KËSHILLA PËR PRINDËRIT QË RRITIN FËMIJË ME AFTËSI TË KUFIZUARA
- Është e rëndësishme të përqendrohemi te vetë fëmija dhe jo te sëmundja e tij. Nëse tregoni shqetësim për çdo çështje dhe kufizoni pavarësinë e fëmijës, atëherë foshnja me siguri do të jetë tepër e shqetësuar dhe e shqetësuar.
- Lodhja nga shqetësimi për një fëmijë me aftësi të kufizuara ndonjëherë lë një gjurmë përkatëse në pamjen e prindërve të tij. Ata duken të pakënaqur. Por çdo fëmijë ka nevojë për prindër të lumtur që janë në gjendje të japin dashuri dhe ngrohtësi, dhe jo nervat e tyre të sëmurë. Vetëm një këndvështrim optimist për jetën mund të ndihmojë në luftën kundër kësaj sëmundjeje tinëzare.
- Qëndrimi i saktë ndaj një fëmije mund të shprehet me formulën: "Nëse nuk jeni si të tjerët, kjo nuk do të thotë se jeni më keq".
- Shpesh, ndjekja e specialistëve dhe metodave të reja të trajtimit na bën të humbasim personalitetin e vetë foshnjës. Por një përpjekje për ta parë sëmundjen "nga brenda", domethënë përmes syve të një fëmije të sëmurë, është mundësia më e mirë për ta ndihmuar atë të kapërcejë vuajtjet mendore dhe fizike. Ju nuk duhet të harroni qëndrimin e vetë fëmijës ndaj sëmundjes. Studimet e fundit kanë treguar se ndërgjegjësimi për defektin tek fëmijët me paralizë cerebrale manifestohet në moshën 7-8 vjeç dhe shoqërohet me shqetësimet e tyre për sjelljen e pahijshme të të tjerëve dhe mungesën e komunikimit. Në këtë kohë, mbështetja psikologjike për fëmijën nga familja është veçanërisht e rëndësishme.
- Është e nevojshme të kërkoni ndihmën e specialistëve sa më shpesh të jetë e mundur. Për shembull, ndjenjat e një fëmije për pamjen e tij mund të korrigjohen mirë duke punuar me një psikolog fëmijësh.
- Është e rëndësishme të rregulloni rutinën tuaj të përditshme në mënyrë që të shmangni shqetësimet e gjumit, të cilat i ofrojnë pushim të plotë trupit të sëmurë. Është e nevojshme të krijoni një mjedis të qetë për fëmijën, të shmangni lojërat tepër aktive dhe të zhurmshme para gjumit dhe të kufizoni shikimin e televizorit.
- Në mënyrë që një fëmijë të krijojë një perceptim të saktë për veten dhe ata që e rrethojnë, është e rëndësishme të heqësh dorë nga kujdestaria e tepruar ndaj tij. Prindërit duhet ta perceptojnë fëmijën e tyre jo si një person me aftësi të kufizuara të pashpresë, por si një person, megjithëse në një farë mënyre ndryshe nga të tjerët, por mjaft i aftë për të kapërcyer sëmundjen e tij dhe për të udhëhequr një mënyrë jetese aktive.
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
Raport: “Organizimi i punës për përmirësimin e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara”
Raport: “Organizimi i punës për përmirësimin e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara”
rekomandime për prindërit që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara
Materiali i kushtohet temës "Thelbi i mësimdhënies dhe rritjes së një fëmije me aftësi të kufizuara". Rekomandime për prindërit për organizimin e procesit të edukimit dhe aftësimit....
Program për të punuar me prindërit që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara.
T'u mësojë prindërve metoda dhe teknika specifike për zhvillimin e klasave korrektuese me një fëmijë, metoda adekuate të komunikimit dhe sjelljes me të, d.m.th. rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve....
Programi i punës edukative dhe parandaluese me prindërit që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara
Pikërisht në kushtet e partneritetit ndërmjet pjesëmarrësve në procesin edukativo-arsimor dhe prindërve është e mundur të përcaktohet rruga e saktë e ndërhyrjes korrektuese për çdo fëmijë me aftësi të kufizuara...
Faza e parë e konsultimitNjë familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara përballet me faktin se vlerat tradicionale pozitive familjare janë të vështira për t'u zbatuar. Janë këto kufizime që bëhen objekt diskutimi në fazat e para të këshillimit. Kolegët e huaj shpesh e quajnë këtë fazë të punës me familjen një instalim shprese. Më poshtë është një listë e stereotipeve kryesore të prindërve që një specialist mund të hasë gjatë terapisë familjare dhe diskutimit të çështjeve të përgatitjes për jetën familjare.
Fëmijët rriten dhe largohen nga shtëpia, duke u dhënë prindërve lirinë - Shumë fëmijë me një lloj paaftësie, përkundrazi, ka të ngjarë të kenë nevojë për kujdes dhe vëmendje të shtuar. Disa prej tyre nuk do të jenë aq të fortë sa të lënë prindërit dhe të bëhen të pavarur. Një pasojë e drejtpërdrejtë e këtij qëndrimi është rezistenca e prindërve ndaj ndërhyrjes nga specialistët.
Fëmijët janë investimi më i mirë për të siguruar të ardhmen. Shumë prindër karakterizohen nga një qëndrim "ekonomik" ndaj fëmijëve të tyre. Ky qëndrim në vetvete ka një sërë të metash, por aftësia e kufizuar, si çdo sëmundje tjetër e rëndë, ju detyron të rishikoni seriozisht planet për të ardhmen. Megjithatë, bindja se fëmijët janë depozitat më të mira bankare, mbetet në nivelin e qëndrimit të përgjithshëm dhe madje intensifikohet. Pjesa më e madhe e asaj që ishte planifikuar më parë (para lindjes së fëmijës ose lëndimit të fëmijës) mund të bëhet e padisponueshme. Në këtë situatë, prindërit mund të sillen në dy mënyra: ata mund të refuzojnë të shohin kufizimet objektive që lidhen me paaftësinë e fëmijës, ose, anasjelltas, si familja ashtu edhe fëmija mësojnë të jetojnë pa menduar për të ardhmen. Në çdo rast, është ky qëndrim që provokon armiqësi të brendshme ndaj fëmijës që është bartës i sëmundjes.
Prindërit janë aq të lidhur me fëmijët e tyre, saqë ndjejnë të gjitha përvojat e fëmijës së tyre. Në familjet ku një fëmijë ka aftësi të kufizuara, prindërit duhet të gjejnë një ekuilibër midis të qenit plotësisht të përkushtuar ndaj fëmijës së tyre dhe t'i japin atij (dhe vetes) përvojën e nevojshme të jetesës së pavarur. Gjithashtu nuk duhet të harrojmë se në këtë situatë, ndarja mund të perceptohet nga fëmija si një refuzim i tij në momentet më të vështira të jetës së tij.
Shërbimet sociale dhe specialistët nuk mund të ndihmojnë kur bëhet fjalë për një situatë të aftësisë së kufizuar (“Nëse nuk mund të korrigjohet plotësisht, pse kemi nevojë për ndihmë?”). Shumë prindër, kur përballen me një problem që ndryshon tërësisht jetën e tyre të mëparshme, refuzojnë ndihmën, duke besuar se në një situatë të tillë as ata dhe as të tjerët nuk mund të ndihmojnë dhe ta ndryshojnë situatën për mirë.
Kur një fëmijë është i sëmurë, prindërit duhet të sakrifikojnë veten. Prindërit janë të aftë të bëjnë gjeste të pakuptimta, për shembull, të lënë punën për t'i kushtuar më shumë kohë fëmijës. Në rast të përkeqësimit të sëmundjes ose rritjes së shenjave të paaftësisë, prindërit "dënohen" duke ndaluar gëzimet e zakonshme familjare.
Askush nuk do ta dojë fëmijën tim, njerëzit do ta trajtojnë atë me keqardhje të neveritshme. Ky qëndrim i pengon prindërit të angazhohen në ndërveprim aktiv me mjedisin dhe madje edhe me anëtarët e familjes së tyre. Për shembull, një nënë izolohet nga të gjithë anëtarët e tjerë të familjes, duke theksuar paaftësinë e të tjerëve për ta dashur fëmijën ashtu siç e do ajo. Të kuptuarit se njerëzit mund të duan dhe të tregojnë dashuri, mbështetje dhe pranim në mënyra të ndryshme shpesh mungon, siç mungon të kuptuarit se një fëmijë ka nevojë për "dashuri" të ndryshme nga anëtarët e familjes. Konsulenti mund t'i kushtojë vëmendje ndjenjave të anëtarëve të tjerë të familjes: "Si po e përballon bashkëshorti juaj (djali i madh) këtë situatë?", "Çfarë mund t'i ndihmojë ata të përballen me këtë situatë?"
Në fazën e dytë të konsultimit specialisti ka shumë të ngjarë të përfshihet në "Si të flasim për defektin e një fëmije në familje?" Shumë familje karakterizohen nga një diskutim tabu për defektin dhe pasojat e tij të mundshme. Për të filluar një bisedë të tillë, konsulenti mund të pyesë: "Si e përballoni faktin që një fëmijë mund të (të mos marrë një arsim, të mos gjejë një partner jete, të vdesë, të përjetojë një rikthim të sëmundjes, etj.)?" "Çfarë ju ndihmon të përballoni?" Nëse prindërit shprehin frikë për diskutimin e aftësisë së kufizuar të fëmijës së tyre, ju mund t'i pyesni ata: "Kur mendoni se fëmija juaj do të jetë gati të diskutojë çështje që lidhen me paaftësinë e tij?" Me shumë mundësi, prindërit do të përcaktojnë një moshë të caktuar të largët. "Çfarë do t'ju ndihmojë të kuptoni se ai është mjaft i rritur për të bërë biseda të tilla?" Prindërit zakonisht theksojnë se fëmija ka filluar të bëjë pyetje. “Po sikur të fillojë të bëjë pyetje më herët?”, “A prisni që fëmija të pyesë për diçka, apo mund ta filloni vetë bisedën?” Argumenti kryesor i prindërve është frika për të mërzitur fëmijën: "Kam frikë se mos e lëndoj". Konsulenti ka të drejtë të vërejë se fëmija mund të jetë më i mërzitur në një situatë ku ai nuk e di se çfarë po i ndodh dhe cilat janë kufizimet e tij. Për një diskutim pozitiv, konsulenti mund të përdorë pyetjet e mëposhtme:
“Çfarë të jep siguri për të menduar se fëmija nuk mendon për paaftësinë e tij?”;
“Çfarë mendoni se do të ndryshojë për mirë nëse të gjithë anëtarët e familjes i dinë karakteristikat e defektit dhe manifestimet e tij të përditshme?”;
"Kush mendoni se do të përfitojë më shumë nëse hiqet tabuja për aftësinë e kufizuar?"
Psikoedukimi si një metodë e punës me familje
Mësimi i njohurive të anëtarëve të familjes për karakteristikat dhe metodat e ndihmës së fëmijës bazohet në një përgjithësim të të dhënave të marra gjatë fazave të mëparshme të punës. Pjesa e informacionit teorik të materialit duhet të ilustrohet nga faktet që specialisti ka identifikuar në fazën e vlerësimit. Për të parandaluar që psikoedukimi të bëhet një formalitet, një specialist mund të përdorë biblioterapinë dhe terapinë përmes shikimit të filmave artistikë.
Fokusi i psikoedukimit më së shpeshti është faji i prindërve, bashkëvarësia dhe qortimi i anëtarëve të familjes ndaj njëri-tjetrit. Psikoedukimi synon kryesisht zhvillimin e reflektimit të prindërve mbi natyrën e ndjenjave të tyre shkatërruese. Është e rëndësishme që prindërit të mendojnë se ata nuk janë vetëm marrës të ndihmës, por edhe pjesëmarrës aktivë në procesin e zgjerimit të bazës së burimeve. Ndoshta anëtarët e familjes do të jenë në gjendje të rishpërndajnë barrën që lidhet me kujdesin dhe rritjen e një fëmije dhe të gjejnë mënyra për të përfshirë të gjithë anëtarët e familjes në rritjen e fëmijës. Fokusi duhet të jetë në jetën emocionale të çdo anëtari të familjes. Më poshtë janë dy mënyra për të përmirësuar jetën emocionale të një familjeje.
Karrige identiteti
Pra, si të flisni me prindërit e fëmijës tuaj për problemet e tij? Një model i suksesshëm është “karrigia e identitetit” e studiuesit J. Lake, i cili e aplikoi këtë model në punën me fëmijët dhe prindërit që kanë përjetuar humbje. Baza e personalitetit të një personi propozohet të kuptohet si një karrige që ka një shpinë dhe mbështetëse (mbështetëse), një ndenjëse (bazë) dhe 4 këmbë (të cilat i japin stabilitet shpinës dhe sediljes). Konsulenti mund të fillojë të vizatojë modelin përpara prindërve, duke filluar me ndenjësen. Një karrige është një identitet që mund të përditësohet, të përfshijë gjithnjë e më shumë cilësi të reja, në varësi të situatës në të cilën ndodhet një person - nëse duhet të zhvillojë një qëndrim ndaj vetes si student, specialist, familjar etj. Këmba e parë e karriges është besimi bazë, formimi i lidhjes bazuar në besimin në dashurinë e të dashurve dhe hapjen në marrëdhënie. Këmba e dytë e karriges është autonomia, aftësia për të vepruar në mënyrë të pavarur. E treta është iniciativa, gatishmëria për të qenë aktiv në ndërtimin e marrëdhënieve dhe zgjidhjen e problemeve. E fundit është disponueshmëria e burimeve të një personi. Mbështetësit e krahut të karriges konsiderohen si lidhja midis brezave, gatishmëria për të marrë pjesë në ndërtimin e identitetit të një personi të një brezi tjetër dhe integrimi i përvojave të së kaluarës dhe shpresave për të ardhmen në të tashmen. Pjesa e pasme e karriges është intimitet, d.m.th. hapje ekstreme ndaj tjetrit dhe gatishmëri për të pranuar hapjen e tij.
Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike për familjet e fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore përcaktohet nga llojet e mëposhtme të aktiviteteve psikolog edukativ:
Përgatitja dhe prezantimi në mbledhjen e prindërve për prindërit e klasës së parë me temën "Si të ndihmojmë një fëmijë gjatë periudhës së përshtatjes së tij në shkollë".
Konsultime individuale për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara për parandalimin e procesit të mospërshtatjes së nxënësve të klasës së parë në arsimin shkollor.
Tryezë e rrumbullakët për prindërit:
"Si të bashkëveproni me fëmijët në ankth"
"Si të bashkëveproni me fëmijët agresivë"
Pyetjet e prindërve të nxënësve të shkollës së vogël dhe të lartë për të studiuar marrëdhëniet prind-fëmijë.
Konsultime individuale për prindërit e fëmijëve të veçantë për:
duke u mësuar atyre teknika për të lehtësuar lodhjen dhe për të rritur aktivitetin njohës të fëmijëve.
rritjen e vetëvlerësimit të fëmijëve.
Konsultime në grup për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara:
"Teknika për aktivizimin e vëmendjes tek fëmijët e shqetësuar."
"Fëmija kokëfortë"
"Organizimi i pushimeve verore"
Leksion për prindërit “Metodat dhe teknikat për lehtësimin e stresit psiko-emocional”
Fjalimi në takimin e prindërve "Veçoritë e ndërveprimit me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore"
Konsultime individuale për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara sipas kërkesës.
Pyetja e prindërve për karakteristikat individuale të fëmijëve të tyre para fillimit të vitit shkollor.
Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara me përfshirjen e prindërve (konsultime psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike, këshilla parandalimi).
Një bisedë me prindërit për të zbuluar karakteristikat dhe aftësitë individuale të fëmijëve të tyre për ekzaminimin e ardhshëm të fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Informimi i prindërve për të drejtat dhe përfitimet në dispozicion të fëmijëve me aftësi të kufizuara, ndihmë në sigurimin dhe mbrojtjen e tyre.
Informimi i prindërve në mbledhjet e shkollës dhe gjatë bisedave individuale për të drejtat dhe garancitë që u ofrohen fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre, për institucionet që ofrojnë shërbime arsimore, mjekësore, sociale dhe të tjera për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre.
Asistencë në ofrimin e ndihmës materiale dhe shtëpiake për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara.
Biseda individuale me prindër të fëmijëve me aftësi të kufizuara të cilët shmangin përgjegjësinë e tyre për rritjen dhe edukimin e fëmijëve të tyre
Ushtrimi i kontrollit mbi përfaqësuesit ligjorë mbi kushtet e ndalimit, edukimit dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara të mbikëqyrura që studiojnë në një shkollë gjithëpërfshirëse.
Biseda individuale me prindër me fëmijë me aftësi të kufizuara mbi temat:
"Parandalimi i Abuzimit të Fëmijëve"
“Bazat ndërkombëtare dhe shtetërore për mbrojtjen e të drejtave të një fëmije me aftësi të kufizuara”.
“Atmosfera e jetës familjare si faktor në shëndetin mendor dhe fizik”.
"Metodat për korrigjimin e sjelljes devijuese të një fëmije me aftësi të kufizuara."
"Bazat e zhvillimit të aftësive të jetesës së shëndetshme tek një fëmijë"
"Ndikimi i zakoneve të këqija në trupin në rritje të fëmijës"
"Duke marrë parasysh karakteristikat individuale dhe gjendjen shëndetësore kur zgjedh një profesion të ardhshëm."
Ndërveprimi me prindërit për çështjen e regjistrimit ushtarak të fëmijëve me aftësi të kufizuara mbi 16 vjeç.
Pyetja e prindërve për karakteristikat individuale të fëmijëve të tyre me aftësi të kufizuara, zgjedhjen e institucionit arsimor në të cilin fëmijët e tyre mund të vazhdojnë arsimimin e tyre.
Organizimi i një ekskursioni për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara që studiojnë në një shkollë gjithëpërfshirëse në një universitet me qëllim orientimin në karrierë dhe përcaktimin e vendit të tyre të mëtejshëm të arsimimit në përputhje me aftësitë e tyre shëndetësore individuale.
Pyetja e prindërve me temën: “Punësimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara gjatë verës”
Bisedë me prindërit, përpilimi i një ndjekjeje të maturantëve - fëmijëve me aftësi të kufizuara që kanë përfunduar shkollën, ndjekja e shkollimit dhe punësimit të tyre të mëtejshëm.
Nëse një fëmijë me nevoja të veçanta arsimore që studion në një shkollë gjithëpërfshirëse përjeton vështirësi në zotërimin e proceseve të leximit dhe shkrimit, komunikimit të të folurit në përgjithësi, prindërit mund të marrin ndihmë të kualifikuar. mësues-logopedist. Ndërveprimi dhe ofrimi i ndihmës së terapisë së të folurit për familjet realizohet nëpërmjet aktiviteteve të mëposhtme:
Diagnostifikimi i të folurit me gojë dhe me shkrim të nxënësve në fillim të vitit shkollor. Informimi i prindërve për rezultatet e diagnostikimit.
Konsultimi i prindërve. Temat e konsultimeve:
Gjimnastika e gishtave dhe zhvillimi i të folurit të fëmijëve
Gjimnastika artikuluese si bazë për shqiptimin e saktë.
Skema e masazhit klasik të fytyrës së terapisë së të folurit pa marrë parasysh formën dhe ashpërsinë e defektit
Fëmija me dorën e majtë në shkollë
Formimi i fjalorit te nxënësit me moszhvillim sistematik të të folurit
Si të organizoni klasa të terapisë së të folurit në shtëpi
Konsolidimi i shqiptimit të tingujve në të folurit e përditshëm.
Vjersha popullore ruse për çerdhe, shaka, thënie dhe kthesa të gjuhës
Ushtrime për të zhvilluar aftësitë e të shkruarit
Formimi i të folurit koherent.
Një grup ushtrimesh që zhvillojnë modelin e saktë artikulues të tingujve
Informimi i prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara për rezultatet e aktiviteteve analitike dhe diagnostikuese në fund të vitit shkollor.
Fjalimet në klasë dhe mbledhjet e prindërve mbi zhvillimin e të folurit tek fëmijët.
Ofrimi i shërbimeve këshillimore për prindërit
Këshillim prognostik për prindërit. Hartimi i rekomandimeve për prindërit bazuar në rezultatet e diagnostikimit pedagogjik.
Konsultimi i prindërve për çështjet e zhvillimit dhe korrigjimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ndihmoni prindërit të kuptojnë karakteristikat e një fëmije me aftësi të kufizuara dhe problemet e tij.
Plotësimi dhe korrigjimi i të dhënave për fëmijët me aftësi të kufizuara për të parandaluar çrregullimet dytësore, terciare të zhvillimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Marrja në pyetje e prindërve për të rregulluar rrugën individuale të edukimit të fëmijës.
Ofrimi i trajnimeve dhe edukimit individual, të larmishëm
Njohja e prindërve me planet individuale për edukimin korrektues dhe zhvillimor për fëmijët me aftësi të kufizuara. Rregullimi i planeve me kërkesë të prindërve.
Konsultimi individual i prindërve për përdorimin e metodave dhe teknikave për dhënien e ndihmës në aktivitetet me fëmijët.
Zhvillimi i orëve me fëmijë me aftësi të kufizuara në prani të prindërve të tyre
Nxitja e njohurive për teknikat dhe metodat e edukimit familjar të fëmijëve me aftësi të kufizuara në mbledhjet e prindërve:
Kultivimi i interesit për të mësuar.
Karakteristikat e formimit të aftësive të të lexuarit dhe të shkruarit.
Zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe të imëta tek fëmijët.
Dobësia somatike e fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Hartimi i rekomandimeve për prindërit për këto probleme
Fëmijët me aftësi të kufizuara
Fëmijët me aftësi të kufizuara janë fëmijët, gjendja shëndetësore e të cilëve i pengon të zotërojnë programe arsimore jashtë kushteve të veçanta të edukimit dhe edukimit.
Grupi i fëmijëve me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht heterogjen. Kjo përcaktohet, para së gjithash, nga fakti se përfshin fëmijë me çrregullime të ndryshme zhvillimore: dëmtime të dëgjimit, shikimit, të folurit, sistemit musculoskeletal, inteligjencës, me çrregullime të rënda të sferës emocionale-vullnetare, përfshirë RDA; me çrregullime zhvillimi të vonuara dhe komplekse.
Disavantazhi biologjik i fëmijës, duke qenë parakusht për prishjen e ndërveprimit të tij me botën e jashtme, shkakton shfaqjen e devijimeve në zhvillimin e tij mendor. Edukimi në kohë dhe i organizuar siç duhet i fëmijës bën të mundur parandalimin ose zbutjen e këtyre çrregullimeve, të cilat janë të natyrës dytësore: kështu, memecja është pasojë e shurdhimit vetëm në mungesë të trajnimit të posaçëm, dhe orientimit hapësinor të dëmtuar dhe ideve të shtrembëruara për botën. janë një pasojë e mundshme, por jo e nevojshme, e verbërisë.
Gama e dallimeve në zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht e madhe: nga fëmijët në zhvillim praktikisht normal që përjetojnë vështirësi të përkohshme dhe relativisht lehtësisht të korrigjueshme, te fëmijët me dëmtime të rënda të pakthyeshme të sistemit nervor qendror. Nga një fëmijë i cili, me mbështetje të veçantë, është në gjendje të studiojë në baza të barabarta me bashkëmoshatarët normalisht në zhvillim e deri tek fëmijët që kanë nevojë për një program edukimi individual të përshtatur me aftësitë e tyre. Për më tepër, një gamë e tillë e theksuar dallimesh vërehet jo vetëm në grupin me aftësi të kufizuara në tërësi, por edhe në secilën kategori fëmijësh të përfshirë në të. Për shkak të heterogjenitetit të përbërjes së grupit, diapazoni i dallimeve në nivelin dhe përmbajtjen e kërkuar të arsimit parashkollor duhet të jetë sa më i gjerë që të jetë e mundur, në përputhje me aftësitë dhe nevojat e të gjithë fëmijëve me aftësi të kufizuara.
Hapësira arsimore formohet nga traditat kulturore të mësimdhënies së fëmijëve të moshave të ndryshme në familje dhe në institucionet arsimore. Devijimet në zhvillimin e fëmijës çojnë në humbjen e tij nga hapësira edukative e kushtëzuar shoqërore dhe kulturore. Lidhja e fëmijës me shoqërinë dhe kulturën si burim zhvillimi është rrënuar rëndë, pasi bartësi i rritur i kulturës nuk mund dhe nuk di të përcjellë përvojën sociale që fiton çdo fëmijë normalisht në zhvillim pa kushte të organizuara posaçërisht mësimore.
Këshilla nga një psikolog: "Si të ndërtoni një sistem marrëdhëniesh në një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara?"
Puna me familjet është një pjesë e rëndësishme e ndihmës sociale dhe psikologjike për fëmijët me aftësi të kufizuara. Fëmijët marrin forcë nga të dashurit e tyre për të kapërcyer kushtet e dhimbshme, për të kryer procedura të pakëndshme mjekësore dhe manipulime të nevojshme për të ruajtur mirëqenien e tyre.
Fatkeqësisht, ndihma për familjet shpesh kufizohet në mbështetje të parëndësishme financiare. Megjithatë, rehabilitimi psikologjik është një pjesë po aq e rëndësishme e punës sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe jo vetëm fëmijët, por edhe prindërit e tyre kanë nevojë për të.
Ndihma psikologjike për të rriturit ndihmon në forcimin e lidhjeve martesore. Në fund të fundit, në familjet ku lind një fëmijë me aftësi të kufizuara, divorcet janë mjaft të zakonshme dhe ato ndodhin më shpesh me iniciativën e burrave. Puna me një familje mobilizon dhe bashkon anëtarët e saj dhe kontribuon në marrjen e shpejtë të një fëmije tjetër nëse i linduri i parë është me aftësi të kufizuara. Prindërit, nga frika për fatin e foshnjës, ia kalojnë atë fëmijës së tyre. Duke ndjerë intuitivisht tensionin e vazhdueshëm të të rriturve, fëmijët fitojnë tipare të nervozizmit dhe dridhjeve. Dyshimet e dhimbshme të shumë baballarëve dhe nënave nëse fëmija e di për sëmundjen e tij dhe sa e rëndë është ajo janë të kota. Në të vërtetë, fjala "invalid" nuk i shton asgjë ndjenjave dhe përvojave të përditshme të fëmijëve. Të kuptuarit e statusit të tyre nuk i bën ata as më të mirë e as më keq.
Fëmijët më tepër vuajnë nga vetëdija e dështimit të tyre në diçka që është normë për të tjerët. Ata shqetësohen për ndalesat e shumta dhe këshillat e vazhdueshme nga të rriturit. Bindja publike dhe përulësia e dukshme e fëmijëve të tillë mund t'i hapë vendin histerikëve dhe tekave të rënda kur ata mbeten vetëm me familjen dhe miqtë. Lëndët e tyre të vrazhda, ndonjëherë agresive ndaj prindërve të tyre janë një reagim ndaj mbrojtjes së tepërt, shqetësimeve dhe frikës së tyre.
Sjellja e të rriturve që i lejon fëmijët të përshtaten shpejt me situatën e tyre dhe të fitojnë tipare që kompensojnë gjendjen e tyre mund të konsiderohet optimale. Dashuria egoiste e prindërve, duke u përpjekur t'i mbrojë ata nga të gjitha vështirësitë e mundshme, pengon zhvillimin e tyre normal. Fëmijët me aftësi të kufizuara kanë nevojë të madhe për dashurinë prindërore, por jo dashurinë për keqardhje, por dashurinë altruiste që merr parasysh interesat e fëmijës. Fëmija nuk do ta ketë jetën më të lehtë përpara dhe sa më i pavarur dhe i pavarur të jetë, aq më lehtë do të jetë në gjendje të përballojë të gjitha vështirësitë dhe vështirësitë.
Fëmijët në fjalë nuk kanë nevojë për ndalime, por stimulim të veprimtarisë adaptive, njohje të aftësive të tyre të fshehura dhe zhvillim të aftësive të veçanta. Natyrisht, nuk mund të mbyllim sytë para faktit se foshnja është e sëmurë rëndë. Por mbajtja e tij nën një mbulesë xhami gjatë gjithë kohës gjithashtu nuk është mirë. Sa më pak të përqendrohet vëmendja e pacientit tek ai, aq më të mëdha janë gjasat dhe suksesi i ndërveprimit të tij me të tjerët. Nëse prindërit arrijnë ta mësojnë fëmijën e tyre të mendojë jo vetëm për veten e tij, atëherë fati i tij do të jetë shumë më i lumtur. Ndihmoni veten dhe fëmijët tuaj të ndihen të lumtur!
