El director de la escuela es el director y la “cara” de la institución educativa. En el sentido moderno, un director de escuela es esencialmente un empleado de una institución educativa. Este cargo es designado, no elegido. El director es responsable de muchas cuestiones directamente relacionadas con las actividades de la institución: gestión del personal docente y de otro tipo, estudiantes, aspectos económicos, financieros y legales.
Existen ciertos requisitos para una persona que solicita este puesto. Estos incluyen: tener una educación profesional superior, al menos 5 años de experiencia laboral en puestos docentes y de liderazgo, un nivel adecuado de calificaciones y certificación. Al nombrar un director de escuela, se da la bienvenida no solo a la educación pedagógica superior, sino también a la educación en gestión. El fundador de la institución educativa nombra al director de la escuela y lo destituye de su cargo. El director de la escuela puede ser nombrado promoviendo a sus actuales adjuntos, o “desde fuera”.
Control sobre las actividades del director de una institución educativa.
Si la escuela es pública, entonces el fundador es el departamento de educación de la ciudad o municipio representado por el jefe de este departamento. El empleador del director de la escuela es el departamento de educación, que celebra con él un contrato de trabajo y fija el salario. El salario del director se determina en función del salario medio del personal docente. Si la escuela es privada, los fundadores pueden ser personas físicas y jurídicas privadas. En este caso, el fundador también celebra un contrato de trabajo con el director y fija el salario. Un contrato de trabajo con un director de escuela puede celebrarse por tiempo determinado o por tiempo indefinido. El fundador ejerce control sobre las actividades del director y de la institución en su conjunto.
El fundador de una institución educativa también puede nombrar un consejo de supervisión, que ejerce control sobre las actividades profesionales del director, el proceso educativo, los recursos financieros, las transacciones importantes, etc. La composición del Consejo de Supervisión es aprobada por el fundador de la institución educativa en forma de orden.
El director de la escuela tiene responsabilidad administrativa y penal. El director también podrá ser destituido de su cargo por decisión judicial.
DIRECTOR
en Rusia Adm. principal de la Federación. la cara de la escuela. Gerente de posición escuela, el presidente de la escuela. consejo y responsabilidad personal por todo el trabajo de la escuela, fue introducido por primera vez por la Carta de la escuela laboral unificada en 1923 (en 1918-23 la escuela estaba gobernada por el consejo; fue ejecutado, el organismo era el presidium). Desde 1934 hasta el post. Consejo de Comisarios del Pueblo de la URSS y Comité Central del Partido Comunista de toda la Unión (bolcheviques) “Sobre la estructura del comienzo. y mié escuelas en la URSS” puesto de director. miércoles incompleto. y mié la escuela empezó a llamarse “directora”. Cabeza comienzo la escuela comenzó a llamarse directora según la Carta cf. escuela 1970. D. sh. generalmente designado por la autoridad educativa local. Ley de Rusia Federación de Educación (1992) permite la posibilidad de tal nombramiento de un director a menos que el Reglamento Modelo disponga lo contrario sobre este tipo y tipo de institución educativa.
establecimientos.
D. sh. es responsable de la organización y calidad de la enseñanza. proceso en la escuela, para la salud y protección física. desarrollo de los estudiantes, así como para las finanzas del hogar. estado de la escuela. Órdenes de D. sh. Obligatorio para todos los que trabajan en la escuela. Los deberes de D. sh. incluye la planificación y organización de actividades escolares, proporcionando educación interna. control, selección y colocación de personal, creación de condiciones óptimas para la implementación de una enseñanza y educación efectivas. proceso, organización de comidas para escolares. En un internado o si la escuela tiene grupos de jornada extendida D. sh. También es responsable del estado de los locales donde los estudiantes viven, estudian y descansan.
D. sh. es el presidente del consejo pedagógico consejo, organiza su trabajo. El docente dirige directamente y a través de sus suplentes. trabajo en equipo, metodológico y promueve la introducción de nuevas enseñanzas en la práctica docente. experiencia. Proporcionando interna control, involucrando en el mismo a personal calificado. profesores, D. sh. diseñado para analizar sistemáticamente la vida multifacética de la escuela, llegando a cada clase, al sistema de trabajo de cada docente.
D. sh. proporciona asistencia y asistencia a las sociedades. alumno organizaciones, se ocupa del fortalecimiento laboral y educativo. disciplina, asegura la correcta realización de registros escolares, informes, etc. En nombre del consejo escolar, D. sh. puede ser un administrador financiero. fondos escolares.
Iluminado: Zakharov M. G., Organización laboral del director de escuela, M., 1971; Stre-z i k o z i i V.P., Dirección del estudio. proceso en la escuela, Mi972; Suntsov N. S., Departamento de Educación General. escuela. Cuestiones de teoría y práctica, M., 1982; Bereznyak E. S., Gestión moderna. escuela, M., 1983; Konarzhevsky Yu., Ped. profesor de educacion proceso y gestión escolar, M., 1986; Gestión intraescolar. Cuestiones de teoría y práctica. Ed. T. I. Shamovoy, M., 1991.
Enciclopedia pedagógica rusa. - M: “Gran Enciclopedia Rusa”. Ed. VG Panova. 1993 .
Vea qué es "DIRECTOR DE ESCUELA" en otros diccionarios:
Director- en Rusia La federación es la principal persona administrativa de la escuela. El cargo de director de la escuela, que preside el consejo escolar y asume la responsabilidad personal de todo el trabajo de la escuela fue introducido por la Carta de la escuela laboral unificada en 1923 (en 1918 23... ... Diccionario terminológico pedagógico
director- sustantivo, m., usado a menudo Morfología: (no) ¿quién? director, ¿quién? director, (ver) ¿quién? director, ¿por quién? director, ¿sobre quién? sobre el director; pl. ¿OMS? director, (no) ¿quién? directores, ¿quién? directores, (ver) ¿quién? directores, ¿por quién? directores, oh... ... Diccionario explicativo de Dmitriev
DIRECTOR- Ver a un director en un sueño significa que tu deseo se hará realidad. Un sueño sobre el director de una escuela presagia naturalmente una llamada desagradable del maestro de la clase de su hijo. Hable con el director de la empresa: podrá ocupar un puesto de liderazgo. …… La interpretación de los sueños de Melnikov
Director ("Acantilado")- Ver también Arriba. l. El director de la escuela donde estudió Raisky, con ojos enojados y fríos. Habiendo escuchado una vez la historia de Raisky sobre cómo los salvajes atrapan y comen a la gente, qué tipo de bosques, viviendas, armas, etc. tienen, D. dijo: El maestro muele bagatelas, pero en el examen no... .. . Diccionario de tipos literarios.
director (película- Director (película, 1987) Director The Principal Género drama ... Wikipedia
Director (película, 1987)- Este término tiene otros significados, ver Director (significados). Director El género principal ... Wikipedia
Director Skinner- Personaje de la serie animada “Los Simpson” Seymour Skinner Género: Masculino Cabello: Gris Edad: 44... Wikipedia
Director, Aarón- Este término tiene otros significados, ver Director (significados). Director, Aaron Aaron Director Fecha de nacimiento: 21 de septiembre de 1901 (1901 09 21) Lugar de nacimiento: Antiguo ... Wikipedia
Director Aarón
Directora A.- Aaron Director (inglés Aaron Director; 21 de septiembre de 1901, Chartoriysk, provincia de Volyn, ahora Ucrania 11 de septiembre de 2004, Los Altos Hills, California) Economista estadounidense, representante de la Escuela de Economía de Chicago. Cuñado del famoso... ... Wikipedia
Libros
- Cómo desapareció el director de la escuela, Artur Aleksandrovich Givargizov. Presentamos a su atención una colección de cuentos de Arthur Givargizov.
Para niños en edad de escuela media...
El director de escuela es una figura clave en el campo de la educación, que determina el éxito de la implementación de los cambios en curso en la educación rusa. Entonces, ¿cómo debería ser el director de una escuela rusa moderna: un profesor experimentado o un directivo eficaz?
- Según muchos expertos en el campo de la gestión pedagógica, el director de una escuela moderna es un líder eficaz que tiene cualidades tales como:
- competencia;
- habilidades de comunicación;
- actitud atenta hacia los subordinados;
- coraje en la toma de decisiones;
Capacidad para resolver problemas de forma creativa.
- Un director de escuela eficaz es:
- una persona creativa que sea capaz de superar los estereotipos y encontrar formas poco convencionales de resolver los problemas que enfrenta la escuela, crear y utilizar tecnologías de gestión innovadoras;
- una persona que trabaja constantemente en sí misma, en sus cualidades profesionales y personales;
- un estratega que ve el desarrollo de su escuela durante varios años por delante;
una persona que inspira al profesorado con su ejemplo.
La directora del Centro de Investigación de Liderazgo del Instituto de Educación de la Universidad de Londres, la profesora Alma Harris, cree que hay muchas habilidades y competencias que debe poseer un director de escuela moderno, pero lo más importante es la capacidad de formar un equipo de profesores. Es el profesor quien trabaja directamente con el alumno, por lo que el director debe creer en el profesor, confiar en su opinión y asumir que puede comprender algunas cuestiones mejor que él.
El principio de apoyo financiero a la escuela ha cambiado: ahora el dinero sigue al estudiante (financiación per cápita) de acuerdo con la asignación estatal (municipal). Todo lo que se vende por encima de esta tarea se paga y los ingresos de los servicios educativos pagados de la escuela se gastan a su discreción.
Como resultado de la reestructuración y optimización, surgieron escuelas con más de 1.000 alumnos que son complejos mucho más difíciles de gestionar;
El proceso educativo se está saturando con modernos equipos educativos y tecnológicos, material didáctico y complejos educativos.
Las tecnologías educativas innovadoras se están introduciendo en el proceso educativo, no a nivel de sustitución de piezas individuales, sino a nivel de cambios conceptuales, que requieren la formación de profesores cualificados de nueva formación.
Los escolares del siglo XXI tienen un desarrollo significativamente diferente al de los escolares del siglo XX.
En estas condiciones, las funciones y el rol del director de escuela cambian significativamente. Por un lado, un director de escuela es un administrador eficaz, porque hoy en día un director de escuela tiene que realizar muchas funciones de gestión: gestionar el presupuesto, interactuar con el público, interactuar con la dirección, etc. Las habilidades para gestionar una organización son cada día más importantes y el director no tiene tiempo para dedicarse a la pedagogía.
Peter Drucker, el fundador de la gestión moderna, basándose en muchos años de observaciones, llegó a una conclusión paradójica: los "profesionales fuertes", excelentes especialistas en su campo, rara vez se convierten en buenos líderes. Esto se debe a que la gestión es un tipo de actividad profesional muy especial, cuyo resultado está directamente relacionado con la eficacia personal de una persona.
Por otro lado, en el marco de una gran libertad (financiera y de contenido), el director de una escuela moderna, además de la teoría de la gestión, debe comprender los paradigmas educativos modernos, las prioridades y las tecnologías educativas prometedoras.
Así, el vicepresidente de la Academia Rusa de Educación, Viktor Bolotov, cree que no importa qué tipo de educación tenga un director de escuela, pero sí debe tener experiencia docente: “Cualquier director de escuela debe “estar frente a la máquina”, en el pizarrón del aula: tener experiencia docente. De lo contrario, no podrá ser un director de escuela eficaz. Tal vez pueda administrar bien el presupuesto de la escuela, pero no será director de escuela, en el verdadero sentido de la palabra”.
La profesora Alma Harris, directora del Centro de Estudios de Liderazgo del Instituto de Educación de la Universidad de Londres, comparte un punto de vista similar: “Los directores modernos deben poder gestionar sus escuelas de manera efectiva, eficiente e inteligente. Pero para una escuela que atraviesa graves dificultades, no basta con un buen director. Necesita un director que pueda mostrar con el ejemplo lo que es una buena lección, porque en las escuelas problemáticas, por regla general, hay pocos buenos profesores y los profesores simplemente no tienen adónde llevar ejemplos de práctica docente de alta calidad. En esta situación, el director debe poder hacerlo todo por sí mismo”.
En la práctica, cuando un director tiene muchas tareas de gestión y de otro tipo, es difícil exigirle que sea un directivo eficaz y un innovador eficaz en términos de tecnologías educativas. Según varios investigadores, en la actualidad en Rusia existen cuatro tipos principales de directores de escuelas:
- “ejecutivo de negocios autoritario”;
- “ejecutivo empresarial democrático”;
- “líder autoritario”;
- "líder democrático"
Al mismo tiempo, dos de ellos son los más comunes: "ejecutivo de negocios autoritario" y "líder autoritario", el más popular de los cuales es "ejecutivo de negocios autoritario".
Desgraciadamente, esta combinación, cuando el director es a la vez un profesor talentoso y un directivo eficaz, sólo es posible de forma ideal. Cerca de ella se encuentran las escuelas originales, donde el propio director es un generador de innovación. Según el rector de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación Ya.I. Kuzminova “el ejemplo personal y las relaciones personales que construye el director son clave. Un excelente directivo al que no le gustan las personas, un excelente directivo que no es profesor, no puede dirigir una escuela”.
En su mayor parte, los líderes eficaces no nacen, sino que se hacen. Puede adquirir conocimientos y habilidades de gestión eficaz mediante una formación especial. Al mismo tiempo, esto se puede lograr mediante la autoeducación. En todos los casos, se necesita una motivación adecuada: ambiciones personales (no soy peor que los demás), el deseo de hacer carrera (el mal soldado es el que no quiere convertirse en general), el patriotismo escolar (mi escuela es mejor), el deseo de ganar dinero (si trabajas mejor, obtienes más).
Hay muchos métodos y capacitaciones sobre cómo convertirse en un director escolar eficaz: elija según sus gustos. Por ejemplo, los métodos de Peter Drucker, quien cree que para convertirse en un líder exitoso, en primer lugar es necesario aprender a gestionarse a sí mismo, porque “la capacidad de gestionar es diferente para todas las personas, pero aquellos que saben cómo gestionarse a sí mismos, sus acciones y decisiones gestionar con éxito a los demás”. Éstos son algunos de sus consejos:
— La eficacia personal no es una cualidad innata. Pero se puede aprender desarrollando y utilizando correctamente sus puntos fuertes.
— Todos los gerentes eficaces monitorean constantemente sus actividades de gestión del tiempo.
— Un directivo que no se plantea la cuestión de su contribución personal al resultado no tiene derecho a exigir lo mismo a sus subordinados.
— Centrarse principalmente en las debilidades y deficiencias genera problemas, mientras que centrarse en las fortalezas de los subordinados, los socios, la alta dirección y los propios hace que el trabajo del equipo sea lo más productivo posible.
- Si hay un gran secreto para la eficacia es la concentración. Cuanto más fuerte y exitosamente concentre una persona su tiempo, esfuerzos y recursos, más diversos problemas podrá resolver.
Un líder eficaz es un líder que toma decisiones eficaces.
— El equipo obedece la decisión tomada con mayor disposición cuanto mejor se explica a cada empleado.
Un líder eficaz resuelve un problema sólo una vez. Pero decide de tal manera que al final hay un escenario claro que cualquiera puede seguir, o una regla que todos entienden.
— La eficiencia en el trabajo no es sólo el hábito de hacer lo correcto y oportuno, sino también un conjunto de determinadas técnicas prácticas. Seguir estas técnicas es otro buen hábito que un líder definitivamente debe aprender.
Director de una escuela rusa según los resultados del estudio internacional TALIS
Casi todos los directores encuestados (participaron en la encuesta 198 directores de 14 regiones) recibieron formación en gestión, pero sólo un tercio de ellos la completó antes de asumir el cargo. A modo de comparación: en la mayoría de los demás países, la reserva de talentos comienza a prepararse con antelación; Singapur y Corea del Sur, que demuestran altos resultados educativos de los escolares en estudios internacionales, casi tres cuartas partes de los directores reciben una formación seria antes de ser nombrados para el puesto.
Los líderes rusos, en comparación con sus colegas extranjeros, se centran más en el trabajo administrativo y dedican menos tiempo a trabajar con profesores, padres y estudiantes; simplemente no tienen tiempo para ello.
A pesar de que, en comparación con otros países, Rusia lidera el número de equipos directivos y consejos de gobierno creados en las escuelas, los directores son propensos a tomar decisiones autoritarias.
Referencia.
"Gerente eficaz" es un concepto convencional que denota un gerente ideal que conoce los principios básicos de la teoría de la gestión, es capaz de implementarlos efectivamente en la práctica y se caracteriza por una alta competencia profesional. Un líder eficaz en la sociedad moderna es aquel que sabe plantear y resolver problemas correctamente.
TALIS (Teaching and Learning International Survey) es el primer estudio internacional que analiza el entorno de aprendizaje, las condiciones laborales y evalúa la calidad del personal docente. Rusia participa en TALIS desde 2013 de conformidad con el programa estatal "Desarrollo de la educación". El operador de la investigación fue el Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación.
¿Quién es el director de una escuela rusa moderna?
El programa funciona con toda su fuerza en la capital; en él participan casi todos los directores de instituciones educativas. Su peculiaridad radica en el hecho de que los líderes más experimentados (dentro del programa se les llama “mentores”) ayudan a sus colegas (en este caso actuando como aprendices) a desarrollar e implementar nuevos proyectos educativos. Además, una vez logrados los resultados previstos, cada proyecto espera protección pública.
Hasta la fecha, los directores de escuelas de Moscú ya han elaborado 462 proyectos de gestión y han comenzado a implementarlos, y algunos incluso han logrado defenderlos. Pero queda mucho trabajo por delante, la primera etapa es sólo el comienzo.
¿Qué es un director moderno de una institución educativa, según los propios directivos? ¿Cómo formulan sus objetivos?
"El director de una escuela en el sentido generalmente aceptado y el director de una escuela de Moscú son profesiones diferentes", estoy seguro. Director de la escuela núm. 2095 “Barrio Pokrovsky” Ilya Novokreshchenov. - Se nos confían tareas mucho más complejas. No solo gestionamos en el sentido habitual de la palabra: gestionamos procesos, recursos, resultados e incluso valores, discutiendo junto con el equipo qué es lo más importante en nuestro sistema educativo. El director de una escuela de Moscú es una persona que puede al mismo tiempo generar metas y planificar el trabajo de un equipo, manejar las finanzas y comprender cuestiones legales. Y al mismo tiempo está abierto a todo el mundo y a todos los niños”.
Estudiantes eternos
“El programa Líder Efectivo nos brinda la oportunidad de desarrollar nuevas competencias de gestión para un director moderno”, dice Director de la Escuela No. 2114 And-rey Zinin. - Y la palabra principal aquí es “nuevo”, es decir, correspondiente a las realidades del siglo XXI. Estas competencias son la capacidad de multitarea, alta adaptabilidad al cambio constante, capacidad de trabajo en equipo e incluso la humildad como nueva forma de liderazgo. Vale la pena detenerse en la última cualidad con más detalle. La cuestión es que el líder no debe ser una figura central en el equipo, sino una persona que ha logrado crear una estructura tal que incluso después de su partida la organización seguirá siendo exitosa y funcionará como un reloj. Un líder no debe centrarse en su propia importancia, sino en el éxito de la institución que dirige”.
“El objetivo principal del proyecto Líder Efectivo es modernizar el sistema de formación gerencial”, explica Viktor-Fertman, subdirector del Departamento de Educación de Moscú. - No enseñamos gestión a los directores; ellos ya son directivos con bastante experiencia. Pero les damos herramientas con las que pueden mejorar el trabajo tanto de una escuela individual como del sistema educativo de la capital en su conjunto. Todo sucede lo más abiertamente posible: la selección de mentores y pasantes, la defensa de los proyectos, el informe del director a los profesores y a los padres: esto se ha hecho, de lo contrario, habrá más por venir. De hecho, nuestro proyecto es interminable, iremos de un logro a otro, porque no hay límite para la perfección. Al mismo tiempo, los directores aprenderán mucho por sí mismos. No se puede ser un líder eficaz sin aprender constantemente, por eso el mejor líder es un eterno estudiante, es decir, una persona que nunca se detiene en su desarrollo”.
