1. ОХУ-д боловсролыг ОХУ-ын төрийн хэлээр баталгаажуулж, боловсролын тогтолцооноос олгосон боломжийн хүрээнд сургалтын хэл, хүмүүжлийн сонголтоо баталгаажуулдаг.

2. Боловсролын байгууллагад боловсролын үйл ажиллагааг энэ зүйлд өөрөөр заагаагүй бол ОХУ-ын төрийн хэлээр явуулдаг. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын төрийн хэлийг заах, сурах нь холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын стандартын дагуу явагддаг.

3. ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын нутаг дэвсгэрт байрладаг төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудад ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын хууль тогтоомжийн дагуу ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, сургах ажлыг нэвтрүүлж болно. Холбоо. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, судлах нь холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын стандартын дагуу явагддаг. ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, судлах нь ОХУ-ын төрийн хэлийг заах, судлахад хохирол учруулах ёсгүй.

4. ОХУ-ын иргэд Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэлнээс сургуулийн өмнөх боловсрол, бага ерөнхий болон үндсэн ерөнхий боловсролыг эх хэлээрээ авах, түүнчлэн эх хэлээ дундаас нь сурах эрхтэй. ОХУ-ын ард түмний хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон боловсролын системээс олгосон боломжийн хүрээнд боловсролын тухай хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар. Эдгээр эрхийг хэрэгжүүлэх нь шаардлагатай тооны холбогдох боловсролын байгууллага, анги, бүлгүүд, түүнчлэн тэдгээрийн ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хангагдана. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын ард түмний хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон заах, судлах нь холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу явагддаг. боловсролын стандартууд.

5. Боловсролын тухай хууль тогтоомж, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын орон нутгийн журамд заасан журмын дагуу боловсролын хөтөлбөрийн дагуу гадаад хэлээр боловсрол эзэмшиж болно.

6. Боловсролын хэл, хэлийг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын орон нутгийн дүрэм журмаар тогтоодог. ОХУ-ын ард түмний хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон, ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлээр сурч байгаа боловсролын хэлээ чөлөөтэй сонгох нь эцэг эхийн хүсэлтээр явагдана ( улсын магадлан итгэмжлэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах (шилжүүлэх) үед насанд хүрээгүй оюутнуудын хууль ёсны төлөөлөгчид.

Хойд Осетийн профессор үндэсний хэлний сүйрэл, залуу оросууд болон гадуурхагдсан ард түмний "хагас соёлын" байдлын талаар

Саяхан Москвад болсон "Хэлний бодлого: Бүх Оросын мэргэшил" форум-ярилцлага дээр БИЗНЕС онлайн сурвалжлага хийсэн FADN-ийн дарга Игорь Бариновын оролцоотойгоор тэд гэнэтийн анхаарлын төвд орсон үндэсний хэлний асуудлыг хэлэлцэв. олон нийтийн хэлэлцүүлэг. Энэ сэдвээр хийсэн илтгэлүүдийн нэгийг Хойд Осетийн сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн ЮНЕСКО-гийн тэнхимийн дарга, филологич, нийгэм хэл судлаач Тамерлан Камболов танилцуулав. Зохиогчийн зөвшөөрлөөр бид түүний хэлсэн үгийн текстийг нийтэлж байна.

“ҮНДЭСНИЙ БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦОО ОЮУТНУУДЫН ТӨРӨЛ ХЭЛИЙГ ЧАНАРТАЙ эзэмшүүлэхийг хангаж чадахгүй байна”

Үүний гол зорилго нь "Оросын ард түмний хэлийг хадгалах, хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, бүх орос хэлийг бий болгоход чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах санал боловсруулах явдал юм. манай улсын бүс нутгийн хэл шинжлэлийн нөхцөл байдлыг харгалзан иргэний өвөрмөц байдал" . Тиймээс бид үндэсний-соёлын болон ерөнхий улс төрийн гэсэн хоёр чухал асуудлын талаар ярьж байна, тэдгээрийн шийдлийг боловсролын тогтолцооны хүрээнд хийх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан бид юуны түрүүнд асуултанд хариулах ёстой: Оросын орчин үеийн боловсролын систем нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог уу?

Эхлээд төрөлх хэлтэй холбоотой нөхцөл байдлыг харцгаая. Нэг талаас, холбооны улсын боловсролын стандартууд (FSES) нь боловсролын бодлогын үндсэн зорилгын жагсаалтад Оросын ард түмний төрөлх хэлийг хадгалах, хөгжүүлэх эрхэм зорилгыг үнэхээр тодорхой тусгасан байдаг. Үүний зэрэгцээ Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад шилжсэнээр "Эх хэл" хичээл нь үндсэн сургалтын хөтөлбөрийн холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн заавал байх ёстой хичээлүүдийн ангилалд шилжсэнээр статусаа мэдэгдэхүйц бэхжүүлсэн юм. Гэсэн хэдий ч бодит байдал дээр түүний судалгаанд хуваарилсан цаг (тухайлбал, гурван цаг) нь төрөлхийн хичээлийг судлахад олгосон хэмжээнээс (ихэвчлэн долоо хоногт 5 цаг) бага байгаа тул нөхцөл байдал бодитоор доройтож байна. одоо хүчингүй болсон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хүрээнд шинэ стандартад шилжихээс өмнө хэл. Нэмж дурдахад, холбооны эрдэм шинжилгээний субьектийн статус нь бүс нутгуудад "Эх хэл" хичээлийн нөхцөл байдалд нөлөөлж, судлах хүрээг нь өөрчлөх боломжийг хасдаг. Дүгнэлт нь тодорхой байна: боловсролын хуваарилсан хугацаанд дотоодын боловсролын орчин үеийн тогтолцоо нь оюутнуудад эх хэлээ өндөр чанартай эзэмшүүлэх боломжгүй байна.

Энэ нөхцөл байдал нь дээрх асуудлуудыг арилгах, эх хэлээ судлах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд бодитой хувь нэмэр оруулах шийдлүүдийг гаргах ёстой байсан юм шиг санагдаж байна. Гэсэн хэдий ч бид тэдний үзэл суртлын эсрэг тэсрэг арга хэмжээ авч байгааг бид харж байна, энэ нь боловсролын систем дэх төрөлх хэлний байр суурийг улам бүр дордуулж, улмаар нийгэм дэх тэдгээрийг хадгалах, хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг улам дордуулж болзошгүй юм. Бид ялангуяа 2017 оны 7-р сарын 20-нд болсон Үндэстэн хоорондын харилцааны зөвлөлийн хурлын үр дүнд боловсруулсан ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зааврын жагсаалтын хоёр зүйлийн талаар ярьж байна.

Энэхүү баримт бичгийн 3-р зүйлд ОХУ-ын Ерөнхий прокурорын газарт Рособрнадзортой хамтран ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагууд ОХУ-ын иргэдийн эрхийг хангахтай холбоотой ОХУ-ын хууль тогтоомжийн заалтуудыг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг шалгахыг даалгасан. ОХУ нь Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэл, ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд багтдаг бүгд найрамдах улсын төрийн хэлнээс төрөлх хэлээ сайн дураараа судлах. 4-р зүйлд ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн удирдах албан тушаалтнууд нэгдүгээрт, орос хэлний ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрт хамрагдах оюутнуудын сургалтын хэмжээг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон түвшинд хүргэх арга хэмжээ авахыг шаарддаг. түүнчлэн орос хэлийг ОХУ-ын төрийн хэл болгон эзэмших түвшин, чанарыг дээшлүүлэх. Хоёрдугаарт, ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрт суралцагчид ОХУ-ын ард түмний хэл, тус улсын бүрэлдэхүүнд багтдаг бүгд найрамдах улсын төрийн хэлнээс эх хэлээ сурахыг тус улсын харьяа байгууллагуудын дарга нар хангах үүрэгтэй. ОХУ-д сайн дурын үндсэн дээр эцэг эхийнхээ (хууль ёсны төлөөлөгч) сонголтоор.

Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон орос хэл дээрх цагийн нормативыг хангах шаардлагыг сургалтын хөтөлбөрийн бусад заавал байх ёстой хичээлүүдийн нэгэн адил чанд дагаж мөрдөх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна.

"Эх хэлээ сонгох зарчмыг хэрэгжүүлэх эсвэл эх хэлээ сайн дураар сурах эрхийг олгох нь тус улсын орос бус ард түмний хэл, соёлыг сүйрэлд хүргэнэ гэдэгт бид итгэлтэй байна."

"ОХУ-ын ХУУЛЬ ТОГТООМЖИЙН ДАГУУ ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД ХЭЛ СОНГОХ ЭРХТЭЙ. ГЭДЭГ ТАНЫ СУРЧ БАЙГАА ХЭЛЭЭ БИШ, ХҮҮХДҮҮДЭЭ ЗААХ ХЭЛЭЭ"

Зааврын иш татсан догол мөрүүд өөр нэг асуултыг бий болгож байна. Үндсэн хууль, хууль тогтоох болон бусад эрх зүйн ямар заалтыг үндэслэн төрөлх хэлээ сайн дураар сурах эрхийн тухай гэнэт үүссэн бэ? ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу эцэг эхчүүд хэлээ сонгох эрхтэй боловч сурч буй хэлээ биш, харин хүүхдийнхээ сургалтын хэлийг сонгох эрхтэй гэдгийг сануулъя. "ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай хууль"-ийн 3-р зүйлийн 3 дахь хэсэгт "ОХУ-ын субъектууд энэ хуульд заасны дагуу хууль тогтоомж, бусад зохицуулалтын эрх зүйн актуудыг батлах эрхтэй" гэж заасан байдаг. иргэдийн харилцааны хэл, боловсрол, сургалт, бүтээлч байдлын хэлээ чөлөөтэй сонгох эрх.” Урлагт. Мөн хуулийн 9 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэгт "ОХУ-ын иргэд боловсрол, сургалтын хэлээ чөлөөтэй сонгох эрхтэй" гэж заасан байдаг. "Боловсролын тухай" Холбооны хуульд (14-р зүйлийн 1-р хэсэг) мөн "ОХУ-д боловсролыг ОХУ-ын төрийн хэлээр, түүнчлэн сургалтын хэл, хүмүүжлийн хэлийг сонгох баталгаатай" гэж заасан байдаг. Гэсэн хэдий ч дээр дурьдсанчлан "эх хэл" гэсэн хичээл нь холбооны боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгийн заавал байх ёстой хичээлүүдийн жагсаалтад багтсан бөгөөд үүний дагуу сонголтоор эсвэл сайн дурын үндсэн дээр судлах боломжгүй юм. Түүгээр ч зогсохгүй үүнийг судлахаас татгалзвал сургалтын хөтөлбөрөө дуусгаж, эцсийн гэрчилгээг давж чадахгүй болно.

Үнэн хэрэгтээ Оросын ард түмний төрөлх хэлний боловсролын тогтолцоонд гүйцэтгэх үүргийг бууруулах хууль тогтоомжийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэдгээрийг судлахаас татгалзахыг дэмжих оролдлого 2014 онд "Холбооны тухай" Холбооны хуулийн төслийг боловсруулж байх үед гарч байсан. ОХУ-ын "ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай" хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай. Энэ хуулийн төсөлд ялангуяа "хүний хэрэгцээ, чадвар, сонирхолд нийцүүлэн Оросын ард түмний хэлнээс төрөлх хэлээ чөлөөтэй сонгох" зарчмыг нэвтрүүлэхээр тусгасан байв. "Иргэдийн Оросын ард түмний хэлнээс төрөлх хэлээ чөлөөтэй сонгох эрхийг хэрэгжүүлэх".

Төрөлх хэлээ сонгох зарчмыг хэрэгжүүлэх эсвэл төрөлх хэлээ сайн дураараа сурах эрхийг олгох нь тус улсын орос бус ард түмний хэл, соёлыг сүйрэлд хүргэнэ гэдэгт бид итгэлтэй байна. Энэ нь бүх сурагчид улсын нэгдсэн шалгалтыг орос хэлээр, бусад хичээлийг зөвхөн орос хэл дээр өгөх шаардлагыг харгалзан орос бус үндэстний олон эцэг эхчүүд орос хэлийг хүүхдийнхээ төрөлх хэл гэж тунхаглахыг илүүд үздэг эсвэл зүгээр л татгалздагтай холбоотой юм. эх хэлээ сурах, учир нь энэ нь хүүхдүүдийнхээ орос хэл болон бусад хичээлүүдийг судлах цагийг нэмэгдүүлэх болно. Үүний үр дүнд эх хэлээ үргэлжлүүлэн суралцаж буй сургуулийн сурагчид орос хэл болон ерөнхий боловсролын сургалтын талаар илүү сул дорой байдалд орох болно. Ийм тогтолцоог нэвтрүүлэх нь боловсролын бүтцийг өөрөө устгахад хүргэнэ, учир нь энэ нь ангиудыг төрөлх хэлээ сурдаг, сурдаггүй гэсэн хоёр бүлэгт хуваах, тусдаа хуваарь гаргахад хүргэдэг. тэдний хувьд гэх мэт.

Үйл явдлын ийм хөгжил нь дийлэнх нь аль хэдийн гунигтай байдалд байгаа тус улсын ард түмний төрөлх хэлний нийгмийн байр суурийг бүрмөсөн сүйтгэх болно.

"Оросын иргэний үндэстэн байгуулах стратегийн зорилтын шийдэл нь Оросын ард түмний шинэ үеийн хэл шинжлэлийн уусалтыг хурдасгах биш, харин тус улсын хэл шинжлэлийн олон янз байдлыг хадгалах, хөгжүүлэхэд бүх талын туслалцаа үзүүлэх ёстой."

“Бүгд найрамдах улсуудын САЯ ХҮҮХДИЙГ ОРОС ХЭЛНИЙГ СУУРИЛСАН НЬ СОЁЛЫН ЕРӨНХИЙ СӨРӨГ ҮР ДҮН”

Мэдэгдэж байгаагаар 20-р зууны хоёрдугаар хагаст тус улсын ихэнх үндэстний бүс нутагт хэлний нөхцөл байдлын хөгжил нь одоогоор оюутнуудын нэлээд хэсэг нь төрөлх хэлээрээ маш муу ярьдаг эсвэл огт ярьдаггүй болоход хүргэсэн. Энэ бол нэлээд мэдэгдэж байгаа баримт боловч үндэсний бүгд найрамдах улсуудын сая сая хүүхдүүд орос хэлийг уусгах нь ерөнхий соёлын томоохон сөрөг үр дагаварт хүргэж байгааг анхаарч үзэхийг хүсч байна. Баримт нь орос хэл шинжлэлийн ассимиляци нь Оросын соёлын зохих хэмжээгээр уусдаггүй бөгөөд Оросын өргөн уудам нутаг дэвсгэрт соёлын аморф бүсийг бий болгоход хүргэдэг. соёлын давамгайлалгүй бүсүүд. Энэ нь өнгөрсөн зууны хоёрдугаар хагаст мэдэгдэж буй шалтгааны улмаас суларсан Оросын ард түмний угсаатны соёл одоо залуу үеийнхнээс улам бүр хөндийрч, үнэт зүйлд хэл шинжлэлийн хүртээмжгүй болж байгаатай холбоотой юм. тэдний соёлын уламжлал.

Оросын хүн ам ховор тохиолдолд үндэсний бүс нутагт дийлэнх хувийг эзэлдэг тул Оросын угсаатны соёл энд давамгайлж чадахгүй. Түүгээр ч барахгүй Оросын угсаатны соёл нь одоогийн байдлаараа Оросын угсаатны хувьд ч хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд дасан зохицоход нь тусалж чадахгүй байна. Ямар ч улс төр-үзэл суртлын тогтолцоо нь соёлын давамгайлагчийн үүргийг шаардаж чадахгүй, учир нь ийм тогтолцоо орчин үеийн Орос улсад одоогоор байхгүй байна. Үүний үр дүнд Оросын олон сая залуу иргэд дэлхийн дүр төрхөөр зэрэгцэн оршдог янз бүрийн уламжлалт соёлын тогтолцооны үндсэн ойлголтуудын хооронд гацсан "хагас соёлт" байдалд оров. Ялагч бол олон нийтийн хэрэглээний соёл бөгөөд олон орос залуусыг өөрийн болон бусдын соёлын ёс зүйн үнэлэмжийг ухамсарлах чадваргүй, сэтгэлгүй, арилжааны субъект болгон хувиргасан. Мэдээжийн хэрэг, түүний бүрэн давамгайлах хэтийн төлөв нь нийгэмд хэрэглэгчдийн хэв маягийн хувь хүн давамгайлах аюулыг дагуулж байгаа нь Оросын оюуны болон оюун санааны хөгжилд аюул учруулж байна. Соёлын хувьд хязгаарлагдмал ийм хүн амаас иргэний нэг үндэстэн байгуулах оролдлого нь хэтийн төлөв багатай.

Үүний дагуу Оросын иргэний үндэстнийг бий болгох стратегийн зорилтыг шийдвэрлэх нь Оросын ард түмний шинэ үеийн хэл шинжлэлийн шингээлтийг хурдасгах бус харин Оросын ард түмнийг хадгалах, хөгжүүлэхэд бүх боломжит туслалцаа үзүүлэх ёстой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. тус улсын хэлний олон янз байдал. Үүний зэрэгцээ, хамаарлын гинжин хэлхээ нь дараахь байдлаар харагдаж байна: угсаатны хэлний мэдлэг нь угсаатны соёлыг хүлээн авах, өөртөө шингээх хэрэгсэл бөгөөд энэ нь эргээд нийтлэг соёлыг бий болгох үндэс суурь, барилгын материал болдог. иргэний өвөрмөц байдал.

“ГАРЦ БОЛОХ НЬ ӨМНӨХ СУУРЬ ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦЭЭ БУЦАХ НЬ”

Гэсэн хэдий ч иргэний өвөрмөц байдлыг бий болгох аргуудын асуудалд шилжихээсээ өмнө хэлний бодлогын бусад асуудалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хэрэв бид өнөөг хүртэл төрөлх хэлийг судлах тухай ярихдаа юуны түрүүнд үндэсний бүгд найрамдах улсын нэр бүхий ард түмний төрөлх хэлийг хэлж байсан бол одоо бид төрөлх хэлийг заах асуудлыг хөндөхийг хүсч байна. ОХУ-ын бараг бүх субьектийн нутаг дэвсгэрт амьдардаг олон үндэстний хэл. Жишээлбэл, Хойд Осет-Аланийн Бүгд Найрамдах Улсад Осет, Ингуш, Кумык хэлээс гадна эдгээр угсаатны төлөөлөгчид нягт суурьшдаг газруудад төрөлх хэл болгон судалдаг. Гэсэн хэдий ч Осетид олон арван өөр үндэстний төлөөлөгчид амьдардаг бөгөөд зарим нийгэмлэгийн тоо арван мянга гаруй хүн байдаг. Мөн энэ нөхцөл байдал нь тус улсын ихэнх субьектууд, тэр дундаа орос хэл дээрх субьектуудын хувьд ердийн зүйл юм.

Хэлний боловсролын бодлогын үзэл баримтлал нь эдгээр бүлгүүдийн талаар юуг илэрхийлж байна вэ? Жишээлбэл, Хойд Осет-Алания Бүгд Найрамдах Улс нь үндсэн төлөвлөгөөний дагуу "эх хэл" гэсэн хичээл заавал байх ёстой бол нутаг дэвсгэр дээрээ амьдардаг бүх үндэстэн ястны төрөлх хэл сурах боломжийг олгох үүрэгтэй юу? Хэрэв тийм бол ямар сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, санхүүгийн эх үүсвэрийн зардлаар? Өөр өөр угсаатны соёлын бүрэлдэхүүнтэй сургууль байгуулах практик нь үндэсний тусгаарлалтад хүргэж, улмаар нийгмийн ерөнхий нөхцөл байдалд тархах уу? Төрөлх хэлээ сурах боломжийг олгох шаардлага нь зөвхөн үндэсний хичээл дээр тавигдах уу, эсвэл жишээ нь Тула мужид нутгийн иргэд ч эх хэлээ сурах эрхтэй байх ёстой юу? Хэрэв бүгд найрамдах улсууд болон бусад бүс нутгийн диаспорууд төрөлх хэлээ судлах шаардлагагүй бол төрөлх хэлээ судлах хууль тогтоомжийн бүх нийтийн эрхийн талаар юу хэлэх вэ?

Эцэст нь хэлний боловсролын бодлогын өөр нэг хэтийн төлөв. Бид ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд байгаа бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заахтай холбоотой асуудлын талаар ярьж байна. ОХУ-ын Үндсэн хуульд заасны дагуу бүгд найрамдах улсууд (68-р зүйлийн 2-р хэсэг) "өөрсдийн төрийн хэлийг бий болгох эрхтэй" гэдгийг мэддэг. Энэхүү заалтыг "ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай", "Боловсролын тухай" холбооны хуулиар баталгаажуулсан болно. Хамгийн сүүлийн баримт бичигт (1-р бүлгийн 6-р зүйлийн 6-д) "ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд байгаа бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлах асуудлыг эдгээр бүгд найрамдах улсын хууль тогтоомжоор зохицуулдаг" гэж тэмдэглэжээ. Үнэн хэрэгтээ, жишээлбэл, Хойд Осет-Аланийн Бүгд Найрамдах Улсын "Боловсролын тухай хууль"-д (8-р зүйлийн 2-р хэсэг) "Хойд Осетия-Аланийн Бүгд Найрамдах Улсын нутаг дэвсгэрт байрлах төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх боловсролыг хэрэгжүүлдэг. боловсролын хөтөлбөрүүд, бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсрол, осетин хэлийг Хойд Осет-Алани улсын төрийн хэлүүдийн нэг болгон зааж, судалдаг.

Ийнхүү хууль тогтоомжийн бүх хүрээ нь тус улсын Үндсэн хуулийн үндсэн дээр зохицсон байх шиг байгаа бөгөөд бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлах тухай заалтыг хэрэгжүүлэхэд ямар ч асуудал гарах ёсгүй. Тийм ээ, энэ нь бүгд найрамдах улсуудын төрийн хэлийг заавал судлах ажлыг явуулдаг үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг халах хүртэл ийм байсан. Одоогийн боловсролын стандартууд нь ийм сахилга батыг агуулаагүй бөгөөд тэдгээрийн бүтэц нь бүгд найрамдах улсуудад төрийн хэлийг сургалтын үйл явцад бие даан оруулах боломжийг олгодоггүй. Тиймээс, ач холбогдолгүй мэт санагдах хэлтсийн үйлдэл, i.e. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас боловсруулсан үндсэн сургалтын хөтөлбөр нь бүгд найрамдах улсуудыг улсынхаа үндсэн хууль, холбооны хууль тогтоомжид заасан төрийн хэлээ заах эрхийг нь хасдаг.

Ерөнхийдөө боловсролын салбарын орчин үеийн хэлний бодлого нь системгүй, тэнцвэргүй шинж чанартай, зарим талаараа холбооны болон бүс нутгийн хууль тогтоомжтой зөрчилдөж байгаа тул үүнийг хадгалахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодоггүй гэж хэлж болно. тус улсын ард түмний төрөлх хэлийг хөгжүүлэх. Энэ байдлаас гарах арга зам бол үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хичээлүүдийг судлахад тусдаа блок хуваарилдаг байсан суурь хөтөлбөрийн өмнөх бүтэц рүү буцаж, тухайн улсын хичээлүүдэд боломж олгох явдал гэж бид үзэж байна. Үндсэн хууль болон хууль тогтоох эрх мэдлийн хүрээнд бүгд найрамдах улсуудын төрөлх хэл, төрийн хэлний чиглэлээр боловсрол, хэлний бодлогын асуудлыг бүс нутаг бүрийн хэл шинжлэлийн нөхцөл байдлын онцлогт нийцүүлэн шийдвэрлэх.

“Зөвлөлтийн үеийн “КОММУНИЗМ БҮТЭЭГЧИЙН ЁС ЗҮЙ” ШИГ УЛС ТӨР ҮЗЭЛ ЗҮЙН НЭГДСЭН ЭРСАТЗ БАЙХ БОЛОМЖГҮЙ”

Форумын хоёр дахь үндсэн асуудал болох Оросын иргэний өвөрмөц байдлыг бий болгох арга зам, арга замуудын тухай асуудал руу шилжье.

2011 оны 2-р сард хуралдсан ОХУ-ын Төрийн Зөвлөлийн Тэргүүлэгчид тус улсад үндэстэн хоорондын харилцааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд иргэний өвөрмөц байдлыг бий болгох үзэл баримтлалыг сонгох асуудлыг тодорхой болгосон гэж үзэж болно. Улс орныг хөгжүүлэх орчин үеийн төрийн бодлого нь ЗХУ-ын үеийн "Коммунизм бүтээгчийн ёс суртахууны дүрэм" шиг улс төр-үзэл суртлыг нэгтгэх нь улс орны түүхэн хөгжлийн өнөөгийн шатанд боломжгүй юм гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. Бид Оросын соёл иргэншлийн үүсэл нь тухайн улсын ард түмний оюун санааны уламжлалд үндэслэсэн байсан бөгөөд ирээдүйд манай улсын тогтвортой хөгжлийг зөвхөн уламжлалт ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хадгалах замаар хангах боломжтой гэдгийг бид баримтлах ёстой. тухайн улсын ард түмний угсаатны соёлд зөвхөн шинэ үеийнхэн биечлэн Оросын бүрэн эрхт иргэдийг бүрдүүлэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ угсаатны соёлын олон янз байдлыг дэмжих нь хөгжлийн эх үүсвэр болох задрал, салан тусгаарлах үйл явцын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхгүй байх, бүх Оросын иргэний өвөрмөц байдлыг бий болгоход саад болохгүй байх нь мэдээжийн хэрэг юм. тус улсын хүн амын дунд.

Оросын үндэстэн бүрэлдэх үйл явц дахь төвөөс зугтах (жишээ нь иргэний ерөнхий) болон төвөөс зугтах (өөрөөр хэлбэл угсаатны соёлын) чиг хандлагыг тэнцвэржүүлэх цогц ажлыг шийдвэрлэхэд боловсролын систем нь гүн гүнзгий байдаг тул онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг нь тодорхой харагдаж байна. Энэ нь нэг талаас бүх Оросын иргэний ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох, нөгөө талаас тус улсын ард түмний угсаатны соёлын үндсэн үнэт зүйлсийг дамжуулах явдал юм.

Хамгийн гол нь боловсролын системд тэдний эв нэгдэлтэй харилцааг хамгийн үр бүтээлтэй зохицуулж чаддаг.

Гэсэн хэдий ч Оросын боловсролын систем улс төрийн энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хэр бэлэн байна вэ?

Мэдэгдэж байгаагаар Холбооны улсын боловсролын стандартын хэд хэдэн баримт бичиг, тухайлбал "ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлал" -д боловсролын агуулгын олон соёлын шинж чанарыг тууштай тусгасан болохыг харуулж байна. ОХУ-ын иргэний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюутнуудын угсаатны соёлын хэрэгцээг хангах боловсролын тогтолцоонд нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн боловсролын систем нь эдгээр зорилго тус бүрийг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар тодорхой технологийг санал болгодоггүй, харин тэдгээрийг боловсролын үйл явцад практикт хэрхэн хослуулах талаар санал болгодоггүй явдал юм.

Бодит байдал дээр одоогийн сурах бичгүүд нь зөвхөн агуулгын холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан байдаг бөгөөд багш хөгжим, дүрслэх урлаг, хүрээлэн буй ертөнц гэх мэт судалж буй сэдвүүдийн бүс нутаг, угсаатны соёлын шинж чанарыг хэрхэн заах ёстой вэ гэдэг асуулт юм. нээлттэй хэвээр байна. Мэдэгдэж байгаагаар өнөөг хүртэл оюутны хувийн угсаатны соёлын гипостазийг төлөвшүүлэх нь үндэсний-бүс нутгийн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгийг заах хүрээнд, бүс нутагт боловсруулсан зохих боловсрол, арга зүйн дэмжлэгээр явагдсан. Гэсэн хэдий ч шинэ стандартуудыг нэвтрүүлснээр "үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг" гэсэн ойлголт байхгүй болж, үүний үр дүнд холбогдох боловсролын ном зохиолыг ашиглах боломж алга болсон. Багш ямар сурах бичгийн тусламжтайгаар хөгжим, дүрслэх урлаг, хүрээлэн буй ертөнц гэх мэт судалж буй сэдвүүдийн бүс нутаг, угсаатны соёлын онцлогийг хэрхэн заах вэ?

“ЭНЭ ХҮҮХДИЙГ АВТОМАТаар АРД ТҮМНИЙ ТӨЛӨӨЛӨГЧ-БҮСЭН СОЁЛЫН ТЭЭВЧИЙН БАЙРЛАЛТАНД ХҮРГЭЖ БАЙНА”

Бидний бодлоор энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь нэлээд шинэлэг байх ёстой бөгөөд агуулга нь хоорондоо уялдаа холбоотой, нэгдмэл, тусгай, соёлын мэдлэгтэй байх ёстой шинэ, нэгдсэн төрлийн хөтөлбөр, холбооны сурах бичгүүдийг нэвтрүүлэх замаар хийгдэх ёстой. бүх нийтийн болон бүх Оросын формат, угсаатны соёлын түвшин. Бид зарчмын хувьд боловсролын агуулгын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тусад нь заах уламжлалт хэлбэрийг гүнзгий алдаатай гэж үзэж байна. Хүүхэд Москвагийн үзэсгэлэнт сурах бичгийг ашиглан орос эсвэл гадаадын дүрслэх урлагийг судалж, өөрийн үндэсний уран зургийг самбарт хавчуулсан сэтгүүлийн хайчилбар хэлбэрээр үзүүлэхэд түүнд юу нь чухал вэ гэсэн санаа төрдөг. Хамгийн гол нь сурах бичигт байгаа зүйл, түүний соёл нь хоёрдогч, сонголттой зүйл юм. Энэ нь хүүхдийг, дараа нь түүнээс өсөж торниж буй насанд хүрсэн хүнийг өөрийгөө ард түмний төлөөлөл болох “дород” соёлыг тээгч, хүмүүнлэгийн нийгэмд гадуурхагдсан хүн гэж автоматаар харуулахад хүргэдэг. Боловсролын үйл явцыг өөрөөр зохион байгуулж, хүүхэд угсаатны соёлын талаархи мэдээллийг бүс нутгийн програмаас авдаг байсан ч энэ нь хамгийн сайн сонголт биш юм - бүх нийтийн, үндэсний, угсаатны соёлыг бие биенээсээ салгаж, салгах боломжгүй юм.

Нэгдүгээрт, эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тусад нь заах нь цагийн хомсдолтой тулгарах нь гарцаагүй, учир нь холбооны сурах бичгүүд нь сургалтын цагийг бүхэлд нь ашиглахад зориулагдсан тул угсаатны соёлын хэрэглээнд ямар ч орон зай үлдээдэггүй. Гэхдээ үүнээс ч илүү чухал зүйл бол саяхан болтол хэрэгжүүлсэн холбооны сурах бичиг, тэдгээрийн бүс нутгийн нэмэлтүүд хэлбэрээр агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хуваагдал нь сургуулийн сурагчдын дунд тэдгээрээр дамжуулан бий болсон ертөнцийн дүр төрхийг задлахад хувь нэмрээ оруулж байгаа явдал юм. Үзэл суртлын болон сэдэвчилсэн нэгдмэл байдал, утга учиртай уялдаа холбоо, тууштай байх, хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн ертөнцийг ойлгох зарчимд үндэслэн угсаатны соёлын чиг баримжаа, бүх Оросын соёлын үнэт зүйлс, түгээмэл үзэл санааг нэг сурах бичигт нэгтгэх ёстой гэдэгт бид итгэлтэй байна. угсаатнаас бүс нутаг руу, дараа нь үндэсний хэмжээнд, эцэст нь бүх нийтээр шилжих хөдөлгөөнд, өөрөөр хэлбэл. ойроос алс руу, бетоноос хийсвэр рүү, мэддэгээс үл мэдэгдэх рүү. Энэ нь нэгдүгээрт, сургалтын үйл явцыг хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлогт илүү нийцсэн зарчмууд дээр бий болгох, хоёрдугаарт, оюутанд түүний угсаатны соёлын тухай ойлголтыг бий болгох боломжийг олгоно. Орос, дэлхийн соёл, өөрийнхөө тухай - нэгэн зэрэг угсаатны соёлын өв залгамжлагч, Оросын үндэстний иргэн, дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн гишүүн. Зөвхөн ийм олон соёлт хүн л орчин үеийн олон талт даяаршсан ертөнцөд улс төр, эдийн засаг, нийгмийн бүтээлч амьдралаар амьдрах чадвартай байдаг.

Олон соёлын боловсролын тогтолцоог Хойд Осетия-Аланийн Бүгд Найрамдах Улсад боловсруулсан бөгөөд "ОХУ-д олон соёлын боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал" гэсэн тусгай баримт бичиг хэлбэрээр танилцуулав. Түүгээр ч барахгүй бид үүнийг бүс нутгийн хэмжээнд болон Холбооны боловсролын хөгжлийн зорилтот хөтөлбөрийн хүрээнд туршиж үзсэн. Одоогийн байдлаар олон соёлын боловсролын тогтолцоог сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын нэг загвар болгон бүгд найрамдах улсын боловсролын салбарт нэвтрүүлж эхэлж байна.

Үүний зэрэгцээ, олон соёлын боловсролын тогтолцоо нь зөвхөн тухайн улсын үндэсний нэр хүндтэй субьектүүдэд зориулагдсан байх ёстой гэсэн итгэл үнэмшлийг бид онцгойлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Бидний бодлоор үндэсний бүгд найрамдах улсуудаас ч илүү төвөгтэй байдаг Оросын үндэсний сэдвээр оюутнуудад Оросын иргэний өвөрмөц байдлын талаархи зөв ойлголтыг бий болгох асуудлыг ижил төстэй олон соёлын хөтөлбөр, сурах бичгүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх замаар шийдвэрлэх боломжтой. Тэдгээрийн агуулга нь Оросын угсаатны соёлын цөм, бүс нутгийн нутгийн түүхийн баримт, тухайн субьектэд амьдардаг угсаатны соёлын уламжлалын талаархи мэдээлэл, түүнчлэн тус улсын бусад, орос бус ард түмний үндэсний соёлын талаархи мэдлэгийг агуулсан байх ёстой. Энэ нь Оросын төв хэсгийн оршин суугчид ихэвчлэн "орос" угсаатны нэрийн ижил утгатай гэж ойлгодог "орос" гэдэг үгийн өнөөгийн утгыг цаг хугацааны явцад өргөжүүлж, тус улсын бусад ард түмнийг хамруулах боломжийг олгоно. Тэдний өөрийгөө тодорхойлох ангилалд "бид Оросууд".

Үүний үр дүнд бид ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яаманд боловсролын болон хэлний бодлогын асуудлыг бүс нутгийн боловсролын байгууллагуудын эрх мэдэлд буцааж өгөх, үндэсний-бүс нутгийн эсвэл угсаатны соёлын хэсгийг сэргээх боломжийн талаар авч үзэхийг зөвлөж байна. сургалтын хөтөлбөр. Мөн боловсролын тогтолцооны хүрээнд Оросын иргэний үндэстнийг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх олон соёлт боловсролын загварын чадавхид томоохон хэмжээний шинжээчийн үнэлгээ хийх.

Тамерлан Камболов

Камболов Тамерлан Таймуразович– Оросын филологич-Осетийн эрдэмтэн, нийгэм хэл судлаач, филологийн ухааны доктор, Хетагуровын нэрэмжит Хойд Осетийн улсын их сургуулийн профессор, Сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн, Хойд Осетийн улсын их сургуулийн шинжлэх ухааны ажил, хөгжлийн нэгдүгээр проректор (2011) - 2016), Хойд Осетийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн ЮНЕСКО-гийн олон соёлт, олон хэлний боловсролын хэлтсийн дарга, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Дээд аттестатчиллын комиссын тэргүүлэгчдийн гишүүн, ЮНЕСКО-гийн зохицуулах хорооны гишүүн. ОХУ-ын хэлтсүүд, Хойд Осетия-Аланийн Бүгд Найрамдах Улсын тэргүүний үндэсний болон соёлын хөгжлийн асуудал хариуцсан зөвлөх.

1959 онд Хойд Осетийн Ираф мужийн Хазнидон тосгонд төрсөн. Их сургуулиа төгсөөд Алжирт гурван жил орчуулагчаар ажилласан. 1984 оноос өнөөг хүртэл СОГУ-д завсарлагатайгаар Ленинградын их сургуулийн аспирантурын өдрийн ангид ажиллаж байгаад 1992 онд орчин үеийн франц хэлний лексикологийн чиглэлээр докторын зэрэг хамгаалсан. 2002 онд нийгэм хэл шинжлэлийн чиглэлээр докторын зэрэг хамгаалсан. 1993 оноос хойш - СОГУ-д Гадаад хэлний факультетийн декан, дараа нь Олон улсын харилцааны факультет, дараа нь дахин гадаад хэлний факультет. 2005 оноос хойш тэрээр Хойд Осетийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн ЮНЕСКО-гийн тэнхимийг нэгэн зэрэг удирдаж байсан. 2007 оноос - Оросын сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн шинжлэх ухааны академийн академич.

Өнөөдөр сургуулиудад Оросын ард түмний хэдэн хэл, өөрөөр хэлбэл төрөлх хэл заадаг вэ? Авар нь Андынхаас юугаараа ялгаатай вэ? Мари хэлийг эцсийн улсын шалгалт болгон өгөх боломжтой юу?

RG-ийн сурвалжлагч Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн (FIRO) Боловсролын Үндэсний Асуудлын Төвийн тэргүүн Ольга Артеменкотой энэ тухай ярьж байна.

"Российская газета": Ольга Ивановна, саяхан төгсөгчдийг эх хэлээрээ сонгон судлах хичээлээр шалгалт өгөхийг зөвшөөрсөн хуульд гарын үсэг зурсан. Одоогийн байдлаар орос сургуульд хэдэн үндэсний хэл сурч байна вэ?

Ольга Артеменко: Тодруулъя. Төрөлх хэл, мөн бид одоо яриагүй байгаа орос хэлний төрөлх хэл нь зөвхөн тусдаа хичээл биш юм. Сургуулийн бүх хичээлийг үүн дээр хийж болно. Тиймээс Оросын сургуулиудад 239 гаруй хэл, аялгуугаас 89 хэлийг судалдаг. Үүнээс 39 нь сургалтад хамрагдаж байна. Одоо сургуульдаа төрөлх хэл, уран зохиолын чиглэлээр суралцаж байсан сурагч үүнийг Улсын нэгдсэн шалгалтын нэг хэсэг болгон сонгон суралцах хичээл болгон өгөх боломжтой. Үүний зэрэгцээ Оросын төрийн хэл болох орос хэл дээрх шалгалт нь мэдээжийн хэрэг хүн бүрийн хувьд заавал байх ёстой.

Мари, Мордов, Татар, Коми, Башкир болон бусад үндэсний хэлээр бичигдсэн төрөлх хэл болон бусад хичээлийн сурах бичгүүдийг тамга дарж, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон холбооны жагсаалтад оруулах ёстой. Үүнд уугуул уран зохиол, улс үндэстний түүхийн сурах бичиг, орон нутгийн түүх, урлаг, гар урлалын гарын авлага, ардын гар урлалын талаархи гарын авлагууд багтах ёстой. Энэ нь өмнө нь бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэгддэг байсан бүх зүйл юм.

Р.Г: 89 хэл дээрх бүх сурах бичгийг дахин уншиж, шалгаж, дүгнэх боломж бий юу?

Артеменко: Шалгалтанд ОХУ-ын ШУА, ОХУ-ын Боловсролын Академи, ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд ажилладаг холбооны их дээд сургуулиудын салбаруудын мэргэжилтнүүд хамрагдаж болно. Манай төвд Орос болон гадаадад эх хэлээрээ алдартай филологич, арга зүйч ажилладаг. Мөн 2004 онд бид бүс нутагт хэвлэгдсэн хөтөлбөр, сурах бичгүүдэд шалгалт хийсэн. Мэдээжийн хэрэг төрөлх хэл заах аргын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн цөөхөн байдаг ч тодорхой асуудал байхгүй. Энэ асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Манай үндэсний боловсролын асуудлын хүрээлэн нь Орос улсад төрөлх хэл заах арга зүйн цорын ганц диссертацийн зөвлөлтэй байсан бөгөөд 2004 онд тус хүрээлэн өөрчлөн байгуулагдсаны улмаас хаагджээ.

Р.Г: Шалгалтанд хэн эх хэлээрээ тест бэлтгэх вэ?

Артеменко: Хууль нь үүнийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын бүрэн эрхэд шилжүүлсэн. Орос улсад үндсэн долоон хэлний бүлэг байдаг боловч орос хэл, үндэсний хэлийг заах арга зүй ижил байв. Маш сайн гэдгийг ЗХУ-ын туршлага нотолсон. Эс бөгөөс тус улсын нийт хүн амыг орос хэлээр уншиж, ярьж сургаж, бусад бүх хэл, аялгууг хадгалах боломжгүй байсан.

Сүүлийн хорин жилийн хугацаанд төрөлх хэлээ заах нь сайнаар өөрчлөгдөөгүй. Зарим газар хүүхдүүдэд хэлийг сайн заадаг байсан бол заримд нь зөвхөн субьект, предикат гэж юу болохыг тайлбарладаг. Холбооны шинэ стандартууд батлагдсантай холбогдуулан бүс нутгийн мэргэжилтнүүд болон би эдгээр долоон бүлгийн хэлээр бага сургуулийн сургалтын загвар хөтөлбөрийг аль хэдийн бэлтгэсэн. Хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага нь нэгдмэл байх бөгөөд энэ нь сургалтын чанарыг хангах ёстой.

Р.Г: ОХУ-ын хаана хамгийн олон төрөлх хэлтэй сургууль байдаг вэ?

Артеменко: Татарстан, Башкортостан, Якут, Тува. Дашрамд дурдахад, Тува улсад сургуулиудын 80% нь тува хэлээр, Татарстанд 53% нь хичээл заадаг. Төрөлх хэлээрээ хичээл явуулдаг сургуулиудын тоо байнга нэмэгдэж байгаа нь хотуудад ийм сургуулиуд нэмэгдэж байгаатай холбоотой. 90-ээд оны эхээр тэдний дундаж үзүүлэлт Орост 13 орчим хувь байсан бол одоо 45 хувь болжээ.

Р.Г: Ийм сургуулиудын орос хэлний байдал ямар байна вэ?

Артеменко: Маш муу. Нэгэн цагт эх хэлээрээ сургуулиа төгссөн Тувагийн их сургуулийн төгсөгч манай аспирантурт “Утга зохиолын заах арга зүй” мэргэжлээр элсэн орсон. Бид түүнийг хүлээн зөвшөөрч чадаагүй; тэр орос хэл сайн уншдаггүй байсан. Аливаа үндэсний хэл заадаг сургуулиудад орос хэл заах цагийн тоог цөөрүүлдэг. Холбооны болон бүс нутгийн хэлний тухай хууль тогтоомжид ойлголтыг орлуулж байгаагаас үүдэн Орос хэл ихэвчлэн сул талтай байдаг. Түүний статус буурч байна. Мөн боловсролын салбарын хувьд энэ нь маш аюултай зүйл юм.

Зарим бүс нутагт хэлний тэгш байдал гэдэг нь орос хэл, үндэсний (төрөлх) хэлийг судлахад ижил тооны цаг хуваарилах гэж ойлгогддог. Жишээлбэл, Татарстанд бүх сургуулиуд Татар хэл, Татар уран зохиолыг заадаг. Түүгээр ч зогсохгүй, хэрэв орос хэл дөрвөн цаг байвал бүгд найрамдах улс нэвтрүүлэх эрхтэй нэмэлт цагийн улмаас 5, бүр 6 татар байж болно. Одоо стандартууд нь төрөлх (орос бус) хэлтэй сургуулиудыг багтаасан хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрийг санал болгож байна. Татарстан бүхэлдээ энэ загварт шилжсэн.

Р.Г: Үндэсний бүгд найрамдах улсын орос хэлтэй сургуулийн сурагчид мөр зэрэгцэн амьдарч буй ард түмнийхээ хэлний талаар ойлголттой болох нь юу нь буруу вэ?

Артеменко: Ямар ч муу зүйл байхгүй. Бид бүр бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлахыг лоббиддог. Хэл яаж заах вэ гэдэг л асуудал. Татар, башкир хэл мэдэхгүй хүүхдэд дүрмийн дагуу хэл өгчихвөл бид өмнө нь “My name from Olga” гэж англиар арван жил чихэж байсан шигээ гадаад хэлтэй болчихно. Гадаад хэл сурахын тулд сэдэл нь чухал бөгөөд заах нь тоглоомын хэлбэрээр, харилцааны үндсэн дээр явагдах ёстой. Төрөлх хэлний статусыг хүчээр биш, жишээлбэл, их дээд сургуулийн филологийн тэнхимд элсэхийн тулд эх хэл дээрх улсын шалгалтыг орос хэлний профайлтай хамт хүлээн зөвшөөрөх замаар өсгөх нь илүү ухаалаг хэрэг болно. Энд логик бий: хоёр хэлтэй хүмүүс нэг хэлтэй хүмүүсээс илүү филологийн чадвартай байдаг.

ЗХУ-д орос хэлийг үндэстэн хоорондын харилцааны хэл гэж үздэг байсан бөгөөд төрийн статусгүй байв. Гэхдээ үүнд маш их хөрөнгө оруулалт хийсэн - мэргэжилтэн бэлтгэх, өндөр чанартай сурах бичиг боловсруулах, арга зүйг боловсруулахдаа хэлний янз бүрийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзсэн бөгөөд энэ нь Оросын соёлын хэл байсан бөгөөд энэ нь иргэдийн ухамсарыг төлөвшүүлэх боломжийг олгосон юм. Үүний тэргүүлэх хүчин зүйл бол хэл юм. Хэрэв бид бүгд найрамдах улсад энх тайван, эв найрамдалтай байхыг хүсч байвал орос хэлний ач холбогдлыг мартаж болохгүй. Хүүхдийн үнэ цэнэ, дүр төрх нь түүний сонсож, сурч, ярьж, сэтгэж буй хэлтэй нь нягт уялдаа холбоотой бүрэлдэж, харьцуулсан утга дээр тогтсон хос хэл нь үүнийг, тэрийг зөв ойлгох боломжийг олгодог гэдгийг психофизиологич хүний хувьд хэлж байна. соёл, тиймээс үндэстэн хоорондын зөрчилдөөнийг кино.

Р.Г: Гэхдээ сургуульд зөвхөн хэл биш, математик, физик, биологи гэж бас байдаг. Орос хэлний мэдлэггүйгээр эдгээр хичээлийг эзэмших боломжгүй. Жишээлбэл, "магадлалын онол" эсвэл "жингүйдэл" гэсэн хэллэгийг татар хэл рүү хэрхэн орчуулах вэ?

Артеменко: Татарстанд тэд боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь татар хэл дээр барьж чадсан гэж ярьдаг, физик, математикийн сурах бичиг, их дээд сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сурах бичиг байдаг.

Артеменко: Тэгээд би хүсч байна. Гэхдээ тэд өгдөггүй.

Р.Г: Тувад байдал ийм байна уу?

Артеменко: Үгүй бол. Энэ бол хөдөө аж ахуйн бүгд найрамдах улс юм. Тэнд тэд шинжлэх ухаанд тийм ч их татагддаггүй бөгөөд орос хэл бол зүгээр л гамшиг юм. Тэнд тэд таныг өдөр тутмын түвшинд ч ойлгохгүй байж магадгүй юм. Би Кызыл руу аялахдаа Төв шуудангийн дэргэд зогсов. Гурван цонх байгаа тул би алхаж очоод "Энд ямар үйлчилгээ үзүүлдэг вэ?" Тэд намайг ойлгосонгүй.

Р.Г.: Тэгээд юу хийх вэ? Орос хэлний хичээлийн цагийг нэмэгдүүлэх эсвэл үндэсний болон орос сургуулиудын аюулгүй хувийг олох уу?

Артеменко: Хэлний статусыг харгалзан сургууль бүрт боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ажлыг чадварлаг зохион байгуулж, үүнд зориулж сурах бичиг бичих шаардлагатай байна. Янз бүрийн загвараар ажилладаг сургуулиудыг нээх. Хүүхэд сонголт хийх ёстой: ОХУ-ын төрийн хэлтэй сургууль, бүгд найрамдах улсын төрийн хэлтэй - Татар, Башкир, Чуваш, эсвэл төрөлх хэлээр нь сурдаг сургуульд сурах. Боловсролын агуулгад угсаатны соёлын бүрэлдэхүүн давамгайлдаг. Шинэ стандарт үүнийг зөвшөөрдөг. Хэрэв бүгд найрамдах улс тухайн улсын төрийн хэлний тухай хууль батлаагүй бол ийм сургуулийн загвар баригдаагүй болно.

Р.Г: Дагестанд 40 шахам үндэстэн амьдардаг. Тэнд эх хэлээ хэрхэн заадаг вэ?

Артеменко: Дагестанд 32 хэл байдаг. Өвөрмөц онцлог нь томоохон хотуудыг эс тооцвол янз бүрийн угсаатны төлөөлөгчид авсаархан амьдардаг. Тэгээд ч 32 хэлээр ярьдаг хүүхдүүд сургуульд явдаг гэсэн ойлголт байхгүй. Сургуулиудад сургалт 14 хэлээр явагддаг, бага анги нь төрөлх хэл дээр, цаашдын боловсрол нь орос хэл дээр явагддаг. Дагестанд хэд хэдэн хэл бичмэл хэлгүй, жишээлбэл Андын хэл. Энэ хэлээр ярьдаг оюутан авар хэлээр хичээлээ явуулдаг сургуульд явдаг. Багш ихэвчлэн хоёр хэлийг мэддэг бөгөөд харьцуулсан дүн шинжилгээ хийдэг.

Багш нар тодорхой хэмжээний туршлагатай бөгөөд бэрхшээлийг үл харгалзан бүх хэлийг дэмжиж, хадгалдаг. Чечень орос хэлээр сурдаг, гэхдээ Морогийн математикийн сурах бичгийг чечен хэл рүү орчуулсан гэдгийг би мэднэ. Энэ нь маш их хөдөлмөр, мөнгө зарцуулсан. Ингушет улс мөн орос хэл дээр боловсрол эзэмшдэг ч ингуш хэлээр хичээл заадаг гимнастикуудыг нээх хүсэлтэй байна. Энэ нь үндэслэлтэй юм, учир нь энэ нь нийгмийн янз бүрийн салбарт үндэсний хэлээ хадгалж үлдэх сайн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх боломжийг олгоно.
Тусламж "RG"

Орос улсад 18-р зуунд (1786) үндэсний (эх) хэлээр сургалт явуулдаг сургуулиуд гарч ирэв. 1918 онд тэд үндэсний сургууль гэж нэрлэгддэг болсон. 1938 оноос хойш эдгээр сургуулиудад орос хэл заавал байх ёстой хичээл болжээ.

Өнгөрсөн зууны 40-өөд оноос хойш ийм сургуулиудын анхан шатны анги бүхэлдээ эх хэлээр, дунд анги нь хоёр хэлээр, ахлах анги нь орос хэлээр хичээллэдэг болсон. 1948 онд ийм сургуулиудад орос хэл, төрөлх (үндэсний) хэлийг заах арга зүйг боловсруулах зорилгоор Үндэсний сургуулиудын судалгааны хүрээлэнг байгуулжээ. 1991 онд энэхүү судалгааны хүрээлэнг Үндэсний боловсролын асуудлын хүрээлэн болгон өөрчлөн зохион байгуулжээ. 2005 онд Боловсролын Үндэсний Асуудлын Хүрээлэнг мэргэжлийн боловсролын институтуудтай нэгтгэж, Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн (FIRO) Боловсролын Үндэсний Асуудлын Төв болжээ.

Тэд эх хэлээ сурахыг хүсдэггүй

Еврейчүүд - 13%
Ханты - 48%
Эвенкс - 23%

Ирина Ивоилова

14 дүгээр зүйл.Боловсролын хэл

өнөөдөр шалгасан
2019.01.01-ний хууль
2012 оны 12 дугаар сарын 30-ны өдөр хүчин төгөлдөр болсон

Урлаг. 14 Боловсролын тухай хууль 2018 оны 8-р сарын 14-ний өдрийн хүчинтэй хамгийн сүүлийн хэвлэлд.

Хүчин төгөлдөр болоогүй шинэ зүйл байхгүй.

Өгүүллийн 2012 оны 12-р сарын 30-ны өдрийн дугаартай харьцуул

ОХУ-д боловсролыг ОХУ-ын төрийн хэлээр баталгаажуулж, боловсролын системээс олгосон боломжийн хүрээнд сургалтын хэл, хүмүүжлийн сонголтоо баталгаажуулдаг.

Энэ зүйлд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын байгууллагуудад боловсролын үйл ажиллагааг ОХУ-ын төрийн хэлээр явуулдаг. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын төрийн хэлийг заах, сурах нь холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын стандартын дагуу явагддаг.

ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын нутаг дэвсгэр дээр байрладаг төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудад ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын хууль тогтоомжийн дагуу ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, сургах ажлыг нэвтрүүлж болно. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, судлах нь холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын стандартын дагуу явагддаг. ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заах, судлах нь ОХУ-ын төрийн хэлийг заах, судлахад хохирол учруулах ёсгүй.

ОХУ-ын иргэд ОХУ-ын ард түмний хэлнээс сургуулийн өмнөх боловсрол, бага ерөнхий болон үндсэн ерөнхий боловсролыг эх хэлээрээ авах, түүнчлэн төрөлх хэлээ бусад хэлээр сурах эрхтэй. ОХУ-ын ард түмэн, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон боловсролын системээс олгосон боломжуудын хүрээнд боловсролын тухай хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар. Эдгээр эрхийг хэрэгжүүлэх нь шаардлагатай тооны холбогдох боловсролын байгууллага, анги, бүлгүүд, түүнчлэн тэдгээрийн ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хангагдана. Төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд ОХУ-ын ард түмний хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон заах, судлах нь холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу явагддаг. боловсролын стандартууд.

Боловсролын хөтөлбөр, боловсролын тухай хууль тогтоомж, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын орон нутгийн журамд заасан журмын дагуу гадаад хэл дээр боловсрол эзэмшиж болно.

Боловсролын хэл, хэлийг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын орон нутгийн дүрэм журмаар тогтоодог. ОХУ-ын ард түмний хэл, түүний дотор орос хэлийг төрөлх хэл болгон, ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэлээр сурч байгаа боловсролын хэлээ чөлөөтэй сонгох нь эцэг эхийн хүсэлтээр явагдана ( улсын магадлан итгэмжлэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах (шилжүүлэх) үед насанд хүрээгүй оюутнуудын хууль ёсны төлөөлөгчид.

ОХУ-ын иргэд эх хэлээрээ боловсрол эзэмших эрхтэй.

14 дүгээр зүйл.Боловсролын хэл