Dosja e vetë-edukimit të logopedit. Plani individual i vetë-edukimit “Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi logopedi

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti "Kapitoshka"

Plani i vetë-edukimit për një mësues logopedi

Kurlykova Vera Andreevna

Tema: "Formimi i strukturës gramatikore të të folurit

në fëmijët e moshës parashkollore me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit duke përdorur metodën

modelim vizual"

2014-2017

Abakan

Tema: "Formimi i strukturës gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit përmes metodës së modelimit vizual"

Synimi: për të rritur nivelin e formimit të strukturës gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit përmes metodës së modelimit vizual.

Letërsia A:

Arushanova A. Formimi i strukturës gramatikore të të folurit të fëmijëve parashkollorë/ Arushanova A.// Arsimi parashkollor.-1997.-Nr.2-P.58-63.

Bimeeva O. A. Metodat praktike të punës korrigjuese për korrigjimin e agramatizmave në ndërtimet e rasteve parafjalore tek fëmijët me OHP. / Bimeeva O. A. // Logopedi në kopshtin e fëmijëve. - 2009. - Nr. 3. - F. 74-83.

Volkova G.A. Metodologjia për ekzaminimin psikologjik dhe logopedi të fëmijëve me çrregullime të të folurit. Pyetjet e diagnozës diferenciale: Manual edukativo-metodologjik. /G.A. Volkova SPb.: SHTYP PËR FËMIJËRInë, 2004.-144 f.

Garkusha Yu.F. Përdorimi i modelimit vizual në edukimin korrektues të parashkollorëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit [nënzhvillimi i përgjithshëm i të folurit] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Fëmijët me probleme zhvillimi: hulumtim dhe korrigjim. - Shën Petersburg, 1999. - fq 84-91.

Gribova O.E. Teknologjia e organizimit të ekzaminimit logopedi: metodë, manual /O.E. Gribova. - botimi i 3-të. M.: Iris-press: Irispress didactics, 2005. - 90, (1)

Davydova T.G.Importi V.M. Përdorimi i skemave mbështetëse në punën me fëmijët // Davydova T.G.. Importi V.M. Drejtoria e mësuesit të lartë të institucionit parashkollor nr.1, 2008, f

Karnaukhova Ya.B. Zhvillimi i të folurit koherent duke përdorur metodën e modelimit izografik tek fëmijët parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit / Karnaukhova Ya.B. revistë - 2011. - Nr. 1 (31). - fq 63-65.

Kolenchenko A. N. Specifikat e punës korrigjuese që synojnë eliminimin e mangësive në strukturën leksiko-gramatikore të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të moshuar me disartri të butë / Kolenchenko A. N. // Logopedi në kopshtin e fëmijëve. - 2009. - Nr. 4. - F. 13-24

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorëduke përdorur modele /autor: T. A. Lira, E. I. Melnik. - Botimi i 2-të, rev. dhe shtesë -Mozyr: Assistance, 2007. -100 f.

Novotortseva N.V. Zbatimi i metodës së modelimit vizual në zhvillimin e të menduarit tek parashkollorët me dëmtime të të folurit // Fëmijët me probleme zhvillimi: hulumtim dhe korrigjim. / Novotortseva N.V. - Shën Petersburg, 1999. - fq 74-83.

Rastorgueva N.I. Përdorimi i piktogrameve për të zhvilluar aftësitë e formimit të fjalëve tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. / Rastorgueva N.I.// Logopede. 2008, nr. 2, f. 50-53.

Sapogova E.E. Modelimi si një fazë në zhvillimin e veprimtarisë shenjë-simbolike të një parashkollori. /Sapogova E.E. // Pyetjet e psikologjisë, 1992 .- Nr. 5-6. nga 26-30

Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Përdorimi i metodës së modelimit vizual në korrigjimin e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Logopedi: metodë shkencore. revistë 2005, nr 1, f. 7-12.

Solovyova N.V. Tabelat për analizën e shëndoshë të fjalëve: versione të reja të metodave tradicionale. / Solovyova N.V. // Logopedi: metodë shkencore. revistë 2008, nr. 8, f. 42-55.

Uvarova T.B. Formimi i aftësive në formimin e mbiemrave nga emrat duke përdorur mjete vizuale dhe lozonjare/ Uvarova T.B. // Edukimi parashkollor. - 2009. - Nr. 2. - Fq.50-53.

Uvarova T.B. Mjetet vizuale dhe të lojës në terapinë e të folurit punojnë me parashkollorët. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 f.

Uvarova T.B. Mjete vizuale dhe lozonjare për mësimin e përdorimit të parafjalëve. / Uvarova T.B. // Logopedi. - 2010. - Nr. 2. - F. 6-14.

Uvarova T.B. Përdorimi i mjeteve vizuale dhe lozonjare në klasa për formimin e aspektit gramatikor të të folurit tek parashkollorët me zhvillim të nevojave të veçanta. / Uvarova T.B. // Rritja dhe mësimi i fëmijëve me çrregullime zhvillimi. - 2010. - Nr. 1. - fq 29-34.

Fedorova N.P. Përdorimi i modelimit në punën korrektuese për të kapërcyer moszhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë / Fedorova N.P. - 2006. - Nr. 5. - fq 59-62.

Filiçeva T.B., Chirkina G.V.Përgatitja e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit për shkollë në një kopsht të veçantë. M., 1991.

Burimet e internetit:

Viti akademik 2014-2015

« »

muaj

Përmbajtja e veprës

Forma e punës

Rezultatet praktike

shtator

Kryen diagnostifikimin.

tetor

Studimi i literaturës me temën e vetë-edukimit

Leximi i librave dhe artikujve në revista kushtuar metodës së modelimit të lojës.

Përmbledhje artikujsh, libra mbi modelimin e lojërave

Nëntor

dhjetor

Sistematizimi i mjeteve ndihmëse të lojërave

Gjeni manualet e disponueshme të modelimit të lojërave.

Krijimi i një banke përfitimi.

janar -

shkurt

Krijimi i mjeteve tuaja të lojërave, modele për formimin e strukturës gramatikore të të folurit

Ejani me manuale dhe modele, printoni, laminoni.

Plotësimi i bankës me manualet, skemat, modelet e veta.

mars

Pjesëmarrja në konkursin republikan "Mësues parashkollor - 2015"

Zhvilloni një planifikim gjithëpërfshirës tematik për formimin e strukturës gramatikore të të folurit duke përdorur metodën e modelimit të lojës, e krijuar për 2 vjet.

Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për 2 vite studim.

prill

Përgatitja e një klase master me temën e vetë-edukimit.

Dilni me një lojë imituese, simuloni lojëra që luhen me fëmijë të moshës parashkollore.

Klasa master

maj

Shkrimi i një artikulli bazuar në materialet e detyrave të konkursit dhe klasës master të kryer

Neni

Viti akademik 2015-2016

« Formimi i strukturës gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit duke përdorur metodën e modelimit vizual»

muaj

Përmbajtja e veprës

Forma e punës

Rezultatet praktike

shtator

Kryerja e diagnostifikimit të nivelit të formimit të strukturës gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me OHP

Kryen diagnostifikimin.

Analiza e rezultateve diagnostike.

tetor

Përfshirja e mjeteve ndihmëse të lojërave, diagrameve dhe modeleve në klasa në përputhje me kalendarin dhe planifikimin tematik.

Kryerja e klasave

Shënime mësimi me elementë të metodës së modelimit të lojës

Nëntor

dhjetor

Studimi i artikujve të rinj në revista

Studioni letërsinë e re

Shtimi i përfitimeve të reja në bankë.

janar -

shkurt

Fjalimi mbi OMGJ

Hartoni një fjalim

Bëni foto të klasave, një prezantim për një fjalim.

mars

Zhvilloni një konkurs skemash, manualesh, modelesh në institucionet arsimore parashkollore

Zhvilloni rregullore, miratoni anëtarët e jurisë

Shtoni përfitime të reja në bankë.

prill

Shkrimi i një artikulli bazuar në materialet e konkursit

Shkruani një artikull, dërgojeni në faqen e internetit për botim në një koleksion

Neni

maj

Kryerja e diagnostifikimit të nivelit të formimit të strukturës gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me OHP

Kryen diagnostifikimin.

Analiza e rezultateve diagnostikuese, rregullimi i planifikimit kalendar dhe tematik për vitin e ardhshëm.

Plani i vetë-edukimitmësues logopedi

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

për vitin akademik 2014 - 2015

Tema individuale e vetë-edukimit:

"Zhvillimi i të folurit koherent tek parashkollorët në procesin e punës në ritregim dhe tregim."

Koha për të punuar në temë th: Shtator 2014 - Maj 2015

Burimet e vetë-edukimit:

• literaturë metodologjike,
• burimet e internetit,
• shkëmbimi i përvojës në bazë të MDOU Nr. 36 “Golden Cockerel”,
• shkëmbimi i përvojës ndërmjet logopedëve.

Rezultati:

• mësues konsulent të MDOU Nr. 36 “Geli i Artë”;
• vendosja e zhvillimeve metodologjike në faqen e MDOU Nr. 36 “Golden Cockerel;
• duke treguar një mësim të hapur për logopedët;
• përgjithësimi i materialit të studiuar në "Portofoli" (seksioni "Përmirësimi profesional").

Arsyetimi për zgjedhjen e temës:

Kjo temë e vetë-edukimit nuk u zgjodh rastësisht. Të mësosh një fëmijë të flasë do të thotë të formosh fjalimin e tij koherent. Kjo detyrë përfshihet si një komponent i detyrës së përgjithshme të zhvillimit të fjalës gojore të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Ajo është gjithashtu më e rëndësishmja në punën e logopedisë me parashkollorët. Me formimin e të folurit koherent, përmirësohen të gjitha aspektet e të folurit gojor të fëmijës. E gjithë kjo është e nevojshme si për tejkalimin më të plotë të defekteve të zhvillimit të të folurit tek fëmijët, ashtu edhe për përgatitjen e parashkollorëve më të vjetër për arsimin e ardhshëm shkollor.

Plani i punës

Studimi i literaturës metodologjike

Plani individual i vetë-edukimit
për vitet akademike 2012 – 2017
mësues logopedi
Tsareva Svetlana Viktorovna

TEMA INDIVIDUALE E VETËEDUKIMIT
"Përdorimi i TIK-ut në punën e logopedit"

Plani i studimit të temës

Raporti i vetë-edukimit

Në fazën e parë për vetë-edukim në vitin akademik 2012–2013 kam studiuar dhe përmbledhur literaturë psikologjike dhe pedagogjike për problemin e përdorimit të TIK-ut në punën e logopedieve me fëmijë.

Arsyetimi për temën e zgjedhur: Korrigjimi i mangësive të të folurit të fëmijëve kërkon trajnim sistematik dhe kërkon shumë përpjekje dhe kohë si nga mësuesi ashtu edhe nga fëmijët. Shumica e fëmijëve që ndjekin qendrat e terapisë së të folurit kanë probleme në zhvillimin e perceptimit, vëmendjes, kujtesës, aktivitetit mendor, shkallëve të ndryshme të moszhvillimit motorik dhe funksioneve shqisore, koncepteve hapësinore dhe veçorive të marrjes dhe përpunimit të informacionit. Këta fëmijë përjetojnë një rënie të interesit për të mësuar, një ngurrim për të ndjekur klasa shtesë dhe lodhje të shtuar. Për t'i interesuar ata dhe për ta bërë mësimin të ndërgjegjshëm, ne kemi nevojë për qasje jo standarde, programe individuale të zhvillimit dhe teknologji të reja.

Procesi i paraqitjes së materialit në një seancë logopedie duhet të jetë disi i ndryshëm, më i individualizuar. Ky problem mund të zgjidhet duke përdorur teknologjinë kompjuterike. Kur përdorni TIK në klasat e terapisë së të folurit në një shkollë korrektuese, ndihmon për të arritur vëmendje të qëndrueshme dhe për të ruajtur interesin gjatë gjithë mësimit. Një pikë pozitive është se përdorimi i TIK-ut synon të përfshijë të gjitha sistemet e analizës në punë.

Tema e futjes së mjeteve teknike dhe automatizimit në sferën e arsimit në përgjithësi dhe në institucionet korrektuese në veçanti është bërë aktuale sot.

Në këtë drejtim, kam përcaktuar këtë drejtim për punën time metodologjike: përdorimin e TIK-ut në punën korrigjuese dhe zhvillimore të një mësuesi - logopedi, si një mënyrë për të optimizuar procesin e korrigjimit të të folurit.

Studimi i literaturës për problemin

Cherlina N.A. 2004 4 Nëntor Logopedia dhe Interneti. Revista "Logopedi" nr 3 Tomilina S.M 2006 5 Dhjetor Përdorimi i teknologjisë së informacionit në punën e një logopedi në një shkollë të mesme. Revista “Logopedi” Nr 5. Kuzmina E.V 2008 6 Shkurt Rritja e TIK-ut – kompetenca e mësuesve. Revista "Doracak i një mësuesi të vjetër të një institucioni parashkollor" Nr. 12 Ivanova E.V 2009 7 janar 2009 Përdorimi i TIK-ut në punën e një terapisti të të folurit në një kopsht fëmijësh O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 Mars Burimi në internet: schl138.kob./. Infomatik/PowerPoint/L 1/htm

Në fazën e dytë për vetë-edukimin në vitin akademik 2013-2014, formulova qëllimin dhe objektivat e punës në temë, përcaktova mjetet, format dhe metodat e punës dhe parashikova rezultatet.

Qëllimi: të zhvillohet një sistem i punës korrektuese dhe terapisë së të folurit me studentët duke përdorur teknologjitë kompjuterike të informacionit

Studimi dhe përmbledhja e literaturës psikologjike dhe pedagogjike mbi problemin e përdorimit të teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit në punën me fëmijët.
Për të identifikuar nivelin e zhvillimit të të folurit të studentëve duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit.
Zhvillimi dhe sistemimi i materialeve metodologjike dhe didaktike.
Prezantoni një sistem pune për përdorimin e teknologjive kompjuterike të informacionit në punën korrektuese dhe të terapisë së të folurit me studentët, duke shpërndarë përvojë pozitive.

Kushtet për zbatimin e detyrave të caktuara:

Përdorimi i modeleve të reja kompjuterike.
Punoni me kompjuter në një orë mësimi për 5-10 minuta, jo më shumë se dy herë në javë (individualisht, në varësi të moshës së fëmijës, karakteristikave të sistemit të tij, në përputhje me kërkesat e SAN Pin).

Rezultati i pritshëm:

Rritja e interesit për materialin edukativ në orët e terapisë së të folurit;
zhvillimi i aftësive të punës së pavarur dhe vetëkontrollit;
zhvillimi i vëmendjes, koordinimi sy-dorë, aktiviteti kognitiv;
zhvillimi i rregullimit vullnetar të aktiviteteve të studentëve: aftësia për t'i nënshtruar aktivitetet e tyre rregullave dhe kërkesave të caktuara, për të frenuar impulset emocionale, për të planifikuar veprime dhe për të parashikuar rezultatet e veprimeve të tyre;
rritjen e efektivitetit të punës së logopedi në përgjithësi.

Në fazën e tretë për vetë-edukimin në vitin akademik 2014-2015 është bërë puna e mëposhtme për përdorimin e TIK-ut në punën e logopedi:

1. U zgjodhën, u instaluan dhe u përdorën në punë programet korrigjuese dhe zhvillimore të terapisë së të folurit dhe programet për korrigjimin e proceseve mendore (disku audio "Të mësosh të flasësh saktë", "Igrodrome", "Trajner për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës") .

2. Të krijuara ose të shkarkuara nga Interneti, u përdorën biblioteka mediatike që përmbajnë prezantime POWERPOINTMICROSOFT.

Materialet e prezantimit janë përdorur për:

Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit;
gjimnastikë për sytë;
automatizimi i tingujve të dhënë në izolim, në rrokje, fjalë, fraza dhe fjalim koherent;
diferencimi i tingujve të ngjashëm akustikisht dhe shkronjave të ngjashme grafike;
zhvillimi i vetëdijes fonemike;
zhvillimi i formave elementare dhe komplekse të analizës dhe sintezës së gjuhës;
zotërimi i temave leksikore;
zhvillimi i aftësive të fjalëformimit dhe lakimit;
zhvillimi i të folurit koherent dhe aftësive njohëse, etj.

3. Fotografitë u zgjodhën për të korrigjuar shqiptimin e tingullit, për të rimbushur fjalorin dhe për të zhvilluar strukturën gramatikore të të folurit.

4. Është zhvilluar një metodologji për ekzaminimin e logopedi.

5. Klasat e hapura të terapisë së të folurit u zhvilluan duke përdorur TIK "Në kërkim të tingullit C", "Vizita e Mashës".

6. Burimet e internetit janë përdorur rregullisht në punë.

Në fazën e katërt Në vitin akademik 2015–2016 është bërë puna e mëposhtme për përdorimin e TIK-ut në punën e logopedisë:

1. Janë sistemuar materialet diagnostike, dokumentacioni i logopedit (raporte, plane, lista të të folurit, lista të fëmijëve etj.) në formë elektronike.

2. Fotografitë dhe prezantimet organizohen në dosje për korrigjimin e shqiptimit të tingullit, plotësimin e fjalorit dhe zhvillimin e strukturës gramatikore dhe të të folurit koherent të studentëve.

3. Është krijuar një bankë e të dhënave të programeve dhe lojërave të terapisë së të folurit për zhvillim kompjuterik.

4. Janë përgatitur dhe postuar në faqet e internetit arsimore materialet e mëposhtme:

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr 17"

Qyteti Kanash

Dokumentacioni

vetë-edukimi

mësues logopedi

Petrova Vera Dmitrievna

Studimi i literaturës për këtë temë

Zbatimi praktik i temës së vetë-edukimit

Detyrat:

1. Përcaktoni shkallën e zhvillimit të problemit në teorinë dhe praktikën e terapisë së të folurit.

2. Rrisni nivelin tuaj të njohurive duke studiuar literaturën e nevojshme, duke vizituar RMO dhe duke u vetë-edukuar.

3. Hartoni një plan afatgjatë për punën me fëmijët.

4. Përgatitja e diagnostifikimit për fillimin dhe përfundimin e vitit shkollor.

5. Zhvilloni shënime mësimore për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit dhe mësimin e shkrim-leximit për fëmijët me nevoja të veçanta (grupi kompensues përgatitor për shkollë), plane për punë individuale me fëmijët për formimin e perceptimit fonemik, aftësitë e analizës dhe sintezës së rrokjeve të tingullit.

6. Organizoni klasa të vijës së parë për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit dhe trajnimin e shkrim-leximit për fëmijët me nevoja të veçanta (grup kompensues përgatitor për shkollë) dhe klasa individuale me fëmijët për zhvillimin e perceptimit fonemik, aftësitë e analizës dhe sintezës së rrokjeve të tingullit.

7. Sjellja konsulta për prindërit me temën “Roli i lojës në përgatitjen e fëmijëve për shkrim-lexim”.

8. Sjellja konsulta për mësuesit mbi temën « Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e vetëdijes fonemike duke përdorur simbole vizuale.”

9. Kryeni konsulta për edukatorët me temën "Përdorimi i tabelave kujtese në mësimin e fëmijëve për të lexuar dhe shkruar".

10. Bëni lojëra didaktike dhe mjete ndihmëse për t'i mësuar fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë.

11. Përgatituni zhvillimin metodologjik

12. Bëjnë ndryshime në përmbajtjen e mjedisit lëndor-zhvillues të grupit.

13. Përgatitni një fjalim në këshilli pedagogjik me temën e vetë-edukimit (raport për punën e bërë).

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal "Kopshti nr. 29"

"Plani për vetë-edukimin e një mësuesi terapist të të folurit"

Arkhipova Elena Anatolyevna

Literatura metodologjike:

1. Tingujt Alexandrova, ose Fonetika për parashkollorët /. – Shën Petersburg: Detstvo-press, 2005. – 48 f.

2. Altukhova për të dëgjuar tinguj / - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Lan, 1999. - 112 f.

3. Durova. Si t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë dhe shqiptojnë saktë tingujt /. – M.: Mosaic-Sintez, – 112 f.

4. Tumakova parashkollor me një fjalë tingëlluese / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 f.

5. Bazat e punës së terapisë së të folurit me fëmijët: Një libër shkollor për logopedët, mësuesit e kopshteve, mësuesit, studentët e shkollave pedagogjike / Nën gjeneralin. ed. Doktori i Shkencave, Prof. . – Botimi i 2-të, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 f. 6., Filiçeva mësimin e fëmijëve me moszhvillim të strukturës fonemike të të folurit. M., 1978.

7.Fletore Tkachenko. Zhvillimi i ndërgjegjësimit fonemik dhe aftësive të analizës së shëndoshë. Shën Petersburg, 1998.

8. Proceset fonemike Gorchakova tek fëmijët me dëmtime të të folurit // Tendencat moderne në pedagogjinë dhe psikologjinë speciale: Punimet shkencore të konferencës shkencore dhe praktike gjithë-ruse "Tendencat moderne në pedagogjinë dhe psikologjinë speciale" - Samara, SSPU, 2003 - faqe 70 -83

9.Dyakova dhe korrigjimi i perceptimit fonemik tek fëmijët parashkollorë.

10. Lojëra Seliverstov me fëmijë - M.: VLADOS, 1994 - 344 f.

11.Fletore Tkachenko. Zhvillimi i ndërgjegjësimit fonemik dhe aftësive të analizës së shëndoshë. Shën Petersburg, 1998.

12.Shvachkin perceptimi fonemik i të folurit në moshë të re. // Lajmet e APP të RSFSR, numri 13. 1948. – Fq.101-133.

13. Analizuesit Beltyukov në procesin e perceptimit dhe asimilimit të fjalës gojore. - M.: Pedagogji, 1977. – 176 f.