Ангид сахилга батыг хэрхэн тогтоох вэ
Хичээлийн явцад бэрхшээл нь зөвхөн шинэхэн багш нарт төдийгүй туршлагатай багш нарт ч тохиолддог. Гэсэн хэдий ч залуу багш хүүхдүүдтэй харьцах, зөв арга барилыг олох, ангид дэг журам тогтоох зөв аргыг сонгоход илүү хэцүү байдаг. Оюутнуудтай холбоо тогтоох, ангид эрүүл орчинг хадгалах, хүүхдүүдийг шаардлагатай зайд байлгах, харилцааны шаардлагатай шатлалыг бий болгох янз бүрийн арга замыг мэдэх шаардлагатай. Багш нь шавь нартаа эрх мэдэлтэй байж, тэдний хүндэтгэл, итгэлийг хүлээдэг байх ёстой. Залуу багш нар туршлагаасаа болж олон зүйлийг хийхээс өөр аргагүйд хүрдэг тул заримдаа мэргэжлээрээ хурдан урам хугарах, эсвэл ангидаа сахилга бат тогтоох гэж хэтэрхий их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргадаг. Үүний зэрэгцээ, дэг журам, чимээгүй байдал, сахилга баттай холбоотой асуудалд сатааралгүйгээр бүх хүчин чармайлтаа боловсролын үйл явцад шууд чиглүүлж, сургалтыг үр дүнтэй явуулах цорын ганц арга зам тул оюутнуудтай зөв харилцаа тогтоох нь маш чухал юм.
Анги доторх сахилга бат нь заримдаа бүтэшгүй зорилго байж болно. Тэр дундаа багш залуу, дунд ангид хичээл заадаг байхад үүнийг тогтооход хэцүү байдаг. Өсвөр насандаа сурагчид боловсролын ерөнхий арга барилд автагдах, өөрийгөө илэрхийлэхийг эрмэлзэх, хичээлд оролцох сонирхолоо хурдан алдаж, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хувийн байр сууриа харуулах хандлагатай байдаг. Ийм тохиолдолд багшийн хувьд хэд хэдэн чухал ажил урган гарч ирдэг.
тухайн сэдвээр жинхэнэ сонирхлыг бий болгох;
хүндэтгэлтэй байх ёстой багшийн дүр төрхийг чадварлаг бүтээх;
Ямар ч тохиолдолд сул талаа бүү харуул: тодорхойгүй байдал, үзэгчдээс эмээх, шинээр гарч ирж буй асуудлуудад бэлэн шийдэл байхгүй байх, тэдгээрийг "газар дээр нь" хайх;
Хичээлийг тууштай, логиктой явуулах, утсыг нь алдаж зогсохгүй байх, таслахгүй байх, удаашруулахгүй байх, цагийг тодорхой бүртгэх;
оюутан бүрийн зан үйлийг болон бүхэл бүтэн ангиудыг хянах;
хүүхэд бүртэй хэт дарамт учруулахгүйгээр холбоо тогтоох;
өөрийн зан үйлийн чиглэлийг хөгжүүлж, ямар ч нөхцөл байдалд, тэр байтугай эгзэгтэй нөхцөл байдалд ч дагаж мөрдөөрэй.
Хэрэв багш үндсэн асуудлыг шийдэж чадвал ангид сахилга бат тогтооход хэцүү биш байх болно. Шинэхэн багшийн мэдэх ёстой хэд хэдэн нюансууд байдаг. Энгийн зөвлөмжүүд нь хүүхдэд хандах хандлагыг олох, сургалтын үйл явцыг зөв зохион байгуулах, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг зөв бий болгоход тусална.
чимэглэл, хөгжмийн фрагмент ашиглах, нэгдсэн хичээл явуулах;
хичээлд зориулж тусгайлан танилцуулга хийх;
Хичээлийн сэдэвтэй холбоотой аялалд оюутнуудыг авч явах;
хичээлийг стандарт бус хэлбэрээр явуулах: хичээл-маргаан, хичээл-семинар, хичээл-хурал, хичээл-аялал;
Хүснэгт, карт ашиглах, оюутнуудын хооронд жижиг тэмцээн зохион байгуулах.
Юуны өмнө та хичээлийг зохион байгуулахдаа хариуцлагатай хандах хэрэгтэй болно. Хичээл бүрээ нарийвчлан бодож үзэх хэрэгтэй. Хэрэв та өөрөө хичээлээ чадварлаг удирдаж, цагийг зөв зохицуулж, янз бүрийн үйл ажиллагааг зөв сольж, хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, тэднийг байнга бодож, хариулж, бодож, хөдөлмөрлөж чадахгүй бол оюутнууд таны итгэлгүй байдлыг мэдэрч, хувийн сахилга бат дутагдаж байгааг ойлгох болно. Үүний үр дүнд ангид дэг журам тогтооход хамаагүй хэцүү болно.
Хичээл бүр тодорхой бүтэцтэй байх ёстой. Үүнийг үе шат болгон хувааж, бие биенээсээ ялга. Хичээлийн тэмдэглэл бичиж, цагийг байнга анхаарч байгаарай. Анги дахь үйл ажиллагаа бүрт хэдэн минут хуваарилагдсаныг тэмдэглэлдээ тэмдэглэ. Үргэлж багахан хугацаа үлдээгээрэй, гэхдээ хэрэв бүх ажил хугацаанаас нь өмнө дууссан бол хүүхдүүдтэй юу хийхээ урьдчилан төлөвлө.
Хичээлийн эхэнд зохион байгуулалтын мөчийг онцолж, түүний даалгавар, зорилгыг оюутнуудад тайлбарла. Хүүхдүүдэд хичээлдээ хариуцлагатай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд танилцуулга үгээ хэлээрэй. Урамшуулалыг заана уу: ерөнхий боловсролын үйл явцад сэдвийн үүрэг эсвэл удахгүй хийх ажил, цаашдын хичээл, шалгалт, эцсийн шалгалтын ач холбогдол.
Хичээлийн бүх оюутнуудад хүрнэ үү. Ярилцлагад хамрагдах шаардлагатай сул сурагчид, эсвэл эсрэгээрээ бүх асуултад хариулдаг онц сурлагатай оюутнуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх үед "гажуудлыг" бүү зөвшөөр.
Хичээлийн явцыг зөв чиглүүлэх, чиглүүлэх боломжгүй нөхцөл байдлаас зайлсхий. Цагаа болгоомжтой харж, тогтоосон хэмжээнээсээ хэтрэхгүй, сурагчдынхаа үйлдлийг байнга удирдаж, завсарлага авахаас зайлсхий. Бүх зүйлийг хийх боломжтой байхын тулд цагаа бодитойгоор тооцоол. Хонх дуугарсны дараа хичээлээ үргэлжлүүлж болохгүй - та заасан хугацаанд үлдэх хэрэгтэй.
Хичээлдээ заах янз бүрийн арга хэрэгсэл, аргыг ашигла, тэднийг хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээ. Хэрэв таны хичээл үнэхээр оюутнуудын анхаарлыг татвал сахилга батыг тогтооход илүү хялбар байх болно. Ердийн дадлагаас гадуур хичээл хийх олон арга бий:
Өөр дээрээ ажилла. Сэтгэл зүйн байдлаа хянаж, анхааралтай хянаж, сэтгэл хөдлөлөө бүү зөвшөөр. Багшийн дүр төрхийг урьдчилан бодож, түүнийгээ чанд дагаж мөрдөөрэй. Ангид анх ороход ч гэсэн огт танихгүй оюутнууд таныг хүлээж байгаа бөгөөд та айдас, эргэлзээг мэдэрч, бүх дүр төрхөөрөө харуулж байна: та нөхцөл байдлыг бүрэн хянаж, айж, ичиж зовохгүй байна. Хэрэв та итгэлгүй байвал тоглоорой. Таны шавь нар таны сэтгэлийг мэдрэх нь гарцаагүй. Гаднахдаа туйлын тайван бай. Аажмаар та нөхцөл байдлыг үнэхээр хянаж байгаа гэдгээ мэдрэх болно. Хамгийн гол нь өөрийгөө болон оюутнууддаа чадвараа итгүүлэх явдал юм.
Хичээлдээ эерэг хандаарай. Та ажилдаа, үр хүүхдэдээ чин сэтгэлээсээ хайртай байх нь маш чухал. Хүн болгонд түр зуурын бэрхшээл тулгардаг ч таны дотоод зөв хандлага тэднийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй даван туулахад тусална. Хичээл дээр бухимдах, бухимдахыг бүү зөвшөөр, бүү сандар.
Оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэ. Та хүүхдүүдэд дуу хоолойгоо өргөх ёсгүй - энэ нь доромжилсон шинж чанаруудыг ашиглах, өнгө аясыг үл тоомсорлох, үнэлгээ өгөх, тайлбар өгөхийг зөвшөөрдөггүй; Сөрөг мессежийг мэдэрсэн оюутнууд тэр даруйд нь хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Хүүхдүүд залуу багшийг хүндэлж эхлэх нь маш чухал юм. Хязгаарлагдмал, эмзэг, зөв, тууштай, гэхдээ бүрэн тэнцвэртэй багш эерэг хандлагыг төрүүлэх нь гарцаагүй. Залуус, бүх хүмүүсийн нэгэн адил өөрийгөө хүндлэхийг үргэлж үнэлдэг
Сурагчид таны хичээлд саад болж эхлэхэд өөрийгөө хянах чадвараа бүү алдаарай. Тайвшир, бүү сандар. Ангид сахилга бат тогтоохын тулд чимээ шуугианаас дээгүүр үргэлжлүүлэн ярихыг оролдох нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Зүгээр л зогсоод, богино завсарлага аваад тайвширч, дараа нь сурагчид таны чимээгүй байдлыг анзаараагүй бол тэдний анхаарлыг татах нь дээр. Ийм тохиолдолд хөнгөн боловч ер бусын дуу чимээ их тусалдаг. Та ширээн дээр үзэг, заагчаар тогшиж, эсвэл ямар нэгэн урамшууллын үг хэллэгээр оюутнуудад хандаж болно. Өөртөө итгэлтэй байдал, бат бөх байдлаа гадаад төрхөөрөө харуулах нь чухал. Энэ нь үргэлж сайн ажилладаг. Та бас босоод самбар эсвэл хаалга руу очиж болно. Таны үйлдэл хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, анхаарлыг сарниулах нь дамжиггүй. Өөр нэг сайн сонголт бол "удирдагчид" гэж нэрлэгддэг хамгийн эрч хүчтэй оюутнуудыг олж, тэдэнд хандах явдал юм. Ингэснээр та тэднийг бусад хүүхдүүдээс шууд тусгаарлах болно: бусад сурагчид үйл явдлын хөгжлийг дагаж, таны дараагийн алхмуудыг хүлээж чимээгүй болж эхэлнэ. Үүний дараа оюутнуудад хичээл явагдаж байгаа бөгөөд тэдэнтэй хийх ёстой дуусаагүй ажил байсаар байгааг хатуу сануулахад хангалттай. Та хүүхдүүдээс салах шаардлагагүй, харин тэдэнтэй нэгдэх хэрэгтэй гэдгийг анхаарна уу - та хичээл дээр хамтдаа ажилладаг. Тиймээс илэрхийлэлээ анхааралтай ажиглаж, сайтар бодож томъёолоорой. Оюутнууд таны үгэнд анхаарлаа хандуулж, бүх нарийн ширийн зүйлийг анхаарч, таны хандлагыг үнэлэх болно.
Туршлагатай багш нар ч гэсэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, тодорхой оюутнуудтай харьцах, ангид сахилга батыг амжилттай тогтоох чадваргүй гэдгийг санаарай. Заримдаа нөхцөл байдал маш ноцтой тул сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, сургуулийн захиргаа, эцэг эхийн оролцоогүйгээр хийх боломжгүй юм. Хариуцлагыг өөрөөсөө зайлуулж, дүгнэлт гаргах гэж яарах хэрэггүй, гэхдээ ангийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ бодитой байдлаа бүү бууруул. Зарим тохиолдолд зөвхөн яаралтай болон эрс арга хэмжээ авах нь тусалдаг. Хэрэв та яг ийм нөхцөл байдалтай тулгарсан гэж бодож байвал бусад багш, сургуулийн нийгмийн ажилтантай зөвлөлд.
Зөвлөмж, сануулга
АНГИДАА САХИЛГА СЭРГҮҮЛЭХ
1. Хичээл дээр найрсаг, ажил хэрэгч харилцаа давамгайлдаг.
Багш сурагчдад тайван, найрсаг байдлаар ханддаг.
Тэдний санал, асуулт, саналыг сонсдог. Ирээдүйн хичээлүүдэд тэдгээрийг анхаарч үзэхийг хичээдэг. Хичээлийн уур амьсгал нь багш, сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдлаас хамаарна. Багшийн инээмсэглэл, хошигнол заримдаа ажил хийх хамгийн сайн хөшүүрэг болж, стресс, ядаргаа тайлдаг.
2. Хичээлийн туршид оновчтой, харьцангуй хэвээр байна
тогтвортой дэг журам. Сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухаан хэлэхдээ: "Үнэхээр
Багш хичээлийн эхэнд хүндэтгэлтэй байх ёстой бөгөөд төгсгөлд нь -
шавь нарын чинь хайр!"
Багш хичээлийн үеэр үймүүлж болохгүй. Эхлэхээсээ өмнө тэрээр бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бэлтгэж, байрандаа хэвтэж эсвэл өлгөгдсөн эсэхийг шалгах ёстой. Анги доторх гаднах дэг журам, цэвэр цэмцгэр байдалд оюутнууд хариуцлага хүлээх ёстой.
3. Оюутнуудыг идэвхтэй байхыг зорьж, тууштай дэмжинэ.
ness.
Хичээл заахдаа бүх ангид ханд. Бүх асуулт, хүсэлт, тайлбар, даалгаврыг эхлээд бүх ангид хандаарай. Бодохын тулд богино хугацаанд түр зогсоод, дараа нь суралцагчийг дууд. Бусдад харилцан ярианд оролцогч болж, хариултыг үнэлж, түүнд нэмэх боломжийг олго.
4. Зөвшөөрөгдсөн арга хэмжээг тууштай шаардах.
мөн хатуу. Захиалга, гуйх өнгөнд бүү авт.
5. Сурагчдад хандаж үг хэлэхдээ зөв хэв маяг, өнгө аясыг хадгалах. Онцгой
Багшийн хэв маяг, өнгө аясын шинж чанарууд: үр ашиг, найрсаг байдал, даруу байдал
ness. Та зарим оюутнуудыг нэрээр нь, заримыг нь нэрээр нь дуудаж болохгүй
мили.
Ахлах ангийн сурагчдыг "та" гэж нэрлэх ёстой.
6. Ээждээ ямар сэтгэгдэл төрүүлж байгааг байнга хянаж бай.
хүмүүс, зан байдал, гадаад төрх байдал.
Өөрийн зан байдал, хувцас, үс засалт зэргийг хэлэлцэх шалтгаан бүү хэл.
7. Өөрийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийж, тэр үйлдлүүдээ санаарай
Энэ нь санамсаргүйгээр сурагчдын бүтэлгүйтэлд хүргэсэн. Тэднээс зайлсхийх боломжтой байсан
хураах
8. Шагнал, шийтгэлийн үр нөлөө нь эсэхээс хамаарна
оюутны байгууллага тэднийг дэмждэг үү? Та хэт их магтаж, магтаж болохгүй
Хүүхдүүдийн тухайд та тэднийг байнга буруутгаж болохгүй.
Багш хүн ууртай байж болохгүй.
9. Эцэг эхтэйгээ хамтран ажилла, гэхдээ асуудлыг хүүхдэд бүү дамжуул.
тэдэн дээр наалд. Багш хүмүүжлийн арга хэмжээний системээр сэтгэж байна
эцэг эхийн тусламжийн эзлэх хувийг үнэн зөв тодорхойлдог.
10. Сахилга батыг төлөвшүүлэх нь баг доторх харилцааг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сахилга батыг хангах, хөгжүүлэх асуудлыг оюутнууд өөрсдөө хариуцах ёстой.
Багш нь сахилга хариуцлагыг алдагдуулах эрсдэлтэй ангийн нөхцөл байдлыг урьдчилан мэдэж, урьдчилан харах ёстой. Оюутны сахилга бат хамгийн тогтворгүй байдаг хичээлийн үеийг эгзэгтэй нөхцөл байдал гэж үздэг. Ийм нөхцөл байдалд:
Хичээлийн эхлэл;
Даалгаврын аман шалгалт;
Ажлыг үнэлэх, хүргэх мөч;
Гэрийн даалгавраа шалгах;
Зохион байгуулалтын асуудлыг тодруулах;
Ангийн багш:
Уулзалтын зорилго:хүүхдүүдэд нинжин сэтгэл, нигүүлслийн тухай зөв ойлголтыг төлөвшүүлэх, сайн үйлс, ашигтай үйлсийг сэрээх.
Бэлтгэл:
1. Бизнесийн зөвлөлөөс хурлын явцыг боловсруулах.
2. Бүтээлч бүлгээс анги танхимын тохижилт.
3. Ангийн идэвхтэнтэй хамтран эцэг эхийн хорооны хурал:
хурлын явцыг хэлэлцэх; хэлэлцүүлгийн нөхцөл байдлыг сонгох; найрлага
бүлгүүдэд асуулт асуух; хүүхдүүдэд зориулсан санамж бичгийн хэлэлцүүлэг.
Уулзалтын төлөвлөгөө:
Эцэг эх, хүүхдүүдийг 8-10 хүнтэй бүлэгт нэгтгэдэг.
1. Уулзалтын сэдэв, зорилго, бус тухай ангийн багшийн танилцуулга
хэрэгжүүлэх хэрэгцээ.
2. Бүлгээр ажиллах:
2.1. Бүлэг бүр санал болгож буй нөхцөл байдлын багцыг хүлээн авдаг
tion. Бүлэгт ярилцах, санал бодлоо боловсруулахад цаг хугацаа өгдөг.
Жишээлбэл, нөхцөл байдлын нэг.
Захидалаасээжүүд:
“Би маш их хайртай охинтой. Харин дараа нь би өвдсөн. Би охиноо эмийн санд очиж эм захиалж өгөхийг хүсч байна. Тэгээд тэр надад цаг байхгүй гэж хэлдэг. Үүнээс өмнө би өвдөж байсан. Ийм увайгүй байдал хаанаас гараад байна вэ?
Энэ увайгүй байдал хаанаас ирсэн гэж та бодож байна вэ?
2.2. Хамтын хэлэлцүүлэгт зориулсан асуултууд:
Бидний олонхи нь эмээ өвөөтэй. Санаж үзье
Зөвхөн үнэнийг хэлэхэд бид тэдэнд үргэлж анхаарал хандуулдаг, үргэлж хүндэтгэдэг үү
тэдний нас.
Хүн төрж үхдэг. Хэрэв түүний үхлийн дараа ямар нэгэн зүйл үлдсэн бол
Түүний хүмүүсийн төлөө хийсэн сайн үйлс нь дэлхий дээр үлдсэн. А
бид ямар сайн зүйл хийсэн бэ?
Өршөөл! Энэ үг ямар утгатай вэ? Бид үргэлж энэрэнгүй байдаг уу?
бие биедээ?
3. Дараахын дагуу самбар дээрх өнгөт хүснэгтийг ашиглан өөрийгөө үнэлэх
асуултууд.
3.1. Та хүмүүст сайн зүйл хийдэг үү?
a) Үргэлж; б) заримдаа; в) хэзээ ч; г) би мэдэхгүй.
3.2. Та хүмүүст хор хөнөөл учруулж, асуудал үүсгэдэг үү?
а) би тэгэхгүй; б) заримдаа би хийдэг; в) би хийдэг; г) би мэдэхгүй.
4. Өөрийнхөө үнэлгээг нэгтгэн дүгнэж, тулгамдсан асуудлуудыг тодорхойлох
цаашид ямар оюутнууд болон эцэг эхчүүд ажиллах шаардлагатай байна.
Санамж:
"Чи хүмүүсийн дунд амьдардаг. Таны үйлдэл, хүсэл бүхэн эргэн тойрныхоо хүмүүст тусгалаа олсон гэдгийг бүү мартаарай. Хүсч байгаа зүйл болон чадах зүйлсийн хооронд хил хязгаар байдгийг мэд. Өөрөөсөө асууж үйлдлээ шалгаарай: Та хүмүүст хор хөнөөл учруулж байна уу, эсвэл төвөг учруулж байна уу? Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүст таатай байхын тулд бүх зүйлийг хий.
Хүмүүст эелдэг, мэдрэмжтэй бай. Сул дорой, хамгаалалтгүй хүмүүст тусал. Хэрэгтэй найздаа тусал. Хүмүүсийг битгий гомдоо. Ээж, аавыгаа хүндэлж, ойлгоорой - тэд чамд амьдрал бэлэглэж, өсгөж хүмүүжүүлж, шударга иргэн, сайхан сэтгэлтэй, ариун сэтгэлтэй хүн болохыг хүсдэг.
Муу зүйлд хайхрамжгүй хандах хэрэггүй. Бузар муу, хууран мэхлэлт, шударга бус байдлын эсрэг тэмц. Бусдын зардлаар амьдрахыг санаархаж, хүмүүсийг хохироож байгаа хүмүүстэй эвлэршгүй бай” гэв.
6. Хурлын шийдвэрийг боловсруулах, хамтын хэлэлцүүлэг:
6.1. Хүүхдийн номын санг цуглуулж, хүүхдийн номын санд хандивлаарай
гэр.
6.2. Хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр ивээн тэтгэсэн хүүхдүүдэд зориулж тоглоом хий
р цэцэрлэг.
6.3. Сургуулийн дүүрэгт амралтын өдрүүдээр шуудан
Баяр хүргэе.
6.4. Театрт гарах гарцыг зохион байгуулж, дараа нь техникийн талаар хэлэлцэх
эцэг эх, сурагчдын хамтарсан хурал дээр taklya.
Оюутан, эцэг эхчүүдэд зориулсан "Харилцаж сурах нь" хичээл
(Ярославль хотын 63-р дунд сургууль, 6-р анги)Ангийн багш:
"Хэрэв та ухаалаг байхыг хүсч байвал ухаалгаар асууж сур, өөр хэлэх зүйлгүй бол ярихаа боль."
I. Лаватер,Швейцарийн зохиолч, 18-р зуун
"Өөртэйгөө харьцахыг хүсч байгаагаар нь бусадтай харьц."
Ф.Честерфилд,Английн зохиолч, төрийн зүтгэлтэн - 1733)
Уулзалтын зорилго:эцэг эх, хүүхдүүдийн анхаарлыг бие биетэйгээ болон бусад хүмүүстэй харилцах асуудалд татах: эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд үүсдэг хамгийн ердийн нөхцөл байдалд зөрчилдөөнгүй зан үйлийг дэмжих; хүүхэд, эцэг эхчүүдэд харилцааны урлагт суралцах хүслийг бий болгох; бие биедээ эелдэг, хүндэтгэлтэй хандах, бие биенээ ойлгох.
Бэлтгэл:
1. Сурагчид дараах хоёр асуултын хариултыг бичнэ: 1) Ямар нөхцөлд хийдэг вэ
Та эцэг эхтэйгээ ихэвчлэн зөрчилддөг үү? 2) Өөр юу байна
Манай ангийн сурагчдын хоорондын харилцааны талаар таны санааг юу хамгийн их татдаг вэ?
2. Сургуулийн сурагчид “Бид хэрхэн
Харилцаацгаая"
Оюутны санал асуулгын үр дүнд үндэслэн ангийн багш, сэтгэл зүйч
Хэлэлцэхийн тулд хамгийн ердийн нөхцөл байдлыг сонгосон.
4. Эцэг эхийн хороо нь үзүүлэн, хөгжмийн илтгэл бэлтгэдэг
хичээлийн цаг.
5. Эцэг эх, хүүхдүүдийн холимог бүлгийг харгалзан үздэг
гэр бүлийн холбоо барих.
Хичээлийн төлөвлөгөө:
1. Хичээлийн зорилго, шалтгааныг тодорхойлсон илтгэгчийн танилцуулга
түүний хэрэгжилт.
2. Зургийн тусламжтайгаар хүүхдүүд, эцэг эхчүүд одой морьдоо төлөөлдөг
"харилцаа холбоо" гэдэг үгийн маниа.
3. “Харилцаа” гэдэг үгийн утгыг тайлбарлах, сэтгэц-нийгмийн талаас нь тодорхойлдог
логик толь бичиг (самбар дээр бичсэн).
4. Эцэг эх, сурагчдын асуулгад дүн шинжилгээ хийж, үүн дээр үндэслэнэ
Хамгийн нийтлэг зөрчилдөөний хоёр бүлэг байдаг
тэдний харилцаанд: а) эцэг эх - хүүхдүүд; б) охид - хөвгүүд.
О. "Эцэг эх - хүүхдүүд" гэсэн нөхцөл байдлын талаар бүлгүүдэд ярилцаж, бүлгүүдийн төлөөлөгчид, түүнчлэн хүн бүр үүссэн зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал бодлоо илэрхийлдэг. Сэтгэл зүйч, багш ерөнхий дүгнэлт хийж, зөвлөгөө өгдөг.
Хэлэлцэх нөхцөл байдал:
1 нөхцөл байдал:“Бид гэрийн даалгавраа хийхдээ ухамсартай байхыг шаарддаг
тэдний даалгавар. Хүүхэд өсч томрох тусам шаардлага нь үргэлж хангагддаггүй
Сэтгэл дундуур байдаг, заримдаа хэрүүл маргаан үүсдэг. Би яах ёстой вэ? Эцсийн эцэст
Хүүхдээ сайн сураасай, алга болохгүй байгаасай гэж үнэхээр хүсч байна
сургуульд явах хүсэл."
2
нөхцөл байдал:“Өрхийн ажлыг хэрхэн зөв зохион байгуулах вэ, юу
Би даалгавраа хийхгүй байна гээд хэрүүл хийх шаардлагагүй
үүрэг хариуцлага."
3
нөхцөл байдал:"Би зугаалмаар байна, гэхдээ эцэг эх маань намайг явуулахгүй байна. Яах юм бол
Би хэн нэгэнтэй уулзаж байна уу? Мөн эсрэгээр, хэзээ
Би хүсэхгүй байна, тэд намайг зугаалахаар явуулдаг" эсвэл "Эмээ намайг явуулахгүй
"Явцгаая, бүх гэрийн даалгавар дууссан."
4 нөхцөл байдал:"Яаж хувцаслах вэ? Аав, ээж хоёр намайг нэг хувцас өмсөхийг шаарддаг ч би
Би өөр зүйл хүсч байна. Ихэнхдээ би өөрийнхөө үзэл бодлыг шаарддаг бөгөөд тэд уурладаг."
6. Хөгжмийн түр зогсолт-бясалгал, энэ үеэр оролцогчид
branies хүүхдийн зурагт хуудас, зургийг хардаг. Заримыг нь энд оруулав
Тэд: "Хайрт ээж, аав минь. Дор хаяж нэгийг нь хасна уу
дутагдал - надтай харилцах дутагдал", "Хашгирах, бүслэх, толгой руу алгадах
хоч - - энэ нь үргэлж бэлэн байдаг, гэхдээ бид илүү ухаалаг болохгүй, та ч бас
амар амгалан."
7. "Охид - хөвгүүд" харилцааны тухай хэлэлцүүлэг.
1 нөхцөл байдал:“Хүн бүр, тэр байтугай заримдаа охидууд бие биенээ овог нэрээрээ дууддаг. Тааламжгүй! Залуусыг бие биенээ зөвхөн нэрээр нь дуудуулах талаар зөвлөгөө өгөөч. Ялангуяа охид - хөвгүүд, хөвгүүд - охид!
нөхцөл байдал:"Бүлгээр найзууд байж болох уу, үгүй бол өө"
Охидууд найзууд уу, тэдэн дээр хэнийг ч ирэхийг зөвшөөрөхгүй байна уу?"
3
нөхцөл байдал:“Охид зодолдох үед би ичдэг. Тэд их
Тэд бие биетэйгээ бүдүүлэг ярьдаг, тэд чамайг доромжилж болно,
бие биедээ ярих. Манайхаас охидууд ирэхэд сэтгэл өвдөж байна
Тэд маргаж, харааж зүхдэг."
4
нөхцөл байдал:“Хүү нь охиныг цохисон. Хөвгүүд үүнийг хардаггүй
Сул дорой секс нь хайр дурлалд өртөж, тэдэнд бууж өгөхийг хүсдэггүй. Түрэмгий байдлын талаар санаа зовж байна
хөвгүүдийн байдал. Манай ангид хөвгүүд байхад би ичдэг
охидыг зоддог. Би чиний хажууд зогсоод юу ч хийж чадахгүй..."
9. Өмнө нь багш, сэтгэл судлаачийн бүлгүүдийн ажлын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ
эмхэтгэсэн материалыг тэдний зөвлөгөөгөөр баяжуулах.
10. Багшийн хамгийн сонирхолтой зургуудын талаархи сэтгэл судлаачийн тайлбар
стников (тэдгээрийн "харилцаа" гэсэн ойлголтыг танилцуулах тухай), дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт
ниа.
11. Хичээлийг нэгтгэн дүгнэхэд: Та юу шинэ сурсан бэ, юу хамгийн сайн байсан бэ
илүү сонирхолтой, ашигтай; Өнөөдөр таны хийсэн дүгнэлт
өөрийнхөө төлөө; таны дургүй байсан зүйл таны сэтгэлд нийцээгүй; таны санал
ирээдүйн талаархи санаанууд.
Туршлагаас харахад эцэг эх, сурагчид янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцож болно. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн амжилт нь багш нарын байр суурь, зөвхөн хүүхэдтэй төдийгүй гэр бүлтэй ажиллахын ач холбогдлын талаархи ойлголтоос хамаарна.
Өөрийгөө шалгах асуултууд
1. Багш, эцэг эхийн харилцааны онцлог юу вэ?
2. Харилцан үйлчлэлийн үндсэн хэлбэрүүдийг нэрлэж, тодорхойл
багш, эцэг эх.
3. Багш нар хоорондын харилцааны хөгжлийг хэрхэн дэмжих вэ
эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд?
§ 3. СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН ӨӨРИЙНХӨӨ БОЛОВСРОЛЫГ өдөөх1
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар
Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын гол сэдэв нь хүүхэд өөрөө байдаг тул чухал нөхцөл болдог
Энэ хэсэгт 43-р зүйлд оюутнуудын бие даан боловсролыг дэмжих асуудлын талаархи түүний судалгааны материалыг сайн зөвшөөрснөөр ашигласан болно.
Анги доторх сахилга бат нь багшийн боловсролын даалгаврыг биелүүлэх өндөр ажил хэрэгч сэтгэл юм. Хичээл дэх оюутнуудын жинхэнэ сахилга бат нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн сайхан байдал, дотоод төвлөрлөөр тодорхойлогддог боловч хязгаарлалт биш юм. Энэ бол дэг журам, гэхдээ дэг журамд зориулагдаагүй, харин боловсролын үр бүтээлтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд юм.
Эхний аргыг "гараа хаях" гэж нэрлэж болно. Хөндлөнгийн бус хандлагыг баримталдаг багш нар залуучууд өөрсдөө аажим аажмаар зан үйлээ удирдаж, өөрийгөө хянаж, зөв шийдвэр гаргаж сурна гэж үздэг. Хамгийн сайндаа ийм багш нар бүх зүйл аль хэдийн болсон байхад юу болсныг оюутнуудад тайлбарладаг.
Хоёрдахь аргыг "тогтвортой гар" гэж нэрлэж болно. Энэ аргыг баримталдаг багш нар боловсролд хөндлөнгийн хяналт зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. Ийм багш нар дарга нартай маш төстэй байдаг: тэд шаарддаг, тушаал өгдөг, удирддаг. Нөлөөллийн гол аргууд нь "Хэрэв та амаа хамхихгүй бол би ..." гэсэн заналхийлэл, шантааж (цаашид сурагч бүрийн "сул талуудын" талаар сайн мэдлэгтэй холбоотой шийтгэл гэх) юм.
Гурав дахь хандлагыг "гараа нэгтгэе" гэж нэрлэж болно. Энэ байр суурийг баримталдаг багш нар оюутнуудын тодорхой үйлдлүүд нь дотоод сэдэл, гадаад нөхцөл байдал гэсэн хоёр хүчний үйл ажиллагааны үр дүн гэж үздэг. Ийм багш нар үл анзаарагдам удирдагчийн хүнд хэцүү үүргийг гүйцэтгэж, сурагчийг ухамсартай сонголт хийх болгондоо түлхэж байдаг. Тэд мөн дүрэм боловсруулах үйл явцад оюутнуудыг өөрсдөө оролцуулдаг. Тэдний сахилга батын хөтөлбөр нь оюутнуудтай эерэг харилцаанд суурилдаг.
Багш нар оюутнуудаас тодорхой хүлээлттэй байдаг бөгөөд сурагчдын зан төлөв эдгээр хүлээлтийг хангана гэж найдаж байна. Сургууль дээр нь хүүхдэд онцгой шаардлага тавина гэдгийг эцэг эх нь ч, цэцэрлэгийнхэн ч суулгадаг. Гэхдээ хүүхэд багш нараас юу хүсэн хүлээдэг вэ гэдэг бас нэг тал бий? Тэгэхээр анги, сургуулийн ханан доторх багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл ямагт “эсрэг урсгалтай гудамж” байдаг: багш нар сурагчдаас тодорхой хандлагыг хүлээж, багш нартай харьцдаг, тэднээс хүлээдэг ... Гэхдээ юу вэ? ? Оюутны багшид хандах хандлагыг зөрчилдөөн, "муу" зан авир, тааламжгүй шоглоом эсвэл ноцтой гэмт хэрэг хэлбэрээр илэрхийлэхэд энэ асуултын хариулт зүгээр л сонирхолтой болно.
Сахилга батыг зөрчигчтэй үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоохын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: гэмт хэргийн жинхэнэ сэдлийг хүлээн зөвшөөрөх. Үүний дагуу нөхцөл байдалд нэн даруй хөндлөнгөөс оролцож, шоглоомыг зогсоох арга замыг сонго. Ирээдүйд энэ оюутны ижил төстэй гэмт хэргийн тоог аажмаар бууруулахад хүргэх зан үйлийнхээ стратегийг боловсруул.
Оюутнуудынхаа "муу" зан авиртай тулгарах үед багш өөрөөсөө "Би хичээлд саад болох зохисгүй зан үйлийг яаж хурдан зогсоох вэ?" гэж асуудаг байх. Сайн суралцагчдыг муу хүмүүсийн нөлөөнөөс хэрхэн хамгаалж, цаашид биеэ зөв авч явахад нь итгүүлэх вэ? Идэвхгүй оюутнуудыг хичээл дээр хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх вэ? Эдгээр болон бусад асуултын хариултыг авахын тулд юуны түрүүнд сурагчдын зан төлөвийг хэн ч байсан зохицуулдаг гурван үндсэн хуультай танилцах нь зүйтэй.
Зан үйлийн гурван үндсэн хууль: 1-р хууль: Оюутнууд тодорхой нөхцөл байдалд тодорхой зан үйлийг сонгодог. 2-р хууль: сурагчдын аливаа зан байдал нь сургуулийн амьдралд харьяалагдах нийтлэг зорилгод захирагддаг. 3-р хууль: Оюутан сахилга батыг зөрчсөнөөр өөрийгөө буруу авч явж байгаагаа ухаарсан боловч энэхүү зөрчлийн ард дараах дөрвөн зорилгын аль нэг нь байгааг ойлгохгүй байж болно: - анхаарал татах; - хүч; - өшөө авалт; - бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх.
Би "муу" зан үйлийн шалтгааныг ойлгох талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно. Анхаарал татахуйц зарим сурагчид багшаас онцгой анхаарал хандуулахын тулд "муу" зан үйлийг сонгодог. Тэд багшийг хичээл заахад, хүүхдүүд багшийг ойлгоход саад болж, үргэлж анхаарлын төвд байхыг хүсдэг. Эрх мэдэлтэй байх нь тэдэнд чухал учраас зарим оюутнууд "муу" аашилдаг. Тэд багш дээр, бүх ангид эрх мэдлээ тогтоохыг хичээж байна. Тэд өөрсдийн зан авираараа "Чи надад юу ч хийхгүй" гэж хэлдэг бөгөөд ингэснээр ангид тогтоосон дэг журмыг устгадаг. Зарим оюутнуудын хувьд ангид байх гол зорилго нь бодит эсвэл зохиомол гэмт хэргийн өшөө авалт юм. Тэд багшаас ч, хүүхдүүдийн нэгээс ч, эсвэл бүх дэлхийгээс өшөөгөө авч чадна. Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх Зарим оюутнууд бүтэлгүйтлээ давтахаас айдаг тул юу ч хийхгүй байхыг илүүд үздэг. Тэд багш, эцэг эхийн шаардлага, эсвэл өөрсдийн хэт өндөр хүлээлтийг хангаж чадахгүй байна гэж боддог. Тэд бүгд тэднийг ганцааранг нь орхиж, багшийн ямар ч арга зүйн заль мэхийг ашиглан тусгаарлагдмал, ойртох боломжгүй, "нэвтрэшгүй" байдалд орох болно гэж мөрөөддөг.
Залуу багш нарт өгөх зөвлөгөө. Ангид сахилга батыг хэрхэн тогтоох вэ. Залуу хамт олон улам цөөрсөөр сургуульдаа ирдэг. Тэд ирсэн ч удаан үлдэхгүй. Үүний шалтгаан нь их хэмжээний ажил, баримт бичиг, боловсролын үйл явц гэх мэт хүндрэлүүд юм. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх аливаа бүтэлгүйтлийн эхний шалтгаан нь сурагчдын муу зан үйлийг даван туулах чадваргүй байх явдал юм. Хүүхдүүд эрх мэдэл бүхий хүний зан үйлийг ажиглаж, өөртөө шингээж авснаар ихэнх зан үйлийн хэлбэрийг анзааралгүй сурдаг. Энэ нь нийгэмд бүхэлдээ үнэн юм. Ихэнхдээ оюутнууд багшийнхаа зан авирыг авдаг. Эелдэг багшид эелдэг шавь нар бий. Хэцүү нөхцөл байдлыг тайвнаар даван туулж чаддаг багш нар ч гэсэн ийм чадвартай оюутнуудыг төрүүлэх магадлал өндөр байдаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам сургуулийн хүүхдүүд ангийнхаа багш шиг болдог гэж манай сургуулийн захирал хэлсэн. Багш нар өөрөө ч мэдрэхгүйгээр сурагчдад үлгэр дуурайлал болдог. Оюутнуудын хүлээгдэж буй зан төлөв болон багшийн өөрсдийнх нь зан төлөвийг тохируулах нь идэвхтэй төлөвлөлтийн хүчирхэг хэрэгсэл бөгөөд сайн багш нарын ашиглах ёстой хамгийн чухал арга техникүүдийн нэг юм. Сургуулийн сурагчдад тавигдах шаардлага нь тэдэнтэй ажилладаг хүмүүсийн зан авираас ялгаатай байх үед энэ нь ихэвчлэн сурагчдын муу зан үйлийн шалтгаан болдог. Тиймээс энэ тохиолдолд асуудлын шалтгаан нь багш өөрөө юм. Сайн багш нар бүх ангидаа сахилга батыг хэрхэн ногдуулахаа мэддэг. Сахилга батыг сахих зарим аргууд энд байна: . Ажлаа төлөвлөж, төлөвлөгөөг дагаж мөрдөөрэй. Хичээлийн туршид оюутнууд хангалттай завгүй байхын тулд хичээлдээ урьдчилан бэлд. Та үргэлж өөр төлөвлөгөө, материалтай байх болтугай. . Ангидаа байнга сонор сэрэмжтэй байгаарай. Оюутнуудыг дарааллаар нь биш, харин хэсэг хэсгээр нь дууддаг. Тэднийг дуудаж магадгүй гэдгийг мэдвэл тэд илүү анхааралтай ханддаг. . Тайлан мэдээлэх. Ангийн ажилд сурагчдын оролцоог асуулт асуух, чанга унших, хариултын зөв эсэхийг шалгах замаар шалгана. . Хичээлийн "онцлох зүйл"-ийн талаар бод. Хичээл бүр нь оюутнуудад гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг төрүүлэх, нэг үгээр хэлбэл тэд бүх зүйлийг мартсан үед санаж байх зүйлийг агуулсан байх ёстой. Энэ нь сонирхолтой баримт, гэнэтийн нээлт, сайхан туршлага, аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлд стандарт бус хандлага гэх мэт байж болно. Багш сурагчдын сонирхол, урам зориг, хичээлд оролцох хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх ёстой. . Сурагчдыг бүү бухимдуул. Цочролын шалтгаан нь тэднээс юу хүлээж байгааг үл тоомсорлох, оюутнуудад шударга бус хандах, багшийн тууштай бус үйлдэл, санал бодлоо илэрхийлэх чадваргүй байх явдал юм. .. Уур хилэнгээ барь. Хэрэв та цочромтгой болж байна гэж бодож байвал мэдрэмжээ хяналтаас гаргахгүйн тулд бүх хүчээ дайчлан тайвширч, гараа тайвшруулж, дохио зангаа удаашруулж, дуу хоолойгоо намуугаарай. . Өөрийн хариу үйлдлийг хойшлуул. Өрсөлдөгчтэйгээ шууд маргаж болохгүй, ялангуяа түүний үйлдэл бусдад аюул учруулахгүй бол. Та халдагчийг анзаараагүй мэт дүр эсгэх хэрэгтэй, гэхдээ тэр үед та түүний үйлдлийг тодорхой харж байгаагаа тодорхой харуулж байна. Техникийн мөн чанар нь гэмт хэрэгтний эсэргүүцсэн зан үйлийн хоёрдогч ач холбогдлыг онцолж өгдөг тул багшид хичээл заахад цаг зав, анхаарал сарниулах шаардлагагүй байдаг. Илт зөрчлийг "анаарахгүй байх" нь үймүүлэгчийн үйл ажиллагаанд зарим төөрөгдөл оруулах боломжийг олгож, түүний үйл ажиллагааг бууруулдаг. Саатсан хариу үйлдэл нь багшийн сэтгэл зүйн давуу талыг ихэвчлэн өгдөг. . Урвалыг орчуулна уу. Энэ арга нь мөн үйлдлийн ач холбогдол, гэмт хэрэг үйлдэгчийн хэн болохыг үгүйсгэх зорилготой юм. Энэ арга техникийг багшийн хичээл дээр өдөр тутмын үйлдлүүдийг (ангидаа мэндчилгээ дэвшүүлэх, сэтгүүлтэй ажиллах, цонхоор харах гэх мэт) гүйцэтгэх замаар техникийн хувьд хэрэгждэг. Үүний үр дүнд мөргөлдөөний "баатар" ганцаараа үлддэг. Энэ нь тэмцлийн "зорилго"-ыг бууруулдаг. . Байнгын дотно харилцаа. Хичээлийн үеэр багш ангиа тойрон алхдаг. Жишээлбэл, та өөрийн ажигласнаар сахилга батыг эвдэх гэж байгаа сурагч руу алхаж тайлбараа үргэлжлүүлж болно. . Таны нүдээр харилцах. Оюутны нүд рүү хараад: "Би бүгдийг харсан!" Заримдаа энэ нь түүний зан авирыг өөрчлөхөд хангалттай юм. . Шууд бус давж заалдах. Багш нь сурагчийн зөв зан авирыг магтдаг бөгөөд энэ нь буруу авир гаргасан хүнээс хүлээж байдаг. Жишээлбэл, Айдос суудлаасаа дохио өгөхөд багш: "Сайн байна, Миша, гараа өргөсөнд!" . Түр зогсоох. Багш чимээгүй болж, сурагч сахилга батыг зөрчихөө болих хүртэл хүлээдэг. . Дуут удирдлага. Анги доторх дуу чимээний түвшинг бууруулахын тулд дуу хоолойны өндөр, өндөр, дууны түвшинг бууруулахад ашиглаж болно. Харин ч багшийн урам зориг нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудын сэтгэлийг хөдөлгөж, сонирхлыг нь нэмэгдүүлдэг. . Анхаарал солих. Оюутан жүжиглэж эхлэхэд багш түүнээс сургалтын материалын талаар асуулт асууна. . Харилцаанд зайгаа барь. Оюутнуудад тоглоомын найз биш багш хэрэгтэй. Үргэлж нийтэч бай, гэхдээ танил тал нь үл хүндэтгэдэг гэдгийг мартаж болохгүй. Та тэдний нэг бололгүйгээр оюутнуудтай нэлээд амжилттай харилцаж чадна. Чамайг эрт явуулах, бага зүйл гуйх гэх мэт уйтгартай хүсэлтүүдэд бууж өгвөл нэр хүндээ аюулгүйгээр зогсоож чадна: ангийнхан таны сул талыг маш сайн мэдэрдэг бөгөөд таныг үргэлж яг тэндээс нь цохино. . Дүрмийг сануулах. Дүрмүүдийг энгийн сануулах нь зан төлөвт эерэг нөлөө үзүүлдэг. Жишээ нь: бие даан ажиллаж байхдаа чимээгүй байх. Эдгээр цэгүүдийн аль нь ч эм биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй; багш шийдэмгий байх нь чухал. Тодорхой багш шавь нартаа өөрийгөө бүрэн ноцтой гэдгээ ойлгуулах ёстой: бүх зүйлд хязгаар байдаг. Энэ нь шийдэмгий байдал, тодорхой, хатуу өнгө аясыг шаарддаг. Өөрийгөө манлайлагч гэдгээ ойлгуулах байдлаар биеэ авч явах. Шийдэмгий бай. Нөхцөл байдалд хяналт тавих. Яаж чиглүүлэхээ мэддэг. Та бол багш бөгөөд оюутнууд удирдагдахыг хүлээж байна. Тэд шийдэмгий бус байдлыг хурдан таньдаг. Сайн сургалт, тодорхой зааваргүй байх нь муу зан үйлийг өдөөдөг. Оюутан хэдий чинээ муу аашилна, багш нь түүний өмнө, түүнд сайн хандах ёстой. Та хүүхэд бүрийн түлхүүрийг олж чадна, гэхдээ үүнийг хийхийн тулд бүх хүүхдийг маш их хайрлах хэрэгтэй.
Зарим нууцыг хуваалцъя, үнэхээр үр дүнтэй "заль мэх"!
Дүрэм 1
Хэрэв та залуу багш бөгөөд дөнгөж ажиллаж эхэлж байгаа бол энэ мөчийг бүү алдаарай! Энэ бол үлдсэн хугацаанд таны хэв маягийг тодорхойлох анхны хичээлүүд юм. Анги доторх чимээ шуугианыг юу үүсгэдэг вэ? Суудал дээрээс хашгирах чимээ, "шинэ охины мэдрэлийн хүчийг сорихоор шийдсэн" сурагчдын бүдүүлэг зан, хүүхдүүд таны асуултад нэгэн зэрэг хариулсан байдал, ангийнхан хичээл эхлэхэд бэлэн биш байгаа, багшийн үгийг сонсох чадваргүй байдал. Эдгээр нь ажлын эхний өдрөөс эхлэн шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлууд юм.
Маш олон сонголт бий: хариултанд газар дээр нь хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байхыг хичээ, зөвхөн гараа өргөж, сахилгын дүрмийг дагаж мөрддөг хүмүүсээс тууштай асуугаарай. Полифоноос зайлсхий. Халуухан мэтгэлцээний үед ч гэсэн хүүхдүүдийг өрсөлдөгчдийнхөө санаа бодлыг эцэс хүртэл сонсож, хичээлийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг арга зүйн хувьд, тууштай заа.
Дүрэм 2
Ангийнхантайгаа нөхөрлөхийг хичээ. “Би чамд муу дүн өгнө, захирал руугаа утасдана, эцэг эхээ сургуульд урина” гэх маягаар сүрдүүлэг хийж ажлаа эхлэх ёсгүй.
Сэтгэл судлалын курсээс авсан сайн дасгал байна. Анги дээрх анхны хичээлдээ ватман цаас, өнгөт тэмдэглэгээг авчир. Суралцагчдыг ангид биеэ авч явах дүрмийг өөрсдөө гаргахад урь. Жишээлбэл, "утас бүү ашигла", "ангиар бүү алх" гэх мэт. Хамгийн гол нь бүх дүрмийг багш биш харин хүүхдүүд өөрсдөө гаргадаг!
Эхлээд та оюутнууддаа итгэж байгаагаа мэдэгдээрэй (мөн энэ нь чухал юм!). Хоёрдугаарт, та өөрийнхөө гаргасан дүрмийг зөрчихийг үнэхээр хүсэхгүй байгаа нь анзаарагдсан. Энэ ватман цаасыг хананд өлгө. Хэрэв танд ямар нэгэн дүрэм (жишээлбэл, хичээл заах нь сонирхолтой) байвал үүнийг чанд дагаж мөрдөөрэй.
Мөн тууштай байгаарай: хэрэв та үнэлгээ өгнө гэж амласан бол өг, хэрэв та биднийг планетариумд аваачна гэж амласан бол эелдэг бай. Зарим нөхцөл байдлын улмаас биелүүлж чадахгүй амлалт бүү өг.
Дүрэм 3
Чимээ шуугиантай ангид гол зүйл бол дээрэлхэгчдийг олж тогтоох, тэдэнд хандах арга замыг олох явдал юм. Ийм оюутантай ганцаарчлан ярилцаж, түүний шаардлага, хүслийг сонсоорой, магадгүй энэ нь дараагийн алхмуудыг танд хэлэх болно.
Дүрэм 4
Хичээлийн үеэр хамгийн идэвхтэй гэмт хэрэгтнүүдийг ажилд оруулахыг хичээгээрэй - илүү сайн бүтээлч ажил. Энэ нь түүний эрч хүчийг бүтээлч чиглэлд чиглүүлэх явдал юм.
Дүрэм 5
Өөр нэг үр дүнтэй хэрэгсэл бол хошигнол юм. Хэрэв тэд идэвхтэй асуудал үүсгэгч рүү инээвэл хэн ч түүний оронд байхыг хүсэх нь юу л бол. Гэхдээ эелдэг байдлын талаар бүү мартаарай: түүний нийгэмд биеэ авч явах чадваргүй байдал, эелдэг байдал, мунхаглалыг шоолох - өөр юу ч биш! Та мөнхийн толгой өвдөх эх үүсвэр биш харин түүнд найз олж авах хэрэгтэй.
Дүрэм 6
Хичээлийг сонирхолтой болго! Анхаарал татахуйц "заль мэх"-ээ олоорой.
Жишээ нь нэг уран зохиолын гавьяат багшийн туршлага юм. Жишээлбэл, Маяковскийн намтар түүхийн тухай лекц унших ёстой байсан - багш тод шар хүрэмтэй ангид орж ирээд босгон дээрээс "Чи ус зайлуулах хоолойн лимбэ дээр шөнө тоглож чадах уу?" Гэж уншиж эхлэв. Хичээл гэнэтийн эхлэл тул та санал нийлэх ёстой. Гэхдээ ангийнхны анхаарлыг татсан бөгөөд хичээлийн төгсгөлд хайхрамжгүй оюутнууд хүртэл Маяковскийн хувьд шар хүрэм нь нийгэмд сорилт мэт байсныг санаж байв.
Хичээлийн үлдсэн үе шатуудад мөн адил хамаарна - тоглоомын техникийг идэвхтэй ашиглах, шинэ технологи нэвтрүүлэх, мультимедиа ашиглах. Цөөн хэдэн тоглоом, мэдээллийг нөөцөлж аваарай. Ангийн анхаарал сарниж эхэлмэгц хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж, сэдвийн талаар онигоо ярьж, тухайн сэдвээр сонирхолтой баримт өгч, тоглоом санал болго. Хичээл илүү динамик байх тусам сурагчдад "эмх замбараагүй байдал үүсгэх" цаг бага байх болно.
Дүрэм 7
Сэдэв бүрийн хувьд орчин үеийн амьдралтай холбоо тогтоох хэрэгтэй. Шинэ мэдлэгийг практикт ашиглахад хэдий чинээ их анхаарал хандуулна, төдий чинээ хүүхдийн анхаарлыг татах магадлал өндөр байдаг.
Дүрэм 8
Хичээлийн эхэнд ажлын төлөвлөгөөгөө үргэлж тодорхойл. Та оюутнуудад шийдвэрлэх шаардлагатай зарим төрлийн асуудлыг тавьж болно. Асуудал нь оюутнуудад хамааралтай, сонирхолтой байх нь чухал юм. Хичээлийн төгсгөлд юу сурсан, даалгавраа хэрхэн шийдсэнээ нэгтгэн дүгнэ.
Дүрэм 9
Анги нь чимээ шуугиантай байдаг. Энэ нь ихэвчлэн ангид хэд хэдэн удирдагчид нэг дор байгаа эсвэл ийм зан авир нь энэ багийн хувьд зуршил болсон тохиолдолд тохиолддог. Энэ тохиолдолд сэтгэлзүйн зарим аргууд тусалдаг:
- Хичээлийн төлөвлөгөөндөө "чимээгүй минут"-ыг оруул. Энэ үед зарим ажлыг бие даан гүйцэтгэхийг санал болгох эсвэл оюутнуудыг хэцүү даалгавар эсвэл ер бусын асуултаар сорь.
- сэтгэлзүйн сургалтын арга техникийг ашигла: хэрэв та нүдээ аниад ямар нэг зүйл хийхийг санал болговол (зураг зурах, үг бичих гэх мэт) эсвэл тодорхой дохио өгөх хүртэл нүдээ аниад суух юм бол хэт идэвхтэй багийг тайвшруулахад хялбар байдаг. 2-3 минут чимээгүй байх нь ч гэсэн хүүхдүүдийг тайвшруулж, ажлын уур амьсгалд ороход тусална.
Хичээл удаан завсарласны дараа эсвэл биеийн тамирын хичээлийн дараа ирвэл сурагчдыг ... 2-3 минут унтуулахыг урь. Энэ нь ихэвчлэн үйл ажиллагааны түвшинг бууруулдаг.
Үйл явдалд зориулж цаг гаргахаа мартуузай (одоо өмд өмссөн хүмүүс үсрэх болно, одоо 5-р сард төрсөн өдөртэй хүмүүс сууна гэх мэт) Илүү ер бусын байх тусмаа сайн. Биеийн тамирын хичээл нь тухайн хичээлийн сэдэвтэй ямар нэгэн байдлаар холбоотой байвал бүр ч сонирхолтой.
Дашрамд хэлэхэд, биеийн тамирын хичээлийн минут нь ахлах сургуульд ч тохиромжтой. Тэд эхлээд инээж, дараа нь аажмаар оролцож, бүр уралдаан тэмцээн зохион байгуулж, өөрсдөө сайн дураараа удирддаг.
Дүрэм 10
Хэрэв сэдэв нь хүмүүнлэгийн шинж чанартай бол хүрээлэн буй орчныг өөрчлөхийг хичээ. Жишээлбэл, гадаа, музей эсвэл чуулганы танхимд хичээл хийх.
Дүрэм 11
Та хуримтлагдсан онооны системийг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хариултыг шууд өгөхгүй бөгөөд зөвхөн хичээлийн төгсгөлд биш: бүх дүн нь хичээлийн туршид хуримтлагддаг. Жишээлбэл, гэрийн даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн бол - 1 оноо, суудлаас гурван зөв хариулт өгсөн бол - өөр 1 оноо, самбар дээр зөв хариулсан бол - өөр 2 оноо. Олон сонголт бий. Энэ нь ангийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх бөгөөд чимээ шуугиан гарах цаг үлдэхгүй. Дашрамд хэлэхэд та торгуулийн оноог оруулж болно - жишээлбэл, муу зан авирын хувьд.
Хэцүү л дээ, гэхдээ нэгдүгээрт, хувь хүний арга барил, хоёрдугаарт, хоцрогдсон хүмүүст сайн дүн авах боломжийг олгодог. Надад итгээрэй, энэ нь ажилладаг!
Дүрэм 12
Хэзээ ч хашгирах хэрэггүй. Та 15-20 гаруй хүн хашгирч чадахгүй. Мөн хашгирах нь өөрөө татгалзах, дайсагналцах шалтгаан болдог. Хүмүүс тан руу дуугаа өндөрсгөх нь танд таалагддаг уу?
Дүрэм 13
Сэдвээ хайрла. Хэрэв та өөрөө энэ сэдвийг хүсэл тэмүүлэлтэйгээр ярьж, сонирхолтой баримтуудыг дурдаж байвал, хэрэв та хичээлд үргэлж бэлэн байгаа бол материалыг төрөлжүүлэх, стандарт бус даалгавар гаргах гэх мэтийг хичээ. - Хүүхдүүд ч бас таны хайранд "халдварлах" болно.
Тэгээд эцэст нь. Сургууль байсаар байтал “Анги шуугиантай” асуудал байсаар ирсэн. Харамсалтай нь ямар ч эм байхгүй. Гэхдээ хатуу дүрэм байдаг: ангид сахилга бат нь багшийн өөрийгөө сахилга батаас эхэлдэг. Хэрэв та өөртөө хатуу хандаж, өөрийн чадвар, сэдвийнхээ ач холбогдолд итгэлтэй байвал амжилтанд хүрнэ!
