Método de observación. Etapas de observación

La observación la lleva a cabo el investigador mediante la inclusión en una situación experimental o mediante el análisis indirecto de la situación y el registro de los fenómenos y hechos de interés para el investigador.

Etapas de la investigación observacional (según K.D. Zarochentsev):

1) Definición del sujeto de observación, objeto, situación.

2) Elegir un método para observar y registrar datos.

3) Creación de un plan de observación.

4) Elegir un método para procesar los resultados.

5) Realmente observación.

6) Procesamiento e interpretación de la información recibida.

Similitudes y diferencias entre observación y experimento.

Observación según Meshcheryakov B.G. - “percepción organizada, decidida y registrada de los fenómenos mentales con el fin de estudiarlos en determinadas condiciones”.

Experimento según Meshcheryakov B.G. - "un experimento realizado en condiciones especiales para obtener nuevos conocimientos científicos mediante la intervención deliberada de un investigador en la actividad vital de un sujeto".

Al analizar los detalles de los métodos de observación y experimentación, determinaremos sus similitudes y diferencias.

Características comunes en observación y experimentación:

Ambos métodos requieren preparación, planificación y establecimiento de objetivos preliminares;

Los resultados de la investigación que utilizan la observación y la experimentación requieren un procesamiento detallado;

Los resultados del estudio pueden verse influenciados por las características personales del investigador.

Diferencias en métodos observacionales y experimentales:

La capacidad de cambiar la situación e influir en ella en un experimento y la incapacidad de realizar cambios en la observación;

El propósito de la observación es exponer la situación, el propósito del experimento es cambiar la situación, monitorear el grado de influencia de ciertos medios en la situación;

El método experimental requiere un conocimiento claro sobre el objeto que se estudia; este conocimiento a menudo se adquiere mediante la observación.

tarea practica

El tema de la encuesta se desarrolló teniendo en cuenta las características del grupo objetivo con el que pretendíamos trabajar. Como tales se seleccionaron adolescentes de secundaria. Según Vygotsky L.S. La actividad protagonista a esta edad es la comunicación íntima y personal. A través de la comunicación con sus compañeros y adultos, un adolescente construye su actitud personal hacia el mundo y forma su propia imagen única. En este sentido, es peligroso para un adolescente no estar entre sus compañeros. Es extremadamente importante tener amigos y asociados a esta edad.

Es por eso que se eligió el siguiente tema para la encuesta: “Mis amigos y yo”.

El propósito de la encuesta: determinar el nivel de formación de amistades entre los adolescentes modernos en edad de escuela secundaria.

Para lograr el objetivo se desarrolló un cuestionario:

Cuestionario “Yo y mis amigos”

Instrucciones:

Hola.

Estás invitado a participar en un estudio científico.

Lea atentamente cada pregunta y responda lo más honestamente posible, encerrando en un círculo la respuesta que le parezca correcta o ingresando la respuesta correcta en el campo de respuesta especial. Para preguntas de opción múltiple, solo necesita elegir una.

Datos personales:

Apellido, nombre_______________________________________ Clase_________________

1. ¿Tienes un círculo de amigos?

a) sí; b) no.

2. ¿Qué os une?________________________________________________________

3. ¿A qué amigo le confiarías tu secreto?______________

4. ¿A qué amigo recurrirías en busca de ayuda en una situación difícil?_________________________________________________

5. ¿Qué cualidades valoran tus amigos en ti?_________________________

6. Recuerda las ocasiones en las que ayudaste a uno de tus amigos a afrontar cualquier problema________________________________

7. ¿Cómo te sientes con tus amigos?

a) bueno, divertido;

b) aburrido, triste;

c) primero una cosa, luego otra.

8. ¿Qué tipo de amigos te gustaría tener?________________________

9. ¿Qué cualidades de carácter son más valoradas entre tus amigos?___________________________________________

10. ¿Cómo llamarías al grupo donde pasas tu tiempo libre?

a) mis amigos;

b) mi empresa;

c) fiesta;

d) mi jardín;

e) mi equipo;

f) su propia versión_________________________________________________________

11. ¿Tiene adultos con quienes se comunica? ¿Quién es?_______________________________________________________

12. ¿Tienes conflictos? Si es así, ¿cómo se suelen resolver?

b) una pelea;

c) gracias a la intervención del líder;

d) gracias a la intervención de un adulto;

e) un compromiso de algunos de los muchachos.

13. ¿Cómo se sienten los adultos con respecto a su grupo?

a) amablemente;

b) hostil;

c) neutral.

14. Marca con qué afirmaciones estás de acuerdo:

a) me consultan con frecuencia;

b) No puedo tomar una decisión importante sin mis amigos;

c) nadie realmente me entiende;

d) me resulta más fácil tomar una decisión por mí mismo y contársela a otros;

d) me resulta más fácil tomar una decisión junto con todos.

15 ¿Cómo describirías tu estado de ánimo cuando estás con tus amigos?_________________________________

El cuestionario contiene instrucciones bastante informativas que le ayudarán a comprender la esencia de la tarea. En total, el cuestionario contiene 15 preguntas, tanto abiertas como cerradas. Los diferentes tipos de preguntas son mixtos, lo que ayuda al entrevistado a centrarse en cada pregunta. Las preguntas más difíciles que requieren las respuestas más honestas se encuentran en el medio del cuestionario.

En la encuesta participaron 12 personas: estudiantes de 9º y 10º grado de una escuela secundaria. La composición por género y edad del grupo objetivo se presenta en los diagramas siguientes.

Diagrama 1-2. Composición por sexo y edad de los encuestados.

Pasemos al análisis de los datos obtenidos y su interpretación.

Absolutamente todos los adolescentes respondieron positivamente a la primera pregunta, diciendo que tienen amigos. Entre los factores que unen a los encuestados con sus amigos se encuentran: intereses comunes, estudios, pasar tiempo juntos, conocidos mutuos y padres-amigos.

Diagrama 3. Factores que unen a los amigos

La columna de respuestas a la tercera pregunta a menudo indicaba los nombres de los amigos o el número de amigos. El número de amigos a quienes los encuestados podían confiar secretos personales no superaba 1-2.

Las respuestas a la cuarta pregunta fueron similares. El círculo de ayuda de los encuestados estaba formado por las mismas personas que su círculo de confianza.

Entre las cualidades valoradas por los amigos de los encuestados en los propios encuestados se encuentran: el humor, la capacidad de comprender, la capacidad de confiar, la capacidad de ayudar y la sociabilidad.

Diagrama 4. Cualidades valoradas por los amigos

A la pregunta 6, las respuestas más comunes fueron “Me resulta difícil responder” o “No lo recuerdo”. Tampoco era raro que los encuestados se saltaran una pregunta. Sólo el 15% del total de encuestados respondió a esta pregunta. Entre las respuestas hubo casos de la vida personal que prácticamente no se cruzaban entre sí.

El 80% de los encuestados respondió que se siente divertido en compañía de sus amigos. El 20% de los encuestados tiene sentimientos encontrados.

Entre las cualidades de los amigos ideales, los encuestados mencionaron la honestidad, el sentido del humor, la responsabilidad, la devoción y el respeto.

La mayoría de estas cualidades también fueron mencionadas entre las consideradas básicas entre los amigos del encuestado.

Las respuestas a la pregunta 10 se distribuyeron de la siguiente manera:

Diagrama 5. Nombre del círculo de amigos de los encuestados

Entre los adultos con los que se comunican los adolescentes destacaron: padres, profesores y entrenadores. Los adultos suelen tener una actitud neutral (55%) o negativa (30%) hacia los grupos de edad.

Las situaciones de conflicto no surgen con frecuencia y se resuelven encontrando un compromiso entre los niños.

Las respuestas a la penúltima pregunta se dividieron de la siguiente manera:

a) la gente me consulta con frecuencia: 25%;

b) No puedo tomar una decisión importante sin mis amigos: 20%;

c) nadie me entiende realmente: 15%;

d) me resulta más fácil tomar una decisión por mí mismo y contársela a otros: 20%;

e) me resulta más fácil tomar una decisión junto con todos: 20%.

El 85% caracteriza positivamente su estado de ánimo entre amigos y el 15%, negativamente.

La interpretación de los datos obtenidos durante la encuesta lleva a las siguientes conclusiones:

1. Entre los escolares y adolescentes existe un gran deseo de formar grupos de pares;

2. Todos los adolescentes creen que tienen un gran círculo de amigos. Mientras tanto, sólo pueden contar un secreto o pedir ayuda a un pequeño número de personas.

3. La mayoría de los grupos de adolescentes se forman sobre la base de intereses y actividades educativas y de ocio comunes.

4. Los grupos de adolescentes suelen cambiar de composición y son inestables.

5. Los grupos de adolescentes influyen en las opiniones de los adolescentes incluidos en ellos, pero muchas veces no son un recurso para tomar decisiones serias sobre la personalidad del adolescente.

6. Los adolescentes tienen ideas bastante vagas sobre la amistad. Llaman amigos a un gran número de personas.

7. Los adultos están prácticamente alejados de los procesos de formación y gestión de grupos de adolescentes.

8. Los adolescentes modernos valoran la confiabilidad, la honestidad, la asistencia mutua, la confianza y la capacidad de ayudar.

¿Qué es la observación? Estos son hechos que obtiene una persona como resultado de notar algunos fenómenos, acciones y otras manifestaciones en la vida. El concepto mismo de observación pertenece a la psicología y actúa aquí como un método de cognición, y se puede dividir en dos tipos:

1. Observación científica.

A pesar de que el resultado final de ambos tipos es generalmente el mismo: la adquisición de algunos conocimientos, su naturaleza y curso son significativamente diferentes.

Observación científica

Como se dijo anteriormente, la observación es forma de investigación psíquica Sin embargo, esto sólo es cierto si su objetivo es conocer algo con una transición obligatoria para identificar la esencia de este fenómeno. En términos más simples, la observación como método mental no debería simplemente exponer tal o cual hecho, sino encontrar una explicación para ello, por qué sucedió de esta manera y no de otra manera, y qué se sigue de esto.

La observación científica está obligada a registrar los conocimientos adquiridos en cualquier forma accesible, además, es permanente y tiene una estructura determinada; El objeto de estudio se somete a una observación sistemática según un plan específico. Esto nos permite no sólo sacar algunas conclusiones, sino darles una explicación, así como identificar ciertos patrones, por ejemplo, la naturaleza permanente del fenómeno o sus manifestaciones temporales.

A diferencia de los científicos no tiene un propósito claramente definido, no es necesario llegar al fondo de la verdad y todo el conocimiento adquirido se da por sentado. La observación cotidiana es caótica y esencialmente constante. De una forma u otra, una persona registra constantemente ciertos eventos y los convierte en ciertos datos. La observación cotidiana no tiene un sistema, no está sujeta a planificación, pero, a pesar de su carácter aleatorio, tiene una gran importancia en la vida de una persona, así como en la interpretación de los acontecimientos que suceden a su alrededor.

Un hecho interesante es que, en ausencia de una observación cotidiana, el objetivo de llegar al fondo de las cosas y obtener una explicación para tal o cual fenómeno, sucede por sí solo. Como regla general, una persona registra accidentalmente ciertos eventos y luego se forma una comprensión de un proceso específico. Por ejemplo, un trueno retumba, una persona graba el sonido, aparece un relámpago entre las nubes, otro elemento, comienza la lluvia, el tercer hecho. Todos ellos forman una cadena lógica: después del relámpago, se escucha un trueno y esto es un presagio de lluvia. Es decir, en este caso no hubo ningún análisis u observación especial, pero hechos aleatorios formaron una secuencia determinada y dieron una comprensión del proceso. Lo siguiente en esta cadena puede ser la aparición del sol y el arco iris, que continuarán la cadena lógica.

Todas las personas registran de manera diferente lo que sucede a su alrededor. Muchas personas no tienen ningún don de observación cotidiana; por regla general, no se preguntan cómo ocurre tal o cual proceso y por qué es de esta manera y no de otra manera. En general, la presencia de preguntas, cómo y por qué, en cierta medida, da lugar a la tendencia de una persona a la observación cotidiana. A partir de él se puede formar la sabiduría mundana.

Hay un dicho interesante al respecto: “El sabio no es el que sabe mucho, sino el que sabe lo necesario”. Caracteriza perfectamente el significado de la observación cotidiana y su importancia sobre la observación científica. Muy a menudo, en los asuntos cotidianos, las personas sin educación razonan de manera mucho más inteligente y racional que las personas con títulos académicos. Esto simplemente significa que el conocimiento cotidiano obtenido a través de la observación cotidiana es más importante que el conocimiento científico.

En general, la observación cotidiana tiene como objetivo las cosas que nos rodean, y la observación científica tiene como objetivo su esencia, que muy a menudo en la vida cotidiana no es muy importante. Este conocimiento es, por supuesto, necesario para la ciencia y puede conducir a descubrimientos grandiosos, pero rara vez es aplicable en la vida de la gente común. Por ejemplo, la información de que todas las sustancias están formadas por átomos o moléculas no es muy útil para la gente común, pero es de gran importancia en el estudio de diversos procesos, por ejemplo, las reacciones nucleares asociadas con la fisión nuclear, que a su vez ayudan a obtener lo necesario para electricidad del hombre moderno.

Observación cotidiana y científica. Relación e importancia

No existe una conexión directa entre estos dos fenómenos, pero son algo similares. Es típico de la observación cotidiana:

• La naturaleza aleatoria de la adquisición de conocimientos.
• Sacar conclusiones basadas en las relaciones.
• Combinando algunos datos en sabiduría mundana que no tiene base científica, pero que ha estado viva durante décadas.

Observación científica:

• La naturaleza clara de su flujo.
• La necesidad de comprender la esencia de lo que está sucediendo.
• Obtención de cadenas de relaciones que pueden requerir observaciones de seguimiento.

Si intentamos comprender la esencia de ambos tipos de observación, entonces la observación cotidiana dice que este evento ocurre porque siempre sucede y fue notado, y la observación científica explicará por qué sucede de esta manera.

La observación cotidiana convierte la información recibida en refranes, signos y refranes, y en ocasiones las conclusiones obtenidas pueden contener información errónea, aunque esto rara vez sucede. La observación científica convierte sus datos en leyes con evidencia; en ellos no hay lugar para explicaciones como “porque esto se repite de año en año o de día en día” y explicaciones aleatorias. Todo aquí es lógico y correcto.

El progreso científico no se puede detener y los métodos de estudio del medio ambiente siempre han mejorado y se han vuelto más complejos. Las observaciones y experimentos se conocen desde hace siglos; no sólo se comparan, sino que también se identifican. Al mismo tiempo, existe una diferencia colosal entre estos conceptos, que refleja la dinámica del desarrollo del pensamiento científico.

Observaciones- Son estudios en los que el científico mantiene el control visual de un objeto, permite que los acontecimientos se desarrollen de forma natural y observa cualquier cambio. El resultado del trabajo se registra en un soporte de almacenamiento para su posterior análisis. Las observaciones se pueden realizar sin equipo, así como con el uso de medios especiales.

experimentos– estos son estudios en los que los objetos se colocan en un entorno natural o creado artificialmente, y el científico entra en interacción activa con el tema en estudio. En el proceso de experimentos, se confirma o refuta una hipótesis construida sobre la base de los datos teóricos disponibles.

Por tanto, las observaciones no implican una interacción activa con el objeto. El investigador se distancia de ellos, registrando los datos obtenidos. Este es el objetivo principal: recopilar información que luego será analizada. Durante el experimento, el científico entra en interacción activa con el objeto. El propósito de esta acción es probar la hipótesis confirmándola un número ilimitado de veces.

La experiencia siempre tiene un plan; la observación, no. Para realizar un experimento, el investigador necesita recrear ciertas condiciones. La observación se realiza en un entorno natural, porque la intervención en la vida de los objetos estudiados supondrá el inicio del experimento. Tanto el primer como el segundo método de investigación son extremadamente útiles para la ciencia y no se contradicen, sino que se complementan entre sí;

1. Influencia sobre el objeto. Las observaciones no implican una interacción activa con el objeto que se estudia, mientras que los experimentos se basan en dicha intervención.
2. Uso de equipos especiales. La investigación se puede realizar a simple vista; el experimento siempre requiere instrumentos y otros medios científicos y técnicos.
3. Tener un plan. La observación se realiza de la misma forma, la experiencia se realiza según un escenario predesarrollado.
4. Miércoles. La observación se lleva a cabo en un entorno natural, la experiencia, en uno artificial.
5. Objetivo. Se realizan observaciones para recopilar información para su posterior análisis, se realizan experimentos para confirmar la hipótesis.

El progreso científico se debe en un 99% a la curiosidad humana y un 1% al azar. La experiencia y la experimentación son los principales métodos de investigación gracias a los cuales los científicos encuentran respuestas a las preguntas más difíciles. Y aunque en la literatura se identifican estos conceptos, intentaremos averiguar si existe una diferencia entre ellos y qué tan significativo es el catálogo de concursos. ¿Cuál es la diferencia entre experiencia y experimento?

Experiencia– el principal método de investigación, proceso científico, acción decidida, cuya implementación exitosa confirma o refuta una hipótesis. Para implementar las tareas se pueden utilizar equipos especiales, pero el espacio experimental siempre es limitado.
Experimento– un método de investigación llevado a cabo en condiciones controladas para confirmar una hipótesis. El experimentador interactúa activamente con el objeto y lo dirige, lo que distingue este proceso de la observación.

Diferencia entre experiencia y experimento.

Por tanto, las diferencias entre estas categorías son realmente menores. El experimento se realiza por primera vez, se pretende confirmar la hipótesis y el experimento se realiza con un resultado predeterminado. Ambos procesos se desarrollan en condiciones controladas, con interacción activa con el objeto de estudio.
El experimento persigue un objetivo concreto, que es el principal para el científico. Esta es una forma de probar ideas, confirmando una hipótesis que ya ha surgido en la mente del investigador. El experimento se puede llevar a cabo sin ningún objetivo específico, pero de forma espontánea, y frente al científico hay una "bifurcación" de posibles resultados.
Sin embargo, la diferencia que hemos señalado no es significativa y estas categorías bien pueden usarse como sinónimos. Después de todo, su objetivo principal es la participación activa en el proceso, no una simple observación, sino la interacción con el objeto, su dirección en una determinada dirección.

¿Cuál es la diferencia entre experiencia y experimento?

Subsecuencia. El experimento tiene como objetivo confirmar la hipótesis y la experiencia, consolidarla en la práctica.
Pluralidad. Un estudio único suele denominarse experimento y un estudio múltiple se denomina experimento.
Objetivos. Al realizar un experimento, el científico ya tiene un objetivo determinado; el experimento puede realizarse de forma espontánea, al azar.