- Ирина Евгеньевна, та мэргэжлийн сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч төдийгүй дөрвөн хүүхдийн ээж учраас сургуулийн дүнгийн асуудлыг сайн мэддэг. Эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Хүүхдийг загнах уу? Шийтгэх үү?
"Муу дүн" гэдэг нь хатуу хувь хүний ойлголт гэдгийг сануулмаар байна: зарим эцэг эхчүүд муу үнэлгээ авсан гэж загнаж, зарим нь дөрөв гэж загнуулдаг. Хэрэв сурагчийн жилийн дүн нь эцэг эхчүүдэд таагүй гэнэтийн зүйл байсан бол би асуумаар байна: хичээлийн жилийн дундуур эдгээр эцэг эхчүүд хаана байсан бэ? Тэд хүүхдээ хэрхэн сурч байгааг хараагүй гэж үү? Одоо бүх сургуулиуд цахим сэтгүүлтэй, бүх дүнгээ тэнд нь харуулдаг, эцэг эхчүүдэд хандах боломжтой, хүүхдийнхээ бүх хичээлийн ахиц дэвшлийг хүссэн үедээ харах боломжтой. Хичээлийн жил дуусчихаад байхад засаж залруулах боломжгүй болчихоод байхад яагаад загнаад эхэлдэг юм бэ?
Хэрэв эцэг эхчүүд үнэлгээнд сэтгэл хангалуун бус байвал яагаад ийм зүйл болж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй: багштай ярилцаж, хүүхэдтэй ажиллаж, түүний бэрхшээл юу болохыг ойлгох хэрэгтэй. Гэхдээ үүнийг хичээлийн жилд хийх ёстой, жилийн эцэст муу дүн авсан хүүхдийг загнаж байх нь утгагүй юм.
Хүүхдийнхээ амжилтыг үнэлж, магтах нь чухал тул хичээлийн жилийн төгсгөлд сүүлийн үед ахисан дүнгүүдтэй харьцуулж, тэр амжилтыг нь магтах нь тустай. Хэрэв хичээлийн гүйцэтгэл буурсан бол үүний шалтгааныг нарийвчлан тодруулах шаардлагатай байна: магадгүй хүүхэд маш их өвдөж, ямар нэг зүйлийг үл тоомсорлож, ямар нэг зүйлийг буруу ойлгосон уу? Эсвэл тэр багштай сайн харилцаагүй байсан уу? Хүүхдүүд дислекси, дисграфи зэрэг хөгжлийн бэрхшээлтэй байж болно. Эцэг эх, багш нар үүнийг ойлгох ёстой: хүүхэд өөрөө яагаад түүний гүйцэтгэл буурсаныг ойлгохгүй байгаа бөгөөд насанд хүрэгчид үүнийг ойлгох ёстой. Хүүхдийнхээ хичээлийг бүтэн жилийн турш хянадаг эцэг эхчүүд жилдээ ямар дүн авахыг урьдчилж мэддэг. Гэхдээ энэ тохиолдолд үл мэдэгдэх шалтгаанаар эцсийн дүн нь санаанд оромгүй муу болсон бол та хүүхэдтэй биш харин сургуульдаа явж, багштай харьцах хэрэгтэй.
- Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ В үнэлгээ авсан ч гэсэн загнаж байна. Хүүхэдээс бүх хичээлд маш сайн амжилт гаргах боломжтой юу?
Энэ нь огт хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: дөрөв бол сайн тэмдэг юм. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ шууд А авах ёстой гэж үздэг. Гэхдээ тэр хэнд, яагаад өртэй юм бэ? Эцэг эхчүүд өөрсдийн хүсэл, хүүхдийн хүслийг тодорхой ялгах ёстой: насанд хүрэгчид түүнийг онц сурлагатан болгохыг хүсдэг үү? Хүүхэд өөрөө үүнийг хүсч байна уу? Хамгийн гол нь тэр сургуулийн бүх хичээлийг онц дүнтэй эзэмшиж чадаж байна уу? Эцэг эхчүүд эдгээр асуултанд үнэнчээр хариулж, хувийн хүсэл тэмүүллээ оюутанд тавигдах шаардлагаас салгах ёстой. Хүүхдээ В үнэлгээ авлаа гэж загнаж байгаа эцэг эхчүүд ийм “сурган хүмүүжүүлэх” арга барил нь хүүхдийн сэтгэл зүйг муутгадаг гэдгийг мартдаг: В үнэлгээ авсны дараа хүүхэд уйлж, гэртээ харихаас айдаг.
-Гэхдээ заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдийг дутуу хичээллэж байна гэж хардаг.
Энэ тохиолдолд хүүхэд зүгээр л хүч чадлаа хэмнэж байна гэж би хэлэх болно, үүнийг тайлбарлаж болно. Сургуулийн сурагчид ачаалал ихтэй байдаг: тэд эрт босч, сахилга баттай байх ёстой, гэхдээ тэдний бие өсч, тархи идэвхтэй хөгжиж, дааврын түвшин өөрчлөгдөж байна. Үүний үр дүнд тэд агуулагдах ёстой маш их энерги үйлдвэрлэдэг бөгөөд энэ бүхэн тэдний сурах хандлагад ихээхэн нөлөөлдөг. Гэхдээ өөр нэг хүчин зүйл бий: хичээлийн жилд хүүхдүүд ядарч сульдадаг. Намрын улиралд хүүхдүүд идэвхтэй суралцаж эхэлдэг: тэд амарч, наранд шарж, хүч чадал олж авдаг тул эхний улирлын үр дүн сайн байна. Шинэ жил дөхөх тусам үйл ажиллагаа буурч, хавар гэхэд сургуулийн сурагчдын дотоод нөөц шавхагдаж, витамин дутагдалд орж, дархлаа буурч, гүйцэтгэл буурдаг. Хүүхэд ухамсаргүйгээр эрч хүчээ хэмнэж эхэлдэг бөгөөд сүүлийн улирлын дүн эхнийхээсээ муу байж магадгүй юм.
Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдээ дутуу суралцаж байна гэж үзэж байгаа бол яагаад ийм зүйл болж байгааг, яагаад тэр эрчим хүчээ хэмнэж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй: магадгүй тэр өөр зүйл хийх эсвэл компьютер тоглоом тоглох сонирхолтой байдаг уу? Гэхдээ хагас дутуу суралцах өөр шалтгаан байж болно - жишээлбэл, цаг тухайд нь сураагүй байсан материал нь таныг дараах сэдвүүдийг эзэмшихэд саад болдог. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийнх нь хяналтаас гадуур, өөрөө даван туулж чадахгүй бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ тохиолдолд эцэг эх нь түүнд нэмэлт үйл ажиллагаа явуулахад нь туслах ёстой бөгөөд түүнийг загнах ёсгүй.
- Эсвэл хүүхэд зүгээр л залхуу, сайн сурахыг хүсэхгүй байна уу?
Хэрэв хүүхэд эрч хүчээ хэмнэдэг бол энэ нь залхуурал биш - энэ нь хүүхдийн амьдралд дасан зохицох нэг хэлбэр юм. Тэр залхуурахаар төлөвлөөгүй, ухамсаргүйгээр үүнийг хийдэг бөгөөд өөрөө ч үүнээс болж зовж шаналж байдаг. Хүүхэд муу сурахыг хүсдэггүй, багш нараас айдаг, эцэг эхийнхээ дургүйцлээс айдаг боловч ямар нэг шалтгааны улмаас эрч хүчээ хэмнэж, эсвэл амжилтанд хүрэх, амжилтанд хүрэх илүү боломж бүхий энгийн, хялбар зүйл рүү шилждэг. аливаа ололт амжилт - жишээлбэл, компьютер тоглоом.
- Жилийн муу дүн авсан хүүхдийг ямар нэгэн таашаал, жишээлбэл, амласан аялал, жуулчны аялал, зусланд аялах зэргээр шийтгэх шаардлагатай юу?
Энэ нь хориотой. Ийм шийтгэл нь хүүхдэд зориулсан шударга бус үйлдэл байх болно: тэр одоо ч гэсэн ажиллаж, хичээж, эрт босч, шаргуу ажилласан. Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайтар ажиглаж, түүний асуудлын шалтгааныг олж мэдээд, түүнд хэцүү материалыг сурахад нь туслах ёстой.
-Хэрэв эцэг эхчүүд сурагчийн жилийн үнэлгээнд сэтгэл дундуур байгаа бол хүүхдээ цаашид сурлагадаа илүү амжилттай болгоход хэрхэн түлхэц өгөх вэ?
Хүүхдүүд өөрсдөө ч муу дүнгээс болж бухимдаж, засч залруулах гэж оролддог гэдгийг мартаж болохгүй. Хэрэв ангид сайн дүн нь чухал, үнэ цэнэтэй зүйл гэж тооцогддог бол хүүхэд аль болох сайн сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байх болно. Гэхдээ хамгийн чухал сэдэл бол сурах сонирхол юм: хэрэв хүүхэд сонирхож байвал тэр сайн сурах болно. Бэлэг, худалдан авалт, аялал болон бусад материаллаг урамшуулал нь муу урамшуулал бөгөөд суралцах урамшуулал болох мөнгө нь ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
Энэ бол хүүхдүүдэд анхаарал сарниулах, шивнэх, харин ямар нэгэн зүйл сурахыг хүсдэг байхын тулд хичээлээ сонирхолтой байхаар зохион байгуулахыг хичээдэг ховор сургуулийн ховор багш юм. Ихэнх нь мартамхай байдал, хайхрамжгүй байдал (анхны харцаар санагдаж магадгүй юм шиг), хоёроороо эргэх хүслийг даван туулахыг хичээдэг. Уран зохиолын багш Татьяна Кокусева залруулга хийх оноог бууруулах, гэртээ мартсан дэвтэр, хэт их хөдөлгөөн хийх нь яагаад тэнэг бөгөөд хамгийн чухал нь ашиггүй болохыг тайлбарлав.
Сургуулийн үндсэн шалгалтанд бэлдэж байгаа хүмүүст зориулав
Сургууль бол зөвхөн боловсрол, шалгалтын оноо, коллежийн бэлтгэл биш юм. Эцсийн эцэст сургууль бол хүүхдийн амьдралын арван нэгэн жил юм. Энд тэрээр хүмүүсийн нийгэмд амьдарч, үзэл бодлоо хамгаалах эсвэл буулт хийх, өөрийнхөө зөв гэдгээ батлахыг сурдаг. Энд тэрээр урам зориг, мэдлэгийг мэдэх, эрэлхийлэх хүслийг хүлээн авах ёстой. Тэгээд эцэст нь арваннэгдүгээр анги төгсөхдөө мэргэжлээ сонгохоо шийднэ. Байгаагүй тэр идеал ертөнцөд ийм л байх ёстой.
Үнэндээ олон хүүхэд бага ангидаа багш нараас айдаг, дунд ангидаа сурахыг хүсдэггүй, ахлах ангидаа сургуулиа алс холын буланд шахдаг. Эцэг эхчүүд аймшигт багш хайж байгаа бөгөөд юу болж байгааг ойлгохгүй байна: хүүхэд зөрүүдлэхийг хүсдэггүй, хүүхэд огт оролддоггүй, огт сонирхолгүй байдаг. Тэдний ухаалаг, ухаалаг хүүхэд өөрийгөө сурах чадваргүй гэж үнэлж, гэрийн даалгавараас өөр юу ч хийхийг илүүд үздэг. Гол нь тэр залхуудаа огтхон ч биш юм.
Хүүхэд сургуулийн бүлэгт элсэхдээ олон дүрэм журамтай тулгардаг. Хориглосон, үнэлгээ, шаардлагын хэлбэрийн эдгээр дүрмүүд нь эмх замбараагүй, утгагүй байрлуулсан тугуудыг санагдуулж, хөндлөн гарах боломжгүй юм. Эхний өдрүүдээс эхлэн нэгдүгээр ангийн сурагчид аль болох хөдөлгөөнгүй, дуу чимээ гаргахгүйгээр босоо суух хэрэгтэй гэдгийг мэддэг. Гэрийн даалгавраа өдөр бүр тогтмол, үнэн зөв хийх ёстой. "Хоёр ахмад" киноны баатар хэлэхдээ "саваа нь перпендикуляр байх ёстой." Нэгдүгээр ангид перпендикуляр савхны анхны урам зоригийн тэмдэг гарч ирдэг. Энэ нь болхи гар бичмэл, зураастай тэмдэг, бэхээр будсан хурууны хээний дэвтэр дээрх үнэлгээг бууруулна гэсэн үг юм.
Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс нэг, хоёр оноо бага авсан хүүхэд дараагийн удаа илүү сайн бичихийг хичээх нь дамжиггүй.
Тэгээд бүр илүү сайн. Гавьяат "тав" хүртэл үргэлжилнэ. Гэсэн хэдий ч, энэ талаар ямар нэг зүйл ажиллахгүй байна. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд яаж гоё бичихээ хараахан мэддэггүй. Нэгдүгээр ангийн ихэнх хүүхдүүдийн хувьд бичих нь нугалах, дарах, эргэлдэх, урсах сүүлтэй тулалдаан юм. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээрх үгс нь мөрний дээгүүр үсэрч тоглодог, үсэг нь өргөн, хэмжээгээрээ өөр өөр байдаг. Саяхан бичиж сурсан хүний гар бичмэл төгс биш бөгөөд асар их төвлөрөл шаарддаг. Тиймээс шороо, зураас, үсэг буруу тийшээ эргэв. Хуруугаа бариул руу нь тийм хүчээр дардаг тул сургуулиа орхиод олон жилийн дараа ч гэсэн зулзага нь тарчлалыг санагдуулдаг.
Тэгээд одоо текст ялагдсан. Оюутан дэвтрээ багшид бардам өгдөг. Үүний хариуд тэрээр "С" үнэлгээ авч, "шаргуу оролдоорой!" Дараа нь дахин дахин. Ямар үед хүүхэд өөрийн гараар бичсэн утгагүй тэмцлээ орхиж, мөнхийн С-д бууж өгөх вэ? Үүнээс гадна, гар бичмэл нь зөвхөн хүчин чармайлтаас хамаардаггүй. Бага зэргийн мэдрэлийн эмгэг, сэтгэл зүйн дарамт, хурцадмал байдал нь гар бичмэлд нөлөөлдөг. Их хотын хүүхдүүд амьдралын галзуу хэмнэлээс болж байнгын стресст ордог бол сургууль өөрөө тусдаа шалгалт байдаг гэж сэтгэл судлаачид байнга бичдэг. Үүний үр дүнд сургуулийн эхний жилүүдэд хүүхдийн гар бичмэлийг үнэлэхдээ багш сурагч бүрийн хичээл зүтгэлийг бус харин сэтгэл зүйн байдал, байгалийн чадварыг үнэлдэг болох нь харагдаж байна.
Хүүхдэд тайван байдал, нухацтай байдлыг заах зорилготой гар бичмэлийн бусад дүнг нэмж оруулсан болно. Миний нэг найз ажлын дундуур 5-р ангийн охиноосоо уйлж байгаа утас руу залгав. Уйлахдаа хэцүү байсан ээж нь охиноо гэртээ мартсан дэвтэр муу үнэлгээ авсныг мэдэв. Үйл явдал болохоос нэг өдрийн өмнө охин улирлын төгсгөлийг шууд А оноогоор дуусгах зорилго тавьсан. Эрхэм ажил мартамхай байдлаас болж нурав. Уурласан ээж багш руу утасдаж хариуд нь дараагийн удаа сургуульдаа сайтар бэлдэнэ гэж сонсов. Мэдээжийн хэрэг, тэд надад сэтгүүлд муу дүн өгөөгүй тул санаа зовох зүйлгүй, дүнгийн ерөнхий дүр зургийг юу ч сүйтгэхгүй гэдгийг би тэр үед олж мэдсэн.
Логик асуулт гарч ирнэ - хэрэв байхгүй бол энэ Шредингер хоёр яагаад хэрэгтэй байна вэ?
Ээжийн тайлбарын дараа хүүхэд тавдугаар ангидаа ямар нэгэн шалтгаанаар насанд хүрэгчид айлган сүрдүүлэх гэсэн нэрийн дор сүр дуулиантай жүжиг хийж байгааг ойлгох ёстой. Мөн энэ нь үнэхээр юу ч гэсэн үг биш юм. Дүгнэлт нь энгийн - нулимж, анхаарал хандуулахгүй байх. Ийм хандлага багшид ашиггүй.
Санаа зовсон эцэг эхчүүд дунд ангийн сурагчдаа багшид авчирдаг. Оношлогоо нь диктант дээр маш их алдаатай, гурав, хоёрын тогтмол дүн юм. Би диктантыг харж байна. Багшийн тоолсон нийт алдаа есөн байна. Үнэлгээ: хоёр. Би диктантыг сайтар шалгаж үзээд бодит байдал дээр зөвхөн дөрвөн дүрмийн алдаа байгааг олж мэдэв. Үлдсэн нь - Би буруу бичсэн, бодож, зассан. Залруулга нь алдаа гэж тооцогддог. Гэхдээ тэр өөрөө засч залруулж, дүрмийг санаж, сайшаалтай санагдаж байна. Үнэлгээний хувьд энэ нь хамаагүй болох нь харагдаж байна.
Багш нар шалтгааныг хэлдэг - шалгалтанд аливаа толбо нь алдаа гэж тооцогддог. Тав, зургадугаар ангид байхдаа сурагч шалгалтын талаар бодож, айж эмээх хэрэгтэй болдог. Та хэзээ ч мэдэхгүй. Би том болно, 5-р ангийн хүүхэд би улсын нэгдсэн шалгалт өгье гэж бодож байгаа байх, гэхдээ би алдаа гаргана, би алдаагаа зурна, тэгвэл тэд миний оноог бууруулна, би ялна" коллежид явахгүй!
Сургалт “Неврозын замаа урьдчилан зас” уриан дор явагдана.
Зан төлөвийн үнэлгээний талаар мартаж болохгүй. Хичээл дээр ярьсан - муу дүн. Сургуулийн эргэн тойронд гүйсэн - муу тэмдэг. Хамраа түүж, хэрээгээ тоолж, тэмдэглэл бичиж, буруу нисч, буруу шүгэлдэв. Бүх зүйлийг харгалзан үзэж, үнэлдэг. Өмнө нь зан үйлийг сэтгэл ханамжтай, хангалтгүй гэж албан ёсоор ангилдаг байсан. Энэ нь яагаад хэрэгтэй байсан нь тодорхойгүй байна. Гэрчилгээн дээрээ муухай ааштай гарч ирсэн нэг ч увайгүй хулиганыг би санахгүй байна. Зан төлөвийн үнэлгээ нь эцэг эхийн мэдрэлийг бага зэрэг сүйтгэснээс өөр хэнийг ч хүссэнээрээ авирлахад саад болоогүй.
Оросын сургуулиуд сурагчдын зан байдлыг хараахан авч үзээгүй байна. Багшийн ярианд саад учруулахгүй болтлоо энэ бяцхан новшнуудыг яаж айлгах вэ? Хичээлийг сонирхолтой байдлаар явуулах, тайван бус хүүхдийн тархийг байнга үйл ажиллагаа явуулах - энэ сонголтыг зөвхөн сургууль, багш нар хааяа авч үздэг. Ихэнхдээ, ялангуяа идэвхтэй хүмүүсийг буруу чиглэлд чиглүүлсэн энергийг үнэлдэг. Мөн энэ үнэлгээ тав биш юм. Наяад оны сүүлээр тайван бус анги маань анхдагчаас бараг тэр чигээрээ хасагдсаныг санаж байна. Зан үйлийн хувьд. Эхлээд тэд зөвхөн тэднийг айлгаж, дараа нь тэд сургуулийнхаа хэмжээнд жагсаж, зангиа сонгосон. Зөвлөлтийн сургуулиас хүмүүжсэн манай багш нар нэг зүйлийг анхаарч үздэггүй байсан - бид перестройкийн дараах хүүхдүүд байсан бөгөөд бидэнд хамаагүй. Аймшигтай доромжлол байх ёстой байсан зүйл нь инээдтэй үйл явдал болсон, өөр юу ч биш. Яг л өнөөгийн хүүхдүүд зан төлөвийн зэрэглэлд нөлөөлдөг - ямар ч боломжгүй.
Урам зоригийн үнэлгээний сэдвээр багш, эцэг эхийн хоорондох маргаан мөнхийн байдаг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд шалгалтын дүн, текст, баримт бичигтэй ажиллах ур чадвар нь үүнээс хамаардаг тул багш нар ажлын загвар, гар бичмэл, анхаарал болгоомжтой байхыг үнэлэх ёстой гэж үздэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ мөнхийн С сурагч гэсэн шошго зүүгээд оролдоод үзэхгүй байна гэж ярьдаг. Гайхалтай нь хоёулаа зөв боловч асуудал урагшлахгүй байна.
Сургууль яг л чулуужсан мамонт шиг аажуухан өөрчлөгдөж, арга барилаа чанга барьдаг.
Харин та бодоод үзвэл мартагдсан дэвтэр, ээлж, биеийн тамирын дүрэмт хувцсанд муу дүн өгөхгүй бол юу болох вэ? Тэгэхээр яах вэ? Дэлхий тэнгэрийн тэнхлэг рүү нисэх үү, эсвэл хүн бүр дэвтэр, хэлбэр, ээлжээ тэр даруй мартаж эхлэх болов уу? Өнөөдөр оюутан цаасан дээр ажил бичээд дэвтэртээ нямбай нааж байвал юу ч болохгүй гэдгийг бүх багш нар маш сайн ойлгосон гэж бодож байна. Үүнийг тодорхой нөхцөлөөр тохиролцож болно. Магадгүй, зан авирыг үнэлэхийн оронд тухайн хүүхдэд юу буруу байгааг бодож үзээрэй. Түүнд нэмэлт нэгийг олоорой, эсвэл нэмэлт ачааллыг арилгаж, эцэг эхтэйгээ ярилцаж, сургуулийн сэтгэл зүйч рүү аваач.
Эдгээр нь бүх нийтийн дүрэм биш боловч тодорхой тохиолдол бүрт ямар нэгэн зүйл тохирох болно. Гар бичмэл, ажлын дизайны үнэлгээний хувьд миний бодлоор хэлбэр, агуулгыг салгах цаг аль хэдийнээ болсон. Хүүхэд юун дээр ажиллах ёстойгоо, хаана ур чадвараа дээшлүүлэхээ тодорхой ойлгож, зөв шийдвэрлэсэн боловч муу гүйцэтгэсэн даалгаврын төлөө дахин С үнэлгээнд бухимдахгүй байх болно. Магтаал нь ууртай хашгирахаас илүү сэдэл гэдгийг яагаад сургуулийнхан зөрүүдлэн ойлгохгүй байгаа нь тодорхойгүй байна. Ялангуяа өөрийнхөө чадварт хараахан итгэлгүй байгаа хүүхдүүдийн тухайд. Хэрэв тэднийг байнга доош нь татаж, өдөж, дутуу үнэлж байвал өөртөө итгэлгүй насанд хүрэгчид болон хувирна.
Олон эцэг эхийн хувьд хүүхдийн сурлагын амжилт нь түүний эрүүл мэндээс хоёрдугаарт ордог. Мөн тааламжгүй нөхцөл байдал үүсэх үед - хүүхэд муу дүн авчирдаг, эцэг эхчүүд сандарч эхэлдэг, гэхдээ удахгүй болох аюулыг хэрхэн даван туулахаа мэдэхгүй байна. Тэд ихэвчлэн урт удаан яриа өрнүүлдэг, эсвэл ямар нэгэн зүйлээр заналхийлдэг (халаасны мөнгө хураах, янз бүрийн шийтгэл).
Гэвч 1-р ангид хүүхэд асуудал, эцэг эхийн заналхийллийн цар хүрээг ойлгодоггүй.
Муу үнэлгээтэй тэмцэхийн тулд шалтгааныг олж мэдээд дараа нь арга барилаар бодох хэрэгтэй.
Сургуулийн гүйцэтгэл муу байх хамгийн түгээмэл шалтгаануудын зарим нь.
Нөхцөл байдлыг сайтар судалсны дараа л та бэрхшээлийг даван туулах талаар бодож эхлэх боломжтой. Хэрэв та шалтгааныг олж мэдээгүй бол гэнэтийн үйлдэл хийх ёсгүй гэдгийг санаарай - энэ нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж, хүүхдийг сургууль, мэдлэгээс эрс эсэргүүцэх болно.
Хичээлийн амжилтаа сайжруулахын тулд хийж болох арга хэмжээнүүд.
Таны хүүхэд хэдэн ангид байх нь хамаагүй: 1 эсвэл 11-р анги, хэрэв тэр таны дэмжлэгийг мэдэрч, түүнд туслах хүслийг тань олж харвал та хамтдаа мухардлаас гарах болно.
Хичээлдээ зөв туслахын тулд та энэ төлөвлөгөөний дагуу ажиллах хэрэгтэй.
- Хүүхэдтэй холбоо тогтоох. Эхлээд та хүүхэд юу хүсч байгааг олж мэдэх хэрэгтэй - түүний сонирхол, хүслийг олж мэдэх, айдсыг нь хүлээн зөвшөөрч, түүнийг даван туулахад нь туслах хэрэгтэй. Та нийтлэг санаатай байхын тулд түүнтэй ямар нэг нийтлэг зүйлийг олох хэрэгтэй.
- Хичээлээс үл хамааран түүнд хайртай гэдгээ харуулах хэрэгтэй. Түүнийг ямар ч шалтгаангүйгээр дахин загнаж, хэн нэгэнтэй харьцуулах, гомдоох шаардлагагүй.
- Үнэлгээг бүү үнэл, түүний тэвчээр, хүслийг үнэл. Борлуулалтын тоглоом тоглох шаардлагагүй: "Чи надад онц дүн үзүүл, би чамд мөнгө өгнө."
- Сайн жишээ. Түүний насан дээр өөрийгөө санаарай: чи өөрийгөө зөв авч явсан уу? Та ч гэсэн нэг удаа ийм асуудлыг шийдэж байсан ч таны хувьд бүтэхгүй байсан ч та шаргуу ажилласан учраас бүх зүйл бүтсэн гэдгийг хүүхэдтэйгээ хуваалцах нь дээр.
- Зөв урам зориг. Хамгийн хэцүү зүйл бол хүүхдэд хэний төлөө, юу сурч байгаагаа зөв хэлэх явдал юм. Хичээлийнхээ ачаар өндөрт хүрсэн амжилттай хүмүүсийн жишээг хэлэх хэрэгтэй.
- Хүүхдийнхээ гүйцэтгэлийн талаар гомдоллох хэрэггүй. Ядуу сурлагатай хүүгийнхээ тухай бүх хөршдөө яривал хүссэн үр дүндээ хүрэхгүй. Магадгүй та түүнийг тэнэг залхуу гэж цоллоод бүр дордох байх.
Хэрэв таны хүүхэд муу дүн авсан бол яах вэ, хичээлээ сайн сурахад нь хэрхэн зөв түлхэц өгөх вэ. Сэтгэл судлаачийн зөвлөмж.
Марина, хүүхдэдээ "тав" нь сайн, "хоёр" нь муу гэдгийг сургуулийн үнэлгээний тогтолцооны талаар тайлбарлах шаардлагатай юу?
Сургуульд үнэлгээний систем байдаг бол, ялангуяа бага сургуульд үрчилсэн бол мэдээжийн хэрэг та энэ талаар хүүхэдтэйгээ ярилцах хэрэгтэй. Түүнд ямар тохиолдолд, юуны тулд энэ болон бусад үнэлгээг авч болохыг тайлбарла. Хүүхэд "хэрэв би муу дүн авсан бол би муу байна" гэсэн сөрөг холбоо үүсгэхгүй байх нь чухал юм.
Оросын уламжлалт сургуульд үнэлгээ нь олон нийтийн үйлдэл юм. Тухайн хүүхэд ямар дүн авсныг анги, тэр байтугай сургууль бүхэлдээ мэддэг. Ихэнх тохиолдолд, ялангуяа бага сургуульд "С" эсвэл "онц сурлагатан" гэх мэт шошго нь хүүхдийн чадварыг зарчмын хувьд илэрхийлдэг бол дүн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь харуулдаг. Эдгээр нь үе тэнгийнхэн болон багшлах нийгэмлэгийн аль алинд нь хүүхдийн дасан зохицох үйл явцын шүүлтүүр юм. Мөн энэ призм нь сургуулийн орчинд гол зүйл юм. Хүүхдийн материалыг ойлгох хурд нь бусдаас доогуур байдаг, жишээлбэл, түүний холерик зан чанар нь түүнд ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг - эдгээр бүх нюансуудыг хамгийн сүүлд харгалзан үзэх болно.
Ихэнхдээ сургуулиуд оюутны хөгжлийн динамик үйл явцыг харгалздаггүй. Жилийн эхэнд хүүхэд хамгийн сайн үр дүнгээс хол харагдаж байсан ч улирлын эцэс гэхэд түүний гүйцэтгэл өндөр болсон боловч улирлын үнэлгээг тооцохдоо нийт оноо нь энэ ахиц дэвшлийг харгалзан үзэхгүй - эхний бага дүн, ялангуяа олноор нь эцсийн өндөр дүнгийн үнэ цэнийг бууруулна.
Тиймээс хүүхэд ирээдүйд амжилтанд хүрэхийн тулд сайн дүн авахын тулд хичээх ёстой гэдгийг мэддэг байх ёстой. Гэхдээ муу оноог мунхаг, хайхрамжгүй, залхуурал гэж ойлгож болохгүй.
ХүүхэдБи муу дүн авсан. Үүнийг шийтгэх нь үнэ цэнэтэй юу?
Та үүнийг хийх шаардлагагүй. Хөгжил дэвшил, амжилтанд хүрэх урам зориг эерэг байх ёстой. Хэрэв муу дүн байгаа бол үр дүнг сайжруулахын тулд илүү их хичээх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Хүүхдийг муу дүнгээр шийтгэх, жишээлбэл, алхах, тоглоом тоглох, найз нөхөдтэйгээ харилцахаас татгалзах нь түүний сэдэл сөрөг байх болно. Энэ нь айдас эсвэл нигилизмыг бий болгодог. Айсан тохиолдолд хүүхэд санаачилга гаргахаас айдаг. Үүнийг дараах байдлаар хэрэгжүүлж болно: жишээлбэл, нэг асуудал хэд хэдэн шийдэлтэй байж болох ч таны хүүхэд ийм шийдэлтэй байсан ч алдаа гаргахаас айдаг тул чимээгүй байх эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн цорын ганц хариултыг ашиглах болно. Нигилизм, түрэмгийлэл, сурах дургүй байдал үүссэн тохиолдолд хүүхэд "хэрэв би муу дүн авсан бол бүх зүйлд муу байх болно" гэж боддог.
Муу дүн нь үр дүнг сайжруулах шалтгаан гэдгийг хүүхэддээ ойлгуул. Энэ нь спортод яг л хожигдол, алдсан зорилго нь бүтэлгүйтэл биш, харин ээлжит бэлтгэл сургуулилт, шинэ амжилт, ялалт руу чиглэсэн алхам юм. Багшийн дүнгийн талаар хүүхэд яг ийм хандлагатай байх ёстой.
Хэрэв муу үнэлгээ бүрийг дүн шинжилгээ хийж, эерэг үр дүнгийн утгаар илэрхийлбэл тэднээс илүү хурдан зайлсхийх болно. Яагаад гэвэл муу дүн авчирсан хүүхэд эцэг эхэд нь яагаад ийм зүйл болсон, яагаад муу оноо өгсөн, материалыг хаана буруу ойлгосон талаар тайлбарлаж чадна гэдгийг мэддэг болно. Оюутан айдас биш харин аюулгүй байдлын мэдрэмжтэй байх болно. Эцэг эх, багш нарын үүрэг бол сурагч, юуны түрүүнд бага ангийн сурагчдад ийм аюулгүй орон зайг хангах явдал юм.
Таны хүүхэд шалгалтын өмнө муу дүн авахаас айдаг уу эсвэл маш их сандарч байна уу? Юу хийх вэ?
Хэрэв хүүхэд муу дүн авахаас айдаг бол эцэг эх нь энд аль хэдийн өөрсдийн "дүргээ" тоглож, хүүхдэд өөрсдийн хүлээлт, хэлээгүй шаардлагаар "ачаадаг" байх магадлалтай.
Хүүхдээ өөрийн амжилтын үргэлжлэл болгох шаардлагагүй! Хүүхдийнхээ найз болоорой! Үнэлгээ бүр нь дэмжлэг, анхаарал халамж шаарддаг бөгөөд хүүхэд аюулгүй газартай, энэ газар нь түүний гэр бүл гэдгийг мэддэг байх ёстой.
Хэрэв таны хүүхэд шалгалтын өмнө сандарч байвал өөрийнхөө тухай, шалгалтанд хэрхэн орсон, шалгалтаа хэрхэн өгсөн, та ч бас одоогийнх шигээ заримдаа айж, догдолж байсан тухайгаа ярьж өгөөрэй. Таны хүүхэд шиг хангалттай мэдлэгтэй байсан тул шалгалтууд ихэвчлэн амжилттай дуусдаг. Гэхдээ муу дүн авсан бол ахиулах боломж үргэлж байсан. Мөн хүүхдэд ийм боломж бий. Энэ тодорхойлолт нь энэ тохиолдолд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь таны оюутанд дэмжлэг үзүүлдэг.
Хүүхэд муу дүн авахаас байнга айдаг нь сайн зүйл байхгүй. Муу үнэлгээ авах аюулд өртсөн хүүхдийн сэтгэл зүйд эцэг эх, багш нараас татгалзсан тохиолдолд хамгаалах механизм орно. Мөн энэ бол сэтгэцийн хэвийн үйл ажиллагаа юм. Гэсэн хэдий ч хамгаалалт нь өөрөө хамгийн сайн биш байх болно. Нэг сонголт бол муу дүн авсандаа эцэс төгсгөлгүй гэм буруугаа мэдрэх, өөртөө сэтгэл хангалуун бус байх бөгөөд үүний үр дүнд өөрийгөө дорд хүн болгоход хүргэдэг. Хоёрдахь хувилбар бол худал хуурмаг гэж нэрлэгддэг зальтай байдал, чимээгүй байдал гэх мэт чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд (мэдээжийн хэрэг, муу дүнгийн төлөө шийтгэгдэж байгаа тохиолдолд) хүүхэд худал хэлэх болно. Гурав дахь сонголт бий. Өөрийгөө сайн гэдгээ батлахын тулд муу үнэлгээ авсан оюутан төгс төгөлдөр байдлын замыг сонгож, зөвхөн гэрийн даалгавраа хийх болно. Хүүхэд хүчтэй эготой, бүтэлгүйтлийг тэсвэрлэх чадвартай бол үр дүн нь гайхалтай байж болно. Гэхдээ ангиараа хүүхдэд өөрийнхөө тухай мэдлэгийг суулгадаг бага сургуульд энэ нь ердийн зүйл биш юм. Нэмж дурдахад, бүх гурван сонголтыг нийтлэг мэдрэмжээр нэгтгэдэг - айдас мэдрэмж нь насанд хүрсэн үед сэтгэлийн түгшүүр болж, мэдрэлийн эмгэгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болдог. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь бараг анзаарагдахгүй байдаг бол бага насандаа багштай азгүй байсан бусад хүмүүсийн хувьд сэтгэл зүйд үзүүлэх нөлөөнд маш мэдрэмтгий байдаг.
Заавал “А” үнэлгээ авах гэж магтах хэрэг байна уу?
Мэдээжийн хэрэг, та А-г магтах хэрэгтэй. Гэхдээ "чи бол хамгийн шилдэг нь", "чи бүгдийг мэддэг" гэх мэт сэтгэгдлээр бүү хэтрүүл. "А"-г шүтэх хэрэггүй, "А" сайн, бусад бүх зүйл баарнаас доогуур, магтаал хүртэх ёсгүй бол "муу" дүн нь хүүхдэд эмгэнэл болохгүй.
Хэрвээ хүүхэд маш сайн үнэлгээ авсан бол энэ нь юуны түрүүнд эцэг эхчүүдэд бахархах шалтгаан болдог. Тэд бол онц сурлагатны синдром гэгчийг хөгжүүлэхэд нөлөөлж чадах хүмүүс юм. Хүүхдийн төгс төгөлдөр байдал нь хүүхдийн хувьд маш хүнд мэдрэлийн өвчин боловч насанд хүрэгчдийн шууд тусламжтайгаар хүүхэд унадаг. Дүрмээр бол ийм хүүхэд эхэндээ эцэг эхийн өндөр хүлээлттэй байдаг. Тэднийг зөвтгөх цорын ганц арга бол бүх зүйлд сайн байх, онц сурлагатан болох, өөрийнхөө тоглолтоос өөр зүйлд ч ялах явдал юм. Хэрэв энэ нь тохиолдоогүй бол хүүхэд эцэг эхдээ зохисгүй, шаардлагагүй мэт санагддаг.
Юуны өмнө хүүхэддээ авсан дүнгээр нь биш, харин мэдлэгт тэмүүлж, аливаа зүйлийг сурах сонирхолтой байгааг нь магтаж байгаагаа ойлгуул. Хэзээ нэгэн цагт хүүхэд тухайн сэдвийн талаар бага сониуч зан гаргаж, онц дүн авдаггүй нь ямар ч хор хөнөөлгүй юм.
Хүүхэд багш нь өөрт нь шударга бус хандаж, дүнгээ бууруулсан гэж үздэг. Би яах ёстой вэ?
Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, багш яагаад ийм үнэлгээ өгснийг олж мэдээрэй. Та хүүхэдтэйгээ дүнгийнх нь талаар ярихдаа түүнд дэмжлэг үзүүлж байна гэсэн үг. Гэхдээ хүүхдийн нүдэн дээр багшийн эрх мэдлийг бууруулахгүй байх нь бас чухал юм. Тиймээс хүүхдийнхээ эцэг эхийн байр суурийг бус харин багшийн байр суурийг баримтлах нь зүйтэй. Учир нь ихэвчлэн эцэг эхийн байр сууринаас бид нэг хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг - хүүхдээ хамгаалах. Хэрэв тэмдэглэгээнд үнэхээр шударга бус зүйл байгаа бол энэ талаар багштай ярилцах нь зүйтэй.
Зураг дээр: Решетниковын зураг F.P. "Дахин нэг хоёр"
Бидний хүн нэг бүр эрт орой хэзээ нэгэн цагт ийм бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдалтай тулгардаг. "Сууцгаа, хоёр!" - багш дүгнэлтээ гаргадаг. Мөн энэ нь ихэвчлэн тодорхойгүй байдаг, дараа нь юу хийх вэ? Бидний бодол санаа төөрөгдөлд автаж, сэтгэл хөдлөлдөө автдаг бөгөөд үүний үр дүнд бидний үйлдэл үндэслэлгүй байж болно. Муу дүн авсан тохиолдолд юу хийх нь утга учиртай болохыг олж мэдье (товчхондоо үүнийг "хоёр" гэж нэрлэе, гэхдээ хүн бүр "муу" гэсэн өөр өөрийн гэсэн тодорхойлолттой байдаг бөгөөд энэ нь 1-ээс үнэлгээ байж болно. 4).
Тиймээс бидний хамгийн түрүүнд тулгардаг зүйл бол өөрийгөө үнэлэх явдал юм. Заримдаа энэ нь декод авмагц мэдэгдэхүйц буурдаг. Тиймээс муу оноо авсан эхний мөчид өөрийгөө хоромхон зуур зогсоож, маш энгийн зүйлийг өөртөө сануулах нь чухал юм. Муу дүн чамайг дордуулахгүй. Асуудлыг шийдэж чадаагүй гэж тэнэгтэж болохгүй, дүрэм журам, үл хамаарах зүйлд суралцаагүйгээс болж улам тааламжгүй болж болохгүй, буурцагт ургамлын томъёог бичиж чадахгүй гэж зохисгүй болж болохгүй. Муу үнэлгээ нь зөвхөн тодорхой үйл ажиллагааны үр дүнгүй байдлыг илэрхийлдэг. Үндсэндээ энэ бол мэдлэгийн аль талбарт бага зэрэг анхаарал хандуулах хэрэгтэйг танд сануулах тусгай заавар юм.
Та тайвширч, ухаан орж чадсан гэж бодъё. Энэ мөчид дараагийн асуулт гарч ирнэ - эцэг эхчүүд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх вэ. Ихэнхдээ "эцэг эх намайг ална" гэсэн бодол автоматаар төрдөг.
Нөхцөл байдлыг арай бодитойгоор харах нь утга учиртай. Үүнийг хялбар болгохын тулд эцэг эх тань хамгийн сүүлд муу дүн авахад хэрхэн хандсаныг санахыг хичээ. Ямар ч тохиолдолд тэд чамайг алахгүй. Тийм ээ, эцэг эх чинь аз жаргалтай байх магадлал багатай бөгөөд таныг зохих муу үнэлгээний төлөө шагнах магадлал багатай. Магадгүй тэд дургүйцлээ илэрхийлж, магадгүй таныг ямар нэгэн байдлаар шийтгэх болно.
Тиймээс биднийг ихэвчлэн уруу татдаг дараагийн бодол бол "эцэг эхдээ юу ч хэлэхгүй байх" юм. Энэ санаа нь үр дүнгүй мэт сэтгэл татам юм. Ямар нэг зүйлийг нуух гэж оролдсон хэн бүхэн эрт орой хэзээ нэгэн цагт бүх зүйл эцэг эхдээ мэдэгдэх болно гэдгийг мэддэг байх. Хэрэв үүнээс өмнө тэд зөвхөн муу үнэлгээнд сэтгэл дундуур байсан бол одоо энэ нь таны хууран мэхлэлттэй холбоотой таагүй туршлагатай холилдох болно - үүний үр дүнд шийтгэл нь илүү хатуу болж, танд итгэх итгэл алдагдах болно. Өөр нэг дутагдалтай тал нь тэмдэгээ нууснаар ослын хохирогч болдог. Таныг ямар ч секундэд олж мэдэх боломжтой бөгөөд ихэнхдээ энэ нь хамгийн тохиромжгүй мөчид тохиолддог. Сургуулийнхаа бэрхшээлийн талаар бие даан ярихдаа сэтгэлзүйн бэлтгэл хийх, заримдаа ийм яриа өрнүүлэх цагийг сонгох боломжтой байдаг. Заримдаа өөр нэг хуурмаг зүйл гарч ирдэг - та бүх зүйлийг өөрөө зохицуулж чадна гэсэн бодол. Түүнийг дагаснаар та эрсдэлд ордог - учир нь заримдаа асуудал цасан бөмбөг шиг ургадаг. Чамайг өрөнд баригдаж, эцэг эх чинь хэтэрхий удаан нуугдаж байсан тул танд уурлаж байгаа нөхцөл байдлыг ямар нэгэн байдлаар даван туулах гэж оролдсоноос эцэг эхтэйгээ хамт янз бүрийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх нь танд илүү хялбар байх болно.
Тиймээс бид хүч чадлаа цуглуулж, бүтэлгүйтлээ эцэг эхдээ хэлэхэд бэлэн байна. Үүнийг хийх хамгийн сайн арга юу вэ? Та нарын хүн бүр эцэг эхээ сайн мэддэг тул тэдний сэтгэл санаа сайхан байх цагийг сонгох боломжтой байх. Хэрэв та маш их айсан хэвээр байгаа бол илүү итгэлтэй харилцаатай эцэг эхтэйгээ ярилцаж эхэл. Би юу хэлэх ёстой вэ?
"Шалгалтанд маш их анхаарал сарнисан учраас би хоёр оноо авсан" - "Би дараагийн шалгалтанд анхаарлаа төвлөрүүлэх болно."
"Би энэ сэдвийг орхигдуулж, бүх зүйлийг ойлгоогүй учраас муу үнэлгээ авсан" - "Одоо би ийм нөхцөл байдалд дахин орохгүйн тулд энэ сэдвийг бүрэн ойлгохыг хичээх болно."
"Би сураагүй учраас шалгалтанд тэнцээгүй" - "Одоо шалгалтын өмнө би илүү нухацтай судлахаар сууж байна"
"Багш миний дүнг бууруулсан" - "Би багштайгаа харилцаагаа сайжруулахыг хичээх болно, эсвэл сайн дүн авахад юу хэрэгтэйг олж мэдэх болно"
Эдгээр бүх зөвлөмжүүд нь муу дүнгийн талаар ярихад илүү тухтай, чөлөөтэй байхад тань туслах болно, гэхдээ Хэрэв та өөрөө гүйцэтгэлээ сайжруулахын тулд тодорхой арга хэмжээ авахгүй бол энэ бүхэн ашиггүй болно. Таны төлөвлөгөө үгээс үйлдэл рүү шилжих нь чухал бөгөөд дараа нь та хоёрынхоо талаар бага ярих хэрэгтэй болно.
Дүгнэж хэлье. Бид муу үнэлгээ авахдаа:
- Өөрсдийгөө тайвшруулах
- Бид эцэг эхдээ тохиолдсон бэрхшээлээ хэлэхээр сэтгэлзүйн бэлтгэлтэй байна.
- Эцэг эхчүүдтэй нөхцөл байдлын талаар ярилцах
- Гүйцэтгэлээ сайжруулахын тулд тодорхой арга хэмжээ авч байна
Таны сурлагад амжилт хүсье.
Сергей Елхимов,
