ЗА 1. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож бай.
ЗА 2. Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулах, мэргэжлийн ажил гүйцэтгэх стандарт арга, арга замыг сонгох, тэдгээрийн үр нөлөө, чанарыг үнэлэх.
ЗА 3. Стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргаж, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх.
OK 4. Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах.
OK 5. Мэдээлэл харилцааны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах.
ЗА 6. Багаар болон багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, хэрэглэгчидтэй үр дүнтэй харилцах.
ЗА 7. Багийн гишүүдийн (дэд албан тушаалтнуудын) ажил, даалгаврын гүйцэтгэлийн үр дүнд хариуцлага хүлээх.
ЗА 8. Мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх.
OK 9. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд технологийн байнгын өөрчлөлтийн нөхцөлийг чиглүүлэх.
ЗА 10. Цэргийн үүргээ биелүүлэх, түүний дотор олж авсан мэргэжлийн мэдлэгийг ашиглах (залуу эрэгтэйчүүдэд).
Мэргэжлийн ур чадварын код, нэрс
PM 01. Компьютерийн системийн программ хангамжийн модулийг боловсруулах.
PC 1.1. Тусдаа бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн техникийн үзүүлэлтүүдийг боловсруулах.
PC 1.2. Модулийн түвшинд бэлэн техникийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн програм хангамжийн бүтээгдэхүүний кодыг боловсруулах.
PC 1.3. Тусгай програм хангамжийн хэрэгслийг ашиглан програм хангамжийн модулиудыг дибаг хийх.
PC 1.4. Програм хангамжийн модулиудын туршилтыг хийх.
PC 1.5. Модулийн кодыг оновчтой болгох.
PC 1.6. График тодорхойлолтын хэлийг ашиглан дизайн, техникийн баримт бичгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулах.
PM 02. Мэдээллийн санг боловсруулах, удирдах.
PC 2.1. Өгөгдлийн сангийн объектуудыг хөгжүүлэх.
PC 2.2. Өгөгдлийн санг тодорхой мэдээллийн сангийн удирдлагын системд (DBMS) нэвтрүүлэх.
PC 2.3. Өгөгдлийн сангийн удирдлагын асуудлыг шийдвэрлэх.
PC 2.4. Мэдээллийн сан дахь мэдээллийг хамгаалах арга, технологийг нэвтрүүлэх.
PM 03. Програм хангамжийн модулиудыг нэгтгэх ажилд оролцох.
PC 3.1. Програм хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн түвшинд дизайн, техникийн баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх.
PC 3.2. Програм хангамжийн системд модулиудыг нэгтгэх.
PC 3.3. Тусгай програм хангамжийн хэрэгслийг ашиглан програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг дибаг хийх.
PC 3.4. Туршилтын багц болон тестийн скриптийг боловсруулах.
PC 3.5. Програм хангамжийн бүтээгдэхүүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг кодчиллын стандартад нийцэж байгаа эсэхийг шалгах.
PC 3.6. Технологийн баримт бичгийг боловсруулах.
PM 04. Нэг буюу хэд хэдэн ажилчдын мэргэжлээр ажил гүйцэтгэх, ажилтны албан тушаал.
Хавсралт 2.
Хуваарь
эцсийн мэргэшүүлэх ажлыг гүйцэтгэх
2014-2015 оны хичээлийн жилд
Мэргэжил 230115 "Компьютерийн систем дэх програмчлал"
Хавсралт 3.
VKR-ийг үнэлэх шалгуурууд
| Шалгуур | Үзүүлэлтүүд | |||
| Хангалтгүй | Хангалттай | Сайн байна | Гайхалтай | |
| Хамааралтай байдал Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: ЗА 1; OK 4; OK 5; За 7 | Судалгааны хамаарлыг зохиогч тусгайлан нотлоогүй болно. Зорилго, зорилтууд нь үнэн зөв, бүрэн боловсруулагдаагүй (ажил хүлээж авахгүй - цаашид ажиллах шаардлагатай). Ажлын зорилго, зорилтууд тодорхойгүй (эсвэл тэдгээр нь байгаа боловч агуулгатай бүрэн нийцэхгүй байна) | Хамаарал нь огт томьёогдоогүй, эсвэл хамгийн ерөнхий нэр томъёогоор илэрхийлэгдээгүй - асуудал тодорхойлогдоогүй, хамгийн чухал нь үндэслэлгүй (эх сурвалжийн ишлэлээр нотлогдоогүй). Зорилго, зорилт, сэдэв, судалгааны объект, ажилд ашигласан аргуудыг тодорхой томъёолоогүй болно | Зохиогч нь өөрийн сэдвийг бус харин судалгааны чиглэлийн хамаарлыг бүхэлд нь нотолж байна. Судалгааны зорилго, зорилт, сэдэв, объектыг томъёолсон болно. Ажлын сэдвийг бага багаар нарийн тодорхойлсон (өөрөөр хэлбэл энэ нь судалж буй сэдвийн гол талыг тусгасан болно). | Судалгааны асуудлын хамаарлыг бодит байдлын дүн шинжилгээгээр зөвтгөдөг. Зорилго, зорилт, сэдэв, судалгааны объект, ажилд ашигласан аргуудыг томъёолсон болно. |
| Ажлын логик Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: ЗА 2; OK 3; OK 5; | PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6 | Бүтээлийн агуулга, сэдэв нь хоорондоо тааруухан нийцдэг. | Бүтээлийн агуулга, сэдэв нь хоорондоо тэр бүр нийцдэггүй. Ажлын зарим хэсэг нь ажлын зорилго, зорилттой холбоогүй болно | Бүтэн ажил болон түүний хэсгүүдийн агуулга нь тухайн ажлын сэдэвтэй холбоотой байдаг. Сэдвийг тусгайлан боловсруулсан бөгөөд ажлын гол чиглэлийг тусгасан болно. Хэсэг (бүлэг, догол мөр) бүр нь энэ сэдвийн хүрээнд яагаад энэ хэсгийг авч үзэх үндэслэлийг агуулдаг. |
| Эцсийн хугацаа Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: OK 3; OK 4; OK 5; OK 6; За 8 | Бүтээлийг хоцорч ирүүлсэн (5-аас дээш хоног) | Бүтээлийг хоцорч ирүүлсэн (3 хоногоос дээш хугацаагаар). | Бүтээлийг хугацаандаа (эсвэл 1-2 хоногоор хоцорсон) | Ажлыг бүх хугацаанд хүлээлгэн өгсөн |
| Ажилдаа бие даасан байдал Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: ЗА 1; OK 3; OK 4; OK 5; OK 6; OK 7; OK 10; | PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6 | Ихэнх бүтээлийг нэг эх сурвалжаас хуулбарласан эсвэл интернетээс зээлсэн байдаг. Зохиогчийн зохиол бараг байхгүй (эсвэл зөвхөн зохиогчийн бичвэр байгаа.) Удирдагч нь оюутны бүтээлийг бичих үйл явцын талаар юу ч мэдэхгүй, оюутан ноорог, тэмдэглэлийг үзүүлэхээс татгалздаг. | Бие даасан дүгнэлтүүд нь байхгүй эсвэл зөвхөн албан ёсоор байдаг. Зохиогч нь сэдвийг хангалттай сайн ойлгоогүй бөгөөд агуулгын танилцуулгад будилдаг. Хэт том хэсгүүдийг (хоёроос дээш догол мөр) эх сурвалжаас хуулбарласан. | Бүлэг, догол мөр бүрийн дараа бүтээлийн зохиогч дүгнэлт гаргадаг. Дүгнэлт нь заримдаа хэтэрхий тодорхой бус, заримдаа догол мөр, бүлгийн агуулгатай холбоогүй байдаг. |
| Бүлэг, догол мөр бүрийн дараа бүтээлийн зохиогч бие даасан дүгнэлт гаргадаг. Зохиогч бүтээлийн агуулгын гол талуудын талаар тодорхой, үндэслэлтэй, тодорхой санал бодлоо илэрхийлсэн. Зохиогчтой хийсэн ярилцлагаас удирдагч нь оюутан төгсөлтийн ажилд ашигласан нэр томъёог нэлээд сайн мэддэг гэж дүгнэв. | Ажлын зураг төсөл Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: ЗА 3; OK 4; OK 5; За 6. | Загварын дүрэм зөрчих, холбоосын соёл багатай зэрэг олон зөрчил бий. | Танилцуулсан судалгаа шинжилгээний ажил нь хазайлттай, шаардлагад бүрэн нийцэхгүй байна | Ажлын зураг төсөл, холбоосын загварт зарим дутагдал байдаг. |
| Ажлын бүртгэлийн бүх дүрмийг дагаж мөрдсөн. | Хөдөлмөр хамгаалал Дараах чадварыг тусгасан байх ёстой: OK 1; OK 2; OK 3; OK 4; За 5. | Зохиогч нь ерөнхийдөө бүтээлийнхээ агуулгыг мэддэг ч Улсын шалгалтын хорооны гишүүдийн асуултад хариулахад хэцүү байдаг. Ажлын үндсэн заалт, үр дүнг тайлбарлахдаа алдаа, алдаа гаргадаг, судалгааны асуудлын талаар өөрийн гэсэн үзэл бодолгүй байдаг. Зохиогч өөрийн ажилдаа ашигладаг ойлголт, нэр томьёодоо чиг баримжаа муутай байсан. Комиссын гишүүдийн үзэж байгаагаар өмгөөллийн тал нь будлиантай, тодорхойгүй, ойлгомжгүй байсан. | Зохиогч нь ажлын агуулгад нэлээд итгэлтэй, тавьсан асуултуудад үндсэндээ хариулдаг боловч хариултанд бага зэргийн алдаа гаргахыг зөвшөөрдөг. Харааны материалыг ашигладаг. Комиссын үзэж байгаагаар хамгаалалт сайн болсон (танилцуулах логик, ойлгомжтой ашиглах оновчтой байдал, нэр томъёоны мэдлэг гэх мэтийг үнэлэв). | Зохиогч бүтээлийнхээ агуулгыг итгэлтэйгээр ойлгож, холбогдох онолын зарчимд тулгуурлан өөрийн үзэл бодлыг харуулж, тавьсан асуултуудад чадварлаг, утга учиртай хариулдаг. Харааны материалыг ашигладаг: танилцуулга, диаграмм, хүснэгт гэх мэт. Хамгаалалт комиссын байр сууринаас амжилттай болсон (танилцуулах логик, үзүүлэн ашиглах оновчтой байдал, нэр томъёоны мэдлэг гэх мэтийг үнэлдэг). |
| Гүйцэтгэлийн үнэлгээ | Оюутан судалгааны үндсэн үндэслэлийг сайн ойлгоогүй, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадваргүй, хамгаалалтыг уялдуулахгүй, онолын үндэслэлдээ ихээхэн алдаа гаргасан, засч залруулах боломжгүй бол “2” үнэлгээ өгнө. комиссын гишүүдийн тусламжтайгаар ч гэсэн дипломын ажлын практик хэсэг дуусаагүй байна. Энэхүү ажил нь ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварын хэрэглээг харуулаагүй болно. | Оюутан судалгааны арга зүйн хэрэгслийг бага эзэмшсэн, төгсөлтийн мэргэшлийн ажлын онолын заалтыг боловсруулахад алдаа гаргасан, материалыг уялдаа холбоогүй, практикийн хэсгийг боловсруулсан тохиолдолд "3" үнэлгээ өгнө. диссертац муу хийгдсэн. Ажил нь чадамжид чиглэсэн арга барилд чиглээгүй; ихэнх ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварууд тусгагдаагүй; | Оюутан судалгааны арга зүйн хэрэгслийг хангалттай өндөр түвшинд эзэмшсэн, онолын эх сурвалжид утга учиртай дүн шинжилгээ хийсэн боловч онолын үндэслэлд зарим нэг алдаа, практикийн хувьд онолын үндэслэлээс хазайсан тохиолдолд "4" үнэлгээ өгнө. найрлагын шийдлийн хуулиуд. Энэхүү бүтээл нь бараг бүх зарласан ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварыг агуулдаг. | Судалгааны арга зүйн аппаратыг өндөр түвшинд эзэмшсэн, онолын янз бүрийн арга барилд харьцуулсан дүн шинжилгээ хийсэн, дипломын ажлын практик хэсгийг чанартай, өндөр түвшинд гүйцэтгэсэн бол “5” үнэлгээ өгнө. түвшин. Ажлын хэсгүүд нь тухайн сэдэвт тохирсон ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварыг агуулдаг. |
Хавсралт 4.
Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага
"Тюмений улсын газрын тос, байгалийн хийн их сургууль"
Геологи, газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн хүрээлэн
Кибернетик системийн тэнхим
СИСТЕМИЙН ТОГТВОРТОЙ БАЙДЛЫН ТООЦОО
АВТОМАТ ХЯНАЛТ
шалгалтыг бөглөх заавар
"Процессын автоматжуулалтын үндэс" чиглэлээр
131000.62 - Газрын тос, хийн инженерийн чиглэлийн оюутнуудад
захидал харилцааны курсууд
Смирнов В.И., Смирнов Д.В., Андриянов А.М. Автомат удирдлагын системийн тогтвортой байдлын тооцоо. [Текст]: 131000.62 – Газрын тос, байгалийн хийн бизнесийн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан "Технологийн процессыг автоматжуулах үндэс" сэдвээр шалгалт өгөх заавар / хавтас. V.I. Смирнов; Д.В. Смирнов; Андриянов А.М. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. – 16 х.
«_ 12 _» _ Арваннэгдүгээр сар _ 2014, протокол №. 3 .
Тэмдэглэл
Энэхүү заавар нь 131000.62-Газрын тос, байгалийн хийн бизнесийн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулагдсан болно. Туршилтын зорилго нь оюутнуудад автомат удирдлагын системийн тогтвортой байдлын бүтцийн болон логик дүн шинжилгээ хийх ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм.
Туршилтыг дуусгахад шаардлагатай онолын үндсэн мэдээлэл, мөн бие даасан тестийн даалгаврын хувилбаруудыг танилцуулав. Туршилт хийх жишээг авч үзэж, загварт тавигдах шаардлагыг томъёолсон болно.
| 1. Хичээлийн зорилго, зорилт……………………………………. | |
| 2. ОҮБ-ын бүтцэд сахилга батын байр.................................………………… | |
| 3. Тухайн мэргэжлийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага………………. | |
| 4. Онолын товч мэдээлэл................................................ ......... ........ | |
| 4.1. Хурвицийн шалгуурыг ашиглан автомат удирдлагын системийн тогтвортой байдлыг тодорхойлох………………… | |
| 4.2. Михайловын шалгуурыг ашиглан автомат удирдлагын системийн тогтвортой байдлыг тодорхойлох ……………………. | |
| 4.3. Nyquist шалгуурыг ашиглан автомат удирдлагын системийн тогтвортой байдлыг тодорхойлох…………………. | |
| 5. Тест бөглөх даалгавар................................... | |
| 6. Тест бөглөх жишээ................................................ ............ | |
| 7. Шалгалт бөглөхөд тавигдах шаардлага.......…………… | |
| 8. Ажлыг үнэлэх шалгуурууд ……………………………………. | |
| Ашигласан материал………………………………………………………. |
1. Хичээлийн зорилго, зорилтууд:газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн технологийн процессыг автоматаар хянах, зохицуулах, удирдах чиглэлээр онолын болон практик заалтуудыг судлах; технологийн процесс, үйлдвэрлэлийн автоматжуулалтын чиглэлээр системийн сэтгэлгээг бий болгох.
Даалгаварууд:
Барилгын автоматжуулалтын системийн ерөнхий зарчмуудыг судлах;
Автомат удирдлагын сонгодог онолын танилцуулга;
Автоматжуулалтын техникийн хэрэгслийг судлах, судлах;
Үйлдвэрлэлийн процессыг автоматжуулах даалгавар боловсруулах арга зүйн үндсийг судлах.
2. ОҮБ-ын бүтцэд сахилгын байр:
Энэхүү сахилга бат нь бакалаврын боловсролын хөтөлбөрийн мэргэжлийн мөчлөгийн үндсэн хэсэгт багтсан болно. Математик, Физик, Компьютерийн шинжлэх ухаан, Цахилгааны инженерчлэл, Гидравлик, Газрын тос, хийн шингэний механик зэрэг хичээлүүд дээр үндэслэн энэхүү хичээлийг судална. Энэ сэдвийг эзэмшсэний үр дүнд оюутан газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн технологийн процессыг хянах, удирдах системийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл, стандарт системийн шийдлүүдийг мэддэг байх ёстой; хамгийн энгийн суурилуулалт, төхөөрөмжүүдийн ажиллагааг шинжлэх, тэдгээрийг автоматжуулах даалгавар гаргах чадвартай байх; үйлдвэрлэлийн процессыг автоматжуулах даалгавар боловсруулах арга зүйн үндсийг эзэмших. Энэхүү сахилга бат нь төгсөлтийн дипломын ажил бичих урьдчилсан нөхцөл юм.
Сахилга бат эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлага.
Сахилга батыг судлах үйл явц нь дараахь чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Соёлын ерөнхий чадамж (GC)
| OK–1 | Мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, хүлээн авах, зорилго тавих, түүнд хүрэх арга замыг сонгох чадвартай |
| OK-2 | Дэлхий ертөнцийг ангилсан төсөөлөлд бэлэн байх, түүний хөгжлийн янз бүрийн хэлбэрийг ялгах чадвартай байх |
| OK-5 | Хэлэлцээр хийх, харилцаа холбоо тогтоох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвартай |
| OK-9 | Өөрийгөө хөгжүүлэх, мэргэшил, ур чадвараа дээшлүүлэхийн төлөө хичээх чадвартай |
| OK-13 | Нийгэм, хүмүүнлэг, эдийн засгийн шинжлэх ухааны үндсэн зарчим, арга барилыг нийгэм, мэргэжлийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай |
| OK-14 | Үзэл суртал, нийгэм, хувь хүний хувьд чухал асуудалд дүн шинжилгээ хийх, үзэл суртлын байр сууриа бие даан бүрдүүлэх, хамгаалах чадвартай |
| OK-15 | эдийн засгийн асуудал, үйл явцыг ойлгож, дүн шинжилгээ хийх, эдийн засгийн үйл ажиллагааны идэвхтэй субъект байх |
мэргэжлийн ур чадвар (PC)
| PC-1 | Орчин үеийн боловсрол, мэдээллийн технологийг ашиглан шинэ мэдлэгийг бие даан эзэмших чадвартай |
| PC-2 | Байгалийн ухааны үндсэн хуулиудыг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах, математик анализ, загварчлал, онол, туршилт судалгааны аргуудыг ашиглах чадвартай |
| PC-4 | Мэдээллийг олж авах, хадгалах, боловсруулах, мэдээллийн удирдлагын хэрэгсэл болох компьютертэй ажиллах үндсэн арга, арга, хэрэгслийг эзэмших чадвартай |
| PK-5 | Шинжлэх ухаан, техникийн болон үйлчилгээний баримт бичгийг бүрдүүлэх, гүйцэтгэх чадвартай |
| PK-6 | Процессын аргыг практикт хэрэгжүүлэх, онол, практикийг хослуулах чадвар |
| PK-7 | Газар болон далайд янз бүрийн зориулалттай худаг, цооногийн профиль барих, засварлах, ашиглах, нүүрсустөрөгчийг тээвэрлэх, хадгалах явцад технологийн процессыг хэрэгжүүлэх, тохируулах чадвар. |
| PK-8 | Газрын тос, байгалийн хийн цооног барих, засварлах, сэргээн босгох, нөхөн сэргээх, газрын тос, байгалийн хийн олборлолт, худгийн бүтээгдэхүүн цуглуулах, бэлтгэх, нүүрсустөрөгчийг тээвэрлэх, хадгалахад ашигладаг технологийн тоног төхөөрөмжийг ажиллуулах, засвар үйлчилгээ хийх чадвартай. |
| PK-9 | Газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн технологийн процессын аюулгүй байдлыг хангах эрсдэлийг үнэлэх, арга хэмжээг тодорхойлох чадвар |
| ПК-19 | мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад үүсэх тооцоо, аналитик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд физик, математикийн төхөөрөмжийг ашиглах |
Сахилга батыг эзэмшсэний үр дүнд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.
Мэдэх:
Автомат удирдлагын систем (ACS) байгуулах үндэс;
Газрын тосны үйлдвэрлэлийн барилгын үйл явцын параметрүүдийг хянах арга, хэрэгслийн талаархи ойлголттой байх;
Автоматжуулалтын хэрэгслийг хөгжүүлэх өнөөгийн чиг хандлагыг дагаж мөрдөөрэй.
Боломжтой байх:
Компьютерийн технологи, ашиглалтын үндсэн дээр газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн үйл явцыг оновчтой хянах асуудлыг шийдвэрлэх;
Олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах.
эзэмшдэг:
Газрын тос, байгалийн хийн үйлдвэрлэлийн автомат системийг зохион бүтээх техникийн тодорхойлолтыг бүрдүүлэх зарчим;
Автоматжуулалтын чиглэлээр санал болгож буй шийдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх арга;
Техникийн автоматжуулалтын төхөөрөмжийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох ур чадвар.
Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагын оюутнууд ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадвартай байх ёстой.
Стандартын загвар (2008) нь төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн дараах жагсаалтыг тодорхойлдог
- мэргэжлийн анхан шатны боловсрол:
ЗА 2. Менежерээс тодорхойлсон зорилго, түүндээ хүрэх арга барилд үндэслэн өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуул.
ЗА 3. Ажлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, одоогийн болон эцсийн хяналтыг хийх, өөрийн үйл ажиллагааг үнэлж, тохируулах, ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх.
OK 4. Мэргэжлийн ажлыг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайж, ашиглах
- дунд мэргэжлийн боловсрол:
ЗА 1. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож бай.
ЗА 3. Асуудлыг шийдвэрлэх, стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, тэдгээрийн төлөө хариуцлага хүлээх.
OK 5. Мэдээлэл харилцааны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах.
ЗА 6. Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах;
ЗА 7. Багийн гишүүдийн (дэд албан тушаалтнуудын) ажил, даалгаврын үр дүнд хариуцлага хүлээх.
- дунд мэргэжлийн боловсрол (дэвшилтэт түвшин):
ЗА 1. Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож бай.
ЗА 2. Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулах, мэддэг хүмүүсээс мэргэжлийн ажил гүйцэтгэх арга, аргыг сонгох, үр дүн, чанарыг нь үнэлэх.
OK 3. Асуудлыг шийдвэрлэх, эрсдэлийг үнэлэх, стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах.
OK 4. Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах.
OK 5. Мэдээлэл харилцааны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах.
ЗА 6. Багаар ажиллах, нэгдмэл байдлыг хангах, хамт олон, удирдлага, хамт олонтойгоо үр дүнтэй харилцах.
ЗА 7. Зорилгоо тавьж, харьяа албан тушаалтнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, ажлыг нь зохион байгуулж, хянаж, даалгаврын гүйцэтгэлийн үр дүнд хариуцлага хүлээх.
ЗА 8. Мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх.
Дээр дурдсан үйл ажиллагааны сэдвийг бүрдүүлэх түвшний дагуу анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн (ахисан түвшний) мэргэжлийн үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэн төгсөгчдийн байх ёстой ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг гаргах шаардлагатай. Zeer E.F-ийн авч үзсэн чадамжийн жагсаалтаас нэмэгдэнэ.
Бие даасан байдал, хөдөлгөөнт байдал, манлайллын үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар зэрэг хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дунд мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн хамгийн нийцтэй жагсаалтыг (дэвшилтэт түвшин) эмхэтгэсэн.
Гэсэн хэдий ч энэхүү чадамжийн жагсаалтыг бусад хүмүүсийн нэгэн адил шинэлэг, өвөрмөц, өвөрмөц байдал, ур чадвараараа ялгарах бүтээгдэхүүн бий болгох чадвар гэх мэт хувь хүний бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай байх ёстой. гоо зүйн мэдрэмж, бодит байдал дахь гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж, гоо үзэсгэлэн, дизайны стандартыг шингээх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдхүүний гоо сайхныг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх.
Мэргэжлийн зохицуулалтын болон хууль эрх зүйн баримт бичгийг ашиглах чадвар, мэргэжлийн улсын стандарт, аюулгүй байдлын стандарт, дүрмийг харгалзан үзэх чадвар нь үүнийг төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтаар баяжуулах шаардлагатай байна мэргэжлийн анхан шатны боловсрол, дунд мэргэжлийн боловсролын аль алиных нь .
Мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь гол төлөв гар хөдөлмөртэй холбоотой мэргэжлийн анхан шатны боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалтыг мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг (үйл ажиллагааны зохицуулалт, урвалын хурд, гар ур чадвар, нүд, өнгөөр ялгах гэх мэт) хөгжүүлэх чадамжаар нэмж оруулах ёстой. ).
Мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч чадварын илрэлтэй холбоотой мэргэжлийн дунд боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалтыг ер бусын, анхны санааг бий болгох, уламжлалт сэтгэлгээний хэв маягаас хазайх, шинийг санаачлахад бэлэн байх чадвараар нэмж оруулах ёстой.
Өөрийгөө сайжруулах чадварыг дунд мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн чадамжийн жагсаалтад (ахисан түвшний) хамгийн бүрэн төлөөлдөг. Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулж, ахисан түвшний сургалтад бэлтгэх чадвартай болгох шаардлагатай байна.
Эдгээр шаардлагын дагуу оюутнуудын шийдвэрлэсэн даалгаврын ижил төстэй байдалд үндэслэн OK 4, OK 5 чадварыг нэгтгэж, нэг чадамж болгох боломжтой.
Үндсэн чадамжийн төрлүүдийн дагуу үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг мэргэжлээрээ эзэмшсэн төгсөгчдийн ерөнхий чадамжийн жагсаалтыг дараахь байдлаар ангилж болно.
| Чадамжийн төрлүүд | ТББ-ын төгсөгчдийн чадамж (чадвар). | |
| Сэтгэл хөдлөлийн - сэтгэл зүйн | За 1 | |
| За 2 | Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдхүүний гоо сайхныг мэдрэх. | |
| Зохицуулалтын | За 3 | Менежерийн тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх арга барилд үндэслэн өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуул (OK 2) |
| За 4 | Мэргэжилд зориулсан зохицуулалт, хууль эрх зүйн баримт бичгийг ашиглах, мэргэжлийн хувьд ГОСТ, аюулгүй байдлын стандарт, дүрмийг харгалзан үзэх. | |
| За 5 | Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх (үйл ажиллагааны зохицуулалт, урвалын хурд, гар ур чадвар, нүд, өнгө ялгах гэх мэт) | |
| Аналитик | За 6 | Ажлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, одоогийн болон эцсийн хяналтыг хийх, өөрийн үйл ажиллагааг үнэлж, тохируулах, ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх. (За 3) |
| За 7 | Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах (OK4), мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах. (За 5) | |
| За 8 | Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах. (За 6) | |
| Бүтээлч | За 9 | |
| За 10 | Мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулж, ур чадвараа дээшлүүлэхэд бэлэн байгаарай. |
| Чадамжийн төрлүүд | Мэргэжлийн дунд боловсролын төгсөгчдийн чадамж (чадвар). | |
| Сэтгэл хөдлөлийн - сэтгэл зүйн | За 1 | Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнд байнгын сонирхолтой байх, мэргэжлийн ур чадвараа баяжуулна. (OK1) |
| За 2 | Гоо сайхны мэдрэмж, бодит байдал дахь гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, гоо үзэсгэлэн, дизайны стандартыг шингээх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдсэн бүтээгдэхүүний гоо сайхныг мэдрэх. | |
| Зохицуулалтын | За 3 | Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулж, мэддэг хүмүүсээс мэргэжлийн даалгаврыг гүйцэтгэх арга, аргыг сонгох, тэдгээрийн үр нөлөө, чанарыг үнэлэх (OK 2). |
| За 4 | ||
| Аналитик | За 5 | Асуудлыг шийдвэрлэх, стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, тэдгээрийн төлөө хариуцлага хүлээх. (За 3) |
| За 6 | ||
| Нийгмийн харилцаа холбоо | За 7 | |
| За 8 | Багаар ажиллах, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах. (OK6) | |
| Бүтээлч | За 9 | Шинэлэг, анхны, өвөрмөц бүтээгдэхүүн бий болгох. |
| Өөрийгөө сайжруулах чадварууд | За 10 | Даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүнд багийн гишүүдийн (дэд албан тушаалтнуудын) ажилд хариуцлага хүлээх (OK7). |
| Чадамжийн төрлүүд | Мэргэжлийн дунд боловсролын төгсөгчдийн чадамж (чадвар) (дэвшилтэт түвшин) | |
| Сэтгэл хөдлөлийн - сэтгэл зүйн | За 1 | Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож байгаарай. (За 1) |
| Зохицуулалтын | За 2 | Өөрийнхөө үйл ажиллагааг зохион байгуулж, мэддэг хүмүүсээс мэргэжлийн даалгавруудыг гүйцэтгэх арга, хэрэгслийг тодорхойлж, тэдгээрийн үр нөлөө, чанарыг үнэлэх (OK 2). |
| За 3 | Мэргэжилд хамаарах норматив, эрх зүйн баримт бичиг, мэргэжлийн улсын стандартыг ашиглах, хэм хэмжээ, аюулгүй байдлын дүрмийг харгалзан үзэх. | |
| Аналитик | За 4 | Асуудлыг шийдвэрлэх, эрсдэлийг үнэлэх, стандарт бус нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах. (За 3). |
| За 5 | Ер бусын, анхны санааг бий болгох, уламжлалт сэтгэлгээний хэв маягаас хазайх, шинийг санаачлахад бэлэн байх. | |
| Нийгмийн харилцаа холбоо | За 6 | Мэргэжлийн даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, мэргэжлийн болон хувийн хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, ашиглах (OK 4), мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах (OK 5). |
| За 7 | Багаар ажиллах, түүний эв нэгдлийг хангах, хамт олон, удирдлага, хамт ажиллагсадтайгаа үр дүнтэй харилцах (OK 6). | |
| Бүтээлч | За 8 | Шинэлэг, анхны, өвөрмөц бүтээгдэхүүн бий болгох. |
| Өөрийгөө сайжруулах чадварууд | За 9 | Зорилгоо тавьж, харьяа албан тушаалтнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, ажлыг зохион байгуулж, хянаж, даалгавраа биелүүлэх үр дүнд хариуцлага хүлээх. |
| За 10 | (OK 7) |
Мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх. (За 8)
Стандартын загвар нь тухайн мэргэжлээрээ үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн төгсөгчдийн боловсруулсан мэргэжлийн ур чадварын жагсаалтыг тухайн мэргэжлийн онцлогт үндэслэн тодорхойлсон байх ёстой.
| Мэргэжлийн ур чадварын ангиллын жишээг өгье. Жишээлбэл, Бүсийн дизайн, үйлчилгээний коллежийн оюутнуудын "оёдолчин", "загвар зохион бүтээгч" мэргэжлээр боловсруулсан мэргэжлийн ур чадварын жагсаалтыг харцгаая. | |
| Оёдолчин мэргэжлээр мэргэжлийн ур чадвар | |
| - оёдлын ажилчдын хэрэгцээ; | - оёдлын машин болон гараар ажиллах ажлын байрыг зохион байгуулах чадвар; |
| - гар болон машины ажлыг гүйцэтгэхдээ технологийг дагаж мөрдөх чадвар: - даавууны төрөлд тохируулан зүү, утасны дугаарыг сонгох; | - боловсруулах нэгжийн зориулалтын дагуу оёдол, машины оёдлын төрлийг сонгох; |
| - машиныг утас эсвэл өнхрөх тэжээлийн механизмаар дүүргэх; | - бүтээгдэхүүний дэлгэрэнгүй мэдээллийг боловсруулах: тавиур, арын хэсэг, ханцуй, урд ба арын хавтан, зах, зах; |
| - эд анги, эд ангиудыг боловсруулах чадвар; | - нойтон дулааны ажилд янз бүрийн төрлийн тоног төхөөрөмжийг ашиглах чадвар: индүү, пресс, уурын агаарын дамми, уурын зуух; |
| Өөрийгөө сайжруулах чадварууд | - янз бүрийн төрлийн нойтон дулаан ажил хийх чадвар: индүүдэх, индүүдэх, индүүдэх, индүүдэх, татах, уураар жигнэх, хувилах, дарах; |
| - конструктив байдлаар нунтаглах - гоёл чимэглэлийн шугамууд; | |
| - процессын хэсгүүд гэх мэт. | Нийгмийн ур чадвар |
| - оёдлын ажилчдын хэрэгцээ; | - оёдлын талаархи тусгай мэдээлэлтэй ажиллах; |
| - гар болон машины ажлыг гүйцэтгэхдээ технологийг дагаж мөрдөх чадвар: - даавууны төрөлд тохируулан зүү, утасны дугаарыг сонгох; | - захиалга хүлээн авах чадвар: үйлчлүүлэгчтэй холбоо тогтоох; |
| - машиныг утас эсвэл өнхрөх тэжээлийн механизмаар дүүргэх; | хувцасны дизайны техникийн үзүүлэлтүүдийн талаар үйлчлүүлэгчидтэй тохиролцох; |
| - эд анги, эд ангиудыг боловсруулах чадвар; | загварыг зурах; |
| Өөрийгөө сайжруулах чадварууд | төвөгтэй элементүүдийн тоог тодорхойлох; |
Мэргэжлийн ур чадварын ангиллын талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийснээр оёдлын үйл ажиллагааны бүтцэд зохицуулалтын ур чадвар давамгайлж байна гэж дүгнэж болно. Загвар зохион бүтээгчийн мэргэжлийн чадамжид дүн шинжилгээ хийхдээ бүтээлч, нийгэм, аналитик чадвар, өөрийгөө сайжруулах чадварууд урган гарч ирдэг бол зохицуулалтын чадамж бага үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын болон мэргэжлийн үйл явцад оюутнуудын дунд үндсэн (ерөнхий) чадварыг хөгжүүлэхэд үүнийг анхаарч үзэх шаардлагатай.
Энэ нь оёдолчин бэлтгэхдээ зөвхөн зохицуулалтын чадамжийг бүрдүүлэхэд анхаарах ёстой гэсэн үг биш юм. Хувь хүний хөгжил нь бүх чадамжийг уялдуулан хөгжүүлэхийг шаарддаг тул зохицуулалтын чадамжийг заавал бүрдүүлэхийн тулд оёдлын мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудад бусад чадамж, ялангуяа бүтээлч, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг, учир нь эдгээр чадварууд хангалттай хөгжөөгүй байна. цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд.
Тиймээс ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварын ангилал нь бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад тодорхой үйл ажиллагааны субъект үүсэх түвшинг үнэлэх онцлогийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
12. Багшийн зан чанар, багшийн үндсэн чадамж
13. Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
Бага ерөнхий боловсролын түвшинд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал, чиг үүрэг, бүтэц, шинж чанар
Үйл ажиллагааны хандлагыг тууштай хэрэгжүүлэх нь боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын илүү уян хатан, удаан эдэлгээтэй суралцах, суралцах чиглэлээр бие даан шилжих боломжийг нэмэгдүүлэх, суралцах хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.
Үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа гэж үздэг - сэдэл, зорилго тодорхойлох шинж чанар (боловсролын зорилго, зорилтууд), боловсролын үйл ажиллагаа, хяналт, үнэлгээ, тэдгээрийн үүсэх нэг хэсэг юм. боловсролын байгууллагад суралцах амжилтын бүрэлдэхүүн хэсэг.
Боловсролын үйл ажиллагааны төлөвшлийг үнэлэхдээ насны онцлогийг харгалзан үздэг: багш, оюутны хамтарсан үйл ажиллагаанаас хамтарсан үйл ажиллагаа руу аажмаар шилжих, бие даан суралцах, бие даан боловсролын элементүүдтэй бие даасан үйл ажиллагаа руу шилжих (өсвөр нас ба түүнээс дээш насны). өсвөр нас).
"Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт
"Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёо нь суралцах чадварыг, өөрөөр хэлбэл, нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмшсэнээр өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг хэлнэ.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа болох оюутнуудад янз бүрийн хичээлийн чиглэлээр болон сургалтын үйл ажиллагааны бүтцэд, түүний дотор түүний зорилтот чиг баримжаа, үнэ цэнэ-семантик болон үйл ажиллагааны шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг өргөнөөр эзэмшүүлэх боломжийг нээж өгдөг. Тиймээс суралцах чадварыг олж авахын тулд оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмшихийг шаарддаг, үүнд:
- танин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл;
- боловсролын зорилго, боловсролын даалгавар, боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа (чиг баримжаа, материалыг өөрчлөх, хяналт, үнэлгээ).
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны чиг үүрэг:
- оюутны сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг хангах;
- насан туршийн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх үндсэн дээр хувь хүний зохицонгуй хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх; аливаа сэдвийн хүрээнд мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, ур чадвар, чадвар, чадварыг бий болгох.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь дээд субьект, мета субьект шинж чанартай байдаг; хувь хүний ерөнхий соёл, хувь хүн, танин мэдэхүйн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх бүрэн бүтэн байдлыг хангах; боловсролын үйл явцын бүх үе шатанд тасралтгүй байдлыг хангах; тодорхой сэдвийн агуулгаас үл хамааран оюутны аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах үндэс суурь болдог.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын агуулгыг эзэмших, оюутны сэтгэлзүйн чадварыг хөгжүүлэх үе шатуудыг өгдөг.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны төрлүүд
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг дөрвөн блокт хувааж болно. хувийн, зохицуулалт(өөрийгөө зохицуулах үйлдлүүд орно), танин мэдэхүйнТэгээд харилцах чадвартай.
14. Хувь хүний, зохицуулалтын болон харилцааны UUD
Бүх нийтийн сургалтын хувийн үйл ажиллагааОюутнуудад үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (үйл ажиллагаа, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчмуудтай холбох чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд хувийн гурван төрлийн үйлдлийг ялгах ёстой.
- хувийн, мэргэжлийн, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох;
- Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн ба түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйлийн хоорондын уялдаа холбоог оюутнууд бий болгох гэсэн утгатай;
- ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа, түүний дотор олж авсан агуулгыг үнэлэх, хувийн ёс суртахууны сонголтыг баталгаажуулах.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулахоюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хангах. Үүнд:
- зорилго тодорхойлох нь оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, сурсан болон одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлсийн уялдаа холбоонд тулгуурлан боловсролын зорилтыг тодорхойлох;
- төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох; төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах;
- урьдчилан таамаглах - үр дүн, мэдлэг олж авах түвшинг урьдчилан таамаглах;
- стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр хяналт тавих;
- залруулга - энэ үр дүнг оюутан, багш, нөхдүүдийн үнэлгээг харгалзан стандарт, бодит арга хэмжээ, түүний үр дүнгийн хооронд зөрүү гарсан тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;
- Үнэлгээ - оюутнуудын аль хэдийн сурсан, юуг сурах шаардлагатайг тодорхойлох, танин мэдэх, шингээх чанар, түвшингийн талаархи мэдлэг; гүйцэтгэлийн үнэлгээ;
- өөрийгөө зохицуулах нь хүч чадал, эрч хүчийг дайчлах, хүсэл эрмэлзэл, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар юм.
Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаанийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүс, харилцааны түншүүд эсвэл үйл ажиллагааны байр суурийг харгалзан үзэх; сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар; асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг бий болгох.
Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.
- багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - зорилго, оролцогчдын чиг үүрэг, харилцан үйлчлэлийн аргыг тодорхойлох;
- асуулт асуух - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах;
- зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - асуудлыг тодорхойлох, тодорхойлох, зөрчлийг шийдвэрлэх өөр арга замыг хайх, үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх;
- хамтрагчийнхаа зан байдлыг удирдах;
- өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар; төрөлх хэл, орчин үеийн харилцааны хэрэгслийн дүрмийн болон синтаксийн хэм хэмжээнд нийцүүлэн монолог ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших.
15. Танин мэдэхүйн УУД
Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааҮүнд: ерөнхий боловсролын, логик боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх.
Ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагаа:
- танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;
- шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох;
- мэдлэгийг зохион байгуулах;
- аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартай, сайн дурын үндсэн дээр бүтээх;
- тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;
- үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;
- семантик унших нь унших зорилгыг ойлгох, зорилгоос хамааран унших төрлийг сонгох; шаардлагатай мэдээллийг олж авах; анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;
- Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхдээ асуудлыг боловсруулах, боловсруулах, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.
16. Мэдлэг, чадвар, ур чадвар
17. Сургалт ба хөгжил
18. Боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны үндсэн зарчим
19. Боловсролын сэтгэл судлалын асуудал
20. Хүүхдийн сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын асуудал
21. Боловсролын сэтгэл судлалын түүх
22. Эртний Грекийн сургалтын онолууд (Платон, Аристотель)
Платон
Платон (МЭӨ 427-347 он) Сократын хамгийн алдартай шавь байв. Үнэн хэрэгтээ, Сократ өөрийн философийн талаар нэг ч үг бичээгүй; Платоны анхны яриа хэлцлүүд нь Сократын мэдлэгт хандах хандлагыг харуулах зорилгоор голчлон бүтээгдсэн бөгөөд агуу багшийн дурсамж байсан тул энэ нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч хожмын харилцан яриа нь Платоны гүн ухааныг илэрхийлдэг бөгөөд Сократтай бараг ямар ч холбоогүй юм. Платон Сократыг цаазалсанд сэтгэлээр унасан тул Италийн өмнөд хэсэгт сайн дураараа цөллөгт явж, Пифагорчуудын нөлөөнд автжээ. Энэ баримт нь барууны ертөнцөд чухал ач холбогдолтой байсан бөгөөд түүнээс хойш гарч ирсэн танин мэдэхүйн онол зэрэг танин мэдэхүйн бүхий л салбарт шууд нөлөө үзүүлж байна.
Пифагорчууд тоон харилцаа нь орчлон ертөнцийг удирдаж, юмсын ертөнцөд нөлөөлдөг гэж үздэг. Тэд тоонууд болон тэдгээрийн янз бүрийн хослолууд нь физик ертөнцөд болж буй үйл явдлын шалтгаан гэдэгт итгэдэг байв. Хоёр үйл явдал, тоо өөрөө болон түүнээс үүссэн физик үзэгдэл хоёулаа үнэхээр оршин байсан. Тиймээс Пифагорчуудын хувьд хийсвэр нь бодитой оршин тогтнож, биет объектод нөлөөлөх чадвартай байсан. Түүнээс гадна физик үзэгдлүүдийг зөвхөн хийсвэр байдлын илрэл гэж үздэг байв. Хэдийгээр тоо болон матери харилцан үйлчлэлцдэг ч бидний мэдрэхүйн тусламжтайгаар тоо биш харин матери юм. Эндээс орчлон ертөнцийн нэг талыг эмпирик байдлаар мэдэж болох ба нөгөөг нь мэдэхгүй гэсэн хоёрдмол үзэл баримтлал гарч ирдэг. Эдгээр санааг дагаснаар Пифагорчууд математик, анагаах ухаан, хөгжмийн салбарт асар их амжилтанд хүрсэн. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ чиг хандлага нь ид шидийн шүтлэг болж хувирч, зөвхөн сонгогдсон цөөхөн хэсэг нь түүний гишүүн болж, мэргэн ухаанд нь нэгдэж чадсан юм. Эдгээр хүмүүсийн нэг нь Платон байв. Платоны хожмын яриа хэлцлүүд нь Пифагорчуудын итгэдэг байсан хоёрдмол ертөнцийг бүрэн хүлээн зөвшөөрч байгааг харуулж байна. Тэрээр хийсвэр оршихуй нь бодитой, утга учиртай гэсэн Пифагорын үзэл баримтлалд тулгуурлан мэдлэгийн онолыг боловсруулсан.
Платоны шавь нарын нэг Аристотель (МЭӨ 348-322) Платоны сургаалийг анх дагаж мөрдөж, хожим нь бараг бүрмөсөн орхисон. Хоёр сэтгэгчийн гол ялгаа нь мэдрэхүйн мэдээлэлд хандах хандлага байв. Платоны хувьд энэ нь зохисгүй саад тотгор байсан боловч Аристотелийн хувьд энэ нь мэдлэгийн үндэс байв. Эмпирик ажиглалтад таатай ханддаг байсан тул Аристотель физик, биологийн үзэгдлийн талаар асар их баримт цуглуулсан.
Гэсэн хэдий ч Аристотель шалтгааныг ямар ч байдлаар үгүйсгээгүй. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь зөвхөн мэдлэгийн эхлэл гэж тэр таамаглаж байсан бол оюун ухаан эдгээр ойлголтуудыг эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй бөгөөд тэдгээрт нуугдаж буй логик холболтыг олох хэрэгтэй. Эмпирик ертөнцийг удирдаж буй хуулиудыг зөвхөн мэдрэхүйн мэдээллээр мэдэж болохгүй, харин идэвхтэй эргэцүүлэн бодох замаар олж мэдэх ёстой. Тиймээс Аристотель мэдлэгийг мэдрэхүйн туршлага, тусгалаас олж авдаг гэж үздэг.
Аристотель болон Платоны мэдлэгийн онолын хооронд хоёр үндсэн ялгаа бий. Нэгдүгээрт, Аристотелийн эрэлхийлсэн хууль, хэлбэр, универсалууд нь Платонтой адил эмпирик биелэлээс тусад нь байгаагүй. Эдгээр нь байгалийн орчинд ажиглагдаж болохуйц харилцаа холбоо байв. Хоёрдугаарт, Аристотелийн хэлснээр бүх мэдлэг нь мэдрэхүйн туршлага дээр суурилдаг. Платоны хувьд энэ нь мэдээжийн хэрэг тийм биш байсан. Аристотель мэдлэгийн эх сурвалж нь мэдрэхүйн туршлага гэж нотолсон учраас түүнийг эмпирикист гэж ангилсан байдаг.
Аристотель мэдлэгийн талаархи эмпирик үзэл бодлоо хөгжүүлэх явцдаа холбоодын хуулиудыг боловсруулсан. Тэрээр объектын туршлага эсвэл дурсамж нь ижил төстэй зүйлсийн тухай дурсамжийг (ижил төстэй байдлын хууль), эсрэг талын зүйлсийн тухай дурсамжийг (эсрэг байдлын хууль) эсвэл тухайн объекттой анх холбоотой байсан зүйлсийн тухай дурсамжийг (зэрэгцээний хууль) төрүүлнэ гэж тэр хэлэв. Аристотель мөн хоёр үйл явдал нэг туршлагын нэг хэсэг байх тусам эдгээр үйл явдлын аль нэгний харилцан үйлчлэл эсвэл дурсамж нь нөгөөгийнхөө дурсамжийг өдөөх магадлал өндөр байдаг гэж тэмдэглэжээ. Хожим нь түүхэнд энэ хэв маягийг давталтын хууль гэж нэрлэх болсон. Тиймээс Аристотелийн хэлснээр мэдрэхүйн туршлага нь санааг бий болгодог. Мэдрэхүйн туршлагаар өдөөгдсөн санаа нь ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, залгаа байдал, давталтын зарчмын дагуу бусад санааг өдөөх болно. Философид үзэл бодлын хоорондын хамаарлыг холбоодын хуулиар тайлбарлаж болох байр суурийг ассоциационизм гэж нэрлэдэг. Зөрчлийн хуулиар санаанууд хэрхэн уялдаа холбоотой байдгийн жишээ.
Аристотель эмпирик судалгааны статусыг дээшлүүлэхээс гадна сэтгэл судлалын хөгжилд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр сэтгэл судлалын анхны түүхийг "Сэтгэл дээр" (Де Анима) бичсэн. Тэрээр хүний мэдрэхүйд зориулсан олон бүтээл туурвисан бөгөөд үүнд хараа, сонсгол, үнэр, амт, хүрэлцэхүйг багтаасан байдаг. Тэрээр ой санамж, сэтгэхүй, суралцахуйн тухай ойлголтыг цаашид хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Бидний тэмдэглэснээр түүний ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, залгамж чанар, давталтын ассоциатив зарчмууд нь хожим нь орчин үеийн сургалтын онолын нэг хэсэг хэвээр байгаа ассоциациизмын сургаалын үндэс болсон. Шинжлэх ухааны хөгжилд оруулсан асар их хувь нэмрийг нь харвал сэтгэлийг зүрхэнд суулгаж, тархи нь цусыг хөргөх систем гэж үздэгийг нь уучилж болно. Аристотелийн сургалтын онолд үзүүлсэн асар их нөлөөний талаар Веймер (1973) хэлэхдээ:
Хэсэгхэн зуур эргэцүүлэн бодоход ч гэсэн... Аристотелийн сургаал нь орчин үеийн танин мэдэхүй, суралцах сэтгэл судлалын гол цөм нь болох нь тодорхой болно. Оюун санааны механизм болох ассоциациизмын төвлөрлийг зөвхөн ажиглалт хэлбэрээр нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тул өнөө зуунд хэлэлцэхээр санал болгож буй сургалтын нэг ч онол ассоциатив зарчмууд дээр үндэслэж чадаагүй байна (х. 18).
Аристотель нас барснаар эмпирик шинжлэх ухааны хөгжил зогссон. Дараачийн зуунд Аристотелийн гүн ухааны сургаал чиглэлийг тодорхойлсон шинжлэх ухааны судалгаа үргэлжилсэнгүй, эртний Грекийн хот-улсуудын уналт, Европ руу варваруудын дайралт (Христийн шашны тархалт нь шинжлэх ухааны судалгааны хөгжлийг зогсоов. Дундад зууны эхэн үед шинэ санаа эрэлхийлэхийн оронд эртний эрх баригчдын сургаал дээр суурилж байсан нь Платоны философи нь эртний Христийн шашинд ихээхэн нөлөө үзүүлсэн юм. ): Хүн төрөлхтөнийг энгийн байгалийн хуулиас холдуулж, зөвхөн өөрийн хүсэл зоригт захируулж, хүсэл зоригийн эрх мэдэлтэй байдаг шинжлэх ухааны судалгааны объект болохгүй.
Мэдээллийн тухай ойлголт. Хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтууд.Эдийн засагчийн үйл ажиллагаанд мэдээллийн технологи. Компьютерийн тухай ерөнхий мэдээлэл, компьютерийн технологийн хөгжлийн түүх. Оросын нийгмийг мэдээлэлжүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. Мэдээлэл цуглуулах, дамжуулах, боловсруулах, хадгалах үйл явцын ерөнхий шинж чанарууд. Нийгэм, эдийн засгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувийн компьютер ашиглах.
Мэдээллийн процессыг хэрэгжүүлэх програм хангамжийн хэрэгслүүд. Програм хангамжийн ангилал. Хувийн компьютерт зориулсан үндсэн үйлдлийн програмууд. Алгоритмуудын танилцуулгын бүтэц, хэлбэрүүд. Алгоритмыг эмхэтгэх ерөнхий дүрмүүд. Функциональ болон тооцооллын асуудлыг шийдвэрлэх загварууд. Програм хангамж, програмчлалын технологи. Хэрэглээний хөгжүүлэлтийн програм хангамж. Хөтөлбөрийг боловсруулах үе шат, технологи. Өндөр түвшний програмчлалын хэл. Програмчлалын хэлний ангилал. Өндөр түвшний алгоритмын хэлүүд.
Энэхүү мэргэжлийг эзэмшсэний үр дүнд төгсөгч дараахь чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.
| Чадамжийн кодууд | Чадамжийн нэр |
| OK | ТӨГСӨГЧИЙН СОЁЛЫН ЕРӨНХИЙ ЧАДВАР: |
| OK-1 | Сэтгэн бодох соёлтой, мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, ойлгох, зорилго тавих, түүндээ хүрэх арга замыг сонгох чадвартай. |
| OK-5 | Үйл ажиллагаандаа зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичгүүдийг ашиглах чадвартай |
| OK-12 | Орчин үеийн мэдээллийн нийгмийн хөгжилд мэдээллийн мөн чанар, ач холбогдлыг ойлгох, энэ үйл явцад гарч буй аюул, заналхийллийг таних, мэдээллийн аюулгүй байдлын үндсэн шаардлага, тэр дундаа төрийн нууцыг хамгаалах үндсэн шаардлагыг дагаж мөрдөх чадвартай. |
| OK-13 | Мэдээллийг олж авах, хадгалах, боловсруулах үндсэн арга, арга, хэрэгслийг мэддэг, мэдээлэл удирдах хэрэгсэл болох компьютертэй ажиллах чадвартай, дэлхийн компьютерийн сүлжээнд мэдээлэлтэй ажиллах чадвартай. |
| PC | ТӨГСӨГЧИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ЧАДВАР |
| суурин болон эдийн засгийн үйл ажиллагаа | |
| PC-1 | аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааг тодорхойлсон эдийн засаг, нийгэм, эдийн засгийн үзүүлэлтүүдийг тооцоолоход шаардлагатай анхны өгөгдлийг цуглуулж, дүн шинжилгээ хийх чадвартай |
| PC-2 | стандарт аргачлал, одоогийн зохицуулалтын тогтолцоонд үндэслэн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааг тодорхойлсон эдийн засаг, нийгэм, эдийн засгийн үзүүлэлтүүдийг тооцоолох чадвартай. |
| аналитик, судалгааны үйл ажиллагаа | |
| PC-4 | эдийн засгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, шинжлэх, боловсруулах чадвартай |
| PK-5 | Даалгаврын дагуу эдийн засгийн мэдээллийг боловсруулах хэрэгслийг сонгох, тооцооллын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, гаргасан дүгнэлтийг зөвтгөх чадвартай. |
| PK-9 | Дотоод, гадаадын мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглан шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, мэдээллийн тойм ба/эсвэл аналитик тайлан гаргах чадвартай |
| PK-10 | аналитик, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд орчин үеийн техникийн хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг ашиглах чадвартай |
| зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагаа | |
| PC-12 | харилцаа холбооны асуудлыг шийдвэрлэхэд орчин үеийн техникийн хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг ашиглах чадвартай |
| 080100 - Эдийн засаг чиглэлийн чадамж | |
| ПК-16 | аж ахуйн нэгжийн санхүү, эдийн засгийн өнөөгийн үйл ажиллагааг явуулах, орчин үеийн программ хангамжийн бүтээгдэхүүн, үйлчилгээг боловсруулж, үзүүлэх мэргэжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай |
| ПК-18 | стратеги, одоогийн болон үйл ажиллагааны урьдчилсан мэдээ, төлөвлөгөө, төсөв боловсруулахад мэдээлэл, аналитик дэмжлэг бэлтгэх чадвартай; тэдгээрийг хянах, тэдгээрийн хэрэгжилтийн явцыг шинжлэх, хянах |
| ПК-20 | Гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны хүрээнд удирдлагын шийдвэр гаргах үндэслэлтэй үндэслэлийг бэлтгэх чадвартай |
