Paraqitja interaktive e diferencimit të tingujve w. Hyrje në temë

PARAQITJA për klasën e terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve dhe shkronjave Ш - Ж"

mësues-logopedist në Shkollën Komunale Nr.8 Gannochenko Tatyana Anatolyevna Makeevka, Donbass

• Karakteristikat e tingullit Sh.
• Karakteristikat e tingullit J.
• Gjimnastikë artikuluese për tingujt Ш dhe Ж.
• Shqiptimi i thënieve të pastra.
• Leximi i rrokjeve.
• Kompozimi i fjalëve nga rrokjet.
• Loja "Çfarë ka vizatuar gabimisht artisti?"
• Puna me fjalë dhe fjali.
• Loja "Cila foto është e çuditshme?"
• Puna me tekst.

Karakteristikat e tingullit Ш

Tingulli Ш është bashkëtingëllor, i shurdhër, i fortë . Artikulimi i zërit:

• buzët u zhvendosën përpara;
• maja e gjuhës është ngritur në qiell, por nuk e prek atë, duke formuar një hendek;
• skajet anësore të gjuhës shtypen nga brenda në molarët e sipërm ose qiellzën e fortë, pa lejuar që një rrjedhë ajri i nxjerrë të kalojë përgjatë anëve. Gjuha merr formën e një lugë ose filxhani.
• kordat vokale janë të hapura, rryma e ajrit të nxjerrë kalon lirshëm midis tyre;

Karakteristikat e zërit

Tingulli është bashkëtingëllor, tingullor, i vështirë. Nuk ka asnjë tingull të butë përkatës në gjuhën ruse.

Artikulimi i zërit:

• buzët shtyhen pak përpara;
• maja e gjuhës është ngritur në qiellzë (në alveola), por nuk e prek atë, duke formuar një hendek;
• skajet anësore të gjuhës shtypen nga brenda në molarët e sipërm ose qiellzën e fortë, pa lejuar që një rrjedhë ajri i nxjerrë të kalojë përgjatë anëve. Kështu, gjuha merr formën e një lugë ose filxhani.
• kordat vokale mbyllen dhe dridhen nën presionin e rrymës së ajrit të nxjerrë;
• rryma e ajrit nxirret në mënyrë të barabartë në mes të gjuhës, është e fortë, e gjerë, e ngrohtë dhe mund të ndihet lehtësisht me anën e pasme të dorës të ngritur në gojë.

Gjimnastikë artikuluese

« lopatë"

"Buzëqeshje"

"Kupa"

"Mjaltë e shijshme"

Shtoni një rrokje për të bërë një fjalë.

Krijoni fjali me këto fjalë .

Emërtoni fotot. Gjeni fjalë, emrat e të cilave nuk përmbajnë tingujt Ш dhe Ж

Shkruani fjalët në një fletore në dy kolona, ​​në varësi të pranisë së tingujve. Sh ose Ж Dilni me një fjalë që fillon me tingullin Ж. Shkruajeni atë në fletore.

Fotot jetojnë në një shtëpi dykatëshe. Emërtoni ato.

Në katin e parë ka foto për tingullin Ш. Në katin e dytë ka foto për zërin Zh.

Cilat fotografi kanë dyshemetë e gabuara? Dhe pse?

Kati i dytë:

Kati i parë :

Emërtoni ata që i përgjigjen pyetjes "Kush është ky?" dhe "Çfarë është kjo?"

Pse bëjmë pyetje të tilla?

Miu dhe lisi.

Aty jetonte një lis i vogël mbi një lis. Atij i pëlqente të hipte në erë. Një ditë fryu një erë e fortë, lisi ra nga dega dhe u largua. Ai fluturoi dhe fluturoi dhe ra pranë një peme.

- Çfarë duhet të bëj tani? - thirri lisi.

Papritur ai pa se një kafshë e vogël po e shikonte.

- Kush je ti? A doni të më hani? – pyeti ai.

Unë jam një mi, ka një vrimë aty pranë ku jetoj. Unë nuk do t'ju ha, dhëmbët e mi nuk janë aq të mprehtë, por një ketër ose një derr i egër do t'ju hajë me kënaqësi.

- Çfarë duhet të bëj? - pyeti lisi.

"Duhet të fshihesh në gjethe," thotë miu.

Lisi u fsheh në gjethe dhe e zuri gjumi. Vjeshta dhe dimri kanë kaluar. Bora filloi të shkrihej. Miu vrapoi për të parë se çfarë u bë me lisin? Dhe në vendin ku u fsheh lisi, u rrit një pemë e vogël, e cila me kalimin e viteve u shndërrua në një lis të madh e madhështor.

- Për kë flet përralla?

-Ku jetonte lisi?

-Ku ra ai?

- Çfarë i tha miu lisit?

- Ritregoni tekstin.

Seksionet: Terapia e të folurit

Synimi: mësimi i përcaktimit të tingujve [ш] dhe [ш’] në të folurin e shkruar duke përdorur shkronjat " w"Dhe" sch» në rrokje me zanore e, unë, e.

Detyrat:

• Krahasoni tingujt [ш] -[ш’] sipas artikulacionit dhe karakteristikave akustike.
• Zhvilloni një shqiptim të fortë të tingullit [w], shqiptim të butë [ш’] kur lexoni në rrokje me zanore е, и, е.
• Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar tingujt [ш] dhe [ш’] kur shkruani me shkronjat përkatëse para zanoreve е, и, е.
• Diferenconi shkronjat w Dhe sch.

PËRPARIMI I KLASËS

1. Pika organizative: përshëndetje, organizim i vendit të punës, qëndrim pozitiv ndaj mësimit.

2. Gjimnastikë artikuluese:"Unazë", "Unazë" - "Buzëqeshje", "Unazë" - "Tub", "Unazë" - "Buzëqeshje"; “Spatula”, “Ha”, “Kupa e lëvizshme”, “Kërpudha”, “Fizarmonikë”.

3. Hyrje në temë:

Logopedi:
– Në tabelë është shkruar një tekst me shkronja që mungojnë. Lexoni dhe përcaktoni se cilat shkronja mungojnë.

Ne..onok Pu..ok
U bë me të meta..ok,
Dhëmb, fill me fill,
P..ena..dreq.

4. Formulimi i një teme, qëllimi dhe hartimi i një plani mësimor për nxënësit e klasës së dytë:

Logopedi:
- Djema, nuk është rastësi që shkronjat u zhdukën nga teksti sot ne do t'i kushtojmë mësimin tonë.
– Çfarë do të mësojmë në klasë?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Do të mësojmë të dallojmë shkronjat w Dhe sch.
Logopedi:
- Ashtu është, djema. Tani formuloni temën e mësimit tonë.
Nxënësit e klasës së dytë:
– Të dallojë w dhe sh.
Logopedi:
-Të lumtë! Pse duhet të bëjmë dallimin midis w dhe sh?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Për të shmangur gabimet gjatë shkrimit.
Logopedi:
– Çfarë gabimesh bëni kur shkruani fjalë me shkronjat sh dhe sh?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Në vend të shkronjës w shkruajmë shkronjën ь ose anasjelltas.
- Dhe i ngatërroj zanoret pas sh dhe sh.
Logopedi:
- Po, djema, e gjithë kjo është shumë serioze. Më tregoni se çfarë duhet të mësojmë për të shmangur gabime të tilla gjatë shkrimit. Përpiquni të përshkruani qëllimin e aktiviteteve tona në klasë.
Nxënësit e klasës së dytë:
– Mësoni të shënoni tingujt [w] dhe [sch’] kur shkruani me shkronjat "sh" dhe "sch", si dhe t'i shkruani saktë këto shkronja në rrokje me zanore.
Logopedi:
- E drejta. Çfarë plani do të ndjekim?
Nxënësit e klasës së dytë:

• Le të krahasojmë shqiptimin e tingujve dhe të nxjerrim në pah veçoritë dalluese.
• Le t'i karakterizojmë këto tinguj.
• Le të gjejmë një shkronjë për çdo tingull.
• Le të veçojmë veçoritë dalluese të shkronjave sh dhe sh.
• Do të dallojmë shkronjat sh dhe sh në rrokje, fjalë, fjali dhe tekst.
• Në fund të mësimit, ne do të kujtojmë tiparet dalluese të tingujve dhe shkronjave që studiohen.
• Le të vlerësojmë punën tonë në klasë.

Logopedi:
– tha precize dhe shkurt. Le të fillojmë të punojmë sipas planit.

5. Karakteristikat krahasuese [w] - [w’]:(Shtojca 2 )

Logopedi:
– Si është i ngjashëm shqiptimi i tingujve?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Buzët dhe dhëmbët në të njëjtin pozicion; rryma e ajrit takohet me një pengesë; foljet vokale nuk dridhen.
Logopedi:
– Do të heq atë që është e ngjashme, shqiptimin e tingujve tanë.
– Si ndryshon shqiptimi i tingujve?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Pozicioni i gjuhës. Për tingullin [w] - "Kupa", për tingullin [sch'] - "Kërpudha".
Logopedi:
– Duke përdorur pëllëmbët tuaja, tregoni se si sillet gjuha kur shqiptojmë tingujt [w] dhe [sch’], njëra pëllëmbë është gjuha dhe tjetra është qiellza.
– Shqiptimi i tingujve [w] dhe [sch’] ndryshon në pozicionin e gjuhës, mbani mend.
– Tani më thuaj, nëse gjuha është si “Kupa”, çfarë tingulli është ai?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Tingulli [w].
Logopedi:
- E drejta. Dhe nëse gjuha është si "Kërpudha", a është një tingull?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Tingulli [ш’].
Logopedi:
- Le të karakterizojmë tingujt. Sapo rryma e ajrit takon një pengesë, tingujt janë zanore apo bashkëtingëllore?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Bashkëtingëlloret.
Logopedi:
– Meqë qafa nuk dridhet, tingujt janë të zëshëm apo të shurdhër?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Të shurdhër.
Logopedi:
– Tani le t’i kushtojmë vëmendje pozicionit të gjuhës. Për tingullin [sh] gjuha është e drejtë, do të thotë se është e fortë apo e butë?
Nxënësit e klasës së dytë:
- E ngurtë.
Logopedi:
– Tingulli [sh] është gjithmonë i fortë, nuk ka një çift të butë.
– Kur dëgjohet tingulli [š’], gjuha është e përkulur lart, kjo do të thotë se është e fortë apo e butë?
Nxënësit e klasës së dytë:
- E butë.
Logopedi:
– Tingulli [ш'] është gjithmonë i butë, nuk ka një çift të fortë. Dhe kështu, le të përfundojmë se si ndryshojnë tingujt [w] dhe [sch'].
Nxënësit e klasës së dytë:
– Për tingullin [w] gjuha është e drejtë, “Kup”, është e vështirë; në tingullin [š’] gjuha është e lakuar lart, "si kërpudha", është e butë.

6. Lidhja e tingujve me shkronjat:

Logopedi:
– Çfarë shkronje në shkronjë do të përdorim për të treguar tingullin [w]?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja “sh”.
Logopedi:
– Çfarë shkronje do të përdorim për të treguar tingullin [ш’]?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja “u”.
Logopedi:
- Le të shikojmë prezantimin ( Shtojca 1 ).

- Shkronjat "sh" dhe "sch" kanë të njëjtin element, kjo është një vijë e shkurtër e drejtë me një kthesë djathtas, kjo është një "sekret".

Shiko, unë kam shkruar tre nga këto "sekretet", çfarë shkronje është ajo?

Nxënësit e klasës së dytë:
- Kjo është shkronja “sh”.

Logopedi:
- Dhe tani kam shkruar një lak. Çfarë letre është shkruar tani?

Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja "u".

Logopedi:
- Shiko, nuk ka lak.

Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja “sh”.

Logopedi:
- Kam shkruar një lak.

Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja "u".
Logopedi:
– Sh dhe Sh janë motra,
Por Shch ka një bisht të mprehtë.
(I. Blyumkin)

Logopedi demonstron një poster.

Logopedi:

– Të nxjerrim një përfundim për veçoritë e shkrimit të shkronjave “sh” dhe “sch”.

Nxënësit e klasës së dytë nxjerrin një përfundim.

7. Shkrimi i shkronjave “sh” dhe “sch”:

Logopedi:
– Shkruani një herë në fletore shkronjën që përfaqëson tingullin [w].

Logopedi:
- Çfarë letre keni shkruar?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja “sh”.
Logopedi:
– Shkruani në fletore dy herë shkronjën që përfaqëson tingullin [ш’].

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Logopedi:
- Çfarë letre keni shkruar?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja "u".
Logopedi:
– Shkruani shkronjën “w” tri herë në fletoren tuaj.

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Logopedi:
– Çfarë modeli keni vënë re në shkrimin e letrave?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Shkronjat “sh” dhe “у” ndërrohen dhe numri i tyre rritet me një.
Logopedi:
– Ti e ke vënë re gjithçka saktë. Vazhdoni të shkruani letra deri në fund të rreshtit në përputhje me këtë model.

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Logopedi:
– Pse e kryeve detyrën?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Mësuam të shënojmë tingujt [w] dhe [sch’] me shkronja në shkrim dhe përcaktuam modelin kur shkruajmë shkronja.

8. Pauzë dinamike:

Logopedi:
– Tingulli [ш’] tingëllon i tërhequr,
Piku lëviz bishtin.

Fëmijët kryejnë lëvizje të lëmuara, duke shqiptuar të tërhequr [š’].

Logopedi:
- Topi po fluturonte dhe papritmas shpërtheu,
Të gjithë përreth ishin të frikësuar.

Fëmijët kërcejnë, duke thirrur befas tingullin [w].

9. Leximi i rrokjeve:

Logopedi:
– Lexoni rrokjet në dyshe, rreshta, kolona.

sha-sha sho sha-sha shu-schu
ash-oshç osh-oshç ush-ushç ash-ushç
shi-schi she-sche shu-schu
ish-isch es-esch es-esch es-esch

Nxënësit e klasës së dytë lexojnë tabelën e rrokjeve. Logopedi u kushton vëmendje zanoreve dhe leximit të bashkëtingëlloreve.

Logopedi:
- Djema, le të përfundojmë:
Nxënësit e klasës së dytë:
– Çfarëdo zanore të vijë pas shkronjës “sh”, tingullin e thërrasim fort. Cilado zanore të jetë pranë shkronjës "ш", ne e quajmë tingullin butësisht.

10. Shkrimi i rrokjeve nga diktimi:

Logopedi:
– Lexojmë rrokje, duke i kushtuar vëmendje kur lexojmë jo vetëm bashkëtingëlloret, por edhe zanoret. Tani le të përpiqemi të shkruajmë rrokje nga diktimi. Do të shkruajmë rrokje me shkronjën "sh" në rreshtin e parë dhe me shkronjën "sch" në të dytën.
- Shkruani "shi".

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Logopedi:
– Në cilin rresht e keni shkruar rrokjen?
Nxënësit e klasës së dytë:
- Së pari.
Logopedi:
- Pse?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Bashkëtingëllorja tingëllonte e fortë, që do të thotë shkronja është “sh”.
Logopedi:
-Cilën shkronjë zanore ke shkruar?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Shkruani shkronjën “i”, kombinimin “shi” me shkronjën “i”.

Logopedi dikton rrokjet që duhet të regjistrohen, duke kuptuar drejtshkrimin e bashkëtingëlloreve dhe zanoreve.

Logopedi:
– Le të nxjerrim një përfundim për atë që mësuam.

Nxënësit e klasës së dytë:

– I dalluam tingujt [w] dhe [sch’] në rrokje, i shënuam me shkronja; mësoi të tregojë tingujt e zanoreve me shkronja.

11. Diferencimi i tingujve [ш] dhe [ш’] në fjalë:

Logopedi:

- Ju keni shkronja në tryezën tuaj, unë do t'i emërtoj fjalët, dhe ju merrni shkronjën që duhet të shkruhet në këtë fjalë.

Fjalët: furçë, qenush, zvarrit, gëzof, korije, majë, kallamishte, gjë e vogël, i dobët, buckthorn.

Nxënësit e klasës së dytë mbajnë lart shkronjat përkatëse.

Logopedi:
– Mbi tavolinë keni tre letra bosh, shkruani mbi to zanoret “e”, “i”, “e”. Dhe tani do t'i emërtoj përsëri këto fjalë, dhe këtë herë ju ngrini zanoret që do të shkruajmë në këtë fjalë, pas shkronjave "sh" dhe "sch".
– Tani plotësoni rrokjen që mungon në fjalë me bashkëtingëlloret “sh” dhe “sch” dhe zanoret “e”, “i”, “e”.

Fjalët: ..shok, jug..n, kërce..k, kro..t, ..pka..potka, pi..t, goro..na, ..lk, z..tnik, ver.. në.

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Logopedi:
- Le të nxjerrim një përfundim.

12. Puna me një propozim.

Logopedi:
– Plotësoni fjalitë duke shtuar fjalën e fundit.

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Në dollapin tonë ka shumë... (Gjërat). Bretkosat hanë insekte të vogla dhe... . (Moshek). Njerëzit primitivë jetonin në... . (Shpella).

Logopedi:
- Le të nxjerrim një përfundim.

Nxënësit e klasës së dytë formulojnë një përfundim.

13. Diferencimi i shkronjave “w” dhe “sch” në tekst:

Logopedi:
– Futni në tekst shkronjat “sh” dhe “sch” që mungojnë:

Nxënësit e klasës së dytë përfundojnë detyrën.

Ura Eglov ka një fëmijë. Djali quhet Arik. _djali e fshehu nën _kafe. _hurray dhe_et _yetka.

Logopedi:
- Le të nxjerrim një përfundim.

Nxënësit e klasës së dytë formulojnë një përfundim.

14. Përmbledhja e mësimit:

Logopedi:
– Tani le të nxjerrim një përfundim për të gjithë mësimin. Emërtoni temën e mësimit.
Nxënësit e klasës së dytë:
– Dalloni w Dhe sch.
Logopedi:
- Cili është ndryshimi kryesor midis tingujve [w] dhe [w']?
Nxënësit e klasës së dytë:
– Pozicioni i gjuhës. Për tingullin [w] gjuha është e drejtë, "Kup", është e vështirë; në tingullin [š’] gjuha është e lakuar lart, "si kërpudha", është e butë.
Logopedi:
– Cili është ndryshimi midis shkronjave “sh” dhe “sch”?
– Shkronja “sh” është “top”, e tërheq shkronjën lart drejt reve. Shkronja "sch" do të thotë "pike" ka notuar në një lak dhe po e merr me vete për të notuar në lumë.
– Çfarë zanoreje do të shkruajmë pas “sh” nëse dëgjojmë ose shqiptojmë [shi].
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja i.
Logopedi:
– Çfarë zanore do të shkruajmë nëse dëgjojmë ose shqiptojmë [she] ose [sh’e].
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja e.
Logopedi:
– Çfarë zanore do të shkruajmë nëse dëgjojmë ose shqiptojmë [sho] ose [sh’o].
Nxënësit e klasës së dytë:
- Shkronja o ose e.

15. Reflektim

16. Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve në klasë

Merre me mend tingullin nga këndimi.
Krahasoni artikulimin e tingujvePuna me pasqyra.
Punëtori e letrave
Sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh shq
Shënoni shkronjat sh dhe sh me ngjyra të ndryshme, vendosni modelet e vendndodhjes së tyre (kartat).
w w w w w w w w w w w sh sh sh sh sh shqqyer
Lexoni rrokjet në dyshe, rreshta, kolona.
sha-sha sho-scho shu-shuash-ash osh-osh ush-ush-shchi she-sho-sche-sche-sche es-s-es-esch
Gjeni fjalët në rreshta, duke nxjerrë në pah shkronjat w dhe u me lapsa të ndryshëm Punoni me letra.
Brushpikewellsque
Shkruani fjalët me w dhe shch në dy kolona. Punoni në një fletore.
..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., mal..ina, gr..u, gënjeshtër..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.
Shtojini fjalëve rrokjet she ose shche. Shkruani fjalët në fletoren tuaj.
Çudovi.., rreze.., mësohet.., pëlhurë -ni.., ti.., zë.., kra.., ti.., thesar.., ruhet.. .
Të gjitha fjalët kanë ndryshuar, shkronjat janë të përziera. Unë dhe ti lexuam fjalët, Sh dhe sh janë zbërthyer Pylli i dendur përtej lumit është ... (tas). Ka një vazo në muze - ... (biletë). Dëgjuam me zë të lartë - ... (mëndafshi)! Shpërtheu... (kliko). Spërkatje në lumë... (Shurenok). Nëna e Shura po thërret ... (qenush i vogël). Unë fal... (do të fal) Dhe ti vetë... (e pyes).
Faleminderit për vëmendjen tuaj!

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Diferencimi i mësimdhënies në orët e letërsisë Harta teknologjike e orës së letërsisë bazuar në diferencimin e mësimdhënies.

Klasa: 5 Tema letrare: N.A. Nekrasov. Fatet e fëmijëve fshatarë, jeta e tyre. Tema e mësimit: N.A. Nekrasov. Një tregim për një poet Poema "Fëmijët fshatarë".

Lloji i mësimit: hyrës (përpara...

Ky prezantim përdoret gjatë zhvillimit të një leksioni të terapisë së të folurit me temën "Diferencimi BB - PP"....

Prezantimi metodologjik i këshillit mësimor “Diferencimi i mësimdhënies – si një nga faktorët e përmirësimit të cilësisë së arsimit”.