Онолын судалгааны аргууд: товч тайлбар. Сэтгэл судлалын үндсэн аргуудын шинж чанар

Сэтгэл судлалд судалгааны аргуудыг янз бүрээр ангилдаг. Шалгуур нь болох ангиллыг авч үзье судалгааны асуудал.

1) Асуудал сэтгэл зүйн баримтуудыг тодорхойлох, дүрслэх Ажиглалт, харилцан яриа (асуулга, санал асуулга, ярилцлага), үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах арга (баримт бичгийг судлах, агуулгын дүн шинжилгээ) -ээр шийдэгддэг.

2) Илүү төвөгтэй ажил хэв маягийг судлах, өөрөөр хэлбэл тогтвортой давтагдах холболт байгаа эсэхийг тодорхойлох туршилтыг (лабораторийн болон байгалийн) шийддэг.

3) Даалгавар механизмыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл. шалтгаан-үр дагаврын холбоо, сэтгэл судлалын хувьд үүнийг хэлбэржүүлэх туршилтаар (хувиргах туршилт, туршилтын генетик арга) шийддэг.

Ажиглалт- өдөр тутмын амьдралын байгалийн нөхцөлд сэтгэцийн үзэгдлийг системтэй, зорилготой, тодорхой байдлаар тэмдэглэсэн ойлголт. Энэ арга бол сэтгэл судлалд хамгийн хүртээмжтэй, өргөн хэрэглэгддэг аргуудын нэг юм. Ажиглалт хийхдээ тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой.

1. Аливаа ажиглалтын өмнө зорилгоо томъёолдог: сэтгэцийн ямар илрэлийг судлах болно.

2. Судалгааны зорилгоос хамааран объект (хүйс, насны тохирох хүн), ажиглалт хийх нөхцөл байдлаас хамааран сонгоно.

3. Ажиглахдаа судалгааны объектын байгалийн амьдрах нөхцлийг хадгалах шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та эхлээд ажиглалт хийх хэсэгтэй танилцаж, 2-3 хоногийн дотор энэ орчинд дасан зохицох хэрэгтэй. Дараа нь ажиглагдсан хүмүүс тайван, байгалийн шинж чанартай байдаг.

4. Байгалийн нөхцөл байдлаа хадгалахын тулд судлаач нь ажиглалт хийж байгааг мэдэхгүй судалгааны объектын үйл ажиллагаанд саад учруулахгүй.

5. Нийгмийн хэвшмэл ойлголт нь өгөгдлийг бүртгэх, боловсруулах объектив байдалд нөлөөлж болохыг санах нь зүйтэй. Хэрэв ажиглалтын объектод эерэг хандлагыг бий болгосон бол судлаач сэтгэцийн сөрөг илрэлийг анзаарахгүй байж магадгүй бөгөөд хэрэв тэр үүнийг тэмдэглэвэл санамсаргүй гэж тайлбарлах болно. Эсрэгээр, сөрөг хандлагатай бол судлаач эерэг талуудыг анзаардаггүй, харин сөрөг баримтуудад анхаарлаа төвлөрүүлж, өгөгдлийг тайлбарлахдаа тэдгээрийг байгалийн, тогтмол гэж тайлбарладаг.

6. Ажиглалт нь тууштай, системтэй явагдсан тохиолдолд объектив өгөгдөл өгдөг, i.e. судалгааны сэдэв нь ижил төрлийн үйл ажиллагаанд дор хаяж 2-3 удаа ажиглагддаг. Энэ нь ажиглагдсан баримтуудыг санамсаргүй олон үзэгдлээс салгадаггүйтэй холбоотой юм.

7. Протоколд өгөгдлийг бүртгэх арга замыг урьдчилан боловсруулж, эзэмших шаардлагатай. Сэтгэл зүйн бүх баримтыг гуйвуулж, өөрчлөхгүйгээр "гэрэл зургийн" тэмдэглэл хийх хэрэгтэй. Протоколын хуудсыг ихэвчлэн хоёр хэсэгт хуваадаг. Эхний хэсэгт ажиглагдсан баримтуудыг тэмдэглэж, хоёр дахь хэсэгт тэдгээрийн боломжит тайлбарыг (жишээ нь тайлбар) тэмдэглэнэ.

Ажиглалтын арга нь дараах байдалтай байна эерэг шинж чанарууд:

· Өөрийгөө судалгааны объект гэдгээ мэдээгүй, хүн чөлөөтэй, аяндаа биеэ авч явах, түүний сэтгэцийн илрэлийг гажуудуулахгүй байх;

· Судлаач ажиглаж буй зүйлийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь харж, баримт бүрийг түүний нэг хэсэг болгон хүлээн зөвшөөрдөг;

· Ажиглалт нь насаар хязгаарлагдахгүй: энэ нь ямар ч насны хүний бүх төрлийн үйл ажиллагаа, зан төлөвт явагддаг.

Үүний зэрэгцээ, ажиглалт нь хэд хэдэн байна дутагдал:

· ажиглагдсан баримтууд холбогдох олон үзэгдэлтэй нийлдэг;

· судлаач ажиглалтын объектын үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцох боломжгүй, хүлээх, харах байр суурийг эзэлдэг. Тохирох нөхцөл байдал санамсаргүй тохиолдоогүй бол сэтгэцийн үзэгдэл өөрийгөө илэрхийлэхгүй байж болно;

· Ажиглалтын тусламжтайгаар хоёр шалтгааны улмаас их хэмжээний материалыг хурдан цуглуулах боломжгүй байдаг: нэгдүгээрт, нэг хүнийг олон удаа ажиглах шаардлагатай байдаг, хоёрдугаарт, судлаач түүнд сонирхолтой үзэгдлийг үүсгэж чадахгүй, харин хүлээх ёстой. болох;

· давтан ажиглалтын явцад сэтгэлзүйн хувьд туйлын ижил баримтыг олж авах боломжгүй тул анх олж авсан өгөгдлийг шалгах боломжгүй байдаг;

· Мэдээллийг ажиглах, боловсруулахад зарим субьектив байдал боломжтой. Ажиглагч нь хүлээлтийнхээ дагуу тухайн хүнд өөрт нь ер бусын бодол санаа, мэдрэмж төрүүлж болно;

· Бичлэгийн тусгай хэрэгсэл ашиглахгүйгээр ажигласан баримтуудыг үнэн зөв, зөв бүртгэхэд хэцүү байдаг. Баримтуудыг бүртгэхдээ судлаач тэдгээрийг дүрсэлсэн хэлбэрээр тэмдэглэдэг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг боловсруулах, тайлбарлахад ихээхэн хүндрэл учруулдаг. Энэ арга нь математикийн өгөгдөл боловсруулах хэрэглээг хязгаарладаг.

Яриа - аман (амаар) харилцаанд суурилсан мэдээлэл олж авах арга (өөрөөр хэлбэл судлаачийн сонирхсон асуудлыг хоёр талт эсвэл олон талт хэлэлцэх явцад). Ярилцлагын үр нөлөө нь дараахь шаардлагыг дагаж мөрдөхөөс хамаарна.

1. Ярилцлагыг бэлтгэх, явуулах нь зорилго тавих, түүнд зориулсан материалыг сонгох явдал юм. Ярилцах асуултууд нь тодорхой, товч, тодорхой, хэт ерөнхий биш байх ёстой бөгөөд тухайн хүнийг хариулахад түлхэц болохгүй.

2. Судлаач асуултуудыг цээжилж, нарийн тодорхой хариултыг эрэлхийлэн бүх судалгаанд оролцогчдод хатуу тодорхой дарааллаар асууна. Ярилцлагын явцад хэрэгцээ гарвал тодруулах асуултуудыг ашиглах боломжтой.

3. Ярилцлагыг тусад нь, анхааралтай сонгосон өрөөнд дангаар нь явуулна.

4. Ярилцлага хийхээсээ өмнө судлах объектыг сонгож, түүнтэй итгэлтэй харилцаа тогтоох шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та эхлээд түүнтэй сонирхож буй сэдвийн талаар ярилцаж, дараа нь урьдчилан бичсэн асуултуудыг үргэлжлүүлж болно. Ярилцлагыг энгийн, эелдэг, анхаарал болгоомжгүй, ямар ч тохиолдолд "асуух" шинж чанартай байх ёсгүй. Судлаач тухайн хүнд түүнтэй ярилцах сонирхолтой байгаагаа харуулж, хариултыг нь сонсох нь маш чухал юм.

5. Мэдээллийг бүртгэх аргуудыг урьдчилан боловсруулсан. Техникийн хэрэгслийг (дуу хураагуур, дуу хураагч) ашиглах боломжтой. Судлаач, протокол хөтлөгчийн чиг үүргийг салгахыг зөвшөөрнө. Ярилцлага авагчийн хариулт, түүний зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг протоколд нарийвчлан тэмдэглэсэн болно.

Давуу талхарилцан яриа нь:

· хүний сэтгэцийн олон талыг нэгэн зэрэг судлах чадвар;

· нэг хүн болон бүлгийн аль алиных нь талаар нэлээд их хэмжээний материалыг хурдан цуглуулах чадвар;

· судлаач асуулт асуухдаа ажиглалтаас илүү идэвхтэй байдаг;

· өөрчлөлтийг тодруулахын тулд давтан шинжилгээ хийх боломж (жишээлбэл, насжилттай холбоотой);

· Судалгааны янз бүрийн үе шатанд хэрэглэх боломж.

Ярилцлагын арга байна дутагдал:

· Субъектив байдлын илрэл, учир нь материал сонгох, асуулт гаргах, хариулагчтай харилцах, хариултыг бичих, тайлбарлах нь судлаачийн ур чадвараас хамаардаг;

· харилцан яриаг ашиглах насны хязгаарлалт. Хүүхэд зөвхөн яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшдэг тул өөрийн туршлага, мэдрэмж, түүний сонголт, үйлдлүүдийн талаар үргэлж тайлбарлаж чадахгүй.

Судалгаа - стандарт багц асуултуудтай харилцан яриа. Судалгааг амаар болон бичгээр хийж болно:

1) ярилцлага -аман асуулга ашиглан сэтгэл зүйн мэдээлэл олж авах арга;

2) судалгаа(фр. гуйх- асуултуудын жагсаалт) – Урьдчилан боловсруулсан асуултуудад хариулагчдаас бичгээр өгсөн хариулт хэлбэрээр мэдээлэл авах.

Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх арга.Төрөл бүрийн баримт бичиг, эссэ, өдрийн тэмдэглэл, зураг, бусад бүтээлч ажил гэх мэтийг үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн гэж үзэж болно.

Давуу талэнэ арга:

· нэг хүн болон хэсэг бүлэг хүмүүсээс хангалттай хэмжээний бодит материалыг богино хугацаанд цуглуулах чадвар;

· Байнгын ашиглалтын тусламжтайгаар судалж буй субъектуудын сэтгэцийн шинж чанарын тоон болон чанарын шинж чанарыг олж авах боломж;

· олж авсан баримт нь хэр байгалийн шинжтэй болохыг олж мэдэхийн тулд дахин давтах боломж;

· Сэтгэцийн үйл ажиллагааны үр дүн нь материаллаг бүтээгдэхүүнд шингэсэн байдаг тул энэ зүйлийг хязгааргүй олон хүн үнэлж болно (шинжээчдийн үнэлгээ);

· материаллаг бүтээгдэхүүнийг удаан хугацаагаар хадгалах боломжтой;

· Судалгааны объектын сэтгэлзүйн шинж чанарыг илтгэх байгалийн шинж чанарыг хадгалах, түүнтэй хамт судалгаа хийж байгааг мэддэггүй.

Алдаа дутагдалҮйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх арга:

· Хүүхэд аль хэдийн тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшиж эхэлсэн үед л ашиглах боломжтой;

· Хүлээн авсан өгөгдлийг боловсруулах нь заримдаа маш хэцүү байдаг, учир нь энэ нь тусгайлан боловсруулсан шинжилгээний схемийг шаарддаг бөгөөд энэ нь судлаачийн үр дүнд бий болсон бүтээгдэхүүний сэтгэлзүйн бүх шинж чанарыг тодруулах чадвараас хамаардаг. Дараа нь объектив байдлыг зөрчиж, субьективизмын илрэл байж болно, жишээлбэл, зургийн анхны байдлын зэргийг үнэлэхэд.

Баримт бичгийг судлахдаа тусгай арга техникийг ашигладаг "агуулгын дүн шинжилгээ"(шууд утгаараа "агуулгын шинжилгээ") . Энэ бол текстэд тусгай "нэгж"-ийг тодорхойлсон баримт бичгийн дүн шинжилгээ хийх нэлээд албан ёсны арга юм. Дараа нь тэдгээрийн хэрэглээний давтамжийг тооцоолно. Судлаач их хэмжээний мэдээлэлтэй харьцаж, олон тооны бичвэрт дүн шинжилгээ хийж байгаа тохиолдолд л энэ аргыг ашиглах нь зүйтэй юм. Практикт сэтгэл судлалын агуулгын шинжилгээг олон нийтийн харилцааны чиглэлээр судалгаа хийхэд ашигладаг.

Туршилт(лат. туршилт- туршилт, туршлага) - Энэ бол аливаа сэтгэлзүйн хэв маягийг илрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд судлаачийн субъектын амьдралын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох явдал юм.. Сэтгэл судлалд туршилтын хоёр үндсэн төрөл байдаг.

· лабораторийн туршилтбие даасан болон хамааралтай хувьсах хэмжигдэхүүнүүдэд онцгой хатуу хяналтыг баталгаажуулдаг тусгайлан тоноглогдсон байранд хийгдсэн;

· байгалийн туршилт -энэ тохиолдолд сэдэв мэдэхгүй, тааварлахгүйтэр судалгаанд оролцож байгаа (субъект нь ердийн үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа бөгөөд туршилт хийгч нь түүний танил хүн юм).

Хоёр төрлийн хувьд зарим ерөнхий дүрмүүд байдаг: туршилт хийгч нэг буюу хэд хэдэн зүйлийг системтэйгээр удирддаг бие даасан хувьсагчид(энэ нь шалтгаан) бөгөөд судалж буй объектын зан үйлийн өөрчлөлтийг дагалддаг, өөрөөр хэлбэл. өөрчлөлтийг хянадаг хамааралтай хувьсагчид(энэ нь үр дагавар юм). Туршилтыг зохион байгуулах нь хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

1. Туршилт нь судалгааны бүх аргуудын нэгэн адил зорилгоо урьдчилан тодорхойлох, объектыг сонгохыг шаарддаг.

2. Туршилт хийх арга зүйг сайтар боловсруулж, судалгааны материал бэлтгэх шаардлагатай. Материалыг аргачлалд заасан зөвлөмжийн дагуу хатуу хийх ёстой.

3. Судалгааг явуулах нөхцөлийг урьдчилан бэлтгэсэн байна.

4. Туршилтын журмын заавар, тайлбарыг урьдчилан эмхэтгэн цээжлэх шаардлагатай. Түүнээс гадна заавар нь субъектуудад ойлгомжтой байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

5. Туршилт хийхээсээ өмнө тухайн хичээлийг сонгож, түүнтэй найрсаг, итгэлтэй харилцаа тогтоох шаардлагатай. Тайвширсан, тайван яриа, инээмсэглэл, сайшаалтай дохио зангаа дагалддаг сэдвийг судлаач ялах ёстой. Та нөхцөл байдлын ер бусын эсвэл онцгой байдлыг онцолж, байцаагчийн байр суурийг эзэлж чадахгүй. Туршилтын процедурыг энгийн найрсаг харилцааны шинж чанарыг өгөхийг зөвлөж байна. Аргын материалыг холбоо тогтооход ашиглах боломжгүй.

6. Судалгааны арга зүйд өөрөөр заагаагүй бол туршилтын явцад тухайн субьектийн амжилт, алдаа дутагдалд тайван, жигдхэн хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай.

7. Судалгааны хурд нь тухайн сэдвийн бие даасан сэтгэл зүйн онцлогтой тохирч байх ёстой.

8. Хүүхэдтэй хийсэн туршилт маш удаан үргэлжлэх ёсгүй. Дүрмээр бол судалгааны аргачлалд өөр цаг заагаагүй бол 15-20 минутаар хязгаарлагддаг. Түүнээс гадна хүүхэд бага байх тусам хичээл нь богино байх ёстой.

9. Туршилт нь үргэлж стандарт журамтай байдаг тул та түүнд ямар нэгэн өөрчлөлт оруулах, тухайлбал зааврыг өөрчлөх боломжгүй. Субъект нь зааврыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Үүнийг өөрчлөхгүйгээр 2-3 удаа давтаж болох боловч судалгааны арга зүйд заагаагүй бол тайлбарлах боломжгүй. Бүх хичээлд тусгайлан заасан тохиолдлоос бусад тохиолдолд ямар ч үгийг онцлохгүйгээр, ижил аялгуу, дуу хоолойны хүч чадал, хатуу дүрэм журмын дагуу даалгавар өгөх ёстой.

10. Туршилтыг ихэвчлэн туршилтын ажилтан, протокол хөтлөгч хийдэг. Сүүлийнх нь тухайн сэдвийг харах талбараас гадуур байх нь чухал боловч тэр өөрөө түүнийг сайн харж, сонсож чаддаг. Протоколд тэрээр судалгааны арга зүйд заасан шалгуурын дагуу тухайн хүний зан байдал, яриа, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг бүртгэдэг. Хүүхдийн яриа нь дүрмийн болон бусад алдааг засч залруулахгүйгээр бүх шинж чанараа хадгалан бичигдсэн байдаг гэдгийг бид онцолж байна. Тиймээс протоколистын үүрэг бол сэтгэлзүйн баримтыг үнэн зөв бүртгэх, туршилт хийгчийн үүрэг бол судалгаа хийх явдал юм.

Туршилт нь хэд хэдэн байна давуу тал:

· судлаачийн идэвхтэй байр суурь (субъект нь судалж буй сэтгэцийн үзэгдлийг мэдрэхийг хүлээдэггүй. Тэр өөрөө зохих нөхцөлийг бүрдүүлснээр үүнийг үүсгэдэг);

· туршилтыг давтаж болно, өөрөөр хэлбэл. судалж буй сэтгэцийн үзэгдлийг дахин өдөөх, энэ нь анх олж авсан өгөгдлийг шалгаж, тодруулах гэсэн үг юм;

· туршилт нь их хэмжээний бодит материалыг хурдан цуглуулах боломжийг олгодог;

· Туршилт нь ажиглалтаас илүү бодитой арга бөгөөд түүний аргачлал нь өгөгдлийг бүртгэх, боловсруулах тодорхой шалгуурыг агуулдаг;

· Судалж буй үзэгдэл нь амьдралын олон нөхцөл байдлаас тусгаарлагдсан тул өгөгдлийг бүртгэх аргыг ихээхэн хялбаршуулсан;

· Туршилтын протоколын шинжилгээг аргын өгөгдсөн дарааллын дагуу байгуулна. Хүлээн авсан баримтын дүн шинжилгээг тоон хэлбэрээр илэрхийлж, тоон боловсруулалтанд хамруулж болно.

TO дутагдал туршилтанд дараахь зүйлс орно.

· Туршилт нь урт, нарийн бэлтгэл шаарддаг. Хүлээн авсан мэдээллийн найдвартай байдал нь туршилт хийгчийн зорилго тавих, материалыг сонгох, зааврыг үнэн зөв ашиглах, даалгаврын гүйцэтгэлийн цаг хугацаа, дарааллыг хянах чадвар, субьектийн хариу урвалын онцлог, түүнчлэн түүнтэй харилцах чадвараас хамаарна. , олж авсан баримтыг статистик боловсруулах аргуудын талаархи мэдлэг;

· судлаач субъекттэй харилцах харилцаанд оролцож, түүний зан төлөвт өөрийн мэдэлгүй нөлөөлж чаддаг. Сэтгэцийн загвар нь олж авсан баримтуудад нөлөөлж чаддаг;

· Субьектийн сэтгэцийн цогц дүр зураг бүтээгдээгүй;

· Лабораторийн туршилт хийх үед тухайн зүйлийн сэтгэцийн илрэл дэх байгалийн байдал алга болно.

Формацийн туршилт – тухайн сэдэвт судлаачийн идэвхтэй нөлөөллийн үед хүний сэтгэл зүйд гарсан өөрчлөлтийг хянах арга. Механизмуудыг судалсны дараа бид үзэгдлийг дуурайж, идэвхтэй хянах боломжтой болсон.

Хэмжих туршилтын үе шатууд:

1) илэрхийлж байнаүе шат (үүнд субъектуудын хяналтын болон туршилтын бүлгүүд оролцдог);

2) хэлбэржүүлэхүе шат (зөвхөн туршилтын бүлэг оролцдог);

3) хяналтүе шат (субъектуудын хяналтын болон туршилтын бүлгүүд оролцдог).

Тодорхойлолт, хяналтын үе шатанд судалгааны ижил аргуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь эдгээр үе шатуудын үр дүнг бие биетэйгээ харьцуулах боломжийг олгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр төлөвшүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд судалж буй шинж чанаруудын өөрчлөлтийн талаар дүгнэлт хийж болно. нөлөөлөл.

Хамгийн тогтсон, эмпирик байдлаар шалгагдсан зохион байгуулалтын аргуудын нэг бол арга юм харьцуулсан,янз бүрийн сэтгэл зүйн салбаруудад өөрчлөгдсөн. Харьцуулсан гэж нэрлэгддэг хувьслын биопсихологид судалгааг тодорхой параметрийн дагуу хувьслын янз бүрийн үе шатууд эсвэл хөгжлийн янз бүрийн түвшний харьцуулалт (нэг зэрэг болон дараалсан) замаар зохион байгуулдаг. Ийм судалгааг удаан хугацаанд зохион бүтээх, хэрэгжүүлэх, янз бүрийн арга техник (ялангуяа ажиглалт, туршилт) ашиглах нь маш нарийн төвөгтэй бөгөөд тусгай багаж хэрэгсэл шаарддаг. Эхэндээ харьцуулсан аргыг сэтгэцийн үйл ажиллагааны зан үйлийн филогенезийг судлахад ашигладаг байсан боловч дараа нь онтогенетик хувьслыг судлахад, жишээлбэл, приматуудад тусгайлан ашигласан. Харьцуулах арга нь судалгааг зохион байгуулах, түүний чиглэлийг чиглүүлэх, бүх аргын харилцан үйлчлэлийг зохицуулах ерөнхий арга болохын хувьд ерөнхий сэтгэл судлалд (субъектуудын янз бүрийн контингент эсвэл "түүвэр" -ийг харьцуулах хэлбэрээр), тусгай сэтгэл судлалд (янз бүрийн төрлүүд) өргөн хэрэглэгддэг. жижиг бүлгүүд, хүн ам зүй, мэргэжлийн угсаатны зүйн болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ), эмгэг сэтгэл судлал ба психодефектологийн чиглэлээр (согогтой хүмүүсийг: мэдрэхүйн, моторт, оюуны чадвар, хараа, сонсгол зэрэг эрүүл хүмүүстэй харьцуулах).

Хүүхдийн сэтгэл судлал ба психогерантологийн хувьд харьцуулсан арга нь насжилттай холбоотой тусгай арга буюу "хөндлөн огтлол"-ын үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Туршилтын арга, техник, асуудал, онолын бүтцээрээ ялгаатай байсан ч энэ чиглэлийн судалгааны дийлэнх нь ижил төстэй байдлаар хийгдсэн. Харьцангуй насжилттай холбоотой судалгаанууд нь нэг эсвэл хоёр зэргэлдээх үеийн (жишээлбэл, бага нас, өсвөр нас) өөр өөр үе шатуудыг хамарч болох боловч судалж буй үзэгдлийн бүхэл бүтэн цогц (жишээлбэл, ойлголт, сэтгэхүй) холбоотой байдаг. Эдгээр нь нийслэл юм

Ж.Пиаже, Инелдер нарын нарийвчилсан судалгаа, түүний дотор сэтгэлгээний генезисийн салбарт хамгийн чухал судалгаануудын нэг юм.

Харьцуулсан насны аргын өөр нэг өөрчлөлт бол судалж буй сэтгэцийн үйл явцын динамикийн хувьсал-хувьсалт шинж чанарыг тодорхойлох зорилгоор бие даасан үеийг сонгон харьцуулах явдал юм. Энэ төрлийн хамгийн сонирхолтой, сургамжтай судалгаануудын дунд А.А.Смирнов ба түүний хамтрагчдын ой санамжийн асуудлын талаархи цуврал судалгаанууд багтсан болно: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, насанд хүрэгчдийн зарим мнемоник үйл явцын онцлогийг харьцуулсан болно. Дараа нь А.А.Смирновын удирдлаган дор хүмүүсийн ой санамжийг хожуу насанд нь судалжээ.

Энэ төрлийн ажил хэрхэн хийгдсэн бэ? В.И.Самохвалова янз бүрийн төрлийн материалыг цээжлэх нас, хувь хүний ялгааг судлах судалгааныхаа ахиц дэвшлийг тайлбарлав: "Судалгааны эхний хэсгийг насанд хүрэгчидтэй хийсэн. Субъектууд нь Москвагийн Улсын Их Сургууль, Москвагийн Улсын Багшийн Дээд Сургуулийн (өөр өөр факультет) 21-22 насны (нийт 32 хүн) оюутнууд байсан... Корреляцийн үзүүлэлтүүдийн насжилтын өөрчлөлт эсвэл харилцан хамаарлын тогтвортой байдлын талаархи асуултыг судлахын тулд бид Дараа нь II, V, VIII ангийн сурагчидтай ижил төстэй туршилтуудыг хийсэн. Туршилтанд нийт 90 сургуулийн сурагчид, нас тус бүрээс 30 хүн оролцжээ. Насны бүлэг бүр өөр өөр ангийн ижил тооны сурагчдыг багтаасан. Сурагч бүр бүх төрлийн материалыг цээжилдэг байсан” (Эшлэл: Смирнов А.А., 1957, 246-р тал).

Мнемоник процессыг судлах насны харьцуулсан аргатай холбоотойгоор туршилтын арга бүр нь хөтөлбөрийн нэг хэсэг юм. Энэхүү хөтөлбөрт насанд хүрэгчид (оюутны насны нэгэн төрлийн бүлэг) мнемоник үйл явцын төлөвшил, төлөвшлийн зэрэглэлийг харьцуулсан үнэлгээний стандарт, багц шалгуурын үүргийг гүйцэтгэдэг.

Насны харьцуулалтын бүрэн мөчлөгийг мэдрэхүйн тогтмолуудын онтогенетик өөрчлөлтөд зориулсан бидний хамтын ажилд танилцуулсан болно [Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А., 1968].

Хүний амьдралын үндсэн үеийг (бага наснаас хөгшрөлт хүртэл) зөвхөн харааны ойлголтын нэг үзүүлэлт болох тогтмол байдлын дагуу харьцуулсан. Нас, эсвэл хөндлөн огтлолын аргыг ашиглан хувь хүний хөгжлийн үзүүлэлт болох энэ параметрийн утгыг илрүүлсэн.

Манай судалгааны өөр нэг мөчлөгт харааны орон зайн функцүүдийн цогцолборын (харааны талбар, харааны хурц байдал, шугаман нүд) онтогенетик өөрчлөлтийг тодорхойлоход насны хэсгүүдийн аргыг ашигласан. Энэхүү харьцуулсан аргын тусламжтайгаар эдгээр функц тус бүрийн боловсорч гүйцсэн, хөгшрөлтийн онцлог, мөн амьдралын янз бүрийн үе дэх харилцан үйлчлэлийн харилцан хамаарлын төрлийг тодорхойлсон [Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф., 1964].

Саяхныг хүртэл хөгжлийн сэтгэл судлалын харьцуулсан арга нь судалгааны бүх мөчлөгийг зохион байгуулах гол бөгөөд хамгийн түгээмэл арга байсан. Үүнтэй зэрэгцэн хөгжлийн буюу генетикийн сэтгэл зүй хөгжиж, хэрэгжиж эхэлсэн уртааш арга.Олон улсын сэтгэл судлалын XVIII конгрессын симпозиумуудын нэг болох "Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг судлах нь" (Р. Заззо зохион байгуулсан) нь энэхүү аргыг бий болгох зарчмуудыг тусгайлан хэлэлцэхэд зориулагдсан байв. Зарим туршлагыг нэгтгэн дүгнэх нь Р.Заззог тооцоолох боломжийг олгосон

Настай холбоотой буюу хөндлөн огтлолын аргатай харьцуулахад энэ аргын үр дүнтэй байдал илт харагдаж байна. Уртааш арга нь хөгжлийн боломжийг тодорхойлоход илүү нарийвчлалтай бөгөөд насны ангиллын аргын давуу тал нь хоёр асуудлыг шийдвэрлэхэд тусгагдсан байдаг: 1) сэтгэцийн хувьслын цаашдын явцыг урьдчилан харах, сэтгэлзүйн таамаглалыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох; 2) сэтгэцийн хөгжлийн үе шатуудын хоорондын генетикийн холбоог тодорхойлох. Уртааш арга нь онтогенетик хувьслын ижил цэгт байх боломжгүй, тухайн насны болон тухайн популяцийн бүх хүмүүсийн тэгшитгэл гэх мэт хөндлөн огтлолын аргын (харьцангуй насны онцлог) ноцтой сул талыг арилгадаг. Тэд янз бүрийн хурдаар, янз бүрийн аргаар хөгждөг. Уртааш арга нь хөндлөн огтлолын аргаас илүү төвөгтэй бөгөөд энэ нь илүү хувь хүн бөгөөд хөгжлийн болон генетикийн сэтгэл судлалын чиглэлээр судалгаа зохион байгуулахад тохиромжтой.

Сэтгэлзүйн хөгжлийн явцыг тасралтгүй хянах замыг хэдэн жилийн турш боловсруулсан хөтөлбөрөөр урьдчилан тодорхойлсон байдаг; богино зайд ашиглах нь үр дүнгүй байдаг. Туршилтын ажлын тодорхой шалгуурын дагуу харьцуулж болохуйц тодорхой функциональ дээжийг (туршилтыг) урт хугацааны ажиглалт, тогтмол хуулбарлах, бусад аргуудыг (намтар, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ гэх мэт) нэгэн зэрэг ашиглах - энэ бүхэн олон үйлдэлт үйл ажиллагааг тодорхойлдог. урт хугацааны судалгааны циклийг зохион байгуулах арга хэлбэр болох уртрагийн аргын найрлага. Хэрэглээний шууд үр дүн нь хүний амьдралын хэд хэдэн үе шатыг хамарсан сэтгэцийн хөгжлийн явцыг дүрсэлсэн бие даасан монографи эсвэл ийм монографийн тодорхой багц юм. Ийм бие даасан монографийн харьцуулалт нь насны хэм хэмжээний хэлбэлзэл, хөгжлийн нэг үе шатаас нөгөөд шилжих мөчүүдийг бүрэн дүүрэн харуулах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч нэг хүнийг судлахдаа үе үе давтагддаг хэд хэдэн функциональ туршилт, туршилтын аргуудыг бий болгох нь туйлын хэцүү асуудал юм, учир нь тухайн сэдвийг туршилтын нөхцөл, тусгай сургалтанд дасан зохицох нь хөгжлийн дүр төрхөд нөлөөлдөг. Нэмж дурдахад, цөөн тооны сонгосон объектоор хязгаарлагдах ийм судалгааны явцуу суурь нь насжилттай холбоотой хам шинжийг бий болгох үндэслэл болохгүй бөгөөд энэ нь "хөндлөн огтлолын" хэсгүүдийн харьцуулсан аргаар амжилттай хэрэгждэг. Тийм ч учраас Р.Заззо генетикийн сэтгэл судлалд хоёр аргыг хослуулахыг зөвлөсөн.

Урт болон харьцуулсан аргуудын ижил төстэй хослолыг сэтгэл судлалын бусад салбарт, ялангуяа дифференциал сэтгэл судлалд зөвлөж байна. IN Эмнэлзүйн сэтгэл судлалд (патопсихологи) уртааш мэдээлэлд суурилсан казуист шинжилгээ нь ихэвчлэн харьцуулсан аргаар олж авсан эмгэг судлалын хам шинж дээр суурилдаг (мэдрэлийн сэтгэцийн өвчтэй өвчтөнүүдийг судлах эсвэл эрүүл хүмүүстэй харьцуулах үед). Спортын сэтгэл судлалд судалгааг зохион байгуулах уртын аргууд нь янз бүрийн мэргэжил, мэргэшил, туршлага гэх мэт тамирчдын олон нийтийн үзлэгээс авсан мэдээлэлтэй хослуулан онцгой ач холбогдолтой юм.

Хувь хүний психофизиологийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдал, хувийн шинж чанарыг судлахад харьцуулсан болон уртын аргыг хоёуланг нь ашиглаж болно. Байгууллагын цар хүрээ нь судалгааны сэдвээс хамаарна

ажлын мөчлөг, аргуудын найрлага, ашигласан тоног төхөөрөмж. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн нөхцөлд сэтгэл судлалын судалгаа нь өнөөгийн практик асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бусад олон шинжлэх ухааныг хамарсан цогц нэгдсэн системд улам бүр нэмэгдэж байна (жишээлбэл, хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалт). Нийгмийн янз бүрийн практикт (үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалтаас эхлээд хүн амд үзүүлэх олон нийтийн үйлчилгээ хүртэл) хүний хүчин зүйлийн асуудлын онцгой ач холбогдол нь ийм цогцолборын ач холбогдлыг тодорхойлдог, жишээлбэл. салбар хоорондын,судалгаа.

Харьцуулсан ба уртрагийн аргууд нь өөрөө ямар ч онолыг илэрхийлдэггүй бөгөөд судалгааны мөчлөгийг зохион байгуулах арга зам биш юм. цогцолборЭнэ арга нь өөрөө одоохондоо судалж буй үзэгдлийн бүрэн бүтэн байдлын тухай ойлголт биш боловч ирээдүйд ийм үзэл баримтлалыг бий болгох судалгааны мөчлөгийг бий болгоход чиглэгддэг нь дамжиггүй. Салбар хоорондын иж бүрэн судалгааны хөтөлбөрийг тодорхойлсон нийгэмлэгсудалж буй объект болон хэлтэсбие даасан салбаруудын хоорондын чиг үүрэг, өгөгдлийг үе үе харьцуулах, тэдгээрийг нэгтгэх, гол төлөв янз бүрийн үзэгдлийн хоорондын холбоо, харилцан хамаарал (жишээлбэл, бие бялдар, оюун санааны хөгжил, хувь хүний нийгмийн байдал, түүний шинж чанар, хөдөлмөрийн бүтээмжийн эдийн засгийн үзүүлэлтүүд, хувь хүний хэв маяг) ажлын гэх мэт) d.).

Социологи-сэтгэл зүй, эдийн засаг-эргономик, антропологи-психофизиологийн болон бусад цогц судалгаанууд нь судалгааны оновчтой горимыг бий болгох, их хэмжээний материалыг олж авах, боловсруулах (ялангуяа) янз бүрийн аргуудын үйл ажиллагааны менежментэд онцгой шаардлага тавьдаг. статистик), үүний үндсэн дээр практикийн тодорхой чиглэлийг сайжруулах талаар дүгнэлт гаргадаг.

Цогцолбор судалгаа хийх арга, техник дөнгөж хөгжиж эхэлж байна. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны системд сэтгэл судлалын ач холбогдол нэмэгдэж, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь нэн чухал ач холбогдолтой үйлдвэрлэл, нийтийн үйлчилгээ, эрүүл мэнд, мэдээжийн хэрэг боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр иж бүрэн судалгааг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг. . Сэтгэл зүйч, багш, хүүхдийн эмч, физиологич, антропологич, янз бүрийн чиглэлийн арга зүйч нарын цогц холбоод нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдал, хүмүүжил, сургалт, хөгжлийн хоорондын оновчтой харилцааг хангахад онцгой ач холбогдолтой байж болно.

дунд сэтгэл судлалын эмпирик аргууд,ямар тусламжтайгаар судалгааны баримтуудыг олж авсан бол анхны утга нь объектив ажиглалт(тасралтгүй эсвэл сонгомол), янз бүрийн бичлэг болон бусад техникийн хэрэгслийг (гэрэл зураг, кино зураг, дуу чимээ, телевиз) ашигласны улмаас сүүлийн үед арга зүй нь ихээхэн өөрчлөгдсөн. Эдгээр хэрэгслийг ашиглан (хагас нэвчилттэй дэлгэц, камер гэх мэт) зан үйлийн байгалийн дүр төрх, түүний динамикийг тодорхой нөхцөлд хадгалах боломжийг олгодог. Тусгай электрон төхөөрөмжүүд нь ажиглалтын хальсыг фрэймээр боловсруулах (тусгай декодер дээр), хронометрийн үзүүлэлтүүдийг олж авах, зан үйлийн циклограмм байгуулах замаар бэхэлгээний хэрэгслийг автоматжуулах боломжийг олгодог. Үүнтэй адилаар боловсруулж байна

дотоод сэтгэл,

Бидний хувьд өөрийгөө ажиглах нь арга зүйн бус, харин системчилсэн судалгаа, техникийн сайжруулалтыг хүлээж байгаа арга зүйн боловсруулалт юм. Мэдээжийн хэрэг, дотогшоо харах боломж, i.e. дотоод сэтгэлгээний түвшин нь хүний сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлт юм. Энэ утгаараа насанд хүрэгчид, өсвөр насныхан, бага насны хүүхдүүдийн мэдүүлгийн хэмжээ, бүтэц, нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг, мөн хүний өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшлийн онцлогийг илэрхийлсэн гэрчлэлийн ялгаа нь шинж тэмдэг байх ёстой. Өөрийгөө танин мэдэхүйг зөвхөн субъектив байдлын илрэл гэж дотоод сэтгэлгээний хэлбэрээр илэрхийлэх нь төөрөгдөл гэдэгт эргэлзэх зүйл алга. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүх үзэгдлийн нэгэн адил өөрийгөө танин мэдэхүй нь үйл ажиллагаа, хувь хүний бодит байр суурь, түүний үйлдэл, нэхэмжлэлийн түвшин, бусадтай харилцах харилцааны динамик, янз бүрийн харилцааны хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Тиймээс өөрийгөө ажиглах нь өөрийгөө танин мэдэх тусгай судалгаатай адилтгаж болохгүй, ялангуяа өөрийгөө ажиглах нь сэтгэцийн урвал, зан үйлийн үйлдэл, үйл ажиллагааны хэлбэрийг судлах бусад олон аргын бүрэлдэхүүн хэсэг болдог тул аман тайлан.

ухамсрын динамик, тусгал хүний дотоод ертөнц,

IN эмнэлгийн сэтгэл зүйэмгэг сэтгэл судлал

Хүний дуу хоолой, ярианы соронзон хальсны бичлэгийн акустик анализатор, амьтны дуут дохиолол нь ажиглалтын баримтыг тодруулах давтамж, цаг хугацааны шинж чанарыг өгдөг.

Ажиглалтын техникийн хэрэгслийг сэтгэлзүйн судалгааны практикт нэвтрүүлж, тэдгээрийн өгөгдлийг бүртгэх, боловсруулах замаар объектив ажиглалтын арга нь туршилтынхтай хуваалцаж, дахин тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг.

Ажиглалтын арга нь зөвхөн объектив ажиглалт төдийгүй дотоод сэтгэл,Энэ талаар сэтгэл судлалын өвөрмөц арга, идеалист интроспекцияны гол зэвсэг болгон эрс тэс эсрэг дүгнэлтүүд гардаг.

Гэсэн хэдий ч ажиглалтын арга болох өөрийгөө ажиглах нь суралцах явцад онцгой утгатай байдаг ухамсрын динамик,Энэ нь нэгэн зэрэг субъектив юм тусгалобъектив бодит байдал ба хүний дотоод ертөнц,Өөрийгөө ухамсарлах нь хувь хүний субьектив хөтөлбөр бөгөөд өөрийгөө зохицуулах. Үүнтэй холбогдуулан зуучлалын дотоод ажиглалтын техник, өгөгдөл (өдрийн тэмдэглэл, намтар, захидал харилцаа гэх мэт) нь онцгой ач холбогдолтой юм. Сэтгэл судлалын янз бүрийн салбарууд судалгааны сэдэв, ерөнхий зохион байгуулалтын дагуу өөрийгөө ажиглах өгөгдлийг ашигладаг. Эмнэлгийн практикт эмнэлзүйн болон лабораторийн судалгааны өгөгдөлтэй харьцуулахад субьектив түүхийг үргэлж ашигладаг (объектив түүх).

IN эмнэлгийн сэтгэл зүйӨвчний автопластик (субъектив) зургийг анамнезийн хоёр төрөлд үндэслэн хуулбарладаг. эмгэг сэтгэл судлалБиеийн диаграммын эмгэгийг өвчтөний объектив ажиглалт, өөрийгөө ажиглах хосолсон өгөгдөл дээр үндэслэн тодорхойлно.

Мэргэжлийн сэтгэл судлалаас эхлээд сансрын сэтгэл судлал хүртэлх бүх төрлийн хэрэглээний сэтгэл судлалд өөрийгөө ажиглах нь янз бүрийн өөрчлөлт, бусад объектив аргуудтай холбоотой байдаг. Үйл ажиллагааны тодорхой төлөв дэх сайн сайхан байдлын тодорхойлолт, санаа, туршлагын динамик, зан үйлийн сэдэл нь онцгой ач холбогдолтой юм. Туршилтын аргуудыг сэтгэл судлалд нэвтрүүлж, фармакологийн бодисыг ашигласнаар өөрийгөө ажиглах аргыг ашигладаг.

янз бүрийн физик, химийн нөлөөллийн нөлөөн дор субьектив өөрчлөлтийг шинжлэх үндэсний техник. Энэ нь гашишийн нөлөөг мэдэрч, галлюцинаторын өвөрмөц байдлыг дүрсэлсэн Н.Н. Психофармакологи үүсэхээс өмнө ижил төстэй олон судалгаа хийгдсэн. Орчин үеийн сэтгэл судлалд фармакологийн болон бусад нөлөөллийн үр нөлөөг тодорхойлох нь объектив ба субъектив үзүүлэлтүүдийн багцыг ашиглан хийгддэг.

Түүхийн хувьд туршилтын сэтгэлзүйн аргууд нь ажиглалтын үндсэн дээр үүссэн бөгөөд анх тэдгээрээр тодорхойлогддог байв. Шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын дараагийн хөгжилд туршилтын арга, лабораторийн судалгааны арга техникүүд ялангуяа амжилттай хөгжиж, ажиглалтын аргын хөгжилд нөлөөлж, тэдний хөгжлийн шинэ шатанд орсон байна.

Сэтгэл судлалын туршилтын аргуудЭдгээр нь маш олон янз байдаг тул туршилтын сэтгэл судлалын гарын авлагын аль нь ч туршилтын бүх техникийг нарийн төвөгтэй багаж хэрэгсэл, төхөөрөмж болон бусад техникийн хэрэгслийн тусламжтайгаар тусгайлан тоноглогдсон танхим, албан тасалгаанд гүйцэтгэдэг тусгай ажиллагаа, процедурын нарийн төвөгтэй систем гэж бүрэн тайлбарлаж чадахгүй. Сэтгэл судлалын туршилтын аргын анхны хэлбэр нь лабораторийн туршилт гэж нэрлэгддэг. Мэдээжийн хэрэг энэ тэмдэглэгээ нь зөвхөн албан ёсны бөгөөд бусад төрлийн туршилттай харьцуулахад "байгалийн" болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх арга барилтай харьцуулахад утга учиртай юм.

Лабораторийн туршилтын сонгодог хэлбэрүүд - сэтгэцийн урвалын арга,олон хувилбарт байдаг (энгийн, мэдрэхүйн болон моторт урвал, сонголтын урвал, хөдөлж буй объектод үзүүлэх хариу үйлдэл гэх мэт), психофизик аргууд(мэдрэмжийн босго ба динамикийг тодорхойлох - үнэмлэхүй ба дифференциал - янз бүрийн горимын). Эдгээр аргууд нь зөвхөн сэтгэл судлалд төдийгүй холбогдох олон шинжлэх ухаанд онцгой хөгжлийг олж авсан. Сэтгэл судлалын хувьд онол, туршилтын технологийн дэвшил нь эдгээр аргуудыг улам боловсронгуй болгоход хүргэсэн. Тэдний араас туршилтын сэтгэл судлал янз бүрийн зүйлээр дүүргэгдэж эхлэв психометрийн аргуудмнемоник, перцептив, аперцептив, анхаарлын үйл явцын судалгаа. Тэд тус бүр нь тусгай тоног төхөөрөмж, тодорхой туршилтын техниктэй байдаг. Хэсэг хугацааны дараа сэтгэн бодох үйл явц, ярианы функцийг туршилтаар судлах боломж нээгдэв. Энэхүү судалгааг амжилттай хөгжүүлсний ачаар семиотик ба орчин үеийн эвристикийн туршилтын үндэс суурийг бий болгосон бөгөөд үүнд сэтгэлгээний туршилтын сэтгэл зүй нь математик логикоос багагүй чухал юм.

Олон функциональ болон процедурын туршилтын сэтгэл судлалын судалгаанд янз бүрийн физиологийн (ялангуяа болзолт рефлекс ба электрофизиологийн) болон физик-химийн аргуудыг ашигладаг бөгөөд яриа, сэтгэцийн үйл явцыг судлахдаа хэл шинжлэлийн болон логик судалгааны аргуудыг ашигладаг. Лабораторийн байрны зураг төсөл, тусгаарлагч материал, төхөөрөмжийг сонгох, шинэ технологи (тоног төхөөрөмж) гэх мэт нь туршилтын сэтгэл судлалын тусгай салбар бөгөөд түүний инженерийн болон эдийн засгийн үндэс нь хангалтгүй хөгжсөн хэвээр байна. холбоотой туршилтын сэтгэл зүйн технологийн дэвшил

радио электроник, автоматжуулалт, зарим төрлийн багаж хэрэгсэл, ялангуяа багаж хэрэгслийг улам бүр өргөнөөр нэвтрүүлэхэд санаа зовж байна. дохиолол, өдөөлт,үүний ачаар ямар ч дохионы цогцолбор, тэдгээрийн эрчимжилтийн аль ч зэрэглэл бүхий програмуудыг бүтээдэг.

Электрофизиологийн төхөөрөмжүүдийн тархалт нь улам бүр олон янз байдалд хүргэдэг. цогц бүртгэлийн төхөөрөмж.Заримдаа энэ төхөөрөмж нь тоолох үйлдлүүдийг багтаадаг бөгөөд тэдгээрийн үр дүнг өдөөлт, урвалын тоон үзүүлэлт хэлбэрээр өгдөг. Дохиоллын болон бичлэгийн төхөөрөмжийн хөгжил нь хоорондоо хангалттай холбоогүй байгаа тул төхөөрөмжийн дохионы нарийн төвөгтэй багц нь зөвхөн мотор эсвэл ярианы үзүүлэлтүүдийн хронометрийн үзүүлэлтүүдийг өгдөг тохиолдол байнга гардаг. Ирээдүйд бид хоёр төрлийн тоног төхөөрөмжийг илүү сайн уялдуулж, нэгтгэхийг хүлээх ёстой. П.Фресс орчин үеийн туршилтын сэтгэл зүйд тулгарч буй хоёр бэрхшээлийг тэмдэглэв: 1) лабораторид чанарын-тоон судалгаа; 2) бодит амьдрал дээр судлах ["Туршилтын сэтгэл судлал", 1966]. Эдгээр бэрхшээлийг лабораторийн эсвэл сонгодог туршилтын хүрээнд биш, харин туршилтын сэтгэл судлал бүхэлд нь шийддэг. Сүүлийн хэдэн арван жилд электроникийн ачаар туршилтын сэтгэлзүйн технологийг лабораториос давж гарах боломж гарч ирэв. Энэ төрлийн туршилтын сэтгэлзүйн аргыг нэрлэж болно хээрийн туршилтын арга,илүү зөөврийн тоног төхөөрөмж, богино туршилтын циклийг ашиглах. Одоогийн байдлаар хээрийн туршилтыг мэргэжлийн психофизиологи, нисэх, сансрын сэтгэл судлал, ялангуяа спортын сэтгэл судлал, цэргийн сэтгэл судлалд өргөнөөр хэрэгжүүлж байна.

Лабораторийн болон хээрийн туршилтыг хөгжүүлэх маш сонирхолтой хэтийн төлөвийг жижиг бүлгүүд дэх хүмүүс хоорондын харилцааны нийгэм-сэтгэлзүйн судалгаа, янз бүрийн төрлийн гомеостат ашиглан бүлэг, хамтын туршилт, санал хүсэлт бүхий телевизийн суурилуулалт, "дамми бүлэг" техник гэх мэт аргаар нээж байна.

Байгалийн ба сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэхтуршилтыг Зөвлөлтийн сэтгэл судлалд маш нарийн боловсруулж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд нарийвчлан тодорхойлсон (Н.А.Менчинская, Г.С. Костюк, А.А. Люблинская, М.Н. Шардкова гэх мэт).

Орчин үеийн нөхцөлд яриаТуршилтын аргуудын нэмэлтийг төлөөлдөг, эсвэл генетикийн болон эмгэг судлалын сэтгэл судлалын онцлог шинж чанар юм. байгалийн туршилтын хувилбар,харилцаа холбоо, харилцан мэдээллийн тодорхой нөхцөл байдлыг хуулбарлах. Нийгмийн сэтгэл зүйд харилцан яриа нь бие даасан аргын үүрэг гүйцэтгэдэг ярилцлага,Мэдээлэл, зарчим, хариултын үнэлгээ, үнэлгээний хуваарь гэсэн өөрийн гэсэн тусгай цуглуулах техниктэй. Ярилцлага, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн асуулга, асуулгад үндэслэн мужуудыг хүлээн зөвшөөрдөг(олон нийтийн санаа бодол, олон нийтийн сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хүлээлт, үүрэг гүйцэтгэх зан үйл) ба хэрэгждэг шийдвэр гаргах.Өөрөөр хэлбэл, ярилцлага, асуулга, асуулга (жишээлбэл, Эйзенкийн асуулга, шинжилгээнд үндэслэн ямар экстраверс - дотогшоо, невротикийн хэмжүүр гэх мэтийг тодорхойлдог) юм.

Шиа сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэлэмпирик аргуудын энэ бүлэгт ангилагдах ёстой.

Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд руумөн хэрэглэнэ социометр,Үүгээр дамжуулан хувь хүний бүлэг (жижиг, том), сэтгэл хөдлөлийн тэлэлтийн үзүүлэлтүүд гэх мэт өргөн хүрээтэй, улам бүр тархсан түүхэн техникийг тест эсвэл массын сэтгэлзүйн тестээр төлөөлдөг. Зөвлөлтийн шинжлэх ухааны уран зохиолд энэ аргыг шүүмжлэх нь голчлон оюуны чадвар, оюун ухааны авьяас чадварыг тодорхойлдог хамгийн чухал төрлийн сорилтын аль нэгийг ашиглан олж авсан өгөгдлийг хөрөнгөтний тайлбарлах хандлагад чиглэгддэг. Эдгээр тестийг нийгмийн сонгон шалгаруулалтын зорилгоор ашиглах нь урвалын шинж чанартай бөгөөд боловсрол, соёлын ардчиллын эсрэг чиглэгддэг. Оюуны үйл ажиллагааны өвөрмөц байдлыг үл тоомсорлож, үнэлгээг хэт албан ёсны болгож, асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнд анхаарлаа хандуулсан. Тагнуулын олон туршилтуудын ноцтой дутагдал нь тэдний дур зоргоороо шинж чанар юм: тусгай лабораторид ердийн судалгааны циклийг өнгөрөөгүй туршилт, дэд туршилтуудыг барьж, масс практикт нэвтрүүлэх явдал юм.

Туршилтын аргуудын хамгийн үр дүнтэй өөрчлөлтүүд, ялангуяа хээрийн арга, массыг хурдан хэрэглэхэд тохиромжтой, оношлогооны аргад шилжүүлэх хэрэгтэй. Ихэнх дэд тестүүдийг туршилтын практикээс авдаг тул сэтгэлзүйн оношлогооны зарим тестийн системүүд (жишээлбэл, Д.Векслерийн систем ба масштаб) эдгээр шаардлагыг хангадаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлзүйн оношлогооны нарийн арга хэрэгслийг боловсруулахад шаардлагатай судалгааны мөчлөгийг даваагүй олон туршилтууд байдаг.

Туршилтын дотроос стандартчилагдсан ба стандартын бусыг ялгах хэрэгтэй бөгөөд эхнийх нь өөр өөр зорилготой: туршилтууд амжилт(мэдлэгийн үнэлгээний цар хүрээ) хоосон төрлийн, сургалтын үйл явцад өргөн тархсан тестүүд оюун ухаан,Эдгээрийн дунд зөвхөн сэтгэцийн авъяас чадварыг шууд тодорхойлох зорилготой хүмүүс төдийгүй, мөн үүнийг тодруулах зорилготой хүмүүс байдаг. түвшин ба бүтэцоюун ухаан (амаар болон аман бус, ерөнхий), тестүүд мэргэжлийн тохиромжтой байдалэсвэл мэргэжлийн профайлаас хамааран өөр өөр ажиллах мэргэжлийн чадвар.

Хувь хүний шинж чанар, түүний шинж чанар, үйл ажиллагааны сэдлийг сэтгэлзүйн оношлогооны зорилгоор проекцийн тестийг ихэвчлэн ашигладаг (жишээлбэл, Роршах "цэгүүд" гэх мэт). Проекктив тестийн өгөгдлийг боловсруулах одоо байгаа технологи нь маш төгс бус хэвээр байгаа бөгөөд субъективист тайлбарыг, ялангуяа психоаналитик эсвэл гүйлгээний сүнсээр тайлбарлах боломжийг үгүйсгэхгүй. Гэсэн хэдий ч проекцийн тестийг сайжруулах, тэдгээрийн үр дүнг үнэлэх объектив системийг бий болгох нь бүрэн боломжтой бөгөөд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжилд хувь нэмэр оруулах болно.

Сэтгэцийн оношлогооны хэрэгсэл болгон ашиглаж болно сэтгэцийн хөдөлгөөнтестүүд (жишээлбэл, Н. Озерецки эсвэл Бразилийн сэтгэл судлаач Мир Лопезийн тестүүд), психовегетатившинжилгээ (ялангуяа гальваник арьсны урвал, хөлрөх, янз бүрийн бие махбодийн болон сэтгэцийн стрессийн үед цусны даралтыг хэмжих гэх мэт).

Б.М.Тепловын Зөвлөлтийн психофизиологийн сургуулийн амжилтын ачаар хүний мэдрэлийн динамик шинж чанарын олон үнэ цэнэтэй функциональ туршилтууд эсвэл туршилтуудыг (өдөөх, дарангуйлах үйл явцын хүч, хөдөлгөөн, динамизм гэх мэт) сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслийн системд нэвтрүүлсэн. Э.А.Бойко болон түүний хамтрагчдын боловсруулсан нейрохронометрийг ижил зорилгоор ашигладаг. Орчин үеийн сэтгэлзүйн оношлогооны нэгдсэн системийг бий болгох нь Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын тулгамдсан зорилт бөгөөд ойрын жилүүдэд хамтын хүчин чармайлтаар шийдвэрлэх ёстой.

дунд праксиметрийн аргуудАжил, спортын хөдөлгөөний цаг хугацаа, зан үйл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны циклографийн бичлэг, бүхэл бүтэн үйлдвэрлэлийн цогцолборын мэргэжлийн тодорхойлолт нь сайн боловсруулсан арга, техниктэй байдаг.

Шинжилгээний хувьд нөхцөл байдал өөр байна. бүтээгдэхүүнүйл ажиллагаа (бүтээгдэхүүн, урлаг, уран зохиол, шинжлэх ухааны бүтээлүүд, шинэ бүтээл, оновчтой шийдэл, сургуулийн эссэ, боловсролын ажил). Хүний үйл ажиллагааны эдгээр төрлийн бүтээгдэхүүн бүрийн хувьд дүн шинжилгээ хийх зохих арга техникийг боловсруулсан байх ёстой (тодорхой тоон шинж чанарыг хэмжих, чанарын үнэлгээ, түүний дотор онолын болон практик үйл ажиллагааны үр дүнгийн шинэлэг байдал, өвөрмөц байдлыг үнэлэх). Үүнтэй холбогдуулан уран зохиол, урлаг, техник, шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын бэлтгэл гар бичмэл, бэлэн материалыг судлах нь ашигтай байж болох юм.

Загварчлал -Сэтгэцийн үзэгдлийн талаархи мэдлэг, техникийн төхөөрөмжид эдгээр үзэгдлүүдтэй хамгийн ойр байгаа үзүүлэлтүүд, тэдгээрийн мэдээллийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө зохицуулах чадварыг нөхөн сэргээхэд шаардлагатай шинэ арга, өөрөөр хэлбэл онолын судалгааны шинэ аргууд.

Намтар судлалын арга- Хувь хүн, үйл ажиллагааны субьект болох хүний амьдралын талаархи мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх (хүний баримт бичгийн дүн шинжилгээ, орчин үеийн хүмүүсийн гэрчлэл, тухайн хүний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн гэх мэт) нь сэтгэл судлалд муу хөгжсөн хэвээр байна. Хувь хүний сэтгэл зүй, зан чанар, урлагийн сэтгэл зүй зэрэг салбарт баримт бичиг, материалын цуглуулга, намтар түүхийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үнэлэх шалгуур, амьдралын хэв маягийн төрлийг тодорхойлох хөгжсөн арга, арга барил байдаггүй. Гэсэн хэдий ч бүтээлч байдлын оновчтой үе, авъяас чадвар үүсэх үе шатыг тодорхойлох зорилгоор намтар түүхийг (жишээлбэл, эрдэмтэн Лейман, Прайс гэх мэт) харьцуулан судлах нь намтар судлалын арга зүйг боловсруулахад маш их хэрэгтэй болно. .

"боловсруулах" судалгааны аргуудын тусгай бүлэгт дараахь зүйлс орно тоон(статистик) арга: туршилттархалт, хамаарал, хүчин зүйл, ялгаварлагч, сэтгэл зүйн хэмжилтийн зорилгоор ашигладаг.

Чанарын шинжилгээболовсруулсан материалыг төрөл, төрөл, сонголтоор нь ерөнхийд нь ялгахаас бүрдэнэ ангилалдСудалгааны ерөнхий үе шатыг бэлтгэхэд шаардлагатай тоон боловсруулсан материал. Чанарын дүн шинжилгээ хийх аргуудын нэг бол сэтгэлзүйн судалгаа юм - тухайн хүн ам эсвэл түүний үндсэн түвшинд аль алинд нь хамгийн түгээмэл тохиолддог тохиолдлуудын тодорхойлолт, үл хамаарах зүйл юм. Тайлбарлах аргууд

тиймээСэтгэл судлал дахь синтетик шинж чанар нь сэтгэцийн үзэгдлийн харилцан хамаарлын хоёр үндсэн төрлөөс хамааран хэлбэржиж байна - "босоо" генетикийн холбоохөгжлийн үе шат ба түвшний хооронд болон бүтцийнБүх судлагдсан хувийн шинж чанаруудын хоорондох "хэвтээ" холболтууд. Генетикийн арга нь боловсруулсан бүх судалгааны материалыг тайлбарладаг хөгжлийн онцлог,үе шат, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, формац эсвэл хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх чухал мөчүүдийг онцлон тэмдэглэв. Бүтцийн арга нь бүх боловсруулсан судалгааны материалыг хүн, нийгмийн бүлгийг бүрдүүлдэг тогтолцооны шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын холболтын төрлөөр тайлбарладаг. Энэ аргын тодорхой илэрхийлэл бол сэтгэл зүй юм.

Үнэн чанартаа энэ арга зүйн түвшинд арга нь сэтгэлзүйн танин мэдэхүйн цаашдын судалгааны мөчлөгийг тодорхойлдог үзэл баримтлал, шинэ таамаглалыг бий болгох замыг тодорхойлогч онол болж байна. Методологик проблемлэри ишлэшдирмэк мэ’рузэ вэ бутун елми коллективинин мэсэлэсидир.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам

Санкт-Петербургийн их сургууль

Захидалд суралцах факультет

Сэтгэл судлалын тэнхим

ТУРШИЛТ

Сэдэв: "Сэтгэл судлал"

Сэдэв дээр: " Сэтгэл судлалын судалгааны аргууд. Товчхонаргуудын онцлог»

Дууссан:

Сургалтын 305-р бүлгийн оюутан

Захидалд суралцах факультет

цагдаагийн дэслэгч

Васильев Николай Алексеевич

Санкт-Петербург 2011 он

Танилцуулга

Бүх шинжлэх ухаан баримт дээр суурилдаг. Тэрээр баримт цуглуулж, харьцуулж, дүгнэлт гаргадаг - өөрийн судалж буй үйл ажиллагааны чиглэлийн хууль тогтоомжийг тогтоодог.

Шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын онцлог нь өөрийн өгөгдлийг хуримтлуулахын тулд шинжлэх ухааны аргуудын бүхэл бүтэн арсеналыг ашигладаг явдал юм.

Сэтгэл судлалын аргуудыг дөрвөн үндсэн байр сууринд үндэслэн авч үзье.

1) туршилтын бус сэтгэлзүйн аргууд;

2) оношлогооны аргууд;

3) туршилтын аргууд;

4) хэлбэржүүлэх аргууд.

Үгүйтуршилтынаргууд

1. Ажиглалтсэтгэл судлалд хамгийн өргөн хэрэглэгддэг судалгааны аргуудын нэг юм. Ажиглалт нь бие даасан арга болгон ашиглаж болох боловч ихэвчлэн харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах, янз бүрийн төрлийн туршилт гэх мэт судалгааны бусад аргуудад органик байдлаар ордог.

Ажиглалт гэдэг нь объектыг зорилготой, зохион байгуулалттай хүлээн авах, бүртгэх явдал юм. Ажиглалт нь өөрийгөө ажиглахын зэрэгцээ хамгийн эртний сэтгэлзүйн арга юм.

Системийн бус, системчилсэн ажиглалтууд байдаг.

системгүй ажиглалт нь хээрийн судалгааны явцад хийгддэг бөгөөд угсаатны сэтгэл зүй, хөгжлийн сэтгэл зүй, нийгмийн сэтгэл зүйд өргөн хэрэглэгддэг. Системийн бус ажиглалт хийж буй судлаачийн хувьд чухал зүйл бол учир шалтгааны хамаарлыг тогтоох, үзэгдлийн нарийн тодорхойлолт биш, харин тодорхой нөхцөлд хувь хүн эсвэл бүлгийн зан үйлийн ерөнхий дүр зургийг бий болгох явдал юм;

системчилсэн ажиглалтыг тодорхой төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг. Судлаач бүртгэгдсэн зан үйлийн онцлогийг (хувьсагч) тодорхойлж, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг ангилдаг. Системчилсэн ажиглалтын төлөвлөгөө нь корреляцийн судалгаатай тохирч байна (дараа нь хэлэлцэнэ).

"Тасралтгүй" болон сонгомол ажиглалтууд байдаг:

Эхний тохиолдолд судлаач (эсвэл судлаачдын бүлэг) хамгийн нарийвчилсан ажиглалт хийх боломжтой бүх зан үйлийн шинж чанарыг бүртгэдэг.

хоёр дахь тохиолдолд тэрээр зөвхөн зан үйлийн тодорхой параметрүүд эсвэл зан үйлийн төрлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг, жишээлбэл, тэр зөвхөн түрэмгийллийн давтамж эсвэл өдрийн цагаар эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн цагийг тэмдэглэдэг.

Ажиглалтыг шууд эсвэл ажиглалтын төхөөрөмж, үр дүнг бүртгэх хэрэгслийг ашиглан хийж болно. Үүнд: аудио, гэрэл зураг, видео төхөөрөмж, тусгай хяналтын карт гэх мэт.

Ажиглалтын үр дүнг ажиглалтын явцад тэмдэглэж эсвэл хойшлуулж болно. Сүүлчийн тохиолдолд ажиглагчийн ой санамжийн ач холбогдол нэмэгдэж, зан үйлийн бичлэгийн бүрэн бүтэн байдал, найдвартай байдал "зовдог" бөгөөд үүний үр дүнд олж авсан үр дүнгийн найдвартай байдал нэмэгддэг. Ажиглагчийн асуудал онцгой ач холбогдолтой юм. Хүн эсвэл хэсэг бүлэг хүмүүсийг гаднаас нь харж байгаа гэдгээ мэдвэл зан байдал өөрчлөгддөг. Ажиглагч нь тухайн бүлэг эсвэл хувь хүний хувьд үл мэдэгдэх, чухал ач холбогдолтой, зан төлөвийг чадварлаг үнэлж чаддаг бол энэ нөлөө нэмэгддэг. Ажиглагчийн нөлөө нь нарийн төвөгтэй ур чадварыг заах, шинэ, нарийн төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэх, жишээлбэл, "хаалттай бүлгүүд" (бүлэг, цэргийн бүлэг, өсвөр насны бүлэг гэх мэт) судлах үед гадны ажиглалтыг хасдаг. Оролцогчдын ажиглалт нь ажиглагч өөрөө зан төлөвийг нь судалж буй бүлгийн гишүүн гэж үздэг. Хувь хүнийг, жишээлбэл хүүхдийг судлахдаа ажиглагч түүнтэй байнгын, байгалийн харилцаатай байдаг.

Оролцогчдыг ажиглах хоёр сонголт байдаг:

ажиглагдсан хүмүүс тэдний зан авирыг судлаач бүртгэж байгааг мэддэг;

Ажиглагдсан хүмүүс тэдний зан авирыг бүртгэж байгааг мэддэггүй. Ямар ч тохиолдолд сэтгэл судлаачийн хувийн шинж чанар - түүний мэргэжлийн чухал чанарууд нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нээлттэй ажиглалтаар тодорхой хугацааны дараа хүмүүс сэтгэл зүйчдээ дасаж, хэрэв тэр өөрөө өөртөө "онцгой" хандлагыг өдөөхгүй бол байгалиасаа биеэ авч явж эхэлдэг. Нууц ажиглалтыг ашиглаж байгаа тохиолдолд судлаачийн "өртөх" нь зөвхөн амжилтанд төдийгүй ажиглагчийн эрүүл мэнд, амь насанд хамгийн ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Түүнчлэн оролцогчдын ажиглалт нь судлаачийг халхавчлан, ажиглалтын зорилгыг нуун дарагдуулсан нь ёс зүйн ноцтой асуудал үүсгэдэг. Олон сэтгэл судлаачид "хууран мэхлэх арга" -ын зорилго нь судалж буй хүмүүсээс нуугдаж байгаа болон/эсвэл субъектууд нь ажиглалт, туршилтын манипуляцийн объект гэдгээ мэдэхгүй байгаа тохиолдолд судалгаа хийх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэж үздэг.

Манай зууны 20-30-аад оны үед гадаад, дотоодын сэтгэл судлаачид ихэвчлэн ашигладаг байсан "хөдөлмөрийн арга" нь оролцогчдын ажиглалтын арга, ажиглалтыг өөрөө ажиглалттай хослуулсан өөрчлөлт юм.

Ажиглалтын зорилго нь судалгааны ерөнхий зорилго, таамаглалаар тодорхойлогддог. Энэ зорилго нь эргээд ашигласан ажиглалтын төрлийг тодорхойлдог, i.e. Энэ нь тасралтгүй эсвэл салангид, урд эсвэл сонгомол байх уу.

Хүлээн авсан өгөгдлийг бүртгэх аргын хувьд, анхны ажиглалтын явцад урьдчилан эмхэтгэсэн протокол биш, харин нарийвчилсан, илүү их эсвэл бага захиалгатай өдрийн тэмдэглэлийг ашиглах нь зүйтэй юм шиг санагддаг. Эдгээр бүртгэлийг системчилсэн байдлаар судалгааны зорилгод бүрэн нийцсэн протоколын бүртгэлийн хэлбэрийг боловсруулах боломжтой бөгөөд үүний зэрэгцээ илүү товч бөгөөд хатуу байдаг.

Ажиглалтын үр дүнг ихэвчлэн хувь хүний (эсвэл бүлгийн) шинж чанарын хэлбэрээр системчилсэн байдаг. Ийм шинж чанарууд нь судалгааны объектын хамгийн чухал шинж чанаруудын нарийвчилсан тайлбарыг илэрхийлдэг. Тиймээс ажиглалтын үр дүн нь нэгэн зэрэг дараагийн сэтгэлзүйн шинжилгээний эх сурвалж болдог. Ажиглалтын өгөгдлөөс ажиглалтын тайлбар руу шилжих нь танин мэдэхүйн илүү ерөнхий хуулиудын илэрхийлэл болох бусад туршилтын бус (эмнэлзүйн) аргуудын онцлог шинж юм: асуулт асуух, харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах.

Ажиглалтын аргын ямар сул талуудыг зарчмын хувьд үгүйсгэх аргагүй вэ? Юуны өмнө ажиглагчийн хийсэн бүх алдаа. Ажиглагч өөрийн таамаглалыг батлахыг хичээх тусам үйл явдлын талаарх ойлголтыг гажуудуулах болно. Тэр ядарч, нөхцөл байдалд дасан зохицож, чухал өөрчлөлтүүдийг анзаарахаа больсон, тэмдэглэл хөтлөхдөө алдаа гаргадаг гэх мэт. гэх мэт. А.А.Ершов (1977) ажиглалтын дараах ердийн алдаануудыг тодорхойлсон.

Галло эффект. Ажиглагчийн ерөнхий сэтгэгдэл нь нарийн ялгааг үл тоомсорлож, зан үйлийн талаархи бүдүүлэг ойлголтод хүргэдэг.

Зөөлөн сэтгэлийн нөлөө. Юу болж байгаа талаар үргэлж эерэг үнэлгээ өгөх хандлагатай байдаг.

Төвийн чиг хандлагын алдаа. Ажиглагч нь ажиглагдсан зан үйлийг хичээнгүйлэн дүгнэх хандлагатай байдаг.

Корреляцийн алдаа. Нэг зан үйлийн шинж чанарын үнэлгээг өөр нэг ажиглагдаж болохуйц шинж чанарт үндэслэн өгдөг (оюун ухааныг аман яриагаар үнэлдэг).

Эсрэг заалтын алдаа. Ажиглагчийн ажигласан зүйлээс өөрийнх нь эсрэг шинж чанарыг тодорхойлох хандлага.

Анхны сэтгэгдлийн алдаа. Хувь хүний анхны сэтгэгдэл нь түүний цаашдын зан үйлийн талаархи ойлголт, үнэлгээг тодорхойлдог.

Гэсэн хэдий ч ажиглалт нь тухайн нөхцөл байдалд гадны хөндлөнгийн оролцоогүйгээр байгалийн зан үйлийг судлах шаардлагатай бол юу болж байгаа талаар цогц дүр зургийг олж авах, хувь хүмүүсийн зан үйлийг бүхэлд нь тусгах шаардлагатай бол зайлшгүй арга юм. Ажиглалт нь бие даасан процедурын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд туршилтын үйл явцад багтсан арга гэж үзэж болно. Туршилтын даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа субъектуудыг ажигласны үр дүн нь судлаачийн хувьд хамгийн чухал нэмэлт мэдээлэл юм.

2. Санал асуулгаажиглалтын нэгэн адил сэтгэл судлалын хамгийн түгээмэл судалгааны аргуудын нэг юм. Санал асуулгыг ихэвчлэн ажиглалтын өгөгдлөөр (бусад судалгааны аргаар олж авсан өгөгдлийн хамт) асуулгын хуудсыг бүрдүүлэхэд ашигладаг.

Сэтгэл судлалд гурван үндсэн төрлийн асуулга ашигладаг.

Эдгээр нь шууд асуултуудаас бүрдэх бөгөөд субъектуудын хүлээн зөвшөөрөгдсөн чанарыг тодорхойлоход чиглэгдсэн асуулга юм. Жишээлбэл, сургуулийн сурагчдын насны сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодорхойлоход чиглэсэн асуулгад дараахь асуултыг ашигласан: "Та яг одоо насанд хүрсэн хүн болохыг илүүд үздэг үү, эсвэл хүүхэд хэвээр үлдэхийг хүсч байна уу, яагаад?";

Эдгээр нь сонгон шалгаруулах маягийн асуулга бөгөөд субъектуудад асуулгын хуудасны асуулт бүрт хэд хэдэн бэлэн хариулт өгөхийг санал болгодог; Субъектуудын даалгавар бол хамгийн тохиромжтой хариултыг сонгох явдал юм. Жишээлбэл, оюутны янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээлд хандах хандлагыг тодорхойлохын тулд та дараах асуултыг ашиглаж болно: "Аль хичээл нь хамгийн сонирхолтой вэ?" Боломжит хариултуудын хувьд бид "алгебр", "хими", "газар зүй", "физик" гэх мэт эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн жагсаалтыг санал болгож болно.

Эдгээр нь масштабын асуулга юм; Асуулгын хуудсын асуултанд хариулахдаа тухайн хүн бэлэн хариултуудаас хамгийн зөвийг нь сонгоод зогсохгүй санал болгож буй хариултуудын зөв эсэхийг дүн шинжилгээ хийх (оноогоор үнэлэх) ёстой. Тиймээс, жишээлбэл, "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулахын оронд субьектүүдэд таван онооны хариултын хуваарийг санал болгож болно.

5 - мэдээж тийм;

4 - үгүй гэхээсээ илүү тийм;

3 - итгэлгүй, мэдэхгүй;

2 - тиймээс ихгүй;

1 - мэдээж үгүй.

Эдгээр гурван төрлийн асуулгын хооронд үндсэн ялгаа байхгүй, тэд бүгд асуулгын аргын өөр өөр өөрчлөлтүүд юм. Гэсэн хэдий ч хэрэв шууд (мөн бүр шууд бус) асуултуудыг агуулсан асуулгын хуудсыг ашиглах нь хариултын чанарын урьдчилсан дүн шинжилгээг шаарддаг бөгөөд энэ нь олж авсан өгөгдлийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх тоон аргыг ашиглахад ихээхэн хүндрэл учруулдаг бол масштабын асуулга нь хамгийн албан ёсны хэлбэр юм. Судалгааны мэдээлэлд илүү нарийвчлалтай тоон дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог тул асуулга.

Судалгааны аргын маргаангүй давуу тал нь олон нийтийн материалыг хурдан олж авах явдал бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын шинж чанараас хамааран хэд хэдэн ерөнхий өөрчлөлтийг хянах боломжийг олгодог. Санал асуулгын аргын сул тал нь дүрмээр бол зөвхөн хамгийн дээд түвшний хүчин зүйлсийг илрүүлэх боломжийг олгодог: материал, асуулга, анкет (субъектуудаас шууд асуултуудаас бүрдэх) ашиглан судлаачдад ойлголт өгөх боломжгүй юм. сэтгэл судлалтай холбоотой олон хэв маяг, учир шалтгааны хамаарал. Асуулт нь эхний чиг баримжаа олгох хэрэгсэл, урьдчилсан хайгуул хийх хэрэгсэл юм. Асуултын тэмдэглэсэн дутагдлыг нөхөхийн тулд энэ аргыг ашиглах нь илүү утга учиртай судалгааны аргуудыг ашиглах, түүнчлэн давтан судалгаа хийх, субьектүүдээс судалгааны жинхэнэ зорилгыг далдлах гэх мэтийг хослуулах хэрэгтэй.

3. Яриа- бусад байгалийн шинжлэх ухаанд судалгааны субьект ба объектын хооронд холбоо тогтоох боломжгүй байдаг тул сэтгэл судлалын өвөрмөц зан үйлийг судлах арга. Нэг хүн нөгөөгийнхөө сэтгэл зүйн шинж чанарыг илтгэдэг хоёр хүний яриаг харилцан ярианы арга гэж нэрлэдэг. Төрөл бүрийн сургууль, чиглэлийн сэтгэл судлаачид үүнийг судалгаандаа өргөн ашигладаг. Пиаже болон түүний сургуулийн төлөөлөгчид, хүмүүнлэг сэтгэл судлаачид, "гүнзгий" сэтгэл судлалын үндэслэгч, дагалдагчдыг нэрлэхэд хангалттай.

Ярилцлагыг туршилтын бүтцэд нэмэлт арга болгон эхний шатанд судлаач тухайн сэдвийн талаар анхан шатны мэдээлэл цуглуулж, түүнд зааварчилгаа өгөх, сэдэл төрүүлэх гэх мэт, эцсийн шатанд шуудангийн хэлбэрээр оруулсан болно. туршилтын ярилцлага. Судлаачид "эмнэлзүйн арга" -ын салшгүй хэсэг болох эмнэлзүйн ярилцлага, төвлөрсөн, нүүр тулсан ярилцлага хоёрыг ялгадаг.

Ярилцлага явуулахад шаардлагатай бүх нөхцлийг дагаж мөрдөх, түүний дотор сэдвүүдийн талаархи урьдчилсан мэдээлэл цуглуулах нь энэ аргыг сэтгэлзүйн судалгааны маш үр дүнтэй хэрэгсэл болгодог. Тиймээс ажиглалт, асуулга гэх мэт аргуудаар олж авсан өгөгдлийг харгалзан харилцан яриаг явуулахыг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд түүний зорилго нь сэтгэлзүйн шинжилгээний үр дүнгээс үүссэн урьдчилсан дүгнэлтийг шалгаж, судалж буй субъектуудын сэтгэлзүйн шинж чанарт анхан шатны чиг баримжаа олгох эдгээр аргуудыг ашиглан олж авсан дүгнэлтийг багтааж болно.

4. Монографик арга. Энэхүү судалгааны аргыг аль нэг техникээр хэрэгжүүлэх боломжгүй. Энэ бол нийлэг арга бөгөөд туршилтын бус (заримдаа туршилтын) олон төрлийн аргуудын хослолоор тодорхойлогддог. Монографик аргыг дүрмээр бол хувь хүний нас, бие даасан шинж чанарыг гүнзгий, нарийвчилсан, тууштай судлах, тэдний зан байдал, үйл ажиллагаа, амьдралын бүхий л салбарт бусадтай харилцах харилцааг бүртгэх зорилгоор ашигладаг. Үүний зэрэгцээ судлаачид тодорхой тохиолдлуудыг судалсны үндсэн дээр сэтгэцийн тодорхой формацийн бүтэц, хөгжлийн ерөнхий хэв маягийг тодорхойлохыг хичээдэг.

Ер нь сэтгэл судлалын судалгаанд зөвхөн нэг арга бус, бие биенээ хянаж, нөхөж байдаг бүхэл бүтэн олон янзын аргуудыг ашигладаг.

Оношлогооны аргууд

Оношлогооны судалгааны аргууд нь янз бүрийн туршилтуудыг агуулдаг, i.e. Судлаачдад судалж буй үзэгдэлд тоон үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог аргууд, түүнчлэн чанарын оношлогооны янз бүрийн аргууд, тэдгээрийн тусламжтайгаар жишээлбэл, субъектуудын сэтгэлзүйн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэх янз бүрийн түвшинг тодорхойлдог.

1. Туршилт- стандартчилсан даалгавар, үр дүн нь тухайн сэдвийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих боломжийг олгодог. Тиймээс туршилтын судалгааны зорилго нь хүний сэтгэл зүйн тодорхой шинж чанарыг турших, оношлох явдал бөгөөд түүний үр дүн нь урьд өмнө тогтоосон холбогдох хэм хэмжээ, стандарттай уялдаа холбоотой тоон үзүүлэлт юм.

Сэтгэл судлалд тусгай болон тусгай тестийг ашиглах нь судлаачийн онолын ерөнхий хандлагыг болон бүх судалгааг хамгийн тодорхой харуулдаг. Тиймээс гадаадын сэтгэл судлалд тестийн судалгааг ихэвчлэн субъектуудын төрөлхийн оюуны болон зан чанарын шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих хэрэгсэл гэж ойлгодог. Оросын сэтгэл зүйд оношлогооны янз бүрийн аргуудыг эдгээр сэтгэлзүйн шинж чанаруудын хөгжлийн өнөөгийн түвшинг тодорхойлох хэрэгсэл гэж үздэг. Аливаа шинжилгээний үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн болон харьцуулсан түвшинг тодорхойлох бөгөөд энэ нь тестийн шалгалтанд ихэвчлэн хяналтгүй байдаг олон хүчин зүйлийн нөлөөгөөр тодорхойлогддог тул оношлогооны шинжилгээний үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн өнөөгийн болон харьцуулсан түвшинг тодорхойлдог тул оношилгооны үр дүн нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн түвшинтэй уялдуулах боломжгүй юм. чадавхи, түүний цаашдын хөгжлийн онцлог шинж чанар, i.e. Эдгээр үр дүн нь прогнозын үнэ цэнэгүй болно. Эдгээр үр дүн нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга хэмжээ авах үндэслэл болж чадахгүй.

Зааврыг чанд дагаж мөрдөх, оношлогооны шинжилгээний ижил төрлийн материалыг ашиглах хэрэгцээ нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ихэнх салбарт оношлогооны аргыг өргөнөөр ашиглахад өөр нэг чухал хязгаарлалтыг бий болгож байна. Энэхүү хязгаарлалтаас шалтгаалан оношилгооны үзлэгийг хангалттай мэргэшсэн явуулах нь судлаачаас тусгай (сэтгэл зүйн) сургалт, материал, ашигласан шинжилгээний техникийн зааврын талаар мэдлэгтэй байхаас гадна олж авсан мэдээллийн шинжлэх ухааны шинжилгээний аргуудыг мэддэг байхыг шаарддаг.

Оношилгооны ихэнх аргуудын гол сул тал нь субьект хиймэл шалгалтын нөхцөл байдлын талаар мэддэг байх явдал бөгөөд энэ нь тухайн субъектуудад техникээр хяналтгүй сэдлийг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг (заримдаа туршилт хийгч тэднээс юу хүсч байгааг таах хүсэл эрмэлзэл үйл ажиллагаагаа явуулж эхэлдэг. заримдаа туршилтын үр дүнг гажуудуулж, туршилтын эсвэл бусад субъектуудын нүдэн дээр нэр хүндээ нэмэгдүүлэх хүсэл гэх мэт .p.). Оношилгооны аргын энэхүү сул тал нь тухайн субьектийн хувьд чухал ач холбогдолтой туршилтын материалыг анхааралтай сонгох, харилцан яриа, түүний дотор тухайн сэдэвтэй шууд болон шууд бус асуултууд, туршилтын явцад субъектуудын зан байдлын шинж чанарыг сэтгэлзүйн ажиглалттай хослуулахыг шаарддаг.

Оношлогооны аргын давуу тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн ойлголт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн байдал, боловсролын үйл ажиллагааны болон техникийн талыг бүрдүүлэх зарим урьдчилсан нөхцөлийг судлахаас эхлээд эдгээр аргуудыг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой судалгааны маш өргөн хүрээний асуудалд оршдог. үйл ажиллагаа, хамтын нийгэмлэгийн харилцааны онцлогийг судлах субъектуудын хувийн шинж чанарыг тодорхойлох.

Тэгэхээр оношилгооны аргуудаас туршилтын бус аргуудын ялгаа нь зөвхөн судалж буй үзэгдлийг дүрслэхээс гадна энэ үзэгдэлд тоон болон чанарын зэрэглэл өгч, хэмждэгт оршино. Эдгээр хоёр ангиллын судалгааны аргуудын нийтлэг шинж нь судлаачид судалж буй үзэгдэлд нэвтрэн орох боломжийг олгодоггүй, түүний өөрчлөлт, хөгжлийн зүй тогтлыг илрүүлдэггүй, тайлбарладаггүй.

Туршилтын аргууд

ажиглалтын туршилтын туршилт судалгаа

Туршилтын болон оношилгооны бус аргуудаас ялгаатай нь “сэтгэл зүйн туршилт нь сэтгэл зүйн баримтыг тодорхой харуулах нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд тухайн субъектийн үйл ажиллагаанд судлаач идэвхтэй оролцох боломжийг таамагладаг... Туршилтын аргын онцлог нь, иймээс тэд дараахь зүйлийг таамаглаж байна.

а) судалж буй субъектуудын сэтгэл зүйн шинж чанарт нөлөөлдөг үйл ажиллагааны тусгай нөхцлийг зохион байгуулах;

б) судалгааны явцад эдгээр нөхцлийн өөрчлөлт.

Үүний зэрэгцээ туршилтын аргууд нь туршилтын бус болон оношлогооны аргуудыг ашиглахыг хамардаг бөгөөд тэдгээрийг байгалийн шинж чанар болгон шууд оруулдаг.

Сэтгэл судлалд гурван төрлийн бодит туршилтын арга байдаг.

байгалийн (хээрийн) туршилт;

загварчлалын туршилт;

лабораторийн туршилт.

1. Байгалийн(талбар) туршилт нь энэ аргын нэрээр туршилтын бус судалгааны аргуудтай хамгийн ойр байдаг. Байгалийн туршилт хийхдээ ашигладаг нөхцөлийг туршилтын хүн биш, харин амьдрал өөрөө зохион байгуулдаг (жишээлбэл, дээд боловсролын байгууллагад тэдгээрийг боловсролын үйл явцад органик байдлаар оруулдаг). Энэ тохиолдолд туршилт хийгч нь зөвхөн субъектуудын үйл ажиллагааны өөр өөр (ялгаатай, дүрмээр) нөхцлийн хослолыг ашигладаг бөгөөд туршилтын бус эсвэл оношлогооны аргуудыг ашиглан судлагдсан хүмүүсийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг бүртгэдэг.

Байгалийн (хээрийн) туршилтын давуу тал нь түүний субъектуудын амьдралын нөхцөл, үйл ажиллагаанд органик оролцооны үр дагавар юм. Энэ аргын сул тал нь байгалийн ялгаатай нөхцлийг сонгоход бэрхшээлтэй байдаг, ялангуяа байгалийн туршилтын нэг хэсэг болгон ашигладаг туршилтын бус болон оношлогооны аргуудын бүх сул талууд бөгөөд туршилтын өгөгдлийг сонгоход үйлчилдэг.

2. Симуляцийн туршилт. Загварчлах туршилтыг явуулахдаа тухайн субъект нь туршилт хийгчийн зааврын дагуу ажиллаж, туршилтанд субьект болж оролцож байгаагаа мэддэг. Энэ төрлийн туршилтын онцлог шинж чанар нь туршилтын нөхцөл байдалд оролцогчдын зан байдал нь амьдралын нөхцөл байдалд нэлээд түгээмэл байдаг хийсвэр үйлдэл, үйл ажиллагааны янз бүрийн түвшинд загварчлагддаг (дахин үржүүлдэг) явдал юм: янз бүрийн мэдээллийг цээжлэх, зорилго сонгох, тодорхойлох, янз бүрийн туршилт хийх. оюуны болон практик үйл ажиллагаа гэх мэт. Загварын туршилт нь олон төрлийн судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

3. Лабораторийн туршилт- тусгай төрлийн туршилтын арга - тусгай багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжөөр тоноглогдсон сэтгэлзүйн лабораторид судалгаа хийх явдал юм. Туршилтын нөхцлийн хамгийн зохиомол шинж чанараараа тодорхойлогддог энэ төрлийн туршилтыг ихэвчлэн сэтгэцийн анхан шатны функцуудыг (мэдрэхүйн болон моторт урвал, сонголтын урвал, мэдрэхүйн босгоны ялгаа гэх мэт) судлахад ашигладаг бөгөөд илүү нарийн төвөгтэй байдлыг судлахад бага ашигладаг. сэтгэцийн үзэгдэл (бодлын үйл явц, ярианы үйл ажиллагаа гэх мэт). Лабораторийн туршилт нь сэтгэлзүйн судалгааны сэдэвтэй илүү нийцдэг.

Формацийн аргууд

Дээр дурдсан судалгааны бүх аргууд (туршилтын бус, оношилгооны болон туршилтын) тодорхойлох шинж чанараараа ялгагдана: эмпирик, аяндаа үүссэн (эсвэл онцгой тохиолдолд лабораторийн туршилтын явцуу, зохиомол хүрээнд загварчлагдсан) шинж чанар, сэтгэцийн түвшин. хөгжил нь тайлбар, хэмжилт, тайлбарт хамаарна.

Эдгээр бүх аргуудыг ашиглах нь одоо байгаа судалгааны сэдэв, бүрдүүлэх даалгаврыг эрс өөрчлөх гэсэн үг биш юм. Ийм цоо шинэ судалгааны зорилго нь тусгай, хэлбэржүүлэх аргыг ашиглахыг шаарддаг.

Сэтгэл судлал дахь хэлбэржүүлэх судалгааны аргууд нь нийгмийн туршилт гэж нэрлэгддэг янз бүрийн сортуудыг агуулдаг бөгөөд тэдгээрийн объект нь тодорхой бүлэг хүмүүс юм.

хувиргах туршилт

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт,

хэлбэржүүлэх туршилт,

туршилтын генетикийн арга,

үе шаттайгаар бүрдүүлэх арга гэх мэт.

Судалгааны хэлбэржүүлэх аргуудыг ашиглах нь боловсролын үйл явцын тодорхой шинж чанарыг өөрчлөх, энэ бүтцийн өөрчлөлт нь субъектуудын нас, оюун ухаан, шинж чанарт үзүүлэх нөлөөг тодорхойлохтой холбоотой юм. Үндсэндээ энэхүү судалгааны арга нь сэтгэл судлалын бусад бүх аргыг ашиглах туршилтын өргөн хүрээг бий болгох хэрэгсэл болдог.

Боловсролын янз бүрийн хөтөлбөрүүдийн субьектуудын сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг харьцуулахын тулд хэлбэржүүлэх туршилтыг ихэвчлэн ашигладаг.

Формацийн туршилт нь:

массын туршилт, өөрөөр хэлбэл. статистикийн хувьд чухал ач холбогдолтой (энэ нь түүний талбай хамгийн бага байна гэсэн үг - сургууль, багшийн ажилтнууд);

урт, удаан үргэлжилсэн туршилт;

туршилтын зорилгоор биш, харин сэтгэл судлалын тодорхой салбарт (нас, хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэх болон бусад салбар) нэг буюу өөр ерөнхий онолын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх зорилгоор туршилт;

Туршилт нь онолын сэтгэл зүйч, практик сэтгэл зүйч, судалгааны сэтгэл зүйч, дидактик, арга зүйч гэх мэт хамтын хүчин чармайлт шаарддаг нарийн төвөгтэй туршилт юм. Тиймээс энэ нь энэ бүхнийг зохион байгуулж болох тусгай байгууллагуудад явагдаж буй туршилт юм.

Тиймээс төлөвшүүлэх туршилт гэдэг нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх практикт ихээхэн өөрчлөлт хийх (судлаач ба субьектийн хамтарсан үйл ажиллагаа гэх мэт), юуны түрүүнд түүний агуулга, арга барилын бүтцийн өөрчлөлт бөгөөд энэ нь сэтгэцийн хөгжлийн явцад ихээхэн өөрчлөлт оруулахад хүргэдэг. болон субъектуудын зан чанарын шинж чанарууд. Эдгээр шинж чанаруудаас болж сэтгэл судлалын янз бүрийн салбар дахь энэ төрлийн судалгааны аргууд нь сэтгэцийн хөгжлийн нөөцийг илрүүлж, нэгэн зэрэг субъектуудын сэтгэлзүйн шинэ шинж чанарыг бий болгож, бий болгодог. Тиймээс төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх туршилтууд нь сэтгэлзүйн судалгаа, нөлөөллийн аргын тусгай ангилалд багтдаг. Эдгээр нь ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ гэх мэт сэтгэцийн үйл явцын шинж чанарыг зориудаар бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Эцэст нь хэлэхэд, сэтгэл судлалын хөгжлийн явцад зөвхөн онол, үзэл баримтлал өөрчлөгддөггүй, судалгааны арга барил ч өөрчлөгддөг: тэдгээр нь эргэцүүлэн бодох, тодорхойлох шинж чанараа алдаж, төлөвшүүлэх, илүү тодорхой хэлбэл хувиргах шинж чанартай болж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сэтгэл судлалын туршилтын чиглэлээр тэргүүлэх судалгааны арга бол хэлбэржүүлэх туршилт юм.

Тиймээс орчин үеийн сэтгэл судлалын арга зүйн арсеналыг хөгжүүлэх нь судалгааны бүх аргуудыг тусгайлан нэгтгэхээс бүрддэг бөгөөд үүний үр дүн нь судалгааны шинэ аргуудыг бий болгох явдал юм.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Сандалов Л.Н., Елисеев С.Н. Туршилтын хувийн сэтгэл судлалын танилцуулга - Москва 2011.

2. Семенов Д.А. "Сэтгэл судлал нь шинжлэх ухаан" Москва, 2003 он

3. Л.А. Венгер, В.С. Мухина "Сэтгэл судлал" Москва "Сэргэн мандалт" 1999 он

4. Диденко Д.С., Дмитриев Р.А. ерөнхий сэтгэл судлалын танилцуулга. Лекцийн курс. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 2001 он.

5. Мироненко Р.С., "Сэтгэл судлал ба мөн чанар", Санкт-Петербург 2011 он.

6. Алиев Е.В., Волкова Д.Р., “Сэтгэл зүйн үйл явц ба судалгааны арга”. Москва 2010 он.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэл судлалын судалгааны аргуудын бүлгүүд, тэдгээрийн ангилал. Асуулт, ажиглалт, харилцан ярианы мөн чанар, үндсэн үүрэг. Байгалийн, лабораторийн болон загварчлалын туршилт явуулах онцлог. Сэтгэл судлалын судалгааны аргуудын шинжилгээ.

курсын ажил, 2012-03-05 нэмэгдсэн

Сэтгэл судлалын аргуудын ангилал. Гол аргууд нь ажиглалт, асуулга, лабораторийн болон байгалийн (үйлдвэрлэлийн) арга юм. Ажиглалтын төрлүүд, аргын давуу болон сул талууд. Судалгааны аргуудын хэлбэрүүд. Туршилтын судалгааны онцлог, тестийн үндсэн төрлүүд.

туршилт, 2011 оны 02-р сарын 22-нд нэмэгдсэн

Хүний үйл ажиллагааны оюун санааны, идеал (шинжлэх ухааны) болон материаллаг (практик) аргыг сонгох. Сэтгэл судлалын судалгааны дарааллын хөгжлийн түүх, тэдгээрийн ангилал. Ажиглалт, туршилт, загварчлалын онцлог.

хураангуй, 11/18/2010 нэмэгдсэн

Туршилтын тухай ойлголт, төрөл, түүний зохион байгуулалт. Үүнийг хэрэгжүүлэхэд ёс зүйн асуудал. Хувь хүний сэтгэл зүйн ялгааг бодитой үнэлэхийн тулд тестийг ашиглах. Чанарын аргаар нийгмийн нөхцөл байдалд хүний судалгааны мөн чанар.

хураангуй, 2011/02/16 нэмэгдсэн

Ярилцлага, ярилцлагын аргын онцлог, тэдгээрийн үзэл баримтлал, агуулга, харьцуулах шинж чанар, шинж чанарууд. Боловсролын үйл ажиллагаанд бэлэн байдал, түүнийг боловсруулах журам, зарчим, хэрэгжүүлэх үе шат, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөө.

туршилт, 2012 оны 05-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

Санал асуулгын хуудасны үндсэн үе шатууд ба тэдгээрийн шинж чанарууд. Ажиглалтын болон туршилтын аргуудын онцлог, тэдгээрийн ижил төстэй ба ялгаатай талууд. Анкет ашиглан ахлах сургуулийн орчин үеийн өсвөр насныхны нөхөрлөлийн түвшинг үнэлэх.

туршилт, 2012 оны 05-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

Сэтгэл судлалын үүсэх мөн чанар, түүх, түүний үндсэн үүрэг, салбар хоорондын холбоо. Сэтгэлзүйн судалгааны аргуудын ангилал, ажиглалт, туршилтын онцлог. Туршилтын хамгийн түгээмэл орчин үеийн төрлүүд.

хураангуй, 2012/11/27 нэмэгдсэн

Одоогийн байдлаар хэрэглэгдэж буй сэтгэлзүйн судалгааны аргуудын ангилал. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны дунд болон туслах аргууд. Ажиглалт, судалгааны аргууд. Физиологийн арга ба туршилтууд. Туршилтын болон математикийн аргууд.

хураангуй, 2013-01-22 нэмэгдсэн

Сэтгэлзүйн оношлогооны сэдэв, даалгавар. Судалгаа, оношлогооны аргууд. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогооны тэргүүлэх чиг үүрэг. Сэтгэлзүйн тестийн объектив үнэлгээ (судалгааны арга). Сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагаанд оношлогооны зорилго.

туршилт, 2011 оны 10/25-нд нэмэгдсэн

Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, даалгаврын талаархи онолын мэдлэгийг бүрдүүлэх, түүний үндсэн аргуудыг ангилах: ажиглалт, дотоод ажиглалт, харилцан яриа, ярилцлага, асуулга, туршилт, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ, тест, социометр.

Сэтгэл судлалын аргууд нь эрдэмтэд сэтгэцийн тодорхой үзэгдлийн талаар найдвартай, үнэн зөв мэдээлэл олж авах тодорхой арга хэрэгсэл, арга юм. Дараа нь энэ мэдээллийг шинжлэх ухааны онол, практик зөвлөгөө боловсруулах явцад ашигладаг.

B. G. Ананьевын хэв шинж

B. G. Ананьевын дагуу сэтгэл судлалын аргуудын хамгийн алдартай ангилал байдаг.

Эхний бүлэгт зохион байгуулалтын аргууд орно. Үүнийг харьцуулсан (өөр өөр бүлгүүдийг сонгосон шалгуурын дагуу хүйс, нас, үйл ажиллагаа), уртын дагуу (ижил судалгаанд оролцогчдын олон судалгааг удаан хугацаанд хийдэг) болон цогц аргаар (объектыг эрдэмтэд судалж байна) үзүүлэв. өөр өөр шинжлэх ухааны салбарууд, өөр өөр техникүүд).

Хоёр дахь бүлэгт сэтгэл судлалын эмпирик аргууд орно. Тэдгээрийг ажиглалт, дотоод ажиглалт, туршилт, сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэл (тест, асуулга, ярилцлага, судалгаа, харилцан яриа, социометр), үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ, намтар судлалын аргаар төлөөлдөг.

Гурав дахь бүлэг нь өгөгдлийг боловсруулахад ашиглаж болох аргуудад анхаарлаа хандуулдаг. Үүнд тоон болон чанарын аргууд орно.

Дөрөв дэх бүлэг нь сэтгэл судлалын тайлбарын аргуудыг төлөөлдөг. Генетик (судалгааны объектыг түүний хөгжлийн үүднээс шинжлэх, тодорхой үе шат, үе шатыг тодорхойлох гэх мэт үйл явц) ба бүтцийн аргуудыг (хүний бүх шинж чанар, шинж чанаруудын хоорондын бүтцийн холболтыг бий болгох) ашиглах.

Ажиглалт

Хөгжлийн сэтгэл судлалын аргууд нь бодит байдлыг ойлгох ийм аргыг агуулдаг. Ажиглалт нь тухайн объектод ямар нэгэн нөлөө үзүүлэхгүйгээр ердийн нөхцөлд явагддаг онцлогтой. Хариуцагчийн хийсэн, хэлсэн бүх зүйлийг нарийвчлан тэмдэглэж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Та бүх зүйлийг бичиж эсвэл тодорхой мөчийг сонгож болно. Тасралтгүй бичлэгийг ашиглах нь хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь судлах, сонгон бичлэг хийх нь сэтгэцийн бодит байдлын тодорхой илрэлүүдийг бүртгэх шинж чанар юм. Ерөнхий сэтгэл судлалын аргуудыг мөн дотоод сэтгэлгээгээр төлөөлдөг.

Ажиглалт нь тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөх замаар тодорхойлогддог, тухайлбал энэ нь зорилготой (судалгааны зорилго, даалгаврын тодорхой тодорхойлолт); байгалийн байдал (ихэвчлэн ажиглагдсан хүмүүс судалж байгаагаа мэддэггүй); төлөвлөгөө байгаа эсэх; объект, субьектийг яг нарийн дагаж мөрдөх; ажиглалтын объект болох элементүүдийг хязгаарлах; шинж тэмдгийг үнэлэх тогтвортой шалгуурыг боловсруулах; тодорхой, найдвартай байдлыг хангах.

Судалгаанд мөн сэтгэл судлалын аргуудыг танилцуулж байна. Энэ нь субьектүүд өөрсдөө асуултанд хариулсны үр дүнд өгөгдлийг олж авах боломжтой байдагт оршино. Судалгааг амаар, бичгээр болон чөлөөтэй явуулах боломжтой.

Туршилт

Сэтгэл судлалын үндсэн аргууд нь туршилт гэх мэт нарийн арга техникийг агуулдаг. Аргын давуу тал нь судалгааны объектод нөлөөлж, өөрчлөх боломжтой хажуугийн хувьсагчдыг арилгах явдал юм. Түүнчлэн, туршилт хийгч нь нөхцөл байдлыг зориудаар өөрчилж, эдгээр өөрчлөлтийн үр дүн, сэтгэцийн үйл явц, хүний хариу үйлдэлд хэрхэн нөлөөлж байгааг ажиглаж болно. Туршилтыг ижил нөхцөлд хэд хэдэн удаа давтаж, олон тооны хүмүүстэй хийж болно.

Ихэнхдээ хөгжлийн сэтгэл судлалын аргууд нь туршилтыг агуулдаг. Энэ нь аль хэдийн байгаа сэтгэцийн эсвэл хувийн шинж чанарын тодорхой шинж чанарууд хэзээ илчлэгдэж байгааг тодорхойлох явдал юм. Өөр нэг төрөл нь хэлбэржүүлэх шинж чанартай байдаг - тодорхой шинж чанарыг өөрчлөхийн тулд хариулагчдад онцгой нөлөө үзүүлдэг.

Асуулт ба социометр

Бодит байдлыг ойлгох эдгээр аргууд нь сэтгэл судлалын үндсэн аргууд гэж тодорхойлогдоогүй боловч маш их хэрэгтэй мэдээллийг авчирдаг. Судалгаанд оролцогчийн төлөвлөсөн асуултуудад өгсөн хариултууд багтана. Ийм аргын үр дүнд олж авсан өгөгдөл найдвартай, найдвартай байхын тулд судалгааг давтан хийж, үр дүнг бусад аргуудыг ашиглан хянах шаардлагатай.

Социометрийн зохиогч нь Ж.Л.Морено гэж тооцогддог. Үүнийг жижиг бүлгүүдийн нийгмийн сэтгэл зүйг судлахад ашигладаг. Тодорхой бүлэгт тохирсон хэд хэдэн асуултыг боловсруулсан бөгөөд үүнд хариулагч хариулах ёстой. Жишээлбэл, та төрсөн өдрөө багаас хэнийг урих вэ? Та төрсөн өдрөөрөө хэнийг урихгүй вэ? Судалгааны зорилгоос хамааран нэг, хоёр, гурван хүнийг зааж өгч болно.

Туршилт хийх

Энэхүү танилцуулсан арга нь судалгааны субъектив ба объектив байдлын хоорондох завсрын арга юм. Туршилт нь мөн өөрийн гэсэн дэд төрлүүдтэй байдаг. Жишээлбэл, хувийн шинж чанарыг судлахад голчлон ашигладаг асуулгын тестүүд. Хариуцагч нь ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр эцсийн үр дүнд нөлөөлж болно.

Даалгаврын тестийг оюун ухааныг судлахад ашигладаг. Мөн үнэ төлбөргүй тайлбарыг багтаасан проекцийн аргууд байдаг бөгөөд энэ нь мэдээллийн найдвартай байдал, үнэн зөв байдалд нэлээд аюултай юм. Ийм аргуудыг ихэвчлэн хүүхдүүдийг шалгах эсвэл сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэмжихэд ашигладаг (Luscher test, Rorschach test, TAT).

Бусад аргууд

Сэтгэл судлал нь өндөр түвшний субъектив шинж чанартай тул үр дүн нь найдвартай, хүчинтэй байхын тулд өгөгдөл боловсруулах математик аргыг зээлдэг. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээг ихэвчлэн уран зураг, эссэ зэрэг ашигладаг, учир нь тэдгээрт хүн өөрийн оюун санааны бодит байдлыг тусгасан байдаг.

Эрдэмтэн хүн судалгааны объект, зорилгоос хамааран сэтгэцийн үзэгдлийг бүрэн хэмжээгээр судлахын тулд арга, техникийг сонгож болно.

Таамаглаж байна

харилцан уялдаатай үзэл бодол, санаа, баримтуудын цогц бүтцийг бий болгох. Энгийнээс үндсэн ялгаа нь санал болгож буй бүх санаа, нотолгоог шүүмжлэлтэй ойлгох зайлшгүй хэрэгцээ, түүнчлэн олж авсан баримт, мэдлэгийг шалгахдаа үзэл бодол, хатуу аргачлалыг бодитой байлгах хүсэл эрмэлзэл юм. Судалгааны аргууд байдаг. Энэ нийтлэлд бид сүүлчийнх нь талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Гэсэн хэдий ч эхлээд бид шинжлэх ухааны аргын заавал байх ёстой шинж чанарууд руу ханддаг.

Попперын шалгуур

Онолын судалгааны худал хуурмаг гэдэг шалгуурыг бид ярьж байна. Энэхүү үзэл баримтлалын зохиогч нь Британийн орчин үеийн алдарт сэтгэгч Карл Поппер юм. Түүний санаа бол үнэхээр шинжлэх ухаан гэж нэрлэгдэхийн тулд аливаа онолыг практик туршилтаар баталгаажуулах ёстой гэсэн санаа юм. Жишээлбэл, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь хувь хүний биеийн төлөвшил, сургалтын объектив хэв маягийг бий болгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг судлах явдал юм. Үүний үр дүнд боловсролын үр дүнтэй арга зүйг боловсруулж байна. Энэ тохиолдолд судалгааны үр дүнд бий болсон арга зүйг ашиглах бодит үр дүнгийн тусгал нь шалгуур болно.

Онолын судалгааны аргууд

Аливаа үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухааны шинжтэй гэж үздэг бол санааг туршилтаар шалгах шалгуур төдийгүй онол бүтээх, шинэ баримт хайх үр дүнтэй арга зүйг агуулсан байх ёстой. Эртний сэтгэгчдийн цаг үеэс эхлэн судалгааны эмпирик болон онолын аргуудыг удаан хугацаанд ялгаж ирсэн. Шинжлэх ухааны онолын түвшин нь ажиглалт, туршилт гэх мэт аргаар олж авсан практик өгөгдлийг боловсруулах аргын тусламжтайгаар явагдаж буй үйл явц, үзэгдэл, дотоод зүй тогтол, холболтын объектив тусгалд оршдог. Тиймээс онолын судалгааны аргууд нь эмпирик аргуудаас нэгэн төрлийн дээд бүтэц юм. Сүүлийнх нь хүний мэдрэхүй, тусгай төхөөрөмжөөр шууд хүлээн авсан мэдээллээр илэрхийлэгдэх мэдрэхүйн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Овоолно гэдэг нь өөрөө зорилго биш, түүний эцсийн зорилго нь системчлэх, түүнчлэн бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи хэв маяг, онол, санааг бий болгох явдал юм. Онолын судалгааны арга гэдэг нь одоо байгаа мэдлэгт тулгуурлан шинжлэх ухааны таамаглал, онол бий болгох замаар бий болсон логик хийсвэрлэл юм. Онолын судалгааны аргууд нь хэд хэдэн сонголттой байдаг.