Энэхүү товхимолд 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын “Алхам” математикийн сургалтын хөтөлбөрийг (“3-4 настай хүүхдэд зориулсан тоглоом тоглох”, 5-аас дээш насны хүүхдэд зориулсан “Нэг алхам, хоёр алхам...”) танилцуулж байна. 6 настай), "Сургууль 2000..." боловсролын тогтолцооны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулиудад зориулсан тасралтгүй математикийн хичээлийн эхний хэсэг юм. Энэ хөтөлбөрт янз бүрийн түвшний сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах боломжийг харгалзан хичээлийн төлөвлөлтийг хийдэг. "Алхам" хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдэд дидактик тоглоомын явцад сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч хүч, үйл ажиллагааны чадвар, ерөнхий боловсролын ур чадвар, бие хүний ​​​​шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийг Л.Г-ын “Тоглоом тоглох”, “Нэг бол алхам, хоёр алхам...” хичээлүүдээр арга зүйн хувьд дэмжиж байна. Петерсон, Э.Э. Кочемасова болон Н.П. Холина, 1992 оноос хойш эерэг үр дүнтэй багшийн өргөн практикт туршиж үзсэн.

Тайлбар тэмдэглэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн "Алхам" хөтөлбөр нь "Сургууль 2000 ..." боловсролын хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулийн сурагчдад зориулсан математикийн тасралтгүй хичээлийн эхний холбоос юм. “Сургууль 2000...” хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, түүний өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, ертөнцийн дүр төрх, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. соёл, нийгмийн бүтээлч амьдрал, хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах чадвар. Энэхүү зорилго нь насан туршийн боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийн танин мэдэхүйн үе шат, насжилттай холбоотой шинж чанаруудын дагуу хэрэгждэг.

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, зорилтууд.
Сургуулийн өмнөх бэлтгэлийн үе шатанд боловсролын үйл явцыг танин мэдэхүйн эхний үе шат (объектив үйл ажиллагааны үе шат) -ын үндсэн шинж чанар, хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн насны үечлэл дээр үндэслэн зохион байгуулдаг. Элконина. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүрээлэн буй ертөнцийн гадаад нөлөөллийн талаархи анхан шатны мэдлэг нь үүсдэг тул түүний хөгжил нь тоглоомын харилцааны хэлбэрийн объектив үйлдлүүд дээр үндэслэн танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааны чадварыг бий болгохтой холбоотой байдаг. гэсэн үг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал, ой санамж, яриаг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ёстой.
судалж буй объект, үзэгдлийн шинж чанарын дүн шинжилгээ;
объектын шинж чанарыг харьцуулах;
ерөнхий ойлголт, өөрөөр хэлбэл бүлгийн объектуудын нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох;
сонгосон шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэгт хуваарилах;
сонгосон эд хөрөнгийн дагуу ангилах;
сонгосон бүтэц дээр суурилсан синтез;
тодорхойлолт;
аналоги.

Агуулга
Өмнөх үг
I. Тайлбар тэмдэглэл
1.“Алхам” хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын зорилго, зорилт
2. Танин мэдэхүйн үйл явцын зохион байгуулалт
3. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт
4. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих менежмент
II.Хөтөлбөрүүд
1. 3-4 нас, 4-5 насны хүүхдэд зориулсан “Тоглоом тоглох” сургалтын хөтөлбөр
2. 5-6 нас, 6-7 насны хүүхдэд зориулсан “Нэг алхам, хоёр алхам...” сургалтын хөтөлбөр
III. Арга зүйн дэмжлэг
IV. Боловсролын материалын ойролцоо төлөвлөлт
1. 3-4 нас, 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан “Играчка” хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт
2. 5-6 нас, 6-7 насны хүүхдэд зориулсан “Нэг алхам, хоёр алхам...” хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт (64 хичээл)
3. 5-6 нас, 6-7 насны хүүхдэд зориулсан “Нэг бол алхам, хоёр алхам...” хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт (86 хичээл).

Цахим номыг тохиромжтой форматаар үнэгүй татаж аваад үзээрэй, уншина уу:
3-6 насны хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөр "Алхам" номыг Peterson L.G., 2007 - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан практик математикийн хичээл, Арга зүйн зөвлөмж, 3-р хэсэг, Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е., 2011 он.

Хүүхэдтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах энэхүү гарын авлагын нэмэлт материалыг ижил зохиогчдын 1-р хэсэг "Игралочка" хэвлэмэл суурьтай дэвтэрт оруулсан болно.
Боловсрол, арга зүйн гарын авлага "Игралочка" 1-р хэсэг нь хүүхдийн сэтгэхүй, бүтээлч чадвар, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, математикийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан үргэлжлэл нь "Игралочка" сургалт, арга зүйн гарын авлагын 2-р хэсэг, 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага юм.

3-4 насны хүүхдүүдийн математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх "Игралочка" 1-р хэсэг нь боловсрол, арга зүйн гарын авлага нь 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Игралочка" боловсролын арга зүйн гарын авлагын үргэлжлэл бөгөөд дараагийн холбоос юм. "Сургууль 2000..." математикийн тасралтгүй хичээл. "Сургууль 2000 ..." үйл ажиллагааны аргын дидактик тогтолцооны дагуу ангиудыг зохион байгуулах шинэ шаардлагын дагуу хүүхдүүдтэй хичээл хийх үзэл баримтлал, хөтөлбөр, зохион байгуулалтын товч тайлбарыг агуулсан (ОХУ-ын Ерөнхийлөгч 2002 оны боловсрол).

Тоглоом тоглох (L.G. Peterson, E.E. Kochemasova)

Боловсролын улсын стандартыг нэвтрүүлэх нь боловсролын янз бүрийн хөтөлбөрүүдийг чадварлаг, бүтээлчээр ашиглах боломжийг нээж өгдөг. Манай цэцэрлэг Л.Г.Петерсон Э.Э.-ийн “Игралочка” хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг. Кочемасова.
Олон жилийн туршлагаас харахад хүүхдэд үр дүнтэй заахын тулд тэдний танин мэдэхүйн сонирхол, сэтгэн бодох хүсэл, дадал зуршил, шинэ зүйлийг сурах хүслийг бий болгох нь чухал юм. Тэднийг үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, хамтарсан тоглоом тоглох, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа явуулах гэх мэтийг сургах нь чухал юм. Тийм ч учраас Математикийн үндсэн даалгавар"Игралочка" хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нь:
1) танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдлын баяр баясгаланг хангахад чиглэсэн суралцах сэдлийг бий болгох;
2) анхаарал, санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх;
3) сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг бий болгох (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, аналоги);
4) хувьсах сэтгэлгээ, төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
5) яриаг хөгжүүлэх, хэлсэн үгэндээ үндэслэл өгөх, энгийн дүгнэлт гаргах чадвар;
6) сайн дурын хүчин чармайлтыг зорилготойгоор эзэмших, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөв харилцаа тогтоох, бусдын нүдээр өөрийгөө харах чадварыг хөгжүүлэх;
7) ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэх (өөрийн үйлдлээ бодож, төлөвлөх, өгөгдсөн дүрмийн дагуу шийдвэр гаргах, үйл ажиллагааны үр дүнг шалгах гэх мэт).
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд тавьсан зорилтод бүрэн нийцэж байна, тухайлбал:

• хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт;
• хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомд оролцдог;
• яриа хэлэлцээ хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах чадвартай, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
• хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг;
• Хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшиж, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг.

Хүүхдүүдийг математикийн бодит байдлын янз бүрийн чиглэлээр танилцуулах явцад: тоо хэмжээ ба тоолох, хэмжигдэхүүнийг хэмжих, харьцуулах, орон зайн болон цаг хугацааны чиг баримжаа. Шинэ барилгыг хүүхдүүдэд бэлэн байдлаар өгдөггүй; тэд бие даасан дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох замаар ойлгодог. Тиймээс математик нь хүүхдийн амьдралд тэдний эргэн тойрон дахь байнгын холбоо, харилцааны "нээлт" болж ордог. Тиймээс ангиуд нь үндсэндээ дидактик тоглоомын систем бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдлыг судалж, чухал шинж тэмдэг, харилцаа холбоог тодорхойлж, өрсөлдөж, "нээлт" хийдэг. Эдгээр тоглоомуудын үеэр насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, хүүхдүүдийн хоорондын хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэл, хос, бүлгээр харилцах харилцаа явагддаг. Хүүхдүүд суралцаж байгааг анзаардаггүй - тэд өрөөг тойрон хөдөлж, тоглоом, зураг, бөмбөг, LEGO шоогаар ажилладаг ... Хичээлийг зохион байгуулах бүхэл бүтэн системийг хүүхэд түүний тоглоомын үйл ажиллагааны байгалийн үргэлжлэл гэж ойлгодог.
Боловсролын материалыг тоглоомын даалгавраар хангаж байгаа нь гарын авлагын нэрийг "Игралочка" гэж тодорхойлсон.
Хүүхдүүдийн амьдарч буй тусгайлан зохион байгуулалттай нөхцөл байдлын түвшин аажмаар өөрчлөгддөг: тодорхой объекттой хийсэн үйлдлээс судалж буй объектын график загвар бүхий үйлдэл рүү шилжиж, ажиглагдсан шинж чанар, хэв маягийг хэл ярианд тэмдэглэж, илэрхийлэх туршлага хуримтлуулдаг. хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгддэг. Тиймээс хичээлийн хэсгүүдийг өөр өөрөөр нэрлэдэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд (1 ба 2-р хэсэг) тэдгээрийг "Игралочка", ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3, 4-р хэсэг) "Игралочка - сургуульд орох алхам" гэж нэрлэдэг.

Уг товхимолд 3-6 насны хүүхдэд зориулсан математикийн "Алхам" сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг (3-4 настай хүүхдэд зориулсан "Тоглоом", 5-аас дээш насны хүүхдэд зориулсан "Нэг алхам, хоёр алхам ...") танилцуулж байна. 6 настай) нь "Сургууль 2000 ..." боловсролын тогтолцооны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага, дунд сургуулиудад зориулсан тасралтгүй математикийн хичээлийн эхний холбоос юм. Энэ хөтөлбөрт янз бүрийн түвшний сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах боломжийг харгалзан хичээлийн төлөвлөлтийг хийдэг.
"Алхам" хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдэд дидактик тоглоомын явцад сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч хүч, үйл ажиллагааны чадвар, ерөнхий боловсролын ур чадвар, бие хүний ​​​​шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.
Хөтөлбөрийг багш Л.Г.Петерсон, Э.Е.Кочемасова, Н.П.Холина нарын “Тоглогч”, “Нэг бол алхам, хоёр бол алхам...” хичээлүүд арга зүйн хувьд дэмжиж, сурган хүмүүжүүлэх өргөн практикт туршиж үзсэн бөгөөд эерэг үр дүнд хүрсэн. 1992 он.

Цэцэрлэгт ажлын нэг чиглэл бол тоолох чадварыг заах явдал юм. Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид Л.Г.Петерсоны гарын авлагыг ашигладаг. Энэ аргыг ашиглан сургалтыг 3 наснаас долоон наснаас эхэлж болно. Боловсролын хөтөлбөрийн агуулга нь наснаас хамааран илүү төвөгтэй болдог. Энэхүү гарын авлагад практик зөвлөмж, үзүүлэх материал багтсан болно.

• объект, тоонуудын шинж чанарыг судлах;
• хэв маяг;
• тоо;
• тоо хэмжээ;
• орон зайн цаг хугацааны дүрслэл.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүд

Багадаа зөвхөн тоогоор хичээллэдэг бол том насандаа тоогоор энгийн арифметик үйлдлүүдийг сурдаг. Бүх хичээлийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомыг харгалзан үзэх ёстой. Гэхдээ олж авсан мэдлэгээ системчлэхийн тулд хичээлүүдийг тогтмол хийх ёстой.

4-5 насны хүүхдэд зориулсан

Гарын авлагын энэ хэсэг нь цээжлэх, цээжлэх зорилготой биш, харин хүүхдүүдэд бие даан дүгнэлт гаргах, үндэслэл гаргах, үзэл бодлоо батлах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Түүнийг математикийн хичээлд оруулахыг албадах шаардлагагүй, багш нар түүнийг урамшуулахыг хичээх хэрэгтэй.

Чухал!Номыг бүхэлд нь нэг дор өгөх ёсгүй: та даалгавраа дуусгахдаа хуудсуудыг хайчилж, тусдаа хавтсанд хийх хэрэгтэй. Хичээлийн жилийн төгсгөлд оюутны эцэг эхэд өгч болно.

Энэхүү заавар нь дараах сэдвүүдийг хамарна.

• "Давталт";
• "Өмнө нь, дараа нь";
• "Өндрийн харьцуулалт";
• "Тоо ба зураг 4";
• "Дөрвөлжин";
• "Шоо";
• "Дээш, доош";
• "Өргөн харьцуулалт";
• "Тоо ба зураг 5";
• "зууван";
• "Дотор, гадна";
• "Урд, ард, хооронд";
• "Хос";
• "Тэгш өнцөгт";
• "Тооны цуврал";
• "Хэмнэл";
• "Тоо ба зураг 6";
• "Эхлээд тоолох";
• "Уртаар нь харьцуулах";
• "Тоо ба зураг 7";
• "1-7 тоо, тоо";
• "Зузаанаар харьцуулах";
• "Дээд, доод";
• "Төлөвлөгөө";
• "Тоо ба зураг 8";
• "Цилиндр";
• "Конус";
• "Призм ба пирамид".

Чухал!Бүх сэдвүүдийг судалсны дараа "Тоглоом" -ын хоёрдугаар хэсэгт бүх материалыг давтах даалгавруудыг багтаасан болно.

Хэсэг бүр нь дадлага хийх, нэгтгэх хэд хэдэн дасгалуудыг санал болгодог.

• харьцуулалт;
• тоонуудыг бөглөх;
• цэгүүдийг холбох;
• нэмэлт зүйл олж, шалтгааныг тайлбарлах;
• шаардлагатай тоо эсвэл тохирох дүрс дээр будах;
• лабиринт өнгөрөх;
• санал боловсруулах.

Дасгал нь нарийн моторт ур чадвар, ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа харааны материалыг ашиглах шаардлагатай тул бүх сэдвийг дүрсэлсэн болно. Багш хүүхдүүдэд бэлэн хариулт өгөхгүй, харин асуултын хариултыг бие даан олоход нь туслах нь чухал юм. 4-5 насандаа багш нар математикийн хичээлийг сонирхдог.

Хүү математик хийж байна

Дунджаар 5-6 насны бүлгийн хувьд

Петерсоны "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик" номонд дунд ангийнхан хүүхдүүдийг энгийн арифметиктэй танилцуулж, одоо байгаа мэдлэгээ өргөжүүлж эхэлдэг. Дунд бүлэгт зориулсан энэхүү гарын авлагад дараах хэсгүүдийг нарийвчлан судалсан болно.

• объектын шинж чанар;
• харьцуулалт;
• нэмэлт;
• ON, OVER, DER гэсэн орон зайн дүрслэл дээр ажиллах;
• "баруун", "зүүн" гэсэн ойлголтууд дээр ажиллах;
• хасах;
• "хооронд", "дунд", "дотор", "гадна" гэсэн ойлголтууд дээр ажиллах;
• нэг-олон;
• тоо, тоо судлах.

Дунд бүлэгт сэдэв бүрийг судлахад илүү их цаг зарцуулдаг, учир нь эдгээр нь хүүхдүүдийн сургуульд орох эхний алхамууд юм.

Чухал!Хичээл хэтэрхий урт байх ёсгүй. Биеийн минут, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг зохион байгуулах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дараахь төрлийн дасгалуудыг хийхийг санал болгож байна.

• ижил шинж чанар, ялгааг хайх;
• ижил төстэй хэлбэрийг хайж, тэдгээрийг будах;
• нэмэлт зүйл хайх;
• хүснэгттэй ажиллах.

Хүүхэд бараг бүх дасгалын талаар дэлгэрэнгүй хариулт өгөх ёстой. Тиймээс энэ нь тохиолддог. Материал нь илүү төвөгтэй болж байгаа тул сэдэв тус бүрийг судлахад хэд хэдэн хичээл хуваарилдаг. Тиймээс 5-6 насны хүүхдэд зориулсан Петерсоны математикийн гарын авлагыг ашиглах нь сургалтын нэгдсэн арга барилыг ашиглах боломжийг олгодог.

6-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан

Бэлтгэл бүлэгт ихэнх хичээлүүд нь арифметик үйлдлүүдийг дадлагажуулахад зориулагдсан байдаг. Шинэ сэдвүүдэд дараахь зүйлс орно.

• талбайн хэмжилт;
• уртыг хэмжих;
• массыг хэмжих;
• үзэх.

Дидактик тоглоомууд

Петерсоны "6-7 жилийн хугацаанд сургуульд бэлтгэх" ном нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх, олж авсан мэдлэгээ илүү сайн эзэмшихэд туслах материалуудыг санал болгодог.

Энэ аргын давуу тал нь цэцэрлэгийн математикийн сурах бичиг биш, харин ажлын дэвтэр юм. Мөн гэртээ “Нэг бол алхам, хоёр алхам...” дэвтэрээр хичээллэх боломжтой. Даалгаврууд нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон бөгөөд аажмаар улам хэцүү болдог. Хүүхдүүд шинэ хичээл сурах сонирхолоо алдахгүйн тулд хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулахыг зөвлөж байна.

Петерсон сургуулийн өмнөх боловсрол: хичээлийг хэрхэн явуулах вэ

Энэхүү гарын авлагыг ашиглах сургалтын үйл явц нь дараах арга зүйн зарчмууд дээр суурилсан байх ёстой.

• Сэтгэл зүйн таатай орчин бүрдүүлэх нь сургалтын үндсэн зарчмуудын нэг юм. Тав тухтай орчин нь хүүхдийн ерөнхий нөхцөл байдалд сайнаар нөлөөлдөг.
• Үйл ажиллагааны хандлага - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бэлэн хариултыг хүлээн авах замаар биш, харин бие даасан хайлтын үр дүнд ертөнцийг мэддэг. Насанд хүрсэн хүн илүү ажиглагч байдаг.
• Хувь хүний ​​хандлага - багш нь бүлгийн хүүхэд бүр багийн нэг хэсэг мэт санагддаг нөхцөл байдлыг бий болгодог.
• Шударга байдал - сургалтын үйл явц нь зөвхөн цэцэрлэгээр хязгаарлагдахгүй. Багшийн нэг үүрэг бол бусад үйл ажиллагааны үеэр боловсролын үйл явцыг үргэлжлүүлэхийн ач холбогдлыг эцэг эхчүүдэд ойлгуулах явдал юм.
• Хувьсах байдал - олон хариултын сонголт бүхий даалгавруудыг ашиглах.
• Бүтээлч хандлага - энд зөвхөн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг дэмжихээс гадна насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах нь чухал юм.
• Тасралтгүй байдал.

Хичээл дээр 3 төрлийн нөхцөл байдал байдаг.

• шинэ мэдлэгийг "нээлт";
• сургалт;
• эцсийн.

Эхний төрлийн ангиудын онцлог нь математикийн шинэ сэдвүүдийг судлах замаар боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Хүүхдэд учир шалтгаан, хариултыг бие даан олох боломжийг олгодог. Хичээлийн эхэнд багш шинэ сэдвийг танилцуулж, түүний ач холбогдлын талаар ярьдаг. Дараа нь тэрээр хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь шинэ мэдлэгийг "нээлтэд" хүргэдэг.

Үүнийг хийхийн тулд багш сурагчийг шинэ мэдлэгийг ашиглан үйлдэл хийхийг урьж байна. Үүний ачаар насанд хүрсэн хүн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшихэд хараахан бэлэн болоогүй гэдгээ ухааруулдаг. Шинэ сэдвээр практик дасгалуудыг шийдэж, нэгтгэх. Энэ хичээлд энэ төрлийн хичээлийн багшийн гол зорилго нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах явдал юм.

Дидактик материал

Багш нь удирдан чиглүүлэх асуултуудаар хүүхдийг хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгоход нь урамшуулдаг. Шинэ мэдлэгийг практикт амжилттай хэрэгжүүлсний үр дүнд хүүхдийг магтах нь зайлшгүй юм. Төгсгөлд нь багш тоглоомын аргаас илүү гарахгүйгээр шийдлийн алгоритмыг хэлдэг.

Дараа нь тэрээр шинэ ур чадварыг ашиглахын тулд янз бүрийн нөхцөл байдлыг бий болгодог. Эсвэл жижиг бие даасан тест зохион байгуул. Үр дүнг нэгтгэхдээ багш үр дүнд хүрсэн нөхцөл байдлын талаар ярьдаг.

Сургалтын төрлийн хичээлийг тоглоом хэлбэрээр хийж болно. Ийм хичээлийн зорилго нь олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх явдал юм. Гэхдээ энэ нь стандарт цээжлэх хэлбэрээр явагддаггүй. Хүүхэд шинэ сэдвийг эзэмших, тэдгээрийг даван туулахад саад болж буй бэрхшээлийг бие даан олж мэдэрдэг. Үр дүнг дүгнэхдээ багш түүнийг ялалтад хүргэхэд юу тусалсанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Чухал!Төгсгөлийн хичээлийг хоёр багшийн оролцоотойгоор явуулдаг. Тэдний нэг нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж, хоёр дахь нь олж авсан үр дүнг бүртгэдэг. Ийм хичээлийн зорилго нь олж авсан мэдлэгээ системчлэх, хүүхэд хэр их сурсныг шалгах явдал юм.

Сургуульд бэлтгэхэд номын ач холбогдол

Петерсоны хэлснээр хичээлийн ач холбогдлыг бүх зөвлөмжийг харгалзан үзсэн тохиолдолд хэт үнэлэх боломжгүй юм. Үүний давуу тал нь хүүхэдтэй бие даан ажиллахад тохиромжтой. Математикийн хичээлийг үр дүнтэй болгохын тулд багш урт хугацааны төлөвлөлт хийх нь илүү хялбар байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын математикийн хичээл

Энэ техникийг ашиглахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурах сонирхолоо алддаггүй. Энэ нь хичээл дээр тоглоомын арга хэрэглэж, үлгэрийн баатруудыг таниулсантай холбоотой. Энэ аргаар заах нь үр дүнтэй болохыг олон судалгаа нотолсон. Хүүхдийг бие даан сэтгэж, шийдлийг хайж сургадаг.

Мөн Петерсоны номыг ашиглах нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хэдийгээр олон хүмүүс математикийг судлахдаа энэ бүрэлдэхүүн хэсгийг алддаг. Сонгосон даалгаврууд нь багш нарт нарийн төвөгтэй даалгавруудыг ч гэсэн хүүхдэд аль болох ойлгомжтой тайлбарлах боломжийг олгоно. Энэхүү боловсролын аргыг ашигласан хичээлийн үр дүнд хүүхдүүд даалгавраа бие даан даван туулж сурдаг. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн асуудлыг шийдэх чиглэлийг санал болгож чадна.