Бодит байдал нь орчин үеийн хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулийн дасан зохицох чадваргүй байдлын барьцаанд ордог бөгөөд энэ нь зөвхөн боловсролын чанарт төдийгүй хувь хүний хөгжилд мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээдэг. Эхлээд сургуулийн дасан зохицох чадвар гэж юу болохыг олж мэдье, дараа нь энэ үйл явцын шалтгааныг ойлгохыг хичээцгээе.
Илэрхийлэл ба шалтгаан
Насанд хүрэгчид сурагчдын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх ёстой
Сургуулийн сурагчдын дасан зохицох чадваргүй байдал нь хүүхдийн хичээлийн бүтээмж, түүний баг болон өөртэйгөө харилцах харилцаанд нөлөөлдөг нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарын хазайлт юм. Бүтээмж гэдэг нь суралцагчийн мэдлэг эзэмшсэн байдал, түүнчлэн төрөл бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг хэлнэ.
Сургуулийн нийгэмд дасан зохицох чадваргүй хүүхдийг тодорхойлох нь тийм ч хэцүү биш юм. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн дараахь зүйлийг харуулдаг.
- сөрөг үзэл (насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн тэдэнд хүргэх гэж оролдсон бүх зүйлийг үгүйсгэх);
- багш, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ ойлголцоход бэрхшээлтэй байх;
- сургуулиа алгасах хандлага;
- түрэмгийллийн ирмэг дээр байгаа сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдсэн.
Хүүхдэд ийм зан үйлийн шалтгаан нь мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгээс үүдэлтэй гэж сэтгэл судлаачид үздэг.Ихэнхдээ эдгээр нь генетикийн хувьд тодорхойлогддоггүй, харин хүүхдийн ойр орчмын харилцан үйлчлэл, харилцан нөлөөллийн явцад олж авдаг. Сургуулийн дасан зохицох гол шалтгаануудын дунд:
- харилцааны бүх түвшинд нийгмийн давхаргажилт (өөр өөр орлогын түвшин, өөр өөр ёс суртахууны тогтолцоотой гэр бүлийн хүүхдүүд нийтлэг хэлийг хэрхэн олохыг мэддэггүй, бие биенээ ойлгохыг хичээдэггүй);
- соматик эмгэг (сэтгэл зүйн асуудлын улмаас дотоод эрхтний өвчинтэй холбоотой);
- сэтгэцийн хэвийн хөгжил хоцрогдсон хүүхдүүдийн хувь хэмжээ нэмэгдэж байна;
гэр бүлийн харилцааны асуудал; - хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага эсвэл өндөр;
- танин мэдэхүйн чадвар буурсан.
Сургуулийн өмнөх боловсролоос сургууль руу шилжих нь ихэвчлэн өндөр чанартай боловсролын шинэ түвшинд шилжих нь хүүхдийн оюуны чадавхид шинэ сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн дарамтыг хослуулсан байдаг тул нэг төрлийн стресс болдог.
Урьдчилан сэргийлэх, засах
Аливаа хүүхдийн үйл ажиллагааны үндэс нь харилцаа холбоо байх ёстой.
Сэтгэл зүйч, багш нарын ажил бол хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан үзсэн боловсролын технологийг хөгжүүлэх явдал юм. Гэсэн хэдий ч хүүхэд дасан зохицохгүй байх тохиолдол байнга гардаг. Тэгээд одоо байгаа нөхцөл байдлыг засах хэрэгтэй. Сургуулийн хүүхдүүдийн дасан зохицох чадварыг засахад чиглэсэн олон зөвлөмжийг боловсруулсан. Тэдгээрийн дотроос хүүхдүүдэд нийгмийн зохих гишүүн гэдгээ мэдрэхэд нь туслах зорилготой хэд хэдэн хамгийн хамааралтай зүйлүүд байдаг.
- Багш, сургуулийн сэтгэл зүйчдийн хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй системчилсэн яриа хэлцэл (энэ нь зөвхөн үүссэн асуудлуудыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг олох төдийгүй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд ойр дотно харилцаа тогтооход туслах болно. түүнд танил);
- Багш нарын ажил, боловсролын байгууллагын боловсролын үйлчилгээний нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх (энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанартай холбоотой насанд хүрэгчдийн буруу зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой);
- Хүүхдэд боловсролын ачааллыг болгоомжтой хуваарилах (мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харьцуулахад илүү их хэмжээний мэдээллийг хүлээн авах чадвартай байдаг, гэхдээ үүнийг хүчирхийлж болохгүй, учир нь оюутан боловсролтой холбоотой аливаа үйл ажиллагаанаас татгалзаж болзошгүй);
- Сургуулийн зөв сэдлийг бий болгох (ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээ хэт их хамгаалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуулиас айдаг, үүнтэй холбоотой бүх зүйлд дургүйцдэг; энэ тохиолдолд залруулга нь эцэг эхтэй холбоотой боловсролын ажлаас эхлэх ёстой).
Зохицуулалтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дараахь зүйлийг урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ гэж тодорхойлж болно.
- Хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлыг цаг тухайд нь оношлох;
- Метрийн өгөгдлийн дагуу боловсролын үйл ажиллагааны эхлэл - 6-7 жил;
- Сургуульд орохдоо хүүхдийн сэтгэцийн онцлог, чадварыг харгалзан үзэх;
Альберт Эйнштейн хэлэхдээ: "Сургуулийн зорилго бол мэргэжилтэн биш харин эв найртай хүн төлөвшүүлэх явдал байх ёстой."
- Анги доторх сургуулийн хүүхдүүдийн ялгаа, хүүхдийн бие даасан шинж чанарт нийцүүлэн ижил төстэй байдал.Эдгээр нь цөөхөн сурагчтай ангиуд, илүү уян хатан дидактик дэглэм эсвэл нэмэлт эмчилгээ, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа байж болно.
- Сургуулийн сэтгэл зүйчид эцэг эх, дасан зохицох чадвар муутай хүүхдүүдэд тогтмол сургалт явуулдаг.
Видео: Сургуулийн сурагчдын нийгэмд дасан зохицох
Сургуулийн дасан зохицох нь хүүхдийн сэтгэлзүйн тав тух, хүрээлэн буй орчныг ноцтой зөрчиж байгаа тул зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй багш, мэргэжлийн сэтгэл судлаачид энэ асуудлыг шийдвэрлэх ёстой. Энэ нь оюутанд сэтгэлзүйн эмгэгийг даван туулах, хүчирхэг зан чанарыг төлөвшүүлэх цорын ганц арга зам юм.
Сургуулийн зохисгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, засах
1998 онд “Сургуулийн өмнөх боловсролын болон ерөнхий боловсролын байгууллагын сургуулийн боловсролын гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах хөтөлбөр (зөвлөлдөх, оношлох, засч залруулах, нөхөн сэргээх чиглэлээр)”-ийг хэрэгжүүлэх ажлыг 1998 онд “Сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын хөгжлийн шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг” судалгааны хөтөлбөрийн хүрээнд эхлүүлсэн. боловсролын систем" (ОХУ-ын Боловсролын яамны 1998 оны 3-р сарын 30-ны өдрийн 830 тоот тушаал. Хөтөлбөрийн гүйцэтгэх захирал Г.К. Шестаков. Хариуцлагатай гүйцэтгэгч - Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, хүүхдийн нөхөн сэргээх хэлтсийн дарга. ОХУ-ын Батлан хамгаалах яам Г.Н.
1998 онд хөтөлбөрийн тэргүүнээр Н.В. Вострокнутов, 1999 оноос хойш тэрээр М.М. Семаго.
Хөтөлбөрийн хүрээнд дараах чиглэлээр ажил хийгдэж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуульд элсэх болон сургалтын явцад дасан зохицох эмгэгийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо;
Сургуулийн дасан зохицох эрсдэлтэй хүүхдүүдийг дагах арга хэрэгсэл болох нийгэм-сэтгэл зүйн хяналт;
Сургуулийн дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх, хүүхэд, гэр бүлд нийгэм-сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх тогтолцоонд сургуулийн зөвлөлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах (үүнд донтуулагч зан үйлтэй хүүхдүүд);
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад цаашид дасан зохицох эрсдэлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох, урьдчилан сэргийлэх (хөгжлийн болон залруулах) арга хэмжээ авах.
Хөтөлбөрийн хүрээнд шаардлагатай норматив, ажлын баримт бичигт арга зүйн дүн шинжилгээ хийж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хамгийн оновчтой хэлбэр, хэрэгслийг боловсруулж, нийгэмд дасан зохицсон хүүхдүүдэд залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх тусламжийн анхны аргуудыг боловсруулж байна. Одоо манай улсад сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын засан хүмүүжүүлэх, нөхөн сэргээх байгууллагуудын үйл ажиллагаанд тасралтгүй үйл ажиллагаа явуулж буй сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг засч залруулахад оролцдог мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн асуудлыг зохицуулсан баримт бичиг, зөвлөмж бараг байдаггүй.
Сургуулийн зохисгүй байдал- энэ нь хүүхэд ба боловсролын орон зайд тавигдах шаардлагуудын хоорондын зөрүү юм. Зохицуулалтын анхны шалтгаан нь хүүхдийн соматик болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, өөрөөр хэлбэл төв мэдрэлийн тогтолцооны органик төлөв байдал, тархины тогтолцооны үүсэх нейробиологийн хэв маяг юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдэд тохиолддог янз бүрийн бэрхшээлээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг сургуулийн зохисгүй байдал үүсэхэд хүргэдэг. Мөн хүүхэд физиологийн болон оюуны чадамжийнхаа хэмжээнд хүртэл ажиллах үед дасан зохицох аюул бий.
Дагаж мөрдөх сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын хоорондын тасралтгүй байдлын зарчмыг дэмждэг хүүхдийн сургуульд сурахад хамгийн сайн дасан зохицох. Янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрүүд тууштай байх ёстойг тодорхойлсон ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн заалтыг хэрэгжүүлдэг. Тасралтгүй байдлын зарчмыг хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлд (нийгэм-сэтгэл хөдлөл, урлаг-гоо зүйн гэх мэт) нийцсэн контентыг сонгох, түүнчлэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх технологийг төвлөрүүлэх замаар хангадаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгод нийцсэн харилцаа холбоо болон бусад хувийн шинж чанарууд, дараагийн боловсролыг тасралтгүй үргэлжлүүлэх үндэслэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сургалтын агуулга, арга хэрэгсэл, арга барилын давхардал үүсэх боломжийг арилгана.
Сургуулийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг- ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, эрүүл мэндийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эмгэг, өвчлөлийн тархалт жил бүр 4-5% -иар нэмэгдэж, үйл ажиллагааны эмгэг, архаг өвчин, бие бялдрын хөгжлийн хазайлтын хамгийн тод өсөлт нь системчилсэн боловсролын хугацаанд тохиолддог. Сургуулийн үеэр хүүхдийн эрүүл мэнд бараг 1.5-2 дахин мууддаг гэсэн нотолгоо байдаг. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй хийх бүх ажил нь "хор хөнөөл учруулахгүй" зарчимд суурилсан байх ёстой бөгөөд хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны байдал, хувь хүний хөгжлийг хадгалахад чиглэгдэх ёстой. Боловсролын үйл явцыг боловсронгуй болгох, эмнэлгийн тусламжийг хангах, клиник, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг тасралтгүй явуулах үндэс суурийг тавих шаардлагатай байна. Мөн нийгэм-сэтгэлзүйн хяналтын тогтолцоог хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тэдний чадварын хязгаарт байгаа хүүхдүүдийг илрүүлэх боломжтой болно.
Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын үндсэн чиглэлүүд:
1. Боловсролын байгууллагуудад эрүүл мэндийг хамгаалах дасан зохицох боловсролын орчныг бүрдүүлэх, эрт оношлох, засч залруулах, эдгээр хүүхдүүдийг улсын сургуульд тууштай нийгэмшүүлэх, нэгтгэх.
2. Хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох хэлбэр, хэрэгсэл, аргуудын эрүүл мэндийг хэмнэх чиг баримжаа:
Боловсролын үйл явцад хүүхэд бүрийн эрүүл мэндийн байдлын шинж чанараас (нийгэм-сэтгэл зүйн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн) бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх.
*Сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, засч залруулах ажил.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн валеологийн соёлыг төлөвшүүлэх, түүнийг эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлстэй танилцуулах, хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин, нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Валеологийн соёлыг хөгжүүлэх асуудлын талаархи боловсролын үйл явцын субъектуудад мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.
*Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийг татан оролцуулах.
*Хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн энэ үе шатанд тэдний үйл ажиллагааны чадавхийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох, хувь хүний баримтлагдсан технологийг нэвтрүүлэх үндсэн дээр ажлын агуулгыг шинэчлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "сургуулийн" төрлийн боловсролоос татгалзах. , бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдийг нэвтрүүлэх.
3. Урьдчилан сэргийлэх ажилд булчингийн тогтолцоо, төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ (физик эмчилгээ, орчин үеийн технологи, тоног төхөөрөмж ашиглан дасгалын эмчилгээ, усан санд сэлэх, хүчилтөрөгчийн коктейль ба тэнцвэртэй хооллолт, ортопедийн дэглэм) орно. , уян хатан моторын горим).
Эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэхийн зэрэгцээ дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэгЭнэ нь сэтгэцийн хөгжлийг цаг тухайд нь, бүрэн гүйцэд хангах явдал юм - энэ нь хувь хүн, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй хийх ажлын агуулга, зохион байгуулалтад шинэ хандлагыг шаарддаг. Агуулга, зохион байгуулалтхарьцангуй шинэ үеийн даалгаврыг харгалзан, насны онцлогийг харгалзан сонгох ёстой.
Тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн үе шатанд ашиглах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, тодорхой арга, системээр дамжуулан хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлага, ололт амжилтыг хүүхдүүдэд танилцуулах;
Хүүхдийн сэтгэцийн бодит хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх тусламж.
Энэ ажлыг зохион байгуулж байсан туршлагаас:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх явцад гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог зохион байгуулж, амжилттай хэрэгжүүлж байна.
*Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн хувь хүний онцлог шинж чанар - насны онцлог, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санааны талаархи мэдээллийн сан бий болсон.
*Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, бие хүн, танин мэдэхүйн төлөвшилд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг жилийн турш хийж, оношилгооны арга хэрэгслийг боловсруулсан.
*Хүүхдийн ганцаарчилсан тэтгэлэг олгох хөтөлбөр боловсруулсан.
*Хүүхдийг сургуульд оруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлтэй.
* Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль зохион байгуулав: гэр бүлийн боловсролыг зохион байгуулах арга зүй, дидактик материалын сан, хүүхдийг сургуульд дасан зохицох, гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах арга зам, сэтгэл зүйг хөгжүүлэх арга техникийг эзэмшсэн. сургуулийн босгон дээр байгаа хүүхдийг дэмжих; Тасралтгүй байдлын асуудлаар эцэг эхчүүдийн санал бодлыг судалж, дүн шинжилгээ хийж, сурагчдын гэр бүлийн мэдээллийн сан байгуулж, "1-р ангид хүүхдийн эрүүл мэндийг хэрхэн хадгалах вэ" лекцийн танхим ажиллуулж байна.
Энэхүү урьдчилан сэргийлэх ажлын гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэгСургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин, төр, нийгмийн дэмжлэгээр хангах.
Ерөнхий боловсролын эхний шат болох сургуулийн өмнөх боловсролын статусыг батлах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, удирдах ажилтны ажлыг идэвхжүүлэхэд төрийн дэмжлэгийг бэхжүүлэх.
Багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх.
Сургуулийн дасан зохицох гэсэн нэр томъёо нь анхны боловсролын байгууллагууд гарч ирснээс хойш оршин тогтнож ирсэн. Зөвхөн өмнө нь үүнд тийм ч их ач холбогдол өгдөггүй байсан ч одоо сэтгэл судлаачид энэ асуудлын талаар идэвхтэй ярьж, түүний үүсэх шалтгааныг хайж байна. Аль ч ангид хөтөлбөрийг дагаж мөрдөөгүй төдийгүй сурахад ихээхэн бэрхшээлтэй хүүхэд үргэлж байдаг. Заримдаа сургуулийн дасан зохицох чадвар нь мэдлэг олж авах үйл явцтай ямар ч холбоогүй боловч бусадтай хангалтгүй харьцахаас үүдэлтэй байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь сургуулийн амьдралын чухал хэсэг бөгөөд үүнийг үл тоомсорлож болохгүй. Заримдаа цэцэглэн хөгжиж буй хүүхэд ангийнхандаа дээрэлхэж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдалд нөлөөлдөггүй. Энэ нийтлэлд бид сургууль дээр зохисгүй дасан зохицох шалтгаан, үзэгдлийг засах, урьдчилан сэргийлэх талаар авч үзэх болно. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд, багш нар таагүй хөгжилд орохгүйн тулд юуг анхаарах ёстойг мэддэг байх ёстой.
Сургуулийн дасан зохицох шалтгаанууд
Сургуулийн нийгэмд дасан зохицохгүй байх шалтгаануудын дунд хамгийн түгээмэл нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадваргүй байх, сурлагын амжилт муу, хүүхдийн хувийн шинж чанар юм.
Дасан зохицох эхний шалтгаан нь хүүхдийн багийн харилцааг бий болгож чадахгүй байх явдал юм.Заримдаа хүүхэд ийм ур чадваргүй байдаг. Харамсалтай нь бүх хүүхдэд ангийнхантайгаа нөхөрлөх нь тийм ч хялбар байдаггүй. Олон хүмүүс ичимхий байдал ихсэж, яриагаа хэрхэн эхлүүлэхээ мэдэхгүй байна. Хүүхэд аль хэдийн тогтсон дүрэм журамтай шинэ ангид ороход харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. Хэрэв охин эсвэл хөвгүүн сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар ихэссэн бол тэд өөрсдийгөө даван туулахад хэцүү байх болно. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн удаан хугацаанд санаа зовдог, биеэ хэрхэн авч явахаа мэддэггүй. Ангийнхан шинэ оюутнуудыг "хүч чадлаа сорих" гэж хамгийн ихээр дайрдаг нь нууц биш. Доог тохуу нь хүний ёс суртахууны хүч чадал, өөртөө итгэх итгэлийг алдагдуулж, дасан зохицох байдлыг бий болгодог. Бүх хүүхдүүд ийм туршилтыг тэсвэрлэж чаддаггүй. Олон хүмүүс өөрсөддөө ухарч, ямар ч шалтгаанаар сургуульд явахаас татгалздаг. Сургуульд дасан зохицох чадваргүй байдал ингэж л үүсдэг.
Өөр нэг шалтгаан- ангидаа хоцрох. Хэрвээ хүүхэд ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байвал тэр хичээлдээ аажмаар сонирхолгүй болж, гэрийн даалгавраа хийхийг хүсдэггүй. Багш нар ч гэсэн үргэлж зөв гэдгээрээ алдартай байдаггүй. Хэрвээ хүүхэд хичээлдээ муу сурвал зохих үнэлгээ өгдөг. Зарим хүмүүс хоцрогдсон хүмүүст огт анхаарал хандуулдаггүй, зөвхөн хүчирхэг оюутнуудаас асуухыг илүүд үздэг. Зохицуулалт хаанаас гарч болох вэ? Сурах бэрхшээлтэй тулгарсан зарим хүүхдүүд сурахаас огт татгалзаж, олон бэрхшээл, үл ойлголцолтой дахин тулгарахыг хүсэхгүй байна. Хичээл алгасаж, гэрийн даалгавраа хийдэггүй хүмүүст багш нар дургүй байдаг нь мэдэгдэж байна. Хүүхдийн хичээл зүтгэлийг хэн ч дэмжихгүй, эсвэл тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан түүнд бага анхаарал хандуулах үед сургуульд дасан зохицох нь ихэвчлэн тохиолддог.
Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь дасан зохицох чадваргүй болох тодорхой урьдчилсан нөхцөл болж чаддаг. Хэт ичимхий хүүхдийг үе тэнгийнхэн нь дээрэлхэж, багш нь бүр доогуур үнэлдэг. Өөрийнхөө төлөө хэрхэн зогсохоо мэддэггүй хүн багт чухал биш гэдгээ мэдэрч чаддаггүй тул дасан зохицох чадваргүй болох нь элбэг байдаг. Бидний хүн нэг бүр өөрийн хувийн шинж чанарыг үнэлэхийг хүсдэг бөгөөд үүний тулд бид өөрсөд дээрээ маш их дотоод ажил хийх хэрэгтэй. Бяцхан хүүхэд үүнийг үргэлж хийж чаддаггүй тул дасан зохицох асуудал үүсдэг. Зохицуулалт үүсэхэд нөлөөлдөг бусад шалтгаанууд байдаг ч эдгээр нь нэг талаараа жагсаасан гурван зүйлтэй нягт холбоотой байдаг.
Бага ангийн сурагчдын дунд сургуулийн асуудал
Хүүхэд нэгдүгээр ангид орохдоо аяндаа сэтгэлийн түгшүүрийг мэдэрдэг. Бүх зүйл түүнд танил бус, айдастай мэт санагддаг. Энэ мөчид түүний хувьд эцэг эхийнх нь дэмжлэг, оролцоо өмнөхөөсөө илүү чухал юм. Энэ тохиолдолд дасан зохицох нь түр зуурынх байж болно. Дүрмээр бол хэдэн долоо хоногийн дараа асуудал өөрөө шийдэгддэг. Хүүхэд шинэ багт дасаж, залуустай нөхөрлөж, чухал ач холбогдолтой, амжилттай сурагч гэдгээ мэдрэхэд л цаг хугацаа хэрэгтэй. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хүсдэг шиг хурдан тохиолддоггүй.
Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох нь тэдний насны онцлогтой холбоотой байж болно. Долоогоос арван нас хүртэл сургуулийн үүрэг хариуцлагад онцгой нухацтай хандах хандлага төлөвшөөгүй байна. Хүүхдэд гэрийн даалгавраа цаг тухайд нь бэлтгэхийг заахын тулд та түүнд хяналт тавих хэрэгтэй. Бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ хянах хангалттай цаг байдаггүй, гэхдээ мэдээжийн хэрэг, үүнд өдөр бүр дор хаяж нэг цаг зарцуулах хэрэгтэй. Үгүй бол дасан зохицох нь зөвхөн урагшлах болно. Сургуулийн асуудал нь дараа нь хувийн эмх замбараагүй байдал, өөртөө итгэлгүй байдал, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн амьдралд тусгалаа олсон, хүнийг өөртөө итгэлгүй болгож, өөртөө итгэлгүй болгодог.
Сургуулийн зохисгүй байдлыг засах
Хэрэв таны хүүхэд ангидаа тодорхой бэрхшээлтэй тулгарвал та асуудлыг арилгахын тулд идэвхтэй арга хэмжээ авч эхлэх хэрэгтэй. Үүнийг эрт хийх тусам ирээдүйд түүнд амар байх болно. Сургуулийн зохисгүй байдлыг засах нь хүүхэдтэй өөрөө холбоо тогтоохоос эхлэх ёстой. Асуудлын мөн чанарыг ойлгож, түүний үүссэн үндсийг хамтдаа олж мэдэхийн тулд итгэлцсэн харилцааг бий болгох шаардлагатай. Доор жагсаасан аргууд нь таны хүүхдийн дасан зохицох асуудлыг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэхэд тусална.
Ярианы арга
Хэрэв та хүүхдээ өөртөө итгэхийг хүсч байвал түүнтэй ярилцах хэрэгтэй. Энэ үнэнийг хэзээ ч үл тоомсорлож болохгүй. Хүмүүсийн амьд харилцааг юу ч орлож чадахгүй бөгөөд ичимхий хүү эсвэл охин зүгээр л чухал мэдрэмжийг мэдрэх хэрэгтэй. Асуудлын талаар шууд асууж эхлэх шаардлагагүй. Гадны болон ач холбогдолгүй зүйлийн талаар ярьж эхэл. Хүүхэд хэзээ нэгэн цагт өөрийгөө нээх болно, санаа зовох хэрэггүй. Түүнийг шахах, байцаах, болж буй үйл явдлын талаар эрт дүгнэлт өгөх шаардлагагүй. Алтан дүрмийг санаарай: хор хөнөөл учруулахгүй, харин асуудлыг даван туулахад тусална уу.
Урлагийн эмчилгээ
Хүүхдээ цаасан дээр гол асуудлаа зурахад урь. Дүрмээр бол дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүд тэр даруй сургуулийнхаа зургийг зурж эхэлдэг. Гол бэрхшээл нь энд байгааг таахад хэцүү биш юм. Зурж байхдаа яарах хэрэггүй, саад болохгүй. Тэр сэтгэлээ бүрэн илэрхийлж, дотоод байдлыг нь тайвшруулаарай. Хүүхэд насандаа дасан зохицох нь амаргүй, надад итгээрэй. Мөн өөртэйгөө ганцаараа байж, одоо байгаа айдсаа олж илрүүлж, түүнийг хэвийн гэдэгт эргэлзэхээ болих нь чухал юм. Зураг зурж дууссаны дараа хүүхэдээсээ юу болохыг нь шууд зураг руу чиглүүлэн асуу. Ингэснээр та зарим нэг чухал нарийн ширийн зүйлийг тодруулж, зохисгүй байдлын гарал үүслийг олж мэдэх боломжтой.
Бид харилцахыг заадаг
Асуудал нь хүүхэд бусадтай харилцахад бэрхшээлтэй байгаа бол та түүнтэй энэ хэцүү мөчийг даван туулах хэрэгтэй. Дасан зохицохгүй байх нь яг юу болохыг олж мэдээрэй. Магадгүй энэ нь төрөлхийн ичимхий зантай холбоотой юмуу эсвэл тэр ангийнхантайгаа хамт байх сонирхолгүй байж магадгүй юм. Ямар ч байсан оюутны хувьд багаас гадуур үлдэх нь бараг эмгэнэл гэдгийг санаарай. Дасан зохицох нь хүний ёс суртахууны хүч чадлыг алдагдуулж, өөртөө итгэх итгэлийг бууруулдаг. Хүн бүр хүлээн зөвшөөрөгдөж, оршин суугаа нийгмийнхээ чухал, салшгүй хэсэг гэдгээ мэдрэхийг хүсдэг.
Ангийнхан нь хүүхдийг дээрэлхэх үед энэ нь сэтгэлзүйн хувьд хэцүү сорилт гэдгийг мэдэж аваарай. Энэ бэрхшээлийг зүгээр л хойш тавьж, огт байхгүй мэт дүр эсгэж болохгүй. Айдсаа даван туулж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дээшлүүлэх шаардлагатай. Багийн бүрэлдэхүүнд дахин орж, хүлээн зөвшөөрөгдөхөд нь туслах нь бүр ч чухал.
"Асуудалтай" зүйл
Заримдаа хүүхэд тодорхой нэг хичээлд бүтэлгүйтсэнээс болж зовдог. Энэ тохиолдолд оюутан бие даан ажиллаж, багшийн тааллыг эрэлхийлж, нэмэлт суралцах нь ховор байдаг. Түүнийг зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд түүнд тусламж хэрэгтэй байх магадлалтай. Тодорхой сэдвээр "татах" чадвартай мэргэжилтэнтэй холбоо барих нь дээр. Хүүхэд бүх бэрхшээлийг шийдэж чадна гэдгийг мэдрэх ёстой. Та түүнийг асуудалд ганцааранг нь үлдээж, материалыг үл тоомсорлосон гэж буруутгаж болохгүй. Мөн бид түүний ирээдүйн талаар сөрөг таамаглал дэвшүүлэх ёсгүй. Энэ нь ихэнх хүүхдүүдийг эвдэж, үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэлээ алддаг.
Сургуулийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх
Анги доторх бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой гэдгийг цөөхөн хүн мэддэг. Сургуулийн зохисгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх нь таагүй нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Нэг буюу хэд хэдэн сурагч бусдаас сэтгэл санааны хувьд тусгаарлагдвал сэтгэл зүй нь зовж, дэлхийд итгэх итгэл алдагддаг. Зөрчилдөөнийг хэрхэн цаг тухайд нь шийдвэрлэх, ангид сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хянах, харилцаа холбоо тогтоох, хүүхдүүдийг ойртуулах арга хэмжээг зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Тиймээс сургуулийн дасан зохицох асуудал нь анхаарал болгоомжтой байхыг шаарддаг. Хүүхдийнхээ дотоод өвдөлтийг даван туулахад нь тусал, хүүхдэд уусашгүй мэт санагдах бэрхшээлийг ганцаараа бүү орхи.
Ном зүйн тайлбар:
Нестерова И.А. Хүүхдийн нийгмийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх нь [Цахим нөөц] // Боловсролын нэвтэрхий толь вэбсайт
Сүүлийн жилүүдэд нийгмийн сүлжээнүүд улам бүр түгээмэл болж, интернетэд дурлахын хэрээр өсвөр насныхан төдийгүй бүрэн бие даасан насанд хүрэгчдийн нийгэмд дасан зохицох асуудал хурцаар тавигдаж байна. Энэ асуудлын үүднээс нийгэмд дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх асуудал зөвхөн сургууль, цэцэрлэгт төдийгүй янз бүрийн салбарын ажил олгогчдын зүгээс гарч ирж байна.
Нийгмийн дасан зохицох тухай ойлголт
Сүүлийн жилүүдэд сахилга батгүй, зөрчилдөөнтэй, хяналтгүй, хүмүүжилд хүндрэлтэй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгджээ. Эдгээр шинж чанарууд нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн янз бүрийн түвшний эмгэгийг илэрхийлдэг бөгөөд дээрх ангиллын хүүхдүүдийн нийтлэг шинж тэмдэг болох дасан зохицох чадваргүй болохыг харуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан бага насны нийгмийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.
"Нийгмийн зохисгүй байдал" гэсэн нэр томъёог сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд идэвхтэй судалж байна. Тиймээс, Shpak L.L. Нийгмийн дасан зохицох байдлын дараах тодорхойлолтыг өгдөг.
Нийгмийн зохисгүй байдалгэдэг нь тухайн хүний нийгмийн орчны нөхцөлд дасан зохицох чадвараа хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн алдах явдал юм. Нийгмийн зохисгүй байдалЭнэ нь тухайн хүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны зөрчлийг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь түүний чадавхид нийцсэн бичил нийгмийн тодорхой нөхцөлд нийгмийн эерэг үүргээ биелүүлэх чадваргүй байдаг.
Нийгмийн зохисгүй байдлын түвшин
Дээр дурдсан Л.Л. Шпак. Жишээлбэл, Н.Е.Яценко нийгмийн дасан зохицох нь "хүний нийгмийн орчны нөхцөлд дасан зохицох чадвараа хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн алдах" гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч, ийм мэдэгдэл нь зөвхөн хэсэгчлэн үнэн бөгөөд юуны түрүүнд хүний бүрэн дасан зохицох чадвар нь хүний хувьд бүрэн доройтол эсвэл нийгмийн аль ч орчинд оршин тогтнох боломжгүй гэсэн үг юм. Гэхдээ хүн амьдралын эрс тэс нөхцөлд ч гэсэн хэсэг хугацаанд дасан зохицож чаддаг. Түүнчлэн дасан зохицох чадвар нь хүний байгалийн чадавхид тулгуурлан хөгждөг.
Нийгмийн харилцааны аливаа зөрчлийн үндэс нь гэр бүлийн харилцааг зөрчих явдал юм. Жишээлбэл, гэр бүлийн хүмүүжил нь хувийн зан чанарыг гажуудуулж, цэцэрлэгийн хүүхдийн харилцааг тасалдуулахад хүргэдэг. Хүүхэд насандаа ээжийн сөрөг хандлага нь өсвөр насанд нь маш нарийн төвөгтэй асуудлуудыг "үр дүнд хүргэдэг". Тиймээс хувь хүний нийгмийн дасан зохицох чадварыг засахын тулд зөвхөн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг уялдуулахаас гадна, юуны түрүүнд хүүхдийн нийгэм дэх одоогийн зөрчилдөөнөөс өмнөх нийгмийн сөрөг харилцааг арилгах шаардлагатай байна. нийгмийн орчин.
Гэр бүл дэх харилцааг уялдуулах нь ихэвчлэн эцэг эхтэй ажиллах, тэдний хүүхдэд хандах хандлагыг хамардаг, учир нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн өөртөө хандах хандлагыг бий болгохоос илүүтэйгээр хүлээн зөвшөөрдөг.
Хэрэв нийгмийн дасан зохицох шалтгаан болсон нийгмийн харилцаа аль хэдийн дууссан бол эдгээр сөрөг харилцааны үр дүнд бий болсон хувь хүний бүтэцүүдэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицох шалтгаанууд
Шалтгаанаас хамааран хүүхэд үе тэнгийнхэн нь түүнийг тойргоосоо "түлхэхэд" идэвхгүй байдлаар захирагддаг, эсвэл өөрөө уурлаж, үе тэнгийнхнээсээ өшөө авах хүсэлтэй байдаг.
Хүүхдийн нийгмийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх онцлог
Нийгмийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн хийх ёстой. Энэ үе нь пропедевтик боловч хувь хүний нийгмийн хөгжлийн дараагийн үе шатанд чухал ач холбогдолтой юм.
Хүүхдийн нийгмийн дасан зохицох эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхХувь хүний хөгжилд тодорхой хазайлт үүсгэдэг шалтгаан, нөхцөл, хүчин зүйлийг арилгах, арилгах, хувь хүнийг хүрээлэн буй орчинтой дотоод болон гадаад уялдуулахад чиглэнэ.
Үүний гол зорилго хүүхдийн нийгмийн дасан зохицох байдалСургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэдэг нь нийгэмд дасан зохицсон зан үйлийг төлөвшүүлэх, өөрөөр хэлбэл нийгмийн хэм хэмжээ, харилцааны дагуу хүүхдийн өөрийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг харгалзан ухамсартайгаар бий болгодог зан үйл юм. Энэхүү зан үйлийн үндэс нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх замаар нийгмийн эерэг туршлагыг олж авах явдал юм.
Илтгэгч хүүхдийн нийгэмд дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх үүрэгЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгмийн бэрхшээлийг даван туулах, түүний сайн сайхан байдлыг зохион байгуулах, хувь хүний өсөлт, хөгжлийг хангахад туслах явдал юм. Урьдчилан сэргийлэх үр дүн нь хувь хүний нийгмийн амжилттай дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй тэнцвэртэй харилцах, үйл ажиллагааны амжилт, зан үйлийн эв найрамдал юм.
Тэргүүлж байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэлгэр бүл, цэцэрлэг, сургууль, ойр орчмын харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх явдал юм. Нийгмийн дасан зохицсон зан үйлийг төлөвшүүлэх ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний хөгжлийн онцлог, хэв маяг, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, харилцааны хэрэгсэл, тухайлбал яриа, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл зэргийг харгалзан үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ерөнхийдөө зан үйл, үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй дотоод зохион байгуулалтыг бий болгож, түүний үйлдлийг тодорхой сэдэлд ухамсартайгаар захируулах боломжтой болдог. Зан үйл, үйл ажиллагаа нь дур зоргоороо бус утга учиртай болж, үүний үр дүнд хүүхэд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлдэг, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдлын бус болж буй зан авирыг өөрөө сонгох боломжийг ашигладаг.
Зан төлөв нь соёлт зан үйл, нийгмийн харилцаа, үйл ажиллагааны загвар болох нийгмийн хэм хэмжээнд суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд нийгмийн хэм хэмжээ нь нийгмийн орчинд нэвтрэх, нийгмийн үүрэг, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх боломжийг олгодог боловсролын хүчин зүйл юм.
Хувь хүний хөгжлийн ололт амжилт нь хүүхдийн нийгмийн идэвхжилийн түвшингээр тодорхойлогддог бөгөөд үүгээрээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн чухал асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл, чадварыг илэрхийлдэг. бусад хүмүүст болон өөрсдөдөө чухал ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн үйл ажиллагаа нь зорилготой боловсролын бүтээгдэхүүн бөгөөд эхлээд дуураймал-нөхцөл байдлын түвшинд илэрч, дараа нь дуураймал-экстра-нөхцөл байдлын түвшинд шилждэг. Хүүхдийн нийгмийн үйл ажиллагааны чухал шинж чанарууд нь санаачлага, хичээл зүтгэл, ухамсрын хөгжил, урам зоригийн хүрээний бүтэц, дур зоргын элементүүд гарч ирэх явдал юм. Нийгмийн үйл ажиллагааны цаашдын чанарын хөгжил нь хичээл зүтгэл, санаачлагыг хүүхдийн нийгмийн анхан шатны байр суурь, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн болон өөртэйгөө харилцах харилцааны аажмаар нэгтгэсэн тогтолцоонд нэгтгэх замаар явагддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэхЭнэ нь эргээд нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн стандартыг бүрдүүлэхтэй холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдийн нийгмийн гадны нөлөөнд үзүүлэх хариу үйлдэл, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний тавьсан шаардлагуудыг тодорхойлдог. Хувь хүний нийгэмд орох үйл явцыг тодорхойлдог чухал хүчин зүйл болох стандартууд нь нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ хүүхдийн нийгэмших үйл явцыг удирдан чиглүүлж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд ороход тусалдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хэм хэмжээ нь соёлын тодорхой мэдлэг, ёс суртахууны болон үнэлгээний ангилал, хэвшмэл ойлголтыг агуулдаг. Хүүхдийн тэдэнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хангалттай хандлага нь түүний нийгэмд дасан зохицох үйл явцыг оновчтой болгодог.
Амжилтанд хүрэхийн тулд нийгэмд дасан зохицсон зан үйлийг төлөвшүүлэхХүүхэд эргэцүүлэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь түүний нөхцөл байдал, өөрийн сэтгэцийн байдал, үйлдлийг хөндлөнгийн ажиглагчийн байр сууринаас шинжлэх, өөр хүнийг ойлгох, өөр хүнийг мэдрэх, түүнтэй өрөвдөх чадварыг шаарддаг. Тусгал, өрөвдөх чадварыг бид нийгмийн хамгийн чухал чанар гэж үздэг бөгөөд үүнгүйгээр хувь хүн нийгэмд амжилттай ажиллах боломжгүй юм.
Дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно: сургуулийн өмнөх насны нийгэмд дасан зохицсон зан үйлийг амжилттай бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөл бол хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ бөгөөд үүнийг хангахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нийгмийн анхны туршлага олж авдаг. Энэхүү туршлагыг эзэмшсэний үр дүн нь нийгмийн анхан шатны ур чадвар юм. Насанд хүрэгчдээс эерэг дэмжлэг авсан хүмүүс хүүхдийн оюун санаанд нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ хэлбэрээр тэмдэглэгдсэн байдаг. Эдгээр стандартыг дагаж мөрдөхийг насанд хүрэгчид дэмждэг. Үүний үр дүнд хүүхэд эдгээр хэм хэмжээнд тогтвортой эерэг хандлагыг бий болгож, хэм хэмжээ нь өөрөө үйл ажиллагааны хөшүүрэг болж эхэлдэг. Энэ нь эргээд нийгмийн хоёрдогч туршлага, өөрөөр хэлбэл нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшнийг шаарддаг туршлага бий болоход хүргэдэг илүү өндөр түвшний хэрэгцээ гарч байгааг харуулж байна. хүүхдийн нийгмийн чадвар.
Тиймээс нийгэмд дасан зохицох зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн хүүхдүүдтэй хийх бүх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр хувааж болно.
- нийгмийн сэдэл, хэрэгцээг хөгжүүлэх; нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;
- нийгмийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох;
- нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх.
Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн даалгавар
Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь гэр бүлийн боловсролын чадавхийг хөгжүүлэх, түүний амин чухал асуудлаас урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн боловсрол, зөвлөгөө, сургалт зохион байгуулах, эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ авах замаар хийгддэг. , мөн хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах. Хүүхдийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох, түүний нийгэмд дасан зохицсон зан үйлийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол харилцааны болон хөгжлийн орчин, гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх нөлөө юм.
Нийгэмд хүүхдийн харилцаа холбоо, дасан зохицоход бэрхшээл учруулдаг ямар ч шалтгаанаас үл хамааран түүний цаашдын хувь хүний хөгжлийн үндсэн хүчин зүйл бол насанд хүрсэн хүн, түүний багштай харилцах харилцаа юм. Хэрэв нийгмийн дасан зохицох чадваргүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сэтгэлзүйн хувьд дэмжихгүй бол дасан зохицохгүй занөвдөлттэй хэлбэртэй байж болно. Сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх арга замууд нь бүлгийн урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх хичээлүүд, түүнчлэн бүлгийн болон бие даасан залруулах ажил байж болно.
Үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицох чадварыг засах үр дүнтэй бөгөөд нэгэн зэрэг зөөлөн арга юм. Энэ арга нь олон зуун жилийн түүхтэй боловч саяхан нэрээ авсан: ердөө арав орчим жилийн өмнө. Үлгэрийн эмчилгээний аргууд нь психоаналист, "гештальтист", "энелпист", Адлерийн эсвэл Рожерийн эмчилгээний ертөнцийг үзэх үзэлтэй зөрчилддөггүй. Ихэнхдээ үлгэрийн эмчилгээний аргууд нь эдгээр хэсгүүдийг нэгтгэж, сэтгэлзүйн залруулга, хувь хүний хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд ашигладаг.
Уран зохиол
- Shpak L.L. Нийгмийн дасан зохицох чадвар: шинж тэмдэг, механизм, түвшин // "Социологийн судалгаа". – 2011. – №3. – P. 50-55.
- Яценко N. E. Нийгмийн шинжлэх ухааны нэр томъёоны тайлбар толь бичиг. - М.: Наука, 1999.
- Смирнова, Т.П. Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн сэтгэлзүйн залруулга. – Ростов н/д.: Финикс, 2004 он.
- Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Хувь хүний нийгмийн сэтгэл зүй. – М.: Aspect Press, 2001.
- Бердюгина Е.А. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн дасан зохицох эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх // Боловсрол дахь тусгай сэтгэл судлалын өнөөгийн асуудлууд: Бямба. бүс хоорондын тайлан шинжлэх ухаан-практик Конф.: 2 хэсэгт Новосибирск, 2002. – P. 91-95
Краснодар хязгаарын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
GBPOU KK EPK
Бэлтгэсэн:
Лидия Кононенко
Ш-42 бүлэг
Ейск
Сургуулийн сурагчийн дасан зохицох чадвар Энэ нь хүүхдийн хичээлийн бүтээмж, түүний баг болон өөртэйгөө харилцах харилцаанд нөлөөлдөг нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарын хазайлт юм. Бүтээмж гэдэг нь суралцагчийн мэдлэг эзэмшсэн байдал, түүнчлэн төрөл бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг хэлнэ.
Сургуулийн дасан зохицох чадварыг 4 байр сууринаас засах аргууд:
Сургуулийн зохисгүй байдал аливаа эмгэг хүчин зүйлтэй холбоотойгоор хүүхдийн сэтгэцийн дасан зохицох ерөнхий чадварыг зөрчих үзэгдэл болох оюутны хувийн шинж чанарыг сургуулийн сургалтын нөхцөлд дасан зохицох зөрчил гэж
Энэ тохиолдолд залруулах арга нь сэтгэцийн үйл явцыг нэгтгэх, хөгжүүлэх тоглоомууд байх болно.
"Найрамдлын зангилаа" (эв нэгдэл)
Хөтлөгч хүүхдүүдийг тойрог дээр суухыг урьж байна. Тэр гараа тойргийн төв рүү сунгана. Хүүхдүүд алгаа багшийн алган дээр тавьдаг бөгөөд ингэснээр хэн ч тайлж чадахгүй хүчтэй "нөхөрлөлийн зангилаа" гар барих болно.
“Хүүхдүүд бие биенээ ямар их санасан, ямар их хайртай гэдгээ хэлцгээе
Харааны механик санах ойг хөгжүүлэх дасгал
Хүүхдүүдэд самбар (эсвэл карт) дээр бичсэн аман бус 10 тэмдгийг өгдөг. Тэдгээрийг цээжлэх шаардлагатай (цээжлэх хугацаа 20 секунд), санах ойноос тэмдэглэлийн дэвтэрт хуулбарлах шаардлагатай.
Ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал
Сэдвийн 10 зургийг цээжлэх зорилгоор толилуулж байна. Үүний зэрэгцээ 10 үг уншдаг бөгөөд тус бүр нь аль нэг зурагтай утгаараа холбоотой байдаг. Хүүхдүүд зураг, үгсийг тааруулж, шийдвэрээ тайлбарлах хэрэгтэй.
Сургуулийн зохисгүй байдал боловсролын үйл явцын нөхцөл, шаардлага, ойрын нийгмийн орчин, түүний сэтгэцийн физикийн чадвар, хэрэгцээ хоорондын зөрүүгээс болж хүүхдийн сурах чадварыг бууруулах, бууруулах үйл явц юм.
Энэ тохиолдолд залруулах арга нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхлыг тодорхойлох оношлогоо юм.
1) O.M.Dyachenko, E.L.-ийн бичсэн үлгэрийг үнэлэх арга зүй .
Хүүхдэд бүтээмж, хувьсах чадвар, өвөрмөц байдлын үзүүлэлтүүдийг харгалзан таван онооны үнэлгээний системээр үнэлэгдсэн үлгэр зохиохыг хүсэв.
0 оноо - даалгавраас татгалзах эсвэл танил үлгэрийг дахин ярих;
1 оноо - танил үлгэрийг дахин ярих, гэхдээ шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх;
2 оноо - алдартай үлгэрт шинэлэг байдлын чухал элементүүдийг нэвтрүүлэх;
3 оноо - хэрэв энэ нь дэлгэрэнгүй мэдээллийг хавсаргасан бол;
4 оноо - бүрэн бие даасан зохион бүтээсэн, гэхдээ схемийн дагуу үзүүлсэн үлгэрийн хувьд;
5 оноо - хэрэв танилцуулга дэлгэрэнгүй байсан бол.
2 ) P. Торрансын бүтээлч сэтгэлгээний тест
Зургийн тест нь гурван даалгаврыг багтаасан хоёр тэнцүү хэлбэрээс бүрдэнэ. Даалгавар бүрийг гүйцэтгэхэд 10 минут шаардагдана.
"Зураг зурах" даалгавар Зураг үүсгэх эхлэлийн цэг болгон туршилтын дүрсийг (А хэлбэр - дусалтай төстэй; В хэлбэр - буурцагтай төстэй) ашиглахыг хэлнэ. Зургийг зурж дуусгах, зураг дээр шинэ дэлгэрэнгүй мэдээлэл оруулах гэх мэтийг зөвшөөрнө. Хүүхэд дууссан зургийнхаа нэрийг гаргаж ирэх ёстой.
"Дуусаагүй тоо" даалгавар Анхны дуусаагүй тоонууд ямар харагдахыг төсөөлж, гүйцээхийг шаарддаг. Арван өөр дуусаагүй дүрс нь тогтвортой дүр төрхийг бий болгодог боловч даалгавраа дуусгахдаа хүүхдийг ер бусын, анхны дүр төрхийг бий болгоход чиглүүлэх ёстой. Хүүхэд дууссан зураг бүрт нэр өгдөг.
"Дүрсүүдийг давтах" даалгавар " өмнөхтэй төстэй боловч анхны тоонууд бүгд ижил байна. Гүйцэтгэлийн гол бэрхшээл бол ижил төстэй зургийг бүтээх, олон янзын санаа гаргах хандлагыг даван туулах явдал юм.
Бүтээлч байдлын үндсэн үзүүлэлтүүд нь:
Бүтээмж (үр чадвар, хурд) - амаар эсвэл зургийн хэлбэрээр илэрхийлсэн олон тооны санааг бий болгох чадварыг тусгадаг бөгөөд даалгаврын шаардлагад нийцсэн хариултын тоогоор хэмжигддэг;
Уян хатан байдал - янз бүрийн санаа дэвшүүлэх, асуудлын нэг талаас нөгөө рүү шилжих чадварыг тодорхойлдог;
Өвөрмөц байдал - шинэ ер бусын, тодорхой бус санааг дэвшүүлэх чадварыг илэрхийлдэг;
Боловсруулах (хариултуудын нарийвчилсан түвшин) - санаа, төлөвлөгөөг хамгийн сайн хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог.
Сургуулийн зохисгүй байдал нийгэм-сурган хүмүүжлийн зонхилох үзэгдэл бөгөөд түүний үүсэхэд шийдвэрлэх ач холбогдол нь сурган хүмүүжүүлэх болон сургуулийн хосолсон хүчин зүйлд хамаардаг.. Энэ тохиолдолд залруулах арга нь хүүхдийг урамшуулах тоглоом, дасгалууд байх болно.
Тоглоом "Нэгдүгээр ангийн сурагч"
Зорилго: Хүүхдүүдийн хичээлийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, тэдэнд сурах хүсэл эрмэлзэл, тайван байдал, үнэн зөв байдлыг төлөвшүүлэх.
Багшийн ширээн дээр цүнх, олон янзын зүйл байдаг: үзэг, харандаа, дэвтэр, өдрийн тэмдэглэл, харандаа, халбага, хайч, түлхүүр, сам гэх мэт. Багш хүүхдийг харахыг урьж байна. тавьсан объектуудыг авч, цүнхээ аль болох хурдан цуглуул. Хүүхэд бүх юмаа тавиад цүнхээ хааснаар тоглоом дуусна. Хүүхэд даалгавраа хэр хурдан гүйцэтгээд зогсохгүй түүнийг хэр болгоомжтой хийж байгаад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
"Муур ба орхигчид" дасгал
Зорилго: хүүхдүүдэд суралцах хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох.
Багш С.Я-гийн шүлгийг уншдаг. Маршак "Муур ба содонууд" дараа нь хүүхдүүдээс асуулт асууна.
- Энэ орхигч хэн бэ? Энэ хүнд өөр нэр өг.
- Тамхинаас гарах нь сайн уу эсвэл муу юу?
- Тамхиа орхисон хүн том болоод ирээдүйд юу болох вэ?
- Хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл алгасах боломжтой юу, яагаад?
- Хүмүүс яагаад суралцдаг вэ?
- Хүүхдүүд яагаад сургуульд явдаг вэ?
Сургуулийн зохисгүй байдал Нийгэм-сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй үзэгдэл бөгөөд түүний мөн чанар нь хүүхэд сургуулийн боловсролын орон зайд "өөрийн байр сууриа" олж чадахгүй, түүнийг хүлээн зөвшөөрч чаддаг.Энэ тохиолдолд залруулах арга нь хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх дасгалууд болно.
"Би маш сайн"
Хөтлөгч хүүхдүүдийг түүний араас хэдэн үг давтахыг урьж байна. Хөтлөгч энэ үгийг өөр дуугаар дуудах бүрт: шивнэх, чанга, маш чанга. Тиймээс бүх хүүхдүүд шивнэж, дараа нь дуудаж, дараа нь "би", дараа нь "маш", дараа нь "сайн" гэсэн үгийг хашгирав.
Мишкад эелдэг үгс хэлээрэй
Зорилго нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дээшлүүлэхэд туслах явдал юм.
Хүүхдүүд бөмбөг шидэж, хүмүүст ямар сайн чанарууд байдгийг санаарай. Дараа нь хөтлөгч нь теди баавгайг хичээлдээ "урьдаг". Хүүхдүүд түүнд "Чи ... (эелдэг, хичээнгүй, хөгжилтэй) гэсэн өгүүлбэрийг төгсгөх сайхан үгсийг санал болгодог. Дараа нь бүгд ээлжлэн "баавгай болж хувирдаг" (үүнийг авах үед), үлдсэн хүүхдүүд баавгайн дүрд хүүхдэд эелдэг үгс хэлдэг.
"Дэггүй дэр"
Зорилго нь хүүхдэд дуулгаваргүй байдлыг "хууль ёсоор" харуулах боломжийг олгох явдал юм.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд тэдний ажлын өрөөнд дэггүй дэрнүүд гарч ирсэн гэж хэлдэг. Тэднийг бие бие рүүгээ шидэх үед тэд "дэггүй" үгсийг хэлдэг, жишээлбэл: "Би сурмааргүй байна ... би идэхгүй ..." гэх мэт. Дараа нь хөтлөгч хүүхдүүдийг ийм дэртэй тоглохыг урьж байна. Тоглоом дараах байдлаар явагдана: хосууд тоглодог - насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, бусад нь юу болж байгааг хардаг. Бүх хүүхдүүд ээлжлэн тоглодог.
"Дэггүй" үгсийг зөвхөн хүүхэд төдийгүй насанд хүрэгчид ч хэлэх нь маш чухал юм.
Дүгнэлт: Тиймээс сургуулийн зохисгүй байдлыг засах дээрх бүх аргууд дээр үндэслэн түүний илрэлийг янз бүрийн байр сууринаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой юм.
