Ангийн багшийн хоцрогдсон сурагчидтай хийх ажлын төлөвлөгөө. Хувь хүний ​​ажлын төлөвлөгөө

Амжилтгүй байдал гэдэг нь оюутан заасан хугацаанд бүх мэдээллийг шингээж чадахгүй байх явдал юм. Түүнчлэн, энэхүү ойлголт нь системтэй суралцах явцад хүүхдэд бий болдог сургалтын бүхэл бүтэн асуудлыг багтааж болно.

Хүүхэд сургуулиас хоцорч байгаа шалтгааныг олж мэдэхийн тулд ангийн багш тусгай хөтөлбөр боловсруулах шаардлагатай. Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах хөтөлбөр нь нөхцөл байдлыг илүү нарийвчлалтай ойлгож, хүүхдэд сурах бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.

Хичээлийн бүтэлгүйтлийн гол шинж тэмдгүүд нь:

Тодорхой сэдвийн үндсэн онол, хууль тогтоомж, үзэл баримтлалыг бүрэн мэдэхгүй байх. Хичээл дээр практик үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй байх.

Үндсэн програмыг маш удаан шингээж авдаг. Үүний зэрэгцээ оюутны ажлын хурд буурч, хүүхэд тодорхой хугацаанд шаардлагатай материалыг эзэмших боломжгүй болдог.

Хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээрийг харуулах боломжийг олгодоггүй хөгжил, хувийн шинж чанарууд. Эдгээр чанарууд нь материалыг амжилттай судлах, эзэмшихэд маш чухал юм.

Практик хичээлийн үеэр хүүхэд текстээс холдохгүй, онол эсвэл тодорхой үзэл баримтлалыг бие даан баталж чадахгүй. Энэ бүтэлгүйтлийн шинж тэмдгийг багш сурагчаас холбогдох асуултуудыг асуухад тодорхойлдог.

Зарим тохиолдолд сэтгэцийн эрүүл мэндийн сул байдлын үзүүлэлтүүд нь боловсролын дутагдлын гол шалтгаан болдог.

Хүлээн авсан материалыг хүүхдийн логик боловсруулалт дутмаг: материалыг механикаар сурах, цээжлэх, томъёо, онол гэх мэт бие даан ажиллах чадваргүй байх.

Сэтгэлгээний хувь хүний ​​шинж чанар: хийсвэр-логик үзүүлэлт бага. Материалыг санах чадваргүй байх.

Урам зориг дутмаг.

Дутуу суралцагчдыг илрүүлэхийн тулд ангийн багш жил бүр хөтөлбөр боловсруулдаг. Сургуулийн эхний өдрүүдээс дутуу сурагчидтай ажиллах ёстой.

9-р сард багш нь өмнөх жилүүдэд олж авсан боловсролын материалын мэдлэгийг тодорхойлоход туслах хяналтын тестийг явуулдаг. Эдгээр хэсгүүдийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн бодит мэдлэгийг үнэлж, нэг жилийн дотор арилгах шаардлагатай боловсролын цоорхойг илрүүлдэг.

Мэдлэгийн цоорхойг олж тогтоосны дараа амжилтгүй хүмүүстэй ажиллах ажил эхэлдэг. Ангийн багш хоцрогдсон сурагчийн гэр бүлийн нөхцөл байдлыг сонирхож байх ёстой. Үүнд хүрэхийн тулд эцэг эхчүүдтэй уулзалт зохион байгуулж, хүүхдийн суурь мэдлэгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн хамтарсан арга хэмжээг боловсруулдаг.

Мөн сургуулийн мэргэжилтнүүд: сэтгэл зүйч, арга зүйчид амжилт муутай сурагчидтай бие даан ажиллах ёстой. Ганцаарчилсан ярианы үеэр мэргэжилтнүүд хүүхэд яагаад сургалтын материалыг эзэмшээгүй байгаа шалтгааныг олж мэдэхийг хичээдэг.

9-р сараас хойш хоцрогдсон сурагчдыг илрүүлсэн хяналтын шалгалтын дараа ангийн багш эхний улирлын төлөвлөгөө гаргадаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн мэдлэгийн цоорхойг нөхөхөд тусална. Ажлын төлөвлөгөөг тохируулж болно.

Жилийн туршид сул сурагчидтай ажиллахдаа багш хичээлийн явцад бие даан ажилладаг ялгаатай арга барилыг ашиглах ёстой. Үүний зэрэгцээ бие даасан хичээлүүдийг хөтөлбөрт оруулсан болно. Мөн багш хоцрогдсон оюутнуудыг өдөөх хичээл дээр амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой.

Хичээлийн жилийн туршид ангийн багш хоцрогдсон, материалыг эзэмшээгүй хүмүүсийн мэдлэгийн сэдэвчилсэн бүртгэл хөтлөх ёстой.

Мөн сул оюутнуудад хичээлийн багштай нэмэлт хичээл зохион байгуулах нь чухал.

Мөн хичээлийн жилийн туршид ангийн багш эцэг эхтэй ажиллах ёстой: хичээлийн багш нарыг урьж байгаа ангийн уулзалтыг зохион байгуулж, хоцрогдсон сурагчдын эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа хэлэлцээ хийх. Эдгээр аргууд нь ажлыг илүү амжилттай засаж, хүүхдийн сурлагын амжилтыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Ангийн багш нь хичээлийн багштай зөвлөн туслах, ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлд хоцрогдсон сурагчдын ирцэд хяналт тавих ёстой.

Хичээл дээр хүүхэд муу авирлавал багш нь дүнгээ буулгаж болохгүй. Оюутны зан төлөвт нөлөөлөх бусад аргуудыг олох шаардлагатай байна.

Хэрэв хүүхэд олон хичээл тасалсан бол ангийн багш юунаас болж тасалсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Хэрэв оюутан албан ёсны бичиг баримт авчираагүй бол багш өдрийн тэмдэглэлд зохих бичилт хийх эсвэл утсаар ярих замаар эцэг эхэд мэдэгдэх ёстой.

Хэрэв хүүхэд гэрийн даалгавраа тогтмол хийдэггүй бол ангийн багш энэ талаар эцэг эхэд мэдэгдэх ёстой.

Урам зоригийг тодорхойлохын тулд ангийн багш хичээлийн талаар санал асуулга явуулах ёстой бөгөөд энэ нь суралцах хоцрогдлын шалтгааныг олж мэдэх боломжийг танд олгоно.

Жилийн туршид сурагч бүх үйл ажиллагаа, нэмэлт хичээлийг үл харгалзан материалыг эзэмшээгүй бол ангийн багш сургуулийн захиргаанд мэдэгдэж, багш нарын зөвлөлийг хуралдуулж, эцэг эхийг урьж оролцуулах ёстой.

Ангийн багш дутуу хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийх нь амжилтын 50% байдаг. Эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхдийнхээ амжилттай суралцахыг сонирхож, багш нарт бүх талаар туслах ёстой.

Орос хэлний багш Гончарын Т.А.

Сул сурагчидтай ажиллах тухай

2014-2015 оны хичээлийн жилийн 3-р улиралд

Сурлага муутай оюутнуудыг тодорхойлохын тулд оны эхээр элсэлтийн шалгалт өгсөн бөгөөд энэ нь оюутнуудын сурлагын түвшинг харуулсан. Үр дүнгийн бодитой байдлыг хангахын тулд орос хэлний хичээлд аман, бичгийн, ганцаарчилсан, урд талын янз бүрийн асуултуудыг ашигласан. Оюутнуудын судалгааг тогтмол, системтэйгээр авч, дүнг сэтгүүл, өдрийн тэмдэглэл, дэвтэрт цаг тухайд нь бичиж тэмдэглэсэн.

Мэдлэгийн цоорхойг олж тогтоосны дараа би эмхэтгэсэн

1. хүсэл эрмэлзэл багатай оюутнуудын жагсаалт,

2. Земскова О., Корсакова А., Цулейскири М., -тэй ажиллах хувийн төлөвлөгөө,

3. нэмэлт хичээлийн хуваарь,

4. орос хэл дээр сурлага муутай сурагчидтай ажиллах сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.

Цаашилбал, сурагчид, тэдний эцэг эх, сургуулийн сэтгэл зүйч, бага ангийн багш, ангийн багш нартай ярилцах, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын талаархи баримт бичгийг судлах замаар 5-р ангийн сурагчдын хүсэл эрмэлзэл бага байгаа шалтгааныг Цулейскири М. А), Земскова О., Корсакова А нарыг тодорхойлсон.(5-Г):

1. сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааны чанар муу (танин мэдэхүйн үйл явцын сул хөгжил - анхаарал, санах ой, сэтгэн бодох чадвар, танин мэдэхүйн чадвар дутмаг гэх мэт);

2. боловсролын ажилд буруу төлөвшсөн (сөрөг) хандлага;

3. эцэг эх нь хүүхдийнхээ боловсролд тавих хяналтгүй байх.

Амжилт муутай оюутнуудтай ажиллах Земскова О., Корсакова А., Цулейскири М.орос хэлний хичээл дээр

1. Судалсан сэдэв бүрийн хувьд тухайн оюутны эзэмших ёстой ур чадвар, чадварыг харгалзан үзсэн.
2. Бие даан, хяналт, сорилтын ажлыг хийсний дараа оюутан бүрийн өөр өөр төрлийн ажилд гаргасан алдааны ангиллаар дүн шинжилгээ хийж, алдаан дээр ажиллав.
3. Оношилгооны ажлыг гүйцэтгэхийн өмнө алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд өмнө нь судалсан материалыг давтах ажлыг сайтар төлөвлөсөн.
4. Ялгаатай ажлыг системтэйгээр хийж, оюутнуудад бие даасан даалгавруудыг санал болгож, цаг тухайд нь үнэлэв.
5. Оюутнуудын дунд харилцан туслалцах ажлыг зохион байгуулсан.
6. Одоогийн, урьдчилсан гүйцэтгэлийн үр дүнг оюутны дэвтэр, өдрийн тэмдэглэлд системтэйгээр тэмдэглэв.

Дутуу сурагчидтай ажиллах

Земскова О., Корсакова А., Цулейскири М.

онд хичээлийн цагийн дараа

1. 3-р улиралд хичээлийн цагаар (15.01, 22.01, 29.01, 5.02, 12.02, 19.02, 26.02, 5.03, 12.03, 13.03, 14.03, 11.03) хичээлээс гадуур 12 бүлгийн нэмэлт хичээлийг хичээлийн цагаар хийсэн.

1. Оюутнуудад хангалтгүй үнэлгээ авсан ажлыг дахин хийх боломжийг олгодог;
2. сургуулийн сурагчдад хариулах, бичихдээ гаргасан алдааг арилгахад чиглэсэн даалгавар өгдөг;
3. Ажлын ердийн бэрхшээлийг тэмдэглэж, тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж, суралцах бие даасан байдлыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.
4. даалгавруудыг дээжийн дагуу гүйцэтгэдэг;
5. зэрэг олон түвшний даалгавруудыг санал болгож байна. бүтээлч шинж чанар (нэмэлт үнэлгээний хувьд).

Корсакова 1-д (12.03), Цулейскири 1-д (12.03), Земскова хичээлдээ оролцоогүй.

2. 3-р улиралд 19 удаагийн ганцаарчилсан зөвлөгөөн (19.01, 30.01, 26.01, 30.01, 3.02, 6.02, 9.02, 12.02, 16.02, 2.03, 5.03, 113, 113 7.03, 18.03, 19.03, 20.03 ), аль дээр

1. сургуулийн сурагчдад алдааг таньж, засах даалгавруудыг сонгосон;
2. Гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журам, болзошгүй хүндрэлүүд,
3. зөвлөгөө өгөх картуудыг санал болгож байна,
4. шинэ сэдвийг судлахад шаардагдах материалыг хянах даалгавар өгдөг.
5. даалгаврыг гүйцэтгэх алгоритм, дүрмийг тусгасан болно;
6. ижил төстэй ажлуудыг гүйцэтгэдэг;
7. даалгаврын хариулт гэж нэрлэдэг.

Эдгээр оюутнууд ганцаарчилсан хичээлд хамрагдаагүй.

Оюутны бүлгийн болон ганцаарчилсан ангиудад нэмэлт хичээлд хамрагдсан байдлын бүртгэлийг системтэй хийж, өдрийн тэмдэглэл, ангийн багшид тайлагнаж эцэг эхчүүдийн анхааралд хүргэсэн.

3. Оюутнуудад бие даан гүйцэтгэх нэмэлт даалгавруудыг санал болгосон

1. хамрагдсан зүйлсийн давталтыг хангах;

2. ихэвчлэн хамгийн их хүндрэл учруулдаг хөтөлбөрийн хамгийн чухал элементүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх;

3. нийтлэг алдааг засах, урьдчилан сэргийлэхэд тусална.

Орос хэл дээрх нэмэлт бие даасан даалгавар

4. 3-р улиралд орос хэлний ахиц дэвшил гарахгүй байгаа сурагчидтай ганцаарчилсан яриа өрнүүлсэн.

Амжилтгүй хүмүүстэй хийсэн яриа

1. Учир нь суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд Земскова О., Косаркова А., Цулейскири М. болон тэдний эцэг эхчүүдэд дижитал порталыг санал болгов.

Оюутнуудтай алсаас ажиллах

Ажлын төлөвлөгөө

багш Пашина Ю.Н.

1. Зорилго:

1. Боловсролын тухай хуулийн хэрэгжилт

2. Сурагчдын сурлагын амжилт, мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ авах.

2. Даалгавар:

Оюутнууд боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох, амжилт муутай оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх

Олон түвшний сургалтыг хэрэгжүүлэх

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын шинж чанар, тэдний боловсролын хоцрогдол, сэдэл сул байгаа шалтгааныг судлах

Оюутнуудын боловсролын ажилд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх

3. Төлөвлөлтийн үндсэн хэсгүүд:

I. Сул сурагчидтай хийх ажлыг хичээлийн багшийн зохион байгуулалт

II. Ангийн багшийн гүйцэтгэл муутай сурагчидтай хийх ажлыг төлөвлөх

4. Үндсэн чиглэл, үйл ажиллагаа:

1.Амжилт муутай, амжилт муутай сурагчидтай ангид ажиллах ажлыг зохион байгуулах.

2. Хичээлээс гадуурх цагаар сурлага муутай, амжилтгүй сурагчидтай ажиллах арга, хэлбэр.

3. Сурлагын амжилтыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн сурлагын амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх ажил.

4. Сурлага муутай, амжилтгүй сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах.

5. Багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай

1. Оюутны сургалтын түвшинг тодорхойлохын тулд оны эхэнд оношилгоо хийх.

2. Үр дүнг бодитой болгохын тулд янз бүрийн төрлийн асуулга (амаар, бичгээр, ганцаарчилсан гэх мэт) хичээлд ашиглах.

3. Дэмжих бүдүүвч, үзүүлэн, техникийн хэрэглэгдэхүүн, дидактик материалыг бэлтгэж хичээлдээ ашиглах.

3. Оюутан түүнийг засч залруулах боломжгүй болсон үед улирлын төгсгөлд дүн хуримтлагдахаас зайлсхийж, дүнг цаг тухайд нь өгч, тогтмол, системтэй судалгаа хийх (хичээлд хамрагдагсдын тоо 5-аас доошгүй байх ёстой). 7 оюутан).

4. Оюутны үнэлгээнд тайлбар хийж, алдаа дутагдлыг тэмдэглэж, цаашид тэдгээрийг арилгах боломжтой болно.

5. Туршилтын явцад илэрсэн мэдлэгийн цоорхойг арилгах, дараа нь мэдлэгийн шалгалтыг давтан хийнэ.

6. Хэрэв хангалтгүй дүн (3 ба түүнээс дээш "2") хуримтлагдсан бол ангийн багш эсвэл сурагчийн эцэг эхэд бага гүйцэтгэлийн талаар шууд мэдэгдэх.

7. Тусламж шаардлагатай суралцагчдад анхан шатны мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, хичээл явуулах

8. Хичээлийн багш дараах бичиг баримтыг хэрхэн бүрдүүлэх вэ?

Амжилт муутай сурагчидтай хийх ганцаарчилсан ажлын хуваарь

Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй сурагчидтай ажиллах хөтөлбөр. жил;

Мэдлэгийн зөрүүг арилгах даалгавар;

Оюутнуудын мэдлэгийг сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн

Сурлага муутай сурагчидтай ажилласан хичээлийн багшийн илтгэл.

бага сургуулийн багш Пашина Ю.Н..

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол цэгүүд

амжилт муутай хүүхдүүдтэй

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд боловсролын шинэ технологи, заах шинэлэг хэлбэр, аргыг ашиглах: хувь хүнд чиглэсэн хандлага (хувь хүний ​​​​чадавхийг хөгжүүлэх, боловсролын ур чадварын төлөвшлийн түвшинг харгалзан барьж сурах) хичээлийн бүх үе шатанд олон түвшний ялгаа.

Ялгасан сургалтын даалгавар, инвариант практик ажил, ялгасан тестийн ажил, сонголтын бүтээлч ажлыг ашиглан ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлыг зохион байгуулах.

Хичээл болон нэмэлт үйл ажиллагаанд "Тусламжийн карт", "Оюутнуудад зориулсан санамж" -ыг ашиглаж, далд ухамсрын түвшинд ажиллах боломжтой тоглоомын даалгавруудыг өргөнөөр ашигла. Ажил дээрээ амжилтанд хүрэх онцгой нөхцөл байдал бий болдог.

Судалгааны явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд ойролцоогоор хариултын төлөвлөгөө өгч, боловсруулсан төлөвлөгөөг гэртээ ашиглах, самбар дээр хариулт бэлтгэхэд илүү их цаг зарцуулах, урьдчилсан тэмдэглэл хийх, харааны хэрэглүүр ашиглах гэх мэтийг зөвшөөрдөг.

Суралцагчид материалыг тууштай танилцуулахад нь туслахын тулд чиглүүлэх асуултуудыг тавьдаг.

Оюутан ямар нэг шалтгаанаар тасалсан хичээлийн сэдвүүдийн талаархи материалыг эзэмшсэн эсэхийг үе үе шалгаж байна.

Судалгааны явцад болон түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ сайн санааны уур амьсгалыг бий болгодог.

Шинэ материалыг судлах явцад бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын анхаарлыг судалж буй сэдвийн хамгийн чухал, төвөгтэй хэсгүүдэд төвлөрүүлж, багш нь сургалтын материалын ойлголтын түвшинг тодорхойлдог асуултууд руу байнга ханддаг. шинэ материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа оюутнуудын асуултыг өдөөдөг.

Анги дахь бие даасан ажлын явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн сурагчдад хариулах эсвэл бичгийн ажилд гаргасан алдааг арилгахад чиглэсэн даалгавруудыг өгдөг: тэдний ажлын эерэг талуудыг шинэ хүчин чармайлтыг өдөөхөд анхаарч, ажлын ердийн бэрхшээлийг тэмдэглэж, тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж өгдөг. Сургалтын бие даасан байдлыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.

Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдийн гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахдаа алдааг олж илрүүлэх, засах даалгавруудыг сонгон авдаг: гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журам, гарч болзошгүй хүндрэлүүд, зөвлөгөө өгөх картуудыг (шаардлагатай бол) санал болгож, материалыг давтах даалгавар өгдөг. шинэ сэдвийг судлах шаардлагатай болно. Гэрийн даалгаврын хэмжээг хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх үүднээс тооцдог.

6. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай

Сургуулийн 4-А ангийн сурагчдын сурлагын амжилт буурахаас урьдчилан сэргийлэх, сурлагын түвшин, чанарыг нэмэгдүүлэхийн тулд хяналтын үр дүнтэй хэлбэрийг ашиглан бага гүйцэтгэлтэй сурагчидтай ажиллах ажлыг эрчимжүүлнэ.

Хичээл болон сургуулийн нэмэлт ангиудад сурагчдын ирцийг системтэйгээр хянах.

Эдгээр оюутнуудад амжилтанд хүрэх арга замыг тоймлон, холбоо барьж ажиллах: ангийн багш - сурагч - эцэг эх - багш нар.

Эцэг эхтэй ажиллахдаа: харилцаа холбоог хадгалах, тэднийг гэртээ хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд оролцуулах, харилцан яриа өрнүүлэх, сурлагын амжилтыг сайжруулах талаар зөвлөгөө, зөвлөмж өгөх.

Оюутнуудад ухамсартай эрдмийн сахилга батыг төлөвшүүлэх, суралцах эерэг сэдлийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана.

2015-2016 оны хичээлийн жилд сурлага муутай сурагчидтай хийх ажлын төлөвлөгөө. жил

4-А ангийн багш Пашина Ю.Н..

Амжилт муутай оюутнуудтай ганцаарчилсан ажлыг төлөвлө.

1. Сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн шинж чанар

оюутан.

1. Оюутны завсарлагатай сэдэв, хэсгүүд.
2. Ажлын хэлбэр, арга.
3. Хичээлийн огноо, сар, хэзээ, ямар сэдвээр орох вэ.
4. Зэрэг.
5. Эцэг эхтэй харилцах.
6. Ангийн багш, олон нийтийн байгууллагатай харилцах.

Хоцрогдсон оюутнуудтай ажиллахдаа багшид зориулсан дурсамж.

1. Хэрэв хоцрогдсон оюутнуудтай бие даан ажиллах төлөвлөгөө байгаа бол.

1. Хэрэв багш сурагчийн эцэг эхтэй 2-3 удаа уулзаж, тэдний асуудал, амжилтын талаар мэдээлдэг.

1. Хэрэв оюутан бие даасан даалгавар авсан бол.

1. Тусламж, зөвлөгөө.

1. Сүүлчийн ширээнээс хүчирхэг оюутан руу шилжсэн.

1. Хэрэв бүх бичгийн ажлыг шалгавал.

1. Хэрхэн сургамж авахыг нь хэлж, зааж өгвөл.

1. Тэгээд улирлын турш 5-6 удаа асуусан.

Оюутнуудтай бие даасан ажлыг зохион байгуулахад тавигдах нэгдсэн шаардлага.

1. Сургуульд байгаа материалыг ашиглан сурагчдыг цаг тухайд нь, чадварлаг сургах, тэдний мэдлэгийн цоорхойг илрүүлэх.

1. Сэдэв бүрийн хувьд тухайн оюутны эзэмших ёстой ур чадвар, чадварыг анхаарч үзээрэй.

1. Оюутан бүрийн өөр өөр төрлийн ажилд гаргасан алдааны ангилал.

1. Өмнө нь судалсан материалыг системтэй, сайтар төлөвлөсөн давталт.

1. Оюутнуудад зориулсан бие даасан даалгаврыг цаг тухайд нь хийх.

1. Хувь хүний ​​даалгаврын нягтлан бодох бүртгэл, тэдгээрийг цаг тухайд нь үнэлэх.

1. Хичээлийн бус цагаар сурлага муутай сурагчидтай нэмэлт хичээл орно.

1. Оюутнуудын харилцан туслалцааг зохион байгуулах.

Оюутны амжилтгүй болох шалтгаанууд.

A. Эхний захиалга.

1. Боловсролын ажил, сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн сул тал.
2. Хичээлээс гадуурх нөлөөллийн сул тал.
3. Сургуулийн хүүхдийн анатомийн болон физиологийн хөгжлийн хазайлт.

B. Хоёр дахь дараалал.

1. Оюутны бодит мэдлэг, ур чадварт хамгийн том асуудал байдаг.
2. Танин мэдэхүйн үйл явц муу хөгжсөн.
3. Боловсролын ур чадвар сул хөгжсөн.
4. Боловсрол дутмаг, сахилга батгүй.
5. Сурахад сөрөг хандлага.

Хичээлийн бүтэлгүйтлийн шалтгааныг судлах арга.

Мөн чанар: Сургалтын нэгдсэн хөтөлбөртэй байх, иж бүрэн солилцоо.

1. Зорилтот ажиглалт......

1. Тодорхой хөтөлбөрийн дагуу сурагчид, эцэг эх, ангийнхантай хийсэн яриа.

1. Сурагчдын аман хариулт, бичгийн ажилд дүн шинжилгээ хийх.

1. Тусгай "оношлогооны" ажил, эссэ хийх.

1. Сургуулийн баримт бичиг / тэмдэглэл, өдрийн тэмдэглэл, эмнэлгийн бүртгэлтэй танилцах. газрын зураг/.

Хөтөлбөр

ажил

дутуу хүүхдүүдтэй.

2010-2011

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа:

2011-2012 оны хичээлийн жил – дизайны жил

Зорилго: Сургуулийн авьяаслаг сурагчидтай ажиллах тогтолцоог бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

1. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь дөрвөн үндсэн санаа дээр суурилдаг.

оюутан бүрийн өөрийн үнэ цэнийг давтагдашгүй, давтагдашгүй хувь хүн болгон ухамсарлах;

хүүхэд бүрийн хөгжлийн боломж, түүний дотор түүний бүтээлч чадварыг шавхагдашгүй байдлын талаар;

Бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэхэд шаардлагатай эрх чөлөөний хувьд гадаад эрх чөлөөнөөс илүү дотоод эрх чөлөөний давуу байдлын тухай;

Бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх мөн чанарыг "өөрийгөө" -ийн салшгүй шинж чанар гэж ойлгох тухай, түүний анхны бүрэлдэхүүн хэсэг нь өөрийгөө танин мэдэх, бүтээлчээр өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө бүтээлчээр сайжруулах, өөрийгөө танин мэдүүлэх явдал юм. оюутны хувийн шинж чанар.

2. Авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зарчим:

хувь хүний ​​хөгжлийг хангах боломжуудын хамгийн олон талт байх зарчим;

хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үүргийг нэмэгдүүлэх зарчим;

сургалтыг хувь хүн болгох, ялгах зарчим;

багшийн оролцоо багатай сурагчид хамтран ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх зарчим;

оюутнуудад нэмэлт боловсролын үйлчилгээ, тусламж, зөвлөгөөг сонгох эрх чөлөөний зарчим.

Төсөл хэрэгжүүлэх нөөцийн бааз

1) Авьяаслаг, чадвартай хүүхэдтэй ажиллах зохицуулалт, эрх зүйн орчин

–НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейгаас баталсан “Хүний эрхийн тунхаглал”-ын үндсэн заалтууд;

– НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейгаас баталсан Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн үндсэн заалтууд;

-ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;

-ОХУ-ын Засгийн газрын тушаалаар батлагдсан 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал;

-ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан "Оросын хүүхдүүд" Ерөнхийлөгчийн хөтөлбөр;

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Авьяаслаг оюутнуудтай ажиллах тогтолцоог бүрдүүлэх.

Тэмцээн, тэмцээн, төслийн арга хэмжээ (хот, бүс нутаг, бүх Оросын түвшин), зайны тэмцээнд жил бүр илүү олон оюутнууд оролцдог.

Бага, дунд сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн технологийн зураг

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн бүтэлгүйтлийн асуудал нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн аль алинд нь хүн бүрийн санаа зовдог. Дэлхий дээр муу сурах хүсэлтэй сэтгэцийн эрүүл хүүхэд нэг ч байхгүй нь ойлгомжтой. Сургуулийн амжилттай жилүүдийн мөрөөдлөө эхний "f" -ээр таслан зогсооход хүүхэд эхлээд суралцах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, дараа нь тэр зүгээр л хичээл алгасах эсвэл "хэцүү" оюутан болж хувирдаг бөгөөд энэ нь ихэнхдээ зан үйлийн шинэ сөрөг илрэлүүдэд хүргэдэг. Амжилт муутай оюутнууд эргэн тойронд нь тийм ч ач холбогдол өгөхгүй хүмүүсийг хайж эхэлдэг. Тиймээс тэд хашааны компаниудад орж, танхай, хар тамхичдын армид элсдэг.

Дутуу амжилт гэж юу вэ?

Амжилт дутмаг гэдэг нь сургалтын хоцрогдол бөгөөд заасан хугацаанд сурагч сургалтын хөтөлбөрт заасан мэдлэг, түүнчлэн системтэй суралцахтай холбоотойгоор хүүхдэд үүсч болох бүх асуудлыг хангалттай түвшинд эзэмшдэггүй. (бүлэг болон дангаараа).

Хичээлийн бүтэлгүйтлийг даван туулах арга замыг олохын тулд түүнийг үүсгэж буй шалтгааныг мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны чанар муу, сурах хүсэл эрмэлзэл дутмаг, боловсролын үйл явцын төгс бус зохион байгуулалт гэх мэт байж болно. Сургуулийн бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлсны дараа та түүнийг даван туулахад нь мэргэшсэн тусламж үзүүлж болно.

Сургалтын тусламжийн төрлүүд:

* Асуултын хурдыг бууруулж, самбар дээр удаан бэлтгэл хийх боломжийг олгоно.

* Үзэгдлийн мөн чанарыг тайлбарлахад туслах үзүүлэн ашиглах зөвшөөрөл.

* Сургуулийн материалын талаархи ойлголтын түвшинг харуулсан асуултуудын тусламжтайгаар бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын сонирхлыг хадгалах.

* Асуудалд суурилсан сургалтын явцад санал дэвшүүлэх, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт гаргах, эсвэл хүчирхэг сурагчийн илэрхийлсэн асуудлын мөн чанарыг тайлбарлахад оролцох.

Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх

Шинэ материалын танилцуулга

Боловсролын материалын хамгийн чухал, төвөгтэй, хэцүү хэсгүүдэд бие даан ажиллах даалгавруудыг сонго. Цөөн тооны дасгал хийснээр илүү их үр дүнд хүрэхийг хичээ, гэхдээ тодорхой системд өгсөн. Хариулт болон бичгийн ажилд гарсан алдааг арилгах бие даасан ажлын дасгалын агуулгад оруулах. Ажлыг хэрхэн гүйцэтгэх талаар зааварчилгаа өгөх. Хэрэв танд бие даан ажиллахад бэрхшээлтэй байгаа бол багшаас асуулт асуухыг дэмж. Сурагчдын ажилд чадварлаг тусалж, бие даасан байдлыг нь бүх талаар хөгжүүлэх. Ажлыг төлөвлөх, зохих хурдаар гүйцэтгэх, хяналт тавих чадварыг сурга

Гэрийн даалгавраа хийхдээ хамгийн их хүндрэл учруулдаг хөтөлбөрийн хамгийн чухал хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, үзсэн зүйлээ давтахыг баталгаажуул. Нийтлэг алдаан дээр ажиллахын тулд гэрийн даалгавраа системтэйгээр хуваарил. Суралцагчдад гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журмын талаар тодорхой зааж өгч, оюутнууд эдгээр зааврын талаарх ойлголтыг шалгаарай. Гэрийн даалгаврын хэмжээг ангийн бусад багш нартай зохицуулж, хэт ачааллыг арилгах, ялангуяа амжилт муутай сурагчдын хувьд

Амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай ажиллах төлөвлөгөө гаргах

1. Өмнөх жилийн сургалтын материалын үндсэн хэсгүүдэд ангийн сурагчдын мэдлэгийн шалгалтыг хийх. Зорилго: хүүхдийн мэдлэгийн бодит түвшинг тодорхойлох;

хурдан арилгах шаардлагатай оюутнуудын мэдлэгийн цоорхойг тодорхойлох

2. Эцэг эхтэй уулзах, сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй ярилцах замаар сурагчдын амжилтгүй болсон шалтгааныг тогтоох: сэтгэл зүйч, эмч, хүүхэд өөрөө.

3. Хоцрогдсон оюутны мэдлэгийн цоорхойг арилгах бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргаж, шаардлагатай бол зохицуулалт хийх.

4. Ангид бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа ялгасан аргыг ашиглах. Хичээлийн жилийн хугацаанд бие даасан бие даасан даалгавруудыг багтаах

1. Зорилго:

1) “Боловсролын тухай” хуулийн хэрэгжилт.

2) Сурагчдын сурлагын амжилт, мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ авах.

2. Даалгавар:

1) Суралцагчид сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

2) Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох, энэ нь амжилт муутай оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх болно.

3) Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын онцлог, тэдний боловсролын хоцрогдол, сэдэл сул байгаа шалтгааныг судлах.

4) Оюутнуудын боловсролын ажилд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх.

5) Оюутны эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх.

Сургуулийн амжилтгүй болох шалтгаанууд:

• тааламжгүй удамшил;
• мэдрэлийн үйл ажиллагааны эмгэг;
• оюуны ажлыг гүйцэтгэх ерөнхий чадваргүй байх;
• бие махбодийн сул дорой байдал;
• сургуулийн төлөвшилгүй байдал;
• сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлох;
• ярианы хөгжил хангалтгүй;
• сургууль, багш нараас айх;
• инфантилизм (жишээ нь хүүхэд шиг)
• астеник нөхцөл;
• алсын хараа буурсан;
• бие махбодийн идэвхгүй байдал;
• нийгэм;
• шилжилт хөдөлгөөн (орос хэлээр ярьдаггүй эсвэл бүрэн ярьдаггүй оюутнууд);
• хүмүүсийн материаллаг амьжиргааны түвшинг бууруулсан нийгэм-эдийн засгийн байдал (эцэг эх үндсэн ажлаасаа гадна өөр ажилд хагас цагаар ажиллахыг албаддаг - хүүхэд нь өөрийнхөөрөө үлддэг)

Муу гүйцэтгэлийн илрэлийн шалтгаан, мөн чанар

Ангид хэцүү байгаа оюутанд туслах

Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх

Амжилт муутай, дутуу оюутнуудтай хийх ажлын төлөвлөгөө

Хагас жил бүрийн эцэст багш нар амжилт муутай, сурлага муутай сурагчидтай хийсэн ажлынхаа тайланг гаргах ёстой.

Хувь хүний ​​төлөвлөгөөажил

2012-2013 оны хичээлийн жилийн улирлын мэдлэгийн цоорхойг арилгах

Санамж
"Дутуу амжилтын сэтгэлзүйн эмчилгээ"

1. "Бүү унасан хүнийг цохи"// Оюутан мэдлэгийнхээ үнэлгээг аль хэдийн авсан бөгөөд шинэ зэмлэл биш харин тайван тусламж хүлээж байна.

2. Нэг минутанд нэгээс илүүгүй алдаа гардаг// Хүний дутагдлаас ангижрахдаа хэзээ зогсоохоо мэд. Үгүй бол тэр хүн таны үнэлгээнд үл тоомсорлох болно. Боломжтой бол олон дутагдлуудаас ялангуяа тэвчихийн аргагүй, хамгийн түрүүнд арилгахыг хүсч буй дутагдлыг нь сонгож, үүнтэй тэмцэхэд туслаарай.

3. "Чи хоёр туулай хөөж байна..."// Суралцагчийн хувьд хамгийн чухал ач холбогдолтой сурах бэрхшээлийг арилгахаас эхэл.

4. Жүжигчинг магтаж, гүйцэтгэлийг шүүмжил// Үнэлгээ нь тодорхой хаягтай байх ёстой. Шүүмжлэл нь аль болох хувийн шинж чанартай байх ёстой.

5. Оюутны өнөөдрийн амжилтыг өчигдөрийнх нь алдаатай харьцуул.// Хамгийн өчүүхэн ч гэсэн амжилт нь өөрийгөө ялсан явдал бөгөөд үүнийг анзаарч, үнэлж байх ёстой.

6. Магтаалыг бүү алдаарай// Бүтэлгүйтлийн урсгалаас жижиг арал болох амжилтын сүрэлийг сонго, тэгвэл та мунхаг, чадваргүй рүү довтлох трамплин гарч ирнэ.

7. Үнэлгээний аюулгүй байдлын техник// Үйл ажиллагааг бутархай, ялгавартай байдлаар үнэлэх. Багшлах бизнесийн сэдэл төрдөг: "Би хараахан мэдэхгүй байна, гэхдээ би чадна, мэдэхийг хүсч байна."

8. Оюутнуудад маш тодорхой бөгөөд бодитой зорилго тавь// Боломжгүй зорилгуудаар түүнийг бүү уруу тат.

9. Оюутан бол объект биш, харин үнэлгээний оролцогч юм// Өөрийгөө бие даан үнэлэх чадвар нь суралцах бэрхшээлийг даван туулах гол хэрэгсэл юм. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ялгах замаар зааж эхэл. Үзэсгэлэнт байдал, ажлын гүйцэтгэлийн хурд, анхаарал болгоомжгүй байдлын алдаа, "дүрэмд заасан алдаа", даалгаврыг цаг тухайд нь гүйцэтгэхийг онцгойлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

10. Амжилтыг харьцуулах// Үнэлгээг харагдахуйц шинж тэмдгээр илэрхийлэх ёстой: сурагчийн өчигдрийн болон өнөөдрийн амжилтыг харьцуулах график, хүснэгт.

Дутуу сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй ажиллах зорилго, зорилтууд

Амжилт муутай сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын гол зорилго нь "ОХУ-ын боловсролын тухай" 273-ФЗ Холбооны хуулийг дагаж мөрдөх, бие даасан оюутнуудын сургалтын түвшин, боловсролын чанарыг сайжруулах явдал юм. мөн сургууль бүхэлдээ.

Гол зорилтууд: оюутнуудын боловсролын ажилд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх; Боловсролын тухай хуулийн дагуу эцэг эхийн хүүхдийнхээ боловсролд тавих хариуцлагыг нэмэгдүүлэх.

Боловсролын үйл явцыг сайжруулах арга хэмжээний тогтолцоо

сургуулийн доголдлоос урьдчилан сэргийлэх

1. Ангид бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ.

• Оюутнуудад хамгийн их хүндрэл учруулдаг асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой хяналт тавина. Оюутнуудын аман хариулт, бичгийн ажлын явцад гаргасан алдааг сайтар задлан шинжилж, системчлэх, тухайн ангид тохиолддог нийтлэг алдаануудыг олж тогтоох, тэдгээрийг арилгахад анхаарлаа төвлөрүүл. Өмнөх хичээлээ тасалсан оюутнуудын материал сурсан байдлыг хянах. Сэдэв, хэсгийн хуваагдлын төгсгөлд сургуулийн сурагчдын үндсэн ойлголт, хууль тогтоомж, дүрэм журам, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хоцрох шалтгааныг тогтооно.
• Хичээлийн явцад оюутнууд танилцуулсан материалын үндсэн элементүүдийг хэр ойлгож байгааг шалгахаа мартуузай. Боловсролын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа оюутнуудын асуултыг өдөөх. Мэдлэг сурах сонирхлыг хадгалах арга хэрэгслийг ашиглах. Бүх оюутнуудад материалыг идэвхтэй сурах боломжийг олгохын тулд олон төрлийн заах аргуудаар хангана
• Боловсролын материалын хамгийн чухал, төвөгтэй, хэцүү хэсгүүдэд бие даан ажиллах даалгавруудыг сонгож, цөөн тооны дасгалын тусламжтайгаар илүү их үр дүнд хүрэхийг хичээдэг боловч тодорхой системд танилцуулж, бие даасан ажлын агуулгад бие даасан ажлын агуулгад оруулах хариулт болон бичгийн ажилд гарсан алдааг арилгах. Ажлыг хэрхэн гүйцэтгэх талаар зааварчилгаа өгөх. Хэрэв танд бие даан ажиллахад бэрхшээлтэй байгаа бол багшаас асуулт асуухыг дэмж. Сурагчдын ажилд чадварлаг тусалж, бие даасан байдлыг нь бүх талаар хөгжүүлэх. Ажлыг төлөвлөх, зохих хурдаар гүйцэтгэх, хяналт тавих чадварыг сурга.
• Гэрийн даалгавраа хийхдээ үзсэн зүйлсээ давтаж, хөтөлбөрийн хамгийн чухал хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, ихэвчлэн хамгийн их хүндрэл учруулдаг. Нийтлэг алдаан дээр ажиллахын тулд гэрийн даалгавраа системтэйгээр хуваарил. Суралцагчдад гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журмыг тодорхой зааж өгөх, мөн чанар муутай сурагчид эдгээр зааврыг хэрхэн ойлгож байгааг шалгах. Гэрийн даалгаврын хэмжээг ангийн бусад багш нартай зохицуулж, хэт ачааллыг арилгах, ялангуяа амжилт муутай сурагчдын хувьд.

2. Хичээл дээр хэцүү байгаа сурагчид туслахыг дараах үйлдлээр илэрхийлж болно.

• Судалгааны явцад онцгой нөхөрсөг уур амьсгалыг бий болгох, оюутнуудад самбар дээр илүү удаан бэлтгэх боломжийг олгох. Үзэгдлийн мөн чанарыг тайлбарлахад туслах харааны хэрэгслийг ашиглах зөвшөөрөл.
• Үнэлгээ, урам зориг, магтаал зэргээр өдөөх.
• Сургуулийн материалын талаархи ойлголтын түвшинг тодорхойлдог асуултуудаар сул сурдаг оюутнуудын сонирхлыг хадгалах арга хэмжээг ашиглах.
• Тэднийг багаж хэрэгсэл, туршилт гэх мэт ажилд туслах ажилтан болгон татан оролцуулах.
• Асуудалд суурилсан сургалтын явцад санал дэвшүүлэх, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт гаргах, эсвэл хүчирхэг сурагчийн илэрхийлсэн асуудлын мөн чанарыг тайлбарлахад оролцох
• Даалгавруудыг тун, үе шат болгон хувааж, нарийн төвөгтэй даалгаврын хэд хэдэн энгийн зүйлийг тодруулж, өмнө нь гүйцэтгэсэн ижил төстэй ажилтай холбоно уу. Даалгаврыг гүйцэтгэх арга, аргын тухай сануулах. Асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай дүрэм, шинж чанаруудын холбоосыг шинэчлэх шаардлагатай байгааг илтгэнэ. Даалгавруудыг гүйцэтгэх оновчтой арга зам, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх шаардлагыг зааж өгөх. Амжилт муутай хүмүүсийн бие даасан үйлдлийг өдөөх. Тэдний үйл ажиллагаанд илүү анхааралтай хяналт тавьж, алдааг зааж, шалгаж, залруулга хийдэг.
• Бага амжилтанд хүрсэн бүлгүүдийн тоог механикаар нэмэгдүүлэхийн оронд хамгийн оновчтой дасгалын системийг сонгох. Даалгаврыг гүйцэтгэх дарааллын талаар илүү дэлгэрэнгүй тайлбар. Боломжит хүндрэлийн талаар анхааруулах, зөвлөгөө өгөх карт, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө бүхий карт ашиглах.

Амжилт муутай сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

1. Үр дүнг бодитой болгохын тулд янз бүрийн төрлийн асуулга (амаар, бичгээр, ганцаарчилсан гэх мэт) хичээлд ашиглах.

2. Оюутан түүнийг засч залруулах боломжгүй болсон үед улирлын төгсгөлд дүн хуримтлагдахаас зайлсхийж, дүнг цаг тухайд нь өгч, тогтмол, системтэй судалгаа хийх (хичээлд хамрагдагсдын тоо 4-өөс доошгүй байх ёстой). 6 оюутан).

3. Оюутны үнэлгээний талаар тайлбар өгөх (оюутан цаашид тэдгээрийг арилгахын тулд дутагдалтай талуудыг тэмдэглэх шаардлагатай)

4. Багш шалгалтын явцад илэрсэн мэдлэгийн цоорхойг арилгасны дараа мэдлэгийн түвшинг дахин шалгана.

5. Хичээлийн багш тааруухан суралцагч тухайн сэдвийг эзэмших ёстой цагийг тодорхойлж, хүндрэлтэй тохиолдолд зөвлөгөө өгөх ёстой.

6. Хичээлийн багш нь хангалтгүй дүн (гурв ба түүнээс дээш хангалтгүй дүн) хуримтлагдсан тохиолдолд хичээлийн багш нь ангийн багш эсвэл сурагчийн эцэг эхэд бага гүйцэтгэлийн талаар шууд мэдэгдэх үүрэгтэй.

7. Багш нь хичээлдээ муу зан гаргасан сурагчийн үнэлгээг бууруулах ёсгүй, энэ тохиолдолд тэрээр бусад нөлөөллийн аргыг ашиглах ёстой;

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

1. Ангийн багш нь бие даасан харилцан яриа, шаардлагатай бол сэтгэл зүйч, нийгмийн багш (ажлын арга: сурагчид, эцэг эхийн санал асуулга, ярилцлага) дамжуулан сурагчийн амжилтгүй болсон шалтгааныг тодорхойлох үүрэгтэй.

• Боломжит шалтгаануудыг харгалзан үзвэл:
• хичээл алгасах (сайн эсвэл муу шалтгаанаар)
• гэрийн бэлтгэл хангалтгүй
• бага чадвар
• сурах дургүй
• ангидаа хангалтгүй ажил
• ангийн үнэлгээний өрөөсгөл
• маш их гэрийн даалгавар
• материалын нарийн төвөгтэй байдлын өндөр түвшин
• бусад шалтгаанууд

2. Хичээлийн амжилт муу байгаа нь хичээл тасалсны үр дагавар бол ангийн багш хичээл тасалсны шалтгааныг олж мэдэх ёстой (хүндэлтэй, үл хүндэтгэсэн)

Хүчин төгөлдөр шалтгааныг авч үзнэ:

• эмчийн гэрчилгээ эсвэл эцэг эхээс 3 хоногоос илүүгүй хугацаагаар баталгаажуулсан өвчин;
• тухайн арга хэмжээг зохион байгуулж буй байгууллагын гэрчилгээ, дуудлага, захиалгаар баталгаажуулсан үйл явдлууд;
• хичээлийн багш, ангийн багшийн анхааруулга бүхий оюутны эрүүл мэндийн байдал муудсан тохиолдолд хичээлээс чөлөөлөх;
• гэр бүлийн шалтгаанаар (боловсролын байгууллагын захиралд өргөдөл гаргасны дагуу).

Дараахь зүйлийг үндэслэлгүй гэж үзнэ.

• Оюутны тасалдлын хүндэтгэн үзэх шалтгааныг баталгаажуулсан зохих баримт бичиггүйгээр хичээл, хичээл байхгүй байх.

Ангийн багш хоцорсон хичээлийн талаар өдрийн тэмдэглэлийн дэвтэрт бичилт хийх (хэрэв энэ нь тусгаарлагдсан бол), эцэг эхтэй ярилцах (хэрэв тасалбар давтвал), сургалтын асуудал эрхэлсэн дэд захиралтай ярилцах, жижиг багш нараар дамжуулан эцэг эхчүүдэд нэн даруй мэдэгдэх ёстой. зөвлөл (хэрэв тасалбар системтэй бол).

3. Гэрийн даалгавраа шударга бус хийсэн, хичээл дутуу хийсэн нь тогтоогдсон тохиолдолд ангийн багш сурагчийн эцэг эхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулж, эцэг эх нь үүргээсээ зайлсхийсэн тохиолдолд нийгмийн багш, сэтгэл зүйчээс тусламж хүсэх үүрэгтэй.

4. Оюутнуудад гэрийн даалгаврын хэмжээ хэт их байна гэж хэлвэл ангийн багш нь тухайн хичээлийн багштай ярилцах, эсвэл сургалтын байгууллагын захирал, Сургалт, удирдлага, сургалтын асуудал эрхэлсэн дэд захиралтай холбоо барьж, зааврын шаардлага хангасан эсэхийг шалгах үүрэгтэй. холбогдох стандартын дагуу гэрийн даалгаврын хэмжээ.

5. Ангийн идэвхтнүүдээс амжилт муутай сурагчдад тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулна.

6. 5.1-5.5-д заасныг биелүүлж, эерэг үр дүн гарахгүй бол ангийн багш энэ сурагчийн эцэг эхийг урьдчилан сэргийлэх зөвлөлд дуудах, эсвэл эцэг эхтэй уулзаж ярилцах хүсэлтийг сургуулийн захиргаанд мэдэгдэнэ. захирал, түүнчлэн жижиг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар энэ оюутны хэргийг авч үзэх.