Institución de educación preescolar municipal
"Jardín de infancia nº 84 tipo combinado "Silver Hoof"
Organización de un rincón de libros en diferentes grupos de edad de instituciones de educación preescolar.
preparado:
Patanina E.N.
Náberezhnye Chelny, 2015
Un rincón de libros es un elemento necesario del entorno de desarrollo en el jardín de infancia. Su presencia es obligatoria en todos los grupos de edad, y su contenido y ubicación dependen de la edad y altura de los niños. El rincón de los libros debe estar ubicado de manera que cualquiera, incluso el niño más pequeño, pueda extender la mano y tomar el libro que le guste sin ayuda externa, exactamente cuando quiera. Se recomienda exhibir diferentes libros en el rincón de libros: nuevos, hermosos y bien leídos, pero bien pegados. La esquina del libro debe ser una esquina de trabajo, no una esquina frontal. Su propósito no es ser una decoración festiva y brillante para una sala de grupo, sino brindar a los niños la oportunidad de comunicarse con un libro. Los libros usados a veces resultan más atractivos para el lector simplemente porque le parece que un libro leído con frecuencia debería ser interesante.
Todos los grupos de jardín de infantes deberían tener un rincón de libros. El principio fundamental al que deben adherirse los profesores a la hora de organizarlo es satisfacer los diversos intereses literarios de los niños.
Cada profesor puede mostrar su gusto y creatividad individuales a la hora de decorar una esquina de un libro. Sin embargo, hay condiciones principales que deben cumplirse: conveniencia y conveniencia. Además, el rincón del libro debe ser acogedor, atractivo y propicio para una comunicación pausada y centrada con el libro. La selección de literatura y trabajo pedagógico organizado en el rincón del libro debe corresponder a las características de edad y necesidades de los niños.
Hay una serie de requisitos para la instalación de una esquina.:
- ubicación conveniente: un lugar tranquilo, alejado de las puertas para evitar caminatas y ruidos;
Buena iluminación durante el día y la noche, proximidad a la fuente de luz (no lejos de la ventana, presencia de una lámpara por la noche), para que los niños no dañen su vista;
- diseño estético: el rincón del libro debe ser acogedor, atractivo y con muebles ligeramente diferentes. La decoración puede ser objetos de artes y artesanías populares. Puede colgar reproducciones de cuadros en la pared y, para niños de 5 a 6 años, retratos del escritor.
En la esquina debe haber estantes o vitrinas en las que se exhiban libros y reproducciones de pinturas de artistas famosos. Es bueno tener un armario cerca para guardar libros, álbumes y materiales de reparación.
En grupos más jóvenes La maestra les da a los niños las primeras lecciones de comunicación independiente con un libro: les presenta la esquina del libro, su estructura y propósito, les enseña a mirar libros e imágenes solo allí, les dice las reglas que deben seguirse (llevar libros con lavarse las manos, hojearlos con cuidado, no romperlos, no aplastarlos, usarlos para juegos después de mirarlos, guardar siempre el libro, etc.). Más tarde, en el grupo medio, las habilidades básicas de mirar libros de forma independiente y atenta se refuerzan y se convierten en un hábito.
En una vitrina de libros grupo juvenil exhibido, por regla general, un poco (4-5) libros, se da preferencia especial a los libros ilustrados.. Sin embargo, el maestro debe tener copias adicionales de los mismos libros a mano. El período de reposición de libros es de 2 a 2,5 semanas.
Como regla general, en la esquina del libro se colocan publicaciones que ya son familiares para los niños con ilustraciones grandes y brillantes, puede haber imágenes individuales pegadas en papel grueso; También debe haber pequeños álbumes para ver (temas: "Juguetes", "Juegos y actividades", "Mascotas", etc.). Los libros deben tener una pequeña cantidad de texto, con grandes ilustraciones coloridas: libros ilustrados: cuentos de hadas "Kolobok", "Nabo"; "Juguetes" de A. Barto, "Caballo de fuego" de V. Mayakovsky, "Bigote y rayas" de S. Marshak, etc.
No se proporciona mucho material, lo que conduce a la desorganización del comportamiento de los niños. La maestra enseña a los niños a comunicarse de forma independiente con el libro, examina las ilustraciones con ellos, lee el texto, habla sobre las reglas de uso (no dibujar en el libro, no romperlo, tomarlo con las manos limpias, no aplastarlo). , no lo utilices para juegos; después de mirarlo, déjalo siempre en su sitio, etc.).
en el grupo medio El rincón del libro se organiza desde principios de año con la participación de los niños. Hay 4-5 libros en el estante de exhibición, el resto se guarda en el armario. Además de libros y álbumes, poco a poco se va introduciendo material para reparaciones (papel, tela, tijeras, pegamento, etc.). Los requisitos para los libros siguen siendo los mismos. Los libros ilustrados se utilizan con menos frecuencia. Mantienen los libros favoritos de los niños del grupo más joven, agregan nuevos cuentos de hadas, obras poéticas, libros sobre la naturaleza y libros divertidos. En la esquina del libro puede exhibir dibujos infantiles sobre temas de obras de arte.
La maestra continúa enseñando a los niños a mirar libros e ilustraciones, llamando su atención sobre la trama y la secuencia de los eventos. Se mantienen conversaciones sobre libros, se averigua si los niños conocen su contenido, si comprenden el significado de las ilustraciones; Se habla de obras literarias que se leen a los niños en casa.
Los niños desarrollan habilidades estables en el manejo cuidadoso de los libros. Para ello, los niños participan en la selección de libros que necesitan reparación y en el orden. Continúan familiarizando a los niños con las reglas básicas (mirar los libros solo en la mesa, no doblar las páginas, no doblar la cubierta, etc.). Conviene dar instrucciones con más frecuencia: comprobar el orden en el rincón de libros antes de abandonar el grupo, buscar un libro que el profesor quiera leer, etc. La reparación de libros en los grupos junior y middle la realiza el propio profesor, pero en el presencia de niños y con su ayuda. Los niños de cinco años pueden participar en el simple pegado de encuadernaciones, la elaboración de un álbum con imágenes y manualidades de personajes para un teatro de sombras.
Contenidos del rincón del libro de los grupos mayores de jardín de infancia y labor pedagógica en el mismo. están determinados por los cambios en el desarrollo literario de los niños que ocurren a la edad de cinco años: para el niño en edad preescolar mayor se convierte en una parte importante de la vida espiritual, desarrolla pasiones literarias y expresa intereses individuales. Por tanto, a la vitrina de libros. puedes colocar de 10 a 12 libros diferentes al mismo tiempo sobre diversos temas (cada niño debe buscar un libro según sus ganas y gustos: cuentos sobre la Patria, guerras, aventuras, animales, vida natural, plantas, poesía, obras de humor, etc.):
- Teniendo en cuenta el interés especial, constante y predominante de todos los niños en edad preescolar por los cuentos de hadas, se deben colocar 2-3 obras de cuentos de hadas en una esquina del libro.
- En la esquina del libro siempre debe haber poemas e historias destinadas a desarrollar los rasgos cívicos de la personalidad del niño, presentándole la historia de nuestra patria, su vida actual.
- También debería haber 2-3 libros sobre la vida de la naturaleza, los animales y las plantas. Al mirar las ilustraciones de los libros de historia natural, el niño entra naturalmente en el mundo de la naturaleza y comprende mejor sus secretos y patrones.
- En el rincón de exhibición del libro debe haber ediciones de obras que los niños están conociendo actualmente en clase. Mirar un libro le da al niño la oportunidad de revivir lo leído y profundizar en sus ideas iniciales.
- Los niños disfrutan especialmente mirando imágenes divertidas en libros humorísticos. Los libros divertidos de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky y muchos otros escritores con ilustraciones de nuestros mejores artistas definitivamente deberían estar en la esquina del libro. La comunicación con ellos no solo trae alegría a los niños, sino que también les resulta útil, ya que desarrolla la capacidad humana necesaria: la capacidad de sentir y comprender el humor, la capacidad de ver lo gracioso en la vida y la literatura.
- Además, en ocasiones se pueden colocar en un rincón libros interesantes y bien ilustrados que los niños traen de casa, así como libros “gruesos”.
El tiempo que un libro permanece en un rincón está determinado por el interés de los niños en ese libro. En promedio, el período de estancia en él es de 2 a 2,5 semanas. Si has perdido interés en un libro, puedes sacarlo de la estantería sin esperar a la fecha prevista.
Además de los libros, el rincón de libros puede contener una variedad de álbumes temáticos para ver. Pueden ser álbumes creados especialmente por artistas sobre determinados temas ("Diferentes animales" de N. Charushin, "Nuestros hijos" de A. Pakhomov, etc.), álbumes compilados por el maestro junto con los niños a partir de postales individuales y dibujos sobre el trabajo. , naturaleza en diferentes estaciones, libros de tal o cual escritor, etc. También debe haber ilustraciones de artistas para libros.
En los grupos senior y preparatorio debería haber un lugar en el rincón de los libros. exposiciones temáticas libros. Su objetivo principal es profundizar los intereses literarios de los niños, hacer que uno u otro tema literario o socialmente importante sea particularmente significativo y relevante para los niños en edad preescolar. El tema de la exposición debe ser importante y relevante para los niños (relacionado con las próximas vacaciones, por ejemplo).
En los grupos intermedio, senior y preparatorio debería haber retratos de escritores y poetas infantiles famosos en los rincones de los libros.
Se requiere una selección especial y cuidadosa de libros en términos de diseño artístico, condición externa y estética. Si se encuentra un libro hecho jirones o roto, el maestro de los grupos de primaria y secundaria lo repara él mismo, preferiblemente en presencia de los niños. Y en los grupos medio y mayor, involucra activamente a los niños en la reparación de libros. En los grupos preparatorios, los niños ya pueden reparar libros por sí solos. Por lo tanto, los materiales para reparar libros deben colocarse en el rincón de los libros.
En el rincón de libros de los grupos preparatorios debería haber una biblioteca de libros para niños. Es necesario preparar instrucciones para el juego de rol “Biblioteca” (formularios para cada niño, tarjetas de registro para cada libro, etc.)
Los niños tienen celos de los libros que traen de casa. Quieren que la maestra muestre el libro a todos los niños, lo mire con todos y lo lea. En este sentido, puedes organizar una exposición de libros que algún día los niños traerán de casa por un breve periodo de tiempo. Pero para no mostrar los 15-20 libros a la vez, es necesario establecer y observar el orden en el que se mostrarán no solo los libros, sino también los propietarios: los niños hablarán de ellos, de lo que les gusta de ellos. ¿Con qué propósito llevaron los libros al jardín de infantes?
El rincón de los libros no debe ser una zona inaccesible para los niños. Los niños deben utilizar y conocer activamente la literatura contenida en él.
¡Recordamos que los libros son nuestros amigos! Depende únicamente del adulto cómo manejará el niño el libro. ¡Cuida el libro!
Profesores del 2do grupo junior No. 2 MBDOU No. 50
El libro es el mayor logro de la cultura, un poderoso medio de educación. Un niño pequeño cree en la palabra del escritor. Escuchar una obra de arte; vive la vida de los héroes, simpatiza con el bien, condena el mal, desarrolla una cierta actitud hacia los fenómenos de la vida circundante, hacia las acciones de las personas.
A una edad temprana, la línea prioritaria del desarrollo del habla de los niños es el desarrollo del habla de iniciativa; la organización correcta de la comunicación del niño con las personas que lo rodean es de gran importancia. El habla se convierte en un medio de comunicación y desarrolla habilidades comunicativas. Se activa la actividad cognitiva, surgen preguntas y nace la comprensión. Y, precisamente a esta edad, el niño necesita ayuda para transmitir el contenido de lo que escuchó.
Una fuente importante para el desarrollo de las habilidades comunicativas y la creatividad del habla son las obras de ficción y folclore. Uno de los centros importantes de actividad del habla en el grupo es el rincón del libro.
Un rincón de libros es un elemento necesario del entorno de desarrollo de una materia específica en un salón de grupos de una institución preescolar. Cada profesor puede mostrar su gusto y creatividad individuales a la hora de decorar una esquina de un libro.
En el grupo junior número 2, está ubicado de manera que cualquier niño pueda extender la mano y tomar el libro que le guste sin ayuda externa, exactamente cuando él mismo quiera hacerlo.
El rincón del joven lector no sólo contiene obras de arte, sino también material adicional: fotografías individuales, juegos educativos, álbumes para ver. (temas: "Invierno" , "Diversión de invierno" , "Árboles" etc.), personajes y escenografía para juegos de teatro, juguetes: héroes de obras leídas, máscaras, disfraces de héroes de cuentos de hadas, material para reparar libros. ("libro hospitalario" ) .
En el nuevo año escolar, presentamos a los niños los cuentos de hadas y sus personajes usando una computadora portátil, "Cuentos populares rusos" , realizado junto con niños.
Una computadora portátil, o como también se le llama, una carpeta interactiva, es un libro plegable con bolsillos, puertas, ventanas, pestañas y partes móviles que un niño puede sacar y reorganizar a su gusto. Esta es una excelente manera de consolidar sus conocimientos sobre los cuentos populares rusos: "Teremok" , "Tres osos" , "Gansos-cisnes" etc., comprender el contenido del libro, realizar trabajos de investigación, durante los cuales el niño participa en la búsqueda, análisis y clasificación de información.
Para aumentar el interés de los niños por los libros, se realizó una campaña "Libro Hágalo usted mismo" . Ahora, en nuestro rincón de libros, los niños miran con orgullo los libros en cuya creación participaron, ayudando a sus padres.
Rincón del libro en el jardín de infantes
La esquina de un libro juega un papel importante en el desarrollo del interés de los niños en edad preescolar por la ficción. Este es un lugar especial, especialmente designado, donde un niño puede de forma independiente, según su gusto, elegir un libro y examinarlo y "releerlo" con calma. Aquí hay una comunicación íntima y personal entre un niño y una obra de arte: un libro y unas ilustraciones.
Todos los grupos de jardín de infantes deberían tener un rincón de libros. El principio fundamental al que deben adherirse los profesores a la hora de organizarlo es satisfacer los diversos intereses literarios de los niños.
Cada profesor puede mostrar su gusto y creatividad individuales a la hora de decorar una esquina de un libro. Sin embargo, hay condiciones principales que deben cumplirse: conveniencia y conveniencia. Además, el rincón del libro debe ser acogedor, atractivo y propicio para una comunicación pausada y centrada con el libro. La selección de literatura y trabajo pedagógico organizado en el rincón del libro debe corresponder a las características de edad y necesidades de los niños.
Si es posible, la esquina del libro se ubica lejos de donde juegan los niños, cerca de la ventana.
En los grupos más jóvenes, la maestra les da a los niños las primeras lecciones de comunicación independiente con los libros: les presenta la esquina del libro, su estructura y propósito, les enseña a mirar libros e imágenes solo allí, les dice las reglas que deben seguirse ( coger los libros con las manos limpias, hojearlos con cuidado, no romperlos, no arrugarlos, no utilizarlos para juegos después de mirarlos, guardar siempre el libro, etc.). Posteriormente, en el grupo intermedio, las habilidades básicas de mirar libros de forma independiente y atenta se consolidan y se convierten en un hábito.
Como regla general, en la vitrina del grupo más joven sólo se exponen unos pocos (4-5) libros; se da preferencia especial a los libros ilustrados; Sin embargo, el maestro debe tener copias adicionales de los mismos libros a mano.
Como regla general, en la esquina del libro se colocan publicaciones que ya son familiares para los niños con ilustraciones grandes y brillantes, puede haber imágenes individuales pegadas en papel grueso;
El contenido del rincón de libros de los grupos mayores del jardín de infancia y el trabajo pedagógico en él están determinados por los cambios en el desarrollo literario de los niños que se producen a la edad de cinco años: para el niño en edad preescolar mayor se convierte en una parte importante de la vida espiritual, desarrolla pasiones literarias y expresa intereses individuales. Por lo tanto, se pueden colocar de 10 a 12 libros diferentes en un expositor de libros al mismo tiempo:
- Teniendo en cuenta el interés especial, constante y predominante de todos los niños en edad preescolar por los cuentos de hadas, se deben colocar 2-3 obras de cuentos de hadas en una esquina del libro.
- En la esquina del libro siempre debe haber poemas e historias destinadas a desarrollar los rasgos cívicos de la personalidad del niño, presentándole la historia de nuestra patria, su vida actual.
- También debería haber 2-3 libros sobre la vida de la naturaleza, los animales y las plantas. Al mirar las ilustraciones de los libros de historia natural, el niño entra naturalmente en el mundo de la naturaleza y comprende mejor sus secretos y patrones.
- En el rincón de exhibición del libro debe haber ediciones de obras que los niños están conociendo actualmente en clase. Mirar un libro le da al niño la oportunidad de revivir lo leído y profundizar en sus ideas iniciales.
- Los niños disfrutan especialmente mirando imágenes divertidas en libros humorísticos. Los libros divertidos de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky y muchos otros escritores con ilustraciones de los mejores artistas definitivamente deberían estar en la esquina del libro. La comunicación con ellos no solo trae alegría a los niños, sino que también les resulta útil, ya que desarrolla la capacidad humana necesaria: la capacidad de sentir y comprender el humor, la capacidad de ver lo gracioso en la vida y la literatura.
- Además, en ocasiones se pueden colocar en un rincón libros interesantes y bien ilustrados que los niños traen de casa, así como libros “gruesos”.
El tiempo que un libro permanece en un rincón está determinado por el interés de los niños en ese libro. En promedio, el período de estancia en él es de 2 a 2,5 semanas. Si has perdido interés en un libro, puedes sacarlo de la estantería sin esperar a la fecha prevista.
Además de los libros, el rincón de libros puede contener una variedad de álbumes para ver. Pueden ser álbumes creados especialmente por artistas sobre determinados temas ("Diferentes animales" de N. Charushin, "Nuestros hijos" de A. Pakhomov, etc.), álbumes compilados por el maestro junto con los niños a partir de postales individuales y dibujos sobre el trabajo. , naturaleza en diferentes estaciones, libros de tal o cual escritor, etc. En grupos mayores se pueden organizar exposiciones temáticas de libros en el rincón del libro. Su objetivo principal es profundizar los intereses literarios de los niños, hacer que tal o cual tema literario o socialmente importante sea particularmente significativo y relevante para los niños en edad preescolar.
Antes de analizar los principios según los cuales se debe organizar un rincón de libros en el jardín de infancia, observamos que es precisamente en la edad preescolar cuando los niños comienzan a adquirir su primera experiencia con la lectura.
Todo niño en edad preescolar tiene un alto potencial de desarrollo. Esto también se aplica a sus habilidades de lectura.
Gracias a una buena biblioteca infantil, estas habilidades pueden revelarse y ponerse en práctica.
Los niños empiezan a sentir la necesidad de utilizar la biblioteca cuando los libros que ya tienen en casa ya han sido leídos, pero el deseo de leer libros nuevos aún permanece.
La literatura permite que una persona desarrolle el amor por las palabras. Por lo tanto, es necesario introducir la lectura de libros en la experiencia del niño cuando desarrolla el habla.
Aquellas imágenes que los niños resaltaron en los libros las llevarán en la memoria toda la vida.
Es durante el período preescolar cuando es necesario educar a los futuros lectores. Los niños en edad preescolar perciben lo que leen como una realidad. Por eso, se asustan mucho cuando leen los cuentos correspondientes.
Los niños también perciben lo que leen de forma muy emocional.
Cuando un niño escucha leer un cuento de hadas, muestra claramente sus emociones. Puede llorar, reír, indignarse y simpatizar con los héroes. Esto es bueno: así es como el niño se convierte en una persona empática.
Por otro lado, las emociones muy fuertes a menudo interfieren con una evaluación sobria de lo que lees. Por lo tanto, es necesario controlar no solo la percepción emocional de las obras literarias, sino también la racionalidad del pensamiento al leer. Los niños también tienen muchas ganas de imitar a los demás.
Por tanto, prefieren aquellos libros que gustan a sus compañeros y profesores. Esto no siempre es correcto; es mejor enseñar al niño a desarrollar la independencia a la hora de elegir literatura.
Las características de los niños en edad preescolar descritas anteriormente son rasgos de personalidad negativos en el futuro lector en los que es necesario trabajar. Y se deben desarrollar características positivas. Veamos cuatro grupos de estereotipos comunes.
Estereotipos del futuro lector
Actitud ante el propio proceso de lectura.
El primer grupo está formado por estereotipos actitudinales hacia el propio proceso de lectura. Los niños pueden percibir la lectura como una tarea desagradable, o pueden disfrutarla, o percibir la lectura como un entretenimiento. Todos estos estereotipos se consideran negativos.
Es necesario ayudar a los niños a desarrollar estereotipos positivos: los niños deben tratar la lectura como una actividad seria que requiere trabajo mental.
Los niños deben comprender que la lectura es muy útil y enriquece su espiritualidad, permitiendo satisfacer mejor su necesidad de conocimiento.
Preferencias del lector
El segundo grupo de estereotipos son las preferencias de lectura. Por ejemplo, un niño en edad preescolar puede amar los cuentos de hadas, pero no entender la poesía. También hay niños que están dispuestos a leer todos los libros indiscriminadamente, incluidos los adultos.
Hay lectores que eligen sólo aquellos libros que les gustaron a sus compañeros. Estereotipos positivos de este grupo: el lector elige solo aquellos libros que considera útiles.
Percepción del libro.
El tercer grupo de estereotipos es la percepción del libro. A menudo, los niños en edad preescolar comienzan a compararse con el héroe del libro y perciben la trama del libro como una realidad. Esto es malo porque impide un análisis objetivo de la trama.
En el futuro, en la escuela, los niños deberán describir la intención del autor y los métodos para revelarla, y esos niños no podrán hacerlo. Además, este estereotipo priva al niño de la oportunidad de evaluar críticamente la trama del libro.
Si se nota que el niño percibe las tramas de los libros de esta manera, entonces es necesario corregirlo. Es importante que el lector se perciba a sí mismo como interlocutor del autor del libro.
El lector también puede desempeñar el papel de un crítico que aborda reflexivamente el proceso de lectura y trata de enriquecer la revelación de la intención del autor con sus propios hallazgos.
Necesitamos enseñar a los niños en edad preescolar a no transformarse en héroes de libros, sino a probar lo que leen y compararse con los héroes.
Estereotipos evaluativos de los libros.
Y el último grupo de estereotipos son los estereotipos evaluativos de los libros. A menudo los niños no pueden apreciar en absoluto lo que han leído. Otros niños no pueden evaluar el libro críticamente. Por lo tanto, debemos ayudar a los niños a pensar críticamente y a ser personas creativas.
Es necesario determinar el alcance de la lectura de los niños. Depende de la edad del lector, cuáles son sus preferencias, qué sabe sobre el mundo adulto, qué libros hay disponibles en la biblioteca familiar y en la biblioteca pública.
Selección de libros
Según L.N. Tolstoi, debes elegir libros en función de su arte y del interés de los niños por ellos.
Por lo general, la primera ronda de libros para niños incluye publicaciones de arte popular, especialmente cuentos de hadas. Pero es importante no sólo familiarizar a los niños con los cuentos de hadas rusos, sino también con otros pueblos cercanos a Rusia, e incluso con obras de fama mundial.
El segundo círculo de libros para niños suele estar formado por obras clásicas rusas que fueron escritas específicamente para niños en edad preescolar, o aquellas que con el tiempo se transfirieron de libros para adultos a libros para niños.
Por ejemplo, podrían ser obras de clásicos rusos famosos, como Pushkin A.S. , Chejov A., Tyutchev F., L. Tolstoi y otros.
Según muchos autores. Es importante incluir obras clásicas en los libros que leas con tus hijos. Esto permite a los niños experimentar nuevos pensamientos y sentimientos, experimentar nuevos estados de ánimo y probar nuevas ideas.
Con el tiempo, los niños empezarán a desarrollar afecto por determinados autores. Y esto sólo se puede lograr mediante la lectura regular.
El tercer círculo de libros para niños en edad preescolar son otras obras famosas escritas específicamente para niños.
En esta dirección se conocen numerosas obras de S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto y otros autores notables.
Al educar a un niño como lector agradecido, es necesario ayudarlo a mejorar su comprensión lectora. Es importante que sea capaz de comprender las obras literarias que ha escuchado y enriquecer su experiencia sensorial.
Características de la lectura en los niños.
Normalmente, los niños en edad preescolar tienen los siguientes rasgos característicos:
- los niños están muy interesados en el contenido de una obra literaria, les gusta hacer diversas conexiones;
- los niños aprenden a percibir la obra que se lee, su forma y contenido;
- los niños están interesados en prestar atención a los medios del lenguaje expresivo;
- perciben a los héroes de los libros como personajes que les son muy cercanos y comprensibles;
- muestran una sincera simpatía por los personajes de los libros y realmente se preocupan por ellos;
- pueden percibir los motivos ocultos de los personajes del libro;
- A esta edad los niños ya experimentan sentimientos bastante profundos al leer un libro, pueden expresarlos de diferentes formas. Algunos niños ríen a carcajadas, otros simplemente sonríen. Alguien comienza a mirar a sus camaradas. Otros, por el contrario, ralentizan su actividad exterior y se sientan inmóviles escuchando la lectura;
- Los niños ya pueden realizar de forma bastante consciente un análisis básico de un libro que han leído.
Para criar a un futuro lector alfabetizado desde la infancia, es necesario seleccionar las obras literarias correctamente.
Para hacer esto, puede utilizar principios pedagógicos que han sido desarrollados por muchos profesores nacionales.
El principio fundamental de elegir libros.
Uno de los principios fundamentales es la recomendación de seleccionar libros que cumplan con los objetivos de la educación. Además, aquí estamos hablando de nutrir las capacidades intelectuales del niño, su percepción estética y su cultura moral.
Sólo si se cumple esta condición la lectura de un libro con un niño tendrá cierto valor pedagógico.
El libro debe mostrar al niño en edad preescolar los ideales de justicia y bondad a través de imágenes concretas.
Un niño debe saber cómo se demuestra el coraje. Aprende a tratarse correctamente a sí mismo y a los demás. Aprende a evaluar correctamente sus propias acciones. En este caso, es necesario tener en cuenta las características de los niños en edad preescolar.
S.Ya. Marshak escribió que las características de la edad se tienen en cuenta no simplificando la trama del libro y mimando al bebé.
Es necesario tener en cuenta las características mentales de un niño en edad preescolar, su grado de pensamiento concreto, su nivel de impresionabilidad, su vulnerabilidad.
El libro debe brindarle al niño un gran placer y beneficiar su desarrollo.
Un libro debe ser entretenido no por el tema ni por algo nuevo para el niño.
Entretener es el trabajo que te permite descubrir algo nuevo en lo ya familiar y algo familiar en algo nuevo. Es importante que la composición del libro sea ligera y tenga una sola trama.
Todas las imágenes artísticas de un libro deben revelar una idea principal. Es importante que las acciones de todos los personajes transmitan esta idea. Pero no tienes por qué elegir sólo libros pequeños.
Hay que tener en cuenta que las capacidades del niño van creciendo poco a poco, y poco a poco puede percibir obras cada vez más voluminosas.
Según los trabajos de A.S. Makarenko. Es importante que los libros de ficción crezcan como si estuvieran creciendo, es decir, un poco por delante de las capacidades mentales de un niño en edad preescolar.
Al elegir libros para leer, puede centrarse en los siguientes tipos de obras: obras folclóricas (varias canciones, refranes, cuentos de hadas, refranes).
Es importante que el niño pueda familiarizarse con libros que representan diferentes géneros de arte literario. No debe ser sólo prosa, sino también poesía, no sólo cuentos de hadas, sino también cuentos, no sólo obras serias, sino también divertidas y humorísticas.
Además, los temas de los libros deben ser variados: podrían ser temas infantiles, cuentos de hadas sobre animales, descripciones de eventos de la vida adulta, descripciones de la belleza de la naturaleza, diversas dificultades ambientales y mucho más.
Es muy importante que el niño esté familiarizado con una amplia variedad de corrientes literarias.
Rincón del libro o libro en la vida de un bebé
La esquina de un libro juega un papel importante en el desarrollo del interés y el amor por la ficción en los niños en edad preescolar.
Un libro en la vida de un niño cumple funciones cognitivas, educativas y de desarrollo y le enseña las primeras lecciones de educación mental, moral y estética.
Todos los grupos de edad de una institución preescolar deben tener un rincón de libros, un lugar especialmente designado y decorado donde el niño puede elegir un libro de forma independiente o con un adulto.
Un encuentro con una obra familiar y sus personajes favoritos profundiza la penetración del niño en la intención del autor, le ayuda a aclarar las imágenes que surgieron mientras escuchaba y una vez más a empatizar con los héroes de los acontecimientos y aventuras.
Un niño llega a la esquina de un libro para comunicarse con una obra de arte; un complejo de problemas educativos se resuelve a través de la ficción.
Requisitos para el diseño de un rincón de libros.
- su ubicación, si es posible, lejos de los lugares donde juegan los niños, ya que los juegos ruidosos pueden distraer al niño de la comunicación concentrada con el libro;
- asegurar una iluminación adecuada: natural (cerca de la ventana) y artificial por la noche;
- conveniencia y conveniencia, que predisponen al niño a una comunicación pausada y concentrada con un libro;
- estética y funcionalidad del propósito;
- teniendo en cuenta la edad y las capacidades individuales del niño.
Es importante que cada niño tenga la oportunidad de elegir libros de su interés y que ver un libro lo anime a comunicarse con sus compañeros y adultos.
Selección de obras literarias.
Una de las cuestiones importantes a la hora de diseñar un rincón de libros es tener en cuenta los principios de selección de obras literarias para niños en edad preescolar:
- accesibilidad;
- arte;
- diversidad;
- complicación gradual;
- teniendo en cuenta las características nacionales y culturales de las obras;
- teniendo en cuenta las preferencias de lectura de los niños en edad preescolar;
- trama entretenida;
- simplicidad y claridad de composición;
- la proximidad del contenido a la experiencia del niño.
Los profesores seleccionan obras literarias por varios motivos:
- género (acertijo, canción infantil, canto, adelanto, proverbio, dicho, fábula, cuento, poema, cuento de autor en verso, fábula, etc.);
- rasgos formales (verso libre, verso figurado, poemas con rima pronunciada);
- temas (sobre niños, animales, fenómenos de la realidad circundante, letras de paisajes, etc.);
- estado de ánimo y carácter (humorístico, entretenido, narrativo, etc.).
Esto permitirá que los niños desarrollen una amplia gama de intereses de lectura, selectividad y preferencias literarias individuales.
El principio de organizar un rincón de libros.
El principio fundamental por el que se organiza el rincón del libro es satisfacer los diversos intereses literarios de los niños. De este principio se deduce que es imposible determinar el tiempo exacto que se pasa en la esquina de cada libro individual.
Hay libros que los niños están dispuestos a hojear y mirar durante mucho tiempo, descubriendo constantemente en ellos cosas nuevas e interesantes.
Libros de este tipo pueden y deben permanecer en un rincón durante mucho tiempo, dando a los niños la alegría de la comunicación diaria.
Otros pierden el interés con bastante rapidez y, al observar una actitud persistente e indiferente, el profesor puede sacar el libro de la estantería sin esperar la fecha prevista. En promedio, el tiempo que un libro permanece en un rincón de libros es de 2 a 2,5 semanas.
Rincón del libro: contenido del contenido en diferentes grupos.
Grupos juveniles
En los grupos más jóvenes, el maestro forma en los niños la primera experiencia de comunicación independiente con un libro: les presenta la esquina del libro, su estructura y propósito, y les enseña a mirar libros e imágenes solo allí.
Informa las reglas que se deben seguir al entrar en una esquina de un libro (coger los libros con las manos limpias, hojearlos con cuidado, no romperlos, aplastarlos, no usarlos para juegos; después de mirar, guardar siempre el libro, etc.).
Como regla general, en el rincón de libros (4 - 5) se exhiben algunos libros, pero el maestro debe tener copias adicionales de los mismos libros en stock, ya que los niños pequeños son muy propensos a la imitación, y si uno de ellos comienza a mirar en el libro, entonces otros también quieren obtener exactamente lo mismo.
Al volver repetidamente a un libro que le gusta, comunicándose individualmente y profundamente con él, el niño no sólo se vuelve más consciente de su contenido, sino que también experimenta la gran alegría creativa que aporta el encuentro con el arte.
Como regla general, las publicaciones que ya son familiares para los niños con ilustraciones grandes y brillantes se colocan en la esquina del libro.
Además de los libros, puede haber fotografías individuales pegadas en papel grueso y pequeños álbumes para ver sobre temas cercanos a los niños de esta edad ("Juguetes", "Mascotas", exposiciones temáticas: "Cuentos de Korney Chukovsky", "Poesía de otoño" , etc. .).
Mirar álbumes con imágenes de objetos es interesante e importante para los niños que aprenden sobre el mundo de los objetos a esta edad.
Para comprender completamente la obra, los niños en edad preescolar más pequeños necesitan ver claramente cada detalle, cada giro de la trama.
Decoración de la esquina del libro
Por lo tanto, a la hora de diseñar un rincón de libros para niños de esta edad, se da especial preferencia a los libros ilustrados, como "Kolobok", "Teremok" con ilustraciones de Yu.A. Vasnetsova; “Niños en una jaula” de S.Ya. Marshak con dibujos de E.I. Charushina; historias del "ABC" de L.N Tolstoi con dibujos de A.F. Pajomova.
Las ilustraciones de estos libros siguen paso a paso el texto, revelando al niño en detalle el mundo artístico de la obra, ayudándole a adentrarse en este mundo, a ser partícipe de todos los acontecimientos y aventuras que les suceden a los personajes.
El libro ilustrado es también el primer museo de arte al que un niño entra directamente y donde conoce por primera vez las obras de artistas maravillosos: I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin y otros.
La maestra enseña a los niños a mirar atentamente las imágenes del libro, a reconocer los personajes y sus acciones, los anima a recordar y volver a contar episodios individuales.
Más tarde, llamará la atención de los niños no sólo sobre los héroes y sus acciones, sino también sobre los detalles expresivos de las ilustraciones (el traje del héroe, el mobiliario único, algunos detalles del paisaje, etc.).
Grupos medios
En el grupo intermedio, las habilidades básicas de mirar libros de forma independiente y atenta se consolidan y se convierten en un hábito.
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que los libros se arrugan y se rompen con facilidad, les muestra cómo cuidarlos y organiza la reparación de los libros.
Grupos mayores
Para un niño en edad preescolar mayor, un libro se convierte en una parte importante de la vida espiritual; desarrolla preferencias literarias y expresa intereses individuales.
Algunos niños prefieren las obras sobre animales a todos los demás libros, a otros les encantan los cuentos de hadas, a algunos les interesa la cartilla y el alfabeto, y muchos niños pasan mucho tiempo mirando libros sobre aventuras.
Teniendo en cuenta el interés especial, constante y predominante de todos los niños en edad preescolar por los cuentos de hadas, es necesario colocar de 2 a 3 obras de cuentos de hadas en una esquina del libro.
La influencia de la literatura en un niño.
La literatura infantil juega un papel muy importante en la formación de los rasgos cívicos de la personalidad de un niño.
Por eso, en la esquina del libro siempre debe haber poemas e historias que aseguren que los niños conozcan la historia de nuestra patria y su vida actual.
Un niño en edad preescolar se siente atraído por la naturaleza, su belleza, el misterio oculto de los seres vivos, y en la esquina del libro siempre se deben colocar 2 o 3 libros sobre la vida de la naturaleza, sobre animales y plantas.
Al mirar ilustraciones de libros de historia natural, un niño entra naturalmente en el mundo natural y comprende mejor sus secretos y patrones.
En el rincón de libros durante un período determinado debe haber publicaciones de obras o ilustraciones cuyo contenido coincida con los temas de las clases y juegos.
Examinarlos le da al niño la oportunidad de profundizar en sus ideas iniciales y examinarlas con más atención.
Los niños disfrutan especialmente al mirar imágenes divertidas en libros humorísticos. Reunirse con ellos satisface la necesidad del niño de divertirse, reír y crea una atmósfera alegre y tranquila y consuelo emocional en el grupo.
Libros divertidos de S.Ya. Marshak, S.V. Mijalkova, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky y muchos otros escritores con ilustraciones de nuestros mejores artistas definitivamente deberían estar en la esquina del libro.
La comunicación con ellos no solo trae alegría a los niños, sino que también les resulta útil, ya que desarrolla la capacidad humana necesaria: la capacidad de sentir y comprender el humor, la capacidad de ver lo divertido de la vida y la literatura.
Además, en ocasiones se pueden colocar en el rincón de libros libros interesantes y bien ilustrados que los niños traen de casa; Libros “gruesos” que el maestro lee al grupo durante un largo período de tiempo.
Además de los libros, el rincón de libros puede contener una variedad de álbumes para ver y revistas para niños.
También puede haber álbumes creados por artistas sobre ciertos temas; libritos recopilados por niños junto con una maestra o con sus padres a partir de postales individuales y dibujos sobre su familia, la naturaleza en diferentes épocas del año, el trabajo de los adultos y sobre otros temas.
Los profesores de los grupos mayores organizan exposiciones temáticas de libros en el rincón de los libros.
El propósito de tales exposiciones es profundizar los intereses literarios de los niños, hacer que uno u otro tema literario o socialmente importante sea particularmente significativo y relevante para los niños en edad preescolar.
Podría ser una exposición de cuentos de hadas de A.S. Pushkin (con ilustraciones de varios artistas), libros de L.N. Tolstoi, exposiciones temáticas dedicadas a los días festivos y otras.
Organización de la exposición.
Al organizar una exposición, se observan las siguientes reglas:
- el tema de la exposición debe ser relevante e interesante para los niños;
- es necesaria una selección especial y cuidadosa de libros en términos de diseño artístico y condición externa;
- la exposición debe ser de corta duración, no más de tres o cuatro días, ya que entonces la atención y el interés de los niños en edad preescolar inevitablemente disminuirán.
En la edad preescolar superior, los niños son bastante independientes a la hora de elegir libros y saber manejarlos, por lo que la orientación pedagógica se vuelve más indirecta y correcta.
El maestro ayuda a crear un ambiente tranquilo, cómodo y acogedor en el grupo para la comunicación independiente y enfocada de los niños con las obras literarias, que es tan importante para enseñar a los niños en edad preescolar.
Al mismo tiempo, es necesario involucrar a los niños para que vean y comenten libros juntos.
Charlando en la esquina de un libro
La comunicación entre el maestro y el niño en la esquina del libro es emocionalmente cómoda y confiable.
Al alentar a los niños a mirar juntos un libro y hablar sobre él, el maestro desarrolla la capacidad de percibirlo en la unidad de las artes visuales y verbales.
La apertura de una biblioteca propia en una institución de educación preescolar también contribuirá a presentar a los niños la riqueza del patrimonio literario del pueblo y las obras literarias de fácil acceso.
La biblioteca del jardín de infancia es una sala separada equipada con estanterías y cajas de catálogos. La misma esquina del libro, pero en tamaños más grandes.
El fondo de la biblioteca está representado por ficción infantil (en los estantes centrales, en el área de acceso para preescolares) y literatura metodológica sobre todas las áreas educativas del plan de estudios de educación preescolar, así como otros recursos de información en diversos medios electrónicos.
1 votos, promedio: 5,00 de 5)
Institución educativa preescolar autónoma municipal Jardín de infancia combinado n.º 14 “Lastochka” Priyutovo
Distrito municipal Distrito Belebeevsky de la República de Bashkortostán
Consulta para educadores.
“Requisitos básicos para el diseño de rincones de libros.
Elaborado por: Tuidina A.I.
profesor senior
Los libros para niños están escritos para la educación,
y la educación es una gran cosa,
decide el destino del hombre.
Belinsky V. G.
¿Qué es un rincón de libros? Esta es un área especial, especialmente designada y decorada en la sala de grupos.
Debería haber un rincón de libros en todos los grupos de jardín de infancia.
Al decorar una esquina de un libro, cada maestro puede mostrar su gusto y creatividad individuales; las principales condiciones que deben cumplirse son la conveniencia y la conveniencia.
El rincón del libro debe ser acogedor, atractivo y propicio para una comunicación pausada y centrada con el libro.
El rincón de los libros juega un papel importante en el desarrollo del interés y el amor por la ficción de los niños en edad preescolar.
En este rincón, el niño debería poder elegir de forma independiente un libro según su gusto y examinarlo con calma. El niño debe poder examinar cuidadosa y concentradamente las ilustraciones, recordar el contenido y volver repetidamente a los episodios que lo entusiasmaron.
Además, al examinar cuidadosamente las ilustraciones, el niño se familiariza con las bellas artes, aprende a ver y comprender los métodos gráficos de transmisión de contenido literario. El libro ilustrado es el primer museo de arte donde se familiariza por primera vez con las obras de artistas maravillosos: I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin y muchos otros.
Además, en el Rincón del Libro, el docente tiene la oportunidad de inculcar habilidades en la cultura de la comunicación y el manejo de los libros.
Cómo organizar racionalmente un rincón de libros.
1. La esquina del libro está ubicada lejos de donde juegan los niños, para que los juegos ruidosos no distraigan al niño de la comunicación concentrada con el libro.
2. Debes pensar en la iluminación adecuada:
Natural (cerca de la ventana) y eléctrica (lámpara de mesa, aplique de pared) para lectura nocturna.
3. Existen varias opciones para diseñar un rincón de libros:
Estantes, vitrinas abiertas donde se guardan libros y álbumes;
Mesas y sillas o sillas especialmente designadas para ellos.
Lo principal es que el niño se sienta cómodo, que todo le anime a tener una conversación tranquila y concentrada con un libro.
4. La selección de literatura y obra pedagógica debe corresponder a las características y necesidades de edad de los niños.
Grupos juveniles.
La maestra presenta a los niños el Rincón del Libro,
Su estructura y finalidad,
Te enseña a mirar libros (imágenes) solo allí,
Informa las normas que se deben seguir:
1. recoger libros sólo con las manos limpias,
2. hojee con atención,
3. No rasgar, no aplastar, no utilizar para juegos.
4. Después de mirar, siempre devuelve el libro a su lugar, etc.
Solo hay unos pocos libros en exhibición en la vitrina de libros (4-5), pero el maestro debe tener copias adicionales de estos libros cerca, porque Los niños pequeños son propensos a la imitación, y si uno de ellos comienza a mirar un libro, los demás querrán obtener exactamente el mismo.
En el rincón de los libros hay publicaciones muy conocidas por los niños, con brillantes ilustraciones del libro.
Además de los libros, en la esquina del libro puede haber imágenes individuales pegadas en papel grueso y pequeños álbumes para ver sobre temas cercanos a los niños ("Juguetes", "Juegos y actividades para niños", "Mascotas", etc.) .
Se dan preferencia a los libros ilustrados como “Kolobok”, “Teremok” con ilustraciones de Yu Vasnetsov; “Niños en una jaula” de S. Marshak con dibujos de E. Charushin; historias del ABC de L. Tolstoi con fig. A. Pakhomova; "Confusión", "El dolor de Fedorino" y otros de K. Chukovsky de la fig. V. Konashevich; "Circo", "Bigote rayado", "El cuento de un ratón estúpido" de S. Marshak con fig. En Lebedeva; "¿Qué es bueno y qué es malo?", "Horse-Fire" de V. Mayakovsky de la fig. A. Pakhomova y otros.
El profesor te enseña a mirar atentamente las imágenes del libro, a reconocer a los personajes y sus acciones y te anima a recordar y volver a contar episodios individuales.
Grupos medios.
Se consolidan las habilidades básicas de examinar libros de forma independiente y cuidadosa; estas habilidades deben convertirse en un hábito.
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que los libros se arrugan y se rompen con facilidad, les muestra cómo cuidarlos y los invita a observar y participar en su reparación.
Mientras mira las imágenes del libro, la maestra llama la atención de los niños no solo sobre los personajes y sus acciones, sino también sobre los detalles expresivos.
Ilustraciones (el traje del héroe, mobiliario singular, algunos detalles del paisaje, etc.).
Grupos de mayores.
Satisfacer los diversos intereses de los niños. Cada uno debería encontrar un libro acorde a sus deseos y gustos.
Por lo tanto, se pueden colocar de 10 a 12 libros diferentes en un expositor de libros al mismo tiempo.
Cómo seleccionar libros para obtener los mejores
¿Cómo tener en cuenta los diferentes gustos e intereses de los niños?
2-3 obras de cuentos de hadas para satisfacer el interés constante por los cuentos de hadas.
Para formar los rasgos cívicos de la personalidad de un niño, en la esquina del libro debe haber poemas e historias que presenten a los niños la historia de nuestra Patria y su vida actual.
Libros sobre la vida natural, animales y plantas. Al mirar ilustraciones de libros de historia natural, un niño comprenderá mejor los secretos y patrones del mundo natural:
V. Bianchi “Casas forestales”, “Primera caza” de la fig. E. Charushina y otros.
La exhibición debe contener obras que los niños estén conociendo actualmente en clase. L. Tolstoi “Filippok” con ilustraciones de A. Pakhomov.
Libros de humor con imágenes para satisfacer la necesidad de divertirse, reír, crear un ambiente de alegría y consuelo emocional en el grupo.
Libros divertidos de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky y otros (fomentan la capacidad de sentir y comprender el humor, la capacidad de ver lo divertido en la vida y literatura).
Además, en el rincón de libros a veces se pueden colocar libros interesantes y bien ilustrados que los niños traen de casa, así como libros “gruesos” que el profesor lee en grupo durante un largo periodo de tiempo.
- ¿Cómo se reemplazan los libros?
- ¿Cuánto tiempo permanece cada libro en exhibición?
- ¿Son necesarias exposiciones temáticas de libros?
Es imposible determinar la duración exacta de la estancia de cada libro en la exposición.
Hay libros que los niños están dispuestos a hojear y mirar durante mucho tiempo, descubriendo constantemente en ellos cosas nuevas e interesantes.
Estos libros incluyen los libros del artista y escritor V. Suteev, K. Chukovsky "Doctor Aibolit" (versión en prosa) con fig. V. Duvidov, álbumes zoológicos creados por E. Charushin y N. Charushin y muchas otras publicaciones.
Estos libros pueden y deben permanecer en el grupo durante mucho tiempo, dando a los niños la alegría de la comunicación diaria.
En promedio, el tiempo que un libro permanece en un rincón de libros es de 2 a 2,5 semanas.
En los grupos mayores se organizan exposiciones de libros temáticos.
El propósito de tales exposiciones es profundizar los intereses literarios de los niños, hacer que uno u otro tema literario o socialmente importante sea particularmente significativo y relevante para los niños en edad preescolar. Podría ser una exposición de cuentos de hadas de A. Pushkin (con ilustraciones de varios artistas), libros de L. Tolstoi, S. Marshak, etc.
Reglas que es importante seguir
al organizar una exposición temática.
- El tema de la exposición debe ser importante y relevante para los niños (relacionado con las próximas vacaciones, el aniversario de un escritor o ilustrador, el contenido de la sesión matinal planificada, etc.)
- Se requiere una selección especial y cuidadosa de los libros en cuanto a diseño artístico y estado exterior.
- La exposición debe tener una duración breve. Por muy importante que sea su tema, por muy atractivo que sea su diseño, no debería durar más de 3-4 días, porque... Además, la atención y el interés de los niños en edad preescolar inevitablemente disminuirán.
Gestión.
El maestro ayuda a crear un ambiente tranquilo y cómodo en el grupo para la comunicación independiente y enfocada de los niños con obras literarias.
Es necesario involucrar a los niños para que vean y comenten libros juntos. Al alentar a los estudiantes a mirar el libro juntos y hablar sobre él, el maestro desarrolla la capacidad de percibirlo en la unidad del arte verbal y visual. Les llama la atención sobre cómo se representan los personajes principales, etc.
Adquirir conocimientos de la literatura.
Los juegos literarios promueven la erudición.
- Pegando ilustraciones de colores en cartón y cortándolas en varias partes (de 2 a 8), puedes crear el juego "Recoge una imagen".
Este juego desarrolla la imaginación recreativa, te hace pronunciar el episodio representado en la imagen y desarrolla el habla coherente.
- Las ilustraciones pegadas en cartón ayudarán al niño a restablecer la secuencia de la trama. Después de mezclar las imágenes y eliminar una de ellas, le sugerimos que le diga qué episodio “desapareció”.
Este juego desarrolla la inteligencia, la velocidad de reacción y la memoria.
- Recortando imágenes de personajes de cuentos de hadas a lo largo del contorno y pegándolas en la tela, puedes crear un "teatro de imágenes".
- Puede ofrecer a los niños un breve cuestionario que les ayudará a determinar quiénes son los más leídos entre los reunidos.
Al mostrar imágenes de personajes de cuentos de hadas, puede hacer las siguientes preguntas:
¿En qué cuentos de hadas hay una liebre, un lobo, un oso y un zorro?
¿Qué cuentos de hadas comienzan con las palabras: "Había una vez un abuelo y una mujer"?
¿Qué cuentos de hadas tienen lugar en el bosque?
¿En qué cuentos de hadas se comen pasteles, tortitas, koloboks, bollos y otros productos horneados ("Masha y el oso", "Caperucita Roja", "Alada, peluda y mantecosa", etc.)?
- A partir de 2 copias de "Kolobok" (o cualquier otro cuento de hadas) puedes crear juegos como "Dominó" y "Loto".
Estos juegos desarrollan la atención, la capacidad de comportarse en equipo, seguir las reglas del juego y la capacidad de perder.
- Se pueden utilizar libros antiguos idénticos en juegos competitivos que resultarán interesantes para los niños mayores y que decorarán una fiesta o fiesta infantil.
Para jugar, los niños se dividen en dos equipos (debe haber tantos participantes como imágenes del cuento de hadas). Todos los participantes reciben un episodio con imágenes. Luego, a una señal, cada equipo debe alinearse según el orden de acción (trama) del cuento de hadas. Gana el equipo que lo haga más rápido y correctamente.
El juego puede complicarse añadiendo algunos episodios “extra” de otras obras al conjunto de imágenes de un cuento de hadas, mezclándolas y colocándolas en lados opuestos de la mesa. Cada equipo se alinea uno detrás del otro en su "set". A la señal, el primer miembro del equipo debe encontrar una imagen con el primer episodio de un cuento de hadas determinado y, colocándola en la tira de cartón debajo del número 1, ser el último en hacer fila para su equipo; el segundo busca el segundo episodio, etc. El equipo que completa la tarea gana: es el primero en construir una trama a partir de las imágenes sin cometer errores.
(Pueden ser ilustraciones de libros viejos y andrajosos o dibujos hechos por niños o adultos).
- Para los niños que saben leer, las imágenes se pueden reemplazar con palabras escritas en letras grandes y hermosas en pequeñas tiras de cartón.
“Cuartos de invierno de los animales”: GALLO, CERDO, RRAM, GANSO, TORO.
A los niños en edad preescolar mayores se les pueden ofrecer juegos más complejos, utilizando imágenes de personajes literarios de libros antiguos o dibujados por los propios niños.
Preguntas: Nombra a los amigos de este héroe (opciones: enemigos, padres, contemporáneos). Por ejemplo, el héroe es Pinocho, sus amigos son Pierrot, Malvina, Artemon, otros muñecos, los enemigos son Karabas, Duremar, el zorro Alice, el gato Basilio, sus padres son papá Carlo y tal vez Alexey Tolstoi, quien inventó este cuento de hadas. .
¿Qué idioma hablaría el héroe si volviera a la vida? Cenicienta - en francés, Pulgarcita - en danés, Carlson - en sueco, El viejo Hotabych - en ruso, Los tres cerditos - en inglés.
- En los juegos, puedes utilizar textos de muestra y las preguntas pueden ser variadas.
1. 1.Se lee el pasaje.
2. 2.Preguntas
¿Cómo se llama esta obra? ¿Quién es su autor? ¿Qué obras del escritor conoces? Nombra cuentos de hadas, cuentos, poemas donde el personaje principal es una rana (oso, zorro, etc.). ¿Qué héroes literarios viajaron en avión? ¿Qué obras contienen patos, gansos, cisnes y aves de corral? El nombre funciona donde los animales hablan, etc.
- Juego "Termina la frase".
Un adulto saca una postal de un sobre o caja con un pasaje pegado y la lee de forma incompleta, mientras los niños continúan de memoria.
A los niños que leen se les dan pasajes de texto pegados en pequeñas tiras de cartón. Los niños deben encontrar su "alma gemela" entre 8 y 10 pasajes dispuestos en una bandeja común.
Gana el que encuentre primero a su “alma gemela”.
- Las preguntas de juegos literarios se pueden combinar en preguntas temáticas y se pueden crear juegos de preguntas basados en los populares programas de televisión "El campo de los milagros", "¿Qué?" ¿Dónde? ¿Cuando?".
- Juegos basados en el principio de jugar "Ciudades".
También los llamamos héroes literarios.
Opción: nombre no de la última letra, sino de la última palabra.
- Juegos para mejorar la dicción, la pronunciación de varios sonidos: trabalenguas, trabalenguas.
- Juegos que desarrollan la memoria, el sentido del ritmo y la rima.
“Continúa la línea” o “Adivina la rima”.
- Juegos de memoria (quién tiene más poemas) sobre un tema específico.
Por ejemplo, poemas sobre árboles.
Opción: ¿Quién leerá este poema de principio a fin?
Nombra tantas líneas de este poema como sea posible.
- Se está imaginando un personaje y hay que utilizar preguntas a las que sólo se puede responder “sí” y “no” para adivinar quién es.
- Haz diferentes palabras a partir de una palabra.
- Juegos de similitud-diferencia.
Se registran 2 objetos disímiles. Se propone explicar en qué se parecen y en qué se diferencian los objetos nombrados.
“Requisitos básicos para el diseño de rincones de libros”
1. Colocación racional en el grupo.
2.Apropiado para la edad, individual
características de los niños del grupo
3. Cumplimiento del interés de los niños.
4. Rotación constante.
5. Diseño estético.
6. Demanda.
