Nevalstybinė švietimo įstaiga

papildomas profesinis išsilavinimas

„Socialinio ir humanitarinio švietimo centras“

SANTRAUKA

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tyunina Elena Vladimirovna

Profesionalios perkvalifikavimo programa

„Švietimas ir pedagogika“

Vadovas: Larionova I.E.

Aukščiausios kategorijos mokytojas

Kūrinys patvirtintas saugoti „__“____2015 m.

Įvertinimas: ________________________________

Kazanė, 2016 m

TURINYS

ĮVADAS

Santraukoje nagrinėjama šiuolaikinė švietimo sistema Rusijos Federacijoje, esamos problemos ir jų sprendimo būdai, paliečiamas naujoviškas požiūris į mokymąsi. Dėl to šis darbas yra įdomus ir aktualus.

Studijų objektas: švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tyrimo tikslas: Remdamiesi teisės aktais, analizuokite Rusijos Federacijos švietimo sistemą.

Tyrimo tikslai:

Nustatyti pagrindinius Rusijos Federacijos švietimo sistemos bruožus;

Nustatyti pagrindines švietimo problemas Rusijoje ir galimus jų įveikimo būdus;

Apsvarstykite naujoves Rusijos Federacijos švietimo sistemoje;

Remiantis Rusijos Federacijos teisės aktais švietimo srityje, suformuluoti švietimo politikos principus, taip pat prioritetinius švietimo sistemos plėtros tikslus ir kryptis;

Rengiant šį darbą buvo naudojami šie metodai: dokumentų analizė, statistinė analizė, sistemos analizė, palyginimas.

1.1 Švietimo sistema Rusijos Federacijoje:

Federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ pateikiamas toks apibrėžimas: „Švietimas yra vientisas, tikslingas ugdymo ir mokymo procesas, kuris yra socialiai reikšminga nauda ir vykdomas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais. kaip tam tikros apimties ir sudėtingumo įgytų žinių, įgūdžių, vertybių, patirties veiklų ir kompetencijų visuma, skirta intelektualiniam, dvasiniam, doroviniam, kūrybiniam, fiziniam ir (ar) žmogaus tobulėjimui, tenkinant jo ugdymosi poreikius ir interesus. . Pagal mūsų šalies Konstituciją kiekvienas Rusijos Federacijos pilietis turi teisę į nemokamą mokslą, nepaisant jo rasinės ir religinės priklausomybės.

Pagal aukščiau pateiktą federalinį įstatymą suŠvietimo sistemą sudaro šie elementai:

1) federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (ar) orientacijų švietimo programos;

2) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, pedagogai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);

3) Rusijos Federaciją sudarančių vienetų federalinės valstybės ir vyriausybės organai, vykdantys viešąjį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios organai, vykdantys švietimo srities valdymą, patariamieji, patariamieji ir kiti jų sukurti organai;

4) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, vertinančios ugdymo kokybę;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

Rusijos Federacijoje švietimas skirstomas į bendrąjį, profesinį ir papildomą išsilavinimą. Taip pat akcentuojamas profesinis mokymas, suteikiantis galimybę realizuoti teisę į mokslą visą gyvenimą (švietimas visą gyvenimą).

Bendrasis ugdymas ir profesinis ugdymas vykdomi pagal lygius. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo išsilavinimo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis išsilavinimas;

3) pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

4) vidurinis bendrasis išsilavinimas.

5. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio išsilavinimo lygiai:

1) vidurinis profesinis išsilavinimas;

2) aukštasis išsilavinimas – bakalauro kvalifikacinis laipsnis;

3) aukštasis išsilavinimas – specialybė, magistro laipsnis;

4) aukštasis išsilavinimas – aukštos kvalifikacijos personalo rengimas.

Papildomas ugdymas apima tokius porūšius kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų mokymas bei papildomas profesinis mokymas.

1.2 Rusijos Federacijos valstybinės politikos švietimo srityje principai

Švietimas šiandien yra viena iš svarbiausių ne tik visos visuomenės, bet ir atskirų individų problemų sprendimo priemonių. Kaip ir bet kurioje valstybėje, Rusijoje švietimo sistemos pobūdį lemia socialinė, ekonominė ir politinė sistema, taip pat kultūriniai, istoriniai ir tautiniai ypatumai. Visuomenės reikalavimus švietimui suformuluoja valstybės švietimo politikos principų sistema. Jo tikslas – sudaryti piliečiams palankias sąlygas realizuoti savo teises į mokslą, tenkinant ūkio ir pilietinės visuomenės poreikius.

Viešoji politikair teisinis santykių reguliavimas švietimo srityje grindžiamas šiaisprincipus :

1) švietimo prioriteto pripažinimas;

2) kiekvieno asmens teisės į mokslą užtikrinimas, nediskriminavimas švietimo srityje;

3) humanistinis ugdymo pobūdis, žmogaus gyvybės ir sveikatos prioritetas, asmens teisės ir laisvės, laisvas asmenybės tobulėjimas, savitarpio pagarbos ugdymas, darbštumas, pilietiškumas, patriotizmas, atsakingumas, teisinė kultūra, pagarba gamtai ir aplinkai, racionalus. gamtos išteklių naudojimas;

4) švietimo erdvės vienybė Rusijos Federacijos teritorijoje, Rusijos Federacijos tautų etnokultūrinių savybių ir tradicijų apsauga ir plėtra daugianacionalinės valstybės sąlygomis;

5) sudaryti palankias sąlygas vienodai ir abipusiai naudingai integruoti Rusijos Federacijos švietimo sistemą su kitų valstybių švietimo sistemomis;

6) švietimo pasaulietiškumas valstybės ir savivaldybių organizacijose, vykdančiose švietėjišką veiklą;

7) pasirinkimo laisvė įgyti išsilavinimą pagal asmens polinkius ir poreikius, sudarydama sąlygas kiekvieno žmogaus savirealizacijai, laisvam jo gebėjimų ugdymui, įskaitant teisę pasirinkti mokymosi formas, mokymo formas, organizacijas. vykdant švietėjišką veiklą, ugdymo kryptį švietimo sistemos numatytose ribose, taip pat suteikiant dėstytojams laisvę pasirinkti mokymo formas, mokymo ir auklėjimo būdus;

8) teisės į išsilavinimą visą gyvenimą užtikrinimas pagal asmens poreikius, švietimo sistemos prisitaikymą prie pasirengimo lygio, raidos ypatybių, gebėjimų ir interesų;

9) švietimo organizacijų savarankiškumas, dėstytojų ir studentų akademinės teisės ir laisvės, numatytos šiame federaliniame įstatyme, informacijos atvirumas ir švietimo organizacijų viešoji atskaitomybė;

10) švietimo valdymo demokratiškumas, užtikrinantis pedagogų, mokinių, nepilnamečių mokinių tėvų (įstatyminių atstovų) teises dalyvauti švietimo organizacijoms vadovaujant;

11) neleistinumas riboti ar panaikinti konkurenciją švietimo srityje;

12) valstybinio ir sutartinio santykių švietimo srityje reguliavimo derinys.

Kiekvienais metais, siekdama užtikrinti vieningos valstybės politikos švietimo srityje įgyvendinimą, Rusijos Federacijos Vyriausybė pateikia Rusijos Federacijos federalinei asamblėjai ataskaitą dėl valstybės politikos švietimo srityje įgyvendinimo ir skelbia oficialioje Rusijos Federacijos vyriausybės interneto informacijos ir telekomunikacijų tinklo svetainėje.

Esminis dalykas yra humanistinio ugdymo prigimties principas. Atitinkamai kiekvienas vaikas turi būti pripažįstamas kaip individas, nepaisant jo socialinės padėties, išsivystymo lygio ir pan. Šiuos bendruosius metodinius principus reikėtų sukonkretinti per organizacinius, pedagoginius ir veiklos funkcinius principus.

Apskritai, šiuolaikiniame pasaulyje vertybinių prioritetų kaitos tendencijos tampa vis akivaizdesnės. Tarp pagrindinių visuomenės raidos vertinimo kriterijų švietimas užima pagrindinę vietą. O refrenas išryškina esminį pagrindinio švietimo reformų kriterijaus pripažinimą: besiformuojantis švietimo modelis turi turėti dinamiškos saviugdos mechanizmus.

Deja, tradicinė masinė mokykla vis dar išlaiko nekūrybišką požiūrį į žinių įgijimą. Anksčiau aukštosios mokyklos tikslas buvo tik suteikti mokiniui minimalų žinių, reikalingų žmogui kasdieniame gyvenime, rinkinį.

Tačiau šiuolaikiniai mokslininkai įrodė, kad bet kuris studentas yra pajėgus kūrybinei veiklai. Vadinasi, mokytojas turi įskiepyti vaikui norą ir gebėjimą mokytis, organizuoti klasėje veiklą, kuri skatintų kiekvieną mokinį atskleisti savo kūrybinius gebėjimus.

Šiandien valstybė turi prioritetinį tikslą švietimo srityje: užtikrinti aukštą Rusijos švietimo kokybę, atitinkančią kintančius gyventojų poreikius ir ilgalaikius Rusijos visuomenės ir ekonomikos vystymosi tikslus.

Tuo pačiu metu pagrindiniai valstybės uždaviniai yra:

Lanksčios tęstinio profesinio mokymo sistemos, atskaitingos visuomenei, ugdančios žmogiškąjį potencialą, tenkinančios esamus ir būsimus Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės plėtros poreikius, formavimas;

Infrastruktūros ir organizacinių bei ekonominių mechanizmų plėtra, siekiant užtikrinti kuo vienodesnį ikimokyklinio, bendrojo ir papildomo vaikų ugdymo paslaugų prieinamumą;

Ugdymo programų modernizavimas ikimokyklinio, bendrojo ir papildomo vaikų ugdymo sistemose, siekiant šiuolaikinės ugdymo rezultatų kokybės ir socializacijos rezultatų;

Šiuolaikinės švietimo kokybės vertinimo sistemos sukūrimas remiantis atvirumo, objektyvumo, skaidrumo, visuomenės ir profesinio dalyvavimo principais.

Naujoji švietimo sistema orientuota į įėjimą į pasaulinę švietimo erdvę. Mūsų laikų vyraujanti tendencija yra nacionalinių švietimo sistemų integracija. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų ir dalyvauja studentų bei dėstytojų mainuose.

Pertvarkoma ugdymo įstaigos ir religinių institucijų santykių sistema. Atidaromi teologijos fakultetai ir sekmadieninės mokyklos, o vidurinėse mokyklose vykdomos papildomos programos, sutikus tėvams ir pedagogams.

Radikalūs pokyčiai Rusijos švietimo sistemoje paveikia visus jos elementus ir sąsajas. Taip naujojo tūkstantmečio pradžioje pradėtas įgyvendinti 9 klasių abiturientų valstybinio baigiamojo atestavimo (bendrojo valstybinio egzamino) ir 11 klasių abiturientų vieningo valstybinio egzamino projektas. Nepaisant visų prieštaravimų ir ginčų dėl vieningo valstybinio egzamino, reikia pažymėti, kad ši egzamino forma priartina Rusijos švietimo sistemą prie europietiškos. Be to, surinkus reikiamą taškų skaičių, vieningas valstybinis egzaminas leidžia įstoti į bet kurį universitetą, kai kuriais atvejais be papildomų stojamųjų egzaminų.

Kitas esminis Rusijos Federacijos švietimo sistemos pokytis – alternatyvų valstybinėms švietimo įstaigoms (pavyzdžiui, privačioms), kintamų ugdymo formų (gimnazijų, licėjų, kolegijų, specializuotų klasių ir kt.) išbandymas. Visuose lygiuose – nuo darželių iki universitetų – mokamas mokymas veikia lygiagrečiai su nemokamo ugdymo sistema. Valstybė užtikrina, kad švietimo įstaigų ir projektų biudžetinis finansavimas būtų skaidrus, kontroliuojamas, o už mokslą kiekvienam mokiniui būtų mokama iš biudžeto individualiai. Investicijų pritraukimas į švietimo sektorių įgyja valstybės politikos statusą.

Trumpai tariant, tarp švietimo ir politinės sferos yra tiesioginis ryšys. Nuo to tiesiogiai priklauso ugdymo įstaigų veikla. Valstybės politikos švietimo srityje principai yra pagrįsti konstitucinėmis normomis, yra pagrindiniais ne tik teisės aktų rengimui, bet ir tiesioginiam įgyvendinimui atskirose švietimo įstaigose.

1.3 Dabartinės švietimo srities problemos ir jų įveikimo būdai

Bet kurios valstybės likimas tiesiogiai priklauso nuo švietimo sistemos būklės. Jei valstybė siekia plėtros, bet kurios šalies vadovybė prioritetiniu tikslu ir uždaviniu turėtų iškelti gyventojų raštingumo ir išsilavinimo ugdymą.

Šiuolaikinė švietimo sistema išgyvena gana sunkius laikus. Sovietinė mokykla naikinama, o jos vietą užima europietiškos tendencijos. Kartais naujovių diegimas vyksta neparuoštoje dirvoje arba naujovės nėra pritaikytos rusiškam mentalitetui. Tai dažnai sukelia įvairiausių sunkumų. Šiuo metu Rusijos švietimo sistemoje galima nustatyti šias problemas:

Senosios švietimo sistemos krizė.

Pernelyg didelė teorinė ugdymo orientacija.

Tinkamo finansavimo trūkumas;

Žemas ryšio tarp ugdymo etapų lygis;

Korupcija;

Pažvelkime į kiekvieną iš šių problemų ir galimus ar praktinius jų sprendimo būdus.

Taigi, nagrinėjant ankstesnės švietimo sistemos krizės problemą, aukštosiose mokyklose buvo rastas sprendimas pereinant prie bakalauro ir magistro studijų sistemos. Tačiau vidurinės ir profesinės mokyklos liko neprižiūrimos. Šiai problemai spręsti skirtas neseniai išleistas Švietimo įstatymas. Šiuolaikinė visuomenė yra tokio išsivystymo lygyje, kai laikas nutolti nuo mokymosi kaip faktų įsiminimo. Būtina išmokyti vaikus gauti informaciją, ją suprasti ir pritaikyti praktikoje. O tam reikia didžiulio darbo, kad būtų parengti ne tik nauji vadovėliai studentams ir žinynai mokytojams, bet ir patys dėstytojai.

Antroji švietimo problema Rusijoje yra perdėta teorinė orientacija. Ugdydami mokslininkus teorines, sukuriame didžiulį specializuotų specialistų trūkumą. Gavęs gerą teorinį mokymą, mažai kas gali pritaikyti žinias praktikoje. Todėl įsidarbinę nauji darbuotojai patiria rimtą adaptaciją, susijusią su nesugebėjimu palyginti savo žinių su praktine veikla.

Trečioji problema būdinga ne tik švietimui – tai nepakankamas finansavimas. Lėšų trūkumas lemia darbuotojų trūkumą švietimo sistemoje visoje šalyje. Be to, norint žengti koja kojon su laiku, būtina diegti naujas technologijas, atnaujinti pasenusią įrangą. Švietimo įstaiga ne visada tam turi lėšų. Čia išeitis – pritraukti papildomų finansavimo šaltinių, įskaitant privačius.

Bėda, kurią ypač aštriai pradeda jausti abiturientai, yra menkas ugdymo etapų ryšio lygis. Taigi dabar, norėdami įstoti į universitetą, tėvai dažnai samdo dėstytoją, kuris laikytų vieningą valstybinį egzaminą, nes mokykloje keliami reikalavimai ir lygis, reikalingas studijuoti universitete, labai skiriasi vienas nuo kito.

Žinoma, negalime ignoruoti tokios problemos kaip korupcija. Internete galite rasti daug aukštojo mokslo diplomų pardavimo skelbimų. Korupcija gali būti ir pinigų prievartavimas mokykloje, kyšiai už egzaminus (testus), lėšų vagystės iš biudžeto. Tačiau šiuo metu Rusijos prokuratūra turi „karštosios linijos“ praktiką, į kurią tėvai gali kreiptis neteisėto turto prievartavimo ir kyšių atvejais, o priimti nauji įstatymai skirti griežtinti bausmes už tokius reiškinius. Be to, mokyklų, kuriose vyksta valstybiniai egzaminai, klasėse įrengta vaizdo stebėjimo sistema, kuri taip pat padeda pašalinti korupcijos elementą egzamino metu.

Šios dalies pabaigoje galime pastebėti tokią problemą kaip profesinių mokyklų ir technikos mokyklų prestižo smukimas. Dėl to įmonėse ir paslaugų sektoriuje trūksta darbuotojų. Siekdama išspręsti šią problemą, Rusijos Federacijos Vyriausybė populiarina „mėlynųjų apykaklių“ profesijas, suteikdama tam tikras išmokas, socialines garantijas, taip pat didindama tokių specialistų darbo užmokestį gamyklose ir kitose įmonėse.

1.4 Eksperimentinė ir inovacinė veikla švietime

Atsižvelgiant į vykstantį Rusijos švietimo modernizavimą, eksperimentinės ir naujoviškos veiklos švietimo srityje vykdymo tema yra aktuali.

Inovacija – tai ko nors naujo įvedimas į mokymo ir auklėjimo tikslus, turinį, metodus ir formas, organizuojant bendrą mokytojo ir mokinio veiklą. Inovacijos neatsiranda pačios, o yra mokslinių tyrimų, atskirų mokytojų ir ištisų komandų praktinės patirties rezultatas. Tokiomis sąlygomis mokytojas dažnai susiduria su pedagoginės rizikos problema. Rizika reiškia eksperimentinį bet kokių technologijų, kurios praktiškai nėra plačiai naudojamos, tačiau teoriškai yra perspektyvios mokymosi požiūriu, naudojimą.

Suvokiant šių dviejų sąvokų esmę, glūdi dvi pagrindinės šiuolaikinės pedagogikos problemos: pažangios pedagoginės patirties tyrimo, apibendrinimo ir sklaidos bei inovatyvių mokytojų pasiekimų supažindinimo su problema. Taigi inovacija ir pedagoginė rizika turėtų slypėti dviejų tarpusavyje susijusių reiškinių, dažniausiai nagrinėjamų atskirai, jungimo plotmėje, t.y. jų sintezės rezultatas turėtų būti naujos žinios, leidžiančios mokytojui panaudoti naujoves kasdienėje praktikoje, skaičiuojant galimas pasekmes.

Norėdami nustatyti pagrindinius novatoriškų technologijų diegimo švietimo srityje tikslus ir uždavinius, turėtumėte remtis Federalinio įstatymo „Dėl švietimo“ 20 straipsniu. Šiame straipsnyje rašoma: „Eksperimentinė ir inovacinė veikla švietimo srityje vykdoma siekiant užtikrinti švietimo sistemos modernizavimą ir plėtrą, atsižvelgiant į pagrindines Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės raidos kryptis, prioriteto įgyvendinimą. Rusijos Federacijos valstybinės politikos švietimo srityje kryptys. Eksperimentinė veikla skirta kurti, išbandyti ir diegti naujas edukacines technologijas<...>. Inovacinė veikla yra orientuota į švietimo sistemos mokslinės-pedagoginės, edukacinės-metodinės, organizacinės, teisinės, finansinės-ekonominės, personalinės, materialinės ir techninės paramos tobulinimą ir vykdoma inovatyvių projektų bei programų įgyvendinimo forma organizacijoms, vykdančioms vykdo švietėjišką veiklą ir kitus, veikiančius švietimo organizacijų, taip pat jų asociacijų srityje. Įgyvendinant inovatyvų projektą ar programą, turi būti užtikrintos švietimo santykių dalyvių teisės ir teisėti interesai, suteikiant ir gaunant išsilavinimą, kurio lygis ir kokybė negali būti žemesni už federalinės valstijos švietimo standarto, federalinio švietimo standarto nustatytus reikalavimus. valstybės reikalavimus ir išsilavinimo standartus.

Šiandien yra daugybė metodų, programų ir metodų, leidžiančių dirbti su visų kategorijų vaikais, naudojant naujausius technologijų sektoriaus pasiekimus, originalius pratimus, autentišką, modernią ir įdomią garso ir vaizdo medžiagą, taip pat interaktyvią. mokymosi priemones. Tačiau pagrindinė paprasto moksleivio nuolatinės monotonijos priežastis yra nenoras juos įgyvendinti.

IŠVADA

Aukščiausi Rusijos Federacijos įstatymai garantuoja kiekvienam Rusijos Federacijos piliečiui teisę gauti išsilavinimą. Rusijos švietimo sistema sudaro sąlygas mokytis visą gyvenimą, įgyvendindama pagrindinio ugdymo programas ir įvairias papildomas ugdymo programas.

Šiuolaikiniame tarptautiniame pasaulyje, norint būti sėkmingam, reikia prisitaikyti prie tarptautinių tendencijų, o tai natūraliai lemia įvairius pokyčius, taip pat ir švietimo srityje. Tokie pokyčiai dažnai sukelia daug didelių ir mažų problemų. Švietimo įstatymas – tai bandymas išspręsti nemažai aktualių šiuolaikinės švietimo sistemos problemų. Bet visapusiškam tautos vystymuisi būtina imtis dar nemažai priemonių švietimo srityje.

Pagrindinis ugdymo tikslas šiandien – sudaryti sąlygas vystytis prigimtinėms asmenybės savybėms. Vien akademinių žinių turėjimas tampa vis mažiau svarbus kaip švietimo kokybės rodiklis. Valstybei tenka užduotis ne tik priartinti lygį ir švietimo sistemą prie tarptautinių standartų, bet ir pasirūpinti, kad ji visiškai patenkintų šalies kvalifikuotų specialistų ir aukšto išsilavinimo piliečių poreikius.

Naujoji švietimo sistema orientuota į įėjimą į pasaulinę švietimo erdvę. Mūsų laikų vyraujanti tendencija yra laisvas išteklių, žmonių ir idėjų judėjimas per nacionalines sienas. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų ir dalyvauja studentų bei dėstytojų mainuose. Pasaulinio švietimo tradicijos ir normos laisvai skverbiasi į mūsų šalį. Kultūrinis visuomenės virsmas išreiškiamas tiek globalizacija, kultūros internacionalizacija, tiek siekiu išsaugoti savo tapatybę. Televizija, internetas kaip audiovizualinės komunikacijos priemonė, anglų kalbos populiarinimas trina ribas kultūrinėje erdvėje. Kartu kuriami būdai išsaugoti kultūrinį tapatumą. Šių daugiakrypčių tendencijų derinimas yra darnios švietimo sektoriaus plėtros sąlyga.

Tyrimo pabaigoje

„Švietimo sistemos“ sąvoka

Nepriklausomai nuo ekonominio išsivystymo lygio, religinių pažiūrų, politinės santvarkos, kiekvienoje valstybėje prioritetinis uždavinys yra sudaryti sąlygas darniam ir visapusiškam savo piliečių vystymuisi. Atsakomybė už šios užduoties įgyvendinimą tenka esamai tam tikros valstybės švietimo sistemai.

Dažniausiai švietimo sistema suprantama kaip specialiai visuomenės sukurta socialinė institucija, kuriai būdinga organizuota ryšių ir socialinių normų sistema, atitinkanti tam tikrą konkrečią visuomenę, jos poreikius ir reikalavimus, kuriuos ji kelia socializuotam individui. Tačiau norint giliau suprasti, kas yra švietimo sistema, pirmiausia reikia išanalizuoti kiekvieną šios sudėtingos ir talpios koncepcijos komponentą.

Pradėti reikėtų nuo to, ką reiškia pedagogikos mokslo išsilavinimas. Siaurąja to žodžio prasme švietimas yra žinių įgijimo, lavinimo ir nušvitimo procesas. Platesne prasme švietimas vertinamas kaip ypatinga socialinio gyvenimo sritis, kuri sukuria tiek išorines, tiek vidines sąlygas, būtinas harmoningai individo raidai įsisavinant kultūros vertybes, normas, elgesio modelius ir kt. kaip mokymo ir mokymosi, taip pat ugdymo, saviugdos, tobulėjimo ir socializacijos procesų sintezė. Taigi galima teigti, kad švietimas yra daugiapakopė erdvė, skirta sukurti sąlygas individo vystymuisi ir saviugdai.

Analizuojant „išsilavinimo“ sąvoką, verta atsigręžti į apibrėžimą, kuris buvo priimtas 20-ojoje UNESCO Generalinės konferencijos sesijoje: „švietimas yra individo gebėjimų ir elgesio tobulinimo procesas ir rezultatas, kurio rezultatas jis pasiekia socialinę brandą ir individualų augimą“. Be to, švietimas taip pat turėtų būti suprantamas kaip asmens dvasinio įvaizdžio formavimas, kuris vyksta veikiant moralinėms ir dvasinėms vertybėms, kurios yra priimtos ir yra nuoroda konkrečioje visuomenėje. Tai taip pat ugdymo, saviugdos ir asmeninio tobulėjimo procesas, kuriame svarbu ne tiek žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekis, kurį žmogus įgyja ir įgyja, kiek sumanus jų derinimas su asmeninėmis savybėmis ir gebėjimas savarankiškai valdyti savo žinias, savo veiklą kreipiant į nuolatinį savęs tobulėjimą ir tobulėjimą.

Kalbant apie sistemą, tai tam tikrų elementų ar komponentų visuma, kurie yra tam tikruose santykiuose ir ryšiuose tarpusavyje, dėl kurių susidaro tam tikras vientisumas, vienovė. Štai kodėl, vertinant švietimą socialinės sistemos požiūriu, dažniausiai pateikiamas toks apibrėžimas: „Švietimo įstaigų tinklas šalyje, tai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos, pradinės ir vidurinės, vidurinės specializuotos, aukštosios ir antrosios pakopos įstaigos, taip pat nemokyklines įstaigas“. Dažniausiai švietimo sistema suprantama kaip institucines struktūras (ikimokyklines įstaigas, mokyklas, universitetus, kolegijas ir kt.) vienijantis modelis, kurio pagrindinis tikslas – sudaryti optimalias sąlygas mokinių mokymui ir jų mokymuisi, kaip aktyviai veiklai. ugdymo proceso dalykų.

Apibrėžimas

Taigi švietimo sistema yra nacionaliniu mastu egzistuojanti švietimo įstaigų struktūra. Ši sistema apima lopšelius, darželius, pradinio ir vidurinio ugdymo įstaigas, specializuotas ir profesines mokyklas, kolegijas ir technikos mokyklas, nemokyklines įstaigas, aukštąsias mokyklas. Neretai švietimo sistema apima ir įvairias suaugusiųjų švietimo įstaigas (magistrantūros studijas, suaugusiųjų švietimą) ir kultūros švietimo įstaigas.

Švietimo sistemos pagrindas yra:

ikimokyklinis ugdymas (lopšeliai, darželiai);
pradinis (arba pradinis) išsilavinimas, kurio trukmė įvairiose šalyse svyruoja nuo 5 iki 9 metų (mūsų šalyje šis lygis atitinka devynmetę pagrindinę mokyklą);
vidurinis išsilavinimas, kurį suteikia mokyklos su 4-6 metų mokymosi laikotarpiu;
aukštasis išsilavinimas (universitetai, institutai, akademijos, aukštosios technikos mokyklos, kai kurios kolegijos ir kt.), kurių studijų trukmė yra 4-6 metai, kartais 7 metai.

Švietimo sistemos ypatumai

Švietimo sistema užima pagrindinę vietą pedagoginiame procese, nes ji ne tik užtikrina formalių žinių apie supančią tikrovę ir supančio pasaulio dėsnius, taisykles bei šablonus perdavimą, bet ir daro didelę įtaką raidai ir formavimuisi. žmogaus asmenybės. Štai kodėl pagrindinė švietimo sistema yra visų ugdymo proceso subjektų bendravimo, veiklos ir sąveikos reguliavimas ir kryptis, siekiant skatinti tokias asmenines savybes ir savybes, kurios yra būtinos kiekvieno žmogaus savirealizacijai konkrečiame kultūros etape. valstybės ir visos visuomenės istorinė raida.

Bet kuri švietimo sistema, nepaisant to, kada ji egzistavo ir kurioje šalyje, patyrė tam tikrų transformacijų. Tačiau švietimo sistemos, taip pat ir mūsų šalies, raidai visada įtakos turi tam tikri veiksniai, būtent:

esamas socialinės gamybos išsivystymo lygis ir jos mokslinių ir techninių pagrindų tobulinimas, dėl ko didėja būsimų specialistų rengimo (tiek bendrojo lavinimo, tiek specializuoto) reikalavimai ir atitinkamas išsivystymo lygis (materialinė techninė bazė, pedagoginis). patirtis ir kt.) šalies švietimo įstaigų įstaigų. Taigi šalyse, kuriose ekonominio ir techninio išsivystymo lygis yra aukštesnis, atitinkamai didesnis specializuotų mokymo įstaigų tinklas, atsiranda vis daugiau naujų, patobulintų švietimo įstaigų tipų;
valstybės politika švietimo srityje, daranti tiesioginę įtaką visų tipų šalies švietimo įstaigų raidai ir jų funkcionavimo ypatumams bei įvairių klasių interesams;
istorinė patirtis, tautinės ir etninės ypatybės, kurios atsispindi visuomenės švietimo srityje;
pedagoginius veiksnius, tarp kurių verta išskirti ankstyvąjį vaikų ugdymą, kuriam buvo sukurtos ikimokyklinio ugdymo įstaigos (iš pradžių tai buvo būtina, kad moteris išlaisvintų nuo rūpesčių rūpintis vaikais darbo valandomis, kad jos galėtų užsiimti aktyvia veikla). dalyvauti socialiai naudingoje veikloje); profesinis mokymas, skirtas paruošti jaunimą būsimai profesinei veiklai.

Kiekviena švietimo sistema turi struktūrą, kurioje galima išskirti 3 dideles dalis (žr. 1 diagramą).

Schema 1. Švietimo sistemos struktūros skyriai

Diagramoje pateiktos švietimo sistemos struktūrinės sudedamosios dalys yra bazinės, tačiau neatsižvelgus į specialųjį, profesinį ir papildomą išsilavinimą, būtų sugriautas mokymosi visą gyvenimą vientisumas. Štai kodėl į švietimo struktūrą įeina ir nemokyklinio ugdymo įstaigos bei podiplominis mokymas.

Pažymėtina ir tai, kad švietimo sistema yra sukurta taip, kad sudarytų optimalias sąlygas jaunų žmonių paruošimui darbui, adekvačiam supančios tikrovės, visuomenės ir valstybės vidaus gyvenimo suvokimui, todėl švietimo sistema taip pat apima:

švietimo organizacijos;
valstybiniai švietimo standartai ir planai, koordinuojantys švietimo įstaigų veiklą;
valdikliai.

Kalbant apie esamas švietimo valdymo sistemas, šiandien jų yra trys: centralizuota, decentralizuota ir mišri. Šios švietimo valdymo sistemos plačiau aprašytos 1 lentelėje.

1 lentelė

Rusijos švietimo sistemos struktūra

Šiuolaikinę švietimo sistemą Rusijoje atstovauja sąveikaujančių komponentų rinkinys, tarp kurių reikėtų paminėti:

tęstinio ugdymo programos (įvairių lygių, tipų ir krypčių);
federalinės valstijos standartai ir reikalavimai;
švietimo įstaigų, įgyvendinančių nurodytus standartus, reikalavimus ir programas, tinklą bei mokslo organizacijas;
mokymo veiklą vykdantys asmenys, tėvai, mokiniai, nepilnamečių teisėti atstovai ir kt.;
švietėjišką veiklą vykdančios organizacijos;
organizacijoms, kurios stebi, kaip vykdomi valstybės standartai, reikalavimai, planai ir vertina švietimo kokybę;
įstaigos, vykdančios valdymą švietimo srityje, taip pat joms pavaldžios institucijos ir organizacijos (konsultaciniai organai, patariamieji organai ir kt.);
juridinių asmenų asociacija, taip pat visuomeninės ir valstybinės-visuomeninės asociacijos, kurios vykdo veiklą švietimo srityje.

Šiandien Rusijos švietimo sistema pagrįstai laikoma viena geriausių pasaulyje (ji yra pirmaujančios pasaulinių švietimo sistemų grupės dalis ir per pastaruosius du dešimtmečius nepaliko pasaulio 10 geriausių). Pažymėtina, kad jei anksčiau Rusijos švietimo sistemą sudarė tik valstybinio tipo švietimo įstaigos, tai šiandien ji apima ir privačias bei verslo įstaigas.

Rusijos švietimo sistemai atstovauja bendrasis, profesinis, papildomas ir profesinis išsilavinimas, suteikiantis galimybę realizuoti žmogaus teisę gauti išsilavinimą visą gyvenimą, tai yra mokytis visą gyvenimą. Išsamesnė informacija apie Rusijos švietimo tipus ir lygius pateikta 2 lentelėje.

2 lentelė

Švietimo sistema Rusijos Federacijoje yra valstybiniais švietimo standartais ir juos įgyvendinančiais švietimo tinklais reguliuojamų mokymo programų kompleksas, kurį sudaro nepriklausomos viena nuo kitos institucijos, pavaldžios priežiūros ir valdymo organams.

Kaip tai veikia

Rusijos švietimo sistema yra galingas keturių bendradarbiaujančių struktūrų derinys.

Federaliniai standartai ir švietimo reikalavimai, nustatantys švietimo programų informacinį komponentą. Šalyje vykdomos dviejų tipų programos – bendrojo lavinimo ir specializuotos, tai yra profesinės. Abu tipai skirstomi į pagrindinius ir papildomus.

Pagrindinės bendrojo lavinimo programos apima:

ikimokyklinis;
pradinis;
pagrindinis;
vidutinis (pilnas).

Pagrindinės profesinės programos skirstomos taip:

vidurinis specialistas;
aukštasis profesinis (bakalauro, specialisto, magistro laipsniai);
antrosios pakopos profesinis mokymas.

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijoje apima keletą švietimo formų:

tarp klasių sienų (visą darbo dieną, ne visą darbo dieną (vakarinę), ne visą darbo dieną);
šeimos viduje;
savišvieta;
eksternu

Taip pat leidžiama derinti išvardytas ugdymo formas.

Mokslo ir švietimo įstaigos. Jie atlieka edukacinių programų įgyvendinimą.

Švietimo įstaiga – tai struktūra, užsiimanti ugdymo proceso įgyvendinimu, tai yra vienos ar kelių mokymo programų įgyvendinimu. Mokymo įstaiga taip pat rūpinasi ir auklėja mokinius.

Rusijos Federacijos švietimo sistemos schema atrodo taip:

Švietimo įstaigos yra:

valstija (regioninis ir federalinis pavaldumas);
savivaldybės;
nevalstybinis, tai yra privatus.

Visi jie yra juridiniai asmenys.

Švietimo įstaigų tipai:

ikimokyklinis;
Bendrasis išsilavinimas;
pradinis, bendrasis, aukštasis profesinis išsilavinimas ir profesinis aukštasis išsilavinimas;
karinis aukštasis išsilavinimas;
papildomas išsilavinimas;
specialusis ir korekcinis sanatorinio tipo mokymas.

III. Valdymo ir kontrolės funkcijas atliekančios struktūros.

IV. Rusijos Federacijos švietimo sistemoje veikiančių juridinių asmenų, visuomeninių grupių ir valstybinių įmonių asociacijos.

Struktūra

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos grandis. Švietimo įstaigos atlieka ugdomąjį darbą pagal specialiai parengtus planus ir taisyklių rinkinius.

Neįmanoma trumpai apibūdinti švietimo sistemos Rusijos Federacijoje, nes ji yra įvairi ir susideda iš skirtingų komponentų. Bet jie visi yra įtraukti į kompleksą, sukurtą kiekviename ugdymo lygyje, siekiant nuosekliai tobulinti individualius ir profesinius asmens kokybinius rodiklius. Švietimo įstaigos ir visų rūšių mokymai sudaro Rusijos mokymosi visą gyvenimą sistemą, kuri apjungia šiuos mokymo tipus:

valstybė,
papildomas,
saviugda.

Komponentai

Švietimo programos Rusijos Federacijos pedagoginėje sistemoje yra holistiniai dokumentai, parengti atsižvelgiant į:

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai, kurie sudaro daugiau nei 70% švietimo programų turinio;
nacionalinius ir regioninius prašymus.

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai - Federaliniai valstijos švietimo standartai - apima reikalavimus, kuriuos privaloma laikytis valstybinę akreditaciją turinčios institucijos.

Profesinis išsilavinimas

Švietimo sistemos raida Rusijoje neįsivaizduojama be visapusiško asmenybės formavimosi, kuris pasiekiamas įsisavinant gilias žinias, profesinius gebėjimus, įgūdžius ir tvirtas vienos ar kelių profesijų kompetencijas. Reformuojantis profesinis mokymas skirtas kiekvienam mokiniui užtikrinti pažangą.

Pagrindinės profesinio mokymo tobulinimo kryptys yra šios:

profesinio mokymo materialinės bazės stiprinimas ir plėtimas;
praktikos centrų kūrimas įmonėse;
gamybos specialistų pritraukimas į mokymus;
specialistų rengimo kokybės gerinimas.

Šiuolaikinė Rusijos Federacijos švietimo sistema reiškia profesinio komponento plėtrą.

Reguliavimo dokumentai

Pagrindinis švietimo įstaigų veiklą reglamentuojantis dokumentas – 2012 metais priimtas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. Jis nustato požiūrį į mokymosi procesą ir reguliuoja jo finansinį komponentą. Kadangi švietimo sistema yra reformavimo ir tobulinimo stadijoje, karts nuo karto atsiranda naujų dekretų ir įsakymų, o nuostatų sąrašas nuolat atnaujinamas, tačiau šiandien jame yra:

Rusijos Federacijos Konstitucija.
Tikslinė švietimo plėtros programa.
Federaliniai įstatymai „Dėl aukštojo ir antrinio mokslo“, „Dėl aukštojo profesinio išsilavinimo lygių teisės aktų pakeitimų“.
Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymai „Dėl patronuojančių universitetų ir organizacijų“, „Dėl Bolonijos programos įgyvendinimo“.
Ugdymo proceso organizavimo nuostatų pavyzdžiai.
Švietimo sistemos modernizavimo koncepcija Rusijoje.
nutarimas „Dėl bendradarbiavimo su užsienio organizacijomis švietimo srityje“.
Papildomo mokymo pavyzdinės nuostatos.

Sąraše taip pat yra įstatymai, nuostatai, potvarkiai ir įsakymai, kurie atskirai susiję su kiekvienu švietimo sistemos „aukštu“.

Švietimo sistemos valdymas Rusijos Federacijoje

Aukščiausiame lygmenyje yra Švietimo ir mokslo ministerija, kuri užsiima švietimo srities doktrinos kūrimu ir norminių dokumentų rengimu. Kitas yra federalinės agentūros ir savivaldybių lygmens atlikėjai. Vietos valdžios komandos stebi išleistų aktų įgyvendinimą švietimo struktūrose.

Bet kuri valdymo organizacija turi savo aiškiai apibrėžtus įgaliojimus, kurie perkeliami iš aukščiausio lygio į žemiausią lygmenį, neturintį teisės įgyvendinti tam tikrų veiksmų švietimo politikoje. Tai nereiškia, kad perduodama teisė finansuoti tam tikrą veiklą be susitarimo su aukštesne struktūra.

Bendro teisės aktų nuostatų laikymosi patikrinimą atlieka valstybinė-visuomeninė Rusijos Federacijos švietimo valdymo sistema. Į jį įtrauktos organizacijos daugiausia rūpinasi mokyklų funkcionavimu ir principų įgyvendinimo stebėsena:

humaniškas ir demokratiškas požiūris į valdymą;
sistemingumas ir vientisumas;
informacijos tikrumas ir išsamumas.

Kad politika būtų nuosekli, šalyje veikia šių lygių švietimo institucijų sistema:

centrinis;
ne departamentas;
respublikonų;
autonominis-regioninis;
Autonominis rajonas

Dėl centralizuoto ir decentralizuoto valdymo derinio galima užtikrinti, kad administratoriai ir visuomeninės organizacijos dirbtų kolektyvų interesais. Tai sukuria trampliną valdymo reglamentų įgyvendinimui be dubliavimosi ir skatina didesnį visų švietimo sistemos padalinių veiksmų koordinavimą.

Švietimo sistema apima:

1) federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (ar) orientacijų švietimo programos;
2) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, pedagogai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);
3) Rusijos Federaciją sudarančių vienetų federalinės valstybės ir vyriausybės organai, vykdantys viešąjį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios organai, vykdantys švietimo srities valdymą, patariamieji, patariamieji ir kiti jų sukurti organai;
4) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, vertinančios ugdymo kokybę;
5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

Nuolatinis žinių papildymas ir tobulinimas, naujos informacijos įgijimas ir supratimas, naujų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas tampa svarbiausiomis prielaidomis siekiant kelti žmogaus intelektinį lygį, jo gyvenimo lygį, neatidėliotinu bet kurio specialisto poreikiu. Švietimo sistema apima keletą etapų, kurie savo prigimtimi yra diskretiški, tačiau tęstinumo dėka užtikrinamas jos tęstinumas.

Tęstinumas leidžia žmogui sklandžiai pereiti iš vienos raidos pakopos į kitą, iš vienos į kitą, aukštesnį išsilavinimo etapą.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ rusų švietimas yra nuolatinė nuoseklių lygių sistema, kurioje kiekviename yra įvairių tipų ir tipų valstybinės, nevalstybinės, savivaldybių švietimo įstaigos:

· ikimokyklinis;
· bendrasis išsilavinimas (pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas);
· pradinis profesinis išsilavinimas;
· vidurinis profesinis išsilavinimas;
· aukštasis profesinis išsilavinimas;
· antrosios pakopos profesinis išsilavinimas;
· papildomas suaugusiųjų mokymas;
· papildomas vaikų ugdymas;
· našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams (įstatyminiams atstovams);
· specialiosios (korekcinės) (studentams, raidos sutrikimų turintiems mokiniams);
· kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.

Ikimokyklinis ugdymas(lopšelis, darželis). Tai nėra privaloma ir dažniausiai taikoma vaikams nuo 1 metų iki 6–7 metų.

Bendroji mokykla. Išsilavinimas nuo 7 iki 18 metų. Yra įvairių mokyklų tipų, įskaitant specialiąsias mokyklas, kuriose nuodugniai mokomasi tam tikrų dalykų ir ugdomi vaikai, turintys raidos sutrikimų.

· Pradinis išsilavinimas(1–4 klasės) paprastai yra vidurinio išsilavinimo dalis, išskyrus mažus kaimelius ir atokias vietoves. Pradinė mokykla arba pirmasis bendrojo lavinimo vidurinės mokyklos lygis apima 4 metus, dauguma vaikų į mokyklą ateina 6 ar 7 metų amžiaus.
· Pagrindinis bendrasis išsilavinimas (5-9 kl.). Sulaukę 10 metų vaikai baigia pradinę mokyklą ir pereina į vidurinę mokyklą, kur mokosi dar 5 metus. Baigusiems 9 klases jiems išduodamas bendrojo vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Su juo jie gali kreiptis dėl priėmimo į mokyklos (licėjaus ar gimnazijos) 10 klasę arba stoti, pavyzdžiui, į technikumą.
· Bendrasis išsilavinimas (10-11 kl.). Dar dvejus metus pasimokę mokykloje (licėjuje ar gimnazijoje) vaikai laiko baigiamuosius egzaminus, po kurių išduodamas vidurinio išsilavinimo pažymėjimas.

Profesinis išsilavinimas. Profesiniam mokymui atstovauja pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigos.

· Pradinis profesinis išsilavinimas. Tokį išsilavinimą galima įgyti profesiniuose licėjuose ar kitose pradinio profesinio mokymo įstaigose baigus 9 ar 11 klases.
· Vidurinis profesinis išsilavinimas. Vidurinio profesinio mokymo įstaigose yra įvairios technikos mokyklos ir kolegijos. Ten juos priima po 9 ir 11 klasių.
· Aukštasis profesinis išsilavinimas.

Aukštajam mokslui atstovauja universitetai, akademijos ir aukštieji institutai. Pagal 1996 m. rugpjūčio 22 d. federalinį įstatymą Nr. 125-FZ „Dėl aukštojo ir antrinio profesinio mokymo“ Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos: universitetas, akademija, institutas. Šių mokymo įstaigų absolventai gauna arba diplomą specialistas(studijų trukmė – 5 metai), arba laipsnis bakalauro(4 metai), arba magistro laipsnį(6 metų amžiaus). Aukštasis išsilavinimas laikomas nebaigtu, jei studijų trukmė ne trumpesnė kaip 2 metai.

Antrosios pakopos studijų sistema: magistrantūros ir doktorantūros studijos.

Švietimo įstaigos gali būti mokamos arba nemokamos, komercinės arba ne pelno. Jie gali sudaryti tarpusavyje sutartis, jungtis į ugdymo kompleksus (darželis – pradinė mokykla, licėjus – kolegija – universitetas) bei švietimo ir mokslo gamybines asociacijas (asociacijas), kuriose dalyvauja mokslo, pramonės ir kitos institucijos bei organizacijos. Išsilavinimas gali būti įgytas ne visą darbo dieną arba darbo vietoje, šeimos (namų) mokymosi forma, taip pat studijos eksternu.

Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje yra skirtas užtikrinti intelektualinį, asmeninį ir fizinį vaiko nuo vienerių metų iki 7 metų vystymąsi, stiprinti jo psichinę sveikatą, ugdyti individualius gebėjimus ir būtinai ištaisyti raidos trūkumus.

Ikimokyklinis ugdymas vykdomas:

· ikimokyklinio ugdymo įstaigose
· bendrojo ugdymo įstaigose (ikimokyklinio ugdymo)
· vaikų papildomo ugdymo įstaigose (ankstyvosios vaikų raidos centruose ir asociacijose)
· namuose šeimoje.

Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisinę ir reguliavimo veiklą reglamentuoja Pavyzdiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų nuostatai. Ikimokyklinio ugdymo sistema ir jos ugdymo įstaigos skirtos gyventojų ir šeimų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, ugdymo paslaugų poreikiams tenkinti. Tai pabrėžiama Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje ir skelbiama Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdiniuose nuostatuose. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvardijamos kaip savarankiškas ugdymo įstaigų tipas ir nustatoma jų rūšių įvairovės galimybė. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa atskirta kaip savarankiška ugdymo programa nuo bendrojo ugdymo programų. Kartu vykdomos ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms Rusijoje būdingas daugiafunkciškumas, įvairovė, laisvė pasirenkant prioritetinę ugdymo proceso kryptį, ugdymo programų naudojimas.

Nuo 2005 m. pradžios Rusijos vaikų darželiai pirmą kartą per 85 valstybinių įstaigų gyvavimo metus neteko finansavimo iš federalinio biudžeto. Už jų priežiūrą dabar visiškai atsakingos vietos valdžios institucijos. Savivaldybės turi ribotas galimybes laviruoti tarp biudžeto deficito ir tėvų mokėjimo.

Nuo 2007 m. sausio 1 d., įgyvendinant demografinės padėties gerinimo priemones, tokias kompensacijas pradėjo gauti tėvai, kurių vaikai lanko valstybinius ir savivaldybių darželius. Kompensacijos valstybės ir savivaldybių institucijose apskaičiuojamos taip: už pirmąjį vaiką – 20 proc., už antrą – 50 proc., už trečią ir vėlesnius – 70 proc. Kompensacijos dydis nustatomas pagal faktiškai tėvų sumokėtus mokesčius už vaiko išlaikymą nurodytose institucijose.

Ekonominiai sunkumai šalyje sukėlė nemažai neigiamų procesų ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistemos funkcionavime. Dabar Rusijoje daugiau nei trečdalis jaunų šeimų su vaiku nėra aprūpintos ikimokyklinėmis įstaigomis. Tėvams pavedamos pirmųjų mokytojų funkcijos ir pareiga padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi ankstyvoje vaikystėje.

Neįmanoma nenurodyti tokios problemos kaip mažas ikimokyklinio ugdymo darbuotojų atlyginimas, kuris savo ruožtu tampa kliūtimi pritraukti į šią sritį jaunus specialistus.

Bendroji vidurinė mokykla - mokymo įstaiga, kurios tikslas – suteikti studentams susistemintas mokslo pagrindų žinias, taip pat atitinkamus įgūdžius ir gebėjimus, būtinus tolesniam profesiniam mokymui ir aukštajam mokslui. Mokymo įstaigos, teikiančios bendrąjį vidurinį išsilavinimą, yra vidurinės mokyklos, licėjai ir gimnazijos, mokymas jose trunka 11 metų. Paprastai į bendrojo lavinimo įstaigą jie įstoja būdami 6 ar 7 metų; baigti 17 ar 18 metų.

Mokslo metai prasideda rugsėjo 1 dieną ir baigiasi gegužės arba birželio pabaigoje. Yra du pagrindiniai būdai skirstyti mokslo metus.

Padalinkite iš keturių ketvirčiai. Tarp kiekvieno ketvirčio yra šventės („vasara“, „ruduo“, „žiema“ ir „pavasaris“).
Padalinkite iš trijų trimestras. Trimesteriai suskirstyti į 5 blokus, tarp kurių yra savaitės atostogos, o tarp 3 ir 1 trimestrų – vasaros atostogos.

Kiekvieno ketvirčio ar trimestro pabaigoje už visus studijuojamus dalykus suteikiamas galutinis pažymys, o kiekvienų metų pabaigoje – metinis. Jei metiniai pažymiai yra nepatenkinami, studentas gali būti paliktas antriems metams.

Baigiant paskutinę klasę, taip pat baigus 9 klasę, mokiniai laiko kai kurių dalykų egzaminus. Remiantis šių egzaminų rezultatais ir metiniais atsiskaitymais, brandos atestatui skiriami pažymiai. Už tuos dalykus, kurių egzaminų nėra, į atestatą įrašomas metinis pažymys.

Daugumoje mokyklų darbo savaitė trunka 6 dienas (sekmadienį nedirba), kasdien vyksta 4–7 pamokos. Naudojant šią sistemą, pamokos trunka 45 minutes. Taip pat galima mokytis 5 dienas per savaitę, bet turint daug pamokų (iki 9), arba su dideliu skaičiumi trumpesnių pamokų (po 35-40 min.). Pamokas skiria 10-20 minučių pertraukos. Be mokymosi klasėse, mokiniai atlieka namų darbus (jaunesniems mokiniams namų darbų mokytojo nuožiūra gali ir nebūti).

Mokymasis privalomas iki 9 klasės; 10 ir 11 klasėse mokslas yra privalomas ne visiems vaikams. Baigęs 9 klasę, abiturientas gauna pagrindinio vidurinio išsilavinimo pažymėjimą ir gali tęsti mokslus profesinėje mokykloje (profesinėje mokykloje, profesiniuose licėjuose), kur, be kita ko, galima baigti ir baigtą vidurinio ugdymo programą, arba specializuotoje vidurinėje mokykloje (technikos mokykloje, kolegijoje, nemažai mokyklų: medicinos, pedagogikos), kur galima įgyti specializuotą vidurinį išsilavinimą ir kvalifikaciją, dažniausiai techniko ar jaunesniojo inžinieriaus, ar net pradėti dirbti iš karto. Baigęs 11 klasę, mokinys įteikia baigto vidurinio išsilavinimo pažymėjimą - Bendrojo išsilavinimo pažymėjimą. Norint stoti į aukštąją mokyklą, dažniausiai reikalingas vidurinis išsilavinimas: vidurinės mokyklos pažymėjimas arba vidurinės profesinės mokyklos baigimą patvirtinantis dokumentas, arba technikos mokyklos diplomas, taip pat vieningo valstybinio egzamino (US) rezultatas. .

Nuo 2009 metų vieningas valstybinis egzaminas įgijo privalomo statusą ir yra vienintelė valstybinio (baigiamo) abiturientų atestavimo forma.

Bendrojo ugdymo sistemoje taip pat gali būti specializuotos vidurinės mokyklos arba atskiros klasės (priešprofilinės ir specializuotos): su nuodugniais daugelio dalykų – užsienio kalbos, fizikos ir matematikos, chemijos, inžinerijos, biologijos ir kt. Nuo įprastų užsiėmimų jie skiriasi papildomu dėstymo krūviu dalykų specializacijose. Pastaruoju metu kuriamas visos dienos mokyklų tinklas, kuriame vaikai ne tik įgyja bendrąjį išsilavinimą, bet su jais atliekamas didelis užklasinis darbas, veikia būreliai, skyriai ir kitos asociacijos, skirtos papildomam vaikų ugdymui. Mokykla turi teisę teikti mokiniui papildomas ugdymo paslaugas tik tuo atveju, jeigu su jo tėvais (įstatyminiais atstovais) sudaroma papildomų ugdymo paslaugų teikimo sutartis, nuo jos sudarymo momento ir jos galiojimo laikui. . Papildomos švietimo paslaugos teikiamos per daug ir negali būti teikiamos mainais arba kaip pagrindinės veiklos dalis.

Be bendrojo lavinimo mokyklų Rusijoje veikia ir papildomo vaikų ugdymo įstaigos – muzikos, dailės, sporto ir kt., kurios nesprendžia bendrojo ugdymo problemų, o yra orientuotos į vaikų kūrybinio potencialo ugdymo tikslus, jų apsisprendimo gyvenime ir profesijos pasirinkimas.

Profesinis išsilavinimas vykdo pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo profesinio mokymo programas:

· pradinis profesinis išsilavinimas siekiama pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu rengti kvalifikuotus darbuotojus visose pagrindinėse visuomenei naudingos veiklos srityse. Tam tikrų profesijų atveju jis gali būti pagrįstas viduriniu (visu) bendruoju išsilavinimu. Galima gauti profesinėse ir kitose mokyklose;
· vidurinis profesinis išsilavinimas (SVE) - siekiama rengti viduriniosios pakopos specialistus, tenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo ar pradinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Steigiami šie vidurinio specializuoto mokymo įstaigų tipai:

a) technikumas – vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio mokymo programas;
b) kolegija - vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programas ir aukštesniojo vidurinio profesinio mokymo programas.

Kitaip tariant, technikos mokyklose ir kolegijose dėstomos specialybės, kuriose vidurinį profesinį išsilavinimą galima įgyti per 3 metus (kai kuriose specialybėse – per 2 metus). Tuo pat metu kolegija taip pat reikalauja kvalifikacijos tobulinimo programų (4 metai).

· aukštasis profesinis išsilavinimas - siekiama rengti ir perkvalifikuoti atitinkamo lygio specialistus, tenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą vidurinio (visiško) bendrojo ir vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Rusijos Federacijoje yra trijų tipų aukštosios mokyklos, kuriose galima įgyti aukštąjį išsilavinimą: institutas, akademija ir universitetas.

Akademija išsiskiria siauresniu specialybių spektru, jos yra skirtos vienam ūkio sektoriui. Pavyzdžiui, Geležinkelių transporto akademija, Žemės ūkio akademija, Kalnakasybos akademija, Ekonomikos akademija ir kt.

Universitetas apima platų įvairių sričių specialybių spektrą. Pavyzdžiui, technikos universitetas arba klasikinis universitetas.

Bet kuris iš šių dviejų statusų mokymo įstaigai gali būti suteiktas tik tuo atveju, jei ji atlieka išsamius ir pripažintus tam tikro lygio mokslinius tyrimus.

„Instituto“ statusui įgyti mokymo įstaigai pakanka rengti bent vienos specialybės mokymą ir vykdyti mokslinę veiklą savo nuožiūra. Tačiau, nepaisant šių skirtumų, Rusijos teisės aktai nenumato jokių pranašumų ar apribojimų akredituotų institutų, akademijų ar universitetų absolventams.

Licencija suteikia švietimo įstaigai teisę vykdyti edukacinę veiklą. Licencija yra valstybinis dokumentas, suteikiantis teisę universitetui (ar jo filialui) rengti aukštojo profesinio mokymo srities specialistus. Licenciją išduoda Federalinė švietimo ir mokslo priežiūros tarnyba. Tiek privatūs, tiek valstybiniai universitetai privalo turėti licenciją. Šis dokumentas išduodamas 5 metams. Pasibaigus licencijos galiojimui, universiteto veikla yra neteisėta. Universiteto ar filialo licencija turi turėti priedus. Licencijos prieduose nurodomos visos specialybės, kurių universitetas ar filialas turi teisę rengti specialistus. Jeigu specialybės, į kurią paskelbtas studentų priėmimas, prašyme nėra, tai šios specialybės studentų mokymas yra neteisėtas.

Rusijos Federacijoje yra įvairios švietimo įstaigų nuosavybės formos: valstybinės (įskaitant savivaldybių ir federalinius subjektus) ir nevalstybinės (kurių steigėjai yra juridiniai ar fiziniai asmenys). Visos akredituotos mokymo įstaigos, nepaisant nuosavybės formos, turi lygias teises išduoti valstybinius diplomus ir atidėti šaukimą į karo tarnybą.

Podiplominis profesinis išsilavinimas suteikia piliečiams galimybę kelti išsilavinimo lygį, mokslinę ir pedagoginę kvalifikaciją aukštojo profesinio išsilavinimo pagrindu.

Jai gauti prie aukštojo profesinio mokymo ir mokslo įstaigų buvo sukurti institutai:

antrosios pakopos studijos;
doktorantūros studijos;
rezidencijos;

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ rusų švietimas yra ištisinė nuosekliųjų lygių sistema, kurioje kiekviename iš jų veikia įvairaus tipo ir tipo valstybinės, nevalstybinės ir savivaldybių švietimo įstaigos.

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos grandis. Švietimo įstaigos atlieka švietėjišką darbą. Labai sunku trumpai apibūdinti Rusijos Federacijos švietimo sistemą, nes ji yra įvairi ir pagrįsta skirtingais komponentais. Švietimo įstaigos ir visų rūšių mokymai sudaro Rusijos mokymosi visą gyvenimą sistemą, kuri apjungia šiuos mokymo tipus:

valstybė;

Papildomas;

Saviugda.

Švietimo sistema apima:

1) federalinės valstijos išsilavinimo standartai ir reikalavimai;

2) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, pedagogai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);

3) federalinės vyriausybės organai ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vyriausybės organai, vykdantys viešąjį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios institucijos;

4) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, vertinančios ugdymo kokybę;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

Švietimas skirstomas į bendrąjį lavinimą, profesinį mokymą, papildomą lavinimą ir profesinį mokymą, užtikrinantį galimybę realizuoti teisę į mokslą visą gyvenimą (švietimas visą gyvenimą).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis ugdymas vykdomi pagal išsilavinimo lygius.

Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo išsilavinimo lygiai: