Эв найрамдлын хөтөлбөрийн даалгавар. Эв найрамдалтай суралцахдаа бид юуг хичээх ёстой вэ? Системийг бага ангид хэрэглэх

Энэ нь боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийн нэг бөгөөд үүнийг уламжлалт заах арга ба хөгжүүлэх арга гэж ангилдаг. UMK "Хармони" нь боловсролын арга зүйн багц юм. профессор. Энэхүү боловсролын цогцолборын үндэс нь асуудалд суурилсан хөгжлийн сургалтын зарчмууд бөгөөд энэхүү багцын зохиогчид "хүүхдийг хэрхэн өөр аргаар сургах вэ?" Гэсэн асуултанд хариулж, ая тухтай суралцахыг онцолж байна (иймээс "Хармони" гэж нэрлэдэг), Мөн маш чухал зүйл бол "Хармони" хөтөлбөр нь оюутныг ирээдүйн сурахад сэтгэн бодох чадварыг бэлддэг.

Ямар ч сурах бичиг, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн нь тухайн тогтолцоог багш хэрхэн арга зүй, бүтээлчээр зөв танилцуулж байгаагаас шалтгаалж амжилтад хүрдэг гэдгийг мэргэжилтнүүд хэлж байна. Багш нар энэ хөтөлбөрийг уламжлалт хөтөлбөрүүдтэй харьцуулан шинжлэх ажлыг аль хэдийн хийсэн. “Хармони” зэрэг шинэ боловсролын цогцолборууд нь уламжлалт сургалтын хөтөлбөрөөс илүү давуу талтай, давуу талтай нь дамжиггүй.

Энэ нь уламжлалт хөтөлбөрүүд муу гэсэн үг биш, харин харьцуулалтаас харахад "Хармони" шинэ боловсролын цогцолбор нь сайн болон сул талуудыг агуулдаг.

Давуу тал:

1) Маш олон хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан даалгавар, олон дадлагын даалгавар, ялгаатай ажлын систем, слайд хэлбэрээр тодорхой дүрслэх, загварчлах зэрэг нь багшийг хичээлд бэлтгэхэд хялбарчилж, тусалдаг, үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. оюутанд зориулсан хичээл.

2) Сургуулийн боловсролын шинэчлэлийг (шинэчлэх) танилцуулав. Үүнд хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, ялгах зэрэг орно. Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх орчин үеийн үзэл баримтлал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчим, багшийн сурагчийг хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх зарчимд суурилдаг. Энэ бол иж бүрэн сургуулийг хөгжүүлэх чухал талуудын нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сурагчдын мэдлэгийг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс гадна хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

3) Арга зүйн хандлага нь оюутанд судалж буй сэдвүүдийг ойлгох, багш, сурагчдын хооронд, оюутнуудын хооронд тав тухтай (эв найртай) харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

4) Энэхүү иж бүрдэлд сурах бичиг, сурах бичиг - дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр багтсан - энэ бүхэн нь бага боловсролыг сайжруулах шинжлэх ухаан, арга зүйн урт хугацааны эрэл хайгуулын үр дүн бөгөөд иж бүрдлийг зохиогчдын хийсэн. Сурах бичиг - системийг хооронд нь холбохын тулд дэвтэр хэрэгтэй бөгөөд энэ нь боловсролын мэдээлэл, технологийг нэгтгэх, цээжлэх зэрэг юм. Сурах бичгийн зорилго нь бэлэн мэдлэгийг дамжуулах биш, харин оюутнуудад өөрөө эсвэл багштай хамт хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, ерөнхий дүгнэлт гаргах чадвартай болоход оршино.

5) "Хармони" багцын зохиогчид уламжлалт болон хөгжүүлэх сургалтын тогтолцооны хооронд үүссэн ялгааг арилгах, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хөгжүүлэх тогтолцооны чухал уламжлалт арга, сургалтын шинэ хандлагыг хослуулахыг хичээсэн.

1. "Дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтыг ялгах үүднээс цагаан толгойн үсгүүдийг толилуулж байна.

2. Үсгийг хос хосоор нь судалдаг.

3. Бүх үсгүүдийн хос бичилтийг нэгтгэн системчлэхийн тулд дахин оруулав.

Энэхүү цагаан толгойн үсгийг гурав дахин оруулснаар сурагчид гурван удаа давтаж, сурсан зүйлээ гүнзгийрүүлж, системчлэх боломжийг олгодог.

Оюутнууд өөрсдөө уншиж сурдаг гэсэн ойлголт байдаг ч энэ нь буруу. Гурван удаа давтаж, энэ үйл явцад хуучин, шинэ олж авсан мэдлэгээ “мөргөлдүүлж” л хүүхэд уншиж сурдаг.

7) “Миний анхны дэвтэр” дэвтэрт тулгуурлан бичгийг нэг мөрийн дүрмээр, ташуу зураасгүй, зөвхөн тасархай зураасаар заадаг. Энэ нь жижиг, том үсгийн өндрийг тодорхойлоход тусална. Тэмдэглэлийн дэвтрийн хуудсан дээр туслах шугамгүйгээр 1-2 мөр үлдээх нь нүдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд аажмаар ердийн дэвтэрт бичихийг заадаг.

8) Яриа, зөв ​​бичгийн дүрмийг заах үндэс нь сургалтын харилцааны шинж чанар юм. Өөрөөр хэлбэл, манай хэл яагаад ийм эсвэл бусад харилцааны хэрэгсэлтэй байдаг, яагаад дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байдаг, яагаад оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар ярианы хувьд чухал болохыг илчилдэг.

9) Сургалтыг зохион байгуулах үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага:

a) эхлээд сургалтын даалгаврыг тавьж, дараа нь шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлнэ.

б) мэдээллийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, оюутнуудтай хамт "олборлодог".

10) Дараах техникийг идэвхтэй ашигладаг: ажиглалт, сонголт, хувиргах, бүтээх.

11) Зөн совин, мэдлэг хоёрын тэнцвэрт байдал хадгалагдана.

12) Нэг объект, сэдвийг судлахдаа өөр өөр өнцгөөс авч үздэг.

13) Хүүхдийн туршлагад ихээхэн найдах.

14) Нарийвчилсан сургалт.

15) "Хармони" сургалтын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд нь туслах техниктэй бөгөөд эцэг эх нь хүүхэддээ ямар ч сэдвийг орхигдуулсан тохиолдолд бие даан судалж, тайлбарлах боломжтой болно.

16) Оюутны логик сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэхэд шинэ технологи ашигладаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд үгэнд ямар үсэг бичигдсэнийг мэдэхгүй бол "хайрцаг" тавьдаг (зохиогчийн хэлснээр). Дараа нь багштай хамт асуултуудад дүн шинжилгээ хийж, үгэнд шаардлагатай дүрмийг санаж, шаардлагатай үсгийг оруулан энэ "цонх" -ыг бөглөнө.

17) Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудыг санал болгодог.

18) Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд эрүүл зан чанарыг бий болгодог. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу хичээл заадаг олон багш нар "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи", мөн ямар ч хөтөлбөр, боловсролын цогцолборт ашиглаж болох Базарын аргыг ашигладаг.

Сул тал:

1) Математикийн хичээлд (зохиогчийн бичсэнээр) асуудлыг зөвхөн 2-р ангид шийддэг бөгөөд бүх ангийн тестийг адилхан өгдөг. Одоогийн байдлаар тэд хөтөлбөрт нийцсэн туршилтуудыг нэвтрүүлэхээр аль хэдийн шийдэж байна.

2) "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу суралцахын тулд хүүхэд тань урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн сургалттай хүүхдүүд хүртэл "Мэдлэгийн гараг" -ын дагуу бүх хүүхдүүд сурч болно.

3) Системээс үл хамааран оюутан улсын стандартад заасан ижил мэдлэгийг олж авах боломжтой. Зөвхөн хөгжлийн системд зориулагдсан гэж үздэг хүнд хэцүү даалгавруудыг бүх багцад багтаасан боловч сургалтын явцад эдгээр даалгаврууд заавал байх ёсгүй.

4) Орос хэл дээр "Манай хэлний нууцад" - сурах бичиг нь сурагчдын анхаарлыг татдаггүй, зураглал муутай, дүрэм журам нь онолын хувьд маш хэцүү, санахад хэцүү байдаг. Судалж буй материалд ямар ч тогтолцоо байхгүй. Жишээлбэл, 3-р ангид "Нэр үгийн хэрэг" сэдэвтэй, 5 цаг зарцуулдаг. Дараа нь энэ сэдвийг 4-р ангид нарийвчлан судалдаг. 3-р ангид нэр үгийн тохиолдлыг хэрхэн тодорхойлох вэ гэдэг нь асуулт юм.

Бага ангийн мэргэжлийн багш нарын дүгнэлтээс.

“Орос хэлний сурах бичигт сэтгэл дундуур байгаа эцэг эхчүүд та бүхэнд зохиолчийг загнахгүй, харин багшийг солихыг зөвлөж байна. Би олон жилийн туршлагатай багш, энэ хэрэгсэл нь гайхалтай, тийм ээ, ажиллахад хэцүү, гэхдээ сонирхолтой гэж бодож байна. Би орос хэлний сурах бичиг, түүний арга зүй төдийгүй үр дүнг нь биширдэг. Сургуульд байхдаа миний орос хэл дандаа "А" байсан ч зүгээр л цээжилсээр байгаад хэлний логикийг ойлгодоггүй байсан. Би институтэд сурч байхдаа л орос хэлийг ойлгож эхэлсэн. Мөн энэ нь сургуулиа төгсөж буй бүх хүүхдүүдэд үнэн юм. Хэрэв багш бичиг үсэг заахдаа оюутнуудтай зөв ажилладаг бол орос хэл дээр асуудал гарахгүй. Энэ 4-р ангийн иж бүрдэлийг зааж өгөөд хүүхдүүдээ аль хэдийн бага ангид оруулаад, орос хэл мэддэг төдийгүй ойлгодог мэдлэгийг нь гайхшруулсан. Аав ээжтэйгээ ямар ч асуудалгүй ч хүүхдүүдийнхээ хичээлийг ойлгохгүй байна гээд шалгаж чадахгүй байна гэж хэлдэг. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө - шалгах шаардлагагүй, багш шалгаж, дутууг харах хэрэгтэй. Би багшийн хувьд тодорхой дүрмээр гол зүйлээ олж чаддаг, өөрөө мэдээлэл олж чаддаг, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлж чаддаг хүүхдүүдийг бага ангид явуулсан. Хүүхдүүд орос хэлийг чөлөөтэй тайлбарлаж, нотолж, нэгтгэн дүгнэж, хамгийн чухал нь ойлгож чадна. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдээ ахин авч, “Хармони” хөтөлбөрөөр хичээл зааж байна. Хүүхдүүд орос хэлний логикийг ойлгодоггүй, зөвхөн эцэг эхчүүд л хэлний логикийг ойлгодог "Оросын сургууль" хөтөлбөрт багшийн хувиар явахгүй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв таны хүүхэд маш сайн ой санамжтай бол суралцах нь маш сайн байх болно. Хэрэв санах ой тийм ч сайн биш бол хүүхэд "мөнхийн ялагдагч" байх болно, байнга дахин бичих хичээлүүд байх болно, алдаа дээр ажиллах нь алдааг ойлгохыг заадаггүй, харин үгсийн зөв бичихийг заадаг; . Тиймээс бүх зүйл давтагдана. Хэрэв оюутан хэрхэн зөв бичихээ санаж байвал сайн, санахгүй байвал дахин "2". Зохиолч Соловейчик бүх зүйлийг өөрөөр бүтээдэг. "Орос сургууль" хөтөлбөрөөр сурч байхдаа сэтгэж чаддаг хүүхдүүдийг харсан хүн байна уу? Багш нараа сайн судалж, хөтөлбөрөө танилцуул, тэгвэл маш сайн үр дүн гарна” гэв.

"Хармони" багцад сурах бичиг тус бүрд зориулсан ажлын номууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь сургалтын материалын ажилд төрөл зүйл нэмж, хүүхдийн бичээсийн ядаргааг тайлж өгдөг. Сурах бичгийн агуулга нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, санаа бодлоо илүү бүрэн илэрхийлэхэд тусалдаг” гэв.

"Зохиогчийн сурах бичиг нь хүүхдэд суралцах чадварыг бий болгож, бичиг үсэгтэй болоход тусалдаг. Эхэндээ ер бусын техникээр ажиллах, транскрипц ашиглах, цонхоор үг бичихэд хэцүү байдаг. Хамтран ажиллагсад аа, сурах бичгийн зохиогчийн зааврыг анхааралтай ашиглаарай. Бичих тусгай арга - цонхоор бичих нь зөв бичгийн алдаанаас зайлсхийх арга юм. Хүүхдэд "аюултай газар" -ыг сонсож, тэднийг харж сургахгүйгээр зөв бичгийн дүрмийг (үсэг сонгох дүрэм) нэн даруй нэвтрүүлж болохгүй. Багш аа, зохиогчийн эрхийн тэмдэглэлийг ашигла, хууран мэхлэх, шалгах технологийг дагаж мөрдөөрэй."

“Би Соловейчикийн сурах бичигтэй эхний жил л ажилласан боловч ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байна. Хичээл хийхэд хэцүү хүүхдүүд ч гэсэн хөтөлбөрийн дагуу бүхэл бүтэн өгүүлбэрийг энд бичиж болно. Хүүхдэд бичиг үсэгт сургах ийм шинэ арга барилд баярлалаа.”

HARMONY MK-ТЭЙ АЖИЛЛАЖ БАЙГАА БАГШД АШИГТАЙ САЙТ»

1. Нийтлэгчээс гаргасан бүх шинэ хувилбарууд "XXI зууны холбоо"
Хэвлэлийн газрын вэбсайт http://a21vek.ru/

2. Боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг мэдэхийг хүсвэл энэ сайтад зочилно уу

4. Та энэ сайтаас сурах бичиг, арга зүйн номыг гэрээсээ гаралгүйгээр хэвлэлийн газрын үнээр захиалах боломжтой.

12. Истомина Н.Б., Горина О.П. (Хармони боловсролын цогцолборын Математикийн 2,3,4-р ангийн сурах бичигт)
Програм хангамжийн хэрэгжилт: Проскуряков Н.Н. (и-мэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан])

СУРАХ БИЧГҮҮД

Бичиг үсгийн сургалт. Цахим боловсролын нөөц.

ОНЦЛОГ

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багцын тэргүүлэх санаанууд

дөрвөн жилийн бага сургуульд

Өнгөрсөн зууны 30-аад оноос хойш дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолд хүүхдийн хөгжлийн талаархи цоо шинэ ойлголт аажмаар бий болсон. Хүний төрөлхийн чадварыг төлөвшүүлэх гэсэн тайлбарыг боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн үйл ажиллагааны тухай ойлголтоор сольсон. Мөн 60-аад оны сүүлчээс эхлэн хөгжлийн боловсролын санаа дотоодын сургуулиудын практикт нэвтэрч, хэдэн арван жилийн турш уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцоо зэрэгцэн хөгжиж ирсэн бөгөөд энэ нь анхнаасаа бие биентэйгээ зөрчилдөж байна. хувилбар. Уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хүрээнд төрөл бүрийн өмчийн хөтөлбөр, боловсролын багцыг боловсруулж байна. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хоорондох зөрчилдөөн аажмаар зөөлрөж, бага боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд бүх боловсрол, арга зүйн багц нь хүүхдийн сургалтын үйл явц дахь үйл ажиллагааны диссертацид төвлөрч байна. Энэ нь ерөнхий боловсролын сургуулийг хөгжүүлэх чухал чиглэлүүдийн нэг бөгөөд "шинэчлэх нь боловсролыг зөвхөн сурагчдад тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшүүлэхэд чиглүүлэхээс гадна түүний хувь хүн, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадвар" (2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал). Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнжүүлэх, түүний ялгах, нэгтгэх, залгамж чанар, тасралтгүй байдлын орчин үеийн үзэл санаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, сурагчийг салшгүй хүн болгон хүлээн зөвшөөрөх диссертацид суурилдаг. Дидактик, боловсролын онол, суралцах, хөгжүүлэх сэтгэл зүй, түүнчлэн боловсролын салбаруудын суурь мэдлэгийн тусгай салбаруудад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүнийг оновчтой болгох, эрчимжүүлэх талаар олон тооны үнэ цэнэтэй санаанууд хуримтлагдсан байдаг. боловсролын үйл явц, шинэлэг технологийг ашиглах. Гэсэн хэдий ч эдгээр санааг сургуулийн практикт хэрэгжүүлэх нь тухайн хичээлийн хүрээнд сургуулийн сурагчдын агуулгын онцлог, түүнийг шингээх үйл явцын онцлогийг харгалзан үзсэн арга зүйн тогтолцоо хэлбэрээр шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарыг хүлээн авах хүртэл асуудал хэвээр байх болно. сэдвүүд.

Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг боловсруулах, сургалтын хөтөлбөр, бага боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад хүүхдийг хөгжүүлэх тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх. .

"Хармони" сургалт, арга зүйн багцад дараахь зүйлс орно.

сургалтын даалгавар, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд;

боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд;

Бага сургуулийн насныханд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх ойлголтыг хангах ойлголтыг бүрдүүлэх арга.
Бага боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагын багцад багтсан арга зүйн тайлбар нь: хүүхдийн судалж буй асуудлын талаархи ойлголт, багш, сурагч, хүүхдүүдийн бие биетэйгээ эв найртай харилцах нөхцөл, сурагч бүрийн хувьд боловсролыг бий болгох боломжийг олгодог. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал.
Иж бүрдэлд багтсан боловсролын номуудыг (сурах бичиг, сурах бичиг-тэмдэглэлийн дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр) хичээлийн агуулга, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлүүдийг нэгтгэсэн боловсролын үйл явцын загвар болгон авч үзсэний үндсэн дээр системд хэрэгжүүлсэн “Хармони” багцын зохиогчид боловсролын даалгавар:

• сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг зорилготойгоор бүрдүүлэх (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ангилал, аналоги, ерөнхий байдал);
• агуулгыг эзэмших оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл;
• ажиглах, сонгох, хувиргах, зохион бүтээх арга техникийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оруулах;
• зөн совин ба мэдлэгийн тэнцвэрийг хадгалах;
• ижил объектыг олон янзаар авч үзэх;
• хүүхдийн туршлагад найдах;
• янз бүрийн загваруудыг зэрэгцүүлэн ашиглах: сэдэв, аман, график, бүдүүвч, бэлгэдлийн - тэдгээрийн хоорондын захидал харилцааг тогтоох;
• индуктив ба дедуктив үндэслэлийн хоорондын хамаарал;
• оюуны болон тусгай ур чадварын нэгдмэл байдал;
• хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны хамгийн сайн сайхан байдлыг бий болгох.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүн бүрт, тэр байтугай холбогдох боловсролгүй хүмүүст ч тулгардаг шинжлэх ухаан юм. Надад итгэхгүй байна уу? Нэгдүгээрт, анхны уулзалт нэгдүгээр ангид орох мөчид тохиолддог - аз болоход аливаа соёл иргэншилтэй хүн ийм байдалд ордог. Хоёрдугаарт, та хүүхдийнхээ сургуулийг сонгохоо шийдэх цаг ирдэг. Энд нөхцөл байдал ийм байдлаар эргэж байгаа тул та хүссэн ч, эс хүссэн ч одоо байгаа боловсролын систем, хөтөлбөрийг ойлгох хэрэгтэй болно. Бага сургуулийн "Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг нарийвчлан авч үзье.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн мөн чанар

Тодорхой хөтөлбөр юуг илэрхийлж байгааг ойлгохын тулд та нэр томъёоны талбарт сайн мэдлэгтэй байх хэрэгтэй.

Нөхцөлүүдийг ойлгоцгооё

Эхлээд та "боловсролын систем" ба "сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр" гэсэн ойлголтуудын ялгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Одоогийн байдлаар уламжлалт болон хөгжлийн гэсэн 2 систем бий. Энэ байдал нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2004 оны 10-р сарын 21-ний өдрийн 93 тоот тушаалаар батлагдсан. Системийн хүрээнд янз бүрийн хөтөлбөрүүд ажиллах боломжтой: Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон эсвэл өмчийн, туршилтын хөтөлбөрүүд. Уламжлалт системийн хувьд албан ёсны хөтөлбөрүүд байдаг

• "Оросын сургууль";
• "XXI зууны бага сургууль";
• "Сургууль 2100";
• "Эв найрамдал";
• "Ирээдүйтэй бага сургууль";
• "Хэтийн төлөв";
• "Сонгодог бага сургууль";
• "Мэдлэгийн гараг".

Хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг сонгох нь эцэг эхийн хувьд хариуцлагатай алхам юм

Энэ сонирхолтой байна. Harmony хөтөлбөрийн хүрээнд заах арга зүй анх 2000 онд хэвлэгдсэн. Энэхүү бүтээлийн зохиогч нь Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Бага боловсролын арга зүйн тэнхимийн профессор Наталья Борисовна Истомина юм. М.А. Шолохов. Наталья Борисовна 1-4-р ангийн математикийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор, түүнчлэн "Эв зохицол" хөтөлбөрийг бий болгосныхоо төлөө ОХУ-ын боловсролын салбарын шагналын эзэн болжээ.

"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг албан ёсны жагсаалтад оруулсан нь түүнийг ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулж, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан болохыг харуулж байна. Оросын Холбооны Улс (2009 онд).

"Эв найрамдлын" зарчмууд

• уламжлалыг инноваци, өөрөөр хэлбэл бага сургуулийн боловсролын үйл явцын уламжлалт болон хөгжлийн тогтолцоотой хослуулах;
• бага сургуулийн сурагчдын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл явц нь наснаас үл хамааран хүнийг хүндэтгэх зарчим дээр суурилдаг.

Хэрэв "Хармони"-г сонирхож буй хүмүүст эхний зарчмын талаар асуулт байхгүй бол хоёр дахь нь хэтэрхий хийсвэр юм шиг санагддаг. Үнэн хэрэгтээ түүний мөн чанар нь боловсролын үйл явцын субъектууд (багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаа) нь боловсролын үйл явцын объект болох хүүхдэд хамгийн их тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Энэ даалгавар нь зөвхөн бусдыг дагалдаад зогсохгүй "Хармони" хөтөлбөрийн хүрээнд сургалтын тэргүүн эгнээнд тавигддаг.

"Хармони"-ийн дагуу боловсролын үйл явцын зорилтууд

Багш хүүхдийн ажлыг хэрхэн үнэлдэг вэ?

Үнэлгээний механизм нь оюутны багцыг хөтөлж, үүнд багтана

• хүүхдийн сургуулийн болон хичээлээс гадуурх цагаар хийсэн бүх ажил (гэртээ бие даан эсвэл сонгон суралцах);
• Хөтөлбөрийг хэрэглэх эхэнд, ажлын явцад болон төгсгөлд хийсэн боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээний оношлогооны үр дүн (үүнд үнэлгээний хүснэгт, материалын боловсруулалтын чанарын ажиглалтын хуудас, ажлын мэдээлэл орно. тодорхой оюутантай сэтгэл судлаач, нийгмийн багш);
• хүүхдийн хичээлээс гадуурх болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бий болгох шинж чанарууд (хүүхэд болон түүний эцэг эхээс хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч эмхэтгэсэн).

Багцыг багш эмхэтгэж, багш, эцэг эх хоёулаа бөглөдөг (жишээлбэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны багцад гэртээ эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүнчлэн сурагч өөрөө хийсэн ажил багтаж болно - 3-4-р ангийн хүүхдүүд. өөрсдөө бичмэл ажлыг шаардлагатай блок болгон зохион байгуулж болно, жишээ нь). Портфолио нь багшийн өрөөнд хадгалагддаг. Энэ нь оюутан бүрийн сургалтын бүх хугацаанд нэг том хавтас байж болно, эсвэл хичээлийн жил бүрт 4 хавтас байж, нэг том хавтастай байж болно.

Үнэлгээний энэ арга нь динамик, өөрөөр хэлбэл залруулгад байнга нийцдэг боловч боловсролын үйл явцын амжилт, алдаа дутагдлын талаар санаа өгөхөөс гадна хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

"Хармони" бол өөр өөр зохиолчдын эмхэтгэсэн 12 сурах бичгийг багтаасан боловсрол, арга зүйн цогцолбор (UMK) юм.

Хөтөлбөр нь ажилд шаардлагатай арга зүйн баазаар тоноглогдсон

• Праймер;
• орос хэл;
• Математик;
• франц хэл;
• Уран зохиолын унших;
• Технологи;
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц;
• Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ;
• Хөгжим;
• Дүрслэх урлаг;
• Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс;
• Биеийн соёл.

Сурах бичгээс гадна багцад багтсан болно

• сэдвийн зорилго, зорилтыг нарийвчлан тодорхойлсон хөтөлбөр;
• хэвлэмэл суурьтай дэвтэр;
• хичээл тус бүрийн арга зүйн зөвлөмж;
• багш, сурагч, эцэг эхчүүдэд зориулсан цахим материал;
• олж авсан мэдлэгийн үр нөлөөг үнэлэх зөвлөмж.

Даалгаврын томъёоллын жишээ бүхий "Хармони" боловсролын цогцолборын хэсгүүдийн зургийн цомог

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 1-р анги Технологи 2-р анги Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 4-р анги Математикийн төгсөлтийн ажил 1-р анги

Давуу тал

Harmony хөтөлбөрийн хичээлүүдэд онолыг практикээс салгахгүйгээр судалдаг

Энэхүү техник нь багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл байдлаа алддаггүй

• Бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд суурилдаг (жишээлбэл, 2-р ангийн унших хичээл дэх текст дэх ижил утгатай үгсийн утгыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүд үлгэрийн текстийг уншсаны дараа даалгавар авдаг - "Зохиогч яагаад үүнийг ашигладаг вэ? "хэлсэн", "хэлсэн", "хэлсэн" гэсэн үгс, зөвхөн "хэлсэн" биш үү?");
• Сурах, хичээлд бэлтгэх, гэртээ хүүхэдтэй эцэг эхийн ажилд туслах нэмэлт материал бүхий иж бүрэн арга зүйн бааз (дүрмээр бол Harmony хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүс интернетийн нөөцийг ашигладаг; дашрамд хэлэхэд, хичээлийн сурах бичиг ч байдаг. );
• Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь хүүхдийн хувийн хөгжилтэй салшгүй холбоотой байдаг (орчин үеийн хүүхдүүд сургуульд орохоосоо өмнө компьютерийг маш сайн мэддэг тул компьютерийн ангид хичээл хийх, интернетээс мэдээлэл хайх зэрэг нь ихэвчлэн танил болсон ажлын төрөл юм. уламжлалт аргаар үл тоомсорлож, материаллаг техникийн бааз дутмаг объектив шалтгаанаар үргэлж байдаггүй);
• хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх батлагдсан арга техник (энгийнээр хэлбэл, хэрэв хүүхэд сайн дуулдаг бол математикийн даалгавраа хийж байхдаа түүнийг дуу дуулж байгаад ичээх ёсгүй; үүнээс гадна хүүхдүүд багаар ажиллахад ачаалал өгөх шаардлагагүй болно. нарийн төвөгтэй "үүргүүд" бүхий сул оролцогч ", түүнийг статистик хэвээр байлгах, хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцохгүй байх, гэхдээ тэр үр дүнг бусадтай харьцуулахад самбар дээр илүү нарийвчлалтай бичих болно) - энэ зарчмыг бусад аргуудад идэвхтэй ашигладаг (" 2100-р сургууль”, “Перспектив бага сургууль”, “Перспектив” гэх мэт);
• арга зүйн хувьд сайн зохион байгуулалттай дидактик үйл явцаар дамжуулан ангийнхан, сурагчид, багш нарын хооронд эв найртай харилцаа тогтооход туслах (ямар нэг байдлаар, аливаа сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр нь энэ зорилтыг өөртөө тавьдаг боловч түүний шийдэл нь зөвхөн хөтөлбөрийн агуулгаас төдийгүй Сонгосон хөтөлбөрөөс үл хамааран багшийн хувийн шинж чанар).

Хөтөлбөрийн сул тал

Боловсролын үйл ажиллагааны аль ч салбарын нэгэн адил "Хармони" нь хэд хэдэн сул талуудтай байдаг.

• Хүүхэд ангид орохоосоо өмнө боловсролын болон боловсролын бэлтгэлтэй байх нь зүйтэй (хосоор ажиллах, математикийн энгийн даалгавруудыг 10-аас доошгүй тоогоор нэмэх, хасах, "дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтын ялгааг ойлгох чадвар. "Хэтийн төлөв" хөтөлбөрийн сургалтын эхний өдрүүдэд хүүхдэд туслах, хамгийн чухал нь хүүхэд мэдлэгээ харуулахаас айх ёсгүй, өөрөөр хэлбэл "Хармони"-д орохын өмнө хөгжлийн хичээлд хамрагдахыг зөвлөж байна);
• уламжлалт боловсролын тогтолцооны сонгодог аргууд ба хөтөлбөрийн хоорондын зөрүү (жишээлбэл, математикийн хичээл дээр хүүхдүүд зөвхөн хоёрдугаар ангиасаа эхлэн асуудлыг шийдэж эхэлдэг, гэхдээ шалгалт, бие даасан ажлыг сургалтын эхний жилд аль хэдийн хийж дуусгахаар төлөвлөж байна). , өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд эхний жилийн турш жишээг шийддэг нь уламжлалт аргуудтай ойролцоо биш боловч сургалтын эхний жилдээ хяналт/бие даасан тест байдаг гэсэн ойлголт нь тийм ч чухал "урьдчилгаа" биш юм. олон арга зүйчид);
• "Одтой" нэмэлт даалгавруудыг, өөрөөр хэлбэл хүндрэл ихтэй, ангид үргэлж авч үздэггүй, гэхдээ тэдний ачаар сурагч амжилттай хөгжинө гэж үздэг - энэ нь арга зүйч, эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар хөтөлбөрийн мэдэгдэхүйц сул тал юм. , дур зоргоороо гэртээ ийм даалгавруудыг гүйцэтгэхэд нэгдэх хэрэгтэй (өөрөөр хэлбэл, хүүхэд оролддог, шийддэг, багш зөвхөн "дацсан эсвэл амжилтгүй болсон" гэсэн баримтыг тэмдэглэдэг. ийм даалгавартай);
• Олон тооны онолын тэмдэглэл, сурах бичигт хангалттай тооны чимэглэл байхгүй байгаа нь сургалтын материалыг уйтгартай болгодог - энэ бол зарим эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар (үүнтэй зэрэгцэн энэхүү загвар нь сурах бичгийг багшийн арга зүйн авъяас чадварын аливаа илрэлийн хувьд түгээмэл болгодог - тэр үүнийг гаргаж чадна. өөрийн хичээлийн хуйвалдаан, тухайн насны онцлогт тохирсон чимэглэлийг сонгох гэх мэт), тиймээс гэрэл гэгээгүй байх нь бүтээлч хичээл бий болгоход багшийн үүрэг хариуцлагыг үл тоомсорлож байгаагаас л сул тал гэж нэрлэгдэх боломжтой;
• сэдвүүдийн талаархи зарим материалыг танилцуулахдаа тууштай байдал байхгүй (жишээлбэл, орос хэл);
• сонгодог хөтөлбөрөөр суралцаж байсан эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар хийхэд нь туслахад тулгарч болзошгүй бэрхшээлүүд;
• дунд түвшинд тууштай хөтөлбөр байхгүй (хүндрэл нь агуулгын цэгүүдэд төдийлөн оршдоггүй - хүүхдүүд эндээс "татах" байдаг, харин үндэслэл гаргах арга замаар - асуудлын даалгаврыг шийдвэрлэх нь ихэвчлэн уламжлалт нөхөн үржихүйн аргатай зөрчилддөг. багш, сурагчдын харилцааны - сонссон - давтагдсан, - өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд мэдээллийн хэмжээ биш, харин түүнийг хүлээн авах аргад дасан зохицоход хэцүү байдаг).

Завсрын дүгнэлт: "Хармони" хэнд тохиромжтой вэ?

Harmony хөтөлбөр нь нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих чадвартай идэвхтэй хүүхдэд тохиромжтой.

Энэ аргыг ашиглан заах давуу болон сул талуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид "Хармони" нь гажигтай хүүхдүүдэд тохиромжтой гэсэн дүгнэлтийг хийж болно.

• нэгдүгээр ангид ороход оюуны хөгжил хэвийн буюу хэвийн хэмжээнээс дээш;
• логик холболтыг бий болгох чадвартай байх;
• нэг төрлийн үйл ажиллагааг асаах, нөгөөд шилжүүлэх чадвар нь өндөр түвшинд хөгжсөн (үүнтэй холбогдуулан "Хармони" нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй боловч үүнтэй зэрэгцэн тэд хүмүүжлийн талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. "Би хүссэн үедээ" биш, харин багш тушаал өгөх үед үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх);
• сайн хөгжсөн ой санамж, баялаг идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сан (тэгвэл хүүхэд үзэгдлүүдийн аналитик холболтыг боловсруулах, ангиллыг тодорхойлох, ерөнхий дүгнэлт гаргах, жишээлбэл, олон үлгэрийн баатруудын нийтлэг зүйл юу болохыг тайлбарлах, асуултанд хариулах зэрэгт хүндрэл учруулахгүй. Жинхэнэ баатрын шинж чанаруудын талаархи асуулт).

Програмыг практикт ашиглах онцлог

• Хичээлийн гадаад бүтэц (хичээлийн үе шатуудын дараалал) ба дотоод (бие даалтад тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх үе шат, дидактик даалгаврын уялдаа холбоо) зэргийг харгалзан үзэх.
• Шинэ материалыг танилцуулах эхлэл нь хайлт, бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа тохиолддог бөгөөд энэ нь эвристик аргыг ашиглан хүүхдүүдийг шинэ мэдээлэлд хүргэх болно.
• Хичээл бүрт багш, сурагчийн хамтарсан ажил, жижиг бүлэг, хосоор ажиллах шаардлагатай.
• Даалгаврууд нь хувьсах чадвартай байх ёстой (энэ нь сурах бичигт байгаа зарим даалгаврын үг хэллэгт заасан байдаг - мөн хүүхэд өөрөө өөр өөр түвшний мэдлэгийн даалгавар байгааг харж, мэддэг, өөрөөр хэлбэл түүнд хичээх зүйл байгаа; сонгодог арга, хувьсах чадварыг багшид үлдээдэг).
• Оюутнууд өөрсдөө судалсан болон шинэ материалын хоорондын холбоог тодорхойлох ёстой.
• Хамтарсан зүйлийг давтах нь зөвхөн хяналтын шинж чанартай төдийгүй заах шинж чанартай байж болно (хэрэв бид сургалтын шинэ сэдвийг эзэмших талаар ярьж байгаа бол).

Нэгдүгээр ангид "Хармони"-г ашиглах онцлог шинж чанарууд

Нэгдүгээр ангийн сурагчид ихэвчлэн өөрсдийн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжгүй (эсвэл айдаг) бөгөөд энэ нь хичээл дээр "хориглох" шалтгаан болдог. Үүнтэй холбогдуулан “Эв найрамдал” хөтөлбөр хэрэгжиж эхэлсэн эхний жилд багшийн өмнө дараах хоёр ажил тулгарч байна.

Хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх нь эцэг эхтэй ажиллахад онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг

• оюутнуудаа чөлөөлж, бие даан гаргасан зөв шийдвэрийг хүлээн авах баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг тэдэнд олгох;
• эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ хэрхэн зөв туслахыг заах.

Сүүлчийн хувьд эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгодог хөтөлбөрт суралцсан тул "Хармони" хөтөлбөрийн ажлын тогтолцоог ойлгоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан олон ээж, аавууд "Эв найрамдал"-д сөрөг үнэлгээ өгч байгаа нь таны ойлгож байгаагаар хүүхдүүдэд урам зориг нэмдэггүй. Тийм ч учраас хөтөлбөрийн зохиогч нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн түгээмэл алдаанаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нэгдүгээр ангийн бүх сурах бичгийг эцэг эхчүүдэд уриалсан захидлаар хангасан. Багш нь эдгээр захидалд ээж, аавуудын анхаарлыг татах нь гарцаагүй.

Хичээлийн тойм диаграм

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийг дараах төлөвлөгөөний дагуу зохион байгуулна.

1. Зохион байгуулалтын мөч.
2. Мэдлэгийг шинэчлэх (шаардлагатай бол үйл ажиллагааны хүндрэлийг бүртгэх).
3. Сурах даалгавар тавих.
4. Хэцүү байдлаас гарах арга замыг бий болгох (ихэвчлэн урд талын судалгаа, үзсэн / бичсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх, тодорхой даалгавар дээр ажиллах үе шатуудад дүн шинжилгээ хийх).
5. Нүдэнд зориулсан дасгал.
6. Биеийн тамирын минут.
7. Ангид өөрийгөө шалгах бие даасан ажил.
8. Тусгал.

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийн тэмдэглэлийн жишээ

Прокопьева Наталья "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн унших хичээлийн хураангуй. Г.Цыферов “Тахиа анх хэрхэн үлгэр зохиосон бэ” (хэсэг)

Сэдвийн ажил нь асуудлыг тавихаас эхэлдэг гэдгийг бид харж байна - хүүхдүүд өөрсдөө сэдвийн мөн чанарыг илчилдэг (энэ аргыг уламжлалт аргаар зөвхөн дунд болон ахлах түвшинд ашигладаг), өөрөөр хэлбэл текстийн өмнөх үе шат. Уншсаны дараа хүүхдүүд зөвхөн текстийн талаархи асуултанд хариулахаас гадна тухайн ажлын хэлний түвшинг шинжилдэг (ерөнхий үг хайх). Сурсан зүйлээ нэгтгэх үе шатанд багш нь тодорхой нэг үлгэр дээр биш харин судалсан бүх үлгэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийг санал болгодог бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаар илүү өргөн ойлголт өгдөг. Хүүхдүүд зөвхөн "Тахиа" -аас дүгнэлт хийсэн. Сэдэв дээр ажиллах энэхүү систем нь танд үлгэр зохиох даалгавар өгөх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүд хангалттай туршлага хуримтлуулна гэдэгт эргэлзэхгүй байна, учир нь шинэ материал сурах хичээлийн үеэр тэд юуг давтаж, нэгтгэн дүгнэж чаддаг байсан. тэд аль хэдийн сурсан байсан бөгөөд одоо байгаа мэдлэгээ шинжлэх болно.

Быкова Светлана "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн орос хэлний хичээлийн тэмдэглэл. Сэдэв "Үгийн үндэс дэх хос гийгүүлэгчийн зөв бичиглэл" (хэсэг)

Сэдвийг боловсруулахдаа багш хичээлийн сэдвийг зүгээр л самбар дээр бичихээс илүүтэй асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог. Түүгээр ч барахгүй энэ байдал нь багшийн хүүхдүүдэд санал болгодог өвөрмөц туршлагаас үүдэлтэй (хэрэв бид хоёр биш нэг үсэг бичвэл юу болох вэ?). Хичээлийн дараагийн түвшин бол туршилт хийх явдал юм: хүүхдүүд уран зохиолын баатруудын нэрийг бичиж, давхар үсэг хаана байгааг олж мэдээрэй. Багш зөв бичгийн дүрмийг шалгадаггүй, харин хүүхдүүдийг өөрсдөө хийхийг урьдаг (энэ аргыг шинэ материал танилцуулах хичээлд ашигладаггүй!). Үүний зэрэгцээ, эргэцүүлэн бодох үе шатанд хүүхдүүд зөвхөн хичээлийн сэдвээр дүгнэлт гаргахаас гадна тэдний үйл ажиллагааг үнэлдэг. Ийм "эзлэхүүн" тусгал нь одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн "Хармони"-д л байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд ажлаа янз бүрийн байр сууринаас үнэлж сурдаг: объектив ба субъектив.

Коломатская Ольга "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 4-р ангийн математикийн хичээлийн хураангуй. "Зургийн эзлэхүүн" сэдэв (фрагмент)

Энэ жишээнд математикийн хичээлийн ажлыг оньсого тайлах хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Ихэвчлэн ийм даалгаврыг уламжлалт аргаар хичээл дээр материалыг нэгтгэх, нэгтгэх зорилгоор ашигладаг. Энэ хэсэгт хүүхдүүд хичээлийн сэдвийг тодорхойлох түлхүүр үгийг олохын тулд илэрхийллийн утгыг хайж байдаг - бүтэц нь зүгээр л шийдлийг олохоос хамаагүй илүү төвөгтэй юм. Дараа нь багш ойлгомжтой байх зарчмыг хэрэгжүүлдэг: хүүхдүүд толь бичгээс өгөгдсөн үгийн утгыг олдог, өөрөөр хэлбэл математикийн хувьд тайлбар толь бичигтэй ажиллаж сурдаг. Оюутнуудыг хичээлийн бодит сэдэв рүү (зургийн эзлэхүүн) хүргэхийн тулд багш эдгээр хэмжигдэхүүнийг олж авах хэмжих арга, хэрэгслийн талаархи асуултуудаар хүүхдүүдийн туршлагад ханддаг.

Шалгасан хэсгүүд нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно.

• "Эв зохицол" хичээл нь зөвхөн онолын төдийгүй хүүхдийн практик туршлагад татагддаг;
• хичээл нь асуудалтай асуулт тавихаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад тухайн сэдэвт шууд "оролцох" боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний анхаарал сарниулж, тоглох нь багассан гэсэн үг юм;
• Салбар хоорондын холболтыг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн нэг үе шатанд янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээс мэдээлэл авдаг;
• Хичээл бүр олон түвшний эргэцүүлэлээр төгсдөг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлээ шинжлээд зогсохгүй олж авсан мэдлэгийнхээ үнэ цэнийг үнэлдэг.

Видео. Математикийн хичээл. 1-р анги. UMK "Хармони". Сэдэв: "Тоо ба зураг 3"

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүн бүрт, тэр байтугай холбогдох боловсролгүй хүмүүст ч тулгардаг шинжлэх ухаан юм. Надад итгэхгүй байна уу? Нэгдүгээрт, анхны уулзалт нэгдүгээр ангид орох мөчид тохиолддог - аз болоход аливаа соёл иргэншилтэй хүн ийм байдалд ордог. Хоёрдугаарт, та хүүхдийнхээ сургуулийг сонгохоо шийдэх цаг ирдэг. Энд нөхцөл байдал ийм байдлаар эргэж байгаа тул та хүссэн ч, эс хүссэн ч одоо байгаа боловсролын систем, хөтөлбөрийг ойлгох хэрэгтэй болно. Бага сургуулийн "Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг нарийвчлан авч үзье.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн мөн чанар

Тодорхой хөтөлбөр юуг илэрхийлж байгааг ойлгохын тулд та нэр томъёоны талбарт сайн мэдлэгтэй байх хэрэгтэй.

Нөхцөлүүдийг ойлгоцгооё

Эхлээд та "боловсролын систем" ба "сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр" гэсэн ойлголтуудын ялгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Одоогийн байдлаар уламжлалт болон хөгжлийн гэсэн 2 систем бий. Энэ байдал нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2004 оны 10-р сарын 21-ний өдрийн 93 тоот тушаалаар батлагдсан. Системийн хүрээнд янз бүрийн хөтөлбөрүүд ажиллах боломжтой: Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон эсвэл өмчийн, туршилтын хөтөлбөрүүд. Уламжлалт системийн хувьд албан ёсны хөтөлбөрүүд байдаг

• "Оросын сургууль";
• "XXI зууны бага сургууль";
• "Сургууль 2100";
• "Эв найрамдал";
• "Ирээдүйтэй бага сургууль";
• "Хэтийн төлөв";
• "Сонгодог бага сургууль";
• "Мэдлэгийн гараг".

Хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг сонгох нь эцэг эхийн хувьд хариуцлагатай алхам юм

Энэ сонирхолтой байна. Harmony хөтөлбөрийн хүрээнд заах арга зүй анх 2000 онд хэвлэгдсэн. Энэхүү бүтээлийн зохиогч нь Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Бага боловсролын арга зүйн тэнхимийн профессор Наталья Борисовна Истомина юм. М.А. Шолохов. Наталья Борисовна 1-4-р ангийн математикийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор, түүнчлэн "Эв зохицол" хөтөлбөрийг бий болгосныхоо төлөө ОХУ-ын боловсролын салбарын шагналын эзэн болжээ.

"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг албан ёсны жагсаалтад оруулсан нь түүнийг ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулж, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан болохыг харуулж байна. Оросын Холбооны Улс (2009 онд).

"Эв найрамдлын" зарчмууд

• уламжлалыг инноваци, өөрөөр хэлбэл бага сургуулийн боловсролын үйл явцын уламжлалт болон хөгжлийн тогтолцоотой хослуулах;
• бага сургуулийн сурагчдын боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл явц нь наснаас үл хамааран хүнийг хүндэтгэх зарчим дээр суурилдаг.

Хэрэв "Хармони"-г сонирхож буй хүмүүст эхний зарчмын талаар асуулт байхгүй бол хоёр дахь нь хэтэрхий хийсвэр юм шиг санагддаг. Үнэн хэрэгтээ түүний мөн чанар нь боловсролын үйл явцын субъектууд (багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаа) нь боловсролын үйл явцын объект болох хүүхдэд хамгийн их тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Энэ даалгавар нь зөвхөн бусдыг дагалдаад зогсохгүй "Хармони" хөтөлбөрийн хүрээнд сургалтын тэргүүн эгнээнд тавигддаг.

"Хармони"-ийн дагуу боловсролын үйл явцын зорилтууд

Багш хүүхдийн ажлыг хэрхэн үнэлдэг вэ?

Үнэлгээний механизм нь оюутны багцыг хөтөлж, үүнд багтана

• хүүхдийн сургуулийн болон хичээлээс гадуурх цагаар хийсэн бүх ажил (гэртээ бие даан эсвэл сонгон суралцах);
• Хөтөлбөрийг хэрэглэх эхэнд, ажлын явцад болон төгсгөлд хийсэн боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээний оношлогооны үр дүн (үүнд үнэлгээний хүснэгт, материалын боловсруулалтын чанарын ажиглалтын хуудас, ажлын мэдээлэл орно. тодорхой оюутантай сэтгэл судлаач, нийгмийн багш);
• хүүхдийн хичээлээс гадуурх болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бий болгох шинж чанарууд (хүүхэд болон түүний эцэг эхээс хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч эмхэтгэсэн).

Багцыг багш эмхэтгэж, багш, эцэг эх хоёулаа бөглөдөг (жишээлбэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны багцад гэртээ эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүнчлэн сурагч өөрөө хийсэн ажил багтаж болно - 3-4-р ангийн хүүхдүүд. өөрсдөө бичмэл ажлыг шаардлагатай блок болгон зохион байгуулж болно, жишээ нь). Портфолио нь багшийн өрөөнд хадгалагддаг. Энэ нь оюутан бүрийн сургалтын бүх хугацаанд нэг том хавтас байж болно, эсвэл хичээлийн жил бүрт 4 хавтас байж, нэг том хавтастай байж болно.

Үнэлгээний энэ арга нь динамик, өөрөөр хэлбэл залруулгад байнга нийцдэг боловч боловсролын үйл явцын амжилт, алдаа дутагдлын талаар санаа өгөхөөс гадна хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

"Хармони" бол өөр өөр зохиолчдын эмхэтгэсэн 12 сурах бичгийг багтаасан боловсрол, арга зүйн цогцолбор (UMK) юм.

Хөтөлбөр нь ажилд шаардлагатай арга зүйн баазаар тоноглогдсон

• Праймер;
• орос хэл;
• Математик;
• франц хэл;
• Уран зохиолын унших;
• Технологи;
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц;
• Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ;
• Хөгжим;
• Дүрслэх урлаг;
• Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс;
• Биеийн соёл.

Сурах бичгээс гадна багцад багтсан болно

• сэдвийн зорилго, зорилтыг нарийвчлан тодорхойлсон хөтөлбөр;
• хэвлэмэл суурьтай дэвтэр;
• хичээл тус бүрийн арга зүйн зөвлөмж;
• багш, сурагч, эцэг эхчүүдэд зориулсан цахим материал;
• олж авсан мэдлэгийн үр нөлөөг үнэлэх зөвлөмж.

Даалгаврын томъёоллын жишээ бүхий "Хармони" боловсролын цогцолборын хэсгүүдийн зургийн цомог

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 1-р анги Технологи 2-р анги Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 4-р анги Математикийн төгсөлтийн ажил 1-р анги

Давуу тал

Harmony хөтөлбөрийн хичээлүүдэд онолыг практикээс салгахгүйгээр судалдаг

Энэхүү техник нь багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл байдлаа алддаггүй

• Бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд суурилдаг (жишээлбэл, 2-р ангийн унших хичээл дэх текст дэх ижил утгатай үгсийн утгыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүд үлгэрийн текстийг уншсаны дараа даалгавар авдаг - "Зохиогч яагаад үүнийг ашигладаг вэ? "хэлсэн", "хэлсэн", "хэлсэн" гэсэн үгс, зөвхөн "хэлсэн" биш үү?");
• Сурах, хичээлд бэлтгэх, гэртээ хүүхэдтэй эцэг эхийн ажилд туслах нэмэлт материал бүхий иж бүрэн арга зүйн бааз (дүрмээр бол Harmony хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүс интернетийн нөөцийг ашигладаг; дашрамд хэлэхэд, хичээлийн сурах бичиг ч байдаг. );
• Мэдлэгийг өөртөө шингээх нь хүүхдийн хувийн хөгжилтэй салшгүй холбоотой байдаг (орчин үеийн хүүхдүүд сургуульд орохоосоо өмнө компьютерийг маш сайн мэддэг тул компьютерийн ангид хичээл хийх, интернетээс мэдээлэл хайх зэрэг нь ихэвчлэн танил болсон ажлын төрөл юм. уламжлалт аргаар үл тоомсорлож, материаллаг техникийн бааз дутмаг объектив шалтгаанаар үргэлж байдаггүй);
• хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх батлагдсан арга техник (энгийнээр хэлбэл, хэрэв хүүхэд сайн дуулдаг бол математикийн даалгавраа хийж байхдаа түүнийг дуу дуулж байгаад ичээх ёсгүй; үүнээс гадна хүүхдүүд багаар ажиллахад ачаалал өгөх шаардлагагүй болно. нарийн төвөгтэй "үүргүүд" бүхий сул оролцогч ", түүнийг статистик хэвээр байлгах, хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцохгүй байх, гэхдээ тэр үр дүнг бусадтай харьцуулахад самбар дээр илүү нарийвчлалтай бичих болно) - энэ зарчмыг бусад аргуудад идэвхтэй ашигладаг (" 2100-р сургууль”, “Перспектив бага сургууль”, “Перспектив” гэх мэт);
• арга зүйн хувьд сайн зохион байгуулалттай дидактик үйл явцаар дамжуулан ангийнхан, сурагчид, багш нарын хооронд эв найртай харилцаа тогтооход туслах (ямар нэг байдлаар, аливаа сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр нь энэ зорилтыг өөртөө тавьдаг боловч түүний шийдэл нь зөвхөн хөтөлбөрийн агуулгаас төдийгүй Сонгосон хөтөлбөрөөс үл хамааран багшийн хувийн шинж чанар).

Хөтөлбөрийн сул тал

Боловсролын үйл ажиллагааны аль ч салбарын нэгэн адил "Хармони" нь хэд хэдэн сул талуудтай байдаг.

• Хүүхэд ангид орохоосоо өмнө боловсролын болон боловсролын бэлтгэлтэй байх нь зүйтэй (хосоор ажиллах, математикийн энгийн даалгавруудыг 10-аас доошгүй тоогоор нэмэх, хасах, "дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтын ялгааг ойлгох чадвар. "Хэтийн төлөв" хөтөлбөрийн сургалтын эхний өдрүүдэд хүүхдэд туслах, хамгийн чухал нь хүүхэд мэдлэгээ харуулахаас айх ёсгүй, өөрөөр хэлбэл "Хармони"-д орохын өмнө хөгжлийн хичээлд хамрагдахыг зөвлөж байна);
• уламжлалт боловсролын тогтолцооны сонгодог аргууд ба хөтөлбөрийн хоорондын зөрүү (жишээлбэл, математикийн хичээл дээр хүүхдүүд зөвхөн хоёрдугаар ангиасаа эхлэн асуудлыг шийдэж эхэлдэг, гэхдээ шалгалт, бие даасан ажлыг сургалтын эхний жилд аль хэдийн хийж дуусгахаар төлөвлөж байна). , өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд эхний жилийн турш жишээг шийддэг нь уламжлалт аргуудтай ойролцоо биш боловч сургалтын эхний жилдээ хяналт/бие даасан тест байдаг гэсэн ойлголт нь тийм ч чухал "урьдчилгаа" биш юм. олон арга зүйчид);
• "Одтой" нэмэлт даалгавруудыг, өөрөөр хэлбэл хүндрэл ихтэй, ангид үргэлж авч үздэггүй, гэхдээ тэдний ачаар сурагч амжилттай хөгжинө гэж үздэг - энэ нь арга зүйч, эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар хөтөлбөрийн мэдэгдэхүйц сул тал юм. , дур зоргоороо гэртээ ийм даалгавруудыг гүйцэтгэхэд нэгдэх хэрэгтэй (өөрөөр хэлбэл, хүүхэд оролддог, шийддэг, багш зөвхөн "дацсан эсвэл амжилтгүй болсон" гэсэн баримтыг тэмдэглэдэг. ийм даалгавартай);
• Олон тооны онолын тэмдэглэл, сурах бичигт хангалттай тооны чимэглэл байхгүй байгаа нь сургалтын материалыг уйтгартай болгодог - энэ бол зарим эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар (үүнтэй зэрэгцэн энэхүү загвар нь сурах бичгийг багшийн арга зүйн авъяас чадварын аливаа илрэлийн хувьд түгээмэл болгодог - тэр үүнийг гаргаж чадна. өөрийн хичээлийн хуйвалдаан, тухайн насны онцлогт тохирсон чимэглэлийг сонгох гэх мэт), тиймээс гэрэл гэгээгүй байх нь бүтээлч хичээл бий болгоход багшийн үүрэг хариуцлагыг үл тоомсорлож байгаагаас л сул тал гэж нэрлэгдэх боломжтой;
• сэдвүүдийн талаархи зарим материалыг танилцуулахдаа тууштай байдал байхгүй (жишээлбэл, орос хэл);
• сонгодог хөтөлбөрөөр суралцаж байсан эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар хийхэд нь туслахад тулгарч болзошгүй бэрхшээлүүд;
• дунд түвшинд тууштай хөтөлбөр байхгүй (хүндрэл нь агуулгын цэгүүдэд төдийлөн оршдоггүй - хүүхдүүд эндээс "татах" байдаг, харин үндэслэл гаргах арга замаар - асуудлын даалгаврыг шийдвэрлэх нь ихэвчлэн уламжлалт нөхөн үржихүйн аргатай зөрчилддөг. багш, сурагчдын харилцааны - сонссон - давтагдсан, - өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд мэдээллийн хэмжээ биш, харин түүнийг хүлээн авах аргад дасан зохицоход хэцүү байдаг).

Завсрын дүгнэлт: "Хармони" хэнд тохиромжтой вэ?

Harmony хөтөлбөр нь нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих чадвартай идэвхтэй хүүхдэд тохиромжтой.

Энэ аргыг ашиглан заах давуу болон сул талуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид "Хармони" нь гажигтай хүүхдүүдэд тохиромжтой гэсэн дүгнэлтийг хийж болно.

• нэгдүгээр ангид ороход оюуны хөгжил хэвийн буюу хэвийн хэмжээнээс дээш;
• логик холболтыг бий болгох чадвартай байх;
• нэг төрлийн үйл ажиллагааг асаах, нөгөөд шилжүүлэх чадвар нь өндөр түвшинд хөгжсөн (үүнтэй холбогдуулан "Хармони" нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй боловч үүнтэй зэрэгцэн тэд хүмүүжлийн талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. "Би хүссэн үедээ" биш, харин багш тушаал өгөх үед үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх);
• сайн хөгжсөн ой санамж, баялаг идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сан (тэгвэл хүүхэд үзэгдлүүдийн аналитик холболтыг боловсруулах, ангиллыг тодорхойлох, ерөнхий дүгнэлт гаргах, жишээлбэл, олон үлгэрийн баатруудын нийтлэг зүйл юу болохыг тайлбарлах, асуултанд хариулах зэрэгт хүндрэл учруулахгүй. Жинхэнэ баатрын шинж чанаруудын талаархи асуулт).

Програмыг практикт ашиглах онцлог

• Хичээлийн гадаад бүтэц (хичээлийн үе шатуудын дараалал) ба дотоод (бие даалтад тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх үе шат, дидактик даалгаврын уялдаа холбоо) зэргийг харгалзан үзэх.
• Шинэ материалыг танилцуулах эхлэл нь хайлт, бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа тохиолддог бөгөөд энэ нь эвристик аргыг ашиглан хүүхдүүдийг шинэ мэдээлэлд хүргэх болно.
• Хичээл бүрт багш, сурагчийн хамтарсан ажил, жижиг бүлэг, хосоор ажиллах шаардлагатай.
• Даалгаврууд нь хувьсах чадвартай байх ёстой (энэ нь сурах бичигт байгаа зарим даалгаврын үг хэллэгт заасан байдаг - мөн хүүхэд өөрөө өөр өөр түвшний мэдлэгийн даалгавар байгааг харж, мэддэг, өөрөөр хэлбэл түүнд хичээх зүйл байгаа; сонгодог арга, хувьсах чадварыг багшид үлдээдэг).
• Оюутнууд өөрсдөө судалсан болон шинэ материалын хоорондын холбоог тодорхойлох ёстой.
• Хамтарсан зүйлийг давтах нь зөвхөн хяналтын шинж чанартай төдийгүй заах шинж чанартай байж болно (хэрэв бид сургалтын шинэ сэдвийг эзэмших талаар ярьж байгаа бол).

Нэгдүгээр ангид "Хармони"-г ашиглах онцлог шинж чанарууд

Нэгдүгээр ангийн сурагчид ихэвчлэн өөрсдийн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжгүй (эсвэл айдаг) бөгөөд энэ нь хичээл дээр "хориглох" шалтгаан болдог. Үүнтэй холбогдуулан “Эв найрамдал” хөтөлбөр хэрэгжиж эхэлсэн эхний жилд багшийн өмнө дараах хоёр ажил тулгарч байна.

Хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх нь эцэг эхтэй ажиллахад онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг

• оюутнуудаа чөлөөлж, бие даан гаргасан зөв шийдвэрийг хүлээн авах баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг тэдэнд олгох;
• эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ хэрхэн зөв туслахыг заах.

Сүүлчийн хувьд эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгодог хөтөлбөрт суралцсан тул "Хармони" хөтөлбөрийн ажлын тогтолцоог ойлгоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан олон ээж, аавууд "Эв найрамдал"-д сөрөг үнэлгээ өгч байгаа нь таны ойлгож байгаагаар хүүхдүүдэд урам зориг нэмдэггүй. Тийм ч учраас хөтөлбөрийн зохиогч нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн түгээмэл алдаанаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нэгдүгээр ангийн бүх сурах бичгийг эцэг эхчүүдэд уриалсан захидлаар хангасан. Багш нь эдгээр захидалд ээж, аавуудын анхаарлыг татах нь гарцаагүй.

Хичээлийн тойм диаграм

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийг дараах төлөвлөгөөний дагуу зохион байгуулна.

1. Зохион байгуулалтын мөч.
2. Мэдлэгийг шинэчлэх (шаардлагатай бол үйл ажиллагааны хүндрэлийг бүртгэх).
3. Сурах даалгавар тавих.
4. Хэцүү байдлаас гарах арга замыг бий болгох (ихэвчлэн урд талын судалгаа, үзсэн / бичсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх, тодорхой даалгавар дээр ажиллах үе шатуудад дүн шинжилгээ хийх).
5. Нүдэнд зориулсан дасгал.
6. Биеийн тамирын минут.
7. Ангид өөрийгөө шалгах бие даасан ажил.
8. Тусгал.

“Хармони” хөтөлбөрийн хичээлийн тэмдэглэлийн жишээ

Прокопьева Наталья "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн унших хичээлийн хураангуй. Г.Цыферов “Тахиа анх хэрхэн үлгэр зохиосон бэ” (хэсэг)

Сэдвийн ажил нь асуудлыг тавихаас эхэлдэг гэдгийг бид харж байна - хүүхдүүд өөрсдөө сэдвийн мөн чанарыг илчилдэг (энэ аргыг уламжлалт аргаар зөвхөн дунд болон ахлах түвшинд ашигладаг), өөрөөр хэлбэл текстийн өмнөх үе шат. Уншсаны дараа хүүхдүүд зөвхөн текстийн талаархи асуултанд хариулахаас гадна тухайн ажлын хэлний түвшинг шинжилдэг (ерөнхий үг хайх). Сурсан зүйлээ нэгтгэх үе шатанд багш нь тодорхой нэг үлгэр дээр биш харин судалсан бүх үлгэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийг санал болгодог бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаар илүү өргөн ойлголт өгдөг. Хүүхдүүд зөвхөн "Тахиа" -аас дүгнэлт хийсэн. Сэдэв дээр ажиллах энэхүү систем нь танд үлгэр зохиох даалгавар өгөх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүд хангалттай туршлага хуримтлуулна гэдэгт эргэлзэхгүй байна, учир нь шинэ материал сурах хичээлийн үеэр тэд юуг давтаж, нэгтгэн дүгнэж чаддаг байсан. тэд аль хэдийн сурсан байсан бөгөөд одоо байгаа мэдлэгээ шинжлэх болно.

Быкова Светлана "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 2-р ангийн орос хэлний хичээлийн тэмдэглэл. Сэдэв "Үгийн үндэс дэх хос гийгүүлэгчийн зөв бичиглэл" (хэсэг)

Сэдвийг боловсруулахдаа багш хичээлийн сэдвийг зүгээр л самбар дээр бичихээс илүүтэй асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог. Түүгээр ч барахгүй энэ байдал нь багшийн хүүхдүүдэд санал болгодог өвөрмөц туршлагаас үүдэлтэй (хэрэв бид хоёр биш нэг үсэг бичвэл юу болох вэ?). Хичээлийн дараагийн түвшин бол туршилт хийх явдал юм: хүүхдүүд уран зохиолын баатруудын нэрийг бичиж, давхар үсэг хаана байгааг олж мэдээрэй. Багш зөв бичгийн дүрмийг шалгадаггүй, харин хүүхдүүдийг өөрсдөө хийхийг урьдаг (энэ аргыг шинэ материал танилцуулах хичээлд ашигладаггүй!). Үүний зэрэгцээ, эргэцүүлэн бодох үе шатанд хүүхдүүд зөвхөн хичээлийн сэдвээр дүгнэлт гаргахаас гадна тэдний үйл ажиллагааг үнэлдэг. Ийм "эзлэхүүн" тусгал нь одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн "Хармони"-д л байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд ажлаа янз бүрийн байр сууринаас үнэлж сурдаг: объектив ба субъектив.

Коломатская Ольга "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу 4-р ангийн математикийн хичээлийн хураангуй. "Зургийн эзлэхүүн" сэдэв (фрагмент)

Энэ жишээнд математикийн хичээлийн ажлыг оньсого тайлах хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Ихэвчлэн ийм даалгаврыг уламжлалт аргаар хичээл дээр материалыг нэгтгэх, нэгтгэх зорилгоор ашигладаг. Энэ хэсэгт хүүхдүүд хичээлийн сэдвийг тодорхойлох түлхүүр үгийг олохын тулд илэрхийллийн утгыг хайж байдаг - бүтэц нь зүгээр л шийдлийг олохоос хамаагүй илүү төвөгтэй юм. Дараа нь багш ойлгомжтой байх зарчмыг хэрэгжүүлдэг: хүүхдүүд толь бичгээс өгөгдсөн үгийн утгыг олдог, өөрөөр хэлбэл математикийн хувьд тайлбар толь бичигтэй ажиллаж сурдаг. Оюутнуудыг хичээлийн бодит сэдэв рүү (зургийн эзлэхүүн) хүргэхийн тулд багш эдгээр хэмжигдэхүүнийг олж авах хэмжих арга, хэрэгслийн талаархи асуултуудаар хүүхдүүдийн туршлагад ханддаг.

Шалгасан хэсгүүд нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно.

• "Эв зохицол" хичээл нь зөвхөн онолын төдийгүй хүүхдийн практик туршлагад татагддаг;
• хичээл нь асуудалтай асуулт тавихаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад тухайн сэдэвт шууд "оролцох" боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний анхаарал сарниулж, тоглох нь багассан гэсэн үг юм;
• Салбар хоорондын холболтыг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн нэг үе шатанд янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээс мэдээлэл авдаг;
• Хичээл бүр олон түвшний эргэцүүлэлээр төгсдөг бөгөөд хүүхдүүд хичээлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлээ шинжлээд зогсохгүй олж авсан мэдлэгийнхээ үнэ цэнийг үнэлдэг.

Видео. Математикийн хичээл. 1-р анги. UMK "Хармони". Сэдэв: "Тоо ба зураг 3"

“Эв найрамдал” хөтөлбөрийн тухай Бага боловсролын хөтөлбөр (1-4) “Эв найрамдал” нь бага боловсролыг сайжруулах арга замыг шинжлэх ухаан, арга зүйн олон жилийн эрэл хайгуулын үр дүн юм. Шинжлэх ухааны удирдагч - Наталья Борисовна Истомина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор.

Сургалт арга зүйн багц "Эв зохицол" 2000 онд 4 жилийн бага сургуульд зориулан бүтээгдсэн. "Хармони" багцын бүх сурах бичгүүдийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож, Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад оруулсан болно.

орос хэл. Хэл сурах харилцааны арга бол ярианы бүх төрлийн үйл ажиллагааг сайжруулах явдал юм: ярих, сонсох, бичих, унших. Оюутнуудын зөв бичгийн дүрмийн сонор, зөв ​​бичгийн дүрмийн өөрийгөө хянах чадварыг системтэй хөгжүүлснээр тэдний бичиг үсгийн мэдлэгийг дээшлүүлэх үндэс суурь болдог.

Уран зохиолын уншлага. Уран зохиолын уншлага бол манай уран зохиолын шилдэг уламжлалд байдаг. Сүнслэг болон ёс суртахууны агуулга бүхий сонгосон бүтээлүүд. Хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг (жүжиглэх, шүлэг сонгох, харьцуулах, бүтээлчээр ярих). Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлдэг.