Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг хэрэгжүүлэх технологи. Мастер анги нь тусламжийн гар эсвэл сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи юм

100 рубльЭхний захиалгын урамшуулал

Ажлын төрлийг сонгох Дипломын ажил Курсын ажил Хураангуй Магистрын ажил Практикийн тухай илтгэл Өгүүлэл Тайлан тойм Тестийн ажил Монограф Асуудал шийдвэрлэх Бизнес төлөвлөгөө Асуултуудын хариулт Бүтээлч ажил Эссе Зураг Эссе Орчуулга Илтгэл Шивэх Бусад Текстийн онцлогийг нэмэгдүүлэх Магистрын ажил Лабораторийн ажил Онлайн туслах

Үнэтэй танилцаарай

Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг дэмжих хэрэгтэй гэсэн бодол олон багш, сэтгэл зүйчдийн санааг зовоож байна. Эдгээр нь боловсролын байгууллагатай нэгтгэгдсэн тул сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн тогтолцоонд сэтгэлзүйн дэмжлэгийг багтаадаг.

"Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголтыг шинжлэх, түүний агуулгыг тодорхойлох өөр өөр хандлага байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг гэдэг нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, харилцаа холбоо, боловсролд амжилттай ахиц дэвшил гаргах, эцэст нь амьдрал, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлохтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд нь урьдчилан сэргийлэх, түргэн тусламж үзүүлэх мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагаа гэж ойлгодог. Тиймээс өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний бие даасан байдал, бие даасан хөдөлгөөн хийх хүсэл эрмэлзэлд эерэг үүрэг даалгавар өгдөг.

О.С. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн санааг онолын хувьд Газман онолын хувьд түүний мөн чанар нь оюутанд тодорхой бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах, түүний бодит болон боломжит чадвар, чадварт анхаарлаа төвлөрүүлж, бие даан амжилттай үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгох явдал гэдгийг тэмдэглэжээ. Энд гол үг бол хүүхдэд "туслах" юм.

Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн тухай ойлголт, мөн чанар.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэм хэмжээ болох сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн талаархи үзэл баримтлал нь философи, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн антропологийн дагуу боловсруулсан санаа, онолын судалгааны нөлөөн дор үүсдэг.

О.С. Газман сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн талаархи цөөн хэдэн бүтээлдээ тэдгээрийг ойлгох, хөгжүүлэх шаардлагатай хэд хэдэн заалтыг томъёолсон боловч сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн санааны цаана хүнийг хүн гэж ойлгоход чиглэсэн утга санаанууд байгаа нь ойлгомжтой. бүхэлд нь. Энэ асуудал дээр ажиллах хугацаанд хүүхдийн бүрэн бүтэн байдлын "одоогийн төлөвийг" байнга ойлгож, хадгалах боломжтой "цөм" -ийг тодорхойлох боломжтой байсан - энэ бол түүний асуудлын талбар юм. Асуудал нь хүүхдийн хүсэл, чадвар, түүнд байгаа нөхцөл байдлын аль алиныг нь зөрчилддөг нэг зангилаа руу татдаг. Асуудал нь хүүхдийн амьдралын өвөрмөц нөхцөл байдлын загвар болж чаддаг.

Бодит байдал дээр энэ нь хүүхдийн ахиц дэвшилд саад тотгор учруулдаг боловч энэ нь хөгжлийн түлхэц болж болзошгүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь бодит зүйлийг боломжит байдалд шилжүүлэх үүрэгтэй. Асуудлыг субъектив чадварыг хөгжүүлэх "туршилтын талбар" болгон ашиглаж болно: тусгал, нөхцөл байдлаас "гарах" механизм болгон; шинжилгээ нь шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох боломж (асуудлын гол хэсэг); болон дизайн нь одоогийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх зорилготой, идэвхтэй үйл ажиллагааны нөхцөл болж, асуудалд өөртэйгөө холбоотой хяналтын байр сууринд хүрэх.

Хүүхдийн хувьд асуудлыг шийдвэрлэх нь зөвхөн хурцадмал байдлаас аажмаар ангижрах, түүний нөхцөл байдлыг сайжруулах явдал биш бөгөөд энэ нь тоглоомын зөрчилдөөн бүхий тусгайлан зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд бус, харин түүний амьдралын бодит нөхцөл байдалд хийгддэг нэг төрлийн сургалт юм. Асуудлыг шийдвэрлэх бодит эерэг үр дүн нь хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон аливаа бодит эерэг үр дүн нь түүний хүсэл, хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагааг нөхцөл байдлын эсрэг тэмцэж, нөхцөл байдлыг хянах чадвартай субьект, жүжигчний хувьд өөртөө хандах хандлагыг төлөвшүүлэх эерэг туршлага юм. .

О.С. Газман хэд хэдэн ерөнхий схемийг боловсруулсан бөгөөд үүнд тэрээр боловсролын үйл явц - сургалт, боловсрол, тэдгээрийн "үйлчилдэг" семантик туйлуудын дунд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн байр суурийг харуулсан болно. Тиймээс боловсрол, сургалт нь Газманы хэлснээр нийгэмшүүлэх туйл, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хувь хүнчлэлийн туйл юм.

Утгыг өөрчлөхгүйгээр О.С. Газман сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг үндэс суурь гэж тодорхойлсон тул боловсролын тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн байршлыг өөр өнцгөөс харахыг санал болгож байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны боловсролын логик, хамруулах үйл ажиллагаа, хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын тусламжтайгаар хүүхдийг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаа, хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааны логик хоорондын объектив эсрэг заалтад "байршсан" үйл ажиллагаа юм. тодорхой хүүхэд. Энэ эсрэг заалтыг үнэндээ О.С. Газман, нийгэмшүүлэх логик ба хувь хүнчлэлийн логикийг хооронд нь хувааж, хооронд нь харьцуулж үздэг. Нийгэмшүүлэх логик нь насанд хүрэгчдийн (багш, эцэг эх гэх мэт) хүүхдэд үзүүлэх үүрэг, хэв маягийн логик юм. Хувь хүний логик нь чөлөөт сонголтын логик, i.e. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн логикийг илт болон далдаар эсэргүүцдэг өөрийн хүсэл, сонирхол, сонголт гэх мэт өөрийн "модал" -ыг зохион байгуулах. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн урьдчилан сэргийлэх ач холбогдол нь хэн нэгэн насанд хүрэгчдийн (нийгэм, муж эсвэл "өөр хүн") түүнээс шаардаж буй зүйлийг (эсвэл түүнд санал болгож буй зүйлийг) хүлээн зөвшөөрөхөд хэн нэгнийг урьдчилан туслах явдал биш юм. Туслах үүргийг гүйцэтгэж байгаа хүн юуны түрүүнд хүүхдийг бусадтай харилцах, үйл ажиллагаа явуулахад түүний хувьд далд утгын хооронд байгаа саад бэрхшээл (асуудал) руу эргүүлэх болно.

Энэ технологийн онолын үзэл баримтлалыг авч үзэх нь үндсэн үзэл баримтлалын тайлбараас эхлэх ёстой. "Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголт нь маш хоёрдмол утгатай бөгөөд үүний зэрэгцээ энэ үзэгдлийн технологийн механизмыг үнэн зөв илэрхийлдэг. В.Далын “Амьд агуу их орос хэлний тайлбар толь бичиг”-т тулгуур гэдэг нь “түшиг тулгуур, түшиг тулгуур, бэхлэлт болж, түшиглэх, нурж унахыг нь зөвшөөрөхгүй, хэвээр нь байлгах гэсэн утгатай. хэлбэр” 86 . Энэхүү шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр тайлбарлах нь сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хүүхдийн амьдралд албан ёсны эрс хөндлөнгийн оролцоо гэсэн үг биш, харин анхааралтай хандах явдал гэдгийг тэмдэглэх боломжийг бидэнд олгодог. Түүнд байгалиас заяасан, хувь хүний туршлагаар бий болсон онцгой, өвөрмөц зүйлийг судлах.

В.Далийн толь бичгийн тайлбар нь ч аль хэдийн тогтсон, эерэг үр дүнд хүрч байгаа зүйлийг л дэмжиж чадна гэдгийг харуулж байна. Тиймээс хоёр дахь нь

----------------

85 Боно Э.деЗургаан сэтгэх малгай / Орч. Англи Санкт-Петербург, 1997 он.

86 Дал V.I.Амьд агуу орос хэлний тайлбар толь бичиг. 4 ботид T. 3. М., 1982. P. 171.

сурган хүмүүжүүлэх технологийн онолын санаа: хүмүүжил, сургалтын явцад хүүхдийн нийгэмшил, түүний хүүхдийн нийгмийн амьдралыг дэмжих шаардлагатай.Агуулгын хувьд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн технологи нь дараахь зорилготой.

□ хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хүч чадлыг дэмжих: хүүхдийн эрүүл мэндийг хэмнэх амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах, тэднийг бие бялдрын дасгалын дангаар нь сонгосон хэлбэр, эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаатай танилцуулах; тэдний эрүүл мэндийг сүйтгэдэг муу зуршлаас салах хүслийг нь дэмжих;

□ хүүхдийн оюуны хөгжлийг дэмжих: хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн сонирхлыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, бие даасан боловсролын чиглэл, түүний дотор ирээдүйн мэргэжлээр сонгоход туслах;

□ харилцааны салбарт хүүхдийг дэмжих: хүүхдүүдийн хүмүүнлэгийн харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, зан үйлийг ухамсартайгаар сонгоход туслах, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан чадварыг харуулахад дэмжлэг үзүүлэх;

□ хүүхдийн гэр бүлд дэмжлэг үзүүлэх: гэр бүлийн харилцааг судлах, хүүхдийн хувьд хамгийн эрх мэдэл бүхий гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь онцгой бүтээлч уур амьсгалыг зохион байгуулж, хүүхдийн амьдралд байнга төлөвшдөг сонголт хийх нөхцөл байдал.Ийм нөхцөл байдал нь суралцагчдаас мэдлэг, ур чадварыг ашиглахаас гадна эргэцүүлэн бодох, бие даан шийдвэр гаргах, хүсэл зориг, зан чанарын илрэлийг мэдрэхийг шаарддаг. О.С.Газманы үнэн зөв тэмдэглэснээр, хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн амьдралын байгалийн нөхцөл байдалтай хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй бол түүний санаачлага, өөрийгөө тодорхойлох чадвар нь боловсролын технологийн хямралыг үргэлж мэдрэх болно.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалтыг эрс өөрчилдөг. Боловсролыг нийгэм, нийгмийн дэг журмын даалгавараас бус харин төлөвлөж эхэлдэг "хүүхдээс", мөн түүний сонирхол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хүсэл эрмэлзлээс биш, харин хамгийн чухал нь, түүний амьдралын асуудлаас.Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн технологийг хэрэгжүүлж буй багш нь О.С.Газманы томъёолсон хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр ажилладаг.

□ хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй;

□ багшийн өөрийгөө ухамсарлахуй - хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлахад;

□ Хүүхдийг байгаагаар нь, түүний байнгын өөрчлөлтийг үргэлж хүлээж авах;

□ ёс суртахууны аргаар хүлээн зөвшөөрөхгүй байх бүх бэрхшээлийг даван туулах;

□ өөрийн болон хүүхдийнхээ нэр төрийг гутаан доромжлохгүй байх;

□ хүүхдүүд бол ирээдүйн соёлыг тээж яваа хойч үеийнхээ соёлоор хэмждэг; боловсрол - соёлын харилцан яриа;

□ хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, та үйлдлийн үр дүнг харьцуулж болно;

□ итгэ - бүү баталгаажуул!

□ алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, буруугаар дүгнэхгүй байх;

□ алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх;

□ хүүхдийг хамгаалж, өөрийгөө хамгаалахыг түүнд заа.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын уламжлалт зохион байгуулагчид болох сургуулийн багш, ангийн багш нарын үүрэг, чиг үүргийг эрс өөрчилдөг. Энэ технологийг хэрэгжүүлэгч багшийг дуудна "зохицуулагч"(Англи хэлнээс to facilitate - хөнгөвчлөх, хөнгөвчлөх, хөнгөвчлөх, таатай нөхцлийг бүрдүүлэх). Энэ нэр томъёог К.Рожерсийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалаас авсан. Түүний системд сургагч багш нь хүүхдүүдэд утга учиртай, бие даан суралцах санаачлагч, өдөөгч үүрэг гүйцэтгэдэг.

Манай боловсролын практикт сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи нь сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, харилцааны салбарт илүү эрэлт хэрэгцээтэй болж, түүний гол зохион байгуулагч нь ангийн багш болсон (түүнийг заримдаа англиар нэрлэдэг) - "сурган хүмүүжүүлэгч", гэхдээ энэ ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн мөн чанарыг үнэн зөв илэрхийлдэггүй).

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологийн алгоритм нь хүүхэд эсвэл хүүхдийн нийгэмлэгийн (магадгүй баг болоогүй) тодорхой асуудлуудыг тойрон бүтээгдсэн бөгөөд таван үе шатыг агуулдаг.

Оросын боловсролыг шинэчлэх хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны авторитар шинж чанар нь хүмүүнлэг, хувь хүний баримтлалтай хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх дадлагаар солигдож байна. Албадан хувь хүнийг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь хүүхдийг дэмжих сурган хүмүүжүүлэх ухаанаар солигддог.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологийг нэрт эрдэмтэн О.С.Газманы удирдлаган дор боловсруулсан.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн албан тушаалын үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх харилцааны дараах хэм хэмжээ юм бол түүнийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

а/ хүүхдийг хайрлах, түүний зан чанарыг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, халуун дулаан, хариу үйлдэл үзүүлэх, харах, сонсох чадвар, өрөвдөх сэтгэл, өршөөл, хүлцэл, тэвчээр, уучлах чадвар;

б/ хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэлбэрийг тууштай байлгах, нөхөрсөг байдлаар ярих чадвар (нялх хүүхэдгүй, танил бус), сонсох, сонсох, сонсох чадвар;

в/ нэр төр, итгэлийг хүндэтгэх, номлолд итгэх итгэл. Хүүхэд бүр түүний сонирхол, хүлээлт, хүсэл эрмэлзлийг ойлгох;

г/асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, шууд туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, субъектив үнэлгээ, дүгнэлтээс татгалзах;

г/ хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулах, сонгох, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх; хүүхдийн хүсэл зориг, түүний хүсэл зоригийг илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ("хүсэх", "хүсэхгүй байх" эрх);

е/ бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг урамшуулах, батлах, өөрийгөө шинжлэх чадварыг өдөөх; яриа хэлэлцээ хийх, өөрсдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн тэгш эрхийг хүлээн зөвшөөрөх;

ж/ хүүхдийн найз байх чадвар, хүүхдийн талд байх хүсэл, чадвар (бэлэгдлийн хамгаалагч, өмгөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), хариуд нь юу ч шаардахгүй байх хүсэл;

ж/ өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө байнга хянах, байр сууриа өөрчлөх, өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

СУРГАЛТ ЗҮЙН ТУСЛАМЖИЙН ТЕХНОЛОГИ. О.С.ГАЗМАН

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологийг нэрт эрдэмтэн О.С.Газманы удирдлаган дор боловсруулсан.

Багшийн мэргэжлийн албан тушаалын үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх харилцааны дараах хэм хэмжээнүүд байвал түүнийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

А/ хүүхдийг хайрлах, түүний зан чанарыг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, халуун дулаан, хариу үйлдэл үзүүлэх, харах, сонсох чадвар, өрөвдөх сэтгэл, өршөөл, хүлцэл, тэвчээр, уучлах чадвар;

Б/ хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэлбэрийг тууштай байлгах, нөхөрсөг байдлаар ярих чадвар (нялх хүүхэдгүй, танил бус), сонсох, сонсох, сонсох чадвар;

Б/ нэр төр, итгэлийг хүндэтгэх, эрхэм зорилгод итгэх итгэл. Хүүхэд бүр түүний сонирхол, хүлээлт, хүсэл эрмэлзлийг ойлгох;

Г/ Асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрэх хүлээлт, асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, шууд туслалцаа үзүүлэх хүсэл, субъектив үнэлгээ, дүгнэлтээс татгалзах;

D/ хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулах, сонгох, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх; хүүхдийн хүсэл зориг, түүний хүсэл зоригийг илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ("хүсэх", "хүсэхгүй байх" эрх);

Д/ бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг урамшуулах, батлах, өөрийгөө шинжлэх чадварыг өдөөх; яриа хэлэлцээ хийх, өөрсдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн тэгш эрхийг хүлээн зөвшөөрөх;

Е/ хүүхдийн найз байх чадвар, хүүхдийн талд байх хүсэл, чадвар (бэлэгдлийн хамгаалагч, өмгөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), хариуд нь юу ч шаардахгүй байх хүсэл;

З/ өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө байнга хянах, байр суурь, өөрийгөө үнэлэх чадварыг өөрчлөх чадвартай.

"Боловсрол" гэсэн ойлголт.Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн үзэл баримтлалыг боловсруулахдаа O.S. Газман үүнээс үндэслэсэнНийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох гэсэн хоёр үндсэн үйл явц хоорондоо зохицож байвал хүүхдийн хөгжил хамгийн амжилттай явагддаг.

Эхний процесс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, үйл ажиллагааны үнэт зүйл, хэм хэмжээ, арга барилыг хүүхдэд шингээхэд тусалдаг (өсөн нэмэгдэж буй хүнд нийгмийн ердийн хүн төлөвших), хоёр дахь нь түүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх(тодорхой хүний бие даасан өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх).

Боловсролын зорилго, зарчим. О.С. Газман боловсролыг багтаах ёстой гэж үзсэнхоёр төрлийн зорилго - зорилго бол идеал ба бодит зорилго юм.

Эв найрамдалтай, цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилт тавихтэр хамгийн тохиромжтой бай гэж үзсэн.

"Иделийн тухай ойлголтгүйгээр" түүний бодлоор "идеал байдлаас хол нөхцөлд ч гэсэн боловсролын ажлыг бий болгох боломжгүй юм."

Мөн жинхэнэ зорилго Тэрээр боловсролыг дараах байдлаар тодорхойлсон.Сургуулийн хүүхэд бүрт суурь боловсрол, соёлыг олгох, тэдгээрийн үндсэн дээр хамгийн таатай субъектив нөхцөл (хувь хүний хүсэл), гэр бүлийн объектив боломж бүхий хувь хүний хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх; сургууль, олон нийт, орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагууд.

О.С. Газман багш, хүүхдийн боловсролын харилцан үйлчлэлийг үндсэн дээр бий болгох ёстой гэж үздэгхүмүүнлэгийн зарчим. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэгч нарт сургалтын үйл ажиллагаандаа дараах дүрмийг баримтлахыг зөвлөв.

Хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй.
Багшийн өөрийгөө ухамсарлах нь хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлахад оршдог.
Үргэлж хүүхдээ байгаагаар нь, түүний байнгын өөрчлөлтийг хүлээж ав.
Татгалзах бүх бэрхшээлийг ёс суртахууны аргаар даван туулах.
Өөрийн болон хүүхдийнхээ нэр төрийг бүү гутаан доромжилж болохгүй.
Хүүхдүүд бол ирээдүйн соёлыг тээгч юм. Өөрийнхөө соёлыг өсөн нэмэгдэж буй үеийн соёлтой харьцуул. Боловсрол - Соёлын яриа хэлэлцээ.
Хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, та үйлдлийн үр дүнг харьцуулж болно.
Итгэж байгаа бол бүү шалга!
Алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, тэдний төлөө бүү шүүмжил.
Алдаагаа хэрхэн хүлээн зөвшөөрөхөө мэддэг.
Хүүхдийг хамгаалахдаа өөрийгөө хамгаалахыг түүнд заа.

Боловсролын механизм. Энэхүү үзэл баримтлалын гол постулат нь диссертаци юмболовсрол гэдэг нь оюутны өөрийгөө хөгжүүлэхэд туслахаас өөр зүйл биш юм. Олег Семеновичийн гүн гүнзгий итгэл үнэмшлийн дагуу "боловсрол нь хүүхэд өөрөө өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэлгүйгээр боломжгүй юм." Багш чадна, хийх ёстойхүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, ёс суртахууныг хөгжүүлэх, оюун ухаан, хөдөлмөр, урлаг, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх, энэ нь эргээд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. зохион байгуулалт, өөрийгөө нөхөн сэргээх.

O.S нас барсны дараа. Газман, түүний шавь нар амин чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологийн механизмыг боловсруулж, тайлбарлав. Үүнээс бүрдэнэоюутан ба багшийн харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа, тэд дараах дээр гүйцэтгэнэтаван үе шат:

- I шат (оношлогоо) -сэжиглэгдсэн асуудлыг оношлох, хүүхэдтэй холбоо тогтоох, асуудлыг амаар илэрхийлэх;

- II шат (хайлт)- хүүхэдтэй хамт асуудлын шалтгааныг (хүндрэл) хайх ажлыг зохион байгуулах, нөхцөл байдлыг гаднаас нь харах ("хүүхдийн нүдээр" ойлгох);

- III шат (тохиролцож болно)- багш, хүүхдийн үйлдлийг загварчлах, гэрээний харилцаа тогтоох, аливаа хэлбэрээр гэрээ байгуулах;

- IV шат (үйл ажиллагаа)- хүүхэд өөрөө ажилладаг, багш нь ажилладаг (хүүхдийн үйлдлийг батлах, түүний санаачилга, үйлдлийг өдөөх, сургууль болон түүнээс гадуурх мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах, оюутанд яаралтай тусламж үзүүлэх);

- V шат (рефлекс)- үйл ажиллагааны өмнөх үе шатуудын амжилт, алдаа дутагдлын талаар хүүхэдтэй хамтарсан хэлэлцүүлэг.

Манай сургуульд бараг бүх багш хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх туслах технологийг хэсэгчлэн ашигладаг боловч сурагчидтай харилцахдаа энэ технологийг ашигладаг гэдгийг тэр бүр мэддэггүй.

Хэрэв бид багш нарынхаа ажилд дүн шинжилгээ хийвэл хүүхдэд хувь хүний хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд нь сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх үе шат, үндсэн чиглэл, аргыг тодорхойлж чадна.

Бидний олонхи нь яг эдгээр чиглэлээр ажилладаг.

I. Дохио

1. Багш хүүхдэд өөрт нь чухал асуудал байгаа тухай дохиог тэмдэглэнэ.

Оюутны зохисгүй зан байдал (түрэмгий байдал, зөрчилдөөн, реактив байдал, тусгаарлалт);

Багш, захиргаанд эцэг эхийн өргөдөл

Энэ ангид ажилладаг ангийнхан, багш нар оюутны талаар санаа зовсон дүгнэлт;

Хүүхэд багшид тусламж хэрэгтэй гэдгээ шууд болон шууд бусаар харуулах гэсэн оролдлого.

2. Багш хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулж, асуудлын агуулга, шалтгааны талаархи таамаглалыг бий болгох.

3. Багшийн хүүхдийн асуудлыг ойлгох сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хангах, сурагчидтай хамтран түүнийг шийдвэрлэх арга зам, арга замыг эрэлхийлэх.

4. Мэргэжилтнүүдтэй багш нарын зөвлөгөө: сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтан гэх мэт.

II. Холбоо барих - бүтээлч

1. Оюутны сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн байдал, түүний харилцах бэлэн байдлыг тодорхойлох

2. Хүүхдийн харилцан ярианд сэтгэл санааны хувьд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, сэтгэл зүйн саад тотгорыг арилгах

3. Сурагчтай анхны холбоо тогтоох, хайх

III. Оношлогоо

1. Оюутнуудтай нууц яриа зохион байгуулах

2. Хүүхдийн асуудлын оношлогоо ("декод тайлах").

3. Асуудлын шалтгааныг тодорхойлох

IV. Дизайн

1. Хүүхэд багшийн дэмжлэгтэйгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга, хэрэгслийг тодорхойлдог

2. Хүүхэд болон насанд хүрэгчид асуудал шийдвэрлэх үйл ажиллагаанд харилцан үйлчлэх хувилбар дээр санал нэгддэг

V. Үйл ажиллагаа

1. Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд төлөвлөсөн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хүүхдийн хэрэгжилт

2. Хүүхдийн хичээл зүтгэлийг сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг

VI. Бүтээмжтэй-аналитик

Өмнөх үе шатанд гарсан амжилт, бүтэлгүйтлийн талаар хүүхэдтэй хамтарсан хэлэлцүүлэг хийх

Ахлах сургуулийн багш нар өсвөр насныханд нийгмийн ач холбогдол бүхий үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, зан үйлийн соёлыг амжилттай эзэмшиж, амьдралынхаа зам мөрийг өөрсдөө сонгож, түүнийгээ ухамсарлах, гадаад ертөнцийг ойлгох, эзэмших, дотоод ертөнцөө ойлгох, хөгжүүлэх, ухамсартай болгоход тусалдаг. чадавхид тулгуурлан боловсролын цаашдын замыг сонгох, оюутнуудыг хөгжүүлэх, сургах, нийгэмшүүлэх өнөөгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах (туслах): боловсролын болон мэргэжлийн чиглэлийг сонгоход тулгардаг бэрхшээлүүд, бэрхшээлүүд.

өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны асуудал.

Дүгнэж хэлэхэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи гэдэг нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцаанд дотоод эрх чөлөө, бүтээлч байдал, жинхэнэ ардчилал, хүмүүнлэг үзэл дээр төлөвшсөн боловсролын соёлыг хэлдэг гэдгийг хэлмээр байна. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол дүрэм: оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чадавхийг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ дараагийн саад бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа явуулах, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай хүн гэдгийг мэдрүүлэх.

Кулебаки дахь MKSKOU-ийн VIII төрлийн дотуур байр "Сурган хүмүүжүүлэх технологи" тайлан Боловсруулсан: багш Бумагина М.Г. 2013 он “Тоглоом үзэх гэж байгаа юм шиг сургууль руугаа яар. Тэр ийм л байна...” Ю.Коменский. Оросын боловсролыг шинэчлэх хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны авторитар шинж чанар нь хүмүүнлэг, хувь хүний баримтлалтай хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх дадлагаар солигдож байна. Албадан хувь хүнийг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь хүүхдийг дэмжих сурган хүмүүжүүлэх ухаанаар солигддог. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологийг нэрт эрдэмтэн О.С.Газманы удирдлаган дор боловсруулсан. Багшийн мэргэжлийн байр суурийн үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх харилцааны дараах хэм хэмжээ юм: а/ хүүхдийг хайрлах, түүний хувийн шинж чанарыг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, халуун дулаан, хариу үйлдэл үзүүлэх, харах, сонсох чадвар, өрөвдөх сэтгэл, өршөөл, хүлцэл, хүлцэл. тэвчээр, уучлах чадвар; б/ хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэлбэрийг тууштай байлгах, нөхөрсөг байдлаар ярих чадвар (нялх хүүхэдгүй, танил бус), сонсох, сонсох, сонсох чадвар; в/ нэр төр, итгэлийг хүндэтгэх, номлолд итгэх итгэл. Хүүхэд бүр түүний сонирхол, хүлээлт, хүсэл эрмэлзлийг ойлгох; г/асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, шууд туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, субъектив үнэлгээ, дүгнэлтээс татгалзах; г/ хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулах, сонгох, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх; хүүхдийн хүсэл зориг, түүний хүсэл зоригийг илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ("хүсэх", "хүсэхгүй байх" эрх); е/ бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг урамшуулах, батлах, өөрийгөө шинжлэх чадварыг өдөөх; яриа хэлэлцээ хийх, өөрсдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн тэгш эрхийг хүлээн зөвшөөрөх; ж/ хүүхдийн найз байх чадвар, хүүхдийн талд байх хүсэл, чадвар (бэлэгдлийн хамгаалагч, өмгөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), хариуд нь юу ч шаардахгүй байх хүсэл; ж/ өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө байнга хянах, байр сууриа өөрчлөх, өөрийгөө үнэлэх чадвар. "Боловсрол" гэсэн ойлголт. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн үзэл баримтлалыг боловсруулахдаа O.S. Газман хүүхдийн хөгжил нь нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох гэсэн хоёр үндсэн үйл явцын хооронд зохицолтой байх үед хамгийн амжилттай явагддаг гэсэн үндэслэлээс үндэслэсэн. Эхний үйл явц нь хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, үйл ажиллагааны үнэт зүйл, хэм хэмжээ, арга барилыг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг (өсөж буй хүний нийгмийн шинж чанарыг бий болгох), зохиогч нь түүний хувь хүний бие даасан шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. тодорхой хүнд). Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны асуудал:  суралцах сонирхолгүй байх;  зорилготой үйл ажиллагааг зөрчсөн;  бага гүйцэтгэл;  ядаргаа нэмэгдэх;  тайван бус байдал;  анхаарлын тогтворгүй байдал;  материалыг цээжлэхэд бэрхшээлтэй;  зааврыг үл тоомсорлож, зааж сургах Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг зөрчих:  чадвардаа итгэлгүй байх;  сэтгэлийн хямрал;  нойрмог байдал;  сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдсэн;  түрэмгий байдал.  импульсив байдал Багшийн хувийн шинж чанарууд:  хамгийн их уян хатан байх;  өрөвдөх чадвар;  сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдал;  хүүхдийг өрөвдөх сэтгэл;  сайн санааны байдал;  өөртөө итгэх итгэл. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгцээ  суралцах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлдэг;  боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл ханамж;  хувийн шинж чанарыг (тодорхой бус байдал, түгшүүр, өөрийгөө үнэлэх) засч залруулах;  санаачлагыг хөгжүүлдэг;  сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг хадгална. Боловсролын зорилго, зарчим. О.С. Газман боловсролд хоёр төрлийн зорилго байх ёстой гэж үзсэн - зорилго нь идеал ба бодит зорилго юм. Тэрээр эв найртай, иж бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилгыг хамгийн тохиромжтой зорилго гэж үзсэн. "Иделийн тухай ойлголтгүйгээр" түүний бодлоор "идеал байдлаас хол нөхцөлд ч гэсэн боловсролын ажлыг бий болгох боломжгүй юм." Тэрээр боловсролын бодит зорилгыг дараахь байдлаар томъёолсон: оюутан бүрд суурь боловсрол, соёлыг эзэмшүүлэх, тэдгээрийн үндсэн дээр хамгийн таатай субъектив нөхцөл (хүсэл эрмэлзэл) бүхий хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. хувь хүний) болон орон нутгийн гэр бүл, сургууль, олон нийт, засгийн газрын объектив боломжууд. О.С. Газман багш, хүүхдийн боловсролын харилцан үйлчлэлийг хүмүүнлэгийн зарчмын үндсэн дээр байгуулах ёстой гэж үздэг. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэгч нарт сургалтын үйл ажиллагаандаа дараах дүрмийг баримтлахыг зөвлөв. 1. Хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй. 2. Багшийн өөрийгөө танин мэдэхүй нь хүүхдийн өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлахад оршино. 3. Хүүхдийг байгаагаар нь, байнга өөрчлөгдөж байгаа байдлаар нь хүлээж ав. 4. Татгалзах бүх бэрхшээлийг ёс суртахууны аргаар даван туулах. 5. Өөрийн зан чанар, хүүхдийн зан чанарыг бүү гутаан доромжлоорой. 6. Ирээдүйн соёлыг тээгч нь хүүхэд. Өөрийнхөө соёлыг өсөн нэмэгдэж буй үеийн соёлтой харьцуул. Боловсрол - Соёлын яриа хэлэлцээ. 7. Хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, үйлдлийнхээ үр дүнг харьцуулж болно. 8. Итгэж байгаа бол бүү шалга! 9. Алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, алдаа оноог нь бүү шүүмжил. 10. Алдаагаа хэрхэн хүлээн зөвшөөрөхөө мэд. 11. Хүүхдийг хамгаалахдаа өөрийгөө хамгаалж сурга. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологийн аргууд: “Сэтгэл хөдлөлийн цохилт”  Сайн байна!  Ухаалаг охин!  Та намайг маш их баярлуулсан!  Би чамаар бахархаж байна! “Айдсаа тайлах”    “Тест амархан, бид энэ материалыг давсан”; “Яг ч хэцүү биш...” “Чи бүтэхгүй байсан ч бид бүгд чамд тусална...” “Урьдчилгаа”  “Чи заавал амжилтанд хүрнэ, би эргэлзэхгүй байна...” “Үйл ажиллагааны санаачлага”  “Бидэнд энэ хэрэгтэй, учир нь...”   “Энэ нь танд маш чухал, учир нь...” “энэ нь ихэвчлэн үүнээс эхлэх нь илүү тохиромжтой...” “Нуугдсан заавар”  “та, Мэдээж эндээс эхэлсэн нь дээр гэдгийг санаарай...”  “Үүнээс эхлэх нь ихэвчлэн илүү тохиромжтой байдаг...”  “Энд, магадгүй, гол зүйл нь...” “Хувийн онцгой байдал”  “Чи чадах хүн...”  “Энэ бол миний найдаж байсан чи мөн. ...”  “Чи, маш ухаалаг(хүчтэй), энэ нь мэдээж хэрэг болно...” “Санаатай алдаа”  “Би алдаа гаргачихлаа, туслаач...” “Сэтгэл зүйн тайвшралын агшин”  Хийсвэр сэдвээр онигоо, оньсого Боловсролын механизм. Энэхүү үзэл баримтлалын гол үзэл баримтлал бол боловсрол нь оюутны өөрийгөө хөгжүүлэхэд туслахаас өөр зүйл биш гэсэн диссертаци юм. Олег Семеновичийн гүн гүнзгий итгэл үнэмшлийн дагуу "боловсрол нь хүүхэд өөрөө өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэлгүйгээр боломжгүй юм." Багш нь хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, ёс суртахууныг хөгжүүлэх, оюун ухаан, хөдөлмөр, урлаг, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. -ухамсарлах, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө нөхөн сэргээх. O.S нас барсны дараа. Газман, түүний шавь нар амин чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологийн механизмыг боловсруулж, тайлбарлав. Энэ нь сурагч, багшийн дараах таван үе шаттайгаар гүйцэтгэсэн харилцан уялдаатай үйлдлүүдээс бүрдэнэ: - I үе шат (оношлогоо) - сэжиглэгдсэн асуудлын оношлогоо, хүүхэдтэй холбоо тогтоох, асуудлыг үгээр илэрхийлэх; II үе шат (хайлт) - хүүхэдтэй хамт асуудлын шалтгааныг хайх ажлыг зохион байгуулах (хүндрэл), нөхцөл байдлыг гаднаас нь харах ("хүүхдийн нүдээр" мэдрэх); - III үе шат (тохиролцох боломжтой) - багш, хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, гэрээний харилцаа тогтоох, аливаа хэлбэрээр гэрээ байгуулах; - IV үе шат (үйл ажиллагаа) - хүүхэд өөрөө үйлдэл хийдэг, багш ажилладаг (хүүхдийн үйлдлийг батлах, түүний санаачилга, үйлдлийг өдөөх, сургууль болон түүнээс гадуурх мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах, оюутанд яаралтай тусламж үзүүлэх); V шат (эргэцүүлэх) - үйл ажиллагааны өмнөх үе шатуудын амжилт, алдаа дутагдлын талаар хүүхэдтэй хамтарсан хэлэлцүүлэг. Манай сургуульд бараг бүх багш хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх туслах технологийг хэсэгчлэн ашигладаг боловч сурагчидтай харилцахдаа энэ технологийг ашигладаг гэдгийг тэр бүр мэддэггүй. Хэрэв бид багш нарынхаа ажилд дүн шинжилгээ хийвэл хүүхдэд хувь хүний хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд нь сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх үе шат, үндсэн чиглэл, аргыг тодорхойлж чадна. Бидний олонхи нь яг эдгээр чиглэлээр ажилладаг. I. Дохио 1. Багш хүүхдэд өөрт нь чухал асуудал байгаа тухай дохиог тэмдэглэнэ: - сурагчийн зохисгүй зан байдал (түрэмгийлэл, зөрчилдөөн, хариу үйлдэл, тусгаарлалт); - ангийнхан, энэ ангид ажилладаг багш нараас сурагчийн талаар түгшүүртэй дүгнэлт хийж, багш, захиргаанд хандсан эцэг эхчүүд; - хүүхэд багшид тусламж хэрэгтэй гэдгээ шууд болон шууд бусаар харуулах гэсэн оролдлого. 2. Багш хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулж, асуудал үүсэх агуулга, шалтгааны талаар таамаглал бий болгох 3. Хүүхдийн асуудлыг ойлгох, түүнийг шийдвэрлэх арга зам, арга замыг сурагчидтай хамтран хайж олоход багшийн сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хангах 4. Мэргэжилтэнтэй багшийн зөвлөгөө: сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтан гэх мэт II . Холбоо барих-бүтээлч 1. Сурагчийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн байдал, харилцахад бэлэн байдлыг тодорхойлох 2. Хүүхдийн яриа хөөрөөний сэтгэл хөдлөл, эерэг байдлыг хангах, сэтгэл зүйн саад тотгорыг арилгах 3. Сурагчтай анхны холбоо тогтоох, хайх III. Оношлогоо 1. Сурагчидтай нууц ярилцлага зохион байгуулах 2. Хүүхдийн асуудлыг оношлох (“код тайлах”) 3. Асуудлын шалтгааныг тогтоох IV. Төсөлд суурилсан 1. Хүүхэд багшийн дэмжлэгтэйгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга замыг тодорхойлдог 2. Хүүхэд болон насанд хүрэгчид асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлийн хувилбар дээр санал нэгддэг V. Үйл ажиллагаанд суурилсан 1. Асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг хүүхэд хэрэгжүүлэх 2. Хүүхдийн хичээл зүтгэлд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх VI. Үр дүнтэй аналитик 1. Өмнөх үе шатанд гарсан амжилт, бүтэлгүйтлийн талаар хүүхэдтэй хамтарсан хэлэлцүүлэг ЕБС-ийн ангийн багш нар өсвөр насныханд нийгмийн ач холбогдолтой үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, зан үйлийн соёлыг амжилттай эзэмшиж, амьдралынхаа замыг сонгож, түүнийгээ ухамсарлахад нь тусалдаг. гадаад ертөнцийг ойлгох, эзэмших, тэдний дотоод ертөнцийг сурч, хөгжүүлэх, өөрсдийн чадавхид тулгуурлан цаашдын боловсролын замыг ухамсартай сонгоход түлхэц өгөх, оюутнуудыг хөгжүүлэх, суралцах, нийгэмшүүлэх өнөөгийн асуудлуудыг шийдвэрлэхэд нь туслах (туслах): боловсролын болон мэргэжлийн боловсролыг сонгох асуудал. зам, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх асуудал, үе тэнгийнхэн, багш, эцэг эхтэй харилцах харилцааны асуудал. Дүгнэж хэлэхэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи гэдэг нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцаанд дотоод эрх чөлөө, бүтээлч байдал, жинхэнэ ардчилал, хүмүүнлэг үзэл дээр төлөвшсөн боловсролын соёлыг хэлдэг гэдгийг хэлмээр байна. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол дүрэм: оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чадавхийг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ дараагийн саад бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа явуулах, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай хүн гэдгийг мэдрүүлэх.

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

Хүүхдийг бие даасан харилцааны явцад дэмжих

Бэлтгэсэн: Асеева О.Н.

Сурган хүмүүжүүлэгч

Боловсролын үйл явцыг хүмүүжил, сургах, нийгэмшүүлэх, хувь хүний өөрийгөө тодорхойлох хоорондын цогц харилцаа гэж ойлгосноор багш нь хүүхдийн өөрийн гэсэн нийгмийн туршлагыг бий болгох эрхийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад энэ нь "сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" хэмээх тусгай технологийг шаарддаг. Зохиогч нь гайхамшигтай шинэлэг багш Олег Семенович Газман (1936-1996) юм.
Энэ технологийн онолын үзэл баримтлалыг авч үзэх нь үндсэн үзэл баримтлалын тайлбараас эхлэх ёстой. "Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголт нь маш хоёрдмол утгатай бөгөөд үүний зэрэгцээ энэ үзэгдлийн технологийн механизмыг үнэн зөв илэрхийлдэг. В.Далын “Амьд агуу их орос хэлний тайлбар толь бичиг”-т тулгуур гэдэг нь “түшиг тулгуур, түшиг тулгуур, бэхлэлт болж, түшиглэх, нурж унахыг нь зөвшөөрөхгүй, хэвээр нь байлгах гэсэн утгатай. хэлбэр”86. Энэхүү шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарт экстраполяци хийх нь сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хүүхдийн амьдралд албан ёсны эрс хөндлөнгийн оролцоог илэрхийлдэггүй, харин түүнд юугаараа онцгой, өвөрмөц, байгалиас заяасан зүйл, юу байгааг сайтар судлах явдал гэдгийг тэмдэглэх боломжийг бидэнд олгодог. хувь хүний туршлагаараа хөгжүүлсэн.
В.Далийн толь бичгийн тайлбар нь ч аль хэдийн тогтсон, эерэг үр дүнд хүрч байгаа зүйлийг л дэмжиж чадна гэдгийг харуулж байна. Эндээс сурган хүмүүжүүлэх технологийн хоёр дахь онолын санаа гарч ирэв: хүмүүжил, заах явцад хүүхдийн нийгэм, түүний нийгмийн амьдралыг дэмжих шаардлагатай. Агуулгын хувьд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн технологи нь дараахь зорилготой.
Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хүч чадлыг дэмжих: хүүхдийн эрүүл мэндийг хэмнэх амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах, тэднийг бие бялдрын дасгалын дангаар нь сонгосон хэлбэр, эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаатай танилцуулах; тэдний эрүүл мэндийг сүйтгэдэг муу зуршлаас салах хүслийг нь дэмжих;
Хүүхдийн оюуны хөгжлийг дэмжих: хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн сонирхлыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх, бие даасан боловсролын чиглэл, түүний дотор ирээдүйн мэргэжлийг сонгоход туслах;
Хүүхдийг харилцааны чиглэлээр дэмжих: хүүхдүүдийн хүмүүнлэгийн харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, зан үйлийг ухамсартай сонгоход туслах, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан чадварыг харуулахад дэмжлэг үзүүлэх;
- хүүхдийн гэр бүлд дэмжлэг үзүүлэх: гэр бүлийн харилцааг судлах, хүүхдийн хувьд хамгийн эрх мэдэл бүхий гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах.
Сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь онцгой бүтээлч уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийн амьдралд сонгох нөхцөл байдлыг байнга хөгжүүлдэг. Ийм нөхцөл байдал нь оюутнуудаас мэдлэг, ур чадвараа ашиглахаас гадна эргэцүүлэн бодох, бие даан шийдвэр гаргах, хүсэл зориг, зан чанарын илрэлийг шаарддаг. О.С.Газманы үнэн зөв тэмдэглэснээр, хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн амьдралын байгалийн нөхцөл байдалд, түүний санаачлага, өөрийгөө тодорхойлох чадвараар хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй бол тэр үргэлж мэдрэх болно.хямрал боловсролын технологид.
Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалтыг эрс өөрчилдөг. Боловсролыг нийгэм, нийгмийн дэг журам, даалгавраас биш, харин "хүүхдээс", түүний сонирхол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хүсэл эрмэлзлээс биш, харин хамгийн чухал нь амьдралын асуудлаас нь төлөвлөж эхэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн технологийг хэрэгжүүлж буй багш нь О.С.Газманы томъёолсон хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр ажилладаг.
- хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй;
- багшийн өөрийгөө ухамсарлахуй - хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлахад;
- Хүүхдийг байгаагаар нь, түүний байнгын өөрчлөлтийг үргэлж хүлээж авах;
- ёс суртахууны аргаар хүлээн зөвшөөрөхгүй байх бүх бэрхшээлийг даван туулах;
- өөрийн зан чанар, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг гутаан доромжлохгүй байх;
- хүүхдүүд ирээдүйн соёлыг тээгчид, соёлоо өсөн нэмэгдэж буй үеийнхний соёлоор хэмжих; боловсрол - соёлын харилцан яриа;
- хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, та үйлдлийн үр дүнг харьцуулж болно;
- итгэ - бүү шалга!
- алдаа гаргах эрхээ хүлээн зөвшөөрч, алдаа гаргахгүй байх;
- алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх;
- хүүхдийг хамгаалж, өөрийгөө хамгаалахыг заа.
Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын уламжлалт зохион байгуулагчдын үүрэг, чиг үүргийг эрс өөрчилдөг. Энэ технологийг хэрэгжүүлэгч багшийг "хөнгөвчлөх" (англи хэлнээс хөнгөвчлөх - хөнгөвчлөх, хөнгөвчлөх, хөнгөвчлөх, таатай нөхцлийг бүрдүүлэх) гэж нэрлэдэг.
Хувь хүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хадгалах нь хүүхдийг ертөнцийг болон өөрийгөө, түүнд юу болж байгааг ойлгохыг заах гэсэн үг юм. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологи нь нийгмийн бодит практикт хүмүүсийн харилцан үйлчлэлтэй адил хүүхдийн байгалийн үйлдлийг үүсгэдэг.

Үндсэн барьцаа Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх аливаа багшийн амжилт бол хүүхэдтэй харилцах хэв маяг бөгөөд энэ нь хүн бүрт танил болсон, боловсрол, хүмүүжлийн нөхөн үржихүйн замын онцлогоос эрс ялгаатай байж болох бөгөөд энэ нь мэдлэг, хэм хэмжээ, мэдлэгийг анхан шатны дамжуулалт болгон бууруулдаг. сэтгэлгээний арга замууд.

Харилцааны хэв маягийн өөрчлөлт аль чиглэлд явагдаж байгааг ойлгохын тулд Америкийн сэтгэл судлаач Эрик Бернийн хүмүүс хоорондын харилцааны тухай ойлголтыг авч үзье. Түүний бодлоор хүн бүрийн зан чанарт "би" гэж нэрлэгддэг зүйл байдаг. Энэхүү "би" нь "Хүүхэд", "Эцэг эх", "Насанд хүрэгчид" гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Зан төлөв, аялгуу, харилцааны хэв маяг нь тухайн хүмүүсийн "би" -ийн төлөв байдлаас хамаардаг.

Хүүхэд ихэвчлэн "Хүүхдийн" төлөв байдалд байдаг бөгөөд энэ нь дараахь төрлийн зан авираар тодорхойлогддог: гэнэн зан, асуудлаас зайлсхийх, тоглоом шоглоом, өөрийгөө өдөөх, тоглоом, сониуч зан, хүлцэнгүй эсвэл хүлцэнгүй байдал, арчаагүй байдал гэх мэт. Боловсролын явцад "Насанд хүрэгчдийн" бүрэлдэхүүн хэсэг өсч, бэхжиж, давамгайлдаг - нийтлэг ойлголт, аливаа зүйлийг шийдэх, ажил хэрэгч, бодитойгоор хийх, ярилцагчийг анхааралтай сонсох, үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвар (д. миний бодлоор, миний бодлоор) .

Багш нар "Эцэг эх" гэсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь заах, удирдан чиглүүлэх, зааварчилгаа, шаардлага, магтаал, буруутгах, хориглох, чиглүүлэх, халамжлах, өрөвдөх сэтгэл, зөвлөгөө, тусламж, ивээл гэсэн хэсгүүдийг хэтрүүлдэг.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүд, багш нарын хоорондын харилцаа ихэвчлэн "Эцэг эх, хүүхэд" хэлбэрээр явагддаг. Энэ холбоо давамгайлах үед хүүхдүүд нялх хүүхэд болж эхэлдэг. Тэд шинэ, ер бусын нөхцөл байдалд төөрч, өөртөө итгэдэггүй, үүссэн асуудлуудыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэггүй. Сэтгэл судлаачид "Эцэг эх-Хүүхэд" төрлийн олон түвшний холболтууд үргэлж бага хүчтэй байдаг тул тэд амархан санал нийлэхгүй, зөрчилдөөнд хүргэдэг гэж үздэг.

Хамгийн найдвартай, байгалийн холболт бол "Насанд хүрэгчид - Насанд хүрэгчид" юм. Тэр бол ардчилсан харилцааны хэв маягийн илэрхийлэл бөгөөд хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхэд, багш хоёр эрх тэгш харилцдаг. "Хүүхэд" төлөв байдалд байнга дассан хүүхэд "Насанд хүрсэн" төлөвт ороход хэцүү байдаг тул холболтын үл нийцэл ажиглагдаж болно. Жишээлбэл, багш хүүхдэд "Насанд хүрсэн" гэж ханддаг, тэр ичиж, "Хүүхэд" гэж хариулдаг ("Би мэдэхгүй", "Би санахгүй байна" гэх мэт) эсвэл тоглоом тоглож эхэлдэг. (ялангуяа тэр "Эцэг эх-Хүүхэд" -тэй байнга харилцдаг байсан бол)

Үйл ажиллагаа, тоглоомын туслах дүр (бяцхан нь - Фантик, Лунтик, Дунно) нь хүүхдэд харилцааны "насанд хүрэгчдийн" төлөвийг олж авахад тусалдаг бөгөөд бага нь туршлагаа дамжуулж, улмаар чухал мэдрэмж төрүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд “Насанд хүрэгчдийн” байр суурийг бэхжүүлж, багштайгаа эн тэнцүү сэтгэж, сэтгэж, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг аажмаар хайж дасдаг. Энэ нь бие даасан сэтгэлгээ, илэн далангүй илэрхийлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг

Зоригтой санаа, таамаглал, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж, ухаалгаар хамгаалах, өөрийн дүгнэлт, үнэлгээний дутагдлыг олж харах, шүүмжлэлийг гомдоохгүйгээр хүлээж авах чадвар. Багш нар сурах хэрэгтэй "хүүхдэд хэлэх" зуршлаа орхих нь чухал;тэдэнтэй ярилц.

Хүүхэд тоглоомын нөхцөлд ухамсарлаж чаддаг түүний ач холбогдлыг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө батлах хэрэгцээг маш эрт бий болгодог гэдгийг сэтгэл судлаачид тэмдэглэж байна.

Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүн шиг бие даан, идэвхтэй ажиллах хэрэгцээ гарч ирдэг. Тоглоомын сэдэл нь хүүхдүүдэд даалгавар гүйцэтгэх, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд утга учиртай, нэгэн зэрэг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгох боломжийг олгодог. Заримдаа асуудлыг шийдэхийн тулд тэд шидтэн, зураач, оёдолчин, дизайнер гэх мэт болж хувирах шаардлагатай болдог. Хүүхдэд хайртай болж, үерхсэн дотны найздаа тусламж хэрэгтэй үед тоглоомын нөхцөл байдалд оролцохдоо баяртай байдаг. Хүүхэд туслах, хамгаалагчийн байр сууринд ажилладаг бөгөөд сэтгэцийн асуудлыг шийдэхдээ ухаалаг, ухаалаг байдаг.

Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бас чухал ач холбогдолтой юмнасанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгтэй. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс зөвшөөрөл, магтаал, эерэг үнэлгээ авахыг хичээдэг. Харилцааны үйл явц нь зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дагалдаж байх ёстой: шинэ мэдлэг, нээлтийн баяр баясгалан, бүтээлч байдлын баяр баясгалан, магтаалын сэтгэл ханамж. Үүний зэрэгцээ сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй: сэтгэгдэл, уйтгар гуниг, бусдын амжилтанд атаархах. Сөрөг үнэлгээ хийхийг хориглодог тул зөвхөн сайн санаа, дэмжлэгийг ашигладаг.

Сэтгэл судлаачид хүүхдүүдэд нөхцөл байдлыг дахин дахин мэдрэх шаардлагатай байдаг гэдгийг тэмдэглэжээ. Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүд ихэвчлэн үлгэрийн шугамыг өөрсдөө гаргаж ирдэг бөгөөд энэ нь санааг цаг тухайд нь барьж, хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм. Энэ тохиолдолд энэ нь маш чухал юмсурган хүмүүжүүлэх импровизаци- багшийн нөхцөл байдлыг хурдан бөгөөд зөв үнэлэх, үйл явдлын өөр эргэлтийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар.

Хичээл, яриа хэлэлцээний үеэр урьд өмнө нь бодож байснаас давсан олон төлөвлөөгүй нөхцөл байдал үүсдэг. "Хүрээ" нь зөвхөн хичээлийн зорилгод үйлчилдэг бөгөөд хүүхдийн сэтгэхүйн логикийг зөрчихгүйгээр сэтгэхүйн арга, логикийг багш зохицуулдаг.

Багшийн гол ажил бол хүүхдүүдийн бие биедээ эрэлт хэрэгцээтэй байх, үе тэнгийнхэнтэйгээ анхааралтай, гэхдээ шүүмжлэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхдүүд өөрсдөө дүрэм зөрчсөн хүмүүсийг даван туулж чадахгүй бол багш нь аврах ажилд ирэх ёстой. Хүүхдүүдийн гомдлыг анхааралтай ажиглаж, тэднийг сэмхэн гэж бүү бодоорой. Ийм нөхцөлд хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг хичээж, бусдаас үүнийг хийхийг хүсдэг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Зөвхөн хүүхдүүдийн бие даасан байдал, багшийн хяналт, дэмжлэгтэйгээр тоглоомын дүрэмд заасан ёс суртахууны шаардлага нь зан үйлийн хэм хэмжээ болж чадна.