- Irina Evgenievna, niste samo poklicni psiholog in psihoterapevt, ampak tudi mati štirih otrok, zato vam je problem šolskih ocen dobro znan. Kaj naj naredijo starši? Zmerjati otroka? kaznovati?
Rad bi vas spomnil, da so "slabe ocene" strogo individualen koncept: nekateri starši grajajo za slabe ocene, drugi za štiri. Če so bile letne ocene dijaka za starše neprijetno presenečenje, bi se vprašal: kje so bili ti starši sredi šolskega leta? Ali niso videli, kako se njihov otrok uči? Zdaj imajo vse šole elektronske dnevnike, v njih so prikazane vse ocene, starši imajo dostop do njih in lahko kadar koli vidijo otrokov napredek pri vseh predmetih. Zakaj ga začnejo zmerjati po koncu šolskega leta, ko se stanja ne da več popraviti?
Če starši niso zadovoljni z ocenami, morajo ugotoviti, zakaj se to dogaja: pogovoriti se z učiteljem, delati z otrokom in razumeti, kakšne so njegove težave. A to je treba storiti med šolskim letom, ob koncu leta pa je nesmiselno grajati otroka za slabe ocene.
Pomembno je, da prepoznate in pohvalite otrokove dosežke, zato je ob koncu šolskega leta lahko koristno primerjati ocene, ki so se v zadnjem času izboljšale, in otroka pohvaliti za te dosežke. Če je učna uspešnost padla, je treba razlog za to celovito razjasniti: morda je bil otrok pogosto bolan, je nekaj zanemaril ali kaj narobe razumel? Ali pa ni imel dobrih odnosov z učiteljem? Otroci imajo lahko motnje v razvoju, kot sta disleksija ali disgrafija. To bi morali ugotoviti starši in učitelj: otrok sam ne more razumeti, zakaj se je njegova uspešnost zmanjšala, in odrasli bi morali to ugotoviti. Starši, ki vse leto pozorno spremljajo otrokov študij, že vnaprej vedo, kakšne letne ocene bo prejel. Če pa so se v tem primeru iz neznanih razlogov končne ocene izkazale za nepričakovano slabe, morate iti v šolo in se ukvarjati z učiteljem in ne z otrokom.
- Nekateri starši grajajo svoje otroke celo zaradi B ocen. Ali je mogoče od otroka doseči odličen uspeh pri vseh predmetih?
To je absolutno nesprejemljivo: štirica je dobra ocena. Nekateri starši verjamejo, da mora njihov otrok dobiti čiste petice. Toda komu in zakaj je dolžan? Starši morajo jasno razlikovati med svojimi željami in željami otroka: ali odrasli želijo, da bi bil odličen učenec? Si otrok sam tega želi? In kar je najpomembnejše, ali je sposoben obvladati vse šolske predmete z odličnimi ocenami? Starši morajo na ta vprašanja odgovoriti iskreno in ločiti svoje osebne ambicije od zahtev do učenca. Starši, ki svojega otroka grajajo zaradi B, pozabljajo, da takšen »pedagoški« pristop hromi otrokovo psiho: otrok po B oceni joka in se boji iti domov.
- Toda včasih starši vidijo, da se otrok uči na pol.
Rekel bi, da v tem primeru otrok preprosto varčuje z močmi in to je mogoče razložiti. Šolarji imajo velike delovne obremenitve: zgodaj morajo vstati in biti disciplinirani, vendar njihova telesa rastejo, njihovi možgani se aktivno razvijajo in njihova hormonska raven se spreminja. Posledično proizvajajo veliko energije, ki jo je treba zadržati, vse to pa močno vpliva na njihov odnos do učenja. Je pa še en dejavnik: otroci se med šolskim letom utrudijo. Jeseni se otroci začnejo aktivno učiti: spočiti so, porjaveli in pridobijo moč, zato so rezultati prvega četrtletja dobri. Ko se približuje novo leto, se aktivnost zmanjša, do pomladi pa se notranji viri šolarjev izčrpajo: pojavi se pomanjkanje vitaminov, zmanjša se imuniteta in zmanjša se učinkovitost. Otrok nezavedno začne varčevati z energijo in ocene v zadnji četrtini so lahko slabše kot v prvi.
Če starši menijo, da se njihov otrok uči na pol, naj ugotovijo, zakaj se to dogaja in zakaj varčuje z energijo: morda ga bolj zanima kaj drugega ali igranje računalniških igric? Lahko pa obstajajo tudi drugi razlogi za polovičarsko učenje - na primer zamujena snov, ki se je niste naučili pravočasno, vam preprečuje obvladovanje naslednjih tem. Posledično se otrok sooča s težavami, na katere ne more vplivati in s katerimi se sam ne more spopasti. V tem primeru naj mu starši pomagajo pri dodatnih dejavnostih, ne pa ga grajajo.
- Ali pa je morda otrok samo len in se ne želi dobro učiti?
Če otrok varčuje z energijo, to ni lenoba - to je nekakšna prilagoditev otroka življenju. Ne načrtuje biti len, to počne nezavedno in zaradi tega trpi tudi sam. Otrok se ne želi slabo učiti, boji se učiteljev in se boji nemilosti staršev, vendar iz nekega razloga varčuje z energijo ali preklopi na nekaj preprostega in lahkega, kjer ima več možnosti, da postane uspešen in doseže. kakršne koli dosežke - na primer računalniške igre.
- Ali je treba otroka za slabe letne ocene kaznovati tako, da mu vzamemo kakršno koli veselje - na primer obljubljeno ekskurzijo, turistično potovanje ali izlet v poletni tabor?
To je prepovedano. Takšna kazen bi bila nepošteno dejanje do otroka: še vedno je delal, se trudil, zgodaj vstajal, trdo delal. Starši bi morali svojega otroka pobližje pogledati, ugotoviti razloge za njegove težave in mu pomagati pri učenju zanj težke snovi.
- Če so starši nezadovoljni z letnimi ocenami dijaka, kako lahko motivirajo otroka, da bo v prihodnje uspešnejši pri učenju?
Ne smemo pozabiti, da so tudi otroci sami vznemirjeni zaradi slabih ocen in jih poskušajo popraviti. Če se v razredu dobre ocene štejejo za nekaj pomembnega in dragocenega, bo imel otrok spodbudo, da se čim bolje uči. Najpomembnejša motivacija pa je zanimanje za učenje: če je otrok zainteresiran, se bo dobro učil. Darila, nakupi, izleti in druge materialne spodbude so slaba stimulacija, denar kot spodbuda za študij pa nasploh nesprejemljiv.
Redkokateri učitelj na redki šoli poskuša učno uro sestaviti tako, da je otrokom zanimiva: da se ne želijo motiti, šepetati, ampak se želijo nekaj naučiti. Večina se poskuša spopasti s pozabljivostjo, povrhnostjo (kot se morda zdi na prvi pogled) in željo po obračanju v dvoje. Učiteljica književnosti Tatyana Kokuseva pojasnjuje, zakaj je zniževanje ocen za popravke, doma pozabljen zvezek ali pretirano aktivnost neumno in, kar je najpomembneje, neuporabno.
Za tiste, ki se pripravljate na glavno šolsko maturo
Šola ni le izobraževanje, rezultati testov in priprava na fakulteto. Šola je nenazadnje enajst let otrokovega življenja. Tu se nauči živeti v družbi ljudi, zagovarjati svoje stališče ali sklepati kompromise, dokazati, da ima prav. Tu mora dobiti motivacijo, željo po znanju in iskanju znanja. In na koncu, do konca enajstega razreda, se odločite za izbiro poklica. Tako bi moralo biti v tistem idealnem svetu, ki ga ni.
Dejstvo je, da se mnogi otroci bojijo učiteljev v nižjih razredih, v srednjih se nočejo učiti, v starejših pa šolo potisnejo v skrajni kot. Starši z grozo iščejo učitelje in ne razumejo, kaj se dogaja: otrok trmasto noče, otrok se sploh ne trudi, sploh ga ne zanima. Njun inteligenten in pameten dojenček sebe ocenjuje kot nesposobnega za učenje in raje dela karkoli drugega kot domače naloge. In bistvo sploh ni v tem, da je len.
Ko se otrok vključi v šolsko skupino, se sooči s številnimi pravili. Ta pravila v obliki prepovedi, ocen in zahtev spominjajo na kaotično in absurdno postavljene zastavice, ki jih ni mogoče prestopiti. Prvošolčki že od prvih dni vedo, da morajo sedeti vzravnano, po možnosti brez premikanja ali spuščanja zvokov. Domačo nalogo je treba vsak dan redno in natančno opravljati. "Palice morajo biti pravokotne," je rekel junak "Dveh kapitanov". V prvem razredu se pojavijo prve motivacijske oznake za pendikularne palice. To pomeni, da se za neroden rokopis, prečrtane znake in prstne odtise zamazane s črnilom zniža ocena v zvezku.
Z vidika ruske pedagogike bo otrok, ki bo dobil točko ali dve nižjo oceno, naslednjič zagotovo poskušal pisati bolje.
In potem še bolje. In tako naprej do zaslužene petice. Vendar nekaj v zvezi s tem ne deluje. Otroci v prvem razredu še ne znajo lepo pisati. Za večino prvošolčkov je pisanje težka bitka upogibanja, pritiskanja, vijuganja in plavajočih repkov. Besede skakljivo igrajo čez črte v zvezku, črke se med seboj razlikujejo po širini in velikosti. Pisava osebe, ki se je pred kratkim naučila pisati, še zdaleč ni popolna in zahteva ogromno koncentracije. Zato umazanija, prečrtane črte in črke, obrnjene v napačno smer. Prst je pritisnjen v ročaj s tako močjo, da me žulj še mnogo let po šolanju spominja na muke.
In zdaj je besedilo poraženo. Učenec ponosno preda zvezek učitelju. In kot odgovor prejme "C" in strogo pripombo na robu "potrudi se!" Potem znova in znova. Kdaj bo otrok obupal nad nesmiselno borbo z lastno pisavo in se sprijaznil z večno Č? Poleg tega rokopis ni odvisen samo od truda. Na pisavo vplivajo tudi blage nevrološke motnje, psihični pritiski in napetosti. Psihologi pogosto pišejo, da otroci v velikem mestu doživljajo nenehen stres zaradi divjega tempa življenja, šola pa je ločena preizkušnja. Posledično se izkaže, da pri ocenjevanju otrokove pisave v prvih letih šolanja učitelj v bistvu ocenjuje psihološko stanje in naravne sposobnosti, ne pa truda vsakega posameznega učenca.
Dodane so še druge ocene za slabo pisavo, namenjene temu, da otroka naučijo umirjenosti in resnosti. Moja prijateljica sredi delovnega dne pokliče svojo vpijočo petošolko. Mama le s težavo prebira jok in izve, da je njena hčerka dobila slabo oceno za doma pozabljen zvezek. Dobesedno dan pred incidentom si je deklica zadala cilj - končati četrtino z ravnimi peticami. Plemenito nalogo je razblinila pozaba. Ogorčena mati je poklicala učiteljico in v odgovor slišala, da se bo naslednjič skrbno pripravila na šolo. In ob tem sem ugotovila, da mi na reviji seveda niso dali slabe ocene, tako da ni skrbi, nič ne bo pokvarilo splošne slike ocen.
Postavlja se logično vprašanje - zakaj je ta Schrödinger dva potrebna, če ne obstaja?
Izkazalo se je, da bi moral otrok po materinih pojasnilih že v petem razredu razumeti, da odrasli iz neznanega razloga izvajajo bahave predstave pod krinko dejanj ustrahovanja. In da to v resnici ne pomeni čisto nič. Zaključek je preprost - pljuni in ne bodi pozoren. Učitelju tak odnos ne koristi.
Zaskrbljeni starši svoje srednješolce pripeljejo k mentorjem. Diagnoza je veliko napak pri narekih, stalne ocene tri in dve. Pogledam narekovaje. Skupno število napak, ki jih učitelj prešteje, je devet. Ocena: dve. Pozorno pregledam narek in ugotovim, da so v resnici le štiri slovnične napake. Ostalo - sem narobe napisal, razmislil, popravil. Popravek se šteje kot napaka. A sam ga je popravil, se spomnil na pravilo, zdi se pohvalno. Izkazalo se je, da to za oceno ni pomembno.
Učitelji navajajo razloge – na izpitih se vsaka madež šteje kot napaka. Izkazalo se je, da bi moral dijak že v petem ali šestem razredu razmišljati o izpitu in se za vsak slučaj bati. Nikoli ne veš. Odrasel bom, verjetno misli petošolec, šel bom opravljat enotni državni izpit, a se bom zmotil, prečrtal bom napako in znižali bodo moj rezultat, ne bom ne hodi na fakulteto!
Usposabljanje poteka pod sloganom "utiri si pot do nevroze vnaprej"
Ne pozabimo na ocene vedenja. Pogovarjal v razredu - slaba ocena. Tekel po šoli - slaba ocena. Nos si je vrtel, krokarja štel, note pisal, narobe letel, narobe žvižgal. Vse se upošteva in ovrednoti. Prej je bilo vedenje uradno razvrščeno kot zadovoljivo ali nezadovoljivo. Zakaj je bilo to potrebno, ni znano. Ne spomnim se niti enega zagrizenega huligana, ki bi se v spričevalu pojavil s slabo vedenjem. Ocene za vedenje niso nikomur preprečile, da bi se obnašal, kot bi želel, le da so staršem malo pokvarile živce.
Ruske šole se še niso ukvarjale z vedenjem učencev. Kako prestrašiti te male nesramneže do te mere, da ne motijo učiteljičinega govora? Zanimivo vodenje pouka, nenehno zaposlovanje nemirnih otroških možganov z aktivnostmi – o tej možnosti razmišljajo le občasno, na posameznih šolah in pri posameznih učiteljih. Običajno so posebej aktivni ljudje ocenjeni za energijo, usmerjeno v napačno smer. In ta ocena ni pet. Spomnim se, kako so naš nemirni razred v poznih osemdesetih skoraj v celoti izključili iz pionirjev. Za obnašanje. Najprej so nas le strašili, nato pa so sestavili vsešolsko postavo in izbrali kravate. Naši učitelji, vzgojeni v sovjetski šoli, niso upoštevali ene stvari - bili smo že otroci po perestrojki in nam je bilo vseeno. Kar bi moralo biti strašno ponižanje, je postalo smešen dogodek, nič drugega. Enako, kot na današnje otroke vplivajo ocene iz vedenja – nikakor.
Debata med učitelji in starši na temo motivacijskega ocenjevanja je večna. Učitelji menijo, da je treba ocenjevati oblikovanje dela, rokopis in pozornost, saj so od tega odvisni tako rezultat izpita kot spretnosti pri delu z besedili in dokumenti v odraslem življenju. Starši pravijo, da so si njihovi otroci pripisali oznako večni C in nočejo poskusiti. Presenetljivo imata oba prav, a zadeva ne gre naprej.
Šola se kot okamenel mamut spreminja počasi in se trdno drži svojih metod.
A če dobro pomislite, kaj se bo zgodilo, če ne boste dali slabe ocene za pozabljen zvezek, izmeno ali uniformo za športno vzgojo? kaj torej? Ali bo zemlja poletela v nebesno os ali pa bodo morda vsi takoj začeli pozabljati svoje zvezke, obrazce in izmene? Mislim, da vsi učitelji dobro razumejo, da se ne bo zgodilo nič, če danes učenec napiše delo na list papirja in ga nato previdno prilepi v zvezek. O tem se je mogoče jasno dogovoriti. Morda namesto ocenjevanja vedenja pomislite, kaj je narobe z določenim otrokom. Poiščite mu dodatnega ali odstranite dodatno obremenitev, pogovorite se s starši, peljite ga k šolskemu psihologu.
To niso univerzalna pravila, vendar bo nekaj ustrezalo vsakemu posameznemu primeru. Kar zadeva ocene pisave in oblikovanja dela, je po mojem mnenju skrajni čas, da ločimo obliko in vsebino. Otrok bo jasno razumel, na čem mora delati, kje izboljšati svoje sposobnosti in ne bo razburjen zaradi še enega C za pravilno rešeno, a slabo izvedeno nalogo. Neznano, zakaj šola trmasto noče razumeti, da je pohvala boljši motivator kot jezen krik. Še posebej, ko gre za otroke, ki še ne zaupajo v svoje sposobnosti. Če jih nenehno potiskajo, dražijo in podcenjujejo, bodo zrasli v negotove odrasle osebe.
Za mnoge starše je otrokov učni uspeh na drugem mestu po njegovem zdravju. In ko pride do neprijetne situacije - otrok prinaša slabe ocene, starši začnejo paničariti, vendar ne vedo, kako se spoprijeti s bližajočo se grožnjo. Pogosto uporabljajo dolgotrajne pogovore ali grozijo s čim (odvzem žepnine, različne vrste kazni).
Toda v 1. razredu se otrok enostavno ne zaveda razsežnosti problema in groženj staršev.
Da bi se spopadli s slabimi ocenami, morate ugotoviti razlog in nato razmisliti o metodah.
Nekaj najpogostejših razlogov za slab uspeh v šoli.
Šele ko natančno preučite situacijo, lahko začnete razmišljati o premagovanju težav. Ne pozabite, da če niste ugotovili razloga, ne smete ukrepati kar naenkrat - to lahko poslabša situacijo in otroka kategorično obrne proti šoli in znanju.
Ukrepi, ki jih lahko izvedete za izboljšanje svojega akademskega uspeha.
Ni pomembno, v katerem razredu je vaš otrok: 1. ali 11., če čuti vašo podporo in vidi vašo željo, da mu pomagate, potem se boste skupaj rešili iz slepe ulice.
Če želite pravilno pomagati pri študiju, morate delovati v skladu s tem načrtom.
- Iskanje stika z otrokom. Najprej morate ugotoviti, kaj si otrok želi – ugotoviti morate njegove interese in želje, sprejeti njegove strahove in mu jih pomagati premagati. Z njim morate najti nekaj skupnega, da boste imeli skupne ideje.
- Morate pokazati, da ga imate radi, ne glede na ocene. Ni ga treba znova grajati brez razloga, primerjati z nekom ali žaliti.
- Ne cenite ocene, cenite njegovo vztrajnost in željo. Ni se treba igrati prodajnih iger: "Pokažeš mi odlično oceno, jaz pa ti dam denar."
- Dober primer. Spomnite se sebe v njegovi starosti: ste se obnašali idealno? Bolje je, da z otrokom poveste, da ste tudi vi nekoč že reševali takšne težave in se vam niti niso izšle, a ker ste trdo delali, se je vse izšlo.
- Prava motivacija. Najtežje je otroku pravilno povedati, za koga in kaj se uči. Treba je dati primere uspešnih ljudi, ki so dosegli višine zahvaljujoč študiju.
- Ne pritožujte se nad otrokovo uspešnostjo. Ne boste dosegli želenega rezultata, če boste vsem sosedom pripovedovali o svojem sinu, ki je slab študent. Morda boste naredili še slabše, če ga boste označili za neumnega lenuha.
Kaj storiti, če vaš otrok dobi slabo oceno in kako ga pravilno motivirati za uspeh pri učenju. Priporočila psihologa.
Marina, ali je treba vašemu otroku razložiti šolski sistem ocenjevanja, da je "pet" dobro in "dva" slabo?
Če v šoli obstaja sistem ocenjevanja, še posebej, če je ta sprejet v osnovni šoli, potem se je o tem seveda treba pogovoriti z otrokom. Pojasnite mu, v katerih primerih in za kaj lahko prejme to ali ono oceno. Pomembno je, da otrok ne oblikuje takšne negativne povezave: »če imam slabe ocene, potem sem slab«.
V tradicionalni ruski šoli je ocenjevanje javno dejanje. Ves razred ali celo cela šola ve, kakšne ocene dosega določen otrok. In zelo pogosto, zlasti v osnovni šoli, so ocene merilo otrokove osebnosti kot celote, ko oznake, kot sta "C" ali "odličen učenec", nakazujejo otrokove načelne sposobnosti. So tudi filter v procesu prilagajanja otroka tako v skupini vrstnikov kot v pedagoški skupnosti. In ta prizma je glavna v šolskem okolju. Dejstvo, da je otrokova hitrost zaznavanja gradiva nižja od drugih, na primer, ali se zaradi njegovega koleričnega temperamenta težko osredotoči na nalogo - vse te nianse bodo upoštevane na zadnjem mestu.
Šole pogosto ne upoštevajo dinamičnih procesov v učenčevem razvoju. Na začetku leta bi lahko otrok pokazal daleč od najboljših rezultatov, vendar je do konca četrtletja njegova uspešnost postala višja, vendar skupni rezultat pri izračunu četrtletja tega napredka ne bo upošteval - začetne nizke ocene, predvsem v velikem številu, bo razvrednotil končne visoke ocene.
Zato mora otrok seveda vedeti, da mora stremeti k dobrim ocenam, da bo v prihodnosti uspešen. A slabih ocen si ne smemo razlagati kot neznanje, malomarnost in lenobo.
OtrokDobil sem slabo oceno. Je vredno kaznovati?
Tega vam ni treba storiti. Motivacija za napredek in dosežke mora biti pozitivna. Če je ocena slaba, pomeni, da se morate bolj potruditi, da izboljšate rezultat. Če otroka kaznujete za slabo oceno, na primer z odvzemom sprehodov, iger ali komunikacije s prijatelji, bo njegova motivacija negativna. Ustvarja bodisi strah bodisi nihilizem. V primeru strahu se bo otrok bal prevzeti pobudo. To lahko izvedemo takole: na primer, ena težava ima lahko več rešitev, a tudi če jih vaš otrok ima, bo molčal ali uporabil edini sprejemljiv odgovor, ker se bo bal, da bo naredil napako. V primeru nihilizma se pojavi agresija in odpor do učenja, otrok bo razmišljal takole: »če imam slabo oceno, mi bo šlo v vsem slabo«.
Naj vaš otrok razume, da je slaba ocena le razlog za nadaljnje izboljšanje rezultata. Tako je kot v športu, kjer poraz ali zgrešen gol ni neuspeh, ampak še en trening in korak k novemu dosežku, zmagi. Prav tak mora biti otrokov odnos do učiteljevih ocen.
Če vsaki slabi oceni sledi njena analiza in to v konotaciji pozitivnega izida, se jim bomo hitreje izognili. Ker bo otrok, ki je prinesel slabo oceno, vedel, da lahko staršu razloži, zakaj se je to zgodilo, zakaj je bila slaba ocena in kje je snov napačno razumel. Učenec bo imel občutek varnosti, ne strahu. Naloga staršev in učiteljev je zagotoviti takšen varen prostor za učenca in v prvi vrsti osnovnošolca.
Se vaš otrok boji slabe ocene ali je zelo živčen pred testi? Kaj narediti?
Če se otrok boji slabih ocen, so najverjetneje starši tukaj že odigrali svojo »vlogo« in otroka »naložili« s svojimi pričakovanji in neizrečenimi zahtevami.
Ni potrebe, da iz svojega otroka naredite podaljšek lastnega uspeha! Postanite otrokov prijatelj! Pri vsaki oceni sta potrebna podpora in skrb, otrok mora vedeti, da ima varno mesto in to je njegova družina.
Če je vaš otrok živčen pred testom, povejte zgodbo o sebi, kako ste hodili na teste, kako ste opravljali izpite, da ste bili tudi vi včasih prestrašeni in navdušeni, tako kot je on zdaj. In zelo pogosto so se testi končali uspešno, saj je bilo znanja dovolj, tako kot vaš otrok. Ko pa si dobil slabo oceno, si jo vedno imel možnost izboljšati. In tudi otrok ima to možnost. Ta identifikacija je v tem primeru pomembna, vašemu učencu nudi podporo.
Nič dobrega ni v tem, da je otroka nenehno strah pred slabo oceno. Psiha otroka, ki mu grozi slaba ocena, bo pred zavračanjem staršev in učiteljev vključila zaščitne mehanizme. In to je normalna duševna funkcija. Sama zaščita pa ne bo najboljša. Ena možnost je neskončen občutek krivde za slabo oceno in nezadovoljstvo s samim seboj, kar lahko posledično vodi v identiteto manjvrednega človeka. Druga možnost je razviti takšno kakovost, kot je zvijačnost, molčečnost, popularno imenovana laž. Da bi se otrok izognil kazni (če je seveda kaznovan za slabe ocene), bo lagal. Obstaja še tretja možnost. Da bi učenec, ki je prejel slabo oceno, dokazal, da je dober, bo stopil na pot perfekcionizma in se osredotočil le na domačo nalogo. Rezultat je lahko impresiven, pod pogojem, da ima otrok močan ego in je sposoben prenesti neuspeh. A v osnovni šoli, ki otroku skozi ocene vcepi znanje o sebi, to ni značilno. Poleg tega vse tri možnosti združuje skupni občutek - občutek strahu, ki se v odrasli dobi razvije v tesnobo v ozadju in postane ena od komponent nevrotičnih stanj. Za nekatere je to praktično neopazno, medtem ko bodo drugi, ki v otroštvu niso imeli sreče z učiteljem, zelo občutljivi na moteč učinek na psiho.
Ali je treba pohvaliti ocene "A"?
Seveda morate pohvaliti petice. Vendar ne pretiravajte s komentarji, kot so "ti si najboljši", "ti veš vse" itd. Ne ustvarjajte kulta »A«, ko je »A« dober, vse ostalo pa je pod letvico in si ne zasluži pohvale, potem »slaba« ocena za otroka ne bo postala tragedija.
Če otrok dobi odlične ocene, je to razlog za ponos, predvsem za starše. Ti so tisti, ki lahko vplivajo na razvoj tako imenovanega sindroma odličnjaka. Otroški perfekcionizem je za otroka zelo huda nevroza, a otrok vanjo zapade z neposredno pomočjo odraslega. Praviloma je tak otrok na začetku obremenjen z visokimi starševskimi pričakovanji. Edini način, da jih opravičiš, je, da si dober v vsem, da postaneš odličen učenec, da zmagaš tudi v nečem drugem kot v lastni igri. Če se to ne zgodi, se otrok staršem počuti nevrednega in nepotrebnega.
Najprej dajte otroku vedeti, da ga ne hvalite zaradi ocen, ki jih prejema, ampak zaradi dejstva, da stremi k znanju in kaže zanimanje, da bi se nekaj naučil. In nič hudega ni, če otrok na neki točki pokaže manj radovednosti do predmeta in zanj ne dobi odličnih ocen.
Otrok meni, da je bil učitelj do njega nepravičen in mu je znižal oceno. Kaj naj storim?
Analizirajte situacijo, ugotovite, zakaj je učitelj dal takšno oceno. Ko se z otrokom pogovarjate o njegovih ocenah, mu s tem izkazujete svojo podporo. Pomembno pa je tudi, da avtoritete učitelja v očeh otroka ne znižamo. Zato ni vredno zavzeti položaja otrokovega starša, temveč položaj učitelja. Kajti pogosto imamo iz pozicije starša eno samo željo – zaščititi otroka. Če je v oceni res krivica, se je vredno o tem pogovoriti z učiteljem.
Na fotografiji: slika F.P.Reshetnikova. "Spet dvojka"
Vsak od nas se prej ali slej sooči s situacijo takšnega neuspeha. "Sedi, dva!" — učitelj razsodi. In pogosto ni jasno, kaj storiti naprej? Naše misli so zmedene, preplavljene s čustvi in posledično naša dejanja morda niso razumna. Poskusimo ugotoviti, kaj bi bilo smiselno storiti, ko dobimo slabo oceno (zaradi kratkosti ji rečemo dvojka, čeprav ima vsak svojo definicijo slabe in je lahko ocena od 1 do 4).
Torej, prva stvar, s katero se soočimo, je lastna samozavest. Včasih se znatno zmanjša takoj, ko dobimo dvojko. Zato je pomembno, da se v prvem trenutku po prejeti slabi oceni za trenutek ustavite in se spomnite na zelo preprosto stvar. Slaba ocena te ne naredi slabšega. Ne postanite neumni, ker niste znali rešiti problema, ne postanite bolj neprijetni, ker se niste naučili pravil in izjem, ne postanite nevredni, ker ne znate napisati formule za cvet metuljnice. Slaba ocena odraža samo neučinkovitost pri določeni dejavnosti. V bistvu je to kazalec, ki vas opomni, katerim področjem znanja morate posvetiti nekoliko več pozornosti.
Recimo, da ste se pomirili in ste lahko prišli k sebi. In v tem trenutku se pojavi naslednje vprašanje - kako se bodo odzvali starši. Pogosto se samodejno pojavi misel: "starši me bodo ubili."
Na situacijo je smiselno pogledati malo bolj objektivno. Da bo to lažje, se poskusite spomniti, kako so se vaši starši zadnjič odzvali na slabe ocene. V vsakem primeru vas ne bodo ubili. Da, vaši starši verjetno ne bodo veseli in vas verjetno ne bodo nagradili za zasluženo slabo oceno. Najverjetneje bodo na tak ali drugačen način izrazili nezadovoljstvo, vas morda na nek način kaznovali.
Zato je naslednja misel, ki nas običajno premami, »ne povedati staršem ničesar«. Ideja je tako mamljiva kot neučinkovita. Kdor je poskušal kaj prikriti, verjetno že ve, da se bo prej ali slej vse izvedelo staršem. In če bi jih prej vznemirjale izključno slabe ocene, se bo to zdaj pomešalo tudi z neprijetnimi izkušnjami, povezanimi z vašo prevaro - posledično bo kazen lahko strožja, zaupanje v vas pa omajano. Druga pomanjkljivost je, da s skrivanjem oznak postanete žrtev nesreč. Vsak trenutek vas lahko odkrijejo, največkrat pa se to zgodi v najbolj neprimernem trenutku. Ko se sam pogovarjaš o svojih šolskih težavah, imaš možnost, da se psihično pripraviš, včasih pa si izbereš pravi čas za tak pogovor. Včasih se pojavi še ena iluzija – misel, da lahko vse urediš sam. Če ji sledite, tvegate - saj včasih težave rastejo kot snežna kepa. Skupaj s starši boš veliko lažje preprečil različne težave, kot da bi se poskušal nekako spopasti s situacijo, ko si zabredel v dolgove, starši pa so jezni nate, ker je bilo to, kar se je dogajalo, predolgo prikrito.
Tako smo zbrali moči in smo pripravljeni staršem povedati o našem neuspehu. Kateri je najboljši način za to? Vsak od vas dobro pozna svoje starše in si bo verjetno znal izbrati čas, ko bo dokaj dobre volje. Če vas je še vedno zelo strah, začnite pogovor s staršem, s katerim imate bolj zaupljiv odnos. Kaj naj rečem?
"Dobil sem dvojko, ker me je na testu veliko motilo" - "Osredotočen bom na naslednji test."
“Dobil sem slabo oceno, ker sem zamudil to temo in nisem razumel vsega” - “Zdaj bom poskušal popolnoma razumeti to temo, da se ne bi več znašel v takšni situaciji.”
"Nisem opravil testa, ker se nisem učil" - "Zdaj pred testom se usedem, da se še bolj resno učim"
“Učitelj mi je znižal oceno” - “Poskušal bom izboljšati odnose z učiteljem ali vsaj ugotoviti, kaj je potrebno za dobre ocene”
Vsi ti nasveti vam lahko pomagajo, da se počutite bolj udobno in svobodno govoriti o slabih ocenah, vendar vse to bo neuporabno, če sami ne boste sprejeli konkretnih ukrepov za izboljšanje svoje uspešnosti. Pomembno je, da se vaš načrt premakne od besed k dejanjem, potem boste o svojih dvojkah morali govoriti veliko manj pogosto.
Naj povzamemo. Ko prejmemo slabo oceno:
- Pustimo se umiriti
- Psihično se pripravljamo, da staršem povemo o svojih težavah.
- Pogovor o situaciji s starši
- Sprejemanje konkretnih korakov za izboljšanje naše uspešnosti
Vso srečo pri študiju.
Sergej Elhimov,
