Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи

Бэлтгэсэн: Ахлах бүлгийн багш Ширнина Л.В.

2010 оны 9-р сарын 1-нд сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг танилцуулав. FGT-ийн үзэл суртал нь боловсролын тогтолцооны цоо шинэ үзэл бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Ийм өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдийн хөгжлийн олон янзын интеграцийн арга барил, орчин үеийн технологийн өргөн сонголттой байх ёстой.

Шинэлэг технологи гэдэг нь орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хувийн хөгжилд динамик өөрчлөлт хийх замаар эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийн систем юм. Тэд сургалтын явцад үр дүнтэй болохыг баталсан дэвшилтэт бүтээлч технологийг хослуулсан.

Орчин үеийн боловсролын технологид мэдлэг дамжуулах нь байнгын асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэд бол сав биш, харин асаах ёстой бамбар гэдгийг багш мэдэж, санаж байх ёстой!

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн загвар зохиохыг заадаг янз бүрийн хөтөлбөр, технологиуд байдаг.

Би сургуулийн өмнөх насны ялгаатай (бие даасан) боловсролын технологиос эхлэх болно. Энэ технологи нь хүүхдийг судлах, ойлгоход тулгуурладаг. Багш нь ажиглалтаар сурагчдын онцлог шинж чанарыг судалж, хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг хэлбэрээр зохих тэмдэглэл хийдэг. Урт хугацааны мэдээллийн цуглуулгад үндэслэн багш хүүхдийн амжилтыг тэмдэглэдэг. Картын агуулгын диаграмм нь мэдрэлийн үйл явц, сэтгэцийн хөгжил, үүнд анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний төлөвшлийн түвшинг тодорхойлдог. Ярианы хөгжилд онцгой байр суурь эзэлдэг: ярианы дууны тал, ярианы семантик тал - энэ нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтэц юм. Жишээлбэл, "Насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн танин мэдэхүйн харилцааны бие даасан хөтөлбөр" М.

Тоглоомын технологи.

Тоглож - бид хөгжүүлдэг - бид заадаг - бид хүмүүжүүлдэг.

Сургалтын үндсэн зарчмуудын нэгийг боловсролын тоглоомуудаас харж болно - энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл. Боловсролын тоглоомууд нь агуулгын хувьд маш олон янз байдаг бөгөөд үүнээс гадна албадлагыг тэсвэрлэдэггүй бөгөөд чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог. Жишээлбэл, унших заах, логик сэтгэлгээ, санах ойг хөгжүүлэх тоглоом, самбар дээр хэвлэсэн тоглоом, хуйвалдаан-дидактик тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа, хурууны театр.

В.В.Воскобовичийн "Үлгэрийн төөрдөг тоглоом" хэмээх сонирхолтой технологи бий. Энэхүү технологи нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд анхны тоглоомуудыг аажмаар оруулах, сургалтын материалын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх систем юм - "Дөрвөн өнгийн дөрвөлжин", "Тунгалаг талбай", "Зөгийн үүрний гайхамшиг" тоглоом.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд боловсролын төслийн аргыг ашиглаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Аливаа төслийн гол цөм нь асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд үр дүнг нэгтгэж, нэг цогц болгон нэгтгэдэг. Сэдэвчилсэн төслүүдийг боловсруулах нь "гурван асуулт" загварыг ашиглахтай холбоотой байж болно - энэ загварын мөн чанар нь багш хүүхдүүдэд гурван асуулт тавьдаг явдал юм.

Бид юу мэдэх вэ?

Бид юу мэдэхийг хүсч байна, үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Бид юу сурсан бэ?

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи - үүнд гадаа тоглоом, хурууны дасгал, нойрны дараа сэргээх дасгалууд орно. Эдгээр бүх тоглоомууд нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, учир нь тэдгээрийн аль нэг нь дүрмийг сурах, текстийн дагалдах хэрэгслийг цээжлэх, текстийн дагуу хөдөлгөөн хийх шаардлагатай байдаг.

Визуал загварчлалын арга.

Визуал загварчлалын аргад мнемоник орно.

Мнемоник нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм. Энэхүү загвар нь хүүхдүүдэд мэдээллийг хялбархан санаж, практик үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог. Мнемоник хүснэгт нь дахин ярих, түүх зохиох, шүлэг цээжлэх зэрэгт онцгой үр дүнтэй байдаг.

Воробьева Валентина Константиновна энэ техникийг мэдрэхүйн график схем гэж нэрлэдэг;

Tkachenko T. A. - сэдэв - бүдүүвч загварууд;

Глухов В.П. - блокууд - квадратууд;

Большова Т.В. - эвлүүлэг.

Олеся Игоревна Ушаковагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын танилцуулга" "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Уялдаа холбоог хөгжүүлэх нэмэлт хөтөлбөр" бий. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн бүтээлүүдийг загварчлах болно: үлгэр, үлгэр, бэлгэдлээр дамжуулан.

Эцэст нь хэлэхэд би Проппын газрын зургийн талаар ярихыг хүсч байна. Гайхамшигтай ардын аман зохиол судлаач В.Я Пропп үлгэрийг судалж байхдаа тэдгээрийн бүтцийг шинжилж, байнгын үйл ажиллагааг тодорхойлсон. Проппын системээр бол эдгээр нь 31 байдаг боловч үлгэр болгонд бүрэн дүүрэн байдаггүй нь ойлгомжтой. Картуудын давуу тал нь илэрхий бөгөөд тэдгээр нь бүгд үлгэрийн ертөнцийн бүхэл бүтэн хэсэг юм. Проппын картуудын тусламжтайгаар та үлгэрийг шууд зохиож эхлэх боломжтой боловч энэ ажлын эхэнд хүүхдүүд үлгэрт гардаг гайхамшгуудыг онцлон тэмдэглэдэг "бэлтгэл тоглоом" гэж нэрлэгддэг тоглоомуудыг үзэх шаардлагатай. жишээ нь,

Та алс холын орнуудад аялахад юу ашиглаж болох вэ? – хивс бол онгоц, гутал нь алхагч, саарал чоно дээр;

Замыг харуулахад юу тусалдаг вэ? - бөгж, өд, бөмбөг;

Үлгэрийн баатрын аливаа зааварчилгааг биелүүлэхэд тань туслах туслахуудыг санаарай - хайрцагнаас сайн хийсэн, цүнхнээс хоёр, лонхноос жин;

Янз бүрийн өөрчлөлтийг хэрхэн, ямар тусламжтайгаар хийдэг вэ? - шидэт үг, шидэт саваа.

Проппын картууд нь анхаарал, ойлголт, уран зөгнөл, бүтээлч төсөөлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлж, хайлтын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Дээр дурдсан бүхнээс дүгнэхэд: сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх, түүнийг чанарын шинэ түвшинд шилжүүлэх ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад шинэлэг технологийг ашиглахгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Хавсаргасан файлууд:

	inovacionye-tehnologi_rt63b.pptx \| 1387.19 КБ \| Татаж авсан: 181

www.maam.ru

Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологи

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний ярианы баялаг байдал тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлэх, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд дараахь зүйлс орно.

хүүхэд аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг хангалттай ашиглах;

харилцан ярианы яриа, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах бүтээлч арга барилыг эзэмших (хэлэлцээр хийх, объект солилцох, хамтран ажиллах үйлдлийг хуваарилах).

нөхцөл байдлаас шалтгаалан насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маягийг өөрчлөх чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг бол тоглоомын технологийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн туршлагыг нэгтгэх, системчлэх явдал юм.

Тийм ч учраас энэ төслийг хэрэгжүүлсэн.

Төслийн зорилго: Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоомын технологийг тодорхойлох.

Төслийн зорилтууд:

1. Төрөл бүрийн тоглоомын технологиор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

2. Хүүхэд бүрийн аман ярианы бүх талыг (дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоо) хөгжүүлэх, сайжруулах.

3. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдийн харилцааны хүрээг хөгжүүлэх боломжид эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааг ярианы (тоглоом, гэр ахуйн болон бусад үйл ажиллагаа) идэвхтэй дагалддаг.

Ярианы буланг шинэ тусламжаар дүүргэх.

Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд:

1. Хэл яриа хөгжүүлэх тоглоомын технологийг ашиглан хүүхэдтэй ажиллах.

2. Эцэг эхтэй харилцах (тоглоомын номын сан, амралт, зөвлөгөө, уулзалт)

3. Хамтран ажиллагсадтайгаа туршлага солилцох.

4. Субъект-хөгжлийн орчны тоног төхөөрөмж.

Төслийн эхэнд багш хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийн тодорхойлолтыг олох зорилт тавьжээ.

"Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг багтаасан бөгөөд эдгээр нь сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй байдгаараа тоглоомоос ялгаатай. Энэ нь эргээд үндэслэлтэй бөгөөд тодорхой тодорхойлогдсон бөгөөд боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын технологийг 4 том бүлэгт хувааж болно.

1. үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх

2. моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

3. театрын үйл ажиллагаа

4. хурууны гимнастик.

Театрын үйл ажиллагаа:

Театрын тоглоом, дасгалын төрлүүд

Тоглоом - пантомима, Тоглоом - хувиргалт

Театрын тоглоомууд

Сонсголын мэдрэмж, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хурууны гимнастик:

Гарын энгийн хөдөлгөөн нь зөвхөн гараас төдийгүй уруул дээрх хурцадмал байдлыг арилгаж, сэтгэлийн ядаргаа тайлахад тусалдаг. Тэд олон дуу авианы дуудлагыг сайжруулж, улмаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг.

Биеийн тамирын минут - хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхтэй өөрчлөх, улмаар ядаргаа бууруулах, дараа нь хичээлээ үргэлжлүүлэх, яриа, зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор явагддаг.

Харааны гимнастик - нүдний алимны цусан хангамжийг сайжруулж, нүдний гаднах булчингийн аяыг хэвийн болгож, харааны ядаргааг хурдан арилгахад тусалдаг.

Амьсгалын дасгал - зөв амьсгалах нь зүрх, тархи, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүнийг олон өвчнөөс ангижруулж, хоол боловсруулалтыг сайжруулж, өвчлөлөөс үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх, бууруулахад тусалдаг.

Суурь MDOU Красногорскийн цэцэрлэг "Үлгэр"

Бүгд Найрамдах Мари Эл улсын Звениговский дүүрэг

Огноо: 2011 оны есдүгээр сар - 2013 оны тавдугаар сар

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

II – зохион байгуулалтын (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

III - финал (2013 оны 4-р сараас 5-р сар)

Хамаарал -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал өнөөдөр хамааралтай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд хэцүү ажил юм.

Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нь хүүхдийг удахгүй болох сургуулийн боловсролд бэлтгэх, бусадтай ая тухтай харилцахад зайлшгүй шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч одоогийн цаг үед хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь тулгамдсан асуудал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдлын ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах уламжлалт аргууд нь багшийн үлгэрийн жишээг заах үндсэн арга техник болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Гэвч туршлагаас харахад хүүхдүүд багшийн түүхийг бага зэрэг өөрчлөлттэй хуулбарладаг, өгүүллэгүүд нь илэрхийлэх арга хэрэгсэл муутай, үгсийн сан бага, текстэнд энгийн нийтлэг, төвөгтэй өгүүлбэр бараг байдаггүй.

Гэвч гол сул тал нь хүүхэд өөрөө үлгэр зохиодоггүй, сонссон зүйлээ давтан хэлдэг. Нэг хичээлийн үеэр хүүхдүүд ижил төрлийн хэд хэдэн нэгэн хэвийн үлгэр сонсох хэрэгтэй болдог.

Хүүхдүүдийн хувьд энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь уйтгартай, сонирхолгүй болж, анхаарал сарниулж эхэлдэг нь хүүхэд илүү идэвхтэй байх тусам түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаанд илүү их оролцдог нь батлагдсан. Багш нь хүүхдүүдийг ярианы үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих шаардлагатай бөгөөд зөвхөн чөлөөт харилцааны явцад төдийгүй ярианы эмчилгээний хичээлд ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр багш нарын хичээл дээр ажиллах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай болсон нь тодорхой болов. Ийм хэрэгсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэлэг арга, техник юм. Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, идэвхжүүлэхийн тулд уламжлалт арга, арга барилын зэрэгцээ дараахь шинэлэг аргуудыг ашигласан: эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, TRIZ технологи, үлгэр зохиохдоо загварчлал ашиглах, МХТ.

Төслийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг шинэлэг, хөгжлийн технологиор хөгжүүлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хичээлд шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглах боломж, амжилтыг шалгах;

- эцэг эх, багш нартай харилцах (эцэг эхийн хурал, семинар, зөвлөгөө, товхимол);

Шинэлэг, хөгжлийн технологи (картын индекс, дидактик тоглоом) ашиглах сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх;

Объект: "Цасан цагаан" бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Судалгааны таамаглал:Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжлийн технологийг ашиглан багшийн хүүхдүүдтэй чиглэсэн зорилготой, олон талт ажил, эцэг эх, багш нартай хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үзүүлэлтүүдэд эерэг динамикийг бий болгоно.

Шинэлэг зүйл:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн арга. Онолын ач холбогдолхөгжүүлэх нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоо;

Төрөл бүрийн шинэлэг, хөгжиж буй технологид зориулсан файлын шүүгээ боловсруулах.

Практик ач холбогдол:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх субьект-хөгжлийн орчныг баяжуулах;

Ажлын туршлагыг нэгтгэх, түгээхэд .

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцоно.

Үр дүнг үнэлэх механизм:

"Хүүхдийн үйл ажиллагааны экспресс - дүн шинжилгээ, үнэлгээ" (Арга зүйн үндэслэл) О.А.Сафонова, Н.Новгород 1995 он.

Төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

Төслийн хэрэгжилт нь бэлтгэл, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван үе шаттай

1-р шат - бэлтгэл үе шат (2011 оны 9-р сар)

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ном зохиол судлах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Ярианы орчин бүрдүүлэх

2-р шат - үндсэн үе шат (2011 оны 10-р сараас 2013 оны 4-р сар)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал арга хэмжээ зохион байгуулах, эцэг эх, багш нартай харилцах, 3-4 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог боловсруулах

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг баяжуулах:

Номын булан тохижуулах, энэ сэдвээр шинэ харааны материал олж авах

Эцэг эх, багш нарт зориулсан зааварчилгаа бэлтгэх.

Хүүхэдтэй ажиллах:

Лексик сэдвээр яриаг хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөөний талаархи хичээлүүд

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи:

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх технологи: Сунгах, ритмопластик, динамик завсарлага, гадаа болон спортын тоглоом, амралт, гоо зүйн технологи, хурууны гимнастик, нүдний гимнастик, амьсгалын гимнастик, сэргээгч гимнастик, засах гимнастик, ортопедийн гимнастик.

2. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи: Биеийн тамир, асуудалд суурилсан тоглоом (тоглоомын сургалт ба тоглоомын эмчилгээ), харилцааны тоглоом, "Эрүүл мэнд" цувралын хичээлүүд, өөрөө массаж, цэгэн массаж, суд-жок эмчилгээ.

3. Залруулах технологи: Урлагийн эмчилгээ, хөгжмийн нөлөөллийн технологи, үлгэрийн эмчилгээ, өнгөт нөлөөллийн технологи, зан үйлийг засах технологи, сэтгэц-гимнастик.

Хэрэглээний хамт мнемоник

Танин мэдэхүйн хичээл, ярианы хөгжлийн ангиудад загварчлах элементүүдийг оруулах;

Мнемоник ашиглан шүлэг сурах.

Хөгжлийн орчныг мнемоник хүснэгт, диаграмм, мнемоник зам, тагнуулын газрын зургаар дүүргэх.

Хэрэглээний хамт TRIZ технологитэд үлгэрийн эхлэл, өгүүллэгийн төгсгөл, амьд биетийн нэрийн өмнөөс, эхний хүнээр, амьгүй биетийн нэрийн өмнөөс үлгэр зохиож, янз бүрийн сэдвээр үлгэр, өгүүллэг зохиосон. лексик сэдьхэлүүд, тэдэнэр үгэн дээрэ түүхэ зохёодог, инээдэмтэй түүхүүд, домогууд зохёодог.

Хэрэглээний хамт компьютерийн технологихичээл, уулзалт, семинар зохион байгуулсан.

Эцэг эхтэй ажиллах:

1) Зөвлөгөө: "Таны хүүхэд ярьж байх үед", "Гэр бүлтэйгээ тоглоомын номын сан", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх элсний эмчилгээ",

"Биеийн тамир, эрүүл мэндийн хичээлээр хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх", "Объектуудтай массаж хийх".

2) сануулга:

“Таны хүүхэд солгой”, “Эрүүл мэндийг хамгаалах”, “Хурууны гимнастик”, “Хурууны массаж”, “Би хүүхэдтэй тоглоомын хэлээр ярьдаг”.

3) Эцэг эхийн уулзалт "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн ажилд эрүүл мэндийг хэмнэх технологи",

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд заах уламжлалт бус хэлбэрүүд."

Багш нартай ажиллах:

Зөвлөгөө: "Боловсролын үйл явцад МХХТ-ийг нэвтрүүлэх", "TRIZ - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх технологийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх." "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" мастер анги

3-р шат - эцсийн шат (2013 оны 5-р сар)

Төсөл хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны талаар тусгах, гүйцэтгэсэн ажлын ололт амжилт, алдаа дутагдлыг тодорхойлох.

Сурагчдын эцсийн оношилгоог зохион байгуулах, явуулах;

Төслийн танилцуулга (хүүхэд, эцэг эх, багш нартай хамтарсан эцсийн арга хэмжээ);

Дууссан төслийн дүн шинжилгээ.

Төслийн хөгжлийн хэтийн төлөв

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоог хөгжүүлэх. Хамтран ажиллах, ажлын туршлага солилцох хүрээнд инноваци, хөгжлийн технологийг ашиглан ярианы хөгжилд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог багшлах ажилтнууд ашиглана.

Анхаар!

Материал PlanetaDetstva.net

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд далд объектыг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

Тодорхой оньсогоонд өгсөн хүүхдийн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Оньсого бичих.

"Нууцын орон" \Алла Нестеренкогийн техник\

Энгийн нууцлаг хот\ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис\

Хот 5 мэдрэхүй\хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах\

Ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт\

Нууцлаг хэсгүүдийн хот\ төсөөллийн хөгжил: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.

объект, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид\

Зөрчилдөөний хот\ хүйтэн, халуун байж болно - термос\

Нууцлаг хэргийн хот.

Тиймээс оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, ярианы бүтээлч байдлаас баяр баясгалан авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарал, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Метафор үүсгэх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настай хүүхдүүдэд бүрэн эзэмшсэн байдаг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураглал" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгаврууд нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын шинж чанар, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хэл ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах нь багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

“Зургийг хэн харж байна вэ?”\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгөлөг дүрслэлийг олоорой\

"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\

"Өдөр шөнө"\ өөр гэрэлтэй зураг\

« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\ бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Бичих.

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найрагт үндэслэсэн\

1. Шүлгийн гарчиг. 2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана. 3. Хоёрдугаарт

мөр-асуулт, аль нь, аль нь? 4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.

5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Үлгэрийн эмчилгээ (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих).

“Үлгэрийн салат”\ өөр өөр үлгэрүүдийг холих\

“Хэрвээ... юу болох вэ?”\ Зохиолыг багш тавьсан\

"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр\

"Загвар ашиглах"\зураг-геометр дүрс\

“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт.\

"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн\

“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна. Орчин үеийн боловсролын технологи нь ийм хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Сэдэв дээр:

Материал nsportal.ru

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг заах, хөгжүүлэхэд багш нарын ур чадвар, амжилтыг нэмэгдүүлэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологийг нэвтрүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудалд багш нарын анхаарлыг хандуулах.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог, нөхцлийн талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн ажлын зохион байгуулалтын түвшинд дүн шинжилгээ хийх.

4. Багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлнэ.

Хэлэлцэх асуудал:

Хамааралтай байдал. Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Яриа бол бидний хувьд хүний гол хэрэгцээ, үүргүүдийн нэг юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр аман харилцааны хамгийн чухал хэлбэр болох аман яриаг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, төрөлх хэлээ сургах, яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх олон ажлуудын нэг нь гол ажил юм.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх асуудал нь янз бүрийн мэргэжлээр алдартай судлаачдын анхаарлыг эртнээс татсаар ирсэн бөгөөд бидний яриа маш нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг бөгөөд үүнийг амьдралын эхний жилүүдээс хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг үгүйсгэх аргагүй юм. Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үе юм.

Тохиромжтой яриа нь хүүхдийн төрөлх хэлээ эзэмших бүх амжилтыг шингээдэг. Хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдлийг бий болгосноор тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Ажиглалтаас харахад олон хүүхдүүд яг нарийн уялдаатай яриа хөгжүүлэхгүй байгаа тул ярианы хөгжлийн асуудал нь хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг бөгөөд багшийн үүрэг бол хүүхдийн ярианы хөгжилд цаг тухайд нь анхаарал хандуулах явдал юм, учир нь хүүхдийн ярианы хөгжилд олон асуудал үүсч болзошгүй юм. Сургуульд орохдоо хэлсэн үг, тухайлбал:

Энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрдэх моносилаб яриа ("нөхцөл байдлын" яриа гэж нэрлэдэг). Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх;

Хэл ярианы ядуурал. Үгийн сан хангалтгүй;

Яриа хэллэгийг хар хэлээр (телевизийн нэвтрүүлэг үзсэний үр дүн), уран зохиолын бус үг хэллэгээр ашиглах;

Яриа ярианы яриа муу: асуултыг чадварлаг, ойлгомжтой боловсруулах, шаардлагатай бол богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байх;

Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр өрнөл эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих; (Гэхдээ энэ чадварыг сургуульд орохоосоо өмнө олж авах шаардлагатай!)

Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг;

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах чадваргүй байх гэх мэт;

1. Сэдвийн үр дүнгийн аналитик тайлан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх багш нарын ажлын үр нөлөө"

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг сургах, хөгжүүлэхэд багш нарын боловсролын ажлын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Сэдэвчилсэн хяналтыг дараахь чиглэлээр явуулав.

1. Ажлын төлөвлөлтийн үнэлгээ

2. Хүүхдийн хөгжлийн түвшний судалгаа

3. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээ

5. Эцэг эхтэй харилцах хэлбэрийг үнэлэх.

2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" зөвлөгөө.

Одоогийн байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцтай холбоотой асуудлууд нь хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил юм. Энэ нь юуны түрүүнд нийгмийн ач холбогдол, хувь хүнийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй холбоотой юм. Харилцан уялдаатай яриа нь ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагааны бие даасан төрөл болохын зэрэгцээ хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. энэ нь мэдлэг олж авах хэрэгсэл бөгөөд энэ мэдлэгийг хянах хэрэгсэл болж ажилладаг.

"Нэгдмэл яриа" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, уялдаа холбоотой ярианы утга учир юу вэ, ярианы ямар хэлбэрүүд ялгагдана, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлог юу вэ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юу вэ.

3. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиолын нөлөө" зөвлөлдөх уулзалт.

Хүүхдийн ардын аман зохиол нь хүүхдийн амьдралын эхний үе шатанд түүнийг ардын яруу найрагтай танилцуулахаас гадна ярианы хөгжлийн аргын бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Ардын аман зохиол бол хүүхдийн оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн хүмүүжлийн хүчирхэг, үр дүнтэй арга хэрэгсэл болж, харилцан уялдаатай яриа хөгжүүлэх үйл явцад зайлшгүй туслагч юм.

"Ардын аман зохиол" гэсэн нэр томъёо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ардын аман зохиол ямар нөлөө үзүүлдэг вэ.

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлалын нөлөө" зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь маш нарийн төвөгтэй асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Энэ үед хүүхдүүд мэдээлэлд бүрэн дүүрэн байдаг тул сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжөөнтэй байх ёстой.

С.Л.Рубинштейн, А.М.Леушина, Л.В.Эльконин нарын хэлснээр уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх хүчин зүйлүүдийн нэг бол харааны загварчлалын арга юм.

"Харааны загварчлал" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг вэ, "харааны загварчлал" аргын зорилго, зорилт юу вэ, "харааны загварчлал" аргыг ашиглахын хамаарал, энэ аргад юу багтдаг вэ.

5. Практик хэсэг. - Бизнесийн тоглоом.

Би чамайг тоглохыг санал болгож байна, мөн та мэдэж байгаагаар тоглоомоос маш олон шинэ, хэрэгцээтэй, сонирхолтой зүйлийг сурч чадна. Хүүхдийн ярианы хэлийг сайн хөгжүүлэхийн тулд багш нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох талаар баялаг мэдлэгтэй байх ёстой.

Өнөөдөр бид шинэ мэдлэг олж авах, хуучин мэдлэгийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах болно. Би чамайг 2 баг болгон хуваахыг санал болгож байна. Та хэд хэдэн ажлыг даван туулах хэрэгтэй, танай салбарын мэргэжилтнүүд танд хэцүү биш байх гэж бодож байна, гэхдээ би танд амжилт хүсье!

1. "Chamomile" тоглоом(баг бүр дэлбээн дээр нь асуулт бичсэн Daisy хүлээн авдаг)

Зорилтот:багш нарын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх; багаар ажиллах туршлага олж авахад нь туслах; мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик ур чадварыг дээшлүүлэх; багшлах талбарт өөрийгөө танин мэдэхэд туслах.

Объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, системчлэх, хувийн туршлагыг шинэчлэх харилцан яриа (харилцан яриа)

Сонссон бүтээлийн танилцуулга (дахин ярих)

Харилцан уялдаатай ярианы хэлбэрүүдийг нэрлэнэ үү (монолог, харилцан яриа, өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл)

Зураг, тоглоом (дээж) (ажиглалт) сурах эхний үе шатанд ашигласан арга зүйн арга

Ой санамжаас (туршлага) түүхийн үндэс суурь болдог зүйл

Хүүхдийн үлгэрийн дараа тайлбарлахын тулд ашигладаг арга. (асуулт)

Хүүхдийн түүхийг үнэлэх боломжийг олгодог техник (шинжилгээ)

Аливаа нөхцөл байдалтай холбоотой сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа (харилцан яриа)

Утгын хувьд өргөтгөсөн мэдэгдэл (хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг баталгаажуулсан логик хосолсон өгүүлбэрийн цуврал. (уялдсан яриа)

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихдаа хуучин бүлгүүдэд ашигладаг арга (жүжиг)

Гайхамшигт, адал явдалт эсвэл өдөр тутмын шинж чанартай уран сайхны өгүүлэмж болох аман зохиолын үндсэн төрлийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (үлгэр)

6. Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ? (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)

Нэг ярилцагчийн үзэгчдэд хандаж хэлсэн үгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (монолог)

7. Ёс суртахууны дүгнэлт бүхий зүйрлэл агуулгатай, ихэвчлэн яруу найргийн богино өгүүллэгийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (үлгэр)

Хэмнэлтэй, хэлэхэд хэцүү хэллэг эсвэл ижил дуу чимээтэй хэд хэдэн холбогч хэллэг (хэл эргүүлэх)

8. Багшийн зөв, урьдчилан боловсруулсан ярианы (хэлний) үйл ажиллагаа. (ярианы жишээ)

2. "Хоёр мөр нэмэх" тоглоом

Сургуулийн өмнөх нас бол бүтээлч чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа үүсч, тэдний анхны үнэлгээ, бие даасан найруулгын анхны оролдлогууд үүсдэг. Хүүхдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрөл бол аман бүтээлч байдал юм.

Амны бүтээлч байдал нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Үг бүтээхэд (шинэ үг, хэллэг зохиох)

Оньсого, үлгэр, өөрийн түүх, үлгэр бичихдээ

Шүлэг бичихдээ

Багш өөрөө бүтээлч хүн байхын хэрээр онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Би өнөөдөр цэцэрлэгт ирлээ,

Слава надад маш их баяртай байсан.

Би түүнд морь авчирсан

Тэр надад хусуур өгсөн"

"Эцэст нь өвөл ирлээ,

dohcolonoc.ru сайтаас авсан материал

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ур чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх - 4-р хуудас

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах онцлог, харилцааны арга барил, технологийн анхаарлын төвд байгаа хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаанд субъектив чанарыг төлөвшүүлэх талаар авч үзье.

Хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох нь түүний зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх багшийн ажлын зорилго нь хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм - ярианы тусламжтайгаар тоглоом, боловсролын болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн харилцааны бүх нийтийн хэрэгсэл болох яриаг эзэмшихийг шаарддаг: сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд янз бүрийн нас, хүйс, танилын зэрэгтэй хүмүүстэй харилцах боломжтой. Энэ нь хэлээр чөлөөтэй ярих, ярианы ёс зүйн томъёолол, ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх чадварыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар нь харилцаа холбоо, ярианы үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн субъектив шинж чанаруудын илрэл - харилцааны сонирхол, харилцааны түншийг сонгохдоо сонгох чадвар, хүсэл эрмэлзэл, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг зохион байгуулах санаачлага, идэвхтэй байдлын илрэлийг шаарддаг. харилцан ярианы явцад бие даасан хараат бус байдал, бүтээлч байдлын илрэл, ярилцагчийн сонирхлыг хадгалахын тулд мэдэгдлийн өвөрмөц байдал.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Технологийг сурахад бус харин хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн үр дүнтэй технологи."

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь түүний ярианы баялаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлж, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшин орно.

Төрөлх хэлний утга зохиолын хэм хэмжээ, дүрмийг мэддэг байх, аливаа санаа бодлоо илэрхийлэх, үг хэллэг бичихдээ үгийн сан, дүрмийг чөлөөтэй ашиглах;

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар: сонсох, асуух, хариулах, эсэргүүцэх, тайлбарлах; маргах гэх мэт.

"Ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг, нөхцөл байдлаас шалтгаалан тэдгээрийг ашиглах чадвар;

Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан хичээлийн үр дүнд хязгаарлалтын мэдрэмж тайвширч, ичимхий байдлыг даван туулж, сэтгэлгээний логик, яриа, ерөнхий санаачлага аажмаар хөгжиж байна.

Хүүхэдтэй ажиллах гол шалгуур бол материалыг танилцуулах, төвөгтэй мэт санагдах нөхцөл байдлыг боловсруулахад ойлгомжтой, энгийн байх явдал юм. Хамгийн энгийн жишээн дээр үндэслэн тэргүүлэх технологиудыг хэрэгжүүлэх нь хамгийн сайн арга юм. Үлгэр, хөгжилтэй, өдөр тутмын нөхцөл байдал нь хүүхэд өөрт тулгараад буй асуудлуудыг TRIZ шийдлийг ашиглаж сурах орчин юм. Тэр зөрчилдөөнийг олж мэдээд олон тооны нөөцийг ашиглан хамгийн тохиромжтой үр дүнд хүрэхийг хичээх болно.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг тул практикт дараахь технологийг ашигладаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт, оньсого, зүйрлэл хийх замаар дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгоход сургах.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар.

Хүүхдэд илэрхий яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлын нэг юм. Ярианы илэрхийлэл гэдэг нь зөвхөн үг хэллэг, хүч чадал, дуу хоолойны тембрээр бий болсон дууны сэтгэл хөдлөлийн өнгө биш, харин үгийн дүрслэл гэж ойлгогддог.

Хүүхдэд дүрслэлийн яриаг сургах ажил нь харьцуулалт хийхийг заахаас эхлэх ёстой. Дараа нь хүүхдүүд янз бүрийн оньсого зохиох чадварыг хөгжүүлдэг. Эцсийн шатанд 6-7 насны хүүхдүүд зүйрлэл зохиох чадвартай байдаг.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Дасгалыг зөвхөн яриа хөгжүүлэх хичээлийн үеэр төдийгүй чөлөөт цагаараа хийдэг.

Харьцуулах загвар:

Багш объектыг нэрлэх;

Түүний тэмдгийг илтгэнэ;

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд таамаглал нь дангаараа эсвэл сонголтуудыг эрэмбэлэх замаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тодорхой оньсогоонд өгсөн хүүхдийн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Оньсого бичих.

"Нууцын орон" \Алла Нестеренкогийн техник\

Энгийн нууцлаг хот\ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис\

Хот 5 мэдрэхүй\хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах\

Ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт\

Нууцлаг хэсгүүдийн хот\ төсөөллийн хөгжил: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.

объект, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид\

Зөрчилдөөний хот\ хүйтэн, халуун байж болно - термос\

Нууцлаг хэргийн хот.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Тоглоом, бүтээлч даалгаварярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд эдгээр нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын тухай, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

“Зургийг хэн харж байна вэ?”\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгөлөг дүрслэлийг олоорой\

"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\

"Өдөр шөнө"\ өөр гэрэлтэй зураг\

Бичих.

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найрагт үндэслэсэн\

1. Шүлгийн гарчиг. 2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана. 3. Хоёр дахь

мөр-асуулт, аль нь, аль нь? 4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.

5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Үлгэрийн эмчилгээ (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих).

“Үлгэрийн салат”\ өөр өөр үлгэрүүдийг холих\

“Хэрвээ... юу болох вэ?”\ Зохиолыг багш тавьсан\

"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр\

"Загвар ашиглах"\зураг-геометр дүрс\

“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт.\

"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн\

“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Тамара Грузинова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи.

Бэлтгэл бүлгийн багш MBDOU TsRR - d/s "Алтан түлхүүр"Зерноград Грузинова Т.И.

Ярианы асуудал сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилнас өнөөдөр маш их хамааралтай, учир нь хувь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдянз бүрийн хэл ярианы эмгэгүүд нь тогтмол өндөр хэвээр байна.

Төрөлх хэлээ сайн эзэмшсэн байх нь хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг юм сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

IN орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролХэл яриа нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх нэг үндэс гэж үздэг.

Яриа бол хэрэгсэл юм хөгжилсэтгэцийн дээд хэсгүүд.

ХАМТ ярианы хөгжил холбоотойХувь хүний боломжийг бүхэлд нь болон сэтгэцийн бүх үндсэн үйл явцад бий болгох.

Боловсрол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдЭх хэл нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үндсэн ажлын нэг байх ёстой.

Гол ажил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхнас бол монологийг сайжруулах явдал юм илтгэлүүд.

Дээр дурдсан бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа нь ажиллахад хамааралтай болно хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Визуал загварчлалын аргууд орно мнемоник.

Мнемоник нь хөгжихөд тусалдаг:

Ассоциатив сэтгэлгээ

Харааны болон сонсголын санах ой

Харааны болон сонсголын анхаарал

- төсөөлөл.

Мнемоникнь цээжлэлтийг хөнгөвчлөх, санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх төрөл бүрийн техникүүдийн систем юм боловсролнэмэлт холбоод. Ийм техник нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, харааны материал аман материалаас илүү сайн шингэдэг тул.

Техникийн онцлог шинж чанарууд - хэрэглээ нь тийм биш юм объектуудын зураг, мөн шууд бус цээжлэх тэмдэг. Энэ нь хүүхдүүдэд үг олох, санахад илүү хялбар болгодог. Тэмдгүүд нь ярианы материалд аль болох ойр байдаг.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь ажлын явцад дидактик материал болдог хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Тэдний ашиглах: үгийн сангаа баяжуулах, үлгэр зохиож сурах, уран зохиолыг дахин ярих, таавар тааварлах, шүлэг цээжлэх.

Ажиллаж байна ярианы хөгжилАхмад болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд тусгай сэдэвт суурилсан схемийн загварыг ашигладаг. Хүүхдүүдийн үг, өгүүлбэрийн талаархи санаа бодлыг бий болгохдоо хүүхдүүдийг өгүүлбэрийн график диаграммтай танилцуулдаг. Үсэг мэдэхгүй байж өгүүлбэр зохиож болно гэж багш хэлдэг. Өгүүлбэр дэх бие даасан мөрүүд нь үг юм.

Бэлтгэл бүлгийн өгүүлбэрт аман дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар загварыг ашигладаг "амьд үгс". Өгүүлбэрт багш хүүхдүүдийг дууддаг шиг олон үг байдаг. Хүүхдүүд өгүүлбэр дэх үгсийн дарааллын дагуу дарааллаар зогсдог.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилНас, багш нар үлгэрийн эмчилгээ гэх мэт аргыг ашигладаг. Үлгэрийн эмчилгээг хийхдээ баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлын тайлбарыг нөхөж, багшийн саналыг үргэлжлүүлж сурахын тулд аман яриа - найруулагчийн жүжиг, аман тайлбар, хамтарсан аман импровизац зэрэг аргуудыг ашигладаг. Хүүхдүүд пантомимийн этюд, хэмнэлийн дасгал зэрэг сонирхолтой ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Хөгжилгарны нарийн моторт ур чадвар нь хүүхдийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг илтгэлүүд. Хүүхдийн гүйцэтгэл, анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн хувьд орчин үеийн хөгжлийн аргыг ашиглан хөгжүүлэхгар моторт ур чадвар нь ийм байдаг технологихурууны зураг шиг, алга, blotography, stencils ашиглах, testoplasty, бий болгох үрчгэр цаасан дээрх зургууд, даавуу, хөвөн ноос, утас, үр тариа болон бусад хаягдал материал. Уламжлалт бус материалыг ашиглах ба техникчдаалгавруудыг гүйцэтгэх нь хөгжилтэй, боломжтой, мэдээлэл сайтай болгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Үр дүнтэй аргуудын нэг хүүхдийн ярианы хөгжилҮр дүнд хурдан хүрэх арга бол холбогдоогүй шүлэг, синквин үүсгэхээр ажиллах явдал юм. Cinquain нь франц хэлнээс орчуулагддаг "таван мөр", шүлгийн таван мөрт бадаг.

Синквинийг эмхэтгэх дүрэм.

Баруун мөр нь гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг юм;

Хоёрдахь мөр нь гол санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;

Гурав дахь мөр нь сэдвийн хүрээнд үйлдлүүдийг дүрсэлсэн гурван үг, үйл үг;

Дөрөв дэх мөр нь тухайн сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан олон үг хэллэг юм;

Тав дахь мөр - үгс, эхнийхтэй холбоотой, сэдвийн мөн чанарыг тусгасан.

Хүүхдүүд ихэвчлэн багш нараас түрүүлж, мэдээллийн мэдлэгээрээ тэднээс түрүүлдэг. Компьютерийн тоглоомын систем (KIK)- нэг орчин үеийн ажлын хэлбэрүүд, насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн хоорондын харилцааг бий болгодог харилцааны техникийн төрлүүд.

Хэрэглэхийн зэрэгцээ хөгжиж байнаКомпьютер тоглоом ашиглан багш нар хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хичээлдээ ашигладаг компьютерийн үзүүлэнг бүтээдэг.

Мэдээлэл технологи- бидний амьдралын салшгүй хэсэг. Тэдгээрийг ажилдаа ухаалгаар ашигласнаар бид хүрч чадна орчин үеийнхүүхэд, эцэг эх, багш нартай харилцах түвшин - бүх оролцогчид боловсролын үйл явц.

Тэгэхээр арга замБагш нарын үүрэг бол хүүхэд бүрийн ярианы хэлийг практик эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, сурагч бүр өөрийн ярианы идэвх, үгийн бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгох заах арга, техникийг сонгох явдал юм.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Харилцан яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах шинэ технологиуд 2.3. Үлгэрийн эмчилгээний практик хэрэглээ. Би үлгэрт умбах замаар субьект хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлж ажлаа эхэлсэн. Энэ нь олон янз байдаг.

"Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи" шинжилгээ-мэдээлэл.Бид одоогийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг 10-15 жилийн өмнө өсгөж хүмүүжүүлж байснаас өөрөөр хүмүүжүүлж, зааж, хөгжүүлж байна. Орчин үеийн хүүхдийн хувьд бид.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологиСүүлийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад инновацийн технологийг ашиглах, боловсролын байгууллагуудын ажилд инновацийг нэвтрүүлэх асуудал улам бүр нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологиСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд хөгжмийн хичээлийн эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь бие бялдар, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдал юм.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Нар"

Сэдвийн талаархи яриа:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи"

Эмхэтгэсэн:

Ахлах багш Лешукова А.Н.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн Холбооны улсын стандартын дагуу "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл нь:

харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших;
идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;
уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг тул энэ асуудлын талаар өмнө нь боловсруулсан аргуудаас дараахь технологийг практикт ашиглаж болно.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт, оньсого, зүйрлэл хийх замаар дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгоход сургах.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Харьцуулах загвар:

Багш объектыг нэрлэх;

Түүний тэмдгийг илтгэнэ;

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад таах нь хамгийн ухаантай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дангаараа эсвэл сонголтуудыг тоолох замаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Авьяаслаг хүүхдийн тодорхой оньсого тааварт өгсөн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Зүйрлэл бүтээх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настайдаа оюуны авьяастай хүүхдүүд бүрэн эзэмшдэг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Тоглоом, бүтээлч даалгавар ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд эдгээр нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын тухай, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах .

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах үйл ажиллагаа нь түүний багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

Мнемоник ашиглан яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Мнемоник гэдэг нь хүүхдийн байгалийн объектуудын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, үлгэрийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, үлгэр зохиохыг заах, уран зохиолыг дахин ярих, таах, оньсого бичих, яруу найраг цээжлэх зэрэгт дидактик материал болдог.

Мнемоник технологи нь бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог (харааны, сонсголын, ассоциатив, аман-логик, цээжлэх янз бүрийн арга техникийг боловсруулах); уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;

логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх (шинжилгээ хийх, системчлэх чадвар); янз бүрийн ерөнхий боловсролын дидактик даалгавруудыг боловсруулах, янз бүрийн мэдээлэлтэй танилцах; авъяас чадварыг хөгжүүлэх, анхаарлыг сургах; үйл явдал, түүхүүдэд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи Хичээл бүрийг уламжлалт бус, гэгээлэг, баялаг болгож, сургалтын материалыг танилцуулах янз бүрийн аргыг ашиглах хэрэгцээнд хүргэж, олон төрлийн заах арга, арга барилаар хангах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх тэргүүлэх технологиуд мөн
1. TRIZ. (Зохион бүтээх асуудлыг шийдвэрлэх онол)
2. Логоритмик. (Хөдөлгөөн бүхий ярианы дасгалууд)
3. Бичих.
4. Үлгэрийн эмчилгээ. (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих)
5. Туршилт.
6. Хурууны гимнастик.
7. Үе мөчний гимнастик.
Уламжлалт бус аргуудыг ашиглан үгийн тоглоомуудыг авч үзье.
"Тийм, үгүй" гэж бид тухайн сэдвийн талаар бодож, асуулт асууж, зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулдаг. Тоглоомын схем: амьд, амьд бус гэсэн хоёр хэсэгт хуваагдсан тойрог, хүүхдүүдийн наснаас хамааран илүү олон хуваагдал байдаг.
“Нийтлэг шинж чанаруудыг нэрлэ”\ гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт.\
“Тэд ямар адилхан юм бэ?”\ өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт.\
“Ямар ялгаатай юм бэ?”\ намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт.\
"Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?"\ kit-cat; мэнгэ муур; cat-tok гэх мэт\
"Объектыг үйлдлээр нь нэрлээрэй."\ үзэг бичих, зөгий дуугарах, хөшиг харанхуйлах гэх мэт.\
“Эсрэг үйлдэл”\харандаа баллуур, шавар-ус, бороо-шүхэр, өлсгөлөн-хоол гэх мэт\
“Хэн хэн болох вэ?”\ хөвгүүн-эр, царс-царс, үр-наранцэцэг гэх мэт\
“Хэн хэн бэ”\ морь унага, ширээ мод гэх мэт\
“Бүх эд ангиудыг нэрлэ”\ дугуй → хүрээ, бариул, гинж, дөрөө, их бие, хонх гэх мэт.\
“Хэн хаана ажилладаг вэ?”\ тогооч-гал тогоо, дуучин-тайз гэх мэт\
“Юу байсан, юу болсон бэ”\ шавар шавар, даавуун даашинз гэх мэт\
“Өмнө нь ийм байсан, харин одоо?”\ хадуурчин, бамбар-цахилгаан, тэрэг-машин гэх мэт\
"Тэр юу хийж чадах вэ?"\ хайч - зүсэх, цамц - дулаан гэх мэт.\
“Заан → ус, муур → долоох → хэл→ үслэг эдлэл гэх мэт.

Үлгэр бичих.
"Үлгэрийн салат"\ янз бүрийн үлгэрүүдийг холих
"Хэрэв багш төлөвлөгөөгөө тогтоовол яах вэ?"
"Дүрүүдийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр
"Загвар ашиглах"\ зураг - геометрийн дүрс
“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт.\
"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн
“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Шүлэг бичих.\ Японы яруу найргаас сэдэвлэсэн
1. Шүлгийн гарчиг.

Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

3.Хоёр дахь мөрөнд аль нь, аль нь вэ гэсэн асуулт байна.
4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.
5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

Оньсого бичих.
"Нууцын орон"

Энгийн оньсого өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис хот
-хотын 5 мэдрэхүй: хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах
-ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт
-нууцлаг хэсгүүдийн хот, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.
объектууд, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид
- Зөрчилдөөний хот хүйтэн, халуун байж болно - термос\
- нууцлаг хэргийн хот.

Туршилт.
"Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч"
- хий үүсэх, шингэн, мөс.
- илүү төвөгтэй загварууд: таваг дахь борщ, аквариум гэх мэт.
-хамгийн дээд түвшин: объектуудын хоорондын харилцааг дүрслэх \татагдсан, түлхэгдсэн, идэвхгүй\
"Уусдаг, уусдаггүй."
"Хөвдөг, живдэг."
"Элсний урсах чадвар."
Зураг үзэх, түүн дээр тулгуурлан түүх бичих нь тоглоомонд явагдах ёстой
“Зургийг хэн харж байна вэ?”\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгөлөг тайлбарыг олоорой.
"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\
“Өдөр шөнө”\өөр өөр гэрэлд будсан
« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\ бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх дасгалын систем.
"Нисэх онгоц"\ t-r-r-r\
"Хөрөө"\s-s-s-s\
"Муур"\ f-f, f-f\ хэллэг, эрч хүчтэй.

Артикуляция.
“Эвшээж буй ирвэс”, “Гайхсан хиппопотам” гэх мэт\хүзүүний булчинг халаах дасгалууд\
“Хурхирах морь”, “Гахай” гэх мэт\уруулын дасгал\
“Хамгийн урт хэл”, “Зүү”, “Хусуур” гэх мэт хэлийг тайвшруулах дасгалууд
артикуляторын аппарат

Дикц ба аялгууны илэрхийлэл.
Янз бүрийн хүч чадал, дуу хоолойны onomatopoeia \geerful and gad, энхрийлэл, зөөлөн дуу, шивнэн, чанга, баатрын дуу.
Хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх, хэмнэлтэй шүлэг тоолох, аливаа ярианы материал.
Шивнэх ярианы сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх
“Хэн залгасан бэ?”, “Тоглоом авчир”, “Дуудлага”, “Юу шуугиад байна вэ?”, “Энэ ямар чимээ вэ?”, “Миний араас давт”, “Гэмтсэн утас” гэх мэт.

Фонетик-фонемик сонсгол. Ярианы туршилт.
Үгтэй хурууны тоглоом, үгтэй тоглоом, ономатопея, бичвэртэй гадаа тоглоом, дугуй бүжиг, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хөөс", "Талх" гэх мэт дугуй бүжгийн тоглоомууд.

Бяцхан жүжиглэлт, найруулга.

Хурууны гимнастик.
“Үрэлдэх” буюу “Сунгах”, “Аалз” эсвэл “Хавч”\хуруу тус бүрийг халаах “Шувуу”, “Эрвээхэй”, “Мотор”, “Загас”\том жижиг, “Байшин” гэх мэт.

Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол.
TRIZ хэрэгсэл.
Оюуны шуурга эсвэл хамтын асуудлыг шийдвэрлэх.
Хэсэг хүүхдүүдэд асуудал тавьж, хүн бүр үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлж, бүх хувилбарыг хүлээн зөвшөөрдөг \буруу дүгнэлт байхгүй\. Тархины шуурга хийх үед бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг эргэлзээг илэрхийлдэг "шүүмжлэгч" байж болно.

Фокусын объектын арга \нэг объект дахь шинж чанаруудын огтлолцол
Дурын хоёр объектыг сонгож, тэдгээрийн шинж чанарыг тайлбарласан болно. Эдгээр шинж чанаруудыг дараа нь үүсгэсэн объектыг тодорхойлоход ашигладаг. Бид энэ сэдвийг "сайн ба муу" талаас нь шинжилдэг. Объектыг тоймлон зурцгаая.
Гадил жимсний шинж чанарыг тодорхойлно уу: муруй, шаргал өнгөтэй, амттай, дугуй хэлбэртэй, модон.

Морфологийн шинжилгээ.
Ер бусын шинж чанартай шинэ объектуудыг бий болгох, шинж чанарыг санамсаргүй сонгох. Бид "байшин" барьж байна. Бүрэлдэхүүн хэсгүүд: 1) өнгө. 2) материал. 3) хэлбэр. 4) давхар. 5) байршил.
(Би хөх модон байшинд, дугуй хэлбэртэй, 120 давхарт, шалбааг дунд амьдардаг).

Системийн оператор. \Ямар ч объектын шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой.
Өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хэвтээ, дэд систем, босоо систем, супер систем гэсэн есөн цонхны хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Объект сонгогдсон байна.
Эвхэх:
-шинж чанар, үүрэг, ангилал.
- эд ангиудын үйл ажиллагаа.
- системд ямар байр эзэлдэг, бусад объектуудтай холболт.
- Энэ зүйл өмнө нь ямар байсан.
-Ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?
-Тэд түүнтэй уулзах боломжтой газар.
-Ирээдүйд юунаас бүрдэж болох вэ.
-Ямар хэсгүүдээс бүрдэх вэ?
-Түүнтэй хаана уулзаж болох вэ.

Синтетик \хосдоггүйн хослол\
- техник “Эмпати” \sympathy, empathy. "Аз жаргалгүй амьтан юу мэдэрч байгааг дүрсэл."
Алтан загас. \Ид шид, үлгэр, үлгэрийн мөн чанарыг ойлгоход тусална.
Эргэн тойрны ертөнцийн объект, үзэгдлийн тухай дүрсэлсэн өгүүллэгийн давхарын дизайн/бүртгэл.
Зотон нь дотуур цонхтой, халаасны есөн цонхтой байшин хэлбэртэй.
1) Та хэн бэ? 2) Та хаана амьдардаг вэ? 3) Та ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? 4) Ямар хэмжээтэй вэ? 5) Ямар өнгөтэй вэ? 6) Ямар хэлбэр вэ? 7) Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? 8) Та юу иддэг вэ? 9) Та ямар ашиг тус авчирдаг вэ?
Цасан бөмбөг.
Гурван масштабыг тойрог хэлбэрээр байрлуулсан бөгөөд дээр нь орос цагаан толгойн үсгүүд байрладаг.
Бид 3-аас 5 үсэгтэй тэмдэгт мөр бүхий үсгүүдийг холбож нэр олдог. Дараа нь бид түүнд зориулж нэг найз гаргаж ирдэг→мод тарьсан→ургасан→жимс түүж→чанамал хийсэн→найзыг цайны үдэшлэгт урих гэх мэт.\ түүх нь эд зүйл, үйлдлээр дүүрэн,
өсөн нэмэгдэж буй “цасан бөмбөг”\.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн багцыг бий болгох технологи;

цуглуулах технологи;

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх технологийн чиг баримжаа;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

угаалтуур -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи.

Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм.

Ажлын дараалал:

Үг-объектуудын сонголт. "Амьд" ба "амьд бус" объектуудын ялгаа. Холбогдох асуултуудын мэдэгдэл (график дүрслэл).

Энэ объектын үүсгэсэн үйлдлийн үгсийн сонголт. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект" ба "үг - үйлдэл" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

Үг сонгох - объектын шинж чанарууд. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект", "үг - үйлдэл", "үг - тэмдэг" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

Өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах. ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл", ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл" + "үг бол тэмдэг юм.")

Syncwine-ийн давуу тал

Хичээл дээр судалсан материал нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлдэг;

Хүүхдүүд интонацийг ажиглаж сурдаг;

Тайлбар толь нь мэдэгдэхүйц идэвхжсэн;

Яриадаа синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглах чадвар сайжирсан;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна;

Аливаа зүйлд өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлэх чадвар сайжирч, товчхон ярих бэлтгэл ажил хийгдэж байна;

Хүүхдүүд өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлж сурдаг...

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологи нь стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, оюун санааны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл. Эд. Ушакова О.С.-М: Сфер худалдааны төв, 2005 он.
Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2004 он.
Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: Хэл яриаг хөгжүүлэх.-М: ТК Сфера, 2008 он.
Акулова О.В., Сомкова О.Н., Солнцева О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, технологи. - М., 2009
Ушакова О.С. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы хөгжлийн хөтөлбөр. - М., 1994
О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиолыг танилцуулах нь + Хичээлийн тэмдэглэл" - М., 2002
Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. 2004, /tmo/260025.pdf
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл / ed. О.С. Ушакова. - М., 2007

Хурал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил

Байгууллага: MADOU "Солцы 1-р цэцэрлэг"

Орон нутаг: Новгород муж, Солцы

"Яриа бол гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл боловч үүнийг ашиглахын тулд маш их оюун ухаан шаарддаг."

Г.Гегель

Бараг бүх хүн ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хүн л зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бидний хувьд үг хэлэх нь хүний үндсэн хэрэгцээ, чиг үүргийн нэг юм. Энэ бол хүнийг амьд ертөнцийн бусад төлөөлөгчдөөс ялгаж өгдөг яриа юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний бүхэл бүтэн байдал, сэтгэцийн бүх үндсэн үйл явцтай холбоотой байдаг. Тиймээс хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд хүүхэд бүрийн ярианы хэлийг практик эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

1. Хүүхдийг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад нь урамшуулах: асуулт, дүгнэлт, мэдэгдэл бүхий насанд хүрэгчдэд хандах; хүүхдүүдийг бие биетэйгээ амаар харилцахыг урамшуулах.

2. Хүүхдэд уран зохиолын зөв ярианы жишээг өгдөг: тодорхой, тод, өнгөлөг, бүрэн, хэл зүйн зөв ярианы янз бүрийн жишээнүүд орно.

3. Насны онцлогт тохируулан ярианы соёлыг хөгжүүлэх: зөв дуудлагыг хянах, шаардлагатай бол хүүхдийг зөв, дасгалжуулах (ономатопой тоглоом зохион байгуулах, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх хичээл явуулах, хэлээр мушгих, оньсого, шүлэг ашиглах); Хүүхдийн ярианы хурд, хэмжээг ажиглаж, шаардлагатай бол зөөлөн засаарай.

4. Насны онцлогийг харгалзан хүүхдүүдэд үгсийн санг баяжуулах нөхцлийг бүрдүүлэх: нэрлэсэн объект, үзэгдлийг тоглоом, объектив үйл ажиллагаанд оруулах; хүүхдэд объект, үзэгдлийн нэрс, тэдгээрийн шинж чанарыг эзэмшихэд нь туслах; ярианы дүрслэлийн талыг хөгжүүлэхийг хангах (үгсийн дүрслэлийн утга); хүүхдүүдийг ижил утгатай, эсрэг утгатай танилцуулах.

5. Хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх: тэд үг хэллэгийг тоо, цаг, хүйс, дагаврыг хэрхэн зөв холбохыг заах; Тэд асуулт боловсруулж, түүнд хариулах, өгүүлбэр зохиохыг заадаг.

6. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх: хүүхдүүдийг үлгэр ярьж өгөх, тодорхой агуулгын дэлгэрэнгүй танилцуулгыг үзүүлэх; хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй харилцан яриа зохион байгуулах.

7. Хүүхдийн ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, аман зааварчилгааг дагахад сургахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

8. Хүүхдийн ярианы төлөвлөлт, зохицуулалтын функцийг тэдний насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх: хүүхдүүдийн ярианы талаар санал бодлоо илэрхийлэхэд түлхэц өгөх; үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг дадлагажуулах.

9. Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд сургах.

10. Хүүхдийн үгийн бүтээлч байдлыг урамшуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (FSES DO): "ярианы хөгжил нь харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох."

Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нь дараахь чиглэлээр бүх төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг.

1. Хамтарсан яриаг хөгжүүлэх (харилцан яриа, монолог). Монологийн яриа (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл).

2. Үгийн санг баяжуулах, тэлэх, идэвхжүүлэх.

3. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, i.e. дүрмийн хэлбэрийг бий болгох, ашиглах ур чадвар: морфологи - ярианы хэсэг, үг хэллэгийг хүйс, тоо, тохиолдолоор өөрчлөх; үг үүсгэх - угтвар, дагавар, төгсгөлийг ашиглан үг үүсгэх; синтакс - үгсийг хэллэг, янз бүрийн төрлийн өгүүлбэр (энгийн, төвөгтэй) болгон нэгтгэх, тэдгээрийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө (өгүүлбэр, урамшуулал, асуулт).

4. Дууны соёлыг хөгжүүлэх. Сонсох, хэлний авиа зүйн хэрэгслийг таних чадвар: шугаман дууны нэгжтэй танилцах: авианы үе үг хэллэгийн текст; просодик нэгжүүд: стресс, аялгуу (ярианы ая, дууны хүч, ярианы хэмнэл, тембр). Эдгээр нарийн төвөгтэй ярианы ур чадварыг бий болгохын тулд дуудлагын дасгал, уялдаа холбоотой яриаг давтах шаардлагатай байдаг.

5. Дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх. Энэ нь ярианы соёлыг өргөн утгаар нь хөгжүүлэх салшгүй хэсэг юм. Ярианы соёл гэдэг нь утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, үгийн зорилго, зорилгын дагуу өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, санааг илэрхийлэх чадварыг хэлнэ: утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, үнэн зөв, илэрхийлэлтэй. Хүүхдийн ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх эх сурвалжууд: уран зохиол; аман ардын урлаг.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үйл явц нь хэл яриа, ярианы хэв маягийг тусгасан ерөнхий дидактик зарчмуудыг харгалзан үзэх нь маш чухал юм (М. М. Алексеева, Л. П. Федоренко, О. П. Короткова, В. И. Яшина гэх мэт). Тэдгээрийн хамгийн чухал нь:

Хүүхдийн мэдрэхүй, сэтгэцийн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчим. Энэ нь ярианы материалыг энгийн хуулбарлах замаар бус харин сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн дээр шингээх явдал юм.
Хэл яриаг хөгжүүлэх харилцааны идэвхтэй хандлагын зарчим.
Хэлний үзэгдлийн талаархи анхан шатны ойлголтыг бий болгох зарчим (Ф.А.Сохин, А.А.Леонтьев). Ухамсартай байх нь ярианы чадварыг хөгжүүлэх түвшингийн үзүүлэлт гэдгийг онцлон тэмдэглэв.
Ярианы үйл ажиллагааны сэдлийг баяжуулах зарчим.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд яриа нь хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн харилцааны бүх нийтийн хэрэгсэл болно гэж үздэг: ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн насны хүмүүс, хүйс, нийгмийн статустай хүмүүстэй харилцаж, хэлээр тодорхой түвшинд чөлөөтэй ярьдаг. аман ярианы чадвар, харилцааны явцад ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай байх. Өнөөдөр хүүхэд, түүний зан чанар, өвөрмөц дотоод ертөнцөд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тиймээс орчин үеийн багшийн гол зорилго бол хувь хүний хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, технологийг сонгох явдал юм.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Харьцуулалт хийх загвар: багш объектыг нэрлэж, түүний шинж чанарыг тодорхойлж, энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлж, энэ утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загвар хэвшсэн байдаг. харьцуулах шинж чанарыг сонгохыг зөвлөж байна. Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд өгөгдсөн шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг. Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм. Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна. Тиймээс оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, ярианы бүтээлч байдлаас баяр баясгалан авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарал, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Метафор гэдэг нь харьцуулсан объектуудын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм. Зүйрлэл бүтээх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настайдаа оюуны авьяастай хүүхдүүд бүрэн эзэмшдэг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно. Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдүүдэд бодит текст, гайхалтай текст гэсэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг хүүхдүүдэд заах зорилготой юм. Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно. Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах үйл ажиллагаа нь түүний багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад өргөн хэрэглэгддэг төслийн үйл ажиллагаа ба мнемоник.Судалгааны үйл ажиллагаа нь яриа хөгжүүлэхгүйгээр сонирхолтой, төвөгтэй, боломжгүй юм. Төсөл дээр ажиллах явцад хүүхдүүд мэдлэг олж авч, алсын хараагаа тэлж, идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж сурдаг. Багш нар танил бус үг, бичвэр цээжлэх, шүлэг сурахын тулд мнемоникийг ихэвчлэн ашигладаг. Мнемоник буюу мнемотехник нь грек хэлнээс орчуулбал "цээжлэх урлаг" гэсэн утгатай. Энэ нь санах ойг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх янз бүрийн арга техникүүдийн систем юм. Техникийн онцлог нь объектын дүрс биш, харин шууд бус цээжлэх тэмдэгт ашиглах явдал юм. Энэ нь хүүхдүүдэд үг олох, санахад илүү хялбар болгодог. Тэмдгүүд нь ярианы материалд аль болох ойр, жишээлбэл, гацуур модыг зэрлэг амьтдыг, байшинг гэрийн тэжээвэр амьтдыг тодорхойлоход ашигладаг. Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг: үгсийн санг баяжуулах, дахин ярих, үлгэр зохиож сурах, шүлэг сурах, оньсого тааварлах.

Харааны загварчлалыг ашиглах нь сонирхлыг төрүүлж, хурдан ядрах, хичээлд сонирхолгүй болох асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Бэлгэдлийн зүйрлэлийг ашиглах нь материалыг цээжлэх, өөртөө шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах арга техникийг бүрдүүлдэг. График аналоги ашиглан бид хүүхдүүдэд гол зүйлийг олж харж, олж авсан мэдлэгээ системчлэхийг заадаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалын арга, дизайны аргыг ашиглаж болно.

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Гэвч харамсалтай нь сүүлийн жилүүдэд хэл ярианы янз бүрийн гажигтай хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, уламжлалт арга нь тэр бүр үр дүнтэй байдаггүй. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар ажилдаа хэл яриаг хөгжүүлэх уламжлалт бус арга, технологийг ашигладаг. Эдгээр технологийн нэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын үйл явцыг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог LEGO технологи. Энэхүү технологи нь тоглоомын элементүүдийг туршилттай хослуулж, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. LEGO технологи нь хөгжлийн боловсролын хэрэгсэл бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох эрх чөлөө, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, аливаа асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаанд LEGO-г ашиглах нь сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ өөрчлөлт, тухайлбал Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой юм. LEGO бүтээгчийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд ашигладаг. LEGO бол зүгээр нэг тоглоом биш, энэ нь хүүхдийн дотоод ертөнц, түүний зан чанар, хүсэл, чадварыг олж харах, ойлгоход тусалдаг, түүний хувийн шинж чанарыг илүү бүрэн нээж, түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг ойлгох боломжийг олгодог гайхалтай хэрэгсэл юм.

"RKMChP" боловсролын шинэ технологийн аргуудын нэг нь (унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх) юм. syncwine. Энэхүү аргын шинэлэг зүйл бол шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. шаардлагагүй зүйлийг арилгаж, гол зүйлийг тодруулж, нэгтгэн дүгнэх, ангилах. Sinkwine аргыг ашиглах нь хэд хэдэн чухал асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: энэ нь лексик нэгжүүдэд сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгч, материалыг санамсаргүйгээр цээжлэх боломжийг олгодог; ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх; үгсийн санг ихээхэн идэвхжүүлдэг; ярианд ижил утгатай үгсийг ашиглах чадварыг сайжруулдаг; сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг; аливаа зүйлд өөрийн хандлагаа илэрхийлэх чадварыг сайжруулдаг; бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Синквинийг эмхэтгэх нь хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд ашиглагддаг. Синквейн (Францын "cinq" - таван үгнээс) нь таван мөрт шүлэг юм. Энэ нь өөрийн зөв бичгийн дүрэмтэй бөгөөд холбодоггүй.

Syncwine эмхэтгэх дүрэм:

Эхний мөр нь гарчиг, синхрончлолын сэдэв бөгөөд энэ нь нэг үгээс бүрдэнэ - нэр үг.

Хоёрдахь мөр нь энэ сэдвийг илчилсэн хоёр нэр үг юм.

Гурав дахь мөр нь сэдэвтэй холбоотой үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг юм.

Дөрөв дэх мөр нь тухайн хүн тухайн сэдэвт хандах хандлагаа илэрхийлсэн хэллэг юм. Энэ нь онцлох хэллэг, ишлэл, зүйр цэцэн үг эсвэл syncwine-ийн эмхэтгэгчийн өөрийн бодол байж болно.

Тав дахь мөр нь сэдвийн санааг багтаасан хураангуй үг юм. Энэ мөрөнд зөвхөн нэг үг, нэр үг байж болно, гэхдээ илүү олон үгийг зөвшөөрдөг.

Syncwine-ийг ашиглахын ач холбогдол нь энэ нь бүтээлч оюуны болон ярианы боломжийг нээж өгдөг харьцангуй шинэ арга юм. Энэ нь ярианы лексик-грамматик талыг хөгжүүлэх ажилд нийцэж, толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гуравдугаарт, энэ нь багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог оношлогооны хэрэгсэл юм.

Дөрөвдүгээрт, энэ нь нарийн төвөгтэй нөлөөтэй бөгөөд яриаг хөгжүүлэхээс гадна ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тавдугаарт, syncwine ашиглах нь ярианы эмгэгт нөлөөлөх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тогтолцоог зөрчөөгүй бөгөөд логик бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Сурсан сэдвээ бататгахад ашигладаг.

Мөн зургаадугаарт, энэ нь тоглоомын чиг баримжаатай.

Гэхдээ түүний хамгийн чухал давуу тал бол энгийн байдал юм. Цинквейнийг хэн ч хийж болно.

Эдгээр ажлын технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байх болно, хэрэв:

Хүүхдүүд хэн нэгэнтэй холбоотой туслах үүрэг гүйцэтгэж, тэдэнд сонирхолтой, утга учиртай боловсролын болон тоглоомын ажлыг хамтран шийдэж,

Ярианы болон практик даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар үгсийн санг баяжуулах, тодруулах, идэвхжүүлэх,

Багш бол хатуу удирдагч биш, харин харилцааны давуу талаа сурталчлахгүй, харин хүүхдийг идэвхтэй харилцаа холбоог бий болгоход нь тусалдаг хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч юм.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

Кузеванова О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд / O.V. Кузеванова, Т.А. Коблова. // Цэцэрлэг: онол практик – 2012. – № 6.
Малетина Н.С., Пономарева Л.В. SLD-тэй хүүхдүүдийн дүрслэх ярианы загварчлал. Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004. № 6. Х.64-68.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга: Пос. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежер, практик ажилчдад зориулсан / Зохиогч: L.S. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова: Аркти, 2005 он.
Pozdeeva S.I. Багш ба хүүхдийн нээлттэй хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл юм / S.I. Поздеева // Цэцэрлэг: онол ба практик. - 2013. - No3.
Рангаева А. // Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар: IV олон улсын материал. шинжлэх ухааны conf. (Москва, 2014 оны 2-р сар). - М.: Буки-Веди, 2014. - 58-60-р тал.
Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2004 он.
Сохин Ф.А. Яриа хөгжүүлэх зорилтуудын талаар. / Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. Уншигч. Comp. Г.А.Урунтаева. - М.: Академи, 1998 он.
Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: яриаг хөгжүүлэх. - М: Сфер худалдааны төв, 2008 он.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html