PNS programos. UMC „perspektyvios pradinės mokyklos“ ypatybės

2012 m. gruodžio mėn. Rusijos teisės aktai patvirtino federalinį teisės aktą, kuris laikomas pagrindiniu reguliavimo teisės aktu švietimo srityje.

Bendrasis išsilavinimas Rusijoje

Švietimas mūsų šalyje yra skirtas asmeniniam tobulėjimui. O taip pat mokymosi procese vaikas turi įgyti pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie jam pravers ateityje adaptuojantis tarp žmonių ir pasirenkant tinkamą profesiją.

Bendrojo išsilavinimo lygiai:

• ikimokyklinis;
• bendras pradinis (1-4 kl.);
• pagrindinis bendrasis (5-9 kl.);
• bendras vidurinis (10-11 kl.).

Taigi tampa aišku, kad švietimas Rusijoje skirstomas į 2 tipus:

• ikimokyklinis - vaikai jį gauna darželiuose ir mokyklose;
• mokykla - nuo 1 iki 11 klasių, vaikai mokosi ugdymo įstaigose, mokyklose, licėjuose, gimnazijose.

Daugelis vaikų, eidami į 1 klasę, pradeda mokytis pagal ugdymo programą „Perspektyvinė pradinė mokykla“. Mokytojai ir tėvai diskutuoja apie programą įvairiuose forumuose.

Pagrindinės programos nuostatos apima visus valstybinių pradinio bendrojo ugdymo standartų reikalavimus. Pagrindas buvo sisteminis požiūris į vaiko asmenybės raidą.

Programa „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1 kl

Tėvų ir pradinių klasių mokytojų atsiliepimai apie programą „Perspektyva“ yra įvairūs, tačiau norint suprasti visą jos esmę, reikia su ja susipažinti išsamiau.

Ką studijuoja programa:

• filologija;
• matematika;
• informatika;
• socialiniai mokslai;
• menas;
• muzika.

Vaikas, studijuodamas programą, paprastai gali susidaryti savo nuomonę apie aplinką ir susidaryti išsamų mokslinį pasaulio vaizdą.
Programoje „Perspektyva“ yra nemažai vadovėlių. Tarp jų:

• rusų kalba - abėcėlė;
• literatūros skaitymas;
• matematika;
• informatika ir IRT;
• aplinkinis pasaulis;
• religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai;
• vaizduojamieji menai;
• muzika;
• technologija;
• anglų kalba.

Visi vadovėliai, įtraukti į „Būsimos pradinės mokyklos“ mokymo programą, buvo sertifikuoti, kad atitiktų NEO federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. O juos naudoti mokant vaikus bendrojo ugdymo įstaigose rekomendavo Švietimo ir mokslo ministerija.

Pagrindinis visos „Būsimos pradinės mokyklos“ programos tikslas – visapusiškas vaiko vystymasis, remiantis mokytojų parama jo individualioms savybėms. Tuo pačiu programa sukurta taip, kad kiekvienas mokinys galėtų atlikti skirtingus vaidmenis. Taigi vienu metu jis bus mokinys, kitu – mokytojas, o tam tikrais momentais – ugdymo proceso organizatorius.

Kaip ir bet kuri programa, būsimoji pradinė mokykla turi savo vaikų mokymo principus. Pagrindiniai:

• kiekvieno atskiro vaiko vystymasis turi būti nenutrūkstamas;
• bet kurioje situacijoje vaikas turi suformuluoti holistinį pasaulio vaizdą;
• mokytojas turi atsižvelgti į kiekvieno mokinio savybes;
• mokytojas saugo ir stiprina vaiko fizinę ir psichinę būklę;
• Dėl išsilavinimo moksleivis turėtų gauti aiškų pavyzdį.

Pagrindinės programos „Perspektyva“ savybės

1. Išsamumas – mokymosi metu vaikas mokosi rasti duomenis iš skirtingų šaltinių. Tokie kaip vadovėlis, žinynas, paprasta įranga. Vaikai lavina dalykinio bendravimo įgūdžius, nes programa ugdo bendras užduotis, darbą poromis, problemų sprendimą mažose ir didelėse komandose. Aiškindamas naują medžiagą, mokytojas naudojasi keliais požiūriais į vieną užduotį, o tai padeda vaikui pažvelgti į situaciją iš skirtingų pusių. Vadovėliuose yra pagrindiniai veikėjai, kurie padeda vaikams išmokti suvokti informaciją žaisdami.
2. Instrumentalumas – tai specialiai vaikams sukurti mechanizmai, padedantys įgytas žinias pritaikyti praktikoje. Jis buvo pagamintas tam, kad vaikas be pašalinės pagalbos galėtų ieškoti reikalingos informacijos ne tik vadovėlyje ir žodynuose, bet ir už jų, įvairiose mokymo priemonėse.
3. Interaktyvumas – kiekvienas vadovėlis turi savo interneto adresą, kurio dėka mokinys gali apsikeisti raidėmis su vadovėliuose esančiais veikėjais. Ši programa daugiausia naudojama mokyklose, kuriose plačiai naudojami kompiuteriai.
4. Integracija – programa sukurta taip, kad mokinys susidarytų bendrą pasaulio vaizdą. Pavyzdžiui, pamokose apie supantį pasaulį vaikas galės įgyti reikiamų žinių iš įvairių sričių. Tokie kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija, gyvybės sauga. Vaikas taip pat gauna integruotą literatūrinio skaitymo pamokų kursą, nes kalbos, literatūros ir dailės mokymas yra įtrauktas į ugdymo pagrindą.

Pagrindinės programos „Perspektyva“ ypatybės

Mokytojams sukurtos mokymo priemonės tapo puikiais pagalbininkais, nes jose yra detalūs pamokų planai. Dauguma tėvų ir mokytojų yra patenkinti programa.

Ypatumai:

• be kiekvieno dalyko vadovėlių pridedamas skaitytuvas, darbo sąsiuvinis, papildoma mokymo priemonė mokytojui;
• Kursas moksleiviams susideda iš dviejų dalių. Pirmoje dalyje mokytojui siūlomos teorinės pamokos, o antroji padeda mokytojui sudaryti pamokos planą kiekvienai pamokai atskirai. O taip pat metodiniame vadove yra atsakymai į visus vadovėlyje užduodamus klausimus.

Verta suprasti, kad ugdymas pradinėje mokykloje yra labai svarbus procesas, kurio metu vaikas kuria pagrindą visam tolesniam mokymuisi. Mokymo programa „Perspektyvinė pradinė mokykla“, apžvalgos tai patvirtina, turi daug teigiamų aspektų. Vaikui gana įdomu įgyti naujų žinių.

Kaip autoriai mato savo programos ateitį?

Kurdami programą, autoriai siekė įtraukti visus esminius dalykus, kurie padėtų vaikui tolimesniame gyvenime. Juk būtent pradinėje mokykloje vaikai turi išmokti suvokti savo veiksmų teisingumą ir susidaryti išsamesnį juos supančio pasaulio vaizdą.

Šiais laikais beveik visos mokyklos programos yra skirtos asmeniniam tobulėjimui. „Perspektyva“ nebuvo išimtis. Todėl, kaip sako mokytojai, susidūrę su darbu su šia programa, joje nėra nieko sudėtingo. Svarbiausia, kad vaikas mokytųsi ne tik mokykloje, bet ir namuose.

Ar verta mokytis naudojant šią sistemą?

Ar eiti į mokyklą pagal programą „Perspektyvi pradinė mokykla“, ar ne, kiekvienas tėvas sprendžia pats. Bet kokiu atveju vaikas turi įgyti pradinį išsilavinimą.

Mokytojai stengiasi nepalikti neigiamų atsiliepimų apie Perspektyvios pradinės mokyklos programą, nes su ja dirbs ir toliau. Tačiau tėvų nuomonės dviprasmiškos, vieniems tai patinka, kitiems ne.

Ką reikia žinoti apie programą „Perspective“:

• programa sukurta labai artima tradicinei;
• turėtų padėti vaikui tapti savarankišku;
• Tėvai negalės atsipalaiduoti, vaikui reikės jų pagalbos viso mokymosi metu.

Šiek tiek apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“

Jei mokinys eina mokytis į pradinę mokyklą pagal programą „Perspektyva“, atsiliepimai tėvams labai dažnai tampa galingu argumentu pagalvoti, ar jis sugebės suprasti visus mokymosi aspektus.

Visa programa yra viena didelė tarpusavyje susijusių paprogramių sistema. Tuo pačiu metu kiekviena disciplina yra atskira grandis ir yra atsakinga už konkrečią veiklos sritį. Daugeliui tėvų Perspektyvios pradinės mokyklos mokymo programos apžvalgos padeda teisingai įvertinti savo ir vaiko gebėjimus.

• vaikas turi būti pasirengęs vystytis savarankiškai;
• vaikas turi suvokti ir suprasti pagrindines gyvenimo vertybes;
• Būtina motyvuoti vaiką mokytis ir mokytis.

Daugeliui tėvų šie tikslai atrodo netinkami ir gana sunkūs pirmos klasės mokiniams. Štai kodėl „Perspektyvos“ mokymo programos (pradinėje mokykloje) apžvalgos toli gražu nėra aiškios. Vieniems patinka vadovėliai ir juose pateikta medžiaga, kitiems – ne. Tačiau tai galioja visoms mokymo programoms. Kiekvienas iš jų turi savų pliusų ir minusų, o tėvų užduotis – suprasti, kurio daugiau.

Jei atsižvelgsime į programą1 „Perspektyvi pradinė mokykla“, 1 klasė, autorių apžvalgos padės suprasti principus, kuriais grindžiamas visas ugdymo procesas. Ko tikisi kūrėjai?

1. Didžiausias dėmesys šioje programoje skiriamas asmenybės ugdymui. Vaikas turi suprasti, kurios žmogiškosios vertybės turi būti aukščiau už viską.
2. Patriotizmo ugdymas. Nuo pat vaikystės vaikas turi būti darbštus, gerbti žmogaus teises ir laisves, rodyti meilę kitiems, gamtai, šeimai, Tėvynei.
3. Kultūros ir edukacinių procesų derinimas. Tautinės kultūros apsauga ir visų kultūrų, skirtingų tautų reikšmės visai valstybei supratimas.
4. Asmeninė savirealizacija. Vaikas turi gebėti vystytis savarankiškai, dalyvauti įvairiose kūrybinėse užduotyse.
5. Teisingo požiūrio ir bendro pasaulio vaizdo formavimas.
6. Vienas iš pagrindinių tikslų – padėti vaikui išmokti gyventi visuomenėje su kitais žmonėmis.

Iš programos „Perspektyvinė pradinė mokykla“ apžvalgų galite suprasti, kaip visiškai skirtingi vaikai mokosi informacijos ir kaip mokykloje vyksta adaptacija. Reikėtų pažymėti, kad tai daugiausia priklauso nuo mokytojo (kartais daug labiau nei nuo programos).

Moksleivių pasiekimai

Pradinė mokykla pagal programą „Perspektyva“, Švietimo ministerijos darbuotojų atsiliepimai tai patvirtina, skatina darnų mokinių raidą.

Pasiekimai:

1. Meta dalyko rezultatuose studentai gana lengvai susidoroja su įsisavinimu
2. Esminiuose rezultatuose vaikai įgyja naujų žinių ir bando jas pritaikyti remdamiesi bendru pasaulio paveikslu.
3. Asmeniniai rezultatai – mokiniai lengvai mokosi ir patys susiranda reikiamą medžiagą.

Tai yra pagrindiniai pasiekimai, kurių pradinė mokykla siekia programa „Perspektyva“. Atsiliepimai apie projektą dažnai būna teigiami, nes tėvai pastebi savo vaikų pokyčius į gerąją pusę. Daugelis tampa daug savarankiškesni.

Mokyklos programa „Perspektyvinė pradinė mokykla“: mokytojų atsiliepimai

Nepaisant to, kad programa „Perspektyva“ pasirodė palyginti neseniai, daugelis mokytojų jau dirba su ja.

Tėvams labai svarbūs mokytojų atsiliepimai apie programą „Perspektyvi pradinė mokykla“ (1 klasė). Kadangi jie dirba su juo ir žino visus spąstus, su kuriais teks susidurti.

Mokymosi procese atsiradus daugybei mokyklų programų pradinėms mokykloms, negalima tiksliai pasakyti, kuri bus geresnė. Taip pat „Perspektyva“ turi savo privalumų ir trūkumų.

Mokytojų privalumai – mokymo priemonės pamokoms vesti. Jie suskirstyti į dvi dalis, iš kurių vienoje yra teorinė medžiaga, kitoje – detalus pamokų planas mokyklos programai „Perspektyvinė pradinė mokykla“.

Jei tėvams dažnai sunku suprasti mokyklinių programų ypatumus, tai vaikams dar sunkiau rasti skirtumus tarp esamų ugdymo ir metodinių kompleksų. Tačiau mokyklos ir edukacinio projekto pasirinkimas yra labai atsakingas dalykas, nuo kurio, be perdėto, priklauso tolesnio vaiko mokymosi efektyvumas. Kad negraužtumėte alkūnių, svarbu teisingai pasirinkti pradinių klasių mokinių mokymo metodus. Remiantis apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ yra specifinė ugdymo programa, turinti privalumų ir trūkumų.

Trumpai apie edukacinio metodinio komplekso autorius

Šis projektas, kaip ir kiti edukaciniai bei metodiniai kompleksai, yra kolektyvinio mokslininkų ir praktikuojančių dėstytojų iš pirmaujančių Rusijos universitetų darbo rezultatas. Skirtingai nuo tradicinės švietimo sistemos, programa „Būsima pradinė mokykla“ yra kintamasis ugdymo metodų produktas, kurio autoriai yra iškilūs Rusijos mokslininkai D. B. Elkoninas-Davydovas ir V. V. Zankovas.

Kurso pradinių klasių mokiniams sumanytoja Roza Gelfanovna Churakova, pedagogikos mokslų kandidatė, Švietimo darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo akademijos profesorė. Autorė, būdama projekto vadovė, atsakingai žiūrėjo į visų disciplinų mokymo priemonių ir vadovėlių parinkimą. Šie vadovai yra įtraukti į „Perspektyvios pradinės mokyklos“ rinkinį:

• „Raštingumo mokymas (mokymasis rašyti)“ ir „ABC“ 1 klasei, kurių autoriai yra profesoriai A. Agarkovas, M. G. Agarkova.
• „Rusų kalbą“ pradinių klasių mokiniams parengė M. L. Kalenčukas, N. A. Churakova.
• „Literatūrinis skaitymas“ - autorė yra filologijos mokslų daktarė N. A. Churakova.
• „Matematiką“ (vadovelius ir darbo sąsiuvinius) sukūrė fizinių ir matematikos mokslų kandidatas A. L. Čekinas.
• „Informatika“ (nuo antros klasės) - autoriai E. P. Benensonas, A. G. Pautova.
• „Mus supantis pasaulis“ – visą mokymo kursą pristato pedagogikos mokslų kandidatai O. N. Fedotova, G. V. Trafimova ir S. A. Trafimovas.
• „Technologiją“ „Būsimojoje pradinėje mokykloje“ išleido pedagogikos mokslų kandidatė T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Mokomajame rinkinyje taip pat yra muzikos, kūno kultūros, vaizduojamojo meno ir anglų kalbos vadovėliai (S. G. Ter-Minasova „Mėgstamiausia“). Verta paminėti, kad vadovėliai tema „Pasaulis aplink mus“ negavo atitinkamų recenzijų iš Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, kad būtų galima juos įgyvendinti ugdymo procese. 3

Projekto kūrimas pagal federalinius švietimo standartus

Pabandykime suprasti šios mokyklos programos ypatybes. Pirmas dalykas, į kurį reikia atkreipti dėmesį, yra jo atitiktis federaliniam išsilavinimo standartui. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak autorių ir garsių namų mokytojų, yra veiksmingas kiekvieno mokinio individualių savybių ugdymo mechanizmas. Projekto tikslas – ugdyti vaiko savarankiško mokymosi įgūdžius. Mokinys neturėtų būti tiesiog skatinamas ugdymo proceso dalyvis.

Koncepcinės „Būsimos pradinės mokyklos“ švietimo sistemos nuostatos visiškai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Be to, kiekvienas programos taškas pasižymi individualia ir kolektyvine orientacija. Tai reiškia, kad projekto įgyvendinimas ugdymo procese reiškia asmeninį požiūrį į kiekvieną mokinį ir į visą vaikų komandą.

Pagrindiniai projekto principai

• Asmeninių savybių, atitinkančių šiuolaikinės visuomenės reikalavimus, formavimas, pagrįstas tolerancija jos daugianacionalinei, kultūrinei ir religinei sudėčiai.
• Siekiama pasiekti aukščiausių mokymosi rezultatų kaip sistemą formuojančiam ugdymo proceso elementui, kuriame mokinio asmenybė formuojasi įsisavinant įprastus ugdymo veiksmus ir žinias apie supantį pasaulį.
• Iškeltų tikslų pasiekimo užtikrinimas įsisavinant fundamentalų ugdymo kursą.
• Garantuojamas ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) ugdymo tęstinumas ir nuoseklumas.
• Atsižvelgiant į asmeninį mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes.
• Tam tikrų rūšių veiklos vaidmens ir svarbos laipsnio nustatymas tikslams mokymo ir ugdymo procese.
• Įvairių organizacinių formų teikimas atsižvelgiant į kiekvieno mokinio raidos ypatumus (įskaitant gabius mokinius, vaikus su negalia, kalbos defektus ir kt.).
• Sudaryti sąlygas augti kūrybiniam potencialui, norui mokytis nežinomybės, bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Visapusiškas mokinio tobulėjimas

Pradinio bendrojo ugdymo tikslai taip pat apima mokinio kūrybinių gebėjimų, jo domėjimosi ir mokymosi troškimo ugdymą. Būtent žemesnėse klasėse besimokantys vaikai ugdo moralinius ir estetinius jausmus, emocinius ir vertybinius pozityvaus požiūrio ne tik į save, bet ir į kitus kriterijus.

Edukacinio ir metodinio rinkinio „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1 klasei skyriuje autoriai remiasi humanistiniais samprotavimais, remdamiesi psichologų išvadomis: absoliučiai visi vaikai gali gerai mokytis, jei tam sudaromos tinkamos sąlygos. Ir vienas iš jų – į žmogų orientuotas požiūris į kiekvieną mokinį.

Universali programa pradinei mokyklai

Rengdami mokomąją medžiagą ir rinkdamiesi jos pateikimo stilių, autoriai atsižvelgė į keletą svarbių bruožų. Remiantis jų apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali būti laikoma universalia programa, nes:

• Vadovėliai, darbo sąsiuviniai ir kitos pagalbinės priemonės optimaliai tinka įvairaus amžiaus moksleiviams. Yra žinoma, kad pirmoku gali būti ir šešerių, ir septynerių, ir aštuonerių metų vaikas.
• Visi mokiniai turi visiškai skirtingą pasirengimo lygį. Vaikai, lankę ikimokyklinio ugdymo organizacijas, į 1 klasę patenka turėdami reikiamus žodinius ir rašytinius įgūdžius.
• Taip pat labai skiriasi mokomos auditorijos topografinė priklausomybė. Taigi pagal šią ugdymo programą mokosi ne tik miesto, bet ir kaimo moksleiviai.
• Mokinių rusų kalbos mokėjimo lygių skirtumai, taip pat daug logopedinių problemų žemesnėse klasėse.
• Jis gali būti naudojamas įvairaus dydžio klasėms, įskaitant mažų klasių moksleivius.

Mokomosios medžiagos rengimo ypatybės

Įdomu tai, kad edukacinis ir metodinis rinkinys paremtas glaudžiu kurso „Pasaulis aplink mus“ ryšiu su kitomis disciplinomis. Anot autorių, šio dalyko pagrindai tvirtai „išdygo“ ir į rusų kalbą, ir į matematiką. Nežinodamas to, kas mus supa, vaikas negalės visapusiškai vystytis ir tapti raštingu. Abejonių kelia tik tai, kad nėra ministerijos rekomendacijų mokymo ir mokymosi komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovui „Pasaulis aplink mus“.

Šią programą atitinkantys vadovėliai ir darbo sąsiuviniai sukurti pagal vieną principą: visi jie nuo pirmo iki paskutinio puslapio persmelkti ryškių personažų, vardu Miša ir Maša, atvaizdais. Knygelėse pasirodę vaikai turi ir tėvelius, draugus, bendraklasius, augintinius ir t.t. Ištisus metus jie auga kartu su mokiniais, žinių semiasi atlikdami namų darbus. Sutikite, žaidimas skatina pradinių klasių mokinių susidomėjimą mokymusi. Kita vertus, neaišku, kiek tokios iliustracijos yra naudingos. Pavyzdžiui, daugelio užduočių darbo knygelėse siūlomi du sprendimai – vienas – Mishino, kitas – Mashino. Ar taps vaiko įpročiu atsitiktinai pasirinkti atsakymą? Galų gale iš dviejų variantų pasirinkti tinkamą yra daug lengviau, nei pačiam išspręsti problemą nuo pradžios iki galo.

Bendras projekto aprašymas

Neįmanoma vienareikšmiškai įvertinti šio komplekso ir pasakyti, koks jis efektyvus mokymosi procese. Tačiau bet kokia kritika, kaip ir tėvų rekomendacijos, yra išskirtinai subjektyvi, todėl praktikoje atsiliepimai apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ yra patys prieštaringiausi. Nuo dabartinės švietimo sistemos nutolusiam žmogui lengva padaryti išvadą, kad tai edukacinė ir metodinė programa:

• Remiantis tradiciniais pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir auklėjimo metodais.
• Sukurta tam, kad vaikas būtų savarankiškas ir kryptingas.
• Tai ne visada lengvai priima mokiniai, todėl reikalinga tėvų pagalba ir pagalba, ypač atliekant namų darbus.

Kas dažniausiai sukelia nepasitenkinimą, atsiliepimai

Vaikų, einančių į 1 klasę, tėvams „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali atrodyti kaip „žalias“ ir netobulas projektas, kupinas trūkumų ir trūkumų. Dažnai apžvalgose galite rasti tėvų nepasitenkinimą dėl informacijos trūkumo tam tikra tema. Iš tikrųjų pagrindinis komplekso kūrėjų tikslas yra išmokyti studentus savarankiškai dirbti su informacijos šaltiniais ir kompetentingai pritaikyti gautus duomenis.

Nuo antros klasės rusų kalbos pamokose mokytojas naudojasi keliais žodynais, žinynais ir enciklopedijomis. Šiame kontekste teisingiau būtų suvokti vadovėlį kaip savarankišką instrukcijų vadovą. Visų dalykų vadovai sudaryti vienodai, kiekviena tema atrodo maždaug taip: turinys - klausimai ir atsakymai į juos - terminai (žodyno žodžiai, sąvokų apibrėžimai) - išvados. Mokytojui tereikia nustatyti teisingą darbo kryptį klasėje ir namuose, koordinuoti mokinių veiksmus ir paruošti „dirvą“ reikiamai informacijai surasti. Tačiau studentai turės jį rasti patys.

Jei atkreipiate dėmesį į tėvų atsakymus, jų nepasitenkinimas dėl bendro pamokų vykdymo stulbina. „Perspektyvi pradinė mokykla“ – edukacinis projektas, kurio tikslas – ugdyti pradinukų savarankiškumo, iniciatyvumo ir savitvardos įgūdžius. Kartu patys autoriai rekomenduoja nė žingsnio nenukrypti nuo mokymo metodo, kuris grindžiamas principu „netradiciniu būdu išspręsti tradicinį“. Praktiškai dauguma 7–10 metų vaikų negali susidoroti su užduotimis be tėvų pagalbos. Na, o nelieka nieko kito, kaip palinkėti jiems kantrybės ir nenuvargimo. Matyt, tėvams vėl teks mokytis.

Kaip mokytojai vertina „Perspektyvią pradinę mokyklą“

Internete gausu šios edukacinės programos aptarimo pavyzdžių. Tarp jų buvo daug skundų ne tik dėl vadovėlių, bet ir dėl darbo sąsiuvinių. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak mokytojų, kai kuriais aspektais nusileidžia net tradicinei švietimo sistemai:

• Užduotys niekaip nėra paryškintos puslapio teksto fone – nei šriftu, nei spalvomis. Mokytojams nėra labai patogu naršyti medžiagoje.
• Daugeliui mokytojų susidaro įspūdis, kad „Matematikos“ kursas nebaigtas, nes mokymosi procese nėra sistemingumo, ką liudija „neaiški“ ugdymo ir metodinio planavimo struktūra.
• „Būsima pradinė mokykla“ apima kelių vadovėlių dalių naudojimą iš visų dalykų vienu metu, nes kiekvienoje iš jų yra užduočių, nukreipiančių į kitus informacijos šaltinius. Vaikai yra priversti portfeliuose neštis ištisas šūsnis knygų.

Pagrindiniai programos trūkumai tėvų nuomone

Tėvai savo apžvalgose apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ dažnai vadina programą keista, skirta žemo pasirengimo vaikams. Tokių atsakymų priežastis yra:

• Daug rašybos klaidų visoje mokomojoje medžiagoje.
• Matematikos užduočių neatitikimas bendrajam kursui. Ne visada tėvai gali padėti sprendžiant problemas, nes patys nemato pagrindinės jų esmės, loginės prasmės.
• Visų komplekso vadovėlių beasmeniškumas ir monotonija. Tėvai ypač dažnai skundžiasi „Pasaulis aplink mus“ turiniu.
• Rusų kalba vaikams pateikiama labai mažai kursyvinių užduočių, o tai trukdo lavinti rašymo įgūdžius. Jei tiki atsakymais, matematikos kursas 1 klasei taip pat laikomas per paprastu: beveik ištisus metus mokomasi tik pirmųjų dešimties skaičių ir operacijos su jais.
• Vaikams paprastai suprantamos ir suvokiamos temos staiga užleidžia vietą sudėtingoms, o tai dar kartą rodo, kad parengtoje mokomojoje medžiagoje trūksta nuoseklumo.

Žinoma, mokymosi rezultatai, kuriuos mokiniai parodo baigiamuosiuose testuose, labai priklauso nuo mokytojo. Tačiau pagal šią programą nemaža atsakomybės našta gula ant tėvų pečių. Jie taip pat turi įsigilinti į visas 1-4 klasių vaikų ugdymo proceso subtilybes, kad padėtų atlikti namų darbus. Tuo pačiu metu mokytojai ypatingą dėmesį skiria tam, kad neleistina naudoti paruoštų namų darbų (HH). „Perspektyvioje pradinėje mokykloje“, pažiūrėjus, viskas jau visiškai aišku. Banalus, neapgalvotas kopijavimas iš vadovėlių, kurių apstu internete, prieštarauja pagrindiniam šio edukacinio projekto principui – mokinio savarankiškumui.

Darbo programa „Būsima pradinė mokykla“ paremta į mokinį orientuotais principais. Jis visiškai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) bendrojo pradinio ugdymo reikalavimus.

Pagrindai

Standartas yra pagrįstas struktūriniu požiūriu, kuris reiškia, kad yra šie elementai:

1. Asmeninių savybių ugdymas. Jis grindžiamas pagarba daugiakultūrei, daugianacionalinei ir daugiakonfesinei Rusijos Federacijos visuomenės sudėčiai. Šis daiktas atitinka visus informacinės visuomenės reikalavimus.
2. Teikti šių tipų ugdymą: ikimokyklinį, bendrojo pradinio, pagrindinio ir pilno vidurinio bendrojo ugdymo.
3. Garantuojama, kad pasieksite norimų rezultatų. Pradinio tipo pagrindinės mokymo programos įsisavinimas.
4. Dėmesys kokybiškam ugdymui. Studento asmenybės ugdymas vykdomas universalių programų įsisavinimo pagrindu. Galutinis tikslas ir ugdymo rezultatas – mus supančio pasaulio pažinimas.
5. Atsižvelgiama į individualias psichologines, amžiaus ir fiziologines mokinio ypatybes. Jos bendravimo ir veiklos formos nusiteikusios identifikuoti ugdymo tikslus, ugdymo proceso būdus ir pasiekti geriausių rezultatų.
6. Asmeninis, pažintinis ir socialinis mokinio tobulėjimas. Ugdymo proceso turinio pripažinimas lemiamu veiksniu. Požiūris į mokymų organizavimą ir dalyvių sąveiką.
7. Atsižvelgiant į kiekvieno mokinio individualias savybes (įskaitant mokinius su negalia ir gabius vaikus). Įvairios ugdymo proceso organizavimo formos, užtikrinančios kūrybinių gebėjimų augimą, gerinant bendravimą su klasės draugais ir suaugusiais pažintinės veiklos metu.

Tėvų atsiliepimai liudija apie „Perspektyvios pradinės mokyklos“ kurso naudojimą, visi minėti elementai ugdymo struktūroje vystosi ir sėkmingai veikia. Sistema remiasi į mokinį orientuotais ugdymo proceso principais. Naudojamos edukacinio metodinio komplekto ypatybės.

Pagrindinės užduotys

Kokybiško ugdymo rezultatas priklauso nuo daugelio esminių veiksnių. Pagrindiniai yra šie:

1. studentas.
2. Domėjimasis ugdymo procesu. Kurse "Būsima pradinė mokykla. 1 klasė" tam skiriamas ypatingas dėmesys. Atsiliepimai iš tėvų, kurių vaikai mokomi tokiais metodais, rodo, kad mokiniai labai domisi užsiėmimais ir lengviau suvokia mokomąją medžiagą.
3. Gebėjimo ir noro mokytis formavimas.
4. ir moralines savybes.
5. Kryptis į teigiamą savęs ir kitų suvokimą.

Norint išspręsti visas šias problemas, būtina remtis ugdymo psichologijos ir humanistinių įsitikinimų duomenimis. Kai sudaromos būtinos sąlygos vaisingam ugdymui, absoliučiai visi vaikai gali sėkmingai mokytis. Vienas iš pagrindinių veiksnių – į asmenybę orientuotas požiūris į kiekvieną mokinį. Šiuo atveju akcentuojama jo gyvenimo patirtis.

Siūlomas mokymo ir mokymosi rinkinys

„Visionary“ pradinės mokyklos programoje didelis dėmesys skiriamas vaiko patirčiai. Daroma prielaida, kad ši sąvoka apima ne tik mokinio amžių. Patirtis apima ir pasaulio vaizdą, kurį lemia pagreitėjęs jo vystymasis natūralioje aplinkoje. Ši koncepcija neapsiriboja tik miesto gyvenimu su daugybe įvairių informacijos šaltinių ir išplėtotų paslaugų. Kasdienis kaimo gyvenimas vaidina svarbų vaidmenį. Jo natūralus gyvenimo ritmas toli peržengia didelių kultūros objektų ribas ir išsaugo bendro supančio pasaulio vaizdo vientisumą. Edukacinio ir metodinio rinkinio „Perspektyvi pradinė mokykla“ autoriai atsižvelgia į visus nuolat kaime gyvenančio jauno mokinio aplinkos ypatumus. Studentas turi suprasti, kad kiekviena sistemos nauda yra skirta jam asmeniškai.

Mokomoji medžiaga

Koncepcija, kuria remiantis buvo sukurtas edukacinis rinkinys moksleiviams nuo pirmos iki ketvirtos klasės imtinai, atsirado neatsitiktinai. Šis medžiagos rinkinys pagrįstas apibendrintu ilgą laiką naudojamų leidinių veikimu. Buvo atrinktos tik tos kopijos, kurios šiandien yra veiksmingos ir populiarios daugelyje progresyvių ugdymo įstaigų. Visų pirma, į kursą „Būsima pradinė mokykla“ įtrauktos programos yra D. B. Elkonika, L. V. Zankova. Šiai grupei taip pat priklauso vadovėlių „Harmonija“ ir „XXI amžiaus mokykla“ rinkinys. Atsižvelgiant į geriausius kiekvienos krypties elementus, buvo sukurtas naujas edukacinis kompleksas.

Pagrindinė edukacinio rinkinio idėja ir tikslas

„Perspektyvi pradinė mokykla“ kelia aiškius tikslus. Pedagoginė pagalba mokiniui grindžiama kiekvieno individualių savybių (gebėjimų, interesų, amžiaus, polinkių) ugdymu. Visa tai atliekama specialios edukacinės programos organizavimo sąlygomis. Joje mokinys gali išbandyti save besimokančiojo, mokytojo, o kartu ir įvairių mokymosi aplinkų kūrėjo vaidmenyje.

Išsaugoti kiekvieno vaiko individualumą

Šis ugdymo proceso aspektas visada iškelia vieną iš pagrindinių vystymosi ir mokymosi santykio problemų. Kiekvieno studento galimos pažangos zona grindžiama jo asmeninių interesų ir intelektinių galimybių lygio įvertinimu. Taip yra dėl įvairaus sudėtingumo užduočių sistemos, individualių vaiko ugdymosi sėkmės ir jo veiklos mažose grupėse santykio bei dalyvavimo bendruose projektuose. Visi šie aspektai leidžia sukurti ypatingas sąlygas, kuriomis mokymosi procesas žengia toli į priekį. Tas sudėtingas užduotis, kurių mokinys nesugeba atlikti individualiai, jis gali išspręsti mažoje grupėje arba padedamas kaimyno prie stalo. Tuo pačiu metu kolektyvinio darbo procese užduotys, kurias konkrečiai komandai buvo sunku išspręsti, tampa prieinamos suprasti. Platus užduočių ir klausimų spektras bei jų skaičius leidžia jaunesnio amžiaus mokiniui įgyti žinių esamo tobulėjimo sąlygomis ir sudaro galimybę asmeninei pažangai.

Individualios raidos prasmingų sampratų charakteristika

1. Mokinių susidomėjimo mokymusi formavimas. Pasirengimas savarankiškam ugdomajam darbui grindžiamas kiekvieno žmogaus individualiais polinkiais studijuoti konkrečius dalykus. Padeda lavinti kūrybinį mąstymą ir protinius gebėjimus. pagarba aukštam erudicijos lygiui.
2. Pagalba socialiniam-psichologiniam prisitaikymui prie sąveikos su komanda ir ugdymo proceso. Mokymosi metu mokinys išmoksta:

3. Jaunesniojo mokinio kūno kultūros ugdymas:

• sveikos gyvensenos vertybių diegimas;
• išsamus paaiškinimas apie narkotikų ir alkoholinių gėrimų žalą;
• įvairių dalyko sričių žinių lygio didinimas;
• gyvybės saugumo užtikrinimas.

4. Meninio skonio ir estetinės sąmonės formavimas jaunų studentų tarpe. Ugdykite gebėjimą suvokti supantį grožį, taip pat suprasti grožinės literatūros kūrinių prasmę.

5. Mokinių dorinis ugdymas:

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio turinys

Švietimo sistema susideda iš įvairių ugdymo sričių. Tarp jų yra šios sritys: matematika, filologija, meno istorija, muzika. Taip pat mokosi socialinių mokslų ir gamtos mokslų. Kiekvieno dalyko ugdymo programa yra pagrįsta integruota baze. Kartu tai atspindi mokslinio pasaulio vaizdavimo vientisumą ir vienybę.

Mokomosios medžiagos parinkimas

Projekto komanda užsibrėžė tikslą sukurti specialų edukacinį rinkinį. Jame sistemingai atsižvelgiama į ugdymo proceso privalumus ir sunkumus. Be to, atsižvelgiama ne tik į miesto, bet ir į kaimo įstaigų ypatumus. Daugelis tėvų atkreipia dėmesį į būsimos pradinės mokyklos darbo programos kokybę ir griežtumą. Mokymo medžiaga skirta vaikams, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos ar šeimos socialinio statuso. Kuriant metodinį aparatą buvo atsižvelgta į šiuos aspektus:

1. Studento amžius (6-8 metai imtinai).
2. Vystymosi ypatumai.
3. Nuolatinė gyvenamoji vieta. Būtina atsižvelgti į vaiko topografiją ir atitinkamą patirtį.
4. Rusų kalbos mokėjimo lygis, taip pat jos mokėjimas. Dažniausiai studentai turi daug logopedinių problemų.
5. Individualus mokinio suvokimas.
6. Klasės užimtumas.

Struktūra

Kursą "Būsima pradinė mokykla. 2 klasė" sudaro šie dalykai:

• matematika;
• literatūros skaitymas;
• rusų kalba;
• aplinkinis pasaulis;
• IRT ir informatika;
• fizinė kultūra;
• technologija;
• vaizduojamieji menai;
• anglų kalba;
• muzika.

Visos šios disciplinos yra įtrauktos į federalinį rekomenduojamos mokomosios medžiagos sąrašą. Kursas "Būsima pradinė mokykla. 3 klasė" apima tuos pačius dalykus, kurie išvardyti aukščiau. Tačiau šio žinių įgijimo lygio disciplinos tiriamos nuodugniau. Prie kurso "Būsima pradinė mokykla. 4 klasė" įtrauktas dalykas "Svietinės etikos ir religinių kultūrų pagrindai".

Asmenybę ugdanti ugdymo sistema „Būsimoji pradinė mokykla“ – tai ugdomasis metodinis rinkinys (UMK) pradinei mokyklai. Projektas „Perspektyvi pradinė mokykla“ yra daugelio metų Rusijos mokslų akademijos, Agropramoninio komplekso ir PPRO, Maskvos valstybinio universiteto ir Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto darbuotojų komandos darbo rezultatas. Mokymo ir mokymosi kompleksą „Būsima pradinė mokykla“ leidžia leidykla „Akademkniga/Textbook“.

Koncepcinės mokymo sistemos nuostatos “ Perspektyvi pradinė mokykla» yra susiję su federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES IEO), kuris grindžiamas sistemos veiklos metodu, reikalavimais.

Edukacinis ir edukacinis kompleksas „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1-4 kl apima šias užpildytas vadovėlio temų eilutes:

Matematika.

Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai (4 klasė).
Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Pasaulietinės etikos pagrindai. Autoriai: Vasiljeva T.D., Savčenko K.V., Tyulyaeva T.I.

Anglų kalba „Favourite“ (2-4 kl.). Autoriai: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I.

Visi UMK vadovėliai yra įtraukti į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas, federalinį sąrašą (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2014 m. kovo 31 d. N 253).

Edukacinio komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėliai sėkmingai išlaikė 2009 m. federalinio valstybinio išsilavinimo standarto atitikties egzaminą. Vadovėliai buvo įtraukti į 2013/2014 mokslo metų federalinius Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamų ar patvirtintų vadovėlių, skirtų naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, sąrašus. Naujai išleisti vadovėliai pažymėti „Antros kartos standartais“.

pagrindinė idėja Programa „Perspektyvi pradinė mokykla“.- optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) palaikymu specialiai organizuojamos ugdomosios veiklos sąlygomis, kai mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas, arba kaip auklėtojas. mokymosi situacijos organizatorius.

Pagrindiniai „Būsimos pradinės mokyklos“ koncepcijos principai:

• Nepertraukiamo bendro kiekvieno vaiko vystymosi principas.
• Pasaulio paveikslo vientisumo principas.
• Atsižvelgimo į mokinių individualias galimybes ir gebėjimus principas.
• Jėgos ir matomumo principai.
• Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas.

Tipiškos ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ savybės:

– Išbaigtumas numato tokių bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimo instaliacijos vienybę, kaip mokėjimas dirbti su vadovėliu ir su keliais informacijos šaltiniais (vadovėlis, žinynai, paprasta įranga), dalykinio bendravimo gebėjimas (darbas poromis, smulkus). ir didelės komandos). Be to, tai yra keitimasis informacija tarp vadovėlių. Aiškindami naują medžiagą, pademonstruokite bent du požiūrius. Perėjimas už vadovėlio ribų į žodyno zoną. Išorinės intrigos buvimas, kurių herojai dažnai yra brolis ir sesuo (Miša ir Masha).

– Instrumentalumas- tai dalykiniai ir metodiniai mechanizmai, skatinantys įgytų žinių praktinį pritaikymą. Tai ne tik įvairios paskirties žodynų įtraukimas į visus vadovėlius, bet ir sąlygų sudarymas juos panaudoti sprendžiant konkrečias ugdymo problemas ar kaip papildomą informacijos šaltinį. Tai nuolatinis specialaus darbo, ieškant informacijos vadovėlyje, rinkinyje ir už jo ribų, organizavimas.

- Interaktyvumas– Interneto adresai rinkinio vadovėliuose yra skirti būsimai visų mokyklų naudojimosi kompiuteriu sąlygų plėtrai. Tačiau kadangi daugeliui mokyklų interneto adresų naudojimas yra perspektyvus, ugdymo kompleksas kuria interaktyvaus bendravimo su moksleiviais sistemą, sistemingai keičiantis laiškais tarp vadovėlių veikėjų ir moksleivių.

- Integracija yra noras sukurti sintetinius, integruotus kursus, kurie suteiktų moksleiviams holistinį pasaulio vaizdą. Sukurtas integruotas kursas „Pasaulis aplink mus“, kuriame organiškai sugyvena idėjos ir koncepcijos iš tokių ugdymo sričių kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija, gyvybės sauga. Šiuolaikiniam literatūrinio skaitymo kursui, kuris integruoja tokias ugdymo sritis kaip kalba, literatūra ir menas, taikomas toks pat reikalavimas.