Судалгааны асуудлын хамаарал, мэдэгдэл. Мэргэжлийн боловсролын шинэчлэл, Оросын боловсролын 2010 он хүртэлх хөгжлийн стратеги, Орос улс Болонья, Брюгге-Копенгагены гэрээнд гарын үсэг зурж, Европын нээлттэй боловсролын орон зайд нэвтрэхийг баталгаажуулснаар боловсролын чанарт анхаарлаа хандуулав. Орос, Европын шаардлагын дагуу үүнийг нэмэгдүүлэх нь зөвхөн Оросын төдийгүй дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Хөдөлмөрийн зах зээл дээр мэргэжилтнүүд, тэдгээрийн мэргэшлийн шинж чанар, тодорхой үйлдвэрлэлийн онцлогт тохирсон хатуу шаардлага тавигдаж байна. Эдийн засгийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн шинэ нөхцөлд боловсролын систем нь өндөр чанартай мэргэжилтэн гэж юу болох, мэргэжилтэн бэлтгэх үйл явц нь ямар байх ёстой вэ гэсэн сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд бий болсон санааг эргэн харахаас өөр аргагүй болж байна. үйлдвэрлэлийн шинэ шаардлага. Мэргэжлийн боловсролын үүрэг бол зөвхөн хувь хүний ​​​​хөгжил, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх төдийгүй технологи, технологи, хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын өөрчлөлтөд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ асуудлын шийдэл нь боловсролын агуулгыг шинэчлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, технологийг оновчтой болгох, мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, үр дүнг эргэн харахтай холбоотой юм. Боловсролын зорилго нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхтэй уялдаж эхэлсэн бөгөөд үүнийг "Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги" (2001), "Оросын боловсролыг 2010 он хүртэлх хугацаанд шинэчлэх үзэл баримтлал" -д дурдсан байдаг. ”. Мэргэжлийн боловсролын салбарын эрдэмтэн, мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын чанарыг үнэлэх арга зүй, механизмыг боловсруулахдаа төгсөгчдийн мэргэжлийн мэдлэг, ажил мэргэжлийн боломж, чадамжид суурилсан хандлагыг үндсэн ойлголт болгон сонгох шаардлагатай байна. үнэлдэг. Н.А.Селезневагийн хэлснээр "ийм аргыг ашиглах нь боловсролын танин мэдэхүйн чиг баримжааг даван туулахад тусалж, боловсролын агуулга, түүний арга, технологийн талаар шинэ үзэл баримтлалд хүргэдэг."

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын чанарыг удирдах асуудал, боловсролын байгууллагын цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулах өндөр үр дүнтэй хяналт-шинжилгээний хэрэгцээ онцгой хамааралтай болж байна.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын чанарыг оновчтой, үр дүнтэй удирдах онол, практикт ихээхэн анхаарал хандуулж байна.

Т.И. Шамова удирдлагын асуудлыг системийн хандлагын үүднээс авч үздэг. Панасюк боловсролын чанарыг процедурын болон үр дүнгийн хоёр талын нэгдмэл байдлаар авч үзэж, олон улсын чанарын ISO 9000:2000 стандартын зөвлөмжийг ашиглан сургууль доторх чанарын тогтолцоог бий болгоход ханддаг. П.И. Третьяков бүтээлдээ сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны орчин үеийн аргууд, боловсролын чанарын гол асуудлуудыг зохицуулах, залруулахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

M.M-ийн бүтээлүүдэд. Поташникийн хэлснээр боловсролын чанарыг үр дүн ба зорилгын хоорондын уялдаа холбоогоор тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл боловсролын чанарыг төлөвлөж, оюутны хөгжлийн боломжит бүсэд чиглэсэн холбогдох зорилтуудад тусгасан болно.

Мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх чанарын шалгуур, аргуудыг боловсруулах онолын үндэслэлийг В.П.Беспалько, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунов.

V.I Gribanov, V.A Krasilnikova, I.I. Маркелова, И.В. Төгсгөл нь чанарын хяналт, үнэлгээний практик системийг бий болгоход зориулагдсан болно.

Ялангуяа В.А. Красильникова чанарын хяналтын арга зүйн дэмжлэгийн асуудлыг илчилж, үнэлгээний хяналтын системийн дүн шинжилгээг танилцуулав.

I.V. Чистова төгсөгчдийн мэргэжлийн ач холбогдолтой зан чанарыг төлөвшүүлэхэд суурилсан мэргэжлийн боловсролын чанарын менежментийн загварыг санал болгож байна, үүнд арга зүй, бүтэц, үйл явц, менежментийн технологи, мэргэжлийн боловсролын өнөөгийн, үе шат, эцсийн болон урт хугацааны үр дүнг хянах.

Д.Ш. Далайн боловсролын чанарын удирдлагын тогтолцоог мэдээллийн технологийн үндсэн дээр авч үзсэн.

Мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх гадаадын туршлагын дүн шинжилгээг Европын боловсролын сангийн материал, түүнчлэн Оросын зохиолчдын бүтээлүүдэд оруулсан болно: Г.С. Гершунский, Ю.И. Коваленко, О.Н. Олейникова.

Л.А.-ийн судалгаа нь өнөөгийн дэлхийн үйл явц дахь боловсролын чанарын байр суурь, үүргийн асуудалд зориулагдсан болно. Громовой, С.Ю Трапицына, В.В. Тимченко.

Олон судлаачид боловсролыг сурган хүмүүжүүлэх, социологи, соёлын янз бүрийн байр сууринаас авч үздэг бөгөөд үүний дагуу түүнд өөр өөр тодорхойлолт өгдөг. Боловсрол нь үйл ажиллагааны төрөл, үйл явц, үр дүн, зорилго, арга хэрэгсэл, үнэ цэнэ гэх мэт үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ нь боловсролын чанарын тухай олон талт, өргөн цар хүрээтэй ойлголтыг бий болгодог

Нэгэн жишээнд “Боловсролын чанар гэдэг нь өнөөгийн хөгжлийн үе шатанд эдийн засгийн шаардлагад нийцүүлэн мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах чадварыг тодорхойлдог мэргэжлийн ухамсрын шинж чанарын цогц юм” гэж заасан байдаг.

Өөр нэг тохиолдолд, боловсролын чанар нь маш тодорхой боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааны "чанар", өөрөөр хэлбэл системийн үйл ажиллагааны үндсэн (үндсэн) зорилгын хэрэгжилтийн түвшин гэж үздэг. оюутнууд сургалтын өгөгдсөн (норматив) түвшинд хүрсэн эсэхийг баталгаажуулах.

Олон тооны шинжээчид боловсролын чанарыг "боловсролын үйл явц, түүний үр дүнгийн салшгүй шинж чанар, боловсролын үйл явц ямар байх ёстой, ямар зорилгод үйлчлэх ёстой гэсэн нийгэмд өргөн тархсан санаа бодолд нийцэж буйг илэрхийлдэг хэмжүүр" гэж тодорхойлдог.

Бид дараах ажлын тодорхойлолтыг баталсан; Боловсролын чанар гэдэг нь нийгэм дэх боловсролын үйл явцын байдал, үр нөлөө, иргэний, нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд нийгмийн (төрөл бүрийн нийгмийн бүлгүүдийн) хэрэгцээ, хүлээлтэд нийцэж байгааг тодорхойлдог нийгмийн ангилал юм.

Боловсролын чанарыг боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг тодорхойлсон үзүүлэлтүүдийн багцаар тодорхойлдог: боловсролын агуулга; боловсролын технологи; материаллаг техникийн бааз; боловсон хүчин гэх мэт

Боловсролын үйл явцын удирдлагын тогтолцоог боловсронгуй болгох, боловсролын чанарыг сайжруулах тулгамдсан асуудлын нэг бол боловсролын үйл явцад оролцогчдын үйл ажиллагааны үр дүнг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, оношлогоо, урьдчилан таамаглах, төлөвлөсөн үйл ажиллагааг тасралтгүй хянах явдал юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд ийм хяналтыг "сурган хүмүүжүүлэх хяналт" гэсэн ойлголтоор тодорхойлдог.

Боловсролын үйл явцын үр дүнг үнэлэх мониторингийн аргын шинжлэх ухаан, арга зүйн талуудыг В.И.Андреев, В.П. Беспалко, К.Ингенкамп, В.А. Кални, А.Н. Майорова, Д.Ш. Далайчин, Д.М. Полева, Н.Х. Мельникова, С.Е. Шишова.

Боловсролын чанарыг хянах асуудлын талаархи шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд мониторингийн арга барил нь боловсролын чанарыг удирдахад тууштай, бүрэн дүүрэн, шударга байдлыг хангадаг болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ялангуяа В.И. Андреев сурган хүмүүжүүлэх хяналтын хамгийн чухал талуудыг жагсаав. Зохиогчийн хэлснээр сурган хүмүүжүүлэх мониторингийн утга учир нь боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа, тогтвортой хөгжлийн чанар, тогтолцооны оношлогоог бэхжүүлэх, хэрэгжүүлэх, улмаар боловсролын чанарыг урьдчилан таамаглах, удирдах явдал юм.

Үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт мониторингийн хэрэглээг I.V.-ийн бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн болно. Вавилова, Х.А. Морозова, Г.П. Савельева, В.Н. Шамардина.

Хэд хэдэн эрдэмтэн, дадлагажигчид (П.Ф. Анисимов, В.М. Зуев, А.Н. Майоров, Л.В. Шибаева) хяналтыг боловсролын байгууллагыг удирдах мэдээллийн дэмжлэгийн тогтолцоог сайжруулах гэж үздэг.

А.И.Галаган, А.Я.Севельев, Л.Г.Семушина нарын бүтээлүүдэд мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх стратегийн төлөвлөлтийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болгон харуулав.

В.А.Калней, Н.Н.Михайлова, Н.А.Селезнева нар хяналтыг боловсролын чанарыг үнэлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

А.А.Орлов сурган хүмүүжүүлэх инновацийг хэрэгжүүлэхэд удирдлагын шийдвэрийн чанарыг сайжруулах үүднээс авч үздэг.

Чадамжийн хандлагын талаархи бидний судалгааны асуудлын хувьд В.А.Болотов, В.В.Фрумин, А.В.

В.Н.Зимина, Н.Н.Зимнея.

А.А.Гетманская, М.Р.Табатабай, Н.Н.Зимняя нарын судалгаанууд нь мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх асуудалд зориулагдсан болно. мэргэжлийн ур чадвар - Ю.В.Коинова, Н.В.Кузьмина, А.И. Маркова, Т.Н.

С.А. Ефимова, С.Б. Фролова..

Судалгааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд зохиогчид чадамжид суурилсан хандлагын санаан дээр суурилсан боловсролын үйл явцын загваруудыг боловсруулж, үндсэн чадамжийн ангиллыг танилцуулж, тэдгээрийн хоорондын ялгааг судалж үзсэнийг тэмдэглэх нь зүйтэй. чадамж, боловсролын уламжлалт үр дүн (мэдлэг, чадвар, ур чадвар).

Үүний зэрэгцээ, боловсронгуй мэргэжлийн ур чадварын шалгуур үзүүлэлтүүд хангалттай боловсруулагдаагүй, чадамжид суурилсан хандлагад суурилсан боловсролын үйл явцын чанарын үзүүлэлтүүдийн тоон утгыг олж авах журам боловсруулагдаагүй байна.

Шинжилгээ нь судалгааны хэрэгцээг тодорхойлдог хэд хэдэн зөрчилдөөнийг тодорхойлох боломжийг олгов: мэргэжлийн боловсролын чанарыг хангах удирдлагын шийдвэр гаргахад бодитой мэдээлэл авах хэрэгцээ, дунд боловсролын мэргэжлийн боловсролын чанарыг хянах механизм хангалтгүй хөгжсөн. мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд; USPE-д боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нөхөн үржихүйн уламжлалт шинж чанар давамгайлж байгаа ба чадварлаг мэргэжилтэнг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагын хэрэгцээ хоёрын хооронд;

Энэ бүхэн нь чадамжид суурилсан мэргэжлийн боловсролын чанарыг хянах тогтолцоог бий болгох асуудлыг судлах хэрэгцээг тодорхойлсон.

Судалгааны зорилго: дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад суралцагчдын бүрдсэн чадамжийг сурган хүмүүжүүлэх хяналтын тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх.

Судалгааны объект: дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад (техникийн сургууль) боловсролын үйл явц.

Судалгааны сэдэв: Техникийн сургуулийн оюутнуудын мэргэжлийн боловсролын чанарыг хянах.

Судалгааны таамаглал нь чадамжид суурилсан хандлагын хэрэгжилтэд сурган хүмүүжүүлэх хяналт тавих нь дараахь тохиолдолд үр дүнтэй байх болно гэсэн санал байв: оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх; ур чадварын түвшинг үнэлэх тогтолцоог боловсруулсан; чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлж, тодорхойлсон.

Эдгээр судалгааны зорилго, таамаглал нь дараахь судалгааны зорилтуудын томъёолол, шийдлийг тодорхойлсон.

1. Мэргэжлийн боловсролын чанарын удирдлагын асуудалд дүн шинжилгээ хийж, үзэл баримтлалын аппаратыг тодорхойлох.

2. Техникийн сургуулийн мэргэжлийн боловсролын чанарт хяналт тавих тогтолцоог боловсруулж турших.

3. Ирээдүйн мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин, шалгуур, үзүүлэлтээр дунд мэргэжлийн боловсролын чанарыг тодорхойлох.

4. Мэргэжлийн боловсролын чанарт техникийн сургуулийн дотоод хяналт тавих технологи, хэрэгслийг туршилтаар турших.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь системийн шинжилгээ, менежментийн шинжлэх ухааны ерөнхий үндэслэлүүд (М.В.Блауберг, В.Н. Калинин, М.С. Коган, В.Н. Садовский, А.Д. Цвиркун, Е.Г. Юдин, В.П.Беспалько, Т.К.Селевко) гэсэн чиглэлээр ажилласан. мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын удирдлагын ерөнхий онол (С.Я.Батышев [12]), Е.Я.Бутко, А.Т.Глазунов, Б.С.Гершунский, А.Н.Лейбович, Г.В.Мухаметзянова, А.М.Н.В.В. Ткаченко; мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварын асуудал (Г.В. Безюлева, Ю.В. Коинова, Н.Ф. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенина, С.А. Ефимова гэх мэт); боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх зураг төсөл, урьдчилан таамаглах (V.P. Bespalko, B.S. Gershunsky, Yu.A. Konarzhevsky, V.E. Rodionov); боловсролын чанарын үнэлгээ (В.С.Аванесов, В.П. Беспалько, Л.Я.Зорина, В.А. Калней, В.Е. Краевский, И.Я. Лернер, И.И. Маркелова[ 135], М. М. Поташник, Е. А. Рыкова, М. Н. Скаткин, И. В. ); сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны онол (A.L. Krupenin, I.M. Krokhina, A.N. Mayorov, V.Yu. Pereverzev).

Судалгааны арга: онолын - сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн уран зохиол, норматив баримт бичиг, системийн арга барил, сурган хүмүүжүүлэх загварчлалын дүн шинжилгээ; туршилтын болон эмпирик: сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, оюутнууд, төгсөгчид, багш нар, ажил олгогчдын санал асуулга (асуулга, ярилцлага), туршилт, сурган хүмүүжүүлэх туршилт.

Туршилтын ажлыг дунд мэргэжлийн боловсролын 14 мэргэжлээр сургадаг Волгодонскийн Эрчим хүчний техникийн сургуульд туршилтын үндсэн бааз дээр явуулсан.

Судалгааны зохион байгуулалт, үе шатууд

1® үе шат (2003-2004). Энэ үе шатанд дотоод, гадаадын уран зохиолын дүн шинжилгээ, хэлэлцэж буй асуудлын талаархи диссертацийн судалгаа, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын туршлагыг судалсан болно. Хийсэн дүн шинжилгээ нь судалгааны ажлын эхлэл, таамаглал, зорилго, арга зүй, судалгааны аргыг тодорхойлох үндэс суурь болж, хэд хэдэн арга техник, журмыг боловсруулсан болно.

2-р үе шат (2004-2005) - хяналтын объектын тодорхой үзүүлэлт, үзүүлэлтүүдэд үндэслэн боловсролын чанарыг хянах цогц технологийг боловсруулах. Багш нарыг хяналт тавихад шаардлагатай тестийн технологид сургах. Төгсөгчдийн чадамжийг хөгжүүлэх загварын туршилтын туршилтыг хэрэгжүүлэх.

3-р шат (2005-2006) - онолын болон туршилтын судалгааны үр дүнг нэгтгэх; үр дүнг сургалтын чанарт техникийн сургуулийн дотоод хяналтыг зохион байгуулах, явуулах арга зүйн зөвлөмж боловсруулах практикт хэрэгжүүлэх.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь дараах байдалтай байна.

Оюутны чадамжийг хөгжүүлэх зорилго, агуулга, бүтэц, боловсролын технологийг багтаасан чадамжид суурилсан хандлагад суурилсан мэргэжлийн боловсролын чанарыг хянах тогтолцоог боловсруулж, туршсан;

Техникийн сургуульд мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох үе шатуудыг тодорхойлж, үндсэн болон тусгай ур чадварыг бий болгоход боловсролын ур чадварын байр суурийг харуулсан;

Чадамжийн хөгжлийн түвшинг дараах шалгуураар тодорхойлох мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх механизмыг боловсруулсан: сэдэл (мэргэжлийн үнэ цэнэ, сэдэл); үйл ажиллагааны (мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах арга зам, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар); нийгмийн (бүтээмжтэй харилцан үйлчлэлд оролцох чадвар);

Мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлдэг хэлбэр, аргуудын үр нөлөөг тодорхойлдог: төслийн арга, багцын арга, сургалтын компани, техникийн сургуулийн оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх модульчлагдсан чадамжийн технологид нэгтгэсэн.

Судалгааны практик ач холбогдол нь дараах байдалтай байна.

Туршилтын ажлын явцад боловсролын чанарт техникийн дотоод хяналт, түүний иж бүрэн туршилт хийх механизм, технологийг танилцуулав;

Мэргэжлийн боловсролын чанарын хяналтыг хангах зорилгоор хяналт, хэмжилтийн материалын багцыг боловсруулсан;

Мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагын тэнхим, арга зүйн циклийн комисс, багшлах боловсон хүчний ажлыг уялдуулан зохицуулах бүтцийн нэгж болж чанартай үйлчилгээ бий болсон.

Чадамжид суурилсан хандлагын санаан дээр суурилсан мэргэжлийн боловсролын чанарыг хянах боловсруулсан загварыг төгсөгчдийн өрсөлдөх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, чанарыг ерөнхийд нь сайжруулдаг тул бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад ашиглах боломжтой. боловсролын үйл явцын тухай.

Судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдал нь судалгааны эхний байр суурь, параметрийн арга зүйн үндэслэлтэй, ашигласан онолын болон эмпирик судалгааны олон янз байдал, түүний сэдэв, зорилгод нийцсэн, ижил төстэй нөхцөлд туршилтын ажлын технологийг давтах чадвар, сурган хүмүүжүүлэх туршилт зэргээс шалтгаална. нийт 500 сурагчтай, үр дүнгийн найдвартай байдлыг баталгаажуулсан үр дүнг математикийн аргаар боловсруулах арга .

Судалгааны үр дүнг турших, практикт нэвтрүүлэх ажлыг: Ростов муж дахь мэргэжлийн боловсролын чанарын удирдлагын талаархи техникийн дотоод, бүсийн болон бүс нутгийн семинар, бүс нутаг, бүх Орос, олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд (2003-2006) хийсэн.

Үр дүнг практикт хэрэгжүүлэх ажлыг "Атомпромобразование" бүс нутаг хоорондын холбооны гишүүн янз бүрийн тусгай боловсролын байгууллагуудад явуулсан: Волгодонскийн эрчим хүчний техникийн сургууль, Уралын технологийн коллеж, Москвагийн аж үйлдвэрийн коллеж, Балахна политехникийн коллеж, Обнинскийн политехникийн коллеж.

Дараах үндсэн заалтуудыг батлан ​​хамгаалахад өргөн мэдүүлэв.

1. Модульчлагдсан чадамжид суурилсан технологи нь техникийн сургуулийн оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үндэс.

2. Мэргэшсэн мэргэжлийн ур чадварын түвшинг тусгасан мэргэжлийн боловсролын чанарт хяналт тавих хэрэгсэл.

Диссертацийн бүтэц: танилцуулга, гурван бүлэг, ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Гурав дахь бүлгийн дүгнэлт

1. Туршилтын ажлын явцад оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох загварыг бий болгож, туршиж үзсэн бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд боловсролын үйл явцад модуль-чадамжийн технологийг ашигласан.

2. Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг үнэлэх тогтолцоог боловсруулсан.

3. Энэхүү системийн хүрээнд хяналт хэмжилтийн материал, санал асуулгын хуудсыг бэлтгэсэн.

Судалгааны явцад бид чадварлаг арга барилд үндэслэн мэргэжилтэн бэлтгэх үе шатуудыг тодорхойлсон бөгөөд үе шат бүр нь тодорхой төрлийн чадамжийг бүрдүүлэхтэй тохирч байна.

Судалгааны явцад боловсруулсан шалгуурыг үндэслэн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх гурван түвшинг тодорхойлсон: бага, үндсэн, функциональ.

Энэхүү бүтээл нь чадамжийг төлөвшүүлэх үе шат бүрт олон үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтүүдийг харуулсан болно. Чадварыг хөгжүүлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн үнэлгээг квалиметрийн аргаар хийсэн.

Хяналтын статистик шинж чанарын багцыг хүснэгтэд үзүүлэв.

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээг хяналтын болон туршилтын гэсэн хоёр бүлэгт хийсэн. Туршилтын "оролтын" үед хоёр бүлэг эхний түвшний хөгжлийн ойролцоогоор ижил түвшнийг харуулсан. Туршилтын бүлгийн "гарц" дээр чадамжийг бүрдүүлэх бүх түвшний хөгжлийн динамикийг ажиглаж болно.

Иймд төлөвшүүлэх туршилт хийх нь мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварыг бий болгоход хэрэгжүүлсэн боловсруулсан загвар нь практик ач холбогдол, тэдгээрийн төлөвшлийн түвшингээс хамааран сонгосон шалгуур, үзүүлэлтүүдийн зөв байдлыг баталгаажуулав.

Техникийн сургуульд суралцах бүх хугацаанд эхний, үндсэн, эцсийн шатанд мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь хэрэгжүүлэх дараахь нөхцлөөс хамаарна.

Нэгдмэл зорилгын чиг баримжаа, бүх багш нарын бүтээлч хамтын ажиллагааг зохицуулах;

Мэргэшлийн хүрээнд суралцах үйл явцад урам зориг өгөх чиг баримжаа;

Мэргэжлийн ололт амжилтын үр дүнг үнэлэх албан бус систем, өөртөө дүн шинжилгээ хийх боломж, үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх хангалттай байдал.

ДҮГНЭЛТ

Орчин үеийн нөхцөлд мэргэжлийн боловсрол нь оюуны нөөцийг хөгжүүлэх, мэргэжилтэн бэлтгэх чанарын өндөр түвшинг хангах шийдвэрлэх хүчин зүйл гэж үздэг.

Судалгаагаар дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны чадамжид суурилсан хандлагыг зах зээлийн эдийн засагт залуучуудын нийгмийн хамгааллыг хангах үндсэн механизм гэж үзэж болно.

ОХУ болон гадаад орнуудын боловсролын тогтолцооны чанарын үнэлгээний туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь чанарын удирдлагын тогтолцоо нь эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд бус харин тасралтгүй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл явцын хандлагад суурилдаг болохыг харуулж байна. чанарын үзүүлэлтүүдийг сайжруулах.

Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд бид дараахь зүйлийг хэлж болно.

Чанарыг сайжруулах нь мэргэжлийн боловсролын стратеги, шинэчлэлийн салшгүй хэсэг юм;

Мэргэжлийн боловсролын чанарыг хангах хэрэгцээ, түүнийг бодитой үнэлэх цогц тогтолцоо дутмаг байгаа нь зөрчилдөөн илэрсэн;

Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарыг сайжруулах, шинэ чанарыг бий болгоход чиглэсэн чадамжид суурилсан хандлагын мөн чанар, үүрэг ролийг тодорхойлсон. Чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх зарчмуудын багцыг томъёолсон;

Модульчлагдсан чадамжийн технологийн үр нөлөөг сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад шалгасан;

Мэргэшсэн ур чадварын түвшинг үнэлэх мониторингийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, боловсруулсан;

Чадамжид суурилсан хандлагад суурилсан мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх чанарын болон тоон үндсэн үзүүлэлтүүдийг томъёолсон;

Оюутны сургалтын чанарыг үнэлэх хяналт, хэмжилтийн материалын тогтолцоог боловсруулсан;

Чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцын загварыг боловсруулж, туршиж үзсэн.

Мэргэжлийн ур чадвар нь мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, дайчлах, урам зориг, зорилтот бүрэлдэхүүн хэсэг болох хувь хүний ​​салшгүй үзэгдэл гэдгийг харуулж байна. Чадамжийг бүрдүүлэх үндсэн хэв маягийг тодорхойлсон: сургалтын сэдвээр олж авсан, ойлгосон, хэрэгжүүлсэн мэдлэг, чадвар, чадвар нь чадамж болдог.

Онолын болон туршилтын судалгааны үр дүн нь мэргэжлийн боловсролын чанарын үр дүнтэй менежментийг дараахь байдлаар хийж болно гэдгийг батлах үндэслэл болж байна.

Чанар, хяналтын үйлчилгээг бий болгоход суурилсан дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын сургалтын байгууллагын удирдлагын бүтцийг шинэчлэх;

Хөдөлмөрийн зах зээл, төгсөгчдийн эрэлт хэрэгцээнд маркетингийн судалгаа хийх;

Хэрэглэгчийн шаардлагад нийцсэн төгсөлтийн загварыг бий болгох;

Багшийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн арга зүйн үйлчилгээг бий болгох;

Бүх үе шатанд мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох үйл явцыг системтэй хянах, удирдах.

Туршилтын ажлын явцад хоёр бүлэгт мэргэжлийн ур чадварын хөгжлийн түвшингийн шинжээчийн үнэлгээг хийсэн.

Мэргэжилтэнг төлөвшүүлэхэд чадварлаг хандлагыг нэвтрүүлсний үр дүнд мэргэжлийн ур чадвар өндөр түвшинд хөгжсөн оюутнуудын эзлэх хувь туршилтын бүлэгт 7% -иас 67% болж өссөн бол хяналтын бүлэгт энэ туршилтаас харагдаж байна. Энэ түвшин ердөө 25%-иар өссөн байна.

Чадамжид суурилсан аргын үр нөлөөг төгсөгчдийг мэргэжлээрээ ажилд орсны үр дүнд нотолж байна: туршилтын бүлэгт энэ түвшин 83%, хяналтын бүлэгт 57% байна.

Ийнхүү туршилтын ажлын үр дүн нь таамаглалын зөв болохыг баталжээ: судалгаанд тавигдсан асуудлууд шийдэгдсэн.

1. Абрамовских Н.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц дахь сурган хүмүүжүүлэх хяналт // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт.-1999.-№ 3

2. Абросимов В.Н. Багшийн мэргэжлийн чанар // Боловсролын стандарт ба хяналт. 2001. - № 6. - 61-64 настай.

3. Аванесов Б.С. Дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хяналтын шинжлэх ухааны байгууллагын үндэс, М.: Дээд сургууль, 1989, -167х.

4. Акулова О.В. Болонья үйл явцын үзэл санааны хүрээнд багшлах боловсон хүчний сургалтын чанарыг сайжруулах нь // Мэдээллийн эмхэтгэл. Санкт-Петербург: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. А.И. Герцен.-2006.-1(29).-Х.20.

5. Алферов Ю.С. Дэлхийн боловсролын хөгжлийг хянах // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -2002. №7. - 88-95 он.

6. Анисимов П.Ф., Биденко В.И., Коломенская А.Ж.Л., Семушина ЖИ.Т. ОХУ-ын дунд мэргэжлийн боловсрол: шинэчлэлийн үе. М.: NMTsSPO.-1995.-112 х.

7. Антосенков Е.Г. ОХУ-ын нийгэм, хөдөлмөрийн салбарын хяналт (1992-1994) // Социологийн судалгаа.-1995.- No 9. P.50-64.

8. Арефьев О.Н., Бухарова Г.Д. Гадаад улс орнуудын боловсролын тогтолцоо: үндэсний онцлог, хөгжлийн чиглэл - Екатеринбург: Рос хэвлэлийн газар. муж проф.-пед. Их сургууль, 2004.-357х.

9. Бабанский Ю.К. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх асуудал. М.: Боловсрол, 1982. - 167 х.

10. Ю.Бабушкина Н.В. Масальских С.П. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын хяналт - М.: NOU ISOM хэвлэлийн төв, 2004. - 48 х.

11. Биденко В.И. Дээд мэргэжлийн боловсролын шинэ үеийн улсын боловсролын стандартыг боловсруулахад зайлшгүй шаардлагатай үе шат болох их дээд сургууль төгсөгчдийн чадамжийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлох нь: Арга зүйн гарын авлага, - М.: Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, 2006, П. 13

12. Батышев С.Я. Зах зээлийн эдийн засагт шилжих нөхцөл дэх мэргэжлийн болон техникийн боловсролын тогтолцооны зорилтууд. М.:АПО, 1993.-93 он.

13. Безюлева Г.В. Мэргэжлийн ур чадвар: сэтгэл судлаачийн үзэл бодол // Мэргэжлийн боловсрол.-2005.-No 12.-P.24-25

14. Bezyuleva G. V. нар Мэргэжлийн ур чадвар: үүсэх асуудлууд. М.: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн, Холбооны боловсролын хөгжлийн хүрээлэн, 2005.-82х.

15. Беспалько В.П. Боловсролын менежментийн хэрэгсэл болох боловсролын чанарыг хянах нь // Боловсролын ертөнц. - 1996. - No2. - P.31 - 36.

16. Беспалько В.П. Хөгжлийн стандартчилал; үндсэн санаа, үзэл баримтлал // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-1993.- No5

17. Беспалько В.П. Боловсролын стратегийг өөрчлөх цаг болсон уу? // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -2001.-No9.- Х.87-95.

18. Беспалько В.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсэг. М., 1989

19. Бестужев-Лада И.В. Шинжээчдийн хувилбар-прогнозын хяналт: зохион байгуулалтын зарчим // Социологийн судалгаа - 1993. - № 8.

20. Blauberg I.V., Yudin E.G. Системийн хандлагын үүсэл ба мөн чанар. -М.: Наука, 1973.-236 х.

21. Бобенко О.М., З.Н.Сафина. Насанд хүрэгчдийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага. Багш нарт зориулсан сургалтын гарын авлага. Казань, 2004 он

22. Боголюбов Л.Н. Нийгмийн ухааны хичээлийн нийгмийн үндсэн чадамж // Сургуульд түүх, нийгмийн ухааныг заах нь - 2002. - № 9.

23. Богоявленская Д.Б. Оюуны үйл ажиллагаа нь бүтээлч байдлын асуудал юм.-Ростов-на-Дону, 1983 он.

24. Бодзи Д., Пэйтон Р. Менежментийн үндэс - Санкт-Петербург: Петр, 1999, С41

25. Bodryakov V.Yu Verbitskaya N. O. Боловсролын үйл явц: мэдээлэлжүүлэлт, дүн шинжилгээ, менежмент - М.: 9-р сар, 1998. - 128х.

26. Бойделл Т. Байгууллагын менежментийг хэрхэн сайжруулах вэ - М.: Инфра-М, 1995.

27. Болотов В.А., Сериков В.В. Чадамжийн загвар: санаанаас боловсролын хөтөлбөр хүртэл // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-2003.-No10.

28. Бондаревская Е.Б. Хувь хүнд чиглэсэн боловсролын онол, практик. Ростов-н/Д.: RPU, 2000.-351 х.

29. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Боловсролын үйл явцын чанарын менежмент: Монография. Санкт-Петербург: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. А.И. Герцен, 2005.-P.21.

30. Бутко Э.Я. Зах зээлийн эдийн засагт шилжих нөхцөлд Орос улсад мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа, хөгжлийн онцлог // Орос дахь мэргэжлийн боловсрол: 20-р зууны үр дүн, урьдчилсан таамаглал: 2 боть. T.1. М., 1999. 0.9 p.l.

31. Ващило Т.Н. Эдийн засгийн мэргэжилтний өрсөлдөх чадварыг хангах нэмэлт мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох (эрдмийн салбарын даатгалын жишээг ашиглан): Дипломын ажлын хураангуй. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Тольятти, 2005 он

32. Вербицкая Н.О., Бодряков В.Ю. Боловсролын үйл явц: мэдээлэлжүүлэлт, дүн шинжилгээ, менежмент - М.: 9-р сар, 1998. - 128 х.

34. Вишняков С.М. Мэргэжлийн боловсрол: толь бичиг. Гол ойлголт, нэр томъёо, одоогийн үгсийн сан. М.: NMTsSPO, 1999.-538 х.

35. Вулфсон Б.Л. 21-р зууны босгон дээр барууны орнуудын боловсролын хөгжлийн стратеги. М.: URAO хэвлэлийн газар, 1999 он. - 208с.

36. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Болонья процесс: Болоньягаас Берлин хүртэл (үр дүн ба хэтийн төлөв). М., 2004.

37. Галперин П.Я. Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын үйл ажиллагааны асуудлууд // Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын үйл ажиллагааны асуудал. I. M .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1978.-118 х.

38. Галямина И.Г. Хөдөлмөр эрхлэлтийн чиглэлээр мэргэжлийн дээд боловсролын чанарыг удирдах механизм болох хяналт // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын материал. Ч.И. - Москва - Уфа. 2000.

39. Ганаева Е.А. Боловсролын байгууллагын маркетингийн үйлчилгээ // Сургуулийн технологи. 2005. - №3. - 212-219 секунд.

40. Гасков В.М. Мэргэжлийн боловсрол, сургалтын менежмент. -Женев-Москва, 2000. 386 х.

41. Гершунский Б.С. Сурган хүмүүжүүлэх таамаглал: Арга зүй. Онол. Дасгал хийх. Киев: Вишча сургууль, 1986. - 200 х.

42. Гершунский Б.С. Орчин үеийн боловсрол 21-р зууны сорилтыг даван туулахад бэлэн үү? // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2001. - №10. - Н.З - 12.

43. Гершунский Б.С. 21-р зууны боловсролын философи. М.: Төгс төгөлдөр, 1998.-605 х.

44. Гетманская А.А. "Мэргэжлийн анхан шатны боловсрол, сургалтын гол ур чадвар (чадамж)" төсөл - Эрхүү, 2002.

45. Глазунов А.Т. Британийн мэргэжлийн сургууль. М., 1999. - 86 х.

46. ​​Глазунов А.Т. Мэргэжлийн лицей дэх боловсролын менежмент. -М., 1999.-6х.л.

47. Глазунов А.Т. Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа: агуулга, зохион байгуулалт, үр дүнг боловсруулах. М .: - АПО хэвлэлийн төв, 2003. - 41 х.

48. Glass J., Stanley J. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын статистик аргууд. -М.: Ахиц дэвшил, 1976 он

49. Чанарын баталгаа ба итгэмжлэлийн нэр томьёоны тайлбар толь. "Дээд боловсролын байгууллагын болон хөтөлбөрийн түвшний магадлан итгэмжлэлийн үзүүлэлтүүд" (2003 оны 4-р сарын 3-8) ЮНЕСКО-гийн дугуй ширээний уулзалтын материал.

50. Горб В.Г. Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын арга зүй, онол. Зохиогчийн хураангуй. эрдмийн зэрэг хамгаалсан диссертаци. Докторын зэрэгтэй Ped.Sc. Екатеринбург, 2005.-48х.

51. Горчакова-Сибирская М.П. Мэргэжлийн боловсролын инноваци: сурган хүмүүжүүлэх технологи: Сурах бичиг - Санкт-Петербург, 2000.-174х.

52. Ерөнхий боловсролын тогтолцооны төрийн болон боловсролын стандарт. Онол ба практик / Ed. МЭӨ Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В.Рыжакова. М., 2002.-P.63

53. Грибанов В.И.Бүс нутгийн мэргэжлийн анхан шатны боловсролын хяналт. Зохиогчийн хураангуй. эрдмийн зэрэг хамгаалсан диссертаци. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэгтэй. Москва, 2000.-23 х.

54. Громова Л.А., Трапицын С.Ю., Тимченко В.В. ЮНЕСКО-гийн "Бүх нийтийн боловсрол" хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын чанар: Оросын алсын хараа. -СПб.: А.И.Герценийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 2006. 72 х.

55. Гузеев В.В., Романовская М.Б. Мэргэжлийн боловсролын орчин үеийн технологи: нэгдсэн төсөлд суурилсан сургалт. 1-р хэсэг. М.: NOU "ISOM" хэвлэлийн төв, 2006. - 48 х.

56. Гурье Л.И. Франц дахь мэргэжлийн боловсрол. Казан, 1993. -204 х.

57. Давыдов В.В. Хөгжлийн сургалтын асуудал: онолын болон туршилтын сэтгэлзүйн судалгааны туршлага. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986.-240 х.

58. Давыденко Т.М. Тусгал сургуулийн удирдлага. Онол ба практик - М., Белгород, 1995.

59. Данилов И.П. Сургалт нь өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл // Чанар. Инноваци. Боловсрол. 2002. - №1. - хуудас 17-20.

60. Демин В.А. Мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадвар: үзэл баримтлал, төрөл//Боловсролын стандарт ба хяналт. 2000. - No 4. - хуудас 34-42

61. Джуринская Е.Г. Дунд шатны мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарыг шалгах туршилтын үнэлгээ. Арга зүйн зөвлөмж. М., 1998.- 74 х.

62. Джуринский А.Н. Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын хөгжил - М.: Владос, 2004, 200 х.

63. Диккенсон П. 21-р зууны боловсролын чанар // Чанар. Инноваци. Боловсрол. 2002. - №1. - хуудас 21-22.

64. 21-р зууны боловсролын олон улсын комиссын тайлан, ЮНЕСКО-д танилцуулсан “Боловсрол: далд эрдэнэ” - М.: ЮНЕСКО-гийн хэвлэлийн газар, 1997

65. Долгова Б.С. Эргэн тойрноо бодоод үзээрэй: Сэтгэлзүйн эссэ. М.: Политиздат, 1984.-78 х.

66. Дубинина В.П., Камелина А.В. Сурган хүмүүжүүлэх хяналтанд үндэслэн биеийн тамирын сургуулийн сургалтын чанарыг удирдах нь - Йошкар-Ола: "Стриг", 2004.-180х.

67. Европын мэргэжлийн сургууль / Ed. И.П.Смирнова. М., 1996. -96 х.

68. Ефимова С.А. Модуль-чадамжийн хандлагад суурилсан мэргэжлийн боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах. Автомат лавлагаа. эрдмийн зэрэг хамгаалсан диссертаци. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэгтэй. Москва, 2006 он

69. Завалишина Д.Н. Үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтэц // Чадварыг хөгжүүлэх, оношлох. М., 199173.3агвязинский В.И. Дидактик судалгааны арга зүй, техник. -М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982. 160 х.

70. Заславская Т.И. ОХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн өөрчлөлтийн социологийн хяналт // Олон нийтийн санаа бодлыг хянах. Эдийн засаг, нийгмийн өөрчлөлтүүд. Мэдээллийн эмхтгэл.-1993.-No2.

71. Зорина Л.Я. Мэдлэгийн системчилсэн чанар, - М., 1976.82.3уев В.М., Новиков П.Н. Мэргэжлийн боловсролын хяналт, таамаглал. Шинжлэх ухаан, практик гарын авлага. М.: RGATIZ, 1999. - 80 х.

72. Ибрагимов Г.И. Мэргэжлийн дунд боловсролын тогтолцоонд мэргэжилтэн бэлтгэх чанарын асуудал // Мэргэжлийн боловсрол, мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, Шинжлэх ухаан, арга зүйн цуглуулга - М.: Дунд мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн асуудлын хүрээлэн, 2002.-175 х .

73. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Боловсролд чадамжид суурилсан хандлага. Асуудал, ойлголт, хэрэгсэл. Академич гарын авлага, - М.: APKiPPRO, 2005.-101 х.

74. Ивлиева И.А., Панасюк В.П., Чернышева Е.К. Мэргэжлийн боловсролын чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх үзэл баримтлалын үндэс. Монография. - Санкт-Петербург: Мэргэжлийн боловсролын РАО дээд сургууль, 2001 он.

75. Ingemkamp K. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991. - 238 х.

76. Иродов М.И., Степанова Т.А., Рожкова О.Ф. Мониторингийн мэдээлэлд суурилсан төрийн бус байгууллагуудын удирдлага // Мэргэжлийн боловсрол. 2000, №11

77. ОХУ-ын мэргэжлийн боловсролын түүх. М.: “Мэргэжлийн боловсрол” холбоо, 2003.- 672 х.

78. Кабанова -Меллер Е.Х. Боловсролын үйл ажиллагаа, хөгжлийн сургалт. -М.: Мэдлэг, 1981.-96 х.

79. Каган М.С. Хүний үйл ажиллагаа - М., 1974.

80. Кагерманян Б.Э. Мэргэжлийн дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын чанар, тэдгээрийн хяналт // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн VIII бага хурлын материал.-Уфа-Москва. 1998.- Х.88.

81. Кайнова Э.Б. Боловсролын чанарын шалгуур: үндсэн шинж чанар, хэмжилтийн аргууд - М.: APKi PPRO, 2005.-80 х.

82. Калинин В.Н., Резников Б.А. Систем ба хяналтын онол. Ж.Л.: VIKI, 1978

83. Калицкий Е.М. Нээлттэй мэргэжлийн боловсрол руу: гол ур чадвар. Минск, 1996. - 48 х.

84. Калицкий Е.М. Мэргэжлийн боловсролын чанарын удирдлагын шинжлэх ухааны үндэс. Минск, 2001. - 85 х.

85. Калицкий Е.М. Хувь хүн, мэргэжил - ирээдүй. - Ур чадвар. - Минск, 1996.-34х.

86. Кални В.А., Шишов С.Э. Боловсролын чанарт хяналт тавих. М .: Вологда, 1998. - 204 х.

87. Kapto A.E. Сургуулийн дотоод менежментийн зохион байгуулалт - М.: Знание, 1991.

88. Качалов В. их дээд сургуулиудын чанарын менежментийн асуудлууд / Стандарт ба чанар - 2000. - No -9.

89. Хүний чанар ба боловсрол: арга зүй ба практик. ОХУ-ын боловсролын чанарыг үнэлэх үндэсний тогтолцооны наймдугаар симпозиум. Гурван хэсэгт. Эд. Х.А. Селезнева. - М., 1999. - 583 х.

90. Кларин М.В. Дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэчлэл: Судалгаа, тоглоом, хэлэлцүүлэгт үндэслэн суралцах. Гадаад туршлагад дүн шинжилгээ хийх / Олон улсын хөгжлийн боловсролын нийгэмлэг. Рига: Туршилт, 1995. - 176 х.

91. Кларин М.В. Гадаад сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуулд заах шинэлэг загварууд - М., 1994.

92. Ковалева Т.М. Сургуулийн ур чадвар ба үндсэн чадамж, ур чадвар: нийтлэг зүйл юу вэ, ялгаа нь юу вэ // Хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: үндсэн чадамж ба тэдгээрийн төлөвшил. Шинжлэх ухаан, практикийн 9-р бага хурлын материал

93. Коваленко Ю.И. Герман дахь мэргэжлийн боловсрол - М.: Дээд. сургууль, 1988.-157 х.

94. Коган Е.Я. Чадамжид суурилсан хандлага ба боловсролын шинэ чанар // Чадамжид суурилсан боловсролын орчин үеийн хандлага: Семинарын материал./ Ed. А.Б. Великанова.- Самара: Проф. Хэвлэлийн газар.-2001.- С.28-32.

95. Багшийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага: Хамтын монографи. Санкт-Петербург: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. А.И. Герцен, 2005.-392 х.

96. Конаржевский Ю.А. Боловсролын үйл явц ба сургуулийн менежментийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ - М.: Педагогика, 1986.

97. Константинова Л.В. Хөдөлмөрийн зах зээл дэх залуучуудын байдал. Саратов, 1996. -38х.

98. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2002 оны 2-р сарын 11-ний өдрийн 393 тоот тушаалын хавсралт.

99. Крамаренко И.С. Хяналтын хэрэгслийг ашиглан сурагчдын боловсролын амжилтын түвшинг урьдчилан таамаглах // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт - 2001. - No 1. - P. 37-42.

100. Красильникова В.А. Боловсролын чанарыг үнэлэх технологи - М.: Хэвлэлийн төв NOU ISOM - 46 х.

101. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал. // Боловсролын албан ёсны баримт бичиг. -2002. -№4.- P.3-31

102. Короткое Е. Мэргэшсэн боловсролын чанарын иж бүрэн үнэлгээний систем // ОХУ-ын дээд боловсрол - 1995. - No 2

103. Косарев В.В., Крючатов А.П., Лобанова Н.Н. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар - Самара; Санкт-Петербург, 1997 он.

104. Краевский В.В. сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй - Самара: SAMGPI хэвлэлийн газар, 1994.-164 х.

105. Крахмалев А.П. Оюутнуудын ерөнхий боловсролын ур чадварыг бүрдүүлэх нь чадамжид суурилсан суралцах арга барилыг эзэмших нөхцөл юм. Омск: Омск улсын багшийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2005.-100 х.

106. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Үр дүнтэй багш, - Ростов н/Д.: Финикс.1995, - 497 х.

107. Кузнецов А.А. Оюутны сургалтын чанарын хяналт: зохион байгуулалт // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт - 2000. - No5.

108. Кузьмина Н.В. Мэргэжлийн сургуулийн багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын үйл ажиллагааны мэргэжлийн ур чадвар - М.: Дээд сургууль, 1990, - 303 х.

109. Кукуев А.И. Сурган хүмүүжүүлэх хяналт нь боловсролын үйл явцыг удирдах үндсэн хэрэгсэл болох // Ахлах багш. 2000. - No8. -Х.10-22.

110. Курдюмова И.М. Их Британи дахь мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх. М.: NOU ISOM хэвлэлийн төв, 2003. - 36 х.

111. Лазарев В.С. Сургуулийн менежмент: онолын үндэс, арга. М.: ЦСиЭИ, 1997.-336 х.

112. Лазарев В.С., Поташник М.М. Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрхэн боловсруулах вэ: Боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан гарын авлага. М.: Шинэ сургууль, 1993. - 48 х.

113. Лебедев О.Е. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага // Сургуулийн технологи. 2004. - №5. - 3-13 секунд.

114. Лебедев Ю.А. Боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулах аргуудын нэг болох төслийн тестүүд // Мэргэжлийн дунд боловсрол - 2003. - № 3

115. Лейбович А.Н. Мэргэжлийн боловсролын улсын стандартын бүтэц, агуулга. М., 1996. - 228 х.

116. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа, ухамсар. Хувь хүн.- М.: Наука, 1975.-516 х.

117. Lerner I. I Оюутны мэдлэгийн чанар. Тэд юу байх ёстой вэ? - М., 1978.

118. Литвиненко В.В. Боловсролын орчны шаардлагад үндэслэн үйлдвэрлэлийн сургалтын мастеруудын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх: Дис. . Ph.D. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан / Курган улсын их сургууль - Курган, 2002, 185 х.

119. Ломов Б.Ф. Сэтгэл судлалын арга зүй, онолын асуудлууд. -М., 1984 он.

120. Лошкарева Сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх. М., 1982

122. Майоров А.Н. Боловсролын менежментийн мэдээллийн дэмжлэгийн хяналт, асуудал // Ардын боловсрол. 2000. - No8. - P.21 - 28.

123. Маркелова И.И. Мэргэжлийн сургуулиудын сургалтын чанарын хяналтын цогц тогтолцоо. Зохиогчийн хураангуй. эрдмийн зэрэг хамгаалсан диссертаци. Докторын зэрэгтэй Ped.Sc. Москва, 2000.-24 х.

124. Маркова А.К. Багшийн ажлын сэтгэл зүй, - М.: Прсвещение, 1993.

125. Далайчин Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Х. Мэдээллийн шинэ технологи, боловсролын хяналтад суурилсан боловсролын чанарын менежмент. М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1999. - 96.

126. Матяш Н. Технологийн боловсрол: арга зүйн тал // Олон нийтийн боловсрол.-2004.-38.-П. 106-112.

127. Сургуулийн удирдлага, удирдлага. Эд. Т.И. Шамова. М., 1992

128. Боловсролын менежмент, маркетинг, эдийн засаг: сурах бичиг / А.П. Егоршина. Н.Новгород, 2001 он

129. Мечинская Хүүхдийн сургалт, боловсрол, сэтгэцийн хөгжлийн асуудал. М.: MSSI хэвлэлийн газар, 2004. - 511 х.

130. Михайлова Н.Х., Гайворонский Боловсролын агуулгыг загварчлах технологи. М., 2001. - 128 х.

131. Моисеенко В.М., Смирнов И.П. Хөдөлмөрийн зах зээл ба мэргэжлийн боловсрол.-М.: 1999.-86х.

132. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хяналт тавих (Боловсролын шинэ чанарт хүрэх. 1-р хэсэг. Санкт-Петербург: А.И. Герцений нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 2003.-P. 13.

133. Морозова Х.Ж.И. Оюутнуудын үнэлэмж-сэтгэлийн чиг баримжааг мэргэжлийн чиг баримжаа олгох арга хэрэгсэл болгон хянах нь // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн X бага хурлын материал. I хэсэг. Москва-Уфа, 2000 он.

134. Муравьева А.А., Кузнецова Ю.Н., Т.Н. Червякова. Чадамжид суурилсан модульчлагдсан сургалтын зохион байгуулалт - М.6 Альфа М, 2005. - 96 х.

135. Муратова В.К. Сурагчдын сурлагын чанарт сургууль доторх хяналт: Дис.

136. Мухамедзянова Г.В. Мэргэжлийн дунд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх стратеги. М .: Мастер, 1995. - 222 х.

137. Мясников В.А., Воскресенская Н.М. Гадаадын өндөр хөгжилтэй орнуудын орчин үеийн боловсролын шинэчлэл // Сурган хүмүүжүүлэх семинар. 2006. - No 1, -46-51s.

138. Дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хянах шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэс // Дээд боловсролын хөгжлийн үндсэн чиглэлийн аналитик тойм - М.: NIIVO, 1999. Дугаар 6.

139. Нефедова О.Г. EQF нь боловсролын орон зай дахь бүх нийтийн луужин болох мэргэшлийн дэлхийн бүтэц // Боловсролын магадлан итгэмжлэл." 2006.- № 8.

140. Никандров Н.Д. Капиталист орнуудын орчин үеийн дээд сургууль (дидактикийн үндсэн асуудал). М., 1978. - 80 х.

141. Никитин М.В. Боловсролын байгууллагын хөгжлийн менежментийг шинэчлэх. М., 2001. - 221 х.

142. Новиков А.М. Орос дахь мэргэжлийн боловсрол. Хөгжлийн хэтийн төлөв.-М., 1997.-254х.

143. Новиков П.Н. Дэвшилтэт боловсрол. М., 1997. - 341 х.

144. Новикова Т.Г. Прутченков А.С. Портфолио нь Оросын боловсролын шинэчлэлийн нэг хэсэг болох оюутнуудын бие даасан амжилтыг үнэлэх хэлбэр юм. М.: "Боловсролын товхимол" APKiPRO, 2003 он.

145. Боловсролын шинэ чанар // “Боловсролын чанарын хяналт, аудит” олон улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын материал. -Петрозаводск, 2001. 120 х.

146. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын сургалтын байгууллагын боловсролын менежмент /Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Глазунов. М. - Старый Оскол, 1998.-96 х.

147. Огарев В.И. Чадварлаг боловсрол: нийгмийн тал. SPb: Хэвлэлийн газар. RAI JOB, 1995.-SD0

148. Ожегов С.И. Орос хэлний толь бичиг. М .: Rus.yaz., 1984. - 797 х.

149. Олейникова О.Н. Гадаадад мэргэжлийн боловсролыг шинэчлэх нь - М.: Програм хангамжийн асуудлыг судлах төв, 2003. - 152 х.

150. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Чадамжид суурилсан модульчлагдсан хөтөлбөр боловсруулах: заавар. М.: Альфа.-М, 2005

151. Орлов А.А. Боловсролын шинэлэг үйл явцын хяналт / Ed. V.I. Андреева. -Казань, 1999.- 168 х.

152. Осипов П.Н., Садыков А.Н. Зах зээлийн эдийн засагт шилжих нөхцөлд боловсролын байгууллагын менежмент. Казань: RIC "Сургууль", 2002. - 116 х.

153. Оскарсон Б. Суурь ур чадвар нь сургалтын хөтөлбөрийг нэгтгэх хүчин зүйл болох // Мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх. М., 2001.- С.44-46.

154. Мэргэжлийн боловсролын чанарыг үнэлэх / Ред. V.I. Байденко, Ж.Ван Зантворт. М., 2001. - P.40-63, 51-52

155. Павлютенков Е.М., Крыжко Б.Б. Боловсролын менежерийн практикт сэтгэл судлал: боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдэд зориулсан материал. - Санкт-Петербург, 2002

156. Павлютенков Е.М. Оюутнуудад мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Киев: Ра-дянскийн сургууль, 1983. - 157 х.

157. Павлютенков Е.М. Ерөнхий боловсролын сургуулийн мэргэжлийн чиг баримжаа олгох менежмент. Владивосток: Алс Дорнодын их сургуулийн хэвлэлийн газар, 1990.- 171 х.

158. Панасюк В.П. Сургууль ба чанар: ирээдүйг сонгох. Санкт-Петербург: KARO, 2003. -384 х.

159. Панова О.А. Сургуулийн дотоод менежментийн онолын болон эрх зүйн талууд, // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2001. - №2. - P. 14 - 20.

160. Пахомов Н.Н. Дэлхийн асуудлын хүрээнд боловсролын хямрал // 21-р зууны философи: Өгүүллийн цуглуулга. М., 1992. - 64 х.

161. Боловсролын чанарын сурган хүмүүжүүлэх хяналт / Ed. Андреева В.И. Казань: KSU, 1991 - 265 х.

162. Переверзев В.Ю. Мэргэжлийн дунд боловсролын чанар: асуудалтай тал // Мэргэжлийн дунд боловсрол. 2003. - № 7. -Х.2-3.

163. Переломова Н.А. Боловсролын гол чадварууд: орчин үеийн хандлага - Эрхүү, 2003.

164. Пищулин Н.П. Боловсролын тогтолцооны хяналт шалгалт // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн X бага хурлын материал. II хэсэг, Москва-Уфа, 2000 он.

165. Платонов К.К. Хувь хүний ​​хандлага нь сэтгэл судлалын зарчим // Сэтгэл судлалын арга зүй, онолын асуудал. Эд. Шорохова Е.В. М.: Наука, 1969 он.

166. Полат Е.С. Боловсролын систем дэх шинэ сурган хүмүүжүүлэх, мэдээллийн технологи.- М.: Академи, 2000.-271 х.

167. Поташник М.М. Орос дахь шинэлэг сургуулиуд: үүсэл ба хөгжил. Хөтөлбөрийн зорилтот менежментийн туршлага: Боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан гарын авлага. М .: Шинэ сургууль, 1996. - 320 х.

168. Поташник М.М. Асуулт, хариулт дахь боловсролын чанарын менежмент // Ардын боловсрол. 2001. - No 8 - 9. - 2002. - No 1-6.

169. Похолков Ю, Чучалин А., Боев О, Могилницкий С. Дээд боловсролын чанарыг хангах, үнэлэх // Дээд боловсрол өнөөдөр.-2004.-No 2.-С. 12-24.

170. ОХУ-ын мэргэжлийн боловсрол: 20-р зууны үр дүн ба таамаглал: 2 боть / Шинжлэх ухааны редакцийн дор. И.П.Смирнова. -М.: IRPO, 1999. 1-р боть - 424 х., II боть - 816 х.

171. Сургуулийн доторх байгууллагуудын тогтолцоо, нутаг дэвсгэрийн боловсролын тогтолцооны дизайн / Ed. А.М.Моисеева. М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001. - 384 х.

172. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Уч. сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан. мэргэжил./Ред. С.Я. Батышева.- М.: "Мэргэжлийн боловсрол" нийгэмлэг, 1997.-512 х.

173. 21-р зууны мэргэжлийн боловсрол. Техникийн болон мэргэжлийн боловсролын олон улсын хоёрдугаар их хурлын эмхтгэл. БНСУ, Сөүл, 1999 оны 4 сарын 26-30

174. Raven J. Орчин үеийн нийгэм дэх чадвар, хөгжил, хэрэгжилт. Хэтийн төлөв.- М.: Когтито-Төв, 1999

175. Reinus A.JL, Shapkin V.V. Мэргэжлийн боловсролын чанарын удирдлагын тогтолцоонд ISO олон улсын стандартыг хэрэглэх. Санкт-Петербург, 2002 он.

176. Родионов В.Е. Боловсролын системийн дизайн - М., 2000. - 162 х.

177. ОХУ-ын боловсролын систем дэх мэргэжлийн боловсролын үүрэг // ЮНЕСКО-ийн мэдээллийн эмхэтгэл / Ed. И.П.Смирнова. М., 1995. - 32 х.

178. Рыкова Е.А. Ажилгүй хүн амд зориулсан мэргэжлийн сургалт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. (Заавар). М., 200. - 137 х.

179. Савельева Н. Мэргэжлийн боловсролын шинэ загварууд // Багшийн сонин.-1999.- №6.

180. Садков В.Г., Силаева О.А., Брехова Т.Б. Оросын бүс нутгийн дээд боловсролын чанарын удирдлагын тогтолцоо. http//ri.ostu.ru | sciceprog|educ man|sadKoc. htmll7|09|2003.

181. Садовский В.Н. Системийн ерөнхий онолын үндэс - М., 1974.

182. Саймон Г., Смитбург Д., Томпсон В. Байгууллага дахь менежмент - М.: RAGS Economics, 1999.

183. Самилова Т.А., Ваталкина Н.Ш. Чанарын менежментийн түүх. Сурах бичиг - М., 2005.

184. Сапронов А.Г., Елисеев И.Н. Боловсролын чанарын бүсийн хяналтыг зохион байгуулах тухай. // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн VIII бага хурлын материалууд - Москва-Уфа, 1998.-P.87

185. Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи. М,: Боловсрол, 1998.-225 х.

186. Селезнева Н.А. Боловсролын чанарын талаархи эргэцүүлэл: олон улсын тал // Өнөөдөр дээд боловсрол.-2004.-№ 4

187. Селезнева Н.А. Дээд боловсролын чанар нь системийн судалгааны объект болох: Лекц-тайлан.-М., 2004.

188. Сергеева В.П. Боловсролын системийн менежмент: Програм хангамж, арга зүйн гарын авлага. М., 2000. - 136 х.

189. Сериков Г.Н. Боловсролын менежмент. Системийн тайлбар - Челябинск: ChSPU Publishing House1998

190. Гадаадад мэргэжлийн боловсролын гэрчилгээ олгох / Comp. Малышева В.А. М.: IRPO, 1998. -99 х.

191. Силина С.Н. Дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцооны мэргэжлийн хяналт // Боловсрол дахь стандарт ба хяналт.-1999.-№ 2.

192. Скаткин М.Н. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй, арга зүй. -М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986, -150 х.

193. Скакун В.А. Мэргэжлийн боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. М., 2001. - 181 х.

194. Скок Г.Б., Никитина Н.Ш. Багшлах үйл ажиллагааны боловсролын үйл явцын чанарыг хянах тухай // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн VIII бага хурлын материал - Уфа-Москва, 1998.- P. 77-78.

195. Сластенин В.А. Боловсролын үйл явцын шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг.-М.: Прометей, 1989, 46 х.

196. Смирнов В.П. Мэргэжлийн боловсролын улсын стандартын хэрэгжилтийн чанарыг үнэлэх. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, М., 2003 он

197. Смирнов И.П. Хүн. Боловсрол. Мэргэжил. Зан чанар. Монограф." М., 2002.-420 х.

198. Смирнова Е.Е. Техникийн өндөр боловсролтой мэргэжилтний загварыг бий болгох арга замууд - Л: Ленинградын Улсын Их Сургууль, 1977

199. Смяцких А.Л., Туркина Т.М. Сурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх - М.: NOU ISOM хэвлэлийн төв, 2003. - 34 х.

200. Сокольников Ю.П. Боловсролын судалгаанд системчилсэн хандлага. М .: Прометей, 1993 он.

201. Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги: Боловсролыг шинэчлэх баримт бичиг боловсруулах материал / Ed. А.А. Пинский, - М., 2001

202. Субетто А.И. Их сургуулийн чанарын удирдлагын тогтолцоо // Аравдугаар симпозиум: Боловсрол дахь квалиметр: арга зүй, практик - М.: Москвагийн Улсын Ган, хайлшийн хүрээлэнгийн сургалтын чанарын асуудал судлалын төв, - 2003.

203. Субетто А.И. Боловсролын чанарыг хянах явцад мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах технологи - Санкт-Петербург-М.: ICPKPS, 2000.

204. Табатабай М.Р. Мэргэжлийн дунд боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, М., 2004, х.

205. Таллинн Э.Х. Инновацийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хяналт // Боловсролын чанарын асуудал: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн X бага хурлын материал. II хэсэг, Москва-Уфа, 2000 он.

206. Талызина Н.Ф. Мэргэшсэн загварыг боловсруулах онолын үндэс. -М.: Мэдлэг, 1986.

207. Ткаченко Е.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын тухай ойлголтын аппарат: Бямба. on-uch.tr. Хариуцлагатай редактор Е.В.Ткаченко: Екатеринбург, 1995, дугаар 1 13.7 х. 1996, Дугаар 2 -21, Zp.l.

208. Ткаченко Е.В., Глазунов Е.В. Мэргэжлийн суурь боловсрол. Бүсчилсэн байдал, хөгжлийн асуудал. Чебоксары, 2001. - 253 х.

209. Третьяков П.И. Орчин үеийн сургуулийн менежментийн практик. М.: Шинэ сургууль, 1997.-238 х.

210. Третьяков П.И. Үр дүнд тулгуурлан сургуулийг удирдах нь: Сурган хүмүүжүүлэх менежментийн практик. М .: Шинэ сургууль, 2001. - 320 х.

211. Сургуулийн боловсролын тогтолцооны менежмент: асуудал ба шийдэл / Ed. V.A Karakovsky, L.I Novikova, N.I Selivanova. Соколова. М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1999. - 264 х.

212. Боловсролын чанарын менежмент: Практикт чиглэсэн монографи, арга зүйн гарын авлага (Ред. М.М. Поташник. М.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2000. - 448 х.

213. Нийгэм-эдийн засгийн шинэ нөхцөлд мэргэжлийн боловсролын менежмент, ред. П.В. Мухаметзянова, - Казань ISPO РАО, 2001.-72 х. Х.53

214. Сургуулийн хөгжлийн менежмент: Боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан гарын авлага / Ed. М.М.Поташник ба Б. Лазарев. М .: Шинэ сургууль, 1995. - 464 х.

215. Файзуллина Г.З. Мэргэжлийн сургуулийн захиралд: шинэлэг үйл ажиллагааг хэрхэн үнэлэх. М.: NOU ISOM хэвлэлийн төв, 2005. - 28 х.

216. Фролова С.Б. Ирээдүйн мэргэжилтний инженер-техникийн ур чадварыг бүрдүүлэх: Дис. Ph.D. ped. n. М., 2004. - 289 х.

217. Фрумин I.D. Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын агуулгыг шинэчлэх байгалийн үе шат юм. // Хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: үндсэн чадамж ба төлөвшил - Красноярск, 2003

218. Хуторской А.Б. Гол чадварууд. Дизайн технологи // Олон нийтийн боловсрол. - 2001. - No5. Х.55-61.

219. Цимринг С., Кузнецов Ю.Оросын мэргэжлийн болон техникийн боловсролын түүхийн хуудас. Санкт-Петербург, 1996. - 296 х.

220. Цвиркун А.Д. Нарийн төвөгтэй системийн бүтцийн синтезийн үндэс. М .: Наука, 1982.

221. Чернова Ю.К., Палферова С.Ш. Суурь хичээлүүдийн үндсэн чадамжийг тодорхойлох математикийн аргууд. Тольятти: СУИС, 2003 он.

222. Чечел И.Д. Орчин үеийн сургуулийн багш, сурагчдын судалгааны үйл ажиллагааны менежмент. М .: 9-р сар, 1998. - 144 х.

223. Чечел И.Д. Шинэлэг боловсролын байгууллагын оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сурган хүмүүжүүлэх үндэс: Дис. Анагаах ухааны доктор. М., 1996.-455 х.

224. Чечел И.Д., Прудченков А.С. Оюутнуудын судалгаа, төслийн үйл ажиллагаа. Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага. М.: ОХУ-ын ARK ба ABM Батлан ​​хамгаалах яам, 2003.-124 х.

225. Чистова И.В. Мэргэжлийн дунд боловсролын байгууллагуудад мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг удирдах: Дис. Ph.D. ped. n. М., 2003.-289х.

226. Чошанов М.А. Асуудалд суурилсан модульчлагдсан сургалтын уян хатан технологи: Арга зүйн гарын авлага - М.: Олон нийтийн боловсрол. 1996.-P.160

227. Шалугай Н.Х. Технологийн боловсролын үйл явцад оюутнуудын хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөлд дасан зохицох сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Diss. док. ped. аук.-М., 2000.-33 8х.

228. Шамова Т.И. Сургуулийн дотоод менежмент: Онол практикийн асуудал. -М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991, - 192 х.

229. Шамова Т.И. Сургуулийн менежментийн судалгааны арга. М.: APP CITP, 1992. ("Орчин үеийн сургууль: Манлайллын асуудлууд" номын сан).

230. Шамова Т.И. , Давыденко T. M. Оюутны мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх үйл явцын менежмент - М.: Хэвлэлийн газар. Прометей нэрэмжит Москвагийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль. В.И.Ленин, 1990.-112 х.

231. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Боловсролын системийн удирдлага: Proc. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / Т.И. Шамова. М .: GITS VLADOS, 2001. - 320 х.

232. Шамардин В.Н. Боловсролын тогтолцооны чанарын оношлогоо, үнэлгээ // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - 1995. - No 4. - P. 36-44.

233. Шэлтэн A. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны удиртгал: Сурах бичиг / Ред. Романцева Г.М. Екатеринбург, 1996. - 288 х.

234. Шибаева Л.В., Кузнецова Н.М., Травкина Т.Г. Сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийн амжилт, бүтээмжийг хянах систем // Боловсролын стандарт ба хяналт - 2000. - №1.

235. Шилова М.И. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл явцыг хянах // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-2001.-№5.-С. 40-45.

236. Шишов С.Э. Боловсролын чанарын нөхцөл дэх чадамжийн тухай ойлголт // Боловсролын стандарт ба хяналт.-1999.- No2.

237. Шишов С.Э., Кални В.А. Сургуулийн сургалтын чанарт хяналт тавих. -М.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1999. 320 х.

238. Шмидт Г.Мэргэжлийн боловсролын санхүүжилтэд ажил олгогчдын оролцоо. Боловсролын эдийн засаг, №1, 2002 - 28 х.

239. Щедровицкий Г.П. Боловсролын философийн эссе - М., 1993.

240. Щипанов В.В. Боловсролын чанарын удирдлагын үндэс: Монограф.-Тольятти: ТолПИ, 1998.-100 х.

241. Юдин Э.Г. Системчилсэн хандлага, үйл ажиллагааны зарчим. М.: Наука, 1979.-212 х.

242. Якуба Ю.А. Үйлдвэрлэлийн сургалтын чанарын хяналтын орчин үеийн аргууд. М., 2001. - 108 х.

243. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Практик (үйлдвэрлэлийн) сургалтын чанарыг оношлох. М.: IRPO, 1995. - 95 х.

244. Ямбург Е.А. Бүх нийтийн сургууль: Дасан зохицох загвар: Онолын үндэс ба практик хэрэгжилт. М .: Шинэ сургууль, 1996. - 352 х.

245. Яценко Н.Е. Нийгмийн ухааны толь бичиг. Санкт-Петербург: "Лан" хэвлэлийн газар, 2006. - 672 х.

246. Bbloom B.S. Боловсролын объектуудын ангилал зүй, Нью-Йорк, МакКэй, 1956

247. Mertons D. Schlueselqualifikation/ Thesen zur Schulung fur eine Moderne Geseltschaft // Verlag W. Kohlhammer. Штутгарт, Берлин, Кулн, 1974 он

248. Саймон Шоу. Түнш орнуудад үндсэн ур чадварын сургалтыг хөгжүүлэх. ETF-ийн зөвлөх форумын D дэд бүлгийн эцсийн тайлан, Европын сургалтын сан, 1998 оны 6-р сар.

249. ОРОС ХЭЛИЙГ ОНОШЛОХ ЭХЛҮҮЛЭХ Орос хэл хэрхэн, яагаад өөрчлөгдсөн бэ

250. Эхний догол мөрөнд дутуу үсэг, цэг таслалыг оруулан дахин бичнэ.2. Текстийн гарчиг.

251. Энэ бичвэр юуны тухай асуултад нэг өгүүлбэрээр хариулна уу?4. Цогц төлөвлөгөө гарга 5. Текстийг тоймлон бич. Уран зохиол

252. Шүлгүүдийн нэрийг сэдвээр нь хуваарил.

253. "Па Рус", "Тэнгэр элч" шүлгүүдэд гарч ирсэн романтик яруу найргийн онцлогийг нэрлэнэ үүa) ганцаардлын сэдэлб) байгалийн дүрслэлийн найдвартай байдалc) яруу найргийн дүрслэлийн үндэс дэх бэлгэдэл) сэтгэл ханамжгүй байдлын сэтгэл хөдлөл. , бослого.

255. Томъёноос радиусыг (K)a) R3 = - ; b) R3 = - ; в) I = >M;4l- ZU "Il b V

256. Гипотенуз нь 17 см, хөл нь 8 см бол тэгш өнцөгт гурвалжны талбайг тооцоол. a) 60 см2; б) 68 см2; в) 120 см2; d) 16 см2.

257. Тэгш бус байдлыг шийд: 0.2*+5< 0,3* -1а) х < 40; б) х >40 в) x< 60 г) х > 602" ■

258. Илэрхийллийн утгыг ол: -g2a)-4; б)|; в)-2; d) 4.41. ФИЗИК

259. Ньютоны 2-р хуулийн математик тэмдэглэгээг сонгоно ууa) a = - ; b)i = -; c)/^ = /w g)/^^t t g

260. 60 h1 биеийн хурд ямар утгатай болохыг бичнэ үү? V,