Жинлүүр:шийтгэлээс гадуурх, интропунитив, шийтгэлийн хариу урвал; өөрийгөө хамгаалах, саад тотгорыг тогтоох, хэрэгцээг хангах
Туршилтын зорилго
Энэхүү техник нь бүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл, үйл ажиллагаанд саад учруулж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм.
Туршилтын заавар
“Би танд тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүсийн зургийг үзүүлэх болно.
Зүүн талын хүн ямар нэг юм ярьж байна, түүний үгийг дөрвөлжин дээр нь бичсэн байна. Өөр хүн юу гэж хариулахыг төсөөлөөд үз дээ. Нухацтай байж, онигоонд орох гэж бүү оролд. Нөхцөл байдлын талаар бодож, хурдан хариулаарай."
Туршилт
Туршилтын үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах
Хүлээн авсан хариулт бүрийг Розенцвейгийн онолын дагуу урвалын чиглэл (түрэмгийлэл) болон урвалын төрлөөр хоёр шалгуурын дагуу үнэлдэг.
Урвалын чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
. Шийтгэлээс гадуурх: хариу үйлдэл нь амьд эсвэл амьд бус орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдах нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэж, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
. Интропунитив: урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хариуцах хариу үйлдэл нь өөртөө чиглэсэн; Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
. Шийтгэлгүй: урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй, даван туулж болох зүйл гэж үздэг "цаг хугацаа өнгөрөхөд бусдад эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
Урвалын төрлөөс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
. Саад тотгор давамгайлсан. "Сааданд бэхлэгдсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад тотгорыг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
. Өөрийгөө хамгаалах чадвартай. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг буруутгах, гэм буруугаа үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, зэмлэлээс зайлсхийх, "би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн үйл ажиллагаа, бухимдлын хариуцлагыг хэн нэгэнд үүрүүлж болохгүй.
. Шаардлагатай - тууштай. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэдэгт итгэлтэй байх хэлбэрээр зөрчилдөөний нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Урвалын чиглэлийг зааж өгөхийн тулд үсгийг ашигладаг.
E - шийтгэлийн нэмэлт урвал,
. I - дотогшоо урвал,
. М - шийтгэлгүй.
Урвалын төрлийг дараах тэмдгээр илэрхийлнэ.
OD - "саад дээр бэхэлсэн",
. ED - "өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн",
. NP - "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн".
Эдгээр зургаан ангиллын хослолууд нь есөн боломжит хүчин зүйл болон хоёр нэмэлт сонголтыг өгдөг.
Нэгдүгээрт, судлаач субьектийн хариу үйлдэлд (E, I эсвэл M) агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлж, дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлно: ED, OD эсвэл NP.
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (насанд хүрэгчдийн хувилбар)
| О.Д. | ED | NP |
|
ТЭР'. Хэрэв хариулт нь саад тотгор байгааг онцолсон бол. Жишээ нь: “Гадаа ширүүн бороо орж байна. Миний нөмрөг их хэрэг болсон” (Зураг 9). "Тэгээд тэр бид хоёр хамт явна гэж бодож байсан" (8). Энэ нь голчлон саад тотгортой нөхцөлд тохиолддог. |
E. Дайсагнал, зэмлэл нь хүрээлэн буй орчны хэн нэгэн эсвэл ямар нэг зүйлийн эсрэг чиглэгддэг. Жишээ нь: "Ажлын өдөр болж байна, танай менежер байхгүй байна" (9). "Механизм нь хуучирсан, тэдгээрийг шинээр хийх боломжгүй" (5). "Бид явлаа, энэ нь түүний буруу" (14). E. Субъект нь үйлдсэн гэмт хэргийнхээ гэм бурууг идэвхтэй үгүйсгэж байна. Жишээ нь: "Эмнэлэг дүүрэн хүнтэй, би үүнд ямар хамаатай юм бэ?" (21). |
f. Хэн нэгэн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх шаардлагатай, хүлээгдэж буй эсвэл хүчтэйгээр илэрхийлсэн. Жишээ нь: “Ямар ч байсан чи надад энэ номыг олох ёстой” (18). “Тэр бидэнд асуудал юу болохыг тайлбарлаж чадна” (20). |
|
би би'. Бухимдсан нөхцөл байдлыг таатай-ашигтай-ашигтай, сэтгэл ханамж авчирдаг гэж тайлбарладаг. Жишээ нь: “Ганцаараа надад илүү хялбар байх болно” (15). "Гэхдээ одоо би номыг уншиж дуусгах цаг гарна." (24). |
I. Гэм буруутай, буруушаалт нь өөр рүүгээ чиглэж, гэм буруугийн мэдрэмж, өөрийгөө дорд үзэх, гэмших сэтгэл давамгайлдаг. Жишээ нь: “Би дахиад буруу цагт ирсэн” (13). I. Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, хариуцлага хүлээхээс татгалзаж, хөнгөрүүлэх нөхцөл байдлын талаар тусламж хүсч байна. Жишээ нь: "Гэхдээ өнөөдөр амралтын өдөр, энд хүүхэд байхгүй, би яарч байна" (19). |
би. Субьект өөрөө гэм буруугаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, урам хугарсан нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. Жишээ нь: "Яагаад би өөрөө үүнээс гарах болно" (15). “Би гэм буруугаа цагаатгахын тулд чадах бүхнээ хийх болно” (12). |
|
ММ'. Урам хугарсан нөхцөл байдлын бэрхшээлийг анзаардаггүй эсвэл бүрмөсөн үгүйсгэх хүртэл буурдаг. Жишээ нь: "Би хоцорсон, маш хоцорсон" (4). |
М. Урам хугарах нөхцөл байдалд орсон хүний хариуцлага хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч, буруушаахаас зайлсхийдэг. Жишээ нь: “Бид машин эвдэрнэ гэдгийг мэдэж чадаагүй” (4). |
м. Цаг хугацаа, үйл явдлын хэвийн явц нь асуудлыг шийдэх болно, та бага зэрэг хүлээх хэрэгтэй, эс тэгвээс харилцан ойлголцол, бие биенээ дагаж мөрдөх нь урам хугарах нөхцөл байдлыг арилгах болно гэж найдаж байна. Жишээ нь: “Дахиад 5 минут хүлээнэ үү” (14). "Дахин ийм зүйл тохиолдохгүй бол сайхан байх байсан." (11). |
Хариултуудыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (хүүхдийн хувилбар)
| О.Д. |
ED |
NP |
|
ТЭР'. - "Би юу идэх вэ?" (1); -“Ах байсан бол засна” (3); - "Би түүнд маш их дуртай" (5); - "Би бас хэн нэгэнтэй тоглох хэрэгтэй байна" (6). |
Э. - "Би унтаж байна, гэхдээ та унтаагүй байна, тийм үү?" (10); -"Би чамтай найз биш" (8); - "Та миний нохойг орцноос хөөсөн" (7); E. - "Үгүй, тийм ч олон алдаа биш" (4); -“Би ч гэсэн тоглож чадна” (6); - "Үгүй ээ, би чиний цэцгийг сонгоогүй" (7). |
д - "Чи надад бөмбөг өгөх ёстой" (16); - "Залуус аа, та хаашаа явж байна!" Намайг авраач!” (13); -“Тэгвэл өөр хүнээс асуу” (3). |
|
би би'. - "Би унтаж байгаадаа баяртай байна" (10); -“Би л гарт орсон. Би чамайг намайг барихыг хүссэн” (13); - "Үгүй ээ, энэ намайг гомдоохгүй. Би зүгээр л хашлагаас гулсан" (15); - "Гэхдээ одоо илүү амттай болсон" (23). |
I. - "Ав, би цаашид зөвшөөрөлгүй авахгүй" (2); -“Би чамайг тоглохыг зогсоосонд уучлаарай” (6); -“Би муу зүйл хийсэн” (9); I. - "Би үүнийг эвдэхийг хүсээгүй" (9); - "Би харахыг хүссэн ч тэр унасан" (9) |
би. -"Тэгвэл би үүнийг цехэд аваачна" (3); -“Би энэ хүүхэлдэйг өөрөө худалдаж авна” (5); - "Би чамд өөрийнхийгөө өгнө" (9); -“Би үүнийг дараагийн удаа хийхгүй” (10). |
|
ММ'. -"Тэгвэл яах вэ. За, савлуур” (21); - "Би чам дээр өөрөө ирэхгүй" (18); - "Тэнд ямар ч байсан сонирхолтой биш байх болно" (18); - "Аль хэдийн шөнө болсон. Би аль хэдийн унтсан байх ёстой" (10). |
М. - "За, хэрэв танд мөнгө байхгүй бол худалдаж авах шаардлагагүй" (5); -"Би үнэхээр жижигхэн" (6); - "За, чи яллаа" (8). |
м. - "Би унтъя, тэгээд зугаалах болно" (10); - "Би өөрөө очиж унтъя" (11); - "Одоо хатах болно. Энэ нь хатах болно" (19); - "Чамайг явахад би ч бас ганхах болно" (21). |
Тиймээс 14-р нөхцөл байдалд байгаа субьектийн "Дахиад таван минут хүлээцгээе" гэсэн хариулт нь хариу үйлдэл үзүүлэх чиглэлд (m), "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" (NP) хэлбэрийн хувьд шийтгэлгүй байна. урвал.
Нэг эсвэл өөр хоёр сонголтын хослолд өөрийн үсгийн утгыг өгдөг.
Хэрэв саад тотгорын тухай санаа нь шийтгэлийн гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлийн хариу үйлдэлд давамгайлж байвал "үндсэн" тэмдэг (E', I', M') нэмэгддэг.
. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг дүрсгүй том үсгээр тэмдэглэсэн (E, I, M).
. "Хэрэгцээг хангахуйц" урвалын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ.
. Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн хэт болон дотогш хариу үйлдэл нь үнэлгээний хоёр нэмэлт сонголттой байдаг бөгөөд эдгээрийг E ба I тэмдгээр тодорхойлсон байдаг.
E ба I-ийг тоолох нэмэлт сонголтууд гарч ирэх нь туршилтын нөхцөл байдлыг хоёр төрөлд хуваасантай холбоотой юм. "Саад тотгор"-ын үед субьектийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн бухимдсан хүн рүү чиглэдэг бол "яллах" тохиолдолд энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, өөрийгөө гэм буруугүй гэдгээ хамгаалах, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо тууштай өөрийгөө илэрхийлэх явдал юм. - үндэслэл.
Эдгээр бүх тэмдэглэгээг №1 нөхцөл байдлын жишээн дээр харуулъя. Энэ тохиолдолд зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд маш их харамсаж байна."
Эдгээр үгсийн боломжит хариултуудыг дээр дурдсан тэмдэглэгээг ашиглан үнэлэх боломжтой.
. Э'-"Ямар тааламжгүй юм бэ."
. би'- "Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолж байна.)
. М'- "Юу ч болоогүй, түүнд бага зэрэг ус цацагдсан."
. Э-"Чи болхи юм. Чи бол хулчгар хүн."
. I- "Мэдээж, би явган хүний зам дээр үлдэх ёстой байсан."
. М- "Онцгой зүйл байхгүй".
. д- "Чи үүнийг цэвэрлэх хэрэгтэй."
. би- "Би үүнийг цэвэрлэнэ."
. м- "Юу ч биш, энэ нь хатах болно."
Хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь арай өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул шаардлагатай бол тэдгээрийг хоёр харгалзах тэмдгээр тэмдэглэж болно. Жишээлбэл, хэрэв тухайн сэдэв: "Энэ бүх асуудалд хүргэсэндээ уучлаарай, гэхдээ би бүх зүйлийг засахдаа баяртай байх болно" гэж хэлвэл энэ тэмдэглэгээ нь: Ii. Ихэнх тохиолдолд хариултыг тооцоолоход нэг тоолох хүчин зүйл хангалттай байдаг.
Ихэнх хариултыг нэг хүчин зүйл дээр үндэслэн оноодог. Тусгай тохиолдлыг хариултанд ашигладаг харилцан уялдаатай эсвэл харилцан хамааралтай хослолуудаар төлөөлдөг.
Тоолох үндэс нь үргэлж субьектийн үгийн тодорхой утга бөгөөд хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг, өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр үүрэгтэй байдаг тул нэг бүлэг үгсэд нэг тоолох утгыг оноож болно. , нөгөө нь нөгөө рүү.
Үсгийн илэрхийлэл (E, I, M, E', M', I', e, i, m) хэлбэрээр олж авсан өгөгдлийг хүснэгтэд оруулна.
Дараа нь GCR-ийг тооцоолно - бүлгийн тохирлын коэффициент буюу өөрөөр хэлбэл тухайн субьектийн нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох хэмжүүр. Энэ нь субьектийн хариултыг статистикийн тооцоогоор олж авсан стандарт утгатай харьцуулах замаар тодорхойлогддог. Харьцуулахад ашигласан нийт 14 нөхцөл байдал байна. Хүүхдийн хувилбарт нөхцөл байдлын тоо өөр байна.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан ерөнхий GCR хүснэгт
Нөхцөл байдлын дугаар OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6 д
7 Э
8
9
10 Э
11
12 E м
13 дахь
14
15 E'
16 E i
17
18 E' e
19 I
20
21
22 М'
23
24 М'
Хүүхдэд зориулсан ерөнхий GCR хүснэгт
Нөхцөл байдлын дугаар Насны бүлгүүд
6-7 жил 8-9 жил 10-11 жил 12-13 жил
1
2 E E/m m M
3 E E; М
4
5
6
7 I I I I
8 I I/i I/i
9
10 М’/Э М
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 М' М' М' М'
15 I' E'; ММ'
16 E M'/E M'
17 M m e; м
18
19 E E; Би Е; I
20 би
21
22 I I I I
23
24 м м м М
10 нөхцөл байдал 12 нөхцөл байдал 12 нөхцөл байдал 15 нөхцөл байдал
Хэрэв субьектийн хариулт стандарт хариулттай ижил байвал "+" тэмдэг өгнө.
. Нөхцөл байдлын хоёр төрлийн хариултыг стандарт хариулт болгон өгөхөд тестийн оролцогчийн хариултуудын дор хаяж нэг нь стандарт хариулттай давхцахад хангалттай. Энэ тохиолдолд хариултыг мөн "+" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
. Хэрэв тухайн субьектийн хариулт давхар оноо авч, нэг нь стандарт байвал 0.5 оноо авна.
. Хэрэв хариулт нь стандарттай тохирохгүй байвал "-" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
Оноог нэгтгэж, нэмэх тус бүрийг нэг, хасах тус бүрийг тэг гэж тооцдог. Дараа нь 14 нөхцөл байдалд (100% гэж тооцсон) үндэслэн тухайн субъектийн GCR-ийн хувийн утгыг тооцоолно.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан GCR хувь хөрвөх хүснэгт
14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2
8-12 насны хүүхдүүдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
GCR хувь GCR хувь GCR хувь
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1
12-13 насны хүүхдүүдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
GCR хувь GCR хувь GCR хувь
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36
GCR-ийн тоон үнэ цэнийг тухайн субьектийн нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох хэмжүүр гэж үзэж болно.
Дараагийн алхам бол профайлын хүснэгтийг бөглөх явдал юм. Энэ нь тестийн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийгддэг. 6 хүчин зүйл тус бүр тохиолдох тоог тоолж, хүчин зүйлийн илрэл бүрт нэг оноо өгдөг. Хэрэв субьектийн хариултыг хэд хэдэн тоолох хүчин зүйлээр үнэлдэг бол хүчин зүйл бүрд ижил ач холбогдол өгнө. Хэрэв хариултыг "Ee" гэж үнэлсэн бол "E" нь 0.5, "e" нь 0.5 оноотой тэнцүү байх болно. Үр дүнгийн тоог хүснэгтэд оруулна. Хүснэгтийг бөглөсний дараа тоонуудыг багана, мөрөнд нэгтгэж, дараа нь гарсан дүн бүрийн хувь хэмжээг тооцоолно.
Профайлын хүснэгт
OD ED NPнийлбэр %
Э
I
М
нийлбэр
%
Профайлын оноог хувь болгон хувиргах хүснэгт
Онооны хувь Онооны хувь
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0
Ийм аргаар олж авсан E, I, M, OD, ED, NP-ийн хувийн харьцаа нь тоон хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн субьектийн бухимдлын урвалын шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Тоон өгөгдлийн профайл дээр үндэслэн гурван үндсэн ба нэг нэмэлт дээжийг эмхэтгэсэн.
Эхний загвар нь түүний төрлөөс үл хамааран хариу урвалын янз бүрийн чиглэлүүдийн харьцангуй давтамжийг илэрхийлдэг. Шийтгэлээс гадуурх, дотогшоо болон шийтгэлгүй хариуг давтамжийг бууруулах дарааллаар байрлуулна. Жишээлбэл, E - 14, I - 6, M - 4 давтамжийг E > I > M гэж бичнэ.
. Хоёрдахь загвар нь чиглэлээс үл хамааран хариултын төрлүүдийн харьцангуй давтамжийг илэрхийлдэг. Тэмдгийн тэмдэгтүүдийг өмнөх тохиолдлын адилаар бичнэ. Жишээлбэл, бид OD - 10, ED - 6, NP - 8 хүлээн авсан. Бид бичнэ: OD > NP > ED.
. Гурав дахь загвар нь хариу урвалын хэлбэр, чиглэлээс үл хамааран хамгийн их тохиолддог гурван хүчин зүйлийн харьцангуй давтамжийг илэрхийлдэг. Тэдгээрийг жишээ нь E > E’ > M гэж бичсэн.
. Дөрөв дэх нэмэлт загвар нь "саад тотгор", "гэм буруутай" нөхцөл байдалд Е ба I хариултыг харьцуулах явдал юм. E ба I-ийн нийлбэрийг 24-т үндэслэн хувиар тооцдог боловч зөвхөн 8 (эсвэл 1/3) тестийн нөхцөл нь E ба I-ийг тооцоолох боломжийг олгодог тул ийм хариултын хамгийн их хувь нь 33% байх болно. Тайлбарлахын тулд үр дүнгийн хувийг энэ дээд тоотой харьцуулж болно.
Тренд шинжилгээ
Трендийн шинжилгээг тухайн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийдэг бөгөөд туршилтын явцад урвалын чиглэл эсвэл субъектийн урвалын төрөл өөрчлөгдсөн эсэхийг тодорхойлох зорилготой. Туршилтын явцад субъект нь зан авирыг мэдэгдэхүйц өөрчилж, нэг төрлийн урвал эсвэл чиглэлээс нөгөө рүү шилжиж чаддаг. Ийм өөрчлөлтүүд байгаа нь тухайн субьектийн өөрийн хариулт (урвал) хандах хандлагыг илтгэнэ. Жишээлбэл, гэм буруугийн мэдрэмжийн нөлөөн дор субьектийн нэмэлт шийтгэлийн шинж чанартай (байгаль орчинд түрэмгийлэлтэй) үзүүлэх хариу үйлдлийг өөртөө түрэмгийлэл агуулсан хариу үйлдэлээр сольж болно.
Шинжилгээ нь сэдвийн шинж чанараас хамаарч өөр өөр байж болох ийм чиг хандлага байгаа эсэхийг тодорхойлох, тэдгээрийн шалтгааныг олж мэдэх явдал юм.
Трендүүдийг сум хэлбэрээр бичсэн бөгөөд дээр нь "+" тэмдгээр (эерэг чиг хандлага) эсвэл "-" тэмдгээр (сөрөг чиг хандлага) тодорхойлогдсон чиг хандлагын тоон үнэлгээг зааж, дараах томъёогоор тооцоолно.
(a-b) / (a+b), Хаана
. "a" - протоколын эхний хагаст хүчин зүйлийн илрэлийн тоон үнэлгээ (нөхцөл байдал 1-12),
. "b" - хоёрдугаар хагаст тоон үнэлгээ (13-аас 24 хүртэл).
Тухайн сэдвийн дор хаяж 4 хариултад агуулагдаж, ±0.33-аас багагүй оноо авсан бол хандлагыг үзүүлэлт гэж үзэж болно.
Таван төрлийн чиг хандлагыг шинжилдэг.
Төрөл 1. OD баганад урвалын чиглэлийг авч үзнэ. Жишээлбэл, E' хүчин зүйл нь зургаан удаа гарч ирдэг: протоколын эхний хагаст 2.5 оноотой гурван удаа, хоёрдугаар хагаст 2 оноотой гурван удаа. Харьцаа нь +0.11 байна. I' хүчин зүйл нийтдээ нэг удаа, M' хүчин зүйл гурван удаа гарч ирнэ. 1-р хэлбэрийн хандлага байхгүй.
. Төрөл 2. E, I, M хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үзнэ.
. Төрөл 3. e, i, m хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үзнэ.
. Төрөл 4. Графикийг харгалзахгүйгээр урвалын чиглэлийг авч үздэг.
. Төрөл 5. Хөндлөн огтлолын хандлага - чиглэлийг харгалзахгүйгээр хүчин зүйлийн хуваарилалтыг гурван баганаар авч үзэх, жишээлбэл, OD баганыг шалгаж үзэхэд эхний хагаст 4 хүчин зүйл (3 оноо авсан оноо), 6 хүчин зүйл байгааг харуулж байна. хоёрдугаар хагас (оноо 4). ED ба NP графикуудыг ижил төстэй байдлаар авч үздэг. Тодорхой чиг хандлагын шалтгааныг тодорхойлохын тулд тухайн сэдэвтэй яриа өрнүүлэхийг зөвлөж байна, энэ үеэр нэмэлт асуултуудын тусламжтайгаар туршилт хийгч сонирхсон шаардлагатай мэдээллийг олж авах боломжтой.
Туршилтын үр дүнгийн тайлбар
Эхний шаттайлбар нь GCR, тухайн сэдвийн нийгмийн дасан зохицох түвшинг судлах явдал юм. Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ GCR-ийн бага хувьтай субъект нь нийгмийн орчинд хангалттай дасан зохицож чадаагүйгээс бусадтай зөрчилддөг гэж үзэж болно.
Субъектийн нийгмийн дасан зохицох түвшний талаархи мэдээллийг дараахь зүйлсээс бүрдсэн давтан судалгааг ашиглан олж авах боломжтой: тухайн сэдвийг зургаар удаа дараа танилцуулж, даалгавар бүрт түүний бодлоор байх ёстой хариултыг өгөхийг хүсч байна. Энэ тохиолдолд өгөгдсөн, өөрөөр хэлбэл "зөв", "стандарт" хариулт. Эхний болон хоёр дахь тохиолдлын субьектийн хариултуудын "зөрчлийн индекс" нь "нийгмийн дасан зохицох зэрэг" гэсэн үзүүлэлтийн талаар нэмэлт мэдээлэл өгдөг.
Асаалттай хоёр дахь шат, Хувийн хүснэгтийн зургаан хүчин зүйлийн үр дүнгийн оноог шалгана. Субьектийн урам хугарах урвалын тогтвортой шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын хэвшмэл ойлголтууд нь хүний хөгжил, хүмүүжил, төлөвшлийн явцад үүсдэг бөгөөд түүний хувь хүний шинж чанаруудын нэг юм. Субъектийн хариу үйлдэл нь түүний хүрээлэн буй орчин руу чиглэж, түүнд янз бүрийн шаардлагын хэлбэрээр илэрхийлэгдэх эсвэл болж буй үйл явдлын буруутан болох эсвэл тухайн хүн эвлэрэх байр суурьтай байж болно. Жишээлбэл, хэрэв бид судалгаанд хамрагдсан сэдвээс M - хэвийн, E - маш өндөр, би - маш бага үнэлгээ авсан бол үүний үндсэн дээр бид бухимдсан нөхцөл байдалд байгаа субъект хариулах болно гэж хэлж болно. нэмэлт шийтгэлийн хэлбэрээр давтамж нэмэгдэж, интропунитив нь маш ховор байдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэр бусдад илүү их шаардлага тавьдаг гэж хэлж болох бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн шинж тэмдэг байж болно.
Урвалын төрлүүдийн талаархи үнэлгээ нь өөр өөр утгатай.
Зэрэг О.Д.("саад дээр бэхэлсэн" урвалын төрөл) нь тухайн саад тотгорыг хэр зэрэг бухимдуулж байгааг харуулдаг. Тиймээс, хэрэв бид OD-ийн өндөр үнэлгээ авсан бол энэ нь урам хугарах нөхцөл байдалд саад тотгорын тухай санаа нь ердийнхөөс илүү давамгайлж байгааг харуулж байна.
. Зэрэг ED("өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл) нь тухайн хүний "би" -ийн хүч чадал эсвэл сул талыг хэлнэ. ED-ийг нэмэгдүүлэх нь сул дорой, эмзэг зан чанарыг илэрхийлдэг. Субъектийн хариу үйлдэл нь түүний "би" -ийг хамгаалахад чиглэгддэг.
. Зэрэг NP- зохих хариу арга хэмжээний шинж тэмдэг, тухайн субьект урам хугарах нөхцөл байдлыг шийдэж чадах түвшингийн үзүүлэлт.
Гурав дахь шаттайлбар - чиг хандлагын судалгаа. Субьектийн өөрийн хариу үйлдэлд хандах хандлагыг ойлгоход чиг хандлагыг судлах нь чухал ач холбогдолтой юм.
Ерөнхийдөө шалгалтын протоколд үндэслэн тухайн субьектийн нийгмийн орчинд дасан зохицох тодорхой талуудын талаар дүгнэлт хийж болно гэдгийг бид нэмж хэлж болно. Энэхүү техник нь хувь хүний бүтцийн талаар дүгнэлт хийхэд ямар ч материал өгдөггүй. Зөвхөн хэрэгцээг хангах, зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй янз бүрийн бэрхшээл, саад тотгоруудын талаархи субъектын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг илүү их магадлалтайгаар урьдчилан таамаглах боломжтой.
Эх сурвалжууд
Rosenzweig тест. Бухимдал зурах арга (Н.В. Тарабринагийн өөрчлөлт) / Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн оношлогоо. Эд. болон комп. Дерманова И.Б. – Санкт-Петербург, 2002. П.150-172.Энэхүү техник нь бүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл, үйл ажиллагаанд саад учруулж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм. Бухимдал- хэрэгцээгээ хангахгүй байх, бодитойгоор даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдох) бэрхшээл, чухал зорилгод хүрэх зам дахь саад бэрхшээлээс үүдэлтэй хурцадмал байдал, бухимдал, түгшүүрийн байдал. Техникийг ашигласнаар та түрэмгийлэл, нүүлгэн шилжүүлэлт, таних, төсөөлөх, уран зөгнөл, регресс, хайхрамжгүй байдал, дарангуйлал, нөхөн олговор, бэхэлгээ, оновчтой болгох зэрэг хүчтэй өдөөлтийн хариу урвалыг судалж болно.
Энэхүү техник нь проекцийн тестийн ангилалд багтдаг. Энэ нь саад тотгор учруулах 16 нөхцөл байдал (зогсоох, шантарсан, гомдсон, эргэлзсэн) болон тухайн субьектийг ямар нэгэн зүйлд буруутгаж буй 8 нөхцөл байдлыг агуулдаг. "Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдсан гэж үздэг тул эдгээр бүлэг нөхцөл байдлын хооронд холболт байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Нийтдээ энэ техник нь дуусаагүй ярианд оролцож буй хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийг дүрсэлсэн 24 бүдүүвчилсэн контурын зургаас бүрддэг. Эдгээр зургуудыг тухайн сэдэвт танилцуулж байна. "Бусдын төлөө хариуцлага хүлээх" нь тухайн субьект санал бодлоо илүү хялбар, найдвартай илэрхийлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарахын тулд ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж үздэг. Судлаач туршилтын нийт хугацааг тэмдэглэв. Туршилтыг дангаар нь болон бүлгээр ашиглаж болно. Гэхдээ бүлгийн судалгаанаас ялгаатай нь бие даасан судалгаанд өөр нэг чухал арга хэрэглэдэг: оюутнуудаас бичсэн хариултыг чангаар уншихыг хүснэ. Туршилт хийгч нь хариултын агуулгыг тодруулахад туслах аялгуу болон бусад зүйлийг тэмдэглэж авдаг (жишээлбэл, доогтой дуу хоолойны өнгө). Нэмж дурдахад тухайн сэдвээс маш богино эсвэл тодорхой бус хариулттай холбоотой асуултуудыг асууж болно (энэ нь оноо авахад шаардлагатай). Заримдаа тухайн субьект тухайн нөхцөл байдлыг буруугаар ойлгодог бөгөөд чанарын тайлбар хийхэд ийм алдаанууд нь чухал боловч шаардлагатай тодруулга хийсний дараа тэр үүнийг хийх ёстой. шинэ хариу ирэх болно. Анхны хариултыг зурсан байх ёстой, гэхдээ устгаж болохгүй. Асуултуудад нэмэлт мэдээлэл оруулахгүйн тулд судалгааг аль болох болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан заавар : "Одоо танд 24 зураг харагдах болно (тусдаа хавтсанд байгаа програм). Тэд тус бүр нь хоёр хүн ярьж буйг дүрсэлсэн байдаг. Эхний хүний хэлсэн үгийг зүүн талын талбайд бичдэг. Өөр хүн юу гэж хариулахыг төсөөлөөд үз дээ. Таны санаанд орж ирсэн хамгийн эхний хариултыг цаасан дээр бичиж, тохирох тоогоор тэмдэглэ.
Аль болох хурдан ажиллахыг хичээ. Даалгавраа нухацтай авч, тоглоом шоглоомоор бүү буу. Мөн зөвлөмж ашиглах гэж бүү оролдоорой."
Хүүхдэд зориулсан заавар: "Би танд тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүсийг дүрсэлсэн зургуудыг (тусдаа хавтас дахь програм) харуулах болно.
Зүүн талын хүн ямар нэг юм ярьж байна, түүний үгийг дөрвөлжин дээр нь бичсэн байна. Өөр хүн юу гэж хариулахыг төсөөлөөд үз дээ. Нухацтай байж, онигоонд орох гэж бүү оролд. Нөхцөл байдлын талаар бодож, хурдан хариулаарай."
15 зураг агуулсан Rosenzweig тестийн өдөөгч материалын энэ хувилбарыг В.В. Добров.
Заавар
"Зураг дээр хоёр дүрийг харуулж байна. Эцэг эх, багш эсвэл үе тэнгийнхнийхээ хэлсэн үгс танд зориулагдсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Ийм нөхцөлд та түүнд юу гэж хариулах вэ? Дараа нь хариултын хэлбэр нь нэг байж болох ч хариултын хэлбэртэй давхцахгүй өөр өөр мэдрэмжийг мэдрэх болно. Иймд өөрийн боломжит хариулт, мэдэрсэн зүйлээ хаалтанд бичээрэй."
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Туршилтын үр дүнг боловсруулж байна
Хүлээн авсан хариулт бүрийг онолын дагуу үнэлдэг. Розенцвейг, хоёр шалгуурын дагуу: урвалын чиглэлийн дагуу(түрэмгийлэл) ба урвалын төрлөөр.
Урвалын чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
- Шийтгэлээс гадуурх: хариу үйлдэл нь амьд эсвэл амьд бус орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдах нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэж, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
- Интропунитив: урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хариуцах хариу үйлдэл нь өөртөө чиглэсэн; Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
- Шийтгэлгүй: урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй, даван туулж болох зүйл гэж үздэг "цаг хугацаа өнгөрөхөд бусдад эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
Урвалын төрлөөс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
- Саад тотгор давамгайлсан. "Сааданд бэхлэгдсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад тотгорыг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
- Өөрийгөө хамгаалах чадвартай. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг буруутгах, гэм буруугаа үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, зэмлэлээс зайлсхийх, "би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн үйл ажиллагаа, бухимдлын хариуцлагыг хэн нэгэнд үүрүүлж болохгүй.
- Шаардлагатай - тууштай. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэдэгт итгэлтэй байх хэлбэрээр зөрчилдөөний нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Урвалын чиглэлийг зааж өгөхийн тулд үсгийг ашигладаг.
- E - шийтгэлээс гадуурх урвал,
- I - дотогшоо урвал,
- М - шийтгэлгүй.
Урвалын төрлийг дараах тэмдгээр илэрхийлнэ.
- OD - "саад дээр бэхлэгдсэн",
- ED - "өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн",
- NP - "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн".
Эдгээр зургаан ангиллын хослолууд нь есөн боломжит хүчин зүйл болон хоёр нэмэлт сонголтыг өгдөг.
Нэгдүгээрт, судлаач субьектийн хариу үйлдэлд (E, I эсвэл M) агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлж, дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлно: ED, OD эсвэл NP.
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (насанд хүрэгчдийн хувилбар)
| О.Д. | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| Э | Э'. Хэрэв хариулт нь саад тотгор байгааг онцолсон бол. Жишээ: "Гадаа ширүүн бороо орж байна. Миний нөмрөг маш хэрэгтэй байсан" (Зураг 2). 9 ). "Тэгээд тэр бид хоёр хамт явна гэж бодож байсан" ( 8 ). Энэ нь голчлон саад тотгортой нөхцөлд тохиолддог. |
Э. Хүрээлэн буй орчны хэн нэгэн эсвэл ямар нэг зүйлийн эсрэг дайсагнал, зэмлэл чиглэгддэг. Жишээ: "Ажлын өдөр болж байна, танай менежер тэнд байхгүй байна" ( 9 ). "Механизм нь хуучирсан, тэдгээрийг шинээр хийх боломжгүй" ( 5 ). "Бид явлаа, энэ нь түүний буруу" ( 14 ). Э. Субъект нь үйлдсэн гэмт хэргийнхээ гэм бурууг идэвхтэй үгүйсгэж байна. Жишээ: "Эмнэлэг дүүрэн хүнтэй, би яах ёстой юм бэ?" ( 21 ). |
д. Энэ нь шаардлагатай, хүлээгдэж буй эсвэл хэн нэгэн нь нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ёстой гэсэн хатуу утгатай. Жишээ: "Ямар ч байсан, чи надад энэ номыг олох ёстой" ( 18 ). "Тэр бидэнд юу болж байгааг хэлж чадна" ( 20 ). |
| I | би'. Бухимдсан нөхцөл байдлыг таатай-ашигтай-ашигтай, сэтгэл ханамж авчирдаг гэж тайлбарладаг. Жишээ: "Ганцаараа надад илүү хялбар байх болно" ( 15 ). "Гэхдээ одоо би номоо уншиж дуусгах цаг гарна" ( 24 ). |
I. Гэм буруу, буруушаалт нь өөрийгөө буруутгах, өөрийгөө дорд үзэх, гэмших мэдрэмж давамгайлдаг. Жишээ: "Би дахиад буруу цагт ирсэн" ( 13 ). I. Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, хариуцлага хүлээхээс татгалзаж, хөнгөвчлөх нөхцөл байдлыг туслахыг уриалж байна. Жишээ: "Гэхдээ өнөөдөр амралтын өдөр, энд нэг ч хүүхэд байхгүй, би яарч байна" ( 19 ). |
би. Субьект өөрөө гэм буруугаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, урам хугарсан нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. Жишээ: "Ямар нэгэн байдлаар би өөрөө үүнээс гарах болно" ( 15 ). "Би гэм буруугаа цагаатгахын тулд чадах бүхнээ хийх болно" ( 12 ). |
| М | М'. Урам хугарсан нөхцөл байдлын бэрхшээлийг анзаардаггүй эсвэл бүрмөсөн үгүйсгэх хүртэл буурдаг. Жишээ: "Хоцорсон, маш оройтсон" ( 4 ). |
М. Бухимдалтай байдалд орсон хүний хариуцлага хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч, буруушаахаас зайлсхийдэг. Жишээ: "Бид машин эвдэрнэ гэдгийг мэдэж чадаагүй" ( 4 ). |
м. Цаг хугацаа, үйл явдлын хэвийн явц нь асуудлыг шийдэх болно, та бага зэрэг хүлээх хэрэгтэй, эс тэгвээс харилцан ойлголцол, бие биенээ дагаж мөрдөх нь урам хугарах нөхцөл байдлыг арилгах болно гэж найдаж байна. Жишээ: "Дахиад 5 минут хүлээцгээе" ( 14 ). "Дахин ийм зүйл тохиолдохгүй бол сайхан байх байсан." ( 11 ). |
Хариултуудыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (хүүхдийн хувилбар)
| О.Д. | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| Э | Э'. - "Би юу идэх вэ?" ( 1
); - "Хэрэв би ахтай байсан бол тэр үүнийг засах байсан" ( 3 ); - "Би түүнд маш их дуртай" ( 5 ); - "Би бас хэн нэгэнтэй тоглох хэрэгтэй байна" ( 6 ). |
Э. "Би унтаж байна, гэхдээ чи унтаагүй байна, тийм үү?" ( 10
); - "Би чамтай найз биш" ( 8 ); - "Та миний нохойг орцноос хөөсөн" ( 7 ); Э. - "Үгүй, тийм ч олон алдаа биш" ( 4 ); - "Би ч бас тоглож чадна" ( 6 ); - "Үгүй ээ, би чиний цэцгийг сонгоогүй" ( 7 ). |
д. -"Чи надад бөмбөг өгөх ёстой" ( 16
); - "Залуус аа, та хаашаа явж байна!" Намайг авраач "( 13 ); -"Тэгвэл өөр хүнээс асуу" ( 3 ). |
| I | би'. - "Унтах нь надад маш таатай байна" ( 10
); -“Би л гарт орсон. Би чамайг намайг барихыг хүссэн" ( 13 ); - "Үгүй ээ, энэ намайг гомдоохгүй. Би зүгээр л хашлагаас гулсан" ( 15 ); - "Гэхдээ одоо илүү амттай болсон" ( 23 ). |
I. - "Ав, би зөвшөөрөлгүй дахиж авахгүй" ( 2
); - "Тоглоход тань саад болсонд уучлаарай" ( 6 ); - "Би муу зүйл хийсэн" ( 9 ); I. - "Би үүнийг эвдэхийг хүсээгүй" ( 9 ); - "Би харахыг хүссэн ч тэр унасан" ( 9 ) |
би. - "Тэгвэл би үүнийг семинарт аваачина" ( 3
); - "Би энэ хүүхэлдэйг өөрөө худалдаж авна" ( 5 ); - "Би чамд өөрийнхийгөө өгнө" ( 9 ); - "Би үүнийг дараагийн удаа хийхгүй" ( 10 ). |
| М | М'. -"Тэгвэл яах вэ. За, дүүжин" ( 21
); - "Би чам дээр өөрөө ирэхгүй" ( 18 ); - "Тэнд ямар ч байсан сонирхолтой биш байх болно" ( 18 ); - "Аль хэдийн шөнө болсон. Би аль хэдийн унтсан байх ёстой" ( 10 ). |
М. - "За, хэрэв танд мөнгө байхгүй бол худалдаж авах шаардлагагүй" ( 5
); - "Би үнэхээр жижигхэн" ( 6 ); - "За, чи яллаа" ( 8 ). |
м. - "Би унтъя, тэгээд зугаалах болно" ( 10
); - "Би өөрөө очиж унтъя" ( 11 ); - "Одоо хатах болно. Энэ нь хатах болно" ( 19 ); - "Чамайг явахад би ч бас ганхах болно" ( 21 ). |
Тиймээс 14-р нөхцөл байдлын субьектийн хариулт нь "Дахиад таван минут хүлээцгээе" урвалын чиглэлшийтгэл хүлээдэггүй (м), болон by урвалын төрөл– “хэрэгцээг хангахад чиглэсэн” (NP).
Нэг эсвэл өөр хоёр сонголтын хослолд өөрийн үсгийн утгыг өгдөг.
- Хэрэв саад тотгорын тухай санаа нь шийтгэлийн гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлийн хариу үйлдэлд давамгайлж байвал "үндсэн" тэмдэг (E', I', M') нэмэгддэг.
- "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг дүрсгүй том үсгээр тэмдэглэсэн (E, I, M).
- "Хэрэгцээг хангахуйц" урвалын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ.
- Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн хэт болон дотогш хариу үйлдэл нь үнэлгээний хоёр нэмэлт сонголттой байдаг бөгөөд эдгээрийг E ба I тэмдгээр тодорхойлсон байдаг.
E ба I-ийг тоолох нэмэлт сонголтууд гарч ирэх нь туршилтын нөхцөл байдлыг хоёр төрөлд хуваасантай холбоотой юм. Нөхцөл байдалд" саад бэрхшээл"Сэдвийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн бухимдаж буй хүн рүү чиглэсэн байдаг ба нөхцөл байдалд" буруутгах“Энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, өөрийгөө гэм буруугүй гэдгээ батлах, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо өөрийгөө зөвтгөх явдал юм.
Эдгээр бүх тэмдэглэгээг тайлбарлая №1 нөхцөл байдлын жишээг ашиглан. Энэ тохиолдолд зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд маш их харамсаж байна."
Эдгээр үгсийн боломжит хариултуудыг дээр дурдсан тэмдэглэгээг ашиглан үнэлэх боломжтой.
- Э'-"Ямар тааламжгүй юм бэ."
- би'- "Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолж байна.)
- М'- "Юу ч болоогүй, түүнд бага зэрэг ус цацагдсан."
- Э-"Чи болхи юм. Чи бол хулчгар хүн."
- I- "Мэдээж, би явган хүний зам дээр үлдэх ёстой байсан."
- М- "Онцгой зүйл байхгүй".
- д- "Чи үүнийг цэвэрлэх хэрэгтэй болно."
- би- "Би үүнийг цэвэрлэнэ."
- м- "Юу ч биш, энэ нь хатах болно."
Хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь арай өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул шаардлагатай бол тэдгээрийг хоёр харгалзах тэмдгээр тэмдэглэж болно. Жишээ нь, хэрэв сэдэв нь: "Би энэ бүх асуудалд хүргэсэндээ харамсаж байна, гэхдээ би нөхцөл байдлыг засахдаа баяртай байх болно" гэж хэлвэл энэ тэмдэглэгээ нь: II. Ихэнх тохиолдолд хариултыг тооцоолоход нэг тоолох хүчин зүйл хангалттай байдаг.
Ихэнх хариултыг нэг хүчин зүйл дээр үндэслэн оноодог. Тусгай тохиолдлыг хариултанд ашигладаг харилцан уялдаатай эсвэл харилцан хамааралтай хослолуудаар төлөөлдөг.
Тоолох үндэс нь үргэлж субьектийн үгийн тодорхой утга бөгөөд хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг, өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр үүрэгтэй байдаг тул нэг бүлэг үгсэд нэг тоолох утгыг оноож болно. , нөгөө нь нөгөө рүү.
Үсгийн илэрхийлэл (E, I, M, E', M', I', e, i, m) хэлбэрээр олж авсан өгөгдлийг хүснэгтэд оруулна.
Дараа нь GCR-ийг тооцоолно - бүлгийн тохирлын коэффициент, эсвэл өөрөөр хэлбэл, тухайн субьектийн нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох хэмжүүр юм. Энэ нь субьектийн хариултыг статистикийн тооцоогоор олж авсан стандарт утгатай харьцуулах замаар тодорхойлогддог. Харьцуулахад ашигласан нийт 14 нөхцөл байдал байна. Хүүхдийн хувилбарт нөхцөл байдлын тоо өөр байна.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан ерөнхий GCR хүснэгт
| Нөхцөл байдлын дугаар | О.Д. | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | М' | Э | |
| 2 | I | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | би | ||
| 6 | д | ||
| 7 | Э | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | Э | ||
| 11 | |||
| 12 | Э | м | |
| 13 | д | ||
| 14 | |||
| 15 | Э' | ||
| 16 | Э | би | |
| 17 | |||
| 18 | Э' | д | |
| 19 | I | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | М' | ||
| 23 | |||
| 24 | М' |
Хүүхдэд зориулсан ерөнхий GCR хүснэгт
| Нөхцөл байдлын дугаар | Насны бүлгүүд | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 жил | 8-9 жил | 10-11 жил | 12-13 настай | |
| 1 | ||||
| 2 | Э | E/m | м | М |
| 3 | Э | E; М | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | I | I | I | I |
| 8 | I | I/i | I/i | |
| 9 | ||||
| 10 | М'/Э | М | ||
| 11 | би/м | |||
| 12 | Э | Э | Э | Э |
| 13 | Э | Э | I | |
| 14 | М' | М' | М' | М' |
| 15 | би' | E'; М' | М' | |
| 16 | Э | М'/Э | М' | |
| 17 | М | м | e; м | |
| 18 | ||||
| 19 | Э | E; I | E; I | |
| 20 | би | I | ||
| 21 | ||||
| 22 | I | I | I | I |
| 23 | ||||
| 24 | м | м | м | М |
| 10 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 15 нөхцөл байдал | |
- Хэрэв субьектийн хариулт стандарт хариулттай ижил байвал "+" тэмдэг өгнө.
- Нөхцөл байдлын хоёр төрлийн хариултыг стандарт хариулт болгон өгөхөд тестийн оролцогчийн хариултуудын дор хаяж нэг нь стандарт хариулттай давхцахад хангалттай. Энэ тохиолдолд хариултыг мөн "+" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
- Хэрэв тухайн субьектийн хариулт давхар оноо авч, нэг нь стандарт байвал 0.5 оноо авна.
- Хэрэв хариулт нь стандарттай тохирохгүй байвал "-" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
Оноог нэгтгэж, нэмэх тус бүрийг нэг, хасах тус бүрийг тэг гэж тооцдог. Дараа нь 14 нөхцөл байдалд үндэслэн (100% гэж авсан) хувийн утгыг тооцоолно. GCRтуршилтын сэдэв.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан GCR хувь хөрвөх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
8-12 насны хүүхдүүдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
12-13 насны хүүхдүүдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
Тоон үнэ цэнэ GCRгэж үзэж болно субьектийг түүний нийгмийн орчинд хувь хүн дасан зохицох арга хэмжээ.
Дараагийн шат- профайлын хүснэгтийг бөглөх. Энэ нь тестийн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийгддэг. 6 хүчин зүйл тус бүр тохиолдох тоог тоолж, хүчин зүйлийн илрэл бүрт нэг оноо өгдөг. Хэрэв субьектийн хариултыг хэд хэдэн тоолох хүчин зүйлээр үнэлдэг бол хүчин зүйл бүрд ижил ач холбогдол өгнө. Тэгэхээр, хэрэв хариулт нь үнэлгээ өгсөн бол " Тэр", дараа нь утга" Э"0.5-тай тэнцүү байх ба" д", мөн тус тус 0.5 оноо. Үр дүнгийн тоог хүснэгтэд оруулна. Хүснэгтийг бөглөсний дараа тоонуудыг багана, мөрөнд нэгтгэж, дараа нь гарсан дүн бүрийн хувь хэмжээг тооцоолно.
Профайлын хүснэгт
| О.Д. | ED | NP | нийлбэр | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| Э | |||||
| I | |||||
| М | |||||
| нийлбэр | |||||
| % |
Профайлын оноог хувь болгон хувиргах хүснэгт
| Оноо | Хувь | Оноо | Хувь | Оноо | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Ийм аргаар олж авсан E, I, M, OD, ED, NP-ийн хувийн харьцаа нь тоон хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн субьектийн бухимдлын урвалын шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Тоон өгөгдлийн профайл дээр үндэслэн гурван үндсэн ба нэг нэмэлт дээжийг эмхэтгэсэн.
- Эхний жишээг илэрхийлнэ янз бүрийн хариу чиглэлийн харьцангуй давтамж, түүний төрлөөс үл хамааран. Шийтгэлээс гадуурх, дотогшоо болон шийтгэлгүй хариуг давтамжийг бууруулах дарааллаар байрлуулна. Жишээлбэл, E – 14, I – 6, M – 4 давтамжуудыг E > I > M гэж бичнэ.
- Хоёр дахь жишээ нь илэрхийлнэ хариултын төрлүүдийн харьцангуй давтамжтэдний чиглэлээс үл хамааран. Тэмдгийн тэмдэгтүүдийг өмнөх тохиолдлын адилаар бичнэ. Жишээлбэл, бид OD – 10, ED – 6, NP – 8 хүлээн авсан. Бид бичнэ: OD > NP > ED.
- Гурав дахь жишээг илэрхийлж байна хамгийн их тохиолддог гурван хүчин зүйлийн харьцангуй давтамж, хариултын төрөл, чиглэлээс үл хамааран. Тэдгээрийг жишээ нь E > E’ > M гэж бичсэн.
- Дөрөв дэх нэмэлт дээжид орно "саад тотгор" болон "гэм буруутай" нөхцөл байдалд Е ба I хариултыг харьцуулах. E ба I-ийн нийлбэрийг 24-т үндэслэн хувиар тооцдог боловч зөвхөн 8 (эсвэл 1/3) тестийн нөхцөл нь E ба I-ийг тооцоолох боломжийг олгодог тул ийм хариултын хамгийн их хувь нь 33% байх болно. Тайлбарлахын тулд үр дүнгийн хувийг энэ дээд тоотой харьцуулж болно.
Тренд шинжилгээ
Трендийн шинжилгээг тестийн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийдэг бөгөөд энэ нь байсан эсэхийг олж мэдэх зорилготой юм урвалын чиглэл эсвэл урвалын төрлийг өөрчлөхтуршилтын явцад сэдэв. Туршилтын явцад субъект нь зан авирыг мэдэгдэхүйц өөрчилж, нэг төрлийн урвал эсвэл чиглэлээс нөгөө рүү шилжиж чаддаг. Ийм өөрчлөлтүүд байгаа нь тухайн субьектийн өөрийн хариулт (урвал) хандах хандлагыг илтгэнэ. Жишээлбэл, гэм буруугийн мэдрэмжийн нөлөөн дор субьектийн нэмэлт шийтгэлийн шинж чанартай (байгаль орчинд түрэмгийлэлтэй) үзүүлэх хариу үйлдлийг өөртөө түрэмгийлэл агуулсан хариу үйлдэлээр сольж болно.
Шинжилгээ нь сэдвийн шинж чанараас хамаарч өөр өөр байж болох ийм чиг хандлага байгаа эсэхийг тодорхойлох, тэдгээрийн шалтгааныг олж мэдэх явдал юм.
Трендүүдийг сум хэлбэрээр бичсэн бөгөөд дээр нь "+" тэмдгээр (эерэг чиг хандлага) эсвэл "-" тэмдгээр (сөрөг чиг хандлага) тодорхойлогдсон чиг хандлагын тоон үнэлгээг зааж, дараах томъёогоор тооцоолно.
(a-b) / (a+b), Хаана
- « А» – протоколын эхний хагаст хүчин зүйлийн илрэлийн тоон үнэлгээ (нөхцөл байдал 1-12),
- « б» – хоёрдугаар хагаст тоон үнэлгээ (13-аас 24 хүртэл).
Тухайн сэдвийн дор хаяж 4 хариултад агуулагдаж, ±0.33-аас багагүй оноо авсан бол хандлагыг үзүүлэлт гэж үзэж болно.
Шинжилгээ хийсэн таван төрлийн чиг хандлага:
- Төрөл 1. График дахь урвалын чиглэлийг авч үзнэ ОД. Жишээлбэл, хүчин зүйл Э'зургаан удаа гарч ирдэг: протоколын эхний хагаст гурван удаа 2.5 оноотой, хоёр дахь хагаст гурван удаа 2 оноотой. Харьцаа нь +0.11 байна. Хүчин зүйл би'нийт нэг л удаа гарч ирнэ, хүчин зүйл М'гурван удаа гарч ирдэг. 1-р хэлбэрийн хандлага байхгүй.
- Төрөл 2 Э, I, М.
- Төрөл 3. Хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үздэг д, би, м.
- Төрөл 4. Графикийг харгалзахгүйгээр урвалын чиглэлийг авч үздэг.
- Төрөл 5. Хөндлөн огтлолын хандлага - хүчин зүйлийн хуваарилалтыг гурван баганад, чиглэлийг харгалзахгүйгээр авч үзэх, жишээлбэл, баганыг авч үзэх О.Д.эхний хагаст 4 хүчин зүйл (3 гэсэн шошготой оноо), хоёрдугаар хагаст 6 (оноо 4) байгааг харуулж байна. Графикуудыг ижил төстэй байдлаар авч үздэг EDТэгээд NP. Тодорхой чиг хандлагын шалтгааныг тодорхойлохын тулд тухайн сэдэвтэй яриа өрнүүлэхийг зөвлөж байна, энэ үеэр нэмэлт асуултуудын тусламжтайгаар туршилт хийгч сонирхсон шаардлагатай мэдээллийг олж авах боломжтой.
Туршилтын үр дүнгийн тайлбар
Эхний шаттайлбар нь GCR, тухайн сэдвийн нийгмийн дасан зохицох түвшинг судлах явдал юм. Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр тухайн субъект байгаа гэж үзэж болно GCR бага хувь, нийгмийн орчинд хангалттай дасан зохицож чадаагүйгээс бусадтай зөрчилддөг.
Субъектийн нийгмийн дасан зохицох түвшний талаархи мэдээллийг дараахь зүйлсээс бүрдсэн давтан судалгааг ашиглан олж авах боломжтой: тухайн сэдвийг зургаар удаа дараа танилцуулж, даалгавар бүрт түүний бодлоор байх ёстой хариултыг өгөхийг хүсч байна. Энэ тохиолдолд өгөгдсөн, өөрөөр хэлбэл "зөв", "стандарт" хариулт. Эхний болон хоёр дахь тохиолдлын субьектийн хариултуудын "зөрчлийн индекс" нь "нийгмийн дасан зохицох зэрэг" гэсэн үзүүлэлтийн талаар нэмэлт мэдээлэл өгдөг.
Хоёр дахь шатанд, Хувийн хүснэгтийн зургаан хүчин зүйлийн үр дүнгийн оноог шалгана. Илчлэгдсэн субьектийн урам хугарах урвалын тогтвортой шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын хэвшмэл ойлголтхүний хөгжил, хүмүүжил, төлөвшлийн явцад үүсдэг бөгөөд түүний хувь хүний шинж чанаруудын нэг юм. Субъектийн хариу үйлдлийг чиглүүлж болно түүний орчинд, түүнд тавигдах янз бүрийн шаардлагуудын хэлбэрээр илэрхийлсэн, эсвэл болж буй үйл явдлын буруутан гэж өөр дээрээ, эсвэл хүн өвөрмөц зүйлийг авч болно эвлэрүүлэх байр суурь. Жишээлбэл, хэрэв бид судалгаанд хамрагдсан сэдвээс M - хэвийн, E - маш өндөр, би - маш бага үнэлгээ авсан бол үүний үндсэн дээр бид бухимдсан нөхцөл байдалд байгаа субъект хариулах болно гэж хэлж болно. нэмэлт шийтгэлийн хэлбэрээр давтамж нэмэгдэж, интропунитив нь маш ховор байдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэр бусдад илүү их шаардлага тавьдаг гэж хэлж болох бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн шинж тэмдэг байж болно.
Урвалын төрлүүдийн талаархи үнэлгээ нь өөр өөр утгатай.
- Зэрэг О.Д.("саад дээр бэхэлсэн" урвалын төрөл) нь тухайн саад тотгорыг хэр зэрэг бухимдуулж байгааг харуулдаг. Тиймээс, хэрэв бид OD-ийн өндөр үнэлгээ авсан бол энэ нь урам хугарах нөхцөл байдалд саад тотгорын тухай санаа нь ердийнхөөс илүү давамгайлж байгааг харуулж байна.
- Зэрэг ED("өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл) нь тухайн хүний "би" -ийн хүч чадал эсвэл сул талыг хэлнэ. ED-ийг нэмэгдүүлэх нь сул дорой, эмзэг зан чанарыг илэрхийлдэг. Субъектийн хариу үйлдэл нь түүний "би" -ийг хамгаалахад чиглэгддэг.
- Зэрэг NP– зохих хариу арга хэмжээний шинж тэмдэг, тухайн субъект бухимдсан нөхцөл байдлыг шийдэж чадах түвшингийн үзүүлэлт.
Тайлбарын гурав дахь шат- чиг хандлагыг судлах. Субьектийн өөрийн хариу үйлдэлд хандах хандлагыг ойлгоход чиг хандлагыг судлах нь чухал ач холбогдолтой юм.
Ерөнхийдөө шалгалтын протоколд үндэслэн тухайн субьектийн нийгмийн орчинд дасан зохицох тодорхой талуудын талаар дүгнэлт хийж болно гэдгийг бид нэмж хэлж болно. Энэхүү техник нь хувь хүний бүтцийн талаар дүгнэлт хийхэд ямар ч материал өгдөггүй. Зөвхөн илүү их магадлалтайгаар урьдчилан таамаглах боломжтой янз бүрийн бэрхшээл, саад тотгорт өртсөн хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлхэрэгцээг хангах, зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй хүмүүс.
Энэхүү техник нь бүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл, үйл ажиллагаанд саад учруулж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм. Бухимдал гэдэг нь хэрэгцээгээ хангахгүй байх, бодитойгоор даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдох) бэрхшээл, чухал зорилгод хүрэх замд саад тотгор учруулсан хурцадмал байдал, бухимдал, түгшүүрийн байдал юм.Техникийг ашигласнаар та түрэмгийлэл, нүүлгэн шилжүүлэлт, таних, төсөөлөх, уран зөгнөл, регресс, хайхрамжгүй байдал, дарангуйлал, нөхөн олговор, засах, оновчтой болгох гэх мэт хүчтэй өдөөлтийн хариу урвалыг судалж болно. Энэхүү техник нь проекцийн тестийн ангилалд багтдаг. Энэ нь саад тотгор учруулах 16 нөхцөл байдал (зогсоох, шантарсан, гомдсон, эргэлзсэн) болон тухайн субьектийг ямар нэгэн зүйлд буруутгаж буй 8 нөхцөл байдлыг агуулдаг. "Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдсан гэж үздэг тул эдгээр бүлэг нөхцөл байдлын хооронд холболт байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Нийтдээ энэ техник нь дуусаагүй ярианд оролцож буй хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийг дүрсэлсэн 24 бүдүүвчилсэн контурын зургаас бүрддэг. Эдгээр зургуудыг тухайн сэдэвт танилцуулж байна. "Бусдын төлөө хариуцлага хүлээх" нь тухайн субьект санал бодлоо илүү хялбар, найдвартай илэрхийлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарахын тулд ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж үздэг. Судлаач туршилтын нийт хугацааг тэмдэглэв. Туршилтыг дангаар нь болон бүлгээр ашиглаж болно. Гэхдээ бүлгийн судалгаанаас ялгаатай нь бие даасан судалгаанд өөр нэг чухал арга хэрэглэдэг: оюутнуудаас бичсэн хариултыг чангаар уншихыг хүснэ. Туршилт хийгч нь хариултын агуулгыг тодруулахад туслах аялгуу болон бусад зүйлийг тэмдэглэж авдаг (жишээлбэл, доогтой дуу хоолойны өнгө). Нэмж дурдахад тухайн сэдвээс маш богино эсвэл тодорхой бус хариулттай холбоотой асуултуудыг асууж болно (энэ нь оноо авахад шаардлагатай). Заримдаа тухайн субьект тодорхой нөхцөл байдлыг буруугаар ойлгодог бөгөөд ийм алдаа нь чанарын тайлбар хийхэд чухал ач холбогдолтой боловч шаардлагатай тодруулга хийсний дараа түүнээс шинэ хариулт авах шаардлагатай болдог. Анхны хариултыг зурсан байх ёстой, гэхдээ устгаж болохгүй. Асуултуудад нэмэлт мэдээлэл оруулахгүйн тулд судалгааг аль болох болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Заавар: "Би танд тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүсийг дүрсэлсэн зургуудыг (тусдаа хавтас дахь програм) харуулах болно. Зүүн талын хүн ямар нэг юм ярьж байна, түүний үгийг дөрвөлжин дээр нь бичсэн байна. Өөр хүн юу гэж хариулахыг төсөөлөөд үз дээ. Нухацтай байж, онигоонд орох гэж бүү оролд. Нөхцөл байдлын талаар бодож, хурдан хариулаарай."
Эсвэл зааврын өөр хувилбар: "Зураг дээр хоёр тэмдэгт харагдаж байна. Эцэг эх, багш эсвэл үе тэнгийнхнийхээ хэлсэн үгс танд зориулагдсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Ийм нөхцөлд та түүнд юу гэж хариулах вэ? Дараа нь хариултын хэлбэр нь нэг байж болох ч хариултын хэлбэртэй давхцахгүй өөр өөр мэдрэмжийг мэдрэх болно. Иймд өөрийн боломжит хариулт, мэдэрсэн зүйлээ хаалтанд бичээрэй."
Туршилтын оноо:
Хүлээн авсан хариулт бүрийг Розенцвейгийн онолын дагуу урвалын чиглэл (түрэмгийлэл) болон урвалын төрлөөр хоёр шалгуурын дагуу үнэлдэг. Урвалын чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
- A) Шийтгэлээс гадуурх: хариу үйлдэл нь амьд эсвэл амьд бус орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдах нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэж, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
б) Интропунитив: урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хариуцах хариу үйлдэл нь өөртөө чиглэсэн; Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
V) Шийтгэлгүй: урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй, даван туулж болох зүйл гэж үздэг "цаг хугацаа өнгөрөхөд бусдад эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
- Саад тотгор давамгайлсан. "Сааданд бэхлэгдсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад тотгорыг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
- Өөрийгөө хамгаалах чадвартай. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг буруутгах, гэм буруугаа үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, зэмлэлээс зайлсхийх, "би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн үйл ажиллагаа, бухимдлын хариуцлагыг хэн нэгэнд үүрүүлж болохгүй.
- Шаардлагатай - тууштай. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэдэгт итгэлтэй байх хэлбэрээр зөрчилдөөний нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Эдгээр зургаан ангиллын хослолууд нь есөн боломжит хүчин зүйл болон хоёр нэмэлт сонголтыг өгдөг.
Нэгдүгээрт, судлаач субьектийн хариу үйлдэлд (E, I эсвэл M) агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлж, дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлно: ED, OD эсвэл NP.
Нэг эсвэл өөр хоёр сонголтын хослолд өөрийн үсгийн утгыг өгдөг. Хариултанд саад тотгорын тухай санаа давамгайлж байгаа тохиолдолд шийтгэлээс гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлгүй хариу үйлдэл үзүүлэх тохиолдолд "үндсэн" дүрсийг (E', I', M') нэмнэ. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг дүрсгүй том үсгээр тэмдэглэсэн (E, I, M). "Хэрэгцээг хангахуйц" урвалын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ. Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн нэмэлт болон дотогшоо хариу үйлдэл нь тэмдэгтээр тэмдэглэгдсэн хоёр нэмэлт үнэлгээний сонголттой байдаг. ЭТэгээд I.
Нэмэлт тоолох сонголтуудыг нэмэх ЭТэгээд Iтуршилтын нөхцөл байдал хоёр төрөлд хуваагдсантай холбоотой. "Саад тотгор"-ын үед субьектийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн бухимдаж буй хүн рүү чиглэдэг бөгөөд "яллах" тохиолдолд энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, өөрийгөө гэм буруугүй гэж нотлох, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо тууштай өөрийгөө илэрхийлэх явдал юм. - үндэслэл.
Зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд би маш их харамсаж байна" гэж хэлэхэд эдгээр бүх тэмдэглэгээг жишээгээр харуулъя.
Эдгээр үгсийн боломжит хариултуудыг дээр дурдсан тэмдэглэгээг ашиглан үнэлэх боломжтой.
- Э’ – “Энэ ямар таагүй юм бэ.”
Би' - "Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолж байна.)
М' - "Юу ч болоогүй, түүнд бага зэрэг ус цацагдсан."
Э - "Чи болхи юм. Чи бол хулчгар хүн."
Би – “За яахав, би гудамжинд үлдэх ёстой байсан.”
М - "Онцгой зүйл байхгүй."
Э - "Чи үүнийг цэвэрлэх хэрэгтэй."
Би - "Би үүнийг цэвэрлэе."
М - "Юу ч биш, энэ нь хатах болно."
Хариултуудыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлсийн семантик агуулгын тодорхойлолт(Хүүхдэд зориулсан хувилбар)
| О.Д. |
ED |
NP |
|
| Э |
Э'. - "Би юу идэх вэ?" (Зураг 1); - "Хэрвээ би ахтай байсан бол тэр үүнийг засах байсан." (3); - "Тэгээд би түүнд маш их дуртай." (5); - "Би ч бас хэн нэгэнтэй тоглох хэрэгтэй байна." (6). |
Э. "Би унтаж байна, гэхдээ чи унтаагүй байна, тийм үү?" (10); -Би чамтай найз биш. (8); -"Чи миний нохойг орцноос хөөсөн." (7); Э
. - "Үгүй ээ, тийм ч олон алдаа байхгүй." (4); - "Би ч бас тоглож чадна." (6); "Үгүй ээ, би чиний цэцгийг түүгээгүй." (7). |
д. - "Чи надад бөмбөг өгөх ёстой." (16); - Залуус аа, та хаашаа явж байна? Намайг авраач!” (13); - "Тэгвэл өөр хүнээс асуу." (3). |
| I |
би'. - "Би унтах үнэхээр дуртай." (10); “Би гарт орсон хүн. Би чамайг намайг барихыг хүссэн." (13); - "Үгүй ээ, энэ намайг гомдоохгүй. Би зүгээр л хашлагаас гулсан." (15); "Гэхдээ одоо илүү амттай болсон." (23). |
I. - Ав, би зөвшөөрөлгүй дахиж авахгүй. (2); - "Би чамайг тоглоход саад болсонд уучлаарай." (6); - "Би муу зүйл хийсэн." (9); I - "Би үүнийг эвдэхийг хүсээгүй." (9); - "Би харахыг хүссэн ч тэр унасан" (9) |
би. - "Тэгвэл би үүнийг семинарт аваачина." (3); - "Би энэ хүүхэлдэйг өөрөө худалдаж авна." (5); - "Би чамд өөрийнхийгөө өгнө." (9); - "Дараагийн удаа би үүнийг хийхгүй." (10). |
| М |
М'. -"Тэгвэл яах вэ. За, савлуур." (21); -Би чам дээр өөрөө ирэхгүй. (18); - "Тэнд ямар ч байсан сонирхолтой биш байх болно." (18); - "Аль хэдийн шөнө болсон. Би аль хэдийн унтсан байх ёстой." (10). |
М. - "За, хэрэв танд мөнгө байхгүй бол худалдаж авах шаардлагагүй." (5); - "Би үнэхээр жижигхэн." (6); -За, чи яллаа. (8). |
м. - "Би унтъя, тэгээд зугаалах болно." (10); - "Би өөрөө очиж унтъя." (11); - "Одоо хатах болно. Энэ нь хатах болно." (19); - "Чамайг явахад би ч бас савлуулъя." (21). |
Ихэнх хариултыг нэг хүчин зүйл дээр үндэслэн оноодог. Тусгай тохиолдлыг хариултанд ашигладаг харилцан уялдаатай эсвэл харилцан хамааралтай хослолуудаар төлөөлдөг.
Тоолох үндэс нь үргэлж субьектийн үгийн тодорхой утга бөгөөд хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг, өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр үүрэгтэй байдаг тул нэг бүлэг үгсэд нэг тоолох утгыг оноож болно. , нөгөө нь нөгөө рүү.
Үсгийн илэрхийлэл (E, I, M, E', M', I', e, i, m) хэлбэрээр олж авсан өгөгдлийг сэдвийн хариултын хүснэгтэд оруулсан болно.
Дараа нь GCR-ийг тооцоолно - бүлгийн тохирлын коэффициент буюу өөрөөр хэлбэл тухайн субъектийн нийгмийн орчинд дасан зохицох хэмжүүр. Энэ нь субьектийн хариултыг статистикийн тооцоогоор олж авсан стандарт утгатай харьцуулах замаар тодорхойлогддог. Харьцуулахад ашигласан нийт 14 нөхцөл байдал байна (Хүснэгт 1). Хүүхдийн хувилбарт нөхцөл байдлын тоо өөр байна (Хүснэгт 2-ыг үз).
Хэрэв субьектийн хариулт стандарт хариулттай ижил байвал "+" тэмдэг өгнө. Нөхцөл байдлын хоёр төрлийн хариултыг стандарт хариулт болгон өгөхөд тестийн оролцогчийн хариултуудын дор хаяж нэг нь стандарт хариулттай давхцахад хангалттай. Энэ тохиолдолд хариултыг мөн "+" тэмдгээр тэмдэглэнэ. Хэрэв тухайн субьектийн хариулт давхар оноо авч, нэг нь стандарт байвал 0.5 оноо авна. Хэрэв хариулт нь стандарттай тохирохгүй байвал "-" тэмдгээр тэмдэглэнэ. Оноог нэгтгэж, нэмэх тус бүрийг нэг, хасах тус бүрийг тэг гэж тооцдог. Дараа нь 14 нөхцөл байдалд (үүнийг 100% гэж тооцсон) үндэслэн тухайн субъектийн GCR-ийн хувийн утгыг тооцоолно (Хүснэгт 3-5-ыг үзнэ үү). GCR-ийн тоон үнэ цэнийг тухайн субьектийн нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох хэмжүүр гэж үзэж болно.
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
|
| О.Д. |
||||||||||||||||||||||||
| ED |
||||||||||||||||||||||||
| NP |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | |
| О.Д. | би' |
М | би' | д | м | Э' | м | Э | ||||||||||||||||
| ED | М | би | |
Э' | би | Э | I | д | Э' | би | ||||||||||||||
| NP | Э | М' | М | д | би' | М | д |
| Зураг дугаар. |
|
|||
| Насны бүлэг (хүүхдэд зориулсан GCR хүснэгт) | ||||
| 6-7 жил | 8-9 жил | 10-11 жил | 12-13 настай | |
| 1 | |
|
|
|
| 2 | Э | E/m | м | М |
| 3 | Э | Э;М | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | I | I | I | I |
| 8 | I | I/i | I/i | |
| 9 | ||||
| 10 | М'/Э | М | ||
| 11 | би/м | |||
| 12 | Э | Э | Э | Э |
| 13 | Э | Э | I | |
| 14 | М' | М' | М' | М' |
| 15 | Г | E';M' | М' | |
| 16 | Э | М'/Э | М' | |
| 17 | М | м | э;м | |
| 18 | ||||
| 19 | Э | Э;И | Э;И | |
| 20 | би | I | ||
| 21 | ||||
| 22 | I | I | I | I |
| 23 | ||||
| 24 | м | м | м | М |
| 10 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 15 нөхцөл байдал | |
Дараах томъёог ашиглан GCR үйлдвэрлэлийг хувь болгон хувиргах:
100%
X (цэгийн тоо) = GCR
(нөхцөл байдлын тоо)
Дараагийн алхам бол профайлын хүснэгтийг бөглөх явдал юм.
Энэ нь тестийн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийгддэг. 5 хүчин зүйл тус бүр тохиолдох тоог тоолж, хүчин зүйлийн илрэл бүрт нэг оноо өгдөг. Хэрэв субьектийн хариултыг хэд хэдэн тоолох хүчин зүйлээр үнэлдэг бол хүчин зүйл бүрд ижил ач холбогдол өгнө. Хэрэв хариултыг "Ee" гэж үнэлсэн бол "E" нь 0.5, "e" нь 0.5 оноотой тэнцүү байх болно. Үр дүнгийн тоог хүснэгтэд оруулна. Хүснэгтийг бөглөсний дараа тоонуудыг багана, мөрөнд нэгтгэж, дараа нь гарсан дүн бүрийн хувь хэмжээг тооцоолно.
"ПРОФИЛИЙН ХҮСНЭГТ"
| |
О.Д. | ED | NP | нийлбэр | % |
| Э | |
|
|
|
|
| I | |
|
|
|
|
| М | |
|
|
|
|
| нийлбэр. | |
|
|
|
|
| % | |
|
|
|
|
Профайлын оноог хувь болгон хөрвүүлэх нь дараахь томъёог ашиглан хийгддэг.
100% X (цэгийн тоо) = GCR
(зургийн тоо)Мөн хүснэгттэй тохирч байна:
| 0,5 |
= 2,1% |
8,5 |
= 35,4% |
16,5 |
= 68,7% |
| 1,0 |
4,2 |
9,0 |
37,5 |
17,0 |
70,8 |
| 1,5 |
6,2 |
9,5 |
39,6 |
17,5 |
72,9 |
| 2,0 |
8,3 |
10,0 |
41,6 |
18,0 |
75,0 |
| 2,5 |
10,4 |
10,5 |
43,7 |
18,5 |
77,1 |
| 3,0 |
12,5 |
11,0 |
45,8 |
19,0 |
79,1 |
| 3,5 |
14,5 |
11,5 |
47,9 |
19,5 |
81,2 |
| 4,0 |
16,6 |
12,0 |
50,0 |
20,0 |
83,3 |
| 4,5 |
18,7 |
12,5 |
52,1 |
20,5 |
85,4 |
| 5,0 |
20,8 |
13,0 |
54,1 |
21,0 |
87,5 |
| 5,5 |
22,9 |
13,5 |
56,2 |
21,5 |
89,6 |
| 6,0 |
25,0 |
14,0 |
58,3 |
22,0 |
91,6 |
| 6,5 |
27,0 |
14,5 |
60,4 |
22.5 |
93,7 |
| 7,0 |
29,1 |
15,0 |
62,5 |
23,0 |
95,8 |
| 7,5 |
31,2 |
15,5 |
64,5 |
23,5 |
97,9 |
| 8,0 |
33,3 |
16,0 |
66,6 |
24,0 |
100,0 |
Ийнхүү олж авсан E, I, M, CD, ED, NP-ийн хувийн харьцаа нь тоон хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн субьектийн бухимдлын урвалын шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Тоон өгөгдлийн профайл дээр үндэслэн гурван үндсэн ба нэг нэмэлт дээжийг эмхэтгэсэн.
ТРЕНДИЙН ШИНЖИЛГЭЭ
Трендийн шинжилгээг тухайн субьектийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийдэг бөгөөд туршилтын явцад урвалын чиглэл эсвэл субъектийн урвалын төрөл өөрчлөгдсөн эсэхийг тодорхойлох зорилготой. Туршилтын явцад субъект нь зан авирыг мэдэгдэхүйц өөрчилж, нэг төрлийн урвал эсвэл чиглэлээс нөгөө рүү шилжиж чаддаг. Ийм өөрчлөлтүүд байгаа нь тухайн субьектийн өөрийн хариулт (урвал) хандах хандлагыг илтгэнэ. Жишээлбэл, гэм буруугийн мэдрэмжийн нөлөөн дор субьектийн нэмэлт шийтгэлийн шинж чанартай (байгаль орчинд түрэмгийлэлтэй) үзүүлэх хариу үйлдлийг өөртөө түрэмгийлэл агуулсан хариу үйлдэлээр сольж болно.
Шинжилгээ нь сэдвийн шинж чанараас хамаарч өөр өөр байж болох ийм чиг хандлага байгаа эсэхийг тодорхойлох, тэдгээрийн шалтгааныг олж мэдэх явдал юм.
Трендүүдийг сум хэлбэрээр бичсэн бөгөөд дээр нь "+" тэмдгээр (эерэг чиг хандлага) эсвэл "-" тэмдгээр (сөрөг чиг хандлага) тодорхойлогдсон чиг хандлагын тоон үнэлгээг зааж, дараах томъёогоор тооцоолно.
(а - б) : (а + б), Хаана
"a" - протоколын эхний хагаст хүчин зүйлийн илрэлийн тоон үнэлгээ (нөхцөл байдал 1-12),
"b" - хоёрдугаар хагаст тоон үнэлгээ (13-аас 24 хүртэл).
Тухайн сэдвийн дор хаяж 4 хариултад агуулагдаж, ±0.33-аас багагүй оноо авсан бол хандлагыг үзүүлэлт гэж үзэж болно.
Таван төрлийн чиг хандлагыг шинжилдэг.
- Төрөл 1. OD баганад урвалын чиглэлийг авч үзнэ. Жишээлбэл, E' хүчин зүйл нь зургаан удаа гарч ирдэг: протоколын эхний хагаст 2.5 оноотой гурван удаа, хоёрдугаар хагаст 2 оноотой гурван удаа. Харьцаа нь +0.11 байна. I' хүчин зүйл нийтдээ нэг удаа, M' хүчин зүйл гурван удаа гарч ирнэ. 1-р хэлбэрийн хандлага байхгүй.
Төрөл 2. E, I, M хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үзнэ.
Төрөл 3. e, i, m хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үзнэ.
Төрөл 4. Графикийг харгалзахгүйгээр урвалын чиглэлийг авч үздэг.
Төрөл 5. Хөндлөн огтлолын хандлага - чиглэлийг харгалзахгүйгээр хүчин зүйлийн хуваарилалтыг гурван баганаар авч үзэх, жишээлбэл, OD баганыг шалгаж үзэхэд эхний хагаст 4 хүчин зүйл (3 оноо авсан оноо), 6 хүчин зүйл байгааг харуулж байна. хоёрдугаар хагас (оноо 4).
ТАЙЛБАР:
Тайлбарын эхний үе шат нь GCR, тухайн сэдвийн нийгмийн дасан зохицох түвшинг судлах явдал юм. Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ GCR-ийн бага хувьтай субъект нь нийгмийн орчинд хангалттай дасан зохицож чадаагүйгээс бусадтай зөрчилддөг гэж үзэж болно.
Субъектийн нийгмийн дасан зохицох түвшний талаархи мэдээллийг дараахь зүйлсээс бүрдсэн давтан судалгааг ашиглан олж авах боломжтой: тухайн сэдвийг зургаар удаа дараа танилцуулж, даалгавар бүрт түүний бодлоор байх ёстой хариултыг өгөхийг хүсч байна. Энэ тохиолдолд өгөгдсөн, өөрөөр хэлбэл "зөв", "стандарт" хариулт. Эхний болон хоёр дахь тохиолдлын субьектийн хариултуудын "зөрчлийн индекс" нь "нийгмийн дасан зохицох зэрэг" гэсэн үзүүлэлтийн талаар нэмэлт мэдээлэл өгдөг.
Хоёрдахь шат нь профилын хүснэгтийн зургаан хүчин зүйлийн үр дүнгийн оноог шалгана. Субьектийн урам хугарах урвалын тогтвортой шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын хэвшмэл ойлголтууд нь хүний хөгжил, хүмүүжил, төлөвшлийн явцад үүсдэг бөгөөд түүний хувь хүний шинж чанаруудын нэг юм. Субъектийн хариу үйлдэл нь түүний хүрээлэн буй орчин руу чиглэж, түүнд янз бүрийн шаардлагын хэлбэрээр илэрхийлэгдэх эсвэл болж буй үйл явдлын буруутан болох эсвэл тухайн хүн эвлэрэх байр суурьтай байж болно. Жишээлбэл, хэрэв бид судалгаанд хамрагдсан сэдвээс M - хэвийн, E - маш өндөр, би - маш бага үнэлгээ авсан бол үүний үндсэн дээр бид бухимдсан нөхцөл байдалд байгаа субъект хариулах болно гэж хэлж болно. нэмэлт шийтгэлийн хэлбэрээр давтамж нэмэгдэж, интропунитив нь маш ховор байдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэр бусдад илүү их шаардлага тавьдаг гэж хэлж болох бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн шинж тэмдэг байж болно.
Урвалын төрлүүдийн талаархи үнэлгээ нь өөр өөр утгатай.
Тайлбарын гурав дахь шат бол чиг хандлагыг судлах явдал юм. Субьектийн өөрийн хариу үйлдэлд хандах хандлагыг ойлгоход чиг хандлагыг судлах нь чухал ач холбогдолтой юм.
Ерөнхийдөө шалгалтын протоколд үндэслэн тухайн субьектийн нийгмийн орчинд дасан зохицох тодорхой талуудын талаар дүгнэлт хийж болно гэдгийг бид нэмж хэлж болно. Энэхүү техник нь хувь хүний бүтцийн талаар дүгнэлт хийхэд ямар ч материал өгдөггүй. Зөвхөн хэрэгцээг хангах, зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй янз бүрийн бэрхшээл, саад тотгоруудын талаархи субъектын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг илүү их магадлалтайгаар урьдчилан таамаглах боломжтой.
Өдөөгч материал.
Rosenzweig урам хугарах тест
Техник нь зориулагдсанбүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл, үйл ажиллагаанд саад учруулж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах эсвэл хувь хүний хэрэгцээг хангах.
Бухимдал- хэрэгцээгээ хангахгүй байх, бодитойгоор даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдох) бэрхшээл, чухал зорилгод хүрэх зам дахь саад бэрхшээлээс үүдэлтэй хурцадмал байдал, бухимдал, түгшүүрийн байдал.
Энэхүү техник нь дуусаагүй ярианд оролцож буй хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийг дүрсэлсэн 24 контурын схемээс бүрддэг. Зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлыг хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.
- Нөхцөл байдал " саад бэрхшээл" Эдгээр тохиолдолд аливаа саад тотгор, зан чанар, объект нь үгээр эсвэл өөр аргаар урам хугарах, төөрөлдүүлэх явдал юм. Үүнд 16 нөхцөл байдал орно.
Зураг: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
- Нөхцөл байдал " буруутгах" Дараа нь тухайн субьект нь яллах объект болж үйлчилнэ. Ийм 8 тохиолдол байдаг.
Зураг: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
"Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдсан гэж үздэг тул эдгээр бүлэг нөхцөл байдлын хооронд холболт байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Зургийг тухайн сэдэвт танилцуулж байна. "Бусдын төлөө хариуцлага хүлээх" нь тухайн субьект санал бодлоо илүү хялбар, найдвартай илэрхийлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарахын тулд ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж үздэг. Судлаач туршилтын нийт хугацааг тэмдэглэв.
Туршилтыг дангаар нь болон бүлгээр ашиглаж болно. Гэхдээ бүлгийн судалгаанаас ялгаатай нь бие даасан судалгаанд өөр нэг чухал арга хэрэглэдэг: оюутнуудаас бичсэн хариултыг чангаар уншихыг хүснэ. Туршилт хийгч нь хариултын агуулгыг тодруулахад туслах аялгуу болон бусад зүйлийг тэмдэглэж авдаг (жишээлбэл, доогтой дуу хоолойны өнгө). Нэмж дурдахад тухайн сэдвээс маш богино эсвэл тодорхой бус хариулттай холбоотой асуултуудыг асууж болно (энэ нь оноо авахад шаардлагатай). Заримдаа тухайн субьект тодорхой нөхцөл байдлыг буруугаар ойлгодог бөгөөд ийм алдаа нь чанарын тайлбар хийхэд чухал ач холбогдолтой боловч шаардлагатай тодруулга хийсний дараа түүнээс шинэ хариулт авах шаардлагатай болдог. Асуултуудад нэмэлт мэдээлэл оруулахгүйн тулд судалгааг аль болох болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Туршилтын заавар
Насанд хүрэгчдэд зориулсан: "Одоо танд 24 зураг харуулах болно. Тэд тус бүр нь хоёр хүн ярьж буйг дүрсэлсэн байдаг. Эхний хүний хэлсэн үгийг зүүн талын талбайд бичдэг. Өөр хүн юу гэж хариулахыг төсөөлөөд үз дээ. Таны санаанд орж ирсэн хамгийн эхний хариултыг цаасан дээр бичиж, тохирох тоогоор тэмдэглэ.
Зураг 1. Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсандаа маш их харамсаж байна.
Зураг 2. Энэ аймшигтай, чи миний ээжийн дуртай ваарыг эвдсэн
Зураг 3 Та дэлгэцийг харах боломжгүй.
Зураг 4. Ямар ичмээр юм бэ, миний машин эвдэрч, үүнээс болж та галт тэрэгнээс хоцорсон.
Зураг 5. Би энэ цагтай гурав дахь удаагаа тан дээр ирж байна. Би чамаас долоо хоногийн өмнө худалдаж авсан боловч гэртээ авчирмагц тэд зогсдог.
Зураг 6. Номын сангийн дүрмийн дагуу 2 номыг зэрэг авч болно.
Зураг 7. Та хэт их дуу чимээ гаргаж байна уу?
Зураг 8. Найз чинь өнөө орой намайг бүжиглэе гэсэн чинь чамайг явахгүй гэсэн.
Зураг 9. Чамд борооны цув хэрэгтэй гэдгийг ойлгож байна, гэхдээ менежер ирэх хүртэл өдрийн хоол хүртэл хүлээх хэрэгтэй.
Зураг 10 Та худалч, үүнийг өөрөө мэднэ.
Аль болох хурдан ажиллахыг хичээ. Даалгавраа нухацтай авч, тоглоом шоглоомоор бүү буу. Мөн зөвлөмж ашиглах гэж бүү оролдоорой."
Туршилтын үр дүнг боловсруулж байна
Хүлээн авсан хариулт бүрийг онолын дагуу үнэлдэг. Розенцвейг, хоёр шалгуурын дагуу: урвалын чиглэлийн дагуу(түрэмгийлэл) ба урвалын төрлөөр.
Урвалын чиглэлийн дагуу тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
- Шийтгэлээс гадуурх: хариу үйлдэл нь амьд эсвэл амьд бус орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдах нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэж, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
- Интропунитив: урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хариуцах хариу үйлдэл нь өөртөө чиглэсэн; Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
- Шийтгэлгүй: урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй, даван туулж болох зүйл гэж үздэг "цаг хугацаа өнгөрөхөд бусдад эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
Урвалын төрлөөс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.
- Саад тотгор давамгайлсан. "Сааданд бэхлэгдсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад тотгорыг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
- Өөрийгөө хамгаалах чадвартай. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг буруутгах, гэм буруугаа үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, зэмлэлээс зайлсхийх, "би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн үйл ажиллагаа, бухимдлын хариуцлагыг хэн нэгэнд үүрүүлж болохгүй.
- Шаардлагатай - тууштай. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэдэгт итгэлтэй байх хэлбэрээр зөрчилдөөний нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Урвалын чиглэлийг зааж өгөхийн тулд үсгийг ашигладаг.
- E - шийтгэлийн нэмэлт урвал,
- I - дотогшоо урвал,
- М - шийтгэлгүй.
Урвалын төрлийг дараах тэмдгээр илэрхийлнэ.
- OD - "саад дээр бэхэлсэн",
- ED - "өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн",
- NP - "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн".
Эдгээр зургаан ангиллын хослолууд нь есөн боломжит хүчин зүйл болон хоёр нэмэлт сонголтыг өгдөг.
Нэгдүгээрт, судлаач субьектийн хариу үйлдэлд (E, I эсвэл M) агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлж, дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлно: ED, OD эсвэл NP.
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (насанд хүрэгчдийн хувилбар)
|
Э'. Хэрэв хариулт нь саад тотгор байгааг онцолсон бол. Жишээ: "Гадаа ширүүн бороо орж байна. Миний нөмрөг маш хэрэгтэй байсан" (Зураг 2). 9 ). "Тэгээд тэр бид хоёр хамт явна гэж бодож байсан" ( 8 ). Энэ нь голчлон саад тотгортой нөхцөлд тохиолддог. |
Э. Хүрээлэн буй орчны хэн нэгэн эсвэл ямар нэг зүйлийн эсрэг дайсагнал, зэмлэл чиглэгддэг. Жишээ: "Ажлын өдөр болж байна, танай менежер тэнд байхгүй байна" ( 9 ). "Механизм нь хуучирсан, тэдгээрийг шинээр хийх боломжгүй" ( 5 ). "Бид явлаа, энэ нь түүний буруу" ( 14 ). Э. Субъект нь үйлдсэн гэмт хэргийнхээ гэм бурууг идэвхтэй үгүйсгэж байна. Жишээ: "Эмнэлэг дүүрэн хүнтэй, би яах ёстой юм бэ?" ( 21 ). |
д. Энэ нь шаардлагатай, хүлээгдэж буй эсвэл хэн нэгэн нь нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ёстой гэсэн хатуу утгатай. Жишээ: "Ямар ч байсан, чи надад энэ номыг олох ёстой" ( 18 ). "Тэр бидэнд юу болж байгааг хэлж чадна" ( 20 ). |
|
|
би'. Бухимдсан нөхцөл байдлыг таатай-ашигтай-ашигтай, сэтгэл ханамж авчирдаг гэж тайлбарладаг. Жишээ: "Ганцаараа надад илүү хялбар байх болно" ( 15 ). |
I. Гэм буруу, буруушаалт нь өөрийгөө буруутгах, өөрийгөө дорд үзэх, гэмших мэдрэмж давамгайлдаг. Жишээ: "Би дахиад буруу цагт ирсэн" ( 13 ). I. Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, хариуцлага хүлээхээс татгалзаж, хөнгөвчлөх нөхцөл байдлыг туслахыг уриалж байна. Жишээ: "Гэхдээ өнөөдөр амралтын өдөр, энд нэг ч хүүхэд байхгүй, би яарч байна" ( 19 ). |
би. Субьект өөрөө гэм буруугаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, урам хугарсан нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. Жишээ: "Ямар нэгэн байдлаар би өөрөө үүнээс гарах болно" ( 15 ). "Би гэм буруугаа цагаатгахын тулд чадах бүхнээ хийх болно" ( 12 ). |
|
|
М'. Урам хугарсан нөхцөл байдлын бэрхшээлийг анзаардаггүй эсвэл бүрмөсөн үгүйсгэх хүртэл буурдаг. Жишээ: "Хоцорсон, маш оройтсон" ( 4 ). |
М. Бухимдалтай байдалд орсон хүний хариуцлага хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч, буруушаахаас зайлсхийдэг. Жишээ: "Бид машин эвдэрнэ гэдгийг мэдэж чадаагүй" ( 4 ). |
м. Цаг хугацаа, үйл явдлын хэвийн явц нь асуудлыг шийдэх болно, та бага зэрэг хүлээх хэрэгтэй, эс тэгвээс харилцан ойлголцол, бие биенээ дагаж мөрдөх нь урам хугарах нөхцөл байдлыг арилгах болно гэж найдаж байна. Жишээ: "Дахиад 5 минут хүлээцгээе" ( 14 ). "Дахин ийм зүйл тохиолдохгүй бол сайхан байх байсан." ( 11 ). |
Хариултуудыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (хүүхдийн хувилбар)
|
Э'. - "Би юу идэх вэ?" ( 1 ); - "Хэрэв би ахтай байсан бол тэр үүнийг засах байсан" ( 3 ); - "Би түүнд маш их дуртай" ( 5 ); - "Би бас хэн нэгэнтэй тоглох хэрэгтэй байна" ( 6 ). |
Э. "Би унтаж байна, гэхдээ чи унтаагүй байна, тийм үү?" ( 10 ); - "Би чамтай найз биш" ( 8 ); - "Та миний нохойг орцноос хөөсөн" ( 7 ); Э. - "Үгүй, тийм ч олон алдаа биш" ( 4 ); - "Би ч бас тоглож чадна" ( 6 ); - "Үгүй ээ, би чиний цэцгийг сонгоогүй" ( 7 ). |
д. -"Чи надад бөмбөг өгөх ёстой" ( 16 ); - "Залуус аа, та хаашаа явж байна!" Намайг авраач "( 13 ); -"Тэгвэл өөр хүнээс асуу" ( 3 ). |
|
|
би'. - "Унтах нь надад маш таатай байна" ( 10 ); -“Би л гарт орсон. Би чамайг намайг барихыг хүссэн" ( 13 ); - "Үгүй ээ, энэ намайг гомдоохгүй. Би зүгээр л хашлагаас гулсан" ( 15 ); - "Гэхдээ одоо илүү амттай болсон" ( 23 ). |
I. - "Ав, би зөвшөөрөлгүй дахиж авахгүй" ( 2 ); - "Тоглоход тань саад болсонд уучлаарай" ( 6 ); - "Би муу зүйл хийсэн" ( 9 ); I. - "Би үүнийг эвдэхийг хүсээгүй" ( 9 ); - "Би харахыг хүссэн ч тэр унасан" ( 9 ) |
би. - "Тэгвэл би үүнийг семинарт аваачина" ( 3 ); - "Би энэ хүүхэлдэйг өөрөө худалдаж авна" ( 5 ); - "Би чамд өөрийнхийгөө өгнө" ( 9 ); - "Би үүнийг дараагийн удаа хийхгүй" ( 10 ). |
|
|
М'. -"Тэгвэл яах вэ. За, дүүжин" ( 21 ); - "Би чам дээр өөрөө ирэхгүй" ( 18 ); - "Тэнд ямар ч байсан сонирхолтой биш байх болно" ( 18 ); - "Аль хэдийн шөнө болсон. Би аль хэдийн унтсан байх ёстой" ( 10 ). |
М. - "За, хэрэв танд мөнгө байхгүй бол худалдаж авах шаардлагагүй" ( 5 ); - "Би үнэхээр жижигхэн" ( 6 ); - "За, чи яллаа" ( 8 ). |
м. - "Би унтъя, тэгээд зугаалах болно" ( 10 ); - "Би өөрөө очиж унтъя" ( 11 ); - "Одоо хатах болно. Энэ нь хатах болно" ( 19 ); - "Чамайг явахад би ч бас ганхах болно" ( 21 ). |
Тиймээс 14-р нөхцөл байдлын субьектийн хариулт нь "Дахиад таван минут хүлээцгээе" урвалын чиглэлшийтгэл хүлээдэггүй (м), болон by урвалын төрөл- "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" (NP).
Нэг эсвэл өөр хоёр сонголтын хослолд өөрийн үсгийн утгыг өгдөг.
- Хэрэв саад тотгорын тухай санаа нь шийтгэлийн гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлийн хариу үйлдэлд давамгайлж байвал "үндсэн" тэмдэг (E', I', M') нэмэгддэг.
- "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг дүрсгүй том үсгээр тэмдэглэсэн (E, I, M).
- "Хэрэгцээг хангахуйц" урвалын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ.
- Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн хэт болон дотогш хариу үйлдэл нь үнэлгээний хоёр нэмэлт сонголттой байдаг бөгөөд эдгээрийг E ба I тэмдгээр тодорхойлсон байдаг.
E ба I-ийг тоолох нэмэлт сонголтууд гарч ирэх нь туршилтын нөхцөл байдлыг хоёр төрөлд хуваасантай холбоотой юм. Нөхцөл байдалд" саад бэрхшээл"Сэдвийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн бухимдаж буй хүн рүү чиглэсэн байдаг ба нөхцөл байдалд" буруутгах“Энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, өөрийгөө гэм буруугүй гэдгээ батлах, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо өөрийгөө зөвтгөх явдал юм.
Эдгээр бүх тэмдэглэгээг тайлбарлая №1 нөхцөл байдлын жишээг ашиглан. Энэ тохиолдолд зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд маш их харамсаж байна."
Эдгээр үгсийн боломжит хариултуудыг дээр дурдсан тэмдэглэгээг ашиглан үнэлэх боломжтой.
- Э'-"Ямар тааламжгүй юм бэ."
- би'- "Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолж байна.)
- М'- "Юу ч болоогүй, түүнд бага зэрэг ус цацагдсан."
- Э-"Чи болхи юм. Чи бол хулчгар хүн."
- I- "Мэдээж, би явган хүний зам дээр үлдэх ёстой байсан."
- М- "Онцгой зүйл байхгүй".
- д- "Чи үүнийг цэвэрлэх хэрэгтэй."
- би- "Би үүнийг цэвэрлэнэ."
- м- "Юу ч биш, энэ нь хатах болно."
Хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь арай өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул шаардлагатай бол тэдгээрийг хоёр харгалзах тэмдгээр тэмдэглэж болно. Жишээ нь, хэрэв сэдэв нь: "Би энэ бүх асуудалд хүргэсэндээ харамсаж байна, гэхдээ би нөхцөл байдлыг засахдаа баяртай байх болно" гэж хэлвэл энэ тэмдэглэгээ нь: II. Ихэнх тохиолдолд хариултыг тооцоолохын тулд нэг тоолох функц хангалттай байдаг.
