Psichologinis tėvų ir vaikų pasirengimas mokyklai. Psichologinis vaikų pasirengimas mokyklai

Yra dvi vaikų paruošimo mokyklai kryptys:

1. bendras pasirengimas – bendras išsivystymo lygis (fizinis, moralinis, valinis, psichologinis pasirengimas);

2. specialus mokymas - specifinių žinių, įgūdžių, gebėjimų formavimas vaikui, kurie užtikrins jo sėkmę įsisavinant ugdymo turinį pirmoje mokyklos klasėje iš pagrindinių dalykų (matematikos, skaitymo, rašymo, išorinio pasaulio).

Pasiruošimo rezultatas – pasiruošimas mokyklai. Vaiko pasirengimas sistemingam mokymuisi mokykloje („mokyklinė branda“) – tai toks vaiko morfologinio, funkcinio ir protinio išsivystymo lygis, kuriam esant sistemingo mokymosi reikalavimai nebus per dideli ir nepakenks vaiko sveikatai. Taigi vaiko pasirengimas mokyklai tiesiogiai priklauso nuo pasirengimo kokybės.

Bendras pasiruošimas

Kai vaikas eina į mokyklą, pasikeičia jo gyvenimo būdas ir socialinė padėtis. Šie pokyčiai reikalauja gebėjimo savarankiškai ir atsakingai atlikti auklėjimo pareigas, būti organizuotam ir drausmingam, savanoriškai kontroliuoti savo elgesį ir veiklą, žinoti ir laikytis kultūringo elgesio taisyklių, mokėti bendrauti su vaikais ir suaugusiaisiais.

Ką turėčiau daryti?

Likus metams iki numatomo vaiko įėjimo į mokyklą, nustatykite vaiko funkcinį pasirengimą mokyklai. Pasirengimo laipsnis nustatomas atsižvelgiant į sveikatos būklę, ūmų sergamumą per praėjusius metus, biologinio išsivystymo lygį ir mokyklai būtinų funkcijų – kalbos ir motorikos (rankos ir pirštų rašymui) išsivystymą. Jei rezultatai žemi, per turimus metus stiprinkite vaiko sveikatą, dirbkite lavinant motorinius įgūdžius (piešimas, dažymas, lipdymas, aplikacijos, pirštukų žaidimai ir kt.). Nepamirškite, kad geri akademiniai rezultatai, esant nepakankamam funkciniam organizmo pasirengimui, pasiekiami už labai didelę kainą, sukeldami per didelį įvairių organizmo sistemų stresą, sukeliantį nuovargį ir pervargimą, o dėl to – psichikos sveikatos sutrikimus.

Ugdykite savo vaike gebėjimą savanoriškai reguliuoti savo elgesį, t.y. daryti tai, ko reikia, o ne tai, ko jis norėjo.

Norėdami tai padaryti:

Sukurkite draudimų sistemą – ką galite ir ko ne. Atminkite, kad visi suaugusieji turi gana aiškiai reaguoti į vaiko elgesį. Teigiamai sustiprinkite teisingus vaiko veiksmus ir nebijokite griebtis bausmių (judėjimo apribojimas, atsisakymas tam tikrą laiką bendrauti, tradicinis pasakos pasakojimas prieš miegą ir pan.).

Bausdami vadovaukitės 7 V. Levy taisyklėmis:

1) bausmė neturi pakenkti sveikatai – nei fizinei, nei psichinei;

2) jei kyla abejonių, bausti ar nebausti, NEBAUSTI;

3) net jei vienu metu padaroma labai daug nusikaltimų, bausmė gali būti griežta, bet tik viena, už visus iš karto;

4) geriau nebausti, nei bausti pavėluotai;

5) nubaustas – atleistas, t.y. nė žodžio apie senas nuodėmes;

6) bausmė turi būti teisinga ir nežeminanti;

7) vaikas neturėtų bijoti bausmės, jis turi bijoti mūsų sielvarto.

Išmokykite vaiką laikytis vyresniųjų reikalavimų. Neskubėkite ir laikykitės šių taisyklių:

1) padaryti reikalavimą iki logiškos išvados. Pateikus, jis iš karto įgyvendinamas – kitaip nereikėjo jo pateikti;

2) prie reikalavimo pridedami nurodymai, t.y. paaiškinimas, kaip atlikti tai, kas siūloma, jei vaikas niekada anksčiau to nebandė, netobulai įsisavino ir pan.;

3) pasiūlyti pozityvią veiksmų programą, t.y. sakykite: „Pieškite ant popieriaus“, o ne „Nepieškite ant sienos“; „Valgykite lėtai“, o ne „Valgydami neskubėkite“;

4) pateikti vaikui reikalavimą, kurio įvykdymas jam yra prieinamas ir atitinka jo amžių bei išsivystymo lygį.

Išmokykite vaiką reikšti savo norus žodžiais, o ne šaukdami.

Norėdami tai padaryti:

1) nekreipti dėmesio į vaiko norus, jei jie išreiškiami rėkimu;

2) parodyti vaikui, kad ramiai ir mandagiai išreikštas prašymas bus patenkintas daug greičiau, nei išreikštas šaukiant ar verkšlenant. Būtinai pabrėžkite tai, kad jis atkreiptų į tai dėmesį. Visada galite rasti ką nors, ko vaikui paprastai neleidžiama, tačiau kartais galima padaryti išimtį (Pavyzdžiui, vaikui neleidžiama išeiti nuo stalo, kol visi nebaigė vakarienės. Šioje situacijoje: „Dabar tu paklausei savo mama ramiai ir mandagiai, tu gali eiti žaisti, bet tik šiandien neklausk?

3) išmokykite vaiką kelių paprastų mandagiai išreikšti prašymų variantų, parodykite, kaip tai daroma praktiškai;

4) išmokykite vaiką ramiai ištverti draudimą ar atsisakymą. Tvirtai pasakykite „ne“.

Atsiminkite, kad atsisakymą galima sušvelninti išsiblaškymu („Ar žinai, kas man šiandien nutiko?...“);

5) šios elgesio linijos turi laikytis visi suaugę šeimos nariai.
Ugdykite savo vaiko nepriklausomybę.

Norėdami tai padaryti:

1) Suteikite vaikui tam tikrą elgesio modelį. Pirmiausia kiekvienam žingsniui duokite vaikui instrukcijas („Atidarykite čiaupą. Užsukite daugiau, užsukite daugiau, matai, vanduo tiesiog teka. Taip. Pabandykite ranka – ar ne labai šalta? Ir pan.). “). Kai vaikas jas įvaldo, sujunkite operacijas į blokus, kuriems reikia tik vienos komandos („Leisk vandeniui įlieti“);

2) suteikti vaikui galimybę savarankiškai (žaidime, realiais praktiniais veiksmais, pavyzdžiui, lankantis parduotuvėje ir pan.) be jūsų priežiūros įsisavinti siūlomą modelį. Ateityje atlikti darbai padės lengviau integruotis į naujų veiklų – studijų – operacijų blokus; nereikia kasdien daryti namų darbų su vaiku.

Sukurkite savo vaikui motyvaciją, kuri skatintų jį mokytis.

Norėdami tai padaryti:

1) sukurti psichologiškai palankią aplinką šeimoje. Jei šeimoje yra lėtinė konfliktinė situacija (tarp tėvų, tarp tėčio ir močiutės ir pan.), tada vaiko dėmesį patrauks būtent tai, o ne žinios apie jį supantį pasaulį;

2) palaikyti vaiko norą išmokti naujų dalykų. Norėdami tai padaryti, visada atsakykite į jo klausimus apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius, atskleiskite naujų dalykų kasdieniuose dalykuose (pavyzdžiui, kaip laiškas suranda adresatą);

3) išmokyti stengtis įgyti naujų žinių (pavyzdžiui, kartu su vaiku

ką nors sukonstruoti ir šios veiklos dėka atrasti naujų objektų savybių ir pan.);

4) sustiprinti vaiko pastangas teigiamais vertinimais;

5) įtraukti naujus dalykus, kuriuos vaikas išmoksta į žaidimą ar praktinę veiklą. Be to mokytis naujų dalykų neįdomu (pavyzdžiui, ne tik mokykite vaiką skaičių, sudarančių skaičių seriją, pavadinimų - „suskaičiuokite iki 20!“), bet pasiūlykite duoti meškiukui ir zuikiui po du saldainius, y. parodyti, kad kiekvienas ištartas žodis atitinka tam tikrą skaičių elementų).

Ugdykite teigiamą vaiko požiūrį į mokyklą.

Norėdami tai padaryti:

1) negąsdinkite savo vaiko artėjančio mokymosi sunkumais. Kol mokykla laukia, vaikui ji turėtų atrodyti patraukli, paslaptinga ir „suaugusi“. Jūsų entuziastingos intonacijos: „Tu jau greitai eisi į mokyklą! Ten taip įdomu! Ikimokyklinukui reikia pasakyti, kad mokytis mokykloje nėra lengva, tačiau pastangomis sunkumus galima įveikti, tėvai jam padės;

2) pagarbiai kalbėti apie išsilavinimą ir išsilavinusius žmones, demonstruoti savo požiūrį į studijas kaip į rimtą veiklą. Įsitikinkite, kad medžiaga, kurią perduodate apie mokyklą, būtų ne tik suprasta, bet ir pajausta vaikams. Norėdami tai padaryti, su vaiku žiūrėkite filmų juostas ir TV laidas apie mokyklos gyvenimą ir aptarkite tai, ką matėte; įtraukti jaunesnius vaikus į vyresniųjų sūnų ir dukterų mokyklines atostogas; papasakokite apie savo mėgstamus mokytojus; parodyti savo nuotraukas, pažymėjimus, susijusius su jūsų mokslo metais; supažindinti su patarlėmis ir posakiais, šlovinančiais protą ir pabrėžiančiais knygų bei pamokymų svarbą; sudaryti sąlygas žaisti mokyklą ir tiesiogiai joje dalyvauti, pavyzdžiui, kaip mokytojas ir pan.;

3) su vaiku aplankykite mokyklą, kurioje jis turėtų mokytis. Pirmą kartą apsilankyti galima rugsėjo 1 d. ir stebėti iškilmingą pirmosios naujųjų mokslo metų dienos ceremoniją. Po to pasikalbėkite su vaiku apie tai, kad toks renginys jo laukia kitais metais. Kito apsilankymo metu galite parodyti vaikui biblioteką, eiti su juo į tuščią klasę ir leisti jam atsisėsti prie stalo. Vaikas neturėtų bijoti naujo pastato;

Specialus mokymas

Specialus pasiruošimas mokyklai – tai ne tik kiekybinis žinių kaupimas. Ikimokyklinukas turi gerą atmintį, tačiau sėkmingam mokymuisi vien jos neužtenka. Svarbiau yra šių žinių suvokimas, vaiko supratimas apie priežasties ir pasekmės ryšius, gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti savarankiškas išvadas, nustatyti ir išlaikyti mokymosi užduotį.

Ką turėčiau daryti?

1. Plėskite vaiko akiratį, ugdykite smalsumą ir smalsumą. Norėdami tai padaryti, papasakokite vaikui daug įdomių dalykų, eksperimentuokite, žaiskite lavinamuosius žaidimus, skaitykite vaikiškas knygeles, kartu pieškite, kurkite pasakas, paaiškinkite įvairius gamtos reiškinius, kurie patraukia dėmesį, o vaiko akivaizdoje keiskitės įspūdžiais. kiti šeimos nariai apie tai, ką skaitėte, matėte ir pan. p.

2. Praturtinkite emocinį bendravimo su vaiku lygį: mokykite pajusti humorą kito žmogaus žodžiuose, įžvelgti komiškas situacijas, atkreipti dėmesį į aplinkinių žmonių nuotaiką, knygų veikėjus, šios nuotaikos perteikimo būdus, sužadinti jausmą. nustebimas prieš atrandant ką nors naujo ir pan.

3. Skatinkite ir skatinkite vaiką pasakoti istorijas, reikšti savo idėjas ir prielaidas.

4. Padėkite vaikams naujai įgytus įspūdžius ir žinias įtraukti į žaidimą. Tai padės jiems juos suprasti ir įtvirtinti atmintyje.

5. Nepradėkite mokyti savo vaiko elementų iš mokyklos programos (skaitymo, rašymo ir pan.), neatitikdami jo išsivystymo lygio ir neįvaldę šiuolaikinių mokymo metodų. Ankstyvas mokymosi pagreitis sukels vaikui nemeilę mokytis. Neteisingai taikomi mokymo metodai gali sukurti neracionalų vaiko veikimo būdą ir stabdyti šių įgūdžių formavimąsi ateityje.

Konsultacijos tėvams „Vaiko pasirengimas mokyklai“

Pasirengimas mokytis mokykloje dabartiniame psichologijos raidos etape laikomas kompleksine vaiko savybe, atskleidžiančia psichologinių savybių išsivystymo lygius, kurie yra svarbiausios normalios įtraukimosi į naują socialinę aplinką ir formavimosi prielaidos. edukacinės veiklos.

Fiziologinis vaiko pasirengimas mokyklai.

Šis aspektas reiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai. Tai yra, jo sveikatos būklė turi leisti sėkmingai baigti ugdymo programą. Fiziologinis pasirengimas reiškia smulkiosios motorikos (pirštų) ir judesių koordinacijos ugdymą. Vaikas turi žinoti, kurioje rankoje ir kaip laikyti rašiklį. O taip pat, eidamas į pirmą klasę, vaikas turi žinoti, stebėti ir suprasti elementarių higienos normų laikymosi svarbą: taisyklingos laikysenos prie stalo, laikysenos ir kt.

Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai.

Psichologinis aspektas apima tris komponentus: intelektualinį pasirengimą, asmeninį ir socialinį, emocinį-valinį.

1. Intelektualus pasirengimas mokyklai reiškia:

Iki pirmos klasės vaikas turėtų turėti tam tikrų žinių (jas aptarsime toliau);

Jis turi naršyti erdvėje, tai yra žinoti, kaip patekti į mokyklą ir atgal, į parduotuvę ir pan.;

Vaikas turi stengtis įgyti naujų žinių, tai yra turi būti žingeidus;

Atminties, kalbos ir mąstymo ugdymas turėtų atitikti amžių.

2. Asmeninis ir socialinis pasirengimas reiškia:

Vaikas turi būti komunikabilus, tai yra mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; bendraujant neturėtų būti agresijos, o kilus kivirčui su kitu vaiku, jis turėtų mokėti įvertinti ir ieškoti išeities iš probleminės situacijos; vaikas turi suprasti ir pripažinti suaugusiųjų autoritetą;

Tolerancija; tai reiškia, kad vaikas turi adekvačiai reaguoti į konstruktyvias suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas;

Moralinis vystymasis, vaikas turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai;

Vaikas turi priimti mokytojo iškeltą užduotį, atidžiai išklausydamas, išsiaiškindamas neaiškius dalykus, o atlikęs – adekvačiai įvertinti savo darbą ir pripažinti savo klaidas, jei tokių buvo.

3. Vaiko emocinis ir valinis pasirengimas mokyklai suponuoja:

Vaiko supratimas, kodėl jis eina į mokyklą, mokymosi svarba;

Noras mokytis ir įgyti naujų žinių;

Vaiko gebėjimas atlikti užduotį, kuri jam nelabai patinka, tačiau to reikalauja ugdymo programa;

Atkaklumas – tai gebėjimas tam tikrą laiką atidžiai klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis nesiblaškant nuo pašalinių daiktų ir veiklos.

Vaiko pažintinis pasirengimas mokyklai.

Šis aspektas reiškia, kad būsimas pirmokas turi turėti tam tikrą žinių ir įgūdžių rinkinį, kurio prireiks sėkmingai mokytis mokykloje. Taigi, ką šešerių ar septynerių metų vaikas turėtų žinoti ir mokėti?

1) Dėmesio.

Darykite ką nors nesiblaškydami dvidešimt ar trisdešimt minučių.

Raskite objektų ir paveikslėlių panašumų ir skirtumų.

Gebėti atlikti darbus pagal modelį, pavyzdžiui, tiksliai atkurti raštą savo popieriaus lape, kopijuoti žmogaus judesius ir pan.

Lengva žaisti žaidimus, kuriems reikia greitos reakcijos. Pavyzdžiui, įvardinkite gyvą padarą, bet prieš žaidimą aptarkite taisykles: jei vaikas girdi naminį gyvūną, tada jis turi ploti rankomis, jei laukinis žvėris - trenkti kojomis, jei paukštis - mojuoti. jo rankos.

2) Matematika.

Skaičiai nuo 0 iki 10.

Skaičiuokite į priekį nuo 1 iki 10 ir skaičiuokite atgal nuo 10 iki 1.

Aritmetiniai ženklai: "", "-", "=".

Apskritimo, kvadrato padalijimas per pusę, keturios dalys.

Orientacija erdvėje ir popieriaus lape: „dešinėn, kairėn, viršuje, apačioje, viršuje, apačioje, užpakalyje ir kt.

3) Atmintis.

10-12 paveikslų įsiminimas.

Iš atminties deklamuoti eilėraščius, liežuvio virpėjimus, patarles, pasakas ir kt.

4-5 sakinių teksto perpasakojimas.

4) Mąstymas.

Užbaikite sakinį, pavyzdžiui, „Upė plati, o upelis...“, „Sriuba karšta, o kompotas...“ ir pan.

Raskite papildomą žodį iš žodžių grupės, pavyzdžiui, „stalas, kėdė, lova, batai, kėdė“, „lapė, lokys, vilkas, šuo, kiškis“ ir kt.

Nustatykite įvykių seką, kad pirmiausia būtų, o kas vėliau.

Raskite piešinių ir pasakų eilėraščių neatitikimų.

Sudėliokite galvosūkius be suaugusiojo pagalbos.

Kartu su suaugusiuoju iš popieriaus pagaminkite paprastą daiktą: valtį, valtį.

5) Smulkioji motorika.

Rašydami ir piešdami teisingai laikykite rankoje rašiklį, pieštuką, teptuką ir reguliuokite jų spaudimo jėgą.

Nuspalvinkite objektus ir nuspalvinkite juos neperžengdami kontūro ribų.

Iškirpkite žirklėmis pagal ant popieriaus nubrėžtą liniją.

Atlikite programas.

6) Kalba.

Sukurkite sakinius iš kelių žodžių, pavyzdžiui, katė, kiemas, eik, saulės spindulys, žaisk.

Suprasti ir paaiškinti patarlių reikšmę.

Sukurkite nuoseklią istoriją pagal paveikslėlį ir paveikslėlių seriją.

Išraiškingai deklamuokite poeziją taisyklinga intonacija.

Atskirkite žodžius raides ir garsus.

7) Mus supantis pasaulis.

Žinoti pagrindines spalvas, naminius ir laukinius gyvūnus, paukščius, medžius, grybus, gėles, daržoves, vaisius ir pan.

Įvardykite metų laikus, gamtos reiškinius, migruojančius ir žiemojančius paukščius, mėnesius, savaitės dienas, savo pavardę, vardą ir patronimą, savo tėvų vardus ir jų darbovietę, savo miestą, adresą, kokios profesijos yra.

Konsultacijos tėvams

Konsultacija tėvams „Vaiko pasirengimas mokyklai“

VAIKO PASIRENGIMAS MOKYKLAI

Vaiko pasirengimas mokytis mokykloje yra vienas svarbiausių raidos rezultatų ikimokyklinėje vaikystėje ir raktas į sėkmingą mokymąsi. Daugeliui vaikų jis susiformuoja iki septynerių metų. Psichologinio pasirengimo turinys apima tam tikrą reikalavimų sistemą, kuri bus pateikta vaikui treniruočių metu ir svarbu, kad jis sugebėtų su jais susidoroti.

Įstojimas į mokyklą yra lūžis vaiko gyvenime, jo asmenybės formavime. Perėjus į mokyklą baigiasi ikimokyklinė vaikystė ir prasideda mokyklinio amžiaus laikotarpis. Atėjus į mokyklą, keičiasi vaiko gyvenimo būdas, susikuria nauja santykių su aplinkiniais žmonėmis sistema, naujos užduotys, naujos veiklos formos. Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė veiklos rūšis yra žaidimas, mokykliniame amžiuje - edukacinė veikla. Norint sėkmingai atlikti mokyklines pareigas, būtina, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai pasiektų tam tikrą fizinio ir psichinio išsivystymo lygį. „Pasiruošimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir įgūdžiai, o kaip specifinė jų visuma (fizinė, psichologinė, kalbinė, socialinė, intelektualinė), nors jų išsivystymo lygis gali būti skirtingas.

Vaiko fizinis pasirengimas mokyklaireiškia, kad vaikas turi būti fiziškai pasiruošęs mokyklai ir jo sveikata turi leisti jam sėkmingai baigti ugdymo programą.

Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklaireiškia turėti norą mokytis ir gebėjimą atidžiai klausytis suaugusiojo.

Socialinis vaiko pasirengimas mokyklaireiškia, kad vaikas turi būti bendraujantis, ty mokėti bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, tinkamai reaguoti į suaugusiųjų ir bendraamžių pastabas.

Vaiko intelektualinis pasirengimas mokyklaireiškia, kad jis turi tam tikrąamžių atitinkančios žinios, atminties, kalbos, mąstymo, smalsumo ugdymas.

Vaiko kalbos pasirengimasį mokyklą suponuoja garsinės kalbos pusės, foneminių procesų, kalbos gramatinės struktūros formavimąsi, pasirengimą garsinės raidės analizei ir kalbos garsinės kompozicijos sintezei.

Ką gali patarti tėvai ruošiant vaiką mokyklai?

1. Nežalokite vaiko, jei jis kairiarankis, nepertreniruokite iš kairės rankos į dešinę.

2. Daugiau dėmesio skirkite vaiko grafomotorinių įgūdžių ugdymui (scheminis daiktų piešimas, šešėliavimas).

3. Daugiau dėmesio skirkite vaikui skaitymui naktį, taip ugdysite vaiko gebėjimą klausytis suaugusiojo.

4. Lavinkite mažuosius vaiko rankų raumenis: perkelkite mažus žaislus pirštais, laikančiais rankenėlę; atsegimo ir užsegimo mygtukai; mazgų atrišimas ir rišimas; juostelių ir raištelių rišimas ir atrišimas; austi žymes, siūlus ir pan.

5. Pratinkite vaiką skirstant žodžius į skiemenis (ploja, baksnoja, žingsniuoja).

6. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas ugdyti vaiko gebėjimą perpasakoti mėgstamą pasaką, istoriją ar susikurti savo.

Rengiant ikimokyklinukus mokyklai būtina stiprinti sveikatą ir didinti darbingumą, ugdyti mąstymą, smalsumą, ugdyti tam tikras dorovines ir valines savybes, formuoti ugdomosios veiklos elementus: gebėjimą susikoncentruoti į mokymosi užduotį, vykdyti mokytojo nurodymus, kontroliuoti. savo veiksmus atliekant užduotį.

Atminkite, kad jūs esate geriausias jūsų vaiko draugas. Raskite menkiausių priežasčių jį girti, kantriai, diena iš dienos, padėkite jam įveikti klaidas!

Svarbus klausimas. Ką reiškia diagnozė „Jūsų vaikas nepasiruošęs mokyklai“? Tėvai su baime skaito kažką baisaus šioje formuluotėje: „Jūsų vaikas neišsivysčiusi“. Arba: „Jūsų vaikas blogas“. Bet jei kalbame apie vaiką iki septynerių metų, tai konstatuotas nepasiruošimas mokyklai reiškia tik tai, ką jis reiškia. Būtent, kad vaikui reikia šiek tiek palaukti, kol įeis į mokyklą. Jis dar nebaigė žaisti.

Koks yra vaiko kalbos pasirengimas mokyklai? Vaiko gimtosios kalbos, kaip bendravimo priemonės, įsisavinimui taikomi specialūs pasirengimo mokytis kriterijai. Išvardinkime juos. 1. Garsiosios kalbos pusės formavimas. Vaikas turi turėti taisyklingą, aiškų visų fonetinių grupių garsų tarimą. 2. Pilnas foneminių procesų vystymasis, gebėjimas girdėti ir skirti, skirti gimtosios kalbos fonemas (garsus). 3. Pasirengimas garso raidžių analizei ir kalbos garsinės kompozicijos sintezei. 4. Gebėjimas naudoti skirtingus žodžių darybos būdus, taisyklingai vartoti mažybinę reikšmę turinčius žodžius, išryškinti garsinius ir semantinius žodžių skirtumus; formuoti būdvardžius iš daiktavardžių. 5. Kalbos gramatinės struktūros formavimas: gebėjimas vartoti išsamią frazinę kalbą, gebėjimas dirbti su sakiniais. Net nedideli foneminės ir leksiko-gramatinės raidos nukrypimai tarp pirmokų sukelia rimtų problemų įsisavinant bendrojo lavinimo mokyklų programas. Logopedo užduotis – pašalinti kalbos defektus ir ugdyti vaiko žodinę bei rašytinę kalbą iki tokio lygio, kad jis galėtų sėkmingai mokytis mokykloje. Pradinėse klasėse mokymo programa yra intensyvi, ją sunku įsisavinti vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Todėl logopedinių užsiėmimų metu už programos medžiagą neteikiamos užduotys pirmokai neapkraunami papildoma informacija. Norint vystyti visavertę kalbą, būtina pašalinti viską, kas trukdo vaikui laisvai bendrauti su komanda. Juk šeimoje kūdikis puikiai suprantamas ir jis nepatiria ypatingų sunkumų, jei jo kalba netobula. Tačiau palaipsniui plečiasi vaiko ryšių su išoriniu pasauliu ratas. Jaunesni moksleiviai daugiausia rašo taip, kaip kalba, todėl tarp prastai besimokančių pradinių klasių mokinių (pirmiausia gimtąja kalba ir skaitymu) yra didelis procentas vaikų, turinčių fonetinių trūkumų. Tai viena iš disgrafijos (rašymo sutrikimo) ir disleksijos (skaitymo sutrikimų) priežasčių. Moksleiviai, kurių kalbos raidos sutrikimai susiję tik su vieno ar kelių garsų tarimo trūkumais, paprastai mokosi gerai. Tokie kalbos defektai dažniausiai nedaro neigiamos įtakos mokantis pagal mokyklos programą. Vaikai teisingai koreliuoja garsus ir raides, rašto darbe nedaro klaidų dėl garsų tarimo trūkumų. Tarp šių studentų praktiškai nėra nepasiekusių. Žodinės kalbos raidos nukrypimai sukuria rimtų kliūčių mokytis taisyklingai rašyti ir skaityti. Šių vaikų rašto darbe gausu įvairių specifinių, rašybos ir sintaksės klaidų. Fonemines ir leksikagramatinės kalbos sutrikimus ne visada lydi garsų tarimo pažeidimas, todėl tėvai jų nepastebi. Tačiau šie pažeidimai daro labai didelę įtaką vaiko įsisavinimui iš mokyklos programos. Tokių komplikacijų galima išvengti, jei su vaiku vyksta specialūs korekciniai užsiėmimai, kuriais siekiama ištaisyti kalbos raidos defektus. Ne paslaptis, kad bendra tėvų ir specialistų veikla atneša efektyvesnius pataisos darbų rezultatus. Pagrindinis tėvų uždavinys – laiku atkreipti dėmesį į įvairius vaiko žodinės kalbos pažeidimus, kad su juo būtų galima pradėti logopedinį darbą, užkirsti kelią bendravimo sunkumams grupėje ir prastam darbui vidurinėje mokykloje. Kuo anksčiau pradedama korekcija, tuo geresnis rezultatas. Ką tėvai gali padaryti, kad užtikrintų savo vaiko kalbos pasirengimą mokyklai? - sudaryti palankias sąlygas šeimoje bendrai ir vaikų kalbos raidai; - atlikti kryptingą ir sistemingą darbą vaikų kalbos raidos ir būtino kalbos raidos trūkumų taisymo srityje; - nebarti vaiko už netaisyklingą kalbą; - nepastebimai taisyti neteisingą tarimą; - nesikoncentruoti į dvejones ir skiemenų bei žodžių kartojimus; - per pamokas su mokytojais išlaikyti vaiko pozityvų požiūrį. Būtina atsižvelgti į vaiko kalbos aplinkos svarbą. Kalba turėtų būti aiški, aiški ir raštingi tėvai turi kuo labiau prisidėti prie vaikų žodyno kaupimo. Tačiau tėvai dažnai neskiria deramo dėmesio kovai su vienu ar kitu kalbos sutrikimu. Taip yra dėl dviejų priežasčių: 1) tėvai negirdi savo vaikų kalbos trūkumų; 2) neteikite jiems rimtos reikšmės, manydami, kad su amžiumi šie trūkumai pasitaisys savaime. Tačiau pataisos darbams palankus laikas prarandamas, vaikas iš darželio išeina į mokyklą, kalbos trūkumai pradeda kelti jam daug sielvarto. Bendraamžiai iš jo šaiposi, suaugusieji nuolat komentuoja, užrašų knygelėse atsiranda klaidų. Vaikas pradeda drovus ir atsisako dalyvauti atostogose. Atsakydamas klasėje jaučiasi nesaugus ir nerimauja dėl nepatenkinamų rusų kalbos pažymių. Tokioje situacijoje kritinės pastabos ir reikalavimai kalbėti taisyklingai neduoda norimo rezultato. Vaikui reikia sumanios ir savalaikės pagalbos. Kartu akivaizdu, kad tėvų pagalba pataisos darbuose yra privaloma ir itin vertinga. Pirma, autoritetingiausia vaikui yra tėvų nuomonė, antra, tėvai turi galimybę kasdien įtvirtinti ugdomus įgūdžius kasdieninio tiesioginio bendravimo procese. Taigi bendro logopedo, ugdymo psichologo, pradinių klasių mokytojų ir tėvų darbo dėka galima operatyviai ir efektyviai padėti mokiniams įveikti kalbos sutrikimus, sėkmingiau įsisavinti programos medžiagą rusų kalba ir skaitymą, sukurti teigiamą motyvaciją. mokymosi veiklai, o kalbėjimo patologiją turintiems mokiniams ugdyti pasitikėjimą savo jėgomis. Voinova Julija Valerievna, mokytoja logopedė, Maskva

(Konsultacija tėvams)

Psichologinis pasirengimas mokyklai (sinonimas: mokyklinė branda) – tai visuma psichinių savybių, būtinų, kad vaikas sėkmingai pradėtų lankyti mokyklą. Apima šiuos komponentus:

1) motyvacinis pasirengimas- teigiamas požiūris į mokyklą ir noras mokytis;

2) protinis arba pažintinis pasirengimas- pakankamas mąstymo, atminties ir kitų pažinimo procesų išsivystymo lygis, tam tikrų žinių ir įgūdžių buvimas;

3) valinis pasirengimas- gana aukštas valingo elgesio išsivystymo lygis;

4) komunikacinis pasirengimas- gebėjimas užmegzti santykius su bendraamžiais, pasirengimas bendrai veiklai ir požiūris į suaugusįjį kaip mokytoją.

Motyvacinis pasirengimas

Motyvacinio pasirengimo rodikliai:

- noras eiti į mokyklą;

– teisingos idėjos apie mokyklą;

– pažintinė veikla.

PAGRINDINIAI MOTYVAI YRA:

Treniruotės („Noriu eiti į mokyklą kažko išmokti, tapti kitokiu, nes man patinka mokytis“); jei iki mokyklos vaikas neturėjo pozityvios mokymosi patirties (pavyzdžiui, kokiame nors būrelyje), tai ir ugdymo motyvo nebus.

Kognityvinis („Man įdomu mokytis, jie ten išmoksta daug naujų dalykų, daug pasakoja“); Motyvaciniam pasirengimui vieno tokio motyvo neužtenka, nes jis gana greitai išsenka, neįdomi gyvenimo proza.

Pozicinis („Aš kaip suaugęs“, „Noriu jaustis suaugusiu“). Šis motyvas siejamas su suaugusio žmogaus požiūrio į vaiką pasikeitimu iš šeimos pusės – jei žaidimas suaugusiems atrodo nesvarbus, tai mokytis yra priešingai.

Vaiko valingas pasirengimas mokyklai

Valingas pasirengimas slypi vaiko gebėjime sunkiai dirbti, daryti tai, ko iš jo reikalauja mokytojas ir mokyklos gyvenimo režimas. Vaikas turi mokėti kontroliuoti savo elgesį ir protinę veiklą.

Vaiko valios savybių buvimas padės jam ilgai atlikti užduotis, nesiblaškant per pamoką, ir užbaigti užduotį.

Iki 6 metų susiformuoja pagrindiniai valingo veiksmo komponentai. Tačiau šie valingų veiksmų elementai nėra pakankamai išvystyti. Nustatyti tikslai ne visada yra sąmoningi ir tvarūs. Tikslo išlaikymas priklauso nuo užduoties sudėtingumo ir jos atlikimo trukmės: tikslo pasiekimą lemia motyvacija.

Remdamasis tuo, suaugęs žmogus turėtų:

Iškelkite vaikui tikslą, kurį jis ne tik suprastų, bet ir priimtų, paversdamas jį savo. Tada vaikas turės norą tai pasiekti;

Vadovas, pagalba siekiant tikslo;

Išmokyti vaiką nenuleisti rankų susidūrus su sunkumais, o juos įveikti;

Ugdykite norą pasiekti rezultatų savo veikloje piešiant, dėlionėse ir pan.

Vaikas turi būti organizuotas, mokėti organizuoti darbo vietą, laiku pradėti darbą, gebėti palaikyti tvarką darbo vietoje mokyklos darbo metu.

Remiantis bendraisvaiko raida pereis į protingo, kontroliuojamo, kontroliuojamo elgesio lygį. Tarpininkas šiame procese visada yra suaugęs žmogus, jis vadovauja ir moko valdyti elgesį.

Vaikas turi sugebėti:

1. Suprasti ir priimti užduotį bei jos tikslą.

2. Suplanuokite savo veiklą.

3. Pasirinkite priemones tikslui pasiekti.

4. Įveikti sunkumus, siekti rezultatų.

5. Įvertinkite veiklos rezultatus.

6. Priimkite suaugusiųjų pagalbą atliekant užduotis.

Visa tai yra savanoriško elgesio sudedamosios dalys. Šį terminą įvedė Lidia Ilyinichna Bozhovich. L. I. Bozhovich (1968) nustato tam tikrą vaiko motyvacinio išsivystymo lygį, įskaitant pažintinius ir socialinius mokymosi motyvus:

Platūs socialiniai mokymosi motyvai arba motyvai, susiję „su vaiko poreikiais bendrauti su kitais žmonėmis, juos įvertinti ir patvirtinti, su mokinio norais užimti tam tikrą vietą jam prieinamoje socialinių santykių sistemoje“;

Motyvai, tiesiogiai susiję sušvietėjiška veikla , arba „kognityviniai vaikų interesai, intelektinės veiklos poreikis ir naujų įgūdžių, gebėjimų ir žinių įgijimas“. Mokyklai pasiruošęs vaikas nori mokytis, nes nori pažinti tam tikrą padėtį žmonių visuomenėje, atveriančią prieigą prie suaugusiųjų pasaulio, ir todėl, kad jis turi pažintinį poreikį, kurio negali patenkinti namuose. Šių dviejų poreikių susiliejimas prisideda prie naujo vaiko požiūrio į aplinką, L. I. Bozhovičiaus vadinamo „vidine mokinio padėtimi“ (1968), atsiradimo.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus sandūroje susiformuojanti nauja formacija „vidinė moksleivio padėtis“, atspindinti dviejų poreikių – pažinimo ir poreikio bendrauti su suaugusiaisiais naujame lygmenyje – susiliejimą, leidžia vaikui įsitraukti į ugdymo procesas kaip veiklos subjektas, kuris išreiškiamas socialiniu formavimusi ir ketinimų bei tikslų įgyvendinimu, arba, kitaip tariant,savavališkas elgesys studentas.

Komunikabilus pasirengimas

Vaiko socialinis-psichologinis, arba komunikacinis, pasirengimas mokyklai apima tris komponentus: vadinamąją komunikacinę, socialinę ir kalbinę kompetenciją. Svarbu yra vaiko gebėjimas užmegzti kontaktą ir bendrauti su kitais, žinoti visuotinai priimtas elgesio normas ir mokėti į jas atsižvelgti praktiškai.

Atjautos ir empatijos išmokęs vaikas sėkmingai prisitaiko prie moksleivių grupės ir turi visas prielaidas sėkmingai savirealizacijai. Ikimokyklinio amžiaus mokinių komunikacinis pasirengimas vaidina svarbų vaidmenį sėkmingam perėjimui į savarankišką mokyklinį gyvenimą – tai visų ugdymo proceso dalyvių efektyvios pedagoginės sąveikos tikslas, sąlyga ir rezultatas. Atsižvelgdami į ikimokyklinukų amžiaus galimybes, kalbame apie pagrindinius įgūdžius ir žinias apie bendravimo stilius, metodus, būdus ir bendravimo priemones.

Ugdant komunikacinį pasirengimą mokyklai, rekomenduojama naudoti aktyvaus žaidimo, koregavimo ir tobulėjimo technologijas.

Protingas pasirengimas

Intelektualiniam vaiko pasirengimui būdingas analitinių psichologinių procesų brendimas, protinės veiklos įgūdžių įvaldymas.

IŠMANIOJO PASIRENGIMO KOMPONENTAI:

Dėmesio: Svarbus dėmesio ugdymo rodiklis yra tai, kad vaiko veikloje atsiranda veiksmas pagal taisyklę – pirmasis būtinas savanoriško dėmesio elementas.

Atmintis: 6-7 metų vaikui tokia užduotis yra gana prieinama - prisiminkite 10 žodžių, kurie nėra susiję prasme. Iki 7 metų savanoriško įsiminimo formavimo procesas gali būti laikomas baigtu.

Mąstau: tobulinamas vizualinis-efektyvus mąstymas (manipuliacija daiktais), tobulinamas vaizdinis-vaizdinis mąstymas (manipuliacija vaizdais ir idėjomis). Pavyzdžiui, tokio amžiaus vaikai jau gali suprasti, kas yra kambario planas. Naudodamiesi grupės kambario schema vaikai gali rasti paslėptą žaislą. Suvokimas ir toliau gerėja.

Vaizduotė: tampa aktyvus – savanoriškas. Vaizduotė taip pat atlieka kitą vaidmenį -afektinis-gynybinis . Jis apsaugo augančią, lengvai pažeidžiamą vaiko sielą nuo pernelyg sunkių išgyvenimų ir traumų.

Pagrindinės vaikų nepasiruošimo mokytis priežastys

· Nerimas. Didelis nerimas tampa stabilus dėl nuolatinio mokytojo ir tėvų nepasitenkinimo vaiko auklėjamuoju darbu, gausu pastabų ir priekaištų. Nerimas kyla iš baimės padaryti ką nors blogai ar neteisingai. Toks pat rezultatas pasiekiamas situacijoje, kai vaikas mokosi gerai, tačiau tėvai iš jo tikisi daugiau ir kelia perteklinius, kartais nerealius, reikalavimus.

Dėl didėjančio nerimo ir su tuo susijusios žemos savigarbos mažėja mokymosi pasiekimai ir konsoliduojasi nesėkmės. Suaugusieji, nepatenkinti mažu vaiko auklėjamojo darbo produktyvumu, bendraudami su juo vis daugiau dėmesio skiria šiems klausimams, o tai didina emocinį diskomfortą.

· Negatyvistinis demonstratyvumas. Demonstratyvumas yra asmenybės bruožas, susijęs su padidėjusiu sėkmės ir kitų dėmesio poreikiu. Vaikas, turintis šią savybę, elgiasi manieringai. Jo perdėtos emocinės reakcijos pasitarnauja kaip priemonė pasiekti pagrindinį tikslą – pritraukti dėmesį. Viso to priežastis – pagyrimų trūkumas. Negatyvizmas apima ne tik mokyklos drausmės normas, bet ir mokytojo mokymo reikalavimus. Nepriimdamas ugdymo užduočių, periodiškai „iškritęs“ iš ugdymo proceso, vaikas negali įsisavinti reikiamų žinių ir veiksmų metodų, sėkmingai mokytis. Tokiems vaikams patartina rasti galimybę save realizuoti. Geriausia vieta demonstruoti yra scena. Be dalyvavimo vakarėliuose, koncertuose ir spektakliuose, vaikai mėgsta ir kitokią meninę veiklą, įskaitant vaizduojamąjį meną.

Tačiau svarbiausia – pašalinti arba bent susilpninti nepriimtinų elgesio formų pastiprinimą. Suaugusiųjų užduotis – apsieiti be paskaitų ir lavinimų, nekreipti dėmesio, komentuoti ir bausti kuo mažiau emociškai.

· Motyvacinis nebrandumasdažnai sukelia žinių problemų ir mažą edukacinės veiklos produktyvumą.

Tais atvejais, kai mokinio vidinė padėtis nepatenkinta, jis gali patirti nuolatinius emocinius išgyvenimus: sėkmės mokykloje lūkesčius, prastą požiūrį į save, mokyklos baimę, nenorą ją lankyti.

Psichologinispagalba vaikams esant nepakankamam pasirengimui mokykliniam ugdymui, turėtų būti siekiama:

· Teigiamos savęs sampratos formavimas.

· Teigiamos sampratos apie kitą žmogų formavimas.

· Motyvacijos siekti sėkmės formavimas.

· Bendravimo poreikio ir bendravimo įgūdžių formavimas.

Naudota literatūra:

1. Gutkina N. N. 6-7 metų vaikų psichologinio pasirengimo mokykliniam ugdymui nustatymo diagnostinė programa “Psichologinis ugdymas” 1997 - 235 p.

2. Mukhina V. S. „Vaikystės ir paauglystės psichologija“, M., 1998 – 488 p.

3. Žodynas / Pagal. red. A. L. Venger // Psichologijos leksika. Šešių tomų enciklopedinis žodynas / Red.-komp. L. A. Karpenko. Pagal generolą red. A. V. Petrovskis. - M.: PER SE, 2006. - 176 p.

Dalintis:

Autorių teisės Noriu tapti autoriumi

Konsultacijos darželio tėveliams. Kaip paruošti vaiką mokyklai

Aprašymas: mokytojos rekomendacijos ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams dėl pasirengimo mokyklai.
Tikslas:
Apginkluoti tėvus žiniomis apie „Parengties mokyklai“ esmę ir teikti rekomendacijas.
Klausimai diskusijai:
1. Jūsų vaikas yra būsimas pirmokas.
2. Patarimai tėvams.

Jūsų vaikas pradeda pirmą klasę. Netrukus mokykla atvers duris ir jo gyvenime prasidės naujas laikotarpis, toks kitoks nei ikimokyklinėje vaikystėje. Kaip vaikas pradės naują gyvenimą, kaip klostysis pirmieji mokslo metai, kokius jausmus, viltis, siekius jis pažadins savo sieloje, labai priklauso nuo to, ką jis įgijo per ikimokyklinės vaikystės metus.
Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? Kaip tinkamai paruošti vaiką mokyklai? Žinoma, vaikui reikia žinių.
Tėvams kartais malonu, kad vaikas prisimena tekstą – eilėraštį, pasaką. Tačiau protiniam vystymuisi daug svarbiau suprasti tekstą ir mokėti jį perpasakoti.
Viena iš svarbiausių užduočių ruošiant vaikus mokyklai yra plėtra rankų motorika, reikalinga rašant. Leiskite vaikui daugiau lipdyti, rinkti mažas mozaikas ir spalvinti paveikslėlius.
Ir, žinoma, ypatingą vietą ruošiant vaikus mokyklai užima tam tikrų meistriškumas specialių žinių ir įgūdžių- raštingumas, skaičiavimas, aritmetinių uždavinių sprendimas.
Keletas patarimų tėvams:
- vystytis vaiko atkaklumas, darbštumas, gebėjimas viską atlikti.
- forma Jis turi mąstymo gebėjimų, stebėjimo, smalsumo, susidomėjimo sužinoti apie kitus.
- palinkėti mįsles savo vaikui, sugalvokite jas su juo, leiskite vaikui garsiai samprotauti, nesuteikite vaikui paruoštų atsakymų, verskite jį susimąstyti.
- kalbėti apie perskaitytas knygas stenkitės išsiaiškinti, kaip vaikas suprato jų turinį, ar teisingai įvertino veikėjų poelgius ir ar sugeba įrodyti, kodėl vienus veikėjus smerkia, kitus – pritaria.
Taip pat, nustatant, ar vaikas yra pasirengęs mokytis, reikia atsižvelgti į vaiko norą eiti į mokyklą ir mokytis, kokią nuomonę jis susidarė apie mokyklą ir apie mokymąsi apskritai.
Vaiko ruošimas mokyklai prasideda nuo pat mažens, nuo pat gimimo, kaip ir pirmąsias žinias vaikas gauna darželyje ir bendraudamas su tėvais.
Su kokiomis žiniomis vaikas turėtų eiti į mokyklą?
Kaip paruošti vaiką mokyklai?
1. Ikimokyklinukas mokosi žaisdamas, kuriame aktyviai ir vienodai dalyvauja tėvai.
2. Treniruotės reikalauja sistemingumo: 10-15 minučių kasdien duos geresnių rezultatų nei valanda ar dvi savaitgaliais.
3. Būtina atsižvelgti į principą „nuo paprasto iki sudėtingo“, tai yra, jūs negalite iš karto išmokyti vaiko visko, ką jūs žinote ir galite padaryti, kiekvienas naujas elementas pridedamas palaipsniui, kai jau įvaldytos ankstesnės žinios ir įgūdžiai . Jei vaikas atsako neapibrėžtai, grįžkite prie paprastų užduočių ir žaidimų, keisdami jų turinį, bet palikdami tikslą. Pavyzdžiui: išmokite atpažinti ir įvardyti spalvas. Įvaldžius vieną spalvą, pridedama nauja, o senoji sujungiama žaidime „Ko trūksta?
4. Nepamirškite įvertinti sėkmių, o nesėkmių atveju patvirtinkite vaiko veiksmus žodžiais: „Jei būtum taip padaręs (parodžius, paaiškinęs), būtų buvę dar geriau“.
5. Stenkitės nesudaryti vaikui įspūdžio, kad veikla ir žaidimai su juo yra jūsų gyvenimo prasmė, todėl žaiskite su mažyliu, pavyzdžiui, ruošdami vakarienę virtuvėje („Ko trūksta?“, „Kas pasikeitė?“). ), pakeliui į darželį, automobilyje, autobuse („Žodžiai-miestai“ ir kt.)
6.Vaikai yra emociškai jautrūs, todėl jei nenorite žaisti ar nesijaučiate gerai, geriau atidėti veiklą. Jei esate prastos nuotaikos, nežaiskite su vaiku per prievartą. Tai neatneš jokios naudos. Žaidimo bendravimas turėtų būti įdomus ir jam, ir jums. Tokiu atveju sukuriama teigiama atmosfera asimiliacijai ir vystymuisi.
7. Vykdykite stebėjimus ir pokalbius su vaikais, leiskite jiems pasijusti pionieriais. Pavyzdžiui, kartu su juo stebėkite debesis, raskite juose panašumų su žmonių ir gyvūnų figūromis; „išmatuoti“ balos gylį, stebėti gamtos reiškinius.
Dažniausia ir teisingiausia išlieka nuomonė, kad prieš įeidami į mokyklą tėvai ar darželio auklėtojai turi suteikti vaikui pagrindines žinias – žinoti garsus ir skaičius, piešti pieštukais ir dažais, kirpti paveikslėlius žirklėmis.
Tačiau svarbiausia, kad ruošiant vaiką mokyklai būtina atsižvelgti į jo individualius gebėjimus ir įvertinti jo vaiko gabumus. Teisingas šių savybių įvertinimas ir pagalba iškilus problemoms padės vaikui sėkmingai adaptuotis mokykloje ir įgyti žinių, džiaugsmo ir malonumo.

(parengta pagal medžiagą iš metodinio vadovo O.L. Zvereva „Tėvų susirinkimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“).

PSICHOLOGINIS PASIRENGIMAS MOKYKLAI

Vaiko psichologinis pasirengimas mokytis mokykloje yra svarbiausias ikimokyklinuko auklėjimo ir ugdymo šeimoje ir darželyje rezultatas. Jo turinį lemia reikalavimų, kuriuos mokykla kelia vaikui, sistema. Šie reikalavimai apima atsakingo požiūrio į mokyklą ir mokymąsi poreikį, savanorišką savo elgesio kontrolę, protinį darbą, užtikrinantį sąmoningą žinių įsisavinimą, santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais užmezgimą, nulemtus bendros veiklos.

Reikia atsiminti, kad „pasirengimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir gebėjimai, o kaip konkretus jų rinkinys, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali skirtis.

Kokie komponentai įtraukti į „pasirengimo mokyklai“ rinkinį? Tai, visų pirma, motyvacinis pasirengimas, intelektinis pasirengimas, valingas pasirengimas, taip pat pakankamas regėjimo-motorinės koordinacijos išsivystymo lygis.

^ Motyvacinis pasirengimas yra vaikų noro mokytis buvimas. Dauguma tėvų beveik iš karto atsakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl jie turi motyvacinį pasirengimą. Tačiau tai nėra visiškai tiesa. Visų pirma, noras eiti į mokyklą ir noras mokytis ženkliai skiriasi vienas nuo kito. Vaikas gali norėti į mokyklą dėl to, kad ten eis visi jo bendraamžiai, nes namuose išgirdo, kad patekti į šią gimnaziją yra labai svarbu ir garbinga, ir galiausiai dėl to, kad į mokyklą jis gaus naują gražų portfelį, penalą ir kt. dovanos. Be to, vaikus traukia viskas, kas nauja, o mokykloje – beveik viskas: ir klasės, ir mokytojas, ir sistemingos pamokos. Tačiau tai nereiškia, kad vaikai suprato mokymosi svarbą ir yra pasirengę sunkiai dirbti. Jie tiesiog suprato, kad moksleivio statusas yra daug svarbesnis ir garbingesnis nei ikimokyklinuko, kuris eina į darželį ar lieka namuose su mama. Vaikai, sulaukę 6 metų, jau gerai supranta, kad galite atsisakyti pirkti jiems lėlę ar automobilį, tačiau negalite nenusipirkti rašiklio ar sąsiuvinių, nes, pavyzdžiui, Barbės pirkimą lemia tik jūsų malonus požiūris į vaiko, o portfelis ar vadovėlis jam yra pareiga. Lygiai taip pat vaikai mato, kad suaugusieji gali pertraukti įdomiausią žaidimą, bet netrukdyti vyresniems broliams ar seserims, kai jie per ilgai sėdi namuose. Todėl jūsų vaikas stengiasi eiti į mokyklą, nes nori būti suaugęs, turėti tam tikras teises, pavyzdžiui, į kuprinę ar sąsiuvinius, taip pat jam priskirtas pareigas, pavyzdžiui, anksti keltis, ruošti namų darbus ( kurios suteikia jam naują statuso vietą ir privilegijas šeimoje). Galbūt jis dar iki galo nesuvokia, kad tam, kad paruoštų pamoką, teks paaukoti, pavyzdžiui, žaidimą ar pasivaikščiojimą, bet iš esmės žino ir priima tai, kad namų darbus reikia atlikti. Būtent toks noras tapti moksleiviu, laikytis mokinio elgesio taisyklių, turėti jo teises ir pareigas sudaro mokinio „vidinę poziciją“.

Svarbu vaikams papasakoti, ką tiksliai reiškia būti moksleiviu, kodėl įstojęs į mokyklą jis tampa brandesnis ir kokias pareigas joje atliks. Naudodami prieinamus pavyzdžius galite parodyti pamokų, pažymių ir mokyklos rutinos svarbą.

^ Jei norite padėti savo vaikui smagiai praleisti laiką mokykloje, pradėkite nuo šių dalykų:
-papasakokite, ką reiškia būti moksleiviu ir kokios pareigos atsiras mokykloje;
- naudoti prieinamus pavyzdžius, kurie parodytų pamokų, pažymių, mokyklos rutinos svarbą;
- ugdyti domėjimąsi užsiėmimų turiniu ir naujų žinių įgijimu;
- ugdyti savivalę ir elgesio valdomumą;
- Niekada nesakyk, kad mokykla neįdomi, kad tai laiko ir pastangų švaistymas.

Sąveika su vaiku, kontaktas su juo natūraliai atmeta autoritarizmą, diktatūrą, grasinimus: „Kai eisi į mokyklą, parodys!“, „Tik išdrįsk man atnešti dekučių! Būtina vaikui ugdyti pagarbų požiūrį į ugdomąjį darbą, pabrėžiant jo svarbą visiems šeimos nariams. Neabejotinai turi būti įvestas optimistinis užrašas, rodantis tėvų pasitikėjimą, kad mokykla bus sėkminga, kad pirmokas stropiai ir savarankiškai vykdys visus mokyklos reikalavimus.

Domėjimasis išorine mokymosi puse, mokymosi procesu, tai yra mokykla, mokykliniais reikmenimis, elgesio mokykloje taisyklėmis yra pirmasis motyvacinio pasirengimo ugdymo etapas. Žinoma, toks susidomėjimas yra trumpalaikis ir greitai (per 2-3 mėnesius) išnyksta. Būtent tada turėtų kilti susidomėjimas užsiėmimų turiniu ir naujų žinių įgijimu, tai yra, turėtų atsirasti pati pažintinė motyvacija. Tačiau tai jau priklauso nuo to, kaip ir ką vaikas mokysis mokykloje. Kalbame tik apie pasirengimą, tai yra apie būseną, kuri yra prieš atėjimą į mokyklą. Šiuo metu noras eiti į mokyklą ir noras laikytis mokyklos pareigų ir taisyklių yra pagrindiniai komponentai, psichologinio pasirengimo mokyklai pagrindas, pagrindas, kad vaikas jaustųsi patogiai naujoje aplinkoje. Be tokio pasirengimo vaikas, kad ir kaip gerai mokėtų skaityti ir rašyti, jis negalės gerai mokytis, nes mokyklos aplinka ir elgesio taisyklės jam bus našta ir jis stengsis išsisukti iš šios nemalonios situacijos. bet kokia kaina. Tai gali būti blaškymasis pamokų metu, nuklydimas į savo svajones, domėjimasis tik pertrauka, kurioje galima žaisti ir būti išdykęs pagal savo skonį, neigiamas požiūris į draugus ar mokytoją. Vienaip ar kitaip, ši sąlyga trukdys jūsų vaikui mokytis, nesvarbu, kaip gerai jį paruošite pamokoms namuose.

Intelektualus pasirengimas. Daugelis tėvų mano, kad tai yra pagrindinis psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas, o jo pagrindas yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Šis įsitikinimas yra tėvų klaidų ruošiant vaikus ir nusivylimų renkantis mokyklą priežastis.

Tiesą sakant, intelektinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo), nors, žinoma, vaikas turi turėti pradinius įgūdžius. Tačiau svarbiausia, kad vaikas būtų aukštesnis psichologinis išsivystymas, kuris užtikrina valingą dėmesio, atminties, mąstymo reguliavimą, suteikia vaikui galimybę skaityti, skaičiuoti, spręsti problemas „sau“, tai yra vidinis lygis.

Normaliam vystymuisi vaikai turi suprasti, kad yra tam tikri ženklai (piešiniai, piešiniai, raidės ar skaičiai), kurie tarsi pakeičia tikrus objektus. Galite paaiškinti savo vaikui, kad norint suskaičiuoti, kiek automobilių yra garaže, nereikia eiti per pačius automobilius, bet galite juos pažymėti pagaliukais ar apskritimais ir suskaičiuoti šias pagaliukas - automobilių pakaitalus. Norėdami išspręsti sudėtingesnę problemą, galite paprašyti vaikų sukurti piešinį, kuris padėtų pateikti problemos būklę ir ją išspręsti pagal šį grafinį vaizdą.

Palaipsniui tokie piešiniai tampa vis įprastiniais, nes vaikai, įsiminę šį principą, jau gali mintyse, sąmonėje nupiešti šiuos žymėjimus (lazdelius, diagramas). Šių vidinių atramų ir realių objektų ženklų buvimas leidžia vaikams mintyse išspręsti gana sudėtingas problemas, pagerinti atmintį ir dėmesį, o tai būtina sėkmingai edukacinei veiklai. Deja, vaikai ne visada turi gerą mechaninę atmintį. Su vaiku galite žaisti žaidimus, kuriuose kiekvienam žodžiui, pasakojimo daliai ar eilėraščiui reikia sugalvoti tam tikrus simbolius. Iš pradžių suaugęs žmogus gali net nupiešti šiuos simbolius, o vėliau, žiūrėdamas į juos, vaikui bus daug lengviau išmokti reikiamos medžiagos. Pamažu vienas ženklas sugers viską daugiau medžiaga, o galų gale vaikams nebereikės „apgaulės lapo“, tai yra popieriaus lapo su piešiniais, nes jie mintyse saugos visus reikiamus ženklus.

Tokie žaidimai padeda lavinti ne tik atmintį, bet ir dėmesį bei organizuoti vaikų veiklą. Šie pratimai taip pat lavina vaikų mąstymą, nes jie išmoksta išryškinti pagrindinį dalyką ne tik tam tikrame darbe, bet ir supančio pasaulio objektuose, tai yra iš tikrųjų lavina apibendrinimo operaciją – vieną iš pagrindinių operacijų. loginio mąstymo, ir jie įgyja reikiamų sąvokų.

Valingas pasirengimas reikalingas normaliam vaikų prisitaikymui prie mokyklos sąlygų. Kalbama ne tiek apie vaikų gebėjimą prie jų prisitaikyti, kiek apie gebėjimą klausytis ir įsigilinti į turinį to, apie ką kalba suaugęs žmogus. Faktas yra tas, kad mokinys turi sugebėti suprasti ir priimti mokytojo užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir impulsus. Tam būtina, kad vaikas galėtų susikoncentruoti į nurodymus, kuriuos gauna iš suaugusiojo. Šį įgūdį galite lavinti namuose, skirdami vaikams įvairias (iš pradžių paprastas) užduotis. Tokiu atveju būtina paprašyti vaikų pakartoti suaugusiojo žodžius, kad įsitikintų, jog jie viską girdėjo ir teisingai suprato. Sudėtingesniais atvejais galite pakviesti vaiką paaiškinti, kodėl jis tai darys, ar įmanoma įvairiai atlikti paskirtą užduotį. Jei pateikiamos kelios užduotys iš eilės (arba jei vaikui sunku atlikti sudėtingą užduotį), galite pasinaudoti užuominų diagrama, ty piešiniu.

Grafiniai diktantai taip pat tinkami lavinant valingą pasirengimą, kai vaikai piešia apskritimus, kvadratus, trikampius ir stačiakampius tam tikra seka pagal diktavimą arba pagal pateiktą šabloną. Taip pat galite paprašyti vaiko pabraukti arba išbraukti tam tikrą raidę ar geometrinę figūrą siūlomame tekste. Šie pratimai lavina vaikų dėmesį, gebėjimą susikaupti atliekant užduotį, taip pat lavina jų atlikimą. Jei vaikas greitai pavargsta, pamiršta skaičių ar raidžių seką, kurias reikia perbraukti, pradeda blaškytis, kažką nupiešia ant popieriaus lapo su užduotimi, užduotį jam galite palengvinti pasakydami, kad turi dar vieną ar dvi eilutes nubrėžti (arba pabraukite dar 5–10 raidžių).

Jei vaiko aktyvumas normalizuojasi, galime kalbėti apie valingą pasirengimą, nors ir nelabai išvystytą. Jei vaikas vis tiek negali susikaupti, jam trūksta valingo elgesio reguliavimo, jis nepasiruošęs mokyklai. Tai reiškia, kad turime ir toliau su juo daryti treniruotes ir, visų pirma, išmokyti klausytis suaugusio žmogaus žodžių.

Norėdamas sėkmingai mokytis 1 klasėje, vaikas turi suprasti ugdymo užduotį, tai yra, mokytojo siūlomą veiklos metodą. Tam reikia savavališko dėmesio, gebėjimo planuoti ir kontroliuoti savo veiklą.

Be to, vaikas turi mokėti atskirti spalvą ir formą, mokėti kopijuoti figūrą, užtikrintai laikyti pieštuką, mokėti atsakyti į klausimus: „Kodėl?“, „Kas..., jei...“, „ Jei..., tai... “, tai yra mokėti spręsti nesudėtingus loginius uždavinius.

Mokyklai pasiruošę šešerių metų vaikai turi turėti elementarias matematines sąvokas: mokėti nustatyti objektų padėtį plokštumoje, žinoti vietą nurodančius žodžius ir teisingai suprasti jų reikšmę – priekyje, gale, dešinėje. , kairėje, viršuje, apačioje, viršuje, po, už, priekyje. Išbandykite savo vaiko įgūdžius žaisdami su juo.

Be to, vaikas turi skirti ir teisingai įvardyti pagrindines geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis), lyginti ir skirti daiktus pagal dydį (didesnis, mažesnis, didesnis, mažesnis, lygus). Paprastai visi šešiamečiai vaikai skaičiuoja iki 10, bet ne visi mato, kad žodžiai (vienas, du, trys,...) įkūnija kiekybę, todėl iki galo nesupranta šių žodžių prasmės. Visų šių žinių ir matematinių sąvokų neįmanoma suformuoti vienu prisėdimu, tačiau tam nereikia daug ypatingo laiko. Kai dedate stalą, galite praktikuotis nustatydami vietą (lėkštė viduryje, šakutė kairėje, peilis dešinėje). Tuo pačiu metu būtinai atkreipkite dėmesį į taisyklingą žodžių tarimą ir jų vartojimą. Jei pageidaujama, tokie užsiėmimai gali būti vedami bet kur ir bet kokia medžiaga.

Dažnai stengiamės iš anksto išmokyti vaiką skaityti, rašyti, skaičiuoti tam skiriame daug pastangų ir energijos. Tačiau mokykloje pasirodo, kad vaikui trūksta svarbiausio dalyko – gebėjimo bent 10-15 minučių susikaupti atliekant užduotį.

Ar mes, suaugusieji, suvokiame, kad ilgai prie stalo sėdinčio žmogaus laikysena, rašymo poza reikalauja iš vaiko neįtikėtinų pastangų? Šių pozų vaikus specialiai moko patyrę mokytojai.

Nemaža reikšmės turi savitarnos įgūdžiai, kuriuos vaikas įgijo eidamas į mokyklą: ar gali išsivalyti lovą, žaislus, susitvarkyti, užsirišti batus, užsisegti basutes, ar gali „deramai“ elgtis prie stalo, ar jis turi būti maitinamas atskirai? Būtent šie įgūdžiai taps pagrindu saviorganizacijai atliekant edukacines užduotis.

Pirštų, plaštakos ir visos rankos judesių koordinavimo lygis, taip pat regos-motorinės koordinacijos lygis, gebėjimas teisingai matyti (suvokti) figūras, esančias plokštumoje, koreliuoti savo judesius su reikiama kūno trajektorija. judėjimas, tai yra, su figūros forma ir dydžiu yra labai svarbu mokyklai , kuriuos reikia nukopijuoti (perpiešti). Atkreipkite dėmesį į kopijavimo tikslumą – dydį, potėpių santykį, santykinę padėtį, linijų lygumą. Jei vaikas painioja viršų ir apačią, dešinę ir kairę potėpių padėtis, jei linijos „dreba“, jei figūros labai padidintos ar sumažintos, sutrikusi koordinacija, reikalingos specialios treniruotės.

Smulkiosios motorikos koordinacijos vystymąsi labai palengvina piešimas, šešėliavimas, (bet mažų) paviršių dažymas, karoliukų rišimas, modeliavimas, „aklai“ objektų formų – iš pradžių pačių paprasčiausių, paskui sudėtingesnių – nustatymas. Kasdieniame gyvenime šie įgūdžiai puikiai išlavinami užsegant ir atsegant sagas, užtrauktukus, rišant ir atrišant mazgus, raištelius ir bet kokius mazgus.

Labai svarbus pasirengimo mokyklai elementas yra vaiko gebėjimas dirbti pagal nurodymus. Stebėkite, kaip jis dirba su konstravimo rinkiniu, su vyniojamais ir sudėtingais žaislais ir kaip jis vykdo jūsų nurodymus. Jei matote, kad vaikas negali dirbti nesiblaškydamas, nekreipia dėmesio į nurodymus arba greitai juos pamiršta, nepriskirkite to amžiui ir nesitikėkite, kad „tai praeis su laiku“. Užsiėmimus, skirtus gebėjimui veikti pagal instrukcijas, atlikti nėra labai lengva – būkite kantrūs. Turėsite atkakliai ir ramiai grąžinti vaiką į užduotį, kuri buvo nustatyta. Tačiau neveskite šių užsiėmimų, jei vaikas pavargęs, per daug susijaudinęs ar nepakankamai stiprus po ligos. Geriau ne per prievartą vaiko, o pasinaudojus visagaliomis žaidimo galimybėmis. Daug lengviau patraukti jo dėmesį ir padidinti pamokos vertę, jei šis darbas yra ne vienkartinis, o perkeliamas – iš vienos dienos į kitą. Pavyzdžiui, su merginomis galite susikirpti drabužius lėlėms, o su berniukais - pastatyti laivyną, garažą ir pan. Stenkitės vengti priekaištaujančio tono, šauksmo ir trūkčiojimo. Taip pat nepriimtini posakiai: „Kiek kartų kartoti tą patį“, „Vėl tu darai neteisingai“. Nepamirškite pagirti vaiko už gerai atliktą darbą – net jei ne viskas atlikta ir ne visai teisingai – „šiandien geriau, bet pamiršai...“.

Ne mažiau svarbi vaiko pasirengimo mokyklai sąlyga yra gebėjimas gyventi komandoje ir atsižvelgti į jį supančių žmonių interesus. Jei vaikas ginčijasi dėl smulkmenų ir nemoka teisingai įvertinti savo elgesio, jam sunku priprasti prie mokyklos.

Mokymosi sėkmė tiesiogiai priklauso nuo vaiko sveikatos. Kasdien lankydamas mokyklą vaikas pripranta prie savo gyvenimo ritmo, kasdienės rutinos, išmoksta vykdyti mokytojų keliamus reikalavimus. Dažnos ligos išmuša jį iš įprasto mokyklinio gyvenimo ritmo, tenka pasivyti klasę, dėl to daugelis vaikų netenka jėgų.

Visi tėvai turi laiku, kad sūnų ar dukrą apžiūrėtų logopedas. Laiku pradėti garso tarimo taisymo užsiėmimai padės vaikui ištaisyti kalbos defektus. Priešingu atveju dėl mikčiojimo, trūkčiojimo, šnairavimo ir kitų kalbos defektų vaikas tampa drovus ir uždaras. Be to, kalbos defektai apsunkina raštingumo įsisavinimą ir trukdo formuotis taisyklingo rašymo iš klausos įgūdį.

Didžiausius sunkumus žemesnėse klasėse patiria vaikai, kurie negali rišliai, nuosekliai ir aiškiai išreikšti savo minčių ar paaiškinti vieno ar kito reiškinio. Taip pat sunku tiems vaikams, kurie pirmą kartą turi suvokti žodžių „privaloma“ ir „neįmanoma“ reikšmę.

Mokymasis mokykloje yra nenutrūkstamas bendravimo procesas. Žymiai plečiasi jaunesniojo moksleivio socialinis ratas: nepažįstami suaugusieji, nauji bendraamžiai, gimnazistai. Psichologai ir mokytojai pastebėjo, kad vaikai greičiau ir lengviau adaptuojasi mokykloje, jei moka bendrauti.

Vaikai turi ugdyti šiuos bendravimo įgūdžius:

gebėjimas klausytis pašnekovo jo nepertraukiant;

kalbėkite patys tik pašnekovui baigus mintį;

vartoti mandagiam bendravimui būdingus žodžius, vengti grubumo ir vulgarizmo.

Tėvai dažnai skundžiasi, kad vaikai kalbėdamiesi vienas kitą pertraukia ir tuo pačiu gėdijasi kreiptis į nepažįstamą žmogų ir nemoka kalbėti telefonu.

Šiuos trūkumus padės įveikti žaidimai, kuriuose dalyvauja ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Norint žaisti šiuos žaidimus, jums reikia 2 žaislinių telefonų arba jų pakaitalų.

„Mama skambina dukrai (sūnui)“, „Anūkė sveikina senelį“, „Reikia iškviesti gydytoją, kad pamatytų sergantį brolį“, „Sužinok, koks filmas rodomas kine“, „Kviečiame draugus į svečius“ - šios ir kitos jūsų ir jūsų vaiko situacijos, ugdykite jo gebėjimą vesti dialogą, kalbėtis su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Prieš mokyklą tėvams svarbu sudaryti sąlygas ikimokyklinukams bendrauti su bendraamžiais. Įvairių pramogų, vaikų vakarėlių, įvairių žaidimų organizavimas turėtų tapti gera kiekvienos šeimos tradicija. Vaikai mokosi gyventi komandoje, pasiduoti, įtikti kitiems, padėti, paklusti, vadovauti.

Tėvai turi ne tik mokyti vaiką klausytis kitų, bet ir pripažinti jo teisę į savo nuomonę. Bendravimas negali būti kuriamas remiantis autoritariniu spaudimu vaikui ir paklusti formulei „Suaugęs žmogus visada teisus, nes suaugęs“. Būtinai ginčykitės su vaikais, išmokykite įrodyti savo požiūrį, bet nedvejodami pripažinkite savo klaidas ir atsiprašykite. Visa tai – garantija, kad bendravimas bet kokioje aplinkoje nesukels jūsų vaikui sielvarto.

^ Vaikas, kuris žino, kaip mokytis:

supranta, kad ko nors nemoka, nemoka, yra įpratęs apie tai kalbėtis su mokytoju, nemano, kad gėdinga sakyti: „Nesupratau klausimo“, „Pamiršau, į kurią pusę raidė „Y“ yra parašyta;

moka atskirti naują problemą nuo senos ir galvoja, kaip ją išspręsti, o ne skubėti su pirmu pasitaikiusiu atsakymu;

skiria klausimą, į kurį galima atsakyti mąstant, žiūrint, „uostant, jaučiant“ nuo klausimo, į kurį negalima atsakyti be papildomų žinių
iš vadovėlio ir knygų arba gautas iš suaugusiojo;

gali ne tik neigiamai papasakoti suaugusiam žmogui apie savo nežinojimą, nesugebėjimą, nesupratimą („nežinau“, „pamiršau“, „negaliu“), bet netgi suformuluoti savo priežastis. sunkumų, vertinant temą iš skirtingų požiūrių (“ Nežinau šio automobilio markės: iš priekio atrodo kaip Moskvich, o iš galo kaip į žigulį ir nepraneša ekspertas, kad tai naujas modelis Žiguli).

Atidžiau pažvelkite į savo vaiką: ar jis turi šias savybes? Jei taip, būkite tikri, kad nepaisant kreivų pagaliukų knygelėse ir jo skaitymas toli gražu nėra sklandus, jis puikiai susidoros su visais mokyklos sunkumais.

Paskutiniais metais prieš mokyklą reikia stengtis įveikti visus psichologinio vaiko paruošimo mokyklai trūkumus. Atidžiai stebėkite, kaip vaikas žaidžia su bendraamžiais, ar moka paklusti vyresniųjų reikalavimams, ar moka įdėmiai išklausyti, atsakyti į klausimus, ar visada maloniai elgiasi su kitais ir pats pasidarykite teisingas išvadas.

Savybės, kurias vaikas turi mokytis 1 klasėje:
dėmesys, gebėjimas ilgai (15-20 min.) susikaupti;
gera atmintis;
intelektas;

smalsumas;
išvystyta vaizduotė;
pagrindiniai skaitymo, skaičiavimo, rašymo įgūdžiai;
fizinis judrumas;
stiprios valios savybės (gebėjimas atlikti ne tik patrauklų darbą);
organizuotumas, tvarkingumas;
draugiškumas, gebėjimas bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais.

Pagrindiniai psichologinio pasirengimo mokyklai aspektai, motyvacinis pasirengimas, valingo elgesio lygiai, priminimai tėvams, anketos tėvams. Galima naudoti konsultacijoms, tėvų susirinkimams, seminarams su mokytojais.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Konsultacija tėvų susirinkime

(parengiamoji grupė)

Tema: Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai

2013 m. lapkritis

Planas:

1. Kas yra psichologinis pasirengimas mokyklai?
2. Motyvuojantis pasirengimas mokytis
3. Savavališkumas, valingo elgesio išsivystymo lygiai
4. Reikalingas intelektualinio išsivystymo lygis
5. Kaip nustatyti, ar jūsų vaikas yra pasirengęs mokyklai? (atmintinės)
6. Klausinėja tėvų

Informacija, naudota ruošiantis šiai konsultacijai.

Turbūt kiekvienas vaikas į pirmą klasę eina su viltimi, kad mokykloje viskas bus gerai. Ir mokytojas bus gražus ir malonus, ir bendraklasiai su juo draugaus, o jis mokysis su tiesiais A. Bet tada praeina kelios savaitės, o mažylis jau nekantrauja ryte ruoštis į mokyklą. Pirmadienį jis pradeda svajoti apie savaitgalį, o iš mokyklos grįžta nuobodžiaujantis ir įtemptas. Kas atsitiko? Tačiau faktas yra tas, kad vaiko lūkesčiai, susiję su nauju įdomiu gyvenimu, nebuvo patenkinti, o jis pats pasirodė ne visai pasiruošęs realybei, vadinamai „mokykliniu kasdieniu gyvenimu“.

Kodėl taip gali nutikti? Nes vaikai mokyklą įsivaizduoja kaip kažką labai įdomaus ir atėjimą į pirmą klasę sieja su teigiamais gyvenimo pokyčiais. Ne visi vaikai supranta, kad mokyklos gyvenimas – tai visų pirma darbas. Toks pat darbas kaip ir suaugusiųjų, ne visada įdomus ir ne visada malonus. Atlikdama būsimų pirmokų apklausą tema: Kodėl norite eiti į mokyklą, susidūriau su tuo, kad kai kurie vaikai nori eiti į mokyklą visai ne norėdami mokytis, o norėdami kažkaip mokytis. pakeisti savo gyvenimą, kuris nėra labai patenkintas. Taigi tarp atsakymų yra šie:
- Mokykloje nereikės miegoti dieną.
– Mokykloje pusryčiams vaišins skaniais sūrio pyragais.
– Mokykloje susirasiu naujų draugų.
– Kai eisiu į mokyklą, leis man vienam važinėti po miestą.

Akivaizdu, kad vaikas, kuris tikisi, kad mokykloje bus nepertraukiamos atostogos, netrukus ima patirti nepasitenkinimą dėl to, kad jam tenka daryti tai, kas jam nepatinka, būtent: įdėti pastangų ir pastangų į sunkų ir ne visada įdomų darbą.

Psichologai mano, kad daug kas priklauso nuo to, kaip vaikas yra psichologiškai paruoštas mokyklai. Aš paaiškinsiu, kas tai yra. Psichologinis pasirengimas mokyklai neturi nieko bendro su tuo, ar vaikas moka skaityti (ir kaip greitai), ar skaičiuoti (ir kiek).Nors būtent šiuos įgūdžius mokytojai tikrina, registruodami būsimą pirmoką į mokyklą. Tačiau jau pirmaisiais mokyklos mėnesiais staiga paaiškėja, kad greitai skaitantys ir gerai skaičiuojantys vaikai nerodo susidomėjimo mokytis, pažeidžia pamokoje drausmę ir dėl to juos sieja konfliktiški santykiai su mokytoju. Tėvai nerimauja ir nesupranta, kas vyksta. Juk vaiką į mokyklą intensyviai ruošdavo, kartais net keliose parengiamosiose grupėse. Tačiau faktas yra tas, kad parengiamosiose mokyklose vaikai dažniausiai baigia pirmos klasės programą. Taigi vaikams, kurių išsivystymo lygis yra silpnas, medžiagos kartojimas pirmoje klasėje palengvina mokymąsi. O vidutinio ir ypač gero išsivystymo vaikams šis kartojimas sukelia nuobodulį, dėl to dingsta susidomėjimas mokymusi.

Taigi, klausiate, ar nereikėtų vaiko mokyti skaityti ir skaičiuoti prieš mokyklą? Žinoma tai būtina, bet ne pamokose parengiamose grupėse, o namuose, atsipalaidavusioje, dažnai žaismingoje aplinkoje, visais įmanomais būdais skatinant vaiko susidomėjimą išmokti skaityti ir skaičiuoti.Laimei, šiandien yra daug mokomųjų knygų, kurios padės tėvams, taip pat seneliams, teisingai elgtis su savo vaikais. Tačiau svarbiausia šioje veikloje nepersistengti.Jokiu būdu neverskite vaiko, jei jis nebenori mokytis. Mokymasis per prievartą ar grasinant veda prie to, kad vėliau vaikas visai nenori mokytis.Taigi, atsakiau į klausimą, ar reikia vaiką mokyti skaityti ir skaičiuoti prieš mokyklą. Bet, kartoju, tai nėra tiesiogiai susiję su psichologiniu pasirengimu mokyklai, kurio buvimas lemia jūsų vaiko savijautą mokykloje.

Kas tada yra psichologinis pasirengimas mokyklai ir ar jį galima formuoti?

Psichologinis pasirengimas mokytis suprantamas kaip būtinas ir pakankamas vaiko psichikos išsivystymo lygis įsisavinti mokyklos programą mokymosi aplinkoje su bendraamžiais. Būtinas ir pakankamas faktinio išsivystymo lygis turi būti toks, kad mokymo programa patektų į vaiko „artimo vystymosi zoną“. Proksimalinio vystymosi zoną lemia tai, ką vaikas gali pasiekti bendradarbiaudamas su suaugusiuoju, o be suaugusiojo pagalbos jis to dar negali pasiekti.Šiuo atveju bendradarbiavimas suprantamas labai plačiai: nuo vedančio klausimo iki tiesioginio problemos sprendimo demonstravimo. Be to, mokymasis yra vaisingas tik tada, kai patenka į vaiko proksimalinės raidos zoną.

Jei dabartinis vaiko psichikos išsivystymo lygis yra toks, kad jo proksimalinio išsivystymo zona yra žemesnė, nei reikalinga ugdymo programai mokykloje įsisavinti, tai vaikas laikomas psichologiškai nepasirengusiu mokykliniam ugdymui.kadangi dėl neatitikimo tarp jo proksimalinio išsivystymo zonos ir būtinosios jis negali įsisavinti programos medžiagos ir iš karto patenka į atsiliekančių studentų kategoriją.

Psichologinis pasirengimas mokyklaiyra kompleksinis rodiklis, leidžiantis numatyti pirmoko mokymosi sėkmę ar nesėkmę. Psichologinis pasirengimas mokyklai apima:Psichikos vystymosi parametrai:

1) motyvacinis pasirengimas mokytis mokykloje arba ugdymosi motyvacijos buvimas;
2) tam tikras valingo elgesio išsivystymo lygis, leidžiantis mokiniui įvykdyti mokytojo keliamus reikalavimus;
3) tam tikras intelektualinio išsivystymo lygis, reiškiantis, kad vaikas įvaldo paprastas apibendrinimo operacijas;
4) geras foneminės klausos išsivystymas.

Pažvelkime atidžiau į kiekvieną iš šių rodiklių.

1. Motyvacinis pasirengimas mokytismokykloje arba ugdymosi motyvacijos buvimas.

Kai kalbame apie motyvaciją, mes kalbame apie norą ką nors daryti. Šiuo atveju apie motyvaciją mokytis. Tai reiškia, kad vaikas turi turėti pažintinį pomėgį, jam turi būti įdomu mokytis naujų dalykų. Tačiau kadangi mokymasis mokykloje susideda ne tik iš įdomios ir linksmos veiklos, mokinys turi turėti paskatą atlikti nepatrauklias, o kartais net nuobodžias ir varginančias užduotis. Kokiu atveju tai įmanoma? Būtent tada, kai vaikas supranta, kad yra mokinys, išmano mokinio pareigas, taip pat stengiasi jas gerai atlikti. Dažnai pirmokas iš pradžių stengiasi būti pavyzdingu mokiniu, kad pelnytų mokytojo pagyrimą.

Pirmoko akademinė motyvacija susiformuoja, kai yra ryškus pažintinis poreikis ir darbingumas. Kūdikis nuo pat gimimo turi pažintinį poreikį, o vėliau tai tarsi ugnis: kuo labiau suaugusieji patenkina vaiko pažintinį pomėgį, tuo jis stiprėja. Štai kodėl Labai svarbu atsakyti į mažųjų klausimus, kuo daugiau skaityti grožinės literatūros ir mokomųjų knygų, žaisti su jais lavinamuosius žaidimus.Dirbant su ikimokyklinukais svarbu atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas reaguoja į sunkumus: bando atlikti pradėtą ​​užduotį ar jos atsisako. Jei matote, kad vaikui nepatinka daryti tai, ko jis negali padaryti, pasistenkite laiku ateiti jam į pagalbą. Jūsų pasiūlyta pagalba padės vaikui susidoroti su sunkia užduotimi ir tuo pačiu pajusti pasitenkinimą, kad jam pavyko įveikti sunkią užduotį. Tokiu atveju suaugęs žmogus turi emocingai pagirti vaiką už pradėto darbo pabaigą. Būtina, savalaikė suaugusiojo pagalba, taip pat emocinis pagyrimas, leidžia vaikui patikėti savo jėgomis, didina jo savivertę ir skatina norą susidoroti su tuo, kas iš karto neįmanoma. Ir tada parodykite suaugusiajam, koks jis puikus, kad išgirstų jam skirtą pagyrimą.

Palaipsniui vaikas įgys įprotį bandyti užbaigti tai, ką pradėjo, o jei tai nepavyks, tada kreiptis pagalbos į suaugusįjį. Tačiau suaugusieji kiekvieną kartą turi atidžiai įvertinti situaciją, ar tikrai jų pagalbos reikia, ar vaikas netingi pats dirbti. Kartais gali būti naudingas emocinis padrąsinimas ir pasitikėjimas, kad kūdikiui pasiseks. Toks bendravimas su vaiku, kaip taisyklė, leidžia susiformuoti mokymosi motyvaciją iki to laiko, kai vaikas įeina į mokyklą.

2. Tam tikras valingo elgesio išsivystymo lygis, leidžiantis mokiniui įvykdyti mokytojo keliamus reikalavimus.

Savanoriškas elgesys suprantamas kaip sąmoningai kontroliuojamas, kryptingas elgesys, tai yra vykdomas pagal konkretų tikslą arba paties žmogaus suformuotą ketinimą.

Prastas savanoriško elgesio ugdymas mokykloje pasireiškia tuo, kad vaikas:
- pamokoje neklauso mokytojo, neatlieka užduočių;
- nemoka dirbti pagal taisykles;
- nemoka dirbti pagal modelį;
- pažeidžia drausmę.
Mano atliktas tyrimas parodė, kad valingo elgesio raida tiesiogiai priklauso nuo vaiko motyvacinės sferos išsivystymo. Plačiau apie tai galite paskaityti mano knygoje „Psichologinis pasirengimas mokyklai“, tad dažniausiai tie vaikai, kuriems neįdomi mokykla ir kuriems nerūpi, kaip mokytojas juos vertina, mokytojo klasėje neklauso.

Tas pats pasakytina ir apie drausmės pažeidimą. Pastaruoju metu padaugėjo pirmokų, kurie nesusitvarko su darbu pagal modelį. Būtent, mokymas pirmoje klasėje daugiausia grindžiamas darbu pagal modelį. Viena vertus, čia atsiranda tos pačios motyvacinės priežastys: nenoras atlikti sunkias, nepatrauklias užduotis, abejingumas savo darbo vertinimui. Kita vertus, tie vaikai, kurie ikimokyklinėje vaikystėje praktiškai neužsiėmė tokia veikla, prastai susidoroja su modelio darbu. Iš pokalbių su tėvais paaiškėjo, kad jie nedėliojo kubelių su piešinių fragmentais pagal piešinių pavyzdžius, nedėliojo mozaikų pagal raštus, nesurinko konstravimo komplektų pagal duotus paveikslus ir tiesiog nieko nekopijavo. Noriu pastebėti, kad šiandien paplitę dėlionės žaidimai ne visada išmoko vaiką dirbti pagal modelį. Viskas priklauso nuo to, kaip juos surinkti. Jei pirmiausia analizuojate piešinio spalvų schemą, paryškinate foną ir atliekate pirminį elementų grupavimą, tada toks darbas prisideda prie gebėjimo dirbti su pavyzdžiu ugdymo. Bet jei paveikslėlis surinktas bandymų ir klaidų būdu, tai yra, jei vaikas atsitiktinai bando elementus vieną po kito, kad pamatytų, kuris su kuriuo dera, tai toks darbo metodas nesuteikia galimybės dirbti su modeliu.

Taip pat dažniausiai tie vaikai, kurie iki mokyklos nežaidė žaidimų su taisyklėmis, negali susidoroti su darbu pagal taisykles. Vaikas pirmą kartą žaidime išmoksta paklusti taisyklei, kai, žaisdamas vaidmenų žaidimus su kitais vaikais, savo vaidmenį turi atlikti pagal vaikų nustatytas taisykles arba pagal suaugusiųjų gyvenime matytą modelį. Vaidmenų žaidimus be didesnio vargo žaidęs vaikas prisiima mokinio vaidmenį, jei jam patinka mokykloje ir laikosi šio vaidmens nustatytų taisyklių. Vaikas, savo gyvenime neturėjęs vaidmenų žaidimų su aiškiai atliekamu vaidmeniu patirties, iš pradžių gali patirti sunkumų tiksliai vykdydamas visus mokytojo nurodymus, susijusius su kruopštumu ir drausmingumu.

Tačiau pagrindinės problemos dirbant pagal taisykles kyla tarp pirmokų, kurie prieš mokyklą nežaidė žaidimo su taisyklėmis, kai mokytojas nustato tam tikrą taisyklę, kurią vėliau reikia taikyti darbe.

3. Tam tikras intelektualinio išsivystymo lygis, reiškiantis, kad vaikas įvaldo paprastas apibendrinimo operacijas.

Apibendrinimas leidžia žmogui palyginti skirtingus objektus, išryškinti juose kažką bendro, kartu atsižvelgiant į jų skirtumus. Apibendrinimo pagrindu atliekama klasifikacija, tai yra, tam tikros klasės objektų, turinčių bendrų savybių, identifikavimas, kuriam taikomos bendrosios darbo su jais taisyklės (pavyzdžiui, sprendžiant vienokio ar kitokio tipo problemas).

Vaiko mokymosi gebėjimai priklauso nuo apibendrinimo proceso. Mokymasis apima du intelektinių operacijų etapus. Pirma - naujos darbo taisyklės įsisavinimas (problemos sprendimas ir pan.); antra - išmoktos užduoties atlikimo taisyklės perkėlimas į panašius, bet ne identiškus. Antrasis etapas neįmanomas be galimybės apibendrinti.

Iš esmės vaikas, eidamas į mokyklą, yra įvaldęs empirinį, tai yra patirtimi pagrįstą apibendrinimą. Tai reiškia, kad lygindamas objektus jis suranda, identifikuoja ir žodžiais pažymi jų išoriškai identiškas, bendras savybes, leidžiančias visus šiuos objektus priskirti vienai klasei ar sąvokai. Taigi, pavyzdžiui, vaikas supranta, kad automobilis, traukinys, lėktuvas, autobusas, troleibusas, tramvajus ir kt. – Visa tai yra transportas, arba transporto priemonės.

Apibendrinimas vystosi vaiko pažinimo procese apie įvairių objektų savybes. Štai kodėl Labai svarbu mažyliui suteikti galimybę tyrinėti jį supantį pasaulį.Vaikai mėgsta žaisti su smėliu, vandeniu, moliu, akmenukais, medžio gabalais ir kt. Jiems įdomu kartu su mama ar močiute paruošti tešlą ir tada iškepti pyragą. Jie domisi, kuo kvepia, kas yra valgoma, o kas ne, kas bus, jei ką nors pasodins ir pan.

Norėdami išsiugdyti apibendrinimą, su vaikais turite žaisti lavinamuosius žaidimus, tokius kaip loto. Tokių žaidimų metu vaikas įvaldo įvairias sąvokas, mokosi klasifikuoti daiktus. Kartu gerokai plečiasi jo akiratis ir idėjos apie pasaulį.

Apibendrinimo vystymąsi palengvina tai, kad vaikas, remdamasis nuosekliais siužeto paveikslėliais, sudaro istoriją, taip pat perpasakoja jam perskaitytą grožinės literatūros kūrinį.

4. Geras foneminės klausos išsivystymas.

Foneminis suvokimas reiškia asmens gebėjimą išgirsti atskiras fonemas arba garsus vienu žodžiu. Taigi vaikas, eidamas į mokyklą, turi atskirti atskirus žodžio garsus. Pavyzdžiui, jei paklausite jo, ar žodyje „lempa“ yra garsas, jis turėtų atsakyti teigiamai. Kodėl pirmokui reikia gero foneminio suvokimo? Taip yra dėl šiandien mokyklose egzistuojančio skaitymo mokymo metodo, paremto garsine žodžių analize. Kaip lavinti foneminę vaiko klausą? Geriausias būdas tai padaryti yra žaidime. Štai, pavyzdžiui, vienas iš mano sugalvotų žaidimų. Tai vadinama „Neužburti žodžio“:
Suaugęs žmogus pasakoja vaikui pasaką apie piktąjį burtininką, kuris savo pilyje užburia žodžius. Užburti žodžiai negali palikti pilies, kol kas nors jų neišlaisvins. Norėdami sužavėti žodį, turite atspėti jo garso kompoziciją ne daugiau kaip trimis bandymais, tai yra, eilės tvarka įvardykite garsus, iš kurių jis susideda. Tai galima padaryti tik tuo metu, kai burtininko nėra pilyje. Jei burtininkas savo pilyje ras žodžių gelbėtoją, užkerės ir jį. Po pasakiškos įžangos vaikui paaiškinama, kas yra garsas ir kuo jis skiriasi nuo raidės. (Šį žaidimą žaidžia vaikai, kurie jau žino raidžių pavadinimus ir jų rašybą.) Norėdami tai padaryti, jie jam sako, kad visi žodžiai turi garsus, o mes juos girdime, nes jie susideda iš garsų. Pavyzdžiui, žodis „mama“ susideda iš garsų „m-a-m-a“ (žodis tariamas giesmėje vaikui, kad kiekvienas garsas būtų girdimas labai aiškiai). Suaugęs žmogus, tardamas garsą „m“, turėtų atkreipti dėmesį į tai, kad tariamas garsas „m“ (tai yra būtent fonema), o ne raidė „em“. Žaisdami šį žaidimą suaugusieji turi atsiminti, kad priebalsių raidžių pavadinimai nesutampa su tuo, kaip šios raidės skamba žodžiuose, tai yra su jų fonemomis. Pavyzdžiui, raidė „es“ žodžiuose skamba kaip garsas „s“, o raidė „be“ žodžiuose skamba kaip garsas „b“ ir kt.

Nuvilioti siūlomų žodžių sudėtingumas turėtų palaipsniui didėti. Iš pradžių reikėtų pasiūlyti labai paprastus žodžius, tokius kaip: seksas, katė, banginis, košė ir tt Visus žodžio garsus suaugusieji turi tarti labai aiškiai, o balsės net išsitiesti.

Geri žaidimai foneminei klausai lavinti pateikiami knygoje Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. „Skaitymas be prievartos“, išleistas 1993 m., ir tų pačių autorių knygoje „Mokytis skaityti ir rašyti“, išleistoje 1994 m.

Taigi, psichologinis pasirengimas mokyklai susideda iš keturių aukščiau išvardytų komponentų: 1) motyvacinis pasirengimas mokytis mokykloje; 2) gebėjimas savavališkai vykdyti mokytojo reikalavimus, nesvarbu, ar tai susiję su konkrečia užduotimi, ar elgesio mokykloje taisyklėmis; 3) vaiko mokėjimas atlikti paprastas apibendrinimo operacijas; 4) gera foneminė klausa.

Nurodyti psichologinio pasirengimo mokyklai komponentai atspindi būtiną ir pakankamą vaiko protinio išsivystymo lygį normaliai pradėti lankyti mokyklą pagal bet kokio sudėtingumo, bet kompetentingą ir adekvačią pirmoko amžiui programą. Jeigu vaikas nori mokytis, stropiai vykdo visus mokytojo reikalavimus, moka dirbti pagal modelį ir pagal taisyklę, turi gerus mokymosi gebėjimus, tai toks pirmokas neturėtų turėti ypatingų problemų mokykloje.

Anketa tėvams

„Jūsų vaikas greitai taps moksleiviu“

Visas vardas (vaiko) __________________________________________________________________________________

Vaiko gimimo metai _______________ Amžius _____

1. Kokio amžiaus planuojate leisti vaiką į mokyklą? Kodėl?

Būdamas 6 metų, nes

· draugai, su kuriais vaikas bendrauja darželyje (namuose), jau eina į mokyklą ir vaikui bus lengviau priprasti prie mokyklos jau pažįstamoje kompanijoje;

· vaikui darželyje jau „nuobodu“, jis jau „išėjo iš žaidimo“, užsiėmimų medžiaga darželyje vaikui jau žinoma;

· esamas vaiko susidomėjimas mokykla gali perdegti, kol vaikui sueis 7 metai;

· vaikas pasiekė didelę sėkmę ir dėl jo vystymosi jį reikia išleisti į mokyklą;

7 metų amžiaus, nes

· 6 metų vaikas vis dar yra fiziškai silpnas ir negali pakęsti mokyklos patiriamo streso;

·6 metų vaikas dar nėra psichologiškai pasiruošęs tapti moksleiviu, jį labiau traukia žaisti, o ne mokytis;

· kitos priežastys (nurodykite kokias) ______________________________________________________________________

2. Pasirinkite, kas, jūsų nuomone, rodo vaiko pasirengimą mokyklai? (Gal

pasirinkti kelis elementus)

sveikata, fizinė ištvermė;

· gebėjimas bendrauti su bendraamžiais;

· gebėjimas kurti švietimo sistemai adekvačius santykius su suaugusiaisiais;

· žemos vaiko savigarbos ir nesėkmės baimės stoka;

· gebėjimas rišliai kalbėti, kurti ar perpasakoti istoriją pagal literatūrinės, o ne šnekamosios kalbos dėsnius;

· smulkių rankų judesių ir rankų-akių koordinacijos ugdymas;

· domėjimasis žiniomis ir jų gavimo procesu dedant papildomas pastangas;

· loginis vaiko samprotavimas, gebėjimas suvokti pagrindinius reiškinių bruožus ir sąsajas, gebėjimas atkartoti šabloną;

·kita (nurodykite ką) ____________________________________________________________________

3. Kaip manote, ar jūsų vaikas šiuo metu yra pasirengęs įstoti į mokyklą ir lankyti mokyklą? Kodėl? ___________________________________________________________________

4. Ar kartu su vaiku teikiate papildomų užsiėmimų namuose, kad pagerintumėte jo pasirengimą mokyklai?

Taip;

Ne, nes ________________________________________________________________________ (nurodykite priežastis).

5. Ar manote, kad pirmosiomis mokslo dienomis ir mėnesiais vaikui reikia skirti papildomo laiko?

Taip; – Dar ne; - apie tai dar negalvojau

6. Ar vaikas Jūsų šeimoje turi tam tikrą vietą (pavyzdžiui, spinta, lentyna, kampelis), už kurios tvarką jis yra savarankiškai atsakingas?

Taip; – Dar ne; - apie tai dar negalvojau.

13. Ar manote, kad kai jūsų vaikas taps moksleiviu, jam reikės suteikti daugiau laisvės ir savarankiškumo savo elgesyje?

Taip;

Ne, nes ______________________________________________________________________ (nurodykite priežastis).

Dar apie tai negalvojau.

Kaip nustatyti, ar jūsų vaikas yra pasirengęs mokyklai?

(atmintinė tėvams)

Tai galima padaryti naudojant šiuos paprastus testus.

1 pavyzdys. Vaikiškas grafinio rašto, susidedančio iš geometrinių formų ir didžiųjų raidžių elementų, piešinys. Mėginys turi būti nupieštas ant balto popieriaus lapo be liniuočių ar dėžučių. Jis turi būti perpieštas ant to paties balto popieriaus lapo. Piešdami vaikai turėtų naudoti paprastus pieštukus. Neleidžiama naudoti liniuotės ir trintuko. Pavyzdį gali savavališkai sugalvoti suaugęs žmogus.
Ši užduotis leis jums nustatyti, ar vaikas gali susidoroti su darbu pagal modelį.

2 pavyzdys. Žaisti žaidimus su taisyklėmis su vaikais. Pavyzdžiui, tai gali būti liaudies žaidimas „Juoda, neimk balto, nesakyk ne“. Šiame žaidime iš karto galite pamatyti vaikus, kurie nesilaiko taisyklių ir todėl pralaimi. Tačiau žaidime lengviau laikytis taisyklės nei treniruočių užduotyje. Todėl, jei vaikas turi tokio pobūdžio problemų žaisdamas, tai dar labiau pasireikš mokykloje.

3 pavyzdys. Priešais vaiką dedama sumaišyta siužetinių paveikslėlių seka. Galite fotografuoti iš vaikams žinomos pasakos. Paveikslėlių turėtų būti nedaug: nuo trijų iki penkių. Vaiko prašoma sudaryti teisingą paveikslėlių seką ir pagal juos sukurti istoriją. Kad susidorotų su šia užduotimi, vaikas turi išsiugdyti reikiamą apibendrinimo lygį.

4 pavyzdys. Žaismingu būdu vaikui siūlomi žodžiai, kuriuose jis turi nustatyti, ar yra norimas garsas. Kiekvieną kartą jie susitaria, kokį garsą reikės rasti. Kiekvienam garsui yra keli žodžiai. Paieškoms siūlomos dvi balsės ir du priebalsiai. Suaugęs žmogus turėtų labai aiškiai tarti žodžiuose ieškomus garsus, giedoti balses. Vaikus, kuriems ši užduotis atrodo sudėtinga, reikėtų parodyti logopedui.

Reikia suvokti, kad dabar į mokyklą ateini ne kaip mokinys, o kaip pasiekęs suaugęs žmogus. Pabandykite užmegzti partnerystę su mokytojais. Šių santykių tikslas – jūsų vaiko sėkmė mokykloje ir mokymasis.

Būdami mokinio tėvais susidursite su netikėtais iššūkiais, ypač pirmaisiais vaiko mokymosi mėnesiais. Problemos rodo, kad sunku adaptuotis mokykloje. Juos geriau išspręsti pasitelkus specialistus – mokytojus, psichologus. Tačiau problemų sprendimo pagrindas yra tėvų parama: jų meilės ir tikėjimo vaiko sugebėjimais pasireiškimas.

Paruošta mokyklai

Norint sėkmingai mokytis mokykloje, vaikas ir jo tėvai turi turėti tam tikrą pasirengimą priėmimo metu. Tai yra paties vaiko (fizinis, asmeninis, intelektualus) ir jo artimųjų, kurie imsis vaiko pritaikymo mokykloje, pasirengimas. Žemiau pateikiamas sąrašas, ko reikalaujama iš vaiko priimant į mokyklą; kaip tėvai gali nustatyti savo vaiko pasirengimo lygį; kaip jie gali išsiugdyti trūkstamas jo savybes.

Vaiko fizinis pasirengimas

Vaikas turi būti vyresnis nei 6,5 metų. Jei jis jaunesnis, bet gerai išsivystęs, gali studijuoti gavęs priėmimo komisijos sutikimą.

Fizinio išsivystymo lygis atsispindivaiko medicininis įrašas.

Mokyklos pradžia vaikui kelia stresą:fizinis stresas (režimo pakeitimas; neįprastas stresas kūnui – reikia ilgai sėdėti, būti susikaupusiam, atlikti naujus veiksmus ir pan.) ir psichinė įtampa (nauja aplinka, nauji žmonės, nauja veikla ir pan.). Kad vaikas sėkmingai susidorotų su neišvengiamu stresu ir greitai prisitaikytų prie mokyklos, tėvai vasarą turi paruošti jo kūną ir psichiką (duoti pailsėti, grūdinti, prisotinti vitaminais ir pan.).

Būtina apgalvoti švelnią pirmoko dienos rutiną, kad, jei nori, dieną jis galėtų miegoti ar atsigulti; kasdien pasivaikščioti; pakankamai miegojo naktį. Patartina jį įrašyti į sportą. skyrių.

Namuose būtina įrengti vaiko mokymosi erdvę: reikiamo aukščio stalą, kėdę su atlošu, šviesą kairėje pusėje ir kt.

Asmeninis vaiko pasirengimas

Vaiko gebėjimas spontaniškai bendrauti su suaugusiaisiais.

Gebėjimas bendrauti su bendraamžiais

Pasiruošimo mokyklai etape:

• Venkite pernelyg didelių reikalavimų
• Suteikite vietos klaidoms
• Negalvok už vaiką
• Neperkraukite savo vaiko
• Nepraleiskite pirmųjų sunkumų ir kreipkitės į specialistus.
• Suteik savo vaikui mažų atostogų

Sėkmės ir kantrybės!