Logopeda en un centro del habla en el jardín de infantes. Organización del trabajo de un centro logo en un preescolar.

Trabajo de un docente logopeda en un centro del habla.

Es importante en el proceso educativo realizar un trabajo correccional, que tenga como objetivo la identificación y eliminación oportuna de las violaciones del habla y el desarrollo personal de los niños en edad preescolar.

Para llevar a cabo el trabajo correccional, en las instituciones de educación preescolar funciona un centro de logopedia, que proporciona un enfoque individualizado y sistemático para la corrección de los trastornos del habla.

Las principales tareas del centro de logopedia.son:

detección oportuna de trastornos del desarrollo del habla en los alumnos;

determinar su nivel y naturaleza;

eliminación de trastornos simples del habla;

derivación de niños con graves deficiencias del habla y discapacidades del desarrollo al Centro Médico y Práctico del Estado para determinar una forma y un programa de educación adecuados;

prevención de trastornos del habla más graves en estudiantes, incluidos trastornos del habla escrita;

Labor consultiva, metodológica y educativa entre especialistas en preescolar, padres (representantes legales) de alumnos de preescolar.

Durante el curso académico, el centro logopédico realiza trabajos en diversas áreas:

organizativo;

diagnóstico;

correccional;

preventivo;

científico y metodológico;

relación con otros participantes en el proceso de corrección.

Como resultado trabajo organizacional Se prepara la sala de logopedia para el nuevo curso académico (hasta el 15 de septiembre): se sistematiza y actualiza material metodológico (sobre producción y automatización de sonidos perturbados); ilustraciones y folletos para los niños matriculados en el centro del habla (se han elaborado juegos de mesa impresos destinados a automatizar y diferenciar sonidos).

Se estudian las historias clínicas de los niños matriculados en el centro del habla para aclarar los datos anamnésicos en las actas del habla (en septiembre y durante todo el año).

A principios de año se elabora un cronograma y ciclograma de la jornada laboral del logopeda.

Trabajo de diagnostico incluye un examen de logopedia de todos los grupos de edad de las instituciones de educación preescolar (principios y finales de año), con el objetivo de sacar conclusiones de logopedia, así como inscribir a los niños de los grupos superiores y preparatorios de jardín de infantes en un centro del habla. Entre este grupo de niños, en enero se lleva a cabo una sección de control del desarrollo del habla para aclarar las conclusiones de la logopedia. Y en mayo se resumen los resultados del trabajo correccional entre los niños matriculados en el centro del habla.

Sobre la base del examen de logopedia, se completan "protocolos de examen del habla oral" para todos los grupos de edad de las instituciones de educación preescolar. El propósito de los protocolos es mostrar la presencia de un defecto del habla para poder llegar a una conclusión primaria.

Los niños de grupos preescolares y mayores con trastornos orales del habla están inscritos en el centro de logopedia, los indicadores de su desarrollo del habla como porcentaje se registran en los "protocolos de seguimiento del centro del habla preescolar" y en los "gráficos individuales del desarrollo del habla de los niños matriculados en él". También se construye el centro de logopedia”. Todos los protocolos se elaboran de acuerdo con la estructura de los trastornos del habla en niños en edad preescolar. Con la ayuda de estos protocolos, es posible rastrear claramente la dinámica del desarrollo del habla de los niños matriculados en un centro de logopedia.

Los protocolos y cronogramas individuales para monitorear la dinámica del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar van acompañados de un informe analítico, que proporciona un análisis comparativo de los exámenes al principio y al final del año e identifica varios grupos de niños: normales, mejoras significativas, mejoras, no mejoras, clases interrumpidas. Se indica el motivo de la ligera dinámica después del trabajo correccional y logopeda en un grupo de niños que no mejoraron (por ejemplo, los niños rara vez asistieron al preescolar debido a una enfermedad).

La presencia de dichos documentos le permite realizar cálculos rápidamente y controlar claramente los resultados del trabajo de logopedia.

El maestro-logopeda envía a los niños seleccionados para capacitarse en el centro de logopedia a la consulta psicológica, médica y pedagógica de la institución de educación preescolar, en base a los resultados del examen del cual se toma la decisión de inscribir al niño en el centro de logopedia. Para cada niño en edad preescolar inscrito, el logopeda completa una tarjeta del habla de acuerdo con la estructura del trastorno del habla:

un mapa del habla para niños con subdesarrollo del habla fonético-fonémica, donde se detallan las características de la percepción fonémica, la estructura silábica y la pronunciación del sonido;

un mapa del habla para niños con subdesarrollo general del habla levemente expresado, donde se revelan más completamente el estado del vocabulario, la estructura gramatical, el habla coherente, las características de la percepción fonémica, la estructura silábica y la pronunciación del sonido.

El uso de estas tarjetas de habla le permite seguir el desarrollo del habla del niño y crear un programa de desarrollo individual de acuerdo con la estructura del trastorno del habla. En las tarjetas del habla, el logopeda no sólo registra los trastornos del habla, sino que también examina la capacidad del habla de los niños intacta. Por lo tanto, se elabora un programa de desarrollo individual teniendo en cuenta estas oportunidades para corregir las infracciones identificadas.

Los programas de desarrollo individual resaltan áreas de trabajo correccional que permiten eliminar los trastornos identificados del habla y no del habla y las brechas en las habilidades y destrezas del niño, confiando en sus habilidades del habla intactas.

Dicho plan permitirá sistematizar las clases, aumentar su efectividad y fortalecer el enfoque correccional, así como implementar un enfoque de capacitación y educación orientado a las personas.

Se elabora un programa de desarrollo individual durante seis meses y se implementa en lecciones individuales. En cada etapa de corrección, este programa incluye bloques cuyo trabajo puede continuar en el futuro o completarse dentro de un período, etc.

Dado que no existe un programa para trabajar con niños en un centro del habla, el maestro logopeda se basa en recomendaciones metodológicas y la única forma de trabajo correccional son las lecciones individuales, por lo que no existe una planificación temática a largo plazo del trabajo grupal con niños. Las clases de logopedia se imparten con cada niño al menos dos veces por semana. La duración de las clases es de 15 a 20 minutos. El “registro de asistencia a clases de logopedia” registra el número de clases realizadas durante cada mes. Esta revista refleja el trabajo real de un logopeda con niños; el número de lecciones individuales corresponde al ciclograma del tiempo de trabajo del especialista.

Trabajo correctivo y de desarrollo. De acuerdo con las conclusiones de la logopedia, se lleva a cabo directamente con los niños matriculados en el centro del habla durante todo el año escolar.

Niños en edad preescolar que asisten a educación preescolar y que tienen:

subdesarrollo fonético;

subdesarrollo fonético-fonémico;

subdesarrollo general del habla levemente expresado.

Los niños identificados durante el examen con trastornos graves del habla (subdesarrollo general del habla, alalia, disartria, rinolalia, tartamudez), con otros trastornos del desarrollo (retraso mental, discapacidad visual, discapacidad auditiva, inteligencia, etc.) son enviados al centro médico primario para aclaración del discurso conclusión y decisión sobre el tema de la educación superior en instituciones de educación preescolar de tipo compensatorio o en grupos de orientación compensatoria.

El ingreso al centro de logopedia se realiza durante el curso académico según se vayan liberando plazas.

Dado que los niños con trastornos simples del habla (subdesarrollo fonético, fonético-fonémico del habla, subdesarrollo general del habla levemente expresado) están inscritos en el centro del habla, es importante que el trabajo correccional individual incluya exactamente aquellas áreas que corresponden a la estructura del trastorno del habla.

En caso de subdesarrollo fonético del habla, subdesarrollo fonético-fonémico del habla, subdesarrollo general del habla levemente expresado, la corrección de la pronunciación del sonido incluye las siguientes etapas:

I. Preparatoria;

II. La etapa de formación de las habilidades primarias de pronunciación;

III. Etapa de formación de habilidades comunicativas.

El trabajo en la etapa preparatoria tiene como objetivo:

Desarrollo de movimientos claros y coordinados de los órganos del aparato articulatorio, preparación de los órganos de articulación para la producción de ciertos sonidos;

Desarrollo de la respiración del habla y una corriente de aire fuerte y duradera.

Etapa de formación de habilidades primarias de pronunciación:

1. Producción de sonidos perturbados mediante diversos métodos: imitación, mecánico, mixto.

2. Automatización de sonidos suministrados:

1) pronunciación aislada;

2) en sílabas;

3) en palabras;

4) en frases;

5) en oraciones;

6) en el texto.

3. Diferenciación:

1) sonidos aislados;

2) en sílabas;

3) en palabras;

4) en frases;

5) en oraciones;

6) en el texto.

La etapa de formación de habilidades comunicativas implica la automatización de los sonidos emitidos en el habla espontánea.

Con el subdesarrollo fonético-fonémico del habla y el subdesarrollo general leve del habla, una de las áreas importantes de trabajo es el desarrollo de la audición fonémica.

El trabajo correctivo incluye las siguientes etapas:

I. Desarrollo de la percepción auditiva, atención;

II. Desarrollo de la audición fonémica;

III. Formación de análisis sonido-letra y silábico y síntesis de palabras.

En la etapa de desarrollo de la percepción y atención auditiva se lleva a cabo lo siguiente:

1) ejercicios destinados a diferenciar sonidos que difieren en tonalidad, altura y duración;

2) reproducción de un patrón rítmico de oído.

La etapa de desarrollo de la audición fonémica incluye:

1) ejercicios para reconocer un sonido determinado entre otros fonemas y aislarlo de una palabra en varias posiciones;

2) ejercicios para diferenciar sonidos similares en propiedades articulatorias o acústicas.

La etapa de formación del análisis y síntesis de letras y sílabas de una palabra implica:

1) aislamiento y combinación consistentes de sonidos en palabras de diferentes estructuras silábicas;

2) aislamiento y combinación consistentes de sílabas en palabras de diferentes estructuras silábicas;

3) designación de sonidos vocales y consonantes (duros y suaves) con chips de los colores correspondientes;

4) elaboración de diagramas gráficos condicionales.

En caso de subdesarrollo general leve del habla, además de las enumeradas anteriormente, se incluyen las siguientes áreas de trabajo:

Adición de diccionario:

1. vocabulario nominativo;

2. diccionario predicativo;

3. diccionario de signos;

4. números y pronombres;

5. Habilidades de formación de palabras.

Mejora de la estructura gramatical:

1. inflexión;

2. coordinación.

Mejorar el habla coherente:

1. volver a contar;

2. una historia basada en una serie de cuadros de la trama;

3. una historia basada en una imagen argumental.

El contenido de las clases de logopedia se planifica semanalmente: se describen las principales direcciones en las que se prevé trabajar en la lección, los nombres de los juegos didácticos, los ejercicios de articulación y el propósito para el que se realizan.

Dicha planificación le permite realizar un seguimiento más claro de las etapas en las que se completó el trabajo en lecciones anteriores y, por lo tanto, realizar la corrección de manera más efectiva.

Para el funcionamiento del centro de logopedia, se ha asignado una sala especial en la institución de educación preescolar, que cumple con los requisitos pedagógicos, sanitarios e higiénicos, las normas de seguridad contra incendios y está adaptada para la realización de lecciones individuales.

El logopunkt tiene las siguientes ayudas visuales y juegos:

Desarrollar la conciencia fonémica y las habilidades sonoras.

análisis: líneas de sonido, chips, “Lotería de logopedia”, “Reloj de sonido”, “Escúchalo”, “Patrones mágicos”.

Para formar la pronunciación correcta del sonido: “Loto mosaico”, “Pirámide”, “Tienda”, “Locomotoras”, “Piano”, “Oruga”, “Haciendo las maletas”.

Para el desarrollo de la motricidad fina: “Cuerdas mágicas”, “Recoger cuentas”, “Cordones”, “Lluvia”, “Camino”, “Decoremos el árbol de Navidad”, “Bota”.

3. El equipamiento de la tercera zona, el lugar de trabajo del logopeda, incluye un escritorio, sillas para adultos, armarios para libros, juguetes, ayudas y equipos visuales, un reloj de arena y un cronómetro. Los soportes visuales y didácticos tienen un diseño colorido y son multifuncionales.

Cabe señalar que para trabajar eficazmente con los padres, utiliza ampliamente ayudas visuales auxiliares: en cada grupo se equipan "rincones de logopedia" especiales, en los vestuarios de cada grupo de edad se publica información sobre los tipos y causas del habla. trastornos, las tareas de logopedia correccional y trabajo preventivo con niños, y ofrece técnicas específicas para fortalecer la pronunciación correcta de los sonidos en niños en edad preescolar y mejorar los medios gramaticales del habla, que se recomiendan para su uso en la familia.

El uso de ayudas visuales y TSO ayudan al profesor logopeda a decidir

una amplia variedad de tareas:

Comunicar nuevos conocimientos y consolidar los existentes.

Activación del vocabulario infantil,

Desarrollo de la imaginación,

Formación de procesos cognitivos.

Capacidad para procesar información de forma creativa.

Las clases que utilizan TSO están planificadas de tal manera que el uso

Los medios didácticos técnicos no interfieren con la duración total de la lección y no provocan un exceso de trabajo de los niños.

Al construir clases, el docente tiene en cuenta los aspectos psicofísicos e individuales.

características de los niños.

Durante trabajo preventivo en septiembre y mayo se realiza un examen de logopedia de los grupos junior y medio del jardín de infancia y un análisis de los registros médicos. Se completan los protocolos de examen, se aclaran los informes de logopedia y se consulta individualmente a los padres y educadores sobre la base de los resultados del examen, donde se dan las recomendaciones adecuadas.

A los educadores cuyos hijos están matriculados en un centro de logopedia se les ofrece información sobre los resultados del trabajo correccional en una determinada etapa, estimulándolos así a continuar este trabajo en el grupo. A su vez, los educadores comparten con el logopeda sus observaciones del habla del niño en el grupo (fuera de las clases de logopedia) en esta etapa. El programa de actividades conjuntas se ajusta durante una semana con cada niño.

Los profesores cuyos hijos no están matriculados en un centro del habla reciben información para prevenir trastornos del habla.

Cada año, el docente-logopeda realiza consultas temáticas para docentes y padres de estudiantes.

Dado que el tiempo para las clases correccionales con niños en el jardín de infantes es estrictamente limitado y las clases de logopedia no pueden incluir todo el material léxico y gramatical, entonces relación con los participantes en el proceso educativo: educadores, director musical, instructor de educación física, psicólogo - muy relevante.

El profesor de logopeda presta especial atención a la corrección de la pronunciación de los sonidos en el aula. Pero si la estructura gramatical, el vocabulario y el habla coherente del niño no están suficientemente desarrollados, entonces el maestro incluye la mejora de estos aspectos del habla en su plan de trabajo.

Así, se coordina el trabajo del docente y el logopeda: el docente logopeda selecciona para sus clases material lo más cercano posible a los temas estudiados por los niños en las clases con los profesores, y también tiene en cuenta los requisitos del programa de formación. implementado en el jardín de infantes. Al realizar clases y trabajo individual con niños, el maestro tiene en cuenta las etapas del trabajo de logopedia realizado con el niño, los niveles de desarrollo del aspecto fonémico del habla, la gramática, el vocabulario y las habilidades del habla coherente del niño.

El profesor-logopeda también recomienda que los educadores realicen series de ejercicios de articulación y dedos en las horas de la mañana y de la tarde e incluyan en el trabajo individual la lectura de poemas y acertijos, aislando del texto palabras con un sonido determinado, análisis sonido-letra de dos o tres palabras, inventando puros cuentos -fábulas, puros dichos- “risas”.

Para superar con éxito los trastornos del habla en los niños, la relación entre el logopeda y el director musical es importante.

La importancia de desarrollar correctamente la respiración hablada y no hablada, el sentido del ritmo y la coordinación de movimientos en los niños en edad preescolar combina los esfuerzos de ambos especialistas.

Al escuchar música, el niño aprende a distinguir sus matices dinámicos, a determinar el tempo, el ritmo y también a subordinar sus movimientos a todos los cambios musicales. De este modo, se corrigen y mejoran las habilidades motoras del niño, lo cual es importante para el desarrollo de las habilidades motoras generales y es una de las etapas en la corrección de las violaciones de la estructura silábica de las palabras.

Cabe señalar que el profesor-logopeda participa en la selección y elaboración del material del habla para vacaciones y entretenimiento, teniendo en cuenta las capacidades individuales de los niños.

Al elaborar planes individuales a largo plazo, un docente-logopeda tiene en cuenta los resultados de los diagnósticos realizados por un docente-psicólogo. Junto con él, se está construyendo más trabajo correccional para desarrollar funciones mentales superiores (percepción, atención, memoria, pensamiento). Al impartir las clases, el docente-psicólogo tiene en cuenta las etapas del trabajo logopédico que se realiza con el niño.

Los logros de los niños en las clases correspondientes (música, educación física) se discuten con especialistas especializados según las etapas del trabajo del logopeda con estos niños. Los profesores comparten con el logopeda sus observaciones del habla de los niños matriculados en un centro de logopedia en las clases correspondientes. Se están realizando cambios en el programa de desarrollo individual de los niños para la siguiente etapa del trabajo correccional. Gracias a un trabajo tan cercano del logopeda y de todos los profesores de preescolar, se logran buenos resultados en la corrección de las deficiencias del habla en los niños, así como en su prevención.

Elena Belyaeva
Reunión de padres “¿Qué es un logopunkt?”

Hola, cariño padres, mi nombre es nombre completo. yo soy el maestro- logopeda en este preescolar. En junio de 2014 me gradué en la Universidad Pedagógica de Nizhny Novgorod. especialidades: terapia del habla con especialidad adicional en pedagogía y psicología preescolar.

quisiera decirte que es un logopunto.

QUÉ ESTE ES UN LOGOPUNTO?

El centro de logopedia es un lugar, donde se brinda asistencia a niños con trastornos del habla sin transferir al niño a un grupo especializado. Hoy en día, no todos los jardines de infancia tienen grupo de logopedia o centro del habla donde los niños pueden obtener ayuda oportuna logopeda. En nuestro jardín de infancia se brinda dicha asistencia, lo que permite a nuestra institución resolver de manera más efectiva los problemas del desarrollo integral de los niños.

¿QUÉ NIÑOS SE LLEVAN? LOGOPUNTO?

En terapia del habla El ítem inscribe a niños a partir de 5 años con trastornos simples del habla.

En terapia del habla Los puntos se los llevan todos los niños de jardín de infantes que necesitan ayuda. Existe una prioridad según la gravedad del trastorno del habla.

En primer lugar, se inscriben niños de 6 años que empezarán la escuela en un año. Es decir, los chicos del grupo preparatorio. Y también aquellos que no completaron las clases con logopeda el año pasado.

Algunos de los niños del grupo mayor están matriculados en las plazas restantes. Todos los demás que necesitan ayuda logopeda, se ponen en la cola.

Muy a menudo, los niños con tales informes de logopedia:

1. Violación de la pronunciación de sonidos individuales: ausencia de sonidos (pez-pez; luna - una, sustituciones (arco de mano; liebre-liebre, distorsión de sonidos (pollo - pollo)

2. Subdesarrollo fonético-fonémico del habla - FFND, es decir, alteración de la audición fonémica (reconocimiento de los sonidos del habla, con mayor frecuencia cuando los niños no escuchan la diferencia entre sonidos muy similares: casa-tom; guadaña-cabra) y alteraciones en la pronunciación del sonido.

DOCUMENTOS

En febrero-marzo se realizará una encuesta a los niños del grupo medio, a raíz de la cual los niños que requieran inscripción en logopunto. Para inscribir a un niño en logopunto inspección requerida doctores: dentista, psiconeurólogo y otorrinolaringólogo, así como realizar un extracto de la historia clínica. Para ello, les doy una dirección, cuyo ejemplo se presenta en la pantalla. La remisión se emitirá en mayo; todos deberán presentarla antes del 20 de agosto. Sin examen médico, la inscripción del niño en logopunto no se producirá.

¿CUÁNTOS NIÑOS ESTÁN INSCRITOS? centro de logopedia?

Número total de niños por terapia del habla El trabajo durante el año en el jardín de infancia es de 25 personas. Porque terapia del habla Una gran cantidad de niños con diferentes tipos de diagnósticos del habla necesitan ayuda, por lo que el plazo para trabajar con cada niño puede variar mucho. Por lo tanto, con logopunto En el jardín de infancia, los niños no son enviados como un grupo completo, sino individualmente, ya que se corrige su discapacidad del habla. Y otro niño de los que hacen cola se inscribe inmediatamente en el lugar vacante. De este modo, logopunto En la guardería se trata de un sistema abierto y extremadamente móvil.

EN QUÉ CLASES SE REALIZAN LOGOPUNTO?

1. Grupo 2 veces por semana.

2. Individual 2-3 veces por semana.

La frecuencia con la que se brindan lecciones individuales a su hijo y su duración determinan logopeda dependiendo de la gravedad del trastorno del habla, la edad del bebé y sus características psicofísicas. Principalmente lecciones individuales logopunto dura de 15 a 20 minutos. El propósito del individuo. terapia del habla clases – corrección de la pronunciación de sonidos y desarrollo de procesos fonémicos.

¿Qué necesitas para las clases?

para estudiar y escribir las tareas, pido que cada niño tenga una carpeta y un cuaderno de 48 hojas, además de un pañuelo limpio. (mostrando muestras de carpetas y cuadernos, explicación)

Explicación del diseño de cuadernos y carpetas.

¿QUÉ HACE? Logopeda en centro del habla?

En primer lugar logopeda en logopedia item realiza trabajos en lo siguiente instrucciones:

1. La corrección de la pronunciación de los sonidos es la producción y automatización de sonidos. (Desarrollo de movimientos correctos de labios y lengua)

2. Formación de procesos fonémicos: aprender a reconocer los sonidos del habla, a identificar claramente de oído cada sonido de la lengua materna.

El enriquecimiento del vocabulario, la formación de categorías gramaticales del lenguaje son tareas paralelas que el docente resuelve conjuntamente en las clases de desarrollo del habla. logopeda en clases grupales.

El trabajo sobre la pronunciación del sonido se realiza por etapas.

VI. Etapa preparatoria. El objetivo de esta etapa es preparar para la correcta percepción y reproducción del sonido. En esta etapa, el trabajo se produce simultáneamente en varios instrucciones:

– formación de movimientos precisos de la lengua, labios, mejillas;

– formación de una corriente de aire dirigida;

– desarrollo de la motricidad fina de las manos;

– desarrollo de la audición fonémica;

– practicar sonidos de referencia.

II. Etapa de producción de sonido.

III. Etapa de automatización de sonido. El objetivo de esta etapa es lograr la correcta pronunciación de sonidos en sílabas, palabras y frases. En esta etapa, el sonido emitido de manera gradual y consistente se introduce en sílabas, palabras y oraciones. (poemas, cuentos) y en el habla independiente del niño. (RA-RO-RU-RY; MARCO, CÁNCER, ARCO IRIS; Roma y Rita cortan la sandía.)

VI. Etapa de diferenciación. A veces resulta que en el proceso de automatización el niño comienza a mezclar la pronunciación correcta de un sonido con la incorrecta, es decir, por ejemplo, un niño antes de empezar a trabajar con logopeda reemplazó el sonido R, al sonido L, él puede decir: Gleka estaba cruzando el río y vio un cangrejo de río en el río. Es decir, el niño pasa de una articulación correcta a una incorrecta, luego se trabaja para distinguir entre estos sonidos de oído y de articulación.

Solicito amablemente que cuando escriba en un cuaderno haya una etapa de automatización y diferenciación de sonido para corregir a los niños en la libertad de expresión.

POR QUÉ El logopeda necesita ayuda de los padres.?

Resuelva el problema de la corrección completa del habla para niños solos. Es muy difícil para un logopeda.. Por lo tanto, se siente atraído intensamente por el trabajo y padres y especialistas en jardín de infantes. Para corregir con éxito el habla de los niños, simplemente necesitas ayuda padres! Deben seguir todas las recomendaciones. logopeda, asiste periódicamente a consultas con un especialista, completa la tarea, que se entrega una vez a la semana. Y, por supuesto, desde fuera. padres Es necesario un estrecho seguimiento del habla del niño.

Interacción logopeda y padres hace que el proceso de corrección sea más efectivo porque

1. Se reduce el período de corrección de los trastornos del habla.

2. Las competencias adquiridas se consolidan más firmemente

3. Todo el proceso de corrección es fácil para el niño.

CÓMO UN LOGOPUNTO ES DIFERENTE A UN GRUPO DE logopedia?

Hay varios principales diferencias:

Trabajo logopeda en una institución preescolar masiva, su estructura y responsabilidades funcionales difieren significativamente del trabajo terapeuta del habla en jardín de infantes del habla. Esto se debe principalmente al hecho de que logopeda en el centro del habla está integrado en el proceso educativo general y no lo acompaña en paralelo, como es habitual en los jardines y grupos de habla. Trabajo logopeda se construye teniendo en cuenta el horario interno de la institución de educación preescolar. El horario de trabajo y el horario de clases son aprobados por el director de la institución de educación preescolar.

EN terapia del habla grupo, la composición de los niños no cambia a lo largo del año, por un lado logopeda Hay hasta 16 personas, dependiendo de la conclusión del discurso. En logopunto los niños entran y salen durante el año, mientras que al mismo tiempo uno logopeda hasta 20 personas están comprometidas

EN terapia del habla En grupo, los niños tienen la misma conclusión del discurso, lo que determina el programa de la lección. En logopunto Los niños con diferentes impedimentos del habla estudian al mismo tiempo.

-Logopeda en el centro del habla. opera en un modo diferente al jardín del habla. Las principales formas de organizar el trabajo con niños con discapacidades del habla son las clases individuales y en subgrupos. Nuestras clases son de corta duración (15-20 minutos, corta duración (2-3 veces por semana) y están diseñados para un periodo de formación de 6 o 12 meses.

En logopunto los niños con trastornos del habla reciben asistencia correccional en porciones, y no diariamente, como los niños jardín o grupo de logopedia. Todo esto deja una cierta huella en trabajo de logopedia.

En cuanto al programa terapia del habla grupo: un programa de desarrollo general está integrado en el programa de corrección.

En logopunto– un programa correccional está integrado en el programa de desarrollo general.

club de logopedia

También sobre la base de nuestra institución opera. club de logopedia, donde se imparten clases para niños de los grupos senior y preparatorio. Este año las clases se imparten los lunes y jueves por la tarde. Aquí se llevan a cabo clases para ayudar a los niños a aprender los elementos de la alfabetización. Poco a poco pasamos por sonidos y letras, aprendemos a escribirlos, así como a ponerlos en sílabas y luego en palabras, a distinguir entre vocales y consonantes, sonoras y sordas. Aprender análisis de sonido y síntesis de palabras. (los niños determinan de forma independiente la secuencia de sonidos en una palabra).

¡Gracias por su atención!

Secciones: Terapia del habla

¡Estimados colegas!

Hasta la fecha, no existe ningún paquete de documentos aprobados por el Ministerio de Educación que regule el trabajo de un centro de habla preescolar. Por lo tanto, el trabajo de nuestros centros del habla y su documentación se construye de acuerdo con el reglamento "Sobre el centro de logopedia en una institución de educación preescolar", desarrollado de conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre educación", el Reglamento modelo sobre una Institución de Educación Preescolar y los Estatutos de la Institución. Esta disposición fue adoptada por el consejo pedagógico y aprobada por el director de la institución de educación preescolar.

Esta disposición ha sido desarrollada de conformidad con la Carta No. 2 del Ministerio de Educación de Rusia del 14 de diciembre de 2000.

El reglamento tiene los siguientes apartados:

• Disposiciones generales.
• Las principales tareas del centro de logopedia.
• Organización del trabajo de un centro de logopedia.
• Gestión del trabajo del centro maderero.
• Apoyo logístico. Apéndice 1.

Documentación que acredite la eficacia del centro logopédico preescolar.

Responsabilidades laborales.
Este documento especifica los requisitos generales para un especialista en un centro del habla preescolar, las responsabilidades de un maestro logopeda y sus derechos. La descripción del puesto es aprobada por el director de la institución de educación preescolar. Apéndice 2.

Instrucciones de seguridad.
Contiene los requisitos que debe cumplir un docente logopeda al prepararse para una lección y durante la misma para garantizar la seguridad de la vida y la salud de los niños.

Instrucciones de protección laboral.
Las instrucciones de seguridad laboral describen los requisitos básicos para garantizar la seguridad de los niños y del propio especialista al realizar clases en una sala de logopedia.

Programa de trabajo.
Hemos elaborado dos programas de trabajo: “Corrección del subdesarrollo fonético-fonémico en niños de 5 a 6 años”, “Corrección del subdesarrollo fonético del habla en niños de 5 a 7 años”.

Estos programas de trabajo se basan en:

El programa incluye las siguientes técnicas:

Los programas de trabajo fueron discutidos y acordados en la asociación metodológica de logopedas de Snezhnogorsk, adoptados por el consejo metodológico de la institución de educación preescolar y aprobados por el director de la institución de educación preescolar.

Estos Programas incluyen una nota explicativa, una planificación a largo plazo y una lista de la literatura metodológica utilizada.

Plan de trabajo anual de un docente logopeda.

El plan anual se redacta según el siguiente algoritmo:

• Bloque organizativo y metodológico.
• Bloque de diagnóstico.
• Bloque pedagógico correccional, incluida la labor educativa.
• Bloque de consultas.
• Participación en los trabajos del servicio de soporte PPMS.
• Trabajar en el desarrollo profesional.

Cada sección indica el contenido y el momento del trabajo. . Apéndice 3.

Planes a largo plazo para clases individuales y grupales.
La planificación revela el trabajo en cada etapa, es decir, el tema de la lección, el número de horas dedicadas a este tema y las direcciones del trabajo correccional.

Los niños con defectos fonéticos reciben lecciones individuales al menos 3 veces por semana, dependiendo de la gravedad del defecto del habla (dislalia monomórfica, polimórfica, disartria). Con niños que tienen subdesarrollo fonético-fonémico, el logopeda planifica sus clases a razón de: 2 lecciones en subgrupos y 3 lecciones individuales por semana.

El trabajo sobre el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales y un habla coherente se incluye en la planificación en la etapa de automatización del sonido.

Horario de trabajo del profesor de logopeda.
Este documento también tiene una función organizativa, es decir. ayuda a planificar el trabajo en diferentes etapas del proceso de corrección.

Para lograr la eficacia de las medidas correctivas, tanto con los niños logopedas como con sus padres, el horario de trabajo del logopeda incluye 3 turnos de trabajo en la primera mitad del día y 2 turnos en la segunda mitad del día.

Pasaporte de oficina.
La oficina de pasaportes incluye una lista de materiales y equipos necesarios para organizar el proceso de corrección.

Un informe sobre los resultados del trabajo del logopeda realizado durante el curso académico.
Este documento debe reflejar la siguiente información:

• una lista de eventos organizativos realizados en el centro logo durante el año académico;
• trabajo realizado con docentes y padres de familia de los niños matriculados en el centro logo;
• descripción del equipamiento de la sala de logopedia, informe sobre los medios y equipos fabricados y adquiridos;
• descripción del trabajo metodológico de un logopeda, trabajo creativo para mejorar el nivel de profesionalismo;
• participación en el trabajo de la asociación metodológica. Apéndice 4.

Revista de examen del habla oral infantil.

Al comienzo del año escolar, un logopeda realiza un examen del habla de los niños en una institución preescolar y registra los resultados en un diario de examen del habla oral, donde anota: apellido, nombre, fecha de nacimiento, edad del niño. grupo, y también indica un informe de logopedia que enumera los sonidos deteriorados. En la columna “Nota”, el logopeda toma nota sobre la inscripción/expulsión o transferencia del niño a otra institución. Apéndice 5.

Orden “Sobre la matrícula de alumnos en el Centro Lógico”.
De conformidad con la orden del Departamento de Educación de la Administración de ZATO Aleksandrovsk "Sobre los resultados de las actividades del PMPC municipal de Snezhnogorsk en el reclutamiento de estudiantes de instituciones de educación preescolar en grupos compensatorios" y en base a los resultados de un examen de logopedia, el El jefe de la institución emite una orden para inscribir a los estudiantes de la institución de educación preescolar en un centro del habla.

En primer lugar, se inscriben los niños examinados por el PMPK de la ciudad con graves deficiencias del habla y que no están inscritos en los grupos de logopedia de la ciudad. Además, si hay plazas disponibles, se inscriben niños de los grupos senior y preparatorio con trastornos del habla. En las condiciones del centro de logopedia con estos niños, de acuerdo con el Reglamento del centro de logopedia, se trabaja en la corrección de la pronunciación de los sonidos y los procesos fonémicos. El logopeda trabaja en el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales y en el habla coherente en la etapa de automatización de los sonidos emitidos y en el marco del servicio de apoyo PPMP.

Acuerdo con los padres sobre las condiciones de servicio de los niños en el centro del habla.
La inscripción de un niño en un centro logo se realiza con el consentimiento de los padres (representantes legales). El acuerdo refleja los deberes y responsabilidades de las partes interesadas.

Horario de clases.
A partir de la Orden de inscripción, el logopeda forma grupos de niños y elabora un horario de clases.

El horario de lecciones ayuda a planificar racionalmente el trabajo individual y en subgrupos con los niños, así como a organizar el tiempo de trabajo del profesor logopeda.

Listado de niños matriculados en el centro del logo.
La siguiente información se ingresa en la lista: nombres de los niños, grupos de edad, informes de logopedia.

Tarjetas de discurso.
Para cada niño inscrito en el centro del habla, según el protocolo de examen, el maestro-logopeda completa una tarjeta del habla, en la que registra las características del aspecto fonético-fonémico del habla del niño, el estado del sistema léxico-gramatical. estructura y discurso coherente. La tarjeta del habla (¡obligatoria!) registra las respuestas de los niños, el plan de trabajo de la logopedia y los resultados de la corrección del habla oral de los niños.

Registro de visitas de niños al centro del habla.
Está elaborado en forma de tabla, en cuyas columnas se presenta una lista de niños, el tema de la sesión de logopedia y la fecha de su celebración.

Diario de consultas.
El docente logopeda lleva registros de las consultas y registra la fecha de la consulta, su tema y el destinatario. Apéndice 6.

Pantalla de pronunciación de sonido.
Este documento está elaborado para un grupo de niños matriculados en un centro del habla. El documento registra los nombres de los niños y sus sonidos alterados.

La pantalla de pronunciación de sonidos permite al logopeda formar subgrupos de niños con trastornos de pronunciación de sonidos similares. Apéndice 7.

Cuadernos para la interacción con padres y educadores.
Para el éxito del proceso de corrección es necesaria la interacción entre el logopeda y el profesor, el logopeda y los padres (representantes legales). Para lograr este objetivo se crean cuadernos de interacción con padres y cuadernos de interacción con educadores.

Toda la documentación anterior nos permite crear las condiciones óptimas para el trabajo del centro del habla de una institución preescolar y lograr altos resultados en el trabajo correccional con niños que necesitan ayuda de logopedia.

Jardín de infancia MBDOU "Teremok"

Con. Región de Alexandrov-Gai Saratov

Yakshainova O.D.

Centro de logopedia en institución de educación preescolar.

Problemas actuales, estado. Servicio de logopedia en instituciones de educación preescolar.

En la práctica de la educación moderna, existe una brecha cada vez mayor entre la situación real de la creciente necesidad de influencia correctiva y preventiva a una edad temprana y el marco regulatorio y legal existente que regula las actividades del centro del habla de una institución de educación preescolar y limita la provisión. de asistencia oportuna de logopedia a los niños

En la mediana edad y en la vejez, las desviaciones en la adquisición del habla se vuelven más complejas y se convierten en diversas formas de trastornos del habla. El mayor número de niños con trastornos del habla se identificó a la edad de 4 a 5 años y de 5 a 6 años. Al mismo tiempo, en el centro preescolar del habla sólo reciben ayuda los niños mayores, mientras que con los más pequeños el trabajo se reduce a crear un banco de datos sobre trastornos del habla y asesorar a los padres. El maestro-logopeda brinda asistencia principalmente a los niños del grupo mayor; los niños de mediana y menor edad se quedan sin asistencia de logopedia.

Debido al aumento en el número de niños en edad preescolar con ciertos trastornos del desarrollo del habla, es imposible brindarles asistencia correccional y pedagógica y solo en el marco de grupos de logopedia. Además, el papel y la importancia de los centros de logopedia en las instituciones de educación preescolar están aumentando como una de las formas más realistas y efectivas de garantizar una alta adaptación socio-psicológica del habla de los niños con trastornos del habla a las condiciones de la educación escolar.

La elección de métodos y formas de brindar asistencia logopédica está directamente relacionada con la determinación de las características de los niños, las necesidades educativas de los padres (representantes legales), las capacidades del propio sistema educativo regional, que en conjunto identifica las siguientes formas: organización de la intervención logopédica:

 Centros de logopedia en instituciones de educación preescolar;

 Diferenciación intragrupal del trabajo pedagógico individual con niños en el curso de actividades reguladas y no reguladas (el trabajo se reduce al desarrollo del habla de los niños, a la formación en ellos de una declaración coherente, expresiva y lógica).

Un centro de logopedia preescolar es la forma "más joven" de organizar la asistencia de corrección del habla para niños con impedimentos del habla. Desafortunadamente, todavía no existe un solo documento regulatorio a nivel federal sobre este modelo de organización de la atención de logopedia. Las publicaciones en varias publicaciones, especialmente en la revista científica y metodológica "Logoped", ayudan a resolver de manera más efectiva los problemas de prevención y corrección de los defectos del habla. Sin embargo, los logopedas a veces se enfrentan a problemas que requieren un enfoque extraordinario, tanto en la organización como en la selección del contenido del trabajo de corrección del habla.

Al analizar las regulaciones actualmente disponibles sobre los centros de logopedia preescolar en ciudades y regiones individuales de la Federación de Rusia, se revelan muchas discrepancias e inconsistencias con respecto a las características específicas del trabajo de logopedia con niños en edad preescolar. Estas discrepancias e inconsistencias se relacionan con:

Una lista de tipos y formas de discapacidades del habla con las que están matriculados los niños;

mecanismo de inscripción;

El número de niños que estudian en el centro del habla al mismo tiempo;

Relación de documentación para un profesor logopeda.

Las inconsistencias en una serie de disposiciones se deben principalmente al hecho de que se basan en la carta del Ministerio de Educación de Rusia del 14 de diciembre de 2000 No. 2 "Sobre la organización del trabajo de un centro de logopedia en un centro de educación general". institución." La redacción del título de la carta permite suponer que también se relaciona con las actividades del centro de logopedia de una institución de educación preescolar, ya que los jardines de infancia también son instituciones de educación general. Pero esta carta determina por completo el procedimiento para organizar las actividades únicamente del centro del logotipo de la escuela, que se desprende del contenido de la carta y sus anexos.

No es práctico regular estrictamente el trabajo de un logopeda en estas condiciones, ya que una regulación estricta conducirá a la formalidad en el trabajo y no permitirá tener plenamente en cuenta la estructura del defecto del habla y las características psicofísicas de cada niño; limitará la iniciativa y el enfoque creativo para resolver problemas correccionales, organizativos y metodológicos de un logopeda.

¿Cuáles son las características específicas del trabajo en un centro del habla preescolar y en qué se diferencia el trabajo de un logopeda en un centro del habla del trabajo de un logopeda en un grupo para niños con trastornos del habla? Hay varias diferencias principales.

1) El trabajo de un logopeda en una institución preescolar masiva en su estructura y responsabilidades funcionales difiere significativamente del trabajo de un logopeda en un jardín de infantes del habla. Esto se debe principalmente al hecho de que el logopeda del centro del habla está integrado en el proceso educativo general y no lo acompaña en paralelo, como es habitual en los jardines de infancia del habla. El trabajo de un logopeda se basa en el horario interno de la institución de educación preescolar. El horario de trabajo y el horario de clases son aprobados por el director de la institución de educación preescolar.

A diferencia de las instituciones (grupos) de educación preescolar especializada, la tarea de corrección del habla en un centro del habla es adicional. En el horario de los niños no hay tiempo específicamente asignado para clases con un logopeda, por lo que hay que elaborar un horario con mucho cuidado y trabajar con los niños de tal manera que no interfiera con la asimilación del programa educativo preescolar. Los profesores trabajan según sus propios planes, tienen dificultades para controlar la pronunciación correcta de los sonidos y no tienen ningún incentivo para realizar este trabajo.

2) En el grupo de logopedia, la composición de los niños no cambia a lo largo del año; por logopeda hay hasta 12 personas, según el informe del habla; En el centro del habla entran y salen niños durante todo el año, mientras 25 personas estudian al mismo tiempo con un logopeda.

3) En el grupo de logopedia, los niños tienen la misma conclusión del habla, lo que determina el programa de la lección. En el centro del habla se entrena simultáneamente a niños con diferentes dificultades del habla (FFND, ONR).

4) Actualmente no existe un programa de corrección para el trabajo de los logopuntos; en nuestro trabajo nos basamos en tecnologías y desarrollos modernos de T.B. Filicheva, O.S. Ushakova, T.A Tkachenko, O.E. Gribova, O. Gromova E.E., Solomatina G.N., Konovalenko V.V. etc.

5) El logopeda del centro del habla trabaja de un modo diferente al del jardín del habla. Las principales formas de organizar el trabajo con niños con discapacidades del habla son las lecciones individuales y en subgrupos: de corta duración (15 a 20 minutos), de corta duración (2 a 3 veces por semana) y diseñadas para un período de formación de 6 o 12 meses. .

6) El logopeda del centro del habla se ve obligado a intervenir en el proceso de aprendizaje el día que el niño asiste a sus clases. Los propios niños con trastornos del habla reciben asistencia correccional en porciones, y no diariamente. Todo esto deja una cierta huella en el trabajo logopédico.

Por tanto, muy a menudo tenemos que recurrir a formas que rara vez se tratan en la literatura especializada, a saber, la producción grupal de sonidos.

Otra forma utilizada son las lecciones individuales en presencia de otros niños. Mientras un niño trabaja con un logopeda, otros juegan juegos especialmente seleccionados para desarrollar la motricidad fina, la percepción del color, el sentido del ritmo, etc. Esta forma de clases fue dictada principalmente por la necesidad de ahorrar tiempo, pero luego surgieron otros aspectos positivos: una mayor emancipación de los niños en clase, un mayor interés en el habla de sus compañeros, motivación por su propio discurso puro.

Métodos y técnicas utilizadas durante el proceso de corrección. tradicional, con base científica. Sin embargo, a pesar de que el objetivo principal del trabajo de un profesor de logopeda en un centro de logopedia es corregir las violaciones de la pronunciación de los sonidos, al mismo tiempo se resuelven tareas relacionadas con la formación de la estructura léxica y gramatical del lenguaje del niño. La reposición del diccionario se produce no solo mediante la introducción de nuevas palabras en él, que actúan como material del habla y la aclaración de su significado, sino también gracias a las habilidades de formación de palabras que se van formando gradualmente durante las clases. En sentido figurado, además de corregir los trastornos de la pronunciación de los sonidos, el niño recibe una herramienta para ampliar aún más su vocabulario, lo que, a su vez, aumenta las posibilidades de realizar ejercicios de entrenamiento.

El éxito general de la formación correccional en un centro de logopedia. determinado por el trabajo conjunto del logopeda y los padres. Los padres se convierten en participantes plenos del proceso educativo. El niño recibe asistencia correccional individual sólo 2-3 veces por semana, por lo que su eficacia depende, entre otras cosas, del grado de interés y participación de los padres en la corrección del habla. Los sonidos recién formados deben ser apoyados por todos los medios y no darle al niño la oportunidad de pronunciarlos sin refuerzo ni control.

El alcance del trabajo consultivo y metodológico de un logopeda en condiciones. centro de logopedia

Desde “las 4 horas de su tiempo de trabajo, un logopeda trabaja directamente con niños” hasta “la carga de trabajo semanal de un logopeda en condiciones de trabajo en un centro de logopedia preescolar es de 20 horas, de las cuales 15-16 horas se asignan a dirigir trabajo con niños, 4-5 horas, hasta trabajo organizativo, metodológico y de asesoramiento con profesores de preescolar y padres”. Dado que la frecuencia y el volumen del trabajo de asesoramiento se revelan en el proceso de corrección del habla, en el tiempo de trabajo del terapeuta del habla para esto, por supuesto, debe haber tiempo libre de clases con niños.

Lista de documentación necesaria para un logopeda que trabaja en un centro de habla preescolar:

1. Diario de examen primario del habla y consultas de niños.

2. Relación de niños matriculados en sesiones individuales de logopedia.

3. Registro de niños en espera de inscripción en clases individuales de logopedia.

4. Lista de niños que necesitan condiciones especiales de crianza y educación.

5. Diario de expulsión de niños de clases individuales de logopedia.

6. Diario de observación dinámica.

7. Planes de calendario y a largo plazo para clases de corrección del habla individuales y en subgrupos con niños.

8. Plan anual de trabajo consultivo y metodológico con el profesorado de la institución de educación preescolar y padres de familia.

9. Informe sobre el trabajo realizado durante el pasado curso académico.

10. Tarjeta de voz para cada niño inscrito.