Оросын эдийн засгийн тэргүүлэх публицист, эдийн засгийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, "Эксперт" сэтгүүлийн шинжлэх ухааны редактор, ерөнхий захирал. Нэгдүгээр суваг дахь "Гэхдээ" нэвтрүүлгийн хөтлөгч асан, Сэтгүүлзүйн дээд сургуулийн декан.

1950 оны 5-р сарын 31-нд Москвад төрсөн. 1971 онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Механик-математикийн факультетийг төгссөн.

ЗХУ-ын үед тэрээр ЗХУ-ын Төрийн төлөвлөгөөний хорооны дэргэдэх эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн ажилтан байсан тул урьдчилан таамаглах асуудлын сэдвийг сонгосон. Тэрээр ЗХУ-ын Улсын Төлөвлөгөөний Хорооны Эдийн засгийн дээд курст багшийн ажил эрхэлж байжээ. Тэрээр судалгааны хүрээлэнгийн удирдлагын үйл явцын загварчлалын секторын эрхлэгчээр ажлын гараагаа дуусгасан.

1993 оноос хойш тэрээр бизнесийн долоо хоног тутмын "Коммерсант" сонины үйл ажиллагаанд оролцож, дараа нь Өмч, хувьчлалын асуудал эрхэлсэн хэлтсийн эрхлэгч болжээ.

y, Коммерсант хэвлэлийг орхиж, багийн нэлээд хэсэгтэй хамт Эксперт сэтгүүлийг бүтээх ажилд оролцов.

Ажилладаг

Эх орноо хайрладаг хүн. - ISBN 5-367-00182-3 ISBN 978-5-367-00182-2

Халдлага үйлдэгчийн араг яс. Орос дахь хүнд суртлын капитализмын эх сурвалж ба хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг

Удирдлагын 7 тэмдэглэл. Удирдагчийн гарын авлага

Андрей Колесников, Александр Привалов. Оросын шинэ үзэл суртал. Улс төрийн үлгэр домгийн түүх. 1999-2000 он. - М.: Улсын их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн хэвлэлийн газар, 2001. - 364 х. - ISBN 5-7598-0098-

Аугаа эх оронч. Александр Привалов

Өнөөдөр дэлхийн болон дотоодын биатлоны домог, ЗХУ-ын анхны олимпийн биатлоны медальт Александр Привалов 80 насныхаа ойг тэмдэглэж байна. Энэ өдөр дэлхийн болон олимпийн аваргууд, түүний шавь нар, дотны найзууд нь агуу тамирчин, дасгалжуулагч, зүгээр л нэг том "P!" хүний ​​амьдралын хамгийн гайхалтай үеүүдийг дурсан санаж байна.

Владимир Барнашов, 1980 оны Олимпийн аварга, Оросын биатлоны улсын дасгалжуулагч

Александр Васильевич Приваловын нэрийг 1974 онд биатлоны спортоор хичээллэж эхлэхэд нь байнга сонсдог байв. Тэрээр тамирчны хувьд ч, дасгалжуулагчийн хувьд ч гуру байсан. Түүхэн дэх анхны олимпийн медальтан, ЗХУ-ын таван удаагийн аварга. Би түүнтэй 1976 онд Мурманск хотод болсон "Умардын баяр" дээр биечлэн танилцсан. Би тэр үед түрүүлсэн, тэр над дээр ирээд, бид бага зэрэг ярилцсан. Тэгээд шигшээ багт багтаж, долоон жил хамт ажилласан.

"Дасгалжуулагч" гэдэг үг нь Александр Васильевичтэй тохиромжгүй. Тамирчдын хувьд найз, нөхөр, аав байсан. Тэрээр зөвхөн дасгалжуулагчийн үйл ажиллагаагаар хязгаарлагдахгүй, харин бидний хүн нэг бүрийн амьдралд гүн гүнзгий нэвтэрч, тусалж, дэмжиж байсан. Гайхалтай сайхан сэтгэл нь түүнийг загнасан ч, магтсан ч хамаагүй үргэлж урсдаг. Түүнд хэзээ ч сөрөг зүйл байгаагүй.

Лейк-Плэсид дэх наадмын буухиа тоглолтын өмнө, бүрэлдэхүүнийг тодорхойлохдоо тэрээр тамирчин бүртэй тус тусад нь ярилцаж, дараа нь бид бүгдтэй хамтдаа үе шат бүрийн бүх ажлыг тодорхойлсон. Тэр үед бид эв нэгдэлтэй, найрсаг хамт олон байсан гэж би хэтрүүлэггүй хэлж байна. Бид бүгд өөртөө болон бие биедээ итгэлтэй байсан. Мэдээж энэ бол манай дасгалжуулагчийн гавьяа!

Дасгалжуулагчийн ажлын нэг онцлох үйл явдал бол 1988 оны Калгаригийн олимп. Эдгээр жишгээр эхний хоёр уралдаан манай багийн хувьд амжилтгүй болсон - хоёр мөнгө, нэг хүрэл. Дараа нь БНАГУ-ын баг маш хүчтэй байсан бөгөөд түүний төлөөлөгч Франк-Питер Реч ганцаарчилсан уралдаан, спринт төрөлд алтан медаль хүртжээ. Бидний хувьд шийдвэрлэх эхлэл болох буухиа уралдааны өмнө Александр Васильевич нарийвчилсан аналитик тооцоолол хийж, ямар нэгэн зүйлийг тооцоолж, тооцоолж, Германчуудыг ялна гэж хэлсэн. Эцсийн эцэст ийм зүйл болсон - манай баг буухиа тэмцээнд БНАГУ-аас нэг минут гаруй түрүүлж алтан медаль хүртлээ. Гэхдээ Калгари хотод тэрээр сэтгэлзүйн хамгийн хүнд дарамтанд ажиллах шаардлагатай болсон - Валера Медведцевийн мөнгөн медаль хүртсэн хувийн уралдааны дараа Александр Васильевичийг ерөнхий дасгалжуулагчийн албан тушаалаас огцруулах тухай яриа өрнөв. Удирдлагатай холбоотой эдгээр асуудлуудыг түүний туслахууд руу хэзээ ч шилжүүлээгүй гэдгийг түүнд хэлэх нь зүйтэй болов уу.

Одоо Александр Васильевич бол янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийг багтаасан ОХУ-ын Спортын яамны шинжээчдийн зөвлөлийн гишүүн юм. Зарим нь шинжлэх ухааныг, зарим нь анагаах ухааныг хариуцдаг. Гэхдээ Александр Васильевич, Виктор Федорович Маматов зэрэг цогцолборын бүх зүйлийг эзэмшдэг мэргэжилтнүүд бараг байдаггүй. Тэд шүүмжлэх бус бүтээлч санал дэвшүүлдэг. Тэдний туршлага шигшээ багуудтай ажиллахад маш их тусалдаг.

Түүний төрсөн өдрөөр би биатлоны хайртай багшдаа эрүүл энхийг хүсэн ерөөе! Олон жилийн турш сайн, баатарлаг эрүүл мэнд!

Александр Тихонов, Олимпийн дөрвөн удаагийн аварга (1968, 1972, 1976, 1980), дэлхийн 11 удаагийн аварга

Привалов анхны бэлтгэлдээ ахлах дасгалжуулагчийн хувиар, яг намайг тамирчны хувьд анхны бэлтгэлдээ ирсэн тэр өдөр ирсэн. 20-р зууны шилдэг дасгалжуулагч, 20-р зууны шилдэг биатлончин шигшээ багт ийнхүү ажиллаж эхэлжээ. Би түүнийг 1966 онд Свердловск хотод болсон ЗХУ-ын ард түмний спартакиадад анх харж байсан. Би түүнийг шууд анзаарсан - тэр бусдаас маш их ялгарсан. Өндөр, сүрлэг, нэр хүндтэй! Хамгийн өндөр биатлончин. Тэр үед биатлон нь түгээмэл биш спорт байсан ч бид Приваловын тухай мэддэг байсан нь мэдээж. Би түүнийг 1964 оны Олимпийн аварга Володя Меланинтай Кремльд Никита Сергеевич Хрущевтэй хийсэн хүлээн авалтын үеэр хамт байхад нь гэрэл зургаас харж байснаа санаж байна. Энэ гэрэл зураг миний ой санамжинд гүн гүнзгий үлдсэн.

Тэр жилүүдэд Привалов, Меланин хоёрын хооронд тэмцэл өрнөж байв. ЗХУ-д Александр Васильевичтэй тэнцэх хүн байгаагүй - тэрээр таван удаа улсын аварга болсон боловч олон улсын тэмцээнд азгүй байв. Дэлхийн аварга, олимпийн наадамд түрүүлээгүй. 1964 онд Инсбрукт болсон наадамд тэрээр алтны гол өрсөлдөгч байсан ч ачаалал ихтэй ирж, тэг буудсан ч мөнгөн медаль хүртжээ. Меланин алтан медаль хүртсэн.

Би өөрийгөө Приваловын удирдлаган дор бэлтгэл хийсэн азтай хүн гэж боддог. Бид бэлтгэлийн баазад танилцсан. Би цанын шигшээ багт багтсан ч хөлбөмбөг тоглож байхдаа хөлөө гэмтээсэн. Би цаначдын бэлтгэлийн баазад ирээгүй, тэр үед биатлончид байсан Отепаа руу явахаар шийдсэн. Александр Васильевич намайг хараад: "Чи яагаад тэнэгтээд байгаа юм бэ, буудцгаая" гэж хэлэв. Буудлагын талбай дээр би таваас тавыг нь ялсан бөгөөд тэр биатлон руу нухацтай шилжихийг санал болгов. Ингэж л хамгийн шилдэг цаначин, Уралын Сибирийн залуу биатлонд орсон.

Би түүнийг үргэлж Санья гэж дууддаг байсан. Манай гэр бүлд өвөө маань үргэлж: "Битгий хэтрүүл!" Тэгээд бусад нь чи түүнтэй яаж ингэж харьцаж чадаж байна аа, тэр бол мундаг тамирчин юм шиг атаархаж байсан. Түүний хоч нь Мякуха - тэр зөөлөн зан чанартай, үргэлж буулт хийдэг, эрх мэдэлтэй тулдаггүй байв. Александр Васильевич үргэлж манай багийн сүнс байсаар ирсэн.

Би нэгэн үйл явдлыг санаж байна: бэлтгэлийн баазад би спортын дэглэмээ эвдэж, коньяк ууж, дараа нь зугаалах гэж байсан. Энд би орон дээрээ костюмтай, хөнжлөөр хучигдсан, ширээн дээр нэг аяга коньяктай хэвтэж байна. Привалов орж ирээд: "Энэ юу вэ?" Гэж асуув. Би цай гэж хэлдэг. Тэр хундага аваад нэг амьсгаагаар ууна. Дараа нь тэр хөнжлөө татаж, шидэж, чимээгүйхэн өрөөнөөс гарав. Би гайхсан юм шиг хэвтэж байсан ч тэр орой баазаас гарсан. Тэгээд энэ сэдвээр баахан ярилцсан. Нэг удаа, дэглэмийг хамтдаа зөрчсөний дараа тэрээр зарим залуусыг багаас хөөх хүсэлтэй байв. Гэхдээ бид нэг гомдлын улмаас залуусын амьдралыг сүйтгэх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж ярилцаж, бүх зүйлийг ярилцсан. "Хориотой жимс нь чихэрлэг, тиймээс амралтаа өнгөрөөцгөөе, үргэлж сууринд суух боломжгүй" гэж би хэлэв. Бидэнд шарсан мах, театр, кино театрт явах, шүлэг унших, ном унших гээд бүх зүйл байсан. Бидний үеийнхэн шал өөр байсан - бид маш их зүйлийг сонирхдог, байнга юм уншдаг, боловсролтой байсан.

Бид онцгой харилцаатай байсан. Би түүний гэрт байнга зочилж, түүнд тусалдаг байсан - нэг удаа би хувцасны шүүгээ угсарсан. Юуны өмнө тэр үргэлж миний найз байсан, дараа нь бусад бүх зүйл.

Түүнийг Виктор Федорович Маматов хоёр шигшээ багаас хассан нь харамсалтай. Нас нь өмнөх шигээ байхаа больсон гэж ярьдаг. Би үүнийг хэлье: "Тэд 17 настайдаа академич, Нобелийн шагналтан болдоггүй. Жорес Алферовыг хар л даа, 70 насандаа шагналын эзэн болсон юм” гэж хэлсэн.

Александр Васильевич миний ах байсан бөгөөд одоо ч хэвээр байгаа бөгөөд би түүнд туслахад үргэлж бэлэн байдаг.

Виктор Маматов, Олимпийн хошой аварга (1968, 1972), дэлхийн дөрвөн удаагийн аварга

Би Александр Васильевичтэй хоёр удаа уулзсан гэж хэлж болно. Би түүнийг анх 1960 оны 2-р сард ЗХУ-ын аварга шалгаруулах тэмцээнд түрүүлж байхдаа харж байсан. Дараа нь автобусанд байсан бүх хүмүүс амжилтад нь баяр хүргэж, би ч бас баяр хүргэсэн. Тэрээр гадаадад болсон тэмцээнд амжилт үзүүлээгүй, эх орондоо л түрүүлсэн гэж байнга ярьдаг. Тэрээр ЗХУ-ын таван удаа аварга болсон. Мөн түүний мөнхийн өрсөлдөгч Володя Меланин эсрэгээрээ олон улсын тэмцээнд түрүүлсэн. Тэрээр дэлхийн гурван удаагийн аварга, 1964 онд Олимпийн аварга болж, дотоодын биатлоны анхны аварга болсон боловч ЗХУ-ын аварга шалгаруулах тэмцээнд азтай байсангүй. Тэр аварга шалгаруулах тэмцээнд би 16-р байр, Меланин 17-р байр эзэлсэн.

Тэд намайг шигшээ багт удаан оруулаагүй, "Яагаад бидэнд Сибирийн техникийн их сургуулийн оюутан хэрэгтэй байна вэ? Тийм ээ, бидэнд шинэ хүмүүс хэрэггүй." Приваловын хувьд тамирчны хувьд сүүлчийн гарааны нэг болсон ЗХУ-ын ард түмний спартакиадад тэрээр гараа гэмтээсэн ч гуравдугаар байр эзэлсэн. Тэгээд намайг шигшээ багт аваачсан. Хэдийгээр би спортоо орхих талаар аль хэдийн бодож байсан. Би аспирантурт сурч, ажиллаж байсан.

Приваловтой хоёр дахь удаагаа танилцсан нь хожим нь шигшээ багийн хурал дээр болсон юм. Эхний бэлтгэлийн баазад Привалов ч, Меланин ч байсангүй, харин хоёр дахь бэлтгэлийн баазад Александр Васильевич ахлах дасгалжуулагчаар ирэв. Тэр үргэлж бүх зүйлд хошигнол ханддаг байсан бөгөөд дасгалжуулагч гэдгээ хэзээ ч сайрхаж байгаагүй. Багийн уур амьсгал бидэнд маш их урам зориг өгсөн. Аль ч компанид тэр үргэлж түүний төв байсаар ирсэн. Тэр дуулах дуртай байсан бөгөөд зүгээр л ямар нэг зүйл дуулах биш, харин дуулах дуртай байв.

Ийм бэлтгэл байсныг би санаж байна: 30 километрийн зайд буудлагатай гүйх - хэн хэнийг ялах вэ. Миний нүд шатаж байна, би тулалдах хүсэлтэй байна. Привалов хэлэхдээ: "Дэндүү эрт биш гэж үү? Хөлбөмбөгийн дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээн маш хол байна." Би: "Бүх зүйл сайхан байна, Александр Васильевич." Эцсийн эцэст би 29 настайдаа шигшээ багт элссэн - хүү байхаа больсон, би юу хийх хэрэгтэйг ойлгосон. Тэр дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээнд би түрүүлж, манай баг буухиа уралдаанд хоёрдугаар байрт орсон. Александр Васильевичийн тооцоо ийм байсныг санаж байна: би, Коля Пузанов хоёр сайн буудаж, хөнгөн Александр Тихонов, Ринат Сафин нар хурдан гүйх ёстой.

80-аад оны эхээр ахлах дасгалжуулагчаа солих шийдвэр гарахад би багаа удирдах санал хүлээж авсан. Би зургаан удаа татгалзсан боловч эцэст нь ЗХУ-ын Төв Хороо намайг энэ албан тушаалд томилсон. Александр Васильевич гомдоогүй. Харин ч тэр надад маш их тусалсан, намайг дэмжиж, энэ ажлын бүх бэрхшээлийг мэддэг байсан. Миний энэ томилогдсон нь бидний нөхөрлөлд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөөгүй гэж би чин сэтгэлээсээ хэлье. Ямар ч санал зөрөлдөөн, хажуугаар нь суух гэсэн оролдлого байгаагүй.

1987 онд би ЗХУ-ын Биеийн тамирын хорооны орлогч дарга байхдаа ахлах дасгалжуулагчаа солих шаардлагатай байхад Приваловыг буцаах шаардлагатай гэж хэлсэн. Маш сайн арга зүйч, асар их туршлага, мэдлэгтэй сургагч багш юм.

Калгаригийн Олимпийн наадамд ганцаарчилсан төрөлд алтан медаль авах төлөвлөгөөтэй байсан ч эцсийн дүндээ бид мөнгөтэй боллоо. Тэмцээний дараа түүнийг тайлагнахын тулд тэр даруй төв байранд дуудсан. Тэд түүн рүү дайрч, огцрохыг хүссэн. Би тэр наадамд спортын төлөөлөгчдийн ахлагчаар ажиллаж байсан. Бүх зүйл сайхан болно, манай багт ялах маш сайн боломж байна гэж би хэлж байна. ЗСБНХУ-ын Биеийн тамир, спортын хорооны дарга Виталий Георгиевич Смирнов хэлэхдээ: "Урьд нь дахиад хоёр салбар байна. Хэн нэгнийг огцруулах шаардлагагүй, итгэлийг нь зөвтгөөсэй” гэсэн юм.

Спринтэд нэг хүрэл авах төлөвлөгөөтэй байсан ч манай залуус Валера Медведцев, Серёжа Чепиков нар мөнгө, хүрэл медаль хүртлээ. Мөн буухиа тэмцээнд ЗСБНХУ-ын баг тэдгээр олимпийн маргаангүй дуртай БНАГУ-ын багийг ялав.

90-ээд оны дундуур Оросын биатлоны холбооны шинэ ерөнхийлөгч, Приваловын хүмүүжүүлсэн Александр Тихонов багшаа дарамталж эхлэв. 1980 оны Олимпийн наадамд Александр Васильевич түүнийг ганцаарчилсан уралдаанд оруулаагүйд гомдсон бололтой. Привалов Польш руу явж, эмэгтэйчүүдийн багийг дасгалжуулж эхэлсэн. Тэр надад: "Тэд намайг харахыг хүсэхгүй байхад яагаад ийм орчинд үлдэж байгаа юм бэ? Би өөрийгөө тулгахгүй."

Тухайн үед Польшид биатлоны спорт бараг хөгжөөгүй байсан ч Александр Васильевичийн авъяас чадвар, хүч чадлын ачаар тэрээр Ижевск хотод болсон Европын аварга шалгаруулах тэмцээнд маш сайн оролцож, бүх уралдаанд түрүүлсэн хүчирхэг багийг бүрдүүлжээ. Гэсэн хэдий ч үүний дараа ч түүнийг шигшээ багт буцааж өгөөгүй.

Александр Васильевич бол хэцүү, гэхдээ сонирхолтой, гэгээлэг хувь тавилантай хүн юм. Нийтдээ 18 жил ЗХУ, Оросын шигшээ багийг удирдсан. Бид маш найрсаг хэвээр байгаа бөгөөд одоо бид хоёулаа ОХУ-ын Спортын яамны шинжээчдийн зөвлөлийн гишүүн бөгөөд бид дуртай асуудлынхаа төлөө үргэлжлүүлэн ажиллаж байна.

Луиза Носкова, 1994 оны олимпийн аварга, дэлхийн аварга

Александр Васильевич бол өвөрмөц хүн, дотоодын болон дэлхийн биатлоны мастер юм. Тэрээр өөрөө домогт тамирчин, олимпийн анхны медальтан, гарамгай мэргэжилтэн гэдгээс гадна өөрийн гэсэн гайхалтай хүн юм. Ийм хүмүүс амьдралд маш ховор байдаг. Түүний бусдаас ялгарах онцлог нь тэр чамайг үргэлж сонсдог байсан. Би хэзээ ч зааж байгаагүй, харин санал болгосон. Энэ нь маш том ялгаа юм.

Тэрээр Лиллехаммерын олимпод эмэгтэйчүүдийн багийг тэргүүлсэн. Дараа нь би түүнийг маш энгийн хүн бөгөөд эрх мэдлийг тулгах гэж оролддоггүй гэдгийг тэмдэглэв. Эдгээр тоглоомууд ямар нэг байдлаар бидний хувьд үр дүнд хүрсэнгүй - ганцаарчилсан уралдаан, спринтэд медальгүй байсан бөгөөд буухиа уралдаанд хэн ч биднийг ноцтой өрсөлдөгчид гэж тооцдоггүй; Гэхдээ Александр Васильевич гайхалтай зөн совинтой байсан - тэр багийг ялахын тулд юу хийх хэрэгтэйг мэдэж байсан.

Буухиа багийг сонгох нь үргэлж хэцүү ажил байдаг. Та заримыг нь багтаа оруулж, заримыг нь үгүйсгэдэг. Манай багт бүх зүйл итгэлцэл дээр тогтсон. Хэрэв та нэг багт байгаа бол тэд танд 100% итгэдэг гэсэн үг юм. Ийм бодлоор би гарааны шугам руу явсан: тэд надад итгэдэг, дасгалжуулагч надад итгэсэн! Би хурдны зам дагуу далавчтай юм шиг гүйв.

Би Александр Васильевичт эрүүл энхийг хүсч байна! Тиймээс Сочид болох Олимпийн наадамд манай биатлончид медаль хүртэж, эх нутагтаа түрүүлэв. Би тэднийг Александр Васильевичт ийм бэлэг өгөхийг үнэхээр хүсч байна!

Анфиса Резцова, Олимпийн гурван удаагийн аварга (цана - 1988, биатлон - 1992, 1994), дэлхийн гурван удаагийн аварга

Александр Васильевич бол маш нягт нямбай дасгалжуулагч юм. Би үргэлж холоос харвахдаа алдаа оноогоо шинждэг болсон. Тэр надад хэрхэн зөв буудахыг хэлж, бүх онолыг хэлсэн. Заримдаа миний зураг авалтын дүн шинжилгээ хаанаас эхэлснээ мартчихдаг байсан (инээв). Тэр маш их мэдээлэл өгсөн ч би түүний системд бага багаар дассан.

Хүний хувьд тэр маш чухал, эсвэл ямар нэгэн зүйл юм. Тэгээд тэр хундага ууж, дуулж чаддаг байсан. Аливаа компанийн жинхэнэ сүнс.

Лиллехаммераас өмнө би улирлыг маш амжилтгүй өнгөрөөсөн бөгөөд Олимпийн улиралд би тийм ч тохиромжтой нөхцөлд ойртож чадаагүй. Ер нь намайг наадамд авч явах уу гэдэг асуулт байсан. Гэхдээ Александр Васильевич миний талд зогсож, надад итгэсэн. Хэдийгээр наадамд тэд надад тусгайлан бооцоо тавиагүй. Би ганцаарчилсан уралдаанд маш муу тоглосон ч үнэнийг хэлэхэд бүх баг бага амжилт үзүүлсэн. Би өмнөх өдөр нь шатсан байсан тул спринтэд амжилт гаргаж чадаагүй. Удахгүй болох уралдааны талаар хэтэрхий их бодсон ч тэмцээн өөрөө бүтсэнгүй.

Буухиа уралдааны талаар олон санал бодол байсан - хэнийг гүйх, хэнийг гүйхгүй байх. Бүрэлдэхүүн нь тодорсон хуралд намайг ч урьсангүй. Дараа нь би Луиза Носковад дөрөв дэх шатанд оролцохыг санал болгосныг олж мэдсэн боловч тэр ийм хариуцлага хүлээхэд бэлэн биш гэдгээ шударгаар хэлээд Резцоваг нэр дэвшүүлсэн. Александр Васильевич энэ саналыг зөвшөөрч, "Тэр чамайг урам хугарахгүй" гэж хэлэв.

Тэмцээнд бид бүгд сайн гүйж, харвасан, би хэнийг ч багт баатар байсан гэж хэлэхгүй. Манай баг бүхэлдээ баатар байсан! Бид бүх боломжоо ашигласан бөгөөд манай Германы өрсөлдөгчид ч мөн адил уралдаанд бүдэрсэн.

Александр Васильевич бол өвөрмөц дасгалжуулагч боловч би түүнтэй удаан хугацаанд хамтран ажиллаж чадаагүй юм. Нэгэн цагт тэр Польшуудыг сургаж байсан тул тэд түүнд дургүйцдэг байв. Тэд үргэлж "Саша, Саша!" Гэж хашгирав. Тэр тэдний хувьд дасгалжуулагч, аав, найз, багш нь байсан. Бэлтгэлээ хийгээд зогсохгүй бүтэлгүйтсэн тоглолтынхоо дараа хавчуурга арчдаг хүмүүсийн нэг гэдгийг та мэднэ. Үүний зэрэгцээ тэрээр тамирчдад ямар ч эрх чөлөө олгохыг зөвшөөрөөгүй - сахилга бат нь үргэлж хамгийн сайн байсан. Тэр маш сайн сэтгэл зүйч юм. Одоо тэр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд бүх зүйлийг цэгцлэх болно. Шаардлагатай бол тэр зөвлөгөө өгч, туслахдаа баяртай байх болно.

Александр Васильевичийн төрсөн өдрөөр түүнд эрүүл энхийг хүсэн ерөөе. Эрүүл мэнд, эрүүл мэнд, эрүүл мэнд! 100 наслахын тулд үргэлж сайхан сэтгэлтэй, эелдэг, хайртай, хайртай хүмүүстэй байх.

Анатолий Алябьев, Олимпийн хошой аварга (1980)

Би Александр Васильевичтэй 1974 онд биатлоноор хичээллэж эхэлж байхдаа танилцсан. Энэ нь Мурманск хотод болсон. Тэр маш өндөр, тайван байна. Тэр аажуухан, тодорхой, тодорхой удирдав.

Би 1978 онд шигшээ багт орсон. Би угаасаа тайван хүн, бусад залуус шиг тийм ч их бэлтгэл хийдэггүй байсан. Барнашов, Аликин, Тихонов - бүгд их хэмжээний бүтээл хийсэн, гэхдээ би чадаагүй. Сургагч багш нар намайг анхлан суралцаж байсан ч бага боть тоглодог байсан ч хагасыг нь суулгасан. Ийм л хувь хүний ​​хандлага манай багт байсан. Дасгалжуулагч хүн тамирчиндаа ойлголцож харьцаж байгаа нь спортод их ач холбогдолтой.

Привалов үргэлж тайван, өөртөө итгэлтэй байдаг. Нийтлэг ширээн дээр тэр хошигнож, анекдот ярьж болно. Тэр бол хамгийн агуу нь, миний хэлснээр эртний хүн, гомдоод байдаггүй (инээв).

Лейк-Плэсид дэх Олимпийн наадамд байдал маш хурцадмал байсан - Хүйтэн дайны оргил үе. “Афганистанаас гараа ав”, “Чи бол хогийн овоол” гэсэн уриатай зурагт хуудас хаа сайгүй байлаа. Будсан баавгай, ард нь ковбой малгай өмссөн америк хүн зогсож, түүн рүү гараараа зааж - "Америкаас яв". Бидэнд анхааруулсан: аливаа өдөөн хатгалгаас болгоомжил. Гэхдээ ямар ч зөрчил гараагүй. Бид Олимпийн тосгонд амьдардаг байсан бөгөөд дасгалжуулагчид нь ойролцоох байшинд амьдардаг байсан бөгөөд бид наадамд зориулж тусгайлан түрээслэв. Уламжлал ёсоор тэмцээний өмнөх өдөр бид энэ байшинд орж, тэндээ унтаж, өглөө эхэлсэн. Нэг удаа сургагч багш нар төмс, сонгино хуурч байсныг санаж байна. Бид байшинд ороход ийм үнэр байна! Энэ бол Александр Васильевичийн бий болгосон нөхцөл байдал юм.

ЗХУ-ын шигшээ баг наадмын өмнөх өмнөх хоёр дэлхийн аваргад бүдэрч, олимпийн наадамд ганцаарчилсан төрөлд ч муу тоглоно гэж бодсон. Уралдаан хоёрдугаар сарын 13-ны баасан гаригт болсон бөгөөд энэ нь мөн л 13 дахь удаагийн наадам (инээв). Эхлэхийн өмнө би тийм ч сайн байгаагүй. Привалов надад: "Буудлагад анхаарлаа хандуул" гэж хэлсэн. Тэр надад үүнийг хэд хэдэн удаа давтан хэлсэн. Би гурван оноог тэг болгочихоод, шигшээ багийн дөрөв дэх залуусаас өмнө “Чи одоо тэг харвавал аварга болно” гэж хашгирав. Привалов уралдааны дараа үүнийг мэдээд маш их уурлав. Ямар ч тохиолдолд ийм зүйл хийж болохгүй! За тэгээд дөрөв дэх цохилтын дараах сүүлийн мөрөнд гар минь чичирч байгаад 42 секунд зарцуулаад тав дахь сумаа онилсон. Миний өрсөлдөгч Германы Франк Улрих онооны зөрүүг багасгаж чадсан ч би ялалтаа хадгалсан.

Тэр үед бид маш найрсаг хамт олон байсан. Холбооны хамгийн найрсаг хамт олон гээд л, бусад нь бүр атаархаж байсан. Бид нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө гэсэн “Шадар цэрэг” уриатай байсан. Уралдааны өмнөх өдөр бид нэг айлд хонож, байдлыг намжаахын тулд онигоо ярилаа. Маргааш нь тэд уралдаанд түрүүлэв - тэд БНАГУ-ын багт бараг минут авчирсан. Саша Тихоновын хувьд энэ ялалт нь Олимпийн дөрөв дэх ялалт байв.

Амьдралынхаа замд Александр Васильевичтэй уулзсандаа би өөрийгөө маш азтай гэж боддог. Дасгалжуулагч бол хоёр дахь эцэг эх шиг. Бид Приваловтой маш найрсаг хэвээр байна. Тэр маш их сэтгэл хөдлөлтэй хүн бөгөөд бүх зүйлийг зүрх сэтгэлдээ авдаг. Одоо бид ахмад дайчдын шугамаар дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээн, олимпийн наадамд байнга очиж, нэг өрөөнд амьдардаг. Хэсэг хугацааны дараа тэр шөнө дунд босоод алхаж, алхаж байгаад: "Толя, чи унтаагүй байна уу? Өнөөдөр яагаад болохгүй байгааг би одоо хэлье." Муу байсан гэж би илүү тайван хүлээж авдаг, дараагийн удаа тэд илүү сайн тоглоно. Тэгээд тэр: "Ямар азгүй вэ!" Ажиллаж, бэлтгэл сургуулилт хийх ёстой” гэсэн юм. Тэр бол биатлоны болон Оросын жинхэнэ эх оронч юм.

Спортын медаль бүр хоёр талтай байдаг - нэг талдаа амжилт, ялалт, нөгөө талаас хүн чанар хэвээр үлддэг. Дасгалжуулагч нар л биднээс хүмүүсийг гаргадаг. Би үргэлж манай дасгалжуулагчид болох Привалов, Пшеницын шиг байхыг хичээдэг байсан. Залуу дасгалжуулагчид өмнөх дасгалжуулагчиддаа тохирсон байгаасай гэж хүсч байна.

Би Александр Васильевичт эрүүл энх, сайн сайхан, хөгжил цэцэглэлтийг хүсэн ерөөе! Өөртөө анхаарал тавьж, 100 наслах болтугай!

Татьяна Папова, SBR хэвлэл мэдээллийн үйлчилгээ. Зураг - Александр Приваловын архиваас

"Эксперт" сэтгүүлийн шинжлэх ухааны редактор Александр Привалов дотоодын боловсролын хувь заяаг удаан хугацаанд анхааралтай ажиглаж ирсэн. "Сургуулийн тухай яримаар байна уу? Өнөөдрийн сургуулийг цөхрөл гэж дүрсэлсэн нь бидний ярилцлагад Приваловын анхны хариу үйлдэл юм.

Мэргэжилтэн Ортодокс ба Энх тайвны цахим хуудсанд сургуулийн боловсролыг хэн, яагаад устгах ёстой, үүнээс бага зэрэг үлдсэн зүйлийг хэрхэн хэмнэх, хэн үүнийг хийх ёстойг хэлэв.

Зарчмын зөрчил

Төрөөс боловсролтой холбоотой бүх зүйлд гол зарчим зөрчигддөг. Энэ нь иймэрхүү байна: сургууль дээр, сургуулийн асуудалд яг нэг хүн ойлгодог - багш. Хуримын генералын хувьд хичээлдээ явдаггүй, заримдаа өдөр бүр эсвэл долоо хоногт хэд хэдэн удаа, ерөнхийдөө найрсаг байдлаар явдаг хэн ч эдгээр асуудлын талаар чимээгүй байх ёстой. Дуугүй байж, сайн багшийн хэлэхийг эелдгээр сонс. Гэвч энэ нь яг эсрэгээрээ болсон. Боловсролын эцэс төгсгөлгүй шинэчлэлийн явцад дуу хоолойгоо хүлээж аваагүй цорын ганц хүн бол багш юм. Уг нь энэ хангалттай, энэ бол өгүүлбэр.

Одоогоос арван таван жилийн өмнө би "Эксперт" сэтгүүлд зориулж тухайн үед амьд сэрүүн байсан академич Александр Михайлович Панченкотой хүмүүнлэгийн сэдвээр ярилцахыг хүссэн юм. Би түүн рүү залгаж, тэр утсаа хариулж, би өөрийгөө танилцуулаад: "Александр Михайлович, бидэнд юу болоод байгааг хэлээч?" Хэрэв та түүнийг зурагтаар харж байсан бол түүний гайхалтай, хүчирхэг басс хоолойг санах болно. Тэгээд тэр над руу утсаар ярихдаа: "За" гэж хүчирхэг басс хоолойгоор үгээ зурж байна. "Бид үхэж байна." Би үүнийг насан туршдаа санаж байна. Энэ нь юуны түрүүнд түүний зөв байсан учраас мартагдашгүй байсан.

Боловсролын хувьд үхсэн гэж хэлж болно. Миний бодлоор боловсрол нэг систем болохоос буцах аргагүй юм. Мөн үүнийг сэргээх боломжгүй байх магадлалтай. Хэрэв хэн нэгэн үүнийг тойрч гарах юм бол боловсролыг дахин дахин хийх хэрэгтэй болно.

Баримт нь хэрэв та боловсролыг, тэр дундаа сургуулийн боловсролыг харвал энэ нь ийм давхар зүйл болох нь харагдаж байна. Энэ нь хоёр үндсэн функцийг гүйцэтгэдэг. Нэг талаас боловсрол бол тодорхой хувь хүнийг нийгэмшүүлэх тогтолцоо юм. Бяцхан эр сургуульд явдаг. Тэнд тэрээр зарим нэг араа туулж, хувь хүн болон гарч ирж, энэ нийгэмд нийгэмшиж, амьдралд бэлэн болж, цаашдын хөгжил дэвшлийг олж авдаг.

Нөгөө талаар боловсролын систем бол мэдээж улс үндэстнийг бүрдүүлэгч байгууллага. Садоваягийн тулалдаанд сургуулийн багш ялсан гэсэн Бисмаркийн алдартай хэллэг энэ тухай өгүүлсэн байдаг. Пруссын сургууль байгаагүй бол Пруссын арми ч байхгүй, Пруссын улс ч байхгүй байх байсан: Пруссын сургууль ийм ийм үйлдэл хийх чадвартай үндэстнийг бий болгосон. Орост үндэстнийг нөхөн үржихэд бэлэн сургууль гэж байхгүй.

Хадгаламжийн ашиг тус

Сургууль санамсаргүй тохиолдлоор байгаагүй гэсэн бодол надад төрдөггүй. Ингэж зориудаар шинэчлээд л сүйрчихсэн юм шиг санагдаж байна. Учир нь Брауны хөдөлгөөн тохиолдоход бидний толгойд юу ч орж ирсэн, дараа нь бид магадлалын онолын энгийн үзэл баримтлалд үндэслэн түүнийг буцааж эргүүлэхэд ашиг тустай, хор хөнөөлтэй зүйл байх ёстой. Гэхдээ энд, боловсролын шинэчлэлд ямар нэгэн давуу тал байгаа бол тэдгээрийг маш нарийн эрэлхийлэх ёстой. Үнэнийг хэлэхэд би тэднийг харахгүй байна.

Өнөөдөр моод болсон хуйвалдааны онолчидтой нэгдэж шинэчлэл бол дэлхийн хөрөнгөтнүүдийн юм уу өөр хэн нэгний явуулга гэж хэлэхэд таатай байх болно. Гэхдээ хамгийн аймшигтай нь би үүнийг бас хэлж чадахгүй байна. Учир нь хуйвалдаан хүртэл тэнд харагдахгүй байна. Энэ эцэс төгсгөлгүй шинэчлэлийн цорын ганц зүйл бол (ерөнхийдөө та ухамсартай байх хэрэгтэй: тэд арав гаруй жил тасралтгүй шинэчлэгдэж байна; түүнийг шууд авч, устгасан нь дээр!) - тиймээс , эхнээс нь дуустал харж болох цорын ганц төлөвлөгөө бол эдийн засгийн төлөвлөгөө юм.

Засгийн газар боловсролыг өндөр өртөгтэй салбар гэж үздэг. Энэ нь боловсролыг бүтээмжтэй салбар гэж үздэггүй, тэр ч байтугай улс орны хувьд зайлшгүй шаардлагатай цорын ганц бүтээмжтэй салбар гэж үздэггүй - үүнгүйгээр өөр ямар ч бүтээмжтэй салбар байж чадахгүй. Харин засгийн газрын хувьд боловсролын зардал нь зөвхөн зардал юм. Түүний хувьд энэ нь цэвэр мөнгөний алдагдал юм.

Тиймээс энэ салбарыг удирдахад монополь болсон бүргэдүүд, эрхэм боловсролын шинэчлэгч нарт миний ойлгосноор дараах үүрэг даалгавар өгсөн: энэ нь залуус аа, энэ боловсролд маш их мөнгө орж байна гэсэн үг, гэхдээ үнэн хэрэгтээ энэ нь хэнд ч хэрэгтэй тийм ч онцгой зүйл биш юм. Тиймээс, бүх зүйл зохистой байхын тулд үүнийг хийцгээе - ингэснээр хүмүүс байдаг шиг, орчин үеийн хэллэгээр энэ бол шинжлэх ухааны уран зөгнөлийн ирмэг дээр байгаа боловсрол юм, XXI зууны шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үгээр - гэхдээ. Үүний зэрэгцээ энэ нь хямд байх болно.

Тэгээд тэд үүнийг нэг шат ахиулсан: "Асуултгүй! Үүнийг хямд, 21-р зуун болгоцгооё!" Түүгээр ч барахгүй шинэчлэгчид энэ ажилд нэлээд сайн мөнгө авсан нь маш чухал гэдгийг анхаарна уу. Боловсролын салбарт ямар ч үр өгөөжөө олж харахгүй байгаа манай улс хэдэн жил дараалан Боловсролын салбарт олгох санхүүжилтээ нэмэгдүүлсэн. Бид танд мөнгө өгч байна, энэ мөнгөөр ​​цаашдын "үр ашиг"-ыг баталгаажуулна уу. Эсвэл нягтлан бодох бүртгэлийн энгийн хэлээр, дараа нь бага мөнгө танд очих эсэхийг шалгаарай. Ер нь бол яг ийм зүйл хийсэн.

Мөнгө бага байх болно. Холбооны төсвийн боловсролын зардал жил бүр маш хурдан буурах болно - тэд аль хэдийн буурч байна. Ерөнхий боловсролын зардлын асар их хэсгийг бүс нутгуудад шилжүүлдэг төсвийн тухай хууль болон түүнтэй адилтгах бусад заалтад өөрчлөлт орсонтой холбоотой гэж бидэнд хэлсэн. Цаасан дээр энэ нь гарцаагүй үнэн.

Цаасан дээр бол холбооны төвийн боловсролын зардал, бүс нутгуудын зардал, бусад бүх зүйл, өөрөөр хэлбэл бизнес эрхлэгчид, хувь хүмүүс эдгээр зорилгод юу зарцуулах нь хамаагүй, бүгд хамтдаа. боловсролын нийт зардал өснө. Гэхдээ бүс нутгууд мөнгөгүй гэдгээ зөв тэмдэглэж байна. Зөвхөн боловсролын хувьд ч биш - огт биш. Тиймээс энэ жилээс эхлээд цаашлаад цаашдаа ч Засаг дарга бүр юуг дутуу санхүүжүүлэх талаар өдөр бүр толгойгоо гашилгана. Зам барих уу? Хөдөлмөрийн бирж үү? Ядуу бүс нутгийг халаах хөтөлбөр, хийжүүлэх хөтөлбөрийг дутуу санхүүжүүлэх үү, боловсролыг дутуу санхүүжүүлэх үү?

Энэ сонголт үхлийн аюултай. Юу ч дутуу санхүүжүүлж болохгүй, гэхдээ мөнгө байхгүй. Тиймээс сургалтын нийт зардал нэмэгдэнэ гэж хэлэхэд зүгээр л худлаа яриад байна. Тэд чин сэтгэлээсээ алдаа гаргадаггүй, харин худал хэлдэг. Учир нь шинэчлэгчид бүс нутгийн санхүүгийн байдал ямар байгааг надаас илүү мэддэг.

Хавтгай, нягт

Яагаад заавал боловсролыг хямд болгох шаардлага гарсан бэ? Миний бодлоор үүний цаад санаа нь дараах байдалтай байж болох юм. Эдгээр хүмүүс тойрогтоо цугларч, бие биенийхээ нүд рүү харж, улс орон доройтож байна гэж шударгаар хүлээн зөвшөөрөв. 90-ээд оны үед олон арван үйлдвэрүүд мөхөж, олон арван салбар яг одоо үхэж байна. Улс хумигдаж, эдийн засаг хавтгайрч байна. Мэдээжийн хэрэг үл хамаарах зүйлүүд байдаг. Гэхдээ ерөнхийдөө шинжлэх ухааны судалгааны салбар, дэд салбар, идэвхтэй хэвээр байгаа салбаруудын тоо байнга буурч байна. Энэ нь энэ механизмын үйл ажиллагаанд шаардагдах мэдлэгийн хэмжээ буурч байна гэсэн үг юм.

Тэгээд эдгээр хүмүүс өөрсдөөсөө асуусан: Панк болгонд цөмийн физикийн үндсийг заадаг тогтолцоог бүх хүчээрээ дэмжсээр байгаад бид хэнийг хуурах вэ? Бид яагаад ингэж байгаа юм бэ, хэнийг хуураад байгаа юм бэ? Тэр үед "Арабын хавар" гэж байгаагүй, гэхдээ Тунисаас өмнө ч гэсэн хэт өндөр боловсролтой залуучуудыг бэлтгэвэл эдгээр залуучууд боловсролын байгууллагыг орхингуутаа юу ч байхгүй гэдгийг ойлгох болно гэдгийг таахад хэцүү байсан. Тэдний хувьд эх орондоо хийх. Тэгээд ямар нэг хувьсгал зохион байгуулна. "Бид үүнийг хүсч байна уу?" гэж өөрөөсөө асуув. "Бид хүсэхгүй байгаа байх." Та юу хийх ёстой вэ? Нэгэнт улс орны хавтгайрлыг яаж зогсоож чадахгүй, мэдэхгүй байгаа учраас боловсролын тогтолцоог бодит байдалд нийцүүлэх ёстой гэсэн үг.

Та энэ бодолтой санал нийлэхгүй байж болно - жишээлбэл, би үүнтэй огт санал нийлэхгүй байна. Гэхдээ үүнд логик байгааг үгүйсгэх аргагүй. Гэхдээ тийм байсан ч боловсролын асуудалд илүү зөөлөн хандах боломжтой. Хэн нэгэн суугаад бодож болох юм: Бид багасч байгаа хөрөнгийг яаж ашиглаж, хэдий ч сэргэх боломжийг хадгалж үлдэх боловсролын тогтолцоог бий болгох вэ? Улс орны бие даасан байдлыг сэргээх боломжийг хадгалах.

Орчин үеийн ертөнцөд хэн ч өөрийгөө бүрэн хангах чадваргүй гэдэг нь тодорхой байна. Хүн бүр бие биенээсээ хамааралтай, хүн бүр бие биенээсээ юм худалдаж авдаг, бие биедээ төлөөлөгч өгдөг. Гэвч хэрэв улс орон өөрийн эзэгтэйнхээ зарим хэсгийг хадгалахгүй бол найдваргүй байдалд орно. Бид зарим хэсгийг өөрсдөө хийх боломжоо хадгалдаг, гэхдээ ирээдүйд бид зарим хэсгийг энэ эсвэл тэр болгон бууруулж магадгүй юм. Түүгээр ч барахгүй, хэрэв бид боловсролын системээ бусад салбараас илүү хурдан доройтуулж байвал тэр л болно. Асуултыг хассан. Ойрын 4-5 мянган жилд энд юу ч болохгүй.

Ухаантай хүмүүсээ дуудаж суугаад гамшиг багатай юм гаргаж ирэх хэрэгтэй байх. Гэхдээ яг ийм зүйл болоогүй юм. Яг эсрэгээр нь хийсэн. Боловсролын салбарт шийдвэр гаргах гайхалтай герметик тогтолцоо бий болсон.

Стратегийн цөмийн зэвсэгт хүчнийг байршуулах шийдвэрийг ч энэ олон жилийн турш боловсролын шинэчлэлийн тухай шийдвэр гаргаж байснаас арай нууцаар гаргадаг байх. Хэлэлцүүлэгт олон нийтийг уриалан дуудах тоолонд цэвэр тохуурхсан маягаар хийсэн. Үүний тод жишээ бол арванхоёрдугаар сард батлагдсан боловсролын томоохон хууль юм.

Нэг талаас иргэдээс санал авах, хэлэлцүүлэхээр тусгайлан бэлтгэсэн сайтуудад байршуулсан. Тэнд бараг хоёр жил өлгөгдсөн - чамд тийм их зүйл хэрэггүй, энэ бол галзуу юм. Учир нь хэлэх үгтэй хүн бүр эхний долоо хоногт л хэлж байсан. Гэхдээ энэ хэлэлцүүлгийг хэрхэн зохион байгуулсан бэ? Нэгдүгээрт, хүмүүс сэтгэгдлээ үлдээх үед өмнө нь хэлсэн зүйлийг харах боломж байхгүй байхаар тэд үүнийг хийсэн. Тиймээс тодорхой цэгүүдэд олон нийтийн дарамт шахалт үүсгэх боломжгүй байсан. Хоёрдугаарт, хуулийн төслийг санаачлагчид өөрсдөө хэлэлцүүлгийн дүнг нэгтгэсэн. Тэд хүлээж авахыг хүссэн ямар ч сэтгэгдлийг хүлээж авсан. Хүсээгүй хүмүүсийг орхигдуулсан. Хамгийн гол нь эсэргүүцэх зүйл байгаагүй. "Залуус! - гэж хууль санаачлагчид асууж болно. - Төслөө олон нийтийн хэлэлцүүлэгт өргөн барьсан? Тэд үүнийг гаргаж авсан. Та ярилцсан уу? Бид үүнийг хэлэлцсэн. Та өөр юу хүсч байна вэ?

Эцсийн эцэст энэ нь муу болсон. Үнэхээр сургуулийн зардлыг бууруулах бүх суурийг бий болгох боломжтой байсан. Гэхдээ дахин хэлье, би энэ даалгаврыг худал гэж үзэж байна. Миний байнгын ярилцагч, зөвхөн Москвад төдийгүй алдартай сургуулийн захирал Евгений Александрович Ямбургийн "Сургуульдаа хэмнээрэй - шоронгоос хагацаарай" гэсэн дуртай хэллэг надад үнэхээр таалагддаг. Энэ нь надад ойлгомжтой. Ямбургийн хувьд энэ нь ойлгомжтой. Энэ нь гудамжинд байгаа хэнд ч ойлгомжтой. Шинэчлэгчдийн хувьд - үгүй.

Стандарт ба баталгаа

Тиймээс үндсэн нөхцөл бүрдсэн - сургуулиудыг хэмнэхээр шийдсэн. Дараа нь яах вэ? ОХУ-ын Үндсэн хуульд зааснаар манай улсад бүх нийтийн дунд боловсрол үнэ төлбөргүй байдаг. Гэхдээ Үндсэн хууль бол ерөнхий баримт бичиг. Үнэгүй байх баталгаатай дунд боловсролыг яг юу гэж нэрлэхийг заагаагүй. Мөн асар их хүчин чармайлтын үр дүнд шинэчлэл хийгдэж буй энэхүү маш герметик лангуунд сургуулийн боловсролын улсын шинэ стандартыг баталжээ. Тэгээд тэд үнэндээ юу ч хэлдэггүй.

Ахлах сургууль төгссөн хүн ийм ийм чадвартай байх ёстой гэж л ярьдаг. Түүгээр ч барахгүй тэд их хэмжээний маржинтай бүртгэгдсэн. Жишээлбэл, дунд сургууль төгссөн хүн уран зохиолын курст суусны дараа хэл шинжлэлийн мэдрэмжтэй, найруулгын ур чадвар, бусад зарим чадвартай байх ёстой ... Тийм ээ, ийм хүмүүсийг Москвагийн сэтгүүлийн редакциас олохгүй! Сургууль бүрийн анги төгсөгч бүрээс үүнийг шаарддаг гэж үздэг. Энд байгаа заль мэх нь шаардлагуудыг аль болох бүрхэг байлгах явдал юм.

Сургуулийн төгсөгч, тухайлбал, газарзүйн чиглэлээр сургалтанд хамрагдсан бол Хойд тэнгисийн замын гол объектуудыг мэдэж, түүний эдийн засаг, улс төр, цэргийн ач холбогдлыг тайлбарлах чадвартай байх ёстой гэж стандартад заасан бол үүнийг шалгах боломжтой болно. Гэтэл стандартад газарзүйн хичээлийн дараа хүн газарзүйн сэтгэх чадвартай байх ёстой гэж байхад би юу шалгах вэ? Тэр хойд тэнгисийн замыг мэдэх ёстой юу, үгүй ​​юу? Бичээгүй. Үүнийг газрын зураг дээр харуулах боломжтой юу? Хэлээгүй.

Стандарт батлагдсан цагаасаа эхлэн хүүхдэд үнэ төлбөргүй дунд боловсрол олгох замаар төр юуг баталгаажуулдаг вэ гэдэг нь бүрэн тодорхойгүй болсон бэ? Тэр хүссэн зүйлээ баталгаажуулдаг. Тэр юу ч өгсөн бай, үүний төлөө баярлалаа.

Багш, албан ёсны болон сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүрүүд

Тус улсын удирдлага хэлэхдээ: Багш нарын статусыг дээшлүүлэх ёстой. Энэ нь түүний цалинг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэсэн үг. Гэхдээ гол санаа нь бүх зүйлээ хэмнэх явдал юм. Тэгэхээр юу хийх хэрэгтэй вэ? Зөв! Багш нарын тоог цөөлнө.

Эхлээд энгийн луйвар байдаг. Багшийн цалингийн хэмжээг ярихын оронд цалинг нь ярьдаг. Хааяа ядаж өмдөө бүрэн бүтэн өмсөхийн тулд багш хэдэн төгрөг цээжиндээ үүрэх ёстой гэж хэн ч асуудаггүй. Тэд түүнд: Цалин чинь бүсийн дундажтай тэнцэнэ, харин сайхан сэтгэлтэй бай, урагшаа... Энэ оны эхээр хэвлэгдсэн боловсролыг хөгжүүлэх “замын зураг”-ийн дагуу - онд. Энэ нь 12-р сарын 30-нд гацуур модны дор хэвлэгдсэн боловч тэд үүнийг 1-р сарын эхээр уншсан - энэ нь шууд бичигдсэн: багш нарын тоо хэр буурах, үлдсэн багшийн дундаж ачаалал хэр нэмэгдэх вэ.

Хэрэв шинэчлэгчид өнөөдөр мөнгө хэмнэх зорилготой байсан бол ирээдүйд сургуульдаа сэргэх боломжийг олговол нэр хүндтэй багш нар ажилладаг "амьд" сургуулиудын халаасыг хадгалж, тэдэнд саад болохгүй. Ханхүү Кропоткин хүртэл ухаалгаар тэмдэглэсэн байдаг: хүмүүс институциас илүү байдаг. ОХУ-ын боловсролын систем миний бодлоор маш муу, гэхдээ хувь хүмүүс маш сайн хэвээр байна. Мөн зарчмын хувьд тэднийг хөдөлгөх боломжтой байсан - энэ нь ерээд оны үед байсан юм.

Ерээд он бол нэг талаараа боловсролын хувьд аймшигтай үе байсан, учир нь мөнгө огт байгаагүй. Гэхдээ нөгөө талаас, тэд хүмүүсийн сэтгэлийг хөдөлгөдөггүй байсан тул олон хүн баяртайгаар санаж байсан үе хэвээр үлджээ. Тийм ээ, тэд бараг ямар ч мөнгө төлдөггүй, гэхдээ тэд хөндлөнгөөс оролцсонгүй. Багш нар чадах бүхнээ хийж чадна. Өнөөдрийг хүртэл хадгалагдан үлдсэн олон гайхалтай сургуулиуд тэндээс, ерээд оных. Нүд нь гэрэлтсэн хүмүүсийг хэн ч зовоодоггүй. Тэд ажилласан. Тэд ямар нэг юм бичиж байсан. Хэн нэгэнтэй зөвлөлдсөн. Тэд хийсэн. Харин одоо энэ нь бүтэхгүй, учир нь эрх мэдлийн босоо чиглэлийн боловсролын салбар олширчээ.

Энэ боловсролын хүнд сурталтнууд зөндөө бий. Миний бодлоор багш нар өөрсдөөсөө илүү биш бол харьцуулж болохуйц тоо. Тэд талхаа иддэг нь дэмий хоосон биш гэдгийг үргэлж батлах ёстой. Тиймээс тэд сургуульд орж, багш нарын амьдралд аяндаа саад болдог. "Гэхдээ наймдугаар сард боловсруулсан хичээлийн төлөвлөгөөгөө бидэнд үзүүлээч." "Чи яагаад 3-р сарын 42-р хичээл дээр энэ тухай, тэрний тухай ярина гэж бичээд, энэ тухай яриагүй, 41-р хичээл дээр ярьсан юм бэ?" "Та гараад дахиж хэзээ ч сургуульд ажиллахгүй байхыг хүсч байна уу?"

Энэ бүхэн гашуун галзуурал боловч ойлгомжтой. Эдгээр албан тушаалтнууд толинд ихэвчлэн хардаг - хэнд ч итгэдэггүй. Хэн ч биш. Тэд зөвхөн "сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүрүүд" гэж нэрлэдэг зүйлд итгэдэг. Саяхан Эдийн засгийн дээд сургууль хорин жилийн ойгоо тэмдэглэв. Энэ бол боловсролын бүх шинэчлэлийн гол үзэл суртлын төв юм. Мөн ёслолын ярилцлагадаа тус сургуулийн ректор Ярослав Иванович Кузьминов эдгээр сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүрүүдийг хөгжүүлэх нь түүний удирдаж буй их сургуулийн хоёр дахь чухал ололт гэж нэрлэжээ. Энэ юу вэ? Миний бодлоор тэдний мөн чанарыг маш энгийнээр тайлбарласан. Сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүр бол сурагч, багш хоёрын аль алиныг нь харахгүйгээр зөвхөн цаасан дээр л харж боловсролын чанарыг дүгнэх урлаг юм.

Албан тушаалтнууд хүнд итгэдэггүй. За тэгээд дараагийн хорооллын сургууль сайн эсэхийг яаж асуух вэ? Чи хэн бэ? Би хэн бэ? Би ч гэсэн өөртөө итгэхгүй байна. Иймд дараагийн блокийн сургуулийн чанар ямар байгаа юм бэ, ямар ч хамаагүй, бодитойгоор дүгнэхээр ийм овоо цаас бий болгоё. Сургуулийн энэ уулын цаас жил бүр нэмэгддэг. Сургууль бол багш нарыг Боловсролын газрын цаас бөглөхөөс сэргийлдэг газар гэсэн хэллэг онигоо байхаа болиод удаж байна.

Мэдээжийн хэрэг, үргэлж албан тушаалтнууд байсан - үүнээс дутуугүй бардам, илүү чадварлаг хүмүүс. Хувьсгалын эхний жилүүдийн большевик түшмэдүүд хошигнол байсан бөгөөд тэр үед хаадын боловсролын системийг устгасан. Гэхдээ нэг "гэхдээ" байдаг: Хаант Орост тэр үеийн боловсрол маш сайн байсан ч үнэндээ элитист байсан. Түүний хүрээнд залуучуудын тавин ч биш, дээд тал нь арван таваас хорин хувь нь бэлтгэгдсэн байдаг. Өөрөөр хэлбэл, одоо үлдэгдэл нь мөхөж байгаа Зөвлөлтийн бүх нийтийн боловсролын тогтолцоотой харьцуулахад хамрах хүрээ хамаагүй бага байв.

Нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх асуудлууд

Бүх сул талуудыг үл харгалзан Зөвлөлтийн сургууль нь бараг бүх хүнд тодорхой суурь боловсрол олгодог үйл ажиллагааны систем байв. Мэдээжийн хэрэг, ЗХУ-ын төгсгөлд энэ систем аль хэдийн маш их гулсан байсан. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүн амын дийлэнх хэсгийг араагаар дамжуулж, үүнийг дагасан олон зүйл бий.

Жишээлбэл, хүмүүс - бидний, Зөвлөлтийн үеийнхэн нийтлэг дүрэмтэй байдаг. Бидэнд маш их хэмжээний ерөнхий мэдлэг шингэсэн. Бидэнд Грибоедов, Островский нарын нийтлэг ишлэлүүд, "Дайн ба энх"-ийн талаархи ерөнхий мэдлэг байдаг. Орчин үеийн сургуулиудад энэ жаяг бага, бага хэвээр байна. Ерөнхийдөө түүний хувьд өнөөдөр Зөвлөлтийн үеийн сургуулийнхтай харьцуулашгүй хэцүү байна. Түүнд тулгарч буй ажлууд нь Зөвлөлтийн даалгавраас улам бүр ялгаатай болж, улам бүр төвөгтэй болж байна.

Эхнийх нь хүүхдүүд өөрсдөө. Өнөөдөр сургуульд орж ирж байгаа эдгээр хүүхдүүд эрүүл мэндэд илүү хортой. Тэд төрөлхийн гажиг ихтэй байдаг нь тэдний чадварыг янз бүрийн аргаар хязгаарладаг.

Хоёрдугаарт, нийгмийн давхаргажилт Зөвлөлтийн үеийнхтэй харьцуулахад гайхалтай өссөн бөгөөд өссөөр байна. Энэ бол сургуулийн хувьд гай юм. Энэ бол нэг зүйл, нэг нийгмийн ангийн хүмүүс Лондонгийн баруун хэсэгт, өөр ангийн хүмүүс Зүүн төгсгөлд амьдардаг нь тогтсон хэв маяг юм. Орчин үеийн Москвад энэ нь тийм биш юм. Нийгмийн давхраажилт ихэнх сургуулийн анги танхимд дамждаг бөгөөд энэ нь багшийн ажлыг хүнд хэцүү болгодог. Дараа нь үндэсний бүтэц гамшгийн хурдтайгаар өөрчлөгддөг. Москвагийн олон сургуульд нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүдийн дийлэнх нь орос хэлээр муу эсвэл огт ярьдаггүй.

Улсын нэгдсэн шалгалт нь сургуулийн боловсролын хандлагыг эрс өөрчилсөн. Тэрээр сургуулийн боловсролыг хавтгайруулсан. Сүүлийн үед хүүхдүүдийг сургадаггүй, харин утгагүй ажилд сургадаг болсон. За, энэ шалгалт нь утгагүй юм! Энэ нь өөрөө сайн байж магадгүй юм: хүүхэд хичээнгүйлэн суралцах үедээ тэр ямар ч цаасыг үе үе бөглөж, дотор нь тэмдэг тавьж, маргааш нь үүнийг санахгүй байх болно. Бүх судалгаа энэ цаасыг бөглөхөд хүрч ирэхэд хурдан тодорхой болно: хүүхэдтэй утга учиртай ярилцах цаг хэнд ч байхгүй, хэн ч хүсэхгүй байна.

Хүүхдүүдэд хайрцгийг шалгахыг заах нь гамшиг юм. Учир нь сургуулийн үндсэн чиг үүрэг нь огт өөр - хүүхдэд суралцах чадварыг суулгах явдал юм. Мөн өнөөдөр ихэнх сургуулиа орхиж байгаа хүүхдүүд ирээдүйд боловсрол эзэмшдэггүй. Эдгээр нь хүний ​​хувьд алдсан хүмүүс, би тэднийг үнэхээр өрөвдөж байна. Тийм ч учраас Хаант Оросын сонгодог биеийн тамирын заал олон хүнд зэрлэг мэт санагдсан тууштай зангаараа хүүхдүүдийг зөвхөн Латин төдийгүй эртний Грек хэл сурахыг албадсаар байв. Учир нь сургуульд нэн хэцүү ажил хэрэгтэй байгаа нь ойлгомжтой. Байгалийн гайхалтай чадвартай хүн физикийн сурах бичиг уншиж, санаж байсан - үүнийг судлах шаардлагагүй. Гэхдээ эртний Грек хэлийг ямар ч чадвараар сурах ёстой. Түүгээр ч барахгүй: таны чадвар өндөр байх тусам өөрийгөө шахаж, шулуун суугаад ажиллахад хэцүү байх болно.

Тэгээд ч өнөөдөр бид хүүхдүүдийн хүсэл сонирхолд тулгуурлан сургуулиуд хичээл заах ёстой, бид хүүхдэд ижил гэрийн даалгавар өгч болохгүй гэж хэлэхэд би эсэргүүцдэггүй. Харин дараа нь илэн далангүй, чангаар хэлээрэй: залуус аа, сургууль бол агуулахтай адил газар юм. Та хүүхдээ өглөө нь тэнд буулгадаг. Гудамжинд гүйдэггүй, хонгилд цавуу үнэрлэдэггүй, өөрийн төрөлдөө хутга бариад дайрдаггүй. Орой болтол чимээгүй сууна. Ингээд л болоо. Тэгээд биднээс өөр юу ч битгий асуу. Хэрэв та өөр юу ч мэдэхгүй бол чангаар хэлээрэй. Магадгүй та албан тушаалдаа хурдан солигдох байх.

Эдгээр ажлууд давалгаанаар улам төвөгтэй болж, гар эрх чөлөө, тэдгээрийг шийдвэрлэх санхүүгийн боломж улам бүр багассаар байна. Энэ бол маш, маш муу. Би жирийн хүнд юу гэж хэлэх ёстой вэ? Живж буй хүмүүсийг аврах нь живж буй хүмүүсийн өөрсдийнх нь ажил гэж би жирийн хүн бүрт хэлэх ёстой. Төргүй, дангаараа амьдарч байгаа хүмүүс боловсролын нэгдсэн тогтолцоог аварч чадахгүй. Гэхдээ тэд хүүхдүүдийнхээ сурдаг сургуулиудыг аварч чадна, аврах ёстой.

Авралын зам

Эцэг эхчүүд сургуулиа хэрхэн аврах вэ? Зарим албан ёсны үндэслэл бий. Баримт нь сургуулиудад итгэмжлэгдсэн зөвлөл гэж нэрлэгддэг хүмүүс байдаг - тэд зарим эрх мэдэлтэй байдаг бөгөөд хэрэв тэдэнд байхгүй бол тэд хурааж авах боломжтой. Хүүхдийнхээ сурдаг, хүүхдүүдээ явах ёстой сургуульдаа ир, багштай нь ярь, захиралтайгаа ярь. Тэд бол жинхэнэ хүмүүс, хүмүүс тэдэнтэй хэвийн харьцахдаа дуртай байдаг бөгөөд бие бие рүүгээ орилдоггүй. Хэрхэн туслахыг асуу. Тэдэнд үнэхээр тусламж хэрэгтэй байна. Түүгээр ч барахгүй зөвхөн мөнгөөр ​​төдийгүй үргэлж туслах шаардлагагүй байдаг. Өөр олон арга бий.

Хэрэв та мэргэжилтнүүдийн хувьд хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл хэлж чадах юм бол тэдэнд хэлээрэй. Чамд хэлж чадах хүнийг авчирч чадвал авчир. Хэрэв та тэдгээрийг Боловсролын газраас "хамрах" боломжтой бол үүнийг хий. Хэрэв та хүүхдүүддээ зарчмын хувьд тохирсон сургуулийг олсон бол түүнийхээ төлөө чадах бүхнээ хий.

Шинэчлэлийн эцсийн шат эхлэхээс өмнө би энэ тухай долоо хоног бүр янз бүрийн хүмүүстэй шууд утгаараа ярьдаг байсан. Тэгээд бүгд надад нэг л үнэлгээ өгсөн. Шинжээчдийн үзэж байгаагаар 2000-аад оны сүүлээр Оросын долоо дахь хүн бүр сургуульд сурдаг байжээ. Эсвэл зургаа, долоо, найм тутамд. Энэ тоо илтгэгчийн өөдрөг үзэл бодлоос шалтгаалж байсан ч тэд бүгд өөрсдийн хичээл зааж байсан сургуулиудын тодорхой хувийг тодорхойлсон. Хүүхдийн боловсрол нь эцэг эхийн үүрэг хариуцлага улам бүр нэмэгдэж байна.

Гэрийн сургууль газар доор байдаг. Төлбөртэй сургууль бол зайлшгүй

Өнөөдөр гэрийн боловсролын үүрэг ихэсч байгаа бөгөөд энэ нь тийм ч сайн биш юм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг давуу талтай боловч ерөнхийдөө түүний алдартай нь золгүй байдлаас үүдэлтэй юм. Гэрийн боловсролыг дэлгэрүүлэхийн тулд улс оронд муу зүйл тохиолдох ёстой.

Сүүлийн жилүүдэд Москвагийн шилдэг багш нар сургуулиасаа мөлхөхийг оролдсон. Тэд хамгийн бага ачаалал авч, багшлах ажилд орсон бөгөөд тэд нэг сарын хичээлээс илүү нэг өдрийн орлого олдог байв. Мөн хүүхдүүдээ улсын нэгдсэн шалгалтанд сургахгүй, сургах хүсэлтэй байсан эцэг эхчүүд ч өөрийн эрхгүй багш руу шилжсэн.

Гэвч харамсалтай нь эцэг эхчүүд өөр өөр байдаг. Тэд бүгдээрээ хүүхдийнхээ боловсролын үнэ цэнийг адилхан ойлгодог гэж хэлэх нь бодит байдлыг ихээхэн чимсэн хэрэг болно. Хүүхдээ бүү хуур, гэрийн даалгавраар бүү дарамтлаарай. Түүнийг ангидаа чимээгүйхэн суулгаад дараа нь түүнд гэрчилгээ өгөөд үүрд яваарай - харамсалтай нь олон насанд хүрэгчид ийм бодолтой байдаг. Тиймээс би байгаа бүх хүчийг цуглуулахыг дэмжигч. Хүүхдэдээ боловсрол эзэмшүүлэхийг үнэхээр хүсч байгаа эцэг эхчүүдийн өмгөөлөгч бол гэртээ далд орохгүй, харин амьд үлдсэн сургуулиудын эргэн тойронд хүчин чармайлтаа нэгтгэх явдал юм. Үүнийг хийх ёстой. Сургууль чамгүйгээр үхнэ, та тэдэнгүйгээр үхнэ, тиймээс энэ нь харилцан ашиг сонирхол юм.

Дунд боловсрол улам бүр төлбөртэй болно гэдгийг бид мэдэж байх ёстой - энэ нь зайлшгүй юм. Үүнд хэт их харамсах шаардлагагүй. Санаж байна уу? ЗХУ-ын үед ч гэсэн: "Хүнийг дэмий эмчилдэг хүн дэмий эмчлэгддэг" гэж хэлдэг байсан. Эсвэл: "Хүн дэмий юм сурсан хүн хоосон сурдаг." Шинэ нөхцөлд ажиллах соёлжсон арга хэрэгслийг бий болгох шаардлагатай байна. Бидэнд боловсролын зээл, буяны хүмүүс, авьяаслаг хүүхдүүдийг дэмжих хөрөнгө хэрэгтэй.

Ер нь төрийн бус боловч төрийн бодлогын цоорхойг арилгах чадвартай зүйл хэрэгтэй. Үүнийг урд талаас нь зөөлрүүлж болохгүй, харин тодорхой нэг чадварлаг хүүхдэд зориулж, тодорхой хороололд, зүгээр нэг ухаантай төдийгүй идэвхтэй ухаалаг аав, ээжүүд нэг дор цугларч, орон нутгийн сургуулийг хөл дээр нь босгож буй хорин хэдэн арван газар байдаг.

1981 онд надад Польш руу аялах боломж олдсон. Тэр үед тэнд аймшигтай хямрал байсан; Варшав хотод хүнсний бус бүтээгдэхүүнээс - цэцэг, хүнсний бүтээгдэхүүнээс - цуу гэсэн хоёр зүйл үнэгүй худалдаалагдаж байв. Польшууд надад гайхалтай хошигнол хэлэв: "Энэ байдлаас гарах арга зам юу вэ? Үүнээс гарах хоёр арга бий - нэг нь илүү магадлалтай, нөгөө нь бага магадлалтай. Тэнгэр элч нар тэнгэрээс бууж ирж, бидний төлөө бүх зүйлийг зохион байгуулах магадлал өндөр байдаг. Бид өөрсдөө ямар нэг зүйл хийх магадлал багатай." Энэ хошигнол нь өнөөдрийн манай сургуулийн тухай, бидний тухай юм.

"Эксперт" сэтгүүлийн шинжлэх ухааны редактор, публицист хэнийг ч хайхрамжгүй орхисонгүй, үзэгчдийн алга ташилтаар тасалдсан.

Таны Гэгээнтэн, эрхэм Людмила Алексеевна, эрхэм хамт олон, би ажил хэрэг биш хэдхэн секунд зарцуулах болно.

Манай их хурал өчигдөр буюу Филологийн өдрийг тэмдэглэн өнгөрүүлэх үеэр эхэлсэн. Филологич байх нь зохистой хувь тавилан юм. Филологич бол атаархмаар цол юм. Баяр хүргэе, хамт олон!

Боловсролын яам боловсролд хяналт тавихаас илүү боловсролыг сонирхдоггүй

Энд олон чухал зүйлийг хэлсэн боловч зарим зүйлийг ярихаа больсон: Би ярихаас залхаж байна. Гэхдээ бид шууд бусаар нэг хэсэгтээ сургуулийн сайн багш, тэр дундаа уран зохиолын багш нар ажиллаж, амьдрахад хүнд суртлын дарамт хэрхэн саад болдог тухай жишиг сэдэв яригдаж байсныг бид шууд бусаар мэдсэн. Хэсэг нь бүр инээж чадсан - Би чамайг энд яаж инээж болохыг ойлгохгүй байна. Би үгийн дарханы хүү, ээжийгээ ямар ч хамааралгүй хэдэн цаас бичүүлж байсныг санаж байна. Харин тэр үед буюу 30-40 жилийн өмнө түүнийг зовоож байсан зүйл, өдгөө азгүй нөхөд нь юу хийж байгаа нь газар тэнгэр юм. Юу болж байгаа нь аймшигтай. Хамгийн сонирхолтой нь үүнийг зогсооход маш хялбар байдаг. Өнөөдрийн их хурлын илтгэгчдийн нэг, сайд Ливановын бүрэн эрх үүнийг зогсооход бүрэн хангалттай. Маргааш. Гэхдээ тэр үүнийг хийхгүй, хийхгүй, учир нь Боловсролын яам байгалийн шалтгаанаар боловсролыг хянахаас илүү боловсролыг сонирхож байна. Мөн тэд энэ байнга өсөн нэмэгдэж буй утгагүй хяналтаас ганц үр тариа, ганц молекулыг золиослохгүй.

Би энэ сэдвийн талаар ярихыг зөвшөөрсөн, учир нь бидний хувьд энэ нь зайлшгүй чухал юм. Энэ нь сургуульд оросын уран зохиолын хичээл заахад учирч буй асуудлын үндэстэй шууд холбоотой. Учир нь сургуулийн орос хэл, уран зохиолын аль алиныг нь боловсролын байгууллагуудын удирдлаган дор удирдаж байгаа зүг рүү нэн даруй эргүүлэх ёстой. Бид тодотголоо өөрчлөх хэрэгтэй. Ердийн аргаар (ижил улсын нэгдсэн шалгалтаар эсвэл өөр аргаар) хянах нь маш хялбар бөгөөд тааламжтай байдгаас гадна гаднаас нь хянах нь хамаагүй муу, гэхдээ хүн бүрт илүү шаардлагатай байдаг. хүн. Морфологийн шинжилгээ хангалттай, нэр үгийн хэдэн орон, тооны хэдэн оронтой (ялангуяа ахлах сургуульд! Энэ бол зүгээр л галзуу юм) түүхүүд хангалттай ... Хүмүүсийг зааж өгөх хэрэгтэй. ярихТэгээд бичих. Сурах тайлбарлахТэгээд нотлохтаны бодол. Энэ нь одоо бараг хийгдээгүй байна.

Эссэ сургуульдаа буцаж ирлээ. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн шууд тушаалаар эссэг сургуульдаа буцаасан гэдгийг та бид мэднэ. Тэд чадах чинээгээрээ буцааж өгсөн. Үүнийг хийхэд хэцүү байсан, учир нь өнөөгийн сургуульд найруулгыг буцааж өгөх нь сүүлийн 15 жилийн хугацаанд хийсэн бүх зүйлтэй шууд зөрчилдөж байна. За, тэд түүнийг ямар нэгэн байдлаар өнцгөөр, хажуу тийш, ямар нэгэн байдлаар исгэлэн, тэнэг шувууны үнэмлэх дээр наасан: шалгалт биш, харин шалгалт, Улсын нэгдсэн шалгалтанд элсэх. Улсын нэгдсэн шалгалт өгөх боломжгүй юм шиг... Яаж?!

Өнөөдрийн зохиолын талаар удаан ярих шаардлагагүй. Миний бодлоор энэ бол үндэсний ичгүүрийн жижиг боловч тодорхой хэсэг юм. Хэрэв хэн нэгэн сонирхож байгаа бол тэрээр хаадын биеийн тамирын зааланд төгсөлтийн эссэ бичих сэдвүүд, жишээлбэл Брежневийн үеийн төгсгөлийн эссений сэдвүүд, өнгөрсөн жил болсон үйл явдлуудыг интернетээс хялбархан олох боломжтой. "Хүн" гэсэн сэдвээр 250 үг (энэ нь хагас хуудас хүрэхгүй) бичсэн нь том амжилт гэж тооцогддог. Байшин"эсвэл" Хайртай... Орос хэл дээрх ийм эссег “тэр аль хэдийн толгойгоо барьж байна” гэж нэрлэдэг. Гэхдээ ноёд оо, бид сургууль төгсөгчдийн тухай ярьж байна - насанд хүрэгчид!

Дээрхийн Гэгээнтэн Патриарх бид маш олон удаа сонсдог, байнга сонсдог гэдгийг зөв тэмдэглэсэн: өнөөгийн хүүхдүүд уншдаггүй, унших дургүй байдаг - тийм ээ, тийм ээ. Олон хүмүүс үүнд дургүй байдаг. Хэрхэн хийхээ мэдэхгүй байгаа зүйлдээ дурлана гэдэг үнэхээр хэцүү. Хүмүүсийг усанд сэлэхийг заадаг шиг, сонгодог хөгжим сонсдог шиг ном уншиж сургах ёстой. ОХУ-ын шилдэг багш нар (тэдгээрийн олон нь байдаг, Бурханд талархаж байна!) Үүнийг хэрхэн яаж хийхийг мэддэг, хүүхдүүдийг хэрхэн урамшуулж, уншиж сургахаа мэддэг. Ихэнх багш нар үүнийг хийх чадвартай байх ёстой. Дараа нь тэд орчин үеийн хүүхдүүд Оросын сонгодог уран зохиолтой тулгарахдаа үгийг ойлгохгүй, янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг гэж хэлэх дуртай (мөн тэд зөв хэлдэг). Үнэн хэрэгтээ эдгээр бэрхшээлүүд нь ихэвчлэн үг хэллэг биш, харин соёлын шинж чанартай байдаг, гэхдээ энэ нь гол зүйл биш юм. Бид эдгээр бэрхшээлийг урьдчилан таамаглаж, хүүхдүүдэд бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах ёстой. Сайн багш нар үүнийг маш сайн хийдэг. Ихэнх багш нар үүнийг хийх чадвартай байх ёстой. Эндээс бид үндсэн асуултанд ирлээ. Миний товчхон хэлсэн бүх зүйл танд хэрэгтэй цаг- маш чухал, адилхан чухал хоёр тал дээр.

Нэгдүгээрт, танд цаг хугацаа хэрэгтэй. Оросын уран зохиолын хичээл цөөхөн. Сая Засгийн газраас баталсан Орос хэл, уран зохиолыг заах үзэл баримтлалд (харамсалтай нь би үүнийг цээжээр санахгүй байсан, гэхдээ миний бодлоор "хамгийн тохиромжтой" гэдэг нь хүнд сурталтай үг биш юм): хамгийн оновчтой цагийн тоо гэж бахархалтайгаар дурджээ. . Хамгийн оновчтой! Энд ноён Ливанов бидэнтэй ярилцлаа. Тэр бас үнэхээр дуртай: "Гайхамшигтай олон цаг - урьд өмнө ийм зүйл тохиолдож байгаагүй!" Байсан, илүү их байсан - бас бага байсан. Одоо бидэнд байгаа зүйл огтхон ч хангалтгүй.

За, сайд ярихад: бүх зүйл сайхан байна. Зүгээр л БүгдСайн байна. Бүх зүйл аль хэдийн сайн байсан ч өнөөдөр өчигдрөөс илүү сайхан болсон, маргааш ч илүү сайхан байх болно. Хэрэв та бид энд бүх зүйл маш сайн байгааг мэдэхгүй байсан бол ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Москва ба Бүх Оросын Патриархад Оросын утга зохиолын нийгэмлэгийг эмх цэгцтэй зохион байгуулж, удирдан чиглүүлэх хүсэлт гаргах шаардлагатай гэж үзсэн. оролдох ядаж ямар нэг зүйл хий; Хэрэв бид үүнийг сайн мэдэхгүй байсан бол сайдад бүх зүйл үнэхээр гайхалтай гэдэгт итгэх байсан.

А.Н.-ийн хэлсэн үгэнд цугларсан хүмүүсийн хариу үйлдэл. Привалова. Фото: A. Pospelov / Pravoslavie.Ru

За яахав: энэ нь тэдэнд хангалттай цаг байна гэсэн үг. Үнэн хэрэгтээ тэдний тоо хангалттай биш юм. Илүү олон цаг шаардлагатай: уншихыг заах, ойлгохыг заах, ярихыг заах, соёлын цоорхойг нөхөхөд цаг хугацаа хэрэгтэй. Бид сургуулийн "нэг" сэдвүүдийн талаар яриагүй - бид гол зүйлийн талаар ярьж байна: уншиж чаддаггүй оюутнууд сурч чадахгүй. үгүйзүйл. Тэгээд хүмүүс яг одоо яаж уншихаа мэдэхгүй байна. Ямар ч идэвхтэй багш, ямар ч редактороос асуугаарай: тэд зөвхөн аялгууг олж авдаггүй - тэд текстээс инээдэмтэй байдаггүй гэж бодъё - энэ нь зүгээр юм: "Бидний ядууралд ямар эмзэглэл байдаг вэ?" Гэхдээ текст дэх логик алдааг хэрхэн яаж барихаа бараг хэн ч мэдэхгүй. Хүмүүс логик алдааг олж хардаггүй. Энэ бүхнийг зааж сургах хэрэгтэй. Хэзээ? Цаг хугацаа өг.

Энэ нь эхний утгаараа юм.

Дөрвөн жилийн хугацаанд чанартай багш бэлтгэх боломжгүй

Хоёрдугаарт: дийлэнх багш нар энэ бүхнийг хэрхэн хийхийг аль хэдийн мэддэг хүмүүстэй нэгдэх боломжийг олгохын тулд тэдэнд бас зааж өгөх хэрэгтэй. Үүнд бас цаг хугацаа хэрэгтэй. Бас маш их цаг. Багшийн боловсрол нь өмнөхөөсөө илүү бэлтгэгдсэн хэлний мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх ёстой, учир нь өнөөдрийнхөд өчигдрийнхөөс илүү хэцүү даалгавар тулгараад байна. Даалгаврууд улам л хэцүү болно. Харин багшийн боловсролын шинэчлэл яг эсрэгээрээ явж байна. Тэд бидэнд "хэрэглээний", Бурхан намайг өршөөгөөч, бакалаврын зэрэг, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын дийлэнх нь тав, зургаа биш, дөрвөн жил суралцах болно. Дөрвөн жилийн хугацаанд чанартай багш бэлтгэх боломжгүй гэсэн илэрхий баримттай санал нийлэхгүй байх ганц ноцтой багштай ярилцах шаардлагагүй (за, би азгүй байсан бололтой). Цагтаа бүү хий. Зүгээр л цаг байхгүй. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол бусад зүйлсээс гадна, магадгүй хамгийн чухал арга, арга барилын асар том хэмжээ юм - бүхэл бүтэн багаж хэрэгсэл юм. Үүнийг гүйлтээр дамжуулах боломжгүй. Үүнд цаг хугацаа хэрэгтэй. Дөрвөн жил бол хөгжилтэй. Гэхдээ хүч чадал зөвхөн дөрвөн жилийн дотор байдаггүй.

Багшийн боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь онолын хичээл заах хэмжээг аль болох багасгаж, дадлага хичээлээр орлуулах, онолын хичээлийг цөөлөх, цөөлөх шаардлагатай гэж үзэж байна. Жишээлбэл, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуульд үүнийг маш ойрхон хийж байна. Өөртөө анхаараарай: энэ бүхэн үг хэллэгчдийн хувьд бусдаас илүү хүнд цохилт болдог. Түүхчдийн үзэж байгаагаар энэ нь тийм хүчтэй байж магадгүй юм. Бусад бүх хүмүүст энэ нь арай хялбар байдаг. Гэхдээ үг хэллэгчдийн хамт. Би иш татав: "Хуучин сүмийн славян хэл, орос хэлний түүхэн дүрэм, стилистик, курс зэрэг курсууд орчин үеийн орос хэлХэд хэдэн семестрээр богиносгосон." Багш нарын шавь нар ийм байдлаар бэлтгэгдсэн - тэд юу болохыг би мэдэхгүй. Ирээдүйн төгсөгчөөсөө илүү ихийг мэддэггүй хүн яаж юм заах юм бэ? Тэднийг одоо хэрхэн бэлтгэж байгааг сайн ажиглавал заримдаа тэр филологич гэхээсээ илүү олон нийтийн цэнгүүн шиг санагддаг. Магадгүй энэ нь утга учиртай байж магадгүй, би мэдэхгүй; гэвч одоо бидний нүүр тулаад байгаа хэрэм, хэлний мэдлэг муу, хэл заах чадвар муутай ханыг давах боломжгүй нь ойлгомжтой.

Шинэчлэл гээд л доройтдоггүй

Энд бас нэг гайхалтай зүйл байна. Цаг хасч, сахилга бат хумигдаж байгаагаас гадна сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн багш нар үндсэн ажил нь багш огт заадаггүй гэдгийг маш хичээнгүйлэн баталж байна. Энэ юу ч биш. Энэ бол буруу. Эндээс зөв зүйл байна. Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн профессор блог дээр бичдэг. Би шууд утгаараа иш татав: "Тэд багш нарын (багш) хичээлээс гадуурх ажлын цагийн стандартыг илгээсэн. Тоо нь тэднийг тодорхойлсон хүмүүсийн талаар маш их зүйлийг хэлж чадна. Жишээлбэл, шалгах, зөвлөгөө өгөх, тест, даалгавар хүлээн авах, эссэ болон бусад гэрийн даалгавар - тэг цэг таван цагсеместрт нэг оюутанд. RSCI-ийн дагуу тэргүүлэх лицензтэй хэвлэлд нийтлэл бэлтгэх, нийтлэх - дөчиннийтлэл бүрт цаг, патентын өргөдөл гаргах - патент тутамд 400 цаг." Ноёд оо, профессорын зөв А . Энэ нь ийм хэм хэмжээг бичсэн хүмүүсийн талаар маш их зүйлийг хэлж байна. Нэг эрдэм шинжилгээний өгүүлэл бичихийг 80 оюутанд сургахтай адилтгаж байгаа нь маш хүчтэй алхам. Нэг семестрт нэг оюутанд зөвхөн хагас цаг хуваарилах нь илүү хүчтэй алхам байж магадгүй юм. Энэ бол баримт. Би юу ч бичээгүй. Ийм л багшийн боловсролын шинэчлэл хийгдэж байна. Тэгээд шинэчлэл гээд байгаа болохоор л доройтол нь тасрахгүй.

Дүгнэж хэлэхэд би маш бага зүйл хэлэх болно, учир нь олон сайн, хэрэгтэй зөвлөмжүүд аль хэдийн гарсан байна. Гэхдээ би үүнд та бүхний анхаарлыг хандуулахыг хүсч байна. Бидний сонссон эдгээр зөвлөмжийн нэлээд хэсэг нь багш, филологич, эцэг эхчүүдийг энэ асуудлыг хэлэлцэх, боловсруулах, шалгахад оролцуулах явдал юм. Ноёд оо, та албан тушаалтнууд хэлэлцүүлгийг хэрхэн зохион байгуулдгийг мэдэхгүй гэж бодож магадгүй юм. Тэр нь зөвхөн Батлан ​​хамгаалах яам биш, ялангуяа БХЯ. Хэрэв бид ямар нэг зүйлийг нухацтай хэлэлцэх гэж байгаа бол хэлэлцэх ёстой санаа. Энэ нь бид ийм төрлийн материал хийх гэж байна - ийм үзэл баримтлал, хөтөлбөр, өөр зүйл, бид ийм ийм үндсэн санааг оруулахыг хүсч байна. Гол санаагаа ярилцъя! Тэгээд хэлэлцүүлэг нь үнэхээр утга учиртай юм. Гэвч бодит байдал дээр тэд тэнд төсөл бичиж, вэбсайтад байрлуулж, "Залуусаа ярилцъя: таслалыг энд засах уу, энд үү?" гэж хэлдэг. Тэдэнд: "Чи бүгдийг буруу бичсэн. зарчмын хувьд" Тэд: "Энэ бол бидний яриад байгаа зүйл биш. Таслалыг энд засах уу, энд үү?" Бид үүнийг ховор үзсэн үү? Бид илүү их үзэхийг хүсч байна уу? Дахиад жаахан харцгаая. Үгүй ээ, би үйл үгийн эсрэг юу ч хэлэхгүй байна: шалгалт, хэлэлцүүлэгт оролцох шаардлагатай, бүх зүйл зөв байна. Гэхдээ би үүнийг хэлэх болно:

Хамтран ажиллагсад аа, та бид хоёр ямар нэгэн хөрөнгөтэй юм шиг байна: биднийг ОХУ-ын Ерөнхийлөгч биечлэн дэмжиж байсан, манай нийгэмлэгийг Москва ба Бүх Оросын Патриарх биечлэн удирддаг. Хөрөнгө байна уу, үгүй ​​юу гэдгийг шалгах юм гуйя? Магадгүй дараагийн хэлэлцүүлэгт оролцохгүй байхыг гуйя, үүний дараа хэлэлцүүлгийг явуулсан Ливановын орлогч "Баярлалаа, бүгд чөлөөтэй, бид төлөвлөснөө хийх болно" гэж хэлэх үү? Хэлэлцүүлэгт оролцохоос гадна бодитой зүйл шаардах болов уу? Тиймээс би хоёр энгийн зүйлийг санал болгож байна. Маш энгийн зүйлүүд. Би үүнийг шаардахыг санал болгож байна. Санал болгож болохгүй, бурхан намайг өршөөгөөч, гэхдээ эрэлт хэрэгцээУлсын хэмжээнд багш бүрийн толгойд байдаг хүнд суртлын шаардлага, шалгалтыг 99 хувь нэн даруй арилгах - нэн даруй. Үүнийг долоо хоногийн дотор хийж болно. Үүний эсрэг чангаар хэлж болох ганц аргументыг би мэдэхгүй.

Хоёрдугаарт: Бид хэлний урлагт илүү олон цаг шаардах хэрэгтэй. Манай хамт олон, филологичид, уран зохиолын мэргэжилтнүүд байдаг гэж би аль хэдийн сонссон: "Бидэнд илүү цаг хэрэггүй, бид ямар ч байсан муу сурдаг. Яагаад бидэнд илүү олон цаг хэрэгтэй байна вэ? Үүнтэй ижил амжилтаар та: "Энэ өвчтөн маш муу байна. Түүнийг хооллохгүй байцгаая - түүнийг илүү сайн үхэх болтугай." Уран зохиолын цагийг нэмэгдүүлэхийн эсрэг байгаа филологич, уран зохиолын эрдэмтэн бол усны эсрэг загас юм.

"Эксперт" сэтгүүлийн шинжлэх ухааны редактор, публицист цугларсан хүмүүсийн хэнийг нь ч хайхрамжгүй орхисонгүй, үзэгчдийн алга ташилтаар тасалдсан.

Таны Гэгээнтэн, эрхэм Людмила Алексеевна, эрхэм хамт олон, би ажил хэрэг биш хэдхэн секунд зарцуулах болно.

Манай их хурал өчигдөр буюу Филологийн өдрийг тэмдэглэн өнгөрүүлэх үеэр эхэлсэн. Филологич байх нь зохистой хувь тавилан юм. Филологич бол атаархмаар цол юм. Баяр хүргэе, хамт олон!

Боловсролын яам боловсролд хяналт тавихаас илүү боловсролыг сонирхдоггүй

Энд олон чухал зүйлийг хэлсэн боловч зарим зүйлийг ярихаа больсон: Би ярихаас залхаж байна. Гэхдээ бид шууд бусаар нэг хэсэгтээ сургуулийн сайн багш, тэр дундаа уран зохиолын багш нар ажиллаж, амьдрахад хүнд суртлын дарамт хэрхэн саад болдог тухай жишиг сэдэв яригдаж байсныг бид шууд бусаар мэдсэн. Хэсэг нь бүр инээж чадсан - Би чамайг энд яаж инээж болохыг ойлгохгүй байна. Би үгийн дарханы хүү, ээжийгээ ямар ч хамааралгүй хэдэн цаас бичүүлж байсныг санаж байна. Харин тэр үед буюу 30-40 жилийн өмнө түүнийг зовоож байсан зүйл, өдгөө азгүй нөхдийн хийж байгаа зүйл бол газар, тэнгэр. Юу болж байгаа нь аймшигтай. Хамгийн сонирхолтой нь үүнийг зогсооход маш хялбар байдаг. Өнөөдрийн их хурлын илтгэгчдийн нэг, сайд Ливановын бүрэн эрх үүнийг зогсооход бүрэн хангалттай. Маргааш. Гэхдээ тэр үүнийг хийхгүй, хийхгүй, учир нь Боловсролын яам байгалийн шалтгаанаар боловсролыг хянахаас илүү боловсролыг сонирхож байна. Мөн тэд энэ байнга өсөн нэмэгдэж буй утгагүй хяналтаас ганц үр тариа, ганц молекулыг золиослохгүй.

Би энэ сэдвийн талаар ярихыг зөвшөөрсөн, учир нь бидний хувьд энэ нь зайлшгүй чухал юм. Энэ нь сургуульд оросын уран зохиолын хичээл заахад учирч буй асуудлын үндэстэй шууд холбоотой. Учир нь сургуулийн орос хэл, уран зохиолын аль алиныг нь боловсролын байгууллагууд өөрсдийн хяналтан дор удирдаж байгаа зүг рүү шууд чиглүүлэх хэрэгтэй. Бид тодотголоо өөрчлөх хэрэгтэй. Ердийн аргаар (ижил улсын нэгдсэн шалгалтаар эсвэл өөр аргаар) хянах нь маш хялбар бөгөөд тааламжтай байдгаас гадна гаднаас нь хянах нь хамаагүй муу, гэхдээ хүн бүрт илүү шаардлагатай байдаг. хүн. Морфологийн шинжилгээ хангалттай, нэр үгийн хэдэн орон, тооны хэдэн оронтой (ялангуяа ахлах сургуульд! Энэ бол зүгээр л галзуу юм) түүхүүд хангалттай ... Хүмүүсийг зааж өгөх хэрэгтэй. ярихТэгээд бичих. Сурах тайлбарлахТэгээд нотлохтаны бодол. Энэ нь одоо бараг хийгдээгүй байна.

Эссэ сургуульдаа буцаж ирлээ. Эсээг шууд захиалгаар сургуульд буцаасан гэдгийг та бид мэднэ. Тэд чадах чинээгээрээ буцааж өгсөн. Үүнийг хийхэд хэцүү байсан, учир нь өнөөгийн сургуульд найруулгыг буцааж өгөх нь сүүлийн 15 жилийн хугацаанд хийсэн бүх зүйлтэй шууд зөрчилдөж байна. За, тэд түүнийг ямар нэгэн байдлаар өнцгөөр, хажуу тийш, ямар нэгэн байдлаар исгэлэн, тэнэг шувууны үнэмлэх дээр наасан: шалгалт биш, харин шалгалт, Улсын нэгдсэн шалгалтанд элсэх. Улсын нэгдсэн шалгалт өгөх боломжгүй юм шиг... Яаж?!

Өнөөдрийн зохиолын талаар удаан ярих шаардлагагүй. Миний бодлоор энэ бол үндэсний ичгүүрийн жижиг боловч тодорхой хэсэг юм. Хэрэв хэн нэгэн сонирхож байгаа бол тэрээр хаадын биеийн тамирын зааланд төгсөлтийн эссэ бичих сэдвүүд, жишээлбэл Брежневийн үеийн төгсгөлийн эссений сэдвүүд, өнгөрсөн жил болсон үйл явдлуудыг интернетээс хялбархан олох боломжтой. "Хүн" сэдвээр 250 үг (энэ нь хагас хуудас хүрэхгүй) бичсэн нь том амжилт гэж тооцогддог. Байшин"эсвэл" Хайртай... Орос хэл дээрх ийм эссег "тэр аль хэдийн толгойгоо барьж байна" гэж нэрлэдэг. Гэхдээ ноёд оо, бид сургуулийн төгсөгчдийн тухай ярьж байна - насанд хүрэгчид!

Дээрхийн Гэгээнтэн Патриарх бид маш олон удаа сонсдог, байнга сонсдог гэдгийг зөв тэмдэглэсэн: өнөөгийн хүүхдүүд уншдаггүй, унших дургүй байдаг - тийм ээ, тийм ээ. Олон хүмүүс үүнд дургүй байдаг. Хэрхэн хийхээ мэдэхгүй байгаа зүйлдээ дурлана гэдэг үнэхээр хэцүү. Хүмүүсийг усанд сэлэхийг заадаг шиг, сонгодог хөгжим сонсдог шиг ном уншиж сургах ёстой. ОХУ-ын шилдэг багш нар (тэдгээрийн олон нь байдаг, Бурханд талархаж байна!) Үүнийг хэрхэн яаж хийхийг мэддэг, хүүхдүүдийг хэрхэн урамшуулж, уншиж сургахаа мэддэг. Ихэнх багш нар үүнийг хийх чадвартай байх ёстой. Дараа нь тэд орчин үеийн хүүхдүүд Оросын сонгодог уран зохиолтой тулгарахдаа үгийг ойлгохгүй, янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг гэж хэлэх дуртай (мөн тэд зөв хэлдэг). Үнэн хэрэгтээ эдгээр бэрхшээлүүд нь ихэвчлэн үг хэллэг биш, харин соёлын шинж чанартай байдаг, гэхдээ энэ нь гол зүйл биш юм. Бид эдгээр бэрхшээлийг урьдчилан таамаглаж, хүүхдүүдэд бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах ёстой. Сайн багш нар үүнийг маш сайн хийдэг. Ихэнх багш нар үүнийг хийх чадвартай байх ёстой. Эндээс бид үндсэн асуултанд ирлээ. Миний товчхон хэлсэн бүх зүйл танд хэрэгтэй цаг- маш чухал, адилхан чухал хоёр тал дээр.

Нэгдүгээрт, танд цаг хугацаа хэрэгтэй. Оросын уран зохиолын хичээл цөөхөн. Сая Засгийн газраас баталсан Орос хэл, уран зохиолын хичээл заах үзэл баримтлалд (харамсалтай нь би үүнийг цээжээр санахгүй байсан, гэхдээ миний бодлоор "хамгийн тохиромжтой" гэдэг нь хүнд сурталтай үг биш юм): хамгийн оновчтой цагийн тоо гэж бахархалтайгаар дурджээ. . Хамгийн оновчтой! Энд ноён Ливанов бидэнтэй ярилцлаа. Тэр бас үнэхээр дуртай: "Гайхамшигтай олон цаг - урьд өмнө ийм зүйл тохиолдож байгаагүй!" Байсан, илүү их байсан - бас бага байсан. Одоо бидэнд байгаа зүйл огтхон ч хангалтгүй.

За, сайд ярихад: бүх зүйл сайхан байна. Зүгээр л БүгдСайн байна. Бүх зүйл аль хэдийн сайн байсан ч өнөөдөр өчигдрөөс илүү сайхан болсон, маргааш ч илүү сайхан байх болно. Хэрэв та бид энд бүх зүйл маш сайн байгааг мэдэхгүй байсан бол ОХУ-ын Ерөнхийлөгч түүнээс Оросын уран зохиолын нийгэмлэгийг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлэхийг оролдох шаардлагатай гэж үзсэн. ядаж ямар нэг зүйл хий; Хэрэв бид үүнийг сайн мэдэхгүй байсан бол сайдад бүх зүйл үнэхээр гайхалтай гэдэгт итгэх байсан.

За яахав: энэ нь тэдэнд хангалттай цаг байна гэсэн үг. Үнэн хэрэгтээ тэдний тоо хангалттай биш юм. Илүү олон цаг шаардлагатай: уншихыг заах, ойлгохыг заах, ярихыг заах, соёлын цоорхойг нөхөхөд цаг хугацаа хэрэгтэй. Бид сургуулийн "нэг" сэдвүүдийн талаар яриагүй - бид гол зүйлийн талаар ярьж байна: уншиж чаддаггүй оюутнууд сурах боломжгүй болно. үгүйзүйл. Тэгээд хүмүүс яг одоо яаж уншихаа мэдэхгүй байна. Ямар ч идэвхтэй багш, ямар ч редактороос асуугаарай: тэд зөвхөн аялгууг олж авдаггүй - тэд текстээс инээдэмтэй байдаггүй гэж бодъё - энэ нь зүгээр юм: "Бидний ядууралд ямар эмзэглэл байдаг вэ?" Гэхдээ текст дэх логик алдааг хэрхэн яаж барихаа бараг хэн ч мэдэхгүй. Хүмүүс логик алдааг олж хардаггүй. Энэ бүхнийг зааж сургах хэрэгтэй. Хэзээ? Цаг хугацаа өг.

Энэ нь эхний утгаараа юм.

Дөрвөн жилийн хугацаанд чанартай багш бэлтгэх боломжгүй

Хоёрдугаарт: дийлэнх багш нар энэ бүхнийг хэрхэн хийхийг аль хэдийн мэддэг хүмүүстэй нэгдэх боломжийг олгохын тулд тэдэнд бас зааж өгөх хэрэгтэй. Үүнд бас цаг хугацаа хэрэгтэй. Бас маш их цаг. Багшийн боловсрол нь өмнөхөөсөө илүү бэлтгэгдсэн хэлний мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх ёстой, учир нь өнөөдрийнхөд өчигдрийнхөөс илүү хэцүү даалгавар тулгараад байна. Даалгаврууд улам л хэцүү болно. Харин багшийн боловсролын шинэчлэл яг эсрэгээрээ явж байна. Тэд бидэнд "хэрэглээний", Бурхан намайг өршөөгөөч, бакалаврын зэрэг, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын дийлэнх нь тав, зургаа биш, дөрвөн жил суралцах болно. Дөрвөн жилийн хугацаанд чанартай багш бэлтгэх боломжгүй гэсэн илэрхий баримттай санал нийлэхгүй байх ганц ноцтой багштай ярилцах шаардлагагүй (за, би азгүй байсан бололтой). Цагтаа бүү хий. Зүгээр л цаг байхгүй. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол бусад зүйлсээс гадна, магадгүй хамгийн чухал арга, арга барилын асар том хэмжээ юм - бүхэл бүтэн багаж хэрэгсэл юм. Үүнийг гүйлтээр дамжуулах боломжгүй. Үүнд цаг хугацаа хэрэгтэй. Дөрвөн жил бол хөгжилтэй. Гэхдээ хүч чадал зөвхөн дөрвөн жилийн дотор байдаггүй.

Багшийн боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь онолын хичээл заах хэмжээг аль болох багасгаж, дадлага хичээлээр орлуулах, онолын хичээлийг цөөлөх, цөөлөх шаардлагатай гэж үзэж байна. Жишээлбэл, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуульд үүнийг маш ойрхон хийж байна. Өөртөө анхаараарай: энэ бүхэн үг хэллэгчдийн хувьд бусдаас илүү хүнд цохилт болдог. Түүхчдийн үзэж байгаагаар энэ нь тийм хүчтэй байж магадгүй юм. Бусад бүх хүмүүсийн хувьд энэ нь арай хялбар байдаг. Гэхдээ үг хэллэгчдийн хамт. Би иш татав: "Хуучин сүмийн славян хэл, орос хэлний түүхэн дүрэм, стилистик, курс зэрэг курсууд орчин үеийн орос хэлХэд хэдэн семестрээр богиносгосон." Багш нарын шавь нар ийм маягаар бэлтгэгдсэн - Тэд юу болохыг би мэдэхгүй. Ирээдүйн төгсөгчөөсөө илүү ихийг мэддэггүй хүн яаж юм заах юм бэ? Одоо тэднийг хэрхэн бэлтгэж байгааг сайн ажиглавал заримдаа тэр филологич гэхээсээ илүү олон нийтийн цэнгүүн шиг санагддаг. Магадгүй энэ нь утга учиртай байж магадгүй, би мэдэхгүй; гэвч одоо бидний нүүр тулаад байгаа хэрэм, хэлний мэдлэг муу, хэл заах чадвар муутай ханыг давах боломжгүй нь ойлгомжтой.

Шинэчлэл гээд л доройтдоггүй

Энд бас нэг гайхалтай зүйл байна. Цаг хасч, сахилга бат багасаж байгаагаас гадна багшийн их дээд сургуулийн багш нар үндсэн ажил нь багш огт заадаггүй гэдгийг маш хичээнгүйлэн баталж байна. Энэ юу ч биш. Энэ бол буруу. Эндээс зөв зүйл байна. Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн профессор блог дээр бичдэг. Би шууд утгаараа иш татав: "Тэд багш нарын (багш) хичээлээс гадуурх ажлын цагийн стандартыг илгээсэн. Тоо нь тэднийг тодорхойлсон хүмүүсийн талаар маш их зүйлийг хэлж чадна. Жишээлбэл, шалгах, зөвлөгөө өгөх, тест, даалгавар хүлээн авах, эссэ болон бусад гэрийн даалгавар - тэг цэг таван цагсеместрт нэг оюутанд. RSCI-ийн дагуу тэргүүлэх лицензтэй хэвлэлд нийтлэл бэлтгэх, нийтлэх - дөчиннийтлэл бүрт цаг, патентын өргөдөл гаргах - патент тутамд 400 цаг." Ноёд оо, профессорын зөв А . Энэ нь ийм хэм хэмжээг бичсэн хүмүүсийн талаар маш их зүйлийг хэлж байна. Нэг эрдэм шинжилгээний өгүүлэл бичих нь 80 оюутанд хичээл зааж байгаатай адилтгаж байгаа нь маш хүчтэй алхам. Нэг семестрт нэг оюутанд зөвхөн хагас цаг хуваарилах нь илүү хүчтэй алхам байж магадгүй юм. Энэ бол баримт. Би юу ч бичээгүй. Ийм л багшийн боловсролын шинэчлэл хийгдэж байна. Тэгээд шинэчлэл гээд байгаа болохоор л доройтол нь тасрахгүй.

Дүгнэж хэлэхэд би маш бага зүйл хэлэх болно, учир нь олон сайн, хэрэгтэй зөвлөмжүүд аль хэдийн гарсан байна. Гэхдээ би үүнд та бүхний анхаарлыг хандуулахыг хүсч байна. Бидний сонссон эдгээр зөвлөмжийн нэлээд хэсэг нь багш, филологич, эцэг эхчүүдийг энэ асуудлыг хэлэлцэх, боловсруулах, шалгахад оролцуулах явдал юм. Ноёд оо, та албан тушаалтнууд хэрхэн хэлэлцүүлэг зохион байгуулдгийг мэдэхгүй гэж бодож магадгүй юм. Энэ нь зөвхөн Минобровынх биш, ялангуяа Минобровынх юм. Хэрэв бид ямар нэг зүйлийг нухацтай хэлэлцэх гэж байгаа бол хэлэлцэх ёстой санаа. Энэ нь бид ийм төрлийн материал хийх гэж байна - ийм үзэл баримтлал, хөтөлбөр, өөр зүйл, бид ийм ийм үндсэн санааг оруулахыг хүсч байна. Гол санаагаа ярилцъя! Тэгээд хэлэлцүүлэг нь үнэхээр утга учиртай юм. Гэвч бодит байдал дээр тэд тэнд төсөл бичиж, вэбсайтад байрлуулж, "Залуусаа ярилцъя: таслалыг энд засах уу, энд үү?" гэж хэлдэг. Тэдэнд: "Чи бүгдийг буруу бичсэн. зарчмын хувьд" Тэд: "Энэ бол бидний яриад байгаа зүйл биш. Таслалыг энд засах уу, энд үү?" Бид үүнийг ховор үзсэн үү? Бид илүү их үзэхийг хүсч байна уу? Дахиад жаахан харцгаая. Үгүй ээ, би үйл үгийн эсрэг юу ч хэлэхгүй: шалгалт, хэлэлцүүлэгт оролцох шаардлагатай, бүх зүйл зөв байна. Гэхдээ би үүнийг хэлэх болно:

- Хамт ажиллагсад аа, та бид хоёр ямар нэгэн хөрөнгөтэй юм шиг байна: биднийг ОХУ-ын Ерөнхийлөгч биечлэн дэмжиж байсан, манай нийгэмлэгийг Москва ба Бүх Оросын Патриарх биечлэн удирддаг. Хөрөнгө байна уу, үгүй ​​юу гэдгийг шалгах юм гуйя? Магадгүй дараагийн хэлэлцүүлэгт оролцохгүй байхыг гуйя, үүний дараа хэлэлцүүлгийг явуулсан Ливановын орлогч "Баярлалаа, бүгд чөлөөтэй, бид төлөвлөснөө хийх болно" гэж хэлэх үү? Хэлэлцүүлэгт оролцохоос гадна бодитой зүйл шаардах болов уу? Тиймээс би хоёр энгийн зүйлийг санал болгож байна. Маш энгийн зүйлүүд. Би үүнийг шаардахыг санал болгож байна. Санал болгож болохгүй, бурхан намайг өршөөгөөч, гэхдээ эрэлт хэрэгцээУлсын хэмжээнд багш бүрийн толгойд байдаг хүнд суртлын шаардлага, шалгалтыг 99 хувь нэн даруй арилгах - нэн даруй. Үүнийг долоо хоногийн дотор хийж болно. Үүний эсрэг чангаар хэлж болох ганц аргументыг би мэдэхгүй.

Хоёрдугаарт: Бид хэлний урлагт илүү олон цаг шаардах хэрэгтэй. Манай хамт олон, филологичид, уран зохиолын мэргэжилтнүүд байдаг гэж би аль хэдийн сонссон: "Бидэнд илүү цаг хэрэггүй, бид ямар ч байсан муу сурдаг. Яагаад бидэнд илүү олон цаг хэрэгтэй байна вэ? Үүнтэй ижил амжилтаар та: "Энэ өвчтөн маш муу байна. Түүнийг хооллохгүй байцгаая - түүнийг илүү сайн үхэх болтугай." Уран зохиолын цагийг нэмэгдүүлэхийн эсрэг байгаа филологич, уран зохиолын эрдэмтэн бол усны эсрэг загас юм.