Зохицуулах технологи. Орчин үеийн боловсролын технологи

Аливаа алдартай нийгмийн сүлжээ нь бүтээгчдээс өдөр тутмын ажил, хатуу хяналт шаарддаг. Сайтаас шаардлагагүй мэдээллийг устгах цаг гаргах нь маш чухал юм. Сайт дээр хэдий чинээ олон хэрэглэгч бүртгүүлнэ, төдий чинээ олон зураг, видео тус үйлчилгээнд өдөр бүр байршуулагддаг. Мэдээжийн хэрэг, сайтад ёс суртахуунгүй, хууль бус мэдээлэл ирэх магадлал эрс нэмэгддэг. Спам илгээгчдийн хувьд тэд зөвхөн олон хүн байдаг алдартай сайтууд дээр үйл ажиллагаагаа явуулахыг илүүд үздэг. Тиймээс сайтыг зөв, үр дүнтэй зохицуулах чадвартай байх нь маш чухал бөгөөд учир нь тэдгээр нь таны нөөцийн нэр хүндэд ихээхэн хохирол учруулж болзошгүй юм.

Жишээлбэл, хэрэв та үл хөдлөх хөрөнгөтэй ажиллах талаар вэбсайт хийж байгаа бөгөөд хэрэглэгчдийн аль нэг нь танд нийтлэлээ илгээсэн бол, жишээ нь үл хөдлөх хөрөнгийн агентлагаар дамжуулан орон сууц худалдаж авах тухай нийтлэл, энэ нь чанар муутай нийтлэл юм. Зохицуулагч нь ийм нийтлэлээс татгалзах эсвэл нийтлэлийг өөрчилж, нийтлэх ёстой.

Сайтыг зохицуулахын тулд та түүний хэрэглэгчдийг татан оролцуулж болно. Эротик дүрслэл, бүдүүлэг үг хэллэг агуулсан зураг, видеог үзсэн хэн бүхэн баруун доод буланд байрлах тусгай товчлуур дээр дарж болно. Үүнийг "гэж нэрлэж болно. Спам"эсвэл" Гомдоллох" Ийм гомдол бүрийг үндсэн зохицуулагчид руу илгээж, дараа нь материалыг сайт дээр үлдээх эсвэл устгах эсэхийг шийддэг. Зохицуулагчдын ажил долоо хоногийн долоон өдөр, өдрийн цагаар ажилладаг тул Хориглосон файлууд сайт дээр удаан үлдэхгүй.

Ихэнх гомдол санамсаргүй эсвэл үндэслэлгүй байдаг. Тиймээс модераторууд эхлээд хамгийн их гомдол хүлээн авсан файлуудыг боловсруулдаг. Энэ нь ажлын чанар, хурдыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Бүх видео, гэрэл зургийн материалыг зохицуулагчид устгадаггүй гэдгийг хэлэх нь зүйтэй. Нийгмийн сүлжээн дэх хэрэглэгчийн профайл бол түүний хувийн "орон зай" юм. Мөн сайтын бүтээгчид хүн бүрийн хувийн сонголтыг хүндэтгэдэг. Тиймээс, хэрэв хэрэглэгч өөрийн хуудсандаа эротик (гэхдээ ямар ч тохиолдолд порнограф) агуулгын видео, гэрэл зургийг нийтлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлбэл энэ хүсэл нь хангагдах болно.

• Мэдээжийн хэрэг, үүний тулд татаж авсан файлуудыг зохих ёсоор нэрлэх шаардлагатай болно.

Хэрэглэгчдийг спамаас хамгаалахын тулд зохицуулагчид спамын эсрэг тусгай системийг бий болгосон бөгөөд энэ нь аль хэдийн гомдол гэж мэдэгдсэн текстийг таньж, блоклох чадвартай. Зарим тохиолдолд спам илгээгчид орос үсгийг тоо, латин цагаан толгой, бүр иероглифээр сольдог. Гэхдээ хөгжүүлэгчдийн хурдан хариу арга хэмжээний ачаар спамын эсрэг систем сайжирсан бөгөөд одоо ямар ч хэлбэрийн илэрхийлэлийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Ростов мужийн боловсролын яам

УЛСЫН ТӨСВИЙН МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

Ростов муж

"КОСТАНТИНОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЙН ТЕХНОЛОГИЙН ТЕХНИК"

ТАЙЛАН

сэдвээр: "Модерац бол үр дүнтэй боловсролын технологи"

багш

мэргэжилтэн. салбарууд

О.М. Краснянская

Константиновск

"Ямар зохицуулалт?"

Модере– Латин хэлнээс орчуулсан – тэнцвэрт байдалд оруулах, удирдах, зохицуулах. Боловсролын технологийн хувьд модерацийг өнгөрсөн зууны 60-70-аад онд Германд анх хөгжүүлсэн. Түүнээс хойш олон эрдэмтэн, мэргэжилтнүүд, тэр дундаа багш нар модерацийг идэвхтэй хөгжүүлж, практикт хэрэгжүүлж, энэ технологийг боловсронгуй болгож байна.

Зохицуулалтын зорилго, зарчим, агуулга, арга барилыг боловсруулах нь бүх оюутнуудын боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцох, сурагч бүрийн хичээлд тав тухтай байдлыг хангах, оюутнуудын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, социологийн тал дээр суурилдаг. үр дүнд хүрэх талаар.

Өнөөдөр зохицуулалт нь боловсролын үйл явцын үр нөлөө, чанарыг эрс сайжруулж чадах үр дүнтэй технологи юм. Ашигласан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах техник, арга, хэлбэрүүд нь оюутнуудын аналитик, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, судалгаа, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны чадвар, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэж байгаагаас зохицуулалтын үр нөлөөг тодорхойлдог.

Зохицуулах арга, аргын тусламжтайгаар зохион байгуулагдсан хамтын ажиллагааны үйл явц нь харилцааны саад тотгорыг арилгах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, стандарт бус шийдвэр гаргах нөхцлийг бүрдүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгож, хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Багш, сурагчид боловсролын үйл явцад тэгш оролцдог. Сурах амжилт нь тус бүрээс адилхан хамаарна. Оюутан нь сургалтын объект байхаа больж, боловсролын үйл явцад идэвхтэй байр суурь эзэлдэг. Энэхүү хандлага нь сурагчдын шийдвэр гаргах, гаргах бие даасан байдал, өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэл, шийдэмгий байдал болон бусад чухал зан чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Зохицуулах технологийг ашиглах үед багшийн үүрэг үндсэндээ өөрчлөгддөг. Тэрээр зөвлөх, зөвлөгч, ахлах хамтрагч болж, оюутнуудын түүнд хандах хандлагыг үндсээр нь өөрчилдөг - "хяналтын байгууллага" -аас багш нь оюутнуудтай нэг багт тоглодог илүү туршлагатай нөхөр болж хувирдаг. Багшид итгэх итгэл нэмэгдэж, сурагчдын дунд түүний нэр хүнд, хүндэтгэл нэмэгддэг. Энэ нь ийм хичээл, хичээлийн циклийг зохиоход багшийн сэтгэлзүйн бүтцийн өөрчлөлт, тусгай сургалт, зохицуулалтын технологийн мэдлэг, идэвхтэй заах арга, сурагчдын сэтгэцийн физиологийн онцлогийг шаарддаг. Гэхдээ эдгээр бүх хөрөнгө оруулалт нь хүрсэн үр дүнгээс илүү нөхөгддөг.

Модераторыг ашиглах зорилго нь:Хичээлийн явцад бүлгийн үр дүнтэй менежмент, бүх оюутнуудыг боловсролын үйл явцад аль болох бүрэн оролцуулах, хичээлийн туршид оюутнуудын танин мэдэхүйн өндөр идэвхийг хадгалах, хичээлийн зорилгод хүрэх баталгаатай байх. Энэ нь хичээлийн цагийг оновчтой ашиглах (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа), боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн эрч хүч, чадавхийг баталгаажуулдаг.

Хичээлд идэвхтэй оролцох ажлыг зохион байгуулах боломжтой юу? хүн бүрбүлгийн оюутнууд сэдвийг хэлэлцэх, даалгавраа биелүүлэх, бие даасан ажлын үр дүнг танилцуулах? Тийм ээ, зохицуулалт хийх технологи нь эдгээр үйл явцад бүх оюутнуудыг татан оролцуулахад чиглэгддэг. Зөвхөн татан оролцуулах биш, харин тэдний оролцоог сонирхолтой, урам зоригтой болгож, боловсролын үр дүнд хүрэхэд чиглүүлнэ. Модерац нь оюутнуудад зориулсан бүлгийн ажлыг зохион байгуулах замаар энэхүү төвөгтэй асуудлыг үр дүнтэй шийддэг. Ийм ажлыг хос, мини багууд эсвэл жижиг бүлгүүд эсвэл бүхэл бүтэн бүлгээр хийж болно.

"Зохицуулах зарчим ба үе шатууд"

Боловсролын арга хэмжээг үр дүнтэй зохион байгуулах, төлөвлөсөн хичээлийн зорилгодоо хүрэх баталгааг хангахын тулд технологи нь дараахь үндсэн зарчимд суурилдаг.

Зохицуулах зарчим:

- бүтэц(хичээлийн бүх агуулгыг оновчтой байдлаар тодорхой хуваасан

зарим хэсэг);
- системчилсэн байдал(хичээлийн бие даасан хэсгүүд нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд логикоор бие биенээ дагаж, хичээлийн бүрэн агуулгыг бий болгодог);

- нарийн төвөгтэй байдал(хичээлийн хэсэг бүрийн агуулга, зохион байгуулалттай үйл явц нь сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг);

- ил тод байдал(Оюутан бүрийн үйл ажиллагаа багшид харагддаг, бүх оролцогчид боловсролын үйл явц, түүний завсрын болон эцсийн үр дүнг тодорхой хардаг).

Зохицуулах үе шатууд (үе шатууд):

- эхлэл(хичээлийн эхлэл, танилцуулга);

-сэдвийг оруулах эсвэл оруулах(хичээлийн зорилгыг илэрхийлэх);
- оюутны хүлээлтийг тогтоох(хичээлийн үр нөлөөг төлөвлөх);

- интерактив лекц(мэдээлэл дамжуулах, тайлбарлах);

- сэдвийн агуулгыг боловсруулах(Оюутнуудын бүлгийн ажил);

- дүгнэж байна(эргэн бодох, хичээлийн үнэлгээ);

- сэтгэл хөдлөлийн чөлөөлөлт(халаалт).

Үе шат бүр нь боловсролын үйл явдлын бүрэн хэмжээний хэсэг юм. Хэсгийн эзлэхүүн, агуулгыг хичээлийн сэдэв, зорилтоор тодорхойлно. Эдгээр хэсгүүд нь логик уялдаа холбоотой бөгөөд бие биенээ нөхдөг тул боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал, тууштай байдлыг хангаж, хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бүрэн дүүрэн харагдуулдаг.
Хичээлийн төлөвлөлтийн үе шатанд багш зөвхөн сургалтын зорилгоо тодорхойлдоггүй. Сэдвээр дамжуулан боловсрол олгох гэх мэт зарчим нь зохицуулалтын технологид шууд биелэлээ олдог. Тиймээс та математик, физик, уран зохиолын хичээл хийхээр төлөвлөж байгаа эсэхээс үл хамааран хичээлийн явцад оюутнууд хичээлээ судлах зорилго, боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэх зорилгодоо хүрэх болно. Эдгээр бүх зорилго, түүнд хүрэх арга замыг боловсролын үйл явцын зохих зохион байгуулалтаар төлөвлөж, хэрэгжүүлэх ёстой. хүн бүр хичээл. Зөвхөн ховор хичээлийн цагаар бус бүхэл бүтэн өдрийн турш сурагчдыг сургах, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх ажилд оролцох шаардлагатай. Тэр үед л бид мэргэжлийн боловсролын салбарт жинхэнэ амжилтанд хүрнэ гэдэгт үндэслэлтэй найдаж болно. Зохицуулалтын технологи нь энэ замд найдвартай туслах болно.

"Зохицуулах үйл явц"

Зохицуулалтын технологийг ашиглан боловсролын үйл явцын үр ашиг, чанарт хүрэх, оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх нь дараахь үндсэн үйл явцыг зохион байгуулснаар хангагдана - IKVMMRAO.

үр дүнтэй харилцан үйлчлэл ( Тэгээдхарилцан үйлчлэл) бүлгийн үйл явцад оролцогчдын;

дэс дараатай мэдээлэл солилцох ( руухарилцаа холбоо) боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд;

боловсролын үйл явцын ахиц дэвшил, үр дүнгийн харагдах байдлыг хангах ( Вдүрслэл);

мболовсролын үйл явцын бүх оролцогчдын урам зориг;

мболовсролын үйл явцыг хянах;

rбагш, сурагчдын тусгал;

Аоролцогчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх ба Оүр дүнгийн үнэлгээ.

ХАРИЛЦАН ҮЙЛЧИЛГЭЭ

Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын үр дүнтэй харилцан үйлчлэлгүй бол зохицуулалт байхгүй, хүлээгдэж буй үр нөлөө байхгүй. Суралцах явцад амжилтанд хүрэхийн тулд багш хичээл төлөвлөлтийн үе шатанд үр дүнтэй харилцан үйлчлэх механизмыг урьдчилан харж, төлөвлөгөөнд тусгаж, хичээлийн явцад үр дүнтэй хэрэгжүүлэх ёстой.
Оюутнуудын хооронд үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахын тулд ирээдүйд бүх үндсэн ажлыг хийх жижиг бүлгүүдийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Оюутнуудын хамтарсан ажлын явцад янз бүрийн харилцан үйлчлэл явагдана: багш - оюутан, оюутан - оюутан, багш - жижиг бүлэг, багш - бүлэг, жижиг бүлэг - жижиг бүлэг, жижиг бүлэг - бүлэг, оюутан - жижиг бүлэг, оюутан - бүлэг.

Бүлэг байгуулах зарчим, арга нь тухайн хичээлийн явцад багшийн шийдвэрлэх даалгавар, оюутнуудын бие даасан шинж чанар, тэдний сургалт, бүлэг дэх нийгмийн үүргээс хамаарна. Оюутнуудын бэлтгэлийн түвшингээр жигд хуваарилах шаардлагатай үед хүүхдүүдийн хүсэл, багшийн саналаар бүлгүүдийг байгуулж болно.

Мини багийг бүрдүүлэхийн тулд та янз бүрийн аргыг ашиглаж болно: тэдгээрийн хамгийн энгийн нь урьдчилсан бэлтгэл шаарддаггүй, жишээлбэл, та хажууд сууж буй оюутнуудыг нэгтгэж эсвэл залуусаас эхний, хоёр, гурав, дөрөв, дараа нь тоогоор бүлэг үүсгэнэ.

Жижиг бүлгүүдийг бүрдүүлэх илүү сонирхолтой аргууд нь урьдчилсан бэлтгэл шаарддаг. Та янз бүрийн өнгөт жижиг картуудыг урьдчилан бэлдэж, хичээлийн үеэр оюутнуудад тарааж, картын өнгөний дагуу бүлэгт нэгдэхийг хүсч болно (та мөн картын хэлбэрийг ашиглаж болно), эсвэл тоглоом зохиож болно. Энэ хугацаанд аажмаар бүлгүүд байгуулагдах эсвэл хичээл эхлэхээс өмнө оюутнуудаас, жишээлбэл, интернетээр дамжуулан тодорхой шинж чанарт үндэслэн мини багийг бүрдүүлэхийг хүс.

Бүлэг байгуулахдаа оюутнуудын харилцан үйлчлэлийн үр дүн, боловсролын үйл явцын чанар нь үүнээс ихээхэн хамаарна гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Та бүх хичээл дээр нэг бүлэгт ажиллаж болно, эсвэл хичээл бүрээр бүлгүүд байгуулж болно. Аль аль хандлага нь давуу болон сул талуудтай бөгөөд сонголт нь бүлгийн үр нөлөө, бүлгийн динамик, хичээлийн зорилго, ерөнхийдөө боловсролын үйл явцаас хамаарна.

Оюутны харилцааны үр дүнтэй байдлын шалгуур нь бүлгийн зорилгодоо хүрэхийн тулд амжилттай ажиллах чадвар юм. Хичээл дэх бүлгийн зорилго нь судалж буй сэдвээр тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, асуудлыг шийдвэрлэх, илтгэл бэлтгэх, төсөл боловсруулах, судалгаа хийх гэх мэт байж болно.

Бүлгийн бүх хүч нь зорилгодоо хүрэхэд чиглэгдэх ёстой тул багш бүлгийн хөгжлийн үе шатыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Баримтлал, зөрчилдөөн, үүргийн хуваарилалтын эхний үе шатанд бүлгээс өндөр өгөөж хүлээхэд хэцүү байдаг. Хамтын ажиллагааны үе шатанд л багийн гишүүдийн хооронд үр дүнтэй, сонирхолтой харилцан үйлчлэл бий болдог. Тиймээс багш бүлгийн үйл явцын явцыг сайтар хянаж, хэрэв удаашрах юм бол оюутнуудад тусламж үзүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүлгийн эхний шатанд гацахгүй, эв нэгдэл, хамтын ажиллагааны төлөв рүү динамикаар шилжих болно.

Хамтын ажиллагаа нь багийн гишүүдийн хамтарсан ажлыг гүйцэтгэх чадвараа нэгтгэх харилцан хүсэл, хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг. Бүлгийн хөгжлийн энэ үе шат нь нээлттэй, итгэлцсэн харилцаа, бусдын санаа бодлыг хүлээцтэй байх, хүлээн зөвшөөрөх, идэвхтэй сонирхолтой бүтээлч хэлэлцүүлэг, бие биенийхээ санаа бодлыг хөгжүүлэх, бие биенээ дэмжих, багийн ажлын үр дүнд оюутнуудын харилцан хариуцлага хүлээх зэргээр тодорхойлогддог.

Бүлгийн ажлын хамтын ажиллагааны төлөв байдалд хүрэх, хадгалах нь шинэ мэдлэг, ур чадварыг өндөр чанартай бүрдүүлэх, нийгмийн ур чадварыг идэвхтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс зөвхөн бүлгээрээ ажлыг зохион байгуулах нь хангалтгүй бөгөөд багшийн хүчин чармайлт, ур чадвар нь оюутнуудын хоорондын үр дүнтэй харилцааг бий болгоход чиглэгдэх ёстой. Боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийг (харилцан) зохион байгуулах зорилго нь хичээлийг төлөвлөхдөө, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад шууд тавигдах ёстой.

ХАРИЛЦАА

Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд эмх цэгцтэй мэдээлэл солилцохгүйгээр үр дүнтэй харилцан үйлчлэл хийх боломжгүй юм. Харилцаа холбоо нь харилцан яриа эсвэл аман бус харилцаа холбоогоор дамжуулан түнш рүүгээ дамжуулдаг мэдээлэл, мэдлэг, хүлээлт, сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг солилцох хэрэгсэл юм. Харилцааны янз бүрийн суваг, хэлбэрийг ашиглан хоёр талын болон олон талт хэлэлцүүлгийг (харилцан яриа ба полилог) зохион байгуулах, харилцааны үйл явцыг идэвхжүүлэх аргуудыг ашиглах - энэ бүхэн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгодог.

Харилцааны үйл явцыг бий болгох зорилго нь оролцогчдын хооронд үр дүнтэй мэдээлэл солилцох явдал байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд өндөр чанартай мэдээллийн эх сурвалж, тохиромжтой харилцаа холбооны суваг, чөлөөтэй бий болгох нөхцөл, үйл явцад оролцогч бүх оролцогчдын мэдээллийг үнэн зөв дамжуулах, хүлээн авах нөхцөлийг хангах, харилцааны саад тотгорыг саармагжуулах асуудлыг авч үзэх шаардлагатай. харилцааны цоорхой, түүнчлэн мэдээлэл дамжуулахад ноцтой гажуудал.

Мэдээллээр дамжуулан оюутнууд шинэ мэдлэг олж авдаг бөгөөд олж авсан мэдлэг, чадварын чанар нь мэдээлэл дамжуулах, хүлээн авах, боловсруулах үйл явц хэрхэн зохион байгуулагдсанаас ихээхэн хамаардаг. Харилцаа холбоо нь боловсролын бүх үйл явцад нэвтэрч, оролцогч бүрийг хамардаг. Хичээл, семинар, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа эсвэл бусад боловсролын арга хэмжээг төлөвлөхдөө сургалтын явцад үүсэх харилцааны онцлогуудын талаар бодох хэрэгтэй болно.

Хичээлийн төлөвлөгөөг боловсруулахдаа мэдээллийн чанарын ойлголтод чиг хандлага (төлөөлөх систем) чухал болохыг санах нь чухал.

Мэдээллийн ойлголтын бие даасан шинж чанараас хамааран зарим оюутнууд шинэ мэдээллийг зураг, дүрс хэлбэрээр авахыг илүүд үздэг бол нөгөө хэсэг нь сэдвийг амаар илэрхийлэхэд багшийг илүү сайн ойлгодог, бусад нь шинэ мэдлэгийг чанарын хувьд шингээх, Тэдний хэлснээр "зүрхээр" туршиж үзэх хэрэгтэй - түүнд хүрч, мэдрэх, гартаа эргүүлэх, задлах, дахин угсрах, өөрөө ямар нэг зүйл хийх хэрэгтэй.

Тиймээс, жишээлбэл, хичээлийн материалыг хэлэлцэхдээ харааны хэрэглүүр, мультимедиа бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглах нь харааны суралцагчдыг хичээлийн сэдвийг хэлэлцэхэд идэвхтэй оролцох, холбогдох дэд хэв маягийг харгалзан илэрхийлсэн үг хэлэх, хөгжмийн илтгэл нь сонсголын бүрэн оролцоог хангах боломжийг олгоно. боловсролын үйл явцад суралцагчид. Хичээлийн материалыг танилцуулах, хэлэлцэх явцад идэвхтэй хөдөлж, ангийнхантайгаа харилцах, объекттой ажиллах, биеийн хэлэмжийг ашиглах чадвар нь шинэ мэдээллийг ойлгох, өөртөө шингээхэд үр дүнтэй туслах болно.

Боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх таатай нөхцөл байдлыг загварчлахдаа утга учиртай мэдээллийг чөлөөтэй бүрдүүлэх, дамжуулах, хүлээн авах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ төдийгүй оролцогчдын сурах сэтгэл хөдлөлийг бий болгохын ач холбогдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэмж, харилцаа. Харилцааны эдгээр чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сургалтын үр дүнтэй байдлын явцыг ихээхэн тодорхойлдог.

Ихэнхдээ багш нар оюутны сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн талбарт бага анхаарал хандуулдаг боловч энэ насанд бүх зүйл маш хурцаар мэдрэгддэг. Хуурамч бүдүүлэг байдал, цочирдол, эсвэл эсрэгээрээ тусгаарлалт нь оюутны сэтгэлзүйн ноцтой асуудлыг нууж болно. Багш нь ийм нөхцөл байдлыг харж, ойлгох ёстой бөгөөд ийм оюутнуудад үзүүлэх анхаарал, хандлагын хэлбэрийг цаг тухайд нь тохируулж байх ёстой. Бүх оюутнуудад хичээлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хангах чухал түлхэц хүчин зүйл болно гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Харилцаа холбоо нь аман болон аман бус аргаар явагддаг шууд ба шууд бус нөлөөллийн үйл явц юм. Багшийн зан байдал, түүний биеийн байдал, дохио зангаа, нүүр царай, нүдний илэрхийлэл нь үг хэллэгээс илүү их мэдээллийг агуулдаг. Эдгээр дохиог оюутнууд тодорхой хүлээн авч, хүлээн авсан мэдээллийн нэгдсэн системд нэгтгэдэг. Тийм ч учраас туршлагатай багш нар ангид орохдоо хичээлийн бүх дөчин минутыг боловсролд бүрэн зориулахын тулд бүх асуудал, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө үүдэнд үлдээхийг зөвлөж байна.

ҮЗҮҮЛЭЛТ

Багш, оюутнуудад боловсролын үйл явцын бүх явц, түүний завсрын болон эцсийн үр дүнг тодорхой харах боломжийг олгодог ил тод байдал гэх мэт зохицуулалтын зарчмыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд өөр нэг гол үйл явц болох дүрслэлийг төлөвлөж хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

"Зуун удаа сонссоноос нэг удаа харсан нь дээр" гэдэг үг энэ үйл явцын мөн чанарыг илэрхийлдэг. Зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй олон хүн мэдээллийг чихээрээ сайн хүлээж авдаггүй, зарим нь танигдаагүй, алдагддаг, зарим нь буруу ойлгогддог, хуурай монолог хурдан ядардаг, сурагчдын урам зоригийг бууруулдаг. Илгээсэн материалыг дүрслэн харуулах нь тодорхой, тодорхой ойлголт, ойлголт, танилцуулсан мэдээлэлд дахин дахин нэвтрэх, өмнөх болон дараагийн мэдээлэлтэй харьцуулах боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл явцын үе шат бүрийг дүрслэн харуулах нь сургалтын ахиц дэвшлийг бодитоор харуулах боломжийг олгодог бөгөөд оюутнуудын үр дүн, ололт амжилтыг "хүрэх" боломжийг олгодог. Өнгөлөг зохион бүтээгдсэн илтгэлүүд нь оюутан, багш нарын дунд өндөр урам зориг, баярын уур амьсгал, бүлгийн эерэг урам зоригийг бий болгодог. Боловсролын үйл явцын дүрсэлсэн курстэй байх нь багш хичээлийн завсрын болон эцсийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, оюутнууд шинэ материалыг санаж, нэгтгэхэд хялбар байдаг. Нэмж дурдахад, харааны санах ойг холбох нь мэдлэгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно.

Боловсролын үйл явцад дүрслэлийг оруулах нь мэдээлэл хүлээн авах хүчирхэг харааны сувгийг идэвхтэй ашиглах боломжийг олгодог. Мэдээлэл олж авах илүү ойлгомжтой, харааны хэлбэрээс гадна мэдрэлийн системийг идэвхжүүлж, суралцаж буй сэдвээр оюутнуудын анхаарал, төвлөрлийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

СЭДЛЭЛ

Боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын өөртөө итгэх итгэл, эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл явцыг идэвхжүүлэх, оюутнуудын чадварыг илчлэх, хөгжүүлэх, үр дүнтэй хамтын ажиллагааг дэмжих - эдгээр үйл явцын хурдасгуур нь урам зориг юм.

Энэ юунаас шалтгаална вэ? Үүнд хэд хэдэн хүчин зүйл нөлөөлдөг. Голыг нь нэрлэе.

Ямар ч энгийн хүн утгагүй ажил хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаггүй, оюутнууд ч үл хамаарах зүйл биш, харин эсрэгээрээ. Зохицуулах технологийн дагуу хичээлийн зорилгоо тодорхой, ойлгомжтой болгох, сурагчдын хүлээлтийг тодорхой болгох, эдгээр хүлээлтийг харгалзан үзэх, хичээлийн тоймтой нэгтгэх нь сургалтын үйл явцыг хүүхдэд ойлгомжтой, хүсүүштэй болгодог. Зорилго нь өөрөө сэтгэл татам, урам зориг өгөх нөлөөтэй байдаг. Мэдлэг нь гаднаас ногдуулсан хиймэл, айдас төрүүлэм зүйл байхаа болино. Шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмших нь оюутнуудад ойлгомжтой, чухал зорилгод хүрэх байгалийн үйл явц болдог.

Боловсролын үйл явцад оюутны тэгш үүргийг хүлээн зөвшөөрөх нь чухал юм хамгийн хүчирхэгурам зориг өгөх боломж. Сургуулиудад нэгэнт энгийн үзэгдэл болсон өөрөө удирдах ёсны хичээлүүд үүнийг баттай харуулж байна. Өөрийнхөө сурган хүмүүжүүлэх үйлс, нөхдийнхөө сурах үйлсэд оруулсан хувь нэмрийг тань үнэхээр мэдрэх нь ердийн боловсролын үйл явцыг огт өөр, урам зоригтой, шинж чанартай болгодог. Сургалтын зорилгыг сонгохдоо бие даасан байдал, сургалтын үйл явцад ихээхэн бие даасан байдал, түүний үр дүнг үнэлэх, тэр ч байтугай үүнтэй холбогдуулан оюутны хариуцлага нэмэгдэж байгаа нь ихээхэн түлхэц болдог.

Багаар ажиллах нь урам зориг өгөх өөр нэг хүчин зүйл юм. Бүх ангийн ард нуугдаж, та тоглогчийг чимээгүйхэн сонсох, найзтайгаа чатлах, гэзэгээ татах гэх мэт боломжтой. Мини багт үүнд цаг зав алга. Баг бүр тодорхой зорилготой, зорилгодоо хүрэх амжилт нь багийн гишүүн бүрээс шалтгаална, хэн ч бусдаас муу байхыг хүсдэггүй, харин эсрэгээрээ нийтлэг ажилд оруулсан хувь нэмрийг тань хүлээн зөвшөөрөх, нийтлэг зорилгод хүрэх, багт хэрэгтэй гэсэн мэдрэмж нь урам зориг өгдөг. Ажлын явцад тодорхойлогдсон хазайлтыг багийн гишүүд өөрсдөө засдаг. Үр дүн нь оюутны хүсэл эрмэлзэл, боловсролын зорилгод анхаарлаа төвлөрүүлэх, багийн гишүүн бүрийн чадавхийг илчлэх, хөгжүүлэх явдал юм.

Хичээлийн хэсэг бүрт тоглоомд суурилсан заах аргыг ашиглах нь бие даасан байдал, багаар ажиллах, бие даан суралцах, нөхдөө заах, оюутнуудад шинэ үүрэг, шинэ үүрэг хариуцлагын зарчмуудыг практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог - эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бие даасан байдлыг баталгаажуулдаг. Хичээлийн туршид урам зоригийг бий болгож, хичээлийг хүүхдүүдийн хүсэн хүлээдэг, хүлээдэг болгодог.

Боловсролын материалыг дүрслэх янз бүрийн хэлбэрүүд нь сургалтын үйл явцыг оюутнуудад ойлгомжтой, сонирхолтой болгодог.

Багш нь хичээлийн явцад ийм зан үйлийг хориглодоггүй, харин ч эсрэгээр нь хичээлийн явцад ийм зан үйлийг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэж, хүүхдүүдэд хуримтлагдсан ядаргаа, сэтгэлзүйн стрессийг тайлж, эрч хүчээр цэнэглэх боломжийг олгодог шаргуу ажлыг хөгжилтэй халаалтаар солих нь үр дүнтэй, өндөр чанартай сургалтыг үргэлжлүүлэх эерэг сэтгэл хөдлөл.

Хичээлийн эерэг энерги нь сурагчид болон багшийн аль алинд нь эрч хүч өгдөг. Оюутны бие даасан ажил, санаачлага, бүтээлч байдал, багаар тоглох, өрсөлдөөн, боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг дэмждэг багшийн эерэг хандлага, түүнчлэн түүний шинэ үүрэг (даргын биш, харин ахлах найз) нь хүчтэй урам зоригтой байдаг. Энэ нь хүүхдүүд болон багш нарт өдрийн турш үр дүнтэй, сайхан сэтгэлийг хадгалах боломжийг олгодог.

БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ ЯВЦЫГ ХЯНАЛТ

Хяналт-шинжилгээ нь хичээлийн хэсэг бүрийн үр дүнг төлөвлөж буй үр дүнтэй харьцуулах, түүнчлэн боловсролын үйл явцын явц, үр дүнг албан болон албан бусаар бүртгэх, шаардлагатай бол хичээлийн явцад тохируулга хийх зэрэг орно. Зохицуулах явцад хичээлийн төлөвлөгөөний хэрэгжилт, бүлгийн динамик гэсэн хоёр үйл явцыг хянах нь маш чухал юм.

Боловсролын үйл явцыг хянах.

Сайн төлөвлөгөө бол тулааны тал, харин нөгөө тал нь хичээлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явдал хэвээр байна. Сургалтын уламжлалт хэлбэрээс татгалзаж, даруу, идэвхтэй сургалтын арга хэлбэрт шилжих нь эхлээд хичээлийн хуваарийг баримтлахад тодорхой бэрхшээл учруулж болзошгүй юм. Оюутнууд болон багш нарын үйл явцын төлөөх хүсэл эрмэлзэл нь эргэлзээгүй сайн боловч хяналт алдагдвал энэ нь хичээлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхгүй байх болно. Иймд багш хичээлийн агуулгыг төдийгүй хэсэг бүрийн цаг хугацааг хянаж, хуваарийг дагаж мөрдөхийг хичээж, зохицуулалтын үе шат бүрийг бүрэн хэрэгжүүлж, зорилгодоо хүрэхийг баталгаажуулах нь чухал юм. бүхэл бүтэн хичээл.

Үүнийг хийхийн тулд, ялангуяа шинэ технологийг нэвтрүүлэх эхний үе шатанд багш тусгай тэмдэглэл хөтөлж, түүний тусламжтайгаар төлөвлөсөн үзүүлэлтүүдийг бодит байдалтай харьцуулж болно. Аливаа утга учиртай ажил тодорхой, тодорхой үр дүнд хүрэх ёстой.

Хичээлийн бүтцийг сайжруулах, үүний дагуу оюутнуудын шинээр гарч ирж буй мэдлэгийг эмх цэгцтэй болгохын тулд хичээлийн үе шат бүрийг олж авсан үр дүнг дүрслэн харуулах нь чухал юм. Энэ нь нэг талаас багшид олж авсан үр дүн нь төлөвлөсөн үр дүнтэй нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох, шаардлагатай бол залруулга хийх, хоёрдугаарт, сургалтын явцад оюутнуудад шинэ мэдээллийг бүртгэх боломжийг олгоно.

Бүлгийн динамикийг хянах.

Аливаа баг өөрийн хөгжлийн хэд хэдэн байгалийн үе шатыг туулдаг. Зохицуулалтын технологийн үндэс нь оюутнуудын бүлгийн ажил гэдгийг харгалзан багш шаардлагатай бол баг эсвэл бие даасан оюутнуудад дэмжлэг үзүүлэх, тэдний ажилд зохицуулалт хийх зорилгоор бүлгийн динамикийг сайтар хянаж байх ёстой.

Бүлгийн хөгжлийн эхний үе шат - үүсэхийг хянахдаа багш энэ үе шатанд бүлгийг гацахаас урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм. Хэрэв багш бүлгийн гишүүдийг урагшлахад түлхэц өгч чадсан бол бүлэг зөрчилдөөний үе шатанд орох тул тайвшрах шаардлагагүй болно. Энэ үе шат нь багаар ажиллах үр дүнтэй ур чадварыг төлөвшүүлэх, манлайлах чанарыг хөгжүүлэх, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд маш чухал тул багш нь бүлэгт хувийн зөрчилдөөн, сөргөлдөөн үүсэхгүй байхыг анхааралтай ажиглах ёстой. Одоогийн байдлаар мөргөлдөөний энергийг нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх, бүх оролцогчдод нийтлэг зорилгод хүрэхэд шилжүүлэх нь чухал юм. Энэ үе шатанд амжилт бол бүх бүлгийн ажлын амжилт юм. Бүлэг нь үүрэг хуваарилах, хамтын ажиллагааны үе шатанд шилждэг - энэ бол хүүхдүүд болон багшийн хувьд амжилт юм!

Бүлгийн динамикийг хянах үүрэг бол бүлгийн хөгжлийн үе шатуудыг жигд даван туулах, багийн гишүүдийн хамтын ажиллагааны төлөв байдалд хүрэх, тэдний харилцан үйлчлэл, харилцан туслалцааг дэмжих, багаар ажиллах ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд бие биенийхээ чадварыг нөхөх явдал юм. Амьдралын чухал чанар, бүх нийтийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, оюутнуудыг нийгэмшүүлэхэд бүлгийн ажлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Баг нь оюутанд мэргэжлийн баг болон гэр бүлд тохиолдох ирээдүйн бүх үйл явцыг загварчилдаг.

Бүлгийн динамикийг хянахдаа өөр юуг анхаарах ёстой вэ? Багийн гишүүдийн хоорондын байнгын өрсөлдөөн нь сөрөг үр дагаварт хүргэхгүй, харин эсрэгээрээ өрсөлдөгчдийн хүчин чармайлтыг дайчлах замаар бүлгийн бүтээмжийг нэмэгдүүлэхэд анхаарах ёстой. Багшийн цаг тухайд нь хэлсэн зөв үг, зохих зөв зүйл нь бүлэгт эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгож, ажлын үр нөлөөг хангахад тусална. Гэсэн хэдий ч та оюутнуудад итгэж, тэдний бие даасан байдал, хариуцлагыг нэмэгдүүлж, шаардлагатай хэмжээнээс илүү хөндлөнгөөс оролцох ёсгүй

ТУСГАЛ

Тусгал нь шинэ мэдлэг, ур чадвар, чанар, үнэт зүйлсийг ойлгох, мэдээлэлд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, хүрээлэн буй орчны сорилтод хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнчлэн өөрийгөө үнэлэх, өөрийн зан байдал, үүрэг, бүлгийн ажлын үйл явцад оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх явдал юм. Энэхүү үнэлгээ, бүлгийн хэрэгцээнд үндэслэн өөрийн үйл ажиллагааг тохируулах нь орчин үеийн боловсролын зайлшгүй шинж чанар юм.

Модерацийн технологи нь уламжлалт заах аргаас ялгаатай нь оюутнуудад эргэцүүлэн бодох өргөн боломжийг олгодог. Хичээлийн төгсгөлд эргэцүүлэн бодохоос гадна боловсролын үйл явцын бусад үе шатанд түүнд цаг хуваарилах боломжтой. Хэрэв бид зөвхөн цээжилсэн мэдээллийг хуулбарлах биш, хүнийг сэтгэн бодоход сургахыг хүсч байвал үүнд хангалттай цаг хугацаа, анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Хичээлийн нэг хэсгийг эргэцүүлэн бодож дуусгах, бүхэл бүтэн хичээлийн явц, үр дүнг ойлгох нь шинэ материалыг олж авах чадварыг нэгтгэдэг. Хичээл дээр хүрсэн үр дүнг дүрслэн харуулахын хамт энэ нь танд бүрдүүлэх боломжийг олгоно шинэ мэдлэгийн тогтвортой, тод дүр төрх.Энэ нөлөө нь материалыг шингээх, санах ой, нөхөн үржихүй, хэрэглээнээс хурдан сэргээхэд тусалдаг.

Хичээл бүрт энэ зохицуулалтын үе шатны ач холбогдлыг санаж, түүнийг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг хадгалах шаардлагатай. Материалыг ойлгох нь цээжлэхээс ялгаатай нь оюутанд шинэ мэдлэгийг одоо байгаа мэдлэгийн системд уян хатан байдлаар нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд хамгийн чухал нь шинэ мэдлэгийг одоо байгаа мэдлэгтэй хослуулан идэвхтэй ашиглах боломжийг олгодог. Энэхүү үр дүн нь бэлэн шийдэл байхгүй, гадаад орчны сорилтод хариу үйлдэл үзүүлэх, бий болгох шаардлагатай стандарт бус нөхцөлд хүний ​​үр дүнтэй зан үйлийг баталгаажуулдаг. Өнөөдрийн амьдралын бодит байдлыг авч үзвэл ийм үр дүн гарч байна зорилгоорчин үеийн сургаал, ийм учраас эргэцүүлэн бодоход зохицуулалт хийх технологид маш их анхаарал хандуулдаг.

Үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, үр дүнг үнэлэх нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын санал хүсэлтийг хүлээн авах, хүлээн авсан санал хүсэлт, үнэлгээг оюутнууд болон багш нарын боловсролын үйл явцыг сайжруулахад ашиглахад чиглэгддэг. Сургалт, боловсрол, хөгжлийн үр дүнг боловсруулах, бүртгэх нь зөвхөн багш, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг засахад ашиглагддаг төдийгүй хүчтэй сэдэл өгөх нөлөө үзүүлдэг.

Хичээл дуусч, үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, оюутнуудад санал хүсэлт өгөх, бүх оролцогчдод дуусгах мэдрэмжийг бий болгох шаардлагатай байна. Хичээлийн цаг хугацааг харгалзан энэхүү зохицуулалтын үе шатыг үр дүнтэй явуулахын тулд дүгнэх идэвхтэй аргуудыг ашиглах нь оновчтой юм. Тэдгээрийг ашигласнаар та хичээлийн ач холбогдолтой үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дүгнэхээс гадна оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг олж мэдэх боломжтой. Багшийн хувьд энэхүү сэтгэл хөдлөлийн барометр нь хичээлийн бүтцийн зөв байдал, сурагчдын боловсролын үйл явц болон багшийн өөртөө хандах хандлага, дараагийн удаа дахин уулзах хүсэл (мөн үүрэг биш) зэргийг нарийвчлан харуулах болно.

Шинжилгээ, үнэлгээ хийх явцад багш, сурагч хоёулаа хичээл дээрх үйл ажиллагааны үр дүнг харах, сургалтын зорилгодоо хүрэхэд энэ үр дүнгийн хувь нэмрийг харах, тэдний өсөлтийг харах нь маш чухал юм. хувийн ололт амжилт. Энэхүү хувь нэмэрийн бодит нөлөө нь цаашдын үйл ажиллагаа, цаашдын хүчин чармайлтыг идэвхжүүлдэг.

Ажлын үр дүнд үндэслэн олж авсан үр дүнг тодорхой томъёолж, зорилгодоо хүрэх чухал алхам болгон тэмдэглэх шаардлагатай байна. Үр дүнд хүрэх нь өчүүхэн ч гэсэн амжилт бөгөөд ялалт нь урам зориг өгч, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг төрүүлж, цаашдын ололт амжилтыг бий болгодог. Хичээлээ үр дүнг нь эерэгээр үнэлж дуусгах нь дараагийн хичээлүүд, дараагийн ангиуд руу шилжих, бие даасан амьдралд шилжих урам зориг юм.

"Зохицуулах технологийг ашиглахын үр нөлөө"

Тэгэхээр боловсролын үйл явцад зохицуулалтыг ашигласнаар бид ямар үр дүнд хүрэх вэ?

Зорилго тогтоох, оюутнуудын хэрэгцээ, хүлээлтийг харгалзан үзэх нь боловсролын үйл явцыг оюутнуудад ойлгомжтой, хүсүүштэй болгодог. Боловсролын зорилго нь оюутнуудын зорилго болж, ихээхэн сэдэл өгөх чадавхийг олж авах, танин мэдэхүйн өндөр идэвхжил, бие даасан байдлыг хангах, шинэ сэдвийг судлах явцад санаачлагатай байх явдал юм. Энэ тохиолдолд багш зөвхөн оюутнуудад (мөн үргэлж биш) зорилгодоо хүрэх оновчтой замыг олоход тусалдаг.

Хүлээлт оюутны адил үүрэгБоловсролын үйл явцад ихээхэн бие даасан байдал, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээх нь сурагчдын амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, манлайллын чанар, өөртөө итгэх итгэл, давуу талыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Үр дүнтэй хамтын ажиллагааБүлгийн ажлын явцад оюутнууд мэргэжлийн баг, гэр бүл, олон нийтийн амьдралд хэрэг болохуйц ур чадварыг хөгжүүлдэг. Багаар ажиллах ур чадвартай байх нь ямар ч багт элсэхэд хялбар бөгөөд ажлын үр ашгийг бууруулалгүй, харин ч нэмэгдүүлж, багийн таатай бичил уур амьсгалыг хадгалж байдаг.

Чанарын зохион байгуулалт харилцааны орон зайАнги танхим нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын харилцан ойлголцол, үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг хангаж, мэдээлэл, мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг нээлттэй, чөлөөтэй солилцох боломжийг олгодог. Ярилцлага, полилогийг хөгжүүлэх, санал хүсэлтийг зохион байгуулах нь бүх оюутнуудыг боловсролын үйл явцад идэвхтэй хамруулах, иж бүрэн хэлэлцүүлэг, шинэ мэдлэгийг үр дүнтэй бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Төрөл бүрийн хэлбэр, арга, техникийг ашиглах дүрслэлОюутнуудад шинэ материалыг тодорхой, ойлгомжтой, ойлгомжтой болгож, боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлж, оюутнуудад эерэгээр хандаж, сургалтын үр дүнд эерэгээр нөлөөлдөг.

Дунд зэрэг хэрэглэх нь нэмэгдэхэд хүргэдэг урам зоригоюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл явцыг идэвхжүүлэх, сурагчдын чадварыг илчлэх, хөгжүүлэх, тэдний чанартай суралцахад дэмжлэг үзүүлэх. Сурагчдын бүтээлч шинж чанар, урам зориг, эерэг хандлага нь багшид урам зориг өгч, үр дүнтэй, сайхан сэтгэлийг удаан хугацаанд хадгалах боломжийг олгодог.

Хичээлийн хяналтБоловсролын үйл явцын ахиц дэвшил, үр дүнг албан ба албан бусаар бүртгэх замаар оюутнуудын шинээр гарч ирж буй мэдлэгийг эмх цэгцтэй болгоход дэмжлэг үзүүлж, сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн бүрэн байдлыг хянахад багшид тусалдаг. Хичээлийн хэсэг бүрийн үр дүн, түүний үр дүнг нэгтгэх, нэгтгэх нь оюутнуудад шинэ материалыг өндөр чанартай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хамтран суралцах, үйлдлээр суралцах,эргэцүүлэл, гүнзгий ойлголт, боловсролын материалыг тодорхой ойлгох нь шинэ мэдлэгийн идэвхтэй байдлыг тодорхойлж, бүх нийтийн ур чадвар эзэмшсэн байх, тэдгээрийг практик нөхцөл байдалд, тэр дундаа бэлэн хариулт байхгүй үед тодорхойгүй байдал ихтэй нөхцөл байдалд ашиглахад бэлэн байхыг баталгаажуулдаг. .

Ирж буй мэдээллийг ойлгох, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх тусгалоюутанд шинэ материал, шинэ харилцаа, зан үйлийн шинэ хэв маягийн талаархи ойлголтын шаардлагатай түвшинд хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хувийн өсөлт, хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл юм. Өөрийгөө үнэлэх, зан төлөв, үүрэг гүйцэтгэх нь оюутны өөрийгөө тодорхойлох, түүний хэрэгцээ, чадварыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны талаар эргэцүүлэн бодох нь сурагчдад ёс суртахууны хэм хэмжээ, соёлын ерөнхий үнэт зүйлсийг харгалзан үр дүнтэй зан үйлийн зохих загварыг бий болгох боломжийг олгодог.

Шинжилгээ, үнэлгээХичээлийн үйл явц, үр дүн, сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох нь багшид боловсролын үйл явцын эв нэгдэлтэй бүтэц, боловсролын үйл явцад ашигласан агуулга, хэлбэр, аргуудын нийцлийн талаар тодорхой ойлголттой болох боломжийг олгодог. оюутнуудын хэрэгцээ, чадвар.

Модерацийн технологи нь багш нарыг багаж хэрэгслээр хангадаг үр дүнтэй менежментсургалт, боловсрол, хөгжлийн үйл явц. Зохицуулалтын хэрэглээ нь боловсролын үйл явцыг илүү хяналттай, тогтвортой болгож, багшид хичээлд болж буй үйл явцыг мэргэжлийн түвшинд удирдаж, төлөвлөсөн үр дүндээ итгэлтэйгээр хүрэх боломжийг олгодог. Багшийн шинэ үүрэг - зөвлөх, зөвлөгч, ахмад, туршлагатай нөхдүүд, оюутнуудтай нэг багт тоглох нь багшид итгэх итгэл нэмэгдэж, түүний эрх мэдэл, оюутнуудын дунд хүндэтгэлтэй байх замаар тодорхойлогддог.

Зохицуулалттай, идэвхтэй заах аргыг ашиглах нь зөвхөн ангийн багш гэлтгүй багш бүрт зорилготой, арга зүйн хувьд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэхоюутны хувийн шинж чанар. Зохицуулалтын технологи дээр суурилсан хичээлийг төлөвлөхдөө багш хичээлийн зорилгоо тодорхойлохын зэрэгцээ сурагчдыг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх зорилтуудыг боловсруулж, тодорхойлдог.

Тиймээс чадварлаг нарийвчилсан төлөвлөлт, дараа нь арга зүйн хэрэгжилтэд суурилсан зохицуулалтын гол үйл явцыг бүрэн хэрэгжүүлэх нь оюутнуудад шинэ мэдлэгийг эрчимтэй хөгжүүлэх, өндөр чанартай эзэмших, боловсролын, сэдэв, тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, бүх нийтийн ур чадварыг нэгтгэх, нийгмийн ач холбогдолтой үнэт зүйлс, зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх. Энэхүү технологийг ашигласны үр дүн нь орчин үеийн боловсролын үр дүнтэй технологи гэж ангилах боломжийг бидэнд олгодог. Эдгээр үр нөлөө нь хоёр дахь үеийн боловсролын холбооны улсын стандартын шаардлагад нийцдэг.

Модерац нь шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи юм

Зохион байгуулна гэдэг нь эхлээд дүгнэнэ гэсэн үг

боломж, тэгээд л дараа нь даалгавраа тавь.

Ардын мэргэн ухаан

Хэлэлцүүлгийн томъёо: Баран ерөнхийдөө эргэлзэж байгаагаа илэрхийлж,

Туулай ерөнхий санаа зовнилоо илэрхийлж, дараа нь Арслан босож:

Ерөнхий үзэл бодлоо илэрхийлэв.

Феликс Кривин

Сурах зорилго

Энэхүү боловсролын элементийг судалсны дараа та үүнийг хийх болномэдэх:

логик ба зохицуулалтын дүрэм;

бүлгийн ажлыг зохицуулах арга техник;

арга зүйн туслахаар зохицуулагчийн чиг үүрэг;

чадвартай байх:

зохицуулагчийн аргад тулгуурлан хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах
дидактик зорилгод нийцүүлэн хэрэгжүүлэх;

дээжийг тодорхойлоход тохируулагч арга (элемент) ашиглахоюутнуудыг хувийн хариуцлага хүлээхэд түлхэц өгдөгнөөц, асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнг олох үүрэг хариуцлага;

үйл ажиллагааныхаа өнөөгийн асуудлуудыг ярилц
боловсролын байгууллага, үр бүтээлтэй солилцоог дэмжих
санал бодол, хамтын хүчин чармайлтыг зохицуулах, ахиц дэвшил, чиглэл димаргаан.

1. Зохицуулалтын тухай ойлголтын түүхэнд хийсэн аялал

Этимологийн утгаараа moderation (Англи хэлнээс дунд зэрэг) нь зөөлрүүлэх, хязгаарлах, зохицуулах, хязгаарлах гэсэн үг юм. Орчин үеийн уран зохиолд "дунд зэрэг" хэмээх үзэгдлийн талаар цогц, хоёрдмол утгагүй ойлголт байдаггүй. Жишээлбэл, Интернет дэх чат руу зочилсон хүмүүсийн хоорондын харилцааны зохицуулагчдыг хэд хэдэн оронд модератор гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг телевиз, радиогийн нэвтрүүлгийн хөтлөгч, хурал, семинарын олон нийтийн хэлэлцүүлгийг зохион байгуулагчид гэж нэрлэдэг. Ватикан дахь модератор нь сонсогчдын анхаарлыг Пап ламын хэлсэн үгийн гол санаан дээр төвлөрүүлдэг.

/ үе шат- чөлөөтэй, итгэлцлийг бий болгох зорилготой танилцах уур амьсгал (~ 30 мин.)

Бидний жишээн дээр багш, сурагчид мэдээжийн хэрэг,танилөөр хоорондоо, тиймээс энэ үе шатны гол ажил болүйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг найрсаг уур амьсгалыг бий болгох оюутнууд.

Хичээлийн эхлэл нь ердийн хувилбараас эрс ялгаатай байх ёстой бөгөөд энэ нь эхний минутаас эхлэн уламжлалт "багш, сурагч" харилцааны хэвшмэл ойлголтыг арилгаж, оюутнуудыг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэхэд тусална. Үүнийг хийхийн тулд, жишээлбэл, анги доторх тавилгын зохион байгуулалтыг өөрчлөх, бүлгийн бүх гишүүдийг тойрог хэлбэрээр суулгах, оролцогчдын эрхийг тэгшитгэх, хүн бүр бие биенийхээ үзэл бодолд байх боломжийг олгох нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд аливаа "халаалтын тоглоом - тэмцээн" нь тохиромжтой байх болно. Та танил талаа гүнзгийрүүлэх замаар нөхцөл байдлыг сайжруулж болно, жишээлбэл, хобби, хамгийн үнэ цэнэтэй чанарынхаа талаар ярих, эсвэл бүлгийн бүх гишүүдийг цаашдын ажилд зориулж зохиомол нэр сонгох, бие биедээ танилцуулахыг урьж болно. "Танилцлыг" үргэлжлүүлж, багш-зохицуулагч удахгүй хийх ажилд гүйцэтгэх үүрэг, бүлгийн оролцогчдод зориулсан дүрмийг тайлбарлав.

Багш бүр олон нийтийн цэнгүүний арвин баялаг урын сантай байдаг нь эргэлзээгүй, битгий хэт автаарай. Үе шат бүр нь бүлгийн бүх гишүүдийн хоорондын хурцадмал байдлыг арилгах, багийг нэгтгэх, итгэлцэл, үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд маш чухал гэдгийг санаарай. Үүнийг 15-20 минут байлгахыг хичээ.

Тоглоомын дараа ажлын дараагийн үе шатанд шилжих, сэтгэл хөдлөлийн эрчмийг бууруулахын тулд оролцогчдыг бие даасан даалгаврыг гүйцэтгэхэд шилжүүлэх нь ашигтай байдаг. Жишээлбэл, 10 онооны хэмжүүрээр та санал болгож буй дүрмийн дагуу хичээлийн сэдвийг хэлэлцэхэд бэлэн байгаагаа үнэлэх хэрэгтэй. Үүний тулд арван онооны масштабтай урьдчилан бэлтгэсэн зурагт хуудас тохиромжтой бөгөөд оролцогч бүр өөрийн гэсэн тэмдэглэгээг хийдэг.

Бүрэн бэлэн

Огт бэлэн биш байна

Манай тохиолдолд шошгоны хуваарилалтаас харахад оролцогчдын хоёр нь эхэндээ ажиллах хүсэл эрмэлзэл муутай байсан, эсвэл үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхдөө хурдан шилжихэд хэцүү байсан, жишээлбэл. Багш-зохицуулагчид хэрэгтэй бүлгийн байдлын талаар нэмэлт мэдээллийг авсан.

II үе шат -хэлэлцүүлгийн сэдвийг тодорхойлох, боловсруулах(=ZOmin.)

Сэдвийг танилцуулахын тулд дипломын ажил дэвшүүлдэг бөгөөд энэ нь байх ёстойоролцогчдын талархлыг хүлээв. Оролцогч бүр дипломын ажлыг үнэлдэгТүүний үзэл бодлын дагуу тэрээр сонголтоо хүснэгтэд тэмдэглэв.Үр дүнгийн зургийг дараа нь модератор байх үед бүлэгтэй хэлэлцэнэбүх оролцогчдоос сонголтынхоо талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг хүснэ.

Хүснэгт дараах байдлаар харагдаж болно.

Таны ажил олох амжилт аз тохиол эсвэл тодорхой ур чадвараас шалтгаална гэж бодож байна уу?

Санамсаргүй байдлаар

Миний ур чадвараас

Бүрэн

Хэсэгчилсэн

Хэсэгчилсэн

Бүрэн

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxx

Хүлээн авсан үр дүнгийн тайлбар нь дараах байдалтай байна.

Бүлэг нь үзэл бодлоороо ялгаатай;

Бүлгийн нэг хүн зөвхөн тохиолдлоор найддаг;

Таван нь гол зүйл нь боломж байх болно гэж боддог, гэхдээ хэрэв байгаа бол
тодорхой ур чадвар;

11 сурагч ур чадвар нь шийдвэрлэх болно гэдэгт итгэлтэй байна
ки, гэхдээ боломжийг бүү бууруул;

Долоон оюутан ажлын амжилтаас шалтгаална гэдэгт итгэлтэй байна
зөвхөн тэдний ур чадвар дээр.

Тиймээс бүлгийн гишүүдийн дийлэнх нь ажилд ороход амжилтанд хүрэхийн тулд тодорхой ур чадвар, улмаар тэдний сургалт шаардлагатай гэж үздэг нь тодорхой байна. Хэлэлцүүлгийн сэдэв, зорилго, үр дүнг зурагт хуудас дээр тэмдэглэж, дараагийн бүх ажилд гарын авлага болгон ашиглах цаг болжээ.

Сэдэв : «орчин үеийн коллеж төгсөгч"

Хэлэлцүүлгийн зорилго: - шаардлагатай ур чадварыг тодорхойлохТ Рудо -

төхөөрөмжүүд;

- хамгийн их хамааралтай ур чадварыг тодорхойлохтэдний хувьд

дараагийн хөгжил;

- ур чадварын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах
ажил эрхлэлт;

Үр дүн : хөтөлбөр хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны каталогхөдөлмөр эрхлэлтийн ур чадварын сургалт нь өөрийгөө хөгжүүлэх болонболовсролын сахилга бат дотор.

Сэдвээ шийдсэний дараа бүлгийн гишүүдэд санал тавих боломжтойдуурайлган хийж, хүлээж буй хоёр, гурван карт дээр бичээрэйудахгүй хийх ажил.

Даалгаврыг биелүүлэхэд хялбар болгохын тулд та тодорхой асуултуудыг боловсруулж, тэдэнд хариулт санал болгож болно: "Ажлын ямар үр дүн таны хувьд чухал байх вэ? "; "Санал болгож буй сэдэв нь таны хувьд хамааралтай юу, яагаад?"; -Та ямар тулгамдсан асуудлыг хэлэлцэхийг хүсч байна вэ? гэх мэт. Дараа нь хариулт бүхий картуудыг стенд дээр байрлуулж, зохицуулагч оролцогч бүрээс хүлээлтийнхээ талаар маш товч тайлбар хийхийг хүсдэг. Энэ нь тэдний санаа бодлыг анзаараагүй, анхааралдаа аваагүй, орхигдуулсанд хэн ч сэтгэл дундуур үлдэхгүйн тулд зайлшгүй шаардлагатай.

Энэ арга нь нэгдүгээрт, бүлгийн оролцогчдыг хэлэлцүүлгийн үйл явцад ухамсартайгаар оролцуулах боломжийг олгодог, хоёрдугаарт, модератор нь хэлэлцүүлгийн үйл явцыг бараг бүх бүлгийн оролцогчдод биечлэн ач холбогдолтой болгох боломжийг харгалзан үйл ажиллагааны мэдээллийг хүлээн авдаг. Дүгнэлт хийхдээ хүлээлтийг хангахад дүн шинжилгээ хийх нь маш чухал юм.

III үе шат - сэдвийг жижиг бүлгүүдээр хэлэлцэж, үр дүнгийн ерөнхий танилцуулга (= 100 мин.)

Энэ үе шатанд ажлыг үе шаттайгаар төлөвлөх, зохион байгуулах шаардлагатай байна. Үйлдлүүдийн дараалал дараах байдалтай байна.

1. Хөдөлмөр эрхлэлтийн тодорхой ур чадварын жагсаалтыг тодорхойлох
жижиг бүлгүүд эсвэл дангаар нь (= 30 мин.).

2. Тодорхойлсон ур чадварын талаар ярилцаж, дараа нь харьцуулна
холбогдох ур чадваруудыг бүлэглэж, тэдэнд нийтлэг ямар нэг зүйлийг танилцуулах
гарчиг (= 20 мин.).

3. Хөдөлмөр эрхлэлтийн ерөнхий ур чадварыг зэрэглэлээр нь эрэмбэлэх
бүлгийн гишүүдэд хамааралгүй (= 10 мин.).

4. Хөгжлийн хамгийн чухал асуудлын талаар жижиг бүлгийн хэлэлцүүлэг
бидний ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай хөтөлбөрүүдийн танилцуулга
хөдөлмөрийн нөхцөл (= 40 мин.).

1. Оролцогч бүр хөдөлмөр эрхлэхэд чухал ач холбогдолтой 2-3 ур чадварыг санал болгодог бие даасан ажил нь зурагт хуудас дээр дор хаяж 50-100 чанарыг цэгцлэх, дүн шинжилгээ хийх, бүлэглэх хэрэгцээг бий болгодог. Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд ийм хандлага нь утгагүй юм. Оролцогчид эхлээд жижиг бүлгүүдэд ажил зохион байгуулах замаар энэ асуудлыг шийдэж болно Би тусад нь зарнасонголтоо угаа(дор хаяж тав) ажилд ороход зайлшгүй шаардлагатайур чадвар, дараа нь үр дүнг хамтдаа хэлэлцэж, 5-10 ур чадварын нийтлэг жагсаалтыг гаргана.Нэмж дурдахад, бүлэг сонголтынхоо үндэслэлийг сайтар бодож үздэг.

2 Даалгаврыг гүйцэтгэхэд хатуу тогтоосон хугацаа (30 минут) хуваарилагдсан бөгөөд түүний биелэлтийг зохицуулагч хянаж байх ёстой. Тэд шаардлагатай бол хэлэлцүүлгийн чиг үүрэг, зохион байгуулалтын бүтцийг тогтоодог.

Хэлэлцэж буй асуудлын хүрээнд хамгийн чухал нь хөдөлмөр эрхлэх ур чадварын талаархи санал бодол, мэдээжийн хэрэг оюутнууд болон тэдний эцэг эх, дараа нь багш нар, эргэлзээгүй ажил олгогчдын өөрсдийнх нь санал бодол юм. Ийм учраас бүлгийг "Оюутан", "Эцэг эх", "Багш", "Ажил олгогч" гэсэн уламжлалт нэртэй дэд бүлгүүдэд хувааж болно. Мөн энэ арга нь оюутнуудад асуудлыг иж бүрэн, өөр өөр өнцгөөс харах боломжийг олгоно. Өөрөөр хэлбэл, бүлэг бүр ажил олгогч, оюутнууд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн (тэдгээрийнх шиг) үүднээс хөдөлмөр эрхлэхэд чухал ур чадваруудыг тодорхойлох ёстой.

Жижиг бүлгүүдэд хуваагдахын тулд та оролцогчдыг ширээн дээрээ хэвтэж буй эсгий үзэг авч, эсгий үзэгний өнгөний дагуу бүлгүүдийг бүрдүүлэхийг урьж болно (улаан өнгийг сонгосон хүмүүс "оюутнууд", хөх - "эцэг эх" болно. " гэх мэт). Та мөн бүлгийн гишүүд түүн дээр заасан үүрэг бүхий картыг татдаг шидэх аргыг ашиглаж болно.

Бүлэгт тараасан картууд нь ижил эсвэл өөр өнгөтэй байж болно (бүлэгээр). Янз бүрийн өнгө нь хувь хүний ​​чанаруудын талаархи бүлгийн үзэл бодлын ялгаа, ижил төстэй байдлыг цаашид шинжлэхэд тусална.

Бүлгийн тодорхойлсон, картанд тэмдэглэсэн чанаруудыг бүлгийн ажлын төгсгөлд зохицуулагчийн заасан тавцан дээр тогтооно. Үүнийг хийхийн тулд ажил эхлэхийн өмнө стенд (зурагт хуудас) бэлэн байх ёстой бөгөөд энэ нь бүлгүүдийн нэрсийн дөрвөн багана бүхий хүснэгтийг харуулах болно.

Ажлын үр дүнг төсөөлсний үр дүнд бид дараах зурагт хуудастай төстэй зүйлийг олж авдаг.

Танд байх ёстой ажлын ур чадвар

Оюутнууд

Багш нар

Эцэг эхчүүд

Ажил олгогчид

Завсарлага

2. Шаардлагатай чанаруудыг бүлгээрээ тодорхойлж, стенд дээр танилцуулсны дараа модератор дүн шинжилгээ хийж, бүлгийн хэлэлцүүлэг хийдэгэдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх.

Цаашид хэлэлцэх шаардлагатай категори (ур чадвар) -ын тоог цөөлж, утгыг тодорхойлохын тулд энэ ажил зайлшгүй шаардлагатай. Бүх хүмүүс бодол санаагаа өөр өөрөөр томъёолдог бөгөөд энэ нь нэг чанарыг өөр өөр үгээр дүрсэлж болно гэсэн үг бөгөөд энэ нь хэлэлцүүлгийн явцад илүү тодорхой болдог.

Бүлэглэх ажлыг дараах байдлаар гүйцэтгэдэг: зохицуулагч нэг картыг нэрлэж, ижил утгатай эсвэл ижил утгатай бусад картуудыг олохыг хичээдэг. Эдгээр картуудыг ойролцоох тавиур дээр наасан байна. Дараа нь зохицуулагч дараагийн карт руу шилжинэ. Бүгдийг нь авч үзэх хүртэл гэх мэт. Үүний дараа ур чадварын бүлэг бүрт түүнийг тодорхойлсон нэр өгдөг.

Бүлгүүд олон өнгийн карт ашигласан тул янз бүрийн дэд бүлгүүдийн үзэл бодлын онцлогт дүн шинжилгээ хийх боломжтой болсон: бүх ангиллын мэргэжилтнүүдийн (оюутнууд, эцэг эхчүүд, багш нар, ажил олгогчид) ямар ур чадвар чухал болох, аль нь сонгомол үнэ цэнэтэй бөгөөд хэнд зориулагдсан.

Үүний үр дүнд зурагт хуудас дээрх зураг иймэрхүү харагдаж болно.

Танд байх ёстой ажлын ур чадварорчин үеийн коллеж төгссөн

Харилцааны ур чадвар

Дасан зохицох чадвар (гадаад орчин, хөдөлмөрийн зах зээлийн өөрчлөлтийг харгалзан үзэх)

Үүнтэй ижил аргаар бөглөнө үү

· Сонсох чадвар; ………………

· Итгэх чадвартай; ……………

· Хүлээн зөвшөөрөх; ……………..

· Харилцаа холбоо тогтоох; ………….

· Болгоомжтой байгаарай; ……….

· Хамтран ажиллана

· ……………….

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ……………….

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ……………….

· ……………….

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ………………

· ……………….

Ур чадварыг бүлэглэсний дараа асуулт гарч ирнэ тэргүүлэх чиглэлийг сонгохбүх салбарыг хамрах боломжгүй, ялангуяа эрдэм шинжилгээний хичээлийн хүрээнд. Үүнийг хийхийн тулд ур чадварын бүлгүүдийн бүх нэрсийг нэгтгэн харуулсан хүснэгтийг ашиглах нь тохиромжтой бөгөөд "Би ямар ур чадвараа хамгийн түрүүнд хөгжүүлэхийг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариулж, аль бүлгийн гишүүдийг эрэмблэх вэ?

Бүлгийн гишүүдэд стикер ашиглан ширээн дээр тэмдэглэх эсвэл ямар ч ур чадварын хажууд эсгий үзэг ашиглан тэмдэглэгээ хийх гуравхан сонголт хийх боломжийг олгох замаар зэрэглэл тогтоох журмыг хялбарчилж болно. Түүнээс гадна, хэрэв ач холбогдол нь маш өндөр бол нэг ур чадварт гурван оноо өгөхийг хориглодоггүй. Дараа нь ур чадвар тус бүрийн сонголтуудын тоог нэгтгэж, зэрэглэлийг тодорхойлно - энэ ур чадварын бүлгийн хувьд ач холбогдлын зэрэг.

Би хамгийн түрүүнд ямар ур чадварыг хөгжүүлэхийг хүсч байна вэ?

сонгууль (£72)

Мэдээлэл хайх, боловсруулах чадвартайажлын байр (сул орон тоо, хэтийн төлөв)

ххххх

тусгах чадвар батанихгүй үйлдэл хийх бастресстэй нөхцөл байдал

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

Өөрчлөлтөд дасан зохицохбайгаль орчин, зах зээлийн нөхцөл байдалхөдөлмөр

xxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

Харилцааны ур чадвар

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

Шүүмжлэл ба шүүлтчадвар, хангалттай чадварнөхцөл байдлыг үнэлэх

Үл хамааран хүлээн зөвшөөрөх чадварЗагварчилсан шийдлүүд

Үнэлгээний үр дүн нь бүлгийн гишүүдийн үзэж байгаагаар хамгийн чухал ур чадваруудыг хангалттай сонгох боломжийг бидэнд олгодог. Хүснэгтээс харахад эдгээр нь 4, 2, 3 дугаартай ур чадварууд байсан бөгөөд бусад ур чадвараас ихээхэн зөрүүтэй байсан тул бүлгийн гишүүдийн цаашдын ажлыг яг эдгээрийг сургах боломжийг эрэлхийлэхийг зөвлөж байна ур чадвар (эрдмийн хичээлийн хүрээнд болон бие даан).

Батлан ​​хамгаалахын мэргэжилтнүүдийн тэргүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулахтодорхой схемийн дагуу жижиг бүлгүүдэд явагддаг бөгөөд дараа нь үр дүнг зурагт хуудас хэлбэрээр танилцуулах болно.

Жижиг бүлгүүдийн ажил 25-30 минутаар хязгаарлагддаг бөгөөд баг бүр ажлын үр дүнг танилцуулахад 3-5 минутаас илүүгүй хугацаа өгдөг.

Оролцогчдыг бүлгүүдэд хуваарилах нь тэдний хүсэлтээр явагддаг. Жижиг бүлгүүдийг жигд бүрдүүлэхийн тулд та оролцогчдыг бүлэгт элсүүлэхийг урьж, тэдний тоон бүрэлдэхүүнийг хязгаарлаж болно (манай тохиолдолд нэг бүлэг нь 7+/-2 хүн байж болно). Ингэснээр та бүлгүүдэд хуваах журмыг эрчимжүүлж зогсохгүй үйл ажиллагааны илрэлээс сонголт хийх боломжоос хамааралтай болохыг ил тод болгож чадна.

Хэрэв бүлгийн хэн нэгэн нь тэргүүлэх ур чадварын жагсаалтад ороогүй ур чадварын сургалтын хөтөлбөрт бие даан ажиллахыг хүсвэл та түүнд энэ боломжийг олгож болно.

Асуудлыг жижиг бүлгүүдэд хэлэлцэх төлөвлөгөөг илтгэлийн зурагт хуудсанд тусгасан бөгөөд зохицуулагчийн боловсруулсан хэд хэдэн асуултын хариултыг хайж байна.

Тухайн ур чадварыг тодорхойлох, энэ нь хүн бүр түүний мөн чанарыг тодорхой ойлгохын тулд зайлшгүй шаардлагатай;

Энэ ур чадварын хомсдол нь хэрхэн тодорхойлогддогийг тайлбарлах эсвэл ур чадвар дутмаг байгааг нотлох баримт, амьдралаас жишээ татах;

Ур чадвар байхгүй эсвэл муу хөгжсөн шалтгаан юу болохыг тодорхойлох;

Энэ асуудлыг хэрхэн шийдэж, цаашид үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх вэ?

Асуудлыг шийдэхийн тулд та яг юу хийх вэ (энэ чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөр).

Жижиг бүлгийн ажлын үр дүнг танилцуулах зурагт хуудас дараах байдалтай байна.

1. Ур чадвар, түүний тодорхойлолт

Жижиг бүлгийн гишүүдийн нэрс

2. Ур чадвар дутмаг байдлаас үүдэлтэй асуудлуудын тодорхой жишээнүүд

3. Яагаад чанар сул хөгжсөн бэ?

4. Энэ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ?

5. Ур чадвар хөгжүүлэх хөтөлбөр

Бүлгийн ажлын үр дүнг танилцуулах ажлыг түүний гишүүдийн аль нэг нь, ихэвчлэн "протоколист" гүйцэтгэдэг. Асуулт, засвар, нэмэлтээр илтгэлийг тасалдуулах нь заншил биш юм. Бүлгийн бусад гишүүд шаардлагатай бөгөөд хүсвэл илтгэлийн дараагийн хэлэлцүүлэгт оролцоно. Модератор нь танилцуулга болон хэлэлцүүлгийн үеэр дүрэмд нийцэж байгаа эсэхийг хянадаг.

IV үе шат - ерөнхий ойлголт ажлын үр дүнгийн тодорхойлолт (~ 30 мин.)

Бодит нөхцөл байдлаас хамааран энэ үе шатыг өмнөх зохицуулалтын шатны үр дүнг танилцуулахаас өмнө жижиг бүлгүүдэд органик байдлаар хийж болно. Ийм дарааллыг цаг хугацааны дарамттай нөхцөлд, түүнчлэн бүлэг өөрийн боломжийн хязгаарт байгаа бөгөөд та гүйцэтгэлийн цаашдын бууралтыг урьдчилан таамаглаж байгаа тохиолдолд зөвтгөх болно.

Тэгэхээр, бүлгүүд маш их аналитик ажил хийсэн,үүнийг үнэлэх ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь биелэгдсэнВамьдрал! Зохицуулах аргын үнэ цэнэ нь бүх зүйлд оршиноБүлгийн ажил нь эцсийн үр дүнд чиглэсэн байдагтодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд тусгагдсан.Бүлгийн гишүүдийн асуудлаа шийдвэрлэх хувийн хариуцлага, тэдний идэвх, бие даасан байдал ийм байдлаар бий болдог нь ойлгомжтой.

Жижиг бүлгүүдэд оролцогчид сүүлчийнхийг нь, магадгүй хамгийн ихийг нь авдаг OSархи уух даалгавар- үйл явдлын каталогийг бий болгох,өөрөөр хэлбэл, тэдний санал болгож буй хөдөлмөр эрхлэх ур чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн хүрээнд тодорхой үйл ажиллагааны жагсаалт. Хүснэгт хэлбэрээр үзүүлсэн үйл ажиллагааны каталог нь үйл ажиллагаа бүрийн хэрэгжилтийг хариуцах хугацаа, хариуцлагыг зааж өгсөн нь гарцаагүй. Үйл явдлын каталогийг эмхэтгэхдээ зөвхөн саналын зохиогчид хариуцлага хүлээх боломжтой гэдэгт бүлгүүдийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй. Дээрх шаардлагууд болон бүлгийн оролцогчдын дунд ийм үйл ажиллагаа явуулах туршлага дутмаг байгааг харгалзан үзэхэд энгийн мэт санагдах ажил нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн зардал шаарддаг.

Тиймээс модератор энэ үе шатны үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө хангалттай цаг (дор хаяж 30 минут) хуваарилахгүйгээр бүлгийн ажлыг сайтар бодож, чанартай хийх ёстой.

Зохицуулах аргыг ашигласан ажлын гол үр дүн, үндсэн баримт бичиг - үйл явдлын каталог нь иймэрхүү харагдаж байна.

Үйл явдлын каталог

хөдөлмөр эрхлэх ур чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгон

Үйл явдал

Хэрхэн зохион байгуулах вэ?

зохион байгуулах

Хувь хүн

жагсаалт гаргах

Одоогийн байдлаар

зөвлөгөөнүүд

хүсэл;

долоо хоног

сэтгэл зүйч

хуваарь гаргах

айлчлал

Сургалтын ком-

тохируулах

V.G.,

Тийм ээ, би заадаг

харилцах чадвартай

хөтөлбөр;

тамхичин

ур чадвар

сурах бичигтэй харьцуулах

"Технологи"

шинэ програм

карьер гиа"

Өөрийгөө хөгжүүлэх төлөвлөгөө

төлөвлөгөө гаргах;

Тийм ээ, сэтгэл зүйч

тойрог зам

өдрийн тэмдэглэл хөтлөх

бүртгэл

өөрийгөө ажиглах;

ижил төстэй хүмүүсийг олох

Ленников

……………….

……………………

……………………

Завсарлага

В үе шат - ажлаа дүгнэж, сэтгэгдлээ хуваалцаж байна (30 мин.)

Зохицуулалтын эцсийн шат бол дотоод сэтгэлгээ юмөмнөх ажлын бүх үйл явцын эцсийн ба болох ёстоймэдээж хамтлагийн гишүүн бүрийн гол хөвч нь.

Ажлын бүх үр дүнг тэмдэглэж, оролцогч бүрийн оруулсан хувь нэмэр харагдахуйц зурагт хуудсыг үзүүлэх замаар дүгнэж эхлэх нь зүйтэй. Энэхүү арга нь бүлгийн гишүүдэд хичээлийн талаархи цогц дүр төрхийг нэгтгэх, мөн хийж гүйцэтгэсэн ажлынхаа хэмжээ, ач холбогдлыг ойлгоход тусална. Түүгээр ч зогсохгүй бүлгийн гишүүдийн дундах явцад "амьдарч", ойлгож байсан асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй "алгоритм" нь одоо харааны байдлаар нэгтгэгдэж байгаа нь бүлгийн гишүүд үүнийг бодит амьдрал дээр амжилттай хэрэгжүүлэх магадлалыг нэмэгдүүлж байна.

Эцэст нь хэлэхэд, та удахгүй болох ажлын үр дүнгийн талаар бүлгийн гишүүдийн хүлээлтийг бичсэн картуудтай индэрт буцаж очих хэрэгтэй. Та оролцогчдод картаа өөр стенд шилжүүлэх боломжийг олгож болно - "хүлээлтийг хангах" бөгөөд дараа нь үр дүнгийн талаар тайлбар өгөх боломжтой. Хүн бүр ажил эхлэхээс өмнө болон дууссаны дараа тэдний хүлээлтэд сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжгүй байдлын түвшинг харьцуулан тайлбарлах боломжийг олгох нь чухал юм. Бүлгийн гишүүдийн сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өөр хоорондоо болон зохицуулагчтай чөлөөтэй солилцох нь илүүц биш юм.

Асуулт Хэрэв танд боломж байгаа бол оролцогчдод зураг авсан бүх зурагт хуудасныхаа түүврийг өгөх нь зүйтэй болов уу. Үгүй бол зурагт хуудсыг хадгалахаа мартуузай, бүлгийн гишүүдэд цаашид тэдний агуулгын талаар тэмдэглэл хөтлөх боломжийг олгох хэрэгтэй.

Зохицуулах үйл явц дахь сүүлчийн цэгийн үүрэг, ерөнхий дүр зураг дахь эцсийн мэдрэгчийг ажлын үр дүнгийн сэтгэл хөдлөл, бизнесийн үнэлгээг нэгтгэсэн хүснэгтээр амжилттай гүйцэтгэж болно. Бүлгийн гишүүд харилцан хамтын ажиллагаа, хамтарсан ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжтай байгаагаа хүснэгтэд ээлжлэн харуулав.

Энэ үед бүлгийн гишүүд хүснэгтээс олж авсан үр дүнг бие даан тайлбарлах хангалттай чадвартай болсон тул та ямар ч тайлбаргүйгээр хийх эсвэл бүлгийн гишүүдээс өөрсдөө хийхийг хүсч болно. Манай тохиолдолд үр дүн нь:

· Нэг хэсэгт тэмдэглэгээг нутагшуулах нь бүлгийн санал нэгтэй байгааг илтгэнэ;

· Бүлгийн гишүүд ажлынхаа үр дүнд хамгийн их сэтгэл хангалуун байдаг;

· Бүлгийн гишүүдийн үзэж байгаагаар хүмүүс хоорондын болон түншлэлийн харилцаа нь хүссэн зүйлээ орхидог.

Тиймээс энэ бүлгийн багш-зохицуулагчийн ирээдүйн ажлын агуулгын талаархи захиалгыг хүлээн авлаа.

Ерөнхийдөө ажил дөнгөж эхэлж байна - үйл явдлын каталогийг практикт хэрэгжүүлэх, оюутны саналыг харгалзан боловсролын хөтөлбөрийг тохируулах, хамгийн багадаа харилцааны ур чадвар олгох сургалтыг зохион байгуулах ажил урагштай байна. Хамтран бүтээл туурвих, хамтран ажиллах энэхүү хэцүү, сэтгэл хөдөлгөм замд бие биедээ амжилт хүсье!

Зохицуулалт нь үр дүнтэй байдаг
боловсролын технологи

Танилцуулга
1-р бүлэг "Модератор гэж юу вэ?"
2-р бүлэг "Зохицуулах зарчим ба үе шатууд"
3-р бүлэг: Зохицуулах үйл явц. Харилцаа холбоо
Бүлэг 4: Зохицуулах үйл явц. Харилцаа холбоо
5-р бүлэг "Зохицуулах үйл явц." Дүрслэл
Бүлэг 6 "Зохицуулах үйл явц." Урам зориг
Бүлэг 7 "Зохицуулах үйл явц." Боловсролын үйл явцыг хянах
Бүлэг 8: Зохицуулах үйл явц. Тусгал
Бүлэг 9 "Зохицуулах технологийг ашиглах үр нөлөө"
Дүгнэлт (практик даалгавар, сургалтын идэвхтэй арга, зохицуулалтын технологид суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны жишээ, гэрчилгээ)
Үр дүнтэй багшийн шинэ боломжууд

Танилцуулга

Та энэ найрал хөгжмийн удирдаач бөгөөд цаа буга, Санта Клаус нар технологийн гинжин хэлхээний оролцогчид юм. Цаа буга болон Санта хоёр дээр дарвал тэд тоглолт хийх эсвэл идэвхгүй хэвээр байх болно. Оролцогч бүр өөрийн гэсэн үүрэг (функц) байдаг бөгөөд эцэст нь ямар төрлийн хөгжим (үр дүн) гарах нь танаас, үйл явцын менежер, удирдаачаас хамаарна , учир нь байхгүй, шаардлагагүй элементүүд байж болно. Технологийн хувьд элемент бүр чухал бөгөөд түүний бүх үйлдэл нь оновчтой бөгөөд урьдчилан тодорхойлсон (төлөвлөсөн) үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Боловсролын хувьд энэ нь хичээлийн туршид оролцогч бүр тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг бөгөөд бүгд боловсролын үйл явцад оролцогч бүрийн хувийн шинж чанарыг заах, сургах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг гэсэн үг юм. Тиймээс боловсролын технологийг ашиглахдаа багш, оюутнууд боловсролын үйл явцад тэдний шинэ үүргийг тодорхойлдог шинэ функцийг олж авдаг. Технологийг хэрэгжүүлэх явцад бүх оролцогчид өөрсдийн чиг үүрэгт тохирсон тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний үр дүнд хичээлийн үе шат бүрт сургалтын тодорхой ажлуудыг шийддэг. Технологийн гинжин хэлхээнд идэвхтэй оролцогчдоос гадна сургалтын "идэвхгүй" элементүүд оролцдог, тухайлбал, сургалтын арга, арга, эх сурвалж, хэрэглүүр нь мөн өөрсдийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Технологийн хүрээнд боловсролын үйл явцын бүх элементүүдийн харилцан үйлчлэлийг системтэй зохион байгуулах нь сургалтын зорилгодоо өндөр найдвартайгаар хүрэх баталгаа болдог. 1-р бүлэг "Модератор гэж юу вэ?"Газар дээр нь явуулсан ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн багш нарын дунд хийсэн судалгаагаар өнөөгийн сургуулиудын гол бэрхшээлүүдийн нэг нь багш, сурагчдын хүсэл эрмэлзэл бага байгааг харуулж байна. Энэхүү сөрөг нөхцөл байдал үүсэх гол шалтгаануудын нэг нь боловсролын үйл явцад орчин үеийн үр дүнтэй боловсролын технологийг хангалтгүй ашиглаж байгаа явдал юм. Энэ хичээлээр бид боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын урам зоригийг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх, суралцах, хүмүүжүүлэх үйл явцыг үр дүнтэй удирдах замаар хичээлийн үр нөлөө, чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой модератор технологийн талаар ярихыг хүсч байна. болон багшийн хөгжүүлэлт. Багш, сурагчдын эрчим хүчний хэрэглээг багасгах, ангид тав тухтай бүтээлч орчин, ангид сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох - эдгээр болон бусад эерэг үр нөлөө нь багш нарын энэхүү боловсролын технологийг идэвхтэй судалж, ашиглах боломжийг тодорхойлдог. Модере – Латин хэлнээс орчуулсан – тэнцвэрт байдалд оруулах, удирдах, зохицуулах. Боловсролын технологийн хувьд модерацийг өнгөрсөн зууны 60-70-аад онд Германд анх хөгжүүлсэн. Түүнээс хойш олон эрдэмтэн, мэргэжилтнүүд, тэр дундаа багш нар модерацийг идэвхтэй хөгжүүлж, практикт хэрэгжүүлж, энэ технологийг боловсронгуй болгож байна. Зохицуулалтын зорилго, зарчим, агуулга, арга барилыг боловсруулах нь бүх оюутнуудын боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцох, сурагч бүрийн хичээлд тав тухтай байдлыг хангах, оюутнуудын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, социологийн тал дээр суурилдаг. үр дүнд хүрэх талаар. Өнөөдөр зохицуулалт нь боловсролын үйл явцын үр нөлөө, чанарыг эрс сайжруулж чадах үр дүнтэй технологи юм. Ашигласан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах техник, арга, хэлбэрүүд нь оюутнуудын аналитик, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, судалгаа, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны чадвар, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэж байгаагаас зохицуулалтын үр нөлөөг тодорхойлдог. Зохицуулах арга, аргын тусламжтайгаар зохион байгуулагдсан хамтын ажиллагааны үйл явц нь харилцааны саад тотгорыг арилгах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, стандарт бус шийдвэр гаргах нөхцлийг бүрдүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгож, хөгжүүлэхэд тусалдаг. Зохицуулах арга нь автократ дидактик заах аргуудаас ялгаатай. Багш, сурагчид боловсролын үйл явцад тэгш оролцдог. Сурах амжилт нь тус бүрээс адилхан хамаарна. Оюутан нь сургалтын объект байхаа больж, боловсролын үйл явцад идэвхтэй байр суурь эзэлдэг. Энэхүү хандлага нь сурагчдын шийдвэр гаргах, гаргах бие даасан байдал, өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэл, шийдэмгий байдал болон бусад чухал зан чанаруудыг хөгжүүлдэг. Зохицуулах технологийг ашиглах үед багшийн үүрэг үндсэндээ өөрчлөгддөг. Тэрээр зөвлөх, зөвлөгч, ахлах хамтрагч болж, оюутнуудын түүнд хандах хандлагыг үндсээр нь өөрчилдөг - "хяналтын байгууллага" -аас багш нь оюутнуудтай нэг багт тоглодог илүү туршлагатай нөхөр болж хувирдаг. Багшид итгэх итгэл нэмэгдэж, түүний нэр хүнд, сурагчдын дунд хүндэтгэл нэмэгдэж байна. Энэ нь багшийн сэтгэлзүйн бүтцийн өөрчлөлт, ийм хичээл, хичээлийн мөчлөгийг зохиоход тусгай сургалт, дунд зэргийн технологийн мэдлэг, идэвхтэй заах арга, сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг шаарддаг. Гэхдээ эдгээр бүх хөрөнгө оруулалт нь хүрсэн үр дүнгээс илүү нөхөгддөг. Зохицуулалтын зорилго нь хичээлийн явцад анги танхимыг үр дүнтэй удирдах, бүх оюутнуудыг боловсролын үйл явцад аль болох бүрэн оролцуулах, хичээлийн туршид оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өндөр түвшинд байлгах, хичээлийн зорилгодоо хүрэх баталгаа юм. Энэ нь хичээлийн цагийг оновчтой ашиглах (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа), боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнууд) эрч хүч, чадавхийг баталгаажуулдаг. Хичээлд идэвхтэй оролцох ажлыг зохион байгуулах боломжтой юу? хүн бүрангийн сурагчид сэдвээр ярилцах, даалгавраа биелүүлэх, бие даасан ажлын үр дүнг танилцуулах? Тийм ээ, зохицуулалт хийх технологи нь эдгээр үйл явцад бүх оюутнуудыг татан оролцуулахад чиглэгддэг. Зөвхөн татан оролцуулах биш, харин тэдний оролцоог сонирхолтой, урам зоригтой болгож, боловсролын үр дүнд хүрэхэд чиглүүлнэ. Модерац нь оюутнуудад зориулсан бүлгийн ажлыг зохион байгуулах замаар энэхүү төвөгтэй асуудлыг үр дүнтэй шийддэг. Энэ ажлыг хосоор, мини багаар эсвэл жижиг бүлгээр, эсвэл бүхэл бүтэн ангиар хийж болно. Бүлгийн ажлын үр нөлөө нь тусгай арга, техникийг ашиглах замаар хангагддаг бөгөөд идэвхтэй сургалтын аргууд нь дунд зэрэгт хамгийн тохиромжтой байдаг бөгөөд Ирина, та үүнийг аль хэдийн сурсан. "Идэвхтэй сургалтын аргууд" курс. Сургалтын идэвхтэй арга, зохицуулалтын технологийг хослуулан ашиглах нь багшид боловсролын синергетик үр нөлөөг олж авах боломжийг олгодог. Модерация нь асуудлыг шийдвэрлэх, оновчтой шийдлийг олоход зориулсан өнөөгийн алдартай аргуудыг ашигладаг - тархи довтолгоо, бөөгнөрөл, морфологийн шинжилгээ, сэтгэцийн зураглал, сэтгэхүйн зургаан малгай, синэктик гэх мэт. Мөн та удахгүй эдгээр болон бусад үр дүнтэй бүтээлч хайлтын хэрэгслүүдийн талаар суралцах боломжтой болно. тусдаа курст.

2-р бүлэг "Зохицуулах зарчим ба үе шатууд"

Зохицуулах технологийг боловсролын янз бүрийн үйл явцын далай дахь чиглүүлэгч утастай харьцуулж болно гэж бид аль хэдийн хэлсэн. Зохицуулалтын хэрэглээ нь эдгээр бүх үйл явцын урсгалыг оновчтой болгох, улмаар үр дүнтэй менежментийг хангах боломжийг олгодог.
Боловсролын арга хэмжээг үр дүнтэй зохион байгуулах, хичээлийн төлөвлөсөн зорилгодоо хүрэх баталгааг хангахын тулд технологи нь дараахь үндсэн зарчмууд дээр суурилдаг: Зохицуулалтын зарчим: - бүтэцтэй байх (хичээлийн бүх агуулгыг тодорхой тодорхойлсон хэсгүүдэд оновчтой хуваасан). ); - системчилсэн байдал (хичээлийн бие даасан хэсгүүд нь хоорондоо уялдаа холбоотой бөгөөд логикоор бие биенээ дагаж, хичээлийн бүрэн агуулгыг бий болгодог); - нарийн төвөгтэй байдал (хичээлийн хэсэг бүрийн агуулга, зохион байгуулагдсан үйл явц нь сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг); - ил тод байдал (оюутан бүрийн үйл ажиллагаа багшид харагддаг, бүх оролцогчид боловсролын үйл явцын явц, завсрын болон эцсийн үр дүнг тодорхой хардаг).
Боловсролын үйл явцын бүтэцтэй шинж чанар нь хичээлийг харилцан уялдаатай тодорхой үе шат (үе шат, хэсэг) болгон хуваах замаар хангагдана, тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн зорилго, зорилт, арга барилтай байдаг. Үйл явцын зохион байгуулалттай шинж чанар нь боловсролын үйл явдлын тодорхой, нарийн төлөвлөгөө гаргах, хичээлийн зорилгод хүрэхийн тулд урагшлах хөдөлгөөнийг тодорхойлох, үе шат бүрийн арга зүйн судалгаа, нэг үе шатаас шилжих дарааллыг хангах боломжийг олгодог. бусдад сургамж өгөх, боловсролын үйл явцын ахиц дэвшил, үр дүнд үр дүнтэй хяналт тавих. Зохицуулах үе шатууд (үе шатууд): - эхлэл (хичээлийн эхлэл, танилцуулга); - сэдвийг оруулах эсвэл оруулах (хичээлийн зорилгыг дамжуулах); - оюутны хүлээлтийг бий болгох (хичээлийн үр нөлөөг төлөвлөх); - интерактив лекц (мэдээлэл дамжуулах, тайлбарлах); - сэдвийн агуулгыг боловсруулах (оюутнуудын бүлгийн ажил); - нэгтгэн дүгнэх (эргэн бодох, хичээлийн үнэлгээ); - сэтгэл хөдлөлийг тайлах (халаалт). Үе шат бүр нь боловсролын үйл явдлын бүрэн хэмжээний хэсэг юм. Хэсгийн эзлэхүүн, агуулгыг хичээлийн сэдэв, зорилтоор тодорхойлно. Эдгээр хэсгүүд нь логик уялдаа холбоотой бөгөөд бие биенээ нөхдөг тул боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал, тууштай байдлыг хангаж, хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бүрэн дүүрэн харагдуулдаг. Зохицуулалтын үе шат бүрт ашигладаг идэвхтэй сургалтын аргууд нь энэ технологид хамгийн тохиромжтой бөгөөд боловсролын үйл явцад синергетик нөлөө үзүүлдэг. Хичээлийн төлөвлөлтийн үе шатанд багш зөвхөн сургалтын зорилгоо тодорхойлдоггүй. Сэдвээр дамжуулан боловсрол олгох гэх мэт зарчим нь зохицуулалтын технологид шууд биелэлээ олдог. Тиймээс та математик, физик, уран зохиолын хичээл хийхээр төлөвлөж байгаа эсэхээс үл хамааран хичээлийн явцад оюутнууд хичээлээ судлах зорилго, боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэх зорилгодоо хүрэх болно. Эдгээр бүх зорилго, түүнд хүрэх арга замыг боловсролын үйл явцын зохих зохион байгуулалтаар төлөвлөж, хэрэгжүүлэх ёстой. хүн бүр хичээл. Энэ бүх зорилтыг сургуулийн өмнө тавьсан тул түүнийг хэрэгжүүлэхэд зөвхөн ангийн багш гэлтгүй сургуулийн нийт хамт олон оролцох ёстой учраас бид үүнийг туйлын зөв гэж бодож байна. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд зөвхөн хичээлийн ховор цагаар биш, бүхэл бүтэн хичээлийн өдөр оролцох шаардлагатай. Тэр үед л бид сургуулийн боловсролын бодит амжилтад үндэслэлтэй найдаж болно. Зохицуулалтын технологи нь энэ замд найдвартай туслах болно. Зохицуулалтын технологийг ашиглан боловсролын үйл явцын үр ашиг, чанарт хүрэх, оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх нь дараахь үндсэн үйл явцыг зохион байгуулснаар хангагдана - IKVMMRAO.

үр дүнтэй харилцан үйлчлэл ( Тэгээдхарилцан үйлчлэл) бүлгийн үйл явцад оролцогчдын; дэс дараатай мэдээлэл солилцох ( руухарилцаа холбоо) боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд; боловсролын үйл явцын ахиц дэвшил, үр дүнгийн харагдах байдлыг хангах ( Вдүрслэл); мболовсролын үйл явцын бүх оролцогчдын урам зориг; мболовсролын үйл явцыг хянах; rбагш, сурагчдын тусгал; Аоролцогчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх ба Оүр дүнгийн үнэлгээ.

3-р бүлэг "Зохицуулах үйл явц" (эхлэх)

Нийгмийн харилцааг оновчтой болгох нэг арга бол зохицуулалтын технологи юм. Хүмүүсийн харилцан үйлчлэл, зорилго, стратеги, үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгохтой холбоотой аливаа салбарт зохицуулалтыг ашиглах нь ажлын үр ашиг, зорилгодоо хүрэх хүслийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Мэргэжлийн модератор нь харилцаа холбоо, хэлэлцүүлгийн соёлын түвшинг эрс дээшлүүлж, баг, бүхэл бүтэн байгууллага эсвэл бусад нийгмийн бүлгийн хамтын ажиллагааны үр нөлөөг сайжруулдаг.

Орчин үеийн утгаар нь модератор гэдэг нь нийгмийн салбарт янз бүрийн төрлийн "туслах" үйл ажиллагааг дэмжих гэж ойлгогддог. Үүний технологийн үндэс нь интерактив харилцаа холбоог зохион байгуулах арга техник бөгөөд үүний ачаар харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын ажил илүү төвлөрч, бүтэцтэй болдог. Зохицуулах технологи нь мэргэжлийн харилцан үйлчлэл, гэр бүлийн харилцааны чиглэлээр зөвлөгөө өгөх явцад ашиглагддаг бөгөөд тэдгээр нь багаар ажиллах, зөрчилдөөнгүй харилцааны үндэс суурь болдог.

Нийгмийн харилцан үйлчлэлийг зохицуулах нь түүнийг итгэлцэл, харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр зохион байгуулах, өөрөөр хэлбэл харилцан яриа хийх боломжийг олгодог. Нийгмийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг бид түүнд оролцогчдын тэгш харилцан үйлчлэл гэж үздэг бөгөөд энэ үеэр мэдээлэл, үзэл бодол, байр суурь, нийгмийн туршлагыг солилцох, хүн-шинжлэх ухааны технологийг хэрэгжүүлэхэд амжилттай хэрэгждэг.

Хүний технологи гэдэг нь одоо байгаа болон олж авсан антропологийн мэдлэгийг бодитой болгох ур чадварын багц юм.

хувь хүний ​​практик үйл ажиллагаанд:

мэдээлэл цуглуулах, энэ мэдээллийг тайлбарлахад туслалцаа үзүүлэх хэлбэрээр (гэр бүлийн зөвлөх, эцэг эхтэй ажиллах технологич, ээрэх эмч, ярианы зохиолч),

шийдвэр гаргахдаа аналитик үйл ажиллагаанд (логистикч, нийгмийн салбарын технологич-шинжээч, зохицуулагч, хямралын технологич, менежер, нийгмийн ажилтан гэх мэт),

үр дүнтэй бизнесийн ярианы ирээдүй судлалын загварт (корпорацийн менежер, компанийн нарийн бичгийн дарга гэх мэт),

сайн дурын болон оюун санааны ур чадвараар илэрхийлэгддэг:

ажлын тодорхой зохион байгуулалтад,

ажлын цагийг үр бүтээлтэй ашиглах,

зөрчилдөөн, стресст тэсвэртэй байдал,

өөдрөг үзлээр,

Хүний төрөлхийн оюун ухааны илрэл болох нийтлэг ойлголтыг бий болгоход (зарим тохиолдолд энэ нь зөн совингийн болгоомжтой байдал, бусад тохиолдолд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд зан үйлийн хэв маягийг сонгох шийдвэр гаргахад зоригтой эрсдэл юм).

ЗохицуулалтЭнэ нь хүмүүнлэгийн үйл ажиллагааны олон үйл явцтай холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь оношлогооны судалгаа хийх, "туслах мэргэжил" чиглэлээр, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, урьдчилан сэргийлэх тогтолцоонд, хямралын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд, фокус бүлгийн судалгаа явуулахад явагддаг. , гэх мэт.

"Модератор" гэсэн ойлголтсурган хүмүүжүүлэх судалгааны хүрээнд улам бүр нэмэгдэж байна. Орос хэл рүү хөрвүүлэхдээ “төрага”, “удирдагч” гэсэн үг хэрэглэхийг оролдсон. Гэсэн хэдий ч энэ нь хангалттай орлуулалт биш юм. Анхны хувилбарт модератор (модератороос - бүлгийн дарга) - нийтийн сүлжээний нөөцийн энгийн хэрэглэгчидтэй харьцуулахад илүү өргөн эрхтэй хүн: чат өрөө, эко хурал гэх мэт. Өнөөдөр модераторыг хэлэлцүүлгийн удирдагч, телевиз, радиогийн нийтлэлийн редактор, интернет хурлын хөтлөгч гэж бас нэрлэдэг.

Орчин үеийн технологи нь хүмүүнлэгийн мэргэжилтнүүдийг хүмүүстэй ажиллахад бэлтгэхэд онцгой ач холбогдолтой болж байна. Арнольд Тойнби хүн төрөлхтөн соёл иргэншлийг бий болгох чадвартай болсон цаг хугацаа нь дэлхий дээрх хүн төрөлхтний оршин тогтнох хугацааны ердөө хоёр хувьтай тэнцэнэ гэж мэдэгджээ. Гэсэн хэдий ч ийм богино түүхэн хугацаанд хүмүүс техник, эдийн засгийн мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрч чадсан боловч нийгмийн илэрхийлэл багатай байдаг. Сүүлийн үеийн түүхэн "дистрофи" нь хүмүүсийн олон нийтийн болон хувийн амьдралыг сайжруулахад технологи, эдийн засгийн дэвшлийг ашиглах нь үр дүнгүй байдлын шалтгаан юм. Энэ нь зохицуулагчийн үйл ажиллагааг багтаасан "хүнээс хүн рүү" мэргэжлүүдийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг хүний ​​​​шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн технологийн сонирхол нэмэгдэж байгааг тайлбарлаж байна.

Зохицуулагч нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

мэргэжлийнхээ нийгмийн ач холбогдлын мөн чанарыг ойлгох,

нийгмийн ёс зүй, эрх зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх,

аксиологийн хүсэл эрмэлзэл (хамгийн санаа, үнэт зүйл, тэргүүлэх чиглэл, сэдэл) байх;

хүмүүс хоорондын харилцааны хуулиудыг мэдэж, практикт ашиглах чадвартай байх;

шийдвэр гаргах, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байх,

хувийн нийгмийн болон ажлын туршлагатай байх,

бусдын туршлагыг харгалзан үзэх чадвартай байх гэх мэт.

Зохицуулах технологи -хүмүүнлэгийн, хүний ​​шинжлэх ухааны технологийн нэг төрөл бөгөөд түүний үндэс нь хүний ​​​​шинжлэх ухааны боловсрол, хүний ​​​​шинжлэх ухааны технологи зэрэг хүний ​​​​шинжлэх ухааны чадвар юм.

Одоогийн үе шатанд ихэнхдээ дор байдаг зохицуулалтинтерактив харилцаа холбоог зохион байгуулах техникийг ойлгох, үүний ачаар бүлгийн ажил илүү төвлөрдөг.

Зохицуулагч- зохицуулалт хийх технологийг ашиглах үндсэн дээр зохицуулалт хийх үйл ажиллагааг явуулдаг мэргэжилтэн.

Зохицуулалтзөвлөгөө өгөх, хяналт тавих, мэргэжлийн сургалт явуулах зэрэг дэмжлэгийн нэг хэлбэр гэж үздэг.

Зохицуулалтхувь хүний ​​дотоод чадавхийг илчлэх зорилготой. Энэ үйл явц нь аливаа мэргэжлийн орчинд чухал ач холбогдолтой боломжуудыг бий болгоход тусалдаг. Иймд зохицуулалт хийх технологи нь олон мэргэжлийг бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой байж болох юм "хүн-хүн".

Дотоодын практикийн нөхцөлд зохицуулагчдыг бэлтгэх нь менежерүүдийн мэргэжлийн туршлагыг зөвхөн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад үндэслэн оношлохоос гадна зохицуулагчийн ур чадварыг харгалзан үзэх явдал юм. Оношлогооны янз бүрийн элементүүдийг нэгтгэх нь нэгдүгээрт, сургуулийн удирдагч, хоёрдугаарт, зохицуулагчийн үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм.

Зохицуулагчийн шаардлагын хэсэг эсвэл чадамжийн талбарууд:

агуулгын ур чадвар (субъект, удирдлагын);

зохицуулах техник;

зохион байгуулалтын ур чадвар.

Эдгээр блокууд нь зохицуулагчийн ур чадварын гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлдог.

багаар ажиллах, оюутнуудтай үр дүнтэй харилцаа тогтоох чадварыг онцолсон нийгмийн ур чадвар;

багшийн мэргэжил дээшлүүлэх чиглэлээр тусгай ур чадвар, үүнд курсын сургалтын сэдвээр гүнзгий мэдлэг, насанд хүрэгчдийн боловсролын онцлог, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог удирдах арга, тэдгээрийг хөгжүүлэх үйл явц;

Зохицуулагчийн бодит ур чадвар, сургалтын үйл явц, хүмүүс хоорондын харилцааны эхлэлийг хангах, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх үйл явцыг хамтран зохион байгуулах, өөрөө удирдах үндсэн дээр оролцогчдын хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

Зохицуулалт нь сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болгон боловсролын практикийн янз бүрийн чиглэлд (сургуулийн болон сургуулиас гадуурх мэргэжлийн ур чадвар, сургуулийн удирдлага, зохицуулагч бэлтгэх) хэрэглэгддэг тул оношийг янз бүрийн чиглэлээр хийх ёстой гэж үзэх нь зүйн хэрэг юм. эсвэл нэгдмэл, бүх нийтийн шинж чанартай байх ба модераторын ур чадварын тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлоход тусгайлан чиглэгдсэн байх ёстой. Баримт нь зохицуулагчдыг сургах нь тодорхой үндэслэлийг - практик, онолын, түүнчлэн хамт ажиллагсдынхаа мэргэшлийг дээшлүүлэх сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг шаарддаг. Тиймээс эхний бүрэлдэхүүн хэсэгт тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх нь заавал байх ёстой. Өөр нэг зүйл бол оношилгооны энэ талыг ирээдүйд сургуулийн удирдагчдын мэргэжлийн бэрхшээлийг тодорхойлох, боловсролын хөтөлбөр, зохицуулагч бэлтгэх төслийн ач холбогдолтой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулах, харилцааны харилцан үйлчлэлийг төлөвлөхөд ашиглах боломжтой бөгөөд ашиглах ёстой. Оношилгооны хэрэгслийг улам боловсронгуй болгосноор "мэдлэгтэй" тал нь зохицуулагч бэлтгэх эцсийн зорилго биш гэдгийг санах нь зүйтэй. Гол анхаарал нь аналитик, эргэцүүлэн бодох, дизайн хийх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх, оюуны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.