Delfa 130 programinės ir techninės įrangos kompleksas Gydytojų rekomendacijos dirbant kompiuteriu

KOMPIUTERINIŲ SIMULIATORIŲ NAUDOJIMAS VAIKŲ IR SUAUGUSIŲJŲ, TURIŲ KLAUSOS TRŪKĄ, KLAUSOS KALBOS FUNKCIJAI LAIDYTI

• Parengė Žemkova T.V.

Pastaruoju metu daugėja vaikų, turinčių įvairių raidos sutrikimų – tai kalbos patologijos, kaulų ir raumenų sistemos, regos, klausos, intelekto sutrikimai. Specializuotų kompiuterinių technologijų naudojimas dirbant su jomis leidžia įjungti kompensacinius mechanizmus ir pasiekti optimalų sutrikusių funkcijų korekciją.

Techninės ir programinės įrangos kompleksas „VISIBLE SPEECH III“

• Pirmą kartą tapo įmanoma vizualizuoti išsamiausią pagrindinių sakytinės kalbos komponentų sąrašą:

• Kalbos kvėpavimas

• Balso formavimas – balso buvimas ir nebuvimas

• Balsavimas – fonacijos trukmė, balso intensyvumas ir jo dažnių diapazonas, fonetinis balso dizainas.

Techninės ir programinės įrangos kompleksas „VISIBLE SPEECH III“

• Programa suteikia žodžio skiemeninės struktūros vizualizaciją. Su jo pagalba kompiuterio ekrane vaikams prieinamais vaizdais atvaizduojamas tokių prozodinių kalbos komponentų kaip balso moduliacijos, žodinio ir loginio streso išryškinimo taisymo ir formavimo procesas.

Techninės ir programinės įrangos kompleksas „VISIBLE SPEECH III“

• Modulis „Garso buvimas“

• Modulis "Tūris"

• Garsumo ir balso modulis

• Modulis „Balsas“

• Modulis „Balso įjungimas“

Modulis « Aukštis"

• Modulis « Aukštis"

• Modulis „Aukščio pratimai“

• Fonemos automatizavimo modulis

• Modulis „Fonemų atkūrimo tikslumas“

• Modulis „Dviejų fonemų diferencijavimas“

• Modulis „Keturių fonemų diferencijavimas“

• Fonemos grandinės modulis

• Modulis „Frazės aukščio ir garsumo spektras“

• Modulis "Garso spektras"

AURDOLOGINIS SIMULIATORIAUS „DELPHA - 130“

• Ši programa pristatoma kaip audiologijos ir logopedijos treniruoklis, skirtas sutrikusios klausos žmonių kalbos reabilitacijai ir yra skirtas kalbos formavimui kurtiesiems ir neprigirdintiems pacientams, taip pat vaikų ir suaugusiųjų tarimo koregavimui.

• Platus kalbinės informacijos apdorojimo metodų spektras ir gylis leidžia ją naudoti vaikų darželiuose, specialiosiose mokyklose, internatinėse mokyklose ir gydymo įstaigose, taip pat tėvų su vaikais namuose studijose.

• Ši programa leidžia vizualizuoti tokius šnekamosios kalbos komponentus kaip:

• kalbinis kvėpavimas, vadovavimas balsu, fonetinis sakytinės kalbos dizainas, tempo-ritminis kalbos organizavimas.

• Tuo pačiu metu ekrane rodoma: ilgas, tolygus, sklandus kalbos iškvėpimas, skirtas nuolatiniam žodžių ir frazių tarimui; aktyvus, trumpas iškvėpimas; balso buvimas ar nebuvimas; balso stiprumas ir aukštis; garso stiprumas ir trukmė; žodžio sandara; žodinis ir loginis stresas.

• Pratimų sudėtis

• Meniu „Iškvėpimas“ (pratimai „Užpūsk žvakes“ ir „Puodelis arbatos“)

• Vienybė („Drugelis“ ir „Pasakų pilis“)

• Tomas („Kolobok“ ir „Behemoth“)

Kurčiųjų ir logopedinis simuliatorius "DELPH - 130"

• Garso trukmė („Smiltis“ ir „Ropė“)

• Skiemenių ritmas („Paveikslėlis iš kubų“ ir „Savarankiškai surinkta staltiesė“)

• Balsių garsai („Sraigtasparnis“ ir „Povandeninis laivas“)

Kurčiųjų ir logopedinis simuliatorius "DELPH - 130"

• Priebalsiai („Garvežys“ ir „Fontanas“)

Kurčiųjų ir logopedinis simuliatorius "DELPH - 130"

• Garso reakcija („Space Shooter“ ir „Native American“)

• Grafikai („Kalbos banga“, „Kalbos banga - 2“, „Spektras“)

Logopedinis simuliatorius "DELFA-141"

• 1995-96 metais Logopedinis simuliatorius „Delfa-141“ buvo išleistas serijomis

• Be tarimo taisymo pratimų, į programą buvo įtrauktas modulis, skirtas paruošti vaikus naudotis kompiuteriu, mokytis naudotis klaviatūra, mikrofonu ir pele, taip pat pratimai, skirti poriniams kurčiųjų ir balsių priebalsiams atskirti rašytinėje kalboje.

Logopedinis simuliatorius "DELPHA - 141"

• Pratimo „Cirkas“ atlikimo fazės

Logopedinis simuliatorius "DELFA-142"

• Simuliatoriaus paskirtis Logopedinis treniruoklis „Delfa-142“ – tai išsami programa, skirta koreguoti įvairius vaikų žodinės ir rašytinės kalbos aspektus. Simuliatorius leidžia:

• Dirbkite su bet kokiais kalbos vienetais nuo garso iki teksto

• Išspręskite kalbos kvėpavimo korekcijos problemą

• Išspręskite balso korekcijos problemą

• Išspręskite kalbos leksinių ir gramatinių aspektų ugdymo problemą

• Į kalbos sutrikimų koregavimo procesą įtraukite žaismingų akimirkų

• Pakartotinai kartokite reikiamo tipo pratimus ir kalbos medžiagą

• Naudokite įvairią stimuliuojančią medžiagą (paveikslėlius, raides, skiemenis, žodžius, sakinius, šnekamąją kalbą)

• Priklausomai nuo mokinio gebėjimų, dirbkite įvairaus sunkumo lygiu

• Teisingas suvokimas, dėmesys, atmintis.

Logopedinis simuliatorius "DELFA-142"

Naudojantis sistema užtikrinama individualaus požiūrio į kiekvieną mokinį galimybė, niveliavimas ir skatinamosios medžiagos įvairovė pagrindiniai ir vartotojo žodynai . Be 63 simuliatoriaus komplekte esančių žodynų (daugiau nei 4500 žodyno vienetų), mokytojas gali susikurti savo žodynus, juos archyvuoti ir atkurti kompiuterio gedimo atveju, net ir turėdamas minimalius darbo kompiuteriu įgūdžius.

Logopedinis simuliatorius "DELFA-142"

Logopedinis simuliatorius "DELFA-142"

• Pratimų sudėtis

• Garso meniu (19 pratimų)

• Meniu "Laiškas" (9 pratimai)

• Meniu „Skiemuo“ (4 pratimai)

• Meniu „Žodis“ (19 pratimų)

• Pasiūlymo meniu (8 pratimai)

• Meniu "Tekstas" (3 pratimai, ( tik 2.0 versijoje)

• Žodynai

• Ši programa skirta koreguoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendrą kalbos neišsivystymą.

• Darbas su šia programa atliekamas su pagrindiniu mokytojo-logopedo vaidmeniu pagal trigubos sąveikos principą: mokytojas - kompiuteris - vaikas.

KOMPIUTERINĖ logopedinė PROGRAMA „ŽAIDIMAI TIGRAMS“

• Darbas atliekamas remiantis vizualiniu suvokimu ir vartotojo veiklos rezultatų kontrole.

• Pratybose, kurios sukelia sunkumų, suteikiama galimybė papildomai palaikyti klausą. Įsijungia kompensaciniai mechanizmai, leidžiantys formuotis stabiliems regos-kinestetiniams ir regos-klausos sąlyginiams centrinės nervų sistemos refleksiniams ryšiams.

Pratimų seriją sudaro keturi blokai - Garso tarimas, Prosodika, Fonematika, Žodynas, leidžiantis dirbti formuojant, plėtojant ir taisant šias charakteristikas:

• garso tarimas,

• prozodiniai žodinės kalbos komponentai,

• foneminė klausa ir suvokimas,

• leksinės ir gramatinės kalbos priemonės,

• bendravimo įgūdžiai,

• artikuliaciniai motoriniai įgūdžiai,

• atvirkštinė kalbos kinestezija,

• smulkioji pirštų motorika (darbas su manipuliatoriumi – pele, klaviatūra),

• klausos ir regos suvokimas,

• dėmesio,

• žodinė ir vaizdinė atmintis,

• valia ir motyvacija,

• verbalinis-loginis mąstymas.

• vaiko veiklos rezultatai pateikiami vizualiai ekrane, neįtraukiant subjektyvaus vertinimo.

• programoje yra skaitmeninės vertinimo skalės, leidžiančios nustatyti objektyvią vaiko kalbos ir kalbos įgūdžių būklę.

• neigiamas vertinimas sąmoningai pašalinamas, siekiant sukurti sėkmingą darbo situaciją

• Kuriant šią programą, buvo taikomas žaidimo principas modeliuoti veiklos aplinką, kurioje pats vaikas aktyviai dalyvauja, naudodamas jam suprantamus ir prieinamus valdiklius bei vaizdinius vaizdus.

• užduotys skatina vaiką užmegzti dialogą su kompiuterio herojumi, o tai prisideda prie bendravimo įgūdžių ugdymo bei praktinio kalbos ir kalbos panaudojimo programos imituojamose bendravimo situacijose.

REIKŠMĖS SISTEMA „GYVAS GARSAS“

• Klausos-kalbos kompleksas POLYPHONATOR PF-03 - VIDEO+

Kurčiųjų techninė sistema „GYVAS GARSAS“

Komplekso programinė įranga (programinė įranga) yra programinės įrangos paketas, į kurį įeina specialiai parengtas mokymo, lavinimo ir koregavimo programų rinkinys, skirtas vaikų ir suaugusiųjų, turinčių garsų tarimo, balso, klausos, klausos sutrikimų, žodinei kalbai formuoti ir koreguoti. taip pat kalbos funkcijai atkurti (falceto pašalinimui, logoneurozių gydymui ir kt.).

• Programų ciklas „Gyvas garsas“.

• Garso profilių programa.

• ABC programa.

• Gyvūnų balsų programa.

• Programa „Paukščių balsai“.

• Programa „Įvykiai nuotraukose“.

• Programa „Ritminės intonacinės kalbos struktūros“

• Dialogų programa.

• Programa „Paveikslinis žodynas“.

• Programa „Išmok kalbėti garsus“.

• „Garsinio diktanto“ programa.

• Frazių programa

SPECIALIEJI UGDYMO PRIEMONĖS PC PAGRINDIMAS SPECIALIEJI UGDYMO PRIEMONĖS DARBO VIETA.

SPECIALIOSIOS UGDYMO PRIEMONĖS“ . Daugiafunkcis įrankis, skirtas kurti savo ugdomąją medžiagą įvairių sričių specialistams nuo defektologų iki namų mokyklos mokytojų. Sukurta manipuliuoti grafiniais, tekstiniais ir garso objektais kompiuteryje be temos, paskirties, apimties ir turinio apribojimų. Leidžia greitai organizuoti vystymo užduotis iš jau surinktos grafinės ir tekstinės medžiagos, kurią galima papildyti savo nuožiūra.

• Klausos suvokimo ugdymas apima nekalbos ir kalbos klausos ugdymą. Klausos suvokimo raida atlieka ypatingą vaidmenį kurtiesiems pacientams po kochlearinės implantacijos.

Metodinei pagalbai gali būti naudojamos kompiuterinės programos, leidžiančios kartoti ir transformuoti kalbos ar nekalbinius signalus bei jų pateikimo sąlygas. Šios galimybės leidžia į klausos lavinimo sistemą įtraukti naujas kryptis, susijusias su klausos-kalbos suvokimo atsparumo triukšmui ir invariancijos (gebėjimo atpažinti kalbos medžiagą girdint skirtingus kalbėtojus) formavimu, taip pat nesudėtingais erdvinės orientacijos įgūdžiais.

PROGRAMINĖS IR TECHNINĖS ĮRANGOS KOMPLEKSAS MOKYMO SISTEMAI

• Šiuo kompleksu pagrįstas programinės įrangos simuliatorius suteikia galimybę pasirinkti:

• bendroji treniruočių kryptis („pratimų rinkinys“ iš užsiėmimų bibliotekos)

• klausymosi režimas (treniruotės, testavimas);

• signalų siuntimo sąlygos (atsitiktinė pradžia, fiksuotos pauzės tarp dirgiklių nustatymas);

• atsakymų organizavimas (atpažinimo, diskriminacijos režimas);

• klausytojo atsakymų įrašymas (teisingi atsakymai, klaidos, reakcijos laikas EXCEL programos formato protokole).

Mokymo sistemos techninės ir programinės įrangos kompleksas

• Vaizdinio informacijos (atsakymų kategorijų, grįžtamojo ryšio elementų) atvaizdavimo monitoriaus ekrane pavyzdžiai.

Mokymo sistemos techninės ir programinės įrangos kompleksas

• Klasių biblioteka ir sistemos testavimo rezultatai

• Iki šiol į mokymo sistemą įtrauktų pratimų biblioteką sudaro 5 pagrindiniai blokai

• 1. KALBA(įvairaus kalbinio sudėtingumo kalbos signalų atpažinimas - fonemos, daugiaskiemeniai žodžiai, atliekami 4 kalbėtojų),

• 2. PROSODICA(kalbėtojo balso ir frazės intonacijos atskyrimas),

• 3. ORIENTACIJA(garso šaltinio lokalizavimas – kalba ar triukšmas, šaltinio judėjimo aptikimas, jo krypties nustatymas),

• 4. GARSAI APLINK MUS(skiriantis gyvūnų, paukščių ir muzikos instrumentų balsus)

• 5. TRUKČIŲ SUVOKIMAS FONAS(kalbos signalų suvokimas skirtinguose akustiniuose fonuose - triukšmas, kalba, muzika, taip pat konkurencijos SĄLYGOS - vienu metu skirtingų kalbėtojų žodžių tarimas),

Mokymo sistemos techninės ir programinės įrangos kompleksas

• Pavyzdys „Vartotojo meniu“, skirtas pasirinkti klausymosi režimą (treniruotės, testavimas) ir treniruočių kryptį (pratimų blokas)

Šoninė garso šaltinio išdėstymo schema (orientacijos mokymas) R, L - „Dešinis“ ir „Kairysis“ garsiakalbiai (palyginti su pacientu). P – L ir L – P garso šaltinio judėjimo kryptis.

Labai svarbią ir originalią sistemos dalį sudaro užsiėmimų blokas, skirtas orientuotis erdvėje įgūdžių ugdymui. Šioje mokymo dalyje derinami kalbos signalų atskyrimo, kai pasikeičia kalbėtojo padėtis, ir krypties į šaltinį (garso ar kalbos šaltinio lokalizacija) nustatymo pamokos priekiniam (iš priekio į galą) ir šoniniam (dešinėje). -kairėje) garso skleidėjų išdėstymas.

Kitas svarbus teigiamas aspektas – sistemos gebėjimas objektyviai kontroliuoti treniruočių eigą. To pagrindas – rodiklių (teisingų atsakymų skaičius, signalų pasikartojimai ir praleidimai, reakcijos laikas), fiksuojamų per pamokas skirtingose ​​mokinio ugdymo pakopose, palyginimas. Tokia analizė padeda nustatyti ir įvertinti viso reabilitacijos proceso dinamiką ir efektyvumą bei koreguoti tolesnio mokymo programą.

Mokymo sistemos techninės ir programinės įrangos kompleksas

• Tokio tipo sistemų naudojimas specializuotose ugdymo įstaigose taip pat padės padidinti klausos negalią turinčių vaikų habilitacijos ir ugdymo lygį, jų pasirengimo savarankiškam ir visaverčiam gyvenimui pilname garsų pasaulyje efektyvumą.

Kalbos sutrikimų turinčio vaiko mokymo procesas reikalauja daug laiko ir atima iš vaiko daug energijos. Jei pamokos su logopedu yra monotoniškos, laikui bėgant vaikas gali prarasti susidomėjimą užsiėmimais ir motyvaciją kalbėti „teisingai ir gražiai“. Šiuo metu vis aktualesni tampa klausimai, susiję su kompiuterinių technologijų panaudojimu pataisos darbuose su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Logopedinio treniruoklio „Delfa-130“ naudojimas dirbant su kvėpavimu korekciniame darbe su ikimokyklinukais.

Šiuo metu vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, padaugėjo. Šių vaikų ugdymo organizavimas reikalauja specialaus požiūrio, kuris suteikia nuolatinę emocinę paramą ikimokyklinukams klasėje. Kalbos sutrikimų turinčio vaiko mokymo procesas reikalauja daug laiko ir atima iš vaiko daug energijos. Jei pamokos su logopedu yra monotoniškos, laikui bėgant vaikas gali prarasti susidomėjimą užsiėmimais ir motyvaciją kalbėti „teisingai ir gražiai“. Šiuo metu vis aktualesni tampa klausimai, susiję su kompiuterinių technologijų panaudojimu pataisos darbuose su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Kompiuterinių technologijų panaudojimas itin efektyvus, nes padeda atlikti užduotis, kurių sprendimas tradiciniais metodais nėra pakankamai produktyvus, leidžia koreguoti anksčiau sunkiai atliekamas funkcijas ar naujai atlikti tradicines veiklas. Kompiuterinių technologijų diegimas šiandien yra neatsiejama ugdymo proceso dalis. Kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia:

• naudoti dvipusį mokymosi metodą, kai verbaliniai metodai derinami su vaizdiniais;
• naudoti tiek vizualinį kanalą mokinių informacijos suvokimui (spalvų paletė, animacijos efektai), tiek klausos kanalą (garso failai – pasakojimas, muzika), kuris padeda mokiniams geriau suprasti ir įsisavinti medžiagą;
• optimizuoti taisyklingos kalbos formavimo ir jos trūkumų taisymo procesą;

Suintensyvinti korekcijos procesą, būtent didinti užsiėmimų tempą, didinti moksleivių savarankiško darbo dalį.

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje naudojamas kalbos terapijos simuliatorius Delfa-130. Logopedinis treniruoklis „Delfa-130“ – tai išsami programa, skirta koreguoti įvairius vaikų žodinės ir rašytinės kalbos aspektus. Simuliatorius leidžia dirbti su bet kokiais kalbos vienetais, spręsti įvairias logopedines problemas: nuo kalbos kvėpavimo ir balso koregavimo iki leksinės ir gramatinės kalbos pusės ugdymo, įvesti žaidimo momentus į kalbos sutrikimų taisymo procesą, pakartotinai dubliuoti reikiamus dalykus. pratimų ir kalbos medžiagos tipą, naudoti įvairią stimuliuojančią medžiagą (paveikslus, raides, skiemenis, žodžius, sakinius, skambią kalbą), dirbti įvairaus sudėtingumo lygiu, priklausomai nuo mokinio galimybių, kartu su logopediniu darbu koreguoti suvokimą, dėmesį, atmintį .
Projekto mokslinis vadovas ir metodinių rekomendacijų autorius yra profesorius, APKiPRO O.E. pataisos pedagogikos ir specialiosios psichologijos katedros vedėjas. Gribova.

Prieš pradedant garsų taisymo ir kūrimo darbus, atliekamas taisyklingo kalbos kvėpavimo formavimas, įskaitant logopedinį treniruoklį „Delfa-130“. Jis organizuojamas keliomis kryptimis:

Diafragminio kvėpavimo praktika;

Oralinio iškvėpimo vystymasis;

Kvėpavimo per burną ir nosį diferencijavimas;

Sklandaus fonacinio iškvėpimo vystymas.

Teisingas kalbinis kvėpavimas vaikams su negalia pasiekiamas tik treniruojantis ir palaipsniui tampa nevalingas. Tikslinės oro srovės susidarymas iškvėpimo metu turi didelę reikšmę tariant įvairius kalbos garsus, o tai turi įtakos viso garso tarimo kokybei. Be to, ilgas iškvėpimas yra labai svarbus mokant vaikus rašymo įgūdžių. Juk vaikas, pradėjęs mokytis rašyti, atsikvėpia ir, iškvėpdamas, pradeda rašyti raides. Jei jam neužtenka oro parašyti visą žodį, jis priverstas sustoti ir vėl atsikvėpti Šiuo metu dažniausiai praleidžiamos raidės.

Žaidimai ir pratimai fiziologiniam ir kalbiniam kvėpavimui lavinti naudojant logopedinį treniruoklį „Delphi – 130“

Tikslas: skatinti vaiką valingai iškvėpti, formuoti valingą oralinį iškvėpimą, mokyti ilgo oralinio iškvėpimo.

1. Pratimas „Drugeli, skrisk“

Mokytoja ekrane rodo vaikui drugelį ir kviečia su juo žaisti.
- Žiūrėk, koks gražus įvairiaspalvis drugelis! Pažiūrėkime, ar ji gali skristi.
Mokytojas pučia į mikrofoną.
- Žiūrėk, atskrido (ekrane drugelis pakyla virš gėlės) Dabar pabandyk pūsti! Tegul drugelis skraido toliau ir aukščiau

Vaiko prašoma ilgai pūsti į mikrofoną, kad drugelis ekrane pakiltų virš gėlės ir „skraidytų“ teisingai ir tolygiai iškvėpdamas, o jei pauzė viršytų leistiną ribą, sėdėtų ant gėlės. .

Žaidimą lydi poetinis tekstas:

Drugelis skrido, nežinojo, kaip pavargti

Ji atsisėdo, atsisėdo ir vėl skrido.

2. Pratimas „Karšta arbata“

Siūloma žaidimo situacija.

Karlsonas skris pas Vaiką. Arbata karšta. Ar Karlsonas galės jį išgerti? Ką daryti? Vaiko prašoma užpūsti karštą arbatą, kad ji greičiau atvėstų. Veiksmo demonstravimas palydimas žodžiais: paimsiu daug oro ir pūsiu, kad skruostai neišpūstų. Jei pratimas atliekamas teisingai, garai virš puodelio pradeda judėti. Svyruojantys srautai parodys teisingą ir tolygų iškvėpimą.

1. Pratimas „Užpūsk žvakę“

Kompiuterio ekrane pavaizduotas gimtadienio tortas su degančiomis žvakėmis. Vaiko prašoma papūsti į mikrofoną ir užpūsti žvakes ant torto. Aktyviai ir stipriai iškvepiant, žvakės užges viena po kitos.
Pasirodo, šiandien yra Thumbelinos gimtadienis. Tai gimtadienio tortas, kurį jie jai padovanojo. Kiek žvakių yra ant gimtadienio torto? Kokios spalvos jie? Kiek žvakių jie padėjo ant tavo gimtadienio torto? Ar daugiau nei 6? Padėkime Nykštukei – užpūsim žvakutes. Trumpai kvėpuojame per nosį, ilgai ir tyliai iškvėpiame, naudodami lūpas kaip vamzdelį. Vienu iškvėpimu pabandykite užpūsti kelias žvakes.

Parodytas veikimo būdas, tada vaikas daro tą patį.

1. Pratimas „Hippopotamas“.

Kompiuterio ekrane pavaizduotas begemotas. Vaiko prašoma į mikrofoną ištarti balsių garsus. Kuo stipresnis garsas, tuo plačiau ekrane esantis Hippopotamus atvers burną.
Hippo nori pasveikinti Dramblį su gimtadieniu. Spėkite, kokias dainas jis nori jam dainuoti? (Mokytojas tyliai artikuliuoja balsių garsus, vaikas juos atspėja ir garsiai ištaria į mikrofoną. Mokytojas prieš vaiko tariamą garsą trumpu eilėraščiu).
Plačiai atverkime burną,
Garsiai dainuokime dainą: A - A - A ...
Sulenkite kempinėles į vamzdelį,
Ir doody - doody - doody: U - U - U ...
Plačiai šypsokis
Garsiai paleiskite dainą: Ir - Ir - Ir...
Sudėsiu kempines į ratą

Ir štai kaip aš dainuoju: O - O - O

Vaikas iškvėpdamas dainuoja balsių garsus: aaaaaaaa, uuuuuu, ooooooo. Tinkamai iškvepiant per burną ir esant normaliam balso stiprumui, ekrane esantis begemotas atidaro burną ir laiko ją atvirą tol, kol girdisi nenutrūkstamas garsas. Garsų tarimas leidžia kontroliuoti iškvėpimo trukmę.

Aprašytų žaidimų metu būtina nuolat stebėti taisyklingą kvėpavimą. Prisiminkite teisingo oralinio iškvėpimo parametrus:
- prieš iškvėpimą stiprus įkvėpimas per nosį - „pasiimame pilną krūtinę oro“;
- iškvėpimas vyksta sklandžiai, o ne trūkčiojimai;
- iškvėpimo metu lūpos suformuoja vamzdelį, neturėtumėte sučiaupti lūpų ar išpūsti skruostų;
- iškvepiant oras išeina per burną, nereikėtų leisti orui išeiti pro nosį (jei vaikas iškvepia per nosį, galima užspausti šnerves, kad jis pajustų, kaip turi išeiti oras);
- iškvėpti reikia tol, kol baigsis oras;
- dainuodami ar kalbėdami neturėtumėte įkvėpti oro dažnai trumpai kvėpuodami.
Žaidžiant žaidimus, skirtus lavinti vaiko kvėpavimą, reikia nepamiršti, kad kvėpavimo pratimai vaiką greitai nuvargina ir netgi gali sukelti galvos svaigimą. Todėl tokie žaidimai turi būti riboti laiko atžvilgiu ir turi būti kaitaliojami su kitais pratimais. Išvardinti pratimai padės išmokyti vaiką sklandžiai iškvėpti stiprią, kryptingą oro srovę per burną ir neleis prarasti susidomėjimo veikla. Logopedinio treniruoklio „Delfa - 130“ naudojimas dirbant su ikimokyklinukais šiuolaikinėmis sąlygomis yra neatsiejama kompleksinio logopedinio darbo struktūros korekcijos priemonė. Kompiuterinių programų naudojimas leidžia maksimaliai išnaudoti diferencijuoto požiūrio principą, atsižvelgti į individualias vaiko savybes, o pamoka tampa intensyvesnė ir patogesnė.

Taigi, Informacinių ir kompiuterinių technologijų TAIKYMASmokytojo logopedo darbevisada asocijuojasi su labai specializuotų pedagoginių problemų sprendimu, kurių rėmuose kompiuterinės pataisos ugdymo priemonės yra labai veiksmingos.

Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais

Informacinės technologijos plečia mokytojo priemonių arsenalą, padeda „sukomplektuoti“ tas mokymosi sąlygas, kurios būtinos sprendžiant raidos ir korekcines problemas, tačiau negali būti sukurtos tradiciškai naudojamomis priemonėmis. Naujų kompiuterinių informacinių technologijų naudojimas pataisos darbuose turi nemažai privalumų. Tai apima galimybę sukurti žaidimų aplinką, atsižvelgiant į korekcines užduotis, mokomosios medžiagos pateikimo įvairovę ir nuolatinę mokinio veiksmų kontrolę bei optimalaus kiekvieno vaiko užduočių atlikimo tempo ir jų sudėtingumo reguliavimą.

Kaip parodė praktika, kompiuterinių technologijų naudojimas klasėje leidžia pasiekti didžiausią efektą organizuojant pratimus, nes net kelis kartus atliekant pratimus kompiuteriu, kad išsiugdytų tam tikrą įgūdį, vaikai išlaiko nuolatinį susidomėjimą jų atlikimo procesas. Pagrindinis Delfa 130 simuliatoriaus veikimo principas yra vizualinis tarimo įgūdžių formavimo valdymas. Idėja remtis vizija dirbant su žodine kalba nėra naujiena šiuolaikinėje logopedijoje, tačiau kompiuterinės technologijos leido įgyvendinti šią idėją kokybiškai nauju lygiu. Garso kalba, tai yra visi garsai, pasakomi į mikrofoną, kompiuterio ekrane rodomi tam tikrų vaizdų pavidalu. Sutelkdamas dėmesį į patrauklius, judančius animacinius paveikslėlius, vaikas ieško savikontrolės metodų, padedančių išlaikyti norimą paveikslėlį ekrane ir taip nustatyti teisingą tarimą. Tikslinė sisteminė logopedinė terapija, pagrįsta kompiuterinių technologijų naudojimu, gali žymiai padidinti korekcinio ugdymo proceso efektyvumą. Tai pasiekiama taikant sistemingą ir veikla pagrįstą požiūrį į raidos sutrikimų korekciją, polisensorinį poveikį, naudojant interaktyvią mokymo formą, taip pat sukuriant psichologines ir pedagogines sąlygas teigiamai motyvacijai ugdyti.

1.

Švietimo:

Švietimas:

Švietimas:

Įranga: logopedinis treniruoklis „Delfa-130“, iškarpyti paveikslėliai, žaidimas „Surink gėlę“, spalvoti magnetukai, magnetofonas, kasetė įrašanti jūros triukšmą, upelis.

KLASĖS PAŽANGA

I. Organizacinis momentas

Logopedas. Artemai, aš pažįstu vieną berniuką ir jis turėjo problemų – pamiršo savo vardą. Ar galime padėti jam prisiminti jo vardą?

Artem. Taip.

II. Tikslo nustatymas

III. Artikuliacinė gimnastika

"Šypsena"

"Langas"
Šiek tiek užsidengsiu burną
Aš padarysiu savo lūpas "langu"
Dantys vienas šalia kito
Ir jie žiūri pro langą.

"Taurė"
Ш - kad garsas būtų gražus,
platesnis liežuvis ir aukštesnis.
Vaikas daro liežuvį „Taurę“, pakeldamas liežuvio šonus.
Prispausime dantis prie viršutinių,
kad plauktų vėjelis.
Vaikas atlieka

"Skanus uogienė"
Atrodo, kad ant tavo lūpos būtų uogienė -
Palaižysiu jį „puodelį“ į burną.

"Dėmesys"
Aš išnešiu „puodelį“ į priekį,
Aš pūsiu nuo jo aukštyn.
Ir pučia šiltas oras
Pavyzdžiui, mano nosis.

„Nesudaužyk taurės“
Mano burna plačiai atverta
"Taurė" vaikšto pirmyn ir atgal.

Logopedas. Artemai, mūsų kelionė bus ilga, atsigaivinkime karštos arbatos puodeliu? Norint jį atvėsinti, reikia stipriai ir ilgai pūsti.

IV. Kalbinio kvėpavimo vystymasis

V

Logopedas. Į kelionę leisimės valtimi, o kad ji greičiau nuplukdytų, reikia taisyklingai ir gražiai ištarti garsą [Ш]. Prašau paimti mikrofoną. Garsą [Ш] tariame garsiai ir ilgai, kad debesis pasiektų paukštį.

Muzika "Jūros garsas"

VI. Garso charakteristikos [W]

Logopedas. Kol plaukiame, apibūdinkime garsą [Ш]. Artemai, koks tai garsas? Balsė ar priebalsė? Balsinis ar bebalsis? Kietas ar minkštas?

Artem. Šis garsas yra priebalsis, nuobodus, kietas, šnypščiantis.

Logopedas. Puiku, Artemai!

VII. Kūno kultūros minutė

Logopedas. Dabar siūlau šiek tiek apšilti. Na, ar sutinkate?

Artem. Sutinku!

Judesių improvizacija:

„Visi vaikai gali tai padaryti
Atsistokite ant kulnų nuo kojų pirštų,
Kvėpuokite ir ištempkite
Sėsk ir atsitiesk“

Logopedas. O štai SHAO-BAO sala. Žiūrėk, Artemai, kažkas mus pasitinka. Kas tai yra?

Artem. Tai begemotas!

VIII

Logopedas. SHO-SHU-SHA

Begemotas mus sveikina savo kalba. Kalbėkime kaip begemotas. Jei teisingai ištarsite skiemenis, begemotas plačiai atvers burną. Klausykite, ką sakau, ir pakartokite tai taip pat:

Logopedas. SHO-SHU-SHA

Artem. SHO-SHU-SHA

Logopedas. ŠO-ŠO-ŠO

Artem. ŠO-ŠO-ŠO

Logopedas. SHU-SHU-SHU

Artem. SHU-SHU-SHU

Logopedas. ŠA-ŠA-ŠA

Artem. ŠA-ŠA-ŠA

Logopedas. Puiku, Artemai!

IX

Artem. Ši gėlė neturi žiedlapių...

Vaikas skina gėlę Logopedas. Žiūrėkite, ant žiedlapių yra keletas paveikslėlių. Artemai, pavadink juos.

Vaikas įvardija (vaikas nustato garso vietą žodyje)

Logopedas. Puiku, Artemai! Jūs teisingai ir gražiai ištarėte garsą [Ш]!

X

Logopedas. Artemas, begemotas mums paliko užuominą – iškirptus paveikslėlius, kad atspėtų berniuko vardą. Jei sudėsime pirmuosius šių paveikslėlių pavadinimų garsus, sužinosime savo draugo vardą.

Logopedas. Artemai, ką mes padarėme? Pavadinkite paveikslėlius.

Artem. Š, O, N

Logopedas. SEAN – tai berniuko vardas!

Padėkime šiuos garsus su lustais ant magnetinės lentos.

XI. Žodžių diagramos išdėstymas "SEAN"

Garsi žodžio „SEAN“ analizė

Logopedas. Artemai, kodėl pasirinkai mėlyną garsą [Ш]?

Artem. Nes garsas [Ш] yra priebalsis, kietas, kurčias.

Logopedas. Artemai, kodėl garsui [O] pasirinkote raudoną lustą?

Artem. Nes garsas [O] yra balsis.

Logopedas. Artemai, kodėl pasirinkai mėlyną garsą [N]?

Artem. Nes garsas [N] yra priebalsis, kietas, kurčias.

Logopedas. Artemai, kiek balsių yra šiame žodyje? Kiek priebalsių? Kiek garsų yra šiame žodyje?

Artem. Viena balsė, du priebalsiai. Tik trys garsai.

XII. Apatinė eilutė

Logopedas. Artemai, padarei puikų darbą padėdamas Šonui prisiminti jo vardą! Atsidėkodamas paprašė, kad padovanočiau tau dovaną – balioną. Dabar atėjo laikas mums grįžti namo.

Muzika "Jūros garsas"

Logopedas. Ar jums patiko mūsų kelionė?

kas tau patiko labiausiai?

Individualių logopedinių užsiėmimų suvestinė 2

TEMA: „Garso [Ш] automatizavimas skiemenyse ir žodžiuose“

TIKSLAS: Išmokyti taisyklingai tarti garsą [Ш] skiemenimis ir žodžiais.

Švietimas:

1. Ugdyti praktinius taisyklingos kalbos vartojimo įgūdžius ir gebėjimus.
2. Suformuokite garsinę žodžio analizę.

Švietimas:

1. Ugdykite tinkamą kalbos kvėpavimą.
2. Ugdykite artikuliacinio aparato organų judrumą.
3. Lavinti smulkiąją rankų motoriką.
4. Ugdykite foneminį suvokimą.
5. Ugdykite vizualinį suvokimą.

Švietimas:

1. Sukurkite norą padėti sunkioje situacijoje.

Įranga: logopedinis treniruoklis „Delfa – 130“, iškarpyti paveikslėliai, žaidimas „Surink gėlę“, spalvoti magnetukai, magnetofonas, kasetė įrašanti jūros garsą.

KLASĖS PAŽANGA

I. Organizacinis momentas

Logopedas. Arisha, aš pažįstu vieną berniuką ir jis turėjo problemų – pamiršo savo vardą. Ar galime padėti jam prisiminti jo vardą?

Arisha. Taip.

II. Tikslo nustatymas

Logopedas. Tik šis berniukas gyvena tolimoje SHAO-BAO saloje. Ši sala neįprasta – visų jos gyventojų vardai prasideda garsu [Ш]. Praktikuokime savo liežuvį ir lūpas ir prisiminkime šį garsą.

III. Artikuliacinė gimnastika

1. "Šypsena"
2. "Langas"
3. "Taurė"
4. "Skanus uogienė"
5. "Dėmesys"
6. „Nesudaužyk taurės“

Logopedas. Arisha, mūsų kelionė bus ilga, atsigaivinkime karštos arbatos puodeliu? Norint jį atvėsti, reikia stipriai ir ilgai pūsti.

IV. Kalbinio kvėpavimo vystymasis

Pratimo „Arbatos puodelis“ atlikimas logotipo simuliatoriuje.

V. Izoliuotas garso tarimas [Ш]

Logopedas. Keliausime laivu, o kad greičiau nuvežtų, reikia taisyklingai ir gražiai ištarti garsą [Ш]. Prašau paimti mikrofoną.

Pratimo „Garlaivis“ atlikimas logotipo simuliatoriuje.

Muzika "Jūros garsas"

VI. Garso charakteristikos [W]

Logopedas. Kol plaukiame, apibūdinkime garsą [Ш]. Koks čia garsas? Balsė ar priebalsė? Balsinis ar bebalsis? Kietas ar minkštas?

Arisha. Šis garsas yra priebalsis, nuobodus, kietas, šnypščiantis.

Logopedas. Puiku, Arisha!

VII. Kūno kultūros minutė.

Judesių improvizacija:

Logopedas.

„Visi vaikai gali tai padaryti
Atsistokite ant kulnų nuo kojų pirštų,
Kvėpuokite ir ištempkite
Sėsk ir atsitiesk“

Logopedas. O štai SHAO-BAO sala. Žiūrėk, Arisha, kažkas mus pasitinka. Kas tai yra?

Arisha. Tai begemotas!

VIII. Garso [Ш] automatizavimas skiemenyse. Kalbos apšilimas

Pratimo „Begemotas“ atlikimas logotipo simuliatoriuje.

IX. Garso [Ш] automatizavimas žodžiais. Žaidimas „Surinkite gėlę“

Logopedas. Begemotas mėgsta pasivaikščioti proskynoje, kur auga daug gražių gėlių. Pažvelk į gėles, ar ką nors pastebi?

Arisha. Ši gėlė neturi žiedlapių...

Logopedas. Vėjas išbarstė šios gėlės žiedlapius, rinkime.

Vaikas skina gėlę

Logopedas. Žiūrėkite, ant žiedlapių yra keletas paveikslėlių. Arisha, pavadink juos.

Vaikas skambina

Logopedas. Puiku, Arisha! Jūs teisingai ir gražiai ištarėte garsą [Ш]!

X. Konstruktyvios praktikos plėtra. Iškirpti paveikslėlius.

Logopedas. Arisha, begemotas mums paliko užuominą – iškirptus paveikslėlius, kad atspėtų berniuko vardą. Jei sudėsime pirmuosius šių paveikslėlių pavadinimų garsus, sužinosime savo draugo vardą.

Vaikas renka paveikslėlius: kamuoliuką, debesėlį, raganosį

Logopedas. Arisha, ką mes padarėme? Pavadinkite paveikslėlius.

Koks yra pirmasis žodžio „sh-sh-ball“ garsas? (W)

Koks yra pirmasis garsas žodyje „o-o-cloud“? (Apie)

Koks pirmasis garsas žodyje „n-n-rhino“? (H)

Pasakykite šiuos garsus eilės tvarka.

Arisha. Š, O, N

Logopedas. Padėkime šiuos garsus su lustais ant magnetinės lentos.

XI. Žodžių diagramos išdėstymas "SEAN"

Garsi žodžio „SEAN“ analizė

Logopedas. Arisha, kodėl pasirinkai mėlyną garsą [Ш]?

Arisha. Nes garsas [Ш] yra priebalsis, kietas, kurčias.

Logopedas. Arisha, kodėl pasirinkai raudoną garsą [O]?

Arisha. Nes garsas [O] yra balsis.

Logopedas. Arisha, kodėl pasirinkai mėlyną garsą [N]?

Arisha. Nes garsas [N] yra priebalsis, kietas, kurčias.

Logopedas. Arisha, kiek balsių yra šiame žodyje? Kiek priebalsių? Kiek garsų yra šiame žodyje?

Arisha. Viena balsė, du priebalsiai. Tik trys garsai.

XII. Apatinė eilutė

Muzika "Jūros garsas"

Logopedas. Arisha, padarei puikų darbą padėdamas Šonui prisiminti jo vardą! Atsidėkodamas paprašė, kad padovanočiau tau dovaną – balioną. Dabar atėjo laikas mums grįžti namo. kas tau patiko labiausiai?

Trumpas aprašymas

1. Suformuokite teisingą artikuliacijos modelį garsui [h] tarti;
2. Išmokti taisyklingai tarti garsą [h] uždarais ir tiesioginiais skiemenimis, žodžiais, frazėmis;
3. Toliau lavinti balso stiprumą, kalbos kvėpavimą, foneminį suvokimą, rimo jausmą;
4. Lavinti valingą dėmesį, kalbos derinimą su judesiu, bendrąją ir smulkiąją motoriką;
5. Ugdykite susidomėjimą logopediniais užsiėmimais, atkaklumą, kantrybę ir ištvermę.

Aprašymas

Maksimovskaja Svetlana Vladimirovna
savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos mokytoja logopedė
„Psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos ir korekcijos centras“
Archangelsko sritis, Ustyansky rajonas, Oktyabrsky kaimas
Atskirų pamokų suvestinė už garsų tarimo taisymą vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, kompensuojamojo ugdymo vyresniojoje grupėje naudojant kompiuterinį treniruoklį Delphi-130
Aiškinamasis raštas
Pamokoje naudojama žodinės kalbos taisymo technologija naudojant kompiuterinį simuliatorių Delfa-130 (http://www.delfam.ru/delfa130.html). Pagrindinis treniruoklio veikimo principas – vizualinė tarimo įgūdžių formavimo kontrolė. Būtent visi garsai, kuriuos vaikas taria į mikrofoną, pasirodo kompiuterio ekrane judančių animacinių filmukų pavidalu. Simuliatorius leidžia praktikuoti svarbius kalbos ritminės ir intonacinės struktūros parametrus (intonaciją, tempą, garso darną) ir daugelį rusų kalbos garsų. Tuo pačiu metu galima praktikuoti tiek atskirus garsus, tiek skiemenis, žodžius, frazes ir frazes. Ekrane rodoma „Delfa-130“:
− balso intensyvumas (garsumas),
− nosies garsas,
− teisinga garsų artikuliacija,
− garso, skiemens, žodžio, frazės tarimo trukmė,
− pabrėžimas,
− ritmas,
− tempas ir kt.
Kompiuterinis treniruoklis Delfa-130 naudojamas individualiuose ir pogrupiniuose logopediniuose užsiėmimuose. Vienoje pamokoje atliekami ne daugiau kaip 2-3 pratimai. Pratimai pasirenkami atsižvelgiant į vaikų kalbos išsivystymo lygį ir kalbos įgūdžių išsivystymo laipsnį. Simuliatoriaus naudojimo galimybės leidžia individualiai diferencijuoti požiūrį į mokymą. Pavyzdžiui, geriausi vaiko bandymai gali būti išsaugoti kaip garso pavyzdys, kuris skatina jį siekti individualių pasiekimų.
Šios technologijos naudojimas didina vaikų motyvaciją logopediniams užsiėmimams, padeda sutelkti dėmesį į taisyklingą tarimą, užtikrina teigiamą emocinę nuotaiką.
Pamokos tema: „Nykštuko gimtadienis“
Tikslas: garso [h] automatizavimas uždaruose ir tiesioginiuose skiemenyse, žodžiuose, frazėse.
Užduotys:
1. Suformuokite teisingą artikuliacijos modelį garsui [h] tarti;
2. Išmokti taisyklingai tarti garsą [h] uždarais ir tiesioginiais skiemenimis, žodžiais, frazėmis;
3. Toliau lavinti balso stiprumą, kalbos kvėpavimą, foneminį suvokimą, rimo jausmą;
4. Lavinti valingą dėmesį, kalbos derinimą su judesiu, bendruosius ir smulkiosios motorikos įgūdžius;
5. Ugdykite susidomėjimą logopediniais užsiėmimais, atkaklumą, kantrybę ir ištvermę.
Metodai ir metodai:
− objektų nuotraukų rodymas;
− artikuliacinės gimnastikos pratimų atlikimas;
− kvėpavimo ir balso pratimų atlikimas;
− kalbos pavyzdžio pristatymas;
− reflektuotas ir savarankiškas kalbinės medžiagos tarimas;
− atsakymai į klausimus;
− žaidimai – pratimai („Išmok garsą“, „Pirštai sveikinasi“, „Stebuklingi mygtukai“, „Namo statyba“);
− kalbos koordinavimo žaidimas su judesiu „1,2,3 – kartok paskui mane!“;
− didaktinis žaidimas daiktavardžiams su mažybinėmis ir meiliosiomis priesagomis darybai „Padėkime nykščiai“;
Demonstracinė ir metodinė medžiaga:
− paveikslai – simboliai, poetiniai kompleksai artikuliacinei gimnastikai atlikti;
− paveikslas su nykštuko atvaizdu;
− „logoterapijos“ kubas;
− kortelės – garsų simboliai [s], [w], [z], [z];
− rankinis „Magic Buttons“;
− objekto nuotraukos su garsu [h];
− „stebuklinga“ lazdelė;
− dalykinės nuotraukos „Didelis - mažas“ (E.M. Karpova, E.V. Solovjova);
− istorija − mnemoninis takelis „Nykštukas“ (N.M. Savitskaya);
Įranga:
− sieninis veidrodis;
- PC, kompiuterinis simuliatorius „Delfa-130“;
− kiliminis spausdintuvas;
Preliminarus darbas:
− artikuliacinės gimnastikos pratimų šnypštimo garsams atlikimas;
− garso nustatymas [h];
− susipažinimas su darbo kompiuteriniu treniruokliu „Delfa-130“ taisyklėmis;
− skaito G.Kh. pasaką. Andersenas „Nykštukas“.
Pamokos eiga:
aš. Įvadinė dalis.
1. Organizacinis momentas.
Atspėk mįslę ir sužinok, kas šiandien ateis mūsų aplankyti.
Maža mergaitė
Aukštas kaip nagas.
Gimęs iš sėklos
Namai yra jos gėlė.
Kas tai yra? (Nykštukas)
(Vaikui rodomas nykštuko paveikslas). (1 priedas).
2. Temos žinutė. Nykštuko pavadinime paslėptas garsas, kurį tu ir aš mokomės gražiai ištarti. Koks čia garsas? (Garsas [h]). Šiandien klasėje mes grosime šiuo garsu, o Thumbelina mums padės tai padaryti.
II. Pagrindinė dalis
1. Artikuliacinė gimnastika. (Vaikas pratimus atlieka sėdėdamas prieš veidrodį. Mokytojas pratimus palydi poetiniais kompleksais ir stebi taisyklingą vaiko artikuliacijos organų padėtį).
Pirmiausia paruošime liežuvį darbui – atliksime pratimus prieš veidrodį.
Viščiukai - viščiukai - viščiukai - kaladėlė,
Nebūk drovus liežuvis.
Nebijok, netingėk,
Pakartokite – nedarykite klaidos.
1. Mentele - adata (kiekvienas pratimas atliekamas 3 kartus po 5 sekundes).
Liežuvis platus, lygus
Pasirodo, mentele.
Liežuvį paverčiu adata
Suveržiu ir siaurinu.
2. Skanus džemas(pagal mokytojo skaičiavimą iki 10).
O ir skanios uogienės!
Gaila, kad liko ant lūpos.
pakelsiu liežuvį
O likusius palaižysiu.
3. Chatterbox(8-10 kartų)
Uždėsiu liežuvį ant kempinės
Įtrinu juo lūpą.
Tada pridėsiu balsą:
Blah bla bla - pradėsiu kalbėti.
4. Arklys(8-10 kartų)
Nutrenksiu kanopą
Jei nori, aš tave nuvežsiu.
5. Harmoninis(pagal mokytojo skaičiavimą iki 10)
Atidarykite burną, tada uždarykite
Esi geras armonikininkas.
2. Kvėpavimo ir balso pratimai (naudojant kompiuterinį treniruoklį „Delphi – 130“)
2.1. Iškvėpimo blokas.Pratimas „Užpūsk žvakes“ (Kompiuterio ekrane vaizduojamas šventinis pyragas su degančiomis žvakėmis. Vaiko prašoma papūsti į mikrofoną ir užpūsti žvakutes ant pyrago. Aktyviai ir stipriai iškvepiant, žvakės po vieną užges).
Pasirodo, šiandien yra Thumbelinos gimtadienis. Tai gimtadienio tortas, kurį jie jai padovanojo. Padėkime Nykštukei – užpūsim žvakutes. Trumpai kvėpuojame per nosį, ilgai ir tyliai iškvėpiame, naudodami lūpas kaip vamzdelį. Vienu iškvėpimu pabandykite užpūsti kelias žvakes.
2.2. Blokuoti "Tūris". Pratimas "Begemotas"
(Kompiuterio ekrane vaizduojamas begemotas. Vaiko prašoma tarti balsių garsus į mikrofoną. Kuo stipresnis garsas, tuo plačiau ekrane esantis begemotas atvers burną. Jei vaikas kalba tyliai, begemotas nereaguos. ).
Hippopotamus nori pasveikinti Thumbeliną su gimtadieniu. Spėkite, kokias dainas jis nori jai dainuoti? (Mokytojas tyliai artikuliuoja balsių garsus, vaikas juos atspėja ir garsiai ištaria į mikrofoną. Mokytojas prieš vaiko tariamą garsą trumpu mini eilėraščiu).
Plačiai atverkime burną,
Garsiai dainuokime dainą: A - A - A ...
Sulenkite kempinėles į vamzdelį,
Ir doody - doody - doody: U - U - U ...
Plačiai šypsokis
Garsiai paleiskite dainą: Ir - Ir - Ir...
Sudėsiu kempines į ratą
Dainuosiu dainą O – O – O….
2.3. Blokas „Garso trukmė“. Pratimas "Ropė" (Kompiuterio ekrane pavaizduota ropė. Vaikas ištraukia kažkokį garsą, stebėdamas, kaip ekrane pasirodo pasakų personažai Senelis, Močiutė, Anūkė, Klaida, Katė ir Pelytė ir ištraukia ropę iš žemės).
Thumbelina mėgsta klausytis pasakų. Kaip manai, kokia pasaka jai labai patinka? (Skairė su ropės nuotrauka). Bet kur yra pasakos herojai? Kad jos atsirastų, vienu iškvėpimu reikia gražiai padainuoti skirtingas dainas. Pažvelkite į paveikslėlius ir atspėkite, kokias dainas dainuosime (Mokytojas rodo paveikslėlius, vaizduojančius pompą, gyvatę, uodą, vabalą, vaikas ištraukia kiekvienam daiktui ar personažui būdingą garsą). (2 priedas).
„Pompos“ daina: s - s - s ...
„Gyvatės“ daina: sh – sh – sh….
Daina "uodas": s - s - s ...
Vabalo daina: w-w-w...
3. Žaidimas „Atpažink garsą“. (Mokytojas skaito eilėraštį, vaikas ploja rankomis, išgirdęs žodį su garsu [h]. Jei užduotis atlikta teisingai, vaikas turi suploti rankomis 7 kartus).
Dabar būk atsargus. Suplokite rankomis, kai eilėraštyje išgirsite žodį su garsu [h].
Haika h virė ainiką,
Haika h aek pakviestas.
- Nagi visi h ai.
Kiek h aek - atsakyk h ai.
4. Fonetinis pratimas: „Pirštai sveikinasi“. Prisiminkime kur yra liežuvis, kai tariame garsą [h]? (Viršuje pakeliame prie gomurio). Sujunkite pirštus su nykščiu ir gražiai ištarkite garsą [h] (Vaikas pratimą pirmiausia atlieka dešine ranka, kaire ranka, paskui abiem rankom vienu metu).
5. Garso [h] automatizavimas skiemenyse. Žaidimas „Stebuklingi mygtukai“ (3 priedas).
(Vaikas rodomuoju pirštu spaudžia „mygtukus“ ir atspindi skiemenų eilę.)
Mes žaidžiame su garsu [h]
Ir spaudžiame mygtukus.
Paspauskite „mygtukus“ ir gražiai ištarkite skiemenis. Pabandykite kiekvieną skiemenų seriją suderinti su žodžiu, kuris skamba panašiai ir rimuojasi. Ir tai jums padės „logoterapijos“ kubas (4 priedas). (Ant kubo veidų yra paveikslėliai su žodžiais - rimai).
Ach-ach-ach-ach – vadinu jį gydytoju. Chi-chi-chi-chi - pavadinsiu kamuoliukus.
Och-och-och-och – vadinu savo dukrą. Cho-cho-cho-cho - pavadinsiu tai pečiais.
Ech-ech-ech – aš tai vadinu kardu. Chan-chan-chan - aš chaną pavadinsiu kopūsto galva.
Uch-uch-uch-uch-Aš skambinu raktu. Ichka-ichka-ichka - pavadinsiu tai zyle.
6. Garso [h] automatizavimas žodžiais. Žaidimas „Namo statyba“. (Ant stalo išdėlioti stačiakampiai - „plytos“, kurių gale yra nuotraukos su garsu [h]: akiniai, rutulys, raktas, kupras, drugelis, statinė, cukinija, plyta, vėžlys, lagaminas, arbatinukas, bitė).
(5 priedas).
Dabar mes statysime namą Thumbelinai. Iš ko jį statysime? (Iš „plytų“). Jei namas mūrinis, koks jis? (Plyta). Paimkite „plytas“, pavadinkite paveikslėlį ir pritvirtinkite prie namo. (Vaikas įvardija paveikslėlį ir prideda prie kiliminės spaudos, kur nurodomi namelio kontūrai. Kai namelis paruoštas, vaikas į jį „perkelia“ Nykštuką).
(6 priedas).
7. Dinamiškas žaidimas „1,2,3 – kartok paskui mane! (Vaikas atlieka judesius pagal tekstą ir taria žodžius, kurie rimuojasi su garsu [h]).
Ach-ach-ach–
Šokinėti kaip kamuolys!
Chi-chi-chi -
Kaip zuikis pašokti!
Čok-chok-chok–
Suspauskite rankas kumštelis!
Čok-chok-chok–
Ir dabar- įjungta statinė!
Arbata-arbata-arbata
Galva papurtykite!
Dabar šypsokis
Ir atsisėsk!
8. Garso [h] automatizavimas žodžiais. Žaidimas „Padėkime nykščiui“. (Mokytojas pateikia vaikui paveikslėlius, vaizduojančius didelius daiktus. Vaikas meiliai įvardija daiktą. Teisingai atlikus užduotį, vaiko įvardintuose žodžiuose atsiranda garsas [h]).
Kuris nykštukas yra didelis ar mažas? (Mažas). Tai reiškia, kad daiktai, daiktai, kurių jai reikia, taip pat turėtų būti maži. Kaip galime padėti Thumbelinai? Manau, čia neapsieisime be magijos. Paimkite „stebuklingą lazdelę“, palieskite paveikslėlį ir meiliai pavadinkite jį (7 priedas).
Krepšys - rankinė.
Kaspinas – kaspinas.
Šlepetės – šlepetės.
Šaukštas – šaukštas.
Vaza – vaza.
Kojinės – kojinės.
Sijonas - sijonas
Taurė – taurė.
Skrybėlė - kepurė.
Kėdė - taburetė.
Lempa - lemputė.
Striukė – palaidinė.
9. Garso automatika [h] frazėmis.(Vaikui rodomas pasakojimas – mnemoninis takelis. Suaugęs žmogus skaito tekstą, rodydamas į paveikslėlius. Vaikas perpasakoja tekstą pagal paveikslėlius).
„Tai Thumbelinos gimtadienis. Drugelis davė juostelę. Žiogas – pypkė. Klaida – varpeliai. Voras – kumštinės pirštinės. Kregždė yra lagaminas. Bitė visus vaišino sausainiais. Svečiai visą naktį gėrė arbatą.
Pažvelkite į nuotraukas ir papasakokite, kaip praėjo Thumbelinos gimtadienis.
III. Paskutinė dalis.
Kokį garsą šiandien išmokome gražiai tarti? (Garsas [h]). Kam padėjome per pamoką? (Nykštukas). Kas tau buvo sunku? Kokį žaidimą norėtumėte žaisti toliau?
Thumbelinai labai patiko, kaip šiandien studijavote ir kaip atlikote užduotis. Ir ji paruošė tau dovaną... (nuotraukos - lipdukai).

„Reikalavimai treniruočių procesui“ - Didžiausios leistinos apkrovos tūris. Savaitės apkrova. Mokymo krūvio paskirstymas. SanPin. Pertrauka tarp pamainų. Sunkūs dalykai. Namų darbų kiekis. Psichinis pasirodymas. Elemento sudėtingumo skalė. Mokyklos pradžios amžius. Pagrindiniai dalykai. Kūno kultūros pamokos.

„Šiuolaikinės mokymo priemonės“ – paruošta GIF animacija. Elektroninis portfelis. Kūno kultūros mokytojų svetainė. Pagrindiniai multimedijos kurso komponentai. Tušti rėmeliai. Edukacinių multimedijos priemonių kūrimo ir naudojimo principai. Granatos metimo technika. Tiesiog Baigti. Elektroninis žurnalas. Švietimo informatizavimas. Mokytojo elektroninio aplanko pavyzdys.

„Praktinis mokymas“ – Praktinio mokymo turinys. Ugdymo praktikos proceso funkcijos. Ugdymo praktikos (gamybinio mokymo) technologija. Ugdymo praktikos (gamybinio mokymo) proceso ypatumai. UE pamokų klasifikacija. Mokinių edukacinės ir gamybinės veiklos organizavimo formos. Praktinio mokymo mokytojų darbo organizavimo formos.

„Akademiniai dalykai“ – todėl standarte ypatinga vieta skiriama veikla grindžiamam, praktiniam ugdymo turiniui. Menai (muzika ir vizualieji menai). Socialinis mokslas. 9 klasėje į bendrojo ugdymo įstaigos komponentą perkeliamos 2 ugdymo dalyko „Technologijos“ val. Bendrojo ugdymo įstaigos ugdymo turinio tikrinimas ir tvirtinimas.

„Studijos“ – kas daro įtaką mokymuisi. Prekių skaičius didėja. Individualios kognityvinės sferos ypatybės. Negailėkite pagyrimų. Reguliariai kalbėkite su mokytojais. Nemuškite gulinčio žmogaus. Vertinimas turi būti lyginamas. Nedaryk žalos. Mokyklinių olimpiadų rezultatai. Matematika. Akademinių dalykų sudėtingumo skalė. Pagirti atlikėją, kritikuoti spektaklį.

„Pramoninis mokymas“ - Gamybos veiklos plėtra švietimo sektoriuje. Studentų socialinės ir profesinės kompetencijos formavimo modelis. Sparti UPD plėtra regiono darbo rinkoje paklausioms profesijoms. Pedagoginė pagalba. Pramoninio mokymo planavimas. SPC kompetencijų formavimo kriterijai ir rodikliai.

Iš viso yra 11 pristatymų