Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи. Сэдвийн ярианы хөгжлийн талаархи боловсрол, арга зүйн материал: сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан онолын семинар, ярианы боловсролын үйл ажиллагаанд уламжлалт болон шинэлэг технологийг ашиглах.

Наталья Исакова
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологиуд

Слайд 1 Сайн байна уу, эрхэм шүүгчид, эрхэм хамт олон! Намайг Исакова Наталья Ивановна гэдэг. Би төлөөлж байна сургуулийн өмнөх боловсролВорошиловский дүүргийн 30-р сургуулийн түвшин.

Слайд 2 Би арга зүйн сэдвийг та бүхэнд хүргэж байна холбоод: « Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологиуд».

Слайд 3 "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь өчигдөр биш, харин хүүхдийн маргаашийн талаар анхаарах ёстой хөгжил, Зөвхөн дараа нь тэр одоо хамгийн ойрын бүсэд оршдог эдгээр үйл явцыг сурах үйл явцад амилуулах боломжтой болно. хөгжил» Л.С. Выготский

Холбооны улсын стандартад сургуулийн өмнөх боловсрол« Яриа хөгжүүлэх» гол гэж тодотгосон боловсролын талбар. Үг хэлэх нь үндэс юм хөгжилбусад бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа: харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн судалгаа, тэр ч байтугай тоглоом. Үүнтэй холбогдуулан хөгжилХүүхдийн яриа бол миний ажлын тулгамдсан асуудлын нэг юм. Гол ажил сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилнас гэдэг нь тухайн насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэлний хэм хэмжээ, дүрмийн мэдлэг юм хөгжилтэдний харилцааны чадвар.

Слайд 4 Нөлөөлөх хүчин зүйлүүд хүүхдийн ярианы хөгжил:

1. Хүүхэдтэй төрсөн цагаас нь эхлэн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо.

2. Бүтээл нөхцөлбусад хүүхдүүдтэй харилцах.

3. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомууд.

4. Насанд хүрсэн хүний яриа бол үлгэр дуурайлал юм. 5. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. 6. Хүүхдийн сонирхлыг хангах, түүний бүх "яагаад"-д хариулах. 7. Уран зохиол унших. 8. Яруу найраг сурах. 9. Гараараа шүлэг хэлэх. 10. Байгальд хамтарсан аялал хийх, аялал хийх, музей үзэх.

Миний ажлын зорилго сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилНас бол хүүхдийн анхны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, түүний тоглоом, боловсролын болон өдөр тутмын асуудлыг яриагаар шийдвэрлэх чадвар юм. Би хичээж байна хүүхдүүдэд хөгждөгчөлөөтэй ярих чадвар, ур чадвар ярианы ёс зүй, ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхааралдаа авах чадвар нөхцөл байдлын нөхцөлхарилцаа холбоо хаана явагддаг. Нөлөөлөх хүчин зүйлүүд ярианы хөгжилта дэлгэцэн дээр харж болно.

Слайд 5 Бодлого дээр ажиллах Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, багш нар ихэвчлэн дараах шинж чанартай алдаа гаргадаг, бид дүн шинжилгээ хийсэн байна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага:

Багш нар өөрсдөө хэт их ярьдаг, идэвхтэйгээр хангадаггүй хүүхдийн ярианы дасгал. Ихэнхдээ асуулт тавихдаа тэд хүүхдэд бодохыг зөвшөөрдөггүй, өөрөө хариулах гэж яардаг, эсвэл эсрэгээрээ хариултаа "татан авдаг". хангах нь чухал бүх хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа.

У хүүхэд бүрдээгүй байна, зохих хэмжээгээр бусдыг сонсох чадвар. ЯриаҮйл ажиллагаа нь зөвхөн ярихаас гадна сонсох, ойлгох чадвар юм. Заах нь чухал хүүхдүүданх удаа багшийг сонс.

Багш нар хүүхдүүдийн хариултыг давтаж, хүүхдүүд тодорхой, чанга, сонсогчдод ойлгомжтой ярихад дасдаггүй.

Ихэнхдээ багш нар хүүхдээс зөвхөн "бүрэн" хариулт шаарддаг. Хариултууд хүүхдүүдбогино байж болно өргөтгөсөн. Хариулт нь асуултын төрлөөс хамаарна.

ХАМГИЙН ОДОО FSES-ийн ШААРДЛАГЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛИЙН ТЕХНОЛОГИ:

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Мэдээлэл, харилцаа холбоо технологи

Технологийн хөгжилшүүмжлэлтэй сэтгэлгээ

Дизайн технологи

Тоглоом технологи

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Бүлэг технологи.

Хувь хүний баримтлалтай

Зохион байгуулалт хүүхдийн ярианы хөгжилМиний ажил бол үр дүнтэй зүйлийг хайх явдал юм хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи. Шинэлэг технологиЭнэ бол заах арга, арга, техникийн систем, боловсролын хэрэгсэлхувийн динамик өөрчлөлтөөр эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хөгжил.

Сонгохдоо технологидараах зүйлд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна шаардлага:

чиг баримжаа технологи нь сургалтанд зориулагдаагүй, мөн дээр хөгжилхарилцааны ур чадвар хүүхдүүд

харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх;

технологиэрүүл мэндийг хамгаалах шинж чанартай байх ёстой;

суурь технологихүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцааг бий болгодог;

хэрэгжилттанин мэдэхүйн хоорондын харилцааны зарчим ба хүүхдийн ярианы хөгжил;

идэвхтэй зохион байгуулалт яриахүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны дадал зуршил.

Бидний бодлоор бол асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх шийдвэрлэх мөч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилнас бол сурган хүмүүжүүлэх зөв сонголт юм технологи, энэ нь зөвхөн насны чадамжид хангалттай биш байх болно хүүхдүүд, гэхдээ хялбархан шийдвэрлэх боломжийг олгосон яриахүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийн даалгавар. Сонгон шалгаруулалтад тавигдах шаардлага дэлгэцэн дээр харж буй технологиуд.

Дээрхтэй холбогдуулан дараахь зүйлийг тодруулсныг та бүхэнд хүргэж байна технологиминий практикт ашигладаг

Слайд 8 ХАРИЛЦААНЫ ABC

Зорилго технологи:

үүсэх хүүхдүүдхүмүүсийн харилцааны урлагийн талаархи санаа, өөртөө болон бусад хүмүүст, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдэд хандах сэтгэл хөдлөл, сэдэл;

нийгэмд зохих зан үйлийн туршлагыг бий болгох, хүүхдийг амьдралд бэлтгэх.

Эхлээд технологиминий ярихыг хүссэн зүйл бол "Харилцааны ABC". Хөтөлбөрийн гол зохиогчид нь Людмила Михайловна Шипицына, Оксана Владимировна Заширинская нар юм. (хамтран зохиогч Алла Воронова, Татьяна Нилова).

Хэрэглээ Технологи"Харилцааны ABC"

бидэнд зөвшөөрсөн хөгжүүлэххүн хоорондын ур чадвар хүүхдүүд 3-6 нас хүртэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй.

Хэрэгжилтийн үр дүн технологи"Харилцааны ABC"санааг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх болсон - Сура хүүхдүүдхүмүүсийг хайрла, ойлго, тэгвэл чиний хажууд үргэлж найзууд байх болно! Нөгөө хүнээ ойлгохгүй байвал асуудал гарна. Бидний гол санаа бол эцэг эх, хүүхэд, багш нарын хооронд харилцан ойлголцлыг бий болгох явдал байв.

Ажил дээрээ эдгээр асуудлыг шийдэхийн тулд би дараах маягтуудыг ашигладаг боловсролын үйл ажиллагаа: - боловсролын тоглоомууд(амаар, дүрд тоглох, театрчилсан); - ноорог, импровизаци; - ажиглалт, явган аялал, аялал; - харилцааны нөхцөл байдлыг загварчлах, дүн шинжилгээ хийх; - түүх бичих гэх мэт.

Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол буюу TRIZ - механизмын талаархи мэдлэгийн талбар техникийн хөгжилшинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх систем, арга.

TRIZ-RTV ТЕХНОЛОГИ

TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд

1. Мөн чанарыг нь олох

2. "Давхарын нууц"

3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх

(тоглоом, үлгэр ашиглах).

Мөн хамгийн үр дүнтэй нь гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх технологи, TRIZ арга, аргачлалын үндсэн дээр боловсруулсан (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол)болон RTV (бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх)

By технологи TRIZ бол Зөвлөлт (Орос)зохион бүтээгч, патентын шинжээч Генрих Саулович Алтшуллер бөгөөд тэрээр өмнөх үеийнхний туршлагаас амжилттай шинэ бүтээлийн аргуудыг тогтмол давтаж, үүнийг заах боломжийг олж тогтоох боломжтой гэдэгт итгэлтэй байв. технологисурах сонирхолтой, чадвартай хүн бүр. Одоо боллоо Бид бас технологи ашигладаг, багш нар. Түүний олж мэдсэн зүйл дээр үндэслэн бид өөрсдийн арга зүйн гарын авлагыг бүтээсэн « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи» Татьяна Александровна Сидорчук, Николай Николаевич Хоменко нар энэхүү гарын авлагад танилцуулсан ба RTV технологи.

TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд

1. Мөн чанарыг нь олох

Хүүхдүүд асуудалтай тулгардаг (шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал.)Мөн хүн бүр үнэнийг олохын тулд өөр өөр шийдлийг хайж байна.

2. "Давхарын нууц". Энэ үе шатанд бид тодорхойлно зөрчилдөөн: сайн-муу

Жишээ нь: нар сайн муу. Сайн - дулаарч, муу - шатаж болно

3. Эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (тоглоом, үлгэр ашиглах).

Жишээ нь: Борооны доор нуугдах том шүхэр хэрэгтэй, харин цүнхэндээ хийх жижиг шүхэр бас хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.

Би бас хүүхдүүдэд бодох даалгавар өгдөг. Жишээ нь:

Усыг шигшүүрээр яаж шилжүүлэх вэ (нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх - усыг хөлдөөх) ; (хариулах)

Слайд 10 Дараа нь технологиБи үүнийг хүсч байна урвууТаны анхаарал синхрончлол юм. Би мастер анги дээр синхрончлолын талаар дэлгэрэнгүй ярьсан тул одоо би энэ талаар товчхон ярих болно. Cinquain бол хэн ч зохиож болох 5 мөргүй шүлэг юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалахад маш том давуу тал юм. Cinquain миний хүүхдүүдэд тусалдаг хэрэгжүүлэхтаны оюуны чадамж, богино өгүүлбэр зохиохын тулд үгсийн сангаа нөхөх; тусалдаг хөгжүүлэхтоглоомын техникээр дамжуулан яриа, сэтгэх. Би ихэвчлэн синхрончлолыг эмхэтгэхийг хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх зорилгоор ашигладаг.

MNEMOTECHNIQUES -(Грек) – "Цээжлэх урлаг"Мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахыг баталгаажуулдаг арга, техникийн систем юм.

Энэхүү аргын систем нь тусалдаг

янз бүрийн төрлийн санах ойг хөгжүүлэх

(сонсгол, хараа, мотор, хүрэлцэх);

сэтгэлгээ, анхаарал, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөлөл, ярианы хөгжил.

Би ажилдаа визуал загварчлалын аргыг идэвхтэй ашигладаг. « Мнемоник»

Арга зүй мнемоникзаахдаа маш үр дүнтэй хүүхдүүдяруу найраг цээжлэхийн зэрэгцээ уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярих. Түүгээр ч барахгүй арга, техникийг хэрэгжүүлэх нь үр дүнтэй болохыг хяналт-шинжилгээ харууллаа Мнемониктанин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд болон аль алинд нь хөгжилөөрийгөө зөв үнэлэх хүүхдүүд.

Слайд 12 Зохиогчид: Валентина Константиновна Воробьева, мэдрэхүйн график схемийг боловсруулсан; Татьяна Александровна Ткаченко, сэдэв-схемийн загварын зохиогч; Блок квадратыг ашиглахыг санал болгосон Вадим Петрович Глухов; Татьяна Васильевна Большева эвлүүлэгийг нэвтрүүлсэн « Мнемоник» , Людмила Николаевна Ефименкова, түүхийг эмхэтгэх схемийг санал болгосон. Мнемоник хүснэгтийн гол зохиогчдыг дэлгэцэн дээр толилуулж байна. Та өөрөө амархан зохиож болно.

« Мнемоник» тархины байгалийн санах ойн механизмыг ашигладаг бөгөөд мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, эргэн санах үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог. Хэрэглээ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд мнемоникнас нь бүтээлч танин мэдэхүйг дэмждэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтөрөлх хэлний үзэгдлүүд, бие даасан уялдаа холбоог бий болгох, үгсийн санг баяжуулах.

Слайд 13 For хүүхдүүдбага ба дунд сургуулийн өмнөх боловсролНасны хувьд бид санах ойд байгаа тул өнгөт мнемоник хүснэгтийг ашигладаг хүүхдүүдилүү хурдан тусдаа үлдэх зургууд: үнэг - улаан, зул сарын гацуур мод - ногоон. Том хүүхдүүдийн хувьд бэлгэдлийн тод байдлаас анхаарлыг сарниулахгүйн тулд бид нэг өнгөөр диаграммуудыг санал болгодог. зургууд. МнемоникБид тэдгээрийг мнемоник квадрат, мнемоник хүснэгт, мнемоник зам хэлбэрээр ашигладаг. Бид орос ардын үлгэр, оньсого, тооллого, шүлэгт зориулсан мнемоник хүснэгтүүдийг бүтээдэг.

Уншиж буй хүмүүст зориулав хүүхдүүдБи түлхүүр үг ашиглан шүлэг эсвэл үлгэр цээжлэхийг санал болгож байна.

Хэл шинжлэлийн тоглоомууд

"Нийтлэг шинж тэмдгүүдийг нэрлэ" (гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт).

"Тэд ямар төстэй юм бэ?" (өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт).

"Тэд юугаараа ялгаатай вэ?" (намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт).

"Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?" (халим - муур; мэнгэ муур; одоогийн муур гэх мэт).

"Эсрэг үйлдэл" (харандаа - баллуур, шороо - ус, бороо - шүхэр, өлсгөлөн - хоол гэх мэт).

"Хэн нь хэн болох вэ?" (хүү бол эрэгтэй, царс нь царс, үр нь наранцэцэг гэх мэт).

"Хэн хэн байсан бэ" (морь бол унага, ширээ бол мод гэх мэт).

"Би ямар байсан, би юу болсон" (шавар - шавар, даавуу - даашинз гэх мэт).

"Тэр юу хийж чадах вэ?" (хайч - зүсэх, цамц - дулаан гэх мэт).

сайжруулалт Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааидэвхтэй оролцох хүслийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм аман харилцаа.

Үндсэн үйл ажиллагаа руу сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтоглоом, харилцаа холбоог багтаасан тул тоглоомын харилцаа холбоог бүрдүүлэх, сайжруулах зайлшгүй шаардлагатай үндэс суурь болно хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа.

Үүнд танилцуулсан хэл шинжлэлийн тоглоомуудыг ашиглах технологи, зөвшөөрдөг төрөл бүрийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхэд бүр оюуны санаачлага гаргахад хялбар бөгөөд үнэ төлбөргүй байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн оюуны хөдөлмөр төдийгүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой үргэлжлэл юм. нөхцөлтэйпрактик хэрэгцээгээр ч, хөндлөнгийн үнэлгээгээр ч биш.

Слайд 15 Даалгавар үзэгчид: зүйр үгийг бүтнээр нь нэрлэ (өгөгдсөн 2 үг дээр үндэслэсэн)

Жишээлбэл, эрхэм хамт олон, би танд энэ дасгалыг санал болгож байна.

Бүтэн зүйр цэцэн үгсийг хоёр үгээр нэрлэхийг хичээцгээе.

ДАРНА - Гэр бүл, сэтгэл

CLICK - Гэр бүл хамтдаа - сүнс байрандаа

CLICK - Байшин, хана

CLICK - Байшин, хана нь тусалдаг

CLICK – Тэжээл, олз

CLICK - Хөдөлмөр тэжээдэг, харин залхуурал мууддаг

CLICK - Цаг, цаг

CLICK - Бизнес хийх цаг, зугаацах цаг.

Гайхалтай!

Слайд 17 Би танд хэл шинжлэлийн даалгаврыг гүйцэтгэхийг санал болгож байна.

Үг бүрийг эсрэг утгаар нь сольж, үлгэрийн нэрийг авах ёстой.

CLICK - Малгайгүй нохой, CLICK - Гуталтай идээ

CLICK – улаан сахал, CLICK – цэнхэр сахал

CLICK – Сайхан тахиа, CLICK – Муухай дэгдээхэй

CLICK - Мөнгөн тахиа, CLICK - алтан cockerel

CLICK – Хар гутал, CLICK – Бяцхан улаан малгайт

Слайд 18 Зоригтой, тууштай хүмүүст зориулсан дүрэм багш нар:

Үүний дагуу ажлаа төлөвлө ярианы хөгжил заримдаа тийм биш юм, байнга биш, гэхдээ маш олон удаа.

Өөрийнхөө асуултанд хэзээ ч бүү хариул. Та ч бас тэвчээртэй байгаарай хүлээж байТаны хүүхдүүд үүнд хариулах болно.

Хариулах боломжтой асуултыг хэзээ ч бүү асуу "Тийм", эсвэл "Үгүй". Энэ нь утгагүй юм.

Хэрэв түүх бүтэлгүйтсэн эсвэл хэцүү байсан бол инээмсэглээрэй, энэ нь гайхалтай, учир нь амжилтанд хүрэх болно

Шинжилгээ хийсний дараа цуглуулсан материал, миний хамт олон бид хоёр хэрэгжүүлж байна орчин үеийн технологийг өөрийн практикт нэвтрүүлэх, энэ үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг оролцуулан. Өнөөдөр бид бүтээлч байдлын илрэлийн эерэг үр дүнг аль хэдийн харж байна. яриаманай оюутнуудын үйл ажиллагаа.

Дүгнэж хэлэхэд, бид дээр дурдсан гэж хэлж болно технологичухал нөлөө үзүүлж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, ялангуяа манай байгууллага. Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна. Тэд ийм зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалж чадна орчин үеийн боловсролын технологи, зарим дүрэмдэлгэцэн дээр харж байгаа зүйл.

Слайд 19 Эх сурвалжууд...

Үүгээр миний яриа өндөрлөж байна.

Слайд 20 Анхаарал тавьсанд баярлалаа, та бүхэнд бүтээлч зоримог амжилт хүсье.

Нефтеюганское дүүргийн хотын захиргаа

сургуулийн өмнөх боловсролын төсвийн байгууллага

"Ёлочка" цэцэрлэг

"Орчин үеийн технологи

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар"

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

Бэлтгэсэн:

Сурган хүмүүжүүлэгч

Юганская - Об

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн технологи"

Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшний гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь түүний ярианы баялаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид дэмжлэг үзүүлж, хангах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн Холбооны улсын стандартын дагуу "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл нь:

· хэл яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших;

· идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;

· уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;

· ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

· ярианы дуу авиа, аялгуу соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

· Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн зохиолуудыг сонсож ойлгох;

· Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох дууны аналитик-нийлэг үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг тул энэ асуудлын талаар өмнө нь боловсруулсан аргуудаас дараахь технологийг практикт ашиглаж болно.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт, оньсого, зүйрлэл хийх замаар дүрслэлийн шинж чанарыг бий болгоход сургах.

Илэрхий яриаг хөгжүүлэх тоглоом, бүтээлч даалгавар.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах.

Хүүхдэд илэрхий яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлын нэг юм. Ярианы илэрхийлэл гэдэг нь зөвхөн үг хэллэг, хүч чадал, дуу хоолойны тембрээр бий болсон дууны сэтгэл хөдлөлийн өнгө биш, харин үгийн дүрслэл гэж ойлгогддог.

Хүүхдэд дүрслэлийн яриаг сургах ажил нь харьцуулалт хийхийг заахаас эхлэх ёстой. Дараа нь хүүхдүүд янз бүрийн оньсого зохиох чадварыг хөгжүүлдэг. Эцсийн шатанд 6-7 насны хүүхдүүд зүйрлэл зохиох чадвартай байдаг.

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах нь гурван наснаас эхлэх ёстой. Дасгалыг зөвхөн ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр төдийгүй чөлөөт цагаараа хийдэг.

Харьцуулах загвар:

Багш объектыг нэрлэх;

Түүний тэмдгийг илтгэнэ;

Энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

Өгөгдсөн утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед өнгө, хэлбэр, амт, дуу чимээ, температур гэх мэт харьцуулалт хийх загварыг боловсруулдаг.

Амьдралын тав дахь жилд сургалт илүү төвөгтэй болж, харьцуулалт хийхдээ илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдүүдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажиглалт, сониуч зан, объектын шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлж, хэл яриаг баяжуулж, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгодог.

Хүүхдэд оньсого бичиж сургах технологи.

Уламжлал ёсоор бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсоготой ажиллах нь тэдгээрийг таах дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй арга зүй нь хүүхдүүдэд далд объектыг таахыг хэрхэн, ямар аргаар сургах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөггүй.

"Нууцын орон"\Алла Нестеренкогийн техник\

Энгийн нууцлаг хот\ өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис\

Хотын 5 мэдрэхүй\хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах\

Ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт\

Нууцлаг хэсгүүдийн хот\ төсөөллийн хөгжил: дуусаагүй зургуудын гудамжууд, задалсан.

объект, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид\

Зөрчилдөөний хот\ хүйтэн, халуун байж болно - термос\

Нууцлаг хэргийн хот.

Хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад таах нь хамгийн ухаалаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дангаараа эсвэл сонголтуудыг эрэмбэлэх замаар явагддаг. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь идэвхгүй ажиглагчид байдаг. Багш нь шинжээчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Авьяаслаг хүүхдийн тодорхой оньсого тааварт өгсөн зөв хариултыг бусад хүүхдүүд маш хурдан санаж байдаг. Хэрэв багш хэсэг хугацааны дараа ижил оньсого асуувал бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хариултаа санаж байна.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ танил оньсого тааварлахаас илүүтэй өөрөө оньсого зохиож сургах нь илүү чухал юм.

Багш оньсого зохиох загварыг үзүүлж, объектын тухай оньсого зохиохыг санал болгож байна.

Ийнхүү оньсого зохиох явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж, аман бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг хүлээн авдаг. Нэмж дурдахад, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхтэй ажиллах хамгийн тохиромжтой арга юм, учир нь гэрийн тайван орчинд, онцгой шинж чанар, бэлтгэлгүй, гэрийн ажилд саад учруулахгүйгээр эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ оньсого зохиож тоглох боломжтой. анхаарлыг хөгжүүлэх, үгсийн далд утгыг олох чадвар, уран зөгнөлт хийх хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Мэдэгдэж байгаагаар зүйрлэл гэдэг нь харьцуулсан объектын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм.

Зүйрлэл үүсгэх боломжтой сэтгэцийн үйлдлүүдийг 4-5 настайдаа сэтгэцийн авьяастай хүүхдүүд бүрэн эзэмшдэг. Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд метафора зохиох алгоритмыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд зүйрлэл зохиох загварыг эзэмшсэн бол метафорын хэллэгийг бие даан үүсгэж болно.

Хүүхдүүдэд "зураг" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор үүсгэх арга (илэрхийлэх урлагийн хэрэгсэл болгон) нь харьцуулсан объектын нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөө рүү шилжүүлэхийг олоход ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ийм нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хэл ярианы илэрхийлэл болгон ашигладаг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээтэй, авьяас чадвараа хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Тоглоом, бүтээлч даалгавар ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд эдгээр нь хүүхдийн объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд объектыг дүрслэх замаар танихыг заах, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, нэг шинж чанарын хувьд өөр өөр утгыг сонгох, шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. объектын тухай, загвар дээр үндэслэн оньсого зохиох.

Тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрээр яриаг хөгжүүлэх нь маш сайн үр дүнг өгдөг: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэж, мэдээллийг тодорхой зааж өгдөг энэ үйл явцад бүх хүүхдүүд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. , объект, тэмдэг, үзэгдлийг харьцуулах, хуримтлагдсан мэдлэгийг системчлэх.

Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах .

Хэл ярианы хувьд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр түүх бичих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүслийг нь бүх талаар дэмжиж, харилцааны ур чадварыг нь хөгжүүлэх хэрэгтэй. Уран зураг энэ ажилд багшид маш их тус болно.

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1-р төрөл: "бодит шинж чанартай текст"

Төрөл 2: "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Санал болгож буй технологийн үндсэн зүйл бол хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах нь сэтгэн бодох алгоритм дээр суурилдаг явдал юм. Хүүхдийн суралцах үйл ажиллагаа нь түүний багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

Хүүхдийн суралцах нь багштай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад тоглоомын дасгалын системээр явагддаг.

"Хэн зургийг харж чадах вэ?" \харах, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үг, өнгө өнгийн дүрслэлийг олох\

“Амьд зураг”\хүүхдүүд зурган дээр зурсан зүйлсийг дүрсэлдэг\

“Өдөр шөнө” \өөр өөр гэрэлд будах\

“Сонгодог уран зураг: “Муур зулзагатай” \бяцхан зулзагын түүх, энэ нь ямар өсөх, түүнд хэрхэн найз нөхөд олох тухай гэх мэт.\

Бичих.

Шүлэг бичих. \Японы яруу найрагт үндэслэсэн\

1. Шүлгийн гарчиг.

Үлгэрийн эмчилгээ. (Хүүхдэд зориулсан үлгэр бичих)

"Үлгэрийн салат" \ өөр өөр үлгэрүүдийг холих \

"Хэрэв ... юу болох вэ?" \зохион байгуулалтыг багш тавьсан\

“Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь” \хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр\

“Загвар ашиглах”\зураг-геометр дүрс\

“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг оруулах”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт\

"Шинэ баатруудын танилцуулга" \ үлгэр ба орчин үеийн аль аль нь \

“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\

Өнөөдөр бидэнд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, түүнээс айдаггүй хүмүүс хэрэгтэй байна. Орчин үеийн боловсролын технологи нь ийм хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Мнемоник ашиглан яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Мнемоник гэдэг нь хүүхдийн байгалийн объектуудын шинж чанар, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, үлгэрийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, үлгэр зохиохыг заах, уран зохиолыг дахин ярих, таах, оньсого бичих, яруу найраг цээжлэх зэрэгт дидактик материал болдог.

Мнемоник технологи нь бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог (харааны, сонсголын, ассоциатив, аман-логик, цээжлэх янз бүрийн арга техникийг боловсруулах); уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;

логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх (шинжилгээ хийх, системчлэх чадвар); янз бүрийн ерөнхий боловсролын дидактик даалгавруудыг боловсруулах, янз бүрийн мэдээлэлтэй танилцах; авъяас чадварыг хөгжүүлэх, анхаарлыг сургах; үйл явдал, түүхүүдэд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

угаалтуур -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи.

Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм.

Ажлын дараалал:

n Үг-объектуудын сонголт. "Амьд" ба "амьд бус" объектуудын ялгаа. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

n Энэ объектын үүсгэсэн үйлдлийн үгсийг сонгох. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект" ба "үг - үйлдэл" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

n Үг сонгох - объектын тэмдэг. Холбогдох асуултуудыг тавих (график дүрслэл).

"Үг - объект", "үг - үйлдэл", "үг - тэмдэг" гэсэн ойлголтуудын ялгаа.

n Өгүүлбэрийн бүтэц, дүрмийн загвар дээр ажиллах. ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл", ("үг бол объект" + "үг бол үйлдэл" + "үг бол тэмдэг юм.")

Syncwine-ийн давуу тал

Хичээл дээр судалсан материал нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлдэг;

Хүүхдүүд интонацийг ажиглаж сурдаг;

Тайлбар толь нь мэдэгдэхүйц идэвхжсэн;

Яриадаа синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглах чадвар сайжирсан;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна;

Аливаа зүйлд өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлэх чадвар сайжирч, товчхон ярих бэлтгэл ажил хийгдэж байна;

Хүүхдүүд өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлж сурдаг...

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи Хичээл бүрийг уламжлалт бус, гэгээлэг, баялаг болгож, сургалтын материалыг танилцуулах янз бүрийн аргыг ашиглах хэрэгцээнд хүргэж, олон төрлийн заах арга, арга барилаар хангах.

Хүүхдүүд ихэвчлэн багш нараас түрүүлж, мэдээллийн мэдлэгээрээ тэднээс түрүүлдэг. Компьютерийн тоглоомын систем (CGC) нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцааг техникийн харилцааны төрлөөр бий болгодог орчин үеийн ажлын хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн тэгш нөхцөлд харилцах төдийгүй мэдлэгийг системчлэх, ур чадвараа нэгтгэх боломжийг олгодог. бие даасан амьдралдаа чөлөөтэй ашиглах.

Боловсролын компьютерийн тоглоом ашиглахын зэрэгцээ багш нар хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хичээлдээ ашигладаг компьютерийн үзүүлэнг бүтээж, бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мультимедиа төхөөрөмж ашиглан урд болон бүлгийн хичээлүүдийг явуулдаг ( проектор, дэлгэц) нь хүүхдүүдийн судалж буй материалд сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Мэдээллийн технологи бол бидний амьдралын салшгүй хэсэг юм. Тэдгээрийг ажилдаа ухаалгаар ашигласнаар бид хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар - боловсролын үйл явцад оролцдог бүх хүмүүстэй харилцах орчин үеийн түвшинд хүрч чадна.

Уламжлалт бус аргуудыг ашиглан үгийн тоглоомуудыг авч үзье.
"Тийм, үгүй" гэж бид тухайн сэдвийн талаар бодож, асуулт асууж, зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулдаг. Тоглоомын схем: амьд, амьд бус гэсэн хоёр хэсэгт хуваагдсан тойрог, хүүхдүүдийн наснаас хамааран илүү олон хуваагдал байдаг.
“Нийтлэг шинж чанаруудыг нэрлэ”\ гүзээлзгэнэ ба бөөрөлзгөнө, шувууд ба хүмүүс, бороо, бороо гэх мэт.\
“Тэд ямар төстэй юм бэ?”\ өвс ба мэлхий, чинжүү ба гич, шохой, харандаа гэх мэт.\
“Ямар ялгаатай юм бэ?”\ намар хавар, ном дэвтэр, машин унадаг дугуй гэх мэт\
"Тэд юугаараа адилхан, юугаараа ялгаатай вэ?"\ халим - муур; мэнгэ муур; cat-tok гэх мэт\
"Объектыг үйлдлээр нь нэрлээрэй."\ үзэг бичих, зөгий дуугарах, хөшиг харанхуйлах гэх мэт.\
“Эсрэг үйлдэл”\харандаа баллуур, шавар-ус, бороо-шүхэр, өлсгөлөн-хоол гэх мэт\
“Хэн хэн болох вэ?”\ хөвгүүн-эр, царс-царс, үр-наранцэцэг гэх мэт\
“Хэн хэн бэ”\ морь унага, ширээ мод гэх мэт\
“Бүх эд ангиудыг нэрлэ”\ дугуй → хүрээ, бариул, гинж, дөрөө, их бие, хонх гэх мэт.\
“Хэн хаана ажилладаг вэ?”\ тогооч-гал тогоо, дуучин-тайз гэх мэт\
“Юу байсан, юу болсон бэ”\ шавар шавар, даавуун даашинз гэх мэт\
“Өмнө нь ийм байсан, одоо бол?”\ хадуурчин, бамбар-цахилгаан, тэрэг-машин гэх мэт\
"Тэр юу хийж чадах вэ?"\ хайч - зүсэх, цамц - дулаахан гэх мэт.\
“Заан → ус, муур → долоох → хэл→ үслэг эдлэл гэх мэт.
Үлгэр бичих.
“Үлгэрийн салат”\ янз бүрийн үлгэрүүдийг холих
"Хэрэв багш үйл явдлын өрнөлийг тогтоовол яах вэ?"
"Дүрсийн дүрийг өөрчлөх нь"\ хуучин үлгэрийг шинэ хэлбэрээр
“Загвар ашиглах”\зураг - геометрийн дүрс
“Үлгэрт шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлэх нь”\шидэт эд зүйлс, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт.\
"Шинэ баатруудын танилцуулга"\ үлгэр ба орчин үеийн
“Сэдэвчилсэн үлгэр”\цэцэг, жимс гэх мэт\
Шүлэг бичих. \ Японы яруу найраг дээр үндэслэсэн
1. Шүлгийн гарчиг.

2. Эхний мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.

3.Хоёр дахь мөр нь аль нь, аль нь вэ гэсэн асуулт юм.
4. Гурав дахь мөр нь үйлдэл, энэ нь ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.
5. Дөрөв дэх мөрөнд шүлгийн гарчгийг давтана.
Оньсого бичих.
"Нууцын орон"

Энгийн оньсого өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бодис хот
-хотын 5 мэдрэхүй: хүрэх, үнэрлэх, сонсох, харах, амтлах
-ижил төстэй болон ялгаатай байдлын хот\харьцуулалт
-нууцлаг хэсгүүдийн хот, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх: дуусаагүй зургуудын гудамж, задалсан.
объектууд, чимээгүй оньсого, мэтгэлцэгчид
- зөрчилдөөний хот хүйтэн, халуун байж болно - термос\
- нууцлаг хэргийн хот.
Туршилт.
"Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч"
- хий үүсэх, шингэн, мөс.
- илүү төвөгтэй загварууд: таваг дахь борщ, аквариум гэх мэт. г.
-хамгийн дээд түвшин: объектуудын хоорондын харилцааг дүрслэх \татагдсан, түлхэгдсэн, идэвхгүй\
"Уусдаг, уусдаггүй."
"Хөвдөг, живдэг."
"Элсний урсах чадвар."
Зураг үзэх, түүн дээр тулгуурлан түүх бичих нь тоглоомонд явагдах ёстой
"Зургийг хэн харж байна вэ?"\харж, харьцуулалт, зүйрлэл, сайхан үгс, өнгөлөг тайлбарыг олоорой.
"Амьд зураг"\ хүүхдүүд зурган дээр зурсан объектуудыг дүрсэлдэг\
"Өдөр шөнө"\өөр өөр гэрэлд будсан
« Сонгодог уран зургууд: "Муррын зулзагатай"\ бяцхан зулзагын түүх, тэр хэрхэн өсөх, бид түүнтэй найзуудаа олох болно гэх мэт.\
Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх дасгалын систем.
"Нисэх онгоц"\ t-r-r-r\
"Хөрөө"\s-s-s-s\
"Муур"\ f-f, f-f\ хэллэг, эрч хүчтэй.

Артикуляция.
“Эвшээж буй ирвэс”, “Гайхсан хиппопотам” гэх мэт\хүзүүний булчинг халаах дасгалууд\
“Хурхирах морь”, “Гахай” гэх мэт\уруулын дасгал\
“Хамгийн урт хэл”, “Зүү”, “Хусуур” гэх мэт хэл, амрах дасгалууд
артикуляторын аппарат
Дикц ба аялгууны илэрхийлэл.
Янз бүрийн хүч чадал, дуу хоолойны onomatopoeia \geerful and gad, энхрийлэл, зөөлөн дуу, шивнэн, чанга, баатрын дуу.
Хэл, цэвэр мушгих, хэмнэлээр тоолох, аливаа ярианы материал.
Шивнэх ярианы сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх
“Хэн залгасан бэ?”, “Тоглоом авчир”, “Дуудлага”, “Юу шуугиад байна вэ?”, “Энэ ямар чимээ вэ?”, “Миний араас давт”, “Эвдэрсэн утас” гэх мэт.
Фонетик-фонемик сонсгол. Ярианы туршилт.
Үгтэй хурууны тоглоом, үгтэй тоглоом, ономатопея, бичвэртэй гадаа тоглоом, дугуй бүжиг, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Хөөс", "Талх" гэх мэт дугуй бүжгийн тоглоомууд.
Бяцхан жүжиглэлт, найруулга.
Хурууны гимнастик.
“Үрэлдэх” буюу “Сунгах”, “Аалз” эсвэл “Хавч”\хуруу тус бүрийг халаах “Шувуу”, “Эрвээхэй”, “Мотор”, “Загас”\том жижиг, “Байшин” гэх мэт.
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол.
TRIZ хэрэгсэл.
Оюуны шуурга эсвэл хамтын асуудлыг шийдвэрлэх.
Хэсэг хүүхдүүдэд асуудал тавьж, хүн бүр үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлж, бүх хувилбарыг хүлээн зөвшөөрдөг \буруу дүгнэлт байхгүй\. Тархины шуурга хийх үед бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг эргэлзээг илэрхийлдэг "шүүмжлэгч" байж болно.
Фокусын объектын арга \нэг объект дахь шинж чанаруудын огтлолцол
Дурын хоёр объектыг сонгож, тэдгээрийн шинж чанарыг тайлбарласан болно. Эдгээр шинж чанаруудыг дараа нь үүсгэсэн объектыг тодорхойлоход ашигладаг. Бид энэ сэдвийг "сайн ба муу" талаас нь шинжилдэг. Объектыг тоймлон зурцгаая.
Гадил жимсний шинж чанарыг тодорхойлно уу: муруй, шар, амттай, дугуй, модон.
Харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг дараахь технологиуд гүйцэтгэдэг.

төслийн үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи;

хүүхдүүдийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн технологи;

эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны технологи;

хүүхдийн багцыг бий болгох технологи;

цуглуулах технологи;

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх технологийн чиг баримжаа;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх ёстой;

технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Дээрх технологиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологи нь стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай, оюун санааны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэдэг, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл. Эд. -М: Сфер худалдааны төв, 2005 он.

2. Сидорчук, Т.А., Хоменко, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2004 он.

3. Ушакова, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх практик: Хэл яриаг хөгжүүлэх.-М: ТК Сфера, 2008.

4., гэх мэт Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, технологи. - М., 2009

5. Ушакова цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М., 1994

6., "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах нь + Хичээлийн тэмдэглэл" - М., 2002

7. , Хоменко, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. 2004, /tmo/260025.pdf

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл / ed. . - М., 2007

Хүүхдүүд үг хэллэгээ хэрхэн бүтээх нь тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог. Профессор Текучева А.В., хэл ярианы хөгжил гэдэг нь хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (чухал ба үйл ажиллагааны үг, хэллэг) бүрдүүлдэг ярианы аливаа нэгж гэж ойлгох ёстой. Энэ нь тухайн хэлний логикийн хууль, дүрмийн бүтцийн дагуу зохион байгуулагдсан нэг бүхэл бүтэн байдлыг илэрхийлдэг.

Яриа хөгжүүлэх гол үүрэг бол харилцаа холбоо юм. Ярианы хоёр хэлбэр болох монолог ба харилцан яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн ерөнхий тогтолцоонд гол байр эзэлдэг. Яриа хөгжүүлэхийг заах нь хэлийг практик эзэмших зорилго, арга хэрэгсэл гэж үзэж болно. Ярианы янз бүрийн талыг эзэмших нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийн бие даасан үг, синтаксийн бүтцийг бие даан ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хэл ярианы эмгэггүй хүүхдүүдэд хэл ярианы хөгжил аажмаар явагддаг. Үүний зэрэгцээ сэтгэлгээний хөгжил нь үйл ажиллагаа, харилцааны хөгжилтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд яриа нь шууд практик туршлагаас тусгаарлагддаг. Гол онцлог нь ярианы төлөвлөлтийн функц бий болсон явдал юм. Энэ нь монолог, контекст хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүд харааны материалтай ба дэмжлэггүйгээр янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг (тайлбар, өгүүлэмж, хэсэгчлэн үндэслэл) эзэмшдэг. Өгүүлбэрийн синтакс бүтэц нь аажмаар улам нарийн төвөгтэй болж, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн тоо нэмэгддэг. Тиймээс сургуульд ороход хэвийн ярианы хөгжилтэй хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа нэлээд сайн хөгжсөн байдаг.

Орчин үеийн компьютерийн технологи нь ярианы хөгжлийн талаархи одоо байгаа материалыг нэгтгэх, системчлэх боломжийг бидэнд олгодог. Мөн бид оффисын тавиур дээрээс гарын авлага хайх, зураг хуулах, ярианы материалыг их хэмжээгээр хадгалахад цаг алдахаас зайлсхийдэг. Энэ материалыг диск, флаш карт болон компьютерт хадгалах боломжтой.

Бид хүүхдүүдэд цуврал зураг, лавлах дохио, үйл явдлын зураг, ярианы эмчийн уншсан түүхийг ашиглан үлгэрийг дахин ярихыг заахдаа интерактив самбар дээр дүрслэх болон ярианы материалыг үзүүлэх компьютерийн өвөрмөц чадварыг ашиглаж болно.

Компьютерийн тусламжтайгаар бид зөвхөн харуулах, харахаас гадна шаардлагатай ярианы материалыг сонсох боломжтой. Энэ тохиолдолд бид компьютерийг CD тоглуулагч болгон ашиглаж болно.

Компьютерийн технологийн боломж маш их. Сонирхолтой ярианы материалыг CD-ээс олох нь үргэлж боломжгүй байдаг. Хэл ярианы эмчилгээний багш өөрөө ярианы материалыг дискэнд бичиж, компьютерийг дуу хураагч, тоглуулагч болгон ашиглаж болно.

Цуврал зургаас өгүүллэг зохиож сургахад үнэлж баршгүй компьютерийн программууд байдаг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар зургуудыг дэлгэцийн талбарт шилжүүлж, график-логик дарааллаар байрлуулж болно. Хэрэв зургуудыг зөв эсвэл буруу байрлуулсан бол компьютер дуугарах болно.

Бүтээлч өгүүллэгийг заахдаа DVD ашиглаж болно. Диск тоглохдоо бид үлгэрийн эхлэл, дунд эсвэл төгсгөлийг харуулж, улмаар хүүхдүүдийг бүтээлч байхыг урамшуулдаг: өмнөх эсвэл дараагийн үйл явдлуудыг зохион бүтээх.

Компьютер нь бэлэн боловсролын програмуудыг ажилдаа ашиглах боломжийг олгодог. Борлуулалтаас олох нь маш хэцүү, бараг боломжгүй юмуу эсвэл эдгээр хөтөлбөрт агуулагдах материал нь хангалттай мэргэжлийн биш юм. Ирээдүйд ярианы эмч нар орчин үеийн компьютерийн технологийн чадавхийг ашиглан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх зохистой ажлын материалтай болно гэдэгт би үнэхээр итгэхийг хүсч байна. Энд тэдэнд олон тооны арга зүйн төв, институт, академи болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бусад байгууллагууд туслах ёстой.

Харилцаа холбоо, ярианы үйл ажиллагаанд орчин үеийн технологийг ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх

Үйл ажиллагаа-харилцааны хандлагын хувьд технологи нь нэг талаас "гадны" нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор өөрчлөгдөж, нөгөө талаас нийгмийн бодит байдлыг идэвхтэй өөрчлөх чадвартай нээлттэй динамик систем юм. түүнийг тойрон.

Одоогийн байдлаар шинэ технологийн үүрэг их байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шинэ технологи байхгүй бол бид урагшлах боломжгүй. Ийм технологи нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, өөрийгөө илэрхийлэх шинэ боломжийг олгож, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг. Орчин үеийн суурь баримт бичиг, тэр дундаа үндэсний боловсролын "Манай шинэ сургууль" санаачилга нь зөвхөн багшийн төдийгүй хүүхдийн чадварыг нэмэгдүүлэхийг шаарддаг. Үүнд сурган хүмүүжүүлэх технологи чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад мэдээллийн технологийг ашигладаг бол энэ нь шууд боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн оюуны идэвхгүй байдлыг даван туулах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ бүхэн нь хичээлийн орчныг хөгжүүлэх, баяжуулах, өөрчлөх хүчин зүйл юм. Судалгааны технологи нь хүүхдэд шинжлэх ухааны үзэл баримтлал, судалгааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, туршилтын ажил явуулах үндэс суурьтай танилцахад чиглэгддэг.

Бид хүүхдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг технологийг авч үзэж болно.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, танин мэдэхүйн ололт амжилтын түвшин - хэрэгцээ, сонирхол, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн сэтгэцийн бусад чанарыг тодорхойлдог. Хүүхдийн харилцаа холбоо, ярианы чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь орчин үеийн технологийг ашиглан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ чиглэлээр иж бүрэн ажлыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг. Хүний харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Мөн энэ нь орчин үеийн амьдралд улам бүр чухал болж байна. Яриа нь нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг: өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг, нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлж, зохицуулдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний хөгжлийн шийдвэрлэх нөхцөл юм. Харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдал нь харилцааны болон харилцан ярианы өөр ур чадвар шаарддаг. Аль нь бага наснаас эхлэн төлөвшүүлэх нь чухал. Хэрэв бид үүнийг анхаарч үзвэл цэцэрлэгийн багш нарын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллахдаа би орчин үеийн технологийг ашиглаж, дараахь чиглэлээр ажилладаг.

* хүүхдүүдэд мнемоник ашиглан дахин ярихыг заах;
* Бүтээлч түүх ярих явцад харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх (үлгэр бичих, түүх зохиох, бид Проппын газрын зургийн хар, цагаан хувилбарыг ашигладаг);
Харааны хэрэглүүр (тоглоом, зураг, объект, диаграм) ашиглан уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэх;
* үлгэрийн эмчилгээ.

Үүний зэрэгцээ би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы үйл ажиллагааг төлөвшүүлдэг.

Багш нарын үүрэг бол аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх явдал юм. Хүүхдийн үг бүтээх, төсөөлөх чадвар нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх явцад хөгждөг.

Бидний тодорхойлсон асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд бид Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан тусгай нөхцлийг бүрдүүлсэн.

* шинэ практик санаа гарч ирэх, эдгээр санааг тодорхой сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх практикт нэгтгэх;
* заах практикийн талаархи эргэцүүлэл (эцэг эх, багш, хүүхдүүд хоёулаа - би хүн бүрт хийсэн зүйлдээ дүн шинжилгээ хийхийг заадаг);
* туршлага түгээх, инноваци, залруулга, сөрөг хүчин зүйлсийг арилгах - энэ бүхэн дүн шинжилгээ хийх, дутагдлыг олж харах, өөрийн технологийг бий болгох, бүтцийг тодруулах, шинэ технологи бий болгох мэдлэгийг тодорхой болгоход тусалдаг;
* шинэ технологийн мөн чанар, нэр, түүний тайлбарыг томъёолох;
* субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы хөгжлийн орчны үргэлжлэл бөгөөд багш нар хүүхдүүдтэй хамт гоёл чимэглэлийн элементүүдийг ашиглан бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг харуулдаг. Театрын студи, хөгжмийн ангиуд дахь хичээлүүд нь хүүхдийн уран яриа, аялгуу ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - өгүүлбэрийн интонацын хэв маягийг бий болгож, түүний утгыг төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн "цэнэг" -ийг дамжуулах;
* Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ярианы хөгжилтэй шууд холбоотой байдаг тул цэцэрлэгийн багш нар ирмэгийн урлал, график, дүрслэх урлагийн хичээлийг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг;
* ярианы орчныг бүрдүүлэх (ярианы тоглоом, Propp карт, мнемоник зам);
* эцэг эхтэй хамтран ажиллах. Оюутнуудын эцэг эхтэй ойр дотно харьцахгүйгээр ажил хийх боломжгүй. Бүлгүүдэд ярианы хөгжлийн талаархи мэдээллийг агуулсан булангууд байдаг. Эцэг эхчүүдэд шаардлагатай боловсролын мэдээлэл бүхий товхимол, хуурамч хуудас, мэдээллийн хуудсыг санал болгодог;
* боловсролын шууд үйл ажиллагааг янз бүрийн хэлбэрээр явуулах (шууд боловсролын үйл ажиллагаа-аялал, шууд боловсролын үйл ажиллагаа-төсөл, шууд боловсролын үйл ажиллагаа-үлгэрийн эмчилгээ);
* Шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг, энэ нь шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн "Insight" хэсэгт оролцох явдал юм. Энэ бүхэн нь даалгаврын аргад тулгуурлан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, системчилсэн дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлийг тодорхойлох, өөрийгөө оношлох, бэрхшээлийг ухамсарлах, өөрийгөө хянах зэрэг орно. Үүнд шинэ бүтээгдэхүүнийг хянах зэрэг орно. Хамгийн гол нь дүн шинжилгээ хийх, холбоо тогтоох, оношлогоо хийх, үр дүнг баримтжуулах явдал юм.

Би ажилдаа мнемоник, үлгэрийн эмчилгээ, дизайн технологи, ТРИЗ “Үлгэрийн салат” технологи, харилцаа холбооны технологи зэрэг арга техникийг ашигладаг. Мнемоник нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үлгэрийн эмчилгээ бол зан үйлийн хариу урвалыг засах, айдас, фоби арилгах зорилготой хүний сэтгэлзүйн эмчилгээний чиглэл юм. Үлгэрийн эмчилгээг маш бага насны хүүхдүүдэд бараг л төрсөн цагаас нь эхлэн хэрэглэж болно.

Энэ нь ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Мөн сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл). Татьяна Зинкевич -

Евстигнеева "Үлгэрийн эмчилгээний үндэс" номондоо ажлын гол зарчим бол дотоод устгагчийг хэрхэн удирдахыг мэддэг дотоод бүтээгчийг төлөвшүүлэх явдал гэж тэмдэглэжээ. Хүүхдэд өгсөн үлгэрийн нөхцөл байдал нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой.

* Нөхцөл байдал нь зөв бэлэн хариулттай байх ёсгүй ("нээлттэй байх" зарчим);
* Нөхцөл байдал нь үлгэрийн дүрслэлд "шифрлэгдсэн" хүүхдэд хамааралтай асуудлыг агуулсан байх ёстой;
* Нөхцөл байдал, асуултууд нь хүүхдийг шалтгаан, үр дагаврын холбоог бие даан бий болгох, судлахад нь урамшуулах үүднээс боловсруулж, томъёолсон байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд практик ярианы чадварыг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд нь:

· үгийн сангаа өргөжүүлж, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;
· хүүхдийн ярианы эгоцентризм буурах;
· ярианы функцийг хөгжүүлэх;
· яриа нь сэтгэцийн үйл явцыг өөрчлөх, зан үйлийг төлөвлөх, зохицуулах хэрэгсэл болох харилцаа холбоо, сэтгэлгээний хэрэгсэл байх ёстой;
· Фонемик сонсгол, ярианы аман найрлагын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хувьд уран сэтгэмж нь бүхэл бүтэн хэсгийг харах чадвар болгон идэвхтэй хөгждөг.

V.V. Давыдов төсөөлөл нь "бүтээлчлэлийн сэтгэл зүйн үндэс бөгөөд тухайн субъектийг үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт шинэ зүйлийг бий болгох чадвартай болгодог" гэж үзжээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь таван үндсэн зүйлийг тодорхойлдог

Хүүхдийн хөгжлийн чиглэлүүд:

· нийгэм, харилцааны хөгжил;
· танин мэдэхүйн хөгжил;
· ярианы хөгжил;
· уран сайхны - гоо зүйн;
· бие бялдрын хөгжил.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны тухай, жижиг эх орон, эх орны тухай, ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших явдал юм. Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжилд чиглэсэн ажлыг төлөвлөхдөө багш нарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ачаар дэлхийн анхны дүр төрх бий болдог. Хүүхдийн хөгжлийн явцад дэлхийн дүр төрх үүсдэг.

Гэхдээ хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь насанд хүрэгчдийн танин мэдэхүйн үйл явцаас ялгаатай гэдгийг багш нар санаж байх ёстой. Насанд хүрэгчид оюун ухаанаараа, хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөөрөө ертөнцийг судалж чаддаг.

Насанд хүрэгчдийн хувьд мэдээлэл анхдагч, хандлага нь хоёрдогч байдаг. Харин хүүхдүүдийн хувьд энэ нь эсрэгээрээ: хандлага нь анхдагч, мэдээлэл нь хоёрдогч юм.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн яриаг аливаа үйл ажиллагаанд оруулахгүйгээр хөгжүүлэх боломжгүй юм! Хүүхдийн ярианы хөгжил маш хурдан явагддаг.

Дүрмээр бол хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан тоглоом гэх мэт аргуудыг ашиглан алдаагүй зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнчлэн зохих зохион байгуулалттай субьект хөгжүүлэх орчныг ашигласнаар хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насныханд санал болгож буй материалыг аль хэдийн эзэмшиж чаддаг. стрессийн хэт ачаалалгүйгээр. Хүүхэд сургуульдаа илүү сайн бэлтгэгдсэн байх тусам энэ нь хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээ гэсэн үг биш, харин сэтгэцийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх тусам сургуулийн бага нас нь түүний хувьд илүү амжилттай байх болно.

MBOU "1-р дунд сургууль" Сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс Цэцэрлэгийн асаргаа

"Үр" эрүүл мэнд

ХЭРЭГЛЭЭ

ШИНЭ ТЕХНОЛОГИ

ЯРИАНЫ ХӨГЖИЛД

СУРГУУЛИЙН өмнөх насны хүүхдүүд

Бэлтгэсэн: Орлова Н.А.

Верхний Уфалей,

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн үйл ажиллагааны хүрээнд (тоглоом, хүүхдийн судалгаа, ажил, туршилт) ярианы асуудлыг шийдвэрлэх, тэдгээрийг боловсролын хэлбэрт шилжүүлэхгүйгээр цоо шинэ хэрэгцээ юм. болон нөлөөллийн аргууд. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны болон ярианы хөгжлийн шинэ технологиудыг шаарддаг.

Харилцааны технологи гэдэг нь оролцогчдын харилцааны зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн аман болон бичгийн харилцааны тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц юм. Харилцаа холбооны технологийг эзэмшсэн хүн 3 албан тушаалыг тодорхой эзэмшдэг: Би үүнийг яаж хийхийг мэднэ; Би үүнийг хийж чадна; Би үүнийг өөр хүнд зааж болно.

Харилцаа холбооны технологи (бусад технологийн нэгэн адил) зорилго (харилцааны зорилго), түүнд хүрэх арга хэрэгсэл (арга, техник, алгоритм); хэрэглээний цар хүрээ (хамрах хүрээ, хэрэглээний хязгаарлалт); хэрэглээний хувьсах байдал (сайн технологи нь үргэлж тодорхойгүй байдлын бүстэй байдаг бөгөөд үүнд харилцаа холбооны хүний ярианы ур чадвар илэрдэг) ба үр дүн (нөлөөлөл, сэдэл, ятгах, хамтарсан шийдвэр гаргах).

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

технологийг сурахад бус харин хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцах, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх;

технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх;

Технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн харилцан хамаарлын зарчмыг хэрэгжүүлэх;

Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Яриа хөгжүүлэх технологи:

төслийн үйл ажиллагаа

портфолио технологи

судалгааны үйл ажиллагаа, цуглуулах

тоглоомын технологи

мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

 асуудалд суурилсан сургалтын технологи

алтернатив технологи

Төслийн арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй моно төслүүдийг хэрэгжүүлэхийг зөвлөж байна, агуулга нь нэг боловсролын чиглэлээр хязгаарлагддаг, мөн хөтөлбөрийн янз бүрийн боловсролын салбарын асуудлыг шийдвэрлэсэн нэгдсэн төслүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи моно төслийн сэдвүүд нь дараахь байж болно.

"Үгээр тоглож, олон шинэ зүйл сурцгаая", "Нэг нь үг, хоёр нь үг" (хүүхдийн үг бүтээх, яруу найргийн үг хэлэх сонирхлыг бий болгох);

"Монологийн яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник техникийг ашиглах" (бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн болон авианы хувьд зөв илэрхийлж сурах, хүрээлэн буй орчны үйл явдлын талаар ярих);

"Читали руу аялал" (хүүхдийн уран зохиол унших сонирхол, хэрэгцээг бий болгох);

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгүүлзүйн үндсийг судлах замаар харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх" (яруу найрагч, хөгжимчин, сэтгүүлч, зохиолч, зураач гэх мэт бүтээлч мэргэжлүүдтэй танилцах, харилцан ярианы ярианы чадварыг сайжруулах);

"Ном яаж төрдөг вэ?" (хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх);

"Эелдэг байх хэцүү юу?" (ёс зүйн дүрмийг эзэмших, өдөр тутмын харилцаанд ашиглах чадвар);

“Сайн муу мэтгэлцээн” (ятгах, мэтгэлцэх ёс зүйг эзэмших).

Залуу бүлэгт "Катягийн хүүхэлдэй алхах" (гадуур хувцас сонгох, хүүхэлдэйг улирлын дагуу хувцаслах, тоглох тоглоом сонгох) цуврал боловсролын нөхцөл байдал болох богино хугацааны мини төслүүдийг ашиглах боломжтой. алхах, алхахдаа аюулгүй байдлын дүрэм журамтай танилцах); "Хүүхдэд (амьтад) ээжийгээ олоход нь тусалцгаая" (насанд хүрсэн амьтдыг нялх хүүхэдтэй нь таних, нэрлэх, тааруулах, тэжээвэр амьтдын гадаад шинж чанар, түүнтэй харьцах зарим дүрэм журамтай танилцах) гэх мэт.

Дунд бүлгийн төслүүд нь анхан шатны туршилтыг заавал ашиглах, төслийн даалгавруудыг хос эсвэл жижиг дэд бүлгүүдэд гүйцэтгэхийг шаарддаг.

Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан төслийн жишээ сэдвүүд: "Хүмүүст яагаад тээврийн хэрэгсэл хэрэгтэй вэ?", "Чулуун, цаас, хайч", "Хүн цагийг хэрхэн мэддэг вэ?", "Хүн яагаад аяга таваг зохион бүтээсэн бэ?", "Яагаад шүүсийг зохион бүтээсэн бэ?" , ус, сүү өөр өөр өнгөтэй байна уу?" гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төслүүд нь танин мэдэхүйн болон нийгэм-ёс суртахууны сэдвүүдээр тодорхойлогддог: "Хэрэв та найзтайгаа аялалд гарвал ...", "Төрсөн өдрөөрөө сайхан үгс", "Гуравдагч гаригийн нууц", " Хэрхэн номын хайпермаркет нээх вэ?”, “Байгалийн гомдол ном.

Хүүхдийн төслийн сэдэв нь улс орон, хот, цэцэрлэг, бүлэгт болж буй баяр, чухал үйл явдлуудтай тохирч болно.

Жишээлбэл, Багшийн өдрийг тэмдэглэхэд бэлтгэхдээ бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд цэцэрлэгийн ажилчидтай ярилцлага хийж, тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогийг олж мэдээд, зарим хувийн шинж чанарыг тэмдэглэж, үүнийг харгалзан баяр хүргэж, бэлэг бэлддэг.

Төслийн үйл ажиллагааны үр дүн нь бүх бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааны үр дүнд олж авсан хамтын бүтээгдэхүүн байж болно: зургийн цомог, өгүүллэг, "Манай цэцэрлэг" эвлүүлэг гэх мэт.

Портфолио технологи

Портфолио нь оюутны янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүрсэн үр дүнг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Хувь хүний амжилтыг бүртгэх энэхүү арга нь эерэг сэтгэл хөдлөл, бүтээлч амжилт, сэтгэгдэл, шагнал, хөгжилтэй үгсийг тусгах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багцын үндсэн хэсгүүд нь дараахь байж болно: "Би өсч байна" (янз бүрийн насны антропометрийн өгөгдөл, далдуу, хөлний контур); "Миний гэр бүл" (зураг, хүүхдийн үгээр бичсэн түүх, гэрэл зураг); "Унших" (хүүхдийн дуртай номны жагсаалт, урлагийн бүтээл дээр суурилсан зураг); "Миний уран зөгнөл" (хүүхдийн хийсэн үлгэр, үлгэр, үлгэр, оньсого, үг бүтээх жишээ, зураг, бүтээлч бүтээл); "Би чамд шүлэг хэлье" - хүүхдийн сурсан шүлгийн нэрийг бичсэн хэсэг; "Авьяас чадварын нүүр царай" (нэг эсвэл хоёр чиглэлээр хүүхдийн онцгой авьяас, хандлага); "Чадварлаг гар" (гар урлал, хэрэглээ, оригами, эзэлхүүний бүтээлийн гэрэл зураг); "Баатарт зориулсан шагнал" (төрөл бүрийн тэмцээн, олимпиад, наадамд оролцсон хүүхдүүдэд зориулсан диплом, гэрчилгээ, гэрчилгээ); "Өвлийн урам зориг (хавар, зун, намар)" (хэсэгт хүүхдийн бүтээлүүд (зураг, үлгэр, шүлэг, өглөөний цайны зураг, хүүхдийн шүлгийн бичлэг гэх мэт); "Удахгүй сургуульдаа" (сургуулийн зураг, сургуулийн сэдвээр зурсан зураг, түүний цээжилсэн захидал, эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж, сургуульд бэлэн байх шалгуур).

Хэсгүүдийг хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар бөглөж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өсөлт, хөгжлийн онцлогийг бүрэн тусгасан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн нэг нөхцөл бол насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондох утга учиртай, идэвхжүүлэх харилцааг зохион байгуулах явдал юм. Ийм харилцааны шалтгаан нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны технологи байж болно.

Судалгааны технологи, цуглуулах

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хүүхдүүд ажиглалт, мэдрэхүйн үзлэг, туршилт, туршилт, эвристик хэлэлцүүлэг, боловсролын тоглоом гэх мэт хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг. Хүүхэд танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаанд өөрийн үзэл бодлыг тайлбарлаж, маргаж, үгүйсгэж, нотолж чаддаг. Энэ зорилгоор багш танин мэдэхүйн даалгавруудыг агуулсан өдөр тутмын болон асуудлын янз бүрийн нөхцөл байдлыг ашиглаж, тэдгээрийг уран зохиол, шинжлэх ухааны уран зохиол, хүрээлэн буй орчны үзэгдэл, үйл явцаас зээлж авах боломжтой.

Туршилтын болон судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийнхээ үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, шинэчлэх боломжийг олгоно. Практик үйл ажиллагааны явцад бий болсон ойлголтын үгсийн сан нь маш гүнзгий бөгөөд тууштай байдаг, учир нь энэ нь хүүхдийн өөрийн амьдралын туршлагыг бүрдүүлэхтэй холбоотой бөгөөд уялдаа холбоотой ярианд илүү идэвхтэй оролцдог. Нэг хэсэг мөсийг усанд унагасны дараа хүүхэд энэ үзэгдлийг удаан хугацаанд санах болно; Үүний шалтгааныг олж мэдээд тэрээр мөс уснаас хөнгөн тул хөвдөг гэдгийг мэдэх болно. Хэрэв та олон тооны мөсийг усанд хийвэл тэд хэрхэн мөргөлдөж, бие биедээ үрэгдэж, хагарч, бутарч байгааг ажиглаж болно, энэ нь мөсөн гулсалтын үзэгдэлтэй төстэй юм. Загварчилсан нөхцөл байдал нь хүүхдэд ирээдүйд хавар ирэхийг тод, сайтар дүрслэх боломжийг олгоно. Ярианы дүрмийн категорийг бий болгох, нэгтгэх үйл явц явагдана: нэр үгийн тэмдэг, төлөөний үг, тоон үгтэй тохиролцох; тохиолдлын хэлбэрийг бүрдүүлэх, нийлмэл үг хэллэгийн нарийн бүтэц, угтвар үгийн хэрэглээ.

Туршилтын хичээлийн үеэр харилцан уялдаатай яриа хөгждөг. Эцсийн эцэст, асуудал тавихдаа үүнийг томъёолох ёстой; Өөрийн үйлдлээ тайлбарлахдаа тохирох үгсийг сонгож, өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвартай байх. Ийм хичээлийн үеэр монолог яриа бий болж, өөрийн үйлдэл, найз нөхдийнхөө үйлдэл, өөрийн дүгнэлт, дүгнэлтийг бүтээх, үгээр илэрхийлэх чадварыг бий болгодог. Яриа яриа нь мөн хөгждөг (объект, үзэгдлийг хамтарсан ажиглах, хамтарсан үйлдэл, логик дүгнэлтийг хэлэлцэх, маргаан, санал бодлоо солилцох). Хэл ярианы идэвх, санаачлага хүчтэй өсөж байна. Энэ үед бага ярьдаг хүүхдүүд өөрчлөгдөж, харилцааны тэргүүн эгнээнд гарахыг хичээдэг.

Судалгааны үйл ажиллагаанд зөвхөн байгальд ажиглалт, туршилт хийхээс гадна цагийн хуваарьтай ажиллах (жишээлбэл: "Шуудангийн хөгжлийн түүх", "Үзэгний дүр төрх", "Малгайны амьдрал" гэх мэт сэдвүүд) " "Аялал" газрын зураг дээр ("дулаан газар" хаана байна?", "Тосгон дахь эмээ рүү аялах"), түүнчлэн цуглуулах (товчлуур, марк гэх мэт) - сэдвээр нэгтгэсэн объектуудыг цуглуулах.

Цуглуулга гэдэг нь туршилтын болон эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг авч үзэх, цуглуулгын эд зүйлсийг ашиглан дидактик, үлгэрийн тоглоом явуулах зэрэг ажлын систем юм. Хүүхдүүд цуглуулгад үзүүлсэн объектуудын өнгөрсөн үе, тэдгээрийн гарал үүсэл, өөрчлөлтийн талаар мэдэх болно; цуглуулгын үзмэрүүдийг үзээрэй. Үзэсгэлэн бүр "түүх"-тэй ирдэг. Эдгээр түүхийг үзмэрүүдийн хамт хүүхдүүд бичсэн байдаг. Үндсэндээ эдгээр нь бүтээлч түүх, шүлэг, оньсого, үлгэр юм. Тэдгээрээс гараар бичсэн номуудыг эмхэтгэж, цаашид унших сэдлийг нэмэгдүүлэх зорилгоор ашигладаг. Эдгээр нь дараагийн бүлэг бүрийн хүүхдүүдэд зориулсан ярианы загвар юм.

Тоглоомын технологи

 Мнемоник

Энэ технологи нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх янз бүрийн арга техникийг агуулдаг.

Технологийн онцлог: шууд бус цээжлэхэд объектын дүрсээс илүү тэмдэг ашиглах. Энэ нь хүүхдүүдэд үг олох, санахад илүү хялбар болгодог. Тэмдгүүд нь ярианы материалд аль болох ойр, жишээлбэл, гацуур модыг зэрлэг амьтдыг, байшинг гэрийн тэжээвэр амьтдыг тодорхойлоход ашигладаг.

Хүүхдүүд бие даасан дүрсийг санах ойд хадгалдаг тул та хамгийн энгийн мнемоник квадратуудтай ажиллаж эхлэх хэрэгтэй, дараа нь мнемоник замууд руу, дараа нь мнемоник хүснэгтүүд рүү шилжих хэрэгтэй: зул сарын гацуур мод ногоон, жимс нь улаан. Дараа нь - үүнийг төвөгтэй болгох эсвэл өөр дэлгэц амраагчаар солих - тэмдэгтийг график хэлбэрээр дүрсэл.

Мнемоник хүснэгтүүд - диаграммууд нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажилд дидактик материал болдог. Эдгээрийг үгсийн санг баяжуулах, үлгэр зохиож сурах, уран зохиолыг дахин ярих, таавар тааварлах, яруу найраг цээжлэх зэрэгт ашигладаг.

 Загварчлал

Шүлэг сурахад загвар өмсөгч нь ялангуяа үр дүнтэй байдаг. Хамгийн гол нь: яруу найргийн мөр бүрийн түлхүүр үг, хэллэг нь тохирох утгыг агуулсан зургаар “кодлогдсон”. Тиймээс шүлгийг бүхэлд нь автоматаар зурдаг. Үүний дараа хүүхэд график дүрс дээр тулгуурлан бүхэл бүтэн шүлгийг санах ойгоос хуулбарладаг. Эхний шатанд бэлэн төлөвлөгөөний диаграммыг санал болгодог бөгөөд хүүхэд сурах тусам тэрээр өөрийн схемийг бүтээх үйл явцад идэвхтэй оролцдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн явцад тусгай сэдэвт суурилсан схемийн загварыг ашигладаг. Хүүхдүүдийн үг, өгүүлбэрийн талаархи санаа бодлыг бий болгохдоо хүүхдүүдийг өгүүлбэрийн график диаграммтай танилцуулдаг. Үсэг мэдэхгүй байж өгүүлбэр зохиож болно гэж багш хэлдэг. Өгүүлбэр дэх бие даасан мөрүүд нь үг юм. Хүүхдүүдээс өгүүлбэр зохиохыг хүсч болно: "Хүйтэн өвөл ирлээ. Хүйтэн салхи үлээж байна."

График диаграммууд нь хүүхдүүдэд үгийн хил хязгаар, тэдгээрийн зөв бичгийн дүрмийг илүү нарийн мэдрэхэд тусалдаг. Энэ ажилд та янз бүрийн зураг, объектыг ашиглаж болно.

Бэлтгэл бүлгийн өгүүлбэрт аман дүн шинжилгээ хийхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид "амьд үгс" загварыг ашигладаг. Өгүүлбэрт багш хүүхдүүдийг дууддаг шиг олон үг байдаг. Хүүхдүүд өгүүлбэр дэх үгсийн дарааллын дагуу дарааллаар зогсдог.

 LEGO технологи

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн LEGO технологийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай.

Хэл яриа, уран зохиолын боловсролын хөгжлийн явцад дүрмийн бүтцийг хэрэгжүүлдэг. Жишээлбэл, тоонуудын нэр үгтэй тохирч байх - "Байшинд хэдэн цонх байна", "Бутан дээр хэдэн жимс байна"; Үг бүтээх - үйл үгэнд угтвар нэмэх: "Нисэх" гэсэн үгнээс шинэ үг гаргаж, мод, шувуу ашиглан үйлдлийг харуулах" болон бусад дидактик дасгалууд.

Дахин ярихдаа хүүхдүүд өөрсдөө бүтээсэн уран зохиолын бүтээлийн загвар чимэглэл нь хүүхдүүдэд ихээхэн тусалдаг. Бүтээлийн зургаас биш, харин барилгын иж бүрдэлээс гурван хэмжээст байгалийн үзэмжийг дүрслэн харуулах нь хүүхдэд үйл явдлын өрнөлийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь дахин ярихыг илүү нарийвчилсан, логик болгодог.

LEGO Education "Өөрийнхөө түүхийг бүтээ" шинэлэг боловсролын барилгын багц нь ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү бүтээгчийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдийн өвөрмөц түүхийг зохиож, уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярьж, хүрээлэн буй бодит байдлаас бодит нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн түүх зохиодог. LEGO ашиглах, түүх дээр ажиллах, дахин ярих, харилцан яриа хийх нь илүү үр дүнтэй болдог.

 Артикуляция, ярианы дасгалууд

 Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомууд

 Текст бүхий хөдөлгөөнт болон дугуй бүжиглэх тоглоомууд

 Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд

 Харилцааны тоглоомууд

 Хурууны тоглоомууд

 Дидактик тоглоомууд:объекттой тоглоом (тоглоом, бодит объект, байгалийн материал, урлаг, гар урлалын объект гэх мэт); ширээний хэвлэмэл (хосолсон зураг, даалуу, шоо, лотто); үгийн тоглоом (харааны материалгүй).

 Театрын тоглоом

 Логоритмик

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Компьютерийн тоглоомын систем (CGC) нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцааг техникийн харилцааны төрлөөр бий болгодог орчин үеийн ажлын хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн тэгш нөхцөлд харилцах төдийгүй мэдлэгийг системчлэх, ур чадвараа нэгтгэх боломжийг олгодог. бие даасан амьдралдаа чөлөөтэй ашиглах.

Боловсролын компьютерийн тоглоом ашиглахын зэрэгцээ багш нар хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хичээлдээ ашигладаг компьютерийн үзүүлэнг бүтээж, бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй урд болон дэд бүлгийн хичээлийг мультимедиа төхөөрөмж ашиглан явуулдаг ( проектор, дэлгэц) нь хүүхдүүдийн судалж буй материалын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи

Энэ бол багшийн удирдлаган дор асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, сурагчдын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг хамарсан боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт бөгөөд үүний үр дүнд ярианы хөгжил үүсдэг. Багш нь хатуу удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй, харин хүүхдийг дагалдаж, идэвхтэй харилцах ажилтан болоход нь тусалдаг хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь одоогийн байдлаар хамааралтай бөгөөд Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.

Багш нарт асуудалтай нөхцөл байдал, асуултын картын индекс байх нь ОД-ын үйл явцад асуудлын нөхцөл байдлыг асуух боломжийг олгоно.

Асуудалтай асуултуудын жишээ "Уран зохиол, ярианы хөгжилтэй танилцах" хэсэг.

Үлгэрт шинэ баатар гарч ирвэл юу болох вэ?

Та Баба Яаг сайн эсвэл муу гэж бодож байна уу?

Хэрэв та үлгэрийн баатрын оронд байсан бол юу гэж бодох байсан бэ?

Тэд яагаад: "Үлгэр бол худал боловч үүнд сэжүүр бий" гэж хэлдэг вэ?

Дүрслэлийн үгсийг юунд ашигладаг вэ?

Хөрөг зургийг үгээр "зурах" боломжтой юу?

Хэрэв та бүтээлийн баатрын оронд байсан бол яах байсан бэ?

"Бичиг үсэгт бэлтгэх":

Хэрэв бид үүнийг дуудвал үг юунаас бүрдэх вэ?

Хэрэв бид үүнийг бичвэл үг юунаас бүрдэх вэ?

Үг зөвхөн эгшиг авианаас бүрдэх боломжтой юу?

Үг зөвхөн гийгүүлэгчээс бүрдэх боломжтой юу?

Багш захидлыг уншаад: "Сайн уу залуусаа. Намайг Умка гэдэг. Би мөс, цасны мөнхийн хаант улсад, хойд зүгт амьдардаг. Би саяхан чамд зун ирснийг мэдлээ. Би зун хэзээ ч харж байгаагүй, гэхдээ энэ юу болохыг олж мэдэхийг үнэхээр хүсч байна." Бид Умка-д улирал-зуны тухай сурахад хэрхэн туслах вэ?

"Нэгдмэл яриа"

Сэдэв: "зараатай шөл"

Даалгаварууд:

– Өгөгдсөн эхлэл дээр үндэслэн өгүүллэгийн төгсгөлийг зохиож, дуусаагүй өгүүллэгийн үргэлжлэлийг дүрслэн харуулах сургалт;

- Зураг, чимэглэлд агуулгыг нь урьдчилан харуулах замаар текстийг бие даан уялдаатай дахин бичих чадварыг хөгжүүлэх;

- бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

– Үзүүлэн зурах үндсэн дээр нарийвчилсан мэдэгдлийг төлөвлөх үйлдлүүдийг заах

зургийн төлөвлөгөө;

- Үгийн санг идэвхжүүлж, баяжуулах.

ДаалгавруудҮлгэрт зориулсан чимэглэлийг зургийн төлөвлөгөө болгон ашиглах, үлгэрийг дахин ярих;

Үүнтэй адилтгаж өөрийн үлгэр зохиож, асуултын тусламжтайгаар хүүхдийн төсөөллийг удирдан чиглүүлж, зохиолоо дүрслэн харуулахад нь тусал.

Дүрслэлийн яриаг заах технологи:

 Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Харьцуулах загвар:

- багш объектыг нэрлэх; - түүний тэмдгийг илэрхийлдэг;

- энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

– энэ утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Амьдралын тав дахь жилд харьцуулалт хийхэд илүү бие даасан байдлыг өгч, харьцуулах шинж чанарыг сонгох санаачлагыг дэмждэг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

 Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Метафор гэдэг нь харьцуулсан объектуудын аль алинд нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн нэг объектын (үзэгдэл) шинж чанарыг нөгөөд шилжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдэд "зураг" гэсэн нэр томъёог хэлэх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийн хувьд эдгээр нь Үзэсгэлэнт Ярианы Хатан хааны нууцлаг хэллэг байх магадлалтай.

Метафор бичих энгийн алгоритмыг хүлээн авах.

1. Объект 1 (солонго) ав. Түүний тухай зүйрлэл зохиох болно.

2. Энэ нь тодорхой шинж чанартай (олон өнгийн).

3. Ижил шинж чанартай (цэцгийн нуга) 2-р объектыг сонго.

4. 1-р объектын байршлыг тодорхойлсон (борооны дараах тэнгэр).

5. Зөгнөлт хэллэгийн хувьд та 2-р объектыг авч, 1-р объектын байршлыг зааж өгөх хэрэгтэй (Flower meadow - борооны дараах тэнгэр).

6. Эдгээр үгсээр өгүүлбэр зохио (борооны дараа тэнгэрийн нуга цэцэг тод гэрэлтэв).

 Хүүхдүүдэд уран зураг дээр тулгуурлан бүтээлч түүх бичихийг заах .

Санал болгож буй технологи нь хүүхдэд зураг дээр үндэслэн хоёр төрлийн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм.

1 - "бодит шинж чанартай текст"

2 - "гайхалтай шинж чанартай текст"

Хоёр төрлийн түүхийг янз бүрийн түвшний бүтээлч ярианы үйл ажиллагаатай холбож болно.

Syncwine технологи

Синквейн бол холбогчгүй таван мөрт шүлэг юм. Синквинийг эмхэтгэх дүрэм:

баруун шугам - гол санааг тусгасан нэг үг, ихэвчлэн нэр үг;

хоёр дахь мөр - үндсэн санааг тодорхойлсон хоёр үг, нэр үг;

гурав дахь мөр - гурван үг, сэдвийн хүрээнд үйлдлийг дүрсэлсэн үйл үг;

дөрөв дэх мөр нь сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэд хэдэн үг хэллэг;

тав дахь мөр - сэдвийн мөн чанарыг тусгасан эхнийхтэй холбоотой үгс.

Синквин технологийн ачаар судлагдсан материал нь сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг; ярианы хэсэг, өгүүлбэрийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх; хүүхдүүд интонацийг ажиглаж сурдаг; үгсийн сан мэдэгдэхүйц идэвхжсэн; ярианд синоним ба антоним үгсийг ашиглах ур чадвар сайжирсан; сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна; өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг сайжруулдаг

ямар нэгэн зүйлд хандах хандлага, товчхон ярих бэлтгэл хийдэг; хүүхдүүд өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлж сурдаг.

TRIZ технологи

TRIZ хэрэгсэл.

Тархины довтолгоо буюу хамтын асуудлыг шийдвэрлэх: бүлэг хүүхдүүдэд асуудлыг танилцуулж, хүн бүр түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлж, бүх хувилбарыг хүлээн зөвшөөрдөг. Тархины шуурга хийх үед бодлын үйл явцыг идэвхжүүлдэг эргэлзээг илэрхийлдэг "шүүмжлэгч" байж болно.

Фокусын объектын арга (нэг объектын шинж чанаруудын огтлолцол): дурын хоёр объектыг сонгож, тэдгээрийн шинж чанарыг тайлбарлана. Эдгээр шинж чанаруудыг дараа нь үүсгэсэн объектыг тодорхойлоход ашигладаг. Бид энэ сэдвийг "сайн ба муу" талаас нь шинжилдэг. Объектыг тоймлон зурцгаая.

Морфологийн шинжилгээ. Ер бусын шинж чанартай шинэ объектуудыг бий болгох (шинж чанарыг санамсаргүй сонгох). Бид "байшин" барьж байна. Бүрэлдэхүүн хэсгүүд: 1) өнгө. 2) материал. 3) хэлбэр. 4) давхар 5) байршил. (Би хөх модон байшинд, дугуй хэлбэртэй, 120 давхарт, шалбааг дунд амьдардаг).

Системийн оператор: аливаа объектыг тодорхойлох. Өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хэвтээ, дэд систем, босоо систем, супер систем гэсэн есөн цонхны хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Объект сонгогдсон байна. Эвхэх:

Шинж чанар, функц, ангилал,

Эд ангиудын үйл ажиллагаа,

Энэ нь системд ямар байр суурь эзэлдэг, бусад объектуудтай холболт,

Энэ зүйл өмнө нь ямар байсан

Энэ нь ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?

Тэд түүнтэй хаана уулзаж чадах вэ?

Энэ нь ирээдүйд юунаас бүрдэж болох вэ?

Энэ нь ямар хэсгүүдээс бүрдэх вэ?

Түүнтэй хаана уулзаж болох вэ?

“Эмпати” техник (өрөв сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл): “Азгүй амьтныг, түүнд юу тохиолдож байгааг дүрслэн харуул.”

Давхарын зураг төсөл (хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар дүрсэлсэн үлгэр зохиох). Зотон нь дотуур цонхтой, халаасны есөн цонхтой байшин хэлбэртэй. 1) Та хэн бэ? 2) Та хаана амьдардаг вэ? 3) Та ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? 4) Ямар хэмжээтэй вэ? 5) Ямар өнгөтэй вэ? 6) Ямар хэлбэр вэ? 7) Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? 8) Та юу иддэг вэ? 9) Та ямар ашиг тус авчирдаг вэ?

Технологийн арга барил, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг баталгаажуулж, улмаар сургуульд амжилттай суралцах баталгаа болдог.

Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хөгжлийн төлөв байдалд танин мэдэхүйн үйл явц үргэлж гол удирдамж байх болно.

MADO "Кран" цэцэрлэг

"Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи."

Багша Сычева Ю.С.

С.Покрово-Пригородное

2017

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн үйл ажиллагааны хүрээнд (тоглоом, хүүхдийн судалгаа, ажил, туршилт) ярианы асуудлыг шийдвэрлэх, тэдгээрийг боловсролын хэлбэрт шилжүүлэхгүйгээр цоо шинэ хэрэгцээ юм. болон нөлөөллийн аргууд. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шинэ технологи шаарддаг.

Технологийг сонгохдоо дараахь шаардлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1) технологийг сурахад бус харин хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх;

3) технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх шинж чанартай байх ёстой;

4) технологийн үндэс нь хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм;

5) хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг хэрэгжүүлэх;

6) хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах.

Яриа хөгжүүлэх технологи:

1) төслийн үйл ажиллагаа;

2) судалгааны үйл ажиллагаа;

3) тоглоомын технологи;

4) мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

5) асуудалд суурилсан сургалтын технологи.

Төслийн арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи моно төслийн сэдвүүд нь дараахь байж болно.

“Үгээр тоглож, олон шинэ зүйл сурцгаая”, “Нэг нь үг, хоёр нь үг” (хүүхдийн үг бүтээх, яруу найргийн үгийн сонирхлыг бий болгох);

"Хэзээ ашиглаѐ монолог яриаг хөгжүүлэх mov mnemonics" (бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн болон дуудлагын хувьд зөв илэрхийлж сурах, хүрээлэн буй амьдралын үйл явдлын талаар ярих);

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгүүлзүйн үндсийг судлах замаар харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх" (бүтээлч мэргэжлээр танилцуулах: яруу найрагч, хөгжимчин, сэтгүүлч, зохиолч)

"Ном яаж төрдөг вэ?" (хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх);

"Эелдэг байх хэцүү юу?" (ёс зүйн дүрмийг эзэмших, өдөр тутмын харилцаанд ашиглах чадвар);

“Сайн муу мэтгэлцээн” (ятгах, мэтгэлцэх ёс зүйг эзэмших).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төслүүд нь танин мэдэхүйн болон нийгэм-ёс суртахууны сэдвүүдээр тодорхойлогддог: "Хэрэв та найзтайгаа аялалд гарсан бол ...", "Төрсөн өдрөөрөө сайхан үгс", "Номын гипермаркетыг хэрхэн нээх вэ?" , "Байгалийн гомдлын ном".

Хүүхдийн төслийн сэдэв нь улс орон, хот, цэцэрлэг, бүлэгт болж буй баяр, чухал үйл явдлуудтай тохирч болно.

Судалгааны үйл ажиллагааны технологи.

Тоглоомын технологи

ϖ Мнемоник

ϖ Симуляци

ϖ Артикуляция, ярианы дасгалууд

ϖ Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомууд

ϖ Текст бүхий хөдөлгөөнт болон дугуй бүжиглэх тоглоомууд

ϖ Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд

ϖ Харилцааны тоглоомууд

ϖ Хурууны тоглоомууд

ϖ Дидактик тоглоомууд:объекттой тоглоом (тоглоом, бодит объект, байгалийн материал, урлаг, гар урлалын объект гэх мэт); ширээний хэвлэмэл (хосолсон зураг, даалуу, шоо, лотто); үгийн тоглоом (харааны материалгүй).

ϖ Театрын тоглоом

ϖ Лоритмик

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Боловсролын компьютерийн тоглоом ашиглахын зэрэгцээ багш нар хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хичээлдээ ашигладаг компьютерийн үзүүлэнг бүтээж, бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй урд болон дэд бүлгийн хичээлийг мультимедиа төхөөрөмж ашиглан явуулдаг ( проектор, дэлгэц) нь хүүхдүүдийн судалж буй материалын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи

Энэ бол багшийн удирдлаган дор асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, сурагчдын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг хамарсан боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт бөгөөд үүний үр дүнд ярианы хөгжил үүсдэг. Багш ярьж байнаѐ хүчирхэг удирдагч, гэхдээ хүүхдүүдийг дагалдан, тусалдаг боловсролын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулагчѐ nku нь одоогийн байдлаар хамааралтай бөгөөд Холбооны Улсын Боловсролын Стандартад нийцсэн идэвхтэй харилцаа холбоог бий болгох.

Асуудалтай асуултуудын жишээ"Уран зохиол, ярианы хөгжилтэй танилцах" хэсэг.

Үлгэрт шинэ баатар гарч ирвэл юу болох вэ?

Та Баба Яаг сайн эсвэл муу гэж бодож байна уу?

Хэрэв та үлгэрийн баатрын оронд байсан бол юу гэж бодох байсан бэ?

Тэд яагаад: "Үлгэр бол худал боловч үүнд сэжүүр бий" гэж хэлдэг вэ?

Дүрслэлийн үгсийг юунд ашигладаг вэ?

Хөрөг зургийг үгээр "зурах" боломжтой юу?

Хэрэв та бүтээлийн баатрын оронд байсан бол яах байсан бэ?

"Бичиг үсэгт бэлтгэх":

Хэрэв бид үүнийг дуудвал үг юунаас бүрдэх вэ?

Хэрэв бид үүнийг бичвэл үг юунаас бүрдэх вэ?

Үг зөвхөн эгшиг авианаас бүрдэх боломжтой юу?

Үг зөвхөн гийгүүлэгчээс бүрдэх боломжтой юу?

"Нэгдмэл яриа"

Сэдэв: "зараатай шөл"

Даалгаварууд:

- бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

– Хөгжлийн төлөвлөлтийн үйл ажиллагаанд сургахѐ үзүүлэнгийн эмхэтгэл дээр үндэслэсэн урагдсан хэллэг

зургийн төлөвлөгөө;

- Үгийн санг идэвхжүүлж, баяжуулах.

Даалгаврууд Үлгэрт зориулсан чимэглэлийг зургийн төлөвлөгөө болгон ашиглах, үлгэрийг дахин ярих;

Хүүхдийн төсөөллийг удирдан чиглүүлэх үлгэртэй адилтгаж өөрийн үлгэр зохио.ѐ nka асуултуудын тусламжтайгаар түүнийг дүрслэн харуулахад нь тусалдагЭнэ бол эссэ юм.

Дүрслэлийн яриаг заах технологи:

Хүүхдэд харьцуулалт хийхийг заах технологи.

Харьцуулах загвар:

- багш объектыг нэрлэх; - түүний тэмдгийг илэрхийлдэг;

- энэ шинж чанарын утгыг тодорхойлдог;

– энэ утгыг өөр объектын шинж чанарын утгатай харьцуулна.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдүүд багшийн заасан шалгуурын дагуу бие даан харьцуулалт хийж сурдаг.

Хүүхдэд метафора зохиохыг заах технологи.

Метафор бичих энгийн алгоритмыг хүлээн авах.

1. Объект 1 (солонго) ав. Түүний тухай зүйрлэл зохиох болно.

2. Энэ нь тодорхой шинж чанартай (олон өнгийн).

3. Ижил шинж чанартай (цэцгийн нуга) 2-р объектыг сонго.