Cili është kuptimi i titullit të tregimit, mësime frënge. Mësimi i bibliotekës bazuar në tregimin e V. Rasputin "Mësimet franceze"

Si e shpjegoni titullin e tregimit?

Emri ka një kuptim të gjerë. Lidia Mikhailovna jepte mësime frënge në shkollë. Ajo e ftoi heroin e ri në shtëpinë e saj për mësime shtesë në frëngjisht, foli shumë dhe u përpoq ta trajtonte për darkë. Mësimet dhanë rezultat, pasi ishte një djalë i aftë. Ata jo vetëm që ndihmuan për të kapërcyer hendekun arsimor, por gjithashtu zhvilluan një interes për gjuhën dhe më detyruan të shikoja në mënyrë të pavarur fjalorin dhe tekstet e largëta arsimore. Në fakt, autori, nën titullin Mësime frëngjisht, do të thotë mësime mirësie, humanizmi, qëllimi i të cilave është ta ndihmojë disi djalin, ta ngrohë atë mendërisht.

Përshkruani shkurtimisht ngjarjet e kësaj historie dhe elementet kryesore të komplotit të saj.

Historia përshkruan ngjarjet autobiografike të vitit 1948.

Heroi i tregimit, nxënës i klasës së pestë, pasi mbaroi shkollën fillore në fshat, u dërgua në qendrën rajonale për të vazhduar studimet. Jetonte në një apartament. Uria mbretëronte në fshat dhe nëna e tij e ndihmonte me ushqime me shumë kursim, madje edhe atëherë një pjesë e tyre ia vodhën zonja ose fëmijët e saj të uritur.

Duke qenë një fëmijë i zgjuar, ai studioi mirë, por luftoi me frëngjisht për shkak të shqiptimit të tij. Ky informacion paraprak për jetën dhe studimet e një adoleshenti përbën ekspozitën e tregimit.

Djali pëlqente lojërat që zhvillonin shkathtësi dhe lëvizje të sakta. Në qendrën rajonale fëmijët luanin për para, të cilat përndiqeshin nga të rriturit. Narratori bashkohet me shoqërinë e adoleshentëve më të rritur, zotëron lojën e tyre në mënyrë të përsosur dhe fillon të fitojë ushqimin e tij. Këtu fillon komploti. Sukseset e tij zemërojnë shokët e tij dhe ai goditet dy herë. Mësuesja e klasës dhe mësuesja e frëngjishtes Lidiya Mikhailovna mëson për kumarin e tij për para, bisedon me të dhe zbulon arsyet e pjesëmarrjes së tij në lojën e fatit. Ajo po përpiqet ta ndihmojë disi djalin, me kujdes, pa cenuar dinjitetin e tij. Duke kuptuar aftësinë e tij për të mësuar, ajo e fton në shtëpi për mësime shtesë gjuhësore. Duke i ardhur keq për djalin, ajo përpiqet ta ulë atë në tavolinë për darkë, por djali i turpshëm dhe në të njëjtën kohë shumë krenar i refuzon kënaqësitë, duke deklaruar se është ngopur. Mësimet shtesë jo vetëm që ndihmojnë në mbylljen e boshllëqeve në njohuri dhe shqiptim, por gjithashtu zhvillojnë një shije për gjuhën, një dëshirë për të studiuar në mënyrë të pavarur, për të lexuar tekste të largëta në një libër shkollor dhe për të parë një fjalor.

E dëshpëruar për të ndihmuar djalin, përfshirë një paketë të dërguar pa sukses me makarona dhe hematogjen, e cila nuk mund të blihet në fshat, Lidia Mikhailovna vendos të ndërmarrë një hap ekstrem. Ajo e bën atë të interesuar të luajë për para, e cila, pavarësisht natyrës së saj "jo pedagogjike", bëhet një instrument mirësisë. Djali fiton me ndershmëri kopekët dhe rubla për të blerë qumështin që i nevojitet për aneminë. Loja gjithashtu afron adoleshentin dhe mësuesin e tij.

Episodet e lojës janë momentet kulmore të historisë. Përfundimi vjen papritur. Drejtori i shkollës Vasily Andreevich, një mësues dhe administrator shkolle që jeton në gjysmën tjetër të shtëpisë, goditet nga zhurma në banesën e Lydia Mikhailovna dhe e gjen atë duke luajtur me një djalë. "Unë jam në humbje të emëroj menjëherë veprimin tuaj," tha ai pa frymë. - Ky është një krim. Ngacmim. Joshje. Dhe përsëri, përsëri... Unë kam njëzet vjet që punoj në shkollë, kam parë gjithçka, por këtë... - Dhe ai ngriti duart mbi kokë. Lidia Mikhailovna u nis për në rajonin e saj të lindjes Krasnodar. Heroi nuk e pa më kurrë.

Ju ftojmë të njiheni me një nga tregimet më të mira në veprën e Valentin Grigorievich dhe të paraqisni analizën e tij. Rasputin botoi Mësimet Franceze në 1973. Vetë shkrimtari nuk e dallon nga veprat e tjera të tij. Ai vëren se nuk duhej të shpikte asgjë, sepse gjithçka që përshkruhej në histori i ndodhi atij. Fotografia e autorit është paraqitur më poshtë.

Kuptimi i titullit të këtij tregimi

Fjala "mësim" ka dy kuptime në veprën e krijuar nga Rasputin ("Mësime franceze"). Analiza e tregimit na lejon të vërejmë se e para prej tyre është një orë mësimore kushtuar një lënde të caktuar. E dyta është diçka udhëzuese. Është ky kuptim që bëhet vendimtar për të kuptuar qëllimin e historisë që na intereson. Djali mbajti mësimet e ngrohtësisë dhe mirësisë që mësoi mësuesi gjatë gjithë jetës së tij.

Kujt i kushtohet historia?

Rasputin i kushtoi "Mësimet franceze" Anastasia Prokopyevna Kopylova, analiza e së cilës na intereson. Kjo grua është nëna e dramaturgut dhe mikut të famshëm Valentin Grigorievich. Ajo punoi në shkollë gjithë jetën e saj. Kujtimet e jetës së fëmijërisë formuan bazën e tregimit. Sipas vetë shkrimtarit, ngjarjet e së kaluarës ishin të afta të ngroheshin edhe me një prekje të dobët.

mësues i frëngjishtes

Lydia Mikhailovna quhet me emrin e saj në vepër (mbiemri i saj është Molokova). Në vitin 1997, shkrimtari foli për takimet e tij me të në një korrespondent të botimit "Letërsia në shkollë". Ai tha se Lidia Mikhailovna ishte duke e vizituar dhe ata kujtuan shkollën, fshatin Ust-Uda dhe shumë nga ajo kohë e lumtur dhe e vështirë.

Karakteristikat e zhanrit të tregimit

Zhanri i "Mësimeve franceze" është një histori. Vitet 20 (Zoshchenko, Ivanov, Babel), dhe më pas vitet 60-70 (Shukshin, Kazakov, etj.) Panë kulmin e historisë sovjetike. Ky zhanër reagon më shpejt se gjinitë e tjera të prozës ndaj ndryshimeve në jetën e shoqërisë, pasi shkruhet më shpejt.

Mund të konsiderohet se tregimi është i pari dhe më i vjetri i gjinive letrare. Në fund të fundit, një ritregim i shkurtër i ndonjë ngjarjeje, për shembull, një duel me një armik, një incident gjuetie dhe të ngjashme, është, në fakt, një histori gojore. Ndryshe nga të gjitha llojet dhe llojet e tjera të artit, tregimi është i natyrshëm për njerëzimin që në fillim. Ai u ngrit së bashku me fjalën dhe nuk është vetëm një mjet për transmetimin e informacionit, por gjithashtu vepron si një instrument i kujtesës publike.

Puna e Valentin Grigorievich është realiste. Rasputin shkroi "Mësimet franceze" në vetën e parë. Duke e analizuar atë, vërejmë se kjo histori mund të konsiderohet plotësisht autobiografike.

Temat kryesore të veprës

Duke nisur veprën, shkrimtari shtron pyetjen se përse ndihemi gjithmonë fajtorë para mësuesve, si dhe para prindërve. Dhe faji nuk është për atë që ndodhi në shkollë, por për atë që na ndodhi më pas. Kështu, autori përcakton temat kryesore të punës së tij: marrëdhëniet midis studentit dhe mësuesit, përshkrimi i një jete të ndriçuar nga kuptimi moral dhe shpirtëror, formimi i një heroi që fiton përvojë shpirtërore falë Lydia Mikhailovna. Komunikimi me mësuesin dhe mësimet e frëngjishtes u bënë mësime jete për rrëfyesin.

Luaj për para

Të luash për para mes një mësuesi dhe një studenti do të dukej si një akt imoral. Megjithatë, çfarë fshihet pas saj? Përgjigja për këtë pyetje është dhënë në veprën e V. G. Rasputin ("Mësimet franceze"). Analiza na lejon të zbulojmë motivet që drejtojnë Lydia Mikhailovna.

Duke parë se në vitet e pasluftës nxënësi ishte i kequshqyer, mësuesja e fton nën maskën e orëve shtesë në shtëpinë e saj për ta ushqyer. Ajo i dërgon atij një pako, gjoja nga nëna e saj. Por djali refuzon ndihmën e saj. Ideja me paketën nuk ishte e suksesshme: ajo përmbante produkte "urbane" dhe kjo e largoi mësuesin. Pastaj Lidia Mikhailovna i ofron një lojë për para dhe, natyrisht, "humb" në mënyrë që djali të blejë qumësht për vete me këto qindarka. Gruaja është e lumtur që ia del mbanë në këtë mashtrim. Dhe Rasputin nuk e dënon fare ("Mësimet franceze"). Madje, analiza jonë na lejon të themi se shkrimtari e mbështet atë.

Kulmi i punës

Kulmi i punës vjen pas kësaj loje. Historia mpreh natyrën paradoksale të situatës deri në kufi. Mësuesi nuk e dinte që në atë kohë një marrëdhënie e tillë me një student mund të çonte në largim nga puna dhe madje edhe përgjegjësi penale. Edhe djali nuk e dinte plotësisht këtë. Por kur ndodhi telashet, ai filloi të kuptonte më thellë sjelljen e mësuesit të shkollës dhe kuptoi disa aspekte të jetës në atë kohë.

Fundi i tregimit

Përfundimi i tregimit të krijuar nga Rasputin ("Mësimet franceze") është pothuajse melodramatik. Një analizë e veprës tregon se pakoja me mollët Antonov (dhe djali nuk i provoi kurrë, pasi ishte banor i Siberisë) duket se i bën jehonë pakos së parë të pasuksesshme me makarona - ushqim qyteti. Ky fund, i cili rezultoi aspak i papritur, po përgatit edhe prekje të reja. Zemra e djaloshit mosbesues të fshatit në tregim i hapet pastërtisë së mësuesit. Historia e Rasputinit është çuditërisht moderne. Shkrimtari përshkruante në të guximin e një gruaje të re, mprehtësinë e një fëmije injorante, të tërhequr dhe i mësoi lexuesit mësime të njerëzimit.

Ideja e tregimit është që ne të mësojmë ndjenjat, jo jetën, nga librat. Rasputin vëren se letërsia është edukimi i ndjenjave si fisnikëria, pastërtia, mirësia.

Personazhet kryesore

Le të vazhdojmë "Mësimet franceze" nga Rasputin V.G me një përshkrim të personazheve kryesore. Në histori ata janë një djalë 11-vjeçar dhe Lydia Mikhailovna. Ajo nuk ishte më shumë se 25 vjeç në atë kohë. Autori vëren se nuk kishte asnjë mizori në fytyrën e saj. Ajo e trajtoi djalin me simpati dhe mirëkuptim dhe ishte në gjendje të vlerësonte vendosmërinë e tij. Mësuesja njohu aftësi të mëdha të të mësuarit te nxënësi i saj dhe ishte e gatshme t'i ndihmonte ata të zhvilloheshin. Kjo grua është e pajisur me dhembshuri për njerëzit, si dhe mirësi. Ajo duhej të vuante për këto cilësi, duke humbur punën.

Në tregim, djali mahnit me vendosmërinë, dëshirën për të mësuar dhe për të dalë në botë në çdo rrethanë. Ai hyri në klasën e pestë në vitin 1948. Në fshatin ku jetonte djali kishte vetëm një shkollë fillore. Prandaj, për të vazhduar studimet iu desh të shkonte në qendrën rajonale, që ndodhet 50 km larg. Për herë të parë, një djalë 11-vjeçar, për shkak të rrethanave, e gjeti veten të shkëputur nga familja dhe mjedisi i zakonshëm. Por ai e kupton që jo vetëm të afërmit e tij, por edhe fshati kanë shpresa për të. Sipas bashkëfshatarëve të tij, ai duhet të bëhet një "njeri i mësuar". Dhe heroi bën të gjitha përpjekjet e tij për këtë, duke kapërcyer mallin dhe urinë në mënyrë që të mos i lërë të dëshpëruar bashkatdhetarët e tij.

Me mirësi, humor të urtë, humanizëm dhe saktësi psikologjike, Rasputin portretizon marrëdhënien me një mësues të ri të një studenti të uritur ("Mësimet franceze"). Analiza e punës së paraqitur në këtë artikull do t'ju ndihmojë t'i kuptoni ato. Rrëfimi rrjedh ngadalë, i pasur me detaje të përditshme, por ritmi i tij gradualisht magjeps.

Gjuha e veprës

Gjuha e veprës, autori i së cilës është Valentin Rasputin ("Mësimet franceze"), është e thjeshtë dhe shprehëse në të njëjtën kohë. Një analizë e veçorive të tij gjuhësore zbulon përdorimin e shkathët të njësive frazeologjike në tregim. Autori arrin në këtë mënyrë përfytyrimin dhe ekspresivitetin e veprës ("shitet nga bluja", "nga bluja", "pa kujdes", etj.).

Një nga veçoritë gjuhësore është edhe prania e fjalorit të vjetëruar, karakteristik për kohën e veprës, si dhe fjalëve krahinore. Këto janë, për shembull: "strehim", "një e gjysmë", "çaj", "hedhje", "blathering", "baling", "hlyuzda", "fshehje". Duke analizuar vetë historinë e Rasputin "Mësimet franceze", mund të gjeni fjalë të tjera të ngjashme.

Kuptimi moral i veprës

Personazhi kryesor i tregimit duhej të studionte në periudha të vështira. Vitet e pasluftës ishin një provë serioze për të rriturit dhe fëmijët. Në fëmijëri, siç e dini, e keqja dhe e mira perceptohen shumë më ashpër dhe gjallërisht. Sidoqoftë, vështirësitë gjithashtu forcojnë karakterin dhe personazhi kryesor shpesh shfaq cilësi të tilla si vendosmëria, qëndrueshmëria, ndjenja e masës, krenaria dhe vullneti. Rëndësia morale e veprës qëndron në kremtimin e vlerave të përjetshme - filantropisë dhe mirësisë.

Rëndësia e punës së Rasputin

Veprat e Valentin Rasputin tërheqin pa ndryshim gjithnjë e më shumë lexues të rinj, pasi krahas përditshmërisë, jetës së përditshme, veprat e tij përmbajnë gjithmonë ligje morale, vlera shpirtërore, karaktere unike dhe botën e brendshme kontradiktore dhe komplekse të personazheve. Mendimet e shkrimtarit për njeriun, për jetën, për natyrën ndihmojnë në gjetjen e rezervave të pashtershme të bukurisë dhe mirësisë në botën përreth nesh dhe brenda vetes.

Këtu përfundon analiza e tregimit "Mësime franceze". Rasputin është tashmë një nga autorët klasikë, veprat e të cilit studiohen në shkollë. Sigurisht, ky është një mjeshtër i shquar i trillimeve moderne.

Veprat e autorit janë gjithmonë një lloj ditari, i cili rrëmben mendimet, përjetimet dhe ngjarjet më të brendshme që i kanë ndodhur në jetë. Historia e Valentin Rasputin, e cila do të diskutohet, është më autobiografike se veprat e tij të tjera. Le të zbulojmë pse. Historia quhet "Mësime franceze". Ai bazohet në një histori reale - si adoleshent, shkrimtari u detyrua të linte shtëpinë e tij për të vazhduar studimet në nivelin e mesëm të një shkolle gjithëpërfshirëse: në fshatin e tij të lindjes kishte vetëm një shkollë fillore. Nuk është rastësi që historia tregohet në vetën e parë. Edhe emri i mësueses - Lidia Mikhailovna - nuk është aspak fiktiv.

Fëmijëria e pasluftës

Personazhi kryesor i tregimit "Mësimet franceze", ashtu si dikur Valentin Rasputin, përfundoi në qytet dhe u vendos me tezen e tij. Ishte viti 1948, një kohë zie buke. Këtu djali e pati shumë të vështirë, furnizimet e pakta që i dërgonte nëna nga fshati u zhdukën brenda pak ditësh: njërit nga fëmijët e tezes e kishte zakon të mbante ushqim. Shpesh heroi duhej të kënaqej vetëm me ujë të valë. E kishte edhe më të vështirë të ndahej nga familja dhe nuk kishte asnjë person të vetëm që të ishte gati t'i thoshte një fjalë të mirë djalit. Djali vuante nga anemia çdo ditë i duhej të paktën një gotë qumësht. Nëna e tij ndonjëherë i dërgonte para të vogla për të njëjtin qumësht dhe djali e blinte në treg. Një ditë ai vendosi të investonte monedha në një lojë të quajtur "chika", u praktikua për një kohë të gjatë dhe më në fund filloi të fitonte. Ai kishte nevojë vetëm për një rubla për të blerë qumësht, kështu që djali, pasi e fitoi atë, u largua nga loja. Djemtë mundën lojtarin e kujdesshëm dhe me fat. Kjo rrethanë u dha shtysë ngjarjeve që ndryshuan të menduarit e heroit. Dhe lexuesi fillon të kuptojë pse historia quhet "Mësime franceze".

Një mësues i jashtëzakonshëm

Lidia Mikhailovna është një grua e re e bukur nga Kuban. Heroit ajo iu duk si një qenie qiellore. Gjithçka rreth saj e kënaqte dhe e befasonte: gjuha misterioze që mësonte, aroma e çuditshme e parfumit të saj, butësia, liria dhe besimi i saj. Ajo nuk dukej aspak si mësuese dhe dukej se ishte e hutuar: pse ishte këtu?

Përfshirja njerëzore

Lidia Mikhailovna ekzaminoi shpejt dhe me kujdes secilin student për t'u siguruar që gjithçka ishte në rregull me fëmijët. Nuk është çudi që ajo vuri re menjëherë mavijosje dhe gërvishtje në fytyrën e djalit. Pasi mësoi se ai po luante për para, ajo nuk e tërhoqi zvarrë djalin te drejtori, siç ishte zakon, por vendosi të bisedonte me të. Kur dëgjoi se fëmija po blinte qumësht, jo karamele, mendoi për këtë. Biseda përfundoi me djalin që i premtoi se nuk do të luante më kumar për para. Por uria e detyroi atë të gjuante në një mënyrë të ngjashme përsëri. Ai u rrah përsëri. Mësuesi e kuptoi që djali po mbijetonte sa më mirë. Ajo me të vërtetë donte ta ndihmonte disi. Për klasa, Lidia Mikhailovna filloi të ftonte repartin e saj në shtëpinë e saj, komunikoi me të në një mënyrë miqësore dhe dashamirës dhe u përpoq ta ushqente. Por ishte e pamundur ta ulja djalin e ndrojtur dhe krenar në tryezën e darkës. Pastaj mësuesi la një pako me ushqim në shkollë në emër të djalit, sikur nga nëna e tij. Ai përmbante makarona, sheqer dhe hematogjen. Kompleti i çuditshëm e dhuroi mirëbërësin: djali mori me mend se nga kush ishte pakoja dhe refuzoi kategorikisht ta merrte. Duke dashur t'ia lehtësojë jetën fëmijës, Lidia Mikhailovna kryen një "krim" pedagogjik: ajo luan "mur" me një student për para, duke sajuar të "mashtrojë" jo në favor të saj. Ky kulm në histori e bën historinë e Rasputinit shumë dramatike dhe humane.

Mësime frënge

Paralelisht me këto marrëdhënie, të karakterizuara nga një përmbajtje e thellë morale, mes mësuesit dhe nxënësit, mësohet edhe gjuha frënge. Djali arriti gjithçka përveç shqiptimit. Por orët e përditshme i zgjuan interesin dhe aftësinë për gjuhën. Heroi i qëllimshëm i kapërceu vështirësitë hap pas hapi. Gradualisht, në vend të torturave, mësimet e gjuhës u bënë kënaqësi për të. Por, sigurisht, kjo nuk është përgjigjja e vetme për pyetjen pse historia quhet "Mësime franceze".

Shkenca e Mirësisë

Dhembshuria e gjallë, mëshira pa formalizëm - ja se si ky mësues i mahnitshëm pasuroi botën e brendshme të heroit. Formalisht, bixhozi me një student për para është një akt imoral, por kur kuptojmë pse e reja po e bën këtë, merr një kuptim krejtësisht tjetër shpirtëror. Duke kujtuar mësuesin, Rasputin shkroi se ajo kishte një lloj pavarësie të veçantë që e mbronte nga hipokrizia. Ajo nuk kishte nevojë të shqiptonte monologje edukative për fisnikërinë, ndershmërinë dhe mirësinë. Thjesht, gjithçka që ajo bëri lehtësisht dhe natyrshëm u bë mësimet më të mira të jetës për akuzat e saj të reja.

Natyrisht, në jetën e autorit kishte mësues të tjerë të mirë. Por një kujtim fëmijërie i një mësuesi francez, i cili, së bashku me urtësinë e një dialekti të huaj, zbuloi hollësi të papërshkruara në tekstet e etikës, përcaktoi përgjithmonë përbërjen shpirtërore të shkrimtarit. Kjo është arsyeja pse historia quhet "Mësime franceze".

Lojtarët u kapën nga drejtori, Lidia Mikhailovna u pushua nga puna dhe ajo shkoi në shtëpinë e saj në Kuban. Dhe së shpejti djali mori një pako që përmban mollë të kuqe Antonov nën makarona.

TEMA: Kuptimi i titullit të tregimit të V. Rasputin "Mësime franceze".

OBJEKTIVI I MËSIMIT: shpjegoni kuptimin e titullit të tregimit, zbuloni se çfarë kuptimi i ka dhënë autori fjalës "mësime"

DETYRAT: zbuloni përmbajtjen e koncepteve “vlera shpirtërore”, “kujtesë shpirtërore”.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Mësimi i letërsisë në klasën e 6-të

TEMA : Kuptimi i titullit të tregimit të V. Rasputin "Mësime franceze".

OBJEKTIVI I MËSIMIT : shpjegoni kuptimin e titullit të tregimit, zbuloni se çfarë kuptimi i ka dhënë autori fjalës "mësime"

DETYRAT : zbuloni përmbajtjen e koncepteve “vlera shpirtërore”, “kujtesë shpirtërore”.

SLIDE Nr. 1: Në ekran ka një rrëshqitje: një portret i Rasputin, tema e mësimit, një ilustrim që tregon mollët në një kuti parcelash.

1. Momenti organizativ.
2. Fjala e mësuesit.

Në mësimin e fundit, u njohët me tekstin e tregimit të V. Rasputin "Mësimet franceze".

Sot do të përpiqemi të kuptojmë pse autori e quajti veprën e tij pikërisht në këtë mënyrë: "Mësime franceze", dhe gjithashtu do të njihemi me koncepte të tilla si vlerat shpirtërore, "kujtesa shpirtërore" dhe morali.

Le të kujtojmë se çfarë mësuam për personazhin tonë kryesor, cilat tipare të karakterit na pëlqyen veçanërisht (Të ndërgjegjshëm, të përgjegjshëm, këmbëngulës, të ndershëm, të drejtë).

Më thuaj, pse heroit i vinte turp të shkonte në shkollë pas përleshjes? (frikë se mos duken jo të besueshme)

Si e përshëndeti Lidia Mikhailovna? (në fillim ajo bëri shaka, pastaj kuptoi pse u rrah studenti i saj)

Si iu duk Lydia Mikhailovna djalit? (krijesë në përrallë)

Si dukej heroi?(lexo) fq.134.

Çfarë teknike artistike dhe shprehëse ka përdorur autori për të përshkruar pamjen e djalit dhe mësuesit? (kontrasti, antiteza)

Pse heroi e thyen fjalën e tij për të mos luajtur për para? (Unë me të vërtetë doja të haja)

Çfarë vendosi të bënte Lidia Mikhailovna kur pa edhe një herë buzën e thyer të djalit?

a) fillimisht më ftoi në shtëpinë e saj për të studiuar frëngjisht

b) më pas dërgoi një pako (trego hematogjenin) e lexuar në faqen 143

Pse Lydia Mikhailovna u përpoq të ndihmonte heroin? (Unë pashë aftësitë e tij)

Cilin hap tjetër vendosi të bënte Lidia Mikhailovna? lexo fq.151

Ne folëm për kontrastin midis paraqitjes së Lydia Mikhailovna dhe heroit. Dhe me kë e krahasoi Rasputin në karakter Lydia Mikhailovna?

Tani le të përpiqemi të përpilojmë një fjalor fjalësh të mira me të cilat mund të karakterizojmë Lydia Mikhailovna dhe të shkruajmë se cilat cilësi të karakterit kemi vënë re te regjisori.

Fjalor i cilësive të mira Drejtori

Mirësia, të kuptuarit e pashpirtësisë

Ndjeshmëri, drejtësi, pavëmendje

Formalizmi i përgjegjshmërisë

Respekti për fëmijët Ngurtësia

Mëshirë

Bujari

Dhembshuri, simpati

Pse Lidia Mikhailovna nuk i shpjegoi asgjë drejtorit? (ai nuk do ta kuptonte)

Pse e ndihmoi Lydia Mikhailovna këtë student të veçantë? (ajo e shpëtoi, e ndihmoi, sepse ai ishte i talentuar, por heroi ynë nuk e kuptoi këtë atëherë)

Lydia Mikhailovna largohet, duke i thënë lamtumirë heroit (skena nga filmi).

Dhe pas ca kohësh heroi merr një paketë. Djali njohu mollë që nuk i kishte parë kurrë. Lydia Mikhailovna hapi një botë tjetër për të, një botë ku njerëzit mund t'i besojnë njëri-tjetrit, të mbështesin dhe ndihmojnë dhe të ndajnë pikëllimin. lehtësojnë vetminë. Ai kurrë nuk ëndërroi për mollët. I njohu menjëherë dhe tani mësoi edhe se nuk ishte vetëm, se në botë ka mirësi, dhembshuri, dashuri dhe këto janë vlera shpirtërore.

Le të hapim faqen 113.

Këtu është parathënia e tregimit, e cila është shkruar nga vetë Rasputin. Këto janë mendimet e një të rrituri, kujtesa e tij shpirtërore. (lexo)

Tani mendoni pse tregimi quhet "Mësime franceze" dhe titulli i parathënies do t'ju ndihmojë për këtë.

Dhe më e rëndësishmja: historia është autobiografike, mësuesja ekzistonte në të vërtetë, por ajo nuk mbante mend se për çfarë shkruante Rasputin. Pse? (sepse mirësia e vërtetë nuk kërkon kurrë kthimin) Lexo f.113

A mendoni se ia arritëm qëllimit të mësimit tonë, shpjeguam kuptimin e titullit të tregimit?

Përfunduam objektivat e mësimit:

Ne folëm për gjendjen shpirtërore të heroit

Ne diskutuam se cilat cilësi kishte Lydia Mikhailovna

Diskutuan se cilat janë vlerat shpirtërore dhe kujtesa shpirtërore

Rasputin tha: "Lexuesi mëson nga librat jo jetën, por ndjenjat. Letërsia është edukimi i ndjenjave. Dhe mbi të gjitha mirësia, pastërtia, fisnikëria.”

E dini, edhe ne morëm një paketë sot. Çfarë mendoni se është në të (mollët) Unë me të vërtetë dua që këto mollë të bëhen një copë e mirë për ju, në mënyrë që pas mësimit tonë të bëheni më të mëshirshëm, më të sjellshëm me ata që janë përreth jush.

D/z: Mini-ese “Mësuesi i shekullit 21”.

Ese me temën "Kuptimi i titullit të tregimit "Mësime franceze" nga V. Rasputin" 3.00 /5 (60.00%) 2 vota

"Mësime franceze" Kuptimi i titullit të tregimit nga V.G
Historia zhvillohet në vitet e pasluftës. Prandaj është e vështirë për ne lexuesit modernë të kuptojmë se sa e vështirë ishte jeta në atë kohë, sa e vështirë ishte për njerëzit. Personazhi kryesor i tregimit është një djalë i varfër, i uritur, i sëmurë. Imazhi i këtij heroi është kolektiv, domethënë ai nuk është i vetmi, ka shumë si ai - i gjithë vendi. Shumë njerëz jetuan në këtë mënyrë: pas luftës, familjet mbetën pa baballarë meshkuj dhe përveç personazhit kryesor, në familje kishte shumë më tepër fëmijë. Nëna është e lodhur nga jeta, nuk mund t'i ushqejë fëmijët e saj. Por, duke kuptuar se fëmijët e saj duhet të kenë një të ardhme më të mirë, ajo dërgon djalin e saj për të studiuar. Nëna shpreson që djali i saj të diplomohet dhe të jetë në gjendje t'i sigurojë vetes një jetë më të mirë. Në fund të fundit, para kësaj nuk kishte ndodhur asgjë e mirë në jetën e familjes së tyre.