Мария Пригожина

Танин мэдэхүйнтүүхүүд

Удиртгал

Нэгэн цагт Кирилл гэдэг хүү байжээ. Тэр унших дуртай байсан. Зөвхөн үлгэр төдийгүй шинжлэх ухаан, боловсролын номууд - од, гаригийн тухай, амьтан, ургамлын тухай, байгалийн үзэгдлийн тухай болон бусад олон зүйлс. Найзууд нь түүнээс хааяа асууж, тэр үргэлж бүгдэд нь хариулж, зүгээр ч нэг тийм биш, харин дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгдөг. "Чи магадгүй агуу эрдэмтэн байх болно" гэж залуус дараагийн асуултынхаа хариултыг авав. -Яагаад заавал эрдэмтэн болох ёстой юм бэ? - Кирюша гайхав. "Би зүгээр л бүх зүйлийн талаар сурах сонирхолтой байна." Хүн бүр биднийг хүрээлж буй зүйлийг ойлгох чадвартай байх ёстой. Зөвхөн охид, хөвгүүд Кириллд байгаль, сансар огторгуйн тухай, дэлхийн одоогийн болон өнгөрсөн оршин суугчдын талаар асуулт асууж ирсэн төдийгүй эдгээр оршин суугчид өөрсдөө заримдаа орж ирж, ямар нэг зүйлийн талаар асуудаг байв. Тэгээд тэр уулзалтуудын талаар бие биедээ ярьсан. Хэдийгээр тэд яаж асууж, дахин хэлж чадаж байна аа? Эцсийн эцэст амьтад ярьж чадахгүй! Гэхдээ тэд чадах юм бол тэд гарцаагүй асуух байсан. Тийм ч учраас Кирюша илүү сонирхолтой болгохын тулд зарим түүхийг бага зэрэг чимэглэсэн байж магадгүй юм. Боловсролын түүхүүд ингэж гарч ирэв.

Өгүүллэг1. Аалз яагаад шавьж биш юм бэ?

Өгүүллэг 2. шоколадны мод

Дараагийн байранд амьдардаг бяцхан хүү Саша Кирюшад зочлохоор ирэв. Тэрээр бүх төрлийн чихэр, тэр дундаа шоколаданд дуртай байсан бөгөөд ээж нь түүнийг хэт идэж, "Харшил" хэмээх хачирхалтай, аймшигтай өвчнөөр өвдөхгүйн тулд түүнээс нуудаг байв. Саша үүнд санаа зовж байсан бөгөөд тэд юу ч ярьсан тэр шоколадыг үргэлж санаж байв. "Хэрэв Аль-лер-гиа байгаагүй бол би бүхэл өдрийн турш шоколад зажилж чадах байсан" гэж тэр халаглав. Тэгээд яагаад тэдгээрийг нэгэн зэрэг амттай, хор хөнөөлтэй болгосон бэ? "Энэ тухай шоколадны модноос асуу" гэж Кирюша инээмсэглэв. - Ха-ха-ха! - Саша тэсэлгүй инээв. - Шоколад! Шоколадаар хийсэн үү? Түүнээс холтосыг нь тасдаж аваад идэж, цай ууж болно гэж бас хэлээрэй. Би чамайг сонсвол чихрийн мод байна! "Тийм ээ" гэж Кирюша батлав. - Түүн дээр ургадаг чихэр нь үзэм шиг амттай байдаг. Шоколадны мод нь мэдээж шоколад биш, харин шоколадыг түүний үрээр хийдэг. Элсэн чихэр, сүү, самар, үзэм гэх мэтийг нэмнэ. Та маш олон зүйлийг нэмж болно, гэхдээ ямар ч шоколадны гол зүйл бол шоколадны модны үр, какао шош юм. Мөн гүзээлзгэнэтэй маш төстэй жимс ургадаг. Бяцхан Саша амаа ангайгаад гэртээ харьсан - тэр гайхалтай шоколадны модны тухай мартахаас айсан байх. Дараа нь тэр шөнө зүүдэлж, харшилтайдаа маш эелдэгээр уучлалт гуйжээ.

Өгүүллэг 3. Юуны төлөөоройд kefir ууна

Славик хэмээх нэг хүү kefir-д дургүй байв. Орой нь ээж нь түүнд энэ исгэлэн ундаагаар дүүрэн аяга асгах болгонд Славик уйтгарлаж, дур булаам болж, чихэр нэхдэг байв. "Унтахаасаа өмнө зүгээр л kefir" гэж ээж хэлээд чихэр авсангүй. -- Гэхдээ яагаад? гэж Славик асуув. - Оройн хамгийн сүүлчийн хоол яагаад kefir байх ёстой вэ? "Би мэдэхгүй" гэж ээж хүлээн зөвшөөрөв. -Өөр хүнээс асуу. Нэгэн удаа Славик Кирюшатай уулзахаар ирж, түүнд олон сонирхолтой зүйл, ном байгааг харав. "Чи маш их уншдаг" гэж Славик хэлэв. - Тэд яагаад оройн цагаар чихэргүй kefir уудгийг та мэдэх үү? "Мэдээж, би мэднэ" гэж Кирюша хариулав, "энэ тухай номонд бичсэн байдаг." Кефир нь ашигтай микробууд амьдардаг тул сайн байдаг. Тэд маш сул дорой бөгөөд гэдэс дотор сайн үндэслэдэггүй, тэнд ажиллаж, амьдарч, хоол боловсруулахад тусалдаг. Гэхдээ муу, хортой микробууд тэнд маш их эрх чөлөөтэй байдаг! Тийм ч учраас тэд унтахынхаа өмнө kefir уудаг бөгөөд ингэснээр сул ашигтай микробууд шөнийн дотор ямар нэгэн байдлаар үндэслэж, хор хөнөөлтэй бичил биетүүдийг гадагшлуулдаг. "Ойлголоо" гэж Славик хэлээд санаа алдав. - Энэ нь бүрэн тодорхойгүй байна гэсэн үг. Мөн эдгээр ашигтай микробууд яагаад чихэрлэг биш харин kefir-д амьдардаг вэ? Би тэдний оронд байсан бол чихэр сонгох байсан.

Өгүүллэг 4. Тийм өөр өөхар!

Нэгэн өдөр Зукчини хэмээх бяцхан гахай элсэнд унаж байтал гэнэт үүл харав. Тэр урьд өмнө хэзээ ч тэнгэр лүү харж байгаагүй бөгөөд тэнд үүлнүүд байдгийг мэдээгүй, тэр ч байтугай цагаан, саарал, буржгар, махлаг болон бусад олон янз байдаг. Бяцхан гахай мэнгэнээс үүл хаанаас ирснийг асуухаар ​​шийдэв. Гаднах төрхөөрөө тэр их эрхэмсэг, бодолтой хүн болохоор маш их зүйлийг мэддэг байх ёстой гэсэн үг. Гэвч тэр мэнгэ амьдралдаа хэзээ ч үүл харж байгаагүй, учир нь тэрээр огт харах шаардлагагүй газар доор эцэс төгсгөлгүй эргэлддэг байв. Гэсэн хэдий ч тэрээр мунхаг гэдгээ хүлээн зөвшөөрөхийг хүссэнгүй, нүхээр хамраа цухуйлгаж, "Үүл, үүл... Заримд нь хийх зүйл алга!" Би газар доогуур хонгил бариад хоолоо авдаг. Надад үүл хийх цаг алга! Дараа нь Зуккини асуултаа азарган тахиагаас асууж, тэр ихэвчлэн өндөр хашаа руу нисч, тэнд удаан сууж байв. Тэр ийм өндөрт авирах үүлний талаар мэдсэн байх. Түүний өд нь үүл шиг харагддаг нь гайхах зүйл биш юм! Азарган тахиа үүл нь гахайн үүлдэртэй адил хол байгааг хүлээн зөвшөөрөхийг хүссэнгүй, тэр өдийг дахин зодолдсоны дараа түүж авахдаа л бодсон тул ихэмсэгээр хэлэв: "Надад өдийг ширтэх цаг алга. Тэнгэр дэмий хоосон, үүл хайх гэж." Би яг цагтаа хэрээлэхийн тулд нарыг харж л байдаг. Тэгээд гахай Кирюша руу явав. Кирилл Кабачка сонсож, үүлний талаар мэддэг бүхнээ түүнд хэлэв. Тэд усны уур, өөрөөр хэлбэл усны жижиг дуслуудаас бүрддэг, хүйтэн үед мөсөн талстууд, үүл нь өөр өөр өндөрт өөр өөр байдаг, тэр ч байтугай хамгийн ховор, үл мэдэгдэх сувд, мөнгөнөөс бүрддэг. маш өндөр үүлс, тэд тэнгэрт авирдаг. Өдрийн цагаар тэдгээр ер бусын үүлсийг харж чадахгүй, нарны туяа тэднийг халхалдаг. Тэд өглөө эрт эсвэл оройн цагаар нарны туяа тэднийг тэнгэрийн хаяанаас гэрэлтүүлэх үед харагдана. Гэрлийн туяа нэвтрэн орж, бага зэрэг доош гэрэлтэх үед ер бусын үүлнүүд алга болох мэт. "Бүх үүлс ер бусын бөгөөд тус бүр нь өвөрмөц үзэсгэлэнтэй" гэж хүү гахайд тайлбарлаж, ямар их эргэлзсэнийг анзаарсангүй, "гэхдээ тэд ямар харагдах, тэднээс юу унах нь үүлэн дотор байгаа зүйлээс хамаарна." Мөн зөвхөн усны уур, зөвхөн мөс, эсвэл хоёулаа хамт байж болно. Үүл дэх усны дусал эсвэл мөсний талстууд хэтэрхий том болвол тэд хүндэрч, газарт унадаг. Дараа нь бид бороо, цас эсвэл мөндөртэй болно. Жишээлбэл, азарган тахианы өдтэй гадаад төстэй байдгаараа ийм нэртэй болсон циркусын үүл нь зөвхөн мөсөн талстуудаас тогтдог. Мөндөр... Кирюша маш удаан ярьж, гахай бүрэн эргэлзэж, "Алив, би чам дээр дахин очъё, тэгвэл чи надад мөндөрийн тухай ярина уу" гэж маш дэлгэрэнгүй тайлбарлав. "Магадгүй чиний зөв байх" гэж Кирилл зөвшөөрөв. - Дараагийн удаа мөндөр орох тухай. Ирээрэй, би туслахдаа үргэлж баяртай байдаг.

Өгүүллэг 5. мөндөр

Дараагийн удаа амласан ёсоор цуккини ирлээ. Гэвч дараагийн удаа тэр даруй биш, харин том мөндөр өөрийгөө сануулах үед л тохиов. Тэр үүнийг хийсвэр байдлаар хийсэн - тэр зүгээр л гахайн нуруун дээр унав. Түүний ард, бас нэг, гурав дахь, дөрөв дэх нь... Хөөрхий залуу амьдарч байсан аврах амбаартаа арайхийн хүрч ирээд, түүний зөөлөн нурууг далимдуулан, шударга бус хур тунадасыг даван туулах болно гэж тэр даруй өөртөө амлав. бөмбөртэй бөмбөр шиг. Тэр орой гахай нойтон, ууртай Кирилл дээр ирээд босгон дээрээс хашгирч: "Үүлэн дээрээс унах хамгийн аймшигтай зүйл бол мөндөр!" Зүгээр л нэг төрлийн чулуун бороо! "За, чулуу биш, харин мөс" гэж хүү засав. Гэхдээ заримдаа мөндөр их хэмжээгээр ургадаг. Дараа нь тэдний замд орох нь мэдээжийн хэрэг тааламжгүй байдаг. "Би биш, гэхдээ тэд миний замд явж байсан" гэж гахай бувтнав. -Тэгээд яагаад ийм асар том мөсөн хэсгүүд жижиг байхдаа үүлэнд наалдсаар байгаад газарт унахгүй байна вэ? Би жаахан хүүхдүүдийг ямар нэгэн байдлаар тэвчиж чадах байсан. Ерөнхийдөө би чиний алдаршсан үүлэнд дургүй! "Чи тэдэнд гомдох ёсгүй" гэж Кирилл инээмсэглэв. - Тэд бидэнд маш их ашиг тус авчирдаг. Жишээлбэл, усаар хангадаг, нарны цацрагийг зохицуулдаг. Мөндөр унахаас сэргийлдэг зүйл бол салхи эсвэл шинжлэх ухааны үүднээс авч үзвэл босоо агаарын урсгал нь шувуудыг барьж, далавчаа хийлгүйгээр өндөрт удаан хугацаанд нисэх боломжийг олгодог. "Би салхи зөвхөн хажуу тийшээ салхилдаг гэж бодсон, гэхдээ энэ нь мөн дээшээ салхилж болно гэсэн үг үү?" "Дээш, доош, бүр спираль хэлбэрээр" гэж Кирюша инээмсэглэв. "Тэгвэл үүнийг циклон гэж нэрлэдэг." Харин дараагийн удаа түүний тухай, гэхдээ одоохондоо мөндрийн талаар илүү сонсоорой. Жижиг мөсөнд зориулсан үүл нь таны амбаар, гэр оронтой адил бөгөөд тэд эндээс гарах гэж яарахгүй, хүйтэн дуслуудаар "тэжээж", мөсөн хайрсаар дарагдсан тарган ургадаг. Мөн үүлэнд хэт их мөндөр орох цаг ирдэг. Тэдний хувьд давчуу, тарганууд бие биенээ цохиж, дараа нь цас орно, гэхдээ тэд гэнэт усны дусалтай мөргөлдвөл мөндөр болно. Мөн зузаан мөсөн бүрхүүлүүд үсэрч, ямар ч салхи тэднийг зогсоож чадахгүй, тэд газарт унаж, болгоомжгүй Zucchini-г цохив. "Тийм ээ" гэж гахай бодов. -Тэдний хуваарийг мэддэг ч болоосой. "Бас дараагийн удаа цаг агаарын урьдчилсан мэдээний талаар" гэж хүү инээв.

Өгүүллэг 6. Хүмүүсийн гарал үүсэл

Хоёр найз нэг удаа биологийн хувьслын тухай, тухайлбал бүх амьд биетүүд байнга өөрчлөгдөж, хөгжиж байдаг бөгөөд энгийн амьтдаас илүү нарийн төвөгтэй амьтад үүсдэг гэдгийг олж мэдсэн. Хүмүүс дэлхий дээр хэрхэн гарч ирсэн талаар залуус маргаж байв. Нэг нь тэд хамгийн гайхамшигтай хувьслын үр дүнд энд шууд гарч ирсэн гэж хэлсэн бол хоёр дахь нь сансар огторгуйгаас ниссэн гэж мэдэгджээ. "Би таны маргааныг маш энгийнээр шийдэх болно" гэж Кирюша хэлэв. - Тэгээд хэнийх нь зөв бэ? - гэж залуус нэгэн дуугаар асуув. -Та хоёрын зөв! - Энэ яаж боломжтой вэ? Тийм байж болохгүй! - Гэхдээ чадна! Учир нь хувьсал байдаг, бид сансраас ирсэн. Бүх амьд биетүүд сансраас, эс тэгвээс одноос гаралтай. Үнэн хэрэгтээ одод нийлмэл бөөмсийг бүрдүүлдэг бөгөөд тэдгээр нь дараа нь бараг шоо дөрвөлжин хэлбэртэй, амьд биетүүд болж хувирдаг. Одууд бас үхэшгүй мөнх биш бөгөөд үе үе нэг нь дэлбэрч, дараа нь тэдгээр гайхалтай бөөмсүүд орчлон ертөнц даяар тархдаг боловч тэд хаа сайгүй тохиромжтой нөхцлийг олдоггүй. Манай гариг ​​дээр эрт дээр үед, маш эрт дээр үед ийм нөхцөл байдал байсан тул эхлээд анхдагч, дараа нь хувьслын үр дүнд илүү төвөгтэй амьд амьтад гарч ирэв.

Өгүүллэг 7. Хорт хавдар хэрхэн хясаагаар бууж өгсөн

Зуны улиралд Кирюша сургуулийн амьдардаг булангаас улаан намгийн хавч авчирсан. Ээж нь аквариум, усны шүүлтүүр худалдаж аваад хуванцар савлагаатай хоёр ангал хийсэн. Энэ нь намаг биш бол бараг жинхэнэ далайн эргийн газар болж хувирав. Сургуулийнхаа сав газарт амьдардаг байсан хорт хавдарт энэ нь таалагдах ёстой байсан. Энэ нь түүнд таалагдсан байх, учир нь тэрээр усны амьтны үе мөчний төлөөлөгч байгалийн нөхцөлд биеэ зөв авч явах ёстой - тэр аль эрт нас барсан, бүр ялзарсан мэт дүр эсгэсэн бөгөөд энэ шалтгааны улмаас эргэн тойрон дахь махчин амьтдын сонирхлыг татдаггүй байв. Энэ бол эцэс төгсгөлгүй гүйж, хашгирч, тогшиж, амттай олзны үлдэгдлийг тарааж байв. Хорт хавдар нь дайснуудынхаа хойрго байдлыг маш чадварлаг ашиглаж, мэдээ цуглуулж, хашгирагчид өөр газар ан хийхээр зугтав. Шөнөдөө тэрээр зочломтгой байшинг судалж, эхний өдрөөсөө анзаарсан шүүлтүүрийн ойролцоо амарч, хонхорхойг эмхэлж, идэж болох зүйл үлдсэн эсэхийг шалгав. Харамсалтай нь юу ч үлдээгүй ч өглөө нь хоол дахин гарч ирсэн тул бухимдах шалтгаан байсангүй. Нэг өдөр шүүлтүүрийг холбосон цахилгааны залгуур доголдсон. Тэр хэт их ачаалалтай байсан нь тодорхой болов. Аав шалтгааныг нь орой нь тодорхойлсон бөгөөд тэр хүртэл аквариум дахь ус цэвэршээгүй байсан бөгөөд удалгүй сургуулийн сав газарт хорт хавдар амьдардаг тийм ч таатай биш зутан шиг болж эхлэв. Тиймээс шүүлтүүр ажиллаж эхлэхэд "эрэг"-ийн эзэн хамаг хүчээрээ түүн рүү гүйж, илүү хэрэгтэй зүйлийг нүднээс нь гаргахгүй байхаар шийдсэн бололтой. Гэвч хожим нь эсрэгээрээ болсон. Хорт хавдар цэвэрлэх төхөөрөмжийг аквариумын хамгийн сайн буланг эзэлсэн өрсөлдөгч гэж андуурч, ээж нь шүүлтүүрийг нь угаахын тулд шууд гаргангуут ​​тэр даруй элит байрыг эзэллээ. Ээж нь хуванцар хясаа ашиглан гэрийн тэжээвэр амьтдаа татахыг оролдсон. Энэ нь өмнө нь ажиллаж байсан ... Тэгээд одоо хорт хавдар түүнийг хумсаараа байнга шүүрэн авдаг байсан ч аймшигт хоёр эвэрт мангас дайрангуут ​​олзоо чирч эхлэв (мэдээжийн хэрэг, түүнийг залгих эсвэл хамгийн сайнаар нь жолоодох холдож, гайхалтай газрыг эзэмшинэ!), тэр даруй хясаа суллав. Дараа нь ээж зүгээр л зөрүүд залууг хажуу тийш нь шилжүүлж, шүүлтүүр суурилуулав. Хорт хавдар нь нуруугаараа эргэж, сарвуугаа дээш өргөсөн болохыг олж мэдээд би гайхсан. - Тэр бууж өгсөн! - гэж аав хашгирав. Тэгээд бүгд түүнтэй санал нэг байв. Зөвхөн нэг хорт хавдар юу ч ойлгоогүй байх. Эцсийн эцэст түүнийг хөөж, идээгүй, харин ийм аймшигтай, гэхдээ туйлын хор хөнөөлгүй махчин амьтадтай далайн эрэг дээрх үзэсгэлэнт газар амьдрахаар үлдээв!

Хэдийгээр Л.Н. Толстой дэлхий даяар монументаль зохиолын мастер гэдгээрээ алдартай бөгөөд зохиолчийн бүтээлч өвийн дунд олон жижиг бүтээлүүд байдаг. Тусдаа ангилалд хүүхдүүдэд зориулсан түүх, түүний дотор Ясная Поляна сургуулийн сурагчид багтдаг.

Толстойн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүд

Толстойн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүдийн дотроос хэд хэдэн үндсэн төрлийг ялгаж салгаж болно. Тэдний эхнийх нь үлгэр юм. Үлгэрийн ихэнх нь Толстойн алдарт "ABC"-д багтсан ардын үлгэрүүд ("Гурван баавгай" гэх мэт) байдаг.

Толстойн дуртай өөр нэг төрөл бол өгүүллэг юм. Ийм бүтээлүүдэд тэрээр бодит байдалд болсон үйл явдлуудыг дүрсэлсэн боловч тэдгээрийг уран сайхны аргаар боловсруулдаг. Алдарт "Филипок", "Арслан ба нохой" нь энэ төрөлд багтдаг.

Зохиолч олон тооны бодит түүхийг бүтээсэн бөгөөд баатрууд нь ихэвчлэн хүүхдүүд байдаг. Үүнд "Гал", "Бүсгүй ба мөөг" гэх мэт бүтээлүүд багтана.

Эцэст нь Толстойн хүүхдүүдэд зориулсан түүхийг бүтээсэн хамгийн сүүлийн төрөл бол шинжлэх ухааны боловсролын түүхүүд байв. Энэ талаар илүү дэлгэрэнгүй ярилцъя.

Толстойн шинжлэх ухаан, боловсролын түүхүүд

Толстойн хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын хамгийн алдартай бүтээлүүдийн дунд дараахь түүхүүд багтдаг.

• "Туулай".
• "Зүлгэн дээр ямар шүүдэр болдог вэ."
• "Шоргоолжны тухай"
• "Чоно хүүхдүүдээ хэрхэн сургадаг вэ?"
• "Чи яагаад харанхуйд харж чаддаг юм бэ?"
• "Алимны мод."
• "Мод хэрхэн алхаж байна."

Бүтээлийн нэрсээс харахад ихэнх нь байгалийн үзэгдлийн дүрслэлд зориулагдсан байдаг. Толстой амьтан, төрөл бүрийн ургамал гэх мэт зуршлын талаар дэлгэрэнгүй ярьдаг. Үүний зэрэгцээ илтгэлийн хэв маяг нь нэлээд товчхон боловч товч юм. Энэ нь хүүхдүүдэд материалыг илүү сайн ойлгож, тодорхой сэдэвтэй холбоотой хамгийн чухал зүйлийг сурахад тусалдаг.

Толстойн шинжлэх ухаан, боловсролын түүхүүд нь урлагийн бүтээлийг хүмүүжлийн функцтэй хэрхэн хослуулж болдгийн гайхалтай жишээ юм. Хүүхдүүд тод дүр төрхийг сайн санаж, түүний дараа түүхийн сэдвийн шинжлэх ухааны шинж чанартай холбоотой гол баримтуудыг дурсдаг.

Шинжлэх ухааны боловсролын түүх бол хураангуй юм

аливаа шинжлэх ухааны баримт.
Унших номонд шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол байдаггүй - зөвхөн шинжлэх ухаан, уран сайхны, эссэ бичвэрүүд олддог бол хичээлээс гадуур уншихад олон байдаг. Шинжлэх ухааны боловсролын өгүүлэл, боловсролын бичвэрүүд нь байгалийн түүхийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Тэдэнтэй уншиж, ажиллахыг зааж өгөх шаардлагатай. Уран зохиолоос ялгаатай нь шинжлэх ухааны боловсролын нийтлэлд мэдлэгийн өөр нэг сэдэв нь зураг биш, харин үзэл баримтлал бөгөөд үүний дагуу унших зорилго өөрчлөгддөг - энэ нь үзэл баримтлал, үзэгдлийн (түүх, байгалийн түүхийн агуулга) холболт, үндсэн шинж чанаруудыг нэгтгэх явдал юм. үзэл баримтлалын элементүүдийг нэгтгэх, ерөнхий дүгнэлт хийх, өгүүллийн гол санааны талаархи дүгнэлтийг гаргах. Шинжлэх ухааны боловсролын бичвэрүүд нь уран зохиолын текстээс бүтэц, танилцуулгын логик, тусгай, нарийн, товч хэлээр ялгаатай байдаг. Өгүүллийг эзэмшихийн тулд танд логик сэтгэлгээ, харааны диаграм, графемд найдах, текст дэх объектын нарийн ширийн зүйлийг тодруулах хэрэгтэй. Шинжлэх ухаан-боловсролын уран зохиолыг түгээмэл шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны уран зохиол гэж хуваадаг. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын төрөл бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй: - "тодорхой мэдлэгийг хүүхдүүдэд шууд дамжуулах зорилготой" шинжлэх ухааны алдартай нийтлэл; -“Шинжлэх ухааны түгээмэл бүтээлд өгөгдсөн материалыг тодорхой болгож, уншигчдын бүтээлч сониуч байдлыг хөгжүүлдэг” шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээл нь шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлд уран сайхны элемент илүү хүчтэй, шинжлэх ухааны түгээмэл бүтээлд логик элемент илүү хүчтэй байдаг. Хүүхдэд зориулсан нийтлэлд дүрслэлийн хэллэг ашиглах боломжийг үгүйсгэхгүй. Хичээл дээр шинжлэх ухааны боловсролын нийтлэл, эссег ойлгох, ойлгох, ухамсарлах, хуулбарлах ажил хэрхэн явагддаг тухай тодорхой жишээг харцгаая. К.Г.Паустовскийн "Ямар бороо ордог вэ?"
Мэдлэгийг шинэчлэх (уншихад бэлтгэх).

У. И.Шишкиний “Царсны ойд бороо” уран зургийн хуулбарыг анхааралтай ажиглаарай. Та ямар дуу сонсож байна вэ? Та бороонд ормоор байна уу? (Би борооны дууны бичлэгийг асааж, шүхрээ нээ) U. За, над руу гүйж, шүхэр дор нуугаарай. Та юу сонссон бэ? D. Бид бороо сонссон. U. Бороо гэж юу вэ? Энэ ямар байна, чи мэдэх үү? (Хүүхдүүд борооны талаар мэддэг зүйлээ BECiM-ээс мэдээлдэг гэж хэлдэг). U. Үнэхээр их бороо орж чадах уу? Тэд хэлэхдээ: бороо орж байна, өчигдөр хүчтэй бороо орсон. Хүмүүс яагаад борооны тухай янз бүрээр ярьдаг вэ? Энэ нь танд сонирхолтой байна уу? D. Тийм ээ. Хичээлийн сэдэв, зорилго. U. Та өнөөдөр хичээл дээр борооны тухай ярих болно гэж таасан гэж бодож байна уу? Бид ямар зохиолчийн бүтээлийг судалж байна вэ? D. Бид Константин Георгиевич Паустовскийн бүтээлүүдийг судалж байна. U. Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв: К.Г.Паустовскийн бүтээлүүд. Ямар бороо ордог вэ? Хичээлийн зорилгоо хэн бидэнд тавих вэ? D. Шинэ бүтээлтэй танилцана. Ямар төрлийн бороо байдаг талаар олж мэдье. Бүтээлийн төрлийг тодорхойлъё. U. Сайн байна. Бид уншлагын дугуйланд К.Г-ын шинэ бүтээлийг нэвтрүүлэх ёстой. Паустовский, түүхийн төрлүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх, ийм түүхтэй ажиллаж сурах, К.Г.Паустовскийн судалсан бүтээлүүдийг санаж байх гэрийн даалгаврыг шалгах. U. Зургуудыг хар. Бүтээлийг нэрлэ. (Хүүхдүүд К. Г. Паустовскийн бүтээлүүдийг нэрлэдэг). У. “Хулгайч муур” үлгэрийн баатрын талаар юу мэддэгээ хэлээч. Энэ ямар түүх вэ? (Хүүхдүүд асуултанд хариулдаг).
Шинэ ажил судалж байна.

W.K.G. Удаан хугацаанд зохиол бүтээлээ туурвихдаа манай орны олон газар очиж үзсэн. “Миний бараг бүх ном бол аялал юм. Бүр тодруулбал, аялал бүр ном байдаг” гэж тэр хэлэв. Түүний бүх ажил нь түүний хоёр дахь эх орон болсон Мещера мужтай нягт холбоотой юм. “Тэнд би нутаг усаа хайрлана гэдэг юу гэсэн үг болохыг, галуу өвсөөр ургасан замын хонхорхой бүрийг, хөгшин бургас бүрийг, сарны тунгалаг хавирган сар туссан цэвэр шалбааг болгоныг, Ойн чимээгүйд исгэрч буй шувуу бүрт."
Анхан шатны уншлага.
U. Одоо та ийм гайхалтай зохиолчийн бүтээлийг бие даан уншиж, түүний төрөл, сэдвийг тодорхойлох болно. (Хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэдэг). U. Та бороо орж байгааг сонссон уу? Дуу сонсогдож байна уу? Үнэр үү? Таалагдсан уу? (Хүүхдүүд үлгэрийн талаар сэтгэгдлээ хуваалцдаг). U. Бүтээлийн төрөл, сэдэв нь юу вэ? D. Байгалийн тухай түүх. U. Энэ түүх таны муурны тухай судалсан түүхтэй төстэй юу? D. Үгүй U. Яагаад? D. "Хулгайч муур" бол хошин түүх, гэхдээ энэ нь өөр үү? U. Өөр ямар түүхүүд байдаг вэ? (Хүүхдүүд хариулна, эсвэл диаграммыг харна уу). U. Эдгээр залуус нь шинжлэх ухаан-боловсролын өгүүллэг бөгөөд уран зохиолоос ялгаатай. Та юу анзаарсан бэ? Үүнийг "Хулгайч муур" үлгэртэй харьцуулж үзье. D. Зохиогчийн хамааралгүй. Энэ түүх нь мэдрэмжийг илэрхийлдэггүй. U. Тэр юу дамжуулж байна вэ? Паустовский яагаад үүнийг бичсэн бэ? D. Тэр бидэнд борооны тухай мэдээлэл өгдөг. U. Тийм ээ, хүүхдүүд ийм түүхүүдийг баримт, тэдгээрийн тайлбарын талаар ярьдаг. Одоо бид баримт, тэдгээрийн тайлбарыг хайж, текстийг дахин унших болно.
У.Хөдөлгөөнтэй бороог дүрсэлцгээе.
Хоёрдогч уншлага.
U. Сургууль, гэр, гудамжинд таны хүлээн авч буй мэдээллийн өргөн урсгалын талаар бид ихэвчлэн ангид ярьдаг. Үүнийг илүү сайн санахын тулд та хамгийн чухал зүйлийг санаж сурах хэрэгтэй. Үүнийг яаж, ямар хэлбэрээр бичих вэ? D. Мэдээллийг тойм хэлбэрээр бичиж болно. Үүнд бид хамгийн чухал зүйлийг дамжуулдаг. U. Та текстийг хэдэн хэсэгт хуваах вэ? (Хүүхдүүд сонголтоо нэрлэнэ. Дараа нь хүүхдүүд хэдэн хэсгийг онцолж байгаагаас хамааран хичээлийг байгуулна)). У.Таны уншсан түүхийг ашиглан бид бороо гэх мэт байгалийн үзэгдлийг харж, төлөвлөгөө гаргана. Дуу цахилгаантай бороо орох, цаг агаарын таагүй байдал, бороо орох талаар ямар нэгэн байдлаар урьдчилан мэдэх боломжтой юу? D. Бид бороо ойртохыг шинж тэмдгээр сурдаг. U. Зохиогч ямар шинж тэмдгийг онцолсон бэ? (Хүүхдүүд эхний догол мөрийг уншина)). U. Та "дуу хоолой" гэдэг үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ? (Хүүхдүүд хариулдаг) U. Энэ үгийг толь бичгээс олъё. (Тайлбар толь бичгээс хариултыг хай). U. К.Г.Паустовский борооны өмнөх байгалийн байдлыг хэрхэн илэрхийлдэг вэ? (Хүүхдүүд эхний догол мөрийг үргэлжлүүлэн уншиж, төлөвлөгөөний эхний хэсгийг гарчиглана). U. Борооны эхлэлийг хэрхэн дүрсэлсэн бэ? (Хүүхдүүд хоёр дахь догол мөрийг уншина). 8 слайд. У. "Дусал" гэдэг үгийг та хэрхэн ойлгох вэ? (Хүүхдүүд хариулдаг) U. Энэ үгийг толь бичгээс олъё. (Тайлбар толь бичгээс хариултыг хай). U. Эхний дуслууд унах үед байгальд ямар дуу чимээ сонсогддогийг сонс. (Хүүхдүүд "Борооны эхлэл" бичлэгийг сонсдог). U. Анхны дуслуудаас гадна өөр ямар чимээ сонссон бэ? Би танд нэг зөвлөгөө өгөх болно: "Тэд түүхэнд дурдагдсангүй!" D. Аянгын чимээ, шувуудын дуу.
U. Бид энэ хэсгийг юу гэж нэрлэх ёстой вэ? D. Борооны эхлэл. U. Дараа нь юу болох вэ? (Хүүхдүүд гурав дахь догол мөрийг уншина). U. Эдгээр дуу чимээг сонсож, үнэрийг санацгаая. (Хүүхдүүд "Борооны чимээ" бичлэгийг сонсдог, 3-р хэсгийн гарчиг). У. Зохиогч ямар борооны тухай дүрсэлсэн бэ? Тэднийг жагсаа. D. Энэ бол спор, мөөг, сохор бороо бөгөөд тэдний хэлснээр бороо нь хана шиг цутгадаг. U. Бид энэ хэсгийг юу гэж нэрлэх ёстой вэ? D. Борооны төрлүүд. U. Эдгээр борооны талаар тайлбарлаж, BE болон толь бичгийн өгөгдлийг ашиглан "Борооны төрлүүд" хүснэгтийг байгуулъя - энэ бол эхний бүлгийн даалгавар бөгөөд хоёрдугаар бүлэгт К.Г.-ийн тайлбарыг ашиглана. Паустовский болон картыг бөглөж, гурав дахь бүлэг нь борооны талаархи бэлэн тайлбар, нэрийг самбар дээр тарааж өгдөг (Хүүхдүүд хэсгүүдийг уншиж, "Борооны төрөл" хүснэгтийг бөглөнө үү: 1 гр. - Тайлбар толь бичиг ашиглан, 2 гр. - карт дээрх түүхийн материалыг ашиглан 3 гр. - самбар дээр борооны бэлэн тайлбар, нэрсийг тараана). U. Шалгацгаая. Сайн байна, та сайн ажилласан У. Борооны тайлбартай ажилласан тул одоо ямар ч бороог таних болно гэж бодож байна. Одоо шалгацгаая!!! Слайд хар, энд ямар бороо ороогүй байна вэ? Борооны төрөл Нэр Тайлбар Спорей (хурдан, хурдан) Босоо, хүчтэй цутгаж, ойртож буй чимээ шуугиантай үргэлж ойртдог.
Хэрэв та голын эрэг дээр байгаа бол дуслын чимээ сонсогддог. Мөөг намуухан үүлнээс унтран асгардаг. Шалбагууд дулаан байна. Энэ нь дуугарахгүй, харин шивнэдэг. Хатуу, хүчтэй дуугарсан хана. D. Сохор бороо байдаггүй. U. Хичээл дуусч, борооны тайлбар ч дууслаа, энэ нь бороо зогссон гэсэн үг. (Би "Борооны дараа" бичлэгийг асаадаг). Таны сэтгэл санаа ямар байна? Борооны дараа тэнгэрээс, мөчрөөс, утаснаас унасан дуслыг та ямар өнгөөр ​​төсөөлж байсан бэ? Тэднийг миний алган дээр тавь. (Хүүхдүүд дуслыг дүрсэлж, сэтгэл санаагаа илэрхийлж, багшийн алган дээр тавьдаг).

Анхан шатны ангиуд

Хичээл-судалгаа: шинжлэх ухааны боловсролын нийтлэл ба уран зохиолын харьцуулалт

Ломец Елена Геннадьевна,

дээд зэрэглэлийн бага ангийн багш

"Слуцкийн 9-р дунд сургууль" улсын боловсролын байгууллага

Оросын уран зохиол (уран зохиолын уншлага)

Сэдэв: 1) "Сар" шинжлэх ухааны боловсролын түүх; 2) В.Горков, Ю.Авдеев нарын "Сар" өгүүллэг.

Зорилго: шинжлэх ухаан, боловсролын болон урлагийн түүхийг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх; тэдгээрийн өвөрмөц онцлог, шинж чанарыг олох.

Даалгаварууд: шинжлэх ухааны боловсролын түүхийн өвөрмөц шинж чанарыг давтах; дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, дүгнэлт хийж сурах; сурагчдын монолог яриа, төсөөлөл, ой санамжийг хөгжүүлэх; Төрөл бүрийн уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: "Сансар огторгуй" сэдэвт нэвтэрхий толь бичгийн үзэсгэлэн, "Шинжлэх ухаан-боловсролын түүх, урлагийн бүтээлийн өвөрмөц онцлог" хүснэгт, өгүүллэгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх карт, "Од" наалт.

Хичээлийн үеэр

I Зохион байгуулалт, сэтгэл зүйн мөч

Оюутан "Уугуул гараг" шүлгийг уншиж байна

Пуужин шиг хөөрцгөөе.

Бид сүүлт од шиг доош ниснэ.

Бид од, гэрлийн төлөө хичээсэн,

Одоо эх дэлхий рүүгээ буцъя.

Есөн гариг ​​байдаг, гэхдээ энэ нь

Нарнаас гурав дахь гараг

Бидний төрөлх нутаг.

Энэ нь өргөн бөгөөд үнэ төлбөргүй юм!

Энд ой мод, талбай хоёулаа чимээ шуугиантай байдаг.

Тэр хэзээ ч уйдахгүй!

II Хичээлийн сэдэв, зорилгыг илэрхийлэх

– Өнөөдөр бид энгийн хичээл биш, судалгааны хичээлтэй. Гэдгийг санах"Судалгаа" гэдэг үг ямар утгатай вэ? /судалгаа, эрэл хайгуул, туршилт, ажиглалт.../

– Бид “Сансар” төсөл дээр ажиллаж байгаа тул хичээл дээрх судалгааны сэдэв маань дараах байдалтай байна ( самбар дээр бичих): шинжлэх ухааны боловсролын текст, уран зохиолын түүхийг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх.

Зорилго: уран зохиолтой харьцуулахад шинжлэх ухааны боловсролын түүхийн өвөрмөц онцлогийг олох.

III Мэдлэгийг шинэчлэх. Асуулт (Зөв хариултын хувьд оюутан өөр дээрээ од наадаг)

COUNTER

Пуужин илгээж байна

Аль ч гариг ​​руу.

Нэг хоёр гурав дөрөв тав.

Үүнийг хүссэнээрээ дууд -

Бүхэл бүтэн тэнгэрээс сонгох боломжтой:

Сугар байдаг, Бархасбадь байдаг,

Ангараг, Мөнгөн ус, Плутон.

Хэн жолоодох вэ?

Нэг, хоёр, гурав - пуужин хүлээж байна.

Тооцоолол эхэлнэ:

Тав, дөрөв - огторгуй,

Гурав - нисгэгч онилсон,

Хоёр, нэг - анхаарал, ХӨӨХ!

1. Орон зай гэж юу вэ? / энэ бол байгаа бүх зүйл: Нар, Дэлхий, Сар, гаригууд, одод, сүүлт одууд /

2. Сансрын ямар онцлог шинж чанаруудыг та мэдэх вэ? /хүчилтөрөгч байхгүй, жингүйдэл байна/

3. Сансар огторгуйд ямар өнгөтэй байдаг вэ? /хар/

4. Од гэж юу вэ? / эдгээр нь температур нь хэдэн мянган градус хүрдэг асар том хийн бөмбөг юм.

5. Эрдэмтэд хэдэн одыг мэддэг вэ? /200 сая/

6. Ямар төрлийн одод байдаг вэ? /аваргууд, одойнууд/

7. Манай системийн хамгийн том од нь юу вэ? / Нар/

8. Нарны аймагт хэдэн гараг байдаг вэ? / 9: Буд, Сугар, Дэлхий, Ангараг, Бархасбадь, Санчир, Тэнгэрийн ван, Далай ван, Плутон/

9. Аль гараг наранд хамгийн ойр байдаг вэ? / Мөнгөн ус (худалдааны бурхан)/

10. Хоёр дахь гаригийн нэр юу вэ? /Сугар/

11. Улаан гаригт нэр өг. Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? /Ангараг, дайны бурхан/

12. Далайн бурхны нэртэй аль гаригт байдаг вэ? /Далай ван/

13. Аль гараг хамгийн хол байдаг вэ? /Плутон/

14. Аль гараг олон цагирагтай вэ? /Санчир/

15. Аварга гаригуудыг нэрлэ. / Санчир, Бархасбадь /

16. Аль гараг хамгийн халуун вэ? Хүйтэн? Яагаад? / Мөнгөн ус, наранд хамгийн ойрхон; Нарнаас хамгийн алслагдсан Плутон/

17. Аль гариг ​​нь хамгийн том вэ? /Бархасбадь/

18. Аль гараг өдрийн цагаар ч харагдах боломжтой вэ? /Сугар/

19. Ямар титэмтэй вэ? Энэ нь юунаас бүтсэн бэ? / наран дээр; хийн үүл/

20. Манай Галактикийн нэр юу вэ? / Сүүн зам/

21. Хэдэн одны орд байдаг вэ? /88/

22. Урвуутай хувин хэлбэртэй одны ордыг юу гэж нэрлэдэг вэ? / Урса хошуу/

23. Сүүлт од гэж юу вэ? /том чулуу, мөс/

24. Орбит гэж юу вэ? / гаригийн хөдөлж буй замнал /

25. Хиймэл дагуул гэж юу вэ? /гаригуудыг тойрон эргэдэг жижиг огторгуйн биетүүд/

26. Дэлхийн хиймэл дагуулыг нэрлэ. /Сар/

27. Од, гаригийг судлах төхөөрөмжийн нэр юу вэ? /телескоп/

28. Сансар огторгуйн ажиглалт хийдэг барилгын нэр юу вэ? /ажиглалтын газар/

29. Дэлхийг сансраас харахад ямар өнгөтэй вэ? /цэнхэр/

30. Анхны сансрын нисэгч болон сансарт ниссэн огноог нэрлэ. / Юрий Гагарин; 1961 оны 4-р сарын 12 (энэ жил сансарт анх удаа тавиур гаргасны 50 жилийн ой тохиож байна) /

31. Анхны эмэгтэй сансрын нисэгчийг нэрлэ. / В. Терешкова /

32. Беларусийн сансрын нисгэгчдийг нэрлэ. /Петр Климук, Владимир Коваленок/

IV Шинжлэх ухааны боловсролын түүх, урлагийн бүтээлийн өвөрмөц онцлог (сурагчдын нэр, самбар дээрх ширээний цонхнууд "нээлттэй")

ВБиеийн тамирын хичээл "Сарын турш хэн амьдардаг"

Нэг сар тэнгэрт хөвж байна.

Сард хэн амьдардаг вэ? ( байрандаа алхаж байна)

Тэнд зальтай үнэг явж байна,

Тэр доошоо газар хардаг. ( хэдэн секундын турш урагш бөхийлгөнө)

Үнэг сүүлээ даллаж байна

Үслэг нь зузаан, мөнгөлөг өнгөтэй. ( гараа араар нь даллана)

Мөн одод эргэн тойрон нисч,

Тэд үнэгтэй уулзахаар нисдэг. ( тэдний өмнө гараа даллаж байна)

Орон дээр хэн сууж байна

Зарим нь сандал дээр, зарим нь шүүгээн дээр,

Зарим нь сандал дээр, зарим нь ширээн дээр,

Зарим нь тавиур дээр, зарим нь шалан дээр. ( суулт)

За ингээд сууцгаая

Тэгээд дэвтэрээ нээцгээе. ( ширээ рүүгээ буц)

VI Тексттэй ажиллах. Түүхийн харьцуулах картыг бөглөж байна. Хоёр хоёроороо ажил.

– Судалгааны зорилгодоо хүрэхийн тулд бид гэртээ уншсан түүхээ нарийвчлан шинжилж, харьцуулах карт бөглөх ёстой.

1. Текстүүдийг унших:

Сар

Сар бол дэлхийн байгалийн хиймэл дагуул юм. Тэрээр дэлхийг тойрон хөдөлж, сард нэг удаа тойрон эргэлддэг.

Сар дэлхийгээс хэд дахин жижиг.

Сар өөрөө гэрэл цацруулдаггүй. Тэр яг л толь шиг нарны гэрлийг тусгадаг.

Саран дээр агаар, ус байхгүй тул хүмүүс тэнд амьдардаггүй.

Та саран дээр гэрэл ба бараан толбуудыг харж болно. Хөнгөн нь сарны тэнгис юм. Үнэндээ эдгээр далайд усны дусал ч байдаггүй. Өмнө нь хүмүүс үүнийг мэддэггүй байсан тул тэднийг далай гэж нэрлэдэг байв. Харанхуй толбо нь хавтгай газар (төв тал) юм.

Сарны бүх гадаргуу нь тоосны зузаан давхаргаар бүрхэгдсэн байдаг. Саран дээр сарны тогоонууд (нүхнүүд) хаа сайгүй харагддаг бөгөөд тэдгээр нь солируудын цохилтоос үүссэн - сансраас унасан чулуунууд юм.

Сарны гадаргуу дээр өдөртөө 130 градус хүртэл халдаг бол шөнөдөө 170 градус хүйтэн байдаг.

Сар

/IN. Горков, Ю.Авдеев/

Дэлхийн хамгийн ойрын хөрш, эс тэгвээс хөрш биш, харин түүний хязгааргүй сансар огторгуй дахь дагуул нь Сар юм.

Эртний хүмүүс саранд ид шидийн шинж чанартай байдаг. Ан агнуурт амжилт хүсье, талбай дээр ургац хураах, дайнд ялалт, тэр ч байтугай эрүүл мэнд нь сартай холбоотой байв. Сарыг яруу найргаар дуулж, бурхан мэт шүтэж, байлдааны туг дээр дүрсэлсэн байдаг.

Сарыг хараад хүмүүс яг л үлгэрт гардаг шиг нарийхан хавирган сарнаас дугуй тод диск болж ургаж, бүрмөсөн алга болтлоо аажмаар буурч байгааг гайхахаа больсон. Тэгээд хэсэг хугацааны дараа бүх зүйл дахин давтагдаж, төгсгөл гэж үгүй. Хүмүүс: "Магадгүй та сарыг цагийг хэмжихэд ашиглаж болох уу?" гэж бодсон. Мөн тэд хуанли зохиож, үүний дагуу долоо хоног, сарыг тоолж эхлэв.

Хүн дөнгөж сая сар руу нисэхийг мөрөөдөж байсан ч эрдэмтэд сар руу хүрэх зайг аль хэдийн тооцоолсон байв. Том уу? Хэрэв та дэлхийн хэмжээтэй бөмбөг хийж, бие биенийхээ дээр байрлуулбал гуч дахь нь саранд хүрнэ.

Сар харьцангуй жижиг. Мөн бусад селестиелтэй ойр оршдог учраас том юм шиг санагддаг.

САР ЯАГААД ХИЙСРҮҮЛЭГЧ ВЭ?

Одон орон судлалд хиймэл дагуултом биеийг тойрон эргэдэг, таталцлын хүчээр баригддаг биеийг нэрлэдэг.

Хиймэл хиймэл дагуулууд-Эдгээр нь дэлхий эсвэл өөр гаригийг тойрон эргэдэг хүний ​​гараар бүтсэн сансрын хөлөг юм. Тэдгээрийг шинжлэх ухааны судалгаа хийх, цаг агаарыг судлах, харилцаа холбоо тогтоох зорилгоор янз бүрийн зорилгоор ашигладаг.

Сар- Дэлхийн цорын ганц байгалийн хиймэл дагуул, гэхдээ маш том, ойрхон!

Энэ нь ямар ч гаригаас илүү энгийн нүдээр харагддаг телескоп. Дурангийн ажиглалт, ойрын гэрэл зургууд нь түүний үзэсгэлэнт гадаргуу нь тэгш бус, маш нарийн төвөгтэй болохыг харуулж байна. Сар бол бөмбөг гэдгийг дурангаар тод харж болно. Саран дээр хар толбо харагддаг бөгөөд үүнийг далай гэж нэрлэдэг. Гэхдээ тэдний дотор усны дусал ч байхгүй.

Дэлхийн байгалийн хиймэл дагуулын идэвхтэй судалгаа 1959 оноос эхэлсэн. Үүнийг иж бүрэн судлахын тулд сансрын датчик, гариг ​​хоорондын автомат станцуудыг хөөргөв. Өнөөдрийг хүртэл сансрын хөлөг ажилд зориулж маш их мэдээлэл авчирдаг селенологичид(Сарыг судалж буй эрдэмтэд). Манай хиймэл дагуул олон нууцыг агуулж байдаг. 1959 онд "Луна-3" автомат станц сарны гадаргуугийн үл үзэгдэх талыг гэрэл зургийн хальснаа буулгах хүртэл хүмүүс түүний урвуу талыг удаан хугацаанд хараагүй. Дараа нь зураг дээр үндэслэн сарны гадаргуугийн газрын зургийг эмхэтгэсэн.

Хүүхдийн уран зохиолын дийлэнх хувийг уран зохиол, яруу найраг эзэлдэг. Гэсэн хэдий ч нийгэм дэх шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал нь холбогдох төрлийн уран зохиолын хөгжлийг хангасан. Утга шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номорчин үеийн нийгэмд ихээхэн нэмэгдсэн.

Уран зохиолын энэ салбарын тодорхойлолт, ангиллыг Н.М. Дружинина. Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын зорилго нь уншигчийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүнийг шинжлэх ухааны агуу ертөнцтэй танилцуулах явдал юм. Энэхүү зорилгод хүрэхэд шинжлэх ухаан, боловсролын хоёр төрлийн ном тусалдаг: шинжлэх ухааны уран зөгнөлт ном, шинжлэх ухааны алдартай ном. Зорилгодоо хүрэх арга замаар тэдгээрийг харьцуулж үзье.

Шинжлэх ухааны зөгнөлт номУрлагийн хэрэгслийн арсенал ашиглан хүүхдийн бүтээлч сониуч байдлыг хөгжүүлдэг: үйл явдлыг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүгнэлт хийхийг заах, ерөнхий зүйлийг тухайн хүнээр, ердийн зүйлийг хувь хүнээр дүрслэн харуулах, асуудлыг судлах үйл явцыг харуулах, бие даасан танин мэдэхүйн элементүүдийг ойлгохыг заадаг. шинжлэх ухааны сэдэв. Шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиол дахь ерөнхий ойлголтын тодорхой хэлбэр нь сонирхолтой өгүүлэл, уран сайхны эссэ, өгүүллэг, үлгэрт хэрэглэгддэг дүрс юм. Ийм жанрыг зураач зурсан бөгөөд текстийг дагалдах зурган дээрх бүтээлийн боловсролын санааг онцолж өгдөг. Номын бүтцээр нь төрлүүд: номын бүтээл, номын цуглуулга.

Шинжлэх ухааны алдартай номХүүхдэд байгаа мэдлэгийг аль болох бүрэн дүүрэн хүргэж, ерөнхийд нь ерөнхийд нь, ердийн зүйлийг ердийн байдлаар харуулж, ертөнцийг судлах эцсийн үр дүнд үндэслэн шинжлэх ухааны сэдвээр тодорхой мэдлэгийн тогтолцоог илчилдэг. Мэдлэг дамжуулах тодорхой хэлбэр нь нийтлэл, баримтат эссэ, өгүүллэгт агуулагдах нэр, ойлголт, нэр томъёог ашигласан мэдээлэл юм. Ийм жанрыг гэрэл зургийн чимэглэл, баримтат материалаар чимэглэж, түүнд зориулсан зургийг шинжлэх ухааны мэдлэгийн тодорхой чиглэлээр мэргэшсэн зураачид хийдэг. Шинжлэх ухааны алдартай бүтээлүүд нь лавлах ном, нэвтэрхий толь, салбарын толь бичиг, "Вичкиний номууд", "Мэдэх ба чадвартай байх", "Сурах бичгийн хуудасны ард" гэх мэт тусгай цувралд хэвлэгддэг. Шинжлэх ухааны алдартай хэвлэлүүд нь номзүйн жагсаалт, диаграмм, хүснэгт, газрын зураг, тайлбар, тэмдэглэлээр нэмэгддэг.

Шинжлэх ухаан, боловсролын номын хоёр төрлийн хэвлэлийг хэрхэн ашиглах вэ? Ийм уран зохиолыг унших арга нь тухайн ажлын онцлог, мөн чанарт нийцсэн байх ёстой. Шинжлэх ухаан, уран сайхны ном нь сэтгэл хөдлөлийн цогц ойлголт, бүтээлийн уран сайхны тойм, зохиогчийн хүсэл эрмэлзэл дэх танин мэдэхүйн материалыг тодорхойлохыг шаарддаг. Лавлах төрлийн номыг сонгон уншдаг, текстийн жижиг "хэсэг" -ээр уншиж, шаардлагатай бол тэдэнтэй зөвлөлддөг, боловсролын зорилгоор тэдгээрийг дахин дахин буцааж, үндсэн материалыг санаж (бичдэг).

Шинжлэх ухаан, уран зөгнөлт номын жишээ: V.V. Бианки - "Түүх ба үлгэрүүд", М.М. Пришвин - “Мазай өвөөгийн нутагт”, Г.Скребицкий - “Дөрвөн зураач”, Б.С. Житков - "Зааны тухай", "Сармагчингийн тухай", Ю.Д. Дмитриев - "Ойд хэн амьдардаг, ойд юу ургадаг вэ", Е.И. Чарушин - "Том ба жижиг", N.V. Дуров - “Дуровын нэрэмжит булан”, Е.Шим – “Хусан дээрх хот”, Н.Сладков – “Бүжиглэж буй үнэг”, М.Гумилевская – “Дэлхий хэрхэн нээгдэв”, Л.Обухова - “Юригийн үлгэр” Гагарин”, C.P. Алексеев - "Урьд нь тохиолдож байгаагүй зүйл" гэх мэт.

Шинжлэх ухааны алдартай номын жишээ: "Хүүхдийн нэвтэрхий толь" 10 боть, "Энэ юу вэ? Хэн бэ? Сониуч хүмүүсийн хамтрагч” сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд зориулсан М.Ильин, Э.Сегал – “Чамайг хүрээлж буй зүйлийн тухай түүхүүд”, А.Маркуш – “ABV” (технологийн тухай); Е.Каменева - "Солонго ямар өнгөтэй вэ" - дүрслэх урлагийн толь бичиг; А.Митяев - "Ирээдүйн командлагчдын ном", В.В. Бианчи - "Ойн сонин"; Н.Сладков - "Цагаан барс", Г.Юрмин - "Спортын оронд А-аас Я хүртэл", "Бүх ажил сайн - өөрийн үзэмжээр сонго"; А.Дорохов “Таны тухай”, С.Могилевская - “Охид, чамд зориулсан ном”, И.Акимушкин - “Эдгээр нь бүгд нохой”, Ю.Яковлев - “Таны амьдралын хууль” (Үндсэн хуулийн тухай); Филологич, утга зохиол судлаач, математикч, хөгжимчин, техникч гэх мэт залуу хүмүүст зориулсан нэвтэрхий толь бичиг.

Шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиолын зорилго нь сониуч зан, танин мэдэхүйн сонирхол, сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, ухамсар, материалист ертөнцийг үзэх үзэл зэрэг хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиол нь байгаль, нийгэм, хүн, түүний үйл ажиллагаа, машин, эд зүйлсийн талаархи мэдлэгийг сурталчлах, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудаас олж авсан эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдээллийг нөхөж өгдөг. Уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсэг нь заримдаа залуу уншигчийг маш их татдаг тул текстэд агуулагдах мэдлэгийг эзэмшдэггүй. Тиймээс шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиолыг ойлгох нь хүүхдэд илүү хэцүү боловч илүү сонирхолтой байдаг. Шинжлэх ухааны алдартай номын талаарх ойлголт нь илүү хялбар боловч сэтгэл хөдлөлийн хувьд муу байдаг. Мэдлэгийг сурталчлах зохиолчид зохиолдоо зугаа цэнгэлийн элементүүдийг оруулахыг хичээдэг.

М.Пришвиний “Зараа” шинжлэх ухаан, уран сайхны өгүүллэг болон “Энэ юу вэ? Хэн бэ?" Сэдвийн ерөнхий шинж чанарыг үл харгалзан нэвтэрхий толь бичигт баатрын тухай мэдээллийн хэмжээ нэлээд баялаг: амьтны гадаад төрх байдал, амьдрах орчин, дадал зуршил, хоол тэжээл, ойд үзүүлэх ашиг тус гэх мэт мэдээллийг өгсөн болно. амьтны төрлийг тодорхойлох, шинжлэх ухааны нийтлэлд байх ёстой зарааны тухай материалыг танилцуулах хэлийг өгсөн болно - товч, хатуу хэв маяг, зөв, номтой, нэр томъёоны толь бичиг. Өгүүллийн бүтэц: дипломын ажил - үндэслэл - дүгнэлт. Пришвиний бүтээлд зараагийн тухай түүхийг өгүүлэгч өгүүлдэг бөгөөд тэрээр ойн амьтанд сонирхолтой хандлагыг илэрхийлдэг. Өгүүлэгч гэртээ ийм уур амьсгалыг зараа байгальд байгаа мэт зохион байгуулдаг: лаа бол сар, гутал өмссөн хөл нь модны хонгил, тавагнаас халих ус нь горхи, таваг ус нь нуур, ... чимээ шуугиантай сонин нь хуурай навчис юм. Хүний хувьд зараа бол бие даасан амьтан, "өргөст бөөн", жижиг ойн гахай бөгөөд эхлээд айж, дараа нь зоригтой байдаг. Зараагийн зуршлыг хүлээн зөвшөөрөх нь талбай даяар тархсан байдаг: эхлэл, үйл ажиллагааны хөгжил, оргил үе (зараа аль хэдийн байшинд үүрээ засаж байна) ба эвдрэл. Зараагийн зан авирыг хүнлэг болгож, уншигч эдгээр амьтад янз бүрийн нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явдаг, юу иддэг, ямар "зан чанар" байдгийг мэддэг. Амьтны хамтын "хөрөг" нь илэрхийлэлтэй уран сайхны хэлээр бичигдсэн бөгөөд дүрслэл, харьцуулалт, эпитет, зүйрлэл байдаг: жишээлбэл, зараа шуугих нь машины дуу чимээтэй харьцуулагддаг. Текст нь шууд яриа, урвуу, эллипс агуулсан бөгөөд өгүүлбэрт аман ярианы гайхалтай аялгууг өгдөг.

Тиймээс уг нийтлэл нь хүүхдийн мэдлэгийг ойн амьтдын тухай мэдээллээр баяжуулж, байгальд ажиглалт хийхийг уриалж, сониуч, идэвхтэй амьтны дүр төрхийг бий болгож, "бидний дүү нарт" хайр, сонирхлыг төрүүлдэг.

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын мастер байсан Борис Степанович Житков(1882-1938). Житковын бүтээлийн талаар К.Федин хэлэхдээ: "Чи түүний номыг урланд орж буй оюутан шиг оруулдаг." Житков 42 настайдаа туршлагатай хүн болж уран зохиолд ирсэн бөгөөд үүнээс өмнө амьдралын туршлага хуримтлуулах үе байсан. Хүүхэд байхдаа Борис Степанович Житков өвөрмөц хүн байсан бөгөөд үүнийг К.И баяртайгаар дурсдаг. Чуковский, Житковтой Одессын 2-р гимназийн нэг ангид сурч байсан. Чуковский онц сурлагатан Житковтой нөхөрлөхийг хүсч байсан, учир нь Борис боомтод, далайн эрэг дээр, усан онгоцны дунд амьдардаг байсан тул түүний авга ах нар нь адмиралууд байсан, түүнд сургагдсан нохой авч явсан хийл тоглодог байсан. завь, гурван хөлтэй дуран, гимнастикийн цутгамал бөмбөлөг, тэр сайхан сэлдэг, сэлүүрддэг, гербарий цуглуулдаг, далайчин шиг зангидаж чаддаг (та тэдгээрийг тайлж чадахгүй!), цаг агаарыг урьдчилан таамаглаж чаддаг, яаж ярихаа мэддэг байсан. Франц гэх мэт. гэх мэт. Тэр хүн авьяастай, их юм мэддэг, чаддаг байсан. Житков байгалийн математик, усан онгоцны үйлдвэрлэл гэсэн хоёр факультет төгссөн, олон мэргэжлээр оролдсон, холын зайн навигацийн хувьд тэрээр дэлхийн хагас талыг харсан. Тэрээр багшилж, ихтиологийн чиглэлээр суралцаж, хөгжмийн зэмсэг зохион бүтээж, "бүх төрлийн мэргэжлийг эзэмшдэг хүн" байсан, энэ бол сэхээтэн айлын хүү (аав нь математикийн багш, сурах бичиг зохиогч, ээж нь төгөлдөр хуурч). Нэмж дурдахад Житков бага наснаасаа уран зохиолд дуртай байсан бөгөөд маш сайн үлгэрч байжээ. Тэрээр төрөл төрөгсөддөө ийм захидал бичдэг байсан тул тэднийг уран зохиол гэж уншдаг байв. Житков зээ хүүдээ бичсэн захидлуудынхаа нэгэнд бүрэн сургуулийн амьдралын уриаг үндсэндээ томъёолсон байдаг: "Суралцахад хэцүү байх боломжгүй. Баяр баясгалантай, хүндэтгэлтэй, ялалтанд суралцах нь зайлшгүй шаардлагатай" (1924).

“Ийм хүн эцсийн дүндээ үзгээ бариад, гартаа авангуутаа дэлхийн уран зохиолд хосгүй ном туурвидаг нь гайхмаар юм” гэж В.Бианчи бичжээ. Житковын хувьд түүний өмнөх бүх амьдрал бүтээлч байдлын материал болсон. Түүний дуртай баатрууд бол хэрхэн сайн ажиллахаа мэддэг хүмүүс, мэргэжлийн хүмүүс, мастерууд юм. Эдгээр нь түүний "Далайн түүхүүд", "Зоригтой хүмүүсийн тухай" өгүүллэгүүдийн мөчлөг юм. Хүмүүсийн мэргэжлийн зан үйлийн гоо үзэсгэлэнгийн тухай "Улаан командлагч", "Үер", "Уналт" гэсэн богино өгүүллэгүүдийг санацгаая. Өндөр хариуцлагатай, мэдлэгтэй хүмүүс л гарах гарцаа олдог туйлын нөхцөл байдал үүсээд байна. Охин загасны ясанд хахаж, эмч аврахаар яаравчлан, зам барилгачид түүнд замыг даван туулахад нь тусалсан: тэд гидравлик шахуургын тусламжтайгаар чулуун нуралтыг цэвэрлэв. Тусламж цагтаа ирсэн.

Житков өгүүллэгийн нөхцөл байдлыг сонгохдоо уншигчдыг сэтгэл хөдлөлийн боолчлолд нэн даруй барьж, ёс суртахууны болон практик сургамжтай бодит амьдралын үйл явдлыг өгөхийг хүсч байна. Осол гарах, хүмүүсийг мөсөн дээр аваачиж далайд гаргах, хөдөлгүүр нь ажиллахаа болих, цасан шуурганд хээр талд баригдах, могойд хатгуулах, юу хийхээ мэдэх хэрэгтэй. гэх мэт.

Житков хэвлэх үйлдвэрлэлийн үйл явцыг харуулсан - "Энэ номын тухай", утсаар цахилгаан дамжуулах - "Телеграм", далайчдын үйлчилгээний онцлог - "Уурын завь". Үүний зэрэгцээ тэрээр сэдвийн агуулгыг дэлгээд зогсохгүй түүнийг илтгэх чадварлаг аргыг сонгодог. Тавцангийн цэвэрлэгээний тухай сонирхолтой түүх ("Уурын завь") нь хэт их цэвэрлэгээний улмаас гарсан эмгэнэлт ослын тухай түүхээр гэнэт төгсдөг. Уг өгүүлэлд хөлөг онгоцны механизм, сэнс, зангуу, боомтын үйлчилгээний талаархи мессежүүд багтсан болно.

“Энэ номын тухай” өгүүллэг нь хэвлэх үйлдвэрт номтой харьцах журмыг хуулбарласан байдаг: номын гар бичмэлийн факс (яг хуулбар)-аас эхэлж, түүний хэвлэх, зохион байгуулалт, засвар, хэвлэх, хавтаслах, засварлах ... Житков Хэрэв энэ үйлдлийг алгасвал яах вэ, ямар инээдтэй утгагүй зүйл гарах бол гэсэн ийм ном бүтээх үе шат бүрийн талаар ярих санаа гарч ирэв.

Зохиолын нээлтүүд нь цахилгаан телеграфын үйл ажиллагааны түүхийг мөн тодорхойлдог: энэ бол дараалсан нээлтүүдийн гинжин хэлхээ юм. Нийтийн орон сууцанд нэг түрээслэгч 2 удаа, нөгөө нь 4 удаа залгах шаардлагатай.Тиймээс энгийн дуудлага нь чиглэсэн дохио болж чаддаг. Эсвэл та бүхэл бүтэн үгсийг дуудлагаар дамжуулахаар зохион байгуулж болно. Ийм цагаан толгойг аль хэдийн зохион бүтээсэн - Морзе. Гэхдээ зүгээр л төсөөлөөд үз дээ: тэд Морзын код, цэг, зураас, үсэг, үгсийг ашиглан дамжуулдаг ... Та дуустал нь сонсох үед та эхлэлийг мартах болно. Юу хийх ёстой вэ? Бичнэ үү. Ингээд өөр шат дамжлаа. Гэхдээ хүн бүх зүйлийг бичих цаг байхгүй байж магадгүй - шинэ бэрхшээл. Инженерүүд машин буюу телеграф нь хүний ​​төлөө үүнийг хийдэг гэсэн санааг гаргаж ирэв. Тиймээс, Житков энгийн дуудлагаас эхлээд уншигчийг нарийн төвөгтэй телеграфын аппаратын талаархи мэдлэгт хүргэв.

Зохиолч нь сайн багшийн адил ажилдаа хялбар ба хэцүү, хөгжилтэй ба ноцтой, хол ба ойрын хооронд ээлжлэн солигдож, шинэ мэдлэгийг өмнөх туршлагад үндэслэн, материалыг цээжлэх арга техникийг санал болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичигт үүнийг хийх нь ялангуяа чухал байсан "Би юу харсан бэ?" Житков таван настай Алёша хүүгийн үзэл бодлоос харахад бяцхан иргэн өөрийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй, гэр, хашаа, хотын гудамж, аялалд явах, тээврийн хэрэгслийн төрөл, дүрэм журмыг аажмаар мэддэг болсон тухай түүхийг өгүүлдэг. Аялал жуулчлалын үеэр зохиолч шинэ зүйлийг аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлтэй харьцуулж байхад өгүүлэмж нь хошин шог, сонирхолтой ажиглалтын нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг. Жишээлбэл, Алёша болон түүний авга ах автобусаар явж, маневр хийх замдаа цэргүүдтэй уулзаж байна: "Мөн хүн бүр давтаж эхлэв: морин цэрэг ирж байна. Эдгээр нь зүгээр л улаан армийн морин дээр сэлэм, буутай цэргүүд байсан."

Хүүхдийн уншлагад Житковын үлгэр, амьтдын тухай өгүүлдэг "Зоригтой дэгдээхэй", "Зааны тухай", "Сармагчингийн тухай" өгүүллэгүүд нь мэдээллийн баялаг, дүрслэлийн нарийвчлалаараа ялгагдана. Житков хүүхдүүдэд "Пудя", "Би бяцхан эрчүүдийг хэрхэн барьсан бэ", "Цагаан ордон" гэх мэт хэд хэдэн өгүүллэгээ зориулжээ. Житков бол хүүхдүүдийн жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэгч бөгөөд мэдлэгийг олж авсан хүмүүст маш их хүндэтгэлтэй ханддаг.

С.Я ах ХХ зууны шинжлэх ухаан, боловсролын номыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулсан. Маршак - М.Ильин (Илья Яковлевич Маршак, 1895-1953), анхны мэргэжлээр химийн инженер. 20-иод онд тэрээр өвчний улмаас үйлдвэрийн лабораторийг орхих шаардлагатай болсон бөгөөд Ильин хоёр дахь мэргэжлийг амжилттай эзэмшсэн - уран зөгнөлт зохиолч. Түүний зорилго бол хүн төрөлхтөн амьдрал, ажлаа сайжруулахын тулд байгалийн нууцыг хэрхэн эзэмшсэнийг хүүхдүүдэд харуулах явдал юм. “Боловсролын номонд дүрслэлийн хүч, ач холбогдол нь юу вэ? Энэ нь уншигчдын сэтгэн бодох чадварыг дайчлахын тулд ... шинжлэх ухаан олон хүнд хүртээмжтэй байхыг хүсэх үед зураг зайлшгүй шаардлагатай болдог" гэж Ильин нэгэн нийтлэлдээ (1945) бичжээ.

М.Ильин хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны гоо сайхныг харуулах, технологийн дэвшлийн ололт амжилтыг харагдахуйц, гэрэл гэгээтэй болгох, хүүхдүүдийг нээлт, туршлага, туршилтаар татах арга замыг, тэр дундаа урлагийн арга замыг эрэлхийлэв. Алдарт "Юмны тухай түүхүүд" цуглуулга 1936 онд гарсан; Энэ бол хүн төрөлхтний нийгэм дэх соёл иргэншлийн хөгжлийн түүх юм: "Ширээн дээрх нар" - гэрийг гэрэлтүүлэх тухай; "Цаг хэд болж байна?" - цаг хугацааг хэмжих тухай; "Хар ба цагаан" - бичих тухай; "Зуун мянга яагаад?" - хүрээлэн буй бодит байдлын тухай: байшин, хувцас, аяга тавагны тухай ...

Ильин юмны тухай нэвтэрхий толь бичгээ гайхшрал төрүүлэхийн тулд оньсого асуултуудаар эхэлж, дараа нь сонирхлыг төрүүлэв: Аль нь илүү дулаахан вэ: гурван цамц уу эсвэл гурав дахин зузаан цамц уу? Нимгэн агаараар хийсэн хана байдаг уу? Талхны нухаш яагаад нүхээр дүүрэн байдаг вэ? Та яагаад шалан дээр биш, мөсөн дээр гулгаж чаддаг вэ? гэх мэт. Асуултуудыг хариулттай хольж, зүрх сэтгэл, оюун санааны ажлыг өдөөсөн зохиолч бяцхан найз нөхөд-уншигчидтайгаа өрөөгөөр, гудамжаар, хотоор аялж, хүний ​​гар, оюуны бүтээлээр тэднийг гайхшруулж, баясгадаг.

Объектуудад тэрээр дүрслэлийн мөн чанарыг илчилдэг: "Булгийн гол шинж чанар бол зөрүүд байдал"; “Бид цаасан дээр бичсэн зүйлийг баллуураар арилгадаг шиг хувцсаа угаана гэдэг нь тоосыг арилгана гэсэн үг”; "Хүмүүс үхсэн ч домог хэвээр үлджээ. Тийм ч учраас бид тэднийг нэг хүнээс нөгөөд дамжуулж байсан учраас "домог" гэж нэрлэдэг." Ийм сэтгэгдэл нь уншигчийг үгийн язгуур утгыг харж, сонсоход хүргэдэг бөгөөд хэл ярианы анхаарлыг хөгжүүлдэг. "Үслэг дээл нь хүнийг дулаацуулдаггүй, харин үслэг дээлийг дулаацуулдаг" гэсэн үг нь хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын эхлэл, түлхэц юм: яагаад ийм байна вэ? Ильин хүнийг дулаан ялгаруулдаг зуухтай харьцуулж, үслэг дээл нь түүнийг хадгалах зориулалттай.

Сегал Ильин эхнэр Елена Александровнатай хамт машин, технологи, шинэ бүтээлийн нарийн төвөгтэй ертөнцийн тухай "Таныг хүрээлж буй зүйлийн тухай түүхүүд" (1953), "Хүн хэрхэн аварга болсон бэ" (бүтээлийн түүх) хэмээх нэвтэрхий толь бичгийн хэв маягийн номыг эмхэтгэсэн. хүний ​​тухай бодол, өсвөр үеийнхэнд зориулсан гүн ухааны түүх, 1946), "Машин хэрхэн алхаж сурсан бэ" - (авто тээврийн түүх), "Атом руу хийсэн аялал" (1948), "Газаргийн өөрчлөлт" (1951), "Александр Порфирьевич Бородин" (1953, эрдэмтэн химич, хөгжмийн зохиолчийн тухай).

Хүний амьдралын өөрчлөлтийг харуулсан Ильин энэ үйл явцад төр, улс төрийн үүрэг оролцоог хөндөхгүй байхын аргагүй юм ("Их төлөвлөгөөний түүх" - Зөвлөлт улсын таван жилийн хөгжлийн төлөвлөгөөний тухай). Ильиний номнуудын боловсролын хэсэг хуучирсангүй ч сэтгүүл зүйтэй холбоотой бүх зүйл ач холбогдлоо алдах хандлагатай байдаг. Ильин уншигчдад мэдлэгийн яруу найргийг харуулсан бөгөөд энэ нь түүний бүтээлд мөнхийн үнэ цэнэтэй юм.

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын сонгодог зохиол Виталий Валентинович Бианчи(1894-1959). “Миний эргэн тойронд байгаа асар том ертөнц, миний дээр болон доор байгаа бүхэл бүтэн үл мэдэгдэх нууцаар дүүрэн байдаг. Энэ бол дэлхийн хамгийн сонирхолтой, хамгийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа учраас би тэднийг бүх амьдралынхаа туршид олж мэдэх болно" гэж В.В. Бианчи. Тэрээр чоно шиг байгальд хайртай гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, энэ чонын тухай үлгэр ярьж өгөв: "Тэд нэгэн удаа Сорокагаас: "Сорока, Сорока, чи байгальд хайртай юу?" "Гэхдээ мэдээжийн хэрэг" гэж Шаазгай дуугарч, "Би ойгүйгээр амьдарч чадахгүй: нар, орон зай, эрх чөлөө!" Тэд Чононоос ижил зүйлийн талаар асуув. Чоно: "Би байгальд хайртай эсэхээ яаж мэдэх вэ, би энэ талаар таамаглаагүй, бодсонгүй" гэж ярив. Дараа нь анчид Шаазгай, Чоно хоёрыг барьж, торонд хийж, удаан байлгаад: "За, шаазгай, амьдрал ямар байна?" "Юу ч биш" гэж жиргэж буй охин "чи амьдарч чадна, тэд чамайг тэжээдэг" гэж хариулав. Тэд Чононоос ижил зүйлийн талаар асуух гэсэн боловч харагтун, Чоно үхэв. Чоно байгальд хайртай эсэхээ мэдэхгүй байсан, тэр байгальгүйгээр амьдарч чадахгүй байсан ..."

Бианчи шувуу судлаачийн гэр бүлд төрж, биологийн боловсролыг гэртээ, дараа нь Санкт-Петербургийн их сургуульд сурчээ.

1924 оноос хойш Бианчи хүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн төрлийн хоёр зуу гаруй бүтээл бичсэн: түүх, үлгэр, нийтлэл, эссэ, үлгэр, фенологчийн тэмдэглэл, асуулт хариулт, байгалийн нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах талаар хэрэгтэй зөвлөмжүүд. Түүний шавь нартайгаа хамт бичсэн хамгийн том ном бол "Ойн сонин" улирлын нэвтэрхий толь бичиг бөгөөд 1972-74 онд Бианчигийн хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүдийн түүвэр хэвлэгджээ.

Бианчи бол сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд дэлхий дээрх амьдралын тухай нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэгийг шинжлэх ухааны нарийвчлалтайгаар хүргэдэг байгалийн түүхийн шинжээч, байгаль судлаач, байгальд хайртай хүн юм. Тэрээр үүнийг ихэвчлэн антропоморфизм (хүнтэй адилтгах) ашиглан уран сайхны хэлбэрээр хийдэг. Тэрээр өөрийн хөгжүүлсэн төрлөө үлгэрийн бус үлгэр гэж нэрлэсэн. Үлгэр - учир нь амьтад ярьдаг, хэрэлдэж, хэний хөл, хэний хамар, сүүл нь илүү сайн, хэн юу дуулдаг, хэний байшин амьдрахад хамгийн тохиромжтой гэх мэтийг олж мэдэх. Үлгэр - учир нь шоргоолж гэр рүүгээ хэрхэн яарсан тухай түүхийг ярихдаа Бианчи янз бүрийн шавьжны хөдөлгөөний аргын талаар мэдээлдэг: катерпиллар модноос буухын тулд утас гаргадаг; талбайд хагалсан ховил дээгүүр цох гишгэнэ; Усан хөл нь живдэггүй, учир нь хөлөнд нь агаарын дэр байдаг... Нар жаргахад шоргоолжны нүх хаагддаг тул шавьжнууд гэртээ ороход тусалдаг.

Үлгэр, Бианчигийн түүх бүр хүүхдийн сэтгэхүйг идэвхжүүлж, гэгээрүүлдэг: шувууны сүүл нь гоёл чимэглэлийн зориулалттай юу? Бүх шувууд дуулдаг уу, яагаад? Шар шувууны амьдрал гэрийн хошоонгорын ургацад хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Хөгжим сонсох чихгүй хүний ​​тухай "баавгай чихэнд чинь гишгэв" гэсэн хэллэгийг та няцаах боломжтой болж байна. Утас шиг хожуулын хэлтэрхий тоглодог “Баавгай бол хөгжимчин” зохиолыг зохиолч мэднэ. Баавгайн анчин (баавгайн анчин) ойд тааралдсан нь ийм ухаалаг амьтан байв. Болхи царайтай Топтыгиныг авхаалж самбаатай, авхаалжтай гэж харуулдаг. Ийм зургууд насан туршдаа дурсагддаг.

Байгаль судлаач үлгэрч хүүхдэд байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, судлахыг заадаг. "Миний зальтай хүү" циклд баатар хүү аавтайгаа хамт алхаж байхдаа туулайг хэрхэн мөшгөж, хар туулайг харж сурдаг. Бианчи бол амьтдын хөрөг зурдаг мастер юм: гашуун, цагираг, хутгуур ("Анхны агнуур"), бөднө шувууны ба ятуу ("Улбар шар хүзүү"), амьтдын хоорондын яриа хэлцлийн мастер ("Үнэг хулгана", "Теремок") , ер бусын нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн мастер: жижиг хэрэм том үнэгийг айлгав ("Галзуу хэрэм"); баавгай модны хожуулаас хөгжим гаргаж авдаг (“Хөгжимчин”).

Хүүхдийн зохиолч, амьтны зураач Евгений Иванович Чарушин(1901-1965) дуртай дүрүүдийг дүрсэлсэн байдаг - амьтны бамбарууш: баавгайн бамбарууш, чонын бамбарууш, гөлөг. Дуртай түүх: хүүхэд дэлхийтэй уулздаг. Антропоморфизмын арга техникийг ашиглахгүйгээр зохиолч амьдралынхаа тодорхой үйл явдлуудад баатрын байдлыг илэрхийлж, үүнийг Никитка Чарушинский (одоо зураач Н.Е. Чарушин) болон бусад хөвгүүд ("Аймшигт" кинонд Петя, Шура нар) хошин шогийн тусламжтайгаар сайхан сэтгэлээр хийдэг. "Өгүүллэг") тоглоом, айдас зэргээр дамжуулан том ертөнцтэй харилцах амьдралын туршлага олж аваарай. Чарушингийн гол цуглуулгыг "Том ба жижиг" гэж нэрлэдэг.

“Байгалийг хамгаална гэдэг эх орноо хамгаална” гэсэн алдартай үг байдаг Михаил Михайлович Пришвин(1873-1954). Зохиолч 33 насандаа уран зохиолд хөл тавьсанаа аз жаргалтай осол гэж нэрлэжээ. Агрономчийн мэргэжил нь түүнд дэлхий болон түүн дээр ургадаг бүх зүйлийг мэдэж, мэдрэх, газар дээр нь гараагүй замууд - дэлхий дээрх судлагдаагүй газруудыг хайж олох, байгальд амьдардаг хүн бүрийг ойлгоход тусалсан. Пришвин өдрийн тэмдэглэлдээ: "Яагаад би үргэлж амьтан, цэцэг, ой мод, байгалийн тухай бичдэг юм бэ? Би өөрийгөө тухайн хүнд анхаарлаа хандуулснаараа авьяасаа хязгаарладаг гэж олон хүн ярьдаг... Би өөртөө хамгийн дуртай зугаагаа олсон: байгаль дээрх хүний ​​сэтгэлийн сайхан талыг хайж олох. Би байгалийг хүний ​​сэтгэлийн толь гэж ингэж ойлгодог: араатан, шувууд, өвс ногоо, үүлэнд зөвхөн хүн л өөрийн дүр төрх, утга учрыг өгдөг.”

Пришвин байгалийн дүр төрхийг бүтээхдээ түүнийг хүмүүнлэгдүүлдэггүй, хүмүүсийн амьдралтай зүйрлэдэггүй, харин түүнийг дүрсэлж, түүнээс ямар нэг гайхамшигтай зүйлийг хайж байдаг. Түүний бүтээлүүдэд гэрэл зурагчны ур чадвараар хийсэн дүрслэл чухал байр суурийг эзэлдэг. Тэрээр амьдралынхаа туршид гэрэл зураг авах хүсэл тэмүүллээ тээж ирсэн; Пришвиний 6 боть цуглуулсан бүтээлүүд нь түүний гэрэл зургуудаар дүрслэгдсэн байдаг - текст шиг яруу найргийн, нууцлаг.

Пришвиний богино хэмжээний бүтээлүүдийг зохиолын шүлэг эсвэл уянгын тэмдэглэл гэж нэрлэж болно. “Ойн дусал” номонд өвлийн ойн амьдралыг харуулсан тойм зураг нь “Цасан дор хулгана үндсээ хазаж байхыг би сонссон” гэсэн нэг өгүүлбэрээс бүрддэг. Энэхүү бяцхан бүтээлд бодолтой уншигч үг бүрийг үнэлдэг: "амжилттай" - байгалийн нууцуудын аль нэгийг нь даатгасан зохиолчийн баяр баяслыг илэрхийлдэг; "сонсох" - өвлийн ойд маш нам гүм байдаг тул тэнд амьдрал байхгүй мэт санагдаж байна, гэхдээ та сонсох хэрэгтэй: ой нь амьдралаар дүүрэн байдаг; “Цасан доорх хулгана” гэдэг нь хүний ​​нүднээс далд нууц амьдрал, хулганы гэр усны булга, үр тарианы нөөц дуусч, хулгана зугаалж явсан ч “үндсийг нь хазаж буй” бүхэл бүтэн дүр төрх юм. мод, хөлдөөсөн шүүсээр хооллож, зузаан цасан бүрхүүлийн дор амьдралынхаа асуудлыг шийддэг.

Пришвин аялагч байхдаа Оросын хойд нутгийг тойрон аялсан: угсаатны зүйн мэдээлэл агуулсан "Айхгүй шувуудын нутагт" ном энэ тухай; Карелия, Норвегийн тухай - "Ид шидийн Колобокийн ард"; “Хар араб” өгүүллэг нь Азийн тал нутагт, “Хүн орхоодой” зохиол нь Алс Дорнодод зориулагдсан. Гэхдээ Пришвин Оросын зүрхэнд, Москвагийн ойролцоох ойд амьдардаг байсан бөгөөд Оросын төв байгаль түүнд хамгийн их хайртай байсан - "Оросын алтан бөгж" -ийн тухай бараг бүх номууд: "Хөлөг онгоцны зузаан", "Ойн дусал", “Байгалийн хуанли”, “Нарны агуулах”...

"Алтан нуга" (1948) цуглуулгад зохиолчийн олон хүүхдийн түүхийг нэгтгэсэн. "Залуус ба нугасны дэгдээхэй" үлгэрт том, жижиг хоёрын хоорондох мөнхийн зөрчил; "Үнэгний талх" бол байгалийн бэлгийг авахын тулд ойд алхах тухай; "зараа" нэг хүнтэй уулзахаар ирэв; “Алтан нуга” бол нугад ургаж, нарны цагийг дагаж амьдардаг Dandelion цэцэгсийн тухай юм.

"Нарны агуулах" үлгэр нь дөчөөд оны дайны өнчин хүүхдүүд Настя, Митраш ​​нарын тухай өгүүлдэг. Ах, эгч хоёр бие даан, сайхан сэтгэлтэй хүмүүсийн тус дэмээр амьдардаг. Тэд эдгээр газруудын гол жимс болох цангис жимсний аймшигт Блудово намаг руу очдог тул эр зориг, эр зориг дутдаггүй. Ойн гоо үзэсгэлэн хүүхдүүдийн сэтгэлийг татдаг ч тэднийг сорьдог. Травка хэмээх хүчирхэг агнуурын нохой асуудалд орсон хүүд тусалдаг.

Пришвиний бүх бүтээлүүд нь хүн төрөлхтний байгальтай эв нэгдэл, ураг төрлийн тухай гүн ухааны гүн ухааны бодлыг илэрхийлдэг.

Гайдар Тимуровын хүмүүсийн сайхан тоглоомыг гаргаж ирсэн шиг Юрий Дмитриевич Дмитриев(1926-1989) "Ногоон эргүүл" тоглоомыг зохион бүтээсэн. Зарим хөвгүүд ойд ирэхдээ шувууны үүрийг сүйтгэж, ямар ч ашигтай зүйл хийхээ мэддэггүй тул түүний бичсэн номын нэр ийм байв. Хүүхдүүдэд байгалиа хамгаалж, хамгаалж сурмаар байсан.

60-аад онд Дмитриев зохиолч болж, 80-аад онд "Гариг дээрх хөршүүд" байгалийн тухай бүтээлүүдээрээ олон улсын Европын шагнал хүртжээ. К.Паустовский Дмитриевийн анхны түүхүүдийн талаар бичжээ: Түүнд "Левитаны алсын хараа, эрдэмтний нарийвчлал, яруу найрагчийн дүр төрх" бий.

"Шинжлэх ухаан ба уран зохиол" гэж тэмдэглэгдсэн бага сургуулийн насны номын сангийн цувралыг "Сайн уу, хэрэм! Сайн байна уу, матар аа? (дуртай). Хэд хэдэн цуврал өгүүллэг, туужийг нэг хавтас дор цуглуулсан болно.

1) "Хөгшин ойн хүний ​​түүхүүд" (Ой гэж юу вэ); 2) "Мушонок ба түүний найзуудын тухай үлгэр"; 3) "Энгийн гайхамшиг"; 4) "Боровик, Флай Агарик ба бусад зүйлийн тухай бяцхан түүх"; 5) "Нууцлаг шөнийн зочин"; 7) "Сайн уу, хэрэм! Сайн байна уу, матар аа? 8) "Зальт хүмүүс, үл үзэгдэх хүмүүс, өөр эцэг эх"; 8) "Хэрэв та эргэн тойрноо харвал ..."

Номонд гарчиг өгсөн мөчлөг нь "Амьтдын бие биетэйгээ ярилцаж буй түүхүүд" гэсэн хадмал гарчигтай. Амьтад өөрийн гэсэн хөдөлгөөн, үнэр, исгэрэх, тогших, хашгирах, бүжиглэх хэллэгтэй... Зохиогч том, жижиг, хор хөнөөлгүй, махчин амьтдын олон янзын “ярилцааны” илэрхийллийн тухай өгүүлсэн байдаг.

Заль, үл үзэгдэгчийн тухай цуврал нь амьтад байгальд дасан зохицож, байгальд хэрхэн дуурайж өөрсдийгөө хамгаалдаг тухай өгүүллэг юм. "Хэрэв та эргэн тойрноо харвал ..." - шавьжны тухай бүлэг: соно, эрвээхэй, аалз. Ашигтай, хор хөнөөлтэй шавж гэж байдаггүй, хүнд хэрэгтэй эсвэл хор хөнөөлтэй шавжнууд байдаг тул тэр тэднийг ингэж нэрлэдэг. Өөрөөсөө сул дорой бүх хүнийг барьж, устгадаг хамтын дүр Мишка Крышкин гарч ирэв. Залуу оюутнууд шавьжийг ялгаж, бодитойгоор эмчлэхэд суралцдаг.

Ю.Дмитриев өөрийн номондоо байгальд амархан гомддог шоргоолж, эрвээхэй, өт, аалз гэх мэт хүмүүсийг хамгаалж, газар шороо, өвс, модонд үзүүлэх ашиг тус, хүмүүст хэрхэн сонирхолтой байх талаар ярьдаг.

Уйгагүй аялагчид Ю.Дмитриев, Н.Сладков, С.Сахарнов, Г.Снегирев, Е.Шим нар өөрсдийгөө Бианчи хотын сурагчид гэж тооцож, 20-р зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд зориулсан байгалийн түүхийн гайхамшигт номын сан байгуулжээ. Бүгд өөр өөрийнхөөрөө явсан. Сладков "Ойн сонин" -ын үргэлжлэл болгон усан сангуудын оршин суугчдын амьдралын тухай "Усан доорх сонин" -ыг бүтээсэн; Байгаль судлахын тулд тэрээр усанд шумбах техникийн хэрэгсэл, гэрэл зургийн буу, өөрөөр хэлбэл өндөр томруулдаг линз бүхий төхөөрөмж, дуу хураагуур гэх мэтийг маш идэвхтэй ашигладаг, гэхдээ багшийн хувьд тэрээр богино хэмжээний төрөлд дуртай. троп, дүрслэл, сургаалт зүйрлэл, үгийн дүрслэлийн утгыг дүрсийн хатуу бодит байдалтай хослуулсан түүх, үлгэрийн бус үлгэрүүд.

Хүүхдийн далайн нэвтэрхий толь бичгийг С.В. Сахарнов, үүнийхээ төлөө олон улсын хэд хэдэн шагнал хүртсэн. Түүний чамин амьтдын тухай түүхүүд нь сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай. Г.Я. Снегирев байгалийн хуулиудын тухай гайхалтай нээлт, мэдлэгээрээ уншигчдыг татдаг. Эрдмийн зэрэгтэй зохиолчид хүүхдийн уран зохиолд ирдэг - Г.К. Скребицкий, В.Чаплин амьтны хүрээлэнгийн ажилтан; олон талт боловсролтой - Г.Юрмин, дуртай сэдвээрээ мэргэшсэн - А.Маркуша, И.Акимушкин... Мөн байгаль орчны тухай шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номыг бүтээгчид хамтдаа байгаль орчны эрхэм зорилгыг биелүүлж, хүүхдүүдэд анхааралтай, халамжтай хүмүүжлийг төлөвшүүлдэг. Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага.

Хүүхдийн уран зохиолын шинжлэх ухаан, уран сайхны хамгийн төвөгтэй чиглэлүүдийн нэг юм түүхийн ном. Түүхэн зохиол нь түүх намтар, эх орон судлалын мөчлөгийн бүтээлүүдээс бүрддэг. Хүүхэд залуучуудад зориулан "ЖЗЛ", "Бяцхан түүхийн номын сан", "Домогт баатрууд", "Өвөөгийн одон" гэх мэт тусгай цувралууд хэвлэгддэг.

Зохиолчид эх орныхоо өнгөрсөн үеийн эргэлт, хамгийн чухал үе гэж нэрлэгдэх үйл явдлууд, үндэсний зан чанар, эх оронч үзлийн онцлогийг харуулсан түүхэн баатруудын хувь заяаг сонирхож байна. Уншигчдын насны онцлогийг харгалзан зохиолчид үлгэр, үлгэрийг адал явдалт, адал явдалт дүрээр бүтээж, боловсролын ач холбогдолтой баримт материалыг сонгодог.

Сэтгэлгээний түүхч үзэл нь олон сонгодог зохиолчдод байдаг. Бага насны сэдэвтэй бүтээлүүдийг уншиж байхдаа бид баатрын амьдарч байсан эрин үеийн талаар олон чухал зүйлийг олж мэддэг, учир нь түүний түүхэн суурь, хувийн амьдрал нь үргэлж салшгүй холбоотой байдаг (В. Катаев, Л. Кассил гэх мэт). ).

Ихэнхдээ хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр домогт байдаг. Зохиолч CM. Голицын(1909-1989) хүүхдүүдэд эртний туульсын хэв маягаар Оросын өнгөрсөн үеийн тухай танилцуулдаг ("Цагаан чулуунуудын тухай үлгэр", "Цагаан шатдаг чулууны тухай", "Москвагийн газрын тухай үлгэр"). номын гарчгийн эхний үг). Оросын төрт улс үүссэнийг он цагийн мэдлэгийн эх сурвалжийг ашиглан харуулав.

Зохиолч, зураач Г.Н. Юдин(1947) уран зохиолын гараагаа "Букваренок" номноос эхэлж, тоглоомд суурилсан бичиг үсэг заах системд бүтээгдсэн. "Сирин шувуу ба цагаан морьтой морьтон" ном нь славян домог зүйгээс санаа авсан нь тодорхой. 16-р зууны зураач Егорий Иван Грозныйын үед амьдардаг. Юдин хэлээр дамжуулан уншигчдад тухайн үеийн сүнсийг мэдрүүлж, тухайн үеийн ёс заншил, зан үйл, дууг илтгэдэг. Зохиолчийн бүтээлч байдлын өөр нэг чиглэл бол хагиографийн уран зохиол юм. Тэрээр өсвөр насныханд зориулсан домогт гэгээнтнүүдийн тухай ном бичдэг - Муромецын Илья, Радонежийн Сергиус гэх мэт. Сэдвүүдэд апокриф (ард түмний дахин хэлсэн каноник бус шашны бичвэрүүд), Ортодокс залбирал, гүн ухааны шүүлтүүд орно.

Хүүхдийн уншлагад дараахь зүйлс орно. В.Яны түүх « Никита, Микитка нар", Иван Грозный үед Москвагийн амьдрал, түүхэн өнгөрсөн үеийн хүүхдүүдийн сургаал; Ю.П. Херман « Ийм л байсан» Аугаа эх орны дайны үед Ленинградыг блоклосон тухай; тэр дайны баатруудын тухай түүхүүд А.Митяева, А.Жарикова, М.Белахова.

Бага ангийн хүүхдүүдэд зориулсан түүхийн баялаг номын санг бий болгосон Сергей Петрович Алексеев(1922 онд төрсөн). 1941-45 оны Аугаа эх орны дайны өмнө тэрээр нисгэгч байсан. "Магадгүй түүний тулааны мэргэжил нь түүнийг өндрөөс айхгүй байхыг, бүр илүү шийдэмгий, зоригтой хөөрөхийг хичээхийг заасан байх" гэж С.В. Алексеевын тухай бичжээ. Михалков. Үнэхээр ч нисгэгч, багш асан түүний эх орныхоо түүхэн томоохон үйл явдал болгоныг бага насны уншигчдад зориулан өгүүллэг хэлбэрээр туурвих төлөвлөгөө нь асар их зориг шаарддаг. Энэ санаа нь түүний амьдралын туршид хэрэгжсэн бөгөөд Алексеев "Хүүхдийн уран зохиол" сэтгүүлийн ерөнхий редактороор ажиллаж байх үед ч хэрэгжсэн. Түүхийн номын санд түүний гол номуудыг жагсаацгаая: "Урьдчилан тохиолдож байгаагүй явдал" (Их Петрийн үеийн тухай), "Боолчлолын түүх" (Боолчлолын тухай), "Алдрын шувуу" (1812 оны дайны тухай). , Кутузовын тухай), "Суворов ба Оросын цэргүүдийн тухай түүхүүд", "Гришатка Соколовын амьдрал ба үхэл" (Пугачевын бослогын тухай), "Аймшигт морьтон" (Степан Разины тухай), "Ардын дайн байна" (тухай) Аугаа эх орны дайн) ...

Түүний "Оросын түүхийн зуун түүх" нь төрийн шагнал хүртэж, ерөнхий боловсролын сургуулийн бага ангийн хөтөлбөрт унших зохиол болгон антологид багтсан болно.

Түүхэн материалыг амжилттай танилцуулах арга бол залуу уншигчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд тохирсон арга юм. Зохиолчид үйл явдал, үнэн зөв баримтуудыг, тэр дундаа үйл явдлын тодорхой бодит ба зохиомол дүрүүдийг хуулбарладаг. Тайлбарын график шинж чанар, өгүүлэмжийн динамик байдал нь хүүхдийн урлагийн талаарх ойлголтын онцлогт тохирсон бөгөөд хүүхдүүдэд текстийг ойлгоход хялбар болгодог. Түүний бүтээлүүд дэх сайн сайхан, шударга ёс, хүмүүнлэгийн ялалт, түүхийг орчин үеийн призмээр үнэлж дүгнэх нь Алексеевын түүхийн ээдрээтэй номуудыг хүүхдүүдэд ойртуулж, түүхийг эелдэг болгодог. Уншигч залуугийн эх оронч сэтгэлийг ингэж төлөвшүүлдэг.