Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөр, 7-р төрөл. Тоглоом "Хэн илүү сайн хийх вэ"

Залруулах сургалтын хөтөлбөр

"Сэтгэцийн хөдөлгөөний ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх"

тусгай (засах) ерөнхий боловсролын байгууллагын 3-4-р ангийн сурагчдад зориулсан

3 - 4-Р АНГИЙН СУРАГЧДЫН "СЭТГЭЛ МОТОР, МЭДРЭМЖИЙН ҮЙЛ ЯВЦЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ" ЗАСАХ ХИЧЭЭЛИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦ.

1. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

2. СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

3. СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН СЭДЭВИЙН БАЙР

4. СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН БҮТЭЦ, АГУУЛГА

6. ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН Практикт ЭНЭ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗОРИЛТ ЧИГЛЭЛ

7. ХУВААРЬ ТӨЛӨВЛӨЛТ

8. ЛОГИСТИК

1. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Бага сургуулийн нас бол хүүхдийн амьдралын нөөцийг бүрдүүлэх, түүний нийгэмших үе шат, нийгмийн харилцааг эзэмших, ертөнцийг үзэх үзлийг баяжуулах, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал үе юм. Амьдралын энэ үе нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь статистик мэдээллээс харахад тэдний ихэнх нь улсын сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаагүй байгаа нь хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө мэргэшсэн залруулах дэмжлэг авдаггүй гэсэн үг юм. Хүний эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны бүх гажуудал нийгмийн үр дагаврын хувьд сэтгэцийн хомсдол нь хөгжлийн хамгийн түгээмэл бөгөөд хүнд хэлбэрийн согог гэдгийг шинжлэх ухаан нотолсон. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгэмд тавигдаж буй орчин үеийн шаардлага нь хүүхдүүдийн сургуульд сурах бэлэн байдал, тэдний согогийн ноцтой байдал, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан боловсролыг хувь хүн болгох санааг бүрэн хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. , хувь хүний ​​хэв зүйн шинж чанарууд. Энэ нь бид хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн цогц тусламж үзүүлэх шаардлагатай байгаа тухай ярьж байгаа бөгөөд энэ нь эцэстээ нийгэмд илүү амжилттай дасан зохицож, түүнийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах болно.
Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, хувь хүн болгох зорилтууд нь эргээд тэднийг боловсролын үйл ажиллагааны субъект болгон бүрэн хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай байгаа тул "Сэтгэц-моторын ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хичээлийн хөтөлбөрийг энэ сэдвийг засч залруулах, хөгжүүлэх чиглэлээр багтаасантай холбогдуулан боловсруулсан болно. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн боломжуудыг илрүүлэх, түүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах хил хязгаарыг өргөжүүлэх дотоод болон гадаад нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн хөгжлийн, засч залруулах, нөхөн сэргээх технологийн систем.
Энэхүү сургалт нь сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн үйл явц гэсэн хоёр хэсгийг нэгтгэдэг. Психомотор гэдэг нь хүний ​​ухамсартайгаар удирддаг моторын үйл ажиллагаа, мөн булчингийн мэдрэмжтэй тодорхой нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг "амьд" хүний ​​хөдөлгөөн юм. Психомоторын ур чадвар нь мэдээллийг хүлээн авах, хувиргах үйл явцад сайн дурын хөдөлгөөн, зорилготой үйлдлүүдийг хийх зорилготой юм.

Танин мэдэхүйн хүрээ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог: ирж буй мэдээллийг хүлээн авах, нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн туршлага хуримтлуулах, санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Тиймээс танин мэдэхүйн хүрээ нь тухайн хүн хүрээлэн буй орчинд нэвтэрч, түүнтэй харилцах, түүний нэг хэсэг болох хамгийн чухал механизм юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэц-мотор, танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудал нь тусгай (засах) сургуульд тэдний нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэх, амьдралын чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой асуудлуудын нэг гэж тооцогддог.

Оюутнууд, сурагчдын сэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших, нийгэмд дасан зохицоход илүү бүрэн дүүрэн оролцох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

"Сэтгэцийн хөдөлгөөний ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хичээл нь бага сургуульд хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг, учир нь энэ үе нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын зохицуулалт, өөрийгөө хянах, боловсролын сэдэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн үйл ажиллагааг засахад мэдрэмтгий байдаг. үйл явц, хөдөлгөөний саатал, хөдөлгөөний зохицуулалт, анхан шатны мэдрэхүйн стандартыг бий болгох.

2. СУРГАЛТЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТХИЧЭЭЛ

Хөтөлбөрийн зорилго:

Психомотор ба мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх;

Дотоод тогтвортой байдлын мэдрэмжийг бий болгох замаар хүүхдийн нийгэм, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагаанд амжилттай, хурдан дасан зохицохыг дэмжих.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

1. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх сэтгэл зүйн үндсийг бүрдүүлэх:

моторын хүрээний дутагдлыг засах;

нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

тусгай тоглоом, дасгалын системээр дамжуулан анализатор хоорондын бүрэн харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх.

2. Сэтгэцийн дээд функцийг бүрдүүлэх:

мэдрэхүйн мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, лавлах санааг хөгжүүлэх;

сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох (сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний харааны хэлбэр, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тодорхой үзэл баримтлалын болон энгийн дүгнэлтийн сэтгэлгээ);

бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх,

анхаарлын шинж чанарыг хөгжүүлэх: төвлөрөл, тогтвортой байдал, шилжих, хуваарилалт, эзлэхүүн;

харааны, сонсголын, хүрэлцэхүйн санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх;

3. Сэтгэл хөдлөл, хувийн хүрээг засах:

зан төлөвийг сэтгэл хөдлөлөөр зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх;

зан үйлийн уян хатан байдал, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;

оюутнуудад үр дүнтэй харилцах арга замыг хөгжүүлэх (хэлэлцээр хийх, бууж өгөх, бусдын амжилтыг харах, өөрсдийн ач тусыг үнэлэх чадвар).

Мониторингийн хүрээнд жилийн эхэнд болон эцэст оюутнуудаас шалгалт авдаг. Шалгалтын зорилго нь бага сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн дээд үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшинг судлах явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь аргуудыг ашигласан.

Санах ой, анхаарлын шинж чанарыг судлах

"10 үг цээжлэх" арга зүй (А.Р. Луриа)

Зорилго: тодорхой тооны үгийг сонсгол-амаар цээжлэх хэмжээ, хурдыг судлах.

Оюутнаас утгын хувьд хоорондоо холбоогүй үгсийг анхааралтай сонсож, дараа нь давтахыг хүснэ. Үгсийг удаан, ойлгомжтой уншдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэгдэл, тайлбарыг зөвшөөрөхгүй. Үгийг нэг удаа уншдаг.

Арга зүй "10 зүйл"

Зорилго: харааны санах ойн шинж чанарыг судлах.

Хүүхдэд цээжлэх 10 картыг санал болгодог бөгөөд үүн дээр нэлээд том хэмжээтэй өөр өөр объект зурсан байдаг. Картын өртөх хугацаа 15-30 секунд байна.

"Төсөөллийн санах ой" арга зүй

Зорилго: зургийн богино хугацааны санах ойг судлах.

Санах ойн багтаамжийн нэгж болгон дүрсийг (объектийн дүрс, геометрийн дүрс, тэмдэг) авдаг. Суралцагчдаас танилцуулсан хүснэгтээс хамгийн их тооны зургийг санахыг хүснэ.

“Шууд бус цээжлэх” аргачлалыг Л.С. Выготский, А.Р. Luria, боловсруулсан A.N. Леонтьев.

Зорилго: зуучлалын цээжлэх түвшинг судлах.

Хүүхдүүдэд үг (15) өгдөг бөгөөд үүнийг санахад нь туслах картуудыг (30) сонгох хэрэгтэй.

Анхаарлын шинж чанарыг судлах

"Залруулах тест" аргачлал (Бурдон тест)

Зорилго: анхаарлын төвлөрөл, тогтвортой байдлын зэрэглэлийг судлах.

Шалгалтыг санамсаргүй дарааллаар байрлуулсан үсгийн эгнээ бүхий тусгай маягт ашиглан гүйцэтгэдэг. Оюутнууд текстийг мөр мөрөөр нь харж, зааварт заасан зарим үсгийг зурж зурдаг.

"Давхардсан зургийг таних" аргачлал (Поппелрейторын тоо)

Хүүхэд бие биен дээрээ наасан контурын бүх зургийг таньж, объект тус бүрд нэр өгөхийг хүснэ.

"Алга болсон хэсгийг олох" аргачлал

Зорилго: харааны ойлголт, дүрслэлийн сэтгэлгээг судлах.

Суралцагчдаас янз бүрийн объектын зурган дээрх дутуу нарийн ширийн зүйлийг (хэсэг) олохыг хүсдэг, заримдаа нэлээд чухал бөгөөд тодорхой харагдахуйц, заримдаа тухайн сэдвийн хувьд чухал ач холбогдолтой боловч бага зэрэг тод томруун байдаг.

Харааны-дүрслэлийн, аман-логик сэтгэлгээг судлах

Арга зүй: "Цэвэр дэх байшингууд" (төөрдөг байшин)

Зорилго: харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний үйл ажиллагааг эзэмших түвшинг судлах.

Хуудаснууд нь салаалсан мод, төгсгөлд нь байшингуудтай "цэвэрлэгээ" -ийг дүрсэлсэн байдаг. Клиринг бүрийн хувьд байшингийн аль нэгэнд хүрэх замыг ойролцоогоор дүрсэлсэн картуудыг ("үсэг") санал болгодог. Залуус зөв байшинг олж, тэмдэглэх хэрэгтэй.

"Утгагүй" техникийг (абсурдын зөрчилтэй зургуудыг таних) М.Н. Гадаадад.

Зорилго: харааны танин мэдэхүйн шинж чанар, дүрслэл, логик сэтгэлгээг судлах, хүүхдийн хошин шогийн мэдрэмжийг тодорхойлох.

Сурагчдаас "инээдтэй" зургуудыг харж, зураач юу хольсныг тодорхойлохыг хүсдэг.

Үзэл баримтлалыг арилгах

Зорилго: аман-логик сэтгэлгээг судлах.

Хүүхэд нэг "зохисгүй" үзэл баримтлалыг тодорхойлж, ямар үндэслэлээр (зарчмын) үүнийг хийснийг тайлбарладаг. Нэмж дурдахад тэрээр бусад бүх үгсийн ерөнхий үгийг сонгох ёстой.

11. “Бүрэн зурах” арга (зохиогч: Гилфорд, Торранс)

Зорилго: дүрслэлийн төсөөллийг судлах (төсөөллийн бүтээлч байдал).

Хүүхдэд "зураач" хийж амжаагүй зургийг гүйцээхийг хүснэ. Зургийг дуусгахын тулд хүүхдүүдэд ихэвчлэн 3-4 контурыг ээлжлэн санал болгодог (бүрэн дууссаны дараа). Даалгавар бүрийг гүйцэтгэсний дараа хүүхэд зурган дээр яг юу зурсныг асууна.

4-р ангийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийг оношлохын тулд ижил аргыг санал болгосон боловч сэтгэлгээний хөгжлийн түвшинг судлахын тулд E.F.-ийн аргыг санал болгосон. Замбацвачене. Техникийн зорилго: сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Сэтгэл хөдлөл, хувийн шинж чанарыг судлахад ашигладаг аргууд:

“Байхгүй амьтан” проекцийн техник;

Түгшүүр судлалын тест (Амен, Дорки);

Нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг судлах аргууд (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонина);

3. СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨР ДАХЬ СУРГАЛТЫН ГАЗРЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ

"Сэтгэц-моторын ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хичээл нь 3-4-р ангид "Сэтгэц-моторын чадвар, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хичээлийг судлахад 68 цаг хуваарилагдсан. Энэхүү ажлын хөтөлбөрт 9-р сарын эхээр, 5-р сарын сүүлчээр хоёр долоо хоногийн турш явагддаг оюутнуудын оношийг харгалзан засч залруулах, хөгжүүлэх сургалтанд (долоо хоногт 2 цаг, 34 хичээлийн долоо хоног) 62 цаг хуваарилдаг.

4. СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН БҮТЭЦ, АГУУЛГА

1-р хэсэг. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Гарын манипуляцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалууд, кинезиологийн дасгалууд, гар нүдний зохицуулалтыг багтаасан болно.

Хэсэг 2. Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх

Хичээлүүд нь мэдрэхүйн стандартыг (объектуудын өнгө, хэмжээ), ер бусын өнцгөөс (давхардсан, шуугиантай, хагас зурсан зураг), орон зайн дүрслэлийг (зүүн талын тогтвортой ялгааг бий болгох дасгал) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. ба баруун тал, объектын орон зайн харьцангуй байрлалыг илэрхийлсэн угтвар үгийн хэрэглээ) ба цаг хугацааны харилцаа (долоо хоногийн өдрүүд, өдрийн хэсэг, улирал тодорхойлох)

3-р хэсэг. Анхаарлыг хөгжүүлэх

Анхаарал, түүний шинж чанарыг хөгжүүлэх практик дасгалуудыг багтаасан (тогтвортой байдал, төвлөрөл, шилжих, хуваарилалт).

4-р хэсэг. Ой тогтоолтыг хөгжүүлэх

Энэ хэсэг нь харааны, сонсголын, дүрслэлийн цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх, санах ойн арга техникийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бүлэг 5. Сэтгэлгээний хөгжил

Хичээлүүд нь сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: ерөнхий дүгнэлт, хасах, ангилах, харьцуулах, энгийн хэв маягийг олох, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, аналоги.

6-р хэсэг.

Амаар бус төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг багтаасан.

5. СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ҮР ДҮН

Хөтөлбөр нь хувийн болон сэдвийн тодорхой үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг.

Хувийн үр дүн:

харилцааны ур чадвар, нийгмийн харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээг эзэмшсэн байх;

нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

ёс зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, сайн санааны илрэл, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хариу үйлдэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг өрөвдөх сэтгэлийн илрэл;

өөрийн чадварын талаархи зохих санаа бодлыг бий болгох

3-р ангийн хичээлийн үр дүн:

Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх:

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

үндсэн өнгөний нэрс, тэдгээрийн сүүдэр;

орон зай дахь объектуудын байрлалын нэрс: урд, ард, баруун, зүүн, дээр, доор, хол, ойрхон;

долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс, тэдгээрийн дараалал;

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

хэлбэр, өнгөний өгөгдсөн шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх;

цаасан дээр чиглүүлэх

орон зай дахь объектын байрлалыг тодорхойлох, угтвар үг ашиглан орон зайн харилцааг илэрхийлэх

"Инээдтэй" зургуудын бодит бус элементүүдийг олоорой

багшийн зааврын дагуу үйлдлийг зориудаар гүйцэтгэх

Санах ойг хөгжүүлэх

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

хэд хэдэн объект (5,6) ба тэдгээрийг байрлуулах дарааллыг санаарай

загварын дагуу тодорхой ажлуудыг гүйцэтгэх;

5.6 үг, объект, өнгийг санах ойд хадгалах

Анхаарлыг хөгжүүлэх

Сэтгэлгээний хөгжил

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

үндсэн шинж чанаруудын дагуу объектуудыг бүлэгт нэгтгэх

энгийн хэв маягийг бий болгох

объектыг сонгох, ангилах

дүрслэх шинж чанарт үндэслэн объектуудыг таних

Төсөөллийг хөгжүүлэх:

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

Судалж буй объектын олон янзын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, шинж чанар, талууд, чанарыг анхаарч үзээрэй;

Тодорхойлолт дээр үндэслэн зураг үүсгэ.

4-р ангийн хичээлийн үр дүн:

Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

улирлын дараалал ба тэдгээрийн шинж тэмдэг

орон зайн харилцааны нэрс

саруудын нэрс, тэдгээрийн дараалал

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

объектуудын эсрэг шинж чанарыг тодорхойлох

өгөгдсөн орон зай дахь объектуудын зохион байгуулалтыг дуурайлган хийх

объектыг бие даасан шинж чанар, хэсгүүдээр нь таних

объектуудыг ер бусын өнцгөөс ялгах

тодорхой объектуудад дүн шинжилгээ хийх, түүний шинж чанарыг тодорхойлох

Санах ойг хөгжүүлэх

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

8 хүртэлх зүйл, тэдгээрийг байрлуулах дарааллыг санаарай

аман зааврын дагуу тодорхой ажлыг гүйцэтгэх

8 хүртэлх үг, объектыг санах ойд хадгалж, хэсэг хугацааны дараа хуулбарлах

Анхаарлыг хөгжүүлэх

3, 4-р ангийн сурагчидтай залруулах ажлын явцад анхаарлын хэмжээ, төвлөрөл, хуваарилалт, шилжих, боломжит асуудлыг тавих, шийдвэрлэх тогтвортой байдал зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Сэтгэлгээний хөгжил

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

объектуудыг харьцуулах, чухал шинж чанаруудыг тодруулах чадвартай байх

энгийн аналогийг бий болгох

шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар)

объект, үзэгдлийг ерөнхийд нь илэрхийлэхдээ хүйс, зүйлийн ойлголтыг ашиглах

объектын эсрэг шинж тэмдгийг олох

Төсөөллийг хөгжүүлэх:

Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:

Объект, үзэгдлийг харьцуулах, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох;

Объектыг түүний олон талт шинж чанар, тухайн объект дээр хэд хэдэн үзэл бодол байгаа эсэхийг хараарай.

6. АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗОРИЛТ ЧИГЛЭЛ

Энэхүү ажлын хөтөлбөр нь оюутнуудын онцлогийг харгалзан үздэг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаанд байнгын хямрал, ялангуяа танин мэдэхүйн үйл явцын хүрээнд тодорхой илэрдэг. Түүгээр ч барахгүй зөвхөн нормоос хоцрогдсон төдийгүй хувийн илрэл, танин мэдэхүйн гүн гүнзгий өвөрмөц байдал байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой үед танин мэдэхүйн эхний үе шат болох ойлголт аль хэдийн муудсан байдаг. Ойлголтын хурд удаан, хэмжээ нь нарийн. Тэд зураг, бичвэрийн гол юм уу ерөнхий зүйлийг тодорхойлоход хүндрэлтэй, зөвхөн тус тусдаа хэсгүүдийг сонгох, хэсэг ба дүрийн дотоод холболтыг ойлгохгүй байх зэрэг хүндрэлтэй байдаг. Орон зай, цаг хугацааг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг нь эдгээр хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчиндоо чиглүүлэхэд саад болдог. Сэтгэцийн бүх үйлдлүүд (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, хийсвэрлэх) хангалттай бүрдээгүй байна. Санах ойн сул тал нь мэдээлэл олж авах, хадгалахад хүндрэлтэй байдаг төдийгүй түүнийг хуулбарлахад (ялангуяа аман материал) илэрдэг. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд анхаарал тогтворгүй, шилжих чадвар удаан байдаг.

Энэхүү хөтөлбөр нь 3, 4-р ангийн сурагчдад зориулагдсан бөгөөд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах даалгавар, хурууны тоглоом, кинезиологийн дасгал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг багтаасан болно.

Ангиуд нь хүүхдийн насны онцлог, согогийн ноцтой байдлыг харгалзан боловсруулсан уян хатан бүтэцтэй байдаг. Хичээлийн явцад хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлж, сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа баяжуулж, сөрөг хандлагыг тэгшитгэдэг.

Боловсролын бүх хугацаанд сургуулийн сурагчдад суралцах ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, сурагчийг түүнд хүртээмжтэй түвшинд ухамсартай идэвхтэй сургалтын үйл ажиллагааны субъект болгон төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах үндсэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зорилтот ажил явагддаг.

Хувийн сургалтын үйл ажиллагаа:

сургуульд явах, сурах, хичээлд явах сонирхолтой оюутан, гэр бүлийн гишүүн, ангийн найз, найз гэдгээ ухамсарлах;

нийгмийн орчин, түүний байр суурийг ойлгох чадвар, насны онцлогт тохирсон үнэт зүйлс, нийгмийн үүргийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар;

хүрээлэн буй бодит байдалд эерэг хандлага;

боловсролын даалгавар, даалгавар, гэрээ хэлэлцээрийг бие даан гүйцэтгэх;

орчин үеийн нийгэм дэх ёс зүйн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийн талаархи санаан дээр үндэслэн өөрийн үйлдлийнхээ хариуцлагын талаархи ойлголт;

Харилцааны сургалтын үйл ажиллагаа:

холбоо тогтоох, багаар ажиллах (багш - оюутан, оюутан - оюутан, оюутан - анги, багш - анги);

тусламж хүсэх, тусламжийг хүлээн авах;

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралд боловсролын даалгаврын зааврыг сонсож, ойлгох;

нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах; эелдэг харьцах, хамтран ажиллах, con-s-t-ru-k-ti-v-гэхдээ хүмүүстэй харилцах;

зөрчилдөөн эсвэл бусадтай харьцах бусад нөхцөл байдалд олонхийн бодит үзэл бодлын дагуу тохиролцож, зан төлөвөө өөрчлөх.

Зохицуулалтын боловсролын үйл ажиллагаа:

сургуулийн зан үйлийн зан үйлийг зохих ёсоор ажиглах (гараа өргөх, босох, ширээгээ орхих гэх мэт);

зорилгоо хүлээн зөвшөөрч, сайн дураараа үйл ажиллагаанд оролцох, санал болгож буй төлөвлөгөөг дагаж, ерөнхий хэмнэлээр ажиллах;

үйл ажиллагаанд идэвхтэй суралцах, өөрийн үйлдлүүд болон ганцаарчилсан үйлдлүүдийг хянах, үнэлэх;

өөрийн үйлдэл, түүний үр дүнг өгөгдсөн үнэ цэнэтэй харьцуулах, өөрийн үйл ажиллагааны үнэлгээг хүлээн зөвшөөрөх, санал болгож буй шалгуурыг харгалзан үнэлэх, илэрсэн дутагдлыг харгалзан үйл ажиллагаагаа зохицуулах.

Танин мэдэхүйн сургалтын үйл ажиллагаа:

алдартай объектуудын зарим чухал, ерөнхий болон ялгаатай шинж чанаруудыг тодруулах;

объектуудын төрөл зүйл-ерөнхий харилцааг тогтоох;

энгийн ерөнхий дүгнэлт хийх, харьцуулах, харааны материалыг ашиглан ангилах;

тэмдэг, тэмдэг, орлуулах объект ашиглах;

насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг ажиглах

7. БОЛОВСРОЛЫН - СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

3-р анги

ХӨТӨЛБӨР - СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

4-р анги

8. ЛОГИСТИК

Залруулах, хөгжүүлэх ангиудад дараахь зүйлийг ашигладаг.

· Санах ой, анхаарал, харааны болон сонсголын мэдрэмжийг сайжруулах дидактик тоглоомууд;

· Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх талаархи бие даасан гарын авлага

· Зургийг 2-4-6-8 хэсэг болгон хайчилж ав

· "Аяга таваг", "Хүнсний ногоо", "Мод", "Амьтад", "Шувууд", "Тавилга", "Гэрийн хэрэгсэл", "Ургамал", "Хувцас", "Шавж" гэсэн сэдэвчилсэн картуудын багц.

· Хавтгай геометрийн дүрсүүдийн багц

· Сэтгэл хөдлөл бүхий картууд

· "Улирал" зурагт хуудас

· Дуу чимээ, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх хөгжмийн зэмсэг

· Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах хэрэгсэл (массажны бөмбөг, боргоцой, цаасан хавчаар, хувцасны хавчаар, су-жок бөмбөг, үдээс, тоолох саваа);

· Хуурамч жимс, хүнсний ногоо

· Тоглоом (бөмбөг, зөөлөн тоглоом, шоо)

· Бүтэц, зуурамтгай чанар, температур, нягтрал зэргээрээ ялгаатай материалын дээж;

· Үнэрт савны багц

· Хуванцар

· Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (танилцуулга)

MBOU "Белгород мужийн Шебекино дахь бие даасан хичээлүүдийг гүнзгийрүүлсэн 1-р дунд сургууль"

"Үзсэн"

"Белгород мужийн Шебекино хотын UIOP-тэй 1-р дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагын арга зүйн зөвлөлийн хурлаар

Протоколын дугаар ___

2014 оны "____"____-аас

"Тохирсон"

Хүний нөөцийн MBOU хариуцсан дэд захирал "Белгород мужийн Шебекино дахь UIOP-тэй 1-р дунд сургууль"

Горгоц О.И.

"___"________2014 он

"Үзсэн"

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал дээр

Протоколын дугаар ___

2014 оны __.__

"Би баталж байна"

Захирал

MBOU "Белгород мужийн UIOP Шебекиногийн 1-р дунд сургууль"

Вялова И.А.

Захиалгын дугаар ______ огноо

"___"________2014 он

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

ЗАСАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ АНГИ

Танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн талаар

Хэрэгжүүлэх хугацаа: 4 жил

Оюутны нас: 6-11 нас

Багш - сэтгэл зүйч

Плотникова Светлана Владимировна

Шебекино 2014 он

Агуулгын хүснэгт

Тайлбар тэмдэглэл………………… …...…………………………....… 3

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт агуулга 1-р анги………………………..8

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт агуулга 2-р анги………………………10

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт агуулга 3-р анги………………………12

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт болон агуулга 4-р анги………………………14

Арга зүйн дэмжлэг……………………………………………………….15

Ашигласан материал…………………………………………………………… …………..…15

Тайлбар тэмдэглэл

Танин мэдэхүйн үйл явцыг засах ажлын хөтөлбөрийг танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. Л.В.Мищенкова "Ирээдүйн шилдэг оюутнуудад зориулсан 36 хичээл"(Москва. Publishing house Rost, 2011) бөгөөд 1-4-р ангийн сурагчдад зориулагдсан.

Онцлог шинж чанар.Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ангиуд нь хүүхдэд боловсролын бус шинж чанартай даалгавруудыг санал болгодогоороо ялгаатай байдаг. Ийм л ноцтой ажил нь бага насны хүүхдүүдийн сонирхлыг татахуйц, сонирхолтой тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Санал болгож буй сургалтын гол зорилго нь танин мэдэхүйн чадвар, ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмших биш юм.

Хоёрдахь үеийн холбооны улсын стандартын үзэл баримтлалд Оросын сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн болох бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг зургийг тэмдэглэсэн бөгөөд үүнд хүүхдийн бүтээлч чанарт хамгийн чухал байр суурь эзэлдэг. "Сониуч, сонирхолтой, дэлхий ертөнцийг идэвхтэй судлах; сурах чадвартай, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай..."

“RPS” (Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх) хичээл нь бага ангийн төгсөгчдийн дээр дурдсан чанаруудыг сурагчдад төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Үндсэнзорилтоткурс:Залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн системээр хүүхдийн хувийн оюуны болон бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.

Зорилгодоо нийцүүлэн, тодорхой даалгаваркурс:

Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

Бага сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх.

Оюутнуудын хувийн өсөлтийн хүслийг бий болгох.

"RPS" курс нь засч залруулах, хөгжүүлэх дасгалуудыг төрөл бүрийн сургалтын материалтай хослуулсан тусгайлан боловсруулсан хичээлийн багц юм. Энэхүү багц нь оюутнуудын танин мэдэхүйн хэрэгцээ, оюун санааны чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: бүх төрлийн санах ой, анхаарал, ажиглалт, урвалын хурд, төсөөлөл, яриа, орон зайн ойлголт, мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалт, харилцааны ур чадвар, анализ, синтез гэх мэт сэтгэн бодох чадвар. , илүүдлийг арилгах, ерөнхийлэх, ангилах, логик холболтыг бий болгох, бүтээх чадвар.

Хичээлийн агуулга нь орос хэл, уран зохиол, математик, хүрээлэн буй ертөнц зэрэг олон төрлийн мэдлэгийн даалгавруудыг нэгтгэдэг. Тоглоомын хэлбэрээр үзүүлсэн сэдэвчилсэн хичээлүүд нь сурагчдын сэтгэцийн чанарыг хялбархан засч залруулах, хөгжүүлэх, оюуны ерөнхий чадварыг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, эцэст нь сурлагадаа сайн үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ажлын залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн болно.

бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага;

бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд;

практик сэтгэл судлалын салбарын ололт амжилт.

Хөтөлбөрт дараахь өөрчлөлтүүд орсон. 1-р ангийн сэдэвчилсэн ангиудыг бууруулснаар сурагчдын бие даасан гүнзгийрүүлсэн оношлогоонд 4 цаг (жилийн эхэнд - 2 цаг, жилийн эцэст - 2 цаг) нэмсэн. 2 - 4-р ангиудад оюутнуудын бие даасан гүнзгийрүүлсэн оношлогоонд 2 цаг хуваарилдаг (жилийн төгсгөл).

Залруулах бүлгийн сонгон шалгаруулах шалгуур

Залруулах бүлэгт 1-4-р ангийн сурагчдад суралцахад бэрхшээлтэй, Л.А.-ийн аргыг ашиглан сэтгэлзүйн гүнзгийрүүлсэн шалгалтын явцад оюуны хөгжлийн түвшин доогуур байгааг харуулсан сурагчид багтдаг. Ясюкова "Бага сургуулийн сургалтын бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх". Хичээлийн жилийн төгсгөлд оюутны мэдээллийн гүнзгийрүүлсэн оношилгоог давтан хийдэг. Оношилгооны үр дүнг оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх цаашдын дэмжлэгийг бий болгоход харгалзан үздэг.

Хөтөлбөрийн нөхцөл

RPS сургалт нь 6-10 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. 4 жилийн хугацаатай - 135 цаг: 1-р анги - 33 цаг, 2-р анги - 34 цаг, 3-р анги - 34 цаг, 4-р анги - 34 цаг.

Хичээл долоо хоногт нэг удаа, 2-4-р ангид 45 минут; 1-р ангид - ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 1999 оны 8-р сарын 6-ны өдрийн тушаалын дагуу).

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр нь бүлэг, хувь хүн юм.

Нэг бүлгийн хүүхдийн тоо хоёроос найман хүн байна.

Энэ хөтөлбөрийг VII хэлбэрийн залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээл хийхэд ашиглаж болно. Эдгээр оюутнуудын оюуны хомсдолын нарийн төвөгтэй байдал, тэдний чадвараас хамааран багш-сэтгэл зүйч нь материалыг танилцуулах хэлбэр, ажлын дэвтэрт багтсан даалгаврын сонголтыг тодорхойлдог.

Байшинд тавигдах шаардлага : сургалтын талбай (ширээ, сандал), тоглоомын талбай бүхий анги (сэтгэл судлаачийн өрөө);

Залруулах, хөгжүүлэх ангиудын онцлог

Тааламжтай уур амьсгалыг бий болгох. Багшийн нинжин сэтгэл, хүүхдийг шүүмжлэхээс татгалздаг.

Маркгүй сургалтын систем.

Хүүхдийн сониуч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд хүрээлэн буй орчныг янз бүрийн шинэ зүйлээр баяжуулах.

Анхны санааг илэрхийлэхийг дэмжих.

Нээлттэй, олон утгатай асуултуудыг өргөн ашиглах.

Багшийн хувийн жишээг ашиглах - асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага.

Хүүхдүүдэд идэвхтэй асуулт асуух боломжийг олгох.

Залруулах, хөгжүүлэх ажил нь оюутнуудын давуу тал дээр суурилдаг: холбоо барих, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, харааны санах ой, төсөөлөл.

Хүлээгдэж буй хувийн болон мета сэдвийн үр дүн

Бага сургуулийн төгсгөлд сурагчид дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

Объектуудын зохион байгуулалтаас хэв маягийг олж, нэрлэх, өгөгдсөн зарчмын дагуу логик цувралыг дуусгах, бие даан энгийн хэв маягийг зохиох.

Ижил төстэй бүлгүүдийн дунд нэмэлт зүйлийн хэд хэдэн сонголтыг нэрлэж, сонголтоо зөвтгөөрэй.

Объектуудыг бүлэглэх зарчмыг олж, эдгээр бүлгүүдэд ерөнхий нэр өгнө үү.

Объектуудын ижил төстэй ба ялгааг олох (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, үндсэн ойлголт, үйл ажиллагааны зорилго гэх мэт).

Шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох, зориудаар худал хэллэгийг таних, логикгүй байдлыг засах, үзэл бодлоо зөвтгөх чадвартай байх.

Төрөл бүрийн таавруудыг бие даан шийдвэрлэх (кроссворд, оньсого, криптограмм, анаграмм, шифрлэлт гэх мэт), түүнчлэн энгийн оньсого зохиох.

Сэдвийн чухал шинж чанаруудыг тодруулж, сонголтоо тайлбарла.

Төрөл бүрийн аргаар хэллэг бүтээх (эхлэл ба төгсгөлийг холбох; өгөгдсөн бүтцийн дагуу эхний ба сүүлчийн үгийг сонгох гэх мэт).

Үгсийн шүлэг сонгох, яруу найргийн хос мөр зохиох.

Эерэг ба сөрөг зан чанарыг нэрлэ.

Үгсийн синоним ба антонимийг сонгоно уу.

Судалсан үг хэллэгийг (фразеологизм) таньж, утгыг нь илчлэх

Санал болгож буй хэд хэдэн хариултаас зөв хариултыг сонгохдоо хурдан хариу үйлдэл үзүүлээрэй.

Нэг удаа сонсоод утгаараа хоорондоо уялдаа холбоотой 10-аас доошгүй хос үг, мөн утгаараа тодорхой холбоогүй 8-аас доошгүй хос үгийг цээжил.

Гол санааг илэрхийлсэн зохиол ба зүйр цэцэн үгийг хооронд нь холбож бич.

Театрын техникийг ашигла: жүжиглэх, санал болгож буй нөхцөл байдлыг жүжиглэх, дохио зангаа, нүүрний хувирал, уян хатан байдал болон бусад жүжиглэх чадварыг ашиглан амьгүй объект болгон "дахин төрөх".

"Баруунаас зүүн тийш диагональ дээш", "зүүнээс баруун тийш диагональ дээш", "баруунаас зүүн тийш диагональ доош", "зүүнээс баруун тийш диагональ доош" гэх мэт ойлголтуудыг ашиглан орон зайд чөлөөтэй хөдөлж, бие даан зураг зурах. эдгээр ойлголтуудыг алаг цаасан дээр .

Өгөгдсөн сэдвээр түүх зохиож, нөхцөл байдлын үргэлжлэлийг гаргаж, үлгэрийг шинэ аргаар зохио, анхны хүнээс болон амьгүй зүйлийн үүднээс гайхалтай түүхүүдийг зохио.

Бүтээлийн баатрын мэдэрсэн мэдрэмжийг үгээр илэрхийл.

Болж буй зүйлд өөрийн хандлагаа илэрхийлж, сэтгэгдлээ хуваалц.

Үр дүнгийн түвшин

Үндсэн түвшин (оюутан суралцах болно):

сургалтын даалгаврыг хүлээн авч хадгалах;

үүрэг даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний дотор дотоод төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх;

аман болон бичгийн хэлбэрээр мессеж бүтээх;

судалж буй үзэгдлийн хүрээнд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох;

нийлэгжилтийг хэсгүүдээс бүхэлд нь бүрдүүлэх;

тогтоосон шалгуурын дагуу харьцуулалт, цуврал, ангиллыг хийх;

ерөнхийлөлт, өөрөөр хэлбэл чухал холболтыг тодорхойлох үндсэн дээр бүхэл бүтэн цуврал эсвэл тусдаа объектын ангиллын ерөнхий байдлыг ерөнхийд нь гаргаж, хасалт хийх;

аналогийг бий болгох;

объектыг таних, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох, тэдгээрийн синтезийн үндсэн дээр үзэл баримтлалын дэд дүгнэлтийг хийх;

янз бүрийн санал бодлыг харгалзан үзэж, хамтын ажиллагааны янз бүрийн байр суурийг зохицуулахыг хичээх;

өөрийн үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлэх;

асуулт асуух;

Янз бүрийн харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх, монолог хэлцлийг бий болгох, ярианы ярианы хэлбэрийг эзэмшихэд ярианы хэрэгслийг хангалттай ашиглах.

Ахисан түвшин (Оюутан суралцах боломжтой):

багштай хамтран сургалтын шинэ зорилтуудыг тавих;

боловсролын хамтын ажиллагаанд танин мэдэхүйн санаачилгыг харуулах;

аман болон бичгээр мессежийг ухамсартайгаар, сайн дураараа бүтээх;

дутагдаж буй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан гүйцээж, нөхөж, хэсгүүдээс бүхэл бүтэн найрлага болгон синтез хийх;

заасан логик үйлдлүүдийн үндэслэл, шалгуурыг бие даан сонгож, харьцуулах, цуваа гаргах, ангилах;

шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох зэрэг логик үндэслэлийг бий болгох;

яриа гэдэг нь харилцааны янз бүрийн даалгавруудыг үр дүнтэй шийдвэрлэх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах гэсэн үг юм.

Хөтөлбөрийн үр дүнтэй байдлын шалгуур

Оюутны хөгжлийн динамикийг хянахын тулд бие даасан оношилгоог хичээлийн жилийн эхэнд - 9-р сард, төгсгөлд - 5-р сард хийдэг. L.A-ийн аргын дагуу. Ясюкова "Бага сургуулийн сургалтын бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх".

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүн чанарын шинэ түвшинд (насны нормын дундаж түвшин) хүрсэн тохиолдолд хүүхэдтэй засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг үр дүнтэй гэж үзнэ. Хэрэв эцсийн оношилгооны үр дүнд (жилийн төгсгөл) оюутнууд насны нормдоо хүрээгүй бол дараагийн хичээлийн жилд танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хичээлээ үргэлжлүүлнэ.

Мөн залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр нөлөө нь сурагчдын сэдэл, хувийн салбарт гарсан өөрчлөлтийн үзүүлэлт юм (сургууль, сурахад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээний хөгжлийн түвшин, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл). үзэл бодлоо хамгаалах, өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг бий болгох, хүн бүрийн сургуулийн хичээлд сонирхол нэмэгдэх, ангид хариулах айдас арилах, сургуулийн гүйцэтгэл нэмэгдэх).

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт ба агуулга голыг харуулж байна

оюутнуудтай ажиллах чиглэлүүд

1-р анги

№ p/p

СЭДЭВ

Цагийн тоо

АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ

танин мэдэхүйн тал

хөгжлийн тал

1

2

3

4

5

2 цаг

Нэгдүгээр ангид анх удаа

1 цаг

Сургалтын утга учир. Сургуулийн зан үйлийн дүрэм. Офицерын захирагч, түүнийг ашиглах сонголтууд

Анхаарлыг хөгжүүлэх

сонсголын ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөл, яриа, тусгал

Алдаа дээр ажиллах

1 цаг

"Алдаа дээр ажиллах" гэсэн ойлголтын утга

Анхаарал, урвалын хурд, логик сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Гурван бяцхан гахайн эрэлд

1 цаг

Сайн байна уу намар!

1 цаг

Намрын гурван үе: намрын эхэн үе, намрын дунд үе, намрын сүүл. Намрын байгалийн үзэгдлүүд

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

"chamomile" тоглоцгооё

1 цаг

Тоглоомын дүрэм "Daisy". Богино яриа хэлцлийг хэрхэн жүжиглэх вэ

Анхаарал, сэтгэлгээ, урвалын хурд, төсөөлөл, уран сайхны чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

"Чоно ба долоон ямаа" Оросын ардын үлгэрийн хуудсуудаар дамжуулан

1 цаг

Анхаарал, сэтгэлгээ, сонсголын ой санамж, төсөөлөл, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Алимны мод зурах

1 цаг

Дохио, нүүрний хувирлыг ашиглан нөхцөл байдлыг хэрхэн яаж гаргах вэ

Анхаарал, сэтгэхүй, сонсголын санах ой, фонемик сонсгол, уран сайхны чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Геометрийн дэлгүүр

1 цаг

Геометрийн дүрсүүд: гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, тойрог, ромб, тэдгээрийн онцлог

Анхаарал, логик сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, харааны санах ой, мэдрэхүйн чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

"Маша ба баавгай" Оросын ардын үлгэрийн хуудсуудаар дамжуулан

1 цаг

Анхаарал, харааны санах ой, сэтгэлгээ, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх;

уран сайхны чадвар, тусгал

Талх аав

1 цаг

Талхны үнэ цэнэ, үйлдвэрлэлийн хөдөлмөрийн эрч хүч.

Анхаарал, сэтгэлгээ, сонсголын ой санамж, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Гэнэтийн бэлэгтэй хайрцаг

1 цаг

Тоглоом "Хүүхдийн амаар"

Анхаарал, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, урвалын хурд, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Мөөгний нугад

1 цаг

Энгийн мөөг: boletus, boletus, boletus, зөгийн бал мөөг, chanterelles, fly agaric, тэдгээрийн шинж чанар.

Мөөг сонгогчийн үндсэн дүрэм

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, орон зайн чиг баримжаа, төсөөлөл, уран зөгнөл, яриа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Знайкад зочлох

1 цаг

Знайка бол Н.Носовын "Дунно ба түүний найзуудын адал явдал" номын баатар юм.

Анхаарал, урвалын хурд, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, төсөөлөл, уянгын мэдрэмж, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Захидал унших

1 цаг

Алдартай бүтээлүүдийн товч хураангуй, гол дүрүүд: Аладдин, Балда, Винни Пух, Щелкунчик, БаронМюнхаузен

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөл, тусгалыг хөгжүүлэх

1

2

3

4

5

Зул сарын гацуур модыг чимэглэх

1 цаг

Зул сарын гацуур модны уламжлалт чимэглэл

Анхаарал, харааны ой санамж, сэтгэлгээ, дизайн хийх чадвар, төсөөлөл, уран сэтгэмж, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх.

"Сайхан" даалгавар

1 цаг

"Өөрчлөх нэр", "үлгэрт зориулсан винигретт" гэж юу вэ. Байхгүй амьтныг хэрхэн зурах вэ

Анхаарал, сонсголын санах ой, сэтгэлгээ, түүний дотор стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Мөн дахин "сайн" даалгаварууд

1 цаг

Үлгэрийн баатрын тухай комик дүрслэл. Байхгүй хүний ​​хөргийг хэрхэн зурах вэ

Анхаарал, сонсголын санах ой, логик сэтгэлгээ, түүний дотор стандарт бус сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, төсөөлөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Гэрийн тэжээвэр амьтад

1 цаг

Хүний амьдрал дахь гэрийн тэжээвэр амьтдын үүрэг

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны болон сонсголын ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

Хөгжилтэй ажлуудын гинж

1 цаг

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, дизайн хийх чадвар, дууны мэдрэмж, харааны санах ой, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Оддын тухай

1 цаг

Нар бол нарны аймгийн од юм. Орчлон ертөнц дэх оддын тоо. Солир ба солирууд

Анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой, орон зайд чиг баримжаа, төсөөлөл, уран зөгнөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Сайн сайхны замд

1 цаг

Уран зохиолын бүтээлийн жишээн дээр "сайн" ба "муу" гэсэн ойлголтын утга. Сайн сайхныг бэлгэддэг зан чанарын шинж чанарууд

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Эрүүл байгаарай

1 цаг

Эрүүл дүр төрхийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

амьдрал. Амьгүй биетийн үүднээс авч үзсэн түүх

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, ой санамж, төсөөлөл, уран зөгнөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх.

Мэдэхгүй шалгалт

1 цаг

Анхаарал, урвалын хурд, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, харааны санах ой, дизайны чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Dunno-аас оньсого тоглоомын цуглуулга

1 цаг

Анхаарал, урвалын хурд, логик сэтгэлгээ, семантик, харааны чадварыг хөгжүүлэх

санах ой, төсөөлөл, хэмнэл, шүлгийн мэдрэмж, тусгал

Эдвардын номын хуудсуудаар дамжуулан

Успенский "Фёдор авга, нохой, муур"

1 цаг

Е.Успенский ба түүний номууд. "Фёдор авга, нохой, муур" бүтээлийн баатрууд

Анхаарал, урвалын хурд, семантик санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Алдартай

хүүхдүүд. Эрхий хуруу

1 цаг

Thumbelina - G.-H-ийн үлгэрийн баатар. Андерсен. Thumbelina нэрний гарал үүсэл. Товчхон

Анхаарал, орон зайд чиг баримжаа, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Бяцхан лусын дагина зориулсан баглаа

1 цаг

Үлгэрийн товч хураангуй Г.-Х. Андерсений "Бяцхан лусын дагина". Усан сангууд. Далайн амьдрал

Анхаарал, сонсголын болон дүрслэлийн санах ой, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Төрөл бүрийн тэмцээн

1 цаг

"төрөл бүрийн" гэдэг үгийн утга

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, тусгалыг хөгжүүлэх

Амаар хөгжилтэй

1 цаг

Төрөл бүрийн үгийн тоглоомууд

Анхаарал, стандарт бус сэтгэлгээ, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Оюутнуудын бие даасан гүнзгий оношлогоо

2 цаг

Нийт

33 цаг

2-р анги

№ p/p

СЭДЭВ

Цагийн тоо

АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ

танин мэдэхүйн тал

хөгжлийн тал

1

2

3

4

5

Сургууль руугаа буцах

1 цаг

Сахилга батын утга учир. "Баруун гарын хууль" домог

Анхаарал, урвалын хурд, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Яг л эвэрлэг шиг

1 цаг

"Эрэлзэх шиг" хэлц үгийн гарал үүслийн утга, түүх

Анхаарал, урвалын хурд, сэтгэлгээ, чиг баримжааг хөгжүүлэх

орон зайд, харааны санах ой, төсөөлөл, тусгал

Сургуулийн талаар ямар нэг зүйл

1 цаг

Сургуультай холбоотой үгсийн гарал үүслийн түүх: "сургууль", "амралт", "цүнх".

Пеликан бол багшийн ажлын бэлгэдэл юм

Анхаарал, сэтгэлгээ, урвалын хурд, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Цэцэрлэгээс авсан хүнсний ногоо

1 цаг

Хүнсний ногооны бүлгүүд: сонгино, навч, үндэс, жимс. Хүний хоол тэжээл дэх хүнсний ногооны ач холбогдол. Байхгүй ногоог хэрхэн зурах вэ

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөл, уран сайхны чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Тахиа инээдэг

1 цаг

"Тахиа инээдэг" хэлц үг хэллэгийн гарал үүслийн утга, түүх. Амьтны өнцгөөс авсан түүх

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, төсөөлөл, уран зөгнөл, уран сайхны чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Үлгэрийн навчис уналт

1 цаг

Оньсого нь төөрөлдүүлж байна. Үлгэр ба тэдгээрт хамаарах үлгэрийн объектууд

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, дизайны чадвар, харааны санах ой, тусгалыг хөгжүүлэх

Төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх

1 цаг

Төсөөлөл, түүний хүний ​​амьдрал дахь ач холбогдол. Байхгүй хүний ​​өнцгөөс харсан түүх

Анхаарал, ой санамж, бүтээлч төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Далайн амьдрал

1 цаг

Далайн амьтны төлөөлөгчид: цэнхэр халим, далайн гахай, далайн од, наймалж. Амьтны өнцгөөс авсан түүх

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, төсөөлөл, уран зөгнөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Бид хувингаа өшиглөж үзье

1 цаг

"Бага цохих" хэлц үг хэллэгийн гарал үүслийн утга, түүх. Фразеологийн нэгжийн утга. Хэрхэн өндөр үлгэр бичих вэ

Амьтан судлалын төрөл зүйл

1 цаг

Амьтан судлал гэж юу вэ. "Амьтан" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ? Амьтад ба тэдний гэр орон

Анхаарал, сэтгэлгээ, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Залуу зураачдын клуб

1 цаг

Уран зураг гэж юу вэ?

Будгийн гарал үүслийн түүх. Уран зургийн төрөл: хөрөг, ландшафт, натюрморт

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Цэцэг таах тоглоом

1 цаг

Цэцгийн тухай домог

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, уран сайхны чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Урт хайрцаг нээх

1 цаг

"Урт хайрцаг" хэлц үгийн утга, гарал үүслийн түүх

Анхаарал, логик сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, дизайн хийх чадвар, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Оддын бороо

1 цаг

Солир ба солирууд. "Од" бороо

Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, орон зайн чиг баримжаа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Шидэт боргоцойтой гацуур мод

1 цаг

Чиглүүлэх арга

орон зайд "баруун (зүүн) дээд (доод) буланд", "төвд" гэсэн хэллэгийг ашиглана.

"хооронд"

Анхаарал, орон зайд чиг баримжаа, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, фонемик сонсгол, тусгалыг хөгжүүлэх

1

2

3

4

5

Анхааралтай, халамжтай байж сурах

1 цаг

Ахмад настан, ойр дотны хүмүүст анхаарал халамж хэрэгтэй. Тоглоом "Үзэл бодлын тархалт". Тэмдэг үг хэрэглэдэг хүний ​​шинж чанар

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, жүжиглэх чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Ханцуйгаа шамлан

1 цаг

"Ханцуйгаа шамлах" хэлц үгийн утга, гарал үүсэл

Анхаарал, логик сэтгэлгээ, дуу авианы сонсгол, орон зайн чиг баримжаа, дизайны чадвар, төсөөлөл, уран зөгнөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Хөгжилтэй ажлуудын хайрцаг

1 цаг

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Тэгш хэм

1 цаг

Тэгш хэм гэж юу вэ, тэгш хэмийн тэнхлэг

Гайхалтай

оньсого, тааварт баатрууд

1 цаг

Шифрлэлтийн аргууд

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны санах ой, орон зайн чиг баримжаа, дизайны чадвар, төсөөлөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Шударга байж сурах

1 цаг

Үнэний дээд байдал

худлаа. Түүхийг хэрхэн жүжиглэх вэ

"Өөрийгөө хянаж сур"

1 цаг

"Сэтгэлийн байдал" гэсэн ойлголт. Сэтгэл санааг засах арга замууд. Эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг мэдрэмжүүд

Анхаарал, сэтгэлгээ, дууны мэдрэмж, уран сайхны чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Удирдаж сурах

мэдрэмжээрээ

1 цаг

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хадгалах арга замууд

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

1 цаг

Анааш, мэлхий, бах, ялаа, оцон шувуу яагаад сонирхолтой байдаг вэ?

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, дизайны чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Амьтдын амьдралаас хэд хэдэн сонирхолтой баримтууд

1 цаг

Бар, хатагтай, матар, аалз яагаад сонирхолтой байдаг вэ?

Анхаарал, сэтгэлгээ, түүний дотор стандарт бус сэтгэлгээ, санах ой, орон зайн чиг баримжаа, төсөөлөл, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Тэргэнцэр дэх тав дахь дугуй

1 цаг

"Тэгсэн дэх тав дахь дугуй" хэлц үгийн утга.

Анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үүнд стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгал

Сайн уу үлгэр!

1 цаг

Анхаарал, сэтгэлгээ, семантик санах ойг хөгжүүлэх; төсөөлөл, тусгал

Математикийн зам дагуу

1 цаг

"Математик" гэдэг үгийн гарал үүсэл. Та яагаад математик судлах хэрэгтэй байна

Анхаарал, логик, түүнчлэн стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох, тусгах

Хятад үсэг

1 цаг

"Хятад бичиг үсэг" фразеологийн нэгжийн гарал үүслийн утга, түүх. Оюутны эерэг чанарууд

Анхаарал, шинэлэг сэтгэлгээ, харааны санах ойг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

0 усан онгоц

1 цаг

Усан онгоцны онцлог: сал, завь, завь, каравел, уурын хөлөг, моторт хөлөг онгоц

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны хөгжил

мөн сонсголын ой санамж, орон зайн чиг баримжаа, төсөөлөл, шүлгийн мэдрэмж, тусгал

А.С.Пушкиний үлгэрүүд

1 цаг

Пушкины таван үлгэр: дүрүүд, ид шидийн объектууд, ишлэлүүд, тэмдэгтүүд

Анхаарал, сэтгэлгээ, сонсгол, харааны ой санамж, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Нууцлаг давалгаан дээр

1 цаг

Оньсого дээр суурилсан олон төрлийн даалгавар. Оньсого-акростик

Анхаарал, сэтгэлгээ, авианы сонсгол, сонсголын ой санамж, уянгын мэдрэмж, дизайн хийх чадвар, яриа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

1

2

3

4

5

Оюутнуудын бие даасан гүнзгий оношлогоо

2 цаг

Нийт

34 цаг

3-р анги

№ p/p

СЭДЭВ

Цагийн тоо

АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ

танин мэдэхүйн тал

хөгжлийн тал

1

2

3

4

5

Эх орны тухай нэг үг

1 цаг

Хүнийг эх оронтой нь юу холбодог вэ. Үзэл баримтлал: "дурсах сэтгэл", "эх оронч"

Анхаарал, семантик, харааны, сонсголын ой санамж, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Гэр бүлээрээ

1 цаг

Гэр бүл гэж юу вэ? Гэр бүлийн гол үүрэг хариуцлага. Гэр бүлийн сүлд

Гэр бүлийн тухай яриагаа үргэлжлүүлье

1 цаг

Үзэл баримтлал: "удам угсаа", "гэр бүлийн баяр", "гэр бүлийн өв". Гэр бүлийн дотоод журам. Жинхэнэ гэр бүлийн хөрөг зураг

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Бид бүгд өөр өөр хүмүүс ...

1 цаг

Хүмүүсийн ялгаатай байдал. Үзэл баримтлал: "эх үсэг", "монограмм". Эерэг зан чанар

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Энэ явдал Лукоморье хотод болсон

1 цаг

"Лукоморье" гэдэг үгийн утга. Хуучин үлгэрийг шинэ аргаар

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Сансар огторгуйд

1 цаг

Од ба гаригууд, тэдгээрийн

ялгаа. Оддын өнгө, хэлбэр. Сансар судлалын ач холбогдол

Хөгшин эр болетус

1 цаг

Мөөгний тухай сонирхолтой мэдээлэл. Мөөг цуглуулах дүрэм

Анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Бид Хуучин Боровичкагийн эд хөрөнгийг үргэлжлүүлэн шалгаж байна

1 цаг

Жимсний тухай сонирхолтой мэдээлэл

Анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Муур нудрах

1 цаг

"Нохих гахай" хэлц үг хэллэгийн гарал үүслийн утга, түүх

Анхаарал, логик сэтгэлгээ, харааны болон сонсголын санах ой, фонемик сонсгол, тусгалыг хөгжүүлэх

Зан үйлийн талаар ярилцъя

1 цаг

Яагаад хэрэгтэй гэж

сөрөг сэтгэл хөдлөлөө хязгаарла. Гүйцэтгэл нь гэнэтийн юм. Тоглоом "Нэр залгах"

Уран зохиолын таах тоглоом

1 цаг

Тоглоомын дүрмийг таамаглах. Баатрууд бол уран зохиолын үлгэрийн "хүүхдүүд" юм. Дохио, нүүрний хувирал ашиглан амьтныг хэрхэн дүрслэх вэ. Тоглоом "Халуун ба хүйтэн"

Эрүүл мэнддээ анхаар

1 цаг

Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн дүрэм: хангалттай биеийн хөдөлгөөн, зөв ​​хооллолт, хувийн ариун цэврийг сахих. Эрүүл хүний ​​шинж чанар

Анхаарал, сэтгэлгээ, түүний дотор стандарт бус сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Усны тухай

1 цаг

Усны утга учир. Байгаль орчны асуудал. Далайн нэрсийн гарал үүсэл

Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөлөл, фонемик сонсгол, тусгалыг хөгжүүлэх

Кузад туслахаар яарцгаая

1 цаг

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үүнд стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, дизайн хийх чадвар, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

1

2

3

4

5

Яруу найргийн тойруулга

1 цаг

Олон янзын шүлэг: хосолсон, хөндлөн, хүрээлэгдсэн

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх; уянгын үгсийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх, шүлэг зохиох, өгөгдсөн сэдвийг дагаж мөрдөх, эргэцүүлэн бодох

Урлагийн студи

1 цаг

Жүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Анхаарал, жүжиглэх, харилцааны чадвар, бүтээлч төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Нууцлагдмал өвөл

1 цаг

Өвлийн сэдэвт оньсого. Тоглоом "Өвөл зурах"

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх;

орон зай дахь чиг баримжаа, тусгал

Санта Клаусын бэлэг

1 цаг

Нэр солигч. "Дэлбээ" кроссворд

Анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үүнд стандарт бус сэтгэлгээ, харааны ой санамж, төсөөлөл, дууны мэдрэмж, яриа, тусгал зэрэг орно.

Бид модны талаар юу мэддэг вэ

1 цаг

Модны амьдралын онцлог, тэдгээрийн олон талт байдал, ферм дэх модны хэрэглээ.

Модны үндсэн гурван хэсэг: үндэс, их бие, мөчир, навч

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх; алсын хараа тэлэх, тусгал

Сургаалт үг -

цэцэг, зүйр үг - жимс

1 цаг

Оросын олон янзын ардын зүйр цэцэн үгс. Зүйр цэцэн үг ба үгийн ялгаа. Дохио, нүүрний хувирлыг ашиглан зүйр үгийг хэрхэн жүжиглэх вэ

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

"Манжин" шинэ аргаар

1 цаг

"Манжин" - шинэ аргаар хуучин үлгэр

Анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээ, фонемик сонсгол, орон зайн чиг баримжаа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Амьтдын амьдралын сонирхолтой баримтууд

1 цаг

Амьтдын амьдралын сонирхолтой баримтууд: мамонт, цагаан баавгай, нохой, тэмээн хяруул, горилла

Анхаарал, сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Урлагийн сургууль

1 цаг

Урлаг гэж юу вэ. Урлагийн төрөл: хөгжим, театр. Пантомима ашиглан ноорог хэрхэн дүрслэх вэ

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран сайхны чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Урлагийн сургууль руу явцгаая

1 цаг

Урлагийн төрөл: цирк, уран зураг, икебана

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, харилцаа холбоо, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх, тусгах

Бидний амьдрал дахь хүүхэлдэй

1 цаг

Хүүхэлдэйний түүхээс мэдээлэл. "Хүүхэлдэй" сэдвээр асуулт хариулт. Дуртай хүүхэлдэйний тухай түүх

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, орон зайн чиг баримжаа, яриаг хөгжүүлэх; алсын хараа тэлэх, тусгал

алтан шүршүүр

1 цаг

"Алтан бороо" гэсэн хэлц үг хэллэгийн гарал үүслийн утга, түүх

Анхаарал, урвалын хурд, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх,

дизайны чадвар, яриа, тусгал

Хөгжилтэй ажлуудын тэжээл

1 цаг

Анхаарал, харааны ой санамж, сэтгэлгээ, дууны мэдрэмж, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

1 цаг

Орос хэл бол манай ард түмний хамгийн том баялаг юм

Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх; үгсийн санг баяжуулах, эргэцүүлэн бодох

Лешегогийн хаант улсад

1 цаг

Ойд зан үйлийн дүрэм. Байгальд хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээ. Тоглоом "Үг бүтээх"

Геометрийн калейдоскоп

1 цаг

"Геометр" гэдэг үгийн утга. Геометрийн шинжлэх ухаан үүссэн түүх. Хавтгай геометрийн хэлбэрүүд

Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, дизайн хийх чадвар, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Оньсого тоглоомын дэлгүүр. Уран зохиолын тэнхим

1 цаг

Асуулт, даалгавар, шифрлэлтийн утга зохиолын баатрууд

Анхаарал, санах ой, стандарт бус сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, тусгалыг хөгжүүлэх

1

2

3

4

5

Оньсого тоглоомын дэлгүүр. Хоол хийх хэлтэс

1 цаг

Эхний, хоёр, гуравдугаар курс. "Найрлага" гэсэн ойлголт

Анхаарал, урвалын хурд, сонсгол, харааны чадварыг хөгжүүлэх

санах ой, логик сэтгэлгээ, тусгал

Оюутнуудын бие даасан гүнзгий оношлогоо

2 цаг

Нийт

34 цаг

4-р анги

№ p/p

СЭДЭВ

Цагийн тоо

АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ

танин мэдэхүйн тал

хөгжлийн тал

1

2

3

4

5

Төрийн бэлгэ тэмдэг

1 цаг

ОХУ-ын төрийн бэлгэдэл: туг, сүлд, дуулал. "Эх орон" гэдэг үгийн синонимууд

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Гэр бүл

1 цаг

Гэр бүлийн тодорхойлолт. Гэр бүлийн харилцаа. Гэр бүлийн тэргүүн. Гэр бүлийн амралт. Хүний шинж чанар

Анхаарал, урвалын хурд, сэтгэлгээ, түүний дотор стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, семантик болон харааны санах ой, яриа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Наранд байгаа миний хөрөг

1 цаг

Хүний эерэг ба сөрөг шинж чанарууд. "Бие биетэйгээ танилц" дүрд тоглох тоглоом. Хүний инээдэмтэй дүр төрх

Анхаарал, сэтгэлгээ, уран сайхны чадвар, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

"Сэтгэгч" оюуны клуб

1 цаг

Анхаарал, урвалын хурд, логик, стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Бидний амьдралд ус

1 цаг

Бидний амьдрал дахь усны ач холбогдол. Байгаль дахь усны гурван төлөв байдал. Тоглоом "Зургийн цомог"

Анхаарал, сэтгэлгээ, яриа, ой санамж, тусгалыг хөгжүүлэх

Дэлхий ээж

1 цаг

Хөрс бол хамгийн том үнэ цэнэ юм. Бордооны үүрэг. Хөрсний найз нөхөд, дайснууд

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Залуу тогооч нар

1 цаг

Хоол хийх гэж юу вэ? Махан хоолны нэрс, мөн чанар: гахайн мах, үхрийн махны строганоф, стейк, чанасан гахайн мах

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, үгсийн санг баяжуулах, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх

Далавчтай үгс хаана нисдэг вэ?

1 цаг

"Далавчтай үгс" гэсэн хэллэг үүссэн түүх. С.В. Максимов - Оросын анхны "Далавчтай үгс" цуглуулгын зохиогч

Анхаарал, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

Кино

1 цаг

Кино урлагийн талаархи анхны мэдээлэл. Кино урлагийн мэргэжлүүд

Анхаарал, сэтгэлгээ, харааны ой санамж, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Пушкиний таван үлгэр

1 цаг

“Тахилч ба түүний ажилчин Балда хоёрын үлгэр”, “Салтан хааны үлгэр...”, “Үхсэн гүнж ба долоон баатар хоёрын үлгэр”: өрнөл, дүр, гол санаа

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Мөн дахин Пушкиний үлгэрүүд

1 цаг

"Алтан азарган тахлын үлгэр", "Загасчин ба загасны үлгэр": үйл явдал, дүрүүд, гол санаа

Анхаарал, санах ой, стандарт бус сэтгэлгээ, төсөөлөл, дизайн хийх чадвар, тусгал зэргийг хөгжүүлэх

Өдтэй найзууд

1 цаг

Олон улсын шувууны өдрийн түүх. "Оны шувуу" урамшуулал. Төрөл бүрийн шувууны хушуу. Орос шүлэг дэх шувуудяруу найрагчид

Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, тусгалыг хөгжүүлэх

1

2

3

4

5

Өвөлдөө тавтай морил

1 цаг

Оросын байгалийн үзэсгэлэнт байдал, сүр жавхлан. Тоглоом "Холбоонууд"

Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тусгах

Эртний Олимпийн наадам

1 цаг

Эртний Олимпийн наадмын онцлог, уламжлал, бэлгэдэл

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Орчин үеийн олимпийн наадам

1 цаг

Орчин үеийн Олимпийн наадмын онцлог, уламжлал, бэлгэдэл

Анхаарал, харааны болон семантик санах ой, сэтгэлгээ, дизайн хийх чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Цирк

1 цаг

Циркийн түүх. Циркийн урлагийн онцлог. Циркийн мэргэжлүүд. Трик бол циркийн ур чадварын үндэс юм

Анхаарал, фонемик сонсгол, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Оньсого тоглоомын калейдоскоп

1 цаг

Анхаарал, фонемик сонсгол, сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Хөгжмийн хайрцаг

1 цаг

Үзэл баримтлал: "сонгодог хөгжим", "сонгодог хөгжмийн зохиолчид". Хөгжмийн зэмсгийн тухай мэдээлэл: бөмбөр, хийл. Амати ба Страдивариус бол хийл хөгжмийг бүтээгчид, хамгийн агуу мастерууд юм

Анхаарал, ой санамж, стандарт бус сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Санах ой

1 цаг

Санах ойн төрлүүд: сонсгол, харааны, мотор

Анхаарал, харааны болон сонсголын ой санамж, стандарт бус сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Карнавал

1 цаг

Масленицагийн уламжлал

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, орон зайд чиг баримжаа, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх; эргэцүүлэн бодох, эргэцүүлэн бодох дасгал

Үнсгэлжин - C. Perrault-ийн үлгэрийн баатар

1 цаг

Үлгэрийн сэтгэл татам байдлын нууц

Анхаарал, семантик санах ой, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Номын тухай

1 цаг

Номын үнэ цэнэ. Уншихын ашиг тус. Номын хэсгүүд: блок ба хавтас. Орос улсад ном бий болсон түүхээс

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, ой санамж, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Орос хэлний клуб

1 цаг

Орос хэлний баялаг, гоо үзэсгэлэн. Ярианы алдаа. Антоним үгс. Синоним

Анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, тусгах

Абрахадабра урт наслаарай!

1 цаг

"Аракадабра" хэмээх ойлголтын гарал үүслийн утга, түүх

Анхаарал, шинэлэг сэтгэлгээ, тусгалыг хөгжүүлэх

Өө, алим! ..

1 цаг

Apple хадгалсан. Алимны алдартай сортууд. Эртний Грекийн домог "Мөргөлдөөний алим". Амьгүй биетийн өнцгөөс харуулсан түүх. Байхгүй жимсийг хэрхэн зурах вэ

Анхаарал, харааны болон сонсголын ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Алаг өнгийн хэргийн цуглуулга

1 цаг

Төсөөлөлтэй хүний ​​өнцгөөс өгүүлсэн түүх

Анхаарал, сонсголын болон харааны ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа, тусгал зэргийг хөгжүүлэх.

Хошигнол - нэг минут, гэхдээ нэг цагийн турш цэнэглэгддэг

1 цаг

Хүний амьдрал дахь онигооны утга учир. Сайн хошигнол, муу онигоо

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран сайхны чадвар, тусгалыг хөгжүүлэх

Цаг, цагийн тухай

1 цаг

Цаг хугацааны үнэ цэнэ. "цаг" гэсэн үгийн синоним үгс

Анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, тусгалыг хөгжүүлэх

Цаг хугацаа, цагны тухай яриагаа үргэлжлүүлье

1 цаг

Цагны түүх

Анхаарал, сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмж, тусгалыг хөгжүүлэх

1

2

3

4

5

Оньсого тоглоомын клуб

1 цаг

Анхны кроссворд үүссэн түүх. "Rebus", "cryptogram" гэсэн үгс ямар утгатай вэ?

Анхаарал, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үүнд стандарт бус сэтгэлгээ, тусгал

Иван Купалагийн амралт

1 цаг

Иван Купалагийн баярын гарал үүсэл, уламжлалын түүх

Анхаарал, сэтгэлгээ, семантик санах ой, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Цаасан үйлдвэрлэл

1 цаг

Цаасны түүх. Орчин үеийн цаасны үйлдвэрлэл

Анхаарал, урвалын хурд, сонсголын санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тусгалыг хөгжүүлэх

Оюутнуудын бие даасан гүнзгий оношлогоо

2 цаг

Нийт

34 цаг

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг

1-4-р ангийн хичээлийг хэвлэмэл хэлбэрээр (хоёр хэсгээс бүрдсэн) сургалтын дэвтэр, багшид зориулсан арга зүйн гарын авлага, сургалтын хөтөлбөрийг багтаасан боловсрол, арга зүйн багцаар хангадаг: Мищенкова Л.В. Ирээдүйн шилдэг оюутнуудад зориулсан 36 хичээл: Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар / Арга зүйн гарын авлага, 1-4-р анги. – М .: Хэвлэлийн газар ROST, 2011. – 198 х.

Лавлагаа

1. Ануфриева А.Ф.,. Костромина С.Н. Хүүхдийг сургахад бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ. – Санкт-Петербург: Реч, 2003. – 247 х.

2. Битьянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Бага сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажил. - 2-р хэвлэл - М.: Эхлэл, 2001. - 352 х.

3. Глазунов Д.А. Сэтгэл судлал. 1-3-р анги. Хөгжлийн үйл ажиллагаа. Цахим хэрэглүүртэй арга зүйн гарын авлага/auth.-comp. Д.Глазунов. – М.: Глобус, 2008. – 240 х. – (Сургуулийн сэтгэл зүйч).

4. Зак А.З. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх. – М.: Боловсрол: Владос, 1994. – 320 х.

5. Зак А.З. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх "Intellect" дэвтэр, 1-4-р анги

6. Заширинская O. V. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг: Уншигч. – Эд. 2-рт Испани болон нэмэлт – Санкт-Петербург: Реч, 2007 – 168 х.

7. Локалова Н.П. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжлийн талаархи 120 хичээл (I-IV ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн хөтөлбөр). 1-р хэсэг. Багш нарт зориулсан ном. – 4-р хэвлэл, устгасан. –М.: “Тэнхлэг – 89”, 2008 он. – 272 х.

8. Мамайчук I.I. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн залруулах технологи. – Санкт-Петербург: Реч, 2004. – 400 х.

9. Хүүхэдтэй сэтгэц засч залруулах, хөгжүүлэх ажил. Эд. I.V. Дубровина. - М.: Академи, 1998 он.

10. Холодова О.А. Залуу ухаалаг хүмүүст: Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар / Арга зүйн гарын авлага, 1-4-р анги. – М .: Хэвлэлийн газар ROST, 2011. – 270 х.

Дижитал боловсролын нөөцүүд:

"Белогорье сүлжээний анги" http://belclass.net

Галина Зуева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх залруулах хөтөлбөр

Зорилго Залруулах хөгжлийн хөтөлбөр нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрдолоо хоногт нэг удаа явагддаг 8 бүлгийн хичээлийг агуулдаг. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна. Хичээл бүр богино халаалтаар эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг ажилд бэлтгэхэд тусалдаг. Үүний онцлог хөтөлбөр нь тэрХичээл бүр нь төрөл бүрийн тоглоом, дасгалуудыг багтаадаг тодорхой танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх. Хичээл нь хүүхдүүдийг янз бүрийн идэвхжүүлэхийг шаарддаг илүү идэвхтэй тоглоом, дасгалуудаас эхэлдэг танин мэдэхүйн үйл явц. Дараа нь илүү дур зоргоороо, төвлөрөл шаарддаг дасгалууд ирдэг. Эцэст нь хэлэхэд сэтгэл зүйч хичээлийг дүгнэж, хүүхдүүдийг магтаж, цаашдын үйл ажиллагаанд урам зориг өгдөг.

Үүнд чиглэсэн бүлгийн хичээлийн төлөвлөгөө...

Хичээл 1

Дасгал хийх: "Сүүдэр". Зорилтот: хөгжилбиеийн орон зайн ойлголт.

Дасгал хийх "Хөдөлгөөн дундуур яв". Зорилтот: Хөгжүүлэхмотор болон харааны санах ой, анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалт.

Дасгал хийх "Үгийг дуусга". Зорилтот: хөгжилсэтгэлгээний хурд, уян хатан байдал

Хичээл 2

Дасгал хийх: "Тохируулагч". Зорилтот: хөгжилсонсголын мэдрэмж, орон зайн чиг баримжаа, урвалын хурд.

Дасгал хийх "Үгийг хэл". Зорилтот: сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Ойроос хар". Зорилтот: хөгжилдур зоргоороо анхаарал хандуулах

Хичээл 3

Дасгал хийх "Энэ нь тохиолддог - энэ нь болохгүй". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил.

Дасгал хийх: "Шүдэнзний тоонуудыг гаргах". Зорилтот: хөгжилхарааны санах ой, орон зайн сэтгэлгээ.

Дасгал хийх "Дуутай хэдэн үг вэ?". Зорилтот: - дуу авиаг мэдрэх, дуудах чадварыг бэхжүүлэх.

Хичээл 4

Дасгал хийх: "Зураг ба объектууд". Зорилтот: ажиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Хурдан хариул". Зорилтот: сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Хэн явсан бэ?". Зорилтот: санах ойн хөгжил, анхаарал.

Дасгал хийх "Нуугдах". Зорилтот: яриандаа орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгож, зөв ​​хэрэглэж сургах (д, дээр, тухай, өмнө, доор)мөн тэдгээрийг ярианд идэвхжүүлэх)

Хичээл 5

Дасгал хийх "Дотор нь юу байна?". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх: "Би үүнийг уутанд хийсэн". Зорилтот: санах ойн хөгжил

Дасгал хийх "Асуулт, хариулт". Зорилтот: хөгжиллогик сэтгэлгээ, яриа.

Хичээл 6

Дасгал хийх "Пантомим". Зорилтот: хөгжилтөсөөлөл, бүтээлч байдал.

Дасгал хийх "Зүйл-үйлдэл". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Шинэ юу байна". Зорилтот: хөгжилнарийн ширийн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, санах ойн хөгжил.

Дасгал хийх "Дараалсан зураг". Зорилтот: хөгжилсайн дурын анхаарал.

Хичээл 7

Дасгал хийх "Үүнийг эсрэгээр нь хэл". Зорилтот: ярианд антоним үгсийг ойлгох, ашиглах боломжийг хангах; толь бичгийг баяжуулах.

Дасгал хийх "Үгийг сур". Зорилтот: хөгжилшилжих, анхаарлыг хуваарилах.

Дасгал хийх "Эвдэрсэн утас". Зорилтот: ярианы дууг ойлгох, ялгах чадварыг бий болгох; толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх;

Хичээл 8

Дасгал хийх "Захиалгыг санаарай". Зорилтот: санах ойг хөгжүүлэх, анхаарал.

Дасгал хийх "Үг гаргаж ир". Зорилтот: төсөөллийг хөгжүүлэх, яриа, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ.

Дасгал хийх "Дээд үндэс". Зорилтот: - хүнсний ногооны тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэдгээрийн ургах газар, чухал шинж чанарууд, үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх.

Дасгал хийх "Хөгжмийн нууц". Зорилтот: төсөөллийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл.

Тодорхой асуудалтай тулгарсан хүүхдүүдтэй танин мэдэхүйн үйл явц, нэмэлт бие даасан дасгал хийхийг зөвлөж байна. Бүх хичээлийг тоглоомын хэлбэрээр явуулах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мөн эдгээр дасгалуудыг эцэг эхчүүдэд гэртээ нэмэлт үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөж болно.

Зорилтот бие даасан хичээлүүдэд зориулсан дасгалууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.

-д зориулсан дасгалууд хөгжилойлголт, орон зайн сэтгэлгээ

Дасгал хийх: “Хүйтэн - Халуун; Баруун - Зүүн". Зорилтот: хөгжилсонсголын мэдрэмж, орон зайн чиг баримжаа.

Дасгал хийх: "Тоонуудыг гүйцээнэ үү". Зорилтот: ойлголтын нарийвчлалыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх: "Хаана?". Зорилтот: хөгжилорон зайн дүрслэл.

-д зориулсан дасгалууд сэтгэлгээний хөгжил.

Дасгал хийх "Нэмэлт үгийг ол". Зорилтот: хөгжилерөнхийлэх, чухал шинж чанаруудыг тодруулах чадвар"

Дасгал хийх "эсрэгээр". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Тодорхойлолтоор таагаарай". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Хэн нь хэн болох вэ". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил

Дасгал хийх "Нэмэлт үгийг ол". Зорилтот: ерөнхий сэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, анхаарал сарниулах зүйлс,

Дасгал хийх "4-сондгой". Зорилтот: ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ". Зорилтот: өгөгдсөн үндэслэлийн дагуу объектыг ангиудад хуваах чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Тэмдэгтүүдийг аваарай". Зорилтот: хөгжиллогик сэтгэлгээ, семантик санах ой.

Дасгал хийх "Утгын цуврал". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил.

-д зориулсан дасгалууд санах ойн хөгжил

Дасгал хийх "Юу дутуу байна". Зорилтот: санах ойн хөгжил, анхаарал.

Дасгал хийх "Сэдвийг олж мэд". Зорилтот: хөгжилойлголт ба санах ой

Дасгал хийх "Зураг зурах". Зорилтот: ойлголтыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, ой санамж

Дасгал хийх "Дүрсийг санаарай". Зорилтот: харааны санах ойг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Би бол камер". Зорилтот: санах ойн хөгжил, төсөөлөл

Дасгал хийх "Санах ёстой зургууд". Зорилтот: мнемоник арга барил эзэмших, хэлбэржүүлэх

Дасгал хийх "Түүх". Зорилтот: сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Утгын систем". Зорилтот: санах ойн техникийг эзэмших, цээжлэх ухамсарыг хөгжүүлэх, санах ойн хөгжил.

-д зориулсан дасгалууд анхаарлыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Цэгүүд". Зорилтот: анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Товчнууд". Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа олгох.

-д зориулсан дасгалууд төсөөллийг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Зургийг гүйцээнэ үү". Зорилтот: хөгжилхарааны төсөөлөл.

Дасгал хийх "Хэрэв...". Зорилтот: аман ярианы хөгжил(амаар)төсөөлөл.

Дасгал хийх "Үг тайлах". Зорилтот: энгийн өгүүлбэр зохиож сурах, үг тохирох.

-д зориулсан дасгалууд ярианы хөгжил

Дасгал хийх "Өгүүлбэрийг засах". Зорилтот: өгүүлбэрийн утгын алдааг хэрхэн олохыг заах.

Дасгал хийх "Сонсоод тоол". Зорилтот: өгүүлбэр дэх үгийн тоог чихээр хэрхэн тодорхойлохыг заах.

Дасгал хийх "Өгүүлбэр зохио". Зорилтот: санал болгож буй үгсээс өгүүлбэр зохиох чадварыг нэгтгэх.

Тиймээс дизайн хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдБид хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзсэн. Бүх дасгалууд Програмууд нь тоглоомын хэлбэрээр байдагТоглоомын үеэр хүүхэд шинэ мэдлэг олж авч, объектыг удирдаж сурдаг. сурахтэдгээрийн шинж чанар, чанар. Санал болгож буй цогц хөтөлбөрхүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхБүлгийн ажлын хэлбэрийн давуу талыг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэх байдлаар зохион бүтээсэн.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжүүлэхМОСКВА ХОТЫН УЛСЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН БАЙГУУЛЛАГА “Эрүүл мэндийн газрын харьяа Хүүхдийн уушгины 47 дугаар сувилал.

МХХТ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмБагш нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хүүхэд хүмүүжүүлэх уламжлалт арга барилд тулгуурладаг. Харамсалтай нь үүнийг харуулж байна.

Оюун ухааны газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм"Оюуны газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм."

"Бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх залруулах хөтөлбөр"-ийн зөвлөгөөТайлбар тэмдэглэл. Энэхүү залруулах хөтөлбөр нь бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Даалгаврууд.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх нь V.

Арга зүйн уран зохиолын тойм

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Уфа хотын дүүргийн "94-р лицей"

Бүгд Найрамдах Башкортостан Улс

Хөгжлийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

1-р ангийн сурагчдад зориулсан

"Оюун ухаан"

Ломакина Вера Васильевна, боловсролын сэтгэл зүйч

1. Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхэд сургуульд ороход түүний амьдралд томоохон өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: түүний хөгжлийн нийгмийн байдал эрс өөрчлөгдөж, боловсролын үйл ажиллагаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүнд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн дээр бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн гол хавдар үүсдэг.

Л.С.Выготский бага сургуулийн насны оюун ухааныг эрчимтэй хөгжүүлж байгааг тэмдэглэжээ. Сэтгэлгээний хөгжил нь эргээд ойлголт, ой санамжийн чанарын бүтцийн өөрчлөлт, тэдгээрийг зохицуулалттай, сайн дурын үйл явц болгон хувиргахад хүргэдэг. 7-8 настай хүүхэд ихэвчлэн тодорхой ангиллаар боддог. Дараа нь ерөнхий болон хийсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх тодорхой түвшинтэй холбоотой албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат руу шилждэг. Сургуулийн сурагчид дунд сургуульд шилжихдээ бие даан сэтгэж, дүгнэлт хийж, харьцуулж, харьцуулж, дүн шинжилгээ хийж, ерөнхий ба ерөнхий зүйлийг олж, энгийн хэв маягийг бий болгож сурах ёстой. Бага сургуулийн сурагч хөгжлийн явцад тусдаа сэдэв, тусдаа үзэгдлийн дүн шинжилгээ хийхээс объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, харилцааны дүн шинжилгээ рүү шилждэг.

Онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үзэл баримтлалаар сэтгэх нь бага сургуулийн төгсгөлд тусгал үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь өсвөр насны шинэ хэлбэр болох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бусад хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцааны мөн чанарыг өөрчилдөг. .

Тиймээс бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй хийх сэтгэлзүйн ажлын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх явдал юм.

Бага сургуулийн оюуны хөгжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг тодорхойлохдоо бид бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн төлөвшлийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх, мөн дунд боловсролд шилжихэд сурагчдын сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх хэрэгцээнд тулгуурласан. сургууль.

Хамааралтай байдал.

Энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх үйл явцыг сэтгэлзүйн өдөөх өнөөгийн асуудлыг авч үздэг. Хөгжүүлсэн хөгжлийн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн чадварын бүтцийг тусгасан болно: идэвхтэй үгсийн сан, соёлын ухамсар, ойлголтын утга учир, бүтэц, анхаарал дур зоргоороо байх, цээжлэх, нөхөн үржих үйл явцын талаархи мэдлэг, ойлголт, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудын хоорондын логик харилцааг бий болгох арга техник, хэрэгслийг эзэмших. сэтгэцийн боловсруулалтад зайлшгүй шаардлагатай.

Хөтөлбөрийн зорилго .

оюуны ерөнхий үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварыг төлөвшүүлэх, оюутнуудад ерөнхий болон тусгай боловсролын ур чадварыг багтаасан үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, ингэснээр хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч, боловсролын бүрэн эрхт сонирхолтой болгох. үр дүн.

Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд.

Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх: сэтгэн бодох чадвар, ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөллийг хөгжүүлэх сэдэвт чиглэсэн сургалтын үндсэн дээр оюутнуудад;

Боловсролын болон оюуны ур чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх, оюутны бие даасан шинж чанарыг харгалзан түүнийг хэрэгжүүлэх оновчтой арга замыг эзэмших;

өөрийн сэтгэлгээний хэв маягийг бий болгох;

боловсролын болон мэдээллийн ур чадварыг бий болгох, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах янз бүрийн арга техникийг практикт хөгжүүлэх, мэдээллийг бүтэцжүүлэх, хувиргах, янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах чадвар;

бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч арга техник, аргыг эзэмших;

Хөтөлбөрийн оролцогчид : 1-р ангийн сурагчид.

Ажлын хэлбэрүүд : бүлэг, хувь хүн.

Үндсэн аргууд : тоглоом, дасгал.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа : 35-40 мин. Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа нь 8 хичээл юм.

Хичээл явуулах : 7 хоногт 1 удаа.

Бүлэгт байгаа хүмүүсийн тоо : 4-8 хүн.

Төлөвлөсөн үр дүн

сонсох, оновчтой цээжлэх арга техникийг эзэмших, мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах (унших, тэмдэглэл хөтлөх, хураангуй бичих, номзүйн хайлт, лавлах номтой ажиллах), мэдээллийг янз бүрийн хэлбэрээр (амаар, хүснэгт, график, схем, аналитик) танилцуулах. , нэг төрлөөс нөгөөд шилжих;

ажиглалт, хэмжилт хийх, туршилт, туршилт, судалгаа төлөвлөх, явуулах, ажиглалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, ажиглалтын үр дүнг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах;

монолог ба харилцан ярианы яриаг эзэмших, текстийн тоймыг гаргах, уншсан зүйлээ хураангуйлсан эсвэл өргөжүүлсэн хэлбэрээр дамжуулах, тэмдэглэл, тезис боловсруулах, текстийг үндсэн шинж чанар, хэв маягийн үүднээс шинжлэх, зураг, загвар дүрслэх, бүдүүвч зураг зурах, сүйх тэрэг, схем, загвар дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох, шууд асуултуудыг хуваарилах, тэдэнд хариулах;

компьютер дээр текст мэдээлэлтэй ажиллах, файл, лавлахтай ажиллах.

Танин мэдэхүйн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа

аман хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартайгаар бүтээх чадвар;

танин мэдэхүйн зорилгыг тодруулах;

асуудлыг шийдэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;

боловсролын ном зохиол ашиглан боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайх чадвар;

шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох;

аналогийг тогтоох, өгөгдсөн шалгуурын дагуу харьцуулах, ангилах.

Харилцааны UUD

бусад хүмүүстэй харилцах чадвар - хүүхэд, насанд хүрэгчид;

өөрийн бодлоо бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар;

түншийн үйлдлийг удирдах (үнэлгээ, залруулга);

үйлдлээ зохицуулахын тулд яриаг ашигла.

Зохицуулалтын UUD

зорилго тавих;

сайн дурын өөрийгөө зохицуулах;

уусгах түвшинг урьдчилан таамаглах;

зэрэг;

залруулга.

Хувийн UUD

ёс суртахууны үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиг баримжаа;

үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх шалтгааныг ойлгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх;

ёс зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох;

өөрийгөө үнэлэх;

өөрийгөө тодорхойлох.

Хөтөлбөрийн нөхцөл

• Мультимедиа компьютер

  MFP

  Мультимедиа проектор

  Харилцаа холбоо

  Нугастай дэлгэц

Төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем

Сургуулийн сурагчдын хичээлд оролцох сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлэх;

Даалгавраа биелүүлэхэд багшийн оюутнуудад үзүүлэх тусламжийг багасгах;

Сургуулийн хичээлийн гүйцэтгэл сайжирсан (шууд бус үзүүлэлт);

Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах;

Анги дахь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал.

2. Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Хичээлийн сэдэв

Зорилтот

Агуулга

Смешарикигийн аялал. Нюша Японд.

1. Жишээ нь. "Миний төрсөн өдөр"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Юу дутуу байна"

   Жишээ нь. "Нисдэг - нисдэггүй"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Хандгай, хятад цай

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай жимс"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Хоосон нүдэнд юу дутагдаж байна"

   Жишээ нь. "Тольны дэлгүүрт"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Копатич ба Египетийн хүч

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Хулгана"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Загварыг олж, цувралыг үргэлжлүүл"

   Жишээ нь. "4 элемент"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Ойд зараа, Крош хоёр

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай өнгө"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Хоосон нүдэнд юу байх ёстой вэ"

   Жишээ нь. "Гараа хар"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Нюша, Лосяш нар далайд амарч байна

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай дүр"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Татгалзах"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Цувралыг үргэлжлүүлэх"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Хэн мэдэх вэ, тэр тоолж байг"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Герман дахь Крош, Нюша нар

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай хичээл"

   Жишээ нь. "Загварын дагуу дүрсүүдийг холбоно уу"

   Жишээ нь. "Тоонуудыг цэгцлэх"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "ХАМТ"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Крош, Лосяш нар голын эрэг дээр.

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай хоол"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Хэсгүүдийг олоод дугуйл"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Объектуудыг гүйцээнэ үү"

   Жишээ нь. "Тойрог ба гурвалжин зур"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Нюша тосгон дахь эмээгийнхээ дэргэд

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Эвдэрсэн утас"

   "Үр дүнд хүрсэн үгийг унш"

   Жишээ нь. "Нэмэлт 4"

   Жишээ нь. "Хэсгүүдийг олоод дугуйл"

   Жишээ нь. "Дүрсийг тоолох"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үг ол"

   Жишээ нь. "Үүнийг саваанаас нь салга"

   Тусгал

3. Ашигласан болон санал болгосон уран зохиолын жагсаалт

1. Ананьева Т. Найзуудын өрөө. Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүртэй хүүхдүүдийн харилцааны сэтгэлзүйн залруулга // Сургуулийн сэтгэл судлаач, 2009 он.

2. Афонкин С.Ю. Логикоор сэтгэж сурах. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх сэтгэл хөдөлгөм даалгавар, Санкт-Петербург: Литера хэвлэлийн газар, 2002 он.

3. Винокурова Н.К. Таны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тест, дасгалын цуглуулга. "Оюуны ид шид" цуврал. М., 1995 он.

4. Зак А.З. 5-12 насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хөгжилтэй тоглоомууд. М., 1994.

5. Локалова Н.П. Сурлага муутай оюутанд хэрхэн туслах вэ. Сэтгэлзүйн оношлогооны хүснэгтүүд: бага сургуулийн хүүхдүүдэд орос хэл, унших, математикийн хичээл заахад тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгаан, залруулга. Эд. 2 дахь. М.: "Ос-89", 1997 он.

6. Локалова Н.П. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжлийн талаархи 120 хичээл. (1-4-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн хөтөлбөр) 1, 2-р хэсэг. Багш нарт зориулсан ном - 4-р хэвлэл. ,стер.- М.: “Ос-89”, 2008 он.

7. Хухлаева О.В. Өөртөө хүрэх зам: бага сургуулийн сэтгэл судлалын хичээл (1-4) - М.: "Эхлэл", 2006.

8. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Өөртөө хүрэх зам: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хэрхэн хадгалах вэ. - М.: Эхлэл, 2004.

ЕРӨНХИЙ ХӨГЖЛИЙН 35-Р ЦЭЦЭРЛЭГ

ЗАЛРУУЛАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ СЭТГЭЛ-ХУВИЙН ХҮРЭЭ, танин мэдэхүйн үйл явц

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД

Щербина Н.И.,

боловсролын сэтгэл зүйч

Белгород - 2013 он

Тайлбар тэмдэглэл

Эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал үе гэж үздэг нь тодорхой шалтгаантай байдаг. Энэ насанд хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл эрчимтэй хөгжиж, түүний харилцааны чанар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт бий болдог. Үйл ажиллагаа, харилцааны нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын хүрээ үүсдэг бөгөөд энэ нь сэдэлд захирагдах цогц систем бөгөөд тэдгээрийн дунд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. Харамсалтай нь насанд хүрэгчид хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох сонирхол, хүслийг хөгжүүлэхээс илүүтэй бэлэн мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхэд илүү анхаардаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн оношлогооны даалгаврын гүйцэтгэл бага байгаа нь танин мэдэхүйн зарим үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөнийг харуулж байгаа нь хүүхдүүдтэй ажилладаг эцэг эх, багш нарт цаг тухайд нь сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх олон асуултыг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (5-р хэлбэрийн эмгэг) байдаг бөгөөд дүрмээр бол тэдний олонх нь сэтгэлзүйн засварын тусламж шаарддаг. Хэрэв эдгээр нь анхаарал, сэтгэцийн үйл явцын хөгжил багатай хүүхдүүд бол тусгайлан сонгосон тоглоомын дасгалуудыг системтэйгээр хэрэгжүүлэх нь танин мэдэхүйн хөгжлийн эерэг динамикийг удахгүй анзаарах боломжийг олгодог. Хүүхэд тодорхойгүй байдал, аймхай, ичгүүртэй байдал, хатуужил, үндэслэлгүй айдас, өөрөөр хэлбэл түүний хувийн өсөлт, нийгмийн хөгжилд саад болж буй бүх зүйлийг даван туулахад хэцүү мэт санагдах үед нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байдаг. Насны онцлогийг харгалзан оношилгооны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн гол бэрхшээл, бэрхшээлийг тодорхойлж, үүний үндсэн дээр залруулах, хөгжүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Зорилтот тусламжийг цаг тухайд нь авах шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын онцлог нь хүүхдийн хөгжиж буй сэтгэхүй нь асар их давуу талтай, нөхөн олговор, дасан зохицох чадвартай байдаг бөгөөд энэ нь тэдний боловсролын эхний шатанд гарч ирж буй бэрхшээлийг тодорхойлох, тэдгээрийг арилгах боломжийг олгодог. тэр ч байтугай урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнд үүсэхээс сэргийлдэг.

Боловсролын тогтолцоог шинэчлэх орчин үеийн нөхцөлд өөрчлөлтийн гол чиглэл нь хүүхэд бүрт хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал болжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол боловсролыг хувь хүн болгох явдал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн боломжит чадварыг харгалзан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог хэлнэ. Тиймээс хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​хөгжлийн хоцрогдол арилгах үйл явцад зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд төдийгүй эцэг эхчүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг эрт илрүүлэх нь эцэг эхчүүдэд тусгайлан боловсруулсан, дасан зохицсон хөтөлбөрийг ашиглан засч залруулах, хөгжүүлэх арга хэмжээний талаар цаг тухайд нь мэдээлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг идэвхтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан үйл явц болгон хөгжүүлэх, хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх нэн чухал ач холбогдолтой тухай дотоодын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны мэдэгдэлд үндэслэсэн болно. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оновчтой хугацаа нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийг (Л.С. Выготский) харгалзан сэтгэцийн үйл явц тус бүрийн хөгжлийн эмзэг үеээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөгжлийн хөтөлбөр нь төлөвшсөн үед төдийлөн суурилдаггүй. процессууд, гэхдээ төлөвших функцууд дээр. Хөтөлбөрийн агуулга нь мөн Л.И. Божович сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд түүний танин мэдэхүйн хөгжил, ерөнхий сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болох мэдлэгийн эх сурвалж болох шинэ сэтгэгдэл авах хэрэгцээний талаар. Энэхүү хөтөлбөр нь Н.Н. Поддякова сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа нь түүний байгалийн төлөв байдлын тухай: судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлын гол эх сурвалж юм. Дотоодын эрдэмтэд В.И. Бехтерева, Л.В. Гарын хөдөлгөөн, хуруу, тархины үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэв маягийг илрүүлсэн Фомина нь хурууны техникийг ашиглах үндэс суурийг тавьсан. Тоглоход хуруугаа сургах нь тархины бор гадаргыг идэвхжүүлэх идэвхтэй арга бөгөөд оюун ухаан, ярианы хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн агуулгын талаархи орчин үеийн үзэл бодол нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгохыг санал болгож байна. Харилцаа холбоо, харилцан хамаарлыг бий болгох, тэдгээрийн график дүрслэл бүхий зурагтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, өөрчлөхөд чиглэсэн идэвхтэй практик үйлдлүүд, тодорхой үйлдлүүдийн үр дүнг урьдчилан таамаглахад суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, сэтгэл хөдлөл, хувийн шинж чанарыг үнэлэх, оношлогооны шинжилгээний үр дүнг судлах үндсэн дээр энэхүү хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулсан болно. Тоглоом, дасгалын залруулах, хөгжүүлэх чиглэлийг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан Боловсролын ерөнхий зааварт заасан насны бүлэг бүрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинд тавигдах шаардлагуудаар тодорхойлно. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг засах, хөгжүүлэх хөтөлбөр нь зөвхөн боловсролын төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнө тулгарч буй боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх салшгүй хэсэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засан хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах урт хугацааны туршлага нь тэдэнд шаардлагатай зорилтот тусламж үзүүлэх шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор энэхүү хөтөлбөрийг ашиглах нь биднийг хангалттай өдөөх боломжийг олгодог гэдгийг батлах эрхийг бидэнд олгож байна. хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, хүүхдийн моторт болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хамтын ажиллагаа. Тиймээс, засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг ашиглах нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн зорилтыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулах болно. сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын стандарт.

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг засах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд:

- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн туршлага, сайн дурын хүрээг баяжуулах, хөгжүүлэх үндсэн дээр тэдний танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавруудхөтөлбөрүүд:

Эрүүл мэндийг хадгалах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг болох сэтгэлзүйн тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох;

Нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх: зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг харьцуулах, өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг зохих ёсоор илэрхийлэх, бусдын бие биедээ хандах хандлагыг зөв үнэлэх чадвар (өөртөө хандах);

Бүлгийн нэгдмэл байдал: хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо тогтооход саад тотгорыг даван туулах, сэтгэлзүйн стресс;

Илэрхий хөдөлгөөний элементүүдийг (нүүрний илэрхийлэл, пантомима) сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дамжуулах хэрэгсэл болгон эзэмших;

Сайн дурын зан үйлийн ур чадварыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Ойлголт, ажиглалтыг хөгжүүлэх;

Төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулах, ашиглах нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдал: шалгалтын үр дүнгийн дагуу хүүхдүүдтэй хичээл хийх материалыг сонгох (оношлогооны хяналтын хэсгүүд нь хүүхдийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлдог тул ашигласан арга, аргын үр нөлөөг тодорхойлдог. болон хөгжлийн ажил нь оношлогооны өгөгдөл дээр суурилдаг);

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, чадвар, түүний наснаас хамаарах чадварыг дээд зэргээр харгалзан үзэх (хүүхдийн хөгжлийн одоогийн болон боломжит түвшин, суралцах чадварыг харгалзан үзэх);

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил (түүний дотор практик, судалгааны аргуудыг ашиглан боловсролын үйл явцад хүүхдийн идэвхтэй оролцоог идэвхжүүлдэг хөгжлийн орчныг зохион байгуулах);

Залруулах, хөгжүүлэх ажлын агуулга, хэлбэр, арга барилыг байнга шинэчилж байх, уламжлалт бус технологийг ашиглах (хичээлийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг харгалзан тоглоомын аргыг ашиглах, олон төрлийн үйл ажиллагаанд суурилдаг. );

Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх (сэтгэл хөдлөл-хувийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь ярианы функцийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог);

Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг оновчтой хуваарилах, түүнийг нэгтгэх шаардлагуудын тасралтгүй байдал, нэгдмэл байдал (ярианы эмчилгээний ангиудад сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тоглуулах арга техникийг ашигладаг, сэтгэл судлаачийн ангид хүүхдүүд ярианы дасгал хийдэг);

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын нийгмийн чиг баримжаа (үүнд сэтгэл зүйчдийн ангид, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ярианы хөгжилтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцдаг).

Тиймээс сэтгэц засах, хөгжүүлэх дасгалууд нь нийгмийн болон зан үйлийн эмчилгээ, урлагийн эмчилгээний олон төрөл, олон талын хэрэглээ бүхий сургалтын элементүүдийг ашиглан тоглоомын аргад суурилдаг. Ашигласан аргуудын зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, харилцаа холбоо, зан үйлийн хандлагыг илэрхийлэх, бусдын нүдээр өөрийгөө танин мэдэх замаар "Би дүр төрх" -ийг бий болгох явдал юм. Танилцуулсан хөтөлбөрт багтсан тоглоом, дасгалууд нь зөвхөн танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд төдийгүй сэтгэл хөдлөл, хувь хүн, нийгмийн салбарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүлгийн болон хувь хүний ​​​​засах, хөгжүүлэх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг үндэслэлтэй ашиглах нь хөтөлбөрийн семантик бүтцийг тусгасан болно.

Сонирхолтой, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаа нь зөвхөн багш нарт төдийгүй хүүхдүүдээ бүрэн хөгжүүлэхэд санаа зовж, сонирхож буй эцэг эхчүүдэд тодорхой практик ач холбогдолтой юм. Хөтөлбөрийн тоглоомын нөхцөл байдал нь бүтээлч байдлыг илэрхийлэх уур амьсгал, хүүхдийг бие даан илэрхийлэх боломжийг алдагдуулдаггүй хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох, түүнчлэн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн (оновчтой) хувилбаруудыг олох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. асуудал, эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан.

Хөтөлбөрийг бүрдүүлдэг залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг долоо хоногт нэг удаа хичээлийн жилд 5-7 насны хүүхдүүдтэй хийдэг. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20-25 минут, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд 30-35 минут байна. Ангиудын бүтэц нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан тул нэлээд уян хатан байдаг. Хичээл бүр нь танилцуулга, үндсэн болон эцсийн хэсгээс бүрдэх бөгөөд үүнд тодорхой зорилгод хүрдэг.

Оршил хэсэг нь бүх оролцогчдын хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, харилцааны саад тотгор, сэтгэлзүйн стрессийг арилгахад чиглэгддэг;

Үндсэн буюу ажлын хэсэг нь бүхэл бүтэн хичээлийн семантик ачааллыг үүрдэг - эдгээр нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засахад чиглэсэн тоглоом, дасгалууд юм;

Хичээлийн эцсийн хэсэг нь хичээлийн ажлын үр дүнд оролцогч бүрийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь байдлыг бий болгоход чиглэгддэг.

Хичээл 1

Зорилго: хүүхдүүдийг бүлгийн хичээлд бэлтгэх; бүлгийн харилцааны хэв маягийг хөгжүүлэх; дүрслэлийн дүрслэл, харааны ойлголт, ажиглалт, гар нүдний зохицуулалт, орон зайн чиг баримжаа, тоглоомын нөхцөлд хамтарсан үйлдлийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сайн байцгаана уу:

Тоглоом: "Бие биетэйгээ танилцах" - хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр нэрээ хэлж, багш-сэтгэл зүйчтэй танилцана.

Үндсэн хэсэг:

1. "Анхаарал, туг" тоглоом. Хүүхдүүд сэтгэл судлаачийн дэргэд зогсож, өөр өөр өнгийн гурван туг харуулж, тус бүр нь тодорхой үйлдэлтэй тохирч байна: улаан - чи үсрэх хэрэгтэй, ногоон - алгаа таших, цэнхэр - байрандаа алхаарай. Дохионы дагуу (туг өргөсөн) хүүхдүүд зохих үйлдлийг гүйцэтгэдэг.
2. Тоглоом "Уран бүтээлч юу холилдсон бэ" (Зураг 1). Хүүхдүүдээс хоёр зургийг харж, аль болох олон тооны ялгааг олохыг хүсдэг.
3. "Зургийг нугалах" тоглоом. Хүүхдүүдэд 6 хэсэгт хуваасан объектын зургийг өгдөг. Та тэдгээрийг түүвэргүйгээр нэгтгэж, богино хэмжээний өгүүллэг зохиох хэрэгтэй.
4. Тоглоом "Labyrinth" (Зураг 2). Хүүхдүүд ойд төөрсөн. Тэд байшин олж, чонотой уулзахгүй байх хэрэгтэй. Эхлээд хүүхэд төөрдөг байшинг хуруугаараа, дараа нь харандаагаар удирддаг.
5. "Мөр ба өнгө" тоглоом. Хүүхдүүдэд амьтдын stencils өгдөг. Та амьтны тоймыг зурж, будах хэрэгтэй.

Тайвшруулах:"Ид шидийн мөрөөдөл" (Хавсралт I).

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом. Хүн бүр тойрог дээр зогсож, сэтгэл санаа, хүслээ хөршдөө алган дээрээ илэрхийлдэг.

Хичээл 2

Зорилтот:дүрслэлийн санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, хүрэлцэх мэдрэмж, мэдрэхүйн үйлдэл, бүтээлч төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Танилц." Тоглоом "Сайн уу баяртай гэж хэлээрэй."

Үндсэн хэсэг:

1. Тоглоом “Аль болох олон нэрийг нэрлэ...”. Хүүхдүүдээс аль болох өрөөнд байгаа тодорхой өнгө, хэлбэрийн олон объектыг нэрлэхийг хүсдэг.
2. "Хүрчээр таах" тоглоом. Хүүхдүүдэд гоймон, үр тариа, вандуй, шош, товч, жижиг зүйл гэх мэт уут өгдөг. Тэд уутанд юу байгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Хүүхдүүд хоорондоо зөвлөлдөж болно.
3. "Ижил нэгийг ол" тоглоом (Зураг 3). Хүүхдүүд зургийг харж байна. Дээд эгнээнд байгаа дөрвөн объектын дундаас доор үзүүлсэнтэй ижил зүйлийг олж, яагаад үүнийг тайлбарлах хэрэгтэй.
4. "Зургийг гүйцээнэ үү" тоглоом (Зураг 4). Схемийн зураг, шугамыг цаасан дээр дүрсэлсэн болно. Та хуйвалдааны зургийг авахын тулд тэдгээрийг зурж дуусгах хэрэгтэй. Та хүүхдүүдийг богино өгүүллэг бичихийг урьж болно.
5. Шоо дөрвөлжин талбайн зургийн хамтын эмхэтгэл.

Хүүхдүүдээс шоо дөрвөлжин хэсгүүдийг харж, нэгтгэн үлгэрийн зураг бүтээхийг хүснэ.

Тайвшруулах: "Ид шидийн нойр."

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом.

Хичээл 3

Зорилго: ойлголт, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зааврыг санах, дүрмийн дагуу даалгавар гүйцэтгэх, гарын булчингийн системийг өдөөх, хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Хүсэл" тоглоом.

Үндсэн хэсэг:

1. Тоглоом "Gnome" (хурууны гимнастик).

Гном ойд алхаж байв (долоовор ба дунд хуруу нь ширээний дагуу "алхаж")

Би малгайгаа алдсан, (гар барих)

Малгай нь амаргүй байсан, (хурууг бие биенийхээ эсрэг хэмнэлээр цохих)

Алтан хонхтой!

Гномыг хэн илүү нарийвчлалтай хэлж чадах вэ (гараа атгах, тайлах)

Тэр алдсан зүйлээ хаанаас хайх ёстой вэ? (бүх зүйлийг 2-3 удаа давтана)

2. Цэгүүдийг холбоно уу

Хүүхдүүд зураг руу харж, хэн нуугдаж байгааг олж мэдэхийг хичээдэг. Тэд зөвлөлдсөний дараа тэдгээрийг дарааллаар нь холбох хэрэгтэй гэсэн таамаглал дэвшүүлж, 1-ээс 10 хүртэлх тоонуудад анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүд цэгүүдийг холбож, зургийг өнгөөр ​​будаж, "Ойд" зураглалыг бүтээдэг. Зургийг дуусгасны дараа хүүхдүүдээс үлгэр зохиохыг хүснэ.

3. "Танграм" тоглоом. Сэдвийг үргэлжлүүлэхдээ хүүхдүүдийг геометрийн дүрсээр туулай хийхийг хүсдэг. Дээж нь түүний дүрс юм. Хэрвээ хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхэд хүндрэлтэй байвал та тэдэнд объектын тойм дүрсийг өгч болно.

Тайвшруулах: "Ид шидийн нойр."

Баяртай: "Өглөөний мэнд" тоглоом.

Хичээл 4

Зорилго: бүтээлч төсөөлөл, харааны ойлголт, гарны хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Хүсэл" тоглоом

Үндсэн хэсэг:

1. "Гном" тоглоом (хурууны гимнастик)

2. "Алчуураа гөлгөр болгоцгооё"

Хүүхэд бүр дөрвөлжин цаасыг диагональ байдлаар 3-4 алхамаар нугалах ёстой - "ойн оршин суугчдын алчуурыг тэгшлэх".

3. Тоглоом “Аль болох олон нэр...”

Хүүхдүүдээс цонхны гадна талд аль болох тодорхой хэмжээ, хэлбэрийн объектуудыг нэрлэхийг хүсдэг.

4. "Шидэт цүнх" тоглоом.

Хүүхдүүд цүнхэнд ямар зүйл байгааг харахгүйгээр зөвхөн хуруугаараа мэдрэх ёстой.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг хоёр хуйвалдааны зургийг харьцуулж, аль болох олон ялгааг олохыг урьж байна.

Тайвшруулах: "Нарлаг туулай". (Хавсралт 2).

Баяртай: "Найздаа инээмсэглэ" тоглоом.

Хичээл 5

Зорилго: дүрслэлийн санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хослуулах чадварыг хөгжүүлэх, аналитик болон синтетик үйл ажиллагааг өдөөх.

Мэндчилгээ: "Магтаал" тоглоом.

Үндсэн хэсэг:

1. Тоглоом "Хэн хамгийн их зангидаж чадах вэ?"

Олс (тууз) дээр хүүхдүүд тодорхой хугацаанд аль болох олон зангилаа уяж, хөрштэйгээ сольж, нүдээ аниад хүрч тоолно.

Баяртай: "Сайн хүсэл" тоглоом.
Хичээл 7

Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалт, ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Бие бие рүүгээ инээмсэглэ" тоглоом. Тоглоом "Магтаал".

Үндсэн хэсэг:

1. "Цэгүүд болон өнгийг холбоно" тоглоом.

Хүүхдүүд харандаагаар цэгүүдийг хооронд нь холбож, ээлжлэн солиход анхаарлаа хандуулдаг. Тэд зургийн нууцыг (зул сарын гацуур мод, машин, бөжин) илчилж, тэдгээрийг дуусгаж, зурж, нийтлэг хуйвалдаан болгон нэгтгэдэг. Дараа нь хүүхэд бүр өөрийн дүрд тохиолдсон сонирхолтой түүхийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд дуртай үлгэрээ сонгодог.

2. "Ухаантай гар" тоглоом.

Хүүхэд бүрт ороомог, харандаа агуулсан хайрцаг өгдөг. Сэтгэл судлаачийн дохиогоор хүүхдүүд утсыг харандаагаар ороож, дохиогоор зогсдог. Дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ үйлдлээ зохицуулсны дараа тэд дараахь зүйлийг хийдэг: нэг хүүхэд харандаа барьдаг, нөгөө нь утсыг дамар дээр ороож, дараа нь өөрчлөгддөг. Дараа нь тэд аль хосыг илүү хурдан хийснийг тодорхойлдог.

3. Тоглоом "Уран бүтээлч юу холилдсон бэ" (Зураг 8).

Хүүхдүүдээс хоёр зургийг харж, аль болох олон ялгааг олохыг хүснэ, дүрмийг дагаж мөрддөг: зөвхөн сэтгэл зүйчээс дохио өгөхөд хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийгөө давтахгүй байх. Дүрэм, ялгааг зөв гүйцэтгэхийн тулд хүүхэд чип авдаг. Тоглоомын төгсгөлд ялагч тодорно.

4. "Зураг хайчлах" тоглоом.

Хүүхдүүдийг 2-3 дэд бүлэгт хувааж, тус бүрдээ зүссэн зургийн хэсэг бүхий дугтуй, зургийг хурдан нугалах даалгавар өгдөг. Аль бүлэг үүнийг илүү сайн зохицуулах вэ? Тэд сэтгэл судлаачийн дохиогоор ажиллаж эхэлдэг. Зураг зурахад тодорхой бэрхшээл тулгардаг. Сэтгэл зүйч дугтуйнд байгаа зургуудын зарим хэсгийг зориудаар өөрчилдөг. Жишээлбэл, нэг бүлэгт нэг хэсэг дутагдаж, нөгөө хэсэгт хүүхдүүд нэмэлт хэсгийг олдог. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа дэд бүлэг бүр өөрийн зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиох эсвэл үлгэр зохиох ёстой. Шилдэг үлгэр эсвэл үлгэр нь тодорхойлогддог.

Тайвшруулах: "Дэгдээхэйгээ авраач."

Баяртай: Тойрог гар барих тоглоом

Хичээл 8

Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, ялгаатай ойлголт, хурууны нарийн моторт ур чадвар, гар хөдөлгөөнийг зохицуулах, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Бие биедээ инээмсэглэ" тоглоом "Магтаал" тоглоом.

Үндсэн хэсэг:

Баяртай: "Хүсэл" тоглоом.
Хичээл 13

Зорилго: сайн дурын анхаарал, цээжлэх, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Сэтгэлийн өнгө." Тоглоом "Хүмүүст салхи үлээж байна ..."

Үндсэн хэсэг:

1. Тоглоом "Анхаарал, та эхэлж болно" (Зураг 13). Хүүхдүүд зургийг харж байна. Сэтгэл зүйч даалгавар өгдөг: "Зураг нь геометрийн дүрсийг харуулж байна. Талбайд шумуул, тойрог дээр хатагтай байдаг. Бид шумуул, хатагтайг тоолох хэрэгтэй” гэж хэлжээ. Ажлыг дуусгасны дараа хүүхдүүд олдсон шавжны тоог мэдээлнэ. Хэрэв тэд өөр мөнгө авсан бол: "Яагаад ийм зүйл болов?" - "Хэн нэгэн анхаарал болгоомжгүй байсан."

2. Тоглоом “Бие биенийхээ араас давт” Нэг хүүхэд үгээ нэрлэж, нөгөө нь давтаж, өөрийнхөө нэрийг хэлэх гэх мэт; гэх мэт 7-8 үг хүртэл үргэлжилнэ. Хэцүү тохиолдолд сэтгэл зүйч тусламж үзүүлдэг. Тоглоомыг удаан завсарлагагүйгээр эрч хүчтэй тоглох ёстой.

3. "Нэмэлт үг" тоглоом.

цурхай, загалмай загас, алгана, хавч - chamomile, хөндийн сараана, голт бор, хонх

мөчир, алимны мод, лийр, чавга - чих, нүүр, хамар, ам, нүд

шилүүс, баавгай, бар, муур, арслан - могой, аалз, гүрвэл, мод, эмгэн хумс

4. Тоглоом "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл"

Ээж дэлгүүр орохоор явсан...
Би сургуульд явна, учир нь...
Охин өвдсөн учир...
Би d/s руу явдаг, учир нь...
Хэрэв та бороонд алхвал ...
Катя шинэ даашинзтай болсон тул...
Гадаа хүйтэн байвал...

5. Тоглоом "Өрөөнд мод, хуванцараар хийсэн зүйлийг ол."

Тайвшруулах: "Эрвээхэй".

Баяртай: "Бие бие рүүгээ инээмсэглэ" тоглоом.