Jekaterinos Didžiosios valdymo laikotarpį istorikai, nepaisant visų ginčų ir prieštaravimų, vieningai vadina šviesaus absoliutizmo era. Jos valdymo metais Rusijoje atsirado pirmoji moterų švietimo įstaiga, kuri buvo atsakinga už daugybę naujoviškų sprendimų švietimo srityje.
Pirmuosius rimtus žingsnius kuriant mokyklų sistemą imperatorienė žengė dar 1760 m.: 1764 m. buvo atidarytas Smolnio kilmingųjų mergaičių institutas ir Bajorų mergaičių švietimo draugija. 1766 m. ji priėmė naują Žemės bajorų korpuso chartiją. 1775 m. rengdama dekretą „Visos Rusijos imperijos provincijų valdymo institucijos“, ji paskyrė pareigą atidaryti mokyklas provincijos ir rajono lygmeniu viešosios labdaros užsakymams.
1781 metais imperatorienė Šv.Izaoko katedroje įkūrė mokymo įstaigą, kuri padėjo pamatus visam mokyklų tinklui, kurio plėtra buvo įteisinta tų pačių metų vasario 27 dienos dekretu. Po metų, balandžio 8 d., sistema buvo sukurta visoje Rusijoje.
Austrijos patirtis
Visas pradinis mokyklinio ugdymo laikotarpis Rusijoje yra susijęs su vienu (kaip ir daugelyje panašių istorijų, užsienio) vardu - Fiodoras Ivanovičius Yankovic de Mirievo.
Imperatorienė Jekaterina II apie šią Austrijoje gyvenančią ir rusiškai kalbančią serbę sužinojo 1780 metais Mogiliove iš Austrijos imperatoriaus Juozapo II, kuris jai gyrėsi Austrijos švietimo reforma. Keletą metų anksčiau De Mirievo, būdamas provincijos mokyklų direktoriumi, aktyviai dalyvavo kuriant darnią pradinių ir aukštųjų valstybinių mokyklų sistemą, kruopščiai rengiant mokytojus ir kuriant specialią švietimo administraciją.
Yankovic de Mirievo tapo tikru Kotrynos radiniu. Nuotrauka: Commons.wikimedia.org Kotrynai patiko pasakojimai, todėl ji nusprendė pasiskolinti Austrijos patirties ir įdiegti ją Rusijos žemėje. Sunku būtų įsivaizduoti geresnį vadovą tokiam projektui už rusakalbį ir ortodoksą de Mirievo. Imperatorienės kvietimu 1782 metais jis persikėlė į Rusiją – tuo metu Sankt Peterburge jau veikė kelios miesto mokyklos, tačiau tikros sistemos jų darbe nebuvo.
Iškart jam atvykus, Catherine išleido dekretą, kuriuo įsteigiama Valstybinių mokyklų komisija. Jai vadovavo būsimasis visuomenės švietimo ministras, carienės numylėtinis Piotras Zavadovskis, o Jankovičius buvo ekspertas. Tačiau būtent jis atliko pagrindinį darbą: kūrė planus, sukūrė mokytojų seminariją (būsimą pedagoginį institutą), išvertė mokymo priemones į rusų kalbą. Komisija maloniai į tai „nesikišo“.
Trejus metus Jankovičius išliko Sankt Peterburgo provincijos valstybinių mokyklų direktoriumi ir, eidamas šias pareigas, sugebėjo sukurti mokytojų rengimo sistemą ir uždrausti fizines bausmes pagrindinėje valstybinėje mokykloje.
Vėliau Jankovičius tapo 1802 m. suformuotos Mokyklų komisijos prie Visuomenės švietimo ministerijos nariu, tačiau po dvejų metų dėl per didelio nuovargio visam laikui paliko tarnybą.
Mokyklos reforma
Įvesdamas Rusijoje austrišką sistemą, Yankovic de Mirievo pasiūlė valstybines mokyklas suskirstyti į tris tipus: mažas (dvi klasės), vidutines (trijų klasių) ir pagrindines (keturias klases).
Mažoje mokykloje vaikai buvo mokomi skaityti, rašyti, gramatikos ir aritmetikos, sakralinės istorijos ir katekizmo. Vidurinėje mokykloje jie papildomai mokėsi Evangelijos, Ilgojo katekizmo, rašybos, bendrosios istorijos ir Rusijos geografijos. Pagrindinėje mokykloje prie šios buvo pridėta ketvirtoji mokykla, kurioje buvo mokoma bendrosios ir rusų geografijos, išsamios bendrosios ir Rusijos istorijos, matematinės geografijos, rusų kalbos gramatikos su pratimais, geometrijos pagrindų, mechanikos, fizikos, gamtos istorijos ir civilinės architektūros. , ir piešimas.
Kotrynos dėka išsilavinimas tapo prieinamas net žemesniems visuomenės sluoksniams. Nuotrauka: Commons.wikimedia.org
Taip pat 1785 m. Fiodoras Jankovičius de Mirievo parengė privačių internatų ir mokyklų taisykles, lygias valstybinėms. Jame teigiama, kad aplinka ugdymo įstaigose turi būti rami ir draugiška: „Labiausiai tai patikėta globėjams ir mokytojams, kad jie stengtųsi savo auklėtiniams ir mokiniams įskiepyti sąžiningumo ir dorybės taisykles, aplenkiančias juos abiejuose. darbai ir žodžiai: kodėl jie turėtų būti su jais, neatsiejama nuo jų akių pašalinti viską, kas gali būti pagundos priežastimi... vis dėlto laikyti juos Dievo baimėje, verčiant eiti į bažnyčią ir melstis , atsikėlus ir einant miegoti, prieš pradedant ir baigiant mokymą, prieš stalą ir po stalo“.
Be to, Jankovičius pasiūlė kartu auginti berniukus ir mergaites, kuriems pensionatuose būtų įrengti atskiri kambariai. Ši nuostata buvo panaikinta 1804 m. Verta paminėti, kad Yankovičiaus moraliniai ir pedagoginiai nurodymai nebuvo labai populiarūs Rusijos švietimo aplinkoje, nes jie labai pakėlė kartelę ir neatitiko lygio, nuo kurio prasidėjo reforma.
Remiantis „Valstybinių mokyklų Rusijos imperijoje chartija“, paskelbta 1786 m., buvo nustatyta, kad „kiekviename provincijos mieste turi būti viena pagrindinė valstybinė mokykla“. Šios įstaigos priimdavo visų klasių vaikus, išskyrus baudžiauninkus. Mokyklai vadovavo direktorius arba prižiūrėtojas, kuris pakluso provincijos viešosios labdaros įsakymui. Rajono miestuose buvo kuriamos mažos mokyklos su dvejų metų studijų kursu, o provincijos miestuose kartu su jomis atidarytos „pagrindinės mokyklos“.
Po 1804 m. mokyklų reformos (kuri sutapo su Jankovičiaus de Mirievo išėjimu į pensiją) pagrindinės valstybinės mokyklos buvo pertvarkytos į gimnazijas.
Fiodoras Ivanovičius gimė 1741 m. Kamenicoje-Sremskoje netoli Petrovaradino.
Kai turkai užėmė Serbiją, Janovičių šeima buvo viena iš seniausių didikų šeimų, kuriai priklausė Mirievo kaimas netoli Belgrado, kartu su daugybe kilmingų serbų 1459 m. jie persikėlė į Vengriją. Vengrijoje šeima išgarsėjo daugybėje karų su turkais, už kuriuos imperatorius Leopoldas I suteikė jai tam tikras privilegijas.
Fiodoras Ivanovičius įgijo išsilavinimą Vienos universitete. Ten studijavo jurisprudenciją, kanceliarinius dalykus ir su vidiniu valstybės tobulėjimu susijusius mokslus.
Baigęs universitetą, jis įstojo į Temesvaro ortodoksų vyskupo Vikenty Ioannovich Vidako, vėliau tapusio Karlovaco metropolitu, sekretoriumi.
1773 m. Fiodoras buvo paskirtas pirmuoju mokytoju ir valstybinių mokyklų direktoriumi Temesvaro banate. Eidamas šias pareigas, jis dalyvavo įgyvendinant imperatorienės Marijos Teresės pradėtą švietimo reformą. Reformos tikslas buvo Austrijoje įvesti naują švietimo sistemą, kuri jau buvo įvesta Prūsijoje. 1774 m. įvestos naujos sistemos privalumas buvo nuoseklios pradinių ir aukštųjų valstybinių mokyklų sistemos sukūrimas, kruopštus mokytojų rengimas, racionalūs mokymo metodai ir specialios švietimo administracijos sukūrimas. Būdamas mokyklų direktoriumi provincijoje, kurioje gyvena stačiatikių serbų, Jankovičius buvo atsakingas už naujos švietimo sistemos pritaikymą vietos sąlygoms.
1774 m. imperatorienė Marija Teresė suteikė Jankovičiui Austrijos imperijos bajorų orumą, prie jo pavardės pridėdama vardą Mirievo pagal kaimo, priklausiusio jo protėviams Serbijoje, pavadinimą.
1776 m. jis lankėsi Vienoje ir susipažino su vietos mokytojų seminarija, po to į serbų kalbą išvertė naujose mokyklose pristatytus vokiškus vadovus ir parengė vadovą savo provincijos mokytojams.
1780 m. Mogiliove susitikęs su Jekaterina II Austrijos imperatorius Juozapas II papasakojo jai apie Austrijoje vykdomą švietimo reformą. Jis papasakojo imperatorienei apie Jankovičių. 1782 metais Jankovičius persikėlė į Rusiją. 1782 m. rugsėjo 7 d. buvo išleistas dekretas, įsteigęs valstybinių mokyklų komisiją. Komisijos nariais buvo paskirti akademikas Franzas Epinusas ir slaptasis patarėjas P. I. Pastukhovas. Jankovičius buvo priimtas kaip ekspertas darbuotojas, o tai neakcentavo jo vadovaujamo vaidmens, nes jam buvo patikėta visa būsimų darbų našta: jis sukūrė naujosios švietimo sistemos planą, organizavo mokytojų seminariją, išversti ir pataisyti edukaciniai vadovai. Jo pareigos apėmė medžiagos apie įvairias problemas ruošimą ir pateikimą svarstyti komisijai, kuri beveik visada jas patvirtindavo be pakeitimų. Į komisiją Jankovičius buvo įtrauktas tik 1797 m.
1782–1786 m. mokyklų reformos planą parengė Fiodoras Ivanovičius. Pagal jo raidą valstybinės mokyklos turėtų būti kuriamos dviejų tipų: pagrindinės ir mažos. Pagrindiniai buvo provincijos miestuose, o mažieji – rajonuose. Mažose mokyklose buvo dvi klasės. Pirmosios dvi mokymo programos klasės sutapo su pagrindinių mokyklų pirmųjų dviejų metų planu. Ten jie mokė rašymo, skaitymo, aritmetikos, rašybos ir katekizmo. Pagrindinėse mokyklose mokymai vyko ketverius metus. Čia vidurinėje mokykloje buvo mokomasi tokių dalykų kaip Dievo įstatymas, aritmetika, rusų kalba, geografija, istorija, geometrija, mechanika, fizika, architektūra, užsienio kalba. Mokymas buvo nemokamas, tačiau mokytojams buvo liepta neapleisti savo tėvų pinigų.
1783 metais Sankt Peterburge buvo atidaryta Pagrindinė visuomeninė mokykla, kuri tapo mokytojų seminarija, kurioje buvo ruošiami būsimi mokytojai valstybinėms mokykloms. Mokytojo žinios suvaidino labai svarbų vaidmenį siekiant akademinės sėkmės. Iki 1786 metų buvo parengtas pirmasis mokytojų diplomas.
Dėl to XVIII amžiaus pabaigoje iš viso veikė 228 valstybinės mokyklos. Joje mokėsi daugiau nei 22 tūkstančiai žmonių, iš kurių pusantro tūkstančio buvo merginos. Reforma visiškai neišsprendė rusų vaikų švietimo klausimo, tačiau jau atsirado vieningų mokymo programų sistema
Petro I valdymo metais Sankt Peterburge, Maskvoje ir kituose didžiuosiuose miestuose buvo atidarytos artilerijos mokyklos, uostamiesčiuose – navigacijos mokyklos, Maskvoje – chirurgijos, inžinerijos ir „daugiakalbės“ mokyklos.
XVIII amžiaus pradžioje buvo sukurtos pirmosios metalurgijos gamyklos Uralo rūdai sukurti, o tam reikėjo kasybos specialistų.
1721 m. Urale buvo įkurta pirmoji kalnakasybos mokykla, vadovaujama rusų mokslininko ir valstybės veikėjo V. N. Tatiščiovo, kuris tuo metu vadovavo Uralo kasybos gamykloms. Vėliau visose Uralo valstijos gamyklose buvo atidarytos aritmetikos mokyklos, kai kuriose - kalnakasybos mokyklose, Jekaterinburge - Centrinė mokykla, kuri vadovavo visoms aritmetikos ir kalnakasybos mokykloms Urale. Šios mokyklos sumaniai derino bendrąjį lavinimą ir specialųjį mokinių mokymą.
XVIII amžiaus pradžioje buvo bandoma kurti valstybines bendrojo lavinimo mokyklas. 1714 m. visoms bažnytinėms vyskupijoms buvo išsiųstas dekretas dėl skaitmeninių mokyklų, kuriose būtų mokoma raštingumo, rašymo ir aritmetikos, taip pat pagrindinės algebros, geometrijos ir trigonometrijos, atidarymo.
1718 metais jose buvo atidarytos 42 skaitinės mokyklos, taip pat matematikos ir navigacijos mokslų mokykloje, visų klasių vaikai, išskyrus baudžiauninkus, buvo priimami ne tik savo noru, bet ir priverstinai.
Kartu su pasaulietinių mokyklų organizavimu buvo vykdoma teologinio ugdymo reforma: steigiamos pradinės vyskupų mokyklos ir dvasinės seminarijos, kurios turėjo gana plačią bendrojo ugdymo programą. Kartais ten mokėsi ir mokesčius mokančių gyventojų vaikai. Iš baudžiauninkų valstiečių buvo atimta galimybė mokytis valstybinėse mokyklose. Tik reti žmonės iš žmonių mokėsi bažnytinio raštingumo iš sekstonų ir namų mokytojų. Nepaisant klasių apribojimų, reformos turėjo didelę įtaką švietimo ir mokyklų raidai.
1725 m., po Petro I mirties, Sankt Peterburge buvo atidaryta Mokslų akademija. Jam gyvuojant, 1724 m., buvo paskelbta Akademijos chartija, pakviesti žymūs mokslininkai iš Vakarų Europos, užsakyta įranga, imtasi kitų Akademijos organizavimo priemonių. Akademijoje buvo atidarytas universitetas ir gimnazija, kurioje užsienio mokslininkai turėjo ruošti rusų mokslininkus ir specialistus.
Teologija Mokslų akademijoje nebuvo atstovaujama, o visas jos darbas buvo pasaulietinio pobūdžio. Jos sienose kartu dirbo didžiausi užsienio mokslininkai (Euleris, broliai Bernuliai, Gmelinas, Pallasas ir kt.) ir Rusijos žmonės, kurie dabar turėjo galimybę pasireikšti mokslinių tyrimų srityje. Tai daugiausia buvo žmonės iš demokratinių gyventojų sluoksnių. Pirmoji vieta tarp jų teisėtai priklauso M. V. Lomonosovui.
2. Mokyklos reforma 1782-1786 m. F.I. Jankovičius de Mirievo.
1782 metais Jankovičius persikėlė į Rusiją. 1782 m. rugsėjo 7 d. buvo išleistas dekretas dėl valstybinių mokyklų komisijos, vadovaujamos Petro Zavadovskio, įsteigimo. Komisijos nariais buvo paskirti akademikas Franzas Epinusas ir slaptasis patarėjas P. I. Pastukhovas. Jankovičius buvo priimtas kaip ekspertas darbuotojas, o tai ne visai atitiko jo vadovaujamo vaidmens, nes visa būsimų darbų našta buvo patikėta jam: būtent jis parengė bendrąjį naujosios švietimo sistemos planą, organizavo mokytojus. seminariją, išverstus ir pataisytus mokomuosius vadovus. Jis turėjo rengti medžiagą įvairiais klausimais ir pateikti svarstymui komisijai, kuri beveik visada jas patvirtindavo be pakeitimų. Į komisiją Jankovičius buvo įtrauktas tik 1797 m.
Pagal Jankovičiaus parengtą reformą valstybinės mokyklos turėjo būti sudarytos iš trijų kategorijų: mažųjų (dviklasių), vidurinių (triklasių) ir pagrindinių (keturių klasių).
Pirmos klasės mokyklose jie turėjo mokyti pirmoje klasėje: skaityti ir rašyti, žinoti skaičius, bažnytinius ir romėniškus skaičius, sutrumpintą katekizmą, šventąją istoriją ir originalias rusų gramatikos taisykles. 2-oje - pakartojus ankstesnį - ilgas katekizmas be Šventojo Rašto įrodymų, skaitant knygą „Apie žmogaus ir piliečio pozicijas“, 1 ir 2 dalių aritmetika, kaligrafija ir piešimas.
2 kategorijos mokyklose prie dviejų pirmųjų mažųjų mokyklų klasių susijungė trečia klasė, kurioje, kartojant ankstesnę, turėjo būti dėstomas ilgas katekizmas su Šventojo Rašto įrodymais, skaitymas ir paaiškinimas. Evangelija, rusų gramatika su rašybos pratimais, bendroji istorija ir bendroji bei rusų geografija sutrumpinta forma ir kaligrafija.
3 kategorijos (pagrindinės) mokyklos turėjo būti sudarytos iš 4 klasių - pirmųjų trijų kursas buvo toks pat kaip ir vidurinėse mokyklose; ketvirtoje klasėje turėjo būti mokoma: bendroji ir rusų geografija, bendroji istorija plačiau, Rusijos istorija, matematinė geografija su uždaviniais ant gaublio, rusų gramatika su pratimais nakvynės namuose naudojamuose rašto pratybose, pvz., raidėmis, sąskaitos, kvitai ir kt., geometrijos pagrindai, mechanika, fizika, gamtos istorija ir civilinė architektūra bei piešimas.
Pirmųjų mokytojų, susipažinusių su didaktikos ir pedagogikos reikalavimais, rengimas valstybinėms mokykloms teko tik Jankovičiui. Šiuo klausimu jis buvo visiškas meistras, egzaminavo jaunuolius, norinčius atsiduoti mokytojo profesijai, supažindino su mokymo metodais ir, komisijos prašymu, skirdavo į vienas ar kitas pareigas, atsižvelgiant į mokytojo gebėjimus. kiekviena.
1785 m. komisija pavedė Jankovičiui parengti privačių internatų ir mokyklų nuostatus, kurie vėliau buvo įtraukti į valstybinių mokyklų chartiją, patvirtintą 1786 m. rugpjūčio 5 d. Pagal nuostatus visi privatūs pensionai ir mokyklos kartu su valstybinėmis mokyklomis turėjo būti pavaldūs Visuomeninės labdaros įsakymams. Mokymas privačiose mokyklose, lygiavertis valstybinėms, turėjo pasižymėti draugiškumu šeimai, gyvensenos paprastumu ir vykdomas religinga dvasia.
Mokymo metodas, pasak Yankovičiaus, turėjo būti sudarytas iš kaupiamojo mokymo, kaupiamojo skaitymo, vaizdavimo pradinėmis raidėmis, lentelėmis ir klausinėjimu.
Jankovičius palaikė gyvą dalykų mokymą, o ne tuo metu egzistavusius scholastinius ir mechanistinius mokymo metodus. Vėliau jo metodai buvo išplėsti ne tik valstybinėse mokyklose, bet ir religinėse mokyklose bei kariniuose korpusuose.
Švietimas ir pedagoginė mintis Rusijoje XVIII amžiaus antroje pusėje.
Jekaterina II
Catherine ypač domėjosi auklėjimo ir švietimo problemomis. Europos Renesanso ir Apšvietos idėjos ypač domino Rusijos imperatorę. Sugalvojusi mokyklų sistemos reformą, Kotryna kreipėsi į D. Diderot, kuris parengė „Universiteto planą Rusijai Aukščiausios mokyklos reikalų raidos laikotarpis Rusijoje XVIII a. pasirodė Jekaterinos II (1762-1796) valdymo laikotarpis.
Mokyklos politikos prioritetas XVIII amžiaus antroje pusėje. buvo aukštuomenės kultūrinių ir švietimo poreikių tenkinimas. Bajorai mieliau mokėsi pasaulietinių manierų, mėgavosi teatru ir kitais menais. Pastebimos pažangos padarė specialiosios karinės mokymo įstaigos – Sausumos ir karinio jūrų laivyno kadetų korpusas.
1766 m. chartija mokymo programą suskirstė į tris mokslų grupes:
vedimas į civiliniam rangui reikalingų dalykų žinias;
naudingi ar meniški: fizika, astronomija, geografija, navigacija ir kt.;
vadovaudamasis kitų menų žiniomis: logika, matematika, iškalba, lotynų ir prancūzų kalba, mechanika ir kt.
XVIII amžiaus antroje pusėje. Plėtojamos privačios švietimo įstaigos su valstybinių mokyklų programomis.
1763 m. Kotryna vyriausiuoju patarėju švietimo klausimais paskyrė Ivaną Ivanovičių Betskį (1704–1795), kuris suvaidino reikšmingą vaidmenį plėtojant Rusijos švietimą. I.I. Betskojus gimė Stokholme, kur jo tėvas Ivanas Jurjevičius buvo sučiuptas švedų. Gimęs iš civilinės santuokos, I. I. Betskojus Rusijoje buvo laikomas „neteisėtu“ Trubetskoy sūnumi, kuris jam suteikė sutrumpintą Betskoy pavardę. Pirmuosius metus praleido Švedijoje, vėliau buvo atvežtas į Rusiją, kur užaugo tėvo šeimoje. 1721 m. gavo tarnybą Užsienio reikalų kolegijoje. 1728 metais gavo leitenanto laipsnį. 1747 m., turėdamas generolo majoro laipsnį, atsistatydino ir išvyko į kelionę po Europą, kur susipažino su Helvecijaus, Ruso ir Didro idėjomis. 1762 m. Betskojus buvo grąžintas į Rusiją ir paskirtas Jekaterinos II patikėtiniu. Jam buvo patikėta sukurti švietimo įstaigų sistemą. 1762 m. I. I. Betskojus vadovavo Dailės akademijai, kuri jau turėjo edukacinę mokyklą. Betskio vardas siejamas su pirmosios Rusijoje įsteigimu 1763 mNašlaičių prieglauda.
Namuose 14-15 metų vaikai buvo mokomi įvairių amatų. Po penkerių metų jie galėjo susituokti. Išeidami iš namų mokiniai gavo pilnas uniformas ir laisvų žmonių teises. Maskvos vaikų globos namų pavyzdžiu Kūdikių namai buvo organizuoti Sankt Peterburge. Tai buvo 1772 m. Visuose didžiuosiuose miestuose buvo pasiūlyta organizuoti panašius namus, kurie buvo paremti aukomis. I.I. Betskojus priėmė prancūzų šviesuolių idėjas ir bandė jas įgyvendinti Rusijoje. Jo veikla visų pirma buvo susijusi su Rusijos jaunimo mokymo ir švietimo įstatymų projektų rengimu. Jis suvokia, kad reikia uždarų ugdymo įstaigų vaikams nuo 6 iki 20 metų, kad būtų sukurta „ypatinga žmonių veislė“, be šiuolaikinės visuomenės ydų. Tikrasis švietimas yra pagarbos sau ugdymas.. Pagal Betsky ataskaitas ir chartijas buvo atidaryta:
Našlaičių namai Maskvoje (1764 m.)
Sankt Peterburgo našlaičių namai (1772 m.)
Berniukų dailės akademijos mokykla (1764 m.) ir Mokslų akademija (1765 m.)
Švietimo draugija kilmingoms merginoms Smolno vienuolyne Sankt Peterburge (1764 m.)
Komercinė mokykla (1772).
Visos tai buvo griežtai klasinės uždaros ugdymo įstaigos.
Švietimas juose buvo svarstomas iš keturių pusių:
fizinis (sveikame kūne sveikas protas);
fizinis ir moralinis (dykinėjimas yra visų ydų motina, o sunkus darbas yra visų dorybių tėvas);
moralinis (mokinio pašalinimas nuo visko, kas gali turėti ydų šešėlį);
mokymai (protinių galių ugdymas kaip priemonė duonos gabalėliui gauti).
Sankt Peterburgo našlaičių namai priimdavo „bemotinos kūdikius ir vaikus“. Namo išlaikymui iždas skyrė nežymią sumą, kuri nepadengė išlaidų. Tada buvo paskelbta, kad reikia labdaros, buvo renkami pinigai. Iš pradžių Našlaičių prieglauda buvo įsikūrusi Smolno vienuolyne, vėliau buvo perkelta į didelius princesės Natalijos rūmus (namo Nr. 35 a dalis Špalernaja gatvėje). 1797 m. gegužės 14 d. imperatorius Paulius I paskelbė dekretą, kuriuo Sankt Peterburgo našlaičių namams suteikė nepriklausomybę. Tais pačiais 1797 m. jis buvo įsikūręs pastatuose ant Moikos upės krantinės, įsigytuose iš generolo feldmaršalo Razumovskio (dabar 5-asis korpusas) ir grafo Bobrinskio (2-asis korpusas).
I.I. Betskojus šiuose namuose auginąs vaikus taip:
iki 2 metų vaikus prižiūri šlapios seselės ir auklės,
nuo 3 iki 7 metų berniukai ir mergaitės gyvena kartu ir yra pripratę prie lengvo darbo,
nuo 7 iki 11 metų jie kasdien po valandą kartu eina į mokyklą, mokosi skaityti, suvokia tikėjimo pagrindus. Per tuos pačius metus berniukai išmoksta megzti kepures, tinklelius ir pan., o merginos – verpimo, mezgimo, nėrinių mezgimo ir kt.
nuo 11 iki 14 metų berniukai ir mergaitės mokosi rašymo, skaičių, skaičiavimo, geografijos, piešimo, užsiima buities darbais ir amatais; merginos siuva, verda, lygina; berniukai pripranta prie sodo, kiemo darbų ir pan.;
sulaukus 14-15 metų mokslas baigiasi, o mokiniai pradeda užsiimti amatu, kurį patys pasirinko.
Mokiniai buvo suskirstyti į tris grupes pagal prigimtinius gabumus:
1. Mokslus ir menus gebantys žmonės
2. Žmonės, gebantys tik amatais ir rankdarbiais
3. Žmonės, gebantys dirbti tik paprasčiausią darbą.
Pagrindinis mokymo principas: vesti vaikus žaismingai ir maloniai. Pirmaujanti vieta buvo skiriama doroviniam ugdymui – vaiko pašalinimui iš bet kokios ydos. Gerai auklėjant, bausmės nereikalingos, nes jos padaro vaikus apsimestinais, kerštingais, niūriais, tačiau prireikus bausmė gali būti: pasivaikščiojimo atėmimas, stovėjimas vienoje vietoje. Niekada neturėtumėte mušti vaiko. Švietimo tikslas: sukurti „ypatingą žmonių veislę, laisvą nuo visuomenės ydų“.
Vargšų gimdančių motinų globos namuose veikė ligoninė su 20 lovų. Šią ligoninę aptarnavo tik 6 žmonės. Šioje ligoninėje gimusieji buvo perkelti į Vaikų namus, vėliau šis įsakymas buvo panaikintas – atiduoti tik tie kūdikiai, kuriuos apleido mamos. Vaiko priėmimas į Vaikų namus nebuvo lydimas jokių dokumentų. Kasmet čia atvykdavo apie tris tūkstančius vaikų. Pasižymėję mokiniai tęsė mokslus sostinės gimnazijose, tačiau 1837 metais ši tvarka buvo panaikinta.
Žemiau yra ištrauka iš I.I. plano. Betsky: „Bendroji abiejų lyčių jaunimo ugdymo įstaiga“ (1764).
„Akivaizdu, kad viso blogio ir gėrio šaknis yra švietimas: pastarąjį galima sėkmingai pasiekti tik pasirinkus tiesiogines ir kruopščias priemones, belieka per švietimą išauginti „naują žmonių veislę“, kuri būtų laisva iš šiuolaikinės visuomenės ydų Ši intencija išplaukia išpildyti ugdomąją mokyklą, skirtą abiejų lyčių vaikams, priimti čia ne vyresnius nei 6 metų ir atnešti mokslą nenuilstamu darbu iki 18-20 metų giminaičiai gali juos pamatyti nustatytomis dienomis, bet tik pačioje mokykloje pirmiausia reikia paskatinti sunkų darbą ir, kad dykinėjimas būtų sugėdintas, mokyti tvarkytis, gilinti polinkį į švarą ir tvarkingumą , reikėtų atsižvelgti į jo polinkius ir norą, o pasirinkimą palikti jam pačiam, ką galima pavadinti nuobodumu, mąstymu ir apgailestavimu, bet prieš mokyklų organizavimą reikia priimti taisyklę visa ir tobula, arba palik taip ir nepradėk“.
1760 m. projektai dėl žemųjų kaimo mokyklų ir visuomenės švietimo sistemos liko neįgyvendinti dėl lėšų stokos.
1782 m. Kotryna paskyrė „Valstybinių mokyklų steigimo komisiją“. Tais pačiais metais Komisija pasiūlė pradinių, vidurinių ir aukštųjų mokyklų atidarymo planą, kuris buvo panaudotas „Rusijos imperijos valstybinių mokyklų chartijoje“ (1786).
Kuriant šiuos dokumentus dalyvavo serbų-kroatų mąstytojas ir mokytojas, Sankt Peterburgo valstybinės mokyklos direktorius Fiodoras Ivanovičius Jankovičius de Marijevas. Chartijoje švietimas buvo paskelbtas „viena visuomenės gerovės priemone“. Buvo teigiama, kad ugdymas turi prasidėti nuo vaikystės. Chartija teigiamai nutarė dėstyti „gimtąja“, tai yra rusų kalba. Pagal chartiją atsidarė šie miestai:
mažos valstybinės mokyklos
pagrindinės valstybinės mokyklos.
Tai buvo nemokamos, mišrios mergaičių ir berniukų mokyklos, kurių bažnyčia nekontroliavo. Jais galėtų naudotis vidutiniai miesto gyventojų sluoksniai.
Mažos mokyklos: rengė raštingus žmones, mokančius gerai skaityti ir skaičiuoti, išmanančius rašybos pagrindus ir elgesio taisykles. Šios mokyklos buvo skirtos dvejų metų mokymuisi. Jie mokė skaityti, rašyti, skaičiuoti, rašyti rašiklius, piešti, pilietines žinias ir kt. Jie buvo išlaikomi miestų valdžios lėšomis.
Pagrindinės mokyklos: teikė platesnį kelių dalykų mokymą. Jų studijų trukmė buvo penkeri metai. Be mažosios mokyklos programos, į studijų kursą buvo įtraukta: istorija, gamtos mokslai, architektūra. Besidomintiems: lotynų ir gyvos užsienio kalbos: totorių, persų, kinų. Čia buvo galima įgyti pedagoginį išsilavinimą. Bažnyčios atstovai buvo pašalinti iš mokyklų. Chartija patvirtino klasės pamokų sistemą. Mokytojas turėjo dirbti vienu metu su visa klase. Pristačius naują medžiagą, buvo rekomenduota atlikti apklausą. Norėdami atsakyti, studentas turėjo pakelti kairę ranką. Pasirodo pamokų tvarkaraštis ir mokinių lankomumo klasės žurnalas. Pamokų pradžios ir pabaigos datos nustatomos.
Žymus Rusijos valstybinės pedagogikos veikėjas buvo Fiodoras Ivanovičius Jankovičius de Marijevas (1741–1814).
Išsilavinimas F.I. Yankovic de Marievo studijavo Vienos universitete, kur studijavo kamerinius mokslus ir jurisprudenciją. 1773 m. buvo paskirtas pirmuoju valstybinių mokyklų mokytoju ir direktoriumi. Jis gerai mokėjo rusų kalbą. Štai kodėl Jekaterina II jį pakvietė organizuoti visuomenės švietimą Rusijoje. Į rusų kalbą išvertė įvairius įstatus ir instrukcijas mokytojams, taisė ir išleido vadovėlius: „Rusų pradmenis“, „Aritmetikos vadovą“ ir kt.
Jis daugiau nei 20 metų dirbo Rusijoje visuomenės švietimo srityje. Pagrindiniai teoriniai pagrindai buvo išdėstyti „Rusijos imperijos valstybinių mokyklų I ir II klasių mokytojų vadove“ (1783 m.).
Vadovas buvo sudarytas pagal Austrijos modelį ir jame buvo šios rekomendacijos: reikia mokyti visus kolektyviai, tai yra kartu, visus iš karto, to paties. Norėdami tai padaryti, mokinius reikia suskirstyti į klases ir mokyti ne kiekvieną atskirai, o visą klasę. Kai mokinys skaito arba atsako, visa klasė seka paskui jį. Kiekvienas turi turėti tas pačias knygas.
Sujungtas mokymas ir skaitymas reformavo mokyklą. Anksčiau kiekvienas mokinys mokėsi savarankiškai, jam buvo skiriamos specialios užduotys, kiekvienas turėjo skirtingas knygas. Dabar mokytojas išmoko pamoką su klase, skaitė pats, o mokiniai skaitė, rašė ant lentos, o mokiniai rašė, o atsakydama klasė atidžiai sekė atsakymą. Buvo sukurti aritmetikos mokymo metodai, kuriuos reikėtų mokytis tik įvaldžius skaityti. Buvo rekomenduota, kad mokytojas pats spręstų pavyzdinį uždavinį lentoje, tada geriausias mokinys sprendžia užduotį prie lentos, tada visi mokiniai sprendžia uždavinį. Mokytojas turi turėti daugybę dorybių: būti ramybei, būti doram, turėti nuolatinį dvasios ir kūno linksmumą, būti kantrus ir dėmesingas, būti teisingam. Draudžiamos fizinės bausmės malonių dalykų atėmimo forma. Tačiau ši sistema buvo naudojama ribotai. Kodėl?
nebuvo mokytojų kolektyvo – visoje Rusijoje buvo atidaryta tik viena mokytojų seminarija Sankt Peterburge, kuri netrukus buvo uždaryta. Mokytojų personalo rengimas buvo patikėtas pagrindinėms mokykloms. Mokytojų seminarijoje iš viso buvo parengta 420 mokytojų, dirbusių įvairiose ugdymo įstaigose. Dažnai jie būdavo prastai pasiruošę ir dėl to kviesdavosi užsieniečius (klebono Ernesto Glucko mokykla).
Visuomenė nebuvo įtraukta į švietimo reikalą (pvz., N. I. Novikovas buvo pašalintas iš veiksmų lauko). Korepetitoriais ir mokytojais dirbo užsieniečiai. Kilmingi žmonės išsiuntė savo sūnus į užsienį - visa tai padidino užsienio įtaką Rusijos švietimo sistemai. Pavyzdys yra Felbiger „Mokytojų seminarijų ir pagrindinių valstybinių mokyklų chartija“.
Nikolajus Ivanovičius Novikovas
(1744–1818 m.)
Žurnalistas, publicistas, leidėjas. Leidybą jis laikė tikruoju verslu: į spaustuvę ir knygyną įdėjo geriausius metus ir proto bei širdies jėgas. Kaip knygų leidėjas Novikovas padarė didelę paslaugą Rusijos švietimui. 1784 m. jo organizuota spaustuvė leido mokyklines ir kitas mokomąsias knygas. Tarp išleistų knygų svarbus vaidmuo teko pedagoginėms temoms. Tai buvo jo paties, užsienio autorių kūriniai. Po to, kai N.I. Novikovas buvo paleistas iš Šlisselburgo tvirtovės, kur jį įkalino Jekaterina II už „laisvą mąstymą“, jis negalėjo pradėti tokio paties masto leidybos veiklos. Novikovas finansavo dvi privačias mokyklas ir žmonių keliones į užsienį.
Savo pedagogines pažiūras jis išdėstė traktate „Apie vaikų auklėjimą ir mokymą“ (1783 m.) Nurodė pagrindines ugdymo kryptis: fizinę, dorovinę, psichinę. Toks ugdymas prisideda prie žmogaus ir piliečio formavimosi.
„Švietimas susideda iš trijų pagrindinių dalių: kūno lavinimas, susijęs su vienu kūnu, dorinis ugdymas, kurio dalykas yra širdies ugdymas, tai yra vaikų prigimtinio jausmo ir valios ugdymas ir valdymas bei racionalus vaikų ugdymas. Apšvietimas ar proto ugdymas Taigi auklėkite savo vaikus laimingais žmonėmis ir naudingais piliečiais. Novikovas buvo skirtas visuomenės švietimui.
Būtent XVIII amžiuje pasikeitė šeimos ugdymo tradicijos, keitėsi tikybos tradicijos ir kt. To priežastis – visuomenės kaita. Būdinga prancūzų patirties įtaka (uždaros mokymo įstaigos prie vienuolynų), ja buvo pasinaudota kuriant Smolnio institutą; J-J. Rousseau ("Emile, arba apie išsilavinimą"), J. Locke ("Mintys apie švietimą"), D. Diderot ir kt., vokiečių patirties įtaka.
Pažymėtina, kad laikotarpis 1730 - 1765 m. - tai M. V. Lomonosovo kovos už visuomenės švietimą laikotarpis. M. V. Lomonosovo kova pirmiausia buvo išreikšta prieš vokiečių dominavimą Maskvos universitete.
Michailas Vasiljevičius Lomonosovas
(1711–1765)
Rusų mokslininkas, filosofas, poetas. Archangelsko gubernijos valstiečio sūnus. Mokėsi slavų-graikų-lotynų akademijoje (1731-1735). 1736 m., tarp 12 geriausių studentų, buvo išsiųstas mokytis į Sankt Peterburgą, o po to – į užsienį tęsti mokslo. Sankt Peterburgo mokslų akademijos fizikos adjunktas, chemijos profesorius. Maskvos universiteto kūrimo iniciatorius.
Kaip mokslininkas, Lomonosovas išsiskyrė savo interesų platumu, savo atradimais praturtino fiziką, chemiją, astronomiją, geografiją, geologiją, mechaniką, istoriją, filosofiją, stengėsi panaudoti mokslą gamybinėms jėgoms plėtoti ir šalies gerovei gerinti. . Tėvynės interesų gynimas, kova už mokslo ir švietimo raidą apibūdina Lomonosovą kaip pedagogą.
Puikus pirmojo Rusijos akademiko Lomonosovo pasiekimas buvo Rusijos universiteto sukūrimas. Petro reformų metu XVIII amžiaus pirmajame ketvirtyje. Žengti reikšmingi žingsniai į priekį mokslo raidoje, sukurta pasaulietinė mokykla. Pagrindinis naujosios mokyklos ir mokslo žinių centras buvo Sankt Peterburgo mokslų akademija, atidaryta 1723 m.
Mokslininkams rengti Rusijoje Akademijoje buvo įkurtas universitetas ir gimnazija. Tačiau nei gimnazija, nei akademinis universitetas su užduotimi nesusitvarkė. Tokiomis sąlygomis M. V. Lomonosovas ir jo bendraminčiai skyrė daug pastangų ir energijos, kad patenkinamai organizuotų mokymo įstaigų darbą akademijoje. Ši veikla paskatino Lomonosovą sugalvoti, kad Maskvoje reikia sukurti universitetą. Ir 1755 metais buvo įkurtas universitetas. Dekretą dėl Maskvos universiteto įkūrimo imperatorienė Elizaveta Petrovna pasirašė Tatjanos dieną, 1755 m. sausio 12 (25) d., ir paskelbė sausio 24 (vasario 14 d.). Iškilminga atidarymo ceremonija įvyko 1755 m. balandžio 26 d. (gegužės 7 d.), tuo pat metu pradėjo veikti universiteto gimnazija (iki 1812 m.). Universitetas savo veiklą pradėjo Maskvos centre, Raudonojoje aikštėje, buvusios Pagrindinės vaistinės pastate, XVIII a. pabaigoje. Universitetas persikėlė į naują, specialiai pastatytą pastatą kitapus Neglinos upės, netoli Kremliaus. Iš pradžių universitete buvo trys fakultetai: teisės, medicinos, filosofijos...
Likus 7 metams iki Maskvos universiteto atidarymo, Sankt Peterburge, M.V.Lomonosovas pirmą kartą Rusijoje skaitė paskaitą savo gimtąja kalba. Nuo pat universiteto įkūrimo paskaitos skaitomos rusų kalba. Nuo pirmųjų savo darbo dienų Maskvos universitetas išsiskyrė demokratine studentų ir dėstytojų sudėtimi. Spręsdamas studentų paruošimo studijoms universitete problemą, Lomonosovas pabrėžė, kad „universitetas be gimnazijos yra kaip ariama žemė be sėklų“. Maskvos universitetas vaidino didžiulį vaidmenį populiarinant mokslo žinias. 1756 m. balandį universitete atidaryta spaustuvė ir knygų spaudykla. Tuo pačiu metu pradėtas leisti nevyriausybinis laikraštis „Moskovskie Vedomosti (3) 1756 m. liepos 14 d.“. Tačiau tik XVIII amžiaus pabaigoje. Maskvos universitetas tvirtai stovėjo ant kojų ir sugebėjo suvienyti geriausius Rusijos protus.
M. V. Lomonosovas padėjo demokratinius pagrindus ir tradicijas plėtojant Rusijos mokslą, mokyklą ir švietimą. Jis vedė nesutaikomą kovą su vidutinių užsieniečių dominavimu Rusijos moksle: „Aš tam atsidaviau, kad galėčiau kovoti su Rusijos mokslo priešais iki savo kapo“. Lomonosovas buvo prieš nekompetentingą bažnyčios tarnų kišimąsi į mokslo žinių plėtrą. Jis buvo gimnazijos ir Mokslų akademijos mokinių sudėties demokratizacijos iniciatorius. Tarp privalomųjų gimnazijos ugdymo dalykų mokslininkas įvedė chemiją ir astronomiją. Gimnazijų mokytojams ir mokiniams parengė „Nuostatus“, kuriuose rekomenduojamas sąmoningas, nuoseklus, sistemingas mokymas ir vizualinis mokymas. Lomonosovas iškėlė mokslinio pobūdžio principą - pagrindinį mokymo principą. M. V. Lomonosovas parašė nemažai darbų, skirtų kalbos ir literatūros mokymo, aukštojo mokslo, šeimos ugdymo, ugdymo proceso organizavimo klausimams. Sukūrė daug rusų kalbos ir literatūros, fizikos, chemijos mokymo priemonių ir vadovėlių gimnazijoms ir universitetams. "Rusų kalbos gramatika"
„Daugelio kalbų valdovė, rusų kalba yra ne tik dominuojančių vietų platybėse, bet ir savo erdve bei pasitenkinimu yra puiki prieš visus Europoje. „Jei jis būtų Romos imperatorius V, mokantis rusų kalbą, tai, žinoma, jis pridurtų, kad jiems derėtų kalbėtis su visais, nes jame rastų ispanų kalbos spindesį, prancūzų kalbos gyvumą. , vokiečių kalbos stiprumas, italų švelnumas, graikų ir lotynų kalbų vaizdų turtingumas ir stiprumas.
Iš laiško I. I. Šuvalovui (1754 m.)
„Teisės fakultete: visos jurisprudencijos profesorius apskritai, Rusijos jurisprudencijos profesorius, politikos profesorius; Medicinos fakultete: chemijos mokslų daktaras ir profesorius, gamtos istorijos daktaras ir profesorius, daktaras ir anatomijos profesorius; filosofijoje šeši: filosofijos profesorius, fizikos profesorius, prekybos posto profesorius, poezijos profesorius, istorijos profesorius, antikos ir kritikos profesorius.
Taip baigėsi XVIII a.
Tai buvo valstybinės pedagogikos era, mokykla buvo atskirta nuo bažnyčios. Ugdymo tikslas: ugdyti pasaulietiškai išsilavinusį asmenį, turintį platų požiūrį į pasaulį, išsaugantį tautines tradicijas. Šiuo laikotarpiu susiformavo valstybinė švietimo sistema:
parapinės mokyklos (1 metai)
rajono mokyklos (2 metai)
gimnazija (4 metai)
Universitetai.
Apskritai XVIII amžiuje Rusijoje galima išskirti 4 švietimo raidos etapus:
pirmasis XVIII amžiaus ketvirtis - pasaulietinių švietimo įstaigų, orientuotų į praktiką reformos sąlygomis, kūrimas.
1730–1765 m - uždarų klasių švietimo įstaigų atsiradimas, bajorų švietimo sistemos formavimas, M. V. Lomonosovo kova už visuomenės švietimą, Maskvos universiteto sukūrimas.
1766–1782 m - edukacinių pedagoginių idėjų plėtra, Maskvos universiteto vaidmens didinimas, valstybinės visuomenės švietimo sistemos poreikio suvokimas.
1782–1796 m – bandymas sukurti valstybinę švietimo sistemą.
Literatūra:
Džurinskis A.N. Pedagogikos istorija: Vadovėlis mokytojus rengiantiems universitetams. - M.: Valstybinis tyrimų centras "Vlados 1999".
Pedagogikos istorija Rusijoje: Skaitytojas / Comp. Egorovas E.F. - M.: IC "Akademija 1999".
Pedagogikos istorija: vadovėlis mokymo institutams / Red. Shabaeva M.F. - M.: Išsilavinimas 1981 m.
Latynina D.N. Pedagogikos istorija. Auklėjimas ir švietimas Rusijoje (X-XX a. pradžia): Vadovėlis - M.: Leidykla „Forumas“, 1998 m.
Pedagoginė enciklopedija /Vyriausiasis redaktorius Kairov A.I.. T2. - M.: Tarybinė enciklopedija 1965 m.
Terentjeva A.V. Buitinio ugdymo istorija. Valstybės politika švietimo srityje X-XVIII a.: Mokymo priemonė. -
Švietimo raidai Rusijoje XVIII amžiaus antroje pusėje įtakos turėjo šviesuolis Jekaterinos II absoliutizmas, nulėmęs ne tik švietimo įstaigų tinklo augimą, bet ir klasės principo prioritetą jas verbuojant.
Jekaterina II atidžiai studijavo švietimo organizavimo patirtį pirmaujančiose Vakarų Europos šalyse ir svarbiausias savo laikmečio pedagogines idėjas. Nauja mokyklos uždavinių formuluotė skambėjo taip: ne tik mokyti, bet ir ugdyti.
Pagrindas buvo Prūsijos ir Austrijos švietimo sistemos. Jame turėjo būti įsteigtos trijų tipų vidurinės mokyklos – mažosios, vidutinės ir pagrindinės. Juose buvo mokoma bendrojo lavinimo dalykų: skaitymo, rašymo, skaičių pažinimo, katekizmo, sakralinės istorijos, rusų kalbos gramatikos užuomazgų (mažoji mokykla). Viduryje buvo pridėtas Evangelijos paaiškinimas, rusų gramatika su rašybos pratimais, bendroji ir Rusijos istorija bei trumpa Rusijos geografija. Pagrindinį kursą sudaro išsamus geografijos ir istorijos kursas, matematinė geografija, gramatika su verslo rašymo pratimais, geometrijos pagrindai, mechanika, fizika, gamtos istorija ir civilinė architektūra.
Įvesta Comenius klasės-pamokų sistema, bandyta naudoti vaizdines priemones, o vidurinėje netgi rekomenduota skatinti savarankišką mokinių mąstymą. Tačiau iš esmės didaktika susivedė į tekstų įsiminimą iš vadovėlio. Mokytojo ir mokinių santykiai buvo kuriami pagal Kotrynos požiūrį: pavyzdžiui, bet kokios bausmės buvo griežtai draudžiamos.
1764 m. Maskvoje, Soljankoje, buvo atidaryti valstybiniai „Radinių ir gatvės vaikų ugdymo namai“ - pirmoji Maskvos specializuota įstaiga našlaičiams. Ši įstaiga didžiąją dalį lėšų turėjo gauti iš labdaros kolekcijų. Pati imperatorienė pastato pamatams paaukojo 100 tūkstančių rublių ir iš savo lėšų skyrė 50 tūkstančių metinių pajamų, kviesdama pavaldinius sekti jos pavyzdžiu.
Ugdymas vyko pagal žinomo mokytojo I.I. Betsky metodą, kuris per uždaras švietimo įstaigas siekė sukurti „naują žmonių veislę“ - išsilavinusius ir darbščius.
1764 metais buvo išleistas dekretas dėl Smolno vienuolyno Sankt Peterburge įkūrimo 200 žmonių bajorų merginų edukacinės draugijos - Kilmingųjų mergaičių instituto.
4-6 metų mergaitės buvo paimtos iš namų 15 metų. Mokymas buvo daugiausia humanitarinis, tačiau mokiniai buvo intensyviai mokomi užsienio kalbų, muzikos, namų ūkio, rankdarbių. Paaiškėjo, kad instituto absolventai yra išsilavinę mokytojai, žmonos ir damos.
1786 m. buvo išleista valstybinių mokyklų chartija, pagal kurią kiekviename provincijos mieste buvo įsteigtos dviejų lygių valstybinės mokyklos. Pirmajam etapui atstovavo „mažosios mokyklos“ su dvejų metų mokymosi laikotarpiu, antrajame – „pagrindinės“ mokyklos, susidedančios iš keturių klasių. „Mažosiose“ mokyklose buvo mokoma raštingumo, skaitymo, aritmetikos ir Dievo Įstatymo. „Pagrindinės mokyklos buvo skirtos mokytojų personalui rengti „mažosioms“ mokykloms. Pirmoji „pagrindinė“ valstybinė mokykla buvo atidaryta Maskvoje 1786 m. spalio 5 d. Šią dieną galima laikyti ir pirmosios miesto masinės mokyklos, ir pirmosios pedagoginės mokyklos gimtadieniu.
Mokytojai turėjo būti rengiami vidurinės mokyklos sistemai. Tuo tikslu 1783 metais Sankt Peterburge buvo atidaryta Pagrindinė visuomeninė mokykla, nuo kurios po trejų metų buvo atskirta mokytojų seminarija – pedagoginio instituto prototipas.
Iki XVIII amžiaus pabaigos Rusijoje nebuvo pedagoginių švietimo įstaigų. Tik šimtmečio pabaigoje, 1786 m., provincijos miestuose buvo įsteigtos Pagrindinės valstybinės mokyklos, kuriose buvo rengiami apygardų mokyklų mokytojai. Būsimieji mokytojai mokėsi penkerius metus, be bendrojo lavinimo mokymų, įvaldę mokymo metodą ir darbą su klase, baigę išlaikė mokytojo pažymėjimo egzaminą. Bajorų šeimos ir toliau tradiciškai samdydavo namų mokytojus savo vaikams, daugiausia užsieniečių.
Kotrynos reforma nebuvo baigta, tačiau vis dėlto ji suvaidino svarbų vaidmenį plėtojant Rusijos švietimą. Dėl 1782-1800 m Įvairių tipų mokyklas baigė apie 180 tūkstančių vaikų, tarp jų – 7 procentai mergaičių. Iki XIX amžiaus pradžios Rusijoje buvo apie 300 mokyklų ir internatų, kuriuose mokėsi 20 tūkstančių mokinių ir 720 mokytojų. Tarp jų beveik nebuvo kaimo mokyklų, t.y. valstiečiai praktiškai neturėjo galimybės gauti išsilavinimą. Tiesa, dar 1770 metais Kotrynos sukurta mokyklų komisija parengė kaimo mokyklų organizavimo projektą (kuriame buvo pasiūlyta Rusijoje įvesti privalomą pradinį išsilavinimą visiems vyriškos lyties vaikams, nepriklausomai nuo klasės). Bet tai liko projektu ir nebuvo įgyvendinta.
1780-ųjų mokyklų reforma buvo pirmasis bandymas sukurti valstybinę visuomenės švietimo sistemą. Naujoji mokykla buvo paremta visuotinio klasės ir nemokamo ugdymo principais. Tačiau švietimo sistemai sukurti neužteko lėšų, o, svarbiausia, vis tiek neprireikė visų gyventojų švietimo. Visų šių problemų sprendimas buvo kito šimtmečio uždavinys.
