Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөгөө. Өөрийгөө боловсролын сэдэв "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил

Сэдвийн хамаарал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг байгалийн судлаач юм. Хүүхдэд түүний хувийн мэдрэмж, үйлдэл, туршлагаар дамжуулан ертөнц нээгддэг. “Хүүхэд хэдий чинээ их харж, сонсож, мэдэрч, илүү ихийг мэдэж, өөртөө шингээж, туршлагадаа бодит байдлын олон элементтэй байх тусам илүү их ач холбогдолтой, үр бүтээлтэй байх болно, бусад зүйлс ижил байх тусам түүний бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагаа илүү их байх болно. гэж Лев Семенович Выготский бичжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой юм.

Туршилт нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг болдог: "Үндсэн баримт нь туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт, хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа, түүний дотор тоглоомд нэвтрэн ордог."

Хайгуулд тоглох нь ихэвчлэн жинхэнэ бүтээлч болж хувирдаг. Дараа нь хүүхэд цоо шинэ зүйлийг олж мэдсэн эсэх, эсвэл хүн бүрийн удаан хугацааны туршид мэддэг зүйлийг хийсэн эсэх нь огт хамаагүй. Шинжлэх ухааны дэвшилтэт асуудлуудыг шийдэж буй эрдэмтэн, түүнд бараг мэдэгдээгүй ертөнцийг нээж буй хүүхэд хоёр бүтээлч сэтгэлгээний ижил механизмыг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа нь одоо байгаа сонирхлыг хадгалахаас гадна зарим шалтгааны улмаас өдөөх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ирээдүйд амжилттай суралцах түлхүүр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь орчин үеийн ертөнцөд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд учир нь танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлсний ачаар хүүхдийн сониуч зан, оюун санааны эрэл хайгуул хөгжиж, тэдгээрийн үндсэн дээр танин мэдэхүйн тогтвортой сонирхол бүрддэг.

Өнөөдөр нийгэмд сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ тогтолцоо бий болж байна. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг нь зөвхөн хүүхдэд бэлэн хэлбэрээр мэдээлэл дамжуулахад хязгаарлагдахгүй. Багш нь хүүхдийг мэдлэг олж авахад чиглүүлж, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөллийг хөгжүүлэхэд туслах үүрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны явцад өөрийн төрөлхийн сониуч зангаа шууд хангаж, ертөнцийн талаархи санаа бодлоо цэгцлэх боломжийг олж авдаг.

Өөрийгөө боловсролын сэдвээр хийх ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг оюуны, хувь хүний, бүтээлч хөгжлийн үндэс болгон хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

Даалгаварууд:

Судалгааны арга, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны технологи;

Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааг дэмжих нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдийн санаачилга, оюун ухаан, эрэл хайгуул, бие даасан байдал, ертөнцийг үнэлэх, шүүмжлэх хандлагыг дэмжих;

Туршилтын явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх;

Анхаарал, харааны болон сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

ЖИЛИЙН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ.

Аравдугаар сар.

Явган аялал хийх явцад элс, шаврын шинж чанарыг судлах.

Элс, шавартай хийсэн туршилт.

Арваннэгдүгээр сар.

Арванхоёрдугаар сар.

Ажиглалт, дэглэмийн үед, тоглоомын үйл ажиллагаа, өдөр тутмын нөхцөл байдал, судалгааны үйл ажиллагаанд усны шинж чанарыг судлах.

Устай хийсэн туршилтууд.

"Савангийн илбэчин."

Нэгдүгээр сар.

Хоёрдугаар сар.

Өдөр тутмын нөхцөл байдал, тоглоомын үйл ажиллагаа, судалгааны үйл ажиллагаанд агаарын шинж чанарыг судлах.

Агаартай туршилт.

Хөрстэй хийсэн туршилт.

(цонхны тавцан дээрх ногооны цэцэрлэг).

Гуравдугаар сар.

Бие даасан үйл ажиллагаа, хамтын хичээл, туршилтын үйл ажиллагааны явцад соронзны шинж чанарыг судлах.

Соронзтой туршилт.

"Алга болсон зоос"

Дөрөвдүгээр сар.

Тавдугаар сар.

Тасалгааны ургамлыг ажиглах, нөхцөл байдлыг судлах

ургамлын оновчтой хөгжил, өсөлт.

"Устай ба усгүй", "Гэрэл ба харанхуйд" туршилтууд.

Гэр бүлтэйгээ ажиллах

Есдүгээр сар

"Залуу судлаачид" буланг бий болгоход эцэг эхчүүдийг оролцуулах: буланг тавиураар тоноглох, байгалийн материал цуглуулах.

“Залуу судлаач” буланг байгуулж, тоноглосон.

Аравдугаар сар

"Гэртээ хүүхдийн туршилтыг зохион байгуулах" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Сонирхолтой эцэг эхчүүдэд зориулсан сонин.

Нэгдүгээр сар

"Гурван салхины хаант улс" боловсролын үйл ажиллагааны нээлттэй үзүүлбэр

Нээлттэй өдөр.

Тавдугаар сар

Туршилт, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн зургийг бэлтгэх.

“Залуу судлаачид” гэрэл зургийн үзэсгэлэн.

Сэдвийн дагуу өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө:

"Танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагаа"

Бэлтгэл бүлэг "DROPS"

2016-2017 он

Хятад үг

Би сонссон зүйлээ мартчихаж

Би харсан зүйлээ санаж байна

Би юу хийснээ мэднэ.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Турченко О.В.

НОМ ЗҮЙ.

1. Виноградова Н.Ф. "Байгалийн тухай нууцлаг түүхүүд", "Вентана-Граф", 2007 он

2. Сургуулийн өмнөх боловсрол 2000 оны №2

3. Дибина О.В. болон бусад. Хайлтын ертөнцөд хүүхэд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хөтөлбөр. М .: Хүрээ 2005

4. Дибина О.В. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн туршлага, туршилтууд. М., 2005.

5. Иванова А.И. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах арга зүй. М.: Сфера, 2004 он

6. Ryzhova N. Ус, элстэй тоглоомууд. // Цагираг, 1997. - № 2

7. Смирнов Ю.И. Агаар: Авьяаслаг хүүхдүүд, халамжтай эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. Санкт-Петербург, 1998 он.

ЖИШЭЭ СЭДВҮҮД.

Сэдэв: Ус
1. "Ямар шинж чанарууд"
2. “Усны туслагч”, “Ухаалаг Jackdaw”
3. "Усны эргэлт"
4. "Усны шүүлтүүр"
Сэдэв: Усны даралт
1. "Шүрших"
2. "Усны даралт"
3. "Усны тээрэм"
4. "шумбагч онгоц"
Сэдэв: Агаар
1. “Зөрүүд агаар”
2. “Сүрлэн гимлет”; "Хүчтэй шүдэнзний хайрцаг"
3. “Саванд байгаа лаа”
4. "Уснаас хуурайших"; "Яагаад асгардаггүй юм бэ"
Сэдэв: Жин. Таталцал. Дуу. Дулаан.
1. "Яагаад бүх зүйл газарт унадаг вэ?"
2. “Таталцлыг хэрхэн харах вэ”
3. "Дуу чимээ хэрхэн аялдаг вэ"
4 "Ид шидийн өөрчлөлтүүд"
5. “Хатуу ба шингэн”
Сэдэв: Өөрчлөлт
Материалын шинж чанар
1. "Өнгийг холих"
2. "Алга болсон зоос"
3. “Өнгөт элс”
4. “Сүрлэн лимбэ”
5. "Цаасны ертөнц"
6. “Даавууны ертөнц”
Сэдэв: Зэрлэг амьтан
1. "Ургамал амьсгалын эрхтэнтэй юу?"
2. “Бидний хөл дор юу байна”
3. "Тэд яагаад "нугасны нуруунаас ус" гэж хэлдэг вэ?
4. “Туршилт надад таалагдсан...” гэж мэдээл.

2015-2016 онд бие даан суралцах бие даасан төлөвлөгөө.

Албан тушаал - багш

Бүтэн нэр Трубач Елена Владимировна

Боловсрол (хэзээ, ямар боловсролын байгууллага төгссөн) дунд мэргэжлийн: Саратовын багшийн коллеж (1994 онд төгссөн)

Дипломын мэргэжил Сургуулийн өмнөх боловсрол; Хүүхдэд гадаад хэл заах эрхтэй багш.

Ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж байхдаа :

“Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг шинэчлэх орчин үеийн хандлага” хөтөлбөрийн дагуу 144 цаг (2011 оны 4-р сар)

“XXI зууны мэдээлэл, боловсролын технологийг нэвтрүүлэх” хөтөлбөрийн дагуу (2011 оны 5-р сар)

"Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцад үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага" хөтөлбөрийн дагуу 78 цаг (2015 оны 5-р сар)

Сэдэв: MDOU "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бие бялдрын болон амралт чөлөөт цагийн ажил"

Захиалгат загвар "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг тоглоомын үйл ажиллагаагаар хөгжүүлэх"

Сэдвийн ажил хэзээ эхэлсэн бэ?- 2015 оны есдүгээр сар

Сэдвийг хэзээ дуусгахаар төлөвлөж байна вэ?2016 оны тавдугаар сар

Энэ сэдвээр бие даан суралцах зорилго

Хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх даалгавар

Бүлэг дэх субъект-орон зайн хөгжлийн орчин, түүнчлэн зохион байгуулалттай боловсролын болон хамтарсан үйл ажиллагааны үеэр хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тоглоомын үйл ажиллагаагаар хүүхдийн бие даасан байдал, авхаалж самбаа, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн санаачлагыг хөхүүлэн дэмжих, чиглүүлэх.

"Пиноккио" бага бүлгийн ажлын хөтөлбөрийг энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.

танин мэдэхүйн болон тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих.

гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн чадварыг тоглоомын үйл ажиллагаагаар нэмэгдүүлэх.

Судлах ёстой гол асуудлууд.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүлэгт сэдэв-орон зайн боловсролын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх.

Зохицуулалтын баримт бичгийг судлах (ОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 20-ны өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай хууль", Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хөгжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, ажилд ашиглах.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, энэ сэдвээр арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Вебинар, семинар, арга зүйн холбоонд оролцох замаар тухайн сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг туршлагыг судлах.

Материалын хөгжлийн үе шатууд

Даалгаврууд.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх

Боловсролын үйл явцын тогтолцоонд танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ажлыг өндөр чанартай хэрэгжүүлэх боломжийг судлах.

Энэ сэдвээр үр бүтээлтэй ажиллахын тулд эцэг эхийн хэрэгцээ, материаллаг техникийн баазыг судлах

Хяналтын шалгуурыг сонгох.

Агуулга.

Арга зүйн уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх

Багшийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах

Материал, техник, зохион байгуулалт, шинжлэх ухаан, арга зүйн нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг үнэлэх, бие даасан маршрут гаргах.

Эцэг эхийн судалгаа.

Хүлээгдэж буй үр дүн. Уран зохиолыг судалж, эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийж, эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан үзэж, хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийг үнэлж, ажлыг төлөвлөв.

Есдүгээр сар

Урьдчилан таамаглах

Зорилтот. Тоглоомын технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх.

Даалгаврууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хөгжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг боловсруулах.

Бага бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг сонго.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Зохион байгуулалттай боловсролын болон хамтын үйл ажиллагаанд тоглоомын технологийг нэвтрүүлэх. Хүүхдүүдийн үзүүлсэн сонирхлын ачаар боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах.

Аравдугаар сар

Практик

Зорилтот. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Даалгаврууд.

Хүүхэдтэй бүтээлч ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх, хадгалах.

Тоглоомын технологийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн байнгын дүн шинжилгээ.

Бүлэг дэх субъект-орон зайн хөгжлийн орчныг тасралтгүй дүүргэх

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Хүүхдүүдийн үзүүлсэн сонирхлын ачаар боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах. Танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлэхийг харгалзан сэдвийг хөгжүүлэх орчныг төлөвлөх.

Эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх:

"4 настай хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх"

"Тоглоом бол ноцтой асуудал"

"Дидактик тоглоомоор дамжуулан сэтгэлгээний үйл явцыг бий болгох"

"Хүүхдэд сэтгэн бодохыг заах"

"4 настай хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил" семинар

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа явуулах боловсролын технологи" сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг.

“Орчин үеийн хичээлийн хөгжлийн орчин” бүсийн арга зүйн нэгдэлд хийсэн илтгэл

11-р сараас 4-р сар

Ерөнхийлэх

Зорилтот. Өөрийгөө боловсролын сэдвээр үр дүнг нэгтгэх.

Даалгаврууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Тоглоомын үйл ажиллагааг ашиглан хичээл явуулах.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах, боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад туслалцаа үзүүлэх

Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дүн шинжилгээ (хувь хүний ​​хөгжлийг хянах)

Өөрийгөө боловсролын сэдвээр хийсэн ажлын үр дүнгийн танилцуулга.

Хүлээгдэж буй үр дүн. Хүүхдүүдийн мэдлэг олж авах сонирхол, хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Сэдвийн ажлын туршлагын баримт бичиг.

Багцын загвар - хөдөлгөөн"

"Тоглох нь сонирхолтой, тоглох нь ашигтай!"

Бүс нутгийн арга зүйн нэгдэл дээр хэлсэн үг:

« Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Тавдугаар сар

Хэрэгжилт

Цаашдын ажлын явцад ажлын туршлагаа ашиглах.

Арга зүйн нэгдэл, "Сургалтын олимп" тэмцээнд оролцох замаар өөрийн туршлагаа түгээх

Цаашдын сургалтын үйл ажиллагааны явцад

Хүлээгдэж буй үр дүн юу вэ?

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны үеэр хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх, бие даан шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэл. Боловсролын нэг орон зайд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах.

Үр дүнг илгээх маягт - тайлан

Трусова Елена Сергеевна
"Бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом ашиглах" бие даасан боловсролын төлөвлөгөө

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага "Металплощадская" дунд сургууль, сургуулийн өмнөх насны бүлгүүд. "Маргад хот" цэцэрлэг

2017-2018 оны хичээлийн жилд бие даан суралцах хэтийн төлөвлөгөө.

Бэлтгэсэн, боловсруулсан: "Дууны урсгал" 1-р бага бүлгийн багш: Елена Сергеевна Трусова.

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом ашиглах.

ЗОРИЛТ:хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, бүтээх

хувь хүн, гэр бүл, нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцүүлэн нийгэм соёл, оюун санааны болон ёс суртахууны дүрэм, хэм хэмжээний үндсэн дээр сурагчдын өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцөл, зорилгоо хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Холбооны улсын боловсролын стандарт.

Өөрийгөө боловсрол эзэмших нь мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх нэг хэлбэр юм.

Уг ажлыг дараахь чиглэлээр барьж байгуулна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлаарх шинэ зохицуулалтын баримт бичигтэй танилцах.

Боловсролын болон шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолыг судлах.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүүхдийн сэтгэл судлалын шинэ ололттой танилцах.

Шинэ хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шилдэг туршлагатай танилцах.

Соёлын ерөнхий түвшинг дээшлүүлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу өөрийн үйл ажиллагааг дахин төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.

Бүтээлч чадавхийг харуулах.

Амжилтаа сурталчлах.

Судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Дүүргийн боловсролыг хөгжүүлэх стратегийн үндсэн чиглэлийг баримтлан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөр"-ийг харгалзан үзэж бие даан суралцах сэдвийг сонгосон.

Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчмуудыг харгалзан үзсэн:

Хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн эрхт амьдрал.

Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болдог.

Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч гэж хүлээн зөвшөөрөх.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих.

Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах.

Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх.

Би багшлах үйл ажиллагаандаа дараахь зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичгүүдийг баримталдаг.

1. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль;

2. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн тушаалаар. No 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай";

3. ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 26 тоот тогтоол "SanPiN 2.4.1.3049-13 "Зохион байгуулалт, засвар үйлчилгээ, ариун цэврийн эпидемиологийн шаардлага" батлах тухай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны цагийг зохион байгуулах."

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үндсэн хөтөлбөр.

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм.

Сонгосон сэдвийн хамаарал.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрт дидактик тоглоомын хөгжлийн чиг үүрэг онцолж байна. Тиймээс боловсролын дидактик тоглоомууд нь хүүхдийн амьдралд хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг. Тэд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлж, объектын онцлог шинж чанарыг (хэмжээ, хэлбэр, өнгө, тэдгээрийг ялгах, түүнчлэн энгийн харилцаа тогтоох) ажиглаж, тодорхойлоход сургадаг. Хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх арга, тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн бие даасан шинж чанар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоомууд нь зөвхөн шинэ зүйл сурахаас гадна олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Ийм ур чадвар нь цаашдын амжилттай суралцах, нэгдмэл чухал чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурь болох нь дамжиггүй: эрэл хайгуул, идэвхтэй; сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; насны онцлогт тохирсон оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай; зан төлөвөө хянаж, үйлдлээ төлөвлөх чадвартай. Ялангуяа танин мэдэхүйн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Дидактик тоглоомХүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, системчлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх зорилготой боловсролын тоглоом юм. Энэ бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах тоглоомын арга, боловсролын нэг хэлбэр, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Дидактик тоглоомын үнэ цэнэТэд хөгжлийн зорилгоор бүтээгдсэн байдаг. Тэдгээрийн ашиглалтын ачаар та илүү хүчтэй, ухамсартай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах боломжтой. Өрсөлдөөний сүнс нь сэтгэцийн үйл явцыг хурдасгаж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгож, мэдрэмжийг эрч хүчтэй болгож, сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй туршлагад хүргэдэг. Оюун ухаан, өгөгдсөн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоом нь сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн асуудлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй тоглоом хэлбэрээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Дидактик тоглоом нь боловсролын материалыг сэтгэл хөдөлгөм болгож, ажлын баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг. Тоглоомд автсан хүүхэд сурч байгаагаа анзаардаггүй ч хааяа түүнээс оюуны үйл ажиллагаа шаарддаг даалгавартай тулгардаг.

Дээр дурдсан зүйлийг харгалзан би "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом ашиглах" бие даасан боловсролын сэдвийг сонгосон.

Зорилтот:

Бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг дидактик тоглоомоор хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

Энэ сэдвээр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах;

"Дидактик тоглоом", "танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа", "танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга хэрэгсэл болгон дидактик тоглоомыг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх туршлагатай танилцах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон дидактик тоглоом ашиглахыг практикт үзэх;

Дидактик тоглоомуудын картын индексийг үргэлжлүүлэн үүсгэх;

Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх; шийдлийг олоход бие даасан байдал;

асуултанд хариулах чадвар.

Жилийн туршид би тусгай арга зүйн ном зохиол судлах болно.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд."

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа (бага насны): Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан практик гарын авлага. Зохиогч эмхэтгэгч E. N. Панова. - Воронеж: ТС "Багш", 2006 он.

Н.Ф.Губанова. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгийн нэгдүгээр бага бүлгийн ажлын тогтолцоо. – М.: Мозайка-Синтез, 2008 он.

А.К. Бондаренко. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном. – М.: Боловсрол, 2001 он.

Швайко Г.С. "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд."

П.П.Дзюба. "Цэцэрлэгийн багшийн дидактик гахайн банк." - М.: Финикс, 2008.

Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаа."

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх."

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш", "Сургуулийн өмнөх боловсрол", "Цэцэрлэг дэх хүүхэд" сэтгүүлд нийтлэл судлах.

"Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол", "Цогцог", "Сургуулийн өмнөх насны" интернет сэтгүүлүүдийн нийтлэлийг судлах. Сургуулийн өмнөх боловсрол", "Сургалтын номын сан".

Дидактик тоглоом ашиглах нь дараахь боломжийг олгоно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлд сонгон төвлөрүүлэх замаар танин мэдэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлэх;

Оюуны үйл ажиллагаанд эерэг хандлагын үндэс болох танин мэдэхүйн сонирхлыг системтэйгээр бэхжүүлж, хөгжүүлэх;

Хайгуулын шинж чанартай шинэ, илүү бүрэн гүйцэд, гүнзгий мэдлэг олж авах хүслийг бий болгох;

Хүүхдийн зан чанарын бат бөх чанарыг төлөвшүүлэх: шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр, үйл ажиллагааг дуусгах хүсэл;

уялдаа холбоотой яриаг бий болгох;

Хүүхдийн ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг баяжуулах.

Би ажлаа гурван чиглэлээр явуулна.

1. Бүлэгт сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх.

Би сэтгэхүй, анхаарал, ойлголт, ой санамж, яриа, бүтээлч төсөөлөл, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомын шинэ хэрэгслийг бэлтгэх болно.

2. Хүүхэдтэй ажиллах.

Хүүхэдтэй ажиллах нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дараахь аргууд дээр суурилна.

Сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Анхаарлыг хөгжүүлэх;

Ой санамж, ойлголтыг хөгжүүлэх;

Яриа хөгжүүлэх;

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Би үйл ажиллагаагаа хүүхдийн насыг харгалзан алхам алхмаар бий болгоно. Тоглоомыг сонгохдоо хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, янз бүрийн тоглоомын сонирхлыг харгалзан үзнэ.

Амаар агуулгатай тоглоом зохион байгуулахдаа би гэнэтийн мөчүүдийг ашиглах болно: туслах шаардлагатай баатар, янз бүрийн шинж чанаруудаар дамжуулан. Дидактик тоглоомыг боловсролын үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, бие даасан ажил, эцэг эхтэй хийх ажилд "гэрийн тоглоом" хэлбэрээр оруулна.

Би хүүхдүүдийн судалсан боловсролын материалыг харгалзан ангиудад зориулсан тоглоом сонгох болно.

3. Эцэг эхтэй ажиллах.

10-р сард "Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомын үүрэг" зөвлөлдөх уулзалт болно.

11-р сард эцэг эхчүүдэд зориулж "Хүүхдийн амьдрал дахь дидактик тоглоом" сэдвээр хавтас бэлтгэнэ.

Жилийн туршид би эцэг эхчүүдийг боловсролын тоглоом, үзүүлэх материал үйлдвэрлэхэд оролцуулна.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд "Бид эцэг эхтэйгээ хөгжилтэй тоглоом тоглодог" эцэг эхийн уулзалт болно.

Жилийн эцэст судалсан сэдвээрээ бие даан дүн шинжилгээ хийж, ирээдүйн төлөвийг гаргана. Би бүтээлч хэлбэрээр илтгэл бэлтгэх болно - сэдвээр хийсэн ажлын тайлан.

Москвагийн боловсролын газар

Зүүн өмнөд дүүргийн боловсролын хэлтэс

Улсын төсвийн боловсролын байгууллага

000 тоот боловсролын төв

Сургуулийн өмнөх тэнхим "Нум"

ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОВСРОЛЫН СЭДЭВ

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил"

Гүйцэтгэсэн:

5-р бүлгийн багш

Чиглэл: Танин мэдэхүйн яриа.

Боловсролын чиглэл: Танин мэдэхүйн хөгжил

Бие даан хүмүүжүүлэх ажлыг эхлүүлэхдээ би өөртөө дараахь зүйлийг тавьдаг.

Зорилго: Мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх; ахимаг насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэх ажлыг системчлэх; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүй, оюун ухаан, хувь хүн, бүтээлч хөгжлийн үндэс болгон оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:
- Хүүхдэд танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
- хүүхдүүдийг насны онцлогт тохируулан танин мэдэхүйн туршилттай танилцуулах; - хүүхдүүдийн туршилт хийх сонирхлыг хөгжүүлэх; - хүүхдүүдэд практик үйл ажиллагаанд хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлэх үйл явцыг дэмжих;
- хүүхдийн танин мэдэхүйн боловсролын асуудлаар гэр бүлд шаардлагатай тусламж үзүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэгчид ийм хичээл явуулах боломжтой эсэхийг баталгаажуулах.

Танин мэдэхүйн хөгжлийг бий болгоход ашигладаг уламжлалт арга техникүүд нь:

Визуал - ажиглалт, зураг үзэх, кино, слайд үзүүлэх,

илтгэлүүд.

Практик - дасгал, тоглоом, туршилт, туршилт, загварчлал, төсөл

Амаар - түүх, унших, асуулт, харилцан яриа, уран зохиолын үгсийг ашиглах.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг бөгөөд оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүд хэдий чинээ сайн зохион байгуулалттай байна, төдий чинээ сургуулийн амжилтын баталгаа өндөр болно.

Энэ чиглэлээр тасралтгүй ажил хийх нь миний гаргасан жилийн урт хугацааны төлөвлөлтийн үндсэн дээр хийгдсэн.

Хүүхэдтэй ажиллах.

Есдүгээр сар

1 "Мэдлэг, танин мэдэх" гэж юу вэ?

2. "Хүн бүр өөрийн гэсэн нэртэй байдаг." Нэр, хүмүүсийн нас, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийн дагуу хүмүүсийг нэрлэх уламжлалын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Нэр, нэр, овог, овог нэр, нас

Аравдугаар сар

1. "Гэр бүл - долоон би". Гэр бүлийн сайн сайхан байдал, гэр бүлийн гишүүд хүүхдийн эрхийг хамгаалах тухай хүүхдийн ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Сайн сайхан байдал, найрсаг гэр бүл, хамаатан садан, хайр халамж, хүндэтгэл, хамгаалалт, үүрэг хариуцлага, эрх
2. "Алс хол байх нь сайн, харин гэр орон нь дээр." Хүний орон сууцны хэрэгцээ, орон сууцны эрхийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Байшин, орон сууц, өрөө, оршин суугчид, эмх цэгц, эмх замбараагүй байдал, хоол хүнс, дэлгүүр, мөнгө.

1. "Хэн хаана амьдардаг вэ?" Хүүхдүүдийг янз бүрийн улс орон, ард түмэнтэй танилцуулах Улс орон, ард түмэн, газарзүйн газрын зураг, гадаад, үндэстэн, арьсны өнгө, итгэл үнэмшил, ижил төстэй байдал, ялгаа.

2. "Миний эх орон" Танай улсын тухай, Оросын гол хотуудын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, жижиг эх орноо хүндэтгэх. Эх орон, эх орон, Орос. Оросууд, нийслэл, хот, туг, сүлд, нутаг дэвсгэр.

Арванхоёрдугаар сар

1. "Би үүнийг хүсч байна уу эсвэл хэрэгтэй юу?" Бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох, туслах, үйлдэл хийх, халамжлах, үерхэх, дургүйцэх, уучлах, нөхөрлөл, найз нөхөд, нөхөрсөг, өрөвдөх сэтгэл.

2. "Хэнд ч сайн зүйл хийдэггүй хүнд муу". Хүүхдүүдийн бие биедээ хүндэтгэлтэй хандах хандлага, зөрчилдөөнгүй зан үйл, харилцааны ур чадварыг бий болгох. Гомдол, хэрүүл, муу үйл, муу, сайн, муу, шунал, өгөөмөр сэтгэл.

Нэгдүгээр сар

1. "Бусдад дургүй зүйлээ өөрөө бүү хий." Цэцэрлэгийн зан үйлийн үндсэн дүрмийг бататгах, эелдэг харьцах, биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх. Хүндлэл, тэвчээр, анхаарал, ойлголт, дүрэм журам, эелдэг, эелдэг, анхааралтай, хариу үйлдэл үзүүлэх, шуналгүй.

2. "Нууц". Бусад хүмүүст эелдэг хандах дүрмүүдтэй танилцах, хүүхдүүдэд эелдэг харьцах чадварыг хөгжүүлэх. Хүндлэл, дүрэм журам, эелдэг зан, чи, чи, хоч, шоолох, эелдэг үг, баяртай, сайн уу гэх мэт.

Хоёрдугаар сар

1. "Хүүхэд ба насанд хүрэгчид." Янз бүрийн хүйс, насны хүмүүсийн хоорондын ялгаа, тэдний нийгмийн үүргийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Хүү, охин, нагац эгч, нагац ах, хөгшин, хөгшин эмэгтэй, нас, тусламж, халамж.
2. “Амьдралыг сайн үйлсийн төлөө өгдөг.” Хүмүүст найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүндлэл, нас, өндөр нас, өндөр нас, бага нас, тусламж, сайн үйлс.

1. "Яаж хэрүүл маргаангүй нөхөрлөх вэ". Хүүхдэд зөрчилдөөнгүй зан үйл, харилцааны чадварыг төлөвшүүлэх. Сайн, муу, доромжлол, хууран мэхлэлт, шийтгэл, санаа зовох, бухимдах.

2. "Би өөрийнхөө төлөө зогсох болно, гэхдээ би өөр хүнийхийг авахгүй." Эд хөрөнгө, хувийн эд хөрөнгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Хувийн зүйл, нийтлэг зүйл, хэн нэгний, өөрийн, шийтгэл, хор хөнөөл, бусдын эд зүйлийг зөвшөөрөлгүй авах (хулгай).

Дөрөвдүгээр сар

1. "Ажил хийгээд амар." Ажиллах, амрах эрхийг танилцуулна. Хүн бүр ажил, амралт хоёрын аль алинд нь ажил, ажил, тусламж, үүрэг хариуцлага, амралт, хүүхдийн хөдөлмөр, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр хэрэгтэй гэсэн ойлголтыг нэгтгэх.

2. "Уншаж, бичиж сурах нь үргэлж хэрэгтэй байдаг." Хүн бүрийн амьдрал дахь боловсролын үүргийн талаарх хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх. Мэдлэг, сурах, боловсрол, бичиг үсэгтэй.

1. "Бяцхан хүүхэд бүр өлгий байхаасаа л үүнийг мэддэг байх ёстой." Олон нийтийн газар насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт хүүхдүүдэд аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг бий болгох дүрэм журам, зөрчигч, гэмт хэрэгтэн, аюулгүй байдал, анхаарал, хориотой, үхэл, гэмтэл.
Хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн түвшингийн оношлогоо

Эцэг эхтэй ажиллах.

Есдүгээр сар
"Гэр бүл, гэр бүлийн үнэт зүйлсийн сургамж" арга хэмжээ

Аравдугаар сар
Хавтас - "Хүүхдийн эрх" хөдөлгөөн

Арваннэгдүгээр сар
"Та хүүхдээ ойлгож байна уу" асуулга

Арванхоёрдугаар сар
Шагнал, шийтгэл" - насанд хүрэгчдэд зориулсан найман дүрэм

Нэгдүгээр сар
Зөвлөгөө "Хүүхдийн худал: сайн ба сул тал"

Хоёрдугаар сар
Сануулга: Хүүхдийн хүчирхийлэл

Гуравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил" уулзалт

Тавдугаар сар
Эцэг эхийн судалгаа.

Өөрийгөө ухамсарлах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын тогтолцоонд оролцох. Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулах нь ерөнхий үйл ажиллагааг нэгтгэн дүгнэх нэг хэлбэр юм.
Сэдвийн нээлттэй хичээл, хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Уран зохиол судлал:

1. . Багш, гэр бүл. -М.:. – Эд. "Карапуз" байшин, 2001 он
2.Dybina болон хүрээлэн буй ертөнц. Програм ба . - М.: Мозайк - синтез, 2005.
3.Дыбина сэдэв, нийгмийн орчинтой. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн ажлын тогтолцоо. -М .: Мозайк - синтез, 2012
4. , Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц бүхий сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн Огнева. – М .: Скрипорий хэвлэлийн газар 2003, 2005.
5. Объектив ертөнцийн Санкин. - Волгоград: Багш, 2009 он
6.Чернякова сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажилладаг. Хэрэгслийн хэрэгсэл. – М.: Сфер худалдааны төв, 2010 он
7. Шорыгина сайн ба муу зан үйлийн тухай - М.: TC Sfera, 2007.

Унших хугацаа: 9 минут.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх нь маш хэцүү бөгөөд хариуцлагатай ажил юм. Хүүхэд нь цэцэрлэгт явдаг олон залуу эцэг эхчүүд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ямар хэрэгслийг ашиглах ёстойг сонирхож байна. Хүүхдийн ертөнцийг үзэх сонирхлыг хэрхэн алж, бяцхан судлаачийг дэмжихгүй байх вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлогийг харгалзан эдгээр хэцүү асуултуудад хариулахыг хичээцгээе. Цэцэрлэгийн мэргэжлийн багш нарын туршлагаас зээлье.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн сониуч байдлыг хадгалах, хадгалахад тусалдаг тусгай хэрэгсэл, аргыг ашигладаг. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эхний арга хэрэгсэл бол субьект-хөгжлийн орчин юм. Энэ нь хүүхдийн хүлээн авсан мэдээлэл нь зөвхөн одоогийн хөгжилд (хүүхдэд одоо байгаа зүйл) хамаатай төдийгүй ойрын (дараагийн түвшинд юу байх вэ) хамаарахаар тусгайлан зохион байгуулдаг.

Багш нар хичээлдээ ижил зарчмыг баримталж, бага зэрэг урагшаа харж, хүүхдэд наснаасаа арай илүү зүйлийг өгдөг. Гэхдээ хэт хол явах хэрэггүй. Хэрэв та хүүхдэд наснаасаа хэт нарийн төвөгтэй мэдээлэл өгвөл энэ нь эсрэгээрээ мэдлэгийн хүслийг бууруулна.

Мэдээлэл нь наснаас бага зэрэг өмнө байх ёстой.

Зөвхөн нарийн төвөгтэй байдал төдийгүй мэдээллийг танилцуулах хэлбэр нь чухал юм. Хичээлийн хэлбэрийг сонгохын тулд та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг санаж байх хэрэгтэй - энэ бол тоглоом юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ангиуд нь үргэлж тоглоомын элемент агуулдаг, эсвэл бүр тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Түүх дээр суурилсан хичээлээр хүүхдүүд даалгавруудыг гүйцээж, үүгээрээ жүжиглэх шинэ арга барилд суралцаж, өдөр тутмын амьдралдаа ертөнцийг ойлгох шинэ боломжийг нээж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аливаа хичээлийн өөр нэг чухал зүйл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээ нь харааны-дүрслэлийн шинж чанартай байдаг тул их хэмжээний дүрслэл юм. Дүрслэлийг хоёр төрөлд хуваадаг: объектод суурилсан - тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс, амьд байгалийн объект (эзэлхүүн) ба дүрслэл - зураг, чимэглэл, диаграмм (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас). Харааны хэрэгслийг сонгохдоо тодорхой дүрмийг баримталдаг. Хүүхэд шинжлэх ухааны зөв мэдээллийг хүлээн авдаг шиг зураг, эд зүйл нь гоо зүйн, танигдахуйц, бодит байдалд ойр байх ёстой. Хоёр төрлийн дүрслэл нь хүүхдэд заасан материалыг илүү хурдан, хялбар, илүү бат бөх эзэмшихэд тусалдаг.

Үйл ажиллагааны стандарт бус хэлбэрүүд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм ангиудад хүүхдүүд суралцах үйл ажиллагаанд илүү идэвхтэй оролцдог. Амралт зугаалга, буухиа уралдаан, "Юу, хаана, хэзээ" гэх мэт тоглоомууд, асуулт хариултууд нь суралцахыг илүү зугаатай, сэтгэл хөдөлгөм болгодог. Түүнчлэн, ийм ангиудад хүүхдүүд мэдлэг олж авах, нэгтгэхээс гадна багаар багаар ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, шаардлагатай мэдээллийг хурдан санаж, нөхцөл байдлын гэнэтийн өөрчлөлтөд шууд хариу үйлдэл үзүүлэхэд суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдрал нь зөвхөн хичээлийн тухай биш юм: алхах, бие даасан тоглоомууд, тэр ч байтугай хоолны үеэр суралцах дуртай.

Хүүхэдтэй багш нар амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг ажиглаж, тэдгээрийг нарийвчлан судлах дуртай.

Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: Ийм ажиглалтыг яруу найраг уншиж, ажиглалтын объекттой холбоотой янз бүрийн итгэл үнэмшлийн тухай ярих, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг болон CNT-ийн бусад бүтээлүүдийг дагалдаж болно.

Хэрэв тухайн объект хүүхдэд танил бол одоо байгаа мэдлэгээ сэргээхийн тулд түүний талаар 2-3 асуулт асуух нь ашигтай байх болно, тэгвэл та тухайн объектын талаарх ойлголтоо шинэ дэлгэрэнгүй мэдээллээр өргөжүүлэх хэрэгтэй.

Гэхдээ хүүхэд ажиглахад хангалттай биш, түүнд үйлдэл, дадлага, туршилт хэрэгтэй.

Хүүхэдтэйгээ хамт туршилт хийх боломжтой бөгөөд практик үйл ажиллагаанд учир шалтгаан-үр дагаврын харилцааг илүү сайн сурдаг. Туршилтгүйгээр ямар ч насанд бүрэн хөгжих боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь ерөнхийдөө туршилтаас гадна тоглоомоор дамждаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд тэд хоёр дахь тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог.

Зөвлөмж: Аливаа туршилтыг эхлүүлэхдээ тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй, жишээлбэл, "Бид лабораторийн туслахууд, бид эрдэмтэдэд туслах туршилт хийдэг."

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нийтлэг практик бол харилцан яриа юм. Тэд хөгжлийн хувьд маш чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдэд байгалийн үзэгдлүүд, байгальд болж буй үйл явц, бүтээгдэхүүн, зүйлийн гарал үүслийн талаар аль болох их ярих хэрэгтэй.

Зөвлөмж: Хэрэв та ярианы сэдвийн талаар боловсролын хүүхэлдэйн кино үзэх эсвэл ном уншвал яриа илүү дурсамжтай болно.

Хэрэв танд туршилт хийх, харилцан яриа хийх эсвэл ажиглах дараагийн объектоо олох эрч хүч байхгүй бол та үлгэр унших аргыг ашиглаж болно. Та зохиолчийн үлгэрээр өөрийгөө хязгаарлах шаардлагагүй, та өөрөө үлгэр зохиож, хүүхэлдэйгээр тоглож, бүр дүр эсгэсэн жүжигчидтэй (гэр бүлийн гишүүд) жижиг үзүүлбэр үзүүлж болно. Энэ аргын үнэ цэнэ нь үлгэрт нэлээд төвөгтэй үзэгдлийг ч энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэлээр тайлбарлаж чаддагт оршино. Нэмж дурдахад, үлгэр унших арга нь ирээдүйд хүүхдийн зохиол бичих чадварт сайнаар нөлөөлж, хүүхдүүдэд эссэ бичихийг зааж өгөхөд ихээхэн тус болно.

☝Сэтгэл зүйн дэмжлэг, хүүхэдтэй хамт шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийн сониуч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үргэлж тусалдаг. ☝

Хэрэв тэр асуулт гарч ирвэл та түүнд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, ойлгомжтой хариулт өгөх хэрэгтэй. Хэрэв та үнэхээр завгүй байгаа бол дуусмагц та хүүхдийн асуултанд хариулах болно, хамгийн чухал нь амлалтаа биелүүлэх болно гэж хэлээрэй. Бүтээгдээгүй амлалт нь хүүхдийн танд итгэх итгэлийг үүрд устгаж чадна. Хүүхдийн тавьсан асуултын хариултыг мэдэхгүй бол мунхагнаасаа ичиж зовох хэрэггүй, үүнийгээ хүлээн зөвшөөрч, хариултыг хүүхэдтэй хамт хайх хэрэгтэй, энэ арга нь хүүхдэд зөвхөн сургах болно. мэдээлэл хайх боловч ирээдүйд алдаагаа хүлээн зөвшөөрөхөд нь туслах болно.

Хэрвээ хүүхэд хэд хэдэн үзэл бодолтой сэдвээр асуулт асуувал эдгээр бүх санааг эсвэл ядаж гол зүйлийг нь хүүхдэд хэлэхийг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг хар, цагаан гэж хуваадаггүй, юу ч тодорхойгүй гэдгийг ойлгуулах болно. Ирээдүйд энэ ойлголт нь хүүхдэд бусад хүмүүсийн үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, тэдний оршин байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгоно. Нэмж дурдахад энэ арга нь хүүхдийг өөрийн ертөнцийг үзэх үзлийг сонгоход сургах бөгөөд энэ нь өсвөр насанд муу нөлөөнд автах магадлалыг бууруулдаг.

Хүүхдийн шоглоом

Заримдаа хүүхдүүд тоглоом шоглоом хийдэг ч хүүхдийг дэггүй байна гэж яарах хэрэггүй. Хүүхдийн бие даасан байдлыг хэрхэн хянаж, танин мэдэхүйн чиглэлд шилжүүлэх талаар бодох хэрэгтэй. Жишээ нь: хүүхэд гал тогооны өрөөний цоргыг онгойлгож, ус асаагаад сэрээ шидэв. Загнаж, шийтгэхийн оронд объектууд усанд живж байгааг анхаарч, үүний шалтгааныг хэлж, дараа нь хүүхдийг энэ үзэгдлийн тухай хүүхэлдэйн кино үзэхийг анхааралтай урих хэрэгтэй. Тиймээс та хүүхдийг сэтгэл санааны гэмтэлгүйгээр сэтгэл хангалуун бус үйл ажиллагаанаас өөр үйл ажиллагаанд шилжүүлдэг. Хүүхдүүд олон үйлдлийг (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны бага насанд) сэтгэл санааг нь гэмтээхгүй, сүйтгэхгүй, харин эргэн тойрныхоо бодит байдлын талаар мэдэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй байдаг. Тиймээс, хүсээгүй үйлдлүүдийг хатуу ширүүн аргаар зогсоохгүй, харин хүүхдэд сонирхолтой, хүрээлэн буй орчны талаар шинэ мэдээлэл өгөх өөр үйл ажиллагаанд жигд шилжих шаардлагатай.

Зөвлөмж: Өдрийн төгсгөлд та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурснаа хүүхэдтэйгээ үргэлж ярилц.

Хүүхэд зөвхөн нээлтийнхээ талаар ярихаас гадна эцэг эх нь өдрийн турш сурсан зүйлээ түүнд хэлэх нь чухал юм.

Хамтдаа ертөнцийг нээцгээе

Хүүхдээ дэлхий ертөнцийг сонирхох болгонд нь магтаж байгаарай. Хүүхдийг тодорхой баримтыг мэдээгүйнх нь төлөө инээж болохгүй;

Хүүхэддээ нэг асуудлыг шийдэх янз бүрийн арга замыг зааж өг. Асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх чадвар нь бүтээлч сэтгэлгээний эхлэл юм. Хүүхэд өөрөө асуудлыг шийдэх стандарт бус аргыг олсон бол урамшуул. Хүүхэд үүнийг хэрхэн хийхийг сурахын тулд хүүхэд өөрөө тодорхой асуудлыг шийдэх арга замыг хайх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой, гэхдээ нөхцөл байдал бага зэрэг урагшлах ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй (өөрөөр хэлбэл, ойрын хөгжлийн бүсэд), энэ бүсийг аажмаар өргөжүүлэх ёстой, хурц цочромтгой байдал нь хүүхдэд түүний чадварыг сөрөг үнэлдэг.

Мөн интерактив хөтөлбөрөөр музей үзэх нь танин мэдэхүйн хөгжилд эерэгээр нөлөөлнө. Та хүүхэдтэйгээ шинжлэх ухааны үзэсгэлэнгээс эхлээд өөрийн бүтээл хүртэл аль болох олон газар очиж үзэх хэрэгтэй. Хүүхэд хэдий чинээ олон газар зочилно төдий чинээ өргөн хүрээтэй байдаг. Эрдэмтэд хүүхдүүдэд шинжлэх ухааныг стандарт бус байдлаар тайлбарладаг хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухааны арга хэмжээнд явах нь тустай.

Тоглоом ба мэдээлэл

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх салшгүй элемент бол дидактик тоглоомууд юм: сугалаа, даалуу, төөрдөг тоглоом, оньсого гэх мэт. Тэдгээрийн заримыг ихэвчлэн хичээлд дасгал болгон ашигладаг. Та ийм тоглоомыг өдөр тутмын амьдралдаа хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа тоглох хэрэгтэй. Дидактик тоглоомууд нь сэтгэцийн бүх үйл явцыг (ой тогтоолт, сэтгэлгээ, яриа, ойлголт гэх мэт) хөгжүүлдэг. 6 настайгаасаа эхлэн та хүүхдээ шатар, даамтай танилцуулж болно. Шатар, даам нь логикийг хөгжүүлэхэд тусална.

Хүүхдэд мэдээлэл олоход сургах төдийгүй үүнийг ойлгох чадварыг өгөх нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдэд мэдэгдэж буй баримтуудыг хэлэхээс гадна аливаа зүйл хаанаас үүссэн шалтгаан-үр дагаврын холбоог тайлбарлах ёстой; мөн тэд хэрхэн ажилладаг.

Бие бялдрын хөгжил, моторт ур чадвар

Оюуны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх талаар мартаж болохгүй. учир нь тэд холбогдсон.

Том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлснээр хурууны хөдөлгөөн илүү нарийн, ялгаатай болж, нэгдүгээрт, бага сургуульд бичих чадварыг хурдан эзэмшихэд тусална, хоёрдугаарт, сэтгэлгээ, ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Том моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь оюун ухаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүүхдэд туслах хүчтэй хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн үр тариагаар тоглох, хурууны дасгал хийх, дүрслэх урлаг (ялангуяа ахимаг насны үед чимхэх, сугалах, хуруугаараа зурах, наах гэх мэт стандарт бус техникүүд) хийх нь ашигтай байдаг , хүүхдийг сүлжмэл болон ирмэгийн ургамлаар танилцуулах нь ашигтай байдаг.

Спортын хэсгүүд нь бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой. Спортын дасгалаас гадна хүүхэд эрч хүчээ цацах боломжтой болно. Мөн эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ биеийн тамирын дасгал хийх шаардлагатай байдаг. Энэ нь эрүүл, идэвхтэй амьдралын хэв маягийг бий болгоход хувь нэмэр оруулна.

Үр дүн

Бүртгэгдсэн бүх арга, арга, хэрэгсэл нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Гэхдээ хамгийн чухал арга бол эцэг эхийн хувийн үлгэр жишээ хэвээр байна. Хэрвээ хүүхэд ойролцоох насанд хүрэгчид ертөнцийг сонирхож байгааг харвал тэр өөрөө сониуч зангаа харуулах болно. Хүүхэдтэй хамт хөгжих боломжгүй бол хүүхдүүдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөө.