Aiškinamasis raštas

Pasirenkamasis kursas skirtas vidurinių mokyklų studentams, pasirinkusiems medicinos ir biologijos studijų profilį, kuriems anatominių ir fiziologinių žinių reikalingos ne tik akiračio plėtimui, erudicijai, pasirengimui stojant į universitetus, bet ir sąmoningam mokymuisi bei supratimui apie universitetus. gyvybiškai svarbias savo kūno funkcijas.

Kurso programa trunka 34 valandas ir yra sukurta kaip priedas prie pagrindinio biologijos kurso.

Šiandien šalies vidurinės mokyklos yra sukaupusios pakankamai patirties pateikiant teorinę medžiagą, tačiau praktinis mokinių žinių pritaikymas – biologinių problemų sprendimo, fiziologinio eksperimento nustatymo ir atlikimo įgūdžiai yra labai menkai išvystytas. Be to, ne kiekviena mokykla turi viską, ko reikia sudėtingam praktiniam darbui organizuoti. Todėl kurso programa apima laboratorinius darbus, kuriems nereikia specialios įrangos ar sudėtingų instrumentų.

Tikslas: mokinių pažintinio domėjimosi biologija ir medicina ugdymas; mąstymo ir kalbos ugdymas sprendžiant eksperimentines žmogaus fiziologijos ir anatomijos problemas; teorinių žinių gilinimas; ugdyti įgūdžius nustatant ir atliekant fiziologinius eksperimentus, laboratorinius darbus ir sprendžiant eksperimentines problemas.

Užduotys:

supažindinti studentus su žmogaus kūno anatominių ir fiziologinių savybių tyrimo metodais;

kaupti patirtį rengiant fiziologinius eksperimentus ir sprendžiant žmogaus fiziologijos ir anatomijos problemas.

Pagrindinės profesijų rūšys: probleminė paskaita; laboratoriniai darbai; praktinis darbas; problemų sprendimo pamoka.

Kontrolės formos: piešimas; darbas su formulėmis; darbas su stalais; eksperimento inscenizacija ir aprašymas; atsakymai į klausimus; analitinis gautų duomenų palyginimas su norminiais;

individualių charakteristikų sudarymas remiantis tyrimų duomenimis.

1 tema. Žmogaus kūnas ir jo sandara (4 val.)

1 paskaita. Įvadinė pamoka: susipažinimas su kurso programa, laboratorinių ir praktinių darbų sąrašu bei kontrolės formomis.

2 paskaita. Žmogaus kūno sandaros: kūno ląstelės ir jų įvairovė, organai ir organų sistemos; organų funkcijos.

Praktinis darbas. „Gyvūno ląstelės struktūros tyrimas mikroskopu“.

Praktinė pamoka. „Problemų sprendimas“.

2 tema. Skeleto ir raumenų sistema (5 val.)

Paskaita. Žmogaus kaulų ir raumenų sistemos sandara ir funkcijos: kaulai, skeletas, raumenys; žmogaus skeleto sandaros ir jo raumenų sistemos santykis.

Praktinis darbas Nr.1. "Raumenų jėga".

Praktinis darbas Nr.2. „Plokščių pėdų buvimo nustatymas“.

Praktinis darbas Nr.3. „Judesių koordinavimas“.

Praktinė pamoka. „Problemų sprendimas“.

Kineziterapijos pratimų ciklas plokščioms pėdoms

3 tema. Kraujas ir kraujotaka (5 val.)

Paskaita. Žmogaus kraujotakos sistemos sandara: širdis ir jos funkcijos, kraujagyslės, kraujagyslių tipai, skirtingų tipų kraujagyslių sandaros ir jų funkcijų ryšys.

Praktinis darbas Nr.1. "Raumenų veiklos įtaka kraujo judėjimo greičiui sisteminės kraujotakos venose".

Praktinis darbas Nr.2. „Funkciniai širdies ir kraujagyslių sistemos reaktyvumo testai“.

Praktinis darbas Nr.3. "Kraujavimo sustabdymo metodai".

Praktinė pamoka. „Problemų sprendimas“.

4 tema. Nervų sistema (8 val.)

1 paskaita. Žmogaus nervų sistemos sandara: centrinė ir periferinė nervų sistema, nugaros smegenys, somatinės ir autonominės nervų sistemos dalys.

2 paskaita. Nervų sistemos refleksinis principas. Besąlyginiai ir sąlyginiai refleksai. Smegenų skyriai ir jų funkcijos.

Praktinis darbas Nr.1. „Žmogaus refleksinių reakcijų tyrimas“.

Praktinis darbas Nr.2. "Vegetatyvinės arba autonominės nervų sistemos būklės tyrimas".

Praktinis darbas Nr.3. „Vidurinės smegenys“.

Praktinis darbas Nr.4. "Smegenėlės".

Praktinis darbas Nr.5. „Individualaus asimetrijos profilio nustatymas“.

Praktinis darbas Nr.6. „Sąlyginiai žmogaus vyzdžių refleksai į varpą“.

5 tema. Analizatoriai (6 val.)

Paskaita. Jausmai. Analizatorių sandara ir funkcijos. Analizatorių reikšmė.

Praktinis darbas Nr.1. "Su amžiumi susijusios akies prisitaikymo savybės."

Praktinis darbas Nr.2. "Regėjimo aštrumas".

Praktinis darbas Nr.3. "Spalvų matymas".

Praktinis darbas Nr.4. "Klausos aštrumo matavimas kalba".

Praktinis darbas Nr.5. „Odos receptorių prisitaikymas prie temperatūros“.

6 tema. Didesnis nervinis aktyvumas (5 val.)

Paskaita. Didesnis nervinis aktyvumas, refleksų slopinimo formos, racionalus aktyvumas, miegas, instinktas, žmogaus aukštesnės nervinės veiklos ypatybės.

Praktinis darbas Nr.1. "Atmintis".

Praktinis darbas Nr.2. "Dėmesio".

Praktinis darbas Nr.3. „Suvokimas“.

Praktinis darbas Nr.4. "Temperamento tipo nustatymas".

Paskutinė pamoka (1 val.)

Kurso medžiagos santrauka. Bandomasis sprendimas vieningo valstybinio egzamino forma

E.G. Turitsyna

Seminaras apie gyvūnų anatomiją

1 modulis. Varomasis aparatas

Rusijos Federacijos žemės ūkio ministerija Krasnojarsko valstybinis agrarinis universitetas

E.G. Turitsyna

PRAKTIKAS

GYVŪNŲ ANATOMIJA

1 modulis. JUDĖJIMO APARATAS

Sibiro regioninio aukštojo profesinio mokymo mokymo ir metodinio centro rekomenduojamas tarpuniversitetinis naudojimas kaip mokymo priemonė studentams, studijuojantiems „Veterinarijos medicinos“ specialybę.

Krasnojarskas 2013 m

Recenzentai:

V.Yu. Chumakovas, dr. vet. Mokslai, prof., vyr. skyrius Khakas gyvūnų morfologija ir fiziologija. valstybė Universitetas pavadintas N. F. Katanova.

Yu.M. Malafejevas, veterinarijos gydytojas. Mokslai, prof., vyr. skyrius Anatomijos ir histologijos veterinarijos institutas. medicina Altajaus. valstybė agrarinis Universitetas, Aukštojo profesinio mokslo garbės darbuotojas

S.N. Čebakovas, dr. biol. Mokslai, docentas skyrius Anatomijos ir histologijos veterinarijos institutas. medicina Altajaus. valstybė agrarinis un-ta.

T u r i c y n a, E. G. PRAKTINĖ ANATOMIKA 1 modulis. Judėjimo aparatas: mokymo priemonė / E. G. Turitsyna; – 2-asis leidimas taisytas. ir apdorotas - Krasnojaras. valstybė agrarinis univ. – Krasnojarskas, 2013. – 237 p.

Seminaras buvo sudarytas pagal Federalinį valstybinį aukštojo profesinio išsilavinimo standartą ir gyvūnų anatomijos mokymo programą, skirtą nuolatinių ir neakivaizdinių „Veterinarijos medicinos“ specialybės ir krypties „Veterinarijos ir sanitarijos ekspertizė“ studentams. Seminaras gali būti naudojamas mokant studentus kitų biologinių specialybių ir sričių.

© Turitsyna E.G., 2013 m

© Krasnojarsko valstybinis agrarinis universitetas, 2013 m

Įvadas

Gyvūnų anatomija yra pagrindinė veterinarijos gydytojo rengimo disciplina, kurią studijuoja 1 ir 2 kurso studentai

V per pirmuosius tris semestrus. Bendras disciplinos darbo intensyvumas pagal federalinį valstybinį trečiosios kartos aukštojo profesinio išsilavinimo standartą (2010 m.) yra 432 valandos (12 kreditų vienetų), įskaitant auditorines valandas (paskaitos ir laboratoriniai užsiėmimai) ir savarankišką darbą. Šios disciplinos studijavimas apima dviejų savaičių mokymosi praktiką. Dabartinis sertifikavimas atliekamas koliokviumų, testų ir testų forma. Tarpinė ir baigiamoji kontrolė apima diferencijuotą testą pirmąjį semestrą, testą antrąjį semestrą ir egzaminą trečiąjį semestrą.

Drausmės mokymo tikslas: ištirti organų, aparatų ir organų sistemų bei kūno funkcionavimo anatominius pagrindus

V paprastai produktyvūs žemės ūkio ir smulkūs naminiai gyvuliai.

Disciplinos studijų tikslai: įgyti visapusišką tiriamų organų ir organų sistemų supratimą, įskaitant jų išorinę formą, topografiją, rūšis ir amžiaus ypatybes.

Dalyka „Gyvūnų anatomija“ skirta ugdyti abiturientų bendrąsias kultūrines ir profesines kompetencijas. Pavyzdžiui, pagrindinių gamtos mokslų disciplinų dėsnių panaudojimas profesinėje veikloje, gebėjimas ir noras analizuoti organizmo organų ir sistemų funkcionavimo dėsningumus, žinių apie gyvūno organizmo funkcionavimo morfofiziologinius pagrindus panaudojimas. .

Studijuojant discipliną „Gyvūnų anatomija“ studentui keliami šie reikalavimai.

Mokinys turi žinoti: sistemų ir organų sandaros dėsniai, atsižvelgiant į struktūros vienovę ir jų funkciją, produktyvių žemės ūkio ir smulkių naminių gyvulių struktūros ir amžiaus ypatumai, pagrindiniai organizmo vystymosi dėsniai filogenezėje ir ontogenezėje.

Studentas turi sugebėti: teisingai naudoti anatominį instrumentą skrodžiant gyvūnų lavonus, orientuotis gyvūno organizme organų buvimo vietoje, pažinti kūno dalis ir sritis, pagal struktūrinius požymius nustatyti organų rūšį ir amžių.

Įvadas

Siūlomas seminaras apie gyvūnų anatomiją susideda iš aštuonių modulių. Šiame seminare pristatoma pirmojo modulio „Judesio aparatai“ mokomoji medžiaga. Modulis yra trumpas teorinis kursas, laboratorinis seminaras, susidedantis iš 27 laboratorinių užsiėmimų, kontroliniai klausimai ir testai, leidžiantys patikrinti mokomosios medžiagos įvaldymo laipsnį, bei metodinės rekomendacijos savarankiškam darbui atlikti. Seminaro priede pateikiami teisingi atsakymai į visas pateiktas testo užduotis.

Seminaras yra kurso „Gyvūnų anatomija“ edukacinio ir metodinio komplekso dalis, skirta darbui auditorijose laboratorinių užsiėmimų metu bei įvairių mokymo formų studentų, studijuojančių „Veterinarijos medicinos“, „Veterinarijos ir. Sanitarinė ekspertizė“, „Gyvūnų mokslas“ ir kitos biologijos specialybės.

Šiame vadovėlyje panaudotos iliustracijos iš šių šaltinių: „Ūkio gyvulių topografinės anatomijos atlasas“ trijuose tomuose (autorius P. Popesko, 1961, 1978), „Naminių gyvūnų anatomija“ (autoriai Yudichev Yu.F., Efimov S.I., Khonin). G.A., Zhabin N.P., Ponkratov Yu.A., 2003), „Anatominis atlasas“ (aut. T. Weston, 1998), „Histologijos ir embriologijos atlasas“ (autoriai I. V. Almazovas, L S. S. Sutulovas, 1978), „Anatomy of Domestic Gyvūnai“ (redagavo S.B. Seleznev, 2005).

Judėjimo aparatas atlieka daugybę svarbiausių gyvybiškai svarbių organizmo funkcijų. Sausumos gyvūnams jis atsakingas už kvėpavimo judrumą – plaučių kvėpavimo funkciją; maisto paieška ir gaudymas; keisti ir išlaikyti skirtingas kūno padėtis erdvėje išlaikant pusiausvyrą; Padeda širdžiai perkelti kraują ir limfą per kraujagysles, o tai pagerina medžiagų apykaitos procesą. Šiltakraujų gyvūnų judėjimo aparatas yra susijęs su pastovios kūno temperatūros palaikymu. Judėjimo aparato funkciją užtikrina nervų ir širdies ir kraujagyslių sistemos; kvėpavimo, virškinimo ir šlapimo aparatai, oda, endokrininės liaukos.

Judėjimo aparatas yra padalintas į pasyviąją dalį – skeleto sistemą ir aktyviąją – raumenų sistemą. Suderinta visų elementų sąveika leidžia išlaikyti kūną erdvėje ir atlikti įvairius judesius.

Visi judesio aparato organai gausiai aprūpinti nervinėmis skaidulomis ir kraujagyslėmis. Kaulų tyrimas vadinamas osteologija, kaulų jungties tyrimas – sindesmologija, raumenų – miologija.

Osteologija

Skeletas (graikiškai skeletas – išeikvotas, išdžiūvęs) pavaizduotas kaulų ir kremzlių sistema, sujungta sąnariais. Ryškiausia skeleto kaulų savybė yra jų stiprumas ir kietumas, leidžiantis skeletui kaip sistemai atlikti keletą funkcijų.

1. Skeleto ir raumenų funkcija . Skeletas yra rėmas, susidedantis iš kaulų ir kremzlių. Raumenys, veikdami kaip kaulų svirtis, pajudina kūną ir atskiras jo dalis.

2. Apsauginė funkcija. Skeletas apsaugo gyvybiškai svarbius organus, ypač esančius natūraliose kūno ertmėse. Jis tarnauja kaip stipri smegenų, nugaros smegenų ir krūtinės ląstos organų (širdies ir plaučių) apsauga.

3. Organizmo mineralų depo funkcija.Mineraliniame tūryje

Skeleto sistema užima centrinę vietą. Kaulai yra nenormalūs

nurodyta: kalcis 99%, fosfatai 90%, karbonatai 80%,

citratai 70%, natris 60%, magnis 50% pagal bendrą mineralų kiekį.

4. Dalyvavimas baltymų apykaitoje.Apie 20% organizme esančių baltymų randama skelete. Pagrindinė kaulo medžiaga 90-95% susideda iš baltymo – kolageno.

5. Hematopoezės (kraujodaros) funkcija.Kempininės venos viduje

Kaulų viduryje yra raudonieji kaulų čiulpai, kurie gamina kraujo kūnelius – raudonuosius ir baltuosius kraujo kūnelius.

Skeletas yra tiksliausias gyvūno išsivystymo laipsnio ir amžiaus rodiklis. Daugelis kaulų, lengvai apčiuopiamų po oda, yra nuolatiniai orientyrai atliekant zootechninius gyvūno matavimus.

Skeletas yra padalintas į ašinį ir periferinį skeletą. Ašinis skeletas (skeleton axiale) apima kaklo, liemens, uodegos ir kaukolės skeletą. Kaklo, liemens ir uodegos skeletas apima stuburą, šonkaulius ir krūtinkaulį. Stuburas susideda iš slankstelių ir yra padalintas į penkias dalis – gimdos kaklelio, krūtinės ląstos, juosmens, kryžkaulio ir uodegos. Visi slanksteliai yra panašios struktūros, tačiau skiriasi priklausomai nuo jų padėties stubure. Kuo arčiau vienas kito yra slanksteliai, tuo daugiau panašumų jie turi, net jei priklauso skirtingoms sekcijoms.

Krūtinės ląstos sritis, be slankstelių, apima šonkaulius ir krūtinkaulį. Elementari skeleto sudedamoji dalis yra pilnas kaulo segmentas. Jį sudaro vienas slankstelis, pora šonkaulių ir atitinkama krūtinkaulio dalis. Visas kaulo segmentas yra tik 7–9 krūtinės ląstos stuburo segmentuose. Kituose skyriuose atskiros kaulo segmento dalys gali būti sumažintos arba visiškai išnykusios. Segmentuose be krūtinkaulio pirmiausia išnyko šonkauliai, o vėliau ir sudedamosios slankstelio dalys.

Gimdos kaklelio srityje šonkaulio likučiai susilieja su slanksteliu dviejuose taškuose: su slankstelio kūnu ir su skersiniu procesu. Skersinė anga yra šonkaulio rudimento susiliejimo su stuburo kūnu rezultatas

Ir skersinis procesas. Juosmens srityje šonkauliai susilieja tik su skersinio proceso pabaiga.

Ryžiai. 1. Karvės skeletas:

1 – kaklo slanksteliai; 2– krūtinės ląstos slanksteliai; 3– juosmens slanksteliai; 4 – kryžkaulis; 5– uodegos slanksteliai; 6– šonkauliai; 7 – šonkaulių kremzlės; 8– krūtinės kaulas; 9 – mentės; 10 – peties sąnarys; 11 – žastikaulis; 12 – alkūnės sąnarys; 13 – spindulys; 14 – alkūnkaulis; 15– riešo kaulai; 16– metakarpiniai kaulai; 17– I falanga (fetlock kaulas); 18 – II falanga (vainikinis kaulas); 19–III falanga (karsto kaulas); 20– dubuo; 21 – ilium; 22– klubo sąnarys; 23– šlaunikaulis; 24– girnelės; 25 – kelio sąnarys; 26 – blauzdikaulis; 27– šlaunies sąnarys; 28 – padikaulis

Ryžiai. 2. Arklio skeletas:

1 – kaklo slanksteliai; 2 – krūtinės slanksteliai; 3– juosmens slanksteliai; 4– kryžmens slanksteliai; 5– uodegos slanksteliai; 6 – mentės; 7 – žastikaulis; 8 – alkūnkaulis; 9 – spindulys; 10 – riešo kaulai; 11 – metakarpiniai kaulai; 12 – šlaunies kaulas; 13 – vainikinis kaulas; 14 – karsto kaulas; 15 – dubens juosta; 16 – šlaunikaulis; 17 – kelio girnelės; 18 – blauzdikaulis; 19 – tarsaliniai kaulai; 20 – padikaulio kaulai

Ryžiai. 3. Kiaulės skeletas (P. Popesco, 1978):

1 – viršutinis žandikaulis; 2 – apatinis žandikaulis; 3 – atlasas (pirmasis kaklo slankstelis); 4 – epistrofija (antrasis kaklo slankstelis); 5 – šeštas kaklo slankstelis; 6 – pirmasis krūtinės slankstelis; 7 – septintasis krūtinės slankstelis; 8 – keturioliktas krūtinės slankstelis; 9 – šeštas juosmens slankstelis; 10 – kryžmens slanksteliai 11 – uodegos slanksteliai; 13 – šonkaulio kremzlės; 14 – keturioliktasis šonkaulis; 15 – krūtinės kaulas (krūtinkaulis); 16 – krūtinkaulio xifoidinė kremzlė; 17 – mentės; 18 – žastikaulis; 19 – alkūnkaulis; 20

– stipinkaulis; 21 – riešo kaulai; 22 – metakarpiniai kaulai; 23 – krūtinės ląstos galūnės pirštai; 24 – dubens kaulas; 25 – šlaunikaulis; 26 – kelio girnelės; 27 – šeivikaulis; 28 – blauzdikaulis; 29 – tarsaliniai kaulai; 30 – padikaulio kaulai; 31 – dubens galūnės pirštų kaulai

„ŽMOGAUS ANATOMIJOS IR FIZIOLOGIJOS PRAKTIKA Kurso „Anatomija ir fiziologija“ metodinis vadovas humanitarinių mokslų bakalauro studentams Maskva 2012 TURINYS Pratarmė...“

-- [ 1 puslapis ] --

Filippova S.N.

ANATOMIJOS IR FIZIOLOGIJOS PRAKTIKA

ASMENYS

Kurso „Anatomija ir fiziologija“ metodinis vadovas

humanitarinių mokslų bakalauro studentams

Maskva 2012 m

Pratarmė

Įvadas

Laboratorinių darbų atlikimo metodika 6

1. Laboratorinės ataskaitos rengimo taisyklės 6

2. Anatomijos ir fiziologijos terminų žodyno sudarymo taisyklės 8

4. Laboratorinių užsiėmimų studentų mokslinio tiriamojo mąstymo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas 15 1 SKYRIUS. Gyvenimo integracijos procesai 18 1.1. tema. Savęs raidos amžiaus tarpsniai. 18 1.2 tema. I.P.Pavlovo mokymas apie aukštesnę nervų veiklą 22 1.3 tema Nervų sistemos būklės ir psichinių procesų ryšys: įtaka 28 veiklos rezultatams 2 SKYRIUS. Skeleto ir raumenų sistema 2.1 tema. Skeleto ir raumenų sistema. Fizinis žmogaus vystymasis 32 2.2 tema Skeleto ir raumenų sistemos funkcinė būklė 36 3 SKYRIUS. Funkcinės organizmo sistemos 36 3.1 tema Kvėpavimo sistemos ir širdies bei kraujagyslių sistemos 41 3.2 tema Virškinimo sistema. Pagrindiniai padaliniai ir jų funkcijos 44 4 SKYRIUS. Psichofiziologiniai procesai ir sveikata 45 4.1 tema Žmogaus adaptacija: neprisitaikymų priežastys, adaptacinis 45 sveikatos modelis 4.2 tema Kūno reakcija į stresą ir jos mechanizmai 49 4.3 tema Psichofizinės sveikatos vertinimo ir ugdymo metodai 54 SKYRIUS 5. Testai Bandomasis darbas Nr. 1. 1.2 tema 60 Testas Nr.2. 1.3 tema Testas Nr.3. 2.1 tema Testas Nr.4. 2.2 tema 62 Testas Nr.5. 3.1 tema Testas Nr.6. 3.2 tema Testas Nr.7. 3.2 tema 65 Naudota literatūra 66

PRATARMĖ

organizacinis formuoja studentų, kaip dalykų, būklę 1. 2.

pedagoginis procesas 3. reikalavimai studentų mokymosi rezultatams.

Didžiausią įtaką organizaciniai pokyčiai turėjo gamtos mokslams. Tai ypač pasakytina apie žmones tiriančius akademinius dalykus, kurių tikslas – suprasti sudėtingiausius gyvus padarus, evoliucijos procesą biosferoje. Tyrinėjant žmogų, gamtos mokslai raginami glaudžiai sąveikauti su humanitariniais mokslais, siekiant visapusiškai, holistiškai, vientisai tirti Žmogų.

Todėl būsimiems humanitarinių mokslų specialistams, kaip tvirtai profesinei bazei, gyvybiškai reikalingos gamtos mokslų žinios apie organizmo, jo centrinės nervų sistemos ir smegenų sandarą bei funkcionavimą kaip materialų psichikos ir elgesio pagrindą. Šių žinių vaidmuo formuojant studentų, kurie vėliau tampa „pagalbos profesijų“ specialistais, sveikatą ir sveiką gyvenseną, yra nepaprastai svarbus.

bus raginami perduoti ŽINIŲ FAKLĄ ateities jaunųjų rusų kartoms, ruošiant juos gyvenimui didelės rizikos visuomenėje.

Sunkumai įsisavinant mokomąją medžiagą kyla ne tik dėl anatominės ir fiziologinės žmogaus, kaip tyrimo objekto, organizavimo sudėtingumo, bet ir dėl sutrumpėjusio mokymosi laikotarpių sutrumpėjusio ugdymo proceso pobūdžio, dėl kurio atsiranda mokymosi trūkumas. laiko temoms įsisavinti, todėl reikia susikaupimo ir studijuojamos medžiagos informacijos turtingumo.

Tai kelia didesnius reikalavimus tiek pagrindiniam (mokykliniam) studentų rengimo lygiui, tiek jų psichofizinei būklei ir psichologinei mokymosi motyvacijai.

3 Daugiau nei trisdešimties metų autorės dėstymo patirtis humanitariniuose universitetuose rodo, kad šios studentų savybės mažėja.

Bet būtent šios studentų savybės kartu su gera mokytojo kvalifikacija, būtina rinkos konkurencijos profesinėje ir darbo sferoje sąlygomis, užtikrina aukštą mokymosi efektyvumą. Taigi nustatėme reikšmingą gamtos mokslų dėstymo šiuolaikiniuose universitetuose prieštaravimą, kurį sudaro, viena vertus, didėjantys reikalavimai studentams ir, kita vertus, mažėjančios jų mokymosi galimybės.

Šiame vadove įgyvendinami 3 metodiniai metodai, padedantys įveikti šiuolaikinius prieštaravimus ir objektyvius sunkumus, kylančius humanitarinių universitetų studentams studijuojant ir įsisavinant gamtos mokslų žinias.

1. Integruotas, tarpdisciplininis požiūris, kuris įgyvendinamas naudojant tiek anatomines-fiziologines, tiek psichologines mokslines-praktines žinias, kurių sintezė išreiškiama psichofiziologiniu laboratorinių darbų turiniu.

2. Sveikatos formavimo metodas, kurio tikslas – formuoti ir įtvirtinti mokinių savianalizės ir savikontrolės įgūdžius, pagrįstus žiniomis, kurios transformuojasi į sveikos gyvensenos įpročius.

3. Tyrimo metodas, skirtas būsimųjų humanitarinių mokslų specialistų mokslinio mąstymo ir kūrybiškumo kompetencijoms formuoti.

Seminaro tikslas – pateikti autoriaus parengtas praktines užduotis ir kūrybinius klausimus, kurie vaizdine forma leis studentui atskleisti teorinių fundamentaliųjų žmogaus anatomijos ir fiziologijos žinių svarbą, paskatins studentų kūrybiškumo paieškų aktyvumą. asmens ir visuomenės sveikatos problemų sprendimas, saugus gyvenimas.

Praktinių užduočių atlikimo procese mokinių gebėjimai suvokti gyvybės procesų mechanizmus leis formuoti prigimtinį mokslinį (anatominį ir fiziologinį) mąstymą, be kurio jaunam žmogui sunku suvokti šiuolaikines mokslo žinias apie žmogaus biologiją, formuoti ir plėtoti savo sveikatos ir sveikos gyvensenos kultūrą, kuri yra neatsiejama profesionaliai svarbių humanitarinių profesijų specialisto asmenybės bruožų dalis.

ĮVADAS

Antroje dalyje pateikiamas teorinis įvadas į darbo temą ir jos įgyvendinimo metodika, gautų rezultatų apdorojimas, jų įvertinimas studentui, remiantis apklausos metu gautais duomenimis, išvadoms, išvadoms ir rekomendacijoms parašyti. Kiekviename darbe yra 1-3 užduočių rūšys savarankiškam darbui. Atskirai išryškinamos kūrybinės užduotys, kurių metu studentas formuoja ir lavina mokslinio tyrimo įgūdžius bei metodikas. Kiekvienoje temoje pateikiami temos įsisavinimo stiprumo ir gilumo savikontrolės klausimai bei jai plėtoti rekomenduojama mokomoji literatūra.

Trečiąją dalį sudaro autoriaus sukurti kontroliniai klausimai.

Atsakant į juos, reikia savarankiškumo ir nestandartinio mąstymo, gebėjimo analizuoti ir praktiškai pritaikyti įgytas žinias.

5Laboratorinių darbų atlikimo metodika

1. Laboratorinės ataskaitos (LR) rengimo taisyklės.

Atliekant laboratorinius darbus svarbu ne tik suprasti tiriamos medžiagos turinį, bet būtinas gebėjimas logiškai taisyklingai nusistovėjusia forma pateikti atliktą darbą.

Tai leis sutvarkyti informaciją tiriama tema, nustatyti jos vietą ir semantinius ryšius su kitomis studijuojamos disciplinos problemomis.

Todėl mokytojo reikalavimai surašyti laboratorinių darbų ataskaitą jokiu būdu nėra „formalizmas ir biurokratizmas“, kaip kartais galvoja studentai, o tarnauja tokiems pedagoginiams tikslams kaip mąstymo ir elgesio disciplinos diegimas, stebėjimas, tikslumas ir savarankiškumas ugdymo veikloje. . Lavina gebėjimus formuluoti: 1. darbo tikslus, 2. moksline kalba pateikti gautus matavimo rezultatus, 3. savarankiškai nustatyti ryšius tarp poveikio organizmui ir jo reakcijos į poveikį būdų 4. kurti ir pagrįsti savo prielaidas, išvadas. ir išvadas

5. ieškoti ir siūlyti organizmo būklės gerinimo metodus ir priemones.

Todėl studento laboratorinių darbų ataskaitos rengimas yra būtinas ne tik ugdomojo praktinio darbo, bet ir bet kokių gamtos mokslų atliekamų tyrimų komponentas.

Tiesą sakant, bet koks tyrimas yra gamtos klausimas, o ataskaita apie LR yra gamtos atsakymas, nes tai atsispindi gamtos mokslininko sąmonėje. Studento užduotis yra išmokti aiškiai ir kompetentingai pateikti savo tyrimo rezultatus. Darbas seminare suplanuotas taip, kad įsisavinti tyrimo metodai ir sukaupta patirtis, su jų pagalba ginant individų ir žmonių grupių tyrimo rezultatus, būtų panaudota studijuojant kitas disciplinas, rašant kursinius ir baigiamuosius darbus.

Pateikiama mėginio laboratorijos ataskaita (LR).

PAVYZDYS

1. Darbo tikslas: ______________________ (suformuluokite tikslą).

Pavyzdžiui: „Padarykite modelį ir apibūdinkite vieną (iš kurio galima pasirinkti) žmogaus ontogenezės periodus, nurodydami pagrindinius jo vystymosi amžiaus tarpsnius“.

2. Teoriniai darbo pagrindai: (pateikiamas trumpas teorinės informacijos aprašymas remiantis paskaitomis, mokomąja ir papildoma literatūra)

3. Materialinė parama: (prietaisai, įranga, naudojami tyrimo metodai (metodų pavadinimas ir autoriai), trumpas jų aprašymas)

4. Darbo tvarka: (atliekant metodiką nurodykite operacijų (veiksmų) seką

5. Tyrimo rezultatai: (gautus rezultatus pateikti skaitmeninių lentelių, grafikų, brėžinių, diagramų pavidalu). Pateikite žodinį lentelių ir (arba) grafinių duomenų aprašymą.

Pavyzdžiui: „Grafikas rodo tiriamojo raumenų veiklos pokytį per 6 minutes fizinio aktyvumo maksimaliu intensyvumu. Kreivės forma yra išgaubta, būtent: per 3 minutes veiklos rodikliai padidėjo, o 4 minutę pradėjo mažėti, o 6 minutę nukrito žemiau pradinio (pradinio) lygio.

6. Išvada: (parašykite, kas seka iš gautų rezultatų).

Pavyzdžiui: „Gauti rezultatai rodo, kad tiriamajam yra mažas aktyvumo poreikis, kurį gali lemti tokios priežastys kaip nuovargis fizinės perkrovos metu, psichologinė perkrova, nepakankamas nakties poilsis, nesubalansuota mityba, nepalankūs aplinkos veiksniai ir kt.

7. Išvados: (iš gautų rezultatų padarykite trumpas išvadas)

Pavyzdžiui:

1. Atskleistas mažas tiriamojo aktyvumo poreikis

2. Nustatytos pagrindinės šios būklės priežastys

3. Atlikus papildomus klausimus (savianalizę), buvo nustatyta pagrindinė priežastis, būtent: nepakankamas naktinis poilsis, susijęs su laikinu miego sutrikimu – nemiga.

3. Lengva mankšta, po kurios atsipalaiduoja raumenys

4. Raminančios žolelių arbatos prieš miegą 5. Nustokite žiūrėti televizorių, INTERNETĄ ir kitą intensyvią veiklą 1,5-2 valandos prieš miegą 6. Miego grafikas pagal individualius bioritmus Ataskaita rengiama atskirame sąsiuvinyje laboratoriniams darbams, visi darbai pateikiami. iš eilės pagal numeraciją:

Nr. 1, Nr. 2, 3 Nr. ……………. Nr. Kiekvienas darbas prasideda naujame puslapyje. Vidutinė darbo lapo apimtis – 5-6 puslapiai. Kuriant grafikus, brėžinius, diagramas, būtina naudoti spalvotą dizainą (flomasteriai, spalvoti rašikliai, pieštukai). Darbą atlikite kruopščiai ir savarankiškai.

2. Anatomijos ir fiziologijos terminų žodyno sudarymo taisyklės Poreikis reguliariai tvarkyti žodyną siejamas su dideliu informacijos kiekiu, kurį pirmakursis turi išmokti studijuodamas anatomiją ir fiziologiją.

Informaciją, kurią žmonija sukaupė per ilgą istorinį laiką, kiekvienas žmogus turi išmokti per labai trumpą laiką. Žmogaus pasaulio ir savęs pažinimo įrankiai yra moksliniai terminai ir sąvokos, kuriose sutelktas didžiulis informacijos kiekis. Asmuo, žinantis mokslinių sąvokų turinį, gali skaityti ir suprasti mokslinę literatūrą, mąstyti naudodamas mokslinę kalbą tam tikroje žinių srityje ir teisingai, moksliškai pagrįstas, kurti savo idėjas (modelius) apie jį supantį pasaulį. Gamtos ir humanitarinių disciplinų mokslo sampratų įsisavinimas yra pagrindinė studento užduotis mokymosi procese.

Atlikdamas šią sudėtingą užduotį, ištikimas mokinio padėjėjas yra tam tikros disciplinos terminų (sąvokų) žodynas, kuris, pritaikius konkrečiai žinių sričiai, vadinamas žodynėliu. Savo sąvokų žodynui (žodynėliui) sudaryti galime rekomenduoti naudoti šiuos informacijos šaltinius: 1. Paskaitos 2. Žodynai pagal žinių šakas

3. Katalogai 4. Enciklopedijos 5. Vadovėliai, dažniausiai su trumpu žodynėliu. 6. Internetas (patikrinus 1-5 balus) Žodynas reikalingas šiais atvejais: 1. jo pagrindu sudaryti terminų santrumpų žodyną, kuris yra svarbus kuriant individualias greito ir kokybiško užrašo technikas. - paskaitų ir seminarų skaitymas

2. už gerus testavimo rezultatus, kurie tikrina raštingumą, tai yra akademinių dalykų terminijos žinias

3. už išlaikytus egzaminus, kuriuose dėstytojas kontroliuoja mokinio disciplinos sąvokų įsisavinimo išsamumą ir gylį 4. už savarankiško testų, skirtų mokinių raštingumui įvairiose žinių srityse tikrinti, sudarymo metodiką. Paprastai sąvokos žodyne išdėstytos abėcėlės tvarka.

–  –  –

3 Studentų žinių vertinimas moduliniu reitingu Šiuolaikiniame aukštojo profesinio mokymo modelyje naudojamas modulinis studentų žinių vertinimas. Tai reiškia, kad edukacinės temos pagal reikšmę skirstomos į atskirus blokus (modulius), vertinamus tam tikru balų skaičiumi, jų suma: 1. studento meistriškumo vidurinis (tarpinis) ir galutinis (semestro pabaigoje) įvertinimas. švietimo informacija. Vertinimo balų skaičiavimo taisyklės pateikiamos MEMO forma, kurioje aprašomi žinių kontrolės etapai ir vertinimo balų gavimo sąlygos bei galutinis įvertinimas *.

–  –  –

Dabartinis našumas susideda iš šių pažymių:

Užsiėmimų lankymas - 1 balas Einamasis darbas seminare, seminare - 0,5 balo Laboratorinių darbų atlikimas - iki 1-2 balų Tiriamasis darbas - iki 5 balų Viena užduotis teste (teste) - iki 2 balų pav

Už egzamino atsakymą studentas gali gauti nuo 20 iki 40 balų.

DĖMESIO!

Mažiau nei 10 balų už atsakymą teste ir mažiau nei 20 balų už atsakymą į egzaminą dalyko „nepatenkinamai“, nepriklausomai nuo balų sumos už darbą semestro metu.

–  –  –

Reikia atsiminti, kad:

Mokymų TIKSLAS – profesinio mąstymo formavimas, paremtas žinių įgijimu ugdomosios veiklos procese. Įvertinimo balas yra tik GREIČIO VALDYMO Įrankis

JUDĖJIMAI TIKSLO LINK.

Svarbiausia yra JŪSŲ AUGIMO PROCESAS, o ne liniuotė, su kuria jį matuojate. Universitetų reitingams būdingi trūkumai, panašūs į vieningą valstybinį egzaminą mokykloje.

4. Mokinių mokslinio tiriamojo mąstymo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas laboratorinėse pamokose Atlikdamas Dirbtuvėse pateiktas laboratorines užduotis, studentas turi galimybę atlikti savarankišką tiriamąjį darbą, kuriame kaip lašas pateikiami pagrindiniai mokslinio tyrimo principai ir modeliai. vandens. Šiuolaikiniame Rusijos švietime išryškėja prieštaravimas: viena vertus, šalyje nuolat didėjantis didelį kūrybinį potencialą turinčių specialistų poreikis, kita vertus, mažėjantis studentų susidomėjimas rimtais moksliniais tyrimais, procese. iš kurių formuojasi specialisto profesiniai kūrybiniai gebėjimai, motyvacija nuolat naudoti kūrybinius sprendimus profesijose.

Mokslinių tyrimų pagrindas yra:

1. studijuojant šios problemos teoriją

2. metodiškai kompetentinga asmens apžiūra, atsižvelgiant į jo amžių ir kitas individualias savybes;

3. Duomenų registravimas

4. matematinis matavimo duomenų apdorojimas (vidurkinimas, duomenų sigmos sklaidos apskaičiavimas iš vidutinių verčių, duomenų patikimumo laipsnio nustatymas ir kt.). Šias operacijas su kiekybiniais matavimų rodikliais tiria speciali matematikos šaka, vadinama matematine statistika. Statistinis apdorojimas leidžia gauti patikimus, patikimus kiekybinius matavimo rezultatus, kuriais remdamasis tyrėjas daro

5. išvados ir išvados

Visi didieji mokslininkai – tiek gamtininkai, tiek humanistai (mokytojai, psichologai) – didelę reikšmę teikė specialistų – praktikų, dirbančių su vaikais, mokslinio tyrimo metodų ir tyrimų metu susiformavusio KŪRYBINIO MĄSTYMO meistriškumui, kaip sąlygai asmeniniam profesiniu požiūriu svarbių savybių ugdymui. ir specialisto žinios.

Mokytojas-tyrėjas, psichologas-tyrėjas yra išmanantis, mąstantis ir aukštą išsilavinimą turintis specialistas, kuris savo darbe tiesiogiai, praktiškai atgaivina šauniojo rusų pedagogo K. D. Ušinskio didįjį savo žmogiškumu visuose santykiuose turime TYRINTI VAIKĄ VISUOSE SANTYKIUS“ (Ushinsky K.D., 1983). Savo ruožtu REIKALAVIMAS ŠIUOLAIKiškam aukštajam profesiniam išsilavinimui yra: „Mokyk ne tik minčių, bet ir MĄSTO“ (Kantas).

Kiekvienas augantis žmogus turi kūrybinių polinkių, bet nevienodo išraiškos laipsnio. Vaikas, turintis ryškų kūrybinį potencialą, vadinamas gabiu. Tam tikru mastu priklauso nuo paties JAUNO žmogaus, jo aktyvumo, pastangų, domėjimosi profesija, ar jis išugdys polinkius į kūrybinius profesinius gebėjimus. Jie reikalingi norint išspręsti daugybę naujų užduočių ir problemų, kurias turi spręsti specialistai, sparčiai sudėtingėjant profesinei veiklai mūsų greitai besikeičiančiame pasaulyje.

Psichologijos šaka, tirianti kūrybinius procesus, vadinama kūrybiškumo psichologija. Mokslininkai išsiaiškino, kad kūrybiniai gebėjimai vystosi atliekant naujas, žmogui pakankamai sunkias veiklas. Todėl didelę klaidą daro studentai, kurie savo PASTANGAS, atlikdami akademines užduotis, PAKEISTA informacija iš INTERNETO, kuri, kaip piktžolė, slopina SAVO KŪRYBINGUMO DAIGUS. Jie iš pradžių sulėtina, o paskui sustabdo savo asmeninį ir profesinį tobulėjimą, nepakankamai suvokdami savo perėjimą į savo sugebėjimų degradacijos gyvenimo trajektoriją.

INTERNETAS gali ir turi būti paverstas iš jūsų tobulėjimo kliūties sąjungininku, tobulėjimo įrankiu. Norėdami tai padaryti, turite KRITIŠKAI IR KŪRYBINGAI suvokti naudojamą informaciją, susidaryti savo nuomonę nagrinėjamais klausimais.

Seminare ypač akcentuojamos KŪRYBINĖS SAVARANKIŠKOS UŽDUOTYS. Taip pat užsiėmimuose kartu su standartiniais testais naudojami KŪRYBINIAI KONTROLĖS KLAUSIMAI. Darydami juos visiškai savarankiškai, nuspręsite JŪS

TRIKOVEIDĖ JŪSŲ VYSTYMOSI PROBLEMA:

1. suaktyvinti priekinių skilčių ir kitų žievės sričių bei subkortikinių struktūrų funkcijas, kurios suteikia funkcinę pažinimo ir kūrybinės veiklos atramą

2. kaupti asmeninę patirtį sprendžiant kūrybines problemas ir taip formuoti savo kūrybinį mąstymą

3. atkakliai ir nuosekliai eiti visuomenei reikšmingo, šaliai ir žmonėms be galo reikalingos žmonėms padedančios profesijos specialisto keliu.

1 SKYRIUS. Gyvenimo integracijos procesai

Tema 1.1 Amžiaus raidos periodai Klausimai: Ontogenezė kaip individualaus žmogaus vystymosi procesas.

Modeliavimo metodo naudojimas ontogenijai tirti.

TEORIJA: modeliavimo metodas AiF. Modeliavimo metodas plačiai naudojamas gamtos moksluose. Modelis – supaprastintas tiriamojo objekto vaizdas, atspindintis esmines tiriamo objekto savybes.

Yra: 1. medžiagų modeliai, 2. kompiuterių modeliai,

3. grafiniai modeliai.

1. Medžiaginiai modeliai skirstomi į gyvybinę (gyvąją) ir faktinę medžiagą (pvz.: darbiniai dirbtinių inkstų, širdžių modeliai). Gyvybiniai modeliai naudojami tais atvejais, kai dėl etinių priežasčių neįmanoma ištirti tiriamojo (žmogaus) biologinių procesų mechanizmų. Tada jie atlieka eksperimentus su gyvais organizmais laboratorinėmis sąlygomis, kurių darbą reglamentuoja tam tikros taisyklės. Pavyzdžiui: Drosophila rūšies vaisinių muselių naudojimas tiriant gyvų organizmų genomą.

2. kompiuteriniai modeliai – naudojami skaitmeninei informacijai konvertuoti į grafinę informaciją, kad būtų galima vizualiai pavaizduoti sudėtingus objektus ir jų pokyčius laikui bėgant, veikiant tam tikroms sąlygoms.

3. grafiniai modeliai – leidžia vaizdžiai pateikti gyvus objektus kaip sistemas: esminius elementus ir ryšius tarp jų Ontogenezės modelis, žmogaus gyvybinis ciklas Individualus žmogaus gyvenimo kelias, jo biologinė raida, psichologinis jo asmenybės formavimasis ir jo socialinė dinamika vyksta kaip vientisas procesas laike, kuris leido sukurti ontogenezės modelį, vadinamą „gyvybiniu arba gyvybiniu (vita (lot.) - gyvenimo) žmogaus ciklu“, kurį pristatė akademikas V.P.Kaznačejevas. (Kaznacheev V.P. ir kt., 2002). Šis „gyvenimo veiklos modelis“ atspindi žmogaus biopsichosocialinės esmės trejybę ir vientisumą jo unikalioje ir unikalioje individualybėje. Remdamiesi modeliu galite aiškiai įsivaizduoti savo gyvenimo kelią ir atsekti pagrindinius modelius, turinčius jam įtakos. Tai padės kiekvienam jaunam žmogui suprasti ir numatyti ilgalaikes gyvenimo strategijas.

Ontogenezės „gyvybinio ciklo“ modelis susideda iš natūralių amžiaus tarpsnių kaitos: prenatalinio (embriono, vaisiaus), gimimo, kūdikystės, vaikystės, paauglystės, paauglystės, brandos, senatvės.

Vaikystėje, paauglystėje, paauglystėje palankios aplinkos sąlygos ypač svarbios genetiškai nulemtam organizmo augimui ir vystymuisi, motorinių savybių ir aukštesnių psichinių funkcijų (kalbos, mąstymo, sąmonės, intelekto) formavimuisi.

Brandos laikotarpiu vyksta psichofiziologinių savybių stabilizavimas ir socialinės-ekonominės nepriklausomybės įgijimas, reprodukcinių funkcijų įgyvendinimas (prokreacija).

Senatvėje ir senatvėje žmogaus biopsichosocialinės galimybės palaipsniui mažėja. Prasideda natūralus gyvybinių funkcijų nykimo procesas. Tuo pačiu metu gyvenimo trukmė (ilgaamžiškumas), išreikšta biologinio amžiaus verte (gyventų metų skaičiumi), nustatoma:

1. žmogaus sveikata, priklausomai nuo genetinių veiksnių sąveikos ir aplinkos veiksnių komplekso įtakos organizmui 2. gyvenimo būdas pagal natūralius biologinius dėsnius (HLS) 3. avarinių (ekstremalių) veiksnių veikimas.

„Gyvybinio ciklo“ ontogenezės modelis apima dvi svarbias programas:

1. „Rūšinio nemirtingumo“ programa, kurią įgyvendina bet kuris gyvas organizmas ir siejama su galimybe susilaukti palikuonių, tai yra vėlesnių kartų dauginimu.

2. „Kūrybinio nemirtingumo“ programa, kuri būdinga tik žmogui. Tai įgyvendinama jo indėliu į savo tautos ir žmonijos raidą gyvybiškai svarbiose veiklos srityse, tokiose kaip karinis menas, vadyba, mokslas, sportas, kultūra, technologijos, filosofija, politika ir kt.

Užduotis: naudokite 2 lentelę ir 1 paveikslą, kad užpildytumėte diagramą „Ontogenezės modelis“. Pateikite anatomines ir fiziologines vieno iš ontogenezės laikotarpių charakteristikas.

–  –  –

Santraukų ir pranešimų temos: charakteristika „Išplėsti anatominiai ir fiziologiniai vieno iš ontogenezės amžiaus periodų bruožai“.

Savitikros klausimai:

1. Apibrėžkite „ontogenezės“ sąvoką, atskleiskite jos modelius

2. Kas yra „kritiniai ontogenezės periodai“, jų vaidmuo ontogenezėje

3. Pateikite heterochroninio organizmo sistemų vystymosi ontogenezėje pavyzdžius

4. Apibūdinkite šiuolaikines idėjas apie pagreitį ir atsilikimą. Rekomenduojama literatūra

1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Raidos psichologija. Visas žmogaus vystymosi gyvenimo ciklas. M., „Sfera“, 2001 m

1.2 tema Pavlovo mokymai I.P. apie didesnį nervinį aktyvumą

Klausimai: Žmogaus aukštesnės nervų veiklos individualių skirtumų tipologija. Individualių žmonių skirtumų tipologijos (GND) doktrinos kūrimas. I. P. Pavlovo indėlis į doktriną apie aukštesnės nervų veiklos tipus (HNA).

TEORIJA: I.P. Pavlovas atskleidė organizmų, kuriuose evoliucijos procese susiformavo centrinė nervų sistema (CNS), smegenys (KM) ir smegenų žievė, aukštesnio nervinio aktyvumo (HNA) modelius. Jis nustatė tam tikras žmogaus centrinės nervų sistemos savybes, kurias lemia smegenų žievėje vykstančių sužadinimo ir slopinimo procesų sąveika bei smegenų subkortikinių struktūrų įtaka žievės funkcijoms.

NS savybės:

1. NS stiprumas yra sąveikos tarp nervų centrų sužadinimo ir slopinimo procesų ir GM neuronų visumos reikšmė. Šią savybę lemia smegenų žievės neuronų veikimas ir ištvermė.

2. Nervinių procesų paslankumas (NP) - nulemia sužadinimo procesų kitimo greitis slopinimo procesais ir vėl sužadinimo procesais ir kt. Pagal šią savybę ryškiausiai pasireiškia individualūs žmonių skirtumai.

3. NP balansas – priklauso nuo neuronų sužadinimo jėgos atitikimo nervinių ląstelių slopinimo jėgai. Atspindi sužadinimo ir slopinimo procesų pusiausvyrą arba laikiną vieno ar kito proceso vyravimą.

Šių savybių derinys sudaro žmogaus aukštesnio nervinio aktyvumo (HNA) tipus. BNP tipai koreliuoja su temperamento tipais, kurie priskiriami psichinių procesų savybėms. Taigi BNP tipai ir temperamentų tipai yra pagrįsti įvairių nervų sistemos dalių struktūrinės ir funkcinės organizacijos ypatumais, priklausomai nuo žmogaus ir kitų aukštesnių žinduolių smegenų žievės neuronų funkcinio aktyvumo.

Aukštesnės nervų veiklos doktrinos kūrėjas I.P. Pavlovas savo darbuose apie aukštesnę nervų veiklą prisidėjo ir išplėtojo vieną iš seniausių mokymų apie psichiką - mokymą apie temperamentus, kurį daugiau nei prieš 2000 metų sukūrė didysis senovės gydytojas Hipokratas.

Temperamentas yra individualios psichikos savybės, lemiančios žmogaus psichologinės veiklos dinamiką, jo elgesio ypatybes ir reakcijos į gyvenimo įtaką pusiausvyros laipsnį.

1 užduotis: atlikite savęs patikrinimą naudodami Temperamento formulės testą.

TEMPERAMENTO FORMULĖ (testas A. Bely)

Testas leidžia nustatyti temperamento tipų procentą, būdingą tam tikram asmeniui (Batarshev A.V., 2005).

Instrukcijos. „+“ ženklu pažymėkite tas iš toliau išvardytų temperamento savybių, kurios jums yra įprastos ir kasdieniškos.

Taigi, jei jūs:

1) neramus, nervingas;

2) trumpalaikis, karštakošis;

3) nekantrus;

4) atšiaurūs ir tiesūs santykiuose su žmonėmis;

5) ryžtingas ir iniciatyvus;

6) tiesus;

7) išradingas argumentuoti;

8) darbas „spurtais“;

9) linkę rizikuoti;

10) nėra kerštingas;

11) greitas, aistringas kalbėjimas su painiomis intonacijomis;

12) nesubalansuotas ir linkęs į užsidegimą;

13) agresyvus smurtautojas;

14) nepakantus trūkumams;

15) turėti išraiškingą veido išraišką;

16) geba greitai veikti ir apsispręsti;

17) nenuilstamai siekti kažko naujo;

18) staigūs, veržlūs judesiai;

19) atkakliai siekiant užsibrėžto tikslo;

20) linkęs į staigius nuotaikų svyravimus – esate grynas cholerikas (teigiami atsakymai į 16 ir daugiau teiginių).

Jei jūs:

1) linksmas ir linksmas;

2) energingas ir dalykiškas;

3) dažnai nebaikite to, ką pradėjote;

4) linkę pervertinti save;

5) geba greitai suvokti naujus dalykus;

6) nestabilūs interesais ir polinkiais;

7) lengvai patiria nesėkmes ir bėdas;

8) lengvai prisitaikyti prie įvairių aplinkybių;

9) su entuziazmu imtis bet kokio naujo verslo;

10) greitai atvėsti, jei reikalas nustoja jus dominti;

11) greitai įsitraukti į naują darbą ir greitai pereiti iš vieno darbo į kitą;

12) yra slegiami kasdieninio kruopštaus darbo monotonijos;

13) bendraujantis ir jautrus, nesijaučiate suvaržytas su žmonėmis, kurie jums yra nauji;

14) atsparus ir efektyvus;

15) kalbėti garsiai, greitai, ryškiai, lydima gestų ir išraiškingos veido išraiškos;

16) išlaikyti ramybę netikėtose sudėtingose ​​situacijose;

17) visada turėti linksmą nuotaiką;

18) greitai užmiegate ir pabundate;

19) dažnai yra neorganizuoti ir skubotai priima sprendimus;

20) kartais linkęs prasiskverbti per paviršių ir blaškytis – tada tu, žinoma, esi sangvinikas (su 16 ar daugiau teigiamų atsakymų).

Jei jūs:

1) ramus ir kietas;

2) nuoseklus ir kruopštus versle;

3) rūpestingas ir pagrįstas;

4) mokėti laukti;

5) yra tylūs ir nemėgsta veltui plepėti;

6) kalbėti ramiai, tolygiai, su stabtelėjimais, be aštrių emocijų, gestų ir mimikos;

7) santūrus ir kantrus;

8) užbaigti pradėtą ​​darbą;

9) nešvaistykite savo energijos;

10) laikytis susiklosčiusios dienos režimo, gyvenimo, darbo sistemos;

11) lengvai sulaiko impulsus;

12) mažas jautrumas pritarimui ir nepasitikėjimui;

13) esate švelnus, demonstruoja nuolaidų požiūrį į jums skirtas pašaipas;

14) yra pastovūs savo santykiuose ir interesuose;

15) lėtai įsitraukti į darbą ir lėtai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos;

16) turėti lygiaverčius santykius su visais;

17) mėgsti tvarkingumą ir tvarką visame kame;

18) sunkiai prisitaiko naujoje aplinkoje;

19) turėti savitvardą;

20) yra šiek tiek lėti - tada jūs, be jokios abejonės, esate flegmatikas (teigiami atsakymai į 16 ir teiginiai).

Jei jūs:

1) drovus ir sąmoningas;

2) pasiklysti naujoje aplinkoje;

3) sunku užmegzti ryšius su nepažįstamais žmonėmis;

4) netiki savo jėgomis;

5) lengvai toleruoja vienatvę;

6) nesiseka jaustis prislėgtas ir sutrikęs;

7) linkę pasitraukti į save;

8) greitai pavargsti;

9) tyliai kalbėti;

10) nevalingai prisitaikyti prie savo pašnekovo charakterio;

11) įspūdingas iki ašarojimo;

12) itin jautrus pritarimui ir kaltinimui;

13) kelti aukštus reikalavimus sau ir kitiems;

14) linkę įtarinėti ir įtarinėti;

15) skausmingai jautrūs ir lengvai pažeidžiami;

16) pernelyg jautrus;

17) yra paslaptingas ir nebendraujantis, su niekuo nesidalina savo mintimis:

18) neaktyvus ir nedrąsus;

19) paklusnus, paklusnus;

20) stenkitės sukelti kitų užuojautą ir pagalbą – tuomet esate melancholikas (su 16 ir daugiau teigiamų atsakymų).

Testo rezultatų apdorojimas JEI teigiamų atsakymų skaičius tam tikros rūšies temperamento „pase“ yra 16-20, tai reiškia, kad tiriamasis turi aiškiai išreikštus šio tipo temperamento bruožus. Jei yra 11–15 atsakymų, tai reiškia, kad šio temperamento savybės jam būdingos nemaža dalimi.

Jei yra 6-10 teigiamų atsakymų, tada šio tipo savybės jam būdingos labai mažai.

Dabar nustatykite temperamento formulę: Fg =((A x /A) 100%) + ((Ac /A) 100%) + ((Af/A) 100%)+((Am/A) 100%), kur Ft - temperamento formulė; X - choleriškas temperamentas; C - sangviniškas temperamentas; F - flegmatiškas temperamentas; M - melancholiškas temperamentas; A yra bendras visų tipų pliusų skaičius; Ah - pliusų skaičius choleriko „pase“; Ac - pliusų skaičius „pase“

sangvinikas; Af - pliusų skaičius flegmatiko „pase“; Am – pliusų skaičius melancholiško žmogaus „pase“.

Galutinėje formoje temperamento formulė įgauna, pavyzdžiui, tokią formą:

Ft = 14%X + 36%C +8%F + 42%M.

Tai reiškia, kad šio žmogaus temperamentas yra 14% cholerikas, 36% sangvinikas, 8% flegmatikas, 42% melancholikas. Jei bet kurio tipo teigiamų atsakymų santykinis rezultatas yra 40% ir didesnis, tai šis temperamento tipas yra dominuojantis, jei 30-39%, tai šio tipo kokybė išreiškiama vidutiniškai, jei 10-19%, tai šio temperamento savybės išreiškiamos menkai .

–  –  –

2 užduotis: Nustatyti ryšį tarp temperamento tipų ir BNP tipų.

Nervų sistemos savybių derinių unikalumas: jėga, judrumas, pusiausvyra formuoja specifinius žmogaus aukštesniojo nervinio aktyvumo (HNA) tipus. Labiausiai paplitę yra 4 tipai, iš kurių tris I. P. Pavlovas priskiria stiprioms, o vieną – silpnoms (1 pav.).

BNP tipai Stiprūs

–  –  –

2 pav. Ryšys tarp aukštesnio nervinio aktyvumo tipų ir temperamento tipų Reikia pažymėti, kad nėra formalaus aukštesnio nervinio aktyvumo tipų ir susijusių temperamento tipų skirstymo į „gerą“ ir „blogą“. Kiekvienas BNP tipas ir temperamento tipas turi tam tikrų pranašumų, o kai kurios neigiamos temperamento tipo charakteristikos, esant tam tikroms aplinkos sąlygoms ir asmens psichologinei būklei, gali turėti net teigiamą asmeninę ir socialinę-psichologinę reikšmę.

Reikėtų nepamiršti, kad nėra ir „grynųjų“ temperamento tipų. Tarp keturių pagrindinių tipų yra iki 16 tarpinių variantų. Žemiau pateikiami keturių žmogaus aukštesnės nervinės veiklos tipų charakteristikos ir su jais susiję temperamento tipai.

3 kūrybinė užduotis (savarankiškam darbui).

Sukurkite įvairaus temperamento vaikų „psichologinį portretą“ Norėdami atlikti užduotį, naudokite keturių aukštesnio nervinio žmogaus aktyvumo tipų charakteristikas ir su jais susijusius temperamento tipus.

1. STIPRUS nesubalansuotas (choleriškas temperamentas) Teigiamas Neigiamas

Didelis aktyvumas – cikliškas darbas

Energija – karšta nuotaika

Bendraujantis, iniciatyvus, ryžtingas – atšiaurumas santykiuose

Susijaudinusi, įtikinama kalba – elgesio nestabilumas

2. Tvirtai subalansuotas, judrus (sangviniško temperamento) Teigiamas Neigiamas

Didelis reakcijos greitis – aktyvus susidomėjus

Didelis prisitaikymas – apsunkintas monotonijos

Mažai linkęs į savęs įsisavinimą

Komunikabilumas

Neramūs

gera valia,

Veiksmuose gali būti griežtas

Linksmumas

Veido mimikos išraiškingumas, - nepakankamas pantomimų išlikimas

3. Stiprus subalansuotas, inertiškas (flegmatiškas temperamentas) Teigiamas Neigiamas

Rovenas yra šiek tiek inertiškas santykiuose

Vidutiniškai bendraujantis – linkęs į neveiklumą

Nejautri – reikia laiko susikaupti

Didelis efektyvumas – sprendimus priima lėtai

Patvarus

2. Silpnas BNP tipas (melancholiškas) Teigiamas Neigiamas

Didelis jautrumas – lengvabūdis ir drovus

Nuoširdumas santykiuose – įtarumas, izoliacija

Subtilus jautrumas – sumažėjęs aktyvumas

Pažįstamoje aplinkoje jis yra efektyvus, esant nepalankioms sąlygoms, jo našumas yra žemas.

Savitikros klausimai:

5. Apibrėžkite „ontogenezės“ sąvoką, atskleiskite jos dėsningumus

6. Kas yra „kritiniai ontogenezės periodai“, jų vaidmuo ontogenezėje?

7. Pateikite heterochroninio organizmo sistemų vystymosi ontogenezėje pavyzdžių

8. Apibūdinkite šiuolaikines idėjas apie pagreitį ir atsilikimą. Rekomenduojama literatūra

1. Stolyarenko A.M. Aukštesnio nervinio aktyvumo fiziologija. Vadovėlis psichologams ir mokytojams. M., „Vienybė“, 2009 Tema 1.3. Nervų sistemos funkcinės būklės ir psichikos procesų ryšys: įtaka žmogaus veiklos rezultatams Klausimai: Nervų sistemos funkcinės būklės samprata, psichiniai procesai, organizmo veikla. Aktyvumo lygio įtaka veiklos rezultatams. Yorks-Dodson kreivė TEORIJA: Fiziologiniai kūno veiklos pagrindai, aktyvumo ir veiklos rezultatų ryšys Fiziologijoje gyvo organizmo veikla yra viena iš pagrindinių sąvokų, kuri apibrėžiama kaip pagrindinė savybė, vidinė organizmo savybė. gyvenimą. Vidinė organizmo motyvacija būti aktyviam išorinėje aplinkoje yra nukreipta į išlikimą ir prisitaikymą prie išorinių sąlygų pokyčių. Fiziologiniai veiklos mechanizmai nuėjo ilgą evoliucinį vystymosi kelią. Instinktyvios veiklos formos yra genetiškai užprogramuotos. Sąlyginis refleksas, prieš gyvenimą vystančios veiklos formos leidžia prisitaikyti prie naujų, netikėtų aplinkos įvykių. Iki gyvenimo patirtis yra sluoksniuota ant genetinės veiklos programos, suformuojant veiklos biokompleksą. Vidinis gilus gyvos būtybės potraukis veiklai vadinamas poreikiu. Biologiniai (gyvybiniai) maisto, vandens, oro, judėjimo, poilsio ir dauginimosi poreikiai užtikrina tiek individų, tiek gyvų organizmų rūšių išlikimą. Gyvuosius organizmus veiklai skatinantį poreikį užtikrina sudėtinga, daugiapakopė neuronų ir nervų centrų organizacija, kuri yra ypatinga funkcinė sistema.

Žmonėms veikla pasireiškia valingo, kryptingo ir sąmoningai reguliuojamo elgesio forma. Pagrindinis elgesio komponentas, formuojantis atsparumą žalingam aplinkos poveikiui, yra paieškos veikla (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M.. 1989). Šiuo pagrindu formuojasi kryptinga žmogaus veikla, nukreipta ne tik į biologinį išlikimą, bet turinti sudėtingus psichologinius veiklos motyvavimo mechanizmus, kurie tarnauja socialiniams gamtos ir visuomenės bei paties žmogaus pažinimo ir transformacijos tikslams.

Užduotis 1. Atlikite savianalizę naudodami Iljino E. testą.

Grafinis testas „Veiklos poreikio nustatymas“

Testą sukūrė E. P. Iljinas (1972) ir parodo žmogaus vidinio energijos potencialo lygį.

Testas pagrįstas diferencijuotų erdvinių slenksčių nustatymu, kai rankų judesių amplitudės didėja ir mažėja, palyginti su etaloninės (objekto pasirinktos arba eksperimentuojančiojo nurodytos) amplitudės. Asmenų, turinčių didelį energijos potencialą, skirtumo slenksčiai yra didesni, kai etaloninė judėjimo amplitudė didėja, nei tada, kai atskaitos amplitudė mažėja. Asmenims, turintiems mažą energijos potencialą, pastebimas priešingas modelis.

Testavimo instrukcijos Bandomasis, sėdėdamas prie stalo, užsimerkęs, ant popieriaus lapo nubrėžia nedidelę horizontalią liniją (iki 2,5 cm), kuri bus atskaitos linija tolesniems judesiams. Tada, neatmerkęs akių, po šia linija jis turėtų nubrėžti kiek ilgesnę liniją. Tai kartojama keturis kartus ir kiekvieną kartą tiriamasis iš naujo pasirenka standartą. Kitoje serijoje subjektas, nubrėžęs nedidelę liniją (taip pat iki 2,5 cm), kartodamas judesį turėtų pabandyti nubrėžti liniją, šiek tiek trumpesnę nei pirmoji. Testai su rankų judesių amplitudės sumažėjimu taip pat kartojami keturis kartus, ir tokiu atveju standartas parenkamas kiekvieną kartą iš naujo. Tada visa tai daroma didelėmis judesių amplitudėmis (užmerktomis akimis brėžiamos linijos, lygios 5-7 cm). Testą sudaro 4 užduotys. Visa linijų piešimo tvarka yra tokia:

1. Nubrėžkite nedidelę liniją (apie 2,5 cm) Nubrėžkite šiek tiek ilgesnę liniją. Pakartokite tris kartus.

2.Nubrėžkite mažą liniją Nubrėžkite šiek tiek trumpesnę liniją. Pakartokite tris kartus.

3. Nubrėžkite didelę liniją (apie 5-7 cm) Nubrėžkite šiek tiek ilgesnę liniją. Pakartokite tris kartus

4. Nubrėžkite didesnę liniją Nubrėžkite šiek tiek trumpesnę liniją. Pakartokite tris kartus.

Rezultatų apdorojimas ir išvados Išmatuojamas kiekvienos eilutės ilgis ir nustatoma, kiek milimetrų kiekvieną kartą tiriamasis prideda prie etalono ir kiek atima. Jei kai kuriais bandymais jam to padaryti nepavyko (skirtumas yra nulis arba neigiamas), į šiuos bandymus neatsižvelgiama.

Atskirai sumuojamos: a) visos linijų ilgio padidėjimo reikšmės esant mažoms rankų judesių amplitudėms (sumą žymime kaip „a“), b) visos mažėjimo mažomis amplitudėmis reikšmės (“ b“), c) visos didėjimo reikšmės esant didelėms amplitudėms („c“ ), d) visos mažinimo reikšmės esant didelėms amplitudėms („d“). Po to palyginkite „a“ su „b“ ir „c“ su „d“.

Padarykite išvadas apie tiriamąjį.

1. Jei „a“ yra didesnis nei „b“, o „c“ yra didesnis nei „d“, tada yra didelis veiklos poreikis

2. Jei "b" yra didesnis nei "a", o "d" yra didesnis nei "c", tada veiklos poreikis yra mažas.

3. Jei "a" yra didesnis nei "b", o "d" yra didesnis nei "c", tada yra vidutinis veiklos poreikis.

4. Variantas: „a“ „b“ ir „c“ d“ rodo laikiną tiriamojo parabiotinę būseną, kurią sukėlė nuovargis, miego trūkumas ir kitos priežastys. Tada testą reikia pakartoti kitą dieną.

3.2 Ryšys tarp veiklos ir elgesio bei veiklos rezultatų.

Yorks-Dodson kreivė Atliekant fiziologinius ir psichologinius tyrimus, svarbu nustatyti ryšį tarp aktyvumo ir našumo. Pavyzdžiui, ugdymo rezultatams prognozuoti (numatyti) priklausomai nuo klasės mokinių aktyvumo rodiklių, naudojama Yorkso-Dodsono kreivė. Šie tyrinėtojai XX amžiaus pradžioje nustatė, kad daugelis žmogaus būsenos (aktyvumo, emocinės būsenos) rodiklių, priklausančių nuo centrinės nervų sistemos ir smegenų funkcinio aktyvumo, yra siejami su jo veiklos efektyvumu pagal aprašytą modelį. Yorks-Dodson kreivė.

NAUDOJIMO BALAI

VEIKLOS POREIKIS

VEIKLOS POREIKIS

15% – turi mažą veiklos poreikį,

20% yra hiperaktyvūs, turi vidutiniškai didelį (optimalų) poreikį

Kita veikla.

Kūrybinė užduotis (savarankiškam darbui): Parengti priemones, gerinančias auditorijos veiklą, atsižvelgiant į nervų procesų smegenų žievėje ypatumus ir trijų pasirinktų mokinių grupių psichofizinę būklę.

Savitikros klausimai:

1. Apibrėžkite vaiko „paieškos veiklos (SA)“ sąvoką

2. Nustatyti ryšį tarp centrinės nervų sistemos ir smegenų būklės bei vaiko sveikatos lygio

3. Kodėl motorinis hiperaktyvumas mažina vaikų mokymosi gebėjimus?

1. Kurepina M.M. žmogaus anatomija. M., 2007 m

2. Iljinas E.P. Psichomotorinė žmogaus organizacija. Vadovėlis naujam šimtmečiui. Sankt Peterburgas, „Petras“, 2003 m

3. Akimova A.M., Kozlova V.T. Mokinių individualumo psichofiziologiniai ypatumai M., ACADEMA, 2002 4 tema. Skeleto-raumenų sistema. Fizinis vystymasis Klausimai: Bendras raumenų ir kaulų sistemos sandaros planas.

Asmens fizinis vystymasis (PD) ontogenezės procese.

TEORIJA: Augimo ir RF modeliai ontogenezėje.

Kūno augimo procesus ir žmogaus fizinio išsivystymo lygį įvairiais ontogenezės laikotarpiais tiria anatomija ir fiziologija, sporto AiF bei amžiaus antropologijos, auksologijos sekcija. Augimą ir fizinį vystymąsi lemia ir pasas, ir biologinis žmogaus amžius, tai yra organizmo morfo-funkcinio brandumo laipsnis tam tikru ontogenezės periodu.

Augimas yra ląstelių dalijimosi rezultatas, lemiantis jų kiekybinį kaupimąsi ir kūno išilginių, skersinių matmenų ir svorio padidėjimą.

Fizinis vystymasis – tai anatominių ir funkcinių savybių kompleksas, lemiantis organizmo veiklą ir darbingumą

Buvo ištirti augimo ir vystymosi modeliai:

Negrįžtamumas: augimo ir vystymosi procesai nukreipiami iš praeities į ateitį per nuoseklų genetinį perėjimą

Palaipsniui:

užprogramuoti etapai nepraleidžiant vystymosi etapų

Cikliškumas: vystymosi procesų suaktyvėjimas (augimo spurtai) ir sulėtėjimas tam tikrais ontogenezės laikotarpiais. Dideli augimo tempai nustatomi: 1. prenataliniu laikotarpiu 2. 6-7 metų vaikams 3. 11-14 metų amžiaus.

Heterochronija: skirtingi kūno sistemų augimo ir brendimo tempai, pasireiškiantys vaiko svorio ir ūgio pokyčiais ontogenezėje, galvos apimties, krūtinės, galūnių ilgio ir kt.

vystymasis: susijęs su genetiniais mechanizmais,

Endogeniškumas, reguliuojantis vaiko augimo ir vystymosi greitį. Aplinkos veiksniai gali lemti augimo ir vystymosi pagreitį – augimo ir vystymosi pagreitėjimą arba sulėtėjimą – atsilikimą.

Biomedicininiuose tyrimuose vaikų ir suaugusiųjų fizinio išsivystymo lygis, funkcinis aktyvumas ir priklausoma sveikatos būklė vertinama indekso metodu, matuojant tokius rodiklius kaip kūno ilgis ir svoris bei skaičiuojant RF indeksų reikšmę (Tegako L.I., Marfina O.V. , 2003).

1 užduotis. Naudodami indeksus nustatykite mokinių DF.

1. Broca-Brugsch indeksas Norėdami nustatyti tinkamą kūno svorį, naudokite Broca-Brugsch ūgio ir svorio indeksą, t. y. svorio (P) ir ūgio (L) (cm) santykį:

–  –  –

Šis indeksas yra vidutiniškai 370-400 g/cm vyrams, 325-375 g/cm moterims, 325 g/cm berniukams 15 metų, 318 g/cm mergaitėms 15 metų;

Kūno masės indeksas 3.

Riebalų perteklius organizme, sukeliantis didelių sveikatos problemų – nutukimą. Sunku nubrėžti aiškią ribą tarp fiziologinių ir patologinių būklių (kai nutukimas siejamas su tam tikra rizika sveikatai). Nors antsvoris ir nutukimas kelia įvairaus laipsnio pavojų sveikatai, aiškios ribos tarp jų nėra.

Praktiniais tikslais nutukimas (suaugusiesiems) vertinamas naudojant kūno masės indeksą (KMI), kuris nėra tikslus riebalų kiekio organizme atspindys, o kūno svorio proporcingumo kūno ilgiui matas. KMI apskaičiuojamas pagal formulę:

–  –  –

Panašūs darbai:

„Gorbunova, A.N. Čertovo SPINDULIAVIMO ŠALTINIŲ KOLORIMETRIJOS MOKYMO VADOVAS Sankt Peterburgas Gorbunova E.V., Chertov A.N. Spinduliuotės šaltinių kolorimetrija. Studijų vadovas. – Sankt Peterburgas: ITMO universitetas, 2015. – 126 p. Pateikiami teoriniai šaltinio spinduliuotės spalvų koordinačių ir spalvingumo koordinačių skaičiavimo pagrindai ir metodai. Taip pat bendrai...“

« PATVIRTINIMO LAPAS 2015-08-06 Reg. numeris: 636-1 (2015-04-22) Disciplina: Psichofiziologija Mokymo programa: 01.03.37 Psichologija/4 metai ODO Mokymo medžiagos tipas: Elektroninė publikacija Iniciatorius: Marina Vasilievna Plotnikova Autorius: Marina Vasilievna Plotnikova Padalinys: Biomedicinos disciplinų ir gyvybės saugos katedra Mokymo įstaiga: Psichologijos ir pedagogikos institutas Posėdis Data 2015-02-17 Mokymo įstaiga: Švietimo inspekcijos posėdžio protokolas Nr. 6: Data Data Rezultatų patvirtinimas Visas vardas ir pavardė Pastabos dėl patvirtinimo gavimo Vadovas ...."

« TYUMEN VALSTYBINIO UNIVERSITETAS Matematikos, gamtos mokslų ir informacinių technologijų institutas Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Elifanov A.V., Kovyazina O.L. EMBRIOLOGIJOS UGDYMO PRAKTIKA Ugdomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa specialybės studentams 020501.65 Bioinžinerija ir bioinformatika, forma...“

"TYUMEN STATE UNIVERSITY" Biologijos institutas, Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Elifanov A.V., Kovyazina O.L. CITOLOGIJA IR HISTOLOGIJA Edukacinis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studentams 03/06/01 krypties „Biologija“, profiliai Botanika, Zoologija, Fiziologija, Genetika, Bioekologija; Biochemija; ugdymo forma...“

« FUNKCINĖS NEUROTERAPIJOS BIOAKUSTINIS KOREKCINIS METODAS Nemedikamentinis, neinvazinis centrinės nervų sistemos sutrikimų gydymas Metodas bioakustinę korekciją sukūrė ir užpatentavo Rusijos medicinos mokslų akademijos Eksperimentinės medicinos instituto, pavadinto fiziologijos skyriaus neurofiziologai. I.P. Pavlova, smegenų funkcijų patologijos neurodinaminės korekcijos grupė. Metodo efektyvumą patvirtino 25 metų moksliniai tyrimai: Federalinė valstybės biudžeto įstaiga...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybės biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga TYUMEN VALSTYBINIO UNIVERSITETAS Matematikos, gamtos mokslų ir informacinių technologijų institutas Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Elifanov A.V., Kovyazina O.L. UGDYMO PRAKTIKA LĄSTELIŲ BIOLOGIJA Ugdymo metodinis kompleksas. Darbo programa specialybės studentams 020501.65 Bioinžinerija ir bioinformatika,...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga„Kemerovo valstybinis universitetas“ Prokopjevsko filialas (PF KemSU) (Fakulteto (filialo), kuriame vykdoma ši disciplina, pavadinimas) Dalyko (modulio) darbo programa B2.B.2 Anatomija ir raidos fiziologija (disciplinos (modulio) pavadinimas) ) Mokymo kryptis 44.03.02.62 Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas (kodas,..."

« APŽVALGA „Transfuziologijos“ specialybės kvalifikacijos tobulinimo (PC) edukacinis metodinis kompleksas Kvalifikacinis tobulinimosi metodinis kompleksas (UMK).(PC) specialybės „Transfuziologija“ specialybę sudaro šios disciplinos: specialiosios „Bendrieji klinikinės transfuziologijos klausimai“ ir „Klinikinės transfuziologijos specifiniai klausimai“, „Praktika“; susiję „Visuomenės sveikata ir sveikatos priežiūra“, „Anesteziologija ir reanimacija“, „Reanimacija ir intensyvi terapija“, „Hematologija“; esminis...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga"TYUMEN STATE UNIVERSITY" Institute Ekologijos ir genetikos katedra Zoologijos ir evoliucinės ekologijos katedra Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra A.G. Seljukovas, V.S. Solovjovas, I. V. Pak ŠIUOLAIKINĖS BIOLOGIJAS PROBLEMOS Ugdomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studijų krypties studentams 06.04.01 Biologija...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga"TYUMEN VALSTYBINIO UNIVERSITETAS" Biologijos institutas, Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Frolova O.V. GYVYBĖS SAUGA Mokomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studentams 03/06/01 krypties „Biologija“, profiliai Botanika, Zoologija, Fiziologija, Genetika, Bioekologija; Biochemija; mokymosi būdas – dieninis...“

« TURINYS 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Pagrindinė aukštojo profesinio išsilavinimo (AĮ) magistrantūros studijų programa, vykdoma universiteto pagal mokymo kryptis 020400.68 – Biologija (magistrantūros programa Žmogaus ir gyvūnų fiziologija).1.2. Žmogaus ir gyvūnų fiziologijos magistrantūros studijų programos OEP rengimo norminiai dokumentai 1.3. Bendroji magistrantūros programos Žmogaus ir gyvūnų fiziologija charakteristika 1.4 Reikalavimai mokymo lygiui, reikalingam įsisavinti...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybės biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga TYUMEN VALSTYBINIO UNIVERSITETAS Biologijos institutas Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Frolova O.V. BIOLOGINĖ IR SOCIALINĖ ŽMOGAUS PRIGIMTIS Ugdomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa krypties studentams 020400.68 Biologija; Magistrantūros programos: „Žmogaus ir gyvūnų fiziologija“, „Žmogaus ekologija“,...“

« PATVIRTINIMO LAPAS 2015-06-20 Reg. numeris: 2662-1 (2015-06-15) Disciplina: Gamtos mokslų filosofinės problemos 01.04.06 Biologija: Biotechnologija/2 metai ODO; 06.04.01 Biologija: fiziologija Mokymo programa: žmonės ir gyvūnai / 2 metai ODO; 01.04.06 Biologija: Aplinkos genetika / m. ODO Mokomojo komplekso tipas: Elektroninis leidimas Iniciatorius: Larinas Jurijus Viktorovičius Autorius: Larinas Jurijus Viktorovičius Padalinys: Filosofijos katedra Mokymo kompleksas: Biologijos institutas Susitikimo data 2015-05-21 Mokymo kompleksas: Protokolas susirinkimas 9 Ugdymo kompleksas: Data Data... »

« SUTARTA: PATVIRTINTA: Valstybinės saugaus eismo inspekcijos viršininkas Krymo Respublikos ANO DPO TC „KrymAvtoDar“ policijos direktorius pulkininkas A.V. Borisenko _V.S. Lubenetsky „_“ 2015 m "" 2015 m MOKYMO PROGRAMA „B“ kategorijos transporto priemonių, skirtų neįgaliesiems, taip pat klausos ir kalbos negalią turintiems asmenims, vairuotojams rengti TURINYS Aiškinamasis raštas..2 I. Mokymosi programa..4 II. Kalendorinis mokymų grafikas..5 III. Mokomųjų dalykų darbo programos..11 IV. Pagrindinis programos ciklas..11 4.1...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga"TYUMEN VALSTYBINIO UNIVERSITETAS" Biologijos institutas, Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra Frolova O.V. ŽMOGAUS BIOCHEMIJA Mokomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studentams 03/06/01 krypties „Biologija“, profiliai Botanika, Zoologija, Fiziologija, Genetika, Bioekologija; Biochemija; mokymosi būdas – Tiumenė etatu...“

« PATVIRTINIMO LAPAS 2015-08-06 Reg. numeris: 1187-1 (2015-05-21) Disciplina: Centrinės nervų sistemos anatomija ir fiziologija Mokymo programa: 01-03-37 Psichologija / 4 metai ODO Mokymo medžiagos tipas: Elektroninis leidinys Iniciatorius: Marina Vasilievna Plotnikova Autorius: Marina Vasilievna Plotnikova Padalinys: Medicinos ir biologinės disciplinos bei gyvybės saugos katedra Mokymo įstaiga: Psichologijos ir pedagogikos institutas Posėdžio data 2015-02-17 Švietimo įstaiga: Švietimo komiteto posėdžio protokolas: Data Data Rezultatas Patvirtinami vardai ir pavardės Komentarai dėl patvirtinimo gavimo... »

« PATVIRTINIMO LAPAS, datuotas "" 2015 m. Turinys: disciplinos "Augalų ligos" mokymo medžiaga, skirta mokymo srities studentams 06.03.01 Biologija (lygis Bakalauro laipsnis), profiliai bioekologija, biochemija, botanika, genetika, zoologija, fiziologija, dieninė mokymosi forma Autorius: N.N. Kolokolova Apimtis 20 psl. Pareigos Pilnas vardas Data Rezultatas Patvirtinimo raštas Botanikos katedros vedėjas, Rekomenduojama Biotechnologijų ir N.A. susirinkimo protokolas. Baume į elektroninį skyrių nuo 2015-01-23 peizažas...“

« RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga"TYUMEN STATE UNIVERSITY" Biologijos institutas Žmonių ir gyvūnų anatomijos ir fiziologijos katedra S.N. Tolstoguzovas AUKŠČIŲJŲ NERVŲ VEIKLA FIZIOLOGIJA Ugdomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studijų krypties studentams 06.03.01 Biologija (bakalauro lygis), mokymo profilis „Žmogaus fiziologija ir...“

« Vaikų ligų fakulteto IV kurso studentams akušerijos užsiėmimų TEMINIS PLANAS 2015-2016 mokslo metų 7 semestrui.1. Anatominė ir fiziologinė Moterų reprodukcinės sistemos ypatybės. Perinatologija.2. Nėštumas yra fiziologinis. Fiziologiniai moters organizmo pokyčiai nėštumo metu.3. Tyrimo metodai akušerijoje. Vaisiaus būklės įvertinimo metodai. 4. Fiziologinis gimdymas. Gimdymo priežastys. 5. Pogimdyminio laikotarpio ir naujagimio laikotarpio fiziologija. 6...“.
Šioje svetainėje esanti medžiaga skelbiama tik informaciniais tikslais, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų skelbiama šioje svetainėje, prašome parašyk mums, ištrinsime per 1-2 darbo dienas.

Pagaminimo metai: 2001

Žanras: Anatomija

Formatas: DjVu

Kokybė: Nuskaityti puslapiai

Aprašymas: Kuriant vadovėlį „Žmogaus smegenų anatomijos seminaras“ – ir objektyvūs motyvai. Centrinės nervų sistemos anatomijos studijos dažnai sukelia didelių sunkumų. Taip yra dėl kelių priežasčių. Paprasčiausia ir akivaizdžiausia priežastis yra tiriamos medžiagos apimtis. Per trumpą laiką studentams reikia išmokti 200-300 galvos ir nugaros smegenų anatominių struktūrų ir pagrindinių jungčių pavadinimų, todėl paskaitų kursai paprastai papildomi praktiniais pratimais. Kontaktas su medžiaga visada supaprastina įsiminimą, o geras dalyko išmanymas palengvina apibendrintų idėjų susidarymą. Reikia specializuoto praktinio mokymo vadovo, kuris palengvintų narkotikų studijas.
Praktinio mokymo vadove turėtų būti trumpa teorinė ekskursija ir aiškios nuotraukos, paremtos aiškinamosiomis diagramomis. Tokiu atveju turi būti nuoseklumas tarp pagrindinių vadovėlių ir praktinio vadovo. Šis centrinės nervų sistemos anatomijos praktinių pratimų vadovas buvo sukurtas būtent šiems tikslams. Jame yra 10 atskirų anatomijos pamokų aprašymai ir nedidelis priedas, skirtas limbinei sistemai, subkortikiniams branduoliams ir priekinių smegenų smegenų žievei.
Tekstinėje dalyje pateikiamas anatominių struktūrų hierarchinių ryšių aprašymas, klasifikacija ir pagrindinė informacija apie galvos ir nugaros smegenų funkcinę specializaciją. Vaistų aprašymas ir centrinės nervų sistemos struktūrinė struktūra nepakeičia pagrindinio mokomojo vadovo, kurį redagavo. M.R. Sapina. Aiškinamasis tekstas būtinas tiek ruošiantis pamokai, tiek ją įgyvendinant.
Šiuo metu yra daug įvairių, įskaitant išverstus, žinynus, kuriuose naudojamos pasenusios ar nestandartinės nervų sistemos klasifikacijos. Tai privertė mus pateikti kai kuriuos paaiškinimus apie sudėtingesnes temos dalis. Dauguma iliustracijų buvo sukurtos specialiai šiam vadovui, o kai kurios pasiskolintos iš anksčiau išleisto „Stereoskopinio žmogaus smegenų atlaso“ (Savelyev S.V., 1996).

Knyga „Žmogaus smegenų anatomijos seminaras“ skirta studentams ir gali būti naudojama kaip trumpas „kuratorius“ studijuojant centrinę nervų sistemą anatomijos kursuose aukštųjų mokyklų medicinos, biologijos ir psichologijos fakultetuose.

„Seminaras apie žmogaus smegenų anatomiją“

Bendrasis centrinės nervų sistemos sandaros planas

1. Bendrasis pastato planas
2. Neuronų sandara ir specifiškumas
3. Neuronų klasifikacija
4. Neuroglija
5. Neuroglijų ląstelių klasifikacija
6. Nugaros smegenų ir smegenų apvalkalai
7. Smegenų dura mater procesai
8. Žmogaus kūno ir smegenų ašys

Nugaros smegenys

1. Bendrasis pastato planas
2. Stuburo nervų formavimas
3. Nugaros smegenų segmentai
4. Nugaros smegenų skersinis pjūvis
5. Nugaros smegenų pilkosios medžiagos struktūra
6. Nugaros smegenų baltosios medžiagos struktūra

Smegenys

1. Vidutinis smegenų svoris
2. Minimali ir maksimali smegenų masė
3. Smegenų padalijimas į 5 dalis

Medulla pailgoji

1. Bendrasis pastato planas
2. Priekinis pailgųjų smegenų paviršius
3. Užpakalinis pailgųjų smegenų paviršius
4. Vidinė pailgųjų smegenų struktūra

užpakalinės smegenys

1. Bendrasis pastato planas
2. Tilto vidinė konstrukcija
3. Smegenėlės
4. Smegenėlių skiltys ir skiltelės
5. Baltoji ir pilkoji smegenėlių medžiaga
6. Smegenėlių branduoliai
7. Smegenėlių žiedkočiai
8. Smegenų sąsmauka
9. Deimantinės smegenys

IV skilvelis

1. Bendrasis pastato planas
2. Ketvirtojo skilvelio apačia (rombinė duobė)
3. Kaukolinio nervo branduolių projekcija į rombinę duobę
4. IV skilvelio stogas
5. Ketvirtojo skilvelio gyslainės rezginys
6. Smegenų skysčio samprata
7. Cerebrospinalinio skysčio cirkuliacija

Vidurinės smegenys

1. Bendrasis pastato planas
2. Vidurinių smegenų stogas
3. Padanga
4. Smegenų kamienai
5. Vidurinių smegenų skerspjūvis
6. Ekstrapiramidinės sistemos samprata

Diencephalonas

1. Bendrasis pastato planas
2. Nadbugorny regionas
3. Optinis talamas
4. Nugarinis talamas
5. Subkortikinio jautraus centro samprata
6. Metatalamas
7. Ventralinis talamas
8. Pagumburis
9. Hipofizė
10. Pagumburio branduoliai
11. Pagumburio-hipofizės sistemos samprata
12. III skilvelis

Ribinės smegenys

1. Bendrasis pastato planas
2. Pusrutulių komisūros
3. Pusrutulių paviršiai
4. Pusrutulių poliai
5. Telencefaloninių pusrutulių padalijimas
6. Endo smegenų apsiaustas
7. Pusrutulio dorsolaterinio paviršiaus vagos ir vingiai
8. Pusrutulio medialinio ir bazinio paviršiaus vagos ir vingiai
9. Sena, senovinė ir nauja telencefalono žievė
10. Funkcijų lokalizavimas smegenų žievėje
11. Baziniai ganglijos
12. Uoslės smegenys: periferinė ir centrinė dalys
13. Limbinės sistemos samprata
14. Šoniniai skilveliai

Galvos nervai

1. Galvos nervų pasiskirstymas ir trumpos funkcinės charakteristikos
2. Kur kaukolės nervai išeina iš smegenų