Сүүлд шинэчлэгдсэн: 30/11/2017
Сэтгэл судлаач Михали Чиксентмихали 1996 онд хэвлэгдсэн “Бүтээлч байдал: Алдартай 91 хүний ажил ба амьдрал” номондоо “хүний бүх үйл ажиллагааны дотроос бүтээлч байдал нь бидний амьдралд байх болно гэж найдаж буй шударга байдлыг хангахад хамгийн ойр байдаг” гэж зөвлөсөн байдаг.
Бүтээлч байдал нь бидэнд ертөнцийг үзэх үзлээ тэлэх, шинэ, сэтгэл хөдөлгөм зүйлсийг хийх, боломжоо бүрэн дүүрэн ашиглахад нэг алхам ойртуулах зүйлсийг хийх боломжийг олгодог.
Тэгэхээр хүнийг бүтээлч болгодог зүйл юу вэ? Хүмүүс ийм төрдөг үү, эсвэл булчин шиг хөгждөг зүйл үү?
Csikszentmihalyi зарим хүмүүс түүний гэж нэрлэсэн бүтээлч шинж чанартай байдаг гэж үздэг. Хэдийгээр зарим хүмүүс тэдэнтэй хамт төрсөн ч зарим дадлыг өдөр тутмын амьдралдаа оруулах нь таны бүтээлч чадавхийг нээхэд тусална.
1 Бүтээлч хүмүүс эрч хүчтэй боловч анхаарлаа төвлөрүүлдэг
Бүтээлч хүмүүс бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь асар их энергитэй байдаг. Тэд өөрсдийн сонирхсон нэг зүйл дээр олон цагаар ажиллаж чадна, гэхдээ бүх хугацаанд урам зоригтой хэвээр байна. Энэ нь бүтээлч хүмүүс хэт идэвхтэй эсвэл маник гэсэн үг биш юм. Тэд ганцаараа маш их цагийг өнгөрөөж, юу сонирхож байгаагаа чимээгүйхэн бодож, бодож үздэг.
2 Бүтээлч хүмүүс ухаалаг хэрнээ гэнэн байдаг
Бүтээлч хүмүүс ухаалаг байдаг ч өндөр бүтээлч байх нь бүтээлч амжилтын түвшин өндөр байх албагүй гэдгийг судалгаа харуулжээ. Льюис Терманы авъяаслаг хүүхдүүдийн тухай алдартай судалгаанд IQ өндөртэй хүүхдүүд ерөнхийдөө амьдралдаа илүү сайн ажилладаг боловч маш өндөр IQ-тай хүүхдүүд бүтээлч суутнууд биш гэдгийг харуулсан. Судалгаанд оролцсон хүмүүсийн маш цөөхөн нь амьдралын өндөр түвшний урлагийн ололт амжилтыг харуулсан.
Csikszentmihalyi хэлэхдээ одоогийн IQ-ийн босго 120 орчим байгааг судалгаагаар тогтоожээ. Дунджаас дээш IQ нь бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлж болох ч 120-оос дээш IQ нь илүү бүтээлч байдалд хүргэх албагүй.
Үүний оронд Цикзентмихали бүтээлч байдал нь тодорхой хэмжээний мэргэн ухаан, хүүхдийн зан чанарыг агуулдаг гэж үздэг. Бүтээлч хүмүүс ухаалаг боловч сониуч зан, гайхшрал, ертөнцийг шинэ нүдээр харах чадвараа хадгалж чаддаг.
3 Бүтээлч хүмүүс хөгжилтэй боловч сахилга баттай байдаг
Циксентмихали тоглоомын зан авир нь бүтээлч байдлын нэг шинж тэмдэг боловч энэхүү хөнгөмсөг байдал, сэтгэлийн хөөрөл нь гол парадокс чанарт тусгагдсан гэж тэмдэглэжээ. тэвчээр.
Төсөл дээр ажиллахдаа бүтээлч хүмүүс шийдэмгий, тэвчээртэй байх хандлагатай байдаг. Тэд ямар нэг зүйл дээр олон цагаар ажиллах бөгөөд ихэнхдээ шөнө болтол ажилдаа сэтгэл хангалуун байх хүртлээ унтдаг.
Уран бүтээлч хүнтэй уулзахдаа юу бодож байгаагаа бодоорой. Эхлээд харахад энэ нь сэтгэл хөдөлгөм, романтик, сэтгэл татам зүйл юм. Мөн олон хүний хувьд уран бүтээлч байна гэдэг нь сэтгэлийн хөөрлийг мэдрэх гэсэн үг. Гэхдээ амжилттай уран бүтээлч байна гэдэг бас их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд үүнийг олон хүн олж хардаггүй. Гэсэн хэдий ч бүтээлч хүн жинхэнэ бүтээлч байдал нь таашаал, шаргуу хөдөлмөрийг хослуулдаг гэдгийг ойлгодог.
4 Бүтээлч хүмүүс реалист, мөрөөдөгч байдаг
Бүтээлч хүмүүс ертөнцийн боломж, гайхамшгийг мөрөөдөж, төсөөлөх дуртай. Тэд зүүд, уран зөгнөлд төөрсөн ч бодит байдалдаа үлддэг. Тэднийг ихэвчлэн мөрөөдөгч гэж нэрлэдэг боловч энэ нь тэдний толгойг байнга үүлэн дунд байлгадаг гэсэн үг биш юм. Эрдэмтдээс эхлээд уран бүтээлчид, хөгжимчид хүртэл бүтээлч төрлүүд бодит ертөнцийн асуудлуудад бүтээлч шийдэл гаргаж чаддаг.
Csikszentmihalyi "Агуу урлаг, агуу шинжлэх ухаан нь одоогийнхоос өөр ертөнц рүү төсөөллийн үсрэлт ордог" гэж тайлбарлав. “Нийгмийн бусад хэсэг нь эдгээр шинэ санааг одоогийн бодит байдалтай огт холбоогүй уран зөгнөл гэж үздэг. Мөн тэдний зөв. Гэхдээ урлаг, шинжлэх ухааны гол зорилго нь бидний одоогийн бодит гэж бодож байгаагаас хальж, шинэ бодит байдлыг бий болгох явдал юм."
5 Бүтээлч хүмүүс гаднаа, дотогшоо байдаг
Бид хүмүүсийг зөвхөн дотогшоо эсвэл дотогшоо гэж ангилах урхинд ихэвчлэн ордог ч, Цикзентмихали бүтээлч байдал нь эдгээр зан чанарын аль алиныг нь нэгтгэхийг шаарддаг гэж үздэг.
Бүтээлч хүмүүс, түүний бодлоор, экстраверт, дотогшоо байдаг. Судалгаанаас харахад хүмүүс илүү экстраверт эсвэл дотогшоо ханддаг бөгөөд эдгээр шинж чанарууд нь гайхалтай тогтвортой байдаг.
Нөгөөтэйгүүр, бүтээлч хүмүүс хоёр төрлийн шинж тэмдгийг нэгэн зэрэг харуулах хандлагатай байдаг. Тэд нийтэч, нэгэн зэрэг чимээгүй байдаг; нийгмийн болон нууцлагдмал. Бусадтай харилцах нь санаа, урам зоригийг төрүүлж, нам гүм газар явах нь бүтээлч хүмүүст урам зориг өгөх эх сурвалжуудын талаар эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог.
6 Бүтээлч хүмүүс бардам боловч даруухан байдаг
Өндөр бүтээлч хүмүүс өөрсдийн ололт амжилт, амжилтаараа бахархах хандлагатай байдаг ч өөрсдийн байр сууриа мартдаггүй. Тэд өөрсдийн салбарт ажиллаж байгаа хүмүүсийг болон энэ ажилд өмнөх хүмүүсийн ололт амжилтад үзүүлсэн нөлөөг маш их хүндэтгэдэг. Тэдний ажил бусадтай харьцуулахад ихэвчлэн өөр байдаг гэдгийг тэд харж болох ч үүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй. Тэд ихэвчлэн дараагийн санаа эсвэл төсөлдөө анхаарлаа төвлөрүүлж, өнгөрсөн амжилтаа тэмдэглэдэггүй гэж Csikszentmihalyi тэмдэглэв.
7 Бүтээлч хүмүүст хатуу хүйсийн үүрэг хариуцлага хүлээдэггүй
Бүтээлч хүмүүс нийгэмд тулгах гэж оролддог жендэрийн хэт хатуу хэвшмэл ойлголт, үүргийг ядаж тодорхой хэмжээгээр эсэргүүцдэг гэж Чсиксентмихали үзэж байна. Бүтээлч охид, эмэгтэйчүүд бусад эмэгтэйчүүдээс илүү давамгайлж байгаа ч бүтээлч хөвгүүд, эрчүүд бусад эрчүүдээс бага, илүү мэдрэмжтэй байдаг гэж тэр хэлэв.
"Сэтгэл зүйн хувьд бисексуал хүн хариу үйлдэлийнхээ репертуарыг үр дүнтэйгээр хоёр дахин нэмэгдүүлдэг" гэж тэр тайлбарлав. "Бүтээлч хүмүүс зөвхөн өөрийнхөө хүйсийн давуу талыг төдийгүй бусад хүйсийн шинж чанарыг агуулсан байх магадлалтай."
8 Бүтээлч хүмүүс консерватив боловч тэрслүү байдаг
Бүтээлч хүмүүс бол "хайрцагнаас гадуур" сэтгэгчид байдаг бөгөөд бид тэднийг конформист бус, бүр бага зэрэг тэрслүү хүмүүс гэж боддог. Гэвч Csikszentmihalyi соёлын хэм хэмжээ, уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр жинхэнэ бүтээлч байх боломжгүй гэж үздэг.
Бүтээлч байдал нь уламжлалт арга барил, нээлттэй сэтгэлгээний аль алиныг шаарддаг гэж тэр санал болгож байна. Өнгөрсөн үеийн арга барилыг үнэлж, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх, гэхдээ нэгэн зэрэг мэдэгдэж байгаа зүйлийг хийх шинэ, сайжруулсан арга замыг эрэлхийлэх. Бүтээлч хүмүүс олон талаараа хуучинсаг үзэлтэй байж болох ч инноваци хийх нь заримдаа эрсдэлтэй байдаг гэдгийг мэддэг.
9 Бүтээлч хүмүүс хүсэл тэмүүлэлтэй боловч хөдөлдөг
Бүтээлч хүмүүс зөвхөн ажилдаа дуртай байдаггүй; Гэхдээ зүгээр л ямар нэгэн зүйлд дурлах нь маш их ажил хийх албагүй. Зохиолч уран бүтээлдээ маш их дурласан тул нэг өгүүлбэр засахыг хүсдэггүй гэж төсөөлөөд үз дээ. Хөгжимчин хүн уран бүтээлийнхээ сайжруулах шаардлагатай газрыг өөрчлөхийг хүсдэггүй гэж төсөөлөөд үз дээ.
Бүтээлч хүмүүс ажилдаа дуртай байдаг ч бодитой, шүүмжлэх хүсэлтэй байдаг. Тэд ажлаасаа хөндийрч, ажил хийх, сайжруулах шаардлагатай хэсгийг олж харж чаддаг.
10 Бүтээлч хүмүүс мэдрэмжтэй, шинэ туршлагад нээлттэй, гэхдээ аз жаргалтай, баяр баясгалантай байдаг
Csikszentmihalyi мөн бүтээлч хүмүүс илүү нээлттэй, мэдрэмжтэй байдаг гэж үздэг. Эдгээр нь шагнал, өвдөлтийг хоёуланг нь авчирдаг чанарууд юм. Аливаа зүйлийг бүтээж, шинэ санаа гаргаж, эрсдэлд орох нь ихэвчлэн шүүмжлэл, үл тоомсорлоход хүргэдэг. Гагцхүү түүнийгээ голох, үл тоомсорлох, тохуурхахын тулд олон жилийг ямар нэгэн зүйлд зориулах нь зовлонтой, бүр хор хөнөөлтэй байж болно.
Гэхдээ шинэ бүтээлч туршлагад нээлттэй байх нь бас их баяр баясгалангийн эх үүсвэр юм. Энэ нь агуу аз жаргалыг авчирдаг бөгөөд олон бүтээлч хүмүүс ийм мэдрэмжүүд нь ямар ч өвдөлтийг үнэ цэнэтэй гэж үздэг.
Хэлэх зүйл байна уу? Сэтгэгдэл үлдээгээрэй!.
Бүтээл - энэ бол материаллаг болон оюун санааны шинэ үнэт зүйлсийг бий болгоход хүргэдэг үйл ажиллагаа юм.
Бүтээлч зан чанарын шинж чанарууд:
зорилгодоо анхаарлаа хандуулдаг
ашиг сонирхлыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх
их хэмжээний сэтгэгдэл,
төсөөлөл.
уран зөгнөл,
сэтгэл хөдлөл,
хүсэл тэмүүлэл,
удаан хугацаагаар ажиллах чадвар.
хүсэл зориг.
Таны даалгаварт хандах хандлага,
азгүйтсэн үедээ бүү шантар,
завсрын үр дүнг тэмдэглэ.
Өндөр түвшний чадвар
Ажилд өндөр оролцоо
шийдэмгий байдал
Маслоугийн хэлснээр энэ бол хүний хамгийн дээд хэрэгцээ буюу өөрийгөө танин мэдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын тэргүүлэх зорилтбүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Орчин үеийн боловсролын байгууллагуудад бүтээлч байдал, өөрийгөө илэрхийлэх нөхцөл байдаггүй, зөвхөн багшийн туршлагыг шилжүүлэх явдал юм.
Оюутнуудын бүтээлч хөгжил
Бүтээлч байдлын гол саад бол хувь хүний урам зоригийн бүтцийн хэв гажилт юм. Тийм ч учраас бид зөвхөн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тухай бус сургуульд бүтээлч хувь хүн төлөвшүүлэх зорилтын талаар ярих ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд бүтээлч зан чанар нь оюуны өндөр түвшний үйл ажиллагааг шаарддаг. Сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн үзүүлэлтүүд- энэ бол мэдлэгийн баялаг нөөц, системчилсэн мэдлэгийн түвшин, сэтгэцийн үйл ажиллагааны оновчтой техник (арга) эзэмшсэн байдал юм. Сургалтыг мэдлэгийн хуримтлал гэж ойлгож, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг эзэмших нь суралцах үйл явц, бүтээлч хөгжлийн хоорондын зөрчилдөөнийг арилгадаг.
Тиймээс багш нь зөвхөн сурагчдын сэтгэх үйл явцыг хөндлөнгийн хяналтанд байлгахаас гадна оюутны сурахад аль хэдийн тогтсон хандлагыг харгалзан сургалтын үйл ажиллагааг өөрөө зохицуулахад анхаарах ёстой. Сургуулийн сурагчид тодорхой хүсэл эрмэлзэл, ёс суртахууны зарчмуудыг эзэмшсэнээр асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх боломжтой оюуны үйл ажиллагааны өндөр түвшинд хүрдэг гэдгийг санах нь чухал. Өөрийгөө батлах, өрсөлдөх, бүтэлгүйтлээс зайлсхийхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь оюуны өндөр чадамжтай ч гэсэн бүтээлч байдалд саад болдог. Тиймээс багшийн өмнө зөвхөн хувь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх бус бүтээлч зан чанарыг бүхэлд нь төлөвшүүлэх үүрэг тулгардаг.
Хүний бүтээлч байдал нь амьдралынхаа бүхий л салбарт, тэр дундаа урлагт тэмүүлэх, түүнд мэдрэмжтэй байх зэрэгт шинэ зүйлийг бүтээх чадвараас илэрдэг. Энэ нь өдөр бүр "урьдчилан тогтоосон хил хязгаараас чөлөөтэй, хариуцлагатайгаар гарах чадвар" (сониуч заннаас нийгмийн шинэчлэл хүртэл) илэрдэг. Энэ нь зөвхөн хувь хүмүүсийн төдийгүй нийгмийн бүлгүүд, бүхэл бүтэн үндэстнүүдийн зан үйлийн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаар илэрдэг.
Баг - (Латин kollektivus - нэгдэл) - нийгмийн ач холбогдолтой зорилго, нийтлэг үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны үндсэн дээр нэгдсэн хүмүүсийн нийгмийн нийгэмлэг гэж үздэг.
Энэ нэр томъёог хоёр утгаар авч үзэж болно:
Энэ бол хөгжлийн өндөр түвшний жижиг бүлэг бөгөөд зорилго нь тухайн нийгмийн зорилгод захирагддаг.
Энэ бол албан ёсны зохион байгуулалттай бүлэг бөгөөд зорилго нь олон нийтийн сайн сайхны төлөө үйлчилдэг.
Өнөөдөр хамтын нэр томъёог дараахь байдлаар тайлбарлаж байна.
Хүнийг дарангуйлах, нэгтгэх, "арааны эр" хүмүүжүүлэх хэрэгсэл
Социализмын дурсгал болгон (үзэл суртлын шинж чанартай пионер-комсомол боловсролын уламжлал)
Өнөөдөр олон түмэнтэй биш хувь хүнтэй, хувь хүнтэй ажиллах цаг болжээ.
Баг нь хувь хүний хөгжлийн хамгийн тохиромжтой орчин юм. Энэ нь хүн сэтгэгч, хариуцлагатай хүн болж төлөвшдөг хувь хүний хөгжлийн хэрэгсэл юм. Хүмүүс тусдаа амьдардаггүй, хүн бол нийгмийн амьтан. Хүн нийгмийн янз бүрийн бүлэгт (гэр бүл, анги, клуб, найз нөхөд) хамаардаг.
Жижиг бүлгүүдэд байгалийн объектив хууль тогтоомжийн дагуу нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, эв нэгдэл бий болж, удирдагчийг тодорхойлж, тодорхой бичил цаг уурыг бий болгож, хүн бүр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээнд тохируулдаг.
Энэ бүхнийг генетикийн программууд тогтоодог. Хэрэв та бүлэгтэй ажиллахгүй бол эдгээр бүх үйл явц өөрөө явагдах болно - шатлал бий болно. Боловсролгүй бол хүн амьтан болж, хүүхдийн давамгайлах хөтөлбөр идэвхждэг. Боловсролын үүрэг: бие биенээ гомдоохгүйн тулд харилцан үйлчлэх чадвартай байх, хүмүүс дүрмийг хүлээн зөвшөөрдөг.
Баг- энэ нь жижиг бүлгийн хөгжлийн хамгийн дээд түвшин бөгөөд дараахь шинж чанартай байдаг.
Нийгмийн ач холбогдолтой зорилготой байх
Өндөр түвшний эв нэгдэл, зохион байгуулалт
Харилцан хариуцлага, харилцан халамжийн харилцаа
Нали hөөрөөр хэлбэл дундын өмч.
Багийн эв нэгдлийн үндэс болох бүлгийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үе шатууд:
Үйл ажиллагаанд нэгэн зэрэг оролцох
Адил сонирхол, гэхдээ өөр сэдэл.
Хамтарсан үйл ажиллагаа үүсэх
Хамтарсан үр дүн
Ерөнхий үйл ажиллагаа
Нийтлэг зорилго гарч ирдэг
Хамтын үйл ажиллагаа
Нийгмийн ач холбогдолтой зорилго
Харилцаа:
насанд хүрэгчид амьдралын туршлага, уламжлал, үнэт зүйлсээ дамжуулдаг.
хүмүүнлэг байдал, нөхөртөө туслахад бэлэн байх, санаа зовнилоос нь хуваалцах
Хяналт:
Өөрийгөө удирдах
Нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд хүн бүрийн оролцоо
Тэгш эрх, давуу эрх байхгүй
Багийн удирдлагад ээлжлэн оролцох
Нийгэмлэг нь өөрийн дүрэм, хууль, дүрмийн дагуу амьдардаг (нэр төрийн дүрэм бий болсон)
Лхагва гараг- хамт олон өөрийн гэсэн амьдрах орон зай, дундын өмчтэй
Олон нийтийн багийн зарчим:
Хүмүүнлэг үзэл
Тасралтгүй байдал
Өөрийгөө хөгжүүлэх
Дэмжлэг
Хувь хүн
Хүүхдийн бүлгүүдтэй ажиллах арга:
Хамтын бүтээлч ажил (CTD) - Санкт-Петербургийн багш И.П., ердийн сургууль, сургуулиас гадуурх байгууллагуудын ажлын нөхцөлд тохируулсан Макаренковын коммунар арга зүйн үндсэн элемент юм. Иванов.
Энэ нь багшийн санал болгосон санааг хүүхдийн багийнхан өөрсдийнх нь санаа гэж ойлгодог байдлаар зохион байгуулагдсан; Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь өөрийн болон бусад бүлэг, бусад хүмүүсийн ашиг тусын тулд практик анхаарал төвлөрүүлэхийн тулд хүмүүнлэг, өгөөмөр зорилготой байх; Ингэснээр багийн бүх гишүүд сайн дурын үндсэн дээр төслийг хэрэгжүүлэхэд сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэйгээр оролцож, бүтээлч чадвараа илчлэх боломжтой болно.
CTD бүрийн бүтцийг хамтын бүтээлч байдлын зургаан үе шатаар тодорхойлдог.
Эхний шат - багийн урьдчилсан ажил. Энэ үе шатанд багийн ахлагч, ажилтнууд энэхүү CTD-ийн боловсролын тодорхой даалгавруудыг тодорхойлж, эдгээр ажлыг дуусгахад шаардлагатай анхны удирдамжийн үйлдлүүдийг тодорхойлж, эдгээр үйл ажиллагааг эхлүүлэх, оюутнуудтай "зорилтот" боловсролын хичээлүүдийг явуулах, тэднийг хамтын төлөвлөлтөд бэлтгэх, тэдэнд юу хийхийг хэлж өгөх нь хэний төлөө, хэнтэй хамт хийж болно.
Хоёр дахь шат - хамтын төлөвлөлт. Энэ нь бичил нэгдэл, байнгын эсвэл түр зуурын холбоодоос эхэлдэг. Энд хүн бүр санал бодлоо илэрхийлж, хэлэлцдэг, үүний үр дүнд бичил нэгдлийн санал бодлыг боловсруулдаг. Хурал дээр бичил нэгдлийн төлөөлөгчид үг хэлдэг. Хуралдааны удирдагч бичил нэгдлүүдийн төлөөлөгчдийн дэвшүүлсэн хувилбаруудыг харьцуулж, удирдан чиглүүлэх, тодруулсан асуултуудыг тавьж, санал, шүүмжлэлийг үндэслэлтэй болгохыг санал болгож, эхлээд бичил нэгдэлд шийдэгддэг нэмэлт "эргэн бодох даалгавар" -ыг тавьдаг. хамтдаа.
Гурав дахь шат - техникийн техникийн баримт бичгийг хамтран бэлтгэх. Сонгосон CTD-ийг бэлтгэх, явуулахын тулд сайн дурынхны чөлөөт отряд эсвэл тусгай байгууллага - бичил нэгдэл бүрийн төлөөлөгчдийг багтаасан бизнесийн зөвлөл байгуулдаг. Хуралдаа сайн дурынхны нэгдсэн отряд командлагчаа, ажил хэргийн зөвлөл нь даргаа сонгодог. Эдгээр хоёр холбоо нь зөвхөн энэхүү CTD-ийг бэлтгэх, явуулах явцад л үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Дараагийн тохиолдолд ижил төстэй биетүүдийг шинэ бүрэлдэхүүнээр бий болгоно.
KTD төслийг эхлээд ажлын зөвлөлөөр багийн ахлагчийн оролцоотойгоор тодруулж, дараа нь ерөнхий төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, ажлыг эхлүүлдэг бичил бүлгүүдэд хийдэг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд хамтын төлөвлөлтийн явцад олж авсан туршлагаас гадна боловсролын үйл явцад олж авсан, эсвэл хичээлээс гадуурх хугацаанд хуримтлуулсан мэдлэг, чадвар, ур чадвараа ашигладаг.
Дөрөв дэх үе шат - техникийн туршилт хийх. Энэ үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчид хамтын бэлтгэлийн үе шатанд байгаа шиг урт, системчилсэн шинж чанартай байхаа больсон чиглүүлэх үйлдлүүдийг CTD-ийн бусад оролцогчдод аль болох анзааралгүй маш хурдан ашигладаг. Энэ үе шатанд сурагчдын үйл ажиллагаа нь голчлон онцлог шинж чанартай, "заагч" бөгөөд тэдгээрт сурагчдын эерэг чанар, сул тал хоёулаа ялангуяа тод илэрдэг.
Тав дахь шат - CTD-ийн үр дүнгийн хамтын дүгнэлт. Дүгнэлт нь ерөнхий цугларалт дээр явагддаг бөгөөд үүний өмнө үндсэн асуултууд - эргэцүүлэн бодох даалгавруудыг агуулсан бичгээр санал асуулга явуулж болно: бид юу сайн хийсэн, яагаад? Юу бүтэлгүйтсэн, яагаад? Бид ирээдүйн талаар юу төсөөлж байна вэ? Энэ тохиолдолд асуултууд нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхны удирдамжийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд эдгээр асуудлын талаархи санал бодол, саналууд нь оюутнуудын өөрсдийнх нь анхны үйлдэл юм.
Багийн ахлагч болон бусад сурган хүмүүжүүлэгчдийн удирдан чиглүүлэх үүсмэл үйлдлүүд - санал бодлыг харьцуулах, тодруулах асуултууд, сурагчдын илэрхийлсэн таамаглалыг боловсруулах, нэгтгэх нь сурагч бүр өөрийн нөхдийнхөө туршлагыг эргэцүүлэн бодоход бодитой оролцохыг баталгаажуулах нөхөрлөлийн боловсролын асуудал юм. өөрийн гэсэн, түүний харьцуулсан дүн шинжилгээ, үнэлгээ, ирээдүйн зураг зурах хичээл.
Зургаа дахь шат - CTD-ийн шууд үр нөлөөний үе шат. Энэ үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхны чиглүүлэх үйл ажиллагаа нь хийсэн ажлыг дүгнэхдээ гаргасан дүгнэлт, саналыг шууд хэрэгжүүлдэг. Эдгээр нь CTD бүрийн дотоод холболтууд бөгөөд үүнийг CTD-ийн байршуулах холболтууд гэж нэрлэж болно - шаардлагатай хөгжлийн үйл ажиллагааны байршуулалт.
KTD системийг амжилттай ашиглах, улмаар тэдний боловсролын чадавхийг хэрэгжүүлэх нь дагаж мөрдөх замаар хангагдана. гурван үндсэн нөхцөл:эхний нөхцөл- сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудын бүтээлч нийгэмлэгийн харилцааг цогцоор нь хөгжүүлэх; хоёр дахь нөхцөл- ахмад болон залуу үеийн оюутнуудын бүтээлч хамтын нийгэмлэгийн харилцааг цогцоор нь хөгжүүлэх; гурав дахь нөхцөл- сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын бүтээлч хамтын нийгэмлэгийн харилцааг цогцоор нь хөгжүүлэх.
"Ивановын техник" -ийн хэв шинж чанар("Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны арга") арга зүйн тогтолцооны хувьд бүрэн бүтэн байдал, хөгжлөөс хамааран дараахь томъёогоор нэлээд товч бөгөөд нэгэн зэрэг бүрэн хэмжээгээр илэрхийлж болно.
Бидний эргэн тойрон дахь амьдралыг сайжруулахад чиглэсэн ерөнхий стратеги + Ахмад болон багачуудын хамтын нөхөрлөлийн тактик + Хамтын зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны технологи.
Бүтээлч зан чанарыг бүтээлч, шинэлэг үйл ажиллагаа, өөрийгөө сайжруулах чадвартай хүн гэж ойлгодог.
Бүтээлч үйл ажиллагааны гол асуудал бол сургуульд суралцах, хувь хүний бүтээлч чанарыг амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм. Ямар чанарууд хүнийг бүтээлч гэж тодорхойлдог вэ?
80-аад оны эхээр Зөвлөлтийн судлаачид Г.С. Альтшуллер болон И.М. Верткин бүтээлч хүн байхын тулд хүн ямар шинж чанартай байх ёстой вэ гэсэн асуудлыг өөртөө тавьсан. Энэ асуудал шинжлэх ухааны түүхэнд шинэ зүйл биш гэдгийг тэмдэглэж болно. Олон судлаач, судалгааны баг энэ асуудлыг шийдэх янз бүрийн шийдлийг олж авсан.
Эдгээр шийдвэрийн мөн чанар нь бүтээлч хүн хэтэрхий олон шинж чанартай байх ёстой байсан бөгөөд энэ нь тэднийг хүүхдүүдэд зорилготойгоор хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдэд өөрийгөө хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг байв. Түүнчлэн зарим эрдэмтэд бүтээлч чанарууд нь эцэг эхээс хүүхдэд өвлөгддөг, удамшлын хувьд тогтоогдоогүй бол бүрэлдэн тогтох боломжгүй гэсэн байр суурийг баримталдаг.
Хэрэв тийм бол зөвхөн байгалиасаа сонгогдсон хүмүүс л бүтээгч болж чадна, сургууль нь зөвхөн хувь хүний хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, харин бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэхгүй байх ёстой. Зөвхөн авъяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг тул бусад нь юу ч гарахгүй. Гэсэн хэдий ч Г.С. Альтшуллер болон И.М. Верткин өөрөөр бодож байв.
Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд Г.С. Альтшуллер болон И.М. Верткин зохиолч, хөгжмийн зохиолч, зураач, инженер, эмч, эрдэмтдийн 1000 гаруй бүтээлч хүмүүсийн намтарт дүн шинжилгээ хийсэн. Шинжилгээнд "Шинжлэх ухааны хүмүүс", "Гайхамшигт хүмүүсийн амьдрал", "Шинжлэх ухаан, технологийг бүтээгчид" болон бусад цувралын намтар зохиолыг ашигласан. Судалгааны үр дүнд аливаа үйл ажиллагааны төрлөөс үл хамааран бүтээлч хүн дараахь үндсэн чанаруудтай болохыг тогтоожээ.
1) бүтээлч (зохистой) зорилго тавьж, түүнд хүрэхийн тулд үйл ажиллагаагаа чиглүүлэх чадвар;
2) үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвар;
3) зорилгын үндэс болсон асуудлыг томъёолж, шийдвэрлэх чадвар;
4) өндөр гүйцэтгэл;
5) итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадвар.
Бидний харж байгаагаар эдгээр бүх чанарыг олж авсан, эс тэгвээс амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх үр дүн бөгөөд удамшилтай ямар ч холбоогүй юм. Үүний зэрэгцээ хүн бүр нэг үйл ажиллагаанд генетикийн хандлагыг хүлээн авдаг гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Эдгээр хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд бүтээлч чанарууд хэрэгтэй. Хүний бүтээлч чанар ямар бүтэцтэй байдаг вэ, чанар тус бүрт ямар ур чадвар багтдаг вэ?
Бүтээлч фокус
Харамсалтай нь хүн нэг л удаа амьдардаг. Маш чухал асуулт гарч ирнэ: эцэст нь зорилгогүй өнгөрөөсөн он жилүүддээ харамсахгүйн тулд амьдралаа хэрхэн зохицуулах вэ? Тиймээс хүний амьдралын зорилгыг сонгох нь маш их хамааралтай болдог. Амьдралын үнэ цэнэтэй зорилго нь бүтээлч байх ёстой, энэ нь хүн бүр агуу зохиолч, хөгжмийн зохиолч, инженер, зураач болох ёстой гэсэн үг биш юм. Гэхдээ энэ нь хүн бүр амьдралынхаа туршид зөвхөн өөртөө төдийгүй бусад хүмүүст хэрэгтэй ядаж нэг бүтээлч зүйлийг хийх ёстой гэсэн үг юм. Хүүхдүүдээ өсгөж хүмүүжүүлэх, тавилга зохион бүтээх, ургамал, амьтны шинэ сортуудыг бий болгох, шинэ хоол хийх жор, хувцасны шинэ загвар бий болгох гэх мэт өчүүхэн мэт боловч нэгэн зэрэг маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ийм олон бүтээлч зүйл байдаг. илүү их. Хүн бүр өөрийн сонирхлын хүрээнд, өөрийн чадавхийн хэмжээнд бүтээл туурвих ёстой. Шинэ жор бүтээх нь утга зохиолын роман бичихээс муу зүйл биш юм.
Г.С. Альтшуллер болон И.М. Верткин бүтээлч зорилгын зохистой байдлыг үнэлэх дараах шалгуурыг санал болгосон.
1. Шинэлэг зүйл Зорилго нь шинэ байх, өмнө нь хэн ч хүрч чадаагүй, эсвэл зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл нь шинэ байх ёстой.
2. Нийгмийн ашиг тус Зорилго нь бүтээгч өөрөө болон бусад хүмүүс, соёл иргэншилд аль алинд нь ашигтай байх ёстой.
3. Өвөрмөц байдал Зорилгын бүтэц нь бүтээгч өөрөө болон бусад хүмүүсийн хувьд тодорхой бөгөөд тодорхой байх ёстой.
4. Ач холбогдол: Зорилгодоо хүрэх нь нийгэмд мэдэгдэхүйц үр дүн авчрах ёстой.
5. Тэрс үзэлтэй зорилго нь уран зөгнөл, үл итгэмтгий байдлыг агуулсан байх ёстой.
6. Практик байдал: Зорилгодоо хүрэх нь тодорхой бодит үр дүнг авчрах ёстой.
7. Зорилгодоо хүрэх бие даасан байдал, ядаж эхний шатанд үнэтэй тоног төхөөрөмж, шинжлэх ухааны томоохон багуудын оролцоог шаарддаггүй.
Оюутны бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Юуны өмнө түүнийг хичээл, боловсролын үйл ажиллагаанд шинжлэх ухаан, технологи, урлагийн орчин үеийн шийдэгдээгүй асуудлын талаархи мэдээллийг агуулсан материалуудтай танилцах шаардлагатай.
Харамсалтай нь орчин үеийн сургуулийн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд ийм мэдээлэл байдаггүй. Үүний үр дүнд залуу үеийнхэнд шинжлэх ухаан, технологи, урлагийн бүх зүйлийг эртнээс нээж, зохион бүтээсэн мэт сэтгэгдэл төрдөг. Тиймээс багш ийм асуудлын жишээ, тэдгээрийг шийдвэрлэх хэтийн төлөвийн файл цуглуулах хэрэгтэй.
Хоёрдугаарт, оюутнуудад шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолтой ажиллах, шийдэгдээгүй асуудлыг бие даан боловсруулах дүрмийг заах шаардлагатай байна. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудад шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиолыг нэгтгэн дүгнэх чадварыг сургах нь нэн чухал юм: өгүүллийн товч хураангуй бичих, түүнд тавигдсан асуудлуудыг зааж өгөх, нийтлэлийн зохиогчийн санал болгож буй шийдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн эерэг ба сөрөг талыг үнэлэх. талууд, тэдгээрийн шийдлийг таамаглал хэлбэрээр санал болгох.
Үйл ажиллагааг төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвар
Бүтээлч зорилго тавих нь хэцүү ч гэсэн ажлын эхний хэсэг хэвээр байна. Зорилгодоо хүрэх нь тухайн хүний боловсруулсан төлөвлөгөөний бодит байдлаас ихээхэн хамаардаг. Төлөвлөгөөний хэлбэр нь үндсэн ач холбогдолтой биш, цаасан дээр, компьютерийн файлд бичигдсэн эсвэл толгойд агуулагдах нь тийм ч чухал биш боловч агуулга нь үндсэн ач холбогдолтой юм. Зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөө нь асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай судлаачийн ажлын даалгаврын жагсаалтыг агуулсан байх ёстой. Аливаа бүтээлч зорилгодоо хүрэхийн тулд та дараахь зүйлийг төлөвлөж сурах хэрэгтэй.
1) бүтээлч зорилго, холбогдох чиглэлээр шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;
2) судалгаа, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны шинэ технологийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах;
3) үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах чиглэлээр ажиллах. Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийхэд ямар ур чадвар шаардлагатай вэ? Шинжлэх ухааны мэдээллийг нэгтгэх чадвар: гол зүйлийг тодруулах, харьцуулах, системчлэх, өөрчлөх, нэмэх, ангилах. Судалгаа, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны шинэ технологийг эзэмшихэд амжилттай ажиллахад ижил ур чадвар шаардлагатай. Өөрийнхөө ажилд дүн шинжилгээ хийх нь тухайн хүн өөрийн ажлын үр дүнг үйл ажиллагааны төлөвлөгөөтэй харьцуулах чадварыг шаарддаг. Сургуульд олон хичээлээр хичээлээс хичээл хүртэл тэр өөрөө өөртөө дүн шинжилгээ хийхийг заадаггүй, тэр ч байтугай үйл ажиллагаагаа төлөвлөдөг бол сурагчийг хэрхэн өөртөө дүн шинжилгээ хийхийг заах вэ гэсэн асуултанд хариулах шаардлагатай байна уу? Түүгээр ч барахгүй багш нар сурагчдад хичээлийн төлөвлөгөөг огт танилцуулдаггүй. Тиймээс бие даасан дүн шинжилгээ хийх нь бие даасан даалгавраа биелүүлэх, ангид ажиллах, сэдвийг судлах зэрэг үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд суралцах явдал юм.
Өөрийгөө хянах гэдэг нь шинжлэх ухааны онол, зүй тогтол дээр үндэслэсэн ажлын үр дүнг үнэлэх явдал юм. Өөрийгөө хянах нь тухайн хүн олж авсан үр дүнг шинжлэх ухааны онол, зүй тогтолтой харьцуулах чадвартай байх ёстой гэж үздэг. Энэ нь онолд "сохор толбо" хайхад зайлшгүй шаардлагатай. Хэрэв онол нь судалгааны үр дүнг тайлбарлахгүй бол онолыг өөрчлөх шаардлагатай.
Эцсийн эцэст аливаа судалгаа нь одоо байгаа онолыг шалгах, тодруулах, өөрчлөх, нэмэх явдал юм. Зарим тохиолдолд олж авсан баримтууд нь мэдэгдэж буй онолтой нийцэхгүй байгаа тохиолдолд шинэ онол бий болгох шаардлагатай болдог. Тиймээс сургуулийн боловсролд зөвхөн мэдэгдэж буй онолыг батлах төдийгүй тэдгээртэй зөрчилдөх туршилт хийх нь маш чухал юм. Үүний дагуу оюутнуудад туршилт, судалгаа хийх, зохион бүтээх арга техникийг сургах хэрэгтэй.
Асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх аргуудын талаархи мэдлэг
Бүтээлч зорилго бол бүтээлч үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн юм. Бүтээлч, зохистой зорилгод хүрэхийн тулд зорилгын бүтцийг бүрдүүлдэг асуудлуудыг боловсруулж, шийдвэрлэх шаардлагатай. Тиймээс бүтээлч хүн асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх аргуудыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн материалыг хоёрдугаар бүлэгт танилцуулсан болно. Энд бид сургуулийн боловсролын нэг чухал тал дээр анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг сэдвийн болон салбар хоорондын гэсэн хоёр түвшинд хөгжүүлэх ёстой.
Сэдвийн түвшин нь бүх хичээлийн хичээл дээр оюутнууд тухайн сэдвийн бүтээлч даалгаврын системийг ашиглан бүтээлч үйл ажиллагааны арга, технологийг эзэмших болно гэж үздэг. Салбар дундын түвшин нь оюутнуудад салбар хоорондын бүтээлч асуудлын тогтолцоог шийдвэрлэх явцад бүтээлч үйл ажиллагааны арга, технологийг заах явдал юм.
Харамсалтай нь одоогоор энэ ажлыг сургуулиуд бүрэн гүйцэд хийхгүй байна. Эрдмийн болон салбар хоорондын бүх сэдвүүдэд зориулсан бүтээлч даалгаврын тогтолцоо байхгүй, бүтээлч үйл ажиллагааны арга, технологи ашиглагдаагүй, бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс суурь сурах бичиг ч байдаггүй. Олон төгсөгчид бүтээлч үйл ажиллагааны арга барилыг мэддэггүй нь гайхах зүйл биш юм.
Энэ чанарыг хөгжүүлэхийн тулд оюутан бүтээлч үйл ажиллагааны аргыг ашиглан бүтээлч асуудлыг бие даан шийдвэрлэх ёстой. Оюуны соёл бол хүний өөрийгөө хөгжүүлэх үр дүн гэдгийг санах хэрэгтэй.
Өндөр гүйцэтгэл
Хүн өдөрт хэдий хугацаанд өндөр бүтээмжтэй ажиллах боломжтой вэ? Зөвхөн ажиллах биш, харин бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах уу? Хүн бүр өөрийн гэсэн хэм хэмжээтэй байх бөгөөд энэ асуудалд нэгдмэл байх нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тооцооноос илүү тэнэг байх магадлалтай. Гэсэн хэдий ч, туршлагаас харахад хэрэв та өдөр бүр 3-4 цаг бүтээлч үйл ажиллагаа эрхэлдэг бол маш их зүйлийг хийж чадна. Гайхалтай бүтээгчид өдөрт 8-12 цаг ажилладаг байв. Энэ бол маш их зүйл бөгөөд зөвхөн тодорхой хүмүүст л боломжтой юм.
Шинжлэх ухааны бүтээлч байдал, бусад төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд гол зүйл бол ажилд зарцуулсан цаг хугацаа биш, харин түүнийг хэрэгжүүлэх арга, техник юм. Оюуны үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй арга, техникийг ашиглах нь ажлын үр дүнг мэдэгдэхүйц сайжруулж чадна.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн аргууд нь: нэмэх, өөрчлөх, тэмдэглэлийг бие даан эмхэтгэх, мэдээллийг харьцуулах, алдааг засах, нотлох, няцаах, бодит мэдээллээс дүрэм гаргах, дүрмийн дагуу мэдээллийг сонгох, шинжлэх ухааны картын индекс эмхэтгэх.
Тиймээс өндөр гүйцэтгэл нь бүтээлч үйл ажиллагаанд өдөр бүр зарцуулсан цаг хугацаанаас бус, харин мэдээллийг хөрвүүлэх, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, судалгааны ажлыг төлөвлөх, явуулах янз бүрийн аргыг ашиглах замаар ажлын хурдыг нэмэгдүүлэх замаар хийгддэг.
Өөрийн итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадвар
Итгэл үнэмшлээс эхэлцгээе. Итгэл үнэмшил нь олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны явцад шалгагдсан мэдлэг юм. Баримт, зүй тогтол, онол хэлбэрээр илэрхийлсэн шинэ мэдлэгийг бий болгосон судлаач олон туршилтын явцад тэдгээрийн үнэн зөвийг шалгах үүрэгтэй. Эцсийн эцэст үнэний шалгуур бол дадлага юм. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Судлаач өөрийн хийсэн ажлын үр дүнг бусад зохиолчдын бүтээлтэй харьцуулж, нэмэлт, өөрчлөлт оруулахын тулд товч, тодорхой, тодорхой танилцуулах чадвартай байх ёстой. Эцсийн эцэст шинжлэх ухаан, урлагт шинэ үнэнүүд хоосон зүйлээс үүсдэггүй; Үүнийг хийхийн тулд аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний дотор бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс болох диалектик логикийн аргуудыг эзэмших шаардлагатай.
Хувь хүний итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх нь шинжлэх ухааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харилцан яриа, хэлэлцүүлэг явуулах, нотлох баримтын логик зөв тогтолцоог бий болгох, нотлох баримтын янз бүрийн хувилбаруудыг олох, ажлын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх чадварыг сургах замаар явагддаг. үр дүн, судалгааныхаа үр дүнг нийтлэл, монографи хэлбэрээр толилуулна.
Бүтээлч зан чанарын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:
a) бүтээлч чиг баримжаа (өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл-хэрэгцээний чиг баримжаа, хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх зорилтот тохиргоо);
б) бүтээлч чадавхи (оюуны болон практик мэдлэг, ур чадвар, чадварын багц, зөн совин, логик сэтгэлгээнд тулгуурлан асуудал тавих, шийдлийг олохдоо тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадвар, тодорхой чиглэлээр авъяас чадвар);
в) хувь хүний сэтгэл зүйн өвөрмөц байдал (хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй зан чанар, бэрхшээлийг даван туулах сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө шүүмжлэх, амжилтанд хүрэх урам зоригтой туршлага, хэрэгцээг хангасан материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг бүтээгч гэдгээ ухамсарлах) бусад хүмүүс).
Бүтээлч байдал нь хүний салшгүй хэрэгцээ болж хувирахыг баталгаажуулах шаардлагатай. Энэ асуудал багш нар төдийгүй хүүхдийнхээ авьяас чадварын үр хөврөлийг олж хардаг эцэг эхчүүдийн санааг зовоож байна. Авьяас чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. Үүнд сургууль их үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэвч сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжлийн ажилд улам их хүчин чармайлт гаргах нь хүссэн үр дүнг өгдөггүйг олон багш нар харж байна. Ихэнх оюутнууд бага мэддэг, сурдаггүй, сурахыг хүсдэггүй хэвээр байна.
Үүний шалтгаан нь сурган хүмүүжүүлэх практикт хүн хэдий чинээ ихийг мэддэг, төдий чинээ ухаантай байдаг гэж үздэгтэй холбоотой бололтой. Оюутнуудад тодорхой сэдвээр илүү их мэдлэг олгож, хүний үйл ажиллагааны нэг буюу өөр чиглэлээр тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлсэн. Оюутан юу мэддэг, чаддаг байх ёстой гэсэн хэлбэрээр тодорхой стандартуудыг хичээлд ч нэвтрүүлсэн.
Нийгэм хөгжихийн хэрээр илүү их мэдлэг, ур чадвар шаардагдаж байв. Үүний үр дүнд сургалтын хөтөлбөр дээд хэмжээндээ хүрч, мэдээллийн хэт ачаалал эхэлсэн нь сэтгэцийн ажилд сөрөг хандлагыг бий болгосон.
Аливаа хүний бүтээлч чадавхи нь бүтээлч зан чанарын шинж тэмдэг болох хэд хэдэн шинж тэмдгээр тодорхойлогддог. Үүний чухал шинж чанар нь бүтээлч байдал нь үргэлжилсэн үйл ажиллагааг бүтээлч үйл явц болгон хувиргах чадвар, өөр хувилбаруудыг анзаарах, томъёолох, асуулт тавих, асуудлыг судлах, бодит байдлаас салах, хэтийн төлөвийг харах чадвар юм. танил объектыг шинэ өнцгөөс, шинэ нөхцөл байдлаас харах чадвар.
Хувь хүний бүтээлч чадлын илрэл бол чадвар, авъяас чадвар, авъяас чадвар, суут ухаан юм. Dahl "чадвартай" гэдэг нь "ямар нэгэн зүйлд тохирсон эсвэл налуу, авхаалжтай, тохиромжтой, тохиромжтой" гэж тодорхойлогддог. "Чадвартай" гэсэн ойлголт нь үйл ажиллагааны амжилттай уялдаа холбоогоор тодорхойлогддог. Заримдаа чадварыг төрөлхийн, "байгалиас заяасан" гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны дүн шинжилгээнээс харахад зөвхөн хандлага нь төрөлхийн байж болох бөгөөд чадвар нь тэдний хөгжлийн үр дүн юм. Тарилгын үндсэн дээр бий болсон чадвар нь тухайн хүнээс тодорхой чадварыг шаарддаг үйл ажиллагааны үйл явц, нөлөөн дор үүсдэг. Үйл ажиллагаанаас гадна ямар ч чадвар хөгжихгүй. Ямар ч хүн ямар ч хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч хамаагүй, зохих үйл ажиллагаандаа тууштай, тууштай ажиллахгүйгээр авъяаслаг математикч, хөгжимчин, зураач болж чадахгүй. Үүн дээр бид бүтээлүүд нь олон талын ач холбогдолтой гэдгийг нэмж хэлэх ёстой. Ижил хандлагын үндсэн дээр хүний эрхэлж буй үйл ажиллагааны шинж чанар, шаардлага, түүнчлэн амьдралын нөхцөл, хүмүүжлийн шинж чанараас хамааран тэгш бус чадварууд үүсч болно.
Сэтгэл зүйч Г.А. Рубинштейн чадварыг "спираль" хэлбэрээр хөгжүүлэх үндсэн дүрмийг боловсруулсан: хандлагаас чадвар хүртэл, энэ бол хувь хүний хөгжлийн зам юм. Бүтээлч сэтгэлгээ нь хүн бүрт байдаг, гэхдээ зөвхөн бүтээлч чадавхийг ухамсарлах нь хүнийг бүтээлч хүн болгодог.
“Авьяас” гэдэг ойлголтыг тодорхойлохдоо түүний төрөлхийн мөн чанарыг онцолж өгдөг. Авьяас гэдэг нь аливаа зүйлийн авъяас, авьяасыг бурхнаас заяасан чадвар гэж тодорхойлдог. Өөрөөр хэлбэл, авъяас гэдэг бол үйл ажиллагаанд өндөр амжилт гаргах төрөлхийн чадвар юм. Авьяас гэдэг нь аливаа нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг бие даан, анхлан гүйцэтгэх боломжийг олгодог чадваруудын нэгдэл юм.
Авьяаслаг байдлыг авъяас чадварын төлөв байдал, авъяас чадварыг илэрхийлэх зэрэг гэж үздэг. Авьяас чадвар гэдэг нь оюуны хөгжлийн өндөр түвшин, үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог чадваруудын чанарын өвөрмөц хослол юм. Дээр дурдсан зүйлсээс харахад нэг талаас чадвар, нөгөө талаас авъяас чадвар, авъяас чадвар нь өөр өөр шалтгаанаар ялгагдана гэж дүгнэж болно. Ур чадварын тухай ярихдаа хүний ямар нэгэн зүйл хийх чадварыг онцлон тэмдэглэж, авъяас чадварыг (авьяастай) ярихдаа энэ чанарын төрөлхийн мөн чанарыг онцлон тэмдэглэв. Авьяаслаг байдлыг ололт амжилт, амжилтанд хүрэх боломж гэж үзэх ёстой. Энэхүү мэдэгдлийн утга нь аль хэдийн илэрч байсан чадварууд болон сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чадварыг ангилах тодорхой бүтэц бий болсон чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Дараахь ангиллыг санал болгож байна.
Түвшин (төгс байдлын зэрэг) сул, дундаж, өндөр, авъяаслаг, авъяаслаг, суут ухаанаар;
Хувийн хүрээнд: академик (суралцах чадвар), хөдөлмөр (практик ур чадварын чиглэлээр), бүтээлч (стандарт бус сэтгэлгээ, ертөнцийг харах чадвар), оюун ухаан (сэтгэлгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх, баримтыг харьцуулах чадвар);
Илэрхийллийн ерөнхий байдлаар: ерөнхий (үйл ажиллагаа, шүүмжлэл, хурд, анхаарал), тусгай (хөгжим, уран сайхны, математик, уран зохиол, бүтээлч, техникийн гэх мэт).
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхийн тулд ерөнхий чадвар шаардлагатай. Жишээлбэл, ажиглалт гэх мэт чадвар нь зураач, зохиолч, эмч, багш нарт хэрэгтэй. Зохион байгуулалтын ур чадвар, анхаарлын хуваарилалт, шүүмжлэл, оюун санааны гүн, сайн харааны санах ой, бүтээлч төсөөлөл нь олон мэргэжлийн хүмүүст байх ёстой. Хүний хамгийн ерөнхий бөгөөд нэгэн зэрэг хамгийн үндсэн чадвар бол аналитик-синтетик чадвар юм. Үүний ачаар хүн бие даасан объект, үзэгдлийг цогц цогцолборт нь ялгаж, гол, шинж чанар, ердийн зүйлийг тодорхойлж, үзэгдлийн мөн чанарыг олж авч, онцолсон мөчүүдийг шинэ цогцолборт нэгтгэж, шинэ зүйлийг бий болгодог. Онцгой чадвар гэдэг нь аливаа тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл юм. Үүнд, жишээлбэл, хөгжмийн чих, хөгжимчин дэх хөгжмийн ой санамж, хэмнэлийн мэдрэмж, зураач дахь "пропорцийг үнэлэх", багшийн сурган хүмүүжүүлэх тактик гэх мэт.
Авьяаслаг байдлын асуудал бол авъяаслаг сурагчдыг тодорхойлох, сургах, хөгжүүлэх, түүнчлэн авьяаслаг сурагчидтай ажиллах багш, сэтгэл зүйч, боловсролын менежерүүдийн мэргэжлийн болон хувийн бэлтгэлийн асуудал зэрэг цогц асуудал юм. М.С.Абазовик хэлэхдээ: "Жинхэнэ авьяастай хүүхдүүд сургууль дээр ялгаварлан заагаагүй, багш нар дундаж сурагч гэгддэг сурагч руу чиглүүлээгүйгээс болж нэг төрлийн ялгаварлан гадуурхалтад өртдөг..." гэжээ.
Зорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндэс нь тасралтгүй боловсрол, хувь хүний болон мэргэжлийн өсөлтийн нөхцлийг бүрдүүлэх, зөвхөн боловсролын даалгаврын түвшинг дээшлүүлэх замаар бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Оюутнуудад өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах арга барилд сургах замаар амьдралын үйл ажиллагааны төрлүүд. Мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын багш нар сурагчдын бүтээлч чадвар, практик ур чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх арга хэмжээг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.
Бүтээлч зан чанарыг тодорхойлоход хүний үйл ажиллагааны аль ч салбарт: ёс суртахуун, ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, нийгмийн үйл ажиллагаатай холбоотой сонголт нь онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнд сонголт хийх, шийдвэр гаргах, тэдний үйл ажиллагаанаас бүрддэг. хэрэгжилт.
Рубинштейн С.Л. асуудалтай нөхцөл байдал үүссэн газраас сэтгэлгээ эхэлдэг гэж үздэг. Гэхдээ асуудалтай нөхцөл байдал гэж юу вэ гэвэл хамгийн энгийн тохиолдолд хоёр ба түүнээс дээш боломжийн хооронд сонголт хийх нөхцөл байдал юм. Түүгээр ч барахгүй хүн үйл ажиллагааны түвшнээс үл хамааран бараг байнга сонголт хийх нөхцөл байдалд байдаг.
Хувийн эрх чөлөө бол бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Хувь хүний эрх чөлөө, сонгох эрх чөлөөний ангиллыг үйл ажиллагааны төрлийг сонгох эрх чөлөөний асуудал гэж үзэх ёстой. Энд юу гэсэн үг вэ гэхээр "гадаад зорилгын" дарамтанд бус, харин гүн гүнзгий сэдэл, өөрөөр хэлбэл оюутны өсөлтийн явцад өөрөө сонгосон үйл ажиллагааны төрлүүдийн ачаар хийгддэг бүх үйл ажиллагааны цувралд бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний байр суурь хамаарна. түүний бүтээлч үйл ажиллагаа, мэргэжлийн түвшин, ур чадвар. Бүтээлч хүн гэдэг нь ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны-сайн дурын тодорхой шинж чанартай хүн юм. Түүний үйл ажиллагаа нь зан үйлийн сэдэл, үйл ажиллагааны сэдэл дээр суурилдаг бөгөөд эдгээр сэдлийг хувь хүн болон нийгэмд аль алинд нь оновчтой хэрэгжүүлэх боломжтой байдаг.
Аливаа үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэхэд ямар ч чадвар хангалттай байж чадахгүй, харин зөвхөн тэдний хослолыг авьяаслаг чанар гэж нэрлэдэг. Хувь хүний чадварын нэгэн адил авьяас чадвар нь онцгой байж болно (тодорхой үйл ажиллагааны хувьд).
Эндээс харахад бүтээлч хүн гэдэг нь төрөлхийн хандлага, чадвар, хувь хүний сэтгэл зүйн өвөрмөц байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, бүтээлч чиг баримжаа бүхий бүтээлч чадвартай хүн юм. Бүтээлч хүнийг төлөвшүүлэхэд багшийн бүтээлч чадавхи, түүний ажлыг зохион байгуулах нөхцөл нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.
Оюутны үйл ажиллагааны бүх үе шатыг бүтээлч гэж үзэх ёстой. Столяров Ю.С. Эдгээр үе шатуудад:
Боломжтой зорилт тавих;
Даалгаврыг гүйцэтгэх онолын бэлтгэл;
Асуудлын тодорхой шийдлийг хайх;
Онолын үзэл баримтлалын материаллаг хэрэгжилт.
Эдгээр үе шатуудад техникийн асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнг үнэлэх үе шатыг нэмэх шаардлагатай гэж бид үзэж байна. Санал болгож буй үе шат нь бүтээлч байдлын өндөр түвшний үе шат гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Орчин үеийн нөхцөлд аливаа үйл ажиллагаа, түүний дотор оюутны бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа нь зорилготой байх ёстой бөгөөд зорилгодоо хүрэхийн тулд даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшинг зохих шалгуурын дагуу үнэлэх ёстой.
Энэ асуудлыг Кутыев В.О. амжилттай шийдэж байна. Түүний бодлоор сурагчдын бүтээлч байдлыг гурван түвшинд илэрхийлж болно.
1) нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа;
2) бүтээлч хандлагын элемент бүхий үйл ажиллагааг хуулбарлах;
3) бүтээлч үйл ажиллагаа.
Бүтээлч үйл явцыг амжилттай зохион байгуулахын тулд оюутнуудыг энэхүү нарийн төвөгтэй үйл явцад идэвхтэй оролцоход түлхэц өгөх сэдлийг мэдэх шаардлагатай.
1) ирээдүйн сэдэл (оюутнууд бүлэг эсвэл багт зохих байр сууриа эзлэхийг хичээдэг);
2) нэр хүндийн сэдэл (оюутнууд бүлэг эсвэл багт зохих байр сууриа эзлэхийг хичээдэг);
3) танин мэдэхүйн сонирхол (сониуч зан);
4) үүргийн сэдэл (сонгосон мэргэжлийн чиглэлээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл);
5) нэр хүндтэй хүний нөлөөллийн сэдэл;
6) албадлагын сэдэл (тэд бэрхшээлээс зайлсхийхийн тулд ажилладаг).
Бүтээлч үйл явц нь боловсролын ажлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь эргэлзээгүй юм. Поташник М.М. тэдгээрийг дараах байдлаар тодорхойлдог.
1) удирдлага, хяналтын системийг бий болгох, бий болгох;
2) системийн бүх шинж чанарыг хадгалах, түүний дараалал, тогтворжуулах;
3) системийн оновчтой ажиллагааг хангах;
4) системийг хөгжүүлэх.
Хамгийн чухал зүйл бол системийн оновчтой ажиллагаа бөгөөд энэ нь байнгын, үр ашигтай ажиллах түлхүүр бөгөөд дараахь шаардлагыг биелүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна.
1) удирдлагын механизм нь бүтээлч байдлын зорилго, оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын түвшин, боловсролын байгууллагын багш нарын ур чадварт нийцсэн байх ёстой;
2) бүтээлч үйл явцын үр дүнг үнэлэхийн тулд энэ ажлын чанар, үр дүнтэй байдлын шалгуур шаардлагатай.
Боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгэн адил бүтээлч үйл явц нь үр дүнтэй хяналт шаарддаг. . Горская Г.И., Чуракова Р.Г. Хяналтын өндөр үр нөлөө нь дараахь нөхцлүүдийг биелүүлэхээс хамаарна гэж үздэг.
1) эхний нөхцөл бол байцаагчийн ур чадвар;
2) хоёр дахь нөхцөл бол хяналттай үйл явц дахь хэргийн явцын талаар цаг тухайд нь, үнэн зөв мэдээлэл;
3) гурав дахь нөхцөл нь дүгнэлт, зөвлөмж, санал, шаардлагын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал, бүрэн байдал, бодитой байдал, өвөрмөц байдал;
4) дөрөв дэх нөхцөл бол хяналтын үр дүнтэй байдал, i.e. цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.
Оюутнуудын бүтээлч үйл явц дахь амжилт нь тэдний эцэг эхийн хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Технологийн багш нар эцэг эхчүүдтэй ярилцахдаа сурагчдыг бүтээлч үйл явцад татан оролцуулах асуудалд дэмжлэг үзүүлэх ёстой.
Эцэг эхтэй ажиллах нь нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Эдгээр нь харилцаанд хувь хүний хандлагыг шаарддаг тэс өөр хүмүүс юм.
Портнов М.Л. Эцэг эхийн хүүхдүүдийн талаар дараахь ангиллыг санал болгож байна.
Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг төлөвлөхдөө харилцааны өндөр соёл, үндэслэлтэй санал, хүсэлтийг харуулж, зэмлэл, зэмлэл, хүний нэр төрийг доромжлохоос аль болох зайлсхийхийн тулд танилцуулсан ангиллыг ашиглахыг зөвлөж байна.
1. Зохистой зорилго - шинэ (хараахан хүрээгүй), чухал ач холбогдолтой, нийгэмд хэрэгтэй. Арван таван настай сургуулийн сурагч Нурбей Гулиа өндөр хүчин чадалтай батерей бүтээхээр шийджээ. Тэрээр энэ чиглэлээр дөрөвний нэг зуун гаруй ажилласан. Шаардлагатай зай нь flywheel гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн; Би өөрөө, гэртээ нисдэг дугуй хийж эхэлсэн. Жилээс жилд тэрээр нисдэг дугуйг сайжруулж, олон шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдсэн. Тэр зорилгодоо тууштай алхаж байв (нэг цохилт: Гулиа 1983 онд AS 1048196 хүлээн авсан - 1964 онд буцааж өгсөн өргөдлийн дагуу; шинэ бүтээлийг хүлээн зөвшөөрөхийн төлөө 19 жилийн тэмцэл!). Эцсийн эцэст Гулиа бусад бүх төрлийн батерейг тодорхой хадгалсан хүч чадлаараа давж гарсан супер нисдэг дугуй бүтээжээ.
2. Зорилгодоо хүрэх бодит ажлын төлөвлөгөө, эдгээр төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд тогтмол хяналт тавих. 10 жил, 5 жил, нэг жил гэсэн багц төлөвлөгөө боловсруулаагүй л бол зорилго нь тодорхойгүй мөрөөдөл хэвээр үлдэнэ. Хэрэв эдгээр төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд хяналт байхгүй бол өдөр бүр, сар бүр.
Хамгийн тохиромжтой нь танд систем хэрэгтэй (Д. Гранин "Энэ хачирхалтай амьдрал" номонд дүрсэлсэн), биологич А.А. Любищев. Энэ бол ажилласан цагийн тогтмол бүртгэл, цаг алдалтын эсрэг системтэй тэмцэл юм.
Ихэнх тохиолдолд төлөвлөгөөнд зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай мэдлэгийг олж авах шаардлагатай байдаг. Ихэнхдээ энэ мэдлэг нь одоо байгаа мэргэжлээс гадуур байдаг - та эхнээс нь эхлэх хэрэгтэй. М.К. Чиурлионис хөгжим, уран зургийн нийлбэрийг бүтээж, урлагийн бага сургуульд орсон (мөн тэр үед тэрээр өндөр мэргэшсэн мэргэжлийн хөгжимчин байсан): өсвөр насны хүүхдүүдтэй хамт зургийн үндсийг сурсан.
3. Төлөвлөсөн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх өндөр үр ашигтай. Өдөр тутмын хатуу "гарц" байх ёстой - цаг эсвэл үйлдвэрлэлийн нэгжээр. Зөвхөн туслах ажил - хувийн файл бүрдүүлэхэд өдөрт гурван цаг орчим хугацаа шаардагдана. Картын индекс V.A. Обручевад 30 фунт (!) дэвтэр форматтай, цэвэрхэн бичсэн хуудаснууд байсан. Ж.Вернегийн дараа 20 мянган дэвтэртэй картын дэвтэр үлдсэн байсныг сануулъя.
4. Асуудлыг шийдвэрлэх арга техник. Зорилгодоо хүрэх замд олон арван, заримдаа хэдэн зуун шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэх шаардлагатай байдаг. Та тэдгээрийг шийдвэрлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Огюст Пиккардын намтар судлаачид ингэж бичжээ: "Усан халаагуурыг зохион бүтээсэн нь бусад олон шинэ бүтээлээс үндсэндээ ялгаатай бөгөөд ихэнхдээ санамсаргүй, ямар ч тохиолдолд зөн совинтой байдаг. Пикард шийдлийг системтэй, тунгаан бодож эрэлхийлсний ачаар л өөрийн нээлтэд хүрсэн”... Мэдээж Пиккардын үед ТРИЗ байгаагүй, харин давхрага бөмбөрцгийн бөмбөлөг, ванны бөмбөрцөгийг бүтээгч техникийн зөрчилдөөнийг хэрхэн харж, сайн мэддэг байсан. орчин үеийн стандартаар ч гэсэн олон тооны техник. Пиккардын нэгэн зэрэг шийдсэн олон асуудал нь TRIZ-ийн асуудалд сургалтын дасгал болгон бат бөх суурьшиж байсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм.
5. Үзэл бодлоо хамгаалах чадвар - “цохилтыг авах чадвар”. Усан доогуур явах мөрөөдлөөс анхны шумбагч онгоцыг бодитоор хөөргөх хүртэл 40 жил өнгөрчээ. Олон жилийн туршид Огюст Пиккард маш их зүйл тохиолдсон: хөрөнгө мөнгө дутмаг, сэтгүүлчдийг шоолох, мэргэжилтнүүдийн эсэргүүцэл. Эцэст нь "Их шумбалт" (далайн хамгийн их гүн рүү буух) усанд ванны хавтанг бэлтгэх боломжтой болсон үед Пикард бараг 70 настай байхдаа шумбалтад хувийн оролцооноос татгалзахаас өөр аргагүй болжээ. түүний хүү Жак. Гэсэн хэдий ч Пикард бууж өгсөнгүй. Тэрээр шинэ бүтээл болох мезосэйп буюу дунд гүнийг судлах төхөөрөмж дээр ажиллаж эхэлсэн.
6. Үр дүнтэй байдал. Хэрэв дээр дурдсан таван чанар байгаа бол зорилгодоо хүрэх замд хэсэгчилсэн эерэг үр дүн байх ёсгүй. Ийм үр дүн байхгүй байгаа нь түгшүүртэй шинж тэмдэг юм. Зорилгоо зөв сонгосон эсэх, төлөвлөлтөд ноцтой алдаа гарсан эсэхийг шалгах шаардлагатай.
Хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх технологийн бүтцэд дараахь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.
1. Бүтээлч байдлын хөгжлийн түвшний урьдчилсан оношлогоо;
2. Урам зориг (ажлын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэгийг төлөөлдөг);
3. Бүтээлч үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
4. Бүтээлч үйл ажиллагааны чанарын хяналт. Хяналтын үйл явцад ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Арга зүйг ашиглахдаа бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
5. Хүлээн авсан үр дүн нь төлөвлөсөн үр дүнтэй тохирч байгаа эсэхийг тодорхойлох. Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнтэй байдлын объектив болон тусгалтай дүн шинжилгээ. Дахин хэлэхэд хүндрэл, бэрхшээлийг тодорхойлох. Бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх үйл явц, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас бүтээмжийн үйл ажиллагаа руу шилжих үйл явц нь Г.С. Альтшуллер болон И.М. Верткин. Зохиогчид мэдэгдэж буй асуудалд мэдэгдэж буй шийдлийг ашиглах нь эхний төрлийн (хамгийн энгийн) бүтээлч байдал гэж үздэг. Хоёрдахь хэлбэрийн бүтээлч байдал нь мэдэгдэж буй шийдлийн шинэ хэрэглээ эсвэл хуучин асуудлын шинэ шийдэл, өөрөөр хэлбэл энэ чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, танил бус арга хэрэгслээр шийдэл юм. Гурав дахь төрлийн бүтээлч байдлын хувьд цоо шинэ асуудлын цоо шинэ шийдлийг олдог. Нийгмийн хөгжилд зохиолчдын тэмдэглэснээр аливаа төрлийн бүтээлч байдал чухал юм. Гэхдээ түүний эхний төрөл нь ахиц дэвшлийг шууд хэрэгжүүлдэг бөгөөд хоёр, гурав дахь төрөл нь алс холын ирээдүйн асуудлыг шийдэж, шаардлагатай зохицуулалтыг хийдэг.
Сахилга батаар: "Шинжлэх ухааны судалгаа, бүтээлч байдлын үндэс".
Сэдэв дээр: " "Бүтээлч зан чанарын шинж чанар."
Гүйцэтгэсэн: ЭКЗБС-11-1 бүлгийн оюутан
Голубева Е.С.
Захидал харилцааны хэлтэс
Танилцуулга
1. Хүний бүтээлч үйл ажиллагаа.
1.1.Бүтээлч хүний үндсэн чанарууд.
1.2. Бүтээлч чанаруудын бүтэц.
2. Түүхэн дэх бүтээлч байдлын үзэгдэл.
2.1.Бүтээлч байдлын үе шатууд.
2.2. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хувь хүний асуудал.
3. Бүтээлч зан чанарын салшгүй хэсэг болох зөн совин.
Дүгнэлт
Хувийн зан чанар гэж юу вэ? Энэ асуултад философич, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдаас олон янзын хариулт байдаг. Бид Зөвлөлтийн нэрт философич Е.В.Ильенковын өгсөн тодорхойлолтыг баримталдаг. “Хүүхэд өөрөө энэ үйл ажиллагааг хийж эхлэхэд тухайн хүн болох нийгмийн нэгж, субьект, нийгэм-хүний үйл ажиллагааны тээгч болно... хэний талбарт хүний амьдралыг сэрээдэг. Энэ үйл ажиллагааны үндэс нь бүтээл.
1.Хүний бүтээлч үйл ажиллагаа.
Хүний бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг юу тодорхойлдог вэ? Энэ хэцүү асуултанд хариулахын тулд дараах диаграммыг анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй. зан чанар - арга - асуудал - шийдэл - шийдлийн хэрэгжилт. Бүтээлч үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд тухайн хүний ашигладаг арга барил чухал, асуудлын түвшин нь өөрөө чухал байдаг - тэдгээр нь хангалттай том байх ёстой, шийдлийг олох, боловсруулах чадвартай байх ёстой. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нь бас чухал боловч гол зүйл бол хувийн шинж чанар, эс тэгвээс хувь хүний бүтээлч чанар юм. Хэрэв хүн бүтээлч шинж чанартай бол асуудлыг шийдвэрлэх шинэ, үр дүнтэй аргуудыг эзэмшиж, бүх хүн төрөлхтөнд чухал ач холбогдолтой судалгааны асуудлыг сонгож, үр дүнд нь гарсан шийдлүүдийг зөв олж, албан ёсны болгох боломжтой болно. Хэрэв хүн бүтээлч чанараа хөгжүүлээгүй, өөрийгөө боловсрол эзэмшдэггүй бол түүнээс өндөр гүйцэтгэлийн үр дүнг хүлээх нь утгагүй юм. Тиймээс бүтээлч үйл ажиллагаанд бүх зүйл аргаас биш, харин хүн өөрөөс нь хамаардаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны гол асуудал бол сургуульд суралцах, хувь хүний бүтээлч чанарыг амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм. Ямар чанарууд хүнийг бүтээлч гэж тодорхойлдог вэ?
1.1. Бүтээлч хүний үндсэн чанарууд.
Бүтээлч хүн байхын тулд хүн ямар чанаруудтай байх ёстой вэ гэдэг асуудлыг олон судлаачид тавьсан. Энэ асуудал шинжлэх ухааны түүхэнд шинэ зүйл биш юм. Олон судлаач, судалгааны баг энэ асуудлыг шийдэх янз бүрийн шийдлийг олж авсан. Эдгээр шийдвэрийн мөн чанар нь бүтээлч хүн хэтэрхий олон шинж чанартай байх ёстой байсан бөгөөд энэ нь тэднийг хүүхдүүдэд зорилготойгоор хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдэд өөрийгөө хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг байв.
Түүнчлэн зарим эрдэмтэд бүтээлч чанар нь эцэг эхээс хүүхдэд өвлөгддөг, удамшлын хувьд тогтоогдоогүй бол бүрэлдэн тогтох боломжгүй гэсэн байр суурийг баримталдаг. Хэрэв тийм бол зөвхөн байгалиасаа сонгогдсон хүмүүс л бүтээгч болж чадна, сургууль нь зөвхөн хувь хүний хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, харин бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэхгүй байх ёстой. Энгийнээр хэлэхэд, зөвхөн авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хэрэгтэй; бусад нь ямар ч байсан ажиллахгүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь үнэн биш юм. Эрдэмтэд зохиолч, зураач, хөгжмийн зохиолч, инженер, эмч, эрдэмтэн зэрэг олон бүтээлч хүмүүсийн намтарт дүн шинжилгээ хийжээ. Үүний үр дүнд аливаа үйл ажиллагааны төрлөөс үл хамааран бүтээлч хүн дараахь үндсэн шинж чанартай байдаг нь тогтоогджээ.
· бүтээлч (зохистой) зорилго тавьж, түүнд хүрэхийн тулд үйл ажиллагаагаа чиглүүлэх чадвар;
· үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, өөрийгөө хянах чадвар;
· зорилгын үндэс болсон асуудлыг томъёолж, шийдвэрлэх чадвар;
· өндөр гүйцэтгэл;
· өөрийн итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадвар.
Бидний харж байгаагаар эдгээр бүх чанарыг олж авсан, эс тэгвээс амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх үр дүн бөгөөд удамшилтай ямар ч холбоогүй юм. Үүний зэрэгцээ хүн бүр нэг үйл ажиллагаанд генетикийн хандлагыг хүлээн авдаг гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Эдгээр хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд бүтээлч чанарууд хэрэгтэй. Хүний бүтээлч чанар ямар бүтэцтэй байдаг вэ, чанар тус бүрт ямар ур чадвар багтдаг вэ?
1. 2. Бүтээлч чанаруудын бүтэц.
Ø Бүтээлч анхаарал.
Харамсалтай нь хүн нэг л удаа амьдардаг. Маш чухал асуулт гарч ирнэ - эцэст нь зорилгогүй өнгөрөөсөн он жилүүддээ харамсах зүйлгүй байхын тулд амьдралаа хэрхэн зохицуулах вэ? Тиймээс хүний амьдралын зорилгыг сонгох нь маш их хамааралтай болдог. Амьдралын үнэ цэнэтэй зорилго нь бүтээлч байх ёстой, энэ нь хүн бүр агуу хөгжмийн зохиолч, зохиолч, инженер, зураач болох ёстой гэсэн үг биш юм. Гэхдээ энэ нь хүн бүр амьдралынхаа туршид зөвхөн өөртөө төдийгүй бусад хүмүүст хэрэгтэй ядаж нэг бүтээлч зүйлийг хийх ёстой гэсэн үг юм. Хүүхдүүдээ өсгөж хүмүүжүүлэх, тавилга зохион бүтээх, ургамал, амьтны шинэ сортуудыг бий болгох, шинэ хоол хийх жор, хувцасны шинэ загвар бий болгох гэх мэт өчүүхэн мэт боловч нэгэн зэрэг маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ийм олон бүтээлч зүйл байдаг. илүү их. Хүн бүр өөрийн сонирхлын хүрээнд, өөрийн чадавхийн хэмжээнд бүтээл туурвих ёстой. Шинэ жор бий болгох нь утга зохиолын роман бичихээс муу гэж үү?
Асуулт гарч ирнэ: бүтээлч, хүний амьдралд зохистой зорилго юу вэ? Үүний тулд эрдэмтэд түүний зохистой байдлыг үнэлэх дараах шалгуурыг санал болгосон.
1. Шинэлэг зүйл- зорилго нь шинэ байх ёстой, өмнө нь хэн ч хүрч чадаагүй, эсвэл зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл нь шинэ байх ёстой.
2. Нийгмийн ашиг тус- зорилго нь бүтээгч өөрөө болон бусад хүмүүс, соёл иргэншилд аль алинд нь ашигтай байх ёстой.
3. Онцлог байдал- Зорилгын бүтэц нь бүтээгч өөрөө болон бусад хүмүүсийн хувьд тодорхой бөгөөд тодорхой байх ёстой.
4. Ач холбогдол- зорилгодоо хүрэх нь нийгэмд мэдэгдэхүйц үр дүн авчрах ёстой.
5. Тэрс үзэлтэн- зорилго нь уран зөгнөл, үл ойлголцлын элементийг агуулсан байх ёстой.
6. Практик байдал- зорилго дээр ажиллах нь тодорхой практик үр дүнг авчрах ёстой.
7. Тусгаар тогтнолЗорилгодоо хүрэхийн тулд ядаж эхний шатанд үнэтэй тоног төхөөрөмж, шинжлэх ухааны томоохон багуудын оролцоо шаардлагагүй байх ёстой.
Бүтээлч зорилгыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Юуны өмнө шинжлэх ухаан, технологи, урлагийн орчин үеийн шийдэгдээгүй асуудлын талаархи мэдээллийг агуулсан материалуудтай танилцах шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолыг хийсвэрлэх чадвар нь онцгой чухал юм: өгүүллийн товч хураангуйг бичих, түүнд дурдсан асуудлуудыг зааж өгөх, нийтлэлийн зохиогчийн санал болгож буй шийдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх - тэдгээрийн эерэг ба сөрөг талыг үнэлэх, санал болгох. таамаглал хэлбэрээр өөрийн шийдэл.
Ø Төлөвлөсөн, өөрийгөө хянах үйл ажиллагаа.
Бүтээлч зорилго тавих нь хэцүү ч гэсэн ажлын эхний хэсэг хэвээр байна. Зорилгодоо хүрэх нь тухайн хүний боловсруулсан төлөвлөгөөний бодит байдлаас ихээхэн хамаардаг.
Төлөвлөгөөний хэлбэр нь үндсэн ач холбогдолтой биш юм - энэ нь цаасан дээр, компьютерийн файлд бичигдсэн эсвэл толгойд агуулагдах бөгөөд агуулга нь үндсэн ач холбогдолтой юм. Зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөө нь асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай судлаачийн ажлын даалгаврын жагсаалтыг агуулсан байх ёстой.
Аливаа бүтээлч зорилгодоо хүрэхийн тулд та дараахь зүйлийг төлөвлөж сурах хэрэгтэй.
1. Бүтээлч зорилго, холбогдох чиглэлээр шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх ажил.
2. Судалгаа, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны шинэ технологийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах.
3. Өөрийн үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах тал дээр ажиллах.
Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийхэд ямар ур чадвар шаардлагатай вэ?
Шинжлэх ухааны мэдээллийг нэгтгэх чадвар:
1. Гол зүйлийг тодруул.
2. Харьцуулах.
3. Өөрчлөлт, нэмэлт.
4. Системчлэх, ангилах.
Судалгаа, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны шинэ технологийг эзэмшихэд амжилттай ажиллахад ижил ур чадвар шаардлагатай. Өөрийнхөө ажилд дүн шинжилгээ хийх нь тухайн хүн өөрийн ажлын үр дүнг үйл ажиллагааны төлөвлөгөөтэй харьцуулах чадварыг шаарддаг. Тиймээс, бие даасан дүн шинжилгээ хийх нь бие даасан даалгавруудыг гүйцэтгэх, ангид сэдвийг судлах зэрэг үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд суралцах явдал юм.
Өөрийгөө хянах гэдэг нь шинжлэх ухааны онол, зүй тогтол дээр үндэслэсэн ажлын үр дүнг үнэлэх явдал юм. Өөрийгөө хянах нь тухайн хүн олж авсан үр дүнг шинжлэх ухааны онол, зүй тогтолтой харьцуулах чадвартай байх ёстой гэж үздэг. Энэ юуны төлөө вэ? Онолын "хоосон цэг" хайх. Хэрэв онол нь судалгааны үр дүнг тайлбарлахгүй бол өөрчлөх шаардлагатай
Ø Өөрийн итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадвар.
Итгэл үнэмшил нь олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны явцад шалгагдсан мэдлэг юм. Баримт, зүй тогтол, онол хэлбэрээр илэрхийлсэн шинэ мэдлэгийг бий болгосон судлаач олон туршилтын явцад тэдгээрийн үнэн зөвийг шалгах үүрэгтэй. Эцсийн эцэст үнэний шалгуур бол дадлага юм. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Судлаач өөрийн хийсэн ажлын үр дүнг бусад зохиолчдын бүтээлтэй харьцуулж, нэмэлт, өөрчлөлт оруулахын тулд товч, тодорхой, тодорхой танилцуулах чадвартай байх ёстой. Эцсийн эцэст шинжлэх ухаан, урлагт шинэ үнэнүүд хоосон зүйлээс үүсдэггүй; Үүнийг хийхийн тулд аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний дотор бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс болох диалектик логикийн аргуудыг эзэмших шаардлагатай.
Хувь хүний итгэл үнэмшлээ хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх нь шинжлэх ухааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харилцан яриа, хэлэлцүүлэг явуулах, нотлох баримтын логик зөв тогтолцоог бий болгох, нотлох баримтын янз бүрийн хувилбаруудыг олох, ажлын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх чадварыг сургах замаар явагддаг. үр дүн, судалгааныхаа үр дүнг нийтлэл, монографи хэлбэрээр толилуулна.
Ø Бүтээлч хүний ёс суртахууны шинж чанарууд.
Ёс суртахуун бол түүний зан байдал, өөртөө болон бусад хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог хүний дотоод дүрмийн тогтолцоо юм. Хүний дотоод дүрмийн тогтолцоо нь гэр бүл, хувийн туршлага, сургуулийн боловсрол, нийгмийн харилцаа гэх мэт олон хүчин зүйлийн нөлөөн дор бүрддэг. Эдгээр дотоод дүрэм журам нь бий болсон үнэт зүйлсээс хамааран ёс суртахуун нь арьс өнгө, үндсэрхэг, шашин шүтлэг байж болно. - фанатик, хүмүүнлэг. Арьс өнгөөр ялгаварлан гадуурхагч, үндсэрхэг үзэлтэн, шашны фанатууд гэж хэн бэ гэдгийг тайлбарлах шаардлага бараг байхгүй. Хэрэв хэн нэгэн нь өөрийгөө ёс суртахуунгүй гэж боддог бол тэд маш их эндүүрдэг. Эдгээр хүмүүс ёс суртахуунтай байдаг бөгөөд энэ нь өөртөө болон танихгүй хүмүүсийг устгахад эрхэмсэг хандлагыг шаарддаг. Дашрамд хэлэхэд эдгээр нь бидний алс холын өвөг дээдсээс өвлөн авсан цэвэр генетикийн хөтөлбөрүүд юм. Тэд анхдагч хүмүүсийг амьд үлдэхэд нь тусалдаг байсан ч өнөө үед тэд хор хөнөөл учруулахаас өөр зүйл хийдэггүй, үүнээс гадна тэд хүмүүсийг зэрэмдэглэдэг. Та бүхний мэдэж байгаагаар генетикийн хөтөлбөрүүд боловсролоор дамждаг. Гэсэн хэдий ч арьс өнгө, үндсэрхэг үзэл, шашны шүтэн бишрэгч үзэл санааг албан ёсоор сурталчилсан нийгэм нь зөвхөн эдгээр генетикийн хөтөлбөрийг бэхжүүлдэг. Тэдний дунд бүтээлч хүмүүс байж болох уу? Мэдээжийн хэрэг, маш их. Гэхдээ нэг зүйл бий. Тэдний бүтээлч байдлын үр дүн нь амьдралыг хөгжүүлэх, бүх хүмүүсийн амьдралын нөхцлийг сайжруулахад чиглэгдсэн тохиолдолд л хүмүүст үнэ цэнэтэй байдаг. Арьс өнгөөр ялгаварлан гадуурхагч, үндсэрхэг үзэлтнүүд, шашны шүтэн бишрэгчид ихэвчлэн ийм үр дүн багатай байдаг, учир нь тэдний бүтээлийн дийлэнх нь арьс өнгө, үндэстэн, шашин шүтлэгийн давуу талыг нотлох, бусдыг устгах арга замыг эрэлхийлэхэд зориулагдсан байдаг. Тийм давуу тал байхгүй, байж ч болохгүй учраас зохих үр дүн гарч байна. Арьс өнгөөр ялгаварлан гадуурхах, үндсэрхэг үзэл, шашны фанатизмын хорд мансуурсан олон жинхэнэ авъяаслаг хүмүүс хэзээ ч бүтээлчээр гайхалтай үр дүнд хүрч чадахгүй.
Жинхэнэ бүтээлч байдал нь үргэлж хүмүүнлэг шинж чанартай байдаг бөгөөд хүмүүнлэгийн гол ёс суртахууны үнэт зүйл бол арьсны өнгө, үндэс угсаа, шашин шүтлэгээс үл хамааран бүх хүмүүсийг хүндэтгэх явдал юм. Жинхэнэ бүтээлч хүнд ямар хүмүүнлэг ёс суртахууны шинж чанарууд байдаг вэ?
Ø Хувь хүний бүтээлч чиг баримжаа.
Хүн бүр биологийн болон соёлын хэрэгцээгээ хангах эрхтэй боловч ёс суртахуунтай хүн хэзээ ч тэдний боол болохгүй. Хувь хүний үйл ажиллагаанд хэрэглээнээс илүү бүтээн байгуулалт давамгайлах ёстой. Хүн бүр агуу зохиолч, хөгжмийн зохиолч, эмч, инженер болохгүй, гэхдээ хүн бүр хэрэглэхийн тулд оюун санааны болон материаллаг бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх үүрэгтэй. Нийгмийн дэвшилтэт хөгжлийг юуны түрүүнд бүтээгчид хэрэглэгчдэд давамгайлснаар тодорхойлдог. Харамсалтай нь сүүлийн жилүүдэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр “хэрэглэхийн төлөө ажилладаг” гэсэн буруу ташаа дүр төрхийг бий болгож, харин хүний ёс суртахууны дүр төрх нь “бүтээж, хэрэглэхийн төлөө ажилладаг” мэт харагдах болсон. Эхний дүр төрх нь хүнийг аажмаар гэмт хэргийн мухардалд хүргэдэг, хоёр дахь нь мэргэжлийн болон оюун санааны төгс төгөлдөрт хүргэдэг.
Хувь хүний бүтээлч чиг баримжаа нь бүтээлч үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх явцад төлөвшдөг. Эцсийн эцэст, бүтээх чадвар нь бүтээх хүсэл эрмэлзэл, шинийг бүтээх хүсэл эрмэлзлээс эхэлдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны урам зоригийг хөгжүүлэх нь тухайн хүн өөрийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг өөртөө болон нийгэмд ач холбогдлыг олж харсан тохиолдолд л боломжтой юм. Хэрэв ийм үр дүн байгаа бол тухайн хүний бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох хүслийг бэхжүүлдэг.
Ø Үйл ажиллагааны хувийн болон нийгэмд ашиг тустай байдал.
Аливаа үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны шинж чанартай байдаггүй, зөвхөн тухайн хүнд болон нийгэмд, бусад хүмүүст хэрэгтэй зүйл юм. Сvvлийн жилvvдэд хувь хvнийг хvмvvжvvлнэ, хор уршиг авчрахаас єєр юм авчрахгvй гэсэн лоозон давамгайлах боллоо. Нэг туйлшралаас - бүх зүйл нийгэм, нэгдэл, бид өөрсдийгөө нөгөө туйл руу хөтөлсөн - бүх зүйл хувь хүний төлөө. Үнэн нь дүрмээр бол дунд нь байдаг - үйл ажиллагаа нь хувийн болон нийгмийн ашиг тусыг авчрах ёстой, зөвхөн энэ нь ёс суртахууны шинж чанартай байдаг. Ашигтай үйл ажиллагаа нь түүний бодит хэрэгцээг олж харж, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад болон урт хугацааны үр дагаврыг харгалзан бусдад хор хөнөөл учруулахгүй байх үүднээс хэрэгжилтийг хангах чадвартай хүн л хийж чадна. Үүний зэрэгцээ бусад нь зөвхөн хүмүүс биш, харин бүх амьд организм, хүмүүст хэрэгтэй техникийн болон соёлын объектуудыг хэлдэг.
Ø Зорилгодоо хүрэх өөрчлөлтийн талаарх төсөөлөл.
Олон зам үнэн рүү хөтөлдөг гэдгийг философиос бид мэднэ. Ёс суртахуунтай хүн зорилгодоо хүрэх олон янзын хувилбаруудыг олж харахаас гадна тэдгээрийг ашиглах чадвартай байх ёстой. Олон хүмүүсийн асуудал бол төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхийн тулд зөвхөн нэг л аргыг ашигладаг явдал юм. Ихэнхдээ энэ цорын ганц зам буруу болж хувирдаг, эсвэл даван туулах боломжгүй саад бэрхшээлүүд гарч ирдэг. Дараа нь хүн сүнслэг байдлын хувьд "эвдэрч", заримдаа энэ нь өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлээ алдах, сонгосон мэргэжлээ орхих, амьдралдаа урам хугарах зэрэгт хүргэдэг.
Ø Хувийн үүргээ биелүүлэх.
Амьдралын хамгийн хэцүү зүйл бол амлалтаа биелүүлэх явдал юм. Улс төр, эдийн засаг, нийгмийн олон янзын амлалтыг бид аль хэдийн сонссон. Тэдний аравны нэг нь дууссан бол сайн. Худал хуурмаг зүйлээр амьдрахгүй байх нь хүнээс зөвхөн биелүүлэх боломжтой үүргээ л хүлээхийг шаарддаг. Гэхдээ хүлээсэн үүргээ биелүүлэхийн тулд маш чухал чанар болох хүсэл зориг - шинээр гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах, даалгасан даалгавраа биелүүлэх чадварыг шаарддаг боловч ямар ч үнээр биш, харин хувийн болон нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг гүйцэтгэх явцад. Ёс суртахуунтай хүн юун түрүүнд амлаж, амласан зүйлээ биелүүлж байгаагаараа тодорхойлогддог.
Ø Альтернатив ашигтай үйл ажиллагааг хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих.
Бид атаархал, эс тэгвээс хар атаархлын тухай ярьж байна. Чадваргүй бүтээгчид илүү авьяастайг нь устгаж байсан жишээ түүхэнд олон бий. Сонгодог жишээ бол Т.Д.Лысенкогийн хамтрагчид Н.И.Вавиловыг устгасан явдал юм. Ёс суртахуунтай хүн аливаа бизнест амжилтанд хүрэх нь хувь хүн, бүтээлч багуудын хооронд эрүүл өрсөлдөөн бий болно гэдгийг маш сайн ойлгодог.
Хүний сэтгэлийн язгуур чанар нь өрсөлдөгчөө таньж, дэмжиж, олон зам үнэн рүү хөтөлдөг гэдгийг сайн мэддэг бөгөөд тэдгээрийн аль нь илүү богино, илүү үр дүнтэй болох нь тодорхойгүй, өөрөө эсвэл түүний өрсөлдөгчид илэрдэг. Насанд хүрэгчид хамтран ажиллагсдынхаа амжилтын талаар хичнээн их санаа зовдогийг, авъяас чадвар багатай хүмүүс илүү авъяаслаг хүмүүсийн ажлын алдаа, тооцоололыг олохыг хичээдэг, гол нь бусдыг шүүмжлэх биш, харин түүний үр дүн гэдгийг мартаж байдгийг та бид мэднэ. өөрсдийн ажил. Харамсалтай нь энэ нь бидний хүүхдүүдийн үрчилж эхэлж байгаа хүний сэтгэлийн хамгийн сайн чанар биш юм. Тэгвэл эелдэг, сайн охид, хөвгүүд уур уцаартай, атаархсан, бусдын амжилтыг үл тэвчих чадвартай болж өсөхөд гайхах зүйл алга уу? Энэ чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд өөрсдийн болон бусдын ажлын үр дүнг тогтоосон зорилготой харьцуулах, зарцуулсан цаг хугацаа, олж авсан үр дүнгийн харьцаа, сонгосон замынхаа нарийн төвөгтэй байдлыг тодорхойлох чадварыг заах шаардлагатай. Аливаа үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын шалгуур нь өндөр үр дүн, хэрэгжүүлэхэд харьцангуй хялбар, цаг хугацаа, тоног төхөөрөмж, материалын хамгийн бага зардал юм.
Ø Шүүмжлэлийн шинжилгээний бүтээлч байдал.
Та шүүмжлэх чадвартай байх ёстой. Бүтээлч шүүмжлэх чадвар нь залуу хойч үедээ зааж сургах ёстой бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан юм. Шүүмжлэлийн сэдвийг гүн гүнзгий судалсан, танин мэдэхүйн орчин үеийн бүхий л арга зүй, диалектик логикийн аргуудыг эзэмшсэн, шүүмжлэгдэж буй санааны эерэг, шинэлэг талыг олж харж, түүнийг сайжруулах, цаашид хөгжүүлэх арга замыг санал болгодог хүнийг бүтээлч шүүмжлэгч гэнэ. , мөн санааны зохиогчийн алдааг засахад тусална. Шүүмжлэл нь бүтээлч сэтгэлгээг өдөөж, зохиогчийн сонгосон зам зөв гэдэгт итгэх итгэлийг өгөх ёстой. Өөр нэг чухал ёс суртахууны тал бол санааг шүүмжилдэг бөгөөд зохиогч өөрөө эсвэл өрсөлдөгчтэйгээ харьцах харьцааг нь биш харин эелдэг байдлаар ханддаг. За, манай сургууль төгсөгчдийн хэн нь дээрх бүх чадварыг бүрэн эзэмшсэн бэ? Тэд ямар сургуульд, ямар хичээлээр оюутнуудад бүтээлч шүүмжлэл заадаг вэ?
2.Түүхэн дэх бүтээлч байдлын үзэгдэл.
Бүтээлч байдлын мөн чанар, утга учрын тухай асуудлыг түүхийн янз бүрийн эрин үед янз бүрээр тавьж, тайлбарлаж ирсэн. Иймээс эртний гүн ухаанд бүтээлч байдал нь хязгаарлагдмал, өнгөрч буй, хувирч болохуйц оршихуйн хүрээтэй холбоотой бөгөөд энэ мөнхийн оршихуйн тухай эргэцүүлэн бодох нь бүх үйл ажиллагаа, түүний дотор бүтээлч үйл ажиллагаанаас дээгүүр тавигддаг. Урьд нь бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий цогцолбороос ялгагдаагүй байсан уран сайхны бүтээлч байдлын тухай ойлголтод хожим, ялангуяа Платоноос эхлэн Эрос сургаал нь хүний ертөнцийн хамгийн дээд эргэцүүлэлд хүрэх өвөрмөц хүсэл эрмэлзэл болж хөгждөг. Үүний нэг нь бүтээлч байдал юм. Дундад зууны үеийн философийн бүтээлч байдлын талаархи үзэл бодол нь ертөнцийг чөлөөтэй бүтээж, өөрийн хүслийн үйлдлээр оршихгүйгээс оршихуйг бий болгодог Бурханы тухай хувийн ойлголттой холбоотой байдаг. Августин Аврелиусын бүтээлд хүний бүтээлч байдал нь хязгаарлагдмал хүн төрөлхтөн ертөнцийн төлөөх тэнгэрлэг төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оролцдог түүхэн оршихуйн бүтээлч байдал юм. Хүсэл эрмэлзэл, итгэлийн сайн дурын үйлдэл нь хүнийг Бурхантай хувийн үйлдэлтэй холбодог, хувь хүний шийдвэр нь Бурханаар ертөнцийг бүтээхэд оролцох нэг хэлбэр болж чухал ач холбогдолтой болдог. Энэ нь бүтээлч байдлыг хүн төрөлхтний оршихуйн өвөрмөц, давтагдашгүй үзэгдэл гэж ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Сэргэн мандалтын эрин үе нь хүний хязгааргүй бүтээлч боломжуудын эмгэгээр дүүрэн байдаг бөгөөд хүний оршихуйн энэхүү үзэгдлийг уран сайхны бүтээлч байдал гэж хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд түүний мөн чанарыг бүтээлч эргэцүүлэн бодоход харуулдаг. Бүтээлч сэтгэлгээг тээгч болох суут ухаантныг шүтэх, уран бүтээлийн үйл ажиллагаа, уран бүтээлчийн хувийн шинж чанарыг сонирхох, орчин үеийн онцлог шинж чанартай бүтээлч үйл явцын тухай эргэцүүлэн бодох, түүхийг цэвэр бүтээл гэж үзэх хандлага бий болжээ. хүний бүтээлч байдал. Гэгээрлийн эрин үед бүтээлч байдал нь хүний амьдралын хамгийн дээд хэлбэр төдийгүй хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг танин мэдэх, өөрчлөх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл, шинэ бүтээлтэй төстэй зүйл гэж үзэж эхэлдэг.
Сүүлийн үед сэтгэл судлалын салбарт бүтээлч байдлын үзэгдлийн талаархи судалгааны анхаарал ихээхэн нэмэгдэж, шинжлэх ухааны шууд сонирхол нь бүтээлч байдлын хийсвэр оюун санааны болон хувийн шинж чанар биш, харин бүтээлч үйл ажиллагааны тодорхой сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг, механизм болж байна. хувь хүн.
Сэтгэл судлалд бүтээлч үйл ажиллагааг ерөнхий болон тусгай чадварыг харьцангуй өндөр хөгжүүлэх үндсэн дээр бий болж, мэргэжлийн амжилттай үйл ажиллагаа, өндөр урам зориг, түүнд тохирсон нийгэм-сэтгэл зүйн хандлагаар илэрдэг хүний цогц шинж чанар гэж тайлбарладаг. оюуны болон хувийн шинж чанаруудын шинж чанаруудын нэгэн адил. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хувь хүний чухал шинж чанаруудын нэг бөгөөд түүгээр дамжуулан хувь хүний сэтгэлзүйн зохион байгуулалтад онцгой хувь хүн хамгийн бүрэн илэрдэг. Үйл ажиллагааны хувьд энэ онцлог нь тодорхой судалгаа эсвэл практик асуудлын шийдлийн өвөрмөц байдалд (хэвшмэл ойлголтоос ялгаатай) хамгийн дээд илэрхийлэлийг олж авдаг. Хувь хүний бүтээлч үйл ажиллагааг тодорхойлдог дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно.
Гаднаас тавьсан даалгавар (техник, шинжлэх ухаан, судалгаа, удирдлагын) болон хувь хүний сэтгэлзүйн хандлагыг дагаж мөрдөх. Ихэнх тохиолдолд ажил нь нийгмийн сэдэлттэй байдаг, i.e. субьект нь нийгмийн ач холбогдолтой гэж ойлгогдох.
Аливаа дизайны үндсэн зарчмыг тодорхойлж, шинэ нөхцөлд ашиглах хувь хүний чадвар. Бүтээлч зан чанар нь шинэ санааг хүлээн авах чадвар, бүтээлч зориг, сониуч зан, ажиглалт, хэвшмэл ойлголтыг даван туулах чадвар, цоо шинэ мэт санагдах асуудлыг шийдвэрлэхэд шийдвэрлэх арга техникийг даалгавраас даалгавар руу тусгай "шилжүүлэх" шинж чанартай байдаг.
Хувь хүн "хайлтын бүс" гэж нэрлэгдэх бүсийг өөрийн санаачилгаар тодорхойлох, судалгааны анх төлөвлөсөн хүрээнээс хальж, асуудлыг хайх, хайх, үйл ажиллагааг оновчтой болгох бүтээлч арга техникийг олох чадвар.
Оюуны өндөр түвшин: аман болон аман бус оюун ухаан, орон зайн дүрслэл, төсөөлөл, системчилсэн холбоо өндөр, ерөнхийлөн дүгнэх чадвар.
2.1.Бүтээлч байдлын үе шатууд.
Бүтээлч үйл явцын хувьд дараахь дараалсан үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.
1) бүтээлч санаа гарч ирдэг "үр хөврөлийн" үе шат, ихэнхдээ маш тодорхойгүй хэвээр байна;
2) үзэл баримтлалыг тодорхой болгох эхний үе шат, түүний баттай байдлын анхны эрэл хайгуул, асуудлыг тодорхойлох, түүнийг шийдвэрлэх боломжит арга замыг тодорхойлох;
3) сонгосон шийдлийн аргын үр нөлөөг үнэлэх, асуудлыг өөрөө олон талаар шинжлэх, мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөөний анхны дизайны үе шат;
4) үндсэн дизайны үе шат, таамаглал дэвшүүлж, янз бүрийн таамаглалыг цэгцлэх үед хүн бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд ухамсартайгаар оролцдог. Энэ үе шатанд "бүтээлч ойлголт" -ын мөчүүд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийн дэвсгэр дээр тохирох сэтгэцийн төлөв байдал дагалддаг;
5) эцсийн шат, эцсийн загвар, боловсруулсан санааг "талсжуулах" үед хүрсэн үр дүнгийн үр нөлөөг үнэлж, зорилгодоо нийцэж байгаа эсэх, эцсийн бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийдэг.
Гэсэн хэдий ч бүтээлч байдал нь ялгахад хэцүү тасралтгүй үйл явцын үүрэг гүйцэтгэдэг тул үе шатуудын хооронд далд, далд ухамсар гэж нэрлэгддэг бүтээлч үйл явц, шинэ хоосон орон зайг бий болгох тусдаа бүтээлч завсарлагыг ялгаж салгаж чаддаг тул энэ үе шатны бүтэц нь маш нөхцөлтэй байдаг. ихэвчлэн үргэлжилдэг.
