Хүүхдийн сэтгэл судлаачийн туршлагаас авсан түүхүүд. Практикаас авсан тохиолдлууд

Тэмдэглэл.

Судалгааны сэдэв. Зөвлөгөө өгөх нөхцөл байдалд сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагаа. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны чухал хэсэг болох зөвлөлдөх оношлогооны практикт тохиолдсон тохиолдлын тодорхойлолт. Оношилгооны үйл явцыг тодорхойлох хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шаардлагад нийцсэн сэтгэл судлаачийн оношлогооны практикт тохиолдсон тохиолдлыг тайлбарлах схемийг боловсруулах. Диаграммын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг. Түүний чиг үүрэг (өөрийн оношилгооны үйл ажиллагааны туршлагыг бусад хүмүүст шилжүүлэх зорилгоор бүртгэх, бусад сэтгэл судлаачдын оношлогооны туршлагатай танилцах, онолын заалтыг эмпирик шалгах). Оношилгооны үйл явцыг шаардлагатай бөгөөд хангалттай дүрслэхийн тулд схемийн чадавхийг эмпирик баталгаажуулах. Судалгааны арга зүй буюу техник. Арга зүй: оношлогооны үйл явцыг судлах шинжлэх ухааны ерөнхий хандлага, сэтгэлзүйн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх үзэл баримтлал. Арга: онолын дүн шинжилгээ, сэтгэлзүйн оношлогооны практикийг нэгтгэн дүгнэх шинэлэг зүйл, дүгнэлт. Оношилгооны ерөнхий онол, сэтгэлзүйн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх үзэл баримтлалд тодорхойлсон оношлогооны үйл явцын үе шатууд дээр үндэслэн сэтгэл судлаачийн оношлогооны практикт тохиолдсон тохиолдлуудыг тайлбарлах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй схемийг боловсруулсан болно. Заасан схем нь ерөнхий, i.e. Оношлогооны талбайн онцлог, тусгай бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс үл хамааран оношлогооны үйл явцын шинж чанарыг бүрэн хангах шаардлагыг хангасан байх. Энэхүү схем нь боловсролын систем дэх сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг гэж дүгнэж байна.

10.7256/2306-0425.2014.3.12700

Редактор руу илгээсэн огноо:

31-07-2014

Түлхүүр үг:

Сэтгэлзүйн оношлогоо (туршилт), сэтгэлзүйн болон боловсролын оношлогоо, сэтгэлзүйн зөвлөгөө, сэтгэлзүйн оношлогооны практик, оношлогооны туршлага, оношлогооны сэтгэлгээ, оношлогооны үйл явц, кейс судалгаа, тайлбарын загвар, кейс судалгааны хэлбэр

Оношилгооны практикт тохиолдсон тохиолдлын тодорхойлолт нь сэтгэлзүйн оношлогооны чухал хэсэг юм. Ийм тохиолдлууд нь эмпирик баталгаажуулалтын функцийг гүйцэтгэдэг, түүнчлэн сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх үйл явцад оношилгооны туршлагыг оношлох, бүртгэх, хуримтлуулах, шилжүүлэх сэтгэлзүйн үзэл баримтлалын онолын заалтуудыг дүрслэн харуулах болно. Практикаас авсан тохиолдлуудыг сэтгэлзүйн уран зохиолд нэлээд өргөнөөр төлөөлдөг. Тэд тус бүр нь маш үнэ цэнэтэй, хэрэгцээтэй, сонирхолтой байдаг. Тэд сэтгэл судлаачдад үйлчлүүлэгчдийн өвөрмөц хувь тавилан, хувь хүний ​​шинж чанаруудын ертөнцийг нээж өгдөг.

Практик тохиолдлын тайлбар нь бүрэн, илүүдэл эсвэл бүрэн бус байж болно. Бүрэн тайлбар нь сэтгэл судлаачийн хүлээн авсан хүсэлтийг учир шалтгааны улмаас тодорхойлсон үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг танихын тулд оношлогооны үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бөгөөд хангалттай мэдээллийг агуулдаг. Энэ нь мөн үйлчлүүлэгчид сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх арга хэмжээг боловсруулах боломжийг олгодог. Хэт их тайлбар нь танилцуулсан хэрэгтэй танилцахад ихээхэн хүндрэл учруулдаг боловч зарчмын хувьд үүнийг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой. Хамгийн муу зүйл бол бүрэн бус тайлбар юм. Оношлогооны туршлагыг бүртгэх, хуримтлуулах, шилжүүлэх функц нь энэ нөхцөлд шаардлагатай бүх элементүүдийг тайлбарт тусгаагүй тул бүрэн хэрэгждэггүй. Ийм тайлбар нь сэтгэл судлаачийн хувийн туршлага, одоо байгаа уран зохиолын чадвар, түүний субъектив сонголт дээр суурилдаг. Ихэнх тохиолдолд сэтгэл судлалын уран зохиолд практикт тохиолдсон тохиолдлуудын яг ийм тодорхойлолт байдаг.

Бүрэн бус тайлбарын энэ сул талыг оношлогооны үйл явцын үе шатуудын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй загвар дээр үндэслэн практикт тохиолдлуудыг дүрслэх схемийг бий болгох замаар даван туулж болно.

Оношилгооны ерөнхий онолын арга зүйн заалтууд болон сэтгэлзүйн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх үзэл баримтлалд бидний хийсэн онолын шинжилгээнд үндэслэн оношилгооны үйл явцын мэдэгдэж буй загваруудыг нэгтгэн дүгнэх нь түүний дараах үе шатуудыг тодруулах боломжийг бидэнд олгоно.

1. Психодиагностикийн объектын төлөв байдлыг феноменологийн түвшинд тодорхойлох. Энэ үе шатанд боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны объектив үзүүлэлтүүдийн ангилал, сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд мэдэгдэж буй субъектуудын ердийн гомдол, асуудал, хүсэлтийн ангилалд үндэслэн энэ тохиолдолд боломжтой үзэгдэл судлалын түвшний элементүүдийг тодорхойлно. Энэ үе шатанд дараахь зүйлс орно.

а) субьект буюу түүнтэй холбоотой хүмүүсийн хүсэлттэй танилцах;

б) тухайн тохиолдлын практик сэтгэл судлаачийн ур чадварт нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох;

в) гомдол, асуудал, хүсэлтийг тодруулах, анамнезийн мэдээлэл цуглуулахын тулд субьект эсвэл түүнтэй холбоотой хүмүүстэй ярилцлага хийх, түүнчлэн тусгай арга техник ашиглан үйлчлүүлэгчийг шалгах зэрэг үйл ажиллагаа, сэтгэцийн төлөв байдлын хувьсах параметрүүдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах;

г) феноменологийн түвшинд психодиагностикийн объектын нийлэг зургийг бий болгох;

д) түүний нөхцөл байдлыг үнэлэх, сэтгэлзүйн оношлогооны даалгавар боловсруулах.

2. Оношлогоочийн эзэмшсэн мэргэжлийн мэдлэг, тодорхойлох схем, сэтгэцийн оношлогооны хүснэгтэд үндэслэн эхний шатанд тогтоосон үзэгдэл судлалын түвшний элементүүдийн төлөв байдлыг (үйл ажиллагааны хувьсах параметрүүд эсвэл сэтгэцийн төлөв байдал) тодорхойлдог сэтгэл зүйн шалтгаануудын талаархи таамаглалыг санал болгох.

3. Таамаглалыг шалгах. Энэ нь сэтгэлзүйн оношлогооны объектын төлөв байдлыг учир шалтгааны үндэслэлийн түвшинд тодорхойлох замаар хийгддэг бөгөөд дараахь зүйлийг тооцдог.

а) таамаглалд нийцсэн сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг сонгох;

б) сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглан үйлчлүүлэгчийг шалгах, ажиглалт, харилцан яриа, анамнезийн нэмэлт мэдээллийг ашиглах замаар мэдээлэл цуглуулах;

в) сэтгэл зүйн хувьсагчдын төлөв байдлыг нормын үүднээс тайлбарлах, үнэлэх.

4. Оношлогооны дүгнэлтийг бүтээх. Энэ үе шатанд феноменологийн нарийвчилсан хураангуйг гаргаж, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжлийн өнөөгийн түвшинд тодорхойлсон түүний шинж чанарын сэтгэл зүйн шалтгааныг зааж, санал болгож буй арга хэмжээг боловсруулсан болно. Энэ үе шатанд оношийг мөн тодорхойлж, хүлээн авагчийн хэл рүү орчуулдаг.

5. Субъектийн нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх зөвлөмжийг боловсруулах.

6. Оношлогооны дүгнэлтийг дараа нь тодруулж сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлсний дараа үйлчлүүлэгчийг ажиглах.

Сэтгэцийн оношлогооны үйл явцын үе шатуудын талаархи энэхүү санаа нь оношилгооны үйл явцын бүрэн шинж чанарын шаардлагыг хангасан практикт оношилгооны тохиолдлыг тайлбарлах схемийг боловсруулах боломжийг олгодог. Энэ нь ерөнхий, i.e. оношилгооны талбайн онцлог, тусгай бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс үл хамааран.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хувьд дараахь зүйлийг багтаасан болно (доор зурсан тоо нь тусгай бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлдог): 1. Үйлчлүүлэгчийн тухай мэдээлэл (хүйс, нас гэх мэт); 2. Үзэгдэл зүй: 2.1. Хүсэлт; 2.2. Багш нарын өгсөн мэдээлэл; 2.3. Эцэг эхийн мэдээлсэн мэдээлэл; 2.4. Ажиглалт, сэдэвтэй харилцан яриа хийх; 2.5. Үйлчлүүлэгчийн үзлэгт хандах хандлага; 2.6. Сэтгэл судлаачийн бус оношилгоо; 2.7. Феноменологийн хураангуй; 3. Таамаглал (онолын бүтэц, таамаглал); 4. Сэтгэл зүйн үзлэгийн өгөгдөл (таамдлын тест): 4.1. Таамаглал дэвшүүлэх; 4.2. Туршилтанд ашигласан арга зүй; 4.3. Хүлээн авсан өгөгдөл; 4.4. Нормативтай харьцуулсан үр дүн; 4.5. Судалгааны мэдээллийн хураангуй; 5. Сэтгэлзүйн оношлогооны тайлан; 6. Санал болгож буй үйл ажиллагаа: 6.1. Багш нар (ангийн багш, багш); 6.2. Эцэг эх; 6.3. Хүүхэд; 7. Хяналт. 8. Шинэ таамаглал дэвшүүлэх (хяналтын өгөгдөл болон оношлогооны дүгнэлтийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд); 9. Оношлогооны хүснэгт буюу сэтгэл зүйн тодорхойлолтын диаграмм; 10. Сэтгэл зүйн үзлэгийн үр дүнгийн протокол.

Энэхүү схемийн чадавхийг доорх хоёр кейс судалгааны тайлбараар харуулав. Тэдний тодорхойлолтыг манай удирдлаган дор О.Р.Бусарова (хоёр дахь тохиолдол), В.И.Чмел нар А.С.Гаямовагийн тусламжтайгаар (эхний тохиолдол) гүйцэтгэсэн.

Никита П.Хүйс: Эрэгтэй, 8-р анги, 15 настай.

Сургуулийн захирлаас гаргасан хүсэлт:"Юу хийхээ сурахыг хүсэхгүй байна."

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн мэдээлэл:Нийгэмд дасан зохицох чадвартай, гэхдээ маш залхуу. Аав нь байнга ажил дээрээ байдаг тул түүнтэй харилцах харилцаа тийм ч чухал биш бөгөөд тэр бараг л хүмүүжилд оролцдоггүй. Би ээжтэйгээ халуун дотно харилцаатай байдаг, гэхдээ гэр бүлд дахин хоёр хүүхэд (Никитагийн ах) байдаг тул ээжид зохих ёсоор хүмүүжүүлэх цаг зав байдаггүй. Эцэг эхийн зүгээс сурган хүмүүжүүлэх асар их хайхрамжгүй ханддаг. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг нь зовдог - энэ нь хүсэл зоригийг сургах хэрэгтэй - "Та заавал байх ёстой."

Сэтгэл зүйч Никита хоёрын ажиглалт ба яриа:Никита намхан, маш эелдэг, нийгмийн идэвхтэй. Өөрөөр хэлбэл, тэр бүх зүйлийг ойлгодог, шударга ёсны мэдрэмжтэй байдаг. Үнэн, тэр эхлээд надаас асуусан - чи намайг "тэнэг" мөн эсэхийг шалгахыг хүсч байна. Гэсэн хэдий ч тэр сэтгэлзүйн хөрөг зургийн талаархи миний тайлбарыг нухацтай сонсов. Никитагийн хэлснээр түүний суралцахад бэрхшээлтэй байгаа нь жишээлбэл, спортоор (хөлбөмбөг) өөртөө зорилго тавьж, ихэнхийг нь хэрэгжүүлж, амьдралаа спорттой холбох санааг илэрхийлдэгтэй холбоотой юм. Өөрөөр хэлбэл, бүтэлгүйтэл бас байдаг, гэхдээ тэдний харьцаа амжилтаас хамаагүй бага байна. Энэ бүхэн нь энэхүү үйл ажиллагаанд оролцоход түлхэц болдог. Судалгааны нөхцөл байдал өөр байна - даалгаврын гинжин хэлхээг хэрэгжүүлэх боломжгүй - энэ нь биелэх боломжгүй зорилго, хүсэл эрмэлзэл буурахад хүргэдэг. Үүнээс гадна сурлагын гүйцэтгэлд нөлөөлдөг бусад хүчин зүйлүүд байдаг. Никитагийн хэлснээр сурах дургүй байдлын анхны "нахиа" нь 7-р ангиасаа эхэлсэн бөгөөд багш нь тодорхой тайлбарлаж чадаагүйн улмаас хичээлээ ойлгохгүй байв. Би ийм багш нарыг тэвчиж чадахгүй байна - Никита уурлаж байна, тэр ч байтугай цаг хугацааны явцад бат бөх болсон сургуулиа орхих санаа байсан (9-р ангиа төгсөөд коллежид орвол тэнд бүх зүйл өөрчлөгдөнө).

Судалгаанд хандах хандлага: Болгоомжтой, дараа нь сөрөг.

Сэтгэл судлаачийн бус оношлогоо:

Захирал: Аймшигтай хүмүүжил, суралцах үүргээ ухамсарлахгүй байх.

Өөрийгөө дүгнэх : Би хичээлдээ амжилтанд хүрч чадахгүй байгаа нь миний хүсэлд нөлөөлдөг.

Феноменологийн хураангуй:эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ажилд хайхрамжгүй хандах, боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотой үүргээ ухамсарлахгүй байх, суралцах дургүй, багш нарт сөрөг хандлага, боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтгүй байх.

Эерэг сэтгэл судлалын онолын бүтэц, таамаглалууд:Сурах хүсэлгүй байдал нь дараахь шалтгаанаар тодорхойлогддог: 1) Боловсролын үйл ажиллагааны ашиг тусын талаархи утгын болон үнэ цэнийн чиг баримжааг зөрчсөн; 2) Боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг; 3) Эцэг эхийн таагүй нөлөө (боловсролын үйл ажиллагааны утга учир, үнэ цэнийг харуулах үүднээс); 4) Суралцахтай холбоотой ёс суртахууны чанар бага байх.

Таамаглалыг шалгах:

Таамаглал 1. Боловсролын үйл ажиллагааны ашиг тусын талаархи семантик болон үнэ цэнийн чиг баримжааг зөрчих.

Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны ашиг тусын талаархи амьдралын үнэ цэнийн чиг баримжаа зөрчигдсөн тухай таамаглал гарч ирэв.батлагдсан.

Таамаглал 2. Боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл бага.

Тиймээс боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл бага байдаг гэсэн таамаглал байдагбатлагдсан.

Таамаглал 3. Эцэг эхийн таагүй нөлөө (боловсролын үйл ажиллагааны утга учир, үнэ цэнийг харуулах үүднээс).

Тиймээс сахилга батгүй, утга санааны хувьд эвдэрсэн хүмүүжлийн талаархи таамаглалбатлагдсан.

Таамаглал 4. Сурах ёс суртахууны түвшин доогуур.

Тиймээс суралцахтай холбоотой ёс суртахууны чанаруудын доод түвшний талаархи таамаглалбатлагдсан.

Оношлогооны шинжилгээний өгөгдлийн хураангуй:

Батлагдсан таамаглал дээр үндэслэн энэ нь илэрсэн :

Боловсролын үйл ажиллагааны ач холбогдлын үнэ цэнэ-семантик буруу ойлголт;

• Хичээлийн нөхцөлд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл бага;
• Эцэг эхийн таагүй нөлөө (боловсролын үйл ажиллагааны утга учир, үнэ цэнийг харуулах үүднээс);
• Суралцахтай холбоотой ёс суртахууны чанар бага байдаг.

Сэтгэлзүйн оношлогоо:

Сурах хүсэлгүй байх нь дараахь үр дагавар юм.

1. Хүмүүжлийн боловсролын үйл ажиллагааны үнэ цэнийг сахилга батгүй, утга учиргүй харуулсан нөхцөлд бий болсон боловсролын үйл ажиллагааны үнэ цэнийн талаархи семантик хандлагыг зөрчсөн. Энэ нь: 2. Боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг, нэг талаас; 3. Боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотой ёс суртахууны чанарын түвшин доогуур, нөгөө талаас.

Сургуулийн сэтгэл зүйч:

• Никитагийн гэр бүлийнхэнтэй хамтран ажиллаж, Никитад суралцахын үнэ цэнийг харуулсан утга учиртай хандлагыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй гэдгийг ойлгуулах.

мөн Никитагийн хяналтыг бэхжүүлэх;

• Никитатай бага зэргийн амжилтын тактикийг ашиглан асуудлын шинэлэг байдалд хүлцэнгүй байдал, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх талаар хамтран ажиллаж, санал болгож буй шинэ нөхцөл байдалд гаргасан шийдвэр бүрийг хэрэгжүүлэх ёстой - түүний хувьд түүний хийж чадах шийдвэрүүдийг гаргах шаардлагатай байна ( эхлээд харьцангуй энгийн даалгавар байсан ч);
• Ямар багш нар болон Никита яагаад сөрөг сэтгэл хөдлөлөө харуулдаг болохыг олж мэд.

Ангийн багшдаа:

• Никитагийн боловсролын үйл ажиллагааны үнэ цэнийг харуулах хэрэгцээг Никитагийн эцэг эхэд тайлбарлах;
• Ямар багш нар, яагаад Никита сөрөг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж байгааг олж мэдээд, боломжтой бол энэ байдалд нөлөөл.

Эцэг эхчүүдэд:

• Хяналт, ёс суртахууны боловсролыг бий болгох зорилготой боловсролын үйл ажиллагаа явуулах;
• Хэрэв тэр сургуульд сураагүй бол коллежид сайн сурч чадахгүй гэдгийг тайлбарлах - тэр эрдмийн хичээлээ үл тоомсорлох болно;
• Никитад боловсролын үйл ажиллагааны ашиг тусыг тайлбарлах.

Никита:

• Хүсэл зоригийг шинэ нөхцөлд сургах (зөвхөн спортод төдийгүй);
• Бүх багш нарт эелдэг найрсаг хандахыг хичээ;
• Хоёр нүүртэн, худал хэлэхээс татгалзаж, хариулт нь түүний хүсээгүй талуудыг (жишээлбэл, залхуурал гэх мэт) илчилсэн ч үнэнчээр хариулахыг хичээ.

Аня Т., 10 настай, гимназийн 5-р анги

ҮЗЭГДЭЛ

Орос багшийн хүсэлт: "Би хүүхдээ дүнгийн талаар тийм их санаа зовохгүй байхын тулд яаж туслах вэ?"

Багш нарын өгсөн мэдээлэл :

Аня бол энэ ангид багшилдаг олон багш нарын дуртай: онц сурлагатан, эелдэг, ухаалаг, дур булаам, амьд, хөөрхөн охин. Өрсөлдөөнөөр элсүүлсэн энэ ангид хүүхдүүдийн дунд тэргүүлэх байр суурь, багийн манлайллын төлөөх хүчтэй өрсөлдөөн байдаг бөгөөд гимнастикийн оюутнуудын хооронд зөрчилдөөн гарах нь ховор байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр тохиолдлууд нь Анятай холбоотой биш бөгөөд түүний эрх мэдлийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Багш нар үүнийг түүний гайхалтай найрсаг, эелдэг байдлаар тайлбарладаг. Охиныг ангийн захирагчаар сонгосон. Зарчмын хувьд тэрээр энэ даалгаврыг даван туулж байгаа боловч түүний зан чанар нь "удирдагч биш" бөгөөд түүний сэтгэл нь зохион байгуулалтын ажилд байдаггүй. Тэрээр өөрийн хичээл зүтгэл, хэт их хариуцлагатай байдлын ачаар үүргээ хүсэлгүйгээр биелүүлдэг. Ирэх хичээлийн жилд ангийн багш өөр захирагч хайж байна. Аня ангийнхантай бараг л сайн харилцаатай байдаг, түүний хажуугийн хөрш Аня, тэдний эцэг эх нь бас найзууд.

Аня гайхалтай гэр бүлд өссөн: эцэг эх, инженерүүд нь охиныхоо үйл ажиллагаанд маш их анхаарал хандуулдаг бөгөөд амралтын өдрүүдээр тэд хотоос гадагшаа явдаг эсвэл музей, үзэсгэлэнг үздэг. Ангийнхан Анятай уулзах дуртай бөгөөд түүний төрсөн өдөр бол олон хүмүүсийн удаан хүлээсэн үйл явдал юм; Бүгд хөгжилтэй, насанд хүрэгчид охиндоо зочдыг хүлээж авахад нь тусалдаг, хүүхдийн тоглоом, зугаа цэнгэлд идэвхтэй оролцдог, Анягийн эцэг эх хүн бүрт эелдэг үг хэлдэг, шаардлагатай бол зөвлөгөө өгдөг. Охины ээж Огонки ангиудад тогтмол суралцдаг бөгөөд багш нарт хичээлээс гадуурх ажилд дуртайяа, маш их тусалдаг.

Хэрвээ тэр дүндээ санаа зовохгүй байсан бол бүх зүйл сайхан байх байсан. Хааяа Аня "В" авдаг: нүдэнд нь нулимс цийлэгнэж, энэ бол хамгийн азгүй хүүхэд юм шиг санагддаг. Багш нар "цохилтыг" зөөлрүүлэхийг хичээж, диктантын (шалгалтын) үр дүнгийн зарлал дээр дүн нь хэрхэн сугалаанд байдаг тухай монологоор, тэр ч байтугай шилдэг сурагчид ч гэсэн муухай санагдаж, хичээлдээ сатаарах эсвэл ямар нэгэн жижиг зүйлийг мартаж болно. заримдаа "В" авдаг ч ятгах нь охинд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй.

Ээжийн мэдээлсэн өгөгдөл:

Ээж нь сэтгэл зүйчийг урьсанд гайхсан: түүнд хүүхдэд бүх зүйл сайхан байгаа юм шиг санагдаж байв. Түүний үзэж байгаагаар онц сурлагын хувьд "В" үнэлгээний талаар урам хугарах нь зүйн хэрэг юм. Аня хэтэрхий их санаа зовсон байх, гэхдээ ээж нь үүнд буруу зүйл олж хардаггүй. Эцэг эхчүүд Аняг онц сурдаг байгаад нь сэтгэл хангалуун байгаа ч охиноо "В" үнэлгээтэй гэж зэмлэдэггүй, үүнийгээ түүнээс нуудаггүй.

Ээжийг бага зэрэг санаа зовдог цорын ганц зүйл бол охиныхоо хувийн нууц юм. Тэд өөрсдөө идэвхтэй, нийтэч хүмүүс, ээж маань сургуулийнхаа жилүүдэд хэд хэдэн дугуйланд явдаг байсан. Аня бараг бүх чөлөөт цагаа ном уншиж, заримдаа дуртай хүүхэлдэйтэйгээ тоглодог. Тэр найзуудтайгаа гадуур явах нь ховор. Эцэг эх нь охины зан чанарт тохирохгүй гэдгийг ойлгоод түүнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулдаггүй байсан ч түүнийг үе тэнгийнхнийхээ дунд илүү олон удаа байлгахын тулд маш их хүчин чармайлт гаргасан нь ээж нь ангийн арга хэмжээнд байнга оролцдог, охиных нь талаар тайлбарлаж байна. зочдыг хүлээн авахад охины идэвхтэй тусламж. Гэсэн хэдий ч ээж маань бид өөрсдөө чимээ шуугиантай, хөгжилтэй, тэр байтугай хүүхдийн компаниудад байх дуртай гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөг.

Ажиглалт, хүүхэдтэй ярилцах :

Аня бол наснаасаа залуу харагддаг том цэнхэр нүдтэй хөөрхөн, эмзэг охин юм.

Шалгалтанд тэр тэвчээртэй хариу үйлдэл үзүүлэв.

Тэр хурдан ярьдаг, ярилцагч руугаа анхааралтай харж, байнга инээмсэглэдэг.

Тэр гимназийн ангид суралцах дуртай: сайн багш нар, сонирхолтой хөтөлбөр. Математикийн дуртай хичээл Аня бодлого шийдвэрлэх үйл явцад татагддаг бөгөөд тэр үргэлж зөв хариултыг хамгийн түрүүнд олдогт сэтгэл хангалуун байдаг. Тэрээр шинэ багдаа сэтгэл хангалуун байна: ихэнх охид түүнтэй бага сургуульд сурдаг байсан, тэдэнтэй харилцах харилцаа сайн хэвээр байгаа, нэгдүгээр улирлын төгсгөлд онц сайн оюутнуудын элбэг дэлбэг байдал Анягийн сэтгэлд нийцдэг.

Энэхүү зан үйлийн хазайлт нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй байж болно: 1) хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй түвшин; 2) хувийн сэтгэлийн түгшүүр; 3) онц сурлагатан болох сэдлийн гипертрофи хөгжил.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШАЛГАЛТЫН МЭДЭЭ "Ангид маргах хүн байна" гэж бухимдуулж байна. Ангийнх нь дунд байдаг өрсөлдөөн түүний хувьд ердийн зүйл биш юм шиг сэтгэгдэл төрдөг. Сургуулийн амьдралд тааламжгүй мөчүүд байдаг, жишээлбэл, хоёр дахь завсарлагааны үеэр заавал сүү уух: "Заримдаа та дараагийн хичээлийн материалыг давтах хэрэгтэй, заримдаа та охидтой резинэн туузаар үсрэхийг үнэхээр хүсдэг, эсвэл чи Зүгээр л цайны газар очмооргүй байна, гэхдээ тэнд хоол байна."

Тэр юу юунаас илүү эцэг эхтэйгээ хамт байх дуртай: амралтын өдрүүдэд ээжийнхээ бялууг идэх эсвэл хамтдаа зугаалах.

Охин А-д хандах онцгой хандлагыг тайлбарлахад хэцүү байдаг, тэр зүгээр л тэднийг хүлээж авсандаа баяртай байдаг бөгөөд дүн нь өөр байвал маш их бухимддаг. Гуравдугаар ангидаа нэг жилийн хугацаанд хэд хэдэн "В" үнэлгээ авсан (өмнө нь зөвхөн "А" үнэлгээтэй байсан бөгөөд түүний гүйцэтгэл муудсан шалтгааныг тайлбарлаж чадахгүй байв). Дөрөвдүгээр ангидаа би дахиад онц сурлагатан болсон.

Оношлогоо нь сэтгэл зүйч бус хүмүүс юм :

Cl. удирдагч, орос хэлний багш: хэт их хариуцлага.

Ээж: Санаа зовох шалтгаан алга.

Аня: хариулахад хэцүү байна.

Феноменологийн мэдээллийн хураангуй: "дөрөв"-д зохисгүй хүчтэй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.

ОНОЛЫН ЗАГВАР БА ТААМАГЛАЛ

1. Хоппе аргын дагуу нэхэмжлэлийн түвшин:

Хүсэл тэмүүллийн түвшин дундаж, хангалттай, нэлээд тогтвортой байсан.

2. Хувийн сэтгэлийн түгшүүр:

2.1. Спилбергерийн өөрчилсөн техник. Хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн бага түвшинд хүрсэн.

2.2. "Байшин-мод-хүн" зургийн тест.

Сэтгэлийн түгшүүр, өнгөрсөнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, өөрийгөө төсөөлөхтэй холбоотой асуудал, инфантилизм, урам хугарах, мөрөөдөл, уран зөгнөлд автах, шинэ туршлагаас зайлсхийх хандлага, хүмүүс хоорондын харилцаанд бэрхшээлтэй байдаг.

3. Онц сурлагатан болох гипертрофи сэдэл:

3.1. Багш нар, Аня, ээж нартай хийсэн яриа:

Онц сурлагатан болох сэдэл нь хүчтэй илэрхийлэгддэг боловч бас нэг илэрхийлсэн сэдэл байдаг: эцэг эхтэй харилцах. Энэ тохиолдолд сэдэл зөрчилдөөн байхгүй, учир нь хоёр сэдэл нь хоорондоо нийцдэг. "В" зэрэглэлд зохисгүй хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь маш сайн суралцах сэдлийн гипертрофи хөгжлийг дэмжиж байгаа боловч энэ таамаглал нь өрсөлдөх чадваргүй байгааг шууд бусаар үгүйсгэдэг.

3.2. Дембо-Рубинштейн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж:

Өөрийгөө үнэлэхээс гадна бид ангийнхны үнэлгээг ижил хэмжүүрээр ашигласан. Жинлүүрт өөрийгөө үнэлсний дараа Аня ангийн хэн нэгнийг ижил чанараар үнэлэхийг хүсэв. Сайн охин, гадаад төрх гэсэн хоёр жин дээр ангийнхаа хүүхдүүдийг үнэлэхэд хэцүү байсан.

Хичээл зүтгэл - 95%. Полина В. - мөн 95%, Аня Р. - 90%.

Сайн зан чанар - 95%. Аня Р. - 95%, Ира К. - 80%.

Сайн найз - 90%. Аня Р. - 90%, Полина В. - 95%, Ира К. - 95%.

Сайн охин - 95%.

Оюун ухаан, чадвар - 95%. Варя М. - 95%.

Гадаад төрх - 90%.

Маш өндөр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ашигласан бүх хэмжүүрээс олж мэдсэн. Анягийн эргэлзээгүй ач тустай тул түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэт үнэлсэн гэж үзэх нь зүйтэй.

Энэ хичээл нь онц сурлагатан Варя, Полина, түүнчлэн олон "В" авсан, заримдаа бүр "С" авдаг Ира К., Аня Р. нарын аль алиныг нь өндөр үнэлдэг, өөрөөр хэлбэл сурлагын амжилт нь түүний үнэлгээний чухал шалгуур биш юм. түүний үе тэнгийнхэн. Энэ нь сурлагын сайн гүйцэтгэлийн сэдэл хэт их биш гэдгийг шууд бус нотолгоо гэж үзэж болно.

Сэтгэлзүйн шалгалтын өгөгдлийн хураангуй: хүсэл эрмэлзлийн түвшин хангалтгүй гэсэн таамаглал батлагдаагүй, онц сурлагатан болох сэдэл хэт хөгжсөн эсэх асуултад тодорхой хариулт аваагүй, хувийн ерөнхий эмгэг олдсон ( зургийн тестийн үр дүнг дээрээс харна уу), үүсэл нь тодорхойгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байна.

Анхаарна уу. Сэтгэлзүйн үзлэгийн өгөгдлийн дүн шинжилгээ нь анхны онолын бүтэц бүрэн бус болохыг харуулж байна: тайлбарласан зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан болох хэт их өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг оруулаагүй болно. Мэдээжийн хэрэг, хааяа "B" авах нь өөрийгөө тийм өндөр үнэлдэггүй тул сэтгэлийн хөдлөлийн хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байдлын шалтгаан тодорхойгүй хэвээр байна.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШЛОГОО

"B"-д зохисгүй хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь өөрийгөө үнэлэх ерөнхий үнэлэмжийн үр дагавар юм. Магадгүй өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байх нь сэтгэлийн түгшүүр, бухимдлаар илэрхийлэгддэг хувийн ерөнхий эмгэгийн нэг хэсэг юм.

САНАЛ БОЛГОХ ҮЙЛ ЯВДАЛ

Хувийн ерөнхий эмгэгийн шалтгааныг олж тогтоогоогүй тул бид багш нараас Анятай аль болох эелдэг харьцахыг шаардаж, үнэлгээний субьектив ач холбогдлыг багасгахыг хичээхээс өөр аргагүй болсон.

4 САРЫН ДАРААГИЙН КАТАМНЕЗ

Анягийн сургуулийн амьдрал өмнөх шигээ үргэлжилсэн бөгөөд цорын ганц өөрчлөлт нь шүтэн бишрэгчийн дүр төрх байв.

Ангийн багш нэг хүү, бас онц сурлагатан Аняаг хайхрамжгүй хандсаныг анзаарч, тэднийг нэг ширээнд суулгав.

Багш нь охиныхоо сэтгэлийг хуваалцаж байгаа эсэхийг мэдэхгүй ч түүний гэрийг харах зэрэг анхаарлын шинж тэмдгийг нааштайгаар хүлээн авдаг.

Гуравдугаар сард Аня ирээдүйн сургуулийн сэтгэл зүйчээр биеийн тамирын зааланд дадлага хийж буй оюутантай уулзав. Тэрээр охины “Байшин-мод-хүн” аргаар зурж байгааг нь хараад сонирхож эхэлсэн. Дадлагажигч түүнд өөрийгөө биеийн тамирын зааланд түр зуурын хүн бөгөөд хүүхдүүдтэй хийсэн ярианы агуулгын талаар энд хэнд ч хэлэхгүй гэдгээ тайлбарлаад Аняаг санаа зовнилоо илэн далангүй ярихыг урив. Охин тэр даруй уйлж, өнгөрсөн зунаас хойш ээжийнхээ үхлийн айдас түүнийг зовоож байсан гэж хэлэв. Тэр яагаад гарч ирснийг мэдэхгүй. Ээж нь ердийнх шигээ, тэр эмч рүү явдаггүй юм шиг харагдаж байгаа ч Аня үе үе сандралд автдаг. Энэ нь гэртээ, хичээл дээр эсвэл аялалд, ээжийн өмнө эсвэл эзгүйд тохиолдож болно. Охин айдсынхаа талаар хэнд ч, тэр байтугай ээждээ ч хэлдэггүй. Тэрээр гэртээ зөөлөн дэрээр хүрээлүүлэн суугаад ном унших нь түүний хамгийн их хүсэл байсан гэдгээ хүлээн зөвшөөрсөн. Аня ангийнхан нь түүнд сайн ханддаг гэдэгтэй санал нийлж байсан ч тэр өөрөө тэдэнтэй харилцахдаа заримдаа түүнд сэтгэгдлээ илэрхийлэх, санаагаа илэрхийлэхэд хэцүү байдаг; Түүний зарим үгнээс үзэхэд дадлагажигчид эцэг эхийн хооронд удаан хугацааны туршид охиноосоо нуугдаж, үл ойлголцол үүссэн мэт санагдаж байв.

Сургуулийн сэтгэл зүйч энэ тохиолдолд юу ч хийхгүй байхаар шийдсэн, учир нь хүүхдийн сэтгэл засалч, магадгүй гэр бүлийн харилцааны мэргэжилтний тусламж шаардлагатай байна. Ээж нь Анягийн хувьд ямар нэгэн ноцтой асуудал байгааг үгүйсгэж байгааг харгалзан сэтгэл зүйч сэтгэл засалчтай холбоо барих гэж яарах хэрэггүй, харин зөв мөчийг хүлээхээр шийджээ.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОШЛОГОО

"В"-д зохисгүй хүчтэй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь охиноос нуугдаж байгаа эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөнийг хамгаалах ухамсаргүй хариу үйлдэл хэлбэрээр үүссэн хатуу, хэт их өөрийгөө үнэлэх үр дагавар юм. "Дөрөв" -д хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх нь мэдрэлийн эмгэгээр нэмэгддэг - эхийн үхлийн айдас, шинж тэмдгүүд нь сэтгэлзүйн үзлэгээр илэрч, "хувийн ерөнхий зовлон" гэж нэрлэгддэг. Мэдрэлийн эмгэг нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байхтай ижил шалтгаантай байж магадгүй юм.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮР ДҮНГИЙН ПРОТОКОЛ

СУДАЛГАА

1. Хоппе техник:

Даалгаврын хүндрэлийн түвшин:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Даалгаврын цуваа дугаар.

Даалгаврын гүйцэтгэлийг туршилт хийгч дараах байдлаар үнэлэв.

Зөв;

Буруу.

2. Дембо-Рубинштейн техникийг гүйцэтгэхдээ сэтгэл зүйчтэй ярилцах:

P. - Гэхдээ та хамгийн сайн найз биш бололтой, тийм үү?

А. - Ира, Полина хоёр Аня бид хоёроос илүү сайн найзууд: тэд хэзээ ч хэрэлддэггүй, эс тэгвээс би тэднийг хэрэлдэж байгааг хэзээ ч анзаараагүй. Бидэнд маш ховор тохиолддог, гэхдээ хэрүүл маргаан гардаг, яагаад гэдгийг нь ч санахгүй байна, гэхдээ энэ нь хичнээн тааламжгүй байдгийг би мэднэ: чи бүхэл бүтэн хичээлээ суугаад шоолж байна.

P. - Та төгс охин мөн үү? ..

А. - Эцэг эх маань намайг дэлхийн хамгийн сайн хүүхэд гэж үргэлж хэлдэг... Би энд загалмай тавьдаггүй, хамгийн дээд талд нь ...

П. - Таны найзуудаас хэн нь хамгийн дээд талд байгаа вэ?

А. - Мэдэхгүй, хэн нэгэн байгаа байх, гэхдээ миний найзуудын нэг нь биш!

П. - Аня, та яагаад охидын хэнийг ч гадаад төрхөөр нь үнэлээгүй юм бэ?

А. - Бусдын гадаад төрхийг үнэлэхэд маш хэцүү байдаг. Хүн бүр өөр өөр амттай байдаг.

П.- Тийм ээ, та өөрийгөө бүх хэмжүүрээр маш өндөр үнэлдэг...

A. (түр завсарласны дараа инээмсэглэв). - Гэхдээ би ийм л хүн, би яагаад чамайг хуурах ёстой гэж?

3. Спилбергерийн өөрчилсөн техник:

Түгшүүрийн индекс 33 байна (35 хүртэлх утга нь хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн бага түвшинд тохирч байна).

Үзүүлсэн схемийн дагуу сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагааны тодорхойлолт нь дараахь боломжийг олгоно.

• оношилгооны үйл ажиллагааны сэтгэл судлаачийн өөрийн туршлагыг бүртгэж, илүү сайн ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, эрэмбэлэх, системчлэх боломжтой болгох;
• сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэглээний янз бүрийн чиглэлээр оношлогооны практикт тохиолдсон тохиолдлын каталогийг бий болгох (сурах бэрхшээл, зан үйлийн хазайлт, хүн хоорондын харилцааны зөрчил гэх мэт);
• бусад сэтгэл судлаачидтай туршлагаа хуваалцах,
• Энэ схемийн дагуу тодорхойлсон оношилгооны тохиолдлуудтай танилцах замаар бусад сэтгэл судлаачдын цуглуулсан оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх туршлагыг эзэмших;
• Энэхүү схемийн үндсэн дээр баригдсан төрөл бүрийн оношлогооны асуудлыг шийдвэрлэх замаар оношлогооны сэтгэлгээний сургалтыг зохион байгуулж, оюутны сэтгэл зүйч, мэргэжлийн сэтгэл судлаачдын оношлогооны чадварыг нэмэгдүүлэх.

Бүрэн гүйцэд байх шаардлагыг хангасан практикт тохиолдлуудыг тайлбарлах ийм схем байхгүй байгаа нь жагсаасан боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй.

Ном зүй

Ануфриев А.Ф. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны практикт тохиолдсон тохиолдлыг тайлбарлах схем // Сэтгэл зүйч. - 2014. - No 3. - P.141-174. DOI: 10.7256/2306-0425.2014.3.12700..html

Салсны дараа тэр хүүг түүнээс хэдэн мянган километрийн зайд авав. "Чиний охин, би хүү." Түүнд түүний мөнгө ч, түүний холбоо ч байсангүй.

Тэрээр өөрийг нь хэн ч танихгүй хот руу нүүж, охиноос илүүтэй гэдгээ ч мэдэлгүй амьдрахыг хичээж эхлэв. Хуучин нөхөр нь охины төлөө их хэмжээний тэтгэмжийн мөнгө илгээж, Европт амралтаа төлж, хүүг түүнтэй уулзахаар авчирсан. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэрээр хүүгээ заримдаа түүнтэй Skype-аар ярьдаг болохыг зөвшөөрөв.

Өөр нэг (хүүхэдгүй) эмэгтэй хуучин хүүгийнхээ хажууд удаан хугацаагаар амьдарч, хүүг хайрлаж, түүнд сайн ханддаг байв. Тэрээр түүнийг нийгмийн сүлжээн дэх гэрэл зургуудаас харжээ. Хүү нь түүнийг санаж, Оросоос хол орос хэлээ хадгалав. Хүүхдийн дасгалжуулагч түүн рүү WhatsApp-т захидал бичих үед анхны дуудлага хичээл эхлэхээс өмнө иржээ.

Таны хүүхэд хоёр ээжтэй гэж хүн бүрт хэлдэг. Би үүнийг хүүхдийн уран зөгнөл гэж үзэх байсан ч надад итгээрэй, хатагтай, би хүүхдүүдийн талаар маш их туршлагатай бөгөөд хүү үүнд ямар нэгэн байдлаар онцгой итгэлтэй байгааг би харж байна. Хоёр ээж байхгүй гэж зүтгэдэг бусад хүүхдүүдтэй түүний зөрчилдөөнд би хөндлөнгөөс оролцохоос өөр аргагүй болсон. Та гэртээ ижил төстэй зан үйлийг харж байна уу?

Тэр ямар нэг юм хариулав, тэр юу гэдгийг санахгүй байна. Түүний эрүүл мэнд гэнэт муудаж, хуучин амьдралаа хадгалахын тулд тэмцэв.

Хүүг сургуульдаа явахад хоёр дахь хонх дуугарав. Тэд түүнээс яагаад хүүхдийн үдэшлэгт ирээгүйг асуув.

Гурав дахь нь сургуулийн зөвлөхийг дуудсан. Хүүхдийг хүүхдийн сэтгэцийн эмчийн үзлэгт хамруулж, хүүхдүүдийг төсөөлдөг найзтай болох талаар удаан ярилцахыг тэрээр хатуу зөвлөсөн бөгөөд энэ нь нас ахих тусам алга болдог, гэхдээ магадгүй хүүхдийн далд сэтгэлийн хямрал нь ангийнхаа хүүхдүүдийг цочирдуулдаг ийм мэдэгдлээр илэрдэг.

Тэр хүүхэд нь юу болсон талаар асуухын тулд хуучин охинтойгоо мессеж бичсэн.

Тэрээр бизнест хандсан ч хариу өгсөнгүй. Сургууль нь эрх баригчдад хандсан.

Түүний шинэ эхнэр эрх баригчидтай ярилцжээ. Үгүй ээ, хүүхдийг хулгайлаагүй. Үгүй ээ, хүүхдийн оршин суугаа газар, ээжтэй нь уулзах тухай гэрээнд гарын үсэг зураагүй. Үгүй ээ, хүүхэд Европт жилд нэг удаа ээжтэйгээ уулздаг. Үгүй ээ, тэр хүүхдийг сэтгэцийн эмчийн үзлэгт оруулах зөвшөөрөлд гарын үсэг зурах эрхгүй, зөвхөн аав нь.

Сарын дараа түүний хуучин нөхрийнхөө өмгөөлөгч түүн рүү утасдаж гэрээнд аль болох хурдан гарын үсэг зурахыг санал болгов. Хуучин нөхөр нь түүнд бүх зардлыг дааж, хүүтэй хамт эх орон руугаа ниснэ гэж захидал бичжээ. Тэрээр шаардлагатай бичиг баримтыг бүрдүүлэхийн тулд орон нутгийн хуульч дээр очив.

Та одоо гадаадад эсвэл гадаадад амарч байна уу? - гэж өмгөөлөгч надаас асуув.
- Тус улсад.
- Бүх зүйл яаралтай байгаад уучлаарай, та энэ хэргийг хариуцах хэрэгтэй байна. Насан туршдаа буюу бараг таван жил ээжтэйгээ харилцаагүй хүүхдийг тэд авчирна. Бидэнд таны туршлага хэрэгтэй байна. Та түүнтэй хэрхэн холбоо тогтоох талаар эцэг эхийн зааварчилгаа өгөх үү?

Холбоо барих гэдэг нь бусад чухал хүнтэй хүчтэй холбоо тогтоох эсвэл ойр дотно харилцаа тогтоох үйл явц юм.

Холбоо барих гэдэг нь бусад чухал хүнтэй хүчтэй холбоо тогтоох эсвэл ойр дотно харилцаа тогтоох үйл явц юм. Хилийн чанад дахь шүүгч орон нутгийн удирдлагуудаас бонд хэрхэн явагдсаныг хянаж, тайлан бичихийг хүссэн. Нутгийн иргэд үүнийг биелүүлэхийн тулд хоёр долоо хоногийн хугацаа өгсөн. Эцэг эхчүүд шүүх дээр харилцан хамтран ажиллах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлэв. Үүнийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааг оновчтой болгох төвийн төрийн албан хаагчид биш, харин ээжийн санал болгосон хувийн цалинтай мэргэжилтэн хийх ёстой гэж аав нь зөвшөөрөв. Шүүх намайг нэр дэвшүүлэхийг зөвшөөрсөн. Хүүхэдтэй уулзахаас 3 хоногийн өмнө ээж нь над руу залгаад тэвчихгүй байна гэж хэлсэн.

Тэр яагаад ингэж хэлснийг би мэдэж байсан.

Мэдээжийн хэрэг, бид Kinder-ийн холболтыг суурилуулсан. Бас ээжтэйгээ, эгчтэйгээ. Өмгөөлөгчийн зөв байсан: танд ганцхан оролдлого хийх нь ур чадвар, туршлагаас хамаарна.

Интерактив вебинар Сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтсэтгэл судлаач Ольга Бермант-Поляковатай 10-р сарын 23-нд болсон. Энэ бол амьдралдаа хүнд хэцүү үеийг туулсан, өөртөө болон бусдад туслахыг хүсдэг хүмүүст зориулсан практик сэтгэл зүй юм. Нэгэн цагт хүүхдээсээ салсан эх шиг хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг дотроо царцаасан.

Вебинар дээр бид "хөлдөөсөн мэдрэмж" -ийг олоход тусалдаг дасгалуудын талаар олж мэдсэн бөгөөд дараа нь бид онц байдлын яамны аргууд, мэдрэлийн чичиргээ, сэтгэл мэдрэлийн цочрол, түрэмгий хариу үйлдэл, тэнэглэл, гистериа, айдас зэрэг хүмүүст хэрхэн туслах талаар давтав. , сэтгэцийн хальтиргаа, уйлах. Амьдралын бүрэн дүүрэн байдал, байх, мэдрэх эрх чөлөөг олж авахын тулд ямар төрлийн блокууд нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтийг "хөлдүүлдэг", түүнийг хэрхэн "хөлдөх" талаар үргэлжлүүлэн ярилцав. Дараа нь бид 24 хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтүүд байдаг дотоод ертөнцөө судалж, тэдгээрийг таньж мэдэхийн тулд өөрсдийн блокуудыг даван туулсан.

Вебинарын видео бичлэг болон түүний танилцуулгыг фэйсбүүк дэх хаалттай группээс үзэх боломжтой

"Арван зургаан настай есдүгээр ангийн сурагч Виктор Дементьев ахлах багшийн өрөөнд зогсож байна. Тэрээр ангийн багш, багш нар руу уйтгартай, ууртай, үл итгэсэн харцаар харж байна: тэр дараагийн шийтгэлийг хүлээж байна. Виктор нэгдүгээр ангийн сурагч руу мөс шидэж, нүүр рүү нь цохив. Нүдээ гэмтээгээгүй нь азтай тохиолдол байлаа. Ангийн багш “Хүүхдийн эцэг эх танхайн үйлдэлд эгдүүцсэн тул цагдаад гомдол гаргаж, арга хэмжээ авахыг биднээс хүсч байна. Эдгээр үгсээс харахад Дементьевын царай бие махбодийн өвдөлтөөс болж гажсан байв; тэр хашгирах гэж байгаа юм шиг санагдав. “Тэр нялх хүүхдийг ийм хэрцгий гомдоож чадна гэдэгт би итгэж чадахгүй байна. Энд ямар нэгэн үл ойлголцол байна” гэж ахлах багш хэлэв. Гэмт хэрэгтэн чихэндээ ч итгэсэнгүй ахлах багш руу гайхан, итгэл найдвар дүүрэн харав.

"Витя, яаж болсныг надад хэлээч." Багш нар хариулахын оронд уйлахыг сонсов. Ангийн багш багш нарын үгэнд хайхрамжгүй ханддаг байсан Дементьев яагаад нулимс дуслуулж байсныг ойлгосонгүй, дарга багш руу гайхан харав. Тайвширсны дараа Виктор түүхийг эхлүүлэв. Хашаанд гараад эвдэрсэн амбаарын дээвэр дээр хэсэг хүүхдүүд гүйж байхыг харав. Тоглолт осолд орж магадгүй гэж айсан Виктор тэдэн рүү: "Дээврээс буу, уна!" Гэвч тоглож байсан нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд юу ч сонссонгүй. Тэр хөвгүүдийн анхаарлыг татахын тулд тэдэн рүү бөөн цас шидээд санамсаргүйгээр нүүр рүү нь цохисон байна. “Танхай” гэдэг нь энэ л юм. Дементьевын үйлдэл..."

Амжилттай сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол оюутантай сэтгэл зүйн холбоо тогтоох, сэтгэл зүйн саад бэрхшээлгүй байх явдал юм. Хэрэв сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг даван туулахгүй бол бүрэн нөлөө үзүүлэх боломжгүй гэдгийг бид санах ёстой. Хувь хүний, сэтгэл хөдлөлийн, танин мэдэхүйн болон үйл ажиллагаанд суурилсан сэтгэлзүйн холбоо байдаг. Хувийн холбоо барих Энэ нь сурагчийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх явдал юм: чиг баримжаа, зан үйлийн сэдэл, харилцаа холбоо, сонирхол, нас, хувь хүний ​​​​шинж чанар. Сэтгэл хөдлөлийн холбоо нөхцөл байдал, бие биетэйгээ холбоотой багш, сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байр суурь, туршлагын нийтлэг байдлаар илэрхийлэгддэг. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог бий болгох нь сэтгэл хөдлөлийн байр суурь, туршлагыг ойртуулах үндсэн дээр хийгддэг бөгөөд энэ нь сурагчийн мэдлэг, түүнчлэн түүний нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи ойлголтын үндсэн дээр боломжтой юм. Туршлагатай багш нь дүрмээр бол сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг олж мэдээд сэтгэл хөдлөлийн саад тотгорыг арилгах хүртэл ноцтой арга хэмжээ авдаггүй.

Кейс судалгаа

Оюутнууд биеийн тамирын хичээлийн дараа физикийн ангид ирсэн бөгөөд хөрш зэргэлдээх ангитай өрсөлдөж түрүүлэв. Ангид ороход физикийн багш ер бусын сэргэлтийг мэдрэв. Юу болоод байгааг олж мэдээд тэрээр хоёр минут зарцуулж, тэдний спортын амжилтын талаар ярилцаж, ялалтад нь баяр хүргэв (Үүний дүнд тэр даруй ангийнхны анхаарлыг татсан гэдгийг анхаарна уу!), дараа нь сэдэв рүү шилжив. түүний хичээлээс. Бүх зүйл өөр байсан гэж төсөөлөөд үз дээ: хичээлийн сэдэв дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү, сэтгэл хөдөлсөн анги, дуулгаваргүй байдалд эргэлзэж, уурласан багш, хэдэн минутын үр дүнгүй хэрүүл, хичээлийн үеэр дуугүй байх дуугүй дуудлага, үүний үр дүнд - бүтэлгүйтсэн хичээл, сурагчдын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлбөрийг хүлээн авсан бухимдсан багш.

Амаар болон аман бус аргаар сэтгэл зүйн холбоо тогтоодог. Аман арга хэрэгсэл - хүүхдэд хандах лексик хувилбарууд: хүсэлт, шаардлагатай өгүүлбэрийн оронд сануулах асуултууд. Хүүхдэд нэрээр нь хандахаа мартуузай. Оюутан бүрийн хувьд, ялангуяа хүүхэд өөртөө итгэлгүй байвал сайшаал, магтаал үг хэллэг нь хоосон байх болно. Хүүхдэд хэлсэн үг хэллэгийг хэсэгчлэн давтах гэх мэт арга нь хүүхдэд анхаарлаа хандуулахад тусална: "Хэрэв би чамайг зөв ойлгосон бол ... (давталт)...." Хүүхдэд хандсан үгийн аялгуу нь бас чухал юм. . Хүүхдүүд реактив байдаг; тэдэнд бүдүүлэг хандах нь зайлшгүй бүдүүлэг байдлыг өдөөх болно.

Сэтгэл зүйн холбоо тогтоох аман бус арга хэрэгсэл: ярилцагчийн байршил, байрлал, дохио зангаа, нүүрний хувирал (жишээлбэл, инээмсэглэл), нүдээр харьцах, сайн сайхан сэтгэлийг илэрхийлэх хүрэлцэх арга (жишээлбэл, сурагчийг тайвшруулахыг хүсч, багш гараа тавьдаг. түүний мөрөн дээр).

Нэгдүгээрт, энэ нь субьект (багш) өөр субьект (оюутан)-ийн үйл ажиллагаа, үйлдэлд хандах хандлагыг "Би-мессеж" ("Би үргэлж боддог ...", "Би дуртай ..."-ээр дамжуулдаг. ”). "Би мессеж" -ийн аман хувилбаруудаас гадна аман бус хувилбарууд байдаг: багш нь биеэ авч явах байдал, нүүрний хувирал, аялгуугаар өөрийн хандлагыг харуулдаг. "I-мессеж"-ийн олон сонголт байдаг.

Жишээлбэл, нэгэн хүү цонхны тавцангаас цэцгийн сав унагав. Багш: "Гоо үзэсгэлэн үхэхэд би үргэлж бухимддаг."

Хоёрдугаарт, хүүхдийг хайрлаж, түүний гавьяаг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрч, сонирхож байгаагаа харуулах. Энд амаар болон аман бус янз бүрийн сонголтууд бас боломжтой. Жишээлбэл, нэг оюутан хичээлээсээ хоцорсон: "Чиний хөл маш хурдан байгаад би гайхаж байна ..."

Гуравдугаарт, шаардлагыг дэмжсэн нийгэм, хувийн ач холбогдолтой аргументуудыг оюутанд илчлэх. Шаардлагыг биелүүлэх хэрэгцээг итгүүлэх, шаардлагыг биелүүлэх нь хүн, сургууль, анги эсвэл хувь хүнд юу авчирдагийг илчлэх.

Гурван үндсэн үйлдлийг нэг болгон нэгтгэсэн. Жишээлбэл, хичээлийн үеэр хүү тоглогчийг сонсдог. Багш: "Би үргэлж хүсэл тэмүүлэлтэй хүмүүсийг биширдэг, ялангуяа тэдний хүсэл бол хөгжим юм. Мөн та гайхалтай амттай. Гэхдээ өнөөдрийн хичээлийн материал нь сэдвийг бүхэлд нь авч үзэх үндсэн байр суурийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь бусад хүмүүсийн адил танд хэрэгтэй."

Санал болгож буй шаардлага тавих арга нь сэтгэлзүйн гүн утгатай, учир нь мессежийн эхэнд оюутан санал нийлэхгүй байх боломжгүй хоёр байрыг гаргаж, дараа нь тохиролцоонд хүрэхийн тулд шаардлага тавьдаг.

Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хамгийн үр дүнтэй нөхцөл байдлыг төлөвлөх боломжийг олгодог. Хүүхдийн хувийн шинж чанарын талаархи мэдлэг дээр үндэслэсэн нөхцөл байдлын жишээг өгье.

Багш нь 3-р ангийн сурагч Мишаг (9 настай) түгшүүртэй хүүхэд гэж үздэг. Хүү сайн сурдаг, чинээлэг гэр бүлд өссөн. Нэгэн өдөр Миша сургуулийн хашаанд ангийнхаа хүүхэдтэй муудалцжээ. Багш тулаанчдыг салгасан боловч дүн шинжилгээ хийж, шийтгэх гэж яарсангүй. Түүний сэтгэлзүйн нэр томъёог ашиглан энд хүргэж буй түүний бодол дараах байдалтай байв: "Миша бол сэтгэлийн түгшүүртэй-дистимик төрөл юм. Энэ нь тэрээр өөрийгөө бага үнэлдэг, чадвардаа сэтгэл хангалуун бус байдаг, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрдөггүй, өөрийгөө буруутгадаг гэсэн үг юм. Хүүхдийг шийтгэж байж л эдгээр чанаруудыг бэхжүүлж чадна." Багш эцэг эхтэйгээ ярилцаж, Мишагийн онцлог шинж чанарыг тайлбарлаж, түүний түрэмгий, дур булаам байдлаар илэрдэг мэдрэлийн сэтгэцийн байдалд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөжээ. Хүүд үйл ажиллагаа, амрах тодорхой хуваарь хэрэгтэй. Тэрээр зурагт үзэхэд маш их цаг зарцуулдаг бөгөөд компьютер тоглоомыг хэт их сонирхдог нь тогтоогджээ.

Эдгээр энгийн зөвлөмжүүд (илүү их хөдөлж, олон удаа алхах, спортоор хичээллэх) нь оюутны зан байдлыг өөрчлөхөд хангалттай байв. Ийм энгийн арга хэмжээний үр нөлөөг багш нь сурагчийн хувийн шинж чанарыг зөв ойлгож, хүсээгүй зан үйлд хүргэсэн шалтгааныг арилгахыг хичээсэнтэй холбон тайлбарлаж байна.

Бид заримдаа үнэхээр хэцүү, ер бусын үйл явдал тохиолдсон үед л сэтгэл зүйч дээр очих нь тохиромжтой гэж боддог.
Сэтгэлийн "таагүй байдал" үүсгэдэг бүх зүйл анхаарал татахуйц байдгийг харуулсан жишээг энд дурьдаж чадах нь үнэхээр сайхан юм. Надад ийм боломж олгосон найз Маринадаа маш их баярлаж байна. Бид бие биенээ мэддэг, найзууд байсан учраас тэр үүнийг хийсэн. Энэ нь сэтгэл зүйчтэй албан ёсоор холбоо барих хурцадмал байдал, ноцтой байдлыг тайвшруулав.

Тэгээд дараах зүйл байсан. Марина мууртай болсон ч тодорхой цагт түүнийг өөр хот руу аваачиж, эцэг эхтэйгээ түр орхих шаардлагатай болжээ. Эцэг эх нь мууранд найрсаг ханддаг байв. Ухамсрын үүднээс авч үзвэл асуудал амжилттай, зөв ​​шийдэгдсэн: муур халамжтай гарт орж, Марина орон сууцны асуудлыг шийдэж чадна. Марина хотод буцаж ирсэн боловч түүний тайван байдал түүнд эргэж ирээгүй. Тэнд, өөр хотод, эцэг эхтэйгээ үлдсэн юм шиг санагдаж байв. Цочмог сэтгэл хөдлөлийн туршлага, мууртай харьцсан өөрийгөө зэмлэх нь түүнийг маш их зовоож байв. Эхэндээ тэр гэрийн тэжээвэр амьтдаа үгүйлсэн гэж тайлбарлав. Гэвч дараа нь нөхцөл байдал хурцдаж, Марина муурыг яаралтай нисэхийн тулд онгоцонд мөнгө зээлжээ! Энэ бол нэн даруй хийх хамгийн чухал зүйл юм шиг санагдсан! Тэр мууртай амьдарч, муургүйгээр амьдарч чадахгүй нь тодорхой болсон. Тэр нисэхээр бэлдэж байсан ч үүнээс өмнө сэтгэл хөдлөлийн ийм эрч хүч нь нөхцөл байдалд тохирохгүй байгааг мэдээд надтай уулзахаар шийдэв.

Тиймээс халаасандаа онгоцны боодолтой мөнгө барьчихсан ч яг одоо муураа эргүүлэн авчрах боломж олдохгүй байгаа тул "хачин жижиг сажиг зүйлд сатаарсандаа" уучлалт гуйж байгаа мэт өөрийн түүхийг ярив.
Бид ажиллаж эхэлмэгц үүний цаана юу байгааг олж мэдсэн. Гэхдээ энэ нь аль хэдийн үнэхээр ноцтой байсан. Эцэг эхээсээ урвасан! Тийм ээ, бяцхан охин 2 настайд нь эцэг эх нь түүнийг авчирч, эмээгийнд нь түр орхисон үед тэд зүгээр л урвасан гэж яг ингэж дүгнэсэн. Энгийн өдөр тутмын үлгэр, гэхдээ хүүхэд өөрөөр сэтгэдэг, хүүхэд насанд хүрэгчдийн асуудлыг ойлгодоггүй. Марина эцэг эхээ санаж байсан бөгөөд тэдний салах нь хэтэрхий удаан санагдсан тул тэд түүнийг хаясан гэж шийджээ. Тэр эмээтэйгээ нэг жил амьдарсан. Тэгээд л аваад явчихсан, том болоод энэ түүхийг удаж мартсан. Тэгээд би аав, ээжийгээ уучилсан гэж бодож, насанд хүрсэн хойноо бүх зүйлийг зөв ойлгосон. Хүүхдээ эмээгээсээ өөр хэнд үлдээх вэ? Гэвч ухаангүй байдал нь бага насны өвдөлтийг хадгалдаг бөгөөд энэ өвдөлт нь Маринаг идэвхтэй болгож, тарчлааж байсан юм. Заримдаа гэрийн тэжээмэл амьтад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг орлуулдаг. Үнэн хэрэгтээ муур бол хүүхэд шиг амьд, арчаагүй (энэ тохиолдолд) таны үүрэг хариуцлага хүлээдэг амьтан юм. Скриптийн аналоги ажилласан. Нэгэн цагт “урвагч” эцэг эхийнхээ хийсэн үйлдэлтэй яг адилхан үйлдэл хийснийхээ төлөө тэрээр ухамсаргүйгээр өөрийгөө буруушаав.

Хэлэлцүүлгийг үргэлжлүүлж, бид энэ насанд хүрч, тэнд шаардлагатай бүх зүйлийг хийсэн: хүүхдүүдийн дургүйцлийн нулимс урсаж, буруушаалт арилж, эцэг эхийн хайр, үнэнч байдлын талаархи ойлголт, итгэл бий болсон. Эцсийн эцэст, тэр насандаа эцэг эхгүй бүтэн жил бол төсөөлшгүй урт хугацаа юм. "Сэтгэлийн минь мөс хайлсан." Энэ оюун санааны орон зай намайг дахин эцэг эхээ хайрлах хайраар оруулах боломжийг олгосон.

Хурцадмал байдал намжиж, онгоц руу гүйх зүйлгүй болж, бид кафе руу явлаа. Тэнд Марина энэ долоо хоногт анх удаа хоол идэж байгаагаа хүлээн зөвшөөрсөн бөгөөд энэ нь түүний туршлага "ямар ч хамаагүй" байсан юм.

Манай сэтгэлзүйн дадлагаас зарим тохиолдлыг энд оруулав. Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнг үнэлэх үүднээс хамгийн бодитой байдаг тул бид эрүүл мэндтэй холбоотой маш олон жишээг энд оруулав. Үйлчлүүлэгч нь түүний асуудал арилсан гэж хэлэх нь нэг зүйл бөгөөд энэ нь гуравдагч талын мэргэжилтнүүдийн дүгнэлтээр нотлогддог.

Заримдаа өөрийгөө нойрноосоо салгахад хангалттай...

Залуу хүн А…эрүүл мэндийн байдал хангалтгүй байгаа талаар гомдол гаргасан. Жил гаруйн хугацаанд би бага зэрэг халуурч, ажлын гүйцэтгэл буурч, нойр муутай, хайхрамжгүй байдал маш хүчтэй байсан тул би эрдмийн чөлөө авах шаардлагатай болсон. Эмч нарын үзлэгээр энэ нөхцөл байдлын шалтгаан байж болох зүйл илрээгүй.

Ам бүл 4 хүүхэдтэй: А..., ээж, аав, эгч нь тусдаа амьдардаг. Хүн бүр өөрийн гэсэн орон зайтай байдаг. Аав нь бизнес эрхлэгч, ардчилсан зан чанартай, хүүдээ найрсаг ханддаг, түүнийг бизнесийнхээ залгамжлагч гэж үздэг. Аав хүү хоёрын харилцаа тайван боловч итгэлгүй байдаг. Ээж бол гэрийн эзэгтэй. Хүүхэд байхдаа тэр хүүдээ захирагддаг байсан, одоо харилцаа нь жигд, гэхдээ халуун дулаан байдаггүй. А... өөрийн хэт их зан суртахуунтай байдгаас эгчтэйгээ байнга жижиг зөрчилддөг.

Хэлэлцүүлгийн үеэр А...-гийн сэтгэл зүйн хөргийг тодорхойлох боломжтой, тогтвор суурьшилтай, ажил төрөл, гэр бүл, нийгмийн хүрээний хувьд амьдралын хэтийн төлөвийн талаар бүрэн бодитой хандлагатай байсан. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь бүтээлч, ашиг сонирхол нь хөгжлийн зорилгод захирагддаг. А...-г "зэмлэж" болох цорын ганц зүйл бол аавынх нь санал болгосон төлөвлөгөөтэй нийцэж байгаа явдал байв. Үүний зэрэгцээ А... дотогшоо зантай, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгджээ. Зарчмын хувьд А... эцгийнхээ бизнесийг үргэлжлүүлэх нь олон асуултаас ангижрах болно гэдгийг мэдэж байсан, тэр энэ чиглэлээр мэргэшсэн дээд сургуульд суралцаж байсан ч А... ийм ирээдүйн төлөө тийм ч их хүсэл эрмэлзэлгүй хэвээр байв.

Хэлэлцүүлгийн үеэр нэгэн цагт А... “аавынхаа жигүүрт” ирээдүйгээ огтхон ч хараагүй, зөвхөн ирээдүйд ч биш, яг одоо л эрх чөлөөтэй байхыг хүсч байгаагаа хэлжээ. Мөн А... аавынхаа санхүүгийн асрамжинд байх нь түүнд маш их зовлонтой байсныг олж мэдсэн. Зарчмын хувьд А... энэ бүхнийг өмнө нь мэддэг байсан ч тэр үүнийгээ арилгасан бололтой, нэг төрлийн ичээнд оров. Одоо тэр гэнэт сэрлээ.

Нэг хоногийн дараа А... утасдаад биеийн температур алга болж, бие нь хамаагүй дээрдсэн гэж мэдэгдсэн. Долоо хоногийн дараа тэрээр институтэд дахин ажилд орсон боловч оройн тэнхимд орж, даатгалын компанид үнэлгээчээр ажилд орсон нь түүнд "өөрөө амьдрах" боломжийг олгосон юм. Түүний бидэнд ирсэнтэй адил нөхцөл байдал давтагдсангүй.

*******

Индиго хүүхдүүд байдаг...

Нэг ээж дөрвөн настай охинтойгоо хүлээн авалтад ирэв. Миний охин бага насны аутизмтай гэж оношлогдсон. Лавлагааны хувьд энэ нь практикт тусгай сургалт, бүрэн эрхт нийгмээс гадуур амьдрах гэсэн үг юм. Мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмч нарын олон мэргэжилтнүүдийн үзлэгт хамрагдсаны эцэст ээж маань сэтгэл зүйчтэй дахин зөвлөлдөхөөр шийдэв. Албан ёсоор аутизмын гол шинж тэмдгүүд нь тодорхой байсан: нийгмийн харилцаанд оролцох сонирхолгүй байх, хэл яриагүй байх. Гэсэн хэдий ч өөр шинж тэмдэг илрээгүй: энэ тохиолдолд зан авирын хатуу байдал, хэт давтагдах байдал. Жинхэнэ аутизмын өөр нэг шинж тэмдэг бол хүүхдийн "хүйтэн" харц юм.

Энд тэс өөр хэрэг байсан, тэднийг ороход бид дур булаам, гэхдээ маш их айсан охиныг олж харав. индиго. Энэ хүүхдийн нүдэнд ер бусын мэргэн ухаан байсан (энэ харцны дулааныг мэдрэх нь дэлхий дээрх бидний хувьд маш хэцүү байдаг - энэ бол бидний амьдралд харж дассанаас илүү дээд түвшний хайр юм). Индиго хүүхдүүд ихэвчлэн бидний бодит байдалд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд эхийн шалтгаан байсан. Сэтгэцийн эмч нарын нэг нь ингэж хэлснийг ээж хүлээн зөвшөөрөв.Ээжээ, та өөрөө өөрийгөө эмчлэх хэрэгтэй. Үнэхээр ээж маань бүтээлч хүн байсан - мэргэжлээрээ зураач, харамсалтай нь маник синдромтой. Тиймээс охин нэг талаас түүний амьдарч байсан нийгмийн ээдрээ, нөгөө талаас ээжийнх нь тогтворгүй сэтгэл санааны "хавч" -д унасан нь тогтоогджээ. Охин өөрийгөө бүрэн ойлгомжгүй ертөнцөд, ямар ч дэмжлэггүйгээр ганцаараа олж, болж буй бүх зүйлээс айж эмээж байв. Мэдээжийн хэрэг, охины хөгжил удааширсан.

Хэлэлцүүлгийн үеэр бид охинтой илүү амаар харьцсан, өөрөөр хэлбэл бид түүнд ямар нэгэн зүйл хэлж, түүнээс асууж, тэр нүүрний хувирал, байрлал эсвэл зарим дуу чимээгээр хариу үйлдэл үзүүлсэн. Хэзээ нэгэн цагт миний хамтрагч (төвөгтэй байдлаас болж бид хамтдаа зөвлөлдөхөөр шийдсэн) цэцэг зурж, охинд "Энэ бол танд зориулагдсан . Тэгээд намайг гүн гүнзгий цочирдуулсан үйл явдал болсон. Бүсгүй хоосон цаас, шар өнгийн эсгий үзэг аваад нар шиг юм зураад манай хамт олонд өгөв. Бидний өмнө хамгийн цэвэр ухамсартай, хязгааргүй хайрын бяцхан хүн байсан.

Дараа нь бүх зүйл гэнэтийн эргэлт болсон. Хоёр сарын дараа ээж бидэн рүү утасдаад охиныг өөр хотод амьдардаг эмээгийнх нь өсгөж хүмүүжүүлэхээр шийдсэн, тэр өөрөө уран бүтээлд анхаарлаа хандуулна гэж хэлсэн. Үнэндээ тэр охиныг аль хэдийн тэнд аваачсан. Эмээгийн охин яриад эхэлчихлээ гэж ээж залгасан.

*******

Хайрыг хайж байна ...

Бизнесийн эмэгтэй ХАМТ…Москвагаас хэд хэдэн асуудлын талаар зөвлөгөө авахыг хүссэн. Одоо тэр 30 настай ч тохирох эртэй уулзаж чадаагүй, үе үе гутрах, согтуурах, мөн саяхан өөрийн компанид зочлохыг огт хүсэхгүй байна.

Зөвлөлдөх уулзалтууд болсон Skype . Анхны анхаарлыг татсан зүйл бол бизнесмен, их сургуулийн багшийн дүрд тохирохгүй байсан нь тодорхой. С... ихэд улайж, камерын нүднээс далд нүүрээ нууж, асуув– Чи намайг үргэлж харах уу?... за... Би удахгүй дасна, битгий анхаар. Би гүнзгий бүтэцтэй, аюултай сэтгэцийн урвалтай ажиллах хэрэгтэй болох нь тодорхой болсон. Зөн совингийн дүгнэлтийг олон тооны намтар мэдээллээр нэн даруй баталгаажуулав. Сэтгэлийн хямрал нь хэдэн долоо хоног үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь илэрхийлэгддэгтэнэг буйдан дээр хэвтэж, тасралтгүй телевизийн цуврал үзэх, дээр нь архицутгаж байна нулимс дуслуулж байхдаа бүрэн ухаангүй байдалд орнозогсолтгүй урсдаг. Тэр хэний тухай, юуны талаар уйлж байгааг хэлэхэд хэцүү байдаг. Эрэгтэйчүүдтэй харилцах харилцаа нь үе үе байдаг, хэрэв байнгын эр хүн байхгүй болөдөр бүр шинэ хүн гарч ирдэг. Хорин настайдаа 6 сартайдаа үр хөндүүлсэн.– Би айж байсан, ээж юу гэж хэлэх вэ?. Хичээлийн үеэр ээж, аав руугаа хутга барин дайрсан хэрэг гарч,нэг нь хүнд бэртэл аваагүй. Энэ бүхэн насанд хүрсэн хойноо хоёр удаа амиа хорлох оролдлого хийсэн.

С...-г ямар нэгэн хазааргүй мангас гэж төсөөлөх нь буруу байх. Тэрээр сургуулиа алтан медальтай төгссөн. Тэрээр хөгжим, дууны ажилд нухацтай оролцож байсан бөгөөд одоо хобби болгон концерт, шоунд оролцдог. Маш их аялдаг, их уншдаг. Тэрээр гайхалтай эрудици, хүчтэй харизмтай, өндөр бүтээлч, ийм хүмүүсийн тухай хүмүүс тэдэнд хаалга нээгддэг гэж ярьдаг. Зан чанарын хувьд бидний зөвлөлдөх уулзалт их найрсаг, С... туйлын илэн далангүй, "сэтгэл зүйчийн талд" байсан, тэр ч байтугай итгэл, халуун дулаан сэтгэл байсан. Эндээс л хүүхэд шиг "намайг хайрлах синдром" сонсогдов. С... өөрийгөө хэнд ч ухамсаргүйгээр хайрын объект болгож, хүүхэд шиг гэнэн, илэн далангүй, хүсэл тэмүүллээр өөрийгөө өргөсөн. Түүний бүх оюуны хүч чадал, үнэхээр ер бусын, С... түүний сэдлийг огт мэддэггүй байв. Хувь хүн нь үнэнч шударга байдгаараа энэ тохиолдолд өөрөө өөрийгөө шинжлэхээс давж гарах боломжгүй байв. Хүүхдийн "хавчуурга" сонгодог -Надад аав шигээ сайн хүн хэрэгтэй байна; Хэдэн өдөр болгон би ээж рүүгээ залгаж, бид 2-3 цаг ярилцдаг, би түүнээс асуудаг, магадгүй би буруу зүйл хийж байна уу?; Аав намайг сайн байх ёстой, эрчүүдэд ийм зүйл хийж болохгүй гэж хэлдэг.. Энэ нь манлайлах хандлагатай гучин настай эмэгтэйгээс гаралтай.

Энэ тохиолдолд хамгийн сайн шийдэл нь далд "өдөөн хатгасан эмчилгээ" байх болно гэдгийг бид ойлгосон, учир нь С... сөрөг динамиктай хилийн төлөвт байсан. Хуралдааны эхний хагасыг экзистенциал байдлаар явуулсан бөгөөд зөвхөн дараа нь идэвхжүүлэх загварыг ашигласан. Бид “толин тусгал” гэгчээр хуралдаанаа дуусгалаа. Бидний бодлоор "өдөөн хатгасан эмчилгээ" -ийг цэвэр хэлбэрээр нь зөвхөн логик сэтгэлгээний давамгайлсан хүмүүст эсвэл харгислалын хэв маягийн хүмүүст л хэрэглэж болно.

Одоо С... сайн байгаа, биеийн байдал нь итгэлтэй, зорилгодоо хүрэх идэвхтэй хөдөлгөөнөө сэргээсэн. Түүний одоогийн байдал насан туршдаа дүрэм болох эсэх нь зөвхөн өөрөөс нь шалтгаална. Бүх картууд ил болсон. Амьдрал хэмээх шинэ тоглоом тоглох эсвэл төсөөлөлдөө хуучин тоглоом руугаа буцах цаг болжээ. Энэ нь түүнээс шалтгаална.

*******

Амьдрал тэмцэл болон хувирав ...

Залуу хүн Д...Эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй, хамтран ажиллагсадтайгаа хурцадмал харилцаатай байх, ой санамж муудаж, дотоод сэтгэлийн амар амгаланг алдагдуулж байгааг уриалав.

Намтар нь маш сайн. Тэрээр төрийн албанд хуульч мэргэжлээр ажиллаж, ажил мэргэжлийн шатаар ахиж байгаа, магадгүй хүссэн шигээ хурдан биш ч урагшилж байна. Тэрээр хувийн идэвхтэй өсөлтийн зорилго тавьсан тул түүний өдрүүдийг ажлын хооронд, концерт үзэх, ном унших, тулааны урлагаар хичээллэх, паркур хийх, хэл сурах гэх мэтээр цаг минут тутамд хуваарилдаг. Тэр бага насаа өнгөрөөсөн. нэлээн сайн нөхцөлд, бүх зүйл хэвийн, эрх үүрэг, амжилт, алдаа дутагдалтай байсан тохиолдол ховор байдаг. Н... суралцах чадвар сайтай, нийтэч, өөртөө шүүмжлэлтэй ханддаг, харилцаагаа тэгш байдлын зарчмаар өөртөө итгэлтэйгээр байгуулдаг. Энэ бүхний хажуугаар (тэр 26 настай) түүнд тохирох охин олдохгүй байгаа бөгөөд саяхан хайлтаа орхих хандлагатай болжээ. Түүний амьдралд сэтгэл зүйн ганцаардал нэмэгдэж байна. Найзууд аажмаар танил болдог. Ажлынхаа хамт олон ерөнхийдөө найрсаг байдаг ч “тоглолт”, “тоглолтын” тоо хэрээс хэтэрч, доог тохууны хэмжээнд хүрэв. Даргатай харьцахдаа хөшүүн, ичимхий байдал байдаг.

Зөвлөгөө өгөх эхний үе шатанд бид ямар нэгэн ноцтой дасан зохицох хандлага, бодит бус хүлээлтийг тодорхойлж чадаагүй. Далд хэрэгцээ, ядаж нийтлэг хэрэгцээ: хайр, анхаарал, аюулгүй байдал, тэдгээрийн уламжлалууд бас харагдахгүй байв. Бүх зүйл хэвийн хэмжээнд байна.

Бидний зөвлөгөөний төгсгөлд л гэнэт ухаарал ирсэн. Д... богино, эрэгтэй хүний ​​хувьд 165 - та түүнийг хүүхэд гэж хэлж болохгүй, гэхдээ бодит байдал дээр тэр илүү өндөр байдаг.

Та тэгш эрхтэй байхыг хүсдэг ч бүх амьдралаа хүмүүсийг харж өнгөрөөхөд өөрийнхөө талаарх таны ойлголтын доголдол үүсдэг. Эхлээд эрх тэгш байдлын төлөө, дараа нь амьд явах эрхийн төлөө, дараа нь салхин тээрэм рүү бүрмөсөн хазайх ухамсаргүй тулаан эхэлдэг. Бага багаар, бага багаар Д... өөрөө юу ч мэдэхгүй ямар нэгэн үнэнийг мөнхийн эрэлхийлэгч болон хувирч, үнэн хэрэгтээ нийгмийн нэг хэсэг болсон.хүн үгүй grataУчир нь энэ нь зарчмуудыг хатуу баримталж, ухамсаргүй экспансионизм юм. Түүний амьдралд ямар нэгэн шударга бус явдалд итгэх итгэлээр тогтоосон сэтгэлзүйн зай бий болсон бөгөөд түүний мөн чанарыг өөрөө ч мэддэггүй.

Сэтгэлзүйн эмчилгээний үйл явц нь гурван үе шаттайгаар хийгдсэн. Бид эхлээд Д...-тэй эргэн тойрныхоо хүмүүстэй яриа хэлэлцээг сэргээх, харилцан туслалцаа үзүүлэх, нөхцөлт байдалд оруулах зорилготой хэд хэдэн психодраматик сесс хийсэн. Хоёрдахь үе шатанд зан үйлийн хэв маягийг "ялахын тулд тоглох" -оос "таашаалын төлөө тоглох" болгон өөрчлөх сургалт багтсан. Бид хүссэн бодит байдлыг бий болгох зааварчилгаагаар ажлаа дуусгалаа.

Д...-тай хийсэн дараагийн харилцаа нь түүний амьдрал өөр өөр хэлбэртэй болсныг харуулсан - нөхөрсөг харилцаа үүсч, дотоод эв найрамдал бий болж, албан тушаалд өрөөсгөл харилцаа алга болсон.

*******

Өөр сонголт байхгүй үед …

Энэ бол үйлчлүүлэгчтэй ажиллах нэг асуудал дээр эхэлж, огт өөр түвшинд дуусдаг урт хугацааны ажлын нэг тохиолдол юм.

Эхний мөчид Москвагаас залгаж буй хүн 50 гаруй настай юм шиг санагдав. Түүний аялгуунаас нь харахад тэрээр хүнд өвчтэй, маш их сэтгэлээр унасан байдалтай байсан тул сэтгэл санааны ямар ч эмчилгээ амжилттай болно гэдэгт эргэлзэж байв. Заримдаа хүн сэтгэлзүйн хувьд маш их суларсан тул түүнд туслах боломжгүй болсон тохиолдлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай болдог. Яг л ийм байсан юм шиг санагдсан. Ярилцлагын үеэр дуудлага өгсөн хүн нь үнэндээ 36 настай буюу ойрын үед байсан нь тогтоогджээ Н...амжилттай бизнесмэн. Эрүүл мэндийн байдал үнэхээр хүнд байна. Ерөнхий ядаргаа, гэдэсний атони, ходоод гэдэсний зам, цөсний хүүдийн дискинези гэх мэт зүрхний хамгийн муу зүйл бол хэм алдагдал, дамжуулалтын замын бөглөрөл, миокардийн дистрофи юм. Баян чинээлэг хүн байсан Н...-ийн бүх эмнэлгүүдэд үзлэг хийсэн өндөр түвшин, гэхдээ юу болж байгааг олж тогтоогоогүй байна. Эмч нарын бүх зөвлөмжийг дагаж, удаан хугацаанд эм уусан ч Н...-ийн биеийн байдал улам дордсоор байна. Хиймэл зүрхний аппарат суулгах тухай асуудал байна.

Н... хүчээ цуглуулж, Петербургт ирж зөвлөлдөхөөр тохиролцов.

Хэлэлцүүлгийн үеэр үйлчлүүлэгчийн сэтгэлзүйн төлөв байдлын талаар маш эерэг мэдээлэл олж авсан. Амжилттай, өндөр амжилт гаргасан, хоёр дээд боловсролтой хүн. Гэр бүлийн сайхан уур амьсгал, асуудалгүй хоёр хүүхэд. Н...-ийн бага насны үе нь сэтгэлзүйн гэмтлийн нэлээд өндөр түвшинд тодорхойлогддог байсан боловч түүний үр дагавар нь бие даасан амьдралын эхний жилүүдэд бүрэн дасан зохицох хэлбэрт шилжсэн. Н...-ийн эргэцүүлэн бодох чадвар өндөр байсныг тэрээр бага насандаа зовоож байсан гацах өвчнийг бие даан даван туулсан нь нотолж байна; сургуулиа төгсөөд эцэг эхийн хамгаалалтгүйгээр хувийн бизнесээ зохион байгуулсан; дотно шинж чанартай физиологи, сэтгэлзүйн зарим асуудлыг итгэлтэйгээр шийдсэн. Идэвхтэй, манлайлагч, өндөр бүтээлч, эерэг сэтгэлгээтэй, сүүлийн үед сүнслэг дадлага хийж эхэлсэн.

Сонгодог сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл Н...-ийн бүх объектив нийгэм-сэтгэл зүйн тогтмолууд бидний уулзах үед хэвийн байсан. Онтопсихологийн судалгааны үүднээс авч үзвэл эхийн сөрөг сэтгэлзүйн хүсэл эрмэлзэл, "дотоод хүүхэд" -ийн сэтгэл зүйд "хохирогч" -ын холбогдох нэмэлт бүс тодорхой ажиглагдсан. Ийм тохиолдолд объектив дуусаагүй гештальт байхгүй тохиолдолд эмчилгээний хамгийн хэцүү тал бол алдаа байгаа эсэхийг үйлчлүүлэгчийн ухамсарт хэрхэн хүргэх явдал юм. Сөрөг диадыг батлах цорын ганц баримт бол Н...-ийн хэлсэн зүүд юм. Гэсэн хэдий ч мөрөөдөл нь сэтгэл судлаачийн хувьд үгүйсгэх аргагүй боловч үйлчлүүлэгчийн хувьд түүний ач холбогдол нь эргэлзээтэй байдаг. Өөр нэг баримт бол Н…. ээжийгээ Орос руу буцаж ирэхийг (Израиль руу цагаачилсан) шаардав (энд тэрээр өөрийнхөө хажууд түүнд зориулж орон сууц барьсан). Нийгэм соёлын талаас нь харвал зэмлэх зүйл байхгүй. Танин мэдэхүйн эмчилгээ ч үүн дээр тулгуурлаж болохгүй.

Энэ тохиолдолд экзистенциал эмчилгээний аргыг ашигласан. Оршихуйн үндсэн элементүүд болох хайр, үхэл, ганцаардал, эрх чөлөө, хариуцлага, итгэл зэрэгт дүн шинжилгээ хийсэн яриа тасралтгүй 6 цаг үргэлжилсэн. Хичнээн ёс суртахуунгүй сонсогдож байсан ч үйлчлүүлэгчээс ээжээсээ харилцаагаа таслахыг шаардсан. Салахдаа Н... бүх маргааныг нухацтай авч үзэхээ амласан боловч хангалттай эргэлзээ төрж байв.

Сар орчмын дараа Москвагаас дуудлага ирлээ.

Миний амьдрал дахь бүх зүйл эрс өөрчлөгдсөнийг та мэднэ. Дахин ажилдаа орлоо, ходоод гэдсэнд юу болж байсан бол одоо өдөр шөнөгүй. Зүрх минь суларсан, намайг зүрх судасны эмч нар шалгаж үзсэн, мэдээжийн хэрэг, анагаах ухаанаас нэхэмжлэлүүд байсаар байгаа ч зүрхний аппарат суулгах асуудал тодорхойгүй болсон. Хүч маань эргэж, төлөвлөгөө дүүрэн, өдөр шөнөгүй ажиллаж, сэтгэл санаа өөдрөг байна. Би чамд үнэнийг хэлье, эхэндээ би чамд итгээгүй, ээжтэйгээ харилцах нь миний эрүүл мэндэд хэрхэн нөлөөлж болохыг би толгойгоо гашилгаж чадахгүй байсан ч дараа нь энэ бол миний сүүлчийн боломж гэж шийдсэн. Надад өөр сонголт байсангүй, үхэл ойрхон байсан, би ойлгохгүй байсан ч таны зөвлөмжийг дагаж мөрдөхөөр шийдсэн.

Түүнээс хойш хэдэн жил өнгөрчээ. Амьдрал Н... ажил хэргийн хувьд ч, эрүүл мэнд, хувийн амьдралын хувьд ч сайн явж байна. Тэгээд ч одоо Н... улс төрийн карьераа эхлүүлээд байна.

Тэр “алдартай” зөвлөлдөөнөөс хойш хэдэн сарын дараа бид Н...-тэй үргэлжлүүлэн хамтран ажилласан боловч шал өөр шалтгаанаар. Өмнө дурьдсанчлан, саяхан Н... оюун санааны дадал зуршил, нийгэмд үйл ажиллагаа явуулж буй хувийн өсөлт, ухамсар, гүн гүнзгий шалтгаан-үр дагаврын харилцаатай холбоотой бүх зүйлийг сонирхож эхэлсэн. Эдгээр сэдвүүдээр олон тооны зөвлөлдөх уулзалтууд хийгдсэн. Цаашид зөн совингоо хөгжүүлснээр үндсэндээ илүү өндөр амжилтанд хүрэх зорилт тавьсан. Хоёр жилийн турш бид утсаар зөвлөлдөж, зөвлөлдсөний дараа цахим шуудангаар анкет илгээсэн. Н...-ын дараагийн алхам бол насан туршдаа үргэлжлэх “Бүтээн байгуулалтын төсөл” боловсруулах тушаал байлаа. Ийм төсөл бий болоод одоо хэрэгжиж байна.

Онтопсихологийн арга нь гажиг гэсэн худал сэтгэгдэл төрүүлэхгүйн тулд би Н...-ийн ээжтэйгээ харилцах харилцааны талаар онцгойлон анхаарч үзэхийг хүсч байна. Энэ тухайд бид сөрөг байдлын тухай биш, харин хэн нэгний семантик кодыг хамгаалалтгүй сэтгэл зүйд нэвтрүүлэх тухай ярьж байна. Ийм нөлөөнд дахин хайхрамжгүй хандахын тулд хүн ухамсрын "гацсан" хэсгийг сэргээхэд хангалттай. Хоёр жилийн турш Н... энэ хугацаанд ээжтэйгээ холбоо бариагүй, дотоод ажлынхаа ачаар өөрийн "сул талыг" олж харж, сэргээж чадсан. Одоо Н... ээжтэйгээ хайр дурлал, харилцан ойлголцолоор тодорхойлогддог хэвийн харилцаанд эргэн оржээ.

*******

Санаанаас үйлдэл рүү шилжих...

45 настай эмэгтэй сэтгэл зүйч ярианы эмчээр ажилладаг. Би түүнтэй дахин давтагдах, айдас дүүрэн, ядарсан зүүдний талаар уулзахаар ирсэн. Мөрөөдлийн хуйвалдаан нь энгийн - Хэн нэгэн хаалга онгойлгож, түүний өрөөнд орохыг оролдож байна. Хаалга чичирч, нуман хэлбэрээр нугалж, нугасаасаа унах гэж байгаа тул маш аймшигтай хүн орж ирнэ. Эдгээр мөрөөдлийн дараа Л..., энэ бол манай үйлчлүүлэгчийн нэр байсан бөгөөд аймшигт айдаст автан сэрж, удаан хугацаанд ухаан орж чадаагүй юм.

Энэ тохиолдолд бид хийхээр шийдсэн онэйродрам, өөрөөр хэлбэл, мөрөөдлөө бодит байдалд үзүүлэх. Энэ зорилгоор бид Л...-г бүлэгтээ урьсан. Дүрүүдийг сонгосон: хаалга, түлхүүр, цоож, айдас, гол дүр нь өөрөө (түүнийг Л... биш, харин найз эмэгтэй тоглосон). Л...-ийн даалгавар бол давтагдах мөрөөдлийн үр дагаврыг дахин нэг удаа бүх нарийн ширийн зүйлээр нь сэргээж, айдастай нүүр тулан нүүр тулахын тулд хаалгаа өөрөө нээх хүсэл эрмэлзэлийг цуглуулах явдал байв.

Oneirodrama болсны дараа хуваалцах- оролцогч бүрийн туршлагаас хуваалцах. Нэг төрлийн санал хүсэлт. Бүх оролцогчид айдас байгааг мэдэрсэн боловч айдас нь Л... биш, харин өөр эрэгтэй хүн байсан гэдгийг тэмдэглэжээ. Л өөрөө ч... айдас нь түүнийх биш, харин гуравдагч этгээдийнх гэдгийг мэдэрсэн. Бид Л...-ээс бага насаа дурсахыг хүссэн. Аав нь тусгай албанд хаа нэгтээ ажилладаг байсан нь тогтоогдсон бөгөөд Л... гэрээсээ гарахдаа охинтойгоо дахиж уулзана гэдэгт итгэлгүй байна гэж нэг бус удаа хэлж байснаа санав. Л... айдас, аавын дүр төрхийг нэгтгэж байгааг ухаарал болгон мэдэрсэн. Л... бага наснаасаа аавынхаа айдсыг зүүдэндээ мэдэрсэн.

Зургууд нэгдэж, нөхцөл байдал оновчтой түвшинд тодорхой болж, Л... ийм зүүд зүүдлэхээ больсон.

*******

Цогцолборын баглаанаас гэгээрэлд...

Энэ ажлыг гурван жил гаруй хугацаанд зөвхөн цахим шуудангийн захидал ашиглан хийсэн. Гурван зуу орчим хуудастай дөч гаруй хэлэлцүүлгийг хийсэн.

Нижний Новгородын залуу мэдрэлийн мэс засалч охинтой харилцаа тогтоох талаар зөвлөгөө авахыг хүсчээ. Замдаа нейродерматит, бронхит, цусны даралт ихсэх, мөн эгчтэйгээ байнга зөрчилдөж, ажил дээрээ үл ойлголцол үүсдэг. Эмнэлгийн удирдлагуудтай сайн харьцдаг, ирээдүйтэй, маш хичээнгүй эмч учраас ахисан түвшний сургалтад хамрагдаж чадаагүй гэсэн үл ойлголцол байв. Санаатай юм шиг янз бүрийн шалтгааны улмаас бүх боломжууд хаалттай байдаг.

Хэзээ бид зөвлөлдөж эхэлсэн П..., тэр залуугийн нэр байсан бөгөөд тэрээр сэтгэл хөдлөлийн ер бусын өндөр мэдрэмжтэй, алдаа, орчин үеийн төсвийн анагаах ухааны бүх зардлыг хоёуланг нь маш ихээр мэдэрч байсан нь тэр даруй тодорхой болов. Тухайн хүн хэт хариуцлагатай байдаг бөгөөд энэ нь асар их хэмжээний илүү цагаар ажиллах, хамт ажиллагсад нь заль мэх хийхэд хүргэдэг. Түүний эгчтэй харилцах харилцаанд ч мөн адил - П...-ийн найдвартай байдал, ухамсартай байдлыг хараад тэрээр бяцхан үрдээ асран халамжлах үүрэг хүлээдэг. П... энэ бүхнээс татгалзаж чадахгүй ч тэр бүх шударга бус явдлыг дотроо чимээгүйхэн мэдэрдэг. Ийм тохиолдолд шударга бус явдалтай холбоотой хуучин хүүхдийн сэтгэл хөдлөл үргэлж байдаг. Ингээд тодорхой болсон - хүүхэд байхдаа машинд дайруулж, жолооч хэргийн газраас зугтаж, П... арчаагүй байдалтай замын хажууд хэдэн цаг хэвтсэн бөгөөд эмнэлэгт эмч мөн инээж байсан. түүн дээр. Ийм үед хүүхдүүд "Би том болоод хэзээ ч ийм зүйл хийхгүй, асуудалтай байгаа бүх хүнийг аварна" гэж өөртөө тангараг өргөдөг. Хожмын амьдралд үүнтэй төстэй зүйл тохиолдсон. Анхны бэлгийн харьцаа нь бүтэлгүйтсэн нь үнэндээ тийм ч их биш, харин охины бодлоор түүнийг инээж, хамгийн муу нь ангийнхандаа "бүтэлгүйтлийн" тухай ярьсан. Дээрээс нь П-ийн аав ... шүүгч байсан нь ёс суртахууны үндэслэлгүй өндөр стандартыг бий болгоход нэмэлт хувь нэмэр оруулсан. Бага насны эдгээр хувилбарууд сүүлчийн охинтой харилцах харилцаанд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэсэн. Гаднах байдал нь тэр түүнд хайртай юм шиг харагдаж байсан ч тэр түүнд хайргүй байв. Гэвч энэ охин саяхан машинд дайруулж, гэмтлийн дараах ноцтой үр дагавартай байсан нь тогтоогджээ. Энэ тохиолдолд хайрыг скриптээр сольсон нь бодитой дүн шинжилгээгээр бүрэн батлагдсан нь тодорхой юм.

П...-ийн дүрд бид хичээнгүй, ухамсартай оюутан олдсон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэр эмч мэргэжилтэй, сэтгэл судлалын анхан шатны мэдлэгтэй байсан нь сайн хэрэг. Тиймээс бид түүний сэтгэлзүйн боловсролыг эхнээс нь эхлүүлэх шаардлагагүй байсан. Боловсрол бол бид П...тэй алсын зайн ажлынхаа хэв маягийг яг ийм байдлаар тодорхойлж чаддаг, учир нь түүний санхүүгийн бэрхшээлээс болж бид утсаар ярьж чадахгүй, зөвхөн захидал харилцаатай байсан тул сэтгэлзүйн эмчилгээний олон аргыг ашиглах боломжгүй байв. Бүтээлийг рефлексийн үндсэн дээр барьсан. Бид зөвлөлдөх уулзалт бүрийг эрх чөлөө, ёс суртахуун, үнэт зүйлс гэх мэт ойлголтын үндсэн зарчмаар эхлүүлсэн. онолын байр суурь болон өдөр тутмын жишээнүүдийн дэлгэрэнгүй танилцуулга, бие даан ажиллах асуултуудаар төгсөв. Энэ үе шатанд гол зүйл бол нисгэгчдийн хэлснээр П-ийн ухамсрыг эшелон болгон "салгах" явдал байв. Нэг ёсондоо П... маш өндөр боловсролтой, өндөр ёс суртахуунтай хүн байсан ч стандарт, тэргүүлэх чиглэлийн талаар андуурч байсан.

Сүүлийн жилүүдэд П... бодибилдингээр идэвхтэй хичээллэдэг. Бид энэ талыг судалж эхлэхэд дасгал хийх сэдэл нь эрүүл мэнд, таашаал авах сэдэвтэй ямар ч холбоогүй гэдгийг бид хурдан ойлгосон. Бэлтгэл сургуулилт хийсний дараа богино хугацаанд гүйцэтгэл, сэтгэл санааны байдал сайжирснаар энерги нь бусдаас доогуур (голчлон бэлгийн харьцаа) мэдрэмжийг нөхөхөд зарцуулагддаг, мөн Эдипийн цогцолбор нь эрэгтэй хүний ​​дүр төрхийн гипертрофийн улмаас давуу талыг хуримтлуулахад хүргэсэн. Түүний эрчүүдээс айдаг жинхэнэ айдсыг харгалзан сэтгэл зүйн хүсэлтийг зохих ёсоор шийдвэрлэхийн тулд бид П...-д спортоо тулааны урлаг болгон өөрчлөхийг санал болгов. П... кикбоксыг сонгосон. Үр дүн нь маш хурдан гарч ирэв. Нэг сар орчим шинэ спортоор хичээллэсний дараа П...-ийн даралт бүрэн хэвийн болж, нейродерматит бараг арилсан. П... өөрөө өөрийгөө нийгэмд, тэр дундаа кик-боксчдын дунд илүү итгэлтэй болж эхэлсэн гэж тэмдэглэжээ.

Хамгийн хэцүү газар бол мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой бүх зүйл байсан бөгөөд ёс суртахууны шалгуур, зөвшөөрөгдөх хязгаар нь үнэхээр бүдгэрч байв. Эмчийн өгсөн энергийн хэмжээг хэрхэн хэмжих, өвчтөний амь нас, үхлийн тухай ярихад хариуцлагын хил хязгаарыг хэрхэн зөв тодорхойлох вэ, ялангуяа тэр нэг биш, олон мэргэжилтэн, үйлчилгээний "гарт" байдаг. боловсон хүчин? П...-ийн хувьд түүний сэтгэл хөдлөл ихэссэн тул тодорхой үйлдлийг сонгоход зөвхөн тодорхой төдийгүй гүнзгий үндэслэлтэй шалгуур шаардлагатай байв. Үгүй бол тэр сэтгэцийн түвшинд шууд утгаараа шатаж магадгүй юм. Ухамсрын бодит, бүх нийтийн лавлах цэгийг бий болгохын тулд гүн ухаан, теологийн агуулга бүхий материалыг тусгахаас өөр сонголт бидэнд байгаагүй.

Бид энд ээж, эгч, найз охинтой харилцах, ажил мэргэжлийн асуудалтай холбоотой эмчилгээний ажилд хамаарах бүх зүйлийг орхих болно. Жилийн дотор энэ бүхэн сайжирч манай үйлчлүүлэгчийн санааг зовоохоо больсон. Өөр нэг зүйл бол сонирхолтой юм. Ажлын явцад ашигласан материалууд нь огт өөр түвшний ойлголтыг өдөөсөн. П... шалтгаан-үр дагаврын харилцааны инфрафизик түвшинтэй холбоотой бүх зүйлийг нухацтай сонирхож, өдөр тутмын хэлээр теософи, эзотерикизмтай ярих болжээ. Удалгүй кик-бокс У-шу, Чигон зэрэгт шилжсэн бөгөөд хамгийн их уншигдсан нь: Ведийн болон Даоист зохиолууд, Э.Рерих, Д.Андреев нарын зохиолууд... Удалгүй П... нэгэн сургуульд суралцаж эхлэв. оюун санааны хөгжил, түүнээс авшиг хүлээн авсан экстрасенсорын чадварыг нээж өгсөн - нарийн материйн алсын хараа, хүний ​​семантик талбар. Бидний сэтгэлзүйн ажил өмнөх шигээ сэтгэлзүйн эмчилгээ биш харин бодит зөвлөгөөний үндсэн чиглэл рүү шилжсэн. Life P... хэрэглэгчээс жинхэнэ онтик руу шилжих урам зоригийн бусад түвшинд шилжсэн.- Өөр нэг хүсэлт байна, миний бүх цогцолбор, ухамсрын блокуудыг олж тогтооход туслаач, та миний өмнөөс шийдэх шаардлагагүй, зүгээр л тэднийг харахад туслаач.. Хэмжигшгүй өндөр түвшний бэрхшээлүүд бас гарч ирэв. - Энэ бол оюун санааны зам, бүх зүйл сайхан болно гэж би боддог байсан. Цагаан гялалзсан гэрэлд ………Ертөнцийг үзэх үзэл, ухамсрын түвшин гайхалтай огцом үсэрч, дараа нь би амьдарч, энэ ертөнцөд байхгүй гэдгээ мэдэрч, ертөнцийг театр мэт хардаг, тэгвэл би үүнийг үзэн яддаг. Энэ бол миний олж авсан зүйл юм - Манай ертөнц хамгийн доод, хамгийн залхуу юм. Үнэн хэрэгтээ хүмүүс программтай роботууд бөгөөд тэд зүгээр л хэрэгжүүлдэг, тэгээд л болоо... Энэ бүхнийг харах шиг зовлон гэж үгүй. Эхлээд бүгд унтаж байна гэж уурлаж байсан...Шийдэх ёстой асуултууд сонгодог сэтгэл судлалын хүрээнд ямар ч хариултгүй байв. - Энд бас нэг мөч байна. Жишээлбэл, ухамсарт асуудлын шалтгаан бий. Би үүнийг өөрчлөх болно. Гэхдээ энэ нь ул мөр эсвэл ямар нэгэн магтаал сайшаалтай газар үлдээдэг бололтой. Энэ газар буцаж чадах уу эсвэл өөр зүйл холбогдож чадах уу?

Бид П...-тэй үргэлжлэн мессеж солилцдог ч багш, шавь гэхээсээ илүү хамт олон шиг байдаг. П...-д тохиолдсон явдлыг гэж нэрлэдэг гэгээрэл. Ийм ажил нь үйлчлүүлэгчээс дутахааргүй өөрсдийгөө хөгжүүлдэг байх.