Terapia e të folurit është shkenca e çrregullimeve të zhvillimit të të folurit, tejkalimi dhe parandalimi i tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit të veçantë korrektues. Logopedia është një degë e pedagogjisë speciale - defektologjisë. Termi logopedi rrjedh nga fjalët greke: logos (fjalë, fjalim), pedeo (mësoj, edukoj) ose edukim të të folurit.
Fjalimi dialogjik është forma më e thjeshtë psikologjike e të folurit, ndodh gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë midis dy ose më shumë bashkëbiseduesve dhe përbëhet nga një shkëmbim vërejtjesh. Një përgjigje - një përgjigje, një kundërshtim, një vërejtje ndaj fjalëve të bashkëbiseduesit - dallohet nga shkurtësia e saj, prania e fjalive pyetëse dhe nxitëse dhe ndërtimeve të pazhvilluara sintaksisht. Veçoritë dalluese të dialogut janë: kontakti emocional i folësve, ndikimi i tyre tek njëri-tjetri nëpërmjet shprehjeve të fytyrës, gjesteve, intonacionit dhe timbrit të zërit; kontakti emocional i folësve, ndikimi i tyre tek njëri-tjetri përmes shprehjeve të fytyrës, gjesteve, intonacionit dhe timbrit të zërit; situata (në veprimtari ose në perceptim). situata (në veprimtari ose në perceptim).
Fjalimi monolog është një prezantim i qëndrueshëm, i lidhur nga një person i një sistemi njohurish. Të folurit monolog karakterizohet nga: qëndrueshmëria dhe dëshmia, për koherencën e mendimit; qëndrueshmëri dhe dëshmi, për koherencë të mendimit; Formatimi i saktë gramatikor; Formatimi i saktë gramatikor; ekspresiviteti i mjeteve vokale; ekspresiviteti i mjeteve vokale; niveli i lartë i zhvillimit të të folurit të folësit; niveli i lartë i zhvillimit të të folurit të folësit;
Fjalimi i shkruar është një fjalim i dizajnuar në mënyrë grafike, i organizuar në bazë të imazheve të shkronjave, i adresohet një gamë të gjerë (njerëzish), është i lirë nga situata dhe ofron aftësi të thelluara të analizës së shkronjave zanore, aftësinë për të logjikisht dhe gramatikisht të përcjellë saktë mendimet e dikujt. Fjalim monolog Rrëfim (tregim, mesazh) Përshkrimi Arsyetim
Forma e brendshme e të folurit ("për veten") është fjalimi i heshtur që ndodh kur një person mendon për diçka, mendërisht bën plane. Të folurit e brendshëm karakterizohet nga konvolucioni, mungesa e anëtarëve të vegjël të fjalisë. Zhvillimi i të folurit të fëmijës mund të paraqitet në 3 aspekte: 1. zhvillimi i dëgjimit fonemik dhe formimi i aftësive në shqiptimin e fonemave të gjuhës amtare. 2.zotërimi i fjalorit dhe i rregullave sintaksore. Fillon në 2-3 vjet dhe përfundon në 7 vjet. Në moshën shkollore, aftësitë e fituara përmirësohen në bazë të të folurit me shkrim. 3. zotërimi i anës semantike të të folurit.
Devijimet në zhvillimin e të folurit ndikojnë në formimin e gjithë jetës mendore të fëmijës: vështirësi në komunikim me të tjerët; vështirësi në komunikim me të tjerët; pengesë për formimin e saktë të proceseve njohëse; pengesë për formimin e saktë të proceseve njohëse; ndikimi në sferën emocionale-vullnetare; ndikimi në sferën emocionale-vullnetare; shfaqja e devijimeve dytësore; shfaqja e devijimeve dytësore;
Detyrat kryesore të terapisë së të folurit: studimi i modeleve të edukimit special dhe edukimit të fëmijëve me çrregullime të të folurit; përcaktimi i prevalencës dhe simptomave të çrregullimeve të të folurit tek fëmijët; studimi i strukturës së çrregullimeve të të folurit dhe ndikimi i çrregullimeve të të folurit në zhvillimin psikologjik të fëmijës; zhvillimi i metodave për diagnostikimin pedagogjik të çrregullimeve të të folurit dhe tipologjisë së çrregullimeve të të folurit; zhvillimi i metodave të bazuara shkencërisht për eliminimin dhe parandalimin e formave të ndryshme të dëmtimit të të folurit; organizimi i ndihmës së terapisë së të folurit.
Metoda e shkencës së terapisë së të folurit karakterizohet nga: parimi i zhvillimit; parimi i zhvillimit; parimi i një qasjeje sistematike; parimi i një qasjeje sistematike; parimi i qasjes ndaj çrregullimeve të të folurit nga pozicioni i lidhjes së të folurit me aspektet e tjera të zhvillimit mendor; parimi i qasjes ndaj çrregullimeve të të folurit nga pozicioni i lidhjes së të folurit me aspektet e tjera të zhvillimit mendor;
Çrregullimet e të folurit karakterizohen nga këto karakteristika: të papërshtatshme për moshën e folësit; jo i përshtatshëm për moshën e folësit; mos qenë dialektizma, analfabetizëm i fjalës dhe shprehje e mosnjohjes së gjuhës; mos qenë dialektizma, analfabetizëm i fjalës dhe shprehje e mosnjohjes së gjuhës; të shoqëruara me devijime në funksionin psikofiziologjik të mekanizmave të të folurit; të shoqëruara me devijime në funksionin psikofiziologjik të mekanizmave të të folurit; duke pasur një karakter të qëndrueshëm, jo duke u zhdukur, por duke u vendosur; duke pasur një karakter të qëndrueshëm, jo duke u zhdukur, por duke u vendosur; që kërkojnë ndërhyrje specifike të terapisë së të folurit; që kërkojnë ndërhyrje specifike të terapisë së të folurit; duke pasur një ndikim negativ në shëndetin mendor të fëmijës. duke pasur një ndikim negativ në shëndetin mendor të fëmijës.
Ekzistojnë 3 periudha kritike në zhvillimin e funksionit të të folurit: 1-2 vjet - fillimi i zhvillimit të të folurit, bazat e sjelljes së komunikimit. Muajt e periudhës kritike. 1-2 vjet - fillimi i zhvillimit të të folurit, bazat e sjelljes së komunikimit. Muajt e periudhës kritike. 3 vjet - zhvillimi i të folurit koherent. Kalimi nga fjalimi i situatës në fjalimin kontekstual, mospërputhja në punën e C.N.S. dhe sistemi vaskular (veçoritë e sjelljes). 3 vjet - zhvillimi i të folurit koherent. Kalimi nga fjalimi i situatës në fjalimin kontekstual, mospërputhja në punën e C.N.S. dhe sistemi vaskular (veçoritë e sjelljes). 6-7 vjet - fillimi i zhvillimit të fjalës së shkruar, ngarkesa në sistemin nervor qendror. 6-7 vjet - fillimi i zhvillimit të fjalës së shkruar, ngarkesa në sistemin nervor qendror.
Shkaqet kryesore të patologjisë në fjalimin e fëmijëve: patologji të ndryshme intrauterine. patologji të ndryshme intrauterine. traumat e lindjes dhe asfiksia. traumat e lindjes dhe asfiksia. sëmundjet në vitet e para të jetës së një fëmije sëmundjet në vitet e para të jetës së fëmijës dëmtimet e kafkës dëmtimet e kafkës faktorë trashëgues. faktorët trashëgues. kushte të pafavorshme sociale dhe të jetesës. kushte të pafavorshme sociale dhe të jetesës. Identifikimi i hershëm i fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore kryhet në familje: ku tashmë ka një fëmijë me një ose një tjetër defekt; me u/o, skizofreni, dëmtim dëgjimi tek prindërit; ku nënat pësuan sëmundje akute infektive dhe toksikozë të rënda gjatë shtatzënisë; ku ka fëmijë që kanë pësuar hipoksi intrauterine, asfiksi natyrale dhe lëndime në muajt e parë të jetës.
Klasifikimi klinik bazohet në studimin e shkaqeve dhe manifestimeve patologjike të dështimit të të folurit. Ata kanë simptomat dhe dinamikën e tyre të manifestimeve: çrregullimi i zërit, çrregullimi i zërit, shqetësimi i ritmit të të folurit, shqetësimet e ritmit të të folurit, belbëzimet, belbëzimet dislalia dyslalia, rhinolalia, rhinolalia, disartria, disartria, alalia, alalia, afasia, afazia, agraphia, disgrafia, disgrafia, disgrafia alexia, disleksia
Defektet e të folurit I. Grupi: Moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit - një shkelje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës amtare tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave. Moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit është një shkelje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës amtare tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave. Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një larmi çrregullimesh komplekse të të folurit, në të cilat dëmtohet formimi i të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit që lidhen me aspektet tingullore dhe semantike. Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një larmi çrregullimesh komplekse të të folurit, në të cilat dëmtohet formimi i të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit që lidhen me aspektet tingullore dhe semantike.
I. grupi karakterizohet nga një shkelje e mjeteve të komunikimit dhe vërehen këto shenja të përgjithshme: fillimi i vonshëm i zhvillimit të të folurit; fillimi i vonshëm i zhvillimit të të folurit; fjalor i dobët; fjalor i dobët; agramatizma; agramatizma; defekte në shqiptim; defekte në shqiptim; defekte në formimin e fonemave. defekte në formimin e fonemave. II. Grupi: - shkeljet në përdorimin e mjeteve të komunikimit, përfshirë. belbëzimi. Karakterizon një shkelje të funksionit komunikues të të folurit me mjete komunikimi të formuara saktë.
2. Faza I e zhvillimit të terapisë së të folurit (antikë - 18
shekulli)
3. Faza II e zhvillimit të terapisë së të folurit (shek. 18 - 3
çereku i shekullit të 19-të)
4. Faza III e zhvillimit të terapisë së të folurit (çereku i tretë i 19
shekulli - vitet 50 shekulli i 20-të)
5. Faza IV e zhvillimit të terapisë së të folurit (50 vjet 20
shekulli - deri tani)
Terapia e të folurit është një nga degët e pedagogjisë speciale, një fushë e njohurive shkencore për çrregullimet e të folurit, metodat e parandalimit të tyre.
- një nga industritëe veçantë
pedagogji,
rajoni
njohuri shkencore për çrregullimet e të folurit,
metodat e parandalimit, zbulimit të tyre dhe
eliminimi me mjete konkrete
trajnim dhe edukim të organizuar.
Ajo u formua gradualisht, më
udhëkryq
shumë
të ndryshme
specialitete
–
bar,
pedagogjia
Dhe
psikologjisë.
Roli i momentit historik në dije
Parimi i historicizmit është parimi më i rëndësishëm i zhvillimitçdo shkencë. Qasje historike për studimin e pedagogjisë
përvoja e kaluar ju lejon të shihni çështjet që studiohen në proces
akumulimin, zhvillimin dhe ndryshimin e tyre. Studimi i letërsisë
trashëgimia ndihmon për të zbuluar historikisht
Bazat e përgjithshme pedagogjike të terapisë së të folurit. Kjo është e rëndësishme tani
koha dhe sepse pasioni për kërkimin e specifikave të terapisë së të folurit
shpesh i largon specialistët nga të kuptuarit dhe njohuritë
Bazat e përgjithshme pedagogjike të terapisë së të folurit.
Aspekti retrospektiv i studimit të çështjeve të terapisë së të folurit, me
nga njëra anë, ju lejon të shihni se sa vazhdimisht
u formuan idetë për nevojën dhe veçoritë
zhvillimi i të folurit të saktë tek fëmijët në sistemin e harmonisë së tyre
zhvillimi, nga ana tjetër, për të gjurmuar sa gradualisht
informacione për të pasakta
të folurit dhe metodat për eliminimin e tij.
Në zhvillimin e doktrinës së çrregullimeve të të folurit dallohen 4 faza: 1. Antikiteti - shek. 2. Shekulli XVIII – Çereku III i shek. 3. 3
çereku i shekullit të 19-të - 50 shekulli i 20-të.4. 50 – deri tani
(sipas Seliverstov) Faza I e zhvillimit të terapisë së të folurit
(antikë – shekulli XVIII).
Le të shqyrtojmë pikëpamjet
përfaqësuesit:
Lindja e lashtë
Lindja e Afërt dhe e Mesme Shekulli V-XV
Rusia e lashtë e shekujve 9-16 Lindja e lashtë.
Disa mijëra vjet para Krishtit. në
lindin popujt e Lindjes së Lashtë dhe
janë formuar në një sistem të caktuar
idetë shkencore.
Babilonia
Asiria
Egjipt, Indi
Kina (4-2 mijë para Krishtit),
Greqia (shek. V-IV para Krishtit),
Perandoria Romake (shek. 2 p.e.s. - shekulli II pas Krishtit). Egjipt (4 mijë vjet para Krishtit)
Kultura e Egjiptit të Lashtë është larguar thellë
gjurmë në historinë e kulturës botërore.
Në një nga papiruset më të vjetër (para nesh
arriti në 4), në papirusin e Edmond Smith gjejmë
përmendja e parë e çrregullimit të të folurit
lidhur me traumat fizike. Këtu doktori thotë: "Unë nuk do ta prek atë.
Pastaj 2 shënime: rruaza shtypet në
një tjetër, ndodhi sepse burri u rrëzua
poshtë në kokë”.
Luria konfirmoi gjatë luftës se plaga
hemisfera e majtë çon në "total" të ndryshëm
çrregullime të të folurit: jo
Ai thotë se nuk e kupton. Indi
Në letërsinë e shenjtë (“Vedat”), e veçantë
traktatet e Ayurveda zënë një vend.
Trakti përbëhet nga 6 pjesë.
Njëri prej tyre përshkruan 2 plastikë
operacionet – trajtimi i buzës së çarë dhe buzës së çarë
faringu” – keiloplastikë dhe uranoplastikë. Kinë
Rreth çrregullimeve të të folurit në kinezisht
literaturë gjejmë informacion në vepra
Mjeku rus P.Ya. Pyasetsky.
Ai vëren: “E defekteve të lindura
më e zakonshme është një buzë e çarë.”
Greqia e lashtë dhe Roma
Demokriti (shek. V - IV para Krishtit) - matematikan, fizikant, anatomist,mjek, historian. Një nga të parët që ngriti pyetjen e
natyra-konformiteti i edukimit. Roli i së djathtës
edukimi për parandalimin e çrregullimeve të të folurit.
Hipokrati (377 pes) - themeluesi i lashtë
bar. Ai u përpoq për herë të parë
klasifikoni çrregullimet e të folurit. Përcaktuar
roli dominues i trurit në aktivitet
person. Përshkroi strukturën dhe funksionin e organeve të dëgjimit dhe
vizioni dhe ndikimi i tyre në formimin e zërit dhe të të folurit.
Ai përshkroi se dëmtimi i të folurit është unik për njerëzit. NË
veprat e Hipokratit identifikuan metodat kryesore dhe
metodat e trajtimit të çrregullimeve të dëgjimit dhe të folurit bazuar
nga pikëpamja humoristike. Treguar se simptomat
mund të merren parasysh dëmtimi i dëgjimit dhe zërit
diagnostikimi i sëmundjeve të ndryshme. Lindja e Afërt dhe e Mesme
(shek. V-XV)
Bizanti
Kalifatet Arabe
Azia Qendrore Bizanti
Mjeku Oribadius (326 – 403), enciklopedist,
Përsa i përket terapisë së belbëzimit, Oribadiy
ofroi sa vijon:
1) shqiptoj
përmendësh
fragmente
personazh lirik, duke filluar nga një ton i ulët,
pastaj duke e ngritur zërin dhe duke e ulur përsëri;
2) filloni të lexoni me fragmente përmendësh;
3) merrni frymë thellë ndërsa flisni;
4) të folurit në rrahje etj. Aetius i Amidit (527-565),
Pali i Egjinës (425-490),
i konsideronte sëmundjet e të folurit si sëmundje
gjuha,
e tij
frerët,
ofruar
ndërhyrje kirurgjikale. Kalifatet Arabe
Lindja e Afërt dhe e Mesme.
Ibn Sina (Avicena) (980 – 1037) –
filozof, doktor, poet.
"Canon" i solli atij famë botërore
shkenca mjekësore" (1020), ku ka informacion
për çrregullimet e të folurit dhe metodat e trajtimit të tij. Rusia e lashtë (shek. 9-16)
Mbi idetë e sllavëve të lashtë rreth fjalës
çrregullimet mund të gjykohen në bazë të
kronikat e mbijetuara, fjalorët e fjalëve të urta,
thënie, besime, herbalistë, vertogradë. Mbi idetë e sllavëve të lashtë për çrregullimet e të folurit
mund të gjykohet në bazë të kronikave të mbijetuara,
fjalë të urta dhe thënie.
Emërtimet e defekteve të të folurit
1. Sëmundje gjuhësore, sëmundje gjuhësore - sëmundje e të folurit
2. Kokëfortë – të folurit me vështirësi.
3. Goofy - fjalim i paqartë, i vështirë.
4. Gugnyavy - duke folur përmes hundës, hundës.
5. Faflu - të kesh buzë.
6. Momlent – defekte të qiellzës së fortë. Mami është parajsë në gojë.
7. Belbëzim – belbëzim.
8. Memec – i privuar nga mënyra e të folurit (“Shurdhmemece”). Sllavët e lashtë e kuptuan
defektet e të folurit si sëmundje,
sëmundje
dërguar poshtë
në
person
më i lartë
ose
forcat e errëta. Në pritje
eliminimi
ekzistonte
elementet
popullore
bar.
Kështu, origjina
terapia e të folurit si shkencë e
kanë çrregullime të të folurit
Rusia ka rrënjë të thella dhe
karakter i veçantë, nga afër
të lidhura
Me
socio-ekonomike
Dhe
politike
mënyrë jetese
sllavët e lashtë.
Evropa Perëndimore 17 - fillimi i shekullit të 18-të.
John Amos Comenius (1592 – 1670) – sllavmësuesi U trajtua me një sërë çështjesh që lidhen me
zhvillimi i të folurit tek fëmijët. Johann Heinrich Pestolotsi (1746 -
Zhan Zhak Ruso
(1712 – 1778) – frëngjisht
mendimtar, mësues.
Flet për fazat për herë të parë
zhvillimi i të folurit të fëmijëve. Ai
tregon një të veçantë
uniteti i fjalës, zërit dhe
prozodi.
1827). Zhvilloi një teknikë
trajnimi parësor i të folurit për fëmijët,
duke numëruar, duke matur. i kushtoi shumë vëmendje
zhvillimi i të folurit të fëmijës në zhvillim
të menduarit e tij. Gjuha u konsiderua
si një mjet i rëndësishëm njohjeje. Nga
sipas mendimit të tij gjuha dhe të menduarit
janë të ndërlidhura. "Gjuha -
kriteri i dijes, më i rëndësishmi
mjetet e dijes”.
M.V. Lomonosov (1711 - 1765)
Reformator i gjuhës ruse,krijuesi i gramatikës ruse,
krijues
shtëpiake
gjuhësisë. Rol i madh
hoqi
ushtrime
duke prodhuar të saktën
shprehëse
të folurit,
pajtueshmërisë
të caktuara
rregullat e të folurit, ushtrime për
fuqia e zërit.
M.V. Lomonosov preku çështjet e mëposhtme:
zhvillimi i gjuhës rusei kushtoi vëmendje organeve të të folurit
për të formuar tinguj të ndryshëm
pa varësinë e të folurit të pastër dhe të saktë
nga ushtrimet e veçanta të të folurit, të konsideruara
e detyrueshme për të ushtruar forcën e zërit, e ndjekur
intonacion, përdor pauza, shiko
duke përdorur gjeste.
A.N. Radishçev (1749 - 1802)
Shkrimtar, filozof materialist,themelues
rusisht
revolucionare
iluminizmi.
I madh
i kushtonte rëndësi fjalës së një personi
në zhvillimin e shoqërisë dhe të vetvetes
person. Merita kryesore në
shqyrtimi i zhvillimit të të folurit në
mbyll
komunikimet
me
të gjithë
mendore
proceset.
Zbuluar
i madh
kompensuese
mundësitë
person në komunikimin e të folurit. Faza II e zhvillimit të terapisë së të folurit
(Shekulli XVIII – Çereku III i shek. XIX)
A.V. Bezlyudova identifikon 4 faza:
1825 - 1860
1861 - 1880
1881 – 1900
1901 – 1925
Klasifikimi i defekteve të të folurit
Klasifikimi klinik i A. Kussmaul(1877), "që iu nënshtrua kritikës
analiza e ideve të krijuara më parë
për llojet e çrregullimeve të të folurit,
i sistemoi, i organizoi
terminologji."
Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik
çrregullime të të folurit, të propozuara
të huaj dhe vendas
specialistë të çerekut të parë të shekullit të 20-të. - G.
Gutzmann, S. M. Dobrogaev, V.
Oltushevsky, E. Frechels dhe të tjerë. Një nga vendet lider në të cilin formimi
Fjalimi gojor vlerësohej si “detyrë kombëtare
arsimi i një rëndësie shumë të veçantë” ishte
Gjermania. Në shumë aspekte kjo rrethanë
shpjegohej me faktin se ishte Gjermania ajo që ishte autori i "metodës së pastër orale" në mësimin e të shurdhërve,
në të cilat pyetjet zinin një vend qendror
aspekti i shqiptimit të të folurit (Albert Gutzmann,
1837-1910 - mësues i të shurdhërve, drejtor i një shkolle për
personat e shurdhër në Berlin, i cili vitet e fundit ka studiuar
problemet e terapisë së të folurit).
Qendra e parë për studimin e çrregullimeve të zërit ishte
departamenti i hapur në 1907 nga Hermann Gutzmann
(1865-1922) në Institutin Poliklinik
sëmundjet e brendshme (Berlin).
M. Nadolechny organizoi arsimore dhe shkencore
Njësia e terapisë së të folurit në Mynih
universiteti. Formimi i terapisë së të folurit në vendet e Evropës Perëndimore
u krye në kushtet e ndërveprimit të ngushtë dhe
ndikim reciprok.
Kështu, zhvillimi i terapisë së të folurit në Gjermani është kryesisht
ndikuar nga aktivitetet e mjekëve austriakë,
studenti V. Urbanchich, E. Frechels dhe mësuesi K.K.
Rota, duke punuar në Vjenë pas Luftës së Parë Botërore
lufte. Shkolla e Berlinit ishte rreptësisht
drejtim fiziologjik, ndërsa
vjenez
ishte
i orientuar
në
thellë
psikologjisë. Kjo është arsyeja pse ndërveprimi i tyre
stimuloi zhvillimin e terapisë së të folurit si industri
pedagogjia e veçantë dhe kontribuoi në zgjerimin
praktikat e ofrimit të ndihmës së kualifikuar
personat me dëmtime të rënda të të folurit. Në vitin 1924, E. Frechels u krijua në SHBA
"Shoqata Ndërkombëtare e Logoterapisë dhe
foniatrike”.
G. Gutzmann e përkufizoi disartrinë si
shkelje të artikulacionit dhe identifikoi dy prej tij
forma - qendrore dhe periferike.
(1911)
Fundi i shekullit të 19-të dhe fillimi i shekullit të 20-të. V
shumica e vendeve të Evropës Perëndimore
ishin një periudhë formimi dhe zhvillimi
terapia e të folurit si shkencë e pavarur e
Patologjia e të folurit (objekt i vet,
lënda dhe metodat), përvetësimi prej saj
statusi zyrtar. Faza e parë
Në Rusi deri në çerekun e dytë të shekullit të 19-të nuk ka asnjë specifik
kërkime në terapinë e të folurit.
Vepra e parë e Christopher Lagouzin "O
belbëzimi” (1838).
Shumë autorë kanë metoda për tejkalimin e shkeljeve
fjalimet ishin simptomatike, mjekësore
karakter. Disa autorë iu referuan
përdorimi i metodave të veçanta mjekësore.
Në këtë fazë u krijuan themelet për
formimi në Rusi i një të pavaruri
fushat e njohurive për patologjinë e të folurit.
V.F. Odoevsky (1804 - 1869)
Mësues i shquar, emëronkërkesë
jap
ushqimi
forca mendore e fëmijës,
prezantojeni atë me mjedisin
jetës dhe mbi këtë bazë nëpërmjet
bisedat dhe bisedat, zhvillojnë dhe
udhërrëfyes
të pavarur
mendimi i fëmijës. Detyra kryesore
– zhvillimi i qartësisë së fëmijëve
idetë,
aftësitë
mendoni logjikisht. Ishte kundër
memorizimi, sepse kujtesa është e fortë në
fëmijët.
I madh
kuptimi
dha fjalën në arsim dhe
fjalimet e vetë mësuesit.
K.D. Ushinsky (1824 - 1870)
Rëndësi të madhe në zhvillimfjalimi iu dha mjedisit social.
Zhvilloi një metodë origjinale
të mësuarit për të lexuar dhe shkruar.
Besohet se puna origjinale në
trajnimi
lexim,
është
arsimimi
tingull-gërmë
analitike-sintetike
aktivitetet.
Roli kryesor i K.D. Ushinsky në zhvillimin e terapisë së të folurit është:
studim gjithëpërfshirës i njeriut si lëndëarsimimi
mjeti kryesor i rritjes së një fëmije në shpirt
kombësia është gjuha amtare
gjuha nuk është vetëm një mjet komunikimi, por edhe një mjet i madh
mësuesi
respektimi i kërkesave të caktuara gjatë punës
parimet
uniteti i objektivave të trajnimit dhe edukimit
zhvillimi gjithëpërfshirës harmonik i personalitetit. Faza e dytë
Numri i përkthimeve dhe recensioneve të veprave është i konsiderueshëm
mbizotëron mbi kërkimin vendas,
numri i të cilave po rritet. Këto vepra zgjidhin
shumë probleme të patologjisë së të folurit.
Shumë çrregullime të të folurit janë duke u studiuar -
belbëzimi, afazia, lidhja e gjuhës, rinolalia, takilalia.
Në Rusi nga një numër i shkencave mjekësore dhe psikologjisë
bie në sy
e veçantë
rajoni
njohuri
–
logopatologjia (A. Kusmaul, 1877).
Përveç metodave për tejkalimin e belbëzimit,
metodat e korrigjimit kanë filluar të zhvillohen
shqiptimet e tingullit, rhinolalia, tachylalia. Faza e tretë
Punime shtepiake
vepra të huaja.
autorët
Jo
pranoj
Ekzistojnë 2 qasje kryesore për kërkimin
çrregullime të të folurit:
- mekanike – kryerja e ushtrimeve
pa marrë parasysh strukturën e defektit
- funksionale.
U krijua një rajon i pavarur
njohuri - logopatologji, e cila u bë
terapia e të folurit për të formuar
(logopatia - çrregullimet e të folurit kanë një primar
karakter). Faza e katërt
Sasia
punon
sovjetike
autorët
e tejkalon ndjeshëm sasinë e punës
autorë të huaj analizohen të gjitha format
patologjia e të folurit.
Terapia e të folurit fiton status të pavarur
shkencës. Në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit
shumica e përdorimit të diferencuar
qasje. Më 1889, Ministër i Shtetit i Prusisë
rekomanduar për të gjitha qeveritë mbretërore
organizimi i kurseve të terapisë së të folurit.
Kjo iniciativë u mbështet në mënyrë aktive në botimet
Albert dhe Heinrich Gutzmann "Muajtë mjekësorë dhe pedagogjikë mbi terapinë e përgjithshme të të folurit" (1891
- 1912).
Njëkohësisht me kurset e trajtimit krijuan
Kurse të terapisë së të folurit për njerëzit që belbëzojnë
më vonë u shndërruan në shkolla të të folurit.
Në vitin 1928 në Gjermani kishte shkolla të të folurit në 4
qytete, klasa të terapisë së të folurit - në 14, dhe
kurse të terapisë së të folurit - në 95 vende. Eksperimentet e para në zhvillimin e të folurit gojor te të shurdhërit ishin
ndërmarrë në vitin 1916 nga mësuesit austriakë të shurdhër F.
Bifflem dhe A. Freuntalder (Vjenë).
Në MB në Universitetin e Mançesterit
U hap departamenti i parë i pedagogjisë së të shurdhërve në vend
(1919).
Drejtori i saj është Doktori i Filozofisë Sir Alexander Ewing
(1896-1980) filloi të zhvillojë shkencore
kërkime mbi problemet e logopedisë së fëmijëve dhe
Pedagogjia e shurdhërve.
Në fund të shekullit, ekskluzivisht
kushte të favorshme për zhvillimin e terapisë së të folurit si
shkencë e pavarur për çrregullimet e të folurit, për metodat e tyre
parandalimin, zbulimin dhe eliminimin me mjete
trajnim dhe edukim special. Faza III e zhvillimit të terapisë së të folurit
(çereku i tretë i shekullit të 19-të – vitet 50 të shekullit të 20-të)
Kulmi i terapisë së të folurit ndodhi në fillim të 20-të
shekulli. Zyrat qeveritare po hapen.
Tashmë në vitin 1900 u organizua një kopsht fëmijësh
fëmijët e shurdhër të moshës parashkollore.
Dhe në 1915, F.A. u bë drejtor i Shkollës së Moskës Arnold-Tretyakov për të Shurdhërit. Rau,
dhe organizoi edhe kurse afatshkurtra
për trajnimin e logopeditëve. Në vitet e para të pushtetit sovjetik u hodhën themelet
bazat e formimit të defektologëve me arsim të lartë
arsimimi.
Më 1920 në Petrograd në Institutin e Parashkollorëve
arsimimi
hapet
institut
e fëmijëve
defekti.
Më 1924, në fakultetin pedagogjik të dytë
Moska
shteti
universiteti
Është duke u organizuar një departament logopedi. Në 1925, Komisariati Popullor i Shëndetësisë u organizua në Moskë
dhoma të veçanta të terapisë së të folurit për trajtim
belbëzimi tek fëmijët dhe adoleshentët, dhe më pas u zbulua
spital për afazikët dhe belbëzuesit.
Organizatori – Yu.A. Florenskaya. Në vitin 1926
MosGORONO hapi një shkollë të veçantë shtatëvjeçare
për njerëzit që belbëzojnë.
Në vitin 1929, Ministria e Shëndetësisë hapi një speciale
klinikë për personat me dëgjim, të folur dhe
vizion.
Danishevsky krijoi një konsultim të veçantë për
defekte të të folurit, dhe më pas një klinikë për çrregullime
të folurit. Vygotsky, Rau, Luria dhe të tjerë bashkëpunuan me të.
Kashçenko, Levina, Boskis. U ofrua ndihmë për terapinë e të folurit për të rriturit
në mjediset e kujdesit shëndetësor: Instituti Qendror
neuropsikiatri,
higjiena mendore
Dhe
psikoprofilaksisë.
Rëndësi të madhe për punën mjekësore kishin
kongrese të neuropatologëve dhe psikiatërve, konferenca dhe
takimet. Shumë mësues dhe edukatorë rusë
ndodhin në vende të tjera (më shpesh në Gjermani),
të njihen me kërkimet krijuese dhe praktike
puna e mësuesve të huaj të të shurdhërve.
Rezultatet e udhëtimeve të tilla pasqyrohen në të tilla
vepra të tilla si “Mësimi i të folurit me gojë shurdhmemecit” nga N.M.
Lagovsky (1900), "Abetare" nga Fyodor Andreevich Rau
(1868 - 1957). Ishte në abetaren e tij, botuar
në vitin 1903, pasqyroi idetë e “gojës së pastër
metodë."
Gjatë periudhës së drejtimit të Shkollës së Shën Petërburgut
për shurdh-memecët Pyotr Dmitrievich Enko (1844-1916)
zhvilloi dhe futi në praktikën arsimore një metodologjike
sistemi "mënyrë natyrale"; duke mësuar shurdhmemecët
të folurit", metoda rrokore e mësimit të shqiptimit,
shkrim e këndim, metodë globale e leximit të buzëve. Në vitet '30 shekullit të kaluar
bëhet gjerësisht i njohur
Shkolla e Leningradit e pedagogjisë së të shurdhërve dhe
terapia e të folurit. Përfaqësuesit e saj më të zgjuar
ishin David Vladimirovich Feldberg dhe
Mikhail Efimovich Khvattsev. D.V.Feddberg (1873-1942) përveç pjesëmarrjes aktive në
organizimi i sistemit të lartë defektologjik
arsimimi në Leningrad (për shumë vite ai ishte
mësues i disiplinave defektologjike në
Kurse të larta Froebel, që nga viti 1918 - kreu
departamenti
terapia e të folurit
në
fakultetit
defekti i fëmijës
Psikoneurologjike
akademitë,
të udhëhequr nga
NË.
M.
Bekhterev)
organizon
qendra shtetërore kërkimore dhe shkencore-praktike në sistemin e Komisariatit Popullor të Arsimit -
Instituti Otofonetik (1918)
Një klinikë e vogël ambulatore dhe spital për fëmijët dhe
të rriturit me përpjekjet e D.V Feldberg, një mjek dhe i famshëm
shkencëtar, gradualisht u shndërrua në kryesorin në vend
qendra për punë shkencore dhe pedagogjike për pedagogjinë e të shurdhërve
dhe terapisë së të folurit. Materialet kërkimore të institutit
botuar në koleksione shkencore. Me iniciativën e D.V. Feldberg në
Leningradi hapi klasa për
vizita e fëmijëve që nuk dëgjojnë; u krijuan
qendrat e terapisë së të folurit për fëmijët me
çrregullime të lehta të të folurit. Vend i spikatur në
Leningrad
shkollë shkencore
pedagogjia e të shurdhërve
dhe terapisë së të folurit
sovjetike
periudhë
i takon
Khvatsev
Mikhail
Efimovich
(1883- 1977).
Khvattsev Mikhail Efimovich
organizator i trajnimit për mësuesit e të shurdhërve dhelogopedët
Ai ka përparësi në krijimin praktik
Bazat e terapisë së të folurit shtëpiak si pedagogjike
shkencës, futja e personelit në klinika
logopedi, hapja e qendrave të terapisë së të folurit për
shkollat gjithëpërfshirëse në vend dhe themelimi
marrëdhënie të ndryshme ndërkombëtare me shkencëtarët
Evropa Perëndimore;
Metodat e zhvilluara për formimin e të folurit verbal në
fëmijë të shurdhër;
Shkencëtari i kushtoi shumë vëmendje problemeve të moszhvillimit fonetik-fonematik të të folurit (të lidhur me gjuhën) në
fëmijët.
Veprat e Khvattsev Mikhail Efimovich
Vepra themelore "Terapia e të folurit" (botuar në 1959ky është tashmë botimi i 5-të i këtij teksti shkollor);
Në vitin 1930 u botua libri “Defektet e të folurit. Origjina,
parandalimi dhe trajtimi edukativ”;
"Mungesat e të folurit te nxënësit e shkollës" (botuar në 1958
tashmë edicioni i 4-të);
"Veçoritë e psikologjisë së një nxënësi të shkollës së shurdhër"
(1961);
“Fjalimi i shkruar i shurdhmemecit në raportin e tij me
fjalim gojor” (1959);
“Çështjet themelore të trajnimit
shqiptimi” (1967), etj.
të shurdhër
fëmijët Formimi i terapisë së të folurit në shtëpi në fund të shekullit të 19-të
së pari
gjysma
20
V.
kontribuan
metodologji e shfaqur për mësimin e gojës së shurdhërve
të folurit, zhvillimi i neuroshkencës, kërkimi në terren
fiziologjia e aktivitetit më të lartë nervor, si dhe
zhvillimi i hershëm i terapisë së të folurit jashtë vendit.
Në shtëpi materialet janë analizuar
tashmë të gjitha format e patologjisë së të folurit.
Një numër problemesh po hulumtohen si prioritet nga rusishtja
shkencëtarët - M.V. Bogdanov-Berezovsky, G.D.
Netkachev, G.Ya Troshin, S. M. Dobrogaev,
L. Leshe etj. Mikhail Valeryanovich
Bogdanov-Berezovsky
(1867-1921)
Grigory Yakovlevich
Troshin
(1874 – 1939)Shkencëtarët po i drejtohen gjithnjë e më shumë kërkimit
çrregullime të të folurit tek fëmijët (G.Ya. Troshin, M.V.
Bogdanov-Berezovsky, G. D. Netkachev, M. V. Aderkas
etj). Një nga botimet e para vendase
mbi këtë problem, duke shkuar në analizën e problemit
gjuha e lidhur, u bë vepër e S. M. Dobrogaev
"Ndalimi, origjina dhe trajtimi i tij" (1922).
Shfaqen qartë dy drejtime studimi
patologji
fjalimet
-
funksionale
Dhe
mekanike, me fillimin funksional
dominojnë.
Aktiviteti i të folurit u konsiderua në këtë kohë
studiuesit
V
rajoni
terapia e të folurit
Si
një grup i organizuar
lëvizjet komplekse reflekse të organeve të të folurit.
Ky këndvështrim vazhdoi deri në mesin e viteve 1930
gg. Studiuesit,
Dhe
logopedët
identifikoi tre forma kryesore të të folurit
çrregullime te fëmijët: gjuha e lidhur, belbëzimi dhe
formë e kombinuar, d.m.th. kombinim
gjuha e lidhur dhe belbëzimi.
Më vonë, në bazë të këtij grupimi, ka pasur
zhvilluar
mjekësore
(klinik)
Klasifikimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët. Vladimir Mikhailovich
Bekhterev
(1857 – 1927)
i kushtoi vëmendje të madhe
kërkimore
neurofiziologjike
mekanizmat e veprimit të të folurit,
duke analizuar disfatën ose
moszhvillimi
"të folurit"
aparatit dhe që dalin në
mbi këtë bazë të ndryshme
çrregullime të të folurit. Roza Evgenievna
Levina
(1908 – 1989)
zhvilluar një origjinal, shkencërisht
dhe praktikisht i justifikuar
tipologjia e fëmijëve që nuk flasin në
sipas formës
"mangësi mbizotëruese"
gjë që bëri të mundur justifikimin
domosdoshmëri
qasje e diferencuar ndaj
studimore dhe korrektuese
mësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara
fjalimet Aktiviteti i të folurit u konsiderua në këtë kohë
nga studiues në fushën e terapisë së të folurit në tërësi
kompleks, i organizuar në një mënyrë të caktuar
lëvizjet reflekse të organeve të të folurit. Një pikë e tillë
vizioni vazhdoi deri në mesin e viteve 1930.
Ndihma e të folurit për popullatën, para së gjithash
për fëmijë, nga fillimi i shekullit të 20-të. filloi të zgjerohej falë
jo vetëm zhvillimin shkencor të terapisë së të folurit, por edhe
trajnimi i synuar i personelit përkatës.
Tashmë N.A. Rau, duke drejtuar fëmijët e parë rusë
kopsht për fëmijët e shurdhër (1900), me kusht
terapia e të folurit
ndihmë
fëmijët,
ata që vuajtën
forma të ndryshme të dislalisë, organizoi punën
kurse afatshkurtra për logopedët. Fedor Andreevich
Rau
(1868-1957)
Me iniciativën e tij
dy ndihmëse
Shkollat e Moskës
grupet po hapen
arsimin fillor për
Fëmijët (që kanë
çrregullime të të folurit. Set i vënies në skenë
sondat sipas metodës
Fedor Andreevich Rau
7 copë. (çeliku) Në vitet 20 rrjeti i shekullit të kaluar
e specializuar
klinikat
Dhe
spitalet për trajtimin e pacientëve me
afazia dhe belbëzimi po zgjerohet.
Në vitin 1926, i pari
shkollë për fëmijët që belbëzojnë.
Në 1932 në bazë të Shtëpisë së Fëmijëve (Moskë)
me sugjerimin e pediatrit S.A.
Shelovanova dhe logopedi E.F. Rau ishin
janë krijuar çerdhe dëgjimore-verbale për fëmijët me
çrregullime të ndryshme të dëgjimit dhe të folurit.
Instituti i Defektologjisë Eksperimentale (EDI).
Po krijohen edhe aktivitetet e kurseve të përhershmetrajnim i avancuar për mësues-defektologë
në Institutin e Defektologjisë Eksperimentale
(EDI).
Që nga viti 1933 “Klinika e të folurit”, eksperimentale
divizioni nën EDI, me në krye Roza Evgenievna
Levina.
Ajo filloi të hulumtonte të folurit autonom në
fëmijët parashkollorë - gjuhë paliative,
të cilat fëmija i përdor në komunikim deri
do të zotërojë mjetet e plota të të folurit, d.m.th.
çdo zëvendësues i disponueshëm për fjalët e "gjuhës së të rriturve".
Monografia "Mbi psikologjinë e të folurit të fëmijëve në
raste patologjike (të folurit autonom të fëmijës)"
(1936)).Në vitin 1941, R. E. Levin mbrojti
teza e kandidatit
disertacion
në
temë
"Studimi i aleksisë dhe agrafisë në fëmijëri
mosha” në të cilën u tregua se
mangësitë në lexim dhe shkrim janë
pasojë
inferiore
gjuhësor
zhvillimin.
Rezultatet e studimit nga R. E. Levina
identifikoi një drejtim premtues
korrektues
trajnimi
fëmijët
Me
mangësitë në lexim dhe shkrim.
Konferenca I Gjithë Bashkimi i Logoterapisë me propozimin e Komisariatit Popullor për Arsimin e SSR-së së Ukrainës dhe me mbështetjen e Komisariatit Popullor për Arsimin
Konsiderohetteorike,
praktike
Dhe
organizative
detyrat
V
rajoni
duke siguruar
asistencë logopedi për popullatën, e akumuluar deri në fund
vitet 1930,
u diskutuan çështje organizative dhe ligjore
duke siguruar
terapia e të folurit
ndihmë,
domosdoshmëri
zgjerimin dhe përmirësimin e cilësisë së trajnimit për logopedët, dhe
edhe projekte për organizimin e terapisë speciale të të folurit
institucionet (M.O. Paikin, S.Ya. Rabinovich, M.E. Khvattsev)
në sistemin e Komisariatit Popullor të Arsimit dhe Komisariatit Popullor të Shëndetësisë.
Me sugjerim të konferencës, speciale
komisionet ndërinstitucionale (1939).
Në Moskë, një komision i tillë funksionoi në Qendrën Metodologjike Shkencore të Shërbimit Shëndetësor të Qytetit të Moskës; aktivitetet e saj dhe
takimet e zhvilluara me iniciativën e saj shënuan fillimin
Shoqata e Logopedistëve të Moskës. Në vitin 1944, në Konferencën e Gjithë Bashkimit ata diskutuan
Çështjet e restaurimit të të folurit në traumatikë
afazi
Dhe
belbëzimi
në
personat me aftësi të kufizuara
E madhe
Lufta Patriotike (Lebedinsky, Florenskaya,
Lyapidevsky, Bein, etj.). I njohur gjerësisht
mori veprat e A.R. Luria "Afazia traumatike"
(1947).
Pas luftës numri i special
institucionet. Kishte nevojë për një qendër
komisioni ndërinstitucional për të zgjidhur të gjitha
pyetje. Faza IV e zhvillimit të terapisë së të folurit
(50 vitet e shekullit të 20-të - deri më tani)
Në veprat e Vygotsky, Boskis, Levina
zgjeruar
artikull
terapia e të folurit
e re
përmbajtje pedagogjike dhe teorike. Vitet e pasluftës
Gjatë luftës, numri i të rriturve me aftësi të kufizuara u rrit
të dëgjuarit dhe të folurit. Ata morën ndihmë të vazhdueshme të terapisë së të folurit.
Përvojë e pasur në ofrimin e terapisë së të folurit shumëdimensionale dhe
ndihma audiologjike në kohë lufte në mënyrë të konsiderueshme
pasuroi logopedinë shkencërisht, veçanërisht në fushën e studimit
afazinë dhe ndërhyrjen korrigjuese për këto forma të çrregullimit.
Me gjithë vështirësitë e viteve të luftës, komuniteti shkencor
vendet vazhduan të shkëmbejnë përvojë.
Shoqëritë e Neuropatologëve dhe Psikiatërve të Gjithë Bashkimit dhe Moskës
së bashku me logopedë nga institucionet mjekësore dhe Instituti i Kërkimeve të Defektologjisë në vitin 1944
diskutim
praktikat
restauruese
terapi
në
afazia traumatike dhe belbëzimi tek personat me aftësi të kufizuara të Madh
Lufta Patriotike (raporte nga V.A. Gilyarovsky, M.S.
Lebedinsky, Yu.A. Florenskaya, S.S. Lyapidevsky, E.S. Bane). Që nga viti 1956, çdo tre vjet NIID mblidhte gjithë Bashkimin
lexime pedagogjike (defektologjike). Në të tyre
defektologë, psikiatër,
gjuhëtarët etj.
Në vitin 1958, në një konferencë të përbashkët të Institutit Kërkimor të Psikiatrisë
Dhe
ukrainase
kërkimore
Instituti Psikoneurologjik zgjidhi çështjet
ndihmë praktike për fëmijët me çrregullime të të folurit.
Zgjeruar
neto
parashkollor
Dhe
shkolla
institucionet.
Po krijohen
kopshte
Me
5 dite
qëndro.
Në BRSS, është krijuar një rrjet i gjerë shkollash për fëmijët me nevoja të veçanta
2 departamente: për fëmijët me SNR dhe për fëmijët me të rënda
belbëzimi Është bërë shumë punë për të siguruar
shkolla me mjete ndihmëse metodologjike dhe tekste shkollore. Në
të gjithë
e fëmijëve
klinikat
hapur
dhomat e terapisë së të folurit, i kushtohet vëmendje e veçantë
fëmijët me paralizë cerebrale. Në vitin 1959, një klinik pune
klasifikimi O.V. Pravdina. E specifikuar në
1969 Lyapidevsky dhe Grinshpun.
Në vitin 1951 u krijua shkolla psikologjike dhe pedagogjike
klasifikim që nuk kënaqte
kërkesat e pedagogjisë speciale
praktikat. R.E. Levina u përmirësua
klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik.
Dispozitat për sistemin
struktura e gjuhës. Simptomat janë të sqaruara
patogjeneza, klinika e çrregullimeve të të folurit. Metoda e sistematike
analiza psikologjike që synon
zbulimi
psikologjike
natyrës
çrregullime të të folurit, njohës dhe emocional-vullnetar te fëmijët që nuk flasin
(alalikët) në procesin e tejkalimit të këtyre
shkeljet. Po prezantohen metoda të reja
duke eliminuar
shkeljet
gojore
Dhe
të folurit e shkruar, specifikohen llojet e të folurit
anomali për kategorinë e shkollës (60 - 70
gg.). Shkencor dhe teorik
Dhe
punime eksperimentale të specialistëve të ndryshëm
profilet
-
neurologë,
psikiatër,
otolaringologë,
fiziologë,
psikologë,
gjuhëtarët, mësuesit - kontribuan në zbulimin
institucione të veçanta qëllimi i të cilave ishte
studim gjithëpërfshirës i çrregullimeve të të folurit dhe
ofrimin e ndihmës për njerëzit me lloje të ndryshme
patologjia e të folurit.
2 rrëshqitje
Tiflopedagogji Pedagogjia e të shurdhërve Tiflo-pedagogjia e të shurdhërve Logopeda oligofrenopedagogjia Fusha e pedagogjisë speciale në lidhje me personat me çrregullime muskuloskeletore Fushat e pedagogjisë speciale
3 rrëshqitje
Fusha e pedagogjisë speciale në lidhje me personat me çrregullime të sferës emocionale-vullnetare Fusha e pedagogjisë speciale në lidhje me të sëmurët kronikë dhe personat me çrregullime të rënda dhe të shumëfishta.
4 rrëshqitje
Shkenca e çrregullimeve të të folurit, tejkalimi dhe parandalimi i tyre me anë të trajnimit dhe edukimit korrektues. Është një nga seksionet e pedagogjisë speciale. Logopedia studion shkaqet, mekanizmat, simptomat, rrjedhën, strukturën e çrregullimeve të të folurit dhe sistemin e ndërhyrjeve korrigjuese. Terapia e të folurit -
5 rrëshqitje
Lënda e terapisë së të folurit si shkencë është çrregullimet e të folurit dhe procesi i trajnimit dhe edukimit të personave me çrregullime të të folurit (një person (individ) që vuan nga çrregullimi i të folurit.
6 rrëshqitje
7 rrëshqitje
Shenjat e çrregullimeve të të folurit: fjalimi i folësit nuk korrespondon me normën e moshës; jo për shkak të dialekteve dhe mosnjohjes së normave gjuhësore; fiksohen dhe nuk eliminohen spontanisht; japin shkelje dytësore.
8 rrëshqitje
Sfondi historik Përpjekjet e para për të korrigjuar çrregullimet e të folurit përshkruhen në punimet mbi pedagogjinë e të shurdhërve (studimi i problemeve që lindin gjatë trajnimit dhe edukimit për pacientët e shurdhër dhe me dëgjim të dobët) në shekullin e 17-të. Logopedia mori formë si një degë e pavarur shkencore në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të.
Rrëshqitja 9
Deri në vitet '30. shekulli XX në terapinë e të folurit, mbizotëronte një ide e thjeshtuar e çrregullimeve të të folurit si defekte të muskujve motorikë të të folurit; shqyrtimi i mangësive të të folurit u krye kryesisht në përputhje me zhvillimin e teknikave simptomatike për tejkalimin e vështirësive motorike të artikulacionit. Këto pyetje, së bashku me problemin e korrigjimit të sistemit të frymëmarrjes, përbënin përmbajtjen kryesore të terapisë së të folurit.
10 rrëshqitje
Masat korrigjuese praktike ishin kryesisht të natyrës mjekësore. Me zgjerimin dhe thellimin e ideve shkencore për natyrën e veprimtarisë së të folurit, drejtimi i terapisë së të folurit ka ndryshuar rrënjësisht - përmbajtja pedagogjike filloi të dalë në pah. Terapia moderne e të folurit, bazuar në parimet e përgjithshme të defektologjisë, si dhe ndërveprimin me shkencat e tjera (psikologji, fiziologji, gjuhësi), e konsideron të folurin si një formacion sistematik multifunksional që ndikon në zhvillimin mendor.
11 rrëshqitje
Struktura e terapisë moderne të të folurit është terapia e të folurit në shkollë parashkollore për adoleshentët dhe të rriturit
12 rrëshqitje
Qëllimi kryesor i terapisë së të folurit është zhvillimi i një sistemi të bazuar shkencërisht të trajnimit, edukimit dhe riedukimit të njerëzve me çrregullime të të folurit, si dhe parandalimi i çrregullimeve të të folurit.
Rrëshqitja 13
Aktualisht, nuk ka një klasifikim të unifikuar të çrregullimeve të të folurit. Përpjekjet për të krijuar një të tillë (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, etj.) u bënë gjatë gjithë historisë së zhvillimit të terapisë së të folurit si shkencë dhe veprimtari praktike në terren. KLASIFIKIMI I ÇRREGULLIMEVE TË FJALËS
Rrëshqitja 14
Klasifikimi klinik dhe pedagogjik Të gjitha llojet e çrregullimeve të konsideruara në këtë klasifikim, bazuar në kriteret psikologjike dhe gjuhësore, mund të ndahen në dy grupe të mëdha: çrregullime të të folurit oral dhe çrregullime të të folurit me shkrim.
15 rrëshqitje
Çrregullime të të folurit oral: çrregullime të fonimit të thënieve: Disfonia (afonia) Bradylalia Tachylalia Belbëzimi Dyslalia Rhinolalia Dysarthria
16 rrëshqitje
Rrëshqitja 17
Shkeljet e modelit strukturor-semantik (të brendshëm) të pohimit: Alalia Afasia
18 rrëshqitje
Rrëshqitja 1
Mësues-logopedist i institucionit arsimor komunal "Shkolla e mesme nr. 42" e Magnitogorsk Kravtsov Leonid Viktorovich
Lënda dhe detyrat e terapisë së të folurit
Rrëshqitja 2
Terapia e të folurit
është shkenca e çrregullimeve të të folurit, metodat e parandalimit, identifikimit dhe eliminimit të tyre me anë të trajnimit dhe edukimit special. Logopedia studion shkaqet, mekanizmat, simptomat, rrjedhën, strukturën e çrregullimeve të të folurit dhe sistemin e ndërhyrjeve korrigjuese.
Rrëshqitja 3
Termi "terapia e të folurit"
vjen nga rrënjët greke: logos (fjalë), paydeo (edukoj, mësoj) - dhe përkthyer do të thotë "edukim i fjalës së saktë".
Rrëshqitja 4
Lënda e terapisë së të folurit
si shkencë janë çrregullimet e të folurit dhe procesi i trajnimit dhe edukimit të personave me çrregullime të të folurit.
Rrëshqitja 5
Objekti i studimit
- një person (individ) që vuan nga një çrregullim i të folurit.
Rrëshqitja 6
Struktura
Terapia moderne e të folurit përbëhet nga terapia e të folurit parashkollor, shkollore dhe terapia e të folurit për adoleshentët dhe të rriturit.
Rrëshqitja 7
Qëllimi kryesor i terapisë së të folurit
është zhvillimi i një sistemi të bazuar shkencërisht të trajnimit, edukimit dhe riedukimit të personave me çrregullime të të folurit, si dhe parandalimit të çrregullimeve të të folurit.
Rrëshqitja 8
Detyrat:
1. Studimi i ontogjenezës së veprimtarisë së të folurit në forma të ndryshme të çrregullimeve të të folurit. 2. Përcaktimi i prevalencës, simptomave dhe ashpërsisë së çrregullimeve të të folurit. 3. Identifikimi i dinamikës së zhvillimit spontan dhe të drejtuar të fëmijëve me çrregullime të të folurit, si dhe natyrës së ndikimit të çrregullimeve të të folurit në formimin e personalitetit të tyre, në zhvillimin mendor, në zbatimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive të sjelljes.
Rrëshqitja 9
Detyrat:
4. Studimi i karakteristikave të formimit të të folurit dhe çrregullimeve të të folurit te fëmijët me çrregullime të ndryshme zhvillimore (me dëmtime të inteligjencës, dëgjimit, shikimit dhe sistemit muskuloskeletor). 5. Sqarimi i etiologjisë, mekanizmave, strukturës dhe simptomave të çrregullimeve të të folurit. 6. Zhvillimi i metodave për diagnostikimin pedagogjik të çrregullimeve të të folurit.
Rrëshqitja 10
Detyrat:
7. Sistematizimi i çrregullimeve të të folurit.
8. Zhvillimi i parimeve, metodave dhe mjeteve të diferencuara për eliminimin e çrregullimeve të të folurit.
9. Përmirësimi i metodave për parandalimin e çrregullimeve të të folurit.
10. Zhvillimi i çështjeve që lidhen me organizimin e asistencës së terapisë së të folurit.
Rrëshqitja 11
përdorimi i lidhjeve ndërdisiplinore dhe përfshirja e shumë specialistëve që studiojnë të folurin dhe çrregullimet e tij (psikologë, neuropsikologë, neurofiziologë, gjuhëtarë, mësues, mjekë të specialiteteve të ndryshme etj.);
sigurimin e marrëdhënies ndërmjet teorisë dhe praktikës, lidhjen e institucioneve shkencore dhe praktike për zbatimin më të shpejtë të arritjeve më të fundit shkencore në praktikë;
Rrëshqitja 13
Për të zgjidhur detyrat është e nevojshme:
zbatimi i parimit të zbulimit të hershëm dhe tejkalimit të çrregullimeve të të folurit;
përhapja e njohurive të terapisë së të folurit në popullatë për parandalimin e çrregullimeve të të folurit.
Zgjidhja e këtyre problemeve përcakton rrjedhën e ndërhyrjes së terapisë së të folurit.
Rrëshqitja 14
Drejtimi kryesor i ndërhyrjes së terapisë së të folurit
është zhvillimi i të folurit, korrigjimi dhe parandalimi i çrregullimeve të tij. Në procesin e punës së terapisë së të folurit, sigurohet zhvillimi i funksioneve shqisore; zhvillimi i aftësive motorike, veçanërisht i aftësive motorike të të folurit; zhvillimi i veprimtarisë njohëse, kryesisht të menduarit, proceseve të kujtesës, vëmendjes; formimi i personalitetit të fëmijës me rregullimin dhe korrigjimin e njëkohshëm të marrëdhënieve shoqërore; ndikim në mjedisin social.
Rrëshqitja 15
Organizimi i procesit të terapisë së të folurit
ju lejon të eliminoni ose zbutni si çrregullimet e të folurit ashtu edhe ato psikologjike, duke kontribuar në arritjen e qëllimit kryesor të ndikimit pedagogjik - edukimin e një personi.
Rrëshqitja 16
Ndërhyrja e terapisë së të folurit
duhet të synohet si ndaj faktorëve të jashtëm ashtu edhe të brendshëm që shkaktojnë çrregullime të të folurit. Është një proces kompleks pedagogjik që synon kryesisht korrigjimin dhe kompensimin e dëmtimeve të të folurit.
Rrëshqitja 17
Literatura e përdorur
Logopedi: Libër mësuesi për studentët e defektologjisë. false. ped. universitetet / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. -- M.: Humanit. ed. Qendra VLADOS, 1998. - 680 f. Foto "terapia e të folurit": http://cv01.twirpx.net/0760/0760569.jpg Imazhi i një gruaje dhe dy fëmijëve: http://4.bp.blogspot.com/-faoJOoLVoME/T9I488G41yI/AAAAAAABE/MWyQNALvx s760/image002 .gif Foto "le të flasim saktë": http://simptomed.ru/upload/content/5350ff84a0b96.jpg
Kjo është shkenca e çrregullimeve të të folurit, metodat e parandalimit, identifikimit dhe eliminimit të tyre përmes trajnimit dhe edukimit special. Logopedia studion shkaqet, mekanizmat, simptomat, rrjedhën, strukturën e çrregullimeve të të folurit dhe sistemin e ndërhyrjeve korrigjuese. Ajo u formua gradualisht, në udhëkryqin e shumë specialiteteve të ndryshme - mjekësi, pedagogji, psikologji. Në zhvillimin e doktrinës së çrregullimeve të të folurit dallohen 4 etapa: stadi I - antikiteti - shekulli XVIII I I faza shekulli XVIII - çereku III i shekullit XIX I I I faza -çereku III 19 - 50. Faza IV e shekullit të 20-të - 50 vjet - deri në ditët e sotme Logopedia
Faza I Egjiptit (4 mijë vjet para Krishtit). Në një nga papiruset më të vjetra gjejmë përmendjen e parë të një çrregullimi të të folurit që lidhet me traumën fizike. Rasti përshkruhet me një burrë që humbi dëgjimin, të folurit dhe kontrollin e këmbëve. Mjeku e quajti këtë rast të pashpresë (infarkt). Ibn – Sina (Avicena) (980 – 1037) – filozof, mjek, poet. Canon of Medical Science (1020), i cili përmban informacione rreth çrregullimeve të të folurit dhe metodave të trajtimit të tyre, i solli atij famë botërore. Lindja e Afërt dhe e Mesme (shek. V - XV)
Hipokrati: - bëri përpjekjen e parë për të klasifikuar çrregullimet e të folurit; - përcaktoi rolin dominues të trurit në veprimtarinë njerëzore; -përshkroi strukturën dhe funksionin e organeve të dëgjimit dhe të shikimit dhe ndikimin e tyre në formimin e zërit dhe të të folurit (roli i rrjedhës së ajrit, gjuhës, zërit, artikulimit dhe prodhimit të zërit); - përshkroi çrregullime individuale të dëgjimit, zërit dhe të folurit. - tregoi se simptomat e dëmtimit të dëgjimit dhe zërit mund të merren parasysh në diagnostikimin e sëmundjeve të ndryshme. Claudius Galen Informacion i sqaruar rreth strukturës së trurit dhe sistemit nervor. Sipas Sikorsky, Galenit i atribuohet krijimi i terminologjisë shkencore të sëmundjeve të të folurit, ai më në fund vendos kuptimin e termave më të rëndësishëm: afazi, afonia, belbëzimi, gjuha e lidhur, të folurit e paqartë. Galeni dalloi çrregullime të zërit dhe të të folurit. Të parët vijnë nga “vuajtjet” e laringut dhe muskujve të tij, të dytët nga dëmtimi i gjuhës, buzëve, qiellzës etj. Në të njëjtën kohë, ai vuri në dukje varësinë e disa çrregullimeve të të folurit nga dëmtimi i sistemit nervor qendror. Për herë të parë ai vuri në dukje shkaqet e çrregullimeve të të folurit të natyrës qendrore dhe periferike.
Sëmundje gjuhësore e lidhur me folje Mud-gjuhësore Gugniv Gugnya Bulling Faflu, Boblivy Momlent Stingy Mute Pafolur Indikacionet e defekteve të të folurit
Jan_Amos_Kamensky (1592 - 1670) - mësues sllav. Ai shkroi: ... "tre gjëra - mendja, veprimi, fjalimi - janë kripa e jetës." Ai foli për rolin e të folurit në zhvillimin e përgjithshëm të një personi - "Lëreni të folurit të synojë të mësojë dhe të mësojë, përndryshe është më mirë të heshtësh".
Jean_Jacques_Rousseau (1712 – 1778) – mendimtar, mësues. Ruso flet për herë të parë për fazat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Ai tregon për një unitet të veçantë të fjalës, zërit dhe prozodisë.
Johann Heinrich Pestalozzi zhvilloi një metodë për t'u mësuar fillimisht fëmijëve fjalimin, numërimin dhe matjen. Ai i kushtoi vëmendje të madhe zhvillimit të të folurit të fëmijës në zhvillimin e të menduarit të tij. Gjuha konsiderohej si një mjet i rëndësishëm i njohjes. Sipas Pestalozzi, gjuha dhe të menduarit janë të ndërlidhura. Të folurit ka një ndikim të madh në zhvillimin njerëzor. Teza kryesore e Pestalozzi është "Gjuha është kriteri i dijes, mjeti më i rëndësishëm i dijes".
Faza I I Janë studiuar shumë çrregullime të të folurit - belbëzimi, afazia, lidhja e gjuhës, rhinolalia, takilalia. Christopher Laguzen "Për belbëzimin" (1838). Studimi i një sërë problemesh të afazisë - A.Ya. Kozhevnikov (1874), V.M. Tarnovsky (1867, 1868). Neuropatologjia, shkenca e trurit, po zhvillohet. 1865 - Zbulimi i Brokës: Dëmtimi i qendrës së Brokës ose afazia e Brokës karakterizohet nga pamundësia për të kombinuar lëvizjet individuale të të folurit në një akt të vetëm të të folurit. 1874 - Wernicke - Zbulimi i afazisë shqisore - dështimi për të kuptuar fjalimin e folur. Studimi i çrregullimeve të të folurit u bë një fushë më vete e njohurive - logopatologjia. Në thellësi të patologjisë së të folurit, logopedia si shkencë pedagogjike po shfaqet gradualisht. Po zhvillohen metoda të reja eliminimi, merren parasysh faktorë anatomikë, fiziologjikë dhe të tjerë. Shekulli 18 - çereku III shekulli XIX
M.V. Lomonosov (1711 - 1765) - reformator i gjuhës ruse, krijues i gramatikës ruse, krijues i gjuhësisë ruse. Ai i caktoi një rol të madh ushtrimeve që zhvillojnë fjalimin e saktë shprehës, respektimin e rregullave të caktuara të të folurit dhe ushtrimet për forcën e zërit. A.N. Radishchev (1749 - 1802) - shkrimtar, filozof materialist, themelues i iluminizmit revolucionar rus. Merita kryesore qëndron në shqyrtimin e zhvillimit të të folurit në lidhje të ngushtë me të gjitha proceset mendore. Zbuloi aftësitë e mëdha kompensuese të një personi në komunikimin verbal. K.D. Ushinsky (1824 - 1870) i kushtoi rëndësi të madhe mjedisit shoqëror në zhvillimin e të folurit. Zhvilloi një metodë origjinale të mësimit të leximit dhe shkrimit. Ai besonte se puna fillestare në mësimdhënien e leximit është mësimi i veprimtarive analitike-sintetike me shkronja zanore.
Etapa I II 1916 - 1918 1921 1924 1925 1929 1931 1930 Tremujori 3 19 - 50 20 në Bekhterev analizoi humbjen dhe moszhvillimin e aparatit të formimit të të folurit dhe çrregullime të ndryshme të të folurit që lindin mbi këtë bazë. U hap një institut pedagogjik për edukimin social të fëmijëve normalë dhe me aftësi të kufizuara. Një departament i terapisë së të folurit po organizohet në fakultetin pedagogjik të Universitetit të Dytë Shtetëror të Moskës. Në Moskë u organizuan dhoma të veçanta logopedi për trajtimin e belbëzimit tek fëmijët dhe adoleshentët dhe më pas u hap një spital për afazikët dhe belbëzuesit. U organizua një institut eksperimental defektologjie, i cili në vitin 1944 u quajt Instituti i Kërkimeve të Defektologjisë (NIID). Komisariati Popullor i Arsimit nxjerr një dekret për futjen e arsimit fillor të detyrueshëm universal për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara fizike, me të meta mendore dhe me të folur. Trajtimi i parashkollorëve që belbëzojnë ka filluar në një mjedis kopshti. Puna u mbikëqyr nga N.A. Vlasova së bashku me T.A. Vlasova.
Faza IV Vitet 50 deri më sot L.S. Vygotsky O.V. Pravdina R.E. Levina
Duke krahasuar aktivitetet e logopeditëve në të kaluarën dhe të tashmen, mund të themi se logopedi i kohës sonë ka shumë më tepër mundësi për ndikime korrigjuese në raport me të rriturit dhe fëmijët, kjo shpjegohet me faktin se terapia e të folurit ka ecur përpara. fitimi i njohurive të reja dhe shpikja e teknologjive të reja të ekzaminimit.
