Дунд бүлгийн Dhow-д зориулсан ажлын хөтөлбөр. Хүүхэдтэй биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын тогтолцоо

ЕКАТЕРИНБУРГ ХОТЫН ЗАХИРГААНЫ ГАЗАР

Нийслэлийн төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 277 дугаар цэцэрлэг

Ажлын хөтөлбөр

5-р дунд бүлгийн багш "Хүчтэй"

(4-5 нас)

Эмхэтгэсэн:

Базерова Разина Расильевна,

MBDOU №277-ийн багш

Екатеринбург

1. Зорилтот хэсэг

1.1. Тайлбар тэмдэглэл

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг цаашид хөтөлбөр гэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөрийн үндсэн дээр MBDOU-ийн 277-р цэцэрлэгийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу "Төрсөн цагаасаа эхлэн" боловсруулсан болно. Сургууль руу” найруулсан Н.Э. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын танилцуулгын дагуу (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар батлагдсан, 11-р сард ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд бүртгэгдсэн. 2013 оны 14 дугаар 30384).

Хөтөлбөр нь хотын 277-р сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн 277-р цэцэрлэгийн "Крепыши" 5-р дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог бөгөөд 4-5 насны хүүхдийн амьдрал, боловсролын агуулга, зохион байгуулалтын бүхэл бүтэн цогцолборыг хамардаг. сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, амралт, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, сурагчдын гэр бүлтэй харилцах.

Хөтөлбөр нь насанд хүрэгчид болон дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн зарчимд суурилдаг бөгөөд 4-5 насны хүүхдүүдийн бие бялдар, нийгэм-харилцаа, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг-гоо зүйн хөгжлийг хангадаг. нас, хувь хүний ​​онцлог.

Дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын агуулгыг "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулдаг. Веракси, М.А.Васильева, Т.С. Комарова, И.А.Лыковагийн 2-7 насны хүүхдүүдийн уран сайхны боловсрол, сургалт, хөгжлийн хөтөлбөрийн элементүүд, түүнчлэн Н.В.Федина, Н.О.Березина, Бурлакова И.А. Дронова Т.Н., Гризик Т.Н., Степанова М.А. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан сэтгэлзүйн болон физиологийн шинж чанарыг харгалзан (Холбооны улсын боловсролын стандартын 2.1-р зүйл) янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​​​хөгжүүлэлтийг хангаж, эерэг хандлагад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлдэг. нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх (Холбооны улсын боловсролын стандартын 2.3-р зүйл).

Хөтөлбөр нь 3-аас 5 хүртэлх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын бүх чиглэлийг цогцоор нь тусгасан болно.

Энэхүү хөтөлбөрийг дараахь зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу боловсруулсан болно.

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" ОХУ-ын хууль;

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар батлагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2013 оны 11-р сарын 14-ний өдрийн 30384 тоот ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд бүртгэгдсэн).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмийн зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага. SanPiN 2.4.1.3049-13.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилт

Хөтөлбөрийн зорилгоСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт нийцүүлэн сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, сургуульд суралцах, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдал, хүүхдийн ярианы залруулга.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

Хүүхдийн амь насыг хамгаалах, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Боловсролын үйл явцын иж бүрэн сэдэвчилсэн загварыг бий болгох.

Хүүхдийн танин мэдэхүй, нийгэм, ёс суртахуун, урлаг, гоо зүй, хэл яриа, бие бялдрын хөгжлийг хангах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тэргүүлэх чиглэлүүдийн оновчтой зохион байгуулалт, хэрэгжилтийг хангах.

Бүлэгт бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бий болгох.

Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх.

Бүх төрлийн үйл ажиллагаанд (танин мэдэхүй, тоглоом, бүтээмж, хөдөлмөр) хөгжлийг өдөөж, баяжуулах.

Энэхүү хөтөлбөр нь орчин үеийн шинжлэх ухааны "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (зохиогч В.В. Давыдов, В.А. Петровский гэх мэт) -д нийцсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, багшийг түүний хувийн шинж чанарт чиглүүлэх боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцлон авч үздэг. ) бага насны сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг танин мэдэх тухай.

Хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлагын зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, түүнчлэн чадвар, нэгтгэх чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа бид хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулахад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) асуудлыг цогцоор нь шийдэхийг харгалзан үзсэн. Хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх чиглэлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).

Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын бүхий л хэсгийг цогцоор нь тусгасан болно.

Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг.

Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур бол түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн уран сайхны өндөр түвшин (сонгодог ба ардын - дотоод, гадаадын аль алинд нь), сургуулийн өмнөх насны үе шат бүрт хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж (Е.А. Флерина, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр:

Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго нь хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцдэг;

Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал, практик хэрэглээний зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл судлал, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцдэг);

Бүрэн, хэрэгцээ, хүрэлцэхүйц шалгуурыг хангасан байх (зорилго, зорилтоо боломжийн "хамгийн бага" материал ашиглан шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно);

4-5 насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах, хэрэгжүүлэх явцад хөгжлийн түлхүүр болох ийм чанарууд бүрддэг;

Энэ нь хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;

Боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчимд үндэслэн;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохируулан ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;

Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;

"Амжилт" хөтөлбөр нь жендэрийн боловсролын онцлогийг анх удаа харгалзан үздэг бөгөөд үүний гол зорилго нь эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах, харилцах арга замыг эзэмших, түүнчлэн өөрийн хүйсийн өвөрмөц байдлыг бий болгох явдал юм. өөрийгөө тодорхой хүйсийн төлөөлөгч гэдгээ ухамсарлах).

Хөтөлбөр нь багш, сурагчдын хоорондын харилцааны мөн чанарыг бүрэн өөрчилдөг. Тэд сонирхолтой, зугаатай үйл ажиллагааны түншүүд юм. Хэдийгээр энэ түншлэл нь бүрэн эрх тэгш байдлыг бий болгох гэсэн үг биш юм (насанд хүрсэн хүн илүү туршлагатай, ухаалаг "хамтрагч" хэвээр байна) энэ нь хүүхдийг удирдан чиглүүлэхийг үгүйсгэдэг, учир нь хүүхэд бол хяналтын объект биш, харин эрх тэгш, хөгжиж буй хүн юм. .

Боловсролын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тийм ч сонирхолтой байдаггүй уламжлалт боловсролын ангиудад биш ("судлах шаардлагатай", эс тэгвээс насанд хүрэгчид аз жаргалгүй байх болно!), Харин хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад явагддаг. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагааны ач холбогдол, сонирхол нь баярын (үйл явдлын) хуанли дээр үндэслэн боловсролын үйл явцыг бий болгох замаар хангагдана. Эцсийн эцэст, боловсролын үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь үйл явдлуудыг гэр бүл, үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа хамт тэсэн ядан хүлээж, бэлдэж, хамт өнгөрөөж болно. Баярын сэдэв (үйл явдал) нь хүүхдүүдэд ойлгомжтой бөгөөд тэдэнд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцад зохих сэдлийг бий болгоход шаардлагатай байдаг.

Хүүхдийн иргэншлийн мэдрэмжийг бий болгодог үйл явдлууд (Оросын өдөр, Эх орон хамгаалагчдын өдөр);

Ёс суртахууны амьдралын үзэгдлүүд ("баярлалаа", сайхан сэтгэл, найз нөхөд);

Хүрээлэн буй байгалийн үзэгдлүүд (ус, газар, шувууд, амьтдын өдрүүд);

Урлаг, уран зохиолын ертөнц (Яруу найргийн өдрүүд, хүүхдийн ном, театр); -гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалт баярын арга хэмжээ (шинэ жил, хавар, хөдөлмөрийн баяр, эх үрсийн баяр);

Хамгийн чухал мэргэжил (Багш, эмч, шууданчин, барилгачин өдрүүд).

"Амжилт" хөтөлбөрийн тоглоом нь өдрийн эхний хагаст хамгийн үр бүтээлтэй цагийг хуваарилдаг, учир нь тоглоом (түүх дээр суурилсан, дүрэм журамтай) нь сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үүний зэрэгцээ энэхүү хөтөлбөр нь ирээдүйн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзэл бодлыг бий болгох гэх мэт нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бүрэн хангаж өгдөг.

Хөтөлбөр нь багш өдөр тутмын боловсролын ажлын явцад хүүхдийн бие даасан шинж чанар, хувь хүний ​​хөгжлийн хурдыг харгалзан үзэх боломжтой байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг.

Тэгээд эцэст нь, хамгийн чухал зүйл. Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн хүүхэд бүрт амжилтыг мэдрүүлэх зорилготой юм. Амжилт гэдэг нь бусдыг хүлээн зөвшөөрч, ололт амжилтаа сайшааж байгаа явдал юм. Гэхдээ шидэт савааны долгионоор амжилт гэнэт гарч ирдэггүй. Амжилт бол хүүхдийн зөв зохион байгуулалттай, бүрэн хөгжсөний үр дүн юм.

Өнгөт алга хөтөлбөр нь хүүхдийн гоо зүйн хөгжилд чиглэгддэг. Гоо зүйн хөгжлийн гол чадвар нь урлагийн бүтээлийг мэдрэх, бие даан илэрхийлэх дүр төрхийг бий болгох чадвар бөгөөд энэ нь өвөрмөц байдал (субъектив шинэлэг байдал), хувьсах чадвар, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал зэргээрээ ялгагдана. Эдгээр үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, насны чадварыг харгалзан эцсийн бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны үйл явцын шинж чанартай холбоотой байдаг.

Уран сайхны үйл ажиллагаа- урлагаар дамжуулан ертөнцийг гоо зүйн хөгжүүлэхэд чиглэсэн агуулга, илэрхийллийн хэлбэрийн өвөрмөц үйл ажиллагаа.

Уран сайхны үйл ажиллагаа- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролын тэргүүлэх арга, бага наснаас нь эхлэн хүүхдийн урлагийн хөгжлийн гол хэрэгсэл. Үүний үр дүнд урлагийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн гоо зүйн хандлагын үндэс суурь болж, ертөнцийг гоо зүйн үүднээс судлах зорилгоор уран сайхны дүр төрхийг (гоо зүйн объект) мэдрэх, танин мэдэх, бий болгоход чиглэсэн тодорхой (уран сайхны) үйлдлийн систем юм.

Хүүхдийн гоо зүйн боловсролын талаархи орчин үеийн үзэл баримтлал нь гоо зүйн үйл ажиллагаанд дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн янз бүрийн төрлөөр дамжуулан ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, урлагийн хөгжлийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг.

4-5 насны хүүхдийн насны онцлог.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХӨГЖЛИЙН НАСНЫ ОНЦЛОГ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрийн харилцан үйлчлэл илэрдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлдэг болохыг харуулж байна. Тоглоомын үеэр дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө бус, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Хүүхдийн тоглоом ба бодит харилцааны хооронд ялгаа байдаг.

Дүрслэх урлаг ихээхэн хөгжиж байна. Зураг нь бодитой, нарийвчилсан болно. Хүний график дүрс нь их бие, нүд, ам, хамар, үс, заримдаа хувцас, түүний нарийн ширийн зүйлсээр тодорхойлогддог. Дүрслэх урлагийн техникийн тал сайжирч байна. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, хайчаар хайчлах, цаасан дээр зураг наах гэх мэт зүйлсийг хийж болно.

Дизайн нь илүү төвөгтэй болдог. Барилга нь 5 6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Өөрийнхөө дизайны дагуу дизайн хийх ур чадвар, түүнчлэн дараалсан үйлдлүүдийг төлөвлөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн моторын хүрээ нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварын эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс илүү тэнцвэртэй байж, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Бөмбөгтэй тоглоомууд улам хэцүү болж байна.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн ойлголт илүү хөгждөг. Тэд энэ эсвэл бусад объекттой төстэй хэлбэрийг нэрлэх чадвартай. Тэд энгийн хэлбэрийг нарийн төвөгтэй объектуудаас тусгаарлаж, энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй объектуудыг дахин бүтээж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанарын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулах боломжтой - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг сонгох. Орон зай дахь чиг баримжаа сайжирсан.

Санах ойн багтаамж нэмэгддэг. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдээс өгсөн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт.

Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд схемийн дагуу барьж, төөрдөг байшинтай холбоотой асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн тэд өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотооддоо дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг.

Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд Ж.Пиажегийн алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг: тоо хэмжээ, эзэлхүүн, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, та гурван хар цаасан дугуйлан, долоон цагаан цаасан дугуйлан үзүүлээд: "Хар, цагаан аль дугуй нь илүү вэ?" гэж асуувал олонхи нь цагаан өнгөтэй байна гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Зохион байгуулалт, санамсаргүй байдал зэрэг шинж чанарууд үүсдэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.

Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагаа явуулах боломжтой. Тэрээр аливаа үйлдэл хийхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд дуу авианы дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг. Ярианы хэмнэл, шүлгийн бүтэц нь сонирхол татдаг.

Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцахдаа яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь онцгой нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны агуулга өөрчлөгддөг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээлэл нь нарийн төвөгтэй, ойлгоход хэцүү байж болох ч энэ нь түүний сонирхлыг төрүүлдэг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хүндэтгэл үзүүлэх хэрэгцээг бий болгодог; Энэ нь тэдний сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Мэдрэмж нэмэгдэх нь насжилттай холбоотой үзэгдэл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүд бусдаас илүүд үздэг. Тоглоомын түншүүд гарч ирнэ. Удирдагчид бүлгээрээ гарч ирж эхэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар гарч ирдэг. Сүүлийнх нь өөрийгөө бусадтай харьцуулахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлоход хүргэдэг.

Насны гол ололт нь тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг; дүрд тоглох, бодит харилцан үйлчлэл үүсэх; харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; дизайн гэхдээ дизайн, төлөвлөлт; ойлголтыг сайжруулах, уран сэтгэмж, төсөөллийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн нозиний эгоцентрик байдал; санах ой, анхаарал, яриа, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлийн хэрэгцээг бий болгох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөөн үүсэх; хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг цаашид хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлох.

1.2. Төлөвлөсөн үр дүн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хүүхдийн хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал, түүнийг хөгжүүлэх өргөн сонголт, түүний аяндаа, өөрийн эрхгүй зан байдал) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс боловсролын тодорхой үр дүнд хүрэхийг шаарддаггүй бөгөөд үр дүнг тодорхойлох шаардлагатай болдог. боловсролын хөтөлбөрийг зорилтот удирдамж хэлбэрээр эзэмших.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтыг хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанар гэж үзэх ёстой. Энэ бол насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг харуулсан багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамж юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан зорилтууд нь ОХУ-ын бүх боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг боловч үлгэр жишээ хөтөлбөр бүр нь өөрийн онцлог шинж чанартай, өөрийн тэргүүлэх чиглэл, Холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй зорилтуудтай байдаг. Боловсролд зориулагдсан боловч түүний шаардлагыг гүнзгийрүүлж, нөхөж чаддаг.

Тиймээс "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн зорилтууд нь боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн тайлбарт заасан зорилго, зорилтууд дээр үндэслэсэн болно. стандартын дагуу тэдгээрийг Холбооны улсын боловсролын стандартын текстийн дагуу өгсөн болно.

"Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөр, түүнчлэн Стандартад бага насны хүүхдүүд (сургуулийн өмнөх насны шилжилтийн үе шатанд) болон сургуулийн өмнөх насны (сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшиж байгаа үе шатанд) зорилтот зорилтуудыг тусгасан болно.

Хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; тоглоом болон бусад эд зүйлстэй холбоотой үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр оролцдог бөгөөд үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг.

Тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйлдлүүдийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг; нямбай байх чадварыг харуулдаг.

Бүдүүлэг, шунахай байдалд сөрөг хандлагыг харуулдаг.

Эелдэг байдлын үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг (бие даасан эсвэл сануулахдаа "баярлалаа", "сайн байна уу", "баяртай", "сайн амраарай" (гэр бүл, бүлэгт) гэж хэлэх); Цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд зан үйлийн үндсэн дүрмийн талаар анхдагч санаатай бөгөөд тэдгээрийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

Харилцаанд багтсан идэвхтэй яриаг эзэмшсэн байх; асуулт, хүсэлт гаргаж чаддаг, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог; эргэн тойрон дахь объект, тоглоомын нэрийг мэддэг. Яриа нь бусад хүүхдүүдтэй харилцах бүрэн хэрэгсэл болдог.

Насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хичээдэг, тэднийг хөдөлгөөн, үйлдлээр идэвхтэй дуурайдаг; Хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг хуулбарласан тоглоомууд гарч ирдэг. Насанд хүрэгчдийн санал болгосон тоглоомд сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авдаг.

Үе тэнгийнхэндээ сонирхдог; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг. Үе тэнгийнхнийхээ хажууд тэдэнд саад учруулахгүйгээр хэрхэн тоглохыг мэддэг. Жижиг бүлгүүдэд хамтдаа тоглох сонирхолтой байдаг.

Эргэн тойрон дахь байгалийн ертөнцийг сонирхож, улирлын ажиглалтанд сонирхолтой оролцдог.

Шүлэг, дуу, үлгэр сонирхох, зураг үзэх, хөгжим рүү шилжихийг хичээдэг; соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг.

Хүүхэлдэйн театрын баатруудын үйлдлийг ухамсартайгаар дагадаг; театрын болон дүрд тоглох тоглоомд оролцох хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх, хэрэглэх) сонирхлыг харуулдаг.

боловсролын салбарыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (ёс суртахууны гэх мэт) нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг нэвтрүүлэх;

Хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч үзэл, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох.

Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн тоглоомын сонирхол, тоглоом сонгохдоо бие даасан байдлыг хөгжүүлэх; идэвхтэй үйл ажиллагааг дэмжих.

Тоглоомын үеэр хүүхдийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Дүрд тоглох тоглоомууд

Тоглоомын талбайг хөгжүүлэх, баяжуулах ажлыг үргэлжлүүлэх; Удирдах шууд бус аргуудыг ашиглан хүүхдүүдийг бие даан тоглоомын төлөвлөгөө гаргахад чиглүүл.

2-3 үүрэг бүхий багштай хамтарсан тоглоомонд тоглоомд нэгдэх, дүрд (ээж, аав, хүүхдүүд) хуваарилах, тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх, дүрэм, тоглоомын ерөнхий төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадварыг сайжруулах. Тоглоомын объект, шинж чанарыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх, дүрд тоглох тоглоомд барилгын материалаас янз бүрийн бүтцийн нарийн төвөгтэй барилгуудыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд юу бүтээхээ тохиролцох, бие биедээ материал тараах, үйл ажиллагааг зохицуулах, хамтын хүчин чармайлтаар үр дүнд хүрэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн дүр сонгох, төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэх, шинж чанарыг ашиглах бие даасан үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэх; насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг ойлгох замаар тоглож буй хүмүүсийн нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх.

Гадна тоглоомууд

Үе тэнгийнхэнтэйгээ танил тоглоом зохион байгуулахад бие даасан байдлыг бий болгох. Бие даан дүрмийг дагаж мөрдөхөд өөрийгөө сурга.

Тоглоом дахь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (тоглоомын хувилбаруудыг зохион бүтээх, хөдөлгөөнийг хослуулах).

Театрын тоглоомууд

Тоглоомын илүү төвөгтэй ур чадварыг (уран сайхны дүр төрхийг мэдрэх чадвар, дүрүүдийн хөгжил, харилцан үйлчлэлийг хянах чадвар) эзэмшүүлэх замаар театрын тоглоомын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, хадгалах.

Хөгжим, үг хэллэг, харааны дүрсийг ашиглан сэтгэцийн шаардлагатай шинж чанарууд (ойлголт, төсөөлөл, анхаарал, сэтгэлгээ), гүйцэтгэх ур чадвар (дүрд тоглох, төсөөллийн төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадвар), мэдрэхүй (булчин, мэдрэхүй) -ийг хөгжүүлэх судалгаа хийх.

Уран зохиолын танил бүтээлүүд дээр үндэслэн энгийн үзүүлбэр үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх; дүрсийг илэрхийлэхийн тулд мэдэгдэж буй илэрхийлэх хэрэгслийг (интонац, нүүрний хувирал, дохио зангаа) ашиглах.

Хүүхдүүдийн дүр, өрнөл, өөрчлөлтийн арга хэрэгслийг сонгохдоо санаачилга, бие даасан байдлыг харуулахыг дэмжих; ижил дүрсийг бүтээхдээ туршилт хийх боломжийг олгох.

Баатрын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, ойлгож, бусад дүрүүдтэй дүрд тоглох харилцаанд орж сур.

Хүүхэд бүрийн гүйцэтгэсэн дүрийн тоо, мөн чанарыг хянах замаар театрын үйл ажиллагаанд хүүхдийн төрөлжсөн хөгжлийг дэмжих.

Орон зай, тоглоомын хэрэглэгдэхүүнээр хангах, хэд хэдэн хүүхдийг удаан хугацаагаар тоглох боломжийг олгох замаар найруулагчийн жүжгийн цаашдын хөгжлийг дэмжинэ.

Театрын тоглоомонд дүрст тоглоом, бибабо ашиглахыг хүүхдүүдэд заах.

Сурган хүмүүжүүлэх театрын (насанд хүрэгчдэд зориулсан) сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулах, хүүхдүүдэд үзүүлбэрт ашигласан илэрхийллийн хэрэгслийн цогцыг ойлгохын тулд үргэлжлүүлэн ашиглах.

Дидактик тоглоомууд

Объектуудын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, объектыг гадаад шинж чанараар нь харьцуулах, бүлэглэх, эд ангиудыг (шоо, мозайк, оньсого) болгох чадварыг сайжруулахад чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг нэвтрүүлэх.

Хүүхдүүдийн хамгийн энгийн хэвлэмэл тоглоомын дүрмийг эзэмших хүслийг урамшуулах (Домино, Лото).

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийн танилцуулгаүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа (ёс суртахууны гэх мэт).

Ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (болон зөрчих) талаархи хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх: харилцан туслалцаа үзүүлэх, гомдоогчдод өрөвдөх сэтгэл, гэмт этгээдийн үйлдэлтэй санал нийлэхгүй байх; шударга ажилласан (шоо дөрвөлжин хуваасан) хүний ​​үйлдлийг батлах, үе тэнгийнхнийхээ хүсэлтээр бууж өгөх.

Хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах (ялангуяа бүлгийн сурагч бүрийн сайн сайхны тухай үлгэрийн тусламжтайгаар); өөрийнхөө дүр төрх (хүүхэд бүрийг сайн, түүнд хайртай гэдэгт аль болох олон удаа туслах).

Даруу байдал, хариу үйлдэл, шударга, хүчтэй, зоригтой байх хүслийг төлөвшүүлэх; зохисгүй үйлдлийнхээ төлөө ичиж зовохыг заа. Хүүхдэд мэндчилгээ дэвшүүлэх, баяртай гэж хэлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудыг нэр, овог нэрээр нь дуудах, насанд хүрэгчдийн ярианд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, хүсэлтээ эелдэгээр илэрхийлэх, үзүүлж буй үйлчилгээнд талархах хэрэгтэй гэдгийг сануул.

Хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч үзэл, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох

И-ийн дүр төрх.Хүүхдийн өсөлт хөгжил, түүний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаархи санаа бодлыг бий болгох ("Би бага байсан, би өсч байна, би насанд хүрсэн болно"). Цэцэрлэгийн бүлэг, гэртээ, гудамжинд, байгальд байгаа хүүхдүүдийн эрх, үүргийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэх.

Хэлбэр жендэрийн анхдагч санаанууд(хөвгүүд хүчтэй, зоригтой, охид зөөлөн, эмэгтэйлэг).

Ижил болон эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Гэр бүл. Хүүхдүүдийн гэр бүл (түүний гишүүд, гэр бүлийн харилцаа) болон түүний түүхийн талаархи ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Хүүхэдтэй хамт амьдардаг хүн бүрийг гэр бүл гэдэг ойлголт өгөх. Хүүхэд гэрийнхээ эргэн тойронд ямар үүрэг хариуцлага хүлээж байгааг сонирхоорой (тоглоомоо хаях, ширээ засахад туслах гэх мэт).

Цэцэрлэг. Хүүхдийн өөрийгөө багийн гишүүн гэсэн санааг нэгтгэх, бусад хүүхдүүдтэй хамт байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Хүүхдийг цэцэрлэг, түүний ажилтнуудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Бүлгийн өрөө, хувцас солих өрөөний дизайныг хэлэлцэхэд оролцоорой. Цэцэрлэгийн байранд чөлөөтэй зорчих чадварыг сайжруулах.

Эх орон. Эх орноо хайрлах хайрыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газрууд, түүний үзмэрүүдийн талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй.

Бүх нийтийн амралтын талаар хүүхдүүдэд ойлгомжтой санаа өгөх. Хүүхдүүдэд Оросын армийн тухай, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн (хилчид, далайчид, нисгэгчид) тухай ярь.

Мэдрэхүйн хөгжил;

Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох;

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх;

Мэдрэхүйн хөгжил.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд мэдрэхүйг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдэд олон төрлийн объект, объект, тэдгээрийг шалгах шинэ аргуудтай танилцуулах замаар мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах. Өмнө нь олж авсан шалгалтын ур чадварыг бататгах.

Бүх мэдрэхүйг (хүррэх, хараа, сонсох, амтлах, үнэрлэх) идэвхтэй ашиглах замаар хүүхдийн ойлголтыг сайжруулах. Мэдрэхүйн туршлага, хүлээн авсан сэтгэгдлээ яриандаа бичих чадварыг баяжуулах. Шинэ танил аргуудыг ашиглан объектыг бие даан шалгах оролдлогыг дэмжих; объектуудыг харьцуулах, бүлэглэх, ангилах.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад дүрслэлийн ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн дээр дүрслэлийн санааг үргэлжлүүлэн бий болго.

Стандартыг объектын нийгэмд тодорхойлсон шинж чанар, чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин гэх мэт) болгон ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; 1-2 чанарт (өнгө, хэмжээ, материал гэх мэт) үндэслэн зүйлсийг сонгох.

Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн анхаарлыг цэцэрлэг, цэцэрлэгийн эргэн тойронд байгаа янз бүрийн барилга байгууламжид хандуул. Тоглож байхдаа хүүхдүүдтэй машин, тэрэг, автобус болон бусад төрлийн тээврийн хэрэгслийг харж, тэдгээрийн хэсгүүдийг тодруулж, хэлбэр, байршлыг нь хамгийн том хэсэгтэй нь холбож нэрлээрэй.

Барилгын объектуудыг (шоо, хавтан, тоосго, блок) ялгах, нэрлэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; бүтцийн шинж чанар (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ) -ийг харгалзан тэдгээрийг ашиглаж сурах. Хүүхдүүд ямар ижил төстэй бүтцийг олж харснаа санахыг хүсэх замаар ассоциатив холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүл.

Барилгын дээжийг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх: үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, хэмжээ, хэлбэрээр нь ялгах, уялдуулах, эдгээр хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтыг бие биентэйгээ харьцуулах (байшинд - хана, дээд талд - тааз, дээвэр; машин - бүхээг, их бие гэх мэт).

Барилга байгууламжийг бие даан хэмжих (өндөр, урт, өргөн), багшийн тогтоосон дизайны зарчмыг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх ("Ижил байшин барих, гэхдээ өндөр").

Том, жижиг барилгын материалаар барилга байгууламж барихыг санал болгож, өөр өөр өнгөт хэсгүүдийг ашиглан нэмэлтүүдийг бий болгож, чимэглээрэй. Архитектурын хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Цаасан дизайн хийх арга техникийг заах: тэгш өнцөгт цаасыг тал болон булангуудад нь тааруулан нугалж (цомог, сайтыг чимэглэх туг, мэндчилгээний хуудас), хэсгүүдийг үндсэн хэлбэрт наа (байшинд - цонх, хаалга, хоолой; автобус - сандал руу дугуй;

Хүүхдүүдийг байгалийн материалаар гар урлал хийхэд оролцуулах: холтос, мөчир, навч, боргоцой, туулайн бөөр, самрын бүрхүүл, сүрэл (завь, зараа гэх мэт). Эд ангиудыг бэхлэхийн тулд цавуу, plasticine ашиглаж сурах; гар урлалд ороомог, янз бүрийн хэмжээтэй хайрцаг болон бусад зүйлсийг ашиглах.

Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүний үр дүнг танилцуулахад туслалцаа үзүүлэх, үе тэнгийнхэндээ танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх. Хүүхдийн судалгааны ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх

Тоо хэмжээ, тоо

Багц ("олон") нь өөр өөр чанарын элементүүдээс бүрдэж болно гэсэн санааг хүүхдүүдэд өгөх: өөр өөр өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн объектууд; Олонлогийн хэсгүүдийг харьцуулах, объектуудыг хослуулах (тоолохгүйгээр) тэдгээрийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн ярианд "Энд олон тойрог байдаг, зарим нь улаан, бусад нь цэнхэр; Цэнхэрээс илүү улаан тойрог, улаанаас цөөн цэнхэр тойрог байна" эсвэл "улаан, цэнхэр дугуйлангийн тоо тэнцүү байна."

Зөв тоолох арга техникийг ашиглан 5 хүртэл тоолж сурах (дүрслэл дээр үндэслэн): тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх; тоо бүрийг тоолж буй бүлгийн зөвхөн нэг зүйлтэй харьцуулах; Сүүлийн тоог бүх тоологдсон объектуудтай холбоно, жишээлбэл: "Нэг, хоёр, гурав - зөвхөн гурван тойрог." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 гэсэн тоо гэж нэрлэгддэг хоёр бүлгийн объектыг харьцуул.

Тооллого дээр үндэслэн бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаархи санаа бодлыг бий болго: "Энд нэг, хоёр бөжин, нэг, хоёр, гурван гацуур мод байна. Зул сарын гацуур мод туулайнаас илүү байдаг; 3 нь 2-оос их, 2 нь 3-аас бага."

Нэг (дутсан) объектыг жижиг бүлэгт нэмэх эсвэл том бүлгээс нэг (нэмэлт) объектыг хасах замаар тэгш бус бүлгүүдийг хоёр аргаар тэнцүүлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ("2 туулайд 1 бөжин нэмсэн, 3 бөжин, 3 туулай байсан. Зул сарын гацуур мод, зул сарын гацуур мод, туулайн тоо тэнцүү байсан - 3 ба 3" эсвэл "Зул сарын гацуур мод илүү (3), цөөн тооны бөжин (2) байна зул сарын гацуур мод, бөжин (2 ба 2) тэнцүү тооны байна.

Илүү их хэмжээгээр объектыг тоолох чадварыг хөгжүүлэх; тавих, дээжийн дагуу тодорхой тооны зүйлийг эсвэл 5 дотор өгөгдсөн тооны дагуу авчрах (4 азарган тахиа тоолох, 3 бөжин авчрах).

Тооцоонд үндэслэн бүлгүүд бие биенээсээ өөр зайд байрладаг, хэмжээ, орон зай дахь байршлын хэлбэрээрээ ялгаатай байх нөхцөл байдалд объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдлыг (тэгш бус) тогтооно.

Хэмжээ

Хоёр объектыг хэмжээгээр нь (урт, өргөн, өндөр) харьцуулах чадварыг сайжруулах, түүнчлэн хоёр объектыг бие биендээ шууд буулгах эсвэл түрхэх замаар зузаанаар нь харьцуулах; үг хэллэгийг ашиглан харьцуулалтын үр дүнг тусгах: урт - богино, өргөн - нарийссан, өндөр - бага, зузаан - өргөн, өндөр, зузаан нь нимгэн эсвэл тэнцүү (ижил).

Хүүхдэд объектыг хоёр хэмжээсээр харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх (улаан тууз нь ногооноос урт, өргөн, шар ороолт нь цэнхэрээс богино, нарийхан).

Янз бүрийн урттай (өргөн, өндөр), зузаантай 3-5 объектын хооронд хэмжээст харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар - буурах эсвэл нэмэгдүүлэх дарааллаар байрлуулах; Хүүхдийн ярианы идэвхтэй ойлголтыг объектуудын хэмжээст хамаарлыг илэрхийлдэг ("энэ (улаан) цамхаг нь хамгийн өндөр, энэ (улбар шар) бага, энэ (ягаан) нь бүр доогуур, энэ (шар) нь хамгийн бага гэх мэт" гэх мэт. .).

Маягт

Хүүхдүүдийн геометрийн дүрсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, түүнчлэн бөмбөг, шоо. Харааны болон хүрэлцэхүйн мотор анализаторыг ашиглан дүрсийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх (өнцөг байгаа эсэх, тогтвортой байдал, хөдөлгөөнт байдал).

Хүүхдүүдийг тэгш өнцөгттэй танилцуулж, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжинтай харьцуул.

Тэгш өнцөгт, түүний элементүүд: өнцөг ба талуудыг ялгаж, нэрлэж сур.

Дүрсүүд өөр өөр хэмжээтэй байж болно гэсэн санааг бий болго: том - жижиг шоо (бөмбөг, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт).

Объектуудын хэлбэрийг хүүхдүүдэд мэддэг геометрийн хэлбэртэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх: хавтан - тойрог, ороолт - дөрвөлжин, бөмбөг - бөмбөг, цонх, хаалга - тэгш өнцөгт гэх мэт.

Орон зай дахь чиг баримжаа

Орон зайн чиглэлийг өөрөөсөө тодорхойлох, өгөгдсөн чиглэлд шилжих чадварыг хөгжүүлэх (урагш - арагшаа, баруун - зүүн, дээш - доош); Өөртэйгөө холбоотой объектуудын байрлалыг үгээр илэрхийлэх (миний урд ширээ, баруун талд хаалга, зүүн талд цонх, миний ард тавиур дээр тоглоомууд байдаг).

Орон зайн харилцааг танилцуулах: хол - ойрхон (байшин ойрхон, гэхдээ хус мод хол ургадаг).

Цагийн чиг баримжаа

Өдрийн хэсгүүд, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд, дараалал (өглөө - өдөр - орой - шөнө) -ийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх. Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш гэсэн үгсийн утгыг тайлбарла.

Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг өргөжүүлэх.

Субьект ба нийгмийн орчин.

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Объектуудын шинж чанарыг үргэлжлүүлэн танилцуулж, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жинг тодорхойлох чадварыг сайжруулах. Эдгээр шинж чанаруудын дагуу объектыг харьцуулах, бүлэглэх чадварыг хөгжүүлэх. Ямар материалаар хийсэн объект, тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг хүүхдүүдэд хэлээрэй. Тодорхой материалаар (машины их биеийг металлаар хийсэн, дугуйг резинээр хийсэн гэх мэт) объект хийх боломжийн талаар тайлбарлана уу.

Объектуудын зорилго, бүтэц, зорилго, материалын хоорондын холбоог тогтооход тусална уу.

Хүүхдүүдийн нийтийн тээврийн тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх (автобус, галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).

Олон нийтийн газар биеэ авч явах дүрмийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл.

Сургуулийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.

Төслийн үйл ажиллагаа, аялал, тоглоом, уран зохиолын бүтээлүүдээр дамжуулан соёлын үзэгдэл (театр, цирк, амьтны хүрээлэн, вернисаж), тэдгээрийн шинж чанарууд, тэдгээрт ажиллаж буй хүмүүс, зан үйлийн дүрмүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцах.

Хот, хөдөөгийн амьдрал, ажлын онцлогийн талаархи үндсэн ойлголтуудыг хүүхдүүдийн туршлагад тулгуурлан өгөх. Мэргэжлийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл.

Хүүхдэд мөнгө, түүнийг ашиглах боломжуудтай танилцуулах.

Тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлсийн түүхийн жишээг ашиглан хүний ​​​​хөдөлмөр, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийн талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох.

Байгальтай танилцах.

Хүүхдүүдийн байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.

Гэрийн тэжээвэр амьтад, байгалийн булангийн оршин суугчдыг (аквариумын загас, шишүүхэй, дэгдээхэй, канар гэх мэт) танилцуулах.

Мөлхөгчдийн ангийн төлөөлөгчид (гүрвэл, яст мэлхий), тэдгээрийн гадаад төрх байдал, хөдөлгөөний аргуудыг танилцуулах (гүрвэл нь гонзгой биетэй, урт сүүлтэй, түүнийг урсгаж чаддаг; гүрвэл маш хурдан гүйдэг).

Зарим шавж (шоргоолж, эрвээхэй, цох, хатагтай) тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Жимс (алим, лийр, чавга, тоор), хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, лууван, манжин, сонгино) болон жимс (бөөрөлзгөнө, үхрийн нүд, үхрийн нүд), мөөг (эрвээхэй, зөгийн бал мөөг, русула гэх мэт) зэргийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх.

Хүүхдүүдийн өвслөг болон доторх ургамал, тэдгээрийн нэрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose гэх мэт); тэднийг халамжлах арга замыг танилцуулах.

3-4 төрлийн модыг (гацуур, нарс, хус, агч гэх мэт) таньж, нэрлэж сур. Элс, шавар, чулууны шинж чанаруудын талаар хүүхдүүдэд хэл.

Сайт руу нисч буй шувууд (хэрээ, тагтаа, титэм, бор шувуу, бухын шувуу) ажиглалтыг зохион байгуулж, өвлийн улиралд тэжээх.

Хүмүүс, амьтан, ургамлын (агаар, ус, хоол хүнс гэх мэт) амьдрахад шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Хүүхдүүдийн байгалийн өөрчлөлтийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх.

Ургамал, амьтдыг хамгаалах талаар хүүхдүүдэд заах.

Улирлын ажиглалт.

Намар. Хүүхдүүдийн байгалийн өөрчлөлтийг анзаарах, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх: хүйтэн цаг агаар, хур тунадас, салхи, навчис унах, жимс жимсгэнэ, үндэс боловсорч гүйцсэн, шувууд урагшаа нисдэг. Амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын хамгийн энгийн холболтыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх (хүйтэн болж, эрвээхэй, цог хорхой алга болсон; цэцэг бүдгэрсэн гэх мэт).

Ургамлын үр цуглуулахад хүүхдүүдийг оролцохыг урамшуул.

Өвөл. Байгалийн өөрчлөлтийг анзаарах, намар, өвлийн ландшафтыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Гудамжинд болон байгалийн өнцөг булан дахь шувуудын зан байдлыг хүүхдүүдтэй хамт ажигла.

Хүүхдүүдийг цасан дээрх шувууны мөрийг шалгаж, харьцуулахыг урамшуул.

Өвөлждөг шувуудад тусламж үзүүлж, нэрлэнэ үү.

Хүйтэн цаг агаарт ус мөс болж хувирдаг, мөс, мөс, цас хайлж дулаан өрөөнд ордог гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Тэднийг өвлийн зугаа цэнгэлд оролцоход нь урамшуулаарай: чаргаар гулгах, цанаар гулгах, цаснаас гар урлал хийх.

Хавар. Улирлыг таних, нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх; хаврын шинж тэмдгийг тодруулах (нар дулаарч, модны нахиа хавдаж, өвс гарч, цасан ширхгүүд цэцэглэж, шавьж гарч ирэв).

Тасалгааны олон ургамал хавар цэцэглэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй.

Хавар цэцэрлэгт хийсэн ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Үрийн тариалалт, соёололтыг ажиглаж сур.

Цэцэрлэг, цэцгийн мандал дээр ажиллах хүүхдүүдийг татан оролцуулах.

Зун. Байгаль дахь зуны өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх: цэнхэр цэлмэг тэнгэр, нар хурц гэрэлтдэг, дулаан, хүмүүс хөнгөн хувцасласан, наранд шарах, усанд сэлэх.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад элс, ус, чулуу, шаврын шинж чанарын талаархи ойлголтоо өргөжүүл.

Зуны улиралд олон жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг боловсордог тухай мэдлэгийг нэгтгэх; Амьтад өсөж торниж буй хүүхэдтэй.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (лексик тал, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы дуудлагын тал; уялдаа холбоотой яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд) хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, төрлөөр хөгжүүлэх;

Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх

Хүүхдүүдтэй ойр орчноос нь давсан объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи мэдээллийг ярилц.

Хүүхдүүдийн яриаг сонсож, хариултыг нь тодруулж, объект, үзэгдэл, төлөв байдал, үйлдлийн шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай тусгасан үгсийг санал болгох; дүгнэлтээ логик, ойлгомжтой илэрхийлэхэд тусална.

Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ эелдэг харилцах, найздаа хэрхэн баярлуулах, түүнд баяр хүргэх, түүний үйлдэлд сэтгэл дундуур байгаагаа хэрхэн тайвнаар илэрхийлэх, уучлалт гуйх талаар зөвлөгөө өгөх.

Хүүхдүүдэд үзэл бодлоо илэрхийлэхэд нь тусалж, үе тэнгийнхэнтэйгээ янз бүрийн нөхцөл байдлын талаар ярилц.

Аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх, ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

Толь бичиг бүрдүүлэх

Хүүхдүүдийн ойр орчмын талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэн үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлнэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийн туршлагад тохиолдоогүй объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.

Хэл ярианд объектын нэр, тэдгээрийн эд анги, тэдгээрийг хийсэн материалын хэрэглээг эрчимжүүлэх.

Яриадаа хамгийн түгээмэл нэр, үйл үг, үйл үг, үйл үг, угтвар үгсийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн толь бичигт мэргэжлийг илэрхийлсэн нэр үг оруулах; хөдөлмөрийн үйлдлийг тодорхойлсон үйл үг.

Хүүхдийн объектын байршил (зүүн, баруун, хажуу, ойролцоо, хооронд), өдрийн цагийг тодорхойлох, нэрлэх чадварыг сайжруулах. Хүүхдүүдийн ихэвчлэн ашигладаг (тэнд, тэнд, ийм, тэр) илэрхийлэх төлөөний үг, үйлдлийг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх үгсээр солиход тусална уу; Антоним үгсийг ашиглах (цэвэр - бохир, цайвар - харанхуй).

Нэр үгийг ерөнхий утгатай (тавилга, ногоо, амьтан гэх мэт) хэрэглэж сур.

Ярианы зөв соёл

Эгшиг ба гийгүүлэгчийн зөв дуудлагыг бататгах, исгэрэх, исгэрэх, дуу авианы (r, l) дуудлагыг сургах. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.

Дикшн дээр үргэлжлүүлэн ажиллана уу: үг, хэллэгийн тод дуудлагыг сайжруул.

Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх: чихээр ялгаж сурах, тодорхой дуугаар эхэлсэн үгсийг нэрлэх.

Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах.

Ярианы грамматик бүтэц

Өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, ярианд угтвар үгсийг зөв ашиглах; залуу амьтдыг илэрхийлсэн нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх (аналоги байдлаар), эдгээр нэр үгийг нэрлэсэн болон яллах тохиолдолд ашиглах (үнэг бамбарууш - үнэг бамбарууш, баавгай бамбарууш - баавгай бамбар); нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг зөв ашиглах (салаа, гутал). Зарим үйл үгийн захирамжийн төлөвийн зөв хэлбэрийг эргэн санацгаая (Хэвтэн хэвт! Уна! Уна! Гүй! гэх мэт), үл тоомсорлох нэр үгс (хувь, төгөлдөр хуур, кофе, какао).

Амьдралын тав дахь насны хүүхдүүдэд зориулсан үг бүтээх шинж чанарыг дэмжиж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үгийн загварыг эелдэг байдлаар санал болго.

Хамгийн энгийн нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрийг ярианд идэвхтэй ашиглахыг дэмж.

Холбоотой яриа

Харилцан ярианы яриаг сайжруулах: харилцан ярианд оролцож, сонсогчдод ойлгомжтой байдлаар хариулж, асуулт асууж сур.

Хүүхдүүдийн үлгэр ярих чадварыг хөгжүүлэх: объект, зургийг дүрслэх; тараах дидактик материалыг ашиглан хүүхдийн бүтээсэн зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох дадлага хийх.

Үлгэрийн хамгийн тод, эрч хүчтэй хэсгүүдийг дахин ярих чадварыг бэхжүүлэх.

Энэхүү боловсролын чиглэл нь хүүхдүүдэд гоо зүйн хандлага, дүрслэх урлагт уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдийн ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагт (Дымково, Филимоновская, Богородская тоглоом, Семёновская эсвэл Полхов-Майданская матрешка) сонирхлыг дэмжихийн тулд тэдгээрийг дүрслэх урлагийн янз бүрийн төрлөөр (уран зураг, натюрморт, номын график) танилцуулах; хүүхдүүдийн дүрслэх урлагт сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

"Танин мэдэхүйн хөгжил" хэсгийн агуулгын дагуу хүүхдийн ажлын сэдвийг өргөжүүлэх; танил өдөр тутмын болон байгалийн объект (аяга таваг, тавилга, тээвэр, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, цэцэг, мод, амьтан), түүнчлэн байгалийн үзэгдэл (бороо, цас орох), нийгмийн амьдралын чухал үйл явдлуудыг (амралтын өдрүүд) дүрслэх хүсэл эрмэлзлийг хадгалах; бие даан заах, эргэн тойрон дахь амьдралын энгийн хуйвалдаан, уран зохиол олох; хамтын ажлын талбайг сонгоход тусална уу.

Урлагийн төрөл бүрийн объект, байгалийн болон өдөр тутмын орчны (ардын гар урчуудын гараар бүтээсэн зүйлс, архитектурын байгууламж, байгалийн ландшафт, тусгайлан зохион бүтээсэн байр, тавилга, аяга таваг, хувцас, тоглоом, ном гэх мэт) дүрслэлийн илэрхийлэлд хүүхдийн анхаарлыг хандуулах. ); ерөнхий тойм, бие даасан дэлгэрэнгүй мэдээлэл, контур, өнгө, хэв маягийг анзаарч сурах; Олон дүрст найрлагыг ямар хэсгүүдээс бүрдүүлдэг, ижил объект өөр өөр талаас хэр ялгаатай болохыг харуулах.

Хүүхдүүдэд өөрсдийн санаа, туршлага, мэдрэмж, бодлоо уран сайхны хэлбэрээр тусгахад нь урамшуулах; хувийн бүтээлч байдлыг дэмжих.

Дүрслэгдсэн объектуудын онцлог шинж чанарыг илэрхийлж сурах (хотын байшин өндөр, олон давхар, чулуун, тосгоны байшин нь намхан, нэг давхар, модон).

Цаасан дээрх зургийн өнгөний схем, найруулгын сонголт, янз бүрийн байрлалтай танилцаарай.

Хүүхдэд ижил хэлбэр, дүрсийг өөр өөр техникээр дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх (нар, цэцэг, шувууг зураг дээр дүрслэх).

Дүрслэх урлагийн янз бүрийн техникийг хослуулах (график, уран зураг, жишээлбэл, "Манай цэцэрлэг", "Манай аквариум" гэх мэт).

"зураач", "музей", "үзэсгэлэн", "уран зураг", "уран баримал" гэх мэт шинэ үгсийн агуулгыг сонирхож байх;

Хамтын ажил хийх ("Өнгөт шүхэр"), үйлдлээ бусад хүүхдүүдийн үйлдэлтэй хэрхэн уялдуулахыг заа (насанд хүрсэн хүний ​​удирдлаган дор).

Гэртээ хүүхдийнхээ дүрслэх урлагийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах талаар эцэг эхчүүдээс зөвлөгөө аваарай.

Хүүхдийн урлагийн сонирхол, бүтээлийг хүндэтгэж, түүний бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд анхааралтай хандах.

Бие даасан уран бүтээл хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Уран сайхны агуулга бүхий дидактик тоглоомуудад өнгөт ялгаатай байдлыг ялгаж сургах; Нэг өнгөнөөс нөгөөд шилжих шилжилтийг ажиглаж, эрчмийн зэрэг (5 хүртэл цайвар сүүдэр), солонгон дахь өнгөний байршлын дарааллаар, өнгөний загварт (спектрийн тойрог) байрлуулахыг санал болгоно.

Уран сайхны материал, дүрслэх арга техникээр үнэ төлбөргүй, бие даасан, олон талт туршилт хийх нөхцөлийг бүрдүүлж, хүүхдүүдэд амьдрал эсвэл санаанаас дүрс, энгийн хуйвалдаан зохиож, дүрсэлсэн объектын үндсэн шинж чанар, тэдгээрийн бүтэц, өнгийг дамжуулахыг заах; тойм дохиогоор дамжуулан объектын хэлбэрийг ойлгох, илүү нарийвчлалтай дамжуулахад туслах; зургийн гарын хөдөлгөөнийг зохицуулж сурах (цаасан хуудсан дээр том орон зайд зурах үед өргөн хөдөлгөөн хийх, нарийн ширийн зүйлийг зурах жижиг хөдөлгөөн, хээ зурах хэмнэлтэй хөдөлгөөн); хэлбэр дүрсийг өөрчлөх, өнгөт зураас, зураас, толбо, геометрийн дүрсийг ашиглан олон дүрст найрлагыг бий болгох.

Хүүхдийн моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших);

Оюутнуудад моторт үйл ажиллагаа, бие бялдрын хөгжил дэвшлийн хэрэгцээг бий болгох.

Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх, моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах

Зөв байрлалыг бүрдүүлэх.

Гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулах, алхах, гүйх чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх. Хялбар, хэмнэлтэй, эрч хүчтэйгээр хөлийнхөө хуруугаар түлхэж гүйх чадварыг хөгжүүл.

Дохио өгөх үед үйлдэл хийхэд өөрийгөө сурга. Хөдөлгөөний явцад формац хийх, зай барих дасгал хийх.

Мөлхөх, авирах, авирах, объект дээр авирах чадварыг бэхжүүлэх.

Гимнастикийн хананы нэг зайнаас нөгөөд (баруун, зүүн) авирах чадварыг хөгжүүлэх.

Хоёр хөл дээрээ үсэрч эрч хүчтэй түлхэж, зөв ​​буух, орон зайд чиглүүлэх чадварыг бэхжүүлнэ.

Урт болон өндрийн харайлт дээр зогсохдоо хөөрөлтийг гар савлууртай хослуулах чадварыг хөгжүүлж, буух үед тэнцвэрээ хадгалах. Богино олсоор үсрэх чадварыг хөгжүүлэх.

Шидэх үед зөв гарааны байрлалыг авах чадварыг бэхжүүлж, бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа газар цохиж, гараараа шидэж, барьж авах (цээжиндээ дарахгүйгээр).

Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх: уян хатан байдал, уян хатан байдал, хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт.

Гурван дугуйг шулуун, тойрог хэлбэрээр жолоодох чадварыг бэхжүүлэх.

Гүйдэг алхамаар цанаар гулгах, эргэлт хийх, ууланд авирах чадварыг сайжруул.

Биеийн тамирын дасгал хийх, бие бялдрын хөгжилд орох хэрэгцээг бий болгох.

Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрээр хөдөлгөөнийг зөв хийх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Гоо сайхан, нигүүлсэл, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, тэдгээрийг бие даасан моторт үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Гадаа тоглоход тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх чадварыг нэгтгэж, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх ухамсартай байх.

Хүүхдийг алхахдаа гадаа тоглоомонд зориулж биеийн тамирын хэрэгсэл, шинж чанарыг бие даан, бүтээлчээр ашиглахыг заах.

Сард нэг удаа 20 минутын турш биеийн тамирын дасгал хийх; жилд хоёр удаа - биеийн тамирын амралт (өвөл, зуны) 45 минут үргэлжилнэ.

Бөмбөг, олс, цагираг гэх мэт тоглоомуудад хүүхдийн идэвхийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Хурд, хүч чадал, авхаалж самбаа, орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх. Танил тоглоомуудыг зохион байгуулахад бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгох.

Дохио өгөх үед үйлдэл хийхэд өөрийгөө сурга.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүх хэлбэрээр хүүхдийн зохион байгуулалт, бие даасан байдал, санаачлага, үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Үндсэн хөдөлгөөн, спортын тоглоом, дасгалын ойролцоо жагсаалт.

Үндсэн хөдөлгөөнүүд

Алхаж байна. Алхах нь хэвийн, хөлийн хуруун дээр, өсгий дээр, хөлийн гадна талд, өндөр өвдөг, жижиг, өргөн алхалт, хажуугийн алхалт (баруун, зүүн тийш) алхах. Багананд нэг нэгээр нь, хоёроор нь (хосоор) алхах. Шулуун шугамаар алхах, тойрог, танхимын хилийн дагуу, могой (объектуудын хооронд), тараагдсан. Даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа алхах (суух, гарынхаа байрлалыг өөрчлөх); алхах, гүйх, үсрэх, чиглэл, хурдыг өөрчлөх, чиглүүлэгчийг өөрчлөх. Мөр хоорондын зай (10-15 см), шугам дагуу, олс дагуу (диаметр нь 1.5-3 см), самбар, гимнастикийн сандал, дам нуруу (объект дээгүүр гишгэх, эргүүлэх, толгой дээрээ ууттай, хөлөө тавих) хөлийн хуруутай хөл, гар нь хажуу тийш). Хавиргатай самбар дээр алхах, алхаж, налуу тавцан дээр дээш доош гүйх (өргөн 15-20 см, өндөр 30-35 см). Шалнаас 20-25 см-ийн өндөрт өргөгдсөн шатаар чихмэл бөмбөг (ээлжлэн бие биенээсээ хол зайд байрлуулсан 5-6 бөмбөгөөр дамжуулан) гараараа өөр өөр байрлалаар гишгэх. Хоёр чиглэлд эргэлддэг (туузан дээр гараа).

Гүйж байна. Гүйх нь хэвийн, хөлийн хуруун дээр, өндөр өвдөг, жижиг, өргөн алхмууд. Баганад гүйх (нэг нэгээр, хоёр хоёр); янз бүрийн чиглэлд гүйх: тойрог, могой (объектуудын хооронд), тараагдсан. Удирдагч солигдож, хурдаа сольж гүйж байна. 1-1.5 минутын турш удаан хурдаар тасралтгүй гүйх. 40-60 м зайд дундаж хурдтай гүйх; явагч гүйлт 3 удаа 10 м; 20 м гүйлт (5.5-6 секунд; жилийн эцэс гэхэд).

Мөлхөх, авирах. Шулуун шугамаар дөрвөн хөлөөрөө мөлхөж (зай 10 м), эд зүйлсийн хооронд, могойн дээр, хэвтээ ба налуу тавцан дээр, вандан сандал дээр, гимнастикийн вандан дээр гэдсэн дээр, гараа дээш татах. Дөрвөн хөлөөрөө мөлхөж, хөл, алган дээр тулгуурлах; олс дор мөлхөж, баруун, зүүн талдаа урагшаа нуман (өндөр 50 см). Цагираг дундуур авирах, дам нуруугаар авирах, гимнастикийн вандан сандал. Гимнастикийн хананд авирах (нэг нислэгээс нөгөө нислэгт баруун, зүүн тийш авирах).

Үсрэх. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх (20 харайлт 2-3 удаа, алхаагаар ээлжлэн), урагшлах (2-3 м зайд), тойрог хэлбэрээр эргэх. Үсрэх: хөл хамтдаа, хөл нь тусдаа, нэг хөл дээр (баруун, зүүн ээлжээр). 4-5 шугамаар ээлжлэн үсрэх, тэдгээрийн хоорондох зай нь 40-50 см-ийн зайд 5-10 см өндөртэй 2-3 объектоор үсрэх см, нэг газраас урт (70 см-ээс багагүй). Богино олсоор үсрэх.

Өнхрөх, шидэх, барих, шидэх.Объектуудын хооронд бөмбөг, цагираг өнхрөх. Бөмбөгийг бие бие рүүгээ доороос, толгойны араас шидэж, барьж авах (1.5 м зайд); Бөмбөгийг хоёр гараараа шидэх: толгойны араас, нэг гараараа саадыг давах (2 м-ийн зайнаас). Бөмбөгийг газар дээш шидэж, хоёр гараараа барьж авах (3-4 удаа дараалан), баруун, зүүн гараараа бөмбөгийг газарт цохих (хамгийн багадаа 5 удаа дараалан). Юмыг хол зайд (3.5-6.5 м-ээс багагүй), хэвтээ бай руу (2-2.5 м-ийн зайнаас) баруун, зүүн гараараа, босоо бай руу (байлтын төвийн өндөр 1.5 м) шиднэ. 1 .5-2 м-ийн зайтай.

Шилжилттэй бүлгийн дасгалууд. Нэг нэгээр нь багана үүсгэх; мөрөнд, тойрог хэлбэрээр; хоёр буюу гурван багананд үүсэх; тэмдэглэгээгээр зэрэгцүүлэх; баруун, зүүн, эргэн тойронд эргэх; нээх, хаах.

Уран сайхны гимнастик. Хөгжимд танил, өмнө нь сурсан дасгал, мөчлөгийн хөдөлгөөнийг хийх.

Ерөнхий хөгжлийн дасгалууд

Гар, мөрний бүсний булчинг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд. Гараа урагш, хажуу тийш, дээш өргөх (үүнтэй зэрэгцэн дараах байрлалаас гараа нуруундаа ээлжлэн хөдөлгө: гараа доошоо, бүсэндээ гараа, цээжний урдуур; гараа урагш хойш сунгана; гараа тохойгоороо бөхийлгөж дугуй хөдөлгөөн хийх). Гараа толгойныхоо ард байрлуулж, хажуу тийш нь тарааж, доошлуул. Гараа хажуугаар нь дээш өргөж, нуруугаа сандлын ар талд (хананы эсрэг) чанга дарна; саваа (цагираг) дээш өргөөд, мөрөн дээр нь буулгана; гараа чангалж, тайлах; Гараа анхны байрлалаас нь урагш, хажуу тийш нь эргүүл.

Нурууны булчин болон нугасны уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд. Хажуу тийшээ эргүүлж, гараа бүсэндээ барьж, хажуу тийш нь тараана; урагш бөхийж, хуруугаа хуруугаараа хүр. Даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа бөхийлгөх: янз бүрийн байрлалаас (хөлийг нийлүүлж, хөлийг нь салгах) объектуудыг тавьж, авах. Гараа бүсэндээ бариад хажуу тийшээ бөхий. Бөмбөгийг анхны байрлалаас (сууж, өвдөг сөгдөн) эргэн тойронд эргүүлэх; дээш өргөгдсөн хөлний доор (баруун ба зүүн) объектыг нэг гараас нөгөөд шилжүүлэх; сууж байхдаа хоёр хөлөө шалнаас дээш өргөх; нуруун дээрээ хэвтэж, сууж буй байрлалаас хөлөө дээш өргөх, нугалах, шулуун болгох, шалан дээр буулгах. Сунгасан гартаа ямар нэг зүйлийг барьж, нуруунаасаа гэдэс рүүгээ эргүүл. Ходоод дээрээ хэвтэж байхдаа гар, мөр, толгойгоо урагш сунгана.

Хэвлийн болон хөлний булчинг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дасгалууд. Хөлийн хуруун дээр босох; ээлжлэн хөлөө өсгий дээрээ, хөлийн хуруун дээр байрлуул; үер хийх; хагас squats (дараалан 4-5 удаа); squat, гараа бүсэндээ барьж, гараа урагш сунган хажуу тийшээ сунгана. Өвдөгөө нугалан хөлөө ээлжлэн дээшлүүл. Хөлийн хуруугаа шалан дээр, өсгийгөө саваа (олс) дээр тавиад саваа эсвэл олс дээр алх. Объектуудыг хөлөөрөө барьж, нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлээрэй.

Статик дасгалууд. Янз бүрийн байрлалд тэнцвэрийг хадгалах: хөлийн хуруун дээр зогсох, гараа дээш өргөх; нэг хөл дээрээ зогсох, гараа бүс дээр барих (5-7 секунд).

Спортын дасгалууд

Гадна тоглоомууд

Гүйлтээр: "Онгоц", "Өнгөт машин", "Ой дахь баавгай дээр", "Шувуу, муур", "Өөртөө хань ол", "Морь", "Шаххиа дуугарах" - "Гэргүй туулай", "Хавх" ”.

Үсрэлтээр: "Туулай ба чоно", "Тахианы хашаанд байгаа үнэг", "Саарал туулай угааж байна"

Мөлхөж, авирах замаар: "Хоньчин ба сүрэг", "Шувууны нүүдэл", "зулзага ба гөлөг"

Шидэх, барьж авах: "Шидэх - барих", "Цохио унагаах", "Бөмбөгийг тороор давах".

Орон зайд чиг баримжаа олгох, анхаарал хандуулахын тулд: "Нуугдсан газрыг нь олох", "Ол, чимээгүй байх", "Хэн явсан бэ?", "Нуугдаж хайх".

Ардын тоглоом: "Ой дахь баавгай дээр" гэх мэт.

2.3 Сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах

Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцааны тэргүүлэх зорилго нь цэцэрлэгт хүүхдүүдийн гэр бүлтэй хариуцлагатай, харилцан хамааралтай харилцааг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. боловсролын салбар.

Гэр бүлтэй харилцах үндсэн хэлбэрүүд:

Гэр бүлтэй танилцах: уулзалт-танилцах, айлд зочлох, гэр бүлээ асуух.

Боловсролын үйл явцын явцын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх: нээлттэй хаалганы өдөр, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөөн, эцэг эхийн уулзалт, мэдээллийн стенд дизайн хийх, хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн зохион байгуулах, эцэг эхчүүдийг хүүхдийн концерт, амралтанд урих, санамж бичиг үүсгэх.

Эцэг эхийн боловсрол: "Ээж / аавын сургууль", "эцэг эхийн сургууль" (лекц, семинар, семинар) зохион байгуулах, мастер анги, сургалт явуулах, номын сан (хэвлэл мэдээллийн сан) бий болгох.

Хамтарсан үйл ажиллагаа: хөгжим, яруу найргийн үдэш, зочны өрөө, уралдаан тэмцээн, гэр бүлийн Ням гарагийн захиалгат концерт, амралтын өдрүүдийн маршрут (театр, музей, номын сан гэх мэт), гэр бүлийн холбоо (клуб, студи, секц), гэр бүлийн амралт, явган аялал, аялал, гэр бүлийн театр, хүүхдийн судалгаа, төслийн үйл ажиллагаанд оролцох.

"Биеийн хөгжил" боловсролын салбар

1. Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг хүүхдийн эрүүл мэндэд хэрхэн нөлөөлдөг талаар эцэг эхчүүдэд тайлбарла.

2. Хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх (тайван харилцаа, хоол тэжээл, хатуурал, хөдөлгөөн). Хүүхдийн эрүүл мэндэд нөхөж баршгүй хор хөнөөл учруулж буй сөрөг хүчин зүйлсийн (гипотерми, хэт халалт, хэт их хооллолт гэх мэт) үр нөлөөний талаар ярилц. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэхэд нь тусал.

3. Эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, дэмжих чиглэлээр уран зохиолын ном уншиж, холбогдох уран сайхны болон хүүхэлдэйн кино үзэхийг дэмжинэ.

4. Цэцэрлэгт хийгдэж буй эрүүлжүүлэх үйл ажиллагааг эцэг эхчүүдэд танилцуулах.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн секц, студид хүүхдүүд хамрагдах нь чухал болохыг тайлбарла. Эцэг эхчүүдтэй хамтран, цэцэрлэгийн эмнэлгийн сэтгэлзүйн албаны оролцоотойгоор хүүхдийн эрүүл мэндийн хөтөлбөрийг бие даан боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд нь гэр бүлд дэмжлэг үзүүлэх;

6. Хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хангах урьдчилсан нөхцөлийг гэр бүлд бий болгох шаардлагатай байгааг эцэг эхчүүдэд тайлбарлах ("эцэг эхийн буланд", эцэг эхийн хурал дээр, хувийн ярилцлагад тохирох хэсгийг төлөвлөх замаар). .

7. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн биеийн тамир, спортод эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх; өдөр бүр өглөөний дасгал хийх зуршил (үүнийг хувийн жишээгээр эсвэл өглөөний хамтарсан дасгалаар хийх нь дээр); Хамтарсан спортын үйл ажиллагаа (цанаар гулгах, тэшүүр, фитнесс), хамтарсан гадаа тоглоом, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл ойд удаан алхах замаар хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; гэртээ спортын булан бий болгох; хүүхдэдээ спортын хэрэгсэл худалдаж авах (бөмбөг, олс, цана, тэшүүр, унадаг дугуй, скутер гэх мэт); спортын талаархи уран зохиолын хамтарсан унших; холбогдох уран сайхны болон хүүхэлдэйн кино үзэх.

8. Хөгжлийнхөө янз бүрийн насны хүүхдийн биеийн тамирын өнөөгийн зорилтууд, мөн эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх цэцэрлэгийн боломжуудын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хүмүүжлийн шилдэг туршлагыг гэр бүл, цэцэрлэгт нэвтрүүлэх, бие бялдрын чухал чанарыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг харуулах, моторт хөдөлгөөний хэрэгцээг төлөвшүүлэх.

10. Цэцэрлэгт эцэг эхчүүдтэй хамтарсан биеийн тамир, спортоор хичээллэх, янз бүрийн секц, дугуйлан (аялал жуулчлал, усанд сэлэх гэх мэт) нээх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамт цэцэрлэгт (түүнчлэн бүс нутаг, хотод) зохион байгуулдаг биеийн тамирын наадам болон бусад арга хэмжээнд оролцохыг урь.

Боловсролын салбар Нийгэм, харилцааны хөгжил"

1. Гэр бүл дэх насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцааны онцлогийг судлах. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжуудад эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

2. Эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй харилцах бүх боломжийг ашиглахыг зөвлөж байна, үүний шалтгаан нь аливаа үйл явдал, түүнтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн байдал, хүүхдийн ололт амжилт, ертөнцтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл гэх мэт.

3. Эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй харилцах харилцааны үнэ цэнийг харуулах, энэ нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох, мэдээлэл, сэтгэл хөдлөлөө солилцох боломжийг нээж өгдөг. Гэр бүлийн хурал, харилцааны сургалт болон бусад харилцааны хэлбэрийг ашиглан эцэг эхийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхэдтэй эелдэг, эелдэг харилцахын ач холбогдлыг харуулах, бүдүүлэг байдлаас зайлсхийх; Бизнесийн болон сэтгэл хөдлөлийн харилцааны үнэ цэнэ, зохистой байдлыг харуулах. Эцэг эхчүүдийг хүүхэддээ үе тэнгийнхэн болон бага насны хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа тогтооход нь туслах; зөрчилдөөнтэй (маргаантай) нөхцөл байдлыг хэрхэн хялбархан шийдвэрлэх талаар санал болгох.

4. Хамтын ажиллагааны төрөл бүрийн агуулга, хэлбэрт эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах (гэр бүл, эцэг эхийн клубын үйл ажиллагаанд оролцох, гэр бүлийн хуанли хөтлөх, эцэг эхийн уулзалтад зориулсан концертын дугаар (эцэг эх - хүүхэд) бэлтгэх, хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа), үнэ төлбөргүй хөгжлийг дэмжих. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээнд нийцүүлэн насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо.

Эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгийн боловсролын ололт амжилт, хүндрэлтэй танилцуулах.

5. Хүүхдийн нийгэмтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээг ойлгоход ээж, аав, өвөө, эмээ, багш, хүүхдүүд (үе тэнгийнхэн, бага, ахимаг насны хүүхдүүд) чухал ач холбогдолтой болохыг эцэг эхчүүдэд харуулах. Хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​онцлог, үндэс угсаа харгалзахгүйгээр нийгэмд үзүүлэх үнэ цэнийг онцлон тэмдэглэ.

6. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, амжилттай нийгэмших, жендэрийн зан үйлийг эзэмшихэд эцэг эхчүүдийг сонирхох.

7. Хүүхдийн ойр дотны хүмүүсийг хөгжлийн нөхцлөөс гадуурхдаг гэр бүл дэх хор хөнөөлтэй харилцааны сөрөг үр дагаврыг эцэг эхчүүдэд ойлгуулах. Эцэг эхчүүдийн дунд гэр бүлийн уламжлалыг хадгалах, шинээр бий болгох сэдлийг бий болгох.

8. Хүүхдийн танил бус насанд хүрэгчид болон цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгоход гэр бүлээ дэмжих (жишээлбэл, цэцэрлэг, бүлгийн шинэ сэдэв-хөгжлийн орчинг эзэмших үе шатанд - цэцэрлэгт орох, шинэ бүлэгт шилжих, багшийг солих үед). болон бусад нөхцөл байдал), үүнээс гадуур (жишээлбэл, төслийн үйл ажиллагааны үеэр).

9. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн хамтын ажиллагааны гэрээ, хөтөлбөр, төлөвлөгөө боловсруулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулна. Боловсролын нөлөөллийг хэрэгжүүлэхэд гэр бүлээ дагалдаж, дэмжих.

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбар.

1. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн оюуны хөгжлийн боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

2. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд чиглүүлэх. Хүүхдүүдийн асуултын үнэ цэнэд тэдний анхаарлыг хандуул. Хамтарсан ажиглалт, туршилт, хүүхэдтэй эргэцүүлэн бодох, уран зохиол, боловсролын уран зохиол унших, уран сайхны кино, баримтат кино үзэх зэргээр тэдэнд хариулт олоход нь урамшуул.

3. Эерэг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг (харааны, сонсголын, хүрэлцэх гэх мэт) төрүүлдэг янз бүрийн сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд алхалт, аялалын ашиг тусыг харуулах. Эцэг эхчүүдтэйгээ хамт амралтын өдрүүдээр хотын оршин суугчид (тосгоны оршин суугчид) түүхэн, мартагдашгүй газар, амралт зугаалгын газрууд руу явах бэлэн маршрутыг төлөвлөж, санал болго.

4. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэхэд хувь нэмрээ оруулдаг цэцэрлэг, гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамтарсан судалгаа, дизайн, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах. Гэр бүлийнхэнтэйгээ тэмцээн, асуулт хариултын тоглоом зохион байгуул.

Боловсролын салбар "Ярианы хөгжил"

Хүүхдийн идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн сан, ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга зам болох гэрийн уншлагын үнэ цэнийг эцэг эхчүүдэд харуул.

1. Хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан гэр бүлийн уншлагын хүрээг тодорхойлсон бүтээлүүдийг эцэг эхчүүдэд санал болгох. Хүүхдийг уран зохиолтой танилцуулах арга, техникийг үзүүл.

2. Гэр бүлийн театр зохион байгуулах, тоглоомын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, зураг зурахдаа хүүхдийн уран зохиолтой танилцах сонирхлыг хөгжүүлэх боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах. Хүүхдийн уран сайхны амтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн уран сайхны болон хүүхэлдэйн киног сонгоход эцэг эхчүүдэд чиглүүлэх.

3. Хүүхдэд утга зохиолын өвийг идэвхтэй таниулахад чиглэсэн уралдаан тэмцээн, уран зохиолын танхим, асуулт хариултын тэмцээн, театрын зөвлөгөөн, зохиолч, яруу найрагч, хүүхдийн номын сангийн ажилтнуудтай уулзалт зохион байгуулна. Хүүхдийн номын сантай гэр бүлийн харилцаа холбоог хадгалах.

4. Төслийн үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах (ялангуяа хүүхдүүдтэй хамт зурсан цомог, сонин, сэтгүүл, ном боловсруулах үе шатанд). Хүүхдийн зохиол бүтээлийг дэмжих.

"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбар

1. Гэр бүлийн боловсролын шилдэг жишээн дээр үндэслэн эцэг эхчүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг эртнээс хөгжүүлэх нь хамааралтай болохыг харуул. Хүүхдийн урлагийн боловсролд цэцэрлэг, түүнчлэн ойролцоох нэмэлт боловсрол, соёлын байгууллагуудын боломжуудыг танилцуулах.

2. Цэцэрлэг, гэртээ хүүхдийн урлагийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эцэг эхийн хүсэл эрмэлзлийг дэмжих; насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн бүтээлч ололт амжилтыг онцолсон гэр бүлийн урлагийн үзэсгэлэнг зохион байгуулах.

3. Бүтээлч урам зоригийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны идэвхтэй хэлбэрт эцэг эхчүүдийг оролцуулах: урлагийн студи, семинар (зураг, уран зураг, уран баримал гэх мэт), бүтээлч төсөл, аялал, зугаалга. Явган аялал, зугаалгаар явахдаа хүүхдийн анхаарлыг татсан барилга байгууламж, гоёл чимэглэлийн болон архитектурын элементүүдийг хамтран судлахад эцэг эхчүүдийг дэмжих; харсан зүйлийнхээ талаархи харилцааны үнэ цэнийг харуулах гэх мэт.

4. Дүрслэх урлагийн музей, үзэсгэлэнгийн танхим, хүүхдийн зургийн галерей, зураач, уран барималчдын урлангаар гэр бүлээрээ зочлох ажлыг зохион байгуулна.

2.4. 2016-2017 оны хичээлийн жилийн үндсэн хөтөлбөр

2.5. Сэдэвчилсэн иж бүрэн төлөвлөлт

3. Зохион байгуулалтын хэсэг

3.1. Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн зан байдал, үйл ажиллагаанд хэд хэдэн шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бие бялдар, оюун ухаан, нийгэм-сэтгэл санааны хөгжилд илэрдэг.

Хүүхдүүдийн бие бялдрын чадвар нэмэгдсэн: тэдний хөдөлгөөн илүү итгэлтэй, олон янз болсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яаралтай шилжих шаардлагатай байна. Тиймээс дунд бүлэгт хүүхдийн амьдралыг янз бүрийн гадаа тоглоом, тоглоомын даалгавар, хөгжимд бүжиглэх хөдөлгөөн, дугуй бүжгийн тоглоомоор дүүргэх нь боломжийн моторын горимыг бий болгох нь онцгой чухал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн бие бялдрын хөгжлийн хэрэгсэл төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл санааг тайвшруулах арга бөгөөд нэлээд өндөр өдөөлтөөр тодорхойлогддог.

Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүслээ идэвхтэй харуулдаг. Багш энэ хүслээ ашиглан хүүхдүүдийн хооронд нөхөрсөг харилцаа тогтоож, нийтлэг ашиг сонирхол, харилцан таашаалд тулгуурлан хүүхдүүдийг жижиг дэд бүлгүүдэд нэгтгэдэг. Тоглоомд оролцсоноор багш хүүхдүүдэд хэрхэн зөвшилцөлд хүрэх, тоглоомыг зөв сонгох, тоглох орчинг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

4-5 настай хүүхдүүд багштайгаа харилцахад шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй практик асуудлаар хамтран ажиллахад бэлэн байдаг ч үүнтэй зэрэгцэн танин мэдэхүйн, оюуны харилцааны төлөө идэвхтэй хичээдэг. Танин мэдэхүйн сонирхолдоо хүүхэд тодорхой нөхцөл байдлаас хэтэрч эхэлдэг.

"Яагаад" гэсэн нас нь хүүхдүүдээс багшид өгөх олон асуултанд илэрдэг: "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?". Танин мэдэхүйн харилцааны түвшинд хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс хүндэтгэлтэй хандах зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Хүүхдийн асуудал, асуудалд багшийн найрсаг, сонирхолтой хандлага, тэднийг ижил тэгш байдлаар хэлэлцэх хүсэл эрмэлзэл нь нэг талаас хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжиж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэхэд тусалдаг бол нөгөө талаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн итгэлийг бэхжүүлдэг. насанд хүрэгчдэд.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд маш идэвхтэй байдаг. Энэ нь түүний амьдралын бүхий л салбарт бие даасан байдлыг хөгжүүлэх шинэ боломжийг бий болгодог. Танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хүүхдүүд янз бүрийн судалгааны үйл ажиллагааны систем, энгийн дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ажиглах чадварыг эзэмшсэнээр тусалдаг. Хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулж, багш нь бие даасан арга барилыг өргөнөөр ашигладаг бөгөөд дүрмийг дагаж мөрддөг: хүүхдийнхээ хийж чадах зүйлийг өөрөө бүү хий. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн багш нь ур чадварын бодит түвшингээс эхэлдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн хүүхдүүдийн дунд ихээхэн ялгаатай байж болно.

4-5 насны хүүхдүүд тоглоомонд сонирхолтой байдаг. Тоглоом нь агуулга, дүрүүдийн тоо, дүрд тоглох харилцан ярианы хувьд илүү төвөгтэй болдог. Тоглоом нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах гол хэлбэр хэвээр байна. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүх амьдралын хэв маягийн тоглоомын бүтцийг илүүд үздэг. Багшийн үүрэг бол төрөл бүрийн тоглоом, орлуулах зүйл, тоглоомын бүтээлч байдлыг бий болгох материал, тоглоомын хэрэгслийг оновчтой байрлуулах, зохих сэдвийг хөгжүүлэх орчныг ашиглан янз бүрийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүдийн нэг онцлог шинж чанар нь тэдний төсөөлөл нь ихэвчлэн уран зохиол, бодит байдлыг андуурдаг. Тоглоомын сэдлийг багш хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад идэвхтэй ашигладаг. Бүх төрлийн боловсролын нөхцөл байдал нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг эсвэл тоглоомын арга техник, үйлдлээс бүрддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний онцлогоос шалтгаалан багшийн үгсийг дүрслэх, практик үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд дагалддаг.

Энэ насны хүүхдүүд зан үйлийн дүрмийн талаархи сонирхол сэргэж байгааг мэдэрч байгаа нь хэн нэгэн буруу зүйл хийж байна, эсвэл ямар нэг шаардлагыг биелүүлэхгүй байна гэсэн хүүхдүүдээс багшид хандсан олон гомдол, мэдэгдлээс харагдаж байна. Тиймээс боловсролын аргуудын дунд багшийн хувийн үлгэр жишээ, түүнчлэн хүүхдийн ирээдүйн хүлээгдэж буй зөв үйлдлүүдийн талаархи төсөөлөлтэй үнэлгээ чухал байр эзэлдэг.

Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хүрээгээ идэвхтэй хөгжүүлж, төлөвшүүлж байна: мэдрэмж илүү гүнзгий, тогтвортой болдог; бусадтай харилцах өмнөх баяр баясгалан нь аажмаар өрөвдөх, энхрийлэх илүү төвөгтэй мэдрэмж болж хувирдаг. Тэднийг дэмжсэнээр багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусадтай найрсаг харилцах, анхаарал хандуулах туршлага олж авах нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгодог. Насны онцлог шинж чанар нь 4-5 настай хүүхдийн эмзэг байдал юм. Амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүд хүйсийн баримжаагаа ухамсарлаж эхэлдэг. Багшийн даалгавар бол хүү эсвэл охины зан байдал, тэдний харилцааны талаархи санаа бодлыг аажмаар бий болгох явдал юм.

Хүүхдийн үгсийн сан 2000 ба түүнээс дээш үг хүртэл нэмэгддэг. Ярилцлагын үеэр хүүхэд нарийн төвөгтэй хэллэг, өгүүлбэрийг ашиглаж эхэлдэг. Хүүхдүүд үгээр тоглох дуртай, тэд шүлэгт татагддаг бөгөөд хамгийн энгийн нь хүүхдүүд ижил төстэй үгсийг амархан санаж, зохиодог.

Багш нь хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг - тоглоом, дүрслэл, хөгжим, театрын болон тоглолтын үйл ажиллагаанд. Багшийн хүүхдүүдэд анхаарал халамж тавих, халамжлах чадвар, багшийн хүүхдэд үзүүлэх халамжтай хандлага, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх чадвар, төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь хүүхдийг зөв хүмүүжүүлэх үндэс суурь болдог. цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн бүрэн хөгжил.

Ойролцоогоор өдөр тутмын дэглэм

дунд бүлэгт (4-5 нас)

MBDOU 277-р цэцэрлэг

хүйтэн улирлын хувьд

Ойролцоогоор өдөр тутмын дэглэм

дунд бүлэгт (4-5 нас)

MBDOU 277-р цэцэрлэг

зуны хувьд

3.2 Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалт

дунд бүлгийн №5-д

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын байгууллагын дагуу

багш Базерова Разина Расильевна

(шинжилгээний тайлан)

Дунд сургуулийн 5-р бүлгийн хөгжлийн орчны зохион байгуулалт нь хүүхэд бүрийн сонирхол, сонирхол, үйл ажиллагааны түвшинг харгалзан хувь хүний ​​шинж чанарыг хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг. Бүлэгт багшийн бий болгосон нөхцөл нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний сэтгэл санааны байдлыг хангахаас гадна сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон байдаг.

Энэ бүлгийн субъект-орон зайн орчин:

- тоглоомын үйл ажиллагаа

Тоглоомын талбай нь хүүхдүүд, хүүхэлдэй, машин, тоглоом зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан сонгосон дүрд тоглох тоглоомын булан, шинж чанаруудаар тоноглогдсон. Тоглоомын талбайн тавилга нь функциональ бөгөөд энэ нь тухайн талбайн орон зайг өөрчлөх боломжийг олгодог. Тоглоомын талбайд бүтээлч санаа, хувь хүний ​​бүтээлч илэрхийлэлийг өдөөхөд тусалдаг хувцас солих өрөө, театр байдаг.

- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд замын хөдөлгөөний дүрмийг танилцуулж, тоглоомын талбай (хивс) дээрх замын тэмдэглэгээ нь хотын тээврийн замыг дуурайж, хүүхдүүдэд зам дээр хүнд нөхцөлд ажиллахыг заадаг.

Мини номын сан нь үлгэр, бүтээлийн ном, чимэглэл бүхий тавиуртай тавиур юм. Бүтээлч байдлын төвийн хажууд бяцхан номын сан байрладаг бөгөөд хүүхдүүд энд ном үзэж, тэдэнд зориулж зураг зурах боломжтой. Бүх ном, чимэглэлийг сард 1-2 удаа шинэчилдэг. Уншлагын хөтөлбөрийн дагуу шинэ номуудыг дэлгэдэг;

- бүх сурагчдын судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд боломжтой материалаар туршилт хийх

Байгалийн булан нь цонхны дэргэд байрладаг. Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн байгалийн ертөнцийн олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах, байгалийг хайрлах, хүндэтгэх, экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд цаг агаарын хуанли хөтлөх замаар байгалийн объектын ажиглалтын үр дүнг нэгтгэж сурдаг;

-моторт үйл ажиллагаа, түүний дотор том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

– Бүлэг нь хүүхдийн бие даасан дасгал хөдөлгөөнд зориулсан биеийн тамирын “Эрүүл мэндийн булан”-аар тоноглогдсон, буланг нь гоо зүйн хувьд тохижуулсан, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, өдрийн цагаар хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангах хангалттай тоног төхөөрөмжтэй. ;

Мэдрэхүйн сэтгэгдлийг арвин байлгах үүднээс нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх зорилготой "Дэлгүүр" хэмээх мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх буланг бий болгосон. Энд хүүхдүүд товч бэхлэх, тууз зангидах, гутлын үдээс гэх мэтийг сурдаг.

– “Барилгын булан” төвд барилгын материал, сансарт чиг баримжаа олгох тоглоомууд бий. Барилгын материалыг хэлбэр, хэмжээгээр нь ангилж, тусгай зориулалтын хайрцагт хадгалдаг. Тоглоомын талбайд том шалны барилгын материалыг байрлуулсан бөгөөд хивсэн дээрх чөлөөт зай нь хүүхдүүд тоглох дуртай байгууламжийг барих боломжтой болгодог. Бэлэн барилгуудтай тоглохын тулд янз бүрийн жижиг тоглоомуудын багц байдаг.

Хувиргах боломжтой

Бүлэгт тавилга, тоног төхөөрөмжийг суурилуулсан бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр сэтгэл санааны байдлаасаа суралцах тохиромжтой, тохь тухтай газар олох боломжтой: хүүхэд, насанд хүрэгчдээс хангалттай зайтай, эсвэл эсрэгээрээ тэдэнтэй ойр дотно харилцаатай байх боломжийг олгодог. , эсвэл тэгш харилцах, эрх чөлөөг хангах. Энэ зорилгоор янз бүрийн тавилга, түүний дотор олон түвшний тавилга ашигладаг: буйдан, түшлэгтэй сандал. Тэдгээрийг өөр өөр бүлгүүдэд шилжүүлэх, зохион байгуулахад маш хялбар байдаг. Орон зайн зохион байгуулалт нь багшийг хүүхдийн байрлалд ойртуулах боломжийг олгодог.

Олон үйлдэлт

Энэ бүлгийн хүрээлэн буй орчны олон талт байдал нь хүүхэд бүрт хүрээлэн буй орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг, жишээлбэл, хүүхдийн тавилга ашиглахыг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Объектууд нь хатуу бэхэлгээгүй, түүний дотор байгалийн материал, хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой (хүүхдийн тоглоомд орлуулах объект гэх мэт).

Хувьсагч

Тус бүлэг нь янз бүрийн орон зай (тоглоом, барилга байгууламж, хувийн нууцлал гэх мэт), мөн хүүхдийн чөлөөт сонголтоор хангадаг төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмжтэй.

Тоглоомын материалыг үе үе өөрчилж, хүүхдийн тоглоом, моторт, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд шинэ зүйлсийг нэвтрүүлдэг.

Бүлгийн орон зай нь хувьсах, сольж болох чимэглэлийн элементүүдийг ашигладаг: вааранд улирлын чанартай салбарууд, боловсролын ханан дээрх материал, номын сан, номын үзэсгэлэн.

Боломжтой

Бүлгийн сурагчид хүүхдийн бүх төрлийн үндсэн үйл ажиллагааг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг үнэ төлбөргүй авах боломжтой. Бүлгийн орон зайг бүхэлд нь хүүхдүүдэд өгөх боломжтой, тэд цаас, будаг, харандаа, байгалийн материал, хувцас, тайзны тоглоомыг хаанаас авахаа маш сайн мэддэг. Дуртай номоо эргүүлж, гэр бүлийн цомогт багтсан гэрэл зургуудыг үзэж, хүүхдүүдийн бүлгээс зүгээр л суугаад амрах боломжтой нууцлалын булан бий.

Аюулгүй.

Бүлгийн материал, тоног төхөөрөмж нь хэвийн ажиллагаатай, хүрээлэн буй орчны бүх элементүүд нь ашиглалтын найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагыг хангаж байна.

Хувь хүн, санаачлагыг дэмжихХүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдын чөлөөт сонголт хийх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хүүхдүүд үүсдэг. Бүлгийн субьектууд-орон зайн орчин нь хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх боломжтой байхаар зохион байгуулагдсан бөгөөд хүүхдүүдийг нийтлэг ашиг сонирхолд тулгуурлан жижиг дэд бүлгүүдэд нэгтгэх, тэдний сонирхол, хүсэлд нийцүүлэн, чөлөөтэй оролцох боломжийг олгодог. үйл ажиллагаанд саад учруулахгүйгээр нэгэн зэрэг өөр өөр үйл ажиллагаа.

Бүлгийн зүгээс нөхцөлийг бүрдүүлсэн хүүхэд өөрийн мэдрэмж, бодлоо илэрхийлж чаддаг.

"Isostudio" бүтээлч төвийн зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, гоо зүйн ойлголт, төсөөлөл, уран сайхны болон бүтээлч чадвар, бие даасан байдал, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ төвд хүүхдүүд ихэвчлэн зураг зурах, хуванцараар гар урлал хийх, цаас хайчлах гэх мэт маш их цаг зарцуулдаг.

Шохой болон төрөл бүрийн материалаар зурах самбартай. Гоёл чимэглэлийн зургийн дээжийг "Городец зураг", "Манан", "Гжель", "Хохлома" цомогт тусад нь толилуулж, контурыг зурах хатуу загварууд, өнгө, найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд байдаг.

Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд Musical Corner хөгжмийн төвд янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг, хөгжим сонсох радио магнитофонтой.

3.3. Програм хангамж

1. “Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл.” Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөр/Ред. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. - М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2014 он.

3. "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Дунд бүлэг. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

4. "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу иж бүрэн ангиуд.

Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. Дунд бүлэг / авто - комп. T.V. Ковригина, М.В. Косяненко, О П.Павлова. - Волгоград: Багш, 2014 он.

5. I.A. Лыкова, В.А. Шипунова. Ардын хуанли. Зун улаан. Намар бол алтан. Өвөл бол сэтгэл татам юм. Хавар сайхан байна. - М.: "Цветной мир" хэвлэлийн газар, 2013 он.

6. I.A. Лыкова, Е.И., Касаткина, С.Н. Пеганова Охидын тоглоом: боловсрол дахь жендэрийн хандлага. - М. "Өнгө ертөнц" хэвлэлийн газар, 2013 он.

7. I.A. Лыкова, Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова Хөвгүүд тоглож байна: боловсрол дахь жендэрийн хандлага. - М. "Өнгө ертөнц" хэвлэлийн газар, 2013 он

8. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Сургуулийн өмнөх боловсрол дахь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи. - М.: Мозаик-Синтез, 2011

9. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. цэцэрлэгийн боловсролын ажлын тогтолцоонд нэгтгэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Мозаик-Синтез, 2010

10. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсролын салбаруудыг нэгтгэх: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага / Ed. О.В. Дибина. - М.: Мозаик-Синтез, 2012

11. Веракса Н.Э., Веракса А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Мозайк-Синтез, 2008

"Биеийн тамир" боловсролын салбар

1. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн онол, арга зүйн үндэс: сурагчдад зориулсан сурах бичиг. Дунд боловсролын байгууллагууд проф. боловсрол / ред. С.О. Филиппова. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2012 он.

2. С.С. Прищепа 3-7 насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд. - М.: Сфер худалдааны төв, 2009 он

3. И.Анферова “3-4 насны хүүхдүүдтэй бие бялдрын сэдэвт суурилсан үйл ажиллагаа. - М.: Сфер худалдааны төв, 2012 он

4. М.Ю. Картушина “5-6 насны хүүхдүүдтэй биеийн тамирын хичээл. -М.: Сфер худалдааны төв, 2012 он

5. Л.Г. Горкова, Л.А. Обухова. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын хичээл: үндсэн төрлүүд, хичээлийн хувилбарууд. - М.: Мэдлэгийн 5, 2007.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамир, танин мэдэхүйн хөгжил / Comp. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина. М .: Сургуулийн хэвлэл, 2007.

7. Е.В.. Сулим. Цэцэрлэгт биеийн тамирын хичээл: тоглоомын сунгалт. - М .: Sphere худалдааны төв, 2012 Babina K.S. Цэцэрлэгт өглөөний дасгалын цогцолборууд

8. Пензулаева Л.И. Цэцэрлэгийн биеийн тамирын хичээл. Дунд бүлэг. - М.: Мозаик-Синтез, 2014

9. 3-7 насны хүүхдэд зориулсан гадаа спортын үйл ажиллагаа / авто комп. Э.И. Подольская. - Волгоград: Багш: IP Grinin L.E., 2014 он

10. Воронова Е.К. 5-7 насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: буухиа уралдааны тоглоом / E.K. Воронова. - Волгоград: Багш, 2012 он

11. Давыдова М.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан спортын үйл ажиллагаа: 4-7 жил. - М.: VAKO, 2007

12. I.E. Харченко цэцэрлэгийн спортын арга хэмжээ. - М .: Sphere худалдааны төв, 2013 "

13. Агапова И.А., Давыдова М.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан спортын үлгэр, амралт. - М.: АРКТИ, 2010 он

14. Цэцэрлэг дэх төслийн үйл ажиллагаа: спортын нийгмийн төсөл / зохиогч-комп. Э.В. Иванова. - Волгоград: Багш, 2015 он

15. Буцинская П.П. Цэцэрлэгийн ерөнхий хөгжлийн дасгалууд.

М.: Боловсрол, 2003 он

16. Степаненкова Е.Я. Гадаа тоглоом явуулах арга. - М.: Мозаик-Синтез, 2009

17. Степаненкова Е.Я. Гадна тоглоомуудын цуглуулга. 2-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. / Автомат статистик. Э.Я. Степаненкова - М.: Мозайка-Синтез, 2011

18. Козак 3-7 насны тоглоомын том ном. - Волгоград: Багш, 2008 он

19. Пензулаева Л.И. Цэцэрлэгт гадаа тоглоом, дасгал хийх. -М.: ВЛАДОС, 2003 он

20. Пензулаева Л.И. 5-7 насны хүүхдэд зориулсан гадаа тоглоом, тоглоомын дасгал. - М.: ВЛАДОС, 2002 он

21. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа сэдэвчилсэн тоглоомууд / Comp. T.V. Лисина, Г.В. Морозова. - М.: Сфер худалдааны төв, 2014 он

22. Тимофеева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоомууд. - М.: Боловсрол, 2003 он

23. Дмитриев В.Н. Гадна тоглоомууд. - М.: ЖДҮ-ийн хэвлэлийн газар, 2001 он

24. Новикова И.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. - М.: Мозаик-Синтез, 2011

25. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх: төлөвлөлт, ажлын систем / зохиогч-комп. Т.Г. Карепова. - Волгоград: Багш, 2014 он

26. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. Эрүүл мэндийн эх оронд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчин, эрүүл мэндийн боловсрол олгох хөтөлбөр. - М.: Мозаик-Синтез, 2011

27. Маханева М.Д. Эрүүл хүүхэд өсгөх: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практик ажилчдад зориулсан гарын авлага. - М .: ARKTI, 2000

28. Голубева Л.Г. Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан гимнастик, массаж. - М.: Мозаик-Синтез, 2011

29. Кравченко И.В. Долгова Т.Л. Цэцэрлэгт алхаж байна. Бага ба дунд бүлгүүд. Арга зүйн гарын авлага. / Ред. Г.М. Киселева,

Л.И. Пономарева. - М.: Сфер худалдааны төв, 2011 он

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага"

"Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын салбар

1. Алешина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөлх хоттой нь танилцуулах нь: Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Сфер худалдааны төв, 2000 он

2. Данилина Г.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд - Оросын түүх, соёлын тухай. - М.:

ARCTI, 2003

3. Сушкова I.V. Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил. - М.: Сфер худалдааны төв, 2008 он

4. А.В. Каличенко, Ю.В. Микляева, В.Н. Сидоренко Тоглоомын хөгжил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа: Арга зүйн гарын авлага. - М .: Iris-press, 2004

5. Губанова Н.Ф. Цэцэрлэгийн тоглоомын үйл ажиллагаа. - М .: Мозайк-

Синтез, 2013 он

6. Губанова Н.Ф. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгийн нэгдүгээр бага бүлгийн ажлын тогтолцоо. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

7. Губанова Н.Ф. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ажлын тогтолцоо. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх орноо хамгаалагчдын тухай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эх оронч хүмүүжлийн арга зүйн гарын авлага. / ред. Л.А. Кондрыкинская.

М.: Сфер худалдааны төв, 2005 он

9. Гришина Г.Н. Хүүхдийн дуртай тоглоомууд. - М.: Сфер худалдааны төв, 2004 он

10. Цэцэрлэгт ёс зүйн өдрүүд. Төлөвлөлт, тоглоом, үлгэр, шүлэг. - М.: Сфер худалдааны төв, 2011 он

11. Додокина. Н.В., Евдокимова Е.С. Цэцэрлэгт гэр бүлийн театр: Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа. - М .: ARKTI,

12. Дурова Н.В. Маш чухал яриа. Ёс суртахууны талаар хүүхдүүдтэй ярилцах, хичээл хийх. - М.: ARKTI, 2007 13.3vorygina E.V. Хүүхдийн анхны үлгэрт суурилсан тоглоомууд: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Боловсрол, 1999

14. Петрова В.И., Стулчик Т.Д. 4-7 насны хүүхдүүдтэй ёс зүйн яриа өрнүүлэх. - М.Мозаик-Синтез, 2012 он

15. Цэцэрлэгт сэдэвчилсэн долоо хоног./зохиогч-комп. Т.Н. Сергеева. - М.: АРКТИ, 2013 он

16. Кутсакова Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны болон хөдөлмөрийн боловсрол. 3-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

17. Комарова Т.С., Кутсакова Л.В., Павлова Л.Ю. Хөдөлмөрийн боловсрол. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж. - М .: Мозайк-синтез,

18. Э.А. Алябва 5-7 насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх нь: Арга зүйн гарын авлага. М.: Сфер худалдааны төв, 2009 он

19. Хүүхдийг хүмүүст анхааралтай, хүлээцтэй хандахад хэрхэн сургах вэ: Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, хүүхдийн сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага / Зохиогч-комп. В.Г. Маралов. - М.: АРКТИ, 2009 он

20. Семенака С.И. Бид хүүхдүүдэд ээлтэй зан төлөвийг заадаг.

5-7 жилийн хичээлийн тэмдэглэл, материал. - М.: АРКТИ, 2010 он

21. Байгаль дахь ажиглалт, ажил. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. М.: Боловсрол, 1999 он

22. Гудамж, зам дээрх аюулгүй байдал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах гарын авлага / N.N. Авдеева, О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-хэвлэл",

23. Замын хөдөлгөөний дүрмийн хичээл / Comp. Н.А. Извекова, А.Ф.

Медведева, Л.Б. Малюшкина. - М.: Сфер худалдааны төв, 2009 он

төлөвлөлт. Ангиуд. Чөлөөт цаг. - "Скрипториум хэвлэлийн газар 2003",

25. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд замын хөдөлгөөний дүрмийг заадаг.

Практик гарын авлага / Ed. Л.А. Сорокина. - М.: АРКТИ, 2011 он

26. Степаненкова Е.Я., Филенко М.Ф. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Боловсрол, 1999

27. Гурван гэрлэн дохио: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг замын хөдөлгөөний дүрэмтэй танилцуулах: 3-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. - М.: Мозайк-Синтез, 2008

28. Саулина Т.Ф. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд замын хөдөлгөөний дүрэмтэй танилцах: 3-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад. - М.: Мозаик-Синтез, 2014

29. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Зам ABC. Хүүхдийн аюулгүй байдал: Багш нарт зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. М .: "Өнгө ертөнц" хэвлэлийн газар,

30. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аюулгүй байдлын үндсийг бүрдүүлэх. - М.: Мозаик-Синтез, 2014

31. Хүүхдэд галын аюулгүй байдлын арга хэмжээг заах арга зүйн гарын авлага

Сургуулийн өмнөх насны багш нарын аюулгүй байдал - Видное, 1998

32. Амьдралын аюулгүй байдал. Дунд бүлэг. Зугаа цэнгэлийн материал / Comp. Л.Б. Поддубная. - Волгоград: ITD "Корифей", 2008 он

33. Амьдралын аюулгүй байдал. Дунд бүлэг. Ангиудын хөгжил./ Comp. М.А. Фисенкко. - Волгоград: ITD "Корифей", 2008 он

34. Галын аюулгүй байдал. Хичээлийн хөгжил. Дунд бүлэг. / Зохиогч-комп. T.V. Иванова. - Волгоград: ITD "Корифей", 2011 он

35. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Аюултай объект, амьтан, үзэгдэл. Хүүхдийн аюулгүй байдал: багш нарт зориулсан боловсрол, арга зүйн гарын авлага, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. М .: "Цветной Мир" хэвлэлийн газар, 2013 он

36. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Аюулгүй харилцаа холбоо, зан үйлийн ABC-ууд. Хүүхдийн аюулгүй байдал: багш нарт зориулсан боловсрол, арга зүйн гарын авлага, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. М.:

"Өнгөт ертөнц" хэвлэлийн газар, 2013 он

37. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Гал бол найз, гал бол дайсан. Хүүхдийн аюулгүй байдал: багш нарт зориулсан боловсрол, арга зүйн гарын авлага, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. М .: "Цветной Мир" хэвлэлийн газар, 2013 он

38. Э.К. Ривина Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гэр бүл, удам угсаатай танилцуулдаг. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. 2-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил"

1. Веракса Н.Э., Веракса А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил: Сурах бичиг. М.: Мосайка-Синтез, 2012 он

2. 5-6 насны хүүхдүүдтэй 1000 хөгжлийн үйл ажиллагаа / засварласан Парамонова L. A. - Ярославль: "Хөгжлийн академи", 2001 он.

3. Алешина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчинтой танилцуулах. М:: TsTL, 2004 он

4. Гризик Т.И. Хүүхэд ертөнцийг нээдэг. - М.: АРКТИ, 2009 он

5. Гор’кова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр хүүхдүүдтэй хичээл хийх хувилбарууд. - М.: GNOM хэвлэлийн газар, 2011 он

6. Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд үлгэрт суурилсан тоглоомууд. - М.: GNOM хэвлэлийн газар, 2011 он

7. А.И. Иванова Цэцэрлэгт хийсэн экологийн ажиглалт, туршилт: Ургамлын ертөнц. - М.: Сфер худалдааны төв, 2007 он

8. I.V. Коломина Цэцэрлэгт экологийн соёлын үндсийг сургах: Хичээлийн хувилбарууд. - М.: Сфер худалдааны төв, 2003 он

9. Журавлева JI.C. Нарлаг зам. Экологи, хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах хичээлүүд. 5-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллах - М.: Мозайка-Синтез, 2006

10. Рыжова Н.А. Зөвхөн үлгэр биш. Экологийн түүх, үлгэр, баярын өдрүүд. - М.: LINKA-Press, 2001

11. Шишкина В.А. Байгаль дээр алхах: Боловсролын арга. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. боловсрол байгууллагууд / V.A. Шишкина, М.Н. Дедулевич. М.: Боловсрол, 2003 он

12. Соломенникова О.А. Цэцэрлэгийн хоёрдугаар бага бүлгийн байгаль орчны анхан шатны ойлголтыг бий болгох хичээлүүд. Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

13. Соломенникова О.А. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн экологийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох хичээлүүд. Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

M. Teplyuk S.N. Хүүхдүүдтэй алхах үйл ажиллагаа: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. 2-4 насны хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан. - М.: Мозайк-Синтез, 2012

15. Дибина О.Б. Хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнц. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

16. Дибина О.Б. Сэдэв, нийгмийн орчинтой танилцах. Эхний бага бүлэг. - М.: Мозаик-Синтез, 2013

17. Дибина О.Б. Сэдэв, нийгмийн орчинтой танилцах. Дунд бүлэг. - М.: Мозаик-Синтез, 2014

18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршлага, туршилтууд. М.: Мосайка-Синтез, 2010 он

19. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: Арга зүйн зөвлөмж / Ерөнхий редакцийн дор. Л.Н. Прохорова. - М.: АРКТИ, 2010 он

20. Явган аялал хийх судалгааны үйл ажиллагаа: 5-7 насны хүүхдүүдтэй хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагаа / зохиогч-комп. М.П. Костюченко. - Волгоград: Багш аа,

21. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршилтын үйл ажиллагаа. Хичээлийн тэмдэглэл. / Comp. Н.В. Нищева. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-Пресс" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2013 он.

22. Арапова-Пискарева Н.А. Цэцэрлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмж. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

23. Помораева И.А., Позина В.А., Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх хичээлүүд: Хичээлийн төлөвлөгөө. - М.: Мозаик-Синтез, 2012

24. Помораева И.А., Позина В.А., Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох хичээлүүд: Хичээлийн төлөвлөгөө.

25. Перова М.Н. Математикийн дидактик тоглоом, дасгалууд. - М.: Боловсрол, 1999

26. Рихтерман Т.Д. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг бий болгох: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном. - М.: Боловсрол, 1999

27. Смоленцева A. A. Математикийн агуулгатай plot-didactic games. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага. Эд. Поддякова Н.Н. - М.: Боловсрол, 1999

28. Тарунтаева Т.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх. - М.: Боловсрол, 2001 он

29. Венгер Л.А., Пилюгина Н.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн боловсрол олгох дидактик тоглоом, дасгалууд. - М.: Боловсрол, 2002

30. Михайлова З.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн тоглоомын даалгавар: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. _ М.: Боловсрол, 1999 он

31. Althauz D., Doom E. Өнгө - хэлбэр - тоо хэмжээ: Танин мэдэхүйн хөгжлийн туршлага. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар. нас / ред.

V.V. Юртайкина. - М.: Боловсрол, 2004 он

Боловсролын салбар "Ярианы хөгжил"

1. Затулина Г.Я. Дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи цогц хичээлүүдийн тэмдэглэл. Сургалтын гарын авлага. - М., Багшийн боловсролын төв, 2009 он

2. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн гарын авлага. - Воронеж: "Багш" худалдааны төв, 2001 он

3. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн аман тоглоомууд: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага. - Воронеж: "Багш" худалдааны төв, 2001 он

4. Вареница Е.Ю. Өдрөөс өдөрт бид ярьж, хөгжиж байна. Бага насны хүүхдийг хөгжүүлэх гарын авлага. М.:. Мозайк-Синтез, 2009 он

5. Варенцова Н.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах. Багш нарт зориулсан гарын авлага. 3-7 насны хүүхдүүдтэй ангиудад. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

6. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. Дунд бүлэг. -М.: Мозайк-синтез. 2014 он

7. Дурова Н.В. Фонемик: хүүхдүүдийг дуу авиаг зөв сонсож, зөв ​​хэлэхийг хэрхэн сургах вэ. - М .: Сургууль-хэвлэл. 2001 он

8. Кириллова Е.В. Бага насны хүүхдийн фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх. - М .: Гэгээрэл. 1000

9. В.А. Петрова Гурав хүртэлх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн ангиуд. - М .: Гэгээрэл.

10. Короткова Е.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах нь: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг - М.: Боловсрол, 2002

11. Максаков А.И., Туманова Г.А. Тоглож сур. Дуу чимээтэй үгс бүхий тоглоом, дасгалууд. - М.:. Гэгээрэл, 2006 он

12. Парамонова Л.Г. Хэл яриаг хөгжүүлэх шүлэг. - М.: АРКТИ, 2009 он

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Эд. О.С. Ушакова. - M. TC Sfera, 2002 он

14. Савельева Е.А. Хуруунд зориулсан сэдэвчилсэн оньсого, хөгжилтэй тоглоомууд - Волгоград: ITD "Корифей", 2010 он

15. Савина Л.П. Хурууны гимнастик. - Волгоград: ITD "Корифей", 2010 он

16. Ткаченко Е.А. Таны хуруунд зориулсан сэдэвчилсэн тоглоом, хөгжилтэй оньсого.

М.: Боловсрол, 2003 он

17. Ушакова О.С. Нэг үг бодоорой: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы тоглоом, дасгалууд. - М.: Боловсрол, 2005 он

18. Гриценко З.А. Хүүхдүүдэд үлгэр ярьж өгөөч... Хүүхдийг ном уншихад сургах арга. - М.: Линка-Пресс, 2003

19. Цэцэрлэг, гэртээ унших ном. Уншигч 4-5 жил / Comp.

20. Цэцэрлэг, гэртээ унших ном. Уншигч 5-7 жил / бүрдэл.

V.V. Гербова, Н.П. Илчук, - М.: Оникс хэвлэлийн газар, 2006 он

21. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах нь: Хичээлийн тэмдэглэл. М.: Сфер худалдааны төв, 2000 он

22. Гурович Л.М. болон бусад. Хүүхэд ба ном: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. Санкт-Петербург: "Аксидент" хэвлэлийн газар, 2000 он

"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбар

1. Баранова Е.В., Савельева А.М., Ур чадвараас бүтээлч байдал руу: 2-7 насны хүүхдүүдэд зургийн техникийг заах. Сургалт, арга зүйн гарын авлага. М.: Мосайка-Синтез, 2009 он

2. О.А. Соломенникова Бүтээлч байдлын баяр баясгалан. 5-7 насны хүүхдүүдийг ардын урлагтай танилцуулах. - М.: Мозаик-Синтез, 2012

3. Т.С. Комарова. Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

4. Комарова Т.С. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001 он

5. Т.С. Комарова, А.В. Размыслова Хүүхдийн дүрслэх урлагт өнгө. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002 он

6. Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина Урлагийн соёл. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн ангиуд. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, нэмэлт боловсролын багш, бага ангийн багш нарт зориулсан ном. - М .: ARKTI, 2001

7. Комарова Т.С., Савенков А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал. - М.: Мозаик-Синтез, 2009

8. Комарова Т.С. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн дүрслэх урлагийн хичээл. Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2012

9. Грибовская А.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоёл чимэглэлийн зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхийг заах. - М.: ARKTI, 2011

10.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ардын дүрслэх, хэрэглээний урлагтай танилцах: Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн нэгдсэн ангиудын хувилбарууд / Зохиогч-комп. AL i. Чусовская. – М.: АРКТИ, 2011 он

11. Казакова Р.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зургийн хичээл. - М.: Сфер худалдааны төв, 2009 он

12. Лыкова И.А. Дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэгтгэх. - М.: "Карапуз-Дидактик", 2009 он

13. Лыкова И.А. Бид баримал хийдэг, төсөөлдөг, тоглодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаанд зориулсан ном. - М.: "Карапуз-Дидактик", 2012 он

14. Курочкина Н.А. Хүүхдүүд номын графикийн тухай. - Санкт-Петербург: Аксидент, 2002

15. Курочкина Н.А. Натюрморттой танилцах. - Санкт-Петербург: Аксидент, 2002

16. Knyazeva O.L., Mahaneva M.D. Оросын ардын соёлын гарал үүслийг хүүхдүүдэд танилцуулах: Хөтөлбөр. - Санкт-Петербург: Аксидент, 2001 он

17. Хүүхдийг Оросын ардын урлагтай танилцуулах: Хуанли, зан үйлийн баярт зориулсан хичээлийн тэмдэглэл, скрипт. / Автомат статистик.

Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова болон бусад - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2003 он.

18. Брыкина Е.К. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах хүүхдийн бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, бага ангийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002 он

19.1 Цвайко Г.С. Цэцэрлэгт дүрслэх урлагийн хичээлүүд. Дунд бүлэг: Хөтөлбөр, тэмдэглэл. - М .: Владос, 2002

20. Швайко Г.С. Цэцэрлэгт дүрслэх урлагийн хичээлүүд.

21. Д.Н. Колдина 3-4 насны хүүхдүүдтэй зурах: Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

22. Д.Н. Колдина 4-5 насны хүүхдүүдтэй зурах: Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

23. Д.Н. Колдина 5-6 насны хүүхдүүдтэй зурах: Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: Мозаик-Синтез, 2008

24. Т.Н. Доронова, С.Г. Жейкобсон 2-4 насны хүүхдүүдийг тоглоомоор зурах, сийлбэрлэх, наах зэргийг заах. - М.: Боловсрол, 2004 он

25. К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин 3-7 насны хүүхдүүдтэй нудрах аргыг ашиглан сонирхолтой зураг зурах: Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг зурж, мэдэж аваарай. - М.: ГНОМ ба Д хэвлэлийн газар, 2004 он

26. Богатеева З.А. Цэцэрлэгт applique хичээл. - М.:

Гэгээрэл, 2000 он

27. Малышева А.Н. Өргөдөл. - М.: Боловсрол, 2000 он

Ажлын хөтөлбөр. Дунд бүлэг (4-өөс 5 нас хүртэл)

"Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн. N.E. Veraksa, M.A. Васильева, Т.С.Комарова (2014).

"Калачеевскийн 2-р цэцэрлэг" MKDOU-ийн дунд бүлгийн ажлын хөтөлбөр нь 4-5 насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан хөгжлийн үндсэн чиглэлд: бие бялдар, нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, ярианы болон урлаг-гоо зүйн.

1. Тайлбар тэмдэглэл.
1.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл".
1.2 Бүлгийн паспорт.
1.3 Хүүхдийн насны онцлог.
1.4.Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатны зорилтууд.
2. Бүлгийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.
2.1 Зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны төрөл.
2.2 Хүйтний улиралд өдрийн дэглэм.
2.3 Дулааны улиралд өдөр тутмын дэглэм.
2.4 Боловсролын шууд үйл ажиллагааны сүлжээ.
3. Хүүхэдтэй хийх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга.
3.1 "Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын чиглэл.
3.2 "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэл.
3.3 "Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл.
3.4 “Урлаг гоо зүйн хөгжил” боловсролын чиглэл.
3.5 "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэл.
3.6 Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
4. Хавсралт 1 Боловсролын шууд үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөлт.
5. Хавсралт 2 Биеийн тамирын урт хугацааны төлөвлөлт.
6. Хавсралт 3 Эцэг эхтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө.
7. Хавсралт 4 Өглөөний дасгалын цогцолбор.
8. Хавсралт 5 Боловсролын чиглэлээр ажлын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах.
8. Хавсралт 6 Хурууны тоглоом.
9. Хавсралт 7 Дүрд тоглох тоглоом.
10. Хавсралт 8 Дидактик тоглоомууд.
11. Агуулга.
Тайлбар тэмдэглэл.
Энэхүү ажлын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын "Төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх" ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрт үндэслэсэн болно.
Зохиогчид: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. М.А.Васильева нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах холбооны улсын холбогдох стандартаар тогтоосон ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг сурагчдад эзэмшсэн үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг.
4-5 насны хүүхдийн ерөнхий боловсролын бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогийг энэ ангиллын хүүхдийн хөгжлийн онцлог, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бий болгох үндсэн зарчмууд, түүнчлэн зохицуулалтын шаардлагыг харгалзан тодорхойлдог. баримт бичиг:
1. ОХУ-ын Үндсэн хууль, урлаг. 43.72
2. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц 1989 он
3. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль
4. Захирамж. Арр. 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрөөс ОХУ-ын шинжлэх ухаан.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт
6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх үзэл баримтлал
7. Сан Пин 2.4.1.3049-
8. MKDOU-ийн дүрэм
9. GEF DO
Хөтөлбөр нь хүүхдийн боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог бөгөөд ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, оюуны болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, нийгмийн амжилтыг хангах боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. хүүхдийн эрүүл мэнд.
Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц нь "Эрүүл мэнд", "Нийгэмшил", "Хөдөлмөр", "Аюулгүй байдал", "Танин мэдэхүй" (танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээмжийн үйл ажиллагаа, математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх, цогц дүр төрхийг бий болгох) боловсролын чиглэлийг тусгасан болно. дэлхийн), "Харилцаа", "Уран зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал", жилийн долоо хоногийн тоо, боловсролын шууд үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, хэмжээ.
Ажлын хөтөлбөр нь боловсролын чиглэлийг нэгтгэх хэлбэр, сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтуудыг тодорхойлдог.
Ажлын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу өөрчлөгдсөн практик ажлын туршлагыг харгалзан үздэг.
Ажлын хөтөлбөр нь "нээлттэй" бөгөөд мэргэжлийн хэрэгцээ гарахад хувьсах, нэгтгэх, өөрчлөх, нэмэлт оруулах боломжийг олгодог.
"Төрсөнөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд
Хөтөлбөрийн гол зорилго: Хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, сургуульд суралцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдэж байна.
- хүүхдийн амь насыг хамгаалах, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.
- Хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэнд, танин мэдэхүй, хэл яриа, нийгэм, хувь хүний ​​болон урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах.
- Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд (ялангуяа ярианы хөгжилд) дутагдлыг арилгах шаардлагатай арга хэмжээг хэрэгжүүлэх.
- Насны ангилал, иргэншил, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, хүрээлэн буй байгаль, эх орон, гэр бүлээ хайрлах хүмүүжил.
- Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлтэй харилцах.
- Хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д хүмүүжил, хөгжлийн асуудлаар зөвлөгөө, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх.
-Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын залгамж чанарыг хангах.
Бүлгийн паспорт
Дунд бүлэгт 14 хүү, 7 охин 21 хүүхэд суралцдаг. 17 хүүхэд I, дөрвөн хүүхэд II бүлэгтэй. Бүх хүүхдүүд хотын сууринд амьдардаг. Хоёр дахь бага бүлгийн хөтөлбөрийн материалыг арван долоон хүүхэд эзэмшсэн. Хөтөлбөрийн өндөр түвшний 74%, дунджаар 26%, бага түвшний №. Дөрвөн хүүхэд шинээр ирсэн. Дасан зохицох үе сайн явж байна.
Гэр бүлийн нийгмийн байдалд дүн шинжилгээ хийхэд хоёр эцэг эхтэй гэр бүлд 18 хүүхэд, өрх толгойлсон гэр бүлд 3 хүүхэд байна. Том гэр бүлийн хоёр хүүхэд (3 хүүхэд). Гэр бүлийн дийлэнх нь дундаж орлоготой. Дээд боловсролтой - 9 хүн (5 эх, 4 аав), бүрэн дунд боловсролтой - 11 хүн (7 эх, 4 аав), бүрэн дунд боловсролтой - 14 хүн (6 эх, 8 аав), бүрэн бус дунд боловсролтой - 2 (эх 1) , 1 аав).
Хүүхдийн насны онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрийн харилцан үйлчлэл илэрдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлдэг болохыг харуулж байна. Тоглоомын үеэр дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө бус, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Хүүхдийн тоглоом ба бодит харилцааны хооронд ялгаа байдаг.
Дүрслэх урлаг ихээхэн хөгжиж байна. Зураг нь бодитой, нарийвчилсан болно. Дүрслэх урлагийн техникийн тал сайжирч байна. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, хайчаар хайчлах, цаасан дээр зураг наах гэх мэт зүйлсийг хийж болно.
Дизайн нь илүү төвөгтэй болдог. Барилга нь 5-6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Өөрийнхөө дизайны дагуу дизайн хийх ур чадвар, түүнчлэн дараалсан үйлдлүүдийг төлөвлөх чадварыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдийн моторын хүрээ нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварын эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс илүү тэнцвэртэй байж, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Бөмбөгтэй тоглоомууд улам хэцүү болж байна.
Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн ойлголт илүү хөгждөг. Тэд энэ эсвэл бусад объекттой төстэй хэлбэрийг нэрлэх чадвартай. Тэд энгийн хэлбэрийг нарийн төвөгтэй объектуудаас тусгаарлаж, энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй объектуудыг дахин бүтээж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанаруудын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулж чаддаг - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг сонгох. Орон зай дахь чиг баримжаа сайжирсан.
Санах ойн багтаамж нэмэгддэг. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээн авч, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж чаддаг.
Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна.
Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд нь бүрддэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.
Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагаа явуулах боломжтой. Тэрээр аливаа үйлдэл хийхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалах чадвартай.
Сургуулийн өмнөх насны дунд дуу авианы дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг. Ярианы хэмнэл, шүлгийн бүтэц нь сонирхол татдаг.
Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцахдаа яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа нөхцөл байдлын бус болдог.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны агуулга өөрчлөгддөг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээлэл нь нарийн төвөгтэй, ойлгоход хэцүү байж болох ч энэ нь түүний сонирхлыг төрүүлдэг.
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хүндэтгэл үзүүлэх хэрэгцээг бий болгодог; Энэ нь тэдний сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Мэдрэмж нэмэгдэх нь насжилттай холбоотой үзэгдэл юм.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүд бусдаас илүүд үздэг. Тогтмол тоглох түншүүд гарч ирдэг. Удирдагчид бүлгээрээ гарч ирж эхэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар гарч ирдэг. Сүүлийнх нь өөрийгөө бусадтай харьцуулахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлоход хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хүүхдийн хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал, түүнийг хөгжүүлэх өргөн сонголт, түүний аяндаа, өөрийн эрхгүй зан байдал) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс боловсролын тодорхой үр дүнд хүрэхийг шаарддаггүй бөгөөд үр дүнг тодорхойлох шаардлагатай болдог. боловсролын хөтөлбөрийг зорилтот удирдамж хэлбэрээр эзэмших.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтыг хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанар гэж үзэх ёстой. Энэ бол насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг харуулсан багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамж юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд
Хүүхэд соёлын үндсэн арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай.
Хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүс болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй байдаг; үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй харьцдаг ба
насанд хүрэгчид, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.
Хэлэлцээр хийх чадвартай, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үздэг, бүтэлгүйтэлд өрөвдөж, бусдын амжилтад баярладаг, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Төрөл бүрийн асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай.
Хамтран ажиллах, хамтын үйл ажиллагаанд манлайлах болон гүйцэтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай.
Нийгмийн гарал үүсэл, үндэс угсаа, шашин шүтлэг болон бусад итгэл үнэмшил, бие бялдар, оюун санааны онцлогоос үл хамааран бүх хүмүүс тэгш эрхтэй гэдгийг ойлгодог.
Бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст туслахад бэлэн байдгийг харуулдаг.
Бусдыг сонсох чадвар, бусдад ойлгуулах хүслийг харуулдаг.
Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшиж, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгах; янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг. Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай.
Хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, яриаг ашиглан өөрийн бодол, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бий болгодог, үгээр дуу авиаг тодруулдаг, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. .
Хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг.
Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөж, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай.
Эхэлсэн ажилд хариуцлагатай ханддаг.
Хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах чадвартай.
Шинэ зүйлд нээлттэй, өөрөөр хэлбэл тэрээр шинэ зүйлийг сурч, бие даан шинэ мэдлэг олж авах хүслийг харуулдаг; сургуульд сурах эерэг хандлагатай.
Амьдралд хүндэтгэлтэй ханддаг (янз бүрийн хэлбэрээр), хүрээлэн буй орчинд анхаарал халамж тавьдаг.
Эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, ардын болон мэргэжлийн урлагийн бүтээлүүдэд (хөгжим, бүжиг, театрын үйл ажиллагаа, дүрслэх урлаг гэх мэт) сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Эх оронч сэтгэлгээтэй, эх орон, ололт амжилтаараа бахархаж, газарзүйн олон талт байдал, олон үндэстэн, түүхэн чухал үйл явдлуудын талаар ойлголттой байдаг.
Өөрийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ талаархи үндсэн санаа, гэр бүлийн уламжлалт үнэт зүйлс, түүний дотор уламжлалт жендэрийн чиг баримжаа, өөрийн болон эсрэг хүйстнээ хүндэтгэдэг.
Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн энгийн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг, "юу сайн, юу нь муу вэ" гэсэн үндсэн үнэлэмжтэй, сайн сайхныг эрмэлздэг; Ахмадыг хүндэтгэж, багадаа халамжилдаг.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үндсэн санаатай. Эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэт зүйл гэж үздэг.
Бүлгийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт
Зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны төрөл Тоо
Танин мэдэхүй [Танин мэдэхүйн хувьд эрэл хайгуул, бүтээмжтэй
(бүтээлч) үйл ажиллагаа. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх. Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох) 2
Харилцаа холбоо. Уран зохиол унших 1
Уран сайхны бүтээлч байдал
Зурах
Загварчлал
Өргөдөл
1
0,5
0,5
Биеийн тамир 3
Хөгжим 2
Нийт тоо 10
Хүйтэн үеийн дундаж бүлгийн өдөр тутмын дэглэм
үүргийн 7.00-8.25
GCD-д бэлтгэх, GCD 8.55-10.00
Хоёр дахь өглөөний цай 10.00-10.10
Тоглоом, алхах бэлтгэл, алхах 10.10-12.10
(тоглоом, ажиглалт, ажил)
Явган аялалаас буцах, тоглоом 12.10-12.20
Үдийн цайны бэлтгэл, өдрийн хоол 12.20-12.50
Аажмаар дээшлэх, агаарын,
усны журам, тоглоом 15.00-15.25

Дулаан улиралд дундаж бүлгийн өдөр тутмын ажил
Хүлээн авалт, үзлэг, тоглоом, өдөр тутмын өглөөний дасгал,
үүргийн 7.00-8.25
Өглөөний цай бэлтгэх, өглөөний цай 8.25-8.55
Тоглоом, хүүхдэд зориулсан бие даасан үйл ажиллагаа 8.55-10.00

Хоёр дахь өглөөний цай 10.00-10.10
Алхалтанд бэлдэж, 10.10-12.15 хүртэл алхах
Хөгжим/биеийн тамирын анги 11.30-11.50
Явган аялалаас буцах, тоглоом 11.50-12.15
Үдийн цайны бэлтгэл, өдрийн хоол 12.15-12.50
Унтахдаа бэлдэж, 12.50-15.00 унтдаг
Босох, агаар, усны журам, тоглоом 15.00-15.25
Өдрийн цайны бэлтгэл, үдээс хойшхи цай 15.25-15.50
Тоглоом, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа 15.50-16.30
16.30-19.00 алхах, алхах, хүүхдүүд гэртээ харих бэлтгэл
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга
"Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын салбар
"Нийгэм-харилцааны хөгжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэгддэг; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндсийг бүрдүүлэх."
Гол зорилго, зорилтууд
Нийгэмшүүлэх, харилцааны хөгжил, ёс суртахууны боловсрол.
Хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (болон зөрчих) талаархи хувийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах: харилцан туслалцаа үзүүлэх, гомдсон хүнд өрөвдөх сэтгэл, гэмт этгээдийн үйлдэлтэй санал нийлэхгүй байх; шударга ажилласан хүний ​​үйлдлийг батлах, үе тэнгийнхнийхээ хүсэлтээр бууж өгөх (шоо дөрвөлжин тэнцүү хуваасан).
Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох ажлыг үргэлжлүүлэх (сурагч бүрийн сайн сайхны талаар ярилцах, хүүхэд бүрийг сайн, түүнд хайртай гэдэгт аль болох олон удаа туслах гэх мэт).
Хамтын тоглоом, сайн харилцааны дүрмийг заа. Даруу байдал, хариу үйлдэл, шударга, хүчтэй, зоригтой байх хүслийг төлөвшүүлэх; зохисгүй үйлдлийнхээ төлөө ичиж зовохыг заа.
Хүүхдэд мэндчилгээ дэвшүүлэх, баяртай гэж хэлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудыг нэр, овог нэрээр нь дуудах, насанд хүрэгчдийн ярианд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, хүсэлтээ эелдэгээр илэрхийлэх, үзүүлж буй үйлчилгээнд талархах хэрэгтэй гэдгийг сануул.
Хүүхэд гэр бүл, нийгэмд, эх оронч хүмүүжил.
Хүүхдийн өсөлт хөгжил, түүний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаархи санаа бодлыг бий болгох ("Би бага байсан, би өсч байна, би насанд хүрсэн болно"). Хүүхдийн эрх (тоглох, нөхөрсөг хандлага, шинэ мэдлэг гэх мэт) болон цэцэрлэгийн бүлэг, гэртээ, гудамжинд, байгальд үүрэг хариуцлага (хоол идэх, бие даан хувцаслах, тоглоомоо хаях гэх мэт) талаархи үндсэн санааг бий болгох. .). Хүүхэд бүрт өөрийгөө сайн, хайртай гэсэн итгэлийг бий болгох.
Жендэрийн анхдагч санааг бүрдүүлэх (хөвгүүд хүчтэй, зоригтой, охид зөөлөн, эмэгтэйлэг).
Гэр бүл. Хүүхдүүдийн гэр бүл, түүний гишүүдийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Гэр бүлийн харилцааны талаархи анхны санааг өгөх (хүү, ээж, аав, охин гэх мэт).
Хүүхэд гэрийнхээ эргэн тойронд ямар үүрэг хариуцлага хүлээж байгааг сонирхоорой (тоглоомоо хаях, ширээ засахад туслах гэх мэт).
Цэцэрлэг. Хүүхдийг цэцэрлэг, түүний ажилтнуудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Цэцэрлэгийн байранд чөлөөтэй зорчих чадварыг сайжруулах. Юмыг арчлах ур чадварыг бэхжүүлж, зориулалтын дагуу ашиглах, байранд нь тавих.
Цэцэрлэгийн уламжлалыг танилцуулах. Хүүхдийн өөрийгөө багийн гишүүн гэсэн санааг нэгтгэх, бусад хүүхдүүдтэй хамт байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Бүлэг, танхим, цэцэрлэгийн хэсгийн дизайны өөрчлөлтийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх (ямар сайхан тод, гоёмсог тоглоом, хүүхдийн зураг гэх мэт). Бүлгийн загвар зохион бүтээх, түүний бэлгэдэл, уламжлалыг бий болгоход хэлэлцүүлэг, боломжийн оролцоотой байх.
Эх орон. Эх орноо хайрлах хайрыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газрууд, түүний үзмэрүүдийн талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй.
Бүх нийтийн амралтын талаар хүүхдүүдэд ойлгомжтой санаа өгөх. Оросын армийн тухай, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн тухай (хилчид, далайчид, нисгэгчид) ярина.
Өөртөө үйлчлэх, бие даасан байдал, хөдөлмөрийн боловсрол.
Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар. Хүүхдэд цэвэр цэмцгэр байдал, гадаад төрх байдалд нь анхаарал тавих зуршлыг үргэлжлүүлэн суулгаарай. Хоол идэхийн өмнө, бохирдсон үед, бие засах газар хэрэглэсний дараа гараа савангаар угааж, өөрийгөө угаах зуршлыг бий болго.
Сам, алчуур хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх; Ханиах, найтаах үед нүүрээ эргүүлж, ам, хамраа алчуураар таглана.
Болгоомжтой хооллох ур чадварыг сайжруулах: хоолоо бага багаар авах, сайн зажлах, чимээгүй идэх, хутганы хэрэгсэл (халбага, сэрээ), салфетка зөв хэрэглэх, идсэний дараа амаа зайлах.
Өөртөө үйлчлэх. Бие даан хувцаслах, тайлах чадварыг сайжруулах. Хувцасыг нямбай эвхэж, өлгөж сур, насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар дарааллаар нь байрлуул (цэвэр, хуурай). Цэвэрч нямбай байх хүслийг төлөвшүүлэх. Ажлын байраа бэлдэж, цэвэрлэж хэвшээрэй
зураг зурах, загварчлах, түрхэх (лонхтой, сойз угаах, ширээ арчих гэх мэт) хичээлээ дуусгасны дараа.
Нийгэмд тустай ажил. Хүүхдэд ажилд эерэг хандлага, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Өгөгдсөн даалгаварт хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх (даалгавраа биелүүлэх чадвар, хүсэл, үүнийг сайн хийх хүсэл).
Ганцаарчилсан болон хамтын даалгаврыг биелүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, ажлын үр дүнгийн бусдын ач холбогдлыг ойлгох; хамтын ажлыг хуваарилах талаар багшийн туслалцаатайгаар хэлэлцээр хийх чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан ажлыг цаг тухайд нь биелүүлэхэд анхаарах.
Нөхөд болон насанд хүрэгчдэд туслах санаачлагыг дэмж.
Хүүхдийг бүлгийн өрөө, цэцэрлэгийн орчинд бие даан дэг журам сахиулахыг заах: барилгын материал, тоглоомыг хаях; багшид ном, хайрцаг наахад тусална.
Хүүхдүүдэд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг бие даан гүйцэтгэхийг заа: талхны сав, аяга, таваг, гүн таваг, салфетка тавиур байрлуулж, хутганы (халбага, сэрээ, хутга) байрлуул.
Байгальд хөдөлмөрлөх. Хүүхдүүдийн ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг урамшуулах; ургамлыг услах, загасыг тэжээх, тэжээгчдэд хоол хийх (багшийн оролцоотойгоор).
Хавар, зун, намрын улиралд хүүхдүүдийг цэцгийн цэцэрлэгт боломжтой бүх ажилд татан оролцуулах (үр тарих, услах, хогийн ургамлыг арилгах); өвлийн улиралд - цас цэвэрлэх.
Өвлийн улиралд шувуу тэжээх ногоон байгууламжийн ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах; өвөлждөг шувуудыг тэжээхэд зориулагдсан.
Багшид ажлын үйл ажиллагаанд ашигласан тоног төхөөрөмжийг эмх цэгцтэй болгоход туслах хүслийг төлөвшүүлэх (цэвэрлэх, хатаах, зориулалтын газар ав).
Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх. Хүүхдүүдийг хайртай хүмүүсийнхээ мэргэжлээр танилцуулж, тэдний ажлын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэ. Эцэг эхийн мэргэжлийг сонирхох сонирхлыг бий болгох.
Аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.
Байгаль дээрх аюулгүй зан үйл. Ургамал, амьтны олон талт байдал, амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах. Амьтан, ургамалтай харилцах арга зам, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи үндсэн санааг бий болгох.
"Хүнсний", "иддэггүй", "эмийн ургамал" гэсэн ойлголтуудыг бий болгох.
Аюултай шавж, хортой ургамлыг нэвтрүүлэх.
Замын аюулгүй байдал. Ажиглах чадвар, цэцэрлэгийн байр, талбай, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
"Гудамж", "зам", "уулзвар", "нийтийн тээврийн зогсоол" гэсэн ойлголт, гудамжинд биеэ авч явах үндсэн дүрмийг үргэлжлүүлэн танилцуулна. Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах.
Гэрлэн дохионы зорилго, цагдаагийн ажлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах.
Хотын тээврийн төрөл бүрийн төрлүүд, тэдгээрийн гадаад төрх байдал, зорилгыг танилцуулах ("Түргэн тусламж", "Гал", Онцгой байдлын яамны тээврийн хэрэгсэл, "Цагдаа", трамвай, троллейбус, автобус).
"Явган хүний ​​гарц", "Нийтийн тээврийн зогсоол" замын тэмдэгтэй танилцана уу.
Нийтийн тээвэрт соёлтой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Өөрийнхөө амьдралын аюулгүй байдал. Тоглоомын үеэр аюулгүй байдлын дүрмийг танилцуулах. Амьдрал, эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдлын талаар ярилц.
Гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл (тоос сорогч, цахилгаан данх, индүү гэх мэт) -ийн зориулалт, ажиллагаа, ашиглах дүрмийг танилцуулах.
Хутга (салаа, хутга), хайч хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх.
Дугуй унах дүрмийг танилцуулах. Танихгүй хүмүүстэй харилцах дүрмийг танилцуулах. Гал сөнөөгчдийн ажил, гал түймрийн шалтгаан, гал түймрийн үед хэрхэн ажиллах дүрмийн талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй.
БОЛОВСРОЛЫН “ТАНИН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖИЛ”
“Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг гэр гэж үздэг. хүмүүсийн тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.
Гол зорилго, зорилтууд
Эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи үндсэн санаанууд. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, ажиглалт, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Объектуудын бие даасан хэсгүүд, онцлог шинж чанаруудыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) тодорхойлж сурах, эдгээр шинж чанаруудын дагуу харьцуулах, бүлэглэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Объект, үзэгдлийн талаархи ерөнхий санаа, тэдгээрийн хооронд энгийн холбоо тогтоох чадварыг бий болгох.
Хүүхдүүдэд танил, шинэ аргуудыг ашиглан объектыг бие даан шалгах оролдлогыг урамшуулах; объектуудыг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр харьцуулах, бүлэглэх, ангилах.
Хүүхдүүдийг объектын шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулж, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жинг тодорхойлохыг заа. Объектуудыг хийсэн материал, тэдгээрийн шинж чанар, чанарын талаар ярилц. Тодорхой материалаар (машины их биеийг металлаар хийсэн, дугуйг резинээр хийсэн гэх мэт) объект хийх боломжийн талаар тайлбарлана уу.
Хүүхдүүдэд объектын зорилго, бүтэц, зорилго, материалын хоорондын холбоог тогтооход нь тусал.
Мэдрэхүйн хөгжил. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд мэдрэхүйг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдийг олон төрлийн объект, объекттой танилцуулах замаар мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, тэдгээрийг шалгах шинэ арга барилтай болго. Объект, объектыг шалгахад өмнө нь олж авсан ур чадварыг бэхжүүлэх.
Бүх мэдрэхүйг (хүррэх, хараа, сонсох, амтлах, үнэрлэх) идэвхтэй ашиглах замаар хүүхдийн ойлголтыг сайжруулах. Мэдрэхүйн туршлага, хүлээн авсан сэтгэгдлээ яриандаа бичих чадварыг баяжуулах.
Геометрийн дүрс (тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, зууван), өнгө (улаан, хөх, ногоон, шар, улбар шар, нил ягаан, цагаан, саарал) -ийг үргэлжлүүлэн танилцуулах.
Хүрэлцэх мэдрэмжээ хөгжүүл. Хүрэлцэх, хүрэх, цохих замаар янз бүрийн материалтай танилцах (мэдрэмжийг тодорхойлох: гөлгөр, хүйтэн, сэвсгэр, хатуу, өргөст гэх мэт).
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад дүрслэлийн ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн дээр дүрслэлийн санааг бий болгох.
Стандартыг объектын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинж чанар, чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин гэх мэт) болгон ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; 1-2 чанарт (өнгө, хэмжээ, материал гэх мэт) үндэслэн зүйлсийг сонгох.
Төслийн үйл ажиллагаа. Дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлэх, түүний үр дүнг албан ёсны болгох, үе тэнгийнхэндээ танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх. Хүүхдийн судалгааны ажилд эцэг эхчүүдийг оролцуулах.
Дидактик тоглоомууд. Хүүхдэд объектын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, объектыг гадаад шинж чанар, бүлгээр нь харьцуулах чадварыг сайжруулахад чиглэсэн тоглоомуудыг заах; хэсгүүдээс (шоо, мозайк, оньсого) бүхэл бүтэн болгох.
Хүүхдийн хүрэлцэх, сонсох, амтлах мэдрэмжийг сайжруулах ("Хүрчээр (амтаар, дуугаар) тодорхойлох"). Ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх ("Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Хэн бөгжтэй вэ?").
Хүүхдэд хамгийн энгийн хэвлэмэл тоглоомын (“Домино”, “Лото”) дүрмийг эзэмшихэд нь тусал.__
Нийгэм соёлын үнэт зүйлсийн танилцуулга
Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Хүүхдүүдийн нийтийн тээврийн тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх (автобус, галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).
Олон нийтийн газар биеэ авч явах дүрмийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл.
Сургуулийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.
Соёлын үзэгдлүүд (театр, цирк, амьтны хүрээлэн, нээлтийн өдөр), тэдгээрийн шинж чанар, тэдгээрт ажилладаг хүмүүс, зан үйлийн дүрмийг үргэлжлүүлэн танилцуулах.
Хот, хөдөөгийн амьдрал, ажлын онцлогийн талаархи үндсэн ойлголтуудыг хүүхдүүдийн туршлагад тулгуурлан өгөх. Төрөл бүрийн мэргэжлийг (жолооч, шууданчин, худалдагч, эмч гэх мэт) үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх; хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн үр дүнгийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, баяжуулах.
Тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлсийн түүхийн жишээг ашиглан хүний ​​​​хөдөлмөр, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийн талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох.
Хүүхдэд мөнгө, түүнийг ашиглах боломжуудтай танилцуулах
Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх
Тоо хэмжээ ба тоолол. Багц (олон) нь өөр өөр чанарын элементүүдээс бүрдэж болно гэсэн санааг хүүхдүүдэд өгөх: өөр өөр өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн объектууд; Олонлогийн хэсгүүдийг харьцуулж сурах, тэдгээрийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг объектуудыг хослуулах (тоолохгүйгээр) тодорхойлох. Хүүхдүүдийн ярианд "Энд олон тойрог байдаг, зарим нь улаан, бусад нь цэнхэр; Цэнхэрээс илүү улаан тойрог, улаанаас цөөн цэнхэр тойрог байна" эсвэл "улаан, цэнхэр дугуйлангийн тоо тэнцүү байна."
Зөв тоолох арга техникийг ашиглан 5 хүртэл тоолж сурах (дүрслэл дээр үндэслэн): тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх; тоо бүрийг тоолж буй бүлгийн зөвхөн нэг зүйлтэй харьцуулах; Сүүлийн тоог бүх тоологдсон объектуудтай холбоно уу, жишээлбэл: "Нэг, хоёр, гурав - ердөө гурван аяга." 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5 гэсэн тоо гэж нэрлэгддэг хоёр бүлэг объектыг харьцуул.
Ээлжит тооллогын талаархи санаа бодлыг бий болгох, үндсэн ба дарааллын тоог хэрхэн зөв ашиглаж сурах, "Хэр их вэ?", "Аль нь?", "Аль газар вэ?" гэсэн асуултанд хариулах.
Тооцооллын үндсэн дээр бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
Нэг (дутуу) зүйлийг жижиг бүлэгт нэмэх эсвэл том бүлгээс нэг (нэмэлт) зүйлийг хасах гэсэн хоёр аргаар тэгш бус бүлгүүдийг тэнцүүлж сур.
Илүү их хэмжээний барааг тоолох; тавих, дээжийн дагуу тодорхой тооны зүйлийг эсвэл 5 дотор өгөгдсөн тоогоор авчрах.
Тооцоонд үндэслэн бүлгүүд бие биенээсээ өөр зайд байрладаг, хэмжээ, орон зай дахь байршлын хэлбэрээрээ ялгаатай байх нөхцөл байдалд объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдлыг (тэгш бус) тогтооно.
Хэмжээ. Хоёр объектыг хэмжээгээр нь (урт, өргөн, өндөр) харьцуулах чадварыг сайжруулах, түүнчлэн хоёр объектыг бие биендээ шууд буулгах эсвэл түрхэх замаар зузаанаар нь харьцуулж сурах; үг хэллэгээр харьцуулах үр дүнг тусгах (урт - богино, илүү өргөн - нарийхан, өндөр - бага, зузаан - нимгэн эсвэл урт, өргөн, өндөр, зузаантай тэнцүү (ижил)).
Хэмжээний хоёр шалгуурын дагуу объектуудыг харьцуулж сур (улаан тууз нь ногооноос урт, өргөн, шар ороолт нь цэнхэрээс богино, нарийхан) өөр өөр урттай 3-5 объектын хооронд хэмжээсийн харилцаа тогтоох. өндөр), зузаан, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар байрлуулна - буурах дарааллаар эсвэл утгыг нэмэгдүүлэх. Хүүхдийн ярианы идэвхтэй ярианд объектуудын хэмжээсийн хамаарлыг илэрхийлдэг ойлголтуудыг нэвтрүүлэх (энэ (улаан) цамхаг нь хамгийн өндөр, энэ (улбар шар) бага, энэ (ягаан) бүр доогуур, энэ (шар) нь хамгийн бага гэх мэт.) .
Маягт. Хүүхдүүдийн геометрийн дүрсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, түүнчлэн бөмбөг, шоо. Харааны болон хүрэлцэх-мотор анализатор (өнцөг байгаа эсэх, тогтвортой байдал, хөдөлгөөнт байдал гэх мэт) ашиглан дүрсийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлж сурах.
Хүүхдүүдийг тэгш өнцөгттэй танилцуулж, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжинтай харьцуул. Тэгш өнцөгт, түүний элементүүд: өнцөг ба талуудыг ялгаж, нэрлэж сур.
Дүрсүүд өөр өөр хэмжээтэй байж болно гэсэн санааг бий болго: том - жижиг шоо (бөмбөг, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт).
Объектуудын хэлбэрийг мэдэгдэж буй геометрийн хэлбэртэй харьцуулж сур: хавтан - тойрог, ороолт - дөрвөлжин, бөмбөг - бөмбөг, цонх, хаалга - тэгш өнцөгт гэх мэт.
Орон зай дахь чиг баримжаа. Орон зайн чиглэлийг өөрөөсөө тодорхойлох, өгөгдсөн чиглэлд шилжих чадварыг хөгжүүлэх (урагш - арагшаа, баруун - зүүн, дээш - доош); Өөртэйгөө холбоотой объектуудын байрлалыг үгээр илэрхийлэх (миний урд ширээ, баруун талд хаалга, зүүн талд цонх, миний ард тавиур дээр тоглоомууд байдаг).
Орон зайн харилцааг танилцуулах: хол - ойрхон (байшин ойрхон, гэхдээ хус мод хол ургадаг).
Цагийн чиг баримжаа. Өдрийн хэсгүүд, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд, дараалал (өглөө - өдөр - орой - шөнө) -ийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
"Өчигдөр", "өнөөдөр", "маргааш" гэсэн үгсийн утгыг тайлбарла.
Байгалийн ертөнцийн танилцуулга. Хүүхдүүдийн байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.
Гэрийн тэжээвэр амьтдыг танилцуулах.
Хүүхдүүдэд мөлхөгчдийн ангийн төлөөлөгчид (гүрвэл, яст мэлхий), тэдгээрийн гадаад төрх байдал, хөдөлгөөний арга барилтай танилцуулах (гүрвэл нь гонзгой биетэй, урт сүүлтэй, түүнийг урсгаж чаддаг; гүрвэл маш хурдан гүйдэг).
Зарим шавж (шоргоолж, эрвээхэй, цох, хатагтай) тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
Жимс (алим, лийр, чавга, тоор гэх мэт), хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, лууван, манжин, сонгино гэх мэт), жимс (бөөрөлзгөнө, үхрийн нүд, үхрийн нүд гэх мэт), мөөг (эрвээхэй, зөгийн бал) зэргийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх. мөөг, руссула гэх мэт).
Хүүхдүүдийн өвслөг болон доторх ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (импатиенс, фикус, хлорофитум, geranium, begonia, primrose гэх мэт); тэднийг халамжлах арга замыг танилцуулах.
3-4 төрлийн модыг (гацуур, нарс, хус, агч гэх мэт) таньж, нэрлэж сур.
Элс, шавар, чулууны шинж чанаруудын талаар хүүхдүүдэд хэл.
Сайт руу нисч буй шувууд (хэрээ, тагтаа, титэм, бор шувуу, бухын шувуу гэх мэт) ажиглалтыг зохион байгуулж, өвлийн улиралд тэжээх.
Хүмүүс, амьтан, ургамлын (агаар, ус, хоол хүнс гэх мэт) амьдрахад шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
Байгалийн өөрчлөлтийг анзаарахыг хүүхдүүдэд заа. Ургамал, амьтдыг хамгаалах талаар ярилц.
Улирлын ажиглалт.
Намар. Хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэхийг заа: хүйтэн цаг агаар, хур тунадас, салхи, навч унах, жимс жимсгэнэ, үндэс боловсорч гүйцсэн, шувууд урагшаа нисч байна.
Амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгох (хүйтэн болсон - эрвээхэй, цог хорхой алга болсон; цэцэг бүдгэрсэн гэх мэт).
Ургамлын үрийг цуглуулах ажилд оролцох.
Өвөл. Хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, намар, өвлийн ландшафтыг харьцуулж сур.
Гудамжинд шувуудын зан байдлыг ажиглаарай. Цасан дээрх шувууны мөрийг шалгаж, харьцуул. Өвөлждөг шувуудад тусламж үзүүлж, нэрлэнэ үү.
Хүйтэн цаг агаарт ус мөс, мөстлөг болж хувирдаг тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх; дулаан өрөөнд мөс, цас хайлдаг.
Тэднийг өвлийн зугаа цэнгэлд оролцохыг урь: чаргаар гулгах, цаснаас гар урлал хийх.
Хавар. Хүүхдүүдэд улирлыг таньж, нэрлэхийг заах; хаврын шинж тэмдгийг онцлон тэмдэглэ: нар дулаарч, модны нахиа хавдаж, өвс гарч, цасан ширхгүүд цэцэглэж, шавж гарч ирэв.
Тасалгааны олон ургамал хавар цэцэглэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй.
Хавар цэцэрлэгт хийсэн ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Үрийн тариалалт, соёололтыг ажиглаж сур.
Цэцэрлэг, цэцгийн мандал дээр ажиллах хүүхдүүдийг татан оролцуулах.
Зун. Байгаль дахь зуны өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх: цэнхэр цэлмэг тэнгэр, нар хурц гэрэлтдэг, дулаан, хүмүүс хөнгөн хувцасласан, наранд шарах, усанд сэлэх.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад элс, ус, чулуу, шаврын шинж чанарын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
Зуны улиралд олон жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг боловсордог тухай мэдлэгийг нэгтгэх; Амьтад өсөж торниж буй хүүхэдтэй
БОЛОВСРОЛЫН ТАЛБАЙ “ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ”
“Ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-нийлэг үйл ажиллагааг бий болгох
бичиг үсэг заах."
Гол зорилго, зорилтууд
Яриа хөгжүүлэх орчин. Хүүхдүүдтэй ойр орчноос нь давсан объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи мэдээллийг ярилц.
Хүүхдүүдийн яриаг сонсож, хариултыг нь тодруулж, объект, үзэгдэл, төлөв байдал, үйлдлийн шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай тусгасан үгсийг санал болгох; дүгнэлтээ логик, ойлгомжтой илэрхийлэхэд тусална.
Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ эелдэг харилцах, найздаа хэрхэн баярлуулах, түүнд баяр хүргэх, түүний үйлдэлд сэтгэл дундуур байгаагаа хэрхэн тайвнаар илэрхийлэх, уучлалт гуйх талаар зөвлөгөө өгөх.
Толь бичиг бүрдүүлэх. Хүүхдийн ойр орчмын талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх үндсэн дээр хүүхдийн үгсийн санг нөхөж, идэвхжүүлэх. Өөрсдийн туршлагад тохиолдоогүй объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
Аливаа зүйлийн нэр, тэдгээрийн эд анги, тэдгээрийг хийсэн материалын нэрсийг ярианд ашиглахыг эрчимжүүлнэ.
Яриадаа хамгийн түгээмэл нэр, үйл үг, үйл үг, үйл үг, угтвар үгийг ашиглаж сур.
Хүүхдийн толь бичигт мэргэжлийг илэрхийлсэн нэр үг оруулах; хөдөлмөрийн үйлдлийг тодорхойлсон үйл үг.
Хүүхдүүдэд объектын байршлыг (зүүн, баруун, хажууд, ойролцоо, хооронд), өдрийн цагийг тодорхойлж, нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заа. Хүүхдүүдийн ихэвчлэн ашигладаг (тэнд, тэнд, ийм, тэр) илэрхийлэх төлөөний үг, үйлдлийг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх үгсээр солиход тусална уу; Антоним үгсийг ашиглах (цэвэр - бохир, цайвар - харанхуй).
Нэр үгийг ерөнхий утгатай (тавилга, ногоо, амьтан гэх мэт) хэрэглэж сур.
Ярианы зөв соёл. Эгшиг ба гийгүүлэгчийн зөв дуудлагыг бататгах, исгэрэх, исгэрэх, дуу авианы (r, l) дуудлагыг сургах. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.
Дикшн дээр үргэлжлүүлэн ажиллана уу: үг, хэллэгийн тод дуудлагыг сайжруул.
Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх: чихээр ялгаж сурах, тодорхой дуугаар эхэлсэн үгсийг нэрлэх.
Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах.
Ярианы дүрмийн бүтэц. Хүүхдэд өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах, ярианд угтвар үгсийг зөв ашиглах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; залуу амьтдыг илэрхийлсэн нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх (аналоги байдлаар), эдгээр нэр үгийг нэрлэсэн болон яллах тохиолдолд ашиглах (үнэг бамбарууш - үнэг бамбарууш, баавгай бамбарууш - баавгай бамбар); нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг зөв ашиглах (салаа, алим, гутал).
Зарим үйл үгийн захирамжийн төлөвийн зөв хэлбэрийг эргэн санацгаая (Хэвтэн хэвт! Уна! Уна! Гүй! гэх мэт), үл тоомсорлох нэр үгс (хувь, төгөлдөр хуур, кофе, какао).
Амьдралын тав дахь жилийн онцлог шинж чанартай үг бүтээхийг дэмжиж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үгийн загварыг эелдэг байдлаар санал болго.
Хүүхдийг яриандаа хамгийн энгийн нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрүүдийг идэвхтэй ашиглахыг урамшуул.
Тохиромжтой яриа. Харилцан ярианы яриаг сайжруулах: харилцан ярианд оролцож, сонсогчдод ойлгомжтой байдлаар хариулж, асуулт асууж сур.
Хүүхдүүдэд хэлэхийг заа: объект, зургийг дүрслэх; тараах дидактик материалыг ашиглан хүүхдийн бүтээсэн зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох дадлага хийх.
Үлгэрээс хамгийн тод, эрч хүчтэй хэсгүүдийг дахин ярих чадварыг хүүхдүүдэд сургах.
Уран зохиол
Хүүхдүүдэд үлгэр, үлгэр, шүлэг сонсохыг үргэлжлүүлэн заах; жижиг, энгийн шүлгийг санаарай.
Төрөл бүрийн арга техник, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг ашиглан бүтээлийн агуулгыг зөв ойлгож, түүний дүрүүдийг ойлгоход нь тусал.
Хүүхдийн хүсэлтээр үлгэр, богино өгүүллэг, шүлгээс дуртай хэсгийг уншиж, ажилтай хувийн харилцаагаа хөгжүүлэхэд тусална.
Уран зохиолын бүтээл дэх үгийн анхаарал, сонирхлыг хадгалах.
БОЛОВСРОЛЫН “УРЛАГИЙН ГОО ЗҮЙН ХӨГЖИЛ”
"Урлаг, гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохыг шаарддаг; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; бие даасан хэрэгжилт
хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа (харааны, хийц загвар, хөгжим гэх мэт).
Гол зорилго, зорилтууд
Урлагийн танилцуулга. Хүүхдийг урлагийн талаарх ойлголттой болгох, түүнд сонирхлыг хөгжүүлэх. Ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагийн объектуудыг үзэх, хөгжмийн ардын аман зохиолыг сонсохдоо гоо зүйн мэдрэмжийг илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг дэмжих.
Хүүхдүүдийг зураач, зураач, хөгжмийн зохиолчийн мэргэжлээр танилцуулах.
Уран сайхны дүрслэлд (уран зохиол, хөгжим, дүрслэх урлаг) байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг таних, нэрлэхийг дэмжих.
Урлагийн төрөл, төрлүүдийг ялгаж сурах: яруу найраг, зохиол, оньсого (уран зохиол), дуу, бүжиг, хөгжим, уран зураг (хуулбар), баримал (дүрслэх урлаг), барилга байгууламж (архитектур).
Илэрхийлэх үндсэн хэрэгслийг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хэмнэл, хөдөлгөөн, дохио зангаа, дуу чимээ) тодорхойлж, нэрлэж сурах, дүрслэх, хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаанд өөрийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох.
Хүүхдүүдийг архитектуртай танилцуулах. Тэдний амьдарч буй байшин (цэцэрлэг, сургууль, бусад барилга) нь архитектурын байгууламж гэсэн санааг бий болгох; байшингууд нь хэлбэр, өндөр, урт, өөр өөр цонхтой, өөр өөр тоо, шал, орц гэх мэт.
Цэцэрлэгийн эргэн тойронд байрлах янз бүрийн барилгуудыг (хүүхэд болон түүний найз нөхөд амьдардаг байшин, сургууль, дэлгүүр) сонирхох.
Хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн барилгуудын ижил төстэй байдал, ялгаатай байдалд хандуулж, барилгын хэсэг, түүний онцлогийг бие даан тодруулахад нь урамшуул.
Хэлбэр, бүтцийн хувьд ижил төстэй барилгуудын ялгааг анзаарах чадварыг бэхжүүлэх (орцны хаалга, цонх болон бусад хэсгүүдийн хэлбэр, хэмжээ).
Бодит болон үлгэрийн барилгуудыг зураг, хэрэглээнд дүрслэн харуулахыг хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.
Музейд зочлохыг зохион байгуулах (эцэг эхтэйгээ хамт), музейн зорилгын талаар ярилцах. Кино театр, үзэсгэлэн үзэх сонирхлыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн ном, номын зургийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Номын санг зохиолч, яруу найрагчдын бүтээл туурвисан ном хадгалах төв болгох.
Урлагийн бүтээлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Харааны үйл ажиллагаа
Хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах саналд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариуг төрүүл.
Гоо зүйн ойлголт, дүрслэлийн санаа, төсөөлөл, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
Гараа ашиглан объектыг шалгах, шалгах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.
Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үндэс болгон дүрслэх урлагийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах (хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн зураглал, уран зургийн хуулбар, ардын гоёл чимэглэлийн урлаг, жижиг баримал гэх мэт). Хүүхдүүдэд зураг зурах, загварчлах, хавсрах зэрэгт илэрхийллийн хэрэгслийг тодорхойлж, ашиглахыг заа.
Зурах, загварчлах, хэрэглэх зэрэгт хамтын бүтээл туурвих чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
Бусад хүүхдүүдийн ажлыг үнэлэхдээ найрсаг байхыг заа.
Зурах. Хүүхдэд бие даасан объект зурах, хуйвалдааны найрлагыг бий болгох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, ижил объектуудын дүр төрхийг давтаж (банкны алхаж буй мод, өвлийн улиралд манай сайтын мод, зүлгэн дээр алхаж буй тахиа) болон бусад зүйлсийг нэмж (нар, цас унах) гэх мэт)
Объектуудын хэлбэр (дугуй, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин), хэмжээ, эд ангиудын зохион байгуулалтын талаархи санаа бодлыг бүрдүүлэх, нэгтгэх.
Зохиолыг дамжуулахдаа хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны агуулга, үйл ажиллагаанд багтсан объектуудын дагуу зургийг бүхэлд нь хуудсан дээр байрлуулахад тусална уу. Хүүхдийн анхаарлыг объектуудын хоорондын хамаарлыг илэрхийлэхэд чиглүүлээрэй: өндөр мод, модны доорх бут, бутны доорх цэцэг.
Ойролцоох объект, байгалийн объектуудын өнгө, сүүдэрийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэж, баяжуулж үргэлжлүүлээрэй. Өмнө нь мэдэгдэж байсан өнгө, сүүдэрт (бор, улбар шар, цайвар ногоон) шинээр нэмж оруулах; Эдгээр өнгийг хэрхэн олж авах талаархи санаа бодлыг бий болгох. Хүссэн өнгө, сүүдрийг олж авахын тулд будгийг хольж сур.
Бидний эргэн тойрон дахь олон өнгийн ертөнцөд анхаарлаа хандуулахын тулд зураг зурах, будахдаа янз бүрийн өнгийг ашиглах хүслийг хөгжүүлэх.
Харандаа, сойз, эсгий үзэг, өнгөт шохой зэргийг зөв барих чадварыг бэхжүүлэх; зураг үүсгэх үед тэдгээрийг ашиглах.
Хүүхдэд зураг дээр сойз эсвэл харандаагаар зурж, зураас, зураасыг зөвхөн нэг чиглэлд (дээдээс доош эсвэл зүүн тийш) зурахыг заа.
баруун); цус харвалт, цохилтыг бүхэл бүтэн хэлбэрт хэмнэлээр, контураас хэтрүүлэхгүйгээр хийх; сойзоор бүхэлд нь өргөн зураас, сойзны үсний үзүүрээр нарийн зураас болон цэгүүдийг зурна. Өөр өнгийн будаг хэрэглэхээсээ өмнө сойзоо цэвэрхэн зайлах чадварыг бэхжүүл. Жилийн эцэс гэхэд хүүхдэд харандаа дээрх даралтыг өөрчлөх замаар цайвар, бараан өнгийг олж авах чадварыг хөгжүүлнэ.
Нарийн төвөгтэй объект (хүүхэлдэй, бөжин гэх мэт) зурахдаа эд ангиудын байршлыг зөв дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг хэмжээгээр нь харьцуулах.
Городецын бүтээгдэхүүнтэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Городецын зургийн элементүүдийг тодруулж сурах (нахиа, цэцэг, сарнай, навч); уран зурагт ашигласан өнгийг харж, нэрлэ.
Загварчлал. Хүүхдүүдийн загварчлалын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; шавар (пластин, хуванцар масс) -аас баримал хийх чадварыг сайжруулах.
Өмнөх бүлгүүдэд эзэмшсэн загварчлалын арга барилыг бататгах; хавтгайрсан бөмбөгний бүх ирмэг дээр бага зэрэг чимхэх, бүх хэсгээс салангид хэсгүүдийг сугалах, жижиг хэсгүүдийг (зулзага дээр чих, шувуунд хушуу) чимхэхийг заах. Хуруугаараа баримал эсвэл баримлын гадаргууг тэгшлээд сур.
Бөмбөлөг эсвэл цилиндрийн дундыг дарж хөндий хэлбэртэй болгох арга техникийг заа. Стекийг ашиглах техникийг танилцуулах. Баримлын бүтээгдэхүүнийг стек ашиглан хээгээр чимэглэх хүслийг урамшуул. Болгоомжтой баримал хийх арга техникийг бататгах.
Өргөдөл. Аппликейшны агуулгыг төвөгтэй болгож, төрөл бүрийн зураг бүтээх боломжийг өргөжүүлэх замаар програмын сонирхлыг төлөвшүүлэх.
Хайчыг зөв барих, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Шулуун шугамаар, эхлээд богино, дараа нь урт тууз хайчлах чадварыг хөгжүүлэхээс эхлээд огтлохыг заа. Судалнаас (хашаа, вандан, шат, мод, бут гэх мэт) янз бүрийн объектын дүрсийг хийж сур. Дөрвөлжин хэлбэрээс дугуй, тэгш өнцөгтөөс зууван хэлбэрийг булангуудыг дугуйруулж сурах; хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ, цэцэг гэх мэтийг appliques дээр дүрслэхийн тулд энэ аргыг ашигла.
Цэвэрхэн зүсэх, наах ур чадварыг бэхжүүлэх. Үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлыг урамшуулах.
Бүтцийн загвар үйл ажиллагаа
Хүүхдүүдийн анхаарлыг гэр, цэцэрлэгийнхээ эргэн тойрон дахь янз бүрийн барилга байгууламжид хандуул. Тоглож байхдаа хүүхдүүдтэй машин, тэрэг, автобус болон бусад төрлийн тээврийн хэрэгслийг харж, тэдгээрийн хэсгүүдийг тодруулж, хэлбэр, байршлыг нь хамгийн том хэсэгтэй нь холбож нэрлээрэй.
Хүүхдэд барилгын хэсгүүдийг (шоо, хавтан, тоосго, блок) ялгах, нэрлэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; бүтцийн шинж чанар (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ) -ийг харгалзан тэдгээрийг ашиглаж сурах. Хүүхдүүд ямар ижил төстэй бүтцийг олж харснаа санахыг хүсэх замаар ассоциатив холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүл.
Барилгын дээжийг задлан шинжилж сурах: үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, хэмжээ, хэлбэрээр нь ялгах, харьцуулах, суурилуулах
Эдгээр хэсгүүдийн орон зайн зохицуулалт (байшинд - хана, дээд талд - тааз, дээвэр; машинд - бүхээг, их бие гэх мэт)
Барилгын том, жижиг материалаар барилга барьж сур, янз бүрийн өнгөт хэсгүүдийг ашиглан барилга байгууламжийг урлаж, чимэглэ.
Цаасан хийцийг заах: тэгш өнцөгт цаасыг тал болон булангуудад нь тааруулж нугалж (цомог, сайтыг чимэглэх туг, мэндчилгээний хуудас), хэсгүүдийг үндсэн хэлбэрт наа (байшинд - цонх, хаалга, хоолой; автобус - сандал руу дугуй;
Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа
Хүүхдэд хөгжмийн сонирхол, түүнийг сонсох хүслийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авахдаа сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.
Хөгжмийн туршлагыг баяжуулж, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг цаашид хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
Сонсгол. Хөгжим сонсох соёлыг хөгжүүлэх (анхаарал бүү сарниул, дууг дуустал нь сонс).
Хөгжмийн дүрийг мэдэрч сур, танил бүтээлийг таньж, сонссон зүйлийнхээ талаар сэтгэгдлээ илэрхийлж сур.
Хөгжмийн бүтээлийг илэрхийлэх арга хэрэгслийг анзаарч сур: нам гүм, чанга, удаан, хурдан. Дууг өндөр, өндөр, доод, зургаа дахь, долооны дотор ялгах чадварыг хөгжүүлэх.
Дуулах. Хүүхдүүдэд илэрхий дуулахыг заах, уян хатан, уян хатан, зохицуулалттай дуулах чадварыг хөгжүүлэх (эхний октавын рези хязгаарт). Хөгжмийн богино хэллэгүүдийн хооронд амьсгал авах чадварыг хөгжүүлэх.
Дууны бүтээлч байдал. Бүүвэйн дууны аяыг бие даан зохиож сурах, хөгжмийн асуултуудад хариулах ("Сайн байна уу?
нэр?", "Чи юу хүсч байна, муур?", "Чи хаана байна?"). Өгөгдсөн текстийн аяыг импровиз хийх чадварыг хөгжүүлэх.
Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд. Хүүхдэд хөгжмийн мөн чанарын дагуу хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
Бүжгийн хөдөлгөөнийг сайжруулах: шулуун давхих, пүрш, дангаараа болон хосоороо эргэлдэх.
Бүжиг, дугуй бүжигт тойрог хэлбэрээр хосоороо хөдөлж, хөлийг нь хөлийн хуруу, өсгий дээр тавиад, хэмнэлээр алгаа ташиж, энгийн хэлбэр дүрсийг (тарсан, нуруунаас нь) гүйцэтгэх, үсрэх зэргийг хүүхдүүдэд заа.
Бүжиг, тоглоомын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжмийн болон тоглоомын дасгал (навч эргэлдэж, цасан ширхгүүд унах), нүүрний хувирал, пантомима (баяр баясгалантай, гунигтай бөжин, зальтай үнэг, ууртай чоно гэх мэт) ашиглан уран сайхны болон уран сэтгэмжийн гүйцэтгэлийг хөгжүүлэх.
Дууг жүжиглэж, жижиг хөгжмийн тоглолт хийж сур.
Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох. Модон халбага, шажигнуур, бөмбөр, металлофон дээр энгийн аялгуутай хамт тоглох чадварыг хөгжүүлэх.
БОЛОВСРОЛЫН “БИЕИЙН ХӨГЖИЛ”
"Бие бялдрын хөгжилд хүүхдийн дараахь төрлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах орно: хөдөлгөөн, түүний дотор зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хөдөлгөөн хийх; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх (алхах, гүйлт, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт).
Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох
Хүүхдийг хүний ​​биеийн хэсгүүд, мэдрэхүйн эрхтнүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуул. Хүний амь нас, эрүүл мэндэд биеийн хэсгүүд, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох (гар олон ашигтай зүйлийг хийдэг; хөл хөдөлгөөнд тусалдаг; ам ярих, хооллох; шүд зажлахад тусалдаг; хэл зажлах, ярих; арьс мэдрэх; хамар амьсгалж, чихэнд үнэр мэдрэгдэнэ.
Хоолны дэглэм барих, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ болон бусад эрүүл хоол хүнс хэрэглэх хэрэгцээг бий болгох. Хүнд хэрэгтэй бодис, витамины талаархи ойлголтыг бий болгох. Нойр, эрүүл ахуйн журам, хөдөлгөөн, эрүүл мэндэд хатуурахын ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
Хүүхдүүдэд "эрүүл мэнд", "өвчин" гэсэн ойлголтыг танилцуулах.
Гүйцэтгэж буй үйлдэл ба биеийн байдал, сайн сайхан байдлын хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх ("Би шүдээ угаадаг - энэ нь тэд хүчтэй, эрүүл байх болно", "Би гудамжинд хөлөө норгосон, би хамар гоожиж байна").
Хөхөрсөн тохиолдолд өөртөө анхан шатны тусламж үзүүлэх, өвчин эмгэг, гэмтэл бэртлийн үед насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх чадварыг хөгжүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох; хүний ​​биед биеийн тамирын дасгалын ач холбогдлын талаар. Биеийн янз бүрийн эрхтэн, тогтолцоог бэхжүүлэх биеийн тамирын дасгалуудыг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх.
Биеийн соёл
Зөв байрлалыг бүрдүүлэх.
Хүүхдийн моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, тэдгээрийг бие даасан моторт үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
Гар, хөлний зохицуулалттай хөдөлгөөнөөр алхах, гүйх чадварыг бэхжүүлж, хөгжүүлэх. Хялбар, хэмнэлтэй, эрч хүчтэйгээр хөлийнхөө хуруугаар түлхэж гүйж сур.
Мөлхөж, мөлхөж, авирч, объектын дээгүүр авирч сур. Гимнастикийн хананы нэг зайнаас нөгөөд (баруун, зүүн) авирч сур.
Орон зайд жолоодохын тулд хоёр хөл дээрээ үсэрч, урагшлахдаа эрч хүчтэй түлхэж, зөв ​​бууж сур. Зогсож урт болон өндрийн харайлтаар хөөрөлтийг гарын савлууртай хослуулж, буухдаа тэнцвэрээ хадгалж сур. Богино олсоор үсэрч сур.
Шидэх үед зөв гарааны байрлалыг авах чадварыг бэхжүүлж, бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа газар цохиж, гараараа шидэж, барьж авах (цээжиндээ дарахгүйгээр).
Хүүхдүүдэд гулгах алхмаар алхах, эргэлт хийх, ууланд авирах зэргийг заа.
Хөдөлгөөний явцад тогтоц, зай барихыг заа. Психофизик чанаруудыг хөгжүүлэх: хурд, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, авхаалж самбаа гэх мэт.
Гадаа тоглоход гол дүрд тоглож сур, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөөрэй.
Гадна тоглоомууд. Бөмбөг, олс, цагираг гэх мэт тоглоомуудад хүүхдийн идэвхийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
Хурд, хүч чадал, авхаалж самбаа, орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх. Танил тоглоомуудыг зохион байгуулахад бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгох.
Дохио өгөх үед үйлдэл хийхэд өөрийгөө сурга.
ТОГЛООМЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨГЖИЛ
Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжсөн соёлын тоглоомын хэлбэрүүд. Хүүхдүүдийн янз бүрийн тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Тоглоом дахь хүүхдийн цогц боловсрол, эв найртай хөгжил (сэтгэл хөдлөл-ёс суртахуун, сэтгэцийн, бие бялдар, урлаг-гоо зүйн болон нийгэм-харилцаа).
Бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх; Үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг бие даан шийдвэрлэх, харилцан ярилцах, тохиролцох чадварыг хөгжүүлэх.
Дүрд тоглох тоглоомууд. Тоглоомын талбайг хөгжүүлэх, баяжуулах ажлыг үргэлжлүүлэх; Удирдах шууд бус аргуудыг ашиглан хүүхдүүдийг бие даан тоглоомын төлөвлөгөө гаргахад чиглүүл. 2-3 үүрэг бүхий багштай хамтарсан тоглоомонд хүүхдүүдийг тоглоомд нэгтгэх, үүрэг (ээж, аав, хүүхдүүд) хуваарилах, тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх, дүрэм, тоглоомын ерөнхий төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадварыг сайжруулна.
Хүүхдэд юу бүтээхээ тохиролцож, бие биедээ материал тарааж, үйл ажиллагаагаа зохицуулж, хамтын хүчин чармайлтаар үр дүнд хүрэхийг заа.
Хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх, нөхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийн дүр сонгох, төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэх, шинж чанарыг ашиглах бие даасан үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэх; насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг ойлгох замаар тоглож буй хүмүүсийн нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх.
Гадна тоглоомууд. Бие махбодийн үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; авхаалж самбаа, хурд, орон зайн чиг баримжаа.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ танил тоглоом зохион байгуулахдаа хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх.
Бие даан дүрмийг дагаж мөрдөхөд өөрийгөө сурга.
Тоглоом дахь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (тоглоомын хувилбаруудыг зохион бүтээх, хөдөлгөөнийг хослуулах).
Театрын тоглоомууд. Тоглоомын илүү төвөгтэй ур чадварыг (уран сайхны дүр төрхийг мэдрэх чадвар, дүрүүдийн хөгжил, харилцан үйлчлэлийг хянах чадвар) эзэмшүүлэх замаар театрын тоглоомын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, хадгалах.
Хүүхдүүдэд танил болсон уран зохиолын бүтээлүүд дээр үндэслэн энгийн үзүүлбэр үзүүлэхийг заах; дүрсийг илэрхийлэхийн тулд мэдэгдэж буй илэрхийлэх хэрэгслийг (интонац, нүүрний хувирал, дохио зангаа) ашиглах.
Хүүхдүүдийн дүр, өрнөл, өөрчлөлтийн арга хэрэгслийг сонгохдоо санаачилга, бие даасан байдлыг харуулахыг дэмжих; ижил дүрсийг бүтээхдээ туршилт хийх боломжийг олгох.
Баатрын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, ойлгож, бусад дүрүүдтэй дүрд тоглох харилцаанд орж сур.
Орон зай, тоглоомын хэрэглэгдэхүүнээр хангах, хэд хэдэн хүүхдийг удаан хугацаагаар тоглох боломжийг олгох замаар найруулагчийн жүжгийн цаашдын хөгжлийг дэмжинэ.
Шавар, хуванцар, хуванцараар бие даан сийлбэрлэсэн дүрст тоглоом, бибабо, Kinder тоглоомыг театрын тоглоомд сюрприз болгон ашиглахыг заах.
Сурган хүмүүжүүлэх театрын (насанд хүрэгчдэд зориулсан) сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулах, хүүхдүүдэд үзүүлбэрт ашигласан илэрхийллийн хэрэгслийн цогцыг ойлгохын тулд үргэлжлүүлэн ашиглах.
Дидактик тоглоомууд. Объектуудын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, объектыг гадаад шинж чанараар нь харьцуулах, бүлэглэх, эд ангиудыг (шоо, мозайк, оньсого) болгох чадварыг сайжруулахад чиглэсэн дидактик тоглоом тоглож сур.
Хүрэлцэх, сонсох, амтлах мэдрэмжийг сайжруулах ("Хүрчээр таних (амт, дуугаар)"
Хавсралт 1 Боловсролын шууд үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөлт.
Хавсралт 2 Биеийн тамирын урт хугацааны төлөвлөлт.
Хавсралт 3 Эцэг эхтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө.
Хавсралт 4 Өглөөний дасгалын цогцолбор.
Хавсралт 5 Боловсролын чиглэлээр ажлын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүүхдүүдийн биелэлтэд хяналт тавих.
Хавсралт 6 Хурууны тоглоом.
Хавсралт 7 Дүрд тоглох тоглоом.
Хавсралт 8 Дидактик тоглоомууд

Дунд бүлгийн ажлын хөтөлбөр

Зохиогч эмхэтгэгч: Подгорных Ольга Михайловна.
Ажлын хөтөлбөрийг "Хүүхэд нас" сургуулийн өмнөх боловсролын загвар хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд зохиолч Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В. болон бусад (SPb.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" Хэвлэх үйлдвэр, 2014).
Хөтөлбөр нь дараах програмуудыг ашиглахад үндэслэсэн болно.
MKDOU-ийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр "1-р цэцэрлэг"
“Залуу экологич” цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын хөтөлбөр. С.Н. Николаева. М.Москва-Синтез, 2010 он
Оросын ардын соёлын гарал үүслийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Хөтөлбөр, O.A. Князева.СПб. Хүүхэд нас - Хэвлэл, 2010
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх хөтөлбөр "Би - чи - бид". М.Москва-Синтез, 2003 он
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүний ​​талаар юу мэдэх вэ" хөтөлбөр. А.И. Иванова. M. Sphere худалдааны төв, 2010 он
И.А.Лыковагийн 2-7 насны хүүхдүүдийн уран сайхны боловсрол, сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр. M. TC Sfera, 2011 он.
Ашигласан технологиуд: тоглоом, эрүүл мэндийг хэмнэх, төслийн үйл ажиллагаа, боловсролын тоглоомын технологи, мнемоник, загварчлал, TRIZ
Ажлын хөтөлбөр нь дунд бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог бөгөөд хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, ертөнцийг үзэх хандлагыг тодорхойлдог бие даасан байдал, танин мэдэхүйн болон харилцааны үйл ажиллагаа, нийгмийн итгэл үнэмшил, үнэ цэнийн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Ажлын хөтөлбөрийн агуулга нь нийгмийн харилцааны, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн, нас, бие даасан сэтгэлзүйн болон физиологийн шинж чанарыг харгалзан янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэх боловсролын чиглэлүүдийг багтаасан болно. яриа, уран сайхны болон гоо зүйн.
Хөтөлбөр нь: насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд үндэслэн хүүхдийн эерэг нийгэмших, хувь хүний ​​хөгжил, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нөхцлийн тогтолцоо болох хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх.

1.2.Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, зорилт
Хөтөлбөрийн зорилго:
Зорилтот:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны хүрээнд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийг чадвараа хөгжүүлэх, өргөн хүрээтэй харилцах боломжийг олгох. ертөнц, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй амьдрах, өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах.
Зорилгодоо үндэслэн дараахь ажлуудыг бий болгодог.
Даалгаварууд:
Эрүүл мэндийг хэмнэх технологиор дамжуулан эрүүл мэндийг бэхжүүлж, хүүхдийн биеийг бэхжүүлнэ
Хөдөлгөөний туршлагыг бүрдүүлэх, баяжуулахад хувь нэмэр оруулах, ерөнхий хөгжлийн дасгал, үндсэн хөдөлгөөн, спортын дасгалын техникийн үндсэн элементүүдийг өөртөө итгэлтэй, идэвхтэй хэрэгжүүлэх; Гадна тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, хянах; Жагсаалыг бие даан дасгал хийх загвар гэж үзэх; Хүүхдийн хурд, хурд хүч, ерөнхий тэсвэр тэвчээр, уян хатан чанарыг зориудаар хөгжүүлэх, зохицуулалт, хүч чадлыг хөгжүүлэх.
Бүлгийн хүүхдүүдийн нас, сэтгэл зүй, бие даасан онцлогт тохирсон өдрийн хөдөлгөөний зөв горимыг ажиглах замаар биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, дэмжих, танин мэдэхүйн арга, арга хэрэгслийг эзэмших, үйл ажиллагааны туршлага, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах.
Бүлгийн хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн олон төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бүрдүүлэх замаар бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх хүслийг хөгжүүлэх.
Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн найрсаг харилцаа, найрсаг харилцааг бэхжүүлэх, хамтарсан тоглоом тоглох хүслийг хөгжүүлэх
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх.
Хүмүүсийн тухай нийгмийн санаа бодлыг баяжуулах: насанд хүрэгчид ба хүүхдүүд, гадаад төрх байдал, хүйс, насны ялгааны илрэл, насанд хүрэгчдийн зарим мэргэжил, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцааны дүрэм.
Төрөлх тосгон, бүс нутаг, улс орныхоо сонирхлыг хөгжүүлэх
Хүүхдийн тоглоомын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжлийг дэмжих: тоглоомын сэдэв, төрлийг баяжуулах, тоглоомын үйл ажиллагаа, хуйвалдаан, дүрд тоглох харилцааг бий болгох, дүрд тоглох яриа хэлэлцээ хийх, бодит объект, тэдгээрийн орлуулагчдыг ашиглан тоглоомын орчинг бүрдүүлэх, жүжиглэх. бодит болон төсөөллийн нөхцөл байдалд
Хүүхдийн тоглоомын агуулгыг хөгжүүлэх үндэс суурийг бий болгох: хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээг харгалзан хүүхдийн уран зохиол, хүүхэлдэйн жүжиг үзэх, ертөнцийн талаарх хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах, сонирхлын хүрээг нэмэгдүүлэх.
Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёлыг төлөвшүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, эелдэг байдал, туслах хүслийг хөгжүүлэх.
1.3 Ажлын хөтөлбөрийг барьж байгуулах, хэрэгжүүлэх зарчим
Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим
Ажлын хөтөлбөр нь дараахь зарчмуудыг баримтална.
Хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн эрхт амьдрах зарчим, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах).
Хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болдог хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зарчим нь сургуулийн өмнөх боловсролын субьект болдог.
Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын туслалцаа, хамтын ажиллагааны зарчим, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих зарчим.
Гэр бүлтэй хамтран ажиллах зарчим.
Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах зарчим.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох зарчим.
Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээний зарчим (нөхцөл байдал, шаардлага, аргачлалын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх).
Хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх зарчим. [Холбооны улсын боловсролын стандартын 1.4-р зүйл] Хөтөлбөр нь хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, түүний эерэг нийгэмших, хувь хүний ​​​​хөгжлийн боломжийг нээх, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, насны хүмүүстэй хамтран ажиллахад үндэслэн санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэнэ. - зохих үйл ажиллагаа; хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нөхцлийн тогтолцоо болох хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх.
Хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцыг хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрүүдээр бий болгох, хүүхдийн бүх тодорхой үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, юуны өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомуудыг хөгжүүлэхэд оршино.

Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зарчим:

Хөгжлийн боловсролын зарчим, зорилго нь хүүхдийг хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн субьект болгон хөгжүүлэх явдал юм
- практик хэрэглээний зарчим (энэ зарчимд үндэслэн хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн субьект болгон цогцоор нь хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах хандлагыг бодитоор хэрэгжүүлдэг.
- угсаатны соёлын хамаарлын зарчим (хөтөлбөр нь хүүхдийг өөрийн орны ардын соёлын гарал үүсэлтэй танилцуулах зорилготой)
- эв нэгдэлтэй боловсролын зарчим (хөтөлбөр нь нийгэмшүүлэх нэгдсэн үйл явцыг хангадаг - хүүхдийн хэрэгцээ, чадвар, чадварыг ухамсарлах замаар хувь хүнийг хувь хүн болгох)
- боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх зарчим (хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн утга учиртай холболт нь багшид боловсролын даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ боловсролын агуулгыг нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, практик талбарыг нэгдмэл байдлаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
- боловсролын үйл явцын иж бүрэн сэдэвчилсэн барилгын зарчим нь боловсролын янз бүрийн чиглэлүүдийн агуулгыг нэг нийтлэг сэдвийн хүрээнд нэгтгэх санаан дээр суурилж, тодорхой хугацаанд нэгдмэл болж хувирдаг.
1.4. Хүн амын онцлог, сурагчдын гэр бүлийн онцлог
Нийт хүүхдийн тоо 20 хүн байна.
Хүйсээр нь ангилсан сурагчдын тоо: 7 охин, 13 хүү.
Эрүүл мэндийн бүлгээр хүүхдүүдийн хуваарилалт:
Эрүүл мэндийн бүлэг - 2
Гэр бүлийн нийгмийн шинж чанарууд:
Гэр бүлийн бүтэц: 16 – хоёр эцэг эхтэй гэр бүл, 1 – хараа хяналттай хүүхэд.
Айлын гурван хүүхэд 5, хоёр хүүхэд 9, нэг хүүхэд 6.
Тиймээс сурагчдын бүрэлдэхүүнд хөвгүүдийн тоо зонхилж байна; Эрүүл мэндийн 2-р бүлэг, ихэнх хүүхдүүд хоёр эцэг эхтэй гэр бүлд өссөн.

2. Агуулгын хэсэг
2.1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн болон хувь хүний ​​онцлог
Дүрмээр бол, таван нас хүртлээ хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн сануулгагүйгээр мэндчилж, баяртай гэж хэлж, "баярлалаа", "явъя" гэж хэлж, насанд хүрэгчдийн яриаг таслахгүй, эелдэг байдлаар ханддаг. Нэмж дурдахад тэд өөрсдийн санаачилгаар тоглоомоо хаяж, энгийн ажил үүргээ гүйцэтгэж, ажлаа дуусгах боломжтой. Энэ насан дээр хүүхдэд охид, хөвгүүд хэрхэн биеэ авч явах тухай ойлголт төрж, жендэрийн үндэс суурь тавигддаг. Таван нас хүртлээ хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хамгийн түгээмэл мэргэжлүүдийн шинж чанар, эмэгтэй, эрэгтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанаруудын талаар ойлголттой болдог. Энэ насны хүүхдүүд соёл урлаг, эрүүл ахуй, өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлдэг. 4-5 нас хүртлээ хүүхэд эрүүл мэндийн байдлыг нь тодорхойлж, өвчний үед насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах чадвартай байдаг.
4-5 насны хүүхдүүд объекттой үйлдлүүдийг үргэлжлүүлэн хийдэг боловч одоо эдгээр үйлдлийн гадаад дараалал нь бодит байдалд аль хэдийн нийцэж байна. Тоглоомонд хүүхдүүд дүрээ нэрлэж, хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрүүдийн дүрмийг ойлгодог. Тоглоом ба бодит харилцааны хооронд ялгаа бий. 4-5 настайдаа үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчдийнхээс илүү дур булаам, хүүхдийн тоглоомын хамтрагч болдог.
4-5 насандаа хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн стандартыг үргэлжлүүлэн эзэмшдэг. Дүрмээр бол хүүхдүүд үндсэн өнгө, геометрийн хэлбэр, хэмжигдэхүүний хамаарлыг аль хэдийн сайн ойлгодог. Анхаарал нь улам бүр тогтвортой болж, дүрмийн дагуу үйлдэл гарч ирдэг - сайн дурын анхаарлын эхний зайлшгүй элемент. Энэ наснаас эхлэн хүүхдүүд дүрэмтэй тоглоомуудыг идэвхтэй тоглож эхэлдэг: самбар, дидактик ба
дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж эрчимтэй хөгждөг. 5 настайдаа тэрээр өөрт үзүүлсэн зургуудад дүрслэгдсэн 5-6 объектыг (10-15-аас) санаж чаддаг. Энэ насанд нөхөн үржихүйн төсөөлөл давамгайлж, шүлэг, насанд хүрэгчдийн түүх, хүүхэлдэйн кинонд дүрсэлсэн зургуудыг дахин бүтээдэг. Бүтээмжтэй төсөөллийн элементүүд тоглох, зурах, дизайн хийх үед хэлбэржиж эхэлдэг.
Энэ насанд хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд магтаалын хэрэгцээтэй байдаг тул амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн сэтгэгдэлд мэдрэмжтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь бусад төрлийн хүүхдийн боловсролтой нягт уялдаатай хэвээр байгаа боловч цэвэр харилцааны нөхцөл байдал аль хэдийн тэмдэглэгдсэн байдаг. Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, түүнийг аман харилцааны явцад байлгахын тулд хүүхэд ярианы илэрхийлэл, интонацын хэрэгслийг ашиглаж сурдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдүүд ярианы ёс зүйн дүрмийг ашигладаг: мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, талархал илэрхийлэх, эелдэг хүсэлт, тайтгаруулах, өрөвдөх, өрөвдөх үгс. Яриа нь дүрмийн хувьд зөв, тууштай болдог.
Уран сайхны болон бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүд хөгжим, дүрслэх урлаг, уран зохиолын бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүнд хүмүүс, амьтад, үлгэрийн баатруудын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэлийн аргаар дамжуулдаг. Хүүхдүүд зураглалыг илүү цогцоор нь ойлгож эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд хамгийн энгийн техникийн чадварыг эзэмшдэг. Барилга нь бүтээмжтэй үйл ажиллагааны шинж чанартай болж эхэлдэг: хүүхдүүд ирээдүйн дизайныг төсөөлж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлдэг.
2.2. Хөтөлбөрийн агуулга
Хөтөлбөрийн агуулга нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн одоогийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн бүтэцлэгдсэн бөгөөд хүүхдүүдэд хувийн соёлын үндсийг эзэмшихэд чиглэгддэг. Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөтөлбөр нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрүүд дээр суурилдаг бөгөөд үүний үндэс нь тоглоом юм. Тиймээс боловсролын бүх чиглэлийг хөгжүүлэх нь тоглоомын үйл ажиллагаа, түүнчлэн харилцааны, моторт, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагаа, энэ насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой уран зохиол, урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголтыг бий болгодог.
Хөтөлбөрийн боловсролын үндсэн нэгж нь зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа эсвэл боловсролын нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл хөгжил, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэр юм. Ихэнхдээ боловсролын нөхцөл байдал нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай бөгөөд ижил сэдэвчилсэн агуулгаар өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн даалгавруудыг багтаадаг. Ийм зохион байгуулалттай боловсролын нөхцөл байдлын гол зорилго нь хүүхдүүдэд шинэ санаа, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, сэтгэн бодох, дүгнэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсролын үйл явцын сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Ашигласан программ ба технологи:

Цэцэрлэгийн биеийн тамирын хичээл. Е.Я Степаненкова.
М. "Мозайк синтез" хэвлэлийн газар, 2005 он.
Цэцэрлэгт эрүүл мэндийн ажил Е.Ю.Александрова.
Волгоград, "Багш" хэвлэлийн газар, 2007 он.
Алхалтын нэгдсэн төлөвлөлт O.R Meremyanina.
Волгоград. "Багш" 2013 он.
Г.Лапина хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын явган аялал.
Санкт-Петербург "Реч" хэвлэлийн газар 2011 он.
Гүйлттэй гар утасны тоглоомууд. Э.А.Сочеванова.
Санкт-Петербург "Хүүхэд насны хэвлэл", 2012 он.
Цэцэрлэгт алхаж байна. И.В.Кравченко, Т.Л.
M.TC "Сфера", 2012 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох гадаа тоглоом. С.В.Артышко, Г.В., Хабаровск, 2013 он.
4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын зорилтот болон сэдэвчилсэн цуврал аялал. С.Н.Нифонтова, О.А.Гаштова.
Санкт-Петербург. "Хүүхэд насны хэвлэл", 2010 он.
Цэцэрлэгийн өглөөний дасгал. Т.Е.Харченко.
М.Изд. "Мозайк-Синтез", 2011 он.
Гадна тоглоомуудын цуглуулга. Э.Я. Степененкова.
М.Изд. "Мозайк-Синтез", 2012 он.
Гадна тоглоом, зугаа цэнгэл. Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева.
М.Боловсрол, 1983 он.
Өдөр бүр улирлын чанартай алхах газрын зураг.
Материаллаг дэмжлэг:
Биеийн болон моторт үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж.
Спортын сэдэвтэй дидактик тоглоомууд.
Төрөл бүрийн спорт бүхий зураг, чимэглэлүүдийн багц.
Амьдралын аюулгүй байдлын картууд.
Гадаа болон ардын тоглоомын иж бүрдэл.
Туг, тууз.
2.3.2.“Нийгэм харилцааны хөгжил” боловсролын салбар
"Нийгэм-харилцааны хөгжил": хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах, ажил хөдөлмөр, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бий болгох - долоо хоногт нэг удаа. .. Түүнчлэн өдөр тутмын яриа, сануулга, зааварчилгаа, дасгал, хичээл бүр болон ангиас гадуур - харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагааны тоглоом, практик нөхцөл байдлыг бий болгох, нийгмийн объект, тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг ажиглах.
Артемова L. V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театрын тоглоомууд
М.: Боловсрол, 1999 он.
Дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд.
Дидактик, боловсролын тоглоомууд.
Барилгын материалын багц.
Найруулагчийн жүжгийн иж бүрдэл.
Төрөл бүрийн зориулалттай сав суулга.
Янз бүрийн хэмжээтэй хүүхэлдэй.
М.Мозаик-Синтез, 2003. Том форматтай цуврал зургууд: “Бид тоглож байна”, “Цэцэрлэг”, “Хэн байх вэ”
"Миний гэр", "Миний гэр бүл", "Бидний эрх", "Сэтгэл хөдлөл", "Миний нутаг", "Бидний эх орон" сэдэвт үзүүлэн, үзүүлэх материал.
Сэдвийн зураг, урлагийн бүтээлийн сонголт.
"Сайн үйлс", "Бидний эрх", "Бидний сэтгэлийн байдал", "Өрхийн мод", "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" гэсэн сэдвээр дидактик, боловсролын тоглоомууд.
Армийн тухай зургууд.
Оросын ардын соёлын гарал үүслийг хүүхдүүдэд танилцуулах.
О.Л.князева, М.Д. Маханева. - Санкт-Петербург. "Хүүхэд нас-Пресс" хэвлэлийн газар, 2010 он.
Би хүүхэлдэйтэйгээ хамт ургадаг.
О.Р. Меремьянова - Волгоград, Учител хэвлэлийн газар, 2012 он.
Жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгох.

Н.А.Виноградова, Н.В. Микляева.
М. "Сфера" бүтээлч төв, 2012 он.
Сайн ба муу зан үйлийн талаархи яриа;
Хүүхдийн эрхийн тухай яриа.
Т.А. Шорыгина.
гоо зүйн үлгэр;
Нийгэмлэг үлгэр;
Сайн үлгэр;
Т.А. Шорыгина.
M. "Сфера" бүтээлч төв, 2014 он
Ширээн дээрх зан үйлийн талаархи яриа.
В.Г.Алямовская, К.Ю.Зимонина болон бусад.
M. Бүтээлч төв "Сфер", 2005 он
Мэргэжлийн тухай яриа 4-7 насны хүүхдүүдтэй.
Т.В.Потапова.
M. Бүтээлч төв "Сфер", 2011 он.
4-6 насны хүүхдүүдтэй ёс суртахууны яриа.
Жучкова Г.Н.
М. "Gnome" хэвлэлийн газар, 2012 он.
4-7 насны хүүхдүүдтэй ёс зүйн яриа өрнүүлэх.
В.И.Петрова, Т.Д.Стулник.
М. "Мозаик-Синтез" хэвлэлийн газар, 2013 он.
Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж, доторх ургамлыг арчлах
Үзүүлэн, үзүүлэх,
"Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр", "Хүмүүсийн мэргэжил" дидактик материал
Төрөл бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн бүтээлийн тухай урлагийн бүтээлийн түүвэр.
Сэдэвчилсэн, сэдэвчилсэн зураг.
Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стёркина, Р.Б. Аюулгүй байдал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан амьдралын аюулгүй байдлын үндэс сурах бичиг. - Санкт-Петербург: OOO хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2013 он.
Аюулгүй үлгэрүүд
Т.А. Шорыгина.
M. "Сфера" бүтээлч төв, 2014 он.
Гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн талаархи яриа;
5-8 насны хүүхдүүдтэй замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар.
Шорыгина Т.А.
M. Бүтээлч төв "Сфер", 2015 он.
Зам ABC;
Аюултай объект, амьтан, үзэгдэл.
И.А.Лыкова, В.А.
М. "Өнгөт ертөнц" хэвлэлийн газар, 2013 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын аюулгүй байдал.
Н.С.Голицын.
М.Изд. "Скрипториум 2003", 2011 он.
Галын аюулгүй байдал. Дунд бүлэг.
T.V. Иванова.
Волгоград, "Корифей" хэвлэлийн газар, 2011 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан замын хөдөлгөөний дүрэм.
С.Н.Черепанова.
M. Ed. "Скрипториум 2003", 2009 он.
Аюулгүй байдал. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг аюулын эх үүсвэртэй танилцуулдаг.
Г.Я.Павлова, Н.Н.Захарова болон бусад.
M. "Сфера" бүтээлч төв, 2012 он
Хүүхдэд замын хөдөлгөөний дүрмийг хэрхэн заах вэ?
Т.Н.Гарнышева.
3-7 насны хүүхдүүдэд аюулгүй зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх.
Н.В.Колометец.
Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2009 он.
Цэцэрлэгийн замын цагаан толгой.
Э.Я Хабибуллина.
Санкт-Петербург: OOO хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2011 он.
Замын тэмдгийн сургууль.
О.В.Старцева.
M. "Сфера" бүтээлч төв, 2012 он.
Аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.
К.Ю Белая.
M. Ed. "Мозайк-Синтез", 2011 он.
Хэрэв та хүүхдээ гудамжинд тоглож байгаа бол."
Ю.А.Кирилова.
Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2012 он.
Харааны материал, самбар - ангилах тоглоом, ном - цомог, тоглоом - тэмдэг.
Үзүүлэх материал: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан замын дүрэм, аюулгүй байдал (түүхийн зургийн багц); "Гал түймэр гарахгүйн тулд", амьдралын аюулгүй байдал, аюултай объект, үзэгдэл гэх мэт.
"Маша ба баавгай", "Fixies" цувралын хүүхэлдэйн кинонууд
Тоглоомын гал, цагдаагийн дүрэмт хувцасны багц.
Замын тэмдэг, янз бүрийн зориулалттай тоглоомон машин.
Сэдвийн дагуу хүүхдийн уран зохиол.
эрүүл мэнд, аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх зурагт хуудас, харааны материал.
2.3.3 “Танин мэдэхүйн хөгжил” боловсролын чиглэл.
"Танин мэдэхүйн хөгжил": сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, өөрийнхөө тухай, хүрээлэн буй хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох, хүрээлэн буй орчны ухамсрын үндэс суурийг бүрдүүлэх, туршилтын үндэс суурийг бүрдүүлэх. , жижиг эх орон, эх оронтой танилцах - долоо хоногт 2 удаа.
"Танин мэдэхүйн хөгжил": математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох - долоо хоногт 1 удаа. Өдөр тутмын яриа, тоглоомын болон практик нөхцөл байдал, математикийн агуулга бүхий тоглоом, дасгал, чөлөөт үйл ажиллагаа, зугаалгаар туршилт, туршилт хийх.
Ашигласан хөтөлбөр, технологи, материаллаг дэмжлэг:
Тайлбар зурах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадварыг хөгжүүлэх. Микляева Н.В.
M.UC "Перспектив", 2010 он.
Гайхалтай түүхүүд. Л.Е.Белоусова.
Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2003 он.
Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох нь" О.М.Подгорных.
Волгоград, "Багш" хэвлэлийн газар, 2015 он.
Монтессори аргын элементүүдтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын ангиуд. Э.А. Дивина.
SPb.LLC хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2013 он
Урьдчилсан тоглоомууд З.А.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик, математикийн хөгжил. З.А.Михайлова, Е.А.Носова.
Санкт-Петербург ХХК "Хүүхэд нас-Хэвлэл" хэвлэлийн газар, 2013 он.
Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн цогцолбор ангиуд. Т.М.Бондаренко.
Воронеж, "Багш" хэвлэлийн газар, 2009 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг математикийн хичээлтэй танилцуулах. Л.В.Воронина, Н.Д.Суворова.
M. Бүтээлч төв "Сфер", 2011 он.
Сургуулийн өмнөх насны математик. М.А.Касицына.
M. "Gnome and D" хэвлэлийн газар, 2001 он.
Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан асуудлын нөхцөл байдлын математик. А.А.Смоленцева, О.В.
Сургуулийн өмнөх математик Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
Санкт-Петербург: OOO хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2000 он.
Математик 2-оос 7. З.А.Михайлова.
. Санкт-Петербург: OOO хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2000 он.
Цэцэрлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Н.А.Арапова-Пискарева.
М.Изд. "Мозайк-Синтез", 2009 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хичээлийн төлөвлөгөө. Л.Н.Коротовских.
Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2010 он.
Хүүхэд төрснөөс 6 нас хүртэл мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэх. А.Венгер, Е.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; - М.: Боловсрол, 2000 он.
Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөлх хот, улс орных нь талаар танилцуулдаг. Н.В.Алешина.
M. UTs Perspektiva, 2011 он.
Цэцэрлэгт эх оронч хүмүүжлийн хичээл. Л.А.Кондрыкинская.
M. Бүтээлч төв "Сфер", 2011 он.
Бид Орост амьдардаг. Дунд бүлэг. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова.
М.Изд. "Скрипториум 2003", 2007 он.
Бяцхан иргэнийг өсгөх нь" Г.А.
М.Изд. "АРКТИ", 2005 он.
Бид бяцхан эх оронтойгоо хүүхдүүдийг танилцуулж байна” хэмээн ярьжээ. Пантелеева Н.Г.
M. Хэвлэлийн газар ТС "Сфера", 2015 он.
Ардын соёл, уламжлал. В.Н.Косарева.
В.Эд. "Багш", 2013 он.
Эх оронч үзлийн гарал үүсэл. С.Н.Савушкин.
М. "Сфера" хэвлэлийн газар, 2016 он.
Миний гэр бүл Т.А.
M.TC "Sfera", 20е12.
Бид хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулдаг. Т.В.Вострукхина, Л.А.Кондрыкинская.
М. "Сфер" хэвлэлийн газар, 2011 он.
Хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнц. О.В. Дибина.
М.Мосайка-Синтез, 2010 он.
Н.А. Карпухина цэцэрлэгийн дунд бүлгийн боловсролын салбарын програм хангамжийн хөгжил.
Воронеж. Эд. "Багш", 2013 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулах. Э.В. Марудова.
3-7 насны хүүхдүүдийн зугаалга зохион байгуулах, явуулах.
Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" ХХК-ийн хэвлэлийн газар, 2011 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүний ​​​​бүтээсэн ертөнцтэй танилцуулах;
Өмнө нь юу болсон бэ?
Объектууд юунаас бүтсэн бэ? О.В. Дибина.
M.TC "Sfera" 2010 он.
Эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах боловсролын тоглоомуудын цуглуулга. Л.Ю.Павлова.
М. "Мозайк-синтез" хэвлэлийн газар, 2012 он.
2-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова.
Волгоград "Багш" хэвлэлийн газар, 2011 он.
Орон зай, цаг хугацааны талаархи яриа;
байгаль дахь усны тухай; эрүүл мэндийн тухай; Дэлхийн 2-р дайны баатруудын хүүхдүүдийн тухай; хэн хаана амьдардаг тухай. А.Шорыгина.
M.TC "Сфера", 2011 он.
Сансрын тухай яриа. Паникова Е.А. M.TC "Sfera", 20е12.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх. Л.Г.Киреева, С.В.Бережнова.
Волгоград, "Багш" хэвлэлийн газар, 2007 он.
Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол. O.A. Соломенникова.
M. "Мозайк-Синтез", 2009 он.
Залуу экологич. С.Н. Николаева.
M. "Мозайк-Синтез", 2010 он.
Байгаль. Хүүхдэд зориулсан үлгэр, тоглоом.
Е.А.Алябьева. M.TC "Сфера", 2012 он.
Ойд ямар амьтад байдаг вэ?;
Мод. Тэд юу вэ?;
Гэрийн тэжээвэр амьтад. Тэд юу вэ? Шорыгина Т.А.
М.Изд. "Gnome ба D", 2003 он.
Хөгжилтэй анатоми. Өөрийнхөө болон таны биеийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. V.M.Nishchev, N.V.Nishcheva.
SPb.: ХХК-ийн хэвлэлийн газар. "Хүүхэд нас - Хэвлэл" 2015 он. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх. Н.С.Голицына, И.М.Шумова.
M. Ed. "Скрипториум 2003", 2006 он.
Хүн. Цэцэрлэгт байгалийн шинжлэх ухааны ажиглалт, туршилтууд. Иванова А.И.
M.TC "Сфера", 2010 он.
Инээмсэглэл. Амны хөндийн эрүүл ахуйн боловсрол, урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр. Хабаровск, 1995 он.
Хүний ертөнц. Би болон миний бие. С.А. Козлова, С.Е. Шукшина.
M. School Press, 2009.
Том форматтай цуврал зургууд: "Зэрлэг амьтад", "Гэрийн амьтад", "Амьдардаг үг"
Сэдвийн талаархи үзүүлэх материал: аяга таваг, цахилгаан хэрэгсэл, малгай, тээвэр, жимс жимсгэнэ, халуун орны амьтад, зэрлэг болон тэжээвэр амьтад, мод, мөөг, цэцэг, орон зай гэх мэт.
Хүүхдэд зориулсан туршилтын материал, микроскоп, томруулдаг шил, бөмбөрцөг, газарзүйн атлас, газрын зураг. бүс нутаг, тосгон, улс, бүс нутаг.
Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөгний загварууд.
Тоолох материал
Логик бодлого бодох, арифметикийн бодлого зохиох, шийдвэрлэхэд зориулсан үзүүлэх материал. Воскобовичийн тоглоомууд. Унтлагын цагиргууд.
Орон зайн баримжаа заах гарын авлага.
Янз бүрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээтэй объектуудыг дүрсэлсэн зургийн багц.
Иж бүрдэл: Диенеш блок, хоолны савх, тэдэнтэй ажиллахад зориулсан үзүүлэх материал.
Барилгын багц, барилгачид.
Байгалийн болон хаягдал материал.
"Улирал" боловсролын картууд
Шидэт мод" байгалийн хуанли.
Миний эрх. Ажлын дэвтэр.
Улирлын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн өдрийн тэмдэглэл.
Байгалийн гайхалтай ертөнц. Сургуулийн өмнөх насны симулятор.
4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан дэлхийн ажлын дэвтрийн зураг. Е.Г.Андреевская.
Э.Г. "Дэлхийн зураг" ажлын дэвтэрт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. Андреевская, О.Н.Монтазери.
Экологид тавтай морил. 4-5 насны хүүхдэд зориулсан ажлын дэвтэр. О.А. Воронкевич.
Дидактик тоглоомууд: цаг агаар, байгаль. О.А. Романович.
Хөгжилтэй экологи. 4-5 насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааны хуудасны багц. Э.А.Щербанева.
Эрүүл мэнддээ анхаар. Харааны тусламж.
Би болон миний бие. Зурган дээрх сэдэвчилсэн толь бичиг.
Хүн яаж ажилладаг. Flashcards.
Хүүхдийн эрүүл мэндийн нэвтэрхий толь бичиг. Роберт Ротенберг.
Эрүүл байгаарай. Картуудын багц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх. Э.И.Гуменюк. ажлын дэвтэр.
Хүний бие. Миний анхны нэвтэрхий толь бичиг.
2.3.4 “Урлаг-гоо зүйн хөгжил” боловсролын салбар.
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" - дүрслэх урлаг, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх - долоо хоногт 2 удаа, түүнчлэн өдөр бүр - хүүхдэд зориулсан бие даасан дүрслэх урлаг.
Ашигласан хөтөлбөр, технологи, материаллаг дэмжлэг:
Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. Дунд бүлэг (уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил). Лыкова I.A.
М. "Өнгө ертөнц" хэвлэлийн газар, 2014 он.
Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа. Т.С.Комарова.
М.Изд. "Мозайк - Синтез", 2010 он.
Дүрслэх үйл ажиллагаа, уран сайхны ажил. Дунд бүлэг Павлова. Волгоград.Паб. "Багш", 2013 он.
Уран сайхны бүтээлч байдал. Дунд бүлэг Н.Н. Волгоград.Паб. "Багш", 2016 он.
Сэдэвчилсэн, хуйвалдааны зураг, боловсролын тоглоомууд
Хүүхдийн урлагт зориулсан дүрслэх материал.
Уран зураг, үзүүлэнгийн материал: Хүүхдэд зориулсан урлагийн тухай, цэцэрлэгт гоёл чимэглэлийн зураг зурах, цэцэрлэгт загварчлах, цэцэрлэгт оросын ардын урлаг, гар урлал, цэцэрлэгийн аппликейшн, мод, амьтан, хүн, тээвэр, барилга байгууламж, ардын урлагийн эд зүйлсийг дүрсэлсэн чимэглэл.
Хичээлийн тэмдэглэл бүхий харааны болон дидактик материал. Ардын гар урлал T.A.
Хөгжилтэй үгс Хохлома. Л.Яхнин.
Оригами ба хүүхдийн хөгжил. Т.И.Тарабарина.
Ярославль. "Хөгжлийн академи", 1998 он.
Хүүхдэд зориулсан пластилинографи. Давыдова Г.Н.
М.Изд. "Скрипториум 2003", 2008 он.
Боловсролын чиглэлүүдийн програм хангамжийн хөгжил. Дунд бүлэгт уран зохиол унших. Н.А.Карпухина.
Воронеж паб. "Багш", 2013 он.
Унших ном. В.В.Гербова.
М.Изд. "Оникс", 2011 он.
Лукошко. Алс Дорнодын уран зохиолын уншигч.
Орос, Зөвлөлтийн зохиолчдын хөрөг зураг.
Утга зохиол, ардын аман зохиолын сэдэвчилсэн сонголт: том, жижиг, хөгжилтэй ба хошигнол, бяцхан дүү нарынхаа тухай, байгалийн тухай бид үлгэртэй танилцдаг.
Оросын ардын үлгэрт зориулсан фланелограф: "Колобок", "Манжин", "Теремок", "Заюшкинагийн овоохой" гэх мэт.
Сэдвийн зураглал: улирал, тэжээвэр амьтад, шувууд, шавж, цэцэг.
Үлгэрт зориулсан зургууд.
Театрын үйл ажиллагаанд зориулсан малгай, маск, дэлгэц, хүүхэлдэй
Дуу хураагуур, аудио хуурцаг, диск (шувуудын дуу хоолой, үлгэр, ардын дуу, хүүхэлдэйн киноны хүүхдийн дуртай дуу, бүжгийн хөгжим)
2.3.5. Боловсролын салбар "Ярианы хөгжил"
"Ярианы хөгжил": яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох; уран зохиолтой танилцах - долоо хоногт нэг удаа, түүнчлэн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд багштай хамтран болон бие даан оролцох.
Ашигласан хөтөлбөр, технологи, материаллаг дэмжлэг:
Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх. Дунд бүлэг. ТЭР. Иванишчина, Е.А. Румянцева.
Волгоград, "Багш" хэвлэлийн газар, 2013 он.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах" тусгай курс. Л.Е.Журова, Н., Варенцова.
М.Боловсрол, 1996.
Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дахин ярихыг заадаг. А.А.Гускова.
M. Sphere худалдааны төв, 2013 он.
Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хичээлийн тэмдэглэл. А.В.Аджи.
Воронеж, "Багш" худалдааны төв, 2009 он.
Цэцэрлэгт яриа хөгжүүлэх хичээлүүд. О.С. Ушакова.
М.Боловсрол, 1993 он.
Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. В.В.Гербова.
M. Ed. "Мозайк - Синтез", 2010 он.
Цэцэрлэгийн үгийн тоглоомууд. А.К. Бондаренко.
Нэгээс 6 хүртэлх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. И.И.Карелова.
Волгоград.Паб. "Багш", 2013 он.
М.Боловсрол, 1974 он.
. Хурууны сэдэвчилсэн тоглоомуудын картын индекс. Калмыкова Л.Н.
Волгоград. "Багш" хэвлэлийн газар, 2014 он.
4-7 насны хүүхдүүдийн "Харилцаа" боловсролын чиглэлээр суралцах чадвар. И.А.Модина.
Волгоград, хэвлэлийн газар "Багш", 2014 он.
Уран зураг, унших ном, дидактик тоглоом, харааны - дидактик материал, сэдэв, сэдэвт зураг
Насны дагуу урлагийн бүтээлийн сонголт, бүтээлийн чимэглэл.
"Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил" В.В. Гербова.
Зөв эсвэл буруу. В.В.Гербова. Харааны = дидактик тусламж.
Би дахин ярьж сурч байна. Опрагийн зургууд. Н.Е.Теремкова.
Лавлах зургуудыг ашиглан хүүхдүүдэд дахин ярихыг заах. Н.В.Нишчева гэж би хэлж байна. Ажлын дэвтэр
Ниткографи. Яриа хөгжүүлэх.
Тэмдэглэл, үйл үг, нэр үг бүхий тоглоомууд.
Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын ном.
2.4.Боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн үйл ажиллагаа
Үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа
1. Тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд үр дүнд биш, харин үйл ажиллагааны үйл явц, хэрэгжүүлэх арга, хүүхдийг нөхцөлт байр суурьтай болгоход чиглэгддэг. Бүтээлч тоглоомууд: найруулагчийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, театрын тоглоом, барилгын материалтай тоглоом, уран зөгнөлт тоглоом, уран зургийн тоглоом.
Дүрэмтэй тоглоомууд: дидактик, идэвхтэй, боловсролын, хөгжим, компьютер.
2. Танин мэдэхүйн судалгаа - шинж чанар, харилцаа холбоог судлах, танин мэдэхүйн арга барилыг эзэмших, дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгоход чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр. Туршилт, судалгаа, загварчлал: загвар гаргах, тэдгээрийг ашиглах үйл ажиллагаа.
3. Харилцаа холбоо - харилцаа холбоо тогтоох, нийтлэг үр дүнд хүрэх зорилгоор харилцан уялдаа холбоо, нэгдмэл байдлыг багтаасан субьект, харилцааны боломжит түншийн хувьд бие биетэйгээ харилцахад чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр.
Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, аман яриа нь харилцааны гол хэрэгсэл юм.
4. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх замаар хөдөлгөөний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Гимнастик: үндсэн хөдөлгөөн, өрмийн дасгал, бүжгийн дасгал, спортын тоглоомын элементүүдтэй.
Тоглоомууд: идэвхтэй, спортын элементүүдтэй.
Скутер, чарга, унадаг дугуй, цанаар гулгах.
5. Өөртөө үйлчлэх, өрхийн ажлын элементүүд нь хүүхдийн физиологийн болон ёс суртахууны хэрэгцээг хангахын тулд хүчин чармайлт шаарддаг, нүдэнд харагдах, хүрч, мэдрэхүйц үр дүнг авчрах үйл ажиллагааны хэлбэр юм. Өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөрийн элементүүд, байгальд боломжтой хөдөлмөр, гар хөдөлмөр.
6. Харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд үүний үр дүнд материаллаг эсвэл тохиромжтой бүтээгдэхүүн бий болдог. Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх.
7. Төрөл бүрийн материалаар хийсэн хийц нь хүүхдийн орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлж, ирээдүйн үр дүнг урьдчилан харах чадварыг бүрдүүлдэг, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, хэл яриаг баяжуулдаг үйл ажиллагааны хэлбэр юм.
Уран сайхны ажил: applique, оригами, гар хийцийн.
8. Уран зохиол, ардын аман зохиолын тухай ойлголт нь хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд идэвхгүй эргэцүүлэлгүй, харин дотоод тусламж, баатруудтай харьцах, үйл явдлыг өөртөө төсөөлөн дамжуулах, хувь хүний ​​​​үр нөлөөг бий болгох үйл ажиллагаа юм. үйл явдалд оролцох, хувийн оролцоо. Унших, ярилцах, түүх ярих, суралцах, нөхцөл байдлын харилцан яриа.

2.5. Хүүхдийн хөгжлийн динамик
Хүүхдийн хөгжлийн динамикийн шинж чанар нь дараахь төрлүүдийг авч үздэг: эерэг динамик: өндөр түвшин; эерэг динамик: дунджаас дээш; харьцангуй - эерэг динамик: дундаж түвшин; бага зэрэг динамик: бага түвшин; сөрөг динамик (хүүхэд хөтөлбөрийн тодорхой хэсгийн агуулгыг эзэмших чадваргүй); долгион шиг динамик; сонгуулийн динамик. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлтүүд нь ерөнхий оюуны чадвар юм: даалгаврыг хүлээн авах, энэ даалгаврын нөхцөлийг ойлгох, гүйцэтгэх арга - хүүхэд практик чиг баримжаа ашигладаг уу; оношлогооны үзлэгийн явцад суралцах чадвар; танин мэдэхүйн ажилд сонирхол, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үр дүнд хандах хандлага.
2.6.сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилт нь хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх явдал юм. Ийм үнэлгээг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хүрээнд (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын үнэлгээ, цаашдын төлөвлөлтийн үндэс суурь) хүрээнд хийдэг.[FGOSP.3.2.3]
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь аяндаа болон тусгайлан зохион байгуулагдсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах явцад хийгддэг.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэгсэл - хүүхдийн хөгжлийн ажиглалтын картууд нь дараахь үед хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​динамик, хөгжлийн хэтийн төлөвийг бүртгэх боломжийг олгодог.
үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (холбоо тогтоох, хадгалах, хамтарсан шийдвэр гаргах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, манлайлах гэх мэт арга замууд хэрхэн өөрчлөгдөж байна);
тоглоомын үйл ажиллагаа;
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа (хүүхдийн чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хэрхэн хөгжиж байгаа);
төслийн үйл ажиллагаа (хүүхдийн санаачлага, хариуцлага, бие даасан байдал хэрхэн хөгжиж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах чадвар хэрхэн хөгждөг);
урлагийн үйл ажиллагаа;
бие бялдрын хөгжил.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг судлах, түүний хувь хүний ​​шинж чанарыг ойлгох, түүний хөгжлийг танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны субьект болгон үнэлэхэд чиглэгддэг; түүний үйлдлийн сэдлийг ойлгох, хувь хүний ​​​​хөгжлийн далд нөөцийг олж харах, түүний ирээдүйн зан төлөвийг урьдчилан таамаглах
3. Зохион байгуулалтын хэсэг
3.1 Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалтын онцлог
Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулахдаа дараахь зарчмуудыг баримталсан.
Нээлттэй байдал, хүртээмжтэй байдал
Олон үйлдэлт байдал
Уян хатан бүсчлэл
Сэдвийн тоглоомын орчинд дараахь зүйлс орно.
Тоглоомын хэрэгсэл, тоглоом, төрөл бүрийн тоглоомын хэрэгсэл, тоглоомын материал.
Эдгээр бүх тоглоомын материалууд нь бүлгийн өрөө, цэцэрлэгийн талбайд байрладаг. Бүлгийн боловсролын орчин нь тохь тухтай, гоо зүйн хувьд хүүхдийн насны онцлогоос хамааран янз бүрийн сэдэв, зорилготой тоглоомууд байдаг. Бүлэгт тавилга, тоног төхөөрөмж нь сурагчдын өндөр, нас, охид, хөвгүүдийн тоотой тохирч, хүүхэд бүр өөрийн сэтгэл хөдлөлийн хувьд сурахад тохиромжтой, тохь тухтай газар олох боломжтой байхаар суурилуулсан. хүүхэд, насанд хүрэгчид, эсвэл эсрэгээр нь тэдэнтэй ойр дотно харилцаатай байх боломжийг олгох, эсвэл тэгш эрхтэйгээр харилцах, эрх чөлөөг хангах. Эцэг эхийн хамт дүрд тоглох тоглоом, "хувцаслах" буланд зориулж шинж чанар, хувцас худалдаж авсан. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд өөрийн зан чанарын төлөө ярих, жүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх (найруулагчийн жүжиг) - жижиг тоглоом, дидактик, боловсролын тоглоомууд. Номын буланд янз бүрийн сэдвээр ном, хүүхдийн анхны нэвтэрхий толь, танил үлгэрийн баатруудын дүрслэл, багц, танил үлгэрийг дахин ярих туслах диаграммууд байнга шинэчлэгдэж байдаг. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд: өнгийн харандаа, янз бүрийн хэлбэрийн цаас, өнгөт стенил, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, будаг, хуванцар, байгалийн болон хаягдал материал. Театрын үйл ажиллагаанд зориулж маск, үлгэрийн чимэглэл, ширээний тавцан, хавтгай, хуруу, сүүдрийн, хүүхэлдэйн театр худалдаж авсан.
Биеийн тамирын дасгал хийхэд янз бүрийн хэмжээ, чанарын бөмбөг, шанага, элсний уут, цагираг шидэлт, олс, серсо, сумнууд байдаг. Воскобовичийн тоглоомууд, Диенеш блокууд, боловсролын болон дидактик тоглоомууд, самбар болон хэвлэмэл тоглоомууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь байнга шинэчлэгддэг.
Бүлгийн сэдэв-тоглоомын орчин нь хүүхэд бүр сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой, найз нөхөддөө саад болохгүй байхаар зохион байгуулагдсан.
үйл ажиллагаа."
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлсэн. түүнчлэн хүүхдийн сэтгэцийн байдал, эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн үүднээс тогтмол мөчүүдийг (өдөрийн хөдөлгөөний горимыг дагаж мөрдөх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өөрчлөх, үйл ажиллагааны төрлийг оновчтой ашиглах гэх мэт) хийх. Хүүхэдтэй харилцах нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцааны загвар, хувь хүний ​​хандлага, проксимал хөгжлийн бүсийг харгалзан үзэхэд суурилдаг.
Хүлээн авах өрөөнд эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл бүхий явуулын стенд байрлуулсан бөгөөд хүүхдийн бүтээлийн байнгын үзэсгэлэн гарч байна.
Бүлэгт бий болсон субъект-орон зайн орчин нь дараахь зүйлийг хангадаг.
- Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бүхэл бүтэн бүлэг болон жижиг бүлгүүдээр харилцах, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах, хувийн нууцыг хадгалах боломжийг олгодог.
- Боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилт.
- Сурагчдын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч, моторт үйл ажиллагаа.
Субъект-хөгжлийн орчин нь агуулгыг хангадаг өдөр тутмын амьдралсонирхолтой үйл ажиллагаа, асуудал, санаа бүхий бүлгүүд нь хүүхэд бүрийг утга учиртай үйл ажиллагаанд оролцуулах боломжийг олгодог, хүүхдийн хувийн зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн сонирхол, амьдралын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.
3.2 Боловсролын зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны сүлжээ-хуваарь (боловсролын нөхцөл байдал).
Нийт 11 хичээлтэй, үргэлжлэх хугацаа 20 минутаас ихгүй, завсарлага 10 минутаас багагүй байна.
OOD сүлжээний хуваарийн талаархи тайлбар
Хуваарийн сүлжээг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавих ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлагын дагуу (SanPin 2.4.1.3049-13), М.О. RF-ийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 2000 оны 3-р сарын 14-ний өдрийн 65 / 23-16 тоот боловсролын зохион байгуулалттай хэлбэрийн хамгийн их ачааллын эрүүл ахуйн шаардлагад тавигдах шаардлага, MKDOU хөтөлбөрийн үндсэн агуулгыг тусгасан болно.
SanPin 2.4.1.3049-13 дагуу:
Боловсролын үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийн дундуур динамик түр зогсолт хийдэг.
Өдрийн эхний хагаст хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн стрессийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэрэгтэй. Хүүхдийг ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагааг биеийн тамирын болон хөгжмийн хичээлээр ээлжлэн хийдэг.
Хүүхдэд үзүүлэх ачааллыг зохицуулахдаа түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхдэд зориулсан бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь системчилсэн ажиглалт, ялангуяа тухайн хүүхдийн ядрах шинж тэмдгийг тодорхойлоход үндэслэсэн байх ёстой.
3.3.Хүүхдийг хүмүүжлийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах дэд бүлгүүдэд хуваах
Хийсэн сурган хүмүүжүүлэх оношилгооны үндсэн дээр дараах асуудлыг шийдвэрлэх: (Оношлогооны цогц хэрэгсэл. Хүүхдийн хөгжлийн динамик. Т.П. Ничепорчук)
боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, түүний боловсролын чиглэлийг бий болгох эсвэл түүний хөгжлийн шинж чанарыг мэргэжлийн залруулга).
бүлэг хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.
Бүх хүүхдүүдийг хоёр бүлэгт хуваасан:
1 дэд бүлэг - хүүхдийн нэр
2-р дэд бүлэг - хүүхдийн нэрс

3.4.Бүлгийн горим
Тус цэцэрлэг нь хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн физиологийн чадвар, тэдний сонирхол, хэрэгцээг харгалзан өдөр тутмын уян хатан горимыг боловсруулж, төлөвлөсөн үйл ажиллагаа нь цэцэрлэгийн хүүхдийн өдөр тутмын амьдралтай уялдаа холбоотой байдаг. Үүнээс гадна цаг уурын нөхцөл байдлыг харгалзан үздэг (жилийн туршид өдөр тутмын горим хоёр удаа өөрчлөгддөг). Хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа сэтгэлзүйн инерцийг арилгахад тусалдаг тоглоом тоглодог. бие даасан моторт үйл ажиллагаанд илүү их цаг зарцуулдаг.
Өгөгдсөн даалгаврын хариуцлагыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд хоолны газар, байгалийн буланд үйлчлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж эхэлдэг.
3.5 Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл
Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологийн чухал зарчмуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эцэг эхтэй хамтран хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, эцэг эхийн боловсролын үйл явцад оролцох явдал юм.
Одоогийн байдлаар багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэлд суурилсан эцэг эхтэй хийх уламжлалт бус интерактив хэлбэрүүд идэвхтэй ашиглагдаж байна. Эцэг эхчүүдтэй харилцах шинэ хэлбэрүүд нь түншлэл, харилцан ярианы зарчмыг хэрэгжүүлдэг
Тиймээс багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хамтдаа хүмүүжүүлэх боломжийг сонирхож, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжилд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулах явдал юм.
Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй багшийн харилцааны зорилго
1. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн хөгжлийн онцлог, түүний бие бялдар, оюун ухааны хөгжлийн тэргүүлэх зорилтуудын талаар эцэг эхчүүдэд танилцуулах.
2. Эцэг эхийн хүүхдээ хөгжүүлэх сонирхол, түүний нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлогийг үнэлэх, түүний амжилтыг анзаарч, таашаал авах чадварыг хадгалах.
3. Эцэг эхчүүдэд багштай хамтран хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт оруулах, гэртээ, гудамжинд, байгальд аюулгүй зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх.
4. Хүүхдэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтоох, халамж, анхаарал халамж, хайртай хүмүүстээ сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, биеэ авч явах байдал, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхчүүдийг урамшуулах.
5. Гэр бүл дэх хүүхдийн ярианы хөгжил (тоглоом, ярианы сэдэв, хүүхдийн түүх), харьцуулах, бүлэглэх чадварыг хөгжүүлэх, түүний алсын харааг хөгжүүлэх боломжийг эцэг эхчүүдэд харуул.

Елена Александровна Коршикова
Дунд бүлгийн багшийн ажлын хөтөлбөр

Дунд бүлгийн ажлын хөтөлбөр.

Тайлбар тэмдэглэл.

Ажлын хөтөлбөрийг ерөнхий хөгжлийн чиг хандлагатай дунд бүлэгт зориулан боловсруулсан. Жагсаалтад 4-5 насны хүүхдүүд багтдаг.

Хөтөлбөр нь тухайн насны хүүхдийн чадвар, хандлага, чадвар, сонирхол, хэрэгцээг харгалзан боловсролын чиглэлээр хийх ажлын агуулгыг танилцуулдаг.

Хөтөлбөр нь хувь хүний ​​хөгжлийг хүчирхийлэлгүй сурталчлах, санаачилга гаргах, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлаас үндэслэлтэй, зохистой арга замыг олох боломжийг олгодог шаардлагатай арга, хэлбэр, хэрэгслийг агуулдаг.

Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний эзлэхүүнд тавигдах шаардлагын үндсэн дээр байгуулагдсан бөгөөд дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.

Ажлын хөтөлбөрийн зорилго:оюутнуудыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэдний эерэг нийгэмших боломжийг нээх, санаачлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

Эрүүл мэндийг бэхжүүлж, эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх,

Хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сайн сайхан сэтгэл, бусдад өрөвдөх, хүмүүнлэг хандлагыг харуулах чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудыг урлаг, уран зохиолтой танилцуулах,

Гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхдийн хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцогчид нь оюутнууд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч, багшлах ажилтнууд) юм.

Оюутан, тэдний гэр бүлийн гишүүд, багш нарын боловсролын хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан үздэг;

Оюутны хэрэгцээ, сонирхол, багш нарын чадавхид нийцсэн оюутнуудтай хийх ажлыг зохион байгуулах агуулга, хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог;

MBDOU болон бүлгүүдийн тогтсон уламжлалыг харгалзан үздэг.

Ажлын хөтөлбөрийг Л.А.Парамоновагийн найруулсан "Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоогоор үндсэн хөтөлбөр"-ийн үндсэн дээр боловсруулсан MBDOU-ийн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу эмхэтгэсэн.

Ажлын хөтөлбөрийг дараахь боловсролын технологиор хэрэгжүүлдэг.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

Тоглоом;

МХТ - технологи.

Хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэх нь 09.01.16-аас 05.31.17-ны хооронд бүх төрлийн үйл ажиллагаанд (сургалтын шууд үйл ажиллагаа, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сурагчдын бие даасан үйл ажиллагаа) хийгддэг.

Ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулж байна.

Нээлттэй арга хэмжээ;

Хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн;

Бүлгийн хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны дизайны элементүүд, MBDOU-ийн байр;

Хотын болон бүх Оросын тэмцээнд оролцох.

4-5 насны хүүхдийн насны онцлог.

Хүүхдийн бие бялдрын чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгддэг: зохицуулалт сайжирч, хөдөлгөөн илүү итгэлтэй болдог. Үүний зэрэгцээ шилжих байнгын хэрэгцээ хэвээр байна. Моторын ур чадвар идэвхтэй хөгжиж байна. Жилд дунджаар хүүхэд 5-7 см өсч, 1.5-2 кг жинтэй болдог. Хүүхдийн биеийн бүх эрхтэн, тогтолцоо хөгжиж, хөгжиж байдаг.

Сэтгэцийн үйл явц хурдацтай хөгждөг: санах ой, анхаарал, ойлголт болон бусад. Тэд илүү ухамсартай, сайн дураараа болдог: сайн дурын чанарууд хөгждөг.

Сэтгэлгээний төрөл нь харааны дүрслэл юм. Санах ойн багтаамж мэдэгдэхүйц нэмэгддэг: хүүхэд насанд хүрэгчдийн богино шүлэг эсвэл зааврыг санаж чаддаг. Сайн дурын байдал, анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд богино хугацаанд (15-20 минут) ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь үндсэн хэвээр байгаа боловч бага наснаасаа илүү төвөгтэй болдог. Харилцаанд оролцож буй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Сэдэвчилсэн дүрд тоглох тоглоомууд гарч ирдэг. 4-5 насны хүүхдүүд ижил хүйстэнтэйгээ харилцах магадлал өндөр байдаг. Охид гэр бүлийн болон өдөр тутмын сэдвүүдийг илүүд үздэг (ээж, охид, дэлгүүр хэсэх). Хөвгүүд далайчин, цэргийн хүн, баатрын дүрд тоглохыг илүүд үздэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүд анхны тэмцээнээ зохион байгуулж, амжилтанд хүрэхийг хичээдэг.

Тэд янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмших дуртай. Хүүхэд хуйвалдааны загвар, аппликейшн хийх дуртай. Үүний нэг гол зүйл бол харааны үйл ажиллагаа юм. Зураг зурах нь өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нэг хэрэгсэл болдог.

Богино үлгэр, дуу зохиож чаддаг, шүлэг гэж юу болохыг ойлгож, ашигладаг.

Хэл ярианы чадвар идэвхтэй хөгжиж байна. Дууны дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирч, үгсийн сан идэвхтэй өсч, ойролцоогоор хоёр мянга ба түүнээс дээш үгэнд хүрдэг. 4-5 насны хүүхдүүдийн ярианы насны онцлог нь тэдэнд бодлоо илүү тодорхой илэрхийлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах боломжийг олгодог.

Хүүхэд энэ эсвэл өөр объектыг дүрсэлж, сэтгэл хөдлөлөө дүрсэлж, богино хэмжээний уран зохиолын текстийг дахин ярьж, насанд хүрэгчдийн асуултад хариулж чаддаг. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд хэлний дүрмийн бүтцийг эзэмшдэг: тэд угтвар үгсийг ойлгож, зөв ​​ашиглаж, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиож сурдаг. Харилцан уялдаатай яриа хөгждөг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хамгийн чухал зүйл юм. Үе тэнгийнхнээсээ хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүндлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Хүүхэд хамгийн дуртай харилцдаг анхны найзууд гарч ирдэг.

Хүүхдүүдийн дунд өрсөлдөөн, анхны удирдагчид гарч ирж эхэлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь дүрмээр бол нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь эсрэгээрээ тодорхой нөхцөл байдлаас давж, илүү хийсвэр болдог. Энэ хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урам зориг өгөх онцгой хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд хэрэв тэдний хүчин чармайлт анзаарагдахгүй бол сэтгэгдэлд гомдог. Хүүхдүүд магтаал, сэтгэгдлийн аль алинд нь маш их сэтгэл хөдөлдөг, тэд маш эмзэг, эмзэг болдог.

Энэ насанд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ мэдэгдэхүйц хөгждөг. Хүүхэд ойр дотны хүнийхээ сэтгэцийн байдлыг ойлгож, өрөвдөхөд суралцдаг.

5 нас хүртлээ хүүхэд сексийн асуудал, өөрийн хүйсийн онцлогийг сонирхож эхэлдэг.

Энэ насны онцлог шинж чанаруудын нэг бол тод уран зөгнөл, төсөөлөл юм. Энэ нь янз бүрийн айдас төрүүлж болзошгүй гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн.

Хөдөлгөөний үндсэн чанаруудыг хөгжүүлдэг (хөдөлгөөнт байдал, уян хатан байдал, хурд, хүч чадал); статик тэнцвэрийг хадгалах (15 секундээс); бөмбөгийг хоёр гараараа шидэж, барьж авдаг (10 удаа); Босоо байрлалаас урт харайлт, тэнцвэрээ алдалгүй хоёр хөл дээрээ буух; чөлөөтэй, хурдан, таашаалтайгаар гүйдэг, объектуудад хүрэлгүйгээр урам зоригтойгоор гүйдэг; теннисний бөмбөгийг тав тухтай гараараа 5-8 м зайд шидэх; бие махбодоо сайн хянаж, зөв ​​байрлалыг хадгалдаг; идэвхтэй, сайн идэж, унтдаг; эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн ур чадвартай (хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрддөг, аюултай нөхцөл байдалд болгоомжтой хандах).

Хамтын дүрд тоглох тоглоомын оролцогч болохыг эрмэлздэг; сэдэв-тоглоомын орчинг бие даан зохион байгуулдаг; тоглоомын хуйвалдаан дээр хүрээлэн буй бодит байдал, уншсан номын агуулга, телевизийн нэвтрүүлгүүдийг тусгаж, тусгах; бусад хүүхдүүдтэй мэдэгдэл, дүрд тоглох яриаг ашигладаг; Хувь хүний ​​хүслийг ерөнхий тоглоомын агуулга, гүйцэтгэсэн үүрэгтэй уялдуулдаг.

Зураг нь хүмүүс, өдөр тутмын үзэгдэл, хот, хөдөөгийн амьдралын байгалийн зураг, үлгэрийн дүр төрхийг тусгасан; илэрхийлэх арга хэрэгслийг (өнгө, хэлбэр, найрлага, хэмнэл гэх мэт) ашигладаг; анхны зургийг бүтээдэг (бусдын зургийг давтахгүй).

Өөрийнхөө төлөвлөгөөний дагуу янз бүрийн материалаар загвар зохион бүтээдэг;

үр дүнд хүрэхийн тулд янз бүрийн арга хэрэгслийг ашигладаг (диаграмм, загвар, зураг, дээж гэх мэт); үйл ажиллагааны зорилгодоо нийцүүлэн төрөл бүрийн гар урлал бүтээхэд оролцдог (амралт, багт наадам, үзүүлбэр, дотоод засал чимэглэл, тоглоом гэх мэт).

Эрүүл амьдралын хэв маягийн элемент болох соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн байх (нүүрээ угаах, үсээ самнах, хувцас, гутал зэргийг цэвэрхэн өмсөх, бие засах, гадаа гарах, хоол идэхийн өмнө гараа угаах гэх мэт); насанд хүрэгчдийн ажилд оролцохыг эрмэлздэг.

Багш, байгууллагын ажилтнууд болон бусад хүүхдийн эцэг эхтэй харилцахдаа санаачлагатай байх; ярианы сэдвийг хадгалах, асуултад хариулж, хүсэлтэд хариулах, янз бүрийн сэдвээр (өдөр тутмын, нийгэм, боловсролын, хувийн гэх мэт) яриа өрнүүлдэг; тусламж хүсэх, хэрэгцээгээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлэхийг мэддэг; харилцаанд насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй ханддаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ тогтвортой харилцаа тогтоох чадвартай (найз нөхөд гарч ирдэг); өөрийгөө хүндлэх, нэр төрөө эрхэмлэх мэдрэмжийг харуулж, хамтарсан үйл ажиллагаанд байр сууриа хамгаалж чаддаг; үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн хэлэлцээр хийхээ мэддэг; өрөвдөж, харамсаж, тайтгаруулахад бэлэн байгааг харуулдаг.

Төрөлх хэлээрээ чөлөөтэй ярьдаг, энгийн нийтлэг өгүүлбэрээр өөрийгөө илэрхийлдэг, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар нийлмэл өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чаддаг; хуйвалдааны зураг(ууд) дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож чаддаг; ерөнхийлсөн үг, антоним, харьцуулалтыг ашигладаг; үйлдлээ төлөвлөхийн тулд яриаг ашигладаг; ном сонирхдог бөгөөд түүнд мэддэг хэд хэдэн уран зохиолын бүтээлийг нэрлэж чаддаг; янз бүрийн түүх ярьж, үлгэр зохиохыг хичээдэг, шүлэг, үгээр тоглох сонирхолтой байдаг; хэл шинжлэлийн бодит байдлын (дуу, үг, өгүүлбэр) үндсэн ойлголттой.

Өөрийн нэр, овог, төрсөн өдөр, эцэг эхийн нэр, хаягийг мэддэг; Оросыг өөрийн улс гэж боддог; эх орныхоо бэлгэ тэмдгийг (туг, сүлд, дуулал) таньж, нэрлэх; амьд ба амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийг сонирхож, байгальд хүндэтгэлтэй ханддаг, энгийн шалтгаан, үр дагаврын холбоог бий болгодог; байгаль, гэрийн болон зэрлэг амьтдын улирлын өөрчлөлтийн талаархи ойлголттой; байгаль орчны менежментийн ур чадвартай; эд зүйлсийг хийсэн материал (шил, металл, мод, цаас гэх мэт), эдгээр материалын шинж чанар (тунгалаг, хатуу, хүйтэн, гөлгөр, хугарах, урагдах гэх мэт) -ийг мэддэг, нэрлэдэг; эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажлын талаархи ойлголттой, хэд хэдэн мэргэжлийг нэрлэж чаддаг; нутаг дэвсгэрийнхээ тээврийн хэрэгслийг жолоодож, гудамжинд болон нийтийн тээврийн хэрэгсэлд ажиллах үндсэн дүрмийг мэддэг, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн бэлгэдлийн тэмдэглэгээний утгыг ойлгодог (замын тэмдэг, замын тэмдэг, гэрлэн дохио, замын зогсоол гэх мэт); "өчигдөр", "өнөөдөр", "маргааш" гэсэн үгс болон бусад цагийн тэмдэглэгээг (ням гараг, амралт, амралт гэх мэт) ойлгодог.

Сонгосон шинж чанар, зорилгын дагуу объектуудыг нэгтгэн дүгнэж, системчлэх (ижил хэлбэрийн 10-аас доошгүй объектыг хэмжээгээр нь цэгцлэх); нийтлэг шинж чанарт үндэслэн объектуудыг нэгтгэж, тэдгээрийг ерөнхий ойлголтоор (хувцас, тавилга, аяга таваг гэх мэт) тодорхойлдог; логик үйлдлүүдийг эзэмшдэг - дүн шинжилгээ хийх, шинж чанарыг тодорхойлох, харьцуулах, захидал харилцаа тогтоох.

Өдрийн цагаар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах.

Долоо хоногт шууд боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа: 4 цаг, сургалтын ачааллын хэмжээ долоо хоногт 12 хичээл, хичээлийн үргэлжлэх хугацаа: 20 минут.

"Биеийн тамир" боловсролын чиглэлийн агуулга нь бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх (уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, зохицуулалт, хурд, хүч чадал, хөдөлгөөний туршлагыг баяжуулах, бие бялдрын боловсрол олгох) замаар хүүхдүүдэд биеийн тамирын сонирхол, үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. моторын үйл ажиллагаа, бие бялдрын хөгжилд шаардлагатай.

1. Хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны байдал

2. Гудамжинд байгаа хүүхэд

3. Хүүхэд болон бусад хүмүүс

4. Гэртээ байгаа хүүхэд

Хүйтэн улирлын өдөр тутмын дэглэм.

Өглөөний цай бэлтгэх, өглөөний цай 08.30 - 08.50

Үнэгүй тоглоом, хичээлийн бэлтгэл 08.50 - 09.00

Хичээл 09.00-10.00

Үнэгүй тоглоомууд 10.00 - 10.30

Хоёр дахь өглөөний цай 10.30-10.50

Явган аялалд бэлдэж, 10.50 - 12.30 алхах

Үдийн хоолны бэлтгэл, өдрийн хоол 12.30-13.00

Унтахдаа бэлдэж, 13.00-15.00 цаг унт

Үнэгүй тоглоом, чөлөөт цаг 15.50 - 16.10

16.10 - 18.30 алхах, алхах бэлтгэл

Оройн хоолны бэлтгэл, оройн хоол 18.30 - 18.50

Дулааны улиралд зориулсан өдөр тутмын дэглэм.

Хүлээн авалт, үзлэг, тоглолт, жижүүр 07.00 – 08.20

Өглөөний дасгалын бэлтгэл, дасгал 08.20 - 08.30

Өглөөний цайны бэлтгэл, өглөөний цай 08.30 - 08.55

08.55 - 09.20 - Үнэгүй тоглоом, зугаалга, зугаалга хийх бэлтгэл

Талбай дээрх хичээл, алхах (тоглоом, ажиглалт, ажил) 09.20 - 11.35

Усны журам, үдийн хоол бэлтгэх, үдийн хоол 11.35 - 12.35

Унтахдаа бэлдэж, 12.35 - 15.00 унт

Аажмаар өгсөх, агаар, усны горим 15.00 – 15.30

Өдрийн цайны бэлтгэл, үдээс хойшхи цай 15.30 - 15.50

Явган аялалд бэлдэж, 15.50 - 18.20 алхах

Оройн хоолны бэлтгэл, оройн хоол 18.20 - 18.40

Үнэгүй тоглоом, гэртээ харих 18.50 - 19.00

Мотор горим.

Шууд боловсролын үйл ажиллагаа (биеийн тамирын хичээл) долоо хоногт 3 удаа 20 мин

Шууд боловсролын үйл ажиллагаа (хөгжмийн хичээл) долоо хоногт 2 удаа 6-8 мин

Өглөөний дасгал Өдөр бүр 5-6 мин

Өдөрт 5-6 минут унтсаны дараа сэрэх гимнастик

Массажны зам дагуу агаарт ваннтай хослуулан алхах өдөр бүр 5-6 минут

Биеийн тамирын хичээл, хурууны дасгал, динамик завсарлага Өдөр бүр NOD дунд, шаардлагатай бол 1-3 минут

Сургалтын дараа амрах өдөр бүр 1-3 мин

Үе мөчний болон нүүрний гимнастик өдөрт 1 удаа 3 мин

Гадна тоглоом Өдөрт дор хаяж 3-4 удаа 6-10 мин

Биеийн тамирын хичээл сард нэг удаа 20 мин

Жилд 3 удаа эрүүл мэндийн өдөрлөг

Бие даасан моторт үйл ажиллагаа Өдөр бүр нэг бүрчлэн болон дэд бүлгүүдэд (сурагчдын бие даасан шинж чанарт нийцүүлэн үргэлжлэх хугацаа)

Спортын булан дахь бие даасан үйл ажиллагаа Өдөр бүр ганцаарчилсан болон дэд бүлгүүдэд (оюутнуудын бие даасан шинж чанаруудын дагуу үргэлжлэх хугацаа)

MBDOU болон гэр бүлийн хамтарсан биеийн тамир, амралт зугаалгын ажил (эцэг эхийн биеийн тамир, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаанд оролцох) Биеийн тамир, амралт, спортын тэмцээн, эрүүл мэндийн өдрүүд, нээлттэй хичээлд хамрагдах. Гэртээ биеийн тамирын дасгал хийх.

Хатууруулах горим

Агаарын хатуурлыг өдрийн цагаар унтах, өглөөний дасгал хийх, өдөр тутмын тоглоомын үеэр орон нутгийн болон ерөнхий нөлөөллийн хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.

Орон нутгийн нөлөөлөл Эхний температур 22 С Эцсийн температур 18-16 С

Ерөнхий нөлөөлөл Эхний температур 22 С Эцсийн температур 19-20 С

Дулааны улиралд талбай дээрх агаарын халуун усыг дор хаяж 18 С-ийн агаарын температурт хийдэг. Хатуурахын тулд доод тал нь 18 С-ийн шалны температурт хөл нүцгэн алхахыг ашигладаг бөгөөд үргэлжлэх хугацаа нь 3-4-ээс аажмаар нэмэгддэг. 15-20 минут.

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг:

"Гарал үүсэл" хөтөлбөр ed. Л.А. Парамонова

Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр, ed. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс" хөтөлбөр (

"Цэцэрлэг дэх бүтээн байгуулалт, урлагийн ажил" хөтөлбөр (

“Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл” Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөр, ред. Н.Е.Вераси

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр, байрны орон зайн орчин.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр дээр: спортын талбай, замын хөдөлгөөний дүрмийн талбай, экологийн зам, явган хүний ​​талбай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байранд: орон нутгийн түүхийн студи, амьд булан, урлагийн студи, хөгжмийн өрөө, биеийн тамирын заал, мэдрэхүйн өрөө, сэтгэл судлаачийн өрөө, ярианы төв, эмнэлгийн кабинет.

Бүлэг дэх субьект-хөгжлийн орчин нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн биеийн тамирын дасгал, хүүхдийн хувийн нууцыг хангах боломжийг олгодог.

Сурагчдын гэр бүлтэй харилцах.

Ажлын үндсэн даалгавар:

оюутан бүрийн гэр бүлтэй түншлэл тогтоох;

хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн төлөө хүчин чармайлтаа нэгтгэх;

харилцан ойлголцол, харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг хадгалах;

эцэг эхийн боловсролын чадварыг идэвхжүүлэх, баяжуулах;

өөрсдийн заах чадварт итгэх итгэлийг нь дэмжих;

гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, хүүхдийн хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) чадварыг нэмэгдүүлэх.

Эцэг эхтэй харилцах зарчим нь:

багш, эцэг эхийн харилцааны найрсаг хэв маяг, харилцаанд эерэг хандлага, хувь хүний ​​хандлага, хамтын ажиллагаа.

Нийгэмтэй харилцах.

Боловсролын үндсэн агуулгыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх орчинтой харилцах түвшинг нэмэгдүүлэхийн тулд хотын нийгмийн салбарын дараахь байгууллагуудтай харилцан үйлчлэлцэж байна.

"Малай академи" CVR-ийн туршилтын талбай (жилд нэг удаа)

нэрэмжит Хүүхэлдэйн театр. А.К. Брахмана (жилд 2 удаа)

Рубцовскийн нэрэмжит драмын театр (жилд нэг удаа)

Боловсролын үйл явцыг хянах.

Хяналтын гол ажил бол хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэр зэрэг эзэмшсэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явц нь хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлох явдал юм.

Хүүхдийн хөгжлийн хяналтыг жилд гурван удаа (9, 5-р сард, 1-р сард хяналтын хэсэг) хийдэг. Хяналтад багш, сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтнууд хамрагдаж байна.

Боловсролын үйл явцын хяналтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл заадаг багш нар гүйцэтгэдэг. Энэ нь боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг бүрт тайлбарласан хүүхдүүдийн дунд шатны үр дүнд хүрсэн дүн шинжилгээнд үндэслэсэн болно.

Хяналтын хэлбэр нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхдийн үйл ажиллагааг ажиглах, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх, багшийн зохион байгуулсан сурган хүмүүжүүлэх тусгай шалгалт юм. Хяналтын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд оношилгооны картанд оруулсан болно.

Хөгжлийн газрын зургийн дүн шинжилгээ нь цэцэрлэгийн бүлгийн боловсролын хөтөлбөрийн үр нөлөө, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг үнэлэх боломжийг олгодог.

Лавлагаа.

1. Богатеева A. A. Гайхамшигтай цаасан урлал. М.: Боловсрол, 1992.

2. Gudilina S.I. Өөрийнхөө гараар гайхамшиг. М .: Аквариум, 1998 он.

3. Davidchuk A. N. Тоглоомын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил. М., 2013 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн боловсрол олгох дидактик тоглоом, дасгалууд. Эд. Венгер Л.А.М.: Боловсрол, 1973 он.

5. Иванова А.И. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, аялал зохион байгуулах арга зүй. М.: ТК Сфера, 2007 он.

6. Иванова А.И. Цэцэрлэгт хийсэн экологийн ажиглалт, туршилтууд. Ургамлын ертөнц. М., 2007.

7. Цэцэрлэгийн дүрэмтэй тоглоомууд. Comp. Сорокина A.I.M.: Боловсрол, 1970.

8. Н.Е.Васюкова, Н.М.Родина нарын найруулсан "4-5 насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын цогц сэдэвчилсэн төлөвлөлт". М.: ТС Сфера, 2012 он.

9. “Харилцаа холбоо. 4-5 насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх харилцаа” номыг Л.А.Парамонова найруулсан. М.: ТС Сфера, 2013 он.

10. Кутсакова L. V. “Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн барилгын материалын зураг төсөл боловсруулах хичээл” М.: Мозайка-Синтез, 2006 он.

11. Михайлова З.А. Танин мэдэхүйн болон судалгааны чадварыг хөгжүүлэх. Санкт-Петербург : ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2012 он.

12. Нагибина М.И. Шаардлагагүй зүйлсээс хүүхдүүдэд зориулсан гайхамшиг. Ярославль: "Хөгжлийн академи", 1997 он.

13. Новикова V. P. "Цэцэрлэг дэх математик" М.: Мозайка-Синтез, 2003.

14. Парамонова L. A. “Хүүхдийн бүтээлч загвар” М., 1999 он.

15. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн тоглоомын менежмент. Comp. Тверитина Е.Н.М.: Боловсрол, 1986 он.

16. Шорыгина T. A. Хэн хаана амьдардаг тухай яриа. М.: ТС Сфера, 2011 он.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

“10 дугаар дунд сургууль

"Ахтубинскийн дүүрэг" хотын захиргаа

сургуулийн өмнөх бүлгүүд

"БАТЛАВ"

MBOU "10-р дунд сургууль"-ийн захирал

"Ахтубинскийн дүүрэг" хотын захиргаа

С.А.Кандили

Захиалгын дугаар ____________

_________________2017 он

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

дунд бүлгийн багш

Артюхова Н.А.

2017-2018 оны хичээлийн жилд

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тэмдэглэл

№___-аас_________________

Дээд Баскунчак

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг Хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "10-р дунд сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдийн боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. дунд сургуулийн өмнөх насны.

Ажлын хөтөлбөр нь дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог бөгөөд ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, оюуны болон хувийн чанарыг хөгжүүлэх, нийгмийн амжилтыг хангах боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. , хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.

Ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад явуулдаг.

1. Хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг (тоглох, харилцах, хөдөлмөрлөх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших) зохион байгуулах явцад явуулдаг боловсролын үйл ажиллагаа.

2. дэглэмийн үед явуулсан боловсролын үйл ажиллагаа

3.

4. Ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах.

Тиймээс, хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэх нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт нийцүүлэн тогтмол хугацаанд хийгддэг.

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхтэй холбогдуулан боловсруулсан болно.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа - 1 жил (2017 - 2018 оны хичээлийн жил)

Хамааралтай байдал

Ажлын хөтөлбөр нь дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй (4-5 насны хүүхдүүд) боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад зориулагдсан болно.

Ойролцоогоор ажлын хөтөлбөрийн үндэс нь Н.Е.-ийн найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан урт хугацааны нарийвчилсан төлөвлөлтөд зориулсан материалыг сонгох явдал юм. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний хувийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцлон авч үздэг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хөгжлийг баяжуулах асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэхийг анхаарч үзсэн.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн үндсэн агуулгын бүхий л чиглэлийг цогцоор нь тусгасан болно.

Хөтөлбөрийн зорилгоСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, хүүхдийг орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангах. хүүхдийн амьдрал.

Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр нь зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа бөгөөд энэ үеэр төрөл бүрийн тоглоом, дасгал, тоглоомын нөхцөл байдал, үзүүлэх зураг, хүснэгт, тараах материалыг өргөн ашигладаг.

Хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаа холбоо, зугаалга, тоглоом, бие даасан үйл ажиллагааны явцад нэгтгэдэг.

Ажлын хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд.

1) сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх;

2) хүүхэд бүрт сургуулийн өмнөх боловсролыг чанартай эзэмшүүлэх тэгш боломжийг төрөөс хангах;

3) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах;

4) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах.

Илтгэгч зорилгоАжлын хөтөлбөр нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, сургуульд суралцахад чиглэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах. Эдгээр зорилгууд нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг.

Ажлын хөтөлбөрийн даалгавар.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх;

2) Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэц физиологийн болон бусад шинж чанараас үл хамааран (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;

3) янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах (цаашид сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх);

4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхий ертөнцтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5 ) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ, оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;

6) эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг багтаасан хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанар, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх, урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх. боловсролын үйл ажиллагаанд;

7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын олон талт байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрийг бий болгох;

8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, хүүхдийн хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даалгавар:

1. Тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй-судалгаа, хөдөлмөр, моторт, уран зохиол унших, хөгжим, урлаг, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хөгжлийн байгалийн үйл явцыг дэмжих;

2. Боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх;

3. Боловсролын шууд үйл ажиллагаа (DEA), бие даасан үйл ажиллагаа (SD), дэглэмийн мөчүүд, эцэг эхтэй ажиллах явцад насанд хүрэгчид-хүүхдүүдийн хамтарсан (түншлэлийн үйл ажиллагаа) зохион байгуулах хэлбэрийг хэрэгжүүлэх.

Ажлын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, хандлага.

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь зарчмуудыг харгалзан үзнэ.

1) хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн хөгжил юм;

2) шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практик хэрэглээний зарчмуудыг хослуулсан (ажлын хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцсэн байх ёстой);

3) Бүрэн байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шалгуурыг хангасан (зөвхөн шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо шийдвэрлэх боломжийг олгодог, боломжийн "хамгийн багадаа" аль болох ойртдог);

4) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилтэй шууд холбоотой ийм мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог; Боловсролын чиглэлийг оюутнуудын насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;

5) боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчим дээр суурилдаг;

6) Хамтарсан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог

насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт нийцүүлэн ердийн үед;

7) Хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгоход оршино. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;

8) Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулалтын хоёр үндсэн загварт хэрэгжүүлэхийг баталгаажуулдаг, үүнд: насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа;

9) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн жендэрийн онцлогийг харгалзан үздэг;

10) Гэр бүлийн материаллаг баялаг, оршин суугаа газар, хэл, соёлын орчин, үндэс угсаа үл хамааран хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах тэгш нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд гэр бүлтэй харилцахад чиглэгддэг.

Зохицуулалтын баримт бичиг.

Ажлын хөтөлбөрийг дараахь зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу боловсруулсан болно.

Холбооны түвшний боловсролын салбарт:

1. 1992 оны 7-р сарын 10-ны өдрийн "Боловсролын тухай" ОХУ-ын хууль. № 3266-1. 1996 оны 1-р сарын 13-ны өдрийн Холбооны хуулиар оруулсан нэмэлт, өөрчлөлтөөр. № 12-FZ; 1997 оны 11-р сарын 16-ны өдөр № 144-ФЗ; 2000 оны 7-р сарын 20-ны өдөр № 102-FZ; 2000 оны 8-р сарын 7-ны өдөр No 122-FZ (ханд);

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмийн зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага . SanPin 2.4.1.2660-10;

3. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль;

5. ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 26-р тогтоол "SanPin 2.4.1.3049.13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны загвар, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" батлах тухай" ;

6. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот "Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр - сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал;

7. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

4-5 насны хүүхдийн насны онцлог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрийн харилцан үйлчлэл илэрдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлдэг болохыг харуулж байна. Тоглоомын үеэр дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө бус, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Хүүхдийн тоглоом ба бодит харилцааны хооронд ялгаа байдаг.

Дүрслэх урлаг ихээхэн хөгжиж байна. Зураг нь бодитой, нарийвчилсан болно. Хүний график дүрс нь их бие, нүд, ам, хамар, үс, заримдаа хувцас, түүний нарийн ширийн зүйлсээр тодорхойлогддог. Дүрслэх урлагийн техникийн тал сайжирч байна. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, хайчаар хайчлах, цаасан дээр зураг наах гэх мэт зүйлсийг хийж болно.

Дизайн нь илүү төвөгтэй болдог. Барилга нь 5-6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Бүрэлдэж байна

өөрийн загварын дагуу загвар зохион бүтээх ур чадвар, түүнчлэн үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөх.

Хүүхдийн моторын хүрээ нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварын эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс илүү тэнцвэртэй байж, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Бөмбөгтэй тоглоомууд улам хэцүү болж байна.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн ойлголт илүү хөгждөг. Тэд энэ эсвэл бусад объекттой төстэй хэлбэрийг нэрлэх чадвартай. Тэд энгийн хэлбэрийг нарийн төвөгтэй объектуудаас тусгаарлаж, энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй объектуудыг дахин бүтээж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанарын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулах боломжтой - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг сонгох. Орон зай дахь чиг баримжаа сайжирсан.

Санах ойн багтаамж нэмэгддэг. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдээс өгсөн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт.

Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд схемийн дагуу барьж, төөрдөг байшинтай холбоотой асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн тэд өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотооддоо дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг.

Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд Ж.Пиажегийн алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг: тоо хэмжээ, эзэлхүүн, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, та гурван хар цаасан дугуйлан, долоон цагаан цаасан дугуйлан үзүүлээд: "Хар, цагаан аль дугуй нь илүү вэ?" гэж асуувал олонхи нь цагаан өнгөтэй байна гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд нь бүрддэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.

Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагаа явуулах боломжтой. Тэрээр аливаа үйлдэл хийхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд дуу авианы дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг. Ярианы хэмнэл, шүлгийн бүтэц нь сонирхол татдаг.

Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцахдаа яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь онцгой нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны агуулга өөрчлөгддөг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээлэл нь нарийн төвөгтэй, ойлгоход хэцүү байж болох ч энэ нь түүний сонирхлыг төрүүлдэг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хүндэтгэл үзүүлэх хэрэгцээг бий болгодог; Сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж байна. Мэдрэмж нэмэгдэх нь насжилттай холбоотой үзэгдэл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүд бусдаас илүүд үздэг. Тогтмол тоглох түншүүд гарч ирдэг. Удирдагчид бүлгээрээ гарч ирж эхэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар гарч ирдэг.

Насны гол ололт нь тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг; дүрд тоглох, бодит харилцан үйлчлэл үүсэх; харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; зураг төсөл, төлөвлөлтөөр дизайн хийх; ойлголтыг сайжруулах, уран сэтгэмж, төсөөллийг хөгжүүлэх, өөрийгөө төвлөрсөн танин мэдэхүйн байр суурь; санах ой, анхаарал, яриа, танин мэдэхүйн сэдэл, ойлголтыг сайжруулах; насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлийн хэрэгцээг бий болгох, мэдрэмжтэй байх, өрсөлдөх чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ өрсөлдөх чадвар, хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг цаашид хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлох.

Хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал).

хүүхэд, түүний хөгжлийн олон янзын сонголт, түүний аяндаа болон албадан зан байдал) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс боловсролын тодорхой үр дүнд хүрэхийг шаарддаггүй бөгөөд боловсролын хөтөлбөрийг зорилтот хэлбэрээр эзэмших үр дүнг тодорхойлох шаардлагатай болдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтыг хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанар гэж үзэх ёстой. Энэ бол насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг харуулсан багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамж юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан зорилтууд нь ОХУ-ын бүх боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг боловч үлгэр жишээ хөтөлбөр бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай, өөрийн тэргүүлэх чиглэл, Холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй. Боловсролын стандарт боловч түүний шаардлагыг гүнзгийрүүлж, нөхөж чаддаг.

Дунд насны боловсролын зорилтууд:

хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; тоглоом болон бусад объекттой холбоотой үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр оролцож, үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг;

тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйлдлийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг;

харилцаанд орсон идэвхтэй яриа байдаг; асуулт, хүсэлт гаргаж чаддаг, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог; хүрээлэн буй объект, тоглоомын нэрийг мэддэг;

насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хичээдэг, тэднийг хөдөлгөөн, үйлдлээр идэвхтэй дуурайдаг; хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг хуулбарласан тоглоомууд гарч ирдэг;

үе тэнгийнхний сонирхлыг харуулдаг; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг;

шүлэг, дуу, үлгэр сонирхдог, зураг харж, хөгжим рүү шилжихийг хичээдэг; соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг;

Хүүхэд том моторт ур чадварыг хөгжүүлж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг (гүйлт, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмшихийг хичээдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд тавигдах зорилтууд:

Хүүхэд соёлын үндсэн арга хэрэгсэл, аргыг эзэмшдэг

үйл ажиллагаа, санаачлага, бие даасан байдлыг янз бүрээр харуулдаг

үйл ажиллагааны төрөл - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгаа

үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай.

Хүүхэд ертөнц, түүнд хандах эерэг хандлагатай байдаг

өөр өөр төрлийн ажилд, бусад хүмүүст болон өөртөө мэдрэмжтэй байдаг

өөрийгөө үнэлэх; үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй харьцдаг ба

насанд хүрэгчид, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.

Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадвартай,

бүтэлгүйтэлд өрөвдөх, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, шийдвэрлэхийг хичээдэг.

зөрчилдөөн. Төрөл бүрийн асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай.

Хамтран ажиллах, хамтын үйл ажиллагаанд манлайлах болон гүйцэтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвартай.

Нийгмийн байдлаас үл хамааран бүх хүмүүс тэгш эрхтэй гэдгийг ойлгодог

гарал үүсэл, үндэс угсаа, шашин шүтлэг болон бусад итгэл үнэмшил, тэдгээрийн бие махбодийн болон оюун санааны онцлог.

Бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг

хэрэгтэй байгаа хүмүүст туслахаар ирээрэй.

Бусдыг сонсох чадвар, ойлгогдох хүслийг харуулдаг

Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй байдаг бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлдэг

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд; тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшиж, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгах; чадна

өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай.

Хүүхэд аман яриаг нэлээд сайн эзэмшдэг бөгөөд илэрхийлж чаддаг

Өөрийн бодол санаа, хүсэл эрмэлзэл, бодлоо илэрхийлэхийн тулд яриаг ашиглах,

мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бий болгох, үг хэллэг дэх дуу авиаг тодорхойлох, хүүхэд бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; Тэр хөдөлгөөнт,

Лив, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, түүний хөдөлгөөнийг хянаж, удирдаж чаддаг.

Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай бөгөөд нийгэмд дагадаг

янз бүрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэм журам нь аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн ур чадварын дүрмийг дагаж мөрдөх боломжтой.

Эхэлсэн ажилд хариуцлагатай ханддаг.

Хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчдээс асуулт асууж, асуудаг

үе тэнгийнхэн, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, байгалийн болон нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй

тэр амьдардаг; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан шийдвэр гаргах чадвартай.

Шинэ зүйлд нээлттэй, өөрөөр хэлбэл тэрээр шинэ зүйлийг сурч, бие даан шинэ мэдлэг олж авах хүслийг харуулдаг; суралцах эерэг хандлагатай

Амьдралд хүндэтгэлтэй ханддаг (янз бүрийн хэлбэрээр), анхаарал халамж тавьдаг

орчин. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, ардын болон мэргэжлийн урлагийн бүтээлүүдэд (хөгжим, бүжиг, театрын үйл ажиллагаа, дүрслэх урлаг гэх мэт) сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Эх оронч сэтгэлгээтэй, эх орон, ололт амжилтаараа бахархдаг, газарзүйн олон талт байдал, олон үндэстэн, түүхэн томоохон үйл явдлуудын талаар ойлголттой байдаг.. Өөрийнхөө тухай, гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалт үнэт зүйлс, тэр дундаа жендерийн уламжлалт чиг баримжаа зэрэг үндсэн ойлголттой,

өөрийнхөө болон эсрэг хүйстнээ хүндэтгэдэг.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн хэм хэмжээнд нийцсэн, анхдагчтай

"Юу нь сайн, юу нь муу вэ" гэсэн санааг үнэлдэг.

сайн зүйл хийхийг хичээдэг; ахмад настнуудад хүндэтгэл үзүүлж, тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үндсэн санаатай. Эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэт зүйл гэж үздэг.

ДАГУУ БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ЧИГЛЭЛТЭЙ

4-5 насны хүүхдүүдтэй хийх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг боловсролын чиглэлээр "", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Хэл ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил" гэсэн чиглэлээр өгдөг. Ажлын агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан олон талт хөгжилд чиглэгддэг. Хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын даалгаврыг боловсролын бүх чиглэлийг хөгжүүлэх явцад цогц байдлаар шийдвэрлэж, боловсролын салбар бүрийн онцлогийг тусгасан ажлуудыг сэтгэл зүйн зайлшгүй дэмжлэгтэйгээр шийдвэрлэдэг.

Үүний зэрэгцээ боловсролын хөтөлбөрийн даалгаврын шийдлийг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй дэглэмийн үед - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь өгдөг.

Боловсролын бүс

"НИЙГМИЙН ХОЛБООТОЙ

ХӨГЖИЛ"

"Нийгэм-харилцааны хөгжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэгддэг; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндсийг бүрдүүлэх."

ҮНДСЭН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Нийгэмшүүлэх, харилцааны хөгжил, ёс суртахууны боловсрол.Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээх, боловсрол

хүүхдийн ёс суртахууны болон ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх, тэдний үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг зөв үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, бусдад хүндэтгэлтэй, найрсаг хандлагыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ тохиролцох, зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүл, нийгэм дэх хүүхэд.Байгууллагад өөрийн гэсэн дүр төрх, хүндэтгэлтэй хандах хандлага, гэр бүл, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; жендэр, гэр бүлийн харьяаллыг бий болгох.

Өөртөө үйлчлэх, бие даасан байдал, хөдөлмөрийн боловсрол.Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх; бие даасан байдал, зорилготой байх, өөрийн үйл ажиллагааны өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар олгох.

Төрөл бүрийн ажил, бүтээлч ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, ажилд эерэг хандлага, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх.

Өөрийнхөө ажил, бусад хүмүүсийн ажил, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. Өгөгдсөн даалгаварт хариуцлагатай хандах чадварыг бий болгох (даалгавраа биелүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл, үүнийг сайн хийх хүсэл).

Насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдралын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.

Аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.Өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн талаархи үндсэн санааг бий болгох. Аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүмүүс болон хүрээлэн буй байгаль орчинд аюул учруулж болзошгүй нөхцөл байдалд болгоомжтой, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Зарим ердийн аюултай нөхцөл байдал, тэдгээрийн зан үйлийн аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоог хөгжүүлэх,

ёс суртахууны боловсрол

Хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (болон зөрчих) талаархи хувийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах: харилцан туслалцаа үзүүлэх, гомдсон хүнд өрөвдөх сэтгэл, гэмт этгээдийн үйлдэлтэй санал нийлэхгүй байх; шударга ажилласан хүний ​​үйлдлийг батлах, үе тэнгийнхнийхээ хүсэлтээр бууж өгөх (шоо дөрвөлжин тэнцүү хуваасан).

Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох, бие биенийхээ сайн үйлсэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах ажлыг үргэлжлүүлээрэй.

Хамтын тоглоом, сайн харилцааны дүрмийг заа.

Даруу байдал, хариу үйлдэл, шударга, хүчтэй, зоригтой байх хүслийг төлөвшүүлэх; зохисгүй үйлдлийнхээ төлөө ичиж зовохыг заа.

Сайн уу, баяртай, нэрээ хэлэхийг хүүхдүүдэд сануул

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд овог нэр, насанд хүрэгчдийн ярианд оролцохгүй байх, хүсэлтээ эелдэгээр илэрхийлэх, баярлалаа.

үзүүлсэн үйлчилгээ.

Гэр бүл, нийгэм дэх хүүхэд

И-ийн дүр төрх.Хүүхдийн өсөлт хөгжил, түүний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаархи санаа бодлыг бий болгох ("Би бага байсан, би өсч байна, би насанд хүрсэн болно"). Хүүхдийн эрх (тоглох, нөхөрсөг хандлага, шинэ мэдлэг гэх мэт) болон цэцэрлэгийн бүлэг, гэртээ, гудамжинд үүрэг хариуцлага (хоол идэх, бие даан хувцаслах, тоглоомоо хаях гэх мэт) -ийн талаархи үндсэн санааг бий болгох.

Хүүхэд бүрт өөрийгөө сайн, хайртай гэсэн итгэлийг бий болгох.

Жендэрийн анхдагч санааг бүрдүүлэх (хөвгүүд хүчтэй, зоригтой, охид зөөлөн, эмэгтэйлэг).

Гэр бүл.Хүүхдүүдийн гэр бүл, түүний гишүүдийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэх. Гэр бүлийн харилцааны талаархи анхны санааг өгөх (хүү, ээж, аав, охин гэх мэт).

Хүүхэд гэрийнхээ эргэн тойронд ямар үүрэг хариуцлага хүлээж байгааг сонирхоорой (тоглоомоо хаях, ширээ засахад туслах гэх мэт).

Цэцэрлэг.Хүүхдийг цэцэрлэг, түүний ажилтнуудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Цэцэрлэгийн байранд чөлөөтэй зорчих чадварыг сайжруулах. Хүүхдэд аливаа зүйлийг арчлах чадварыг бэхжүүлж, тэдгээрийг зориулалтын дагуу ашиглах, оронд нь тавихад сургах.

Цэцэрлэгийн уламжлалыг танилцуулах. Хүүхдийн өөрийгөө багийн гишүүн гэсэн санааг нэгтгэх, бусад хүүхдүүдтэй хамт байх мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Бүлэг, танхим, цэцэрлэгийн хэсгийн дизайны өөрчлөлтийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх (ямар сайхан тод, гоёмсог тоглоом, хүүхдийн зураг гэх мэт). Бүлгийн загвар зохион бүтээх, түүний бэлгэдэл, уламжлалыг бий болгоход хэлэлцүүлэг, боломжийн оролцоотой байх.

Өөртөө үйлчлэх, бие даасан байдал,

хөдөлмөрийн боловсрол

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар.Хүүхдэд цэвэр цэмцгэр байдал, гадаад төрх байдалд нь анхаарал тавих зуршлыг үргэлжлүүлэн суулгаарай.

Хоол идэхийн өмнө, бохирдсон үед, бие засах газар хэрэглэсний дараа гараа савангаар угааж, өөрийгөө угаах зуршлыг бий болго.

Сам, алчуур хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх; Ханиах, найтаах үед нүүрээ эргүүлж, ам, хамраа алчуураар таглана.

Болгоомжтой хооллох ур чадварыг сайжруулах: хоолоо бага багаар авах, сайн зажлах, чимээгүй идэх, хутганы хэрэгсэл (халбага, сэрээ), салфетка зөв хэрэглэх, идсэний дараа амаа зайлах.

Өөртөө үйлчлэх.Өөрийн чадвараа бие даан сайжруул

хувцаслах, тайлах. Хувцасыг нямбай эвхэж, өлгөж сур, насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар дарааллаар нь байрлуул (цэвэр, хуурай).

Цэвэрч нямбай байх хүслийг төлөвшүүлэх.

Зураг зурах, загварчлах, түрхэх (лонхтой, сойз угаах, ширээ арчих гэх мэт) хичээлээ дуусгасны дараа ажлын байраа бэлдэж, цэвэрлэж хэвшээрэй.

Нийгэмд тустай ажил.Хүүхдэд эерэг зан үйлийг төлөвшүүлэх

ажилд хандах хандлага, ажиллах хүсэл. Өгөгдсөн даалгаварт хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх (даалгавраа биелүүлэх чадвар, хүсэл, үүнийг сайн хийх хүсэл).

Ганцаарчилсан болон хамтын даалгаврыг биелүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, ажлын үр дүнгийн бусдын ач холбогдлыг ойлгох; хамтын ажлыг хуваарилах талаар багшийн туслалцаатайгаар хэлэлцээр хийх чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан ажлыг цаг тухайд нь биелүүлэхэд анхаарах.

Нөхөд болон насанд хүрэгчдэд туслах санаачлагыг дэмж.

Хүүхдийг бүлгийн өрөө, цэцэрлэгийн орчинд бие даан дэг журам сахиулахыг заах: барилгын материал, тоглоомыг хаях; багшид ном, хайрцаг наахад тусална.

Хүүхдүүдэд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг бие даан гүйцэтгэхийг заа: талхны сав, аяга, таваг, гүн таваг, салфетка тавиур байрлуулж, хутганы (халбага, сэрээ, хутга) байрлуул.

Байгальд хөдөлмөрлөх.Хүүхдүүдийн ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг урамшуулах; ургамлыг услах, загас тэжээх, ундны савыг угаах, ус асгах, тэжээгчдэд хоол хийх (багшийн оролцоотойгоор).

Хавар, зун, намрын улиралд цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт боломжтой бүх ажилд хүүхдүүдийг оролцуулах (үр тарих, услах, хураах); өвлийн улиралд - цас цэвэрлэх.

Өвлийн улиралд шувуу тэжээх ногоон байгууламжийн ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах; өвөлждөг шувуудыг тэжээхэд зориулагдсан.

Багшид ажлын үйл ажиллагаанд ашигласан тоног төхөөрөмжийг эмх цэгцтэй болгоход туслах хүслийг төлөвшүүлэх (цэвэрлэх, хатаах, зориулалтын газар ав).

Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх.Хүүхдүүдийг хайртай хүмүүсийнхээ мэргэжлээр танилцуулж, тэдний ажлын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэ. Эцэг эхийн мэргэжлийг сонирхох сонирхлыг бий болгох.

Жилийн эцэст хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 хувцсандаа болгоомжтой хандах, эмх цэгцтэй байх;

 цэцэрлэгийн байр, талбай дахь дэг журмыг бие даан сахих;

 бүлгийн өрөөнд болон талбай дээр шувуу, ургамлыг арчлах;

 хичээлээ тараад ажлын байраа бие даан цэвэрлэж, цайны газрын жижүүрийн үүргийг гүйцэтгэнэ.

Аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх

Байгаль дээрх аюулгүй зан үйл.Ургамал, амьтны олон талт байдал, амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Амьтан, ургамалтай харилцах арга зам, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи үндсэн санааг бий болгох.

"Хүнсний", "иддэггүй", "эмийн ургамал" гэсэн ойлголтуудыг бий болгох.

Аюултай шавж, хортой ургамлыг нэвтрүүлэх.

Замын аюулгүй байдал.Ажиглах чадвар, цэцэрлэгийн байр, талбай, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

"Гудамж", "зам", "уулзвар", "нийтийн тээврийн зогсоол" гэсэн ойлголт, гудамжинд биеэ авч явах үндсэн дүрмийг үргэлжлүүлэн танилцуулна. Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах.

Гэрлэн дохионы зорилго, цагдаагийн ажлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах.

Хотын тээврийн төрөл бүрийн төрлүүд, тэдгээрийн гадаад төрх байдал, зорилгыг танилцуулах ("Түргэн тусламж", "Гал", Онцгой байдлын яамны тээврийн хэрэгсэл, "Цагдаа", трамвай, троллейбус, автобус).

"Явган хүний ​​гарц", "Нийтийн тээврийн зогсоол" замын тэмдэгтэй танилцана уу.

Нийтийн тээвэрт соёлтой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Өөрийнхөө амьдралын аюулгүй байдал.Тоглоомын үеэр аюулгүй байдлын дүрмийг танилцуулах. Амьдрал, эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдлын талаар ярилц.

Гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл (тоос сорогч, цахилгаан данх, индүү гэх мэт) -ийн зориулалт, ажиллагаа, ашиглах дүрмийг танилцуулах.

Хутга (салаа, хутга), хайч хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх.

Дугуй унах дүрмийг танилцуулах.

Танихгүй хүмүүстэй харилцах дүрмийг танилцуулах.

Хүүхдүүдэд гал сөнөөгчдийн ажил, шалтгааны талаар ярина уу

гал түймэр, гал түймрийн үед ажиллах дүрэм.

Жилийн эцэст дунд бүлгийн хүүхэд дараахь зүйлийг мэдэж болно.

 Бага түвшин. Зам дээр ямар тээврийн хэрэгсэл явж байгааг мэддэг. Түүний хэсгүүдийг мэддэг; сансарт хэрхэн жолоодохыг мэддэг. Гэрлэн дохионы зорилгыг ерөнхийд нь мэддэг.

 Дунд түвшний. Зам (зориудын хэсэг), төмөр зам дээр ямар төрлийн тээврийн хэрэгсэл хөдөлж байгааг мэддэг. Тээврийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэддэг. Жолооч, жолоочийн ажилтай танилцсан. Зам, явган хүний ​​зам, гудамжинд, тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах дүрмийг мэддэг; өвлийн зам дээр гэрлэн дохионы өнгө бүрийн зорилгыг мэддэг.

 Өндөр түвшин. Энэ нь автомашинууд замын дагуу, явган зорчигчид явган хүний ​​замаар явж байхад чиглэгддэг. Гэрлэн дохио болон түүний бүх дохионы зорилгыг мэддэг, сансарт сайн чиглүүлдэг. Тээврийн төрөл, тэдгээрийн хөдөлгөөний онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголттой. Мэргэшсэн тээврийн зорилгын талаархи ойлголттой: галын машин, цагдаагийн машин, түргэн тусламж. Бүх төрлийн нийтийн тээврийн хэрэгсэлд биеэ хэрхэн зөв авч явахаа мэддэг. Зам дээр аюулгүй байдлын ямар дүрмийг дагаж мөрдөх ёстойг мэддэг. Энэ нь автомашины хөдөлгөөнийг нэг болон хоёр чиглэлтэй, хоёр талын хөдөлгөөнд байгаа гудамжны зорчих хэсгийг шугамаар хуваах боломжтой байдаг. Зам дээр "аюулгүйн арал" байдгийг мэддэг бөгөөд түүний зорилгын талаар ойлголттой байдаг. Тэр ямар хотод амьдардаг, ямар хаягтай болохыг мэддэг. Цэцэрлэгээс гэр хүртэлх аюулгүй замыг мэддэг. Зам дээр олон замын тэмдэг байдагт анхаарлаа хандууллаа. “Явган хүний ​​гарц”, “Газрын гарц”, “Газрын гарц”, “Хоёр талын хөдөлгөөн”, “Анхааруул, хүүхдүүд ээ!” гэх мэт замын тэмдэг тэмдэглэгээний зорилгыг мэддэг, тайлбарладаг.

Боловсролын бүс

"Танин мэдэхүйн хөгжил"

“Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг гэр гэж үздэг. хүмүүсийн тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

ҮНДСЭН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх.Математикийн анхан шатны ойлголт, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын үндсэн шинж чанар, харилцааны талаархи анхдагч санааг бүрдүүлэх: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал, орон зай, цаг хугацаа.

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох туршлагыг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн хөгжил, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт).

Ойлголт, анхаарал, санах ой, ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн шинж чанар, чухал шинж чанарыг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх; объект, үзэгдлийн хоорондох хамгийн энгийн холболтыг тогтоох, хамгийн энгийн ерөнхий дүгнэлт хийх чадвар.

Сэдвийн орчинтой танилцах.объектив ертөнцтэй танилцах (объектийн нэр, үүрэг, зорилго, шинж чанар, чанар); объектыг хүний ​​сэтгэлгээний бүтээл, хөдөлмөрийн үр дүн гэж ойлгох.

Сэдвийн орчны олон талт байдлын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох; хүн объектив орчныг бүрдүүлж, өөртөө болон бусад хүмүүст зориулж өөрчилж, сайжруулж, амьдралыг илүү тохь тухтай, тохь тухтай болгодог. Шалтгаан ба үр дагаврыг тогтоох чадварыг хөгжүүлэх

объектын ертөнц ба байгалийн ертөнцийн хоорондын холбоо.

Сошиал ертөнцийн танилцуулга.Хүрээлэн буй нийгмийн ертөнцтэй танилцах, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох. Жижиг эх орон, эх орны тухай анхдагч санаа, манай ард түмний нийгэм соёлын үнэт зүйлс, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Иргэншил бий болгох; Эх орноо хайрлах, ололт амжилтаараа бахархах, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх. Дэлхий гаригийг хүмүүсийн нийтлэг гэр, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох.

Байгалийн ертөнцийн танилцуулга.Байгаль, байгалийн үзэгдэлтэй танилцах. Байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх. Дэлхий гаригийн байгалийн олон янз байдлын талаархи үндсэн санааг бий болгох. Экологийн анхан шатны санааг бий болгох. Хүн бол байгалийн нэг хэсэг, түүнийг хайрлан хамгаалах, хамгаалах, хамгаалах ёстой, байгальд байгаа бүх зүйл харилцан уялдаатай, дэлхий дээрх хүний ​​амьдрал хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг гэсэн ойлголтыг бий болгох. Байгаль дээр биеэ зөв авч явах чадварыг хөгжүүлэх. Байгаль дэлхийгээ хайрлах, хамгаалах хүслийг төлөвшүүлэх.

ДУНД БҮЛЭГД (4-өөс 5 нас хүртэл)

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх

Тоо хэмжээ.Багц ("олон") нь өөр өөр чанарын элементүүдээс бүрдэж болно гэсэн санааг хүүхдүүдэд өгөх: өөр өөр өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн объектууд; Олонлогийн хэсгүүдийг харьцуулж сурах, тэдгээрийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг объектуудыг хослуулах (тоолохгүйгээр) тодорхойлох. Хүүхдүүдийн ярианд "Энд олон тойрог байдаг, зарим нь улаан, бусад нь цэнхэр; Цэнхэрээс илүү улаан тойрог, улаанаас цөөн цэнхэр тойрог байна" эсвэл "улаан, цэнхэр дугуйлангийн тоо тэнцүү байна."

Зөв тоолох арга техникийг ашиглан 5 хүртэл тоолж сурах (дүрслэл дээр үндэслэн): тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх; тоо бүрийг тоолж буй бүлгийн зөвхөн нэг зүйлтэй харьцуулах; Сүүлийн тоог бүх тоологдсон объектуудтай холбоно уу, жишээлбэл: "Нэг, хоёр, гурав - ердөө гурван аяга." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 гэсэн тоо гэж нэрлэгддэг хоёр бүлгийн объектыг харьцуул.

Ээлжит тооллогын талаархи санаа бодлыг бий болгох, үндсэн ба дарааллын тоог хэрхэн зөв ашиглаж сурах, "Хэр их вэ?", "Аль нь?", "Аль газар вэ?" гэсэн асуултанд хариулах.

Тооллого дээр үндэслэн бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаархи санаа бодлыг бий болго: "Энд нэг, хоёр бөжин, нэг, хоёр, гурван гацуур мод байна. Зул сарын гацуур мод туулайнаас илүү байдаг; 3 нь 2-оос их, 2 нь 3-аас бага."

Нэг (дугасан) объектыг жижиг бүлэгт нэмэх эсвэл том бүлгээс нэг (нэмэлт) объектыг хасах замаар тэгш бус бүлгүүдийг тэнцүүлж сур (“2 туулайд 1 бөжин нэмсэн, 3 бөжин, 3 гацуур мод байсан. Тэнд. Зул сарын гацуур мод, туулайн тоо тэнцүү байна - 3 ба 3" эсвэл: "Илүү олон гацуур мод (3), гэхдээ цөөхөн бөжин (2) 1 зул сарын гацуур модыг устгасан, бас 2 нь тэнцүү байсан Зул сарын гацуур мод ба бөжин: 2 ба 2."

Илүү их хэмжээний барааг тоолох; тавих, дээжийн дагуу тодорхой тооны зүйлийг эсвэл 5 дотор өгөгдсөн тооны дагуу авчрах (4 азарган тахиа тоолох, 3 бөжин авчрах).

Тооцоонд үндэслэн бүлгүүд бие биенээсээ өөр зайд байрладаг, хэмжээ, орон зай дахь байршлын хэлбэрээрээ ялгаатай байх нөхцөл байдалд объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдлыг (тэгш бус) тогтооно.

Хэмжээ.Хоёр объектыг хэмжээгээр нь (урт, өргөн, өндөр) харьцуулах чадварыг сайжруулах, түүнчлэн хоёр объектыг бие биендээ шууд буулгах эсвэл түрхэх замаар зузаанаар нь харьцуулж сурах; үг хэллэгээр харьцуулах үр дүнг тусгах (урт - богино, илүү өргөн - нарийхан, өндөр - бага, зузаан - нимгэн эсвэл урт, өргөн, өндөр, зузаантай тэнцүү (ижил)).

Хоёр хэмжээст (улаан тууз нь ногооноос илүү урт, өргөн, шар ороолт нь цэнхэрээс богино, нарийхан) дээр үндэслэн объектуудыг харьцуулж сур.

Янз бүрийн урттай (өргөн, өндөр), зузаантай 3-5 объектын хооронд хэмжээст хамаарлыг тогтоож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар - буурах эсвэл нэмэгдүүлэх дарааллаар байрлуул. Хүүхдийн ярианы идэвхтэй ярианд объектуудын хэмжээсийн хамаарлыг илэрхийлдэг ойлголтуудыг нэвтрүүлэх (энэ (улаан) цамхаг нь хамгийн өндөр, энэ (улбар шар) бага, энэ (ягаан) бүр доогуур, энэ (шар) нь хамгийн бага гэх мэт.) .

Маягт.Хүүхдүүдийн геометрийн дүрсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, түүнчлэн бөмбөг, шоо.

Харааны болон хүрэлцэх-мотор анализатор (өнцөг байгаа эсэх, тогтвортой байдал, хөдөлгөөнт байдал гэх мэт) ашиглан дүрсийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлж сурах.

Хүүхдүүдийг тэгш өнцөгттэй танилцуулж, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжинтай харьцуул. Тэгш өнцөгт, түүний элементүүд: өнцөг ба талуудыг ялгаж, нэрлэж сур.

Дүрсүүд өөр өөр хэмжээтэй байж болно гэсэн санааг бий болго: том - жижиг шоо (бөмбөг, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт).

Объектуудын хэлбэрийг мэдэгдэж буй геометрийн хэлбэртэй харьцуулж сур: хавтан бол тойрог, ороолт бол дөрвөлжин, бөмбөг бол бөмбөрцөг, цонх, хаалга бол тэгш өнцөгт гэх мэт.

Орон зай дахь чиг баримжаа.Орон зайн чиглэлийг өөрөөсөө тодорхойлох, өгөгдсөн чиглэлд шилжих чадварыг хөгжүүлэх (урагш - арагшаа, баруун - зүүн, дээш - доош); Өөртэйгөө холбоотой объектуудын байрлалыг үгээр илэрхийлэх (миний урд ширээ, баруун талд хаалга, зүүн талд цонх, миний ард тавиур дээр тоглоомууд байдаг).

Орон зайн харилцааг танилцуулах: хол - ойрхон (байшин ойрхон, гэхдээ хус мод хол ургадаг).

Цагийн чиг баримжаа.Өдрийн хэсгүүд, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд, дараалал (өглөө - өдөр - орой - шөнө) -ийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

"Өчигдөр", "өнөөдөр", "маргааш" гэсэн үгсийн утгыг тайлбарла.

Жилийн эцэс гэхэд таван настай хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 бүлэг объект ямар хэсгүүдээс бүтдэгийг ялгах, тэдгээрийн онцлог шинжийг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) нэрлэх;

 объектуудыг тус тусад нь хамааруулах замаар хоёр бүлгийг харьцуулах (хос болгох);

 янз бүрийн хэмжээтэй (урт, өргөн, өндөр) 3-5 объектыг өсөх (буурах) дарааллаар байрлуулах; мөрөнд байгаа зүйл бүрийн хэмжээг ярих;

 гурвалжин, тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгтийг ялгаж нэрлэх; бөмбөг, шоо, цилиндр; тэдгээрийн онцлог ялгааг мэдэх;

 хүрээлэн буй орчны танил дүрстэй төстэй объектуудыг олох;

 өөрөөсөө хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлох (баруун, зүүн, урагш, хойш, дээш, доош);

 зүүн, баруун гараа ялгах;

 өдрийн зарим хэсгийг тодорхойлох.

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа.Мэдрэхүйн стандартын тусгайлан боловсруулсан системийг ашиглан янз бүрийн объектыг судлах ерөнхий аргуудыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуулж, мэдрэхүйн үйлдлийг эзэмшихэд нь туслах. Практик судалгааны явцад шинэ объектын талаар мэдээлэл олж авах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар болон санал болгож буй үйл ажиллагааны алгоритмын дагуу хэд хэдэн дараалсан үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн санал болгож буй загваруудыг ойлгож, ашиглаж сур.

Мэдрэхүйн хөгжил.Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд мэдрэхүйг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдийг олон төрлийн объект, объекттой танилцуулах замаар мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, тэдгээрийг шалгах шинэ арга барилтай болго.

Объект, объектыг шалгахад өмнө нь олж авсан ур чадварыг бэхжүүлэх.

Бүх мэдрэхүйг (хүррэх, хараа, сонсох, амтлах, үнэрлэх) идэвхтэй ашиглах замаар хүүхдийн ойлголтыг сайжруулах.

Мэдрэхүйн туршлага, хүлээн авсан сэтгэгдлээ яриандаа бичих чадварыг баяжуулах.

Геометрийн дүрс (тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, зууван), өнгө (улаан, хөх, ногоон, шар, улбар шар, нил ягаан, цагаан, саарал) -ийг үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Хүрэлцэх мэдрэмжээ хөгжүүл. Хүрэлцэх, хүрэх, цохих замаар янз бүрийн материалтай танилцах (мэдрэмжийг тодорхойлох: гөлгөр, хүйтэн, сэвсгэр, хатуу, өргөст гэх мэт).

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад дүрслэлийн ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн дээр дүрслэлийн санааг бий болгох.

Стандартыг объектын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинж чанар, чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин гэх мэт) болгон ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; 1-2 чанарт (өнгө, хэмжээ, материал гэх мэт) үндэслэн зүйлсийг сонгох.

Төслийн үйл ажиллагаа.Дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлэх, түүний үр дүнг албан ёсны болгох, үе тэнгийнхэндээ танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх. Хүүхдийн судалгааны ажилд эцэг эхчүүдийг оролцуулах.

Дидактик тоглоомууд.Хүүхдэд объектын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, объектыг гадаад шинж чанар, бүлгээр нь харьцуулах чадварыг сайжруулахад чиглэсэн тоглоомуудыг заах; хэсгүүдээс (шоо, мозайк, оньсого) бүхэл бүтэн болгох.

Хүүхдийн хүрэлцэх, сонсох, амтлах мэдрэмжийг сайжруулах ("Хүрчээр (амтаар, дуугаар) тодорхойлох"). Ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх ("Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Хэн бөгжтэй вэ?").

Хүүхдүүдэд хамгийн энгийн хэвлэмэл самбарын тоглоомуудын (“Домино”, “Лото”) дүрмийг эзэмшихэд нь тусал.

Сэдвийн орчинтой танилцах

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглох, ажил хийх, зурах, аппликейшн гэх мэт) хүүхдэд хэрэгтэй зүйлсийн талаар ярилц.

Хүүхдүүдийг объектын шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулж, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жинг тодорхойлоход нь урамшуул. Объектуудыг хийсэн материал (шил, металл, резин, арьс, хуванцар), тэдгээрийн шинж чанар, чанарын талаар ярилц. Үйлдвэрлэлийн боломжийн талаар тайлбарла

тодорхой материалаар хийсэн объект (машины их биеийг металлаар хийсэн, дугуйг резинээр хийсэн гэх мэт).

Тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлсийн түүхийн жишээг ашиглан хүний ​​​​хөдөлмөр, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийн талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох.

Сошиал ертөнцийн танилцуулга

Олон нийтийн газар биеэ авч явах дүрмийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл.

Хүүхдүүдийн нийтийн тээврийн тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх (автобус, галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).

Сургуулийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.

Соёлын үзэгдлүүд (театр, цирк, амьтны хүрээлэн, нээлтийн өдөр), тэдгээрийн шинж чанар, тэдгээрт ажилладаг хүмүүс, зан үйлийн дүрмийг үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газруудын талаар ярилц.

түүний сонирхол татахуйц газрууд. Бүх нийтийн амралтын талаар хүүхдүүдэд ойлгомжтой санаа өгөх. Оросын армийн тухай, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн тухай (хилчид, далайчид, нисгэгчид) ярина.

Хот, хөдөөгийн амьдрал, ажлын онцлогийн талаархи үндсэн санааг өгөх (хүүхдийн туршлага дээр үндэслэн). Төрөл бүрийн мэргэжлийг (жолооч, шууданчин, худалдагч, эмч гэх мэт) үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх; хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн үр дүнгийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, баяжуулах.

Хүүхдэд мөнгө, түүнийг ашиглах боломжуудтай танилцуулах.

Эх орноо хайрлах хайрыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газрууд, түүний үзмэрүүдийн талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй.

Бүх нийтийн амралтын талаар хүүхдүүдэд ойлгомжтой санаа өгөх.

Оросын армийн тухай, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн тухай (хилчид, далайчид, нисгэгчид) ярина.

Байгалийн ертөнцийн танилцуулга

Хүүхдүүдийн байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх. Гэрийн тэжээвэр амьтад, гоёл чимэглэлийн загас (алтан загас, хөшиг, дурангаас бусад), шувууд (тотго, канар гэх мэт) танилцуулах.

Хүүхдүүдэд мөлхөгчдийн ангийн төлөөлөгчид (гүрвэл, яст мэлхий), тэдгээрийн гадаад төрх байдал, хөдөлгөөний арга барилтай танилцуулах (гүрвэл нь гонзгой биетэй, урт сүүлтэй, түүнийг урсгаж чаддаг; гүрвэл маш хурдан гүйдэг).

Зарим шавж (шоргоолж, эрвээхэй, цох, хатагтай) тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Жимс (алим, лийр, чавга, тоор гэх мэт), хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, лууван, манжин, сонгино гэх мэт) болон жимс (бөөрөлзгөнө, үхрийн нүд, үхрийн нүд гэх мэт), мөөг (цөцгийн тос, зөгийн бал мөөг , руссула гэх мэт).

Хүүхдүүдийн өвслөг болон доторх ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (импатиенс, фикус, хлорофитум, geranium, begonia, primrose гэх мэт); тэднийг халамжлах арга замыг танилцуулах.

3-4 төрлийн модыг (гацуур, нарс, хус, агч гэх мэт) таньж, нэрлэж сур.

Туршилтын үйл ажиллагааны явцад элс, шавар, чулууны шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Сайт руу нисч буй шувууд (хэрээ, тагтаа, титэм, бор шувуу, бухын шувуу гэх мэт) ажиглалтыг зохион байгуулж, өвлийн улиралд тэжээх.

Хүмүүс, амьтан, ургамлын (агаар, ус, хоол хүнс гэх мэт) амьдрахад шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх.

Байгалийн өөрчлөлтийг анзаарахыг хүүхдүүдэд заа.

Ургамал, амьтдыг хамгаалах талаар ярилц.

Улирлын ажиглалт

Намар.Хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэхийг заа: хүйтэн цаг агаар, хур тунадас, салхи, навч унах, жимс жимсгэнэ, үндэс боловсорч гүйцсэн, шувууд урагшаа нисч байна.

Амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондох хамгийн энгийн холбоог бий болгох (хүйтэн болсон - эрвээхэй, цох алга болсон; цэцэг бүдгэрсэн гэх мэт).

Ургамлын үрийг цуглуулах ажилд оролцох.

Өвөл.Хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, намар, өвлийн ландшафтыг харьцуулж сур.

Гудамжинд болон байгалийн булан дахь шувуудын зан байдлыг ажигла.

Цасан дээрх шувууны мөрийг шалгаж, харьцуул. Өвөлждөг шувуудад тусламж үзүүлж, нэрлэнэ үү.

Хүйтэн цаг агаарт ус мөс, мөстлөг болж хувирдаг тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх; дулаан өрөөнд мөс, цас хайлдаг.

Тэднийг өвлийн зугаа цэнгэлд оролцохыг урь: чаргаар гулгах, цанаар гулгах, цаснаас гар урлал хийх.

Хавар.Хүүхдүүдэд улирлыг таньж, нэрлэхийг заах; хаврын шинж тэмдгийг онцлон тэмдэглэ: нар дулаарч, модны нахиа хавдаж, өвс гарч, цасан ширхгүүд цэцэглэж, шавж гарч ирэв.

Тасалгааны олон ургамал хавар цэцэглэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй.

Цэцэрлэгт хавар хийдэг ажлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Үрийн тариалалт, соёололтыг ажиглаж сур.

Цэцэрлэг, цэцгийн мандал дээр ажиллах хүүхдүүдийг татан оролцуулах.

Зун.Байгаль дахь зуны өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх: цэнхэр цэлмэг тэнгэр, нар хурц гэрэлтдэг, дулаан, хүмүүс хөнгөн хувцасласан, наранд шарах, усанд сэлэх.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад элс, ус, чулуу, шаврын шинж чанарын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

Зуны улиралд олон жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг боловсордог тухай мэдлэгийг нэгтгэх; Амьтад өсөж торниж буй хүүхэдтэй.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 дотор, талбай, гудамжинд хүрээлэн буй олон төрлийн объектуудыг нэрлэх; тэдгээрийн зорилгыг мэдэх, ойлгох, шалгах боломжтой шинж чанар, чанарыг нэрлэх;

 хараагүй (байгаагүй) объект, үзэгдлийн талаар сонирхох;

 гэр бүл, гэр бүлийн амьдрал, уламжлалын талаар таатайгаар ярих; бүлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэлтгэсэн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, ялангуяа насанд хүрэгчид, хүүхдүүд (насанд хүрэгчид, хүүхэд) баярлуулах зорилготой;

 төрөлх хотынхоо (хот, тосгон) тухай түүх бичих;

 ирээдүйд тодорхой мэргэжил эзэмших хүсэл эрмэлзлийн талаар ярих (цагдаа, гал сөнөөгч, цэргийн хүн гэх мэт);

 мөнгөний утгыг мэдэж, мөнгөн дэвсгэртийн аналогийг тоглоомд ашиглах;

 ургамал, амьтан, шувуу, загасыг ажиглах, тэдгээрийг арчлах боломжит хөдөлмөрт оролцох; амьд ба амьгүй зүйлийн талаарх мэдлэгээ хуваалцах; ургамлыг урах, хугалах, амьд амьтанд болгоомжтой хандах, тэдэнд хор хөнөөл учруулахгүй байх;

 байгалийн улирлын өөрчлөлтийн тухай ярих.

 насанд хүрэгчидтэй хамтран хийсэн туршилтыг бие даан давтах;

 судалгааны ажлын төлөвлөгөө гаргах, бүдүүвч, ноорог зурах;

 ажиглалтын үр дүнг харьцуулах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт гаргах.

Боловсролын бүс

"ЯРИАНЫ ХӨГЖИЛ"

“Ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох."

ҮНДСЭН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Яриа хөгжүүлэх.Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

бусадтай харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмших.

Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх: ярианы дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд; толь бичиг бүрдүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

Уран зохиол.Унших сонирхол, хайрыг төлөвшүүлэх; уран зохиолын ярианы хөгжил.

Урлагийн бүтээл сонсох хүсэл, чадварыг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагааны хөгжлийг дагах.

ДУНД БҮЛЭГД (4-өөс 5 нас хүртэл)

Яриа хөгжүүлэх

Яриа хөгжүүлэх орчин.Хүүхдүүдтэй ойр орчноос нь давсан объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи мэдээллийг ярилц.

Хүүхдүүдийн яриаг сонсож, хариултыг нь тодруулж, объект, үзэгдэл, төлөв байдал, үйлдлийн шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай тусгасан үгсийг санал болгох; дүгнэлтээ логик, ойлгомжтой илэрхийлэхэд тусална.

Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ эелдэг харилцах, найздаа хэрхэн баярлуулах, түүнд баяр хүргэх, түүний үйлдэлд сэтгэл дундуур байгаагаа хэрхэн тайвнаар илэрхийлэх, уучлалт гуйх талаар зөвлөгөө өгөх.

Толь бичиг бүрдүүлэх.Хүүхдийн ойр орчмын талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх үндсэн дээр хүүхдийн үгсийн санг нөхөж, идэвхжүүлэх. Өөрсдийн туршлагад тохиолдоогүй объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.

Аливаа зүйлийн нэр, тэдгээрийн эд анги, тэдгээрийг хийсэн материалын нэрсийг ярианд ашиглахыг эрчимжүүлнэ.

Яриадаа хамгийн түгээмэл нэр, үйл үг, үйл үг, үйл үг, угтвар үгийг ашиглаж сур.

Хүүхдийн толь бичигт мэргэжлийг илэрхийлсэн нэр үг оруулах; хөдөлмөрийн үйлдлийг тодорхойлсон үйл үг.

Хүүхдүүдэд объектын байршлыг (зүүн, баруун, хажууд, ойролцоо, хооронд), өдрийн цагийг тодорхойлж, нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заа. Хүүхдүүдийн ихэвчлэн ашигладаг (тэнд, тэнд, ийм, тэр) илэрхийлэх төлөөний үг, үйлдлийг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх үгсээр солиход тусална уу; Антоним үгсийг ашиглах (цэвэр - бохир, цайвар - харанхуй).

Нэр үгийг ерөнхий утгатай (тавилга, ногоо, амьтан гэх мэт) хэрэглэж сур.

Ярианы зөв соёл.Эгшиг ба гийгүүлэгчийн зөв дуудлагыг бататгах, исгэрэх, исгэрэх, дуу авианы (r, l) дуудлагыг сургах. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.

Дикшн дээр үргэлжлүүлэн ажиллана уу: үг, хэллэгийн тод дуудлагыг сайжруул.

Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх: чихээр ялгаж сурах, тодорхой дуугаар эхэлсэн үгсийг нэрлэх.

Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах.

Ярианы дүрмийн бүтэц.Хүүхдэд өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах, ярианд угтвар үгсийг зөв ашиглах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; залуу амьтдыг илэрхийлсэн нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх (аналоги байдлаар), эдгээр нэр үгийг нэрлэсэн болон яллах тохиолдолд ашиглах (үнэг бамбарууш - үнэг бамбарууш, баавгай бамбарууш - баавгай бамбар); нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг зөв ашиглах (салаа, алим, гутал).

Зарим үйл үгийн захирах төлөвийн зөв хэлбэрийг сануул (Хэвтлээ! Хэвт! Яв! Гүй! гэх мэт), үл тоомсорлох нэр үг (хувь, төгөлдөр хуур, кофе, какао).

Амьдралын тав дахь жилийн онцлог шинж чанартай үг бүтээхийг дэмжиж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үгийн загварыг эелдэг байдлаар санал болго.

Хүүхдийг яриандаа хамгийн энгийн нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрүүдийг идэвхтэй ашиглахыг урамшуул.

Тохиромжтой яриа.Харилцан ярианы яриаг сайжруулах: харилцан ярианд оролцож, сонсогчдод ойлгомжтой байдлаар хариулж, асуулт асууж сур.

Хүүхдүүдэд хэлэхийг заа: объект, зургийг дүрслэх; тараах дидактик материалыг ашиглан хүүхдийн бүтээсэн зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох дадлага хийх.

Үлгэрээс хамгийн тод, эрч хүчтэй хэсгүүдийг дахин ярих чадварыг хүүхдүүдэд сургах.

 хүүхдийн өөрийн туршлагад тохиолдоогүй объект, үзэгдлийг илэрхийлсэн үгсээр дамжуулан үгсийн сангаа мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх;

 сэтгэл хөдлөлийн байдал (ууртай, гунигтай), ёс зүйн шинж чанар (зальтай, эелдэг), гоо зүйн шинж чанар, объектын янз бүрийн шинж чанар, чанарыг илэрхийлсэн үгсийг идэвхтэй ашиглах. Антоним үгсийг ойлгож ашиглах; танил үгстэй адилтгах замаар шинэ үгс үүсгэх (чихрийн аяга - сухарница);

 өөрийн дуудлага дээр утга учиртай ажиллах, үгийн эхний дууг тодруулах;

 шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох; нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэр ашиглах;

 зураглалын агуулгын талаар дэлгэрэнгүй, дэлгэрэнгүй, давталттайгаар ярих, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар тоглоомын дүрслэлийн дээжийг давтах, танил болсон бүтээлүүдээс ишлэлийг жүжиглэх (жүжиглэх);

 төсөөллийн хурдацтай хөгжлийн үр дагавар болох гайхалтай түүхүүдийг ярих;

 үйл ажиллагаагаа идэвхтэйгээр үг хэлэх (тоглоом, өдөр тутмын болон бусад үйл ажиллагаа) дагалдах.

Уран зохиолын танилцуулга

Хүүхдүүдэд үлгэр, үлгэр, шүлэг сонсохыг үргэлжлүүлэн заах; жижиг, энгийн шүлгийг санаарай.

Төрөл бүрийн арга техник, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг ашиглан бүтээлийн агуулгыг зөв ойлгож, түүний дүрүүдийг ойлгоход нь тусал.

Хүүхдийн хүсэлтээр үлгэр, богино өгүүллэг, шүлгээс дуртай хэсгийг уншиж, ажилтай хувийн харилцаагаа хөгжүүлэхэд тусална.

Уран зохиолын бүтээл дэх үгийн анхаарал, сонирхлыг хадгалах.

Номын сонирхлыг үргэлжлүүлэн бий болго. Хүүхдүүдэд танил болсон бүтээлүүдийн зурагтай хэвлэлийг санал болго. Номонд зураг зурах нь ямар чухал болохыг тайлбарлах; Номын чимэглэлийг анхааралтай ажигласнаар хичнээн сонирхолтой зүйлийг сурч болохыг харуул. Ю Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин нарын зохиосон номуудыг танилцуулна.

Жилийн эцэс гэхэд дунд бүлгийн хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 тодорхой утга зохиолын бүтээл сонсох хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлэх;

 хүүхдийн номын зурагтай хэвлэлийг сонирхож үзэх;

 дуртай үлгэрээ нэрлэж, дуртай шүлгээ уншиж, насанд хүрэгчдийн хяналтан дор тоолох шүлэг ашиглан жолооч сонгох;

 насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар богино үлгэрийг жүжиглэх (тайзны);

 хүүхдүүд “Танд бүтээл таалагдсан уу?”, “Та хэнд, яагаад таалагдсан бэ?”, “Ямар хэсгийг дахин унших ёстой вэ?” гэсэн асуултуудад утга учиртай хариулахыг хичээдэг.

Боловсролын бүс

"УРЛАГИЙН ГОО ЗҮЙН ХӨГЖИЛ"

"Урлаг, гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохыг шаарддаг; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; Хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт).

ҮНДСЭН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн талыг сонирхох, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэл, урлагийн бүтээлүүдэд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны ойлголт, дүрслэлийн санаа, төсөөлөл, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаанд сонирхол (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт); хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах.

Урлагийн танилцуулга.Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх,

утга зохиол, хөгжмийн бүтээл, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, урлагийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

Дотоодын болон дэлхийн урлагийн шилдэг жишээнүүдтэй танилцах замаар хүүхдүүдийг ардын болон мэргэжлийн урлагт (аман, хөгжим, дүрслэл, театр, архитектур) танилцуулах; урлагийн бүтээлийн агуулгыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Урлагийн төрөл, төрөл зүйл, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийг илэрхийлэх хэрэгслийн талаархи үндсэн санааг бий болгох.

Харааны үйл ажиллагаа.Төрөл бүрийн харааны үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх; зураг зурах, загварчлах, хавсралт, хэрэглээний урлагийн ур чадварыг сайжруулах.

Дүрслэх урлагийн бүтээлийг хүлээн авахдаа сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

Хамтын бүтээл хийхдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх.

Бүтээлч загварчлалын үйл ажиллагаа.Дизайнтай танилцах; бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн барилгачидтай танилцах.

Хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, нэгдсэн төлөвлөгөөний дагуу гар урлаа нэгтгэх, ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцох.

Хөгжмийн үйл ажиллагаа.Хөгжмийн урлагийн талаархи танилцуулга;

үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх

хөгжмийн урлаг; хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, хөгжмийн анхан шатны ойлголт, төрөл зүйлтэй танилцах; хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авахдаа сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх: яруу найргийн болон хөгжмийн чих, хэмнэлийн мэдрэмж, хөгжмийн санах ой; дуу, хөгжмийн амтыг бий болгох.

Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг хөгжүүлэх, энэ төрлийн үйл ажиллагааны ур чадварыг дээшлүүлэх.

Хүүхдийн хөгжим, урлагийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх; өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах.

ДУНД БҮЛЭГД (4-өөс 5 нас хүртэл)

Урлагийн танилцуулга

Хүүхдийг урлагийн талаарх ойлголттой болгох, түүнд сонирхлыг хөгжүүлэх.

Ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагийн объектуудыг үзэх, хөгжмийн ардын аман зохиолыг сонсохдоо гоо зүйн мэдрэмжийг илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг дэмжих.

Хүүхдүүдийг зураач, зураач, хөгжмийн зохиолчийн мэргэжлээр танилцуулах.

Уран сайхны дүрслэлд (уран зохиол, хөгжим, дүрслэх урлаг) байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг таних, нэрлэхийг дэмжих.

Урлагийн төрөл, төрлүүдийг ялгаж сурах: яруу найраг, зохиол, оньсого (уран зохиол), дуу, бүжиг, хөгжим, уран зураг (хуулбар), баримал (дүрслэх урлаг), барилга байгууламж (архитектур).

Илэрхийлэх үндсэн хэрэгслийг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хэмнэл, хөдөлгөөн, дохио зангаа, дуу чимээ) тодорхойлж, нэрлэж сурах, дүрслэх, хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаанд өөрийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох.

Хүүхдүүдийг архитектуртай танилцуулах. Тэдний амьдарч буй байшин (цэцэрлэг, сургууль, бусад барилга) нь архитектурын байгууламж гэсэн санааг бий болгох; байшингууд нь хэлбэр, өндөр, урт, өөр өөр цонхтой, өөр өөр тоо, шал, орц гэх мэт.

Цэцэрлэгийн эргэн тойронд байрлах янз бүрийн барилгуудад (хүүхэд болон түүний найз нөхөд амьдардаг байшин, сургууль, кино театр) сонирхлыг төрүүлэх.

Хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн барилгуудын ижил төстэй байдал, ялгаатай байдалд хандуулж, барилгын хэсэг, түүний онцлогийг бие даан тодруулахад нь урамшуул.

Хэлбэр, бүтцийн хувьд ижил төстэй барилгуудын ялгааг анзаарах чадварыг бэхжүүлэх (орцны хаалга, цонх болон бусад хэсгүүдийн хэлбэр, хэмжээ).

Бодит болон үлгэрийн барилгуудыг зураг, хэрэглээнд дүрслэн харуулахыг хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.

Музейд зочлохыг зохион байгуулах (эцэг эхтэйгээ хамт), музейн зорилгын талаар ярилцах.

Хүүхэлдэйн театр, үзэсгэлэн үзэх сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн ном, номын зургийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Номын санг зохиолч, яруу найрагчдын бүтээл туурвисан ном хадгалах төв болгох.

Ардын урлагийн бүтээлүүд (улаан, үлгэр, оньсого, дуу, дугуй бүжиг, дуу, ардын урлаг, гар урлалын бүтээгдэхүүн) -ийг танилцуулах.

Урлагийн бүтээлд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Харааны үйл ажиллагаа

Хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах саналд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариуг төрүүл.

Гоо зүйн ойлголт, дүрслэлийн санаа, төсөөлөл, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Гараа ашиглан объектыг шалгах, шалгах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Хүүхдийн дүрслэх урлагийн талаарх ойлголтыг баяжуулах (хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн зураглал, уран зургийн хуулбар, ардын гоёл чимэглэлийн урлаг, жижиг баримал гэх мэт)

бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үндэс суурь болно. Хүүхдүүдэд зураг зурах, загварчлах, хавсрах зэрэгт илэрхийллийн хэрэгслийг тодорхойлж, ашиглахыг заа.

Зурах, загварчлах, хэрэглэх зэрэгт хамтын бүтээл туурвих чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Зурахдаа зөв байрлалыг хадгалах чадварыг бэхжүүлэх: бөхийлгөж болохгүй, ширээн дээрээс доош бөхийлгөж болохгүй; ачаалалгүйгээр чөлөөтэй суу. Хүүхдүүдэд цэвэрхэн байхыг заа: ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгаж, ажил дууссаны дараа ширээн дээрх бүх зүйлийг арилга.

Бусад хүүхдүүдийн ажлыг үнэлэхдээ найрсаг байхыг заа.

Зурах.Хүүхдэд бие даасан объект зурах, хуйвалдааны найрлагыг бий болгох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, ижил объектуудын дүр төрхийг давтаж (банкны алхаж буй мод, өвлийн улиралд манай сайтын мод, зүлгэн дээр алхаж буй тахиа) болон бусад зүйлсийг нэмж (нар, цас унах) гэх мэт).

Объектуудын хэлбэр (дугуй, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин), хэмжээ, эд ангиудын зохион байгуулалтын талаархи санаа бодлыг бүрдүүлэх, нэгтгэх.

Зохиолыг дамжуулахдаа хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны агуулга, үйл ажиллагаанд багтсан объектуудын дагуу зургийг бүхэлд нь хуудсан дээр байрлуулахад тусална уу. Хүүхдийн анхаарлыг объектуудын хоорондын хамаарлыг илэрхийлэхэд чиглүүлээрэй: өндөр мод, модны доорх бут, бутны доорх цэцэг.

Ойролцоох объект, байгалийн объектуудын өнгө, сүүдэрийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэж, баяжуулж үргэлжлүүлээрэй. Өмнө нь мэдэгдэж байсан өнгө, сүүдэрт (бор, улбар шар, цайвар ногоон) шинээр нэмж оруулах; Эдгээр өнгийг хэрхэн олж авах талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Хүссэн өнгө, сүүдрийг олж авахын тулд будгийг хольж сур.

Бидний эргэн тойрон дахь олон өнгийн ертөнцөд анхаарлаа хандуулахын тулд зураг зурах, будахдаа янз бүрийн өнгийг ашиглах хүслийг хөгжүүлэх.

Харандаа, сойз, эсгий үзэг, өнгөт шохой зэргийг зөв барих чадварыг бэхжүүлэх; зураг үүсгэх үед тэдгээрийг ашиглах.

Хүүхдүүдийг сойз эсвэл харандаагаар зурж, зураас, зураасыг зөвхөн нэг чиглэлд (дээрээс доош эсвэл зүүнээс баруун тийш) зурахыг заах; цус харвалт, цохилтыг бүхэл бүтэн хэлбэрт хэмнэлээр, контураас хэтрүүлэхгүйгээр хийх; сойзоор бүхэлд нь өргөн шугам, сойзны үсний үзүүрээр нарийн зураас болон цэгүүдийг зурна. Өөр өнгийн будаг хэрэглэхээсээ өмнө сойзоо цэвэрхэн зайлах чадварыг бэхжүүл. Жилийн эцэс гэхэд хүүхдэд харандаа дээрх даралтыг өөрчлөх замаар цайвар, бараан өнгийг олж авах чадварыг хөгжүүлнэ.

Нарийн төвөгтэй объект (хүүхэлдэй, бөжин гэх мэт) зурахдаа эд ангиудын байршлыг зөв дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг хэмжээгээр нь харьцуулах.

Чимэглэлийн зураг.Дымково, Филимоновын хэв маягт тулгуурлан гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Дымково, Филимоновын бүтээгдэхүүнийг гоо сайхны талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, загвар өмсөгч болгон ашиглах

эдгээр зургийн хэв маягийн хэв маягийг бий болгох (хүүхдийн хийсэн тоглоом, цаасан дээрээс хайчилж авсан тоглоомын дүрсийг зураг зурахад ашиглаж болно).

Городецын бүтээгдэхүүнтэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Городецын зургийн элементүүдийг тодруулж сурах (нахиа, цэцэг, сарнай, навч); уран зурагт ашигласан өнгийг харж, нэрлэ.

Загварчлал.Хүүхдүүдийн загварчлалын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; шавар (пластин, хуванцар масс) -аас баримал хийх чадварыг сайжруулах. Өмнөх бүлгүүдэд эзэмшсэн загварчлалын арга барилыг бататгах; хавтгайрсан бөмбөгний бүх ирмэг дээр бага зэрэг чимхэх, бүх хэсгээс салангид хэсгүүдийг сугалах, жижиг хэсгүүдийг (зулзага дээр чих, шувуунд хушуу) чимхэхийг заах. Хуруугаараа баримал эсвэл баримлын гадаргууг тэгшлээд сур.

Бөмбөлөг эсвэл цилиндрийн дундыг дарж хөндий хэлбэртэй болгох арга техникийг заа. Стекийг ашиглах техникийг танилцуулах. Баримлын бүтээгдэхүүнийг стек ашиглан хээгээр чимэглэх хүслийг урамшуул.

Болгоомжтой баримал хийх арга техникийг бататгах.

Өргөдөл.Аппликейшны агуулгыг төвөгтэй болгож, төрөл бүрийн зураг бүтээх боломжийг өргөжүүлэх замаар програмын сонирхлыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдэд хайч зөв барих, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Шулуун шугамаар, эхлээд богино, дараа нь урт тууз хайчлах чадварыг хөгжүүлэхээс эхлээд огтлохыг заа. Судалнаас (хашаа, вандан, шат, мод, бут гэх мэт) янз бүрийн объектын дүрсийг хийж сур. Дөрвөлжин хэлбэрээс дугуй, тэгш өнцөгтөөс зууван хэлбэрийг булангуудыг дугуйруулж сурах; хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ, цэцэг гэх мэтийг appliques дээр дүрслэхийн тулд энэ аргыг ашигла.

Аппликейд дүрслэгдсэн объектуудын тоог (шувуу, амьтан, цэцэг, шавьж, байшин, бодит болон төсөөлөл) бэлэн хэлбэрээс үргэлжлүүлэн өргөжүүл. Хүүхдүүдэд эдгээр дүрсийг хоёр, дөрвөн хэсэг болгон (дугуйг хагас тойрог, дөрөвний нэг; дөрвөлжин гурвалжин гэх мэт) зүсэх замаар өөрчлөхийг заа.

Цэвэрхэн зүсэх, наах ур чадварыг бэхжүүлэх.

Үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлыг урамшуулах.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 Дымково, Филимоновын тоглоомын илэрхийлэлийг онцлон тэмдэглэж, номын чимэглэлийг сонирхох;

зураг дээр:

 объект, үзэгдлийн дүрслэлийг дүрслэх, тэдгээрийг тодорхой хэлбэр дүрс үүсгэх, өнгө сонгох, анхааралтай зурах, янз бүрийн материал ашиглан: харандаа, будаг (гуаш), эсгий үзэг, өнгөт тослог өнгийн харандаа гэх мэт;

 зурагт хэд хэдэн объектыг нэгтгэж, зургийн агуулгын дагуу хуудсан дээр байрлуулах замаар энгийн схемийг дамжуулах;

 Тоглоомын дүрсийг Дымково, Филимоновын зургийн элементүүдээр чимэглэх.

 Городецын зургийн элементүүдийг тодруулах (нахиа, цэцэг, сарнай, навч); харах, зураг зурахад ашигласан өнгийг нэрлэх;

 янз бүрийн объект, тоглоомын дүрсийг бүтээх, тэдгээрийг хамтын найрлагад нэгтгэх; сурсан олон төрлийн арга техникийг ашиглах;

өргөдөлд:

 хайчаа зөв барьж, тэдгээрийг шулуун шугамаар, диагональ (дөрвөлжин ба тэгш өнцөгт) зүсэж, дөрвөлжингаас тойрог, тэгш өнцөгтөөс зууван, жигд зүсэж, дугуй булангуудыг зүсэх;

 хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн объектын зургийг анхааралтай наах;

 объектын өнгөнд тохируулан эсвэл өөрийн хүсэлтээр өнгө сонгох;

 ургамлын дүрс, геометрийн дүрсээр хээ урлах;

Бүтээлч загварчлалын үйл ажиллагаа

Хүүхдүүдийн анхаарлыг эргэн тойрон дахь янз бүрийн барилга байгууламжид хандуул

тэдний гэр, цэцэрлэг. Тоглож байхдаа алхахдаа хүүхдүүдтэй хамт бодоорой

автомашин, троллейбус, автобус болон бусад төрлийн тээврийн хэрэгсэл, тэдгээрийн эд ангиудыг тодруулж,

тэдгээрийн хэлбэр, байршлыг хамгийн том хэсэгтэй нь холбон нэрлэнэ үү.

Хүүхдэд барилгын хэсгүүдийг (шоо, хавтан, тоосго, блок) ялгах, нэрлэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; хэрэглэж сургах

тэдгээрийн бүтцийн шинж чанарыг харгалзан (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ).

Хүүхдүүд ямар ижил төстэй бүтцийг олж харснаа санахыг хүсэх замаар ассоциатив холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүл.

Барилгын дээжинд дүн шинжилгээ хийж сурах: үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, хэмжээ, хэлбэрээр нь ялгах, уялдуулах, эдгээр хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтыг бие биенээсээ хамааруулан тогтоох.

(байшинд - хана, дээд талд - тааз, дээвэр; машинд - кабин,

бие гэх мэт).

Барилга байгууламжийг бие даан хэмжиж сурах (өндөр, урт, өргөн), багшийн өгсөн дизайны зарчмыг дагаж мөрдөх ("Ижил байшин барих, гэхдээ өндөр").

Том жижиг барилгын материалаар барилга барьж сур

материал, барилга байгууламжийг бий болгох, чимэглэхэд янз бүрийн өнгөт хэсгүүдийг ашиглах.

Цаасан бүтээхийг заа: тэгш өнцөгт цаасыг хагасаар нь нугалж, хажуу ба булангуудыг тэгшлээрэй (цомог, гоёл чимэглэлийн тугнууд).

талбай, мэндчилгээний хуудас), хэсгийн үндсэн хэлбэрт наа

(байшинд - цонх, хаалга, хоолой; автобусанд - дугуй; сандал руу - арын түшлэг).

Байгалийн материалаар гар урлал хийхэд хүүхдүүдийг оролцуулах:

холтос, мөчир, навч, боргоцой, туулайн бөөр, самар, сүрэл (завь, зараа гэх мэт). Эд ангиудыг бэхлэхийн тулд цавуу хэрэглэж сурах,

хуванцар; гар урлалд янз бүрийн хэмжээтэй ороомог, хайрцаг ашиглах

болон бусад зүйлс.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

дизайнд:

 баригдсан объектын талаарх хүүхдийн мэдлэг, санаа бодол өргөжиж;

 барилга байгууламж, тоног төхөөрөмж, объект, эд зүйлсийг бий болгохтой холбоотой хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи санаанууд өргөжиж байна;

 хүүхдүүд барилга байгууламж, дизайн, зурагт дүн шинжилгээ хийж сурдаг;

 хүүхдүүд барилгын эд анги, тэдгээрийн нэр, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгодог (хэлбэр, хэмжээ, тогтвортой байдал, холбох арга, бэхэлгээ);

 хүүхдүүд барилга байгууламжийг янз бүрийн параметрийн дагуу өөрчлөх, аман зааврын дагуу барьж сурах;

 бүтээлч ур чадвар сайжирсан (тэдгээрийг эд ангиудыг нэгтгэх, хэлбэр дүрсээр нь нэгтгэх, янз бүрийн аргаар холбох, тэдгээрийг хэрэглэх, хавсаргах, туршилт хийх);

 орон зайн чиг баримжаа олгох ур чадвар (урд, хойд, дотор гэх мэт) хөгжинө;

 хүүхдүүд хувийн болон хамтарсан төлөвлөгөөний дагуу барилга байгууламж барьж, түүгээр тоглох;

 бүтээлч байдал, шинэ бүтээл хөгждөг;

 Барилга байгууламж, гар урлалыг төлөвлөхдөө элементүүдийн зохицсон хослолоор гоо зүйн амтыг бий болгодог;

 хүүхдүүд цаасан туузаар энгийн хавтгай тоглоом хийж, дундуур нь нугалж, хайчилж авсан цаасны элементүүдээр чимэглэх дадлага хийх;

 үндсэн оригами тоглоом хийж сурах;

 хог хаягдал (хайрцаг) болон байгалийн материалаар гар урлал хийх дадлага хийх;

 хайч, цавуу хэрэглэж сурах;

 хүүхдүүдийн ажил хэрэг, тоглоомын харилцаа хөгжинө;

 хүүхдийг ажилдаа нямбай, нямбай байхад сургана.

Хөгжмийн үйл ажиллагаа

Хүүхдэд хөгжим сонирхох, сонсох хүслийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх,

хөгжим сонсох үед сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх

ажилладаг.

Хөгжмийн сэтгэгдлийг баяжуулж, цаашид сурталчлах

хөгжмийн соёлын үндэс суурийг хөгжүүлэх.

Сонсгол.Хөгжим сонсох соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх (биш

анхаарал сарниул, хэсгийг дуустал нь сонс).

Хөгжмийн шинж чанарыг мэдэрч сурах, танил бүтээлүүдийг таньж мэдэх,

сонссон зүйлийнхээ талаар сэтгэгдлээ илэрхийлэх.

Хөгжмийн бүтээлийн илэрхийлэх хэрэгслийг анзаарч сурах:

чимээгүй, чанга, удаан, хурдан. Дуу авиаг ялгах чадварыг хөгжүүлэх

өндөрт (өндөр, зургаа дахь, долоо дахь дотор бага).

Дуулах.Хүүхдүүдэд илэрхий дуулахыг заах, чадварыг хөгжүүлэх

сунгасан, хөдөлгөөнтэй, тууштай дуулах (эхний октавын D - B дотор). Хөгжмийн богино хэллэгүүдийн хооронд амьсгал авах чадварыг хөгжүүлэх. Аяыг тод дуулж, өгүүлбэрийн төгсгөлийг зөөлрүүлж, үгийг тод дуудаж, уран тод дуулж, хөгжмийн шинж чанарыг дамжуулж сур.

Хөгжмийн хөгжимтэй болон дагалдан дуулж сур (багшийн тусламжтайгаар).

Дууны бүтээлч байдал.Бүүвэйн дууны аяыг бие даан зохиож, хөгжмийн асуултуудад хариулж сур ("Таны нэр хэн бэ?",

"Чи юу хүсч байна, муур?", "Чи хаана байна?"). Өгөгдсөн текстийн аяыг импровиз хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд.Үргэлжлүүлэн хэлбэржүүлээрэй

Хүүхдүүд хөгжмийн онцлогт тохирсон хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадвартай байдаг.

Хоёр ба гурван хэсгээс бүрдсэн хөгжмийн хэлбэрийн дагуу хөдөлгөөнийг бие даан өөрчилж сур.

Бүжгийн хөдөлгөөнийг сайжруулах: шулуун давхих, хавар,

ганцаараа болон хосоороо эргэлддэг.

Бүжиг, дугуй бүжигт тойрог хэлбэрээр хосоороо хөдөлж, хөлийг нь хөлийн хуруу, өсгий дээр тавиад, хэмнэлээр алгаа ташиж, энгийн хэлбэр дүрсийг (тарсан, нуруунаас нь) гүйцэтгэх, үсрэх зэргийг хүүхдүүдэд заа.

Хүүхдүүдийн үндсэн хөдөлгөөний чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулах

(алхах: "цомхон", тайван, "нууцлаг"; гүйх: хөнгөн, хурдан).

Бүжиг, тоглоомын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.Хөгжмийн болон тоглоомын дасгал (навч эргэлдэж, цасан ширхгүүд унах), нүүрний хувирал, пантомима (баяр баясгалантай, гунигтай бөжин, зальтай үнэг, ууртай чоно гэх мэт) ашиглан уран сайхны болон уран сэтгэмжийн гүйцэтгэлийг хөгжүүлэх.

Дууг жүжиглэх, жижиг мюзикл бүтээхийг заах

тоглолтууд.

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.Ур чадварыг бий болгох

модон халбага, шажигнуур, бөмбөр, металлофон дээр энгийн аялгуутай хамт тоглох.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 хөгжмийн зохиолыг анхааралтай сонсох, түүний шинж чанарыг мэдрэх; мэдрэмжээ үг, зураг, хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх;

 дууг аялгуугаар нь таних;

 дуу авиаг өндрөөр нь ялгах (зургаа дахь - долоо дахь);

 удаан дуулах, үгийг тод дуудах; хамтдаа дуулж эхлэх, дуусгах;

 хөгжмийн бүтээлийн хоёр хэсэгт хэлбэрийн дагуу бие даан өөрчилж, хөгжмийн онцлогт тохирсон хөдөлгөөн хийх;

 бүжгийн хөдөлгөөнийг хийх: пүршлэх, үсрэх, тойрог хэлбэрээр хосоор хөдөлж, дангаараа болон хосоороо эргэлдэх;

 объекттой хөдөлгөөн хийх (хүүхэлдэй, тоглоом, туузаар);

 тайз (багштай хамт) дуу, дугуй бүжиг;

 нэг дууг ашиглан металлофон дээр хамгийн энгийн аялгуу тоглох.

Боловсролын бүс

"БИЕИЙН ХӨГЖИЛ"

"Бие бялдрын хөгжилд хүүхдийн дараахь төрлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах орно: хөдөлгөөн, түүний дотор зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хөдөлгөөн хийх; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх (алхах, гүйлт, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт).

ҮНДСЭН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн анхны санаа бодлыг бий болгох.

Биеийн соёл.Хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, хамгаалах; сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх, ядрахаас сэргийлнэ.

Бие бялдрын эв нэгдэлтэй хөгжлийг хангах, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийн ур чадварыг дээшлүүлэх, гоо үзэсгэлэн, нигүүлсэл, хөдөлгөөний илэрхийлэл, зөв ​​байрлалыг төлөвшүүлэх.

Өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хянах чадвар, хөдөлгөөн хийхдээ өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Гадаа болон спортын тоглоом, биеийн тамирын дасгал, бие даасан моторт үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэх; спортын сонирхол, хайр.

ДУНД БҮЛЭГД (4-өөс 5 нас хүртэл)

Анхны санааг бий болгох

эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай

Хүүхдийг хүний ​​биеийн хэсгүүд, мэдрэхүйн эрхтнүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуул.

Биеийн хэсэг, эрхтнүүдийн утгын талаархи ойлголтыг бий болгох

хүний ​​амь нас, эрүүл мэндэд тустай мэдрэхүй (гар олон ашигтай зүйл хийдэг; хөл хөдөлгөөнд тусалдаг; ам ярих, хооллох; шүд зажлахад тусалдаг; хэл зажлахад тусалдаг, ярих; арьс мэдрэх; хамар амьсгалах, үнэрлэх; чих сонсох).

Хоолны дэглэм барих, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ болон бусад эрүүл хоол хүнс хэрэглэх хэрэгцээг бий болгох.

Хүнд хэрэгтэй бодисуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох

болон витаминууд. Эрүүл мэндэд нойрны ач холбогдлын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх,

эрүүл ахуйн журам, хөдөлгөөн, хатуурал.

Хүүхдүүдэд "эрүүл мэнд", "өвчин" гэсэн ойлголтыг танилцуулах.

Гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийн хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх

биеийн байдал, сайн сайхан байдал ("Би шүдээ угаадаг - энэ нь тэд хүчтэй, эрүүл байх болно гэсэн үг", "Би гудамжинд хөлөө норгосон.

хамар гоожиж эхэлсэн."

Хөхөрсөн тохиолдолд өөртөө анхан шатны тусламж үзүүлэх, өвчин эмгэг, гэмтэл бэртлийн үед насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх чадварыг хөгжүүлэх.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох; утгын талаар

хүний ​​биед зориулсан биеийн тамирын дасгалууд. Биеийн янз бүрийн эрхтэн, тогтолцоог бэхжүүлэх биеийн тамирын дасгалуудыг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх.

Биеийн соёл

Зөв байрлалыг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, тэдгээрийг бие даасан моторт үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Зохицуулалттай алхах, гүйх чадварыг бэхжүүлж, хөгжүүлэх

гар, хөлний хөдөлгөөн. Хялбар, хэмнэлтэй, эрч хүчтэйгээр хөлийнхөө хуруугаар түлхэж гүйж сур.

Мөлхөж, мөлхөж, авирч, объектын дээгүүр авирч сур. Гимнастикийн хананы нэг зайнаас нөгөөд (баруун, зүүн) авирч сур.

Орон зайд жолоодохын тулд хоёр хөл дээрээ үсэрч, урагшлахдаа эрч хүчтэй түлхэж, зөв ​​бууж сур. Зогсож урт болон өндрийн харайлтаар хөөрөлтийг гарын савлууртай хослуулж, буухдаа тэнцвэрээ хадгалж сур. Сурах

богино олсоор үсрэх.

Хэзээ зөв эхлэх байрлалыг авах чадварыг бэхжүүлэх

шидэх, бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа газар цохих, шидэх, барих

гараараа (түүнийг цээжиндээ дарахгүйгээр).

Хоёр дугуйтай дугуйг шулуун, тойрог хэлбэрээр унаж сур.

Хүүхдүүдэд гулгах алхамаар цанаар гулгах, эргэлт хийх,

ууланд авирах.

Хөдөлгөөний явцад тогтоц, зай барихыг заа.

Психофизик чанаруудыг хөгжүүлэх: хурд, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, авхаалж самбаа гэх мэт.

Гадаа тоглоход гол дүрд тоглож сур, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөөрэй.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүх хэлбэрээр хөгжүүлэх

Хүүхдүүд зохион байгуулалт, бие даасан байдал, санаачлага, чадвартай байдаг

үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаатай байх.

Гадна тоглоомууд. Тоглоом дахь хүүхдийн үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх

бөмбөг, олс, цагираг гэх мэт.

Хурд, хүч чадал, авхаалж самбаа, орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.

Байгууллага дахь бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх

танил тоглоомууд.

Дохио өгөх үед үйлдэл хийхэд өөрийгөө сурга.

Тав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

 хөдөлгөөний зөв техникийг ажиглан алхах, гүйх;

 гимнастикийн хананд налууг алдалгүй авирч, нэг нислэгээс нөгөө нислэгт авирах; янз бүрийн аргаар мөлхөх: гар, өвдөг, хөлийн хуруу, хөл, алган дээр тулгуурлах; гэдсэн дээрээ гараа дээш татах;

 газраас харайхдаа гарааны байрлалыг зөв авах, зөөлөн газардах, нэг газраас 70 см-ээс багагүй зайд урт харайх;

 1.5 м хүртэлх зайнаас бөмбөгийг гараараа барьж авах; шидэх үед зөв эхлэх байрлалыг авах, баруун, зүүн гараараа янз бүрийн аргаар объектыг шидэх; бөмбөгийг газар (шал) дээр таваас доошгүй удаа дараалан цохих;

 статик болон динамик тэнцвэрт байдлын дасгал хийх;

 баганад нэг нэгээр, хосоор, тойрог, эгнээнд жагсах;

 мөсний зам дагуу бие даан гулгах (урт 5 м);

 500 м хүртэлх зайд гулгах шатаар цанаар гулгах, гишгэх замаар эргэлт хийх, ууланд авирах;

 хоёр дугуйтай дугуй унах, баруун, зүүн тийш эргэх;

 орон зайд жолоодох, зүүн, баруун талыг олох;

 гадаа тоглоомын хувилбаруудыг гаргаж ирэх, хөдөлгөөнийг бие даан бүтээлчээр гүйцэтгэх;

 Хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, илэрхийлэл, нигүүлсэл, уян хатан байдлыг харуулсан загварчлалын дасгал хийх.

Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, гадаа тоглоом, спортын дасгалуудыг эзэмшиж, сайжруулах нь багшийн зохион байгуулдаг бүх ажлын хэлбэрт хамрагдах ёстой: биеийн тамирын хичээл, өглөөний алхалт, оройн алхалт дээр бие даасан ажил хийх.

Дунд бүлгийн боловсролын ажлын сургалтын хөтөлбөрийн инвариант хэсгийг Н.Е.-ийн найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн болно. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева 2015 он бөгөөд 4-5 насны хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өгдөг.

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд 9-р сараас 5-р сар хүртэл долоо хоногт 10 удаа 20 минут үргэлжилдэг. Хичээлийн хөтөлбөр дэх хичээлүүдийн тоо нь ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, стандартад нийцдэг (SanPin 2.4.1.2660-10).

ОХУ-ын Боловсролын яам, ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яам, ОХУ-ын Боловсролын академийн 2002 оны 7-р сарын 16-ны өдрийн 2715/227/166/19 тоот тушаалын дагуу "Боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын үйл явцыг сайжруулах тухай" "Оросын Холбооны Улсын "Эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай хэлбэрийн биеийн тамирын дасгалын хэмжээг хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн онцлог, жилийн цагийг харгалзан долоо хоногт 8 цаг хүртэл нэмэгдүүлсэн. Төрөл бүрийн биеийн тамирын хичээлүүдийн оновчтой хослол нь эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг бүхэлд нь төлөөлдөг.

Дунд бүлгийн боловсролын үйл явц нь оюутнуудын хувь хүн, тэдний насны онцлог, эцэг эхийн нийгмийн захиалга зэргийг харгалзан үздэг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, тавьсан зорилго, зорилтоо шийдэж, хүүхдийг хэт ачааллаас зайлсхийж, шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглах, боломжийн хэмжээнд аль болох ойртуулах. хамгийн бага". Боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдлыг харгалзан боловсролын үйл явцыг цогц сэдэвчилсэн зарчим дээр үндэслэн байгуулах нь энэ зорилгод хүрэх боломжийг олгодог.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАНА.

"Нийгэм, харилцааны хөгжил"

Эцэг эхчүүдийг хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, амжилттай нийгэмшүүлэх, жендэрийн зан үйлийг өөртөө шингээх ажилд сонирхох.

Хүүхдийн эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдал (гэртээ, хөдөө, зам дээр, ойд, цөөрмийн ойролцоо) эцэг эхчүүдэд хэрхэн хандах талаар танилцуулах.

Оюутнуудын гэр бүлд хөдөлмөрийн боловсролын уламжлалыг судлах.

"Танин мэдэхүйн хөгжил"

Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх.

"Ярианы хөгжил"

Гэр бүлийн дугуй ширээ, харилцааны сургалтыг ашиглан эцэг эхчүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Гэртээ ном уншихын үнэ цэнийг эцэг эхчүүдэд нотол.

"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил"

Цэцэрлэг, гэртээ хүүхдийн урлагийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эцэг эхийн хүслийг дэмжих.

Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд эерэг нөлөө үзүүлэх хэрэгсэл болох хөгжмийн боломжийг илчлэх.

"Биеийн хөгжил"

Хүүхдийн бие махбодийн эрүүл мэндэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх (тайван харилцаа, хоол тэжээл, хатуурал, хөдөлгөөн).

Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ биеийн тамирын баяр болон бусад арга хэмжээнд оролцуулах).

Өдөр тутмын хэвшил

Хүйтэн улирал

Жилийн дулаан үе

Үргэлжлэх хугацааЗохион байгуулалттайболовсролын үйл ажиллагаа:

4-5 насны хүүхдүүдэд - 20 минутаас ихгүй байна

Өдрийн эхний хагаст боловсролын ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ:

Бага, дунд бүлэгт 30, 40 минутаас хэтрэхгүй байна.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийн дундуур биеийн тамирын тэмдэглэл хөтлөнө.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны хоорондох завсарлага дор хаяж 10 минут байна.

Өдрийн эхний хагаст хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн стрессийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр: 3-7 жил (урд тал).

Боловсролын үйл явц нь нэгдсэн арга барилыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өдөр тутмын амьдралд уян хатан хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Амьдралын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь багш нар хүүхдүүдтэй хамтран зохион байгуулдаг хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр (сургуулийн үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, амралт, амралт), хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа юм.

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдН.Э.-ийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын загвар хөтөлбөрийн нэмэлт юм. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева бөгөөд нийт хичээлийн ачааллын 40% -иас ихгүй байна.

Зуны улиралд хичээл ордоггүй. Энэ үед явган аялалын үргэлжлэх хугацаа нэмэгдэж, спортын болон гадаа тоглоом, спортын наадам, аялал гэх мэтийг зохион байгуулдаг. Боловсролын шууд үйл ажиллагааны журам

дэглэмийн мөчид боловсролын үйл ажиллагаа

Сэдэвчилсэн иж бүрэн төлөвлөлт

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ХЯНАЛТ.

Хүүхдийн хөгжлийн хяналтыг жилд хоёр удаа (11, 4-р сар) хийдэг. Хяналтын гол ажил бол хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэр зэрэг эзэмшсэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлох явдал юм.

Боловсролын үйл явцын хяналт нь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнг хянах замаар, хүүхдийн хөгжилд хяналт тавих нь хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх үнэлгээний үндсэн дээр хийгддэг.

Боловсролын үйл явцыг хянах

Боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад хяналт тавих ажлыг багш хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний ажиглалт, дүн шинжилгээнд үндэслэн гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн хөгжилд хяналт тавих нь ажиглалтын арга, шалгуурт суурилсан оношлогооны арга, шинжилгээний аргыг багш, сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтны тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг.

Хөгжлийн түвшний үнэлгээ:

1 оноо - мэргэжилтний анхаарал шаарддаг;

2 оноо - багшийн засч залруулах ажил шаардлагатай;

3 оноо - хөгжлийн дундаж түвшин;

4 оноо - дунджаас дээш хөгжлийн түвшин;

5 оноо - хөгжлийн өндөр түвшин.

Хүүхэдтэй биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын тогтолцоо

Мотор горим

Субъект-орон зайн хөгжлийн боловсролын орчин

Уран зохиол

Алешина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах. Дунд бүлэг. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 х.

Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. Дунд бүлэг. - М.: Мосайка-Синтез, 2015. - 80 х.: өнгө. дээр

Дибина О.В. Сэдэв, нийгмийн орчинтой танилцах. Дунд бүлэг. - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 х.

Колдина Д.Н. 4-5 насны хүүхдэд зориулсан өргөдөл. Хичээлийн тэмдэглэл. - М.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 х.: өнгө. дээр

Колесникова Е.В. 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик: Математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хичээлийн хувилбарууд. - М .: TC Sfera, 2002. - 80 х.

Комарова Т.С. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа: Дунд бүлэг. - М.: Мосайка-Синтез, 2015. - 96 х.: өнгө. дээр

"Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу цогцолбор ангиуд. ҮГҮЙ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Дунд бүлэг / авто-бүрэлдэхүүн ТӨЛӨӨ. Ефанова. - Волгоград: Багш, 2015. - 303 х.

"Нийгмийн ертөнц" хэсэгт дунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй цогц ангиуд / Зохиогч-комп. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Багш, 2007. - 188 х.

Лыкова I.A. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа: төлөвлөлт, хичээлийн тэмдэглэл, арга зүйн зөвлөмж. Дунд бүлэг. - М.: “КАРАПУЗ-ДИДАКТИК”, 2007. - 144 х.

Марудова Е.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулах. Туршилт. - Санкт-Петербург. “ХҮҮХЭД-ПРЕСС” ХХК, 2013. - 128 х.

Помораева И.А., Позина В.А. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх: Дунд бүлэг. - М.: Мозайка-Синтез, 2015. - 64 х.

Багшийн ажлын хөтөлбөр: "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу өдөр тутмын төлөвлөлт Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Дунд бүлэг / авто-бүрэлдэхүүн Н.Н. Гладышева. - Волгоград: Багш, 2015. - 391 х.

4-5 насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх үйл ажиллагаа / Ed. Л.А. Парамонова. - Эд. 2-р, илч. - М .: OLMA Media Group, 2014. - 592 х.

Соломенникова О.А. Цэцэрлэгт байгальтай танилцах: Дунд бүлэг. - М.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 х.

Дунд бүлгийн уншигч / comp. М.В. Юдаева. - Самовар-номс ХХК, 2015. - 208 х.