Ve federal eyalet gereklilikleri şunları sağlar:
1) Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;
2) temel eğitim programlarının sürekliliği;
3) uygun eğitim seviyesindeki eğitim programlarının içeriğindeki değişkenlik, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak çeşitli karmaşıklık ve odaklanma seviyelerinde eğitim programları oluşturma olasılığı;
4) temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar ve bunların geliştirilmesinin sonuçları için zorunlu gerekliliklerin birliğine dayalı olarak eğitim düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantileri.
2. Federal eyalet eğitim standartları, okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı hariç olmak üzere, eğitim standartları, uygun eğitim programlarında uzmanlaşan öğrencilerin eğitim faaliyetleri ve eğitimine ilişkin belirlenmiş gerekliliklere uygunluğun objektif bir değerlendirmesinin temelini oluşturur. Eğitim şekli ve eğitim şekli ne olursa olsun seviye ve uygun odaklanma.
3. Federal eyalet eğitim standartları aşağıdakilere ilişkin gereklilikleri içerir:
1) ana eğitim programlarının yapısı (ana eğitim programının zorunlu kısmının ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısmın oranı dahil) ve hacmi;
2) personel, mali, maddi, teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;
3) temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçları.
4. Federal devlet eğitim standartları, çeşitli eğitim biçimlerini, eğitim teknolojilerini ve bireysel öğrenci kategorilerinin özelliklerini dikkate alarak genel eğitim ve mesleki eğitimin alınmasına ilişkin zaman çerçevesini oluşturur.
5. Genel eğitime yönelik federal eyalet eğitim standartları, eğitim düzeyine göre geliştirilir; mesleki eğitimin federal eyalet eğitim standartları, ilgili mesleki eğitim seviyelerinde meslek, uzmanlık ve eğitim alanına göre de geliştirilebilir.
5.1. Okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitime yönelik federal devlet eğitim standartları, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dillerde eğitim alma, Rusya cumhuriyetlerinin devlet dillerini inceleme fırsatı sağlar. Federasyon, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana diller.
6. Engelli öğrencilerin eğitim hakkının gerçekleşmesini sağlamak amacıyla, bu kişilerin eğitimine yönelik federal eyalet eğitim standartları oluşturulur veya federal eyalet eğitim standartlarına özel şartlar dahil edilir.
7. Mesleki eğitimin temel eğitim programlarında mesleki yeterlilik açısından uzmanlaşmanın sonuçları için federal devlet mesleki eğitim eğitim standartlarının gerekliliklerinin oluşturulması, ilgili mesleki standartlar (varsa) temelinde gerçekleştirilir.
(önceki baskıdaki metne bakınız)
8. İlgili mesleklere, uzmanlıklara ve eğitim alanlarına atanan nitelikleri gösteren meslek, uzmanlık ve eğitim alanları listeleri, bu listelerin oluşturulmasına ilişkin prosedür, devlet politikasını ve yasal düzenlemeleri geliştirme işlevlerini yerine getiren federal yürütme organı tarafından onaylanır. Eğitim alanında düzenleme. Eğitim alanında devlet politikası ve yasal düzenleme geliştirme işlevlerini yerine getiren federal yürütme organı tarafından yeni meslek, uzmanlık ve eğitim alanları listeleri onaylanırken, bu listelerde belirtilen bireysel mesleklerin, uzmanlıkların ve eğitim alanlarının yazışmaları önceki meslek, uzmanlık ve eğitim alanları listelerinde belirtilen meslekler, uzmanlıklar ve eğitim alanları belirlenebilir.
9. Federal devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, onaylanması ve bunlarda değişiklik yapılmasına ilişkin prosedür Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.
10. M.V.'nin adını taşıyan Moskova Devlet Üniversitesi. Lomonosov, St. Petersburg Devlet Üniversitesi, "federal üniversite" veya "ulusal araştırma üniversitesi" kategorisinin oluşturulduğu yüksek öğrenim eğitim kurumlarının yanı sıra listesi onaylanan federal devlet yüksek öğrenim eğitim kurumları Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının kararnamesi ile yükseköğretimin her düzeyinde bağımsız eğitim standartlarını geliştirme ve onaylama hakkına sahiptir. Bu tür eğitim standartlarında yer alan yüksek öğrenim eğitim programlarında uzmanlaşmanın uygulanmasına ve sonuçlarına ilişkin koşullar, federal eyalet eğitim standartlarının ilgili gerekliliklerinden daha düşük olamaz.
Eğitim alanında temel bir terim olarak “Devlet eğitim standardı” kavramı, ilk kez 1992 yılında Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Federal Yasası ile Rusya'da tanıtıldı. Bu standardın yasaya uygun olarak eğitim programlarının içeriğine ve en önemlisi okul ve üniversite mezunlarının eğitim düzeyine ilişkin normları belirlediğini daha önce belirtmiştik. Bu, ilkokul öğretmenlerinden saygıdeğer üniversite profesörlerine kadar akademik camianın tüm katmanlarında karışık tepkilere neden oldu.
Rus toplumunun zihniyetinde, "standart" kelimesi son derece katı, net, hatta örnek niteliğinde, birleşmenin ve değişkenliğin reddedilmesinin sembolü olarak algılanıyor. Böyle bir kavramın, benzersiz kişiliğiyle parlak bir kişiliğin her şeyden önce değer verildiği insan ilişkileri dünyasına mekanik olarak aktarılması, sadece gülünç (aptalca) değil, aynı zamanda küfür gibi görünüyor. Doğru, Rusya'da "eğitim" kavramı tarihsel olarak "kendini Tanrı'nın suretinde yaratma" fikriyle ilişkilidir, bu nedenle Rusça eğitim ve öğretimde kişisel gelişim ve manevi gelişim için yüksek bir model mevcuttur. Antik çağlardan beri okullar.
Ancak birçok öğretmene göre, bir Rus okulu veya üniversitesi mezununun kişilik özelliklerine ilişkin standardı "yukarıdan" kuralcı bir şekilde onaylamak imkansızdır. Rus devlet eğitim standartlarının yaratıcılarının en büyük değeri, en başından beri bunları teknosferdeki standartlarla özdeşleştirmeyi reddetmeleriydi. Eğitim standartları, tek bir eğitim alanı içinde geniş bir öğretme ve öğrenme özgürlüğü alanı yaratılmasını ima ederek, temelde farklı bir temelde tasarlandı.
Aynı zamanda, bir kişinin inançları, ideolojik veya dini görüşleri ve Sovyet dönemine özgü kişisel özellikleri alanında rasyonelleştirme veya karar verme fikri derhal reddedildi. Rusya Devlet Standartları Komitesi, 1993 yılında bu konuyla ilgili özel bir açıklama yaparak, eğitim alanındaki standartların, maddi varlıkların üretimi alanında standartların oluşturulmasına ilişkin yürürlükteki kurallara tabi olmadığını belirtti. ve böylece eğitim standartlarını kendi sorumluluk alanlarının dışında bıraktılar.
Rusya'nın eğitim standardı, özellikle de yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı nedir? Öncelikle Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standardını belge yönetimi açısından ele alalım, yani. Bu belgenin amacını, biçimini, yapısını, içeriğini ve geliştirme prosedürünü tanıyalım.
Kanuna göre yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı (Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardı) şunları sağlamayı amaçlamaktadır:
Ulusal eğitim programlarını uygulama özgürlüğünü sağlarken Rusya'da tek bir eğitim alanı;
Yükseköğretimin kalitesi;
Yükseköğretim kurumlarının faaliyetlerinin Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standartları temelinde objektif bir değerlendirme fırsatları;
Yabancı devletlerin belgelerinin tanınması ve denkliğinin sağlanması.
İster bir öğretmenin, ister bir mühendisin, ister bir avukatın ya da bir ekonomistin eğitimi olsun, belirli bir eğitim programına yönelik herhangi bir standart iki bölümden oluşur:
Federal bileşen; ulusal-bölgesel bileşen. Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan federal bileşen, eğitim programının içeriği ve bu programda uzmanlaşanların eğitim düzeyine ilişkin gerekliliklerin yanı sıra şunları da içerir:
Tam zamanlı ve yarı zamanlı formlar için bu programı tamamlamak için tahmini zaman çerçevesi
Eğitim; uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler; mezunların nihai sertifikasyonu için gereklilikler.
Ulusal-bölgesel bileşen üniversitenin kendisi tarafından onaylanır ve uzmanlık eğitiminin ulusal-bölgesel özelliklerini eğitim içeriğine yansıtmaya hizmet eder. Kural olarak, eğitim programının içeriğine ilişkin ilk bileşen toplam hacmin yaklaşık% 65'i, ikincisi ise% 35'idir.
Böyle bir yapının, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının çıkarlarını, geleneklerini ve bilimsel okullarını bastırmadan eğitim alanının birliğini korumaya yönelik diyalektik olarak çelişkili görevi çözmemize izin verdiğini hemen belirtelim.
Herhangi bir standardın federal bileşeni, İlk önce, Dört bloğa bölünmüş eğitim programının içeriğine ilişkin gereksinimleri içermelidir: genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinlerden oluşan bir blok; matematiksel ve genel doğa bilimleri disiplinleri bloğu; genel mesleki disiplinler bloğu; özel disiplinler bloğu.
Bu, her blok için standardın, içinde yer alan disiplinleri ve içeriklerini çok kısaca (birkaç satır) belirtmesi gerektiği anlamına gelir. Eğitimsel ve mesleki uygulamaların içeriği de belirtilmelidir. Standardın hem federal hem de üniversite bileşenlerinin, eğitim içeriğinin açıklandığı bölümde, öğrencinin kendi isteği üzerine seçebileceği disiplinlere zamanın bir kısmını ayırması gerektiğini özellikle belirtiyoruz.
İkincisi, Federal bileşen, tüm eğitim programının içeriğine hakim olan mezunların eğitim düzeyine ilişkin gereksinimleri içermelidir. Bu da, belirli bir devlet eğitim standardını geliştirenlerin, belirli bir uzmanın mesleki faaliyeti anlayışına dayanarak, ona çalışma alanında mesleki yeterlilik sağlayacak nihai bilgi, beceri ve yetenekleri tanımlaması gerektiği anlamına gelir. bunun için hazırlanıyor.
Aynı zamanda bireyin genel kültürü de göz ardı edilmemelidir. Örneğin bir mühendislik profili mezununun gereksinimleri arasında, psikoloji, felsefe, kültürel çalışmalar, pedagoji, yabancı dil bilgisi vb. alanlardaki bilgisine ilişkin gereksinimler de bulunmalıdır. Aslında, Devlet Standartlarında yer alan bir mezunun eğitim düzeyine ilişkin gereklilikler, belirli disiplinlerdeki ustalık derecesini göstermez, ancak doğrudan bir grup ilgili disipline atıfta bulunur; doğası gereği disiplinlerarasıdır.
Yüksek Mesleki Eğitimin ilk nesil Devlet Eğitim Standartlarını oluşturma deneyimi, yukarıdakilere dayanan bu gerekliliklerin asimilasyon seviyesinin çeşitli derecelerine atfedilebileceğini göstermiştir.
Artan derecelendirme sırasına göre karakteristik gereksinimler şu şekilde gruplandırılabilir:
Süreç, olgu hakkında fikir sahibi olmak, doğasını anlamak vb.; belirli bir sınıfın problemlerinin neden ve nasıl çözüleceğini bilmek (veya çözme becerisine sahip olmak);
Acil durumlarda standart dışı sorunları çözmek için uygulamanıza olanak tanıyan metodolojik düzeyde bilgiye sahip olun.
Amerika Birleşik Devletleri'nde matematikte uzmanlaşmaya yönelik standart gereksinimlerin, gereksinimlerin doğasının formülasyonunda çok geniş bir anlamsal alana sahip olduğunu belirtmek ilginçtir. Öğrenciler şunları yapabilmelidir: analiz etme, bilme, mantıksal olarak akıl yürütme, açıklama, tanımlama, anlama, hayal etme, uygulama, çözme, ilişkilendirme, yorumlama, araştırma, karşılaştırma, tanıma vb. - 50'den fazla terim.
Üçüncüsü, Federal bileşen, bir üniversite mezununun uygun yeterliliğe atanması ve diploma alabilmesi için hangi final sınavlarını geçmesi gerektiği hakkında bilgi içerir. Bu şunlar olabilir: ayrı bir disiplinde (örneğin, bir öğretmenin okulda öğreteceği bir konuda) veya bir disiplinler döngüsünde yapılan bir sınav; Tamamlanmış bir diploma projesinin (örneğin, mühendislik uzmanlıkları için) veya lisansüstü araştırma çalışmasının (üniversitelerdeki doğa bilimleri fakültesi mezunları için) devreye alınmasından önce savunma. Ayrıca geliştiricilerin bu testlerin zorluklarını ve bunlara hazırlanmak için gereken süreyi kısaca açıklamaları gerekir. Bu nedenle, çoğu eğitim programında, mezuniyet öncesi uygulamalar da dahil olmak üzere diploma projelerinin ve çalışmalarının hazırlanmasına altı aydan fazla süre ayrılmaktadır.
Ve son olarak belge, standardın kapsamı, geliştiricileri, onay tarihi vb. hakkında bir takım bilgiler içermelidir. Son yıllarda oluşturulan ve aslında Rus eğitiminin kalitesini etkilemek için bir araç olarak faaliyet gösteren yüksek mesleki eğitim standartlarını ele alalım.
Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının (HPE) geliştirilmesini koordine eden öncü bilimsel kuruluş, Uzmanların Eğitim Kalitesi Sorunları Araştırma Merkezi idi. Devlet Eğitim Standartlarının oluşturulması doğrudan 70'den fazla eğitim ve metodolojik dernek ve 20 bilimsel ve metodolojik konsey tarafından gerçekleştirildi. Geliştiricilerin toplam sayısı birkaç bin kişiydi. 1996 yılı sonu itibariyle, yüksek mesleki eğitim alanında aşağıdaki standartlar geliştirilmiş ve onaylanmıştır: eğitim alanlarında (lisans programları) - uzmanlık alanlarında 92 standart; - yüksek lisans programlarında 400'den fazla standart - 220'den fazla standart;
Devlet Standartlarının geliştirilmesi iki aşamada gerçekleştirildi. İlk başta (1992-1993), lisans eğitimine yönelik eğitim programları Devlet Standartları temelinde oluşturuldu. Daha sonra 1994-1995'te. Devlet Eğitim Standartlarına dayanarak, uzmanların ve daha sonra ustaların yetiştirilmesine yönelik eğitim programları oluşturuldu.
Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesindeki temel karar, eğitimin temel niteliğinin güçlendirilmesiydi. Aynı zamanda temellik, yalnızca mezunun doğa bilimleri dünya görüşünün temelini oluşturan bilimsel bilgi olarak değil, bireyin kapsamlı gelişimi için gerekli temel bilgilerin bir kombinasyonu olarak anlaşıldı. Bu, temel eğitimin hem doğal hem de matematiksel disiplinleri (fizik, kimya, matematik vb.) yanı sıra insani ve sosyo-ekonomik disiplinleri (felsefe, psikoloji, filoloji, tarih, ekonomi, beden eğitimi vb.) içerdiği anlamına gelir.
Teknik uzmanlıklara yönelik temel doğa bilimleri eğitiminin hacmi ortalama %30 artırıldı ve insani alanların çoğu için, yüksek öğrenimde bu profildeki disiplinlerin incelenmesi ilk kez başlatıldı. Doğal olarak, beşeri bilimler öğrencileri için bu döngünün hacmi 2-3 kat daha küçüktü ve modern doğa bilimlerinde matematik ve bilgisayar bilimleri hakkında gerekli bilgilerle desteklenen küçük bir bütünsel dersi temsil ediyordu.
İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler döngüsü, bazıları Sovyet döneminin eğitim programlarında şu veya bu şekilde mevcut olan ve bazıları (kültürel çalışmalar, siyaset bilimi, sosyoloji) ilk kez tanıtılan 10 dersten oluşuyordu.
Yapılan değişiklikler hem Sovyet zamanlarında tek bir siyasi doktrinin mutlak önceliği nedeniyle bir dizi akademik disiplinin neden olduğu deformasyonu ortadan kaldırmayı amaçlıyordu; ve öğrencinin genel kültürel eğitimini genişletmek, onu dünya insani bilgisiyle tanıştırmak.
Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardını oluştururken yüksek öğrenimin temelleri alanında bir başka temel karar, bir mezun için bir dizi gereksinimin disiplinler arası tanımıydı. Bireyin entelektüel gelişiminin ayrılmaz göstergeleri olan bu gereksinimler neredeyse tüm akademik disiplinlerle ilişkilidir.
Gereksinimleri açıklamaya yönelik bu yaklaşım, üniversite öğretmenlerini çeşitli disiplinler arasındaki bağlantıyı güçlendirmeye, doğa ve toplum dünyasında meydana gelen süreç ve olaylara ilişkin bütünsel bir bilimsel anlayışın oluşmasını sağlayan bütünsel dersler oluşturmaya yöneltmiştir. Mezunların son derece yaratıcı ve entelektüel faaliyetlere yüksek düzeyde hazır olmalarını sağlamak için, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardının yaratıcıları, eğitim süreci konularının dikkat odağını yüksek öğretimde incelenen bilimlerin metodolojisine kaydırdı; Faaliyetlerin metodolojisi, modelleme ve tasarım. Bu nedenle, bir mezunun gereksinimlerinin% 60'ından fazlası, çeşitli hesaplamalar, karar verme, kontrol ve değerlendirme, tahmin yöntemlerinin yanı sıra modelleme, yönetim, pazarlama, yönetim vb.
Ve son olarak, Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının oluşturulmasının bir parçası olarak, sertifikalı bir uzmanın geniş profilini sağlamaya yönelik gerçek bir adım atıldı. Bilimsel uzmanlığın (yüksek lisans derecesi) ve sertifikalı bir uzmanın eğitiminin tamamlandığı 90 dört yıllık lisans eğitimi alanı tanıtıldı. Çok seviyeli eğitim, öğrencilerin geniş bir alanda temel eğitim almasına ve ancak bu temelde dar uzmanlık eğitimi almasına olanak tanır.
Şimdi üniversitelerin faaliyetlerinin uzmanların eğitimi açısından objektif bir değerlendirmesinin temeli olarak Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standartlarının kullanımına değinelim. Her biri birçok gereksinim-göreve bölünmüş olan, içerdikleri gereksinimlerin toplu yapısının, mezunun eğitim seviyesinin bu gereksinimlere uygunluğunu doğrudan doğrulamamıza izin vermediğini belirtelim. Bu bağlamda, yalnızca Devlet Standartlarında yer alan gerekliliklerin, birinci nesil standartlarda teşhis edilebilir normlardan ziyade objektif kontrolün düzenlenmesine yönelik kılavuzlar olarak hareket ettiğini söyleyebiliriz.
Bununla birlikte, bu yönergeler, mezunların nihai kontrolünü yürüten üniversite komisyonlarının çalışmalarını kolaylaştırmayı mümkün kılarak, bu prosedürü hem öğrenciler hem de Rusya'da devlet statüsüne sahip bu yüksek komisyonların üyeleri (başkanları) için daha şeffaf ve anlaşılır hale getirdi. bu tür komisyonlar, üniversite rektörünün tavsiyesi üzerine, federal eyalet eğitim yönetimi organı tarafından atanır; bu arada, çalışmaları hakkında başkan tarafından sunulan raporlar gönderilir ve analiz edilir).
1996 yılında Rusya Federasyonu “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Kanununun yayınlanmasından sonra, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardının yapısında önemli eklemeler ve değişiklikler yapılmıştır. Buna ek olarak, üniversitelerin eğitim programlarını uygulamak için devlet eğitim standartlarını kullanma konusundaki birikmiş deneyimi, onların bir takım “yapıcı” eksikliklerini ortaya çıkarmıştır.
Bunlardan en “somut” olanları şunlardır:
İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler bloğunun yetersiz değişkenliği, mezunun gelecekteki mesleğine odaklanma eksikliği;
Mezunların eğitim düzeyinin doğrudan teşhisi için ara kontrol sürecinde uygulanan ve belgede yer alan gereklilikleri kullanmanın daha önce bahsedilen imkansızlığı;
Çok disiplinli üniversitelerde eğitim sürecinin rasyonel organizasyonunu zorlaştıran, ilgili profildeki eğitim programlarının içeriğindeki gerekçesiz farklılıklar;
Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standartlarının diğer eğitim seviyelerinin standartlarıyla ve birbirleriyle tutarsızlığı.
Devlet Standartlarının güncellenmesi sırasında (1999-2000), bilimsel temelde benzer bir dizi uzmanlığın Devlet Standartlarının değişmezleri (çekirdek) belirlendi ve bu çekirdek düzeyinde standardizasyon nesnesi yapıldı. devlet eğitim otoritesi. Bu, federal düzeyde Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standartlarında önemli bir düşüşe yol açtı ve üniversite düzeyinde yasal alanı genişletti.
İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler bloğu daha esnek bir şekilde sunulmaktadır. Tüm üniversitelerin öğrencilerinin öğrenim görmesi için yalnızca dört disiplin (felsefe, tarih, beden eğitimi ve yabancı dil) zorunlu olarak belirlenmiş olup, geri kalanlar üniversitenin kararı ve öğrencinin tercihi ile müfredata dahil edilmiştir. Mezunlar için gerekliliklerin şekli önemli ölçüde değişti. Güncellenen standartlarda sadece gereksinimler şeklinde sunulmuyor İle bilgileri değil, aynı zamanda başa çıkabilmesi gereken bir dizi mesleki görev biçimindedir. Standart aynı zamanda, yerine getirilip getirilmediği son testlerle doğrulanamayan daha önce kapsanan tüm gereklilikleri de kapsam dışında tutar.
Gerekli önceki eğitim seviyesini belirlemek ve başvuru sahiplerine yönelik şartları birleştirmek için “Başvuru Sahipleri için Gereksinimler” bölümü eklenmiştir.
Sonuç olarak, pedagojik sürecin doğrudan konularının (öğrenciler ve öğretmenler) konumundan bir kez daha Rusya devlet eğitim standardının ne olduğuna dönelim.
Onlarca yıldır devlet adına eğitim programının tüm kapsamını düzenleyen katı standart müfredat ve programlar çerçevesinde yaşayan Rus üniversiteleri için, yeni temel belge akademik özerklik ve öğretim özgürlüğüne doğru önemli bir adımdır (neredeyse Örneğin 4 dönemlik bir fizik dersinin içeriğinin öğretmenin yaratıcı inisiyatifindeki sınırlamalar olarak değerlendirilebileceğini ortaya koyan standardın iki satırı). Kendi bireysel eğitim yolunun şekillendirilmesine katılma hakkını elde eden bir öğrencinin bakış açısına göre bu aynı zamanda öğrenme özgürlüğüne doğru atılmış bir adımdır. Bu nedenle, bugün Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standardı, devletin ve bir bütün olarak toplumun çıkarlarını dikkate alarak aslında öğretmenlerin ve öğrencilerin özgürlüklerini koruyan bir standart olarak düşünülebilir.
Yukarıdakileri özetleyerek, Devlet Eğitim Standardının, eğitim ve öğretimin içeriği, yürütülmesi ve sonuçları için temel gereksinimleri koordine eden (uyumlu hale getiren) bir dizi norm ve düzenleme olduğunu söyleyebiliriz. eğitim sistemi.
Devlet Eğitim Standardı tam olarak neye benziyor, yapısı nedir? “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Reformu: Bir Sonraki Aşamanın Kavramı ve Ana Görevleri” projesi, Devlet Eğitim Standartlarının geliştirilmesinin, eğitim içeriğinin reformu için büyük önem taşıdığını belirtmektedir. Devlet eğitim standartları “... yaşam boyu eğitim ve akademik hareketlilik fırsatlarını genişletmek için tasarlanmıştır; bireyin, toplumun, devletin ihtiyaçlarını karşılamalıdır... eğitimin her aşaması için kesin olarak tanımlanmış normlara dayanan araçsal bir pedagojik organizasyona sahip olmalıdır. ” Devlet eğitim standartları değişken programların uygulanmasına engel olmamalı; eğitimin her düzeyinde ve aşamasında sürekliliğini sağlamalıdır. Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Standardı şunu belirler: Yüksek Mesleki Eğitimin Yapısı (SOP)
POP için genel gereklilikler ve bunların uygulanmasına ilişkin koşullar Bir öğrencinin akademik iş yükü ve hacmi için genel standartlar Yüksek mesleki eğitimin içeriğini belirlemede üniversitenin akademik özgürlüğü Alan listesi için genel gereklilikler (yüksek mesleki eğitim uzmanlık alanları) Prosedür Federal bir bileşen olarak mezunların asgari içeriği ve eğitim seviyesi için eyalet gerekliliklerinin geliştirilmesi ve onaylanması, Devlet Standartlarının gerekliliklerine uygunluk konusunda devlet kontrolü.
Federal eğitim standardı, belirli gereksinimleri içeren bir belgedir. eğitim süreci. Bunun için derlendi okul öncesi eğitim kurumları, okullar, ortaöğretim uzman kurumları ve yüksek öğrenim için. Federal eğitim standardı, eğitim ve öğretim sürecine ilişkin normları ve gereksinimleri içerir. Rus eğitim kurumları için eğitim programlarının geliştirilmesine yönelik bazı öneriler içermektedir.
Görünüm zamanı
Federal Eyalet Eğitim standardı 2003 yılında geliştirildi. Yenilikler önce okul öncesi eğitim kurumlarını etkilemiş, daha sonra okullara, kolejlere, enstitülere ve üniversitelere taşınmıştır.
Federal Devlet Eğitim Standardını derlerken dikkate aldık Çocuk Hakları Sözleşmesi, Rusya Federasyonu Anayasası'nın yanı sıra. Rus eğitiminde neden standartlara ihtiyacımız var?
Güncellemelerin alaka düzeyi
Neden bir eğitim standardına ihtiyacımız var? Devlet eğitim standardı, eğitim sürecini sistematikleştirmek ve birleştirmek için geliştirilmiştir. Belge, öğretmene, her çocuğun belirli bir doğrultuda gelişme fırsatına sahip olacağı şekilde etkinliklerini düzenleme fırsatı verdi. Geliştiriciler, her çağın psikolojik özelliklerinin yanı sıra toplum tarafından dikte edilen modern eğitimin gereksinimlerini de dikkate aldı.
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı ana belge haline geldi; çeşitli disiplinlerde eğitim programları geliştirildi. Çocuklara tam olarak neyin ve nasıl öğretilmesi gerektiği, hangi sonuçların elde edilmesi gerektiği ve son tarihlerin tanımlandığı burada belirtilir.
Genel eğitimin federal eğitim standardı, Rus eğitim kurumlarının çalışmalarını planlamak için gereklidir; Federal Devlet Eğitim Standardı, çalışanlar için mesleki gelişim sıklığı, öğretmenlerin yeniden eğitimi ile ilgili bir bölüm içerir ve ayrıca konu metodolojik derneklerinin faaliyetlerine yönelik algoritmayı belirler. Eğitim standardı, okul çocuklarının eğitim düzeyini izlemek için hangi form ve yöntemlerin geliştirildiğine dayanan bir belgedir.
Okul öncesi eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardı
Yeni eğitim standardının ayırt edici özellikleri arasında eğitim sürecine yenilikçi bir yaklaşımın vurgulanması gerekmektedir. Klasik sistemde bilginin öğretmenden çocuğa aktarılması süreci asıl görev olarak görülüyorsa, artık bütünsel, uyumlu bir şekilde gelişmiş, kendi kendine eğitim ve kendi kendine öğrenebilen bir kişilik oluşturmak çok daha önemlidir.
Okul öncesi eğitim programlarındaki yeni devlet eğitim standardı, öğrencilerin sosyal adaptasyonuna odaklanmayı içerir.
Program aşağıdaki faktörleri dikkate alır:
- Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik bölgesel özellikler;
- okul öncesi eğitim kurumunun teknik ve maddi temeli;
- her okul öncesi kurumundaki formlar, özellikler, öğretim yöntemleri;
- bölgenin sosyal düzeni;
- Çocukların bireysel ve yaş özellikleri.
Genel eğitim standardı ayrıca okul öncesi eğitim kurumlarında belirli koşullara uyulmasını da gerektirir. Anaokulunda kullanılan eğitim programı “Eğitim Kanunu”, Rusya Federasyonu Anayasası veya çeşitli bölgesel emirlerle çelişmemelidir. Okul çocuklarının fiziksel sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yardımcı olmalı, öğretmen ile aile arasındaki ilişkiyi garanti altına almalı ve okul öncesi çocuklarda öğrenme sürecine karşı olumlu bir tutum oluşturmalıdır.
Eğitimde yeni eğitim standartları, sosyal statü, dini ve etnik köken veya ikamet yeri ne olursa olsun tüm çocuklara eşit gelişim fırsatları sunmaktadır.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim programının amacı
Yeni eğitim standardı ana belge olduğundan okul öncesi eğitimin temel amacını da belirtmektedir. Çocuğun uyumlu bir kişiliğinin oluşmasında yatmaktadır. Çocuklar okul öncesi kurumlardayken belli miktarda teorik bilgi almalıdır. Eğitimciler ana vurguyu okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve bağımsızlığın geliştirilmesine verirler. Okul öncesi eğitim kurumlarında öğrencilerin bireysel yeteneklerini ortaya koymalarına ve kendilerini geliştirmelerine olanak tanıyan en uygun koşullar yaratılır.
Elbette istenen sonucun alınabilmesi için çocuğun belli bir bilgiye sahip olması gerekir.
Eğitim standardı, bir okul öncesi mezununun değerlendirildiği tüm ana kriterleri belirten bir belgedir. Günümüzde öğretmenin görevleri arasında çocuklara okuma, yazma becerileri ve matematik öğretmek yer almamaktadır. Çocuğunuza akranlarıyla iletişim kurma, mantıksal düşünme geliştirme, azim geliştirme ve okulda öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirme yeteneğini aşılamak çok daha önemlidir.
Okul öncesi eğitim standardı, Okul Öncesi Eğitim Kurumu Federal Devlet Eğitim Standardının yönergelerini belirleyen bir belgedir.
Yeni standartlara göre bilgi alanları
Okul öncesi eğitimi incelersek beş faaliyet alanını ayırt edebiliriz. Bilişsel gelişim, okul öncesi çocuklarda sosyal ve doğal olaylara karşı kalıcı bir bilişsel ilginin oluşmasını içerir.
Konuşma yönü, okul öncesi çocukların doğru konuşmayı oluşturma yeteneği ile ilişkilidir. Sanatsal ve estetik gelişim, çocukları müzik ve sanat eserleriyle tanıştırmayı, derslerde ince motor becerileri geliştirmeyi, bireysel yaratıcı özelliklerin tezahürü için koşullar yaratmayı içerir.
Sosyo-psikolojik bölümde ise okul çağındaki çocukların sınıf grubu yaşamına uyum sağlaması, çocuğa iletişim becerilerini aşılaması ve gelişim için uygun bir iklim yaratması bekleniyor.
Fiziksel yön, sağlık prosedürlerinin yürütülmesini, spor aktivitelerini ve güvenli davranış kurallarına aşina olmayı içerir.
Hedefler
Yeni standartlar, okul öncesi kurumlarda bilginin sonsuz nihai ve ara değerlendirmelerini ortadan kaldırmaktadır. Ezberlenmiş gerçekleri kontrol etmek değil, okul öncesi çocuğun sonraki eğitime psikolojik hazırlığını değerlendirmek gerekir. Bu nedenle, çocuğun birinci sınıfa girme ruh halini belirlemeyi mümkün kılan, okul öncesi eğitim kurumları için Federal Devlet Eğitim Standartları yönergeleri formüle edilmiştir.
Çocuğun kendisine, çevresindeki insanlara ve dünyaya karşı olumlu bir tutuma sahip olması gerekir. Okul öncesi eğitim kurumunda kaldığı süre boyunca bağımsızlığı, inisiyatifi öğrenmeli ve toplumun normlarına, kurallarına ve gereksinimlerine aşina olmalıdır. Yaş özelliklerine göre okul öncesi çağındaki bir çocuğun konuşma becerileri, kaba ve ince motor becerileri gelişmiş, gözlem ve merakı gelişmiş olmalıdır.
Okulda Federal Eyalet Eğitim Standardı
Toplumda meydana gelen önemli değişikliklerle bağlantılı olarak Rus eğitiminin modernleştirilmesi ihtiyacı ortaya çıktı. İlk olarak okul öncesi eğitim kurumlarının devamlılığını sağlamak amacıyla ilköğretim düzeyinde ikinci nesil standartlar getirildi.
Federal Devlet Eğitim Standardı, her Rus okul çocuğunun bireysel eğitim yörüngelerinde kademeli olarak ilerleme, yeni bilgiler, pratik beceriler ve yetenekler kazanma konusunda gerçek bir şansa sahip olduğu temeldir.
Yenilik özelliği
Orta ve üst düzey eğitim seviyelerinde ikinci nesil devlet standartlarının uygulamaya konulmasından sonra, öğretmenler eğitim programlarının, eğitim kurslarının, bağımsız çalışmaların ve testlerin geliştirilmesi için gerçek bir kılavuza sahip olurlar. Ek olarak, Federal Devlet Eğitim Standardı, devlet eğitim kurumlarının Rusya Federasyonu'nun yasal çerçevesine uyumunu izlemeyi ve okullardaki öğrencilerin ara ve nihai sertifikasyonunu gerçekleştirmeyi mümkün kılar.
Metodolojik temel
Yeni standart, Rus eğitiminin kalitesinin iç izlenmesinin temeli haline geldi. Güncellenen standartlar sayesinde eğitim sistemindeki çalışanların yeniden eğitimi, eğitimi ve ileri eğitimleri gerçekleştirilmektedir. Federal yasa, her standardın üç ana tür gereksinime sahip olması gerektiğini belirlemiştir. Her şeyden önce, bunlar eğitim programının yapısına ilişkin belirli gereksinimlerdir: hacim, zorunlu ve değişken bölümlerin oranı.
Federal Devlet Eğitim Standardı, eğitim sürecinin başarılı bir şekilde uygulanması için oluşturulan koşullara özel önem vermektedir: finansal, personel, teknik ekipman.
İkinci nesil eğitim standartları, zorunlu asgari Rus eğitimi kapsamında yer alan her akademik disiplindeki öğrenmenin sonucunu içerir.
Çözüm
Federal Devlet Eğitim Standardı, genç nesilde vatanseverlik ve ülkelerine duyulan gurur duygusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. Klasik eğitim sisteminde yalnızca teorik bilginin oluşumuna ve bilginin öğretmenden çocuğa mekanik aktarımına dikkat ediliyorsa, güncellenen standartta öğrencinin uyumlu kişiliğinin geliştirilmesine özel önem verilmektedir.
Ayrıca eğitim faaliyetleri, Genç nesille ders dışı çalışmalar ayrı ayrı vurgulanmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı, okul kulüplerinin, bölümlerinin, araştırma ve tasarım kulüplerinin sayısını artırmayı ve çocukları aktif ders dışı etkinliklere dahil etmeyi mümkün kılar.
Güncellenen standartlar öğretim elemanları arasında büyük yankı uyandırmış olsa da geçerliliğini ve güncelliğini şimdiden kanıtlamıştır. İkinci nesil standartların okul öncesi ve okul kurumlarına getirilmesine karşı ana direnç, otoriter öğretim sistemlerini değiştirmek veya yeni eğitim ve öğretim yöntemlerini tanıtmak istemeyen deneyimli öğretmenler tarafından sağlandı.
