Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэчлэлийн жагсаалт. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг технологи

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар шинэлэг технологийг ажилдаа эрчимтэй нэвтрүүлж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нарын гол үүрэг бол хүүхэдтэй ажиллах арга, хэлбэр, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" Гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологиЭнэ бол хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б.Т. Лихачев).

Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн шаардлага (шалгуур):

Үзэл баримтлал

Системчилсэн байдал

Хянах чадвар

Үр ашиг

Дахин үржих чадвар

Үзэл баримтлал- боловсролын зорилгод хүрэх философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд найдах.

Системчилсэн байдал- технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой:

Үйл явцын логик

Түүний хэсгүүдийн харилцан холболт,

Шударга байдал.

Хянах чадвар- оношлогооны зорилго тавих, төлөвлөх, сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, үе шаттайгаар оношлох, үр дүнг засахын тулд янз бүрийн арга хэрэгсэл, аргуудыг ашиглах боломж.

Үр ашигТодорхой нөхцөлд байгаа орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үр дүнгийн хувьд үр дүнтэй, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой бөгөөд сургалтын тодорхой стандартад хүрэх баталгаатай байх ёстой.

Дахин үржих чадвар- боловсролын байгууллагад боловсролын технологийг ашиглах (давталт, хуулбарлах) боломж, жишээлбэл. сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох технологи нь түүний туршлага, ажилласан хугацаа, нас, хувийн шинж чанараас үл хамааран үүнийг ашигладаг аливаа багшийн гарт үр дүнтэй байх баталгаатай байх ёстой.

Боловсролын технологийн бүтэц нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Үзэл баримтлалын хэсэг нь технологийн шинжлэх ухааны үндэслэл, i.e. түүний үндэс суурьт шингэсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санаанууд.

Процедурын хэсэг нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга барил, багшийн ажлын арга, хэлбэр, материалыг эзэмших үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцыг оношлох явдал юм.

Тиймээс, энэ нь ойлгомжтой: хэрэв тодорхой систем нь технологи гэж мэдэгдвэл дээр дурдсан бүх шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нээлттэй боловсролын орон зайн бүх субъектуудын (хүүхэд, ажилчид, эцэг эх) харилцан үйлчлэл нь орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн дээр явагддаг.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

төслийн үйл ажиллагааны технологи

судалгааны технологи

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

хувь хүнд чиглэсэн технологи;

сургуулийн өмнөх насны болон багшийн багцын технологи

тоглоомын технологи

TRIZ технологи гэх мэт.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндээ хадгалах боломжийг олгох, түүнд эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь мэдээллийн, сэтгэлзүйн, биоэнергетикийн янз бүрийн түвшинд багшийн хүүхдийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн бүх талыг агуулдаг.

Орчин үеийн нөхцөлд хүний ​​эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх тогтолцоог бий болгохгүйгээр хүний ​​хөгжил боломжгүй юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна.

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрлөөс хамааран

хүүхдүүд тэнд байх хугацаандаа,

багш нарын ажилладаг хөтөлбөрөөс,

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог нөхцөл;

багшийн мэргэжлийн ур чадвар;

хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн дараахь ангиллыг ялгаж үздэг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай холбоотой).

эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (эмнэлгийн ажилтны удирдлаган дор эмнэлгийн шаардлага, стандартын дагуу хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах, эмнэлгийн хэрэгслийг ашиглах - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд хяналт тавих технологи, хүүхдийн хоол тэжээл, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, эрүүл мэндийг хянах. -Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчныг хамгаалах);

биеийн тамир, эрүүл мэнд (хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд чиглэсэн - бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх технологи, хатуурах, амьсгалын дасгал гэх мэт);

хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг хангах (цэцэрлэг, гэр бүл дэх үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхдийн сэтгэл санааны тайтгарал, эерэг сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг хангахад чиглэсэн хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндийг хангах; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хүүхдийн хөгжлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологи;

багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг баяжуулах (багш нарын эрүүл мэндийн соёл, түүний дотор мэргэжлийн эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг төлөвшүүлэх; эрүүл мэндийг дэмжих, өдөөх (гадаа болон спортын тоглоом, гимнастик ашиглах технологи) нүд, амьсгал гэх мэт), ритмопластик, динамик түр зогсолт, амралт);

боловсролын (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх, хүн төвтэй боловсрол, сургалт);

эрүүл амьдралын хэв маягийг заах (биеийн тамирын хичээлийг ашиглах технологи, харилцааны тоглоомууд, "Хөлбөмбөгийн хичээл" цуврал хичээлүүдийн систем, асуудалд суурилсан тоглоомууд (тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ), өөрөө массаж хийх); залруулах (урлагийн эмчилгээ, хөгжмийн технологи, үлгэрийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн гимнастик гэх мэт)

Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологид сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхэд ашигладаг бүх хувийн хэрэгсэл, арга зүйн хэрэгслийн системчилсэн багц, үйл ажиллагааны дараалал гэж ойлгогддог идэвхтэй мэдрэхүйн хөгжлийн орчны сурган хүмүүжүүлэх технологи орно.

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Зорилтот: Хүүхдийг хүмүүс хоорондын харилцааны хүрээнд хамруулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажилд төслийн технологийг идэвхтэй ашигладаг багш нар түүний дагуу цэцэрлэгт зохион байгуулсан амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн таньж мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнц рүү нэвтрэх боломжийг олгодог гэдгийг санал нэгтэй тэмдэглэж байна.

Ангилалболовсролын төслүүд:

"Тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл);

хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг судлахад чиглэсэн "аялал";

"Өгүүллэг", түүнийг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ аман, бичгийн, дууны урлаг (уран зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) хэлбэрээр илэрхийлж сурдаг;

"Бүтээлч" нь тодорхой ашигтай бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэгддэг: шувууны байшин барих, цэцгийн ор зохион байгуулах.

Төрөлтөслүүд:

давамгайлсан аргын дагуу:

судалгаа,

мэдээллийн,

бүтээлч,

адал явдал,

практикт чиглэсэн.

агуулгын шинж чанараар:

хүүхэд болон түүний гэр бүлийг оролцуулах,

хүүхэд ба байгаль

хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц,

хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

Төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанараар:

үйлчлүүлэгч,

гүйцэтгэгч,

санаа бий болохоос эхлээд үр дүнг хүлээн авах хүртэл оролцогч.

харилцааны шинж чанараар:

ижил насны бүлэгт хийгдсэн,

өөр насны бүлэгтэй харилцах,

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор;

гэр бүлтэйгээ харилцах,

соёлын байгууллагууд,

олон нийтийн байгууллага (нээлттэй төсөл).

оролцогчдын тоогоор:

хувь хүн,

бүлэг,

урд талын.

үргэлжлэх хугацаагаар:

богино,

дундаж хугацаа,

урт хугацааны.

Судалгааны технологи

Зорилтотцэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагаа - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн үндсэн чадамж, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадварыг бий болгох.

Дизайн технологийг ашиглах нь TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи) ашиглахгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, бүтээлч төсөл дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад ямар нэгэн зүйлийг судлах эсвэл туршилт хийх замаар шийдэж болох асуудалтай даалгаврыг санал болгодог.

Арга, техниктуршилтын судалгааны байгууллага

үйл ажиллагаа:

Эвристик харилцан яриа;

Асуудалтай асуудлуудыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх;

Ажиглалт;

Загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи загваруудыг бий болгох);

Үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа;

- байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "шөмтөх";

Уран сайхны үг ашиглах;

Дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, бүтээлч хөгжил

нөхцөл байдал;

Ажлын даалгавар, үйлдэл.

Туршилт (туршилт)

Материйн төлөв байдал ба хувирал.

Агаар ба усны хөдөлгөөн.

Хөрс ба ашигт малтмалын шинж чанар.

Ургамлын амьдрах нөхцөл.

Цуглуулах (ангилах ажил)

Ургамлын төрлүүд.

Амьтны төрлүүд.

Барилгын бүтцийн төрлүүд.

Тээврийн төрлүүд.

Мэргэжлийн төрлүүд.

Газрын зураг дээр аялах

Дэлхийн талууд.

Газар нутгийн рельефүүд.

Байгалийн ландшафт ба тэдгээрийн оршин суугчид.

Дэлхийн зарим хэсэг, тэдгээрийн байгалийн болон соёлын "тэмдэг" нь бэлгэдэл юм.

"Цаг хугацааны гол" дагуу аялал

Хүн төрөлхтний өнгөрсөн ба одоо (түүхэн цаг хугацаа) материаллаг соёл иргэншлийн "мэдэгдэл" (жишээлбэл, Египет - пирамидууд).

Орон сууц, сайжруулалтын түүх.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд чанарын шинэ шаардлагыг тавьж байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт дараахь үүрэг даалгавар өгдөг.

цаг үетэйгээ хамт явах,

хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,

компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,

түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;

багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

ШаардлагаСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын компьютерийн програмуудад:

Судалгааны дүр

Хүүхдүүд бие даан дасгал хийхэд хялбар байдаг

Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх

Нас тохиромжтой

Хөгжилтэй.

Ангилалхөтөлбөрүүд:

Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх

Гадаад хэлний ярианы толь бичиг

Хамгийн энгийн график редакторууд

Аялал жуулчлалын тоглоомууд

Унших, математик заах

Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

Давуу талкомпьютер:

компьютерийн дэлгэц дээр мэдээллийг тоглоом хэлбэрээр үзүүлэх нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой дүрслэлийн хэлбэрийн мэдээллийг агуулсан;

хөдөлгөөн, дуу чимээ, хөдөлгөөнт дүрс нь хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаанд татдаг;

хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг;

сургалтыг хувь хүн болгох боломжийг олгодог;

компьютер дээр ажиллах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авдаг;

өдөр тутмын амьдралд харагдахгүй амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайх боломжийг танд олгоно.

Алдаамэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах үед:

Багшийн арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй

Анги дахь МХХТ-ийн дидактик үүрэг, байр суурийг буруу тодорхойлсон

МХХТ-ийн төлөвлөлтгүй, санамсаргүй хэрэглээ

Үзүүлэх хичээлүүдийн хэт ачаалал.

Орчин үеийн багшийн ажилд МХТ:

1. Хичээл, стенд, бүлэг, оффисын дизайн (сканнердах, интернет, принтер, танилцуулга) -д зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох.

2. Хичээлд зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, амралт, бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах.

3. Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах.

4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй, диаграммыг нэг удаа бичээд дараа нь шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх боломжийг олгоно.

5. Эцэг эх, багш нарын уулзалтыг зохион байгуулах явцад эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, хүүхдүүдтэй сургах хичээлийн үр нөлөөг дээшлүүлэх зорилгоор Power Point программд танилцуулга хийх.

Хувь хүнд чиглэсэн технологи

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд байрлуулж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлж, байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хувь хүнд чиглэсэн технологи нь боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжлийн орчинд хэрэгждэг.

Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжлийн орон зайд хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн нөхцөл байдал нь багш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал хүүхдүүдэд тоглоомонд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгож, амьдралын хэв маяг нь хэт ачаалалтай байдаг гэж хэлэхийг үргэлж зөвшөөрдөггүй. төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоход бага хугацаа үлдсэн.

Хүнд чиглэсэн технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүдийг ялгаж үздэг.

хүмүүнлэгийн мөн чанар, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд эрүүл мэнд муутай хүүхдэд тусламж үзүүлэхэд сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаараа ялгардаг хүмүүнлэг-хувийн технологи.

Энэхүү технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад сайн хэрэгжүүлж болох бөгөөд үүнд сэтгэлзүйн амрах өрөөнүүд байдаг - үүнд аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэдэг олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, бие даасан хичээлд зориулсан тоног төхөөрөмж орно. Хөгжим, биеийн тамирын өрөө, асрамжийн өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах өрөө, хүүхдүүд сонирхож буй үйл ажиллагаагаа сонгох боломжтой. Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энд албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

Хамтын ажиллагааны технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, "Насанд хүрсэн хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Багш, хүүхдүүд хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Тэд хамтдаа янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг (тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл) тодорхойлдог.

Процедурын чиг баримжаа, хувь хүний ​​харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан удирдлага, агуулгын хүчтэй хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл", "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" шинэ боловсролын хөтөлбөрүүд ийм хандлагатай байдаг.

Технологийн боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм), боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхойлохоос гадна бие даасан болон ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь багш хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

Тиймээс, технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу суралцах технологийн арга нь дараахь зүйлийг ялгадаг.

зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр тодруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;

боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үзүүлэх, тараах материал) бэлтгэх;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;

Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхдэд хандах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг харьцуулж, хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгож, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багцын технологи

Портфолио нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хувийн ололт амжилт, түүний амжилт, эерэг сэтгэл хөдлөлийн цуглуулга, амьдралынхаа сайхан мөчүүдийг дахин сэргээх боломж бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц зам юм.

Хэд хэдэн багц функцууд байдаг:

оношлогоо (тодорхой хугацааны өөрчлөлт, өсөлтийг бүртгэдэг),

Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг.

1-р хэсэг "Хоёулаа танилцацгаая." Энэ хэсэгт хүүхдийн овог, нэр, бүлгийн дугаарыг харуулсан гэрэл зураг; Та хүүхдийн хариултыг бичих "Би хайртай..." ("Би дуртай...", "Би үүнд дуртай үед...") гарчгийг оруулж болно.

2-р хэсэг "Би өсч байна!" Энэ хэсэгт антропометрийн өгөгдөл (уран сайхны болон график дизайн): "Би ийм л хүн!", "Би хэрхэн өсч байна", "Би том болсон", "Би том" гэсэн мэдээллийг агуулдаг.

3-р хэсэг "Миний хүүхдийн хөрөг". Энэ хэсэгт хүүхдийнхээ тухай эцэг эхчүүдийн бичсэн эссэг багтсан болно.

4-р хэсэг "Би мөрөөдөж байна ..." Энэ хэсэгт "Би мөрөөдөж байна ...", "Би болмоор байна ...", "Би хүлээж байна ...", "Би харж байна" гэсэн хэллэгүүдийг үргэлжлүүлэхийг хүсэхэд хүүхдийн өөрийнх нь хэлсэн үгийг тэмдэглэв. өөрийгөө...”, “ Би өөрийгөө хармаар байна...”, “Миний дуртай зүйлс...”; "Би том болоод хэн, ямар байх вэ?", "Би юуны тухай бодох дуртай вэ?" гэсэн асуултын хариулт.

5-р хэсэг "Энэ бол миний хийж чадах зүйл." Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлч байдлын дээж (зураг, үлгэр, гар хийцийн ном) багтсан болно.

6-р хэсэг "Миний амжилт". Энэ хэсэгт гэрчилгээ, диплом (янз бүрийн байгууллагуудаас: цэцэрлэг, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тэмцээн) бүртгэгддэг.

7-р хэсэг "Надад зөвлөгөө өгөөч..." Энэ хэсэгт багш, хүүхэдтэй ажилладаг бүх мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд өгсөн зөвлөмжийг өгдөг.

8-р хэсэг "Эцэг эхээ асуу!" Энэ хэсэгт эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд асуулт тавьдаг.

Агуулга нь юуны түрүүнд эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх портфолио нь цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь бөглөж, хүүхдийн төрсөн өдрийн үдэшлэгт бяцхан танилцуулга хэлбэрээр танилцуулж болно.

Технологийн "Багшийн багц"

Орчин үеийн боловсролд шинэ төрлийн багш хэрэгтэй байна.

Бүтээлч сэтгэлгээтэй, орчин үеийн боловсролын технологийг эзэмшсэн,

сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, тодорхой практик үйл ажиллагааны нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бие даан зохион бүтээх арга, эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах чадвар.

Багш бүр багшийн амьдралд тохиолддог баяр баясгалантай, сонирхолтой, зохистой бүх зүйлийг тусгасан амжилтын тэмдэглэлтэй байх ёстой. Багшийн багц ийм хавтас болж болно. Портфолио нь багшийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны (боловсролын, боловсролын, бүтээлч, нийгмийн, харилцааны) үр дүнг харгалзан үзэх боломжийг олгодог бөгөөд багшийн мэргэжлийн ур чадвар, гүйцэтгэлийг үнэлэх өөр хэлбэр юм. Иж бүрэн багц бүрдүүлэхийн тулд дараах хэсгүүдийг танилцуулахыг зөвлөж байна.

1-р хэсэг "Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл"

Энэ хэсэг нь багшийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг шүүх боломжийг олгодог (овог, нэр, овог нэр, төрсөн он);

боловсрол (та юу, хэзээ төгссөн, эзэмшсэн мэргэжил, дипломын мэргэшил);

хөдөлмөрийн болон багшийн туршлага, тухайн боловсролын байгууллагад ажилласан туршлага;

ахисан түвшний сургалт (хичээл явуулсан бүтцийн нэр, жил, сар, хичээлийн сэдвүүд);

эрдмийн болон хүндэт цол, зэрэгтэй болохыг баталгаажуулсан баримт бичгийн хуулбар;

засгийн газрын хамгийн чухал шагнал, диплом, талархлын захидал;

төрөл бүрийн уралдааны диплом;

багшийн үзэмжээр бусад баримт бичиг.

2-р хэсэг "Багшлах үйл ажиллагааны үр дүн".

Энэ хэсгийн агуулга нь тодорхой хугацааны туршид багшийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн динамикийн талаархи санаа бодлыг бүрдүүлдэг. Хэсэг нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

хэрэгжсэн хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн үр дүнг харуулсан материал;

хүүхдийн санаа, ур чадварын хөгжлийн түвшин, хувийн шинж чанарын хөгжлийн түвшинг тодорхойлсон материал;

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүн, янз бүрийн уралдаан, олимпиадад оролцсон оюутнуудын үр дүнд үндэслэн багшийн гурван жилийн үйл ажиллагааны харьцуулсан дүн шинжилгээ;

нэгдүгээр ангийн сурагчдын сурлагын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт.

3-р хэсэг "Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа"

багшийн хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаанд ашигладаг технологийг тодорхойлсон, тэдний сонголтыг зөвтгөсөн материал;

арга зүйн нэгдэл эсвэл бүтээлч бүлгийн ажлыг тодорхойлсон материал;

мэргэжлийн болон бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх уралдаанд оролцсоныг баталгаажуулсан материал;

сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын долоо хоногт;

семинар, дугуй ширээний уулзалт, мастер ангиудыг зохион байгуулах;

бүтээлч тайлан, хураангуй, илтгэл, нийтлэл болон бусад баримт бичиг.

4-р хэсэг "Сэдвийг хөгжүүлэх орчин"

Бүлэг, анги танхимд сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах талаархи мэдээллийг агуулна.

субьект хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах төлөвлөгөө;

ноорог, гэрэл зураг гэх мэт.

5-р хэсэг "Эцэг эхтэй ажиллах"

Оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллах талаархи мэдээллийг агуулсан (ажлын төлөвлөгөө, үйл явдлын хувилбар гэх мэт).

Тиймээс багц нь багш өөрөө мэргэжлийн чухал үр дүн, ололт амжилтыг шинжлэх, танилцуулах боломжийг олгож, түүний мэргэжлийн өсөлтөд хяналт тавих боломжийг олгоно.

Тоглоомын технологи

Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, шинж чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:

объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;

тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдлаас бодит бус үзэгдлийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;

өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомын бүлэг.

Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн асуудал юм. Тоглоомын хэлбэрээр суралцах нь сонирхолтой, зугаатай байх ёстой, гэхдээ хөгжилтэй биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологид тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой тодорхойлсон, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. нэг буюу өөр хичээлийн агуулгын хүүхдийг сурах баталгаатай түвшинг хүлээн авна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн амжилтын энэ түвшинг оношлох ёстой бөгөөд багшийн ашигладаг технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой. Тоглоомын технологийн тусламжтайгаар үйл ажиллагаанд хүүхдүүд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын технологи нь цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын бүх тал, түүний үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой байдаг.

TRIZ технологи

Зохион бүтээгч эрдэмтэн Т.С.-ийн бүтээсэн TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэх онол). Альтшуллер. Багш нь хүүхдийг сэтгэдэг хүний ​​байрлалд оруулдаг уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь "Бүх зүйлд бүтээлч!" уриан дор хүүхдийг сургах, сургах боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхэд байхын хэрээр түүний амьдрал бүрэлдэн тогтдог тул хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг илчлэхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгт энэ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас сэтгэлгээний уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, тууштай байдал, диалектик зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлэх; нөгөө талаас, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл; яриа, бүтээлч төсөөлөл.

TRIZ ашиглах гол ажил- сургуулийн өмнөх насны технологи нь хүүхдэд бүтээлч нээлтийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.

Гол шалгуурхүүхэдтэй ажиллахдаа - материалыг танилцуулах, төвөгтэй мэт санагдах нөхцөл байдлыг боловсруулахад ойлгомжтой, энгийн байдал. Хүүхдүүд энгийн жишээн дээр үндсэн зарчмуудыг ойлгохгүйгээр TRIZ-ийг хэрэгжүүлэхийг албадах ёсгүй. Үлгэр, хөгжилтэй, өдөр тутмын нөхцөл байдал - энэ нь хүүхэд өөрт тулгараад байгаа асуудалд TRIZ шийдлүүдийг ашиглаж сурах орчин юм. Тэр зөрчилдөөнийг олж мэдээд олон тооны нөөцийг ашиглан хамгийн тохиромжтой үр дүнд хүрэхийг хичээх болно.

Хэрэв багш TRIZ технологийг хангалттай эзэмшээгүй бол та зөвхөн TRIZ элементүүдийг (хэрэгслүүд) ажилдаа ашиглаж болно.

Зөрчилдөөнийг тодорхойлох аргыг ашиглан схемийг боловсруулсан болно.

Эхний үе шат нь хүүхдэд хүчтэй холбоо үүсгэдэггүй аливаа объект, үзэгдлийн чанарын эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.

Хоёр дахь үе шат нь объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг шинж чанарыг бүхэлд нь тодорхойлох явдал юм.

Хүүхэд насанд хүрэгчид түүнээс юу хүсч байгааг ойлгосны дараа л байнгын холбоог үүсгэдэг объект, үзэгдлийг авч үзэх хэрэгтэй.

Ихэнхдээ багш нь өөрөө ч мэдэлгүй TRI хичээл явуулдаг. Эцсийн эцэст, энэ нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар болох өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд яг таг чөлөөтэй сэтгэлгээ, эцсээ хүртэл явах чадвар юм.

Технологийн арга барил, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг баталгаажуулж, улмаар сургуульд амжилттай суралцах баталгаа болдог.

Зээл авсан ч багш бүр технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологи бүтээх боломжгүй. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хөгжлийн төлөв байдалд танин мэдэхүйн үйл явц үргэлж гол удирдамж байх болно. Бүх зүйл бидний гарт байгаа тул бид тэднийг явуулах боломжгүй.

Бусдыг сайжруулахад нь туслахгүй бол хүн үнэхээр сайжирч чадахгүй. Үүнийг өөрөө бүтээ. Төсөөлөлгүй хүүхэд байдаггүйтэй адил бүтээлч сэтгэлгээгүй багш гэж байдаггүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх Оросын гол уралдаанд ("Оны шилдэг багш", "Оны цэцэрлэг") оролцохын тулд шинэлэг технологийг ашиглах жишээ бүхий гайхалтай портфолиотой байх шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг технологи нь хуучин боловсролын загварыг боловсронгуй болгох эсвэл цоо шинэ хөгжлийн хөтөлбөрийг илэрхийлж болно.

Орчин үеийн багш бол байнга хөгжиж, өөрийгөө хүмүүжүүлж, хүүхдийг хөгжүүлэх, сургах шинэ арга замыг эрэлхийлдэг хүн юм. Энэ бүхэн түүний идэвхтэй байр суурь, бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгийн ачаар боломжтой болно.

Шинэ технологи нэвтрүүлэх нь хэд хэдэн шалтгаантай байж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг технологийг юуны өмнө өнөөгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх, үзүүлж буй үйлчилгээний чанарыг сайжруулах, эцэг эхчүүдийн өсөн нэмэгдэж буй эрэлт хэрэгцээг хангахад ашигладаг. Нэмж дурдахад, цэцэрлэгүүд хамгийн орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаар өрсөлдөхөд өрсөлдөөн чухал байдаг. Шагналыг сайн мэддэг - олон тооны хүмүүс энэ цэцэрлэгт орохыг хүсдэг.

Инноваци нь зөвхөн шинэ хөтөлбөр хэлбэрээр төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эв нэгдэлтэй үйл ажиллагааг хангадаг бусад олон салбарт илэрч болно. Үүнд удирдлагын үйл ажиллагаа, боловсон хүчинтэй ажиллах, эцэг эхтэй ажиллах зэрэг орно.

Энэ нийтлэлд бид хүүхэдтэй ажиллах талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

• эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
• төслийн үйл ажиллагааны технологи;
• судалгааны технологи;
• мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
• хувь хүнд чиглэсэн технологи;
• тоглоомын технологи.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход чиглэгддэг. Энэ нь ялангуяа байгаль орчны доройтол, эрүүл мэнд, буруу хооллолт зэрэгт хамаатай.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлж болно. Зорилгоос хамааран:

• тэдгээрийг эрүүл мэндийг сахихад чиглүүлж, эмнэлгийн ажилтнууд хэрэгжүүлж болно: хоол тэжээлийн хяналт, эрүүл мэндийн хяналт, эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг хангах;
• Тэд янз бүрийн төрлийн гимнастик (амьсгал, хуруу, ортопед), хатуурах, динамик түр зогсоох, сунгах, өөр аргуудаар дамжуулан хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд чиглэгдэж болно - жишээлбэл, хатха йог;
• тэд эрүүл мэндийн соёлыг нэвтрүүлэх боломжтой;
• харилцааны тоглоом, тоглоомын хичээл, логарифм, биеийн тамирын хичээлээр дамжуулан эрүүл амьдралын хэв маягийг заах боломжтой;
• тэдгээрийг засч залруулж, янз бүрийн төрлийн эмчилгээний хуралдаанд (урлаг, үлгэр, өнгө) хэрэгжүүлж болно.

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагааг хүүхэд багштай хамт явуулдаг. Зорилго нь асуудал дээр ажиллах бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд асуултын хариултыг авдаг.

Төслүүд өөр өөр байдаг:

• оролцогчдын тоогоор: хувь хүн, хос, бүлэг, урд тал;
• үргэлжлэх хугацаагаар: богино хугацааны, дунд хугацааны, урт хугацааны;
• тэргүүлэх аргаар: бүтээлч, тоглоом, судалгаа, мэдээллийн;
• сэдвийн дагуу: хүүхдийн гэр бүл, байгаль, нийгэм, соёлын үнэт зүйлс гэх мэт.

Судалгааны технологи

Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдэд одоогийн асуудлыг тодорхойлж, хэд хэдэн үйлдлээр шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд эрдэмтэн шиг судалгаа, туршилт хийдэг.

Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник:

• ажиглалт;
• харилцан яриа;
• туршилт;
• дидактик тоглоомууд;
• загварчлах нөхцөл байдал;
• ажлын даалгавар, үйлдэл.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи нь бидний "өндөр" эрин үед байгалийн хөгжлөө авчээ. Хүүхэд компьютер гэж юу болохыг мэдэхгүй байх нь бараг боломжгүй зүйл юм. Хүүхдүүд компьютерийн ур чадвар эзэмшихэд татагддаг. Унших, математик заах, ой санамж, логикийг хөгжүүлэх сонирхолтой хөтөлбөрүүдийн тусламжтайгаар хүүхдүүд "шинжлэх ухаан" -ыг сонирхож болно.

Компьютер нь сонгодог хичээлээс хэд хэдэн чухал давуу талтай. Дэлгэц дээр анивчсан хөдөлгөөнт зургууд нь хүүхдийг татаж, анхаарлыг нь төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Компьютерийн програмын тусламжтайгаар цэцэрлэгт дахин бүтээх боломжгүй амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг дуурайлган хийх боломжтой болно.

Хүүхдийн чадвараас хамааран хөтөлбөрийг түүнд тусгайлан тохируулж, өөрөөр хэлбэл түүний хувь хүний ​​хөгжилд анхаарлаа хандуулж болно.

Үүний зэрэгцээ компьютерийн мэдлэггүйн улмаас багш нар хэд хэдэн алдаа гаргаж болно. Жишээлбэл, хичээлийг слайдаар хэт ачаалах, холбогдох туршлагагүйн улмаас компьютерийн бичиг үсгийн мэдлэг хангалтгүй байх.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь янз бүрийн мэдрэхүйн өрөө, бие даасан тоглоом, үйл ажиллагаанд зориулсан булан юм.

Цэцэрлэгт өргөн хэрэглэгддэг хөтөлбөрүүд нь "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл", "Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл" гэсэн хувь хүний ​​хандлагатай байдаг.

Тоглоомын технологи

Тоглоомын технологи нь бүх сургуулийн өмнөх боловсролын үндэс суурь юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын (холбооны улсын боловсролын стандарт) дагуу хүүхдийн хувийн шинж чанарыг онцолж, одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүхэлд нь тоглоход зориулах ёстой.

Үүний зэрэгцээ тоглоом нь танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн олон үүргийг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын дасгалуудаас бид эдгээрийг онцолж болно

• объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахад тусалдаг: өөрөөр хэлбэл тэд харьцуулахыг заадаг;
• тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь тодорхойлоход тусалдаг;
• Хүүхдэд уран зохиолыг бодит байдлаас салгахыг заадаг;
• багаар харилцах, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлэх.

Бүтээлч сэтгэлгээг тэргүүн эгнээнд тавьдаг TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) дурдах нь зүйтэй. TRIZ нь нарийн төвөгтэй материалыг хүүхдэд хялбар, хүртээмжтэй хэлбэрээр байрлуулдаг. Хүүхдүүд үлгэр, өдөр тутмын нөхцөл байдлаас шалтгаалан ертөнцийг мэддэг.

Энэхүү бүтээлд сургуулийн өмнөх боловсролын нэгэн үзэгдэл болох инновацийн мөн чанар, түүний ангилал, гарал үүсэл, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх ач холбогдлыг судалсан болно.

Зорилго нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг үйл явцыг судлах явдал юм.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжиж буй тогтолцоо гэж үзэх.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг үйл явцын судалгааны чиг хандлага.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Улсын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Фрунзенскийн дүүргийн хосолсон төрлийн 73-р цэцэрлэг

Санкт-Петербург

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэчлэл.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг үйл явц.

Медведева Елена Георгиевна - багш

Санкт-Петербург

2015 он

ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтийн үед нийгмийн харилцааны бүх тогтолцоог дахин үнэлж байх үед боловсролын тогтолцоонд ч өөрчлөлт гарч байна. Бидний цаг үеийн онцлог шинж бол боловсролын салбарт шинэлэг үйл явцыг идэвхжүүлэх явдал юм.

Энэхүү бүтээлд сургуулийн өмнөх боловсролын нэгэн үзэгдэл болох инновацийн мөн чанар, түүний ангилал, гарал үүсэл, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх ач холбогдлыг судалсан болно.

Зорилго нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг үйл явцыг судлах явдал юм.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжиж буй тогтолцоо гэж үзэх.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг үйл явцын судалгааны чиг хандлага.

1. 1.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь тогтолцоо – цогц нийгэм-сэтгэл сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, бүрдэнэсистемийг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүд, бүтцийн болон үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд, үйл ажиллагааны нөхцөл.

Системийг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, үзэл баримтлал, хөгжлийн хөтөлбөр, тэргүүлэх санаа, зорилго, үр дүнг тусгасан хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдээр тусгагдсан болно.

Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд хяналт, удирддаг систем, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүд), түүнчлэн бүх түвшний удирдлагын субъектуудын үйл ажиллагааны технологи юм.

Функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын чиг үүргийн зорилгод (аналитик-оношлогоо, сэдэл-өдөөх, төлөвлөх-урьдчилан таамаглах, зохион байгуулалт-гүйцэтгэх, хяналт-үнэлгээ, зохицуулалт-засах) "багш-хүүхэд"-ийн харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны хэлбэрийн дагуу тодорхойлогддог. -эцэг эх” систем болон холбогдох дэд системүүд.

Үйл ажиллагааны нөхцөлСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын одоо байгаа үйл ажиллагааны орон зай - эмнэлгийн-валеологи, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх орчин, боловсролын үйл явцад оролцогчдын цаг хугацаа, психофизиологийн шинж чанараар тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тогтолцооны нээлттэй байдлыг тодорхойлсонхөгжлийн орон зайгаарБайгууллагад байгаа зүйлс, тэдгээрийн өөрчлөлтийн динамик. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нээлттэй байдлын шинж чанарууд нь түүний төлөв байдлын нийцлийн зэрэг, өөрийгөө зохицуулах механизм, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх (дасан зохицох эсвэл хэт идэвхжил), удирдлагын тогтолцооны зохицуулалтын төрөл, зэрэг байж болно. уламжлалт эсвэл шинэлэг, босоо болон хэвтээ холболтын давамгайлал) гэх мэт.

Нээлттэй тогтолцооны үйл ажиллагааны гол үр дүн нь нийгэмтэй амжилттай харилцах явдал бөгөөд үүнийг эзэмшсэнээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага өөрөө хувь хүнийг нийгэмшүүлэх хүчтэй хэрэгсэл болдог. Тусгай орон зай нь өнөөдөр зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны өндөр үр дүнг хангахад хангалттай юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн орон зай нь түүний субьектүүдийн харилцан уялдаатай гурван орон зайгаас бүрдэнэ: сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүд.. Үүний үндсэн бүтцийн нэгж нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэл юм.

1.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүтэц, функциональ загвар нь нээлттэй хөгжиж буй тогтолцоо юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн орон зай:

Боловсон хүчний болон мэдээллийн дэмжлэг;

Материал техникийн бааз, нөөц;

Хяналтын систем.

Эцэг эхийн хөгжлийн орон зай:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гэр бүлийн оролцоо (интеграцчлалын зэрэг);

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн шаардлагын тасралтгүй байдал, нэгдмэл байдал;

Гэр бүл дэх эцэг эхийн хоорондын харилцаа;

Гэр бүлийн эцэг эхийн хэв маяг;

Эцэг эхийн нийгэмлэг.

Багшийг хөгжүүлэх орон зай:

Урамшуулал, урамшууллын систем;

Гар урлал, мэргэжлийн ур чадвар;

Хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээл;

Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг (багийн нийгэм-сэтгэл зүйн уур амьсгал, эв нэгдэл).

Хүүхдийн хөгжлийн орон зай:

Субъект хөгжүүлэх орчин;

Боловсролын орон зай;

Боловсролын нэмэлт орон зай;

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал;

Эмнэлгийн болон нийгэм-сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх тусламж;

Хүүхдийн нийгэмлэг.

Орон зай бүрт хөгжлийн үйл явцыг байрлуулах логик нь хөгжлийн үе шат, түвшний өөрчлөлтөд оршдог: дасан зохицох, нэгтгэх, хувь хүн болгох. Эдгээр үе шатууд нь нэг талаас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн тодорхой орон зай дахь өөрчлөлтийн тасралтгүй байдал, тоо хэмжээг харуулдаг.

1.3 Хөгжлийн горимд байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Хөгжлийн хэлбэр нь олон түвшний зохион байгуулалт, соёлын чиг баримжаа, байнга өргөжиж буй өсөлтийн чадавхи зэргээр тодорхойлогддог, байгууллагын чанарын хувьд шинэ төлөвт шилжих зорилготой, байгалийн, тасралтгүй, эргэлт буцалтгүй үйл явц юм.

Үйл ажиллагааны горим нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралын үйл явц бөгөөд аливаа нөхцөл байдлыг тогтворжуулахад чиглэсэн, мөчлөгийн давталт, хуримтлагдсан туршлагыг нөхөн сэргээх, хуримтлагдсан чадавхийг ашиглах зэргээр тодорхойлогддог.

Олон судлаачид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх, бий болгох, хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх, инновацийг түгээх, тогтворжуулах үйл явцтай холбодог бөгөөд энэ нь түүний чанарын шинэ төлөв байдлыг тодорхойлдог.

Хүснэгт 1.3.1. Байгууллагуудын амьдралын хэв маягийн харьцуулсан шинж чанаруудыг танилцуулсан бөгөөд энэ нь инновацийн үйл явцыг удирдах удирдамж болж, институцийг уламжлалт горимоос шинэлэг хэлбэрт шилжүүлэх боломжийг олгодог.

Хүснэгт 1.3.1

Сургуулийн өмнөх насны амьдралын хэв маягийн үндсэн шинж чанарууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хөгжлийн горимд байгаа эсэхийг тодорхойлох хэд хэдэн шинж тэмдэг байдаг.

1. Ноцтой асуудлыг шийдвэрлэх практик арга хэмжээг боловсруулахад чиглэсэн хийгдэж буй ажлын хамаарал (ач холбогдол, цаг үеэ олсон байдал).

2. Багш нарын дийлэнх нь эрэл хайгуулын ажилд оролцох; багийн инновацийн чадавхи, уур амьсгал, түүнчлэн инновацийн үйл ажиллагаанд оролцогч бүх хүмүүсийн ашиг сонирхлын тэнцвэрт байдал.

3. Үр дүнгийн шинж чанар: үр ашиг, бүтээмж, оновчтой байдал.

4. Шинэлэг хөгжлийн үзүүлэлтүүд байдаг: тогтвортой байдал, нөхөн үржихүй, цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн удирдлагын тогтолцооны чанарын өөрчлөлт, түүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэх нөхцөл.

1.4 Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлага

Сургуулийн өмнөх боловсролыг сургуулийн өмнөх боловсрол болгон өөрчилж байгаа нь дэлхийн хөгжлийн чиг хандлагыг харуулж байна. В.Т.Кудрявцев хэлэхдээ, Орос улсад сургуулийн өмнөх боловсрол нь боловсролын удирдлагын бүтцэд захирагддаг: энэ нь үнэндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүмүүжил, сургалт, хөгжил хэрэгтэй байгааг харуулж байна. Ийнхүү сургуулийн өмнөх боловсрол нь “Боловсролын тухай” хуулиар тодорхойлсон боловсролын тогтолцооны анхдагч, салшгүй, бүрэн эрхт үе шат болж байна.

Өнөөдөр бид ихэнх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хайлтын горимд албан ёсоор эсвэл бодитой шилжсэн баримтыг баттай хэлж чадна.

В.Т.Кудрявцевын хэлснээр сургуулийн өмнөх боловсролыг нийгэм, зохион байгуулалт, эдийн засаг-санхүү, сэтгэл зүйн тодорхой, хатуу тодорхойлсон тогтолцоо болгон хөгжүүлэх ойлгомжтой стратеги, сургаал дутмаг байгаатай холбоотойгоор сургуулийн өмнөх боловсролд үүсээд байгаа нөхцөл байдлыг дунд зэрэг ноцтой гэж нэрлэж болно. , сурган хүмүүжүүлэх болон бусад тэргүүлэх чиглэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг боловсруулахтай холбоотой олон жилийн төөрөгдөл нь энэ асуудлын ач холбогдлыг харуулж байна.

Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд "үлгэр жишээ шаардлагууд”, уламжлалт захиргааны сэтгэлгээгээр хадгалагдсан. Эрдэмтний үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд төсвийн санхүүжилтийг нэмэгдүүлэх, үйл ажиллагаандаа нэмэлт санхүүжилтээр хэд хэдэн туршилтын талбай нээх (жил бүр энэ нь улам бүр хэцүү болж байна), туршлага солилцох уулзалт хийх гэх мэт ажлуудыг хийж байна. үр дүнгүй.

Өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад инновацийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хэд хэдэн асуудал тулгарч байна, ялангуяа:

Шинэлэг хөтөлбөрүүдийг одоо байгаа хөтөлбөрүүдтэй хослуулах;

Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн үзэл баримтлалын төлөөлөгчид зэрэгцэн орших;

Багшлах нийгэмлэгийн хуваагдал;

Шинэ төрлийн боловсролын байгууллагуудын эцэг эхийн шаардлагад нийцэхгүй байх;

Шинжлэх ухаан, арга зүйн шинэ дэмжлэг авах хэрэгцээ;

Шинэ багшлах боловсон хүчний хэрэгцээ;

Инновацийг тодорхой нөхцөлд тохируулах;

Инновацийг өөрчлөх, оновчтой болгох, солих асуудал;

Инновацийн нөхөн үржихүйн асуудал, үүнд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

В.Т.Кудрявцев сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын инновацийн дөрвөн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролыг сургуульд бэлтгэх шат биш, харин харьцангуй бие даасан, үнэ цэнэтэй, хөгжиж, хөгжиж буй тогтолцоо гэж үзэх ньСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаанаас (тоглоомын бүтээлч шинж чанар, үлгэрийн идэвхтэй ойлголт, янз бүрийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэх мэт) онцлогтой холбоотой хүүхдийн хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах).Анги дотор болон гадна бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлснээр бид хүүхдийн сэтгэл зүйн ерөнхий төлөвшилд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй сурагчдын бүтээлч чадвар, оюуны чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр сургуульд бүрэн бэлэн байх үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн гол шинж чанар болох хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх үр бүтээлтэй эсвэл бүтээлч төсөөллийг анхаарч үзэхэд л хангалттай. Төсөөллийг хөгжүүлэх нь хүүхдийг соёлтой танилцуулах замаар хүн төрөлхтнийг өргөн утгаар нь эзэмшсэнтэй холбоотой юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрүүд шаардлагатай байна.

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь харилцан яриагаар дамжуулан хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тэгш түншийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны явцад хүмүүнлэг субьект-субьектийн харилцааг батлах.

3. Инновацийн чиглэлээр практик болон онолчдын хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх.

4. Судалгааны арга барилын үүднээс зохион байгуулсан өргөн хүрээтэй эрэл хайгуул, туршилтын үйл ажиллагаа.

Бүлэг 2. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ИННОВАЦИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

2.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд шинэлэг үйл ажиллагааг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл

Сургуулийн өмнөх боловсролд инновацийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл, эх үүсвэрийг нийгмийн хөгжил, ерөнхий боловсролын бодлогын явцаар тодорхойлдог: эдийн засаг, үйлдвэрлэл, амьдралын бусад салбарт инновацийн үйл явц, олон нийтийн амьдралыг ардчилах, оролцогчдын хоорондын харилцааг хүмүүнжүүлэх. боловсролын үйл явц, боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн субъектуудын бүтээлч байдал, эрэл хайгуул, инноваци, туршилтын үйл ажиллагаа.

Инновацийн үндсэн ойлголтууд нь шинэлэг зүйл, инноваци, инновацийн үйл явц, инноваци юм.

Инноваци : - тодорхой хүний ​​хувьд шинэ санаа;

Эмчилгээ (шинэ арга).

Инновацийн үйл явц- системийг шинэ чанарын төлөвт шилжүүлэх амжилтыг баталгаажуулах инноваци, шинэчлэл, нөхцөл байдал.

Инноваци - инновацийн үйл явцын агуулгын тал (шинжлэх ухааны санаа, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх технологи).

А.И.Пригожин уг ойлголтыг тодорхойлсонинноваци : тодорхой нийгмийн нэгжид (байгууллага, нийгэм, бүлэг) шинэ, харьцангуй тогтвортой элементүүдийг нэвтрүүлсэн зорилготой өөрчлөлт.

Боловсролын салбарын шинэчлэлд дараахь өөрчлөлт орно.

Боловсролын нийгмийн байр суурь, тогтолцооны санхүүжилтийн түвшинд;

Боловсролын тогтолцооны бүтцэд;

Боловсролын байгууллагын дотоод зохион байгуулалтад;

Сургалтын арга зүйд;

Боловсролын байгууллагын тоног төхөөрөмж, боловсролд мэдээллийн технологийг ашиглахад;

Боловсролын үйл ажиллагаанд зориулж барилга, байгууламж барихад.

Өөрчлөлт гэдэг нь нэг зүйлийг нөгөө зүйлээр солих (өөрчлөлт, өөрчлөлт) нь өмнөхөөсөө харагдахуйц хазайлт юм. Хэрэв хазайлт нь сайн талтай бол энэ нь шинэлэг зүйл юм.

Бүхэл бүтэн тогтолцооны хувьд инноваци, өөрчлөлт нь шинэчлэл юм.

Судалгаа, үнэ цэнэ, инновацийн шинж чанарыг үнэлэх шалгуур болох шинэлэг зүйл нь тодорхой түүхэн (туйлын эсвэл харьцангуй шинэ) юм.

Инновацийн үзүүлэлтүүд:

A) одоогийн асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулах (сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь энэ асуудлын шинэ шийдлийг агуулдаг);

B) сурган хүмүүжүүлэх өргөн практикт ашиглах боломж. Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинэчлэх, чанарын хувьд шинэ (тогтвортой) үр дүнд хүргэх ёстой. Үр ашиг - инновацийг хэрэгжүүлж буй системийн янз бүрийн параметрүүдэд хэрэгжсэн боломжийн нөлөө;

C) дасан зохицох чадвар (нөхцөл байдлаас үл хамааран);

D) шинжлэх ухааны санаа байгаа эсэх;

E) бүрэн байдал (шинэлэг чадавхийг хэрэгжүүлэх түвшин): хамгийн тохиромжтой нь энгийнээс өргөтгөсөн нөхөн үржихүйд шилжих явдал юм.

В.И.Сластенин, Л.С.Пригожин болон бусад судлаачидинновацийн онцлог:

Сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь инновацийн бүх ерөнхий шинж чанарыг хадгалдаг;

Нөлөөллийн объект ба үйл ажиллагааны субъект нь хөгжиж буй хувь хүн юм;

Инноваци үүсэх, оршин тогтноход нийгмийн дэг журам нөлөөлдөг;

Инновацийг хүлээн авах, хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгжүүлэхэд багшийн нийгэмлэгийн сэтгэл зүйн бэлэн байдал зайлшгүй шаардлагатай;

Эдгээр нь шинийг санаачлагчдын үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой бүтээгдэхүүн юм;

Цаг хугацааны явцад инновацийн үйл явц харьцангуй уртасч байна;

Инновацийн зорилгын цогц шинж чанар;

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөс инновацийн үйл явцын одоо байгаа хамаарал;

Инновацийн үр дүнг тодорхойлоход бэрхшээлтэй.

Инновацид тавигдах шаардлага:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго бүхий зорилгоо тэнцвэржүүлэх;

Тогтвортой байдал (харьцангуй).

Инновацийн ангилал.

1. Инновацийн боломжийн түвшингээр (албан ёсны масштабаар):

· Мэдэгдэж буй зүйлийг өөр хэлбэрээр бүтээх - албан ёсны шинэлэг зүйл (шинэ зүйл байхгүй байх) - нөхцөлт шинэлэг зүйл;

· мэдэгдэж байгаа зүйлийг бага зэрэг өөрчлөлттэй давтах: онцгой шинэлэг байдал;

аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлийг тодруулах, тодруулах;

· мэдэгдэж байгаа чухал элементүүдийг нэмэх;

· чанарын хувьд шинэ объект бий болгох.

2. Массын тоогоор:

ганц бие;

· их хэмжээний.

3. Хэмжээгээр:

· хувийн;

· модульчлагдсан;

· системчилсэн.

4. Шинэлэг байдлаар:

· цоо шинэ;

· харьцангуй (субьектив) шинэ.

5. Тохиолдлын төрлөөр:

· аяндаа;

· зорилтот.

6. Инновацийн төрлөөр:

· материал техникийн;

· нийгмийн (сурган хүмүүжүүлэх).

7. Тохиолдлын шинж чанараар:

· гадаад (удирдах байгууллагуудын санаачилсан зээл);

· дотоод (ноу-хау).

8. Инновацийн боломжийн хувьд:

· өөрчлөлт оруулах (одоо байгаа зүйлийг өөрчлөх);

· комбинатори (эхний элементүүдийн нэгдэл);

· радикал (үндсэн шинэ).

9. Ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлэх шинж чанараараа:

· үйл ажиллагааны;

· стратегийн .

10. Одоо байгаатай холбогдуулан:

· орлуулагч;

· нээх;

· цуцлах;

· чимэг танилцуулга.

11. Хүлээн авсан үр дүнгийн шинж чанараар:

· хүлээгдэж буй (төлөвлөсөн);

· санамсаргүй (төлөвлөгдөөгүй).

12. Цаг хугацааны хувьд:

· цаг тухайд нь;

· цаг алдалгүй;

· одоогийн;

· ирээдүй рүү чиглэсэн.

13. Дууссаны дараа:

· дууссан;

· дуусаагүй.

14. Хөгжлийн үйл явцын дагуу:

· сурахад хялбар;

· эзэмшихэд хэцүү.

ангилах хэрэгцээ нь инновацийн бие даасан талуудыг илүү нарийвчилсан судалгаа хийх, тэдгээрийн зохих ойлголттой холбоотой юм. Үүнийг бас тодорхойлох шаардлагатай

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад инноваци шаарддаг гурван үндсэн чиглэл:

1. байгууллагын удирдлага;

Эдгээр салбарууд инновацийг бий болгох, хөгжүүлэх замаар харилцан үйлчилдэг. Инновацийн үйл явцыг удирдах онцлог нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиглэлээр тодорхойлогддог.

Инновацийн үйл явцын агуулга, удирдлагын түвшний үндсэн талуудын хоорондын уялдаа холбоог харуулсан инновацийг ангилах үндсэн байр суурийг доор харуулав.

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг хэрэглэх чиглэлүүд:

· зорилго;

· маягт;

· аргууд;

· бүтэц.

Өөрчлөлтийн хамрах хүрээ:

· хувийн;

· модульчлагдсан;

· системчилсэн.

Боломжит байдал:

· өөрчлөлт;

· комбинатор;

· радикал.

Тохиолдлын мөн чанар:

· дотоод;

· гадаад.

Үүсэх арга замууд:

· төлөвлөсөн;

· аяндаа.

Хяналтын системийн бүс:

· үнэ цэнийн чиг баримжаа;

· хүссэн хяналтын системийн зураг;

· удирдлагын хамтын субъектын бүрэлдэхүүн, бүтэц;

· нөөцийн хангамжийн өөрчлөлт;

· сургалт, боловсролын үр дүнд гарсан өөрчлөлт.

Хяналтын объект:

· боловсролын түвшний менежментийн шинэ хөгжил;

· суурь болон нэмэлт боловсролын үйл явцыг удирдахад;

· салбар хоорондын холбоо;

· сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын чиг үүрэг;

· гадаад харилцаа;

· багшлах багууд;

· сургалт, боловсролын технологи.

2.3 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын инновацийн эх үүсвэр

Инновацийн үйл явцын гол дүр нь хүүхдийн хэрэгцээ, чадавхи, өөрийн хөгжлийн нөөц боломжид нийцүүлэн үйл ажиллагаагаа өөрчилж, сэргээн босгох чадвартай багш юм. Түүний инновацийн чадавхи нь инновацийн үр дүнтэй байдалд хүрэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хэрэгжилтийн амжилт нь тухайн субъектын шинэлэг зан үйлтэй нягт холбоотой байдаг - гарч буй өөрчлөлтөд хувийн хандлага илэрдэг үйлдлүүд.

Инновацийн үйл явцын бүтцийн элемент болох инновацийг тээгч багш нь шинийг ойлгох, эзэмших, үнэлэх, зорилго тавих, зорилгодоо хүрэх нэгдмэл байдлын үүднээс тодорхойлогддог.

Багшийн хувийн шинж чанар, шинэлэг үйл ажиллагааны бүтцэд дараахь чухал элементүүдийг ялгаж салгаж болно.

Багшийн нээлттэй байдал, шинэ зүйлийг хүлээж авах чадварыг тодорхойлдог сэдэл, хандлага, чиг баримжаа;

Бүтээлч байдал, бие даасан байдал зэрэг бүтээлч чадварууд. Идэвхтэй өөрийгөө танин мэдэх, сурган хүмүүжүүлэх соёл, бүтээлч байдлын үндэс;

Уламжлалт даалгавруудыг хэрэгжүүлэх хувьсах аргуудыг хангадаг технологийн бүрэлдэхүүн хэсэг;

Багшийг өөрийнхөө тухай болон инновацийн үйл явцад эзлэх байр суурийг хангалттай ойлгоход тусалдаг эргэцүүлэл.

Инновацийн субьектийн хөгжлийн эх үүсвэр нь соёл, нөлөөллийн объект - хүүхэд, хөгжлийн механизм - хувь хүн, үйл ажиллагаа юм.Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн урам зориг (би хүсч байна), онолын (би чадна), технологийн (би хийх) ба үр дүнтэй (би хүлээн авах) бэлэн байдлын хослол нь сургуулийн өмнөх насны багшийн шинэлэг ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлдэг.

2.4 Инновацийн үйл явцын хэв маяг

Инновацийн үйл явц нь бусадтай адил тодорхой хууль тогтоомжид захирагддагm. Тэднийг В.Е.

1. Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн орчны эргэлт буцалтгүй тогтворгүй байдлын хууль. Инноваци нь шинэлэг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх орчинд эргэлт буцалтгүй сүйрлийн өөрчлөлтийг бий болгодог: цогц санаа, дүр төрх, тодорхой ухамсар, бие даасан субъектуудын үзэл бодлыг устгахаас эхлээд.

2. Инновацийн үйл явцын эцсийн хэрэгжилтийн хууль. Инновацийн үйл явц эрт орой хэзээ нэгэн цагт хэрэгжих ёстой. Инноваци нь өөрийн замыг бий болгодог: өөр нэг асуулт бол энэ нь амьдрах чадвартай юу? Үйл явц нь оновчтой, үр ашгийн хувьд ямар түвшинд явагддаг вэ?

3. Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг хэвшмэл болгох хууль. Инноваци хуучирч, хэвшмэл ойлголт үүсч, сэтгэхүй, үйл ажиллагааны хэв маягийн хэв маяг нь хямрал болж байна.

4. Циклийн давталтын хууль, инновацийн эргэн ирэлт. Шинэ нөхцөлд инновацийн сэргэлт.

М.М.Поташник, О.Б.Хомерики нар боловсролын байгууллагын инновацийн үйл явцын бүтцийг нарийвчлан судалжээ. Тэдний ажилд тэд хэд хэдэн төрлийн бүтцийг тодорхойлдог.

Үйл ажиллагааны бүтэц: сэдэл - зорилго - зорилт - агуулга - хэлбэр - арга - үр дүн.

Сэдвийн бүтэц: хөгжлийн субьектүүдийн үйл ажиллагаа (боловсролын удирдлагын байгууллагууд, сургуулийн өмнөх боловсролыг шинэчлэх үйл явцад оролцдог хүмүүс), үе шат бүрт инновацийн үйл явц дахь бүх оролцогчдын функциональ, үүргийн харилцаа.

Түвшингийн бүтэц: янз бүрийн түвшний субъектуудын үйл ажиллагаа (олон улсын, холбооны, бүс нутгийн, хот, хөдөөгийн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүрээнд).

Амьдралын мөчлөгийн бүтэц нь дараахь үе шатуудыг агуулна: үүсэх (санаа, түүний загвар) - өсөлт (дэлгэрэнгүй, тодорхойлолт) - төлөвшил - хөгжил (тархалт, нэвтрэлт) - ханалт - тогтмолжилт (субъектуудын үндсэн хэсэгт инноваци байхаа больсон) шинэ) - хямрал - төгсгөл: инноваци нь ердийн зүйл болж хувирдаг эсвэл солигддог.

Удирдлагын бүтэц: хөгжлийн хөтөлбөр.

Зохион байгуулалтын бүтэц: оношилгоо – таамаглал – зохион байгуулалт – дадлага – ерөнхий ойлголт – хэрэгжилт.

Инновацийн амьдралын мөчлөг.

1. Нээлтийн үе шат: инновацийн үзэл баримтлалын эхлэл, үүсэл.

2. Хөгжил: шинэ бүтээл, объектод (материаллаг эсвэл оюун санааны) шингэсэн инновацийг бий болгох.

3. Инновацийн хэрэгжилт: практик хэрэглээ, боловсронгуй болгох, тогтвортой үр дүн, хүлээн авах чадвартай инновацийн бие даасан оршин тогтнох.

4. Түгээх, хуулбарлах: тодорхой газар нутагт шинэ санааг өргөнөөр нэвтрүүлэх, тараах, давамгайлах, инноваци ийм байхаа больж, шинэлэг чанараа алддаг.

5. Үр дүнтэй хувилбар, эсвэл түүнийг орлуулах, эсвэл инновацийн хэрэглээний хамрах хүрээг багасгах.

Үе шатуудын шугаман байдлыг зөрчиж болно: нэг үе шатанд бусад нь зөвшөөрөгдөх боломжтой, завсарлага, фазын алдагдал гэх мэт боломжтой. Дөрөв дэх үе шатнаас эхлэн тасралтгүй сайжирч байна.

Хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны үүднээс авч үзвэл амьдралын мөчлөгт дараахь зүйлс орно.

· эхлэх;

· хурдацтай өсөлт;

· төлөвшил;

· ханасан байдал;

· хямрал.

Эрик Рожерсийн дагуу инновацийн ойлголтын үе шатууд.

1. Танилцах: хүн шинэлэг зүйлийн талаар анх удаа сонсож байгаа бөгөөд нэмэлт мэдээлэл авахад хараахан бэлэн болоогүй байна.

2. Сонирхлын харагдах байдал: сонирхол + нэмэлт мэдээлэл хайх. Инновацийг хүлээн зөвшөөрөх дотоод хэрэгцээ боломжгүй (субъект үүнийг өөрөө туршиж үздэггүй).

3. Үнэлгээ: субъект нь инновацийг туршиж үзээд түүнийг ашиглах эсэхээ шийдэж, тодруулга мэдээлэл хайж, шүүмжлэлтэй үнэлдэг.

4. Баталгаажуулалт: үр дүнгээс хамааран практикт хэсэгчилсэн өргөдөл - хүлээн авах эсвэл татгалзах.

5. Эцсийн ойлголт: инновацийг нэвтрүүлэх, практикт өргөн ашиглах шийдвэр (дөрөв дэх шатны үр дүнг үнэлэх замаар).

Инновацийн үйл явцын танилцуулсан параметрүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох шаардлагатай бөгөөд энэ нь одоогоор бие даасан чиглэл, үйл явцын динамикаар тодорхойлогддог. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангах үүднээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийн үндсэн талуудыг синхрончлох, нэгтгэх зорилготой инноваци юм.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хийгдэж буй өөрчлөлтүүд нь боловсролын тогтолцооны нийгмийн хөгжил, хувьсалд тохирсон өөрчлөлтийн объектив хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн үйл ажиллагаанд ноцтой өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгааг ухамсарлаж байгаагаас харагдаж байна. байгууллага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чанарын өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулах инновацийг эрэлхийлэх, хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хөгжлийг оновчтой болгох гол механизм юм. Олон судлаачид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх, бий болгох, хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх, инновацийг түгээх, тогтворжуулах үйл явцтай холбодог бөгөөд энэ нь түүний чанарын шинэ төлөв байдлыг тодорхойлдог. Боловсролын шинэлэг байдлын зэрэг нь нийгмийн хөгжлийн түвшингээр тодорхойлогддог бөгөөд боловсролын "хөгжилгүй" түвшингээс хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөрөөр хэлбэл, өөрчлөлт хийх хэрэгцээ, түүнийг хэрэгжүүлэх чадвар хаана, хэзээ бий болдог гэсэн үг.

Өнөөдөр боловсролын салбарт янз бүрийн шинж чанартай, анхаарал хандуулж, ач холбогдолтой инноваци нэвтэрч байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад инноваци хийх шаардлагатай гурван үндсэн чиглэл байдаг.

1. байгууллагын удирдлага;

2. боловсролын үйл явцын бүтэц;

Боловсролын салбарын шинэлэг үйл явц нь боловсролын байгууллага үүсэх мөн чанарыг тодорхойлдог: боловсролын байгууллагуудын сургалт, боловсролын чанарт эерэгээр нөлөөлж, багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлж, хүүхдийн оюун санааны хөгжилд илүү сайн нөхцлийг бүрдүүлдэг. , мөн тэдэнд чиглэсэн хувь хүний ​​хандлагыг зөвшөөрөх.

Лавлагаа

1. “Боловсролын тухай” хууль

2. Гмурман В.Е. Сурган хүмүүжүүлэх ололт амжилтыг сургуулийн семинарт нэвтрүүлэх.

М., 1981.

3. Кудрявцев В.Т. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг боловсрол: туршлага, асуудал, хөгжлийн стратеги // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1997. No7, 10, 12. 1998. No1, 4, 5, 10, 11. 1999. No3, 12.

4. Полонский В.М. Судалгааны онолын болон практик ач холбогдлын шалгуурууд // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1988. №11.

5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: шинэлэг үйл ажиллагаа. М., 1997.

Инноваци (инноваци) - нийгэм-сэтгэл зүйн тал дээр - нийгмийн практикт томоохон өөрчлөлтийг бий болгодог янз бүрийн төрлийн инновацийг бий болгох, хэрэгжүүлэх.
- Шинэ - анх удаа бий болсон эсвэл хийсэн, саяхан гарч ирсэн эсвэл шинээр гарч ирсэн, өмнөхийг орлох, шинээр нээсэн, ойрын өнгөрсөн эсвэл одоо үетэй холбоотой, хангалттай танил бус, бага мэддэг.
- Инноваци (инноваци) нь шинэ практик хэрэгсэл, арга, үзэл баримтлал гэх мэтийг бий болгох, түгээх, хэрэгжүүлэх, ашиглах цогц үйл явц юм. - хүний ​​хэрэгцээг хангах инноваци.
- Инноваци гэдэг нь хэрэгжүүлэх орчинд шинэ тогтвортой элементүүдийг (инноваци) нэвтрүүлж, системийг нэг төлөвөөс нөгөөд шилжүүлэх зорилготой өөрчлөлт юм.
- Инноваци гэдэг нь яг л арга хэрэгсэл (шинэ арга, арга зүй, технологи, сургалтын хөтөлбөр гэх мэт) бөгөөд инноваци гэдэг нь энэ хэрэгслийг эзэмших үйл явц юм.
- Ер нь инновацийн үйл явцыг инновацийг бий болгох (төрөх, хөгжүүлэх), хөгжүүлэх, ашиглах, түгээн дэлгэрүүлэх цогц үйл ажиллагаа гэж ойлгодог.
Инновацийн гол шалтгааныг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудалд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг идэвхтэй хайх хэрэгцээ.
2. Багшлах боловсон хүчний хүн амд үзүүлж буй үйлчилгээний чанарыг сайжруулах, олон төрөлжүүлэх, улмаар цэцэрлэгээ хадгалах хүсэл эрмэлзэл.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын бусад байгууллагуудыг дуурайж, инноваци нь нийт багийн үйл ажиллагааг сайжруулна гэсэн зөн совингийн багш нарын ойлголт.
4. Багш нарын хүрсэн үр дүнд байнга сэтгэл ханамжгүй байх, тэдгээрийг сайжруулах хатуу хүсэл. Том, чухал асуудалд оролцох хэрэгцээ.
5. Сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулийг саяхан төгсөгчид болон ахисан түвшний сургалтад хамрагдаж буй оюутнуудын олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл.
6. Эцэг эхийн бие даасан бүлгүүдийн эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байна.
7. Цэцэрлэг хоорондын өрсөлдөөн.

Инновацийн үйл явцад оролцогчид шинэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөж, маш их бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой; тодорхой түүхэн шинж чанартай бөгөөд тодорхой хугацаанд дэвшилттэй байж болох ч хожуу үе шатанд хуучирч, цаашдын хөгжлийн тормоз болж хувирдаг. Шинэлэг зүйлд ихэвчлэн өвөрмөц байдал (илүү сайн биш, гэхдээ өөр арга замаар), албан ёсны нэр солих, шинэлэг жижиг зүйлсийг багтаадаг.

Инновацийн үйл явцыг хөгжүүлэх чиглэлийг дараахь байдлаар хувааж болно.
Удирдлагын үйл ажиллагааны шинэчлэл:
- хөтөлбөрийн зорилтот сурган хүмүүжүүлэх менежмент;
- удирдлагын нэгдсэн хөтөлбөрийг бий болгох;
- эрх мэдлийг өргөнөөр шилжүүлэх, байгууллагын хөгжлийг удирдахад ажилчдын оролцооны түвшинг өргөжүүлэх;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал, хөгжлийн хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах;
- боловсролын чанарт дотоод хяналт тавих алгоритмыг өөрчлөх, түүний шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлэх, хяналтын чиг үүргийг шилжүүлэх.
Боловсролын агуулгын шинэчлэл:
- шинэ хөтөлбөрт дасан зохицох, хэрэгжүүлэх;
- бие даасан боловсролын хөтөлбөр боловсруулах;
- боловсролын нэмэлт үйлчилгээг зохион байгуулах.
Ажилтантай ажиллах шинэлэг зүйл:
- багш нарын тасралтгүй боловсролын тогтолцоог бий болгох;
- хүний ​​нөөцийг бүрдүүлэх хөтөлбөр боловсруулах;
- багш нарыг бүтээлчээр хөгжүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулах;
- багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшингээс хамааран арга зүйн ажлын хэлбэр, аргыг хувь хүн болгох;
- мастер анги, сурган хүмүүжүүлэх цагираг, дадлага хийх газар, сурган хүмүүжүүлэх төслүүдийг ашиглах;
- ахисан түвшний сургалтын өөрийгөө танин мэдэхүйн хэлбэрүүд - бүтээлч уралдаан, лаборатори, ажлын туршлагын нийтлэл. Шинэлэг санааны банк байгуулах
- сургалтын идэвхтэй аргууд.
Хүүхэдтэй ажиллах шинэлэг зүйл:
- хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, клуб, студид хобби ангиудыг зохион байгуулах;
- хувь хүн-хувийн, ялгаатай хандлагыг хангах;
- бие даасан хөгжлийн чиглэлийг боловсруулах, авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад гаргасан амжилтын багцыг эмхэтгэх;
- энгийн туршилт, загварчлалын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллах шинэлэг зүйл:
- интерактив аргуудыг ашиглах;
- эцэг эхтэй харилцах албан бус аргыг ашиглах, тэднийг клуб, гэр бүлийн арга хэмжээнээр дамжуулан хүүхдийн нийгэмлэгийн амьдралд татан оролцуулах;
- эцэг эхчүүдэд зориулсан сонин гаргах хэвлэлийн алба зохион байгуулах.
Сэдвийн хөгжлийн орчин дахь инноваци:
- зохиогчийн хөгжлийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын макро орчин, бүлгийн бичил орчныг баяжуулах;
- нэгтгэх, загварчлах зарчимд суурилсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн орон зайг бий болгох;
- охид, хөвгүүдийн ашиг сонирхлыг тусгасан жендэрийн зарчимд суурилсан субъект-орон зайн орчныг өөрчлөх;
- сургуулийн өмнөх боловсролын өөр хэлбэрийг хөгжүүлэх;
- амралтын өдрийн бүлгийн ажлыг зохион байгуулах.
Технологийн инноваци:
Инновацийн технологи гэдэг нь тодорхой инновацийг хэрэгжүүлэх үе шатуудыг хадгалахад чиглэсэн арга, хэрэгслийн цогц юм.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.
эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
Эдгээр нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд валеологийн соёл эсвэл эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх технологи юм.
Ортопедийн гимнастик; Нүдэнд зориулсан гимнастик; Тайвшрах; Сунгах; Амьсгалын дасгал хийх; хурууны гимнастик; Залруулах гимнастик; Гадна болон спортын тоглоом; Динамик түр зогсолт.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи: Биеийн тамирын хичээл; Харилцааны тоглоом; Тоглоомын эмчилгээ, тоглоомын сургалт; Acupressure.
Залруулах технологи: Хөгжмийн нөлөөллийн технологи; үлгэрийн эмчилгээ; Логоритмик; өнгөт эмчилгээ; Урлагийн эмчилгээ.
дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны технологи;
Энэ бол боловсролын агуулгын аль ч салбарт эрэл хайгуул, судалгаа, практик асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой төлөвлөгөөний дагуу тодорхой зорилготой зорилготой үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн зорилт, даалгавраар тодорхойлогддог чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм.
Бүтээлч төсөл дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад ямар нэгэн зүйлийг судлах эсвэл туршилт хийх замаар шийдэж болох асуудалтай даалгаврыг санал болгодог.
Туршилтын судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник: харилцан яриа; ажиглалт; загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн тухай загвар бүтээх);
үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа; Байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "шөмтөх";
уран сайхны үг ашиглах; дидактик тоглоом, тоглоомд суурилсан боловсролын болон бүтээлч хөгжлийн нөхцөл байдал; ажлын даалгавар, үйлдэл.
мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
1. GCD болон стенд, бүлэг, оффисын дизайн хийх (сканнердах, интернет; принтер, танилцуулга) дүрслэх материалыг сонгох.
2. GCD-д зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, баярын болон бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах.
3. Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах.
4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй, диаграммыг нэг удаа бичээд дараа нь шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх боломжийг олгоно.
5. Эцэг эх, багш нарын уулзалтыг зохион байгуулах явцад хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор Power Point хөтөлбөрт танилцуулга хийх.
Боловсролын үйл явцад дараахь хөтөлбөрүүдийг ашигладаг.
- Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх
- Гадаад хэлний ярианы толь бичиг
- Хамгийн энгийн график редакторууд
- Аялал жуулчлалын тоглоомууд
- Унших, математик заах
- Мультимедиа үзүүлэн ашиглах
хувь хүнд чиглэсэн технологи;
Хувь хүн төвтэй сургалтын технологийн зорилго нь одоо байгаа амьдралын туршлагыг ашиглах үндсэн дээр хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх (урьдчилан тодорхойлсон бус) юм.
Судалгаа (асуудал-хайлт)
Энэхүү технологийн нэг онцлог шинж чанар нь багшийн "нээлтээр суралцах" загварыг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Харилцааны (хэлэлцүүлэг)
Энэхүү технологийн онцлог нь судалж буй асуудлын талаар янз бүрийн үзэл бодолтой хэлэлцүүлэг, тэдгээрийг харьцуулах, жинхэнэ үзэл бодлыг хэлэлцэх замаар хайх явдал юм.
Загварчлалын загварчлал (тоглоом)
Энэхүү технологийн онцлог шинж чанар нь боловсролын орон зай дахь мэргэжлийн чухал бэрхшээлийг загварчлах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.
Сэтгэл зүйн (өөрийгөө тодорхойлох)
Энэхүү технологийн онцлог шинж чанар нь оюутны нэг юмуу өөр боловсролын үйл ажиллагааг бие даан хийх хүсэл эрмэлзэл юм.
Үйл ажиллагаа
Энэхүү технологийн нэг онцлог шинж чанар нь хүүхдийн удахгүй болох үйл ажиллагааг төлөвлөх, түүний субьект болох чадвар юм.
Тусгал
Энэ технологийн онцлог нь хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг юм: үр дүнд нь хэрхэн, ямар замаар хүрсэн, ямар бэрхшээлтэй тулгарсан, тэдгээрийг хэрхэн арилгасан, тэр үед тэр юу мэдэрч байсан.

Тоглоомын технологи.
Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, шинж чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:
объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;
тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдлаас бодит бус үзэгдлийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;
өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомын бүлэг.
Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн асуудал юм.
Үүний зэрэгцээ тоглоом нь танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн олон үүргийг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын дасгалуудаас бид эдгээрийг онцолж болно
объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахад тусалдаг: өөрөөр хэлбэл тэд харьцуулахыг заадаг;
тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь тодорхойлоход тусалдаг;
Хүүхдэд уран зохиолыг бодит байдлаас салгахыг заадаг;
багаар харилцах, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлэх.
Технологийн "Багшийн багц"
Орчин үеийн боловсролд шинэ төрлийн багш хэрэгтэй (бүтээлч сэтгэлгээтэй, орчин үеийн боловсролын технологийг эзэмшсэн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга барил, тодорхой практик үйл ажиллагааны нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бие даан байгуулах арга барил, эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах чадвар, хэн байх ёстой вэ? Багшийн амьдралд тохиолдсон баяр баясгалантай, сонирхолтой, зохистой бүх зүйлийг тусгасан амжилтын хуудас нь ийм файл болж чаддаг.

TRIZ технологи нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм.
TRIZ-ийн зорилго нь зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх биш, харин болж буй үйл явцын талаар ойлголттойгоор системтэй сэтгэх чадварыг сургах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектикизм гэх мэт сэтгэлгээний шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, нөгөө талаас эрэл хайгуул, шинэлэг байх хүсэл эрмэлзэл, яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх явдал юм.
TRIZ нь танд хувь хүний ​​онцлогийг харуулах боломжийг олгож, хүүхдүүдэд хайрцагнаас гадуур сэтгэхийг заадаг; Бусдын амжилтад баярлах чадвар, туслах хүсэл, хүнд хэцүү байдлаас гарах арга замыг хайх хүсэл зэрэг ёс суртахууны чанаруудыг хөгжүүлдэг.
- Оюуны довтолгооны арга. Энэ бол бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд суурилсан асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны арга бөгөөд хэлэлцүүлэгт оролцогчдоос аль болох олон боломжит шийдлүүдийг, тэр дундаа хамгийн гайхалтай шийдлүүдийг илэрхийлэхийг хүсдэг. Дараа нь нийт илэрхийлсэн санаануудаас практикт ашиглаж болох хамгийн амжилттай санаануудыг сонгон авдаг.
- Лавлах арга. Энэ арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч түүх заах асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.
- Фокусын объектын арга. Энэ аргын мөн чанар нь нэг буюу хэд хэдэн объектын шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм. Энэ арга нь зөвхөн төсөөлөл, яриа, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх төдийгүй сэтгэлгээгээ хянах боломжийг олгодог.
- "Системийн шинжилгээ" арга. Энэ арга нь систем дэх ертөнцийг бие биентэйгээ тохь тухтай ажилладаг, тодорхой байдлаар хоорондоо холбогдсон элементүүдийн багц гэж үзэхэд тусалдаг. Үүний зорилго нь объект бүрийн үүрэг, байршил, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг тодорхойлох явдал юм.
- Морфологийн шинжилгээний арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэ арга нь бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, хэвшмэл ойлголтыг даван туулахад маш үр дүнтэй байдаг. Үүний мөн чанар нь энэ объектын шинэ дүр төрхийг бий болгохдоо тодорхой объектын шинж чанарын янз бүрийн хувилбаруудыг нэгтгэхэд оршдог.
- "Алтан загас" шинэ санааг батлах арга. Аргын мөн чанар нь нөхцөл байдлыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд (бодит ба гайхалтай) хувааж, дараа нь гайхалтай бүрэлдэхүүн хэсгийн бодит илрэлийг олох явдал юм.
- MMC арга (жижиг хүмүүстэй загварчлах). Бодис (хатуу - шингэн - хий) хоорондын байгалийн ба хүний ​​гараар бүтээгдсэн үйл явцын загварчлал.
- Аналогоор сэтгэх. Аналоги гэдэг нь объект, үзэгдлийн зарим шинж чанар, шинж чанарын дагуу ижил төстэй байдал байдаг тул бид эхлээд хүүхдүүдэд объектын шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлж, харьцуулж, ангилж сургах ёстой.
- Уран зөгнөлийн ердийн техник (TPF). Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд туслахын тулд зургаан шидтэнг авчирдаг. Шидтэнгүүдийн зорилго бол объектын шинж чанарыг өөрчлөх явдал юм. Ид шидийн арга: нэмэгдүүлэх-буурах, хуваах-эвлэлдэх, цаг хугацааны шинж тэмдгүүдийн хувирал, сэргэлт-чулуужилт, мэргэшүүлэх-түгээмэлжүүлэх, эсрэгээр.
Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг үйл ажиллагааны ерөнхий зорилго нь цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны боловсролын чанарын өндөр үр дүнд хүрэх чадварыг сайжруулах явдал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг үйл явцыг удирдах асуудал нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадварыг илчлэх, багш нарын зохих мэргэжлийн болон хувийн хөгжлийг шаарддаг тул ноцтой судалгааны сэдэв болжээ. Хүүхэд, багшийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдал, түүний байгууллагад мэргэжлийн хандлагыг хангах зорилтуудын тэргүүлэх чиглэл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцоонд түүний хөгжлийн чадавхийн үүднээс дүн шинжилгээ хийх, боловсролын орон зайн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсролын үйл явцын субьект бүрийн үр дүнтэй боломжийн тогтолцоо болгон төлөвлөх нь хамгийн чухал чиглэл, нөөцийн нэг юм. орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харьяалал, өмчийн хэлбэр, хэлбэрээс үл хамааран амьдралын бүхий л салбарт инновацийг нэвтрүүлэх үйл явц улам бүр түгээмэл болж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг шинэчилж, шинэ хөтөлбөр боловсруулж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, боловсролын гадаад орчны харилцан үйлчлэлийн шинэ тогтолцоог боловсруулж байна. Заримдаа багшийн шинэлэг үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах нь хэсэгчилсэн байдаг. Тодруулбал, ажлын байранд инновацийг үр дүнтэй нэвтрүүлэх зорилгоор удирдлагын үйл ажиллагааны арга зүй, технологийг эзэмшсэн тогтолцоо, тухайн нөхцөлд ажиллах багшийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох агуулга, журам, шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах үзэл баримтлал, технологийн заалтууд. инноваци хөгжөөгүй байна. Энэхүү асуудлыг шийдэхийн тулд бидний бодлоор сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр ирээдүйн мэргэжилтэнг шинэлэг үйл ажиллагаанд сургах шинэ загварыг бий болгох, үзэл баримтлал, зохион байгуулалт, зохион байгуулалтыг харгалзан үзэхэд чиглэсэн шинжлэх ухаан, арга зүйн тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байна. инновацийн мэргэжилтнүүдийг давтан сургах арга зүйн талууд Каличенко А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх / A. V. Калинченко Ю.В. Микляев, В.Н. Сидоренко. - М: Iris-press, 2004. P.18-20..

Сүүлийн арван жилд боловсролын гол санаа нь түүнийг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролд инноваци нэвтрүүлэх санаа байсаар ирсэн бөгөөд байсаар байна. Энэхүү санаа нь хэд хэдэн баримт бичиг, муж, бүс нутгийн болон бусад түвшний тусгай хөтөлбөрүүдэд тусгагдсан болно. Зохиогчдын үзэж байгаагаар тэд системийг шинэлэг хөгжлийн горимд шилжүүлэх загваруудыг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч нэр томъёоны тодорхойлолт нь маргаантай хэвээр байна: энэ нь инноваци уу эсвэл мартагдсан техникийн биелэл үү гэдгийг тодорхойлох тодорхой параметр, шалгуур, үзүүлэлт байхгүй байна. Орчин үеийн шинжлэх ухааны арга барилын үүднээс авч үзвэл шинэлэг үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцын нөхцөл, менежмент, энэ үйл явцын үр дүн, үйл ажиллагаа гэх мэт олон шалгуураар тодорхойлогддог. Шинэлэг үйл ажиллагаа - шинэлэг төсөл, бүтээгдэхүүн, бүтээгдэхүүн, сэдэл. болон технологи.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг үйл ажиллагаа нь орчин үеийн боловсролын чиг хандлага, хэв маягийн үндсэн өөрчлөлтүүдийн тусгал юм. Судалгааны сэдвээр хийсэн шинжлэх ухааны бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтний инновацийн үйл ажиллагааны бүтцийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй үндэслэлгүйгээр мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх сургалтын тогтолцоо нь боловсролын хөгжлийн орчин үеийн хурдтай нийцэхгүй байгааг харуулж байна. Энэ нь тодорхой зөрчилдөөн байгаатай холбоотой юм: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн мэргэжлийн ур чадварын талаархи нийгмийн эрэлт хэрэгцээ, практик үйл ажиллагаанд түүний илрэлийн түвшин доогуур байх; "Шинэлэг үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх үгсийн санд өргөнөөр ашиглах, түүний мөн чанар, бүтцийн агуулгыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотолгоо хангалтгүй байх хооронд; Сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчдын шинэлэг үйл ажиллагааг хангах орчин үеийн боловсролын шаардлага ба түүнийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн бус байх хооронд.

Боловсролын инноваци нь боловсролын агуулга, арга зүй, заах, хүмүүжүүлэх хэлбэрийг шинэчлэх, шинийг боловсруулах, нэвтрүүлэх, одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог түгээх явдал юм. Эдгээр нь боловсролын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчлөх, шинэчлэхэд чиглэгддэг бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн ажилд системчилсэн шинж чанартай байдаг. тэтгэмж. / Н.Дятленко, А.Гончаренко, А.Шевчук [болон бусад]. - М.: Сургуулийн ертөнц 2010.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын инновацийн үйл ажиллагааг дараахь үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

• 1. Боловсролын шинэ агуулгыг боловсруулах.
• 2. Хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх шинэ систем, техник, технологи, арга, техник, хэрэгслийг нэвтрүүлэх.
• 3. Хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл бүхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг бий болгох.
• 4. Институцийг удирдах оновчтой механизмыг хэрэглэх гэх мэт.

Шинэ санааны биелэл нь инноваци нь инновациас ялгагдах шинж тэмдэг юм: хэрэв багш үндсээрээ шинэ зүйлийг нээсэн бол тэр шинжлэх ухааны санааг практик болгон хувиргавал тэр шинийг санаачлагч;

Шинэлэг байдал нь сурган хүмүүжүүлэх судалгааг үнэлэх гол шалгууруудын нэг юм; бүтээлч үйл явцын гол үр дүн; өмч, инновацийн бие даасан үнэ цэнэ.

Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх инновацийн шинэлэг байдлын янз бүрийн илрэлүүдтэй нягт холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын үр дүн нь дараахь байж болно.

• 1. Сурган хүмүүжүүлэх нээлтүүд - сурган хүмүүжүүлэх шинэ санааг бий болгох, зөвтгөх, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой тогтолцоонд хэрэгжүүлэхтэй холбоотой томоохон хэмжээний шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх шийдлүүд.
• 2. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ бүтээлүүд - сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бие даасан элементүүдийн өөрчлөлт, дизайн, арга хэрэгсэл, арга, сургалт, боловсролын нөхцөл.
• 3. Сурган хүмүүжүүлэх сайжруулалт - аль хэдийн мэдэгдэж байсан арга, хэрэгслийг тодорхой нөхцөлд шинэчлэх, дасан зохицох.

Тиймээс инновацийн үйл явцын чухал нөхцөл, багшийн шинэлэг үйл ажиллагааны объектив хэрэгцээ, инновацийн үйл явцын чухал шинж чанар нь бүтээлч байдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх технологи нэвтрүүлж байгааг тэмдэглэж, дараахь бүлгүүдийг нөхцлөөр тодорхойлж болно.

• 1. Системийн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи:
  • * Василий Сухомлинскийн хүмүүнлэг-хувийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан;
  • * Мария Монтессоригийн өөрийгөө хөгжүүлэх технологи;
  • * чөлөөт хөгжлийн технологи (Р. Штайнерын сурган хүмүүжүүлэх ухаан "Вальдорфын цэцэрлэг")
• 2. Модульчлагдсан болон орон нутгийн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи:
  • * эрт сургалтын технологи (Fas Trac Kids хөтөлбөр, Масару Ибука, М. Зайцев, Г. Доман, Б. Никитин гэх мэт);
  • * Г.Алтшуллерийн хувь хүний ​​хөгжлийн технологи (“TRIZ”);
  • * "Алхам алхмаар" хувь хүнд чиглэсэн боловсрол;
• 3. Эрүүл мэндийг хэмнэх, эрүүл мэндийг сайжруулах, эрүүл мэндийг бий болгох технологи:
  • * Порфирий Ивановын "Хүүхэд" байгалийн эдгээх систем;
  • * Валеологийн чиглэлээр боловсрол, эрүүл мэндийн хөтөлбөрүүд;
  • * сэтгэлзүйн гимнастик;
  • * зүүн ард түмний эрүүл мэндийн систем.
• 4. Зохиогчийн, өөр сурган хүмүүжүүлэх технологи:
  • * Светлана Якименкогийн хувь хүнд чиглэсэн нэгдсэн технологи;
  • * Лилия Блудовагийн байгалийн боловсрол;
  • * Галина Подкурганая болон бусад хүмүүсийн хүүхдийн бүтээлч байдал.

Нэрлэсэн материалууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг үйл ажиллагааны чиглэлээр багш нарын бүтээлч мэргэжлийн эрэл хайгуул бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг орон зайг бий болгох үйл явц эргэлт буцалтгүй байгааг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь өнөөдөр хувь хүнд чиглэсэн технологийг нэвтрүүлэхэд тохиромжтой талбар юм, учир нь тэд сургуулиас ялгаатай нь хатуу тогтсон үр дүнд төвлөрдөггүй тул бие бялдрын хувьд хөгжүүлэх, хамгаалах зорилготой юм , сэтгэцийн, нийгэм, оюун санааны эрүүл мэнд Галигузова Н. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг / л. Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова. - М .: хүмүүнлэгийн ухаан. хэвлэгдсэн VLADOS төв, 2007. - 301 х..

Орчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөлд нийгмийг хөгжүүлэх, амьдралын чанарыг сайжруулахад боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгч байна. Өнөөдөр боловсрол бол дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн онцгой үнэт зүйл юм. Боловсролын шинэ нөхцөл байдлын гол санаануудын нэг бол хүмүүнлэгийн боловсролын парадигмыг хүлээн зөвшөөрөх, хүний ​​үнэт зүйлд чиглүүлэх, түүнийг зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа төдийгүй соёлын субьект болгон төлөвшүүлэх явдал юм.

Асуудлын мөн чанар нь сургуулийн өмнөх боловсролд практик үйл ажиллагааны хувьд мэдлэг, соёлын хоорондын ялгаа бий болсон явдал юм. Асуудлыг шийдвэрлэхэд энэ зөрүүг арилгах стратеги чухал юм. Цоорхойг арилгах эсвэл даван туулах нь боловсролын орон зайн дизайн бөгөөд менежментийг нийгэм дэх өөрчлөлтөд тохирсон орчныг бүрдүүлэх үйл явц гэж үздэг.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд нэн тэргүүний зорилт бол боловсролын үйл явцыг бий болгох нэгдсэн арга барил, түүний дотор боловсролын чанарыг үнэлэх технологи юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын орон зай нь нарийн төвөгтэй, олон талт сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүдэд хамаардаг бөгөөд энэ нь тоон үзүүлэлтээр бус чанарын үзүүлэлтээр тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайг төлөвлөхөд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл бол энэхүү тусгай сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн ойлголтын талыг тодорхойлох явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зай нь бие биетэйгээ харилцан үйлчлэлцдэг ("суусан") орон нутгийн боловсролын орчны цогц юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын орон зайн бүтцэд орон нутгийн боловсролын орчны хоёр үндсэн түвшинг ялгаж салгаж болно.

• * боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны түвшинд - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын соёлын сурган хүмүүжүүлэх орчин;
• * багшийн бие даасан үйл ажиллагааны түвшинд - багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны орчин.

Багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх дизайны арга барилд сургах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын орон зайг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг бөгөөд багш нар орон нутгийн сурган хүмүүжүүлэх төслийг бий болгох нь сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцын гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Энэ үйл явцад гол анхаарал хандуулж байгаа зүйл бол багшийн сурган хүмүүжүүлэх дизайны арга техникийг эзэмшсэн байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн шууд үйл ажиллагааны хариуцлагын объекттой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх объектуудын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх загвар нь боловсролын орон зайг хөгжүүлэх, боловсролын хүмүүнлэгийн парадигмд нийцүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх дизайныг сурган хүмүүжүүлэх онол ба шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх практикийн хөгжлийн хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлагын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болсон үзэгдэл, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг.

Боловсролын орон зайн сурган хүмүүжүүлэх дизайны хэв маяг нь түүнийг гадаад (нийгмийн) болон дотоод (бодит, сурган хүмүүжүүлэх) нөхцөл байдлыг харгалзан орон нутгийн, модульчлагдсан, системийн өөрчлөлтийн үе шатуудыг дамждаг шинэлэг үйл явц гэж ойлгохтой холбоотой юм.

Боловсролын орон зайг төлөвлөх зарчимд Галигузова Н. Бага насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг / л. Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова. - М .: хүмүүнлэгийн ухаан. хэвлэгдсэн VLADOS төв, 2007. - 301 х.:

• · Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эмзэг үе, тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлүүд, түүнчлэн түүний амьдралын үйл ажиллагааны субьект болох бүтээлч хөгжлийг харгалзан хувь хүний ​​​​баримтлалын хүрээнд хөгжүүлэх;
• * дизайны нийгэм-соёлын нөхцөл, түүний соёлын нийцэмж, харилцан ярианы шинж чанарыг харгалзан үзэх;
• * мономодель орчноос нээлттэй хэлбэрийн орчин хүртэлх хөгжлийн нөхцлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах);
• * харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн, хувиргах, үнэлгээ, хяналт болон бусад төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг нэгтгэх;
• * нийгэм соёлын туршлага, багшийн мэргэжлийн, хувийн туршлага, хүүхдийн хувийн туршлага хоорондын харилцан үйлчлэл;
• * боловсролын орон зайн бүх субьектийг хамтран бүтээх, хамтын ажиллагаа.

Сурган хүмүүжүүлэх дизайны хэрэгслүүдийн нэг бол загварчлал юм.

Боловсролын орон зайг төлөвлөх асуудалд хандах хандлага, сурган хүмүүжүүлэх дизайны мөн чанар, сурган хүмүүжүүлэх дизайны үйл явц дахь загварчлалын үүргийг судлах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайг төлөвлөх загварыг боловсруулах үндсэн хандлагыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгосон. :

• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын орон зай нь нарийн төвөгтэй, олон талт сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүдэд хамаардаг бөгөөд энэ нь тоон бус чанарын шинж чанараар тодорхойлогддог; янз бүрийн загвар хэлбэрээр дүрсэлж болно; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайг дүрслэх аргууд нь хялбаршуулсан, субьектив байдлаар тодорхойлогддог тул үүнийг бүрэн, нарийвчлан тайлбарлах нь бараг боломжгүй юм;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайг ойлгох, тайлбарлах субъектив байдал нь сурган хүмүүжүүлэх дизайны үйл явцын зохистой загварыг сонгоход нөлөөлдөг;
• * сурган хүмүүжүүлэх практикт ийм объектыг зохион бүтээх үйл явцын загварыг боловсруулах нь нэг талаас энэ объектын талаархи санаа бодлыг тодруулах, системчлэх, "цуглуулах" зэрэгт хувь нэмэр оруулж, нөгөө талаас цаашдын дизайны үйл явцад нөлөөлж, хувь нэмэр оруулдаг. шинэлэг өөрчлөлтийн дэглэмийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тогтвортой байдлыг бий болгох;
• * дизайны явцад загвар өөрчлөгдөж болно; Энэ нь зохион бүтээгчдийн зохион бүтээгдсэн объектын мөн чанарын талаархи санаа бодлыг баяжуулж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх практик, сурган хүмүүжүүлэх дизайны явцад тодорхой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үүссэн нөхцөл байдлын нөлөөн дор үүсдэг;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайг төлөвлөх үйл явц нь боловсролын үйл явцын бүх субьектүүдийн байр суурийг үнэ цэнэ-семантик зохицуулалтад үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх дизайны арга барилд сургахтай хамт байх ёстой.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд боловсролын орон зайн загвар нь дараахь нөхцлийг дагаж мөрдсөний улмаас процедурын болон утга учиртай холбогдсон гадаад ба дотоод бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэл юм. Боловсролын үйл явцыг төлөвлөх нь Буровая А., Долинная А., Низковская А. орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No11:

• * хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд байгаль орчны үндэслэл байгаа эсэх;
• * хүрээлэн буй орчны элементүүдийн нэг төрлийн бус байдал (олон янз байдал);
• * үйл ажиллагааны сонголт, нэгээс нөгөөд шилжих эрх чөлөө;
• * хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн уян хатан байдал, нээлттэй байдал;
• * Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн аль алиных нь "эрх чөлөөг өдөөх" ба бүтээлч байдал.

Боловсролын орон зайн загварын дотоод суурь нь сургуулийн өмнөх насны (Ш. Амонашвили, В. Воскобович, П. Эрдниев, М. Зайцева, С. Лысенкова, М. Монтессори, Б. Никитина) уламжлалт арга барил, орчин үеийн шинэлэг технологийг ашиглах явдал юм. , М.Щетинин гэх мэт), үнэ цэнэ, ерөнхий сэтгэл зүй, технологийн түвшинд тохиролцсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын орон зайн загварыг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд, багшийн хувийн хөгжил, өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг.

Орчин үеийн өвөрмөц онцлог нь инновацийн үйл явцад зөвхөн багш нар төдийгүй багшлах багуудын оролцоо юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудыг боловсролын онол, практикийг шинэчлэх, боловсролын үйл явцыг сайжруулах, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг удирдахад чиглэсэн шинэлэг технологийг загварчлах, үр дүнтэй хэрэгжүүлэх оновчтой арга замыг эрэлхийлэхэд урамшуулдаг. Шинэчлэгдсэн боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэгч төв - шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, сургалтын үйл явцын хоорондын хамаарлыг судлах, энэхүү цогц тогтолцооны хэв маягийг тодорхойлох судалгааг шаарддаг Буровая А., Долинная А., Низковская А. Төлөвлөлт. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No11..

Боловсролын шинэлэг үйл явцын үр дүн нь онолын болон практик шинэчлэлийг ашиглах явдал юм. Боловсролын инноваци нь боловсролын агуулга, арга барил, заах, хүмүүжлийн хэлбэрийг шинэчлэх, шинийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх, одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог түгээн дэлгэрүүлэх, боловсролын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинэчлэхэд чиглэсэн өөрчлөлтийг багшлах ажилтнуудад ойлгох, дэмжих, системчилсэн шинж чанартай байдаг. .

Орчин үеийн хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөртэйгөө харилцах харилцааны олон талт байдал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар бий болгох хэрэгцээ, оновчтой байдлыг харуулж, боловсролын орон зайд шинэлэг үйл явцыг өдөөж, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын олон талт байдлыг бүрдүүлдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг хэлбэрийг бий болгох, сургуулийн өмнөх боловсролын хүмүүнлэгийн парадигмыг бий болгох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт хувийн шинж чанартай боловсролын янз бүрийн загваруудыг нэвтрүүлэхэд тодорхой харагдаж байв.

Багшлах практикийн хөгжлийн олон талт байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь зөвхөн нийгэм, шинжлэх ухааны шинэчлэл, шинэчлэл, сэргээн босголтын объект төдийгүй өөрийн гэсэн субьект болж байгаа тохиолдолд түүний динамик хөгжлийн үзүүлэлт юм. өөрийгөө хөгжүүлэх. Энэхүү хоёр талт үйл явцад өөрийгөө хөгжүүлэх тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, агуулга, технологийг өөрчлөх, дахин эргэцүүлэн бодох, өөрчлөхөөс гадна хамгийн чухал парадигматик үндсийг өөрчлөх ёстой. Бодит сурган хүмүүжүүлэх практикт шинэ соёлын ерөнхий стандартыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний шинэ хэлбэр, бодит байдлыг өөрчлөх шинэ арга замыг шаарддаг Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.. 2002..

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах чухал зарчим бол түүний хувьсах зарчим бөгөөд түүний мөн чанар нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын янз бүрийн загварууд байх, дэмжлэг үзүүлэх, боловсруулж, сайжруулж буй арга зүйн хандлагуудын олон ургальч байдал, бий болгоход оршдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах хөтөлбөрүүд, орчин үеийн боловсролын олон технологиудыг хангах, энэ нь боловсролын үйлчилгээний дэлхийн зах зээлд тэдний чанар, өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх, бодит өөрчлөлтийг тусгах төдийгүй түүнийг бий болгох нөхцлийг тодорхойлох, бүлэглэх гол түлхүүр юм. сургуулийн өмнөх боловсролыг үр дүнтэй шинэчлэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын инновацийн үйл явцын нөхцөлд боловсролын практикт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны тэргүүлэх үүрэг нэмэгдэж байна. Түүний дизайны функц нь нэгдүгээрт ордог, тухайлбал сургалтын үйл ажиллагааг сайжруулах янз бүрийн загваруудыг санал болгодог. Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикийн чухал шинж чанар нь түүний шинжлэх ухааны шинж чанар юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд шинэ санаа, загвар, технологи байгаа нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийг шинэчлэх (шинэчлэх) нөхцөл юм. Тэд шинэлэг боловсролын тогтолцоог загварчлах, түүний үндсэн дээр шинэ сурган хүмүүжүүлэх практикийг бий болгох, түүний эрэлт хэрэгцээний нөхцөлд практикт нөлөөлдөг Lavrentieva G. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад компьютер, тоглоомын цогцолбор // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - No1.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх санааг практикт нэгтгэх нь сурган хүмүүжүүлэх бодит байдалд шинэлэг үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг: түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үйл ажиллагааны арга замууд хөгжиж, өөрчлөлтүүд гарч, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь салшгүй систем болгон чанарын хувьд өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг тодорхойлдог. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд тавигдаж буй нийгмийн шинэ шаардлагыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь амьдралыг хүмүүнлэгжүүлэх, өсөн нэмэгдэж буй хувь хүнд байгаль орчныг хамгаалах, хүрээлэн буй орчны ухамсар, эрүүл мэндийг дэмжих чиглэлээр шинэ амьдралын хандлагыг төлөвшүүлэх чухал хүчин зүйл болох ёстой. амьдралын хэв маяг, иргэншлийн урьдчилсан нөхцөл, бүтээлч байдал. Хувь хүний ​​оюун санааны бүрэлдэхүүнийг төлөвшүүлэх нь хүүхдийг соёлд нэвтрүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох хүн төрөлхтний бий болгосон нийгэм, эрх зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээ, амьдралын үнэ цэнэ, үйл ажиллагааны талаархи бодит санаа бодлыг бий болгох эх сурвалжуудын нэг юм. оюун санааны болон материаллаг салбарын хүмүүсийн Мчедлидзе Н.Б. Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоомын байр суурь // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. А.В.Запорожец, А.П.Усова. - М., 1966.

Үндэсний болон бүх нийтийн хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг агуулсан аксиологийн удирдамж нь сургуулийн өмнөх боловсролын стратегийн чухал үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, зарчим, агуулгыг хүмүүнлэгжүүлэх санааны хүрээнд түүний хувь хүний ​​​​баримтлагдсан загварыг хэрэгжүүлэх шинэ хандлагыг боловсруулсан.

Агуулгын шинэчлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролыг хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний үнэт зүйлс, харилцаа холбоо, үзэл баримтлалын тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглүүлэхийг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын "мэдлэгийн парадигм" -аас хувь хүний ​​​​баримтлал руу шилжих нь хүүхдэд хувийн үндсэн чанаруудыг бүрэн харуулах хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явц, боловсролын стандартад хүрэх үйл явцыг зохицуулах нь хүүхдийн амьдралын цогц туршлага, сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг харгалзан үзэхэд үндэслэсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологи юм / Ред. А.В.Запорожец, Т.А.Маркова. - М., 1980.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувь хүний ​​​​баримтлагдсан загварыг хэрэгжүүлэх шинэ чиглэл бол боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох, хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны сонголт, хамтарсан үйл ажиллагааны түншүүд (ялгарах), хувь хүний ​​​​боловсролын нээлттэй орон зайд хандах эрх, сонирхогчийн үйл ажиллагаа юм. , анхан шатны бүтээлч байдал, хувийн цаг.

Орчин үеийн амьдралын бодит байдал нь бүх нийтийн, ерөнхий, амин чухал мэдлэг, практик ур чадварын салшгүй системээс гадна амьдралын эхний зургаан (долоо) жилийн хугацаанд хүүхдүүдээс бие даасан үйл ажиллагаа, өөрийн сонголт, шийдвэр, түүний үр дагаврын төлөө хувийн хариуцлага хүлээхийг шаарддаг. хүрээлэн буй орчны хувьд. Бие даасан, бүтээлч, эрүүл, сониуч зантай болох нийгмийн эрэлт хэрэгцээ нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын бүтэц, агуулгын үндсэн удирдамж юм.