María Prigozhina

Cognitivocuentos

Prefacio

Había una vez un niño llamado Kirill. Le encantaba leer. Y no sólo cuentos de hadas, sino también libros científicos y educativos: sobre estrellas y planetas, sobre animales y plantas, sobre fenómenos naturales y mucho más. Los amigos le preguntaban de vez en cuando, y él siempre respondía a todos, y no así, sino con explicaciones detalladas. "Probablemente serás un gran científico", dijeron los chicos, después de recibir la respuesta a su siguiente pregunta. - ¿Por qué tienes que ser científico? - se sorprendió Kiryusha. "Solo estoy interesado en aprender sobre todo". Todos deberíamos poder comprender las cosas que nos rodean. No sólo los niños y las niñas acudían a Kirill con sus preguntas sobre la naturaleza, el espacio, los habitantes actuales y pasados ​​de la Tierra, sino que a veces estos mismos habitantes se acercaban y también preguntaban sobre algo. Y luego se contaron sobre esas reuniones. Aunque ¿cómo podrían preguntar y volver a contar? ¡Después de todo, los animales no pueden hablar! Pero si pudieran, definitivamente lo preguntarían. Quizás por eso Kiryusha embelleció un poco algunas de las historias, sólo para hacerlas más interesantes. Así aparecieron los cuentos educativos.

Historia1. ¿Por qué una araña no es un insecto?

Historia 2. árbol de chocolate

Un niño pequeño, Sasha, que vivía en el apartamento de al lado, vino a visitar a Kiryusha. Le encantaban todo tipo de dulces, especialmente los chocolates, y su madre se los escondía para que no comiera en exceso y enfermara con una extraña y terrible enfermedad llamada "Alergia". Sasha estaba preocupada por esto y, sin importar de qué hablaran, él siempre recordaba los chocolates. “Si no fuera por Al-ler-gia”, se lamentó, “¡podría haber masticado chocolates todo el día!” ¿Y por qué los hicieron sabrosos y dañinos al mismo tiempo? “Pregúntale al árbol de chocolate sobre eso”, sonrió Kiryusha. - ¡Jajaja! - Sasha se echó a reír. - ¡Chocolate! ¿Está hecho de chocolate? Dime también, puedes cortarle trozos de corteza, comértelo y beber té. Si te escucho, ¡hay un árbol de dulces! “Sí”, confirmó Kiryusha. - Los caramelos que crecen en él saben a pasas. Y el árbol del chocolate, por supuesto, no está hecho de chocolate, pero los chocolates se elaboran a partir de sus semillas. Agrega azúcar, leche, nueces, pasas, etc. Puedes agregar muchas cosas, pero lo principal en cualquier chocolate son las semillas del árbol del chocolate, los granos de cacao. También hay un madroño, y en él crecen bayas que son muy similares a las fresas. La pequeña Sasha se fue a casa con la boca abierta; probablemente tenía miedo de olvidarse del fabuloso árbol de chocolate. Luego soñó con eso por la noche y muy cortésmente se disculpó por su alergia.

Historia 3. Para québeber kéfir por la noche

A un niño llamado Slavik no le gustaba el kéfir. Y cada vez que por la noche su madre le servía una taza llena de esta bebida agria, Slavik hacía una mueca, se ponía caprichoso y exigía dulces. “Antes de acostarse, solo kéfir”, dijo mi madre, y no sacó los dulces. -- ¿Pero por qué? - preguntó Slavik. - ¿Por qué la última comida de la noche debería ser el kéfir? “No lo sé”, admitió mi madre. - Preguntale a alguien mas.

Una vez, Slavik fue a ver a Kiryusha y vio que tenía muchas cosas y libros interesantes. “Lees mucho”, dijo Slavik. - ¿Quizás sabes por qué por la noche beben kéfir sin dulces? "Por supuesto que lo sé", respondió Kiryusha, "esto está escrito en los libros". El kéfir es bueno porque en él viven microbios beneficiosos. Son muy débiles y no arraigan bien en los intestinos, donde deberían vivir, trabajar y ayudarnos a digerir los alimentos. ¡Pero los microbios malos y dañinos tienen mucha libertad allí! Por eso beben kéfir antes de acostarse, para que los microbios débiles y beneficiosos puedan de alguna manera arraigarse durante la noche y expulsar a los dañinos. “Ya veo”, dijo Slavik y suspiró. - Es decir, no está del todo claro. ¿Y por qué estos microbios beneficiosos viven en el kéfir y no en los dulces? Si yo fuera ellos, elegiría dulces. 4. Historiatan diferente oh!

Un día un cerdito llamado Calabacín estaba dando vueltas en la arena y de repente vio nubes. Nunca antes había mirado al cielo y no sabía que había nubes allí, y aun así diferentes: blancas, grises, rizadas, regordetas y todo tipo de otras. Y el cerdito decidió preguntarle al topo de dónde vienen las nubes. Tiene una apariencia tan digna y pensativa, lo que significa que debe saber muchas cosas. Pero el topo nunca había visto nubes en su vida por la sencilla razón de que hurgaba sin cesar bajo tierra, donde no había necesidad de ver nada. Sin embargo, no quiso confesar su ignorancia y, sacando la nariz por el agujero, murmuró disgustado: “Nubes, nubes... ¡Algunas no tienen nada que hacer!”. Construyo túneles subterráneos y consigo comida. ¡No tengo tiempo para las nubes! Entonces Zucchini le hizo su pregunta al gallo, que a menudo volaba hasta una valla alta y se quedaba allí sentado durante mucho tiempo. Debió haber conocido las nubes para subir tan alto. ¡No es de extrañar que sus plumas parezcan cirros! El gallo no quiso admitir que las nubes estaban tan lejos de él como del lechón, y sólo pensó en las plumas cuando las arrancó después de otra pelea, por lo que declaró con arrogancia: “No tengo tiempo para mirar fijamente el cielos en vano, para buscar nubes”. Sólo miro el sol para poder cantar a tiempo. Y luego el lechón fue hacia Kiryusha. Kirill Kabachka escuchó y le contó todo lo que sabía sobre las nubes. Y que están formadas por vapor de agua, es decir, por minúsculas gotitas de agua, y cuando hace frío, por cristales de hielo, y que las nubes son diferentes en distintas altitudes, e incluso por las más raras y desconocidas de nácar y plata. Las nubes, que son muy altas, suben al cielo. No puedes ver esas extraordinarias nubes durante el día; los rayos del sol las oscurecen. Son visibles temprano en la mañana o tarde en la tarde, cuando el sol los ilumina desde el horizonte. Tan pronto como los rayos de luz se abren paso y brillan un poco más abajo, las inusuales nubes parecen desaparecer. "Todas las nubes son extraordinarias y cada una es excepcionalmente hermosa", le explicó el niño al cerdo, sin darse cuenta de lo confundido que estaba, "pero su apariencia y lo que cae de ellas depende de lo que hay en la nube". Y sólo puede haber vapor de agua, sólo copos de hielo o ambas cosas. Si las gotas de agua o los cristales de hielo de las nubes crecen demasiado, se vuelven pesados ​​y caen al suelo. Y luego tenemos lluvia, nieve o granizo. Por ejemplo, los cirros, llamados así por su parecido externo con las plumas de un gallo, están formados únicamente por cristales de hielo. Y el granizo... Kiryusha habló durante tanto tiempo, explicando con tanto detalle que el cerdito quedó completamente confundido y preguntó: "Vamos, volveré a verte y luego me contarás lo del granizo". "Quizás tengas razón", asintió Kirill. - Sobre el granizo la próxima vez. Ven, siempre estaré feliz de poder ayudarte.

Historia 5. negro

El calabacín llegó, como prometí, la próxima vez. Pero esa próxima vez no llegó pronto, sino sólo cuando un gran granizo se recordó a sí mismo. Lo hizo sin ceremonias: simplemente cayó sobre el lomo del lechón. Detrás de ella, y otro, y un tercero, y un cuarto... El pobre hombre apenas llegó al granero salvador en el que vivía, e inmediatamente se prometió que seguramente haría frente a la precipitación sin escrúpulos que se aprovechó de su tierna espalda, como baquetas con un tambor. Esa misma noche, un cerdo, mojado y enojado, se acercó a Kirill y le gritó desde el umbral: "¡El granizo es lo más terrible que cae de las nubes!". ¡Solo una especie de lluvia de piedras! "Bueno, no piedra", corrigió el niño, "sino hielo". Pero a veces el granizo crece hasta alcanzar tamaños considerables. Entonces, por supuesto, es desagradable interponerse en su camino. “No soy yo, pero ellos estaban en camino”, murmuró el cerdito. - ¿Y por qué trozos de hielo tan enormes siguen adheridos a la nube y no caen al suelo mientras son pequeños? Podría haber tolerado a los pequeños de alguna manera. Y, en general, ¡no me gustan tus tan cacareadas nubes! "No deberías ofenderte por ellos", sonrió Kirill. - Nos aportan muchos beneficios. Por ejemplo, se suministra agua y se regulan los rayos del sol. Y lo que ayuda a evitar la caída del granizo es el viento o, científicamente, las corrientes de aire verticales, que, por cierto, también retienen a las aves y les permiten volar durante mucho tiempo a gran altura sin batir las alas. "Pensé que el viento sólo sopla de lado, pero ¿eso significa que también puede soplar hacia arriba?" "Y hacia arriba, hacia abajo, e incluso en espiral", sonrió Kiryusha. "Entonces se llama ciclón". Pero vamos, hablaremos de él en otro momento la próxima vez, pero por ahora, escuchen más sobre el granizo. Una nube para pequeños trozos de hielo es como tu granero, tu casa, no tienen prisa por salir de ella, se “alimentan” de gotas de agua fría y engordan, cubiertas de escamas de hielo. Y llega el momento en que hay demasiado granizo en la nube. Para ellos es estrecho, los gordos chocan entre sí y luego nieva, pero si de repente chocan con gotas de agua, resultará ser granizo. Y los gruesos témpanos de hielo saltan, ningún viento puede detenerlos, y caen al suelo y golpean al incauto Calabacín. “Sí”, pensó el cerdito. - Ojalá supiera su horario. “También sobre el pronóstico del tiempo la próxima vez”, se rió el niño.

Historia 6. origen de las personas

Una vez, dos amigos aprendieron sobre la evolución biológica, es decir, que todos los seres vivos cambian y se desarrollan constantemente, y que a partir de criaturas simples surgen otras más complejas. Y los chicos discutieron sobre cómo apareció la gente en la tierra. Uno dijo que aparecieron aquí directamente como resultado de esta maravillosa evolución, y el segundo afirmó que volaron desde el espacio exterior. "Resolveré su disputa de manera muy simple", dijo Kiryusha. - ¿Y quién tiene razón? - preguntaron los chicos al unísono. - ¡Ambos están en lo correcto!

Historia 7. - ¿Cómo es esto posible? ¡No puede ser! - ¡Pero puede! Porque hay evolución y somos del espacio. Todos los seres vivos provienen del espacio, o mejor dicho, de las estrellas. El hecho es que las estrellas forman partículas compuestas, complejas, que luego, casi como cubos, se transforman en seres vivos. Las estrellas tampoco son inmortales, y de vez en cuando una de ellas explota, y luego esas asombrosas partículas se dispersan por todo el Universo, pero no encuentran las condiciones adecuadas en todas partes. En nuestro planeta, una vez, hace mucho, mucho tiempo, existieron tales condiciones, por lo que primero aparecieron criaturas primitivas y luego, como resultado de la evolución, criaturas vivientes más complejas.

En el verano, Kiryusha trajo un cangrejo rojo de pantano del rincón de la escuela. Mamá compró un acuario y un filtro de agua e hizo dos grutas con envases de plástico. Resultó, si no un pantano, casi una verdadera zona costera. A Cáncer, que vivía en un lavabo en la escuela, le debería haber gustado. Probablemente le gustó porque se comportó apropiadamente, como debería comportarse un artrópodo representante de la fauna acuática en condiciones naturales: fingió haber muerto hace mucho tiempo, probablemente incluso podrido, y por esta razón no tenía ningún interés para los depredadores que lo rodeaban, quienes Todos ellos Lo que hacían era correr sin parar, gritar, golpear y esparcir los restos de sabrosas presas. El cáncer aprovechó muy hábilmente la lentitud de sus enemigos, recogiendo cositas mientras los gritones huían a cazar en otros lugares. Y por la noche estudió la hospitalaria vivienda, descansó cerca del filtro, que había notado desde el primer día, reorganizó las grutas y comprobó si quedaba algo comestible. Desgraciadamente nunca quedó nada, pero por la mañana volvió a aparecer la comida, así que no había motivo para enfadarse. Un día, falló el tomacorriente al que estaba conectado el filtro. Resultó que estaba demasiado sobrecargada. Papá determinó el motivo por la noche, y hasta ese momento el agua del acuario no había sido purificada y pronto comenzó a parecerse al líquido no muy agradable en el que vivía el cáncer en el recipiente de la escuela. Por eso, cuando el filtro empezó a funcionar, el dueño del “costero” corrió hacia él con todas sus fuerzas y, al parecer, decidió no perder de vista el objeto más útil. Sin embargo, más tarde resultó ser todo lo contrario. Cáncer confundió el dispositivo de limpieza con un competidor que se había apoderado del mejor rincón del acuario, y tan pronto como mamá sacó el filtro para lavarlo, inmediatamente tomó el lugar de élite. Mamá intentó alejar a su mascota de una manera comprobada: usando pinzas de plástico. Antes funcionaba... Y ahora el cáncer lo agarraba regularmente con sus garras, pero tan pronto como el terrible monstruo de dos cuernos que lo atacaba comenzó a arrastrar a su presa (bueno, por supuesto, a devorarla o, en el mejor de los casos, a conducirla). ¡Y toma posesión del maravilloso lugar!), inmediatamente soltó las pinzas. Luego mamá simplemente movió al chico testarudo a un lado e instaló el filtro. Y me sorprendió descubrir que el cáncer se había dado vuelta y levantado sus garras hacia arriba. - ¡Se rindió! - exclamó papá. Y todos estuvieron de acuerdo con él. Probablemente solo un cáncer no entendió nada. Después de todo, no lo echaron ni lo comieron, sino que lo dejaron vivir en una hermosa zona costera con depredadores tan terribles, ¡pero absolutamente inofensivos!

Aunque L.N. Tolstoi es conocido en todo el mundo como un maestro de la prosa monumental; entre el legado creativo del escritor hay muchas obras pequeñas. Una categoría separada son los cuentos para niños, incluidos los alumnos de la escuela Yasnaya Polyana.

Obras de Tolstoi para niños.

Entre las obras para niños de Tolstoi se pueden distinguir varios géneros principales. El primero de ellos son los cuentos de hadas. La mayoría de los cuentos de hadas son historias populares procesadas (como "Los tres osos"), que se incluyeron en el famoso "ABC" de Tolstoi.

Otro género amado por Tolstoi es la historia. En tales obras, describe eventos que sucedieron en la realidad, pero los procesa artísticamente. A este tipo pertenecen los famosos “Filipok” y “El león y el perro”.

El escritor creó una gran cantidad de historias realistas, cuyos héroes suelen ser los propios niños. Estas incluyen las obras "Fuego", "Niña y setas", etc.

Finalmente, el último género en el que Tolstoi creó cuentos para niños fueron los cuentos educativos científicos. Hablemos de ello con más detalle.

Historias científicas y educativas de Tolstoi.

Entre las obras científicas y educativas más famosas de Tolstoi para niños se encuentran los cuentos:

• "Liebres".
• "¿Qué tipo de rocío pasa en la hierba?"
• "Acerca de las hormigas"
• "Cómo los lobos enseñan a sus hijos".
• "¿Por qué puedes ver en la oscuridad?"
• "Árboles de manzana."
• "Cómo caminan los árboles".

Ya por los títulos de las obras se desprende que la mayoría de ellas están dedicadas a la descripción de fenómenos naturales. Tolstoi habla en detalle sobre los hábitos de los animales, diversas plantas, etc. Al mismo tiempo, el estilo de presentación es bastante lacónico, pero conciso. Esto ayuda a los niños a percibir mejor el material y aprender los puntos más importantes sobre un tema en particular.

Las historias científicas y educativas de Tolstoi son un excelente ejemplo de cómo se puede combinar una obra de arte con una función educativa. Los niños recuerdan bien una imagen vívida y, después, los hechos principales que se relacionan con las características científicas del tema de la historia.

Una historia educativa científica es un resumen de

cualquier hecho científico.
No hay literatura científica y educativa en los libros para leer; solo se encuentran textos científicos, artísticos y de ensayo, mientras que hay muchos de ellos en lectura extracurricular. Los llamados artículos científicos educativos y textos educativos forman la base de la historia natural. Es necesario enseñarles a leer y trabajar con ellos. A diferencia de la ficción, en los artículos educativos científicos, otro tema de conocimiento no son las imágenes, sino los conceptos y, en consecuencia, el propósito de la lectura cambia: esta es la asimilación de conexiones y características básicas de un concepto, fenómeno (contenido histórico, de historia natural), asimilación de elementos del concepto, conclusiones generalizadas, elaboración de conclusiones sobre la idea principal del artículo. Los textos educativos científicos se diferencian de los literarios por su estructura, lógica de presentación y lenguaje especial, preciso y conciso. Para dominar el artículo, necesita pensamiento lógico, dependencia de diagramas visuales, grafemas y resaltar detalles de un objeto en el texto. La literatura científico-educativa se divide en divulgación científica y ciencia ficción. Cada tipo de literatura científica y educativa tiene sus propias tareas: - un artículo de divulgación científica “está diseñado para comunicar directamente ciertos conocimientos a los niños”; -un trabajo científico y artístico “en cierto modo concreta el material proporcionado en un trabajo científico popular y desarrolla la curiosidad creativa del lector” En un trabajo científico y artístico el elemento artístico es más fuerte, en los trabajos científicos populares el elemento lógico es más fuerte. En artículos para niños no se excluye la posibilidad de utilizar lenguaje figurado. Veamos un ejemplo concreto de cómo se desarrolla en clase el trabajo de percepción, comprensión, conciencia y reproducción de un artículo o ensayo científico educativo. La historia de K. G. Paustovsky, "¿Qué tipo de lluvias hay?"
Actualización de conocimientos (preparación para la lectura).

U. Mire atentamente la reproducción del cuadro de I. Shishkin "Lluvia en un bosque de robles". que sonidos escuchas? ¿Quieres estar bajo la lluvia? (Enciendo la grabación del sonido de la lluvia, abro el paraguas) U. Bueno, corre hacia mí, escóndete debajo del paraguas. ¿Qué escuchaste? D. Oímos llover. U. ¿Qué es la lluvia? ¿Cómo es, lo sabes? (Los niños dicen que lo que saben sobre la lluvia lo reporta el BECiM). U. ¿Realmente puede llover mucho? Dicen: está lloviendo, ayer llovió mucho. ¿Por qué la gente habla de la lluvia de manera diferente? ¿Es interesante para ti? D. Sí. Tema, objetivos de la lección. U. Creo que adivinaste que hoy en clase hablaremos de la lluvia. ¿Qué obras de autor estamos estudiando? D. Estamos estudiando las obras de Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Tema de la lección de hoy: Obras de K. G. Paustovsky. ¿Qué tipo de lluvias hay? ¿Quién fijará los objetivos de la lección para nosotros? D. Se familiarizará con un nuevo trabajo. Averigüemos qué tipos de lluvias hay. Determinemos el género de la obra. U. Bien hecho. Tenemos que introducir en el círculo de lectura una nueva obra de K.G. Paustovsky, consolidar el conocimiento sobre los tipos de historias, aprender a trabajar con una historia así, recordar las obras estudiadas de K.G. Paustovsky, revisar la tarea. U. Mira las fotos. Nombra las obras. (Los niños nombran las obras de K. G. Paustovsky). U. Cuéntanos lo que sabes sobre el héroe del cuento “El gato ladrón”. ¿Qué historia es esta? (Los niños responden preguntas).
Estudiando una nueva obra.

W.K.G. Durante su larga vida como escritor visitó muchos lugares de nuestro país. “Casi todos mis libros son un viaje. O mejor dicho, cada viaje es un libro”, afirmó. Todo su trabajo está estrechamente relacionado con la región de Meshchera, que se convirtió en su segunda patria. “Allí comprendí plenamente”, recuerda el escritor, “lo que significa amar tu tierra, cada surco del camino cubierto de hierba de ganso, cada sauce viejo, cada charco limpio donde se refleja la transparente media luna del mes, a cada pájaro que silba en el silencio del bosque.”
Lectura primaria.
U. Ahora leerá de forma independiente la obra de un autor tan maravilloso, determinará su género y tema. (Los niños completan la tarea). U. ¿Escuchaste la lluvia? ¿Suena? ¿Huele? ¿Apreciado? (Los niños comparten sus impresiones sobre la historia). U. ¿Cuál es el género y temática de la obra? D. Una historia sobre la naturaleza. U. ¿Esta historia es similar a la historia que estudiaste sobre el gato? D. No U. ¿Por qué? D. “El gato ladrón” es una historia humorística, pero ¿es ésta diferente? U. ¿Qué otras historias hay? (Los niños responden o miran el diagrama). U. Estos chicos son una historia científico-educativa y se diferencia de una historia de ficción. ¿Notaste qué? Comparémoslo con el cuento "El gato ladrón". D. Ninguna relación del autor. La historia no transmite sentimientos. U. ¿Qué está transmitiendo? ¿Por qué lo escribió Paustovsky? D. Nos da información sobre la lluvia. U. Sí, los niños cuentan historias de este tipo sobre hechos y su descripción. Ahora buscaremos hechos, su descripción, releyendo el texto.
U. Representemos la lluvia con movimiento.
Lectura secundaria.
U. A menudo hablamos en clase sobre el amplio flujo de información que recibes en la escuela, en casa y en la calle. Para recordarlo mejor, debes aprender a recordar lo más importante. ¿Cómo se puede escribir esto y de qué forma? D. La información se puede escribir en forma de esquema. En él transmitimos lo más importante. U. ¿En cuántas partes dividirías el texto? (Los niños nombran sus opciones. A continuación, la lección se construye dependiendo de cuántas partes resaltan los niños)). U. Usando la historia que leíste, veremos un fenómeno natural como la lluvia y haremos un plan. ¿Es posible saber de alguna manera de antemano sobre la proximidad de una tormenta, mal tiempo o lluvia? D. Aprendemos sobre la llegada de la lluvia mediante señales. U. ¿Qué signos destacó el autor? (Los niños leen el primer párrafo)). U. ¿Cómo entiendes la palabra “voz”? (Los niños responden) U. Busquemos esta palabra en el diccionario. (Busque la respuesta en el diccionario explicativo). U. ¿Cómo transmite K. G. Paustovsky el estado de naturaleza antes de la lluvia? (Los niños continúan leyendo el primer párrafo, titula el primer punto del plan). U. ¿Cómo se describe el comienzo de la lluvia? (Los niños leen el segundo párrafo). 8 diapositivas. U. ¿Cómo entiendes la palabra “goteo”? (Los niños responden) U. Busquemos esta palabra en el diccionario. (Busque la respuesta en el diccionario explicativo). U. Escuche qué sonidos se escuchan en la naturaleza cuando caen las primeras gotas. (Los niños escuchan la grabación “El comienzo de la lluvia”). U. ¿Qué otros sonidos escuchaste, además de las primeras gotas? Te daré una pista: "¡No fueron mencionados en la historia!" D. Los sonidos de los truenos y las voces de los pájaros.
U. ¿Cómo deberíamos titular esta parte? D. El comienzo de la lluvia. U. ¿Qué pasa después? (Los niños leen el tercer párrafo). U. Escuchemos estos sonidos y recordemos los olores. (Los niños escuchan la grabación “El sonido de la lluvia”, título de la parte 3). U. ¿Qué tipo de lluvias describió el autor? Ponlos en una lista. D. Esto es espora, hongo, lluvia ciega y, como dicen, la lluvia cae como un muro. U. ¿Cómo deberíamos titular esta parte? D. Tipos de lluvia. U. Describamos estas lluvias y creemos una tabla "Tipos de lluvia", usando los datos de BE y el diccionario; esta es la tarea del primer grupo, y el segundo grupo usa la descripción de K.G. Paustovsky y completa la tarjeta, y el tercer grupo distribuye descripciones y nombres de lluvias ya preparados en la pizarra (los niños leen pasajes, completan las tablas “Tipos de lluvia”: 1 gr. - utilizando el Diccionario explicativo, 2 gr. - utilizando el material del cuento de la tarjeta, 3 gr – distribuir en la pizarra descripciones ya preparadas y nombres de lluvias). U. Comprobemos. Bien hecho, hiciste un buen trabajo U. Habiendo trabajado con la descripción de las lluvias, creo que ahora reconocerás cualquier lluvia. ¡¡¡Comprobémoslo ahora!!! Mira la diapositiva, ¿qué tipo de lluvia no hay aquí? Tipos de lluvia Nombre Descripción Sporey (rápido, rápido) Llueve verticalmente, pesadamente y siempre se acerca con un ruido que se aproxima.
Si estás en un río, puedes escuchar el sonido de las gotas. El hongo brota somnoliento de las nubes bajas. Los charcos están calientes. No suena, pero susurra. Una pared de zumbido sólido e intenso. D. No hay lluvia ciega. U. La lección termina, también terminó la descripción de las lluvias, lo que significa que la lluvia ha cesado. (Pongo la grabación “After the Rain”). ¿Cuál es su estado de ánimo? ¿De qué color te imaginaste, viste gotitas que caían del cielo, de las ramas, de los cables después de la lluvia? Colócalos en mis palmas. (Los niños describen las gotas, transmiten su estado de ánimo y las colocan en las palmas del maestro).

clases primarias

Lección-investigación: comparación de un artículo científico educativo y una historia de ficción.

Lomets Elena Gennadievna,

maestro de escuela primaria de la categoría de calificación más alta

Institución educativa estatal "Escuela secundaria nº 9 de Slutsk"

Literatura rusa (lectura literaria)

Sujeto: 1) cuento educativo científico “Luna”; 2) el cuento “Luna” de V. Gorkov y Yu Avdeev.

Objetivos: comparación y análisis de relatos científicos, educativos y artísticos; encontrando sus rasgos y características distintivas.

Tareas: repetir las características distintivas de una historia educativa científica; aprender a analizar, comparar, sacar conclusiones; desarrollar el discurso monólogo de los estudiantes, su imaginación y memoria; Desarrollar el interés por la literatura de diferentes géneros.

Equipo: una exposición de enciclopedias sobre el tema “Espacio”, una mesa “Rasgos distintivos de una historia científico-educativa y una obra de arte”, tarjetas para el análisis comparativo de historias, pegatinas “Estrellas”.

durante las clases

I Momento organizacional y psicológico.

Un estudiante lee el poema “Planeta Nativo”

Volemos como un cohete.

Volaremos hacia abajo como un cometa.

Luchamos por las estrellas y la luz,

Ahora volvamos a nuestro planeta de origen.

Hay nueve planetas, pero este es

El tercer planeta desde el Sol es

Nuestra Tierra natal.

¡Es amplio y gratuito!

Aquí tanto los bosques como los campos son ruidosos.

¡Ella nunca se aburrirá!

II Comunicar el tema y los objetivos de la lección.

– Hoy no tenemos una lección ordinaria, sino una lección de investigación. Recuerda eso¿Qué significa la palabra "investigación"? / estudio, búsqueda, experimentos, observación.../

– Dado que estamos trabajando en el proyecto “Espacio”, el tema de nuestra investigación en la lección es el siguiente ( escribiendo en la pizarra): comparación y análisis de texto educativo científico y relato de ficción.

Objetivo: encontrar las características distintivas de una historia educativa científica en comparación con una historia de ficción.

III Actualización de conocimientos. Prueba (Para la respuesta correcta, el alumno se pega una estrella)

TARJETA DE CONTAR

Se están enviando cohetes

A cualquiera de los planetas.

Uno dos tres CUATRO CINCO.

Llámalo como quieras -

Todo el cielo para elegir:

Está Venus, está Júpiter,

Marte, Mercurio y Plutón.

¿Quién podrá conducir?

Uno, dos, tres: el cohete está esperando.

La cuenta atrás comienza:

Cinco, cuatro - el firmamento,

Tres: el piloto apuntó,

Dos, uno: atención, ¡DESPEGUE!

1. ¿Qué es el espacio? / esto es todo lo que existe: el Sol, la Tierra, la Luna, los planetas, las estrellas, los cometas /

2. ¿Qué características distintivas del espacio conoces? / no hay oxígeno, hay ingravidez /

3. ¿De qué color es el cielo en el espacio? / negro/

4. ¿Qué son las estrellas? / Se trata de enormes bolas de gas cuya temperatura alcanza varios miles de grados /

5. ¿Cuántas estrellas conocen los científicos? /200 millones/

6. ¿Qué tipos de estrellas hay? / gigantes, enanos /

7. ¿Qué estrella es la más grande de nuestro sistema? / Sol/

8. ¿Cuantos planetas hay en el sistema solar? / 9: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutón/

9. ¿Qué planeta está más cerca del Sol? / Mercurio (dios del comercio)/

10. ¿Cómo se llama el segundo planeta? /Venus/

11. Dale un nombre al planeta rojo. ¿Por qué se llama así? /Marte, dios de la guerra/

12. ¿Qué planeta tiene el nombre del dios de los mares? /Neptuno/

13. ¿Qué planeta es el más distante? /Plutón/

14. ¿Qué planeta tiene muchos anillos? /Saturno/

15. Nombra los planetas gigantes. / Saturno, Júpiter /

16. ¿Qué planeta es el más caliente? ¿Frío? ¿Por qué? / Mercurio, el más cercano al Sol; Plutón, el más alejado del Sol/

17. ¿Qué planeta es el más grande? /Júpiter/

18. ¿Qué planeta puede ser visible incluso durante el día? /Venus/

19. ¿Qué tiene una corona? ¿De qué está hecho? / al Sol; nube de gases/

20. ¿Cómo se llama nuestra galaxia? / Vía Láctea/

21. ¿Cuántas constelaciones hay? /88/

22. ¿Cómo se llama una constelación en forma de cubo invertido? / Osa Mayor/

23. ¿Qué es un cometa? /un enorme bloque de piedra y hielo/

24. ¿Qué es una órbita? / la trayectoria por la que se mueve el planeta /

25. ¿Qué es un satélite? /pequeños cuerpos celestes que giran alrededor de planetas/

26. Nombra el satélite de la Tierra. / Luna/

27. ¿Cómo se llama el dispositivo para estudiar estrellas y planetas? /telescopio/

28. ¿Cómo se llama el edificio desde donde se realizan las observaciones espaciales? /observatorio/

29. ¿De qué color es la Tierra vista desde el espacio? /azul/

30. Nombra el primer cosmonauta y la fecha de su vuelo al espacio. / Yuri Gagarin; 12 de abril de 1961 (este año se cumplió el 50 aniversario del primer palet al espacio) /

31. Nombra la primera mujer astronauta. / V. Tereshkova /

32. Nombra a los cosmonautas bielorrusos. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/

IV Rasgos distintivos de una historia científica educativa y una obra de arte. (nombre de los estudiantes, ventanas de la tabla “abiertas” en el pizarrón)

VLección de educación física "Quién vive durante el mes"

Un mes flota en el cielo.

¿Quién vive durante el mes? ( caminando en el lugar)

Hay un zorro astuto caminando por allí.

Él mira hacia el suelo. ( inclinarse hacia adelante durante unos segundos)

El zorro mueve la cola.

El pelaje es espeso y plateado. ( agitando las manos a la espalda)

Y las estrellas vuelan alrededor

Vuelan para visitar al zorro. ( agitando sus manos frente a ellos)

quien se sienta en la cama

Algunos en la silla y otros en el armario.

Algunos en la silla, otros en la mesa,

Algunos en el estante, otros en el suelo. ( sentadillas)

Bueno, sentémonos

Y abramos los cuadernos. ( regresar a sus escritorios)

VI Trabajar con textos. Completar la tarjeta de comparación de historias. Trabajo en parejas.

– Para lograr el objetivo de nuestra investigación, debemos analizar detalladamente los cuentos que leemos en casa y rellenar fichas para comparar.

1. Textos de lectura:

Luna

La Luna es un satélite natural de la Tierra. Se mueve alrededor de la Tierra y la rodea una vez al mes.

La Luna es varias veces más pequeña que la Tierra.

La luna por sí sola no emite luz. Ella, como un espejo, refleja la luz del sol.

No hay aire ni agua en la Luna, por lo que no vive gente allí.

Puedes ver puntos claros y oscuros en la Luna. Los claros son mares lunares. De hecho, en estos mares no hay ni una gota de agua. Antes la gente no lo sabía, por eso los llamaban mares. Las manchas oscuras son áreas planas (llanuras).

Toda la superficie de la Luna está cubierta por una gruesa capa de polvo. En la Luna, los cráteres lunares (hoyos) son visibles en todas partes, que se formaron a partir de los impactos de meteoritos, piedras que cayeron del espacio.

En la superficie de la Luna durante el día el calor es de hasta 130 grados y por la noche la helada es de 170 grados.

Luna

/EN. Gorkov, Yu.

El vecino más cercano de la Tierra, o mejor dicho, no un vecino, sino su satélite en el espacio exterior infinito, es la Luna.

Los antiguos dotaron a la luna de propiedades mágicas. La buena suerte en la caza, la cosecha en el campo, la victoria en la guerra e incluso la salud estaban asociadas con la Luna. La luna era cantada en poesía, adorada como una deidad y representada en estandartes de batalla.

Al observar la luna, la gente nunca dejaba de sorprenderse de cómo, como en un cuento de hadas, crecía desde una estrecha media luna hasta un disco redondo y brillante y luego disminuía gradualmente hasta desaparecer por completo. Y después de un tiempo todo se repitió y no tuvo fin. La gente pensaba: "¿Quizás puedas usar la luna para medir el tiempo?" Y crearon un calendario, según el cual empezaron a contar semanas y meses.

El hombre apenas había soñado con volar a la Luna, pero los científicos ya habían calculado la distancia hasta ella. ¿Es grande? Si haces bolas del tamaño de la Tierra y las colocas una encima de otra, la trigésima tocará la Luna.

La luna es relativamente pequeña. Y parece grande porque está situado más cerca de otros cuerpos celestes.

¿POR QUÉ LA LUNA ES UN SATÉLITE?

En astronomía satélite Se llama cuerpo que gira alrededor de un cuerpo mayor y es sostenido por la fuerza de su gravedad.

Satélites artificiales- Se trata de naves espaciales creadas por el hombre que orbitan alrededor de la Tierra u otro planeta. Se lanzan con diversos fines: investigación científica, estudio del tiempo y comunicación.

Luna- ¡El único satélite natural de la Tierra, pero tan grande y cercano!

Es visible a simple vista mejor que cualquier planeta en telescopio. Observaciones telescópicas y fotografías en primer plano muestran que su hermosa superficie es irregular y extremadamente compleja. A través de binoculares se puede ver claramente que la Luna es una bola. En la Luna se ven manchas oscuras, que se llaman mares. Pero en ellos no hay ni una gota de agua.

El estudio activo del satélite natural de la Tierra comenzó en 1959. Para su estudio integral se lanzaron sondas espaciales y estaciones interplanetarias automáticas. Y hasta el día de hoy, las naves espaciales traen mucha información para trabajar. selenólogos(científicos que estudian la Luna). Nuestro satélite encierra muchos misterios. Durante mucho tiempo, la gente no vio su reverso hasta 1959, cuando la estación automática Luna-3 fotografió el lado invisible de la superficie lunar. Posteriormente, a partir de las imágenes se elaboraron mapas de la superficie lunar.

La mayor parte de la literatura infantil se compone de ficción y poesía. Sin embargo, la revolución científica y tecnológica en la sociedad aseguró el desarrollo del tipo de literatura correspondiente. Significado libro infantil científico y educativo ha aumentado significativamente en la sociedad moderna.

La descripción y clasificación de esta rama de la literatura fue realizada por N.M. Druzhinina. Ella cree que el propósito de un libro infantil científico y educativo es cultivar la actividad mental del lector e introducirlo en el gran mundo de la ciencia. Dos tipos de libros científicos y educativos ayudan a lograr este objetivo: un libro de ciencia ficción y un libro de divulgación científica. Comparélos según las formas de lograr el objetivo.

Libro de ciencia ficción desarrolla la curiosidad creativa del niño utilizando un arsenal de medios artísticos: enseña a comparar eventos, analizarlos, sacar conclusiones de forma independiente, representar lo general en lo particular, lo típico en lo individual, mostrar el proceso de investigación de un problema, comprender los elementos cognitivos individuales de un tema científico. Una forma específica de generalización en la literatura científica y artística es una imagen utilizada en una narración fascinante, en un ensayo artístico, una historia o un cuento de hadas. Dichos géneros son diseñados por el ilustrador, enfatizando la idea educativa de la obra en las imágenes que acompañan a los textos. Tipos de libros por estructura: libro-obra y libros-colecciones.

libro de divulgación científica comunica a los niños los conocimientos disponibles de la forma más completa posible, mostrando lo general en general, lo típico en lo típico, con base en los resultados finales del estudio del mundo, revelando un determinado sistema de conocimiento en un tema científico. Una forma específica de transferencia de conocimiento es la información que utiliza nombres, conceptos y términos, contenida en artículos, ensayos documentales e historias. Estos géneros están decorados con ilustraciones fotográficas, materiales documentales y dibujos realizados por artistas especialistas en un determinado campo del conocimiento científico. Los trabajos científicos populares se publican en libros de referencia, enciclopedias, diccionarios industriales, en series especiales "Los libros de Whychkin", "Know and Be Able", "Detrás de las páginas de su libro de texto", etc. Las publicaciones científicas populares se complementan con listas bibliográficas, diagramas, tablas, mapas, comentarios y notas.

¿Cómo utilizar ambos tipos de publicaciones de libros científicos y educativos? Las formas de leer dicha literatura deben corresponder a la especificidad y naturaleza del trabajo. Un libro científico y artístico requiere una percepción emocional holística, la identificación del material cognitivo en el esquema artístico de la obra, en la intención del autor. Los libros de tipo de referencia se leen selectivamente, en pequeñas “porciones” de texto, se consultan cuando es necesario, con fines educativos, se vuelven a consultar repetidamente y se recuerda (anota) el material principal.

Ejemplos de libros de ciencia y ficción: V.V. Bianchi – “Historias y Cuentos”, M.M. Prishvin - "En la tierra del abuelo Mazai", G. Skrebitsky - "Cuatro artistas", B.S. Zhitkov - "Sobre el elefante", "Sobre el mono", Yu.D. Dmitriev - “Quién vive en el bosque y qué crece en el bosque”, E.I. Charushin - "Grandes y pequeños", N.V. Durova - "El rincón que lleva el nombre de Durov", E. Shim - "Ciudad sobre un abedul", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilevskaya - "Cómo se descubre el mundo", L. Obukhova - "El cuento de Yuri Gagarin”, C.P. Alekseev - "Sucede lo sin precedentes", etc.

Ejemplos de libros de divulgación científica: “Enciclopedia infantil” en 10 volúmenes, “¿Qué es? ¿Quién? Un compañero para los curiosos” para escolares más jóvenes, M. Ilyin, E. Segal – “Historias sobre lo que te rodea”, A. Markush – “ABV” (sobre tecnología); E. Kameneva - “¿De qué color es el arco iris” - un diccionario de bellas artes; A. Mityaev - "El libro de los futuros comandantes", V.V. Bianki - "Periódico forestal"; N. Sladkov - "Tigres blancos", G. Yurmin - "De la A a la Z en el país de los deportes", "Todos los trabajos son buenos, elige según tu gusto"; A. Dorokhov "Acerca de ti", S. Mogilevskaya - "Chicas, un libro para ti", I. Akimushkin - "Todos estos son perros", Y. Yakovlev - "La ley de tu vida" (sobre la Constitución); Diccionario enciclopédico para un joven filólogo, crítico literario, matemático, músico, técnico, etc.

El propósito de la literatura científica y artística es educar cualidades humanas como la curiosidad, el interés cognitivo, la activación del pensamiento, la formación de la conciencia y una cosmovisión materialista. La literatura de divulgación científica promueve el conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus actividades, las máquinas y las cosas, amplía los horizontes del niño y complementa la información sobre el mundo que lo rodea que recibió en la escuela y otras instituciones educativas. El componente artístico en ocasiones cautiva tanto al joven lector que no domina los conocimientos contenidos en el texto. Por tanto, la percepción de la literatura científica y artística es más difícil para un niño, pero más interesante. La percepción de un libro de divulgación científica es más fácil, pero emocionalmente más pobre. Los autores que popularizan el conocimiento se esfuerzan por incluir elementos de entretenimiento en sus textos.

Compare el cuento científico y artístico “El erizo” de M. Prishvin y el artículo sobre el erizo del libro “¿Qué es? ¿Quién?" A pesar de la obvia generalidad del tema, la cantidad de información sobre el héroe es mucho más rica en la enciclopedia: se proporciona información sobre la apariencia del animal, hábitat, hábitos, nutrición, beneficios para el bosque, etc. Se da una definición del tipo de animal, el lenguaje de presentación del material sobre el erizo, como corresponde a un artículo científico: estilo conciso, estricto, vocabulario terminológico correcto, libresco. Construcción del artículo: tesis – justificación – conclusiones. En la obra de Prishvin, la historia del erizo es narrada por el narrador, quien transmite su actitud interesada hacia el animal del bosque. El narrador organiza en su casa tal atmósfera que el erizo parece estar en la naturaleza: una vela es la luna, los pies con botas son troncos de árboles, el agua que rebosa de un plato es un arroyo, un plato de agua es un lago, un El crujido del periódico es follaje seco. Para el hombre, un erizo es una criatura individual, un "bulto espinoso", un pequeño cerdo del bosque, al principio asustado y luego valiente. El reconocimiento de los hábitos de un erizo está disperso a lo largo de la trama: hay un comienzo, un desarrollo de acciones, un clímax (el erizo ya está haciendo un nido en la casa) y un desenlace. Se humaniza el comportamiento del erizo, el lector aprende cómo se comportan estos animales en diferentes situaciones, qué comen y qué “carácter” tienen. El “retrato” colectivo del animal está escrito en un lenguaje artístico expresivo, en el que hay lugar para personificaciones, comparaciones, epítetos, metáforas: por ejemplo, el resoplido de un erizo se compara con los sonidos de un coche. El texto contiene discurso directo, inversiones y elipses, dando a las frases una entonación fabulosa de conversación oral.

Así, el artículo enriquece el conocimiento del niño con información sobre los animales del bosque y pide observaciones en la naturaleza, y la historia crea la imagen de un animal curioso y activo, genera amor e interés por "nuestros hermanos menores".

El maestro de los libros infantiles científicos y educativos fue Borís Stepánovich Zhitkov(1882-1938). Sobre la obra de Zhitkov, K. Fedin dijo: “Entras en sus libros como un estudiante entra en un taller”. Zhitkov llegó a la literatura como un hombre experimentado, a la edad de 42 años, antes de eso hubo un período de acumulación de experiencia de vida; Cuando era niño, Boris Stepanovich Zhitkov tenía una personalidad única, que K.I. Chukovsky, que estudió con Zhitkov en la misma clase del segundo gimnasio de Odessa. Chukovsky quería hacerse amigo de un excelente estudiante, Zhitkov, ya que Boris vivía en el puerto, justo encima del mar, entre barcos, todos sus tíos eran almirantes, tocaba el violín, que le llevaba un perro adiestrado, tenía un barco, un telescopio de tres patas, bolas de hierro fundido para gimnasia, nadaba maravillosamente, remaba, recogía herbario, sabía hacer nudos como un marinero (¡no se pueden desatar!), predecir el tiempo, sabía hablar francés, etcétera. etcétera. El hombre tenía talentos, sabía mucho y sabía hacer. Zhitkov se graduó en dos facultades: matemáticas naturales y construcción naval, probó muchas profesiones y, como navegante de larga distancia, vio la mitad de los lados del globo. Enseñó, estudió ictiología, inventó instrumentos, era un “experto en todos los oficios”, este chico de una familia inteligente (el padre es profesor de matemáticas, autor de libros de texto, la madre es pianista). Además, Zhitkov amaba la literatura desde pequeño y era un excelente narrador. Escribió cartas a sus familiares que fueron leídas como ficción. En una de sus cartas a su sobrino, Zhitkov formuló esencialmente el lema de una vida escolar plena: “Estudiar es imposible que sea difícil. Es necesario hacer que el aprendizaje sea gozoso, reverente y victorioso" (1924).

"¿Es sorprendente que una persona así finalmente tome la pluma y, habiéndola tomado, inmediatamente cree libros sin paralelo en la literatura mundial", escribió V. Bianchi? Para Zhitkov, toda su vida anterior se convirtió en material para la creatividad. Sus héroes favoritos son las personas que saben trabajar bien, los profesionales, los maestros. Estos son los ciclos de sus cuentos “Historias del mar” y “Sobre gente valiente”. Recordemos sus cuentos sobre la belleza del comportamiento profesional de las personas: "Red Commander", "Flood", "Collapse". Se está creando una situación extrema de la que sólo personas con gran responsabilidad y conocimientos encuentran la salida adecuada. La niña se ahogó con una espina de pescado (“Colapso”), el médico corre al rescate, los constructores de carreteras lo ayudan a superar el camino: limpiaron las piedras del colapso con una bomba hidráulica. La ayuda llegó a tiempo.

Al elegir una situación para una historia, Zhitkov espera capturar inmediatamente al lector en un cautiverio emocional, proporcionarle un incidente de la vida real en el que hay una lección tanto moral como práctica. Necesitas saber qué hacer cuando hay un accidente, cuando las personas son arrastradas al mar en un témpano de hielo, cuando falla el motor, cuando te atrapan en un campo en medio de una tormenta de nieve, cuando te muerde una serpiente, etc.

Zhitkov muestra los procesos de producción de la imprenta - "Acerca de este libro", transmisión de telegramas por cable - "Telegrama", características del servicio de marinero - "Steamboat". Al mismo tiempo, no sólo revela el contenido del tema, sino que también elige un método magistral para presentarlo. Una historia fascinante sobre la limpieza de cubiertas ("Steamboat") termina inesperadamente con una historia sobre un trágico accidente que ocurrió debido a una limpieza excesiva. La narrativa incluye mensajes sobre los mecanismos del barco, la hélice, el ancla, el servicio portuario...

El cuento “Acerca de este libro” reproduce el procedimiento de manipulación de un libro en una imprenta: comienza con un facsímil (copia exacta) del manuscrito del libro, muestra su composición, maquetación, corrección, impresión, encuadernación, revisión... Zhitkov Se le ocurrió la idea de hablar de cada etapa de la creación de un libro como esta: ¿y si se omitiera esta operación? Qué tonterías tan divertidas resultarían.

Los descubrimientos compositivos también caracterizan la historia sobre el funcionamiento del telégrafo eléctrico: se trata de una cadena de descubrimientos secuenciales. En un apartamento comunitario, un inquilino debe llamar 2 veces y el otro, 4 veces. Por lo tanto, una simple llamada puede convertirse en una señal dirigida. O puede organizarlo de modo que se puedan transmitir palabras completas mediante llamadas. Ya se ha inventado un alfabeto de este tipo: el Morse. Pero imagínate: transmiten en código Morse, puntos y rayas, letras, palabras... Cuando escuches el final, olvidarás el principio. ¿Lo que debe hacerse? Anote. Entonces se ha pasado otra etapa. Pero es posible que una persona no tenga tiempo para escribir todo: una nueva dificultad. A los ingenieros se les ocurrió la idea de que una máquina, el telégrafo, haría esto por una persona. Entonces, a partir de una simple llamada, Zhitkov llevó al lector al conocimiento de un complejo aparato telegráfico.

El escritor, como buen profesor, en su obra alterna entre lo fácil y lo difícil, lo divertido y lo serio, lo lejano y lo cercano, los nuevos conocimientos se basan en experiencias previas, se sugieren técnicas para memorizar material. Fue especialmente importante hacer esto en la enciclopedia para niños en edad preescolar "¿Qué vi?" Desde la perspectiva de Alyosha the Why, de cinco años, Zhitkov cuenta la historia de cómo un pequeño ciudadano poco a poco va conociendo el mundo que le rodea: su casa y su jardín, las calles de la ciudad, sus viajes, aprende los tipos de transporte y las reglas de circulación. Viaja, mientras el escritor compara algo nuevo con algo ya conocido, la narración está impregnada de humor, interesantes detalles de observación que tiñen emocionalmente el texto. Por ejemplo, Alyosha y su tío viajan en autobús y en el camino se encuentran con tropas que realizan maniobras: “Y todos empezaron a repetir: viene la caballería. Y estos eran sólo soldados del Ejército Rojo a caballo con sables y pistolas”.

La lectura para niños incluye los cuentos de hadas de Zhitkov y las historias sobre animales "El patito valiente", "Sobre el elefante", "Sobre el mono", que se distinguen por una gran cantidad de información y precisión figurativa. Zhitkov dedicó varias historias a los niños: "Pudya", "Cómo atrapé a los hombrecitos", "La Casa Blanca", etc. Zhitkov es un verdadero educador de niños, que imparte conocimientos con gran respeto a quienes los reciben.

El hermano S.Ya contribuyó al desarrollo de libros científicos y educativos del siglo XX. marsak – M. Ilyin (Iliá Yakovlevich Marshak, 1895-1953), ingeniero químico de primera especialidad. En los años 20, debido a una enfermedad, tuvo que abandonar el laboratorio de la fábrica e Ilyin dominó con éxito su segunda profesión: el escritor de ficción. Su objetivo es mostrar a los niños cómo el hombre dominó los secretos de la naturaleza para mejorar su vida y su trabajo. “¿Cuál es el poder y el significado de la imagen en un libro educativo? El hecho de que moviliza la imaginación del lector para ayudar a la capacidad de razonar... la imagen se vuelve absolutamente necesaria cuando la ciencia quiere ser accesible a muchos”, escribió Ilyin en uno de sus artículos (1945).

M. Ilyin buscó formas, incluidas las artísticas, de mostrar a los niños la belleza de la ciencia, de hacer visibles y brillantes los logros del progreso tecnológico, de cautivar a los niños con descubrimientos, experiencias e incluso experimentos. La famosa colección “Historias sobre las cosas” apareció en 1936; era la historia del desarrollo de la civilización en la sociedad humana: "El sol en la mesa", sobre la iluminación de una casa; "¿Qué hora es en este momento?" - sobre la medición del tiempo; “En blanco y negro” - sobre escritura; "Cien mil, ¿por qué?" - sobre cosas de la realidad circundante: sobre la casa, la ropa, los platos...

Ilyin comienza su enciclopedia sobre cosas con preguntas enigmáticas para provocar un sentimiento de sorpresa y luego interés: ¿Qué hace más calor: tres camisas o una camisa de tres espesores? ¿Hay paredes hechas de aire? ¿Por qué la pulpa del pan está llena de agujeros? ¿Por qué se puede patinar sobre hielo, pero no sobre el suelo? etc. Intercalando preguntas con respuestas, provocando el trabajo del corazón y la mente, el escritor viaja con pequeños amigos lectores por la habitación, por la calle, por la ciudad, sorprendiéndolos y deleitándolos con las creaciones de las manos y la mente humana.

En los objetos revela una esencia figurativa: “La principal propiedad de un resorte es la terquedad”; “Lavar la ropa significa borrarle la suciedad, así como borramos con una goma lo que está escrito en el papel”; “La gente murió, pero las leyendas permanecieron. Por eso las llamamos “leyendas”, porque fueron transmitidas de una persona a otra”. Estos comentarios obligan al lector a mirar y escuchar el significado fundamental de las palabras y a desarrollar la atención en el lenguaje. La afirmación “No es el abrigo de piel lo que calienta a una persona, sino la persona que calienta el abrigo de piel” es el comienzo, el impulso para el proceso de pensamiento del niño: ¿por qué es así? Ilyin compara a una persona con una estufa que produce calor, cuyo abrigo de piel está diseñado para retener.

Junto con su esposa Elena Alexandrovna, Segal Ilyin compiló otro libro de tipo enciclopédico sobre el complejo mundo de las máquinas, la tecnología y los inventos: "Historias sobre lo que te rodea" (1953), "Cómo un hombre se convirtió en gigante" (la historia de la obra). y pensamientos del hombre, historia de la filosofía para adolescentes, 1946), “Cómo el coche aprendió a caminar” - (historia del transporte motorizado), “Viaje al átomo” (1948), “Transformación del planeta” (1951), “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, sobre el científico químico y compositor).

Al mostrar la transformación de la vida humana, Ilyin no pudo evitar abordar el papel del Estado y la política en este proceso ("La historia del gran plan", sobre los planes quinquenales de desarrollo del Estado soviético). La parte educativa de los libros de Ilyin no está desactualizada, pero todo lo relacionado con el periodismo tiende a perder relevancia. Ilyin mostró a los lectores la poesía del conocimiento, y esto tiene un valor duradero en su obra.

Un clásico de los libros infantiles científicos y educativos es Vitaly Valentinovich Bianchi(1894-1959). “Todo el enorme mundo que me rodea, encima y debajo de mí, está lleno de secretos desconocidos. Los descubriré toda mi vida, porque es la actividad más interesante y apasionante del mundo”, escribió V.V. Bianchi. Admitió que amaba la naturaleza, como un lobo, y contó un cuento de hadas sobre este lobo: “Una vez le preguntaron a Soroka: “Soroka, Soroka, ¿amas la naturaleza?” “Pero claro”, retumbó la urraca, “no puedo vivir sin un bosque: ¡sol, espacio, libertad!” Le preguntaron al Lobo sobre lo mismo. El Lobo refunfuñó: "¿Cómo puedo saber si amo la naturaleza o no? No lo supuse ni pensé en eso". Luego los cazadores atraparon a Urraca y al Lobo, los metieron en una jaula, los mantuvieron allí por más tiempo y les preguntaron: "Bueno, ¿cómo va la vida, Urraca?". "Nada", responde la niña chirriante, "puedes vivir, te alimentan". Querían preguntarle al Lobo sobre lo mismo, pero he aquí que el Lobo murió. El Lobo no sabía si amaba la naturaleza, simplemente no podía vivir sin ella…”

Bianchi nació en la familia de un erudito ornitólogo; recibió su educación biológica en casa y luego en la Universidad de San Petersburgo.

Desde 1924, Bianchi ha escrito más de doscientas obras de diversos géneros para niños: cuentos, cuentos de hadas, artículos, ensayos, cuentos, notas de un fenólogo, cuestionarios compuestos y consejos útiles sobre cómo comportarse en condiciones naturales. Su libro más voluminoso, escrito junto con sus alumnos, es la enciclopedia de las temporadas "Forest Newspaper", y en 1972-74 se publicó una colección de obras de Bianchi para niños.

Bianchi es un experto en historia natural, naturalista y amante de la naturaleza que, con precisión científica, transmite conocimientos enciclopédicos sobre la vida en la tierra a niños de preescolar y primaria. A menudo hace esto en forma artística, utilizando el antropomorfismo (comparando a una persona). Llamó al género que desarrolló cuento de no hadas. Un cuento de hadas: porque los animales hablan, se pelean, descubren de quién son las patas, la nariz y la cola de quién son mejores, quién canta qué, qué casa es más cómoda para vivir, etc. Un cuento de hadas, porque, mientras cuenta la historia de cómo una hormiga se apresuró a regresar a casa, Bianchi logra informar sobre los métodos de movimiento de varios insectos: una oruga suelta un hilo para descender de un árbol; un escarabajo pasa sobre los surcos arados en un campo; El zancudo no se ahoga porque tiene cojines de aire en las patas... Los insectos ayudan a la hormiga a llegar a casa, ya que cuando se pone el sol, los hormigueros se cierran para pasar la noche.

Cada cuento de hadas, cada historia de Bianchi activa el pensamiento e ilumina al niño: ¿la cola de un pájaro sirve como decoración? ¿Todos los pájaros cantan y por qué? ¿Cómo puede afectar la vida de los búhos a la producción de trébol? Resulta que se puede refutar la expresión “un oso te pisó la oreja” sobre una persona que no tiene oído para la música. El escritor conoce "El oso es un músico", que toca un trozo de muñón como si fuera una cuerda. Fue un animal tan inteligente que el cazador de osos (cazador de osos) conoció en el bosque. Toptygin, de aspecto torpe, demuestra ser hábil y diestro. Imágenes así se recuerdan toda la vida.

Un narrador naturalista enseña a un niño a observar y estudiar los fenómenos naturales. En el ciclo "Mi hijo astuto", el niño héroe, mientras camina con su padre, aprende a rastrear una liebre y a ver un urogallo. Bianchi es un maestro del retrato de animales: avetoro, abubilla, perinola (“First Hunt”), codornices y perdices (“Orange Neck”), un maestro del diálogo entre animales (“El zorro y el ratón”, “Teremok”) , un maestro en representar situaciones insólitas: la pequeña ardilla asustó al gran zorro (“Mad Squirrel”); el oso extrae música del tocón de un árbol (“Músico”).

Escritor infantil y artista animal. Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) representa personajes favoritos: cachorros de animales: cachorros de oso, cachorros de lobo, cachorros. Cuento favorito: el bebé conoce el mundo. Sin recurrir a la técnica del antropomorfismo, el escritor transmite el estado del héroe en ciertos eventos de su vida y lo hace con buen humor, con humor Nikitka Charushinsky (ahora artista N.E. Charushin) y otros niños (Petya y Shura en "A Scary Story") también a través del juego y los miedos, adquiere experiencia de vida en la comunicación con el gran mundo. La colección principal de Charushin se llama "Grande y Pequeña".

El famoso dicho “Proteger la naturaleza es proteger la Patria” pertenece a Mijaíl Mijáilovich Prishvin(1873-1954). El escritor calificó su entrada en la literatura a los 33 años como un feliz accidente. La profesión de agrónomo le ayudó a conocer y sentir la tierra y todo lo que crece en ella, a buscar caminos no transitados, lugares inexplorados de la tierra, a comprender a todos los que viven en la naturaleza. Prishvin reflexionó en sus diarios: “¿Por qué siempre escribo sobre animales, flores, bosques, naturaleza? Mucha gente dice que limito mi talento al desviar mi atención de la persona misma... He encontrado un pasatiempo favorito para mí: buscar y descubrir los lados bellos del alma humana en la naturaleza. Así entiendo la naturaleza como espejo del alma humana: sólo el hombre da su imagen y significado a la bestia, al pájaro, a la hierba y a la nube”.

Al crear imágenes de la naturaleza, Prishvin no la humaniza, no la compara con la vida de las personas, sino que la personifica, buscando algo maravilloso en ella. Un lugar importante en sus obras lo ocupan las descripciones realizadas con la habilidad de un fotógrafo. Llevó su pasión por la fotografía a lo largo de su vida; las obras recopiladas de Prishvin en seis volúmenes están ilustradas con sus fotografías, tan poéticas y misteriosas como los textos.

Las obras breves de Prishvin pueden denominarse poemas en prosa o notas líricas. En el libro "Forest Drops", un boceto de una imagen de la vida de un bosque invernal consta de una frase: "Pude escuchar un ratón royendo una raíz bajo la nieve". En esta miniatura, un lector atento apreciará cada palabra: “exitoso” - expresa la alegría del autor por haberle confiado uno de los secretos de la naturaleza; “escuchar”: hay tal silencio en el bosque de invierno que parece que no hay vida en él, pero hay que escuchar: el bosque está lleno de vida; “un ratón bajo la nieve” es toda una imagen de una vida secreta oculta a los ojos humanos, el hogar del ratón es un visón, se han acabado las reservas de grano o el ratón ha salido a caminar, pero “muerde la raíz”. de un árbol, se alimenta de jugos helados, resuelve sus problemas de vida bajo una espesa capa de nieve.

Como viajero, Prishvin viajó por las tierras del norte de Rusia: sobre esto trata el libro "En la tierra de los pájaros sin miedo", que contiene información etnográfica; sobre Karelia y Noruega - "Detrás del Kolobok mágico"; La historia "Árabe negro" está dedicada a las estepas asiáticas y la historia "Ginseng" está dedicada al Lejano Oriente. Pero Prishvin vivía en el corazón de Rusia, en los bosques cerca de Moscú, y la naturaleza de Rusia Central era la más querida para él: casi todos los libros sobre el "anillo de oro de Rusia": "Ship Thicket", "Forest Drops", “Calendario de la Naturaleza”, “Despensa del Sol”...

La colección "Golden Meadow" (1948) reunió muchos de los cuentos infantiles del escritor. El cuento “Los chicos y los patitos” muestra el eterno conflicto entre grandes y pequeños; “Fox Bread” trata sobre un paseo por el bosque para recibir los regalos de la naturaleza; El “erizo” vino a visitar a un hombre; “Golden Meadow” trata sobre las flores de diente de león que crecen en un prado y viven según el reloj de sol.

El cuento de hadas "La despensa del sol" habla de Nastya y Mitrash, huérfanos de la guerra de los años cuarenta. Hermano y hermana viven de forma independiente y con la ayuda de gente amable. No les falta coraje y valentía, ya que van al terrible pantano de Bludovo en busca de arándanos, la baya principal de esos lugares. La belleza del bosque cautiva a los niños, pero también los pone a prueba. Un fuerte perro de caza, Travka, ayuda a un niño en problemas.

Todas las obras de Prishvin transmiten un profundo pensamiento filosófico sobre la unidad y el parentesco del hombre con la naturaleza.

Así como a Gaidar se le ocurrió el noble juego de los hombres de Timurov, así Yuri DmitrievichDmitriev(1926-1989) inventó el juego "Patrulla Verde". Así se llamaba el libro que escribió, porque algunos niños, cuando vienen al bosque, destruyen los nidos de los pájaros y no saben qué hacer con nada útil. Quería enseñar a los niños a proteger la naturaleza, a protegerla.

En los años 60, Dmitriev se convirtió en escritor y en los años 80 recibió el Premio Europeo Internacional por su obra sobre la naturaleza "Vecinos en el planeta". K. Paustovsky escribió sobre las primeras historias de Dmitriev: tiene "la visión de Levitan, la precisión de un científico y las imágenes de un poeta".

La serie de biblioteca para niños en edad de escuela primaria marcada como “ciencia y ficción” está representada por el voluminoso libro “¡Hola, ardilla! ¿Cómo estás, cocodrilo? (favoritos). Varios ciclos de cuentos y novelas cortas se recopilan bajo una sola portada:

1) “Historias del viejo bosque” (Qué es un bosque); 2) “Cuentos sobre Mushonok y sus amigos”; 3) “Milagros ordinarios”; 4) “Una pequeña historia sobre Borovik, Fly Agaric y mucho más”; 5) “Invitado misterioso de la noche”; 7) “¡Hola, ardilla! ¿Cómo estás, cocodrilo? 8) “Gente astuta, gente invisible y padres diferentes”; 8) “Si miras a tu alrededor…”

El ciclo que da título al libro lleva el subtítulo “Historias de animales que hablan entre sí”. Los animales tienen su propio lenguaje de movimientos, olores, silbidos, golpes, gritos, bailes... El autor habla de la expresividad de la “conversación” de una amplia variedad de animales, pequeños y grandes, inofensivos y depredadores.

Las series sobre los astutos y los invisibles son historias sobre cómo los animales se protegen mimetizándose en la naturaleza, adaptándose al entorno. “Si miras a tu alrededor…” - un capítulo sobre insectos: libélulas, mariposas, arañas. No hay insectos benéficos y dañinos, los hay que son necesarios o dañinos para el ser humano, por eso los llama así. Aparece el personaje colectivo Mishka Kryshkin, que atrapa y destruye a todos los que son más débiles que él. Los jóvenes estudiantes aprenden a distinguir los insectos y a tratarlos objetivamente.

Yu. Dmitriev en sus libros defiende a aquellos que se ofenden fácilmente en la naturaleza: hormigas, mariposas, gusanos, arañas, etc., hablando de sus beneficios para la tierra, la hierba, los árboles y cómo pueden resultar interesantes para las personas.

Los viajeros incansables Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim se consideraban alumnos de Bianchi y en la segunda mitad del siglo XX crearon una maravillosa biblioteca de historia natural para los escolares más jóvenes. Cada uno siguió su propio camino. Sladkov, como continuación del "Periódico forestal", creó el "Periódico submarino" sobre la vida de los habitantes de los embalses; para estudiar la naturaleza utiliza muy activamente los medios técnicos del buceo, una pistola fotográfica, es decir, un dispositivo con una lente de gran aumento, una grabadora, etc., pero también, como profesor, le encantan los géneros de cortometrajes. historias y cuentos de hadas, en los que tropos, imágenes, parábolas, significados figurativos de las palabras se fusionan con el estricto realismo de la imagen.

La enciclopedia marina para niños fue compilada por S.V. Sakharnov, recibiendo por ello varios premios internacionales. Sus historias sobre animales exóticos son emotivas y sorprendentes. Libros de G.Ya. Snegirev cautiva a los lectores con maravillosos descubrimientos y conocimiento de las leyes de la naturaleza. Los escritores con títulos académicos llegan a la literatura infantil - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin trabajador del zoológico; con educación multilateral - G. Yurmin, y especializado en temas favoritos - A. Markusha, I. Akimushkin... Y todos juntos, los creadores de un libro infantil científico y educativo sobre la naturaleza cumplen una misión medioambiental, inculcan en los niños una actitud atenta y solidaria. actitud hacia el mundo que les rodea.

Una de las áreas científicas y artísticas más complejas de la literatura infantil es libro de historia. La prosa histórica está compuesta por obras del ciclo histórico-biográfico y de estudios de la patria. Para niños y jóvenes se publican las series especiales "ZhZL", "Pequeña biblioteca histórica", "Héroes legendarios", "Medallas del abuelo", etc.

Los escritores están interesados ​​​​en aquellos acontecimientos del pasado de nuestra Patria que pueden denominarse puntos de inflexión, los más importantes, y aquellos destinos de los personajes históricos en los que se revelaron los rasgos del carácter nacional y los rasgos del patriotismo. Teniendo en cuenta las necesidades de edad de los lectores, los escritores dan a las historias y cuentos un carácter aventurero y aventurero y eligen material fáctico que puede tener un significado educativo.

El historicismo del pensamiento es inherente a muchos escritores clásicos. Al leer obras sobre el tema de la infancia, aprendemos muchas cosas importantes sobre la época en la que vive el héroe, porque los antecedentes históricos y la vida privada del personaje siempre están indisolublemente ligados (V. Kataev, L. Kassil, etc. ).

A menudo, una historia contada para niños es legendaria. Escritor CM. Golitsyn(1909-1989) introduce a los niños en el pasado de Rusia (“La historia de las piedras blancas”, “Acerca de la piedra blanca inflamable”, “La historia de la tierra de Moscú”) al estilo de las epopeyas antiguas (obsérvese el primera palabra en los títulos de los libros). La formación del Estado ruso se muestra utilizando fuentes de conocimiento crónicas.

Escritor y artista G.N. Yudin(1947) comenzó su carrera literaria con el libro "Bukvarenok", creado en un sistema de alfabetización basado en juegos. El libro “El pájaro Sirin y el jinete del caballo blanco” está claramente inspirado en la mitología eslava. El maestro Egory, artista del siglo XVI, vive en la época de Iván el Terrible. Yudin, a través del lenguaje, hace sentir al lector el espíritu de la época, comunica las costumbres, rituales y canciones de esa época. Otra dirección de la creatividad del escritor es la literatura hagiográfica. Escribe libros para adolescentes sobre santos legendarios: Iliá de Muromets, Sergio de Radonezh, etc. Los temas incluyen apócrifos (textos religiosos no canónicos contados por el pueblo), oraciones ortodoxas y juicios filosóficos.

La lectura infantil incluye: historia de v.yan « Nikita y Mikitka", que muestra Moscú durante la época de Iván el Terrible, la vida de los boyardos, la enseñanza de los niños en el pasado histórico; historia de yu.p. Germán « Así fue» sobre el bloqueo de Leningrado durante la Gran Guerra Patria; historias sobre los héroes de esa guerra A. Mitiaeva, A. Zharikova, M. Belajova.

Creó una rica biblioteca histórica para niños de primaria. Serguéi Petrovich Alekseev(n. 1922). Antes de la Gran Guerra Patria de 1941-45, fue piloto. "Quizás su profesión de luchador le enseñó a no tener miedo a las alturas, a luchar cada vez por despegues más decisivos y atrevidos", escribió S.V. Mijalkov. De hecho, el plan de él, ex piloto y profesor, de crear obras sobre cada acontecimiento histórico importante de nuestra patria en historias para los lectores más jóvenes requiere un gran coraje. La idea se hizo realidad a lo largo de su vida y también durante la época en que Alekseev se desempeñaba como editor jefe de la revista "Literatura infantil". Enumeremos sus principales libros en la biblioteca histórica: "Lo que sucede sin precedentes" (sobre la época de Pedro el Grande), "La historia de un siervo" (sobre la servidumbre), "Pájaro de gloria" (sobre la guerra de 1812 , sobre Kutuzov), "Historias sobre Suvorov y los soldados rusos", "La vida y muerte de Grishatka Sokolov" (sobre el levantamiento de Pugachev), "El terrible jinete" (sobre Stepan Razin), "Hay una guerra popular" (sobre la Gran Guerra Patria) ...

Su libro "Cien historias de la historia rusa" recibió un premio estatal y está incluido en antologías como textos para programas de lectura en los primeros grados de la escuela secundaria.

Un método exitoso para presentar material histórico es aquel que se adapta a todos: lectores jóvenes, profesores y padres. Los escritores reproducen eventos y hechos precisos, incluidos personajes reales y ficticios específicos de la trama. La naturaleza gráfica de las descripciones y el dinamismo de la narrativa corresponden a las características específicas de la percepción del arte por parte de los niños y les facilitan la percepción del texto. El triunfo de la bondad, la justicia y el humanismo en sus obras, la evaluación de la historia a través del prisma de la modernidad hace que los complejos libros históricos de Alekseev sean identificables para los niños y hacen que la historia sea empática. Así se alimentan los sentimientos patrióticos del joven lector.