Mokytojo psichologo programa pažintiniams procesams lavinti. Pirmokų pažintinių procesų ugdymo programa

Skyriai: Mokyklos psichologinė tarnyba

Dirbant mokykloje mokytoju-psichologu daugiau nei 10 metų, o pradinėje – daugiau nei 3 metus ir atliekant 1 klasės mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo testus, tapo akivaizdu, kad didžioji dalis pirmokų neturi pakankamai išvystyti pažinimo procesai ir jų vystymas yra būtinas. Išstudijavęs gana daug literatūros šia tema ir jais remdamasis, 1 klasėje parengiau pažintinių procesų ugdymo programą.

Žmogaus gyvenimas – tai nesibaigiančių atradimų virtinė, susijusi su naujų žinių apie save ir mus supantį pasaulį įgijimu, apdorojimu ir perdavimu. Vaikas, pirmą kartą ištaręs žodį „mama“; ikimokyklinukas, išmokęs skaityti savo vardą; Matematikos pradmenų besimokantis pirmokas ar egzaminą laikantis mokinys negalvoja, kokie procesai prisideda prie šios veiklos įgyvendinimo.

Šiuolaikinė psichologija tokią veiklą priskiria prie žmogaus pažintinės veiklos, kurioje pagrindinį vaidmenį atlieka pažinimo procesai: jutimas, suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, vaizduotė. Nepaisant to, kad kiekvienas iš šių procesų turi savo vietą, jie visi glaudžiai sąveikauja vienas su kitu. Be dėmesio neįmanoma suvokti ir prisiminti naujos medžiagos. Be suvokimo ir atminties mąstymo operacijos taps neįmanomos. Todėl tobulinamasis darbas, pirmiausia skirtas konkretaus proceso gerinimui, turės įtakos ir visos pažintinės sferos funkcionavimo lygiui.

Mokyklinis amžius, o labiau ir jaunesnis mokyklinis amžius, yra intensyvaus jutimo, suvokimo, atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos ir dėmesio vystymosi periodai. O kad šis procesas vyktų intensyviau ir efektyviau, būtina jį labiau organizuoti. Norėdami tai padaryti, būtina sukurti ne tik socialines sąlygas, bet ir parinkti pratimų rinkinį, kuris būtų efektyviausias, prieinamiausias ir įdomiausias vaikams.

Būtent pradiniame mokykliniame amžiuje, kai daug aukštesnių psichikos funkcijų yra jautriame periode, reikia skirti didelį dėmesį psichikos pažinimo procesų vystymuisi.

Todėl buvo sukurta programa, skirta pažintiniams procesams lavinti pirmokams.

Šios programos tikslas – pažinimo procesų (dėmesio, suvokimo, atminties, vaizduotės, mąstymo) ugdymas.

Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę po 35 min. Programa skirta 30 pamokų.

Šios programos rezultatas turėtų būti: gebėjimas bendradarbiauti, dirbti komandoje, kelti pažintinių procesų lygį.

Be to, pirmokai mokosi namuose kartu su tėvais, kasdien po 15-20 min., kai kuriuos pratimus mokytoja panaudoja pamokose ar fizinius pratimus.

Pamokos struktūra:

Kiekviena pamoka trunka 35 minutes.

1. PSICHOGIMNASTIKA (1-2 min.). Svarbi pamokos dalis yra atlikti pratimus smegenų veiklai gerinti. Mokslininkų tyrimai įtikinamai įrodo, kad fizinio krūvio įtakoje gerėja įvairių psichikos procesų, kuriais grindžiama kūrybinė veikla, rodikliai: didėja atminties pajėgumas, dėmesio stabilumas, spartėja elementarių intelekto problemų sprendimas, greitėja psichomotoriniai procesai.

2. PSICHINIŲ MECHANIZMŲ, KURIŲ PAGRINDINĖS PAŽINIMO GEBĖJIMAI: ATMINTIES, DĖMESIO, VAIZDĖS, MĄSTYMO MOKYMAS (10-15 min.). Šiame pamokos etape atliekamos užduotys ne tik prisideda prie šių taip reikalingų savybių ugdymo, bet ir leidžia, nešiojant atitinkamą didaktinį krūvį, pagilinti vaikų žinias, paįvairinti pažintinės veiklos metodus ir būdus, atlikti kūrybiškumą. pratimai.

4. LINKSMAS PAKEITIMAS (3-5 minutes). Dinamiška pauzė, praleista užsiėmimuose, ne tik lavina vaiko motorinę sferą, bet ir prisideda prie gebėjimo vienu metu atlikti keletą skirtingų užduočių ugdymo.

6. GRAFINIS DIKTANTAS. PERINIMAS (10 minučių).

Darbo su grafiniais diktantais procese formuojamas vaiko dėmesys, akis, vaizdinė atmintis, tikslumas, vaizduotė; Vystosi vidinė ir išorinė kalba, loginis mąstymas, aktyvinami kūrybiniai gebėjimai.

7. KOREKTYVINĖ GIMNASTIKA AKIMS (1-2 min.).

Korekcinės akių gimnastikos atlikimas padeda tiek padidinti regėjimo aštrumą, tiek sumažinti regėjimo nuovargį ir pasiekti regėjimo komforto būseną.

Kiekviena pamoka prasideda sveikinimu.

Teminis pamokos planas (1 priedas)

Pamokos su pirmokais pavyzdys

Pamoka Nr.10.

Sveikinimai.

1.

Atliekame smegenų gimnastikos pratimą „Kryžminiai judesiai“ (aktyvina abiejų pusrutulių darbą, paruošia žinių įsisavinimui).

– Koks dabar mėnuo? Kokius dar mėnesius žinai?

- Pavadinkite mergaičių vardus, prasidedančius raide „A“.

– Koks tavo tėčio tėčio vardas?

– Ką gelia vapsvos ir bitės?

- Įvardink didžiausią uogą.

Vaikas turi užbaigti antrą piešinio pusę.

Dvi vienodos nuotraukos. Vienas yra vientisas standarto formos, o kitas supjaustomas į 5-6 dalis, tada jas sumaišykite, paprašykite vaiko surinkti paveikslėlį pagal modelį. Galite apsunkinti užduotį pašalinę standartą.

Vaikas turi pasirinkti kuo daugiau žodžio apibrėžimų.

• ruduo (koks jis?)…
• namas (koks jis?)…
• žiema (kaip ji?)…
• vasara (kaip ji?)…
• močiutė (kaip ji?)…

Šiam pratimui atlikti reikia lentos su devynių langelių 3x3 žaidimo lauku ir nedidelio siurbtuko (arba plastilino gabalėlio). Siurblys čia atlieka „išmokytos musės“ vaidmenį. Lenta pastatoma vertikaliai, o vedėjas dalyviams paaiškina, kad „musė“ juda iš vienos ląstelės į kitą, duodama jai komandas, kurias ji klusniai vykdo. Naudojant vieną iš keturių galimų komandų („aukštyn“, „žemyn“, „dešinėn“ arba „į kairę“), musė pagal komandą juda į gretimą langelį. Pradinė „musės“ padėtis yra centrinė žaidimo lauko ląstelė. Komandos dalyviams skiriamos po vieną. Žaidėjai turi nuolat stebėti „musės“ judesius, neleisti jai palikti žaidimo lauko.

Po visų šių paaiškinimų prasideda pats žaidimas. Jis vyksta įsivaizduojamame lauke, kurį kiekvienas dalyvis įsivaizduoja priešais save. Jei kas nors pameta žaidimo giją arba „mato“, kad „musė“ paliko lauką, jis duoda komandą „Stop“ ir, grąžinęs „skraidą“ į centrinę aikštę, pradeda žaidimą iš naujo. „Skraidymas“ reikalauja nuolatinio žaidėjų susikaupimo, tačiau gerai įsisavinus pratimą gali būti sudėtinga. Padidinus žaidimo langelių skaičių (pavyzdžiui, iki 4x4) arba „muselių“ skaičių, c. Pastaruoju atveju komandos duodamos kiekvienai „skriai“ atskirai.

„Prisimink žingsnį“

Vaikai pakartoja rankų ir kojų judesius paskui lyderį. Prisiminę pratimų eiliškumą, kartoja juos savarankiškai, bet atvirkštine tvarka. Pavyzdžiui:

– Atsisėskite, atsistokite, pakelkite, nuleiskite rankas.

– Padėkite dešinę koją į dešinę, pajudinkite, kairiąją koją perkelkite į kairę, padėkite.

– Atsisėskite, atsistokite, pasukite galvą į dešinę, pasukite galvą į kairę.

Naudota literatūra:

Volkova T.N. „Atrask genialumą savyje.
Atminties ir dėmesio ugdymas“ Maskva, 2006 m
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. „Žaidimų užsiėmimų rinkinys, skirtas lavinti pradinių klasių mokinių atmintį, dėmesį, mąstymą ir vaizduotę.
Maskva, Arkti, 2008 m
Simonova L.F. „5-7 metų vaikų atmintis“. Jaroslavlis, 2000 m
Subbotina L.Yu. „Žaidimai, skirti 5-10 metų vaikų vystymuisi ir mokymuisi“, Jaroslavlis, 2001 m.
Tikhomirova L.F. „5–7 metų vaikų pažinimo gebėjimai“. Jaroslavlis, 2001 m
Tikhomirova L.F. „Pratimai kiekvienai dienai: logika pradinukams“ Jaroslavlis, 2001 m.

Čeremoškina L.V. „Vaikų dėmesio ugdymas“ Jaroslavlis, 1997 m

Yazykova E.V. „Išmok mokytis“. Maskva, Chistye Prudy, 2006 m

INFORMACINĖ KORTELĖ

1.F.I.O. psichologė Elena Michailovna Panova

2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas

vaikų procesai

ikimokyklinis amžius“

3. Modifikuotas programos tipas

4. Trukmė

programos įsisavinimas 9 mėn

5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai

6. Psichologijos edukacinė sritis

intelektualus

7. Bendrasis kultūrinis meistriškumo lygis

8. Organizacijos forma

grupės ugdymo procesas

Aiškinamasis raštas

Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvaus psichikos vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje ir emociniu požiūriu į ją, o esminės išorinių įspūdžių savybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Dėmesio raidos lūžis siejamas su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai valdyti savo dėmesį, nukreipdami ir palaikydami jį į tam tikrus objektus. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos – savanoriško dėmesio – galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„VAIKO RAIDĖJIMO CENTRAS“ MDOU Nr.95

ATSTOVAUJU

95 MDO vadovas

Tomaeva Z.Kh.

PAPILDOMA UGDYMO PROGRAMA

„IKKIMOKYKLINIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ PLĖTRA“

Ugdymo psichologė

Čeremoškina L.V. „Vaikų dėmesio ugdymas“ Jaroslavlis, 1997 m

Panova E.M.

Vladikaukazas 2010 m

1.F.I.O. psichologė Elena Michailovna Panova

2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas

Vaikų procesai

4. Trukmė

Programos įsisavinimas 9 mėn

5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai

6. Psichologijos edukacinė sritis

Protingas

7. Bendrasis kultūrinis meistriškumo lygis

8. Organizacijos forma

Grupinio ugdymo procesas

8. Organizacijos forma

Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvaus psichikos vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje ir emociniu požiūriu į ją, o esminės išorinių įspūdžių savybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Dėmesio raidos lūžis siejamas su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai valdyti savo dėmesį, nukreipdami ir palaikydami jį į tam tikrus objektus. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos – savanoriško dėmesio – galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.

Tai labai palengvina kalbos planavimo funkcijos, kuri yra „universali priemonė“ dėmesio organizavimui, tobulinimas. Kalba leidžia iš anksto žodžiu išryškinti konkrečiai užduočiai reikšmingus objektus ir organizuoti dėmesį, atsižvelgiant į būsimos veiklos pobūdį. Nepaisant reikšmingų dėmesio raidos pokyčių, vyrauja per visą ikimokyklinį laikotarpįnevalingas dėmesys. Net ir vyresniems ikimokyklinukams vis dar sunku susikaupti monotoniškai ir neįdomiai veiklai; prieš. Per jiems įdomų žaidimą dėmesys gali būti gana stabilus.

Panašūs su amžiumi susiję modeliai skiriasi ir atminties raidos procese. Atmintis vyresniame ikimokykliniame amžiuje yra nevalinga. Vaikas geriau atsimena tai, kas jį labiausiai domina ir palieka didžiausią įspūdį. Taigi įrašytos medžiagos apimtį daugiausia lemia emocinis požiūris į tam tikrą objektą ar reiškinį. Lyginant su jaunesniu ir vidutiniu amžiumi, santykinis nevalingo įsiminimo vaidmuo 6-7 metų vaikams šiek tiek sumažėja, tačiau kartu didėja įsiminimo stiprumas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas geba atgaminti patirtus įspūdžius po pakankamai ilgo laiko tarpo.

Vienas iš pagrindinių vyresniojo ikimokyklinio amžiaus pasiekimų yra savanoriško įsiminimo ugdymas. Kai kurias šio įsiminimo formas galima pastebėti sulaukus 4–5 metų, tačiau reikšmingas vystymasis pasiekiamas iki 6–7 metų. Tai labai palengvina žaidimų veikla, kurios metu gebėjimas įsiminti ir laiku atkurti reikiamą informaciją yra viena iš sėkmės sąlygų.

Svarbus šio amžiaus bruožas yra tai, kad 6-7 metų vaikui gali būti duotas tikslas, kuriuo siekiama įsiminti tam tikrą medžiagą. Ši galimybė atsiranda dėl to, kad vaikas pradeda naudoti įvairius objektus, specialiai sukurtus siekiant padidinti įsiminimo efektyvumą: kartojimą, semantinį asociatyvų medžiagos susiejimą.

Taigi, iki 6–7 metų amžiaus, atminties struktūra patiria reikšmingų pokyčių, susijusių su reikšmingu savanoriškų įsiminimo ir prisiminimo formų vystymusi. Nevalinga atmintis, nesusijusi su aktyviu požiūriu į esamą veiklą, pasirodo ne tokia produktyvi, nors apskritai ši atminties forma išlaiko dominuojančią padėtį.

Panašus valingų ir nevalingų formų santykis pastebimas kalbant apie tokią psichinę funkciją kaip vaizduotė. Didelį jo raidos šuolį suteikia žaidimas, kurio būtina sąlyga yra pakaitinių veiklų ir pakaitinių objektų buvimas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pakeitimas tampa grynai simbolinis ir palaipsniui prasideda perėjimas prie veiksmų su įsivaizduojamais objektais. Vaizduotės formavimasis tiesiogiai priklauso nuo vaiko kalbos raidos. Vaizduotė šiame amžiuje praplečia vaiko gebėjimus bendrauti su išorine aplinka, skatina jos vystymąsi, kartu su mąstymu yra tikrovės supratimo priemonė.

Vaiko erdvinių sampratų išsivystymas aukštą lygį pasiekia 6-7 metų amžiaus. Vaikai paprastai bando analizuoti erdvines situacijas. Nors šie bandymai visada būna gana sėkmingi, vaikų veiklos analizė rodo erdvės įvaizdžio išskaidymą, atspindintį ne tik objektus, bet ir jų santykinę padėtį.

Idėjų vystymasis iš esmės apibūdina mąstymo formavimosi procesą, kurio formavimas šiame amžiuje daugiausia susijęs su gebėjimo savavališkai valdyti idėjas tobulėjimu. Šis gebėjimas žymiai padidėja sulaukus 6 metų, nes įsisavinami nauji protinio veikimo metodai, kurie daugiausia priklauso nuo tam tikrų veiksmų su išoriniais objektais įvaldymo, kuriuos vaikas įvaldo vystymosi ir mokymosi procese. Ikimokyklinis amžius yra palankiausios galimybės vystytis įvairioms vaizduojamojo mąstymo formoms.

Poddyakovas N.N. parodė, kad 4-6 metų amžiaus intensyviai formuojami ir ugdomi įgūdžiai ir gebėjimai, padedantys vaikams tyrinėti išorinę aplinką, analizuoti daiktų savybes, daryti jiems įtaką, siekiant keistis. Šis psichikos lygis, t.y. vizualinis-efektyvus mąstymas yra tarsi parengiamieji, padedantys kaupti faktus, informaciją apie mus supantį pasaulį, sukurti pagrindą idėjoms ir koncepcijoms formuotis. Vizualinio-efektyvaus mąstymo procese atsiranda prielaidos susiformuoti sudėtingesnei mąstymo formai – vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui, kuriam būdinga tai, kad vaikas probleminę situaciją sprendžia vadovaudamasis idėjomis, nenaudodamas praktinių priemonių. veiksmus. Ikimokyklinio laikotarpio pabaigai būdinga aukščiausios vaizdinio-vaizdinio mąstymo formos – vizualinio-scheminio mąstymo – vyravimas. Ši mąstymo forma yra loginio mąstymo, susijusio su sąvokų vartojimu ir transformavimu, formavimosi pagrindas.

Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus sukaupus didelę praktinių veiksmų patirtį, pakankamai išvystytas suvokimas, atmintis, vaizduotė ir mąstymas didina vaiko pasitikėjimo savimi jausmą.

Tikslinė programos kryptis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ir smulkiosios motorikos lavinimas.

Programos tikslai

1. Pažinimo procesų diagnostika.
2. Lavina dėmesį, kalbos funkciją, atmintį, vaizduotę, mąstymą, smulkiąją motoriką

Veiklos formos

naudojamas įgyvendinant programą:

1. Pamoka, psicho-gimnastika.
2. Praktiniai pratimai, žaidimai.

Programa vykdoma 2 pagrindinėmis kryptimis:

1. Psichologinis išsilavinimas:

a) Informacijos apie vaiką rinkimas iš tėvų;

b) Tėvų švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raidos problema.

2. Korekcinis raidos etapas, skirtas vaikų pažinimo procesams lavinti.

Sąlygos, reikalingos programai įgyvendinti

1. Atskiras kambarys užsiėmimams;
2. Kambaryje turi būti atskiras stalas;
3. Kanceliarinės prekės.

Laukiamas galutinis rezultatas

1. Savanoriškos veiklos formavimas.
2. Tikslinis maksimalus psichinių procesų išsivystymo lygis.
3. Tikslingas maksimalus rankų smulkiosios motorikos ir koordinacijos išsivystymo lygis „akies-rankos“ sistemoje.
4. Gebėjimas organizuoti savo veiklą pagal tikslą.

5. Gebėjimas bendrauti.

Pamokos struktūra:

1. Pratimai lavinti dėmesį.
2. Pratimas atminčiai ir smulkiajai motorikai lavinti.
3. Psichoraumenų treniruotės.
4. Pratimas mąstymui ir vaizduotei lavinti.
5. Pratimas motoriniams įgūdžiams ir erdviniam mąstymui lavinti.

Užsiėmimai vyksta mokslo metais (nuo rugsėjo iki gegužės), du kartus per savaitę. Kiekvienos pamokos trukmė – 25 minutės.

Programa skirta socialiniam-psichologiniam darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Pagrindinė programos mintis – ne priversti, netraiškyti, nepalaužti vaiko, o padėti ikimokyklinukui ugdytis ir formuoti pažintinę veiklą.

KOREKCINĖS IR VYDOMOJŲ DARBŲ UGDYMO IR TEMINIS PLANAS PAGAL PROGRAMĄ „IKKIMOKYKLINIO MOKĖLIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ UGDYMAS“

Naudota literatūra

1. Vachkovas I.V. Pagrindinės grupinio mokymo technologijos. – M.: 1999 m
2. Vygotsky L.S. Psichologija. – M., 2000 m.
3. Ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas psichologo akimis. // Psichologijos mokslas ir edukacija, 2005 Nr.2.
4. Dubrovina I.V. „Praktinio psichologo vadovas. Pasirengimas mokyklai: tobulėjimo programa“. – M.: 1995 m
5. Rogovas E.I. Vadovas praktiniam ugdymo psichologui. M.: 1995 m
6. Savina L.P. Pirštų gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti: - M.: UAB „AST leidykla“, 2004. – 44 p.
7. Chryashcheva N.Yu. psichogimnastika treniruotėse. – M.: 1999 m

BENDROSIOS PLĖTROS DARželis Nr.35

KOREKCIJA IR VYSTYMO PROGRAMA

EMOCINĖ-ASMENYBĖS SRITIS IR KOGNITYVINIAI PROCESAI

VYRESNIU IKIMOKKYKLINIU AMŽIAUS VAIKAI

Shcherbina N.I.,

ugdymo psichologė

Belgorodas – 2013 m

8. Organizacijos forma

Ikimokyklinė vaikystė mokslininkų ne veltui yra laikoma svarbiausiu žmogaus psichikos vystymosi laikotarpiu. Būtent šiame amžiuje intensyviai vystosi vaiko intelektualinė ir emocinė-valinė sfera, formuojasi jo komunikacinės savybės, klostosi elgesio stereotipai. Veikiant veiklai ir bendravimui formuojasi ikimokyklinio amžiaus vaiko motyvacinė asmenybės sfera, kuri yra sudėtinga motyvų subordinacijos sistema, tarp kurių reikšmingą vietą užima pažintiniai, užtikrinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų aktyvumą ugdomojoje veikloje. Deja, suaugusiesiems dažnai labiau rūpi, kad vaikas įgytų jau paruoštų žinių ir įgūdžių, o ne ugdytų jo susidomėjimą ir norą suprasti jį supantį pasaulį. Todėl žemas vyresnio amžiaus ikimokyklinukų diagnostinių užduočių atlikimo lygis, rodantis nepakankamą tam tikrų pažintinių funkcijų išsivystymą, tėvams ir mokytojams, dirbantiems su vaikais, kelia daug klausimų dėl savalaikės psichologinės pagalbos suteikimo.

Neįgalūs vaikai ikimokyklinėje įstaigoje yra vaikai, turintys kalbos sutrikimų (5 tipo sutrikimai), ir daugeliui jų paprastai reikalinga psichokorekcinė pagalba. Jei tai vaikai, kurių dėmesio ir psichinių procesų išsivystymas yra žemas, tai sistemingas specialiai parinktų žaidimų pratimų įgyvendinimas leidžia greitai pastebėti teigiamą pažinimo sferos vystymosi dinamiką. Daug komplikuojasi situacija, kai vaikui atrodo sunku įveikti savo netikrumą, nedrąsumą, skausmingą drovumą, veržlumą, nepagrįstas baimes, tai yra viską, kas trukdo jo sėkmingam asmeniniam augimui ir socialiniam vystymuisi. Diagnostinių duomenų analizė, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, leidžia nustatyti pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi sunkumus ir problemas ir tuo remiantis nustatyti korekcinio ir ugdymo darbo kryptis.

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos ikimokyklinio amžiaus vaikams, kuriems reikia savalaikės tikslinės pagalbos, organizavimas turi savo ypatybių. Korekcinio ir lavinamojo darbo su ikimokyklinukais specifika grindžiama tuo, kad besivystanti vaiko psichika turi didelių privalumų, kompensacinių ir adaptacinių gebėjimų, leidžiančių tiek atpažinti iškylančius sunkumus ankstyvosiose ugdymosi stadijose, tiek juos koreguoti. ir netgi užkirsti kelią jų atsiradimui dėl prevencinio darbo .

Šiuolaikinėmis švietimo sistemos modernizavimo sąlygomis pagrindine pertvarkos linija tapo individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką įgyvendinimas. Ypatingą reikšmę sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų problemas turi ugdymo individualizavimas, turintis omenyje moksliškai pagrįstą psichologinių ir pedagoginių priemonių sistemą, vykdomą atsižvelgiant į galimas kiekvieno ikimokyklinuko galimybes. Todėl koreguojant vaiko kognityvinių funkcijų vystymosi ir asmeninio vystymosi vėlavimą, svarbų vaidmenį atlieka ne tik ikimokyklinio ugdymo specialistai, bet ir tėvai. Ankstyvas vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymas leidžia laiku informuoti tėvus apie korekcinės ir ugdomosios intervencijos galimybes ir būdus naudojant specialiai sukurtas ir pritaikytas programas.

Ši programa paremta buities psichologijos mokslo teiginiais apie ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymąsi kaip aktyvų, veikla pagrįstą procesą ir apie svarbiausią raidos nukrypimų prevencijos svarbą. Optimalų vaiko psichikos raidos laiką lemia jautrūs kiekvieno psichikos procesų vystymosi laikotarpiai, atsižvelgiant į vaiko proksimalinės raidos zoną (L.S. Vygotsky), kai raidos programa remiasi ne tiek brandžiu. procesus, bet ir brendimo funkcijas. Programos turinys taip pat buvo pagrįstas L.I. Bozhovičius apie ikimokyklinio amžiaus vaiko poreikį gauti naujų įspūdžių kaip savo žinių šaltinio, kuris yra jo pažinimo ir bendro psichinio vystymosi pagrindas. Programa taip pat remiasi N. N. mokslo pasiekimais. Poddyakova apie ikimokyklinuko paieškos veiklą kaip natūralią jo būseną: tiriamoji veikla yra pagrindinis ikimokyklinuko idėjų apie jį supantį pasaulį šaltinis. Namų mokslininkų tyrimai V.I. Bekhtereva, L. V. Fomina, kuri atskleidė rankų judesių, pirštų ir smegenų veiklos raidos modelį, sudarė pirštų technikų naudojimo pagrindą. Pirštų lavinimas žaidžiant yra aktyvus smegenų žievės stimuliavimo būdas, todėl vaidina svarbų vaidmenį protiniam ir kalbos vystymuisi.

Šiuolaikinės pažiūros į psichologinės ir pedagoginės pagalbos ikimokyklinukams turinį siūlo formuoti jų pažintinę veiklą ir, kas ypač svarbu, pažintinę motyvaciją. Įgūdžių, tokių kaip operavimas vaizdais, užmezgant ryšius ir tarpusavio priklausomybes, jų grafinis atvaizdavimas, ugdymas grindžiamas aktyviais praktiniais veiksmais, kuriais siekiama pakeisti ir transformuoti situaciją, numatant tam tikrų veiksmų rezultatus.

Šios programos turinys parengtas remiantis diagnostinių tyrimų rezultatais ir įvertinus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų išsivystymo lygį bei emocines ir asmenines savybes. Korekcinį ir lavinamą žaidimų ir pratimų dėmesį nustato kiekvienos amžiaus grupės ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo lygio reikalavimai, nustatyti Rusijos Federacijos švietimo ministerijos patvirtintose Bendrosiose ugdymo instrukcijose. Todėl sukurta vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės-asmeninės sferos ir pažintinių procesų koregavimo ir ugdymo programa yra neatsiejama sprendžiant ne tik ugdymo, bet ir ugdymo uždavinius, su kuriais susiduria ikimokyklinė įstaiga.

Ilgametė pataisos ir lavinimo darbų organizavimo ikimokyklinėje įstaigoje praktika suteikia teisę teigti, kad šios programos naudojimas remiant ikimokyklinukus, kuriems reikia suteikti jiems reikiamą tikslinę pagalbą (vaikai su negalia), leidžia pakankamai stimuliuoti. vaikų iniciatyvumas ir savarankiškumas, kūrybiškumas, pasirinkimo laisvė, motorinė ir pažintinė vaikų veikla, suaugusiojo ir vaiko bendradarbiavimas. Taigi, pataisos ir ugdymo programos naudojimas yra būtinas komponentas sprendžiant psichologinės pagalbos ikimokyklinukams problemas, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą, nes tai prisidės prie vaiko vystymosi tikslų formavimo pagal 2010 m. ikimokyklinio ugdymo kokybės standartą.

Tikslas vyresnių ikimokyklinukų emocinės-asmeninės sferos ir pažinimo procesų korekcijos ir ugdymo programos:

- kognityvinių interesų, poreikių ir gebėjimų skatinimas ikimokyklinio amžiaus vaikų aktyvios paieškos veiklai, pagrįsta jų emocinės ir asmeninės patirties, valios sferos turtėjimu ir plėtojimu.

Užduotys programos:

Psichologinio komforto ir emocinės gerovės būsenos kūrimas kaip viena iš svarbiausių sveikatos išsaugojimo sąlygų;

Socialinės kompetencijos formavimas: gebėjimas lyginti įvairius charakterio bruožus, adekvačiai reikšti savo jausmus ir nuotaikas, teisingai įvertinti kitų požiūrį į vienas kitą (į save);

Grupės sanglauda: kliūčių, trukdančių užmegzti tarpasmeninius kontaktus, įveikimas, psichoemocinis stresas;

Išraiškingų judesių elementų (veido mimikos, pantomimos) įsisavinimas kaip emocinių būsenų perteikimo priemonė;

Savanoriško elgesio įgūdžių formavimas;

Ugdyti vaikų gebėjimus reikšti savo mintis;

Suvokimo, stebėjimo ugdymas;

Vaizduotės ir loginio mąstymo ugdymas;

Stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimas.

Veikiančios pataisos ir ugdymo programos kūrimas ir naudojimas grindžiamas šiais principais:

Diagnostikos ir korekcijos vienovė: medžiagos parinkimas užsiėmimams su vaikais pagal tyrimų rezultatus (kontrolinės diagnostikos skyriai nustato vaiko raidos dinamiką, taigi ir taikomų metodų bei metodų efektyvumą, taigi ir visas korekcines priemones). o tobulinimo darbai grindžiami diagnostiniais duomenimis);

Maksimaliai atsižvelgiama į individualias vaiko savybes ir gebėjimus, su amžiumi susijusias galimybes (atsižvelgiant į esamą ir galimą vaiko raidos lygį, jo mokymosi galimybes);

Veikla pagrįstas požiūris į ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, korekcijos ir ugdymo programų įgyvendinimą (įskaitant ugdymo aplinkos, skatinančios aktyvų vaikų dalyvavimą ugdymo procese, organizavimą, taikant praktinius, tiriamuosius metodus);

Nuolatinis korekcinio ir lavinamojo darbo turinio, formų ir metodų atnaujinimas, netradicinių technologijų naudojimas (užsiėmimų turinys pagrįstas žaidimo metodų taikymu, atsižvelgiant į vadovaujamą ikimokyklinukų veiklą, įvairia veikla );

Visapusiška pagalba ikimokyklinukams, turintiems kalbos raidos sutrikimų (emocinės-asmeninės sferos ir pažinimo procesų raida yra kalbos funkcijų raidos pagrindas);

Reikalavimų tęstinumas ir vienovė su optimaliu ugdomosios veiklos turinio paskirstymu, jo integravimu (logoterapijos užsiėmimuose naudojamos technikos psichikos procesams suaktyvinti, emocinėms būsenoms išvaidinti, psichologo užsiėmimuose vaikai praktikuoja kalbos veiksmus);

Korekcinio ir lavinamojo darbo su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų, socialinė orientacija (įskaitant psichologo pamokose kalbos sutrikimų turintys vaikai bendrauja tarp normalios kalbos raidos bendraamžių).

Taigi, psichokorekcinės ir lavinimo pratybos yra paremtos žaidimo metodu, naudojant socialinės ir elgesio terapijos mokymo elementus, meno terapiją su daugybe rūšių ir įvairiapusiais pritaikymais. Naudojamų metodų tikslas – emocinių reakcijų, santykių, elgesio nuostatų pasireiškimas, „Įvaizdžio-Aš“ kūrimas per savęs suvokimą kitų akimis. Pateiktoje programoje žaidimai ir pratimai yra skirti ne tik pažintinių problemų sprendimui, bet ir emocinės, asmeninės bei socialinės sferos ugdymui. Pagrįstas įvairių formų korekcinių ir ugdomųjų darbų, tiek grupinių, tiek individualių, naudojimas atspindi semantinę programos struktūrą.

Žavingi ir naudingi užsiėmimai žaismingu būdu turi tam tikrą praktinę vertę ne tik mokytojams, bet ir tėvams, besidomintiems ir besidomintiems visapusiška savo vaikų raida. Programos žaidimo situacijos padeda sukurti kūrybiškumo pasireiškimo atmosferą, bendradarbiavimo atmosferą, kuri neatima iš vaiko galimybės išreikšti save savarankiškai, taip pat ugdo gebėjimą rasti įvairius (optimalius) sprendimo būdus. problema, pirmiausia padedant suaugusiajam, o paskui savarankiškai.

Programą sudarantys korekciniai ir lavinamieji užsiėmimai vyksta su 5–7 metų vaikais kartą per savaitę mokslo metais. Užsiėmimų trukmė vyresniosios grupės vaikams 20-25 min., parengiamosios grupės vaikams 30-35 min. Klasių struktūra yra gana lanksti, nes ji sukurta atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias savybes. Kiekvieną pamoką sudaro įvadinė, pagrindinė ir baigiamoji dalis, kurioje pasiekiami tam tikri tikslai:

Įžanginė dalis skirta užmegzti emocinį kontaktą tarp visų dalyvių, pašalinti bendravimo kliūtis ir psichologinę įtampą;

Pagrindinė arba darbinė dalis neša semantinį visos pamokos krūvį - tai žaidimai ir pratimai, skirti lavinti ir koreguoti vaiko emocinę-valinę ir pažinimo sferas;

Paskutine pamokos dalimi siekiama sukurti teigiamą emocinį foną kiekvienam dalyviui, kaip darbo pamokoje rezultatas.

1 pamoka

Tikslas: vaikų paruošimas grupiniams užsiėmimams; ugdyti grupės bendravimo stilių; vaizdinių vaizdų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, rankų ir akių koordinacijos, orientacijos erdvėje ir gebėjimo derinti bendrus veiksmus žaidimo situacijoje ugdymas.

Sveikinimai:

Žaidimas: „Susipažinimas“ - vaikai ratu ištaria vardus ir susipažįsta su mokytoju-psichologu.

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Dėmesio, vėliavėle“. Vaikai stovi šalia psichologo, kuris parodo tris skirtingų spalvų vėliavėles, kurių kiekviena atitinka konkretų veiksmą: raudona – reikia pašokti, žalia – ploti rankomis, mėlyna – vaikščioti vietoje. Gavę signalą (pakeltą vėliavą), vaikai atlieka atitinkamą veiksmą.
2. Žaidimas „Ką menininkas sumaišė“ (1 pav.). Vaikų prašoma pažvelgti į du paveikslėlius ir rasti kuo daugiau paveikslėlių skirtumų.
3. Žaidimas „Sulenk paveikslėlį“. Vaikams pateikiami objektų paveikslėliai, supjaustyti į 6 dalis. Reikia juos sujungti be pavyzdžio ir sudaryti trumpą aprašomąją istoriją.
4. Žaidimas „Labirintas“ (2 pav.). Vaikai pasiklydo miške. Jiems reikia susirasti namą ir nesusitikti su vilku. Pirmiausia vaikas per labirintą veda pirštu, o paskui pieštuku.
5. Žaidimas „Pėdsakas ir spalva“. Vaikams dovanojami gyvūnų trafaretai. Turite atsekti gyvūno kontūrus, tada nupiešti ir nuspalvinti.

Atsipalaidavimas:„Stebuklinga svajonė“ (I priedas).

Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok draugui“. Visi sustoja ratu ir savo nuotaiką bei linkėjimus perduoda kaimynui ant delno.

2 pamoka

Tikslas: vaizdinių idėjų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, lytėjimo jautrumo, suvokimo veiksmų, kūrybinės vaizduotės, bendravimo gebėjimų ugdymas.

Pasisveikinimas: „Susipažinkite“. Žaidimas „Pasveikink džiaugsmingai“.

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Įvardink kuo daugiau...“. Vaikų prašoma įvardyti kuo daugiau tam tikros spalvos ir formos objektų, kurie yra kambaryje.
2. Žaidimas „Atspėk liesdamas“. Vaikams išduodami maišeliai su makaronais, dribsniais, žirneliais, pupelėmis, sagomis, smulkmenomis ir pan. Jie turi nustatyti, kas yra maišelyje. Vaikai gali pasitarti tarpusavyje.
3. Žaidimas „Surask tą patį“ (3 pav.). Vaikai žiūri į piešinį. Tarp keturių viršutinėje eilutėje esančių objektų turite rasti tą patį, kaip parodyta toliau, ir paaiškinti, kodėl šis.
4. Žaidimas „Užbaigk paveikslėlį“ (4 pav.). Scheminiai brėžiniai ir linijos vaizduojamos ant popieriaus lapo. Norėdami gauti siužeto paveikslėlį, turite juos baigti piešti. Galite pakviesti vaikus parašyti trumpą istoriją.
5. Kolektyvinis siužeto paveikslo sudarymas iš kubų.

Vaikų prašoma pažvelgti į kubelius ir sudėti juos, kad susidarytų paveikslas.

Atsipalaidavimas: „Stebuklingas miegas“.

Atsisveikinimas: žaidimas „Šypsokis draugui“.

3 pamoka

Tikslas: lavinti suvokimą, kūrybinę vaizduotę, gebėjimą įsiminti daugiakomponentes instrukcijas, atlikti užduotį pagal taisykles, stimuliuoti rankų raumenų sistemą, pirštų motorinį miklumą.

Pasisveikinimas: Žaidimas „Palinkėjimai“.

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Gnome“ (pirštų gimnastika).

Nykštukas vaikščiojo miške (rodyklės ir viduriniai pirštai „eina“ palei stalą)

Pamečiau kepurę (paspausti ranką)

Kepurėlė nebuvo lengva, (ritminis pirštų plakimas vienas į kitą)

Su auksiniu varpeliu!

Kas gali tiksliau pasakyti gnomui (rankų suspaudimas ir atlaisvinimas)

Kur jis turėtų ieškoti to, ką prarado? (viską pakartokite 2-3 kartus)

2. Sujunkite taškus

Vaikai žiūri į piešinį, bando išsiaiškinti, kas jame slepiasi. Pasitarę, jie daro prielaidą, kad reikia juos sujungti eilės tvarka, sutelkiant dėmesį į skaičius nuo 1 iki 10. Vaikai sujungia taškus ir nuspalvina paveikslėlį, užbaigdami sukurdami siužetinį paveikslą „Miške“. Baigę piešinį, vaikų prašoma sukurti istoriją.

3. Žaidimas „Tangramas“. Tęsiant temą, vaikų prašoma iš geometrinių figūrų padaryti zuikį. Pavyzdys yra jo silueto vaizdas. Jei vaikams sunku atlikti užduotį, galite jiems pateikti objekto kontūro vaizdą.

Atsipalaidavimas: „Stebuklingas miegas“.

Atsisveikinimas: žaidimas „Labas rytas“.

4 pamoka

Tikslas: lavinti kūrybinę vaizduotę, regimąjį suvokimą, plaštakos motorinę koordinaciją, smulkiąją pirštų motoriką.

Sveikinimai: žaidimas „Palinkėjimai“

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Gnome“ (pirštų gimnastika)

2. „Išlyginkime nosines“

Kiekvienas vaikas turi sulankstyti kvadratinį popieriaus lapą įstrižai 3-4 žingsniais - „išlyginti nosines miško gyventojams“.

3. Žaidimas „Įvardink kuo daugiau...“

Vaikų prašoma įvardinti kuo daugiau tam tikro dydžio ir formos objektų už lango.

4. Žaidimas „Stebuklingas krepšys“.

Vaikai turi nustatyti, kokie daiktai yra maišelyje, nežiūrėdami į jį, o tik apčiuopdami juos pirštais.

Psichologė kviečia vaikus palyginti du siužetus ir surasti juose kuo daugiau skirtumų.

Atsipalaidavimas: „Saulėtas zuikis“. (2 priedas).

Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok draugui“.

5 pamoka

Tikslas: vaizdinių idėjų, vizualinio suvokimo, stebėjimo, stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymas, kombinacinių gebėjimų ugdymas, analitinės ir sintetinės veiklos skatinimas.

Pasisveikinimas: Žaidimas „Komplimentai“.

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Kas gali surišti daugiausiai mazgų?

Ant virvelės (juostelės) vaikai per tam tikrą laiką turi surišti kuo daugiau mazgų, o paskui, persirengę su kaimynu ir užsimerkę, juos suskaičiuoti liesdami.

Atsisveikinimas: žaidimas „Geri linkėjimai“.
7 pamoka

Tikslas: lavinti motorinę koordinaciją, suvokimą, stebėjimą, vaizduotę, bendravimo gebėjimus.

Pasisveikinimas: žaidimas „Nusišypsokite vienas kitam“. Žaidimas „Komplimentai“.

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Sujunkite taškus ir spalvą“.

Vaikai pieštuku sujungia taškus, sutelkdami dėmesį į jų kaitaliojimą. Jie atskleidžia paveikslo paslaptį (eglutė, automobilis, zuikis), juos užbaigia ir piešia, sujungdami į bendrą siužetą. Tada kiekvienas vaikas sugalvoja įdomią istoriją, nutikusią jo veikėjams. Vaikai pasirenka savo mėgstamą istoriją.

2. Žaidimas „Vikrios rankos“.

Kiekvienam vaikui duodama dėžutė, kurioje yra ritinėlis ir pieštukas. Gavus psichologo signalą, vaikai vynioja siūlą aplink pieštuką ir sustoja prie signalo. Tada, suderinę veiksmus su bendraamžiu, jie daro taip: vienas vaikas laiko pieštuką, o kitas vynioja siūlą ant ritės, tada keičiasi. Tada jie nustato, kuri pora tai padarė greičiau.

3. Žaidimas „Ką menininkas sumaišė“ (8 pav.).

Vaikų prašoma pažvelgti į dvi nuotraukas ir rasti kuo daugiau skirtumų, vadovaujantis taisykle: reaguoti tik tada, kai duoda psichologo signalą, ir nesikartoti. Už teisingą taisyklės vykdymą ir skirtumą vaikas gauna lustą. Žaidimo pabaigoje nustatomas nugalėtojas.

4. Žaidimas „Iškirpti paveikslėlius“.

Vaikai yra suskirstyti į 2-3 pogrupius, kiekvienam iš jų duodamas vokas su iškirpto paveikslo dalimis ir užduotis greitai sulankstyti paveikslėlį. Kuri grupė tai susitvarkys geriau? Jie pradeda dirbti pagal psichologo signalą. Piešiant paveikslą kyla tam tikrų sunkumų. Psichologas sąmoningai keičia dalis paveikslėlių vokuose. Pavyzdžiui, vienoje grupėje trūksta vienos dalies, o kitoje vaikai randa papildomą. Atlikę užduotį, kiekvienas pogrupis pagal paveikslėlį turi sukurti istoriją arba sukurti pasaką. Nustatoma geriausia istorija ar pasaka.

Atsipalaidavimas: „Išgelbėk jauniklį“.

Atsisveikinimas: „Circle Handshake“ žaidimas

8 pamoka

Tikslas: lavinti kūrybinę vaizduotę, diferencijuotą suvokimą, smulkiąją pirštų motoriką, rankų judesių koordinaciją, bendravimo gebėjimus.

Pasisveikinimas: Žaidimas „Nusišypsokite vieni kitiems“ Žaidimas „Komplimentai“.

Pagrindinė dalis:

Atsisveikinimas: Žaidimas „Linkėjimai“.
13 pamoka

Tikslas: lavinti valingą dėmesį, įsiminimą, loginį mąstymą, kalbą.

Pasisveikinimas: „Nuotaikos spalva“. Žaidimas „Vėjas pučia tuos, kurie...“

Pagrindinė dalis:

1. Žaidimas „Dėmesio, galite pradėti“ (13 pav.). Vaikai žiūri į piešinį. Psichologas pateikia užduotį: „Paveikslėlyje pavaizduotos geometrinės figūros. Aikštėje yra uodas, o apskritime - boružėlė. Turime skaičiuoti uodus ir boružes. Atlikę darbus vaikai praneša apie rastų vabzdžių skaičių. Jei jie gauna skirtingas sumas, paklauskite: „Kodėl taip atsitiko? - „Kažkas buvo nedėmesingas“.

2. Žaidimas „Kartokite vienas po kito“ Vienas vaikas įvardija žodį, kitas kartoja ir įvardija savo ir pan.; ir taip iki 7-8 žodžių. Iškilus sunkumams, pagalbą suteikia psichologas. Žaidimas turi būti žaidžiamas energingai, be ilgų pauzių.

3. Žaidimas „Papildomas žodis“.

lydeka, karosas, ešeriai, vėžiai - ramunėlės, pakalnutės, alyvinė, varpas

šaka, obelis, kriaušė, slyva – ausis, veidas, nosis, burna, akys

lūšis, lokys, tigras, katė, liūtas - gyvatė, voras, driežas, medis, sraigė

4. Žaidimas „Tęsk sakinį“

Mama nuėjo į parduotuvę...
Aš eisiu į mokyklą, nes...
Mergina susirgo, nes...
Aš einu į d/s, nes...
Jei vaikštai per lietų, tada...
Katya turi naują suknelę, nes...
Jei lauke šalta, tada...

5. Žaidimas „Surask kambaryje daiktus iš medžio ir plastiko“.

Atsipalaidavimas: „Drugelis“.

Atsisveikinimas: žaidimas „Nusišypsok vienas kitam“.

Novosibirsko miesto savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Vidurinė mokykla Nr. 000“

„Patvirtinta“

mokyklos susirinkime

metodiniai patarimai

2011 m

Darbo programa

Individualūs ir grupiniai užsiėmimai apie vaikų su negalia pažinimo procesų ugdymą

G. Novosibirskas

2012 m.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Kognityvinių funkcijų ugdymas yra tradicinė mokyklų psichologų darbo sritis. Tai apima pažintinės veiklos stimuliavimą kaip tvarios pažintinės motyvacijos formavimo priemonę; dėmesingumo ugdymas (stabilumas, koncentracija, garsumo didinimas, persijungimas, savikontrolė ir kt.); atminties vystymas (apimties plėtimas, stabilumas, įsiminimo technikų formavimas, semantinės atminties ugdymas); suvokimo (erdvinės, klausos), erdvinės ir laiko sampratos, sensomotorinės koordinacijos ugdymas; protinės veiklos formavimas: protinės veiklos stimuliavimas, psichikos operacijų formavimas (analizė, palyginimas, apibendrinimas, esminių bruožų ir dėsningumų nustatymas), elementaraus išvadinio mąstymo ir mąstymo procesų lankstumo ugdymas.

Užsiėmimus veda psichologas pagal planą, sudarytą pagal ugdymo įstaigos PMPK parengtą vaiko individualios raidos programą. Svarbi pamokos planavimo sąlyga – kompleksinio poveikio daugeliui aukštesnių psichikos funkcijų principų įgyvendinimas, kartu išryškinant dominuojančius įtakos objektus, kurie kinta, kai vaikai su negalia vystosi pažintinė veikla ir jos savireguliacija. .

Pagrindinis programos tikslas: mokinių su negalia pažintinės sferos korekcija ir plėtra.

Užduotys:

psichologinis vaiko pasirengimo mokyklai tyrimas; sudaryti sąlygas formuotis vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai komponentams; intelektinių gebėjimų (mąstymo) ugdymas; lavinti atmintį, dėmesį, vaizduotę; pažintinės veiklos vystymas; smulkiosios ir stambiosios motorikos lavinimas; formuoti vidinę studento poziciją; sudaryti sąlygas klasėje kurti švietimo bendradarbiavimo sistemą - pasiekiama naudojant skirtingos kokybės užduotis grupiniame darbe bendrai veiklai ir jos rezultatų apmąstymui

Programos struktūra

Ši programa skirta darbui su vaikais su negalia ugdymo įstaigoje.

Diagnostikos etapas

1. Grupiniai užsiėmimai.

2. Individualus darbas.

Apima pradinę (metų pradžioje) ir kontrolinę (metų pabaigoje) pažinimo procesų diagnostiką.

3. Darbas su tėvais ir pedagogais.

· Tėvų įtraukimas kuriant šeimoje sąlygas, skatinančias kuo pilnesnį vaikų pamokose įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimą bei įgyvendinimą kasdieniame gyvenime;

· Edukacinis darbas su tėvais ir pedagogais konsultacijų ir pasisakymų forma tėvų susirinkimuose.

Programos apimtis skirtas 9 mėnesiams. Iš viso 16 užsiėmimų, susitikimų dažnis – 1 kartas per savaitę. Vienos pamokos trukmė nuo 25 iki 30 minučių.

1 PAMOKA.

Tikslas: Supažindinti vaikus su psichologu, vaikus su psichologu, vaikus vieni su kitais. Darbo poromis įgūdžių ugdymas. Atminties ir dėmesio ugdymas.

Pamokos eiga:

1. Pasisveikinimo ritualas:

Tikslas: vienas kito pažinimas, gebėjimo klausytis vienas kito ugdymas.

Pažanga: Psichologas pasirenka daiktą (žaislą), parodo jį vaikams ir sako, kad šis daiktas bus mūsų grupės simbolis, jis mums padės visame kame. Vaikams patartina sėdėti ratu. Psichologas laiko daiktą ir pasakoja apie save vaikams, paskui perduoda simbolį šalia sėdinčiam vaikui, jis taip pat pasakoja apie save viską, ką mano esant reikalinga, ir taip toliau ratu. Pasibaigus pažinčiai vaikai kartu su psichologu pasirenka vietą, kurioje bus jų simbolis.

Tada visi susitaria, kad prieš pradėdami pamoką vienas kito rankas laikys ratu, o centre – simbolis. Ir visi paeiliui linki visiems ko nors gero. Tai bus sveikinimo ritualas visose klasėse.

2. „Keturi elementai“

Tikslas: lavinti dėmesį, susijusį su klausos aparato koordinavimu.

Judėjimas: Žaidėjai sėdi ratu, lyderis su jais sutinka, jei jis sako žodį „žemė“, visi turi nuleisti rankas žemyn, jei žodis „vanduo“ - rankos į priekį, „oras“ - rankos aukštyn, „ugnis“. ” – rankų sukimasis alkūnių sąnariuose. Kas padaro klaidą, palieka ratą. Visi vaikai ploja nugalėtojui.

3. „Prisiminti užsakymą“

Tikslas: atminties lavinimas.

Pažanga: Psichologas rankoje rodo 6-7 spalvotus pieštukus. Po 20 sekundžių, juos pašalinęs, jis paklausia jų buvimo vietos sekos.

4. "Papūga"

Tikslas: ugdyti gebėjimą dirbti poroje, gebėjimą dirbti pagal modelį, lavinti dėmesį, atmintį, išmokti suprasti kitą žmogų.

Procedūra: Psichologas demonstruoja pratimą su vienu iš vaikinų. Jis prašo vaiko, pavyzdžiui, įvardinti bet kurį paros laiką, pasikalbėti apie vasaros įvykius, apie save. Psichologas vaidina papūgos vaidmenį, bandydamas pagauti vaiko intonaciją ir pakartoti jo balsą. Vaikai skirstomi į poras, žaidžia, atspindi veido išraiškas, gestus, atidžiai stebi savo partnerį.

5. Pamokos santrauka:

Ką mes šiandien veikėme?

kas tau patiko labiausiai?

6. „Atsisveikinimo ritualas“

Vaikai kartu su psichologu susėda ratu ir, perduodami vieni kitiems simbolį, su visais atsisveikina.

2 PAMOKA.

Tikslas: ugdyti teigiamą požiūrį į mokyklą. Įgūdžių dirbti poromis ir grupėmis ugdymas. Stebėjimo įgūdžių lavinimas.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“

2. „Nuotaika spalvoje“

Tikslas: lavinti vaizduotę, emocinį vaiko požiūrį į darbą.

3. „Asociacijų bėgimas“

Tikslas: ugdyti teigiamą požiūrį į mokyklą“

Pažanga: Vaikai suskirstyti į 2 grupes. Psichologė užduoda klausimą: „Kokie žodžiai ateina į galvą, kai sakau žodį „mokykla“?

Kiekviena grupė atsako. Tada vaikai kalba. Diskusijoje ieškoma įdomių, malonių ne tik žaidimo, bet ir edukacinių akimirkų „mokyklos“ sąvokoje.

4. „Objektų vaizdas“

Tikslas: lavinti stebėjimą, lavinti vaizduotę, gebėjimą matyti kitus.

Pažanga: Vaikas naudoja veido išraiškas ir gestus, kad pavaizduotų objektą, kiti vaikai tai atspėja. Kas atspėjo teisingai, tampa lyderiu.

Tikslas: suteikti vaikams galimybę atsipalaiduoti. Mokymasis veikti pagal nurodymus.

Užimkite savo vietas:

Visi pakėlė rankas į viršų.

Atsisėdo, atsistojo, atsisėdo, atsistojo

Ir tada jie pradėjo šuoliuoti,

Kaip mano elastingas rutulys.

6. „Veidrodis“

Tikslas: lavinti darbo poromis įgūdžius

Pažanga: vaikai suskirstomi į poras. Jie stovi akis į akį, žiūri vienas į kitą ir kartoja judesius.

7. Pamokos santrauka.

8. Atsisveikinimo ritualas.

3 PAMOKA.

Tikslas: supažindinti vaikus su reiškinių nenuoseklumu per sąvoką „geras ir blogas“.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“

2. „Padėkite lietui išsiaiškinti, ar jis geras, ar blogas?

Kažkada lijo lietus. Vieną dieną jis nuobodžiavo ant debesies ir staiga išgirdo, kaip kažkas jį šaukia nuo žemės: „Padėk man, gero lietaus, palaistyk mane! Lietus nukrito ant žemės ir suprato, kad iš po žemių jį šaukia grūdas. Lietus užklupo ant jo ir išaugo medis. "Ačiū, gero lietaus!" - pasakė medis. "Ačiū, gero lietaus!" - pasakė medis. Lietus su malonumu šokinėjo per krūmus ir... apipylė paukštį. Paukštis šaukė: „Blogas lietus: sušlapino visas mano plunksnas, dabar negaliu skristi, lapė mane pagaus! Liūtis užklupo, jis ėjo neišskirdamas kelio ir atsidūrė pelkėje. O ten varlės juo labai džiaugėsi: „Labas, gero lietaus! Padėkite mums! Mes jūsų ilgai laukėme - pelkė visiškai išdžiūsta. Pradėjo lyti kiek galėdamas ir sušlapino mergaitę. Mergina supyko: „Blogas lietus! Tai ištepė mano naują suknelę, o lankelis sušlapo ir tapo negražus! Lietaus išsigando ir norėjosi pasislėpti ant debesies, bet išgirdau, kaip berniukas jį šaukia: „Ei, gero lietaus! Laukai ilgesni ir stipresni – man reikia leisti valtis į balas! Vėl pradėjo lyti.

O vakare grįžo prie debesies ir pagalvojo: „Ar aš geras ar blogas? Ką manote vaikinai?

Pasiūlykite nupiešti vieną iš istorijos epizodų. Skatinkite lietaus personifikaciją.

3. Piešinių aptarimas, pamokos apibendrinimas.

4. Atsisveikinimo ritualas.

4 PAMOKA.

Tikslas: atminties, mąstymo, bendros veiklos įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“

2. „Žodžių poros“

Tikslas yra atminties ugdymas. Mokymasis prisiminti asociacijos būdu.

Pažanga: Vaikai turi atsiminti antrus žodžius iš žodžių poros: katė - pienas, bandelė - sviestas, berniukas - mašina, žiema - kalnas, stalas - pyragas, dantys - šepetys, upė - tiltas.

Tada psichologas pasako pirmąjį poros žodį, o vaikai – antrąjį. Psichologė paaiškina, kaip lengviau įsiminti, jei užmezgi ryšį tarp žodžių.

3. Kūno kultūros pamoka „Humpty Dumpty“

Tikslas: lavinti atmintį, gebėjimą dirbti pagal modelį.

Pažanga: Vaikai pasuka liemenį į dešinę, kairę, rankos laisvai kabo kaip skudurinė lėlė, o prie žodžių „krito sapne“ smarkiai pakreipia kūną žemyn.

Psichologas rodo pavyzdį, kartoja vaikai.

„Humpty Dumpty

atsisėdo ant sienos

Humpty Dumpty

Įkrito sapne"

4. „Surinkite nuotrauką“

Tikslas: lavinti mąstymą.

Pažanga: kiekvienam vaikui suteikiamos dalys iš iškirpto paveikslėlio. Vaikai renka, psichologė padeda, jei reikia.

Antroji užduotis yra sunkesnė. Galite įvesti konkurencijos elementą. Galima rinkti nuotraukas kartu.

5. „Sumišimas“

Tikslas: bendros veiklos įgūdžių ugdymas.

Perkelti: pasirinktas vairuotojas. Jis išeina iš kambario. Likę vaikai laikosi rankomis ratu, neatitraukdami rankų, jie pradeda sutrikti – kaip gali. Susidarius sumaiščiai vairuotojas „išpainioja“ vaikus, jų nepaleisdamas.

6. Pamokos santrauka.

7. Atsisveikinimo ritualas.

5 PAMOKA.

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, vaizduotę, dėmesį.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Ieškokite be sustojimo“.

Tikslas: lavinti dėmesį.

Pažanga: per 10-15 sekundžių. Aplink save matykite kuo daugiau tos pačios spalvos (dydžio, formos) objektų.

3. „Stebuklingasis kiaušinis“.

Tikslas: lavinti vaizduotę.

Pažanga: kiekvienam vaikui duodamas kiaušinio formos šablonas, kuris nubrėžiamas ant popieriaus lapo. Tada vaikų prašoma užbaigti ovalą, kad sukurtų naują objektą. Pamokos pabaigoje galite surengti piešinių parodą.

Jei pakviesite vaiką nupiešti kelis ovalus, kad sukurtumėte skirtingus objektus, tai padės lavinti mąstymo lankstumą ir sklandumą.

4. „Mažosios beždžionėlės“

Tikslas: lavinti dėmesį ir bendravimo įgūdžius.

Pažanga: kiekvienas iš eilėje stovinčių vaikų (3-6 žmonės) užima tam tikrą pozą. Vienas žaidėjų, pažiūrėjęs į juos 40-50 sekundžių, nukopijuoja visų pozą, o likusieji tyliai stovi.

5. „Taip atsitinka – nebūna“

Tikslas: lavinti vaizduotę, dėmesį.

Pažanga: Psichologas kalba sakinius. Jei taip atsitinka, vaikai ploja rankomis, jei taip neatsitinka, jie trypia kojomis.

„Vilkas klaidžioja po mišką. Vilkas sėdi ant medžio. Puodelis verdamas puode. Ant stogo vaikšto katė. Dangumi plaukioja šuo. Mergina glosto šunį. Mergina piešia namą“.

6. „Pyptelėti“.

7. Pamokos santrauka.

8. „Atsisveikinimo ritualas“.

6 PAMOKA.

Tikslas: lavinti dėmesį.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Nežinančiųjų pasakos“.

Dunno sugalvojo istorijas, bet, kaip įprasta, viską jose sumaišė. Kai jis pradėjo pasakoti savo istorijas savo draugams, visi garsiai juokėsi ir sakė, kad taip negali atsitikti. Pabandykite atspėti, ką Dunno suklydo.

Vasarą merginos ir berniukai apsiauna šiltas kepures, apsiauna šiltus batus, apsiauna kailinius ir važinėja rogutėmis.

Pavasarį visi gyvūnai ruošiasi ilgam žiemos miegui.

Rudenį ant medžių žydi ryškiai žali lapai.

Žiemą mėgstame maudytis ir degintis, grožėtis gėlėmis ir skinti uogas.

3. „Gėlė – septynių spalvų“

Psichologas nupiešia gėlę su septyniais žiedlapiais: raudona, geltona, mėlyna, rožinė, ruda, mėlyna, oranžinė. Gėlės vidurys žalias. Vaikų prašoma prisiminti šią gėlę ir nupiešti lygiai tokią pat.

4. „Neatidus sodininkas“

Sodininkas nusprendė sode pasodinti naujų vaismedžių, tačiau buvo labai neatidus ir turguje nupirko 2 papildomus maišelius sėklų. Padėkite sodininkui surasti papildomus maišus, jei jie sako: „Obelis“, „Kriaušė“, „Vyšnia“, „Rožė“, „Slyva“, „Beržas“, „Persikas“.

5. „Traukinys su klounais“

Visi vaikai virsta „traukiniu“, kuriame keliauja „klounai“. „Klounai“ mėgsta žaisti, linksmintis ir šokinėti, todėl „traukinys“, suaugusiojo signalui (pyptelėjimui), sustoja, „automobiliai“ juda įvairiomis kryptimis, o vaikai krenta. Pagrindinė užduotis – krintant būti dėmesingiems aplinkiniams vaikams ir stengtis jų nesužaloti. Sutaisius „traukinį“, žaidimas tęsiamas.

6. „Jis skraido – neskrenda“.

Vaikai sėdi arba stovi puslankiu. Psichologas įvardija objektus. Jei daiktas skrenda, vaikai pakelia rankas. Jei neskrenda, vaikų rankos nuleistos. Psichologas gali sąmoningai klysti, daugelio vaikų rankos nevalingai pakils dėl mėgdžiojimo. Įvardijus neskraidantį objektą, būtina laiku susilaikyti ir nekelti rankų.

7. Pamokos santrauka.

8. „Atsisveikinimo ritualas“.

7 PAMOKA.

Tikslas: lavinti mąstymą.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Iškirpti paveikslėlius“(lankstyti paveikslėlį iš jo dalių)

Paimamas bet koks atvirukas (geriau naudoti negyvojo pasaulio vaizdus) ir supjaustytas į dvi lygias dalis. Vaiko prašoma jį sudaryti. Kitas į keturias dalis ir pan. Vaikas, atlikdamas užduotį, vadovaujasi piešiniu, pavaizduotu atviruke.

3. „Sugalvokime mįslę“.

Mįslių sugalvojimo logika ikimokyklinukams yra sunki, todėl reikėtų pradėti nuo išorinių aplinkinių objektų ženklų. Pavyzdžiui: „Didelis, apvalus, dryžuotas ir raudonas viduje“ (arbūzas). Tada pridedami funkciniai ženklai: „Triukšmauja, niurzga, ryja, viską namuose valo“ (dulkių siurblys).

4. "Kas papildomai?"

Psichologas įvardija tris (vėliau keturis) objektus, iš kurių vienas netinka šiai klasifikacijai. Pavyzdžiui: agurkas, obuolys, pomidoras (daržovės – vaisiai); kėdė, stalas, spinta, suknelė (baldai - drabužiai). Vaikas pasirenka „papildomą“ elementą ir paaiškina savo pasirinkimą. Šiame žaidime pravartu naudoti vaizdinę paramą – paveikslėlius ir objektus.

5. Pantomima.

Esu kambarinė gėlė darželyje. Jaučiuosi gerai, kai mane laisto, purena žemę ir nuplauna lapus. Man nepatinka, kai vaikinai garsiai šaukia. Man nuobodu, kai vaikinai grįžta namo, o aš palieku viena.

Kūnu ir veido išraiškomis išreikškite džiaugsmą, malonumą, nuobodulį, susierzinimą.

6. Pamokos santrauka.

7 „Atsisveikinimo ritualas“.

8 PAMOKA.

Tikslas: atminties lavinimas.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Telefonas“

Žaidime dalyvauja mažiausiai trys žaidėjai. Žodinis pranešimas perduodamas pirmyn ir atgal, kol jis grįžta pirmajam žaidėjui. Pranešimą gali sudaryti vienas žodis, palaipsniui virstantis ilgu sakiniu.

3 „Istorijos iš paveikslėlių“

Vaiko prašoma pagal paveikslėlį sugalvoti istoriją. Naudojamos juokingos istorijos, gal iš komiksų.

4. „Istorijos iš atminties“

Vaiko prašoma papasakoti apie animacinį filmuką, kurį neseniai žiūrėjo.

5. „Žodžiai“

Vaikai paeiliui vardija žodžius, kur paskutinė ankstesnio žodžio raidė yra kito žodžio pradžia. Pavyzdžiui: „arbūzas-skėtis-troleibusas...“

6. Pamokos santrauka.

7 „Atsisveikinimo ritualas“.

9 PAMOKA.

Tikslas: ugdyti mokinių kalbą ir foneminę klausą.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Pusė žodžio priklauso nuo jūsų“.

Pažanga: Psichologas taria žodžio pradžią, vaikai baigia žodį. Žodžius galima parinkti pagal tam tikras temas. Darbas gali būti atliekamas poromis ir priekyje.

3. „Apibūdinkite objektą“

Tikslas: Supažindinti su „daiktų savybių ir savybių“ sąvokomis, ugdant gebėjimą atspėti objektą pagal jo savybes.

Procedūra: psichologas sugalvoja dalyką, vaikai užduoda pagrindinius klausimus, bandydami pagal ženklus atspėti, kas planuojama.

4. "Aš žinau"

Tikslai: Vaikų kalbos ugdymas, žodyno papildymas, stebėjimo ir dėmesio ugdymas.

Pažanga: vaikai, naudodami kamuolį, ištaria šį tekstą, ritmiškai mušdami kamuolį į grindis:

Žinau penkis berniukų vardus:

Sasha - kartą,

Dima - du,

Igoris - trys,

Denisas - keturi,

5 „Atspėk, ką parodei“ (pantomima)

Tikslas: ugdyti dėmesį, stebėjimą, kalbą, kantrybę.

Judėti: norintis asmuo vaizduoja objektą (gyvą ar negyvą) neištardamas jokių garsų. Likusieji bando atspėti, kas pavaizduota.

6 „Parašykite pasaką šia tema“.

Tikslas: Kalbos ugdymas, žodyno papildymas.

Pažanga: Psichologas ir vaikai pasirenka bet kurį objektą ir bando kartu sukurti pasaką apie šio objekto nuotykius.

7 "Diena - naktis"

Tikslas: Kalbos ugdymas, gebėjimas susitelkti ieškant reikalingos koncepcijos.

Pažanga: Psichologas įvardija žodį, vaikai įvardija jo priešingą reikšmę: „Diena - naktis, saldus - rūgštus“ ir kt.

8 Pamokos santrauka.

9 „Atsisveikinimo ritualas“.

10 PAMOKA.

Tikslas: lavinti vaizduotę

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. "Koks ten šuo?"

Galite paprašyti vaiko įsivaizduoti šunį ir kuo daugiau apie jį papasakoti: kokio jo kailio, ką mėgsta valgyti, kokios uodegos ir ausų formos, koks charakteris ir pan.

3. „Nupieškite pagal aprašymą“.

Psichologas skaito tekstą: „Buvo baltas namas. Jo stogas trikampis. Didysis langas raudonas, o mažasis geltonas. Durys rudos. Tekstas turi būti skaitomas dar kartą lėtai, po vieną sakinį. Šiuo metu vaikai, užsimerkę, turėtų įsivaizduoti šį namą, o tada nupiešti.

4. „Palinkėjimai“

Įsivaizduokite, mūsų grupėje yra tikras burtininkas. Jis sako, kad bet kam gali išpildyti bet kokius 5 norus. Ko tu jo paklaustum? Šis senukas labai išmintingas. Jis gali atsakyti į visus klausimus. Ko tu jo paklaustum?

5. Pamokos santrauka.

6. Atsisveikinimo ritualas.

11 PAMOKA.

Tikslas: lavinti motorinį dėmesį.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Korekcinis testas“.

Tikslas: lavinti gebėjimą susikaupti, apimties, persijungti ir dėmesio stabilumą.

Vaikų prašoma įdėti piktogramas specialioje formoje, kaip parodyta pavyzdyje. Psichologas fiksuoja užduočiai sugaištą laiką ir klaidų skaičių.

3. "Kas skraido?" Psichologas taria žodžius. Jei jis įvardija skraidantį objektą, vaikas atsako „musės“ ir apsimeta, kad plaka sparnais. Jei įvardijamas neskraidantis objektas, vaikas tyli ir nekelia rankų.

4. „Valgomas – nevalgomas“ Priklausomai nuo įvardyto daikto (valgomas ar ne), vaikas turi pagauti arba grąžinti jam psichologo mestą kamuolį.

5. „Ausis – nosis“ Vaikas klauso komandos: „Ausis“ ir paliečia ausį. "Nosis" - paliečia nosį. Psichologas pirmiausia atlieka užduotį kartu su vaiku, vėliau sąmoningai daro klaidas. Vaikas turi būti dėmesingas ir nedaryti klaidų.

5. Pamokos santrauka.

6. Atsisveikinimo ritualas.

12 PAMOKA.

Tikslas: lavinti mąstymą.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Sudėk tvarką“

Naudojamos paruoštos siužetu pagrįstų nuoseklių paveikslėlių serijos. Vaikui pateikiamos nuotraukos ir prašoma jas pažiūrėti. Jie paaiškina, kad nuotraukos turi būti išdėstytos tokia tvarka, kokia vyksta įvykiai. Pabaigoje vaikas pagal paveikslėlius sukuria istoriją.

3. „Spėjam pasakas“ Psichologas kalba apie kažką, įskaitant keletą pasakų į savo istoriją. Vaikas turi pastebėti ir paaiškinti, kodėl taip neatsitinka.

Pavyzdys: štai ką noriu tau pasakyti. Dar vakar - ėjau keliu, švietė saulė, buvo tamsu, po kojomis šlamėjo mėlyni lapai. Ir staiga iš už kampo iššoka šuo ir urzgia ant manęs: "Ku-ka-re-ku!" - ir ji jau rodė ragus. Išsigandau ir pabėgau. Ar bijote?

Vakar ėjau per mišką. Aplink važinėja automobiliai, mirksi šviesoforai. Staiga pamatau grybą. Jis auga ant šakos. Pasislėpė tarp žalių lapų. Pašokau ir nuplėšiau.

Atėjau prie upės. Žiūriu – žuvis sėdi ant kranto, sukryžiavusi kojas ir kramto dešrą. Aš priėjau, o ji įšoko į vandenį ir nuplaukė.

4. „Nesąmonė“
Siūlykite vaikams piešinius, kuriuose yra kokių nors prieštaravimų, neatitikimų ar veikėjų elgesio pažeidimų. Paprašykite savo vaiko surasti klaidas ir netikslumus ir paaiškinti savo atsakymą. Paklauskite, kaip tai vyksta iš tikrųjų.

5. Fizinis pratimas „Vanka-Vstanka“

Tikslas: suteikti vaikams galimybę atsipalaiduoti. Mokymasis veikti

nurodymus.

Pažanga: mūsų poilsis yra kūno kultūros minutė

Užimkite savo vietas:

Kartą jie atsisėdo, du kartus atsistojo.

Visi pakėlė rankas į viršų.

Atsisėdo, atsistojo, atsisėdo, atsistojo

Atrodo, kad jie tapo Vanka-vstanka,

Ir tada jie pradėjo šuoliuoti,

Kaip mano elastingas rutulys.

6. Pamokos santrauka.

7. Atsisveikinimo ritualas“.

13 PAMOKA.

Tikslas: atminties lavinimas.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Veiksmų grandinė“ Vaikui pasiūloma veiksmų grandinė, kurią būtina atlikti nuosekliai. Pavyzdžiui: „Eik prie spintos, pasiimk knygą paskaityti, padėk ją į stalo vidurį.

3. „Eskizai“

Tikslas: mokymo metodų, padedančių įsiminti.

Pasiūlykite kiekvienam žodžiui nupiešti piešinį, kuris vėliau padėtų vaikams prisiminti žodžius.

Tą patį galima padaryti ir įsimenant frazes. Vaikas pasirenka, ką ir kaip pieš. Svarbiausia, kad tai vėliau padėtų jam prisiminti, ką perskaitė.

Pavyzdžiui, pasakykite septynias frazes.
Berniukui šalta.
Mergina verkia.
Tėtis pyksta.
Močiutė ilsisi.
Mama skaito.
Vaikai vaikšto.
Atėjo laikas miegoti.

Kiekvienai frazei vaikas piešia piešinį (schemą). Po to paprašykite jo tiksliai atkurti visas frazes. Jei kyla sunkumų, galite padėti patarimu.

Jei vaikas prisimena 6-7 frazes – labai gerai.

4. „Perpasakojimas“.

Atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kad jei vaikas negali perpasakoti teksto, psichologas dar kartą perskaito istoriją, tačiau prašo vaikų atkreipti dėmesį į tam tikras konkrečias smulkmenas. – Apie ką ši istorija? Psichologas tai, ką perskaitė, susieja su vaikui pažįstamu ar panašia istorija ir lygina šias istorijas (kokie panašumai ir skirtumai). Atsakydamas į klausimus vaikas mąsto, apibendrina, lygina, savo mintis išreiškia kalba, yra aktyvus.

Toks pokalbis žymiai suaktyvina vaiko atmintį ir mąstymą.

5. „Pypsėjimas“.

Tikslas: grupės santykių atskleidimas, bendravimo įgūdžiai.

Pažanga: vaikai sėdi ant kėdžių. Įeinantis žmogus užmerktomis akimis vaikšto ratu, atsisėda vaikams ant kelių ir spėlioja, ant ko sėdi. Jei atspėjote teisingai, kas buvo pavadintas, sako „pyypteli“.

6. Pamokos santrauka.

7. „Atsisveikinimo ritualas“.

14 PAMOKA.

Tikslas: lavinti loginį mąstymą, reakcijos greitį.
Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Nuotaika spalvoje“

Tikslas: stebėti vaikų emocinę būseną. Psichologinė pagalba.

Eiga: Vaikai kviečiami nupiešti savo nuotaiką ant popieriaus lapo. Tuomet psichologė pasiūlo palaikyti blogos nuotaikos. Vaikai tai daro su simboliu rankose.

3. „Metų laikai“.

Psichologė vaikams rodo didelius paveikslus, vaizduojančius metų laikus. Vaikai vienas po kito prieina prie psichologo ir paima atviruką iš krūvos mažų paveikslėlių (lietus, snaigės, vaivorykštės, gėlės, grybai, šakelės be lapų, pumpurai, žali ir geltoni lapai; paukščio lizdas su kiaušiniais, jaunikliais, paveikslėliais). skirtingų drabužių) ir nustatyti, kuriam metų laikui kortelė priklauso.

4. „Aš esu mėnulis, o tu – žvaigždė“.
Visi vaikai, išskyrus vieną, sėdi ant kėdžių ratu. Viduryje yra trys kėdės, ant vienos sėdi vienas iš vaikų. Pavyzdžiui, jis sako: „Aš esu ugniagesių komanda! Vienas iš vaikų, kuris pirmasis sugalvoja ką nors tinkamo, atsisėda šalia jo ant tuščios kėdės ir sako: „Aš esu žarna“. Kitas skuba prie antrosios kėdės ir sako: „O aš esu gaisrininkas“. Ugniagesių vaikas turi pasirinkti vieną iš dviejų, pavyzdžiui: „Aš paimu žarną“, o jie sėdi ant kėdžių su kitais vaikais, pavyzdžiui, sugalvoti ką nors naujo : „Aš esu siuvimo mašina!“ ir žaidimas tęsiasi.
5. Pamokos santrauka.

6. „Atsisveikinimo ritualas“.

15 PAMOKA.

Tikslas: vizualinio dėmesio ugdymas.
Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. „Aš žinau dešimt vardų“.

Žaidimas žaidžiamas naudojant kamuolį. Jie sėdi ratu. Žaidėjai meta kamuolį vienas kitam žodžiais:
- Aš...
- Žinau...
- Dešimt (septyni, penki...)
- Medžių vardai! (paukščiai, gėlės, profesijos, vaisiai, gyvūnai, žuvys, miestai...)
Ir tada visi turėtų paeiliui sakyti vardus, kurių buvo paklausta:
– Liepa – kartą!
- Beržas - du!
- Klevas - trys!...
Paprastai tokiame žaidime vaikai greitai įsimena visus vardus ir laikui bėgant vardų skaičius didėja.

3. „Raskite du vienodus objektus“. Siūloma kortelė su penkių ar daugiau objektų atvaizdu, iš kurių du yra vienodi. Turite rasti identiškus objektus ir paaiškinti savo pasirinkimą.

4. „Nereikalingų dalykų išskyrimas“. Siūloma kortelė su 4-5 objektų atvaizdu, iš kurių vienas skiriasi nuo kitų. Turime jį surasti.

5. „Rasti skirtumus“.
Siūloma kortelė su dviem paveikslėliais, kurie turi keletą skirtumų. Šiuos skirtumus būtina rasti kuo greičiau.

6. „Rašto išdėstymas“. Vaiko prašoma iš mozaikos (ar pagaliukų) pagal raštą išdėlioti raidę, skaičių, raštą, siluetą ir pan.

7. Pamokos santrauka.

8. „Atsisveikinimo ritualas“.

16 PAMOKA.

Tikslas: nustatyti psichologinį klimatą grupėje, vaikų nuotaiką.

Pamokos eiga:

1. „Pasveikinimo ritualas“.

2. Testas „Nuotaikos taškas“.

Prieš pradėdami rašyti ar piešti, pakvieskite vaikus ant lapo viršutiniame dešiniajame kampe užrašyti nuotaikos tašką. Vaikas pats pasirenka spalvą.

Testo interpretacija.

Geltona – svajingumas, žaismingumas, lengvumas.

Violetinė, alyvinė, mėlyna – turtingas vidinis pasaulis, polinkis į mistiką.

Mėlyna-žalia (vandens spalvos) – pervargimas, sutelktas dėmesys, valia. Dažniau skatinkite, jie bijo suklysti.

Raudona – didžiulis „aš“, sėkmės troškimas. Atvirumas, pažeidžiamumas, nepaklusnumas. Dažniau pasirenkami cholerikai.

Žalia – vaikas apleistas ir jam reikia meilės.

Oranžinė – lengvas jaudrumas.

Ruda – diskomforto jausmas.

Pilka – baimė, netikrumas

Juoda – stresas.

Balta yra pradinė padėtis, kelio pradžia.

3. „Surask savo delną ir atgaivink“.

Vaikai savarankiškai nubrėžia kairę ranką ant popieriaus lapo. Psichologė siūlo kažkuo paversti siluetą. Lentoje rodomos kelios parinktys.

Lakštą su siluetu galima pasukti.

4. Pamokos santrauka.

5. „Atsisveikinimo ritualas“.

TEMINIS PLANAVIMAS

NUORODOS

1. G. A Širokova, . Seminaras vaikų psichologui. – Rostovas prie Dono, 2004 m.

2. . Aš noriu žinoti viską! 5-7 metų vaikų intelekto ugdymas. Individualios pamokos, žaidimai, pratybos. – M., 2005 m

3. . Psichologiniai žaidimai ir treniruotės darželyje. – Rostovas prie Dono, 2005 m.

4. Psichologija: vidurinis ir vyresnis ikimokyklinis amžius. Pamokos raida. Komp. MM. Mironovas. – Volgogradas, 2006 m

5. . Express – mokymo ir tobulėjimo programa. – S.-P., 2005 m

VYRESNŲJŲ IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KOREKCIJOS IR KOGNITYVINĖS SRITYS PLĖTROS PROGRAMA

Tikslas: korekcinio ir lavinimo darbų įgyvendinimas specialiai organizuotų užsiėmimų forma, skirta 6 metų ikimokyklinukų pažinimo sferai lavinti.

Užduotys:
- išmokti kurti logines grandines, atskirti bendrą ir konkretų, visumą ir dalis, nustatyti modelius ir priežasties-pasekmės ryšius;
- išmokti naršyti erdvėje;

Aprašymas: Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus vaikų pažintinės sferos raidos laikotarpis. Todėl šiame amžiuje labai svarbu su vaikais vesti specialiai organizuotą veiklą, kuri leistų jiems lavinti ir koreguoti savo pažintinę sferą. Šiems tikslams susisteminau, papildžiau ir vyresniam ikimokykliniam amžiui pritaikiau L. I. Sorokinos korekcinę-lavinimo programą, skirtą šešiamečių vaikų pažinimo sferai lavinti. Ši medžiaga bus naudinga ikimokyklinio ugdymo psichologams ir kitiems mokytojams, dirbantiems su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais.

VYRESNŲJŲ IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KOREKCIJOS IR KOGNITYVINĖS SRITYS PLĖTROS PROGRAMA
TURINYS.
aš. Aiškinamasis raštas
II. Programos turinys
Pamoka Nr. 1: „Varžybų žaidimas“
Pamoka Nr. 2: „Padėkite, nežinome“
3 pamoka: „Mokykla“
4 pamoka: „Dėmesio sala“
5 pamoka: „Dėmesio sala“
6 pamoka: „Varžybų žaidimas“
7 pamoka: „Žaisk su Pinokiu“
8 pamoka: „Varžybinis žaidimas“
9 pamoka „Miško mokykla“
10 pamoka „Miško mokykla“
Pamoka Nr. 11 „Varžybinis žaidimas“
12 pamoka „Mes skautai“
13 pamoka „Žaidimai su zuikučiu“
14 pamoka „Kiškio lankymas“
15 pamoka „Padėkime vilkui“
16 pamoka „Padėkime Pinokiui“

III. Programos pateikimas
3. 1. Pagrindinės literatūros sąrašas
3. 1. Papildomos literatūros sąrašas

I. Aiškinamasis raštas.
Ikimokyklinė vaikystė yra pirmasis vaiko protinio vystymosi laikotarpis, todėl pats atsakingiausias. Šiuo metu klojami visų psichinių savybių ir asmenybės bruožų, pažinimo procesų ir veiklos rūšių pamatai. Aktyvus kognityvinių gebėjimų ugdymas šiame amžiuje yra svarbiausias vaiko psichikos vystymosi komponentas, kuris yra jo protinio vystymosi pagrindas.
Ikimokyklinuko protinis vystymasis yra svarbiausias jo bendro protinio vystymosi, pasirengimo mokyklai ir viso tolimesnio gyvenimo komponentas. Tačiau pats protinis vystymasis yra sudėtingas procesas: tai pažintinių interesų formavimas, įvairių žinių ir įgūdžių kaupimas, kalbos įvaldymas.
Psichinio vystymosi „šerdis“, pagrindinis jos turinys yra pažintinės sferos vystymas. Pagrindiniai kognityvinės sferos komponentai yra pažinimo procesai ir gebėjimai – dinaminiai komponentai, taip pat pažintiniai interesai ir pažintinė veikla, kurie veikia kaip vaiko pažinimo sferos motyvacinis komponentas.
Kiekviename amžiaus tarpsnyje ikimokyklinukas išsiugdo tam tikrus pažintinius gebėjimus. Taigi šešerių metų vaikas turėtų išsiugdyti šiuos pažintinius gebėjimus:
- gebėjimas stebėti;
- gebėjimas vaizdiniu ir garsiniu suvokimu;
- kūrybinės vaizduotės gebėjimas;
- galimybė savavališkai, savarankiškai generuoti bet kokią idėją ir atkurti įsivaizduojamą jos įgyvendinimo planą;
- gebėjimas savanoriškai ir žodiškai-logiškai įsiminti;
- gebėjimas paskirstyti ir išlaikyti dėmesį;
- gebėjimas vizualiai-schemiškai mąstyti ir organizuoti veiklą;
- gebėjimas klasifikuoti, apibendrinti, nustatyti loginius ryšius;
- gebėjimas naršyti erdvėje.
Šių procesų ir gebėjimų išsivystymo lygį galima nustatyti naudojant tam tikrus metodus.
Šios programos tikslas:
- pataisos ir ugdymo darbų įgyvendinimas specialiai organizuotų užsiėmimų forma, skirta 6 metų ikimokyklinukų pažinimo sferai lavinti.
Programos tikslai:
- išmokti kurti logines grandines, atskirti bendrą ir konkretų, visumą ir dalis, nustatyti modelius ir priežasties-pasekmės ryšius
- išmokti naršyti erdvėje.
- ugdyti gebėjimą stebėti;
- ugdyti regimąjį ir klausomąjį suvokimą;
- ugdyti kūrybinės vaizduotės gebėjimą;
- skatinti valingos ir žodinės-loginės atminties vystymąsi;
- ugdyti gebėjimą paskirstyti ir išlaikyti dėmesį;
- ugdyti vizualinį-scheminį mąstymą ir gebėjimą organizuoti veiklą.
- ugdyti smalsumą, savarankiškumą, tikslumą;
- ugdyti vaikų gebėjimą atsakyti į bendrus sakinius ir klausytis savo bendražygių atsakymų.
Būtina programos efektyvumo sąlyga – aktyvus vaikų dalyvavimas užsiėmimuose ir domėjimasis.
Pagal šiuos reikalavimus buvo kuriami pasakojimais paremti žaidimai-veikla, kurių turinyje panaudoti įvairūs lavinamieji žaidimai ir pratimai.
Programos principai:
1. Principas „nuo paprastų iki sudėtingų“ (laipsniškas užduočių komplikavimas, leidžiantis palaipsniui paruošti vaiką atlikti pakankamai aukšto sudėtingumo užduotis).
2. Vaiko aktyvumo ir saviraiškos laisvės principas (vaiko pastatymas į savikontrolės ir saviraiškos padėtį).
3. Užuojautos ir dalyvavimo principas (suaugęs žmogus teikia paramą pats ir jos neprimesdamas organizuoja iš bendraamžių).
Programa skirta darbui su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Bendras užsiėmimų skaičius: 16, du kartus per savaitę.
Kiekvienos pamokos trukmė: 20 – 30 min.
Užsiėmimai vyksta: po pietų; grupė.
Vaikų skaičius grupėje: 8 žmonės.

Pamoka Nr. 1: „Žaidimas – konkursas“.
Tikslas: lavinamas valingas dėmesys, gebėjimas orientuotis erdvėje, vaizdinė, valinga atmintis, vizualinis suvokimas, gebėjimas paskirstyti ir išlaikyti dėmesį, gebėjimas lyginti.
Įranga ir medžiaga:žetonai, muzikinė kompozicija „Vėjas pučia“, magnetofonas, 10 kortelių su daiktų atvaizdais, atskiros formos, pieštukas, plakatas „Berniukas ir 5 portretai“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.

2. Žaidimas „Nežiovaukite“ (savanoriško dėmesio, gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymas).
Vaikai vaikšto ratu pagal muziką. Vadovo signalui („Nežiovaukite!“) jie turi sustoti ir pasukti 180°, o tada judėti toliau.
Jūs išlaikėte šį testą. Gerai padaryta! O dabar dėmesio užduotis dar sunkesnė.
3. Žaidimas „Gyvūnai“ (dėmesingumo ugdymas).
Vaikai kviečiami rinktis bet kurį gyvūną (kiškis, vilkas, lapė ir kt.). Vedėja pakaitomis vardija gyvūnus. Vaikas, išgirdęs savo gyvūno vardą, turėtų ploti rankomis.
Ir visi susidorojo su šiuo išbandymu. Sveikiname, visi dalyvausite konkurse.

Vaikams siūloma 10 paveikslėlių kortelių, kurių kiekvienoje pavaizduotas 1 objektas. Vaikai žiūri į šias korteles 2 minutes. Tada kortelės išimamos, o vaikų prašoma pamatyti paveikslėlius, kuriuos prisiminė pašnibždėti pranešėjui. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna žetoną. Laimi tas, kuris turi daugiausiai žetonų.

Kiekvienam vaikui išduodamos formos su piešiniais. Perbraukite žuvį ir apskritkite obuolius. Kas turi viską teisingai, gauna 2 žetonus, kas turi klaidų, gauna 1 žetoną.
6. Žaidimas „Padėk man surasti portretą“ (vaizdinio suvokimo, gebėjimo lyginti ugdymas).
Vaikų prašoma atidžiai apžiūrėti berniuką ir 5 portretus bei atsakyti, kuris portretas priklauso šiam berniukui. Žetonas įteikiamas asmeniui, kuris pirmas suranda portretą.
7. Santrauka.

2 pamoka: „Padėkite, nežinome“.
Tikslas: vizualinio suvokimo, dėmesio (gebėjimo paskirstyti dėmesį, dėmesio stabilumo), miklumo ir gebėjimo lyginti ugdymas.
Įranga ir medžiaga: laiškas nuo Dunno, atskiros formos, pieštukai ir spalvoti pieštukai, kamuoliukas.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Vaikinai, gavome laišką iš Dunno. Jis prašo mūsų padėti jam atlikti užduotis, kurias jam davė mokytojas.
2. Žaidimas „Surask objektą“ (vaizdinio suvokimo, gebėjimo paskirstyti dėmesį lavinimas).
Kiekvienam vaikui suteikiama individuali forma su piešiniais. Tarp 8 piešinių vaikas turi rasti tą patį objektą kaip ir standartinis. Užduoties laikas yra ribotas, vaikams skiriama 30 sekundžių paveikslui išstudijuoti. Po to jie turi įdėti kryžių prie tinkamo paveikslo.
3. Žaidimas „Labirintas“ (dėmesio stabilumo ugdymas).
Kiekvienam vaikui suteikiama individuali forma su piešiniais. Turime padėti berniukui eiti į darželį, o mergaitei – į mokyklą.
4. Fiziniai pratimai (dėmesingumo ir vikrumo ugdymas).
Vaikams aiškinama, kad kamuoliuką galima pagauti tik tada, kai jį metant sako: „Pagauk! Rengiamas konkursas, kuris bus dėmesingiausias.
5. Žaidimas „Surask daiktą, kuris nepanašus į kitus“ (dėmesingumo ir gebėjimo lyginti ugdymas).
Kiekvienam vaikui suteikiama individuali forma su piešiniais. Tarp kelių objektų reikia rasti nepanašų į kitus ir nuspalvinti jį (vaiko pasirinkta spalva).
6. Santrauka.
Visos formos surenkamos ir siunčiamos Dunno.

3 pamoka: „Mokykla“.
Tikslas:žodinės ir loginės atminties, klausos ir regos suvokimo, dėmesio (valingo dėmesio, dėmesio stabilumo) ugdymas.
Įranga ir medžiaga: plakatas žaidimui „Surask paslėptus gyvūnus“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Siūlau šiandien eiti į mokyklą. Užmerkite akis ir įsivaizduokite, kad jau esate moksleiviai, jums reikia eiti į mokyklą ir mokytis klasėje. Pirma pamoka „Kalbos ugdymas“.
2. Pratimas „Pasakojimo atgaminimas“ (žodinės ir loginės atminties, klausos suvokimo, kalbos lavinimas).
Kiekvienam vaikui skaitoma istorija. Tada jų prašoma atkurti tai, ką išgirdo, kuo arčiau teksto. Jei vaikas negali susidoroti su istorija, turėtumėte užduoti jam klausimų.
Po pamokos prasideda pertrauka. O per pertraukas vaikai žaidžia įvairius žaidimus. Žaiskime ir mes.
3. Žaidimas „Laikykitės taisyklių“ (savanoriškam dėmesiui ugdyti).
1 variantas: žaidėjai paeiliui daro judesius: 1 - ploja rankomis, 2 - du kartus, 3 - ploja rankomis ir tt
2 variantas: vaikai atlieka tokius judesius: 1-as – pritūpia ir atsistoja, 2-as – ploja rankomis, 3-as – pritūpia ir atsistoja ir kt.
Kita pamoka – „Dainavimas“.
4. Pratimas „Dainavimas kartu“ (dėmesio ugdymas).
Vedėja pasiūlo padainuoti kokią nors visiems vaikams žinomą dainelę ir paaiškina, ką reikia daryti: vienas plojimas – pradėti dainuoti, du plojimai – dainuoti toliau, bet sau, mintyse. Vienas plojimas – vėl dainuokite garsiai.
Ir vėl pasikeitimas.
5. Žaidimas „Surask paslėptus gyvūnus“ (lavinti regimąjį suvokimą ir dėmesio stabilumą).
Reikia atidžiai pažvelgti į paveikslėlį ir rasti ten besislepiančius gyvūnus.
6. Santrauka.
Taigi mes aplankėme mokyklą. Dabar užmerkite akis ir grįžkite į darželį. Ar mokykloje buvo įdomu? Kokia veikla tau buvo sunkiausia?

Pamoka Nr. 4: „Dėmesio sala“.
Tikslas: lavinama verbalinė-loginė ir valinga atmintis, klausos ir regos suvokimas, dėmesys (valingas dėmesys, dėmesio stabilumas), gebėjimas orientuotis erdvėje.
Įranga ir medžiaga: profesoriaus Verkh-Tormaškino laiškas, individualios formos, pieštukai ir spalvoti pieštukai, albumų lapai, muzikinė kompozicija „Fantastiška kelionė jachta“, magnetofonas.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Vaikinai, vėl gavome laišką, bet šį kartą nuo profesoriaus Verkh-Tormaškino. Štai ką jis rašo:
„Sveikas, mano mažasis drauge!
Mano vardas yra profesorius Verkh-Tormaškinas. Studijuoju laukinę gamtą ir tikrai noriu leistis į rizikingą jūrų ekspediciją.
Faktas yra tas, kad visai neseniai senoje knygoje radau jūrų žemėlapį, kuriame pažymėta Dėmesio sala. Man atrodo, kad ten turi gyventi nuostabūs gyvūnai, kuriuos tiesiog reikia surasti ir ištirti. Ir jei tikite užrašu žemėlapio gale, tuomet ten galite rasti piratų lobį!
Visa tai taip įdomu, kad iš karto pradėjau ruoštis į ekspediciją, bet štai bėda: matai, aš esu siaubingai išsiblaškęs ir, jei leisiuosi į kelionę be ištikimo draugo, tikrai sulauksiu. prarado niekada nepasiekęs salos.
Todėl nusprendžiau parašyti jums laišką ir pakviesti į įdomią kelionę į Dėmesio salą.
Tačiau noriu nuoširdžiai perspėti tave, mano jaunasis draugas: tai bus gana pavojinga kelionė, kupina netikėtumų ir paslaptingų sutapimų. Tikiuosi, kad mano žinios ir jūsų pastebėjimas, dėmesys ir išradingumas tikrai nuves mus link kelionės tikslo – Dėmesio salos, kurioje randami nuostabūs gyvūnai ir saugomi piratų lobiai.“
Ar padėsime profesoriui? Tada eime!
1. Žaidimas „Žemėlapis“ (lavinti gebėjimą susikaupti, išlaikyti dėmesį į vieną objektą reikiamą laiką).
Profesorius Verkh-Tormaškinas atsiuntė mums salos žemėlapį. Kryžiai žymi jame saugias vietas: ežerus, proskynas, takus. O nuliai pavojingi: pelkės, plėšrūnai, aštrios uolos. Padėkite jam sujungti visus kryžius į maršrutą, kad apeitų nulius (kortelė kiekvienam vaikui).
2. Žaidimas „Rink daiktus“ (dėmesio paskirstymo ir stabilumo ugdymas).
Profesorius Verkh-Tormaškinas visada nešiojasi su savimi daugybę įvairių vaistų ir gėrimų mažuose indeliuose – ir dabar jie visur išsibarstę! Apveskite visus stiklainius, kad jam būtų lengviau juos rasti (kiekvienam vaikui atskiras lapas).
3. Žaidimas „Surask bilietą“ (vaizdinio suvokimo, dėmesio stabilumo ugdymas).
Štai ir viskas, paruošiamieji darbai baigti, o mes tiesiai į laivą. Tačiau dėl savo nerūpestingumo profesorius naujus bilietus supainiojo su senaisiais. Tarp bilietų raskite du vienodus bilietus ir nuspalvinkite juos geltonai (kiekvienam vaikui po atskirą lapelį).
4. Pratimas „Pakartok ir pieš“ (žodinės-loginės ir valingos atminties lavinimas; klausos suvokimas).
Štai mes esame laive, bet norėdami išplaukti, kapitonas paprašė atlikti tokią užduotį: pakartoti eilėraštį ir nupiešti, kas jame parašyta.
"Mėlyna jūra spindi,
Danguje sukasi žuvėdra.
Saulė išsklaido debesis,
Ir valtis lekia į tolį“.
5. Santrauka.
Išlaikėme visus testus ir galime leistis į kelią!

5 pamoka: „Dėmesio sala“.
Tikslas: valingos atminties, vizualinio suvokimo, dėmesio (valingas dėmesys, dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas), gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymas.
Įranga ir medžiaga: individualios formos, paprastas pieštukas, plakatas žaidimui „Pažiūrėk ir atsimink“, lobių skrynia (žaislai iš „Kinder Surprises“), muzikinė kompozicija „Fantastinė kelionė jachta“, magnetofonas.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Šiandien kelionę tęsime su profesoriumi Verkh-Tormaškinu. Užsimerkiame ir įsivaizduojame, kad esame jachtoje. Jau matome salą. Pasiekėme tikslą.
2. Žaidimas „Surask ir suskaičiuok“ (vaizdinio suvokimo, dėmesio paskirstymo ir stabilumo ugdymas).
Dėmesio saloje gyvena labai drovios papūgos. O dabar jie visi slepiasi medyje. Padėkite profesoriui surasti ir suskaičiuoti visas papūgas (kiekvienam vaikui atskiras lapas).
Mūsų kelionės plane taip pat yra piratų lobių skrynia. Norėdami juos pasiekti, turite atlikti daugybę testų. Štai pirmasis testas.
3. Žaidimas „Pakartok piešinį“ (valingos atminties, vizualinio suvokimo ugdymas).
Vaikams išduodami atskiri lapai. Pažvelkite į paveikslėlį ir prisiminkite, kaip ant jo yra objektai. Apverskite lapą ir nupieškite visas figūras ta pačia seka.
Gerai padaryta! Štai dar vienas testas.
4. Žaidimas „Pažiūrėk ir atsimink“ (valingos atminties, vizualinio suvokimo ugdymas).
Vaikams rodomas paveikslas. Pažiūrėkite ir atsiminkite paveikslėlį (įsiminimo laikas 10 sekundžių). Paveikslas pašalinamas, vaikams išduodamos atskiros kortelės, reikia apibraukti objektus, kurie buvo paveikslėlyje.
Gerai padaryta! Ir jūs išlaikėte šį testą! O štai lobių skrynia (vedėja parodo skrynią, atidaro kartu su vaikais, išima lobius (Kinder Surprise žaislai kiekvienam vaikui).
5. Santrauka.
Mūsų kelionė baigėsi! Pats laikas grįžti namo!
Žaidimas "Nežiovaukite!" (žr. pamoką Nr. 1; naudojama muzikinė kompozicija „Fantastinė kelionė jachta“); (savanoriško dėmesio, gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymas).

6 pamoka: „Varžybų žaidimas“.
Tikslas: valingos atminties, regėjimo ir klausos suvokimo, dėmesio (valingas dėmesys, dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas) ugdymas.
Įranga ir medžiaga:žetonai, siužeto paveikslėliai žaidimui „Skautai“, geometrinės figūros, plokštelės su objektų atvaizdais iš geometrinių figūrų, atskiros formos, paprastas pieštukas.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Šiandien surengsime konkursą. Jums bus pateiktos įvairios užduotys. Kas teisingai atlieka šias užduotis, gauna žetoną. Laimi tas, kuris konkurso pabaigoje turi daugiausiai žetonų. Ir norint teisingai atlikti visas užduotis, reikia būti labai atsargiems. Dabar pamatysime, kas bus dėmesingiausias ir kas dalyvaus konkurse.
2. Žaidimas „Uždraustas judėjimas“ (valingo dėmesio, klausos suvokimo ugdymas).
Vaikai kartoja visus vadovo judesius, išskyrus vieną: kai seka komanda „Rankas aukštyn“, juos reikia nuleisti žemyn.

3. Žaidimas „Skautai“ (koncentracijos, regėjimo dėmesio stabilumo, stebėjimo ugdymas).
Vaikų prašoma pažvelgti į gana sudėtingą siužeto paveikslą ir prisiminti visas detales. Tada vedėjas apverčia nuotrauką ir užduoda keletą klausimų. Palaipsniui rodomi vis sudėtingesni paveikslėliai. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna žetoną.
4. Žaidimas „Padaryk figūrą“ (vaizdinio suvokimo, valingos vaizdinės atminties ugdymas).
Vaikams pateikiamos geometrinės figūros (kiekvienam vaikui). Rodomas ženklas su vaizdu. Būtina sukurti tą pačią figūrą. Už kiekvieną teisingai atliktą užduotį vaikas gauna žetoną.
5. Žaidimas „Surask objektus“ (vaizdinio suvokimo, gebėjimo paskirstyti ir išlaikyti dėmesį lavinimas).
Kiekvienam vaikui išduodamos formos su piešiniais. Nubraukite rutulius ir apibraukite kubelius. Kas turi viską teisingai, gauna 2 žetonus, kas turi klaidų, gauna 1 žetoną.
6. Santrauka.
Suskaičiuojamas žetonų skaičius ir nustatomas laimėtojas.

7 pamoka: „Žaisk su Pinokiu“.
Tikslas: valingos atminties, regėjimo ir klausos suvokimo, dėmesio (dėmesingumo valingumo ir stabilumo) ugdymas.
Įranga ir medžiaga:žaislas „Pinokis“, paveikslėliai žaidimui „Surask skirtumus“, 10 paveikslėlių kortelių žaidimui „Prisimink paveikslėlius“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Buratino atvyko mūsų aplankyti. Jis nori žaisti įvairius žaidimus miegodamas. Štai pirmasis žaidimas.
2. Žaidimas „Surask skirtumus“ (vaizdinio dėmesio ugdymas).
Vaikams rodomos 2 nuotraukos. Siūloma rasti 7 skirtumus (3 – 4 paveikslai).
3. Žaidimas „Prašymas“ (klausos suvokimo, dėmesio stabilumo ugdymas).
Vedėjas parodo bet kokius pratimus, tačiau vaikai turėtų atlikti tik tuos, prieš kuriuos rašomas žodis „Prašymas“. Žaidimas žaidžiamas kaip nokautas.
4. Žaidimas „Prisimink paveikslėlius“ (vaizdinės, valingos atminties lavinimas).
Vaikams siūloma 10 paveikslėlių kortelių, kurių kiekvienoje pavaizduotas 1 objektas. Vaikai žiūri į šias korteles 2 minutes. Tada kortelės išimamos, o vaikų prašoma pavadinti paveikslėlius, kuriuos jie prisimena.
Tada užduotis tampa sunkesnė. Vaikų prašoma atidžiai pažiūrėti ir prisiminti, kokia tvarka išdėstytos kortelės. Tada paveikslėliai sumaišomi, vaikai turi juos išdėstyti tokia tvarka, kokia buvo.
5. Santrauka.
Pinokis atsisveikina su vaikais ir siūlo pažaisti žaidimą „Uždraustas judėjimas“ (žr. Pamoką Nr. 6); (valingo dėmesio, klausos suvokimo ugdymas).

8 pamoka: „Varžybinis žaidimas“.
Tikslas: valingos atminties, regos ir klausos suvokimo, dėmesio ugdymas (regimojo dėmesio tvarumas).
Įranga ir medžiaga:žetonų, paveikslėlių žaidimui „Surask skirtumus“, plakatų ir iškarpytų paveikslėlių žaidimui „Sukurk paveikslėlį“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Šiandien surengsime konkursą. Jums bus pateiktos įvairios užduotys. Kas teisingai atlieka šias užduotis, gauna žetoną. Laimi tas, kuris konkurso pabaigoje turi daugiausiai žetonų. Ir norint teisingai atlikti visas užduotis, reikia būti labai atsargiems. Dabar pamatysime, kas bus dėmesingiausias ir kas dalyvaus konkurse.
2. Žaidimas „Prašymas“ (klausos suvokimo, dėmesio stabilumo ugdymas).
Vedėjas parodo bet kokius pratimus, tačiau vaikai turėtų atlikti tik tuos, prieš kuriuos rašomas žodis „Prašymas“.
Jūs išlaikėte šį testą. Gerai padaryta! Sveikiname, visi dalyvausite konkurse.
3. Žaidimas „Surask skirtumus“ (vaizdinio dėmesio ugdymas).
Vaikams rodomos 2 nuotraukos. Siūloma surasti skirtumus (3 – 4 pav.). Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna žetoną.
4. Žaidimas „Sukurk paveikslėlį“ (lavinti regimąjį suvokimą, dėmesio stabilumą, valingą atmintį).
Išdalinkite vaikams paveikslėlius, supjaustykite į 6–7 dalis. Rodomas standartinis paveikslėlis, kurį vaikai turi atsiminti, tada jis pašalinamas. Kiekvienas vaikas iš iškirptų gabalų turi surinkti tą patį. Už kiekvieną teisingai atliktą užduotį vaikas gauna po žetoną (6 monetos).
5. Santrauka.
Suskaičiuojamas žetonų skaičius ir nustatomas laimėtojas.

9 pamoka: „Miško mokykla“.
Tikslas: lavinti regimąjį suvokimą ir dėmesį, klausos ir motorikos analizatorių koordinaciją, gebėjimą samprotauti, lyginti, susieti formą su raštu ir daryti pagrindines išvadas; stiprinti rankų raumenis, lavinti pirštų judesių koordinaciją, ugdyti gebėjimą valdyti rankų judesius rodant, pateikiant ar žodiniais nurodymais.
Įranga ir medžiaga: Lapės žaislas, Dienish kaladėlės. Pratimo „Dėk figūrėles“ demonstracinė medžiaga, pratybų „Surask lopinėlį“ dalomoji medžiaga, „Skarelės“, spalvoti pieštukai, prizai-lipdukai.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Vaikinai, atspėkite, kas dabar atvyks mūsų aplankyti.
Raudonplaukis, pūkuota uodega,
Gyvena duobėje po krūmu.
(lapė)
Pasirodo Lapė ir pakviečia vaikus žaisti miško mokyklą.
2. Pratimas „Dėl figūrų išdėstymo“ (lavinti regimąjį suvokimą ir dėmesį, išmokti susieti formą su pavyzdžiu)
Pirmoji pamoka miško mokykloje – statyba.
Psichologas paeiliui iškabina korteles su nupieštais skaičiais. Vaikai pagal šabloną dėlioja Dienesh kaladėles.
3. Pratimas „Keturi elementai“ (ugdyti dėmesį, klausos ir motorikos analizatorių koordinaciją)
O dabar kūno kultūra.
Vaikai stovi ratu ir atlieka judesius pagal žodžius: "žemė" - rankos žemyn, "vanduo" - rankos į priekį, "oras" - rankos aukštyn, "ugnis" - rankų sukimasis riešo ir alkūnės sąnariuose. Pratimo tempas palaipsniui greitėja.
4. Pratimas „Surask pleistrą“ (lavinti regimąjį suvokimą ir dėmesį)
O dabar rankdarbiai.
Vaikai apžiūri nupieštus kilimėlius ir pasirenka lopinius, kurie leis atkurti raštą (pieštuku nubrėžkite liniją, jungiančią kilimėlį su norimu lopiniu).
5. Pirštų gimnastika „Scratch“ (Stiprinti rankų raumenis, lavinti pirštų judesių koordinaciją, lavinti gebėjimą valdyti rankų judesius demonstravimu, pristatymu, žodiniais nurodymais)
Miško mokykloje pertrauka.
Psichologė duoda vaikams nurodymus: „Dabar tu ir aš pavirsime katėmis. Skaičiuojant „vienas“, reikia prispausti pirštų pagalvėles prie delno viršaus ir šnypšti kaip pikta katė: „Sh-sh-sh! Skaičiuodami „du“, greitai ištieskite ir išskleiskite pirštus, miauksdami kaip patenkinta katė: „Miau! Pakartokite kelis kartus.
6. Pratimas „Skarelės“ (išmokyti samprotauti, lyginti, daryti pagrindines išvadas)
O dabar piešimo pamoka.
Psichologė duoda vaikams skarelių piešinius, po du spalvotus pieštukus ir suformuluoja problemą: „Lapė turi dvi skareles – raudoną ir geltoną. Ilgas šalikas nėra geltonas, o trumpas ne raudonas. Teisingai nuspalvinkite šalikus."
7. Santrauka.
Lapė pagiria visus vaikus ir už teisingai atliktas užduotis visiems įteikia nedidelius prizus (lipdukus). Į kitą pamoką jis žada ateiti pas vaikus.

10 pamoka: „Miško mokykla“.
Tikslas: ugdyti gebėjimą pagal žodinius nurodymus rasti norimą figūrą, klasifikuoti objektus pagal suteiktas charakteristikas, dirbti kartu pagal vizualinį modelį; dėmesio ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo, klausos suvokimo, motorinės koordinacijos, klausos ir motorinės atminties lavinimas.
Įranga ir medžiaga:žaislas Lapė, Dieniški kaladėlės, dalomoji medžiaga pratimui „Klasifikacija“, parodomoji medžiaga žaidimui „Įvairiaspalvės grandinėlės“, „Aukštos pasakos“, spalvoti pieštukai, spalvingos vėliavėlės.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Liza vėl ateina pas vaikus ir pasakoja, kokie užsiėmimai vyksta miško mokykloje.
2. Pratimas „Užsakymai“ (Išmokite rasti norimą figūrą pagal žodinius nurodymus, lavinkite klausos suvokimą)
Pirma, lapė patikrina, kurie vaikai yra dėmesingi.
Psichologas (lapės vardu) duoda vaikams užduotį: tarp loginių blokų surasti visas neraudonas, ne mėlynas, neapvalias, ne trikampes, ne kvadratines, nestoras, mažas figūrėles.
3. Pratimas „Muzikantai“ (lavinti judesių koordinaciją, girdimąją ir motorinę atmintį)
O dabar miško mokykloje muzikos pamoka.
Vaikai kartu su psichologu taria poetines eilutes, atlieka judesius pagal tekstą.
Groju smuiku
Tili-tili, tili-tili.
(Kairė ranka – prie peties. Dešine ranka imituokite lanko judesius)
Zuikiai šokinėja ant pievelės,
Tili-tili, tili-tili.
(Pirštų galais beldžia į stalą)
O dabar ant būgno:
Bumo bumas, bumas bumas
Tramvajus-tramvajus, tramvajus-tramvajus.
(Jie energingai daužė delnais į stalą)
Zuikis išsigandęs
Jie nubėgo į krūmus.
(Atlikite judesius pirštais ant stalo, imituodami bėgančius kiškius)
Atėjo pokytis.
Atlikus pratimą, kartojama pirštų gimnastika „Skračas“ (žr. Užduotis Nr. 9).
4. Pratimas „Aukštos pasakos“ (ugdyti savanorišką dėmesį ir vaizdinį-vaizdinį mąstymą)
Psichologė vaikams rodo sumaišties nuotraukas ir sako: „Mažoji Lapė sužinojo, kad Lapė ateina pas mus, ir nupiešė mums paveikslą. Bet jis dar nelanko miško mokyklos, todėl padarė daug klaidų. Prašome surasti visas klaidas“. Vaikai žiūri į paveikslėlį ir paeiliui nurodo klaidas.
5. Pratimas „Klasifikavimas“ (Išmok klasifikuoti objektus pagal nurodytas charakteristikas)
O dabar piešia miško mokykloje.
Psichologė dalija korteles ir prašo žaislų atvaizdus nuspalvinti raudonu pieštuku, drabužių atvaizdus – geltonu pieštuku, o indus – mėlynai.
6. Santrauka. Žaidimas „Spalvotos grandinės“ (ugdykite savanorišką dėmesį, išmokite dirbti kartu naudodami vaizdinį modelį)
Lapė pagiria vaikus už taisyklingai atliktus užduotis ir prieš išeidama pažaidžia su jais žaidimą.
Žaidime dalyvauja penki žmonės. Kiekvienas vaikas gauna raudoną, mėlyną arba geltoną vėliavėlę ir atsigręžia į psichologą. Tada vaikai turi išsirikiuoti taip, kaip parodyta psichologo rodomoje kortelėje. Likę žaidimo dalyviai – teisėjai – patikrina užduoties teisingumą.

11 pamoka: „Žaidimas – konkursas“.
Tikslas: gebėjimo schematiškai vaizduoti objektus naudojant pagaliukus ugdymas, gebėjimo abstrahuotis nuo smulkių detalių formavimas, išryškinant pagrindinį objekto požymį, valingo dėmesio ir klausos suvokimo, trumpalaikės ir ilgalaikės klausos atminties ugdymas, grafomotorikos tobulinimas. įgūdžių.
Įranga ir medžiaga: dalomoji medžiaga pratyboms „Nupiešk pagaliukais piešinį“, „Kopijuokite taškus“, „Taškeliai“, skaičiavimo pagaliukai, triukšmo orkestro instrumentai.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Šiandien surengsime konkursą. Jums bus pateiktos įvairios užduotys. Kas teisingai atlieka šias užduotis, gauna žetoną. Laimi tas, kuris konkurso pabaigoje turi daugiausiai žetonų. Štai jūsų pirmoji užduotis.
2. Pratimas „Nupieškite piešinį lazdelėmis“ (Išmokti schematiškai pavaizduoti objektus naudojant pagaliukus. Ugdykite gebėjimą abstrahuotis nuo smulkmenų, išryškinant pagrindinę objekto savybę)
Mokytojas vieną po kitos dalija korteles su schematiškai pavaizduotais objektais (nuo paprastų iki sudėtingų). Skaičiavimo pagaliukais vaikai dėlioja figūras.
Už kiekvieną teisingą figūrą – po žetoną.
3. Pratimas „Kopijuoti taškus“ (ugdyti savanorišką dėmesį)
Psichologas išdalina tuščias lenteles ir lenteles su taškais – pavyzdžius. Tuščias lenteles vaikai turi užpildyti taškais pagal šablonus.
Už teisingai atliktą užduotį – žetonas.
4. Pratimas „Prisimink žodžius“ (ugdykite trumpalaikę ir ilgalaikę klausos atmintį)
Psichologas perskaito vaikams žodžius (rutulys, ranka, mėnulis, jūra, katė, arbūzas, jautis, vanduo) ir prašo pakartoti tuos, kuriuos jie prisimena.

5. Pratimas „Takės“ (lavinti smulkiąją rankų motoriką, tobulinti grafomotoriką)
Psichologas dalija korteles su takelių vaizdais.
Vaikai turi pieštuku nubrėžti liniją kiekvieno tako viduje, neperžengdami jo ribų.
Už kiekvieną teisingą užduotį – žetonas.
6. Žaidimas „Prisimink savo numerį“ (ugdykite klausos atmintį, dėmesį ir klausos suvokimą)
Triukšmo orkestro instrumentus vaikams dalina psichologė. Kiekvienam žaidimo dalyviui priskiriamas numeris, kurį jis turi atsiminti. Tada psichologas paskambina numeriu, o vaikas, kurio numeriu vadinamas, vieną kartą pabeldžia (mojuoja) savo muzikos instrumentu.
Iš pradžių žaidimas žaidžiamas lėtu tempu, palaipsniui tempas greitėja.
Žaidimo pabaigoje vaikai prisimena žodžius, kuriuos psichologas jiems perskaitė per pratimą „Prisimink žodžius“.
Už kiekvieną teisingą žodį – žetonas.
7. Santrauka.
Suskaičiuojamas žetonų skaičius, nustatomas laimėtojas ir įteikiami prizai.

12 pamoka: „Mes esame skautai“.
Tikslas: ugdyti gebėjimą skaityti instrukcijas, sujungti simboliais išreikštus ženklus į vieną figūros vaizdą, kurį reikia rasti; lavinamas loginis mąstymas, judesių koordinacija, atmintis (girdinė, trumpalaikė ir ilgalaikė klausomoji), vaizdinis suvokimas, dėmesys, nuosekli kalba.
Įranga ir medžiaga: Dienesha blokeliai; dalomoji medžiaga pratyboms „Surask figūrą“, „Kas papildomai?“, „Namas“; paveikslėliai žaidimui „Sniego seniai“; paprastas pieštukas.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Šiandien žaisime žaidimą „Skautai“. Kaip manai, kas tie skautai? (vaikų atsakymai)
Ne kiekvienas gali būti skautu. Dabar išsiaiškinsime, kuris iš mūsų gali tapti skautu.
2. Pratimas „Surask figūrą“ (išmok perskaityti instrukcijas, sujungti simboliais išreikštus ženklus į vientisą figūros vaizdą, kurį reikia surasti).
Bet kuris žvalgybos pareigūnas gali perskaityti užšifruotą misiją. Šiuo metu mes praktikuojame šį įgūdį.
Prieš pradėdamas darbą, psichologas kartu su vaikais pakartoja Dienesh kaladėlių ženklų simbolius (spalvinės dėmės - bloko spalva, įvairių dydžių namai - dydis, žmonių atvaizdai - storis).
Kiekvienas iš jūsų turi perskaityti savo užšifruotą laišką ir rasti elementą, kuris nurodytas jūsų šifruotėje. (Kiekvienam vaikui įteikiama kortelė su simboliais. Vaikai dėžutėje su Dienish kaladėlėmis susiranda reikiamas figūrėles ir kartu patikrina pasirinkimo teisingumą).
3. Žaidimas „Kas papildomai? (lavinti loginį mąstymą pašalinant nereikalingas nuotraukas).
Kiekvienas skautas turi būti dėmesingas, kad pastebėtų, ko jam reikia. Dabar patikrinsime, kuris iš jūsų yra dėmesingas. Dabar duosiu atvirukus su nuotraukomis. Turite patys atidžiai išnagrinėti savo kortelę ir perbraukti paveikslėlį, kuris yra perteklinis (baigę darbą visi kartu patikrina pasirinkimo teisingumą).
4. Žaidimas „Du plojimai“ (judesių koordinacijai ir klausos atminčiai lavinti).
Visi skautai turi mankštintis, kad būtų stiprūs. Padarykime su jumis šiek tiek mankštos. Vaikai kartu su psichologu ant kilimo sudaro ratą ir atlieka judesius, tardami poetines eilutes.
Du plojimai virš galvos
Du plojimai priešais jus
Paslėpkime dvi rankas už nugaros
Ir šokinkime ant dviejų kojų.
5. Pratimas „Sniego seniai“ (lavinti regimąjį suvokimą, dėmesį, rišlią kalbą).
O dabar jūs, kaip tikri žvalgybos pareigūnai, turėsite ypatingą užduotį. Psichologas pakabina dviejų sniego senelių nuotrauką. Vaikai žiūri į juos, lygina ir po vieną sako, kuo jie skiriasi vienas nuo kito.
6. Žaidimas „Prisimink žodžius“ (trumpalaikei ir ilgalaikei klausos atminčiai ir mąstymui lavinti).
Bet kuris žvalgybos pareigūnas turi turėti gerą atmintį, nes jis turi atsiminti daug įvairios informacijos. Išbandykime savo įsiminimo įgūdžius ir žaiskime žaidimą „Įsimink žodžius“.
Psichologas perskaito žodžius, tada paprašo juos pakartoti (nosis, ausis, kakta, autobusas, burna, akys, traukinys, skruostas). Vaikai paeiliui sako po vieną žodį. Tada jie turi įvardyti grupes, į kurias galima suskirstyti šias sąvokas.
7. Pratimas „Namas“ (suvokimui ugdyti, daikto dalių protiniam susiejimui į vientisą visumą mokyti).
Štai jums dar viena užduotis.
Psichologas kiekvienam vaikui duoda kortelę. Vaikai pieštuku nubrėžia figūras, kurios sudaro namą.
8. Santrauka.
Pamokos pabaigoje psichologas prašo vaikų prisiminti žodžius, kuriuos jis jiems perskaitė.

13 pamoka: „Žaidimai su zuikučiu“.
Tikslas: valingo dėmesio, loginės ir klausos-žodinės atminties, smulkiosios plaštakos motorikos, sensomotorinės koordinacijos ugdymas; gebėjimo klasifikuoti sąvokas formavimas, verbalinio-loginio mąstymo ir nuoseklios kalbos ugdymas; ugdyti vaikų gebėjimą derėtis ir padėti vieni kitiems žaidimo metu.
Įranga ir medžiaga: minkštas žaislinis kiškis, įranga žaidimui „Bambaleo“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas - žaidimas „Paplokite rankomis“ (savanoriškam dėmesiui ir klausos-žodinei atminčiai lavinti)
Šiandien į mūsų klasę ateina svečias. Tuo tarpu mes jo laukiame, pažaiskime žaidimą „Paplokite rankomis“.
Psichologė perskaito žodžius ir prašo vaikų suploti rankomis, jei išgirsta laukinio gyvūno vardą (arbūzas, liūtas, batas, katė, vanduo, griaustinis, tigras, šuo, medis, kiškis, ruduo, beždžionė, rąstas, meškėnas , dantis, karvė, rainelė, rutulys, mėnulis, dramblys, mimoza, miltai, arklys, koja, žirklės, voverė, aplankas, burna, kiaulė, žirafa).
Tada jis pasiūlo išvardyti šių gyvūnų vardus.
Taigi jūs ir aš žaidėme žaidimą. Kaip manai, koks laukinis gyvūnas šiandien atvyks tave aplankyti? Tai jums padės mįslė. Atspėk, kas tai.
Pūkų kamuolys, ilga ausis.
Mikliai šokinėja ir mėgsta morkas.
(kiškis)
Psichologas parodo minkštą žaislinį kiškį.
2. Žaidimas „Žodžių poros“ (loginei ir klausos atminčiai lavinti)
Zuikis nori žaisti su tavimi.
Psichologas skaito žodžių poras, tarp kurių yra semantiniai ryšiai. Tada jis perskaito pirmąjį kiekvienos poros žodį, o vaikai paeiliui prisimena antrąjį žodį (kastuvas, teptukas - dažai, kriaušė - vaza, sūnus - pačiūžos, beržas - grybas, saldainiai - draugas).
3. Pirštų žaidimas „Žiedinis zuikis“ (dėmesiui, smulkiajai motorikai, sensomotorinei koordinacijai lavinti)
Vaikinai, mūsų zuikis žino dar vieną įdomų žaidimą.
Vaikai kartu su psichologu sudaro ratą ir atlieka judesius, tardami poetines eilutes.
Kiškutis iššoko iš prieangio
Ir aš radau žiedą žolėje.
(Rankos sugniaužtos į kumščius, rodomasis ir vidurinis pirštai išskleisti.)
Ir žiedas nėra paprastas -
Šviečia kaip auksas.
(Nykštis ir rodomasis pirštai sujungti į žiedą, likę pirštai išskleisti.)
Po žaidimo kartojamas pratimas „Du plojimai“.
4. Žaidimas „Papildomas žodis“ (išmokti klasifikuoti sąvokas, ugdyti verbalinį-loginį mąstymą ir nuoseklią kalbą)
Ir dabar zuikis nori jūsų paprašyti padėti jam išspręsti sunkią problemą, kurios jo paprašė jo mokytojas miško mokykloje.
Psichologas prašo iš trijų žodžių pasirinkti nelyginį (atsižvelgiant į paryškintą požymį) ir paaiškinti savo pasirinkimą. Vaikai atsako paeiliui.
Spalva: agurkas, morka, žolė.
Forma: arbūzas, rutulys, sofa.
Dydis: namelis, pieštukas, šaukštas.
Medžiagos: albumas, užrašų knygelė, rašiklis.
Skonis: pyragas, silkė, ledai.
Svoris: mėsmalė, plunksna, hantelis.
5. Žaidimas „Bambaleo“ (mokyti vaikus derėtis, padėti vienas kitam žaidimo metu, lavinti mąstymą)
Mūsų zuikis žino dar vieną labai įdomų žaidimą.
Ant nestabilios lėkštės vaikai pakaitomis pirmiausia deda lengvas, paskui sunkias figūras, kad lėkštė neapvirstų.
8. Santrauka.
Taigi mūsų pamoka baigėsi, padėkokime zuikiui, kad išmokė mus žaisti įvairius įdomius žaidimus.

14 pamoka: „Kiškio lankymas“.
Tikslas: lavina kombinatorinį ir verbalinį-loginį mąstymą, vizualinį suvokimą ir valingą dėmesį, sensomotorinę judesių koordinaciją, klausos ir motorinę atmintį, smulkiąją rankų motoriką.
Įranga ir medžiaga:žaislinis kiškis, Dieninės kaladėlės, dalomoji medžiaga pratimui „Namai“, „Kopijuoti pagal taškus“, paprasti pieštukai, žaidimas „Mini labirintas“.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Kas buvo mūsų svečias paskutinėje pamokoje?
Šiandien zuikis pakvietė mus į svečius. Norėdami patekti į jo namus, turite išspręsti sudėtingą problemą. Ar tu pasiruošęs?
2. Pratimas „Namai“ (lavinti kombinacinį mąstymą, vizualinį suvokimą ir dėmesį)
Psichologas kiekvienam vaikui pateikia namo paveikslėlį. Vaikai turi mintyse sujungti du „Dienesh“ blokelių ženklus ir pastatyti reikiamus blokelius ant laisvų „butų“. Atlikę užduotį vaikai keičia namus.
3. Pratimas „Senoji antis“. (lavinti judesių koordinaciją, klausos ir motorinę atmintį)
Čia mes lankome zuikį. Ir jis nori mus išmokyti žaisti naują žaidimą.
Psichologas ir vaikai skaito eilėraštį, atlieka tekstą atitinkančius judesius.
Senoji antis nuėjo į turgų
Nupirkau krepšelį pirmajam sūnui,
Nupirkau kelnes antrajam sūnui,
Trečias jauniklis gavo ledinuką,
Ketvirtajam vaikui nusipirkau šukas.
Atlikus pratimą, kartojamas pratimas „Du plojimai“ ir pirštų žaidimas „Zuikis-Žiedas“ (žr. Pamoką Nr. 13).
4. Pratimas „Dalis – visa“ (lavinti žodinį ir loginį mąstymą)
Štai dar vienas įdomus žaidimas, kurį zuikis žais su jumis.
Psichologas (kiškio vardu), kreipdamasis į kiekvieną vaiką, įvardija daiktą, kuris yra kažko dalis (durys, ciferblatas, pelekas, šaka, stiebas, galva, rankovė, laiptelis, koja, rankena). Vaikai įvardija visumą.
5. Pratimas „Kopijuoti taškais“ (lavinti smulkiąją rankų motoriką, valingą dėmesį)
Vaikai, laikas grįžti. Padėkokime zuikučiui už žaidimą su mumis ir nupieškime bei padovanokime piešinius.
Psichologas kiekvienam vaikui duoda užduočių lapą su užduotimi. Vaikai taškas po taško kopijuoja piešinius. Psichologas patikrina pratimo teisingumą.
6. Santrauka. Pratimas „Mini labirintas“ (lavina sensomotorinę koordinaciją)
Vaikai dovanoja savo piešinius kiškiui.
Norint išeiti iš kiškio namų reikia pereiti labirintą.
Kiekvienas vaikas paima mini labirintą abiem rankomis ir perkelia kamuolį labirinto viduje, kad jis neiškristų.

15 pamoka: „Padėkime Vilkui“.
Tikslas: klausos suvokimo, valingo dėmesio, kūrybinės vaizduotės, loginio ir kūrybinio mąstymo, motorinės koordinacijos, klausos ir motorinės atminties, vizualinės-erdvinės orientacijos, smulkiosios motorikos lavinimas; ugdyti gebėjimą suprasti instrukcijas, išsaugoti jas atmintyje ir pagal jas ieškoti figūrų (blokų).
Įranga ir medžiaga: Vilko laiškas, Dieniški kaladėlės, pratybų dalomoji medžiaga „Loginės poros“, „Nebaigtas paveikslas“, „Pasivaikščiojimas labirintu“, paprasti ir spalvoti pieštukai, noise archestra instrumentai.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Vaikai, darželyje gavome laišką, bet dabar galite atspėti, kas jį mums parašė.
Jis vėl bėga taku,
Ieškau ko pietums.
Daug žino apie paršelius
Pilka ir dantyta...
(vilkas)
Vilkas savo laiške rašo, kad mokosi miško mokykloje, tačiau teta Pelėda savo mokiniams duoda tokias sunkias užduotis. Padėkime Vilkui juos užbaigti, kad jis gautų gerą pažymį.
2. Pratimas „Parodyk figūrą“ (ugdyti klausos suvokimą, dėmesį, išmokti suprasti instrukcijas, išsaugoti jas atmintyje ir pagal jas ieškoti figūrų (blokų))
Priešais kiekvieną vaiką yra dėžutė su Dienesh kaladėlėmis. Psichologas prašo surasti raudoną, didelį, ploną trikampį; geltonas mažas storas apskritimas ir kt.
Vaikai susiranda kaladėles ir parodo jas.
2. Pratimas „Loginės poros“ (ugdyti loginį mąstymą)
Psichologas kiekvienam vaikui išdalina lapus su užduotimi. Vaikai linijomis jungia objektus, kurie yra logiškai susiję vienas su kitu. Tada kiekvienas vaikas paaiškina savo pasirinkimą.
3. Pratimas „Nebaigtas paveikslas“ (Labinkite kūrybinį mąstymą ir vaizduotę).
Psichologas kiekvienam vaikui duoda piešinį su paveikslo elementu.
Vaikai, naudodami spalvotus pieštukus, užbaigia šį elementą į pilną vaizdą. Tada jie sugalvoja savo piešinio pavadinimą.
4. Fizinė mankšta „Namas“ (lavinti judesių koordinaciją, klausos ir motorinę atmintį)
Dabar šiek tiek pailsėkime ir atlikime fizinius pratimus kaip tikroje mokykloje.
Vaikai kartu su psichologu atlieka judesius, tardami poetines eilutes.
Po grybu yra trobelė,
(Jie sujungia pirštus su nameliu)
Ten gyvena linksmas nykštukas.
Mes švelniai pasibelsime
(Trupinkite vienos rankos kumščiu į kitos delną)
Paskambinkime varpeliu.
(Imituoti judesį)
Nykštukas atvers mums duris,
Jis pakvies tave į trobelę.
(Skambutis, imituojant judesį)
Namo grindys lentos,
(Nuleiskite delnus žemyn, šonkauliais prispauskite vieną prie kito)
O ant jo – ąžuolinis stalas.
(Kairė ranka suspaudžiama į kumštį, dešinės rankos delnas uždedamas ant kumščio)
Netoliese yra kėdė su aukštu atlošu.
(Kairįjį delną nukreipkite vertikaliai į viršų, o dešinės rankos kumštį pridėkite prie apatinės dalies)
Ant stalo stovi lėkštė su šakute.
(Rankos guli ant stalo: kairė ranka delnu aukštyn; dešinės rankos rodomasis ir vidurinis pirštai ištiesti, likę pirštai suspausti į kumštį)
Ir blynai guli kalne -
Vaikinams vaikinams.
Atlikus pratimą, kartojami pratimai „Senoji antis“ ir „Du plojimai“ (žr. pamokas Nr. 13; 14).
5. Pratimas "Taip ar ne?" (ugdyti savanorišką dėmesį ir klausos suvokimą)
Psichologas skaito sakinius. Jei vaikai sutinka su šiais teiginiais, jie ploja rankomis (taip, jei nesutinka, rankos guli ant stalo (ne).
- Mėsa sumalama mėsmale.
– Jie kirviu nukirto medį.
– Žiemą šalta.
- Laikraštis gali būti pagamintas iš plastiko.
- Asilas gali kalbėti.
- Iš akmens teka vanduo.
- Stogas iš šiaudų.
- Pomidoras mėlynas.
- Ratas kvadratinis.
– Dešra gaminama iš mėsos.
6. Pratimas „Eiti labirintu“ (lavinti vizualinę-erdvinę orientaciją, dėmesį, smulkiąją motoriką)
Psichologas kiekvienam vaikui išdalina lapus su užduotimi. Vaikai tyrinėja labirintą, ieško kelio, kuris nuves keliautojus į mišką. Tada paprastu pieštuku pažymėkite kelią.
7. Žaidimas „Prisimink savo gyvūną“ (ugdykite klausos atmintį, dėmesį ir klausos suvokimą)
Vaikams dovanojami triukšmo orkestro instrumentai. Kiekvienas vaikas pavadina gyvūną. Tada psichologas įvardija gyvūnus. Vaikas, kurio gyvūnas pavadintas, vieną kartą supasi savo instrumentą. Žaidimo tempas palaipsniui didėja.
8. Santrauka.
Mūsų pamoka baigėsi. Jūs ir aš padėjome vilkui atlikti visas užduotis. Dabar jis žinos, kaip teisingai atsakyti į tetos Pelėdos klausimus.

16 pamoka: „Padėkime Pinokiui“.
Tikslas: lavinti vizualinę-erdvinę orientaciją, vaizdinį-vaizdinį ir loginį mąstymą, valingą dėmesį, judesių koordinaciją, klausos ir motorinę atmintį; gebėjimo sutelkti ir paskirstyti dėmesį, analizuoti, sintezuoti ir derinti, suprasti schematišką žmogaus laikysenos vaizdavimą formavimas.
Įranga ir medžiaga: Pinokio žaislas, Nikitino kubeliai „Sulenk raštą“, parodomoji medžiaga pratimams „Padaryk paveikslą“, „Aukštos pasakos“, „Sušalk“, dalomoji medžiaga pratimui „Automobiliai“, spalvoti pieštukai.
Pamokos turinys.
1. Organizacinis momentas.
Buratino ateina į svečius ir prašo vaikų padėti jam atlikti Malvinos pateiktus namų darbus.
2. Pratimas „Padaryk piešinį“ (ugdyti vizualinę-erdvinę orientaciją, valingą dėmesį, išmokti analizuoti, sintezuoti ir derinti)
Malvina paprašė Pinokio sudėti kubelius taip, kaip pavaizduota paveikslėlyje, bet jis negalėjo. Ar mes jį pamokysime?
Psichologas kiekvienam vaikui duoda po 4 kubelius iš rinkinio „Sulenk raštą“. Tada jis pakabina trijų paveikslėlių pavyzdžius, kuriuos vaikai turi sujungti.
3. Pratimas „Aukštos pasakos“ (lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą ir valingą dėmesį)
Pinokis nupiešė paveikslą, bet Malvina pasakė, kad tai neteisinga. Kodėl?
Psichologas paskelbia nuotrauką. Vaikai žiūri į jį ir paeiliui įvardija visus neatitikimus.
4. Pratimas „Prie elnio“ (lavinti judesių koordinaciją, girdimąją ir motorinę atmintį)
Vaikai, bet Pinokis vis tiek kažko išmoko. O dabar jis išmokys mus žaisti žaidimą.
Vaikai kartu su psichologu atsistoja ant kilimo ir atlieka judesius, tardami poetines eilutes.
Prie elnio
(Rankos vaizduoja ragus)
Namas
(Rankos vaizduoja stogą virš galvos)
Didelis.
(Jie išskėtė rankas į šonus, parodydami, koks didelis namas)
Jis žiūri pro langą -
(Vieną ranką sulenkite horizontaliai krūtinės lygyje. Kitos rankos alkūnę uždėkite ant jos, delnu paremkite galvą)
Per mišką bėga zuikis
(Bėk į vietą)
Į jo duris beldžiasi:
- Belskis, atidaryk duris!
(Imituokite beldimąsi į duris)
Ten miške
(Kumštis sulenktu nykščiu mojuojamas per petį, nukreiptas atgal)
Hunteris yra blogis!
(Imituokite taikymą su ginklu)
- Paskubėk ir bėk
(Imituokite durų atidarymą)
Duok man savo leteną!
(Pasiūlo ranką už rankos paspaudimą)
Taip pat žinome daug įvairių žaidimų. Išmokykime Pinokį jais groti.
Atlikus pratimą, kartojami pratimai „Sena antis“, „Du plojimai“, „Namas“ (žr. Pamokos Nr. 13; 14, 15).
5. Pratimas „Mašinos“ (lavinti loginį mąstymą)
Ir štai dar viena problema, kurios paklausė išmanioji Malvina.
Psichologas kiekvienam vaikui pateikia paveikslėlį: „Pinokis turi du automobilius: raudoną ir mėlyną. Krovininis ne raudonas. Kokios spalvos automobilis? Teisingai nuspalvinkite automobilius“.
6. Santrauka. Pratimas „Freeze“ (išmokykite suprasti scheminį žmogaus laikysenos vaizdą)
Jūs padėjote Pinokiui atlikti visas Malvinos užduotis. Ir už tai jis su tavimi sužais dar vieną žaidimą.
Psichologė paaiškina vaikams taisykles: „Visi turi lakstyti po kambarį, o vadovui liepus: „Vienas, du, trys, sustingk! sustokite ir paimkite pozą, parodytą kortelėje (rodo vieną iš kortelių su schematišku žmogaus atvaizdu). Tie, kurie užima neteisingą pozą, pašalinami iš žaidimo.
Žaidimo pabaigoje lieka vienas ar du vaikai, kurie laikomi nugalėtojais.
Buratino atsisveikina su vaikais ir išeina.

III. Programos pateikimas
3. 1. Pagrindinės literatūros sąrašas
1. Govorova R., Dyachenko O. Žaidimai ir pratimai vaikų protiniams gebėjimams lavinti // Ikimokyklinis ugdymas. 1988. Nr. 1. p. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Žaidimai ir pratimai vaikų protiniams gebėjimams lavinti // Ikimokyklinis ugdymas. 1988. Nr. 4. p. 29-33.
3. Pisarenko P.V. Netrukus į mokyklą. Dėmesio. – Doneckas: VEKO, 2006 m.
4. Tikhomirova L. F. Kognityviniai gebėjimai. Vaikai 5-7 metų amžiaus. – Jaroslavlis: Vystymosi akademija, 2001 m.
5. Fomina L.V. Ugdomoji veikla darželyje. – Jaroslavlis: plėtros akademija, 2008 m.

3. 2. Papildomos literatūros sąrašas
1. Baškirova N. Testai ir pratimai ruošiant vaikus mokyklai. – Sankt Peterburgas: Petras, 2010 m.
2. Wenger L. A. Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams gebėjimams lavinti. – M.: Išsilavinimas, 1989 m.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo programa: Testai 5 – 6 metų vaikams. – Sankt Peterburgas: leidykla „Neva“, 2004 m.
4. Gutkina N.I. Psichologinis pasirengimas mokyklai. – Sankt Peterburgas: Petras, 2007 m.
5. Kryazheva N. L. Ar vaikas pasiruošęs mokyklai? – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 1999 m.