Socialinių emocijų ugdymas.

Vaiko tarpasmeninių santykių su kitais žmonėmis sistemoje - su suaugusiaisiais ir bendraamžiais - jis sukuria sudėtingą jausmų spektrą, apibūdinantį jį kaip jau socializuotą asmenį.

Tai visų pirma pasididžiavimas, išreiškiantis vaiko norą ne tik savęs patvirtinti, bet ir konkuruoti su kitais žmonėmis.

Atsakomybės jausmas kuri reprezentuoja vaiko gebėjimą suprasti situaciją ir laikytis socialinėje erdvėje egzistuojančių standartų. Šis jausmas intensyviausiai vystosi vaikui ugdomosios veiklos metu.

Be to, teigiamos vaiko socialinės raidos savybės yra jo nusiteikimas kitiems žmonėms (suaugusiesiems ir vaikams), kuris tiesioginio bendravimo metu išreiškiamas vidiniu. pasitikėjimo jausmas jiems ir pasireiškia vaiko vystymuisi gebėjimas užjausti.„Sėkmingo“ vaiko empatija „nesėkmingam“ sukuria ypatingą vaikų solidarumo atmosferą: visi šios situacijos dalyviai tampa dėmesingesni vieni kitiems ir draugiškesni.

Palaipsniui, kai vaikas įsisavina mokyklinę tikrovę, klasėje jis sukuria asmeninių santykių sistemą. Jis grindžiamas tiesioginiais emociniais santykiais su bendraamžiais ir mokytoju, kurie vyrauja prieš visus kitus.

Socialinio bendravimo su bendraamžių grupe įgūdžių ir gebėjimo susidraugauti įgijimas yra vienas svarbiausių tokio amžiaus vaiko raidos etapų (Rutter M., 1987).

Plėtros etapai

Bendravimo su bendraamžiais raida žymi naują vaiko emocinės raidos etapą, kuriam būdingas jo gebėjimo emocinė decentracija.

Esminė vaiko santykių su bendraamžiais savybė yra esminė jų lygybė, įskaitant lygias teises į savo emocinį visko, kas vyksta vaikų grupėje, vertinimą. Malonumas leisti laiką kartu, daryti dalykus kartu, didelis noras juos tęsti – visa tai padeda vaikams įveikti sunkumus, susijusius su nuomonių, norų ir ketinimų skirtumais. Koordinavimo praktika ugdo vaikų gebėjimą kurti lygiavertį bendradarbiavimą tarp skirtingai mąstančių ir jaučiančių bendraamžių.

2 SKYRIUS. POVEIKIO SRITIS ■ 263

Vaiko bendravimo su bendraamžiais ugdymas prisideda prie naujo jo emocinio vystymosi etapo, kuriam būdingas vaiko gebėjimas emociškai susitvarkyti, formavimosi.

Šis emocinio vystymosi etapas paprastai egzistuoja kartu su ankstesniuoju: vaikas vienu metu praktikuoja dvi santykių sistemas - paklusnumo ir nekritiško suaugusiųjų siūlomų taisyklių priėmimo santykį bei lygių teisių santykį žmonių, kurie kartu kuria taisykles, priimtas vaikams. visa kompanija. Tokia jausmų „dvigubo įrašo buhalterija“ dažniausiai trunka iki paauglystės pradžios, kai augančiam žmogui atsiranda poreikis suvienodinti savo emocinius santykius su pasauliu (Tsukerman G. A., Masterov B. M., 1995).

Tyrimas

Tyrimo rezultatai rodo, kad vaiko požiūris į draugus ir pats draugystės supratimas turi tam tikrą dinamiką pradinėje mokykloje.

5-7 metų vaikams metų Draugai – tai pirmiausia tie, su kuriais vaikas žaidžia ir kuriuos mato dažniau nei kitus. Draugo pasirinkimą lemia daugiausia išorinės priežastys: vaikai sėdi prie vieno stalo, gyvena tame pačiame name ir pan. Apibūdindami savo draugus nurodo, kad „draugai elgiasi gerai“, „su jais smagu būti“. Šiuo laikotarpiu draugystės yra trapios ir trumpalaikės, jos lengvai užsimezga ir gali gana greitai nutrūkti.

Tarp 8 ir 11 metų metus vaikai draugais laiko tuos, kurie jiems padeda, reaguoja į jų prašymus ir dalijasi savo pomėgiais. Abipusei vaikų simpatijai ir draugystei atsirasti svarbios tokios asmenybės savybės kaip gerumas ir dėmesingumas, savarankiškumas, pasitikėjimas savimi, sąžiningumas.

Didėjantį bendraamžių vaidmenį pradinio mokyklinio amžiaus pabaigoje liudija ir tai, kad m 9-10 metų (skirtingai nei jaunesni vaikai), moksleiviai kur kas jautriau reaguoja į pastabas, gaunamas bendraklasių akivaizdoje. Šio amžiaus vaikai tampa drovesni ir pradeda gėdytis ne tik nepažįstamų suaugusiųjų, bet ir nepažįstamų savo amžiaus vaikų (Kolominsky Ya. L., 1977).

Asmeninių santykių sistema kiekvienam žmogui yra emociškai intensyviausia, nes ji susijusi su jo, kaip individo, vertinimu ir pripažinimu. Todėl vaikai nepatenkinamą padėtį bendraamžių grupėje patiria labai aštriai ir dažnai yra priežastis. netinkamos emocinės reakcijos atskiri vaikai (Slavina L. S., 1966). Tačiau jei vaikas turi bent vieną abipusį

Nuo 8 iki 11 metų vaikai tuos, kurie dalijasi jų pomėgiais, laiko draugais.

Emocijos- būsena, atsirandanti, kai atsiranda dirgiklis, svarbus kūno poreikių ir tikslų požiūriu

Signalizavimo funkcija: informacija apie esamą situaciją
Bendravimo funkcija: formuojant santykius su kitais

Teorijos:

Psichoevoliucijos teorija(Robertas Plutchikas)

Pagrindinės emocijos: aštuonios emocijos atitinka aštuonis pagrindinius poreikius

Komponentai: duotas genetiškai specifinis emocijoms nepakitęs

Neurokultūros teorija(Paul Ekman)

Pagrindinės emocijos: baimė, pyktis, liūdesys, pasibjaurėjimas, džiaugsmas, nuostaba

Komponentai: yra suteikiami genetiškai specifiniai emocijoms įgimti komponentai gali keistis

Kultūriškai priskirtos emocijos

Pagrindinės emocijos: neegzistuoja

Komponentai: Emocijų pagrindas yra biologinis, tačiau visi komponentai yra paveikti kultūros.

Emocijos ir socialinis elgesys

Empatija– asmens supratimas apie partnerio patiriamas emocijas (kognityvinis komponentas) ir empatija jam (emocinis komponentas)

Dispozicinė empatija
Situacinė empatija

Atrakcija– partnerio, kaip patrauklaus bendravimui, suvokimas, simpatija jam

Partneris

1.Išvaizda: gražūs žmonės sukelia didelę trauką Inkaro efektas: žemesnis kitų vertinimas po gražaus žmogaus stebėjimo Grožio apšvitinimo efektas: aukštesnis gražų partnerį turinčio žmogaus įvertinimas Savaime išsipildantis pranašystės efektas: gražių žmonių teigiamų savybių formavimas veikiant kitų lūkesčius

2. Būsena: Aukštą statusą turintys žmonės yra patrauklesni

3. Vertybės, požiūriai, asmenybės bruožai: Didesnę trauką sukelia žmonės, kuriems priskiriami teigiami „bendruomeniniai“ bruožai

4. Panašumo principas: Didžiulį trauką sukelia žmonės, kurie panašūs į mus... ...išvaizda...statu...požiūriais ir vertybėmis

Sąveika

1. Susipažinimas– žmonės, kurie mums atrodo pažįstami, sukelia didžiulę trauką

2. Artumas erdvėje– didelę trauką sukelia mums artimi žmonės

3. Partnerio požiūris– didelę trauką sukelia žmonės, kurie mus vertina teigiamai ir ką nors gero mums padarė

4. Požiūris į savo partnerį– didelę trauką sukelia žmonės, kuriems padarėme ką nors gero

Situacija

1. Džiaugsmą sukeliantys stimulai: malonūs kvapai, garsai, vaizdai, prisiminimai, linksmos istorijos ir kt. Didesnę trauką sukelia žmonės, kuriuos sutinkame džiaugsmingoje aplinkoje.

2. Nerimą sukeliantys stimulai: apsilankymas pas gydytoją, perėjimas per nesaugų tiltą, ekstremalus sportas ir kt. Didesnę trauką sukelia žmonės, kuriuos sutinkame aplinkoje, kuri sukelia nedidelį nerimą.

„Vaikų socialinių emocijų ugdymo ypatybės“

parengė švietimo psichologė Chvanova Yu.I.

Emocijų problema yra viena mažiausiai išplėtotų psichologijoje. Nemažai pagrindinių emocijų psichologijos ir jų raidos klausimų lieka neaiškūs ir nepakankamai ištirti.

Emocijos yra ypatinga psichinių procesų ir būsenų klasė, susijusi su instinktai, poreikiai, motyvai ir tiesioginės patirties (pasitenkinimo, džiaugsmo, baimės ir kt.) forma atspindinti individą veikiančių reiškinių ir situacijų reikšmę jo gyvenimo veiklai įgyvendinti.

Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime – padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Vaikų emocijų išraiška pasireiškia jų veido išraiškomis, žodžiais, judesiais.

Emocijų ir jausmų ugdymas yra pati svarbiausia pedagoginė užduotis, nes treniruočių metu įgytų žinių ir įgūdžių įsisavinimas ir tolesnis panaudojimas labai priklauso nuo emocinio vaiko požiūrio į jį supančius žmones ir supančią tikrovę.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinių apraiškų sferą formuoja vaiko dorovinis ugdymas, žmonių gyvenimo ir darbo pažinimas, praktinis elgesio normų įsisavinimas. Vaikas išgyvena įvairias emocines būsenas, tarp kurių ypač svarbios socialinės emocijos.

Socialinės emocijos suprantamos kaip giliai internalizuotos socialinės normos, kurios sudaro pasąmonę asmenybės struktūroje ir atlieka reguliavimo funkciją. Socialinės emocijos laikomos nuolatiniu emociniu požiūriu į tam tikroje visuomenėje priimtas elgesio normas ir taisykles; kaip nulemti teigiamą emocinį požiūrį į kai kurias taisykles, vertinimus, normas ir neigiamą į kitas; kaip bendravimo tarp tautų reguliatoriai, paverčiantys atitinkamą elgesį įprastu konkrečiai visuomenei ir padedantys socializuoti vaikus visuomenei tinkama kryptimi.

Išskirtinis socialinių emocijų klasės bruožas – socialinių normų tarpininkaujamas charakteris, o specifinė funkcija – įtvirtinti įėjimo į supančią normų ir taisyklių visuomenę bei jos įsisavinimo patirtį, kuri įgyja vidinę reikšmę ir tampa emocine patirtimi.

Vaiko socialinių vertybių, reikalavimų, normų ir idealų įsisavinimas tam tikromis sąlygomis tampa vidine individo nuosavybe. Dėl to vaikas įgyja savitą matų sistemą, vertybinius standartus, su kuriais, lygindamas pastebėtus reiškinius, vaikas juos vertina kaip patrauklius ar atstumiančius, gėrį ir blogį, gražius ir negražius.

Emocijos vaikystėje vystosi veikiamos socialinių gyvenimo ir auklėjimo sąlygų. Palaipsniui formuojasi aukštesnės emocijos ir jausmai, kurie neturi analogų gyvūnams – atjauta, empatija, rūpestis artimaisiais, pareigos jausmas, savitarpio pagalba, reagavimas.

Jau ikimokykliniame amžiuje pradeda formuotis aukštesni žmogaus jausmai, o jų atsiradimo šaltinis yra praktinė vaiko veikla, kurios metu jis suvokia savo santykius su išoriniu pasauliu ir įsisavina visuomenės kuriamas vertybes bei idealus, įvaldo socialinius. elgesio normas ir taisykles.

Lemiamas vaidmuo plėtojant socialines emocijas tenka vaiko įtraukimui į bendrą veiklą su kitais vaikais ir suaugusiaisiais, leidžiančiais patirti ir pajusti poreikį laikytis normų ir taisyklių. Proceso metu formuojasi paprasčiausi socialiniai veiklos motyvai, susidedantys iš noro padaryti ką nors reikalingo, naudingo ne tik sau, bet ir kitiems žmonėms; taip pat ugdyti specialias socialinės orientacijos formas, dėmesį kitiems žmonėms, o tai būtina sąlyga atsirasti empatijai, užuojautai jų džiaugsmams ir vargams, jų poreikiams ir reikalavimams.

Galingas moralinių emocijų pasireiškimo motyvatorius yra vaikų grupė, taip pat įvairūs mokytojo su bendraamžiais organizuojami bendri užsiėmimai – žaidimai, užsiėmimai, pasivaikščiojimai ir kt.

Siužetinis vaidmenų žaidimas laikomas universalia socialinių emocijų generavimo priemone. Būtent žaidime išryškinami žmonių santykiai, o ši išryškinta prasmė išgyvenama emociškai.

Socialinėms emocijoms ir individo socialinėms savybėms ugdyti taip pat naudojami žaidimai su taisyklėmis. Žaidimų su taisyklėmis specifika yra ta, kad santykius jame lemia taisyklės ir normos, be to, tai apima perėjimą už vaidmenų santykių į asmeninius santykius.

Vaiko grožinės literatūros suvokimo, empatijos ir simpatijos veikėjams procese sukuriamos ypatingos sąlygos patirti socialines emocijas, formuojasi vaiko moraliniai vertinimai ir naujas emocinis požiūris į aplinką. Tačiau svarbiausia ir būtina norint geriau suprasti ir giliau pajusti pasakos prasmę, kad vaikai dramatizavimo žaidimo forma atkartotų kūrinio siužetą ir jo veikėjų santykius.

Emocijos, besivystančios veikloje, šioje veikloje atlieka unikalų orientacinį ir reguliuojantį vaidmenį.

Kai veikla tampa sudėtingesnė, emocijos pradeda numatyti, kad bus atlikta užduotis. Vaikas preliminariai įsivaizduoja ilgalaikius savo veiksmų rezultatus ir iš anksto gali pajusti jų reikšmę kitiems, o kartu ir jam pačiam. Ir taip atlikti adekvatų emocinį sudėtingų kryptingos veiklos formų reguliavimą.

Praktinės veiklos pagrindu pradeda formuotis specialios orientacinių ir tiriamųjų veiksmų formos, kuriomis siekiama išsiaiškinti, kokią reikšmę, teigiamą ar neigiamą, tam tikri objektai ar jų savybės turi pačiam vaikui. Tai yra, orientacija atliekama naudojant testavimo veiksmų sistemą, skirtą, pavyzdžiui, ar nepažįstamas objektas ar asmuo, su kuriuo susiduriama, nekelia grėsmės ir ar pavojinga su juo elgtis.

Kita funkcija – emocijų vaidmuo formuojant naujus elgesio motyvus. Taigi emocinis pasitenkinimas, galintis paskatinti vaiką tam tikroje organizacijoje vykdyti socialiai reikšmingą veiklą, gali viršyti ir peraugti į jo pradines motyvacijas. Šis ypatingas tikslų pavertimo motyvais procesas yra svarbiausias socialinių normų, reikalavimų ir idealų įsisavinimo bruožas.

Būtent vaikystėje yra palankus laikotarpis organizuojant darbą, susijusį su emociniu vaikų vystymusi, įskaitant vaiko socialinių emocijų ugdymą.

Žmogaus emocijų formavimasis yra svarbiausia jo, kaip asmenybės, vystymosi sąlyga. Tik tapus stabilių emocinių santykių subjektu, idealai, pareigos ir elgesio normos virsta tikrais motyvais. veikla.

Taigi, kas yra socialinės emocijos ir jausmai? Tai apima moralinę (moralinę), intelektualinę ir estetinę.
Moralinės emocijos ir jausmai atsiranda vaikams ir vystosi bendravimo bei bendros veiklos metu ir yra daugiausia nulemti moralės normų ir moralės principų.
Intelektualūs yra tos emocijos ir jausmai, kurie kyla vaikams mokantis apie tikrovę. Ikimokyklinukų intelektualūs jausmai išreiškiami pažintiniais interesais, smalsumu, išgyvenimais, susijusiais su tiesos paieška, probleminių situacijų analize ir sprendimu.
Estetinės emocijos ir jausmai yra tie, kurie kyla vaikui suvokiant ir kuriant tai, kas gražu, didinga, komiška, tragiška. Tokias emocijas ir jausmus vaikams sukelia ir gamtos, ir žmogaus rankų kūriniai.

Aukštesniųjų žmogiškųjų jausmų ir emocijų formavimasis vyksta vaikui įsisavinant socialines vertybes, socialinius reikalavimus, normas ir idealus, kurie tam tikromis sąlygomis tampa vidine vaiko asmenybės nuosavybe, jį skatinančių motyvų turiniu. elgesį.

Atsižvelgiant į tai, A. V. Zaporožecas pateikia tokį socialinių emocijų apibrėžimą: „socialinės emocijos – tai emocijos, įgavusios stabilumą ir socialinę orientaciją ir atspindinčios norą nuveikti ką nors naudingo ne tik sau, bet ir kitiems žmonėms, aplinkiniams suaugusiems ar bendraamžiams. Tokios asimiliacijos rezultate vaikas įgyja savitą vertybių standartų sistemą, lyginant pastebėtus reiškinius, su kuriais emociškai vertina kaip patrauklius ar atstumiančius, kaip įdomius, stebinančius ar neįdomius, įprastus, gerus ar blogus, gražius ar negražius. . Pagal jį, kaip rašo A.V. Zaporožeco, dar prieš pradedant veikti ikimokyklinukas turi emocinį įvaizdį, kuris atspindi ir būsimą rezultatą, ir suaugusiųjų – mokytojų ir tėvų – įvertinimą.

Emociškai numatydamas savo elgesio pasekmes, vaikas jau iš anksto žino, ar pasielgs gerai, ar blogai. Naudingo veiksmų rezultato numatymas ir iš to kylantis aukštas suaugusiųjų įvertinimas siejamas su teigiamomis emocijomis, kurios papildomai skatina elgesį. Emocinio veiklos pasekmių numatymo mechanizmas yra emocinio vaiko veiksmų reguliavimo pagrindas. Emocinės sferos vystymasis eina „koja kojon“ su savanoriško reguliavimo formavimu. Šis savanoriškumas pirmiausia išryškėja žaidybinėje veikloje, o 5-6 metų amžiaus įsitraukia į kitokią veiklą. To dėka emociniai procesai pradeda aktualizuoti praeities patirties pėdsakus, t.y. tarsi pernešti vaiką ne tik į ateitį, bet ir į praeitį, todėl gali atsirasti tokių reiškinių kaip „gėda“, „kaltės jausmas“. Minėtos emocijos ir jausmai yra psichologiniai nauji dariniai, apibūdinantys visą ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybę, jo „aš sistemą“ ir pasaulėžiūrą.

Emocinio diskomforto būsenos pašalinimas.

A). Vaiko prašoma pavaizduoti įvairių žmonių ir gyvūnų eiseną, pvz.: vaikščioti kaip mažas vaikas, kaip senukas, kaip klounas cirke, kaip kačiukas, kaip meška ir t.t. Jis gali sugalvoti su eisenos variacijomis pats.

b). Šį žaidimą galite žaisti ir kitaip, paprašydami vaikų pagal eiseną atspėti, ką jie norėjo pavaizduoti. Atliekant šį pratimą atpalaiduojama įtampa, vaikai emociškai išlaisvinami.

2. „Mano emocijos“

Žaidimas skirtas gebėjimui pajusti kitų nuotaiką, taip pat gebėjimą teisingai perteikti savo emocijas. Vaikas kviečiamas susiraukti kaip piktas žmogus, kaip rudeninis debesis, pykti, kaip alkanas vilkas, kaip pikta ragana, išsigąsti, kaip bailus zuikis, kaip kačiukas, kuris pamato šunį, šypsotis kaip gudri lapė , kaip laimingas, džiaukitės kaip gėlės saulėje, kaip paukščiai pavasarį.

3. „Parodyk nuotaiką“

Šis žaidimas mažina emocinę ir raumenų įtampą.

Suaugęs pats parodo judesį ir prašo vaiko pavaizduoti nuotaiką: „Skrendame kaip drugelis, o dabar kaip erelis, vaikštome kaip mažas, o dabar kaip senas senelis. Žaiskime kaip klounas cirke, o dabar kaip varlė pelkėje. Eikime susimąstę, kaip žmogus, kuris nežino, ką daryti, bėgiokime per saulėtą pievelę.

4. Žaidimas-diskusija „Santykiai“

Šis žaidimas paremtas L. Kuzmino eilėraščio „Namas su varpeliu“ aptarimu:

Virš žalios kalvos yra mažas senas namas.

Prie įėjimo kabo varpas,

Dekoruotas sidabru.

O jei švelniai, tyliai

Jei jam paskambinsi, patikėk juo,

Kad namuose pabus sena ponia,

Žilaplaukė senutė,

Ir jis tuoj atidarys duris.

Senutė maloniai pasakys:

- Įeik, nesidrovėk, mano drauge.

Samovaras bus padėtas ant stalo

Orkaitėje bus iškeptas pyragas.

Ir jis bus su tavimi

Gerkite arbatą iki tamsos.

Ir sena gera pasaka

Ji tau pasakys.

Bet jei, bet jei, bet jei

Jūs esate šiuose jaukiuose namuose

Pradedi belsti kumščiu,

Tu pakelsi skambėjimą ir griaustinį,

Tada Baba Yaga išeis,

Ir tu neišgirsi pasakų,

Ir pyrago nematyti.

Perskaitę eilėraštį aptarkite jį su vaiku ir sužinokite, kad rezultatas priklauso nuo elgesio, nuo požiūrio į žmones, nuo ketinimų, kad nuo to, kaip elgiatės su kitais, priklauso, kaip jie elgsis su jumis. Užduokite šiuos klausimus:

Kodėl antroje eilėraščio dalyje pas vaiką iš tų pačių namų išėjo ne maloni senutė, o Baba Yaga?

Kodėl senolė davė vaikui arbatos, pyragėlių ir skaitė gerą pasaką?

5. „Mimikos gimnastika“

Pakvieskite vaiką atlikti šiuos veido pratimus: susiraukšlinkite kaktą – atsipalaiduokite. Pakelkite antakius – atsipalaiduokite. Surauk kaktą – pakelk antakius – atsipalaiduok. Užmerkite akis - atidarykite ir išplėskite akis - pakelkite antakius - atidarykite burną - atsipalaiduokite. Surauk nosį, išplėsk šnerves – atsipalaiduok. Šypsokis.

6. „Nuotaika“

Šis žaidimas leidžia vaikui suprasti, kaip skirtingos nuotaikos yra susijusios viena su kita.

Vaikas sėdi. Suaugęs žmogus meta kamuolį ir įvardija tam tikrą nuotaiką. Vaikas savo ruožtu meta kamuolį atgal, vadindamas priešingą nuotaiką. Pavyzdžiui:

gėris – blogis; linksmas - liūdnas; skaidrus – niūrus; tylus - garsiai; gražus - baisus; šiltas - šaltas; stiprus - silpnas; tylus – bendraujantis.

7. „Tęskite sakinį“

Vaikas sėdi. Metikas pasako kokį nors nebaigtą sakinį, o tas, kuris pagauna kamuolį, turi jį užbaigti.

8. „Klausyk“

Šis pratimas padeda vaikams atkreipti dėmesį į save, savo jausmus ir emocijas.

Paprašykite vaiko patogiai atsisėsti ir užmerkti akis. Ramiai sėdime ir klausomės, kas vyksta aplinkui, mūsų viduje. Įsiklausykime į savo jausmus. Tada leiskite jam pasidalinti tuo, ką jautė, ko norėjo, ką išgirdo.

9. „Vaidmenų gimnastika“

Žaidimas skirtas įtampai nuimti, emociniam atgaivinimui, padeda išplėsti vaiko elgesio situacijas.

A). Pasakykite eilėraštį (vaiko pasirinkimas) taip:

Labai greitas;

Šnabždesys;

Sraigės greičiu;

Kaip užsienietis;

Kaip robotas.

b). Vaikščioti kaip:

Kūdikis;

Labai senas vyras.

V). Šypsokis kaip:

Katė saulėje;

Kaip ir pati saulė.

G). Sėdi taip:

Bitė ant gėlės;

Raitelis ant žirgo.

d). Peršokti kaip:

Žiogas;

Kengūra.

e). Suraukti antakius kaip:

Rudens debesis;

Pikta mama;

Piktas liūtas.

Šį žaidimą galima žaisti, kai namuose yra svečių. Jį žaisti patiks ne tik suaugusieji, bet ir suaugusieji. Norėdami tai padaryti, galite naudoti įvairius piešinius, vaiko padarytas aplikacijas, supakuotas į vokus, siuntinius ir tt Kiekvienam žaidėjui priskiriamas numeris, kuris veiks kaip jo adresas. Prieš žaidimą galite paprašyti žaidėjų atspėti mįsles, susijusias su paštu. Pavyzdžiui:

Mėlynas namas prie vartų.

Atspėk, kas jame gyvena.

Durys siauros po stogu -

Ne voverei, ne pelei

Ne apatiniam nuomininkui -

Kalbus starkis.

Pro šias duris skrenda naujienos,

Kartu jie praleidžia pusvalandį.

Žinia nelieka namuose -

Jie skraido į visas puses.

(Pašto dėžutė)

Kas keliauja aplink pasaulį apsistojus tame pačiame kampelyje?

Tada kiekvienas dalyvis nusprendžia, kam nori išsiųsti savo laišką ar siuntinį ir užrašo atitinkamą adreso numerį. Jei pastebėjote, kad vienam iš vaikų niekas nieko neatsiuntė, nusiųskite jam patys – šiame žaidime niekas neturėtų jaustis vienišas ir įžeistas. Po to visas paštas perduodamas iš anksto pasirinktam paštininkui, kuris pristato laiškus ir siuntinius gavėjams.

Šis žaidimas atpalaiduoja. Jo pagalba atpalaiduojama raumenų įtampa, nusiraminate ir atsipalaiduojate.

Vaikai guli ant grindų, rankos išilgai kūno, akys užmerktos. Suaugęs žmogus duoda tokius nurodymus: „Vaikinai, žaidimas „Magic Dream“ prasideda. Tikrai neužmigsite, viską jausite ir girdėsite, bet nekalbėsite, nejudėsite ir neatmerksite akių, kol „nepabusite“. Atidžiai klausykite manęs ir kartokite mano žodžius sau. Atsipalaiduok. Tegul visi turi gerą, malonų „stebuklingą svajonę“.

Blakstienos nukritusios...

Akys užsimerkia...

Ramiai ilsimės

Mes užmiegame stebuklingu miegu.

Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai.

Mūsų rankos ilsisi...

Kojos taip pat ilsisi - ilsisi, užmiega...

Atsipalaiduok, užmigk...

Kaklas neįtemptas

Ir atsipalaidavęs....

Lūpos šiek tiek pasiskirsto

Viskas nuostabiai atpalaiduoja...

Viskas nuostabiai atpalaiduoja -

Įtampa praskriejo...

Ir visas kūnas atsipalaidavęs...

Atrodo, lyg gulėtume ant žolės

Ant žalios, minkštos žolės...

Dabar šviečia saulė...

Mūsų kojos šiltos...

Kvėpuokite lengvai... tolygiai... giliai...

Lūpos šiltos ir suglebusios,

Ir visai nepavargęs.

Ramiai ilsėjomės.

Mes užmigome stebuklingu miegu.

Mums gera ilsėtis!

Bet laikas keltis!

Stipriau suspaudžiame kumščius.

Mes juos keliame aukščiau.

Pasitempk!

Šypsokis!

Atmerk akis ir atsistok“.

To metu, imituodamas gyvūnų judesius, jis tobulina ir lavina judesių išraiškingumą, išmoksta valdyti savo kūną. Žaidimas skatina išsivadavimą.

"zuikis"

Rankos sulenktos priešais save, rankos nuleistos. Šokinėja, vienu metu judant dviem kojomis pirmyn, atgal, į šoną. Jis nedrąsiai apsidairo.

"Kačiukas"

Atsistokite ant keturių, ištieskite dešinę „letenėlę“ į priekį, atsiremkite į ją ir patraukite nugarą „letena“. Tada tą patį padarykite su kaire ranka ir koja. Pasilenk.

Suglauskite sulenktas kojas ir mažais žingsneliais šiek tiek pritūpkite. „Susisukti“: atsisėskite, rankomis suimkite kelius, nuleiskite galvą.

"Cockerel"

Vaikščiokite aukštai iškeldami kojas, sulenkę kelius, plakdami „sparnais“ į šonus. Aukštai pakelta galva.

"Žvirblis"

Vienu metu šokinėja ant dviejų kojų, paskui „skraido“: bėga, mojuodamas „sparninėmis“ rankomis, judesiai dažni ir neplatūs. Žvirblis atsisėdo ant šakos: pritūpkite, grupuokite.

"arklys"

Smūgis su kanopa – pakelia ir nuleidžia koją, slysdamas kojos pirštą pirmyn ir atgal grindimis. Tada jis šuoliuoja šoniniu šuoliu – šuoliuodamas uždeda vieną koją prie kitos. Bėga, aukštai iškėlęs per kelius sulenktas kojas. Galva pakelta, kūnas tiesus.

Emocijų prigimtis

Intelektualistinis požiūris. Organinės emocijų apraiškos veikia kaip psichinių reiškinių pasekmė.
Teorija I.F. Herbartas. Mokslininkas teigia, kad svarbiausias psichologinis faktas yra, atitinkamai, jausmų reprezentacija – tai ryšys tarp egzistuojančių idėjų; jie gali būti vertinami kaip reakcija į konfliktą tarp idėjų.
V. Wundto pozicija. Emocijos reiškia tam tikrus pokyčius, apibūdinančius jausmų įtaką pačių idėjų eigai.

Socialinių emocijų tipai

Socialinės emocijos paprastai skirstomos į teigiamas ir neigiamas.

Teigiamas / konjunktyvus. Teigiamos socialinės emocijos atsiranda tada, kai žmonių grupė siekia bendrų tikslų, kurių rezultatas dalyviams teikia pasitenkinimą. Paprastai tokios socialinės emocijos gali būti nuo silpnos pirmenybės iki gilios meilės. Pastaruoju atveju partneriui priskiriami išskirtinai teigiami ketinimai (meilės atveju), kurie, žinoma, dažnai nėra tokie objektyvūs.
Neigiamas/disjunktyvus. Neigiamos socialinės emocijos atsiranda susidarius konkurencijos situacijai: vieno žmogaus sėkmė reiškia kito nesėkmę, o tai dažnai sukelia konfliktą. Paprastai žmogus tokiame priešininke gali pastebėti tik tai, kas jam nemalonu, nepaisydamas jo teigiamų savybių.

Socialinių emocijų ugdymas

Socialinių emocijų raida priklauso nuo bendros psichikos raidos ontogenezėje (1 pav.).

1 pav. ""

Emocijos neabejotinai vaidina vieną svarbiausių vaidmenų vaikų gyvenime. Jie padeda vaikams suvokti supančią tikrovę. Be to, emocijų pagalba vaikai gali parodyti bet kokias reakcijas į juos supančio pasaulio dirgiklius. Taigi emocijų raiška vaikams pasireiškia tiesesniu būdu nei suaugusiųjų, bet vienodai: žodžiu ir neverbaliniu.

Sėkmingam vaiko gyvenimui be galo svarbus ir socialinių emocijų formavimas bei ugdymas.

Socialinių emocijų formavimosi pagrindas – dorovinis ugdymas. Tai įvyksta remiantis atskirų mus supančių žmonių gyvenimu, visame pasaulyje.