Ayuda al niño a adaptarse más fácilmente a la vida escolar. La adaptación del niño a la escuela.

El primer año de escuela es un período difícil en la vida de un niño. Entra en una nueva vida adulta. Para los padres, este período no es menos difícil. Se les exige que participen al máximo en la vida del bebé y que tengan un enfoque psicológico competente. En primer grado se forma la actitud del niño hacia la escuela y el proceso de aprendizaje en general. Para que el bebé se adapte lo más fácilmente posible es necesario tener en cuenta a diario su estado mental y fisiológico.

admisión a la escuela establece una serie de tareas para el niño, cuya implementación requiere que concentre su fuerza física y mental. El proceso educativo todavía es inusual para el bebé; muchos aspectos del mismo le presentan grandes dificultades. Si en el jardín de infantes las clases duraron entre 15 y 20 minutos, en una lección en la escuela este tiempo aumenta a 40-45 minutos. Es difícil para un niño sentarse durante una lección, es difícil no distraerse de las clases, es difícil contener las emociones. Se encuentra en un nuevo equipo, necesita conocer a sus compañeros y profesores, establecer contacto con ellos. Los requisitos de disciplina escolar difieren de los requisitos que se le impusieron al niño en el jardín de infantes; tiene nuevas responsabilidades. Se necesita tiempo para que un niño se acostumbre al proceso escolar y se adapte a las nuevas condiciones. Si la adaptación tiene éxito, el bebé se involucrará en los estudios y le resultarán fáciles los conocimientos escolares. Aprenderá a cumplir con los requisitos escolares.

La experiencia demuestra que no todos los niños de primer grado toleran fácilmente la adaptación. Muchos, incluso con un alto nivel de desarrollo intelectual, no pueden hacer frente a la carga escolar. La adaptación es especialmente difícil para los niños que ingresaron a la escuela a la edad de seis años. Para ellos, la adaptación social es una gran dificultad, ya que la formación de la personalidad del niño se produce sólo a la edad de siete años. Un niño de seis años aún no es capaz de reconocer el régimen escolar, aceptar las normas de comportamiento escolar y asumir plenamente todas las responsabilidades escolares. A los siete años, un niño ya puede regular voluntariamente su propio comportamiento y se adapta mejor a la sociedad, por lo que los expertos recomiendan enviar al niño a la escuela a los siete años, no a los seis.

Es muy importante ayudar al niño a adaptarse a las nuevas condiciones y pasar sin dolor de una forma de actividad lúdica a una educativa. A los niños hiperactivos les resulta difícil adaptarse. Están inquietos, a menudo saltan de sus asientos, gritan e interrumpen al profesor. Su desinhibición impide que el maestro y los demás niños estudien. Es muy difícil para un maestro encontrar un acercamiento a estos niños; surge una distancia psicológica entre ellos. A los niños hiperactivos también les resulta difícil entablar amistad con sus compañeros de clase. Son de mal genio, a veces agresivos y, a menudo, inician peleas. Sin embargo, no se puede regañar y castigar a los niños hiperactivos; necesitan la ayuda de un psicólogo.

Algunos bebés tienen otros problemas con el sistema nervioso. Están constantemente distraídos y carecen de la perseverancia para sentarse durante toda una lección. Para solucionar el problema, se puede ofrecer al alumno un horario de trabajo individual para que pueda adaptarse más rápido y fácilmente a la escuela. Desafortunadamente, la mayoría de los profesores quieren hacer más en clase, dar la mayor cantidad de material posible, pero no tienen suficiente tiempo para ayudar a los estudiantes con dificultades. En tales casos, es necesaria la intervención de los padres, quienes podrán señalar correctamente al maestro los problemas de su hijo y sugerirle la mejor manera de tratarlo.

Algunos niños piden que se les permita lleva tus juguetes favoritos a la escuela . No hay necesidad de prohibirles que hagan esto. Lo principal es explicarle al niño que no puede jugar en clase. Y si hay un pedazo de casa con el niño durante el descanso, podrá afrontar la adaptación más fácilmente. Un juguete favorito da una sensación de seguridad, especialmente si el niño es tímido y tímido.

El comienzo de la educación no es fácil para casi todos los niños. Al principio, los niños pueden quejarse de dolores de cabeza y fatiga. Los niños pueden ser caprichosos, llorar con frecuencia, tener problemas para dormir y negarse a comer. A veces pueden surgir dificultades psicológicas, por ejemplo, miedo, cambios de humor, falta de voluntad para ir a la escuela, conceptos erróneos sobre las propias capacidades y una disminución de la autoestima. Durante el período de adaptación, las funciones protectoras del cuerpo disminuyen y los niños suelen empezar a enfermarse.

Los padres deben ser pacientes y tratar de evitar conflictos con el niño; deben recibir apoyo durante un período difícil para él, y el castigo y la reprimenda solo empeorarán la situación. Será aún más difícil para el niño si no encuentra comprensión y apoyo en casa.

Adaptación a la escuela - Este es un proceso complejo y multifacético. Consiste en una adaptación fisiológica y sociopsicológica. Los componentes de la adaptación están interconectados. Cualquiera de ellos puede tener un impacto en la salud del niño, su rendimiento académico y la interacción del niño con sus compañeros y maestros.

Como regla general, los niños llegan al primer grado ya con una cierta cantidad de conocimientos adquiridos en las clases de jardín de infantes. A pesar de ello, los primeros seis meses de colegio son los más difíciles para un niño. Esto se explica por la diferencia en la presentación de la información a los niños. En las instituciones preescolares, los niños adquieren conocimientos de forma discreta, principalmente de forma lúdica, en actividades que les son familiares. Todo es diferente en la escuela. Se requiere que los niños comprendan la tarea de aprendizaje.

Incluso si un niño muestra interés en aprender, es necesaria una motivación suficiente para aprender. Debe estar suficientemente desarrollado y tener cualidades de personalidad destacadas.

El período de adaptación va acompañado de cambios en el comportamiento de los niños. Esto puede manifestarse en una mayor excitabilidad del bebé, manifestaciones de agresividad o, por el contrario, provocar un estado depresivo, letargo y un sentimiento de miedo a la escuela. Son estos cambios de comportamiento los que reflejan las características de la adaptación psicológica.

Si un niño está bien preparado para ingresar a la escuela, la adaptación le resultará más fácil. Estos niños, por regla general, en dos meses se acostumbran al entorno escolar, establecen contactos amistosos con sus compañeros y encuentran un lenguaje común con los profesores. Su comportamiento se caracteriza por la amabilidad, la tranquilidad y el buen humor. El proceso educativo para ellos es relativamente fácil, cumplen sin problemas los requisitos del profesor y siguen las reglas de la escuela. A veces pueden tener algunas dificultades, por ejemplo en el contacto con otros niños, ya que las reglas escolares todavía son nuevas para ellos. Sin embargo, después de un tiempo se acostumbran a la escuela y superan todas las dificultades que se presentan.

Para muchos niños, el proceso de adaptación se prolonga durante seis meses. No pueden participar en el proceso de aprendizaje, a menudo se distraen durante las lecciones, juegan, charlan con sus vecinos en sus escritorios, no responden a los comentarios del profesor e interfieren con el trabajo de la clase. Estos niños tienen problemas para dominar el material educativo. Algunos niños muestran emociones negativas, a menudo se ofenden, lloran y se portan mal.

Hay niños que no se adaptan al colegio durante todo el primer año escolar. Estos niños constituyen un grupo de riesgo en términos de neurosis escolar. Es posible que se enfermen con frecuencia y durante mucho tiempo.

Los padres deben ayudar a sus hijos a aceptar la posición de estudiante. Puede tener conversaciones discretas con su hijo sobre la escuela, explicarle por qué necesita estudiar y por qué debe seguir las reglas de la escuela. En casa, usted debe modelar situaciones de juego que le enseñen a su hijo a seguir las reglas escolares. Puede invitar a su hijo a idear nuevas reglas y jugarlas.

Si un niño de primer grado tiene un rendimiento académico deficiente, violaciones constantes de la disciplina escolar y altos niveles de conflicto con maestros y compañeros, entonces se realiza un diagnóstico pedagógico de inadaptación escolar . Hay casos de inadaptación latente, que se manifiesta no a nivel de desempeño y disciplina escolar, sino en las experiencias psicológicas del niño.

La desadaptación puede manifestarse de forma activa y pasiva. La forma activa se expresa en forma de protesta, hostilidad, negación. En la forma pasiva, el niño experimenta una mayor ansiedad, trata de evitar las dificultades y se vuelve inseguro de sus propias fortalezas y capacidades. En algunos casos, el bebé puede presentar enfermedades somáticas: se queja de fatiga, dolor de cabeza y puede sentir náuseas. En algunos casos aparecen tics y tartamudez.

Cómo será la adaptación del niño depende en gran medida depende de su autoestima . La formación de la autoestima en un niño comienza a una edad temprana en la familia. Aprende que es amado, cómo lo perciben los demás. Ya en la primera infancia, una persona desarrolla sentimientos de éxito o fracaso. La aparición en un niño de un rasgo de personalidad como el reflejo, la conciencia de su posición, le permite evaluarse a sí mismo como un buen o mal estudiante. Esta valoración se basa en la actitud de las personas que lo rodean, sus familiares. compañeros, profesores. Durante el proceso de adaptación, un niño de primer grado desarrolla un sentimiento de competencia o inferioridad.

El maestro y los padres deben ayudar al niño de primer grado a superar la adaptación a la escuela. En este momento, el bebé necesita sensibilidad y comprensión, necesita el amor de sus padres, la atención de los profesores y, en algunos casos, la ayuda de los psicólogos. Al comunicarse con un niño en casa, los padres deben prestar atención a todos sus logros, deben evaluar sus acciones y no a sí mismos; Si algo no le sale bien a su hijo, debe apoyarlo, explicarle que todos los fracasos son temporales y que pronto todo empezará a salirle bien. No debe regañar a su hijo por tener dificultades en el aprendizaje; esto puede reducir drásticamente su actividad educativa.

Si su hijo se enferma con frecuencia, es posible que se canse rápidamente en la escuela, por lo que el proceso de aprendizaje le resultará difícil y la carga de trabajo le parecerá demasiado difícil. Estos niños necesitan una atención especial por parte de padres y profesores. Debemos encontrar una oportunidad para reducir la carga psicológica asociada con la adaptación para ellos. Es aconsejable que estos niños pasen tiempo en casa después de clases y no en un grupo extraescolar. Se beneficiarán de las siestas diurnas y de los paseos al aire libre. Y por supuesto, no debemos olvidarnos del apoyo psicológico. El niño debe sentir que, a pesar de los fracasos en la escuela, todavía es amado y apreciado en casa.

Más difícil de tolerar adaptación para niños que no asistieron al jardín de infantes antes de ingresar a la escuela. Estos niños tienen poca experiencia interactuando con sus compañeros, por lo que les resulta difícil interactuar con compañeros de clase y profesores, ya que esperan que los traten de la misma manera en la escuela que en casa. Al encontrarse en un entorno nuevo, no comprenden por qué los maestros no los distinguen de los demás niños, sino que tratan a todos por igual, y sus compañeros no quieren reconocerlos como líderes ni ceder en nada. Esto puede llevar al niño a una situación estresante, que conlleva desgana para ir a la escuela, quejas de que todos lo ofenden.

Muchos padres reaccionan de forma inadecuada ante este tipo de quejas de su bebé. Comienzan a pensar que su hijo realmente está siendo intimidado por sus compañeros de clase y que el maestro no es agradable y parcial. En primer lugar, es necesario averiguar los motivos de la situación actual. Es necesario demostrarle al niño que lo comprenden, lo simpatizan y al mismo tiempo intenta analizar el problema que ha surgido. El niño no tuvo la oportunidad de aprender a comunicarse correctamente en grupo, ya que estaba acostumbrado a estar en casa con familiares. Por supuesto, ahora le resulta difícil encontrar contacto con sus compañeros.

el necesita que le enseñen , sugiere cómo comportarse en una situación determinada para hacer amigos, ganarse simpatía y reconocimiento. Se siente muy solo e indefenso en la escuela; debemos mostrarle una fe sincera en sus capacidades. Si un niño puede creer en sí mismo, afrontará todas las dificultades.

Casi todos los niños quieren empezar a aprender y esperan con ansias el momento en que puedan llamarse estudiantes. Como regla general, todos los estudiantes de primer grado quieren estudiar bien, cumplir con los requisitos escolares y seguir las reglas escolares. En el primer mes, casi todos los niños tienen una motivación muy alta para aprender. La tarea del maestro es apoyar a los niños en esta etapa, hacerles sentir la alegría de lograr el éxito, ayudarlos a superar las dificultades y afrontar sus miedos.

El niño se encuentra en un nuevo entorno. . Aún no está familiarizado con las reglas y normas de comportamiento de la escuela y no está acostumbrado a la nueva rutina diaria. Todo esto hay que transmitirle, mostrarle, enseñarle. Y esta es tarea no sólo del profesor, sino también de los padres. Pueden explicarle al niño en casa cómo llevar correctamente un diario y cuadernos, y discutir con él diversas situaciones que puedan surgir en la escuela. Por ejemplo, qué hacer si su hijo quiere ir al baño durante la clase.

Otro punto importante es que el niño debe entender que los errores no son un delito con castigo posterior. Aprenden de los errores, esto es algo común en el proceso educativo, por lo que no debes tener miedo de cometer errores. El estudio existe para este propósito, para que puedas aprender de tus propios errores para evitar cometerlos en el futuro.

Si el primer mes va acompañado de una fuerte motivación para estudiar, al comienzo del segundo mes suele producirse un declive emocional. Los niños empiezan a cansarse, no les gusta levantarse temprano para ir a clases, sentarse mucho tiempo en sus escritorios y estudiar los deberes. Surgen las primeras dificultades, pero son las que enseñan al niño a aprender. En este momento, el niño necesita ayuda para afrontar las dificultades. Aquí es donde el profesor pasa a primer plano. Se convierte en una autoridad para los niños, lo copian, se remiten a sus palabras en cualquier situación. A menudo el maestro sigue siendo el ídolo de los niños hasta el tercer o cuarto grado. A muchos padres, este hecho puede provocarles punzadas de celos, pero conviene tomárselo con calma. Esto no significa en absoluto que el niño transfiera su amor por sus padres al maestro. Simplemente comienza otro período psicológico en la vida del bebé, cambiando su rol social.

Puede hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y alegrar a su hijo. Si en casa hay álbumes y cuadernos antiguos en los que el niño dibujó y escribió antes, puedes compararlos con otros nuevos y anotar sus logros. Este proceso de comparación puede tomarse como un hábito, entonces el bebé desarrollará un deseo de superación constante. nuevos logros. Verá lo que ha logrado y experimentará el éxito emocionalmente, lo que aumentará su confianza en sí mismo. Sintiendo el apoyo moral de sus seres queridos, el niño comienza a sentirse responsable de sus estudios. Con la motivación adecuada de los padres, al final del primer año, un niño de primer grado desarrollará puntualidad, compromiso y capacidad cognitiva. Sólo después de finalizado el período de adaptación se puede empezar a exigir el cumplimiento de las obligaciones y el estricto cumplimiento de las normas escolares.

Si un niño experimenta una mala adaptación al ingresar a la escuela, con el tiempo no desaparece, sino que se acompleja. Comienza a ser considerado antisocial y se le tacha de perdedor. Por eso es tan importante ayudar a su hijo desde el comienzo de la vida escolar.

No se puede regañar a un niño por sus fracasos; hay que recordar que todos ellos son superables. Cuando se habla del desempeño de un niño, no es necesario comparar sus resultados con el estándar o con los resultados de otros niños. Sólo puedes comparar a un niño con sus propios resultados anteriores y notar cualquier mejora. Si no le va bien en sus estudios, es necesario ayudarle a encontrar una actividad en la que tenga éxito y pueda realizarse. Podrían ser deportes, música, dibujo o cualquier otra cosa. Luego, observando sus éxitos en otro campo, podemos enfatizar que como logró buenos resultados aquí, podrá aprender todo lo demás.

No es necesario centrarse en las calificaciones escolares. Un niño no debe pensar que es amado por su buen desempeño académico. Debe comprender que sus seres queridos lo valoran, pase lo que pase, y aceptarlo tal como es. Los padres deben mostrar un interés sincero en la vida escolar de sus hijos, sin centrarse únicamente en las calificaciones. La vida escolar está llena de otros eventos interesantes. - vacaciones, eventos, excursiones, de las que un niño de primer grado estará encantado de hablar.

Es necesario animar a su hijo a participar en aquellas actividades en las que tenga más éxito, esto aumentará su autoestima y ganará fe en sí mismo. Si los padres logran reducir los sentimientos de ansiedad de su hijo, le resultará más fácil trabajar en clase y alcanzará el éxito más rápidamente.

ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA

La transición de la infancia preescolar a la vida escolar es uno de los puntos de inflexión en el desarrollo mental de un niño. Esta es una prueba seria para la mayoría de los niños, asociada con un cambio drástico en todo su estilo de vida. Deben acostumbrarse al equipo, a las nuevas exigencias, a las responsabilidades diarias.

La actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego. Es una actividad voluntaria. Una vez cruzado el umbral de la escuela, el niño debe pasar a las actividades de aprendizaje,cambiar los motivos del comportamiento. Esta actividad, en comparación con el juego, plantea nuevas exigencias al desarrollo del niño, un nuevo tipo de relación tanto en la familia como en la escuela.

El inicio de la escolarización también coincide con un desarrollo mental intensivo. Se está formando actividad cognitiva, se están desarrollando varios tipos de memoria y pensamiento verbal y lógico.

Así, al ingresar al primer grado, el niño comienza una nueva vida. Ahora tiene un nuevo estatus social: es estudiante. Como regla general, los niños se esfuerzan por convertirse en escolares: van a la escuela con gran interés y disposición para completar las tareas académicas. Pero para muchos de ellos, las exigencias escolares son demasiado difíciles y las rutinas demasiado estrictas. Para estos niños, el período de adaptación a la escuela puede resultar traumático.

La adaptación es un estado natural de una persona, manifestado. en adaptación(acostumbrarse a) nuevas condiciones de vida, nuevas actividades, nuevas redes sociales contactos, nuevos roles sociales. El significado de esto periodo de entrada en una situación de vida inusual para los niños se manifiesta en el hecho de que no solo el éxito depende de su curso dominio de la educación actividades, pero también la comodidad de permanecer en la escuela y, lo más importante, la salud del niño, su actitud hacia la escuela y el aprendizaje.

El proceso de adaptación de un niño a la escuela se puede dividir en varias etapas, cada una de las cuales tiene sus propias características.

Primera etapa – indicativo, caracterizado reacción violenta y un estrés significativo en casi todos los sistemas del cuerpo. Dura de dos a tres semanas.

Segunda etapa – una adaptación inestable, cuando el cuerpo busca y encuentra algunas respuestas óptimas a estas influencias. En la segunda etapa, los costos se reducen y la reacción violenta comienza a amainar.

Tercera etapa – un período de adaptación relativamente estable, cuando el cuerpo encuentra las opciones más adecuadas para responder a la carga, requiriendo menos estrés en todos los sistemas. Las capacidades del cuerpo de un niño están lejos de ser ilimitadas, y el estrés prolongado y el exceso de trabajo asociado pueden costarle la salud corporal.

Grupos de niños que dan

Fácil adaptación, moderada y severa.

primer grupo Los niños se adaptan a la escuela durante los dos primeros meses de clases. Estos niños se unen relativamente rápido al equipo, se acostumbran a la escuela, hacen nuevos amigos en la clase; Casi siempre están de buen humor, son amigables, cumplen concienzudamente y sin tensiones visibles todas las exigencias del profesor. A veces tienen dificultades en el contacto con los niños o en las relaciones con el maestro, ya que todavía les resulta difícil cumplir con todos los requisitos de las reglas de conducta. Pero a finales de octubre ya se domina el nuevo estatus de estudiante, los nuevos requisitos y el nuevo régimen. Este luz forma de adaptación.

Segundo grupo los niños tienen un largo período de adaptación, el período de incumplimiento de su comportamiento de los requisitos de la escuela se prolonga: los niños no pueden aceptar la situación de aprendizaje, la comunicación con el maestro, los niños. Como regla general, estos niños tienen dificultades para dominar el plan de estudios. Sólo al final del primer semestre del año las reacciones de estos niños se adaptan a las exigencias escolares. Esta es la forma promedio Adaptación a la gravedad.

Tercer grupo – niños cuya adaptación sociopsicológica está asociada a dificultades importantes; Además, no dominan el plan de estudios, exhiben formas negativas de comportamiento y una manifestación aguda de emociones negativas. Son estos niños de los que los profesores y los padres se quejan con mayor frecuencia. Este pesado forma de adaptación. Los fracasos constantes en los estudios y la falta de contacto con el profesor crean alienación y actitudes negativas por parte de los compañeros. Entre estos niños puede haber aquellos que necesitan un tratamiento especial: estudiantes con trastornos psiconeurológicos, pero también puede haber estudiantes que no están preparados para aprender. Si no se comprenden a tiempo las razones del mal comportamiento y no se corrigen las dificultades de adaptación, todo ello puede provocar un colapso, un mayor retraso en el desarrollo y afectar negativamente a la salud del niño. De una forma u otra, el mal comportamiento es una señal de alarma, un motivo para mirar más de cerca al alumno y, junto con los padres, comprender los motivos de la dificultad de adaptación a la escuela.

La adaptación de los niños comienza en la edad preescolar y se define con el término "introducción del niño a la vida escolar". Todo niño debe asistir a una institución de educación preescolar (institución de educación preescolar). Es en el jardín de infancia donde los niños adquieren experiencia en comunicación, habilidades para actividades de iniciativa propia y se familiarizan con los valores culturales. La educación preescolar sienta las bases para el desarrollo del niño, lo que le permitirá dominar diversas áreas del conocimiento en el futuro.

Todo el mundo sabe que en muchas escuelas se han abierto unidades estructurales para la educación preescolar de los niños (nuestros padres lo llaman "jardín de infancia en la escuela"), uno de cuyos objetivos esAdaptación exitosa del niño a la escuela.Los graduados de la unidad estructural están bien adaptados a todas las condiciones escolares. Tienen maravillosas y espaciosas salas de juegos, dormitorios y aulas. Son visitantes habituales de los pabellones de actos y deportes y de la clase de música. El pasillo de la escuela, el camino hacia la cafetería, también les resulta familiar. Los profesores de escuela primaria tienen una excelente oportunidad de comunicarse con sus futuros alumnos y sus padres, y trabajar en estrecha colaboración con los profesores de la unidad estructural.

Mis alumnos actuales (14 personas) son los primeros graduados de nuestro jardín de infancia en la escuela. Para una adaptación más exitosa, conocí a los niños de antemano: asistí a sus clases, elegí un programa lo más cercano posible al que estaban estudiando, invité a los niños a mi clase, me reuní con los padres en reuniones y mantuve puertas abiertas. Clases con niños y sus padres. Es un trabajo enorme, pero gracias a la colaboración de educadores, profesores de primaria y un psicólogo educativo, todo salió bien.

Me gustaría señalar que casi todos los niños tuvieron una adaptación leve y solo unos pocos tuvieron una adaptación moderada. Esta es la primera vez en mi práctica docente. Los niños en edad preescolar que llegaron a nuestra clase desde otros jardines de infancia (4 personas) se incorporaron fácilmente al equipo, pero su adaptación se produjo sin apenas dificultades. Lo más importante es que la incidencia de enfermedades entre los niños de la unidad estructural es significativamente menor que entre los graduados de otros jardines de infancia, porque los niños ya se han adaptado a las nuevas condiciones y entre sí. Y la salud de los niños, tanto física como mental, es la base de una escolarización exitosa, algo que todos los padres y maestros aprecian.

La admisión de un niño a la escuela significa un cambio en su posición social y conlleva la ruptura de viejos estereotipos de comportamiento y relaciones con los demás, la necesidad de dominar nuevas normas y requisitos que le imponen el maestro y los padres. Todos los niños pasan por un período de adaptación a la escuela, incluso aquellos que tienen una buena preparación previa.

Adaptación (del latín adapto - adaptar y socialis - social) - 1) un proceso constante de adaptación activa de un individuo a las condiciones del entorno social;

2) el resultado de este proceso.

El diccionario psicológico interpreta la adaptación de la personalidad como un proceso de adaptación activa a las condiciones del entorno social y como resultado de este proceso. En la literatura psicológica, el concepto de adaptación se interpreta con énfasis en las cualidades individuales, personales y la estructura de la personalidad en su conjunto (A.A. Aldasheva, F.B. Berezin, N.G. Kolyzaeva).

De particular importancia es la adaptación del niño a la escuela, como proceso y resultado de coordinar las capacidades individuales del niño y la interacción con el mundo exterior, adaptándolo al entorno cambiado, las nuevas condiciones de vida, la estructura de las relaciones en determinadas comunidades socio-psicológicas, establecer la conformidad de la conducta con las normas y reglas aceptadas en las mismas.

El concepto de “adaptación a la escuela” es considerado por G.R. Dichev, B.T. Gurusbekov como un sistema complejo de medidas adaptativas destinadas a dominar nuevas formas sociales de actividad y asociadas, en primer lugar, con un cambio en el estatus del niño.

Según M.R. Bityanova, adaptar a un niño a la escuela significa adaptarlo a su funcionamiento: cumplir con los requisitos educativos y sociales, asumir las obligaciones de un escolar. Naturalmente, tal adaptación ocurre no solo en el nivel de comportamiento externo, sino también en el nivel personal interno: se forman ciertas actitudes y propiedades personales que hacen del niño un buen estudiante: obediente y diligente. En consecuencia, un niño adaptado es un niño adaptado al pleno desarrollo de sus potencialidades personales, físicas, intelectuales y de otro tipo en el nuevo entorno pedagógico que se le ofrece.

Bajo la adaptación de los niños a la escuela V.R. Tsylev comprende el proceso de adaptación del niño a las exigencias y rutinas escolares, a un nuevo entorno para él, a nuevas condiciones de vida. Según él, un niño debe adaptarse a la escuela no sólo al aspecto organizativo de la vida, no sólo a su rol social, sino, sobre todo, a las peculiaridades de adquirir conocimientos en la lección. El entorno educativo que organizan los profesores y en el que “vive” el niño consiste, por un lado, en conocimientos, habilidades, reglas y actividades de las que el niño parece apropiarse, y por otro lado, en su actitud hacia esas reglas, actividades. y en el tercero, de la actitud del niño hacia sí mismo, hacia sus compañeros y los adultos que lo rodean, desde su comprensión de su lugar en este entorno prometido, su sentido emocional de sí mismo en él.

Como señaló V.S. Mukhina, la nueva situación social endurece las condiciones de vida del niño. La adaptación de un niño a la vida escolar está plagada de dificultades que debe superar:

Desarrollo de un nuevo espacio escolar;

Desarrollo de una nueva rutina diaria;

Unirse a un grupo nuevo, a menudo el primero, de compañeros (clase escolar);

Aceptación de muchas restricciones y pautas que regulan el comportamiento;

Establecer una relación con el profesor;

Construir una nueva armonía de relaciones en el hogar, en una situación familiar.

La adaptación de los alumnos de primer grado a la escuela está directamente relacionada con la "preparación del niño para la escuela" e incluye tres componentes: adaptación fisiológica, psicológica y personal.

El proceso de adaptación fisiológica del niño a la escuela ha sido estudiado durante muchos años por especialistas del Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia Rusa de Educación Antropova M.V., Koltsova M.M. etc. Como resultado de numerosos experimentos y observaciones, llegaron a la conclusión de que la adaptación fisiológica a la escuela en los niños se produce en varias etapas, cada una de las cuales tiene sus propias características y se caracteriza por diversos grados de tensión en los sistemas funcionales del cuerpo.

La primera etapa es indicativa, cuando ante todo el complejo de nuevas influencias asociadas con el inicio del aprendizaje, el cuerpo responde con una reacción violenta y una tensión significativa en casi todos los sistemas (de dos a tres semanas).

La segunda etapa: el cuerpo busca y encuentra algunas opciones óptimas, reacciones a las influencias externas.

La tercera etapa es un período de adaptación relativamente estable, cuando el cuerpo encuentra las opciones más adecuadas para responder a la carga, requiriendo menos estrés en todos los sistemas.

Se cree que la duración media de las tres fases es de cinco a seis semanas. Las primeras semanas de entrenamiento se caracterizan por un nivel bastante bajo e inestabilidad del rendimiento, un nivel muy alto de tensión en el sistema cardiovascular, el sistema simpatoadrenal, así como una baja tasa de coordinación de varios sistemas del cuerpo entre sí.

Sólo en la quinta o sexta semana de entrenamiento los indicadores de rendimiento aumentan gradualmente y se vuelven más estables, y la tensión en los principales sistemas de soporte vital del cuerpo (nervioso central, cardiovascular, simpatoadrenal) disminuye, es decir, Se produce una adaptación relativamente estable a todo el complejo de cargas asociadas con el aprendizaje. Y aunque se cree que el período de adaptación fisiológica aguda del cuerpo a la carga de entrenamiento finaliza en la quinta o sexta semana de entrenamiento, todo el primer año (si comparamos los indicadores en los siguientes períodos de entrenamiento) puede considerarse un Período de regulación inestable e intensa de todos los sistemas del cuerpo.

El éxito del proceso de adaptación fisiológica está determinado en gran medida por el estado de salud del niño. Dependiendo del estado de salud, los niños se dividen en grupos con adaptación leve, adaptación moderada y adaptación severa.

Con una fácil adaptación, el estado de tensión en los sistemas funcionales del cuerpo del niño se compensa durante el primer trimestre. Con una adaptación de gravedad moderada, las alteraciones del bienestar y la salud son más pronunciadas y pueden observarse durante la primera mitad del año. Algunos niños tienen dificultades para adaptarse a la escuela. Al mismo tiempo, desde el principio hasta el final del año escolar aumentan importantes problemas de salud.

Los criterios para una adaptación fisiológica exitosa de los niños a la escuela pueden ser una dinámica favorable de desempeño y su mejora durante la primera mitad del año, la ausencia de cambios adversos pronunciados en los indicadores de salud y una buena asimilación del material del programa.

La adaptación personal o social está asociada con el deseo y la capacidad del niño de aceptar un nuevo rol: el de escolar y se logra mediante una serie de condiciones.

1. Desarrollo en los niños de la capacidad de escuchar, responder a las acciones del maestro, planificar su trabajo, analizar el resultado obtenido, es decir. Habilidades y habilidades necesarias para un aprendizaje exitoso en la escuela primaria.

2. Desarrollar la capacidad de establecer contacto con otros niños, entablar relaciones con adultos, ser sociable e interesante para los demás, es decir. Habilidades que le permitan establecer relaciones interpersonales con compañeros y profesores.

3. Formación de la capacidad de evaluar correctamente las propias acciones y las acciones de los compañeros, para utilizar los criterios de evaluación y autoevaluación más simples, es decir. motivación educativa sostenible en el contexto de la autoimagen positiva del niño y el bajo nivel de ansiedad escolar.

El estado emocional de un niño es un indicador importante de la satisfacción de su estancia en la escuela; está estrechamente relacionado con la eficacia de las actividades educativas, incide en la asimilación de las normas de comportamiento escolar, el éxito de los contactos sociales y, en última instancia, la formación. de la posición interna del estudiante.

El grado de adaptación de un niño a la escuela se juzga por indicadores o parámetros de adaptación: comportamiento desviado, timidez ansiosa, problemas de aprendizaje, la medición de los indicadores de la actividad educativa generalmente se realiza de acuerdo con tres parámetros: la autoestima del niño, Evaluación del niño por parte del docente, indicadores objetivos del desempeño educativo.

IOWA. Korobeinikov analiza los aspectos de la adaptación exitosa de los alumnos de primer grado y resume los principales criterios de éxito:

satisfacción del niño con el proceso de aprendizaje. Le gusta la escuela, no experimenta incertidumbres ni miedos;

el niño puede afrontar fácilmente el programa;

la independencia del niño al realizar tareas educativas, la disposición a recurrir a la ayuda de un adulto sólo después de intentar completar la tarea él mismo;

satisfacción con las relaciones interpersonales con los compañeros y el profesor.

Según el grado de adaptación, los niños se pueden dividir en tres grupos.

El primer grupo de niños se adapta durante los dos primeros meses de formación. Estos niños se unen relativamente rápido al equipo, se acostumbran a la escuela y hacen nuevos amigos. Casi siempre están de buen humor, son tranquilos, amigables, concienzudos y cumplen todas las exigencias del profesor sin tensión visible. A veces todavía tienen dificultades en el contacto con los niños o en las relaciones con el maestro, ya que todavía les resulta difícil cumplir con todos los requisitos de las reglas de conducta. Pero a finales de octubre, las dificultades de estos niños, por regla general, han sido superadas, el niño está completamente acostumbrado al nuevo estatus de estudiante, a las nuevas exigencias y al nuevo régimen.

El segundo grupo de niños tiene un período de adaptación más largo; el período de incumplimiento de su comportamiento con los requisitos de la escuela es prolongado. Los niños no pueden aceptar una nueva situación de aprendizaje, comunicación con el maestro, los niños. Estos escolares pueden jugar en clase, arreglar las cosas con un amigo, no responden a los comentarios del profesor ni reaccionan con lágrimas o resentimiento. Por regla general, estos niños también experimentan dificultades para dominar el plan de estudios; sólo al final del primer semestre del año sus reacciones se adaptan a las exigencias de la escuela y del maestro.

El tercer grupo son los niños cuya adaptación sociopsicológica está asociada a dificultades importantes. Muestran formas negativas de comportamiento, manifestaciones agudas de emociones negativas y tienen grandes dificultades para dominar los programas educativos. Son estos niños de los que los profesores se quejan con mayor frecuencia: "perturban" su trabajo en el aula.

GM Los estudios experimentales de Chutkina identificaron factores que determinan un alto nivel de adaptación (Tabla 1).

Tabla 1. Factores que determinan un alto nivel de adaptación (según G.M. Chutkina)

Así, entre los factores más favorables se encuentran una adecuada autoevaluación de la propia situación, los métodos correctos de crianza en la familia, la ausencia de situaciones conflictivas en la misma, un estatus favorable en el grupo de pares, la disposición motivacional para estudiar en la escuela y el nivel. de educación de los padres.

La influencia de factores desfavorables en la adaptación del niño a la escuela, según el mismo estudio, tiene la siguiente secuencia descendente: métodos de crianza incorrectos en la familia, falta de preparación motivacional para la escuela, insatisfacción en la comunicación con los adultos, conciencia inadecuada de la propia posición entre sus compañeros. grupo, padres con bajo nivel educativo, situación conflictiva debido al alcoholismo, estado negativo del niño antes de ingresar al primer grado, situación conflictiva en la familia, estilo de actitud negativa del maestro hacia los niños, familia monoparental.

La importancia de los factores familiares en el éxito de la adaptación escolar la confirman investigaciones realizadas por científicos finlandeses (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Así, en familias monoparentales (si los padres se divorcian o en una familia monoparental), se observan con mayor frecuencia trastornos del comportamiento durante el período de adaptación a la escuela, especialmente entre los niños, los trastornos emocionales son más comunes en las niñas; Se observa una mayor prevalencia de trastornos de adaptación en familias con un solo hijo, mientras que en familias numerosas la prevalencia de trastornos es menos común.

Flay, BR. confirma el hecho de que las violaciones de la adaptación a la escuela están asociadas con la situación social específica del desarrollo del niño. El autor identifica las siguientes características de la mala adaptación escolar en los escolares más pequeños:

la inadaptación escolar está asociada a la incapacidad de dominar, en primer lugar, el lado operativo (y no social) de la actividad educativa;

los niños reconocen las dificultades de aprendizaje y comportamiento principalmente a través de la actitud del maestro hacia ellos;

Las causas de la desadaptación escolar suelen estar relacionadas con la actitud de la familia hacia el niño y sus estudios.

Por tanto, el primer grado de escuela es uno de los períodos más difíciles en la vida de los niños. Al ingresar a la escuela, un niño está influenciado por el grupo de clase, la personalidad del maestro, un cambio en la rutina, una restricción inusualmente larga de la actividad física y la aparición de nuevas responsabilidades.

El tiempo de adaptación para los alumnos de primer grado puede variar. Normalmente, la adaptación estable a la escuela se logra en la primera mitad del año escolar. Sin embargo, no es raro que este proceso no se complete durante el primer año. Se mantiene el bajo rendimiento y se observa un bajo rendimiento académico. Estos niños se cansan rápidamente. Al final del año escolar, a menudo experimentan un deterioro de su salud, que con mayor frecuencia se manifiesta como trastornos de los sistemas nervioso y cardiovascular.

Por tanto, la adaptación no es sólo una adaptación al funcionamiento exitoso en un entorno determinado, sino también la capacidad de un mayor desarrollo psicológico, personal y social.

Uno de los principales factores que impide la adaptación normal del niño, como ya sabemos, es un nivel insuficiente de madurez escolar y, en particular, la preparación motivacional para la escuela.

El primero de septiembre es un día importante en la vida de todo niño. Sin embargo, la alegría de ir a la escuela por primera vez suele ir de la mano de la emoción. Y esto no es casualidad: con el inicio de la escolarización comienza una nueva etapa en la vida del niño. Lecciones, deberes, nuevos amigos... ¿Cómo saber si la adaptación de un niño a la escuela es exitosa, prevenir posibles problemas y brindarle toda la ayuda posible?

Adaptación escolar y sus características.

La adaptación escolar suele entenderse como la formación de nuevos hábitos en un niño, que le permitan adaptarse con éxito a la vida escolar y sus características clave. Es decir, una nueva rutina diaria, mayor carga intelectual, un grupo de niños, etc. Una buena adaptación escolar es fácil de reconocer: un niño que se ha adaptado fácilmente a la escuela asiste feliz y comparte de buen grado con sus padres sus impresiones de cada nuevo día escolar. No se siente incómodo al comunicarse con los profesores y hace nuevos amigos fácilmente. Las dificultades en la adaptación de un niño pueden indicarse mediante las siguientes señales.

1. Desde que ingresó a la escuela, el bienestar físico del niño se ha deteriorado marcadamente; comenzó a enfermarse con más frecuencia y a quejarse de su condición sin motivo aparente
2. El niño no pudo encontrar ni un solo nuevo amigo en la clase.
3. A menudo notas que tu hijo regresa de la escuela cansado y deprimido. O, por el contrario, demasiado desinhibido y excitado.
4. Tu hijo te cuenta en texto plano que lo está pasando mal en el colegio.

La presencia de uno o más signos puede ser una señal para los padres de que el niño tiene dificultades para adaptarse a la escuela. Veamos los problemas más comunes que enfrentan los niños modernos de primer grado y sus padres.

Problemas de adaptación escolar y formas de solucionarlos.

1.Estrés emocional. El período más difícil en la vida de todo estudiante son las dos primeras semanas de clases. Es durante este período que el sistema nervioso del niño, que no ha tenido tiempo de adaptarse al nuevo régimen, puede reaccionar dolorosamente al estrés. La consecuencia de esto puede ser un aumento de la fatiga, irritabilidad, somnolencia y llanto.

¿Cómo reconocer? El principal signo del estrés psicoemocional de un niño es el deterioro del estado físico general: alteraciones del sueño, pérdida del apetito y frecuentes cambios de humor.

¿Cómo puedo ayudar? Para evitar que los momentos rutinarios se conviertan en demasiado estrés, es recomendable empezar a acostumbrar a tu hijo a ellos varios meses antes de pasar a primer grado. Enséñele a su hijo a acostarse y levantarse a la misma hora, reserve tiempo para pasear, comer, etc.

2. Miedo al fracaso. A medida que el currículo escolar se vuelve más complejo, el niño puede empezar a notar que no todo es tan fácil como al principio. Los primeros fracasos pueden perturbar gravemente al niño o incluso impedirle aprender durante mucho tiempo.

¿Cómo reconocer? Los niños que tienen miedo al fracaso son extremadamente sensibles a los comentarios de los profesores; tienen miedo de emprender una nueva tarea. Un error cometido al escribir o leer, así como al hacer los deberes, suele provocar en él reacciones violentas, incluso hasta las lágrimas.

¿Cómo puedo ayudar? Trate de fomentar todos los éxitos del niño, incluso los más insignificantes, ya sea una palabra leída correctamente o un gancho cuidadosamente escrito en un cuaderno. Recuerde que cada nuevo paso para dominar nuevos conocimientos para un niño de primer grado conlleva una gran dificultad. Es igualmente importante que el niño esté seguro de que lo amas, independientemente de su éxito escolar.

3. Incapacidad para hacer frente a una mayor carga intelectual. La educación escolar requiere perseverancia y una mayor concentración por parte del niño. Todo esto requiere a menudo habilidades que un niño en edad de asistir a la escuela primaria aún no ha desarrollado completamente.

¿Cómo reconocer? Un niño que no puede hacer frente a la carga intelectual se caracteriza por la excitabilidad, la falta de atención y la falta de interés en cualquier cosa. Pueden demostrar una terquedad y un negativismo irrazonables, incluso hasta el punto de rechazar por completo las actividades educativas.

¿Cómo puedo ayudar? El comienzo de la edad escolar primaria de un niño está marcado por un cambio en el tipo de actividad principal: la actividad educativa reemplaza al juego. Para que esta transición sea menos dolorosa para el niño, intenta suavizarla incluyendo momentos lúdicos en el entrenamiento. Y también diversificando el proceso de aprendizaje de material nuevo con la ayuda de ayudas visuales. Esto "descargará" la psique del niño, convirtiendo el aprendizaje aburrido en un juego emocionante e interesante.

4. Falta de formación de motivación cognitiva. Falta de comprensión de la importancia de la escolarización.

¿Cómo reconocer? Los niños cuya motivación cognitiva no está completamente formada no entienden por qué van a la escuela y por qué necesitan escolarización.

¿Cómo puedo ayudar? Desafortunadamente, vale la pena señalar que la mayoría de los padres rara vez prestan la debida atención a la preparación motivacional de sus hijos para la escuela. De hecho, cuando un niño ingresa al primer grado, debe comprender muy claramente por qué va a la escuela y cómo puede utilizar los conocimientos adquiridos en el futuro.

5. Adaptación dolorosa a un nuevo equipo. Muy a menudo, los niños sufren debido a las malas relaciones tanto con sus compañeros como con el maestro.

¿Cómo reconocer? El niño no habla de sus compañeros y de cómo pasa tiempo con los niños en la escuela y fuera de ella. Y a menudo se queja de las acciones de otros niños y del maestro.

¿Cómo puedo ayudar? Primero, decida qué problemas impiden que su hijo establezca relaciones con sus compañeros de clase. ¿Los niños no quieren jugar con él porque intimida y golpea a sus compañeros? ¿O su hijo, por el contrario, se convierte en víctima de burla y acoso? Luego piense qué es exactamente lo que empuja al niño a comportarse de esta manera. ¿Qué necesidades se están ignorando? ¿Qué errores cometiste en tu educación? Si no puede encontrar respuestas a estas preguntas por su cuenta, no dude en buscar ayuda de un psicólogo escolar. El primer grado es el período en el que el niño comienza a adquirir un rol social, que puede afianzarse durante mucho tiempo y determinar en gran medida su futuro.

¿Cómo ayudar a tu hijo a adaptarse a la escuela? Consejos para padres

1. Elogie a su hijo con más frecuencia y critíquelo menos. Recuerde: la tarea principal ahora es ayudarlo a creer en sí mismo y en su fuerza.

2. Anime a su hijo a hablar sobre su vida en la escuela y en su clase. Mostrar interés genuino en él.

3. Tenga en cuenta las características individuales del niño: temperamento, horario de trabajo que le resulte cómodo, etc.

4. Nunca compares a tu hijo con otros niños; solo puedes comparar a tu hijo contigo mismo

5. Intenta brindarle a tu hijo la oportunidad de organizar plenamente sus actividades de ocio.

Unos sencillos consejos ayudarán a su hijo a atravesar sin dolor uno de los períodos más difíciles de su vida y a comprender que la vida escolar no es tan difícil como podría parecer a primera vista.

Cualquier evento es importante.

Durante este importante período de la vida del estudiante, el período de adaptación a la escuela, los padres deben estar especialmente atentos a sus hijos. Los acontecimientos que suceden en su vida son nuevos para él y representan una carga considerable para su psique inexperta. Quizás por eso, notas, tu hijo está tan cansado y esa alegría y emoción que acompañaba las visitas al colegio los primeros días.

Septiembre da paso rápidamente a un notable desaliento. Pueden surgir algunos problemas entre un niño de primer grado y con sus compañeros, y un niño que ha estado con su madre toda su vida, en “condiciones de invernadero”, no tiene experiencia en resolver estos problemas; se peleó con alguien o incluso se peleó y ahora está confundido, deprimido, comprensiblemente no está de humor, y lo que ayer le fascinaba hoy carece por completo de interés, el mundo entero le parece en tonos grises... Aquí es donde es necesaria la intervención de una madre atenta.

Habiendo descubierto con tacto el motivo del cambio de humor a peor (un niño contará sus problemas de inmediato, tan pronto como su madre comience a interrogarlo, el otro se ocultará sus problemas a sí mismo, pero como necesita la ayuda de un adulto y debe entender esto, no se esconderá por mucho tiempo), la madre debe tranquilizar al niño y ofrecerle varias opciones para su comportamiento digno y, en consecuencia, varias opciones para el desarrollo de la situación; y dejar que el niño elija e intente darle vida al que prefiera.

A veces los niños, al enfrentarse a problemas “irresolubles” en la escuela, se preocupan tanto por ellos que incluso su bienestar comienza a verse afectado. Por eso, es tan importante darse cuenta a tiempo de que no todo parece ir bien para el niño.

Fomentar la adaptación a la escuela.

Acostumbrar o adaptar a un niño a la escuela es un proceso bastante largo y para muchos niños, especialmente los que están en casa, así como para los demasiado impresionables y vulnerables, los que tienen un carácter llamado artístico, es bastante difícil. . Y se debe ayudar al niño a adaptarse.

¿Cómo hacer esto?... Hable más a menudo con su hijo sobre la escuela, sobre su gran importancia, sobre el hecho de que, aunque pueda ser difícil en la escuela, una persona moderna no está en ninguna parte sin escuela; en su tiempo libre, salga a caminar con su hijo cerca de la escuela, hable con él sobre nuevos amigos y, si es necesario, ayúdelo con consejos sobre cómo salir de una situación difícil (conflicto); Puedes hablar de tus relaciones pasadas con la escuela, de tus dificultades y éxitos, para que el niño tenga la oportunidad de compararse y para que pueda volver a sentirse una persona en la sociedad (todos se apoyan en el conocimiento de que todos experimentan lo mismo). dificultades). Uno de los padres debe ayudar al niño a organizar un lugar de trabajo en casa: los libros de texto deben estar en este cajón del escritorio y los cuadernos en este; lo que se necesita cuando se trabaja ahora debe colocarse cuidadosamente sobre la mesa y no amontonarse. Por supuesto, la madre firmará los cuadernos con una hermosa letra, envolverá los libros de texto en papel grueso, ordenará las cosas en el estuche y colocará una bonita insignia en la mochila... y el niño debería ver todo lo que ella hace; Observando aprende, se involucra y, por supuesto, se fortalece de espíritu y se adapta poco a poco.

Actitud correcta hacia las calificaciones de los niños.

En algunas escuelas, al comienzo del primer año de estudios, el niño no recibe ninguna calificación. Luego se introduce un sistema de marcas, pero las marcas se tratan más como manifestaciones de algún tipo de juego. En general, iniciar la educación de un niño en la escuela es más un juego que un asunto serio y responsable. Y esto es cierto: el juego para un niño es la forma más armoniosa y eficaz de adquirir conocimientos. El maestro se fija las calificaciones más para él que para el niño y sus padres. Por tanto, la actitud de los padres hacia las calificaciones debe ser adecuada.

Si un niño obtiene las calificaciones más altas, usted puede alegrarse un poco de su éxito, pero no elogie a su hijo hasta el cielo, no lo siente en el rincón "rojo" ni se incline ante él; si las calificaciones, por decirlo suavemente, dejan mucho que desear, entonces no debe agarrarse la cabeza, entrar en pánico y mucho menos regañar y castigar al niño; Solo puedes estar demostrativamente triste: esta reacción tuya será suficiente para que el joven escolar se dé cuenta de lo que está pasando y saque conclusiones (si no quieres molestar a tu amada madre, inténtalo).

Los padres que animan económicamente a sus hijos hacen algo incorrecto: dan dinero por buenas notas, hacen regalos caros; sin duda, este método de estímulo es eficaz, pero no es más que el inicio del camino de educar a una persona egoísta e hipócrita; Habiendo adquirido la habilidad de "obtener" buenas calificaciones (una persona astuta estará interesada en las calificaciones, no en el conocimiento), el niño comenzará a "comprar" todo lo que necesita a sus padres; incluso llegará a algún tipo de acuerdo con sus padres y, al final, el proceso de aprendizaje puede convertirse en una negociación (si no me dejas jugar en la computadora durante una hora más, no estudiaré mis lecciones hoy) .

Democracia en casa

Los padres que quieran criar en sus hijos una personalidad realmente fuerte deben esforzarse por establecer relaciones democráticas en su hogar. Es muy importante que un niño sienta el respeto de sus padres; de vez en cuando necesita demostrar que no es el último miembro de la familia (cuyo lugar en la jerarquía familiar está entre un hermano mayor y un perro), que es igual a los demás, el más respetado y que puede disfrutar igualdad de derechos con los demás (pero, no lo olvides, tiene responsabilidades).

La superioridad moral que tienen los padres y otros miembros mayores de la familia, la riqueza de su experiencia de vida debe estar encaminada a lograr la verdadera autoridad. Sin esa autoridad, el orden democrático en la familia es imposible.

Los tiempos están cambiando...

La famosa sabiduría atribuida al emperador franco Lotario (siglo IX d.C.) es: “Teshroga mutantur et nos mutamur in illis”, que significa: “Los tiempos cambian y nosotros cambiamos en ellos”. Podemos ver que los tiempos están cambiando incluso durante nuestras vidas no muy largas. Y debemos sacar ciertas conclusiones. Con los tiempos, los niños cambian y también sus intereses. Lo que fue interesante para los padres en la infancia, y aún más para los abuelos, probablemente no lo sea para los niños de hoy. Es difícil imaginar, por ejemplo, que nuestros hijos jueguen “babki” o “lapta” en el patio todo el día, o que arrojen con entusiasmo monedas de cobre a la pared. Los tiempos han cambiado y las oportunidades también. Regale a sus hijos un "descodificador" para el televisor, o mejor aún, una computadora con un mar de juegos electrónicos... Algunos padres, recordando con nostalgia su propia infancia feliz, intentan enseñar a sus hijos los juegos en los que ellos mismos desarrollaron, e introducirlos en los valores a los que alguna vez ellos mismos se adhirieron. Pero sus esfuerzos en esta dirección no tienen mucho éxito; otros padres, mostrando perseverancia, llegan a implantar en el niño los llamados estereotipos de su infancia.

Creen que su hijo ciertamente crecerá y se convertirá en una buena persona (y tan experimentado, sabio y experimentado frente a las dificultades de la vida como ellos) si sigue exactamente los mismos pasos que ellos dieron una vez. Sin embargo, esto no es cierto. Él, por supuesto, llegará a ser una buena persona, digna de sus padres, si los padres muestran flexibilidad, si trabajan sistemáticamente con su hijo, si tienen en cuenta que con los tiempos cambiantes hay una reevaluación de valores, si entienden que su hijo (esta nueva generación en general) tiene que seguir sus propios pasos.

Los padres que aman a su hijo y quieren ejercer una influencia verdaderamente positiva sobre él deben recurrir a sus altas cualidades morales, utilizando su considerable experiencia de vida, su intelecto, para ayudar al niño a distinguir los valores verdaderos de los falsos, para seguir adelante. con él, por así decirlo, sus pasos, para asegurarlo.

Establece una relación de confianza con tus hijos

La relación con el niño debe establecerse de forma confiada. ¿Con quién más, además de los parientes más cercanos, puede un niño tener esa relación?... Mientras tanto, el niño a menudo necesita una comunicación sincera; algunos problemas que surgen no los puede resolver solo; necesita el consejo y la participación activa de una persona con experiencia: su madre. Y si por alguna razón un niño no tiene una relación de confianza con su madre, entonces le resulta casi imposible deshacerse de sus problemas y se ve obligado a sufrir bajo su carga; La confianza en las relaciones se consigue mediante la constante buena voluntad de la madre, su cariño, respeto por el niño, atención activa, etc.

El niño debe estar seguro de que si pide ayuda a su madre, todas sus dificultades serán eliminadas rápidamente y de la mejor manera posible.

No insultes a tu hijo con sospecha

El niño debe estar seguro de que sus padres confían plenamente en él. Si un niño no tiene tanta confianza, si tiene que pedir permiso para cada pequeño asunto, es poco probable que se convierta en una persona independiente. Un niño que siente que sus padres, que están demasiado atentos y controlan cada uno de sus pasos, sospechan que ha cometido ciertos actos indignos y "vigilan" tales acciones, no puede deshacerse de un complejo de culpa, incluso si no hay culpa; con el tiempo, se acostumbra al complejo de culpa, y este hábito no se refleja de la forma más favorable en el perfil psicológico del niño, hasta el punto de que, de hecho, empuja al niño a realizar aquellas acciones indignas (en otras palabras: lo que se temía es lo que se esperaba). Una de las condiciones para el desarrollo mental normal de un niño es la confianza en que sus padres lo respeten. ¿Pero el respeto no se manifiesta en la confianza? Sin confianza por parte de los padres, un niño no puede sentirse libre, no puede respetarse plenamente a sí mismo.