Хүний сэтгэцийн амьдрал дахь анхаарлын үүрэг. Анхаарлын шинж чанар, хэв маяг

Сэтгэцийн үзэгдлүүдийн дунд анхаарал онцгой байр суурь эзэлдэг: энэ нь бие даасан сэтгэцийн үйл явц биш бөгөөд хувийн шинж чанартай холбоотой байдаггүй. Үүний зэрэгцээ анхаарал нь практик үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцад байнга ордог бөгөөд үүгээрээ дамжуулан хувь хүний сонирхол, чиг баримжаа илэрхийлэгддэг.

Анхаар - тодорхой объект дээр ухамсрын төвлөрөл, түүний сонгомол, ялангуяа тодорхой тусгалыг хангах.

гэж нэрлэдэг И.П.Павловын нээсэн үзэгдэлөдөөх оновчтой төвлөрөл.Тархины физиологийн үйл ажиллагааг судалж, А.А.Ухтомский давамгайлах тухай сургаалыг бий болгосон. Өдөөлтийн давамгайлсан буюу давамгайлсан фокус нь хөдөлгөөнт өдөөх оновчтой фокусаас ялгаатайтогтвортой байдал нэмэгдсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх практикт багш, сурган хүмүүжүүлэгчид оновчтой өдөөх фокус үүсэх хэв маягийг мэддэг тул түүнийг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг. Багш: "Хүүхдүүд ээ, шулуун суугаад, гараа ширээн дээр тавиад, над руу хараарай." Биеийн байдлыг зохион байгуулах ийм заавар нь сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хянах чадваргүй хэвээр байгаа бага ангиудад онцгой ач холбогдолтой юм.

Анхаарал үүсэх, зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол хөгжил юмдинамик хэвшмэл ойлголтбайнгын ажиллагааны горимын нөлөөн дор.

Гаднах байдлаар анхаарал нь тодорхой байрлал, нүүрний тусгай илэрхийлэлээр илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнийг амархан ажиглаж, хүн хэр анхааралтай болохыг дүгнэж болно. Анхаарал татахуйц байдал нь үйл ажиллагааны шаардлагагүй хөдөлгөөн, мэдрэхүйн чиглэл, бүх биеийг объект руу чиглүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Багш нь хүүхдүүдтэй ажиллах туршлага хуримтлуулснаар сурагчийг хичээлийн явцаас бүрэн таслахыг хүлээхгүйгээр нүүрний хувирал, байрлалаар анхаарал сарниулах эхлэлийг тодорхойлж, түүнийг чиглүүлж сурах ёстой.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах үүргийг үнэлэхдээ К.Д.Ушинский тэмдэглэв"Анхаарал бол хүний сэтгэлд гадаад ертөнцөөс нэвтэрч буй бүх зүйл дамждаг хаалга юм."

Хүний анхаарлыг зохион байгуулах үйл ажиллагаанаас хамааран гурван төрлийн анхаарлыг ялгадаг.албадан, сайн дурынТэгээд сайн дурын дараах.

Албан бус анхаарал - энэ нь өдөөгч шинж чанараас шалтгаалан объект дээр ухамсрын төвлөрөл юм, өөрөөр хэлбэл энэ төрлийн анхаарал нь өдөөгчийн чанараас хамаардаг.

Илүү хүчтэй цочроохжүжигчдийн арын дэвсгэр дээр хүний анхаарлыг татдаг. Боловсролын материалыг танилцуулахдаа багш ярианы хурдыг нэмэгдүүлж, удаашруулж, аялгууг өөрчилж, улмаар материалын чухал дамжуулалтад анхааралгүй анхаарал хандуулж болно. Нэг хэвийн, илэрхийлэлгүй яриа нь гаднаас нь анхаарлыг татах, хадгалах чадваргүй байдаг. Илэрхий яриа нь хэлбэр дүрсээрээ олны анхаарлыг татдаг.

Өөрийн эрхгүй анхаарал татахад хүргэдэгөдөөлтийн шинэлэг байдал. ХАМТХичээлдээ харааны хэрэглүүрийг ашиглахдаа анхаарлын энэ онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв багш ангид авчирч, тайлбарлах явцад шаардлагатай үзүүлэн таниулах хэрэглэгдэхүүнийг шууд өлгөх юм бол сурагчдын анхаарлыг судалгааны хариултаас, ангийн ерөнхий ажлаас сарниулна. тайлбар нь туслах хэрэгслүүд шинэлэг чанараа алдаж, улмаар анхаарлыг татах нэмэлт хүчин зүйл алга болно.

Танин мэдэхүйн үйл явцад тод өнгө үүсгэдэг объектуудсэтгэл хөдлөлийн суурь(баялаг өнгө, уянгалаг дуу чимээ, тааламжтай үнэр) нь өөрийн эрхгүй анхаарал төвлөрүүлэхэд хүргэдэг. Оюуны, гоо зүй, ёс суртахууны мэдрэмж нь өөрийн эрхгүй анхаарал үүсэхэд илүү чухал байдаг. Гайхах, бишрэх, баярлуулах объект удаан хугацааны туршид олны анхаарлыг татдаг. Урлагийн бүтээл нь мэдрэхүйд нөлөөлж, өөрийн эрхгүй анхаарлыг татаж, танин мэдэхүйн сонирхлын хамт сэтгэцийн үйл ажиллагааг юмс үзэгдлийн гүн гүнзгий ухамсарлахад чиглүүлдэг.

Сонирхол болж буй аливаа зүйлийг шууд сонирхох (номын баатрын хувь тавилан, спортын тэмцээний үр дүн) болон ертөнцийг сонгох хандлага нь ихэвчлэн мэдрэмжтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь урт хугацааны хамгийн чухал шалтгаануудын нэг юм. объектуудад өөрийн эрхгүй анхаарал хандуулах. Сурагчдын сонирхлыг хадгалахын тулд хичээлийн зорилгыг илэрхийлэхдээ шинэ оюутнууд юу сурахыг онцлон тэмдэглэж, эцэст нь тэдний сурсан зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургуулийн сурагчдын тухайн хичээлийн сонирхлыг төрүүлэх, түүгээрээ дамжуулан бусад хичээлд анхаарлаа хандуулахад чиглэсэн арга зүйн аргууд нь өөр өөр байдаг. Тиймээс гадаад үгсийг бататгахын тулд тоглоом зохион байгуулж, харааны хэрэглүүр ашиглаж болно - үгсийн санд тохирсон объектуудыг дүрсэлсэн зураг, гадаад хэл дээрх шүлэг, дууг сонсож болно.

Албан бус анхаарлыг сонирхолоор дэмжсэн хичээлийг бий болгох сэтгэл зүйн ерөнхий зарчим нь дараах байдалтай байна.утга учиртай байдалтанилцуулсан материалхөгжилтэй, олон янз байдал ажлын хэлбэр, арга,хүсэл тэмүүлэл танилцуулсан материалтай багш өөрөө,амьд байдал ба сэтгэл хөдлөлийн эрч хүчхичээл.

Сайн дурын анхаарал - энэ бол үйл ажиллагааны шаардлагаар чиглүүлсэн объект дээр ухамсартай зохицуулалттай төвлөрөл юм. Сайн дурын анхаарал болгосноор хийх ёстой зүйл дээр төвлөрдөг. Тиймээс сайн дурын анхаарлын сэтгэл зүйн агуулга нь үйл ажиллагааны зорилго, сайн дурын хүчин чармайлтыг тодорхойлохтой холбоотой байдаг.

Объект дээр сайн дурын төвлөрөл нь сайн дурын хүчин чармайлтыг агуулдаг бөгөөд энэ нь анхаарлыг хадгалж байдаг. Сайн дурын хүчин чармайлт нь хурцадмал байдал, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчийг дайчлах явдал юм. Энэ нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал сарниулахгүй, үйлдлээрээ алдаа гаргахгүй байхад тусалдаг.

К.Д.Ушинский сургуулийн сурагчдын сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Тэрээр бага ангийн бүхэл бүтэн сургалтын үйл явц зөвхөн сонирхол, зугаа цэнгэл дээр тулгуурлах ёстой гэсэн санааг эсэргүүцэж байв.

Дотоодын сэтгэл судлаачдын (Л.И.Божович, А.Н. Леонтьева гэх мэт) судалгаагаар сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь боловсролын эхний жилүүдэд энэ үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг бол нэлээд эрчимтэй явагдаж болно. Оюутнуудын зорилготой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Эхлээд насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) сурагчдын өмнө зорилго тавьж, шаардлагатай бол хүүхдүүдэд түүнд хүрэхэд нь тусалдаг.

Сайн дурын анхаарлын хамгийн дээд түвшин бол оюутны удирдан чиглүүлэх чадвар юмөөртөө тавьсан зорилго.Хүүхдийн сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь зорилгодоо хүрэх чиглэлд явагддаг.насанд хүрэгчид тавьдагзорилго руу оюутнууд өөрсдөө тавьсан,тэдгээрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих.

Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын мэдлэг олж авах хариуцлагыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой юм. Суралцахдаа хариуцлагатай ханддаг оюутнууд сонирхолтой, сонирхолгүй аливаа даалгаврыг анхааралтай гүйцэтгэхийг хүчээр шахаж чаддаг. Хариуцлагын мэдрэмжгүй оюутнууд зөвхөн сонирхолтой материал дээр анхааралтай ажилладаг. Ийм учраас оюутнуудад хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм.

Сургуульд суралцах нь бага ангийн сурагчдад хүрч болохуйц зорилго тавьж, боломжтой боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар сайн дурын анхаарлыг бий болгох явдал юм. Амжилтыг мэдрэх нь дараагийн ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэх хүслийг бэхжүүлдэг. Сурагчдын нас бага байх тусам хичээлийн үйл ажиллагааны төрлүүд илүү олон удаа өөрчлөгдөх ёстой. Шинэ төрлийн үйл ажиллагаа нь сайн дурын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, анхааралгүй анхаарлыг татах хүчин зүйл болдог.

Анхаарлыг зохион байгуулахдаа багш сайн дурын төвлөрлийг хөнгөвчлөх хэд хэдэн нөхцлийг харгалзан үзэх ёстой.

Хэрэв танин мэдэхүйг багтаасан бол сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь илүү хялбар байдагпрактик үйл ажиллагаа.Жишээлбэл, унших явцад тэмдэглэл хөтлөх үед шинжлэх ухааны номын агуулгад анхаарлаа хандуулах нь илүү хялбар байдаг.

Сайн дурын анхаарлыг хадгалахад туслах нөхцөлүүд нь онцлог шинж чанаруудыг агуулдагажлын байр. Өрөөнд анхаарал сарниулах зүйл байх ёсгүй.

Анхаарал төвлөрүүлэх чухал нөхцөл болхүний сэтгэцийн байдал.Ядарсан хүн анхаарлаа төвлөрүүлэхэд маш хэцүү байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн сэрэл нь сайн дурын анхаарлыг сулруулдаг.

Сайн дурын анхаарлыг дэмждэгөөртөө аман сануулгаҮйл ажиллагааны зорилгын талаар, үүнийг хийхдээ онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Төрөл бүрийн таатай, тааламжгүй нөхцөлд анхаарлаа төвлөрүүлэх зуршил нь сайн дурын анхаарлыг бий болгож, хадгалахад тусалдаг.

Сурах нь ажил бөгөөд сургалтын үйл явц нь зөвхөн анхааралгүй анхаарал дээр суурилж болохгүй. Ангиас ангид заахдаа хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Цаг хугацаа шаардсан тооцоо шаарддаг жишээ, асуудлыг шийдвэрлэх, одоо байгаа зөв бичгийн дүрмийн дагуу бичих, шинэ нэр томьёо сурах, шүлэг сурах, гадаад хэлний үгсийг цээжлэх - энэ бүхэн бусад олон хүмүүсийн адил боловсролын үйл ажиллагааны даалгаврыг сайн дурын анхааралгүйгээр хийж чадахгүй. К.Д.Ушинский "Хүүхдэд заах ажлыг зугаатай болгох шаардлагатай, гэхдээ тэр үед хүүхдүүдээс өөрт нь сонирхолгүй даалгавруудыг нэг чиглэлд хэт хазайлгахгүйгээр үнэн зөв гүйцэтгэхийг шаардах ёстой. идэвхгүй анхаарал, идэвхтэй дасгал хөдөлгөөнд хоол хүнс өгөх нь хүүхдэд сул дорой ч дасгалын ачаар хөгжиж, хүчирхэгжих боломжтой бөгөөд байх ёстой."

IN дур зоргоорооанхаарал, сайн дурын анхааралд төвлөрөхөд шаардагдах сайн дурын хурцадмал байдал буурдаг. Сайн дурын дараах анхаарал гэдэг нь тухайн хүний хувьд үнэ цэнэтэй учраас тухайн объектод төвлөрөх явдал юм.

Сэтгэл зүйн шинж чанарын хувьд сайн дурын дараах анхаарал нь өөрийн эрхгүй анхааралд ойртуулдаг онцлогтой боловч тэдгээрийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа бий. Сайн дурын дараах анхаарал нь сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг боловч энэ нь тухайн сэдвийн шинж чанараар өдөөгдсөн сонирхол биш, харин хувь хүний чиг баримжаагийн илрэл юм. Сайн дурын дараах анхаарал болгосноор үйл ажиллагаа нь өөрөө хэрэгцээтэй тулгардаг бөгөөд үр дүн нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой юм.

Хэрэв сайн дурын анхаарал нь сайн дурын дараах анхаарал болж хувирсан бол ерөнхий ядаргаа эхлэхээс өмнө хурцадмал байдал мэдрэгддэггүй.

Хүний практик үйл ажиллагаанд авч үздэг гурван төрлийн анхаарал нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд бие биенээсээ хамааралтай байдаг. Оюутнуудын анхаарлыг зохион байгуулахдаа багш нь тухайн хичээлд анхаарлыг хэрхэн татах талаар бодохоос гадна анхаарлыг удирдахад хялбар болгодог хүчтэй хүсэл зоригийн зан чанарыг хэрхэн бүрдүүлэх талаар бодох ёстой.

Анхаарал татахуйц объектыг нутагшуулах аргын дагуу тэд ялгадаггаднаас чиглэсэн, эсвэл мэдрэхүй, болондотоод анхаарал. Гадны чиглэсэн анхаарал нь хүний мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, объектив үйл ажиллагааны зохицуулалтад багтдаг. Ойлголтын анхаарлыг хөгжүүлэхгүйгээр ертөнцийг судлах хандлагыг бий болгох боломжгүй юм. Дотоод анхаарал нь хүний үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, дотоод ертөнц, өөрийгөө танин мэдэхтэй холбоотой байдаг.

Гадны болон дотоод анхаарал нь бие биенээ дарангуйлдаг: гадаад болон дотоод үзэгдэлд нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Дотоод анхаарал нь ирээдүйн үйл ажиллагаа, түүний үр дагаврыг загварчлахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ухамсар, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Дотоод анхаарлыг хөгжүүлэхгүйгээр зориудаар сэтгэж, үйлдэл хийх чадвар нь боломжгүй юм.

Багшийн зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээс хамааран бид ялгаж болнонэгдэл, бүлэгболон хувь хүний анхаарал.

Сургалтын янз бүрийн нөхцөлд анхаарлыг зохион байгуулахтай холбоотой үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь багш ангид анхаарлын нэг хэлбэрээс нөгөөд шилжих ажлыг байнга зохион байгуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Хамтын анхаарал - бүх оюутнуудыг нэг сэдвээр төвлөрүүлэх.

Ийм объект нь ихэвчлэн багшийн түүх, сурагчдын хариулт байдаг. Үнэн хэрэгтээ ангид удаан хугацаагаар 100% анхаарал хандуулна гэж байдаггүй, харин сурагчдын анхаарлыг сарниулах нь хамтын анхааралд нөлөөлдөггүй. Анхаарал төвлөрүүлэх ангитай байх нь анхаарал төвлөрүүлэх хүчин чармайлтад дасаагүй хүмүүст анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

Бүлгийн анхаарал - багийн орчинд бүлгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Лабораторийн ажил хийх, харилцан туршилт хийх, аливаа баримтыг бүлгээр хэлэлцэх үед бүлгийн анхаарлыг зохион байгуулах ёстой. Оюутнууд, багш нарын хувьд энэ нь анхаарлыг зохион байгуулах хамгийн хэцүү хэлбэр юм. Бүлгүүд ажил дээрээ бие биенийхээ анхаарлыг сарниулдаг тул анхаарлыг цэгцлэх нь даалгаврыг үе шаттайгаар дуусгах ажлыг тодорхой төлөвлөж, бие даасан үе шатанд хамтын анхааралд шилжихийг шаарддаг.

Хувь хүний анхаарал - ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэх. Энэ нь бие даан унших, асуудал шийдвэрлэх, тест бөглөх үед тохиолддог. Бүх сурагчид нэгэн зэрэг даалгаврыг даван туулж чаддаггүй, олонхи нь хамтын ажлын эхэнд анхаарлаа хандуулдаггүй тул багш хувь хүний анхаарлаас хамтын анхааралд шилжихэд хэцүү байдаг.

Анхаарал бүрдүүлэхболовсролын үйл ажиллагаанд - тэргүүлэх сэтгэл зүйн болон дидактик даалгавар.

Н.Ф.Добрынин сургуулийн сурагчид ажилдаа бүрэн дүүрэн байх үед тэдний анхаарал төвлөрсөн, тогтвортой байдаг гэдгийг олж мэдсэн.сэтгэцийн болон моторын үйл ажиллагаа.Хэрэв оюутнууд объект, үзэгдлийг судалж, нэгэн зэрэг тэдэнтэй ажиллах боломжтой бол энэ тохиолдолд тэд маш анхааралтай байдаг.Дүн шинжилгээ, харьцуулалтобъектууд, чухал шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэж, голыг нь тусгаарлана, уншсан зүйл дэх гол зүйлматериал, объектын ангилалбүлгээр, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоохобъект, үзэгдлийн хооронд, түүнчлэн сэтгэцийн бусад төрлийн үйл ажиллагаа нь холбогдох объект, үзэгдэлд гүнзгий төвлөрөлгүйгээр боломжгүй юм. Идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь анхаарал шаарддаг.

Багш нарын туршлагыг нэгтгэн дүгнэхэд үндэслэсэнН.Ф.Добрынин суралцагчдын анхаарал ихээхэн хамаардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч байнахүртээмжтэй байдал боловсролын материал. Оюутнууд хэцүү байж болох ч хийж болох зүйл дээр ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд ямар нэгэн зүйлд хүрсэн гэдгээ харуулж чаддаг.

Анхаарал нь нягт холбоотойсэтгэл хөдлөл, мэдрэмж хүүхдүүд. Хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг бүх зүйл тэдний анхаарлыг татдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхолтой үлгэр, үлгэр сонсож, кино үзэх цагийг өнгөрөөх боломжтой. Бага сургуулийн сурагчид багшийн хөгжилтэй түүхийг анхааралтай сонсож, удаан хугацаанд сатаардаггүй.

Тэд анхаарал хандуулахад маш их нөлөө үзүүлдэгсонирхол, хэрэгцээ оюутнууд. Хүүхдүүдийн сэтгэлийг татдаг зүйл нь өөрөө анхаарал татдаг.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарлын гүйцэтгэх үүргийг тэмдэглэж, Оросын агуу багш К.Д.Ушинскийн “...анхаарал бол гадаад ертөнцөөс хүний сэтгэлд нэвтэрч буй бүхэн дамждаг хаалга юм” гэсэн үгийг санацгаая.

Анхаарал нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: эзлэхүүн, тархалт, төвлөрөл, тогтвортой байдал, шилжих чадвар.

Анхаарал татахуйц шинж чанарууд нь сэтгэцийн амьдралын бүх бүтцээс хамааран хүмүүсийн анхаарлын шинж чанараас хамааран анхаарал болгоомжтой, хайхрамжгүй, хайхрамжгүй гэж хуваагддаг.

Анхаарал татахуйц зан чанарын шинж чанар нь хүн бүрт түр зуурын сэтгэцийн төлөв байдал ажиглагддаг тул анхаарал, анхаарал сулрахаас ялгах ёстой.

Өөрийгөө шинэ, ер бусын орчинд олж мэдсэн хүнд анхаарал болгоомжтой байх байдал үүсдэг; Энэ нь амьдралын чухал үйл явдлуудыг хүчтэй хүлээж, чухал даалгавраа биелүүлэхээс үүдэлтэй юм

Анхаарал татахуйц байдал нь өндөр мэдрэмж, бодлын тодорхой байдал, сэтгэл хөдлөлийн цохилт, хүчийг сайн дураар дайчлах, тайван байдал, үйл ажиллагаанд бэлэн байх зэргээр тодорхойлогддог.

Анхаарал татахуйц байдал нь тухайн сэдвийг сонирхож байгаа үед үүсч болно. Энэ тохиолдолд сэтгэлгээний үндэс нь өөрийн эрхгүй анхаарал хандуулах явдал юм

Анхаарал татахуйц байдал нь бүх сэтгэцийн төлөв байдлын нэгэн адил түр зуурын үзэгдэл бөгөөд тухайн хүн анхаарал халамжийг хувийн шинж чанар болгон хүлээн авснаар ердийн анхаарлын хэв маягт буцаж ирдэг. шинж чанар, дараа нь та энэ хүний анхаарлын жинхэнэ хэв маягийг ойлгож эхэлдэг

Анхаарал татахгүй байх нь хүн бүрд тохиолддог завгүй өдрийн ажлын дараа ядарч сульдах, сонирхолгүй ажил хийж байхдаа өөрийнхөө бодолд автах, чухал ажил байхгүй үед баяр баясгалантай, өндөр сэтгэл хөдлөл, яриагаар ханах зэрэг нь бүгдэд тохиолддог. Эдгээр болон бусад зарим шалтгаанууд нь хүний хувьд онцлог шинж чанаргүй хайхрамжгүй байдлыг үүсгэж болзошгүй юм

Анхаарал нь хувийн шинж чанар, өөрөөр хэлбэл анхааралтай байх нь үйл ажиллагааны анхаарлын төрлүүдийн харьцаагаар тодорхойлогддог. Сайн дурын болон сайн дурын дараах анхаарал давамгайлах нь хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, зорилготой, түүнд юу хэрэгтэй, яагаад хэрэгтэйг тодорхой ойлгодог хүний онцлог шинж юм. Энэ тохиолдолд анхаарлын бие даасан чанар дахь дутагдлыг (удаан шилжих чадвар, хуваарилалт муу) нөхдөг. Албадан анхаарал давамгайлж байгаа нь хүний дотоод хоосон чанарыг илтгэнэ: түүний анхаарал нь гадаад нөхцөл байдлын нөлөөнд автдаг, анхаарлын сайн дурын зохицуулалт хамгийн бага байдаг. Ийм анхаарал нь объектоос объект руу эргэлдэж буй "бодол санааны ер бусын хялбар байдал" гэсэн онцлог шинж чанар бүхий анхааралгүй байдал гэж тодорхойлж болно.

Ухаангүй байдлын шалтгаан нь нэг сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал байж болно. Зан үйлийн гадаад дүр төрхийг харахад энэ хүн ерөнхийдөө сэтгэлгээгүй юм шиг санагддаг. Нэг сэдвээр хүчтэй төвлөрөх нь сэтгэгчдийн онцлог шинж юм. Ийм хайхрамжгүй байдал нь нэг объектод анхаарлаа төвлөрүүлсний үр дагавар юм.

Анхаарал, хайхрамжгүй байдал нь анхаарал халамжаа сайн дураараа зохицуулах чадваргүй байх нь сэтгэцийн үйл ажиллагаанд, эхнийх нь нотлох баримт, тууштай байдал, үндэслэлээр илэрхийлэгддэг; хоёр дахь нь сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн сатаарал, үндэслэлийг тууштай, бүрэн гүйцэд хийж чадахгүй байх явдал юм. Анхаарал нь шалтгаан биш, харин сэтгэлгээний логик чиглэл, түүний үр дүнг тодорхойлдог нөхцлүүдийн нэг болох нь ойлгомжтой.

Хүнд сайн дурын анхаарал давамгайлж байгаа нь түүний хувийн шинж чанар болох анхаарал халамжаар тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. Анхаарал татахуйц байдлыг илүү гүнзгий ойлгохын тулд нэгдүгээрт, анхаарлын агуулга-сэтгэлийн талыг тодорхойлдог хувь хүний үйл ажиллагаа, чиг баримжаатай уялдаа холбоо, хоёрдугаарт, анхаарал төвлөрүүлэх бүтэц дэх анхаарлын шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг шинжлэх хэрэгтэй. .

Ажил, боловсролын үйл ажиллагаанд хүний сайн дурын анхаарлыг ихэвчлэн чиглүүлдэг объектуудын тогтвортой тойрог тодорхойлогддог. Үйл ажиллагааны агуулга, түүнчлэн ярианы хэлбэрээр илэрхийлсэн зорилгуудаар онцолсон эдгээр объектууд аажмаар ухамсарт илүү их орон зайг эзэлж эхэлдэг. Энэ тойрог объект, тодорхой үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулах зуршил үүсдэг.

Мэдлэг нь мэргэжлийн бус хүний хажуугаар өнгөрч буй объект, бодлын ийм нарийн ширийн зүйлийг анзаарах боломжийг олгодог. Тиймээс багшийн анхаарлыг мэргэжлийн түвшинд хүргэх нь тэрээр зөвхөн сургууль дээр төдийгүй бусад хүмүүсийн зан үйлийн дутагдлыг анзаарч, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчихийг үл тоомсорлож чадахгүй байгаагийн илрэл юм. Техникийн зураг төсөлд хамрагдах нь ажилчин, инженерийг аливаа шинэ машиныг сайтар судалж үзэхийг шаарддаг. Эрдэмтний бодол санаа нь түүний тууштай сэтгэлгээний сэдэв болж, улмаар түүний анхаарлын төвд байдаг.

Хүний ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил, үзэл санаа нь түүний ухамсрыг ямар объектуудад төвлөрүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Хувь хүний чиг баримжаатай холбоотой нь амьдралын гол, өсөн нэмэгдэж буй, шинэ зүйлийг анхаарлын төвд байрлуулах чадвар юм.

Анхаарал хандуулах нь хувийн шинж чанар болох анхаарлын шинж чанаруудын өвөрмөц синтезээр илэрдэг. Хүний идэвхтэй үйл ажиллагаа нь анхаарлын тодорхой шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь тогтвортой, сайн тархсан, анхаарал хурдан өөрчлөгддөг. Эрдэмтний ажил нь төвлөрсөн, тогтвортой, гэхдээ уян хатан бус анхаарал шаарддаг. Тиймээс мэдрэлийн системийн хэв шинжтэй холбоотой анхаарлын шинж чанарууд нь үйл ажиллагааны үр дүнд үүсдэг.

Хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны бие даасан шинж чанаруудтай хослуулсан байдаг. Ажиглалт, сониуч зан гэх мэт зан чанарын хувьд хүний сэтгэл хөдлөлийн хандлага, түүний анхаарлын шинж чанарууд нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны өвөрмөц байдлын үндсэн дээр нэгтгэгддэг. Хүсэл тэмүүллийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар болох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай анхаарлыг нэгтгэх нь мэдрэмжийн үндсэн дээр үүсдэг.

Хүмүүст хандах хандлагыг илэрхийлдэг зан чанарын шинж чанар болох анхаарал халамж нь нийгэмд асар их үнэ цэнийг олж авч байна. Багийн гишүүдийн хэрэгцээ, сонирхол, туршлага, эрүүл мэндэд анхаарал хандуулах нь удирдагч бүрийн зайлшгүй шинж чанар байх ёстой. Энэ шаардлага нь сурагчдын амьдрал, тэдний хөгжил нь байнгын анхаарлын төвд байдаг багшид бүрэн хамаатай. Анхааралтай байх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд аль алинд нь хандах мэдрэмж, эелдэг байдлын үндэс болдог.

Сэтгэлгээг хувийн шинж чанар болгон задлан шинжилж дүгнэвэл энэ нь дараахь зүйлийг тусгасан болохыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

2) зовхины ердийн шинж чанарууд. Анхаарал нь үйл ажиллагаанд үүсдэг бөгөөд хүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн онцлог шинж чанаруудтай нэгтгэгддэг.

Үүнтэй төстэй материалууд

→

Семинар

Асуулт 3

Анхаар- энэ бол бодит байдлын тодорхой объект, үзэгдлүүд эсвэл тэдгээрийн зарим шинж чанар, шинж чанарууд дээр хүний ухамсрын идэвхтэй анхаарал төвлөрүүлэхийн зэрэгцээ бусад бүх зүйлээс нэгэн зэрэг хийсвэрлэх явдал юм. Анхаарал гэдэг нь тодорхой дүр төрх, бодол санаа, мэдрэмжийг бусдаас илүү тодорхой хүлээн зөвшөөрдөг сэтгэцийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм.

Өөрөөр хэлбэл, анхаарал нь сэтгэлзүйн төвлөрөл, ямар нэгэн объект дээр төвлөрөхөөс өөр зүйл биш юм.

Одоогийн, хувь хүний хувьд чухал дохиоанхаарал хандуулан ялгарах. Сонголтыг тухайн агшинд хүлээн авах боломжтой бүх дохионы багцаас хийдэг. Янз бүрийн горимын оролтоос ирж буй мэдээллийг боловсруулах, нэгтгэхтэй холбоотой ойлголтоос ялгаатай нь анхаарал нь зөвхөн боловсруулагдах хэсгийг л хязгаарладаг.

Хүн нэг дор янз бүрийн зүйлийг бодож, янз бүрийн ажил хийж чадахгүй гэдгийг мэддэг. Энэхүү хязгаарлалт нь гаднаас ирж буй мэдээллийг боловсруулах системийн чадавхиас хэтрэхгүй хэсгүүдэд хуваах хэрэгцээнд хүргэдэг.

Хүний мэдээлэл боловсруулах төв механизм нь тухайн үед зөвхөн нэг объекттой ажиллах боломжтой. Хэрэв өмнөх объектод хариу үйлдэл үзүүлэх үед хоёр дахь объектын тухай дохио гарч ирвэл эдгээр механизмыг суллах хүртэл шинэ мэдээллийг боловсруулахгүй. Тиймээс, хэрэв тодорхой дохио өмнөх дохионы дараа богино хугацааны дараа гарч ирвэл тухайн хүний хоёр дахь дохионд хариу өгөх хугацаа нь эхний дохио байхгүй үед түүнд үзүүлэх хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаанаас урт байна. Нэг мессежийг дагаж, нөгөөд нь хариу өгөхийг оролдох нь ойлголтын нарийвчлал болон хариултын нарийвчлалыг бууруулдаг.

Мэдээлэл нь гадаад болон дотоод орчноос ирдэг хэд хэдэн бие даасан дохиог нэгэн зэрэг хүлээн авах боломжийн дээрх хязгаарлалт нь анхаарлын гол шинж чанар болох түүний тогтмол хэмжээтэй холбоотой юм. Анхаарал татахуйц чухал бөгөөд тодорхойлогч шинж чанар нь суралцах, сургалтын явцад үүнийг зохицуулах бараг боломжгүй юм.

Хүлээн авсан, боловсруулсан материалын хязгаарлагдмал хэмжээ нь биднийг ирж буй мэдээллийг хэсэг болгон хувааж, хүрээлэн буй орчны дүн шинжилгээ хийх дарааллыг (тэргүүлэх чиглэл) тодорхойлоход хүргэдэг. Анхаарлын сонгомол байдал, түүний чиглэлийг юу тодорхойлдог вэ? Хоёр бүлэг хүчин зүйл байдаг. Эхнийх нь хүнд хүрч буй гадны өдөөлтүүдийн бүтцийг, өөрөөр хэлбэл гадаад талбайн бүтцийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд орно. Эдгээрт дохионы физик үзүүлэлтүүд, тухайлбал эрчим, давтамж болон гадаад талбар дахь дохионы зохион байгуулалтын бусад шинж чанарууд орно.

Хоёрдахь бүлэгт тухайн хүний өөрийнх нь үйл ажиллагааг, өөрөөр хэлбэл дотоод талбарын бүтцийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд орно. Хэрэв мэдрэхүйн талбарт бусдаас илүү хүчтэй (жишээлбэл, буун дуу, гэрлийн анивчсан чимээ) эсвэл илүү шинэлэг (жишээлбэл, бар санаандгүй орж ирсэн) дохио гарч ирвэл бүгд санал нийлэх болно. өрөө), дараа нь энэ өдөөлт нь автоматаар анхаарлыг татах болно.

Хийсэн судалгаанууд нь эрдэмтдийн анхаарлыг анхаарлын сонгомол байдалд нөлөөлдөг төв (дотоод) гарал үүслийн хүчин зүйлүүдэд хандуулсан: ирж буй мэдээлэл нь хүний хэрэгцээ, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний хувьд энэ мэдээллийн хамаарал. Нэмж дурдахад хангалттай автоматжуулаагүй, мөн дуусаагүй үйлдлүүд анхаарал хандуулахыг шаарддаг.

Хүний хувьд онцгой утгатай үгс, тухайлбал түүний нэр, ойр дотны хүмүүсийн нэр гэх мэт үгсийг чимээ шуугианаас гаргаж авахад хялбар байдаг, учир нь анхаарлын төв механизмууд үргэлж таарч байдаг. Маш их хамааралтай мэдээллийн нөлөөллийн тод жишээ бол "намуудын үзэгдэл" гэж нэрлэгддэг баримт юм.

Та үдэшлэгт оролцож, сонирхолтой яриа өрнүүлж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Гэнэт та өөр бүлгийн зочдын дунд хэн нэгэн таны нэрийг аяархан ярихыг сонсов. Та эдгээр зочдын хооронд болж буй ярианд анхаарлаа хурдан хандуулж, өөрийнхөө тухай сонирхолтой зүйлийг сонсож магадгүй юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн та зогсож буй бүлэгт юу ярьж байгааг сонсохоо больж, улмаар өмнө нь оролцож байсан ярианыхаа утсыг алддаг. Та хоёр дахь бүлэгт тааруулж, эхний бүлгээс салсан. Энэ нь дохионы өндөр ач холбогдол, түүний эрч хүч биш, бусад зочид таны талаар юу гэж бодож байгааг олж мэдэх хүсэл нь таны анхаарлын чиглэлийг өөрчлөхөд нөлөөлсөн юм.

Урьдчилан анхаарал хандуулах ажлыг зохион байгуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг захын мэдрэхүйн тохируулга. Бүдэг дууг сонсоход хүн толгойгоо дууны чиглэлд эргүүлж, тэр үед харгалзах булчин нь чихний бүрхэвчийг сунгаж, мэдрэмжийг нь нэмэгдүүлдэг. Дуу чимээ маш чанга байх үед чихний бүрхэвчний хурцадмал байдал өөрчлөгдөж, хүүхэн хараа агшаах нь илүүдэл гэрлийг арилгадагтай адил хэт их чичиргээний дотор чихэнд дамжих чадварыг бууруулдаг. Анхаарал төвлөрөх мөчид амьсгалаа зогсоох эсвэл амьсгалах нь сонсоход хялбар болгодог.

Сайн ажиглавал хүн хэд хэдэн үйлдлийг гүйцэтгэдэг: нүдийг нэгтгэх, линзийг төвлөрүүлэх, сурагчийн диаметрийг өөрчлөх. Хэрэв үзэгдлийн ихэнх хэсгийг харах шаардлагатай бол нарийн ширийн зүйл сонирхолтой байх үед фокусын уртыг богиносгож, үзэгдлийн харгалзах хэсгүүдийг тодруулж, хоёрдогч нарийн ширийн зүйлсээс ангид болгодог. Сонгосон хэсэг нь анхаарлын төвд байгаа тул анх холбоотой байсан контекстээсээ салсан: энэ нь тодорхой харагдаж, хүрээлэн буй орчин (контекст) бүдэг харагдаж байна. Иймд нэг хэсэг нь ажиглагчийн зорилго, хандлагаас хамааран өөр өөр утгатай байж болно.

Онцгой анхаарал хандуулах ёстой онолууд анхаарлыг урам зоригтой холбох: анхаарал татдаг зүйл бол хүний сонирхолтой холбоотой зүйл юм - энэ нь ойлголтын объектод нэмэлт эрч хүчийг өгч, үүнтэй зэрэгцэн ойлголтын тодорхой байдал, ялгаатай байдал нэмэгддэг. Тиймээс тухайн тодорхой асуудлыг судалж буй эрдэмтэн энэ асуудалтай холбоотой өчүүхэн мэт санагдсан нарийн ширийн зүйлийг тэр даруйд нь анхаарч, энэ асуудлыг сонирхдоггүй өөр хүнээс зайлсхийх болно.

Бүх онолын физиологийн тал нь авч үзэхтэй холбоотой байдаг мэдрэлийн нэмэлт өдөөлтийн үр дүнд анхаарал хандуулахдээд мэдрэлийн төвүүдээс гарч, дүр төрх, үзэл баримтлалыг бэхжүүлэхэд хүргэдэг. Түүний динамикийг дараах байдлаар үзүүлэв: мэдрэхүйн эрхтнүүдийн өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд төв мэдрэлийн систем нь гадны өдөөлтийн зарим талыг сонгон сайжруулж, тодруулж, илүү тод, тод байдлыг өгдөг дохиог илгээдэг.

Анхаарна уу- туслах механизмын тусламжтайгаар тодорхой зүйлийг мэдрэхийг хэлнэ. Анхаарал нь үргэлж физиологийн болон сэтгэл зүйн хэд хэдэн оруулга (өөр өөр шинж чанартай, өөр өөр түвшинд) ордог бөгөөд үүгээрээ тодорхой зүйлийг тодруулж, тодруулдаг.

Тиймээс анхаарал нь хүрээлэн буй орчныг нэг төрлийн "мэдрэмж", шалгах, дүн шинжилгээ хийдэг. Нэгэн зэрэг хүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь мэдрэх боломжгүй тул түүний нэг хэсэг нь анхаарлын талбар юм. Энэ бол орчин үеийн анхаарлын төвд байгаа хүрээлэн буй орчны хэсэг юм. Анхаарлын аналитик нөлөөг түүний хүчирхэгжүүлэх нөлөөний үр дагавар гэж үзэж болно. Талбайн зарим хэсгийн ойлголтыг эрчимжүүлж, энэ эрчимжилтийг бусад хэсгүүдэд дараалан шилжүүлснээр хүн хүрээлэн буй орчны бүрэн шинжилгээнд хүрч чадна.

Хүний амьдрал дахь анхаарлын үүрэг

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

1. Анхаар

Сэтгэцийн үзэгдлүүдийн дунд анхаарал нь гол байр суурийг эзэлдэг: энэ нь бие даасан сэтгэцийн үйл явц биш бөгөөд хувийн шинж чанартай холбоотой байдаггүй. Үүний зэрэгцээ анхаарал нь хувь хүний сонирхол, чиг баримжааг илэрхийлдэг практик үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцад үргэлж ордог. Анхаарал нь амьдралд оюун санааны үйл ажиллагааны нэг тал болж ажилладаг бөгөөд хүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны мэдлэг, чанар, бүтээмжийг амжилттай эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм.

Анхаар- тодорхой объект дээр ухамсрын төвлөрөл, түүний онцгой тод тусгалыг хангах. Сайн дурын үндсэн дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар нь тухайн хүний үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Анхаарал нь хүний сэтгэцийн амьдралын шинж чанар бөгөөд хөдөлмөрийн явцад үүсдэг. Үүнийг К.Маркс тэмдэглэжээ: "Хөдөлмөр эрхэлдэг эрхтнүүдийн хурцадмал байдлаас гадна хөдөлмөрийн бүх хугацаанд анхааралдаа илэрхийлсэн зорилготой хүсэл эрмэлзэл зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнээс гадна энэ нь илүү чухал юм. , хөдөлмөрийн агуулга, гүйцэтгэх арга барилаараа ажилчны сэтгэлийг татахуйц бага байдаг”...

2. ФункцүүдАнхаарлын төрөл, шинж чанар

Хүний амьдрал, үйл ажиллагаанд анхаарал нь олон төрлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь шаардлагатай байгаа сэтгэлзүйн болон физиологийн үйл явцыг идэвхжүүлж, дарангуйлдаг, бие махбодид орж буй мэдээллийг одоогийн хэрэгцээнд нийцүүлэн зохион байгуулалттай, зорилтот түвшинд сонгоход хувь нэмэр оруулж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг ижил объект, үйл ажиллагааны төрөлд сонгон, урт хугацаанд төвлөрүүлдэг. .

Анхаарал нь танин мэдэхүйн үйл явцын чиглэл, сонголттой холбоотой байдаг. Тэдний тохиргоо нь тухайн цаг мөчид хүний биед юу хамгийн чухал мэт санагдахаас шууд хамаардаг. Учир ньхувь хүний ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх. Анхаарал нь ойлголтын нарийвчлал, нарийвчлал, санах ойн хүч чадал, сонгомол байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэл, бүтээмжийг тодорхойлдог - нэг үгээр бол танин мэдэхүйн бүх үйл ажиллагааны чанар, үр дүнг тодорхойлдог.

Мэдрэхүйн үйл явцын хувьд анхаарал бол зургийн нарийн ширийн зүйлийг ялгах боломжийг олгодог нэг төрлийн өсгөгч юм. Хүний ой санамжийн хувьд анхаарал нь богино хугацааны болон үйлдлийн санах ойд шаардлагатай мэдээллийг хадгалах хүчин зүйл болж, цээжилсэн материалыг урт хугацааны санах ойд шилжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болдог. Сэтгэлгээний хувьд анхаарал нь асуудлыг зөв ойлгож, шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйл болдог. Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд анхаарал хандуулах нь харилцан ойлголцлыг сайжруулах, хүмүүсийн бие биедээ дасан зохицох, хүн хоорондын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, цаг тухайд нь шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Анхааралтай хүнийг тааламжтай ярилцагч, эелдэг, эмзэг харилцааны хамтрагч гэж тодорхойлдог. Анхааралтай хүн хангалттай анхаарал хандуулдаггүй хүнээс илүү сайн суралцаж, амьдралдаа илүү их амжилтанд хүрдэг.

Анхаарал төвлөрүүлэх хүний үйл ажиллагааны үндсэн дээр гурван төрлийн анхаарлыг ялгадаг: албадан, сайн дурын болон сайн дурын дараах.

Сэтгэцийн уран зохиолд санамсаргүй анхаарлыг илэрхийлэхийн тулд хэд хэдэн ижил утгатай үгсийг ашигладаг. Зарим судалгаанд үүнийг идэвхгүй, бусад нь сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэдэг. Хоёр ижил утгатай үг нь албадан анхаарлын шинж чанарыг илрүүлэхэд тусалдаг. Тэд идэвхгүй анхаарлын тухай ярихдаа анхаарлын объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэсэн хүний хүчин чармайлт дутмаг байгааг онцолдог. Албадан анхаарлыг сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэхэд тэд анхаарлын объект ба энэ объектоос үүдэлтэй сэтгэл хөдлөл, сонирхол, хэрэгцээний хоорондын уялдаа холбоог онцолж өгдөг. Энэ тохиолдолд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сайн дурын хүчин чармайлт байдаггүй. Тиймээс, албадан анхаарал нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, ялангуяа энэ объектын өдөөгч болох онцлог шинж юм. Хүний ухамсартай зорилго, зорилгоос үл хамааран анхаарал татахуйц анхаарал үүсч, хадгалагддаг. Өдөөгчийг анхаарлын объект болгон хувиргах зарим чанарыг авч үзье. Одоогийн байгаагийн цаана илүү хүчтэй өдөөлт нь хүний анхаарлыг татдаг. Багш боловсролын материалыг танилцуулахдаа дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг өөрчлөх замаар сурагчдын анхаарлыг татах боломжтой. Нэг хэвийн, илэрхийлэгдээгүй яриа нь гаднаас нь анхаарлыг татах, хадгалах чадваргүй байдаг. Илэрхий яриа нь хэлбэр дүрсээрээ олны анхаарлыг татдаг. Өдөөлтийн шинэлэг байдал нь мөн санамсаргүй анхаарлыг үүсгэдэг. Хичээлдээ харааны хэрэглүүрийг ашиглахдаа анхаарлын энэ онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв багш тайлбарлах явцад шаардлагатай үзүүлэн таниулах хэрэглүүрээ нэн даруй өлгөх юм бол сурагчдын анхаарлыг найз нөхдийнхөө хариултаас, ангийн ерөнхий ажлаас сатааруулж, тайлбарлах үед туслах хэрэгслүүд шинэлэг байдлаа алдсан тул анхаарлыг татах нэмэлт хүчин зүйл алга болно. Үүнтэй ижил шалтгаанаар сургууль дээр уран зураг гэх мэт ээлжлэн үзэсгэлэн зохион байгуулах нь зүйтэй юм. Өдөөлтийн эхлэл, зогсолт нь анхаарлыг татдаг. Үүнийг бодолцон тайлбарлахдаа завсарлага авах, сурагчдын анхаарлыг татахын тулд зэмлэхээс илүүтэй зарим тохиолдолд илүү ашигтай байдаг. Гадны өдөөлт нь бие махбодийн дотоод төлөв байдал, өдөөлтүүдийн ач холбогдол, өнгөрсөн туршлагын нөлөөлөл, хувь хүний ерөнхий чиг баримжаа, түүний сонирхол гэх мэт шалтгаанаар албадан анхаарал хандуулж болно. хэрэгцээг хангаж байгаа нь өөрийн эрхгүй анхаарлыг татахаа болино.

Сайн дурын анхаарлыг идэвхтэй эсвэл сайн дурын гэж нэрлэдэг. Бүх нэр томъёо нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд санаачилга нь тухайн субьектэд хамаардаг болохыг харуулж байна. Сайн дурын анхаарал гэдэг нь үйл ажиллагааны нөхцлөөс шалтгаалсан объектод ухамсартайгаар зохицуулагдсан төвлөрөл юм. Энэ нь зөвхөн гарал үүсэл, үүссэн шинж чанараараа төдийгүй хэрэгжүүлэх арга барилаараа дурын байдлаас ялгаатай. Хүн өөртөө тодорхой даалгавар, ухамсартай зорилго тавьж, ихэвчлэн сайн дурын хүчин чармайлт гаргах үед сайн дурын анхаарал үүсдэг. Сайн дурын хүчин чармайлт нь зорилгодоо хүрэхийн тулд шаардлагатай хурцадмал байдал бөгөөд энэ нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарал сарниулах, үйл ажиллагаанд алдаа гаргахгүй байхад тусалдаг. Сайн дурын анхаарал нь хувь хүний шинж чанартай тул хувь хүнээс бие даан үүсэх боломжгүй юм. Сайн дурын анхаарал нь сайн дурын анхаарлыг татахаас ялгаатай нь ихэвчлэн сэдэл эсвэл түлхэлтийн тэмцэл, хүчтэй, эсрэгээр чиглэсэн, өрсөлдөөнтэй ашиг сонирхлын байдалтай холбоотой байдаг бөгөөд тус бүр нь анхаарал татах, хадгалах чадвартай байдаг. Энэ тохиолдолд хүн зорилгоо ухамсартайгаар сонгож, хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар нэг сонирхлыг дарж, нөгөөг нь хангахад бүх анхаарлаа хандуулдаг.

Гурав дахь төрлийн анхаарал бол сайн дурын дараах. Энэ нэр томъёо нь өөрөө сайн дурын анхаарлыг татсаны дараа ийм төрлийн анхаарал үүсдэг болохыг харуулж байна. Сайн дурын дараах анхаарлын хувьд сайн дурын анхааралд төвлөрөхөд шаардагдах сайн дурын хүчин чармайлт буурдаг. Сайн дурын дараах анхаарал гэдэг нь тухайн хүнд чухал ач холбогдолтой, үнэ цэнэтэй зүйл дээр ухамсрын төвлөрлийг хэлнэ. Сэтгэл зүйн шинж чанараараа сайн дурын дараах анхаарал нь албадан болон сайн дурын анхаарлын шинж чанаруудтай холбоотой боловч тэдгээрээс ялгаатай байдаг. Энэ нь сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг боловч энэ нь тухайн сэдвээс гарч буй сонирхол биш, харин хувь хүний чиг баримжаагийн илрэл юм. Сайн дурын дараах анхаарал болгосноор үйл ажиллагаа нь өөрөө хэрэгцээтэй тулгардаг бөгөөд үр дүн нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой юм.

Анхаарал татахуйц объект нь гадаад ертөнцөд байгаа эсэх, эсвэл тухайн хүний мэдрэмж, бодол санаа, туршлага эсэхээс хамаарч гаднаас чиглэсэн болон дотоод гэж хуваагддаг. Гаднах анхаарал нь хүний биеийн хөдөлгөөнийг зохицуулдаг. Дотоод анхаарал нь хүний үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, дотоод ертөнц, өөрийгөө танин мэдэхтэй холбоотой байдаг. Гадны болон дотоод анхаарал нь бие биенээ дарангуйлдаг: гадаад болон дотоод үзэгдэлд нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Дотоод анхаарлын объектууд нь мэдрэмж, дурсамж, бодол санаа юм. Гадны үйлдлүүдийг багасгах нь дотоод анхаарлыг хадгалахад тусалдаг: уруулаа хөдөлгөх, бие даасан үгсийг хэлэх, дохио зангаа гэх мэт. Дотоод анхааралгүйгээр ирээдүйн үйл ажиллагаа, түүний үр дагаврыг загварчлах боломжгүй бөгөөд энэ нь ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Бодож сэтгэх, үйлдэл хийх чадвар нь дотоод анхаарлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

Эцэст нь мэдрэхүйг ялгаж салгаж болно мөн оюунлаг анхаарал. Эхнийх нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн сонгомол үйл ажиллагаатай холбоотой, хоёрдугаарт төвлөрөл, сэтгэлгээний чиглэлтэй холбоотой байдаг. Мэдрэхүйн анхаарлын төвд ухамсрын төв нь ямар нэгэн мэдрэхүйн сэтгэгдэл, оюуны анхаарлын хувьд сонирхлын объект нь бодол юм.

Анхаарал нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: эзэлхүүн, тархалт, төвлөрөл, тогтвортой байдал, шилжих, эрчим, хэлбэлзэл.

Анхаарал татах хугацаа. Энэ шинж чанар нь маш хязгаарлагдмал хугацаанд анхаарал татахуйц объектуудын тоогоор хэмжигддэг. Тодорхой хэмжээний анхаарал хандуулахын тулд 1/10 сек-тэй тэнцэх хугацаанд 10-12 объект (тоо, үсэг гэх мэт) бүлгийг харуулав. Цаг нь боллоо. Энэ нь харааны тодорхой ойлголтыг бий болгоход хангалттай боловч харааны талбар дахь бүх объектыг ухамсартайгаар тусгахад бүрэн хангалтгүй юм. Субъект нь зөвхөн зарим объектыг нэрлэж, бусад зүйлийн талаар хэлдэг: ямар нэг зүйл байсан, гэхдээ тэр анхаарлаа хандуулаагүй. Харагдах талбар дахь бүх объектыг тусгахад илүү их хугацаа шаардагдана. Насанд хүрэгчдийн анхаарлын хэмжээ нь 4-6 хамааралгүй объект юм. Объектуудыг бүлэг болгон нэгтгэж, улмаар тэдгээрийн бие даасан нэгжээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын тоог бууруулснаар та анхаарлын хэмжээг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Анхаарлын хуваарилалтАливаа үйл ажиллагааны явцад хүн хэд хэдэн объектыг нэгэн зэрэг анхаарлын төвд байлгаж чаддагаар илэрхийлэгддэг. Бодит үйл ажиллагааны нөхцөл нь анхаарлын байнгын хуваарилалтыг шаарддаг. Анхаарал хуваарилах чадвар хөгжсөн. Шинэхэн багш ангийн сурагч бүрийг хардаггүй, заримдаа үлгэрт алдаа гаргаж, сурагчдын хариултаас анзаардаггүй гэдгийг мэддэг. Энэ нь туршлагагүй багш өөрийн анхаарлыг хэрхэн хуваарилж, зохион байгуулахаа мэддэггүйтэй холбоотой юм. Түүний цорын ганц объект бол түүний танилцуулж буй материал юм. Анхаарал хуваарилах чадвар нь үйл ажиллагаагаар дамжин төлөвшдөг бөгөөд байнга хувь хүний чухал шинж чанар болдог.

Анхаарал татахуйц үнэ цэнэтэй чанар нь тухайн объект дээр төвлөрөх түвшин юм. төвлөрөл. Анхаарал төвлөрлийг нэг объектод шингээж байгаагаар илэрхийлдэг. Эрчим хүчний үзүүлэлт бол анхаарлын "дуу чимээний эсэргүүцэл", түүнийг гадны өдөөлтөөр үйл ажиллагааны сэдвээс сатааруулах чадваргүй байдал юм. Төвлөрөл нь анхаарал, хуваарилалтын объекттой нягт холбоотой байдаг. Анхаарал татахуйц объектууд цөөхөн байх тусам анхаарлыг хуваарилах ёстой үйл ажиллагааны төрлүүд цөөхөн байх тусам анхаарал төвлөрүүлэх магадлал өндөр байдаг. Анхаарал нь нэг объект эсвэл нэг төрлийн үйл ажиллагаанд чиглэхэд төвлөрөл хамгийн их хүч чадалдаа хүрдэг.

Анхаарлын тогтвортой байдалтухайн объект дээр төвлөрөх хугацаандаа илэрдэг. Анхаарлын энэ шинж чанар нь хэд хэдэн шалтгаанаас хамаардаг: мэдрэлийн үйл явцын хүч, үйл ажиллагааны шинж чанар, даалгаварт хандах хандлага, тогтсон зуршил гэх мэт. Тогтвортой байдлын эсрэг шинж чанар нь анхаарал сарниулах байдал бөгөөд энэ нь анхаарлын хэлбэлзлээр илэрхийлэгддэг. Зургийн хоёрдмол байдлыг мэдрэх үед та анхаарлын хэлбэлзлийг ажиглаж болно. Богино хугацаанд анхаарлын тогтмол хэлбэлзэл нь нарийн төвөгтэй, сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулахад түүний тогтвортой байдалд төдийлөн нөлөөлдөггүй. Гэхдээ ажиглалтаас харахад 15-20 минутын дараа анхаарлын хэлбэлзэл нь объектоос дур зоргоороо сатаарахад хүргэдэг.

Анхаарал солих- анхаарлыг нэг объектоос нөгөө объект руу зориудаар шилжүүлэх. Шилжүүлэлт нь анхаарал сарниулахаас ялгаатай нь ухамсартайгаар явагддаг. Хүн анхаарал сарниулах үед анхаарал татахуйц объектыг өөрийн эрхгүй өөрчилдөг; Анхаарлаа өөрчилснөөр тэрээр өөр зүйл хийх эсвэл амрах зорилго тавьдаг. Шилжүүлгийн физиологийн үндэс нь одоо байгаа өдөөх оновчтой фокусыг дарангуйлж, шинээр бий болгох явдал юм. Энэ нь анхаарал солих нь мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнөөс - өдөөлт, дарангуйллын өөрчлөлтийн хурдаас хамаардаг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Анхаарал шилжүүлэх нь үүнээс хамаарна зан чанар объектууд. Аливаа сэдвийг сонирхож, хүний хувьд түүний ач холбогдлыг ухамсарлах нь анхаарлыг шилжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Анхаарал нь тухайн хүний хувьд чухал биш сэдвээс илүү чухал сэдэв рүү илүү хурдан бөгөөд амархан шилждэг. Тодорхой нөхцөлд анхаарлаа шилжүүлэх зуршил нь маш чухал юм.

анхаарал статистик сэтгэл судлал туршилтын

3 . Үндсэнтуршилтын сэтгэл судлал дахь статистик мэдээлэл боловсруулах аргууд

Туршилтын сэтгэл судлалын статистик мэдээллийг боловсруулах үндсэн аргууд нь:

1) корреляцийн шинжилгээ;

2) регрессийн шинжилгээ;

3) дисперсийн шинжилгээ;

4) хүчин зүйлийн шинжилгээ.

Корреляцийн шинжилгээ. Корреляцийн судалгаа нь нэг түүврийн хоёр хэмжигдэхүүн (жишээлбэл, хүүхдийн өндөр ба жин, эсвэл IQ түвшин ба сургуулийн гүйцэтгэлийн хооронд) эсвэл хоёр өөр түүврийн хооронд (жишээлбэл, хосыг харьцуулах үед) ямар нэгэн хамаарал байгаа эсэхийг тодорхойлохыг эрэлхийлдэг. ихрүүд), хэрэв нэг үзүүлэлтийн өсөлт нь нөгөө үзүүлэлтийн өсөлт (эерэг хамаарал) эсвэл бууралт (сөрөг хамаарал) дагалдаж байгаа эсэхээс үл хамааран энэ хамаарал байгаа бол. Өөрөөр хэлбэл корреляцийн шинжилгээ нь нөгөө үзүүлэлтийн утгыг мэдэж, нэг үзүүлэлтийн боломжит утгыг урьдчилан таамаглах боломжтой эсэхийг тогтооход тусалдаг. Энэ зорилгоор хоёр өөр аргыг ашиглаж болно: Бравайс-Пирсоны коэффициентийг (r) тооцоолох параметрийн арга ба дарааллын өгөгдөлд хэрэглэгддэг Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициентийг (rs) тооцоолох, i.e. параметрийн бус байна.

Корреляцийн коэффициент нь +1-ээс -1 хооронд хэлбэлзэж болох утга юм. Бүрэн эерэг хамааралтай тохиолдолд энэ коэффициент нэмэх 1, бүрэн сөрөг хамааралтай тохиолдолд хасах 1 байна.

График дээр энэ нь өгөгдөл бүрийн утгуудын огтлолцлын цэгүүдийг дайран өнгөрөх шулуун шугамтай тохирч байна.

Хэрэв эдгээр цэгүүд шулуун шугамд ороогүй, харин "үүл" үүсгэдэг бол абсолют утгын корреляцийн коэффициент нэгээс бага болж, энэ "үүл" дугуйрсан үед тэг рүү ойртоно.

Хэрэв корреляцийн коэффициент 0 бол хувьсагч хоёулаа бие биенээсээ бүрэн хамааралгүй болно.

Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны хувьд коэффициент нь 0.60-аас их байвал хамаарлыг хүчтэй гэж үздэг; хэрэв энэ нь 0.90-ээс хэтэрсэн бол хамаарлыг маш хүчтэй гэж үзнэ. Гэсэн хэдий ч хувьсагчдын хоорондын хамаарлын талаар дүгнэлт гаргахын тулд түүврийн хэмжээ маш чухал: түүврийн хэмжээ том байх тусам олж авсан корреляцийн коэффициентийн утга илүү найдвартай байх болно. Бравайс-Пирсон ба Спирманы корреляцийн коэффициентийн эгзэгтэй утгууд бүхий хүснэгтүүд байдаг (энэ нь хосуудын тоо хасах 2, өөрөөр хэлбэл n-2). Зөвхөн корреляцийн коэффициентүүд эдгээр чухал утгуудаас их байвал тэдгээрийг найдвартай гэж үзэж болно. Тэгэхээр корреляцийн коэффициент 0.70 найдвартай байхын тулд r-ийг тооцоолохдоо дор хаяж 8 хос өгөгдөл (h=n-2=6), rs-ийг тооцоолохдоо 7 хос өгөгдөл (h=n-2=5) авах шаардлагатай. шинжилгээнд оруулна.

Бравайс-Пирсоны корреляцийн коэффициент (r) нь хоёр хэмжилтийн үр дүнгийн дундаж болон стандарт хазайлтыг харьцуулах параметрийн үзүүлэлт юм. Энэ тохиолдолд томъёог ашигладаг (өөр өөр зохиогчдын хувьд энэ нь өөр байж болно).

Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент (rs) нь хоёр цуврал хэмжилт дэх харгалзах хэмжигдэхүүний зэрэглэлүүдийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлохыг оролддог параметрийн бус үзүүлэлт юм.

Энэ коэффициентийг тооцоолоход илүү хялбар боловч үр дүн нь r-ийг ашиглахтай харьцуулахад бага нарийвчлалтай байдаг. Энэ нь Spearman коэффициентийг тооцоолохдоо тэдгээрийн тоон шинж чанар, анги хоорондын интервалыг биш харин өгөгдлийн дарааллыг ашигладагтай холбоотой юм.

Хэрэв коэффициент нь +1-тэй ойролцоо байвал энэ нь хоёр цуваа бараг ижил байна гэсэн үг бөгөөд хэрэв энэ коэффициент -1-тэй ойролцоо байвал бид бүрэн урвуу хамаарлын тухай ярьж болно.

Дүрмээр бол энэхүү параметрийн бус тестийг өгөгдлийн хоорондох интервалын талаар биш, харин тэдгээрийн зэрэглэлийн талаар дүгнэлт гаргах шаардлагатай тохиолдолд, мөн тархалтын муруй нь хэт тэгш бус бөгөөд ийм параметрийг ашиглахыг зөвшөөрдөггүй тохиолдолд ашигладаг. шалгуур үзүүлэлтийг r коэффициент (эдгээр тохиолдолд тоон өгөгдлийг дарааллын өгөгдөл болгон хувиргах шаардлагатай байж болно).

Гол тэмдэглэл. Корреляцийн шинжилгээ нь зөвхөн хамаарал ба түүний ач холбогдол (хүч чадал)-ыг илрүүлж чадах боловч хоёр хувьсагчийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг харуулахгүй. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв түрэмгийлэл, түгшүүр хоёрын хооронд хамаарал байгаа бол корреляцийн шинжилгээ нь түрэмгийллийн түгшүүрийн түвшинд нөлөөлж байгааг харуулахгүй ба эсрэгээр. Шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг тогтоохын тулд бусад статистик аргуудыг, жишээлбэл, регрессийн шинжилгээг ашигладаг.

Вариацын шинжилгээ гэдэг нь аливаа хяналттай хувьсах хүчин зүйлийн нөлөөн дор шинж чанарын хувьсах чадварыг шинжлэх явдал юм (гадаадын уран зохиолд үүнийг AN OVA гэж нэрлэдэг - “Variance of Analisis))).

Ерөнхийдөө дисперсийн шинжилгээний даалгавар бол шинж чанарын ерөнхий хувьсах чанараас гурван тодорхой өөрчлөлтийг тодорхойлох явдал юм.

Судалгаанд хамрагдаж буй бие даасан хувьсагч бүрийн үйлчлэлээс үүдэлтэй хувьсах чанар;

Судалгаанд хамрагдаж буй бие даасан хувьсагчдын харилцан үйлчлэлээс үүдэлтэй хувьсах байдал;

Тооцоогүй бүх нөхцөл байдлаас шалтгаалан хувьсах байдал нь санамсаргүй юм.

Судалгаанд хамрагдаж буй хувьсагчдын үйл ажиллагаа, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн улмаас үүссэн хувьсах чадвар нь санамсаргүй хувьсах чадвартай холбоотой байдаг. Энэ хамаарлын үзүүлэлт нь Фишерийн F тест юм.

Корреляцийн шинжилгээнээс ялгаатай нь дисперсийн шинжилгээнд судлаач зарим хувьсагч (хүчин зүйл эсвэл бие даасан хувьсагч гэж нэрлэдэг), зарим хувьсагч (үр дүнд бий болсон шинж чанар эсвэл хамааралтай хувьсагч) эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөнд автдаг гэсэн таамаглал дээр тулгуурладаг. Хэдийгээр энэ таамаглал нь математик тооцооллын процедурын үндэс суурь болдог боловч нөлөөллийн эх үүсвэр, объектын талаар болгоомжтой хандахыг шаарддаг.

Жишээлбэл, хэрэв бид албан тушаалтны ажлын амжилт нь Н хүчин зүйлээс (Кэттеллийн хэлснээр нийгмийн эр зориг) хамааралтай гэсэн таамаглал дэвшүүлсэн бол эсрэгээр нь үгүйсгэхгүй: хариуцагчийн нийгмийн эр зориг үүсэх (өсгөх) боломжтой. Түүний ажлын амжилтын үр дүн - энэ нь нэг талаас, нөгөө талаас "амжилт" яг хэрхэн хэмжигддэг болохыг бид мэдэж байх ёстой юу? Хэрэв энэ нь объектив шинж чанарт (одоогийн моод болсон "борлуулалтын хэмжээ" гэх мэт) бус, харин хамт ажиллагсдынхаа шинжээчдийн үнэлгээнд үндэслэсэн бол "амжилт" -ыг зан үйл эсвэл хувийн шинж чанараар (сайн дурын, харилцаа холбоо, гадаад) орлуулах боломжтой. түрэмгий байдлын илрэл).

Уран зохиол

1. Богословский В.В., Ковалева А.Г., Степанова А.А., Шабалина С.Н. Ерөнхий сэтгэл судлал: Гэгээрэл, 1973 он

2. Андронов В.П., Кутеева В.П. Ерөнхий сэтгэл зүй. 1996 он

3. Немов Р.С. ном 1 Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс. 1999 он

4. С.А. Беляев. Туршилтын сэтгэл судлал - Минск: MIU хэвлэлийн газар, 2010 он

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тухай ойлголт нь тодорхой объектод ухамсрын чиглэл, төвлөрөл юм. Анхаарлын физиологийн үндэс, түүний үүрэг (сонголт, анхаарал төвлөрөл, үйл ажиллагаа) ба шинж чанар (анхаарал, эзлэхүүн, шилжих).

курсын ажил, 2014.12.03-нд нэмэгдсэн

Анхаарал нь хүний сэтгэцийн өмч юм. Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тодорхойлолт. Хүний анхаарлын чанарыг үнэлэх шалгуурын мөн чанарын шинж чанар. Анхаарлыг судлах аргууд. Анхаарал татахуйц байдлын үзүүлэлтүүд, тогтвортой байдлын үнэлгээ, анхаарал солих чадвар.

хураангуй, 2010 оны 11-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын ерөнхий чиг үүрэг. Анхаарлын төрлүүд. Сайн дурын болон албадан анхаарал. Анхаарал татах шинж чанарууд. Зорилтот анхаарлыг бий болгох боломж. Албадан анхаарлыг ашиглах, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.

лекц, 2007 оны 09-р сарын 12-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын үндсэн чиг үүрэг ба хэлбэрүүд. Хүний сэтгэцийн аливаа гадаад болон дотоод объектод сонгомол байдал, төвлөрлийг хангах. Сургалтын үйл явцад анхаарал хандуулах үүрэг. Настай холбоотой анхаарал хандуулах шинж чанарууд. Сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэх арга замууд.

хураангуй, 2015-09-06 нэмсэн

Анхаарлын мөн чанар ба физиологийн механизм. Анхаарал ба ухамсрын хоорондын хамаарал. Анхаарлын онолын ангилал. Анхаарлын үндсэн төрлүүд ба шинж чанарууд. Төсөөлөл, жинхэнэ хайхрамжгүй байдал: мөн чанар ба шалтгаан. Сургуулийн залруулах, хөгжүүлэх боловсролын зорилго.

курсын ажил, 2012-07-28 нэмэгдсэн

Анхаарлыг сэтгэцийн үйл явц гэж үзэх, дүн шинжилгээ хийх. Анхаарлын онол ба физиологийн үндэс. Физиологийн шинж чанар, анхаарлын үндэс суурийг тодорхойлох. Анхаарлын үндсэн чиг хандлага, чиг үүрэг, төрөл, шинж чанарууд. Албан бус анхаарлын төрлүүд.

курсын ажил, 2011-09-07 нэмэгдсэн

Анхаарал татахуйц сэтгэлзүйн судалгааны тойм. Анхаарлын тухай ойлголт. Анхаарлын физиологийн үндэс. Анхаарлын чиг үүрэг, шинж чанар, төрөл. Анхаарлын бие даасан шинж чанаруудын туршилтын судалгаа (бүтээмж, тогтвортой байдал).

дипломын ажил, 2006 оны 12-р сарын 6-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын тухай ойлголт ба түүний үндсэн шинж чанарууд: анхаарлаа төвлөрүүлэх, төвлөрүүлэх. Ухамсрын бүсийн диаграмм. Анхаарлын үндсэн төрлүүд: мэдрэхүйн, оюуны, моторт, санаатай, санамсаргүй. Анхаарлын хэмжээ, тогтвортой байдлыг судлах.

курсын ажил, 2015-07-05 нэмэгдсэн

Хүний хувь хүний хөгжилд сайн дурын анхаарал үүсэх. Анхаарлын үндсэн чиг үүрэг, хэлбэр, түүний параметр, төрөл, физиологийн үндэс, үндсэн шинж чанарууд. Анхаарал сарних, хайхрамжгүй байдлын онцлог. Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх.

хураангуй, 11/10/2010 нэмэгдсэн

Ухамсрын үзэгдлийн субъектив тал. Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тодорхойлолт, түүний үндсэн шинж чанарууд. Албан бус анхаарлын үндэс. Болзолт рефлекс үүсэх. Сайн дурын анхаарал ба Канеманы загвар. Харааны психофизиологи, мэдрэхүйн анализатор.

1.1 Анхаарлын тухай ойлголт, түүний шалгуур. Хүний амьдрал, үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулахын ач холбогдол

Оросын сэтгэл судлалд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолтын дагуу анхаарал гэдэг нь тодорхой объект, үзэгдэл дээр хүний ухамсрын чиглэл, төвлөрөл юм. Чиглэл нь үйл ажиллагааны сонголт, энэ сонголтын засвар үйлчилгээ гэсэн үг юм. Анхаарал төвлөрөл гэдэг нь тухайн үйл ажиллагаанд гүнзгийрч, салж, бусад аливаа үйл ажиллагаанаас сатаарахыг хэлнэ. Чиглэл ба төвлөрөл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Хэрэв та ямар нэгэн төвлөрөл байхгүй бол чиглэлийн талаар ярьж чадахгүй. Үүний нэгэн адил, хэрэв бид нэг зүйл рүү "чиглүүлэхгүй" бол ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх тухай ярьж чадахгүй.

Анхаарал нь бүх сэтгэцийн үйл явцад байдаг, энэ нь зөвхөн гадаад ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар ойлголттой байх үед төдийгүй эргэцүүлэн бодох, ямар нэг зүйлийг төсөөлөх, санах үед үүсдэг. Ихэнхдээ хүн бодолдоо анхаарлаа төвлөрүүлэхдээ эргэн тойрондоо юу ч анзаардаггүй.

Анхаарал нь бидний сэтгэцийн үйл явцыг бүрэн гүйцэд болгодог. Анхаарал нь биднийг хүрээлэн буй ертөнцийг ухамсартайгаар мэдрэх боломжийг олгодог. Хүний үйл ажиллагаанд анхаарал байх нь түүнийг бүтээмжтэй, зохион байгуулалттай, идэвхтэй болгодог. Хүний оюун санааны амьдралд анхаарлын үүргийг онцлон тэмдэглэж, К.Д.Ушинский "анхаарал нь хүний сэтгэлд гадаад ертөнцөөс орж ирдэг бүх зүйл дамждаг хаалга юм" гэж бичжээ.

Анхаарал нь материалын тод, тодорхой ойлголтыг баталгаажуулдаг. Мөн энэ материалыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай. Хэцүү текстийг хэд хэдэн удаа дараалан уншиж, анхаарал хандуулахгүй бол ойлгохгүй байх нь мэдэгдэж байна. Анхаарал нь материалыг хүчтэй цээжлэх, санах ойд удаан хугацаагаар хадгалах боломжийг олгодог. . Анхаарал хандуулсны ачаар тэдний хөгжлийн эхний үе шатанд ур чадварыг баттай бүрдүүлэх боломжтой.

Анхаарал нь хүний сэтгэцийн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлэхээс гадна сөрөг нөлөөтэй байж болно. Эдгээр нь анхаарал нь хүний хүсэл зоригийн эсрэг үйлдэл хийж, түүний үйл ажиллагааг тасалдуулах нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг.

Анхаарлын хамгийн чухал сөрөг нөлөө нь автоматжуулалт гэж нэрлэгддэг. Хүн түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх үед автоматжуулсан үйл ажиллагааг устгадаг. Оросын агуу физиологич Н.А. Бернштейн "Хөдөлгөөний физиологийн тухай эссе" бүтээлдээ. автоматжуулалтыг зуун хөлийн сургаалт зүйрлэлээр дүрслэн харуулав. Муу бах түүнээс аль хөлөөрөө алхаж эхэлснийг асуув. Зуун энэ тухай бодсон даруйд нэг алхам ч хийж чадсангүй.

Анхаарал нь өөрийн хэрэглээний талбартай гэдгийг санах нь чухал бөгөөд ингэснээр ердийн үйлдэл хийдэг сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад хэсэгт хөндлөнгөөс оролцох нь ноцтой эвдрэлд хүргэж болзошгүй юм.

Анхаарлын өөр нэг сөрөг нөлөөг агуу сэтгэл судлаач В.Жеймс тодорхойлсон байдаг. Үүнийг семантик ханасан эффект гэж нэрлэдэг. Энэ үзэгдлийн мөн чанар нь: бид нэг үгийг дахин дахин унших эсвэл өөрсөддөө давтан хэлэх үед энэ нь эцэстээ бидний хувьд утгаа алддаг.

Бидний гүйцэтгэлийг сайжруулдаг анхаарлын чанарууд нь эсрэгээр нөлөөлдөг гэдгийг мэдэх нь чухал юм. Аливаа зүйлд хүчтэй төвлөрөх нь анхаарлыг өөр объект руу шилжүүлэхэд саад болдог. Шүлэг бичдэг хүн бодолдоо төөрч, хаашаа явах ёстойгоо мартдаг. Тиймээс зэрэгцээ үйл ажиллагааны бүтэлгүйтэл нь анхаарал татахуйц бас нэг сөрөг тал юм.

С.Л. Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын тухай диссертацийг анх дэвшүүлсэн Рубинштейн "анхаарал нь юуны түрүүнд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны динамик шинж чанар юм: энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой объекттой давамгайлсан холболтыг илэрхийлдэг" гэж үздэг. анхаарлаа төвлөрүүлж байна." .

Анхаарал нь үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хүний онолын үйл ажиллагаа практик үйл ажиллагаанаас салж, харьцангуй бие даасан байдлыг олж авснаар анхаарал нь шинэ хэлбэрийг олж авдаг: энэ нь гадны гадны үйл ажиллагааг дарангуйлах, объектыг эргэцүүлэн бодоход төвлөрөх, эргэцүүлэн бодох сэдвийг гүнзгийрүүлэх, төвлөрөх зэргээр илэрхийлэгддэг. Хэрэв хөдөлж буй гадаад объект руу чиглэсэн анхаарлын илэрхийлэл нь тухайн объектыг анхааралтай дагаж, гадагш чиглэсэн харц юм бол дотоод үйл ажиллагаатай холбоотой анхаарлын гаднах илэрхийлэл нь хүний хөдөлгөөнгүй харц, нэг цэг рүү чиглэсэн, гадны ямар ч зүйлийг анзаардаггүй. . Анхаарал татахуйц энэхүү гадаад хөдөлгөөнгүй байдлын цаана амар амгалан биш, харин үйл ажиллагаа, зөвхөн гадаад биш, харин дотоод сэтгэл нуугдаж байдаг.

Хүний сонирхол, хэрэгцээ, хандлага, чиг баримжаа нь үргэлж анхаарал хандуулдаг. Тэд объектод хандах хандлагыг өөрчилдөг, түүний дүр төрх илүү тод, тод болдог.

Анхаарал нь хувь хүн ба объектын ухамсар эсвэл сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлыг илэрхийлдэг тул түүнд тодорхой хоёр талт байдал ажиглагддаг: нэг талаас анхаарал нь тухайн объект руу чиглэгддэг, нөгөө талаас объект нь анхаарлыг татдаг. “Өөр объектод биш үүнд анхаарал хандуулах шалтгаанууд нь зөвхөн субьект доторх биш, харин тэдгээр нь өөрөө объектод байдаггүй, мөн тэд өөрөө субьект дотор нь мэдээжийн хэрэг байдаггүйтэй адил - тэдгээр нь субьекттэй холбоотой авсан объектод, объекттой холбоотой авч буй субьектэд байдаг." .

Сэтгэцийн үзэгдэл бүр өөрийн гэсэн шинж тэмдэгтэй байдаг бөгөөд энэ нь тухайн үед тухайн хүнд байгаа эсэхийг тодорхойлох шалгууртай байдаг. Анхаарал хандуулах шалгуурын хамгийн бүрэн хэлбэрийг Ю.Б Гиппенрейтер өгсөн бөгөөд тэрээр ухамсар, зан үйл, бүтээмжийн үйл ажиллагаанд үндэслэн анхаарлын оролцооны талаар дүгнэлт хийхийг санал болгосон.

1. Анхны үндсэн дээр нэрлэгдсэн зүйл бол үзэгдлийн шалгуур юм - анхаарлын талбарт байгаа ухамсрын агуулгын тодорхой, тод байдал. Энэ шалгуур нь ухамсрын "анхаарал" дахь агуулгын байнгын өөрчлөлтийг агуулдаг: зарим үзэгдэл анхаарлын төвд орж, зарим нь орхиж байдаг. Эдгээр шалгуурыг мөн "субъектив" гэж нэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл. зөвхөн танин мэдэхүйн субъектэд танилцуулсан. Шалгуурын үндсэн дутагдал эндээс илэрдэг: тус бүр өөрийн гэсэн арга замаар. тодорхой байдлын зэргийг ойлгодог. Үүний үр дүнд сэтгэл судлаачдын хүчин чармайлт илүү бодитой шалгуурыг хайхад чиглэв. Гэсэн хэдий ч үзэгдлийн шалгуур нь анхаарлын үзэгдлийг дүрслэх хамгийн чухал шалгууруудын нэг хэвээр байна.

Объектив шалгуурт дараахь зүйлс орно.

2. Зан үйлийн шинж тэмдэг. Тэдгээрийг гаднах урвал гэж нэрлэдэг - мотор, постураль-тоник, вегетатив, дохиог илүү сайн ойлгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Өргөн утгаараа энэ бүлгийн шинж тэмдгүүд нь анхаарлын бүх гадаад илрэлийг агуулдаг. Үүнд: толгойгоо эргүүлэх, нүдээ засах, нүүрний хувирал, анхаарлаа төвлөрүүлэх байдал, амьсгалыг барих, чиглүүлэх урвалын автономит бүрэлдэхүүн хэсэг гэх мэт.

3. Анхаарлын бүтээмжтэй шалгуур нь "үйл явц" эсвэл анхаарлын төлөв байдлыг бус харин түүний үр дүнг тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран анхаарал хандуулах гурван шалгуурыг ялгадаг.

a) Танин мэдэхүйн шалгуур: хүн анхаарлаа хандуулсан зүйлээ илүү сайн ойлгож, ойлгодог. Тэдгээр. "Анхаарал" үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний чанар (ойлголт, оюун ухаан, мотор) нь "анхааралгүй" үйлдэлтэй харьцуулахад нэмэгддэг. Сэтгэцийн болон мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хувьд энэ бүтээгдэхүүн нь танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Гүйцэтгэх үйл ажиллагааны хувьд бид гадаад материалын үр дүнгийн чанарын талаар ярьж байна.

б) Анхаарлын талбарт байсан материалыг цээжлэх замаар илэрхийлэгддэг мнемоник шалгуур. Бидний анхаарал юунд татагдсаныг бид илүү сайн санаж байгаа нь ойлгомжтой. Эсрэгээр, анхаарал татаагүй зүйлийг санах нь юу л бол. Энэ шалгуур нь шууд биш, харин аливаа анхааралтай үйлдлийн үр дүн юм (хэрэв бид тусгай мнемоник үйлдлийн тухай ярихгүй бол).

4. Сонголтын шалгуур - ухамсрын захаас тодорхой ухамсрын талбайн хил хязгаараар илэрхийлэгддэг; ирж буй мэдээллийн зөвхөн нэг хэсгийг идэвхтэй хүлээн авч, зөвхөн нэг зүйлийг хийх чадвар; хүлээн авсан сэтгэгдлийнхээ зөвхөн нэг хэсгийг санахад

Тодорхой үйл ажиллагаанд анхаарлын оролцоог тогтоохдоо эдгээр бүлгийн шалгуурыг нэг нэгээр нь биш, харин хослуулан хэрэглэх ёстой: илүү олон шалгуурыг харгалзан үзэх тусам дүгнэлт илүү зөв байх болно.

Тиймээс бид дүгнэж болно. Анхаарал нь хүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй болгодог. Сурах үйл явцад анхаарал хандуулах нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч тодорхой нөхцөлд анхаарал хандуулах нь тухайн субьектийн үйлдэл, хүсэл эрмэлзэлтэй зөрчилдөж болно. Объектив ба субъектив шалгуур нь тухайн хүнд анхаарал хандуулж байгаа эсэхийг ойлгоход тусалдаг.

Сургуульд, тиймээс цэцэрлэгт байгаа боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл бол сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх чиглэлээр асар их зорилтот, системтэй ажил хийх шаардлагатай байна. 1.3 Бага сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэх онцлог Бага сургуулийн нас (6-7-аас 9-10 нас) сургуульд элсэх замаар тодорхойлогддог. Одоогоор сургуульд 6-7 наснаас эхэлж байна. Сургууль...

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллах - хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан хүүхдийн чадварыг нээж, хэрэгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх (Воронова А.Д.). §3. Бага сургуулийн сурагчдын бүтэлгүйтлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалтгаанууд Амжилтгүй хүүхдүүд яагаад сургуульд мөнхийн асуудал болдог вэ? Багш-эрдэмтэд сурлагын амжилтгүй болох гол шалтгаан нь юуны түрүүнд арга зүйн төгс бус байдал...

Оюуны хомсдолтой бага сургуулийн сурагчдын анхаарлыг нэг дүрслэгдсэн объектоос нөгөө рүү шилжүүлэхэд хүндрэл гараагүй. 2.3 Дүрслэх урлагийн хичээлд бага сургуулийн оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн анхаарлыг хөгжүүлэх засч залруулах ажлын үр дүн Оюуны бэрхшээлтэй бага ангийн сурагчидтай засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх ажил хийж, бид...

2. Асуудалтай нөхцөл байдал, тэдгээрийн бага сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн практик судалгаа 2.1 Байгалийн түүхийг судлах явцад бага сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхэд асуудалтай нөхцөл байдлын нөлөөллийг судлах арга. таамаглалыг шалгахын тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байв: 1. Асуудлын судалгааны талаархи уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ хийх; 2. ...