- сурсан газраа өөрчлөх, янз бүрийн байгууллагад зөвлөмж болгон өгөхөд шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийн нэг.
Мэдлэг, гүйцэтгэл муутай оюутны хувьд
Корниловский Никита 1-р ангиасаа хойш Киров хотын "KSOSH №2" төрийн байгууллагад суралцаж байна. Сургуульд байх хугацаандаа тэрээр боловсролын үйл явцад залхуурал, хайхрамжгүй байдал зэрэг шинж чанаруудыг харуулсан. Санал болгож буй сургалтын материалд анхаарал хандуулдаггүй, гадны үйл ажиллагаанд сатаардаг, багшийн тайлбарыг үл тоомсорлодог. Тэрээр ангийнхантайгаа харилцах сонирхолтой байдаг. Ангид идэвхгүй зан үйл нь сурлагын үр дүн муутай байдаг. Гэрийн даалгавраа хийдэггүй ч хуулбарлахдаа гарамгай.
Ямар ч шалтгаангүйгээр хичээлээ тасалдаггүй.
Хүмүүнлэгийн чиглэлээр тодорхой сонирхдог, яруу найраг, түүхэнд дуртай.
Шаардлагатай ажлын ур чадвартай боловч тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хангалттай идэвхгүй байна. Анги болон сургуулийн нийгмийн арга хэмжээнд оролцоход илүү ач холбогдол өгдөг.
Гаднаас нь анхаарал татах дуртай, өөрийгөө болон үзэл бодлоо хүндэтгэхийг шаарддаг. Ярилцахдаа тэр үүнийг зан үйлийн хэм хэмжээ гэж үзэн садар самуун үгсийг хэрэглэж болно.
Тэрээр хөнгөн атлетикийн бэлтгэлтэй бөгөөд биеийн тамирын зааланд явдаг. Муу зуршлыг хүлээн зөвшөөрдөггүй.
Маш их халамжилдаг аав, ээж, дүүтэйгээ амьдардаг. Эцэг эхчүүд сургууль дээр байнга гарч, ангийн багштай харилцдаг. Тэд Никитагийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхийг идэвхтэй хичээж байна.
Муу зантай, боломж муутай айлын сурагчийн онцлог
Илья Ключевский 1-р ангиасаа эхлэн Липецк хотын "ЛСОШ №4" төрийн байгууллагад суралцаж байна. Боловсролын үйл явц нь хүүгийн сонирхлыг төрүүлдэггүй ч түүний үнэмлэхүй ирцийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын материалыг их хэмжээгээр эзэмших чадвартай боловч суралцах явцад ерөнхий идэвхгүй байдал нь мэдлэгийн түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг.
Өөртөө шаардлага тавьдаггүй. Санах ойг санамсаргүй холимог гэж тодорхойлж болно. Хэрэв та түүнийг сонирхож чадвал тэр яг шинжлэх ухаанд өөрийгөө хамгийн сайн харуулдаг. Үр дүнгийн тогтвортой байдал нь шаргуу хөдөлмөр, хичээл зүтгэл дутагдсанаас болж саад болдог. Ангид болж буй үйл явдалд хайхрамжгүй ханддаг, идэвхгүй байдаг. Гэрийн даалгавар хийдэггүй. Яриа хөгжиж байна.
Шаардлагатай бүх ажлын ур чадвартай боловч хувийн даалгавар, олон нийтийн арга хэмжээнээс зайлсхийхийг хичээдэг.
Биеийн галбир сайтай. Сонирхогчийн түвшинд тэрээр хөл бөмбөг, теннис тоглодог.
Ангийнхан, багш нартайгаа харилцахдаа тэрээр түрэмгий, зөрүүд зан гаргаж чаддаг, ихэнхдээ түүний үйлдэл нь импульсив, хэт сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Сахилгагүй, бие даасан байдал, хувийн үзэл бодлоо хамгаалах чадвартай. Шударга.
Тэрээр ёс зүйн дүрмийг системтэйгээр зөрчиж, нийгмийн багшийн бүртгэлд хамрагдаж, сургуулийн сэтгэл зүйчтэй олон удаа ярилцаж байсан.
Ангийнхнаас зохих хүндэтгэлтэй ханддаггүй. Тэрээр бага насны оюутнуудтай найзалж, тэдний дунд тэргүүлдэг.
Тамхи татсан.
Ээж, эгчтэйгээ амьдардаг. Ээж нь ажил гээд хүүхэд өсгөх ажилд оролцдоггүй. Тэрээр сургуульд сурдаггүй, ангийн багштай харилцахаас зайлсхийдэг.
Ангийн багшаас цагдаа хүртэл хэцүү өсвөр насны хүүхдийн шинж чанар
Андрей Григорьев 2018 оны 9-р сараас хойш Архангельск хотын “13 дугаар дунд сургууль” төрийн байгууллагын 10 дугаар ангид суралцаж байна. Бүрэн бус семестрийн хугацаанд тэрээр сургуулиа тасалдаг зуршилтай болсон. Хичээл дээр үе үе гарч ирдэг боловч судалгаанд бүрэн хайхрамжгүй ханддаг. Гэрийн даалгавар хийдэггүй.
Бүлгийн хувьд өсвөр насны хүүхэд бага зэрэг харилцаж, ангийнхантайгаа харилцахад бэрхшээлтэй, бага насны хүүхдүүдэд ээлтэй байдаг. Санаачлагагүй, манлайлах амбицгүйн улмаас тэрээр албан тушаалаа дээшлүүлэхийг хичээдэггүй.
Андрей нямбай, гадаад төрхөндөө санаа тавьдаг. Өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхдээ тэрээр нэлээд даруухан боловч зөрүүд байдаг. Хүүг ямар нэгэн зүйлд итгүүлэх нь маш хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч оюутан өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай тул ангийн дарга нар түүнийг удирдах боломжийг олгодог.
Андрей түүнийг сонирхдог хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог (анги, биеийн тамирын заал). Сургуулийн спортын амьдралд дагнан оролцдог, бусад нийгмийн арга хэмжээг сонирхдоггүй. Тэр өөрт нь өгсөн даалгавраас татгалзаж эсвэл даалгавраа биелүүлэхгүй байж болно. Түүний талаас хөдөлмөрийн санаачлага байхгүй.
Тамхи татсан.
Ээжтэйгээ өрх толгойлсон гэр бүлд амьдардаг. Андрейгийн хөдөлгөөнийг хянах нь хэцүү байдаг тул тэрээр хүүхдээ өсгөхөд зохих ёсоор анхаарал хандуулж чадахгүй байна. Ээж нь сургуулийн захиргаа, ангийн багштай байнга холбоотой байхыг хичээдэг.
Оюутан хөвгүүний эерэг шинж чанарын жишээ
Александр Иванов нэгдүгээр ангиасаа эхлэн Свердловск хотын “19-р дунд сургууль” төрийн байгууллагад суралцаж байна. Оюутан бие бялдар, оюун санааны хөгжил сайтай. Хариуцлагатай, ажилсаг. Бие даан ажиллах ур чадвартай. Харьцуулж, дүн шинжилгээ хийж, бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвартай.
8 дахь жилдээ Александр математикийн ангид шилжсэн. Тэрээр хүмүүнлэгийн хичээлийг илүүд үздэг бөгөөд түүх, хууль эрх зүйг сонирхдог.
Александр сургуулийн дэглэм, тогтоосон зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг. Ямар ч шалтгаангүйгээр хичээлээ тасалдаггүй.
Гол зан чанар: тайван, тэнцвэртэй, зөрчилдөөнөөс зайлсхийдэг.
Аливаа даалгаврыг болзолгүй, хариуцлагатай гүйцэтгэдэг. Сургуулийн арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог.
Муу зуршил гэж байдаггүй.
Тэрээр хөдөлмөрч, шаардлагатай ажлын ур чадварыг эзэмшсэн, ажилдаа болгоомжтой, нямбай байдаг. Өөртөө итгэлтэй, өөрийн чадавхийг үнэн зөв үнэлдэг, амжилтанд хүрэхийг хичээдэг, тэргүүлэх байр суурьтай, шийдэмгий, тууштай байдаг.
Тэрээр сайхан зан, даруу зангаараа ялгардаг. Эелдэг, найрсаг. Тэр ангийнхантайгаа найзууд. Маш хариуцлагатай, даалгаврын үр дүнд санаа зовдог. Эрх мэдлийг эдэлдэг.
Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амжилтыг сонирхдог. Ангийн багштай байнга харилцаж байх. Ангийн үйл ажиллагааны асуудлаар бүх боломжит туслалцаа үзүүлэх.
Эерэг суралцагчийн цэргийн бүртгэл, бүртгэлийн газрын шинж чанар
Игорь Шишкин 1-р ангиасаа эхлэн ОХУ-ын Псков хотын "ПСОШ №17" төрийн байгууллагад суралцаж байна. Сургуульд сурсан бүх жилийн хугацаанд тэрээр дотоод дүрэм журмыг дагаж мөрдөж, хичээл дээр сахилга бат зөрчөөгүй. Тэрээр голчлон “4” үнэлгээтэй суралцдаг. Математик сэтгэлгээтэй.
Оюуны өндөр хөгжилтэй, уншлага сайтай, үгийн сан арвин. Материалыг логик дарааллаар цэгцлэх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвартай.
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс гадуур өөрийн мэдлэгээ өргөжүүлж, хичээлд бэлтгэхдээ байнга сайжирч, нэмэлт уран зохиол ашигладаг.
Тэрээр үр дүнтэй бөгөөд өгөгдсөн даалгавраа биелүүлэхэд хариуцлагатай ханддаг. Тэрээр авхаалж самбаагаараа бусдаас ялгардаг, эрдэм мэдлэгтэй, бусдын нөлөөнд автдаггүй, биеэ даасан нэгэн.
Тэрээр удирдагчийн чадвартай, ангийнхандаа үлгэр дуурайл болдог, тэдэнд туслахаас хэзээ ч татгалздаггүй. Нийтлэг, харилцаанд эелдэг. Шүүмжлэлд хангалттай.
Бие бялдрын чийрэгжилт сайтай. Сургуулийн болон сургуулиас гадуурх олон спортын тэмцээнд оролцдог. Муу зуршил гэж байдаггүй.
Игорь аав, ээж, ахынхаа хамт амьдардаг. Гэр бүлийн эерэг бичил цаг уур нь хүүд сайнаар нөлөөлдөг. Эцэг эхчүүд Игорийн хувь заяанд хайхрамжгүй ханддаггүй;
Цэргийн бүртгэл, бүртгэлийн газарт танилцуулахын тулд шинж чанарыг өгдөг.
Сургуулийн сурагч охинд зориулсан эерэг лавлагааны жишээ
Бокова Виктория 1-р ангиасаа эхлэн Рязань хотын "РШ №18" төрийн байгууллагад суралцаж байна. Суралцсан жилүүдэд тэрээр өөрийгөө идэвхтэй, нийтэч, оюуны өндөр түвшинтэй, бүх хичээлийг даван туулж чаддаг оюутан гэдгээ баталж чадсан. Нарийн шинжлэх ухаан, бие бялдрын хөгжлийн хичээлд сонирхолтой байдаг. Сургуулиас гадуур англи хэл сурч, зурах дуртай.
Виктория өргөн цар хүрээтэй, ном унших дуртай. Өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвартай. Үргэлж хийж буй үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлдэг боловч өөр ажил шийдвэрлэхэд хялбархан шилжих боломжтой. Хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмших өндөр хурд, охин олж авсан мэдлэгээ хялбархан хуулбарлахыг тэмдэглэв.
Тэрээр сургуулийн хуваарийн бүх дүрмийг дагаж мөрддөг бөгөөд ямар ч шалтгаангүйгээр хичээлээ тасалдаггүй. Тэрээр сургуулийн ерөнхийлөгчийн туслах, оюутны парламент, сургуулийн зөвлөлийн гишүүнээр ажилладаг. Мөрдөн байцаагч болохыг мөрөөддөг.
Суралцах хугацаандаа ангийн болон сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагддаг арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог байв.
Виктория идэвхтэй бөгөөд ихэвчлэн зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хариуцлагатай, ажилсаг, нийтэч, ааш муутай нь ховор. Тэр шударга, итгэл үнэмшлээ хэрхэн хамгаалахаа мэддэг, үргэлж эерэг үр дүнд хүрдэг. Тэрээр нөхөрсөг бөгөөд манлайллын шинж чанартай бөгөөд энэ нь түүнд оюутны байгууллагад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх боломжийг олгодог.
Тэрээр бүжгийн хамтлагийн идэвхтэй тамирчин юм. Муу зуршил байгаа эсэхийг анзаарсангүй.
Эцэг эхчүүд охиноо өсгөхөд бүх хариуцлагатай ханддаг. Шаардлагатай бол сургуульдаа ирээрэй.
Дунд зэргийн чадвартай оюутанд зориулсан бэлэн шинж чанарууд
Владислав Рябчиков 7-р ангиасаа хойш Орёл хотын "5-р дунд сургууль"-д суралцаж байна. Хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд дундаж чадварыг тэмдэглэв.
Хичээлдээ идэвхгүй. Сурах сонирхолгүй, зөвхөн багшийн байнгын хяналтан дор ур чадвараа илчилдэг.
Гэрийн даалгавраа үе үе гүйцэтгэдэг. Түүх судлахыг илүүд үздэг. Байгалийн ухаан, математикийн хичээлүүд надад хэцүү байдаг. Тэр бага уншдаг тул үгийн сан хангалтгүй байдаг. Ихэнхдээ анхаарал сарниулж, түүнд өгсөн ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй.
Ажлын үндсэн ур чадвар эзэмшсэн боловч идэвхгүй, тиймээс үүнийг бараг ашигладаггүй. Тэрээр завгүй хуваарийн улмаас соёлын арга хэмжээнд бараг оролцдоггүй.
Үргэлж шударга байдаггүй. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн дунд итгэл найдвар төрүүлдэггүй. Энэ нь таныг сэтгэлээр унагаж магадгүй юм.
Владиславын бие бялдрын хөгжил сайн байна. Тэр дугуй унахаар хичээллэдэг. Бүсийн аварга шалгаруулах тэмцээний хүрэл медальт. Тэр хөлбөмбөг сонирхдог.
Ангийнхан, багш нартайгаа харилцахдаа Владислав тайван, эелдэг зантай байдаг. Маргааны үеэр тэрээр түрэмгий, сэтгэл хөдлөлтэй, зөрүүд байж чаддаг. Бие даасан байх хандлагатай.
Тэр нөхөрсөг хүү тул ангийнхаа ихэнх хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаатай байдаг.
Владиславын эцэг эх хүүхдээ идэвхтэй өсгөж, түүний хөгжлийг дэмжиж, хүүгийнхээ сурлагын амжилтыг өөрчлөхийг хичээдэг. Тэд үргэлж ангийн даргатай холбогдож, сургууль дээр очиж уулздаг.
3-р ангийн амжилт муутай сурагчийн шинж чанар “--”
(Овог, Нэр) 1-р ангиасаа дунд сургуульд сурдаг.
Суралцах хугацаандаа ярианы дуу авианы хэвийн дуудлага, хэрэглээг зөрчсөний улмаас тэрээр 4 ихэр ахтай, бүрэн дүүрэн, чинээлэг гэр бүлд өссөн түүний судалгаанд ижил асуудлууд. Бие бялдрын хувьд (оюутны нэр) ихэвчлэн хөгжсөн, цэвэрхэн хувцасласан, сайн хувцасласан байдаг. Эмээ нь сурган хүмүүжүүлэх ажилд идэвхтэй оролцдог боловч хүүхдүүд түүнийг сайн сонсдоггүй. Аав нь ээлжээр ажилладаг бөгөөд ээж нь ажлаасаа оройтож ирдэг тул ихэнхдээ амралтын өдрүүдэд анхаарлаа хандуулахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн сурахад хүндрэл учруулдаг; Хөвгүүдтэй нэг ангид 25 хүн байдаг. Энэ хугацаанаас өмнө хичээл нь үр дүнтэй байдаг; Хичээлийн үеэр (оюутны нэр) идэвхгүй, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцдоггүй, хичээлийн боловсролын даалгаврыг хүлээн зөвшөөрдөг боловч үүнийг хадгалдаггүй. Түүний мэдлэг нь мозайк бөгөөд түүний сонирхол нь насны хэм хэмжээнээс бага зэрэг нарийссан байдаг. Орон зайн чиг баримжаа байдаг. Үг үсгээр уншиж, давтан уншсаны дараа текстийг ойлгодог. Богино текстийг зөвхөн тэргүүлэх асуултууд дээр дахин хэлдэг, учир нь үгсийн сан муу. Илэрхий яриа нь хөгжөөгүй шинж тэмдэгтэй байдаг. Дүрмийн бүтэц нь тасархай, оролцооны болон нэмэлт үг хэллэгийг ашигладаггүй. Дуудлага талаас нь авч үзвэл дислали нь хэцүү байдаг. Шүлэг цээжлэх чадвар муу эсвэл сурахаас татгалздаг; Унших техник муу байна. Логик сэтгэлгээ муу хөгжсөн боловч заримдаа үндсэн дүгнэлт хийдэг. Тооцоолох үйл ажиллагааны бие даасан ур чадварын түвшин дундаж байна. Хүснэгтээр үржүүлэх, хуваах арга барилыг эзэмшсэн ч арав дамжиж, ойлгомжтой байдалд тулгуурлан тооцоолоход маш их цаг зарцуулдаг. Асуудлын утгыг үргэлж ойлгодоггүй; тэдгээрийг шийдвэрлэхэд багш эсвэл эцэг эхийн тусламж шаардлагатай байдаг. Дэвтэртээ хянамгай бичдэггүй, олон алдаатай диктант бичдэг. Тэрээр орос хэлний дүрмийг сурахад бэрхшээлтэй тул практикт хэрэглэж чадахгүй. Маш их алдаа гаргадаг, шалгахдаа анзаардаггүй. Хамтын хэлэлцүүлэг, аливаа ажлыг тайлбарлах явцад утгыг нь ойлгодоггүй. Тэмдэглэлийн дэвтэрт нь ижил даалгаварыг самбар дээр хийж, шалгаж байсан ч алдаатай гүйцэтгэсэн байна. Тэмдэглэлийн дэвтэр нь маш муу нөхцөлд тэрээр эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар гэрийн даалгавраа хийдэг. Тэр үзэсгэлэн хэрхэн бичихээ мэдэхгүй, эссэ нь ямар ч загвар, утга учиргүй. Би ярианы хэсгүүдийг муу эзэмшсэн. Морфологи, фонетик нь ойлгомжгүй байдаг. Тэрээр асуултуудад нэг үгээр хариулдаг бөгөөд дэлгэрэнгүй хариулт өгдөггүй. Диктантаас даалгавар бичих зав байдаггүй. Түүнд бүх ангийн хамт шалгалт өгөх цаг байдаггүй бөгөөд хувь хүний тусламж, нэмэлт цаг үргэлж шаардлагатай байдаг. Загвар дээр суурилсан энгийн даалгаврыг гүйцэтгэж чаддаг боловч мэдлэгийг дамжуулах нь ялангуяа орос хэл дээр хэцүү байдаг. Орос хэлээр 2-р улиралд тэр хангалтгүй үнэлгээтэй байх болно. Тэрээр боловсролын үйл ажиллагаагаа зохион байгуулахыг хичээдэг ч ангиасаа хоцорч, аажмаар хийдэг. Ямар ч хичээл сонирхдоггүй. Алдаа дутагдлыг идэвхгүй байдлаар эмчилдэг. Боловсролын материал дээр бие даан ажиллах боломжгүй. Механик санах ой. Материалыг цээжлэхийн тулд тэрээр дүн шинжилгээ хийх, ойлгохгүйгээр олон удаа давтдаг. Удаан хугацаанд давтахгүй бол материалыг мартдаг. Санах ойн хүчин чадал нь уламжлалт хүлээн зөвшөөрөгдсөн насны нормтой нийцэхгүй байна. Анхаарал нь богино хугацааны, тогтворгүй, урт хугацааны төвлөрөл, бусад ажил руу шилжихэд удаан хугацаа шаардагддаг. Нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадвар нь наснаас хамааран хөгждөг боловч хайчаар сайн ажилладаггүй. Багш нь тодорхойлсон бэрхшээлийг даван туулахын тулд янз бүрийн төрлийн тусламжийг ашигласан бөгөөд хамгийн үр дүнтэй нь даалгаврыг хялбаршуулах, хувь хүн болгох явдал байв (цаг хугацааны хязгаарлалтгүйгээр). Сэтгэн бодох: харааны хувьд үр дүнтэй. Сэтгэл зүйн үзлэгээр аман-логик болон дүрслэлийн сэтгэлгээний түвшин доогуур байгааг илрүүлсэн. Логик холболт, ерөнхий дүгнэлтийг бий болгоход бэрхшээлтэй тулгардаг. Заримдаа тэр багшийн хүсэлт, тайлбарт хариулдаггүй. Өдрийн тэмдэглэлийг ангийн багшид өгч, дүгнэх, шалгах зэрэг нь ховор тохиолдлуудад, зөвхөн сайн үнэлгээтэй байх болно. Тэрээр зан төлөвөө хэрхэн хянахаа мэддэггүй, энэ нь ялангуяа технологи, биеийн тамир, хөгжим, урлагийн хичээл, завсарлагааны үеэр мэдэгдэхүйц юм. Коридороор ухаангүй гүйх эсвэл гар утсаар тоглохыг илүүд үздэг. Хэцүү нөхцөл байдалд импульс, түрэмгий байдал боломжтой байдаг бөгөөд энэ нь үргэлж хамгаалалтын шинж чанартай байдаггүй. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хаалттай. Тоглоомын үйл ажиллагааг илүүд үздэг, сэтгэл хөдлөлийн хувьд төлөвшөөгүй. Мөргөлдөөнд өртөмтгий. Өөрийгөө үнэлэх нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журамд үргэлж нийцдэггүй; Багшийн хүсэлт, зааврыг тэр бүр биелүүлдэггүй. Анги болон сургуулийн арга хэмжээнд өөрийн боломж, хүслийн хэрээр оролцдог. (Оюутны нэр) ажил, амралтын бие даасан хэлбэрийг илүүд үздэг. Ээж (эхийн овог, нэр, овог нэр) болон багш нарын хоорондын харилцаа найрсаг, эелдэг байдаг. Ангийн багштай хэд хэдэн бие даасан яриа өрнүүлж, сургуулийн ярианы эмч, сэтгэл зүйчийг оролцуулж, эмнэлгийн тусламж авсны дараа (оюутны нэр) ажил, үнэлгээ сайжирсан боловч энэ улирлын асуудал ижил түвшинд хэвээр байна. Хүү ахиц дэвшил гаргаж байгаа нь (оюутны нэр) гэртээ илүү олон удаа хичээллэж эхэлсэн юм шиг санагддаг; Ээж нь хүүгийнхээ хичээлд илүү сонирхолтой болж, хүүхдэд цаг заваа зориулж, бүх зүйлд туслахыг хичээдэг.
Ангийн багш:_________________/овог нэр/
Бүтээлийг танилцуулж байна 8 дэлгэрэнгүй шинж чанар бага сургуулийн хүүхдүүдийн хувьд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс (PMPC) -д.
Мөн та хүсэлтийн дагуу танилцуулах хамгийн тохиромжтой дээжийг сонгож болно.
Онцлог шинж чанартай1-р "Б" ангийн сурагчид,хаягаар амьдардаг:
_______ 7 настайдаа (2008-01-09) _______ хотын ____-р дунд сургуульд одоо сурч байгаа ерөнхий боловсролын нэгдүгээр “В” ангид орсон.
Охин ээж, 2 хүүхдийн хамт өрх толгойлсон, орлого багатай айлд амьдардаг. Ээж нь ажлаа байнга сольж байдаг. Ленагийн хэлснээр ээж нь хамтрагчтайгаа (авга ах Миша) амьдардаг бөгөөд тэрээр ажил хийдэггүй бөгөөд согтуу үедээ хүүхдүүд, ээжийг нь зоддог. Байнга зодоон, хэрүүл гэрт болдог.
Тэр сургуульд байнга явдаг, хичээлээ тасалдаггүй. Сургуулийн захиргаа, багшийн хүсэлтээр ээж нь сургуульдаа байнга ирдэг.
Охины бие бялдрын хөгжил нь түүний настай тохирч байна. Өнгөцхөн харвал охин нь эелдэг, замбараагүй хүүхэд мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Охин бага насны хүүхдүүдтэй нэг орон дээр унтдаг тул тааламжгүй үнэр байнга гардаг. Ээжийнх нь хэлснээр: "Лена өдөр бүр шинэхэн хувцас өмсдөг."
Сургуулийн эхний улиралд (1-р улирал) охин өөрийгөө зохисгүй зан авиртай, маш түрэмгий хүүхэд гэдгээ харуулж, улмаар мэдрэлийн эмчид ханджээ. Шалгалтын дүнг үндэслэн “Ерөнхий боловсролын сургуульд үргэлжлүүлэн сургана. Эмчилгээний курс (Сонопакс) тогтоогдсон. Оны хоёрдугаар хагаст давтагдсан ирц"
Эхний улиралд Лена хүүхдүүдтэй холбоо бариагүй бөгөөд түүний хувьд ямар ч харилцаа зодоон, түрэмгийлэлээр дууссан. Тэр өөрөө ангид хүүхдүүдтэй зөрчилдөөн үүсгэсэн (тэр зодолдож, хүүхдийн сурах бичгийг урж, бусдын сурах бичигт "сараачсан"). Тэрээр багшийн тайлбарт хариу үйлдэл үзүүлээгүй, насанд хүрэгчдийн аливаа хөндлөнгийн оролцоо нь түрэмгийлэлд өртсөн (тэр хазаж, ямар нэгэн зүйл шидэж, бүр цохиж болно). Тэрээр хүсээгүй түрэмгий сэтгэл хөдлөлийн илрэлээ дарж чадахгүй байв.
Жишээ . Хичээл эхлэхээс өмнө өглөө нь тэр хүүхдүүдийг өдөөн хатгаж (жижүүрээс самбараас өөдөс татаж, аваад), дараа нь гүйж ирээд өдрийн тэмдэглэлээр толгой руу нь цохиж эхлэв. Тэр багшийн тайлбарт хариулсангүй. Хонх дуугарсны дараа тэрээр ангиараа алхсаар хүүхдүүдийг цохив. Тэр намайг хичээл эхлэхийг зөвшөөрөөгүй. Ангиасаа гарах хүсэлтэд хариу өгөөгүй.
Жишээ. Завсарлагааны үеэр хүүг зодох (нүд рүү нь цохих). Тэд түүнийг эмч рүү аваачсан бөгөөд тэр нэг алхамаас хоцорсонгүй, дахин цохихыг оролдов. Үүний дараа тэрээр сэтгэл хөдлөлдөө автан бусад хүүхдүүдийг зодож эхлэв. Ангийн багш, 1-р сургуулийн бага сургуулийн багш "Б" хоёр түүнийг барьж, салж, багшийнхаа цээж рүү хэд хэдэн удаа цохиж, буцаж үсэрч, "хуцаж" эхлэв.
Жишээ. Завсарлагааны үеэр Лена ангийн хаалгыг хааж, хүүхдүүдийг гарахаас сэргийлж, хүчээр барьжээ. Ангийн багш Ленатай хийсэн яриа тус болсонгүй. Ингээд 15 минут орчим үргэлжилсэний дараа сувилагч нар оролцов. ажилтан, нийгмийн ажилтан багш, бага ангийн багш 1 "Б". Үр дүн гарсангүй. Бүсгүй түрэмгийлэн хаалга руу шидэж, томчуудад ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэлгүйгээр хаалгаа барив. Түүнийг хаалганаас холдуулан сургуулийн коридорт буйдан дээр суулгахад тэр догдолж эхлэв. Тэрээр ээжийгээ иртэл ангийн багшийг дуудтал эмчийн хяналтан дор багш нарыг хичээл явуулахыг зөвшөөрөхгүй бүхэл бүтэн хичээлийн коридорт хашгирав.
Лена мэдрэлийн эмчийн зааж өгсөн эмийг ууж эхэлсний дараа түрэмгийллийн ийм хүсээгүй илрэлүүд ажиглагдахгүй болсон. Охин маш тайван болсон бөгөөд энэ нь өнөөг хүртэл хэвээр байна.
Лена ангидаа дэг журам, цэвэр байдлыг хадгалахыг хичээдэггүй. Өөрийн болон сургуулийн болон найз нөхдийнхөө эд зүйлсийг эмх цэгцтэй байлгадаггүй.
Тоглоомын үйл ажиллагаа хөгжөөгүй. Охид түүнийг тойрогтоо хүлээж авдаггүй.
Охин боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхолгүй байдаг. Тэр хэзээ ч шинэ, сонирхолтой зүйл сурахыг хичээдэггүй. Анхаарал тогтворгүй, төвлөрөл буурдаг. Хичээл дээр багшийн үгийг сонсдоггүй, хүссэн бүхнээ хийдэг.
Мэдрэлийн эмч дээр очихоосоо өмнө Лена ангидаа чимээ шуугиан тарьж, хамгийн ойр дотны хүүхдүүдтэйгээ зөрчилдөхийг оролдож, ангиараа алхаж, кабинетууд руу авирч, хичээлийн үеэр самбар дээр зураг зурж, мөн тэмдэглэлийн дэвтэр дээрээ анхаарал сарниулав. хүүхдүүд ба багш. Тэр сэтгэгдэлд хариу өгөөгүй.
Жишээ.Математикийн хичээлийн үеэр хонх дуугарсны дараа тэрээр ширээний ард суулгүй, самбар дээр зурсаар байв. Суу гэж багшийн хэлсэн үгэнд хариулсангүй. Түүнийг ширээндээ суулгахыг оролдоход Лена багш руу нударгаараа шидсэн боловч бүхэл бүтэн хичээлийн турш самбараас гараагүй, үргэлжлүүлэн зурав.
Ленатай хэд хэдэн шалгалт хийж, түүний сургуульд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлсон.
Оны эхэнд хийсэн сэтгэхүйг шалгах тест нь сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн түвшин маш доогуур байгааг (жишээ нь, сургуулийн төлөвшөөгүй байдал) харуулсан.
Математикийн анхдагч ойлголтуудыг өөртөө шингээх чадварыг тодорхойлох туршилтаар охин геометрийн дүрсийг нэрлэж чадахгүй, тоолж чадахгүй, "илүү", "бага", "хооронд", "жижиг", "том" гэх мэт ойлголтуудыг ялгаж чаддаггүй болохыг харуулсан. нийгмийн болон өдөр тутмын үндсэн ойлголтуудыг мэддэг (туулай хэдэн чихтэй, муур хэдэн хөлтэй байдаг).
Унших чадваргүй. Бие даасан үсэг мэддэг. Хуулбарлахдаа алдаа гаргадаг.
Яриа муу хөгжсөн. Зургаас түүх зохиож чадахгүй (ганц үг, өгүүлбэр). Үгнээс авиа гаргаж авдаггүй.
Үүнтэй холбогдуулан __________ ангийн багш, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, эмч нартай ажлын болон ганцаарчилсан яриа өрнүүлэв. Сургуулийн удирдлагад мэдэгдсэн.
Одоогийн байдлаар ЛенаАнгидаа тайван, чимээ шуугиан гаргадаггүй, багшийн яриа өрнүүлэх үед хичээл дээр зурдаг. Заримдаа тэр бусад хүүхдүүд рүү хараад гараа өргөдөг боловч юу ч хариулж чадахгүй, эсвэл хүүхдүүдийн хариултыг давтдаг, эсвэл гараа өргөж, хичээлийн сэдвээр бус ямар нэгэн зүйл хариулж чаддаг.
Жишээ: Самбар дээрх үе нь: на, төлөө, до, ка, ра, ма, сы, са, ло, во, ро, га, тийм, яв, гэхдээ, р, с, ла. Даалгавар: үг зохиох. Лена гараа өргөөд "Муур" гэж хариулав.
Загвар байгаа үед бичгийн даалгавруудыг гүйцэтгэнэ (самбар дээр бичих, дэвтэрт харуулах). Даалгавраа бие даан гүйцэтгэх шаардлагатай үед тэрээр "хөршүүдээсээ" хуулбарлахыг оролддог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд саад болдог.
Гэртээ Ленагийн ээж гэрийн даалгавраа хийдэг.
Хөдөлмөр, дүрслэх урлагийн хичээл дээр тэрээр даалгавраа биелүүлдэг боловч үр дүнд нь тэр бүр хүрдэггүй. "Би чадаагүй. би чадахгүй"
Анализаторын төлөв байдлыг судлахад охины сонсгол, хараа хэвийн байгааг харуулсан.
Моторын ерөнхий ур чадварыг судлахад охин сайн дурын хөдөлгөөнөө сайн удирддаг болохыг харуулсан. Нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн. Лена моторын санах ой, хөдөлгөөний зохицуулалтын динамикийн даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэдэггүй.
Орон зайн болон цаг хугацааны дүрслэл муу хөгжсөн. Тэрээр хажуу талыг харуулсан объектын байршлыг нэрлэж чадахгүй (баруун, зүүн тийшээ андуурдаг), өгсөн зааврын дагуу объектыг олох даалгаврыг гүйцэтгэж чадахгүй, харин өөрийнхөө биеийг чиглүүлж чаддаг. "Ахмад, залуу" гэсэн ойлголтыг андуурдаг.
Санах ой хөгжөөгүй. Охин дөрвөлжин, хэл мушгиж, түүхийг дахин ярьж чадахгүй.
Сэтгэн бодох чадвар, яриаг судлахад тухайн субьект шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нийтлэг болон ялгаатай талуудыг тодорхойлох, объектуудыг бүлэглэх чадваргүй болохыг харуулсан. Далд утгыг ойлгохгүй байна (зураг дээр). Тэрээр дангаараа цуврал зурагт логик дарааллыг тогтоож чадахгүй. Үгийн сан муу. Ганц үг эсвэл богино хэллэгээр хариулна.
Бичих: диктантаас бичиж чадахгүй. Текстийг хуулж, үсгийн зарим элементийг гажуудуулна.
Математик: багшийн тусламжтайгаар 10 хүртэл урагш хойш тоолох. Тэр тооцоо хийж чадахгүй, энгийн арифметикийн асуудлыг шийдэж чадахгүй.
Одоогийн байдлаар Лена 1-р ангийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварт тавигдах "Оросын сургууль" хөтөлбөрийн шаардлагыг даван туулж чадахгүй байна. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа ______ охиныг сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн хувьд үл тоомсорлодог гэж хэлэх үндэслэлийг өгдөг.
Ийм үзүүлэлтүүд, түрэмгийлэл, сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн үл тоомсорлосноор бид __ №1 ерөнхий боловсролын 1-р ангид сурган хүмүүжүүлэх залруулга, сургалтыг үр дүнгүй, хангалтгүй гэж үзэж байна.
Тодорхойлолтод хавсаргав:
Сэтгэн бодох тест.
Математикийн үндсэн ойлголтуудыг эзэмших математикийн шалгалт.
Дүрслэх урлаг, хөдөлмөрийн зарим бүтээлүүд.
"_____"__________________ ________Г.
Гэрийн багш
Ахлах багш __________________ (______________)
Админ
Материалыг татаж авах эсвэл!Петя бол чадварлаг хүү боловч сайн сурдаггүй Эцэг эхчүүд хүүгийнхээ хичээлийг тэр бүр сонирхдоггүй, хүүхдийнхээ гадаад үзэмжийг тэр бүр анхаарч үздэггүй, эцэг эхийн хуралд оролцдоггүй.
ОНЦЛОГ
бага сургуулийн сул сурагчийн хувьд
Петр Иванов 2006 оны 5-р сарын 3-нд төрсөн, 2013 оны 9-р сарын 1-нд биеийн тамирын зааланд маш сайн бэлтгэлтэй орсон. Суралцах хугацаандаа тэрээр өөрийгөө тийм ч ухамсартай оюутан биш гэдгээ харуулсан. Петя бол чадварлаг хүү боловч муу сурдаг. Гэрийн даалгавраа дандаа хийж дуусгадаггүй. Хичээлийн хөтөлбөр нь нарийн төвөгтэй бөгөөд гэрийн даалгавар нь эцэг эхийн тусламж шаарддаг бөгөөд хүүхэд үүнийг хүлээж авдаггүй гэж хэлдэг.
Сургалтын энэ хугацаанд оюутан хөтөлбөрийн материалыг хангалттай даван туулж байгаа боловч ангийн нийт хурдыг гүйцэхгүй, насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалтын тусламжийг байнга шаарддаг. Гүйцэтгэл маш бага; ангид - идэвхгүй, хайхрамжгүй. Хичээлийн төгсгөлд алдааны тоо нэмэгддэг. Асуултуудад нэг үгээр хариулдаг бөгөөд аман хариултаас ихэвчлэн татгалздаг. Хүүхдийн уран бичлэг маш муудсан. Уншихдаа тэр алдаа гаргадаг ч стандарт унших техникийг даван туулдаг. Тэрээр математикт ихээхэн сонирхолтой байдаг: тэр хурдан 20 ба түүнээс хойш тоолж сурсан. Петя энгийн асуудлуудыг шийдэж, жишээнүүдийг шийдэж чаддаг боловч үржүүлэх, хуваах хүснэгтийг муу эзэмшсэн.
Петр маш олон удаа, сануулгагүйгээр хичээлээ тасалдаг. Ээж нь хүүхдийн өвчнийг хэлдэг. Гэсэн хэдий ч өвчний гэрчилгээ бараг өгдөггүй.
Эцэг эхчүүд хүүгийнхээ хичээлийг тэр бүр сонирхдоггүй, хүүхдийнхээ гадаад үзэмжийг тэр бүр анхаарч үздэггүй, эцэг эхийн хуралд оролцдоггүй. Багш эцэг эхчүүдийг бие даасан ярианд дахин дахин урьсан. Гэтэл жилийн хугацаанд эцэг эх нь гуравхан удаа ирсэн. Аав анхны ярианд согтууруулах ундаа үнэртэж ирэв. Дараагийн хоёр уулзалт нь ээжтэй хийсэн. Ярилцсаны дараа гүйцэтгэл нь богино хугацаанд л сайжирсан. Сүүлийн зургаан сарын хугацаанд багшийн ярилцах урилгыг үл тоомсорлосон.
Хүү багшийн тайлбарыг сонсдог боловч түүний дагуу ажиллахыг хичээдэггүй. Тэр бүх зааврыг маш ухамсартайгаар гүйцэтгэдэггүй. Ангидаа тэр зөвхөн тодорхой хүүхдүүдтэй харилцдаг. Сургуулийн дүрмийг зөрчөөгүй.
Өглөө нь хүүхэд эцэг эхээ дагалдан яваагүй хичээлдээ ирсэн. Хичээлийн дараа аав нь хүүхэдтэй архины хордлогын шинж тэмдэг, согтууруулах ундааны үнэртэй танилцжээ. Хичээлийн дараа хүүхдээ авахаар хэн ч ирдэггүй байсан тул Петя эцэг эхээ биеийн тамирын заалны байранд хүлээх шаардлагатай болдог.
Гэрийн багш
Ангийн багш бүр ангийнхаа сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх профайлыг бүрдүүлэх ажлыг мэддэг. Мөн та шинэ зүйл гаргахыг хүсэхгүй байгаа тул шаардлагатай баримт бичгийг бэлтгэхэд хялбар бэлэн загвартай байх нь дээр.
Оюутны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг хүүхэд бүрийн хөгжлийн бие даасан талыг харгалзан үзэж, түүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг. Энэ нь боловсролын үйл явцад маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, сургуулийн багш нарын сурагчтай харилцах харилцааг ихээхэн хялбаршуулдагтай холбон тайлбарлаж байна. Багш нь оюутны талаархи анхны санааг олж авах, түүнтэй харилцах хамгийн ашигтай стратегийг сонгох боломжийг олгодог.
Нэмж дурдахад ийм шинж чанарыг өөр сургууль, коллежид шилжүүлэхэд шаардлагатай байж болно, тэдгээрийг асран хамгаалах байгууллага, цагдаа, цэргийн алба, цэргийн бүртгэл, бүртгэлийн газар шаарддаг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалт хийх дүрэм
Оюутны шинж чанарыг тодорхойлох нэлээд тодорхой дүрмүүд байдаг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлох үндсэн шаардлагуудын нэг юм объектив байдал. Оюутны онцлогийг харгалзан хүүхдийн хөгжилд бүхэлд нь нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг сайтар шинжлэх нь адил чухал юм. Хүүхэдтэй аль болох зөөлөн харьцаж, түүнд үзүүлэх аливаа дарамт шахалтыг багасгах хэрэгтэй. Зөвхөн энэ тохиолдолд оюутан эсвэл оюутны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь аль болох бодитой, ашигтай байх болно.
Сурагчийн онцлогийг ангийн багш бичиж, сургуулийн захирал гарын үсэг зурна. Хүүхдийн сэтгэл зүйн профайлыг бичихдээ сургуулийн сэтгэл судлаачийн тусламж, шинжилгээ, оношлогооны үр дүн хэрэгтэй байж магадгүй юм.
Оюутанд зориулсан лавлагаа хэрхэн бичих вэ
Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад зориулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ердийн дүр төрх ямар байх ёстойг авч үзье. Шинж чанарын агуулга нь үүнийг шаарддаг хүнээс хамаарч болно. Шинж чанарын хамгийн бага хэмжээ нь 800-900 тэмдэгт, дээд хэмжээ нь хязгаарлагдахгүй бөгөөд дээр дурдсанчлан шинж чанар нь оюутантай хийсэн ажлын тайлан, туршилтын үр дүнг агуулж болно.
- Эхэнд оюутны овог, нэр, овог нэр, түүний сурч буй анги, эрүүл мэндийн бүлгийн шинж чанарыг зааж өгнө.
- Хэрэв хүсвэл та хамгийн гайхалтай гадаад шинж чанаруудыг зааж өгч болно. Энэ мэдээллийг оюутан өөрөө болон түүний эцэг эхтэй харилцан яриа зохион байгуулах замаар олж авах боломжтой.
- Оюутны гэр бүлийн бүрэлдэхүүн, нийгмийн байдал, харилцан үйлчлэлийн чанарыг зааж өгөх нь адил чухал юм.
- Үүний дараа та хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судалж, түүний сургуульд (шаргуу хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээр, сурлагын гүйцэтгэл) болон бусад хүмүүст хандах хандлагыг (харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар) судалж болно. Мэдээллийг хүүхэдтэй ажиглалт, харилцан яриа, түүнчлэн проекцийн аргууд (зургийн тест гэх мэт) ашиглан олж авах боломжтой.
- Оюутны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, сэтгэн бодох чадвар, ярианы хөгжлийн түвшин, сэтгэл хөдлөл, анхаарал, цаг баримтлах зэрэг мэдээллийг агуулсан байх ёстой.
- Хүүхдийн нийгэмд эзлэх байр суурь хэр өндөр, нийгэмтэй холбоо тогтооход хялбар эсэхийг зааж өгөх шаардлагатай.
- Онцлог шинж чанаруудыг эмхэтгэсний эцэст та оюутны хөгжил, түүний түвшин нь насны онцлогтой тохирч байгааг нэгтгэн дүгнэх хэрэгтэй. Хүүхэд хүмүүжүүлэх, сургах, цаашид хүүхэдтэй харилцахтай холбоотой зөвлөмжийг өгдөг.
Гуравдагч этгээдийн байгууллагад шилжүүлэх шинж чанаруудыг сургуулийн хэвлэмэл хуудсан дээр бичиж, түүнийг бэлтгэсэн хүний огноо, гарын үсэг, доод талд нь сургуулийн захирлын гарын үсэг зурсан байна.
Оюутанд зориулсан жишээ шинж чанарууд
Та манай вэбсайтаас оюутанд зориулсан бэлэн шинж чанаруудыг үзэх боломжтой - доорх жишээнүүдийн шинж чанарыг сонгоно уу. Энэхүү хөгжүүлэлт нь ангийн багшид сурагчийн дүрийн лавлагааг хурдан бөгөөд үр дүнтэй гаргахад тусална. Та энэ хуудсан дээрх төлөвлөгөөний дагуу бүрэн тайлбарыг үүсгэж болно.
Бага ангийн сурагчдад зориулсан сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын жишээ
Аль ч түвшний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комиссыг давахад шаардагдах багшийн бага ангийн сурагчдад зориулсан жишээ шинж чанарууд. Шинж тэмдгүүдийг хоёр хувь бичиж, багш, захирал гарын үсэг зурж, сургуулийн тамга шаардлагатай.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар Овог нэр.
Овог, нэр, овог нэр:
Төрсөн огноо:
Оршин суугаа хаяг: ………………….утас….
Сургуулийн дугаар анги
Тэрээр 1-р сургуульд нэг жил суралцаж байна (ангид давтан сургалтанд үлдсэн);
№1 сургуульд сурсан.
Танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэлзүйн шинж чанар
Ерөнхий моторт ур чадвар нь хөдөлгөөнийг сайн дураараа хянах чадвар, нарийн моторт ур чадвар сайн / сул хөгжсөнөөр тодорхойлогддог.
Мэдрэхүйн үйл ажиллагаа хангалттай хөгжөөгүй, хүүхэд (үгүй) харааны загвар / аман зааврын дагуу ажиллахдаа бага зэргийн бэрхшээлтэй тулгардаг. Ойлголт нь сэтгэхээс илүү сайн/муу хөгжсөн байдаг.
Анхаарал (тогтвортой) ба шавхагдашгүй, сайн дурын байдал, төвлөрөл, солигдох чадвар багассан/насны норм дотор.
Богино болон урт хугацааны харааны санах ой хангалттай хөгжөөгүй байна. Сайн дурын богино хугацааны ой санамж өндөр (байхгүй). Механик санах ойн түвшин дунд/өндөр/бага, логик санах ойн түвшин бага/дээд. Цээжлэхдээ тэр хурдан ядрах / (жижиг) том/дунд хэмжээний текстийг цээжилдэг.
Үзэгдэх үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээ нь аман-логик сэтгэлгээнээс илүү сайн / муу хөгжсөн / тухайн насны нормтой нийцдэг.
(үгүй) Аман ярианы хөгжил, фонемик сонсголын эмгэг илэрсэн. Артикуляци ("бүдэгрүүлсэн"/үе болон үгийн авианы дуудлага тодорхойгүй/аграмматик байдал байнга/зөрчил).
Эргэн тойрон дахь ертөнцийн үзэл баримтлалын хөгжил, чиг баримжаа нь насанд (хангалттай/тохиромжтой) байна.
Ерөнхийдөө хүүхэд (ядаргаа ихсэх / тогтворгүй анхаарал хандуулах / өдөөх үйл явцаас дарангуйлах үйл явц давамгайлах) шинж чанартай байдаг.
Боловсролын үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.
Хүүхэд олон нийтийн ангид суралцаж байна / нэг жилийн хугацаанд ганцаарчилсан сургалтанд хамрагдаж байна.
Уран зохиолын уншлага. Унших хурд ... минут тутамд үг (жилийн эхний/хоёр дахь хагасын эцэст норм ... үг). Унших (биш) хангалттай ухамсартай, гэхдээ бага зэрэг илэрхийлэлтэй/илэрхийлэлгүй/илэрхийлэлтэй), өгүүлбэрийн төгсгөлд логик завсарлага, аялгууг дагаж мөрдөхгүйгээр. Текстийг дахин уншихдаа олон алдаа гаргадаг (алдааны мөн чанар), (гэхдээ үүнийг давтдаггүй). Текстийг дэлгэрэнгүй/товч/бүтээлчээр тайлбарлах нь хэцүү, дэлгэрэнгүй мэдээлэл, тайлбарыг орхигдуулсан, өгүүллэг нь бага/их сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Тэр алдаатай шүлгийг цээжээр уншдаг, (биш) хангалттай илэрхийлэлтэй. Асуултанд бүрэн / өргөтгөсөн / нэг үгтэй хариулт өгдөг, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоохдоо (бага) алдаа гаргадаг. Үгийн сан хязгаарлагдмал/настай.
Орос хэлээр тэр дүрмийг сайн мэддэг (мэддэггүй), тэдгээрийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ ойлгодоггүй / ойлгодоггүй. График моторын ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй, гар бичмэл нь өөр (хайхрамжгүй/ихэвчлэн маш жижиг/маш том/тэгш бус, гаргац муутай). Бичгийн хувьд дараах алдаа гарч ирдэг: (үсгийг орхигдуулж, орлуулах (ихэвчлэн зөв бичих эсвэл ижил төстэй дуу авиаг илэрхийлэх), үсгийн шаардлагагүй элементүүд, түүнчлэн тэдгээрийн андеррайтинг, аграмматизм) нь бичих үйл явцыг зөрчсөнийг илтгэнэ.
Математикийн хувьд хөгжлийн бэрхшээлүүд (график ур чадвар, тоолох чадвар, асуудал шийдвэрлэх) үүсдэг. Математик хэл яриа нь аажмаар / бүрэн хэмжээгээр үүсдэг. Хамгийн их бэрхшээлүүд нь (тооцоолох чадварыг бага/дунд түвшинд бий болгох (тодорхой байхгүйгээр 10 дотор тоолно); үржүүлэх / нэмэх хүснэгтийг механик цээжлэх нь илүү амжилттай байдаг). Үржүүлэх, хуваах / нэмэх, хасах үйлдлүүдийн тодорхой утга нь зөвхөн дүрслэлийг ашиглах үед л хэрэгждэг. Асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлүүд үүсдэг (үйл ажиллагааны сонголтыг тайлбарлах, тайлбар бичих, нэрийг орхих).
Гэрийн даалгавраа (биш) бүрэн гүйцэд, гэхдээ эцэг эхийн хяналтан дор/бие даан гүйцэтгэдэг.
Хичээл дэх ажлын хурд нь энгийн (ижил төрлийн) даалгавруудыг бие даан/хамтдаа гүйцэтгэхэд анхаарал хандуулах шаардлагатай (байхгүй) хурд буурахад хүргэдэг. Хүүхэд хичээлдээ тийм ч идэвхтэй байдаггүй, бүтээлч даалгавар (байхгүй) сонирхлыг төрүүлдэг.
Боловсролын сэдэл байхгүй/бага. Өөрийгөө хянах чадвар сул хөгжсөн/насны норм дотор/өндөр хөгжсөн бие даан ажиллах ур чадвар (д)хангалттай хөгжсөн/хөгжсөн;
Багштай харилцах /тайван/тогтвор/ найрсаг; шаардлага, зааварчилгааг албан ёсоор/дуртай/заримдаа дурамжхан/хүслээр биелүүлдэг. Тэрээр ихэвчлэн шүүмжлэл, магтаал сайшаалтай хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Хүүхдийн хувцас эмх цэгцгүй, бичгийн хэрэглэгдэхүүн, хичээлийн хэрэгсэл нь сайн/хүндэтгэсэнгүй.
Хүүхэд (бага) нийтэч, бусад хүүхдүүдтэй нөхөрсөг, бүлгийн тоглоомд оролцдоггүй / ихэвчлэн удирдагч байдаг. Сургуулиас гадуур найз нөхөд байхгүй/байхгүй, хоббитой(…), сургуульдаа дугуйланд оролцдог(…), сургуулиас гадуур явдаг(…).
Багш______________/жүжигчин овог /
Захирал ____________/ үүрэг гүйцэтгэгч овог /
Хэцүү оюутны шинж чанар
Хэцүү оюутны шинж чанар нь түүнийг зохиосон багшаас онцгой хандлагыг шаарддаг. Зөвхөн сэтгэлзүйн мэдлэг төдийгүй нөхцөл байдлыг янз бүрийн өнцгөөс шинжлэх чадвар нь түүний гүйцэтгэл муу эсвэл хүмүүжүүлэхэд хэцүү байх гол шалтгааныг илчлэх явдал юм. Үүнд нийгмийн орчин ихээхэн нөлөөлдөг.
- гэр бүлийн нөлөө (эцэг эх, донтолттой, гэмт хэргийн бүртгэлтэй, өрх толгойлсон болон том гэр бүл, гэр бүлийн хүчирхийлэл, зөрчил);
- гэр бүл дэх материаллаг сайн сайхан байдал;
- хүүхэдтэй шууд харьцдаг хүнд өвчтэй ойр дотны хамаатан садан байгаа эсэх;
- амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал
Хэцүү оюутны шинж чанарын жишээ
__ ангийн сурагчийн шинж чанар
MBOU ________________ ЕБС
Төрсөн он
оршин суудаг: _________________________
Иван Иванов __ ангиасаа хойш ________________ хотын төсвийн боловсролын байгууллагад суралцаж байна. Тэрээр 2-р ангиасаа эхлэн сахилга бат зөрчсөн хэргээр сургуулийн бүртгэлд орсон. Тэрээр 2016-2017 онд _____________ сургуулийн сурагчийн эрүүл мэндэд хохирол учруулсан хэргээр ________ дүүргийн тамгын газрын дэргэдэх Насанд хүрээгүй хүүхдийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисст бүртгүүлсэн.
Иван Ивановын гэр бүлийн бүрэлдэхүүн: ээж - ________________, аав ____________________. Одоогоор эцэг эх нь тусдаа амьдарч байгаа. Иван ээжтэйгээ түрээсийн байранд амьдардаг.
____________________-ийн ээж ________________-д ________________ ажилладаг. Эцэг нь хүмүүжилд оролцдоггүй, гэр бүлдээ санхүүгийн хувьд тусалдаггүй, архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг.
Ээж ____________________ ангийн багшийн дуудлагад хариулдаг, ангийн багш, багш, дэд захирлын урилгаар сургуульдаа ирдэг ч эцэг эхийн хуралд тэр бүр оролцдоггүй. Ээж нь Иваныг хэт их хамгаалж, түүний бүх хэрэгцээг хангахыг хичээдэг бөгөөд түүнийг санаа зовнил, хүчин чармайлтаас хамгаалдаг бөгөөд Иванын хичээлийн ажил, зан байдлыг хангалттай хянадаггүй.
Иван гадна талдаа нямбай, сайхан хувцасласан, шаардлагатай бүх хичээлийн хэрэгсэл, сурах бичгийг сургуулиас нь авч өгсөн.
Иваны оюуны чадамж бага. Сурах хандлага сөрөг байна. Математикийн хичээлийн өртэй 6-р ангид болзолтой шилжсэн. 2015-2016 оны хичээлийн жилийн 1, 2-р улирлын төгсгөлд 6-9 хичээлээр хангалтгүй үнэлгээ авсан. Гэрийн даалгавраа хийх нь ховор. Тэр ихэвчлэн багш нарын тайлбарт хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Олон хичээл дээр тэрээр сурах бичиг, дэвтэр, өдрийн тэмдэглэл авах, сургуулийн даалгавраа биелүүлэхээс татгалздаг.
Зөрчилдөөнтэй, ууртай, тэнцвэргүй. Өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Тэрээр сүүлийн хоёр жил суралцах хугацаандаа хичээлийн болон хичээлийн бус цагаар олон удаа сахилгын зөрчил гаргаж, ангийнхантайгаа бүдүүлэг харьцсан байна. Математикийн хичээл дээр ангийнхандаа хандсан бүдүүлэг үг хэллэг гарчээ.
Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээнд оролцохоос зайлсхийдэг. Дарамт шахалтаар төрийн даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Нийтийн өмчид хүндэтгэлгүй ханддаг.
Биеийн тамирын хичээлд сонирхолтой, +______-д биеийн тамир, эрүүл мэндийн төвд хүндийн өргөлтөөр хичээллэдэг. Э
Ангийн багш, Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн гишүүд, сургуулийн захиргаа Иван Ивановтой олон удаа урьдчилан сэргийлэх яриа өрнүүлсэн. Хүүгийнхээ сурлагын амжилт муутай байгаа асуудлаар ангийн багш, сургуулийн захиргаатай ярилцахаар удаа дараа уригдаж байсан сурагчийн ээжтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийсэн боловч сайнаар өөрчлөгдөөгүй. 2014-2015, 2015-2016 оны хичээлийн жилд сурлагын амжилт муу, сахилгын зөрчил гаргасан талаар багшийн бага зөвлөл, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурлаар хэлэлцлээ. Иван, ангийнхантайгаа бүдүүлэг харьцсан тухай гомдлын талаар түүний ээж, Иван нартай олон удаа ганцаарчилсан яриа өрнүүлсэн. Ээжид Иванын сурлагын гүйцэтгэл, зан төлөвт хяналт тавихыг зөвлөж байна. Ээж нь ангийн багш, багш нар, дэд захирлуудын тайлбарыг сонсдог боловч багш нар Иваны сургалт, хүмүүжилд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй гэж үздэг. __________-ийн ээж ангийнхан болон бусад сургуулийн сурагчидтай бүдүүлэг харьцаж байгаагаа хүүхдүүд өөрсдөө Иваныг өдөөсөн гэж тайлбарлав. Ангид Иванын зан авир нь багш нарын ажлын үр нөлөөг бууруулдаг тул ангийн эцэг эхийн хорооны гишүүд Иван Ивановыг засах арга хэмжээ авахыг сургуулийн захиргаанаас хүсчээ.
2014-2015, 2015-2016 оны хичээлийн жилд ангийн багш, VR хариуцсан орлогч захирал Ивантай сургуулийн сурагчидтай бүдүүлэг харьцаж болохгүй, зодоон хийхийг хориглосон тухай яриа өрнүүлсэн.
Сургууль дээрээ тэнүүлч, хулгай хийсэн, архи, согтууруулах ундаа хэрэглэсэн гэх үндэслэл тогтоогдоогүй.
ядуу гэр бүлээс гаралтай оюутны гэр бүлийн онцлог
оюутан ____анги MBOU _дунд сургууль...,
Төрсөн он
Оюутан энэ сургуульд _______ ангиас хойш ______ жил суралцаж байна.
Тэрээр өрх толгойлсон том гэр бүлд өссөн. Гэр бүлд сурагчаас гадна ___________ байдаг. Ээж нь өдөр шөнөгүй ажилладаг. Хүүхдийг өөрийнхөөрөө үлдээж болно. Оюутны ээж эцэг эхийн хуралд оролцдоггүй, ихэвчлэн сайн шалтгаанаар (ажлын ээлж). Ангийн багш, хичээлийн багш нар дуудвал сургуульдаа ирдэг. Хүүхдийн зан байдлыг даван туулж чадахгүй.
Оюутан 2015-2016 оны хичээлийн жилийн эхний хагас жилийг хангалттай амжилттай дүүргэсэн. 1-р улиралд би алгебрийн хичээлд хангалтгүй дүн авсан. Суралцах хугацаандаа оюутан сурах хүсэл огт байхгүйгээс сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн олон хичээл дээр сул чадварыг харуулдаг. Оюутан гэрийн даалгавраа бэлддэггүй бөгөөд зөвхөн багшийн давтан сануулгатайгаар хичээл дээр ажилладаг. Багш нарт бүдүүлэг хандаж болно. Тэр хичээлийн хэрэгсэл авч явдаггүй, мартамхай гэдгээ тайлбарлав. Өдрийн тэмдэглэлийг хичээлийн багш нарт үнэлүүлэхээр өгдөггүй.
Би ангийнхантайгаа жигд, найрсаг харилцаатай болсон. Ангийн арга хэмжээ, уралдаан тэмцээнд оролцсон.
Спорт, спортын цогцолборын хоккейн секцэнд оролцож, дүүрэг, бүсийн тэмцээнд оролцдог. Одоогоор секцэнд оролцохгүй байна.
Оюутан бие бялдрын хувьд эрүүл байна. Тамхи татдаг.
Би ___________-д хичээл алгасаж эхэлсэн. 2017 оны 1-р сараас хойш 4 удаа л хичээлд суусан.
Одоогийн байдлаар тэрээр хичээлдээ суудаггүй, харин хичээлийн бүх цагийг сургуулийн байранд өнгөрөөдөг. Тэрээр багш, техникийн ажилтнуудтай бүдүүлэг, бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэдэг. Тэрээр хоёрдугаар ээлжийн хичээлийг тасалдуулж (анги танхим руу гүйж, хаалга тогшдог), коридор, цайны газар хүртэл ажилладаг. Хэн нэгний сэтгэгдэлд хариу өгдөггүй. Хүүхэд зөвшөөрөх мэдрэмжийг бий болгосон.
Ангийн багш, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга, нийгмийн багш нар сурагчтай удаа дараа ярилцаж байсан.
Гэвч оюутан өөрийн буруу үйлд хайхрамжгүй ханддаг, юу ч хүлээн зөвшөөрдөггүй, алдаагаа ухаардаггүй.
MBOU-ийн захирал _________________
Ангийн багш _________________
Оюутанд зориулсан эерэг лавлагаа
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар
нэг оюутанд... MAOU анги.....
...... төрсөн он,
оршин суудаг:…..
Оюутан төрсөн....
Бие бялдрын ерөнхий хөгжил - дунджаас дээш, хүчтэй бие бялдартай, эрүүл мэнд хангалттай - I үндсэн эрүүл мэндийн бүлэг, бага зэргийн хараа муутай, нүдний шил зүүдэг.
Гурван хүнээс бүрдсэн гэр бүлд амьдардаг (ээж..., аав..., оюутан...). Бүх тохилог байр, оюутан өөрийн гэсэн өрөөтэй. Гэрийн эргэн тойронд сургуулийн сурагчийн үүрэг хариуцлага нь аяга таваг угаах, цэвэрлэх, хог хаях болон бусад гэрийн ажил орно. Эцэг эх нь охиноо өсгөхөд идэвхтэй оролцдог, түүний амжилтыг үргэлж сонирхож, өөрсдөө сургуулийн үйл ажиллагаанд шууд оролцдог.
...... онд нэгдүгээр ангиасаа эхлэн суралцаж байна. Анги нь том (... хүмүүс). Үүнд хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно: удирдагчид, илүүд үздэг, сонгогдсон, татгалзсан хүмүүс байхгүй. Оюутныг илүүд үздэг бүлэгт ангилж болох бөгөөд социометрийн судалгаагаар үүнийг харуулж байна. Ангийн бүлэгт оюутан тодорхой эрх мэдэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүний сурлагын амжилт ("сайн", "онц" суралцдаг) болон үзэл бодлоо хамгаалах чадвараар тодорхойлогддог. Ангийнхантайгаа харилцах харилцаа нь найрсаг байдаг. Тэрээр охид, хөвгүүдтэй адилхан амархан харилцдаг. Ангидаа тэр найзуудтай ... Би багт байгаа байр сууриндаа сэтгэл хангалуун байна. Тэрээр сургуульд байхаа үнэлдэг, сургуулийн сэдлийг тодорхойлох тестийн дагуу харилцаа холбоог эрхэмлэдэг бөгөөд сургуулийн бүх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. Багш нартай харилцах харилцаа найдвартай байдаг. Оюутан багш нартай дуртайяа холбоо барьж, сургуулийн захиргаа, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг.
1-р ангиасаа эхлэн С үнэлгээгүй суралцаж, олон төрлийн сургуулийн болон зайны олимпиадад оролцож, түрүүлж, сүүлийн үед “Алтан ноос”, “Бритиш бульдог”, “Уугуул үг” зэрэг уралдаануудад оролцож байсан. ", "Хэтийн төлөв". Түүний багцад гавьяаны үнэмлэх, олон өргөмжлөл, шагналууд бий. Бүх хичээлийн мэдлэгийн түвшин ойролцоогоор ижил, биологийн хичээлийг ихээхэн сонирхож, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг ижил амжилттай эзэмшдэг. Оюутан сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, сайн уншдаг, баялаг үгсийн сантай, амаар болон бичгээр бодлоо хэрхэн зөв илэрхийлэхээ мэддэг.
Тэрээр сонирхон суралцдаг; хэрэв асуулт гарч ирвэл тэр үргэлж хариулт хайж, ахлагч нартай зөвлөлдөж, хичээлийн дараа нэмэлт суралцдаг. Тэрээр багш нарын магтаал, зэмлэлийг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрдөг; Санал асуулгын дагуу тэрээр сургуулийн урам зоригийн "сайн" дундаж түвшин, бүр бага зэрэг өндөр (өндөртэй ойролцоо) байна.
Анхаарал төвлөрөх чадвартай, урт хугацааны анхаарал төвлөрүүлэх чадвартай, цагийг оновчтой удирдах чадвартай. Тахистоскопийн шинжилгээгээр сайн дурын анхаарлын төвшин өндөр байна.
Тэрээр сургалтын материалыг ухаалгаар, хурдан ойлгодог нь түүний давуу талуудын нэг юм. Хурдан санаж, сайн дурын санах ой нь сайн дурынхаас давамгайлдаг (энэ нь сайн дурын болон албадан санах ойн судалгааны үр дүнгээс харагдаж байна). Урт хугацааны ой санамж. Шинжилгээ, нэгтгэх арга техникийг эзэмшиж, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлтийг амжилттай гаргаж, гол санааг хялбархан олж, тэргүүлэх чиглэлийг хоёрдогчоос хэрхэн салгахаа мэддэг. Асуудал гарсан үед хурдан шийдлийг хайдаг. Дунд зэрэг хөгжсөн төсөөлөл, өвөрмөц байдал, нарийвчлал, итгэлтэй байдалд дуртай. Сурах чадварыг эзэмшсэн: номтой бие даан ажиллах, төлөвлөгөө гаргах, тэмдэглэл хийх, материалыг цээжлэх.
Тэрээр хөдөлмөрийг хүндэлж, түүний ач холбогдол, үнэ цэнийг ойлгодог. Оюутан түүний ажлын нийгмийн ашиг тусыг сонирхож байна. Тэрээр бүх хувийн даалгавар, олон нийтийн ажлыг ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг. Заримдаа тэрээр аливаа бизнесийг санаачлагч, сургуулийн арга хэмжээнд туслах, зохион байгуулахад идэвхтэй оролцдог. Өрхийн үүрэг хариуцлагын ачаар тэрээр ажлын ур чадварыг дээд зэргээр эзэмшсэн. Тэр аливаа ажлыг анхааралтай хийдэг.
Оюутан уран зохиол (уран зохиолын бүтээл унших дуртай), хөгжим, спорт сонирхдог бөгөөд ярианы соёл, хоёр дахь гадаад хэл гэх мэт олон сургуулийн сонгон шалгаруулалтад оролцдог. Усанд сэлэх.
Оюутан тайван, хүлээцтэй ханддаг. Өдөр тутмынхаа дэглэмийг бие даан дагаж мөрддөг. Хүчтэй хүсэл эрмэлзэл байхгүй байсан ч насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлдэг.
Оюутан нь мэдрэмж, эелдэг байдал, нэгдэл, ухамсар, тууштай байдал, бие даасан байдал зэрэг шинж чанаруудыг харуулдаг. Сэтгэл санаа нь ихэвчлэн сайн, заримдаа төвийг сахисан, бүр жигд байдаг.
Оюутан нь асар их боломж, асар олон тооны эерэг шинж чанаруудтай бөгөөд түүнийг бүрэн ухамсарлаж чадахгүй байна. Агшин зуур хурдасч, даалгавраа зохих ёсоор ойлгох чадвар нь сургалтын материалыг эзэмшихэд илүү хялбар болгодог. Хичээл дээр зарим асуултад би түүнд найдаж байсан бөгөөд миний итгэл зөв болсон. Тэр үргэлж идэвхтэй, бодолтой, сонирхолтой байсан. Цаашид хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаагаар түүний чадавхийг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж бодож байна. Түүнчлэн, янз бүрийн аргуудаар дамжуулан түүний манлайллын чанарыг хөгжүүлэх, учир нь тэр ангидаа манлайлагч болох асар их нөөц бололцоотой.
