Та сургалтын ямар стандарт бус арга хэрэглэдэг вэ? Стандарт бус хичээлд зориулсан найман санаа

Багш бүр ажилдаа бүтээлч байх ёстой нь нууц биш. Хичээлдээ бэлдэж байхдаа тэр бүх зүйлийг сайтар бодож үзэх ёстой. Гэхдээ энэ нь жирийн хичээл юм бол хүүхдүүд, ялангуяа дунд шатныхан 45 минут суугаад лектор багшийн үгийг сонсох сонирхолгүй болно. Үйл явдал нь сэтгэл хөдөлгөм, нэлээд олон янз байх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд оюутнууд ангидаа багшийг анхааралтай сонсох болно. Хичээлийн төгсгөлд багш олж авсан мэдлэгээ нэгтгэн дүгнэж, хүүхдүүдээс энэ хэлбэрээр заах дуртай эсэхийг асуух нь маш чухал юм.

Стандарт бус хичээлийн үеэр сонирхол

Багш хичээл хоорондын уялдаа холбоог ашиглаж, мартагдашгүй баримтуудыг өгч байж л хичээл сонирхолтой байх болно. Хичээлийг төлөвлөхдөө хүүхдүүдийн өмнө нь олж авсан мэдлэгээ давтах шаардлагатай гэдгийг мартаж болохгүй, түүний явцыг сайтар бодож үзэх нь чухал юм.

Үүнтэй холбогдуулан стандарт бус хичээлүүд нь сонирхолтой байж болох бөгөөд энэ нь хүүхдэд бүтээлчээр сэтгэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, үе тэнгийнхнийхээ хүслийг харгалзан үзэх боломжийг олгоно. Өнөөдөр янз бүрийн хичээлийн багш нар стандарт бус хичээлийг дадлагажуулж болно. Багшийн явуулж буй хичээл бүр сонирхолтой төдийгүй хүмүүжлийн чанартай байх нь маш чухал юм.

Бага сургуулийн стандарт бус хичээл

Өнөөдөр стандарт бус хичээлийг гүйцэтгэл муутай ангиудад хамгийн сайн хийдэг. Ийм хичээлийн тусламжтайгаар та мэдлэгийнхээ түвшинг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой. Импровизация хийснээр багш хөгжлийн янз бүрийн түвшний оюутнуудад анхаарлаа хандуулж, нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхийг хүсч болно. Бага ангийн стандарт бус хичээлүүд нь сургуулийн сурагчдын анхаарлыг татаж, тэсвэр тэвчээрийг хүртэл сургадаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Заримдаа бага ангийн сурагчид нэг газар 45 минут суух нь маш хэцүү байдаг. Энд очих хоёр арга бий. Захиргааны түвшинд хичээлийн цагийг 40 минут болгон бууруулснаар энэ асуудлыг шийдэж болно. Хоёрдахь арга нь багшийг хичээлд сайтар бэлтгэх, оюутны сонирхлыг татах явдал юм.

Сургуульд нээлттэй хичээл хийх

Ихэнхдээ багш нар сургуульд нээлттэй хичээл явуулдаг. Дүрмээр бол ийм ангиудад тэргүүлэх үүргийг багш өгдөг бөгөөд сургуулийн сурагчид зөвхөн үйл явцад оролцдог. Стандарт бус хичээл хийхдээ тодорхой дунд сургуульд зориулагдсан хөтөлбөрөөс хэт их хазайх ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Бүх зүйл дүрмийн хүрээнд байх ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн стандарт бус хичээлүүд өөр өөр сэдвээр байж болно. Багш бүрийг салбарынхаа мэргэжилтэн гэж үздэг. Тийм ч учраас сургуулийн сурагчдын дунд энэ сэдвийг сонирхоход туслах бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгийг олох шаардлагатай байна. Чанартай стандарт бус хичээлүүд нь багшийг мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхийн зэрэгцээ ангиллыг сайжруулах боломжийг олгодог.

Стандарт бус хичээлийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Стандарт бус хичээлийг боловсруулахдаа хамгийн их хариуцлагатай хандах ёстой. Энэ үе шатанд сургуулийн сурагчдын онцлог, хичээлийн онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Ийм хичээлийн скрипт эсвэл төлөвлөгөө гаргахын тулд та сэдвийг сайтар мэдэж, хамгийн сонирхолтой материалыг сонгох хэрэгтэй.

Стандарт бус хичээлийг боловсруулах нь хэд хэдэн үе шатыг агуулж болно. Юуны өмнө та арга хэмжээнд идэвхтэй оролцож чадах сургуулийн сурагчдын мэдлэг, чадварын түвшинг үнэлэх хэрэгтэй. Дараа нь материалыг зөв сонгож, дизайн хийх нь чухал юм.

Хичээлдээ компьютерийн технологийг ашиглах

Хичээлийн явцад та видео үзэх, аудио материал сонсох боломжтой шинэлэг технологийг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ аргыг уран зохиол, байгалийн түүх, түүх, хөгжмийн хичээлд ашиглах боломжтой. Орос хэлний хичээлд шинэ сэдвийг судлахдаа компьютер ашиглах нь сонирхолтой байх болно. Өөр ямар стандарт бус хичээл байж болох вэ? Та танилцуулга хийж болно. Слайд нь хэрэгтэй мэдээллийг харуулах бөгөөд багш үүн дээр тайлбар өгөх болно. Дашрамд хэлэхэд, материалыг зөвхөн текст хэлбэрээр танилцуулах боломжтой - энэ нь график, зураг байж болох бөгөөд энэ нь үйл явдлыг илүү ойлгомжтой, мартагдашгүй болгоно.

Стандарт бус хичээлүүдийн онцлог

Өнөөдөр стандарт бус хичээлийг зөвхөн сургуулийн ханан дотор хийх боломжтой. Хичээлийн хэлбэр нь түүнийг явуулах газрыг аль хэдийн зааж өгсөн байдаг. Жишээлбэл, байгалийн түүхийн шинэ сэдвийг судлахдаа ажиглалтын хичээлийг цэвэр агаарт зохион байгуулж болно. Энэ нь хүүхдүүдэд таалагдах нь гарцаагүй. Хичээлийн стандарт бус хэлбэрийг сонгохдоо энэ асуудалд сонирхогчийн үйл ажиллагаа байх ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Багш нь нээлттэй хичээл заадаг гэдгийг сургуулийн захиргаа мэддэг байх нь чухал бөгөөд ингэснээр сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн түвшин нэмэгддэг.

Хичээл явуулах янз бүрийн хэлбэрүүд

Тодорхойлсон сэдвийн хүрээнд стандарт бус хичээл явуулахдаа багш сургуулийн сурагчдад амархан ойлгогдох хичээлээс гадуурх материалыг нэмж ашиглаж болно. Ихэнхдээ ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нар сурагчдын дунд уралдаан, театрын шоу хэлбэрээр стандарт бус хичээл хийдэг. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд боловсролын үйл явцын онцлог, тодорхой хичээлийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Стандарт бус хичээл явуулах нь сургуулийн сурагчдын оролцоотой байдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Сурагчид өөрсдөө ижил асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар ярилцвал хичээл сонирхолтой байх болно. Зохиолч, эрдэмтний хувийн амьдралын талаархи мэдээлэл нь тийм ч сонирхолтой байж чадахгүй. Өмнө нь үл мэдэгдэх баримтууд нь оюутнуудыг жилийн эцэст шалгалт өгөхдөө өөрт хэрэгтэй мэдээллийг анхааралтай сонсоход хүргэдэг.

Математикийн стандарт бус хичээл явуулах

Математикийн хичээлд бүтээлчээр биш, үнэн зөвөөр сэтгэх хэрэгтэй байдаг нь нууц биш. Энд та үржүүлэх хүснэгтийг давтах, мөн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх логик схемүүдийг бүтээх чадвартай байх нь гарцаагүй. Маягтыг зөв сонгосон бол үйл ажиллагаа сонирхолтой байж болно. Өнөөдөр математикийн стандарт бус хичээлийг бусад хичээлийн нэгэн адил захирал эсвэл ахлах багштай урьдчилан тохиролцсоны дагуу хийх ёстой. Ихэнхдээ багш нар тэмцээн гэх мэт арга хэмжээний хэлбэрийг сонгодог.

Ийм ангиудад сургуулийн хүүхдүүдийг жижиг бүлгүүдэд хувааж, ижил төстэй асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар өгөх нь хамгийн сайн арга юм. Ялагч бол асуудлыг эхлээд шийдэж, алгоритмыг зөв зохиосон баг юм. Энэ үе шатанд дуудлага худалдааны хичээлүүдийг зохион байгуулж, оюутнууд зарж борлуулж болох зүйлсийн өртгийг тооцоолох шаардлагатай болно.

Формула хичээлүүд нь үүнээс дутахааргүй сонирхолтой байдаг. Бүлэг сурагч бүрээс тодорхой сэдвийг тусгасан тодорхой томьёо үүсгэхийг хүсч болно. Та зөвхөн бодит амьдралын жишээг ашиглаж болно (төмс зарах, байцаа худалдаж авах, лууван зарах). Хэрэв та зөв тооцоолж, логик схемийг гаргаж ирвэл оюутнууд ангид шийдвэрлэх шаардлагатай асуудалтай ажлуудад баяртай байх болно. Амьдралын нөхцөл байдал хүүхдүүдийн дунд үргэлж их сонирхлыг төрүүлдэг.

Уран зохиолын хичээлийг стандарт бус хэлбэрээр явуулах

Уран зохиолын нээлттэй хичээлийг зохион байгуулахдаа багш хичээлийнхээ сэдвийг зөв сонгох ёстой. Энэ асуудалд та сургалтын хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч энд ч гэсэн сургуулийн сурагчдын онцлог, тэдний насыг харгалзан үзэх нь зүйтэй. Хэрэв зан чанар нь өөрөө сонирхолгүй бол түүнийг залуустай хэлэлцэхгүй байх нь дээр. Та зохиолчийг сонгож эхлэхээсээ өмнө түүний бүтээлтэй танилцах хэрэгтэй. Сургуулийн хүүхдүүдэд илгээсэн роман, түүхийг тэд заавал уншдаг. Зөвхөн энэ тохиолдолд л ажлын сэдвийг зөв тодорхойлох, мөн зургийн системийн ишлэлийн тайлбарыг бичих боломжтой болно.

Өнөөдөр уран зохиолын стандарт бус хичээл нь бүтээлч харилцан яриа хэлбэрээр явагдах боломжтой. Филологич багш ихэвчлэн уран зөгнөлийн хичээл, экскурсийн хичээл, семинарын хичээл, мөн хурлын хичээл хийдэг. Хичээлийн ийм хэлбэрүүд нь тодорхой зохиолчийн намтар түүхийг судлах, сургалтын хөтөлбөрт заасан бүтээлийг уйтгар гунигт автахгүйгээр шинжлэх боломжийг олгоно.

Уран зохиолын стандарт бус хичээл зохион байгуулахдаа гол дүрийг зохиолч өөрөө хийдэг концертын ангиудад анхаарлаа хандуулж болно. Ийм арга хэмжээ нь ахлах сургуулийн сурагчдад сонирхолтой байх болно, учир нь тэдний хөтөлбөрт орчин үеийн зохиолчдын бүтээлийг судлах багтсан болно. Яруу найрагч, зохиол зохиолч, публицистийг ангид урьж, тодорхой бүтээл бичих нарийн ширийн зүйлийн талаар олж мэдэх боломжтой. Ийм танилцуулга хичээл нь багшийг сурагчдын сонирхлыг татах боломжийг олгоно. Хүүхдүүд танилцуулсан зохиолчийн бүтээлийг илүү нарийвчлан судлахыг хүсэх байх.

Уран зохиолын хичээл дээр үлгэрийн хичээл явуулах

Үлгэрийн хичээл нь хүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг. Хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар бүх үүргийг урьдчилан хуваарилж, тэргүүлэх чиглэл, онцлох зүйлийг зөв зааж өгсөн тохиолдолд энэ хэлбэрийг ашиглах боломжтой. Ийм хичээл дээр хошигнол, сонирхолтой үг хэллэг, зүйр цэцэн үг хэлэх боломжтой. Тодорхой үлгэрийг тайзны үеэр сайн сайхан мууг ялах нь маш чухал юм.

Орос хэл дээр стандарт бус хичээл явуулах бэлтгэл

Стандарт бус хичээл зохион байгуулахдаа багш гэртээ тодорхой сэдвээр илтгэл бэлтгэх туслах ажилчдыг хөлсөлж болно. Энэ бол бяцхан судлаачдад зориулсан нэг төрлийн дадлага юм. Ийм сониуч оюутнуудыг дээд зэргээр үнэлэх хэрэгтэй. Ийм хичээлийн хэлбэр нь ярилцлага байж болно. Багш хүүхдүүдээс хэд хэдэн асуулт асууж, зөв ​​хариулт өгөх ёстой. Багшийн даалгавар бол асуултын сан үүсгэх материалыг зөв сонгох явдал юм.

Орос хэлний стандарт бус хичээлийг зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшин, үгсийн сан, насны онцлогт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Ийм арга хэмжээнд хүүхдүүд өмнө нь бий болгосон толь бичгүүдийг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь тэднийг илүү тайван, дэвшилтэт болгоно.

Тэмцээн зэрэг хичээл явуулах хэлбэр нь сургуулийн сурагчдын дунд түгээмэл байдаг. Та өмнөх хичээл дээр судалсан үгсийг хүүхдүүдэд санах боломжийг олгодог халаалт хийж болно. Үгсийн сангийн диктантыг мартаж болохгүй. Тэмцээний хичээлийг доод ангиудад хамгийн сайн хийдэг. Сурагчидтай хамт оньсого, кроссворд, оньсого, оньсого тааварласнаар ангидаа ой тогтоолт, сэтгэхүйг хөгжүүлэх боломжтой.

Стандарт бус хичээлд тоглоом, үзүүлбэр, импровизаци, видео хичээл орно. Хичээлийн хэлбэрийг сонгох нь багш, оюутнуудаас бүрэн хамаарна. Баг нь эв нэгдэлтэй ажиллах ёстой. Стандарт бус хичээл бол уйтгартай боловсролын хөтөлбөрийг таслах сайхан арга юм.

Стандарт бус хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд

Оюутнуудыг амьдралд бэлтгэх нь сургуулиас эхэлдэг тул өнөөдөр боловсролд тавигдах шаардлага нь тэдний тэргүүлэх чиглэлийг өөрчилж байна. Боловсролын зорилго, агуулга өөрчлөгдөж, сургалтын шинэ хэрэгсэл, технологи гарч ирж байна, гэхдээ бүгдээрээѐ м олон янз байдал - сургамжѐ боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр юм. Хоёр дахь үеийн стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд хичээл нь шинэ, орчин үеийн байх ёстой.Өнөөдөр хэрхэн хамгийн үр дүнтэй хичээлд хүрэх вэ? Хүүхдүүдийн оюун санааны мэдлэг, түүнийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, түүнийг сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэхийн тулд ямар арга хэрэгслийг ашиглаж болох вэ? Ийм асуулт гарч ирсэнтэй холбогдуулан "уламжлалт бус боловсролын хэлбэрүүд" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс татгалзаж, өөрийн арга, арга барилаа хайх цаг болжээ.

Уламжлалт Багшийн тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг, хэлний материал, уран зохиолын бүтээлийг чөлөөтэй ярилцах, ойлгоход тохиромжгүй, оюутан бүрийг нээх боломжийг олгодоггүй, тэдний бүтээлч хөгжилд хамгийн бага хувь нэмэр оруулдаг.

Орчин үеийн хичээлийн үр нөлөө нь амьдралтай харилцах харилцааг өргөнөөр хэрэгжүүлэх, сургалтын шинэ хэлбэрийг ашиглахад суурилдаг. Багш бүрийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч хандлагатай холбоотой байх ёстой. Багш нь үнэнч найз, сайхан сэтгэлт зөвлөгчийн хувьд юуны түрүүнд хүүхдэд суралцах, эрэлхийлэх, туршилт хийх хүслийг бий болгох ёстой. Үүний тулд сурах бичгийн догол мөрийг оюутнуудад дахин хэлж өгөх эсвэл түүнд байгаа бүх дүрмийг цээжлэхийг албадах нь хангалтгүй юм. Багш ажилдаа албан ёсоор хандах тусам хүүхэд мэдлэг олж авахад илүү албан ёсоор хандах болно.

Мэдлэгийн ертөнцөд умбах нь хүүхдийн идэвхтэй оролцоотой байх ёстой. Тэр эрж хайж, оролдож, алдаа гаргах ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд эерэг үр дүнд хүрч, хувь заяа түүнд хүлээж буй аливаа гэнэтийн зүйлд бэлэн, эв найртай, иж бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой.Холбооны улсын боловсролын стандартын орчин үеийн хичээл нь:

багш нарын мэргэжил, арга зүйн бэлтгэл; зорилго тавих, суралцах сэдэл;

системийн үйл ажиллагааны хандлага; орчин үеийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн;

сургалтын оновчтой хэрэгслийг сонгох;

өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Сургалт бүрийн дүн шинжилгээ.

Аливаа хичээлийн төрөлт нь түүний эцсийн зорилго - багш юунд хүрэхийг хүсч байгаагаа ухамсарлаж, зөв, тодорхой тодорхойлохоос эхэлдэг; Дараа нь зорилгодоо хүрэх арга хэрэгслийг бий болгох - багш зорилгодоо хүрэхэд юу туслах вэ, дараа нь аргыг тодорхойлох - зорилгодоо хүрэхийн тулд багш хэрхэн ажиллах вэ. Хичээлүүдийг дидактик зорилго, хичээлийг зохион байгуулах зорилго, хичээлийг явуулах агуулга, арга зүй, боловсролын үйл явцын үндсэн үе шатууд, хичээлд шийдвэрлэх дидактик даалгавар, заах арга, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга хэлбэрүүдээр ангилдаг. оюутнуудын. Энэхүү аргын дагуу дараах таван төрлийн хичээлийг ялгаж үздэг.

Боловсролын шинэ материалыг сурах хичээлүүд;

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээлүүд;

Ерөнхий ойлголт, системчлэлийн талаархи хичээлүүд;

хосолсон хичээлүүд;

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах, залруулах хичээлүүд.

Уламжлалт бус сургалтын хэлбэрийг ашиглах нь багшийн үйл ажиллагааны хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, асуулт асуух, тайлбарлах, бататгах, гэрийн даалгавар гэх мэт өөрчлөгдөөгүй бүтэцтэй хичээлийн хатуу хүрээнээс холдох боломжийг олгодог.

Уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд нь боловсролын үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь оюутнуудын оюуны идэвхийг нэмэгдүүлэх, улмаар хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Эдгээр хичээлүүдийн онцлог шинж чанар нь үзэл баримтлал, бүтэц, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нээлтүүдийн өвөрмөц байдал бөгөөд эдгээр хичээлүүдийг уламжлалт бус, бүтээлч, анхны гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Сургуульд уламжлалт бус хичээл бэлтгэж, явуулахдаа ихэнх тохиолдолд тэдүр ашгийг дараах нөхцөлд хангана.

стандарт бус хичээлийг сургалтын тэргүүлэх хэрэгслийн нэг болгон хүлээн авна; багшийн уламжлалт бус хичээл явуулах аргын талаар сайн мэдлэгтэй байх; уламжлалт бус болон уламжлалт ажлын хэлбэрийг чадварлаг хослуулах; стандарт бус хичээлийн хүрээнд оношлогоо хийх, агуулгыг сонгох, дидактик үйл явцыг зохион бүтээх чадварыг эзэмшсэн байх; стандарт бус хичээлүүдийг ажлынхаа системд оруулах.

Стандарт бус хичээлийн зорилго:

оюутнуудыг гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцтэй танилцуулах, тэднийг дотоодын болон дэлхийн урлагийн соёлын жишээ, нэрт зохиолчдын оюун санааны эрэл хайгуултай танилцуулах; уран сайхны үгийг ойлгоход сургах, үүний үндсэн дээр амьдралын тухай ойлголт, бодит байдалд идэвхтэй хандах хандлага, үзэл суртлын болон ёс суртахууны байр суурь, гоо зүйн амт, үзэл бодол, хэрэгцээ, ерөнхий болон унших өндөр соёлыг төлөвшүүлэх; Уншигчийг "дамжуулан" унших чадварыг сургаж, тэдгээрийн тусламжтайгаар цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх.

Үйл ажиллагааны зарчим:

оюутнуудын танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; сэдвийг судлах ялгаатай хандлага; судалж буй материалын сонирхлыг нэмэгдүүлэх; сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Стандарт бус хичээлийн арга зүйн бүтээлч зарчмууд нь дараах байдалтай байна.

1. Хичээл зохион байгуулахдаа загвараас татгалзах, явуулахдаа дэг журам, албан ёсны байдлаас татгалзах.

2. Хичээлийн явцад ангийн сурагчдыг идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамгийн их оролцуулах.

3. Зугаа цэнгэл биш, харин хөгжилтэй, хүсэл тэмүүлэл нь хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг бий болгох үндэс суурь болдог.

4. Альтернатив, олон янзын үзэл бодлыг дэмжих.

5. Хичээл дэх харилцааны функцийг хөгжүүлэх нь харилцан ойлголцол, үйл ажиллагааны сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг хангах нөхцөл юм.

6. Суралцагчдыг боловсролын чадавхи, сонирхол, чадвар, хандлагаар нь "далд" (сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой) ялгах.

7. Үнэлгээг хэлбэржүүлэх (зөвхөн үр дүн биш) хэрэгсэл болгон ашиглах.

Орчин үеийн сургуулийн боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэхэд чиглэсэн чиг баримжаа нь боловсролын үйл ажиллагааг бие даан уялдуулах шаардлагатай бөгөөд үүний хүрээнд үндсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүтээлч үйл ажиллагаатай хослуулах шаардлагатай байна. оюутнуудын бие даасан хандлага, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай холбоотой.Стандарт бус хичээлүүд – сургалтын чухал хэрэглүүрүүдийн нэг, учир нь Тэд оюутнуудад суралцах тогтвортой сонирхлыг бий болгож, стрессийг тайлж, суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг, хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний ачаар тэд илүү хүчтэй, гүнзгий мэдлэгтэй болдог. Стандарт бус хичээлийн онцлог нь багш нарын оюутны амьдралыг төрөлжүүлэх хүсэл эрмэлзэлд оршдог: танин мэдэхүйн харилцаа холбоо, хичээл, сургуульд сонирхлыг бий болгох; хүүхдийн оюуны, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад салбарыг хөгжүүлэх хэрэгцээг хангах. Ийм хичээл хийх нь багш нар хичээлийн арга зүйн бүтцийг бий болгохдоо загвараас давж гарах оролдлогыг гэрчилж байна. Мөн энэ нь тэдний эерэг тал юм. Гэхдээ ийм хичээлээс суралцах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох боломжгүй юм: мөн чанараараа тэд оюутнуудад зориулсан амралт, амралт шиг сайн байдаг. Хичээлийн арга зүйн бүтцийг олон янзаар бүтээх туршлагаа баяжуулж, багш бүрийн ажилд байр сууриа олох хэрэгтэй.

Стандарт бус хичээл дээр оюутнууд стандарт бус даалгавар авах ёстой. Стандарт бус даалгавар бол маш өргөн ойлголт юм. Энэ төрлийн даалгавруудыг уламжлалт (стандарт) ажлуудаас ялгах боломжийг олгодог хэд хэдэн онцлог шинж чанаруудыг багтаасан болно. Стандарт бус даалгаврын гол онцлог шинж чанар нь "сэтгэл зүйд бүтээмжтэй, бүтээлч гэж нэрлэгддэг үйл ажиллагаатай" холбоотой байдаг. Бусад шинж тэмдгүүд байдаг:

өгөгдсөн боловсролын даалгаврыг шийдвэрлэх арга зам, хувилбаруудыг оюутнуудын бие даан хайх (санал болгож буй хувилбаруудын аль нэгийг сонгох эсвэл өөрийн сонголтыг олох, шийдлийг зөвтгөх); ажлын ер бусын нөхцөл; урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ танил бус нөхцөлд идэвхтэй хуулбарлах.

Стандарт бус даалгавруудыг асуудлын нөхцөл байдал (олж авсан мэдлэгээ ашиглан гарах арга замыг олоход хэцүү нөхцөл байдал), дүрд тоглох, бизнесийн тоглоом, тэмцээн, уралдаан ("хэн илүү хурдан вэ?" гэсэн зарчмаар) хэлбэрээр танилцуулж болно. Илүү том уу?

Мэдээжийн хэрэг, стандарт бус, дизайн, зохион байгуулалт, хүргэх арга барилын хувьд ер бусын хичээлүүд нь хатуу бүтэцтэй, тогтсон ажлын хуваарьтай өдөр тутмын сургалтаас илүү оюутнуудад илүү таалагддаг. Тиймээс бүх багш нар ийм хичээлийг дадлагажуулах хэрэгтэй. Гэхдээ стандарт бус хичээлийг ажлын үндсэн хэлбэр болгон хувиргах, системд нэвтрүүлэх нь их цаг хугацаа алдах, танин мэдэхүйн ноцтой ажил дутмаг, бүтээмж багатай гэх мэт үр дүнгүй юм.

Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг тул хамгийн хуурай мэдээллийг ч сэргээж, тод, мартагдашгүй болгох чадвартай байдаг. Ийм хичээлд хүн бүрийг идэвхтэй ажилд татан оролцуулах боломжтой бөгөөд эдгээр хичээлүүд нь идэвхгүй сонсох эсвэл уншихыг эсэргүүцдэг;

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь стандарт бус хичээлийн хэдэн арван төрлийг тодорхойлох боломжийг олгосон. Тэдний нэрс нь ийм хичээлийг явуулах зорилго, зорилт, аргын талаар тодорхой ойлголт өгдөг.

Маягтын дагуу Стандарт бус хичээлүүдийн дараах бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. Тэмцээн, тоглоомын хэлбэрийн хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан (хэл шинжлэлийн тулаан), дуэль, KVN, бизнесийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт).

2. Нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, анхдагч эх сурвалжийн дүн шинжилгээ, санал, сэтгэхүйн шуурга, ярилцлага, сурвалжлага, тойм.

3. Боловсролын материалын уламжлалт бус зохион байгуулалтад суурилсан хичээлүүд: мэргэн ухааны хичээл, илчлэлт, блок хичээл.

4. Олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг санагдуулам сургамж: хэвлэлийн бага хурал, дуудлага худалдаа, үр ашгийн гүйцэтгэл, жагсаал, зохицуулалттай хэлэлцүүлэг, панорама, телевизийн шоу, теле хурал, сурвалжлага, яриа хэлэлцээ, "амьд сонин", аман сэтгүүл.

5. Уран зөгнөл дээр суурилсан хичээлүүд: үлгэрийн хичээл, гэнэтийн хичээл, уран зөгнөлийн хичээл.

6. Байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган хийх хичээл: шүүх, мөрдөн байцаах, эрдэм шинжилгээний зөвлөл.

7. Хичээлийн хүрээнд шилжүүлсэн хичээлээс гадуурх ажлын уламжлалт хэлбэрүүд: КВН, "мэргэжилтнүүд мөрдөн байцаалт явуулах", маргаашийн тоглолт, тоглолт, концерт, урлагийн бүтээлийг тавих, мэтгэлцээн.

8. Нэгдсэн хичээлүүд.

9. Хичээлийг зохион байгуулах уламжлалт аргуудыг өөрчлөх: хичээл - лекц, хичээл - тест.

Анхны хичээлийн амжилт нь багш, сурагчдын хэд хэдэн үйлдлээс хамаарна.

Ийм хичээлүүдийг сайтар бэлддэг: урьдчилсан даалгавар өгч, хичээлийн бүтцийг тайлбарладаг. Оюутан бүрийн үүрэг, даалгавар, харааны хэрэглүүрийг бэлтгэсэн: газрын зураг, сургалтын материал.

Хичээлийн явцыг бүхэлд нь ангийн болон бие даасан оюутнуудын түвшин, шинж чанар, тодорхой даалгавар хүлээн авсан оюутнуудын зан чанар, чадвар, үйл ажиллагааны дараалал гэх мэтийг харгалзан зохион бүтээсэн болно.

Бүх оюутнуудыг, түүний дотор сул, "хайхрамжгүй", "хэцүү" оюутнуудыг идэвхжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд ингэснээр хүн бүр сонирхож, одоогийн ажилд нэг юмуу өөр хэлбэрээр оролцдог. Оюутнууд хичээл зүтгэлтэй болж, гүйцэтгэл сайжирч, хичээлийн үр нөлөө нэмэгддэг. Жишээ нь дээрх шигБоловсролын ажлыг амаар шалгадаг (судалдаг) хичээл-судалгаа.

Багш нь сурагчдын олон үе шаттай бүтээлч үйл ажиллагааг эрэл хайгуул хийх замаар зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн асуудалтай даалгавар өгөх, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, шийдвэрлэх явдал юм.

Бэлтгэл үе шат: Хоёр долоо хоногийн өмнө оюутнуудад сонгосон сэдвийн төлөвлөгөө, хэлэлцүүлгийн асуултууд, санал болгож буй уран зохиолын жагсаалтыг санал болгодог. Багш нь хичээл дээрх ажлын боломжит хэлбэрийг (ерөнхий, бүлэг, хувь хүн), оюутнуудын бие даасан ажлын төрлийг (төлөвлөгөө, хийсвэр, хураангуй, хийсвэр) тодорхойлдог.

Хичээлийн гол зүйл бол уран зохиол дахь үнэн, өөрийн нээлтийг хамтдаа хайх явдал юм.

Санал болгож буй сэдвээр бие даан ажиллахдаа оюутнууд "Судалгааны хичээлд хэрхэн бэлдэх вэ" гэсэн тэмдэглэлийг ашигладаг.

Уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин уншиж (харж харах), тэдгээрээс асуултуудад хариулахад дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бүлэг, ангиудыг сонгох; Текстэнд тэмдэглэл хийх эсвэл карт дээр ишлэл бичих.

Зөрчилдөөнтэй дүгнэлтүүдийг харьцуулж, таныхтай давхцаж буйг тэмдэглэж, өөрийн үзэл бодлыг дэмжиж буй аргументуудыг бодож үзээрэй.

Илтгэлийнхээ төлөвлөгөөг (диссертаци) боловсруулж, гол хэсгүүдийг дахин ярих, шаардлагатай ишлэл, дүгнэлт хийх. Чанга ярь, яриа хэр удаан үргэлжлэхийг шалга.

Хичээлийн явц:

Багшийн хичээлийн зорилгыг тодорхойлох.

Багшийн танилцуулга (лекц) (асуудлын мэдэгдэл, судалгааны чиглэл гэх мэт).

Оюутны илтгэл (дэлгэрэнгүй хариулт, илтгэл, хураангуй).

Илтгэгчид (багш, оюутнууд) зориулсан асуултууд.

Асуултуудын хариулт, өрсөлдөгчдийн хэлсэн үг.

Асуудалтай асуудлын хэлэлцүүлэг.

Багшийн эцсийн үгс.

Өөр нэг ер бусын хичээл бол семинарын хичээл юм.

Сургуулийн орчинд оюутнууд бие даан хийсэн судалгаа, туршлага, нотолгоонд тулгуурлан илгээлт, илтгэл, хураангуйг хэлэлцэхээс бүрдсэн практик хичээлийн үндсэн төрлүүдийн нэг юм.

Сурган хүмүүжүүлэх чадварын хувьд семинарын хичээлүүд нь үндсэн зарчмуудын агуулгаас шууд хамааралтай боловч бүх дидактик төрөл, боломж бүхий ердийн хичээл, лекцийн хичээлээс илүү оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг сайжруулах чадвараараа илүү баялаг юм. өмнөх хичээлүүдэд шинжлэх ухааны мэдлэг, заах арга зүйн . Хэрэв хичээлүүд нь агуулгын хувьд гүнзгий биш, шинжлэх ухааны үндэслэлгүй бол семинар явуулах нь бараг боломжгүй болно.

Хичээл-семинар зохион байгуулах:

1. Хураангуй эсвэл илтгэл сонсох.

2. Семинарт оролцогчдод зориулсан асуултууд.

3. Оюутны гүйцэтгэл.

4. Хичээлийн явцад багшаас шаардлагатай тайлбар.

5. Хураангуй зохиогчийн эцсийн үгс.

6. Семинар-хичээл явуулсан багшийн эцсийн үг.

7. Оюутан, багш нарын үнэлэмжийн дүгнэлт.

Гадны хувьд багшийн оролцоо хэт идэвхтэй байх ёсгүй, тэр оюутнуудыг мэдлэг, эрх мэдлээрээ дарах ёсгүй;

Төгсгөлийн үгэндээ багш залруулга, тодруулга хийж, оюутнуудын бие даасан ажлыг үнэлж, оюутнуудыг семинарт бэлтгэх үндсэн арга, арга, хэрэгслийг онцлон тэмдэглэнэ.

Төгсгөлийн үгэндээ багш нь хураангуй, илтгэл, илтгэлийн эерэг талуудаас гадна дутагдалтай талуудыг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь багшийн ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухаан, техникийн болон практик дүгнэлтийг үгүйсгэх аргагүй юм; хураангуй, илтгэл, илтгэлээс жишээ авах. Энэ нь хичээлийн танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлдэг.

Техникийн үнэ цэнэ нь стандарт бус байдагт оршиноuroкихичээлийг илүү дурсамжтай, сэтгэл хөдлөм болгох; бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлэх; логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх; оюутнуудын бүтээлч чадвар; сэдвийг сонирхож, сониуч зангаа харуулах; урлагийн бусад хэлбэрүүдтэй холбоо тогтоох.

Үүний зэрэгцээ стандарт бус хичээлийн хэлбэрийг сонгохдоо хэмжилт, хэмжүүр хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв бүх хичээлийг стандарт бус болговол, уламжлалт хичээлээ орхивол ерөнхий дүр зураг таагүй болж, оюутнууд ийм ер бусын ажиллах арга барилд дасаж, сонирхолгүй болж, сурлагын гүйцэтгэл мэдэгдэхүйц буурах болно.

Стандарт бус хичээлийн газрыг тухайн нөхцөл, материалын агуулга, багшийн хувийн шинж чанараас хамааран багш тодорхойлно. Бидний шилжиж буй чөлөөт сургуульд хүн бүр өөрийнхөө хувийн бүх боломжуудыг ашиглах боломжтой төдийгүй ажиллах ёстой.

СТАНДАРТ БУС ХИЧЭЭЛҮҮД

Л.А.Трофимова

МОБУ 1-р дунд сургууль, Мелеуз

1 Хичээл бол сургалтын зохион байгуулалтын уян хатан хэлбэр юм. Үүнд шаардлагатай заах арга, техникийг ашигладаг олон төрлийн агуулгыг багтаасан болно.

Хичээлийн явцад боловсролын ажлын урд, хамтын, бие даасан хэлбэрийг зохион байгуулдаг. Хичээлийн янз бүрийн хэлбэрүүд нь сургалтын үйл явцыг төрөлжүүлээд зогсохгүй оюутнуудын ажлын явцаас сэтгэл ханамжийг бий болгодог. Оюутан бүтэц, арга зүйн хувьд нэг хэвийн үйл ажиллагаанд байнга оролцож байвал хичээл сонирхолтой байж чадахгүй. Уламжлалт хичээлийн хүрээ чангарч байгаа тул сургалтын зохион байгуулалтын шинэ хэлбэрүүд бий болж байна.

Уламжлалт бус хичээл бол сургуулийн сурагчдын сургалт, хүмүүжлийг зохион байгуулах эдгээр хэлбэрүүдийн нэг юм. Сургалт, хөгжлийн уламжлалт бус хэлбэрийн үр нөлөөг сайн мэддэг. Ийм үйл ажиллагаа нь сургуулийн сургалтыг амьдралд, бодит байдалд ойртуулдаг. Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцдог, учир нь тэд зөвхөн мэдлэгээ төдийгүй оюун ухаан, бүтээлч чадвараа харуулах хэрэгтэй.

I.P-ийн тодорхойлолтын дагуу. Подвласовын хэлснээр стандарт бус хичээл бол "уламжлалт бус бүтэцтэй гэнэтийн сургалт" юм.

Уламжлалт бус хичээлүүдийн тусламжтайгаар та сургалтын ялгаа, оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлыг шийдэж чадна.

2 Стандарт бус хичээлийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад уламжлалт хичээлээс өөр хувилбар болгон нэвтрүүлдэг тул суралцагчийг заах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хандлагын үүднээс харах боломжийг олгодог.

Одоогийн байдлаар маш олон тооны стандарт бус хичээлүүд мэдэгдэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь стандарт бус хичээлийн хэдэн арван төрлийг тодорхойлох боломжийг олгосон. Тэдний нэрс нь ийм хичээлийг явуулах зорилго, зорилт, аргын талаар тодорхой ойлголт өгдөг. Бид стандарт бус хичээлүүдийн хамгийн түгээмэл төрлүүдийг жагсаав.

Багш нар янз бүрийн хэлбэрийн хичээл явуулахад олон арга зүйн техник, шинэчлэл, шинэлэг арга барилыг боловсруулсан. Хүргэлтийн хэлбэрээс хамааран стандарт бус хичээлүүдийн дараах бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. Тэмцээн, тоглоом хэлбэрийн хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан (хэл шинжлэлийн тулаан), дуэль, KVN, бизнесийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт.

2 Нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, анхдагч эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, тайлбар, оюуны довтолгоо, ярилцлага, сурвалжлага, тойм.

3. Боловсролын материалын уламжлалт бус зохион байгуулалтад суурилсан хичээлүүд: мэргэн ухааны хичээл, илчлэлт, блок хичээл.

4. Олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг санагдуулам сургамж: хэвлэлийн бага хурал, дуудлага худалдаа, үр ашгийн гүйцэтгэл, жагсаал, зохицуулалттай хэлэлцүүлэг, панорама, телевизийн шоу, теле хурал, сурвалжлага, яриа хэлэлцээ, "амьд сонин", аман сэтгүүл.

5. Уран зөгнөл дээр суурилсан хичээлүүд: үлгэрийн хичээл, гэнэтийн хичээл.

6. Шүүх, мөрдөн байцаах, шүүх, цирк, патентын газар, эрдэм шинжилгээний зөвлөл зэрэг байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган дуурайлган хийх хичээл.

7. Хичээлийн хүрээнд дамждаг хичээлээс гадуурх ажлын уламжлалт хэлбэрүүд: КВН, маргааш, тоглолт, концерт, урлагийн бүтээлийн тайз, мэтгэлцээн, "цугларалт", "шинжээчдийн клуб".

8. Нэгдсэн хичээлүүд.

9. Хичээлийг зохион байгуулах уламжлалт аргуудыг өөрчлөх: лекц-парадокс, хос судалгаа, хичээл-тест, хичээл-зөвлөгөө гэх мэт.

Практик дээр үндэслэн стандарт бус хичээлүүд хэд хэдэн функцийг гүйцэтгэдэг гэж бид үзэж байна.

Сургуулийн сурагчдын сурах сонирхлыг хөгжүүлэх, дэмжих, тэдний хүсэл сонирхол, чадварыг хэрэгжүүлэхэд нь туслах;

Оюутны олон төрлийн бүлгийн болон хамтын боловсролын ажлыг хослуулах боломжийг танд олгоно;

Оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Судалж буй материалыг илүү сайн ойлгох, ойлгоход дэмжлэг үзүүлэх;

Эдгээр нь мэдээллийн хэт ачааллыг арилгах сайн арга юм.

1. Оюутны мэдлэг, чадвар, чадварыг нэгтгэн нэгтгэх, нэгтгэхдээ стандартын бус хичээлийг эцсийн хичээл болгон ашиглах;

2. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг хэт олон удаа ашиглах нь зохисгүй, учир нь энэ нь эрдэм шинжилгээний сэдэв, сургалтын үйл явцад тогтвортой сонирхолгүй болоход хүргэдэг;

3. Уламжлалт бус хичээлийн өмнө сайтар бэлдэж, юуны өмнө сургалт, хүмүүжлийн тодорхой зорилтуудын тогтолцоог боловсруулах;

4. Уламжлалт бус хичээлийн хэлбэрийг сонгохдоо багш нь өөрийн зан чанар, зан төлөвийн онцлог, бэлтгэлийн түвшин, ангийн болон бие даасан сурагчдын онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх;

5. Хамтарсан хичээл бэлтгэхдээ зөвхөн байгалийн болон математикийн циклийн хичээлийн хүрээнд бус хүмүүнлэгийн ухааны циклийн хичээлүүдэд багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх нь зүйтэй;

6. Стандарт бус хичээл явуулахдаа “хүүхэдтэй, хүүхдэд зориулсан” зарчмыг баримталж, сурагчдыг эелдэг, бүтээлч, баяр баясгалантай орчинд хүмүүжүүлэх гол зорилтуудын нэг болох.

Дүгнэлт.

Стандарт бус хичээл бол ангид материалыг танилцуулах сонирхолтой, ер бусын хэлбэр юм. Энэ нь стандарт хичээлийн зорилго, зорилтын хамт сурагчдад бие даан суралцах сонирхол, бүтээлч байдал, материалыг стандарт бус хэлбэрээр системчлэх, анхны сэтгэх, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Ийм ангиудад сурагчид зүгээр нэг мессеж хэлдэггүй, харин багштай хамт тод, мартагдашгүй туршлага, сонин, танилцуулга болон бусад зүйлсийн тусламжтайгаар хичээлийн үндсэн материалыг дамжуулахыг хичээдэг. Ингэснээр тэд хичээлд идэвхтэй оролцдог.

Стандарт бус хичээлүүдийн олон төрөл нь тэдгээрийг хүүхдийн боловсролын бүх түвшинд, өөр өөр сэдвээр ашиглах боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцад шинэ технологи нэвтрүүлэх - сургуулиудыг компьютержуулах, сургуулиудыг проектороор тоноглох нь бидэнд стандарт бус шинэ хичээлүүдийг гаргах боломжийг олгодог.

Сургалтын янз бүрийн үе шатанд бүх төрлийн ажил хүүхдүүдэд танил биш гэдгийг багш санаж байх ёстой. Тиймээс шинэ төрлийн ажлын талаар, оюутнуудад тавьсан зорилго, зорилтуудын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих нь зүйтэй юм. Оюутнуудын стандарт бус арга барил, санааг хүлээн авна уу.

Стандарт бус хичээлүүдийг илүү сайн санаж, танилцуулах болон ерөнхий хичээлд ашиглахад тохиромжтой. Та тэдгээрийг байнга ашиглах ёсгүй, учир нь тэдгээр нь сонирхолтой боловч зарим тохиолдолд мэдээлэл багатай, хэрэгцээтэй байж болно.

Стандарт бус хичээлийн онцлог нь багш нарын оюутны амьдралыг төрөлжүүлэх хүсэл эрмэлзэлд оршдог: танин мэдэхүйн харилцаа холбоо, хичээл, сургуульд сонирхлыг бий болгох; хүүхдийн оюуны, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад салбарыг хөгжүүлэх хэрэгцээг хангах. Ийм хичээл хийх нь багш нар хичээлийн арга зүйн бүтцийг бий болгохдоо загвараас давж гарах оролдлогыг гэрчилж байна. Мөн энэ нь тэдний эерэг тал юм. Гэхдээ ийм хичээлээс суралцах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох боломжгүй юм: мөн чанараараа тэд оюутнуудад зориулсан амралт, амралт шиг сайн байдаг. Хичээлийн арга зүйн бүтцийг олон янзаар бүтээх туршлагаа баяжуулж, багш бүрийн ажилд байр сууриа олох хэрэгтэй.

Дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно: хичээлийг уламжлалт бус хэлбэрээр ашиглах нь бүх оюутнуудыг ажилд татан оролцуулахад тусалдаг;

Та мөн харилцан хяналтаар аливаа ажлыг шалгах ажлыг зохион байгуулж болно; уламжлалт бус арга нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг;

эдгээр хичээлүүд нь бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

ангид хүүхдүүд ба багшийн хоорондын харилцаа өөрчлөгддөг (бид түншүүд);

Хүүхдүүд эдгээр хичээлүүдэд баяртай байдаг.

Гэхдээ уламжлалт бус хэлбэрийн хичээлүүд нь ердийн хичээлүүдийн дунд яг тодорхой байр сууриа олж чадвал ашигтай байдаг. Оюутнуудтайгаа ярилцах ёстой сэдвийн талаархи бүх материалыг задлан шинжилсний дараа би аль хичээлийг уламжлалт бус хэлбэрээр заах нь тохиромжтой болохыг тодорхойлдог.

Хичнээн туршлагатай багш байсан ч хичээлээ сонирхолтой болгохын тулд үргэлж эрэл хайгуул, бодож, хичээх ёстой.

Энэ сэдэв нь хүүхдүүдийн хичээлийн идэвхийг нэмэгдүүлж, тэдний анхаарлыг татахад тусалсан гэдэгт би итгэдэг.

Лавлагаа

Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Шинэ хичээл: Прок. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд: 2 номонд. - М .: Хүмүүнлэг. Эд. Владосын төв, 2002 он.

Шипачева Л.А. Орос хэлний хичээлийн стандарт бус даалгавар.

http://www.lessons.irk.ru

http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253

Стандарт бус хичээлээс ердийн хичээлээс ялгарах гол онцлог нь энэ хичээл нь томьёолдоггүй, хайрцагнаас гадуур, тодорхой хэмжээгээр албан бус байдаг. Стандарт бус хичээлд хичээлийг яг хэрхэн явуулах талаар хатуу шаардлага тавьдаггүй, ер бусын хичээл нь илүү бүтээлч, чөлөөтэй, бүх оролцогчдын шууд оролцоог шаарддаг бөгөөд судалгааны сэдэвт сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгоход хүргэдэг; хичээлд оролцогчид болон түүний дүрүүдэд.

Ихэнхдээ ер бусын хичээл нь багш нь хичээлийн боловсролын зорилгыг тодорхой зарлаагүй, нуугдмал байдаг бөгөөд хичээл заагдсаны дараа л хүүхдүүдэд тодорхой болдог гэдгээрээ онцлог юм. Ийм хичээл дээр ердийн утгаараа үнэлгээ өгөхгүй байж болно.

Стандарт бус хичээлийн ашиг тус

• НСтандарт бус хичээлүүд нь ангижрахад тусалдаг: оюутан бүр стандарт бус нөхцөл байдалд орж, өөрийгөө үл мэдэгдэх талаас нь харуулж чаддаг.
• НСтандарт бус хичээл нь сурагчдын хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
• НСтандарт бус хичээлүүд нь сэтгэхүй, логикийг хөгжүүлж, хүүхдийг үндэслэлтэй болгох, шийдвэр гаргах, өөрийн үйлдэлдээ хариуцлагатай хандахад сургадаг.
• НСтандарт бус хичээлүүд нь хүүхдүүдийг бие биетэйгээ холбоо тогтооход тусалдаг, багаар ажиллахыг заадаг, урьдчилан сэргийлэх сайн арга (хэдийгээр ангид зөрчилдөөн гарч болзошгүй), стандарт бус хичээлүүд нь тэднийг харилцахыг заадаг.

Хичээлийн ер бусын найман санаа

• Хэлэлцүүлгийн хичээл.Нийгмийн ач холбогдолтой, маргаантай сэдвээр багшийн санаачилсан маргаан. Хүүхдүүд заасан сэдвээр өөр өөр үзэл бодлыг илэрхийлдэг; энэ нь хүүхдүүдэд санал нийлэхгүй байгаа үзэл бодлыг зориудаар гаргаж өгөх шаардлагагүй, гэхдээ хичээлийн хүрээнд заавал байх ёстой; хамгаална.
• Бизнесийн тоглоом. Хичээлийн явцад амьдралын нөхцөл байдал, асуудлыг дахин гаргаж, хичээлийн хүрээнд "тоглож", шийддэг.
• Хичээл-хурал. Энэ төрлийн хичээл нь ахлах сургуульд хамгийн эрэлттэй байдаг. Бага хурлын сэдвийн талаар хүүхдүүдэд урьдчилан мэдээлж, ангиудыг бүлгүүдэд хувааж, тус бүр нь илтгэл бэлтгэх сэдвийг хүлээн авдаг.
• Хичээл уулзалт. Гуравдагч этгээдийг (зохиолч, эрдэмтэн, ахмад дайчин, аялагч, цэргийн хүн, гадаадын иргэн гэх мэт) хичээлд урьж байна.
• Хичээл-концерт, үзүүлбэр. Ийм хичээл нь уран зохиолын хичээл, уран зохиолын уншлага, гадаад хэл зэрэгт хамгийн тохиромжтой.
• Нэгдсэн хичээл. Хоёр ба түүнээс дээш хичээлийг нэг дор, ихэвчлэн хоёр багш заадаг (уран зохиол, физик, англи хэл, биологи - илүү гэнэтийн хослол, илүү сонирхолтой). Нэгдсэн хичээлийн даалгавар бол янз бүрийн сэдвүүд, сэдэв ба бодит амьдрал хоорондын уялдаа холбоог харуулах явдал юм.
• Хичээлийн тоглоом. Хүүхдүүдийн тоглодог хичээл, жишээлбэл, "Өөрийн тоглоом", "Хэн саятан болохыг хүсдэг вэ" (онц сурлагатан), "Юу? Хаана? Хэзээ?" болон бусад. Ийм хичээлүүд нь улирлын эхэн эсвэл төгсгөлийн эхний болон эцсийн хичээлүүд шиг тухайн сэдвээр мэдлэгээ нэгтгэх, нэгтгэн дүгнэхэд тохиромжтой.
• Lesson Study. Энэ хичээлийн ялгаа нь ангид асуудлыг шийдвэрлэхдээ таамаглал дэвшүүлж, цаашдын үйлдлүүдийг алгоритм болгон багасгадагт оршино. Ажлын үр дүнд хүүхдүүд дүгнэлт гаргаж, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг тайлбарлах ёстой.

Стандарт бус хичээл нь зугаа цэнгэлд биш, харин сонирхолтой суралцах зорилготой

Та ямар стандартын бус хичээлүүдийг ашигладаг, ерөөсөө ашигладаг уу? Бид таны сэтгэгдэл, нийтлэл дэх хариултыг тэсэн ядан хүлээж байна.

Манай вэбсайт дээрх холбогдох материалууд:

Хотын захиргааны боловсролын байгууллага Лиски дэх 10-р дунд сургууль

Хичээл явуулах стандарт бус хэлбэрүүд

уран зохиолын уншлага

Дууссан:

бага сургуулийн багш,

Гоцкина М.В.

Лиски

Оршил……………………………………………………………………………… 3

Танилцуулга

Сүүлийн үед сургуулийн сурагчдын хичээлд оролцох сонирхол буурах аюултай хандлага ажиглагдаж байна. Багш нар оюутнуудыг танин мэдэхүйн ажлаас хөндийрүүлэхийг янз бүрийн аргаар, тэр дундаа стандарт бус хичээлийн хэлбэрийг ашиглахыг зогсоохыг оролдож байна. Боловсролын зохион байгуулалтын стандарт бус хэлбэрүүд нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцад оюутнуудын субъектив байр суурийг хангах гол зорилго юм.

Одоогийн байдлаар бага ангийн сурагчдын нийт хүн ам сурах сонирхолгүй, өөрийгөө болон ангийнханаа дүгнэж, бие биетэйгээ харилцах, сургууль, гэртээ бие даан ажиллах чадваргүй, бүх зүйлийг "нүүрстөрөгчийн хуулбар шиг" хийхийг хичээдэг. сайн үнэлгээ авах, харин цаашдын хөгжилд зориулж биш. Хүүхдүүд сургуулийн хичээлд сонирхолгүй, гадуур явах хандлагатай байдаг.

Энэ бүхэн нь танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэх асуудал өнөөг хүртэл хамааралтай байсаар байгааг харуулж байна.

Зорилтотажил - идэвхтэй заах аргыг ашиглан стандарт бус хэлбэрээр уран зохиолын унших хичээл нь бага насны сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх эсэхийг олж мэдэх. (слайд 2-3)

Даалгаврууд:

Хичээлийг сургалтын үндсэн зохион байгуулалтын хэлбэр гэж үзэх;

Уран зохиолын уншлагын хичээлийн стандарт бус хэлбэрийг тайлбарлах;

Идэвхтэй заах аргыг ашиглан уран зохиолын унших хичээлийг стандарт бус хэлбэрээр хөгжүүлэх.

Хичээл бол сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр юм

Хичээл нь боловсролын нэг хэлбэр болох анги-хичээлийн сургалтын системийг хэлнэ. Энэ нь оюутнуудын байнгын бүрэлдэхүүн, хичээлийн тодорхой цаг хугацаа (40-45 минут), хатуу тогтоосон хуваарь, ижил материал дээр боловсролын ажлыг зохион байгуулах зэргээр тодорхойлогддог боловсролын байгууллагын хамтын хэлбэр юм. Хичээлийн бүтэц, арга зүй нь тодорхой сэдвийг судлах явцад шийдвэрлэх дидактик зорилго, зорилтоос хамаарна.

Орчин үеийн сургуульд явагддаг хичээлийн үндсэн төрлүүд нь дараах байдалтай байна (слайд 4)

a) холимог буюу хосолсон хичээл;

б) багшийн шинэ мэдлэгийг дамжуулах хичээл;

в) судалсан материалыг нэгтгэх хичээл;

г) судалсан материалыг давтах, системчлэх, нэгтгэх хичээлүүд;

д) мэдлэгийг шалгах, үнэлэх хичээлүүд.

Нэрлэсэн бүх төрлийн хичээлүүдээс гол нь анги-хичээлийн системийн нэгж болох хичээл хэвээр байна.

Хичээл гэдэг нь боловсролын даалгавруудыг шийддэг боловсролын үйл явцын бүрэн, тодорхой хугацаатай хэсэг юм.

Хичээл дээр заах зорилго, агуулга, арга барилыг цогц харилцан үйлчлэлд оруулж, багшийн зан чанар, ур чадвар, сурагчдын хувь хүн, насны онцлогийг илчилж, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлдэг.

Хичээл нь оюутнуудтай нүүрэн талын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлыг ашигладаг.

Урд талын ажлын хэлбэрээр багш нь бүхэл бүтэн ангийг шууд удирдаж, бүх сурагчдын хамтын ажиллагааг зохион байгуулж, тэдний ажлын жигд хурдыг тодорхойлдог. Урд талын хэлбэр нь оюутнуудыг ажлын ижил хурдаар, нийтлэг зорилгод хөтлөх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч энэ нь тэдний хувийн ялгааг харгалзан үзэхэд зориулагдаагүй болно. Үүний тусламжтайгаар бүх оюутнууд мэдлэг олж авах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх чадваргүй байдаг. Зарим оюутнууд өгөгдсөн ажлын хурднаас хоцорч, эсвэл түүндээ сэтгэл хангалуун бус байдаг. Хичээлийн хэмнэл сул сурагчдад хурдан мэт санагдаж болох ч хүчтэй сурагчид удаан байдаг. Ийм учраас сул сурагчид сургалтын материалыг эзэмшээгүй байж хичээлээ орхиж, харин хүчтэй сурагчид мэдлэгээ хангалттай тэлж, гүнзгийрүүлж чадахгүй байна.

Боловсролын ажлыг зохион байгуулах бүлгийн хэлбэрээр багш нь ангийн сурагчдын бүлгийн үйл ажиллагааг хянадаг. Бүлгийн хэлбэрийг хоршоо-бүлэг, ялгавартай-бүлэг гэж хувааж болно.

Хичээл дэх ажлын нэг хэлбэрийг сонгох нь багшийн тодорхой хичээлд тавьсан даалгавраас хамаарна.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа маш их хэмжээний материалыг хүүхдүүдэд хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм, хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулж болно. Хичээл нь оюутнуудын системчилсэн мэдлэгийн нөөцийг нэмэгдүүлэхээс гадна тэдний сурах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн суурь нь хүүхдүүдэд материалын агуулгыг илүү сайн, илүү гүнзгий ойлгоход туслах ёстой. Мэдлэг, танин мэдэхүйн сонирхол хоёр хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Зөвхөн тоглоомын үйл ажиллагааны элемент, хэлбэр, дүрмийн давамгайлал бүхий боловсролын үйл ажиллагаа нь амьд, аяндаа, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанараараа баяр баясгалан, таашаал авч сурах хүслийг бий болгодог.

Бага насны хүүхдүүдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан багш хичээлийг тоглоом, оньсого, оньсого, кроссворд, тод, сэтгэл татам дүрслэлээр төрөлжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Уран зохиолын унших хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд (слайд 5)

Бүх сургуулийн сурагчид унших хичээлийг дуртай гэж үздэггүй. Эцсийн эцэст, олон хүмүүсийн дуртай зүйл бол хэцүү математик, дасгалын хамт орос хэл, бусад хүмүүсийн хувьд биеийн тамир, зураг зурах явдал юм. Ангийн цөөхөн сурагчид л унших хичээлийг эрэмбэлэх болно. Шалтгаан: хүүхдүүд жинхэнэ ажил, хөдөлмөрт дуртай. Тэд үр бүтээлтэй ажиллах хэрэгцээг бүрэн ойлгоогүй байгаа ч дуусгасан ажил нь оюутанд сэтгэл ханамж авчирч, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндлэх чадварыг бэхжүүлдэг. Хүн бүр дуртай хичээл дээрээ завгүй байдаг. Унших хичээлийн талаар ижил зүйлийг хэлж болохгүй. Илүү сайн харцгаая: нэг нь чангаар уншдаг - бусад нь аль хэдийн танил болсон текстийг хариуцлагын мэдрэмжгүйгээр сонсдог. Чимээгүй уншихад ийм мэдрэмж байдаггүй: даалгавар нь амархан, эсвэл илүү хэцүү бол түүнийг дуусгахын тулд сэтгэцийн ажлыг зөв зохион байгуулах тусгай зааваргүй байдаг. Хамгийн сайндаа 2-3 сурагч түүхийг дахин ярина. Ярилцлагын үеэр багш ихэвчлэн хамгийн хөгжингүй оюутнуудад найддаг гэдгийг бид хүлээн зөвшөөрдөг. Хичээлийн бусад тал нь оюутны ажлыг хангалттай зохион байгуулдаггүй. Унших хичээл нь ихэвчлэн уйтгартай байдаг.

Уран зохиолын уншлагын хичээлийг явуулах олон янзын хэлбэрүүд нь хүүхдүүдийг уран зохиолын ертөнцтэй танилцуулах, ном унших, унших сонирхлыг сэрээх, унших соёлын үндэс суурийг тавихад тусалдаг: тоглоом, КВН, асуулт хариулт, аялал, мэдлэгийг нэгтгэх, театрын найруулга. . Тэдний агуулга нь ярианы илэрхийлэлийг сайжруулах, сурагчдын үгсийн санг баяжуулах, унших сонирхлыг хөгжүүлэх, бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бүлэг 2. Арга зүй хэрэглээний талуудстандарт бусуран зохиолын унших хичээл явуулах хэлбэридэвхтэй сургалтын аргуудыг ашиглахбага сургуульд

Уран зохиолын унших хичээлүүд нь янз бүрийн аудио хэрэгслийг агуулгадаа оруулахгүй бол сонирхолгүй, уйтгартай байх болно. Жишээлбэл, "Утга зохиолын зочны өрөө" хичээл дээр хүүхдүүд богино хэмжээний зохиолын үлгэр жишээ уншсан бичлэгийг сонсох боломжтой. Энэ нь илэрхийлэлтэй унших, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх, баатруудын зан чанарыг тодорхойлох чадварыг заадаг. Сайн сонгогдсон дууны хөгжимтэй шүлэг унших нь бяцхан сонсогчдын сэтгэлд сэтгэл хөдлөлийн шуурга, бусад хүмүүст ижил мэдрэмжийг төрүүлэхийг хичээх хүслийг төрүүлдэг. Эдгээр нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулсан асуулт хариултын хичээл, оньсого, кроссворд ашиглан шифрлэгдсэн тоглоом, ой санамжийн сургалт (хичээл дээр, кроссворд ашиглахыг зөвлөдөггүй) зэрэг үйл ажиллагаануудаар сурагчдын бүтээлч, оюуны чадавхийг нэмэгдүүлж, олж авсан мэдлэгээ өргөжүүлж, нэгтгэдэг. Эрудицийн оюутнуудыг шалгах, харин бодит материалыг илүү сайн шингээх зорилгоор).

Хүүхдүүдийн стандарт бус хэлбэрийн хичээлээр хүлээн авдаг даалгавар нь тэдэнд урам зориг өгдөг бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалд амьдрахад тусалдаг бөгөөд яриаг нь байнга хөгжүүлдэг. Даалгаврууд нь олон янз байдаг: асуулга (тест) бөглөх, бүтээлийн баатрын захидалд хариулах, бүтээлийн чимэглэлд гарын үсэг бэлтгэх гэх мэт.

Гэхдээ идэвхтэй аргуудыг ашигладаг хичээлүүд нь ердийн хичээлүүдийн дунд яг тодорхой байр сууриа олоход ашигтай байдаг.

Уран зохиолын уншлагын хичээлийн үеэр бага сургуулийн сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилгоор зохион байгуулсан тоглоомууд (слайд 6-15)

Дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд:

хосыг олох: жишээлбэл, эерэг эсвэл сөрөг баатрын хувьд;

сондгойг олох: текстийг уншсаны дараа та хүүхдүүдийг үйл явдлын жагсаалтаас ажилд ороогүй үйл явдлыг сонгохыг урьж болно;

оньсого: баатрын тухай оньсого бүхий бүтээл дээр ажиллаж эхлэх нь маш амжилттай байх болно. Энэ нь оюутнуудын сонирхлыг татах бөгөөд тэднийг хичээл дээр цаашдын ажилд бэлтгэх болно.

Идэвхтэй тоглоомын аргуудын нэг бол хүүхдийн бүтээлч чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх гайхалтай боломжийг агуулсан кроссворд юм. Энэ бол огтлолцсон нүднүүдийг үгээр дүүргэхээс бүрдсэн даалгавар тоглоом юм. Бага сургуулийн сурагчдын хамгийн их сонирхлыг ердийн аргаар биш, харин хүүхдээс хурдан ухаан, яруу найргийн шинэ бүтээл шаарддаг оньсого ашиглан шифрлэсэн кроссворд таавар үүсгэдэг. Ийм кроссворд нь уг бүтээлд дурдсан баатруудын нэрс, хот, гудамж, барилга байгууламжийн нэрсийг шифрлэж чаддаг. Нэмж дурдахад, кроссвордтой ажиллахдаа оюутнууд үгсийн зөв бичгийн дүрмийг давтаж болно, i.e. Багш нь орос хэлтэй салбар хоорондын харилцаа холбоог явуулж болно.

Кроссвордтой ажиллах нь хичээлийн бүх үе шатанд боломжтой боловч материалыг бэхжүүлэхэд онцгой үр дүнтэй байдаг. Кроссвордын тусламжтайгаар та оюутнуудад бие даасан, ялгаатай хандлагын зарим асуудлыг шийдэж чадна. Ихэвчлэн сайн сурдаг оюутнууд хичээл дээрээ ажлаа эрт дуусгадаг. Тэд уйдаж, бусдад саад учруулахгүйн тулд та тэдэнд судалж буй сэдвээр жижиг кроссворд санал болгож болно.

Оюутнууд өөрсдөө кроссворд эмхэтгэх нь кроссворд шийдэхээс дутуугүй чухал дидактик нөлөө үзүүлдэг. Кроссворд зохиох явцад сэтгэлгээний логик, тууштай байдал, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах хүсэл эрмэлзэл, тууштай байдал, шийдэмгий байдал үүсдэг.

Ой санамжаа сургахын тулд та тодорхой төрлийн санах ойг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн тоглоомуудыг ашиглаж болно.

Тоглоом "Хэн том бэ?" мотор-сонсголын санах ой эсвэл ярианы моторт ой санамжийг сургадаг.

Багш уншсан бүтээлийн үйл явдлуудын нэг болох өгүүлбэрийг хэлж, хүүхдүүдийн аль нэг рүү нь зааж өгдөг. Тэр энэ өгүүлбэрийг давтаж, дараагийн сурагч руу заан өөрийн үйл явдлыг нэмж оруулах ёстой. Тэр аль хэдийн хэлсэн өгүүлбэрүүдийг давтаж, өөрийн гэсэн өгүүлбэрийг нэмдэг.

"Засварлах" гэх мэт тоглоомууд нь анхаарал, харааны ой санамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Багш судалж буй ажлынхаа өгүүлбэрт зарим үг дутуу хэд хэдэн өгүүлбэрийг цаасан дээр бичнэ. Оюутан энэ текстийг зөвхөн нэг удаа уншиж, алдаагаа өнгөт харандаагаар даруй засах боломжтой. Дараа нь тэр цаасыг хоёр дахь сурагч руу дамжуулж, өөр өнгийн харандаагаар үлдсэн алдааг засдаг. Өрсөлдөгч хэд хэдэн хос тоглодог.

Тоглоом "Хэн хурдан бэ?" сэтгэхүйн үйл явцын хурдыг тодорхойлох зорилгоор хийгдсэн.

Объект, эд зүйл гэх мэт алга болсон нэрийг хурдан оруулах шаардлагатай. урлагийн бүтээлийн аливаа зургийн тайлбарт.

Хичээлдээ дидактик болон дүрд тоглох тоглоомуудыг оруулах нь бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг ихээхэн идэвхжүүлдэг. Тоглоомыг заах арга, хичээлийн бүх үе шатанд сурагчдыг зохион байгуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Дуртай амьтад, тоглоом, үлгэрийн баатрууд ангид янз бүрийн даалгавар (дугтуйнд, халаасанд, цүнхэнд) ирдэг. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд Пиноккиод алтан түлхүүр авахад нь тусалдаг ба Колобок үлгэрийн янз бүрийн баатруудтай уулзахад тусалдаг. Утга зохиолын баатруудыг сургаснаар хүүхдүүд өөрсдөө суралцдаг.

Тоглоом нь ялах сонирхлыг төрүүлдэг тул хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг дагаж, даалгавраа үнэн зөв гүйцэтгэхийг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ тэд хурдан, цуглуулсан, авхаалжтай байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Сахилга бат, хүсэл зориг, зан чанар нь хөгждөг.

"Хөрөг зургийн галерей", "Бие биедээ инээмсэглэцгээе", "Тохойгоор мэндлэх" зэрэг аргууд нь уран зохиолын унших хичээлийг идэвхтэй эхлүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа аль болох олон ангийнхаа нэрийг барьж, инээмсэглэж, нэрлэх ёстой. Ийм хөгжилтэй тоглоомууд нь уран зохиолын унших хичээлийг хөгжилтэй эхлүүлэх, илүү ноцтой дасгал хийхээс өмнө дулаацах, хэдэн минутын дотор оюутнуудын хооронд холбоо тогтооход тусалдаг.

Уран зохиолын уншлагын хичээлд зорилго, хүлээлт, санаа зовоосон асуудлуудыг тодруулах идэвхтэй аргуудыг оруулах нь багшийн хувьд маш чухал юм. “Хүлээлтийн мод”, “Цасан ширхгийн гялбаа”, “Олон өнгийн хуудас”, “Жимсний цэцэрлэг” зэрэг аргууд нь багшид анги, сурагч бүрийг илүү сайн ойлгох, улмаар хүлээн авсан материалаа ашиглан сурагч төвтэй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. оюутнуудад хандах хандлага. Аргууд нь дараах байдалтай байна. Оюутнуудад цасан ширхгүүд, алим, нимбэг, цаасан дээрээс хайчилж авсан өнгөт хуудсыг урьдчилан өгч (уран зохиолын уншлагын хичээлийн сэдэвтэй объектуудыг холбож болно), тэд юу хүлээж байгаагаа илүү тодорхой тодорхойлохыг оролдохыг хүснэ (хүсмээр байна). хүлээн авах) өнөөдрийн уран зохиолын уншлагын хичээлээс ерөнхийд нь сурсан, юунаас айдаг вэ, үүнийг бичиж үлдээж, тодорхой хөндий, мод гэх мэт. Дууссаны дараа тодорхойлсон зорилго, хүсэл, санаа зоволтыг системчилж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэнэ. Уран зохиолын уншлагын хичээлийн үеэр багш оюутнуудад шинэ материалыг тогтмол дамжуулах ёстой. "Таамаглах", "Кластер", "Тархины шуурга" гэх мэт боловсролын материалыг танилцуулах аргууд нь оюутнуудыг тухайн сэдвээр чиглүүлэх, шинэ материалтай цаашид бие даан ажиллах хөдөлгөөний үндсэн чиглэлийг танилцуулах боломжийг олгодог. Хичээлийн сэдвийг самбар дээр бичсэн. Самбарын үлдсэн зайг салбаруудад хувааж, дугаарласан боловч хараахан дүүргээгүй байна. Дараа нь энэ сэдвийн аль талыг хэлэлцэх талаар бодохыг оюутнуудаас хүснэ. Жишээлбэл, энэ арга нь A.S.-ийн үлгэрийг судлахад маш үр дүнтэй ажилладаг. Пушкин. Хүүхдүүд сэдэвтэй ажиллахдаа гол санааг онцолж, салбар болгон бичдэг. Хүлээн авсан мэдээллийн ерөнхий урсгалыг тодорхой салгах нь материалыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Танилцуулгын дараа тухайн сэдвээр богино хэмжээний хэлэлцүүлэг өрнүүлэх боломжтой бөгөөд хэрэв хүүхдүүдэд асуулт байвал багш тэдэнд хариулт өгнө.

Бага сургуулийн уран зохиолын уншлагын хичээлд бие даасан ажил нь дүрмээр бол багшийн оюутнуудад тавьсан тодорхой зорилготой бүтээл эсвэл бүтээлээс ишлэл уншихыг хэлнэ. Бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад шинэ материалаар ажиллах нь сонирхолтой байх нь чухал юм. Үүнийг яаж хийх вэ? Мэдээжийн хэрэг, идэвхтэй аргуудыг ашиглан! Хичээлийн сэдэв дээр ажиллахын тулд "Зөгий", "Нэрийн хуудас" аргыг ээлжлэн эсвэл байнгын найрлагатай бүлгүүдэд ашигладаг. Хэлэлцүүлэг, шийдвэр гаргахдаа “Гэрлэн дохио”, “Галын шугам дээр” аргыг хэрэглэнэ. "Мэдээллийн тойруулга", "Автобусны зогсоол", "Бүтээлч семинар" гэх мэт аргууд нь хүүхдийн бие даасан ажилд зориулсан материалыг танилцуулахад маш сонирхолтой байдаг.

"Үзэл санааны хивс" техник. "Санаагийн хивс" бол асуудлыг шийдвэрлэх аргуудын нэг юм. Энэ нь гурван үе шаттайгаар явагддаг. Оюутнууд 3-4 бүлэгт хуваагдана.

Эхний шат бол асуудлыг ойлгох явдал юм. Оролцогчдоос яагаад ийм асуудал байгаа вэ гэсэн асуултад хариулахыг хүсч байна: асуултыг текстийн дараа сурах бичгээс авах эсвэл багшийн санал болгож болно. Бүлэг бүр өнгөт цаас, жижиг өнгийн наалдамхай цаас авдаг. Сурагчид асуудлын асуултад хариулдаг, жишээлбэл, ажлын баатар яагаад үүнийг хийсэн бэ? Тэр зөв зүйл хийсэн үү? Багууд хариултаа ландшафтын хэмжээтэй өнгөт цаасан дээр бичиж, дараа нь "Санаа хивс" зурагт хуудас дээр өлгөдөг.

Хоёр дахь шат бол шийдлийг хайх явдал юм. Энэ нөхцөлд юуг өөрчилж болох вэ? Бүлэг бүр хариултаа санал болгож, өнгөт цаасан дээр бичнэ.

Гурав дахь шат бол үйл ажиллагааг хувь хүн болгох явдал юм. Одоогийн нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд би хувьдаа юу хийх вэ?

Дөрөв дэх үе шат бол санааг үнэлэх явдал юм. Хувь хүний ​​​​шийдвэр гаргах: асуудлыг шийдэхийн тулд би юу хийж чадах, юу хийхийг хичээх болно.

Уран зохиолын ерөнхий уншлагын хичээлд “Бүтээлч семинар” аргыг маш амжилттай ашигладаг. Хичээлийн хувьд хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр зураг, чимэглэл бэлтгэж, эссэ, шүлэг, өгүүллэг бичиж, зүйр цэцэн үгсийг сонгож, хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр ер бусын хэлбэрийн дэвтэр, ном хийдэг. Бүлэгт хуваагдаж, өгөгдсөн сэдвээр бүлгийн төсөл зохиож, танилцуулах даалгавар өгдөг. Та эхлээд хичээлд авчирсан материалыг байрлуулах төлөвлөгөө, гарчгийн хуудасны дизайныг гаргах ёстой. Ажилд 20-25 минут зарцуулдаг. Энэ хугацааны дараа бүлэг бүр эсвэл түүний төлөөлөгч төслөө танилцуулах ёстой. Оюутнуудын практик үйл ажиллагааны явцад анги нь жинхэнэ бүтээлч семинар болж хувирдаг. Хичээлийн төгсгөлд гайхалтай бүтээлүүд гарч ирдэг. Шийдэл бүр өвөрмөц бөгөөд илэрхийлэлтэй байдаг. Багаараа хамтран ажиллаж, нөхдийнхөө санаа бодлыг сонсож, хамтдаа цуглуулсан материалаар гайхалтай бүтээлүүд (уран зураг, сонин, ном) хийж сурах нь энэ хичээлийн гол зорилго юм.

Ангид амрах нөхөн сэргээх хүчийг бүү мартаарай. Эцсийн эцэст, заримдаа өөрийгөө сэгсэрч, хөгжилтэй, идэвхтэй амарч, эрч хүчийг сэргээхэд хэдхэн минут хангалттай байдаг. Идэвхтэй аргууд - биеийн тамирын дасгалууд: "Дэлхий, агаар, гал, ус", "Бүжин" болон бусад олон дасгалууд нь ангиас гаралгүйгээр үүнийг хийх боломжийг танд олгоно. Хэрэв багш өөрөө энэ дасгалд оролцвол өөртөө ашиг тусаа өгөхөөс гадна өөртөө итгэлгүй, ичимхий сурагчдыг дасгалд илүү идэвхтэй оролцуулахад тусална.

Арга зүй 6 x 6 (“Зургааг зургаа”). Ажил хоёр үе шаттайгаар явагдана.

Эхний шатанд бүлэг бүр тусдаа даалгавар авдаг. Жишээлбэл, энэ нь бүтээлч даалгавар байж болно (гол дүрийг зурах), эсвэл оюутнуудаас түүхийн төгсгөлийг гаргах, үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэтийг асууж болно. Ажлын үр дүнд бүлгүүдэд оролцогчид шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг бол тэд тус бүр бүлгийнхээ ажлын үр дүнг бусад бүлгийн оролцогчдод танилцуулахаар бэлддэг.

Хоёрдахь шатанд бүлгүүдийг өөрчилдөг бөгөөд ингэснээр шинэ бүлгүүд нь эхний шатны бүх бүлгийн төлөөлөгчдийг агуулдаг. Нэгдүгээрт, шинэ бүлгийн оролцогч бүр эхний шатнаас хийсэн ажлынхаа үр дүнг танилцуулж, дараа нь бүхэл бүтэн бүлэг эхний шатанд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглан даалгавраа гүйцэтгэнэ, өөрөөр хэлбэл гурван байр сууринаас нэг асуудлыг авч үзнэ. гурван талт хамтын ажиллагааны нэгдсэн дүгнэлт боловсруулах.

Та "Чамомиль", "Ялаан агарик", "Мэргэн зөвлөгөө", "Төгсгөлийн тойрог" зэрэг аргуудыг ашиглан уран зохиолын унших хичээлийг дуусгаж болно. Хүүхдүүд chamomile дэлбээгээ урж, өнгөлөг хуудсыг тойруулан дамжуулдаг гэх мэт. мөн ар талд бичсэн хичээлийн сэдэвтэй холбоотой үндсэн асуултуудад хариулна. Эдгээр аргууд нь хичээлийг үр дүнтэй, чадварлаг, сонирхолтой байдлаар дүгнэхэд тусалдаг. Багшийн хувьд энэ үе шат нь маш чухал бөгөөд энэ нь хүүхдүүд юуг сайн сурсан, дараагийн хичээл дээр юуг анхаарах шаардлагатайг олж мэдэх боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад оюутнуудын санал хүсэлт нь багшид ирээдүйд хичээлээ тохируулах боломжийг олгодог.

Уран зохиолын уншлагын хичээл нь бусад хичээлүүдийн нэгэн адил идэвхтэй заах аргыг ашиглах нь зөвхөн оюутнуудад төдийгүй багш нарт сонирхолтой байдаг. Гэхдээ тэдний системгүй, буруу тооцоогүй хэрэглээ нь сайн үр дүнг өгдөггүй. Иймд ангийнхаа хувь хүний ​​онцлогт тохируулан өөрийн тоглоомын арга барилаа идэвхтэй хөгжүүлж, хичээлдээ хэрэгжүүлэх нь маш чухал юм. Идэвхтэй аргуудыг ашиглах нь суралцах сэдлийг бэхжүүлж, оюутны сайн талыг хөгжүүлдэг.

Эдгээр аргуудыг бүгдийг нэг хичээлд ашиглах шаардлагагүй.

Ангид асуудал хэлэлцэх үед нэлээд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ажлын чимээ шуугиан үүсдэг: заримдаа тэдний сэтгэлзүйн насны онцлогоос шалтгаалан бага сургуулийн хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө даван туулж чаддаггүй. Тиймээс оюутнуудад харилцан ярилцах, хамтран ажиллах соёлыг төлөвшүүлж, эдгээр аргуудыг аажмаар нэвтрүүлэх нь зүйтэй юм.

Хэрэглээний хэсгүүдстандарт бусуран зохиолын унших хичээл явуулах хэлбэридэвхтэй сургалтын аргуудыг ашиглахбага сургуульд

Дасгал хийх

Бүтээлийн гарчгийг доош нь доош нь хэвлэсэн үлгэрийн гүйлгээг хүлээн авна. Таны даалгавар бол Андерсений үлгэрийг таах явдал юм.

1. Галт ордны хүн (“Цасан хатан”)

2. Нугасны дэгдээхэйнүүд (“Зэрлэг хун”)

3. Үйлчлэгчийн хуучин өмд ("Хааны шинэ даашинз")

4. Гулливер (“Thumbelina”)

5. Алёнушка (“Бяцхан лусын дагина”)

Дасгал хийх

Нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ: Х.С.Андерсений нэлээд олон үлгэрийг уншсан номонд дурлагчид цугларав. Эдгээр бүтээлийн талаархи сонирхолтой асуултуудад хариулахад хэцүү биш байх болно. Та: "Энэ нь бидэнтэй ямар холбоотой вэ?" гэж асууж магадгүй юм.

Хэдийгээр бидний дараагийн тэмцээн бол номонд дурлагсдад зориулсан тэмцээн юм! Одоо өрсөлдөгч багууд өөрсдийн мэдлэгээ харуулахыг хичээх болно

1. Ямар үлгэрийн баатар хараагаа алдаагүй сохорсон бэ? ("Цасан хатан" үлгэрийн Кай)

2. Thumbelina хэрхэн төрсөн бэ? (Арвайн үр тарианаас)

3. Нугасны муухай дэгдээхэй хэн болж хувирсан бэ? (Үзэсгэлэнт хун руу)

4. Бяцхан лусын дагина аврах боломж олсныхоо төлөө лусын дагинууд шуламд ямар үнэ төлсөн бэ? (Тэд шуламд үсээ өгсөн)

5. Аль үлгэрт баатар бүсгүй хамхуулаар цамц оёдог байсан бэ? ("Зэрлэг хун")

Дасгал хийхХолбооны тоглоом тоглоцгооё.

Эдгээр баатруудын нэрийг сонсоход хүний ​​ямар чанар санаанд буудаг вэ?

1. Thumbelina - жижиг, эмзэг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг.

2. Муухай дэгдээхэй - тэвчээртэй, эелдэг, гомдсон, муухай.

3. Нүцгэн хаан бол данди, загвар өмсөгч, залхуу, бардам зантай.

4. Элиза - эелдэг, хөдөлмөрч, аминч бус, гэм зэмгүй.

Дасгал хийхҮлгэрийн баатрууд үлгэрийн гүйлгээнд шифрлэгдсэн байдаг. Тэднийг нэрлэ.

Үлгэр "Thumbelina"

^ TOKR, SHMY, ZHKU, ABAZH, STOCKALA, FEL
Хариулт: мэнгэ, хулгана, цох, бах, хараацай, элф

"Нугасны муухай дэгдээхэй" үлгэр

КАТУ, НОКУТЭ, ТОК, ЦАРИКУ, ХАСТАР, КАЙХОЗА, ТЕПХУ
Хариулт: нугас, дэгдээхэй, муур, тахиа, хөгшин эмэгтэй, гэрийн эзэгтэй, азарган тахиа.
Физминутка

Би янз бүрийн үлгэрүүдийг нэрлэх болно, хэрэв зохиогч нь Андерсен бол та алгаа ташиж, үгүй ​​бол тонгой. (Гахайчин, тууштай цагаан тугалга цэрэг, бяцхан улаан малгайт, бяцхан лусын дагина, цахиур, Үнсгэлжин, Теремок, гүнж ба вандуй, манжин, цасан хатан).

Даалгавар Утга зохиолын танхим

Утга зохиолын зочны өрөөнд тавтай морил. Одоо бид H.K-ийн өөр нэгэн үлгэртэй танилцах болно. Андерсений "Darning Needle". Багийн гишүүд уран уншлагын төрлөөр өрсөлдөнө.

Дүгнэлт

Бидний цаг бол өөрчлөлтийн цаг юм. Одоо Орос улсад стандарт бус шийдвэр гаргаж чаддаг, бүтээлч сэтгэх чадвартай хүмүүс хэрэгтэй байна. Харамсалтай нь орчин үеийн олон нийтийн сургуулиуд мэдлэг олж авахад бүтээлч бус хандлагыг хадгалсаар байна. Ижил үйлдлүүдийг нэгэн хэвийн, хэв маягаар давтах нь суралцах сонирхлыг устгадаг. Хүүхдүүд нээлтийн баяр баясгаланг алдаж, бүтээлч байх чадвараа аажмаар алдаж магадгүй юм.

Сүүлийн арван жилд бага насны хүүхдүүдийн уран зохиолын боловсролыг сонирхох сонирхол эрс нэмэгдсэн. Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмд анхан шатны боловсролын шинэ үзэл баримтлал бий болсон;

Сэтгэлзүйн шинж чанараас шалтгаалан хүн идэвхгүй (нөхөн үржихүй) бус, харин текстийг идэвхтэй (бүтээлч) хүлээн авах чадвараар тодорхойлогддог. Тиймээс сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч үйл явцыг идэвхжүүлэх, ухамсартай бүтээлч байдалд оруулах нь бага сургуулийн багшийн өмнө тулгардаг гол ажил юм. Энэ зорилгоор орчин үеийн практикт сургалтын идэвхтэй аргуудыг ашигладаг.

Сургалтын үйл ажиллагаанд идэвхтэй хэлбэр, аргыг нэвтрүүлснээр эдгээр аргуудыг үндэслэлтэй, зохистой ашиглах нь сурагчдын хичээлийн сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлж, суралцах үйл явцыг хөгжүүлэх үр нөлөөг нэмэгдүүлж байгааг харуулж байна. Идэвхтэй аргууд нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чиглүүлэх, баяжуулах, системчлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, мэдлэгийг идэвхтэй ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг, харин сурагчдын яриа хөгжиж, багаар харилцах туршлага бий болдог.

Ашигласан материал (слайд 16)

Барышникова Г.Б. Бага насны хүүхдүүдэд заах онол, арга зүй: сурах бичиг. – Ярославль: YAGPU хэвлэлийн газар, 2010. – 313 х.

Кулакова EL. Төсөл, боловсрол-судалгааны үйл ажиллагааны явцад оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх // Орчин үеийн боловсролын орон зай дахь оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагаа: Колл. Урлаг. / Ерөнхий хүрээнд ed. А.С. Обухова. М., 2006.

Лазарев В.С. Сургуулийн инновацийн менежмент / V.S. Лазарев. - М., 2008.

Омрокова М.И. Бага ангид унших: арга. тосгон - Тула: "Родничок" хэвлэлийн газар; М.: "Астрел" хэвлэлийн газар, AST, 2003 он.

Петрова I.A. Бага ангийн багш нарт зориулсан гарын авлага / I.A. Петрова ба бусад - М.: Астрел, 2009.

Podlasy I.P. Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан / I.P. Подласи. - М., 2008.

Савинова С.В. Бага сургуулийн стандарт бус хичээл. Волгоград. "Багш" хэвлэлийн газар, 2002 он

Бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт. – М.: Боловсрол, 2010 он.