Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд шинэлэг технологийг ашиглах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний ярианы баялаг байдал тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх, дэмжих нь багш нар бидний хувьд чухал юм.

Одоогийн байдлаар нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Ярианы хөгжил" боловсролын салбарт дараахь зүйлс орно.

· хэл яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших;

· идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

· уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

· ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

· ярианы дуу авиа, аялгуу соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

· Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн зохиолуудыг сонсож ойлгох;

· Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох дууны аналитик-нийлэг үйл ажиллагааг бий болгох.

Өнөө үед хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь яаралтай асуудал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдлоос үүдэлтэй юм.

Багшийн үлгэрийн жишээг заах үндсэн арга техник болгон ашигладаг. Гэвч туршлагаас харахад хүүхдүүд багшийн түүхийг бага зэрэг өөрчлөлттэй хуулбарладаг, өгүүллэгүүд нь илэрхийлэх арга хэрэгсэл муутай, үгсийн сан бага, текстэнд энгийн нийтлэг, төвөгтэй өгүүлбэр бараг байдаггүй.

Гэвч гол сул тал нь хүүхэд өөрөө үлгэр зохиодоггүй, сонссон зүйлээ давтан хэлдэг. Нэг хичээлийн үеэр хүүхдүүд ижил төрлийн хэд хэдэн нэгэн хэвийн үлгэр сонсох хэрэгтэй болдог.

Хүүхдүүдийн хувьд энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь уйтгартай, сонирхолгүй болж, анхаарал сарниулж эхэлдэг. Хүүхэд хэдий чинээ идэвхтэй байна, өөрийн сонирхсон үйл ажиллагаанд илүү их оролцоно төдий чинээ сайн үр дүнд хүрдэг нь батлагдсан. Багш нь хүүхдүүдийг ярианы үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих шаардлагатай бөгөөд чөлөөт харилцааны явцад ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь чухал юм.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй тоглоомын технологийг олох шаардлагатай.

"Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологи" гэсэн ойлголт нь сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг агуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр багшийн хичээл дээр ажиллах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай байгаа нь тодорхой болсон. Ийм хэрэгсэл бол ярианы хөгжлийн технологи юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, идэвхжүүлэхийн тулд дараахь технологийг ашигладаг.

· Технологи “ABC of Communication” Л.Н. Шипицына,

· Технологи “Диалог харилцаа холбоог хөгжүүлэх” А.Г. Арушанова,

· “Бүтээлч өгүүллэг бичих сургалт”,

· TRIZ технологи,

· Загварчлал,

· Мнемоник,

· Дүрслэлийн яриаг заах технологи:

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи

Метафор заах технологи

Оньсого заах технологи

· Syncwine технологи

· Үлгэрийн эмчилгээ (хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих),

· Үе мөчний болон хурууны гимнастик,

· Лоритмик,

· Бяцхан жүжиг, найруулга

"ABC of Communication" технологи

ABC of Communication технологи нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү технологи нь хүүхдийн харилцааны урлагийн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. "Харилцааны ABC" нь хүүхдийн өөртөө болон бусад хүмүүст, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд сэтгэл хөдлөл, урам зориг өгөх хандлагыг хөгжүүлэх, нийгэмд зохих зан үйлийн туршлагыг бий болгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хамгийн сайн төлөвшүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион бүтээсэн тоглоом, дасгалын цуглуулга юм. мөн түүнийг амьдралд бэлтгэх.

"Харилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж A.G. Арушанова бол харилцан яриа, бүтээлч байдал, мэдлэг, өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү технологи нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй аман болон аман бус аргаар харилцах чадварт суурилсан харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Загварчлал

Тэмдгийн бэлгэдлийн үйл ажиллагаа (загварчлах) зэрэг технологийг хүүхдүүдэд заахдаа өргөнөөр ашиглах болсон. Энэ арга нь багш нарт объект болон бодит байдлын объектуудын хоорондын анхан шатны холболт, харилцааг нүдээр тодорхойлоход тусалдаг.

Загварчлал гэдэг нь ярианы бодит байдлыг дүрслэн харуулах арга юм. Загвар гэдэг нь түүний бүтцийн элементүүд, холболтууд, объектын хамгийн чухал хэлбэр, талууд, шинж чанарыг тусгасан үзэгдлийн диаграмм юм. Харилцан уялдаатай ярианы загваруудад энэ нь тэдгээрийн бүтэц, агуулга (тайлбар дахь объектын шинж чанар, дүрүүдийн хоорондын харилцаа, өгүүлэмж дэх үйл явдлын хөгжил), текстийн холболтын утга юм.

Яриа хөгжүүлэх хичээлээр хүүхдүүд дахин ярьж, бүтээлч түүх зохиож, үлгэр зохиож, оньсого, үлгэр зохиож сурдаг.

Загварчлах нь хичээл бүрийн салшгүй хэсэг байж болно.

Загварын аргууд:

1. Объектын загварчлал (баатруудын хуйвалдааны хэсгүүд, тоглоомын эд зүйлсийн хүүхдийн зураг; онгоцны театр; фланелграф; үлгэр, үлгэр, шүлэг дүрслэл)

2. Сэдэв - бүдүүвч загварчлал (текстийн бүтэц - салбаруудад хуваагдсан тойрог (эхлэл, дунд, төгсгөл); геометрийн дүрсийн театрууд)

3. График загварчлал (тоглоом, тээврийн болон бусад зүйлийн тухай дүрсэлсэн түүхийн бүтэц; үлгэр, шүлэгт зориулсан диаграмм; график төлөвлөгөөний схемийн багц; хүүхдийн диаграмм).

Үлгэр ярихдаа загварчлалыг ашиглах нь хүүхдийн ярианд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Мнемоник

Мнемоник бол мэдээллийг үр дүнтэй цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник нь нэмэлт холбоог бий болгож, боловсролын үйл явцыг тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах замаар цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, санах ойн чадавхийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн техникүүдийн систем юм. Мнемоникийн гол "нууц" нь маш энгийн бөгөөд сайн мэддэг. Хүн өөрийн төсөөлөлдөө хэд хэдэн харааны дүрсийг холбоход тархи энэ харилцааг бүртгэдэг. Хожим нь, энэ холбооны нэг зургийг эргэн санахад тархи нь өмнө нь холбогдсон бүх зургийг хуулбарладаг.

Мнемоник нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Ассоциатив сэтгэлгээ

Харааны болон сонсголын санах ой

Харааны болон сонсголын анхаарал

Төсөөлөл

Хүүхдэд бага наснаас нь тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд мнемоник хүснэгт (диаграмм) гэж нэрлэгддэг сургалтын үйл явцад нэвтрүүлдэг.

Мнемоник хүснэгт-диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд дидактик материал болдог.

Мнемоник хүснэгтийг дараахь зорилгоор ашигладаг.

Үгийн санг баяжуулах,

Өгүүллэг бичиж сурахдаа

Уран зохиолыг дахин ярихдаа

Шүлэг цээжилж байхдаа.

Мнемоник хүснэгт нь тодорхой мэдээллийг агуулсан диаграмм юм. Аливаа ажлын нэгэн адил энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл бүтээгдсэн байдаг.

Мнемоник хүснэгтүүд нь тухайн сэдэв, сэдэвчилсэн схем, бүдүүвч хэлбэртэй байж болно. Хэрэв хүүхдүүд хичээлийн загварыг эзэмшсэн бол даалгавар нь илүү төвөгтэй болно: тэдэнд сэдэв дээр суурилсан схемийн загварыг өгдөг. Энэ төрлийн мнемоник хүснэгт нь цөөн тооны зургийг агуулдаг. Зөвхөн үүний дараа схемийн мнемоник хүснэгтийг өгнө.

Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өнгөт мнемоник хүснэгт өгөх шаардлагатай. Хүүхдүүд ой санамждаа тодорхой дүрсийг хадгалдаг: шар тахиа, саарал хулгана, ногоон гацуур мод. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд - хар, цагаан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдөө зурах, будахад оролцох боломжтой.

Дүрслэлийн яриаг заах технологи

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Дасгалыг зөвхөн ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр төдийгүй чөлөөт цагаараа хийдэг.

Харьцуулах загвар:

· багш объектыг нэрлэх;

· түүний тэмдгийг илэрхийлдэг;

· энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

· энэ утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Жишээ нь:

Тахианы мах (объект №1);

Өнгөөөр (тэмдэг);

Шар (шинж чанарын утга);

Нартай (объект No2) өнгөтэй (шинж чанар) ижил шар өнгөтэй (шинж чанарын утга).

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Эхлээд харахад багшийн хэлсэн хэллэг нь төвөгтэй, зарим талаараа инээдтэй мэт боловч ийм урт хослолын давталт нь хүүхдүүдэд тэмдэг нь тухайн тэмдгийн утгаас илүү ерөнхий ойлголт гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог.

Жишээ нь:

"Бөмбөлөг дугуй хэлбэртэй, алимтай ижил дугуй хэлбэртэй."

Дөрвөн нас хүртлээ багш хүүхдүүдийг өгөгдсөн шинж чанарт үндэслэн харьцуулалт хийхийг дэмждэг. Алхаж байхдаа багш хүүхдүүдийг сэрүүн салхины температурыг бусад объекттой харьцуулахыг урьж байна. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд "Гадаа салхи хөргөгчинд байгаа агаар шиг сэрүүн" гэх мэт хэллэг зохиоход тусалдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болдог.

· зохиож буй өгүүлбэрт тэмдэг нь дуудагдахгүй, зөвхөн утга нь үлдсэн (данделион нь тахиа шиг шар өнгөтэй);

· Харьцуулбал хоёр дахь объектын шинж чанар сайжирсан (дэр нь зөөлөн, шинэхэн унасан цастай адил).

Энэ насанд хүүхдүүд харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Нас ахих тусам хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг. Багш объект (мод) руу зааж, бусад объектуудтай (өнгө, хэлбэр, үйлдэл гэх мэт) харьцуулалт хийхийг хүсдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрөө энэ шинж чанарын ямар ч утгыг сонгодог.

Жишээ нь:

"Мод нь зоос шиг алтан өнгөтэй" (багш өнгөний шинж чанарыг тогтоосон бөгөөд түүний утгыг - алтан - хүүхэд сонгосон).

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Метафор гэдэг нь харьцуулсан объектуудын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Багшийн зорилго: хүүхдүүдэд зүйрлэл зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Нэгдүгээрт, зүйрлэл зохиохдоо хамгийн энгийн алгоритмыг ашиглахыг зөвлөж байна.

1. Объект 1 (солонго) ав. Түүний тухай зүйрлэл зохиох болно.

2. Энэ нь тодорхой шинж чанарыг харуулдаг (олон өнгийн).

3. Ижил шинж чанартай (цэцгийн нуга) 2-р объектыг сонго.

4. 1-р объектын байршлыг тодорхойлсон (борооны дараах тэнгэр).

5. Зүйрлэмэл хэллэгийн хувьд та 2-р объектыг авч, 1-р объектын байршлыг зааж өгөх хэрэгтэй (Цэцгийн нуга - борооны дараах тэнгэр).

6. Эдгээр үгсээр өгүүлбэр зохио (борооны дараа тэнгэрийн нуга цэцэг тод гэрэлтэв).

Хүүхдүүдэд "зураглал" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг эсвэл элч байх магадлалтай.

Жишээ нь:

Хүүхдүүдийг цасан бүрхүүлтэй гацуур мод дээр үхрийн шувууд сууж буй өвлийн газрын зургийг үзэхийг урьж байна.

Даалгавар: эдгээр шувуудын тухай зүйрлэл зохио.

Хүүхэдтэй хийх ажлыг хэлэлцүүлэг хэлбэрээр зохион байгуулах ёстой. Нэг хуудас цаасыг гарын авлага болгон ашиглаж болох бөгөөд үүнд багш сэтгэцийн үйл ажиллагааны дарааллыг зааж өгдөг.

Цасанд хучигдсан гацуур дээр ямар шувууг дүрсэлсэн бэ?

Bullfinches (багш цаасан дээр "C" үсгийг бичээд баруун тийш сум тавьдаг).

Тэд ямархуу хүн бэ?

Дугуй, сэвсгэр, улаан (багш "улаан хөхтэй" гэж зааж, цаасан дээр "K" үсгийг тавьдаг).

Ийм улаан торх эсвэл улаан хөхтэй өөр юу болдог вэ?

Интоор, алим... (багш "К" үсгийн баруун талд сум тавьж, алим зурдаг).

Тэгэхээр бид үхрийн шувууны талаар юу хэлж чадах вэ, тэд ямархуу байдаг вэ?

Bulfinches нь алим шиг улаан хөхтэй байдаг.

Булчингууд хаана байна?

Цасанд хучигдсан гацуур дээр (багш "С" үсгээс доош сум тавьж, гацуур модны бүдүүвч зургийг зурдаг).

Одоо эдгээр хоёр үгийг нэгтгэж үзье (багш алим, гацуурын дүрсийг гараараа дугуй хөдөлгөөнөөр дугуйлна).

Энэ хоёр үгийг дараалан хэлээрэй!

Цасанд дарагдсан гацуур модны алим.

Эдгээр үгсээр хэн надад өгүүлбэр бичих вэ?

Өвлийн ойд цасаар хучигдсан гацуур дээр алим гарч ирэв. Өвлийн ойн алим цаначдын нүдийг баясгав.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Авьяаслаг хүүхдийн тодорхой оньсого тааварт өгсөн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм. Оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, аман бүтээлч сэтгэлгээнээс баяр баясгаланг авдаг.

А.А. Нестеренко оньсого зохиох загваруудыг боловсруулсан. Хүүхдэд оньсого бичиж сургах нь 3 наснаас эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ насанд насанд хүрэгчидтэй хамт зохиогдсон хамтын ярианы бүтээгдэхүүн болно. Ахмад насны хүүхдүүд бие даан, дэд бүлэг эсвэл хосоороо зохиодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа оньсого зохиох гурван үндсэн загварыг ашигладаг. Сургалт дараах байдлаар явагдах ёстой.

Багш оньсого зохиоход зориулсан загвар өмсөгчдийн зураг бүхий тэмдгүүдийн нэгийг өлгөж, хүүхдүүдийг объектын тухай оньсого зохиохыг урьж байна.

Оньсого зохиохын тулд объект (самовар) сонгогддог. Дараа нь хүүхдүүд багшийн тодорхойлсон шинж чанарын дагуу дүрслэлийн шинж чанарыг өгдөг.

Самовар ямар өнгөтэй вэ? -Гайхалтай.

Багш энэ үгийг хүснэгтийн зүүн талын эхний мөрөнд бичнэ.

Энэ нь ямар самовар хийдэг вэ? - Шигших (хүснэгтийн зүүн талд байгаа хоёр дахь мөрийг бөглөнө үү).

Түүний хэлбэр нь юу вэ? - дугуй (хүснэгтийн зүүн талд гурав дахь мөрийг бөглөнө үү).

Багш хүүхдүүдээс тэмдгүүдийн жагсаасан утгууд дээр үндэслэн харьцуулалт хийж, хүснэгтийн зөв мөрийг бөглөхийг хүснэ.

Жишээ нь: гялалзсан - зоос, гэхдээ энгийн биш, харин өнгөлсөн зоос.

Хавтан нь дараах байдлаар харагдаж болно.

Таблетыг бөглөсний дараа багш баруун ба зүүн баганын мөрүүдийн хооронд "Яаж" эсвэл "Гэхдээ үгүй" гэсэн холбогчийг оруулан оньсого уншихыг санал болгож байна.

Оньсого унших нь бүх бүлгийн хүүхдүүд эсвэл аль ч хүүхэд хамт байж болно. Эвхэгдсэн текстийг бүх хүүхдүүд давтан давтана.

Самоварын тухай сүүлчийн оньсого: "Гялалзсан, өнгөлсөн зоос шиг, сэрсэн галт уул шиг, гэхдээ боловсорсон тарвас биш;"

Зөвлөмж: Хүснэгтийн зүүн талд байгаа шинж чанарын утгыг эхний үсгийг тодорхой тодруулсан үгээр тэмдэглэхийг зөвлөж байна, баруун талд нь объектын ноорог зурахыг зөвшөөрнө. Энэ нь хүүхдийн ой санамжийг сургах боломжийг олгодог: уншиж чаддаггүй хүүхэд эхний үсгүүдийг санаж, үгийг бүхэлд нь хуулбарладаг.

Хүүхдэд оньсого бичихийг сургах ажил нь дараахь загваруудыг ашиглан үргэлжилсээр байна: объектын үйлдэлтэй харьцуулах ("Цоо шинэ жижиг галт тэрэг шиг хийсвэр"), нэг объектыг бусад объекттой харьцуулах, тэдгээрийн хооронд нийтлэг ба ялгаатай байдлыг олох (" Шүхэр шиг, гэхдээ зузаан хөл дээр").

Жишээ нь:

Хаврын өвс шиг цайвар ногоон.

Нисдэг зөгий шиг гонгинож байна.

Зууван боловч зузаан цуккини биш. (тоос сорогч).

Алхаж байна, гэхдээ хүн биш.

Энэ нь нисдэг, гэхдээ энэ нь онгоц биш юм.

Энэ нь дуугардаг, гэхдээ хэрээ биш. (Jackdaw)

Өвс шиг ногоон.

Баавгай шиг үслэг.

Өргөст, гэхдээ кактус биш. (гацуур).

Лимерикийг аман бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Ерөнхийдөө энэ шүлэг 5 мөрээс бүрддэг. Лимерикийг багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг хэсэг хүүхдүүд бүтээдэг. Бид 4-5 насны хүүхдүүдтэй ийм хичээл эхэлдэг. Дээрхи холбогчоос дараах зүйлийг нэмсэн лимерик гарч ирэв.

Нэгэн цагт цасан хүн амьдардаг байжээ.

Гэрэл шиг улаан.

Тэр манай цэцэрлэг рүү ниссэн

Тэгээд тэр тэжээгч дээрх үр тариаг ховхлов.

Ингэж л бид шувууг халамжилдаг.

Шүлэг зохиох явцад хүүхдүүд зөвхөн аман ярианы бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлээд зогсохгүй, дүгнэлт хийж, ёс суртахууныг төлөвшүүлж, эрүүл мэнд, хайртай хүмүүс, "өдтэй найз нөхөд"-д санаа тавьдаг.

Syncwine технологи

Sinkwine бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи юм. Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм.

Ажлын дараалал:

· Үг, объект сонгох.

· Энэ объектын үүсгэсэн үйлдлийн үгсийг сонгох.

· "Үг - объект" ба "үг - үйлдэл" гэсэн ойлголтыг ялгах.

· Үг сонгох - объектын шинж чанарууд.

· "Үг - объект", "үг - үйлдэл", "үг - тэмдэг" гэсэн ойлголтуудыг ялгах.

· Өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах.

Артикуляци ба хурууны гимнастик

Артикуляторын гимнастикийн хэрэглээ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Артикуляцийн гимнастик нь үе мөчний аппаратын булчинг бэхжүүлэх, ярианы үйл явцад оролцдог эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнийг ялгах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай дасгалын багц юм. Артикуляторын гимнастик нь ярианы дуу авиа - фонем үүсэх, аливаа гарал үүслийн дууны дуудлагын эмгэгийг засах үндэс суурь болдог; Энэ нь бүх дуу чимээ, тодорхой бүлгийн дуу авиа бүрийг зөв дуудах шаардлагатай уруул, хэл, зөөлөн тагнайн тодорхой байрлалд дасгал хийх, үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг сургах дасгалуудыг багтаасан болно.

Артикуляторын гимнастикийн зорилго нь дуу чимээг зөв дуурайхад шаардлагатай артикуляторын аппаратын эрхтнүүдийн бүрэн хөдөлгөөн, тодорхой байрлалыг хөгжүүлэх явдал юм.

Алдарт багш Сухомлинский: "Хүүхдийн чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг" гэж хэлсэн байдаг. Хурууны гимнастик гэдэг нь хуруугаараа шүлэг, үлгэр зохиох явдал юм. Хуруу, гарын хөдөлгөөнийг сургах нь хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Энэ сургалтанд хамрагдах үед тархины бор гадаргын үйл ажиллагаа нэмэгддэг. Өөрөөр хэлбэл, аливаа моторт дасгал хийхдээ гар биш, харин тархи дасгал хийдэг.

Юуны өмнө хурууны нарийн моторт ур чадвар нь ярианы хөгжилтэй холбоотой байдаг. Тархинд мотор болон ярианы төвүүд нь хамгийн ойрын хөршүүд юм. Мөн хуруу, гар хөдөлж байх үед хөдөлгүүрийн төвөөс сэтгэлийн хөөрөл тархины ярианы төвүүдэд тархаж, ярианы бүсийн зохицуулалтын үйл ажиллагаа огцом нэмэгдэхэд хүргэдэг.

Логоритмик

Өргөтгөсөн хувилбарт "Логоритмик" нь "ярианы эмчилгээний хэмнэл", өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөний тусламжтайгаар ярианы дутагдлыг арилгах явдал юм. Энгийнээр хэлэхэд яриа, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хослуулсан аливаа дасгал бол логоритмик юм! Ийм дасгалын үеэр ярианы зөв амьсгал хөгжиж, хэмнэл, хэмнэл, хөгжмийн илэрхийлэл, хөдөлгөөн, ярианы талаархи ойлголтыг бий болгож, сонгосон дүр төрхийн дагуу хувиргах, илэрхийлэх чадварыг бий болгож, улмаар бүтээлч чадвараа харуулж, хөгжүүлдэг.

Бүтээлч түүх бичиж сурах

Бүтээлч үлгэр ярих нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхдүүдэд бие даасан байдал, бүрэн бүтэн байдал, тэдгээрийн хэсгүүдийн логик холболтоор тодорхойлогддог уялдаа холбоотой мэдэгдлийг заах хэрэгтэй. Өгүүллэг бичих нь дахин ярихаас илүү төвөгтэй үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд тухайн сэдвийн дагуу өгүүллийн агуулгыг тодорхойлж, ярианы хэлбэрийг сонгох ёстой. Ноцтой ажил бол материалыг системчлэх, төлөвлөгөөний дагуу (багш эсвэл өөрийн гэсэн) шаардлагатай дарааллаар танилцуулах явдал юм. Өгүүллэгүүд нь дүрслэх эсвэл зохиол дээр суурилсан байж болно. Үүнтэй холбогдуулан гурван төрлийн түүхийг ялгаж салгаж болно.

1. Ойлголт дээр үндэслэсэн түүх (түүх гарах үед хүүхэд юу харж байсан тухай);

2. Ой санамжаас гарсан түүх (түүх гарахаас өмнө юу мэдэрч байсан тухай);

3. Төсөөлөл дээр үндэслэсэн түүх (зохиомол материалд тулгуурлан, одоо байгаа санааг өөрчлөх талаар зохион бүтээсэн)

Энэхүү технологи нь хүүхдүүдэд хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

· бодит текст;

· гайхалтай шинж чанартай текст.

Т.А.-ийн технологийг ашиглан уран зураг ашиглан хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг заах аргыг тусад нь онцолж болно. Ткаченко, энэ нь зохиолын зургийг бүтээлч өгүүллэгийг заахдаа харааны дэмжлэг болгон ашиглах явдал юм. Зохиогчийн санал болгосон бүтээлч өгүүллэгийн төрлүүдийн ангилалд анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

1. Дараачийн үйл явдлуудыг нэмсэн өгүүллэг эмхэтгэх.

2. Орлуулах объект бүхий түүхийг эмхэтгэх.

3. Орлуулах дүртэй өгүүллэг эмхэтгэх.

4. Өмнөх үйл явдлыг нэмсэн өгүүллэг эмхэтгэх.

5. Өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нэмсэн өгүүллэгийг эмхэтгэх.

6. Объект нэмсэн өгүүллэг зохиох.

7. Тэмдэглэл нэмсэн өгүүллэг зохиох.

8. Обьект, дүрийг нэмсэн өгүүллэг зохиох.

9. Үйлдлийн үр дүнд гарсан өөрчлөлт бүхий түүхийг эмхэтгэх.

10. Үйлдлийн цагийг өөрчилсөн өгүүллэг эмхэтгэх.

Санал болгож буй бүтээлч түүхийн төрөл бүр нь хуйвалдааныг өөрчлөх чиглэлийг агуулдаг. Энэхүү техник нь танил үлгэрт тулгуурлан бүтээлч түүх ярих чадварыг хөгжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг. Бүтээлч түүхийн төрөл нь үлгэрийн зохиолыг өөрчлөх үндэс суурь болдог.

TRIZ технологи

TRIZ арга техник, аргуудыг чадварлаг ашиглах (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион бүтээх ур чадвар, бүтээлч төсөөлөл, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

TRIZ-ийн үндсэн механизм нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм юм. Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш бэлэн мэдлэгийг түүнд өгөх ёсгүй, түүнд үнэнийг илчлэх ёсгүй, түүнийг олохыг зааж өгөх ёстой. Хэрвээ хүүхэд асуулт асуувал шууд бэлэн хариулт өгөх шаардлагагүй. Үүний эсрэгээр та түүнээс энэ талаар юу гэж бодож байгааг нь асуух хэрэгтэй. Түүнийг үндэслэл гаргахад урь. Мөн тэргүүлэх асуултуудаар хүүхдийг хариултыг өөрөө олоход чиглүүл. Хэрэв тэр асуулт асуухгүй бол багш зөрчилдөөнийг зааж өгөх ёстой. Тиймээс тэр хүүхдийг хариулт олох шаардлагатай нөхцөл байдалд оруулдаг, өөрөөр хэлбэл. объект, үзэгдлийн талаарх мэдлэгийн түүхэн замыг тодорхой хэмжээгээр давтах.

TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд

1. Мөн чанарыг хайх (Хүүхдүүдэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал, асуулт гарч ирдэг.) Мөн хүн бүр өөр өөр шийдлийг хайж байдаг, үнэн нь юу вэ.

2. “Давхарын нууц”. Энэ үе шатанд бид зөрчилдөөнийг тодорхойлдог: сайн-муу

Жишээлбэл, нар сайн эсвэл муу. Сайн - дулаарч, муу - шатаж болно.

3. Эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (тоглоом, үлгэрийн тусламжтайгаар).

Жишээлбэл, борооны доор нуугдахын тулд танд том шүхэр хэрэгтэй, гэхдээ цүнхэндээ хийх боломжтой жижиг шүхэр хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.

Үлгэрийн эмчилгээ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхийн тулд үлгэрийн эмчилгээ гэж нэрлэгддэг арга техникийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг үлгэрийн эмчилгээний аргаар хөгжүүлэх нь түүний ярианы чадварыг сайжруулах хамгийн үр дүнтэй, хүртээмжтэй арга юм. Үлгэрийн эмчилгээ нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

· Дахин ярих, гуравдагч этгээдийн түүх, дугуйлангаар дамжуулан үлгэр ярих, үлгэр зохиох замаар яриаг хөгжүүлэх.

· Хүүхдийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд нь туслах.

· Түрэмгийлэл, түгшүүрийн түвшин буурна. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

· Айдас, бэрхшээлийг даван туулахад сургах.

· Сэтгэл хөдлөлөө чадварлаг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Үлгэр зохиохдоо та дараахь арга техникийг ашиглаж болно.

· "Үлгэрийн салат" (өөр өөр үлгэрийг холих);

· “Хэрвээ... юу болох вэ (зохион байгуулалтыг багш тавьсан);

· “Дүрүүдийн дүрийг өөрчлөх (үлгэрийг шинэ хэлбэрээр);

· "Үлгэрт шинэ шинж чанар, баатруудыг оруулах."

Драмжуулах тоглоомууд

Жүжгийн тоглоомууд нь хүүхдийн ярианы хөгжилд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг. Драмын тоглоомд харилцан яриа, монолог сайжирч, ярианы илэрхийлэлийг эзэмшдэг. Жүжгийн жүжгийн хувьд хүүхэд хувирах, шинэ зүйлийг эрэлхийлэх, танил болсон зүйлсийг хослуулах замаар өөрийн чадварыг судлахыг хичээдэг. Энэ нь жүжгийн тоглоомын өвөрмөц онцлогийг хүүхдийн ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч үйл ажиллагаа болгон харуулж байна. Эцэст нь хэлэхэд, тоглоом - жүжиглэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хандлагад нийцсэн хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх хэрэгсэл юм.

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Орчин үеийн боловсролын технологи нь стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, оюун санааны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Курсын ажил

Сэдэв:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи

Ягупиева Галина Владимировна

Танилцуулга

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндэс

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэв маяг

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг нэгдсэн арга барилд үндэслэн хөгжүүлэх

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явц

2.2 Яриа хөгжүүлэх үндсэн ажлууд

Дүгнэлт

Лавлагаа

Хэрэглээ

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх насны хэл яриа хөгждөг - энэ бол харилцааны гол хэлбэр юм. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилүүдийг туулж өнгөрүүлсэн зам үнэхээр асар их юм. Бяцхан хүүхдийн яриа нь түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй харилцах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ярианы хөгжлийн ангиудад бий болдог. Харилцааны явцад түүний танин мэдэхүйн болон объектив үйл ажиллагаа илэрдэг. Хэл яриаг эзэмшсэнээр хүүхдийн сэтгэл зүйг сэргээж, аливаа үзэгдлийг илүү ухамсартай, сайн дураараа мэдрэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нэг чухал зүйл бол төрөлх хэлээ эзэмших явдал юм. Яагаад олж авах вэ, гэхдээ хэл яриа нь төрсөн цагаасаа хүнд өгөгддөггүй. Хэсэг хугацаа өнгөрч, зөвхөн дараа нь хүүхэд ярьж эхэлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн яриаг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд маш их хүчин чармайлт гаргах ёстой.

К.Д. Ушинский хэлэхдээ, уугуул үг бол бүх оюун ухааны хөгжлийн үндэс, бүх мэдлэгийн эрдэнэс юм. Хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, зөв ​​эзэмших нь сэтгэцийн бүрэн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг чиглэл юм. Яриа сайн хөгжөөгүй бол жинхэнэ харилцаа холбоо, суралцахад жинхэнэ амжилт байхгүй.

Яриа хөгжүүлэх нь урт удаан, нарийн төвөгтэй, бүтээлч үйл явц бөгөөд энэ нь хүүхдэд төрөлх хэлээ сайн эзэмших, зөв, сайхан ярих цорын ганц шалтгаан юм. Бид хүүхдэд зөв ярихыг хэдий чинээ хурдан (наснаас хамааран) зааж сургаж чадвал тэр багаар ажиллахад хялбар байх болно.

Сургуулийн өмнөх нас - энэ хугацаанд хүүхэд ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, яриа хөгжиж, дуудлагын, лексик, дүрмийн шинж чанартай болдог. Хөгжлийн эмзэг үе нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиолддог, өөрөөр хэлбэл. Эх хэлээ бүрэн эзэмших нь хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Бид төрөлх хэлээ хэдий чинээ хурдан сургана, төдий чинээ ирээдүйд хүүхэд хэрэглэхэд хялбар байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хүрээлэл өргөжиж байна. Тэд илүү бие даасан болж, илүү өргөн хүрээний хүмүүстэй, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж эхэлдэг. Харилцааны хүрээг тэлэх нь хүүхэд харилцааны хэрэгслийг бүрэн эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд гол нь яриа юм. Хүүхдийн улам бүр төвөгтэй үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилд өндөр шаардлага тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллахдаа дараахь хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо

· соёлын хэлний орчин

· ангид төрөлх яриа, хэл заах

· Төрөл бүрийн урлагийн төрөл (дүрс, хөгжим, театр)

· уран зохиол

Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулахдаа бид тэдний алсын харааг тэлж, яриаг нь хөгжүүлж, баяжуулдаг. Оньсого нь бүтээх чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой: логик сэтгэлгээ (шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, харьцуулах чадвар), эвристик сэтгэлгээний элементүүд (таамаглал дэвшүүлэх чадвар, нэгдмэл байдал, уян хатан байдал, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ). К.Д. Ушинский хэлэхдээ: "Хүүхэд өөрөө оньсого тааварлахыг зорьсонгүй, гэхдээ энэ нь ихэвчлэн тохиолддог, учир нь олон оньсого нь энгийн боловч хүүхдийн оюун ухаанд дасан зохицох дасгал хийх; Сонирхолтой, бүрэн дүүрэн анги танхимтай болгохын тулд хүүхдийн оюун санаанд яг таг хадгалагдах яриа бий болгохын тулд оньсого нь түүний ой санамжинд бат бөх хадгалагдаж, түүнд хавсаргасан бүх тайлбарыг авч явах болно."

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагаа, үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тодорхой түвшинд хүрч, харилцан ярианы ярианаас уялдаатай мэдэгдэл рүү шилжих ёстой. Бид хүүхдүүдэд зөв ярианы чадварыг хөгжүүлэхээс гадна тэдний яриа нь илэрхий, дүрслэгдсэн байхын тулд тэдгээрийг томъёолох ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь нийгмийн хэрэгцээний нөлөөн дор саяхан, энэ зууны гучаад оны үед сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас тусгаарлагдсан бие даасан сурган хүмүүжүүлэх ухаан болж хөгжсөн: хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлыг онолын үндэслэлээр шийдвэрлэх. нийтийн сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөл.

Хэл ярианы хөгжлийн арга зүй нь анх хүүхэдтэй хийх практик ажилд суурилсан эмпирик сахилга бат болгон хөгжүүлсэн. Ярианы сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн судалгаа нь хүүхэдтэй ажиллах туршлагыг нэгтгэн ойлгоход чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Арга зүйн хөгжлийн замд дүн шинжилгээ хийхдээ арга зүйн онол ба практикийн нягт уялдаа холбоог тэмдэглэж болно. Практикийн хэрэгцээ нь арга зүйг шинжлэх ухаан болгон хөгжүүлэх хөдөлгөгч хүч байв.

Нөгөө талаар арга зүйн онол нь сурган хүмүүжүүлэх практикт тусалдаг. Арга зүйн онолыг мэддэггүй багш нь алдаатай шийдвэр, үйлдлээс хамгаалагдахгүй бөгөөд хүүхэдтэй ажиллах агуулга, арга зүйн арга техникийг зөв сонгоход итгэлтэй байж чадахгүй. Зөвхөн бэлэн жор ашиглан ярианы хөгжлийн объектив хэв маягийн талаар мэдлэггүй бол багш сурагч бүрийн хөгжлийн зохих түвшинг хангаж чадахгүй.

1. Үндсэн мэдээлэлхөгжилIсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэв маяг

Хэл ярианы хөгжлийн хэв маягийг хэл ярианы ур чадварын боловсролын эрчмээс хэлний орчны хөгжлийн чадавхи - байгалийн (гэрийн боловсрол) эсвэл зохиомол, өөрөөр хэлбэл арга зүйн хэрэгслээр тусгайлан бэлтгэсэн хэлний орчин (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад) хамааралтай гэж нэрлэдэг. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хэв маягийг A.N. зэрэг багш, сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд авч үзсэн болно. Гвоздев, Л.С. Выготский, Д.Б. Элконин, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин нар.

"Хүүхдийн яриаг судлах асуудал" (1961) сэдвээр хийсэн судалгааг А.Н. Гвоздев. Тэрээр хүүхдүүдийн төрөлх хэлээ эзэмшихэд уламжлалт хэв маягийн стандартад шилжихийг санал болгов. Олон жилийн ажиглалтаар хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар A.N. Гвоздев хүүхдийн ярианы хөгжлийн гурван үеийг тодорхойлж чадсан.

· Эхний үе: 1 жилээс 3 сар хүртэл. 1 жил 10 сар хүртэл Энэ үе нь аморф язгуур үгсээс бүрдсэн өгүүлбэрүүдээс бүрддэг бөгөөд тэдгээрийг ашигласан бүх тохиолдолд нэг өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр ашигладаг.

Хүүхдийн аман ярианы анхны илрэлүүд нь үглэж буй хүүхэд эхлээд насанд хүрэгчдийн ярианаас түүнд хандах боломжтой үгсийг "сонгодог" болохыг харуулж байна.

Хүүхдүүд хамгийн бага зүйлийг эзэмшсэн даруйдаа ярианы моторын чадварынхаа дагуу олж авсан дуу авианы багцыг хийж чадна. Дууг энгийн дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайх нь хүүхдийг хэл яриагүй хүүхдүүдийн ангиллаас сул ярьдаг хүүхдүүдийн ангилалд шилжүүлэх шинэ үгсийн санг хуримтлуулах боломжийг нээж өгдөг. Заримдаа тэдний ярианд хүүхдүүд үг хэллэгийг орхигдуулж болно ("яба" - алим, "мако" - сүү гэх мэт) хэд хэдэн үг гажсан байдаг;

· Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хоёр дахь үе: 1 жил 10 сараас. 3 жил хүртэл. Энэ хугацаанд хүүхэд дүрмийн категори үүсэх, тэдгээрийн гадаад илэрхийлэлтэй холбоотой өгүүлбэрийн дүрмийн бүтцийг сурдаг.

Энэ үе шатанд хүүхдүүд өгүүлбэр дэх үгсийн хоорондын холбоог ойлгож эхэлдэг. Хэл ярианд урвалтын анхны тохиолдол гарч эхэлдэг. Үг хэллэгийн синтаксийн бүтцээс хамааран хүүхэд нэг үгийг дүрмийн хувьд өөрөөр томъёолж эхэлдэг, жишээлбэл энэ муурГэхдээ мууранд өггэх мэт. Үгийн ижил лексик үндэс нь янз бүрийн урвуу элементүүдийн тусламжтайгаар хүүхэд бүрдэж эхэлдэг.

Хүүхдүүдийн хэрэглэж эхэлсэн анхны дүрмийн элементүүд нь хязгаарлагдмал тооны нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг, тухайлбал: үйлдлийг объект руу шилжүүлэх, үйл ажиллагааны газар, заримдаа түүний хэрэглүүр гэх мэт.

· Хүүхдийн ярианы хөгжлийн гурав дахь үе: 3-аас 7 нас хүртэл. Энэ хугацаанд хэлний морфологийн тогтолцоог өөртөө шингээж авдаг. Илүү хөгжсөн хүүхдүүдийн яриа энэ үеэс эхэлдэг.

Ийм үе эхлэхээс өмнө хүүхдийн ярианд дүрмийн олон алдаа гарахыг зөвшөөрдөг. Энэ нь хэлний ийм барилгын материалыг морфологийн элемент болгон анхны, нэгдмэл байдлаар ашигласныг харуулж байна. Аажмаар холилдсон үгсийн элементүүдийг хасах, залгах болон бусад дүрмийн ангиллаар ялгадаг. Ганц, ховор тохиолддог хэлбэрүүд байнга ашиглагдаж эхэлдэг. Үгсийн морфологийн элементүүдийг чөлөөтэй ашиглах нь аажмаар буурч байна. Үгийн хэлбэрүүдийн хэрэглээ тогтвортой болж, i.e. тэдгээрийн үг хэллэгжилтийг хийж байна. Дараа нь хүүхдүүд стрессийн зөв солигдол, ярианы ховор эргэлт, хүйс, тоо, ярианы бусад хэсгээс үйл үг үүсгэх, бүх шууд бус тохиолдолд үг хэллэгийг ярианы бусад хэсгүүдтэй тохиролцохыг сурч, нэг герунд ашигладаг ( суух), угтвар үгсийг ашигладаг.

Өгүүлбэрийн төрлийг эзэмшсэн дараалал, тэдгээрийн доторх үгсийг холбох арга замууд, үгсийн үгсийн бүтэц нь хэв маяг, харилцан хамаарлын үндсэн урсгалд ордог бөгөөд энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг цогц байдлаар тодорхойлох боломжийг олгодог. , олон талт, системчилсэн үйл явц.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэв маягийг судлахдаа энэ нь тодорхой насны үе шатанд юу дөнгөж үүсч байгааг, аль хэдийн хангалттай төлөвшсөн, ойрын ирээдүйд ямар лексик болон дүрмийн илрэлийг хүлээх ёсгүйг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хэрэв бид хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэв маягийг мэддэг бол энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох үйл явцыг бий болгож, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг тодорхойлоход тусална.

Би яриаг олж авах дараах хэв маягийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

· Эхний зүй тогтол нь төрөлх яриаг мэдрэх чадвар нь хүүхдийн ярианы эрхтнүүдийн булчинг сургах чадвараас хамаардаг. Хэрэв хүүхэд фонемыг илэрхийлэх, просодемийг өөрчлөх чадварыг эзэмшсэн бол тэдгээрийг дуу авианы цогцолбороос сонсголоор тусгаарлаж чадвал төрөлх яриаг амархан эзэмшдэг. Хэрвээ хүүхэд өөр хэн нэгний яриаг сонсож, түүнийг дуурайж, ярианы хэллэгийг давтаж (чанга, дараа нь чимээгүйхэн), өөрөөр хэлбэл хүүхэд ярианы эрхтэнтэй ажилладаг бол яриаг сурч болно.

· Хоёрдахь хэв маяг нь үүний тулд та ярианы утгыг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд дараа нь хүүхэд янз бүрийн түвшний ерөнхий лексик болон дүрмийн хэлний утгыг сурах боломжтой болно. Хэрэв та лексик болон дүрмийн хэлний утгыг ойлгох чадварыг хөгжүүлбэл хүүхэд лексик, дүрмийн ур чадвар эзэмшиж, төрөлх хэлийг өөртөө шингээхэд хялбар болно. .

Гурав дахь загвар нь ярианы илэрхийлэлийг өөртөө шингээх чадвар бөгөөд хүүхдийн авиа зүй, үгсийн сан, дүрмийн илэрхийлэлд мэдрэмтгий байдал нь үүнээс хамаардаг.

Илэрхий ярианы мэдрэмжийг зөвхөн бага наснаасаа энэ ажил эхлэхэд л суулгаж болно. Бага наснаасаа олж авсан ярианы илэрхийлэлийг мэдрэх чадвар нь насанд хүрэгчдэд яруу найраг, уран сайхны зохиолын гоо сайхныг гүн гүнзгий ойлгож, энэ гоо сайхныг мэдрэх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд ярианы илэрхийлэл, түүний утгыг ойлгоход сургахтай адилаар ойлгохыг заах хэрэгтэй: тэдэнд ярианы мэдрэмжийг илэрхийлэх жишээг үзүүл. Эдгээр мэдрэмжүүд нь хүүхдэд хүрч, тэдэнд харилцан мэдрэмжийг төрүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

· Дөрөв дэх загвар нь ярианы хэм хэмжээг шингээх нь хүүхдийн хэл ярианы мэдрэмжийг хөгжүүлэхээс шалтгаална. Хэрвээ хүүхэд хэл ярианы шинж тэмдгийг ашиглах хэм хэмжээг санах чадвартай бол тэдгээрийн нийцтэй байдлыг (синтагматик) санаж байх хэрэгтэй. харилцан солилцох чадвар (парадигматик) ба ярианы янз бүрийн нөхцөл байдалд хамаарал (стилистик), дараа нь яриаг өөртөө шингээх болно.

· Тав дахь хэв маяг нь бичгийн хэлийг эзэмших явдал юм. Энэ нь аман болон бичгийн ярианы хоорондын уялдаа холбоог хөгжүүлэхээс хамаарна. Ярианы яриаг бичгийн ярианд "орчуулах" чадварыг хөгжүүлбэл бичгийн яриаг эзэмшинэ.

· Зургаа дахь загвар нь ярианы баяжуулалтын хурд бөгөөд тэдгээр нь ярианы ур чадварын бүтцийн төгс байдлын түвшингээс хамаардаг.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд тавигдах шаардлага эрс нэмэгдсэн. Тэд ярианы үйл ажиллагаа, үгсийн сан, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тодорхой түвшинд хүрч, харилцан ярианы ярианаас уялдаатай мэдэгдэл рүү шилжих ёстой. Багш нар бид зөв ярианы чадварыг хөгжүүлэхээс гадна яриаг илэрхийлэх, дүрслэх чадвартай болгох ёстой.

Яриа эзэмших хэлбэр: төрөлх яриаг мэдрэх чадвар нь хүүхдийн ярианы эрхтнүүдийн булчинг сургахаас хамаарна. Хэрэв хүүхэд фонемыг илэрхийлэх, просодемийг загварчлах, түүнчлэн дууны цогцолбороос чихээр тусгаарлах чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд төрөлх яриаг олж авдаг. Хэл яриаг эзэмшихийн тулд хүүхэд ярианы аппаратын хөдөлгөөнийг эзэмших ёстой. Дараа нь бичгийн яриаг эзэмшихдээ тухайн хэлний фонем, тэдгээрийн байрлалын хувилбар, просодем тус бүрийг (хоолойн хүч, өндөр, хэмнэл, хэмнэл, ярианы тембр) дуудах шаардлагатай нүд, гарыг сургадаг. Эдгээр хөдөлгөөнийг сонсголтой зохицуулах ёстой.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг нэгдсэн арга барилд үндэслэн хөгжүүлэхА

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь ерөнхий боловсролын тогтолцооны анхны бөгөөд хамгийн хариуцлагатай холбоос юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшсэн зүйл бол төрөлх хэлээрээ ярих чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол ярианы хөгжилд онцгой мэдрэмтгий байдаг. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх ерөнхий үндэс нь ярианы хөгжлийн үйл явц юм.

Хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн хэцүү асуудлын нэг бол ярианы чадвар юм. Юунд ч төвлөрч чаддаггүй, оюуны үйл ажиллагааг эзэмшдэггүй бяцхан хүүхэд хэл гэх мэт дохионы нарийн системийг 1-2 жилийн дотор яаж бараг төгс эзэмшиж чадах нь ойлгомжгүй юм.

Түүхэн харилцаа холбооны хэлбэр болох яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгждөг. Амьдралын эхний жилд хүүхэд асар их замыг туулдаг. Хүүхэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ яриагаар илэрхийлдэг. Бага насны хүүхдийн яриа нь түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй харилцах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ярианы хөгжлийн ангиудад бий болдог. Харилцааны явцад түүний танин мэдэхүйн болон объектив үйл ажиллагаа илэрдэг. Хэл яриаг эзэмшсэнээр хүүхдийн сэтгэл зүйг сэргээж, аливаа үзэгдлийг илүү ухамсартай, сайн дураараа мэдрэх боломжийг олгодог.

Яриа хөгжүүлэх нь нарийн төвөгтэй, бүтээлч үйл явц тул хүүхдүүд, магадгүй эртнээс төрөлх хэлээ сайн эзэмшиж, зөв, сайхан ярих хэрэгтэй. Тиймээс бид хүүхдийг аль болох хурдан (наснаас хамааран) зөв ярьж сургах тусам тэр бүлэгт илүү чөлөөтэй байх болно.

Яриа хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай аргуудын арсенал, хүүхдийн өөрийн ярианы дасгалуудыг ашиглах зорилготой, тууштай сурган хүмүүжүүлэх ажил юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид хүүхдийн ярианы хөгжлийн дараахь хэрэгслийг ашигладаг: насанд хүрэгчид ба хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, соёлын хэлний орчин, ангид төрөлх яриа, хэлийг заах, төрөл бүрийн урлаг (дүрс, хөгжим, театр), уран зохиол. Уран зохиолтой танилцах явцад ярианы хөгжил нь хүүхэдтэй ажиллах ерөнхий тогтолцоонд ихээхэн байр эзэлдэг. Уран зохиол бол хүүхдийн ярианы бүх талыг хөгжүүлэх хамгийн чухал эх сурвалж, хэрэгсэл, хүмүүжлийн өвөрмөц хэрэгсэл юм. Энэ нь төрөлх хэлнийхээ гоо сайхныг мэдэрч, дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Яриа хөгжүүлэх дотоодын аргад үлгэр, богино өгүүллэг, шүлэг, оньсого гэх мэт олон төрлийн бүтээлийг нэгтгэсэн утгыг онцлон тэмдэглэв. Оньсого нь боловсролын болон боловсролын боломжууд нь олон янз байдаг. Уран зохиолын төрөл болох оньсого зохиолын агуулга, бүтцийн онцлог нь хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх ярианы сургуулийн өмнөх боловсрол

Хүүхдийн сэтгэцийн онцлог нь маш чухал юм: жишээлбэл. Хүүхэд үг, дуу авиаг тодорхой ойлгож, санаж, үнэн зөв хуулбарлах ёстой. Сонсголын эрүүл мэнд, анхааралтай сонсох чадвар нь маш чухал юм. Хүүхэд сонссон зүйлээ зөв хуулбарлах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд түүний ярианы аппарат тодорхой ажиллах ёстой: захын болон төв хэсэг (тархи).

Нэгдсэн арга барилыг ашигласнаар багш нь байгаль орчны тодорхой мэдлэг, ур чадвараар дамжуулан хүүхдэд ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Оюутнуудын үйл ажиллагаанд урам зоригийг өндөр түвшинд байлгах нь эцсийн дүндээ сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхэд хүргэдэг. Нэгдсэн арга барилыг ашигласнаар хүүхэд объект, үзэгдлийн талаар тодорхой мэдлэг олж авахаас гадна ертөнцийн цогц дүр зургийг хөгжүүлэх боломжтой. Чадвар, санаа бий болж, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд хүрдэг; Төсөл, нэг сэдвээр хамтарсан ажлын ачаар хамтын ажиллагаа хөгждөг.

Нэгдсэн арга нь дараахь зүйлийг шаарддаг.

1. Сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч байдал, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх.

2. Байгальтай харилцах замаар гоо зүй, эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

3. Багш, хүүхдүүдийн хооронд харилцан хүндэтгэл, ойлголцлыг бий болгох; хүүхдийн баг дахь найрсаг харилцааг бэхжүүлэх.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх; байгаль дахь харилцааг ойлгох.

5. Ургамал, амьтдыг арчлах ажилд хүүхдүүдийг өөрийн чадварын хүрээнд татан оролцуулах.

6. Байгалийн тухай динамик санаа бодлыг бий болгох.

1. Багш нарын чадамжийн шинжлэх ухаан, арга зүйн түвшинг шинэчлэх;

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх багш нарын туршлагыг өргөжүүлэх;

3. Багш нарыг дизайн, загварчлалын технологийг эзэмших практик үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжинэ.

Одоогийн байдлаар боловсролын байгууллагын багш нар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх чухал ажилтай тулгарч байна. Хэрэв бид багш нарын туршлагад дүн шинжилгээ хийвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад уламжлалт аргууд үргэлж үр дүнтэй байдаггүй гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно. Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт нь боловсролын салбарт интеграцчлалыг өргөнөөр ашиглах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд сургалтын нэгдсэн арга нь шинэлэг юм. Энэ арга нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Цуврал хичээлүүдийг гол асуудал нэгтгэдэг. Жишээлбэл, уран сайхны болон гоо зүйн мөчлөгийн ангиудад - зохиолч, яруу найрагчдын бүтээл дэх гэрийн тэжээвэр амьтдын дүр төрх, эдгээр зургийг ардын хэрэглээний урлаг, зураачдын бүтээлд шилжүүлэх.

Нэгдсэн аргыг олон янзаар ашиглаж болно.

Бүрэн интеграцчилал (уран зохиол, дүрслэх урлаг, хөгжмийн боловсрол, бие бялдрын хөгжил бүхий байгаль орчны боловсрол).

Хэсэгчилсэн интеграци (уран зохиол, урлагийн үйл ажиллагааг нэгтгэх).

Асуудал дээр суурилсан нэг төсөл дээр суурилсан интеграци.

Нэгдсэн аргад дизайны үйл ажиллагаа орно. Судалгааны үйл ажиллагаа нь яриа хөгжүүлэхгүйгээр сонирхолтой, төвөгтэй, боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн судалгааны ажлын зорилго нь:

· эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

· Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, боломжит аргуудыг тодорхойлох;

· Төрөл бүрийн хувилбаруудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах эдгээр аргуудыг хэрэглэх чадварыг хөгжүүлэх;

· Хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад тусгай нэр томъёо ашиглах, бүтээлч яриа өрнүүлэх хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.

· Төсөл дээр ажиллах явцад хүүхэд мэдлэг олж авч, алсын хараагаа тэлж, идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн сангаа тэлж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж сурдаг.

Багш нар танил бус үг, бичвэр цээжлэх, шүлэг сурахын тулд мнемоникийг ихэвчлэн ашигладаг.

Мнемоник буюу мнемоник нь цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн арга техникүүдийн систем юм. Ийм техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

Техникийн онцлог нь объектын дүрс биш, харин шууд бус цээжлэх тэмдэгт ашиглах явдал юм. Энэ нь хүүхдүүдэд үг олох, санахад илүү хялбар болгодог. Тэмдгүүд нь ярианы материалд аль болох ойр, жишээлбэл, гацуур модыг зэрлэг амьтдыг, байшинг гэрийн тэжээвэр амьтдыг тодорхойлоход ашигладаг.

Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр явагддаг: үгсийн санг баяжуулах, дахин ярих, түүх зохиож сурах, шүлэг сурах, оньсого тааварлах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалыг ашиглахын хамаарал нь:

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш уян хатан, сургахад хялбар байдаг ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хурдан ядарч, үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болдог. Хэрэв та харааны загварчлалыг ашигладаг бол сонирхлыг бий болгож, энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална;

· Бэлгэдлийн зүйрлэлийг ашиглах нь материалыг цээжлэх, өөртөө шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах арга техникийг бүрдүүлдэг. Эцсийн эцэст, санах ойг бэхжүүлэх дүрмүүдийн нэг нь: "Та заахдаа бичих, диаграмм, диаграмм зурах, график зурах";

· График аналоги ашиглан бид хүүхдүүдэд гол зүйлийг олж харж, олж авсан мэдлэгээ системчлэхийг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр иж бүрэн байдлаар явагддаг.

Дууны дуудлагыг засах;

Хэлний системийн бүтцийн нэгжүүдийн талаархи үг, санааг дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг бий болгох (дуу - үг - өгүүлбэр - текст);

Лексик ба дүрмийн категорийг бүрдүүлэх;

уялдаа холбоотой яриаг бий болгох;

Хэл ярианы хөгжлийн хэвийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тухайн хэлэнд нэгэн зэрэг оршдог үг бүтээх олон загварыг аяндаа өөртөө шингээж, тодорхой лексик сэдвийн хүрээнд ажилладаг.

Одоогийн байдлаар олон хүүхэд тусгай боловсрол эзэмшиж, дараа нь үг бүтээх чадварыг эзэмшихийн тулд урт хугацааны сургалтын дасгал хийх шаардлагатай байна. Мөн энэ үйл явцыг хөнгөвчлөхийн тулд бид үүнийг төрөлжүүлж, хүүхдэд илүү сонирхолтой болгох ёстой бөгөөд харааны загварчлалын арга нь туслах болно.

Энэ арга нь хүүхдэд үгийн дуу авиаг олж мэдэх, дүрмийн хэлбэрийг ашиглах дасгал хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь үгсийн санг өргөжүүлж, хэл ярианы мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Би үйл ажиллагаандаа хүүхдүүдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй амьдралын үйл явдлуудын талаар ярихад сургах зорилготой бөгөөд харааны загварчлал, төслийн үйл ажиллагаа, нэгдсэн үйл ажиллагааг ашиглах нь надад тусалдаг.

Энэ бүхнээс бид дүгнэж болно: харааны загварчлалын арга, дизайны аргыг сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлын системд, мөн цэцэрлэг, бага сургуулийн олон нийтийн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно. .

1.3 Орчин үеийн технологи болонсурган хүмүүжүүлэхярианы хөгжлийн нөхцөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Хүүхдүүд үг хэллэгээ хэрхэн бүтээх нь тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог. Профессор Текучева А.В., хэл ярианы хөгжил гэдэг нь хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (чухал ба үйл ажиллагааны үг, хэллэг) бүрдүүлдэг ярианы аливаа нэгж гэж ойлгох ёстой. Энэ нь тухайн хэлний логикийн хууль, дүрмийн бүтцийн дагуу зохион байгуулагдсан нэг бүхэл бүтэн байдлыг илэрхийлдэг.

Яриа хөгжүүлэх гол үүрэг бол харилцаа холбоо юм. Ярианы хоёр хэлбэр болох монолог ба харилцан яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн ерөнхий тогтолцоонд гол байр эзэлдэг. Яриа хөгжүүлэхийг заах нь хэлийг практик эзэмших зорилго, арга хэрэгсэл гэж үзэж болно. Ярианы янз бүрийн талыг эзэмших нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн бие даасан үг, синтаксийн бүтцийг бие даан ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хэл ярианы эмгэггүй хүүхдүүдэд хэл ярианы хөгжил аажмаар явагддаг. Үүний зэрэгцээ сэтгэлгээний хөгжил нь үйл ажиллагаа, харилцааны хөгжилтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд яриа нь шууд практик туршлагаас тусгаарлагддаг. Гол онцлог нь ярианы төлөвлөлтийн функц бий болсон явдал юм. Энэ нь монолог, контекст хэлбэртэй байдаг. Хүүхдүүд харааны материалтай ба дэмжлэггүйгээр янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг (тайлбар, өгүүлэмж, хэсэгчлэн үндэслэл) эзэмшдэг. Өгүүлбэрийн синтакс бүтэц нь аажмаар улам нарийн төвөгтэй болж, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн тоо нэмэгддэг. Тиймээс сургуульд ороход хэвийн ярианы хөгжилтэй хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа нэлээд сайн хөгжсөн байдаг.

Орчин үеийн компьютерийн технологи нь ярианы хөгжлийн талаархи одоо байгаа материалыг нэгтгэх, системчлэх боломжийг бидэнд олгодог. Мөн бид оффисын тавиур дээрээс гарын авлага хайх, зураг хуулах, ярианы материалыг их хэмжээгээр хадгалахад цаг алдахаас зайлсхийдэг. Энэ материалыг диск, флаш карт болон компьютерт хадгалах боломжтой.

Бид хүүхдүүдэд цуврал зураг, лавлах дохио, үйл явдлын зураг, ярианы эмчийн уншсан түүхийг ашиглан үлгэрийг дахин ярихыг заахдаа интерактив самбар дээр дүрслэх болон ярианы материалыг үзүүлэх компьютерийн өвөрмөц чадварыг ашиглаж болно.

Компьютер ашиглан бид зөвхөн харуулах, харахаас гадна шаардлагатай ярианы материалыг сонсох боломжтой. Энэ тохиолдолд бид компьютерийг CD тоглуулагч болгон ашиглаж болно.

Компьютерийн технологийн боломж маш их. Сонирхолтой ярианы материалыг CD-ээс олох боломжгүй байдаг. Хэл ярианы эмчилгээний багш өөрөө ярианы материалыг дискэнд бичиж, компьютерийг дуу хураагч, тоглуулагч болгон ашиглаж болно.

Цуврал зургаас өгүүллэг зохиож сургахад үнэлж баршгүй компьютерийн программууд байдаг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар зургуудыг дэлгэцийн талбарт шилжүүлж, график-логик дарааллаар байрлуулж болно. Хэрэв зургуудыг зөв эсвэл буруу байрлуулсан бол компьютер дуугарах болно.

Бүтээлч өгүүллэгийг заахдаа DVD ашиглаж болно. Диск тоглохдоо бид үлгэрийн эхлэл, дунд эсвэл төгсгөлийг харуулж, улмаар хүүхдүүдийг бүтээлч байхыг урамшуулдаг: өмнөх эсвэл дараагийн үйл явдлуудыг зохион бүтээх.

Компьютер нь бэлэн боловсролын програмуудыг ажилдаа ашиглах боломжийг олгодог. Борлуулалтаас олох нь маш хэцүү, бараг боломжгүй, эсвэл эдгээр хөтөлбөрт агуулагдах материал нь хангалттай мэргэжлийн биш юм. Ирээдүйд ярианы эмч нар орчин үеийн компьютерийн технологийн чадавхийг ашиглан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх зохистой ажлын материалтай болно гэдэгт би үнэхээр итгэхийг хүсч байна. Энд тэдэнд олон тооны арга зүйн төв, институт, академи болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бусад байгууллагууд туслах ёстой.

Харилцаа холбоо, ярианы үйл ажиллагаанд орчин үеийн технологийг ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх

Үйл ажиллагаа-харилцааны хандлагын хувьд технологи нь нэг талаас "гадны" нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор өөрчлөгдөж, нөгөө талаас нийгмийн бодит байдлыг идэвхтэй өөрчлөх чадвартай нээлттэй динамик систем юм. түүнийг тойрон.

Одоогийн байдлаар шинэ технологийн үүрэг их байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шинэ технологи байхгүй бол бид урагшлах боломжгүй. Ийм технологи нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, өөрийгөө илэрхийлэх шинэ боломжийг олгож, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг. Орчин үеийн суурь баримт бичиг, тэр дундаа үндэсний боловсролын "Манай шинэ сургууль" санаачилга нь зөвхөн багшийн төдийгүй хүүхдийн чадварыг нэмэгдүүлэхийг шаарддаг. Үүнд сурган хүмүүжүүлэх технологи чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад мэдээллийн технологийг ашигладаг бол энэ нь шууд боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн оюуны идэвхгүй байдлыг даван туулах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ бүхэн нь хичээлийн орчныг хөгжүүлэх, баяжуулах, өөрчлөх хүчин зүйл юм. Судалгааны технологи нь хүүхдэд шинжлэх ухааны үзэл баримтлал, судалгааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, туршилтын ажил явуулах үндэс суурьтай танилцахад чиглэгддэг.

Бид хүүхдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг технологийг авч үзэж болно.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, танин мэдэхүйн ололт амжилтын түвшин - хэрэгцээ, сонирхол, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн сэтгэцийн бусад чанарыг тодорхойлдог. Хүүхдийн харилцаа холбоо, ярианы чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь орчин үеийн технологийг ашиглан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ чиглэлээр иж бүрэн ажлыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь хүний ​​харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Мөн энэ нь орчин үеийн амьдралд улам бүр чухал болж байна. Яриа нь нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг: өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг, нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлж, зохицуулдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн шийдвэрлэх нөхцөл юм. Харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдал нь харилцааны болон харилцан ярианы өөр ур чадвар шаарддаг. Аль нь бага наснаас эхлэн төлөвшүүлэх нь чухал. Хэрэв бид үүнийг анхаарч үзвэл цэцэрлэгийн багш нарын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллахдаа би орчин үеийн технологийг ашиглаж, дараахь чиглэлээр ажилладаг.

* хүүхдүүдэд мнемоник ашиглан дахин ярихыг заах;

* Бүтээлч түүх ярих явцад уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх (үлгэр бичих, түүх зохиох, бид Проппын газрын зургийн хар, цагаан хувилбарыг ашигладаг);

Харааны хэрэглүүр (тоглоом, зураг, объект, диаграм) ашиглан уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэх;

* үлгэрийн эмчилгээ.

Үүний зэрэгцээ би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлдэг.

Багш нарын үүрэг бол аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх явдал юм. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг нэгтгэх явцад хүүхдийн үг бүтээх, төсөөлөх чадвар нь хөгждөг.

Бидний тодорхойлсон асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд бид Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан тусгай нөхцлийг бүрдүүлсэн.

* шинэ практик санаа гарч ирэх, эдгээр санааг тодорхой сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх практикт нэгтгэх;

* заах практикийн талаархи эргэцүүлэл (эцэг эх, багш, хүүхдүүд хоёулаа - би хүн бүрт хийсэн зүйлдээ дүн шинжилгээ хийхийг заадаг);

* туршлага түгээх, инноваци, залруулга, сөрөг хүчин зүйлсийг арилгах - энэ бүхэн дүн шинжилгээ хийх, дутагдлыг олж харах, өөрийн технологийг бий болгох, бүтцийг тодруулах, шинэ технологи бий болгох мэдлэгийг тодорхой болгоход тусалдаг;

* шинэ технологийн мөн чанар, нэр, түүний тайлбарыг томъёолох;

* субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы хөгжлийн орчны үргэлжлэл бөгөөд багш нар хүүхдүүдтэй хамт гоёл чимэглэлийн элементүүдийг ашиглан бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг харуулдаг. Театрын студи, хөгжмийн ангиуд дахь хичээлүүд нь хүүхдийн уран яриа, аялгуу ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - өгүүлбэрийн интонацын хэв маягийг бий болгож, түүний утгыг төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн "цэнэг" -ийг дамжуулах;

* Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ярианы хөгжилтэй шууд холбоотой байдаг тул цэцэрлэгийн багш нар ирмэгийн урлал, график, дүрслэх урлагийн хичээлийг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг;

* ярианы орчныг бүрдүүлэх (ярианы тоглоом, Propp карт, мнемоник зам);

* эцэг эхтэй хамтран ажиллах. Оюутны эцэг эхтэй ойр дотно харьцахгүйгээр ажил хийх боломжгүй. Бүлгүүдэд ярианы хөгжлийн талаархи мэдээллийг агуулсан булангууд байдаг. Эцэг эхчүүдэд шаардлагатай боловсролын мэдээлэл бүхий товхимол, хуурамч хуудас, мэдээллийн хуудсыг санал болгодог;

* боловсролын шууд үйл ажиллагааг янз бүрийн хэлбэрээр явуулах (шууд боловсролын үйл ажиллагаа-аялал, шууд боловсролын үйл ажиллагаа-төсөл, шууд боловсролын үйл ажиллагаа-үлгэрийн эмчилгээ);

* Шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг, энэ нь шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн "Insight" хэсэгт оролцох явдал юм. Энэ бүхэн нь даалгаврын аргад тулгуурлан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, системчилсэн дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлийг тодорхойлох, өөрийгөө оношлох, бэрхшээлийг ухамсарлах, өөрийгөө хянах зэрэг орно. Үүнд шинэ бүтээгдэхүүнийг хянах зэрэг орно. Хамгийн гол нь дүн шинжилгээ хийх, холбоо тогтоох, оношлогоо хийх, үр дүнг баримтжуулах явдал юм.

Би ажилдаа мнемоник, үлгэрийн эмчилгээ, дизайн технологи, ТРИЗ “Үлгэрийн салат” технологи, харилцаа холбооны технологи зэрэг арга техникийг ашигладаг. Мнемоник нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үлгэрийн эмчилгээ нь зан үйлийн хариу урвалыг засах, айдас, фоби арилгах зорилготой хүний ​​​​сэтгэлзүйн эмчилгээний чиглэл юм. Үлгэрийн эмчилгээг маш бага насны хүүхдүүдэд бараг л төрсөн цагаас нь эхлэн хэрэглэж болно.

Энэ нь ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Мөн сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл). Татьяна Зинкевич -

Евстигнеева "Үлгэрийн эмчилгээний үндэс" номондоо ажлын гол зарчим бол дотоод устгагчийг хэрхэн удирдахыг мэддэг дотоод бүтээгчийг төлөвшүүлэх явдал гэж тэмдэглэжээ. Хүүхдэд өгсөн үлгэрийн нөхцөл байдал нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой.

* Нөхцөл байдал нь зөв бэлэн хариулттай байх ёсгүй ("нээлттэй байх" зарчим);

* Нөхцөл байдал нь үлгэрийн дүрслэлд "шифрлэгдсэн" хүүхдэд хамааралтай асуудлыг агуулсан байх ёстой;

* Нөхцөл байдал, асуултыг хүүхдийг шалтгаан, үр дагаврын холбоог бие даан бий болгох, судлахад нь урамшуулах үүднээс боловсруулж, томъёолсон байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд практик ярианы чадварыг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд нь:

· үгийн сангаа өргөжүүлж, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;

· хүүхдийн ярианы эгоцентризм буурах;

· ярианы функцийг хөгжүүлэх;

· яриа нь сэтгэцийн үйл явцыг өөрчлөх, зан үйлийг төлөвлөх, зохицуулах хэрэгсэл болох харилцаа холбоо, сэтгэлгээний хэрэгсэл байх ёстой;

· Фонемик сонсгол, ярианы аман найрлагын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хувьд уран сэтгэмж нь бүхэл бүтэн хэсгийг харах чадвар болгон идэвхтэй хөгждөг.

V.V. Давыдов төсөөлөл нь "бүтээлчлэлийн сэтгэл зүйн үндэс бөгөөд тухайн субъектийг үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт шинэ зүйлийг бий болгох чадвартай болгодог" гэж үзжээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь таван үндсэн зүйлийг тодорхойлдог

Хүүхдийн хөгжлийн чиглэлүүд:

· нийгэм, харилцааны хөгжил;

· танин мэдэхүйн хөгжил;

· ярианы хөгжил;

· уран сайхны - гоо зүйн;

· бие бялдрын хөгжил.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны тухай, жижиг эх орон, эх орны тухай, ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших явдал юм. Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжилд чиглэсэн ажлыг төлөвлөхдөө багш нарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ачаар дэлхийн анхны дүр төрх бий болдог. Хүүхдийн хөгжлийн явцад дэлхийн дүр төрх үүсдэг.

Гэхдээ хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн үйл явцаас ялгаатай гэдгийг багш нар санаж байх ёстой. Насанд хүрэгчид оюун ухаанаараа, хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөөрөө ертөнцийг судалж чаддаг.

Насанд хүрэгчдийн хувьд мэдээлэл анхдагч, хандлага нь хоёрдогч байдаг. Харин хүүхдүүдийн хувьд энэ нь эсрэгээрээ: хандлага нь анхдагч, мэдээлэл нь хоёрдогч юм.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн яриаг аливаа үйл ажиллагаанд оруулахгүйгээр хөгжүүлэх боломжгүй юм! Хүүхдийн ярианы хөгжил маш хурдан явагддаг.

Дүрмээр бол хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан тоглоом гэх мэт аргуудыг ашиглан алдаагүй зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнчлэн зохих зохион байгуулалттай субьект хөгжүүлэх орчныг ашигласнаар хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насныханд санал болгож буй материалыг аль хэдийн эзэмшиж чаддаг. стрессийн хэт ачаалалгүйгээр. Хүүхэд сургуульдаа илүү сайн бэлтгэгдсэн байх тусам энэ нь хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээ гэсэн үг биш, харин сэтгэцийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх тусам сургуулийн бага нас нь түүний хувьд илүү амжилттай байх болно.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдийн хөгжилд шинэ ололт амжилт олж авдаг. Тэд эргэн тойрон дахь бодит байдлын объект, үзэгдлийн талаархи хамгийн энгийн дүгнэлтийг илэрхийлж, тэдгээрийн талаар дүгнэлт хийж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоож эхэлдэг.

Ихэвчлэн дунд бүлгийн хүүхдүүд зөвхөн хайртай хүмүүстэйгээ төдийгүй танихгүй хүмүүстэй чөлөөтэй харьцдаг. Харилцааны санаачлагыг ихэвчлэн хүүхэд гаргадаг. Тэдний алсын харааг тэлэх боломж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү гүнзгий ойлгох хүсэл нь хүүхдийг янз бүрийн асуултаар насанд хүрэгчдэд хандахад хүргэдэг. Хүүхэд өөрөө эсвэл насанд хүрэгчдийн хийсэн объект, үйлдэл бүр нь зөвхөн нэртэй төдийгүй үгээр илэрхийлэгддэг гэдгийг сайн ойлгодог. Насанд хүрэгчид бид амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүд хангалттай тогтвортой анхаарал хандуулаагүй байгаа тул насанд хүрэгчдийн хариултыг үргэлж сонсож чаддаггүй гэдгийг санах хэрэгтэй.

Таван нас хүрэхэд хүүхдийн үгсийн сан ойролцоогоор 1500-2000 үгэнд хүрдэг. Үгсийн сан улам олон янз болж байна. Тэдний ярианд нэр, үйл үгээс гадна ярианы бусад хэсгүүд улам бүр гарч ирдэг. Жишээ нь: төлөөний үг, үйл үг. Тоонууд гарч ирнэ (нэг, хоёр). Объектуудын хийсвэр шинж тэмдэг, чанарыг (хүйтэн, халуун, хатуу, сайн, муу) харуулсан тэмдэг нэр. Хүүхдүүд функциональ үгсийг (уртгал үг, холбоо үг) илүү их ашиглаж болно. Тэд яриандаа эзэмшихийн төлөөний үг (миний, чинийх) болон эзэмших шинж (аавын сандал, ээжийн аяга) зэргийг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ насны хүүхдийн үгсийн сан нь түүнд бусадтай чөлөөтэй харилцах боломжийг олгодог. Тэд өөр хэн нэгний ярианы агуулгыг дамжуулах, үлгэр, түүхийг дахин ярих, өөрсдөө оролцогч байсан үйл явдлыг дамжуулах шаардлагатай бол үгсийн сан хомс, ядуу зэргээс болж бэрхшээлтэй тулгардаг. Энд тэрээр ихэвчлэн алдаа гаргадаг. Хүүхэд хэлний дүрмийн бүтцийг эрчимтэй эзэмшиж, үгсийн сан нь баяждаг. Хүүхдийн ярианд энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүд давамгайлж, нийлмэл өгүүлбэрүүд (нийтлэг ба нийлмэл өгүүлбэрүүд) гарч ирдэг. Тэд дүрмийн алдаа гаргаж болно: тэд үгсийг буруу тохирдог, ялангуяа саармаг нэр үгсийг нэр үгтэй; үсгийн төгсгөлийг буруу ашигласан. Энэ насанд хүүхэд өөрт нь уншсан үлгэр, үлгэрийн агуулгыг ухаалгаар дахин ярьж чадахгүй; Яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай хэвээр байна. Хүүхэд богино, нийтлэг өгүүлбэрүүдийг ярьдаг, заримдаа агуулгын хувьд хол байдаг; Нэмэлт асуултгүйгээр тэдний агуулгыг ойлгох нь үргэлж боломжгүй байдаг. Хүүхдүүд мөн хуйвалдааны зургийн агуулгыг бие даан нээж, дүрсэлж чадахгүй. Тэд зөвхөн объект, дүрийг нэрлэх эсвэл хийдэг үйлдлээ жагсаах (үсрэх, өөрсдийгөө угаах). Хүүхдүүд маш сайн ой санамжтай, богино шүлэг, хүүхдийн үлгэр, оньсого таавар зэргийг санаж, дахин гаргах чадвартай байдаг. Тэд нэг үлгэрийг байнга уншиж байхдаа утгыг нь бүрэн ойлгодоггүй ч агуулгыг үг бүрээр нь дамжуулж чаддаг. үгс.

Энэ насанд үе мөчний аппаратыг бэхжүүлэх ажил үргэлжилж байна: булчингийн хөдөлгөөнүүд илүү зохицуулалттай болж, дуу чимээ (хэл, уруул, доод эрүү) үүсэхэд оролцдог. Тэд дууны аппаратаа үргэлж удирдаж, дууны хэмжээ, дууны өндөр, ярианы хэмнэлийг өөрчилж чадахгүй хэвээр байна. Хүүхдийн ярианы сонсгол сайжирсан. Хүүхдүүдийн дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирч, исгэрэх дууны зөв дуудлагыг бэхжүүлж, исгэрэх чимээ гарч эхэлдэг. Тэдний бие даасан ялгаа нь ялангуяа тод илэрдэг. Хэл ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэхэд: зарим хүүхдүүд бараг бүх дууг зөв дууддаг тодорхой яриатай байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь хангалттай тодорхой биш байж магадгүй юм. Хэрвээ хүүхдүүд олон тооны авиаг буруу дуудаж, хатуу гийгүүлэгч зөөлрөх гэх мэтээр өвчилсөн бол багш нар бид ийм хүүхдүүдэд маш их анхаарал хандуулж, хэл ярианы хөгжил удааширч байгаа шалтгааныг олж тогтоох, эцэг эхчүүдтэй хамтран дутагдлыг арилгах арга хэмжээ авах ёстой. .

Үүний үр дүнд хүүхдүүд дуудлагад мэдэгдэхүйц сайжирч, яриа илүү тод болдог. Тэд ойр орчмынхоо объектуудыг зөв нэрлэж чаддаг: тоглоом, аяга таваг, хувцас, тавилга гэх мэт. Тэд зөвхөн нэр үг, үйл үг төдийгүй ярианы бусад хэсгийг ашиглаж болно: нэр үг, үйл үг, угтвар үг. Монологийн ярианы анхны шинж чанарууд гарч ирдэг. Хүүхдүүдийн ярианд энгийн боловч аль хэдийн нийтлэг өгүүлбэрүүд давамгайлдаг, гэхдээ маш ховор байдаг. Илүү олон удаа харилцах санаачилга нь хүүхдээс гардаг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ яриан дахь үгийн алдааг амархан анзаардаг ч үгэнд байгаа дууг бие даан тусгаарлаж чаддаггүй. Хүүхдийн яриа нь үндсэндээ нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Хүүхдүүдийн үгсийн сан нэмэгддэг (жилийн эцэс гэхэд 2500-аас 3000 үг хүртэл) бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийн мэдэгдлийг илүү нарийвчлалтай бүтээх, бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог. Тэдний ярианд цаг хугацаа, орон зайн харилцааг тусгасан объектын шинж чанар, чанарыг илэрхийлэхэд ашигладаг нэр үгс улам бүр гарч ирдэг. Өнгөийг тодорхойлохдоо үндсэн өнгөнөөс гадна нэмэлтийг (цэнхэр, бараан, улбар шар) нэрлэж болно. Эзэмшлийн шинж тэмдэг гарч ирдэг (үнэгний сүүл, туулайн овоохой), объектын шинж чанар, чанар, тэдгээрийг хийсэн материалыг харуулсан үгс (төмөр түлхүүр). Хүүхдүүд нэмэлт үг, хувийн төлөөний үг (сүүлийнх нь ихэвчлэн субьект үүрэг гүйцэтгэдэг), нарийн төвөгтэй угтвар үгс (доод, тухай гэх мэт) ашигладаг. Хамтын нэр үгс (аяга таваг, хувцас, тавилга, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ) гарч ирдэг боловч хүүхэд тэдгээрийг маш ховор хэрэглэдэг. Хүүхдүүд хоёр, гурав ба түүнээс дээш энгийн нийтлэг өгүүлбэрээс өгүүлбэрээ бүтээдэг, тэд өмнөх насныхаас илүү төвөгтэй, нийлмэл өгүүлбэрүүдийг ашигладаг боловч хангалтгүй хэвээр байна. Хүүхдүүд монолог яриаг эзэмшиж эхэлдэг бөгөөд нэгэн төрлийн нөхцөл байдал бүхий өгүүлбэрүүд анх удаа гарч ирдэг бол үгсийн дуу авианы дизайны сонирхол эрс нэмэгддэг.

Тэд шүлэгт дурладаг. Зарим хүүхдүүд үгээр тоглохдоо тэдгээрийг холбодог, хоёр, дөрвөн шүлгийг өөрсдөө зохиож чаддаг. Энэ нь хүүхдийн ярианы дуу авианы анхаарлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул ярианы сонсголыг хөгжүүлж, насанд хүрэгчдээс урам зоригийг хүлээж байдаг.

Хүүхдийн дууны дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирдаг: гийгүүлэгчийн зөөлрүүлсэн дуудлага бүрмөсөн алга болж, авиа, үеийг орхигдуулах нь бага, бага ажиглагддаг. Хүүхдүүд үгэнд ямар нэг авиа байгаа эсэхийг чихээрээ таньж, тухайн дуу авианд тохирох үгсийг сонгох боломжтой. Энэ нь өмнөх насны бүлгүүдэд багш хүүхдүүдэд фонемик ойлголтыг бий болгосон тохиолдолд л боломжтой юм.

Олон хүүхэд төрөлх хэлнийхээ бүх дууг зөв дууддаг ч зарим нь шуугиан дэгдээх чимээ, r дууг буруу дууддаг.

Энэ насанд хүүхдийн ярианы дуудлага эрс сайжирч, тэдний ихэнх нь дуу авиаг эзэмших үйл явцыг дуусгаж байна. Яриа нь илүү тод, ойлгомжтой болдог. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн ярианы идэвхжил нэмэгддэг; тэд бүгд насанд хүрэгчдэд асуулт асууж эхэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдийн ярианы бүх талыг сайжруулсаар байна. Дуудлага нь тодорхой болж, хэллэгүүд өргөжиж, мэдэгдэл үнэн зөв болно. Хүүхдүүд зөвхөн объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлж чаддаг төдийгүй тэдгээрийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо, цаг хугацааны болон бусад харилцаа холбоог тогтоож эхэлдэг. Идэвхтэй ярианы тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүст ойлгохын тулд асуултуудыг хэлж, хариулахыг хичээдэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хэлсэн үгэнд өөрийгөө шүүмжлэх хандлагыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ үе тэнгийнхнийхээ ярианд шүүмжлэлтэй ханддаг. Аливаа объект, үзэгдлийг дүрслэхдээ тэрээр тэдэнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илэрхийлэхийг оролддог. Тайлбар толь бичгийг баяжуулах, өргөжүүлэх нь зөвхөн шинэ объект, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанар, үйлдлийг илэрхийлдэг шинэ үгстэй танилцахаас гадна бие даасан хэсгүүдийн нэр, объектын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, шинэ дагавар, угтвар ашиглах замаар хийгддэг. , үүнийг хүүхдүүд өргөнөөр хэрэглэж эхэлдэг. Жилийн туршид үгсийн сан нь 1000 - 1200 үгээр (өмнөх настай харьцуулахад) нэмэгдэх боломжтой боловч тухайн хугацаанд сурсан үгсийн тоог нарийн тогтооход маш хэцүү байдаг. Зургаан нас хүртлээ хүүхдүүд ерөнхий нэр томъёог илүү нарийн ялгадаг, жишээлбэл, тэд зөвхөн амьтан гэдэг үгийг нэрлээд зогсохгүй үнэг, баавгай, чоно бол зэрлэг амьтан, үхэр, морь, муур бол гэрийн тэжээвэр амьтан гэдгийг илтгэж чаддаг. Үүний зэрэгцээ тэд яриандаа хийсвэр нэр үг, тэмдэг нэр, үйл үг ашигладаг. Идэвхгүй үгсийн сангаас ихэнх үгс идэвхтэй үгсийн сан руу шилждэг.

Дүрмийн зөв яриаг эзэмшихгүйгээр харилцан уялдаатай яриа хийх боломжгүй юм. Хүүхдүүд дүрмийн бүтцийг эзэмшиж, түүнийгээ чөлөөтэй ашигладаг. Тэдний ярианд дүрмийн алдаа байсаар байж магадгүй. Хүүхдүүдийн дүрмийн зөв яриа нь насанд хүрэгчид хүүхдүүдийнхээ алдааг хэр олон удаа анхаарч, засч залруулж, зөв ​​үлгэр дууриал үзүүлэхээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн артикуляторын булчингууд хангалттай хүчтэй болж, төрөлх хэлнийхээ бүх дууг зөв хэлэх чадвартай болсон. Энэ насны зарим хүүхдүүд исгэрэх чимээ, l, r дууг зөв шингээж дуусч байна. Өөрсдийгөө өөртөө шингээж авснаар тэд янз бүрийн нарийн төвөгтэй үгсийг тодорхой, тодорхой хэлж эхэлдэг.

Тэдний дуудлага нь насанд хүрэгчдийн ярианаас тийм ч их ялгаатай биш, яриа нь хэлэхэд хэцүү шинэ үгс, олон тооны дуу авианы хослолыг агуулсан тохиолдолд л бэрхшээл үүсдэг бөгөөд тэдгээр нь дуудахдаа хангалттай тод ялгагддаггүй; . Гэхдээ долоон нас хүртлээ дуу авианы дуудлага дээр системтэйгээр ажиллавал тэд үүнийг маш сайн даван туулдаг.

Энэ насанд тэд ярианы хөгжлийн нэлээд өндөр түвшинд хүрдэг. Тэд төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дуудаж, үгсийг тод, тод дууддаг, чөлөөтэй харилцахад шаардлагатай үгсийн сантай, дүрмийн олон хэлбэр, категорийг зөв ашиглаж чаддаг.

Хүүхдийн яриа нь бүтцийн хувьд илүү нарийвчлалтай, хангалттай нарийвчлалтай, логик уялдаатай болдог. Объектуудыг дахин ярих, дүрслэхдээ танилцуулгын тодорхой байдлыг тэмдэглэж, мэдэгдлийн бүрэн байдлыг мэдэрдэг.

Хэл яриаг хөгжүүлэх үйл явцыг цаг тухайд нь, зөв ​​явуулахын тулд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ялангуяа хүүхэд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

· Сэтгэцийн болон бие махбодийн хувьд эрүүл байх;

· Сэтгэцийн хэвийн чадвартай байх;

· Бүрэн сонсгол, хараатай байх;

· Сэтгэцийн үйл ажиллагаа хангалттай байх;

· Амаар харилцах хэрэгцээтэй байх;

· Ярианы бүрэн орчинтой байх.

Сургуульд орохдоо хүүхдүүд үгийн зөв зохиомжийг эзэмшиж, тодорхой, тод дуудаж, тодорхой үгсийн сантай, ихэвчлэн дүрмийн хувьд зөв яриатай байх ёстой: янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэр зохиох, үг хэллэгийг хүйс, тоо, тохиолдлоор зохицуулах, байнга хэрэглэгддэг үйл үгсийг үнэн зөв холбох; монолог яриаг чөлөөтэй ашиглах: тэд туршлагатай үйл явдлын талаар ярих, үлгэрийн агуулга, түүхийг дахин ярих, хүрээлэн буй объектуудыг дүрслэх, зургийн агуулга, хүрээлэн буй бодит байдлын зарим үзэгдлийг илчлэх чадвартай. Энэ бүхэн нь сургуульд орохдоо хөтөлбөрийн материалыг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог.

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа байдал.

Сургуульд орохын өмнөхөн сургуульд сурахад бэлэн байх нь бие бялдрын хөгжилд төдийгүй эргэн тойрон дахь ертөнц, сэтгэлгээний түвшин, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн талаархи хангалттай мэдлэгийг агуулдаг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, яриаг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал үүрэг бол эцэг эхчүүдэд хамаарна. Хүүхэд хэрхэн ярьж эхэлдэг нь зөвхөн ажиглалт, мэдрэмж, асуудлыг цаг тухайд нь солих чадвар, ярианы ур чадварыг сайжруулах хүсэл эрмэлзлээс хамаарна.

Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байх хэд хэдэн шалгуур байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн эзэмшсэн төрөлх хэлэнд хамаарна.

· ярианы дууны талыг бүрдүүлэх (тодорхой, зөв ​​дуудлага);

· фонемик үйл явцыг бүрэн хөгжүүлэх (эх хэлний фонемыг (дуу авиа) сонсох, ялгах чадвар);

· авиа-үсгийн шинжилгээ, үгийн найрлагыг нэгтгэхэд бэлэн байх;

· үг бүтээх янз бүрийн аргуудыг ашиглах (багасгасан утгатай үгсийг зөв хэрэглэх, үгсийн хоорондын авиа, утгын ялгааг тодруулах; нэр үгээс нэмэлт үг үүсгэх);

· ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох (өргөтгөсөн хэлц үг ашиглах, өгүүлбэртэй ажиллах).

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хүүхдийн сонсголын бэрхшээлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангилал. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн ярианы онцлогийг судлах. Хүүхдийн ярианы аппаратыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай тоглоомын цогцолбортой танилцах.

курсын ажил, 2012-02-21 нэмэгдсэн


Онтогенез дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжлийн онцлог. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, тэдний ярианы хөгжил. Хэл яриаг хөгжүүлэх залруулах ажил.

курсын ажил, 2015/06/10 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн сэтгэлзүйн онцлогийг судлах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох, боловсролын тоглоомыг ашиглах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйн зөвлөмж.

дипломын ажил, 2013 оны 12-06-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх үндэс. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн үе шат. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн ажлын цогц ангиуд. Бага болон бэлтгэл бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

курсын ажил, 2014/09/24 нэмэгдсэн


Гудамжтай хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлзүйн шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг ашиглах нөхцлийг судлах. Гацах хүүхэдтэй засч залруулах ажил.

дипломын ажил, 2015 оны 03-р сарын 01-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварын шинж чанар (CS). Хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил суларсан хүүхдүүдэд CI-ийг хөгжүүлэх талаар залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил.

дипломын ажил, 11/03/2017 нэмэгдсэн


Харилцан ярианы хөгжил нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцан яриа үүсгэх онцлогийг судлах онолын болон туршилтын арга.

курсын ажил, 2009-01-19 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Бага насны хүүхдийн ярианы ярианы хэлбэр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны чадвар, өндөр чанартай ярианы харилцааг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, ярианы хөгжлийн хоорондын холбоо.

хураангуй, 08/06/2010 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлог: аман ярианы аппаратын динамик, уян хатан байдал, тодорхой байдал. Ярианы сонсголыг сайжруулах. Үгийн агуулгыг хуримтлуулах, бүтэц дээр ажиллах. Толь бичгийн ажлын үндсэн аргууд.

курсын ажил, 2011-02-25 нэмэгдсэн


Хэл ярианы хөгжилд ярианы амьсгалын үүрэг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил (ажлын чиглэл, дасгал, хичээлийн зохион байгуулалт).

Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд орчин үеийн технологийг ашиглах нь" (ажлын туршлагаас) Бэлтгэсэн: багш Авдеева Анна Михайловна Воронеж 2016 www.themegallery.com

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал өнөөдөр маш их хамааралтай, учир нь янз бүрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувь өндөр хэвээр байна. Төрөлх хэлээ эзэмших нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нэг чухал зүйл юм. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд яриа нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх нэг үндэс гэж тооцогддог. Яриа бол сэтгэцийн дээд хэсгийг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн байдал, сэтгэцийн бүх үндсэн үйл явцтай холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх хэлээ заах нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үндсэн ажлын нэг байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх гол ажил бол монолог яриаг сайжруулах явдал юм. Дээрх бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа нь хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд хамааралтай болно. www.themegallery.com

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Хэл яриаг амжилттай хөгжүүлэх нөхцөл. 1. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. 2. Багшийн уран зохиолын зөв ярианы талаархи мэдлэг. 3. Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх. 4. Хүүхдэд насны онцлогийг харгалзан үгийн санг баяжуулах нөхцөлөөр хангана. 5. Хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх. 6. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. 7. Хүүхдэд аман зааварчилгааг дагахад сургах замаар хүүхдийн ярианы талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх. 8. Хүүхдийн ярианы төлөвлөлт, зохицуулалтын чиг үүргийг тэдний насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. 9. Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд нэвтрүүлэх. 10. Хүүхдийн үг бүтээхийг урамшуулах. www.themegallery.com

4 слайд

Слайдын тайлбар:

5 слайд

Слайдын тайлбар:

6 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Визуал загварчлал гэдэг нь: лавлагаа зураг (Объектийн зураг, цуврал зургийн хуйвалдааны зураг. Би тэдгээрийг объекттой танилцах, өгүүллэг зохиох, өгүүллэг-тайлбар бичихэд ашигладаг) диаграмм, санах ойн хүснэгт, карт-тэмдэглэл. , бодит объект гэх мэт. www.themegallery.com

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Мнемоник нь "цээжлэх урлаг" (Грек) нь мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах боломжийг олгодог арга, техникийн систем юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа мнемоник ашиглах нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: 1. Уялдаа холбоог хөгжүүлэх; 2. Хийсвэр тэмдэгтүүдийг дүрс болгон хувиргах (мэдээллийг кодлох); 3. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; 4. Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх - санах ой, анхаарал, төсөөллийн сэтгэлгээ; Мнемоник хүснэгттэй ажиллах арга техникийг эзэмших нь сургалтын цагийг багасгаж, тусалдаг. www.themegallery.com

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Мнемоник Үгийн сангаа баяжуулах Өгүүллэг зохиож сурах Уран зохиолыг дахин ярих www.themegallery.com

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Миний баавгай (З.Александова) Би баавгайд цамц оёсон, өмд нь оёх болно, би тэдэнд халаас оёж, чихэр хийх хэрэгтэй. www.themegallery.com

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Сансрын нисгэгч В.Степанов Харанхуй тэнгэрт одууд гялалзаж, Сансрын нисгэгч пуужингаар нисч байна. Өдрийн ялаа, шөнийн ялаа Газар луу харна. Дээрээс тэрээр талбайнууд, гол мөрөн, уулс, тэнгисүүдийг хардаг. Тэр дэлхийг бүхэлд нь хардаг, Бөмбөрцөг бол бидний гэр юм. www.themegallery.com

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Мнемоник хүснэгт нь тодорхой мэдээллийг агуулсан диаграмм юм. Мнемоник хүснэгттэй ажиллах арга техникийг эзэмшсэнээр сургалтын цагийг эрс багасгаж, үүнтэй зэрэгцэн дараахь асуудлуудыг шийддэг: сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх - санах ой, анхаарал, төсөөллийн сэтгэлгээ; мэдээллийг дахин кодлох, өөрөөр хэлбэл. хийсвэр тэмдэгээс зураг руу шилжих; хэсэгчилсэн эсвэл бүрэн график хуулбарлах замаар гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. www.themegallery.com

12 слайд

Слайдын тайлбар:

Бага ба дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өнгөт мнемоник хүснэгт өгөх шаардлагатай, учир нь бие даасан зургууд нь хүүхдийн ой санамжинд илүү хурдан үлддэг: үнэг улаан, хулгана саарал, зул сарын гацуур мод ногоон өнгөтэй. www.themegallery.com

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Том хүүхдүүдийн хувьд бэлгэдлийн зургуудын тод байдалд анхаарал хандуулахгүйн тулд диаграммыг нэг өнгөөр ​​зурах нь зүйтэй. www.themegallery.com

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

15 слайд

Слайдын тайлбар:

16 слайд

Слайдын тайлбар:

Кроссворд 1. Би хамгийн түрүүнд гэссэн талбайн шавраас мөлхөж гарсан. Тэр жижигхэн ч гэсэн хүйтэн жавараас айдаггүй. 2. Найз нь цасан бөмбөгийн дараа ирдэг. Энэ нь үүл шиг услах савнаас вандан сандал дээр цутгадаг. 3. Ногоон ишний цагаан вандуй. 4. Энд хэн нэгний байшин байдаг, тэнд хаалга, цонх байхгүй, гэхдээ дэгдээхэйнүүд тэнд амьдрахад дулаахан байдаг. Энэ байшинг... 5. Гол горхи хангинаж, дэгээнүүд нисэн оров. Зөгий үүрэнд анхны зөгийн балыг авчирсан. Энэ нь хэзээ болохыг хэн хэлж чадах вэ, хэн мэдэх вэ? s n ow b o r a i n l a n d y s h e n e r s p r e n t www.themegallery.com

Слайд 17

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Коллаж хийх арга барил нь янз бүрийн зураг, үсэг, геометрийн дүрс, тоонуудыг наасан буюу давхарласан (зурсан) картонон хуудас (зузаан цаас эсвэл фланелграф) юм. Картонон дээр наасан зургуудын илэрхий эмх замбараагүй байдал нь эвлүүлэгний мөн чанар юм. Энэ заавар нь өөр өөр зорилготой. Үүнд санах ойг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, дүрслэлийн ойлголт гэх мэт орно. Энэхүү гарын авлагыг бүх төрлийн ангиудад ашигладаг. Хүүхэд эвлүүлэгт байгаа бүх зургийг хооронд нь холбож, үлгэр зохиож сурдаг. Коллаж нь хүүхэдтэй хийх практик ажилд өргөн хэрэглэгддэг. Тэдний тусламжтайгаар хүүхэд экологийн санааг хөгжүүлж, үгсийн сангаа өргөжүүлдэг; Харилцан яриа, харааны ой санамж, логик сэтгэлгээ хөгждөг. . www.themegallery.com

18 слайд

Слайдын тайлбар:

Эвлүүлэг хийх гол үүрэг бол бүх зураг, үсэг, тоо ... бие биетэйгээ холбох явдал юм. Ийнхүү цээжлэх хуйвалдааны аргыг боловсруулсан. Хоршооны төрлүүд: Хөгжүүлэлт - уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, анхны харцаар зургийг нэг зурагт нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх; Боловсролын - эвлүүлэг хийх сэдвийн талаархи мэдээллийг олж авах, нэгтгэхэд тусалдаг. www.themegallery.com

Слайд 19

Слайдын тайлбар:

20 слайд

Слайдын тайлбар:

21 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Cinquain бол тодорхой дүрмийн дагуу зохиогдсон 5 мөрт, холбогоогүй шүлэг юм: 1-р мөр - сэдэв - нэг үг гэж нэрлэгддэг, ихэвчлэн нэр үг эсвэл төлөөний үг) бөгөөд энэ нь хэлэлцэх объект эсвэл сэдвийг илэрхийлдэг. 2-р мөрөнд сэдвийн тайлбар - товчхондоо ихэвчлэн нэр үг эсвэл нэр томъёо), тэдгээр нь синхрончлолд сонгосон субьект эсвэл объектын шинж чанар, шинж чанарын тодорхойлолтыг өгдөг. 3-р мөрөнд үйлдлүүд - объектын онцлог үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг эсвэл герунд. 4-р мөр нь синхрончлолын зохиогчийн тайлбарлаж буй субьект эсвэл объектын хувийн хандлагыг илэрхийлсэн дөрвөн үгийн өгүүлбэр юм. 5-р мөр нь субьект эсвэл объектын мөн чанарыг тодорхойлсон нэг үг юм. сэтгэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг. www.themegallery.com

22 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com - Түүний энгийн байдал. Цинквейнийг хэн ч хийж болно. - Синквин зохиохдоо хүүхэд бүр өөрийн оюуны чадавхийг ухамсарлаж чаддаг. - Sinkwine бол тоглоомын техник юм. - Синквинийг эмхэтгэх нь хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон ашиглагддаг. - Синквинийг эмхэтгэх нь хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, шинжлэх, нэгтгэхэд ашиглагддаг. - Sinkwine таны үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусална. - Cinquain богино дахин ярихыг заадаг. - Sinkwine нь яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үүний үр дүн, ач холбогдол нь юу вэ? www.themegallery.com

Слайд 23

Слайдын тайлбар:

Та хэзээ энэ техниктэй танилцаж эхлэх ёстой вэ? Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнууд! Эхлээд хүүхдүүдэд сонсоход бэлэн синквинийг санал болгохыг зөвлөж байна, жишээлбэл: Намрын нарлаг, дулаахан. Өгдөг, гэрэлтдэг, баярлуулдаг. Цэцэрлэгт хүрээлэнд навчис унаж байна. Алт, гоо үзэсгэлэн, аз жаргал! www.themegallery.com

24 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Syncwine сургалтын алгоритм. Манайхаар хэн ирсэнийг таагаарай? Шөнө алхаж, өдөр унтдаг, Уурлах юм бол үглэнэ. Тэр өтгөн ойд амьдардаг, Тэр өөрөө дугуй, өргөст юм. Энэ хэн болохыг таагаарай? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь ... www.themegallery.com

25 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Syncwine зохиох алгоритм Сэдвийн загвар (сэдэв) – нэг үг нэр үг. Сэдвийн хоёр нэр үг. Сэдвийн гурван үйл үг. Сэдвийн санал. Сэдвийн холбоо: нэг үг-субъект. www.themegallery.com

26 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Зураг 1 Энэ хэн бэ? - Зараа: 1-р үе шат – бэлтгэл Энэ үе шатанд “үг-объект” гэсэн ойлголтыг танилцуулж, загвар нэр томъёог танилцуулж, нэрлэсэн үгсийн санг шинэчилнэ. Загварыг танилцуулж байна - www.themegallery.com сайтын сэдэв

Слайд 27

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Зураг 2 Ямар зараа вэ? - Өргөст, зэрлэг, жижиг, эелдэг, саарал. "Үг-онцлог", загвар-тэдгээрийг танилцуулж, нэр үгийн санг шинэчилсэн. Загварыг танилцуулж байна - www.themegallery.com зүйлийн тэмдэг

28 слайд

Слайдын тайлбар:

"Үг-үйлдэл", загвар-үйл үгийг танилцуулж, предикатив үгсийн санг шинэчилсэн. Зураг 3 Зараа юу хийж байна вэ? - Хурхирах, унтдаг, буржгар, барьдаг. www.themegallery.com

Слайд 29

Слайдын тайлбар:

Syncwine-ийн жишээ 1. Зараа 2. Саарал, өргөст 3. Хурхирч, унтдаг, буржгар. 4. Би бяцхан зараанд дуртай. 5. Ой. www.themegallery.com

30 слайд

Слайдын тайлбар:

Уншдаггүй хүүхдүүдэд зориулсан синхрончлолын алгоритмуудын жишээ. 1. 2. 3. 4. 5. www.themegallery.com

31 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Сэдвийн үг Онцлох үгс (2) Үйлдлийн үгс (3) Сэдвийн өгүүлбэр Сэтгэл санааг илэрхийлэх нэг үг. "Хавар" сэдвээр Cinquain www.themegallery.com

32 слайд

Слайдын тайлбар:

www.themegallery.com Хавар Дулаан, гэрэлтдэг Нар хайлж, цэцэглэж, дулаацдаг Хавар Эрт дулаахан Өсөж, цэцэглэж, үнэрлэдэг Ичээнээсээ сэрэх Жилийн цаг www.themegallery.com

Слайд 33

Слайдын тайлбар:

Слайд 34

Слайдын тайлбар:

Синквин бичих нь бүтээлч үйл явц юм. Энэхүү зугаатай үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд үл ойлгогдох шүлгээ бичих замаар өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг. - Sinkwine танд их хэмжээний мэдээллийн гол санааг олж, тодруулахыг заадаг. - Sinkwine нь ойлголт, тэдгээрийн агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчилдөг. - Sinkwine бол бас өөрийгөө хянах, хянах арга юм (хүүхдүүд синквинийг харьцуулж, үнэлж болно). Синквин зохиох нь тоглоом шиг, учир нь зохиох нь хөгжилтэй, хэрэгцээтэй, хялбар байдаг! Та уншиж чаддаггүй хүүхдүүдэд синквин хийхийг зааж болно! Зөвлөмж: Хүүхдүүдтэйгээ синквинтэй гахайн банк хий. Шүлэг, хүүхэлдэйн кино, уншсан үлгэр, үлгэр, амьдралын нөхцөл байдлаас сэдэвлэсэн www.themegallery.com

35 слайд

Слайдын тайлбар:

Цэцэрлэгт TRIZ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектикизм зэрэг сэтгэлгээний шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, нөгөө талаас эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа, хүсэл эрмэлзэл юм. шинэлэг байдал, яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. www.themegallery.com

36 слайд

Слайдын тайлбар:

Слайд 37

Слайдын тайлбар:

Фокусын объектын арга (MFO) нь нэг буюу хэд хэдэн объектын шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, бөмбөг. Тэр ямархуу хүн бэ? Инээх, нисэх, амттай; унтахын өмнөх түүхүүдийг ярих. . . Энэ арга нь зөвхөн төсөөлөл, яриа, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх төдийгүй сэтгэлгээгээ хянах боломжийг олгодог. MFO аргыг ашиглан та гайхалтай амьтан олж, түүний нэрийг гаргаж, эцэг эх нь хэн бэ, хаана амьдрах, юу идэх, эсвэл "хөгжилтэй амьтад", "питограмм", "хөгжилтэй амьтад" гэх мэт зургуудыг санал болгож болно. тэднийг нэрлээд танилцуулга хий. www.themegallery.com

Слайд 38

Слайдын тайлбар:

Жишээлбэл, "Зүүн сармагчингууд". Түүний эцэг эх: арслан, сармагчин. Халуун оронд амьдардаг. Газар дээр маш хурдан гүйж, модонд авирч чаддаг. Дайснуудаас хурдан зугтаж, өндөр модноос жимс авах боломжтой. . . www.themegallery.com

Слайд 39

Тамара Грузинова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи.

Бэлтгэл бүлгийн багш MBDOU TsRR - d/s "Алтан түлхүүр"Зерноград Грузинова Т.И.

Ярианы асуудал сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилнас өнөөдөр маш их хамааралтай, учир нь хувь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдянз бүрийн хэл ярианы эмгэгүүд нь тогтмол өндөр хэвээр байна.

Төрөлх хэлээ сайн эзэмшсэн байх нь хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

IN орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролЯриа нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үндэс суурь гэж тооцогддог.

Яриа бол хэрэгсэл юм хөгжилсэтгэцийн дээд хэсгүүд.

ХАМТ ярианы хөгжил холбоотойХувь хүний ​​​​боломжийг бүхэлд нь болон сэтгэцийн бүх үндсэн үйл явцад бий болгох.

Боловсрол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдЭх хэл нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үндсэн ажлын нэг байх ёстой.

Гол ажил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхнас бол монологийг сайжруулах явдал юм илтгэлүүд.

Дээр дурдсан бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа нь ажиллахад хамааралтай болно хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Визуал загварчлалын аргууд орно мнемоник.

Мнемоник нь хөгжихөд тусалдаг:

Ассоциатив сэтгэлгээ

Харааны болон сонсголын санах ой

Харааны болон сонсголын анхаарал

- төсөөлөл.

Мнемоникнь цээжлэлтийг хөнгөвчлөх, санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн техникүүдийн систем юм боловсролнэмэлт холбоод. Ийм техник нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, харааны материал аман материалаас илүү сайн шингэдэг тул.

Техникийн онцлог шинж чанарууд - хэрэглээ нь тийм биш юм объектуудын зураг, мөн шууд бус цээжлэх тэмдэг. Энэ нь хүүхдүүдэд үг олох, санахад илүү хялбар болгодог. Тэмдгүүд нь ярианы материалд аль болох ойр байдаг.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь ажлын явцад дидактик материал болдог хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Тэдний ашиглах: үгийн сангаа баяжуулах, үлгэр зохиож сурах, уран зохиолыг дахин ярих, таавар тааварлах, шүлэг цээжлэх.

Ажиллаж байна ярианы хөгжилАхмад болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд тусгай сэдэвт суурилсан схемийн загварыг ашигладаг. Хүүхдүүдийн үг, өгүүлбэрийн талаархи санаа бодлыг бий болгохдоо хүүхдүүдийг өгүүлбэрийн график диаграммтай танилцуулдаг. Үсэг мэдэхгүй байж өгүүлбэр зохиож болно гэж багш хэлдэг. Өгүүлбэр дэх бие даасан мөрүүд нь үг юм.

Бэлтгэл бүлгийн өгүүлбэрт аман дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар загварыг ашигладаг "амьд үгс". Өгүүлбэрт багш хүүхдүүдийг дууддаг шиг олон үг байдаг. Хүүхдүүд өгүүлбэр дэх үгсийн дарааллын дагуу дарааллаар зогсдог.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилНас, багш нар үлгэрийн эмчилгээ гэх мэт аргыг ашигладаг. Үлгэрийн эмчилгээг хийхдээ баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлын тайлбарыг нөхөж, багшийн саналыг үргэлжлүүлж сурахын тулд аман яриа - найруулагчийн жүжиг, аман тайлбар, хамтарсан аман импровизац зэрэг аргуудыг ашигладаг. Хүүхдүүд пантомимийн этюд, хэмнэлийн дасгал зэрэг сонирхолтой ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Хөгжилгарны нарийн моторт ур чадвар нь хүүхдийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг илтгэлүүд. Хүүхдийн гүйцэтгэл, анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн хувьд орчин үеийн хөгжлийн аргыг ашиглан хөгжүүлэхгарны моторт ур чадвар ийм байдаг технологихурууны зураг шиг, алга, blotography, stencils ашиглах, testoplasty, бий болгох үрчгэр цаасан дээрх зургууд, даавуу, хөвөн ноос, утас, үр тариа болон бусад хаягдал материал. Уламжлалт бус материалыг ашиглах ба техникчдаалгавруудыг гүйцэтгэх нь хөгжилтэй, боломжтой, мэдээлэл сайтай болгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Үр дүнтэй аргуудын нэг хүүхдийн ярианы хөгжилҮр дүнд хурдан хүрэх арга бол холбогдоогүй шүлэг, синквин үүсгэхээр ажиллах явдал юм. Cinquain нь франц хэлнээс орчуулагддаг "таван мөр", шүлгийн таван мөрт бадаг.

Синквинийг эмхэтгэх дүрэм.

Баруун мөр нь гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг юм;

Хоёрдахь мөр нь гол санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;

Гурав дахь мөр нь сэдвийн хүрээнд үйлдлүүдийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг;

Дөрөв дэх мөр нь тухайн сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан олон үг хэллэг юм;

Тав дахь мөр - үгс, эхнийхтэй холбоотой, сэдвийн мөн чанарыг тусгасан.

Хүүхдүүд ихэвчлэн багш нараас түрүүлж, мэдээллийн мэдлэгээрээ тэднээс түрүүлдэг. Компьютерийн тоглоомын систем (KIK)- нэг орчин үеийн ажлын хэлбэрүүд, насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн хоорондын харилцааг бий болгодог харилцааны техникийн төрлүүд.

Хэрэглэхийн зэрэгцээ хөгжиж байнаКомпьютер тоглоом ашиглан багш нар хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хичээлдээ ашигладаг компьютерийн үзүүлэнг бүтээдэг.

Мэдээлэл технологи- бидний амьдралын салшгүй хэсэг. Тэдгээрийг ажилдаа ухаалгаар ашигласнаар бид хүрч чадна орчин үеийнхүүхэд, эцэг эх, багш нартай харилцах түвшин - бүх оролцогчид боловсролын үйл явц.

Тэгэхээр аргаБагш нарын үүрэг бол хүүхэд бүрийн ярианы хэлийг практик эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, сурагч бүрийн ярианы үйл ажиллагаа, үгийн бүтээлч чадварыг харуулах ийм заах арга, техникийг сонгох явдал юм.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Харилцан яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах шинэ технологиуд 2.3. Үлгэрийн эмчилгээний практик хэрэглээ. Би үлгэрт умбах замаар субьект хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлж ажлаа эхэлсэн. Энэ нь олон янз байдаг.

"Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи" шинжилгээ-мэдээлэл.Бид одоогийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг 10-15 жилийн өмнө өсгөж хүмүүжүүлж байснаас өөрөөр өсгөж, сургаж, хөгжүүлж байна. Орчин үеийн хүүхдийн хувьд бид.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологиСүүлийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шинэлэг технологийг ашиглах, боловсролын байгууллагуудын ажилд инноваци нэвтрүүлэх асуудал улам бүр нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологиСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд хөгжмийн хичээлийн эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь бие бялдар, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдал юм.

Бэлтгэсэн: Ахлах бүлгийн багш Ширнина Л.В.

2010 оны 9-р сарын 1-нд сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг танилцуулав. FGT-ийн үзэл суртал нь боловсролын тогтолцооны цоо шинэ үзэл бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Ийм өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдийн хөгжлийн олон янзын интеграцийн арга барил, орчин үеийн технологийн өргөн сонголттой байх ёстой.

Шинэлэг технологи гэдэг нь орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хувийн хөгжилд динамик өөрчлөлт хийх замаар эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийн систем юм. Тэд сургалтын явцад үр дүнтэй болохыг баталсан дэвшилтэт бүтээлч технологийг хослуулсан.

Орчин үеийн боловсролын технологид мэдлэг дамжуулах нь байнгын асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэд бол сав биш, харин асаах ёстой бамбар гэдгийг багш мэдэж, санаж байх ёстой!

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн загвар зохиохыг заадаг янз бүрийн хөтөлбөр, технологиуд байдаг.

Би сургуулийн өмнөх насны ялгаатай (бие даасан) боловсролын технологиос эхлэх болно. Энэ технологи нь хүүхдийг судлах, ойлгоход тулгуурладаг. Багш нь ажиглалтаар сурагчдын онцлог шинж чанарыг судалж, хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг хэлбэрээр зохих тэмдэглэл хийдэг. Урт хугацааны мэдээллийн цуглуулгад үндэслэн багш хүүхдийн амжилтыг тэмдэглэдэг. Картын агуулгын диаграмм нь мэдрэлийн үйл явц, сэтгэцийн хөгжил, үүнд анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний төлөвшлийн түвшинг тодорхойлдог. Ярианы хөгжилд онцгой байр суурь эзэлдэг: ярианы дууны тал, ярианы семантик тал - энэ нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтэц юм. Жишээлбэл, "Насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн танин мэдэхүйн харилцааны бие даасан хөтөлбөр" М.

Тоглоомын технологи.

Тоглож - бид хөгжүүлдэг - бид заадаг - бид хүмүүжүүлдэг.

Сургалтын үндсэн зарчмуудын нэгийг боловсролын тоглоомуудаас харж болно - энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл. Боловсролын тоглоомууд нь агуулгын хувьд маш олон янз байдаг бөгөөд үүнээс гадна албадлагыг тэсвэрлэдэггүй бөгөөд чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог. Жишээлбэл, унших заах, логик сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, хуйвалдаан-дидактик тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа, хурууны театр.

В.В.Воскобовичийн "Үлгэрийн төөрдөг тоглоом" хэмээх сонирхолтой технологи бий. Энэхүү технологи нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд анхны тоглоомуудыг аажмаар оруулах, сургалтын материалын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх систем юм - "Дөрвөн өнгийн дөрвөлжин", "Тунгалаг талбай", "Зөгийн үүрний гайхамшиг" тоглоом.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд боловсролын төслийн аргыг ашиглаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Аливаа төслийн гол цөм нь асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд үр дүнг нэгтгэж, нэг цогц болгон нэгтгэдэг. Сэдэвчилсэн төслүүдийг боловсруулах нь "гурван асуулт" загварыг ашиглахтай холбоотой байж болно - энэ загварын мөн чанар нь багш хүүхдүүдэд гурван асуулт тавьдаг явдал юм.

Бид юу мэдэх вэ?

Бид юу мэдэхийг хүсч байна, үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Бид юу сурсан бэ?

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи - үүнд гадаа тоглоом, хурууны дасгал, нойрны дараа сэргээх дасгалууд орно. Эдгээр бүх тоглоомууд нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, учир нь тэдгээрийн аль нэг нь дүрмийг сурах, текстийн дагалдах хэрэгслийг цээжлэх, текстийн дагуу хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг.

Визуал загварчлалын арга.

Визуал загварчлалын аргад мнемоник орно.

Мнемоник нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм. Энэхүү загвар нь хүүхдүүдэд мэдээллийг хялбархан санаж, практик үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог. Мнемоник хүснэгт нь дахин ярих, түүх зохиох, шүлэг цээжлэх зэрэгт онцгой үр дүнтэй байдаг.

Воробьева Валентина Константиновна энэ техникийг мэдрэхүйн график схем гэж нэрлэдэг;

Tkachenko T. A. - сэдэв - бүдүүвч загварууд;

Глухов В.П. - блокууд - квадратууд;

Большова Т.В. - эвлүүлэг.

Олеся Игоревна Ушаковагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын танилцуулга" "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Уялдаа холбоог хөгжүүлэх нэмэлт хөтөлбөр" бий. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн бүтээлүүдийг загварчлах болно: үлгэр, үлгэр, бэлгэдлээр дамжуулан.

Эцэст нь хэлэхэд би Проппын газрын зургийн талаар ярихыг хүсч байна. Гайхамшигтай ардын аман зохиол судлаач В.Я.Пропп үлгэрийг судалж байхдаа тэдгээрийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийж, байнгын үйл ажиллагааг тодорхойлсон. Проппын системээр бол эдгээр нь 31 байдаг боловч үлгэр болгонд бүрэн дүүрэн байдаггүй нь ойлгомжтой. Картуудын давуу тал нь илэрхий бөгөөд тэдгээр нь бүгд үлгэрийн ертөнцийн бүхэл бүтэн хэсэг юм. Проппын картуудын тусламжтайгаар та үлгэрийг шууд зохиож эхлэх боломжтой боловч энэ ажлын эхэнд хүүхдүүд үлгэрт гардаг гайхамшгуудыг онцлон тэмдэглэдэг "бэлтгэл тоглоом" гэж нэрлэгддэг тоглоомуудыг үзэх шаардлагатай. жишээ нь,

Та алс холын орнуудад аялахад юу ашиглаж болох вэ? – хивс бол онгоц, гутал нь алхагч, саарал чоно дээр;

Замыг харуулахад юу тусалдаг вэ? - бөгж, өд, бөмбөг;

Үлгэрийн баатрын аливаа зааварчилгааг биелүүлэхэд тусалдаг туслахуудыг санаарай - хайрцагнаас сайн хийсэн, цүнхнээс хоёр, лонхноос жин;

Янз бүрийн өөрчлөлтийг хэрхэн, ямар тусламжтайгаар хийдэг вэ? - шидэт үг, шидэт саваа.

Проппын картууд нь анхаарал, ойлголт, уран зөгнөл, бүтээлч төсөөлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлж, хайлтын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Дээр дурдсан бүхнээс дүгнэхэд: сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх, түүнийг чанарын шинэ түвшинд шилжүүлэх ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад шинэлэг технологийг ашиглахгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Хавсаргасан файлууд:

www.maam.ru

Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологи

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний ярианы баялаг байдал тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлэх, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд дараахь зүйлс орно.

хүүхэд аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг хангалттай ашиглах;

харилцан ярианы яриа, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах бүтээлч арга барилыг эзэмших (хэлэлцээр хийх, объект солилцох, хамтран ажиллах үйлдлийг хуваарилах).

нөхцөл байдлаас шалтгаалан насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маягийг өөрчлөх чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг бол тоглоомын технологийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх инновацийн туршлагыг нэгтгэх, системчлэх явдал юм.

Тийм ч учраас энэ төслийг хэрэгжүүлсэн.

Төслийн зорилго: Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоомын технологийг тодорхойлох.

Төслийн зорилтууд:

1. Төрөл бүрийн тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

2. Хүүхэд бүрийн аман ярианы бүх талыг (дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоо) хөгжүүлэх, сайжруулах.

3. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааг ярианы (тоглоом, гэр ахуйн болон бусад үйл ажиллагаа) идэвхтэй дагалддаг.

Ярианы буланг шинэ тусламжаар дүүргэх.

Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд:

1. Хэл яриа хөгжүүлэх тоглоомын технологийг ашиглан хүүхэдтэй ажиллах.

2. Эцэг эхтэй харилцах (тоглоомын номын сан, амралт, зөвлөгөө, уулзалт)

3. Хамтран ажиллагсадтайгаа туршлага солилцох.

4. Субъект-хөгжлийн орчны тоног төхөөрөмж.

Төслийн эхэнд багш хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийн тодорхойлолтыг олох зорилт тавьжээ.

"Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг багтаасан бөгөөд эдгээр нь сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй байдгаараа тоглоомоос ялгаатай. Энэ нь эргээд үндэслэлтэй бөгөөд тодорхой тодорхойлогдсон бөгөөд боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийг 4 том бүлэгт хувааж болно.

1. үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх

2. моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

3. театрын үйл ажиллагаа

4. хурууны гимнастик.

Театрын үйл ажиллагаа:

Театрын тоглоом, дасгалын төрлүүд

Тоглоом - пантомима, Тоглоом - хувиргалт

Театрын тоглоомууд

Сонсголын мэдрэмж, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хурууны гимнастик:

Гарын энгийн хөдөлгөөн нь зөвхөн гараас төдийгүй уруул дээрх хурцадмал байдлыг арилгаж, сэтгэлийн ядаргаа тайлахад тусалдаг. Тэд олон дуу авианы дуудлагыг сайжруулж, улмаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг.

Биеийн тамирын минут - хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өөрчлөх, улмаар ядаргаа бууруулах, дараа нь хичээлээ үргэлжлүүлэх, яриа, зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор явагддаг.

Харааны гимнастик - нүдний алимны цусан хангамжийг сайжруулж, нүдний гаднах булчингийн аяыг хэвийн болгож, харааны ядаргааг хурдан арилгахад тусалдаг.

Амьсгалын дасгал - зөв амьсгалах нь зүрх, тархи, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүнийг олон өвчнөөс ангижруулж, хоол боловсруулалтыг сайжруулж, өвчлөлөөс үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх, бууруулахад тусалдаг.

Суурь MDOU Красногорскийн цэцэрлэг "Үлгэр"

Бүгд Найрамдах Мари Эл улсын Звениговский дүүрэг

Огноо: 2011 оны есдүгээр сар - 2013 оны тавдугаар сар

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

II – зохион байгуулалтын (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

III - финал (2013 оны 4-р сараас 5-р сар)

Хамаарал -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал өнөөдөр хамааралтай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд хэцүү ажил юм.

Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нь хүүхдийг удахгүй болох сургуулийн боловсролд бэлтгэх, бусадтай ая тухтай харилцахад зайлшгүй шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч одоогийн цаг үед хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь тулгамдсан асуудал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдлын ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах уламжлалт аргууд нь багшийн үлгэрийн жишээг заах үндсэн арга техник болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Гэвч туршлагаас харахад хүүхдүүд багшийн түүхийг бага зэрэг өөрчлөлттэй хуулбарладаг, өгүүллэгүүд нь илэрхийлэх арга хэрэгсэл муутай, үгсийн сан бага, текстэнд энгийн нийтлэг, төвөгтэй өгүүлбэр бараг байдаггүй.

Гэвч гол сул тал нь хүүхэд өөрөө үлгэр зохиодоггүй, сонссон зүйлээ давтан хэлдэг. Нэг хичээлийн үеэр хүүхдүүд ижил төрлийн хэд хэдэн нэгэн хэвийн үлгэр сонсох хэрэгтэй болдог.

Хүүхдүүдийн хувьд энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь уйтгартай, сонирхолгүй болж, анхаарал сарниулж эхэлдэг нь хүүхэд илүү идэвхтэй байх тусам түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаанд илүү их оролцдог нь батлагдсан. Багш нь хүүхдүүдийг ярианы үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих шаардлагатай бөгөөд зөвхөн чөлөөт харилцааны явцад төдийгүй ярианы эмчилгээний хичээлд ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр багш нарын хичээл дээр ажиллах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай байгаа нь тодорхой болсон. Ийм хэрэгсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэлэг арга, техник юм. Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, идэвхжүүлэхийн тулд уламжлалт арга, арга барилын зэрэгцээ дараахь шинэлэг аргуудыг ашигласан: эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, TRIZ технологи, үлгэр зохиохдоо загварчлал ашиглах, МХТ.

Төслийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг шинэлэг, хөгжлийн технологиор хөгжүүлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хичээлд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах боломж, амжилтыг шалгах;

- эцэг эх, багш нартай харилцах (эцэг эхийн хурал, семинар, зөвлөгөө, товхимол);

Шинэлэг, хөгжлийн технологи (картын индекс, дидактик тоглоом) ашиглах сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх;

Объект: "Цасан цагаан" бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Судалгааны таамаглал:Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглан багшийн хүүхдүүдтэй чиглэсэн зорилготой, олон талт ажил, эцэг эх, багш нартай хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үзүүлэлтүүдэд эерэг динамикийг бий болгоно.

Шинэлэг зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн арга. Онолын ач холбогдолхөгжүүлэх нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоо;

Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжиж буй технологид зориулсан файлын шүүгээ боловсруулах.

Практик ач холбогдол:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх субьект-хөгжлийн орчныг баяжуулах;

Ажлын туршлагыг нэгтгэх, түгээхэд .

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцоно.

Үр дүнг үнэлэх механизм:

"Хүүхдийн үйл ажиллагааны экспресс - дүн шинжилгээ, үнэлгээ" (Арга зүйн зарчим) О.А.Сафонова, Н.Новгород 1995 он.

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

Төслийн хэрэгжилт нь бэлтгэл, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван үе шаттай

1-р шат - бэлтгэл үе шат (2011 оны 9-р сар)

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ном зохиол судлах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Ярианы орчин бүрдүүлэх

2-р шат - үндсэн үе шат (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал арга хэмжээ зохион байгуулах, эцэг эх, багш нартай харилцах, 3-4 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог боловсруулах

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг баяжуулах:

Номын булан тохижуулах, энэ сэдвээр шинэ харааны материал олж авах

Эцэг эх, багш нарт зориулсан зааварчилгаа бэлтгэх.

Хүүхэдтэй ажиллах:

Лексик сэдвээр яриаг хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөөний талаархи хичээлүүд

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи:

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх технологи: Сунгах, ритмопластик, динамик завсарлага, идэвхтэй болон спортын тоглоомууд, амралт, гоо зүйн технологи, хурууны гимнастик, нүдний гимнастик, амьсгалын гимнастик, эрч хүч өгөх гимнастик, засах гимнастик, ортопедийн гимнастик.

2. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи: Биеийн тамир, асуудалд суурилсан тоглоом (тоглоомын сургалт ба тоглоомын эмчилгээ), харилцааны тоглоом, "Эрүүл мэнд" цувралын хичээлүүд, өөрөө массаж, цэгэн массаж, суд-жок эмчилгээ.

3. Залруулах технологи: Урлагийн эмчилгээ, хөгжмийн нөлөөллийн технологи, үлгэрийн эмчилгээ, өнгөт нөлөөллийн технологи, зан үйлийг засах технологи, сэтгэлзүйн гимнастик.

Хэрэглээний хамт мнемоник

Танин мэдэхүйн хичээл, ярианы хөгжлийн ангиудад загварчлах элементүүдийг оруулах;

Мнемоник ашиглан шүлэг сурах.

Хөгжлийн орчныг мнемоник хүснэгт, диаграмм, мнемоник зам, тагнуулын газрын зургаар дүүргэх.

Хэрэглээний хамт TRIZ технологитэд үлгэрийн эхлэл, өгүүллэгийн төгсгөл, амьд биетийн нэрийн өмнөөс, эхний хүнээр, амьгүй биетийн нэрийн өмнөөс үлгэр зохиож, янз бүрийн сэдвээр үлгэр, өгүүллэг зохиосон. лексик сэдьхэлүүд, тэдэнэр үгэн дээрэ түүхэ зохёодог, инээдэмтэй түүхүүд, домогууд зохёодог.

Хэрэглээний хамт компьютерийн технологихичээл, уулзалт, семинар зохион байгуулсан.

Эцэг эхтэй ажиллах:

1) Зөвлөгөө: "Таны хүүхэд ярьж байх үед", "Гэр бүлийнхэнтэйгээ тоглоомын өрөө", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх элсний эмчилгээ",

"Биеийн тамир, эрүүл мэндийн хичээлээр хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх", "Объектуудтай массаж хийх".

2) сануулга:

“Таны хүүхэд солгой”, “Эрүүл мэндийг хамгаалах”, “Хурууны гимнастик”, “Хурууны массаж”, “Би хүүхэдтэй тоглоомын хэлээр ярьдаг”.

3) Эцэг эхийн уулзалт "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн ажилд эрүүл мэндийг хэмнэх технологи",

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд заах уламжлалт бус хэлбэрүүд."

Багш нартай ажиллах:

Зөвлөгөө: "Боловсролын үйл явцад МХХТ-ийг нэвтрүүлэх", "TRIZ - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх технологийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх." "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" мастер анги

3-р шат - эцсийн шат (2013 оны 5-р сар)

Төсөл хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны талаар тусгах, гүйцэтгэсэн ажлын ололт амжилт, алдаа дутагдлыг тодорхойлох.

Сурагчдын эцсийн оношилгоог зохион байгуулах, явуулах;

Төслийн танилцуулга (хүүхэд, эцэг эх, багш нартай хамтарсан эцсийн арга хэмжээ);

Дууссан төслийн дүн шинжилгээ.

Төслийн хөгжлийн хэтийн төлөв

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог хөгжүүлэх. Хамтран ажиллах, ажлын туршлага солилцох хүрээнд инноваци, хөгжлийн технологийг ашиглан ярианы хөгжилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог багшлах ажилтнууд ашиглана.

Анхаар!

Материал PlanetaDetstva.net

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд нуугдмал зүйлийг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд таамаглал нь дангаараа эсвэл сонголтуудыг эрэмбэлэх замаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Тодорхой оньсогоонд хүүхдийн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Оньсого бичих.

"Нууцын орон" \Алла Нестеренкогийн техник\

Энгийн нууцлаг хот\ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис\

Хотын 5 мэдрэхүй\хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах\

Ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт\

Нууцлаг хэсгүүдийн хот\ төсөөллийн хөгжил: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.

объект, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид\

Зөрчилдөөний хот\ хүйтэн, халуун байж болно - термос\

Нууцлаг хэргийн хот.

Тиймээс оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, ярианы бүтээлч байдлаас баяр баясгалан авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарал, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Метафор үүсгэх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настай хүүхдүүдэд бүрэн эзэмшсэн байдаг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураглал" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд тэдгээр нь хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар тодорхойлох, тухайн объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгоход заадаг; , объектын шинж чанарыг тодорхойлох, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хэл ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах нь багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

“Зургийг хэн харж байна вэ?”\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгөлөг дүрслэлийг олоорой\

"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\

"Өдөр шөнө"\ өөр гэрэлтэй зураг\

« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Бичих.

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найрагт үндэслэсэн\

1. Шүлгийн гарчиг. 2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана. 3. Хоёрдугаарт

мөр-асуулт, аль нь, аль нь? 4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.

5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Үлгэрийн эмчилгээ (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих).

"Үлгэрийн салат"\ янз бүрийн үлгэр холих\

“Хэрэв... юу болох вэ?”\ Зохиолыг багш тавьсан\

"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр\

“Загвар ашиглах”\зураг-геометр дүрс\

“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт\

"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн\

“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна. Орчин үеийн боловсролын технологи нь ийм хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусална.

Сэдэв дээр:

Материал nsportal.ru

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг заах, хөгжүүлэхэд багш нарын ур чадвар, амжилтыг нэмэгдүүлэх; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологийг нэвтрүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудалд багш нарын анхаарлыг хандуулах.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог, нөхцлийн талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн ажлын зохион байгуулалтын түвшинд дүн шинжилгээ хийх.

4. Багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлнэ.

Хэлэлцэх асуудал:

Хамааралтай байдал. Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Яриа бол бидний хувьд хүний ​​гол хэрэгцээ, үүргүүдийн нэг юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр аман харилцааны хамгийн чухал хэлбэр болох аман яриаг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, төрөлх хэлээ сургах, яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх олон ажлуудын нэг нь гол ажил юм.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх асуудал нь янз бүрийн мэргэжлээр алдартай судлаачдын анхаарлыг эртнээс татсаар ирсэн бөгөөд бидний яриа маш нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг бөгөөд үүнийг амьдралын эхний жилүүдээс хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг үгүйсгэх аргагүй юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмших, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм.

Тохиромжтой яриа нь хүүхдийн төрөлх хэлээ эзэмших бүх амжилтыг шингээдэг. Хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдлийг бий болгосноор тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Ажиглалтаас харахад олон хүүхдүүд яг нарийн уялдаатай яриа хөгжүүлэхгүй байгаа тул ярианы хөгжлийн асуудал нь хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд багшийн үүрэг бол хүүхдийн ярианы хөгжилд цаг тухайд нь анхаарал хандуулах явдал юм, учир нь хүүхдийн ярианы хөгжилд олон асуудал үүсч болзошгүй юм. сургуульд орохдоо хэлсэн үг, тухайлбал:

Энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрдэх моносилаб яриа ("нөхцөл байдлын" яриа гэж нэрлэдэг). Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх;

Хэл ярианы ядуурал. Үгийн сан хангалтгүй;

Яриа хэллэгийг хар үгээр (телевизийн нэвтрүүлэг үзсэний үр дүн), уран зохиолын бус үг хэллэгээр ашиглах;

Яриа ярианы яриа муу: асуултыг чадварлаг, ойлгомжтой боловсруулах, шаардлагатай бол богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байх;

Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр зохиомж эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих; (Гэхдээ энэ ур чадварыг сургуульд орохоосоо өмнө эзэмших шаардлагатай!)

Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг;

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах чадваргүй байх гэх мэт;

1. Сэдвийн үр дүнгийн аналитик тайлан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх багш нарын ажлын үр нөлөө"

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг сургах, хөгжүүлэхэд багш нарын боловсролын ажлын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Сэдэвчилсэн хяналтыг дараахь чиглэлээр явуулав.

1. Ажлын төлөвлөлтийн үнэлгээ

2. Хүүхдийн хөгжлийн түвшний судалгаа

3. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээ

5. Эцэг эхтэй харилцах хэлбэрийг үнэлэх.

2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" зөвлөгөө.

Одоогийн байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцтай холбоотой асуудлууд нь хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил юм. Энэ нь юуны түрүүнд нийгмийн ач холбогдол, хувь хүнийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй холбоотой юм. Харилцан уялдаатай яриа нь ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагааны бие даасан төрөл болохын зэрэгцээ хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. энэ нь мэдлэг олж авах хэрэгсэл бөгөөд энэ мэдлэгийг хянах хэрэгсэл болж ажилладаг.

"Нэгдмэл яриа" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, уялдаа холбоотой ярианы утга учир юу вэ, ярианы ямар хэлбэрүүд ялгагдана, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог юу вэ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юу вэ.

3. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиолын нөлөө" зөвлөлдөх уулзалт.

Хүүхдийн ардын аман зохиол нь хүүхдийн амьдралын эхний үе шатанд түүнийг ардын яруу найрагтай танилцуулахаас гадна ярианы хөгжлийн аргын бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Ардын аман зохиол бол хүүхдийн оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн хүмүүжлийн хүчирхэг, үр дүнтэй арга хэрэгсэл болж, харилцан уялдаатай яриа хөгжүүлэх үйл явцад зайлшгүй туслагч юм.

"Ардын аман зохиол" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиол ямар нөлөө үзүүлдэг вэ.

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлалын нөлөө" зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь маш нарийн төвөгтэй асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Энэ үед хүүхдүүд мэдээлэлд бүрэн дүүрэн байдаг тул сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжөөнтэй байх ёстой.

С.Л.Рубинштейн, А.М.Леушина, Л.В.Эльконин нарын хэлснээр уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх хүчин зүйлүүдийн нэг бол харааны загварчлалын арга юм.

"Харааны загварчлал" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, "харааны загварчлал" аргын зорилго, зорилт юу вэ, "харааны загварчлал" аргыг ашиглахын хамаарал, энэ аргад юу багтдаг вэ.

5. Практик хэсэг. - Бизнесийн тоглоом.

Би чамайг тоглохыг санал болгож байна, мөн та мэдэж байгаагаар тоглоомоос маш олон шинэ, хэрэгцээтэй, сонирхолтой зүйлийг сурч чадна. Хүүхдийн ярианы хэлийг сайн хөгжүүлэхийн тулд багш нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох талаар баялаг мэдлэгтэй байх ёстой.

Өнөөдөр бид шинэ мэдлэг олж авах, хуучин мэдлэгийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах болно. Би танд 2 багт хуваагдахыг санал болгож байна. Та хэд хэдэн даалгаврыг даван туулах хэрэгтэй, танай салбарын мэргэжилтнүүд танд хэцүү байх болно гэж би бодож байна, гэхдээ би танд амжилт хүсье!

1. "Chamomile" тоглоом(баг бүр дэлбээн дээр нь асуулт бичигдсэн цэцэг авдаг)

Зорилтот:багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх; багаар ажиллах туршлага олж авахад нь туслах; мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик ур чадварыг дээшлүүлэх; багшийн салбарт өөрийгөө танин мэдэхэд туслах.

Объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, системчлэх, хувийн туршлагыг шинэчлэх харилцан яриа (харилцан яриа)

Сонссон бүтээлийн танилцуулга (дахин ярих)

Харилцан уялдаатай ярианы хэлбэрүүдийг нэрлэнэ үү (монолог, харилцан яриа, өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл)

Зураг, тоглоом (дээж) (ажиглалт) сурах эхний үе шатанд ашигласан арга зүйн арга

Ой санамжаас (туршлага) түүхийн үндэс суурь болдог зүйл

Хүүхдийн үлгэрийн дараа тайлбарлахын тулд ашигладаг арга. (асуулт)

Хүүхдийн түүхийг үнэлэх боломжийг олгодог техник (шинжилгээ)

Аливаа нөхцөл байдалтай холбоотой сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа (харилцан яриа)

Утгын хувьд өргөтгөсөн мэдэгдэл (хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг баталгаажуулсан логик хосолсон өгүүлбэрийн цуврал. (уялдсан яриа)

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихдаа хуучин бүлгүүдэд ашигладаг арга техник (жүжиг)

Гайхамшигт, адал явдалт эсвэл өдөр тутмын шинж чанартай уран сайхны өгүүлэмж болох аман ардын урлагийн үндсэн төрлийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (үлгэр)

6. Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ? (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)

Нэг ярилцагчийн үзэгчдэд хандаж хэлсэн үгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (монолог)

7. Ёс суртахууны дүгнэлт бүхий зүйрлэл агуулгатай, ихэвчлэн яруу найргийн богино өгүүллэгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (үлгэр)

Хэмнэлтэй, хэлэхэд хэцүү хэллэг эсвэл ижил дуу чимээтэй хэд хэдэн холбогч хэллэг (хэл эргүүлэх)

8. Багшийн зөв, урьдчилан боловсруулсан яриа (хэл) үйл ажиллагаа. (ярианы жишээ)

2. "Хоёр мөр нэмэх" тоглоом

Сургуулийн өмнөх нас бол бүтээлч чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа үүсч, тэдний анхны үнэлгээ, бие даасан найруулгын анхны оролдлогууд үүсдэг. Хүүхдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрөл бол аман бүтээлч байдал юм.

Амны бүтээлч байдал нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Үг бүтээхэд (шинэ үг, хэллэг зохиох)

Оньсого, үлгэр, өөрийн түүх, үлгэр бичихдээ

Шүлэг бичихдээ

Багш өөрөө бүтээлч хүн байхын хэрээр онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Би өнөөдөр цэцэрлэгт ирлээ,

Слава надад маш их баяртай байсан.

Би түүнд морь авчирсан

Тэр надад хусуур өгсөн"

"Эцэст нь өвөл ирлээ,

dohcolonoc.ru сайтаас авсан материал

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ур чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх - 4-р хуудас

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион бүтээх онцлогийг харилцааны арга барилын хүрээнд авч үзье, ярианы үйл ажиллагаанд хүүхдийн субьектив чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн технологийн чиглэлийг авч үзье.

Яриа хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох нь түүний зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн ажлын зорилго нь хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм - ярианы тусламжтайгаар тоглоом, боловсролын болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн харилцааны бүх нийтийн хэрэгсэл болох яриаг эзэмшихийг шаарддаг: сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд янз бүрийн нас, хүйс, танилын зэрэгтэй хүмүүстэй харилцах боломжтой. Энэ нь хэлээр чөлөөтэй ярих, ярианы ёс зүйн томъёолол, ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх чадварыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар нь харилцаа холбоо, ярианы үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн субъектив шинж чанаруудын илрэл - харилцааны сонирхол, харилцааны түншийг сонгохдоо сонгох чадвар, хүсэл эрмэлзэл, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг зохион байгуулах санаачлага, идэвхтэй байдлын илрэлийг шаарддаг. харилцан ярианы явцад бие даасан хараат бус байдал, бүтээлч байдлын илрэл, ярилцагчийн сонирхлыг хадгалахын тулд мэдэгдлийн өвөрмөц байдал.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Технологийг сурахад бус харин хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;