Pilnos garso analizės įgūdžių ugdymas ir įsisavinimas. Žaidimai ir pratimai

Tėvai gali padėti savo vaikui žengti pirmuosius žingsnius, kad suprastų garsinę žodžių struktūrą.

Pradėdami žaidimus, kad sukurtumėte garso analizę, turite aiškiai suprasti darbo seką

Ir Nepraleiskite žingsnių.

Bendrosios garso analizės įgūdžių ugdymo taisyklės:
- laikytis griežtos sekos pateikiant garsų analizės formas: garso išskyrimas nuo žodžio, pirmojo garso, paskutinio garso nustatymas, garso vietos nustatymas (žodžio pradžia, vidurys, pabaiga), pilna garso analizė;
- laikytis psichinių veiksmų formavimosi tvarkos: remiantis materialinėmis priemonėmis, kalboje, pateikiant;
- vadovautis analizei skirtų žodžių pateikimo seka.

Visą garso analizės įgūdžių įsisavinimo procesą galima suskirstyti į du dideli laikotarpiai :
- elementarios analizės įgūdžių formavimas;
- nuoseklios analizės mokymas, nustatant tikslią garsų vietą žodyje vienas kito atžvilgiu.

Pirmas laikotarpis, savo ruožtu, susideda iš dalių:
- garso išskyrimas nuo žodžio, tai yra tam tikro garso buvimo žodyje nustatymas (ar toks garsas žodyje yra, ar ne);
- pirmojo žodžio garso nustatymas; paskutinio žodžio garso nustatymas;
- rasti garso vietą žodyje pagal tris pozicijas (žodžio pradžia, vidurys, pabaiga).

Kalbant apie operacijų skaičių, pirmasis laikotarpis yra platesnis, tačiau toliau siūlomi pratimai yra būtini, nes jų pagalba galite paskatinti vaiką atlikti išsamią bet kokios struktūros žodžio analizę. Psichinių veiksmų formavimosi seka mokant garso analizės yra tokia:
- pirmiausia vaikui sakomi žodžiai ir balsu išryškinamas norimas garsas, o vaikas klauso žodžio ir išgirdęs norimo garso žodį kelia sąlyginį signalą;
- tada jis turi paryškinti šį perdėtai tariamą garsą ir pavadinti jį atskirai, už žodžio ribų;
- tada protinis veiksmas persikelia į kalbos plotmę - vaikas pats ištaria žodį ir iš jo išgauna duotą garsą;
- ir galiausiai veiksmas vyksta pagal idėją, mentalinėje plotmėje, kai žodis neištariamas, o vaikas atideda į šalį paveikslėlius su duotu garsu arba sugalvoja žodžius.

Ši psichinių veiksmų tvarka naudojama elementarių garso analizės formų formavimosi etapuose.

Kai vaikas įvaldo nuoseklią žodžio analizę, pirmiausia jis turės pasikliauti papildomomis pagalbinėmis priemonėmis: žodžio garsiniu raštu ir lustais. Diagramą sudaro kvadratai, lygūs žodyje esančių garsų skaičiui.

Vaikas klauso žodžio, nuosekliai identifikuoja garsus ir tuo pačiu metu įdeda žetonus į diagramos kvadratus.

Tada nuoseklus garsų pasirinkimas vyksta be paruoštos schemos: vaikas ištaria žodį, pasirenka kiekvieną garsą ir padeda žetonus, o tada braižo diagramą pagal lustų skaičių.

Kai vaikas nesunkiai susidoros su lustų išdėstymu, galite pakviesti jį pakeisti žetonus balsėmis ir įdėti juos į reikiamą žodžio vietą. Priebalses vis dar nurodo lustai. Ir tik po to vaiko prašoma atlikti garsią žodžio analizę be paramos, tik remiantis garsiu tarimu.
Pačioje garso analizės formavimo darbo pabaigoje vaikas galės įvardyti garsų skaičių ir tarti juos iš eilės, prieš tai netardamas garsiai. Sunkiausia užduotis laikomas prašymu pasirinkti žodį, susidedantį iš tam tikro skaičiaus garsų.

Kokius žodžius galima pasiūlyti vaikams analizuoti jų garso kompoziciją? Ne visi žodžiai gali būti iš karto pasakyti tokiam darbui. Pirmajame etape yra aiški garsų pateikimo seka, o antrajame - žodžių pateikimo tvarka. Absoliučiai stipriausia balsių padėtis yra kirčiuoto žodžio pradžios padėtis, todėl kiekviena analizės forma turėtų prasidėti kirčiuotomis balsėmis. Žodyje aiškiai girdimi sonorantiniai priebalsiai L, R, M, N, todėl šie garsai taip pat naudojami pradinėse stadijose. Paryškindami paskutinį garsą, galite paimti bebalsius priebalsius, nes tokiems garsams žodžio pabaiga yra tvirta pozicija ir jie skamba aiškiai, o įgarsinti priebalsiai nenaudojami, jie apkurtinami žodžio gale.

Spragsiniai garsai K ir G sunkiai išryškinami žodžio pradžioje, jie susilieja su vėlesniu balsių garsu, todėl jie neturėtų būti skiriami pirmajam garsui paryškinti; mokymosi. Taigi tokią analizuojamų garsų pozicijų seką rekomenduojama naudoti elementarios garsų analizės mokymo etape.

Norėdami atpažinti garsą žodyje:
- kirčiuoti balsių garsai (jie kirčiuojami žodžio pradžioje, po to kirčiuojami žodžio viduryje);
- priebalsių garsai (jie pirmiausia leidžia ieškoti tik sonorantinių priebalsių R, L, M, N arba bebalsių priebalsių K, T, P, X, C, CH, S, stovinčių žodžio gale);
- bet kokie garsai bet kurioje žodžio padėtyje (išskyrus žodines balses, kurios gali turėti du garsus ir todėl dar nėra analizuojamos).

Norėdami nustatyti pirmąjį žodžio garsą:
- kirčiuoti balsiai;
- sonoruojantys priebalsiai;
- frikatyviniai priebalsiai S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- kiti priebalsiai.

Norėdami nustatyti paskutinį garsą:
- kirčiuoti balsiai;
- sonoruojantys priebalsiai;
- frikatyviniai priebalsiai.

Norint nustatyti vietą (žodžio pradžią, vidurį, pabaigą), seka tokia pati, kaip ir nustatant pirmąjį ir paskutinįjį garsus.

Dabar pateiksime žodžių seką, pateiktą išsamiai garso analizei. Bendra taisyklė renkantis žodžius – nevartoti žodžių, kurie neturi visiško garsų ir raidžių atitikimo. Todėl žodžiai su garsinėmis raidėmis Ya, Yo, E, Yu, Ъ ir ь, su garsiniais priebalsiais B, V, G, D, Zh, 3 žodžio gale ir viduryje prieš priebalsius (pvz., šaukštas, sodo lova) netinka. Kalbant apie žodžius su nekirčiuotomis balsėmis, jie imami ne ankstyvoje stadijoje, o po išankstinio darbo su vienaskiemeniais žodžiais, o pradžioje dviskiemeniai žodžiai turi nekirčiuotus balsius U ir Y, nes jie mažiausiai redukuojami. Nereikėtų visiškai atsisakyti žodžių su nekirčiuotomis balsėmis, tiesiog galite juos ištarti ortografiškai - [ožka], o ne [kaza], kaip mes tariame pagal ortopedijos standartus. Vaikai atsimins šiuos žodžius ir tai bus propedeutika nekirčiuotų balsių rašymui.

Taigi, analizuojamų žodžių tvarka yra tokia.
- žodžiai su dviem balsėmis (pvz., ay);
- žodžiai sudaryti iš dviejų garsų (pavyzdžiui, mintis);
- žodžiai su trimis garsais (pvz., vėžys);
- dviejų atvirų skiemenų žodžiai (kaip mama);
- vieno skiemens žodžiai su priebalsių deriniu (pvz., vilkas);
- vieno skiemens žodžiai su priebalsių deriniu (pvz., lentelė);
- dviejų skiemenų žodžiai (pvz., maišelis);
- trijų atvirų skiemenų žodžiai (kaip karvė).
Kad tėvai nesuklystų pasirinkdami analizei tinkamus žodžius, pateiksime apytikslį žodžių sąrašą, atitinkantį aukščiau nurodytas taisykles. Žinoma, tėvai gali vartoti savo žodžius, svarbiausia, kad jie atitiktų išvardytus reikalavimus.

Garso analizės formos ikimokyklinukams

Žodžiai su kirčiuotomis balsėmis žodžio pradžioje (naudojami balsėms žodyje atpažinti).
A: adresas, Alla, Anna, Ada, Augustas, autorius, abėcėlė, gandras, raudona, angelas, arka, arfa, astras, atomas;
A: Olya, lankas, debesis, generolas, daržovės, avys, ežeras, ešeriai, tvarka, ruduo, asilas, sala, poilsis, atostogos;
U: Ulya, kampas, anglis, meškerė, vakarienė, mazgas, siauras, avilys, gatvė, protingas, oralinis, antis, rytas;
Ir: Ira, Igoris, gluosnis, vardas, rainelė, šaltis, kibirkštis;
E: Elya, aidai, tai, tai, tai.

Žodžiai su kirčiuotomis balsėmis žodžio viduryje (naudojami balsėms žodyje atpažinti).
A: salė, aguonos, vėžys, parkas, kovas, valanda, čiaupas;
O: stulpas, naktis, skėtis, namas, laužtuvas, šamas, dramblys, pūkas, uostas;
U: draugas, bizonas, žąsis, sija, dušas, lankas, beldimas, vairas, garsas, vabalas, anūkas;
Ir: grybas, tigras, lapas, skydas, banginis, ryžiai;
Y: Rūko, sūnau.

Žodžiai su sonorančiais priebalsiais žodžio pradžioje (naudojami pirmajam žodžio garsui paryškinti).
L, L": lempa, pakalnutė, kregždė, citrina, mėnulis, lapė, lapas, valtis, pieva, lankas, slidės;
M, M": aguona, motina, marčia, kaukė, aliejus, ramybė, dubuo, jūra, tiltas, musė, muilas;
N, N": peilis, kojinės, nosis, užrašai, skaičius, siūlas, žema;
R, R": radijas, vaivorykštė, vėžys, raketa, rėmas, rasa, ryžiai, stovas, bėgiai.

Žodžiai su garsiniais priebalsiais žodžio gale (naudojami paskutiniam žodžio garsui paryškinti).
L, L“: stalas, kėdė, dulkės, plūduriuoti, nešami, šienaujama, stotis, penalas, mazgas, kreida, erelis, futbolas, kampas, grindys, istorija, įstrigęs, atstumas;
M, M": bokštas, grietinėlė, kalva, laužtuvas, šamas, atomas, triukšmas, dūmai, razina;
N, N": būgnas, sofa, vandenynas, stiklas, kišenė, bananas, tulpė, čiaupas, kaštonas, tvarka, klevas, pingvinas, vakarienė, parduotuvė, povas, grafinas, kalvė, diržas, akmuo, kelmas;
R, R": samovaras, turgus, cukrus, rutulys, tigras, kedras, dobilai, kilimas, vėduoklė, skaičius, autobusas, valtis, vakaras, pasaulis, kefyras, kalendorius, gruntas, žodynas.

Žodžiai su bebalsiais priebalsiais žodžio gale (vartojami paskutiniam žodžio garsui pabrėžti).
K: šluota, varpelis, šuniukas, puodelis, garsinis signalas, kojinė, pilis, pamoka, čiuožykla, kūjis, vabalas, lankas, voras, kaklaraištis, jautis;
P: sirupas, krapai, karpiai, pjautuvas, sriuba;
Su: gira, chas, miškas, šuo, ryžiai, dėžutė, nosis, pompa;
G: lankas, tvarstis, salotos, chalatas, brolis, paketas, bilietas, banginis, skydas;
F: spinta, šalikas;
X: samanos, žirniai, gaidys;
C: pipirai, kuprinė, rūmai, agurkas, arktinė lapė, tėvas;
H: gydytojas, kardas, plyta, sija, rutulys;
W: trobelė, dušas, pakalnutė, kūdikis, nendrė;
Š: apsiaustas, karšis.

VISĄ GARSO ANALIZĖ
Žodžiai sudaryti iš dviejų garsų: protas, ūsai, ai, oi.
Žodžiai sudaryti iš trijų garsų: vėžys, aguona, svogūnas, pasaulis, valanda, namas, šamas, sūris, ryžiai, puota, boras, katė.
Dviejų skiemenų žodžiai: gandras, antis, avis, gluosnis, ausis.
Dviejų atvirų skiemenų žodžiai: motina, rėmas, vaza, žąsys, kailis, slidės, muilas, peiliai, laikrodžiai.
Vieno skiemens žodžiai su priebalsių deriniu: stalas, dramblys, gervė, kėdė, bokštas, spinta, planas, plaustas, apsiaustas, daktaras.
Vieno skiemens žodžiai su priebalsių deriniu: vilkas, pyragas, skara, bebras, maršas, skėtis, krūmas, tiltas, lapas, liftas.
Dviejų skiemenų žodžiai su priebalsių deriniu: maišelis, katė, kaukė, stalas, lazda, lempa, teptukas, pelė, lokys.
Trijų atvirų skiemenų žodžiai: karvė, kastuvas, šiaudai, varna, šarka, kelias, Marina, šuo.

L. M. Kozyreva „Kalbos raida. Vaikai 5-7 metai"

FONEMATINĖS KLAUSOS IR GARSO ANALIZĖS KŪRIMAS.

PRATIMAS Nr.1

Suaugęs duoda vaikui du apskritimus – raudoną ir žalią – ir pasiūlo žaidimą: jei vaikas išgirsta teisingą to, kas pavaizduota paveikslėlyje, pavadinimą, turi pakelti žalią apskritimą, jei netinkamas – raudoną. Tada jis parodo paveikslėlį ir garsiai, lėtai, aiškiai ištaria garsų derinius:

BAMANVAVANALBOMALPOM

PAMANDAVAYABOMALMOM

BANANBAWANANBOMALYNOM

BANAMVANANAVBOMABLEM

VITAMINVITANIJOS LĄSTELĖS OBJEKTAS

MITANINMITAVINKETKAKVEKTA

FITAM IIFITAVINKLETTATLEKTA

VITALIMVITANIMTLETKAGĖLĖ

Vaikas kiekvieną kartą pakelia atitinkamą ratą.

PRATIMAS Nr.2

Vaiko prašoma pakartoti panašius žodžius, pirmiausia po 2, paskui po 3 nurodyta tvarka:

aguonos-bak-takmotok-volinis-srovelis
tok-knock-takbaton-bud-betonas
bukas-bukas-bokbooth-pipe-anti
lady-house-smoke-fleece-šaka
com-house-gnomecage-whip-film

moliūgų laiškų būdelė

Pastaba. Atkuriant žodžius sąvokų išmanymas nebūtinas. Šio ir vėlesnių žodžių rinkinių ypatumas yra tas, kad jie yra prieinami garso kompozicijos požiūriu ir neturi sunkiai ištariamų garsų.

PRATIMAS Nr.3

Iš keturių suaugusiojo aiškiai ištartų žodžių vaikas turi įvardyti tą, kuris skiriasi nuo kitų:

griovys-griovys-kakavinis griovys

com-com-cat-com

ančiukas-ančiukas-ančiukas-kačiukas

kabina-laiškas-būdelė-būdelė

varžtas-sraigtas-tvarstis-sraigtas

minutė-moneta-minutė-minutė

švediškas stalas-puokštė-švediškas stalas

bilietas-baletas-baletas-baletas

vamzdis-būdelė-būdelė-būdelė

PRATIMAS Nr.4

Iš kas keturių suaugusiojo įvardytų žodžių vaikas turi pasirinkti žodį, kuris savo garso kompozicija nepanašus į kitus 3:

aguonos-so-bananas, šamas-kalakutiena, citrinų vagonas-katės pumpuras, aguonos-šluota-vėžys, kaušelis-gnomo-vainikas-čiuožykla, kulnas-medvilnė-citrina-kubilas, šaka -sofa-narvas-tinklas, čiuožykla-namas-sruogos-upelis.

ir kt.

PRATIMAS Nr.5

Skiemeninės sekos atkūrimas keičiant kirčiuotą skiemenį.

ta-ta-tapa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka
ta-ta-ta pa-pa-pa ka-ka-ka

fa-fa-fana-na-na

wa-wa-waba-ba-ba

ma-ma-maga-ga-ga

PRATIMAS Nr.6

Skiemenų derinių su vienu priebalsiu ir skirtingais balsių garsais atkūrimas.

ta-to-tunu-ny-nabo-ba-būtų
you-ta-tono-na-nubu-bo-ba
mu-we-mada-dy-dopa-pu-po
mo-ma-mydu-dy-daku-ko-ka
wa-woo-woi ir kt.

PRATIMAS Nr.7

Skiemenų derinių su bendra balse ir skirtingais priebalsiais atkūrimas.

ka-ka-tėti-ka-ta
ka-na-paga-ba-da
fa-ha-kaka-fa-ha
ba-da-gawa-ma-na
ma-na-vaI ir kt. Tas pats su balsėmis O, U, Y.

PRATIMAS Nr.8

Skiemeninių derinių atkūrimas su priebalsiais, kurie skiriasi balsingumu / bebalsumu, pirmi 2 skiemenys vienu metu:

pa-bata-da
ant šono
poo-bufa-wa
oho

ša-žha

(Tas pats su balsėmis O, U, Y), tada 3 skiemenys:

pa-ba-pata-da-tava-fa-va
po-bo-poda-ta-dafa-va-fa
pu-bu-puka-ha-kasa-za-sa
oho-vau-ka-ha

PRATIMAS Nr.9

Skiemenių derinių atkūrimas su įvairaus minkštumo/kietumo priebalsiais,
pa-pyapo-pepu-pyupy-pi
ma-myo-memo-myum-mi
va-vyavo-veuvu-vyuvy-vi

ta-ta-ta-ta-ta-ta-ti

ba-byabo-byobu-byuby-bi

taip-dėdė-senelis-dydy-di

fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi

PRATIMAS Nr.10

Balsio garso išskyrimas garso sraute (A, O, U, I, Y, E). Suaugęs įvardija ir ne kartą kartoja balsinį garsą, kurį vaikas turi atskirti tarp kitų garsų (išgirdęs suploti rankomis, atsisėsti, padaryti sutartą gestą, pakelti vaizdinį simbolį ir pan.). Tada suaugęs žmogus lėtai, aiškiai, su pauzėmis taria garso seriją, pavyzdžiui:

A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A ir kt.

Pratimas kartojamas tol, kol vaikas tiksliai ir užtikrintai atpažins kiekvieną balsio garsą.

Pastaba tėvams. I, Yo, E, Yu yra balsės RAIDĖS, kiekviena iš jų reiškia 2 garsus: I = J+A; E = J+O ir kt.

PRATIMAS Nr.11

Vieno iš priebalsių garsų išskyrimas garso sraute. Suaugusieji įvardija ir daug kartų kartodami priverčia vaiką prisiminti vieną iš priebalsių garsų. Tada jis taria eilę garsų, kuriuose vaikas turi paryškinti vieną duotą priebalsį – plojimais, kitu nurodytu judesiu ar gesto simboliu.

Pastaba. Siūlomus gestų simbolius sukūrė vadovo autorius. Sujungdami vizualinį ir motorinį analizatorių, taip pat esant emociniam veiksniui, jie padeda vaikams lengviau atskirti priebalsius. Simboliai pateikiami tokia tvarka, kokia klasėje įvaldomi atitinkami garsai.

M - karvė moos (ragams pavaizduoti naudokite rodomąjį pirštą)

N – televizorius dūzgia, kai programos baigiasi (pirštas prie nosies)

B - pūga kaukia, medžiai dreba (mojuojame rankomis virš galvų)

F - oras išeina iš mažo rutulio (ištiesiame suapvalintus delnus ir suspaudžiame juos kartu)

K – žaislinio pistoleto šaudymas (rodomasis pirštas aukštyn, nykštis stačiu kampu į rodomąjį pirštą)

T - rašomoji mašinėlė veikia (pavaizduota rodomaisiais pirštais)

P - petardos sprogimas (suspauskite ir atlaisvinkite dešinės rankos pirštus)

X - pašildykite rankas (kvėpuokite ant nugaros)

C - siurbti siurblį (suspausti delnai juda aukštyn ir žemyn)

3 - uodas skrenda (nykštis ir rodomieji pirštai suspausti, rankų judesiai sukamaisiais judesiais)

T - tyla, tyla, tyla (pirštas prie lūpų)

Garso seka: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-SH-S-C-

V-O-E ir kt.

Pastaba. Eilėje esantys priebalsiai turi būti tariami trumpai, maždaug taip, kaip kiekvienas priebalsis girdimas žodžio pabaigoje: KOT, BANAN, ukroP ir kt. Nepainiokite garsų su raidėmis: PE, TE, ER yra raidžių pavadinimai, todėl mums reikia garsų.

PRATIMAS Nr.12

Įvardykite pirmąjį garsą žodžiais.

Antis, ausis, vadovėlis, protingas, gatvė, ausys, protas, ūsai, geležis, kampas, meškerė, jau, siauras, krapai, urna, rytas, mokytojas, matine, vadovėlis, mokslininkas, pagarba, palik, bėk, išskrisk , atimti, šuoliuoti, boa, įkandimas, actas, nuplaukė, derlius, sraigė, praustuvas, patogus, rodyklė, pamoka, raštas, rudenį.

Paaiškinkite paryškintus žodžius. PRATIMAS Nr.33

Įvardykite paskutinį žodžių garsą (A, O, I, U, Y).

Galva, žaidimas, siena, koja, kepurė, siūlas, suolas, rašiklis, laistytuvas, langas, paltas, kinas, seniai, sparnas, pasitrauk, pavadink, nešiok, žibintai, upeliai, knygos, pyragai, aguonos, kastuvai, puokštės, citrinos, kaspinai, saldainiai, aš eisiu, aš tau paskambinsiu, apkabinsiu tave, aš šuksiu, messiu, šauksiu, eisiu, Suksiu, ateisiu.

PRATIMAS Nr.13

Įvardykite pirmąjį ir paskutinįjį garsus žodžiais.

Namelis, adata, žievelė, gatvė, sraigė, studentas, plakatas, gerklės skausmas, rodyklė, bladhaundas, daržovės, lankai, ešeriai, ąžuolai, opera, langai, vapsvos, asilai.

Prisiminkite 5 objektus, kurių pavadinimai prasideda garsu U.

Prisiminkite 4–5 veiksmus, kurių pavadinimai prasideda garsu U.

PRATIMAS Nr.14

Vardinkite garsus deriniais.

AUUAI
UA AIU
AI AUI
IA IUA
PS UIA
UI AŠ AŠ

Pavyzdys. AUI: 1 – A, 2 – U, 3 – I.

PRATIMAS Nr.15

Nustatykite pirmąjį žodžių garsą.

Vonia, vata, vafliai, bangelės, vaškas, vilkas, ugnikalnis, plaukai, dumbliai, vaza, bokštas, vazelinas, vežimas, vanduo, vartai, varna, žvirblis, veltiniai batai.

Paaiškinkite paryškintus žodžius.

Nustatykite, kuris iš dviejų žodžių turi B garsą.

Plaukai – juostelės, varna – vainikas, bokštas – krumplis, vežimas – aptvaras, vata – trobelė, vilkas – pulkas, karvė – vainikas, bangos pilnos, pelėda – pati.

Mane , pelėda, galva, karvė, sofa, duok, linkteli, dešinėn, kairėn, naujas, naujas, slyva, vonia, vata, vafliai, kairėn, dešinėn, linksmai.

Paaiškinkite paryškintus žodžius.

PRATIMAS Nr.16

„Spustelėkite“ garsą F, paryškinkite jį žodžiuose.

Pavardė, saldainių popierėlis, uniforma, futbolas, fabrikas, prijuostė, butelis, triukas, magas, kepurė, pupelės, švarkas, vaisiai, liftas, kaftanas, fanera, priekiniai žibintai, įdaras, skara, fontanas, tvirtovė, vėliava, snarglius.

Nustatykite, ar žodis turi F garsą, ar ne.

Jūra, fakelas, forma, monetos, namas, fontanas, langas, rupūžė, kepalas.

Nustatykite, kuris iš dviejų žodžių turi F garsą.

PRATIMAS Nr.27

Nustatykite pirmąjį garsą, antrąjį garsą garsų deriniuose.

AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, IF, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.

PRATIMAS Nr.18

Nustatykite, kokį garsą darome žodžio viduryje (A, U, O).

Bakas, vėžys, sultys, sriuba, garai, var, dujos, nosis, vyras, rutulys, dantis, tikslas, šiluma, namas, jautis, dušas, salė, kambarys, katė, laužtuvas, briedis, svogūnas, aguonas, samanos, burna, vairas, druska, miegas, kalė.

PRATIMAS Nr.19

Nustatykite, koks garsas (Y arba I) yra žodžio pabaigoje.

Sodai - sodai, skėčiai - skėčiai, krūmai - krūmai, tiltai - tiltai, nosis - nosys, lankai - lankai, judesiai - vaikštynės, plaustai - plaustai, ūsai - antenos, žuvys - žuvys, kalnai - čiuožyklos, liepos - lipnios, letenos - letenos, skylės - audinės.

PRATIMAS Nr.20

Išvardykite visus garsus eilės tvarka.

Bakas, salė, var, tavo, kaukimas, triukšmas, tikslas, dūzgimas, dovana, dūmai, namas, dušas, vabalas, karštis, gumulas, katė, banginis, laužtuvas, lakas, svogūnai, aguonos, muilas, mažas, samanos, nosis, mūsų, garai, dulkės, grindys, vėžys, burna, iškastas, romas, pats, sultys, kalė, sūnus, svajonė, sriuba, kraikas, srovė, taigi, beldžiasi, choras, juokdarys, kamuolys.

Žaidimai, padedantys nustatyti garsų vietą žodyje

Žaidimas "Zvukoedik":

Žaidimo medžiaga: lėlė.

Žaidimo taisyklės: Garsai turi baisų priešą – Garsų valgytoją. Jis maitinasi visų žodžių pradiniais garsais (paskutiniais garsais). Mokytojas vaikšto po grupę su lėle rankose ir sako: ...Ivanas, ...tul, ...lbom, ..kno (šimtas..., stu..., albo..., langas...) ir kt. Ką lėlė norėjo pasakyti?

Žaidimas „Dovanos draugams“:

Žaidimo taisyklės: krokodilas Gena atostogas praleido Afrikoje. Ir iš ten savo draugams parsivežiau daug įvairių dovanų. Kiekvienas gavo daiktą, kurio vardas prasideda tuo pačiu garsu kaip ir draugo vardas, pavyzdžiui:

Aibolit – abrikosas, albumas, astras;
Kiškučiui - skėtis, spyna, varpelis.

Žaidimas „Žodžių grandinė“:

Žaidėjai sėdi ratu ir paeiliui sako po vieną žodį, kurį sujungia į grandinę. Kiekvienas kitas žodis prasideda paskutiniu ankstesnio žodžio garsu. Pvz.: žiema – gandras – tankas – kurmis – šlepetės – žvėriena ir kt.

Žaidimai, padedantys išgirsti minkštus ir kietus priebalsius:

Žaidimas „Surask savo namus“:

Žaidimo taisyklės: skirtinguose grupės kambario galuose pritvirtinti du nameliai: mėlynas ir žalias. Vaikinai turi korteles su daiktų atvaizdais. Visi vaikai mėgdžioja garsus, t.y. „skraido“ po kambarį ir skleidžia savo garsą. Kiekvienas vaikas tampa pirmuoju garsu objekto, pavaizduoto jo kortelėje, pavadinime. Pavyzdžiui: aguona (M), meška (M*).

Oras buvo geras, garsai išėjo pasivaikščioti. Staiga dangus aptemo, pradėjo lyti, garsai bėgo slėptis į namus, bet į mėlyną buvo leidžiami tik kieti priebalsiai, o į žalią – švelnūs. Tie, kurie neteisingai atpažino savo garsą, nebuvo įleidžiami į namus. Šis garsas buvo permirkęs lietuje.

Jei vaikai pirmą priebalsį nesunkiai atpažįsta pagal kietumą ir minkštumą, tai įvedame „spąstų žodžius“, t.y. tie, kurie prasideda balsiu. Tokiems garsams nėra „namo“.
Žaidimai, padedantys atlikti garsinę žodžių analizę

Žaidimas „Atspėk mįslę“:

Žaidimo taisyklės: mįsliname mįslę, o vaikai žetonais rašo atsakymą garsinio modelio pavidalu.

Pavyzdžiui:

Gudrus apgaulė
Raudona galva. - FOX

Vaikas rašo atsakymą:

žalias | raudona | mėlyna | raudona

Žaidimas „Pavadink žodį pagal modelį“:

Žaidimo taisyklės: Nupieškite ant lentos žodžių raštus spalvota kreida arba išdėliokite žodžių raštus skirtingų spalvų apskritimais. Pavyzdžiui:

mėlyna | raudona | mėlyna

Kas gali pasirinkti daugiausia žodžių, atitinkančių šią schemą: nosis, burna, aguona, katė ir kt.

Priimame skirtingus modelius. Žaisime iki nugalėtojo.

Žaidimų ir didaktinių pratimų pagalba tobulinant foneminį suvokimą ir ugdant teisingas fonemines sąvokas vaikai mokomi atskirti ir atskirti garsus, panašius klausos-tarimo ypatybėmis, pavieniui ir žodžio fone, atskirti jo gramatines formas, formuoti fonemines. analizė ir sintezė; skatinti kalbėjimo įgūdžių ir funkcijų, reikalingų raštingumui įsisavinti, ugdymą. O tai, savo ruožtu, pataisys, plėtos ir pagerins rašytinę kalbą kaip visumą.

Abstraktus. Vaikas nuo pirmųjų gimimo savaičių mokosi apie pasaulį, reaguodamas į įvairius garsus. Vaiko kalbos raidos procesas priklauso nuo įvairių veiksnių. Kalbos sutrikimų turintis vaikas pirmiausia kenčia nuo foneminio suvokimo ir garsų tarimo, o tai turi įtakos garsų analizės ir sintezės įgūdžių nebrandumui. Jaunesniems moksleiviams tai yra disgrafijos ir disleksijos priežastis. Todėl garsinių raidžių analizės ir sintezės ugdymas yra prioritetinis ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių uždavinys.

Mokant vaiką skaityti ir rašyti, pradinis procesas yra garsinė žodinės kalbos analizė: mintis žodžio padalijimas į jo komponentus (garsus), nustatant jų kiekį ir seką. Prieš pradėdamas rašyti, vaikas turi išanalizuoti žodį, o rašymo metu vyksta sintezė, tai yra garso elementų mentalinis sujungimas į vientisą visumą. Skaityti žodį reiškia susintetinti atskirų raidžių derinius, atspindinčius žodyje esančių garsų tvarką, kad iš jų susidarytų tikras, „gyvas“ žodis Taigi pilna sintezė galima tik remiantis garso analize žodžių struktūra. Garso analizė ir sintezė remiasi stabiliu foneminiu suvokimu. O disgrafijos ir disleksijos priežastis – foneminio suvokimo netobulumas ir dėl to garso analizės bei sintezės įgūdžių nebrandumas.

Raštingumo įvaldymas vyksta etapais: pirmasis etapas – foneminis suvokimas, antrasis – garso analizė. Yra žinoma, kad foneminis suvokimas susiformuoja nuo vienerių iki ketverių metų, o garso analizė – vėlesniame amžiuje, penktais gyvenimo metais. Ir galiausiai foneminis suvokimas – tai gebėjimas atskirti garsų ypatybes ir tvarką, kad būtų galima juos atkurti žodžiu, garso analizė – tai gebėjimas atskirti tą patį, norint atkurti garsus raštu.

Vaikas, turintis kalbos sutrikimų, turėtų pradėti garso analizę ar žodžio garsinės kompozicijos sintezę tik pasiekęs tam tikrą (pradinį) foneminio suvokimo lygį, taip pat susiformavęs analizuojamų ir sintezuojamų kalbos garsų tarimą. Vaizdiniai balsių ir priebalsių simboliai (Tkachenko T.A.) naudojami kaip ugdymo priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas. Taigi, atliekant pratimus žodžio garsinei kompozicijai analizuoti ir sintetinti pasitelkiant Tkačenkos autoriaus simbolius, galima pagreitinti fonemų formavimosi vaizdiniais balsių ir priebalsių simboliais (Tkačenko T.A.) procesą, užtikrinti pasirengimą įvaldyti raštingumą, padeda. užkirsti kelią disgrafijai ir disleksijai ikimokyklinio amžiaus vaikams ir jaunesniems moksleiviams.

Korekciniame darbe logopedas mokytojas gali naudoti pratimus, ugdančius ikimokyklinukų garso analizės ir sintezės įgūdžius, kurių užduotis – išsiaiškinti sąvokas. "žodis, garsas". Vaikas pirmiausia sako garsai, kurį gali padaryti pavaizduoti gyvūnai ir daiktai, o tada žodžius- paveikslėlių pavadinimai. Užduotys kaitaliojamos, kol vaiko sampratos įtvirtinamos. (1 pav.).

Pratimai, skirti žodyje paryškinti pradinį balsių garsą, pvz., [U], [A], [I], [O]. Jei iškyla sunkumų, vaikas remiasi vaizdiniu garso simboliu, tada siūlomas žodis su pradiniu garsu kirčiuotoje pozicijoje, po to – nekirčiuotoje pozicijoje. Vaikas aiškiai ištaria paveikslėlių pavadinimus ir kiekvieną paveikslėlį susieja su norimu simboliu (2,3 pav.).
Vaikai su susidomėjimu sprendžia kombinacijų, susidedančių iš dviejų ar trijų balsių, analizės ir sintezės problemą; visus garsus vardinti deriniais iš eilės, balsių garsų derinius tarti pagal šablonus kartu, nepertraukiant balso (4 pav.).

Grupėse su bendru kalbos sutrikimu (GSD) garso analitinis-sintetinis disleksijos ir disgrafijos profilaktikos metodas gali būti suskirstytas į dvejų metų mokymą:

1. Beraštis laikotarpis. Atliekama junginių, skiemenų ir žodžių garsinė analizė ir sintezė.
2. Laiško laikotarpis. Atliekama garsinių raidžių analizė ir skiemenų bei žodžių sintezė. Tekstų ir sakinių analizė.

Ugdant foneminę klausą ir kalbos dėmesį, ruošiamasi įsisavinti garsinę žodžių analizę. Atliekami įvairūs pratimai, pavyzdžiui: „Kurios nuotraukos prasideda tais pačiais garsais? Sujunkite šias nuotraukas linijomis“ (5 pav.) arba „Kokiais skiemenimis prasideda šių paveikslėlių pavadinimai? Sujunkite skiemenis su paveikslėliais“ (6 pav.).

Užduotys „Sujunkite virvelėmis vienodos formos kamuoliukus, perskaitykite gautus žodžius ir surašykite juos į langelius“ (7 pav.), „Suskaičiuokite kiekvieno gyvūno vardo raides ir sujunkite jas norimu skaičiumi“ (8 pav.) ), „Kokie žodžiai slypi grandinėse? Parašykite žodžius, kuriuos gavote“ (9 pav.), „Iš kiekvieno žodžio pašalinkite po vieną raidę. Parašykite žodžius, kuriuos gavote“ (10 pav.), „Iš trijų raidžių išsirinkite reikiamą ir įrašykite ją žodyje po paveikslėliu“ (11 pav.), „Užpildykite žodžius“ (12 pav. 13), „Sujunkite raides rodyklėmis, ir sužinosite, kokie žodžiai čia slepiasi“ (14 pav.), „Rink žodžius iš raidžių“ (15 pav.), „Sudėk raides eilės tvarka pagal skaičius. Kokius žodžius gavai?

Raskite tinkamų paveikslėlių“ (16 pav.), „Iš paveikslėlių pavadinimų pirmųjų raidžių sudarykite žodį. Įrašykite šį žodį į langelius ir nupieškite šį objektą“ (17 pav.), „Perkelkite raides į lygiai tuos pačius objektus apatinėje eilutėje ir perskaitykite gautą žodį. Kadre nupieškite šifruotą objektą“ (18 pav.), „Paskaityk patarlę pagal paveikslėlių pavadinimų pirmąsias raides. Paaiškinkite, kodėl taip sako“ (19 pav.), „Perskaitykite skiemenis langeliuose. Užbaikite žodžius“ (20 pav.) taip pat prisideda prie vaiko dėmesio ir mąstymo ugdymo.

Klausos dėmesingumo ugdymui ir garsinių raidžių analizei labai svarbūs pratimai raidei nuspalvinti, kuriuos šaukia logopedas mokytojas (suaugusysis). Trūkstamų raidžių papildymas nupieštų objektų pavadinimuose prisideda prie foneminės klausos ir garsinių raidžių analizės įgūdžių ugdymo (12, 13, 20 pav.). Raidžių, kurių nėra nupiešto objekto pavadinime, perbraukimas yra labai svarbus garsinių raidžių analizės įgūdžiams lavinti ir žodžio sandaros suvokimui (21, 22 pav.).

2-4 klasių mokiniai, atlikdami garsinių raidžių analizę, dažnai painioja garsus ir raides, nes, aptardami garsinę raidžių reikšmę, dažnai negirdi žodžių. Šios kategorijos vaikai prisimena, ką reiškia raidė, bet neklauso garsų, apie kuriuos kalba. O negirdint žodžio, neišvysčius foneminės klausos, atsiranda daugybė fonetinių klaidų, be to, stabdomas visos programos vystymasis: žodynas, gramatika, žodžių daryba, rašyba.

Vaikų fonetinių gebėjimų ugdymas, gebėjimas nuosekliai atskirti garsus žodyje ir tarti kiekvieną iš jų atskirai, atsižvelgiant į tai, kaip šis garsas tariamas visame žodyje, atsiranda garso analizėje, kurios specifika yra tai, kad jis atliekamas nesinaudodamas raidėmis.

Garso žodžių analizavimo algoritmas

1. Pasakykite ir klausykite žodžio.
2. Raskite kirčiuotą skiemenį ir po skiemens ištarkite žodį.

4. Pažymėkite pasirinktą garsą simboliu.
5. Ištraukite (paryškinkite) antrąjį garsą visame žodyje, įvardykite ir apibūdinkite. Ir taip iki žodžio pabaigos.
6. Paskutinis punktas: ištarkite visus paminėtus garsus iš eilės ir pasiklausykite, ar žodis nėra iškraipytas. Jei šį fonetinės analizės planą papildysime dar vienu punktu: kiekvieną garsą pažymime raide ir paaiškinsime jo pasirinkimą, studentas pereis nuo garso analizės prie garso raidės analizės. Bet kad atsivertus raidžių analizė nepavirstų raidžių-garsų analize, žodžio garsinė analizė turi būti įtraukta į garso raidės analizę kaip privalomą pradinį jos etapą.

2 - 4 klasių žodžių garsinės raidės analizės planas

1. Pasakykite ir klausykite žodžio. Įrašykite transkripciją.
2. Raskite kirčiuotą skiemenį ir po skiemens ištarkite žodį. Užsirašyk.
3. Ištraukite (paryškinkite) pirmąjį viso žodžio garsą, įvardykite ir apibūdinkite.
4. Pažymėkite paryškintą garsą raide. Paaiškinkite raidės pasirinkimą ir pan. Pavyzdžiui, žodis „vanduo“:

vanduo - [vada"]
oho
[c] – acc., par. Televizija, vaikinai skambėjimas - "ve".
[a] – balsis, nekirčiuotas. - "O".
[d] – acc., par. Televizija, vaikinai skambėjimas - "de".
[a"] - balsis, kirčiuotas - "a".

Mokinys motyvuoja taip: „Žodyje „vanduo“ pirmasis garsas [vvvvada] yra [v]. Tai priebalsis, porinis kietas, porinis balsingas. Ant raidės tai pažymėta raide „ve“. Garsas stiprioje padėtyje.
Atsižvelgiant į tai, kad kiekvieno garso ypatybių užrašymas žodžiais užima daug laiko ir vietos, šalia transkripcijos galite įdėti simbolį, rodantį, koks tai garsas:
[O] - balsis, - - priebalsis, kurčias, kietas, ↔ - priebalsis, švelnus, balsinis ir kt.
Taikydami šį metodą, studentai kartoja teisingus rusų abėcėlės raidžių pavadinimus, analizuoja žodžius ne pagal raidę, o pagal garsą ir sąmoningai pagrindžia raidžių pasirinkimą, kad būtų nurodytas žodžio garsas raštu. Tuo pačiu stebimas natūralus analizės progresas nuo garso iki raidės, padedantis suprasti rusiško rašto struktūrą, konkrečiau – grafiką. Ir svarbiausia, kad rašybos įgūdžių išsivystymo lygis žymiai padidėja.

Kaip žinoma, praktinis metodas, kuriuo analizuojamas žodžio tarimo ir rašybos ryšys, yra garso raidžių analizė:
1. Kiek skiemenų yra žodyje, kuris skiemuo kirčiuotas?
2. Kiek garsų ir kiek raidžių yra žodyje? (Jei yra daugiau raidžių, kodėl?)
3. Kiek balsių garsų? Kiek priebalsių?
4. Apibūdinkite kiekvieną garsą. Kokia raidė reiškia garsą raštu?
Pagalvokime apie šį planą. Jis aiškiai nurodo kiekybinį, o ne
kokybinė garsų ir raidžių santykio charakteristika (klausimas kiek? trimis iš keturių atvejų užima pirmąją vietą).
Susisteminę tai, kas išdėstyta pirmiau, studentams galime pasiūlyti tokią trumpą informaciją:

Garso raidžių analizė

Balsės: A, O, U, Y, E
Aš, Yo, Yu, aš, E
Balsių garsai: [a], [o], [y], [s], [e], [i]. Balsiai žymimi raudonai.

Garsai[a], [o], [y], [s], [e] nurodo, kas laukia kietas priebalsis, kuris pažymėtas mėlyna spalva.

Balsės Ya, Yo, Yu, I, E rodo, kad priekyje girdimas švelnus garsas, pažymėtas žaliai.

Pavyzdžiui: M O H L I S A S L I V A

Visada kieti priebalsiai: [F], [W], [C].

Visada švelnūs priebalsiai: [H], [Sh], [Y].

Pavyzdžiui: ZH I R, SH I SHK A, CH A Y, SHCHUKA, Ts I RK.

Visada skambantys priebalsiai:[M,], [N], [L], [R], [Y].

Visada bebalsiai priebalsiai: [X], [C], [H], [Sh].

Suporuoti priebalsiai: B-P, V-F, Z-S, Zh-Sh, G-K, D-T.

Raidės turi 2 garsus: Ya, Yo, Yu, E (jei: jie stovi prieš žodį; jie stovi po švelnaus ar kieto ženklo; po balsio).

Pavyzdžiui, analizuojant žodį BRIGHT:

1. Žodžiu šviesus akcentas tenka balsei „aš“.
2. Padalinkite žodį į skiemenis: ryškus
3. Žodžiu ryškus dvi balsės" aš"Ir" IR“, taigi du skiemenys.
4. Laiškas " aš"turi du garsus - [th, a], nes jis yra prieš žodį. Garsas [th]- visada minkštas
pažymėta žalia spalva. Garsas [A]-balsis, žymimas raudonai.
5. Laiškas " ER“ – garsas [r]. Pažymime mėlynai, nes kieta.
6. Laiškas " CA“ – garsas [Kam'], žymimas žaliai, nes skamba balsė [Ir] nurodo
į priekyje skambančio garso švelnumą.
7. Laiškas " IR“ – garsas [Ir]. Žymime jį raudonai, nes tai yra balsė.
8. Laiškas " Y“ – garsas [th]. Žymime jį žalia spalva, nes šis garsas visada yra švelnus.

Priminimai vaikams. Žodžio garsinė raidė analizė

1. Užsirašykite žodį, pabrėžkite, parašykite skiemenų skaičių.
2. Priebalsių garsai: balsingi arba bebalsiai, kieti arba švelnūs.
3. Balsiniai garsai: kirčiuoti arba nekirčiuoti.
4. Parašykite raidžių ir garsų skaičių.

Žodžių pavyzdžiai:

Priebalsiai ir raidės

Suporuota: [b]-[p], [v]-[f], [g]-[k], [d]-[t], [g]-[w], [h]-[s].

Nesuporuoti: [th], [l], [m], [n], [r], [x], [ts], [h], [sch].

Balsavo: [b], [c], [d], [e], [g], [h], [th], [l], [m], [n], [r].

Kurčias: [p], [f], [k], [t], [w], [s], [x], [c], [h], [sch].

Visada sunku: [zh], [sh], [ts].

Visada minkštas: [th], [h], [sch].

Naudota literatūra

1. Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Logopediniai žaidimai ir užduotys. Sankt Peterburgas: „Karo“, 2002 m.
2. Logopedija: Vadovėlis defektologijos studentams. fak. ped. aukštesnė vadovėlis institucijos/Red. L.S. Volkova. – 5-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: humanitariniai mokslai. red. VLADOS centras, 2004 m.
3. Mazanova E.V. Disgrafijos korekcija dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimų - M., 2006 m.
4. Mazanova E.V. Logopedinio darbo formos ir metodai disgrafijos korekcijai // Vystymas ir korekcija.-2001.
5. Tkačenka T.A. Pirmoje klasėje – be kalbos defektų. – Sankt Peterburgas, 11999 m.
6. Tkačenka T.A. Logopedinis sąsiuvinis. Foneminio suvokimo ir garso analizės įgūdžių ugdymas. – Sankt Peterburgas, 1998 m.
7. Tkačenka T.A. Specialūs simboliai ruošiant 4 metų vaikus raštingumui. - M., 2000 m.
8. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Vaikai, kurių fonetinis-foneminis neišsivystymas. Švietimas ir mokymas. - M., 1999 m.

Garsinės kalbos pusės tyrimo metodai

Temos studijavimo tikslai ir uždaviniai yra suteikti idėją apie pradinį studentų supažindinimą su kalbos garsais; apsvarstyti galimybę pirmokus supažindinti su rusų kalbos fonemų daryba, supažindinti su garso analizės metodų formavimu mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu, naudojant diagramas ir modelius dirbant su garsiniais žodžiais, nagrinėti žodžių parinkimo garsinei analizei problemą mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu.

Pirminis mokinių supažindinimas su kalbos garsais

Pagal dabartines raštingumo programas abėcėlės laikotarpiu pirmauja fonetinės žinios ir įgūdžiai. Jie yra pagrindas mokyti vaikus svarbiausių bendrojo ugdymo įgūdžių – skaitymo ir rašymo. Kadangi rusų raštas yra garsinė raidė (tiksliau, fonema raidė), skaitymo procese žmogus operuoja garsais, todėl mokantis skaityti atspirties taškas turėtų būti orientacija į garsinę kalbos tikrovę.

Šiuo metu raštingumo ugdymas bet kurioje programoje prasideda nuo priešmokyklinio laikotarpio, kai studentai užsiima praktiniu fonetikos ugdymu. Fonetiniai įgūdžiai svarbūs ne tik mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu: tolesnis sąmoningų rašybos įgūdžių ugdymas priklauso nuo fonetinių žinių susiformavimo, ypač be jų neįmanoma išsiugdyti rašybos budrumo.

Rusų kalbos fonetinės priemonės, skirtos atskirti atskirų žodžių ir ištisų teiginių reikšmę, apima kalbos garsus, kirčiavimą ir intonaciją.

Tarp į mokyklą ateinančių vaikų nėra vaikų, kurie nežinotų apie raidžių egzistavimą. Garsų idėjos prieš mokymąsi dažniausiai vaiko galvoje nėra. Vaikai turi suprasti, kad kalba gali egzistuoti be raidžių, bet kalba negali egzistuoti be garsų. Viena iš svarbiausių pradinių užduočių mokantis kalbų – pertvarkyti vaikų supratimą apie garsus, kaip apie ką nors antraeilį raidžių atžvilgiu. Todėl, prieš pereinant prie darbo su garsais, pirmosiomis treniruočių dienomis būtina organizuoti pokalbį, kuris padėtų vaikams sukurti garsų kaip kalbos idėją.

Pirmiausia mokytoja primena pirmokams, kad viskas, kas mus supa, yra iš kažko padaryta: namas iš plytų ir betono, stalas – iš medžio, knygos ir sąsiuviniai – iš popieriaus ir t.t. Iš kokios medžiagos pagaminti žodžiai? Įprastas atsakymas yra raidės! Vaikai tvirtai žino, kad žodžiai susideda iš raidžių, nes matė juos knygose. Iš vaikų išgirdusi, kad žodžiai susideda iš raidžių, mokytoja patikslina, kad parašyti (atspausdinti) žodžiai yra „padaryti“ iš raidžių, o tie, kuriuos žmogus taria – iš kažko kito. Paprastai tarp pirmokų visada atsiras tie, kurie žino, kad mes tariame garsus. Kad visi vaikai tai suprastų, reikia parodyti, kad žodžiai susideda ne iš kokių nors garsų, o iš žmogaus kalbos garsų.

Darbą galima organizuoti taip: - Klausyk! (trinkteli pieštuku į stalą) Ar girdėjai garsus? Ar įmanoma iš šių garsų „padaryti“ žodį? Apibendrindama vaikų pasisakymus, mokytoja atkreipia dėmesį į tai, kad aplink mus skamba daug įvairių garsų: už lango ošia medžiai, čiulba paukščiai, dūzgia automobiliai, pasigirsta žingsniai ir pan. Bet jūs negalite sukurti žodžių iš šių garsų!

Klausyk, e-ir-ir... Ar ką nors supranti? O jei taip, mmmm..., rrr... Ar įmanoma iš šių garsų padaryti žodį? O jei šiuos garsus ištariu kita tvarka: mmm...i-i-i...r-r-r... ar atpažinote žodį? Ką tai reiškia? Žodis, kitaip nei garsas, reiškia daug. Klausyk čia: Mama, Tėvyne. Šie žodžiai sudaryti iš garsų. Žmogaus kalbos garsai yra kalbos statybinė medžiaga. Pažiūrėkime, kas padeda mums ištarti šiuos garsus ( m- lūpos, Ir- balso stygos, r- kalba)?

Išvada: žodžiai „padaryti“ ne iš bet kokių garsų, o tik iš žmogaus kalbos garsų. Jie atsiranda, kai „dirba“ kalbos organai: liežuvis, dantys, lūpos, balso stygos. Tada mokiniai atlieka mokytojo užduotį, stebėdami, kaip tariant skirtingus garsus skirtingai juda lūpos ir dantys, skirtingai liežuvis liečia skirtingas burnos vietas ir pan.

Pokalbį būtina papildyti linksma užduotimi. Galite pakviesti vaikus prisiminti V. Dragunskio apsakymo „Užburtas laiškas“ herojus (arba paskaityti ištrauką). Šios istorijos veikėjai negali taisyklingai ištarti žodžio „guzas“. Alenka tampa „detektyvu“, Miška „kikena“, Deniska – „dulkina“. Mokytojas kviečia mokinius išsiaiškinti priežastį ir išmokyti istorijos veikėjus taisyklingai tarti šiuos garsus: Kaip teisingai turėtų veikti lūpos, dantys ir liežuvis, kad susidarytų žodis „guzas“?

Tokius žaidimus mokiniams rekomenduojama pasiūlyti jau parengiamajame etape, kai mokiniai susipažįsta su garsine kalbos tikrove ir formuojasi kalbos klausa. Mokytojas neturėtų išsamiai apibūdinti kalbos judesių, kuriuos atliekame tardami skirtingus garsus. Užduotis šiame etape daug paprastesnė: padėti vaikams suprasti, kad tariant skirtingus garsus kalbos organai juda įvairiai.

Garso analizės metodų formavimas mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu

Mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu svarbu tinkamai organizuoti darbą su garsais, siekiant ugdyti vaikų gebėjimą klausyk Ir išgirsti garsinį žodį, atskirti jame atskirus garsus, t.y. padėti foneminio suvokimo ugdymui.

Parengiamajame mokymosi skaityti ir rašyti etape, kad vaikai nesupainiotų garsų su raidėmis, būtina išmokyti juos atskirti garsus ne tik nuo skiemens, bet ir nuo viso žodžio. Neįmanoma nustatyti garso išskyrimo iš skiemens teisingumo, nes skiemuo neturi reikšmės. Žodžiu, visi garsai yra tarpusavyje susiję ir neteisingai pavadintas garsas iškreipia žodį. Siekdamas išmokyti vaikus dirbti su garsais, mokytojas naudoja techniką, kaip parodo, kaip žodis iškraipomas, jei jame neteisingai paryškinamas bent vienas garsas. Tuo tikslu pamokose naudojamas žaidimas „Sound Got Lost“.

Parengiamasis mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpis yra viso žodžio foneminė analizė. Šios analizės tikslas – nustatyti fonemų (garsų) seką žodyje, nenaudojant raidžių. Patartina atlikti garso analizė,sukūrė P.S.Zhedek:

1. Pasakykite ir klausykite žodžio.

2. Raskite kirčiuotą skiemenį ir po skiemens ištarkite žodį.

4. Pažymėkite pasirinktą garsą simboliu.

6. Ištarkite visus įvardintus garsus iš eilės ir pasiklausykite, ar žodis nėra iškraipytas.

Įdomus ir talentingas žodžio foneminės analizės mokymo metodas, kurį sukūrė E. A. Bugrimenko ir G. A. Tsukermanas. Visi garsai išryškinami sustiprinta intonacija, t.y. pailgėjęs tariamo žodžio garsų tarimas (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). Šis garsų kirčiavimo, intonacijos išryškinimo žodyje metodas naudojamas L. E. Žurovos ir kt. (UMK „XXI amžiaus pradinė mokykla“) vadovėlyje „Pradžia“ (1 dalis) viso žodžio garsinės analizės procese . Parengiamajame etape tai apima šiuos veiksmus:

1. Perskaitykite žodį taip, kad jis atitiktų rodyklės judėjimą pagal schemą;

2. Intonaciškai paryškinkite garsą žodyje (visi garsai paryškinami iš eilės, kiekvieną kartą, kai žodis kartojamas iki galo, o paryškintas garsas tariamas ištemptas);

3. Atskirai įvardykite šį garsą;

4. Nurodykite paryškintą garsą žodyje su lustu.

Tiriant balsių ir priebalsių garsus bei raides, ši analizė papildoma:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. Nustatykite, ar tai balsis, ar priebalsis;

5. Jei priebalsis, tai kietas arba minkštas;

6. Nustatykite, kuris lustas reprezentuoja šį garsą;

7. Pažymėkite pasirinktą garsą mikroschema.

Atliekant garso analizę, svarbios dvi detalės:

1) leiskite vaikui, paryškindami vieną ar kitą garsą, pabaigti žodį iki galo – tai padės jam nepakeisti garsu, t.y. pasitarnaus kaip kontrolės priemonė;

2) paskutinė analizės operacija turėtų būti patikrinimas: „skaitymas“ pagal schemą, siekiant nustatyti, ar žodis buvo gautas.

V. G. Goretsky ir kitų „Rusų ABC“, taip pat N. V. Nechajevos ir K. E. Belorusetso „ABC“ (L. V. Zankovo raidos sistema) naudojama žodžių skiemens-garso analizė, kuri atliekama m. šis užsakymas:

1. Nustatykite, kiek žodyje yra skiemenų. Kuris skiemuo kirčiuotas?

2. Pasakykite ir išklausykite pirmąjį skiemenį. Kokie garsai tai sudaro?

Ar čia susijungimas? (Priebalsio derinys su balsiu SG veikia kaip vienas tarimo kompleksas (susiliejimas): tu, bet, mu ir kt.)

3. Išryškintus garsus pažymėkite kortele. Paaiškinkite savo pasirinkimą.

4. Apibūdinkite naują garsą.

Skiemeninė-garsinė analizė atliekama remiantis diagramomis, kurios yra analizuojamų žodžių modeliai. Schemos padeda nustatyti tariamo žodžio skiemenų skaičių, susiejant jį su balsių garsų skaičiumi žodyje; žodyje nustatykite kirčio vietą; nustatyti garsų skaičių skiemenyse ir visame žodyje; išsiaiškinti garsų ryšių pobūdį; atskirti pavienius kompleksus (SG susiliejimus) ir į SG neįeinančius garsus; paryškinkite, įvardinkite ir apibūdinkite šioje pamokoje studijuojamus garsus.

Darbas su diagramomis prasideda, kai pirmokai išmoksta skirstyti žodžius į skiemenis ir rasti kirčiuotą skiemenį. Skiemeninė schema įvedama kartu su skiemens sąvokos formavimosi pradžia. Skiemuo yra minimalus tarimo vienetas. Vaikai lengvai įvaldo skiemenų skirstymą giedojimo technika. Ši technika buvo sukurta sistemoje D.B. Elkonina - V.V. Davydovas ir šiuo metu naudojamas L. E. Žurovos ir kt. vadovėlyje „Primer“ (1 dalis).

Su šia technika mokiniai supažindinami žaisdami situaciją „Sirgaliai stadione“: - Ar žinote, kad ledo ritulio rungtynėse sirgaliai nuolat mokosi gimtosios kalbos? Netikite manimi? Dabar paaiškinsiu. Kokį žodį šaukia sirgaliai, kai nori, kad žaidėjai įmuštų įvartį? Shay-boo! Jie rėkia skiemenimis. Skiemeniai yra dalys, į kurias padalytas žodis.

Ką šaukia sirgaliai, kai futbolininkai įmuša įvartį? [ma-la-tsy]

Dabar, kai reikia suskirstyti žodį į skiemenis, įsivaizduokite, kad esate gerbėjai ir sušukite (tik ne garsiai!) šį žodį žaidėjams. Tada jis pats bus padalintas į skiemenis.

Deja, mokytojai dažnai primeta vaikams neteisingą skirstymą, nes baiminasi, kad vėliau teisingas skirstymas gali neleisti jiems skaidyti žodžių į morfemas ir teisingai perkelti žodžius. Tai klaidingos baimės. Eksperimentiškai įrodyta, kad rusų kalbai būdingas atvirasis skiemuo: kai priebalsiai sutampa, skiemenų riba eina po balsio prieš priebalsį. Kai mokiniai bando sušukti žodį „gabalas po gabalo“, jis automatiškai padalijamas į skiemenis: šaškės, ne šaškės, [ti-trad], ne sąsiuvinis. Tariant skiemenį po skiemens, turi būti išlaikytas ortopinis žodžio tarimas.

„Rusiškojo ABC“ autoriai siūlo skirstyti į skiemenis, tikėdamiesi, kad skaitant priebalsių sankaupa išsiskirs, t.y. priebalsiai pateko į skirtingus skiemenis (An-ton, kus-ty). Šis skirstymas turėtų būti vertinamas kaip žodžio padalijimas ne į skiemenis, o į specialius skaitymo vienetus.

Pradinio mokymo praktikoje plačiai naudojama gerai žinoma smakro akcentavimo technika, vadinama „kumščio technika“. Priglaudę delną prie smakro, vaikai jaučia apatinio žandikaulio prisilietimą ir pagal prisilietimų skaičių gali tiksliai nustatyti žodžio skiemenų skaičių – kiek kartų smakras atsitrenkia į kumštį, kiek skiemenų žodyje. ištartą žodį. Ši technika siejama su balsių garsų, sudarančių skiemenį, artikuliacija. Jei garsai [a], [o], [e] tariami gana ryškiu apatinio žandikaulio judesiu žemyn, tada tariant vadinamuosius siauruosius balsius skamba [i], [s], [y], ne pastebimas ryškus apatinio žandikaulio judesys (iš čia ir [ir], [s], [y] pavadinimas siauras, o [a] – platus balsis). Smakro atraminimo technika turėtų apsiriboti tokiais žodžiais kaip voverė, žuvėdra, giraitė, skirstant į skiemenis kaip zylės, gegutės technika yra visiškai neveiksminga, nes tariant siaurus balsių garsus nėra ryškaus apatinio žandikaulio judesio.

Skiemens charakteristikos iš artikuliacinės pusės yra tinkamos ankstyvoje pažinties su skiemenu stadijoje, vėliau jo nebeužtenka įvaldyti šį kalbinį reiškinį. Tai patvirtina tokie vaikų skirstymo į skiemenis variantai, pavyzdžiui, lo-s, ba-ra-ba-n, du-ma-t. Reikia patikslinti žodžio sudėtį. Norėdami paaiškinti skiemens struktūrą, pirmokus galite supažindinti su šiais dalykais:

Skiemeniai skirstomi į garsus,

Kaip apelsino griežinėliai. (V. Berestovas)

Išsiaiškinus skiemens sudėtį, vaikai gauna atsakymus į du klausimus: iš kokių garsų susidaro skiemuo? Kiek garsų gali būti viename skiemenyje? Atsakymas į pirmąjį klausimą gana konkretus: nėra skiemens be balsės. Atsakydami į antrąjį klausimą, mokiniams susidaro mintis, kad skiemuo gali būti sudarytas iš skirtingo garsų skaičiaus: vieno, dviejų, trijų, keturių. Vaikui tampa įdomu lyginti skiemenį su ramune: balti ramunėlės žiedlapiai yra priebalsiai, o geltona „širdis“ – paties skiemens širdis, balsinis garsas, be kurio skiemuo negali egzistuoti. Jaunesniems moksleiviams svarbu išmokti nustatyti skiemenų skaičių žodyje pagal balsių garsų skaičių – tai tipiškas rusų kalbos skiemenų formavimo būdas.

Be nurodytų technikų (daug rečiau), naudojamos trinktelėjimo, plojimo, dirigavimo, pirštų balso stygomis technikos.

Tuo pačiu metu mokant vaikus skaidyti žodį į skiemenis, vyksta kirčiuoto skiemuo nustatymo darbai. Kad būtų lengviau rasti, mokytojai siūlo žodį „skambinti“ arba „paklausti“, t.y. Jie naudoja žodžių tarimą, kuris pabrėžia kirčiuotą skiemenį. Tai paaiškinama tuo, kad kirčiuotas skiemuo rusų kalboje visada yra ilgesnis nei nekirčiuotas. Yra dar viena gudrybė, padedanti pirmokams išmokti tiksliai rasti kirčiuotą skiemenį. Tai nuoseklus žodžio kirčio poslinkis iš skiemens į skiemenį. Tik mokiniui išmokus ištarti tą patį žodį, dirbtinai perkeliant kirtį, galime manyti, kad jis įvaldė kirčiuoto skiemens atpažinimo metodą. Žaidimas „Rusų, lenkų ir prancūzų kalba“ padeda vienu žodžiu įsisavinti streso perkėlimo veiksmą:

Ar pastebėjote, vaikinai, kad rusų kalboje kirtis gali nukristi ant bet kurio skiemens. Ir yra kalbų, kuriose kirtis visada patenka į tą patį konkretų skiemenį. Pavyzdžiui, prancūzų kalboje kirtis visada tenka paskutiniam skiemeniui: Paryžius, paltas, vairuotojas ir pan., lenkų kalboje - priešpaskutinį: Varšuva, Krokuva. Prancūzai, mokydamiesi kalbėti rusiškai, dažnai rusiškus žodžius taria prancūziškai: kirčiuojamas paskutinis skiemuo. Pavyzdžiui, užuot greitai sakoma greitai. Įsivaizduokime, kad esate aktoriai, o vaidinti filme buvote pakviestas kaip prancūzas, kuris prastai kalba rusiškai: jis visada ją taria pabrėždamas paskutinį skiemenį. Perskaitykite lentoje išspausdintus žodžius taip, kaip juos skaitytų prancūzas: lydeka, vištiena, gegutė, musė, žuvis, statinė.

Garso analizės metodų formavimas mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu

Mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu svarbu tinkamai organizuoti darbą su garsais, siekiant ugdyti vaikų gebėjimą klausyk Ir išgirsti skambantį žodį, atskirkite jame atskirus garsus, ᴛ.ᴇ. padėti foneminio suvokimo ugdymui.

Įdomus ir talentingas žodžio foneminės analizės mokymo metodas, kurį sukūrė E. A. Bugrimenko ir G. A. Tsukermanas. Visi garsai išryškinami padidinta intonacija, ᴛ.ᴇ. pailgėjęs tariamo žodžio garsų tarimas (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). Šis garsų kirčiavimo, intonacijos paryškinimo būdas naudojamas L. E. Žurovos ir kt. vadovėlyje „Raštingumas“.
Paskelbta ref.rf
(UMK ʼʼXXI a. pradinė mokyklaʼʼ) viso žodžio garsinės analizės procese. Parengiamajame etape tai apima šiuos veiksmus:

1. Perskaitykite žodį taip, kad jis atitiktų rodyklės judėjimą pagal schemą;

2. Intonaciškai paryškinkite garsą žodyje (visi garsai paryškinami iš eilės, kiekvieną kartą, kai žodis kartojamas iki galo, o paryškintas garsas tariamas ištemptas);

3. Atskirai įvardykite šį garsą;

4. Paryškintą garsą žodyje nurodykite skaitikliu.

Tiriant balsių ir priebalsių garsus bei raides, ši analizė papildoma:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. Nustatykite, ar tai balsis, ar priebalsis;

5. Jei tai priebalsis, tai jis kietas arba minkštas;

6. Nustatykite, kuris lustas reprezentuoja šį garsą;

7. Mikroschema nurodykite pasirinktą garsą.

Atliekant garso analizę, svarbios dvi detalės:

1) leiskite vaikui, paryškindamas vieną ar kitą garsą, pabaigti žodį iki galo – tai padės jam nepakeisti garso, ᴛ.ᴇ. pasitarnaus kaip kontrolės priemonė;

2) paskutinė analizės operacija turėtų būti patikrinimas: „skaitymas“ pagal schemą, siekiant nustatyti, ar žodis buvo gautas.

V. G. Goretsky ir kitų „Rusų ABC“, taip pat N. V. Nechajevos ir K. E. Belorusetso „ABC“ (L. V. Zankovo raidos sistema) naudojama žodžių skiemeninė analizė, kuri atliekama toliau. užsakymas:

1. Nustatykite, kiek žodyje yra skiemenų. Kuris skiemuo kirčiuotas?

2. Pasakykite ir išklausykite pirmąjį žodį. Kokie garsai tai sudaro?

Ar čia susijungimas? (Priebalsio derinys su balsiu SG veikia kaip vienas tarimo kompleksas (susiliejimas): tu, bet, mu ir kt.)

3. Išryškintus garsus pažymėkite kortele. Paaiškinkite savo pasirinkimą.

4. Apibūdinkite naują garsą.

Skiemeninė-garsinė analizė atliekama remiantis schemomis, kurios yra analizuojamų žodžių modeliai. Schemos padeda nustatyti tariamo žodžio skiemenų skaičių, susiejant jį su balsių garsų skaičiumi žodyje; žodyje nustatykite kirčio vietą; nustatyti garsų skaičių skiemenyse ir visame žodyje; išsiaiškinti garsų ryšių pobūdį; atskirti pavienius kompleksus (SG susiliejimus) ir į SG neįeinančius garsus; paryškinkite, įvardinkite ir apibūdinkite šioje pamokoje studijuojamus garsus.

Darbas su diagramomis prasideda tada, kai pirmokai išmoksta skirstyti žodžius į skiemenis ir rasti kirčiuotą žodį. Skiemeninė schema įvedama kartu su skiemens sąvokos formavimosi pradžia. Skiemuo yra minimalus tarimo vienetas. Vaikai lengvai įvaldo skiemenų skirstymą giedojimo technika. Ši technika buvo sukurta sistemoje D.B. Elkonina - V.V. Davydovas ir šiuo metu naudojamas L. E. Žurovos ir kitų vadovėlyje „Gramota“.

Mokiniai su šia technika supažindinami vaidinant situaciją „Sirgaliai stadione“: - Ar žinote, kad ledo ritulio rungtynėse sirgaliai nuolat mokosi gimtosios kalbos? Netikite manimi? Dabar paaiškinsiu. Kokį žodį šaukia sirgaliai, kai nori, kad žaidėjai įmuštų įvartį? Shay-boo! Οʜᴎ šaukti skiemenimis. Skiemeniai yra dalys, į kurias padalytas žodis.

Ką šaukia sirgaliai, kai futbolininkai įmuša įvartį? [ma-la-tsy]

Dabar, kai reikia suskirstyti žodį į skiemenis, įsivaizduokite, kad esate gerbėjai ir sušukite (tik ne garsiai!) šį žodį žaidėjams. Tada jis pats bus padalintas į skiemenis.

„Rusų abėcėlės“ autoriai siūlo skirstymą į skiemenis, tikėdamiesi, kad skaitant priebalsių derinys suirs, ᴛ.ᴇ. priebalsiai pateko į skirtingus skiemenis (An-ton, kus-ty). Į tokį skirstymą reikėtų žiūrėti kaip į žodžio skaidymą ne į skiemenis, o į specialius skaitymo vienetus.

Pradinio ugdymo praktikoje plačiai naudojama gerai žinoma skiemenų padalijimo technika, pabrėžianti smakrą, vadinama „kumščio technika“. Priglaudę delną prie smakro, vaikai jaučia apatinio žandikaulio prisilietimą ir pagal prisilietimų skaičių gali tiksliai nustatyti žodžio skiemenų skaičių – kiek kartų smakras atsitrenkia į kumštį, kiek skiemenų žodyje. ištartą žodį.

Be nurodytų technikų (daug rečiau), naudojamos trinktelėjimo, plojimo, dirigavimo, pirštų balso stygomis technikos.

Tuo pačiu metu mokant vaikus skaidyti žodį į skiemenis, vyksta kirčiuoto skiemuo nustatymo darbai. Kad būtų lengviau rasti, mokytojai siūlo „skambinti“ arba „paklausti“ žodžio ᴛ.ᴇ. Jie vartoja žodžių tarimą, kuriame kirčiuotas žodis yra kirčiuojamas (paryškinamas). Tai paaiškinama tuo, kad kirčiuotas skiemuo rusų kalboje visada yra ilgesnis nei nekirčiuotas. Yra ir kita technika, padedanti pirmokams išmokti tiksliai rasti kirčiuotą žodį. Tai nuoseklus kirčio judėjimas žodyje iš skiemens į žodį. Tik mokiniui išmokus ištarti tą patį žodį, dirbtinai perkeliant kirtį, galime manyti, kad jis įvaldė kirčiuoto skiemens nustatymo metodą. Žaidimas „Rusų, lenkų ir prancūzų kalba“ padeda vienu žodžiu įsisavinti streso perkėlimo veiksmą:

Ar pastebėjote, vaikinai, kad rusiškai stresas gali kristi ant bet kurio žodžio. Ir yra kalbų, kuriose stresas visada tenka tam pačiam konkrečiam junginiui. Pavyzdžiui, prancūzų kalboje kirtis visada tenka paskutiniam skiemeniui: Paryžius, paltas, vairuotojas ir pan., lenkų kalboje - priešpaskutinį: Varšuva, Krokuva. Prancūzai, mokydamiesi kalbėti rusiškai, dažnai rusiškus žodžius taria prancūziškai: kirčiuojamas paskutinis žodis. Pavyzdžiui, užuot greitai sakoma greitai. Įsivaizduokime, kad esate aktoriai, o vaidinti filme buvote pakviestas kaip prancūzas, kuris prastai kalba rusiškai: jis visada ją taria pabrėždamas paskutinį skiemenį. Perskaitykite lentoje išspausdintus žodžius taip, kaip juos skaitytų prancūzas: lydeka, vištiena, gegutė, musė, žuvis, statinė.

Garso analizės metodų formavimas mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu – samprata ir rūšys. Kategorijos „Garso analizės metodų formavimas raštingumo ugdymo laikotarpiu“ klasifikacija ir ypatumai 2017 m., 2018 m.

Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas ir formavimas. Pirmasis mokymosi skaityti etapas

Aleksandrova K.A. metodininkas

Ikimokyklinio ugdymo skyrius UAB IPPC RO

Garsinė žodžio analizė yra būtina sąlyga, norint visapusiškai išmokyti vaikus skaityti ir rašyti. Remdamiesi garso analize ir sinteze, vaikai įvaldo skaityti skiemenis ir žodžius.

Yra 2 garso analizės tipai:

1.Elementari garso analizė – garso izoliavimas nuo žodžio fono. Tinkamai plėtojant kalbą, šis įgūdis išsivysto ikimokykliniame amžiuje be specialaus mokymo.

2. Kompleksinė analizė.

Pirmojo ir paskutinio žodžio garso nustatymas.

Garso vietos žodyje nustatymas (pradžia, vidurys, pabaiga).

Garsų sekos žodyje nustatymas.

Garsų skaičiaus žodyje nustatymas.

Garso padėties žodyje nustatymas (prieš kurį garsą skamba šis garsas, po kurio garso ir pan.).

Sudėtingų garso analizės formų reikia mokyti specialiai. Tai ypač pasakytina apie vaikus, turinčius kalbos defektų. Garso analizės plėtrą geriausia organizuoti patraukliausios veiklos – žaidimo – forma. Užsiėmimų efektas bus didesnis, jei suaugusieji žaidimu grįstą mokymąsi traktuos kaip pramogą ir malonų bendravimą su vaiku.

Žemiau pateikiami pratimai, kurie padės įgyti garso analizės įgūdžius. Beje, tokios mankštos – puikus būdas praskaidrinti laiką keliaujant namo iš darželio ar tenka laukti, pavyzdžiui, poliklinikoje.

"Teisingas garsas"

Pakvieskite vaiką pasirinkti žodžius su nurodytu garsu. Pavyzdžiui, tėtis sako: „Įsivaizduok, sūnau, kad nuėjai su mama ar močiute į turgų ir pradėjai pirkti tik daržoves ir vaisius, kurių pavadinimas turi skambėti „L“. Kokias daržoves ir vaisius pirktumėte? Vaiko vardai (burokėliai, obuoliai, svogūnai, salotos ir kt.).

Kita šio žaidimo versija. Suaugęs sako: „Turime zoologijos sodą, bet jis neįprastas. Jame gyvena gyvūnai, kurių pavadinimuose yra garsas „R“. Kokie tai gyvūnai?" (tigras, bizonas, lūšis ir kt.). Dabar rinkkime gyvūnus, kurių pavadinimuose yra garsas „L“. (dramblys, briedis).

„Pagauk kamuolį“

Užduotis vaikui: „Mesiu kamuoliuką, o tu jį pagausi, tik jei mano pavadintas žodis prasideda garsu „C“.

Tada suaugęs sako: „O dabar naujos žaidimo taisyklės. Jūs įvardinsite žodžius. Žodžio pabaigoje turi būti „K“ garsas.

„Atspėk, koks žodis yra skirtas“

Suaugęs vardija žodžius, kuriuose trūksta pirmojo garso (ak: vėžys, aguona, tankas, lakas), o vaikas atspėja ir rodo teisingai ir garsiai tardamas visą žodį.

— Kas didesnis?

Kas gali sugalvoti daugiau žodžių tam tikram garsui? Galite apsunkinti užduotį, apsiribodami konkrečia tema.

Žaidimas „Sužinok žodį“

Pavadinkite žodį, praleisdami paskutinį garsą, pavyzdžiui: „tan..“, „pau..“, „veni..“ ir kt. Vaikas turi pridėti paskutinį garsą, kad sudarytų žodį.

"Grandinė"

Sugalvokite žodį, kuris prasideda paskutiniu anksčiau ištarto žodžio garsu.

Pavyzdžiui: sultys - pieštukas - rutulys - katė...

"Stebuklų laukas"

Atspėk žodį pagal nurodytą raidžių skaičių.

"dėlionės"

Užrašykite žodį ant popieriaus, supjaustykite, sumaišykite ir paprašykite vaiko surinkti žodį iš gautų dalių.

Bandydami atlikti panašias užduotis, laikykitės šios žodžių pateikimo sekos:

1. Pasirinkite žodžius, kurių pirmasis garsas yra A, U, I, E, O, tik pabrėždami pirmąjį skiemenį, pvz.: DEBESIS, EŽERAS, AVYS, bet ne AKINIAI, ne UGNIS, ne beždžionė.

2. Žodžiai, kurių pirmasis garsas yra atskiras priebalsis, kuris nedalyvauja susiliejančiame skiemenyje (K-ROT, T-RAKTOR, S-TOL ir kt.).

3. Žodžiai, prasidedantys kietuoju priebalsiu susiliejančiame skiemenyje (MACHINE, HAND ir kt.), t.y. kurių antroji raidė yra viena iš šių: A, O, U, Y, E.

4. Žodžiai, prasidedantys minkštuoju priebalsiu susiliejančiame skiemenyje (KINO, TV ir kt.), t.y., kurių antroji raidė yra viena iš šių: I, E, E, Yu, Ya.

5. Jei įmanoma, geriau iš užduočių išbraukti žodžius, prasidedančius raidėmis E, E, Yu, I, nes šios žodžio pradžioje esančios raidės žymi ne 1 garsą, o 2 iš karto, ir girdime garsas Y tokių žodžių pradžioje Šias rusų fonetikos ypatybes ikimokyklinukui sunku paaiškinti.

Garso sintezės įgūdžių formavimas yra atvirkštinis procesas. Vaikas turi mokėti sintetinti („sujungti“) skiemenis ir žodžius iš skirtingų garsų. Darbo etapai beveik tokie patys kaip ir lavinant foneminės analizės įgūdžius, tačiau darbui būtina parinkti lengvą ir ikimokyklinukui suprantamą medžiagą. Medžiagą geriausia ruošti trijų ir keturių garsinių žodžių sintezei. Ilgesni žodžiai gali būti sudėtingi.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas turėtų būti atliekamas palaipsniui, atkreipiant dėmesį į tai, ar vaikas įvaldė šią darbo sritį, ar ne. Jei vaikas įvaldė tam tikrą etapą, būtina pereiti prie kitos srities.

Tik taip palaipsniui, palaipsniui, mažais žingsneliais iš vaiko galime pasiekti aukštą garso analizės ir sintezės įgūdžių išsivystymo lygį, o ateityje – kompetentingą skaitymą ir rašymą.