Samoizobraževanje v gledališki dejavnosti. Načrt samoizobraževanja "Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj otrokove ustvarjalne osebnosti"

Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Med obvladovanjem gledališke dejavnosti se izboljša govor, aktivira se otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura govora in njegova intonacijska struktura. Dialoški govor in njegova slovnična struktura se izboljšata. Gledališke dejavnosti omogočajo oblikovanje izkušenj otrokovega družbenega vedenja, saj ima vsako literarno delo moralno naravnanost.

Prenos:

Predogled:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 247"

Načrt samoizobraževanja na temo:

"Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj govora pri predšolskih otrocih"

Vzgojitelj: Molinova M.A.

Tema: Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj govora predšolskih otrok.

Relevantnost teme:

V zadnjih letih se žal povečuje število otrok z govornimi motnjami. In jasen in pravilen govor je ključ do produktivne komunikacije, zaupanja in uspeha.

Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, je globoko v njegovi naravi in ​​spontano najde svojo odmaknjenost, ker je povezana z igro. Otrok želi vse svoje izume in vtise iz življenja okoli sebe prenesti v žive podobe in dejanja. Ko vstopi v lik, igra katero koli vlogo, poskuša posnemati tisto, kar vidi in kar ga zanima, ter prejema velik čustveni užitek.

Zato se je pojavila ideja - ustvariti sistem pedagoških dejavnosti za razvoj govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti.

Cilj: Z ustvarjalno dejavnostjo ustvarite pogoje za razvoj otrokovega govora

v gledališki dejavnosti.

Naloge:

Vzgoja ustvarjalnega, neoviranega, čustvenega, družabnega otroka, ki obvlada svoje telo in besede, slišečega in razumevajočega partnerja v interakciji;

Izobraževanje in razvoj notranje (volja, spomin, mišljenje, pozornost, domišljija, pristnost v občutkih) in zunanje (občutek za ritem, tempo, občutek za prostor in čas, vera v predlagane okoliščine) igralske tehnike pri vsakem otroku;

Izboljšanje slovnične strukture otrokovega govora, njegove zvočne kulture, monologa, dialoških oblik govora, poučevanje ortoepskih norm sodobnega ruskega odrskega govora, učinkovite komunikacije in govorne izraznosti;

Izboljšanje igralnih sposobnosti in ustvarjalne samostojnosti otrok s pripravo glasbenih in gledaliških pravljic, lutkovnih predstav, dramatiziranih iger, igralskih vaj;

Aktivacija miselnega procesa in kognitivnega interesa pri otrocih.

Načrt samoizobraževanja 2013-2014

Načrt samoizobraževanja 2014-2015

Načrt samoizobraževanja 2015-2016

(Iz delovnih izkušenj)

Osebni podatki

Guseva Tatyana Gennadievna

Izobrazba: višja pedagoška.

Leta 1998 je diplomiral na Tverski državni univerzi.

Posebnost: "Predšolska pedagogika in psihologija"

Kvalifikacija: "Učitelj predšolske pedagogike in psihologije"

Skupne delovne izkušnje: 21 let. Kot učitelj: 21 let.

Imam prvo kvalifikacijsko kategorijo. Leta 2010 se je izpopolnjevala.

Osnova

Pripravljalno skupino obiskuje 21 otrok, od tega 10 fantov in 11 deklet.

57 % jih je vzgojenih v dvostarševskih družinah, 43 % je enostarševskih družin, 10 % je velikih družin, ki vzgajajo 3 ali več otrok.

Socialni položaj je dober.

Skupina je ustvarila razvojno okolje. Pri izdelavi so bila upoštevana naslednja načela:

• Razdalje, položaji med interakcijo;
• Dejavnosti;
• Stabilnost-dinamičnost;
• Integracija in prilagodljivo coniranje;
• Individualno udobje in čustveno dobro počutje vsakega otroka in odraslega;
• Estetska ureditev okolja;
• Odprtost-zaprtost;
• Razlike v spolu in starosti.

Polemike

1. Samoizobraževanje;

2. Diagnostika;

3. Cilji;

4. Skupne dejavnosti učitelja

z otroki;

5. Razvojno okolje;

6. Delo s starši;

7. Rezultati in obeti.

Samoizobraževanje.

1. Povečanje teoretičnih izkušenj na temo: Gledališke dejavnosti v vrtcu."

2. Še naprej iskati pravi pristop k izbiri materiala za uporabo pri delu z otroki.

Gledališče otroke veseli, jih zabava in razvija. Zato imajo otroci tako radi gledališke dejavnosti, učitelji po vsem svetu pa jih pogosto uporabljajo pri reševanju številnih težav, povezanih z izobraževanjem, vzgojo in razvojem otroka.

V družini so nastale prve gledališke produkcije za otroke. V spominih pisatelja M.F. Kamenskaya (I. št. 9) navaja, da so "predstave vedno potekale kot presenečenja in zagotovo ob rojstnem dnevu nekoga."

Trenutno je bilo nabranih veliko teoretičnih in praktičnih izkušenj pri organizaciji gledaliških in igralnih dejavnosti v vrtcu. Temu so posvečena dela domačih učiteljev, znanstvenikov, metodologov: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova in drugi.

Občutki dvoma vase, tesnobe in strahu pred nastopom včasih otroka preganjajo precej dolgo in mu povzročajo veliko težav. Ena od smeri za popravljanje tega vedenja je kolektivna gledališka dejavnost.

Kolektivna narava gledališke dejavnosti nam omogoča širitev in bogatenje izkušenj sodelovanja, tako v realnih kot v namišljenih situacijah. Otroci se pri pripravi predstave naučijo prepoznati sredstva, kako jo doseči, načrtovati in usklajevati svoja dejanja. Z igranjem vloge otroci pridobivajo izkušnje v različnih vrstah odnosov, kar je pomembno tudi za njihov socialni razvoj.

Vloga gledaliških dejavnosti pri govornem razvoju otroka je velika.

Študija, ki jo je izvedel G.A. Volkova (I. št. 4) o logopedskih ritmih, je prepričljivo pokazala, da otroške gledališke igre prispevajo k aktiviranju različnih vidikov njihovega govora - besedišča, slovnične strukture, dialoga, monologa in izboljšanja zvočne strani govora.

Znani psiholog A.N. Leontjev (I. št. 10) je zapisal: »Razvita dramatizacijska igra je že nekakšna »predestetska« dejavnost Dramatizacijska igra je torej ena od možnih oblik prehoda v produktivno, namreč estetsko dejavnost z značilnostjo. motiv za njen vpliv na druge ljudi."

Poleg tega imajo otroci zaradi kulise in kostumov odlične možnosti za ustvarjanje podobe z barvo, obliko in dizajnom.

Po mnenju otroškega psihologa A.V. Zaporozhets, neposredna čustvena empatija in pomoč likom v procesu gledaliških dejavnosti so prvi korak v razvoju estetskega dojemanja predšolskega otroka.

Slikar, grafik, kipar, pisatelj, glasbenik, učitelj E.V. Chestnyakov je verjel, da je gledališče glavno sredstvo za uvajanje malega človeka v umetnost.

Za šestletnega otroka ima gledališka dejavnost poseben socialno-čustveni pomen. "Jaz sem umetnik! Jaz sem umetnik!" Od zavesti tega malega človeka prevzameta strah in navdušenje, saj mu je vloga izjemno privlačna.

Najprej je to posledica dejstva, da gledališke dejavnosti spremlja praznično vzdušje, ki s svojo slovesnostjo in lepoto polepša življenje otroka in vanj vnese raznolikost in veselje.

V vlogi umetnika ima otrok priložnost nastopiti na odru in takoj dobiti pozitivno oceno svojih dosežkov.

Za otroka te starosti je zelo pomembna kolektivna narava gledališke dejavnosti. S sodelovanjem v predstavi otrok izmenjuje informacije in usklajuje funkcije, kar prispeva k ustvarjanju skupnosti otrok, interakciji in sodelovanju med njimi.

Dejanja otroškega igralca na odru se ne odvijajo v resnični, ampak v fiktivni situaciji. Poleg tega izrazna sredstva (kretnje, mimika, gibi) ne morejo biti naključna, ampak morajo ustrezati eni ali drugi odrski podobi.

Znanstveniki verjamejo, da je poustvarjalna domišljija šestletnega otroka, ki je pridobila aktiven značaj, sposobna povsem in natančno reproducirati realnost okoli sebe. In zahvaljujoč svetlosti, lahkotnosti in hitrosti, ki je lastna otroški domišljiji, lahko v svoji ustvarjalnosti dosežemo izvirne rešitve.

Gledališke dejavnosti so še posebej pomembne na predvečer otrokovega vstopa v šolo. Tako morajo na primer s pojavom samovolje duševnih procesov otroci namenoma nadzorovati ne le svoje vedenje, temveč tudi duševne procese (pozornost, zaznavanje, spomin itd.). Znanstveniki so ugotovili, da obstaja tesna povezava med voljno in čustveno sfero. Vpliv čustev na voljno regulacijo vedenja se kaže v tem, da izkušnja uspeha ali neuspeha povzroči ali zatre voljna prizadevanja. Počitniško vzdušje, ki se ustvari okoli gledališke dejavnosti, do neke mere prispeva k voljni mobilizaciji otroka. Hkrati čustveni procesi napolnijo in uravnavajo druge duševne funkcije: spomin, pozornost, mišljenje itd. Med predstavo otroci delujejo brez motenj, so zelo pozorni in samostojni. Ob koncu predstave veselje ob doseženem cilju producira nadaljnje ciljno usmerjeno vedenje (na vajah so še bolj organizirani, pripravljeni na mobilizacijo prizadevanj za premagovanje težav).

Pojav in razvoj zunajsituacijske-osebne oblike komunikacije spodbuja otroke, da si prizadevajo za prijazno pozornost odraslih, da dosežejo medsebojno razumevanje in sodelovanje z njimi.

Pomemben pomen gledališke dejavnosti so spremembe, ki so se zgodile v čustvenem razvoju otroka.

Do šestega leta starosti lahko otroci razumejo čustveno stanje drugih ljudi po njihovi mimiki, drži in kretnjah. Na podlagi zunanjih znakov prepoznajo jezo, presenečenje, veselje, umirjenost ter vzpostavijo povezave med različnimi čustvi in ​​ustreznimi dogodki, ki jih povzročajo. Poleg tega se otroci začnejo zavedati, da lahko ljudje iste dogodke, dejanja, dejanja dojemajo drugače in povzročajo različna razpoloženja. To omogoča, da pri delu z otroki v gledaliških dejavnostih bistveno razširite paleto izraznih sredstev za posredovanje določene slike. Čustveno bogata, smiselna komunikacija med odraslim in otrokom ter otroci med seboj ustvarja ugodne pogoje, da otroci razvijejo sposobnost poslušanja svojih izkušenj, razumevanja njihovega čustvenega stanja in celo predvidevanja.

Analiza domače in tuje literature je omogočila ugotovitev, da gledališka dejavnost prispeva k čustveni emancipaciji otroka, samoizražanje skozi umetnost pa je bistvena sestavina ustvarjalnosti, način čustvenega sproščanja.

Pri organizaciji dela pri upravljanju gledaliških dejavnosti so preučevali državni standard in skladnost programa »Od otroštva do mladosti« z njim.

Izkušnje predšolskih ustanov v mestu so preučevali z obiskom metodoloških združenj in tečajev za izpopolnjevanje učiteljev.

Preučeni so bili članki iz revij "Predšolska vzgoja" in "Otrok v vrtcu".

Določene so bile glavne usmeritve pri oblikovanju sistema dela za organizacijo gledaliških dejavnosti v vrtcu:

Preučevanje stopnje razvoja otrok v gledaliških dejavnostih.

Povečanje možnosti otrok pri gledališki dejavnosti

z usmerjenim delom, ob upoštevanju sodobnih pristopov.

Diagnostika.

Namen: Ugotoviti stopnjo razvoja otrok v gledaliških dejavnostih, sposobnost kreativnega reševanja določenega problema.

Pedagoška tehnologija.

Pri izvajanju diagnostične študije sem opazovala otroke pri prostih igrah, pri pouku in med počitniškimi matinejami. Pri svojem delu je z besednimi in didaktičnimi igrami (Priloga 1) izbirala rime, izumljala gibe in razvijala glas. Sestavljena je bila diagnostična tabela (Dodatek 2), ki je ocenila otrokovo sposobnost izvajanja monologov in dialogov, iskanja izraznih sredstev za igranje vloge in usklajevanja svojih dejanj z dejanji partnerjev.

Podatki diagnostičnega pregleda so pokazali, da polovica otrok v skupini (9 oseb) ne more izvajati monologov in dialogov ter ne najde izraznih sredstev za igranje vloge. Vsi otroci ne usklajujejo svojih dejanj z dejanji svojih partnerjev. Otroci imajo velike težave pri izmišljanju pravljic. Otroci nimajo razvite domišljije. Mnogi otroci so na prazničnih zabavah omejeni.

Pojavila se je ideja: ali je mogoče povečati stopnjo razvoja predšolskih otrok z izvajanjem ciljno usmerjenega, sistematičnega dela na gledaliških dejavnostih ob upoštevanju sodobnih metod in tehnik za organizacijo gledaliških dejavnosti v vrtcu.

Nastavite naloge:

1. Preučite stopnjo razvoja otrok

v gledališki dejavnosti.

2. Izboljšajte učinkovitost

spretnosti otrok pri ustvarjanju

umetniška podoba.

3. Razviti spomin, razmišljanje,

domišljija, domišljija, pozornost otrok.

4. Gojite človeška čustva.

Razširite kulturni spekter otrok.

5. Pripravite zaključke in ugotovite

možnosti.

Skupne dejavnosti med učiteljem in otroki.

Delo na gledališki dejavnosti je potekalo vsak dan v popoldanskem času in je potekalo na dveh med seboj povezanih področjih.

Prva smer– tečaji za razvoj otrokove pozornosti, domišljije in gibanja.

Druga smer- delo na vlogi.

Med delom na prva smer rešene so bile naslednje naloge: zagotoviti, da je otrokovo znanje o življenju, njegovih željah in interesih naravno vtkano v vsebino gledališke dejavnosti; ohranjati ustvarjalno naravo gledališke dejavnosti, spodbujati otroke, da si s pomočjo gest, mimike in gibov prizadevajo ustvariti celostno likovno podobo.

Otroci so dobili naloge

– razvijati domišljijo (Priloga 3).

Za razvoj obrazne mimike, gest, drž (Priloga 4).

Da bi otroke naučili razumeti odnose med ljudmi z dejanji, gestami, držami in izrazi obraza, sem otrokom ponudil igre za zaznavanje občutkov po vedenju (Priloga 5).

Druga smer za gledališko dejavnost - delo na vlogi. Kako je zgrajena?

Uvod v dramatizacijo: o čem govori? Kateri so glavni dogodki v njem?

Spoznajte junake dramatizacije:

Izdelava besednega portreta junaka;

Fantazira o svojem domu, odnosih s starši,

prijatelji, izumljanje njegovih najljubših jedi, dejavnosti, iger;

Sestava različnih dogodkov iz življenja junaka ni predvidena

uprizoritev;

Analiza izmišljenih dejanj;

Delo na odrski izraznosti: definicija

smotrna dejanja, gibi, geste likov, mesta na

odrski prostor; obrazna mimika, intonacija;

Priprava gledališkega kostuma.

Da bi ohranili spontanost in živost otroškega dojemanja, smo uporabili:

Dramatizacije po umetniških delih, v katerih otroci igrajo različne vloge;

Predstave po vsebinah, ki so jih ustvarili otroci;

Predstave z uporabo lutk in ploščatih figur.

V pripravah na predstavo Pametne hobotnice so otroci pri likovnem pouku izdelovali igrače hobotnice. Skupaj s starši sem se domislil, kako jih okrasiti.

Otrokom sem pripovedovala o »lutkovnem gledališču« in jih povabila, naj »zaigrajo pravljico« o hobotnicah. Otroci so za dekoracijo prišli na idejo, da bi na tla postavili maketo za igranje vlog »Dno morja«.

Na začetku predstave smo se z otroki pogovarjali o hobotnicah. Nato je občinstvu predstavila domovanje vsake hobotnice.

Med predstavo sem z otroki vodila dialog in otroke spodbujala k igranju s hobotnico.

Lutkovno gledališče je zelo pomembno za razvoj otrok. Znanstveniki so dokazali, da se sramežljivi otroci »psihično skrivajo za lutko«.

Ko sem otrokom predstavil pesem V. Lifschitsa "Pujski", so jo želeli dramatizirati.

Najprej so se otroci odločili, kakšen bo junak pujsa. Pri urah ročnega dela so izdelovali kape in maske z ušesi in smrčkom ter jih sami pobarvali. Otroke sem posebej opozorila na izbiro junaka in s tem v zvezi na smiselno uporabo kretenj, mimike in gibov pri prikazovanju dogajanja med pesmijo.

Najprej sem od vsakega otroka ugotovila, kakšen je značaj junaka (pogumen, prijazen, odločen). Otroke »razdeli« v skupine. Nato so bili otroci vsake skupine pozvani, naj pokažejo gibe svojih likov. Nato je glede na podobo in značaj junaka povabila otroke, naj izberejo ustrezno intonacijo. Vnaprej so z otroki »zaigrali« prizore (čakanje na hrano, prerivanje okoli korita, jok zaradi polite hrane).

Med predstavo so “pujski” otroci demonstrirali svojo “slabo” vzgojo, po predstavi pa so pojasnili, da se to lahko zgodi le na odru.

Da bi pri otrocih razvijali motorično domišljijo, smo poleg tradicionalnih produkcij z otroki uprizarjali predstave, katerih vsebino so si izmislili otroci sami.

Otroci so se domislili pravljice »Kolobokove nove dogodivščine« (prilogi 6, 7), v prosti dejavnosti pa so izdelali risbe za pravljico. Otrokom sem povedala o gledališču bi-ba-bo in odločili smo se, da bomo pravljico prikazali otrokom srednje in starejše skupine.

Naslednja pravljica, ki so si jo izmislili otroci, se imenuje "Harry Potter in princesa". Odločili smo se, da bomo pravljico dramatizirali. Otroke sem povabila k gledališču žlic. Otroci so pri prosti dejavnosti barvali žlice, oblikovali obraze in oblačila za punčke. Pravljico smo staršem pokazali za praznik ob dnevu družine (Priloga 8).

Odnosi z drugimi ljudmi, tudi z vrstniki v vrtčevski skupini, so pomembna sestavina življenja in dejavnosti vsakega otroka. Čustveno stanje otrok, njihov odnos do vrtca in morda narava nadaljnjih odnosov z ljudmi so odvisni od tega, kakšni bodo ti odnosi - dobronamerni ali sovražni, iskreni in odkriti ali formalni in bahavi.

Za oblikovanje prijateljskih odnosov pri otrocih smo uporabili metodologijo psihologa S. G. Yakobsona. (I.št. 15). Med gledališko dejavnostjo so uprizarjali igre iz te tehnike.

- "Kamenček v čevlju."

- "Poteptana torta."

- "Tuja kocka."

- "Gugalnica".

- "Risanje nekoga drugega."

Od starejše skupine sem vodil krožek o gledaliških dejavnostih (Dodatek Načrt 9).

Otrokom so ponudili skeče (Priloga 10).

Z otroki iz gledališke skupine smo pripravili predstave: “Volk in koza”, “Gobe”. Prikazali smo pravljice za praznik, posvečen 30-letnici vrtca.

Sestavljena je bila diagnostična tabela za dejavnosti otrok v gledališki skupini (Priloga 11).

I. Usposabljanje skeča (igralska spretnost).

1. Dikcija (rime, zvijalke, zvijalke).

2. Kretnje (študije o izraznosti gest).

3. Obrazna mimika (študije o izražanju čustev).

4. Gibi (študije z glasbeno spremljavo).

II. Dramatizacijske igre.

1. Želja po sodelovanju v igrah dramatizacije.

2. Sposobnost komuniciranja s partnerjem.

3. Sposobnost improvizacije pri ustvarjanju slike.

III. Skice z lutkami.

1. Želja po igranju z lutko.

2. Sposobnost upravljanja.

3. Sposobnost improvizacije z lutko.

IV. Lutkovne predstave.

1. Želja po sodelovanju.

2. Sposobnost komuniciranja s partnerjem z uporabo lutk.

3. Sposobnost ustvarjanja slike z uporabo lutk različnih sistemov.

Razvojno okolje.

1. Napolnite razvojno okolje z različnimi

vrste gledališč.

Ves material je na priročnem mestu za prosto uporabo otrok.

2. Ustvariti pogoje za nadaljnje

obogatitev otroške izkušnje.

Okolje je eno glavnih sredstev za razvoj otrokove osebnosti, vir njegovega individualnega znanja in družbenih izkušenj. Pri ustvarjanju okolja smo skušali zagotoviti pogoje za samostojno ustvarjalnost vsakega otroka.

V skupini smo opremili gledališki prostor, pa tudi »kotiček« zasebnosti, kjer se otrok lahko osami ali vadi vlogo pred ogledalom ali pa si ponovno ogleda ilustracije za igro.

Upoštevanje individualnih interesov, nagnjenj in potreb predšolskih otrok zahteva ustvarjanje edinstvenih območij zasebnosti - posebnih mest, kjer vsak otrok hrani svojo osebno lastnino: igračo, dekoracijo, kostum itd., Ki jih lahko uporablja v gledaliških dejavnostih.

Zaradi uresničevanja individualnih interesov otrok smo v prostor gledališke dejavnosti umestili različne zvrsti lutkovnega gledališča in otroške risbe. Gradivo se občasno posodablja.

Za razvijanje vedoželjnosti in raziskovalnega interesa otrok so v gledališkem prostoru na voljo različni naravni in odpadni materiali, tkanine in kostumi za kumerje.

K razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti prispevajo tudi posebni večnamenski prostori (glasbena dvorana, otroški umetniški studio), kjer potekajo gledališke dejavnosti, klubsko delo in različni prazniki.

Tako smo pri ustvarjanju razvojnega okolja upoštevali načela:

Zagotavljanje ravnotežja med skupnimi in individualnimi dejavnostmi otrok;

Organizacija "območij zasebnosti";

Zagotavljanje pravice in svobode izbire;

Ustvarjanje pogojev za modeliranje, iskanje in eksperimentiranje;

Večnamenska uporaba prostorov in opreme.

Delo s starši.

1. Obvestite starše o pomenu teme "Razvoj otrok v gledaliških dejavnostih."

2. Predstavite glavne usmeritve na to temo.

3. Odobriti oblike organiziranja skupnih dejavnosti otrok, staršev in učiteljev z otroki.

Izvedli smo roditeljski sestanek »Gledališče v življenju otrok«, na katerem smo opredelili glavne usmeritve dela na gledališki dejavnosti.

Pogovori in posveti so potekali na temo »Pomen gledališke dejavnosti za razvoj otroka« (priloga 12).

Starši so aktivno sodelovali pri organizaciji gledališke dejavnosti. Skupne dejavnosti otrok, staršev in vzgojiteljev so omogočile preseči tradicionalni pristop, ko so otroci vključeni v svojo izolirano "celico" - starostno skupino in komunicirajo s tremi odraslimi. Takšna organizacija gledališke dejavnosti ne ustvarja le pogojev za pridobivanje novih znanj, veščin in veščin za razvoj otrokove ustvarjalnosti, temveč otroku omogoča tudi stik z drugimi odraslimi.

Tako takšna organizacija gledališke dejavnosti prispeva k samouresničevanju vsakega otroka in medsebojni bogatitvi vseh, saj odrasli in otroci delujejo kot enakovredni partnerji v interakciji.

Celotna zmogljivost.

Diagnostični podatki, opravljeni ob koncu leta (Priloga 13), so pokazali, da več kot polovica otrok v skupini (17 otrok) zna izvajati monologe in dialoge med liki; poiščite izrazna sredstva za igranje vloge svojega lika, odigrajte dejanja z likom. Otroci si lahko izmislijo pravljico ali zgodbo. Vsi otroci so začeli aktivno sodelovati v prazničnih matinejah.

Moje delo na temo "Razvoj otroške ustvarjalnosti v gledaliških dejavnostih" je dalo naslednje rezultate:

1. Stopnja znanja otrok o gledališki dejavnosti se je povečala.

2. Otroci so se med nastopi začeli počutiti samozavestni.

3. Razvojno okolje smo dopolnili z različnimi gledališči, priročniki in risbami.

4. Vzpostavljen je tesen stik s starši. Starši so aktivni udeleženci in nadaljujejo delo s svojimi otroki.

Zaključek.

Tako z izvajanjem ciljno usmerjenega, sistematičnega dela za razvoj trajnega zanimanja otrok za gledališke in igralne dejavnosti, izboljšanje uprizoritvenih sposobnosti otrok, spodbujanje njihove želje po iskanju sredstev za ustvarjanje podobe lika z uporabo gibanja, mimike, geste, intonacije; nadaljevanje bogatenja otrokovega besednega zaklada, učenje rabe neposrednega in posrednega govora pri dramatizacijah pravljic in zgodb; izboljšanje zmožnosti povezanega in izraznega pripovedovanja pravljic, samostojnega sestavljanja lastnih pravljic, zgodb, uporabe lutk; razvoj spomina, razmišljanja, domišljije, govora, pozornosti otrok; Z gledališko dejavnostjo dvigujemo stopnjo razvoja otrok, pri otrocih vzgajamo človeška čustva, jih učimo umetnosti komuniciranja, širimo kulturni krog otrok.

Obeti.

1. Ob upoštevanju značilnosti spolne vloge otrok v prostorih za gledališke dejavnosti postavite opremo in materiale, ki ustrezajo interesom fantov in deklet.

2. Skupaj z drugimi skupinami organizirajte »Gledališke večere«.

Literatura:

1. Certificiranje in akreditacija predšolskih izobraževalnih ustanov. M. AST, 1996

2. Bašaeva G.V. "Razvoj zaznave pri otrocih. Oblika, barva, zvok." Jaroslavlj. "Akademija razvoja" 1997

3. Belousova L.E. "Neverjetne zgodbe" Sankt Peterburg. "Childhood-Press" 2001

4. Volkova G.A. "Ritem govorne terapije" M. "Razsvetljenje" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "Razvoj otrok v gledaliških dejavnostih" M. 1997

6. Doronova T.M. "Razvoj otrok, starih 5-6 let, v gledaliških dejavnostih" M. 1998

7. Doronova T.M. "Razvoj otrok, starih 6-7 let, v gledaliških dejavnostih" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Vzgoja uma in srca" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Spomini" M. Leposlovje, 1991

10. Leontjev A.M. "Težave duševnega razvoja." M. Založba moskovske univerze.

11. Makhaneva M.D. "Gledališke ure v vrtcu." M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Ustvarjalnost in samorazvoj predšolskih otrok" Volgograd "Peremena", 1997

13. Teplov B.M. "Psihologija" M. 1951

14. Elkonin "Psihologija igre"

15. Jakobson S.G. "Moralna vzgoja v vrtcu"

16. Revije "Predšolska vzgoja"

št. 8 – 1999

št. 12 – 2002

št. 8 – 2004

"Otrok v vrtcu."

št. 2 – 2001

št. 3 – 2001

št. 4 – 2001

št. 5 – 2001

št. 2 – 2002

"Samozavestna oseba" - Diagnostika. Spomenik A.V. Suvorovu v Švici na prelazu. Majhna količina adrenalina ne bo škodila. Imam pravico izbirati svoje prijatelje. Namen: razvijati samozavest učencev. Lestev zaupanja. Koristni nasveti. Kot pravi Helvetius: "Misel vstopi v zavest skozi vrata čutov."

"Moč volje" - navada in moč volje. Pozitivno razmišljanje. Osebni razvoj. Hvaležnost. Kako razviti moč volje. Učinkovitost. Trije načini za razvoj volje. Lotite se meditacije. zdravje. Kaj je moč volje? Koristne navade. Postanite posameznik. Načela in cilji. Pojdite proti samo enemu cilju naenkrat.

"Mladostništvo" - Glavna pridobitev zgodnje mladosti je odkrivanje svojega notranjega sveta. Komunikacijska sfera. Bližnja prihodnost postane manj pomembna v primerjavi z adolescenco. Telesni razvoj. Poveča se samoregulacija čustvenih stanj. Glavne funkcije dnevnika: Adolescenca je obdobje aktivnega razvoja in manifestacije ustvarjalnih sposobnosti.

"Samospoznavanje osebnosti" - koncept. Vprašanja kodifikatorja. Človek. Pomen samozavedanja. Svetovni um. Narava. Komponente samozavedanja. Samozaznavanje. Faze samospoznavanja in samospoštovanja. Možnosti pridobivanja identitete pri mladostnikih. Identiteta. Slike. Proces samoodkrivanja. Socialna kognicija. Podoba "jaz". Samospoštovanje. Znanstvena spoznanja.

"Oblikovanje kompetentne osebnosti" - knjiga. Oratorijski govor. Seznam vprašanj na podlagi besedila. Izdelava okraskov. Priprave na nastop. Učinkovitost. Izdelava lutk. Lutkovna predstava. Udobni pogoji za samouresničevanje študentov. Zgodovinski komentarji. Vzorec besedila predstave. Učimo se klanjati. Razdelimo se v skupine. Oblikovanje kompetentne osebnosti.

“Najstniško samospoštovanje” - Inteligenca-? Samoizobraževanje. Branje knjig. Koncept samospoštovanja. Karakter - ? zmogljivosti-? Temperament -? Veliko smo se naučili o sebi. Visoka samopodoba pospeši razvoj najstnika. Kaj smo se naučili o sebi? Samostimulacija. Razmislimo o tem. Občutki - ? čustva-? Edini otrok v družini bo bolj verjetno imel visoko samozavest.

Skupaj je 20 predstavitev

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Načrt samoizobraževanja učiteljice Tatyane Nikolaevne Zhikhareva. Tema: "Gledališke dejavnosti kot metoda celovitega razvoja osebnosti predšolskega otroka"

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Uvod Svet otroštva, notranji svet otroka, je ključ do številnih vznemirljivih problemov našega življenja. Igra pomaga odpreti dragocena vrata v svet otroške zavesti. Igra povezuje otroke med seboj, otroke z odraslimi v eno celoto. In če otrok začne zaupati odraslim, verjeti, potem lahko ustvarja, fantazira, predstavlja. Vse življenje je polno igre in vsak otrok želi igrati svojo vlogo. Toda kako to narediti? Kako otroka naučiti igrati, se vživeti v vlogo in igrati? Gledališče bo pri tem pomagalo. Gledališče je čarobna dežela, v kateri se otrok ob igri veseli in v igri spoznava svet. Otroci vseh starosti se radi igrajo. Igra je del njihovega življenja. Predšolski otroci so zelo vtisljivi, še posebej dovzetni za čustvene vplive.

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Pojasnilo Te teme nisem izbral naključno, saj teatralizacija omogoča kreativen pristop k delu. Pouk vedno poteka v pozitivnem čustvenem razpoloženju in si ga otroci dolgo zapomnijo. In za učitelje obstaja veliko priložnosti za izboljšanje veščin na tem področju. Namen mojega dela: 1. seznaniti otroke z gledališko umetnostjo, z gledališko dejavnostjo. 2. Prispevati k oblikovanju ustvarjalne osebnosti; razvijajo govorne in komunikacijske sposobnosti otrok. 3. Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok v gledaliških dejavnostih, zagotovite pogoje za interakcijo z drugimi vrstami dejavnosti v celostnem pedagoškem procesu. Glavna težava pri delu z otroki predšolske starosti je slab razvoj otrokovega govora in motena izgovorjava zvoka. V skupini so otroci, ki slabo govorijo in ne znajo izgovarjati besed ali glasov. Nekateri otroci imajo težave s pomnjenjem. Začel me je zanimati problem razvoja govora pri otrocih in načini njegovega izvajanja. Zelo zanimiva se mi je zdela organizacija otroške gledališke dejavnosti, kako so se otroci osvobodili, skušali nekaj povedati, nekaj zaigrati. Gledališka dejavnost je zelo pomembna pri razvoju otrokovega govora. Omogoča vam reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne umetniške in estetske vzgoje. Gledališka dejavnost je neusahljiv vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih spoznanj, način spoznavanja duhovnega bogastva. Kot rezultat, otrok: spoznava svet z umom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla; se nauči veselja, povezanega s premagovanjem komunikacijskih težav in dvomov vase. Menim, da so lahko gledališke ure v predšolskih vzgojnih ustanovah pri tem v veliko pomoč. Vedno razveselijo otroke in uživajo v njihovi stalni ljubezni. Uporabljam različne vrste gledaliških predstav: slikovno gledališče, gledališče igrač. Na primer: prstne lutke lahko nataknete na prst, so majhne, ​​mehke, svetle in se ne zlomijo ali zlomijo. Omogočajo vam, da hkrati vklopite več analizatorjev: vizualni, slušni, taktilni. Je sodoben in zanimiv za otroke. Poleg tega se lahko s temi punčkami preprosto igrate sede, kar zmanjša utrujenost in poveča zmogljivost otrok.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Cilji in cilji, rok za izvedbo načrta samoizobraževanja Cilj: dvigovanje teoretične ravni, strokovne usposobljenosti in kompetenc. Cilji: spodbuditi zanimanje za predlagane dejavnosti; vključite otroke v skupne gledališke dejavnosti; oblikovati predstavo o različnih vrstah gledališča; razvijati govor, domišljijo in mišljenje; plašnim in sramežljivim otrokom pomagajte pri gledališki igri. razvijati interes staršev za sodelovanje v tej smeri. Obdobje izvajanja: 1 leto (študijsko leto 2015-2016)

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Faze izvajanja Teoretična stopnja št. Vsebina dela Vsebina programa Delo s starši Rezultat 1. september Izbira in študij pedagoške literature, branje ruskih ljudskih pravljic »Repa«, »Teremok«, »Kolobok«, »Ryaba Hen«, pesmi, otroške pesmice ; uganke o pravljičnih junakih; Otroke seznanite z ruskimi ljudskimi pravljicami Razvijte zanimanje za poslušanje del Posvetovanje za starše "Vloga gledaliških iger pri razvoju govora pri predšolskih otrocih" Skupno delo s starši za opremljanje omarice z zvočnimi posnetki ruskih ljudskih pravljic

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 oktober Pri otrocih razvijajte prijateljski odnos drug do drugega. Razvijte domišljijo in pobudo. Naučite otroke najti sredstva za izražanje slike v mimiki in kretnjah. Navodila za starše za izdelavo prstnih gledališč Dopolnitev gledališkega kotička z vrstami prstnih gledališč Poslušanje zvočnih posnetkov otroških pravljic - "Volk in sedem kozličkov", "Kolobok", "Repa", "Teremok", "Ryaba Hen" ”, “Mačka, petelin in lisica” , “Trije medvedi”, Gledališka igra “Živali” Prikazovanje otrokom pravljice “Kolobok” Igra prstov “Naša Grishenka ima češnjo pod oknom”

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Glavni oder Št. Vsebina dela Programska vsebina Delo s starši Rezultat 3. november Obravnava igrač in ilustracij za pravljice; Lutkovna gledališka predstava: "Teremok", "Repa" Igra s prsti "Nekoč je bil zajček z dolgimi ušesi" Ustvarite željo po sodelovanju v gledališki igri. Anketa za starše "Kakšen pomen ima pravljica v življenju vašega otroka?" Posvetovanje "Razvoj komunikacijskih veščin predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti" Analiza ankete staršev. Izbor posvetovanj na to temo.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

4. december Ruska ljudska pravljica "Zayushkina's Hut" Gledališka igra "Pokaži mi, kaj vidiš." Igra s prsti "Ta prst" Vzbudite pozitivno čustveno razpoloženje. Razvijte sposobnost komuniciranja brez konfliktov. Porazdelitev nalog med starši (šivanje kostumov, pletenje mask, napolnite kotiček z različnimi gledališči: namizno, prstno, lutkovno) Priprava na novoletno zabavo Izdelava atributov za praznik

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

5. januar Mini-scena "Tanya in žoga" V.I. Miryasova Študij otroških pesmic "Tam je rogata koza ...", "Lisica je hodila skozi gozd ...", "Kitsonka-Murysonka ...", "Voda, voda, umij mi obraz ..." Prst igra "Ladushki", "Belostranska sraka" Gojite prijateljske odnose med otroki. Razviti domišljijo in ustvarjalno pobudo. Razviti zanimanje za gledališke dejavnosti Oblikovanje informacijske stojnice na temo "Igra-dramatizacija, njen pomen v ljudski kulturi Priprava na božični praznik

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

6. februar Uprizoritev pravljice C. Perraulta »Rdeča kapica« Prstna igra »Kolenka je dobra, Kolja je lep ...« Igre z namiznimi gledališči »Trije prašički«, »Maček v škornjih« itd. sposobnost samostojne igre z namiznim gledališčem Kratkoročni projekt »Narišimo pravljico za otroke« Oblikovanje kartoteke ilustracij za pravljice

Tatjana Šu
Načrt samoizobraževanja "Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok"

Dragi gostje, kolegi. objavim UČITELJEV NAČRT SAMOIZOBRAŽEVANJA Upam na kakšen nasvet in priporočila.

Predmet: ""

Načrt poklicnega razvoja(samoizobraževanje) učitelj v medcertifikacijskem obdobju.

Tarča: Ustvarjanje pogojev za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi različne vrste gledališča.

Naloge:

1. Zagotovite razvojno okolje, bogato z različnimi igralnimi materiali, dekoracijami, različnimi vrstami gledališča, spodbujanje nastajanja gledališke in igralne dejavnosti ter razvoj koherenten govor predšolskih otrok.

2. Izvedite interakcijo med starši, da bi obogatili igralno izkušnjo in govorno dejavnost otroka.

3. Razviti otrokov govor kot sredstvo komunikacije. Izboljšati dialoške in monološke oblike govora.

4. Razviti artikulacijske in fine motorične sposobnosti.

5. Razvijte pozitiven odnos otrok za gledališke igre.

Analiza prakse predšolske vzgoje kaže, da je trenutno na vseh stopnjah razvoja pedagogike problem razvoj otroške ustvarjalnosti, ki ima velik pedagoški in družbeni pomen, ne izgubi svoje pomembnosti, zato je ena najpomembnejših nalog oblikovanje takšnega sistema javnega izobraževanja in vzgoje, ki temelji na oblikovanju ustvarjalni tip razmišljanja, razvoj ustvarjalnih osebnostnih lastnosti. Eden od načinov, kako razvija se otroška ustvarjalnost, je svet umetnosti in genetska osnova umetniškega ustvarjalnost - otroška igra. Gledališki igra kot ena od njenih vrst je učinkovita pomeni socializacija predšolskega otroka v procesu njegovega razumevanja moralnih implikacij literarnega ali folklornega dela. Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok. stopnja I (1 leto)- pripravljalni. 1. Analizirajte psihološko in pedagoško literaturo o tem problemu.

Kodzhaspirova G. M. Teorija in praksa poklicnega pedagoškega izobraževanja. M. Vzgoja 1993

L. V. Artemova Gledališke igre za predšolske otroke.

Berezkin V.I. Art of performance design-M-1986.

Vygotsky L. S. Domišljija in ustvarjanje v otroštvu - M. 1991

Churilova E. T. Metodologija in organizacija gledališke dejavnosti predšolski in mlajši šolarji M-2001.

Gritsenko Z. A. Povejte otrokom pravljico ... Metoda vključevanja otroci brati. M. Linka-Press, 2003.

Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. »Organizacija igre, ki temelji na zgodbi, v otroški igri vrt: priročnik za vzgojitelje. - M: založba "Gnome in D", 2001-96.

Olifirova L. A. Sonce je pogumno tsya: počitniški scenariji, gledališke predstave za predšolske otroke. M.: založba "Vzgoja predšolskega otroka", 2003.

Ščetkin A.V. Gledališke dejavnosti v vrtcu. Za pouk z otroki, starimi 3-4 leta."

V. N. Volčkova,

N. Z. Stepanova "Sistem za vzgojo osebnosti predšolskih otrok".

2. Študija, selekcija in diagnostika (vprašalniki) na temo " Gledališke dejavnosti pri razvoju majhnih otrok".

3. Priprava načrt in program krožka"Mali umetniki"

4. Izvajanje gledališke igre: "Živali", "Igranje s prsti", "Ugani po zvoku", "Pot okoli sveta".

5. Razvoj predmetno-prostorski skupinsko okolje:

Izdelava origami lutk za gledališče,

Natečaj "Igrača za DIY gledališče";

Izdelava zaslona za gledališče.

Izdelava kostumov za uprizoritev predstav "Teremok", "Repa", "Zayushkina's Hut".

6. Izdelava potovalne mape za starše " Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi gledališke dejavnosti".

7. Povzetek dela za leto. Predstavitev predstave "Teremok" staršem.

Stopnja II (2-3 leta)- osnovni.

1. Preučevanje izkušenj vzgojiteljev predšolskih otrok, 2. Preučevanje metod in tehnologij učiteljev na internetu.

2. Priprava načrt dela za 2 leti.

Delo z otroki:

1. Uporaba metodologije pri pouku, v prostem času aktivnosti, v igri, pri individualnem delu z otroki, v uprizorjenih igrah, gledališke igre, umetniško aktivnosti.

2. Dopolnitev opreme v likovno-estetskem centru razvoj gledališke dejavnosti za otroke.

gledališča iz odpadnega materiala.

Delo s starši.

1. Mojstrski razred. " Gledališke igre doma".

2. Sodelovanje staršev pri projektu (v skodelici).

3. Roditeljski sestanek "Igra ni zabava."

4. Priprava posvetov o teme: ""., "Govor in prsti gledališče«, »Prst gledališče doma". "Gledališče razvoj predšolskega otroka", "Razvoj pri otrocih

Delo z otroki:

1. Gledališče predstave pravljic na matinejah v vrtcu.

2. Oblikovanje razstave (foto album) o izvedenih dogodkih, zbiranje foto gradiva.

3. Priprava odprtega dogodka za poročilo.

Delo s starši:

1. Priprava posvetov o teme: "Gledališke dejavnosti v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"., "Govor in prsti gledališče«, »Prst gledališče doma". "Gledališče iz odpadnega materiala", "Imidž lutke. Njihov pomen v razvoj predšolskega otroka", "Razvoj pri otrocih uprizoritvene umetnosti«, »Gojenje prijateljstev v igri« itd.

2. Oblikovanje tematskih stojnic.

3. Povzetek dela za obdobje poročanja. 1. Odprti dogodek. 2. Fotoreportaža.

3. Mojstrski razred « Gledališke igre doma» .

Stopnja III (4 leta)- dokončno.

Analiza ustvarjenih pedagoških pogojev za razvoj.

Samouresničitev:

1. Priprava plan dela za leto.

2. Delavnica za učitelji: Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok.

3. Odprta lekcija na temo, samoanaliza lekcije.

4. Objava projektnih gradiv na internetu, objavljanje člankov itd.

5. Predstavitev rezultatov dela za obdobje poročanja.

Delo z otroki.

1. Sestavljanje diagnostičnih kartic otroci predšolska starost. Diagnostika.

2. Priprava uprizoritev, lutkovnih predstav gledališke produkcije.

3. Priprava matinej.

4. Sodelovanje pri prirejanju matinej drugih skupin.

Delo s starši.

1. Izdelava kostumov za produkcije.

2. Prirejanje skupnih matinej. Ustvarjanje pogojev za skupno gledališke dejavnosti za otroke in odrasle(uprizoritev skupnih predstav s sodelovanjem učencev, staršev in zaposlenih).

3. Dopolnitev opreme estetskega centra razvoj potrebnega materiala in pripomočkov za gledališke dejavnosti za otroke srednjih let.

4. Oblikovanje različnih vrst gledališče iz odpadnega materiala.

5. Tematska zasnova stojala: Priprava posvetov za starše o naslednjem teme:

« Razvoj pri otrocih uprizoritvene umetnosti",

"Gojenje prijateljstva v igri".

1. Odprta lekcija.

2. Predstavitev.

3. Oblikovanje različnih vrst gledališče, dopolnitev estetskega centra razvoj.

Publikacije na temo:

Umetnost in obrt kot sredstvo za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti Dodatno izobraževanje je pogoj za osebnostno rast, ki oblikuje sistem znanja, gradi celovitejšo sliko sveta in pomaga.

Plastelinografija kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok Predšolsko otroštvo je pomembno obdobje v otrokovem življenju. V tem obdobju pride do raznolikega razvoja otroka in njegovega potenciala.

Spoštovani kolegi. Predstavljam vam fotoreportažo mojega poglobljenega dela. Delam na temo »Gledališka dejavnost je sredstvo.

Igra kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti Običajno je igro imenovati "spremljevalec otroštva". Pri predšolskih otrocih predstavlja glavno vsebino življenja in deluje kot vodja.

Posvetovanje za starše "Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" Gledališka dejavnost je ena najpomembnejših vrst otroške ustvarjalnosti. Vaš lastni izum in vtisi iz življenja okoli vas za otroka.

Otroci in ustvarjalnost so samoizražanje. V svojem ustvarjalnem delu si otroci prizadevajo prenesti svoje razpoloženje, vse, kar otrok sam vidi.

Modeliranje in oblikovanje iz papirja kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok Otrokov svet je zapleten kompleks različnih vidnih, slušnih, taktilnih občutkov in čustev. Čutno dojemanje sveta je očarljivo.